Dërgo punën tuaj të mirë në bazën e njohurive është e thjeshtë. Përdorni formularin e mëposhtëm
Studentët, studentët e diplomuar, shkencëtarët e rinj që përdorin bazën e njohurive në studimet dhe punën e tyre do të jenë shumë mirënjohës për ju.
Postuar nga http://www.allbest.ru/
Ministria e Arsimit dhe Shkencës Federata Ruse
College pedagogjike bratsk
buxheti i Shtetit Federal
institucion arsimor
edukimi më i lartë profesional
"Universiteti Shtetëror i Bratskut"
Opop Specialty 050144 Arsimi parashkollor
Raport
sa i përket praktikës së prodhimit (edukative, sipas profilit të specialitetit) në praktikën e praktikës. Ndërveprimi me prindërit dhe stafin e DW dhe PM.05. Mbështetje metodike për procesin arsimor. Lloji i praktikës: nga specialiteti i profilit
Datat e kryerjes: 03/30/14-12.04.14
Student i Grupit 3 - në
Ekzekutivët e praktikës:
A.v.naumovich
N.t. Chorochy
A.t.hokhlov
BRATSK 2014.
Prezantimi
1. Detyra për praktikë
2. Pjesa kryesore
Përfundim
Prezantimi
Praktika pedagogjike u mbajt në afatet kohore të përcaktuara si një edukator i Doo.
Plani i praktikës pedagogjike përfshinte detyra në kursin ndërdisiplinor (MDC):
MDK 05.01. Aspektet teorike dhe të aplikuara të punës metodike dhe MDC 04.01. Themelimet teorike dhe metodologjike të ndërveprimit të edukatorit dhe stafit të dyfishimit.
Objektivat e praktikave të prodhimit janë:
Njohja e nxënësve me realitetin pedagogjik të institucionit arsimor parashkollor;
Pjesëmarrja e drejtpërdrejtë në organizimin e mbështetjes metodologjike të procesit arsimor në Dow.
Objektivat e Praktikës së Prodhimit (sipas profilit të specialitetit):
Marrja e aftësive praktike;
Blerjen e përvojës së aktiviteteve teorike dhe metodologjike, organizimin e monitorimit të aktiviteteve pedagogjike;
Marrja e aftësive primare në zhvillimin e punës këshilluese dhe metodike me stafin e DOO;
Mënyra e funksionimit:nga 03/30/2014 Më 12.04.2014, java e punës është 36 orë.
Orari -bashkangjitur
Pranimi në praktikë -03/28/2014
Praktika pedagogjike u mbajt në bazë të MBDOO Nr. 101 "Sunny". Gjatë praktikës së trajnimit, të njohurit me doo, planin e praktikës dhe kërkesat për organizimin dhe përmbushjen e detyrave në MDC u organizua. U njoh me grupin, fëmijët, edukatorët, specialistët dhe metodologët. Dokumentacioni është lëshuar. Në procesin e praktikës, mësoi të vëzhgojë, analizojë, të krijojë kontakt me mësuesit.
Në mënyrë që të bëhet më e thellë për t'u njohur me institucionin parashkollor, u hartua pasaporta e Mbdoo nr. 101.
Institucioni arsimor parashkollor parashkollor - Kopshti i fëmijëve № 101.
Adresa aktuale e BRATSK, ul. Moti 6a
Telefon - 33-43-67
Themeluesi është Departamenti i Arsimit të Bratskut.
Mënyra e operimit -12 Rriteti i fëmijëve nga 7-OO në 19 orë OO
Numri i grupeve - 12 gram:
Grupet e moshës së hershme3;
Grupet parashkollore - 9.
Numri i fëmijëve - 287 persona. Kopshti është ndërtuar sipas një projekti tipik, një ndërtesë dykatëshe, një pulpë. MbdOO ka një muzikë, palestër, dhoma grupore, Isostudia, një zyrë psikologe, një mjek, parcela për çdo grup moshe. Pajisjet e grupeve dhe seksioneve korrespondon me standardet e vendosura sanitare dhe higjienike. Dita e ditës në kopshtin e kopshtit pedagogjikisht justifikuar, është hartuar në përputhje me ngarkesën maksimale të fëmijës në Dow.
Prioritetet kryesore në aktivitetet e institucionit janë:
Në grupet e zhvillimit të përgjithshëm, zhvillimi artistik dhe estetik i fëmijëve.
Drejtimet kryesore të aktiviteteve arsimore të institucionit parashkollor janë të përcaktuara në "Programin kryesor të përgjithshëm arsimor të MBO nr. 101", të zhvilluara në bazë të programit për zhvillimin dhe edukimin e fëmijëve në kopshtin e "Rainbow".
1. Detyrë për praktikë
Kurrikula dhe programi në specialitet Pm. 05.
« Mbështetje metodike e procesit arsimor " Janë supozuar llojet dhe detyrat e mëposhtme në praktikën pedagogjike.
Llojet e Jobs:
MDK 05.01. Aspekte teorike dhe të aplikuara të punës metodike.
1. Aktivizoni në udhëzime për organizimin e praktikës së profilit të specialitetit dhe merrni këshilla për kreun e praktikës së "tipareve të sjelljes dhe marrëdhënieve me prindërit dhe punonjësit në Doo".
2. Analizoni metodën e aktivitetit. Kabineti me rezultatin e rezultateve në tabelën "Vlerësimi i metodës së përshtatshmërisë funksionale. Kabineti doo ".
3. Analizoni përmbajtjen e qëndrimit për prindërit në 2 grupmoshat, bëni një analizë krahasuese. Pick up dhe organizoni materiale për qëndrim.
4. Bëni ato abstrakte tematike në organizimin dhe zhvillimin e një ngjarjeje të përbashkët të fëmijëve dhe prindërve.
5. Bëni një plan të një bisede individuale me prindërit.
6. Bëni një skenar të takimit të prindërve të grupit.
7. Zhvilloni një kujtesë "ndërveprim profesional në doo".
8. Merrni pjesë në PED. Sovjetikët, Ped. orët, trupat, të kryera në Dow gjatë praktikës; Rezultatet e aktivitetit të tyre, analiza reflekton në ditarin e praktikës.
9. Zhvillimi i temës së konsultimit të grupit për prindërit, duke treguar qëllimin, çështjet kyçe.
2. Pjesa kryesore
Para se të kalosh praktikën, unë u dëgjuan udhëzimet për organizimin e praktikës, si dhe leksionet mbi temat "tiparet e ndërveprimit të subjekteve PED. Proces "dhe" kompetencë profesionale të mësuesit ".
Pas analizimit të metodës së aktiviteteve. Kabineti, rezultatet e të cilave janë listuara në tabelën "Vlerësimi i metodës së përshtatshmërisë funksionale. DOO Kabineti, ju mund të përfundoni atë metodë. Kabineti është një "bankë derrkuc e një kopshti", një qendër grumbullimi piedestal. Informacion, "truri i një institucioni parashkollor", laboratori i punës krijuese të edukatorëve, çdo mbërritje këtu sjell njohuri të reja, mendime të reja dhe ide që pasurojnë përvojën. Kabineti metodologjik sjell përfitime të mëdha dhe në përmirësimin e kualifikimeve të punonjësve, dhe në krijimin e një ekipi në zgjidhjen e detyrave specifike të formuluara në Kartën, Programin e Zhvillimit dhe Bashkimin e Doo. Edukimi parashkollor pedagog
Për analizën e qëndrimit për prindërit, grupi i dytë i vogël "Luckers" dhe grupi më i vjetër "kamomil" u zgjodhën. Informacioni i postuar në qëndrimet për prindërit është dinamik. Një herë në çdo dy javë ndryshimet materiale. Qëndron zbukuruar me ngjyra. Kur shpërbëren, postera janë përdorur.
Ekziston edhe një tabletë në karakteristikat e moshës së fëmijëve.
Seksioni "Vernissage ynë" përfaqëson materialet në ditën e fundit në formën e vizatimeve, zanateve.
Seksioni "Modaliteti i Ditës" (në çdo grup moshe korrespondon me moshën). Ai është i vazhdueshëm.
Gjithashtu në grupe ka qoshe të "gjërave të humbura", ku prindërit mund të gjejnë gjëra të harruara të foshnjës.
Grupet Ka "bord buletini", i cili informon prindërit për takimet, teatrot, disko të kryera në një grup dhe kopshti. Ka informacion në lidhje me temën e javës.
Pas analizimit, mund të përfundojmë: të gjitha qoshet për prindërit i plotësojnë kërkesat.
Më 1 tetor 2013, takimi i prindërve u mbajt në temën: "Ajo që është e rëndësishme të dimë për fëmijën e vitit të tretë të jetës për ta kuptuar atë". Forma e një takimi është një tryezë e rrumbullakët.
Qëllimi i takimit prindëror: të bien dakord mbi veprimet e mësuesve dhe prindërve në vitin e ri akademik; Përcaktoni udhëzimet për zhvillimin e mëtejshëm të fëmijëve të grupit. Të tërheqë prindërit për të shkëmbyer pikëpamjet mbi çështjet e marrëdhënieve me çështjet e fëmijës së tretë.
Të pranishëm: prindërit, edukatorët. Ne u ftuam: metodist, psikolog, tutor i lartë, mjeku.
Takimi ishte i qetë, me prindërit mbajtën lojën për forcat kryesore të lëvizjes së zhvillimit psikik të fëmijës së vitit të tretë të jetës. Gjithashtu, prindërit mbushën pyetësorët e "vlerave të familjes suaj".
Pastaj metodologu u informua. Ajo prezantoi prindërit e tij me një metodologji për mbajtjen e klasave me fëmijët e vitit të tretë të jetës. Psikologu i njohu shkurtimisht prindërit me veçoritë e zhvillimit nervor psikik të fëmijëve. Mjeku u konsultua me prindërit duke i ngatërruar fëmijët.
Prindërit dhe edukatorët ishin të kënaqur me takimin e prindërve. Gjithçka që ishte planifikuar u shpenzua me sukses.
Më 17 shkurt 2014, mora pjesë në numrin 4, tema e së cilës ishte "edukimi gjinor i parashkollorëve". Unë kam përgatitur një mesazh në temën "Lojërat e fëmijërisë tonë" dhe lojë "gome" është luajtur. Së bashku me ekipin, isha i kënaqur të kujtoj lojrat e fëmijërisë sonë dhe ishim gati të flisja dhe të kujtojmë përjetësinë.
Më 20 nëntor 2013, një koncert u mbajt i dedikuar për "Ditën e Nënës". Mbrëmja e kaluar me gëzim, moms dhe gjyshet nuk u dhanë për t'u çlodhur, pas përfundimit të mbrëmjes kishim pirjen e çajit.
Më 1 prill 2014, kaluam një pushim të gëzuar, i cili u quajt "i pari i prillit". Pika kulmore e festës sonë ishte fakti se të gjitha rolet e tanishme u kryen nga prindërit tanë ("Nesmeyan" - Gushkova T.a., Petrushka - Sytko S.v.). Ishte shumë argëtim, pas festës kishte trajtime me dorë. Unë i këshilloj të gjithëve më shumë pushime të tilla.
Në procesin e praktikës, kam zhvilluar plane për biseda individuale me prindërit, temat e të cilave "nëse fëmija i fëmijës" dhe "çfarë të bëjë me një fëmijë që nuk tregon një dëshirë për aktivitete të pavarura". Me prindërit, bisedat ishin mbahen dhe broshura u prezantuan.
Konsultimet e grupeve u përgatitën gjithashtu për prindërit që tregojnë qëllimin dhe çështjet kryesore. Temat e konsultimeve: "Karakteristikat e komunikimit me fëmijët në familje", "mësoni fëmijën të punojë", "Mos kini frikë, unë jam me ju, apo diçka për frikën e fëmijëve", "Fjalë të Filty". Sipas mendimit tim, temat e konsultimeve janë shumë të rëndësishme, pasi në kohën tonë ne takojmë keqtrajtimin e fëmijëve, fëmijët që nuk janë mësuar të ndihmojnë të rriturit, fëmijët jo të panjohur, të cilët ndonjëherë përdorin fjalorin abnormativ në fjalën e tyre. Natyrisht, nuk ka faj të fëmijëve, shpresoj që zhvillimet e mia të ndihmojnë prindërit tanë të mos lejojnë gabime.
Hyrja e praktikës pedagogjike që u zhvillua nga një memorandum (për mësuesit) "Ndërveprim profesional në Dow". Problemi është i rëndësishëm, memorja u vendos në cep të metodologut.
Përfundim
Puna metodike është mjaft e komplikuar, por interesante. Në mënyrë që puna të jetë e ngopur, produktiv duhet të dijë dhe të jetë në gjendje të shumë. Kam arritur të krijoj kontakt me metodën.
Nuk ishte gjithmonë e mundur të analizonte me kompetencë, duke analizuar me kuptim aktivitetet e saj (shih pozitive, dhe sidomos arsyet që nuk janë marrë në punë), formulojnë përfundime. Por, pavarësisht nga disa disavantazhe, unë besoj se praktika është punuar me sukses.
Ajo ndihmoi në marrjen e përvojës praktike:
Kërkimi, analiza dhe vlerësimi i informacionit të nevojshëm për të zgjidhur problemet praktike;
Punojnë në ekip, në mënyrë efektive bashkëveprojnë me kolegët dhe udhëheqjen;
Ndërtoni aktivitetet tuaja profesionale në përputhje me normat ligjore rregullatore.
Postuar në AllBest.ru.
...Dokumente të ngjashme
Kushtet moderne të institucionit arsimor parashkollor. Përmirësimi i formave të organizimit të ndërveprimit të mësuesve me prindërit përmes formave jo tradicionale të punës. Studimi i trajnimit profesional të studentëve të kolegjit pedagogjik.
teza, shtoi 15.08.2014
Komponentët në të cilët duhet të ndërtohet puna e përgatitjes së një institucioni parashkollor. Niveli i profesionalizmit të mësuesit, i përcaktuar nga kompetenca e saj profesionale. Cilësitë personale të një edukatori të mirë të institucionit arsimor të fëmijëve.
prezantimi, shtoi 07.10.2016
Fondacionet psikologjike dhe pedagogjike dhe qasjet moderne për organizimin e ndërveprimit të një institucioni arsimor parashkollor dhe familjes. Studimi i përvojës praktike të institucionit parashkollor me familjen në shembullin e McDou DS №19 "Ryabinka" G. Korkino.
puna e kursit, shtoi 09/20/2016
Karakteristikat e institucionit arsimor parashkollor, analizën e problemit të menaxhimit të zhvillimit të saj. Karakteristikat e formimit të një mjedisi arsimor adaptiv. Përmirësimi i procesit të ndërveprimit midis mësuesve, fëmijëve dhe prindërve.
teza, shtoi 03/07/2010
teza, shtoi 03/22/2013
Organizimi i bashkëpunimit të institucionit arsimor parashkollor me familjet. Kriteret për efikasitetin e përdorimit të formave të ndryshme të punës me prindërit në edukimin dhe zhvillimin e personalitetit të fëmijës. Format jo tradicionale të komunikimit. Roli dhe lojrat e biznesit.
abstrakt, shtoi 03/18/2015
Bazat e Informatizimit të Institucionit Arsimor Parashkollor - procesi i sigurimit të metodologjisë dhe praktikës së përdorimit të mjeteve të informacionit dhe teknologjive kompjuterike u përqendrua në zbatimin e objektivave psikologjike dhe pedagogjike të trajnimit dhe edukimit.
puna e kursit, shtoi 31.03.2012
Qasjet historike dhe moderne në organizimin e ndërveprimit familjar dhe institucionit arsimor parashkollor. Rekomandime për përdorimin e formave jo tradicionale të bashkëpunimit me familjen. Format njohëse të ndërveprimit.
teza, shtoi 24.09.2015
Zhvillimi i fëmijëve parashkollorë në kontekstin dhe mjedisin hapësinor të një institucioni arsimor parashkollor si një problem i madh pedagogjik. Zhvillimi i një projekti të projektit të brendshëm të dhomës së lojës së një institucioni arsimor parashkollor.
kursi, shtoi 04/25/2012
Veçori e fazës moderne të zhvillimit të sistemit arsimor parashkollor. Mastering bazat e aktiviteteve inovative, komunikuese, refleksive, menaxhimit. Analiza e komponentëve funksionalë të kulturës pedagogjike profesionale të edukatorit.
Pozicioni: Edukator
Institucioni arsimor: Kopshti i MKDOU №72
Zgjidhja: G.P.Petrov Vol, Qarku Kamyshinsky, Rajoni Volgograd.
Emri i materialit: Neni
Tema: "Ndërveprimi i mësuesit me stafin e Dow".
Përshkrim:
Ndërveprimi i edukatorit me specialistë në një institucion arsimor parashkollor është një lidhje integrale e mësimit të suksesshëm dhe edukimit të fëmijëve.Lidhje me botimin:
http: // site / doshkolnoe / indeks? nomer_pubt \u003d 549Publikuar 09/18/2015
Pjesa e tekstit të publikimit
Ndërveprimi i mësuesit me stafin e Dow.
Zyrtari mbështetës duhet të njohë qartë themelet konceptuale të organizimit të një procesi arsimor në një institucion parashkollor, drejtimet kryesore të zhvillimit të institucionit. Edukatori duhet të jetë në gjendje të reflektojë mbi shkaqet e suksesit dhe dështimeve, gabimeve dhe vështirësive në procesin arsimor për të bërë ndryshime në aktivitetet e mëvonshme, për të arritur rezultate më të mira. Ndërveprimi i edukatorit me specialistë në një institucion arsimor parashkollor është një lidhje integrale e mësimit të suksesshëm dhe edukimit të fëmijëve.
Ndërveprimi i edukatorit me administrimin e arsimit
institucionet.
Ndërveprimi i edukatorit me administrimin e një institucioni arsimor ka për qëllim krijimin e kushteve optimale për zhvillimin e plotë gjithëpërfshirës dhe trajnimin e nxënësve, mbrojtjen dhe forcimin e shëndetit të tyre në përputhje me standardet arsimore shtetërore dhe programet e zbatuara në institucion. Gjithashtu në organizimin e punës në mesin e prindërve (personat që i zëvendësojnë ato) mbi edukimin dhe trajnimin e fëmijëve në familje, kontribuojnë në promovimin e njohurive pedagogjike dhe higjienike, duke tërhequr prindërit (personat që i zëvendësojnë ato) për të marrë pjesë në aktivitetet e institucionit të përcaktuar nga statuti dhe kontrata prindërore. Kryen rregulla për mbrojtjen e punës dhe sigurinë nga zjarri.
Ndërveprimi i edukatorit me edukatorin e lartë arsimor
institucionet.
Edukatori i lartë organizon planifikimin aktual dhe të ardhshëm të aktiviteteve të ekipit pedagogjik Dow. Analizon zbatimin e punës arsimore dhe arsimore dhe edukative në Dou dhe zhvillon propozime për rritjen e efektivitetit të saj. Ndërveprimi i edukatorit me një edukator të lartë të institucionit arsimor është i pandashëm gjatë gjithë procesit arsimor. Më i vjetër
Edukatori ndihmon punëtorët pedagogjike në zhvillimin dhe zhvillimin e programeve dhe teknologjive inovative, ndihmon për t'u përgatitur për certifikim. Ndani masat për pajisjen e grupeve me pajisje moderne, përfitime vizuale dhe mjetet teknike të trajnimit, plotësojnë literaturën e tyre arsimore, metodike, artistike dhe periodike. Puna kryhet në përputhje me procesin arsimor të normave dhe rregullave të sigurisë nga zjarri, trafikut rrugor, sjelljes në rrugë.
Ndërveprimi i mësuesit me një punëtor muzikor
institucion arsimor.
Zhvillimi i përgjithshëm dhe muzikor dhe estetik i parashkollorëve në kopshtin e fëmijëve kryhet nga një udhëheqës muzikor i cili ka një teori dhe metodologji të mirë të procesit pedagogjik dhe një edukator që ka trajnim të përgjithshëm muzikor. Puna e mësuesve është komplekse, e larmishme dhe duhet të kryhet në të kuptuarit e ngushtë, të ndërsjellë dhe kontakt. Klasat muzikore në kopshtin e fëmijëve është forma kryesore e organizimit të aktivitetit muzikor të fëmijëve. Drejtori i muzikës me një edukator merr pjesë në përgatitjen e muzikës. Këto klasa shpesh fillojnë në një grup ku ndodh diçka interesante për fëmijët. Për shembull, fëmijët zbuluan se disa lodra u zhdukën dhe shkojnë për t'u kërkuar për ta. Ata vijnë në sallë ... dhe okupimi i muzikës së lojës fillon. Kështu, fëmijët krijojnë motivim, interes në aktivitetin muzikor. Të gjithë këta mësues mendohen dhe kryhen së bashku. Aktivitetet e udhëheqësit muzikor dhe edukator gjithashtu përfshijnë muzikë dhe klasa të fjalës. Këto klasa janë një lidhje në aktivitetet e mësuesve. Klasat synojnë zhvillimin e fjalës me anë të këndimit ekspresiv, janë shtesë. Edukatori në mënyrë aktive ndihmon udhëheqësin muzikor në sjelljen e tij. Përmbajtje
Klasat përfshijnë materialin letrar dhe muzikor. Klasat muzikore po zhvillohen, aftësitë e këndimit të fëmijëve janë përmirësuar dhe fiksuar, formohet stereotipi i shqiptimit të saktë të fjalëve. Baza emocionale e trajnimit muzikor kontribuon në një asimilim më të mirë të të mësuarit të aftësive të ndryshme. Edukatori, duke ndjekur klasa të tilla, e pasuron metodën e punës së tij në zhvillimin e fjalës së fëmijëve dhe për ta sjellë atë më afër metodologjisë së udhëheqësit muzikor. Edukatori dhe drejtori i muzikës krijojnë një mjedis objektiv dhe zhvillim që mendohet me kujdes nga ata. Mjedisi i zhvillimit të lëndës është i lidhur me një rëndësi thelbësore në procesin pedagogjik të një institucioni arsimor të fëmijëve. Thelbi i detyrave të ndërveprimit të përbashkët të udhëheqësit muzikor dhe edukatorit qëndron në zgjimin e veprimtarisë krijuese të fëmijëve, zhvillimin e imagjinatës dhe të menduarit e tyre muzikor, duke stimuluar dëshirën do të përfshihet në mënyrë të pavarur në aktivitetet muzikore dhe krijuese. Së bashku, mësuesit duhet të zhvillojnë muzikën e fëmijëve, të sjellin sferën e tyre morale, proceset mendore dhe neoplazmat personale. Kështu, udhëheqësi muzikor dhe edukatorët duhet të sigurojnë integritetin e edukimit muzikor: trajnim, arsim, zhvillim. Të gjitha këto detyra mund të zbatohen vetëm në kushtet e mëposhtme: - Pranimi në veprimtarinë muzikore sjell vetëm emocione pozitive për fëmijët; - Qasja njerëzore-personale mendohet, duke siguruar komoditet emocional të fëmijëve; - Në të gjitha format e organizatës, është krijuar një mjedis i rehatshëm muzikor dhe arsimor. Muzika dhe mësuesi duhet të mbajnë në qendër
Zhvillimi i sistemit arsimor dhe arsimor të të gjithë kombinimit holistik të cilësive të personalitetit, dhe ky është rezultati kryesor. Qëllimi i një qasjeje njerëzore, të shpallur nga pedagogjia e bashkëpunimit, është qasja ndaj identitetit të fëmijës, bota e tij e brendshme, ku aftësitë e pazhvilluara, forca dhe mundësitë janë. Detyra e mësuesve zgjon këto forca dhe i përdor ato për zhvillim më të plotë. Ndërveprimi i ngushtë i edukatorit dhe udhëheqësit muzikor siguron efektivitetin e detyrave të edukimit muzikor, një qasje individuale për fëmijët. Mësimdhënësit duhet të ndërveprojnë subjektivisht me fëmijët. Ky stil i ndërveprimit të mësuesit me fëmijën siguron fëmijën të drejtën për të zgjedhur (këngë, lojëra) për të mësuar. Motivimi i lojës, prania e një dialogu dhe një polylogging (I.E., ndërveprimi i udhëheqësit muzikor me edukatorin, karakterin e lojës dhe fëmijët) e bën profesionin shumë dinamik. Gjatë mësimit, kur vendosni çështjen e fëmijës, udhëheqësi muzikor (edukator) formon një pyetje në atë mënyrë që të vendosen dy opsione në të. Për shembull, "çfarë humor ju bëri të keni një muzikë argëtuese apo të trishtuar?", "Si i këndojnë zogjtë një zë të lartë ose të ulët?". Fëmijët përgjigjen, si rregull, gjithmonë në mënyrë korrekte. Në procesin e ndërveprimit të subjektit, mësuesit vazhdimisht i vënë fëmijët në pozitën e eksperimentuesit, u bëjnë atyre shumë pyetje, inkurajojnë ata që të mendojnë dhe të kërkojnë vazhdimisht një përgjigje për pyetjen. Ky ndërveprim ndikon në mënyrë të përkryer zhvillimin e aftësive intelektuale. Procesi i edukimit muzikor është i gjatë, ju nuk duhet të prisni për rezultate të shpejta. Vetëm aktivitetet e përbashkëta të udhëheqësit muzikor dhe edukatorit çojnë në rezultatet e dëshiruara në zgjidhjen e detyrave të zhvillimit të përgjithshëm dhe muzikor dhe estetik të fëmijëve të moshës parashkollore.
Ndërveprimi i mësuesit me kreun e edukimit fizik
institucion arsimor.
Aktualisht, një nga problemet më të rëndësishme është gjendja shëndetësore e popullsisë. Shëndeti i fëmijëve është pasuria e kombit. Mjetet më të volitshme të rritjes së potencialit shëndetësor është kultura fizike, aktiviteti motorik. Në një institucion parashkollor, edukimi fizik dhe puna rekreative organizohet nga edukatori dhe kreu i edukimit fizik. Efektiviteti i edukimit fizik dhe veprës arsimore në një institucion parashkollor përcaktohet kryesisht nga ndërveprimi i tyre. Secili prej tyre kryen punë në përputhje me detyrat zyrtare. Kërkesat për aktivitetet e këtyre specialistëve kanë dallime në varësi të detyrave që janë zgjidhur: Trajnimi i përgjithshëm fizik i fëmijëve, rehabilitimi motorik. Aktiviteti pedagogjik ka për qëllim një fëmijë, kështu që veprimet e tyre duhet të jenë në përputhje me njëri-tjetrin. Planifikimi i aktiviteteve të tyre të përbashkëta kryhet në bazë të planit vjetor të institucionit parashkollor dhe lëshohet në formën e planeve: konsultimet për edukatorët, fjalimet mbi këshillat pedagogjike dhe takimet mjekësore dhe pedagogjike ato janë në mënyrë të barabartë: - njohin programin në përputhje me të cilën në praktikë përmirësimi fizik i fëmijëve (qëllimet, detyrat e parashikuara rezultatet); - Kryerja e diagnostifikimit të gjendjes fizike të fëmijëve nën një program të zbatuar nga një institucion parashkollor; - Njihni tiparet e gjendjes së shëndetit të nxënësve dhe planifikoni klasat e stërvitjes në përputhje me këto karakteristika; - Formuar në fëmijët Ideja e higjienës dhe estetikës së aktiviteteve të ushtrimit (sjellja, ushtrimi shembullor, kryerja e klasave në sporte dhe këpucë, etj.);
- Përdorni mjetet e kulturës fizike për të edukuar cilësitë morale (morale - vullnetare) në nxënës; - Kontrolloni ushtrimin fizik në shenjat e jashtme të lodhjes; - Përdorni mjetet e kulturës fizike për formimin e sjelljes normale polisher në fëmijët; - të kryejë të ngurtësuar në procesin e ushtrimit; - Sigurimi i sigurisë së fëmijëve në procesin e ushtrimit; - Bëni fëmijët e parë mjekësor në aksidente; - luajnë, shpenzojnë dhe analizojnë ngjarjet e edukimit fizik dhe të rimëkëmbjes në mënyrën e ditës (gjimnastikë në mëngjes, sulme fizike, lojëra të rrokullisura midis klasave dhe në rrugë, gjimnastikë invigoruese); - Informoni prindërit për nivelin e gjendjes fizike të fëmijëve të tyre dhe suksesit në aktivitetin motorik. Jeta e secilit fëmijë në Dow bazohet në alternimin e arsyeshëm të tendosjes fizike, llojeve të ndryshme dhe formave të veprimtarisë.
Ndërveprimi i edukatorit me një punëtor mjekësor të arsimit
institucionet.
Ndërveprimi i edukatorit dhe një punonjësi mjekësor ka për qëllim: kontrollin e gjendjes sanitare të lokaleve dhe një sektori të kopshtit; Pajtueshmëria me regjimin sanitar për emërimin e mjekut, organizimin e ngjarjes nga forcimi i fëmijëve; Sigurimi i organizatave të ngjarjeve shëndetësore, pajtueshmëria me regjimin e ditës, të drejtën që kryen gjimnastikë në mëngjes, edukimin fizik dhe shëtitjet e fëmijëve; Kontabiliteti për sëmundje, izolimin e fëmijëve të sëmurë; Pritja e përditshme në mëngjes e fëmijëve;
pjesëmarrja në këshillat pedagogjike të dedikuara për problemin e zhvillimit fizik dhe shëndetit të fëmijëve; Puna sanitare dhe edukative e prindërve; pajtueshmëria me orarin e grupit ushqimor; Mirëmbajtja e tabelës së fëmijëve në grup; Furnizim me energji elektrike në grup.
Ndërveprimi i një edukatori me një edukator arsimor të vogël
institucionet.
Në bashkëveprimin e një edukatori me një edukator të vogël ndodh çdo ditë, gjatë gjithë ditës së qëndrimit të fëmijëve në kopshtin e fëmijëve, ai përfshin: pjesëmarrjen në planifikimin dhe organizimin e veprimtarisë jetike të nxënësve, në kryerjen e klasave të organizuara nga edukatori; Krijimi i kushteve për rehabilitimin socio-psikologjik, përshtatjen sociale dhe të punës të nxënësve; Së bashku me profesionistët mjekësorë dhe nën drejtimin e edukatorit, duke siguruar ruajtjen dhe forcimin e shëndetit të nxënësve, duke kryer aktivitete që kontribuojnë në zhvillimin e tyre psikofizik, pajtueshmërinë me rutinën e ditës; Organizatë, duke marrë parasysh moshën e nxënësve të punës së tyre të vetë-shërbimit, pajtueshmërinë me kërkesat e mbrojtjes së punës, duke u ofruar atyre ndihmën e nevojshme; Pjesëmarrja në parandalimin e devijimit të sjelljes, zakoneve të këqija në nxënës; Duke mbajtur përgjegjësinë për jetën dhe shëndetin e fëmijëve të tyre; veshja dhe heqja e fëmijëve, kryerja e ngjarjeve hardware; Sigurimi i mbrojtjes së jetës dhe shëndetit të nxënësve gjatë procesit arsimor; përmbushjen e rregullave të mbrojtjes së punës dhe të sigurisë së zjarrit;
Sigurimi i mbrojtjes së jetës së fëmijëve, ruajtja dhe forcimi i shëndetit të tyre; Bashkëpunimi me fëmijët; Ndërveprimi në punën për të përmirësuar efektivitetin e procesit arsimor dhe për krijimin e një klime të favorshme emocionale për nxënësit në grup gjatë qëndrimit të tyre në institucionin parashkollor.
Përfundim.
Duke përmbledhur më lart tha, unë do të doja që edhe një herë të theksohet se qëllimet dhe detyrat moderne të arsimit parashkollor nuk mund të kryhen zbatohen nga secili pjesëmarrës në procesin pedagogjik veç e veç. Të gjithë ekspertët duhet të përpiqen të kenë një qasje të vetme për edukimin e çdo fëmije dhe një stil të vetëm të punës në tërësi. Për të siguruar një unitet të tillë në punën e të gjithë mësuesve dhe specialistëve, është e nevojshme bashkëpunimi i tyre i ngushtë.
Svetlana Masayev
"Ndërveprimi i të punësuarve, fëmijëve dhe prindërve në Dow"
Në përputhje me ligjin "Për arsimin", Rregulloret tipike në një institucion arsimor parashkollor, FGT - një nga detyrat kryesore me të cilat ballafaqohet kopshti është " ndërveprim Me familjen për të siguruar zhvillimin e fëmijëve të plotë. "
"Fëmijëria parashkollore" - një periudhë unike në jetën e një personi, kur formohet shëndeti, zhvillimi i personalitetit kryhet.
Në të njëjtën kohë, kjo periudhë gjatë së cilës fëmija është në varësi të plotë nga të rriturit përreth - prindërit, mësuesit. Prandaj, kujdesi i papërshtatshëm, problemet e sjelljes, sociale dhe emocionale që lindin në këtë moshë çojnë në pasoja të rënda në të ardhmen.
Mësuesi në Dow duhet të punojë në mënyrë që prindi është në gjendje të:
Të arrijë të kuptuarit se është e pamundur të krahasosh një fëmijë me fëmijët e tjerë;
Gjeni pikat e forta dhe dobësitë e zhvillimit të fëmijës dhe merrni parasysh ato;
Të jetë mbështetje emocionale për fëmijën.
Për të siguruar kushte të favorshme të jetesës dhe edukimin e fëmijës, formimi i një personaliteti të plotë, harmonik është i nevojshëm për të forcuar dhe zhvilluar komunikim të ngushtë dhe ndërveprim Kopshti dhe familja.
Idetë pajtim Arsimi publik dhe familjar gjeti reflektimin e tyre në një numër dokumentesh rregullatore dhe ligjore, duke përfshirë "Konceptet e arsimit parashkollor", "Rregulloret për një institucion arsimor parashkollor", Ligji për Arsimin, etj.
Pra, në ligjin për arsimin e regjistruar këtë " prindërit janë mësuesit e parë. Ata janë të detyruar të vendosin themelet e zhvillimit fizik, moral dhe intelektual të personalitetit të fëmijës në një moshë të re ".
Prandaj, pozita e institucionit parashkollor në punën me ndryshon familjen. Çdo institucion arsimor parashkollor jo vetëm ngre fëmijën, por gjithashtu këshillon prindërit PËR ÇËSHTJET E EDUKIMIT fëmijë. Pedagogu i institucionit parashkollor - jo vetëm edukator fëmijëpor edhe një partner prindërit për edukimin e tyre.
Ndërveprim, lidhjet e lidhura me marrëdhëniet. Dhe marrëdhënia është komunikim të ndërsjellë. Një person manifestohet si një person vetëm në ndërveprim. Në marrëdhënie Me të tjerët, ai mëson veten, të tjerët dhe botën përreth. Krijimi i një familjeje, një person vjen në marrëdhënie; Miqtë, puna është gjithashtu një marrëdhënie. Shoqëria më e vështirë dhe ndonjëherë e pazgjidhshme, është konsideruar, çështja e marrëdhënia e kateve. Kur takon njerëzit ndodhin ndërveprimqë mëson diçka. "Çdo takim mëson diçka. Edhe një takim me një pijanec - mos bëni si ai. Nuk shkel ndërveprimi i njëri-tjetrit, kjo është zbulimi i talentit " (V.p. shkoni).
James këshilloi: "Gjëja e parë që duhet të mësoni marrëdhëniet me njerëz të tjerëKjo është ajo që ata nuk mund të interpretohen për të qenë të lumtur - siç duan, nëse vetëm nuk na pengon të bëhemi të lumtur - mënyrën, siç duam "
Për ndërveprim Njeriu tregon emocione pozitive (Joy) dhe negative (zemërimi, zemërimi). Emocionet, si ndjesi, është një formë e reflektimit të realitetit. Emocionet mund të koagojnë të menduarit, por ata mund të aktivizojnë mendimin, të frymëzojnë. Personi shpreh emocionet dhe mendimet e tij me ndihmën e fjalëve. Mençurinë e lashtë person: "Një fjalë e mirë dhe në acar të vështirë do të ngrohtë, të humbasë peshën dhe nga nxehtësia në dridhura do të hedhin". Ose gjithashtu thonë se fjala mund të trajtohet, dhe fjala mund të vrasë.
Rezultati është i gabuar ndërveprim - grindje ose konflikt.
Në shtëpinë ku ata shpesh betohen, ndodh. Dhe thjesht, dhe komod, dhe unë nuk dua të jem atje. Kjo flet për hapësirën e ngazëllyer. Pas një grindjeje prindërit Kjo hapësirë \u200b\u200be ngazëllyer vepron fëmijë. Kapriçioz i vogël, qaj për asnjë arsye, dhe fëmijët e rritur "Shkoni në kokë",. Bëhuni të pakontrollueshme. Mos harroni, nëse pas një grindjeje dhe pa pajtim, familja ulet në tryezë, atëherë ndihet tensioni dhe një lloj heshtjeje ogurzi. Unë dua të ngrihem dhe të shkoj diku larg nga shtëpia jote.
Një grindje në shtëpi mund të krahasohet në mënyrë figurative me cunami.
Nëse një person është i qetë dhe nuk reagon ndaj emocioneve, atëherë vala e emocioneve nuk do ta mbulojë atë. Ajo do të thyejë sikur një mur betoni - një zogth dhe u kthye në atë që bërtet.
Dhe nëse ndërveprimi bërtet të dy njerëzit, pastaj valët e emocioneve të tyre, duke u përballur me forcën shtesë të valës së tyre të emocioneve. Që kthehet prapa për të bërtitur.
Për të ndaluar thirrjen e një tjetri, ju mund të largoheni nga shtëpia ose në një dhomë tjetër - unë nuk do të bërtas.
Pas jo të drejtë ndërveprim(skandal, refuzim për diçka, etj) Ka një pakënaqësi. Pakënaqësi - gjithashtu bumerang, kapërcej menjëherë, pas 15 minutash, është një njohje e rëndësisë së saj tjetri: Unë jam i shenjtë, dhe ai është një i tillë i ndyrë.
Nëse fjalët e shkelësit perceptohen në heshtje brenda vetes, ata njihen, dhe ju jeni në gjendje të bëni një përfundim të ndjeshëm. Nëse ata u përplasën për këdo, rasti është bërë. Pra, është e nevojshme njoh: "Unë e bëra atë të shëmtuar". Shteti i turpit në heshtje vjen, i.e., ju duhet të ndaloni. Turp, ndërgjegjja është tashmë një gjendje shpirtërore. Pa marrë parasysh se sa është bërë, është e kaluara, rezultati është i rëndësishëm - keni realizuar!
"Problem", "E vështirë", "Kompleks", "Filloi pedagogëri" Fëmijët janë vetëm rezultat i marrëdhënies së vërtetuar gabimisht në familje.
Unë dua të këshilloj që të komunikoni me fëmijën tuaj nga pikëpamja
V. A. Petrovsky në bazë të 3-të "P":
1. Unë të kuptoj ju - unë shikoj në botë përmes syve të një fëmije.
2. Unë të pranoj - unë të dua atë që jeni.
3. Unë pranoj - ju jeni partneri im, ju ktheva në jetën tuaj të rritur.
Kopshti dhe familja kanë funksionet e tyre të veçanta dhe nuk mund ta zëvendësojnë njëri-tjetrin.
Për të krijuar një model të ri ju duhet të mësoni prind Krijo një imazh të një fëmije të suksesshëm. Më shpesh përdorin rregullin e artë të psikologjisë
"Po por".
Kopshti dhe familja duhet të përpiqen të krijojnë një hapësirë \u200b\u200btë vetme për zhvillimin e dhomave.
Kjo kërkon një numër kushte:
Besimi i ndërsjellë i mësuesit dhe prindërve;
Kontabiliteti për individët secila familje: Mosha, arsimi, numri, jetese, niveli material dhe pedagogjik;
Përdorimi i një sërë formash të punës me të prindërit;
Sistemativiteti dhe sekuenca e punës me të prindërit;
Takti pedagogjik.
Për të krijuar një model të ri, është e nevojshme të rishikoni rolin e mësuesit.
Informoj plotësisht prindërit për zhvillimin dhe suksesin e fëmijës së tyre;
Vlerësimi objektiv i fëmijës;
Kompetencën e mësuesit në zhvillimin dhe edukimin e fëmijës;
Mësuesi mbështetet në iniciativën prind dhe ofron në këtë bazë të vetin;
Me takt gjen për fëmijën prind dhe e vlerëson objektivisht atë4
Mësuesi nuk jep këshilla të gatshme dhe me të prindërit e zgjidhin problemin.
Ndihma ofron prind në krijimin e kushteve për veprimtarinë e suksesshme dhe zbatimin e nevojave personale të fëmijës;
Mësuesi nuk thotë prindërit, por jep këshilla si një specialist i diplomuar.
Ajo është subjekt i këtyre kushteve që mund të flasin për krijimin e një modeli të ri. ndërveprim Familja dhe kopshti. Ky model do të fillojë të punojë nëse aktiviteti kreativ kolektiv i pjesëmarrësve në procesin pedagogjik është hedhur në të. Për marrëdhënien prind Dhe mësuesi ishte partner për të prindi dhe mësuesi u bënë të punësuar, mësuesi duhet të rishqyrtojë marrëdhëniet e saj me familjet e nxënësve. Kërkoni mënyra për të krijuar marrëdhëniet duhet të jenë kopshti, mësuesit, sepse ata kanë kualifikime të duhura.
Ndërveprimi i edukatorit me stafin e institucionit arsimor parashkollor.
Zyrtari mbështetës duhet të njohë qartë themelet konceptuale të organizimit të një procesi arsimor në një institucion parashkollor, drejtimet kryesore të zhvillimit të institucionit. Edukatori duhet të jetë në gjendje të reflektojë mbi shkaqet e suksesit dhe dështimeve, gabimeve dhe vështirësive në procesin arsimor për të bërë ndryshime në aktivitetet e mëvonshme, për të arritur rezultate më të mira.
Ndërveprimi i edukatorit me specialistë në një institucion arsimor parashkollor është një lidhje integrale e mësimit të suksesshëm dhe edukimit të fëmijëve.
Ndërveprimi i edukatorit me administrimin e një institucioni arsimor.
Ndërveprimi i edukatorit me administrimin e një institucioni arsimor ka për qëllim krijimin e kushteve optimale për zhvillimin e plotë gjithëpërfshirës dhe trajnimin e nxënësve, mbrojtjen dhe forcimin e shëndetit të tyre në përputhje me standardet arsimore shtetërore dhe programet e zbatuara në institucion. Gjithashtu në organizimin e punës në mesin e prindërve (personat që i zëvendësojnë ato) mbi edukimin dhe trajnimin e fëmijëve në familje, kontribuojnë në promovimin e njohurive pedagogjike dhe higjienike, duke tërhequr prindërit (personat që i zëvendësojnë ato) për të marrë pjesë në aktivitetet e institucionit të përcaktuar nga statuti dhe kontrata prindërore.
Kryen rregulla për mbrojtjen e punës dhe sigurinë nga zjarri.
Ndërveprimi i edukatorit me edukatorin e lartë të institucionit arsimor.
Edukatori i lartë organizon planifikimin aktual dhe të ardhshëm të aktiviteteve të ekipit pedagogjik Dow. Analizon zbatimin e punës arsimore dhe arsimore dhe edukative në Dou dhe zhvillon propozime për rritjen e efektivitetit të saj.
Ndërveprimi i edukatorit me një edukator të lartë të institucionit arsimor është i pandashëm gjatë gjithë procesit arsimor. Edukatori i lartë ndihmon punëtorët pedagogjik në zotërimin dhe zhvillimin e programeve dhe teknologjive inovative, ndihmon për t'u përgatitur për certifikim. Ndani masat për pajisjen e grupeve me pajisje moderne, përfitime vizuale dhe mjetet teknike të trajnimit, plotësojnë literaturën e tyre arsimore, metodike, artistike dhe periodike.
Puna kryhet në përputhje me procesin arsimor të normave dhe rregullave të sigurisë nga zjarri, trafikut rrugor, sjelljes në rrugë.
Ndërveprimi i edukatorit me punonjësin muzikor të institucionit arsimor.
Zhvillimi i përgjithshëm dhe muzikor dhe estetik i parashkollorëve në kopshtin e fëmijëve kryhet nga një udhëheqës muzikor i cili ka një teori dhe metodologji të mirë të procesit pedagogjik dhe një edukator që ka trajnim të përgjithshëm muzikor.
Puna e mësuesve është komplekse, e larmishme dhe duhet të kryhet në të kuptuarit e ngushtë, të ndërsjellë dhe kontakt.
Klasat muzikore në kopshtin e fëmijëve është forma kryesore e organizimit të aktivitetit muzikor të fëmijëve. Drejtori i muzikës me një edukator merr pjesë në përgatitjen e muzikës. Këto klasa shpesh fillojnë në një grup ku ndodh diçka interesante për fëmijët. Për shembull, fëmijët zbuluan se disa lodra u zhdukën dhe shkojnë për t'u kërkuar për ta. Ata vijnë në sallë ... dhe okupimi i muzikës së lojës fillon. Kështu, fëmijët krijojnë motivim, interes në aktivitetin muzikor. Të gjithë këta mësues mendohen dhe kryhen së bashku.
Aktivitetet e udhëheqësit muzikor dhe edukator gjithashtu përfshijnë muzikë dhe klasa të fjalës. Këto klasa janë një lidhje në aktivitetet e mësuesve. Klasat synojnë zhvillimin e fjalës me anë të këndimit ekspresiv, janë shtesë. Edukatori në mënyrë aktive ndihmon udhëheqësin muzikor në sjelljen e tij. Përmbajtja e klasave përfshin materiale letrare dhe muzikore.
Klasat muzikore po zhvillohen, aftësitë e këndimit të fëmijëve janë përmirësuar dhe fiksuar, formohet stereotipi i shqiptimit të saktë të fjalëve. Baza emocionale e trajnimit muzikor kontribuon në një asimilim më të mirë të të mësuarit të aftësive të ndryshme. Edukatori, duke ndjekur klasa të tilla, e pasuron metodën e punës së tij në zhvillimin e fjalës së fëmijëve dhe për ta sjellë atë më afër metodologjisë së udhëheqësit muzikor.
Edukatori dhe drejtori i muzikës krijojnë një mjedis objektiv dhe zhvillim që mendohet me kujdes nga ata. Mjedisi i zhvillimit të lëndës është i lidhur me një rëndësi thelbësore në procesin pedagogjik të një institucioni arsimor të fëmijëve.
Thelbi i detyrave të ndërveprimit të përbashkët të udhëheqësit muzikor dhe edukatorit qëndron në zgjimin e veprimtarisë krijuese të fëmijëve, zhvillimin e imagjinatës dhe të menduarit e tyre muzikor, duke stimuluar dëshirën do të përfshihet në mënyrë të pavarur në aktivitetet muzikore dhe krijuese.
Së bashku, mësuesit duhet të zhvillojnë muzikën e fëmijëve, të sjellin sferën e tyre morale, proceset mendore dhe neoplazmat personale. Kështu, udhëheqësi muzikor dhe edukatorët duhet të sigurojnë integritetin e edukimit muzikor: trajnim, arsim, zhvillim. Të gjitha këto detyra mund të zbatohen vetëm në kushtet e mëposhtme:
Blerja në aktivitetin muzikor sjell fëmijë vetëm emocione pozitive;
Qasja njerëzore-personale mendohet, duke siguruar komoditet emocional të fëmijëve;
Në të gjitha format e organizatës, është krijuar një mjedis i rehatshëm muzikor dhe arsimor.
Drejtori i muzikës dhe edukatori duhet të mbajnë zhvillimin e të gjithë kombinimit holistik të cilësive personale në qendër të muzikës dhe sistemit arsimor, dhe ky është rezultati kryesor. Qëllimi i një qasjeje humane dhe personale, të shpallur nga pedagogjia e bashkëpunimit, është një qasje ndaj identitetit të fëmijës, bota e tij e brendshme, ku janë marrë aftësi të pazhvilluara, forcë dhe mundësi. Detyra e mësuesve zgjon këto forca dhe i përdor ato për zhvillim më të plotë.
Ndërveprimi i ngushtë i edukatorit dhe udhëheqësit muzikor siguron efektivitetin e problemeve të zgjidhura të arsimit muzikor, një qasje individuale të diferencuar për fëmijët.
Mësimdhënësit duhet të ndërveprojnë subjektivisht me fëmijët. Ky stil i ndërveprimit të mësuesit me fëmijën siguron fëmijën të drejtën për të zgjedhur (këngë, lojëra) për të mësuar. Motivimi i lojës, prania e një dialogu (I.E., ndërveprimi i udhëheqësit muzikor me edukatorin, karakterin dhe fëmijët e lojës) e bën profesionin shumë dinamik. Gjatë mësimit, kur vendosni çështjen e fëmijës, udhëheqësi muzikor (edukator) formon një pyetje në atë mënyrë që të vendosen dy opsione në të. Për shembull: "Çfarë humor ju bëri të keni muzikë argëtim apo të trishtuar? "," Si mund të këndojnë një zë të lartë ose të ulët? " Fëmijët përgjigjen, si rregull, gjithmonë në mënyrë korrekte.
Në procesin e ndërveprimit të subjektit, mësuesit vazhdimisht i vënë fëmijët në pozitën e eksperimentuesit, u bëjnë atyre shumë pyetje, inkurajojnë ata që të mendojnë dhe të kërkojnë vazhdimisht një përgjigje për pyetjen. Ky ndërveprim ndikon në mënyrë të përkryer zhvillimin e aftësive intelektuale.
Procesi i edukimit muzikor është i gjatë, ju nuk duhet të prisni për rezultate të shpejta. Vetëm aktivitetet e përbashkëta të udhëheqësit muzikor dhe edukatorit çojnë në rezultatet e dëshiruara në zgjidhjen e detyrave të zhvillimit të përgjithshëm dhe muzikor dhe estetik të fëmijëve të moshës parashkollore.
Ndërveprimi i edukatorit me kreun e edukimit fizik të institucionit arsimor.
Aktualisht, një nga problemet më të rëndësishme është gjendja shëndetësore e popullsisë. Shëndeti i fëmijëve është pasuria e kombit. Mjetet më të volitshme të rritjes së potencialit shëndetësor është kultura fizike, aktiviteti motorik.
Në një institucion parashkollor, edukimi fizik dhe puna rekreative organizohet nga edukatori dhe kreu i edukimit fizik. Efektiviteti i edukimit fizik dhe veprës arsimore në një institucion parashkollor përcaktohet kryesisht nga ndërveprimi i tyre. Secili prej tyre kryen punë në përputhje me detyrat zyrtare. Kërkesat për aktivitetet e këtyre specialistëve kanë dallime në varësi të detyrave që janë zgjidhur: Trajnimi i përgjithshëm fizik i fëmijëve, rehabilitimi motorik. Aktiviteti pedagogjik ka për qëllim një fëmijë, kështu që veprimet e tyre duhet të jenë në përputhje me njëri-tjetrin. Planifikimi i aktiviteteve të tyre të përbashkëta kryhet në bazë të planit vjetor të institucionit parashkollor dhe lëshohet në formën e planeve: konsultimet për edukatorët, fjalimet mbi këshillat pedagogjike dhe takimet mjekësore dhe pedagogjike
Ata janë në mënyrë të barabartë:
E njohin programin sipas të cilit në praktikë përmirësimin fizik të fëmijëve (qëllimet, objektivat, rezultatet e parashikuara);
Të kryejë diagnostikimin e gjendjes fizike të fëmijëve nën një program të zbatuar nga një institucion parashkollor;
Njihni tiparet e gjendjes së shëndetit të nxënësve dhe planifikoni klasat e stërvitjes në përputhje me këto karakteristika;
Formuar në fëmijët Ideja e higjienës dhe estetikës së stërvitjes (sjellje, ushtrime shembullore, stërvitje, kryerjen e klasave në sporte dhe këpucë, etj.);
Përdorni kulturën fizike për të edukuar moralin
(cilësitë morale - vullnetare) në nxënës;
Përdorni mjete të kulturës fizike për formimin e sjelljes normale polisher në fëmijët;
Kryerjen e ngurtësuar në procesin e ushtrimit;
Të sigurojë sigurinë e fëmijëve në procesin e ushtrimit;
Bëjnë fëmijët kujdesin e parë mjekësor në aksidente;
Duke luajtur, për të shpenzuar dhe analizuar ngjarjet e edukimit fizik dhe rimëkëmbjes në mënyrën e ditës (gjimnastikë në mëngjes, sulmi fizik, lojërat e rrotullimit midis klasave dhe në rrugë, gjimnastikë invigoruese);
Informoni prindërit për nivelin e gjendjes fizike të fëmijëve të tyre dhe suksesit në aktivitetin motorik.
Jeta e secilit fëmijë në Dow bazohet në alternimin e arsyeshëm të tendosjes fizike, llojeve të ndryshme dhe formave të veprimtarisë.
Ndërveprimi i edukatorit me një punëtor mjekësor të institucionit arsimor.
Ndërveprimi i edukatorit dhe punonjësit mjekësor është i drejtuar për:
monitorimi i gjendjes sanitare të ambienteve dhe një sektori të kopshtit;
pajtueshmëria me regjimin sanitar për emërimin e mjekut, organizimin e ngjarjes nga forcimi i fëmijëve;
sigurimi i organizatave të ngjarjeve shëndetësore, pajtueshmëria me regjimin e ditës, të drejtën që kryen gjimnastikë në mëngjes, edukimin fizik dhe shëtitjet e fëmijëve;
kontabiliteti për sëmundje, izolimin e fëmijëve të sëmurë;
pritja e përditshme në mëngjes e fëmijëve;
pjesëmarrja në këshillat pedagogjike të dedikuara për problemin e zhvillimit fizik dhe shëndetit të fëmijëve;
puna sanitare dhe edukative e prindërve;
pajtueshmëria me orarin e grupit ushqimor;
mirëmbajtja e tabelës së fëmijëve në grup;
furnizim me energji elektrike në grup.
Në bashkëveprimin e një edukatori me një edukator të vogël ndodh çdo ditë, gjatë gjithë ditës së qëndrimit të fëmijëve në kopshtin e fëmijëve, ai përfshin:
pjesëmarrja në planifikimin dhe organizimin e veprimtarisë jetike të nxënësve, në kryerjen e klasave të organizuara nga edukatori;
krijimi i kushteve për rehabilitimin socio-psikologjik, përshtatjen sociale dhe të punës të nxënësve;
së bashku me profesionistët mjekësorë dhe nën drejtimin e edukatorit, duke siguruar ruajtjen dhe forcimin e shëndetit të nxënësve, duke kryer aktivitete që kontribuojnë në zhvillimin e tyre psikofizik, pajtueshmërinë me rutinën e ditës;
organizatë, duke marrë parasysh moshën e nxënësve të punës së tyre të vetë-shërbimit, pajtueshmërinë me kërkesat e mbrojtjes së punës, duke u ofruar atyre ndihmën e nevojshme;
pjesëmarrja në parandalimin e devijimit të sjelljes, zakoneve të këqija në nxënës;
duke mbajtur përgjegjësinë për jetën dhe shëndetin e fëmijëve të tyre;
veshja dhe heqja e fëmijëve, kryerja e ngjarjeve hardware;
sigurimi i mbrojtjes së jetës dhe shëndetit të nxënësve gjatë procesit arsimor;
përmbushjen e rregullave të mbrojtjes së punës dhe të sigurisë së zjarrit;
sigurimi i mbrojtjes së jetës së fëmijëve, ruajtja dhe forcimi i shëndetit të tyre;
bashkëpunimi me fëmijët;
ndërveprimi në punën për të përmirësuar efektivitetin e procesit arsimor dhe për të krijuar një klimë të favorshme emocionale për nxënësit në grup gjatë qëndrimit të tyre në institucionin parashkollor.
në kopshtin e fëmijëve, çdo specialist i caktohet sfera e vet e aktivitetit profesional, e cila ka për qëllim diagnostikimin, parandalimin dhe korrigjimin e devijimeve ekzistuese në zhvillimin e fëmijës, në një zonë të veçantë arsimore. Diagnostifikimi lejon jo vetëm që të monitorojë shpejt procesin dhe dinamikën e aktiviteteve arsimore, por edhe ta rregullojnë atë në kohën e duhur nëse ndikimi negativ i fëmijës në shëndetësi dhe zhvillim mendor është i mundur.
Udhëheqës i muzikës Së bashku me edukatorin, janë organizuar klasa muzikore, matina letrare-muzikore. Zbuloni fëmijët e talentuar me muzikën dhe janë të angazhuar në to individualisht dhe në grup. Së bashku kalojnë gjimnastikë në mëngjes, edukimin fizik dhe argëtimin, shoqërimi muzikor i lojrave të fëmijëve të organizuar në gjysmën e dytë të ditës është dhënë. Së bashku me edukatorin, lojërat muzikore dhe dodaktike, teatrale dhe ritmike janë kryer. Këshillon edukatorët në zhvillimin muzikor. Njihuni me detyrat e punës dhe rezultatet e diagnozës. Së bashku me edukatorët zhvillojnë dhe shpenzojnë: pushimet, argëtimet, kohën e lirë. Drejtori i muzikës ndihmon edukatorin në punën me prindërit: përgatit konsultime me kërkesë të edukatorit, rekomandimeve, memorandumit.
Në kopshtin e fëmijëve instruktori i Kulturës Fizike Kryen edukimin fizik, së bashku me edukatorin gjatë diagnostifikimit, identifikohen aftësitë fizike të fëmijëve, planifikojnë të punojnë me fëmijët e mbetur, kontrollon veprimtarinë motorike të fëmijëve gjatë ditës. Kryen këshillimin e edukatorëve për çështjen e zhvillimit të motorit, duke trajnuar përmes një shfaqje të hapur në shfaqje të aktiviteteve të lëvizjes. Kryen me edukatorët e grupeve në organizimin e edukimit fizik. Së bashku ne zhvillojmë dhe marrim pjesë në edukimin fizik, ditët e shëndetësisë, aktivitetet e verës dhe Wellness, gjimnastikë në mëngjes. Ai ofron ndihmë për edukatorët në krijimin e kushteve për organizimin e aktiviteteve motorike, zhvillimin fizik të fëmijëve, përdorimin e pajisjeve jo tradicionale, jep këshilla. Merr pjesë në takimet prindërore, në hartimin e informacionit vizual, konsultimet për prindërit. Së bashku me edukatorin, ata planifikojnë dhe kryejnë një shumëllojshmëri të formave të kulturës fizike dhe punës rekreative: ecje, ekskursione, duke lëvizur lojëra ajrore, garat.
Një rol të rëndësishëm në organizimin e procesit arsimor ka pedagog - psikolog.Puna kryesore e mësuesit të psikologut bie në periudhën e përshtatjes kur formohet një ekip i ri. Në këtë pikë, ndihmon edukatorët të ndërtojnë marrëdhënie me fëmijët e sapoardhur dhe prindërit e tyre. Është planifikuar të ndajë punën individuale me fëmijët dhe një psikolog mësues jep rekomandime për punë të mëtejshme korrektuese dhe në zhvillim. Së bashku marrin pjesë në organizimin dhe zhvillimin e ngjarjeve të ndryshme festive. Mësuesi i një psikologu siguron ndihmën e nevojshme psikologjike profesionale për edukatorët për të parandaluar djegien emocionale. Ofron ndihmë për një edukator në formë: konsultime, seminare, vëzhgime, dizajn të një materiali vizual. Merr pjesëmarrjen e drejtpërdrejtë në mbledhjet e prindërve.
Terapisti i të folurit të mësuesit Punon ngushtë me edukatorët, viziton klasat e tyre. Së bashku me edukatorin, relaksimin, frymëmarrjen, gishtin, gjimnastikë artikulim, masazh, vënë dhe automatizojnë tingujt, janë kryer me fëmijët. Në pasdite, edukatori kryen punë individuale me fëmijët në detyrën e terapistit të fjalës. Terapisti i mësuesve këshillon edukatorët dhe prindërit të aplikojnë metoda dhe teknika të veçanta për të ndihmuar fëmijët me devijime në zhvillim. Së bashku janë krijuar në kushtet e grupit për zhvillimin e llojeve të ndryshme të aktiviteteve, duke marrë parasysh mundësitë e interesave, nevojat e vetë fëmijëve ..
Shkëmbimi i informacionit profesional mbi tiparet e zhvillimit të një fëmije sigurohet nga rregulloret e punëtorive, pedsovets, por zakonisht nevoja për shkëmbim të ndërsjellë të mendimeve ndodh më shpesh. Prandaj, secili prej nesh informon njëri-tjetrin për tiparet e fëmijëve, duke konkretizuar pikërisht pjesën e informacionit që mund të jetë i dobishëm për një specialist në zgjidhjen e detyrave të ngushta të profilit.
Një pikë e rëndësishme në punë është aktivitete të planifikuara siç duhet në punën me edukatorin. Këtu ju duhet të merrni parasysh se ekspertët duhet të dinë përmbajtjen e jo vetëm ato seksione të programit me të cilin drejton direkt klasa, por ato që mbajnë një edukator. Nga ana tjetër, kujdestarët duhet të dinë përmbajtjen e atyre llojeve të punës që sjellin specialistët. Ato. Parashikuesit ose specialistët janë punë paraprake para pushtimit.
B) Gjatë gjithë periudhës së qëndrimit në kopshtin e fëmijëve, fëmija ndërvepron shumicën e kohës me fëmijët e grupit të tij, edukatorin dhe asistentin e edukatorit. Nga cilësia e ndërveprimit të POM-it. Edukatori dhe edukatori varet nga mirëqenia emocionale dhe fizike e nxënësve të grupit.
Çdo oficer i kopshtit ka detyrat e punës. Përgjegjësia kryesore e edukatorit është edukimi, trajnimi dhe zhvillimi i fëmijës. Asistenti i edukatorit bën theksin kryesor në ruajtjen, mirëmbajtjen e pastërtisë, duke siguruar qëndrimin dhe ruajtjen e sigurt të nxënësve. Megjithatë, ka pyetje për të cilat ata punojnë së bashku: ruajtjen e jetës dhe shëndetit të nxënësve, formimin e aftësive kulturore dhe higjienike, zhvillimin e fjalëve të fëmijëve, estetikën e hartimit të ambienteve të grupit, duke krijuar kushte për mirësin emocional -Berimi i fëmijës.
Ekzistojnë disa modele të ndërveprimit të asistentit dhe edukatorit: shefi është i varur, secili në vetvete, partitë në konflikt, njerëz me mendje, "ne-ekip".