Përmbledhje e një mësimi të pazakontë në eksperimente veprimtari eksperimentale"Ajër i padukshëm"
Përshkrim: Kjo skicë e një mësimi të pazakontë mbi aktivitetet eksperimentale dhe eksperimentale do të jetë e dobishme për mësuesit e arsimit parashkollor dhe arsimit shtesë.Përmbajtja e softuerit: Formoni një ide të ajrit, vetitë e tij (lëviz pa ngjyrë, pa erë, më të lehta se uji); për rolin e qenieve të gjalla në jetë.
Detyrat:
- Zhvilloni një interes për të mësuar dhe eksperimentuar.
- Zhvilloni të menduarit.
- Mësoni të nxirrni përfundime gjatë eksperimentit, të justifikoni gjykimet.
Materialet dhe pajisjet: Balona; një gotë ujë për secilin; tuba kokteje; një gotë bosh për të gjithë; enë transparente me ujë; bankë; tifozë për të gjithë; qese celofani për secilën; shkopinj të mprehtë për secilin; flluskë; karta - përcaktimi i vetive të ajrit; lodër bretkocë; balona në një pako.
Puna paraprake: Bisedë "Natyra e gjallë dhe jo e gjallë"; shikimi i ilustrimeve në enciklopedi; duke parë ecjen e erës. Edukator: Djema, sot do të kemi një mësim të pazakontë.
Mos harroni, ne biseduam për natyrën e gjallë dhe jo të gjallë.
Edukator:
Le të kujtojmë se çfarë lidhet me jetën e egër (njerëzit, kafshët, bimët)?
Dhe çfarë ka të bëjë me natyrën jo të gjallë (gurët, uji, ajri, toka, yjet)?
Te lumte! Tani dëgjoni me kujdes enigmën. Nëse e merrni me mend, do të zbuloni se për çfarë do të flasim sot në klasë.
Ne kemi nevojë që ai të marrë frymë
Të fryj tullumbace.
Çdo orë është pranë nesh
Por ne nuk e shohim atë për ne.
(Ajri)
Edukator: Ashtu është, është ajër.
Djema, çfarë dini dhe çfarë mund të thoni për ajrin?
I gjithë planeti ynë është i mbështjellë me një batanije ajri.
Ajri është kudo: në rrugë, në dhomë, në tokë, në ujë, madje edhe brenda nesh.
(Tinguj vijnë nga jashtë derës)
Bretkosa: Oh, ndihmë, ruaj, po fluturoj !!!
Edukator: Kush po bërtet atje (duke hapur dyert)?
(Një bretkocë fluturon në dhomë me tullumbace).
Përshëndetje bretkocë! Si arritët te ne?
Bretkosa:Ç'kemi djema! Unë isha duke ecur me tullumbace, por papritmas era më mori dhe më mbajti, më mbajti dhe më solli në kopshtin tuaj.
Sa interesante është këtu! Cfare po ben ketu? A mund të qëndroj?
Edukator: Sigurisht që ju qëndroni. Djemtë dhe unë po flasim për ajrin sot.
Bretkosa: Për ajrin? Çfarë është ajri? Kam dëgjuar diçka për të, por nuk e kam takuar kurrë. Mbase ai nuk është fare atje?
Edukator: Prisni bretkocë. As unë kurrë nuk e kam takuar, por e di që ai është afër nesh.
Bretkosa: Unë nuk shoh asgjë. Ku eshte ai? Ku u fsheh ai?
Edukator: Ai nuk u fsheh askund. Djema, le t'i provojmë bretkosës se me të vërtetë ka ajër. Unë i ftoj të gjithë në mini-laborator në mënyrë që të mund të kryejmë eksperimente si shkencëtarë të vërtetë (fëmijët shkojnë në tavolina).
Përvoja numër 1 "Si të kapni ajrin".
Edukator: Merrni çanta celofani nga tavolina dhe përpiquni të merrni ajrin.Twist çanta. Çfarë ndodhi me paketat? Çfarë ka në to? Cfare eshte ai? A mund ta shihni?
Bretkosa: Jam i sigurt që nuk ka asgjë atje!
Edukator: Mirë! Le të kontrollojmë. Merrni një shkop të mprehtë dhe shpojeni me kujdes qesen. Sillni atë në fytyrën tuaj dhe shtypni mbi të me duart tuaja. Cfare ndjeni
(Mësuesi sjell paketën në bretkocë).
Bretkosa: Nuk mund ta shoh, por mund ta ndiej.
Edukator: Bravo e lumtur! Ju vetë keni bërë përfundimin e saktë se ajri nuk mund të shihet, por mund të ndihet.
Le të vendosim në kavalen një kartë që tregon vetinë e ajrit “Ajri nuk ka ngjyrë. Transparentshtë transparente ”.
Përvoja numër 2 "Çfarë ka në gotë?"
Edukator: Shikoni, unë kam një gotë në duar. A mendoni se është bosh?Bretkosa: Everyoneshtë e qartë për të gjithë se nuk ka asgjë në të.
Edukator: Ne do ta shikojmë tani. Na duhet një enë me ujë dhe kjo gotë.
Kthejeni gotën me kokë poshtë dhe uleni ngadalë në ujë. Ju lutemi vini re se gota duhet të mbahet drejt.
Cfare shikon? A futet uji në gotë?
Ne nxjerrim. Shikoni, gota është e lagur jashtë, por brenda?
(Mësuesi / ja fton fëmijët të prekin gotën brenda).
Djema, pse uji nuk u fut në gotë? Çfarë përfundimi mund të nxirret?
Ashtu është, ka ajër në gotë, nuk lejon ujë aty.
Dhe tani, le të përpiqemi ta ulim gotën tonë në ujë, por ne do ta mbajmë atë të anuar pak. Shikoni nga afër, çfarë është shfaqur në ujë?
Ne vëzhgojmë flluska të ajrit. Nga erdhi ai?
Çfarë përfundimi mund të nxirret?
Kur gota ulet në ujë, ajo zhvendos gradualisht ajrin nga ajo, duke zënë vendin e saj.
Bretkosa: Djema, gjithashtu kujtova se si mund ta shihni ajrin! U ula në pellg dhe hodha flluska në ujë përmes një kashte. Ishte shumë argëtuese.
Edukator: Bravo e lumtur! Ju më dhatë një tjetër eksperiment interesant me ajrin.
Përvoja nr. 3 "Ajri është më i lehtë se uji"
Edukator: Këtu janë gota me ujë dhe tuba koktejsh. Vendosni kashtat në ujë dhe fryjini në to. Cfare shikon? Çfarë del nga uji me flluska? Nga vjen?
Bretkosa: Pse flluskat ngrihen në sipërfaqe?
Edukator: Sepse ajri është më i lehtë se uji.
Le të vendosim një kartë më shumë në kavaletin - përcaktimi i pronës ajrore "Ajri është më i lehtë se uji".
Djema, bretkosa! Unë kam një surprizë të vogël për ju.
(Mësuesi nxjerr flluska sapuni).
Cfare eshte Çfarë mendoni se ka brenda flluska? Le të luajmë pak. Së pari, disa fëmijë do t'i fryjnë, të tjerët do t'i kapin, dhe pastaj anasjelltas.
Fizminutka "Flluska sapuni".
Tani le të shkojmë në laboratorin tonë. Zbulime të reja na presin!
Bretkosa: Dhe pyes veten nëse ajri ka erë? Cfare mendoni ju djema?
Edukator: Mundohuni të tërheqni ajrin me hundën tuaj. A ka erë?
Vendosim kartën tjetër "Ajri nuk ka erë"
Bretkosa: Atëherë pse ka erë si ëmbëlsira në kuzhinë, dhe lule në livadh?
Edukator: Prisni, mos nxitoni. Do të përpiqem t'ju shpjegoj. Ajri është pa erë, por kur lëviz, mund ta çojë atë në hundët tona.
Bretkosa: A di edhe ai të lëvizë?
Edukator: Thuaji bretkosës, si erdhe të na vizitosh sot?
Bretkosa: Era më solli.
Edukator: Djema, çfarë është era? Si është era?
Era është lëvizja e ajrit. A mund ta ndiejmë lëvizjen e ajrit? Dhe shikoni?
Në një shëtitje, ne shpesh vëzhgojmë lëvizjen e ajrit (pemët lëkunden, retë drejtohen, një gramafon po rrotullohet, avulli nga goja).
A mund ta ndiejmë lëvizjen e ajrit në dhomë? Si
Eksperimenti Nr. 4 "Lëvizja e ajrit"
Merrni një tifoz, tundni përpara fytyrës tuaj. Si u ndjeve?
Dhe nëse do të hapnim dritaren tani, çfarë do të ndiejmë? Te lumte!
Pra, ne konkludojmë se ajri po lëviz dhe ne vendosim një kartë të re-përcaktim të vetive të ajrit.
Djema, sot kemi biseduar shumë për ajrin, vetitë e tij, por kemi harruar të themi gjënë më të rëndësishme, se ajri është i nevojshëm për të gjitha gjallesat. Ne nuk mund të jetojmë pa të as 5 minuta.
Provojeni, mbyllni gojën dhe mbërtheni hundën me dy gishta. Mos merrni frymë.
Pse e hoqe dorën dhe hapi gojën? Çfarë të ka marrë malli? A ishte mirë për ju pa ajër?
Edukator: That'sshtë e vërtetë bretkosa!
Fëmijë, cili është përfundimi?
Bravo djem! Ju keni punuar shumë mirë, keni mësuar shumë dhe shpresoj të mbani mend shumë.
Reflektimi.
Le të kujtojmë nga kartat e përcaktimit gjithçka që kemi biseduar në mësim.
1. Ajri nuk ka ngjyrë.
2. Ajri është më i lehtë se uji.
3. Ajri është pa erë.
4. Ajri po lëviz.
5. Ne thithim ajër. Ai është pjesë e natyrës.
Bretkosa: Faleminderit djema për një mësim kaq interesant. Tani unë jam bretkosa më e zgjuar në botë!
Edukator: Sigurohuni që të vini përsëri tek ne.
Bretkosa: Unë dua t'ju jap këto topa. Tani e di pse quhen ajrore !!!
Lamtumirë fëmijë!
Përmbledhje e një mësimi lojë - eksperimentim për fëmijët më të rritur "A është nxehtë në ajër"?
Përmbledhja mund të jetë e dobishme për edukatorët e grupeve më të vjetra të kopshteve, prindërit që janë të interesuar në zhvillimin e veprimtarisë njohëse të fëmijëve të tyre, ata që duan t'i njohin eksperimentalisht fëmijët me vetitë e fenomeneve natyrore. Mund të përdoret në një seri aktivitetesh njohëse dhe lozonjare për t'i njohur fëmijët me vetitë e ajrit.
Qëllimi: zhvillimi i veprimtarisë njohëse të fëmijëve.
Detyrat:
Për të njohur fëmijët me "aftësinë" e ajrit për t'u zgjeruar kur nxehen.
Aktivizoni përdorimin e mbiemrave cilësorë në të folur dhe ushtrime gjatë formulimit të një pyetjeje duke përdorur këto mbiemra.
Sqaroni njohuritë e fëmijëve për lojën "pingpong", zgjeroni të kuptuarit se si të luani me një top tenisi, ushtroni në aftësinë për të formuar folje me një rrënjë me parashtesa të ndryshme.
Kujtojini rregullat e sigurisë kur punoni me ujë të nxehtë.
Vazhdoni të formoni aftësinë dhe dëshirën për të skicuar një eksperiment si një nga metodat për zhvillimin e kujtesës motorike (motorike) dhe vizuale.
Të nxisë një respekt për lodrat.
Kursi i mësimit.
Edukator:Me dëshirë mësoni mësime
Kuti llafe dhe boshe
Fëmijë kuriozë
Të gjithë duan të dinë në botë!
Pse ka re në qiell?
Pse janë iriqët me gjemba?
Pse shkrihet dëbora
Fluturon deri në pëllëmbë?
Pse dunat zvarriten?
Pse varen mjegullat?
Pse tokë dhe det
Një shekull grindjeje me njëri-tjetrin?
Pse ra ylli?
Pse di pak?
Me sa duket nuk duhet të jemi dembelë
Dhe mësoni dhe mësoni!
Shumë pyetje "pse", "si", "ndodh - nuk ndodh" lindin tek fëmijët kuriozë. Dhe kjo është shumë e mirë. Çfarë duhet bërë për të marrë përgjigje për të gjitha këto pyetje?
Fëmijët: Lexoni në libër. Pyesni të rriturit.
Edukator: Djathtas Ju gjithashtu mund të eksperimentoni. Dhe sot është eksperimenti që do t'ju ndihmojë ju dhe mua të mësojmë diçka interesante për një fenomen të njohur natyror. Merrni me mend se cili:
Kalon përmes hundës në gjoks
Dhe kthimi është në rrugën e vet.
Ai është i padukshëm, por akoma
Ne nuk mund të jetojmë pa të.
Fëmijët: Për ajrin?!
Edukator: Po. Kur dielli po piqet jashtë, unë dhe ti jemi të nxehtë. A mendoni se nxehet ajri?
Fëmijët:…
Edukator: Objekti i fshehur në çantën time të mrekullueshme do të na ndihmojë t'i përgjigjemi kësaj pyetjeje. Çfarë lloj objekti po përpiqesh të marrësh me mend tani. Le të luajmë një lojë po / jo.
Shikoni në ekran.
Në ekran, algoritmi për përshkrimin e temës:
1. Kryqëzohen format gjeometrike: rrethi, drejtkëndëshi, trekëndëshi.
2. dorë.
3. shkallët.
4. fotografi të copave të materialit: druri dhe pëlhura (lesh).
5. Një fotografi që përshkruan figurat e mamasë, babait dhe fëmijëve.
Algoritmi do t'ju tregojë se çfarë të kërkoni në lidhje me objektin e fshehur. Pyetja duhet të formulohet në mënyrë që të mund të përgjigjem vetëm "po" ose "jo". Ju nuk mund të pyesni për formën e një objekti. Mund të pyesni: si ndihet në prekje, e lehtë apo e rëndë, nga cili material është bërë dhe si mund të luani me të.
Një lojë "Po - jo" luhet.
Fëmija: A është i butë ky artikull?
Edukator: Jo
Fëmija: Eshte e veshtire?
Edukator: Po.
Fëmija: A është i butë ky artikull?
Edukator: Po.
Fëmija: A është sendi i rëndë?
Edukator: Jo
Fëmija: Aq e lehte?
Edukator: Po.
Fëmija: A është prej druri (metali, qelqi)?
Edukator: Jo
Fëmija: A është një artikull plastik?
Edukator: Po.
Fëmija: Ai mund të ngasë (fluturojë).
Edukator: Jo
Fëmija: A mund të kërcejë (rrotullohet)?
Edukator: Po.
Fëmija: Kjo është një top
Edukator: Ju e menduat mirë. Ashtë një top! (Shfaqje) Top tenisi! Si quhet loja që përdor një top të tillë?
Fëmija: Pingpong.
Shfaqja e një fotoje të lojës në ekran.
Edukator: Djathtas Kjo lojë quhet pingpong sepse luhet në një tryezë.
Konsiderimi dhe diskutimi i rregullave të lojës.
Edukator: Dhe nëse nuk kemi një tryezë tenisi, a mund të luajmë disi me top?
Fëmijët: Thjesht mund të hedhësh e të kapësh, mund të hedhësh e të kapësh nga muri, mund të hedhësh nga dora në dorë, si xhonglerat në një cirk, thjesht mund të mësosh të godasësh me një raketë.
Edukator: Dhe gjithashtu mund të ... bësh një gol dhe të luash futboll.
Nga rruga, ky është një ushtrim shumë i dobishëm për zhvillimin e frymëmarrjes.
Në ekran: një fotografi e fëmijëve që luajnë futboll.
Edukator: Le të shohim se cilat ushtrime të tjera nuk i kemi emëruar.
Në ekran është një tabelë me variante të mundshme të vizatuara skematikisht të lojës.
Fëmijët me një tutor: Topi mund të hidhet, të hidhet njëri-tjetrit, të rrokulliset në jakë, të fryhet në top, duke rrëzuar objektivin, duke hedhur dhe kapur nga muri, duke goditur me një raketë, duke rrokullisur. Por nuk mund të luash me këmbët.
Edukator:Çfarë cilësish zhvillojnë këto ushtrime?
Fëmijët: Shkathtësia, durimi (në fund të fundit, jo gjithçka do të funksionojë menjëherë, ju duhet të praktikoni), zhvillimi i gishtërinjve, në mënyrë që ata të shkruajnë mirë në shkollë ...
Edukimi fizik, gjatë së cilës fëmijët përpiqen të luajnë me një top.
Edukator: Bravo, u përpoqët të luanit me top. Dhe më thuaj, të lutem, pse mundemi, duke i fryrë topit, ta lëvizim nga vendi i saj?
Fëmijët: Sepse është e lehtë.
Edukator: Pse është kaq e lehtë?
Fëmijët: Sepse ai ka ajër brenda.
Edukator: Djathtas Le të kujtojmë atë që dimë tashmë për ajrin dhe të luajmë lojën "Ndodh - nuk ndodh". Rregullat janë si më poshtë:
1. Personi të cilit i hedh topin mund t'i përgjigjet pyetjes;
2. "po", "jo" nuk mund të thuhet.
Loja "Ndodh - nuk ndodh" po mbahet.
A është ajri i ngrohtë? (Ndodh).
A është ajri i pastër? (Ndodh).
A është ajri me gëzof? (Nuk mund të jetë).
A është drita e ajrit? (Ndodh).
A është ajri i ndotur? (Ndodh).
A është ajri i zemëruar? (Nuk mund të jetë).
A është ajri i ftohtë? (Ndodh).
A është ajri me shirita? (Nuk mund të jetë).
A është ajri i nxehtë? (...).
Edukator: Ne do të përpiqemi të gjejmë përgjigjen për këtë pyetje me ju sot. Dhe një top tenisi do të na ndihmojë në këtë. Vetëm jo nga "çanta jonë e mrekullueshme", por kjo.
Duke treguar një "çantë të ndihmës së parë" (kuti me një kryq mjekësor), e cila përmban një top tenisi me një gropë.
Edukator: Dikush e keqtrajtoi topin. Ndoshta ai ka luajtur gabim (me këmbën e tij, për shembull) ose e ka shkelur. Shihni se çfarë ka ndodhur me të.
Fëmijët: Dent!
Edukator: Tani çfarë të bëjmë, si ta rregullojmë topin? Provojeni, ndoshta dikush do të jetë në gjendje ta "rregullojë" atë.
Fëmijët përpiqen të rregullojnë gropën, por asgjë nuk funksionon.
Edukator: Por, çfarë nëse e lajmë topin, mbase ajo do ta rregullojë?
Fëmijët: Jo !!!
Edukator: Apo ndoshta do të ndihmojë? Mos harroni, si në përrallën e Korney Chukovsky:
Oh, ju, jetimët e mi të varfër,
Hekurat dhe tiganët janë të mitë!
Shkoni në shtëpi të palarë
Unë do të të laj me ujë.
Unë do të të pastroj me rërë
Unë do të pompoj me ujë të valë,
Dhe do të jesh përsëri,
Shkëlqe si dielli.
Le të përpiqemi të "derdhim" ujë të valë mbi topin tonë? Kështu që kazani im vetëm po zien.
Vetëm le të kujtojmë rregullat e sigurisë: uji i vluar mund t'ju djegë, digjet (flluska kaq të mëdha në lëkurë janë shumë të rrezikshme dhe të dhimbshme). Prandaj, fëmijët nuk mund të përdorin vetë një kazan të sapo zier: mund të ndodhë telashe. Duhet të kërkojmë ndihmë nga të rriturit. Nëse jeni duke përdorur një kavanoz të rregullt, dhe jo një gotë, atëherë para se të derdhni ujë të valë, duhet të vendosni një lugë në të, pasi kavanoza nga uji shumë i nxehtë mund të shpërthejë. Imshtë e domosdoshme të kryhet eksperimenti në një tabaka për sigurinë. Nëse papritmas derdhet ujë, atëherë ajo do të jetë në tabaka, nuk do t'ju djegë.
Sot do të jem ndihmësi juaj. Unë do ta fus topin tonë "të sëmurë" në një gotë dhe, duke e mbajtur atë me një lugë në mënyrë që të mos "hidhet jashtë", unë do të derdh me kujdes ujë të nxehtë (!!!).
Bërë! Numëroni deri në pesë.
Fëmijët: Një dy tre katër Pesë.
Edukator: Unë me kujdes nxjerr topin ...
Shiko ...
Ku ka shkuar gjurma jonë? Ku shkoi ajo? Mrekulli!
Fëmijët: Dend është zhdukur?!
Edukator: Po, gjurma është zhdukur. Ku të?
Çfarë ndodhi kur hodhëm ujë të valë në një gotë?
Dëgjohen sugjerimet e fëmijëve.
Edukator: Brenda topit tonë, siç e dimë, ka ajër. Ky ajër filloi të nxehej nga uji i nxehtë, u bë i nxehtë dhe filloi të lëvizte larg, dhe të shtypte në muret e topit dhe ta drejtonte atë. Ata thonë për këtë pronë të ajrit - "ajri zgjerohet".
Kështu që unë dhe ju kemi mësuar se rezulton se ajri është gjithashtu "i nxehtë", dhe në të njëjtën kohë zgjerohet.
Le të rregullojmë një zbulim kaq të rëndësishëm, si shkencëtarë të vërtetë. Merrni copa letre dhe lapsa. Tani do të kujtojmë atë që bëmë.
Një skicë e eksperimentit.
Edukator: Ne tërheqim një top. Mundohuni ta mbani atë në të njëjtën madhësi si ajo reale. (Zhvillimi i një syri). Ka një greminë në top, ne tërheqim një vend kaq të pabarabartë.
Tjetra, ne tërheqim një gotë (ka një top me një gjurmë në të) dhe një kazan, nga qafa e së cilës derdhet uji i valë. Avulli del nga gypi i kazanit. Dhe pastaj - një lugë me një top, por pa zhytje.
Edukator: Sot kemi bërë një zbulim të vogël me ju: mësuam se ajri "mund të jetë i nxehtë", domethënë mësuam se ajri zgjerohet kur nxehet.
Ne ndihmuam që tullumbace të bëhet përsëri e nevojshme dhe e dobishme. Tani kjo top mund të përdoret gjithashtu për lojë. Por një kërkesë e madhe për ju: ju lutem mos harroni se fëmijët nuk mund të luajnë me ujë të valë më vete, përdorni një kazan të nxehtë.
Dhe tani do t'ju tregoj edhe një "hile". Quhet "një tullumbace e ringjallur".
Demonstrimi i eksperimentit "Tullumbace animuese".
Një tullumbace vihet në qafën e një shishe qelqi (tullumbace varet poshtë). Shishja vendoset në një enë metalike në të cilën derdhet uji i vluar. Ajri i nxehtë në shishe zgjerohet, ka pak hapësirë për të dhe ai "kalon" në një top, duke e ngritur atë (topi "ngrihet").
Eksperimenti kryhet në një tabaka.
Irina Olegovna
Përmbledhje e një mësimi mbi eksperimentimin në grupi i të moshuarve me temën "Karakteristikat e ujit"
Qëllimi i mësimit: Të njohë fëmijët me vetitë themelore të ujit.
Detyrat e programit:
Edukative:
Për të njohur fëmijët me vetitë e ujit: mungesa e formës së tyre; transparenca; uji është i lëngshëm, pa shije, pa erë.
Sqaroni njohuritë e fëmijëve në lidhje me nevojën për ujë në jetën tonë.
Zhvillimi:
Të zhvillojë aktivitetin njohës tek fëmijët në procesin e eksperimentimit të klasave;
Forconi aftësinë për të punuar me enët;
Forconi aftësinë për të punuar me lëngje.
Të zhvillojë aftësinë për të analizuar dhe nxjerrë përfundime;
Të aktivizojë dhe pasurojë fjalorin me fjalë të reja;
Edukative:
Të kultivojmë një respekt për ujin;
Të zhvillojë aftësinë për të punuar në ekip;
Pajisjet: kartolina me poema të enigmës në formën e pikave të ujit, një kovë, fotografi, ilustrime me temë "Uji", gota plastike transparente, tuba koktej, një gotë qumësht, kartona me simbole të eksperimenteve, fletë letre të bardhë A4, furça, ngjyra bojëra uji blu, kalata, peceta.
Kursi i mësimit:
1. Mësuesi u thotë fëmijëve se në mëngjes kishte parë një kovë argjendi në pragun e grupit. Ajo mendon nëse duan të shohin se çfarë fshihet në të? Mësuesi nxjerr nga kova një nga një kartat e rënies me gjëegjëza:
Njerëzit po më presin, ata më thërrasin
Dhe kur vij tek ata, ata ikin. (Shi)
Rrjedh, rrjedh - nuk do të rrjedhë,
Vrapon, vrapon - nuk do të mbarojë. (Lumi)
Unë jam një re, dhe një mjegull, dhe një lumë, dhe një oqean Dhe fluturoj, dhe vrapoj, dhe mund të jem xhami. (Uji)
Mësuesi / ja bashkëngjit kartonat me përgjigje me figura në tabelën magnetike.
Çfarë mendoni se kanë të përbashkët të gjitha këto gjëegjëza? Kjo do të jetë tema e mësimit tonë të sotëm.
Fëmijët Rreth ujit! Pra, tema është uji.
Edukatori: Djema, më thoni, ku mund të gjesh ujë në natyrë?
Përgjigjet e fëmijëve.
Edukatori: E drejtë. Në dete dhe oqeane - uji është i kripur. Uji në det - cili është emri tjetër për të? Detare. Uji i oqeanit - oqeanik, etj., Në lumenj, liqene, burime, këneta, (lumë, liqen, burim, ujë moçali). Çfarë lloj uji është (në krahasim me deti i kripur?
Edukatori: Çfarë mendoni, pse njerëzit, kafshët, bimët, peshqit kanë nevojë për ujë?
Përgjigjet e fëmijëve.
2. Eksperimentimi praktik
Edukatori: Uji është një nga substancat më mahnitëse në planet. Djema, sot do të njihemi me vetitë e tij. Për ta bërë këtë, ne do të kthehemi në asistentë laboratorësh dhe do të kryejmë eksperimente në laboratorin tonë shkencor.
Asistentja e vjetër e laboratorit (fëmija) u lexon fëmijëve udhëzime në lidhje me rregullat për të punuar me ujë:
Uji është gjithmonë i nevojshëm nga të gjithë
Transparentshtë transparente dhe e pastër.
Ajo vrapon, rrjedh dhe derdhet
Nga lumi, trokitje e lehtë dhe mirë.
Uji është i ngrohtë dhe i ftohtë
Ajo është gjithashtu e lagur.
E kush nuk është i kujdesshëm me ujin
Ajo do t'i lagë shpejt.
Prona 1: uji është i lëngshëm, pa shije, pa erë
Përvoja 1. Jepuni fëmijëve dy gota, njëra me ujë, tjetra bosh. Ofertoni që butësisht të derdhni ujin nga njëri në tjetrin. A po derdhet ujë? Pse Sepse është i lëngët. Nëse nuk do të ishte i lëngshëm, nuk do të ishte në gjendje të derdhej në lumenj dhe përrenj, nuk do të dilte nga një çezmë.
Meqenëse uji është i lëngshëm, ai mund të rrjedhë, quhet i lëngët.
Përvoja 2. Ftojini fëmijët të shijojnë ujin përmes një kashte. Nëse ajo ka një shije? Shpjegoni se kur një person është i etur, ai pi ujë me kënaqësi dhe thotë: "Çfarë uji të shijshëm!", Megjithëse në fakt ai nuk e ndjen shijen e tij. Jepuni fëmijëve një shije të lëngut për krahasim. Pa shije
Përvoja 3. Fëmijët nuhasin ujin. Si ka erë? Uji i pastër nuk ka erë aspak, domethënë nuk ka erë.
Prona 2: uji i pastër është transparent dhe nuk ka asnjë formë të vetin
Edukatori: Ka dy gota në tryezë, njëra me ujë, tjetra me qumësht. Unë sugjeroj të vendosni një lugë në një gotë me ujë, një tjetër në një gotë qumësht.
- Çfarë keni vërejtur?
Fëmijët shprehin mendimin e tyre: një lugë nuk është e dukshme në një gotë qumësht, por në një gotë me ujë shkëlqen. Së bashku me edukatorin, ata formulojnë një tjetër nga vetitë e ujit: uji i pastër është transparent.
Edukatori: Dhe tani do të përdorim gota të tjera që janë në tryezën tonë. Kushtojini vëmendje formës së tyre.
Fëmijët vërejnë se forma e secilës filxhan është e ndryshme.
Edukatori: Le të derdhim ujë në një gotë dhe pastaj në një tjetër. Shihni se çfarë ndodh me formën e ujit?
Mësuesi sugjeron të derdhni ujë në një dorezë gome.
Përgjigjet e fëmijëve.
Së bashku me fëmijët, edukatori formulon vetinë e mëposhtme të ujit: ndryshe nga trupat e ngurtë, uji nuk ka formën e vet, ai merr formën e enës në të cilën derdhet.
Prona 3: uji mund të ndryshojë ngjyrën
Edukatori: Merrni furça dhe lyejeni ujin. Zhyt një guralecë në të. Çfarë lloj uji është bërë? A e shihni guralecën?
Fëmijët nxjerrin përfundime: uji ndryshon ngjyrën. Nuk ka guralecë në gotë.
Pas çdo eksperimenti, fëmijët, së bashku me mësuesin, regjistrojnë përgjigjet në një tabelë magnetike duke përdorur karta me simbole.
3. Minuta e kulturës fizike "Uji blu".
Ujë i kaltër,
Një fushë pa gjurmë
Pa fund dhe buzë.
(Tjerrje në vend)
Ujë i kaltër,
Ku po nxitoni
Ku po nxitoni
Në detin blu
Aty ku valët janë të forta
(U ngritëm, krahët e shtrirë)
Aty ku valët janë të forta
Ata gjithmonë spërkaten.
(Lëvizjet e valëzuara të duarve në nivelin e gjoksit në anët)
Në detin blu
Më mbaj shpejt
(Tjerrje në vend)
Më mbaj shpejt
Ujë i kaltër.
(Ulu, kapi shpatullat me duar)
4. Edukatori: Djema, ne kemi tavolina letër, furça, bojë, le të vizatojmë detin. Fëmijët vizatojnë detin (valët). Gjatë mësimit, mësuesi u lexon fëmijëve një fragment nga poezia e V. Orlov "Unë tërheq detin":
Unë pikturoj detin
Blu dha.
Ju jeni një det i tillë
Ata thjesht nuk e panë atë!
Unë kam të tillë
Bojë është blu
Çdo valë
Po aq i gjallë ...
Edukatori: Djema, çfarë vizatimesh të bukura keni. Le të shkojmë në bordin tonë me këshilla dhe të përsërisim atë për të cilën folëm sot në mësim, me cilat veti të ujit u njohëm.
Përgjigjet e fëmijëve.
Publikime të ngjashme:
Përmbledhje e një mësimi të hapur-eksperimentimi në grupin e vjetër "Familiar huaj" (vetitë e ujit) Përmbledhje e mësimit për fëmijët 5-6 vjeç me temë "I huaj i njohur" Qëllimi: Njohja me vetitë e ujit. Objektivat: Vazhdoni të prezantoni fëmijët.
Përmbledhje e mësimit "Karakteristikat e ujit" në grupin II të të rinjve Përmbledhje e mësimit me temë: "Karakteristikat e ujit". Grupi II i ri Teknologjitë: 1 Zhvillimi 2. Ruajtja e shëndetit 3. Informative 4. Komunikuese.
Përmbledhje e mësimit eksperimentues për grupin e vjetër "Tri gjendje të materies dhe ujit" Përmbledhja e mësimit numri 1 Nga çfarë është gjithçka? Tri gjendje të materies dhe ujit Qëllimi. Zhvillimi i vëzhgimit të fëmijëve, aftësitë e tyre për të krahasuar, analizuar ,.
Emri: Përmbledhje e mësimit të eksperimentimit në grupin e të moshuarve "Në kërkim të çelësit të humbur"
Të nominuar: Kopshti i fëmijëve, Shënime leksionesh, GCD, veprimtari eksperimentale - eksperimentale, Grupi i të moshuarve
Pozicioni: edukator
Vendi i punës: kopshti MADOU 10210
Vendndodhja: Përmet
Përmbledhje e orës së eksperimentimit në grupin e të moshuarve "Në kërkim të çelësit të humbur".
Lënda: Msgstr "Magnet dhe vetitë e tij".
Qëllimi: për të zhvilluar aktivitetin njohës të fëmijëve në procesin e njohjes me vetitë e një magneti.
Detyrat:- t'i njohë fëmijët me konceptin "magnet";
Formoni ide për vetitë e një magneti;
- të azhurnojë njohuritë e fëmijëve në lidhje me përdorimin e një magneti nga një person;
- të zhvillojë aktivitetin njohës, kuriozitetin kur kryen eksperimente, aftësinë për të nxjerrë përfundime;
- zhvillojnë aftësitë e komunikimit, aftësinë për të punuar në grup, për të negociuar, për të marrë parasysh mendimet e partnerëve.
Goditje në tru aktivitete të përbashkëta:
Koha e organizimit:
Mësuesi i thërret fëmijët tek ai dhe i thotë: “Djema, dikush vizitoi grupin tonë sot.
Shihni se çfarë ka ndryshuar (u shfaq një gjoks dhe disk).
Interesante nga kush? (Pin-i tregohet në disk)
A e morët vesh kush është?
- Çfarë mund të jetë?
- Pse erdhën te ne?
- Ndoshta përgjigja është në disk?
Do të vendos CD dhe do të shohim se çfarë dëshiron të na thotë shoku ynë "
Ne ndezim diskun: “Përshëndetje djema! Unë kam përgatitur një surprizë për ju në këtë gjoks, por për ta marrë atë, gjeni çelësin dhe hapni bllokimin. Dhe një magnet do t'ju ndihmojë për këtë. Fat i mirë djema! "
Vos.: Po, Peel na e kërkoi këtë problem.
A e dini se çfarë është magnet? (Përgjigjet e fëmijëve).
Çfarë magneti (fëmijët po shikojnë magnet në duart e tyre)
Një magnet është një copë metali që tërheq sende hekuri.
Tani ne e dimë saktësisht se çfarë është një magnet dhe jemi gati të helmojmë veten në kërkim të një çelësi. Shikoni, pa marrë parasysh se çfarë ngatërrojmë, shigjetat do të na tregojnë drejtimin. Shkoni në kërkim?
Faza kryesore:
Ata shkojnë në tryezë me detyrën e parë.
Dhe këtu jemi me ju, le të lexojmë detyrën e parë: "GJETI ÇELEYSIN METAL".
Përvoja 1: në tabakët e shezlongut çelësat e bërë nga materiale të ndryshme (letër, gome, plastikë, karton, polisterol, dru, metal, etj.).
Vos.: Djema, shikoni sa çelësa ka, si mund ta gjejmë çelësin që na nevojitet mes tyre?
(Gjeta çelësin e duhur).
Le të marrim secilin nga çelësat dhe të kontrollojmë nëse ndonjë tjetër do të tërhiqet nga magneti. (Fëmijët nuk janë.)
Dhe pse?
Nga cilat materiale ishin bërë çelësat tuaj?
Përfundim: Dhe çfarë morëm? (Fëmijët: vetëm çelësi i hekurit tërhiqet nga magneti, por objektet e bëra prej druri, letre, etj., Nuk tërhiqen).
Dhe këtu është detyra e dytë. "SI T R LEXOJNEY Çelësin nga gota pa duar ujitje?"
Testi 2: ka një çelës në tryezë në një gotë me ujë.
- Djemtë janë shumë të interesuar, por si mund ta marrim çelësin dhe të mos i lagim duart. (Përgjigjet e fëmijëve).
Dhe m'u kujtua një mënyrë interesante: "nëse e drejtoni magnetin përgjatë murit të gotës, çelësi do të lëvizë lart pas magnetit, sepse forcat magnetike depërtojnë përmes plastikës dhe ujit".
Shihni se çfarë marrim.
Dëshironi të provoni të nxirrni një objekt hekuri nga uji? (PO).
Zhyt një kapëse letre në gota me ujë dhe përdor një magnet në përpjekje për ta nxjerrë atë. (Hiqni kapëse letre).
Çfarë përfundimi mund të nxirret: (magneti është shumë i fortë, forca e tij kalon përmes plastikës dhe ujit)
Bravo, ia dolëm dhe përfunduam edhe një detyrë. Përpara
Djemtë shikojnë edhe një detyrë: "ÇFAR IS FSHIHET N IN RANDN?"
Përvoja 3: Shikoni, përveç rërës, ka diagrame në tryezë. Le të shohim së bashku dhe të mendojmë se çfarë duhet të bëjmë?
(Ne lexojmë diagramat: 1. duhet të merrni një kuti me rërë, 2 merrni një magnet, 3 mbani një magnet mbi rërë, 4 skiconi atë që gjetët në rërë).
Bravo, tani mund të hyni në punë.
A arritën të gjithë të gjenin objektin e fshehur?
Kisha.
Cfare ke?
Çfarë përfundimi mund të nxirret? (Mirë, ata gjetën të gjitha objektet në rërë, që do të thotë se forcat magnetike ecin lirshëm nëpër rërë.)
Por na duhet një çelës, merre dhe vazhdo përpara.
Dhe këtu është detyra e re "LEJONI ÇELEYSIN N IN LABIRINT"
Testi 4: shikoni 3 çelësa që kemi, dhe këtu është një tjetër. Për të përfunduar këtë detyrë, duhet të ndahemi në çifte.
Shihni se çfarë do të bëjmë. (një labirint vizatohet në një fletë kartoni, njëri prej jush do të mbajë labirintin, dhe tjetri do të drejtojë çelësin përgjatë korridoreve të tij, por magneti duhet të jetë nën fletë).
Ata e çojnë çelësin nëpër labirint.
A keni arritur të përfundoni një labirint të vështirë?
Përfundim: sepse forcat magnetike kalojnë lirshëm përmes fletës së kartonit dhe magneti lëviz çelësin nga graviteti.
Ne vazhdojmë të lëvizim përgjatë shigjetave.
Ne kthehemi në gjoks.
Vos.: Epo, të gjitha detyrat janë kryer, ne kemi pasur sukses.
A e dini pse?
Sepse kemi bërë gjithçka së bashku, miqësisht dhe kemi ndihmuar njëri-tjetrin.
Djema, shikoni, gjetëm 4 çelësa dhe një bravë.
Si ta zgjedhim çelësin që do të hapë bllokimin? (Përgjigjet e fëmijëve)
(në tryezë është një diagram i çelësit të kërkuar).
(Fëmija merr diagramin)
Vos.: Skema, çfarë duhet bërë me të? (Përgjigjet e fëmijëve).
E drejtë, le të përpiqemi të bashkojmë çelësat dhe të gjejmë një të duhur.
Urë! Ne ia dolëm, le të hapim shpejt bllokimin dhe të shohim se çfarë ka përgatitur Pin për ne.
(Dil nga konstruktori magnetik)
Po me të vërtetë një konstruktor dhe jo i thjeshtë por magnetik. Rezulton se dizajnerët gjithashtu e bëjnë atë nga një magnet. Apo ndoshta e dini se ku tjetër përdoret magneti. (Përgjigjet e fëmijëve).
Djemtë do të shikojnë Ping, dhe ai dëshiron të na tregojë diçka tjetër.
“Bravo, djema, keni arritur të hapni gjoksin. Dhe ju mësuat shumë për magnetin, dhe tani shikoni se ku tjetër njerëzit e përdorin magnetin ".
Faza e fundit: Epo, udhëtimi ynë emocionues ka marrë fund. A ju pëlqeu?
Çfarë keni mësuar sot për magnetin?
Cfare ju pelqeu
Ku doni të përdorni magnetin?
Çfarë u thoni prindërve dhe miqve tuaj për magnetin sot?
Te lumte! Tani ju dini shumë për magnetin, por kjo nuk është e gjitha, dhe çfarë tjetër mund të mësojmë një magnet herën tjetër.
M LSIMI EKSPERIMENTAL EKSPERIMENTAL MBI TEMN: "Ajri" N GRO GRUPIN TEN SENIORITqëllimi : Të sistemojë njohuritë e fëmijëve për vetitë e ajrit përmes organizimit të aktiviteteve të përbashkëta.
Detyrat:
1. Të promovojë veprimtaritë njohëse dhe kërkimore të fëmijëve përmes eksperimentimeve elementare: aftësia për të kryer eksperimente, për të shprehur supozimet e tyre, për të demonstruar rezultatin me ndihmën e veprimeve dhe fjalëve.
2. Të krijoni një gjendje shpirtërore emocionale në grup për aktivitete të përbashkëta, të krijoni tek fëmijët një qëndrim dashamirës ndaj njëri-tjetrit.
3. Zhvillimi i perceptimit holistik, aftësia për të riprodhuar një imazh holistik të një objekti, për të zhvilluar aftësitë e komunikimit.
4. Për të siguruar përvetësimin e përvojës së ndërveprimit në çifte (grupe), duke kapërcyer frikën e kontaktit të prekshëm.
5. Ushtroni në vetë-analizë dhe përgjigje emocionale nga fëmijët në të gjitha fazat e mësimit, për të konsoliduar emocione pozitive.
Integrimi i fushave arsimore;
Socializimi (aktivitet i përbashkët)
Komunikimi (dialog produktiv)
Shëndeti (min. Fizike)
Njohja (FTSKM, dizajn)
Puna (pastrimi i vendit tuaj)
Puna paraprake:
duke vëzhguar temperaturën e ajrit, duke eksperimentuar për të identifikuar praninë dhe vetitë e ajrit, duke luajtur me erën, duke folur për rolin e ajrit në jetën e bimëve, kafshëve dhe njerëzve
Pajisjet:
pajisje për kryerjen e eksperimenteve: gota me ujë, tuba, bilbila, qese plastike, tullumbace, flluska sapuni sipas numrit të fëmijëve, lodër gome, lëkura portokalli, fletë letre sipas numrit të fëmijëve
Kursi i mësimit:
Koha e organizimit:
Edukator: Unë sugjeroj që të filloni mësimin tonë.
Për ta bërë këtë, duhet të shkojmë në qilim.
Le të qëndrojmë tani në një rreth dhe t'i themi përshëndetje njëri-tjetrit.
(Lojë komunikimi)
Le të qëndrojmë krah për krah, në një rreth,
Le të themi "Përshëndetje!" njëri tjetrin.
Ne nuk jemi shumë dembelë për të përshëndetur:
Pershendetje te gjitheve!" dhe "Mirëmëngjesi!"
Nëse të gjithë buzëqeshin -
Mirëmëngjesi do të fillojë.
- MIREMENGJES!!!
NË: tani ulemi në jastëkë.
Djema, më tregoni se çfarë na rrethon? (shtëpi, pemë, zogj, kafshë)
E drejta! Dhe çfarë është e nevojshme për jetën për njerëzit, bimët dhe kafshët? (ushqim, ujë, ajër)
Te lumte! Për çfarë na duhet ajri? (Merrni frymë) Merrni frymë thellë, nxjerrni frymë.
A e dini sa njerëz mund të jetojnë pa ushqim? Dhe pa ujë? (disa ditë) Dhe pa ajër? (jo më shumë se 5 minuta).
Sot do të flasim për ajrin si shkencëtarët e vërtetë të hulumtimit. Shkencëtarët punojnë në një dhomë me shumë instrumente për eksperimente, por si quhet kjo dhomë? Laborator
- Djema, sot ju sugjeroj të luani një lojë të quajtur "Laboratori i Shkencës". A e dini se çfarë është një laborator? Saktësisht, kjo është një dhomë ku kryhen eksperimente dhe kërkime të ndryshme. Në laborator, në tavolina, ka pajisje të nevojshme për kryerjen e eksperimenteve.
Pyetje: Le të shkojmë në laboratorin tonë, të kryejmë eksperimente (të ecim në një rreth, pastaj të shkojmë në tavolina)
Për t'u bërë një mik i natyrës,
Gjeni të gjitha sekretet e saj
Zgjidh të gjitha enigmat
Mësoni të vëzhgoni
Le të zhvillojmë cilësi së bashku - vëmendje,
Dhe do të ndihmojë për të zbuluar gjithçka
Vëzhgimi ynë.
NË: Këtu e gjejmë veten në një laborator të vërtetë shkencor. Uluni në tavolina. (fëmijët ulen)
NË: Ne fillojmë eksperimentet
Interesante ndodh këtu
Mundohuni të kuptoni gjithçka
Këtu ka shumë për të mësuar
NË: Pra, le të fillojmë eksperimentet tona:
A mund të marr rolin e shefit të laboratorit si më i moshuari në moshë?
(vë mantelin, kapelën, syzet).
Dhe ju do të jeni shkencëtarët e laboratorit. Të gjithë punonjësit në laboratorin tonë duhet të respektojnë një numër rregullash.
rregullat
Rregulla # 1. Mos prekni asgjë në tavolina pa lejen e menaxherit.
Rregulli numër 2. Vëzhgoni heshtjen, mos ndërhyni në punën e të tjerëve.
Rregulli numër 3. Mos shijoni përmbajtjen e enëve.
Rregulla numër 4 Trajtojini pajisjet me kujdes. Punoi, vendoseni përsëri në vend.
Rregulla # 5 Mos harroni - disa eksperimente mund të kryhen vetëm në prani të të rriturve.
NË: Pra, le të fillojmë eksperimentet tona:
Vp: Le të thithim ajrin përmes hundës në gjoks, ta ndiejmë se na mbush mushkëritë dhe tani ta nxjerrim përmes gojës. Kështu bëhet shkëmbimi i gazit në trupin tonë dhe mjedisi... A mendoni se ajri ka sekretet e tij?
(Përgjigjet e fëmijëve)
Vosp: Le të kontrollojmë nëse është e vërtetë apo jo! Ju ftoj të vini në laboratorin tonë.
Eksperimenti Nr. 1 "Ne shohim ajrin duke përdorur një tub dhe një enë me ujë"
Fëmijët janë duke bërë një eksperiment - ata marrin një tub, zhyten një fund në ujë dhe fryjnë në tjetrin. Çfarë ke parë? (Flluska ajri) Fryni fort në kanale. Dhe tani është e dobët. A ishte numri i flluskave i njëjtë në të dy rastet? (Jo pse?
Përfundim: kur nxjerrim shumë ajër, ka shumë flluska, kur nxjerrim më pak ajër, ka pak flluska. Me ndihmën e një tubi dhe një ene me ujë, pamë ajrin.
Vp: Çfarë është ajri? (kjo është ajo që njerëzit dhe të gjitha gjallesat marrin frymë)
Vp: Le të hedhim një vështrim nga afër përreth - djathtas, majtas, lart, poshtë. Unë nuk mund ta shoh ajrin, por a mund ta shihni ju ajrin? (përgjigjet e fëmijëve - jo, nuk i shohim) Pse? (përgjigjet e fëmijëve - sepse nuk është e dukshme)
Vnp : Le të përpiqemi të provojmë se ka ajër, edhe pse nuk e shohim.
E eksperimenti numër 2 "Si të kapni ajrin?"
Merrni çanta celofani nga tavolina dhe përpiquni të merrni ajrin.
Twist çanta. Çfarë ndodhi me paketat? Çfarë ka në to? Cfare eshte ai? A mund ta shihni?
Mirë! Le të kontrollojmë. Merrni një shkop të mprehtë dhe shpojeni me kujdes qesen. Sillni atë në fytyrën tuaj dhe shtypni mbi të me duart tuaja. Cfare ndjeni
Përfundim: ajri nuk mund të shihet, por mund të ndihet.
Le të shënojmë në kavalen kartën e përcaktimit të pronës ajrore “Ajri nuk ka ngjyrë. Transparentshtë transparente ”.
Eksperimenti # 3 "Ndjenja e ajrit"
Merrni tifozët. Valëzojini, çfarë ndjeni? (ajri, ftohja).
Tani fryjini duart, çfarë ndjeni? (ajri, rryma e ajrit).
Përfundim: ajri i gjetur - e ndjeu atë
Kolegë, a mendoni se e kemi gjetur përgjigjen e pyetjes: Si mund ta ndieni ajrin? (Po)
E kush mendon ndryshe?
Si mësuam se si ta ndiejmë ajrin? (Duke përdorur një tifoz, fryni në pëllëmbët).
Le të shkojmë në kërkim të përgjigjes tjetër të pyetjes.
Shikoni modelin tjetër, është tërhequr "veshi", për cilën pyetje duhet të gjejmë përgjigjen? Si ta dëgjojmë ajrin? "
Eksperimenti Nr. 4 "Ne Dëgjojmë Ajrin"
Nëse futeni në një kavanoz ose shishe, kapakët nga një stilolaps, nga poshtë një kavanoz, ose fryni një top.
Merrni ato në shishe, kapak dhe fryni nga buza. Çfare dëgjon? Tingull, ajër.
Ne gjithashtu kemi një tullumbace të fryrë në tavolinë, çfarë mendoni se mund të bëhet me këtë tullumbace për të dëgjuar ajrin? Necessaryshtë e nevojshme të shtrihet hapja e topit dhe të lëshohet ngadalë ajri, çfarë dëgjojmë? Kërcitje, ajër.
Si e dëgjuam ajrin e një kolegu? (Kavanoza, shishe dhe një top na ndihmuan).
Përfundim: ajri mund të dëgjohet në shumë mënyra.
Kështu që ne vazhdojmë të eksperimentojmë. Cila është distinktivi tjetër në model? "Hundë". A mendoni se aroma e ajrit? Si të kontrolloni?
Eksperimenti # 5 "E DI NGA Erë"
Ajri në vetvete është pa erë, por mund të mbartë erë. Nga aroma e bartur nga kuzhina, mund të mendojmë se çfarë pjate ishte përgatitur atje.
Unë ju ftoj në qilim, së pari duhet të përgatitemi për eksperimentin, për këtë është e nevojshme të bëni ushtrime të veçanta të frymëmarrjes.
Unë sugjeroj që të merrni puplat, t'i vendosni në pëllëmbë, çfarë duhet të bëhet? Goditje. Merrni frymë thellë dhe hidheni fort mbi pendë. Për ta bërë pendën tuaj të fluturojë sa më larg, si duhet të fryni? I fortë
Ushtrimi.
Dhe tani unë ju sugjeroj të vini pendët dhe të merrni sulltanët në duart tuaja. Si mendoni se duhet të fryni që sulltani juaj të lëvizë më gjatë? A duhet të fryni aq fort? Jo, duhet të marrësh frymë thellë dhe ngadalë t'i frysh ajrit sulltanit.
Ushtrimi.
Pra, ne bëmë ushtrime të frymëmarrjes, dhe tani qarkullimi i gjakut në tru është përmirësuar, që do të thotë se ne mund të përqendrohemi me kujdes në eksperimentin tjetër.
Unë sugjeroj që secili prej jush me sy të mbyllur të ndiejë aromën që do ju ofroj dhe të mendoni se cilit profesion i përket kjo erë, për shembull, një bukëpjekës. Sugjeroni aromat: benzinë, bukë, liri, parfum, llak, erëza, karamele, pluhur, etj. Fëmijët përpiqen të mendojnë profesionin nga aroma.
Drejtues benzine ose automekanik;
Buka është furrtare;
Lin është një hidraulik ose hidraulik;
Parfum - parfumier;
Llak i thonjve - manikyrist;
Erëza - kuzhinier;
Karamele - ëmbëlsira;
Toka është një agronom;
Pluhur - grua larëse;
Tallash - marangoz, marangoz.
Bravo, bëtë mjaft mirë, dhe tani ju ofroj aromën e fundit për të gjithë, mbyllni sytë, ofroni të gjithëve aromën e një molle. Ju keni bërë një punë të mrekullueshme dhe ju sugjeroj të hani një fetë mollë.
Edukimi fizik
Era fryn nga një lartësi
Baret dhe shkurret përkulen (krahët lart, përkuljet)
Djathtas - majtas, majtas - djathtas
Lule dhe bimë janë të mbështetura (duart në rrip, duke u përkulur)
Tani le të bashkohemi
Le të kërcejmë të gjithë në vend (duke kërcyer)
Sipër! Me shume qejf! Si kjo!
Shkojme gjate gjithe rruges (duke ecur)
Loja mbaroi
Timeshtë koha që ne të bëjmë (ulemi)
Kolegë, ju ftoj përsëri në laborator, shikoni se na mbetet vetëm një model, se kjo është një "peshë". Cila pyetje mendoni se duhet t’i përgjigjemi? A peshon ajri?
Kush mendoni ju Le të kontrollojmë?
Eksperimenti # 6 "A ka ajri peshë?" "Plastelinë e gjallë"
Le të derdhim dy gota ujë. Në gotën e parë - ujë të pastër, në gotën e dytë - ujë të gazuar.
Hidhni 5 copë plastelinë (madhësia e një kokërr orizi) në secilën gotë. - Çfarë ndodh në gotën e parë? Çfarë ndodh në gotën e dytë?
Gota e parë përmban ujë të zakonshëm, përmban një sasi të madhe oksigjeni dhe plastelina vendoset në fund.
Në gotën e dytë, ujë të gazuar, ai përmban një sasi të madhe të dioksidit të karbonit. Prandaj, pjesët e plastelinës ngrihen në sipërfaqen e ujit, kthehen dhe përsëri shkojnë në fund, ku flluskat përsëri fillojnë të ngjiten rreth tyre, por në sasi më të mëdha).
Po, kolegë. Në fillim, plastelina zhytet, pasi është më e rëndë se uji, atëherë flluskat e gazit rrinë rreth copave (ato i ngjajnë ajrit të vogëletopa) dhe plastelina noton në sipërfaqe.
Prodhimi: ajri ka peshë, por është më i lehtë se uji.
Vp: Dhe djema, ju mund të vizatoni me ndihmën e ajrit! Dëshironi të provoni? Unë ju ftoj të uleni në tavolina. (Në tavolina ka paleta me gouache të holluar). Merrni një pikë gouache dhe vendoseni në një copë letër, dhe tani fryjeni në një kashtë, duke krijuar ndonjë imazh.
Vnp : Çfarë fotografish të bukura keni marrë. Le ta dekorojmë grupin tonë me ta!
Përmblodhi nuk ka rezultate:
Dhe tani le të kujtojmë së bashku atë që mësuam për ajrin sot.
-A ju pëlqen eksperimentet në lidhje me ajrin? Kush e pëlqeu më shumë atë përvojë?
Puna në skema:
-Sot e morëm vesh:
Pa ajrin:
Me ndihmën e tubave dhe një enë me ujë.
Kur ata anuan gotën dhe e ulën në ujë, pamë flluska uji.
E ndjemë ajrin;
Me ndihmën e topave, tifozëve, ata shpërthenin në pëllëmbë.
Dëgjoi ajrin:
Me ndihmën e shisheve, kavanozave.
Me një top.
Ajri ka një peshë:
Me ujë të gazuar dhe plastelinë.
Ajri mbart erën
Me ndihmën e syve të mbyllur, kemi mundur të nuhasim aromën
Pra, kolegë, sot kemi bërë shumë eksperimente me ajrin, ju sugjeroj të punoni në çifte dhe të plotësoni modelin tonë me vizatime:
Çifti i parë vizaton se si mund të shihet ajri;
Çifti i dytë - si ta ndiejmë ajrin?
Çifti i tretë - si ta dëgjoni ajrin?
Çifti i katërt - si e mban ajrin erën?
Çifti i pestë - a ka peshë ajri?
Kolegë, unë sugjeroj që ju të paraqisni dhe ngjisni përgjigjet tuaja në model, përballë ikonës së treguar.
Shikoni modelet: (sy, duar, vesh, hundë, peshë) dhe le t'i plotësojmë ato.
Edukatore : - Bravo djem! Ju keni punuar shumë mirë, keni mësuar shumë gjëra të reja dhe interesante. Unë u kënaqa shumë me ju sot, a mund t'ju jap suvenire të vogla në kujtim të takimit tonë? Dhurata - flluska sapuni.