- Kopshti nr. 5 në Mozhaisk
Raportoni
"me përvojë - veprimtari eksperimentale në DOW "
(nga eksperienca e punes)
kujdestar
Mozhaisk
Fëmija është nga natyra një eksplorues. Karakteristika të rëndësishme sjelljen e fëmijës- kjo është një etje e palodhshme për përvoja të reja, kuriozitet, një dëshirë e vazhdueshme për të vëzhguar, eksperimentuar, për të gjetur përgjigje për pyetjet "si" dhe "pse" vetë.
I mençur Fjalë e urtë kineze lexon: "Më trego dhe do të harroj, më trego dhe do të kujtoj, më lër të provoj dhe do ta kuptoj." Çdo gjë intensifikohet fort dhe për një kohë të gjatë kur fëmija dëgjon, sheh dhe ndjen veten.
Një nga fushat e veprimtarisë eksperimentale të fëmijëve që përdor në mënyrë aktive në punën time janë eksperimentet. I kaloj edhe në klasë edhe në të lirë të pavarur dhe aktivitete të përbashkëta. Temat e kërkimit që janë të arritshme dhe emocionuese për fëmijët janë të ndryshme. Unë punoj në fushat e mëposhtme:
1. Vetitë e substancës më mahnitëse në tokë - ujit.
2. Vetitë e ajrit.
3. Studimi i tokës - një qilar i paçmuar, rërë, balte.
4. Studimi i gurëve - krijesa të mahnitshme të natyrës të së njëjtës moshë me planetin tonë.
5. Eksperimentet dhe eksperimentet me bimët: riprodhimi, rritja dhe zhvillimi.
Detyrat kryesore në punën time kam vendosur jo vetëm përvetësimin e njohurive, zhvillimin e kuriozitetit, por edhe formimin e kujdesit, qëndrim emocional ndaj botës përreth dhe aftësive të sjelljes kompetente për mjedisin. Kushtet për kryerjen e eksperimenteve në tonë kopshti i fëmijëve hani. Është krijuar një mjedis në zhvillim: Kopshti dimëror, janë mbledhur një laborator, një pemishte, një kopsht, një shteg ekologjik, mini-muzetë "Shteti i detit", "Minerale", "Çfarë kemi nën këmbët tona".
Në laboratorin tonë të kërkimit eksperimental, kontejnerë të ndryshëm, epruveta, kone për eksperimentim, tabaka për çdo fëmijë, zmadhues, tuba, orë rëre, kanaçe uji, hinka, filxhanë, material për kujdesin e bimëve, mikroskop, pallto dhe përparëse për studiuesit e rinj. Tokë, rërë, argjilë, kripë, fara për mbjellje dhe mbirje kushte të ndryshme. Një përshkrim dhe plan i një shtegu ekologjik, plane për një kopsht perimesh dhe një pemishte, skema të ekosistemeve, habitate të ndryshme, lojëra didaktike, modele të grupeve ekologjike - sistematike.
Në procesin e kryerjes së eksperimenteve, përpiqem të përfshij çdo fëmijë, zhvilloj klasa si në nëngrupe ashtu edhe me të gjithë grupin. Eksperimentet tona disi u kujtojnë fëmijëve truket magjike: ato janë të pazakonta, dhe më e rëndësishmja, fëmijët bëjnë gjithçka vetë.
Kështu, për shembull, fëmijëve u pëlqejnë eksperimentet me ujë. Në mësimin "Magjistari i ujit", fëmijët konsolidojnë njohuritë për vetitë e ujit: rrjedhshmëri, transparencë, pa erë, uji mund të ngjyroset, shpërndajë disa substanca (kripë, sheqer). Në klasat e tjera, koha e dimrit, fëmijët mësojnë gjendjet agregate të ujit: të lëngët, të ngurtë, të gaztë. Unë u jap fëmijëve të prekin akullin, ta shkrijnë në pëllëmbët e tyre. Njohuria forcohet fort dhe për një kohë të gjatë kur fëmija dëgjon, sheh dhe ndjen veten. Në të njëjtat klasa, fëmijët dhe unë përdorim modelimin me rrathë, njerëz të vegjël, ne tregojmë veprime me algoritme. Sidomos fëmijëve u pëlqen të modelojnë njerëz të vegjël.
Metoda e modelimit nga burrat e vegjël bazohet në faktin se të gjithë fëmijët imagjinojnë objekte dhe fenomene në formën e shumë burrave, këta burra mund të mendojnë, të kryejnë disa veprime, të sillen në mënyra të ndryshme. temperamente të ndryshme, ata binden ekipe të ndryshme. Gjatë modelimit, fëmija mund të vendosë veten në vendin e tyre, të ndiejë dhe kuptojë më mirë përmes veprimeve, ndjesive, ndërveprimeve.
Pra, burrat e vegjël të një lënde (objekti) të ngurtë mbajnë duart fort. Për t'i ndarë ato, duhet të bëni disa përpjekje. Njerëz të vegjël me substancë të lëngshme - burra të vegjël-pika qëndrojnë krah për krah dhe prekin lehtë njëri-tjetrin, duart e tyre janë në rripa. Kjo lidhje është e brishtë, burra të tillë të vegjël mund të ndahen lehtësisht nga njëri-tjetri (derdhni ujë nga një gotë). Burrat e vegjël të substancave të gazta - njerëzit e ajrit (gaz, tym, avull, erë) janë të shqetësuar, u pëlqen të kërcejnë, të fluturojnë, ata udhëtojnë shumë dhe në mënyrë të pavarur nga njëri-tjetri, vetëm ndonjëherë ata lëndojnë njëri-tjetrin.
Në mësimin “Si ta bëjmë ujin të pastër”, fëmijët filtrojnë ujin përmes filtrave të letrës, zbulojnë se çfarë filtrash përdorin nënat në jetën e përditshme, si e pastrojnë ujin. Në çdo mësim, fëmijëve u kujtohet se uji duhet të ruhet dhe kur lajnë duart, rubineti duhet të mbyllet në mënyrë që uji të mos pikojë.
Mësimi "Sekretet e ujit të kripur" është interesant. Në këtë mësim, unë avulloj ujin e kripur në një epruvetë (në një lugë), fëmijët shikojnë se si avullohet uji dhe kripa mbetet në fund të epruvetës. Në të njëjtin mësim, fëmijët do të mësojnë sekretin e ujit të kripur - ai është më i rëndë se uji i ëmbël: fëmijët vendosin një patate dhe një vezë në një enë me ujë të kripur. Në përvojën e vet fëmijët janë të bindur se uji i kripur është më i rëndë dhe për këtë arsye një vezë dhe një patate nuk zhyten në të.
Përjetoni "Rritja e kristaleve". Kjo është një përvojë shumë e bukur dhe emocionuese. Dhe shumë e thjeshtë. Ju mund të rritni kristale nga kripa ose sode. Gjëja kryesore në këtë eksperiment është të jeni të kujdesshëm kur punoni me ujë i nxehtë. Pajisjet për eksperimentin janë shumë të thjeshta:
kripë (sode) ujë i nxehtë, kavanoz qelqi, tel ose fije leshi me një lak në fund (mund të lidhni një kapëse letre të zakonshme në fije), një shkop druri ose laps, një tas të madh. Secilit fëmijë i jepet mundësia të rrisë kristalin e vet. Për një ose dy javë, fëmijët janë të lumtur të shikojnë se si fijet me kapëse letre fillojnë të rriten ngadalë në kristale kripe.
Në mësimin “Kërkimi i ajrit”, fëmijët njihen me vetitë e ajrit, sigurohuni që ajri të jetë rreth nesh, është kudo, ajri është i padukshëm. Një eksperiment kryhet me një gotë, në të cilën një gotë bosh ulet me kokë poshtë në një legen me ujë. Gota mbetet bosh. Fëmijët arrijnë në përfundimin se ka ajër në një gotë bosh, por ne nuk e shohim atë.
Në mësimin "Udhëtimi në një tullumbace", fëmijët njihen me një veçori tjetër të ajrit: kur ajri nxehet, ai zgjerohet. Në mësimin "Ajri i pastër dhe i ndotur" ata do të mësojnë se çfarë ndikon në pastërtinë e ajrit dhe gjendjen e shëndetit të njeriut dhe çfarë roli luajnë bimët në jetën tonë.
Duke zhvilluar një cikël klasash për ajrin, përpiqem t'u tregoj fëmijëve sa më shumë që të jetë e mundur për rëndësinë e ajrit për njerëzit dhe planetin tonë. Duke treguar eksperimentalisht se si ajri i ndihmon njerëzit. Për shembull, ajri fryn velat (Unë demonstroj një varkë me vela në një legen), sepse era është ajër dhe varka po lëviz. Era fryn në mulli me erë dhe mulliri rrotullohet, ndihmon njerëzit të bluajnë miell (duke treguar një mulli me erë lodër), nëse fryn mbi të, ai rrotullohet, i ftoj fëmijët të fryjnë mbi të.
Duke debatuar me fëmijët për fluturimin e një zogu, arrijmë në përfundimin se krahët e një zogu mbështeten te ajri, e zmbrapsin atë dhe fluturojnë. Është e njëjta gjë me aeroplanët - ata kanë krahë, dhe me ta ata mbështeten në ajër dhe fluturojnë. Pa ajër, zogjtë dhe aeroplanët nuk do të mund të fluturonin. Unë i inkurajoj fëmijët të bëjnë aeroplanë letre dhe secili të nisë aeroplanin e vet.
Unë u tregoj fëmijëve se si funksionon ventilatori: tehet e tij e bëjnë ajrin të lëvizë - ato krijojnë erë, era është ajri që lëviz dhe ne e ndiejmë atë.
Për të konsoliduar njohuritë për ajrin, fëmijëve u lexohen fragmente të përrallave që përmendin erën "Përralla e Car Saltan ...", "Bilbili grabitës", "Përralla e Princeshës së Vdekur dhe Shtatë Bogatyrs".
Fëmijët më të rritur kanë grumbulluar tashmë përvojë në lojën me rërë, kështu që ata janë të lumtur të shikojnë eksperimente me këtë substancë, përpiqen të marrin informacione të reja rreth saj. Në klasë, ne kryejmë eksperimente në të cilat fëmijët mësojnë të dallojnë dhe emërtojnë vetitë e rërës: e thatë, e lagësht, shumë e lagësht, shkërmoqet, myk, e verdhë (kafe e lehtë ose e errët), kalon ujin mirë (uji shkon në rërë). Gjurmët e këmbëve (nga një person, zogj, lodra, kafshë) janë ngulitur në rërë të lagësht, prej tyre mund të zbuloni se kush eci në rërë, në rërë të thatë, në vend të gjurmëve, mbeten gropa. Ecja në rërë të lagësht është e lehtë - ngjesh (ndërsa kokrrat e rërës mbeten në taban); është e vështirë të ecësh në rërë të thatë - ajo shkërmoqet, këmbët dështojnë. Propozohet të merret parasysh një grusht i vogël rërë të thatë. Fëmijët arrijnë në përfundimin se rëra përbëhet nga kokrra rëre individuale, ato janë të vogla, të forta, të pabarabarta, ngjyra të ndryshme. Në këtë eksperiment unë përdor zmadhues, një mikroskop. Një studim tjetër krahason rërën me gurët e lumit. Fëmijët marrin gurët, i shqyrtojnë, i shtypin, i godasin, emërtojnë vetitë e tyre (formën, ngjyrën, fortësinë, veçoritë e sipërfaqes), i krahasojnë me rërën, emërtojnë dallimet dhe ngjashmëritë. Unë bëj shpjegime se kokrrat e rërës janë guralecë të imët, ato formohen nga fërkimi, goditjet e gurëve të mëdhenj kundër njëri-tjetrit.
Me fëmijët mësojmë se kush ka nevojë për rërë për jetën, kush jeton në shkretëtira me rërë, marrim parasysh paraqitjen "Shkretëtira", kërkojmë shkretëtirën e Saharasë në glob, diskutojmë se si devetë, hardhucat, breshkat janë përshtatur për jetën në rëra, zbulojmë tipare të ndryshme adaptive të kafshëve: aftësinë për të ruajtur lëndët ushqyese, qëndron pa ujë për një kohë të gjatë (deveja), dimërojnë dhe kështu presim kohën më të nxehtë (breshkat), përdorimin e ngjyrosjes së kamuflazhit (nën rërë) , përshtatja e kafshëve me lëvizjen në rërë, duke gërmuar në rërë.
Për t'u njohur dhe kryer eksperimente me gurë në kopshtin tonë ekziston një koleksion "Minerale" nga gurët e zakonshëm: lumi, deti dhe ata që takojmë nën këmbë. Unë kryej eksperimente të tilla me gurë me fëmijët: i ulim në një kavanoz me ujë, fëmijët shikojnë se si gurët bien në fund; duke u përpjekur për të goditur një gozhdë në një gur - duke treguar se si gozhda është e përkulur. Përfundojmë: guri është më i fortë se druri. Gjatë bisedës fëmijët zbulojnë se gurët në natyrë gjenden në tokë, në lumenj, në dete dhe oqeane, prandaj quhen lumë dhe det. Mësojmë të dallojmë gurët duke i ekzaminuar dhe ekzaminuar. Përfundojmë: gurët e lumit janë të pabarabartë, forma të ndryshme, vijnë me qoshe të mprehta; gurët e detit gjithmonë forme e rrumbullaket, të lëmuara - janë bërë në atë mënyrë valët e detit. Gurët janë të rëndë, shumë të fortë dhe të qëndrueshëm, prandaj përdoren në ndërtimin e ndërtesave, rrugëve, urave dhe strukturave të tjera.
Unë jap idetë e para për gurët me vlerë. Ne ekzaminojmë dhe ekzaminojmë koleksionin e mineraleve. Vetë fëmijët tregojnë se ku janë përdorur gurë me vlerë: për të dekoruar ndërtesa, në prodhimin e suvenireve, monumenteve (granit, mermer), në prodhimin e bizhuterive.
Njëjtën mënyrë përvoja interesante ne shpenzojmë me argjilë, është e njohur për fëmijët që nga fëmijëria e hershme. Ne e krahasojmë argjilën me rërën, ajo nuk shkërmoqet, është e dendur, mund të jetë e thatë dhe e lagur: balta e lagësht është ngjitëse, viskoze, e butë - mund të skalitni prej saj artikuj të ndryshëm, balta e thatë është e fortë, duket si një gur, por jo aq e fortë - fëmijët janë të bindur nga përvoja se ajo copëtohet kur goditet ose bie. Ne bëjmë një eksperiment të tillë: vendosim argjilën në një enë transparente, rërë në një tjetër, unë sugjeroj të ngjitni një shkop në argjilë dhe rërë. Fëmijët përfundojnë: shkopi hyn lehtësisht në rërë, por është e vështirë të futet në baltë. Ju sugjeroj ta mbushni enën me ujë. Duke diskutuar pronë e radhës balta: rëra kalon ujin, por balta jo, thith ujin dhe bëhet e butë. Në një shëtitje gjejmë vende me mbizotërim të rërës dhe argjilës në tokë. Fëmijët ftohen të mendojnë dhe të thonë pse në një rast nuk ka pellgje pas shiut, dhe në tjetrin uji ngec. Diskutojmë me fëmijët pyetjen se kujt i duhet balta për jetën: kujtojmë dallëndyshet - zogjtë e bregut që bëjnë foletë - vizonet në brigjet e lumenjve prej balte.
Ne kryejmë kërkime të tokës jo vetëm në kopsht, por edhe në laborator. Të gjithë kanë copa dheu dhe një shkop, një xham zmadhues në një pjatë letre. Duke parë tokën nën një xham zmadhues, fëmijët shohin rrënjë, guralecë, humus, krijesa të ndryshme të gjalla në tokë: insekte, krimba, ata arrijnë në përfundimin se toka ndryshon në përbërje, ngjyrë, erë, toka është e thatë dhe e lagësht (e lagësht) . Po zhvillohet një bisedë për përfitimet që krimbat i japin tokës.
Në laborator kemi një kopsht të brendshëm. Nëpërmjet xhamit, fëmijët mund të vëzhgojnë përbërjen e tokës, si rriten dhe zhvillohen bimët, sistemin e tyre rrënjor. Fillimisht mbijmë farat në një mënyrë të thjeshtë, në inde të lagura. Ne mbjellim fara të mbirë dhe pa mbirë me fëmijët. Krahasojmë, vëzhgojmë zhvillimin. Ne konkludojmë se farat e mbirë rriten dhe zhvillohen më shpejt se ato jo të mbirë.
Për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve, çfarë është e nevojshme për rritjen dhe zhvillimin e farave, ne bëjmë eksperimente të tilla.
Kështu, për shembull, vendosim njërën kuti të lagur me fara të fryra në dritë, tjetrën në errësirë. Pas dy deri në katër ditë, fëmijët binden se gjendja e fidanëve në të dyja kutitë është afërsisht e njëjtë. Përfundojmë me fëmijët: drita nuk luan asnjë rol në mbirjen e farave. Në dritë dhe në errësirë, mbirja vazhdon me të njëjtin ritëm.
Ne gjithashtu eksperimentojmë me shumimin vegjetativ të bimëve, duke përdorur çdo organ bimor: llamba, zhardhokët, kulturat rrënjësore, trungjet. Kjo është ajo që ne bëjmë kryesisht në kopsht. Eksperimentalisht, ne përcaktojmë se sa zhardhokë të rinj janë marrë nga një zhardhok, sa bizele janë marrë nga një bizele, si ndikon dendësia e mbjelljes në madhësinë e rrënjëve të karotës. Një eksperiment shumë interesant, argëtues po kryhet "Si hyri kastraveci në shishe?" Unë propozoj të vendosni një shishe transparente me një qafë të ngushtë në shtratin e kastravecit. Përmes qafës brenda shishes vendosim një proces me një kastravec të vogël, i cili sapo është formuar në vend të lules. Unë sugjeroj të vendosni guralecë nën shishe në mënyrë që ajo të mos lëvizë. Vëzhgojmë se si rritet kastraveci, zë hapësirë të lirë në shishe dhe gradualisht merr formën e tij. Cila është befasia dhe gëzimi i fëmijëve! Sidomos kur hapim shishen dhe nxjerrim kastravecin. Në vjeshtë, ne kryejmë eksperimentin "Le të zgjasim jetën e një bime kopshti lulesh". Fëmijët janë të bindur nga përvoja e tyre se një person mund të ndihmojë vërtet një bimë dhe të vëzhgojë ndikimin e faktorëve individualë mjedisorë në aktivitetin jetësor të bimëve.
Në dimër, kryhet një cikël eksperimentesh për t'u treguar fëmijëve rolin e borës në jetën e bimëve. Në periudhën janar-shkurt, u sugjeroj fëmijëve që të gërmojnë borën në vendin ku u rrit bari. Fëmijët zbulojnë bar të gjelbër 10-15 cm të gjatë nën dëborë.Menjëherë na zë gjumi në gropën e borës, përndryshe bimët ngrijnë. Gjatë periudhës së shkrirjes së borës, krahasojmë gjendjen e tokës në vendet ku ka pasur shumë borë dhe pak. Fëmijët sigurohen ku ka pak borë (erë e ka marrë), toka të jetë e thatë ose pak e lagësht, dhe ku kemi spërkatur borë, nën pemë, shkurre, toka është shumë e lagësht. Gjithashtu, fëmijët janë të bindur se në ato vende ku ka pasur shumë borë, bari shfaqet më herët dhe më i trashë.
Si rezultat, fëmijët zhvillojnë një kuptim të ndërgjegjshëm të rolit të borës në jetën e bimëve: në dimër, bora ngroh bimët, dhe në pranverë, kur bimët shkrihen, ata marrin shumë ujë. Uji i borës është veçanërisht i vlefshëm, është shumë më i dobishëm se uji i zakonshëm, molekulat në ujin e shkrirë janë më të renditura, kështu që ka rritur aktivitetin biologjik; farat e njomura në të shkrirë do të mbijnë më shpejt, fidanët rriten më intensivisht, bimët janë më të forta.
Ka shumë shembuj eksperimentimi. Në punën time përpiqem të përdor materiale të improvizuara. Kur kryej eksperimente, unë nuk bëj një vijë të qartë midis jeta e zakonshme fëmijët dhe eksperimentet. Besoj se eksperimentet nuk janë një qëllim në vetvete, por vetëm një mënyrë për të njohur fëmijët me botën që i rrethon, në të cilën do të jetojnë fëmijët. Në fund të fundit, vetëm përmes veprimeve fëmija do të jetë në gjendje të njohë diversitetin e botës përreth tij dhe të përcaktojë vendin e tij në të.
Lista e literaturës së përdorur:
1. Veraksa N. E, Galimov - aktivitete kërkimore të parashkollorëve. - M.: Mozaik - Sintezë, 2012.
2. Bimët Ivanova: Vëzhgimet mjedisore dhe eksperimente në kopshtin e fëmijëve. - M.: Sferë, 2010.
3. Natyra Kovinko - është kaq interesante. - M.: Linka-Press, 2004.
4. Ekologu Nikolaeva - M .: Mozaik-Sinteza, 2004.
5. Ryzhova nën këmbët tona - M .: Karapuz, 2005
Ky punim pasqyron rolin dhe objektivat e veprimtarive eksperimentale - eksperimentale. Punimi paraqet për të gjitha grupmoshat: 1) Detyrat. 2) kushtet e nevojshme për zhvillimin e aktiviteteve eksperimentale 3) materiale për organizimin e eksperimentimit 4) krijimin e qendrave të ndryshme (pajisje për to)
Shkarko:
Pamja paraprake:
Roli dhe zhvillimi
veprimtari eksperimentale - eksperimentale
te fëmijët mosha parashkollore
Roli i zhvillimit të veprimtarive eksperimentale dhe eksperimentale të fëmijëve parashkollorë është shumë i madh. Eksperimentimi i fëmijëve ka një rëndësi të madhe në zhvillimin e aftësive intelektuale të fëmijëve. Aktiviteti eksperimental, së bashku me lojën, është aktiviteti kryesor i një parashkollori, sepse jo më kot thotë një fjalë e urtë kineze:
"Më thuaj dhe do të harroj,
Më trego dhe do të kujtohem
Provojeni dhe do ta kuptoj”.
Gjithçka asimilohet fort dhe për një kohë të gjatë kur fëmija dëgjon, sheh dhe e bën vetë. Për zhvillim të suksesshëm, është e nevojshme të përkushtoheni më shumë vëmendje mbi krijimin e kushteve, veprimtarinë e vetë fëmijëve. Aktivitetet kërkimore janë me interes të madh për fëmijët. Hulumtimi i jep fëmijës mundësinë për të gjetur përgjigje për pyetjet "si?" dhe "pse?", për të kënaqur kureshtjen e tij të qenësishme. Fëmija ndihet si shkencëtar, studiues, zbulues. Në të njëjtën kohë, marrëdhënia e edukatorit me fëmijët ndërtohet mbi bazën e partneritetit, gjë që i lejon fëmijës të tregojë veprimtarinë e tij kërkimore.
Eksperimentimi përshkon të gjitha sferat e veprimtarisë së fëmijëve: të ngrënit, të luajturit, të studiuarit, të ecjes, të gjumit. Kjo vërtetohet nga shembuj të shumtë. Për shembull: shumë fëmijë nuk e pinë mirë qumështin. Lepurushi – Kurioziteti do të ndihmojë në zgjidhjen e këtij problemi, i cili së bashku me fëmijët mund të krijojnë pije të mrekullueshme duke i shtuar qumështit sipas dëshirës suaj shurup, reçel, reçel. Në një shëtitje, studiuesit e rinj zgjidhin probleme të tjera të rëndësishme: çfarë do të ndodhë me borën në dhomë, si të çlirohen rruazat nga robëria e akullit, etj.
Fëmijët parashkollorë mësojnë në klasë të vendosin një qëllim, të zgjidhin probleme, të parashtrojnë hipoteza dhe t'i testojnë ato në mënyrë empirike dhe të nxjerrin përfundime. Fëmijët përjetojnë gëzim të madh, befasi nga zbulimet e tyre të vogla, të cilat i bëjnë të ndihen të kënaqur nga puna e bërë.
Shtysa për eksperimentim mund të jetë befasia, kurioziteti, një problem i ngritur nga dikush ose një kërkesë. Për të ruajtur interesin për eksperimentim, për fëmijët praktikohen detyra në të cilat: situata problemore modeluar në emër hero i përrallës- kukulla.
Fëmijët mosha më e re ata dallohen nga kurioziteti dhe kureshtja, pronari i tyre i Këndit mund të jetë një lepur - një kuriozitet që dëshiron të dijë gjithçka dhe është i interesuar për gjithçka.
Klasat me elementë eksperimentimi me fëmijë të moshës së mesme shpesh ndërtohen mbi dëshirën për të shkaktuar befasi nga zbulimet, kështu që Piggy - Surprise, Duckling - Surprise mund të jenë mysafirët e tyre.
Fëmijët më të rritur bëjnë shumë pyetje:
"Pse?", "Pse?", "Pse?" Së bashku me ta, vajza e djallëzuar Pochemuchka, e cila jeton në grupin e tyre, mund ta bëjë këtë.
Këta "heronj" mund të marrin pjesë në eksperimente dhe eksperimente, të zgjidhin çështje të reja dhe të sjellin gjëra interesante për studiuesit e rinj. Së bashku me fëmijët, heronjtë mund të hartojnë rregulla për të punuar me materiale të ndryshme.
Zbatimi i detyrave të eksperimentimit është plotësisht i mundur vetëm në kushtet e ndërveprimit të ngushtë midis kopshtit dhe familjes. Për këtë është e nevojshme që prindërit të zhvillojnë konsultime, ditë të hapura, gazeta. Prindërit mund të marrin pjesë në pajisjen, duke plotësuar me materialin e nevojshëm qoshet e eksperimentimit. Kënaqni interesat njohëse me eksperimente në shtëpi.
Detyra kryesore e mësuesve dhe prindërve është të mbajnë fëmijët të interesuar për kërkime dhe zbulime.
Në "Programi i Edukimit dhe Edukimit në kopshtin e fëmijëve"
Grupi i të rinjve
Puna me fëmijët synon krijimin e kushteve për zhvillimi shqisor, gjatë njohjes së tyre me dukuritë dhe objektet e botës përreth.
Në procesin e formimit elementar
Veprimet kërkimore duhet të adresojnë sa vijon
detyrat:
1. Kombinoje shfaqjen e artikullit me veprim aktiv fëmija në ekzaminimin e tij (ndjenjë, dëgjim, nuhatje .... D / lojë "Canta e mrekullueshme")
2. Krahasoni të ngjashme pamjen artikuj (pallto lesh - pallto, çaj - kafe, këpucë - sandale;
D / lojë "Mos bëj gabim")
3. Mësojini fëmijët të krahasojnë faktet dhe përfundimet nga arsyetimi
(Pse ndalon autobusi?)
4. Përdorni në mënyrë aktive përvojën e aktiviteteve praktike,
Përvoja e lojërave (Pse rëra shkërmoqet?)
Përmbajtja kryesore e hulumtimit
Prodhuar nga fëmijët
formimi i ideve të mëposhtme:
1. Rreth materialeve (rërë, argjilë, letër, pëlhurë, dru)
2. Rreth dukuritë natyrore(erë, reshje bore, diell, ujë: lojëra me borën (bora si një nga gjendjet e grumbullimit të ujit)
3. Rreth botës së bimëve (metodat e rritjes së bimëve nga farat, gjethet, llamba; bimët që mbijnë - bizele, fasule, fara lulesh)
4. Rreth botës objektive (rroba, këpucë, automjete, lodra...)
Zhvillohet fjalori
Fëmijët përmes fjalëve.
1. Përcaktimi i shenjave shqisore
2. Vetitë e një dukurie a objekti të natyrës (ngjyra, forma, ve-
maskë; thërrmohet - thyhet, lartë - larg - ulët,
i butë - i fortë - i ngrohtë ....)
Eksperimente në grup
1 shishe plastike madhësi të ndryshme
2. Kapëse rrobash me ngjyra
3. Guralecë të madhësive të ndryshme.
4. Tapa (ngjyra të ndryshme)
5. Poshtë, pupla
6. Shirita gome me shumë ngjyra
7. Farat e fasules, fasules, bizeles; gropa dhe lëvozhga arrash
8. Paketa Kinder Surprise
9. Uji dhe ngjyrosja e ushqimit
grupi i mesëm
Puna synon të zgjerojë idetë e fëmijëve për fenomenet dhe objektet e botës.
Detyrat kryesore:
1. Përdorimi aktiv i lojërave dhe përvoja praktike
Aktivitetet e fëmijëve (Pse pellgjet ngrijnë natën dhe shkrihen gjatë ditës? Pse rrotullohet topi?)
2. Gruponi objektet sipas veçorive funksionale
(këpucë, enët, për çfarë është? Për çfarë qëllimi përdoret)
3. Klasifikimi i objekteve dhe objekteve sipas karakteristikave të specieve (enë çaji, sendesh)
1. Rreth materialeve (balte, dru, pëlhurë, letër, metal, qelq, gomë, plastikë)
2. Rreth dukurive natyrore (stinët, dukuritë e motit,
Objekte të natyrës së pajetë - rërë, ujë, borë, akull; lojëra me
kube akulli me ngjyra.)
3. Për botën e bimëve (perimet dhe frutat), kushtet e nevojshme për rritjen dhe zhvillimin e tyre (drita, lagështia, nxehtësia) dhe kafshët (si jetojnë kafshët në dimër dhe verë)
4. Rreth botës objektive (lodra, enët, këpucët, transporti, ...
5. Rreth standardeve gjeometrike (rrethi, drejtkëndëshi, trekëndëshi, prizmi)
6. Rreth një personi (asistentët e mi janë hunda, sytë, goja, etj.)
Në procesin e eksperimentimit
zhvillohet fjalori fëmijët
1. Për shkak të fjalëve që tregojnë vetitë e sendeve dhe të dukurive.
2. Përveç kësaj, fëmijët njihen me origjinën e fjalëve
(tas me sheqer, enë sapuni, kuti buke)
Materiali organizues
Eksperimentimi në grup
1. Rruaza, butona
2. Litarë, lidhëse, gërshetë, fije.
3. Vida, arra, vida
4. Film
5. Qese plastike
6. Prerjet e pemëve
7. Leshi pambuku, batting, dimërues sintetik
8. Balta, rërë
9. Punim i notave të ndryshme
Pajisjet e qendrës së eksperimentit
Qendrat "Rërë - Ujë" Qendra "Culinary"
1. Enë me përmasa të ndryshme 1. Miell, sheqer, kripë, sodë
2. Gota matëse 2. Ngjyrosje ushqimore
3. Hinkë 3. Mikser
4. Kanaçe lotimi 4. Dërrasa
5. Kallëpe 5. Rende
6. Tallashi 6. Pirunët, lugët (plastike
7. Guralecë 7. Tasa (madhësi të ndryshme)
8. Ujë, rërë 8. Përparëse, kapele, mëngë
9. Kashtë 9. Thika, tabaka
10 Sapun 10. Kartat e operacionit
11 artikuj nga receta të ndryshme enët
Materialet: (druri
bobina, shkopinj, gome
topa, lodra, plastike
butona masiv, metal
kapëse letre personale)
Qendra "Shkenca dhe Natyra" Qendra "Art"
1. Plastelinë 1. Fletë letre të bardhë
2. Rafte 2. Fletë letre me ngjyra
3. Kone 3. Karton me ngjyra
4. Acorns 4. Furçë zam zam
5. Bizele 5. Gërshërë
6. Meli 6. Akuarel, gouache
7. Farat e frutave 7. Furçat e bojës
8. Bimët dhe kafshët 8. Lapsa me ngjyra, shkumësa me ngjyra
9. Pajisjet e kujdesit 9. Copëza me shumë ngjyra
për bimët dhe kafshët e indeve të llojeve të ndryshme
10. Kalendarët e natyrës 10. Fijet me ngjyra
11. Ilustruar 11. Sfungjerë gome me shkumë
Materiali
12. D / lojëra mbi ekologjinë 12. Furça dhëmbësh
13. Ditarët e vëzhgimit 13. Butonat
Prapa ulje 14. Stencils
Qendra “Letërsia” Qendra manipuluese
1. Libra - shtëpi 1. Gjëra të vogla për numërim
Dhe pajisjet për ta dhe grupimi sipas të ndryshme
Prodhimi (të paraqitura staplerë
Vrima, gërshet, ngjitës) 2. Ora (për fëmijë, ora me zile)
2. Plan - skemë dhe modele 3. Gjeometrike me ngjyra
Për të treguar një figurë
3. Lojëra gjuhësore: 4. Abacus
"Po mësoj shkronja", "Kujt do- 5. Lacing
Mik? ", "Treni magjik" 6. Lloje te ndryshme logjike-matematike-
4. Ditarët e vëzhgimeve të lojërave tik: “Çiftet logjike”
Ulje "Zbërtheni modelin", "Çfarë së pari,
Çfarë pastaj "," Ndajeni foton "
“E katërta është e tepërt”, “Të mësuarit
Grupi i lartë
Puna synon të sqarojë të gjithë gamën e vetive dhe veçorive të objekteve dhe objekteve, ndërvarësinë e objekteve dhe fenomeneve
Detyrat kryesore:
Përdorimi aktiv i rezultateve të hulumtimit në aktivitete praktike (shtëpiake, lojërash).
(Si të ndërtoni një shtëpi solide për kukulla më shpejt?)
2. Klasifikimi i bazuar në krahasim:
Sipas gjatësisë (çorape - çorape),
Në formë (shami - shall - shall),
Ngjyra, stoli (kupa të vetme dhe me shumë ngjyra)
Materiali (fustan mëndafshi dhe leshi)
Dendësia, tekstura
(D / lojë: "Kush do të emërojë më shumë cilësi dhe veti?")
Formimi i përfaqësimeve të mëposhtme:
1. Rreth materialeve (pëlhurë, letër, qelq, porcelan, plastikë, metal, qeramikë, gome shkumë)
2. Rreth dukurive natyrore (dukuritë e motit, cikli i ujit në natyrë, lëvizja e diellit, reshjet e borës, për kohën (ditë, ditë, natë, muaj, stinë, vit)
3. Për gjendjet agregate të ujit (uji është baza e jetës; si formohet breshri, bora, akulli, ngrica, mjegulla, vesa, ylberi;
Duke parë flokët e borës me një xham zmadhues
4. Rreth botës së bimëve (veçoritë e sipërfaqes së perimeve dhe frutave, forma, ngjyra, shija, aroma e tyre; ekzaminimi dhe krahasimi i degëve të bimëve - ngjyra, forma, vendndodhja e sythave; krahasimi i luleve dhe bimëve të tjera)
5. Rreth botës objektive (karakteristika gjenerike dhe specifike - transport mallrash, pasagjerësh, detar, hekurudhor ...)
6. Rreth standardeve gjeometrike (ovale, romb, trapez, prizëm, kon, top)
Në procesin e eksperimentimit
Fjalori i fëmijëve pasurohet
1. Për shkak të fjalëve që tregojnë vetitë e sendeve dhe të dukurive;
2. Përveç kësaj, fëmijët njihen me etimologjinë e fjalëve
(tas me sheqer, kuti buke),
Homonimet (polisemia e fjalëve (çelës, gërshetë));
Sinonimet (e bukur, e mrekullueshme, e mrekullueshme);
Antonime (të lehta - të rënda),
Si dhe njësitë frazeologjike ("kali në mollë")
Materiale për organizimin e një femije
Eksperimentimi në grupe.
1. Enë transparente dhe opake të formave të ndryshme dhe të ndryshme
Vëllimet (tasa, gota, shishe)
2. Lugë matëse
3. Sita dhe hinka të madhësive dhe materialeve të ndryshme
4. Dardha gome të madhësive të ndryshme
5. Kallëpe akulli, enë vezësh, plastike
Paketim karamele
6. Doreza gome
7. Pipeta me skaje të rrumbullakosura, shiringa pa gjilpëra
8. Tuba, kashtë për një koktej
9. Ngjyrosje ushqimore, produkte të menjëhershme (kripë, sheqer)
10. Rrahëse, shpatull druri, shpatulla. Ngjit jashtë
akullore
11. Material natyral (rezervuar me dhe, argjilë, rërë)
12. Materiali i mbeturinave(lëkurë, shkumë, polistiren)
13. Materialet teknike (dado, vida) në kontejnerë
14. Kapëse, piskatore me buzë të rrumbullakosura
15. Xham zmadhues, mikroskop, epruveta
16. Ruletë, matës rrobaqepës, vizore, trekëndësh
17. Orë me rërë mekanike
18. Kalendarët (shqyerje, rrokullisje)
19. Qiri në një shandan
20. Letër për shënime, skica, lapsa, stilolapsa
21. Stapler, vrima vrima, gërshërë
22. Përparëse vaji, mëngë, furçë, lugë
23. Talk, krem për fëmijë
24. Materiali tematik (transport, oqean, pyll)
Pajisjet e qendrës së eksperimentit:
Qendra "Rëra dhe Uji" Qendra "Art"
"Shkenca dhe Natyra"
1. Banka, shishe, kapak 1. Bojëra uji, gouache
2. Rruaza, rruaza qelqi 2. Kavanoza, lojë me birila, paleta
3. Kova, legena, vaska 3. Letër të madhësive të ndryshme
4. Peshorja, hinka, 4. Qirinj dylli
5. Guralecë, zhavorr 5. Gazeta
6. Globe, sfungjerë 6. Sfungjerë, pulla
7. Objekte druri 7. Vrima me vrima, stapler
8. Enët për fëmijë 8. Furça dhëmbësh
9. Material i ilustruar 9. Ngjitës, furça
10. Kalendarët e motit dhe natyrës 10. Kutitë
11. Harta e botës 11. Topa me fije, leshi
12. Dosja e kartës së eksperimenteve 12. Drithërat, lëvozhgat e vezëve
13. Përparëse prej vaji 13. Gërshërë
14. Koleksion i predhave 14. Strokes, shabllone
15. Mbledhja e farave 15. Letër ambalazhi
16. Varka 16. Stirop
17. Drithëra 17. Plastelinë, brumë gjahu
18. Xham zmadhues, magnet 18. Kartat e funksionimit
19. Gota matëse, kupa, lugë 19. Butona
20. lodra të vogla(kinders) 20. Sintepon
21. Mikroskopi 21. Revista të vjetra, libra
22. Monedha, sende hekuri 22. Lecka, stilolapsa
23. Atlas i madh për fëmijë 23. Letër me ngjyra
24. Shkopinj, hekura, dërrasa 24. Karton me ngjyra
25. Orë rëre, pipeta 25. Lapsa me ngjyra
26. Material natyral 26. shkumësa me ngjyra
27. Tapa, kapele, butona 27. Bojë, bojë
28. Sitë, kullesë, sapun
29. Kripë, sheqer
30. Rende, prerëse biskotash
Qendra “Letërsia” Qendra Komunale
1. Alfabeti, shkronjat 1. Peshorja
2. Letër, stilolapsa, fletore 2. Forma gjeometrike
3. Lojëra për klasa në ZKR 3. Domino, damë
4. Fotot e ndara 4. Koleksioni me kapele
5. Skedari i kartelave të përdredhësve të gjuhës, 5. Koleksioni i orëve
Modeli 6. Konstruktorët
6. Ushtrime me gishta 7. Kubi i Rubikut, Kubikët e Nikitinës
7. Libra - shtëpi 8. Vizatore, stilolapsa
8. Libra - bebe 9. Kontejnerë matëse
9. Një grup ushtrimesh 10. Lodra të vogla (kërpudha)
Gjimnastikë artikuluese 11. Monedha, kopsa
10. Fjalëkryqe, gjëegjëza 12. Orë me rërë, shkopinj numërimi
11. Kubikë ABC 13. Magnetofon, kaseta audio
12. Fotografi të ndara - 14. Lloje të ndryshme teatri
Puzzle
13. Farërat, material natyral
14. Abacus, numra
15. Fletore në një kafaz.
Në kopshtin e fëmijëve, fëmijët jo vetëm që luajnë dhe argëtohen, por edhe mësojnë gjithçka. Për këtë ka sasi e madhe mënyra të ndryshme. Sot, një komponent i rëndësishëm i zhvillimit të fëmijës janë aktivitetet eksperimentale në kopshtin e fëmijëve.
Cfare eshte
Të gjithë e kuptojnë se foshnja mëson duke përdorur të gjitha rezervat e tij - dëgjimin, nuhatjen, prekjen dhe shikimin. Më e thjeshta dhe mënyrë të kuptueshme tregoni foshnjës për këtë apo atë veprim - tregoni drejtpërdrejt se si ndodh gjithçka. Kjo është arsyeja pse aktivitetet eksperimentale në kopshtin e fëmijëve janë shumë të rëndësishme për t'u mësuar parashkollorëve bazat e fizikës, kimisë dhe biologjisë.
Si të zgjidhni një temë
Në formën e saj të pastër, shkenca definitivisht nuk do t'i interesojë fëmijët ende. Prandaj, mësuesi duhet të zgjedhë me shumë kompetencë temën e mësimit në mënyrë që të tërheqë vëmendjen e të gjithë fëmijëve. Ne duhet të fillojmë me atë që na rrethon. Në fund të fundit, fëmijët në fakt janë të interesuar për pothuajse gjithçka. Ju mund të prekni tema të drejtpërdrejta dhe - gjithçka që ka të bëjë me një person.
Çfarë duhet bërë
Aktivitetet eksperimentale në kopshtin e fëmijëve duhet të zhvillohen së bashku me forma të ndryshme të mësuarit. Pra, fëmija nuk duhet të shikojë vetëm atë që bën mësuesi. Ai duhet të dëgjojë pse kjo është e nevojshme, çfarë mund të ndryshojë nga kjo, si ndodhin veprime të caktuara. Gjithashtu është mirë që fëmijët të përfshihen në eksperimente të ndryshme. Në fund të fundit, nuk është aspak e vështirë t'i jepni fëmijës detyrën që të mbjellë qepë në një enë transparente në shtëpi dhe të shikojë se si mbin. Më vonë, tashmë në kopsht, mund të organizoni një ekspozitë të bimëve të mbirë; fëmijëve u pëlqen të tregojnë arritjet e tyre.
Përvoja e parë
Nuk duhet të jetë e vështirë, kaloni duke përdorur pajisje të shtrenjta. Për ta bërë këtë, mjafton të marrësh gjëra të thjeshta që janë gjithmonë pranë. Fëmijëve mund t'u tregohet një eksperiment me ujë: në çfarë gjendje mund të jetë - i lëngshëm, i ngrirë dhe i avulluar. Për ta bërë këtë, ju duhet vetëm një kavanoz me ujë, një agjent ngrohjeje, si dhe një vend për t'u ftohur. Përveç qëllimit kryesor me fëmijët, mund të flisni për shumë gjëra dhe të bëni shumë gjëra të dobishme gjatë rrugës. Pra, uji në një kavanoz mund të matet me enë të ndryshme: një lugë çaji dhe një lugë gjelle, një gotë, duhet thënë se uji në dete dhe lumenj është i ndryshëm - i freskët dhe i kripur, etj. Paraprakisht, djemtë mund të jenë ju kërkohet të vishni pantallona të gjera për klasa, sepse duhet të jeni në laborator vetëm në formë të veçantë. Fëmijëve do ta pëlqejnë këtë.
Përvoja e dytë
Aktivitetet eksperimentale në institucionin arsimor parashkollor mund të jenë mjaft të gjata. Kështu, për shembull, fëmijëve mund t'u jepet detyra për të vëzhguar bimët e brendshme në vetë grupin. Fëmijët do të duhet të ujitin bimën, të kujdesen për të: të heqin gjethet e zverdhura, të lirojnë tokën. Ju mund t'i caktoni një mik të gjelbër secilit student dhe më pas të krahasoni rezultatet e përvojës. Gjatë rrugës, fëmijëve duhet t'u thuhet shumë: si të ujitet saktë një lule, kur është më mirë ta rimbjellësh dhe pse, trego se si ushqehet me diell me ndihmën e gjetheve, etj.
Për shumë gjëra
Aktivitetet eksperimentale në institucionin arsimor parashkollor nuk duhet të kufizohen rreptësisht nga asnjë kornizë. Është mirë nëse mësuesit thjesht i pyesin fëmijët se çfarë janë të interesuar të mësojnë, ndajnë planet për mësimin e ardhshëm me fëmijët. Vetëm në këtë mënyrë fëmijët mund të interesohen dhe përfshihen lehtësisht pa problem në procesin edukativo-arsimor.
Shkencëtarët veçojnë veprimtarinë e eksperimentimit si aktivitetin kryesor të moshës parashkollore: “Eksperimentimi i fëmijëve pretendon të jetë aktiviteti kryesor në periudhën. zhvillimi parashkollor fëmijë."
Eksperimentimi përshkon të gjitha sferat e veprimtarisë së fëmijëve: klasa, shëtitjet, gjumi. Një parashkollor është tashmë një studiues në vetvete, duke treguar një interes të madh për lloje të ndryshme aktivitetet kërkimore- për eksperimente. Eksperimentet ndihmojnë në zhvillimin e të menduarit, logjikës, krijimtarisë së fëmijës, ju lejojnë të tregoni vizualisht lidhjet midis gjërave të gjalla dhe jo të gjalla në natyrë.
Hulumtimi i lejon fëmijës të gjejë përgjigje për pyetjet "si?" dhe "pse?". Eksperimentet elementare, eksperimentet e ndihmojnë fëmijën të marrë njohuri të reja për një lëndë të caktuar. Ky aktivitet synon transformimin real të gjërave gjatë të cilit parashkollori mëson vetitë dhe lidhjet e tyre që janë të paarritshme për perceptimin e drejtpërdrejtë. Njohuritë e marra gjatë eksperimenti mbahet mend për një kohë të gjatë.
Zhvillimi i aktiviteteve eksperimentale të fëmijëve parashkollorë ofron zgjidhje për problemet e mëposhtme:
1. Formimi i të menduarit dialektik tek parashkollorët
2. Zhvillimi i përvojës së tij njohëse në një formë të përgjithësuar duke përdorur mjete vizuale (standarde, modele)
3. Zgjerimi i perspektivave për zhvillimin e kërkimit dhe aktiviteti njohës fëmijët duke përfshirë veprimet e tyre njohëse, modeluese dhe formësuese.
Përmbajtja e veprimtarive eksperimentale zbatohet në llojet e mëposhtme aktivitetet:
1) aktivitete edukative të kryera në procesin e organizimit lloje te ndryshme aktivitetet e fëmijëve (loja, komunikimi, puna e GCD, kërkimi kognitiv, produktiv, muzikor dhe artistik, lexim);
2) veprimtaritë edukative të kryera në momentet e regjimit;
3) ndërveprimi me familjet e fëmijëve.
1) Aktiviteti edukativ direkt (GCD) i ciklit njohës plotësohet nga aktivitete eksperimentale, kërkimore, gjë që bën të mundur pasurimin e detyrave të zhvillimit njohës me përmbajtje të re dhe rritjen e efektit zhvillimor. GCD e quajtur "E mahnitshme është afër", është e shkurtër në kohë dhe zhvillohet në gjysmën e parë të ditës. Kontribuon në zgjerimin dhe thellimin e njohurive të fituara më parë.
2) Jashtë klasës, eksperimentet në laborator kryhen me kërkesë të fëmijëve vetë, mësuesi sqaron me fëmijën qëllimin e eksperimentit, por nuk ndërhyn në rrjedhën e tij. Rezultatet e eksperimenteve dhe prodhimi i njohurive të fituara në veprimtari e pavarur fëmijët pasqyrohen në bisedat e mëtejshme. Fëmijët flasin me entuziazëm se kush bëri çfarë dhe çfarë i ndodhi kujt, analizojnë të dhënat e marra. Kjo ka një efekt pozitiv në zhvillimin e të folurit të fëmijëve, aftësinë për të ndërtuar fjali komplekse dhe për të nxjerrë përfundime. Roli i edukatorit është të përgatisë pyetje kyçe që nxisin dhe mbështesin veprimtarinë e nxënësve. Përfundimi përfundimtar formulohet nga edukatori.
Në zotërimin e veprimtarisë eksperimentale të fëmijëve, vëzhgimi ka një rëndësi të madhe. Me ndihmën e tij, fëmijët mësojnë jo vetëm parametrat e jashtëm të objekteve natyrore (ngjyra, struktura, era, etj.), Por gjithashtu fitojnë aftësi të ndryshme që synojnë njohuritë ose transformimin praktik të natyrës (punë për kujdesin ndaj bimëve dhe kafshëve, artet e bukura aktivitete dhe tregime për fëmijë të bazuara në vëzhgime).
Gjatë ekskursioneve dhe shëtitjeve të synuara, bëhet njohja me diversitetin e botës organike, vëzhgohen objektet dhe dukuritë natyrore në kohë të ndryshme i vitit; fëmijët mësojnë të lundrojnë në zonë. Një shëtitje është një kohë e mrekullueshme kur edukatorët gradualisht mund t'i prezantojnë fëmijët me sekretet e natyrës - të gjalla dhe të pajetë, të flasin për jetën e një shumëllojshmërie të gjerë bimësh dhe kafshësh dhe ata kanë mundësinë të eksperimentojnë në kushte natyrore.
3) Dihet se asnjë e vetme arsimore apo detyrë edukative nuk mund të zgjidhet me sukses pa kontakt të frytshëm me familjen dhe mirëkuptim të plotë të ndërsjellë midis prindërve dhe mësuesit.
Sipas mendimit tim, detyrat kryesore në ndërveprimin me prindërit janë:
- është e nevojshme të vendosen marrëdhënie partneriteti me familjen e çdo nxënësi dhe të bashkohen përpjekjet për zhvillimin dhe edukimin e fëmijëve;
- të krijojë një atmosferë interesash të përbashkëta;
- për të aktivizuar dhe pasuruar aftësitë prindërore të prindërve;
- formimi i një qëndrimi të përgjegjshëm ndaj natyrës tek prindërit tokë amtare përmes rritjes së një fëmije.
Eksperimentet mund të klasifikohen sipas parimeve të ndryshme.
1. Nga natyra e objekteve të përdorura në eksperiment
2. Në vendin e eksperimenteve
3. Nga numri i fëmijëve
4. Për shkak të mbajtjes së tyre
5. Nga natyra e përfshirjes në procesin pedagogjik
6. Sipas kohëzgjatjes
7. Nga numri i vëzhgimeve të të njëjtit objekt
8. Sipas vendit në cikël
9. Nga natyra e operacioneve mendore
10. Nga natyra e veprimtarisë njohëse të fëmijëve
11. Sipas mënyrës së aplikimit në audiencë.
Një nga kushtet për zgjidhjen e problemeve në aktivitetet eksperimentale në kopshtin e fëmijëve është organizimi i një mjedisi në zhvillim. Mjedisi lëndor e rrethon dhe influencon fëmijën që në minutat e para të jetës së tij. Kërkesat kryesore për mjedisin si një mjet zhvillimi është të sigurojë zhvillimin e aktiviteteve aktive të pavarura të fëmijëve.
Në këndin e veprimtarisë eksperimentale (mini-laborator, qendër shkencore) duhet të theksohen sa vijon:
1) një vend për një ekspozitë të përhershme, e cila strehon një muze, koleksione të ndryshme. Ekspozita, sende të rralla (predha, gurë, kristale, pupla, etj.)
2) vend për pajisje
Vendi për ruajtjen e materialeve (natyrale, "mbeturina")
3) një vend për eksperimente
4) një vend për materiale të pastrukturuara (rërë, ujë, tallash, rroje, polistiren, etj.)
Materialet e kësaj zone shpërndahen në këto zona: "Rërë dhe Ujë", "Tingull", "Magnetë", "Letër", "Drita", "Qyq dhe Plastikë", "Gumë".
Pajisjet kryesore në qoshe janë:
pajisje ndihmëse: zmadhues, peshore, orë rëre, busull, magnet;
enë të ndryshme nga materiale të ndryshme (plastikë, qelq, metal, qeramikë);
Materiali natyror: guralecë, argjilë, rërë, guaska, kone, pupla, myshk, gjethe etj.;
Materiali i ricikluar: tela, copa lëkure, gëzofi, pëlhura, plastika, tapa etj.;
materialet teknike: arra, kapëse letre, bulona, karafila etj.;
tipe te ndryshme letër: e thjeshtë, karton, zmerile, kopjuese etj.;
ngjyra: ushqimore dhe jo ushqimore (gouache, bojëra uji etj.);
materiale mjekësore: pipeta, balona, shkopinj druri, shiringa (pa hala), lugë matëse, llamba gome etj.;
materiale të tjera: pasqyra, Balona, gjalpë, miell, kripë, sheqer, gota me ngjyra dhe transparente, sitë etj.
Kur pajisni një kënd eksperimentimi, duhet të merren parasysh kërkesat e mëposhtme:
siguria për jetën dhe shëndetin e fëmijëve;
mjaftueshmëria;
disponueshmëria e vendndodhjes
Si enë qelqi laboratorike përdoren gota nga kosi, akullorja, shishet plastike. I tregoj vizualisht fëmijëve mundësinë e riciklimit të materialeve që hidhen jashtë dhe ndotin mjedisi. Ky është një moment shumë i rëndësishëm arsimor. Është e rëndësishme që gjithçka të nënshkruhet ose të vizatohen diagramet - përcaktimet. Ju mund të përdorni kavanoza të ndryshme me kapak dhe befasira kinder.
Për organizimin e aktiviteteve të pavarura të fëmijëve, mund të zhvillohen skema kartash për kryerjen e eksperimenteve. Zhvilluar me fëmijët konventat, shenjat lejuese dhe ndaluese.
Materiali për kryerjen e eksperimenteve në këndin e eksperimentimit ndryshon në përputhje me planin e punës
Aktiviteti eksperimental i organizuar siç duhet bën të mundur plotësimin e nevojës së fëmijëve për njohuri, përshtypje të reja, kontribuon në edukimin e një personi kureshtar, të pavarur, fëmijë i suksesshëm. Në këtë rast, fëmija vepron si studiues. Siç tregon praktika, përvoja e kërkimit, aktiviteteve eksperimentale të fituara në moshën parashkollore i ndihmon parashkollorët të zhvillojnë me sukses aftësitë e tyre krijuese në të ardhmen.
Për të ndihmuar edukatorin:
KUJTESA
Struktura e përafërt e orës së mësimit - eksperimentim
Deklarata e detyrës kërkimore në formën e një ose një varianti tjetër të situatës problemore.
Ushtrime për zhvillimin e vëmendjes, kujtesës, të menduarit logjik(mund të organizohet para klasës).
Sqarimi i rregullave të sigurisë së jetës gjatë eksperimentit.
Përsosja e planit të studimit.
Përzgjedhja e pajisjeve, vendosja e tyre e pavarur nga fëmijët në zonën e studimit.
Shpërndarja e fëmijëve në nëngrupe, përzgjedhja e drejtuesve që ndihmojnë në organizimin e bashkëmoshatarëve, komentimi i rrjedhës dhe rezultateve të aktiviteteve të përbashkëta të fëmijëve në grup.
Analiza dhe përgjithësimi i rezultateve të eksperimenteve të marra nga fëmijët.
Nga përvoja e punës "Organizimi i aktiviteteve eksperimentale të parashkollorëve të moshuar"
Që nga lindja, fëmijët janë të rrethuar nga fenomene të ndryshme natyrore: në një ditë vere ata shohin diellin dhe ndjejnë erën e ngrohtë, në një mbrëmje dimri ata shohin me habi hënën, qiellin e errët në yje, ndjejnë ngricat. faqet e tyre. Ata mbledhin gurë, vizatojnë në asfalt me shkumës, luajnë me rërën, ujin - objektet dhe dukuritë natyrore hyjnë në veprimtarinë e tyre jetësore, janë objekt vëzhgimi.
Fëmijëria është një kohë e gëzueshme zbulimi. Njohja e mjedisit duhet të bëhet në ndërveprimin e drejtpërdrejtë të fëmijës me botën natyrore dhe të shpaloset si një udhëtim emocionues, në mënyrë që ai të marrë gëzim prej tij.
Deri më sot, sistemi arsimi parashkollor ka shumë mënyra të reja për të punuar me fëmijët. Në të njëjtën kohë, detyrat dhe qëllimet e trajnimit po ndryshojnë.
Moderne procesi arsimor në kopshtin e fëmijëve është e paimagjinueshme pa kërkimin e teknologjive të reja, më efikase të dizajnuara për të nxitur zhvillimin Kreativiteti fëmijët, formimi i aftësive të vetë-zhvillimit dhe vetë-edukimit. Megjithatë, bollëku teknologjitë më të fundit lidhur me përcaktimin e efektivitetit të vetë procesit arsimor. Është e nevojshme të kuptohet ky efektivitet për sa i përket përfitimeve për vetë fëmijët.
Duke parë fëmijët, tërhoqa vëmendjen te një mjet i mrekullueshëm zhvillimin intelektual parashkollore - eksperimentimi i fëmijëve.
Sipas akademikut Nikolai Nikolaevich Poddyakov: "Në veprimtarinë e eksperimentimit, fëmija vepron si një lloj studiuesi, duke ndikuar në mënyrë të pavarur menyra te ndryshme mbi objektet dhe dukuritë përreth me qëllim të njohjes dhe zhvillimit më të plotë.
Fëmijët parashkollorë janë shumë të vëmendshëm. duke shikuar Bota, nxjerrin përfundimet, konkluzionet e tyre, vendosin marrëdhënie shkakësore. Prandaj, unë drejtoj një qëllim, të zhytur në mendime punë pedagogjike me temën: "Aktivitetet eksperimentale dhe eksperimentale të parashkollorëve më të mëdhenj", që kontribuon dhe pasuron fëmijën me njohuri, e mëson atë të analizojë, reflektojë, reflektojë për atë që mëson, ka një efekt të dobishëm në botëkuptimin e fëmijës, zhvillimin. e ndjenjave të tij njerëzore, shoqërore.
Avantazhi kryesor i metodës së eksperimentimit është se u jep fëmijëve ide reale për aspektet e ndryshme të objektit që studiohet, për marrëdhëniet e tij me objektet e tjera dhe me mjedisin. Pasoja nuk është vetëm njohja e fëmijës me fakte të reja, por edhe grumbullimi i një fondi teknikash dhe operacionesh mendore që konsiderohen si aftësi mendore.
Në mënyrë që fëmija të njohë botën sa më mirë të jetë e mundur, grupi ynë po punon së bashku (edukator- fëmijë - prindër) sipas teknologjisë së veprimtarisë eksperimentale.
qëllimi kryesor ide pedagogjike:
është të nxisë zhvillimin e fëmijëve aktiviteti njohës kurioziteti, dëshira për njohuri dhe reflektim të pavarur.
Për të arritur këtë qëllim, unë kam identifikuar një sërë detyrash:
Të formojë tek fëmijët një iniciativë njohëse, aftësinë për të krahasuar (dalluar dhe kombinuar) gjërat dhe dukuritë; për të krijuar lidhje dhe marrëdhënie të thjeshta mes tyre, domethënë për të përmirësuar idetë e tyre për botën.
Zhvillimi i aftësive mendore tek fëmijët: - zhvillimi i aftësive mendore: analiza, klasifikimi, krahasimi, përgjithësimi; - formimi i mënyrave të njohjes përmes analizës shqisore.
Zhvillimi social dhe personal i çdo fëmije: zhvillimi i komunikimit, pavarësia, vëzhgimi, vetëkontrolli elementar dhe vetërregullimi i veprimeve të tyre.
Zhvillimi tek fëmijët e aftësisë për të përdorur pajisje - asistentë në kryerjen e lojërave-eksperimenteve.
Unë e aplikoj teknologjinë e veprimtarisë eksperimentale në faza, me muaj dhe javë: veçantia e saj është ta përdorë atë në mënyrë sa më efikase në punën me fëmijët për t'u njohur me fenomenet natyrore. periudha të favorshmeçdo stinë.
Puna kryhet në seksione:
UJI - AJRI - RËRË DHE ARGJELA - FAUNË DHE FLORA - DORË DHE AKULL
Në grup pajisja një kënd eksperimentimi për të bërë zbulime të vogla. Në të, ne jemi takuar nga zonja e tij - tezja Sovunya, ajo i prezanton fëmijët me rregullat e sjelljes dhe pajisjet.
Puna në qoshe përfshin kthimin e fëmijëve në "shkencëtarë" që kryejnë eksperimente, eksperimente, vëzhgime mbi tema të ndryshme. Gjithçka asimilohet fort dhe për një kohë të gjatë kur fëmija dëgjon, sheh dhe e bën vetë. Hulumtimi i ofron fëmijës mundësinë për të gjetur përgjigje për pyetjet "si?" dhe pse?".
Pajisjet e këndit eksperimentues janë:
Pajisjet - ndihmëse: xham zmadhues, orë rëre, busull dhe magnet, pipeta, leshi pambuku, hinka, bojëra uji;
Materialet natyrore: guralecë me ngjyra dhe forma të ndryshme, argjilë, tokë, rërë e trashë dhe e imët (me ngjyra të ndryshme), pupla zogjsh, guaska, kone, lëvozhga arra, copa lëvoresh pemësh, gjethe të thata, degëza, push, myshk, fruta dhe fara perimesh, leshi;
Materiali i mbeturinave: copa lëkure, lesh, copa pëlhure, tapë, tela, dru, plastikë, objekte metalike dhe bobina druri.
Një nga fushat e veprimtarisë eksperimentale të fëmijëve që përdor janë eksperimentet. Ato zhvillohen si në klasë ashtu edhe në aktivitete të lira të pavarura dhe të përbashkëta. Në punën në seksionet: "Rëra, balta", "Uji, ajri", etj., Fëmijët me kënaqësi të madhe kryejnë eksperimente me objekte të natyrës së pajetë dhe të gjallë: vetitë e rërës së pambjellur, "Si të zbulohet ajri", "Lotus". lule", "Drop top", "Dëbora është gjithashtu ujë", "Thahet nga uji", "Çfarë ju nevojitet për të ushqyer bimën?".
Në procesin e kryerjes së eksperimenteve, unë përfshij secilin fëmijë, grupe fëmijësh, punë ekipore. Eksperimente të tilla disi u kujtojnë djemve truket, ato janë të pazakonta, dhe më e rëndësishmja, djemtë bëjnë gjithçka vetë.
Në klasë, fëmijët mësojnë të bëjnë pyetje: "Si ta bëjmë këtë?", bëjnë kërkesa: "Le ta bëjmë këtë në këtë mënyrë", "Le të shohim se çfarë ndodh nëse ...", krahasojnë dy gjendje të të njëjtit objekt dhe nuk gjejnë. vetëm ndryshimi, por dhe ngjashmëria.
Eksperimentimi i fëmijëve është i lidhur ngushtë me aktivitete të tjera - vëzhgim, zhvillim. Lidhja e eksperimentimit të fëmijëve me aktiviteti vizual dypalëshe. Sa më i zhvilluar Arte të bukura fëmijë, aq më saktë do të regjistrohet rezultati i një eksperimenti të historisë natyrore. Lidhja midis eksperimentimit dhe formimit të elementeve paraqitjet matematikore. Gjatë eksperimentit, vazhdimisht lind nevoja për të numëruar, matur, krahasuar, përcaktuar formën dhe madhësinë.
Nevoja e fëmijës për përshtypje të reja qëndron në themel të shfaqjes dhe zhvillimit të një aktiviteti të pashtershëm orientues-eklorues (kërkimor) që synon të kuptojë botën përreth. Sa më i larmishëm dhe intensiv të jetë aktiviteti i kërkimit, sa më shumë informacion të ri të marrë fëmija, aq më shpejt dhe më plotësisht zhvillohet.
Një marrëdhënie e ngjashme lind midis eksperimentit dhe punës. Puna mund të mos shoqërohet me eksperimente, por nuk ka eksperimente pa kryer veprime të punës. Eksperimentimi shoqërohet edhe me veprimtari të tjera – lexim trillim, me edukim muzikor dhe fizik.
Aktiviteti kërkimor njohës përshkon të gjitha fushat
jetët e fëmijëve, duke përfshirë aktiviteti i lojërave. Loja në studim shpesh zhvillohet në krijimtari të vërtetë.
Marrëdhëniet tona me fëmijët ndërtohen mbi bazën e partneritetit. Në të njëjtën kohë, një i rritur nuk është mësues-mentor, por një partner i barabartë, një bashkëpunëtor në aktivitet, i cili i lejon fëmijës të tregojë veprimtarinë e tij kërkimore.
Motivimi për të eksperimentuar mund të jetë befasia, kurioziteti, një problem i ngritur nga dikush ose një kërkesë. Për të ruajtur interesin për eksperimentim, ne përdorim aktivitete loje. Fëmijëve u japim detyra në të cilat situatat problematike modelohen në emër të një kukulle heroike përrallash. Këta heronj "marrin pjesë" në eksperimente dhe eksperimente, zgjidhin problemet që kanë lindur dhe sjellin gjëra interesante për studiuesit e rinj. Kukullat së bashku me fëmijët përbëjnë rregullat për të punuar me të materiale të ndryshme të cilat janë shumë të thjeshta dhe të lehta për t'u mbajtur mend.
Rezultatet e punës tashmë janë të dukshme. Fëmijët mësojnë të analizojnë
për të nxjerrë përfundime, ata vetë mund t'u shpjegojnë fëmijëve më të vegjël disa modele në natyrë. Ata kryejnë eksperimente me shumë interes, ata vetë krijojnë kushtet për kryerjen e eksperimenteve dhe vëzhgimeve.
Kur bisedoni me fëmijët dhe vëzhgoni aktivitetet e tyre, zbulohet shkalla e popullaritetit dhe përdorimit të qosheve të eksperimentimit, përshkruhen mënyrat e korrigjimit të procesit arsimor.
Zbatimi i detyrave të vendosura është plotësisht i mundur vetëm në kushtet e ndërveprimit të ngushtë midis kopshtit dhe familjes. Për këtë qëllim mbahen konsultime dhe përkujtime për prindërit. Prindërit marrin pjesë aktive në qoshet e eksperimentimit, ndihmojnë me pajisjet dhe rimbushjen e tyre materialet e nevojshme, kontribuojnë në kënaqësinë e interesave njohëse duke eksperimentuar në shtëpi.
Për punë e suksesshme Në këtë drejtim, përgjigjet e pyetjeve të mia i gjej, klasa në burime të ndryshme, mbështetem në përvojën e mësuesve të tjerë. Shumë e dobishme për artikujt e punës sime nga revista " arsimi parashkollor"Fëmija në kopshtin e fëmijëve", "Edukatore e lartë".
Bazuar në analizën e punës së kryer, mund të konkludohet se se eksperimentimi i fëmijëve ka potencial të madh zhvillimor.
Eksperimentimi i fëmijëve është një ilaç i mirë zhvillimi intelektual i parashkollorëve, siguron ndikim pozitiv në sferën emocionale fëmijë; në zhvillimin e aftësive krijuese, në forcimin e shëndetit duke rritur nivelin e përgjithshëm të aktivitetit fizik.
Eksperimentimi është mënyra më e suksesshme për t'i futur fëmijët në botën e natyrës së gjallë dhe të pajetë që i rrethon. Në procesin e eksperimentimit, parashkollori merr mundësinë për të kënaqur kureshtjen e tij të qenësishme, për t'u ndjerë si një shkencëtar, studiues, zbulues.
Ju mund të flisni pafund për eksperimentet dhe zbulimet e nxënësve të rinj. Jam i sigurt se aktiviteti eksperimental është, së bashku me lojën, aktiviteti kryesor i një fëmije parashkollor. Gjëja kryesore është se interesi për kërkime dhe zbulime nuk zbehet me kalimin e kohës. Ndoshta në të ardhmen e afërt, "në shtigjet me pluhur të planetëve të largët" do të ketë gjurmë të djemve tanë kureshtarë dhe pse dhe si.