Arkivat e kategorisë: Tregime jete. Autizmi: Një histori e zakonshme

Nëse fëmijët me autizëm mbështeten në kohë, shumë prej tyre do të jenë në gjendje të shmangin aftësitë e kufizuara.

Simptomat e kësaj sëmundjeje mund të shihen te shumë njerëz të famshëm: Steven Spielberg, Woody Allen, Albert Einstein... Lista e personave me shenja të autizmit është e pafund! Janë këto lista që ndihmojnë prindërit me autizëm të mos humbasin shpresën se fëmijët e tyre do të mund të jetojnë në shoqëri. Koncepti " autizmin(Nga greqishtja auto- vetë) do të thotë thellim, tërheqje në vetvete. Kështu, për shembull, një fëmijë me autizëm mund të mos reagojë ndaj pickimit të bletës, por do të bërtasë nga frika gjatë shiut. Ai mund të lidhet me diçka, por pothuajse të mos reagojë me nënën e tij. Shumë fëmijë me këtë çrregullim hezitojnë të largohen nga shtëpia dhe disa nuk fillojnë kurrë të flasin…

Heroina e artikullit pranoi se nuk i pëlqen një film për një burrë me aftësi të kufizuara autike " Njeriu i shiut". Në film, një baba autik lë trashëgim të gjithë pasurinë e tij në një klinikë psikiatrike ku jeton djali i tij ... " Nuk kam para që të mund të largohem nga klinika dhe përveç kësaj, nuk jam i kënaqur me mendimin se djali im mund të përfundojë në një institucion të tillë!"Ajo tha. Dhe ajo shpreson se historia e saj do t'i ndihmojë prindërit e fëmijëve të tillë të luftojnë për të drejtën e autistëve për të jetuar në shoqëri, dhe jo në një shtëpi për personat me aftësi të kufizuara.

« Timur- një fëmijë i shumëpritur, ne po përgatiteshim për lindjen e tij. Por shpejt kuptova se ai ishte ndryshe nga djali im i madh. Sigurisht që edhe plaku “nuk ishte dhuratë”, por kështu duke bërtitur nëse është i ngopur apo i uritur, i thatë apo i lagësht... Fëmija u rrit dhe unë fillova të vëreja veçori të tjera: ai shmang kontaktin me sy, nuk interesohet për fëmijët e tjerë, dhe në përgjithësi nuk mund të bëjë asgjë për një kohë të gjatë ... Por ai ka energji për tre: edhe kur hante, nuk mund të ulej. Përtyp një byrek dhe rrotullon rrathët rreth kuzhinës sonë shtatë metra. Ishte e pamundur ta ndaloje...

Kur është koha për të shkuar në kopshti i fëmijëve, shkuam në Terapist ite folurit... Atje, në zyrën e specialistit, Timur pa një aeroplan lodër dhe filloi të luante me të. Logopedi u përpoq të vendoste kontakte me djalin tim, duke tërhequr disi vëmendjen e tij. Ku atje! Timuri heshti! Logopedi na dha " autizmi i fëmijërisë së hershme (EDA)“E diskutueshme dhe e dërguar në neuropsikiatër.

Problemet filluan edhe në kopsht: Timka qante çdo mëngjes dhe mësuesit u ankuan se Timuri nuk bindet, nuk ha, nuk di të vishet në mënyrë të pavarur... Në grup, ai luante vetëm me veten e tij, nuk fliste pothuajse me askënd. Më qetësuan: thonë, djali nuk është "kopsht", me kalimin e kohës do të mësohet. Pastaj të gjithë ranë dakord që e imja fëmijë i veçantë nuk mund të ndjekë rrjedhën e përgjithshme. Por nuk ka ambiente apo grupe për kujdesin e fëmijëve për autistët... Ka grupe korrektuese për fëmijët me paralizë cerebrale, grupe logopedi për fëmijët me probleme në të folur, kopshte të veçanta që mund të ndjekin fëmijët me paralizë cerebrale... por për ne asgjë.

Më në fund, arritëm grupi i terapisë së të folurit... Mund të themi se kanë bërë një përjashtim për Timkën. Por programi grupi i terapisë së të folurit- klasa sistematike me një defektolog - jo shumë të përshtatshme për ata fëmijë që kanë vështirësi në komunikim.

Gjatë vizitës time të radhës te një neuropsikiatër, dëgjova një gjë të tmerrshme: " Le të aplikojmë për paaftësi". Ndoshta çdo nënë e një fëmije të pazakontë tronditet nga këto fjalë: një gjë është të rritësh një fëmijë "të veçantë" dhe krejt tjetër kur merr pension invaliditeti. ilaçe falas dhe bëni të qartë se mjekësia është e pafuqishme këtu ...

Ende më duket se këtu diçka nuk shkon. Epo, çfarë lloj Timuri është me aftësi të kufizuara kur notojmë me të në një pishinë të madhe për tre vjet, dhe në mbrëmje lahemi me ujë të akullt sipas sistemit Ivanov? Gjatë vitit të kaluar, djali im u sëmur vetëm një herë, temperatura zgjati për një ditë. Ndoshta shumë është një luks - për të fshirë nga shoqëria autistë të shëndetshëm, të zgjuar, madje joharmonikë? Dhe në të njëjtën kohë nënat e tyre të reja dhe të afta për punë, të cilat detyrohen të kujdesen për personat me aftësi të kufizuara.

Na rekomanduan shkollimin në shtëpi, por vendosa ta dërgoja fëmijën në shkollë. Është edukim i përgjithshëm, në mënyrë që ai të komunikojë me fëmijët e zakonshëm që në fëmijëri. Shkova në drejtorinë arsimore të rrethit dhe kërkova të na gjenin të njëjtin shok, që të kishim kë të shkonim në klasën e integruar. Por doli që djali im është i vetmi si ai në të gjithë rrethin Pervomaisky.

Tani që Minsku ka shoqata publike e prindërve të autistëve, Unë e di atë janë rreth 200 familje me fëmijë të tillë në kryeqytet... Kjo është shifra zyrtare. Ka një tjetër, dhjetë herë më shumë. Jo çdo nënë do të gjejë forcën për të pranuar diagnozën psikiatrike të një fëmije. Por për t'u marrë me një problem, së pari duhet ta pranoni atë. E bëmë dhe që atëherë nuk e kemi fshehur diagnozën tonë. Dhe unë i them Timkës të vërtetën: Ju jeni ndryshe nga njerëzit e tjerë, por e di që do të gjeni forcën për të jetuar në shoqërinë tonë».

Kishte arsye të tjera për të mos qëndruar në shtëpi me Timurin. E dua punën time dhe nuk do të doja ta lija atë. Dhe unë kam dy fëmijë. Unë i rrit vetëm dhe nuk mund të lejoj që familja të jetojë vetëm me pension dhe përfitime shtetërore.

Në drejtorinë arsimore të rrethit më ofruan vend në klasën e integruar(në klasa të tilla studiojnë si fëmijët e shëndetshëm ashtu edhe fëmijët e veçantë). Në fillim kishte vetëm dy të veçanta - Timuri im dhe një vajzë me dëmtim të dëgjimit. Në klasë paralelisht me mësuesin punon një mësues-defektolog. Defektologu e merr "integrimin" në zyrën e tij për mësimet që kërkojnë më shumë vëmendje... Dhe në pushime dhe mësime të tjera "të veçanta" - së bashku me fëmijët e tjerë. Vajza, meqë ra fjala, korrigjoi dëgjimin dhe studimet me klasën, por Timurit iu shtuan dy djem. Të tre shkojnë në kuadër të programit "me vështirësi në të nxënë"... Përsëri ky është një program i mirë, por jo për njerëzit autikë. Kemi vështirësi të tjera...

Dy vitet e para ishin shumë të vështira për Timurin, pavarësisht se ishim me fat me mësuesin. Tashmë më 1 shtator filluan surprizat: pas mësimit, Timur iku. Ai mundi të largohej në heshtje nga shkolla, megjithëse unë prisja në hyrje. Ne e gjetëm Timurin në sheshin e lojërave në kopshtin e fëmijëve. Mësuesi pastaj i tha atij, me qetësi dhe besim: " Timur, ke vendosur të ndjekësh një kopsht fëmijësh? Te lumte. Vetëm herën tjetër, kur të duash diçka përsëri, më thuaj dhe unë do të të ndihmoj».

Timur është ende hiperaktiv, dikur ngrihej në mes të mësimit pa leje dhe shkonte, bënte diçka. Edhe mësuesja e kupton këtë: kur pa që Timuri po fillonte të rrotullohej, i dha udhëzime: ata thonë, hape perden, lag një leckë. Lëreni të ulet ku të dojë. Në klasën e parë, ai zgjodhi tavolinën e fundit të shkollës dhe u ul vetëm, dhe sot i pëlqen të studiojë me fqinjët e tij. Mësuesi ishte në gjendje t'u shpjegonte fëmijëve tiparet e tij- heshtje dhe deklarata qesharake në klasë, mungesë mendjeje, sjellje "të tmerrshme". Fëmijët tanë sillen ndonjëherë si alienet i cili sapo zbriti në Tokë nga një anije kozmike. Timka mund të merrte krimbat e tokës rrugës për në shkollë dhe ta vendoste këtë "dhuratë" në dorën e mësuesit në korridorin gjysmë të errët, ose të shpërndante ushqim në dhomën e ngrënies dhe të thoshte: Më mirë të vdesësh sesa të hash ëmbëlsira". Duhet të jesh një mësues i vërtetë për të kuptuar arsyen e kësaj sjelljeje: në realitet, "alieni" im sapo lexoi një përrallë për Kid dhe Carlson... Dhe citoi fjalët e protagonistit, i cili gjithashtu mendon se “ më mirë të vdesësh sesa të hash lulelakër».

Sigurisht, kishte shumë periudha të vështira... Për shembull, Timur nuk mund të mësohej me grupin e ditës së zgjatur... Gota të thyera, vazo lulesh, letër-muri të grisura, një tualet i thyer - ky është i gjithë Timuri im. Për më tepër, mësova për të gjitha problemet nga goja e një mësuesi ose fëmijëve. Njerëzit autikë nuk dinë të thonë, unë mund të merrja me mend vetëm nga pamja "në askund" dhe lotët e papritur natën se diçka nuk shkonte me Timka. Ndonjëherë më rrotullohej koka, mendoja: Do të mbaroj punën për një javë dhe kaq, do ta çoj për stërvitje në shtëpi. Në momente të tilla na mbështeti një neuropsikiatër: “ Prisni edhe disa javë, dhe më pas mbase do të përmirësohet". Kështu ne u zvarritëm për gati dy vjet. Më duhej të kaloja në një ditë më të shkurtër pune dhe të gjeja një dado që merr Timurin menjëherë pas shkollës. Dhe pastaj ... ndodhi mrekulli e vogël.

E mbaj mend mirë atë ditë - 31 maj. Timur sapo kishte mbaruar klasën e dytë dhe në mbrëmje më tha: Mami jam rritur tashmë, do të shkoj në klasën e tretë, kështu që nuk do të bëj më shaka.". Dhe ai ende e mban premtimin e tij. Sot ai sillet si një djalë i zakonshëm - i sinqertë, kurioz, pak naiv. Unë mendoj se shumë njerëz në shkollë e donin atë. Dhe shkolla jonë nr. 203 mund të jetë vërtet krenare që mundi të integrojë një fëmijë kaq të vështirë.

Njerëzit autikë zakonisht kanë inteligjencë, ata thjesht kanë nevojë për ndihmë për t'u përshtatur në botën tonë. Dhe përvoja ime ka treguar se fëmijë të tillë mund të zhvillohet nevoja për komunikim... Timur ka parë tashmë fëmijë të tjerë rreth tij, ai mund të vrapojë me ta, të zbresë tatëpjetë ... Ne kemi një shok - megjithëse shumë më të vogël se djali im. Është më e lehtë për Timkën, sepse e ka të vështirë të arrijë marrëveshje. Ai dëshiron të jetë mik me moshatarët e tij, vetëm se ai ende nuk e di se si ta bëjë këtë. Shpresoj ta mësoj.

Ndonjëherë mendoj se nëse nuk do ta kisha çuar Timkën në kopsht dhe shkollë, atëherë djali im do të rrinte vetëm tani. Po, ne kemi një paaftësi tani, por Diagnoza do të rishikohet çdo dy vjet... Shpresojmë që një ditë t'i themi lamtumirë përgjithmonë.

Unë ndaj përvojat e mia në forume në internet. Shumë prindër kanë humbur shpresën se fëmija i tyre, me të njëjtën diagnozë, do të jetë në gjendje të shoqërohet. Por unë shoh djalin tim që ka ndryshuar shumë. Po, është ende e lehtë ta ofendosh, ta mashtrosh: inteligjenca sociale zhvillohet ngadalë. Nëse një i huaj i kap dorën, ai do të shkojë me të. Por vetëm për shkak të kësaj, është e gabuar të konsiderosh një fëmijë një invalid të pashpresë.

Jam i sigurt që duhet të krijohen më shumë klasa të integruara. Ato u nevojiten jo vetëm fëmijëve me diagnoza, por edhe atyre të shëndetshëm. Pse? Unë do të shpjegoj. Timuri im është shumë i pamend, ai mund të harrojë çantën e tij në korridor ose në dhomën e ngrënies të harrojë pse erdhi atje. Shokët e klasës kujdesen për Timurin, pa e poshtëruar dinjitetin e tij. Ata thjesht do ta sjellin atë çantë ose do të vendosin një pjatë përpara saj. Dhe një djalë shtatëvjeçar shumë korrekt, kur pa që isha i zemëruar për diçka me Timurin, madje e qortoi: " Si mund ta shash atë? Timur është thjesht një person i jashtëzakonshëm!»

Dakord, këto fjalë vlejnë qindra gota të thyera!

Antoshka u diagnostikua me autizëm kur ishte 3.2 vjeç. Para së gjithash, isha i shqetësuar se ai nuk donte të fliste në asnjë mënyrë, ishte shumë agresiv, kapriçioz. Në kopsht filluan të ankoheshin gjithnjë e më shumë se fëmija i rreh të gjithë, dhe rreh shumë mizorisht dhe pa mëshirë. Dhe shkuam te mjekët, por kjo është një histori tjetër, të cilën do t'ju tregoj pak më vonë.
Antoshka lindi në një ditë të mirë vere, megjithëse me shumë erë. Ishte 16 gusht 2004. Ne as që e dinim që kjo ditë quhej Dita e Antonovit ose Anton-Era-fryrëse, por e zbuluam 2 vjet më vonë. Antoshka deri në atë kohë ishte shumë e lëvizshme, madje e shqetësuar. Ne ende po pyesnim se cilin emër zgjodhëm atë të duhurin. Djali i vogël ishte vërtet si era.
Antoshka është fëmija ynë i dytë. E para është Vanya, një vit e gjysmë më e vjetër. Kisha dikë që të krahasoja. Fëmijët ishin si qielli dhe uji të ndryshëm nga njëri-tjetri. Vanya është e qetë dhe shumë e zgjuar. Antoni është aktiv, madje hiperaktiv, kapriçioz dhe praktikisht i pamësueshëm, në mendjen e tij dhe shumë i pavarur. Asnjëherë nuk më afrohej me kërkesa, vetëm merrte atë që donte dhe nëse nuk merrte diçka, bërtiste si i çmendur. Në rrugë ecja vetë, duke mos i kushtuar kurrë rëndësi nëse isha afër. Unë vrapova pas tij kudo, sepse ai mund të ikte në çdo moment ose të lëndohej. Kishte një ndjenjë se ai nuk kishte frikë nga asgjë dhe askush: ai mund të hidhej nga një kodër pa frikë dhe nuk i interesonte nëse do ta kapte dikush; pa shikuar, u hodh në ujin e ftohtë dhe mund të spërkatte aty për orë të tëra pa e ndjerë të ftohtin; Unë nuk i kushtova vëmendje makinave dhe vazhdimisht vrapova në rrugë. Oh, dhe nëse do të kishte pellgje në rrugë, atëherë fjalë për fjalë në gjysmë ore ai ishte tashmë i lagur nga koka te këmbët, pavarësisht se sa nga afër e shikoja. Në oborr talleshin me të, edhe mua, sepse të gjitha nënat uleshin në banka, flisnin, fëmijët e tyre luanin aty pranë dhe të mitë tërhiqej vazhdimisht diku. Nuk ia kufizova lirinë, nuk e qortova për arratisje, mendova se kur të eksploronte gjithçka në oborr, nuk do të ikte. Por nuk ishte aty. Vazhdimisht e bartnin diku.
Problemet filluan në 6 muaj. Krejt papritur, Antoni filloi të bërtiste dhe aq fort sa ishte thjesht e pamundur ta qetësonte. “Lufta” me të zgjati një ose dy orë. Çfarëdo që bëra, asgjë nuk më ndihmoi. Në fund do ta hidhja në krevat fëmijësh dhe do të largohesha. Ishte e padurueshme. Më torturonte edhe natën. Për një kohë të gjatë nuk mund të flija, shpesh më zinte gjumi, qaja. Në përgjithësi, viti ynë i parë ishte një makth. Por atëherë nuk e dija se makthi i vërtetë do të vinte ende.
Antosha nuk ndryshonte në zhvillimin e tij nga fëmijët e tjerë: ai u ul në kohë, u ngrit, filloi të ecë, të flasë. Në kohën kur ishte një vjeç, fjalori i tij ishte tashmë 20 fjalë. Ne ishim shumë të lumtur për këtë sukses. Ai ishte një fëmijë aktiv, i gëzuar. Ai preferonte lojërat në natyrë: vrapoi, kërceu, hipi poshtë kodrës. Por fillova të vërej se për disa arsye ai nuk ishte i interesuar për lodrat. Ne u përpoqëm të lexonim edhe libra, por ai nuk duroi dot më shumë se 1-2 minuta. Sigurisht, fillova të krahasoja zhvillimin e Antonit me vëllain e tij. Në nivel intelektual, ai ishte shumë inferior.
Gjithçka filloi afër një vit e gjysmë. Siç e kuptoj tashmë tani, autizmi po përparonte, dhe me hapa të mëdhenj. Anton fjalë për fjalë e humbi fjalorin brenda një muaji, sikur të kishte harruar gjithçka që kishte mësuar.
Unë dhe Antosha shkuam në kopshtin e fëmijëve për Vanya. Atje ai luajti me fëmijët e tjerë, mori lodra, bisedoi me mësuesit: iu afrua atyre, u ul në gjunjë, madje u përqafua dhe u puth. Doja ta mësoja gradualisht në kopshtin e fëmijëve, sepse brenda një viti do të shkonim në këtë grup të veçantë. Tatiana Alexandrovna dhe Elena Viktorovna e pëlqyen shumë Toshka. Ata u prekën nga sa i lezetshëm, i lezetshëm, i shëndoshë si byrek ishte ai dhe të gjithë donin ta përqafonin.
Megjithatë, gjithçka ndryshoi brenda një jave. Kur erdhëm në kopsht pas festave të Vitit të Ri, Antoshka nuk e la askënd pranë. Ai bërtiti dhe qau me të madhe kur dikush iu afrua. I biri hodhi të gjitha lodrat që i vinin në dorë dhe eci pa qëllim rreth grupit. Sado që mësuesit tanë u përpoqën të flisnin me të, asgjë nuk doli.
- NE RREGULL. Do të kalojë. Ndodh. Një moshë kalimtare, - më qetësuan.
Në shtëpi ishte e njëjta gjë: ai nuk i vinte lodrat, nuk donte të studionte me mua, nuk lexonte libra. Ai nuk dinte as një pjesë të vogël të asaj që dinte vëllai i tij në të njëjtën moshë. Nga arsimi jam mësues i shkollës fillore. Sigurisht, fakti që fëmija im ishte disi i pazhvilluar për moshën e tij, e goditi krenarinë time shumë të dhimbshme. Pse mund të mësoj një dhe nuk mund të mësoj një tjetër? Antoni ishte thjesht një lloj i pamësuar. Përveç kësaj, ai nuk më dha mua si nënë atë që quhet ushqim emocional. “Pse është ai i tillë? Pse nuk vjen kurrë tek unë? Pse nuk puthet? Pse nuk më do?” mendova. Sinqerisht, në momentet e dëshpërimit, edhe unë fillova të mos e pëlqeja.
Ai më mundonte me zemërime pafund për çdo arsye dhe pa të. Isha i frustruar, madje e kam rrahur nga impotenca. Por më habiti edhe një fakt: sado që e godita në byth, ai nuk qau kurrë, ngriu për një sekondë, duke shtrënguar dhëmbët, sikur vuajti shumë. Të gjithë u habitën: "Epo, duhet të jesh kaq i duruar!" Madje në disa momente doja të hidhesha nga ballkoni ose ta hidhja jashtë, vetëm që të mos e dëgjoja të bërtiste! Tërbimet nuk pushuan për orë të tëra. Pastaj u përkeqësua. Gjatë histerikës, ai rrëzoi kokën në dysheme: fillimisht me ballë, pastaj pas kokës. Tani e kuptoj që këto ishin manifestime të vetë-agresionit - një nga shenjat kryesore të autizmit. E dija që nëse nuk fokusohesh në këtë, ai do të ndalojë së lënduari veten, sepse nuk do ta arrijë qëllimin e tij kryesor: të marrë atë që dëshiron. Unë, në heshtje, ngrita djalin tim të vogël, sepse ai thjesht mund të thyente kokën dhe e shtrëngova fort tek unë. Unë nuk bëra kompromis: ajo tha "jo", do të thotë "jo". Sjellja ime e ndihmoi Antonin të shpëtonte shpejt nga manifestimet e këtij lloj agresioni. Ai pushoi së trokituri në dysheme, megjithëse për pak ra në asfalt ose në tokë. Nuk ishte e rrezikshme për jetën e tij, dhe unë thjesht nuk u fokusova në të: "Ai rrotullohet dhe ngrihet!" Dhe kështu ishte. Nëse në këtë mënyrë Antoni nuk e mori atë që donte, atëherë pas një kohe të "ndjenjës" së tij, ai thjesht harroi atë që donte, u ngrit dhe shkoi në biznesin e tij tjetër.
Më kujtohet një nga shëtitjet tona me shoqen time dhe vajzën e saj. Ishte fillim vjeshte, Antoni është 2 vjeç. Papritmas, pa asnjë arsye, ai filloi histerike (siç e quajta unë, "sulm i tërbimit"). Të gjitha përpjekjet për ta qetësuar ishin të kota. Më pas fëmija doli nga karroca dhe filloi vetëm të rrotullohej dhe të rrëzohej në asfalt. Qëndruam, e shikonim dhe biseduam të qetë. Fëmijët po luanin aty pranë, dhe kalimtarët ndoshta ishin të tronditur: "Çfarë nënash, thjesht përbindësha!" U deshën rreth 15 minuta “ndjenjë”, u qetësua, u afrua dhe kërkoi të falte. Tani e kuptoj - ishte fitorja jonë e vogël, ai erdhi tek unë vetë !!!
Shkuam në çerdhe, te mësuesit tanë të dashur. Dukej se po i shihte për herë të parë. Mjaft e çuditshme, por përshtatja në kopsht shkoi mjaft qetë (ai nuk qau si fëmijët e tjerë, ai ishte shtrirë në dysheme për disa minuta dhe kaq). Por zemërimet tona të papritura u bënë më të shpeshta ndërsa shkuam në shtëpi. Vetëm tani e kuptoj që ky ishte një manifestim i përshtatjes në kopshtin e fëmijëve, vetëm i vonuar në kohë: në një orë, në tre. Një frikë e papritur e pushtoi. Kjo frikë e pengonte të më shihte pranë meje, të ndjente apo të dëgjonte. Kjo është arsyeja pse ai bërtiti aq fort dhe për kaq gjatë. Në këtë kohë, Antosha ishte plotësisht e vetme në botën e tij të errët dhe askush nuk ishte me të. Nga inati dhe hutimi, fillova ta tund: “Epo, pse po bërtet? cfare do ti?" Nuk kuptova asgjë. Pastaj fillova të vërej se sa më shumë e tundja, e tundja, e shtrëngoja tek unë (pavarësisht se sa mundohej), aq më shpejt qetësohej. Kur e mbajta me forcë dhe në këtë mënyrë, me siguri, e lëndova, më dukej se "doli nga errësira", më ndjeu pranë tij dhe madje më hodhi një vështrim anash. Duke u qetësuar, u mbërthye pas meje, kërkoi ta mëshironte. E putha, thashë që ishte i mrekullueshëm, sa shumë e dua. Dhe pastaj ne vazhduam, në mënyrë paqësore dhe të qetë.
Tërbime të tilla më shpesh ndodhën në rrugë. Jo rrallë kapja vështrime mosmiratuese nga kalimtarët që më shikonin sikur të isha një njeri i shkretë dhe Antonin si një fëmijë të llastuar e të neveritshëm. Natyrisht, më vinte turp dhe siklet për këtë sjellje të fëmijës tim. Dhe kjo ishte ajo që më mërziti më shumë: pse të gjithë fëmijët janë si fëmijë dhe të mitë bërtasin gjithmonë? Pse më vjen vazhdimisht turp? Dhe kur të huajt i bëri komente Antonit, më pas gjendja e tij u përkeqësua dhe ai filloi të luftonte me ta. Tmerr!
Siç u rrëfeva në fundvit, edukatorë që kanë parë fëmijë të ndryshëm, si Antoni, nuk i kanë pasur ende. Sigurisht, ata u munduan me të. Vetëm falë përvojës së tyre të pasur, durimit dhe dashurisë, ata ishin në gjendje të "zbutën" Antoshka. Ky ishte një hap i vogël drejt fitores. Se Antoshka jonë vetëm nuk i provoi: më shumë se një herë ai iku nga çerdhja dhe vetëm për mrekulli e gjetën diku në oborrin fqinj; nuk donte të vishej në asnjë mënyrë; nuk u ul me të gjithë në klasë; luftoi me ata që erdhën në fushën e tij të shikimit. Kishte shumë. Gjëja kryesore që vunë re mësuesit ishte se Antoshka nuk i përgjigjej emrit të tij, sado me zë të lartë të thirrej. Këtë, natyrisht, e dija edhe unë, por ia atribuova veçantisë së tij: "Epo, kështu e kam". Ndjeva se ai nuk më kuptonte. Sytë ishin gjithmonë bosh dhe dukeshin si në largësi, përmes teje. Dhe përsëri e qetësova veten: “Nuk mundet që ai të mos e kuptojë atë që i thonë! Anton është tashmë 2 vjeç!” Mësuesit madje vendosën të testonin dëgjimin e tij. Bëmë disa teste, por rezultoi se gjithçka ishte në rregull me seancën. Psikologu ynë ishte i hutuar. Diçka nuk shkonte me fëmijën. Por çfarë? Përgjigjen për këtë pyetje do ta marrim vetëm një vit më vonë, edhe pse mund ta kishim marrë më herët. Por kjo është një histori për mjekët tanë, të cilën do t'ju tregoj më vonë.
Viti ynë i parë në kopshtin e fëmijëve po i afrohej fundit. Nëpërmjet përpjekjeve të jashtëzakonshme të edukatorëve, ishte e mundur të futeshin tek ai aftësi elementare të vetë-shërbimit: ai vetë mësoi të hiqte dhe të vishte pantallonat e tij, ai mund të shkonte në tualet, megjithëse ende nuk e ndjente kur ishte koha ". x" erdhi, e hëngri vetë. Ata e mësuan të ulej me të gjithë në klasë, megjithëse ai nuk kuptonte absolutisht asgjë. Ishte një tjetër hap i vogël i fitores.
Vitin tjetër shkuam te kujdestarët e tjerë, në grupi i vogël... Këtu filluan problemet e vërteta. Autizmi ka evoluar! Antoni u bë thjesht i pakontrollueshëm, shpesh hidhte zemërim, rrihte fëmijët shumë brutalisht. Nuk mund të bëja asgjë me të. Në zemrën time fajësova edukatorët tanë të rinj se nuk mund të gjenin një qasje ndaj tij. Ata, nga ana e tyre, u zemëruan me fëmijën, duke e konsideruar atë shumë të llastuar dhe me mua. Psikologu lë të kuptohet drejtpërdrejt se ishte e nevojshme të shkoni te një neurolog, fëmija bëhet thjesht i rrezikshëm për fëmijët e tjerë. Prindërit e fëmijëve të kafshuar dhe të rrahur shpesh më bënin skandale. Nervat ishin vetëm në kufi. Dhe filloi epopeja jonë me mjekët.
Edhe në kohën kur Antosha ishte 2 vjeçe, përballë kopshtit, iu drejtova një neurologu. Ajo tha se isha e shqetësuar për ndryshimet që i ndodhën fëmijës: fjalimi ishte, por u zhduk, zemërime të shpeshta, nuk ra në gjumë për një kohë të gjatë, nuk doja të luaja me askënd. Këto ishin shenja të qarta autizmin, të cilin ende nuk e dija. Por një mjek! A mund t'i kushtonte vëmendje kësaj? Nuk pagoi! Ajo tha, thonë, do të presim tre vjet, nëse fjalimi nuk kthehet, do të “shikojmë”. Sigurisht, u qetësova, por u sigurova se gjithçka ishte në rregull, nuk kishte devijime. Epo, faleminderit Zotit! Ky vit i pritjes është bërë një hap i madh prapa, në humnerë, në errësirë, në autizëm! Sa keq më vjen tani për këtë vit të gjatë. Edhe atëherë, trajtimi mund të kishte filluar. Gjithçka do të ishte shumë më e lehtë dhe më efektive, sepse autizmi nuk ka depërtuar në të aq thellë sa në fund të këtij viti të pafat. Do…! Do…! Do…! Me çdo ditë të re, autizmi hahej gjithnjë e më thellë, duke e tërhequr këtë krijesë të vogël e të pambrojtur në humnerë, ku nuk ka njeri, vetëm errësirë.
Një vit më vonë, ne përsëri përfunduam me të njëjtin neurolog. Antosha ecte nëpër zyrë dhe mërmëriti në gjuhën e tij: "K-dy, k-dy, u, a, k-dy, k-dy." Ai nuk u përgjigj. Të gjitha përpjekjet për ta detyruar atë të bëjë diçka (për të mbledhur një piramidë, një foto, për të luajtur kube) ishin të pasuksesshme.
- Duhet të ekzaminoheni nga një psikiatër që tani.
- Ka ndonje gje qe nuk shkon?
- Shkoni tani, ka edhe një orë para përfundimit të takimit, do të jeni në kohë.
u shqetesova. A ka vërtet diçka që nuk shkon me Antoshka ime? Një e ftohtë më përshkoi lëkurën.
Psikiatri bëri një diagnozë në saktësisht 10 minuta. Në heshtje. Shkrova diçka në kartelë dhe më përshkrova medikamente, më këshillova të kontaktoja me psikiatri vendas.
-Doktor, më thuaj të paktën diagnozën tonë.
"Zhvillimi i vonuar i të folurit me sindromën e autizmit," tha ajo me ngurrim. "Kontaktoni psikiatrin tuaj lokal, ai do t'ju shpjegojë gjithçka.
I ethshëm filloj ta rrotulloj këtë fjalë në kokën time - "autizëm". Çfarë është kjo? Më kujtohet filmi "Ngritja e Mërkurit", protagonisti - një djalë autik që ishte një gjeni për të zgjidhur çdo dhimbje koke dhe ngrihem nga tmerri.
- A mund të shërohet?
- Nuk e di. Për disa largohet, për disa jo.
Dhe kjo është përgjigja e një profesionisti?!
Sado pyetje të bëra, përgjigja ishte e njëjta: “Shko, regjistrohu te psikiatri”.
Gjëja e parë që bëra ishte t'u tregova kujdestarëve tanë për diagnozën. Ata duhet të kishin ditur për arsyet e vërteta të sjelljes së papërshtatshme të fëmijës, se ishte një sëmundje. Nderim dhe lavdërim për ta, ata e dinin se ishte kështu. Ata u bënë aleatët e mi dhe ndihmësit kryesorë. Është shumë e rëndësishme që njerëzit që janë me ju fëmijë i veçantë, do të të kuptonte, dhimbjen, zhgënjimin, frikën tënde; do ta kuptonte këtë fëmijë të pakënaqur, do ta pranonte ashtu siç është dhe do ta donte !!! Ne ishim me fat, doli të kishim pikërisht "aleatë" të tillë - këta janë Elena Vladimirovna dhe dadoja jonë e dashur Yulia. Unë do t'u jem mirënjohës atyre gjithë jetën!
Çfarë duhet bërë? Çfarë duhet bërë?! Fillova me panik.
- E gjithë kjo është marrëzi, marrëzi. Ai nuk ka autizëm. Mos dëgjoni njeri, - më qetësoi im shoq.
Dhe përsëri ishim me fat, këtë herë me miqtë. Një miku im gjeti menjëherë informacione për autizmin në internet. Kisha dikë për të diskutuar këtë problem. Pasi lexuam atë artikull të vogël, filluam të analizojmë nëse Antoni i ka këto shenja. Për çdo artikull në artikull, ne u përgjigjëm në kor: "PO!"
Po! Po! Po! Diagnoza u konfirmua. Pastaj në të njëjtën kohë u qetësova (tani arsyeja e sjelljes së tij të papërshtatshme ishte e qartë) dhe u trondita. Pse? Pse une? Pse Anton? Per cfare? Këto pyetje, njëra pas tjetrës, më rrotulloheshin në kokë dhe nuk mund t'i jepej përgjigje në asnjë mënyrë. U fut paniku. Fillova të kisha zemërime pafund. Është e pashërueshme! Është për jetën! Vërtita nga mëngjesi deri në mbrëmje dhe nuk mund të qetësohesha. Kush është fajtor? Epo, sigurisht që jam! Pse e kam rrahur, bërtitur, tundur? Ky është faji im! Këto mendime më çmendën. Kjo vazhdoi për tre ditë. Tre ditët më të tmerrshme. Pastaj, kur lotët mbaruan, mora një vendim: “Antoni im do të shkojë në shkollë të rregullt, do të mbarojë fakultetin, do të shkojë në ushtri, do të martohet dhe do të lindë nipërit e mi! Unë do të bëj gjithçka të mundshme dhe të pamundur për këtë!"
Mjerisht, fillova të punoj vetë. Ai udhëtimi i fundit te psikiatri më dekurajoi dëshirën për të shkuar te mjekët, të paktën derisa të mësoja gjithçka për këtë sëmundje të panjohur, të pakuptueshme, në mënyrë që asnjë "profesionist" të mos më mashtronte: "Po, në rregull, gjithçka do të jetë mirë!" Nuk do nëse uleni dhe prisni yjet nga qielli!
Ne lidhëm internetin, pasi ky është i vetmi akses në informacion. Fillova të kërkoja furishëm për gjithnjë e më shumë artikuj, tregime, libra. Së shpejti mora një përgjigje për pyetjen time kryesore: "Çfarë është kjo?" Pastaj lindi një pyetje tjetër: "Si të trajtojmë? Ku të vraponi?"
Unë iu drejtova një logopedi në klinikën tonë për ndihmë. Pasi lexoi diagnozën tonë, ajo tha që "kjo nuk është për të", me një diagnozë të tillë ajo nuk funksionon.
- Ndoshta mund të më këshilloni një lloj logopedi ose logopedi.
- Nuk i njoh ata që do të punonin me fëmijët autikë, nuk bëjnë kontakte.
- Ndoshta mund të na ndihmoni?
- Jo, nuk do të marr një përgjegjësi të tillë. Ju duhet të kërkoni specialistë në Moskë ose qytete të tjera, ne, për mendimin tim, nuk kemi askënd.
Ne ishim sërish me fat. Rastësisht, duke folur me një fqinj për Antonin, mësova se i afërmi i saj punon në Togliatti në një nga klinikat private si logoped.
- Shkoni në Togliatti. Ata janë të specializuar për fëmijët me aftësi të kufizuara. Ata kanë disa teknika, pajisje të reja. Nuk e di saktësisht se cilat, por i ngrenë në këmbë fëmijët me paralizë cerebrale, fillojnë të flasin fëmijët që nuk flasin.
Unë isha gati të kapja çdo kashtë, megjithëse e kuptoja qartë se asnjë aparat i ri nuk do ta mësonte fëmijën tim të fliste, makinat pa shpirt nuk mund ta mësojnë këtë, por të paktën të jepnin një shtytje ... Nuk e dija saktësisht se çfarë lloj trajtimi kishte. , Unë isha skeptik për gjithçka që trajtohej, thashë se e gjithë kjo është e pakuptimtë, por megjithatë u bëra gati për udhëtim. Më duhej të filloja me diçka, e veç kësaj, sikur më shtynte ndonjë forcë atje. “Pse po shkoj atje? E gjithë kjo është marrëzi! Jo! Le të shkojmë! ”- dyshova.
E gjithë bota mblodhi para për udhëtimin. Trajtimi nuk është i lirë, 17 mijë rubla në tre javë! Të afërmit e fqinjit tim na ndihmuan për të gjetur një punë në Togliatti (faleminderit Zotit, falas). Të huajt ishin të mbushur me pikëllimin tonë dhe sinqerisht u përpoqën të ndihmonin të paktën me diçka.
Në klinikë, na takoi motra mirëdashëse e fqinjës sime, Lyudmila Evgenievna, e cila reagoi ndaj problemit tonë me simpati dhe mirëkuptim. Ajo na dërgoi menjëherë për të folur me menaxherin. Kjo bisedë ndezi edhe më shumë mosbesim në metodën e tyre të trajtimit. Dhe më e rëndësishmja, kuptova se ajo nuk dinte asgjë për autizmin. Të paktën ajo nuk u përgjigj në asnjë nga pyetjet e mia, megjithëse unë vetë i dija tashmë përgjigjet. Si do të shërohen?
Na u ofrua elektrorefleksoterapi. Parimi i funksionimit është si më poshtë: impulset elektrike përmes pikave të caktuara në trup hyjnë në zonat problematike të trurit dhe fillojnë të "lëndojnë" qelizat nervore. Pastaj ndodh një "mrekulli". Por jo menjëherë. Do të ishte e nevojshme të kaloni 2, dhe mundësisht 3 kurse të tilla, atëherë efekti do të jetë i dukshëm.
- Ne do t'ju bëjmë një zbritje për kurset e dyta dhe të treta, por tani për tani duhet t'i nënshtroheni diagnostikimit (sigurisht, për para!).
Unë, si një lepur zombie, e tërhoqa Antoshka në diagnozë. Ndjenja e ankthit dhe e mosbesimit afrohej gjithnjë e më shumë. Diçka e gabuar! Nuk mund të jetë që e njëjta pajisje është përdorur për të trajtuar si autistët ashtu edhe paralizën cerebrale. Diagnostifikimi zgjati tre ditë, ose më mirë tre ditë, nga 10 minuta secila. Pastaj i njëjti menaxher shpalli diagnozën. Ajo sapo lëshoi ​​një mori terminologjish të pakuptueshme në trurin tim të gjorë, i cili tashmë po ziente nga mendimet: “Po më mashtrojnë. Tashmë kemi një diagnozë. Autizmi. Çfarë shkelje tjetër e dinamikës së CSF, hidrocefalus dhe Zoti e di çfarë tjetër? Duke dëgjuar këtë diagnozë, tashmë e dija me siguri që nuk do t'i nënshtroheshim asnjë trajtimi me ta. Këtu mban erë një lloj shakaje. Unë nuk debatoj, ndoshta, një trajtim i tillë ndihmon dikë. Por nuk ka gjasa të na ndihmojë. Vetëm ne do të mbetemi pa para, të cilat gjithsesi nuk i kemi.
Jonë e ëmbël dhe e sjellshme Lyudmila Evgenievna me të vërtetë donte të na ndihmonte. Dhe pastaj ajo u gdhi. Ajo ofroi të kalonte një konsultë tjetër me një psikiatër të njohur.
- Ajo është e specializuar në autizëm. Aktualisht jam duke punuar me një djalë autik që po trajtohet nga ajo. E dini, në takimin tonë të parë, unë nuk dyshova asgjë për të, një fëmijë i zakonshëm, le të mbetet pak prapa, por në përgjithësi ...
Lyudmila Evgenievna la një takim për takimin tonë. Dhe kjo ishte një dhuratë tjetër nga fati. Kjo është arsyeja pse erdha në Togliatti! Për të takuar shpëtimtarin tonë, Yulia Vladimirovna tonë!
Ajo më dëgjoi me vëmendje, vëzhgoi Antonin, konfirmoi diagnozën tonë dhe na dha një ilaç. veti të mrekullueshme që tani jam i bindur. Kjo është e dyshimtë. Mjeku më paralajmëroi se ilaçi është vetëm për të rriturit, por përdoret edhe në psikiatrinë e fëmijëve. Sigurisht që pranova ta pranoja sepse e besoja. Ky ishte mjeku që më në fund i besova!
Ne jemi kthyer në shtëpi. Pas javës së parë të marrjes së këtij ilaçi, vura re një ndryshim dramatik në sjelljen e Antonit. Kjo nuk është një reklamë për një ilaç, kjo është një deklaratë faktesh!
Fëmija filloi të binte në gjumë në 15 minuta, dhe jo në 2 orë, siç ishte më parë. Ky ishte lehtësimi im i parë. Për tre vjet u lodha duke luftuar me të. Çdo herë, duke e vënë në shtrat, uluni me të për 2 orë në errësirë, vetëm që të mos i mbarojë krevati. Histerikat e tij të papritura pushuan, ai nuk ra më në dysheme, u bë i qetë, këmbëngulës. Papritur ai u interesua për lodrat, i pëlqente të lexonte dhe të vizatonte. Në kopshtin e fëmijëve, ai u qetësua, praktikisht pushoi së luftuari, mësuesit psherëtiu me lehtësim. Dhe më e rëndësishmja, ai filloi të më dëgjonte, t'i përgjigjej emrit tim dhe t'u përgjigjej kërkesave të mia, nëse e kuptonte se çfarë kërkonin.
Në këtë kohë, unë kisha gjetur tashmë disa informacione rreth metodave të trajtimit. Rezulton se trajtimi kryesor për personat autikë është terapia e të mësuarit. Thjesht duhej të merreshe me fëmijën çdo ditë, për disa orë. Ose më saktë, 25 orë në ditë, më duhej t'i mësoja diçka. Detyra ime e parë ishte t'i mësoja Antonit të fliste. Në moshën 3 vjeç e 3 muaj, ai foli vetëm 4 fjalë dhe pastaj vetëm kur donte. Dhe përsëri isha me fat. Informacioni i nevojshëm erdhi në kohën e duhur, në sekuencën e duhur.
Artikulli i parë kishte të bënte me metodën e familjes Kaufman. Kjo është një histori për djalin e tyre Ron dhe mënyrën se si ata punuan me të. Ata kanë zhvilluar programin e tyre unik të trajnimit Sunrise, i cili bazohet në një teknikë të quajtur terapi lojërash. Ideja e tij është që ju duhet ta mësoni fëmijën të shohë botën në të cilën jeton. Si? Me ndihmën e një loje, dhe çdo, madje edhe patologjike. Ata sugjeruan që nëse imitoni veprimet e një fëmije, atëherë herët a vonë ai do ta vërejë atë dhe, ndoshta, do t'i imitojë vetë. Imitimi është baza e çdo mësimi (parimi i "bëj si bëj unë").
Dhe filluam mësimet. Antoni shkoi në kopsht, kështu që ne mund të studionim vetëm në mbrëmje. Unë thjesht vrapova pas tij në të gjithë apartamentin dhe kopjova çdo lëvizje. Ai e shfletoi librin, unë u ula përballë dhe bëra të njëjtën gjë. Ai hodhi lodra - dhe unë hodha. Ai bërtiti - dhe unë bërtita. Unë dhe ai hodhëm karrige, u shtrimë përtokë, madje rrahëm kokën në dollap. Si pasojë e gjithë apartamenti ishte i mbushur me lodra. Në një moment, ai thjesht u ul në prehrin tim dhe më përqafoi. Ndoshta, e shqetësova vërtet me praninë time, por ai më në fund filloi të më vinte re dhe madje të dilte lart! Çdo herë, i ulur në tavolinë, i bëja fytyra të pabesueshme vetëm në mënyrë që ai të më shikonte edhe një herë në sy. Ndoshta, nga jashtë dukej jonormale. Imagjinoni një fëmijë të ulet dhe të hajë, dhe nëna e tij grimas si një majmun. Një pamje mbresëlënëse! Por vetëm për disa të tilla “lajthitje” ai nuk kishte më frikë të më shikonte. Fëmija shikoi në sy, u grimas si përgjigje dhe qeshi. Ai ka reaguar! Hapi tjetër ishte t'i mësoni atij se si të luante lodra të zakonshme dhe disa lojëra edukative që një fëmijë në moshën e tij duhet të zotërojë: enigma, një kub logjik, një piramidë. Çfarëdo që bëra për ta interesuar atë! Por me ndihmën e përsëritjes së teknikës së fëmijës, arrita të mbaja vëmendjen e tij. Së pari - për sekonda, pastaj - për minuta. Paralelisht e mësova të fliste. Çuditërisht, kjo teknikë funksionoi edhe këtu. Gjatë orës së parë, që zgjati 1-2 minuta, më tha 5 fjalë të reja! u emocionova. Duhet të thoshim 5 fjalë të reja çdo ditë dhe të përsërisnim ato që u thanë dje.
Nga ditari (1 muaj klasa):
- fjalori: 30 fjalë në fjalorin aktiv (të cilin e përdor tashmë në të folur);
- mban vetë lodrat dhe kërkon të luajë me të;
- ecën për dore, ka frikë të mbetet vetëm në rrugë;
- ruan kontaktin sy me sy për një kohë të gjatë.

Nga ditari (2 muaj klasa, 1 muaj me rispolept):
- fjalori me më shumë se 200 fjalë (në fjalorin aktiv), njeh shumë poezi, tregon një përrallë për Kolobok;
- marrëdhëniet shoqërore: në kopsht nuk është agresiv, kënaqet me kontaktin fizik (vjen, puth, përqafon), në rrugë luan me fëmijë, edhe me të panjohur, ndihmon nëpër shtëpi (fshin pluhurin, ujit lule, pastron enët. nga tavolina, fshesë me korrent);
- veprimtari njohëse: njeh emrin e 5 ngjyrave bazë, 30 emrave të kafshëve, palos një piramidë, një kub logjik, vizaton një fytyrë që qëndron në këmbë (sytë, goja, hunda);
- koordinimi: fillon të ngasë një biçikletë (ngarë disa pedale).
Dhe shumë e shumë të tjera. Suksesi ishte i dukshëm!

Ne nuk kishim mësime të mjaftueshme në shtëpi, dhe më pas u kërkova mësuesve të lejonin Antoshka të vinte në kopsht për të studiuar. Pas mëngjesit, kur fëmijët kishin mësim, unë dhe Antoni kishim programin tonë. Zhvillimi shkoi edhe më shpejt. Unë vazhdimisht konsultohesha me edukatorët se si të sillesha me të në situata të vështira, tregoja informacione për autizmin. Kjo u dha atyre një shpjegim për sjelljen e çuditshme të Antoshkës. Së bashku, kemi pasur shumë sukses.
Do të doja t'ju tregoja për një libër tjetër me vlerë. Libri quhet Hear Your Voice, shkruar nga Catherine Maurice, nënë e tre fëmijëve, dy prej të cilëve ishin autikë. Ky libër është një tragjedi me një fund të lumtur. Ishte ajo që më dha forcë dhe besim të pafund se autizmi mund të mposhtet!
Ngjarjet zhvillohen në vitet '80, kur psikologu amerikan Dr. Ivar Lovvas botoi artikullin e tij të parë mbi qasjen e sjelljes në mësimdhënien dhe edukimin e fëmijëve autikë. Ishte një zbulim i vërtetë në ato vite, sepse artikulli përshkruante rezultate konkrete pozitive të punës me fëmijët autikë, megjithëse besohej se autizmi ishte i pashërueshëm dhe këta fëmijë ishin të pamësueshëm. Ideja kryesore e këtij artikulli është se autizmi mund të mposhtet! Sigurisht, jo për ta hequr qafe atë deri në fund, por për të mësuar një fëmijë të jetojë në shoqëri, të ndjekë ligjet e saj, të funksionojë normalisht - është e mundur! Me fjalë të thjeshta, biheviorizmi është trajnim shpërblimi. Me fjalë të tjera, është menaxhimi i sjelljes duke përdorur një sistem shpërblimesh dhe ndëshkimesh. Ideja e kësaj metode bazohet në faktin se çdo sjellje e fëmijës sjell pasoja të caktuara. Nëse fëmijës i pëlqejnë pasojat, atëherë ai do ta përsërisë këtë sjellje, e nëse nuk i pëlqen, atëherë jo. Sjellja pozitive inkurajohet, ndërsa sjellja negative injorohet ose ndëshkohet.
Nuk mund ta lexoja librin e K. Maurice pa lot, fjalë për fjalë qava si një ha e bardhë. Ajo i përshkruan emocionalisht ndjenjat dhe përvojat e saj, tamam si të miat. Ajo ishte në gjendje të mposhtte autizmin me ndihmën e Programit të Modifikimit të Sjelljes të zhvilluar nga I. Lovvas. "Dhe mundem!" - thashë me vete.
Studiova këtë program, mësova metoda dhe teknika të sjelljes dhe fillova të punoj. Kombinova programin e modifikimit me terapinë e lojës.
Në fillim ishte shumë e vështirë, para së gjithash, për Antonin. Më duhej të nxirrja fjalimin prej tij, fjalimin për komunikim. E dija me siguri që ai tashmë di të flasë, por flet me vete. Unë pashë se si ai lëviz pak buzët, por ai thjesht nuk mund të thotë atë që dëshiron. "Do të të bëj të flasësh!" Ishte vendimi im i vendosur.
Fjala jonë e parë e përdorur për komunikim komunikues ishte "jap". Më duhej ta mësoja të kërkonte atë që dëshiron, dhe jo vetëm të tregojë në heshtje atë që dëshiron.
Pasi Anton donte vërtet kefir, ai thjesht duhej ta pinte urgjentisht. "Ky është momenti," mendova.
- Çfarë do?
Hapi në heshtje frigoriferin dhe tregoi me gisht kefirin.
- Nuk te kuptoj. Gjalpë? Nr. Salcice? Ndoshta lakra?
Antoshka filloi të më shikonte me habi, ata thonë, pse papritmas nuk më kuptoni? Pastaj filloi të pyeste më aktivisht, pastaj filloi të bërtiste, të qante.
- Oh, ju doni kefir!
Ai ishte i lumtur që më në fund e kuptova.
- Thuaj "jep" dhe do të marrësh kefir.
Ai heshti dhe zgjati vetëm për një filxhan kefir. Unë nuk ia dhashë. Shpejt filloi histerika. Ai hodhi gjithçka në rrugën e tij, goditi kokën në frigorifer, madje më rrahu dhe me një zë të ftohtë përsërita dhe përsërita gjithçka: "Thuaj 'jep!" Ka kaluar pothuajse një orë e një lufte të tillë. Unë tashmë isha gati të hiqja dorë nga kjo sipërmarrje, por kjo, në asnjë rast nuk mund të bëhej, përndryshe, ai do të kishte menduar se gjithçka mund të arrihet me histerikë. Dhe një sjellje e tillë do të regjistrohej automatikisht në trurin e tij dhe do të bëhej normale.
"Epo, pse po tallesh me të!" Burri ishte nervoz. - Jepini atij këtë kefir të pakënaqur dhe lëreni të qetësohet.
- Nuk po e jap! Nuk do ta jap derisa ajo të thotë "jep"!
- Jepni! Jepni! Jepni!- ishte Antoshka.
Hora! Ndodhi! I dhashë shpejt kefir për të pirë dhe ai shkoi të luante i lumtur.
- Kështu që! Tani askush nuk i jep asgjë derisa të thotë “jep”, – urdhërova.
Diçka u prish ose u ndërrua në trurin e tij atëherë. Dhe të nesërmen dhe të nesërmen, ai tashmë e tha fjalën "jap" me lehtësi. Unë e quajta këtë procedurë "të brishtë". E kam thyer! E theva këtë kokëfortësi patologjike!
Kishim edhe disa “prishje” si kjo, 5 apo 6, kur e mësova të shprehte dëshirën e tij me fjalën “po” (dua), kur e mësova të thoshte fjalën “më shumë” (“Doni më shumë?”), Fjala “pije”, “Ndihmë”. Nga jashtë dukej si abuzim me fëmijë. Nëna mizore nuk e lejon fëmijën e gjorë të pijë kur është thjesht i etur, nuk i jep akullore, kur vëllai i tij i madh tashmë po përfundon porcionin e tij, nuk e zhvesh atë dhe ai vuan dhe djersitet, duke vrapuar nëpër shtëpi në dimër. rrobat ... Ishte e tmerrshme ! Isha i rraskapitur, madje qaja fshehurazi nga lodhja dhe pafuqia, por ASNJEHERE nuk iu dorezova. Më vinte shumë keq për të, por nuk u ndala në gjysmë të rrugës dhe arrita gjithmonë atë që doja. Kjo metodë e ashpër bihejvioriste dha një shumë rezultat i shpejtë, Antoshka mori fjalimin (jo thjesht fjalë të veçanta), fjalim për komunikim, sikur dikush të kishte fikur "stop-light" në tru, ia zhbllokoi gjuhën. Këto fjalë të vogla hapën një rrugë të gjatë drejt komunikimit normal. Ai nuk kishte më frikë të kthehej nga unë, përsëriti menjëherë atë që do të thoja. Tani ai flet me fjali me disa fjalë, merr pjesë në dialogë të shkurtër, mësoi të bëjë fjalitë e tij, komunikon me të huajt.
Programi i modifikimit të sjelljes u shpagua mjaft shpejt. Për disa arsye, ky program amerikan nuk është shumë i popullarizuar në Rusi (kam lexuar për këtë në internet). Shkolla jonë ruse i përmbahet më shumë një qasjeje humaniste, në të cilën psikologët dhe edukatorët kërkojnë arsyen e sjelljes "të gabuar". Kam studiuar veprat popullore të psikologëve dhe pedagogëve tanë: Nikolskaya, Baenskaya, Morozov, Nurieva, Yanushko dhe të tjerë, dhe gjithashtu mësova shumë gjëra të dobishme dhe thjesht të nevojshme.
Pse Antoni vazhdon ende të luftojë me fëmijët? Ai veçanërisht thjesht i urren foshnjat, ata që janë më të shkurtër se ai. Përgjigjen për këtë pyetje e gjeta në këto libra. Ai thjesht ka frikë prej tyre! Frika është baza e sjelljes së tij ndonjëherë të papërshtatshme. Ishte e nevojshme të shuheshin këto frikë. Mësova të përcaktoj se nga çfarë saktësisht kishte frikë, kërkova përgjigje në të kaluarën, kujtova të gjitha ngjarjet që mund të shkaktonin këto frikë.
Një dimër dolëm për shëtitje. Moti ishte i mirë dhe ne shkuam për një makinë deri në kodër. Kishte shumë fëmijë, të gjithë me sajë dhe lopata. Dhe befas një fëmijë një vjeç e gjysmë vrapon për të na takuar me një lo-patka. Ai thjesht donte të bisedonte. Antoni e perceptoi atë si një kërcënim të drejtpërdrejtë, fëmija dëshiron ta godasë me një shpatull. As që e vura re se si Antoni vrapoi për ta takuar dhe e shtyu në mënyrë që fëmija i gjorë fluturoi dhe ra. Që atëherë, ai i perceptoi të gjithë ata që ishin më të shkurtër se ai si një kërcënim dhe thjesht i rrahu pa mëshirë fëmijët fatkeq. Që atëherë ka kaluar gati një vit dhe kjo frikë ende nuk është shuar plotësisht.
Ne filluam të punonim për frikën e tij: ne vizatuam shumë për atë që ai kishte frikë. Drew fëmijë qesharak, qentë (të cilët jo vetëm lehin, por kërkojnë ushqim), makina në të cilat janë ulur babi, mami dhe Antosha dhe Vanya. Gradualisht, arrita t'ia shuaja frikën, por do të duhet të punojmë për këtë për një kohë shumë të gjatë, sepse të rejat po zëvendësojnë të vjetrën. Kjo është edhe tipari kryesor i të gjithë fëmijëve autikë – ata gjithmonë kanë frikë nga diçka.
Si më parë, ai nuk i njihte vërtet djemtë e tij nga grupi, dhe nëse dikush nuk vinte në kopsht për një kohë të gjatë, atëherë ai thjesht i harronte, dhe, rrjedhimisht, i rrihte, sepse kishte frikë nga gjithçka e re. Fillova të marr një fëmijë nga grupi në klasat tona në kopshtin e fëmijëve. Ne zhvilluam trajnime speciale për fjalë për fjalë 10 minuta dhe kjo na ndihmoi. U njohëm, prekëm hundët, treguam faqet, u përqafuam, u puthëm, u shikuam në pasqyrë dhe luajtëm: fshihu dhe kërko, kapje, zvarritëm, kërcyem, qeshëm. Së shpejti Antoshka i mësoi të gjithë me emër dhe nuk kishte më frikë nga pothuajse askush, dhe, për këtë arsye, nuk luftoi. Një problem tjetër është bërë më i vogël!
Ka ardhur viti 2008. Anton u përmirësua mirë në zhvillimin e tij. Për sa i përket sasisë së njohurive, ai nuk ishte më inferior ndaj bashkëmoshatarëve të tij dhe kanë kaluar vetëm 4 muaj nga fillimi i orëve. Sigurisht, kishte ende shumë probleme, sepse njohuria nuk është gjëja kryesore! Gjëja kryesore është ta mësoni atë të komunikojë.
Doja ta mësoja të komunikonte në mënyrë specifike me fëmijët. Në një nivel elementar, ai tashmë komunikonte, por vetëm me mua. Pastaj fillova të vij në kopsht në mbrëmje, drejt fundit. Nuk kishin mbetur shumë fëmijë dhe mësuam të luanim bashkë me të gjithë. Mësuesja dhe drejtimi i kopshtit më takuan në gjysmë të rrugës dhe më lejuan të zhvilloj aktivitete të tilla grupore çdo ditë. Të gjithë panë një përmirësim në gjendjen e Antonit dhe nuk ndërhynë në punën time me të.
Fëmijëve u pëlqyen shumë klasat tona. Më mbuluan nga të gjitha anët. Edhe Antosha e gjeti veten në këtë tufë (epo, tani ai nuk ka më frikë nga prekja e të tjerëve, i pëlqen të jetë në një bandë fëmijësh, dhe kjo është mirë). Nuk bëmë asgjë të veçantë, thjesht luajtëm me kube në dysheme, me një top, gjysmë të mbushur, duke imituar kafshë. E vetmja gjë që bëra ishte që Antoni të ishte pranë fëmijëve dhe të bënte atë që bëjnë ata. Ajo e detyroi atë në mënyra të ndryshme: si me forcë (ajo e mbajti afër), ashtu edhe përmes një shpërblimi, dhe përmes interesit (ajo e tërhoqi atë me atë që ai e do veçanërisht). Së shpejti ai ishte pa asnjë përpjekje në mesin e fëmijëve dhe luajti i gëzuar me të gjithë. Atij i pëlqeu vërtet! Pastaj ai filloi të luante me fëmijët gjatë ditës kur unë nuk isha pranë. Ai u interesua për atë që po ndodhte rreth tij. Më në fund, përfundimisht dhe në mënyrë të pakthyeshme “doli nga hija”, i pëlqente të jetonte pranë dikujt!
Festa e 8 Marsit po afrohej. Tashmë ishte në një humor vërtet pranveror. Antosha më gëzonte gjithnjë e më shumë. Fëmijët në sadi-ke po përgatiteshin për koncertin festiv: ata mësuan vjersha dhe këngë për nënat e tyre të preferuara. Antoshkës iu dha edhe një poezi për të mësuar, vetëm dy rreshta.
- Elena Vladimirovna, ndoshta jo. E di që Antoni do të mësojë, por nuk do ta tregojë në sallë, ku do të ketë shumë të panjohur.
- Le te perpiqemi!
Sigurisht, ne e kemi mësuar këtë poezi të vogël. Në vetëm një mbrëmje. Një ditë më vonë, e pyeta mësuesin:
- Epo, a tha ai?
- Po, si! Te lumte!
Ka ardhur një koncert festiv. Isha më i shqetësuar se kurrë. Nuk besova deri në fund se gjithçka do të funksiononte. Fëmijët kënduan këngë dhe kërcyen së bashku. Mezi prisja që vogëlushi im të recitonte rimën e parë.
- Dhe tani lepurushi do të tregojë. Antosha, hidhu këtu.
Dhe Antoni, i veshur si lepur, u hodh në qendër të sallës. Zemra ime është shumë e ëmbël. AI THA!!! E qetë, e paqartë, por e thënë !!! Sapo më dilnin lot nga sytë. Këto ishin lot gëzimi dhe lumturie. Me njërën dorë që më dridhej filmova gjithçka, me tjetrën nuk pata kohë të fshija lotët. Nuk mund të qetësohesha. Pas koncertit më erdhi një psikolog.
- Olya, ju përgëzoj, Anton është thjesht i shkëlqyeshëm! Si këndonte, kërcente! Tha rimën! E madhe! Mendova gjithë koncertin, çfarë ndjen tani?
Unë qëndrova dhe qava. Ne e diskutuam këtë ngjarje për një kohë të gjatë, u gëzuam. Vazhdova të puthja dhe puthja djalin tim të vogël, por ai nuk e kuptoi se çfarë ndodhi kaq e veçantë. Pastaj qamë së bashku me Elena Vladi-mirovna. Edhe ajo nuk i mbante dot lotët e lumturisë. Ishte një ditë e veçantë që më dha akoma më shumë forcë dhe besim!

Unë gjithashtu do të doja t'ju tregoja për një person tjetër - për djalin tim të madh Vanechka. Ky është engjëlli im, pseudonimi kryesor dhe më i rëndësishëm ndihmës. Ai, natyrisht, ende nuk e kupton se çfarë gjëje të rëndësishme bëri në jetën e tij të vogël - ai shpëtoi vëllain e tij, e ndihmoi atë "të dilte në dritë". Atij iu desh të kalonte shumë. Sa sharje, lot e pranga mori nga Antosh-ki.
- Mami, pse nuk më do?
- Ai të do ty!
- Pse më godet gjithmonë? Unë nuk e ofendoj.
Si mund t'i shpjegoja atij, këtij djali, i cili është vetëm 1.5 vjet më i madh se vëllai i tij grabitës, se kjo është një sëmundje, Antoni nuk e lëndon konkretisht, ai thjesht nuk mund të bëjë ndryshe. Me grep a me hajdutë, përpiqesha ta mbroja nga rrahjet e të vëllait. Si rezultat, Vanyushka gjithashtu vuajti nga ky autizëm i mallkuar. Ai u bë i frikësuar dhe rënkues. Vetëm pak, menjëherë në lot. Ky ishte reagimi i tij mbrojtës ndaj Antonit. Vanya e kuptoi qartë se nëse e godiste atë, do ta merrte aq fort sa do të bërtiste vërtet nga dhimbja. Prandaj, ai zgjodhi një taktikë tjetër - ai nuk luftoi me Antoshën, por thjesht bërtiti, vrapoi drejt meje dhe u ankua. Parimisht kështu vazhdon edhe sot e kësaj dite, por mendoj se edhe këtë do ta kapërcejmë, sepse Antoni është bërë ndryshe, më i përmbajtur, edhe pse zakoni i vjetër i “trokiturit” nuk e lë.
Vanechka është i njëjti fëmijë si Antosha, dhe ai gjithashtu kishte nevojë për shumë kohë dhe vëmendje. Faleminderit atij për pavarësinë e tij! Ai kurrë nuk na ndaloi të studionim me Antonin, ai thjesht hyri në një dhomë tjetër, mbylli dhe shikonte filma vizatimorë. Kur Antoni mësoi disi të luante me lodra, fillova të përfshija Va-nu në klasa (ai gjithashtu donte të ishte me nënën e tij). Ishte Vanya që e mësoi të ngasë biçikletë. Organizonim gara: kush ngas biçikletën merr diçka të shijshme (zakonisht karamele ose çokollatë i ndaja në copa të vogla). Kështu, pa pushim, me ndihmën e karremit, Antoni mësoi të shtypte pedalet. Është ende e vështirë për të që të koordinojë lëvizjet e tij dhe të ngasë plotësisht një biçikletë, por ai tashmë ka filluar, gjë që është e mrekullueshme!
Vanya e mësoi atë të ndërtojë kulla nga blloqe, të mbledhë fotografi, enigma, të luajë futboll, të fshihet dhe të kërkojë, të arrijë dhe shumë më tepër. I zgjuari im! Ky është me të vërtetë engjëlli që më dërgoi Zoti!
Gjithmonë kisha frikë nga xhelozia fëmijërore. Fëmijët nuk duhet të jenë xhelozë për mua për njëri-tjetrin. Unë munda t'i kushtoja vëmendje Vanyas kur isha shumë i zënë me Anton. E kam theksuar vazhdimisht rëndësinë e tij, sepse ai e mëson Antonin të flasë, të luajë. Kjo i dha forcë dhe besim se ai ishte akoma më i rëndësishëm. Ndonjëherë shikoja se si luanin së bashku dhe pyesja veten për Vanyushka. Ai foli me Antonin nga pozita e mësuesit.
- Jo, Anton! Thuaj "jep" dhe unë do të të jap një makinë shkrimi.
- Epo, Vanya, mirë, jepi!
- Dhe ku është "të lutem"?
- Jep, të lutem.
- Mirë, në. Mos e hidhni, përndryshe do ta thyeni.
Dhe Antoni e dëgjoi atë. Sa i lumtur isha në momente të tilla!

Dhe, sigurisht, nuk mund të mos ju tregoj për babin tonë. Burri im nuk mund të na kushtonte shumë kohë dhe vëmendje për shkak të ngarkesave në punë, por kur kishte ditë apo minuta të lira, fëmijët gëzoheshin. Ata u hodhën mbi të si në një trampolinë, luajtën luftë, lëshuan aeroplanë. Jemi me fat, kemi një baba të mirë!
Vova kur mori vesh për hallin tonë, nuk e mori seriozisht.
- Është në rregull! marrëzi! Ai është absolutisht i shëndetshëm! Shikojeni, ai vrapon, kërcen, çfarë tjetër duhet.
I thashë atë që kisha lexuar. Sa e frikshme është! Është për jetën! Dhe kur hyra në histerikë, ai më qetësoi sa mundi. Pastaj më ndaloi të flisja për këtë me këdo. Njerëzit nuk duhej të dinin asgjë. Fëmija është mirë. Sigurisht, sepse ky është trashëgimtari i tij dhe ai duhet të jetë në rregull.
Burri im është një person mjaft i qetë dhe i fshehtë. Ai veçanërisht nuk i pëlqen të tregojë dhimbjen e tij. Por dhimbja ishte, dukej në sy. Për një kohë të gjatë ai nuk mund të pajtohej me faktin se Antosha jonë nuk ishte si gjithë të tjerët. Tani gjithçka po funksionon. Së bashku arritëm t'i mbijetojmë kësaj fatkeqësie, kësaj dhimbjeje, konfuzioni, tronditjeje. Ai sheh përmirësime të vërteta dhe beson në djalin e tij të vogël, beson në mua, beson në familjen tonë. Ne do të mund të shkojmë më tej me një hap të sigurt, sepse kemi gjënë më të rëndësishme: dashurinë dhe mirëkuptimin!
I shkruaj këto rreshta dhe qaj. Unë qaj nga lumturia. Asnjë nënë nuk është më e lumtur se unë, sepse burrat e mi, besimi, shpresa dhe dashuria janë me mua!

P.S. Historia ime nuk ka mbaruar, sapo ka filluar, por besoj absolutisht se do të jetë një histori me një fund të lumtur!!!

Kur prindërit kanë një fëmijë, askush nuk mendon se ai mund të lindë me një çrregullim mendor të lindur - autizëm. Kjo sëmundje ka shenjat dhe simptomat e veta, historinë e zbulimit, shkaqet e shfaqjes, ndihmën dhe prognozën për të ardhmen. Prindërit do të përballen me vështirësi të mëdha nëse fëmija i tyre diagnostikohet me autizëm. Si të njohim autizmin e hershëm? Në fund të fundit, sa më shpejt të filloni trajtimin, aq më mirë.

Autizmi mund të shfaqet jo vetëm tek fëmijët, por edhe tek të rriturit. Në këtë artikull do të flasim për të gjitha tiparet e sëmundjes në mënyrë që të kemi informacion të plotë dhe të dinë si të merren me të.

Çfarë është Autizmi?

Çfarë është Autizmi? Një sëmundje mendore që shfaqet në prani të çrregullimeve të trurit dhe që shoqërohet me anomali në të folur, aftësi të pazhvilluara sociale, veprime të përsëritura dhe interesa të kufizuara quhet autizëm. Shpesh ajo bëhet e dukshme që në moshën 3-vjeçare, megjithatë, shkencëtarët po përpiqen të zhvillojnë teknologji që mund ta zbulojnë atë për më shumë. fazat e hershme.

Spektri i autizmit i referohet një gjendjeje në të cilën një fëmijë ka simptoma të autizmit, por ato janë të dobëta dhe të paqarta.

Shpesh, autizmi zhvillohet në sfondin e patologjive në përbërjen gjenetike të një personi. Në 70% të rasteve, personat autikë vuajnë nga prapambetje mendore dhe çrregullime ankthi. Vërehen edhe anomali fizike. Për shembull, epilepsia po bëhet e zakonshme, e cila zhvillohet në varësi të natyrës së anomalive të të folurit, moshës dhe nivelit kognitiv. Kjo përfshin shenjat e ADHD dhe sindromën Turrett.

Autizmi është ende një sëmundje krejtësisht e pashërueshme. Sa më shpejt të zbulohet, aq më shumë mund të bëjnë mjekët dhe prindërit për fëmijën e tyre në mënyrë që sëmundja e tij të mos ndikojë në jetën e tij shoqërore. Një person autik mund të quhet i tërhequr, i shkëputur nga të tjerët, i pashoqërueshëm. Në të njëjtën kohë, fjalimi i dëmtuar është një manifestim i mrekullueshëm, i cili shpesh zhvillohet vonë, pasi fëmija preferon të komunikojë me gjeste. Këtu vihet re "mërzitja" emocionale, domethënë autisti nuk shpreh emocione, megjithëse mund të tregojë qartë humor, nervozizëm, nervozizëm.

Prindërit përballen me nevojën për të qenë vazhdimisht pranë një fëmije të sëmurë. Sa më herët të fillojë trajtimi, aq më lehtë do të jetë t'i rrënjosni aftësi të ndryshme elementare, të cilat megjithatë do ta bëjnë atë një anëtar të plotë të shoqërisë. Është ende e pamundur të heqësh qafe sëmundjen, por shkencëtarët vazhdojnë kërkimet e tyre.

Historia e autizmit

Eigen Bleuler shpiku konceptin e "autizmit" në vitin 1910 kur studioi skizofreninë në detaje. Ky koncept është marrë nga fjala greke αύτός, që do të thotë "narcisizëm joadekuat". Kjo është arsyeja pse historia e autizmit fillon me zbulimin e një personi kur ndikimi i jashtëm perceptohet si ndërhyrës.

Hans Asperger studioi simptoma individuale të autizmit, si rezultat i së cilës ai izoloi njërën prej tyre dhe e quajti "sindroma e Asperger", e cila u bë një diagnozë e pavarur në 1981.

Në vitin 1943, Leo Kanner kreu studime mbi 11 fëmijë, mes të cilëve ai identifikoi të njëjtat simptoma. Ai prezantoi konceptin e "autizmit të fëmijërisë së hershme". Ai gjithashtu i bazoi përshkrimet e tij për autizmin në ndjekjen e qëndrueshmërisë dhe tërheqjes, të cilat ende konsiderohen si shenjat kryesore dalluese të autizmit.

Në vitet 1960, u shtua një tjetër simptomë e autizmit - vonesa mendore, e cila u bë e dukshme në sfondin e nevojës që fëmijët të studiojnë shumë shkenca dhe lëndë. Prindërit fillojnë të përfshihen në programin e terapisë që kalon fëmija i tyre.

Në vitet 70, njerëzit ende kuptonin pak për autizmin, por edhe atëherë u bënë supozimet e para se autizmi është sëmundje gjenetike... Njerëzit janë të paqartë, shpesh negativë për autistët. Mjekët përdorin të menduarit stereotip, gjë që e bën të vështirë trajtimin e fëmijëve të sëmurë.

Sot, njerëzit autikë nuk duhet të dalin në shoqëri për të punuar dhe për të pasur miq. Nëpërmjet internetit, ata mund të gjejnë shokë - të njëjtët autikë siç janë, dhe gjithashtu të punojnë në distancë pa kontaktuar askënd. Krijohen grupe të veçanta ku autistët mblidhen dhe së bashku përpiqen të përballojnë problemin e tyre.

2 Prilli është bërë dita kur njerëzit edukohen për autizmin, iniciuar nga Asambleja e Përgjithshme e OKB-së. Kjo bëhet në mënyrë që njerëzit të kuptojnë mirë se kush janë autistët, si të komunikojnë me ta, si dhe si të përballen me këtë sëmundje nëse shfaqet tek një fëmijë tjetër.

Simptomat e autizmit

Simptoma kryesore e autizmit është zhvillimi i vonuar i fëmijës, i cili manifestohet qartë deri në moshën 3 vjeçare. Fëmija largohet ndjeshëm nga të tjerët, nuk kërkon kontakt me fëmijët e tjerë. Fiziologjikisht, bëhet e vështirë të identifikohen simptomat e autizmit, pasi bëhet fjalë për një fëmijë që po mëson vetëm të folurit, aftësitë sociale dhe njohjen e botës që e rrethon. Vetëm vonesa në zhvillim e bën njeriun të mendojë për autizmin.

Paaftësitë në të mësuar po bëhen simptoma e radhës e autizmit. Mund të zhvillohet si në sfondin e patologjive të dukshme fiziologjike që vërehen në trup, dhe trup të shëndetshëm ku gjithçka është në rregull me inteligjencën.

Pamundësia për t'u përqëndruar dhe hiperaktiviteti janë simptoma të tjera të autizmit. Fëmija mund të jetë i qetë, por të tregojë hiperaktivitet, për shembull, kur prindërit kërkojnë diçka prej tij. Mosgatishmëria për të përfunduar detyrën manifestohet në zë të lartë dhe kapriçioz. Në pjesën më të madhe, fëmija pengohet nga pamundësia për t'u fokusuar në një gjë.

Një simptomë e zakonshme e autizmit është shpërthimi i zemërimit, i cili shprehet për shkak të paaftësisë së fëmijës për të shprehur nevojat dhe dëshirat e tij. Zemërimi shpesh shfaqet në situata kur njerëzit ndërhyjnë në biznesin e fëmijës ose prishin rutinën e tij.

Sindroma Savant është një simptomë e rrallë në autizëm. Kjo është kur një fëmijë, në sfondin e shenjave të tjera, ka një kujtesë fenomenale, e cila i lejon atij të tregojë aftësi në një lloj aktiviteti, për shembull, muzikë ose arte pamore. Ndonjëherë një fëmijë me këtë sindromë është në gjendje të lexojë një tekst që sapo ka dëgjuar, ose të numërojë shpejt numra të mëdhenj.

Simptomat më të dukshme janë vetë-thithja, vetmia dhe mungesa e dëshirës për t'u lidhur me të tjerët.

Shenjat e autizmit

Një person autik mund të njihet vetëm duke vëzhguar një fëmijë. Këtu duhet të shfaqen disa shenja që tregojnë veçanërisht autizmin:

Shkelja e komunikimit verbal dhe joverbal:

• Mungesa e të folurit, ndoshta mungesa e gjesteve dhe shprehjeve të fytyrës.
• Mungesa e një shikimi të drejtpërdrejtë në sytë e bashkëbiseduesit, një buzëqeshje.
• Pamundësia për të komunikuar me një fëmijë tjetër edhe pse të folurit është normal.
• Shkeljet në të folur, fëmija përsërit frazat që ka dëgjuar dikur.
• Çrregullime të ndryshme fonetike në të folur - shtrembërim i tonit, tingujve, monotoni.

Çrregullimi i aftësive sociale:

Imagjinata e dëmtuar dhe mungesa e interesit:

• Sjellje e tjetërsuar, nervoze, e panatyrshme.
• Nevoja për të përsëritur veprime të caktuara.
• Ndjekja e vetmisë, lojërat e vetmuara.
• Zbulimi i objektit "të preferuar" dhe dëshira për ta mbajtur vazhdimisht me vete.
• Histeri kur ndryshon mjedisin.
• Mungesa e interesit për ëndrrat.
• Përqendrimi në një gjë.

Personi autik ka aftësi të dëmtuara të të menduarit, sociale dhe të të folurit. Megjithatë, ai mund të specializohet në një fushë specifike. Shpesh një fëmijë i sëmurë është i dhënë pas një ose dy lojërave, nga të cilat nuk lodhet kurrë. Kjo i lejon atij të mësojë përmendësh të gjitha rregullat dhe veprimet.

Është e vështirë të tërheqësh një fëmijë të sëmurë drejt vetes. Ai shpesh sillet sikur të jetë i shurdhër dhe i verbër. Në fakt shqisat e tij funksionojnë normalisht.

Shpesh, njerëzve autikë nuk u pëlqen kontakti fizik. Çdo prekje e tyre mund të shkaktojë nervozizëm dhe histeri.

Një fëmijë i sëmurë është shumë i vështirë dhe kërkon shumë kohë për të mësuar aftësitë e vetëkujdesit. Shpesh ai ka nevojë për kujdes prindëror, por mund të shfaqet njëfarë aftësie. Aftësitë kryesore të sjelljes janë:

1. Autoagresioni.
2. Veprimet kompulsive.
3. Monotonia e veprimeve (veprimet e përsëritura).

Autisti përpiqet për uniformitet. Ai shqetësohet kur diçka ndryshon, riorganizohet në vende të tjera.

Autizmi i hershëm

Njihni autizmin në mosha e hershme shumë e vështirë, pasi është krejt normale të kesh mungesë të të folurit, aftësive sociale dhe treguesve të tjerë. Megjithatë, ato ende mund të identifikohen nga karakteristikat e mëposhtme:

• Mungesa e vëmendjes ndaj stimujve të jashtëm kur fëmija buzëqesh ose thirret me emër.
• Përpiqet të lëvizë pak, ngrin në një pozicion.
• Mungesa e imitimit të lëvizjeve të njerëzve të tjerë.
• Mungesa e afërsisë me njerëzit dhe fëmijët.
• Lidhja vetëm me ata që kujdesen për të, e cila gradualisht po zvogëlohet.
• Mungesa e dëshirës për të folur.
• Mungesa e reagimit ndaj tingujve të të folurit të prindërve, dëshira për të kontaktuar.
• Fjalori i dobët, pamundësia për të kombinuar fjalë.
• Gjatë hartimit të fjalive, ka një rikthim të përemrave.
• Fytyrat janë jashtë fokusit.
• në raport me fëmijët e tjerë, mosgatishmëria për të luajtur me ta.
• Nuk ka të qara kur nëna largohet.
• Mungesa e dëshirës për të luajtur me lodra të shumta, dëshira për të luajtur vetëm me një.

Klasifikimi i autizmit të hershëm:

1. E para është shkëputja absolute nga ajo që po ndodh. Injorimi i mundshëm pelena të lagura dhe uria. Mosgatishmëria për të kontaktuar absolutisht askënd, për të buzëqeshur. Shmangia e kontaktit trupor dhe shikimeve.
2. E dyta është selektiviteti ndaj botës së jashtme. Fëmija preferon të komunikojë vetëm me ata që i njeh mirë. Zgjedh të njëjtat rroba, ushqime dhe orendi. Një avari ndodh kur ndryshoni. Shfaqja e agresionit në ndjenjën e frikës.
3. E treta është izolimi nga bota, tërheqja ndaj interesave të veta. Ajo që i pëlqen personi autik është e zymtë, agresive, frikësuese. Fëmija vizaton të njëjtën gjë, flet për të njëjtën temë.
4. Së katërti - vështirësi në komunikimin me të tjerët. Konsiderohet si varianti më i butë i autizmit. Një fëmijë i sëmurë është i prekshëm dhe i pambrojtur, i varur nga mendimet e jashtme, shmang marrëdhëniet kur ndjen pengesa dhe lëshime.

Autizmi tek fëmijët

"Fëmija i shiut" - i quajtur kështu me dashuri autikë. Prindërit shkruajnë mungesën e komunikimit dhe vonesën në të folur karakteristikat individuale fëmijë. Megjithatë, pamundësia për të njohur në kohë praninë e autizmit çon në faktin se foshnja është e torturuar në botën e fëmijëve normalë. Autizmi tek fëmijët është:

1. Të qara të dhunshme ose frikë nga stimujt e vegjël.
2. Përgjigje e shtrembëruar ndaj shqetësimit.
3. Mungesa e një reagimi pozitiv ndaj të ushqyerit.
4. Mungesa e kënaqësisë pas ngrënies.
5. Reagime të dobëta ndaj stimujve.
6. Vështirësi në njohjen e ndjenjave dhe fytyrave.
7. Tendenca e vetmisë. Disa ekspertë thonë se fëmija kërkon vetminë për shkak të mungesës së marrëdhënieve dhe kontaktit emocional me të tjerët, për shkak të të cilit zhduket mundësia e një lidhjeje të favorshme.

Shenjave të autizmit të hershëm i shtohen simptomat e mëposhtme ndërsa rriten:

• Interes për vetëm një aktivitet.
• Mungesa e interesit për komunikim, dëshira për të folur me dikë.
• Panik kur ndryshon mjedisi.
• Përsëritja e së njëjtës fjalë ose tingull.
• Vështirësi në perceptimin e aftësive të të mësuarit, të tilla si të shkruarit ose të lexuarit.

Tashmë në adoleshencës fëmija mëson të komunikojë me njerëzit, por vazhdon të preferojë vetminë. Agresiviteti apo depresioni bëhen shoqërues gjatë kësaj periudhe.

Fëmija është selektiv në ushqim. Ai preferon të hajë vetëm atë që i pëlqen, duke refuzuar plotësisht pjesën tjetër të ushqimit.

Vëllezërit, motrat dhe prindërit e një personi autik përjetojnë shqetësime të konsiderueshme, pasi janë vazhdimisht nën stres. Trajtimi kryhet vetëm nga mjekët. Përveç kësaj, siti i ndihmës psikiatrike, faqja rekomandon që çdo ditë t'i nënshtrohet studimit të të njëjtit material, t'i përmbahet të njëjtës rutinë ditore. Kujdestarët autikë kërkojnë periodikisht pushim.

Autizmi tek të rriturit

Autizmi tek të rriturit manifestohet në një varfëri emocionesh, si dhe në vetmi, dëshirë për të kufizuar kontaktet. Ata nuk janë në gjendje të komunikojnë plotësisht dhe të ndjejnë emocionet e të tjerëve. Edhe këtu manifestohet ritualizmi (përsëritshmëria) e veprimeve dhe interesat e kufizuara.

Dëmtimet më të rënda përfshijnë memecinë, paaftësinë mendore, lëkundjet, tundjen e palodhur të duarve. Çrregullimet sociale përfshijnë rezervimin, çuditshmërinë në komunikim, të folurit pedant, interesat e ngushta.

Një i rritur autik mund të njihet lehtësisht. Niveli i tij i inteligjencës është shumë i ulët. Në të njëjtën kohë, ai mbetet indiferent, indiferent, pa emocione ndaj asaj që po ndodh përreth. Ai duket se jeton vetëm në botën e tij. Preferon të komunikojë me të afërmit dhe të njohurit. Heshtësia e tij nuk duhet të ngatërrohet me individë introvertë që thjesht preferojnë të flasin kur është e nevojshme.

Obsesioni me idetë bëhet shoqërues i vazhdueshëm autizmi tek të rriturit. Ata kryejnë veprime të pakuptimta dhe i rregullojnë objektet në një renditje të caktuar, e cila është e kuptueshme vetëm për ta. Edhe në moshën madhore, njerëzit autikë nuk janë të aftë për t'u kujdesur për veten dhe për këtë arsye kërkojnë kujdes dhe vëmendje të vazhdueshme. Autoagresioni shpesh manifestohet kur pacientët dëmtojnë veten e tyre.

Ekzistojnë grupe të tilla të autistëve:

1. Mungesa e dëshirës për të krijuar kontakte me të tjerët.
2. Kontaktuar, por sipas një parimi që është i kuptueshëm vetëm për një të sëmurë. Pjesa tjetër e veprimeve ndërmerren me armiqësi. Nuk ka uri, dëshirë për të fjetur, për të ecur, vërehen veprime monotone.
3. Egoizmi gjatë komunikimit me të tjerët. Shpërqëndrim ngurrues. Prania e aftësive për të cilat të tjerët mund të mos jenë të vetëdijshëm. Mungesa e aftësive të vetë-shërbimit.
4. Autizmi i padukshëm - kur një person u bindet rregullave, udhëzimeve, ligjeve të pranuara përgjithësisht, gjë që e bën atë të bindur dhe prekës, të paaftë për të marrë vendime të përgjegjshme dhe të pavarura.
5. Të kesh talent për shkencat ekzakte.

Shkaqet e autizmit

Shkaku më i zakonshëm i autizmit është gjenetika, e cila çon në zhvillimin e lidhjeve në tru që bëhen jofunksionale në mjedisin normal.

Mjekët pajtohen se ka shumë arsye për autizëm:

1. Mosha e madhe e prindërve.
2. Vendi ku ka lindur personi.
3. Lindja e rëndë: hipoksi, shtatzëni e shkurtër.
4. Pesha e ulët e lindjes.
5. Infeksionet.
6. Lëndimi traumatik i trurit.
7. Mosfunksionimi kongjenital i trurit.
8. Skizofrenia e fëmijërisë.

Disa prindër kritikojnë vaksinat e racës dhe fëmijërisë së hershme. Megjithatë, nuk ka të dhëna të besueshme për këtë.

Autizmi i fituar, i cili zhvillohet si rezultat i rritje e gabuar dhe rritjen e një fëmije. Për shembull, vërehet brishtësia e emocioneve. Nëse një fëmijë ka përjetuar trauma emocionale, atëherë ai mbyllet nga bota e jashtme.

TE faktorë shtesë që kontribuojnë në zhvillimin e autizmit përfshijnë:

• Tretësit.
• Ushqimi.
• Pesticidet.
• Alkooli.
• Gazrat e shkarkimit.
• Pirja e duhanit.
• Metalet e renda.
• Vaksina.
• Nikotina.
• Stresi prenatal.

Një kategori e veçantë e autistëve përfshin njerëzit që e kanë atë për shkak të një mangësie ose një perceptimi të veçantë të botës. Një person nuk e njeh botën sa duhet që nga lindja. Kjo kufizon pranueshmërinë e tij, duke e detyruar atë të mbrohet nga gjithçka në botën e brendshme.

Një kategori tjetër duhet t'i atribuohet autistëve që janë bërë të tillë për shkak të situatës së pafavorshme në familjen e prindërve. Prania e shëndetit të plotë në trup, por dëshira për më pak kontakt me njerëzit përreth. Nuk është e pazakontë që fëmijët të keqtrajtohen, të poshtërohen, të ofendohen ose të injorohen nga prindërit e tyre për t'u bërë pacientë të spektrit autik.

Diagnostifikimi i autizmit

Është shumë e vështirë të diagnostikosh autizmin herët sepse simptomat mund të jenë mjaft normale. fëmijë i shëndetshëm... Disa fëmijë mund të kenë gjithashtu një vonesë zhvillimi dhe shkëputje nga njerëzit. Megjithatë, më i dukshëm është perceptimi i shtrembëruar i realitetit. Diagnoza e autizmit duhet të fillojë sapo prindërit të vënë re shenjat e sëmundjes dhe të kenë kaluar të gjitha kushtet që lejojnë një vonesë natyrale.

Kjo është arsyeja pse autizmi njihet kaq vonë. Kjo nuk e përjashton trajtimin. Prindërit mund të bëjnë një test të shkurtër diagnostikues:

• A shikon fëmija në drejtimin ku ata po përpiqen të tërheqin vëmendjen e tij?
• A ju përfshin fëmija juaj në lojën e tij, aktivitetin që bën?
• A imiton fëmija veprimet e të rriturve kur luan me lodra? Për shembull, derdhja e çajit, transportimi i kubeve në një kamion, etj.

Nëse përgjigja është negative për të paktën dy pyetje, atëherë prindërit duhet ta çojnë atë tek një specialist për diagnozë.

Autizmi diagnostikohet pas disa vëzhgimeve të një fëmije që paraqet simptomat e mëposhtme:

1. Shmangia.
2. Rituali (përsëritshmëria) e lëvizjeve.
3. Shmangia e shoqërisë së fëmijëve.

Përveç kësaj, kryhet një test IQ për të përcaktuar nivelin e inteligjencës së fëmijës. Aftësitë e tij të të folurit janë testuar, si dhe shkathtësia e tij e interesave. Këtu bëhet një analizë për të përjashtuar sëmundje të tjera: dëmtim të dëgjimit, prapambetje mendore, dëmtim të të folurit. Bëhet edhe diagnostifikimi i punës së trurit.

Në disa raste, autizmi nuk mund të diagnostikohet sepse fëmija zhvillohet ngadalë, vetëm me disa vonesa. Megjithatë, me kalimin e viteve, autizmi është bërë më i theksuar. Kalimi i vonë në trajtim nuk bëhet fatal, por zvogëlon gjasat e përmirësimit të gjendjes.

Trajtimi i autizmit

Nuk ka trajtim specifik për autizmin. Shumë terapistë i bazojnë qasjet e tyre në shkaqet e sëmundjes. Funksionaliteti i trupit praktikisht nuk është i dëmtuar, kështu që fëmija nuk i përgjigjet trajtimit me ilaçe. Nëse vërehen çrregullime të caktuara, për shembull, epilepsia, atëherë trajtim i specializuar për të eliminuar sëmundjen.

Puna kryesore ka për qëllim përmirësimin e gjendjes së fëmijës. Ato nuk eliminohen plotësisht, megjithatë vërehen disa përmirësime, gjë që tregon nevojën për terapi, sesa mungesën e plotë të tyre.

Para së gjithash, fëmijës i mësohen aftësitë sociale. Ai mësohet të komunikojë me fëmijët dhe të rriturit, të humbasë modele të ndryshme sjelljen, mësimin e sjelljeve dhe veprimeve.

Sigurisht, është e pamundur të mësosh të njohësh dhe të kuptosh emocionet, por të paktën t'i shohësh ato dhe të jesh i vetëdijshëm për atë që nënkuptojnë është e nevojshme.

Përdoret në mënyrë aktive materiali vizual, i cili duhet ta njohë fëmijën me botën përreth tij. Nëpërmjet tij, ai mëson të lexojë dhe të shkruajë, si dhe mëson të flasë. Klasat e terapisë së të folurit po bëhen një nga më të rëndësishmet.

Futet terapia profesionale në mënyrë që fëmija të mësojë disa aftësi. Nëse ai ka ndonjë aftësi, atëherë ato po zhvillohen në mënyrë aktive. Kjo do të lejojë që në të ardhmen të keni një profesion dhe të kryeni një punë specifike.

Janë mbajtur edhe klasa për zhvillimin e aftësive të vetë-shërbimit. Disa prej tyre përthithen shpejt, të tjerat kërkojnë përsëritje.

Natyrisht, njerëzit autikë nuk mësojnë me fëmijë të shëndetshëm. Nuk ka kohë për mësuesit Vëmendje e veçantë nxënësit e sëmurë dhe merren me ta, prandaj nxënësit autikë shkojnë në institucione të veçanta, ku trajtohen veçmas.

Mbajtur këshillim psikologjik prindërit që kalojnë më shumë kohë me fëmijën. Janë dhënë gjithashtu ndihmë psikologjike, pasi të kesh një familje autike në një familje nuk është një punë e lehtë.

Ndihmoni me autizmin

Një fëmijë autik ka një ndikim të rëndësishëm në jetën e një prindi. Nuk është e pazakontë që njëri nga prindërit të lërë punën për të qëndruar vazhdimisht me një foshnjë të sëmurë. Me kalimin e moshës, simptomat zbuten, por lindin probleme të tjera: gjetja e një pune që do të përputhej me aftësitë e një personi autik, ndërpersonale. marrëdhënie dashurie, ndërveprimi me botën e jashtme. Prindërit kanë nevojë për ndihmë me autizmin e fëmijëve të tyre. Çfarë mund të këshillojnë psikologët?

• Fillimisht, duhet të krijoni një mjedis të rehatshëm në familje në mënyrë që fëmija të ndihet i mbrojtur dhe komod dhe më pas të kaloni në mësimin e tij.

• Është e nevojshme të mësoni të kuptoni fëmijën, atë që thotë dhe bën. Kjo do të ndihmojë jo vetëm në bashkëveprimin me të, por edhe në mësimin e tij, gjë që do të kontribuojë në më të mirën për botën përreth tij.

• Nëpërmjet lojërave joverbale (puzzle, puzzle, mozaik), përfshihuni në aktivitete të dobishme ose kolektive.

• Në mënyrë të përsëritur është e nevojshme të përsëritet materiali i mbuluar me fëmijën. Nëse ai merr një send, duhet t'i tregoni si quhet dhe çfarë mund të bëhet me të, për çfarë synohet.

• Lojërat duhet të jenë të kuptueshme për fëmijën. Ai duhet të dijë rregullat (nuk duhet të tregohet për lojën me role). Ndërsa fëmija është duke luajtur, është e nevojshme t'i tregoni se çfarë të bëni, si të veproni saktë, gjë që ndodh vazhdimisht derisa të kujtohet.

• Është e nevojshme që fëmija të vendosë qëllime që mund t'i arrijë menjëherë. Njeriu duhet të jetë i durueshëm me inatet dhe tekat e tij.

• Është e nevojshme t'i mësoni fëmijës të njohë emocionet e njerëzve të tjerë. Kjo mund të bëhet duke parë filma vizatimorë, ku personazhet shprehin gjallërisht emocionet e tyre. Kur heroi shpreh një lloj emocioni, është e nevojshme ta emërtoni atë, ta demonstroni vetë, t'i kërkoni fëmijës ta përsërisë atë.

• Autisti duhet të prezantohet me shfaqjet teatrale. Kjo do të shkaktojë disa shpërthime zemërimi në fillim, por më pas fëmija do të mësohet me të.

Ju duhet ta çoni fëmijën tuaj në grupe të veçanta që punojnë me autikë. Kjo do t'i lejojë atij të zhvillojë ngadalë aftësitë e tij të komunikimit, si dhe të përfshihet në aktivitete shoqërore.

Prognoza e autizmit

Të gjitha aktivitetet e kryera japin rezultat pozitiv, megjithatë, nuk e kurojnë plotësisht sëmundjen. Prognoza e autizmit është një përmirësim me pak fat. Për shembull, disa njerëz autikë bëjnë miq, por numri i tyre është shumë i kufizuar. Shumë vazhdojnë të largohen nga të tjerët dhe të tërhiqen.

Autizmi nuk ndikon në jetëgjatësinë. Rezultati në vazhdim masat e trajtimit të ndryshme. Disa njerëz autikë bëhen të aftë profesionalisht, dikush mund të largohet nga shtëpia. Disa po zgjerojnë gamën e interesave të tyre. Simptomatologjia e sëmundjes fshihet, por nuk zhduket plotësisht.

Vetëm 4% e të gjithë njerëzve autikë janë në gjendje të jetojnë një jetë të pavarur. Pjesa tjetër mbetet e varur nga ndihma e të tjerëve. Shpesh kërkohet kujdes mjekësor dhe monitorim i vazhdueshëm nga mjekët. Zakonisht njerëzit autikë nuk jetojnë deri në pleqëri. Kjo është shpesh për shkak të humbjes së kujdestarisë.

Autizmi nuk shkon askund, por vetëm paksa fshihet. Një person vazhdon të jetojë në botën e tij, duke kuptuar mjedisin vetëm ashtu siç është i përshtatshëm për të. Në një farë mase, kjo është e ngjashme me egoizmin, i cili i jepet njeriut që në lindje, kur ai dëshiron të jetojë ashtu siç dëshiron dhe jo siç e dikton bota e jashtme.

Historia një vajzë

Nga shumë fëmijë, e zgjodha atë, jo vetëm sepse justifikoi shpresat në dukje të parealizueshme, por edhe sepse kjo nuk mund të ndodhte pa bujarinë shpirtërore dhe forcën e mahnitshme të nënës së saj, e cila nuk e humbi zemrën dhe nuk u dorëzua as në momentet më të vështira. Kështu që…

Ne u takuam kur ajo ishte 3.5 vjeç. Ajo ka lindur që nga shtatzënia e saj e parë, një pjesë të së cilës nëna e saj e kaloi në spital për shkak të kërcënimit të abortit. Sidoqoftë, lindja shkoi mirë. Nëna dhe babai ishin atëherë 24 vjeç.

Në muajt e parë, vajza shpesh pështynte dhe ishte e shqetësuar pas ushqyerjes, por me kalimin në ushqim artificial, kjo kaloi. E ëma kujton se vajza ishte e “shëndoshë dhe e qetë”, reagonte pak ndaj ambientit dhe tundej në krevat fëmijësh. Në 4 muaj, u shfaq diateza eksudative, dhe më vonë - një alergji ndaj disa aromave. Në 10 muaj pas një krupe të rëndë të rreme, ajo ishte e shqetësuar për një kohë të gjatë, nuk flinte mirë. Deri në një vit e gjysmë ajo kishte frikë të ecte, megjithëse ajo tashmë e dinte se si. Për rreth 10 muaj ajo shqiptoi fjalën e parë "nënë", por më pas nuk e tha deri në dy vjet për tre muaj, dhe më pas i habiti prindërit e saj duke treguar një përrallë që kishte dëgjuar për një vit. Në këtë kohë ajo tashmë e dinte dhe i tregoi letrat. Aftësitë e vetë-kujdesit ishin më të vështira dhe në një vit e gjysmë pas një gripi të rëndë, të ndërlikuar nga inflamacioni Fshikëza urinare, pushoi së kërkuari një tenxhere si ditën ashtu edhe natën, gjë që ishte arsyeja e konvertimit.

Në fillim të njohjes, vajza nuk di fare të komunikojë me bashkëmoshatarët dhe fëmijët më të vegjël. Me fëmijët më të rritur dhe të rriturit, kontakti është më i mirë. Në rrugë nuk e lejon mamanë t'i kapë dorën, e lë dhe nuk përgjigjet prej kohësh kur e kërkon nëna. Njerëzit e rinj në shtëpi, mulli kafeje dhe fshesa me korrent, lodrat muzikore provokojnë frikë dhe protesta. Ai nuk di të bëjë shumë gjëra, por nuk pranon ndihmë nga askush. Nelaskova dhe shmang dashurinë, nuk tregon simpati. Nuk bën dallimin midis të gjallëve dhe jo të gjallëve dhe mund të kërkojë që një person të "largohet" ose një gjë "të vritet". Nuk luan me kukulla. Ajo u dha kukull e madhe, por ajo ka aq frikë prej saj sa kukulla përfundoi në kat i ndërmjetëm. Luan vetëm me arinj të butë, nga të cilat ajo ka shumë - ajo i lahet, i ushqen dhe thotë se "dëshiron të jetë Mishenka". Ai shpërndan lodra të tjera dhe pengon askënd që t'i mbledhë ato. Ai e quan veten "ajo" ose një emër familjar i dashur, përdor foljet vetëm në mënyrën urdhërore. Njeh dhe emërton të gjitha shkronjat. Ai përpiqet të vizatojë, por nuk mban dot lapsin dhe vizaton vetëm shkarravitje. Shpesh, si instinkt, ajo përsërit frazat e dëgjuara një herë, vërtitet për orë të tëra nën muzikën ose përsërit të njëjtin veprim. Në rrugë, në të njëjtin vend, ajo përsërit frazën që kishte thënë dikur këtu nëna e saj. Është shumë e vështirë të mësohesh me çdo gjë të re. E sikletshme dhe e sikletshme. Inkontinenca urinare e natës vazhdon.

Takimi i parë. Me vështirësi dhe me lot e solli në zyrë nëna. Ai nuk shikon në fytyrë dhe flet duke u larguar. Ai e quan veten në vetën e tretë dhe vetëm ndonjëherë, kur e kujton nëna e tij, përsërit automatikisht: "Duhet të them - dua". Ajo përsërit fjalët dhe frazat e të tjerëve dhe ato pak pyetje që bën kopjohen nga ato që i bëhen shpesh në shtëpi: “Si quhet? Çfarë po bën mami?" - nuk pret përgjigje dhe nuk dëgjon. Duke marrë një kukull ariu dore nga tavolina, e vendos poshtë, e vesh, e vendos në mëngën e kukullave të vogla: "Është mirë atje". As unë dhe as nëna ime nuk arrijmë të dialogojmë me të. Ai shpreh kënaqësinë në një mënyrë shumë të pazakontë: pasi ka marrë një karamele ose duke rrëmbyer një arush nga tavolina, ai i shtyp ato me vete, duke shtrënguar fort këmbët dhe gjëmuar, nuk shikon njerëzit, tendoset me gjithë trupin, fytyra i bëhet e kuqe. ; E gjithë kjo zgjat për sekonda, pas së cilës ajo ulet në mënyrë që të mos duket nga tavolina, dhe disa minuta më vonë, ende duke mos parë askënd, ngrihet e kënaqur dhe e relaksuar: "Kënaqësi orgazmike", thotë nëna.

Nga mosha 3.5 deri në 7 vjeç, vajza merrte mjekime shumë të lehta, të vogla, në sfondin e të cilave nëna, sipas planeve që kishim planifikuar së bashku, punonte me vajzën në shtëpi.

4 vjet 1 muaj. Filloi të luante më shpesh me nënën dhe gjyshen, por nuk luan fare me të porsaardhurin kushëriri dy vjet. Kërkon leximin e të njëjtave libra, të cilët "për të mijëtën herë në të njëjtat vende komentojnë me të njëjtat fjalë". Ajo përsërit në mënyrë stereotipe frazat që ai ka dëgjuar dikur. Nuk bie në kontakt me fëmijët. Në rrugë, "me këmbënguljen e një të sëmuri mendor, duke ngjitur kuti, qëron lëvoren nga thuprat e freskëta". Ajo filloi të luante me disa lodra, të ndërtuara nga blloqe, por arinjtë mbeten më të dashurit. Pas larjes me shampo, gjë që nuk i pëlqen shumë dhe e lë gjithmonë të lajë flokët vetëm me skandal, lan arushat pelushi për një kohë të gjatë. Fillova të bëj më shpesh pyetje për mjedisin. Ndonjëherë ajo shikon TV, të cilin nuk e lejonte ta ndizte më parë. U shfaqën elemente të lidhjes me nënën. Gjatë gjashtë muajve të fundit, ajo filloi të thotë "ai", "ajo", "ata", dhe më pas shprehjet "Unë marr", "Unë mbaj" filluan të shfaqen në fjalën e lirë. Natën ai mund të zgjohet dhe të deklarojë dëshirën e tij për të "shkruar në jastëk". Është e pamundur të qetësohesh derisa ajo ta bëjë këtë.

4 vite 8 muaj. Ai e përdor fjalën "unë" me më shumë besim, ka kohë për foljet - "eci", "Unë shkoj", "do të shkoj". Fillova të bëj pyetjet "çfarë?", "Pse?", "Si?". Tani ai luan me kukulla, të cilat i lan, i vesh, etj. Shkruan shkronja dhe numra. Përpiqet të japë vlerësime të motivuara: "Npërka është e keqe - kafshon". Ka pushuar së frikësuari nga larja në banjë, por nuk lejon prerjen e thonjve. Ajo luan vetëm aty ku ka fëmijë, por kërkon që ata të mos e shikojnë. Është shumë e lidhur me nënën e saj, nuk e lë të shkojë, shpesh trembet kur e sheh nënën në gjumë. Ajo u interesua për ndryshimin midis të gjallës dhe të pajetës dhe u tremb shumë nga përgjigja jashtëzakonisht e kujdesshme e nënës së saj, ajo pyeti për një kohë të gjatë nëse ishte gjallë, nëse nëna e saj ishte gjallë. Ajo mësoi të ngasë një biçikletë me tri rrota, e cila dikur shkaktonte panik. Në vjeshtë, pas kthimit nga shtëpia, ajo ishte e acaruar dhe e shqetësuar për një kohë të gjatë, ndaloi duke ecur dhe gjithmonë fërkonte këmbën në këmbë me të njëjtin gjest. Ajo filloi të hynte në dialog dhe madje - papritur për nënën - t'u përgjigjej pyetjeve. Ajo filloi të vinte tek unë me dëshirë. Në pritjet me një intonacion krenarie të gëzueshme, ajo thekson aftësinë e saj për të thënë "Unë": "Po përpiqem të hap derën", "Po përpiqem të vizatoj me shkumës", "Më dhanë karamele". Mund të lidhë një folje, numëron deri në 10. Mospërmbajtja urinare është ndalur.

U përpoqa të ndaloja mjekimin, por gjendja u përkeqësua dhe m'u desh të rifilloja marrjen e tyre.

4 vite 11 muaj. Familja u transferua në një apartament tjetër. Për disa ditë vajza ecte nga dhoma në dhomë, duke renditur gjërat që dukej se i kishte injoruar më parë dhe u qetësua vetëm pasi u sigurua që gjithçka ishte marrë. Pak para lëvizjes, "ajo hodhi një skandal madhështor mbi librat e riorganizuar në dollap, megjithëse nuk e kishte vënë re as dollapin dhe as librat nga afër". Ai me dëshirë luan me të moshuarit. Fjalimi është bërë më i lirë dhe më i gjallë, përdor me besim fjalën "Unë", merr bisedën. U bë e mundur për ta bindur dhe bindur atë: ajo filloi të hante pjata të reja - përpara se menyja të ishte shumë e kufizuar. Ajo la mjekun e ENT dhe pediatrin të ekzaminojnë veten - para kësaj ajo "trajohej nga larg". Ajo filloi të mbetet pa nënë dhe është shumë krenare për këtë. Mund të ritregojë përmbajtjen e atyre që i lexojnë tekste të vogla... Ajo ndonjëherë fillonte të tregonte simpati për familjen e saj. Ai vizaton shumë, dhe kjo nuk është më shkarravitje, si më parë: shfaqen imazhe të arinjve, njerëzve, aludime të një komploti. Në mënyrë të shkujdesur, lehtë dhe shpejt, ai plotëson shumë fletë me vizatime që janë shumë të ngjashme me njëra-tjetrën. Ajo kërkoi një vëlla nga nëna e saj. Ajo lodhet dhe bezdiset shumë shpejt nga komunikimi.

5 vjet 2 muaj. Nëna vëren se “ajo po bëhet çdo ditë më interesante. Vjen koha dhe ajo që ka dëgjuar për një kohë të gjatë i vjen papritur. Nëse nëna është e zemëruar ose e mërzitur, vajza i sjell asaj diçka të shijshme. Përpiqet të pikturojë me bojëra. Ajo filloi t'u kushtonte vëmendje fëmijëve më të vegjël, të kujdesej për ta. U bëra më mirë të luaja me kushëririn tim. Shkruan dhe lexon lirisht me vete, por jo me zë. Shfaqen elemente të lojërave me role dhe lojëra konkurruese. Korrigjon vazhdimisht pasaktësitë në të folurin e atyre që e rrethojnë, por mamaja vihet në siklet nga lulëzimi në fjalën e saj: “Ajo flet siç përkthen nga një gjuhë e huaj”. Dëshiron të shkojë në shkollë. Ajo u mburr me ekzaminimin nga psikologu: “Isha si në shkollë”.

5 vjet 8 muaj. Ekolalia u ul ndjeshëm gjatë verës. Ai luan gjithnjë e më mirë me fëmijët më të mëdhenj dhe më të vegjël, por jo me moshatarët. Ajo nuk donte të shkonte në kopsht: “Kam frikë nga fëmijët, ndihem keq dhe nuk jam i interesuar për ta. Lëreni nënën time të shkojë në punë kur unë të shkoj në shkollë." Ai shkon me nënën e tij në muze, ku sillet "papritur në mënyrë të denjë". Nëna megjithatë filloi të punojë, duke e lënë vajzën me gjyshen, ku ajo është e ashpër dhe e emocionuar, megjithëse në shtëpi me nënën e saj është gjithmonë e njëtrajtshme dhe e qetë. Ajo e pranon babanë e saj vetëm për aq sa ai nuk ndërhyn me të. Ai vizaton shumë, janë shfaqur vizatime komplote me arinj, pula, njerëz që buzëqeshin me diellin dhe hënën. Ngarkesa nën televizor. Ajo kap ngjashmërinë e gjërave dhe dukurive, shton dhe zbret brenda një duzine, por numërimi i objekteve është më i vështirë se numërimi mendor dhe kur i kërkohet të vendosë objekte, ajo i lë mënjanë dhe kërkon "të japë një problem", gjë që mund ta bëjë. përballohen lehtësisht. "Papritur ajo bëri një zbulim - ajo ka 10 gishta." Në gjithë sjelljen e saj kishte më shumë liri, plasticitet, iniciativë dhe më pak gramafon i dikurshëm.

5 vjet 10 muaj. Nëna punon - tani vajza e kalon ditën me gjyshen e saj mjaft e qetë. U shfaqën fantazitë, ajo filloi të transferojë atë që pa dhe dëgjoi në lojëra. Ajo filloi t'i përgjigjet përpjekjeve të njerëzve të rinj për ta njohur atë. Ajo luan me kukulla, të cilat i dhuron me emocione: duke mos dashur të presë pritjen dhe duke u inatosur me mua, ajo tha: "Anya [kukulla] do të thyejë dritaret në zyrë". Ajo nuk e lejon të presë thonjtë e saj, por përpiqet t'i vendosë thonjtë e prerë me forcë në vend. I pëlqejnë përrallat angleze. Ajo shkruan histori që karakterizojnë botëkuptimin e saj: “Johnny u përlesh me Peggy-n, e varrosi në tokë dhe e ujiti. Një pemë është rritur. Dhe ka shumë Peggy të vogël mbi të. Ai e tundi pemën - ata ranë dhe lënduan veten."

6 vjet. Pas dy muajsh sugjerimi të përsëritur “Të gjithë fëmijët që janë 6 vjeç presin thonjtë”, të nesërmen pas ditëlindjes, ajo i kërkoi nënës që t'i priste thonjtë. Doza e mjekimit të marrë është ulur pa komplikime. Gjendja e vajzës u diskutua me një grup të madh mjekësh: ajo iu përgjigj pyetjeve të tyre, vizatoi, filloi një lojë live në baza të barabarta me profesorin që po përpiqej t'i ofronte pyetjet e saj të testit dhe kur u largua, me mirësjellje dhe zbukurim u tha lamtumirë të gjithëve. .

6 vjet 4 muaj. Ajo shkoi me dëshirë në kopshtin e fëmijëve, zgjeron repertorin e saj të lojërave dhe gamën e aftësive të përditshme. Lexon rrjedhshëm, shkruan dhe nuk i përsërit kurrë gabimet nëse janë sqaruar. Mëson lehtë dhe shpejt fjalët angleze. Njerëzit shfaqen më shpesh në foto dhe tema e komunikimit tingëllon gjithnjë e më shumë.

7 vjet. U mësova me kopshtin, megjithëse në fillim u lodha dhe thashë: “Më rrjedh hundët, nuk shkoj në kopësht. Dua të pushoj nga këta fëmijë budallenj që më ngacmojnë.” Gradualisht duke u mësuar me të, ajo filloi të marrë pjesë në aktivitete të përgjithshme, të mbrohej dhe madje foli në një matinee. "Më vjen mirë kur fëmijët luajnë me të," thotë nëna, "por ajo ende bie jashtë linjës, gjysmë faze prapa. Ajo flet për ngjarjet në kopsht pas një ose dy muajsh dhe nuk mund të marrësh asgjë prej saj në pista të reja”. Ndryshon më shpejt zakonet dhe interesat. Fillon të sillet si një e moshuar në një lidhje me një kushërirë pesëvjeçare, megjithëse ajo është shumë më fleksibël në sjellje. Luan lojërat e zakonshme për vajzat, përpiqet të qepë, ndonëse shumë e sikletshme, i zbaton njohuritë më mirë në jetën e përditshme. Për një kohë të gjatë ajo kërkonte një vëlla ose motër nga e ëma, pastaj tha: "Do të rritem - do të blej një djalë dhe një vajzë dhe do t'u tregoj se si isha i vogël", dhe më vonë: "Do të rritem". ngrihu dhe lind shumë e shumë fëmijë”. Mezi i mbijetoi vdekjes së gjyshit të saj të dashur.

7 vite 6 muaj. Në moshën 7 vjeç e 1 muaj, vajza pati një konvulsion të rëndë konvulsiv - dhe ajo filloi të merrte trajtim antikonvulsiv. Kjo nuk e pengoi atë të shkonte në shkollë, ku dallon dukshëm nga fëmijët, por gradualisht fillon të krijojë marrëdhënie pak a shumë të kënaqshme. Ajo studion me dëshirë dhe me shumë përgjegjësi: edhe kur është e sëmurë, ajo është e etur për të shkuar në shkollë, nëna duhet t'i "mësojë asaj nga çfarë janë hequr fëmijët e tjerë" - ndonjëherë duke lënë shkollën ose duke u vonuar, diçka që nuk bëhet.

8-9 vjeç. Mëson lehtë, në mënyrë të pavarur dhe mirë. Ajo u diplomua në klasën e parë me një letër lavdërimi. Ra në dashuri me një fqinj në tavolinë dhe flet shumë me nënën e saj për të. Kur lodhet, ekolalia fillon të rrëshqasë në të folur. Filloi të studionte muzikë, u diplomua në klasën e dytë me katër të vetmet në matematikë midis pesësheve të tjera. Ajo filloi të tërheqë nga jeta. Më i sjellshëm dhe më i dashur ndaj babait të saj, i cili kurrë më parë nuk kishte gëzuar favorin e saj. Rrah me lehtësi prindërit e tij në "Scrabble". Ajo shkruan histori me dialogë, njërin prej të cilëve ma prezantoi.

Njëherë e një kohë ishte një krokodil, një elefant dhe një fshesë. Jetonim bashkë. Ne kemi punuar. Dhe secili kishte punën e vet.

Krokodili: I solli një rosë dhe një pulë për supë.

Elefanti: Dhe unë solli një kovë të tërë me ujë. Pini sa të doni!

Fshesa: Dhe unë i fshiu të gjitha mbeturinat dhe i dogji në zjarr.

Kështu ata punonin dhe në mbrëmje uleshin në tryezë, hanin supë krokodili, admironin apartamentin e pastruar nga Broom dhe lavdëronin veprat e tyre.

Krokodil: Aj po Fshesë! Sa mirë e pastrove banesën! U bë më e lehtë për të marrë frymë. Dhe përpara se të mbyheshim.

Elefanti: cfare jeni ju. Krokodil, supë e shijshme e gatuar! Thjesht lëpiva gishtat.

Fshesë: Bravo, Elefant! Keni sjellë shumë ujë. Dhe si arritët të përcillni kaq shumë?

Kështu ata jetuan, lavdëruan njëri-tjetrin, derisa u grindën.

Krokodil dikur thotë: “Pse po bëjmë gjithmonë të njëjtën gjë? Ndoshta do të shkëmbejmë punë për një kohë?"

Elefanti dhe Fshesë (në kor): Dakord! Dakord! E ke menduar mirë. Dhe atëherë ne tashmë jemi lodhur duke bërë të gjitha një gjë. Kështu ata ndërruan punë.

Krokodil: Unë do të pastroj shtëpinë.

Elefanti: Dhe unë do të kap një rosë dhe një pulë.

Fshesa: Dhe unë Unë do të marr pak ujë.

Fshesa shkoi për të marrë ujë, dhe Elefanti dhe Krokodili janë përgjegjës për shtëpinë. Fshesa po ecën përgjatë rrugës dhe Ariu po e takon.

Ariu: Ku po shkon. Fshesë?

Fshesë: Unë për ujë.

Ariu e kap Fshesën nga thupra.

Fshesë: Më lejo të hyj brenda!

Ariu e hedh përafërsisht Fshesë në tokë në mënyrë që degëza e Fshesës të shkëputet. Fshesa çalon në shtëpi me një degëz të shqyer. Dhe çfarë po bëhet në shtëpi!

Krokodili (duke qarë): Veprat e mia janë të këqija! Fillova të mbledh mbeturina - është e papërshtatshme. Epo, e mblodha dhe fillova ta djeg. Ah, kam djegur putrën time! Cfare duhet te bej?

Elefanti (duke qarë): Kam kapur një rosë dhe një pulë - ata piqen, të mallkuar! Unë mendoj se ata kishin frikë nga Krokodili!

Fshesa vjen pa një degëz. Krokodili dhe Elefanti e panë atë ... (gjithçka përfundon në paqe, dhe secili bën të vetën).

Disa herë gjatë kësaj kohe u përsëritën krizat konvulsive, të ngjashme me të parat, por më pas ato u bënë më të lehta dhe më pak të shpeshta; vajza do të marrë trajtim antikonvulsiv për shumë vite të tjera.

Pas 9 vitesh. Ajo është e gatshme dhe vazhdon të jetë jashtëzakonisht e përgjegjshme në shkollë. Vetëm në klasën e 8-të reagimet e saj ndaj të katërtve nuk u bënë aq tragjike si më parë. Lëndët humanitare jepen më mirë dhe bëhen më të ngjashme. I pavarur, i tërhequr nga komunikimi, i mirë - madje shumë! - kupton disponimin e bashkëbiseduesit, humorin, por gjithsesi kupton më shumë se sa ndjen. Në të njëjtën kohë, komunikimi është mjaft i vështirë, ndryshon nga bashkëmoshatarët në diçka delikate, ajo është vazhdimisht e zënë me analizën e komunikimit, sikur "llogarit dhe llogarit" opsionet e mundshme, dhe gjithmonë fajëson veten për dështimet. Kjo është veçanërisht e vërtetë për të në moshën 13-15 vjeç. Deri në klasën 5-6, miqtë e saj ishin djem të gjallë: ajo luante luftë me ta, por mund të përqafohej dhe të puthte. Në moshën 12-vjeçare, filluan menstruacionet, për të cilat ajo ishte përgatitur nga nëna dhe reagoi mjaft “ftohtë, si një i ftohtë”, duke thënë: “Më mungonte akoma!” Në klasat 7-8, ajo "investon në studimet dhe çështjet e shkollës pa lënë gjurmë, dëshiron të kuptojë gjithçka në botë - nga tavolinat e Bradis deri te Zoti e di se çfarë". Është e vështirë të lundrosh në një mjedis të ri, ajo mund të humbasë në një zonë të re për të, duke hezituar të pyesë dikë për drejtime. Ajo studion mirë, por shkolla fillon ta lodhë - komunikim i zhurmshëm, shumë.

Që në moshën 15-vjeçare e kam parë vetëm në mënyrë sporadike për një sërë arsyesh. Vajza u diplomua në 10 klasa dhe hyri në institutin humanitar.

Sa herë më duhet të takoj një të re fëmijë autik, e mbaj mend këtë vajzë dhe nënën e saj. Më kujtohet, sepse edhe pse e di që jo të gjithë fëmijët do të arrijnë të njëjtën gjë, dua të shpresoj. Mbaj mend sepse më mësuan shumë, si mjek dhe si person, duke më dhënë mundësinë që përvojën e tyre t'ua përcjell familjeve të tjera dhe duke ndihmuar që vështirësitë dhe kuptimi të shihen ndryshe. jetën e vet... Kjo është një eksperiencë e paçmuar që është zgjeruar dhe pasuruar në punën time me familje të tjera, falë së cilës dua ta mbyll bisedën tonë.

Nga libri Pse gënjejnë fëmijët? [Ku është gënjeshtra dhe ku është fantazia] autori Orlova Ekaterina Markovna

Fantazitë dhe gënjeshtra janë dy anët e së njëjtës medalje Pra, si mund t'i dalloni fantazitë e padëmshme të një fëmije nga mashtrimi dhe gënjeshtrat? Le të themi se fëmija juaj, me një shkëlqim në sytë e tij, raporton se ai sapo ka shoqëruar një mysafir nga një disk fluturues dhe ishte njeriu i vogël jeshil që hëngri karamele, e cila mirë

Nga libri Dekameroni Pedagogjik autori Yamburg Evgeniy

Mbill erën, korr... Kuptimi (rrëfimi i një polemike) "Shkenca e shenjtë është të dëgjosh njëri-tjetrin", të cilin poeti B. Okuxhava nxiti ta kuptojë, nuk u jepet sot vetëm të rriturve dhe të rinjve. Arti i të argumentuarit ishte i humbur në epokën sovjetike,

Nga libri Etër + Bij [Përmbledhje Artikujsh] autori Ekipi i autorëve

Nga libri Shpirti i fëmijës suaj. 40 Pyetjet e prindërve rreth fëmijëve autori Marina Nefedova

Në të njëjtën varkë: konflikte midis vëllezërve dhe motrave - Çfarë gropë derrrash keni këtu? - Këto janë gungat e Katkës, le të pastrohet vetë! - Mami, ajo shpërndau gunga në të gjithë dhomën, dhe unë duhet të pastroj! troket. në tryezën time? M'u kujtua tavolina ime, tani po bie mbi timen! Le te jete

Nga libri Disiplina pa stres. Për mësuesit dhe prindërit. Si të zhvillohet përgjegjësia dhe dëshira për të mësuar tek fëmijët pa ndëshkim apo inkurajim nga Marshall Marvin

Shpërblimet dhe ndëshkimet e shqiptuara: Dy anë të së njëjtës monedhë Dënimi i shqiptuar është pyetja: "Çfarë doni të bëj dhe çfarë ndodh nëse nuk e bëj?" Shpërblimi duket se pyet: "Çfarë do që unë të bëj dhe çfarë marr për të?" Pika Alfie Cohn

Nga libri Solid Magic autori Zinchenko Elena Vasilievna

Një përrallë për një Yabeda. Vizatim magjik Një gungë me gjemba u mbështjellë deri në fyt dhe lot i rrjedhin në sytë e tij. Ishin lot inat. Jo, jo për këtë moter e vogel Lyubasha ëndërroi. Vajza e kujton në mënyrë të përkryer ndjenjën e festës dhe lumturisë që ajo

Nga libri 100 mënyra për ta vënë fëmijën tuaj në gjumë [ Këshilla efektive Psikologu francez] autor Bakyus Ann

15. Mblidhni të gjithë fëmijët tuaj në një dhomë “Ne jemi me fat - ne kemi një shtëpi të madhe dhe secili nga tre fëmijët ka dhomën e tij. Megjithatë, në mëngjes e gjejmë shpesh dyvjeçarin tonë në dhomën e tij. motra e madhe, jo në shtratin tuaj. Ata janë shumë me fat dhe nuk duan ta përdorin

Nga libri Shtatë zakonet e prindërve efektivë: Menaxhimi i kohës familjare, ose si të bëjmë gjithçka. Libër trajnimi autor Heinz Maria

Përqendrimi në një detyrë Ndoshta ju ka ndodhur kështu: keni qenë aq i përqendruar në ndonjë aktivitet sa nuk e keni vënë re se si kaloi koha. Dukej se u shpërndave. Kjo gjendje quhet rrjedhje dhe mbushet me energji si asgjë tjetër. Zbritja nga mali

Nga libri Nga zero në librin ABC autori Anikeeva Larisa Shikovna

E lidhur në një rrjedhë Pamja e një nëne të re që ushqen me gji foshnjën e saj ka frymëzuar artistët për shumë shekuj për të krijuar kryevepra botërore. Mjafton të shikosh fytyrën e gruas, e cila shkëlqen nga gëzimi i qetë, për të kuptuar se çfarë lumturie po përjeton në këto momente.

Nga libri Libri me këshilla për çdo ditë për djemtë autori autor i panjohur

E gjithë familja në një shtrat Asnjë degë mjekësie për vitet e fundit pasi shumë pikëpamje dhe teori të reja nuk janë shfaqur si në pediatri.Psikologët e fëmijëve kërkojnë që fetusi në barkun e nënës të trajtohet si një person i pavarur, duke mbrojtur për të të drejtën për të tijën

Nga libri Metodologjia zhvillimi i hershëm Glen Doman. 0 deri në 4 vjeç autori Straube E.A.

Ushtrimi 7. Shtrihuni në njërën këmbë në një shtrat. Vendosni këmbën tuaj në një stol, krahët përgjatë trupit. Shtrihuni në mënyrë që këmba juaj të mos largohet nga jashtëqitja. Në këtë rast, anoni trupin përpara, ngrini krahët në lartësinë e shpatullave. Kur përkuleni, merrni frymë, kur drejtoheni, nxirreni. Përsëriteni 5-10

Nga libri Një libër i pazakontë për prindërit e zakonshëm. Përgjigje të thjeshta për pyetjet më të zakonshme autori Milovanova Anna Viktorovna

Jetëgjatësia e një karte Ju duhet të jeni të përgatitur mirë në të gjitha ndërlikimet e procesit arsimor. Jeni ju që duhet të përcaktoni dhe të dini saktësisht se sa herë mund të shfaqet një kartë e re përpara se të bëhet e vjetër dhe jo interesante për fëmijën. Njohuri të tilla

Nga libri Fëmija juaj nga lindja deri në dy vjeç nga Sears Martha

Nga një deri në tre vjet - lojëra me një dorë Sa më i vogël të jetë fëmija, aq më primitive duhet të jenë lojërat dhe, natyrisht, është më mirë të mos e përfundoni lojën sesa të shkaktoni refuzim, pasi shumica e fëmijëve kopjojnë me kënaqësi lëvizjet e të rriturve. mace e vogël, e vogël

Nga libri i autorit

Kalimi nga një formulë në tjetrën Në muajt e parë të jetës së një fëmije, një paradë e kutive me formula mund të rreshtohet në raftet e kuzhinës tuaj ndërsa eksperimentoni me marka të ndryshme përpara se të gjeni një që do të tërheqë më shumë për fëmijën tuaj dhe do të jetë zhgënjyese.

Nga libri i autorit

Historia e një nëne “Kam provuar banja të ngrohta me fëmijën tim. Ata ndihmuan, por vetëm për aq kohë sa fëmija mbeti i zhytur në të ujë të ngrohtë, por është e pamundur, nëse i shikon gjërat realisht, të kalosh gjithë jetën në banjë! Gjithashtu, kam bërë masazh

Nga libri i autorit

Arritja dhe prekja e dikujt - me një dorë Rreth muajit të pestë, një kapje me dy duar, më shumë si një përqafim, përparon në një afrim më të saktë të njërës dorë. Duke bërë lëvizjet e para tangjenciale kapëse, fëmija përdor të gjithë dorën dhe

Ne po flasim me Julia në Skype, ajo është një grua e re e sigurt, e gëzuar dhe e hapur. Tani ajo jo vetëm që ndihmon djalin e saj, por është gjithashtu e gatshme të ndajë përvojën e saj me familjet e tjera.

Autizmi: fillimi i tregimit

Historia e Artyom dhe familjes së tij fillon në qytetin siberian të Tyumen. Një familje e zakonshme- mami, babi, gjyshet, gjyshërit, bebi i dashur pa asnjë problem të dukshëm.

Në moshën dy vjeçare, Artyom u dërgua në grupi i çerdheve kopshti i fëmijëve. “Na morën me kënaqësi, fëmija nuk kishte probleme në sjellje, nuk kishte prapambetje, e vetmja gjë ishte që nuk fliste. Por të gjithë më shpjeguan se është në rregull, djemtë shpesh fillojnë të flasin vonë, "thotë Yulia.

Por kanë qenë mësueset e kopshteve të parat që kanë dhënë alarmin. Nga mosha dy deri në tre vjeç, të folurit nuk shfaqej, fëmija nuk bënte kontakt me sy, nuk iu përgjigj udhëzimeve verbale.

Kur Artem ishte tre vjeç, Julia mori një referim në komisionin mjekësor-psikologjik-social. Njëzet minuta komunikim me fëmijën dhe nënën, si rezultat, një dosje e tërë me diagnoza - prapambetje mendore. Edhe aftësia e kufizuar u zyrtarizua shpejt.

“Ishte një rrufe në qiell. Isha shumë e frikësuar atëherë, e shtyrë, u pajtova me gjithçka dhe nuk debatova me asgjë, "përshkruan nëna e Artyomit gjendjen e saj.

Fëmija u nxor menjëherë nga kopshti dhe e vetmja gjë që sugjeruan ekspertët e komisionit ishin orët me logoped dhe logoped.

Julia nuk ishte e kënaqur me një perspektivë të tillë, filluan vizitat te mjekët dhe ekzaminimet. “Ne u ekzaminuam për një vit e gjysmë. Shkuam në Shën Petersburg në Institutin Bekhterev, në Kazan te një homeopat, në Izrael te një osteopat i njohur”. Dy vjet më vonë, Julia me burrin dhe djalin e saj u transferuan në Moskë, duke kuptuar se mundësitë në provinca ishin shumë të kufizuara.

PER REFERIM

Autizmi është një çrregullim që lind nga zhvillimi i dëmtuar i trurit dhe karakterizohet nga deficite të rënda dhe të përhapura në ndërveprim dhe komunikim shoqëror, si dhe nga interesa të kufizuara dhe aktivitete të përsëritura.

Kushtet e ngjashme në të cilat më shumë shenja të buta dhe simptomat klasifikohen si çrregullime të spektrit të autizmit. Simptomat vërehen kryesisht në fëmijëri (më shpesh deri në 3 vjet).

Diagnoza bëhet nga një psikiatër bazuar në simptomat e sjelljes. Mund të përdoren pyetësorë të specializuar. Mund të përdoren gjithashtu teknika të shqyrtimit gjenetik.

Sukseset e para

Julia dhe djali i saj kanë vizituar, ndoshta, shumicën e institucioneve dhe shumicën e specialistëve që punojnë me autizmin. Psikiatër, neurologë, defektologë, neuropsikologë, logopedë, homeopatë dhe osteopat... Informacioni ishte në forumet e internetit, në komunikim me nëna të tjera që u përballën me këtë problem.

“Na ndihmoi një homeopat, gjë që ishte një tronditje për mua. Falë tij, fjalë për fjalë pas një muaji e gjysmë, fëmija im filloi të fliste. Fjalët erdhën befas, dhe më pas fjalimi frazal.

Komunikimi për autizmin

Në Moskë, Julia gjeti një kopsht fëmijësh privat për Artyom, ku u pranua. Dhe më pas një shkollë, në të cilën u hapën klasa korrektuese për fëmijët me autizëm, me prapambetje mendore dhe fëmijët studionin sipas një programi të përshtatur. Që nga janari i këtij viti, Artem ka studiuar në një shkollë të të folurit, kjo është një shkollë arsimore me një program masiv, duke përfshirë kurse të terapisë së të folurit për fëmijë individualë.

“Shkollimi në shtëpi është i dëmshëm për fëmijët me spektrin autik”, thotë Yulia. “Ata duhet të studiojnë në ekip, të komunikojnë me bashkëmoshatarët e tyre sa më shumë që të jetë e mundur në mënyrë që të formojnë aftësi komunikimi.”

Sigurisht që komunikimi nuk është i lehtë për një fëmijë me autizëm dhe në disa forma rezulton stres shumë i rëndë, por detyra e shkollës, detyra e rehabilitimit është të gjejë një formë që fëmija të mos izolohet.

"Njerëzit autikë më shpesh mbyllen në shtëpi jo për përfitimin e tyre, por sepse shkolla nuk mund të kuptojë se si të punojë me ta," përmbledh Yulia.

Është vërtet e vështirë të organizosh këtë komunikim për një fëmijë. Për shembull, njerëzit autikë e kanë të vështirë të mësojnë rregullat e çdo loje, gjë që shpesh shkakton refuzim nga bashkëmoshatarët e tyre.

Heroina jonë tregon një histori tipike: "Fëmijët luajnë futboll, fëmija im me gëzim vrapon drejt tyre, ata e pranojnë dhe shpjegojnë rregullat. Loja fillon dhe më pas ai shënon topin në portën e tij dhe vrapon me britma gëzimi. Për herë të parë, unë ende mund ta drejtoj këtë situatë, të them se ai gaboi, etj. Por për herë të dytë dhe të tretë ai thjesht nxirret nga gjykata”.

Rreth trajtimit dhe përshtatjes

Shumica e ekspertëve besojnë se shërimi i autizmit është ky moment e pamundur, thjesht nuk ka ende metoda të tilla. Trajtimi medikamentoz përdoret për të kompensuar problemet e sjelljes - lehtësimin e ankthit, nervozizmit, si dhe për të ushqyer trurin - vitamina dhe nootropikë. Në disa raste, indikohen edhe antipsikotikë.

Julia, si shumë njerëz të tjerë që merren me autikë, nuk e quan aspak sëmundje autizmin. “Kjo është një veçori e perceptimit, kjo është një mënyrë tjetër e përpunimit të të dhënave dhe sinjaleve nga bota e jashtme, e cila është e përshkruar gjenetikisht tek njerëzit. Prandaj, gjithçka është ndryshe - emocionet, tingujt, fjalët perceptohen ndryshe ... "- shpjegon ajo.

Prandaj, gjëja kryesore është përshtatja kompetente, zhvillimi i mekanizmave të kompensimit. Për më tepër, është pikërisht fëmijërinë derisa korteksi cerebral ende nuk është formuar. Ka mjaft shembuj të të rriturve autikë që janë socializuar me sukses, kanë gjetur vendin e tyre në botë, biznesin e tyre.

Një lëvizje sociale e prindërve të fëmijëve me autizëm dhe sëmundje të tjera po zhvillohet tani në mënyrë aktive në Moskë. Me përpjekjet e entuziastëve mbahen seminare, po futen metoda të avancuara perëndimore.

“Mund t'ju tregoj për ato organizata dhe ata specialistë që na ndihmojnë shumë në situatën tonë. Kjo është Qendra për Pedagogji Kurative, e cila ka kohë që merret me këtë temë. Këta janë neuropsikologë, terapistë lojërash dhe defektologë.

Një fushë premtuese është terapia ndijore-integruese. Kryetari i Shoqatës së Specialistëve të Shpërbërjes Sensore L.I. Enenkova sapo po merr fëmijën tim, dhe rezultatet janë të mahnitshme.

Në Moskë ka edhe psikiatër dhe neurologë të fortë. Për shumë autistë të rëndë, terapia ABA rezulton e dobishme, për disa ndihmon, por e gjithë kjo duhet të zgjidhet individualisht. Në çdo rast, unë do t'ju rekomandoja të kërkoni specialistë të certifikuar, "Ndan përvojën e saj Yulia.

Rreth mjedisit dhe opinionit publik

Çdo sëmundje e rëndë është një lloj prove për të gjithë mjedisin social të familjes. Në shumicën e rasteve, ndryshime të mëdha ndodhin në vitet e para pas diagnozës. Julia nuk bën përjashtim.

"Në fillim, rrethi ynë i ngushtë - prindërit e mi dhe prindërit e burrit tim - nuk donin të pranonin diagnozën e Artyom. Atyre iu duk sikur kisha dalë vetë me diçka, ata u tërhoqën, ne kohe e gjate Nuk folëm shumë, por tani, megjithatë, situata tashmë ka filluar të rrafshohet.

Rrethi i miqve ka ndryshuar pothuajse tërësisht. Ne vetë filluam të mbyllemi nga njerëzit e tjerë. Kur u bë e qartë se fëmija po sillej në një mënyrë të pazakontë, ata gradualisht nuk na ftuan për vizitë. Tani më shpesh komunikojmë me prindër të fëmijëve që kanë probleme të ngjashme, kuptohemi shumë mirë. I rekomandoj të gjithë prindërve fëmijë të veçantë bashkohuni, bëni miq, komunikoni, mbështesni njëri-tjetrin.”

Ka mjaft mite për autizmin në shoqërinë tonë me të cilat prindërit duhet të përballen kur rritin një fëmijë "të veçantë".

"Ne nuk duam të jemi miq me ju, sepse djali im do të marrë të gjitha marrëzitë tuaja dhe do të bëhet budalla," - dëgjoi Yulia më shumë se një herë nga prindërit e fëmijëve të tjerë. Autistët konsiderohen agresivë, të vonuar mendërisht ose, anasjelltas, veçanërisht të talentuar - e gjithë kjo është vetëm pjesërisht e vërtetë, secili fëmijë zhvillohet në mënyrën e vet.

Vetë-edukim dhe punë për veten

“E kuptova që gjëja më e rëndësishme është informacioni, vetë-edukimi i vazhdueshëm. Pas ca kohësh, vetë prindi bëhet specialist për fëmijën e tij - defektolog, logoped. Ai punon me terapistë, e kupton në lëkurën e tij se cilat klasa duhen, çfarë ndihmon. Ky është rehabilitim 24 orë në ditë, sepse ka shumë pak kohë, ndërkohë që mund të bëhet diçka, ndërsa truri është plastik”.

Gjashtë vjet më parë, pasi diagnoza iu bë djalit të saj, Julia mbylli biznesin e saj dhe iu përkushtua tërësisht fëmijës (familjen e mori burri i saj). Ajo e quan veten një defektologe të gatshme, vetëm pa “korë”. Dhe këtë e konsideron si të vetmen mënyrë për prindërit që duan të bëjnë më shumë për fëmijën e tyre.

“Në vendin tonë, gjithçka është kështu - një shkollë korrektuese, ne e izolojmë fëmijën nga shoqëria, do ta mësojmë të lexojë dhe të shkruajë, ai do të ngjitë kuti, ky është fati juaj. Ne shkuam kundër këtij sistemi standard dhe kemi rezultate të caktuara, "thotë Yulia.

Shpesh, nënat, përballë një diagnoze të vështirë të një fëmije, vetë bien në pozitën e viktimës. Shkojnë me fëmijën nga specialist në specialist dhe presin që dikush t'i nxjerrë të dy nga situata.

Kjo qasje nuk funksionon. Është shumë e rëndësishme që prindërit të gjejnë forcën për të marrë përgjegjësinë e plotë për fëmijën, të jenë të gatshëm të thellohen në atë që ofrojnë specialistët, të presin në mënyrë kritike të papërshtatshmen, të marrin vendime të vështira dhe të mos dorëzohen.

Edhe vetë prindërit kanë nevojë për ndihmë. Julia punoi vetë, iu nënshtrua psikoterapisë individuale dhe grupore dhe beson se në shumë mënyra kjo e ndihmoi atë të gjente burime në vetvete.

Foto: nga arkivi personal Julia Leontyeva

“Është e rëndësishme që në fillim t'i thoni qartë vetes se nuk keni asnjë faj në atë që ndodhi, kjo është gjenetika, kështu ka urdhëruar natyra. Dhe mbështeteni atë me artikuj kompetentë. Është e rëndësishme që vazhdimisht të kërkoni informacione vetë, të lexoni gjithçka dhe të studioni, jo të prisni që dikush të vijë të tregojë dhe të ndihmojë gjithçka. Pata një përparim kur fillova të punoja vetë me fëmijën dhe pashë rezultatet. Përpiquni ta ndani problemin e madh në pjesë, në qëllime të veçanta dhe t'i zgjidhni ato veçmas.

Ju duhet të kuptoni se në mënyrë që të keni forcën për të tërhequr fëmijën, duhet të ndërtoni disi veten, të punoni me veten tuaj. Keqardhja për veten është një gjë krejtësisht shkatërruese që ha forcën dhe nuk i lë të luftojnë.

Dhe më e rëndësishmja, duhet të besoni se gjithçka do të jetë mirë me fëmijën. Besoni sepse aftësitë e trurit janë të mëdha dhe ende nuk janë eksploruar plotësisht. Ne kurrë nuk e dimë se çfarë do të na ndihmojë ose nuk do të na ndihmojë. Nuk ka nevojë t'i jepni fund fëmijës suaj. Nëse studioni vazhdimisht, diçka patjetër do të qëllojë. Ju duhet të besoni në një fëmijë, dhe pastaj ndodhin mrekulli të vërteta ... "

OPINIONI I EKSPERTIT

Andrey Tsvetkov, neuropsikolog, kandidat i shkencave psikologjike, drejtues i Departamentit të Psikologjisë Klinike me Qendrën për Zhvillimin Intelektual të Universitetit Psikologjik dhe Social të Moskës:

“Mund të them se, në përgjithësi, Rusia nuk mbetet prapa Perëndimit në trajtimin e autizmit. Ne në thelb po përdorim të njëjtat teknika. Për shembull, terapia perëndimore ABA dhe neuropsikologjia e Luria-s bazohen në të njëjtën premisë - theksi nuk është në vetë defektin, por në kompensimin e tij.

Specialistët perëndimorë priren ta ndjekin teknologjinë më qartë, por tanët janë shpesh më kreativë, duke u përpjekur të zgjedhin një regjim trajtimi për një fëmijë të caktuar.

Fatkeqësisht, sistemi në vendin tonë është krijuar në atë mënyrë që për sukses, prindërit duhet të shkojnë te specialistët për një kohë shumë të gjatë derisa të gjejnë "të tyren", është thjesht joreale të vish te psikiatri i rrethit dhe të marrësh ndihmë gjithëpërfshirëse. .

Është e rëndësishme të kuptohet se dieta, mjekimet, terapia ABA, neuropsikologjia, e kështu me radhë nuk janë pikëpamje alternative, por pjesë e një sistemi të unifikuar të kujdesit ndaj fëmijëve. Dhe ju duhet t'i përdorni këto pjesë në mënyrë sistematike, dhe jo si një çështje e qartë. Puna kërkon kujdes, të rregullt, me respektim të rreptë të të gjitha rekomandimeve.

Nje me shume pikë e rëndësishme- edhe pas arritjes rezultate të mira Puna do të vazhdojë me vite për të konsoliduar rezultatin dhe për të mbështetur fëmijën”.

Kthimi