Institucioni arsimor parashkollor komunal i qytetit të Kostromës "Kopshti nr. 42"

EKSPERIENCE PUNE

"Games eksperimentet me fëmijët më të rinj mosha parashkollore si një mjet për zhvillimin kognitiv "

Edukator

kategoria më e lartë kualifikuese

Bakhirya Marina Vladimirovna

Kostroma

1. HYRJE

1.1. Statusi i temës.

2. Pjesa kryesore

2.1. Detyrat objektive dhe të punës

2.2. Kushte

2.3. Parime

2.4.Format dhe metodat

2.5. Teknologjia e përvojës

2.6. Bashkëpunimi me familjet e nxënësve.

3. Pjesa e rastësishme:

Konkluzionet, perspektiva

Bibliografi

Aplikimet:

- Plani i dizajnit

- Memorandum "për të ndihmuar tutorin"

-Contune Informacione ----- Skenari i takimit të prindërve

-Consultation për prindërit

Eksperiencë -Carteque

Zhvillimi i fëmijëve "Href \u003d" / Tekst / Category / "Rel \u003d" Bookmark "\u003e Zhvillimi i fëmijëve, i.E., sa plotësisht fëmija dëgjon, sheh, ai i pëlqen përreth.

Fëmija ka lindur nga studiuesi. Kuriozitet i pandërprerë, dëshira e vazhdueshme për të çmontuar çdo gjë (për shembull, lodra, orë alarmi, etj.), Uji i tejmbushur nga një anije në tjetrën, hedhin sende në ujë, për të drejtuar anijet, etj. Trajtuar tradicionalisht si tiparet më të rëndësishme sjellje e fëmijëve. Duke përmbushur kuriozitetin e tij në procesin e aktiviteteve aktive informative - kërkimore, të cilat në formë natyrore manifestohet në formën e eksperimentimit të fëmijëve, fëmija në njërën anë zgjeron idetë rreth botës, nga ana tjetër, ajo fillon të zotërojë kulturën themelore Format e përvojës së ristrukturimit: marrëdhëniet hetuese, hapësinore dhe të përkohshme, duke lejuar lidhjen e ideve individuale në një pamje holistike të botës.

Tipari kryesor i eksperimentimit të fëmijëve qëndron në faktin se fëmija i moshës së re parashkollore do ta njohë objektin gjatë aktiviteteve praktike me të. Zakonisht aktivitete të tilla spontane dhe ndodhin nëse subjekti i diçkaje i atribuohet vëmendjes së fëmijës. Një pjesë e rëndësishme e fëmijëve mund të mbetet në një nivel primitiv të mjaftueshëm (nivel operacional), kështu që në mënyrë që manipulimi i bazuar në manipulim me objekte të kryera funksioni njohës, përafërsisht kërkimor, kontribuoi në formimin foto holistike Bota e një fëmije të moshës parashkollore dhe themelet e njohurive kulturore të botës përreth, një i rritur është i rëndësishëm për të kontrolluar në kohë dhe për të drejtuar veprimtarinë kërkimore të fëmijëve në drejtimin e duhur. Në veprat e mësuesve të brendshëm / etj. / Nevoja për të përfshirë parashkollorët në aktivitete kuptimplote, gjatë së cilës ata vetë do të jenë në gjendje të zbulojnë të gjitha vetitë e reja të objekteve, ngjashmëritë dhe dallimet e tyre.

Fjalët që "arsyet për pasivitetin intelektual të fëmijëve shpesh qëndrojnë në kufizimet e përshtypjeve të tyre intelektuale, interesat, theksohen nga një rol të rëndësishëm të një të rrituri në pasurimin e aktivitetit kognitiv të fëmijëve parashkollorë në procesin e eksperimentimit të fëmijëve.

Eksperimentimi, si asnjë metodë tjetër, korrespondon me mundësitë e lidhura me moshën e parashkollorëve. Ekstrakton eksperimentimin si lloji kryesor i aktivitetit të kërkimit (hulumtimit). Shkencëtari beson se eksperimentimi pretendon rolin e aktiviteteve udhëheqëse gjatë fëmijërisë parashkollore, të cilën nevoja e fëmijës për përshtypje të reja nënvizon shfaqjen dhe zhvillimin e pashtershëm aktivitete kërkimoreqë synon njohjen e botës përreth. Motorë kërkimi më të larmishëm dhe intensiv, më shumë informacione të reja e pranojnë fëmijën, aq më shpejt është më e mirë se sa zhvillohet. Në këtë rast, aktiviteti i kërkimit është krejtësisht i ndryshëm nga ndonjë tjetër. Në fund të fundit është se qëllimi i qëllimit që përcakton vetë këtë aktivitet nuk është i formuar ende dhe karakterizohet nga pasiguria dhe paqëndrueshmëria. Është specifikuar dhe sqaruar gjatë kërkimit, dhe aktiviteti është "duke u përpjekur". Në tre vitet e para - është praktikisht e vetmja mënyrë njohuri të botës. Kur formon themelet e koncepteve natyrale shkencore dhe mjedisore, eksperimentimi konsiderohet si një metodë afër idealit.

2.1. Qëllimi dhe detyra e punës në organizimin e lojrave - eksperimente me fëmijët e moshës së vogël parashkollore si një mjet për zhvillimin kognitiv.

Qëllimi: Zhvillimi i sferës kognitive të fëmijëve të moshës së vogël parashkollore përmes përfshirjes në procesin e eksperimentimit.

Për të arritur qëllimin, u vendosën detyrat e mëposhtme:

1. Për të thelluar idetë për jetesën dhe natyrën e pajetë.

2. Të njohësh fëmijët me vetitë e ujit, rërës dhe ajrit.

3. Zhvilloni në aktivitetin kognitiv të fëmijëve.

4. Zhvilloni kujtesën, të menduarit, fjalimin.

5. Vizitoni aftësitë e sjelljes kulturore në natyrë.

2.2. Kushtet që kontribuan në arritjen e rezultatit.

Arritja e qëllimit kontribuoi në vetë-edukimin tim në këtë temë, pajtueshmëria me të gjitha parimet e ndërtimit të aktiviteteve të fëmijëve, transferojnë iniciativën nga një i rritur për fëmijën, stimulimin e kuriozitëve të fëmijës, përfshirjen emocionale të një të rrituri në aktivitetet arsimore .

Krijimi i kushteve për eksperimentimin e fëmijëve lejoi të krijoj një atmosferë të unanimitetit krijues që shkakton gëzimin e hapjes së njohurive të reja. Kjo u bë e mundur nëse unë isha i përfshirë drejtpërdrejt në lojëra eksperimentale.

Një rol të rëndësishëm në arritjen e qëllimit luhet nga mjedisi i krijuar i grupit, fëmijët mund të përsërisin në mënyrë të pavarur eksperimentet, eksperimentet luajtën së bashku me edukatorin.

Dhe sigurisht bashkëpunimi i ngushtë dhe i frytshëm me prindërit.

Puna për këtë temë fillova në vitin 2011 me fëmijët e grupit të parë më të ri. Lojërat - kam shpenzuar eksperimente në aktivitete të drejtpërdrejta arsimore me fëmijët, në aktivitete të përbashkëta gjatë momente cilësore, duke ecur, dhe në grup i mesëm Përveç kësaj, ky drejtim zbatohet përmes rrethit "të ri mjedisor".

2.3. Puna për këtë temë unë ndërtoj, duke u mbështetur në parimet e mëposhtme:

1. Parimi i marrëdhënieve shkencore. Ky parim përfshin njohjen e parashkollave me një kombinim të njohurive mjedisore elementare, të cilat shërbejnë si bazë për formimin e motivimit të veprimeve të fëmijës, zhvillimin e interesit kognitiv, formimin e themeleve të botës së tij. Rekomanduar "Mos refuzoni shkencën nga fëmijët. Tashmë në moshën parashkollore, fëmija duhet të marrë vetëm informacione shkencore të besueshme. Në punën time, unë përdor literaturën shkencore nga revistat dhe librat.

2. Parimi i problemit Kjo përfshin krijimin e të rriturve, si organizatorë të aktiviteteve të fëmijëve, situata problematike, në zgjidhjen e të cilës fëmija është i përfshirë. Për shembull: Unë u ofroj fëmijëve t'u përgjigjen pyetjes: "Çfarë ndodh nëse vendosni një kub prej druri në ujë?" Përgjigjet e fëmijëve: "Ai do të notojë", "mbytet!" Do të jetë një hipotezë, dhe pastaj i jap të gjithëve që të përpiqen të kryejnë praktikisht këtë detyrë, dhe secili fëmijë duhet të marrë rezultatin tuaj, dhe pastaj të krahasojë hipotezën dhe rezultatin, dhe të sjellë fëmijët në përfundim.

3. Parimi i dukshmërisë.

Meqenëse mendimi i parashkollorit vizualizohet - figurativisht dhe qartë - efektiv, do të bazohem në një kombinim të materialit vizual të komenteve verbale të edukatorit dhe veprimeve manipuluese të fëmijëve, për shembull, kur fëmijët zbulojnë flluska sapuni Ajri, ndodh qartë.

4. Parimi i gummanizmit.

Kjo nënkupton kalimin nga një model autoritar i trajnimit dhe edukimit në një model të orientuar drejt orientimit personal, pedagogji të një fëmije të një të rrituri dhe një fëmije, formën e dialogut, kur një fëmijë bëhet një anëtar i barabartë i diskutimit dhe nuk mësohet. Duke përdorur këtë parim, kam kryer punë në bazë të bashkëpunimit dhe kam përdorur formën e dialogut me fëmijët.

5. Parimi i ruajtjes së një qëndrimi pozitiv emocional të fëmijëveËshtë e lidhur ngushtë me parimin e humanizmit, dhe është aktivizuar kurioziteti, frika e gabimeve do të thotë asgjë të gabuar, derdh, shpërndaj, njollë, dhe e kundërta duket besim, ka një dëshirë për të vepruar, të ndjehen studiues, studiues.

6. Parimi i aksesit të lidhur me moshën.

Pas këtij parimi, unë ndërtoj një sistem të vendosjes logjike të njëpasnjëshme të njohurive dhe përvetësimin e aftësive - nga të thjeshta në më komplekse. Nga monitorimi i veprimeve të mësuesit, një përvojë afatshkurtër në kohë, së bashku me një edukator për veprimet e synuara, të qëllimshme të pavarura.

7. Parimi i sistemit dhe sekuencës.

Materiali në një mënyrë të caktuar urdhërohet në një sistem të qartë holistik me të parim i thjeshtë Ndërtimi, është më e lehtë të tretet se materiali i shpërndarë, i rastësishëm . Në të njëjtën kohë, sekuenca e të mësuarit të njohurive është e rëndësishme kur çdo përfaqësim i ardhshëm i formimit ose konceptit vijon nga ai i mëparshmi.

Kjo është, dua të them të kthehem në temën disa herë, në aktivitete të ndryshme në grupe të ndryshme. Kjo ju lejon të specifikoni, specifikoni dhe fitoni njohuri të reja bazuar në atë ekzistuese. Për shembull: nëse në grup mosha e hershme Fëmijët thjesht luajtën me ujë, me lodra lundrues, zhvendosën ujë nga një anije në tjetrën, pastaj në grupin e parë më të ri, këto eksperimente të njëjta u zhvilluan me ujë, ku fëmijët mësuan për vetitë e ujit.

8. Parimi i zhvillimit.Lojërat eksperimentale po ndërtohen duke marrë parasysh zonën e zhvillimit më të afërt të fëmijëve. Ky parim bazohet në aktivitetin e fëmijëve në eksperiment; Akumulimi i përvojës personale, marrjes dhe aplikimit të njohurive të reja dhe pasurimit të fjalorit.

Galina Lukacheva

I përgatitur pushtim: Edukatori Lukachev G. n

Zonë arsimore: "Zhvillimi kognitiv"

Lloj aktiviteti: Kërkime njohëse.

qëlloj: Përfshirja e fëmijëve në aktivitetet kërkimore fillore për të studiuar cilësitë dhe pronat e natyrës së pajetë.

Detyrë:

Mësimdhënie

Prezantoni fëmijët me vetitë e ujit (Përcaktimi i temperaturës së ujit, ngjyrës);

Intensifikoni dhe pasuroni fjalorin e fëmijëve me emër, adit, folje në temë klasa

Zhvillim

Zhvilloni aftësitë përvojat e para;

Zhvillimi i të menduarit, fjalës, horizonteve dhe kuriozitetit të fëmijëve;

Zhvillimi në Fëmijët Interesi njohës, pavarësia, vëzhgimi, aftësia për t'u krahasuar.

Edukativ

Aftësia për të punuar B. grup.

Pasurimi i fjalorit: nxehtë, të ftohtë, të ngrohtë, transparente, të kuqe, blu, të verdhë, të gjelbër.

Materialet dhe pajisjet: Dy anije të ujit transparent, dy gota nga numri i fëmijëve, kavanozave, pllakave në numrin e fëmijëve, bojë, lugë nga numri i fëmijëve, pebbles, anijet e letrës.

Metodat dhe Teknikat: Lojë (kapele magjike duke u fokusuarvizuale (anijet me ujëpraktike ( fokus, verbal.

Lëvizni nyjen

1 pjesë. Organizativ

Edukator: Ne jemi tani të gjithë së bashku për të përshëndetur për mysafirë dhe buzëqeshje.

"Të dashur djema ju ftoj në vendin fokus. Në këtë vend, ju do të mësoni shumë gjëra interesante dhe të mësoni të tregoni ndryshe fokus.

Edukator: Epo, se djemtë do të shkojnë në vend fokus(përgjigjet e fëmijëve).

Por për të hyrë në këtë vend ju duhet të mbani një kapelë magjike.

Një të mirë magjistar Nga cirku ju dhanë këto kapele magjike. (Tutor vesh kapakët e kapelave.)

Dhe tani ju duhet të mbyllni sytë, dhe unë do të them magji fjalët:

Unë do të provoj, unë do të përpiqem

Gatim unë jam poking

Me fëmijët në vend fokusi do të jem.

Edukator: Unë do të jem kryesor përqendruesDhe do të jeni asistentë të nxënësve të mi. Detyra juaj është për të parë fokus Dhe mendoj sekret e tij.

Edukator: Guys, dhe ju do të donit të mësoni fokusimi me ujë?

2 pjesë. Eksperiment shqyrtim.

Edukator: Pastaj le të shkojmë në dhomë fokusku unë do t'ju mësoj të tregoni fokusohet me ujë.

Fokus: "Përzierja e ujit të ftohtë dhe të nxehtë"

Unë djem, dy anije me ujë. Në një anije ujë të nxehtë, dhe Në një tjetër të ftohtë. (Fëmijët përcaktojnë temperaturën e ujit në kontakt)

Çfarë uji është larë më mirë? Nxehtë, të ftohtë apo të ngrohtë? Si mund të bëni ujë të ngrohtë (përgjigjet e fëmijëve)

(Përzierje të nxehtë dhe të ftohtë)

Fokus: "Ngjyra e ujit"

(Fëmijët përshtaten në tavolina, qëndrojnë në tavolina me gota me ujë, gouache për çdo fëmijë)

Edukator: Djemtë, merrni një filxhan me ujë.

Çfarë mendoni se uji është transparent apo jo?

Dhe le të kontrollojmë: Ulni një lugë në një gotë dhe nëse lugë është e dukshme, atëherë uji është transparent.

Guys, një lugë mund të shihet përmes ujit?

Lugë e saktë, e bërë mirë mund të shohë, kjo do të thotë që ne kemi ujë? (transparente)

Edukator: Dhe tani do të mësojmë të dytë fokus.

Shikoni se si do bëj: Ne marrim një lugë një bojë të vogël magjike, shtoni në kupë dhe llokoçis, dhe shikoni se çfarë po ndodh.

Çfarë ngjyre ishte uji? Kjo është e drejtë, e kuqe.

Dhe tani më tregoni fokusÇfarë merrni.

Çfarë uji keni marrë? E bërë mirë, shumë e kuqe.

Fëmijët, më thoni, a është transparente tani apo jo?

Dhe le të kontrollojmë. Ulni lugën në xhami, nëse lugë nuk është e dukshme, kjo do të thotë se uji nuk është transparent. Guys, mund të shihet një lugë?

Kjo është e drejtë, nuk e sheh, uji nuk është transparent.

Fokus"Uji me ngjyra".

Për fokus Ju duhet të merrni banka me kapak tjerrje (nga numri i fëmijëve). Në banka, uji derdhet paraprakisht. Edukatori tregon gjithçka që uji është i zakonshëm, mbyllet me një shami, pastaj thotë magjike fjalët:

"Ka pasur një leckë të thjeshtë, u bë një shofer cloud" Dhe cheating magji. Fëmijët shkundin ujin në kavanoz, uji është pikturuar në ngjyrën e dëshiruar.

(Sekret fokus. Anën e brendshme Mbulon mbulesë me bojë me bojëra uji (e kuqe, e gjelbër, blu).

Çfarë ngjyre ishte shoferi juaj (përgjigjet e fëmijëve)

Edukator: Dhe tani, djemtë, unë sugjeroj që ju do të kthehet në peshk.

Fisminutka "peshk"

Pesë pak Peshku luajti në lumë (pëllëmbë e mbyllur, pak e rrumbullakosur. Ne kryejmë lëvizjet e ngjashme me valë në ajër. Vendosni një hyrje të madhe në rërë. (Duart janë të shtyrë për njëri-tjetrin. Duke i zhvendosur ata me një anë në anën.)

Dhe peshku tha: "Pikiatë këtu është e lehtë!" (Pëllëmbët janë të mbyllura dhe pak të rrumbullakosura. Ne kryejmë lëvizjet e zhytjes.)

Tha i dyti: "Në fund të fundit, këtu është thellë. (Swing me gjest më të afërt pëllëmbët-negative.)

Dhe i treti tha:"Dua të fle!" (Pëllëmbët kthehen mbrapa Një nga peshqit e dorës është duke fjetur.)

I katërti filloi të ngrijë pak. (Shpejt shkarkoni pëllëmbët-dridhje.)

Dhe qethja e pestë: "Këtu është një krokodil (Pëllëmbët janë zbuluar dhe lidhur me gojë)

Notoni këtu, në mënyrë që të mos renditet! " (Lëvizjet e shpejtë të valëve me lëvizje të mbyllura - lundrues.)

Edukator: Dhe tani do të kalojmë të fundit fokus.

Fokus"Suns ose sails".

Le të kontrollojmë, të fshijmë pebbles në ujë apo jo? Pebbles më të ulëta në ujë (Fëmijët më të ulët të pebbles në ujë ata mbyten.)

I mbytur (Mbytur) Pse gurët u mbytën (Ata janë të vështirë.)

Gurët në ujë mund të shihen? Përse (Ujë transparent.)

Dhe tani unë do t'ju jap anije letre, le të kontrollojmë anijet që notojnë (Notuar) Përse (Ata janë mushkëritë)

Reflektim

Edukator: Guys dhomën tonë fokus Tashmë të mbyllura dhe ne duhet të kthehemi në kopshtin e fëmijëve.

Unë me të vërtetë i pëlqente t'ju mësoja sot fokus.

Të gjithë ju fokusohet kujtoj? Tani kontrolloni.

Çfarë duhet bërë për të marrë ujë të ngrohtë?

Nëse një lugë mund të shihet se çfarë është uji?

Çfarë erë të ujit?

Pse u mbytën pebbles?

Edukator: Epo, që djemtë të kthehen në kopshtin e fëmijëve, mbyllin sytë dhe flasin magjike fjalët:

Unë do të provoj, unë do të përpiqem

Gatim unë jam poking

Cap tani hiqet

Dhe në kopshtin e fëmijëve me fëmijët do të kthehem.

Edukator: Epo, djemtë janë përsëri me ju në kopshtin tonë, le të shkojmë tek djemtë tanë.

Periudha prej 1.5-3 vitesh është koha e zhvillimit aktiv në fushat fizike dhe mendore. Fëmija po ndryshon, orientuar më mirë në hapësirë \u200b\u200bdhe eksploron mjedis. Në veprimet e tij, interesi njohës, të cilin e transferon dhe aktivitetet e lojrave. Një i rritur duhet të përdorë këto momente me interes spontan për të formuar aftësi kërkimore elementare, tregojnë fëmijët që aktivitete me përvojë Me objekte të thjeshta që mund të merrni emocione pozitive.

Aktivitetet eksperimentale në grupin e parë më të ri: detyrat, metodat e organizimit dhe llojet e klasave

Grupi i parë i ri i kopshtit është një nga hapat e parë të socializimit në jetën e një fëmije. Në një vend të ri, ndërveprim me edukatorin dhe shokët e klasës ju duhet të mësoheni, dhe të ndihmoni më të lehtë për t'u përshtatur kopshti i fëmijëve klasa interesante. Duke organizuar aktivitete pilot eksperimentale fëmijët junior parashkollorëMësuesi merr parasysh karakteristikat e moshës së fëmijëve:

• Në vitin e dytë të jetës, zotëruesit e fëmijëve subjekt. Ai vëren se si të rriturit manipulojnë dhe i vdesin gjërat (enët, mjetet, veshjet, mobiljet, etj.), Dhe duke u përpjekur t'i përdorin ato si të destinuara. Fëmija korrespondon artikujt midis tyre (folds frëngji nga cubes, përbën një piramidë nga unazat), përdor si një instrument (ha një lugë dhe pirun, tërheq një shkop në rërë).
• Përshtypjet nga studimi i realitetit përreth grumbullohen dhe kontribuojnë në zotërimin e fjalës. Fëmijët prej tre vjetësh po flasin në mënyrë aktive, ata i kuptojnë ankesat dhe kërkesat e të rriturve, perceptojnë deklaratat që nuk kanë për qëllim ato. Ai bëhet një mjet për njohuri aktive të realitetit përreth.
• W. fëmijë trevjeçar Ka aktivitete të reja - lojë dhe produktive. Fëmijët krijojnë vizatime të para dhe janë të lumtur të tregojnë se ato janë përshkruar në "doodles" e tyre.
• Çdo vit, vëmendja bëhet gjithnjë e më e përqendruar. Por mësuesi duhet të mbahet mend se pa interesin e fëmijës nuk do të jetë në gjendje të hetojë subjektin ose fenomenin sa më shumë që të jetë e mundur. Në eksperimentimin me fëmijët mosha më e re Një shumëllojshmëri e teknikave përdoren për të krijuar motivim dhe formë të punës.
• Perceptimi i objekteve po zhvillohet. Për një vit e gjysmë, fëmija e quan një shenjë, karakterizimi më i shkëlqyeshëm i objektit (uji - i lagësht, dëbora është e ftohtë, guri është i fortë). Për tre vjet ai e di format gjeometrike Dhe ngjyra, ajo mund të përshkruajë shkurtimisht pronat e pronës (akull - të ftohtë, të ngurta, transparente; rërë është e thatë, pjesa më e madhe).

Zhvillimi i psikikës dhe i të menduarit në moshën parashkollore të hershme është me shpejtësi. Dëshira spontane për të eksploruar çdo gjë duhet të inkurajohet nga edukatori. Aftësi intelektuale Fëmijët në të ardhmen varen nga sa efektive organizimi i subjektit dhe mjedisit hapësinor, në të cilin zhvillohen aftësitë kërkimore, për cilën metodë është ndërtuar eksperimentimi në grupin më të ri.

Eksperimentimi i ujit dhe rërës zhvillon aftësitë kërkimore dhe shërben si parandalim mbi ujë

Qëllimi i eksperimentimit me fëmijët e një dhe një gjysmëvjeçar është të formojë një lloj kërkimi të të menduarit, duke krijuar një motivim pozitiv për vetë-kërkim për informacion të ri për objektet e jetesës dhe natyrën e pajetë. Sistemi modern i arsimit parashkollor bazohet në parimin e pavarësisë maksimale të fëmijës, zbulimin dhe manifestimin e cilësive dhe aftësive të saj. Tutor nuk investon, nuk i transferon njohuritë tek fëmijët përfundoi videoAi tregon mundësinë e pranimit të tyre. Parashkollorët e shekullit të 21-të ndjehen me zbulimet dhe po gëzojnë të fitojnë informacione, ata mësojnë të veprojnë me gjykim dhe gabime. Në procesin e eksperimentimit, fëmijët e vegjël bëjnë konkluzione elementare, duke shikuar artikujt duke i krahasuar ato.

Vëzhgimi është një nga mënyrat e njohjes së botës nga një fëmijë

Detyrat eksperimentale në grupin e parë më të ri

Arsimor:

• formimin e ideve fillestare për pronat dhe cilësitë e objekteve të natyrës së gjallë dhe të pajetë;
• formimin e aftësisë së hulumtimit të pavarur të objekteve;
• mësoni aftësinë për të përdorur instrumente në kërkime (xhami zmadhues, llambë, peshore).

Zhvillimi:

• zhvillim motoriki i vogël dhe koordinimin e lëvizjeve;
• zhvillimi i perceptimit vizual, auditor, shqisor;
• zhvillimi i vëmendjes dhe kujtesës;
• zhvillimi i aftësive të të folurit.

Arsimor:

• duke krijuar një motivim pozitiv për eksperimentimin e pavarur;
• duke krijuar një atmosferë miqësore në një grup gjatë hulumtimit;
• zhvillimi i vetëkontrollit fillor dhe vetë-rregullimi, kultivimi dhe saktësia;
• zhvillimi i aftësive për të dëgjuar dhe kryer detyra të të rriturve.

Në rrjedhën e eksperimentit, fëmijët krahasojnë vetitë dhe cilësinë e objekteve (për shembull, ngjyra e ujit në kolonat)

Llojet e aktiviteteve eksperimentale

Mësuesit dhe psikologët modernë besojnë se periudha e arsimit parashkollor është më e madhe koha e favorshme Për asimilimin e fëmijëve të kategorive të arsimit të përgjithshëm, konceptet themelore nga zonat e ndryshme shkencore (fizika, matematika, kimia). Parashkollorët e lartë formulojnë në mënyrë të pavarur pyetje problematike "Si?", "Si?", "Pse?", Hipotezat paraqiten dhe kontrolloni ato praktikisht Nxënësit e grupit të parë më të ri bëjnë pyetje të thjeshta: "Çfarë është ajo për prekjen?", "A është e ftohtë apo e ngrohtë?", "Kjo subjekt do të thyejë?". Prandaj, lloji kryesor i eksperimentimit me fëmijët e një dhe një gjysmë vjet është një përvojë elementare. Ky lloj aktiviteti është në dispozicion të fëmijës së vitit të dytë të jetës dhe shpesh kryhet nga spontanisht: fëmija e hodhi lodrën në tavolinë - ai dëgjoi zërin e goditjes, duke rënë me qëllim të njëjtën lodër në qilim - rregullon Zhurma, hedh një lodër në dysheme me parket - bën konkluzione në lidhje me cilësinë e objektit. Eksperimentet elementare mund të kryhen me fëmijët në një kënd të eksperimentimit dhe me materiale natyrore gjatë shëtitjeve.

Komisioni i veprimeve elementare për objektet dhe monitorimi i pronave të tyre është një nga llojet e aktiviteteve eksperimentale në grupin e parë më të ri.

Eksperimentet e thjeshta të rinj parashkollorë janë të angazhuar në praninë e një edukatori, shpesh në veprime të përbashkëta. Tutor tregon fëmijët, si të përdorin siç duhet pajisjet dhe anijet e thjeshta (lugë, banka). Fëmijët e vegjël shpesh duan të provojnë subjektin e shijes, kështu që para mësuesit të grupit të parë më të ri ka një detyrë për të trajnuar kulturat kulturore, shpjegojnë se është e mundur të marrësh me qira ose të hani vetëm një objekt të ngrënshëm. Për këtë qëllim, gjatë eksperimenteve, edukatori bën pyetje: "A është e mundur të kaloni djemtë e dëborës? A është e mundur? "," Çfarë është bërë nga akulli? A lejohet të bëj atë? "," A do të kthehet në tortë me rërë të verbër? A doni të provoni një pupmy të tillë? Ne do t'i trajtojmë ata? " Përndryshe, është e mundur të kryhet klasa në të cilat testimi i shijes është pjesë e një pjese të një pjese. Në klasë "Çfarë uji?" Fëmijët janë të ftuar të mbajnë eksperimente të thjeshta me ujë dhe për t'iu përgjigjur pyetjeve: më e ulët e dorës në mënyrë alternative në lojë me birila me ujë të ftohtë, të ngrohtë dhe të nxehtë - "ujë të lagësht ose të thatë? Të ngrohtë apo të ftohtë? Të ftohtë apo të nxehtë? ", Uji i vogël në një xhami -" erë e ujit apo jo? ", Bëni një SIP -" A ka një shije të ujit apo jo? ", Shtoni dhe llokoçis në gota me kripë uji, sheqer -" Tani uji pa shije apo jo? Çfarë ishte ajo? "

Edukatori mëson fëmijët të provojnë shijen e objektit vetëm nëse është pjesë e eksperimentit

Forma kërkimore e aktiviteteve eksperimentale nënkupton një zgjidhje për çdo situatë problemesh. Me fëmijët e moshës së vogël parashkollore, hulumtimet kryhen në një aktivitet të përbashkët me një mësues. Situata e problemit bazohet kryesisht në formulari i lojraveMësimdhënësi i thotë fëmijëve se si të zgjidhin situatën lind, ndihmon për të formuluar prodhimin e studimit. Faza e hipotezave në grupet e para dhe të dyta është miratuar, studimi është ndërtuar sipas planit: pyetje problematike, Aktivitetet praktike dhe vëzhgimi, formulimi i konkluzioneve.

Aktivitetet e përbashkëta kërkimore zhvillojnë vëzhgimin dhe aftësitë njohëse të fëmijëve të moshës parashkollore primare

Llojet e përvojës në aktivitetet eksperimentale

Kryerja e hulumtimeve praktike me nxënësit e grupit të parë më të ri është kryer në klasa për t'u njohur me botën e jashtme, për shëtitje, në klasë në rreth arsim shtesë Në pasdite nën kontrollin e vazhdueshëm të mësuesit. Elementet e aktiviteteve eksperimentale janë të përfshira në strukturën e klasave në muzikë, zhvillimin e të folurit, edukimin fizik, aktivitetin artistik.

Elementet e eksperimentimit mund të jenë të pranishëm forma të ndryshme Aktivitete edukative

Klasat në aktivitetet eksperimentale janë dy lloje - lojë dhe në të vërtetë eksperimente dhe eksperimente.

Profesioni i lojës fillon me përfshirjen e nxënësve në një situatë zbavitëse, fantastike ose të mrekullueshme ("djemtë, sot do të kthehemi në magjistarët!", "Ne jemi të ftuar në mbretëreshën e borës në mbretërinë tonë të akullit!", "Le të themi fjalë magjike Dhe duke udhëtuar në ishullin ishull! "). Tjetra, djemtë ndjekin udhëzimet e një karakteri magjik ose ndihmojnë në zgjidhjen e problemeve. Eksperimentimi është një pjesë praktike klasa e lojrave dhe është e lidhur me subjektin me komplotin e situatës imagjinar.

Një eksperiment me drithërat e orizit kryhet në formën e lojës

Klasat e nyjes (drejtpërdrejtë aktivitetet arsimore) mund të përmbajnë lojëra me materiale natyrore, substanca të thjeshta, pëlhurë. Për fëmijët e moshës së vogël parashkollore, lojërat për perceptimin sensory të objekteve janë të rëndësishme: fëmijët studiojnë vetitë e objekteve gjatë kontaktit me ta (pëlhurë mnut, bëjnë ëmbëlsira nga rëra e zakonshme ose kinetike). Ushtrimet dhe eksperimentimi me objekte të vogla (butona, rruaza, arra, etj.) Janë të dobishme për zhvillimin e lëvizshmërisë së vogël të duarve të fëmijëve, edukatori i kryen ato në një formë individuale për të siguruar sigurinë e kontaktit të fëmijës me një material të tillë.

Lojërat me objekte kërkimore synojnë zgjerimin e ideve për pronat e tyre.

Lojërat didaktike kryhen si një nga format strukturore në klasa në aktivitetet eksperimentale eksperimentale. Ato kontribuojnë në zhvillimin e aftësive mendore të fëmijëve (nxënësit mësojnë të krahasojnë, përmbledhin, analizojnë, përdorin përvojën sensuale dhe imazhet e kujtesës) dhe kanë për qëllim zgjerimin e ideve për pronat e objekteve në studim. Lojërat didaktike janë aktivizuar vëmendje e dëgjimit ("Çfarë duket si?"), Perceptimi vizual ("Gjeni aty ku hija e të cilit"), ndjenjat e prekshme ("përcaktojnë prekjen"), zhvilloni vëmendjen dhe shkrirjen.

Lojërat didaktike kontribuojnë në zhvillimin ndijor dhe përmirësojnë lëvizjen e vogël të duarve të fëmijëve

Në të vërtetë, eksperimentet dhe eksperimentet me fëmijët e një dhe një gjysmë vjet duhet të kryhen pas punës paraprake në një temë të caktuar. Edukatori lexon në Leisure Fairy Tales dhe Poezitë, kryen lojëra celulare, jep detyra për vizatim ose modelim në mënyrë të tillë që subjekti i eksperimentit të mëvonshëm të zbulohet tek djemtë, u shfaq një interes në të. Për shembull, para se të kryeni eksperimente me borë, mësuesi tërheq vëmendjen e fëmijëve për faktin se bora është e ndryshme (e lagur, e shtrembëruar), në kohën e lirë lexon poezi për dimër, kryen klasa në smaltimin e qirinjve nga plasticini dhe vizatimi i dëborës - teknikë e gabuar me lapsa dylli dhe bojëra uji.

Më interesante për të studiuar përjetuar objektet me të cilat jeni tashmë të njohur me të

Organizimi i aktiviteteve eksperimentale kryhet brenda kuadrit të një qasjeje personale në trajnim dhe arsim. Zbatimi i kësaj qasjeje është i mundur gjatë klasave të dremit kur fëmijët u jepen detyrat e një niveli tjetër të vështirësisë për kryerjen e përvojës. Për shembull, në mësimin e "pronave të dëborës" të nëngrupit të parë të nxënësve është ftuar të bëjë borë nga dëbora, nëngrupi i dytë është të bëjë sytë e dëborës dhe t'i dekoroj me ndihmën e Guashit. Është e rëndësishme që në fund të mësimdhënies çdo fëmijë humor i mirë. Nëse dikush nga djemtë dëshiron të përpiqet të detyrojë një grup tjetër (kompleksiteti i ngritur), kjo veçori duhet t'i ofrohet atij.

Diferencimi i detyrave ndodh në aspektin e pavarësisë në veprim nga nxënësit. Një djem i mjaftueshëm për të treguar një plan veprimi, me nxënësit e tjerë në grupin më të ri punë e ekipit: Tutori drejton lëvizjen e fëmijës (fëmija mban një lugë, mësuesi i dorës së tij kryen lëvizje rrethore, nxisin ujin).

Veprimi eksperimental shpesh mbahet gjatë eksperimentimit me fëmijët parashkollorë të rinj.

Motivimi i pushtimit

Në mënyrë që aktivitetet eksperimentale të jenë efektive në formimin dhe zhvillimin e aftësive kërkimore, fëmijët duhet të jenë të interesuar të mësojnë objektin e propozuar. Rekomandohet që të filloni klasat të kushtojnë aktivizimin e vëmendjes dhe të forconi motivimin për të vëzhguar një fenomen ose subjekt, duke zgjidhur çdo situatë problemesh, për të gjetur një përgjigje ndaj pyetjes. Për këtë qëllim, përdoren një material vizual (postera, karta dhe kartolina, ilustrime të librave, enciklopedisë), lojrat e lëvizshme dhe didaktike, gjimnastikë tematike dhe ngarkimi janë të rregulluara, mbahen biseda në të cilat fëmijët gjejnë përgjigje dhe shembuj nga përvoja personale janë tërhequr për pjesëmarrjen e karaktereve të pabesueshëm.

Eksperimentimi me forma të ngurta të ujit (dëbora dhe akulli) paraprihet nga studimi i materialit vizual në temën "dimër"

Temat dhe opsionet për motivimin e tabelës së fillimit

Mësimi i temës	Opsioni që motivon fillimin
"Uji dhe pronat e saj"	Tërheqje e një karakteri imagjinar - pikat. Biseda: - Djemtë që erdhën për të na vizituar sot? (Pika) - Ku mund të takoj pikën? (në lumë, det, pellg, në ujë tap, në kazan, etj) - Cilat janë pikat që ndihmojnë një person? (larë, larë, të pastër në shtëpi, kuzhinier ushqim, bimë të ujit, etj) Dëgjimi i poemës N. Ryzhova "a keni dëgjuar për ujin?" Kryerja e fizkulminut "kapak, kapak, kapak, shiu shkoi".
"Dimri jetonte në kasolle"	Duke krijuar një situatë të lojrave. Djemtë marrin një video nga dimri dimëror: një karakter i mrekullueshëm Zimushka u tregon fëmijëve se tani është koha për mbretërimin e saj në natyrë, ajo u vendos në kasolle në pyll në buzë, zbukuruar tokën dhe pemët e dëborës me gëzof dhe tërheq modelet e ngrirjes në Windows (Shiko Slides). Dimri fton fëmijët të vizitojnë pyllin e ftohtë përrallë. Mësuesi nxjerr fjalë magjike dhe fëmijët transferohen në Mbretërinë e dimrit dimëror, ku ata duhet të njihen me mundësitë e një heroine të mrekullueshëm (I.E. për të studiuar formën e ujit të ngurtë: borë dhe snowflakes, akull dhe icicles).
"Guri dhe pema"	Duke studiuar një material vizual. Edukatori tregon fotografitë e fëmijëve dhe jep një detyrë: për të përcaktuar se çfarë është e zakonshme për artikujt e përshkruar (thupra, dru zjarri, gardh, karrige, cubes për të luajtur, salas, trap, kasolle - përbëhet nga materiali i drurit; Monument i granitit, kuti malakit, pebbles lumit, Pllaka pista - bërë prej guri). Në desktop ka një legen me ujë, topa druri dhe pebbles detare janë të gënjyer. Edukatori pyet: "Çfarë përvojë mund të kalojmë me këto objekte?" (Ulni topat dhe pebbles në ujë dhe vetëm ndiqni cilat sende do të mbyten, dhe të cilat mbeten në sipërfaqe.)

Droplet karakter ndihmon fëmijët të mësojnë të reja për ujin dhe pronat e saj

Shembuj të organizimit të aktiviteteve eksperimentale në grupin e parë më të ri

Ne ofrojmë për të njohur veten me opsionet për aktivitetet eksperimentale të parashkollave në klasa me fëmijët e një dhe një gjysmë vjet.

Eksperimentet në grupin më të ri - Video

https://youtube.com/watch?v\u003disvJEpzi-2W. Video nuk mund të ngarkohet: eksperimentet në grupin më të ri të gnomes 1 (https://youtube.com/watch?v\u003disvJepzi-2W)

Mësimi "Le të më thoni hello për ujë" - Video

https://youtube.com/watch?v\u003dumg8gqjoodc. Video nuk mund të ngarkohet: Mësimi në grupin e parë më të ri (https://youtube.com/watch?v\u003dumg8gqjoodc)

Shkëmbim "Magic Voddy" - Video

https://youtube.com/watch?v\u003dha_5mk6kgqc. Videoja nuk mund të ngarkohet: Profesioni i hapur Grupi "Magic Voddy" numër 5 (https://youtube.com/watch?v\u003dha_5mk6kgqc)

Mësimi i rërës në grupin e parë më të ri - video

https://youtube.com/watch?v\u003dxt1kwgcs1l0. Video nuk mund të ngarkohet: Lojë - Mësimi me rërë në grupin e parë më të ri në Dow nr 44 Baranovichi (https://youtube.com/watch?v\u003dxt1kwgcs1l0)

Creek me rërë kinetike (terapi rërë) - Video

https://youtube.com/watch?v\u003dfekft7wccto. Video nuk mund të ngarkohet: terapia e rërës. Klasat e rërës së gjallë (https://youtube.com/watch?v\u003dfekft7wccto)

Klasa Master "Eksperimentimi në grupin e parë më të ri" - Video

https://youtube.com/watch?v\u003dYbox7YEDKI0. Video nuk mund të ngarkohet: Master Class Eksperimentimi në 1 grupi më i ri (https://youtube.com/watch?v\u003dyBox7Yedki0)

Mësimi eksperimental në kopshtin e fëmijëve

Profesioni i një orientimi eksperimental pilot në kopshtin e fëmijëve bazohet në tiparet e lidhura me moshën e fëmijëve dhe në grupin e parë më të ri në normat e Sainpinit nuk zgjat më shumë se 15 minuta. Për parandalimin e mbingarkesës, përdoren forma të ndryshme të aktivitetit: lojë (lojëra didaktike, lodra), lojra fizike (fizkultminthki, lojëra të luajtshme, gjimnastikë), zbavitëse (këndimi, të mësuarit e rhymes dhe thëniet), njohëse (studimi i materialit vizual , kryerjen e një bisede).

Punësimi eksperimental përbëhet nga elementet strukturore në vijim:

• momenti organizativ - 1 minutë;
• motivimi i fillimit të klasave - 4 minuta;
• lojë ose aktiviteti fizik - 4-5 minuta;
• aktiviteti praktik - 4-5 minuta;
• duke përmbledhur - 1 minutë.

Pas eksperimentit, nxënësit ndihmojnë për të vënë një vend pune ose një tryezë demonstruese, hiqni mjetet.

Faza e reflektimit në fund të mësimit është e nevojshme: djemtë ndahen nga emocionet nga procesi i hapjes, ata informojnë se si i pëlqejnë okupimin.

Aktivitete eksperimentale Duhet të shkaktojë emocione pozitive, të cilat djemtë ndahen në njëri-tjetrin në fund të mësimit

Eksperimentet dhe eksperimentet e skedarëve në grupin e parë më të ri

Temë	Përmbajtja e eksperimenteve dhe eksperimenteve
"Uji (Formulari i lëngët)"	eksperimentet me transfuzionin e ujit: Monitorimi se si uji merr formën e anijeve të ndryshme; eksperimentet me zbulimin e buoyancy artikuj të ndryshëm: anijet e letrës, kube druri, lodra gome; eksperimentet me ujë të pikturës (bojëra uji, gouache, ngjyra ushqimore); lojëra me sende kapëse nga uji me një thur, me një mulli uji, "zhytje" lodra.
"Forma me hardwater: akulli dhe bora"	veprimet e Snow: Modelimi, krijimi i modeleve nga gjurmët në dëborë, vëzhgimi i shkrirjes së dëborës, duke tërhequr një gouache në dëborë; veprimi Ice: Në një shëtitje, një rrëshqitje dëborë është derdhur me ujë dhe vëzhgoni formimin e akullit, derdhur e kube akulli, prodhimin e akullores multi-colored, rruaza akulli.
"Rërë"	veprimi i thatë i rërës: Symbol, vizatim me rrymë me rërë, lojë me një mulli rërë; veprimet me rërë të lagur: Unë modeloj me duart me pite rërë, duke bërë ëmbëlsira duke përdorur moulds dhe velockers; s. rërë kinetike: Roll, modelim, trazim, modelet e shtrydhjes.
"Letër"	duke thyer letrën në copa dhe krijimin e Appliqués; rolling gunga nga letra dhe krijimi i aplikimeve volumetrike; prerja e letrës në shirita dhe harta e imazhit.
"Rroba"	eksperimentimi me një copë pëlhure: Shtrirja e temave, fërkimit, lagështimit, zbutjes; eksperimentimi me ngjyrosje të indeve.
"Shine"	lojë me sunburning; njohja me shfaqjen e hijes në mur, krijimi i teatrit të hijeve; përvojë me lente me ngjyrë.
"Ajër"	eksperimentimi me flluska sapuni; eksperimentimi me ajër të ajrit, era: lojëra me turntables, sulltachikov, moti vane, snake ajrore, lundron me sails.
"Magnet"	eksperimentimi nga magnet dhe objektet metalike (për këto eksperimente është domosdoshmërisht i njohur me teknikën e sigurisë).

Nxënësit e grupit të parë më të ri përpiqen të tërheqin me kreshtën e rërës

Nyje abstrakte (aktivitete eksperimentale) në grupin e parë më të ri "guri dhe një pemë. Prona të objektit »Tabela

Përmbajtja e softuerit	Prezantoni fëmijët me konceptet e gurit, pemës; për të njohur me konceptet e rënda, të lehta, të përafërt, të butë, lavaman nuk është fundosje; edukimi i saktësisë; zhvilloni kujtesën, vëmendjen, të menduarit figurativ; edukimi i interesit në mësim; mësoni me kompetencë përgjegjëse për pyetjet.
Materialet dhe pajisjet	Topa druri të njëjtën madhësi nga numri i fëmijëve; gurët e detit të madhësive të ndryshme në numrin e fëmijëve; pellgu i ujit; fotot e pemëve dhe produkteve të drurit; fotografi gurë të ndryshëm dhe produktet prej tyre.
Pushtimi i strukturës	- Djemtë, ne kemi një biznes interesant dhe interesant sot. Shiko pikturat. (Tregon pemë dhe sende prej druri.) Çfarë përshkruhet në to? Ne tashmë e dimë se nga pema ju mund të bëni shumë sende të ndryshme: si në shtëpi dhe në letër, mobilje, dhe lodra. Dhe tani le të kujtojmë se cilat gurë janë dhe çfarë bëjnë njerëzit nga guri. (Tregon fotografi, përgjigje të fëmijëve.) Fizminutka - Sot, djemtë, ju solla topa nga pema dhe pebbles det. Prekni ato, krahasoni. Në formë ata janë të rrumbullakosura, nga pesha - e njëjta. Udhëtoni në duart, çfarë ndjeheni? (Fëmijët konkluduan se topat prej druri janë më të ngrohta se pebbles, më e vështirë, e vështirë.) - Dhe çfarë mendoni, pse unë sjell një pellg me ujë në një grup? (Përgjigjet.) - Çfarë mendoni, a do të notosh në sipërfaqen e gurit? Dhe pemë? Çfarë mbytet? (Përgjigjet.) - Dhe le të shohim gjithçka vetë. (Fëmijët nga ana e hedhur në ujërat e parë të ujit, pastaj - pebbles.) - Pra, djemtë, pamë se të gjitha topat notojnë në sipërfaqe, kjo do të thotë se ata janë më të lehtë se gurët që mbyten. Edhe pebbles pak janë më të rënda se një subjekt i madh prej druri. Fazë reflektimi. Fëmijët ndajnë emocionet nga eksperimentimi.

Regjistrimi i Qendrës së Eksperimentimit

Një kusht i rëndësishëm për organizimin e aktiviteteve eksperimentale në kopshtin e fëmijëve është krijimi i një objekti dhe mjedisi kognitiv. Këto mund të jenë qoshe për hulumtime praktike në dhomën e grupit, zonat e gjelbra në prerjet e dritareve për vëzhgimin e bimëve. Përgatitja e mundshme e një dhome të veçantë për funksionimin e një turi të aktiviteteve kognitive-kërkimore. Në qendër të eksperimentimit ose mini-laboratorit, një vend duhet të ndahet për ekspozita tematike dhe të demonstron arritjet e nxënësve (vendosja e gazetës së murit, raporteve të fotografive). Racks janë të theksuara për ruajtjen e albumeve tematike me foto, materiale për eksperimentale dhe pajisje. Për eksperimentet, një vend është menduar: një tabelë demonstruese, partitë e studentëve dhe karriget. Edukatori prezanton fëmijët me një qoshe eksperimentimi, tregon se cilat materiale ruhen në kavanoza dhe mbathje, pyet se çfarë do të donin të punonin. Për fëmijët 1.5-3 vjeç, është bërë vendi i qasjes së lirë - një enë ose regjiment: materialet e sigurta stimuluese ofrohen për vetë-përzgjedhje. Mund të jetë libra pëlhure për zhvillimin e perceptimit sensory, çanta stitched me një shumëllojshmëri të mbushjes (pebbles, fara, lesh, tallash), gome, druri dhe lodra plastike Për eksperimentim.

Materialet për aktivitetet eksperimentale duhet të jenë në dispozicion të nxënësve

Baza materiale e Qendrës së Eksperimentimit përbëhet nga:

• materialet natyrore (predha, pebbles, shkopinj, shkopinj druri, predha arrë, rërë, fara);
• mostrat e pëlhurave, letër;
• anijet dhe kapacitetet (kupa plastike, kavanoza, syze);
• pajisjet dhe mjetet (lugë, scoops, tuba, syze zmadhuese plastike, funnels);
• objektet për lojë eksperimentale (ujërat e ujit dhe rërës, turntables, shpifje, moulds për rërë);
• substancat (sheqer, kripë, ngjyra);
• veshje mbrojtëse (kalata, mbështjellës, kapele, doreza).

Baza materiale e Qendrës së Eksperimentimit duhet të jetë e larmishme dhe të shkaktojë interes për nxënësit

Aktiviteti i parashkollorëve të rinj në qendrën e eksperimentimit kryhet nën kontrollin e vazhdueshëm të tutor: tregon se në çfarë mënyre është më mirë të eksplorosh subjektin (nxjerrjen e zërit, kontrolloni forcën etj.). Materialet e pastrukturuara (drithëra, sheqeri, kripë) ruhen në një fëmijë të paarritshëm dhe ofrohen për të studiuar për të punuar së bashku me një mësues. Kapaciteti dhe pajisjet duhet të jenë të pathyeshme, game Sets Nuk përmbajnë detaje të vogla.

Vëmendje e veçantë i kushtohet krijimit të qendrave të ujit dhe rërës. Duke eksperimentuar me këto substanca, fëmijët jo vetëm që formojnë njohuri për pronat e tyre, por gjithashtu përmirësojnë perceptimin e prekjes dhe lëvizshmërinë e vogël, dhe gjithashtu të rivendosin balancën e shtetit emocional (klasa me ujë dhe të sigurt, të eliminojnë simptomat e mbingarkesës, hiqni tensionin e muskujve ). Edukatori organizon dhe menaxhon eksperimentet e fëmijëve, parandalon rrezikun e kullotjes në traktin e frymëmarrjes.

Duke luajtur me ujë dhe rërë, fëmijët rregullojnë dhe zgjerojnë idetë në lidhje me vetitë e këtyre substancave, të zhvillojnë perceptimin shqisor dhe të përmirësojë lëvizshmërinë e shkëlqyer

Aktivitetet eksperimentale me fëmijët e moshës së vogël parashkollore ngrenë kureshtje dhe dëshirën për të fituar njohuri. Kryerja e eksperimenteve me objekte dhe materiale të përballueshme, nxënësit zhvillojnë lëvizje të vogla të duarve, perceptimin e shqisave të ndryshme, kujtesës. Eksperimentimi i fëmijëve krijon një atmosferë pozitive emocionale në grup dhe parashtron tiparet e një lloji kërkimi të të menduarit në çdo fëmijë.

Arsimi është shkalla më e lartë filologjike, master i filologjisë. Specialiteti - Mësues i gjuhës dhe letërsisë ruse, historia e mësuesve. Studimi i procesit letrar modern është pjesë e jetës sime. Si mësues vitet e fundit Unë shpesh bashkëveproj me fëmijët parashkollorë, kështu që në mënyrë aktive eksplorimin e përvojës edukatorët nuk, Studioj zhvillimin më të ri të parashkollorëve.

Neni me temën: "Eksperimentimi në grupin e parë më të ri"

Ne, mësuesit dhe prindërit e nxënësve dow duan të shohin fëmijët tonë inquisite, të shoqërueshme, të pavarur, personalitete krijueseJu mund të lundroni në mjedisin përreth. Dhe kjo varet kryesisht nga ne, është e nevojshme të punojmë në këtë drejtim që tashmë nga mosha më e re parashkollore. Një fëmijë - një parashkollor është një studiues, duke treguar një interes të gjallë në e llojit të ndryshëm Aktivitetet kërkimore, në veçanti për eksperimentimin elementar.

Puna me fëmijët ka për qëllim krijimin e kushteve për zhvillimi ndijor Në rrjedhën e njohjes së tyre me fenomenet dhe objektet e botës përreth. Në procesin e formimit të veprimeve të ekzaminuesit të fëmijëve, mësuesit janë të rekomanduar për të zgjidhur detyrat e mëposhtme:

Kombinoni një shfaqje të një fëmije veprim aktiv fëmijë për studimin e tij (ndjenja, perceptimi i shijes, erë, etj)

Krahasoj paraqitje Artikuj.

Mësoni fëmijët të krahasojnë faktet dhe përfundimet nga arsyetimi.

Përdorni përvojën praktike, përvojën e lojrave.

1. Për materialet (rërë, balta, letër, pëlhurë, pemë).

2. O. fenomene natyrore (Era, borë, dielli, uji, lojëra me erë, borë, etj).

3. Rreth botës së bimëve (Metodat për farërat në rritje, bulbs, fletë).

4. Për mënyrën e studimit të objektit.

5. Për botën e subjektit.

Në procesin e eksperimentimit të hulumtimit, fjalor i fëmijëve zhvillohet për shkak të fjalëve që tregojnë shenja ndijore, vetitë, fenomenet ose objektin e objektit (ngjyra, forma, sasia); Eshte e thyer; të lartë - të ulët; Soft është i ngurtë - i ngrohtë, etj).

Në vitin e tretë të jetës, mendimi vizual-efektiv arrin zhvillimin e saj maksimal. Manipulimi i objekteve fillon të ngjajnë eksperimentimin. Vazhdimi për të pasuruar të mërkurën e fëmijës me objekte më komplekse, të rriturit krijon të gjitha kushtet për zhvillimin e pavarësisë së saj. Fëmija duhet të duan të veprojë dhe të shprehë këtë dashuri me fjalët: "Unë dua të bëj diçka" , "Unë vetë!" Ky është neoplazma kryesore e kësaj moshe, e cila është e rëndësishme në zhvillimin e eksperimentimit dhe personalitetit në tërësi. Nëse të rriturit kufizojnë eksperimentimin e pavarur, atëherë dy rezultate janë të mundshme: ose është formuar një personalitet pasiv, i cili nuk është i nevojshëm, ose kapakët lindin - formën e përmbysur të zbatimit "Unë vetë!" Kur fëmija nuk kishte mundësi të shijonte fjalët "Unë dua të" .

Deri në fund të vitit të dytë të jetës, të gjithë fëmijët që zhvillojnë normalisht duhet të quhen emër të plotë të gjitha subjektet dhe veprimet e njohura me ta. Deri në këtë kohë, ata duhet të kenë idetë e duhura për shumë objekte dhe pjesët e tyre, format më të zakonshme të sjelljes së kafshëve dhe fenomenet e natyrës. Të gjitha vëzhgimet e organizuara nga të rriturit janë afatshkurtra dhe kryhen ose grupe individualisht ose të vogla.

Fëmijët tashmë janë në gjendje të kryejnë urdhërat më të thjeshta individuale, prandaj fillojnë të perceptojnë udhëzimet dhe rekomandimet. Megjithatë, K. punë e pavarur Ata nuk janë të aftë. Të rriturit duhet të jenë gjithmonë afër.

Në këtë moshë, aftësia për të ngushtë dhe synuar objektet dhe ngjarjet shfaqen për herë të parë. Kjo bën të mundur që të fillojë zbatimin e vëzhgimeve më të thjeshta. (Para kësaj, fëmija nuk ka vëzhguar, por thjesht shikuar). Megjithatë, për shkak të paqëndrueshmërisë së vëmendjes, periudha e vëzhgimit është shumë e shkurtër dhe e rriturit duhet vazhdimisht të kujdeset për ruajtjen e interesit në objektin e zgjedhur.

Deri në tre vjet, të gjithë fëmijët zotërojnë fjalën e shprehjes, prandaj, ju mund t'u ofroni atyre për t'iu përgjigjur pyetjeve më të thjeshta. Por ata nuk janë në gjendje të bëjnë një histori. Meqenëse fusha e veprimtarisë së fëmijëve zgjerohet, vëmendja ndaj respektimit të rregullave të sigurisë është në rritje.

Në parashkollor institucionet arsimore Eksperimentimi mund të organizohet në tri drejtime kryesore: trajnime të organizuara posaçërisht, aktivitete të përbashkëta të mësuesit me fëmijët dhe aktivitete të pavarura Fëmijët. Është e rëndësishme të mbani mend se profesioni është forma përfundimtare e punës së hulumtimit, duke lejuar sistematizimin e prezantimit të fëmijëve.

Situatat e problemeve, detyrat heuriste, eksperimentimi mund të jetë pjesë e çdo mësimi me fëmijët (në matematikë, zhvillimin e të folurit, njohjen me përreth, dizajn, etj) Aktivitete të ndryshme të orientuara (Shkenca muzikore, vizuale, natyrore, etj)

Algoritmi i përafërt Eksperimentoj

1. Puna paraprake (Ekskursione, vëzhgime, lexim, biseda, shikimi, skica) Sipas teorisë së çështjes.

2. Përcaktimi i llojit të tipit dhe eksperimentimit të temës.

3. Zgjedhja e objektivave të detyrave të punës me fëmijët (Detyra njohëse, arsimore, arsimore).

4. Loja Trajnimi Vëmendje, perceptim, kujtesë, duke menduar.

5. Preliminar hulumtim Përdorimi i pajisjeve tutorial.

6. Përzgjedhja dhe përgatitja e përfitimeve dhe pajisjeve, duke marrë parasysh moshën e fëmijëve në studim.

7. Gjeneralizimi i vëzhgimit rezulton në forma të ndryshme (Ditarët e monitorimit, tabelat, fotot, piktogramet, tregimet, fotografitë, etj) Në mënyrë që të përmbledhin fëmijët në konkluzione të pavarura mbi rezultatet e studimit.

Unë i prezantoj përvojën tuaj në këtë temë "Eksperimentimi i fëmijëve - si një metodë e zhvillimit kognitiv të fëmijëve parashkollorë.

Fëmijëria parashkollore është një segment shumë i shkurtër në jetën e një personi, në këtë periudhë zhvillimi i aktivitetit njohës është intensivisht.

Aktiviteti kognitiv Kuptohet jo vetëm si procesi i njohurive, shkathtësive dhe shkathtësive të të nxënit, por kryesisht si një kërkim për njohuri, blerjen e njohurive në vetvete ose nën udhëheqjen me takt të një të rrituri (Galina Mikhailovna. Lyamina, Alexander Platonovna Usova, etj). Njohuritë e minuara në mënyrë të pavarur është gjithmonë e vetëdijshme dhe më e fortë. Korotkov nadezhda Aleksandrovna tregon: "Natyrisht, fëmija e njeh botën në procesin e ndonjë prej veprimtarive të tij, por është në aktivitetet kognitive-hulumtuese një parashkollor që merr mundësinë për të kryer kureshtje të natyrshme të praktikuara në vendosjen e lidhjeve midis objekteve dhe fenomeneve, gjë që lejon jo vetëm Zgjero, por edhe për të përmirësuar idetë e tij rreth botës "..

Në këtë drejtim, në sistemin e edukimit parashkollor, formohet një metodë efektive e njohjes së modeleve dhe fenomeneve të botës përreth - metoda e eksperimentimit.

Karakteristikat e aktiviteteve të eksperimentimit janë studiuar në një numër studimesh të N.N. Savenkova, Alexander Ivanovich Savenkova, dhe të tjerë. Nikolai Nikolayevich Podyakov tregon këtë eksperimentimi i fëmijëve - Kjo është një formë e veçantë e aktivitetit të kërkimit për fëmijët parashkollorë, që shfaq aktivitetin e vet të fëmijëve që synojnë marrjen e informacionit të ri dhe njohuri të reja.

Eksperimentimi vepron si një metodë e të mësuarit nëse zbatohet për transferimin e njohurive të reja për fëmijët.

Avantazhi kryesor i zbatimit të metodës së eksperimentimit në kopshtin e fëmijëve është se në procesin e eksperimentit:

Fëmijët marrin ide të vërteta rreth anët e ndryshme të objektit që studiohen dhe marrëdhëniet e saj me objekte të tjera dhe me një habitat.

Do të pasurojë kujtesën e fëmijës, proceset e saj mendore aktivizohen.

Zhvillohet.

Ndodh akumulimi i fondit të aftësisë mendore.

Një pavarësi është formuar, duke qëlluar, aftësinë për të kthyer çdo send dhe fenomen për të arritur një rezultat të caktuar.

Shtrirja emocionale e fëmijës po zhvillohet, aftësitë krijueseAftësitë e punës formohen, shëndeti është forcuar duke rritur nivelin e përgjithshëm të aktivitetit motorik.

Mësuesit dhe psikologët tregojnë se për zhvillimin kognitiv të parashkollave, ju duhet të përdorni eksperimentimin e fëmijëve.

Në të njëjtën kohë, eksperimentimi i fëmijëve, si një formë e aktivitetit të kërkimit në praktikë, përdoret rrallë, për shkak të arsyet e ardhshme:

• teknologjitë e pamjaftueshme për organizimin e eksperimentimit të fëmijëve

Edukatorët përjetojnë vështirësi në modelimin e profesioneve të ciklit kognitiv me elemente të eksperimentimit, sepse Në botimet ekzistuese, kryesisht përshkruhen eksperimente dhe lojëra eksperimentale me materiale të ndryshme, nuk ka motivim për një fëmijë.

Kështu, në praktikë, ka pasur një kontradiktë midis nevojës për të zhvilluar aktivitete për eksperimentimin e fëmijëve dhe mungesën e teknologjisë për organizimin e këtij procesi, i cili solli në zgjedhjen e temës së hulumtimit tim dhe futjes së eksperimentimit të fëmijëve në aktivitetin e saj praktik.

Përvoja e teknologjisë.

Puna ime pedagogjike në organizimin e eksperimentimit të fëmijëve kryhet për 10 vjet në MDOU "Lipitsky kopshti i kombinuar lloj" spikelet " .

Në Mbdou tonë ka "Laboratori i synuar" Megjithatë, kam pajisur një qoshe eksperimentimi në grupin tonë në mënyrë që fëmijët në çdo kohë në aktivitetet e lira të mund të kënaqin të tyre interesat e hulumtimit.

Këndi ynë është përditësuar vazhdimisht me materiale të reja në përputhje me moshën e fëmijëve dhe interesat e tyre.

Për zhvillimin e aktivitetit hulumtues krijues në procesin e eksperimentimit të fëmijëve, unë vazhdimisht e plotësoj qoshen tonë. Artikuj të rinj u ofrohen fëmijëve (për shembull, rrjetë, shirita gome, copa karton corrugated etj) I shtyn ato në eksperimentimin duke përdorur këto materiale. Kështu, interesimi i fëmijëve në këtë aktivitet është ruajtur dhe kurioziteti zhvillohet.

Organizimi i eksperimentimit të fëmijëve.

Duke organizuar eksperimentimin e fëmijëve, kam ardhur në përfundimin në lidhje me nevojën për të hartuar perspektivë dhe zhvillimin e abstrakteve shtesë në eksperimentim, duke marrë parasysh një qasje të aktivitetit.

Duke parë fëmijët, unë përcaktua objektet e natyrës së pajetë që shkaktoi interes kognitiv për fëmijët, dhe në përputhje me këtë arriti në një listë të klasave dhe eksperimentimin e lojërave për seksionet e mëposhtme: lëngje, vetitë e ujit, ajri dhe vetitë e tij, kushtet e nevojshme Për jetën e bimëve, trupi i ngurtë: rërë, balta, tokë, dru, hekur, gome, letër, qelqi, plastike, dritë: reflektim i dritës, burimeve të lehta, ngjyra: Çfarë është një ylber, ngjyra përzierje, tinguj, magnetizëm: Magnet dhe vetitë e saj, zmadhimi qelqi.

Aktualisht, unë përdor aktivitetet e projektit Për zhvillimin e aktiviteteve - eksperimentimi, për shkak të së cilës eksperimentimi i fëmijëve ndodh me lloje të tjera të aktiviteteve të fëmijërisë, fëmijët formohen një kuptim holistik të botës.

Një nga kërkesat për përmbajtjen e studimeve të zhvilluara nga unë është orientimi i tyre për interesat dhe nevojat e fëmijëve, komunikimi me përvojën jetësore të fëmijës, kontabilitetit për moshën dhe veçoritë individuale, Subjekti është lëndë, duke krijuar një fushë problemesh, veprimtari aktive të fëmijëve dhe aktiviteteve motivuese.

Klasat eksperimentale të organizuara posaçërisht që shpenzoj në bazë të përpilimit të pavarur të abstrakteve dhe përdorimit të abstrakteve nga përvoja e mësuesve të tjerë.

Në përputhje me procesin e zhvillimit të aktiviteteve të eksperimentimit në praktikën e tij dhe në hartimin e abstrakteve, unë parashtroj objektivat e mëposhtëm:

• • zhvillimi i aktivitetit kognitiv të fëmijëve në procesin e eksperimentimit, nëpërmjet krijimit të situatave problematike;

    për t'i sjellë fëmijët në formulimin e problemit, analizën e situatave;

    zhvilloni aftësinë për të planifikuar aktivitetet e tyre, paraqitni hipotezën, krahasoni dhe nxirrni konkluzione;

    zhvillimi i aftësive komunikuese;

    ndihmoni akumulimin dhe zgjerimin e ideve specifike tek fëmijët në lidhje me vetitë e objekteve të ndryshme të natyrës së pajetë;

    kontribuojnë në zhvillimin e aftësive për të shqyrtuar objektet dhe fenomenet me të e anës së ndryshme, të zbulojë varësi;

    zhvilloni aftësinë për të organizuar aktivitetet e tyre: zgjidhni materialin, mendoni gjatë rrjedhës së veprimtarisë;

Klasat mbahen me nëngrupe të vogla (nga 7 deri në 12 fëmijë)Çfarë siguron veprimtarinë më të madhe arsimore dhe krijuese të secilit nxënës, mundësinë e vendosjes së reagimeve dhe kontabilitetit për promovimin e secilit fëmijë.

Për të ruajtur interesin për të eksperimentuar detyrën e fëmijëve, situatat e problemeve Më jepni në emër të hero i mrekullueshëm - Karkushi. Ajo është e vogël, dhe ju mund të kaloni përvojën tuaj dhe të ndjeni rëndësinë tuaj që forcon pozicionin në fëmijë "Të rritur" . Ishte interesante të vëzhgoheshin se si fëmijët në grupin e mesëm e vendosën trupin para tyre dhe i thanë se si të vendosnin qepë, ose që mund të mbyteshin dhe çfarë nuk ishte fundosje.

Procesi i zhvillimit të eksperimentimit të fëmijëve nuk është i kufizuar vetëm në një aktivitet. Në aktivitetet e lira të fëmijëve, ushtrimet dhe situatat e problemeve që prekin objekte të ndryshme të natyrës përdoren, ose unë lidhen me aktivitetet tashmë që dalin nga fëmijët, plani i të cilit shpesh lind si një dëshirë momentale për të vepruar me diçka, të bëjë diçka.

Pra, me një shëtitje në komplot, vërejmë se nuk ka bar në gjurmët. Pse? Ne përpiqemi të bjerë me një shkop, dhe të sigurohemi që tokat e tokës janë të qëndrueshme, dhe aty pranë - në anën e rrugës - të lirshme. Erdhi në përfundimin: Pasi një tokë e tillë nuk mund të përhapet njeri i fortëPra, bimët e dobëta janë të vështira për t'u thyer me të. Ne vazhdojmë të ecim. Pra, eksperimenti kaloi pa u vënë re për fëmijët.

Në fund të serive të klasave, pushimet dhe argëtimet organizohen për të konsoliduar njohuritë: "Takimi i një burrë dëbore dhe Andochka" ; "Udhëtoni në ujin e vendit magjik" ; "Ditëlindja e pellgut" dhe etj.

Fazat e zhvillimit të aktiviteteve Eksperimentimi i fëmijëve në përputhje me moshën e fëmijëve.

Meqenëse interesi për eksperimentim lind nga një moshë e hershme, filloj të zhvilloj klasat e eksperimentimit të fëmijëve nga grupi i dytë i vogël.

Me fëmijët 3-4 vjeç, fëmijët po përgatiten për eksperimentim.

Me ndihmën e karaktereve të lojës, ofrohen situata më të thjeshta problematike: A do të mbytet topi i gomës? Si të fshiheni nga dhelprat e unazës në ujë? Pse nuk mund të hani borë? Si të kaloni nëpër akull dhe mos bini, etj.

Në grupin e parë më të ri, fëmijët zotërojnë veprimet në transfuzion, kalim materiale të ndryshme dhe substancat. Njihuni me vetitë e disa materialeve dhe objekteve të natyrës së pajetë: uji; rrezet e diellit; akull; borë; Qelqi. Mësoni rreth burimeve të dritës, që nëse shkëlqeni në këtë temë, hija do të shfaqet; se sendet dhe kafshët e ndryshme bëjnë tinguj të ndryshëm; dhe etj.

Ne kryejmë eksperimentet e mëposhtme: "Lepim Koolki" Ku fëmijët marrin ide që mund të gdhendësh nga rëra e lagësht. "Me të cilin ka një pikë" Unë i njoh fëmijët me faktin se uji është i pastër dhe i pista, është e nevojshme për jetën e bimëve, kafshëve dhe njerëzve. "Hije magjike" . Unë prezantoj faktin se nëse shndrit në këtë temë, do të shfaqet hija. "Fletë akulli me ngjyra" . Ne japim një ide se akulli është ujë i ngrirë. Dhe etj.

Në këtë moshë, duke eksperimentuar, kam vënë qëllimin e përvojës, duke ndihmuar fëmijët të mendojnë mbi planin e mbajtjes së tij, dhe së bashku me fëmijët që kryejnë veprimet e nevojshme. Gradualisht unë tërheq fëmijët për të parashikuar rezultatet e veprimeve të tyre: "Çfarë ndodh nëse mund të pimë në luleradhiqe?"

Mësoni fëmijët të marrin dhe të gjejnë materiali i kërkuar Dhe pajisjet, kryejnë veprimin më të thjeshtë, shih rezultatin e aktivitetit, duke zhvilluar kështu veprimtarinë e vet kërkimore të fëmijëve.

Pra, për shembull, në klasë "Fshehja e unazës" Fëmijët u takuan me vetitë e ujit - transparenca, pantallona, \u200b\u200bmund të ndryshojnë ngjyrën.

Duke folur si një partner, të zbuloni me fëmijët, si ta fshehni unazën në një gotë me ujë, e cila për këtë ju duhet, sqaroni. Pastaj kontrolloni të gjitha mënyrat për të zgjidhur problemin e ofruar nga fëmijët. Ne planifikojmë më tej aktivitetet e tyre: për shembull: Ne mbyllim një gotë me letër, por nuk është, atëherë ne mund të prerë ujin me ngjyra. Ne zbulojmë se çfarë bojë ngjyrë është e përshtatshme më mirë për të fshehur unazën. Në procesin e veprimtarisë, ne po diskutojmë veprimet dhe çfarë ndodh.

Pastaj ne përfundojmë: uji ishte pa ngjyrë, dhe pastaj u bë ngjyrë, me ngjyra, uji mund të ndryshojë ngjyrën. Uji ishte transparent, por u bë i errët. Dhe etj.

Ndërveprimi me familjet e nxënësve për zhvillimin e eksperimentimit të fëmijëve.

Për të rritur njohuritë pedagogjike të prindërve, unë sistematikisht mbaj konsultime për aktivitetet kërkimore të parashkollave.

Për të ruajtur interesin për fëmijët për të eksperimentuar, unë i rekomandoj prindërit të krijojnë shtëpi të qosheve të eksperimentimit. Për këtë, unë vazhdimisht përditësoj informacionin vizual mbi aktivitetet kërkimore.

I tërheq prindërit në hartimin e këndit të eksperimentimit në grup.

Pas takimeve, prindërit e konsulencës së bashku me fëmijët filluan të kryejnë përvoja në shtëpi.

Ndërveprimi me prindërit, rriti interesin e tyre në aktivitetet kërkimore të fëmijës së tyre. Prindërit kanë më shumë gjasa të apelojnë për ndihmë për edukatorët, ndajnë përshtypjet e tyre.

Përfundim.

Si rezultat i organizimit të eksperimentimit të fëmijëve, unë përfundova se fëmijët zhvillohen aktiviteti kognitivShfaqet interesi në aktivitetet kërkimore dhe kërkimore.

Horizontët po zgjerohen, në veçanti, njohuria e kafshëve të egra është e pasuruar, marrëdhëniet e asaj që ndodhën në të; për objektet e natyrës së pajetë (ujë, ajër, diell, etj) dhe pronat e tyre; Në vetitë e materialeve të ndryshme (gome, gjëndër, letër, qelqi, etj), Për përdorimin e personit të tyre në aktivitetet e saj.

Fëmijët duken aftësitë e planifikimit të aktiviteteve të tyre, aftësinë për të paraqitur hipotezën dhe për të konfirmuar supozimet, nxjerrin përfundime.

Cilësitë e personalitetit po zhvillohen: pavarësia, iniciativa, kreativiteti, aktiviteti kognitiv dhe qëllimi.

Puna eksperimentale shkakton interes në studimin e natyrës, stimulon ata që të marrin njohuri të reja.

Kështu, unë konkludova se eksperimentimi si aktivitet i organizuar posaçërisht kontribuon në krijimin e një pamjeje holistike të botës së parashkollorit dhe themelet e njohurive kulturore të botës përreth.

Zhvilluar dhe testuar në praktikë, eksperimentimi i fëmijëve ka dëshmuar efektivitetin e tij në zhvillimin kognitiv të parashkollorëve.

Skedar kartelash

Lojërat dhe eksperimentet

Grupi: i pari i ri

Arriti në: Kishiyeva Z.S.

Bie

Kapi

Loja kontribuon në zhvillimin e koordinimit të lëvizjes, zgjeron

prezantime mbi vetitë e substancës

Inventari i kërkuar: enë uji, një i madh dhe një

pak xhami.

Vendos para një fëmije me ujë me ujë. Tregoni se si mundeni

straightening ujë me një gotë, mbingarkoni atë në një tjetër.

Jepini fëmijës tuaj lirinë e veprimit.

Zhbllokimi i Uroalku

Loja promovon zhvillimin e motorrit të cekët

Inventari i kërkuar: Dy tanke, sfungjer shkumë.

Një enë mbush me ujë. Tregoni fëmijës, si me ndihmën e një sfungjeri ju mund të mbani ujë nga një pjatë në tjetrën.

Oferta përpiquni të bëni të njëjtën vetë.

Gateron

Loja paraqet vetitë e substancës dhe konceptin e volumit,

promovon zhvillimin e koordinimit të lëvizjes

Inventari i kërkuar: pellgu i ujit, dy ose tre kanaçe, shkopinj druri.

Vendos para një fëmije me ujë me ujë. Pranë vënë një lugë çaji, një lugë gjelle, një chewart, një sitechko, një sfungjer.

Ofroni fëmijën të shënojë ujë nga pellgu me objekte të ndryshme dhe mbingarkesë në banka të ndryshme.

Krahaso cila bankë do të jetë më shumë ujë.

Pyesni se si të hiqni fare. Ju mund të matni thellësinë e ujit në bankat ashtu siç është bërë dikur

sailors: Rënia në kavanoz shkop druri. (Vërtetë, marinarët kishin një litar me një ngarkesë).

Përmes sitë

Loja paraqet emërimin e objekteve dhe vetitë e substancës

Inventari i kërkuar: qelqi, sitë.

Vendos para një fëmije me ujë me ujë. Le të keci derdh ujë nga një gotë në një sitë.

Shpjegoni atij pse uji po mbytet.

Lule ose mbytje

Loja promovon zhvillimin e vëzhgimit, motorët e cekët, duke zotëruar aftësitë klasifikuese të objekteve

Inventari i kërkuar: artikujt që po fundosen në ujë (pebbles, lugë, vida, butona), dhe objekte që nuk janë fundosje në ujë (top, dërrasë druri, lodra plastike), enë uji, dy kova të zbrazëta.

Vendosni para fëmijës një pellg me ujë dhe përhapni të gjitha sendet.

Le fëmija të hedhë sendet në ujë dhe i shikon ato.

Pastaj merrni sende nga uji dhe vendosni ato në kova të ndryshme - në një gjë, gjithçka që unë nuk mbytem, \u200b\u200bnë gjënë tjetër - çfarë doli të jetë në fund.

Dimër

Transformimet e ujit

Loja paraqet vetitë e substancës

Inventari i kërkuar: Moulds figura dhe moulds akull.

Tregoni fëmijës se uji i furnizuar në frigorifer ngrin dhe kthehet në akull.

Demonstrojnë qartë. Tregoni figurat e akullit, i kushtoni vëmendje se akulli është përsëritur formën e anijeve që keni mbushur me ujë.

Shikoni shkrirjen e akullit.

Shtimi i bojrave në ujë, ju mund të merrni një akull shumëfishuar dhe të largoheni nga ajo modele të bukura.

Letër e padukshme

Inventari i kërkuar: letër, limon, jod.

Shkruaj në letër lëng limoni Emri i fëmijës ose vizatoni një pamje të thjeshtë dhe lëreni të thatë.

Pastaj pikiatë në ujin e jodit dhe një fletë letre me mok ujë -

vizatimi do të shfaqet.

Dritë e rëndë.

Qëllimi:identifikoni se artikujt janë të lehta dhe të rënda. Mësoni të përcaktoni peshën e objekteve dhe sendeve të grupit sipas peshës (të lehta).

Lojë Materiali: Cheburashka dhe Crocodile Gena, një shumëllojshmëri të subjekteve dhe lodra; enë të errët me rërë dhe gjethe, pebbles dhe octo, ujë dhe bari; Përzgjedhja e simbolit ("dritë", "e rëndë").

Kursi i lojës: Crocodile Gena dhe Cheburashka Zgjidhni lodra që secili prej tyre dëshiron të marrë me ta për miqtë. Janë ofruar disa opsione për zgjedhjen e lodrave:

lodra nga një material, por ndryshe në madhësi. I rritur

pyet pse gjen do të marrë lodra madhësia më e madhe, I.

kontrollon përgjigjet e fëmijëve, duke peshuar lodra në dorë;

lodra nga një material, por një i uritur brenda, dhe të tjerët

mbushur me rërë. Adult pyet se çfarë lodra do të marrë

Cheburashka dhe pse;

lodra me të njëjtën madhësi nga materiale të ndryshme. Një i rritur zbulon se kush do të pësojë dhe pse. Pastaj një i rritur fton fëmijët të zgjedhin një "trajtim" në kova, të cilat

cheburashka dhe gjen mund të përcillen, dhe zbulon: Si të zbuloni se çfarë lloj kovë është në gjendje të përcjellë Cheburashka, dhe çfarë gjen? Një i rritur kontrollon supozimet e fëmijëve duke shqyrtuar përmbajtjen e kovës së bashku me ta.

Furçë magjike.

Qëllimi:për të njohur me marrjen e ngjyrave të ndërmjetme duke përzier dy (të kuqe dhe të verdhë - portokalli, blu dhe të kuqe - vjollcë; blu dhe të verdhë - jeshile).

Materiali i lojës: pikturat e kuqe, blu dhe të verdha; paleta; furçë; piktograme me imazhin e dy pikave të ngjyrave; Sheets me tre contours balona.

Lojërat: Adult prezanton fëmijët me një tassel magji dhe u ofron atyre të pikturoj në fletë me konturet e dy topa, si në mostër. Një i rritur tregon se si bojra argumentuan se kush prej tyre është më e bukur, të cilit të pikturoj topin e mbetur, dhe se si magjia magjike ka bërë miq, duke ofruar ngjyra për të pikturuar topin e mbetur së bashku. Pastaj të rriturit u ofron fëmijëve për përzierje në paleta bojë (sipas piktogramit), bojë bojë e re Topin e tretë dhe të telefononi ngjyrën që rezulton.

"Këmbët e ndryshme janë varur në një rrugë me dëborë"

Mësoni fëmijët që të marrin gjurmët e qarta në dëborë. Edukatori u mëson fëmijëve se si të marrin gjurmët e qarta në dëborë. Duke marrë një fëmijë nga duart, bën një gjurmë gishtash të formës së tij në dëborë të butë. Tregon se si të merrni shifra të ndryshme nga dëbora.

"Akull kodër"

Tregoni fëmijëve se si të bëjnë një kodër për kukull. Me ndihmën e blades për fëmijë, edukator dhe fëmijët bëjnë një rrëshqitje për kukullën nga dëbora, pastaj me ujë dhe të shikojnë ecjen para fundit, gjë që po ndodh me një rrëshqitje. Pastaj ngasin një kukull nga rrëshqitja e akullit.

Pranverë

"Anije"

Për të futur fëmijët me vetitë e objekteve lundruese, mësuesi i bën fëmijët nga letrat e anijes dhe pastaj nisin ato në pellgje. Nëse kjo ndodh në grup, atëherë lodrat lundruese dhe metalike janë të lejuara në legen me ujë, atëherë ata vëzhgojnë se çfarë ndodh me ta.

"Ne do të mbledhim orën"

Mësoni fëmijët të përdorin një sfungjer për mbledhjen e ujit. Çdo fëmijë i jepet një sfungjer shumëfishtë. Edukatori konsolidon njohurinë e fëmijëve rreth ngjyrës në sponges, pastaj tregon se si të mblidhen ujë nga tryeza në legen me një sfungjer.

"Bunnies diellore"

Mësoni fëmijët të luajnë me një lepur dielli. Merrni në një ditë me diell në një komplot të një pasqyre dhe mësoni fëmijët se si të fillojnë një lepur dielli. Organizoni lojëra me një lepur dielli.

Stuhi në një gotë.

Fëmijët janë të ftuar për të ulur kashtë dhe duke defektuar në të në një gotë.

Cfare ndodh? (Rezulton një stuhi në një gotë ujë)

Kthim