Indeksi i kartës përmban materiale eksperimentale - aktivitete eksperimentale fëmijët e grupit të parë të vogël. Përmbajtja përfshin: eksperimente, eksperimente me qëllime të përcaktuara.
Materiali i propozuar u drejtohet si specialistëve të rinj ashtu edhe mësuesve me përvojë.
Shkarko:
Pamja paraprake:
MBDOU "Kopsht kompensues tipi nr. 159"
Përgatiti: Mësuesja Petrova S.E.
Indeksi i kartës është edukativ - aktivitetet kërkimore në grupin e parë të të rinjve.
shtator
Tema nr. 1 “Vetitë e rërës”
Synimi:
Prezantoni fëmijët me vetitë e rërës së thatë dhe të lagësht (rrjedhshmëria, aftësia për të kaluar ujin, gjurmët që mbeten në rërë), tregojuni fëmijëve se rëra përbëhet nga grimca shumë të vogla - kokrra - kokrra rëre. Zhvilloni aftësinë për të vendosur marrëdhënie shkak-pasojë përmes aktiviteteve eksperimentale. Zgjerojeni leksik fëmijët. Kultivoni interes për botën përreth jush
Puna paraprake: duke luajtur me rërë në një shëtitje, duke parë fotografi me lloje të ndërtesave me rërë.
Pajisjet: rërë (për klasa në grup), një kazan me ujë, kallëpe të ndryshme, shishe plastike.
Ecuria e mësimit
edukator: Djema, sot do të bëjmë eksperimente të ndryshme me rërë. Por së pari, le të kujtojmë se çfarë lloj rëre ka dhe çfarë mund të ndërtohet prej saj?
Fëmijët tregojnë me radhë atë që dinë për rërën
edukatorja: Bravo djema. Jeni shumë vëzhgues. Tani le të bëjmë eksperimentin e parë.
Fëmijët ulen në një gjysmërreth rreth një tavoline të madhe. Nëse mësimi mbahet jashtë, atëherë rreth tryezës afër kutisë së rërës
Eksperimenti nr. 1 "Pse torta e Pashkëve nuk doli"
Synimi : njohja me vetitë e rërës: rërë e thatë, e lirshme; Ju nuk mund të ndërtoni ëmbëlsira të Pashkëve prej saj. Rërë e lagur: jo e shkrifët, mund të ndërtoni ëmbëlsira të Pashkëve prej saj
Përshkrimi i përvojës
Mësuesi derdh rërë në një kallëp dhe përpiqet të ndërtojë një tortë të Pashkëve. Rëra nga myku shkërmoqet. Mësuesja fton 2-3 fëmijë që të mund të ndërtojnë ëmbëlsira të Pashkëve. Më pas, mësuesi lag rërën me ujë dhe përpiqet të ndërtojë një tortë të Pashkëve. Torta e Pashkëve rezulton. Mësuesja i fton fëmijët të ndërtojnë ëmbëlsirat e tyre të Pashkëve nga rëra e lagur.
Më pas, mësuesi dhe fëmijët përfundojnë: rërë e thatë ngjyrë të lehtë, me rrjedhje të lirë. Ju nuk mund të ndërtoni ëmbëlsira të Pashkëve prej saj. Kur laget, rëra bëhet me ngjyrë të errët. Prej saj mund të ndërtoni ëmbëlsira të Pashkëve
edukatorja: Bravo djema. Tani do të përpiqemi të vizatojmë një fotografi me rërë. Çfarë lloj rëre mendoni se do të bëjë një pikturë? (Fëmijët përgjigjen). Le të kontrollojmë përgjigjet tuaja
Përvoja nr. 2 "Bërja e shtigjeve dhe modeleve nga rëra"
Synimi : vazhdoni të prezantoni vetitë e rërës: mund të vizatoni çdo model nga rëra e thatë. Nga i lagësht - jo.
Përshkrimi i përvojës:
Mësuesja u shpërndan fëmijëve shishe plastike të mbushura me rërë të thatë dhe të lagësht. Fillimisht ai tregon dhe më pas i fton fëmijët të vizatojnë modele të ndryshme. Rëra e lagur nuk bie nga shishja, ndërsa rëra e thatë rrjedh lirisht nga shishja. Më pas, mësuesi dhe fëmijët vizatojnë një pikturë kolektive me rërë.
Si përfundim, fëmijët përmbledhin: rëra e thatë rrjedh lirshëm; duke mbushur një shishe me të, mund të vizatoni çdo model. Rëra e lagur është e rëndë dhe nuk bie nga shishja.
Përfundim: djema, sot ju njohëm me vetitë e rërës. Ju lutemi na tregoni çfarë bëmë me ju sot? Çfarë të re mësuat?
Gjatë ecjes luhen lojëra me rërë, duke pasur parasysh eksperimentet e kryera
Eksperienca nr. 3. "Rëra dhe toka"
Synimi: njohja me vetitë e rërës (të lirshme) dhe tokës (e thatë, e fortë).
Përshkrimi i përvojës:
Çdo fëmijë ka një tenxhere me rërë, një kavanoz dheu dhe dy "pemë" (degë peme) në tryezë. Mësuesi i fton fëmijët të "mbjellin" një pemë në një gotë me tokë dhe më pas në një gotë me rërë. Fëmijët krahasojnë se ku është më e lehtë për të mbjellë një pemë. Së bashku me mësuesin, ata arrijnë në përfundimin se toka është e thatë dhe e fortë, dhe rëra është e thërrmuar.
Eksperimenti nr. 4. "Përcaktimi i ngjyrës".
Synimi: njohja me vetitë e rërës (ngjyrës).
Progresi: Shikoni me kujdes, çfarë ngjyre mendoni se është rëra? (E verdhe e lehte).
Edukatori: Tani le të hedhim ujë mbi të. Çfarë ngjyre është rëra? (E errët)
konkluzioni. Rëra e thatë është e lehtë, dhe rëra e lagësht është e errët.
Eksperimenti nr. 5. "Nga çfarë përbëhet rëra?"
Synimi: njohja me vetitë e rërës.
Progresi: y Ka pjata me rërë në tryezën tuaj. Tani do të shikojmë rërën. Dhe kjo do të na ndihmojë me këtë artikull i pazakontë? Zmadhues. Shikoni përmes një xham zmadhues për të parë se nga është e përbërë rëra. Cfare shikon?
Rëra përbëhet nga kokrra të vogla rëre, të tejdukshme, të rrumbullakëta dhe nuk ngjiten me njëra-tjetrën.
Tani vëmendje! Hidhni ujë mbi rërën në gotë. Ku shkoi uji? Bërë mirë. Kjo do të thotë që rëra lejon që uji të kalojë.
Fizminutka:
Jemi kokrra rëre, jemi kokrra rëre
Nuk na shqetëson të rrotullohemi.
Jemi kokrra rëre, jemi kokrra rëre
Do të kërcenim ditë e natë.
Le të qëndrojmë të gjithë së bashku në një rreth
Rezulton rërë.
Eksperimenti nr. 6. "Lëvizja e rërës".
Synimi: hyrje në vetitë e rërës.
Progresi: djema, a mendoni se rëra mund të lëvizë? Si mund ta kontrolloj këtë?
Kontrollojeni vetë. Merrni tubat dhe fryni butësisht në tub mbi rërën e thatë. Cfare po ndodh? Tani fryni në rërën e lagur? Cfare po ndodh?
Përfundim: Rëra e thatë lëviz, por rëra e lagësht jo.
A mendoni se është e mundur të vizatoni në rërë? Në çfarë lloj rëre mund të vizatoni? Me çfarë mund të vizatoni? Fëmijët vizatojnë në rërë të lagur me një kruese dhëmbësh dhe në rërë të thatë me gisht. Muzika e qetë luan ndërsa vizatoni.
tetor
Tema nr. 2 “Era fryn përtej detit”
Eksperienca nr. 1 “Deti”
Synimi: prezantoni fëmijët me një nga vetitë e lëvizjes së ajrit; lëvizja e ajrit është era, dalloni forcën e saj.
Përshkrimi i përvojës: Mbushni një enë të thellë me ujë dhe nisni anije letre. Fëmijët fryjnë fort.
Edukator: Djema, doni të dëgjoni një përrallë?
Fëmijët: Po.
Edukatore : Në një mbretëri të caktuar, në një shtet të caktuar, jetonin tre vëllezër. Vëllai i madh është Vetishçe, i mesëm Veterok dhe vëllai i vogël Veterok. Një ditë mes tyre shpërtheu një mosmarrëveshje: cili prej tyre ishte më i nevojshmi dhe më i rëndësishmi. Vëllai i madh doli përpara dhe filloi të provonte.
Unë jam i fuqishëm
Unë jam duke ndjekur tufat e reve
Po trazoj detin blu
Kudo që marr frymë në ajër të hapur.
Edukator: Djema, era e fortë është e keqe, pse mendoni?
Fëmijët: Shkatërron shtëpi, ulërin, përmbys makinat, shkul pemët.
Edukator: Era e fortë është e mirë, pse mendoni?
Fëmijët : Shpërndan retë, drejton anije të mëdha, mulliri kthehet.
Edukator: Djema, çfarë fjale tjetër mund të përdoret për të quajtur Vetrishtçe?
Fëmijët: Uragani, stuhi, stuhi, stuhi, tornado, stuhi.
Edukator: Mirë, tani do të shndërrohemi në erë dhe do të vërtetojmë se një erë e fortë është e mirë dhe ndonjëherë e keqe.
konkluzioni : Era e fortë është një lëvizje shumë e fortë e ajrit dhe është e rrezikshme..
Eksperimenti nr. 2 "Si funksionon ajri"
Synimi: shikoni se si ajri mund të mbështesë objektet.
Materiali: dy fletë identike letre, një karrige.
Ecuria e eksperimentit:
1. Ftojeni fëmijën tuaj të thërrmojë një fletë letre.
2. Më pas vendoseni të qëndrojë në një karrige dhe të hedhë një copë letre të thërrmuar dhe të drejtë nga e njëjta lartësi.
3. Cila gjethe u ul e para?
Përfundim: gjethja e thërrmuar ra në dysheme më herët, pasi fleta e drejtë bie, duke u rrotulluar pa probleme. Mbështetet nga ajri.
Eksperimenti nr. 3 "Ajri është kudo"
Synimi: përcaktoni nëse ajri në të vërtetë depërton kudo dhe është kudo.
Materiali: shishe plastike, tullumbace.
Ecuria e eksperimentit:
1. Ftojeni fëmijën tuaj të shikojë në shishe dhe sigurohuni që ajo është bosh.
2. Me ndihmën tuaj, lëreni të tërheqë topin në qafën e shishes.
3. Tani lëreni të shtypë shishen.
4. Çfarë e bëri tullumbace të fryhej?
5. Lëreni fëmijën të skicojë atë që bëri.
Përfundim: topi fryu ajrin që është në shishe. Kur shishja u shtyp, doli ajri dhe e fryu balonën.
Eksperimenti nr. 3 "Fëmijët tundin një tifoz"
Synimi: Prezantoni fëmijët me këtë fenomen natyror, si era, vetitë dhe roli i saj në jetën e njeriut.
Përshkrimi i përvojës: Djema, ju sugjeroj të tundni duart drejt vetes. Si u ndjeve? Flladi.
Këtu janë disa fletë letre për ju, dhe unë ju sugjeroj t'i tundni këto fletë drejt vetes. Jeni rehat? E bukur? Çfarë duhet bërë?
Vendosni një copë letre përpara jush vertikalisht. Përkulim skajin dhe lëmojmë palosjen. – Le t’i tundim vetes një fanse dhe si u ndjeve? Lëvizja e ajrit, freski, freski, ndjenjë e këndshme. Çfarë është një fllad? Kjo është lëvizje e dobët e ajrit.
Është mirë që dielli po shkëlqen!
Është mirë që po fryn erë!
Është mirë që ky pyll është rritur drejt e në qiell
Është mirë që ky lumë ka ujë shumë blu.
Dhe ne jemi gjithmonë miqësorë.
EKSPERIENCA Nr. 4 “Ilustrim i një shkretëtirë me rërë”
Synimi:
Përshkrimi i përvojës: Para çdo fëmije kavanoz qelqi me rërë. Rëra në kavanoz është shkretëtira personale e fëmijës. Fëmijët fryjnë në kavanoz përmes kashtës. Çfarë po ndodh me të? Së pari, valët shfaqen si në një tas me ujë, dhe më pas rëra zhvendoset në një vend tjetër, pastaj shfaqet një grumbull rëre. Kodra të tilla mund të gjenden në shkretëtirë, ato quhen duna; me ndihmën e erës, rëra udhëton nëpër shkretëtirë.
Eksperimenti nr. 5 "Valët" Synimi: Prezantoni fëmijët me një fenomen të tillë natyror si era dhe arsyet e shfaqjes së saj. Përshkrimi i përvojës: Përgatitni tasa me ujë për çdo fëmijë në tavolina. Çdo tas ka “detin” e vet.E kuqe, e zezë, e verdhë (ngjyroseni ujin me bojëra uji). Fëmijët janë erërat. Ata fryjnë në ujë. Cfare ndodh? Valët. Sa më i fortë të fryni, aq më të larta janë valët. Nëntor Tema nr. 3 "Le të zbulojmë se çfarë lloj uji" Synimi: Përparimi: gjëegjëzë: Ajo është gjithashtu në liqen Ajo është gjithashtu në një pellg Ajo është gjithashtu në çajnik Vendi ynë po zien. Ajo është gjithashtu në lumë Vrapon dhe murmurit. (Ujë) Sot do të mësojmë më shumë për ujin; Le ta njohim më mirë. Fëmijë, pse mendoni se na duhet ujë? Njerëzit pinë ujë; gatuaj ushqim; lani frutat dhe perimet e pista; lani duart dhe fytyrën çdo ditë; ujisni bimët në mënyrë që të mos thahen; uji u nevojitet peshqve dhe banorëve të tjerë të lumenjve, liqeneve, deteve dhe oqeaneve; njerëzit lajnë papastërtitë nga mobiljet, lajnë enët, lajnë rrobat. Sot ju dhe unë po kthehemi në studiues dhe po mësojmë se çfarë është uji dhe vetitë e tij. Ju jeni gati? Atëherë le të shkojmë! Eksperienca nr. 1 "Uji është lëng", "Uji nuk ka erë" Synimi: të identifikojë vetitë e ujit (transparent, pa erë, që rrjedh). Përshkrimi i përvojës: d Jepuni fëmijëve dy gota: njëra me ujë, tjetra bosh. Sugjeroni të derdhni me kujdes ujë nga njëri tek tjetri. Çfarë ndodh me ujin? Po derdhet. Pse po derdhet? Uji rrjedh sepse është i lëngshëm. Pra, çfarë lloj uji? (i lëngshëm) Për shkak se uji është i lëngshëm dhe mund të rrjedhë, ai quhet lëng. Mësuesja fton fëmijët të nuhasin ujin. Fëmijë, si ka era uji? Nuk ka fare erë të mirë. Uji i pastër nuk ka erë. Eksperimenti nr. 2 "Uji është i pastër". Synimi: të identifikojë vetitë e ujit (transparent). Përshkrimi i përvojës: fq Ka dy gota për fëmijët: njëra me ujë, tjetra me qumësht. Në të dyja gotat ka lugë. Në cilën gotë shihet luga? Kjo është e drejtë, në një gotë me ujë. Pse mendoni se ka një lugë të dukshme në këtë gotë?Uji është i pastër, por qumështi jo. Të nderuar studiues, ju ftoj të mendoni se çfarë do të ndodhte nëse uji i lumit do të ishte i errët? Si në përralla: një lumë qumështi me brigje pelte. A mund të jetojnë peshqit dhe kafshët e tjera në lumenj të tillë qumështi? Nr. Pse mendon? Uji i errët nuk lejon që rrezet e diellit të kalojnë, dhe pa këtë, bimët nuk mund të jetojnë në lumenj. Dhe nëse nuk ka bimë, nuk do të ketë peshq dhe kafshë, sepse shumë kafshë hanë bimë. Çdo gjallesë ka nevojë për një transparent, uje i paster. Kjo do të thotë se trupat ujorë nuk mund të ndoten. Mësimi i edukimit fizik "shiu" Shiu këndon një këngë: Fëmijët tundin lirshëm furçat e tyre Piko, piko... Vetëm kush do ta kuptojë - Ata ngrenë duart në hutim Pikoj, pikoj? anët As unë, as ti nuk do ta kuptojmë, Ata tregojnë për veten e tyre, për fqinjin e tyre. Por lulet do ta kuptojnë, ata përshkruajnë me gishta se si lulet po lulëzojnë. Dhe gjeth pranveror, mbaji duart para teje. Dhe bari i gjelbër... Duke u ulur, duke lëvizur gishtat, si përkëdhelja e barit. Kokrra do të kuptojë më së miri: Ata tregojnë se si të mbajnë grurin në duar. Do të fillojë të mbijë. Ata bëjnë lëvizje të gjarpërinjve. B. Zakhoder Eksperimenti nr. 3 "Uji është një tretës". Synimi: të identifikojë vetitë e ujit (transparent, pa erë, që rrjedh, substancat që treten në të). Përshkrimi i përvojës: Ka dy pjata në tryezë: njëra përmban rërë të rregullt, tjetra përmban sheqer të grimcuar. Dy gota ujë. Eksperimenti kryhet nga mësuesi. Në gotën e parë shpërndani rërën e zakonshme. Nuk u shpërbë. Shpërndani sheqerin e grimcuar në një gotë të dytë. Ai u shpërnda. Fëmijët ftohen të provojnë zgjidhjen - është e ëmbël. Disa substanca treten në ujë, dhe disa jo. Kjo do të thotë se uji është një tretës. Eksperimenti nr. 4 “Ujë – tretës”. Synimi: të identifikojë vetitë e ujit (transparent, pa erë, që rrjedh, substancat që treten në të). Përshkrimi i përvojës: Në tavolinë ka bojëra me shumë ngjyra, furça, gota uji.Tani provoni vetë të shpërndani bojërat në ujë. Çfarë ndodhi me ujin? (Ajo u ngjyros vetë). Çfarëdo bojë të jetë tretur, kjo është ngjyra që doli. Kjo do të thotë se uji është një tretës. |
dhjetor
Tema nr.4 “Letra, cilësitë dhe vetitë e saj”
Synimi : të zhvillojë aftësinë për të njohur objektet e bëra prej letre, për të përcaktuar cilësitë e saj (ngjyrën, butësinë, trashësinë, thithjen) dhe vetitë e saj (grumbullim, grisje, prerje, njomje).
Lëvizni : fëmijët janë ulur në tavolina. Secili prej tyre ka të gjithë materialin përpara. Mësuesi lexon një fragment nga poezia "Letër" nga S. Mikhalkov:
Letër e thjeshtë
gjethe të freskëta,
Ju jeni të bardhë si shkumësa.
Jo i rrudhosur dhe i pastër.
Sipërfaqja juaj për momentin
Askush nuk e ka prekur!
Çfarë do të bëhesh?
Kur, çfarë
A do të shkruhet me dorë?
Eksperimenti nr. 1 "Rrudhat e letrës"
Synimi: të mësojë të njohë objektet prej letre, të përcaktojë cilësitë e saj (ngjyrën, butësinë, trashësinë, thithjen) dhe vetitë (rrudhat, grisjet, prerjet, djegiet).
Përshkrimi i përvojës:
Fëmijë, për çfarë mendoni se do të flasim sot? (përgjigjet e fëmijëve) Është e drejtë, për letrën. Kushtojini vëmendje shiritave të letrës që shtrihen para jush. Çfarë ngjyre ka letra? Prekni, prekni sipërfaqen e letrës dhe më tregoni si është? (i lëmuar, i përafërt, i ashpër). Merrni shiritin që ju e konsideroni më të lëmuar, më të ashpër. Tani prekni përsëri shiritat një nga një dhe më tregoni nëse janë të gjithë të njëjtë në trashësi? (përgjigjet e fëmijëve). Ashtu është, ka shirita letre të hollë, dhe ka më të trashë. Provoni të shtypni letrën. Ka ndodhur? (përgjigjet e fëmijëve). Cili shirit ishte i rrudhosur shumë, i cili jo. Pse? (përgjigjet e fëmijëve). Kjo është e drejtë, djema, letra më e hollë rrudhet më shumë se letra e trashë. Por megjithatë, të gjitha llojet e letrës thërrmohen - e hollë, e trashë, e bardhë dhe me ngjyrë. KJO DO TË THOTË LETRA ESHTE E PRRUGUR. Mundohuni të drejtoni letrën, lëmoni atë me pëllëmbën tuaj. Ka ndodhur? Pse? (përgjigjet e fëmijëve). PRA, LETRA KOLESHT GRUPAZHET DHE NUK RREGULLET HISPAK, DHE NUK BËHET E NJËJTA. Tani grisni një pjesë nga çdo shirit. Ka ndodhur? KJO DO TË DO TË GJITHASHTU LETRA ËSHTË E grisur. KONKLUZION: LETRA ËSHTË RRUDA DHE GOMAT.
Eksperimenti nr. 2 "Letra laget"
Synimi:
Përshkrimi i përvojës:
Hiqni një copë nga çdo shirit dhe vendoseni në një gotë me ujë. Çfarë mendoni se do të ndodhë me gazetën? (përgjigjet e fëmijëve) - Nxirrni shiritat dhe vendosini në tabaka, prekni letrën. Çfarë është bërë ajo? (i lagësht).
Duke përdorur dy gishta, tërhiqni një copë letre të lagur brenda anët e ndryshme. Ka ndodhur? Pse? (letra u lagu dhe u përhap) KONKLUZION: LETRA LAGUHET NË UJ DHE SHPËRNDARET, NUK ËSHTË FORTË.
Eksperimenti nr. 3 "Letër vizatimi"
Synimi: të mësojë të njohë objektet e bëra prej letre, të përcaktojë cilësitë e saj (ngjyrën, butësinë, trashësinë, thithjen).
Përshkrimi i përvojës: nëMerrni një laps grafiti dhe vizatoni një vijë në secilën prej vijave, dhe më pas një me ngjyrë. Ka ndodhur? Ne e sigurojmë atë me një model të zgjedhjes suaj.
Fëmijë, shikoni përreth! Emërtoni një artikull të bërë nga letra. Pse mendoni se është e pamundur të bësh mobilje nga letra, të qepësh rroba ose të ndërtosh banesa? (përgjigjet e fëmijëve). Kjo është e drejtë, sepse ju dhe unë zbuluam se letra është e brishtë, rrudhet dhe lotohet lehtë. Shtëpitë janë ndërtuar nga guri, rrobat janë prej pëlhure, sepse këto janë materiale të qëndrueshme.
Çfarë gjërash të reja dhe interesante keni mësuar rreth letrës?
PËRFUNDIM: letra mund të jetë me ngjyrë, e lëmuar, e ashpër, e hollë dhe e trashë; letra shushurite, rrudhet lehtë, nuk pranon të njëjtën formë; letra griset lehtësisht; letra laget në ujë, përhapet dhe është e brishtë.
janar
Tema nr. 5 “Si është bora?”
Eksperimenti nr. 1 "Burri i borës"
Synimi:
Përshkrimi i përvojës:
Mësuesi tërheq vëmendjen e fëmijëve te një lodër - një burrë dëbore. Fëmijët e shikojnë dhe e prekin. Çfarë është kjo? (Burri i borës), a dëshiron të luash me të? Burri i borës thotë: "Doja të bëja "byrek" nga bora, por nuk e di se si." Si mund ta ndihmojmë Snowman tonë?
Mësuesi/ja i inkurajon fëmijët të bëjnë deklarata (të bëjnë “pite”) Nga çfarë? (Nga bora), Ku mund të marr borë? (Në rrugë)
Mësuesi sjell një enë me borë në grup dhe mbledh fëmijët rreth tij. Mësuesi tregon borën dhe thotë se është e bardhë dhe e ftohtë. Fëmijët përsërisin fjalët pas mësuesit dhe prekin borën.
“Në dhomë, bora fillon të shkrihet dhe bëhet ngjitëse. Pse?" (E ngrohtë).
Demonstrimi i mësuesit. Bora është bërë ngjitëse dhe prej saj mund të bëni figura dhe "pite" të ndryshme. Më pas, mësuesi e hedh borën në kallëpe rëre. Krijon nga bora në një tabaka figura dëbore (“peshk”, “lule”, “flutur” etj.) Mësuesi/ja fton fëmijët të formojnë figura nga bora, shpjegon se bora duhet të merret me lugë.
Puna e pavarur e fëmijëve.
Fëmijët në mënyrë të pavarur (nën mbikëqyrjen e mësuesit dhe Burrë dëbore) i kthejnë kallëpet e mbushura me borë në një tabaka. Më pas tabakatë vendosen në tryezën e përbashkët. Fëmijët trajtojnë burrë dëbore.
Përvoja nr. 2 "Ne jemi fjolla bore"
Synimi: Ndërsa eksperimentoni, tregoni fëmijëve se si bora shkrihet në ngrohtësi dhe bëhet ujë.
Përshkrimi i përvojës:
Dëgjoni gjëegjëzën.
Ai është argjendi me gëzof
Por mos e prekni me dorë
Do të bëhet paksa e pastër
Si ta vendosni në pëllëmbën tuaj
Cfare eshte?
borë.
Po djema, është borë. Këto janë kristale akulli në formën e pllakave gjashtëkëndore ose yjeve - flokeve të dëborës. Ne u tregojmë fëmijëve vizatimet e borës. Flokët e borës janë pika uji të ngrira. Djema, sa prej jush e dini: A është e mundur të skalitesh nga bora në mot të ftohtë? Jo, bora nuk ngjitet së bashku? Çfarë lloj bore ka në mot të ngrohtë? Të papërpunuara, të rënda, ngjitëse, të lagura. Sa prej jush e kanë parë borën që bie në mot të ngrohtë dhe të ftohtë? Thekon, flokë dëbore individuale. Ku do të shkrihet më shpejt bora në doreza apo në pëllëmbën tuaj? Pse? Bora do të shkrihet më shpejt në pëllëmbën tuaj sepse është e ngrohtë. Çfarë do të ndodhë me borën në një dhomë të ngrohtë? Bora do të shkrihet dhe ju do të merrni ujë.
Merre me mend gjëegjëzën.
Jeton në dete dhe lumenj,
Por shpesh fluturon nëpër qiell.
Si do të mërzitet ajo duke fluturuar?
Bie përsëri në tokë"
Uji
Mësuesja: u tregon fëmijëve 2 priza bore. I vendosim në kavanoza me ujë të ngrohtë dhe të ftohtë.
Shikoni me kujdes, në cilin ujë bora do të shkrihet më shpejt - e ngrohtë apo e ftohtë? E ngrohtë.
Eksperimenti nr. 3 "Bora është e ftohtë dhe e bardhë"
Synimi : identifikoni vetitë e borës.
Përshkrimi i përvojës:
Mësuesi sjell borën në një kovë. Tregon fëmijëve:
- Shiko çfarë ka në kovën time. Kush e di nga e kam marrë?
- Si mendoni, po të merrni borën në duar, si është ajo? (i ftohtë).
Fton fëmijët të marrin borën në duar një nga një. E ndjeni sa e ftohtë është bora? (përsëritje korale dhe individuale).
- Le t'i ngrohim duart, t'i fryjmë si unë (Mësuesi tregon se si të fryhet në pëllëmbë).
- E ndjen vapën që po vjen? Si ndihesh, Egor? Dhe ti, Masha?
(përsëritje individuale).
Mësuesi i fton fëmijët të ulen në tryezë, në të cilën ka kova me borë dhe lugë të vogla paraprakisht.
- E fusim borën në disqe (pjatat vendosen në një fletë të zezë kartoni ose letre).
- Tani më thuaj, çfarë ngjyre ka bora? Nëse fëmijët e kanë të vështirë të emërtojnë ngjyrën, mësuesi e emërton vetë: bora është e bardhë.
- Shiko çfarë ka në turin tim? Ua tregon të gjithë fëmijëve: derdh ujë nga një filxhan në një gotë qelqi.
- Në fund të fundit, unë e mbusha turin me borë. Ku shkoi bora? (bora është shkrirë)
Ai u shpjegon fëmijëve: jashtë është ftohtë, kështu që bora qëndron dhe nuk shkrihet, por sapo e sollëm në një dhomë të ngrohtë, ajo menjëherë filloi të shkrihej dhe u shndërrua në ujë.
Bora në kovat tuaja do të kthehet gjithashtu në ujë, por jo menjëherë, por gradualisht, do të duhet kohë për këtë. Kur dielli të fillojë të ngrohet më shumë, e gjithë bora jashtë do të fillojë të shkrihet.
- Më thuaj, a është e mundur të pish këtë ujë nga bora e shkrirë? (Jo, ju nuk mund ta pini këtë ujë, është i ndotur).
- Nga mund të pini atëherë? (Nga një rubinet, kazan, shishe).
- Pse është e mundur të pini ujë nga një rubinet, kazan, shishe, por jo nga bora e shkrirë? (Ajo është e pistë).
shkurt
Tema nr. 6 “Vetitë e akullit”
Eksperimenti nr. 1 "Kasolle me akull"
Synimi: prezantoni vetitë e akullit (akulli është ujë i ngurtë, akulli shkrihet në nxehtësi).
Përshkrimi i përvojës : moment surprizë: në një disk të mbuluar me shami, akull. Mësuesja u afrohet të gjithë fëmijëve dhe u kërkon të prekin me gishta dhe të thonë se çfarë ka. Fëmijët, duke prekur me duar, thonë se është e ftohtë, e rrëshqitshme, e lagësht. Djema, kush e mori me mend se çfarë ishte atje? (akull)
Si bëhet akulli? Si eshte ai? (e fortë, e rrëshqitshme, e lëmuar). Dhe akulli nuk fundoset në ujë. Le t'i hedhim një sy kësaj. Merrni kubat e akullit dhe vendosini në ujë. (Përgjigjet e fëmijëve). Çfarë tjetër mund të ndodhë me akullin? Djema, në cilën përrallë kishte një kasolle akulli? Çfarë ndodhi me kasollen? Pse u shkri? Por sot mund të shohim se si shkrihet akulli në një dhomë të ngrohtë. Ndërkohë kasollja jonë do të shkrihet, do të luajmë një lojë.
Ushtrime fizike. (Ne imitojmë një dhelpër dhe një lepur, ose luajmë lojën "flokët e borës dhe akulli" - kur mësuesi thotë flokët e borës, fëmijët vrapojnë qetësisht nëpër sallë, dhe kur thonë "akull", ata "ngurtësohen", ndalojnë dhe ngrijnë) .
Shikoni, akulli ynë tashmë është shkrirë pak. Si vihet re kjo? (akulli u ul, uji rrodhi). Para se kasollja jonë të jetë shkrirë plotësisht, le të kujtojmë përrallën. Shfaqja e ilustrimeve për përrallën "Dhelpra dhe lepuri". Po zhvillohet një bisedë. Pse nuk u shkri kasollja e lepurit? Çfarë ndodhi me lepurushin? Kush erdhi në shpëtim i pari, kush erdhi më vonë? Dhe kush ishte në gjendje ta dëbonte dhelprën? Në fund të mësimit, ne i sjellim fëmijët në përvojën tonë. Çfarë ndodhi me akullin?
Eksperimenti nr. 2 "Shkrirja e akullit në ujë"
Synimi: Tregoni lidhjen midis sasisë dhe cilësisë nga madhësia.
Përshkrimi i përvojës: Vendosni një "lule akulli" të madhe dhe të vogël në një tas me ujë. Pyetini fëmijët se cili prej tyre do të shkrihet më shpejt. Dëgjoni hipotezat.
konkluzioni: Sa më i madh të jetë lumi i akullit, aq më ngadalë shkrihet dhe anasjelltas.
Eksperimenti nr. 3 "Fletë akulli me ngjyra"
Synimi : Në procesin e eksperimentit, tregojuni fëmijëve se si uji i tret substancat (lyejë, si në temperatura të ulëta (ftohje) uji ngrin dhe shndërrohet në akull. Prezantoni fëmijët me shenjën "temperatura"; konsolidoni njohuritë për ngjyrat kryesore; kultivoni tek fëmijët një dëshirë. për të mbrojtur dhe krijuar gjëra të bukura; mësoni të shprehni përshtypjet tuaja me fjalë.
Përshkrimi i përvojës : mësuesi zhvillon një bisedë për dimrin, shenjat e tij (të ftohtë, temperaturë të ulët, borë, akull). Theksoni se uji ngrin në acar, të ftohtë ose në temperatura të ulëta. Dhe nëse shtoni bojë në ujë, uji do të kthehet në akull me ngjyrë, i cili mund të përdoret për të dekoruar pemët në vend.
Konsideroni me fëmijët tuaj ujin e derdhur në gota, çfarë ngjyre ka uji? (transparente, pa ngjyrë, ju mund të shihni përmes saj artikuj të ndryshëm. Ftojini fëmijët të marrin furçat, t'i vendosin në gotë dhe të shikojnë përmes saj. Cfare shikon? Sillni fëmijët në përfundimin se uji ka ngjyrë transparente dhe nuk ka ngjyrë.
Ftojeni secilin fëmijë të shtojë bojë në ujë dhe të shohë nëse ngjyra shfaqet në ujë? Çfarë ngjyre ka uji? (me ngjyrë, jeshile, të kuqe, të verdhë, blu). Pse u ngjyros uji? Çfarë kemi shtuar? Drejtojini fëmijët në përfundimin se uji shpërndan substanca.
Tregojuni fëmijëve copat me ngjyra të akullit që janë gati dhe lërini t'i prekin. Pyetini fëmijët: Nga se përbëhen copat e akullit? (ujë). Pse janë me ngjyrë? (shtuar bojë). Sa janë në temperaturë, pse? (ftohte, uji vendosej ne te ftohte). Po sikur të vendosni copat e akullit në një vend të ngrohtë? (do të shkrihen).
Ftojini fëmijët të derdhin ujë me ngjyrë në kallëpet e përgatitura, të vendosin një fije në secilin kallëp dhe t'i vendosin jashtë në parvaz për të parë ngrirjen e ujit.
Eksperimenti nr. 4 "Rruaza me ngjyra"
Gjithashtu bëni rruaza nga një kuti karamele. Derdhni ujë me ngjyrë në kutinë e derdhjes, duke alternuar ngjyrat me ujë të pastër. Më pas vendosni një fije të trashë e të gjatë për rruaza në kallëpet e derdhura dhe gjithashtu vendosini në të ftohtë.
Gjatë një shëtitjeje, ofroni të shihni se çfarë ndodhi me ujin. Ftojini fëmijët të dekorojnë pemët në vend dhe të admirojnë bukurinë që fëmijët kanë bërë me duart e tyre.
marsh
Tema nr. 7 “Noton dhe mbytet”
Eksperimenti nr. 1 "Topi"
Synimi : prezantoni fëmijët me objekte të lehta dhe të rënda (disa mbeten në sipërfaqen e ujit, të tjera mbyten)
Përshkrimi i përvojës: Marr kukullën dhe e hedh topin në një tas me ujë.
Oh, Katya, çfarë po bën? Djema, Katya u argëtua dhe filloi të luante me topin. Topi kërceu dhe ra në një legen me ujë.
Mos qaj Katya, topi nuk do të mbytet. Shikoni, ju djema, topi nuk fundoset, ai noton.
Vanya, çfarë bën topi? (lundron, nuk fundoset).
Seryozha, a duhet të shikoni gjithashtu se çfarë nuk shkon me topin? (lundron, nuk fundoset). etj.
E drejta. Topi nuk u fundos, noton në ujë. Topi është gome, goma është e lehtë. Prandaj, ai nuk fundoset, por noton.
Por Anya tani do të marrë një guralec dhe gjithashtu do ta hedhë në ujë (fëmija kryen veprimin).
Çfarë ndodhi me gurin? Vanya eja dhe hidhi një sy.
E drejta. Guri shtrihet në fund të pellgut. Është e rëndë, prandaj u mbyt.
Shko Seryozha, hidh një guralec. Çfarë ndodhi me guralecin? (i mbytur, shtrihet në fund të pellgut). I thërras të gjithë fëmijët një nga një.
Çfarë ndodhi me gurin? Po topin? (përgjigjet e fëmijëve).
E drejta. Topi është gome dhe i lehtë; ai nuk fundoset, por noton. Guri është i rëndë. Ai u mbyt dhe shtrihet në fund të pellgut.
A e kuptoni Katya? (kukulla thotë faleminderit).
Të lutem, Katya. Djema, Katya duhet të nxitojë te fëmijët e tjerë dhe t'i tregojë asaj për gjithçka që i ndodhi sot. Mirupafshim, Katya.
Dhe ne gjithashtu duhet të shkojmë të tregojmë dhe t'u tregojmë djemve gjithçka.
Eksperimenti nr. 2 "Ujë shumëngjyrësh"
Synimi: konsolidojnë vetitë e ujit
Përshkrimi i përvojës : ftoni fëmijët të bëhen “magjistarë” dhe ta bëjnë ujin me ngjyra. Pyetini ata se si mund ta ndryshojë ngjyrën uji i pastër?
Merrni disa enë me ujë të pastër, përgatitni një furçë dhe gouache. Duke përdorur bojë, punoni me fëmijët tuaj për të ngjyrosur ujin në gota për të parë se si ndryshon.
Ju keni kryer tashmë eksperimentin "Transparenca e ujit", provoni të vendosni një lodër më të mirë ose një lugë në një gotë me bojë, diskutoni nëse ajo noton apo fundoset. Përfundoni: në bojë e lehtë– lodra është e dukshme, por jo plotësisht, dhe në errësirë lodra nuk duket.
Eksperimenti nr. 3 "Noton, fundoset ose tretet"
Synimi: eksploroni se si objekte të ndryshme notojnë, fundosen ose shpërndahen.
Ecuria e eksperimentit:
1. Shtroni në tavolinë një leckë vaji, hidheni në një tas ujë të ngrohtë.
2. Ftojeni fëmijën tuaj të marrë një gur dhe ngadalë dhe me kujdes, pa e spërkatur, uleni në ujë.
3. Tani le të shohim nëse ai u mbyt.
4. Me anë të piskatores, foshnja nxjerr një gur dhe e vendos në një kuti për objektet që fundosen.
5. Tani le të përsërisë eksperimentin për dru dhe objekte të tjera. Fëmija nxjerr secilën prej tyre me piskatore dhe i vendos në kuti të përshtatshme për objekte që notojnë dhe fundosin. Me ato që treten, ne do të bëjmë këtë: vendosim disa kokrra sheqeri dhe kripë me piskatore të thatë në një kuti për tretjen e substancave.
Përfundim: Hekur, gur, lavaman qelqi. Pëlhura dhe letra zhyten kur lagen. Druri dhe plastika e lehtë nuk fundosen. Sheqeri dhe kripa treten.
Eksperimenti nr. 4 "Cili është më i rëndë?"
Synimi: Krahasoni vetitë e rërës, gurit dhe ujit.
Pajisjet: gurë, rërë e thatë, kavanoz me ujë, orë rëre.
Ecuria e eksperimentit: d Fëmijët janë të vendosur rreth tryezës së mësuesit. Ekzaminimi shqisor i objekteve natyrore: shikimi, ndjenja, shtypja. Fëmijët mund të hedhin një gur në dysheme dhe të dëgjojnë trokitje e tij, të dëgjojnë shushurimën e një rryme rëre, zhurmën e derdhjes së ujit dhe më pas t'i krahasojnë.
Mësuesi vendos një gur dhe rërë në një kavanoz me ujë në të njëjtën kohë, dhe fëmijët shikojnë objektet natyrore të vendosen në fund. Përfundim: gurët u vendosën në fund më herët - ata janë më të rëndë. Rëra u vendos në fund më vonë se guri - është më e lehtë.
Pas një sërë eksperimentesh, ne mund të përmbledhim përdorimin materiale natyrore(rërë, gurë) në jetën e përditshme. Demonstrimi orë rëre, lodra etj.
prill
Tema nr 8 “Ta trajtojmë gjelin dhe pulën me kokrra”
Përvoja nr. 1 "Mbjell, mbjell, shosh"
Synimi : zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike dhe vëzhgimit.
Pajisjet. Drithëra, sitë, kova, tasa, rërë.
Përshkrimi i përvojës: Si të veçojmë kokrrat e vogla nga ato të mëdha? Sugjeroni të përpiqeni të ndaheni me duart tuaja. Është e vështirë dhe e gjatë. Tregoni sa shpejt mundeni (për shembull, hikërror nga bollguri) duke përdorur një sitë. Vini re se kjo është më e përshtatshme. Shpërndani sitë, rërë dhe guralecë. Fëmijët e shoshitin rërën vetë. Pse guralecat mbetën në sitë? Nxirrni një përfundim.
Eksperimenti nr. 2 "Si të renditni shpejt drithërat"
Synimi : krahasoni vetitë e drithërave.
Pajisjet: kavanoz qelqi (pikërisht një enë transparente, që fëmijët të shohin se çfarë ndryshimesh po ndodhin), bizele, fasule, hikërror (mund të merrni çdo drithë tjetër, më e rëndësishmja është që ato janë forma të ndryshme, madhësia, ngjyra).
Përshkrimi i përvojës: Mësuesja vjen në këndin e eksperimentit dhe thotë: “Shiko, çfarë rrëmuje! “Epo, natyrisht, fëmijët reagojnë menjëherë, vrapojnë dhe fillojnë të zbulojnë se çfarë ka ndodhur. Të gjithë mund të vrapojnë, por gradualisht disa njerëz do të mbeten, pjesa tjetër mund të shkojnë dhe të shkojnë në punët e tyre. Së shpejti ata vërejnë se drithërat në kavanoza janë të përziera.
Çfarë mendoni se do të ndodhë nëse kavanozi tundet? (Përgjigjet e fëmijëve)
Dëshironi ta provoni dhe të shihni se çfarë ndodh? (Përgjigjet e fëmijëve)
Mos harroni rregullat e sigurisë! Por së pari, djema, duhet të kujtojmë se si objektet e vogla mund të jenë të rrezikshme? (Përgjigjet e fëmijëve)
Mos vendosni sende të vogla në vesh ose hundë,
Ata mund të ngecin atje
Mbaje mend këte!
Mësuesi: tani bëni këtë: shkundni me kujdes, por fuqishëm kavanozin. Cfare shikon? (Përgjigjet e fëmijëve)
Përfundojmë: frutat më të mëdhenj të fasuleve dhe bizele janë sipër.
Mësuesja: vendosni fasulet dhe bizelet në kavanoza (gjatë transferimit, diskutoni me fëmijët formën, madhësinë, ngjyrën).
Mësuesja: Pse mendoni se u shfaqën fruta të mëdha në sipërfaqe?
Përfundojmë: Kokrra më të vogla të hikërrorit bien midis atyre më të mëdha dhe përshtaten fort me njëra-tjetrën. Fasulet dhe bizelet nxirren në sipërfaqe.
Eksperimenti nr. 3 "Mrekullitë nga bollguri"
Synimi : prezantoni fëmijët me teknologji jokonvencionale vizatim me bollgur.
Përshkrimi i përvojës : më trego për këtë lloj vizatimi dhe më trego, një histori e mahnitshme do të më ndihmojë.
“Një ditë, në tavolinë u mblodhën objekte në dukje pa lidhje: “Punëtorët janë miqësorë. Këto gjëra janë të nevojshme!”
Të gjithë shtriheshin atje, duke parë njëri-tjetrin me interes, por papritmas u dëgjua një zë i hollë shushurimës, i cili ishte i pakënaqur me diçka - ishte bollgur. Ajo filloi të ankohej dhe të indinjohej gjithnjë e më shumë:
Këtu jeni, të gjitha gjërat e nevojshme dhe të rëndësishme! Ju ndihmoni njerëzit të bëjnë punë serioze!
Edhe une! Unë jam vetëm drithëra, më duhet për qull, do të hahem dhe do të harroj menjëherë! Sa fyese dhe bezdisëse është kjo!
Çfarë mendoni se mund të bëja? Unë, natyrisht, ndërhyra në këtë bisedë dhe u përpoqa t'i shpjegoja bollgurit se sa i mirë dhe i shëndetshëm është jo vetëm në qullin e bollgur.
Nuk do ta besoni, bollgur, por me ndihmën tuaj mund të vizatoni vizatime të ndritshme dhe të paharrueshme! Shikoni!
1 mënyrë . Vizatim në një tabaka (për fëmijë mosha e hershme). Në tepsi vendosim një shtresë bollgur me trashësi afërsisht 2-3 mm. Niveloni atë. Tjetra mund të përshkruani figura të thjeshta, duke rrëshqitur gishtin: rreth, trekëndësh, lule, diell, etj.
Eksperimenti nr. 4 "Fasulja mbin"
Synimi : zgjeroni të kuptuarit e fëmijëve për rritjen e bimëve.
Sekuenca e vëzhgimit të përvojës: zgjidhni një farë fasule të shëndetshme, të padëmtuar dhe vendoseni në një tabaka me garzë të lagur (leshi pambuku) - kjo është faza fillestare e vëzhgimit. Fëmijët shikojnë se në cilën ditë do të mbijnë fasulet. Në fazën e dytë, fëmijët mbjellin farën e mbirë të fasules në një tenxhere me dhe dhe e ujitin periodikisht. Vëzhgoni pamjen e gjethes së parë të bimës. Më pas monitorohet rritja e bimës.
Mund
Tema nr. 9 “Bari është i gjelbër, dielli po shkëlqen”.
Eksperimenti nr. 1 "Kopsht perimesh në dritare"
Synimi : tregoni rëndësinë e ujit në jetën e bimëve, jepni një ide se qepët e njoma mund të rriten nga një llambë nëse krijohen kushtet.
Puna paraprake: duke vëzhguar qepët e vendosura në një kavanoz me ujë dhe një kavanoz tjetër pa ujë.
Përshkrimi i përvojës:
Pranvera po vjen, me diell, e gëzueshme, e ngrohtë. Por pranvera është një kohë e vështirë për trupin tonë, i cili dobësohet për shkak të mungesës së vitaminave. Dhe ja ku na vjen në ndihmë: “i artë” dhe i shëndetshëm, plot vitamina, megjithëse ka shije të mprehtë, të hidhur, djeg... jo limoni. Çfarë është kjo? (duke treguar qepën) Qepa përmban vitaminë C. Këto vitamina mbrojnë organizmin nga sëmundje të ndryshme, veçanërisht nga ftohja dhe gripi. Kjo është një qepë. Më thuaj çfarë ngjyre ka qepa? Çfarë forme ka? Prekeni me gisht dhe më tregoni nëse qepa është e fortë apo e butë? Tani do të pres qepën (të gjithë më duan, por të më zhvesh do të thotë të derdhë lot). Erë si ka erë? Pse po qan? Po qepët thumbojnë sytë dhe i bëjnë të gjithë të qajnë. Kush dëshiron ta trajtojë veten me qepë? Çfarë shije kanë qepët? (lëreni të shijojë qepën dhe hajeni me diçka). Qepët janë të hidhura, por janë shumë të shëndetshme dhe përmbajnë shumë vitamina. Nëse mbillni një qepë, gjethet e gjelbra dhe qepët e gjelbra nuk do të rriten prej saj. Qepët e njoma gjithashtu përmbajnë shumë vitamina. Qepa ka një majë (tregoni), këtu rritet qepa e gjelbër. Më trego nga rriten qepët e njoma? Por fundi i harkut është fundi (tregoni), le të themi të gjithë së bashku: "fund". Më trego ku është fundi i harkut tënd? Qepët duhet të mbillen nga poshtë. Shiko si do të mbjell? "poshtë poshtë." Unë mbjell me pak përpjekje, në mënyrë që llamba të marrin frymë dhe të zhyten në diell, jo shumë afër njëra-tjetrës, në mënyrë që të mos ketë hije. Tani merrni llambën në mënyrë korrekte, nga fundi poshtë dhe mbilleni në shtratin tonë të kopshtit. Gjithçka që duhet të bëjmë është ta ujitim me bollëk për të zgjuar rrënjët në jetë. Me ndihmën e një fëmije ujitim mbjelljen e qepës. Le të luajmë lojën "Rriteni, rriteni qepën". Ti do të jesh harku. Unë e mbjell qepën në tokë, poshtë poshtë. Të gjithë u ulën. Tani marr një bidon për ujitje dhe ju hedh ujë, qepa fillon të rritet, gjethet jeshile shfaqen (fëmijët ngrihen ngadalë), qepa rritet dhe rritet. Qepët e njoma po bëhen të mëdha dhe të mëdha, kështu qepët tona janë rritur (fëmijët po drejtohen), çfarë do të bëjmë me mbjelljen tonë që qepa të rritet më shpejt? (ujë, futeni në dritë dhe nxehtë).
Qepë që rriten në kopsht
Ai është një njeri i madh dinak në natyrë,
Ai është i veshur me njëqind rroba,
Fëmijët për drekë
Ata nuk duan ta rrëzojnë atë
Pse derdh lot!?
Eksperimenti nr. 2 "Twig thupër"
Synimi : vëzhgoni pamjen e gjetheve në degët e vendosura në ujë, identifikoni nevojat e bimës për ngrohtësi.
Sekuenca e vëzhgimit:V koha e dimrit I sjellin degët dhe i vendosin në dy vazo me ujë. Një vazo lihet në prag të dritares, e dyta vendoset pas kornizës, pastaj vërehet se sythat lulëzojnë.
Tema nr 10 “Lepurushët me diell” - le të luajmë me diellin.
Përvoja nr. 1 "Lepurushët me diell"
Synimi: jepni idenë se një "rreze dielli" është një rreze dielli e reflektuar në një pasqyrë.
Kryerja e eksperimentit:mësuesi demonstron pamjen e një “lepuri” me diell, duke i shoqëruar veprimet e tij me fjalë.Pasqyra reflekton një rreze drite dhe vetë pasqyra bëhet burim drite. Ju mund të lini diellin "lepurushë" vetëm në një dhomë të ndriçuar.
Mësuesja u tregon fëmijëve se si të lëshojnë "lepurushë" në diell.
Kapni një rreze drite me një pasqyrë dhe drejtojeni në drejtimin e dëshiruar.
Fëmijët po përpiqen të lëshojnë "lepurushat" e diellit. Më pas mësuesi tregon se si ta fshehni "lepurin" (mbuloni pasqyrën me pëllëmbën tuaj). Fëmijët përpiqen të fshehin "lepurin". Më pas, mësuesi i fton fëmijët të luajnë fshehurazi dhe të arrijnë "lepurin". Fëmijët zbulojnë se është e vështirë të kontrollojnë "lepurin" dhe të luajnë me të (edhe me një lëvizje të lehtë të pasqyrës, "lepuri" i diellit lëviz në një distancë të gjatë në mur).
Mësuesja i fton fëmijët t'i lënë "lepurushët" të shkojnë në një dhomë ku nuk ka rreze dielli të ndritshme.
Pse nuk shfaqen rrezet e diellit? (Pa dritë të ndritshme).
Përfundim: "Lepuri" i diellit shfaqet duke reflektuar dritën nga sipërfaqet me shkëlqim.
Eksperimenti nr. 2 "Drita kudo"
Synimi : tregoni kuptimin e dritës, shpjegoni se burimet e dritës mund të jenë natyrore (dielli, hëna), artificiale - të bëra nga njerëzit (llambë, elektrik dore).
Materialet: ilustrime të ngjarjeve që ndodhin në kohë të ndryshme ditë; foto me imazhe të burimeve të dritës; disa objekte që nuk japin dritë; elektrik dore, gjoks me çarë.
Përshkrimi i lojës - eksperiment:
Little Chick Curiosity i fton fëmijët të përcaktojnë nëse është errësirë apo dritë tani dhe të shpjegojnë përgjigjen e tyre. Çfarë po shkëlqen tani? (Dielli.) Çfarë tjetër mund të ndriçojë objektet kur është natyrë e errët? (Hëna, zjarri.) Fton fëmijët të zbulojnë se çfarë është në " gjoks magjik"(ka një elektrik dore brenda). Fëmijët shikojnë përmes çarjes dhe vërejnë se është errësirë dhe asgjë nuk shihet. Si mund ta bëj kutinë më të lehtë? (Hape gjoksin, pastaj hyn drita dhe ndriçon gjithçka brenda tij.) Hap gjoksin, hyn drita dhe të gjithë shohin një elektrik dore.
Dhe nëse nuk e hapim gjoksin, si mund ta bëjmë atë të lehtë? Ai ndez një elektrik dore dhe e fut në gjoks. Fëmijët e shikojnë dritën përmes folesë.
Eksperimenti nr. 3 "Elektrik dore"
Synimi : Trego vlerën e dritës.
Përshkrimi i lojës - eksperiment:
Ariu Misha vjen me një elektrik dore. Mësuesi e pyet: “Çfarë ke? Për çfarë ju nevojitet një elektrik dore? Misha ofron të luajë me të. Dritat fiken dhe dhoma errësohet. Fëmijët, me ndihmën e një mësuesi, ndezin një elektrik dore dhe shikojnë objekte të ndryshme. Pse ne shohim gjithçka qartë kur një elektrik dore shkëlqen?
Misha vendos putrën e tij përpara elektrik dore. Ajo që ne shohim
në murë? (Hije.) U ofron fëmijëve të bëjnë të njëjtën gjë. Pse
a ka hije? (Dora ndërhyn me dritën dhe nuk e lejon atë të arrijë
në mur.) Mësuesi sugjeron përdorimin e dorës për të treguar
hija e një lepurushi, qeni. Fëmijët përsërisin. Misha u jep fëmijëve
prezente.
Organizimi i aktiviteteve eksperimentale në moshë të re
MADOU 68 "Cheburashka", rajoni i Novgorodit, Veliky Novgorod
Prezantimi
Fëmijët e vegjël lindin me etje për dije dhe kjo është nevoja e tyre jetike. Njohuritë fitohen përmes shqisave: sa më të zhvilluara të jenë, aq më aktiv është procesi i njohjes. Organet shqisore zhvillohen vetëm përmes procesit të përdorimit të tyre.
Liria e veprimit, aftësia për të zgjedhur një lëndë studimi dhe interesimi i të rriturve për këtë proces çojnë në faktin që përpjekjet mendore të fëmijës bëhen gëzim, veprimtari krijuese kënaqësitë.
Në procesin e njohjes, fëmija fillimisht njihet me shenjat e jashtme realiteti rrethues: ngjyra, forma, madhësia, materiali, etj. dhe vetëm atëherë, në procesin e të kuptuarit, ai mëson veçoritë e brendshme, thelbësore, modelet e sendeve dhe të dukurive. Pastaj fillon të bëjë pyetje.
Dhe këtu është e rëndësishme jo vetëm t'i jepni fëmijës informacion të zhveshur, por edhe formë e përfunduar, ose ta hidhni fare ("ende shumë i vogël") dhe së bashku me të organizoni një eksperiment të vogël, kuptoni se çfarë sheh dhe më pas do të bëhemi dëshmitarë dhe pjesëmarrës në një mrekulli: lindja e një studiuesi të vogël.
Tema: "Uji" - fëmijët marrin idenë se uji është i lëngshëm, prandaj mund të derdhet nga një enë (familjarizimi me rrethinën "Le t'u japim kukullave një pije"); se uji nuk ka ngjyrë, por mund të jetë i ngjyrosur (vizatimi “Ujë me shumë ngjyra”); se uji mund të jetë i ngrohtë dhe i ftohtë (njohja me mjedisin "Kukulla u ndot").
Tema: “Rëra” Duke u njohur me këtë temë, fëmijët do të mësojnë se rëra e lagësht pranon çdo formularin e kërkuar, në rërën e lagësht ka gjurmë dhe gjurmë që rëra e thatë mund të shkërmoqet.
Tema: “Gurët” Gjatë mësimeve, fëmijët morën idenë se gurët janë të rëndë dhe të lehtë dhe se gurët kanë formë të ndryshme. Nëpërmjet përvojës, fëmijët zbulojnë se gurët zhyten në ujë sepse janë të rëndë.
Tema: “Letër” Nëpërmjet eksperimenteve fëmijët do ta mësojnë këtë letër e lehtë: mund të fryhet nga pëllëmba dhe nuk zhytet në ujë, ndryshe nga gurët; ajo letër mund të jetë e hollë ose e trashë dhe mund të griset: një pecetë është shumë e lehtë për t'u thërrmuar dhe grisur, ndryshe nga kartoni i trashë.
Karakteristikat e planifikimit dhe parimet e ndërlikimit të përmbajtjes së eksperimentimit të lojës së fëmijëve në moshë të re
Drejtimi i parë është të ndërlikosh material programor brenda grupmoshës
Në orën e parë ofrohet për studim një objekt nga mjedisi i afërt i fëmijëve. Mësuesi njihet me idetë ekzistuese të fëmijëve për objektin e propozuar, për shembull, letër. Më pas ai u ofron fëmijëve veprimet më të njohura dhe ndoshta më të njohura me letër. Në të njëjtën kohë, në procesin e veprimeve të fëmijëve me letër, mësuesi tërheq vëmendjen e fëmijëve për vetitë e tij, për rëndësinë e tyre në jetën e fëmijëve.
Në klasat pasuese, mësuesi sistemon dhe pasuron njohuritë e fëmijëve për letrën si lëndë studimi, vetitë e saj dhe ndryshimin e këtyre vetive në bashkëveprim me objektet e tjera të studiuara që janë më të afërta dhe më të njohura për fëmijët, për shembull, uji.
Gjatë artikulacionit aktivitete të organizuara mësuesi me fëmijët, një i rritur tregon vlerën praktike të njohurive të fituara për jetën e fëmijës, gjë që çon në ndërgjegjësimin e fëmijëve për rregullat e veprimit me objektin në studim në rrethanat e propozuara.
Drejtimi i dytë është të ndërlikojë përmbajtjen e materialit programor për eksperimentimin e lojës së fëmijëve kur lëviz nga një nivel moshe në tjetrin, për shembull, nga grupi i parë i vogël në grupin e dytë të ri.
Procesi i ndërlikimit bazohet në parimet e mëposhtme:
· Pasurimi i fjalorit aktiv të fëmijëve me fjalë që tregojnë materiale, vetitë dhe karakteristikat e tyre dhe veprimet e kryera me to.
· Rritja e numrit të objekteve të shqyrtuara në një orë mësimi (në grupin e parë të vogël - 2 objekte, në grupin e dytë të vogël shtohet një i tretë).
· Ndërlikimi i veprimeve me objekte kërkimore.
· Ndryshimi i algoritmit për kryerjen e veprimeve kërkimore nga fëmijët (në moshën 2-3 vjeç, fëmija fillimisht vepron dhe më pas flet; në moshën 3-4 vjeç, fëmija fillimisht supozon dhe më pas kontrollon supozimin me veprimin e tij me objekt i veprimtarisë njohëse).
Kushtet për organizimin e aktiviteteve kërkimore të fëmijëve në institucioni parashkollor
· Krijimi i një hapësire motivuese dhe zhvillimore për aktivitetet kërkimore të fëmijëve parashkollorë (laboratorë eksperimentalë për fëmijë).
· Sigurimi i mundësisë për aktivitete kërkimore me materialin e propozuar për çdo fëmijë (për secilin prej fëmijëve të pranishëm përgatitet grupi i tyre i pajisjeve dhe materialeve).
· Mbështetja e përvojave pozitive emocionale të fëmijës gjatë eksperimentimit (përvoja kërkimore e fëmijës duhet të ketë një produkt të përfunduar pozitivisht, të cilin fëmija do ta arrijë në mënyrë të pavarur ose me ndihmën e të rriturve).
· Kërkohet gjithashtu roli drejtues i një të rrituri si bartës i modeleve të veprimit me objekte dhe materiale dhe bartës i modeleve të të folurit.
Parimet e organizimit të veprimtarive kërkimore të fëmijëve Përdorimi i përvijimit letrar të klasave me fëmijë të vegjël si një mjet për të stimuluar motivimin e fëmijëve për veprimtari kuptimplote njohëse dhe kërkimore. Në të njëjtën kohë, baza letrare klasa e ndihmon mësuesin të futet natyrshëm në rrjedhën e mësimit situatë problematike, të cilën fëmija duhet ta zgjidhë në mënyrë që të ecë më tej përgjatë komplotit me heroin.
· Disponueshmëria e përmbajtjes së tekstit letrar dhe e objekteve të kërkimit.
· Një përkufizim i qartë i kuptimit personal për fëmijën në punë kërkimore me materialin e propozuar.
· Ndryshueshmëria e metodave të veprimit me objekte, materiale dhe substanca të njohura.
Specifikimi i pajisjeve për laboratorin eksperimental të fëmijëve
për fëmijët e vegjël
(për demonstrim dhe për çdo fëmijë):
· Dhomë e ndarë me qasje të afërt në ujë, tavolina dhe karrige për fëmijët.
· Materialet dhe substancat (ujë, rërë, letër, lecka, gurë, borë, akull, bojëra, sapun, plastelinë, etj.).
· Tabaka plastike të thella dhe të cekëta, kanaçe për ujitje, lugë.
· Forma gjeometrike të sheshta dhe tredimensionale, lodra gome, të vogla lodra plastike, modele për të luajtur me rërë dhe ujë.
· Përparëse të papërshkueshme nga uji me mëngë.
Shënimet e klasës
"Letër e mahnitshme"
Detyrat:
-Njoftojini fëmijët me vetitë e letrës.
Stimuloni përdorimin e foljeve në të folurit aktiv: gris, thërrmoj, vizato, shushuritem, kërcit; mbiemra: i lëmuar, me gjemba, i thërrmuar, i bardhë, i madh, i vogël.
Forconi muskujt e duarve, zhvilloni shkathtësinë dhe koordinimin e duarve.
Mbani interesin e fëmijëve për aktivitete të përbashkëta edukative dhe lojërash.
Kultivoni rregullsinë dhe dëshirën për të ruajtur rendin në dhomë.
Formoni bazat e organizimit të aktiviteteve.
Materialet dhe pajisjet:
Për demonstrim: kuti e madhe për copëzat e letrës, koshin e plehrave;
Për çdo fëmijë: fletë letre shkrimi, peceta, lapsa.
Ecuria e mësimit:
Fëmijët me një mësues ulen rreth tryezës.
Mësuesi thotë: "Një ditë një mi i vogël shikoi nga vrima e tij dhe pa që gjithçka përreth ishte bosh - nuk kishte njeri. "Është mirë që askush nuk është këtu," miu ishte i lumtur, "kjo do të thotë që unë mund të shkoj në një udhëtim!"
Dhe miu vrapoi për të inspektuar shtëpinë në të cilën ndodhej vizoni i tij. Ai gjeti shumë gjëra interesante: një thërrime buke (mësuesi pyet fëmijët: "Çfarë mendoni se bëri miu me të?", dëgjon përgjigjet e fëmijëve dhe vazhdon tregimin e tij), një fije, një laps... Dhe pastaj miu u ngjit në tavolinën e madhe. Dhe më pas ai pa një mrekulli të vërtetë: një fletë të madhe letre të bardhë.”
Çdo fëmijë merr një fletë letre të bardhë shkrimi.
Mësuesi pyet: “Çfarë është kjo? Çfarë ngjyre? - dhe i fton fëmijët të godasin me gishta letrën: letra është e lëmuar. Çfarë letre? (E qetë.)
Çfarë mund të bëni me një letër të tillë? (Përgjigja e çdo fëmije pranohet, por shpesh fëmijët thonë: "Vizatoni.") Po, mund të vizatoni mbi të."
Nëse fëmijët nuk u përgjigjen pyetjeve të mësuesit, i rrituri, pas një pauze, jep vetë përgjigjen e kërkuar. Ju mund t'u kërkoni fëmijëve t'i përsërisin këto përgjigje në kor ose individualisht, duke filluar nga fëmijët "folës".
Më pas mësuesi i kërkon secilit fëmijë të zgjedhë një laps të ngjyrës që i pëlqen dhe të vizatojë në një copë letër. Mësuesi mund të pyesë se çfarë vizatoi secili fëmijë në fletën e tij dhe më pas pyet të gjithë fëmijët: "A është mirë të vizatosh në letër të bardhë?" (Përgjigjet e fëmijëve).
“Tani, vendosni lapsat në tavolinë dhe mbulojini me fletën tuaj të letrës. A mund ta shihni lapsin? Sigurisht që jo. Letra është e trashë, e errët dhe nuk mund të shihni asgjë poshtë saj. Çfarë letre? (E dendur, e errët.)
Më trego ku është lapsi. Këtu është ai! Fshihe përsëri. Jo, nuk është e dukshme nën letër të trashë.” Fëmijët fshihen dhe gjejnë një laps disa herë, mësuesi përqendron vëmendjen e fëmijëve në vetitë e letrës dhe fjalët që i tregojnë ato: i errët, i dendur.
Më pas mësuesi pyet: "Çfarë tjetër mund të bëjë miu me letrën?", dëgjon përgjigjet e fëmijëve dhe vazhdon: "Mund të rrudhet". Shiko si e thërrmoj letrën. Dëgjoni se si ajo shushurite. Dhe tani ju thërrmoni gjethet tuaja dhe dëgjoni se si shushurijnë: me zë të lartë, ashpër."
Fëmijët thërrmojnë letrën, dëgjojnë shushurimën e letrës, i rrituri i inkurajon fëmijët të përsërisin fjalët dhe frazat: Unë e thërrmoj letrën, letra shushurimon, unë e thërrmoj letrën.
Mësuesja pyet fëmijët: “Çfarë bëmë me letrën? (Kërmuan letrën). Si shushurite letra? Më trego çfarë ke?” Fëmijët tregojnë një tufë letre. “Një top i madh letre. Shtypni gungën në faqe, si është? - vazhdon mësuesi. (Gigje, e madhe) "Nuk mund ta fshehësh në pëllëmbën tënde - është shumë e madhe," thotë mësuesi.
Më pas, mësuesi u shpërndan fëmijëve peceta dhe pyet: “Çfarë është kjo? Çfarë ngjyre? Cila është sipërfaqja e pecetës? Kaloni gishtat mbi të - peceta është e pabarabartë, jo e lëmuar, e butë. Për çfarë janë pecetat? Mund të vizatoni në një pecetë? Le te perpiqemi". Fëmijët përpiqen të vizatojnë në një pecetë. Mësuesi pyet: “A është e përshtatshme të vizatoni në një pecetë? Pse jo?" Pas përgjigjeve të fëmijëve, mësuesi përmbledh: "Po, është e papërshtatshme të vizatosh në një pecetë, sepse është e butë, e pabarabartë dhe është e vështirë që një laps të vizatojë mbi të, peceta prishet."
Mësuesja fton fëmijët të kryejnë të njëjtat eksperimente me një pecetë si me një fletë letre shkrimi: "Shpalosni me kujdes pecetën, fshihni një laps poshtë saj. A shihet? Pak e dukshme. Peceta është e butë, e hollë dhe lapsi mezi duket përmes saj.” Pas eksperimenteve me një pecetë, i rrituri sugjeron: “Përpiquni ta thërrmoni pecetën. Dëgjoni se si ajo shushurite. Peceta është e butë, shushurite qetësisht, pothuajse në mënyrë të padëgjueshme dhe rrudhet lehtë. Cfare ndodhi? Gung. Një gungë e vogël, e butë. A do të fshihet në pëllëmbën e tij? Letra e trashë bënte një gungë të madhe, nuk futej në pëllëmbë, por peceta e butë bënte një të vogël, mund të fshihej në pëllëmbë. Shtypeni këtë gungë në faqe, si është? Vendosni një copë letre të fortë në faqen tjetër. Ajo injekton veten. Dhe peceta nuk shpohet sepse është e butë.”
Më pas mësuesi sugjeron: «Tani le t'i drejtojmë me kujdes gjethet dhe t'i lëmojmë ato me pëllëmbët tona. Çfarë lloj letre doli? (Përgjigjet e fëmijëve) Letra u rrudh. E thërrmuam dhe doli të ishte letër e thërrmuar.”
Duke vazhduar të eksplorojë vetitë e letrës në aktivitetet e përbashkëta me fëmijët, mësuesi pyet: “Çfarë mund të bësh tjetër me letrën? (Pushim). Le ta bëjmë copa-copa dhe të dëgjojmë se çfarë tingulli bën? (Plasaritje me zë të lartë). Letra plas me zë të lartë. A është e vështirë të grisësh letrën? Cfare ndodhi? (Shumë, shumë copa të vogla). Doli të ishin shumë copëza letre.” Pasi fëmijët kanë grisur letrën, mësuesi i fton ata të vendosin të gjitha copëzat e letrës në një kuti.
Më pas fëmijët, nën drejtimin e mësuesit, kryejnë të njëjtat veprime me pecetën: “Ndrejtojeni butësisht pecetën, goditeni me pëllëmbët tuaja. Ne përfunduam me një pecetë të thërrmuar. Le të përpiqemi ta grisim atë dhe të dëgjojmë se si plas: me zë të lartë ose në heshtje. (I qetë). Një pecetë e butë griset lehtë. Cfare ndodhi? (Shumë copa të vogla). Si duken ata? (në borë, në leshi pambuku) Le t'i vendosim në një kuti së bashku me copa të mëdha letre. Miut i pëlqeu shumë të luante me copa letre, por më pas dëgjoi dikë duke hapur derën dhe vrapoi me shpejtësi në vrimën e tij. Dhe unë dhe ti do t'i rregullojmë gjërat dhe do të shkojmë për një shëtitje."
Fëmijët mbledhin të gjitha mbeturinat e letrës dhe pecetave në një kuti, më pas i derdhin nga kutia në një kovë dhe shtyjnë karriget pas tavolinave.
“Ujë dhe... letër, rërë, sfungjer”
(bazuar në veprën "Anija" e V. Suteev)
Pasuroni të kuptuarit e fëmijëve për vetitë e letrës dhe sendeve të bëra nga materiale të ndryshme.
Të kontribuojë në realizimin e nevojës së fëmijëve për të zotëruar veprimet me objekte të njohura në një situatë të re (probleme).
Vazhdoni të stimuloni përdorimin e foljeve në të folurit aktiv: laget, mbytet, noton; mbiemrat: i butë, i thatë, i lehtë, i rëndë, i ngushtë, i qetë, i ftohtë, i lagësht.
Forconi muskujt e duarve dhe zhvilloni shkathtësinë manuale.
Mbështetni dëshirën e fëmijëve për të ndihmuar heronjtë e një përrallë bazuar në ndjeshmërinë aktive për ta.
Të zhvillojë vetëdijen e fëmijëve për aktivitetet e tyre si bazë për formimin e pavarësisë dhe iniciativës në të menduar.
Formoni interes të qëndrueshëm njohës dhe mbështesni aktivitetin e kërkimit në aktivitete të përbashkëta fëmijët.
Materialet dhe pajisjet:
Për demonstrim: lodra: një bretkocë (lodra duhet të notojë në ujë pa u fundosur), një mi, një pulë, një milingonë dhe një insekt (mund të ketë më shumë ose më pak lodra, gjëja kryesore është që blloku prej druri mund t'i mbështesë ato ), një tabaka e madhe demonstrimi me ujë, një grup artikujsh për kërkime: sfungjer, pecetë, gërshërë, laps, bllok konstruktori prej druri;
Për secilin fëmijë: një tabaka me ujë, një grup artikujsh për kërkime: një sfungjer, një pecetë, gërshërë, një laps, një bllok me konstruktor druri, gurë të vegjël zëvendësues.
Ecuria e mësimit:
Pajisjet sipas numrit të fëmijëve përgatiten në një tabelë të veçantë.
Fëmijët ulen para një tavoline në të cilën mësuesi tregon një dramatizim të përrallës së V. Suteev "Anija" me ndihmën e lodrave.
“Le të shkojmë për një shëtitje, Bretkosa, Miu, Pula, Milingona dhe Bug. Erdhëm te lumi.
Le të notojmë! - tha Bretkosa dhe u hodh në ujë.
"Ne nuk dimë të notojmë," tha Chicken, Mouse, Ant dhe Bug.
Kwa-ha-ha! Kwa-ha-ha! - Qeshi Bretkosa e Vogël. - Çfarë të mirë jeni? – Fillova të qesh aq fort – gati u mbyta.
Pula, miu, milingona dhe bug u ofenduan. Filluan të mendojnë. Ata menduan dhe menduan dhe nuk mund të dilnin me asgjë.”
Mësuesja u drejtohet fëmijëve: "Le t'i ndihmojmë ata. Uluni në tavolina. Ka tabaka para jush. Çfarë ka në to? Është e drejtë, ujë. Ky do të jetë lumi ynë. Çfarë mund të përdorin kafshët për të notuar mbi të? Shikoni se çfarë shtrihet në bregun e lumit. Ky është: një sfungjer. Si është ajo? Fëmijët marrin sfungjerin në duar, e prekin, përcaktojnë se është i butë dhe i thatë. “A është e mundur të notosh në një sfungjer si në një varkë? Le të përpiqemi”, sugjeron mësuesi.
Fëmijët zhytin një sfungjer në ujë. Ata po shikojnë se çfarë po ndodh. “Në vend të kafshëve, ne do të marrim guralecë dhe do t'i vendosim në një sfungjer, si pasagjerët. Shiko, a po lundron varka jonë?” pyet mësuesi.
Në mënyrë të ngjashme, mësuesi sugjeron të provoni në mënyrë sekuenciale një pecetë, gërshërë, një laps ose një tullë ndërtimi prej druri si një "varkë". Fëmijët mbajnë objekte në duar, i ndjejnë ato, shqiptojnë emrat dhe vetitë e tyre (në rast vështirësie, përsëriteni pas të rriturit). Ata përcaktojnë eksperimentalisht, nën drejtimin e një mësuesi, mbi cilat kafshë mund të notojnë. Mund të jetë një sfungjer ose një bllok konstruktori prej druri.
Mësuesja vazhdon: “Pra, ne kemi një varkë. Kafshët u ulën mbi të dhe u larguan me not. Bretkosa e vogël nxori kokën nga uji, donte të qeshte më shumë, por varka tashmë kishte lundruar larg... Dhe nuk do ta arrini! Kafshët falënderojnë fëmijët për ndihmën e tyre dhe i ftojnë në mësimin tjetër.
"Anije"
Detyrat:
-Vazhdoni të zgjeroni dhe sqaroni idetë e fëmijëve për vetitë e ujit dhe letrës që shfaqen gjatë ndërveprimit të tyre.
Trajnoni fëmijët të nxjerrin frymë për një kohë të gjatë. Zgjeroni dhe përmirësoni ndjesitë prekëse të fëmijëve.
Futni emrat e llojeve të letrës në fjalorin aktiv të fëmijëve ( letër me shkëlqim, pecetë, letër gjurmuese), cilësitë e tyre, veprimet me të.
Inkurajoni fëmijët të bëjnë supozime për rezultatin e veprimeve të ardhshme, duke zhvilluar themelet e funksionit parashikues të të menduarit.
Kultivoni përgjegjshmëri, qëndrim të vëmendshëm ndaj të tjerëve, saktësi.
Materialet dhe pajisjet:
Për demonstrim: një varkë, një mi lodër, një legen i madh me ujë;
Për çdo fëmijë: tabaka me ujë, peceta, fletë letre me shkëlqim formë katrore; varka të bëra nga të gjitha llojet e letrës.
Ecuria e mësimit:
Fëmijët janë ulur para tryezës. Një varkë letre noton në një legen, dhe në të është një mi. Mësuesi lexon një poezi:
"Një varkë po lundron përgjatë lumit,
Ai noton nga larg.
Janë katër në barkë
Një marinar shumë i guximshëm.
Ata kanë veshë në majë të kokës,
Ata kanë bisht të gjatë
Dhe vetëm macet janë të frikshme për ta,
Vetëm macet dhe macet." (D. Kharms)
Mësuesja merr miun dhe e shqyrton me fëmijët: “Sa marinar trim po lundron në këtë varkë! Kush është ky? Është e drejtë, miu i vogël. Çfarë erdhi ai? (Në një varkë.) Shiko nga se është bërë varka e miut tonë të vogël? Prekni, është e lëmuar, e lehtë, e lagësht. Pse varka është e lagur? (Ai notoi mbi ujë.) Nëse i fusim gishtat në ujë, çfarë do të bëhen edhe ata? (I lagur.) A ju pëlqen varka e miut? Është bërë prej letre. Unë kam edhe letër dhe mund të bëjmë shumë varka prej saj. Uluni në tavolina. Le të shohim se çfarë lloj letre kemi”.
Mësuesja u tregon fëmijëve një pecetë. Fëmijët gjejnë të njëjtat peceta në shtëpi. Mësuesi fton fëmijët të prekin pecetën dhe të emërtojnë vetitë e saj: e butë, e hollë, e lehtë për t'u grisur, e bardhë, erë, duke stimuluar fjalimin e fëmijëve me lëvdata.
Në mënyrë të ngjashme, mësuesi shqyrton me fëmijët letrën me shkëlqim dhe më pas letrën gjurmuese.
Mësuesi pyet: "Nga çfarë lloj letre do të bëjmë varkën e parë?" Fëmijët sugjerojnë, emërtojnë ose tregojnë një lloj letre: pecetë, letër me shkëlqim, letër gjurmuese. Mësuesja bën një varkë para fëmijëve dhe pjesën tjetër e tregon menjëherë gati. Çdo fëmijë ka varka të bëra nga të gjitha llojet e letrës, ato i vendosin në fletët përkatëse të letrës. Ata ekzaminojnë varkat, emërtojnë pjesët e tyre, shënojnë ngjyrën dhe madhësinë e tyre. "Tani le t'i vendosim varkat tona të lundrojnë."
Fëmijët i ulin varkat në ujë, i fryjnë për t'i bërë ato të notojnë; vini re se cila varkë ishte e para që u fundos; ata mendojnë se çfarë u ndodhi të tjerëve nga qëndrimi i tyre në ujë.
Bazuar në vëzhgimet dhe eksperimentet me varkat, fëmijët i përgjigjen pyetjes së mësuesit: "Cila letër është më e mirë për të bërë një varkë për miun, në mënyrë që të notojë për një kohë të gjatë dhe të mos mbytet?"
Miu falenderon fëmijët për aktivitetin dhe u thotë lamtumirë.
"Pitet e pazakonta"
(bazuar në rusisht përrallë popullore"Masha dhe Ariu")
Detyrat:
-Vazhdoni të zgjeroni të kuptuarit e fëmijëve për vetitë e rërës, letrës dhe ndryshimin në vetitë e tyre kur ndërveprojnë me ujin. Të kontribuojë në realizimin e nevojave të fëmijëve në zotërimin e veprimeve me objekte.
Stimuloni përdorimin e foljeve në fjalimin aktiv: derdh, verbër, trajtoj, mbiemra: i lirshëm, ngjitës, i thatë, i lagësht, i butë, i thatë, i lehtë, i rëndë, i ngushtë, i qetë, i ftohtë, i lagësht.
Vazhdoni të forconi muskujt e duarve, zhvilloni shkathtësinë dhe koordinimin e duarve.
Zhvilloni të menduarit e ndryshueshëm.
Kultivoni një interes aktiv në aktivitete të përbashkëta, përgjegjshmëri, këmbëngulje në zgjidhjen e problemeve, aftësia për t'i kushtuar vëmendje interesave dhe dëshirave të të tjerëve.
Puna paraprake:
Disa ditë para klasës, mësuesi u tregon fëmijëve përrallën "Masha dhe Ariu".
Materialet dhe pajisjet: tabaka me byrekë;
Për demonstrim: lodra - kukull Masha, kasolle, ariu; rërë në një tabaka, peceta, ujë;
Për çdo fëmijë: një tabaka me rërë, një kazan me ujë, një pecetë.
Ecuria e mësimit:
Fëmijët ulen para një tavoline në të cilën mësuesi dramatizon një përrallë: "Një vajzë shkoi në pyll dhe humbi. Fillova të kërkoja rrugën për në shtëpi, por nuk e gjeta, por erdha në një kasolle. Trokita, askush nuk u hap, shtyva derën dhe u hap. Vajza hyri në kasolle, u ul pranë dritares dhe mendoi: "Kush jeton këtu?"
Dhe në këtë kasolle jetonte një ari i madh, vetëm se ai nuk ishte në shtëpi atëherë. Ai po ecte nëpër pyll. Ariu u kthye në shtëpi në mbrëmje, pa vajzën dhe u lumturua. Ai thotë: “Tani do të jetosh me mua, do të ndezësh sobën, do të gatuash qull, do të më ushqesh qull, do të piqësh byrekë rozë. Dhe nëse më pëlqejnë byrekët e tu, atëherë do të të lë të shkosh në shtëpi, kështu qoftë.” Vajza filloi të mendojë - çfarë duhet të përdorë për të pjekur byrekë? Eca përreth, shikova dhe gjeta rërë.
Le të përpiqemi të pjekim byrekë me rërë. Çfarë lloj rëre? A mund të bëni një byrek nga rëra e thatë?” Përgjigjet e fëmijëve mund të ndryshojnë. Jo të gjithë fëmijët e moshës 2-3 vjeç mund të parashikojnë rezultatin e saktë. Edhe nëse një fëmijë tha se një byrek mund të bëhet nga rëra e thatë, kjo hipotezë testohet eksperimentalisht nga të gjithë fëmijët. Mësuesja: "Rëra e thatë nuk bën byrek, rëra është e lirshme. Çfarë duhet bërë?" (Shtoni ujë.) Gjatë aktivitetit, mësuesi/ja pyet fëmijët për vetitë e rërës: “Çfarë lloj rëre?” Pastaj mësuesi i pyet fëmijët: "Tani merrni byrekun dhe ia sillni ariut në një pjatë".
Fëmijët "trajtojnë" ariun me byrekë me rërë. "Cfare ndodhi? Pse ariu largohet dhe nuk dëshiron të hajë byrekë të tillë?” (Supozimet e fëmijëve). Mësuesja vazhdon: "Vajza përsëri filloi të mendojë se nga çfarë të piqte një byrek. Eca përreth, shikova dhe gjeta një pecetë. Çfarë pecete, fëmijë? (E butë, e thatë) Le të bëjmë një byrek nga një pecetë. A do të dalë e thatë? Le te perpiqemi. Po sikur të laget? A ishte byreku i mirë? Vendoseni në një pjatë për ariun. Ariu e shikoi këtë byrek dhe nuk i pëlqeu. Çfarë duhet bërë? Nga çfarë mund të piqni byrekë?” Mësuesi pyet secilin fëmijë. Fëmijët ofrojnë opsionet e tyre. Diskutohen të gjitha opsionet e propozuara (përgjigja e saktë: nga testi). Mësuesja: "Vajza ndjek këshillën tuaj dhe pjek shumë byrekë me brumë". (Mësuesi nxjerr një shportë të përgatitur paraprakisht me byrekë të gatshëm). Mësuesja në emër të vajzës trajton të gjithë fëmijët dhe i falënderon për ndihmën e tyre. Ariu, pasi ka shijuar byrekët, e lë të shkojë në shtëpi.
DOSJE KARTELA E EKSPERIMENTEVE DHE EKSPERIMENTEVE
PËR FËMIJËT E MOSHËS SË HERSHME DHE PARASHKOLLORE
NË KOPSHT NE KUJDESJMË SHUMË KUJDES EKSPERIMENTIMIT TË FËMIJËVE (TEMA E VETË-EDUKIMIT DHE PUNËS SIM NE KLUB): ORGANIZIM VEPRIMTARI KËRKIMORE PËR FËMIJË DHE KRIJOJMË SPECIALE PROFESIONALE.
GRUPI JONË KA KRIJUAR KUSHTET PËR ZHVILLIMIN E AKTIVITETEVE KOGNITIVE TË FËMIJËVE: KËNDI I EKSPERIMENTIMIT KA MATERIALE PËR EKSPERIMENTE DHE EKSPERIMENTE TË THJESHTA: LETË TË TEKSTURAVE TË NDRYSHME, TEKSTURAVE TË NDRYSHME. ORË, MATERIALE TË PASTRUKTURUARA (RËRË, UJË, DIAGRAME, KARTA ETJ.), MATERIAL NATYROR.
MOS KINI FRIKË TË PRETNI, MOS HIDHNI ORË TË THYERA, LODRAT MEKANIKE, SHISHET, KAVANS, FLUSKAT, MËSHTIMET, TAPA! BESONI, KY ËSHTË NJË THESAR I VËRTETË PËR FËMIJË, NJË BURIM I VEÇANTË NJOHJES, NJË MATERIAL I SHKELQYER PËR KËRKIM!
ËSHTË MIRË TË SHIKOSH NJË HERË SE TË DEGJOSH NJËQIND HERË!.. DO TË SHTOJ, ËSHTË MË MIRË TA BËNI TË GJITHA KËTO VETË!
OFROJ NË VËMENDJE TUAJ NJË DOSJE KARTELA EKSPERIMENTET DHE EKSPERIMENTET, TË CILAT E PËRDORË NË PUNË ME BANORËT MË TË VOGËL TË KOPSHTIT TONË, FËMIJËT 2-4 VJEÇ!
EKSPERIENCAT NË DOSJEN E KARTELËS JANË ORGANIZUAR SIPAS TEMËS PËR PËRDORIM MË TË LEHTË. DOSJA E KARTELËS MUND TË JETË E DOBISHME PËR PROFESIONALËT E RINJ DHE PRINDËRIT E SHQETËSIM.
JU URO SHQYRTIM TE gezuar!
RRETHON AKTIVITETET EKSPERIMENTALE
EKSPERIMENTET DHE EKSPERIMENTET NË MOSHËN PARASHKOLLORE TË HERSHME DHE TË RI
PËRMBLEDHUR NGA: OLGA VIKTOROVNA KAPITONOVA
SUBJEKTET E EKSPERIMENTEVE:
LETËR
BORA
Flluska sapuni
UJI
RËRË
DIELL
TEKSTIL
ERA
GURALALIZËT
MAGNET
PASQYRË
HIJE
TEMA E EKSPERIMENTEVE: LETËR
1. Tema dhe qëllimi: “Grisja e letrës”
Përmbajtja dhe pajisjet: fëmijët grisin në copa të vogla letër shumëngjyrëshe dhe bëni një aplikim prej saj.
2. Tema dhe qëllimi: “Gungje letre” - t'i njohim fëmijët me një veti të re të letrës - rrotullimin.
Përmbajtja dhe pajisjet: Mësuesi i mëson fëmijët të bëjnë copa letre dhe më pas t'i përdorin ato si një aplikim kolektiv.
3. Tema dhe qëllimi: " Shirita letre"
Përmbajtja dhe pajisjet: fëmijëve u jepen gërshërë e gjysmë fletë albumi, pastaj ata tregojnë se si të merrni një shirit duke përdorur gërshërë. Shiritat e prerë mund të përdoren për të zbuluar nëse ka erë jashtë.
TEMA E EKSPERIMENTEVE: BORA
1. Tema dhe qëllimi: "Këmbë të ndryshme shkelin përgjatë shtegut me dëborë" - të mësoni fëmijët të bëjnë gjurmë të qarta në dëborë.
Përmbajtja dhe pajisjet: Mësuesi u mëson fëmijëve se si të bëjnë gjurmë të qarta në dëborë. Duke e marrë fëmijën për dore, ai bën një gjurmë të figurës së tij në borën e sheshtë. Tregon se si të bëhen forma të ndryshme nga bora.
2. Tema dhe qëllimi: "Rrëshqitje në akull" - tregojuni fëmijëve se si të bëjnë një rrëshqitje për një kukull.
Përmbajtja dhe pajisjet: Duke përdorur lopatat e fëmijëve, mësuesi dhe fëmijët bëjnë një rrëshqitje dëbore për kukullën, më pas derdhin ujë mbi të dhe shikojnë se çfarë ndodh me rrëshqitjen deri në fund të ecjes. Pastaj ata e rrotullojnë kukullën poshtë rrëshqitjes së akullit.
3. Tema dhe qëllimi: "Qyteti i borës" - mësojini fëmijët të bëjnë simite nga bora dhe Shtepi e madhe.
Përmbajtja dhe pajisjet: Mësuesja bën një simite nga bora dhe fton fëmijët të bëjnë të njëjtën. Pastaj ai tregon se si mund të ndërtoni një shtëpi të madhe nga koloboks të vegjël, e cila quhet një kështjellë dëbore.
4.Qëllimi: Tregojuni fëmijëve se si formohen gjurmët në dëborë.
Përmbajtja dhe pajisjet: Merrni parasysh gjurmët e fëmijëve dhe mësuesit, zogjve dhe kafshëve në një shëtitje.
5. Tema dhe qëllimi: “Figura me shumë ngjyra” - mësojini fëmijët të pikturojnë figura bore.
Përmbajtja dhe pajisjet: Gjatë shëtitjes, mësuesi bën figura dëbore me fëmijët: burrë dëbore, breshka, simite, një qytet dëbore nga gunga të vogla dëbore. Ndihmësi i mësuesit nxjerr ujë të ngrohtë me ngjyra në spërkatës dhe fëmijët pikturojnë me ujë figurat e borës.
6.Qëllimi: prezantoni fëmijët me vetitë e dëborës, ajo është e derdhur dhe përbëhet nga fjolla bore.
Përmbajtja dhe pajisjet: Mendoni me fëmijët tuaj se si bie bora. Përbëhet nga bora e bardhë fjolla të bukura bore. Nëse merrni një flok bore në duar të ngrohta, ajo do të kthehet në një pikë uji. Bora është formuar, mund të përdorni një lopatë për të ndërtuar një rrëshqitje prej saj dhe më pas rrokullisni kukullën poshtë rrëshqitjes në një sajë.
7.Qëllimi: futur shkrirjen e borës.
Përmbajtja dhe pajisjet: Gjatë një shëtitje, mblidhni një filxhan ose legen bore me fëmijët dhe sillni atë në grup. Pastaj shikoni se çfarë ndodh me borën. Zhyt në ujë Letër të bardhë dhe konsideroni se uji i shkrirë është i turbullt, kështu që nuk mund të hani borë, është i ndotur. Por bimët e brendshme e duan ujin e shkrirë. Ujitni bimët me këtë ujë.
TEMA E EKSPERIMENTEVE: FLUSKAT E SAPUNIT
1.Qëllimi: mësojini fëmijët të performojnë ushtrim i frymëmarrjes për fryrje flluska sapuni.
Përmbajtja dhe pajisjet: mësuesi merr një kavanoz me zgjidhje sapuni dhe një shkop për fryrjen e flluskave të sapunit. U tregon fëmijëve se si të fryjnë për të bërë flluska. Pastaj ai fryn flluska dhe fëmijët i kapin ato.
TEMA E EKSPERIMENTEVE: UJI
1. Tema dhe qëllimi: “Varkat” - të njohim fëmijët me vetitë e objekteve lundruese.
Përmbajtja dhe pajisjet: mësuesi bën fëmijët varka letre, dhe më pas hidhini ato në pellgje. Nëse kjo ndodh në një grup, atëherë lodrat lundruese dhe metalike vendosen në një legen me ujë, atëherë ata vëzhgojnë se çfarë ndodh me to.
2. Tema dhe qëllimi: “zhytja” - të njohim fëmijët me vetitë e lodrave “zhytje”.
Përmbajtja dhe pajisjet: fëmijëve u jepen topa tenisi dhe tregoni se çfarë ndodh me ta nëse hidhen në ujë.
3. Tema dhe qëllimi: "Buruns"
Përmbajtja dhe pajisjet: Çdo fëmijë merr një gotë plastike dhe një kashtë kokteji. Mësuesi tregon se si të merrni thyes në një gotë.
4. Tema dhe qëllimi: “Shkuma” - mësojini fëmijët të bëjnë shkumë nga shampo.
Përmbajtja dhe pajisjet: Uji i ngrohtë derdhet në legen, më pas shtohet shampo. Rrihni ujin me duar për të krijuar shkumë. Ju mund të lani një kukull në këtë ujë.
5. Tema dhe qëllimi: “Le të mbledhim pak ujë” - mësojini fëmijët të përdorin një sfungjer për të mbledhur ujë.
Përmbajtja dhe pajisjet: Secilit fëmijë i jepet një sfungjer shumëngjyrësh. Mësuesja konsolidon njohuritë e fëmijëve për ngjyrën në sfungjer, më pas tregon se si ata mund të mbledhin ujin nga tavolina në një legen duke përdorur një sfungjer.
6.Qëllimi: njohin fëmijët me vetitë e ujit.
Përmbajtja dhe pajisjet: Mësuesi i sjell grupit një filxhan të madh, derdh ujë në të dhe i fton fëmijët ta prekin. Pastaj ai thotë se peshqit dhe rosat notojnë mirë në ujë dhe fton fëmijët t'i vendosin këto lodra në ujë, të fryjnë që të shfaqen valët dhe rosat dhe peshqit të notojnë.
7.Qëllimi: mësojini fëmijët të përdorin një rrjetë për të kapur lodrat nga uji.
Përmbajtja dhe pajisjet: Mësuesja u jep fëmijëve peshk dhe u kërkon t'i vendosin në një filxhan në mënyrë që peshku të mund të notojë. Më pas ai u tregon fëmijëve se si të kapin peshk me një rrjetë, duke thënë: "Kape, peshk, i madh dhe i vogël". Përsëritet 4-5 herë, më pas u jep rrjeta fëmijëve dhe i fton ata të kapin peshk vetë.
8.Qëllimi: sqaroni të kuptuarit e fëmijëve se uji në ambiente të mbyllura rrjedh nga rubineti poshtë.
Përmbajtja dhe pajisjet: ky vëzhgim bëhet kur fëmijët lajnë duart. Çdo herë mësuesi sqaron se uji është i pastër, transparent dhe rrjedh nga rubineti në mënyrë që fëmijët të lajnë duart pastër. Në të njëjtën kohë, mësuesi reciton vjersha çerdhe për ujin
9.Qëllimi: mësojini fëmijët të përdorin një lugë për të hequr topat nga uji.
Përmbajtja dhe pajisjet: Mësuesi hedh një top në një filxhan gjysmë të mbushur me ujë dhe tregon se si ta kapni atë me një lugë. Përsërit veprimet e tij disa herë. Pastaj u jep fëmijëve gota me ujë, u ofron të hedhin topa dhe t'i peshkojnë me një lugë. Fëmijëve duhet t'u kujtohet se kjo duhet bërë me kujdes në mënyrë që të mos spërkat uji.
10.Qëllimi: mësoni fëmijët të lajnë enët për kukulla.
Përmbajtja dhe pajisjet: Një mësuese me fëmijë shikon ndihmësin e një mësuesi të lajë enët dhe më pas pyet se çfarë lloj uji ka në lavamanin e saj. Asistentja shpjegon sesi uji i ngrohtë e ndihmon atë të mbajë enët të pastra. Më pas mësuesi derdh ujë të ngrohtë në një filxhan dhe tregon se si lahen enët për kukullat. Më pas ua beson fëmijëve. ju kujton se kjo duhet bërë me kujdes.
11.Qëllimi: duke i njohur fëmijët me ujin shumëngjyrësh.
Përmbajtja dhe pajisjet: Mësuesi ka disa kavanoza me ujë të pastër dhe kapakë me gouache shumëngjyrëshe. Me anë të një pipete, gouache e holluar hidhet në kavanoza një nga një, dhe fëmijët shikojnë se si uji ndryshon ngjyrën - kthehet nga transparent në shumëngjyrësh. Mësuesi/ja hedh një send të vogël në ujin me ngjyrë dhe nuk duket. Është konstatuar se uji me ngjyrë nuk është transparent.
12.Qëllimi: mësojnë fëmijët marrin copa akulli shumëngjyrëshe nga uji me ngjyrë.
Përmbajtja dhe pajisjet: Uji me shumë ngjyra që rezulton merret për shëtitje dhe derdhet në kallëpe. Në fund të ecjes, mësuesi u tregon fëmijëve se çfarë copa akulli shumëngjyrëshe dolën nga uji.
TEMA E EKSPERIMENTEVE: RËRË
1. Tema dhe qëllimi: " Unë piqem, piqem, piqem një kolobok për të gjithë fëmijët" - duke eksperimentuar me rërën e lagësht.
Përmbajtja dhe pajisjet: Fëmijët kanë një shumëllojshmëri kallëpësh, kova dhe lugë. Mësuesi ofron të bëjë byrekë me forma të ndryshme.
2. Tema dhe qëllimi: “Zhvendosja e rërës” - eksperimentimi me rërën e thatë
Përmbajtja dhe pajisjet: Mësuesi sugjeron pjekjen e byrekut nga rëra e thatë. Cfare po ndodh? Ai sugjeron të marrësh rërë në duar dhe ta derdhësh me rrjedhje. Pastaj u jep fëmijëve çanta me një vrimë dhe i fton të derdhin rërë prej tyre; ata mund të vizatojnë me një rrjedhë rëre.
3. Tema dhe qëllimi: mësojini fëmijët si të marrin rërë shumëngjyrëshe.
Përmbajtja dhe pajisjet: përgatitni gouache të holluar me ujë dhe rërë të lehtë. Tregojuni fëmijëve se mund të pikturoni jo vetëm letër, por edhe rërë.
4.Qëllimi: hyrje në vetitë e rërës .
Përmbajtja dhe pajisjet: Mësuesi e vendos mullirin në një tas të zbrazët dhe derdh rërë mbi tehet me një lugë.
5.Qëllimi:
Përmbajtja dhe pajisjet: Mësuesi u tregon fëmijëve se si të hedhin rërën e lagur në një kovë. Rëra mund të derdhet menjëherë. Ju mund të mbani rërë rreth vendit, pastaj derdhni në kutinë e rërës ose ftoni fëmijët ta zhvendosin atë në një vend fqinj.
6.Qëllimi: mësojnë Fëmijët përdorin lodra për të fituar përvojë praktike.
Përmbajtja dhe pajisjet: Mësuesi merr një lugë dhe gërmon me të rërën e lagur. Pastaj u jep fëmijëve një lugë dhe i fton ata të gërmojnë rërë, ta derdhin në grumbuj, të gërmojnë gropa, të zbutin pikat e pabarabarta në rërë. E gjithë kjo ndodh nën mbikëqyrjen e drejtpërdrejtë të mësuesit.
7.Qëllimi: vazhdojnë shkollimin e fëmijëve veprime praktike në rërë me lodra të reja.
Përmbajtja dhe pajisjet: mësuesi merr shkop druri dhe e vendos në rërën e lagur, pastaj e godet me çekiç në rërë me një çekiç druri. Më pas ai i jep secilit fëmijë shkopinj dhe i kërkon të ndërtojnë një gardh.
8.Qëllimi: mësoni fëmijët se si të përdorin lodrat për të fituar përvojë praktike.
Përmbajtja dhe pajisjet: Mësuesi u shpërndan fëmijëve lugë dhe i fton të gërmojnë rërë. Më pas ai u shpërndan kallëpe fëmijëve dhe u ofron të pjekin byrekë për kukullën. u tregon fëmijëve se si ta bëjnë këtë: mbledh rërën e lagur me një lugë dhe e vendos në një kallëp, e vendos në një dërrasë ose kuti rëre, duke mbajtur kallëpin me dorë, troket kallëpin me një lugë dhe më pas e heq kallëpin. byreku është gati. U tregon fëmijëve këtë veprim 4-5 herë, më pas ofron ta bëjnë byrekun vetë.
9.Qëllimi: njohje fëmijët me vetitë e rërës së thatë.
Përmbajtja dhe pajisjet: Mësuesi e vendos mullirin në një tas të zbrazët, hedh rërë të thatë në tehet e mullirit dhe vëzhgon me fëmijët se çfarë ndodh me rërën. Pastaj ai ofron të marrë rërë të thatë në dorë dhe të bëjë një tortë. Cfare po ndodh? Pastaj ai ofron të bëjë një byrek për kukullën nga rëra e thatë - ajo shkërmoqet.
TEMA E EKSPERIMENTEVE: DIEL
1. Tema dhe qëllimi: “Lepurushët me diell” - mësojini fëmijët të luajnë me lepurushë me diell.
Përmbajtja dhe pajisjet: Në një ditë me diell, nxirrni një pasqyrë në zonë dhe mësoni fëmijët se si të lëshojnë rreze dielli. Organizoni lojëra me një lepur dielli.
2. Tema dhe qëllimi: “Hija” - të njohim fëmijët me vetitë e dritës së diellit.
Përmbajtja dhe pajisjet: Tregojuni fëmijëve se si shfaqet një hije, vëzhgoni lëvizjen e hijes.
3. Tema dhe qëllimi: “Copa xhami me shumë ngjyra” - t'i njohim fëmijët me vetitë e xhamit transparent.
Përmbajtja dhe pajisjet: Jepuni fëmijëve copa xhami shumëngjyrëshe dhe shikoni përmes tyre se si ndryshon bota përreth tyre.
TEMA E EKSPERIMENTEVE: Pëlhurë
1.Qëllimi: Shpjegojuni fëmijëve se pëlhura përbëhet nga fije.
Përmbajtja dhe pajisjet: Fëmijëve u jepen copa pëlhure dhe mësuesi tregon në pecetën e tij se pëlhura përbëhet nga fije, nxjerr disa dhe më pas i fton fëmijët të bëjnë të njëjtën gjë.
2.Qëllimi: Tregojuni fëmijëve se pëlhura mund të lyhet.
Përmbajtja dhe pajisjet: Mësuesi dhe fëmijët kanë peceta të bardha ose të thjeshta, jo të ndritshme. Dhe kukulla duhet të bëjë pecetë e bukur me pika. Ata mund të vizatojnë bizele me bojë dhe mësuesi tregon se si ta bëjnë këtë.
TEMA E EKSPERIMENTEVE: ERA
1.Qëllimi: prezantoni fëmijët me lëvizjen e ajrit .
Përmbajtja dhe pajisjet: Merrni një copë letër dhe tundeni përpara fytyrave të fëmijëve. Ndjeu një të ftohtë - ishte era. Ekziston një lodër e tillë - një fabrikë letre, të cilën era do ta vërë në lëvizje kur të vraponi. Jepini këto lodra fëmijëve dhe shikoni mullinjtë e erës që rrotullohen.
2.Qëllimi: lojëra me sulltanët.
Përmbajtja dhe pajisjet: në mot me erë, lërini fëmijët të luajnë me shtëllungat, ose mund t'i tundni ato dhe do të shfaqet një fllad.
3. Tema dhe qëllimi: "Lodër - rrota e gishtave" - për të njohur fëmijët me vetinë e erës - për të vënë në lëvizje objekte të lehta.
Përmbajtja dhe pajisjet: bëni lodra me fëmijët - rrota dhe tregoni se si t'i vini në lëvizje duke përdorur erën.
4. Tema dhe qëllimi: “Era fryn përtej detit”
Përmbajtja dhe pajisjet: mësojini fëmijët të bëjnë varka dhe predha arre dhe dërgojini të lundrojnë me ndihmën e erës.
5. Tema dhe qëllimi: "Era dhe farat"
Përmbajtja dhe pajisjet: Në vend, ekzaminoni peshkun e luanit të panjës dhe hirit me fëmijët. Pse farat kanë këtë formë? Ofroni të vendosni farat në pëllëmbën tuaj dhe të fryni mbi to. Çfarë po ndodh me ta?
6. Tema dhe qëllimi: "Mullinjtë e erës"
Përmbajtja dhe pajisjet: Tregojuni fëmijëve një fotografi të një mulli me erë, pyesni nëse e dinë se për çfarë shërbejnë mullinjtë e erës? Tregoni se si njerëzit e përdorin erën për nevojat e tyre. Bëni një model të një mulli me erë së bashku me fëmijët.
7. Tema dhe qëllimi: "Darkokus"
Përmbajtja dhe pajisjet: Mësuesi tregon se si pa një dordolec në daçën e fqinjëve të tij me kanaçe të lehta dhe shirita të varur në të. Pse mendoni se këto objekte varen në dordolec? Më pas ai sugjeron të eksperimentoni me objekte të tilla jashtë kur fryn era.
TEMA E EKSPERIMENTEVE: PEBS
1.Qëllimi: prezantoni fëmijët me guralecat.
Përmbajtja dhe pajisjet: merrni parasysh se çfarë ngjyre janë dhe si ndihen. Trokitni në një guralec dhe dëgjoni zërin që lëshon. Përcaktoni nëse është e fortë apo e butë në prekje. Ju mund të ndërtoni një gardh nga gurët.
2.Qëllimi: noton apo lavaman?
Përmbajtja dhe pajisjet: derdhni ujë në një legen dhe ulni disa objekte midis tyre dhe guralecë. A notojnë guralecat? Çfarë ngjyre janë guralecët e thatë dhe të lagësht?
3.Qëllimi: zhurmuesit.
Përmbajtja dhe pajisjet: vendos guralecët Kuti druri dhe shkundeni, pastaj në një kanaçe kafeje dhe tundeni edhe atë. Dëgjoni tingullin që lëshojnë guralecat.
TEMA E EKSPERIMENTEVE: MAGNET
1.Qëllimi: prezantoni fëmijët me magnet dhe aftësinë e tyre për të tërhequr objekte metalike.
Përmbajtja dhe pajisjet: mësuesi merr magnetin dhe ia sjell lodra të ndryshme, fëmijët shikojnë veprimet e tij. Më pas lërini fëmijët të provojnë se si një magnet tërheq objekte metalike. Mësuesi tregon se si të përdoret një magnet për të mbledhur sende të vogla metalike. Mos harroni për masat paraprake të sigurisë!
TEMA E EKSPERIMENTEVE: PASQYRA
1. Tema dhe qëllimi: "Lepurushët me diell"
Përmbajtja dhe pajisjet: Jepini secilit fëmijë një pasqyrë dhe ndihmojeni të marrë një rreze dielli.
2. Tema dhe qëllimi: “Çfarë është në pasqyrë”
Përmbajtja dhe pajisjet: fëmija shikon në pasqyrë dhe mësuesi e pyet se çfarë ka në pasqyrën djathtas, majtas, sipër dhe çfarë sheh në fund të pasqyrës?
TEMA E EKSPERIMENTEVE: LUAJME ME HIJEN
1. Tema dhe qëllimi: loja "Geses what is it?"
Përmbajtja dhe pajisjet: Mësuesja u tregon fëmijëve se si mund të përdorin duart për të krijuar forma të ndryshme. Fëmijët hamendësojnë atë që mësuesi po përshkruan dhe përsërisin figurat e tij, pastaj dalin me të tyren.
2. Tema dhe qëllimi: "Teatri i hijeve"
Përmbajtja dhe pajisjet: Mësuesi u tregon fëmijëve personazhet e përrallës, dhe fëmijët shprehin personazhet.
3. Tema dhe qëllimi: “Me mend çfarë objekti?”
Përmbajtja dhe pajisjet: Mësuesi tregon objektin dhe fëmijët e njohin se çfarë është nga hija.
NË PROCESIN E EKSPERIMENTIMIT, FËMIJËT DO TË KANË MUNDËSIN TË KËNAQIN KURIZITETIN E TYRE, DHE TË NDIEN VETEN SI SHKENCËTAR, HULUMTUES DHE ZBULES! NË KËTË MËNYRË JU DO TË JU JENI PARTNERË TË BARABARË, PRANIM NË AKTIVITET DHE KJO, nga ana e saj, DO T'u japë FËMIJËVE NJË MUND TË TREGOJNË AKTIVITETIN E TYRE KËRKIMOR.
JU UROJ SUKSES!
MDOU "Kopshti nr. 66"
Përgatiti: Edukatorja Tarakanova N.I.
Indeksi i kartave të veprimtarive njohëse dhe kërkimore në grupin e parë të vogël.
shtator
Tema nr. 1 “Vetitë e rërës”
Prezantoni fëmijët me vetitë e rërës së thatë dhe të lagësht (rrjedhshmëria, aftësia për të kaluar ujin, gjurmët që mbeten në rërë), tregojuni fëmijëve se rëra përbëhet nga grimca shumë të vogla - kokrra - kokrra rëre. Zhvilloni aftësinë për të vendosur marrëdhënie shkak-pasojë përmes aktiviteteve eksperimentale. Zgjeroni fjalorin e fëmijëve. Kultivoni interes për botën përreth jush
Puna paraprake: duke luajtur me rërë në një shëtitje, duke parë fotografi me lloje të ndërtesave me rërë.
Pajisjet: rërë (për klasa në grup), një kazan me ujë, kallëpe të ndryshme, shishe plastike.
Ecuria e mësimit
edukator: Djema, sot do të bëjmë eksperimente të ndryshme me rërë. Por së pari, le të kujtojmë se çfarë lloj rëre ka dhe çfarë mund të ndërtohet prej saj?
Fëmijët tregojnë me radhë atë që dinë për rërën
edukatorja: Bravo djema. Jeni shumë vëzhgues. Tani le të bëjmë eksperimentin e parë.
Fëmijët ulen në një gjysmërreth rreth një tavoline të madhe. Nëse mësimi mbahet jashtë, atëherë rreth tryezës afër kutisë së rërës
Eksperimenti nr. 1 "Pse torta e Pashkëve nuk doli"
Qëllimi: njohja me vetitë e rërës: rërë e thatë, me rrjedhje të lirë; Ju nuk mund të ndërtoni ëmbëlsira të Pashkëve prej saj. Rërë e lagur: jo e shkrifët, mund të ndërtoni ëmbëlsira të Pashkëve prej saj
Përshkrimi i përvojës
Mësuesi derdh rërë në një kallëp dhe përpiqet të ndërtojë një tortë të Pashkëve. Rëra nga myku shkërmoqet. Mësuesja fton 2-3 fëmijë që të mund të ndërtojnë ëmbëlsira të Pashkëve. Më pas, mësuesi lag rërën me ujë dhe përpiqet të ndërtojë një tortë të Pashkëve. Torta e Pashkëve rezulton. Mësuesja i fton fëmijët të ndërtojnë ëmbëlsirat e tyre të Pashkëve nga rëra e lagur.
edukatorja: Bravo djema. Tani do të përpiqemi të vizatojmë një fotografi me rërë. Çfarë lloj rëre mendoni se do të bëjë një pikturë? (Fëmijët përgjigjen). Le të kontrollojmë përgjigjet tuaja
Përvoja nr. 2 "Bërja e shtigjeve dhe modeleve nga rëra"
Qëllimi: të vazhdoni të prezantoni vetitë e rërës: rëra e thatë mund të përdoret për të vizatuar çdo model. Nga i lagësht - jo.
Përshkrimi i përvojës:
Mësuesja u shpërndan fëmijëve shishe plastike të mbushura me rërë të thatë dhe të lagësht. Fillimisht ai tregon dhe më pas i fton fëmijët të vizatojnë modele të ndryshme. Rëra e lagur nuk bie nga shishja, ndërsa rëra e thatë rrjedh lirisht nga shishja. Më pas, mësuesi dhe fëmijët vizatojnë një pikturë kolektive me rërë.
Si përfundim, fëmijët përmbledhin: rëra e thatë rrjedh lirshëm; duke mbushur një shishe me të, mund të vizatoni çdo model. Rëra e lagur është e rëndë dhe nuk bie nga shishja.
Përfundim: djema, sot ju njohëm me vetitë e rërës. Ju lutemi na tregoni çfarë bëmë me ju sot? Çfarë të re mësuat?
Gjatë ecjes luhen lojëra me rërë, duke pasur parasysh eksperimentet e kryera
Eksperienca nr. 3. "Rëra dhe toka"
Qëllimi: njohja me vetitë e rërës (të lirshme) dhe tokës (e thatë, e fortë).
Përshkrimi i përvojës:
Çdo fëmijë ka një tenxhere me rërë, një kavanoz dheu dhe dy "pemë" (degë peme) në tryezë. Mësuesi i fton fëmijët të "mbjellin" një pemë në një gotë me tokë dhe më pas në një gotë me rërë. Fëmijët krahasojnë se ku është më e lehtë për të mbjellë një pemë. Së bashku me mësuesin, ata arrijnë në përfundimin se toka është e thatë dhe e fortë, dhe rëra është e thërrmuar.
Eksperimenti nr. 4. "Përcaktimi i ngjyrës".
Qëllimi: njohja me vetitë e rërës (ngjyrës).
Përparimi: Shikoni me kujdes, çfarë ngjyre mendoni se është rëra? (E verdhe e lehte).
Edukatori: Tani le të derdhim ujë mbi të. Çfarë ngjyre është rëra? (E errët)
konkluzioni. Rëra e thatë është e lehtë, dhe rëra e lagësht është e errët.
Eksperimenti nr. 5. "Nga çfarë përbëhet rëra?"
Progresi: ju keni pjata me rërë në tryezën tuaj. Tani do të shikojmë rërën. A do të na ndihmojë një objekt i pazakontë për këtë? Zmadhues. Shikoni përmes një xham zmadhues për të parë se nga është e përbërë rëra. Cfare shikon?
Rëra përbëhet nga kokrra të vogla rëre, të tejdukshme, të rrumbullakëta dhe nuk ngjiten me njëra-tjetrën.
Tani vëmendje! Hidhni ujë mbi rërën në gotë. Ku shkoi uji? Bërë mirë. Kjo do të thotë që rëra lejon që uji të kalojë.
Fizminutka:
Jemi kokrra rëre, jemi kokrra rëre
Nuk na shqetëson të rrotullohemi.
Jemi kokrra rëre, jemi kokrra rëre
Do të kërcenim ditë e natë.
Le të qëndrojmë të gjithë së bashku në një rreth
Rezulton rërë.
Eksperimenti nr. 6. "Lëvizja e rërës".
Qëllimi: njohja me vetitë e rërës.
Lëvizni: djema, a mendoni se rëra mund të lëvizë? Si mund ta kontrolloj këtë?
Kontrollojeni vetë. Merrni tubat dhe fryni butësisht në tub mbi rërën e thatë. Cfare po ndodh? Tani fryni në rërën e lagur? Cfare po ndodh?
Përfundim: Rëra e thatë lëviz, por rëra e lagësht jo.
A mendoni se është e mundur të vizatoni në rërë? Në çfarë lloj rëre mund të vizatoni? Me çfarë mund të vizatoni? Fëmijët vizatojnë në rërë të lagur me një kruese dhëmbësh dhe në një gisht të thatë. Muzika e qetë luan ndërsa vizatoni.
Tema nr. 2 “Era fryn përtej detit”
Eksperienca nr. 1 “Deti”
Qëllimi: njohja e fëmijëve me një nga vetitë e ajrit - lëvizjen; lëvizja e ajrit është era, dalloni forcën e saj.
Përshkrimi i eksperimentit: Mbushni një enë të thellë me ujë dhe nisni anije letre. Fëmijët fryjnë shumë.
edukator: Djema, a doni të dëgjoni një përrallë?
Edukatorja: Në një mbretëri të caktuar, në një shtet të caktuar, jetonin tre vëllezër. Vëllai i madh është Vetishçe, i mesëm Veterok dhe vëllai i vogël Veterok. Një ditë mes tyre shpërtheu një mosmarrëveshje: cili prej tyre ishte më i nevojshmi dhe më i rëndësishmi. Vëllai i madh doli përpara dhe filloi të provonte.
Unë jam duke ndjekur tufat e reve
Po trazoj detin blu
Kudo që marr frymë në ajër të hapur.
edukatorja: Djema, era e fortë është e keqe, pse mendoni?
Fëmijët: Shkatërron shtëpi, ulërin, përmbys makinat, shkul pemët.
edukatorja: Era e fortë është e mirë, pse mendoni?
Fëmijët: Shpërndan retë, drejton anije të mëdha, mulliri kthehet.
edukatorja: Djema, çfarë fjale tjetër mund ta quani Vetrishçe?
Fëmijët: Uragani, stuhi, stuhi, stuhi, tornado, stuhi.
Edukatori: Mirë, dhe tani do të shndërrohemi në erë dhe do të vërtetojmë se një erë e fortë është e mirë, dhe nganjëherë e keqe.
Përfundim: Era e fortë është një lëvizje shumë e fortë e ajrit dhe është e rrezikshme.
Eksperimenti nr. 2 "Si funksionon ajri"
Qëllimi: Shihni se si ajri mund të mbështesë objektet.
Materiali: dy fletë identike letre, një karrige.
Ecuria e eksperimentit:
Ftojeni fëmijën tuaj të thërrmojë një fletë letre. Më pas lëreni të qëndrojë në një karrige dhe hidhni një copë letre të thërrmuar dhe të drejtë nga e njëjta lartësi. Cila gjethe u ul e para?
Përfundim: gjethja e thërrmuar ra në dysheme më herët, pasi fleta e drejtë bie, duke u rrotulluar pa probleme. Mbështetet nga ajri.
Eksperimenti nr. 3 "Ajri është kudo"
Qëllimi: Përcaktoni nëse ajri në të vërtetë depërton kudo dhe është kudo.
Materiali: shishe plastike, tullumbace.
Ecuria e eksperimentit:
Ftojeni fëmijën tuaj të shikojë në shishe dhe të sigurohet se është bosh. Lëreni atë, me ndihmën tuaj, të tërheqë topin në qafën e shishes. Tani lëreni të shtypë shishen. Çfarë e bëri tullumbace të fryhej? Lëreni fëmijën të skicojë atë që bëri.
Përfundim: topi fryu ajrin që është në shishe. Kur shishja u shtyp, doli ajri dhe e fryu balonën.
Eksperimenti nr. 3 "Fëmijët tundin një tifoz"
Qëllimi: Të prezantojë fëmijët me një fenomen të tillë natyror si era, vetitë dhe roli i saj në jetën e njeriut.
Përshkrimi i përvojës: djema, ju sugjeroj të tundni duart drejt vetes. Si u ndjeve? Flladi.
Këtu janë disa fletë letre për ju, dhe unë ju sugjeroj t'i tundni këto fletë drejt vetes. Jeni rehat? E bukur? Çfarë duhet bërë?
Vendosni një copë letre përpara jush vertikalisht. Përkulim skajin dhe lëmojmë palosjen. – Le t’i tundim vetes një fanse dhe si u ndjeve? Lëvizja e ajrit, freski, freski, ndjesi e këndshme. Çfarë është një fllad? Kjo është lëvizje e dobët e ajrit.
Është mirë që dielli po shkëlqen!
Është mirë që po fryn erë!
Është mirë që ky pyll është rritur drejt e në qiell
Është mirë që ky lumë ka ujë shumë blu.
Dhe ne jemi gjithmonë miqësorë.
EKSPERIENCA Nr. 4 “Ilustrim i një shkretëtirë me rërë”
Përshkrimi i eksperimentit: Përpara çdo fëmije është një kavanoz qelqi me rërë. Rëra në kavanoz është shkretëtira personale e fëmijës. Fëmijët fryjnë në kavanoz përmes kashtës. Çfarë po ndodh me të? Së pari, valët shfaqen si në një tas me ujë, dhe më pas rëra zhvendoset në një vend tjetër, pastaj shfaqet një grumbull rëre. Kodra të tilla mund të gjenden në shkretëtirë, ato quhen duna; me ndihmën e erës, rëra udhëton nëpër shkretëtirë.
Eksperimenti nr. 5 "Valët"
Qëllimi: Të prezantohen fëmijët me një fenomen të tillë natyror si era dhe arsyet e shfaqjes së saj.
Përshkrimi i përvojës:
Përgatitni tasa me ujë për çdo fëmijë në tavolina. Çdo tas ka "detin" e vet. E kuqe, e zezë, e verdhë (ngjyrosni ujin me bojëra uji). Fëmijët janë erërat. Ata fryjnë në ujë. Cfare ndodh? Valët. Sa më i fortë të fryni, aq më të larta janë valët.
Tema nr. 3 "Le të zbulojmë se çfarë lloj uji"
Përparimi: gjëegjëzë:
Ajo është gjithashtu në liqen
Ajo është gjithashtu në një pellg
Ajo është gjithashtu në çajnik
Vendi ynë po zien.
Ajo është gjithashtu në lumë
Vrapon dhe murmurit. (Ujë)
Sot do të mësojmë më shumë për ujin; Le ta njohim më mirë. Fëmijë, pse mendoni se na duhet ujë?
Njerëzit pinë ujë; gatuaj ushqim; lani frutat dhe perimet e pista; lani duart dhe fytyrën çdo ditë; ujisni bimët në mënyrë që të mos thahen; uji u nevojitet peshqve dhe banorëve të tjerë të lumenjve, liqeneve, deteve dhe oqeaneve; njerëzit lajnë papastërtitë nga mobiljet, lajnë enët, lajnë rrobat.
Sot ju dhe unë po kthehemi në studiues dhe po mësojmë se çfarë është uji dhe vetitë e tij. Ju jeni gati? Atëherë le të shkojmë!
Eksperimenti nr. 1 "Uji është një lëng", "Uji nuk ka erë"
Qëllimi: të identifikohen vetitë e ujit (transparent, pa erë, rrjedhës).
Përshkrimi i eksperimentit: jepuni fëmijëve dy gota: njëra me ujë, tjetra bosh. Sugjeroni të derdhni me kujdes ujë nga njëri tek tjetri.
Çfarë ndodh me ujin? Po derdhet. Pse po derdhet? Uji rrjedh sepse është i lëngshëm. Pra, çfarë lloj uji? (i lëngshëm)
Për shkak se uji është i lëngshëm dhe mund të rrjedhë, ai quhet lëng.
Mësuesja fton fëmijët të nuhasin ujin. Fëmijë, si ka era uji? Nuk ka fare erë të mirë. Uji i pastër nuk ka erë.
Eksperimenti nr. 2 "Uji është i pastër".
Qëllimi: të identifikojë vetitë e ujit (transparent).
Përshkrimi i eksperimentit: para fëmijëve janë dy gota: njëra me ujë, tjetra me qumësht. Në të dyja gotat ka lugë.
Në cilën gotë shihet luga? Kjo është e drejtë, në një gotë me ujë. Pse mendoni se ka një lugë të dukshme në këtë gotë? Uji është i pastër, por qumështi jo.
Të nderuar studiues, ju ftoj të mendoni se çfarë do të ndodhte nëse uji i lumit do të ishte i errët? Si në përralla: një lumë qumështi me brigje pelte. A mund të jetojnë peshqit dhe kafshët e tjera në lumenj të tillë qumështi? Nr.
Pse mendon? Uji i errët nuk lejon që rrezet e diellit të kalojnë, dhe pa këtë, bimët nuk mund të jetojnë në lumenj. Dhe nëse nuk ka bimë, nuk do të ketë peshq dhe kafshë, sepse shumë kafshë hanë bimë. Çdo gjallesë ka nevojë për ujë të pastër dhe të pastër. Kjo do të thotë se trupat ujorë nuk mund të ndoten.
Mësimi i edukimit fizik "shiu"
Shiu këndon një këngë: Fëmijët tundin lirshëm furçat e tyre
Piko, piko...
Vetëm kush do ta kuptojë - Ata ngrenë duart në hutim
Pikoj, pikoj? anët
As unë, as ti nuk do ta kuptojmë, Ata tregojnë për veten e tyre, për fqinjin e tyre.
Por lulet do ta kuptojnë, ata përshkruajnë me gishta se si
lulet po lulëzojnë.
Dhe gjeth pranveror, mbaji duart para teje.
Dhe bari i gjelbër... Duke u ulur, duke lëvizur gishtat,
si përkëdhelja e barit.
Kokrra do të kuptojë më së miri: Ata tregojnë se si të mbajnë grurin në duar.
Do të fillojë të mbijë. Ata bëjnë lëvizje të gjarpërinjve.
B. Zakhoder
Eksperimenti nr. 3 "Uji është një tretës".
Qëllimi: të identifikojë vetitë e ujit (transparente, pa erë, rrjedhëse, substancat që treten në të).
Përshkrimi i përvojës:
Ka dy pjata në tryezë: njëra përmban rërë të rregullt, tjetra përmban sheqer të grimcuar. Dy gota ujë.
Eksperimenti kryhet nga mësuesi.
Në gotën e parë shpërndani rërën e zakonshme. Nuk u shpërbë.
Shpërndani sheqerin e grimcuar në një gotë të dytë. Ai u shpërnda.
Fëmijët ftohen të provojnë zgjidhjen - është e ëmbël.
Disa substanca treten në ujë, dhe disa jo. Kjo do të thotë se uji është një tretës.
Eksperimenti nr. 4 “Ujë – tretës”.
Qëllimi: të identifikojë vetitë e ujit (transparente, pa erë, rrjedhëse, substancat që treten në të).
Përshkrimi i përvojës:
Në tavolinë ka bojëra me shumë ngjyra, furça, gota uji. Tani provoni vetë të shpërndani bojërat në ujë. Çfarë ndodhi me ujin? (Ajo u ngjyros vetë). Çfarëdo bojë të jetë tretur, kjo është ngjyra që doli. Kjo do të thotë se uji është një tretës.
Tema nr.4 “Letra, cilësitë dhe vetitë e saj”
Objektivi: të zhvillojë aftësinë për të njohur objektet e bëra prej letre, për të përcaktuar cilësitë e saj (ngjyrën, butësinë, trashësinë, thithjen) dhe vetitë (grumbullimet, grisjet, prerjet, njomjet).
Përparimi: fëmijët ulen në tavolina. Secili prej tyre ka të gjithë materialin përpara. Mësuesi lexon një fragment nga poezia "Letër" nga S. Mikhalkov:
Letër e thjeshtë
gjethe të freskëta,
Ju jeni të bardhë si shkumësa.
Jo i rrudhosur dhe i pastër.
Sipërfaqja juaj për momentin
Askush nuk e ka prekur!
Çfarë do të bëhesh?
Kur, çfarë
A do të shkruhet me dorë?
Eksperimenti nr. 1 "Rrudhat e letrës"
Qëllimi: të mësojë të njohë objektet e bëra prej letre, të përcaktojë cilësitë e saj (ngjyrën, butësinë, trashësinë, thithjen) dhe vetitë (gruajtjet, lotët, prerjet, djegiet).
Përshkrimi i përvojës:
Fëmijë, për çfarë mendoni se do të flasim sot? (përgjigjet e fëmijëve) Është e drejtë, për letrën. Kushtojini vëmendje shiritave të letrës që shtrihen para jush. Çfarë ngjyre ka letra? Prekni, prekni sipërfaqen e letrës dhe më tregoni si është? (i lëmuar, i përafërt, i ashpër). Merrni shiritin që ju e konsideroni më të lëmuar, më të ashpër. Tani prekni përsëri shiritat një nga një dhe më tregoni nëse janë të gjithë të njëjtë në trashësi? (përgjigjet e fëmijëve). Ashtu është, ka shirita letre të hollë, dhe ka më të trashë. Provoni të shtypni letrën. Ka ndodhur? (përgjigjet e fëmijëve). Cili shirit ishte i rrudhosur shumë, i cili jo. Pse? (përgjigjet e fëmijëve). Kjo është e drejtë, djema, letra më e hollë rrudhet më shumë se letra e trashë. Por megjithatë, të gjitha llojet e letrës thërrmohen - e hollë, e trashë, e bardhë dhe me ngjyrë. KJO DO TË THOTË LETRA ESHTE E PRRUGUR. Mundohuni të drejtoni letrën, lëmoni atë me pëllëmbën tuaj. Ka ndodhur? Pse? (përgjigjet e fëmijëve). PRA, LETRA KOLESHT GRUPAZHET DHE NUK RREGULLET HISPAK, DHE NUK BËHET E NJËJTA. Tani grisni një pjesë nga çdo shirit. Ka ndodhur? KJO DO TË DO TË GJITHASHTU LETRA ËSHTË E grisur. KONKLUZION: LETRA ËSHTË RRUDA DHE GOMAT.
Eksperimenti nr. 2 "Letra laget"
Përshkrimi i përvojës:
Hiqni një copë nga çdo shirit dhe vendoseni në një gotë me ujë. Çfarë mendoni se do të ndodhë me gazetën? (përgjigjet e fëmijëve) - Nxirrni shiritat dhe vendosini në tabaka, prekni letrën. Çfarë është bërë ajo? (i lagësht).
Përdorni dy gishta për të tërhequr një copë letre të lagur në drejtime të ndryshme. Ka ndodhur? Pse? (letra u lagu dhe u përhap) KONKLUZION: LETRA LAGUHET NË UJ DHE SHPËRNDARET, NUK ËSHTË FORTË.
Eksperimenti nr. 3 "Letër vizatimi"
Qëllimi: të mësojë të njohë objektet e bëra prej letre, të përcaktojë cilësitë e saj (ngjyra, butësia, trashësia, thithja).
Përshkrimi i eksperimentit: merrni një laps grafiti dhe vizatoni një vijë në secilën prej shiritave dhe më pas vizatoni një me ngjyrë. Ka ndodhur? Ne e sigurojmë atë me një model të zgjedhjes suaj.
Fëmijë, shikoni përreth! Emërtoni një artikull të bërë nga letra. Pse mendoni se është e pamundur të bësh mobilje nga letra, të qepësh rroba ose të ndërtosh banesa? (përgjigjet e fëmijëve). Kjo është e drejtë, sepse ju dhe unë zbuluam se letra është e brishtë, rrudhet dhe lotohet lehtë. Shtëpitë janë ndërtuar nga guri, rrobat janë prej pëlhure, sepse këto janë materiale të qëndrueshme.
Çfarë gjërash të reja dhe interesante keni mësuar rreth letrës?
PËRFUNDIM: letra mund të jetë me ngjyrë, e lëmuar, e ashpër, e hollë dhe e trashë; letra shushuriqet, rrudhet lehtë dhe nuk kthehet në formën e saj origjinale; letra griset lehtësisht; letra laget në ujë, përhapet dhe është e brishtë.
Tema nr. 5 “Si është bora?”
Eksperimenti nr. 1 "Burri i borës"
Qëllimi: Gjatë eksperimentit, tregojuni fëmijëve se si bora shkrihet në ngrohtësi dhe bëhet ujë.
Përshkrimi i përvojës:
Mësuesi tërheq vëmendjen e fëmijëve te një lodër - një burrë dëbore. Fëmijët e shikojnë dhe e prekin. Çfarë është kjo? (Burri i borës), a dëshiron të luash me të? Burri i borës thotë: "Doja të bëja "byrek" nga bora, por nuk e di se si." Si mund ta ndihmojmë Snowman tonë?
Mësuesi/ja i inkurajon fëmijët të bëjnë deklarata (të bëjnë “pite”) Nga çfarë? (Nga bora), Ku mund të marr borë? (Në rrugë)
Mësuesi sjell një enë me borë në grup dhe mbledh fëmijët rreth tij. Mësuesi tregon borën dhe thotë se është e bardhë dhe e ftohtë. Fëmijët përsërisin fjalët pas mësuesit dhe prekin borën.
“Në dhomë, bora fillon të shkrihet dhe bëhet ngjitëse. Pse?" (E ngrohtë).
Demonstrimi i mësuesit. Bora është bërë ngjitëse dhe prej saj mund të bëni figura dhe "pite" të ndryshme. Më pas, mësuesi e hedh borën në kallëpe rëre. Krijon nga bora në një tabaka figura dëbore (“peshk”, “lule”, “flutur” etj.) Mësuesi/ja fton fëmijët të formojnë figura nga bora, shpjegon se bora duhet të merret me lugë.
Puna e pavarur e fëmijëve.
Fëmijët në mënyrë të pavarur (nën mbikëqyrjen e mësuesit dhe Burrë dëbore) i kthejnë kallëpet e mbushura me borë në një tabaka. Më pas tabakatë vendosen në tryezën e përbashkët. Fëmijët trajtojnë burrë dëbore.
Përvoja nr. 2 "Ne jemi fjolla bore"
Qëllimi: përmes eksperimentimit, tregojuni fëmijëve se si bora shkrihet në ngrohtësi dhe bëhet ujë.
Përshkrimi i përvojës:
Dëgjoni gjëegjëzën.
Ai është argjendi me gëzof
Por mos e prekni me dorë
Do të bëhet paksa e pastër
Si ta vendosni në pëllëmbën tuaj
Cfare eshte?
Po djema, është borë. Këto janë kristale akulli në formën e pllakave gjashtëkëndore ose yjeve - flokeve të dëborës. Ne u tregojmë fëmijëve vizatimet e borës. Flokët e borës janë pika uji të ngrira. Djema, sa prej jush e dini: A është e mundur të skalitesh nga bora në mot të ftohtë? Jo, bora nuk ngjitet së bashku? Çfarë lloj bore ka në mot të ngrohtë? Të papërpunuara, të rënda, ngjitëse, të lagura. Sa prej jush e kanë parë borën që bie në mot të ngrohtë dhe të ftohtë? Thekon, flokë dëbore individuale. Ku do të shkrihet më shpejt bora në doreza apo në pëllëmbën tuaj? Pse? Bora do të shkrihet më shpejt në pëllëmbën tuaj sepse është e ngrohtë. Çfarë do të ndodhë me borën në një dhomë të ngrohtë? Bora do të shkrihet dhe ju do të merrni ujë.
Merre me mend gjëegjëzën.
Jeton në dete dhe lumenj,
Por shpesh fluturon nëpër qiell.
Si do të mërzitet ajo duke fluturuar?
Bie përsëri në tokë"
Mësuesja: u tregon fëmijëve 2 priza bore. I vendosim në kavanoza me ujë të ngrohtë dhe të ftohtë.
Shikoni me kujdes, në cilin ujë bora do të shkrihet më shpejt - e ngrohtë apo e ftohtë? E ngrohtë.
Eksperimenti nr. 3 "Bora është e ftohtë dhe e bardhë"
Qëllimi: të identifikojë vetitë e borës.
Përshkrimi i përvojës:
Mësuesi sjell borën në një kovë. Tregon fëmijëve:
- Shiko çfarë ka në kovën time. Kush e di nga e kam marrë?
- Si mendoni, po të merrni borën në duar, si është ajo? (i ftohtë).
Fton fëmijët të marrin borën në duar një nga një. E ndjeni sa e ftohtë është bora? (përsëritje korale dhe individuale).
- Le t'i ngrohim duart, t'i fryjmë si unë (Mësuesi tregon se si të fryhet në pëllëmbë).
- E ndjen vapën që po vjen? Si ndihesh, Egor? Dhe ti, Masha?
(përsëritje individuale).
Mësuesi i fton fëmijët të ulen në tryezë, në të cilën ka kova me borë dhe lugë të vogla paraprakisht.
- E fusim borën në disqe (pjatat vendosen në një fletë të zezë kartoni ose letre).
- Tani më thuaj, çfarë ngjyre ka bora? Nëse fëmijët e kanë të vështirë të emërtojnë ngjyrën, mësuesi e emërton vetë: bora është e bardhë.
- Shiko çfarë ka në turin tim? Ua tregon të gjithë fëmijëve: derdh ujë nga një filxhan në një gotë qelqi.
- Në fund të fundit, unë e mbusha turin me borë. Ku shkoi bora? (bora është shkrirë)
Ai u shpjegon fëmijëve: jashtë është ftohtë, kështu që bora qëndron dhe nuk shkrihet, por sapo e sollëm në një dhomë të ngrohtë, ajo menjëherë filloi të shkrihej dhe u shndërrua në ujë.
Bora në kovat tuaja do të kthehet gjithashtu në ujë, por jo menjëherë, por gradualisht, do të duhet kohë për këtë. Kur dielli të fillojë të ngrohet më shumë, e gjithë bora jashtë do të fillojë të shkrihet.
- Më thuaj, a është e mundur të pish këtë ujë nga bora e shkrirë? (Jo, ju nuk mund ta pini këtë ujë, është i ndotur).
- Nga mund të pini atëherë? (Nga një rubinet, kazan, shishe).
- Pse është e mundur të pini ujë nga një rubinet, kazan, shishe, por jo nga bora e shkrirë? (Ajo është e pistë).
Tema nr. 6 “Vetitë e akullit”
Eksperimenti nr. 1 "Kasolle me akull"
Qëllimi: të prezantojë vetitë e akullit (akulli është ujë i ngurtë, akulli shkrihet në nxehtësi).
Përshkrimi i përvojës: moment surprizë: akull në një disk të mbuluar me një shami. Mësuesja u afrohet të gjithë fëmijëve dhe u kërkon të prekin me gishta dhe të thonë se çfarë ka. Fëmijët, duke prekur me duar, thonë se është e ftohtë, e rrëshqitshme, e lagësht. Djema, kush e mori me mend se çfarë ishte atje? (akull)
Si bëhet akulli? Si eshte ai? (e fortë, e rrëshqitshme, e lëmuar). Dhe akulli nuk fundoset në ujë. Le t'i hedhim një sy kësaj. Merrni kubat e akullit dhe vendosini në ujë. (Përgjigjet e fëmijëve). Çfarë tjetër mund të ndodhë me akullin? Djema, në cilën përrallë kishte një kasolle akulli? Çfarë ndodhi me kasollen? Pse u shkri? Por sot mund të shohim se si shkrihet akulli në një dhomë të ngrohtë. Ndërkohë kasollja jonë do të shkrihet, do të luajmë një lojë.
Ushtrime fizike. (Ne imitojmë një dhelpër dhe një lepur, ose luajmë lojën "flokët e borës dhe akulli" - kur mësuesi thotë flokët e borës, fëmijët vrapojnë qetësisht nëpër sallë, dhe kur thonë "akull", ata "ngurtësohen", ndalojnë dhe ngrijnë) .
Shikoni, akulli ynë tashmë është shkrirë pak. Si vihet re kjo? (akulli u ul, uji rrodhi). Para se kasollja jonë të jetë shkrirë plotësisht, le të kujtojmë përrallën. Shfaqja e ilustrimeve për përrallën "Dhelpra dhe lepuri". Po zhvillohet një bisedë. Pse nuk u shkri kasollja e lepurit? Çfarë ndodhi me lepurushin? Kush erdhi në shpëtim i pari, kush erdhi më vonë? Dhe kush ishte në gjendje ta dëbonte dhelprën? Në fund të mësimit, ne i sjellim fëmijët në përvojën tonë. Çfarë ndodhi me akullin?
Eksperimenti nr. 2 "Shkrirja e akullit në ujë"
Qëllimi: Tregoni lidhjen midis sasisë dhe cilësisë nga madhësia.
Përshkrimi i eksperimentit: Vendosni një "flokë akulli" të madhe dhe të vogël në një tas me ujë. Pyetini fëmijët se cili prej tyre do të shkrihet më shpejt. Dëgjoni hipotezat.
Përfundim: Sa më i madh të jetë lumi i akullit, aq më ngadalë shkrihet dhe anasjelltas.
Eksperimenti nr. 3 "Fletë akulli me ngjyra"
Qëllimi: në procesin e eksperimentit, tregojuni fëmijëve se si uji i tret substancat (lyejë, si në temperatura të ulëta (ftohje) uji ngrin dhe shndërrohet në akull. Të familjarizohen fëmijët me shenjën "temperatura"; konsolidimi i njohurive për ngjyrat bazë; kultivimi tek fëmijët. dëshira për të mbrojtur dhe krijuar të bukura; mësoni të shprehni përshtypjet tuaja me fjalë.
Përshkrimi i përvojës: mësuesi/ja zhvillon një bisedë për dimrin, shenjat e tij (i ftohtë, temperatura e ulët, bora, akulli). Theksoni se uji ngrin në acar, të ftohtë ose në temperatura të ulëta. Dhe nëse shtoni bojë në ujë, uji do të kthehet në akull me ngjyrë, i cili mund të përdoret për të dekoruar pemët në vend.
Konsideroni me fëmijët tuaj ujin e derdhur në gota, çfarë ngjyre ka uji? (transparente, pa ngjyrë, përmes saj mund të shihni objekte të ndryshme. Ftojini fëmijët të marrin furça, t'i vendosin në gotë dhe të shikojnë përmes saj. Çfarë shihni? Çojini fëmijët në përfundimin se uji ka ngjyrë transparente dhe ka asnjë ngjyrë.
Ftojeni secilin fëmijë të shtojë bojë në ujë dhe të shohë nëse ngjyra shfaqet në ujë? Çfarë ngjyre ka uji? (me ngjyrë, jeshile, të kuqe, të verdhë, blu). Pse u ngjyros uji? Çfarë kemi shtuar? Drejtojini fëmijët në përfundimin se uji shpërndan substanca.
Tregojuni fëmijëve copat me ngjyra të akullit që janë gati dhe lërini t'i prekin. Pyetini fëmijët: Nga se përbëhen copat e akullit? (ujë). Pse janë me ngjyrë? (shtuar bojë). Sa janë në temperaturë, pse? (ftohte, uji vendosej ne te ftohte). Po sikur të vendosni copat e akullit në një vend të ngrohtë? (do të shkrihen).
Ftojini fëmijët të derdhin ujë me ngjyrë në kallëpet e përgatitura, të vendosin një fije në secilin kallëp dhe t'i vendosin jashtë në parvaz për të parë ngrirjen e ujit.
Eksperimenti nr. 4 "Rruaza me ngjyra"
Gjithashtu bëni rruaza nga një kuti karamele. Derdhni ujë me ngjyrë në kallëpe, duke alternuar ngjyrat me ujë të pastër. Më pas vendosni një fije të trashë e të gjatë për rruaza në kallëpet e derdhura dhe gjithashtu vendosini në të ftohtë.
Gjatë një shëtitjeje, ofroni të shihni se çfarë ndodhi me ujin. Ftojini fëmijët të dekorojnë pemët në vend dhe të admirojnë bukurinë që fëmijët kanë bërë me duart e tyre.
Tema nr. 7 “Noton dhe mbytet”
Eksperimenti nr. 1 "Topi"
Qëllimi: njohja e fëmijëve me objekte të lehta dhe të rënda (disa mbeten në sipërfaqen e ujit, të tjerët mbyten)
Përshkrimi i eksperimentit: Marr kukullën dhe e hedh topin në një legen me ujë.
Oh, Katya, çfarë po bën? Djema, Katya u argëtua dhe filloi të luante me topin. Topi kërceu dhe ra në një legen me ujë.
Mos qaj Katya, topi nuk do të mbytet. Shikoni, ju djema, topi nuk fundoset, ai noton.
Vanya, çfarë bën topi? (lundron, nuk fundoset).
Seryozha, a duhet të shikoni gjithashtu se çfarë nuk shkon me topin? (lundron, nuk fundoset). etj.
E drejta. Topi nuk u fundos, noton në ujë. Topi është gome, goma është e lehtë. Prandaj, ai nuk fundoset, por noton.
Por Anya tani do të marrë një guralec dhe gjithashtu do ta hedhë në ujë (fëmija kryen veprimin).
Çfarë ndodhi me gurin? Vanya eja dhe hidhi një sy.
E drejta. Guri shtrihet në fund të pellgut. Është e rëndë, prandaj u mbyt.
Shko Seryozha, hidh një guralec. Çfarë ndodhi me guralecin? (i mbytur, shtrihet në fund të pellgut). I thërras të gjithë fëmijët një nga një.
Çfarë ndodhi me gurin? Po topin? (përgjigjet e fëmijëve).
E drejta. Topi është gome dhe i lehtë; ai nuk fundoset, por noton. Guri është i rëndë. Ai u mbyt dhe shtrihet në fund të pellgut.
A e kuptoni Katya? (kukulla thotë faleminderit).
Të lutem, Katya. Djema, Katya duhet të nxitojë te fëmijët e tjerë dhe t'i tregojë asaj për gjithçka që i ndodhi sot. Mirupafshim, Katya.
Dhe ne gjithashtu duhet të shkojmë të tregojmë dhe t'u tregojmë djemve gjithçka.
Eksperimenti nr. 2 "Ujë shumëngjyrësh"
Qëllimi: për të forcuar vetitë e ujit
Përshkrimi i përvojës: ftoni fëmijët të bëhen "magjistarë" dhe ta bëjnë ujin me ngjyra. Pyetini ata se si mund ta ndryshojë ngjyrën uji i pastër?
Merrni disa enë me ujë të pastër, përgatitni një furçë dhe gouache. Duke përdorur bojë, punoni me fëmijët tuaj për të ngjyrosur ujin në gota për të parë se si ndryshon.
Ju keni kryer tashmë eksperimentin "Transparenca e ujit", provoni të vendosni një lodër më të mirë ose një lugë në një gotë me bojë, diskutoni nëse ajo noton apo fundoset. Nxirrni një përfundim: në bojë të lehtë lodra është e dukshme, por jo plotësisht, dhe në bojë të errët lodra nuk është e dukshme.
Eksperimenti nr. 3 "Noton, fundoset ose tretet"
Qëllimi: të eksploroni se si objekte të ndryshme notojnë, fundosen ose shpërndahen.
Ecuria e eksperimentit:
Shtroni një leckë vaji në tryezë dhe derdhni ujë të ngrohtë në një tas. Ftojeni fëmijën tuaj të marrë një gur dhe ngadalë dhe me kujdes, pa e spërkatur, uleni në ujë. Tani le të shohim nëse ai u mbyt. Me anë të piskatores, foshnja nxjerr një gur dhe e vendos në një kuti për objektet që fundosen. Tani le të përsërisë eksperimentin për dru dhe objekte të tjera. Fëmija nxjerr secilën prej tyre me piskatore dhe i vendos në kuti të përshtatshme për objekte që notojnë dhe fundosin. Me ato që treten, ne do të bëjmë këtë: vendosim disa kokrra sheqeri dhe kripë me piskatore të thatë në një kuti për tretjen e substancave.
Përfundim: Hekur, gur, lavaman qelqi. Pëlhura dhe letra zhyten kur lagen. Druri dhe plastika e lehtë nuk fundosen. Sheqeri dhe kripa treten.
Eksperimenti nr. 4 "Cili është më i rëndë?"
Qëllimi: Krahasoni vetitë e rërës, gurit dhe ujit.
Pajisjet: gurë, rërë e thatë, kavanoz me ujë, orë rëre.
Ecuria e eksperimentit: fëmijët janë të vendosur rreth tryezës së mësuesit. Ekzaminimi shqisor i objekteve natyrore: shikimi, ndjenja, shtypja. Fëmijët mund të hedhin një gur në dysheme dhe të dëgjojnë trokitje e tij, të dëgjojnë shushurimën e një rryme rëre, zhurmën e derdhjes së ujit dhe më pas t'i krahasojnë.
Mësuesi vendos një gur dhe rërë në një kavanoz me ujë në të njëjtën kohë, dhe fëmijët shikojnë objektet natyrore të vendosen në fund. Përfundim: gurët u vendosën në fund më herët - ata janë më të rëndë. Rëra u vendos në fund më vonë se guri - është më e lehtë.
Pas një sërë eksperimentesh, mund të përmbledhim përdorimin e materialeve natyrore (rërë, gurë) në jetën e përditshme. Demonstrimi i orëve të rërës, lodrave etj.
Tema nr 8 “Ta trajtojmë gjelin dhe pulën me kokrra”
Përvoja nr. 1 "Mbjell, mbjell, shosh"
Qëllimi: zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike dhe vëzhgimit.
Pajisjet. Drithëra, sitë, kova, tasa, rërë.
Përshkrimi i eksperimentit: si të ndahen kokrrat e vogla nga ato të mëdha? Sugjeroni të përpiqeni të ndaheni me duart tuaja. Është e vështirë dhe e gjatë. Tregoni sa shpejt mundeni (për shembull, hikërror nga bollguri) duke përdorur një sitë. Vini re se kjo është më e përshtatshme. Shpërndani sitë, rërë dhe guralecë. Fëmijët e shoshitin rërën vetë. Pse guralecat mbetën në sitë? Ata nxjerrin një përfundim.
Eksperimenti nr. 2 "Si të renditni shpejt drithërat"
Qëllimi: Krahasoni vetitë e drithërave.
Pajisjet: kavanoz qelqi (pikërisht një enë transparente, që fëmijët të shohin se çfarë ndryshimesh po ndodhin), bizele, fasule, hikërror (mund të merrni çdo drithë tjetër, më e rëndësishmja është që ato të jenë të formave, madhësive, ngjyrave të ndryshme) .
Përshkrimi i eksperimentit: mësuesi vjen në këndin e eksperimentit dhe thotë: "Shiko, çfarë rrëmujë!" Epo, natyrisht, fëmijët reagojnë menjëherë, vrapojnë dhe fillojnë të zbulojnë se çfarë ka ndodhur. Të gjithë mund të vrapojnë, por gradualisht disa njerëz do të mbeten, pjesa tjetër mund të shkojnë dhe të shkojnë në punët e tyre. Së shpejti ata vërejnë se drithërat në kavanoza janë të përziera.
Çfarë mendoni se do të ndodhë nëse kavanozi tundet? (Përgjigjet e fëmijëve)
Dëshironi ta provoni dhe të shihni se çfarë ndodh? (Përgjigjet e fëmijëve)
Mos harroni rregullat e sigurisë! Por së pari, djema, duhet të kujtojmë se si objektet e vogla mund të jenë të rrezikshme? (Përgjigjet e fëmijëve)
Mos vendosni sende të vogla në vesh ose hundë,
Ata mund të ngecin atje
Mbaje mend këte!
Mësuesi: tani bëni këtë: shkundni me kujdes, por fuqishëm kavanozin. Cfare shikon? (Përgjigjet e fëmijëve)
Përfundojmë: frutat më të mëdhenj të fasuleve dhe bizele janë sipër.
Mësuesja: vendosni fasulet dhe bizelet në kavanoza (gjatë transferimit, diskutoni me fëmijët formën, madhësinë, ngjyrën).
Mësuesja: Pse mendoni se u shfaqën fruta të mëdha në sipërfaqe?
Përfundojmë: Kokrra më të vogla të hikërrorit bien midis atyre më të mëdha dhe përshtaten fort me njëra-tjetrën. Fasulet dhe bizelet nxirren në sipërfaqe.
Eksperimenti nr. 3 "Mrekullitë nga bollguri"
Qëllimi: t'i prezantoni fëmijët me një teknikë jokonvencionale vizatimi duke përdorur bollgur.
Përshkrimi i përvojës: më tregoni për këtë lloj vizatimi dhe më tregoni, një histori e mahnitshme do të më ndihmojë.
“Një ditë, në tavolinë u mblodhën objekte në dukje pa lidhje: “Punëtorët janë miqësorë. Këto gjëra janë të nevojshme!”
Të gjithë shtriheshin atje, duke parë njëri-tjetrin me interes, por papritmas u dëgjua një zë i hollë shushurimës, i cili ishte i pakënaqur me diçka - ishte bollguri. Ajo filloi të ankohej dhe të indinjohej gjithnjë e më shumë:
Këtu jeni, të gjitha gjërat e nevojshme dhe të rëndësishme! Ju ndihmoni njerëzit të bëjnë punë serioze!
Edhe une! Unë jam vetëm drithëra, më duhet për qull, do të hahem dhe do të harroj menjëherë! Sa fyese dhe bezdisëse është kjo!
Çfarë mendoni se mund të bëja? Unë, natyrisht, ndërhyra në këtë bisedë dhe u përpoqa t'i shpjegoja bollgurit se sa i mirë dhe i shëndetshëm është jo vetëm në qullin e bollgur.
Nuk do ta besoni, bollgur, por me ndihmën tuaj mund të vizatoni vizatime të ndritshme dhe të paharrueshme! Shikoni!
1 mënyrë. Vizatim në një tabaka (për fëmijët e vegjël). Në tepsi vendosim një shtresë bollgur me trashësi afërsisht 2-3 mm. Niveloni atë. Më pas mund të vizatoni forma të thjeshta duke tërhequr gishtin: rreth, trekëndësh, lule, diell etj.
Eksperimenti nr. 4 "Fasulja mbin"
Qëllimi: të zgjerojë të kuptuarit e fëmijëve për rritjen e bimëve.
Sekuenca e vëzhgimit të eksperimentit: zgjidhni një farë fasule të shëndetshme, të padëmtuar dhe vendoseni në një tabaka me garzë të lagur (leshi pambuku) - kjo është faza fillestare e vëzhgimit. Fëmijët shikojnë se në cilën ditë do të mbijnë fasulet. Në fazën e dytë, fëmijët mbjellin farën e mbirë të fasules në një tenxhere me dhe dhe e ujitin periodikisht. Vëzhgoni pamjen e gjethes së parë të bimës. Më pas monitorohet rritja e bimës.
Tema nr. 9 “Bari është i gjelbër, dielli po shkëlqen”.
Eksperimenti nr. 1 "Kopsht perimesh në dritare"
Qëllimi: të tregojë rëndësinë e ujit në jetën e bimëve, të japë një ide se qepët e njoma mund të rriten nga një llambë nëse krijohen kushtet.
Puna paraprake: vëzhgimi i qepëve të vendosura në një kavanoz me ujë dhe një kavanoz tjetër pa ujë.
Përshkrimi i përvojës:
Pranvera po vjen, me diell, e gëzueshme, e ngrohtë. Por pranvera është një kohë e vështirë për trupin tonë, i cili dobësohet për shkak të mungesës së vitaminave. Dhe ja ku na vjen në ndihmë: “i artë” dhe i shëndetshëm, plot vitamina, megjithëse ka shije të mprehtë, të hidhur, djeg... jo limoni. Çfarë është kjo? (duke treguar një qepë) qepa përmban vitaminë C. Këto vitamina mbrojnë trupin nga sëmundje të ndryshme, veçanërisht nga ftohja dhe gripi. Kjo është një qepë. Më thuaj çfarë ngjyre ka qepa? Çfarë forme ka? Prekeni me gisht dhe më tregoni nëse qepa është e fortë apo e butë? Tani do të pres qepën (të gjithë më duan, por të më zhvesh do të thotë të derdhë lot). Erë si ka erë? Pse po qan? Po qepët thumbojnë sytë dhe i bëjnë të gjithë të qajnë. Kush dëshiron ta trajtojë veten me qepë? Çfarë shije kanë qepët? (lëreni të shijojë qepën dhe hajeni me diçka). Qepët janë të hidhura, por janë shumë të shëndetshme dhe përmbajnë shumë vitamina. Nëse mbillni një qepë, gjethet e gjelbra dhe qepët e gjelbra nuk do të rriten prej saj. Qepët e njoma gjithashtu përmbajnë shumë vitamina. Qepa ka një majë (tregoni), këtu rritet qepa e gjelbër. Më trego nga rriten qepët e njoma? Por fundi i harkut është fundi (tregoni), le të themi të gjithë së bashku: "fund". Më trego ku është fundi i harkut tënd? Qepët duhet të mbillen nga poshtë. Shiko si do të mbjell? "poshtë poshtë." Unë mbjell me pak përpjekje, në mënyrë që llamba të marrin frymë dhe të zhyten në diell, jo shumë afër njëra-tjetrës, në mënyrë që të mos ketë hije. Tani merrni llambën në mënyrë korrekte, nga fundi poshtë dhe mbilleni në shtratin tonë të kopshtit. Gjithçka që duhet të bëjmë është ta ujitim me bollëk për të zgjuar rrënjët në jetë. Me ndihmën e një fëmije ujitim mbjelljen e qepës. Le të luajmë lojën "Rriteni, rriteni qepën". Ti do të jesh harku. Unë e mbjell qepën në tokë, poshtë poshtë. Të gjithë u ulën. Tani marr një bidon për ujitje dhe ju hedh ujë, qepa fillon të rritet, gjethet jeshile shfaqen (fëmijët ngrihen ngadalë), qepa rritet dhe rritet. Qepët e njoma po bëhen të mëdha dhe të mëdha, kështu qepët tona janë rritur (fëmijët po drejtohen), çfarë do të bëjmë me mbjelljen tonë që qepa të rritet më shpejt? (ujë, futeni në dritë dhe nxehtë).
Qepë që rriten në kopsht
Ai është një njeri i madh dinak në natyrë,
Ai është i veshur me njëqind rroba,
Fëmijët për drekë
Ata nuk duan ta rrëzojnë atë
Pse derdh lot!?
Eksperimenti nr. 2 "Twig thupër"
Qëllimi: për të vëzhguar pamjen e gjetheve në degët e vendosura në ujë, për të identifikuar nevojat e bimës për ngrohtësi.
Sekuenca e vëzhgimit: në dimër, sillni degët dhe vendosini në dy vazo me ujë. Një vazo lihet në prag të dritares, e dyta vendoset pas kornizës, pastaj vërehet se sythat lulëzojnë.
Tema nr 10 “Lepurushët me diell” - le të luajmë me diellin.
Përvoja nr. 1 "Lepurushët me diell"
Qëllimi: të jepet një ide se një "rreze dielli" është një rreze dielli e reflektuar në një pasqyrë.
Kryerja e eksperimentit: mësuesi demonstron pamjen e një "lepurushi" me diell, duke shoqëruar veprimet e tij me fjalë. Pasqyra reflekton një rreze drite dhe vetë pasqyra bëhet burimi i dritës. Ju mund të lini diellin "lepurushë" vetëm në një dhomë të ndriçuar.
Mësuesja u tregon fëmijëve se si të lëshojnë "lepurushë" në diell.
Kapni një rreze drite me një pasqyrë dhe drejtojeni në drejtimin e dëshiruar.
Fëmijët po përpiqen të lëshojnë "lepurushat" e diellit. Më pas mësuesi tregon se si ta fshehni "lepurin" (mbuloni pasqyrën me pëllëmbën tuaj). Fëmijët pr
Përmbledhje e aktiviteteve eksperimentale me fëmijët e grupit të parë të ri "Kolobochki"
Mësues: Egorshina Irina Vladimirovna, parashkollor komunal institucion arsimor kopshti nr. 7 "Këmbana" e një lloji të kombinuar, rrethi komunal Katav-IvanovskyTema:"Le të ndërtojmë një shtëpi për një insekt"
Synimi: Zhvillimi i veprimtarive njohëse dhe kërkimore të fëmijëve të moshës parashkollore fillore.
Detyrat:
- Zhvilloni përvojën personale njohëse të fëmijëve.
- Prezantoni fëmijët me vetitë e rërës së thatë dhe të lagësht
- Të zhvillojë iniciativën, aktivitetin dhe pavarësinë tek fëmijët në aktivitetet eksperimentale.
Metodat dhe teknikat:
1. Verbale: sugjestive dhe çështje problematike, inkurajim, vlerësim paraprak, shfaqje shpjeguese, shprehje artistike (kënga e brumbullit)
2. Vizual-model: material ilustrues (postera për motin me diell dhe me shi)
3. Lojëra imituese: moment surprize, situata e lojës, shoqërim muzikor, lojë me lodra, shoqërim muzikor, lojë në natyrë e bazuar në komplot.
Mjedisi zhvillimor: Postera për motin me diell dhe me shi, lodër brumbulli, kuti me rërë të thatë dhe të lagësht, çadër
Puna paraprake: shikimi i ilustrimeve "Dita me diell", "Dita me shi", organizimi i lojërave në natyrë, lojërat me rërë.
Rrjedha e përafërt e ngjarjes
Moment surprizë (fëmijët duke luajtur në tapet)Trokitja në derë, gumëzhima (regjistrimi audio) i një brumbulli. Një brumbull fluturon në grup.
Edukator: Miq, shikoni kush erdhi të na vizitojë?
Fëmijët: Beetle (shembull përgjigjet e fëmijëve)
Edukator: Djema, le t'i përshëndesim defektin
Fëmijët: Përshëndetje
Edukator: Mirë bug, pse je kaq i mërzitur?
Insekt: Si të mos mërzitem, shtëpinë me rërë e kisha, por erdhi një erë e fortë dhe e hoqi, tani nuk kam ku të jetoj. Unë as nuk mund ta imagjinoj se çfarë të bëj.
Edukator: Mos u mërzit, insekt i vogël, djemtë dhe unë do të të ndihmojmë patjetër. Të ndihmojmë, fëmijë?
Fëmijët: Po!
Edukator: Djema, Zhuchek, në grupin tonë kemi rërë nga e cila mund të bëjmë një shtëpi të re. (i kushtoni vëmendje tryezës me rërë)
Përvoja nr. 1 “Rëra e thatë mund të shkërmoqet. Rëra është shumë kokrra rëre”.
Edukator:Çfarë moti i mrekullueshëm me diell (Unë tregoj një poster me mot me diell, çfarë rëre të ngrohtë të thatë.
Edukator: Merrni rërën e thatë në grusht dhe lëshojeni në një rrjedhë të hollë. Çfarë ndodh me rërën e thatë?
Fëmijët: përgjigjet
Edukator: Provoni të pikturoni me gisht në rërë të thatë. A është e lehtë të vizatosh?
Fëmijët: përgjigjet
Edukator: Do të marr një copë letër dhe do të spërkas disa kokrra rërë mbi të. Shikoni sa të vegjël janë. Secila prej tyre është qartë e dukshme në një fletë letre. Për të ndërtuar një shtëpi për një insekt na duhet një grumbull i madh rërë, na duhen shumë kokrra rërë. (Unë derdh grumbuj rërë). A ka shumë kokrra rërë në rrëshqitje?
Fëmijët: përgjigje
Edukator: Tani le të përpiqemi të ndërtojmë një shtëpi për një brumbull, të derdhim rërë në një kovë dhe ta kthejmë atë. Oh, çfarë ndodhi?
Fëmijët: rëra u shkërmoq, shtëpia nuk funksionoi.
Edukator: E drejta. Unë dhe ti mësuam se rëra e thatë shkërmoqet. Mund të vizatoni lehtësisht në rërë të thatë; rëra përbëhet nga shumë kokrra rërë, por nuk mund të ndërtoni një shtëpi nga rëra e thatë.
Luhet një regjistrim audio i tingullit të bubullimës dhe shiut, unë hap ombrellën dhe të gjithë vrapojnë te tapeti dhe fshihen. Në këtë kohë kutia me rërë të thatë ndryshohet në një kuti me rërë të lagësht dhe posteri "Moti me shi". është i varur.
Edukator: Ka rënë shi i madh, duket sikur po del dielli. Djema, ju sugjeroj të luani lojën "Dielli dhe shiu" (shoqërim muzikor nga Maria Alexandrovna).
Edukator: u argëtuat duke luajtur, ju pëlqeu loja?
Fëmijët: po
Edukator: Ne harruam plotësisht që premtuam se do ta ndihmonim insektin të ndërtonte një shtëpi. Ne i afrohemi tryezës me rërë të lagur
Edukator: Shikoni djema, pasi shiu është lagur rëra, prekeni me duar.
Eksperimenti nr. 2 “Gjurmët dhe gjurmët mbeten në rërë të lagur. Rëra e lagësht merr çdo formë"
Edukator: miq, përpiquni të bëni një gjurmë dore në rërën e lagësht, lini gjurmë. Doli qe?
Fëmijët: po, funksionon
Edukator: Merrni rërën e lagur në grusht dhe përpiquni ta derdhni. Doli qe?
Fëmijët: Nr
Edukator: vendoseni në një kovë. Bëni një figurinë, mirë?
Edukator:Çfarë lloj rëre keni përdorur për të bërë figurinë?
Fëmijët: nga i lagësht
Edukator: Unë dhe ti mësuam se gjurmët mbeten në rërën e lagësht, se rëra e lagësht nuk shkërmoqet dhe merr çdo formë.
Edukator: tani ju dhe unë mund të ndërtojmë një shtëpi për një insekt (po e bëjmë atë)
Edukator: Doli shkëlqyeshëm, ju djema jeni të mrekullueshëm. Zhuchek, të pëlqeu?
Insekt: po shume shtëpi e bukur, me vjen shume mire qe me ndihmove. Ju jeni miq kaq të mrekullueshëm!
Insekt:(këndon një këngë)
Ju-ju-ju
Ju-ju-ju
Shtëpia është ndërtuar për një brumbull
Unë do të jetoj në një shtëpi
Dhe jini miq me fëmijët!
Insekt: Miq, dua t'ju falënderoj që më keni ndihmuar. Prano një dhuratë nga unë! (karamele ose fruta)