Skedar me letra i lojërave - eksperimente
(mosha parashkollore e vogël)
Sirtaret
Qëllimi: bëni që të dëshironi të pikturoni në një çarçaf të lagur, të zbuloni se bojërat janë të përziera, dhe jo kufijtë e qartë, fitohen ngjyra të reja.
Materiali: një fletë e madhe letre për akuarel të lagur me ujë, mbulesë vaji, bojra dhe furça.
Kursi i lojës - eksperiment
Fjalë arti
Dielli është i verdhë në qiell
Lule të kuqe çelin
Një peshk spërkat në detin blu
Vizato të gjitha për ty.
Procesi i pikturimit me bojëra uji në një çarçaf të lagur mund t'ju japë një përvojë të paharrueshme. Për ta bërë këtë, vendosni leckë vaji në tryezë, lagni një fletë të trashë letre me bojëra uji. Zhytni furçën në njërën nga bojërat dhe kaloni lehtë mbi letër. Pyesni fëmijët se çfarë ndodh nëse përdorim ngjyra të ndryshme. Jepni një mundësi për të luajtur me ngjyrat. Sikur rastësisht, ju mund të vizatoni vizatimin me një furçë me një ujë, pa bojë - uji do të krijojë gjysmë tonesh delikate, të paqarta, të lehta në fletë.
Diçka në kuti
Qëllimi:
të njihen me kuptimin e dritës dhe burimet e saj (dielli, elektrik dore, qiri), për të treguar që drita nuk kalon nëpër objekte transparente.
Materiali:
Një kuti me një kapak në të cilën është bërë një fole; elektrik dore, llambë.
Kursi i lojës - eksperiment
Fjalë arti
Babai i dha lepur një elektrik dore të vogël, lepurushit i pëlqente të luante me elektrik dore. Ai ndezi elektrikun dhe shikoi nën divan, shkëlqeu brenda dollapit dhe në të gjitha qoshet.
- Lepur, ku është topi juaj? - pyeti mami.
- Do të shkoj të shikoj! - tha Lepurushi dhe hyri në dhomën e errët.
- Unë nuk kam frikë! - tha Lepurushi me gëzim dhe ndezi një elektrik dore.
Lepurushi shkëlqeu një elektrik dore dhe gjeti topin.
I rrituri fton fëmijët të gjejnë se çfarë ka në kutinë (e panjohur) dhe si të gjejnë atë që gjendet në të (shiko nëpër fole). Fëmijët shikojnë nëpër fole dhe vërejnë se kutia është më e errët se dhoma. Një i rritur pyet se çfarë duhet bërë për ta bërë kutinë më të lehtë (hapni çarë plotësisht ose hiqni kapakun në mënyrë që drita të hyjë në kutinë dhe të ndriçojë objektet brenda saj). I rrituri hap vendndodhjen dhe pasi fëmijët të binden se kutia është bërë dritë, flet për burime të tjera të dritës - një elektrik dore dhe një llambë, të cilat ai i ndez dhe i vendos brenda kutisë me radhë në mënyrë që fëmijët të shohin dritën nëpër fole. Së bashku me fëmijët, ai krahason se në cilin rast shihet më mirë dhe nxjerr një përfundim në lidhje me kuptimin e dritës.
Lepur me diell
Qëllimi: të njihen me burimin natyror të dritës - diellin.
Materiali: pasqyra të vogla, rrezet e diellit
Kursi i lojës - eksperiment
Pasi të keni zgjedhur momentin kur dielli shikon nga dritarja, kapni një rreze me ndihmën e një pasqyre dhe përpiquni të tërheqni vëmendjen e foshnjës se si "lepur" i diellit është duke kërcyer në mur, në tavan, nga muri në divan, etj ofertë për të kapur lepurushin që ikën. Nëse fëmijës i pëlqente loja, ndërroni rolet: jepini një pasqyrë, tregojini se si të kapë traun dhe më pas qëndroni në mur. Mundohuni të "kapni" pikën e dritës sa më emocionalisht që të jetë e mundur, duke kujtuar të komentoni veprimet tuaja: "Unë do të kap, unë do të kap! Çfarë një lepur i shkathët - vrapon shpejt! Oh, dhe tani është në tavan, nuk mund ta marrësh ... Eja, lepur, eja tek ne! " etj. E qeshura e një fëmije do të jetë shpërblimi juaj më i mirë.
Kush jeton në ujë
Qëllimi: zhvillojnë interesin dhe imagjinatën njohëse.
Materiali: lapsa ose bojëra uji blu dhe cian, fletë peisazhi
Kursi i lojës - eksperiment
Fjalë arti
Burra uji
Ne spërkatëm në lumë gjithë ditën.
Dhe pastaj u ngjitëm në pellgun
Bëni edhe një zhytje.
Burrat e rërës jetojnë në sandbox, dhe burrat e ujit jetojnë në ujë (në det, në liqen, në lumë, si dhe në banjë dhe në pellg). Alsoshtë gjithashtu shumë interesante të luash me burra uji. Ato mund të jenë siç tregohet në foto. Por gjithashtu mund të dilni vetë me njerëz të ujit dhe t'i vizatoni në album. Jepni vogëlushit tuaj lapsa me ngjyra ose bojëra uji blu dhe blu dhe kërkoni që të vizatojë njerëzit e tij të ujit.
Pini kukulla lëng të shijshëm
Qëllimi:
për të zbuluar vetinë e ujit dhe bojrave, aftësinë e bojrave të treten në ujë dhe të ndryshojnë ngjyrën e tij.
Materiali:
bojëra uji, furça, gota plastike transparente me ujë.
Kursi i lojës - eksperiment
Fjalë arti
Pasi lepurushi vendosi t'i tregonte mamasë një hile. Ai vuri gotat transparente në tryezë. Pastaj ai derdhi ujë në to. Uji i boole-bule rrodhi.
- Mami, mbylli sytë! - tha Lepurushi.
Mami mbylli sytë dhe priti se çfarë do të ndodhte. (Dhe ti mbyll sytë).
- Hapur! - urdhëroi Lepurushi.
Kur nëna ime hapi sytë, pa që uji në gota nuk ishte më i thjeshtë, por me shumë ngjyra - i verdhë, i kuq, blu, jeshil dhe portokalli. (Trego gishtin ku është).
- Sa bukur! - e admironte nëna ime.
Ftojini fëmijët të përgatisin lëng shumëngjyrësh për kukullat, përpiquni të tërheqni vëmendjen e fëmijës me një element magjie: “Dhe nëse vendosim një furçë me bojë të verdhë në një gotë me ujë, pyes veten se çfarë ndodh. Çfarë lloj lëngu është? "
Vendosni tryezën, rregulloni gotat, vendosni kukullat, shërojeni ato me pije. Uji i kuq do të kthehet në lëng domate, portokalli - në portokalli, të verdhë - në ananas, blu - në ferrë.
Përralla se si një ylber lahej në ujë
Qëllimi: të njihen me marrjen e ngjyrave të ndërmjetme kur përzihen e kuqja dhe e verdha, blu dhe jeshile.
Materiali: shtatë gota të qarta me ujë të ngrohtë, shtatë ngjyra të bojrave gouache.
Kursi i lojës - eksperiment
Fjalë arti
Në verë, pas shiut, një ylber i ndritshëm erdhi në qiell, ajo shikoi për tokë dhe pa një liqen të madh të lëmuar atje. Ylberi e shikoi si në një pasqyrë dhe mendoi: "Sa e bukur jam!" Pastaj ajo vendosi të notonte në një liqen të ngrohtë. Si një fjongo e madhe me shumë ngjyra, ylberi ra në liqen. Uji në liqen u kthye menjëherë në ngjyra të ndryshme: e kuqe, portokalli, e verdhë, jeshile, cyan, blu dhe vjollcë. Fëmijët vinin me furça dhe albume, zhytnin furçat në ujë dhe pikturonin fotografi. Ylberi lahej me bollëk dhe fluturonte prapa reve. Uji në liqen u bë i pastër, dhe fëmijët sollën në shtëpi vizatime të bukura dhe të ndritshme.
Një ylber në ujë nuk është vetëm një përrallë. Për shembull, ju mund ta pikturoni ujin me ngjyra, ta ftoni fëmijën tuaj të zhytojë gishtin tuaj në bojë të kuqe dhe pastaj ta zhytni në një gotë me ujë. Bëni të njëjtën gjë me bojrat e tjera një nga një. Kjo bën që shtatë gota të korrespondojnë me ngjyrat e ylberit.
Akulli po shkrihet
Qëllimi: për t'ju njohur me atë që ngrin në të ftohtë dhe shkrihet në ngrohtësi.
Materiali: qiri, lugë, akull, gota transparente me ujë të nxehtë dhe të ftohtë.
Kursi i lojës - eksperiment
Fjalë arti
Sapo në dimër, ketri solli në shtëpi një copë akulli, një akull, ai e la atë në një zgavër, në dysheme në korridor dhe ai shkoi për darkë dhe pastaj për të fjetur. Kur u zgjova, menjëherë kujtova copën e akullit dhe vrapova në korridor. Pjesa e akullit ishte zhdukur - askund, por një pellg shkëlqente në dysheme.
Vendosni një copë akulli në një lugë dhe ngroheni atë mbi një flakë qiri: “Shikoni, ja akulli. Le ta ngrohim në zjarr. Ku është akulli? Shkrihet! Në çfarë është kthyer akulli? Në pak ujë! "
Hidhni ujë të nxehtë në një turi ose gotë transparente qelqi (mund ta lyeni), zhytni një copë akulli dhe shikoni sa shpejt shkrihet. Ju mund të merrni disa gota dhe të shikoni se si shkrihet akulli në mënyra të ndryshme në ujë me temperatura të ndryshme.
Stinët
Qëllimi: zbulojnë vetitë e ujit: ai mund të nxehet, të qetësohet, ngrijë, shkrihet.
Materiali: banjot, uji temperatura të ndryshme, copa akulli.
Kursi i lojës - eksperiment
Fjalë arti
Erdhi Zimushka-Winter, ujë i ngrirë në lumenj dhe liqene. Uji u kthye në akull. Pas Dimrit, Pranvera fluturoi me të kuqe, shkriu akullin, ngrohu pak ujë. Ju mund të filloni anijet. Vera e nxehtë ka ardhur, dhe uji është bërë i ngrohtë, i ngrohtë. Ju mund të notoni, spërkatni. Dhe pastaj një Vjeshtë e freskët erdhi të na vizitonte. Dhe uji në lumenj, në liqene dhe në pellgje u bë i ftohtë. Së shpejti Dimri do të vijë përsëri. Pra, ata vijnë të na vizitojnë me radhë: për Dimrin - Pranverën, për Pranverën - Verën, pas Verës - Vjeshtën, pas Vjeshtës - Dimrin.
Merrni dy gota të gjera. Derdhni ujë të ftohtë në njërën, dhe ujë të ngrohtë në tjetrën. Uji i ftohtë është "dimër", uji i ngrohtë është "verë". lëreni foshnjën të prekë ujin me stilolaps. “Ku është uji i ftohtë? Ku është "dimri" ynë? Këtu në këtë kupë. Ku është uji i ngrohtë? Ku është "vera" jonë? Këtu ". Pastaj merrni katër gota ose pellgje të vogla. Vendosni një copë të vogël akulli në një filxhan ("dimër"), në një tjetër derdhni ujë të vakët ("burim", në të tretin - ujë të ngrohtë, por jo të nxehtë ("verë"), në të katërtin - ujë të ftohtë ("vjeshtë" "). Mësojeni vogëlushin tuaj të përcaktojë se çfarë lloj uji ka në gota dhe për cilën kohë të vitit është.
Lexues-notar
Qëllimi: të njihen me vetitë e ujit: rrjedh, lëviz.
Materiali: banjë me ujë, lodra.
Kursi i lojës - eksperiment
Fjalë arti
Ne gatuajmë qull për foshnjat
(Ne e shtrembërojmë dorezën në ujë, sikur të "trazojmë qullën".)
Ne bëjmë brumë për donuts
(Ne gatuajmë ujë si brumë.)
Ne trajtojmë çaj të ëmbël,
(Ne mbledhim ujë në pëllëmbët tona dhe e derdhim përsëri në banjë.)
Epo, pasi - kemi një pushim!
Në banjë - plop!
Ftojini fëmijët të luajnë me ujë, kushtojini vëmendje faktit që uji lëviz në drejtim të lëvizjes së dorës së tyre, dhe gjithashtu derdhet, derdhet.
Si shkoi uji për një shëtitje
Qëllimi: për të dhënë një ide se uji mund të mblidhet me objekte të ndryshme - një sfungjer, një pipetë, një dardhë, një pecetë.
Materiali: një sfungjer shkumë, një shiringë plastike pa gjilpërë, një llambë gome, një banjë me ujë.
Kursi i lojës - eksperiment
Fjalë arti
Ata derdhën pak ujë në një legen dhe e harruan atë. Pas pak, uji u mërzit: "Unë jam ulur këtu dhe nuk shoh asgjë, por ndoshta ka kaq shumë gjëra interesante përreth!" Ajo donte të dilte nga pellgu, por nuk funksionoi - uji nuk ka krahë dhe këmbë. Doja të telefonoja dikë, por zëri i ujit në pellg është i qetë - askush nuk e dëgjoi atë. Dhe pastaj nëna ime erdhi dhe mendoi: "Pse ka ujë këtu?" e mori dhe e derdhi në lavaman. Uji u derdh nëpër tuba dhe ra në një lumë të madh, në të cilin kishte shumë ujë tjetër. Dhe uji ynë djersiti së bashku me lumin e madh nëpër qytet, duke kaluar shtëpi të bukura dhe kopshte të gjelbërta. “Sa e bukur, sa e mrekullueshme! - mendoi pak ujë. - Dhe unë do të isha ulur në pellgun tim dhe kjo bukuri nuk do ta kisha parë! "
Merrni një shkumë ose sfungjer tjetër thithës, një llambë gome dhe një shiringë plastike (pa gjilpërë). Hidhni ujë në një tas të vogël, përgatitni disa kontejnerë bosh (gota, tas, etj.). Kërkojini fëmijës tuaj ta zhytë sfungjerin në ujë dhe të tregojë se si ta shtrydhni atë në filxhan. Pastaj merrni ujë me një llambë gome dhe hidheni në një enë tjetër.Bëni të njëjtën gjë me një shiringë.
Kala shkumë
Qëllimi: të njihemi me faktin se kur ajri hyn në një pikë ujë me sapun, formohet një flluskë, atëherë bëhet shkumë.
Materiali: enë e cekët me ujë me sapun, kashtë, lodër gome.
Kursi i lojës - eksperiment
Fjalë arti
Nga shkuma në sytë tanë
Kalaja do të rritet tani
Ne do të fryhemi në një tub me ju
Princi do të luajë në tub.
Hidhni pak detergjent enësh në një enë të vogël, shtoni ujë dhe përzieni. Merrni një tub koktej të gjerë, zhyteni në një tas dhe filloni të fryni. Njëkohësisht me gurgullimë të fortë, një re me flluska ylbertë do të rritet para syve të fëmijës.
Jepini fëmijës një tub dhe ofrohuni të fryjë fillimisht me ju, pastaj vetë. vendosni një lodër plastike ose gome brenda shkumës - ky është "princi që jeton në një kështjellë me shkumë".
Pse anijet nuk lundrojnë?
Qëllimi: zbulojnë ajrin, formojnë erë.
Materiali: anije letre dhe shkumë, banjë uji.
Kursi i lojës - eksperiment
Fjalë arti
Anijet janë në këmbë në detin blu dhe nuk mund të lundrojnë në asnjë mënyrë. Kapitenët filluan të pyesnin Diellin: “Diell! Ndihmoni anijet tona të lundrojnë! " Dielli u përgjigjet atyre: "Unë mund ta ngroh ujin në det!" Dielli ngrohu ujin, uji u bë i ngrohtë, por anijet ende nuk lundrojnë. Ka ardhur nata. Yjet u shfaqën në qiell. Kapitenët filluan t’i pyesnin: “Yje! Ndihmoni anijet tona të lundrojnë! " Yjet u përgjigjen atyre: "Ne mund t'ju tregojmë rrugën ku duhet të lundroni!" Kapitenët u ofenduan: "Ku të lundrojmë, ne vetë e dimë, por nuk mund të lëvizim nga vendi!" Papritmas fryu era. Kapitenët filluan ta pyesnin: «Fllad! Ndihmoni anijet tona të dalin në rrugë! " "Veryshtë shumë e thjeshtë!" - tha Era dhe filloi të frynte në varka. Dhe anijet lundruan larg.
Ftojini fëmijët të ulin anijet në një banjë me ujë, pyesni nëse anijet po lundrojnë, pse? Çfarë duhet bërë për të bërë anijet të lundrojnë? Dëgjoni sugjerimet e fëmijëve, çoni në faktin se era është e nevojshme. Ku ta "marrësh" erën? Fëmijët fryjnë në anije, krijojnë erë.
Peshkimi
Qëllimi: për të konsoliduar njohuritë në lidhje me vetitë e ujit - ai rrjedh, ju mund të tendosni përmes një rrjeti.
Materiali: një legen me ujë, një rrjetë, një sitë, një kullesë lodrash, lodra të vogla.
Kursi i lojës - eksperiment
Fjalë arti
Peshkatar, çfarë lloj peshku
Na kapët për drekë?
Ai përgjigjet me një buzëqeshje:
- Nuk është aspak sekret!
Kam arritur të kap deri më tani
Dy këpucë me vrima!
Hidhni ujë në një tas dhe jepini foshnjës një rrjetë për të kapur peshk akuariumi, një sitë e vogël me një dorezë, ose një kullesë lodrash. Hidhni disa lodra të vogla në ujë. Ata mund të notojnë në sipërfaqe ose të shtrihen në pjesën e poshtme. Ftojeni foshnjën tuaj të kapë këto lodra me një rrjetë. Ju mund t'i kërkoni atij të kapë disa lodra specifike: "Kap topin blu, kap peshkun e kuq", etj.
Flluska sapuni
Qëllimi: të bëjë që të duash të lejosh flluskë, për t'u njohur me faktin se kur ajri hyn në ujë me sapun, formohet një flluskë.
Materiali: ujë me sapun, tuba koktej, shishe të prera, trup me stilolaps xhel.
Kursi i lojës - eksperiment
Fjalë arti
Vodicka nuk i pëlqen laviret dhe njerëzit e ndyrë,
Ai zien dhe betohet: "Bul-bul-bul-bul!"
Por nëse lajmë duart dhe fytyrat
Vodicka është e lumtur dhe nuk është më e zemëruar.
Lëreni duart për të krijuar një shkumë të harlisur dhe të trashë. Pastaj ndani pëllëmbët tuaja në mënyrë që të formohet një film i hollë dhe transparent sapuni midis tyre. Goditje mbi të - ju merrni një flluskë sapuni. Lëreni fëmijën të fryjë në filmin e sapunit në pëllëmbët tuaja, ndihmojeni atë të bëjë vetë flluskën e sapunit. Për të inkurajuar fëmijën të fryjë flluska vetë, i ofroni atij, përveç kornizës nga flluska e blerë, një shumëllojshmëri tubash - një tub koktej, një shishe plastike me një fund të prerë, ose mbështjell dhe ngjit një të trashë tub nga letra e trashë. Për të marrë një tub të fortë ( rrotulla kokteje foshnjat shpesh hanë ose përkulen) mund të çmontohen stilolaps xhel dhe merrni trupin prej tij - një tub plastik transparent.
Ju mund të bëni vetë ujë me flluska duke përdorur lëng për larjen e enëve.
Ujëvarë
Qëllimi: jepni një ide që uji mund të ndryshojë drejtimin e lëvizjes.
Materiali: legeni bosh, kovë me ujë, gypa, brazda nga gjysma shishe plastike, e bërë nga kartoni, e lakuar në formën e një teli.
Kursi i lojës - eksperiment
Fjalë arti
Uji rrjedh nga një lartësi e madhe
Spërkatjet bien mbi bar dhe lule.
Fëmijët përreth po gumëzhin ngazëllyer
Ujëvara është më e lartë se fëmijët.
Ftojini fëmijët të luajnë me hinka dhe hulli. Lërini të përpiqen të derdhin ujë në pellg përmes hinkave, dhe tani përgjatë një zakon plastik dhe një zakon kartoni të lakuar si një shkallë. Kombinoni këto sende: derdhni ujë në brazda përmes hinkave. Kushtojini vëmendje fëmijëve që uji po lëviz. Pyesni ata se çfarë ndodh nëse i mbajmë zakonet ndryshe (drejtimi i lëvizjes së ujit do të ndryshojë).
Përralla e guralecit
Qëllimi: tregoni me shembullin e përvojës që objektet mund të jenë të lehta dhe të rënda.
Materiali: një banjë me ujë, sende të vogla të rënda dhe të lehta, gurë.
Kursi i lojës - eksperiment
Fjalë arti
Në breg të liqenit shtrihej një guralecë e vogël. Ai vështroi zambakët e bukur dhe zambakët e ujit që notonin mbi ujë dhe mendoi: “Sa të lumtur janë, ata notojnë si varka. Edhe unë dua të notoj! " një djalë erdhi në breg të liqenit, mori një guralecë dhe e hodhi në ujë. Pebble ishte i kënaqur: «Më në fund, ëndrra ime u bë realitet! Unë do të notoj! " Por doli që ai nuk mund të notonte, sepse ishte shumë i rëndë. Dhe guraleca u fundos në fund të liqenit. Në fillim ai ishte shumë i mërzitur. Dhe pastaj pashë sa peshq qesharakë, guralecë të tjerë dhe bimë të bukura përreth. Zalli pushoi së qeni i trishtuar dhe u bë mik me peshqit. Cfare mund te besh! Gurët e rëndë nuk mund të notojnë.
Merrni disa objekte të vogla dhe të lehta që mund të notojnë në ujë (për shembull, një pendë, top, anije letre, një copë e hollë) dhe disa objekte të rënda që do të shtrihen në fund (për shembull, një guralecë, çelës, monedhë ) Mbushni një vaskë ose legen me ujë. Jepini fëmijës një nga sendet dhe kërkoni që ta fusë në ujë. Në të njëjtën kohë, thuaji atij: “Shikoni, anija po noton! Dhe çelësi u mbyt - është e rëndë! Petali noton - është i lehtë! "
Kush e zgjoi balenën
qëllimi : për të njohur me faktin se ka ajër brenda një personi dhe për ta zbuluar atë.
Materiali : një banjë me ujë, kashtë, ujë me sapun në gota.
Kursi i lojës - eksperiment
Fjalë arti
Era fryn, fryn, "Epo, si është!
Ngre valët në det. Kotelja ime nuk mund të flejë!
Deti blu vlon, era ulërin shumë fort -
Daddy-kit është i pakënaqur: Nuk na jep të gjithëve paqe!
Kitikha pajtohet:
“Duhet të jetë e qetë!
Erë, erë, mos gumëzhimë
Mos e zgjo fëmijën tonë! "
Merrni një kashtë kokteje, zhyteni në ujë dhe kërkojini fëmijës tuaj të fryhet në kashtë në mënyrë që uji të vlojë. Dhe nëse përgatisni një tretësirë \u200b\u200bsapuni në një lapushë dhe fryeni në një tub, shkuma do të fillojë të formohet dhe një "mjekër" e harlisur me sapun do të rritet nga lisi.
Dega në një vazo
qëllimi : tregojnë rëndësinë e ujit në jetën e bimëve.
Materiali: një degë peme, një vazo me ujë, një afishe "ujë i gjallë".
Kursi i lojës - eksperiment
Fjalë arti
Një kamion i fuqishëm kaloi pranë dhe thupra u thye
Një degë ra në dëborë dhe do të shtrihej atje,
Por ajo e ngriti dorën me kujdes dhe butësi
Dhe ajo e çoi atë në ujë të ngrohtë për të pirë dëborë.
Ne vendosim një degë në një vazo, të gjithë sythat do të hapen,
Nga këto, gjethet e gjelbra do të lindin.
Pritini ose vini një degë të thyer nga pemët që hapen shpejt. Merrni një vazo dhe ngjitni mbi të një afishe "ujë të gjallë".
Me fëmijët, ekzaminoni degët dhe sythat mbi to. Pastaj vendosni degën në ujë dhe shpjegojuni fëmijëve se një nga vetitë e rëndësishme të ujit është t'u japë jetë të gjitha gjallesave. Vendosni thuprën në një vend të dukshëm. Pyesni fëmijët se çfarë do të ndodhë, zhvilloni aftësinë për të bërë supozime. Shikoni çdo ditë, koha do të kalojë, sythat do të shpërthejnë dhe gjethet e gjelbra do të shfaqen.
Olga Khasanova
Eksperimentimi në grupin më të ri
Fëmijët duan shumë eksperimentojnë... Kjo për faktin se ata kanë të menduarit vizual-efektiv dhe vizual-figurativ, dhe eksperimentimi, si asnjë metodë tjetër, i plotëson këto karakteristika moshe. Në tre vitet e para të jetës eksperimentimi është praktikisht mënyra e vetme për të njohur botën.
Eksperimentimi është një lloj i veçantë i aktivitetit të fëmijëve, në procesin e të cilit manifestohet më qartë aktiviteti i tyre, që synon marrjen e njohurive të reja, marrjen e produkteve të krijimtarisë së tyre, e cila mbështet iniciativën e fëmijëve dhe është një nga kushtet për tranzicionin të fëmijëve në një nivel më të lartë të aktivitetit shoqëror dhe njohës.
Karakteristikat kryesore të foshnjës eksperimentimi:
1. Foshnje eksperimentimi - një formë e veçantë e aktivitetit të kërkimit, në të cilën më e theksuar proceset: vendosja e qëllimit, proceset e shfaqjes dhe zhvillimit të motiveve të reja të personalitetit që qëndrojnë në themel të vetë-lëvizjes, vetë-zhvillimit.
2. Formularët eksperimentimi(njohëse dhe produktive)... Në çerdhe eksperimentimi manifestimi më i fuqishëm i aktivitetit të vetë fëmijëve, që synon marrja:
Informacion i ri, njohuri të reja ( formë njohëse eksperimentimi,
Për të marrë produkte të krijimtarisë (formë prodhuese eksperimentimi) .
3. Foshnjë eksperimentimi - thelbi i çdo procesi të krijimtarisë së fëmijëve.
4. Aktivitetet eksperimentimi përshkon të gjitha sferat e jetës së fëmijëve, të gjitha llojet e aktiviteteve, përfshirë lojën.
Karakteristikat e organizimit të punës me nxënësit në duke eksperimentuar në grupe më të reja.
1 grupi më i ri.
Zhvillimi i të menduarit të veprimit vizual.
Fëmijët vetë duke eksperimentuar me objekte, pjesët e tyre, emrat.
Shikoni nga afër objektet.
Vëzhgimet afatshkurtra u përgjigjen pyetjeve më të thjeshta.
Ata kryejnë detyrat më të thjeshta.
Shqiptoni frazën: "Unë dua të bëj" "..
Gjatë eksperimentimi fjalori i fëmijëve plotësohet me fjalë që tregojnë shenja shqisore të një prone, dukurie ose objekti të natyrës (ngjyra, forma, madhësia: i rrudhur - i thyer, i lartë - i ulët - i largët, i butë - i fortë - i ngrohtë, etj.).
Eksperimentet me objekte të natyrës së pajetë
"Rërë"
Jepni një ide se rëra është e thatë dhe e lagur.
"Spërkat"
Jepni një ide që rëra e thatë mund të shkërmoqet.
"Le të pjekim një ushqim"
Për të dhënë një ide se rëra e lagur merr çdo formë të dëshiruar.
Pjesë e mësimit
"Gjurmët e këmbëve"
Jepni një ide që gjurmët e këmbëve dhe printimet të qëndrojnë në rërë të lagur.
"Kokrrat e rërës"
Për të dhënë një ide se rëra është shumë kokrra rëre.
Vëzhgimi në një shëtitje
"Le të kapim ajrin"
Jepni një ide që ajri nuk është i dukshëm.
"Le të marrim pak ajër në një gotë"
Jepni një ide se ajri nuk lejon që uji të kalojë përmes.
"Lëreni ajrin nga gota"
Jepni një ide që uji mund të zhvendosë ajrin.
"Stuhi në një gotë"
"Le t'i mbytim lodrat"
Jepni një ide se ajri është më i lehtë se uji.
Momentet e regjimit
"Topi im i lezetshëm"
Jepni një ide që topi kërcen lart sepse ka shumë ajër në të.
"Lundroni anijen"
Jepni një ide që objektet mund të lëvizin me ndihmën e ajrit.
Pjesë e mësimit
"Le të bëjmë një erë"
Jepni një ide se era është lëvizja e ajrit.
Vëzhgimi në një shëtitje
"Le të lajmë gurët"
"Lehtë e rëndë"
Jepni një ide se gurët janë të rëndë dhe të lehtë.
Pjesë e mësimit
"E ngrohtë - e ftohtë"
Jepni një ide se gurët mund të jenë të ftohtë dhe të ngrohtë.
"Çfarë forme ka guri?"
Jepni një ide se gurët kanë forma të ndryshme.
Pjesë e mësimit
"Le të lajmë gurët"
Jepni një ide që gurët zhyten në ujë sepse janë të rëndë.
"Fortë butë"
Jepni një ide se gurët janë të fortë.
"Fletë letre"
Jepni një ide se letra është e lehtë.
"I hollë - i trashë"
Jepni një ide që letra mund të jetë e hollë dhe e trashë.
"Le ta grisim letrën"
Jepni një tregues se letra mund të shqyhet.
"Anije"
Jepni një ide se letra nuk zhytet në ujë.
Jr mosha parashkollore - një periudhë aktive eksperimentimi fëmijë me botën objektive. Gjithçka që rrethon foshnjën - gjërat që u përkasin të rriturve, lodrat, kafshët, bimët, uji, rëra dhe shumë më tepër - zgjon interesin e tij. Ai pëlqen të eksplorojë lëndë të reja, eksperimentojnë me një larmi substancash dhe materiale: ujë, rërë, dëborë, argjilë, ngjyra. Të rriturit shpesh pyesin nëse fëmijët e vegjël mund të mësojnë seriozisht "E rëndësishme" gjërat. Megjithatë, nuk është kështu. Në procesin e një studimi të tillë, zhvillohet kurioziteti i foshnjës, idetë e tij për botën përreth tij zgjerohen, fëmija fiton një përvojë të pasur ndijore, merr një shtysë të fuqishme për zhvillimin e inteligjencës.
Importantshtë e rëndësishme të mbani mend se formimi i sferës intelektuale të fëmijës kryhet jo vetëm me udhëzimin e qëllimshëm të të rriturve, por edhe në një veprimtari praktike të lirë dhe të pavarur. Në procesin e lirë eksperimentimi fëmija merr informacion të ri, ndonjëherë të papritur për të, krijon lidhje praktike midis veprimeve të tij dhe fenomeneve të botës përreth, bën një lloj zbulimi. Eksperimentimi stimulon fëmijën të kërkojë veprime të reja dhe nxit zhvillimin e të menduarit fleksibël. I pavarur eksperimentimi i jep fëmijës mundësinë të provojë mënyra të ndryshme të veprimit, ndërsa heq frikën e të gabuarit. Roli i mësuesve në këtë proces nuk është të tregojnë menjëherë se si të bëjnë gjënë e duhur, por të stimulojnë interesin e fëmijës për lëndët, të inkurajojnë kërkime të pavarura dhe të mbështesin kureshtjen e tij.
Kurioziteti i theksuar i një fëmije është treguesi më i rëndësishëm i tij i suksesshëm zhvillimi mendor... Ajo manifestohet në faktin se fëmijë:
Në mënyrë aktive përpiqet për përvoja të reja, pëlqen të vëzhgojë të tjerët;
Ai shpejt zbulon diçka të re, kërkon ta eksplorojë menjëherë;
Me interes, ai përfshihet në lojërat që u ofrohen të rriturve me ujë, rërë, eksperimentimi me substanca të ndryshme;
Për një kohë të gjatë me entuziazëm eksperimenton vetëduke imituar një të rritur dhe duke shpikur veprime të reja;
Duhet të kihet parasysh se zotërimi i plotë i fëmijës veprimtari thelbësore ndodh vetëm në procesin e komunikimit me të rriturit.
Letërsi:
1. Organizimi eksperimentale aktivitetet e fëmijëve parashkollorë, ed. L.N.Prokhorova, M .: ARKTI, 2003.
2. Tusheva G. P., Chistyakova A. E. " Eksperimentale aktivitetet e fëmijëve të moshës parashkollore të mesme dhe të lartë ", Shën Petersburg "Fëmijëria - Shtypi", 2007
3. Materialet në eksperimentimi i mësuesit MDOU # 2
Umakhanova S.I.
Qëllimet e eksperimentimit janë forcimi fizik dhe shendeti mendor të sigurojë mirëqenie emocionale, të zgjerojë horizontin e fëmijëve, të krijojë një atmosferë gëzimi dhe kënaqësie, të nxisë ndjenjat e simpatisë për bashkëmoshatarët, të formojë një ekip të vetëm fëmijë-të rritur, të zhvillojë procese mendore të fëmijëve, aftësi njohëse, të zhvillojë aftësi të shkëlqyera motorike, të zgjerojë përvoja e orientimit në mjedis, pasurojnë fëmijët me një larmi përshtypjesh shqisore për të formuar aftësitë komunikuese të fëmijëve, për të promovuar përshtatje e suksesshme në një kolektiv.
Shkarko:
Pamje paraprake:
Aktivitet eksperimental dhe eksperimental në grupin e parë të të rinjve.
Ky problem mund të zgjidhet nëse me mosha e hershme futni në mënyrë aktive fëmijën në botën natyrore, e cila i hap mundësi të mëdha për veprimtari njohëse për të. Perceptimi i botës nga një fëmijë në vitin e dytë dhe të tretë të jetës kalon nëpër ndjenja dhe ndjesi. Këta fëmijë janë besimtarë dhe spontanë, ata përfshihen lehtësisht në aktivitete të përbashkëta praktike me të rriturit, ata janë të lumtur të manipulojnë objekte të ndryshme. Siç tregon praktika, nëse një fëmijë nuk mësohet në moshë të hershme veprimet e sondazhit, aftësinë për të vëzhguar, atëherë në të ardhmen ai jo gjithmonë tregon një interes të qëndrueshëm për aktivitetin, ndjen një ndjenjë frike kur familjarizohet me një të ri lëndë. Procesi kryesor njohës në moshë të hershme është perceptimi. Rëndësia e tij vështirë se mund të mbivlerësohet. Nëse fëmija nuk merr përbërësit që kontribuojnë në zhvillimin e perceptimit, atëherë ai mund të ketë boshllëqe serioze në idetë e tij rreth një numri të vetive të objekteve dhe fenomeneve të botës përreth.
Detyrat kryesore të formimit të perceptimit janë të integruara me detyrat e zhvillimit të fjalës, lëvizjeve, aftësive të lojës. Një seri vëzhgimesh, eksperimentesh dhe eksperimentesh kontribuojnë në formimin e interesit njohës tek fëmijët, zhvillimin e vëzhgimit dhe emocionalitetit në komunikimin me botën përreth tyre. Për të interesuar fëmijët, për të zgjuar aktivitetin e tyre krijues, metodat dhe teknikat e lojës, ofrohet fjala artistike.
Qëllimet e eksperimentimit janë forcimi i shëndetit fizik dhe mendor të foshnjave, sigurimi i mirëqenies emocionale, zgjerimi i horizonteve të fëmijëve, krijimi i një atmosfere gëzimi dhe kënaqësie, nxitja e ndjenjave të simpatisë për bashkëmoshatarët, formimi i një kolektivi të vetëm fëmijë-të rritur, zhvillojnë procese mendore tek fëmijët, aftësi njohëse, zhvillojnë aftësi të shkëlqyera motorike, zgjerojnë përvojën e orientimit në mjedis, për të pasuruar fëmijët me një larmi përshtypjesh shqisore, për të formuar aftësitë komunikuese të fëmijëve, për të promovuar përshtatjen e suksesshme në një ekip.
Aktiviteti eksperimental dhe eksperimental hap mundësi të mëdha për zhvillimin njohës të fëmijëve. Duke derdhur dhe derdhur ujë në kontejnerë të ndryshëm, duke zhytur lodra në ujë, duke parë shkrirjen e akullit, fëmijët marrin përshtypje të reja, përvojë emocione pozitive, të njihen me vetitë e ujit dhe objekteve të ndryshme (të ngrohtë - të ftohtë, lavamanë - noton, etj.)
Për të ruajtur interesin për eksperimente, është e nevojshme të praktikoni detyra për fëmijë në të cilat situatat problematike modelohen në emër të një heroi ose kukullë përrallore. Në vendet e eksperimentimit, "vendosni" karaktere që ndihmojnë fëmijët përmes shoqërimit për të arritur një rezultat më produktiv. Lidhja midis eksperimentimit dhe formimit të koncepteve elementare matematikore nuk kërkon provë të veçantë. Gjatë eksperimentit, është vazhdimisht e nevojshme të llogaritni, matni, krahasoni, përcaktoni formën dhe madhësinë. E gjithë kjo u jep rëndësi të vërtetë koncepteve matematikore dhe promovon vetëdijen e tyre. Në të njëjtën kohë, zotërimi i operacioneve matematikore lehtëson eksperimentimin.Kolya krahason formën e objekteve.
Lojë "Python", "Bretkosa". Dhe ne jemi të mirë në të. Ne kapim fluturat me shufra magnetike të peshkimit ... Lojëra me lodra magnetike. Dhe ky tren është gjithashtu magnetik. Për ta mbledhur duhet të provoni ...
Lojëra ndërvepruese si zhvillimi i ndjesive prekëse dhe kinestetike. Lojërat ndihmojnë në mprehjen e kujtesës, përmirësojnë kujtesën vizuale, të prekshme dhe kinestetike dhe pasurojnë fjalimin.
Loja "dorashka të mrekullueshme". Ndërveprimi me një sërë aktivitetesh interesante, shumëngjyrëshe, të këndshme në lojë.
Lojëra magnet
Lidhje të ndryshme:
Le të mbledhim rruaza për nënën:
Dhoma ndijore.
Dhe ne jemi thjesht të kënaqur me karriget e buta !!!
"Gjeni kush po bërtet si?" Dhe kjo lojë mund të luhet nga katër.
Dhe këtu është një çantë e mrekullueshme ...
"Orkestra Muzikore"
Kur organizoni një eksperiment veprimtari eksperimentale fëmijët e vegjël duhet të marrin parasysh karakteristikat e moshës së fëmijëve, prandaj:
1. Të gjitha aktivitetet e propozuara duhet të jenë të ngjyrosura emocionalisht dhe të shkaktojnë emocione pozitive dhe dëshirë për të vepruar tek fëmijët.
2. Për fëmijët e moshës parashkollore të hershme, parimi i përsëritjes është i rëndësishëm, prandaj është e nevojshme që vazhdimisht të kthehemi në shumë eksperimente dhe eksperimente në procesin e punës, madje edhe t'i futim ata në rangun e atyre tradicionale. Në një kohë është propozuar të merret në konsideratë një nga vetitë në kombinimet e saj të ndryshme, ose një artikull me veti të ndryshme. Falë punës së qëllimshme në aktivitetet eksperimentale dhe eksperimentale, fëmijët bëhen më të vëmendshëm dhe të vëmendshëm.
Aktiviteti eksperimental, së bashku me lojën, është aktiviteti kryesor i një fëmije parashkollor. Gjëja kryesore është që interesi i fëmijëve për kërkime dhe zbulime nuk zbehet me kalimin e kohës.
Sa më e larmishme dhe interesante të jetë aktiviteti i kërkimit, aq më shumë informacion i ri merr fëmija, aq më shpejt dhe më plotësisht zhvillohet ai.
Libra edukues për fëmijë të vegjël;
Albumet tematike;
Koleksione: fara bimësh të ndryshme, kone, guralecë. Dhuratat: (dimër, pranverë, vjeshtë) Pëlhura.
Rërë, argjilë;
Një grup lodrash, gome dhe plastike për të luajtur në ujë;
Materiale për lojëra me shkumë sapuni,
ngjyra - ushqim dhe jo-ushqimor (gouache, bojëra uji, etj.)
Pajisjet dhe pajisjet më të thjeshta:
Zmadhuesit, enët për ujë, një "kuti ndjesish", një çantë e mrekullueshme, një pasqyrë për të luajtur me një "rreze dielli", kontejnerë nga "befasitë më të mira" me vrima, substanca dhe bimë me erëra të ndryshme vendosen brenda.
- "material i mbeturinave": litarë, lidhëse, bishtalec, rrotulla druri, kapëse rrobash, tapa.
Farat e fasuleve, fasuleve, bizeleve - rregullat për të punuar me materiale në dispozicion të fëmijëve të vegjël vendosen në një vend të dukshëm.
Personazhe të pajisur me disa tipare
("pse") në emër të të cilit modelohet situata e problemit.
Puna me fëmijë të moshës parashkollore fillore ka për qëllim krijimin e kushteve të nevojshme për të zhvillimi ndijor gjatë njohjes me fenomenet dhe objektet e botës përreth. Përmbajtja kryesore e kërkimit të kryer nga fëmijët përfshin formimin e ideve të tyre:
1. Për materialet (rërë, argjilë, letër, pëlhurë, dru).
2. Për fenomenet natyrore (reshjet e borës, era, dielli, uji; lojërat me erën, me borën; bora, si një nga gjendjet agregate të ujit; nxehtësia, tingulli, pesha, tërheqja).
3. Për botën e bimëve (metodat e rritjes së bimëve nga farat, gjethet, bulbs; mbirjes së bimëve - bizele, fasule, fara lule).
4. Për botën e objekteve (rroba, këpucë, automjete, lodra, ngjyra për pikturë, etj.).
Në procesin e eksperimentimit, fjalori i fëmijëve plotësohet me fjalë që tregojnë shenja shqisore të një prone, dukurie ose objekti të natyrës (ngjyra, forma, madhësia: thërrime - prisje, të larta - të ulëta - larg, të buta - të forta - të ngrohta, etj. )
Një algoritëm i përafërt për kryerjen e një ore mësimore.
1. Punë paraprake (ekskursione, vëzhgime, lexime, biseda, shikime, skica) mbi studimin e teorisë së pyetjes.
2. Përcaktimi i llojit dhe temës së orës së eksperimentimit.
3. Zgjedhja e qëllimit të detyrave të punës me fëmijë (detyra njohëse, zhvillimore, edukative).
4. Lojë trajnimi i vëmendjes, perceptimit, kujtesës, të menduarit.
5. Puna kërkimore paraprake duke përdorur mjete mësimore për pajisje.
6. Përzgjedhja dhe përgatitja e manualeve dhe pajisjeve, duke marrë parasysh moshën e fëmijëve të temës së studiuar.
7. Përgjithësimi i rezultateve të vëzhgimit në forma të ndryshme (ditarë vëzhgimi, tabela, fotografi, piktograme, histori, vizatime, etj.) Në mënyrë që t'i sjellë fëmijët në përfundime të pavarura bazuar në rezultatet e hulumtimit.
Struktura e përafërt e orës së eksperimentimit
1. Deklarata e problemit të hulumtimit.
2. Trajnimi i vëmendjes, kujtesës, logjikës së të menduarit.
3. Sqarimi i rregullave të sigurisë në jetë gjatë eksperimentimit.
4. Përsosja e planit kërkimor.
5. Përzgjedhja e pajisjeve dhe vendosja nga fëmijët në zonën e studimit.
6. Shpërndarja e fëmijëve në nëngrupe.
7. Analiza dhe përgjithësimi i rezultateve eksperimentale të marra.
Ambienti lëndor-hapësinor për eksperimentim
Organizimi i mini-laboratorëve në kopshtet e fëmijëve
Në mini-laboratorë, mund të caktohet:
1. Një vend për një ekspozitë të përhershme.
2. Vendi për instrumentet.
3. Një vend për rritjen e bimëve.
4. Një vend për ruajtjen e materialeve natyrore dhe mbeturinave.
5. Vendi për eksperimente.
6. Hapësira për materiale të pastrukturuara (tryezë me ujë rëre dhe enë për rërë dhe ujë, etj.)
Instrumente dhe pajisje për mini-laboratorë
1. Mikroskopë, zmadhues, pasqyra, termometra, dylbi, luspa, litarë, pipeta, rregulla, glob, llamba, elektrik dore, rrahës, rrahës, sapun, furça, sfungjer, ulluqe, shiringa të disponueshme, ngjyrosje ushqimi, orë rëre, gërshërë, kaçavida, dhëmbëza, rende, letër zmerile, copa leckash, kripe, ngjitëse, rrota, druri, metali, shkumësi, plastike, etj.
2. Kapacitetet: kanaçe plastike, shishe, gota me forma, madhësi, matje, hinka, sita, lopata, kallëpe.
3. Materialet: natyrore (lisat, kone, farat, prerjet e drurit, etj.), Mbeturinat (tapa, shkopinj, çorape gome, tuba, etj.)
4. Materialet e pastrukturuara: rërë, ujë, tallash, gjethe, polisterol, etj.
Materiale për organizimin e eksperimentimit (mosha më e re)
1. Rruaza, butona.
2. Litarë, lidhëse, bishtalec, fije.
3. Shishe plastike me madhësi të ndryshme.
4. Kapëse rripash me ngjyra dhe shirita elastikë.
5. Pebbles me madhësi të ndryshme.
6. Cogs, arra, vida.
7. Priza.
8. Poshtë dhe pendët.
10. Filma fotografikë.
11. Qese plastike.
12. Farat e fasuleve, fasuleve, bizeleve, farave, guaskave te arrave.
13. Prerjet e një peme.
14. Leshi pambuku, dimërues sintetik.
15. Rrotullat prej druri.
16. Surpriza kinder
17. Argjila, rëra.
18. Ngjyrat e ujit dhe ushqimit.
19. Letër e notave të ndryshme.
Përmbajtja e veprimtarisë kërkimore të fëmijëve (mosha parashkollore më e re)
Puna me fëmijët ka për qëllim krijimin e kushteve për zhvillimin e ndjeshmërisë gjatë njohjes së tyre me fenomenet dhe objektet e botës përreth. Në procesin e formimit të veprimeve të anketimit të fëmijëve, mësuesve u rekomandohet të zgjidhin detyrat e mëposhtme:
Kombinoni tregimin e fëmijës me veprimin aktiv të fëmijës për ta ekzaminuar atë (ndjenjën, shijen, nuhatjen, etj.)
Krahasoni ngjashëm nga pamja e jashtme sende.
Mësojini fëmijët të krahasojnë faktet dhe përfundimet nga arsyetimi.
Përdorni përvojën praktike, përvojën e lojrave.
Përmbajtja kryesore e hulumtimit përfshin formimin e ideve të mëposhtme:
1. Për materialet (rërë, argjilë, letër, pëlhurë, dru).
2. Për fenomenet natyrore (era, reshjet e borës, dielli, uji; duke luajtur me erën, me borën, etj.).
3. Për botën e bimëve (metodat e rritjes nga fara, llamba, gjethe).
4. Për metodat e hulumtimit të objektit.
5. Për botën objektive.
Në procesin e hulumtimit dhe eksperimentimit, fjalori i fëmijëve zhvillohet në kurriz të fjalëve që tregojnë shenja shqisore, vetitë, fenomenet ose një objekt të natyrës (ngjyra, forma, madhësia); thërrime, pushime; e lartë - e ulët-larg; e butë - e fortë - e ngrohtë, etj.).
Planifikimi i mundshëm i eksperimenteve dhe eksperimenteve
Shtator
1. "Gjeni se çfarë lloj uji"
Qëllimi: të zbulojë vetitë e ujit (transparente, pa erë, lëng, substancat shpërndahen në të).
2. "Lojëra me tifozë dhe sulltanë"
Qëllimi: njohja e fëmijëve me një nga vetitë e lëvizjes së ajrit; lëvizja e ajrit është era.
3. "Të luajmë me diellin"
Qëllimi: të përcaktojë se cilat objekte nxehen më mirë (të lehta ose të errëta), ku ndodh më shpejt (në diell ose në hije).
4. "Karakteristikat e rërës"
Qëllimi: të njihemi me vetitë e rërës (përbëhet nga kokrra rëre, të lirshme, të imët, lehtë shkërmoqet, lejon të kalojë uji, gjurmët mbeten në rërë, ngjiten së bashku, lagështja është më e errët se e thatë)
Tetor
1. "Çantë e mrekullueshme"
Qëllimi: të njihen me shqisat dhe qëllimin e tyre.
2. "Të luajmë me fllad"
Qëllimi: të zbulojë lëvizjen e ajrit në natyrë.
3. "Çfarë ka në kuti"
Qëllimi: të njihet me kuptimin e dritës, me burimet e dritës (dielli, elektrik dore, qiri, llambë), për të treguar që drita nuk kalon nëpër objekte të errëta.
4. "Pse është e ndyrë në vjeshtë"
Qëllimi: të njoh që toka kalon ujë në mënyra të ndryshme.
Nëntori
1. "Tableta magjike"
Qëllimi: të përcaktohet me ndihmën e gishtërinjve forma, struktura e sipërfaqes.
2. "E lehtë - e rëndë"
Qëllimi: të tregojë se objektet janë të lehta dhe të rënda, të mësojmë se si të përcaktohet pesha e objekteve dhe grupimi i objekteve sipas peshës.
3. "Gjeni nga tingulli"
Qëllimi: të identifikojë dhe dallojë tingujt e zhurmës së emetuar.
4. "Argjila, cilësitë dhe vetitë e saj"
Qëllimi: të mësojmë se si të njohim objektet e bëra prej argjile, për të përcaktuar cilësinë e argjilës (butësia, plasticiteti, shkalla e forcës) dhe vetitë (të rrudhura, të rrahura, të njomura).
Dhjetor
1. "E nxehtë dhe e ftohtë"
Qëllimi: të mësojmë se si të përcaktohet temperatura e substancave dhe objekteve.
2. "Çantë e mrekullueshme"
Qëllimi: të njihen me objekte që përcjellin nxehtësi; ndjejnë objektin më të vështirë.
3. "Uji ngjyrosës"
Qëllimi: për të gjetur vetitë e ujit (uji është transparent, por ai mund të ndryshojë ngjyrën e tij kur substancat me ngjyrë treten në të).
4. "Si është bora?"
Qëllimi: të njihen me vetitë e borës gjatë një reshje dëbore (e bardhë, me gëzof, e ftohtë, ngjitëse, shkrihet në ngrohtësi).
Janar
1. "Lojëra me kashtë"
Qëllimi: të japim një ide që njerëzit thithin ajër duke e thithur atë me mushkëritë e tyre; ajri mund të ndihet dhe shihet.
2. “Bora. Si eshte ai? "
Qëllimi: të njihen me vetitë e borës në mot të ftohtë (të ftohtë, me shkëlqim, me gaz, të thërrmuar, të derdhur dobët)
3. "Si të merrni ujë nga bora"
Qëllimi: të formojmë idetë më të thjeshta në lidhje me vetitë e borës (shkrihet në nxehtësi).
4. "Si ta kthejmë ujin në akull"
Qëllimi: të njihet me vetitë e ujit (shndërrohet në akull në temperatura të ulëta).
Shkurt
1. "Bërja e copave të akullit me ngjyrë"
Qëllimi: të prezantojë një nga vetitë e ujit.
2. "Frost and Snow"
Qëllimi: të konsolidojë njohuritë në lidhje me vetitë e borës në varësi të temperaturës së ajrit.
3. "Karakteristikat e akullit"
Qëllimi: të njihemi me vetitë e akullit (akulli është ujë i fortë, akulli shkrihet në ngrohtësi), të mësojmë të vendosim ligjet më të thjeshta.
4. "Era ecën në det"
Qëllimi: të njohim fëmijët me të tillë dukuri natyroresi era, mësoni të dalloni forcën e saj.
marsh
1. "Lundrues-notues"
Qëllimi: të mësojmë fëmijët të identifikojnë objekte të lehta dhe të rënda (disa mbeten në sipërfaqen e ujit, të tjerët mbyten)
2. "Letra, cilësitë dhe vetitë e tij"
Qëllimi: të mësojmë të njohim objektet e bëra prej letre, të përcaktojmë cilësitë e saj (ngjyra, butësia, trashësia, thithja) dhe vetitë (të rrudhura, të shqyera, të prera, të djegura).
3. "Mbjellja e qepëve"
Qëllimi: të sqarohet koncepti i llambës, për të treguar nevojën për dritë dhe ujë për rritjen dhe zhvillimin e bimëve.
4. "Nuk do të notoj"
Qëllimi: të zhvillojë një kuptim të peshës së objekteve.
Prill
1. "Përshëndetje, lepur me diell"
Qëllimi: të japim një ide se "rrezja e diellit" është një rreze rrezesh dielli e reflektuar nga një sipërfaqe pasqyre.
2. "Thupra e thuprës"
Qëllimi: të vëzhgojmë pamjen e gjetheve në degët e vendosura në ujë.
3. "Druri, cilësitë dhe vetitë e tij"
Qëllimi: të mësojmë të njohim objektet e bëra prej druri, të përcaktojmë cilësinë e tij (fortësinë, strukturën sipërfaqësore; trashësinë, shkallën e forcës) dhe vetitë (prerja, djegia, nuk prishet, nuk fundoset në ujë).
4. "Çfarë ka në pako"
Qëllimi: t'u jepni fëmijëve idenë se ajri është rreth nesh, ai mund të jetë i ftohtë, i ngrohtë, i lagësht.
Mund
1. "Fshih butonin"
Qëllimi: të kontribuojë në akumulimin e ideve në lidhje me vetitë e ujit (të lëngshëm, transparent, pa ngjyrë), uji ndryshon ngjyrën.
2. "Pite për Ariun"
Qëllimi: zgjerimi i njohurive në lidhje me vetitë e rërës, zhvillimi i aftësisë për ta trajtuar atë, krahasimi, nxjerrja e përfundimeve.
3. "Krahasimi i rërës, tokës dhe argjilës"
Qëllimi: të njihen me vetitë e rërës, tokës dhe argjilës.
4. "Pëlhura, cilësitë dhe vetitë e saj"
Qëllimi: të mësojmë të njohim gjërat nga pëlhura, të përcaktojmë cilësinë e saj (trashësia, shkalla e forcës, butësia) dhe vetitë (të rrudhura, të prera, të shqyera, laget, digjen).
Plani i perspektivës së lojërave-eksperimenteve me rërë dhe ujë Grupi i parë i të rinjve.
Shtator
Nje jave | Emri i lojës | qëllimi | Detyrat | Pajisjet: |
"Derdhim, gdhendim" | Ndërtoni njohuri në lidhje me vetitë e rërës së thatë dhe të lagur. |
|
|
|
"Rreth një pikë të vogël" | Njoftojini fëmijët me vetitë e ujit. |
|
|
Tetor
"Gjurmët tona të duarve" | Forconi njohuritë e fëmijëve në lidhje me vetinë e rërës së lagur - për të ruajtur formën e një objekti. |
|
|
|
"Mbytet, nuk fundoset, noton" | Të njohë fëmijët me vetitë e gomës, gurëve. Goma është e lehtë, ajo noton në ujë. Guri është i rëndë - fundoset. |
|
|
"Në një vizitë te miu" | Forconi njohuritë e fëmijëve për vetitë e ujit dhe rërës |
|
|
|
"Në një shteg të sheshtë, këmbët tona ecin". | Të formojë tek fëmijët aftësinë e eksperimentimit praktik me objekte të ndryshme nga materiale të ndryshme. |
|
|
Nëntori
Dhjetor
"Lumi dhe përroi" | Forconi njohuritë e fëmijëve në lidhje me pronën e rërës - për të mbajtur ujin. |
|
|
|
"Ujë me shumë ngjyra" | Për të formuar një ide të fëmijëve në lidhje me vetinë e ujit - mundësinë e ngjyrosjes. |
|
|
Janar
"Zhyt për iriq" | Konsolidoni njohuritë e fëmijëve për vetitë e rërës së thatë dhe të lagësht. |
|
|
|
"Burrë dëbore duke vizituar fëmijët" | Të japim një ide për vetinë e borës që të kthehet në ujë. |
|
|
Shkurt
"Rrëshqitje për fëmijë" | Mësojini fëmijët të shtrojnë një myk nga rëra e lagur. |
|
"Ujku dhe shtatë dhitë e reja".
|
|
"Çfarë uji ndryshe" | Të japim një ide për vetinë e ujit që të kthehet në akull. |
|
|
Në grupin tonë, ne kemi kryer eksperimentet e mëposhtme:
"Ne kemi mbjellë një fuçi të verdhë të verdhë qepësh"
ku fëmijët mësojnë se uji është thelbësor për jetën e bimëve, kafshëve dhe njerëzve.
"Anija po lundron, po lundron"
ne i prezantojmë fëmijët me vetinë e ujit që të zhyten në ujë.
"Lundrimet e akullit magjik"
ne japim idenë se akulli është ujë i ngrirë. Dhe të tjerët. Për shembull, në mësimin "Fshih një lodër", fëmijët u njohën me vetitë e ujit - transparenca, pangjyra, mund të ndryshojë ngjyrën.
Duke vepruar si një partner, mësuesi zbulon me fëmijët se si të fshehin një lodër në një gotë me ujë, çfarë është e nevojshme për këtë, specifikon. Pastaj ata kontrollojnë të gjitha zgjidhjet e propozuara nga fëmijët. Pastaj ata planifikojnë aktivitetet e tyre: për shembull: mbështillni një gotë me letër, por nuk është aty, atëherë ne do ta lyejmë ujin me ngjyra. Gjetja se cila ngjyrë e bojës është më e përshtatshme për të fshehur lodrën. Në procesin e aktivitetit, ne diskutojmë veprimet e kryera dhe çfarë po ndodh.
Pastaj së bashku ne nxjerrim konkluzione: Uji ishte pa ngjyrë, dhe pastaj u bë me ngjyra, me shumë ngjyra, uji mund të ndryshojë ngjyrën. Uji ishte i pastër, por u bë i errët. Dhe etj
Në një moshë parashkollore më të re, lojërat-eksperimente duhet të kenë përmbajtje objektive, pasi jeta njohëse e një fëmije ndërtohet rreth botës së objekteve dhe manipulimeve me to.
Loja "Kutitë e zhurmshme"
Kutitë e befasisë Kinder, brenda tyre kanë farëra ose materiale të tjera natyrore me madhësi të ndryshme, duke lëshuar tinguj të ndryshëm; detyra e fëmijës është të gjejë të ngjashme në tingull.
Lojëra me kapëse rrobash
Detajet që mungojnë në vizatim zëvendësohen me kapëse rrobash.
Qëllimi: të zhvillohet imagjinatë krijuese fëmijët parashkollorë. Kontribuoni në zgjerimin dhe aktivizimin e fjalorit të fëmijëve parashkollorë, zhvillimin e aftësive motorike të hollë, si dhe zhvillimin e kujtesës dhe të menduarit.
Lojëra me duke numëruar shkopinjtë kontribuojnë në zhvillimin e aftësive motorike të imëta, koordinimin e lëvizjeve, vëmendjen, imagjinatën dhe të menduarit abstrakt. Ata gjithashtu zhvillojnë vëzhgimin dhe logjikën.
Gjimnastika e gishtave "Dielli"
Tregojuni fëmijëve një poezi të A. Bartos. Ndërsa dëgjojnë poezinë, fëmijët shtrëngojnë duart në grushta dhe i heqin ato përsëri, etj.
Dielli shikon nga dritarja,
Shkëlqejnë në dhomën tonë.
Ne përplasëm duart
Ne jemi shumë të lumtur për diellin!
Tani një re ka ardhur mbi diell. (Fëmijët lakojnë me radhë secilin gisht dora e djathtë.) Kështu që ne morëm një kamerë - një re.
Lojë didaktike "Rrezet"
Zhvillon koordinimin e duarve dhe aftësitë motorike të hollë të gishtave. Fëmijët kanë një diell të rrumbullakët. Fëmijët duhet të vendosin rrezet rreth diellit nga numërimi i shkopinjve.
Lojëra të zhurmshme
Duke prekur dhe kapur me gishta sende të vogla, fëmija mëson të koordinojë punën e sistemeve të ndryshme të trupit. Kur kryeni lëvizjet më të zakonshme, përfshihen sistemet muskulore, vizuale, nervore dhe skeletore.
Ne i prezantuam fëmijët me drithërat. Ata thanë se si quhej drithëra dhe renditën disa veti. Madhësia, forma, ngjyra. Ata thanë që fasulet e mëdha mund t’i marrim lehtësisht me gishta, por bollgurin nuk mund ta marrim sepse është shumë i vogël.
Nr 1 Rërë.
Unë piqem, piqem, piqem fëmijë për të gjithë.
Rërë e lirshme.
Mësuesi ofron të piqet pite nga rëra e thatë. Cfare po ndodh? Sugjeron të merrni rërën në dorë dhe ta spërkatni atë me një rrjedhje. Pastaj ai u shpërndan fëmijëve çanta të vogla me një vrimë dhe u ofron të derdhni rërë prej tyre, ju mund të vizatoni me një rërë rëre.
Rërë me shumë ngjyra.
Nr 2 Bora.
Këmbë të ndryshme shkelin përgjatë shtegut me dëborë.
Rrëshqitje akulli.
Qytet me dëborë.
Shifra me shumë ngjyra.
Nr 3 Uji.
Anije
Zhytja
Buruny.
Le të mbledhim pak ujë.
Shkumë.
Nr 4 Letër.
Ne e shqyejmë letrën.
Gunga letre.
Shirita letre.
№ 5 Dielli.
Lepur dielli.
Hije.
Xham shumëngjyrësh.
Pini kukulla lëng të shijshëm
Qëllimi: për të zbuluar vetinë e ujit dhe bojrave, aftësinë e ujit për të shpërndarë bojërat për të ndryshuar ngjyrën.
Materiali: bojëra uji, furça, gota plastike transparente me ujë.
Kursi i lojës - eksperiment
Fjalë arti
Pasi lepurushi vendosi t'i tregonte mamasë një hile. Ai vuri gotat transparente në tryezë. Pastaj ai derdhi ujë në to. Uji i boole-bule rrodhi.
- Mami, mbylli sytë! - tha Lepurushi.
Mami mbylli sytë dhe priti se çfarë do të ndodhte. (dhe ti mbyll syte).
- Hapur! - urdhëroi Lepurushi.
Kur nëna ime hapi sytë, pa që uji në gota nuk ishte më i thjeshtë, por me shumë ngjyra - i verdhë, i kuq, blu, jeshil dhe portokalli. (tregoni gishtin tuaj ku cila).
- Sa bukur! - e admironte nëna ime.
Edukator:
- Djema, le të përgatisim lëng shumëngjyrësh për kukullat me ju.
- Nëse vendosim një furçë me bojë të verdhë në një gotë me ujë, pyes veten se çfarë ndodh. Çfarë lloj lëngu është ai?
(uji i kuq shndërrohet në lëng domate, uji portokalli shndërrohet në lëng portokalli, uji i verdhë shndërrohet në lëng ananasi, uji blu shndërrohet në lëng ferrë)
- Tani le të shtrojmë tryezën dhe t'i trajtojmë kukullat me pije.
Akulli po shkrihet
Qëllimi: të njihen me faktin se uji ngrin në të ftohtë dhe shkrihet në ngrohtësi.
Materiali: akull, pllaka plastike, gota transparente me ujë të ngrohtë dhe të ftohtë.
Kursi i lojës - eksperiment
Fjalë arti
Pasi në dimër, ketri solli në shtëpi një akull me akull, ai e la atë në një zgavër, në dysheme në korridor dhe ai shkoi për darkë dhe pastaj për të fjetur. Kur u zgjova, menjëherë kujtova copën e akullit dhe vrapova në korridor. Pjesa e akullit ishte zhdukur - askund, por një pellg shkëlqente në dysheme.
Edukator: - Vendosni një copë akulli në një pjatë dhe shikoni se çfarë do të ndodhë.
- Nga erdhi uji?
- Ashtu është, akulli filloi të shkrihej dhe u shndërrua në ujë.
Edukator:
-
Djema, tani le të kontrollojmë se në cilin ujë akulli do të shkrihet më shpejt.
Para fëmijëve, dy gota. Mësuesi hedh ujë të ngrohtë të lyer në një gotë, dhe në një tjetër ujë të ftohtë... Fëmijët zhyten copa akulli në ujë dhe shikojnë sa shpejt shkrihet.
Pedagog: - Në cilin ujë shkriu akulli më shpejt? Po, në një të ngrohtë, që do të thotë se akulli shkrihet nga nxehtësia.
Lexues-notar
Qëllimi: të njihen me vetitë e ujit - ai rrjedh, lëviz.
Materiali: banjë me ujë,
Kursi i lojës - eksperiment
Fjalë arti
Ne gatuajmë qull për foshnjat
(Ne shtrembërojmë dorezën në ujë, sikur "të trazojmë qullën")
Ne bëjmë brumë për donuts
(Ne gatuajmë ujë si brumë)
Ne trajtojmë çaj të ëmbël,
(Ne mbledhim ujë në pëllëmbët tona dhe e derdhim përsëri në banjë)
Epo, pasi - kemi një pushim!
Në banjë - plop!
Mësuesi fton fëmijët të luajnë me ujë, u tërheq vëmendjen për faktin se uji lëviz në drejtim të lëvizjes së dorës së tyre, dhe gjithashtu derdhet, derdhet.
Si shkoi uji për një shëtitje
Qëllimi: për të dhënë një ide se uji po lëviz, ai mund të mblidhet me objekte të ndryshme - një sfungjer, një dardhë.
Materiali: sfungjer shkumë, llambë gome, banjë uji, enë me ujë, peceta.
Kursi i lojës - eksperiment
Fjalë arti
Ata derdhën pak ujë në një legen dhe e harruan atë. Pas pak, uji u mërzit: "Unë jam ulur këtu dhe nuk shoh asgjë, por ndoshta ka kaq shumë gjëra interesante përreth!" Ajo donte të dilte nga pellgu, por nuk funksionoi - uji nuk ka krahë dhe këmbë. Doja të telefonoja dikë, por zëri i ujit në pellg është i qetë - askush nuk e dëgjoi atë. Dhe pastaj nëna ime erdhi dhe mendoi: "Pse ka ujë këtu?" e mori dhe e derdhi në lavaman. Uji u derdh nëpër tuba dhe ra në një lumë të madh, në të cilin kishte shumë ujë tjetër. Dhe uji ynë djersiti së bashku me lumin e madh nëpër qytet, duke kaluar shtëpi të bukura dhe kopshte të gjelbërta. “Sa e bukur, sa e mrekullueshme! - mendoi pak ujë. - Dhe unë do të ulesha në pellgun tim dhe kjo bukuri nuk do të shihte!
Edukator:
-
Djema, hajde dhe ne do të përpiqemi ta zhvendosim ujin.
Mësuesi e fton fëmijën të zhysë një sfungjer shkumë në një legen me ujë.
Edukator:
- Ku shkoi uji? (zhytur në sfungjer)
Pastaj mësuesi i ofron fëmijës që të shtrydh sfungjerin në një tas tjetër.
- Uji u rishfaq.
Edukator:
- Tani le të përpiqemi ta lëvizim ujin me një llambë gome.
Fëmijët mbledhin ujë në një llambë gome dhe e derdhin atë në një enë të zbrazët.
Pse anijet nuk lundrojnë?
Qëllimi: zbulojnë ajrin, formojnë erë.
Materiali: anije letre dhe shkumë, banjë uji.
Kursi i lojës - eksperiment
Fjalë arti
Anijet janë në këmbë në detin blu dhe nuk mund të lundrojnë në asnjë mënyrë. Kapitenët filluan të pyesnin Diellin: “Diell! Ndihmoni anijet tona të lundrojnë! " Dielli u përgjigjet atyre: "Unë mund ta ngroh ujin në det!" Dielli ngrohu ujin, uji u bë i ngrohtë, por anijet ende nuk lundrojnë. Ka ardhur nata. Yjet u shfaqën në qiell. Kapitenët filluan t’i pyesnin: “Yje! Ndihmoni anijet tona të lundrojnë! " Yjet u përgjigjen atyre: "Ne mund t'ju tregojmë rrugën ku duhet të lundroni!" Kapitenët u ofenduan: "Ku të lundrojmë, ne vetë e dimë, por nuk mund të lëvizim nga vendi!" Papritmas fryu era. Kapitenët filluan ta pyesnin: «Fllad! Ndihmoni anijet tona të dalin në rrugë! " "Veryshtë shumë e thjeshtë!" - tha Era dhe filloi të frynte në varka. Dhe anijet lundruan larg.
Mësuesi fton fëmijët të ulin anijet në një banjë me ujë.
- Djema, po lundrojnë varkat?
- Pse Çfarë duhet bërë për të bërë anijet të lundrojnë?
(sugjerime per femije)
-
Ku ta "merrni" erën?
Fëmijët fryjnë në anije, krijojnë erë.
Përvojat argëtuese me ujë
Uji është një kombinim i dy të zakonshmeve elemente kimike - hidrogjen dhe oksigjen. Në formën e tij të pastër, nuk ka formë, shije apo ngjyrë. Nën kushtet tipike të planetit tonë, shumica e ujit është në gjendje të lëngët dhe e ruan atë në presion dhe temperatura normale nga 0 gradë. deri në 100 gradë. Celsius. Sidoqoftë, uji mund të marrë formën e një lënde të ngurtë (akulli, dëbore) ose gazi (avulli). Në fizikë, kjo quhet gjendje e përgjithshme e materies. Ekzistojnë tre gjendje agregate të ujit - i ngurtë, i lëngët dhe i gaztë. Siç e dimë, uji mund të ekzistojë në secilën prej tre gjendjeve të grumbullimit. Përveç kësaj, uji është interesant sepse është e vetmja substancë në Tokë që mund të përfaqësohet njëkohësisht në secilën prej tre shteteve agregate në të njëjtën kohë. Për ta kuptuar këtë, mbani mend ose imagjinoni veten tuaj në verë pranë lumit me akullore në duar. Foto e shkëlqyeshme, apo jo? Pra, në këtë idil, përveç marrjes së kënaqësisë, mund të kryhet edhe vëzhgim fizik. Kushtojini vëmendje ujit. Në lumë është i lëngshëm, në përbërjen e akullores në formën e akullit është i ngurtë, dhe në qiell në formën e reve është i gaztë. Kjo do të thotë, uji mund të jetë njëkohësisht në tre gjendje të ndryshme grumbullimi.
Përvoja 1.
"Uji është i lëngshëm, kështu që mund të derdhet nga ena."
Vendosni kukulla në tryezë: “Jashtë është nxehtë, kukullat janë të etura. Tani do t'u japim ujë për të pirë ".
Hidhni ujë në majë të gotës. Ofroni të mbani ujë ritëm i shpejtë dhe shiko nëse uji është derdhur apo jo. Çfarë ndodhi me ujin? (E derdhur në dysheme, mbi rroba, lagi duart). Pse ndodhi kjo? (Gota ishte shumë e mbushur.) Pse mund të derdhet uji? (Sepse është e lëngët). Ne kemi derdhur gota shumë të plota; spërkat ujë i lëngshëm në to dhe derdhet. Si mund të parandaloni derdhjen e ujit? Mbushni gotat në gjysmë të rrugës dhe mbajini ngadalë. Le te perpiqemi.
Përfundim: Çfarë kemi mësuar sot? Cfare uji? (Ujë i lëngshëm). Nëse gota është shumë e mbushur, çfarë mund të ndodhë me ujin? (Mund të vërshojë.)
Përvoja 2.
"Uji i pastër mund të bëhet i vrenjtur".
Hidhni ujë të pastër në një gotë, hidhni një objekt në të. A mund ta shohesh? Dukshmëri e mirë? Pse (Uji është i pastër). Çfarë ka në gotë? Në një gotë tjetër me uje i paster shtoni pak miell, përzieni, ulni objektin. Seenshtë parë? Pse (Uji është i vrenjtur, i errët). A mund ta shihni se çfarë ka në gotë? Shikoni akuariumin. Çfarë lloj uji ka atje - me re ose i kthjellët? (Transparente). A mundet peshku të shohë gjithçka mirë? Shikoni, ne po derdhim ushqim, peshqit mund ta shohin qartë, ata shpejt notojnë dhe hanë. Nëse uji ishte me re, mbase peshqit ishin të uritur. Pse (Në ujë me baltë, ushqimi është i vështirë për tu parë).
Përfundim: Çfarë keni mësuar sot? Çfarë mund të bëhet uji i pastër? (Baltë). Në cilin ujë janë vështirë të shihen objektet? (Në ujë të trazuar).
Përvoja 3.
"Uji nuk ka ngjyrë, por mund të ngjyroset."
Hapni rubinetin, ofroni të shikoni ujin që derdhet. Hidhni ujë në gota. Çfarë ngjyre ka uji? (Uji nuk ka ngjyrë, është transparent). Uji mund të ngjyroset duke i shtuar bojë. (Fëmijët shikojnë ngjyrosjen e ujit). Çfarë ngjyre ka bërë uji? (E kuqe, blu, e verdhë, e kuqe). Ngjyra e ujit varet nga ngjyra e ngjyrës që i është shtuar ujit.
Përfundim: Çfarë kemi mësuar sot? Çfarë mund të ndodhë me ujin nëse i shtohet bojë? (Uji mund të ngjyroset lehtësisht në çdo ngjyrë).
Përvoja 4.
Hidhni ujë në kutinë e ujitjes. Demonstrimi i ujitjes së bimëve të brendshme (1-2). Çfarë ndodh me ujin kur anoj kutinë e ujitjes? (Uji po derdhet). Nga vjen uji? (Nga gryka e kanaçes?). Tregojuni fëmijëve pajisje speciale për spërkatje - një shishe spërkatëse (fëmijëve mund t'u thuhet se kjo është një armë speciale spërkatëse). Shtë e nevojshme në mënyrë që të spërkatni lule në mot të nxehtë. Ne spërkasim dhe freskojmë gjethet, ata marrin frymë më lehtë. Lulet bëjnë dush. Ofroni të vëzhgoni procesin e spërkatjes. Ju lutemi vini re se pikat janë shumë të ngjashme me pluhurin, sepse ato janë shumë të vogla. Oferta për të zëvendësuar pëllëmbët tuaja, spërkatni mbi to. Cilat janë pëllëmbët tani? (I lagur). Pse (Ata u spërkatën me ujë). Sot ne derdhëm ujë mbi bimët dhe spërkatëm ujë mbi to.
Përvoja 5.
"Pecetat e lagura thahen më shpejt në diell sesa në hije".
Peceta të lagura në një enë me ujë ose nën një çezmë. Ftojini fëmijët të prekin pecetat. Çfarë peceta? (E lagur, e lagur). Pse u bënë kështu? (Ata ishin zhytur në ujë.) Kukulla do të vijnë të na vizitojnë dhe atyre do t'u duhen peceta të thata për t'i vendosur në tryezë. Çfarë të bëjmë? (E thatë). Ku mendoni se pecetat thahen më shpejt - në diell apo në hije? Kjo mund të kontrollohet në një shëtitje: ne do ta varim njërën në anën me diell, tjetrën në anën me hije. Cila pecetë thahet më shpejt - ajo e varur në diell apo ajo e varur në hije? (Ne diell).
Përfundim: Çfarë kemi mësuar sot? Ku lahet rrobat më shpejt? (Lavanderi thahet më shpejt në diell sesa në hije).
Përvoja 6.
"Bimët marrin frymë më lehtë nëse toka ujitet dhe lirohet."
Oferta për të ekzaminuar tokën në shtratin e luleve, prekeni atë. Si ndihet? (E thatë, e fortë). A mund ta liroj atë me një shkop? Pse u bë ajo kështu? Pse është kaq e thatë? (Dielli është tharë). Në një tokë të tillë, bimët nuk marrin frymë mirë. Tani ne do t'i ujisim bimët në shtratin e luleve. Pas lotimit: Ndjeni tokën në shtratin e luleve. Çfarë është ajo tani? (I lagur). A futet shkopi lehtë në tokë? Tani ne do ta lirojmë atë, dhe bimët do të fillojnë të marrin frymë.
Përfundim: Çfarë kemi mësuar sot? Kur bimët marrin frymë më lehtë? (Bimët marrin frymë më lehtë nëse toka ujitet dhe lirohet).
Përvoja 7.
"Duart do të jenë më të pastra nëse i lani me ujë."
Ofroni të përdorni kallëpe për të bërë figura nga rëra. Për të tërhequr vëmendjen e fëmijëve për faktin se duart e tyre janë bërë të ndyra. Çfarë të bëjmë? Ndoshta le të shkundim pëllëmbët? Apo do t’i fryjmë? A janë pëllëmbët tuaja të pastra? Si të pastroni rërën nga duart tuaja? (Lani me ujë). Beje.
Përfundim: Çfarë kemi mësuar sot? (Duart do të jenë më të pastra nëse i lani me ujë.)
Përvoja 8.
"Cila pellg do të thahet më shpejt?"
A ju kujtohet se çfarë mbetet pas shiut? (Pellgje). Shiu nganjëherë është shumë i rëndë, dhe pas tij mbeten pellgje të mëdha, dhe pas një pellgu të vogël shiu janë: (të vegjël). Sugjeron të shihni se cila pellg thahet më shpejt - e madhe apo e vogël. (Hidhni ujë në asfalt, duke bërë pellgje me madhësi të ndryshme). Pse pellgu i vogël u tha më shpejt? (Ka më pak ujë.) Dhe nganjëherë pellgjet e mëdha thahen gjatë gjithë ditës.
Përfundim: Çfarë kemi mësuar sot? Cila pellg thahet më shpejt - e madhe apo e vogël. (Pellgu i vogël thahet më shpejt)
Përvoja 9.
"Uji ndihmës".
Në tryezë pas mëngjesit kishte thërrime, njolla çaji. Pas mëngjesit tavolinat ishin të ndyra. Ulja përsëri në tavolina të tilla nuk është shumë e këndshme. Çfarë të bëjmë? (Larë). Se? (Me ujë dhe një leckë). Apo ndoshta mund të bëni pa ujë? Le të përpiqemi të fshijmë tavolinat me një pecetë të thatë. Doli për të mbledhur thërrimet, por njollat \u200b\u200bmbetën. Çfarë të bëjmë? (Lagni një pecetë me ujë dhe fërkojeni mirë). Tregoni procesin e larjes së tavolinave, ftojini fëmijët të lajnë vetë tavolinat. Thekson rolin e ujit gjatë larjes. A janë tavolina të pastra tani?
Përvoja 10.
"Uji mund të kthehet në akull dhe akulli të kthehet në ujë."
Hidhni ujë në një gotë. Çfarë dimë për ujin? Cfare uji? (Lëngshme, transparente, pa ngjyrë, pa erë dhe pa shije). Tani do ta derdhim ujin në kallëpe dhe do ta vendosim në frigorifer. Çfarë ndodhi me ujin? (Ajo ngriu, u kthye në akull). Pse (Frigoriferi është shumë i ftohtë.) Lërini format me akull për një kohë në një vend të ngrohtë. Çfarë do të bëhet me akullin? Pse (Dhoma është e ngrohtë.) Uji kthehet në akull dhe akulli në ujë.
Përfundim: Çfarë kemi mësuar sot? Kur uji kthehet në akull? (Kur është shumë ftohtë). Kur akulli kthehet në ujë? (Kur është shumë e ngrohtë).
Përvoja numër 11.
Uji nuk ka formë, shije, erë ose ngjyrë.
Ne derdhim të njëjtin ujë në enë transparente të formave të ndryshme. Uji merr formën e enëve. Ne derdhim ujë nga ena e fundit mbi një tabaka, ajo përhapet në një pellg pa formë. E gjitha kjo ndodh sepse uji nuk ka formë. Tjetra, ne i ftojmë fëmijët të nuhatin ujin në pesë gota të përgatitura me ujë të pijshëm të pastër. A ka erë? Le të kujtojmë aromat e limonit, patate të skuqura, ujë tualeti, lule. E gjithë kjo me të vërtetë ka erë, dhe uji nuk ka erë, nuk ka erën e vet. Le ta shijojmë ujin. Cfare shije ka? Ne degjojme variante të ndryshme përgjigjet, atëherë sugjerojmë të shtoni sheqer në një nga gotat, trazojeni dhe shijoni. Çfarë lloj uji është bërë? E embel! Pastaj shtoni në të njëjtën mënyrë në gota me ujë: kripë (ujë i kripur!), Grejpfrut (ujë i hidhur!), Limon (ujë acid!). Ne e krahasojmë atë me ujë në gotën e parë dhe konkludojmë se uji i pastër nuk ka shije. Duke vazhduar të njihemi me vetitë e ujit, ne derdhim ujë në gota transparente. Cila është ngjyra e ujit? Ne dëgjojmë përgjigje të ndryshme, pastaj lyejmë ujin në të gjitha gotat, përveç njërës, me kokrra gouache, duke e trazuar tërësisht. Ne patjetër do të përdorim bojë e bardhëpër të përjashtuar përgjigjet e fëmijëve se uji është i bardhë. Ne konkludojmë se uji i pastër nuk ka ngjyrë, është pa ngjyrë.
Përfundim: Uji nuk ka formë, erë, shije apo ngjyrë.
Përvoja numër 12.
Uji i kripës është më i dendur se uji i freskët, i shtyn objektet jashtë.
Le t'u tregojmë fëmijëve një vazo gjysmë litri ujë të pastër (të freskët). Ne pyesim
fëmijë, çfarë ndodh me një vezë nëse e vendosni në ujë? Të gjithë fëmijët do të thonë se do të mbytet sepse është e rëndë. Butësisht heq një vezë e gjallë në ujë. Do të fundoset vërtet, të gjithë kishin të drejtë. Merrni kavanozin e dytë gjysmë litër dhe shtoni 2-3 lugë kripë tryeze atje. Zhyt një vezë të dytë të papërpunuar në ujin e kripës që rezulton. Do noton. Uji i kripës është më i dendur se uji i freskët, kështu që veza nuk mbytet, uji e shtyn atë jashtë. Kjo është arsyeja pse është më lehtë të notosh në ujë të kripur deti sesa në ujë të freskët të lumit. Tani vendosni vezën në fund të një kavanozi litër. Gradualisht duke shtuar ujë nga të dy kavanozët e vegjël, mund të merrni një zgjidhje të tillë në të cilën veza as nuk noton as nuk fundoset. Do të varet pezull në mes të tretësirës. Duke shtuar ujë të kripur, ju do ta bëni vezën të notojë. Shtimi i ujit të freskët - se veza do të fundoset. Jashtë, kripa dhe uji i freskët nuk ndryshojnë nga njëri-tjetri, dhe do të duket mahnitëse.
Përfundim: Uji i kripës është më i dendur se uji i freskët, ai shtyn objektet që zhyten në ujë të freskët. Kjo është arsyeja pse është më lehtë të notosh në ujë të kripur deti sesa në ujë të freskët të lumit. Kripa rrit dendësinë e ujit. Sa më shumë kripë të ketë ujë, aq më e vështirë është të mbyteni në të. Në Detin e Vdekur të famshëm, uji është aq i kripur sa që një person mund të shtrihet në sipërfaqen e tij pa ndonjë përpjekje, pa frikë nga mbytja.
Përvoja numër 13.
Ne nxjerrim ujë të freskët nga uji i kripur (detit).
Hidhni ujë në legen, shtoni kripë atje (4-5 lugë gjelle për 1 litër ujë), përzieni plotësisht derisa kripa të tretet. Ne i ftojmë fëmijët të provojnë (për këtë secili fëmijë ka lugën e tij të çajit). Sigurisht jo e shijshme! Imagjinoni sikur jemi mbytur nga anija, jemi duke vazhduar ishull i shkretë... Ndihma do të vijë patjetër, shpëtuesit së shpejti do të arrijnë në ishullin tonë, por sa të etur! Ku të merrni ujë të freskët? Sot do të mësojmë se si ta nxjerrim atë nga të kripurat uji i detit... Vendosni guralecët e larë në fund të një gote plastike të zbrazët në mënyrë që të mos notojë dhe vendoseni gotën në mes të një tas me ujë. Skajet e saj duhet të jenë mbi nivelin e ujit në pellg. Shtrijeni filmin nga lart, duke e lidhur rreth legenit. Ne shesim filmin në qendër mbi gotë dhe vendosim një guralecë tjetër në gropë. Le ta fusim legenin në diell. Pas disa orësh, uji i pijshëm i pakripur dhe i pastër do të grumbullohet në gotë (mund ta provoni). Shpjegimi është i thjeshtë: uji në diell fillon të avullojë, shndërrohet në avull, i cili vendoset në film dhe derdhet në një gotë të zbrazët. Kripa nuk avullohet dhe mbetet në pellg. Tani që dimë të marrim ujë të freskët, mund të shkojmë me siguri në det dhe të mos kemi frikë nga etja. Ka shumë ujë në det, dhe gjithmonë mund të merrni ujin më të pastër të pijshëm prej tij.
Përfundim: Nga uji i kripur i detit, ju mund të merrni ujë të pastër (të pijshëm, të freskët), sepse uji mund të avullojë në diell, por kripa jo.
Përvojat argëtuese me rërë
Rëra natyrale është një përzierje e lirshme e kokrrave të forta të rërës, me madhësi 0,10-5 mm, e formuar si rezultat i shkatërrimit të shkëmbinjve të ngurtë. Rëra është e lirë, e errët, me rrjedhje të lirë, ajo kalon ujë mirë dhe nuk e mban formën e saj mirë. Më shpesh mund ta takojmë në plazhe, në shkretëtirë, në fund të trupave ujorë. Rëra përbëhet nga kokrra individuale të rërës që mund të lëvizin në krahasim me njëra-tjetrën. Kokrrat e rërës mund të formojnë harqe dhe tunele në trashësinë e rërës. Ka ajër midis kokrrave të rërës në rërë të thatë dhe ujit në rërë të lagur. Uji bashkon kokrrat e rërës. Kjo është arsyeja pse rëra e thatë mund të derdhet, por rëra e lagur nuk mund, por rëra e lagur mund të skalitet. Për të njëjtën arsye, objektet zhyten më thellë në rërë të thatë sesa në rërë të lagur.
Përvoja 1.
"Rëra e thatë mund të shkërmoqet".
Ofroni të mblidhni një grusht rërë në kamer dhe ta lëshoni atë në një rrjedhë të vogël. Çfarë ndodh me rërën e thatë? (Po derdhet.)
Përfundim: Çfarë kemi mësuar sot? Rëra e thatë po bie.
Përvoja 2.
"Rëra e lagur merr çdo formë që dëshironi."
Ofroni të mblidhni një grusht rërë në kamer dhe ta lëshoni atë në një rrjedhë të vogël. Çfarë ndodh me rërën e thatë? (Po derdhet.) Le të përpiqemi të ndërtojmë diçka nga rëra e thatë. A merrni figurina? Le të përpiqemi të lajmë rërën e thatë. Merre në kamerën tënde dhe përpiqu ta zbrazësh. A thërrmohet lehtë edhe ajo? (Jo). Hidheni atë në kallëpe. Bëni figurina. A funksionon Çfarë shifra keni marrë? Nga çfarë rëre keni arritur të bëni figurinat? (Nga lagësht).
Përfundim: Çfarë kemi mësuar sot? Nga çfarë rëre mund të bëni figurina? (Nga lagësht).
Përvoja 3.
"Gjurmët e këmbëve dhe printimet mbeten në rërën e lagur."
Oferta për të lënë gjurmët e duarve në rërë të thatë. A janë qartë të dukshme printimet? Pastaj lagni rërën, përzieni atë, rrafshoni atë. Ofroni të lini gjurmë dore në rërën e lagur. Tani rezulton? Shikoni, çdo gisht është i dukshëm. Tani do të bëjmë gjurmët e këmbëve. Cfare shikon? Pse ka gjurmë dore dhe gjurmë këmbësh? (Sepse rëra është e lagur).
Përfundim: Çfarë kemi mësuar sot? Në cilën rërë mbeten gjurmët e këmbëve dhe pëllëmbët? (Gjurmët e këmbëve dhe printimet mbeten në rërën e lagur).
Përvoja 4.
"Rëra është shumë kokrra rëre".
Çfarë ka në gotën time? (Rëra). Unë do të marr një fletë të bardhë letre dhe do të spërkas disa kokrra rërë mbi të. Shikoni sa të vegjël janë ata. Secila prej tyre është qartë e dukshme në një copë letër. Për të bërë një grumbull të madh rëre, ju duhen shumë kokrra rëre. Hidhni disa grumbuj rëre me madhësi të ndryshme. Cila prej tyre ka më shumë (më pak) kokrra rëre? A ka shumë kokrra rëre në sandbox?
Përfundim: Çfarë kemi mësuar sot? A ka shumë kokrra rëre në sandbox?
Eksperimente argëtuese me ajrin
Ajri është një përzierje e gazrave, kryesisht azotit dhe oksigjenit, që formon atmosferën e tokës. Ajri është i nevojshëm për ekzistencën e numrit dërrmues të organizmave të gjallë tokësorë: oksigjeni që përmbahet në ajër, në procesin e frymëmarrjes, hyn në qelizat e trupit, ku krijohet energjia e nevojshme për jetën. Nga të gjitha vetitë e ndryshme të ajrit, më e rëndësishmja është se është e nevojshme për jetën në Tokë. Ekzistenca e njerëzve dhe kafshëve do të ishte e pamundur pa oksigjen. Por meqenëse frymëmarrja kërkon oksigjen të holluar, prania e gazrave të tjerë në ajër është gjithashtu jetike. Ne mësojmë se cilat gazra janë në ajër në shkollë dhe në kopshtin e fëmijëve do të njihemi me vetitë e ajrit.
Përvoja numër 1.
Ajri është gjithmonë në lëvizje
Butësisht merrni një shirit letre nga buza dhe fryni mbi të. Ajo devijoi. Pse Ne thithim ajrin, ai lëviz dhe lëviz shirit letre... Le të fryhemi në pëllëmbët tona. Ju mund të fryni më shumë ose më dobët. Ndiejmë lëvizje të fortë ose të dobët të ajrit. Në natyrë, një lëvizje e tillë e prekshme e ajrit quhet erë. Njerëzit kanë mësuar ta përdorin atë (duke treguar ilustrime), por nganjëherë mund të jetë shumë i fortë dhe të shkaktojë shumë telashe (duke treguar ilustrime). Por era nuk është gjithmonë aty. Ndonjëherë koha është e qetë. Nëse ndiejmë lëvizjen e ajrit në një dhomë, kjo quhet drafte, dhe atëherë ne e dimë që një dritare ose një dritare ndoshta është e hapur. Tani në grupin tonë dritaret janë të mbyllura, ne nuk e ndiejmë lëvizjen e ajrit. Pyes veten nëse nuk ka erë dhe nuk ka tërheqje, atëherë ajri është i palëvizshëm? Konsideroni një kavanoz të mbyllur hermetikisht. Ka lëvore portokalli në të. Le të nuhasim kavanozin. Ne nuk kemi erë sepse kanaçe është e mbyllur dhe nuk mund të thithim ajër prej saj (ajri nuk lëviz nga hapësira e mbyllur). A do të jemi në gjendje të marrim frymë në erë nëse kanaçe është e hapur, por larg nesh? Mësuesi ua heq kavanozin fëmijëve (rreth 5 metra) dhe hap kapakun. Pa erë! Por pas një kohe të gjithë nuhasin portokall. Pse Ajri nga kanaçe lëvizi nëpër dhomë.
Përfundim: Ajri është gjithnjë në lëvizje, edhe nëse nuk e ndiejmë erën ose tërheqjen.
Përvoja numër 2.
Ajri përmbahet në objekte të ndryshme
Merrni një gotë ujë dhe merrni frymë në ujë përmes një kashte. Flluskat u shfaqën në gotë. Ky është ajri që ne thithim. Në ujë, ne shohim ajrin në formën e flluskave. Ajri është më i lehtë se uji, kështu që flluskat ngrihen lart. Pyes veten nëse ka ajër në objekte të ndryshme? Ne i ftojmë fëmijët të marrin në konsideratë sfungjerin. Ka vrima në të. Ju mund të mendoni se ka ajër në to. Le ta kontrollojmë këtë duke zhytur një sfungjer në ujë dhe duke shtypur lehtë mbi të. Flluskat shfaqen në ujë. Ky është ajri. Konsideroni tulla, tokë, sheqer. A ka ajër në to? Ne i vendosim këto sende në ujë një nga një. Pas një kohe, në ujë shfaqen flluska. Ky ajër del nga objektet, ai u zhvendos nga uji.
Përfundim: Ajri nuk është vetëm në një gjendje të padukshme përreth nesh, por edhe në objekte të ndryshme.
Përvoja numër 3.
Ajri ka vëllim.
Merrni dy gypa, një i madh dhe një i vogël. Ne vendosim në pjesët e tyre të ngushta të njëjtat balona të shfryrë. Ne ulim hinkat me pjesën e tyre të gjerë në ujë. Balonat nuk fryheshin në mënyrë të barabartë. Pse Kishte më shumë ajër në një gyp - tullumbace doli të ishte e madhe, në hinkën tjetër kishte më pak ajër - tullumbace fryhej e vogël. Në këtë rast, është e saktë të thuhet se vëllimi i ajrit në një gyp të madh është më i madh se në një gyp të vogël.
Përfundim: Nëse e konsiderojmë ajrin jo rreth nesh, por në një hapësirë \u200b\u200btë caktuar (hinkë, kanaçe, tullumbace, etj.), Atëherë mund të themi se ajri ka vëllim. Ju mund t'i krahasoni këto vëllime në madhësi.
Përvoja numër 4.
Ajri ka një peshë që varet nga vëllimi i tij.
Le të vendosim peshoren në një tullumbace identike jo të fryrë. Shkallët janë të ekuilibruara. Pse Topat peshojnë njësoj! Fryni një nga balonat. Pse fryhet tullumbace, çfarë ka në tullumbace? Ajer! Vendoseni këtë top përsëri në peshore. Doli se tani ai tejkalonte tullumbacen jo të fryrë. Pse Sepse topi më i rëndë është i mbushur me ajër. Kështu që edhe ajri ka peshë. Fryni edhe tullumbacen e dytë, por më të vogël se e para. Vendosni topat në peshore. Topi i madh e tejkaloi atë të vogël. Pse Ka më shumë vëllim ajri!
Përfundim: Ajri ka peshë. Pesha e ajrit varet nga vëllimi i tij: sa më i madh vëllimi i ajrit, aq më e madhe është pesha e tij.
Përvoja numër 5
Vëllimi i ajrit varet nga temperatura.
Konsideroni një epruvetë. Çfarë ka në të? Ajri Ka një vëllim dhe peshë të caktuar. Ne e mbyllim tubin me një mbështjellës gome, duke mos e tërhequr atë shumë fort. A mund ta ndryshojmë vëllimin e ajrit në një provëz? Si ta bëjmë atë? Rezulton se mundemi! Vendoseni epruvetën në një gotë me ujë të nxehtë. Pas një kohe, filmi prej gome do të bëhet konveks i dukshëm. Pse Në fund të fundit, ne nuk shtuam ajër në provëz, sasia e ajrit nuk ndryshoi, por vëllimi i ajrit u rrit. Kjo do të thotë që ndërsa temperatura rritet, vëllimi i ajrit rritet. Nxirreni provëzën nga uji i nxehtë dhe vendoseni në një gotë me akull. Çfarë shohim? Filmi i gomës është tërhequr dukshëm. Pse Në fund të fundit, ne nuk e lëmë ajrin të dilte, sasia e tij nuk ndryshoi përsëri, por vëllimi u ul. Kjo do të thotë që gjatë ftohjes (ulja e temperaturës), vëllimi i ajrit zvogëlohet.
Përfundim: Vëllimi i ajrit varet nga temperatura. Ndërsa temperatura rritet, vëllimi i ajrit rritet. Kur ftohet (zvogëlohet temperatura), vëllimi i ajrit zvogëlohet.
Përvoja numër 6
Ajri ndihmon peshqit të notojnë.
Hidhni ujë të gazuar në një gotë. Pse quhet kështu? Ka shumë flluska të vogla ajri në të. Ajri është një substancë e gaztë, prandaj uji është i gazuar. Flluskat e ajrit ngrihen shpejt dhe janë më të lehta se uji. Le të hedhim një rrush në ujë. Slightlyshtë pak më e rëndë se uji dhe do të fundoset në fund. Por flluska, të ngjashme me tullumbacet e vogla, menjëherë do të fillojnë të ulen mbi të. Së shpejti do të ketë aq shumë prej tyre, sa rrushi do të notojë. Në sipërfaqen e ujit, flluskat do të shpërthejnë dhe ajri do të fluturojë larg. Rrushi më i rëndë do të zhytet përsëri në fund. Këtu ai përsëri do të mbulohet me flluska ajri dhe do të dalë përsëri. Kjo do të vazhdojë disa herë derisa ajri të "nxjerrë" nga uji. Me të njëjtin parim, peshqit notojnë me ndihmën e fshikëzës së notit.
Përfundim: Flluskat e ajrit mund të ngrenë objekte në ujë. Peshqit notojnë në ujë duke përdorur një fshikëz noti të mbushur me ajër.
Përvoja numër 7
Ka një ajër në një shishe të zbrazët.
Vendosni hinka në secilën shishe. Ne mbulojmë qafën e njërës prej shisheve rreth gypit me plastelinë në mënyrë që të mos mbetet boshllëk. Ne fillojmë të derdhim ujë në shishe. Në njërën prej tyre, i gjithë uji nga gota u derdh, dhe në tjetrin (ku plastelina) derdhej shumë pak ujë, i gjithë pjesa tjetër e ujit mbeti në gyp. Pse Në shishe ka ajër. Uji që rrjedh përmes hinkës në shishe e shtyn atë jashtë dhe zë vendin e saj. Ajri i zhvendosur del përmes hapësirave ndërmjet qafës dhe hinkës. Një shishe e mbyllur me plastelinë gjithashtu përmban ajër, por nuk ka se si të dalë prej andej dhe t'i japë rrugë ujit, kështu që uji mbetet në gyp. Nëse bëni të paktën një vrimë të vogël në plastelinë, atëherë ajri nga shishja mund të dalë përmes saj. Dhe uji nga hinka do të derdhet në shishe.
Përfundim: Shishja duket vetëm e zbrazët. Por ka ajër në të.
Përvoja numër 8
Portokalli lundrues.
Përvoja: Vendosni një portokall në një tas me ujë. Ai do të notojë. Dhe edhe nëse përpiqesh shumë, nuk do të jesh në gjendje ta mbytësh atë. Qëroni portokallin e dytë dhe vendoseni në ujë. Portokalli u mbyt! Si keshtu? Dy portokalle identike, por njëri u mbyt dhe tjetri noton! Pse Ka shumë flluska ajri në lëvoren e portokallit. Ata e shtyjnë portokallin në sipërfaqen e ujit. Pa një lëvore, një portokall zhytet sepse është më i rëndë se uji që zhvendos.
Përfundim: Portokalli nuk zhytet në ujë, sepse në lëkurën e saj ka ajër dhe e mban atë në sipërfaqen e ujit.
Testi 9
"Era është lëvizja e ajrit".
Oferta për të parë dritaren - a ka erë? A është e mundur të ftohet era për të vizituar tani? (Nëse ka një erë të fortë jashtë, mjafton të hapni dritaren, dhe fëmijët do të shohin perden që lëkundet. Nëse koha është e qetë, rregulloni një drafte dhe pastaj era "vjen për vizitë"). Ju mund t'i përshëndetni atij. Atëherë ofrohuni të mendoni se nga vjen era? (Në mënyrë tipike, fëmijët thonë se era fryn sepse pemët lëkunden.) Era lind nga lëvizja e ajrit. Shpërndani vargjet, në skajet e të cilave janë bashkangjitur fluturat, mollëkuqet, të prera nga letra. Ofroni të merrni frymë thellë, të tërhiqni ajrin në gojën tuaj dhe të fryni në tela. Cfare po ndodh? (Fluturat dhe mollëkuqet fluturojnë larg). Po, fluturat dhe mollëkuqet fluturojnë larg falë rrjedhës së erës që vjen nga goja. Ne bëmë që ajri në gojë të lëvizë, dhe ai, nga ana tjetër, lëviz telat me figurat.
Përfundim: Çfarë kemi mësuar sot? Era është lëvizja e ajrit. Si mund ta përshkruash erën? Merrni frymë thellë dhe fryni.
Përvoja nr. 10
"Ajri nuk është i dukshëm në dhomë. Për ta parë, duhet ta kapësh."
Fëmijët inkurajohen të shohin dhomën. Cfare shikon? (Lodra, etj.) Dhe ka edhe shumë ajër në dhomë, por nuk është i dukshëm, sepse është transparent, pa ngjyrë. Për të parë ajrin, duhet ta kapni. Ofroni të shikoni në një qese plastike. Cfare ishte atje? (Është e shprazur.) Mund të paloset disa herë. Shikoni sa i hollë është ai. Tani ne tërheqim ajrin në qese, e lidhim atë. Çanta jonë është plot ajër dhe duket si jastëk. Tani do ta zgjidhim qesen, le të dalë ajri prej saj. Paketa u bë përsëri e hollë. Pse (Nuk ka ajër në të.) Vendosni përsëri ajër në qese dhe lëshojeni përsëri (2-3 herë).
Përfundim: Çfarë kemi mësuar sot? Ajri është i pastër. Për ta parë, duhet kapur.
Testi 11
"Topi kërcen lart sepse ka shumë ajër në të."
Cila lodër ka shumë ajër në të? Kjo lodër është e rrumbullakët, mund të kërcejë, të rrokulliset, mund të hidhet. Cfare eshte? (Topi). Shikoni sa i madh, elastik është, sa lart hidhet. Por nëse në top shfaqet një vrimë, qoftë edhe shumë e vogël, atëherë ajri do të dalë nga topi dhe nuk do të mund të kërcejë më. Oferta për të goditur topin në dysheme, trokitni në dysheme me topa të ndryshëm. Cili top kërcen më mirë? (E madhe, ku ka shumë ajër).
Përfundim: Çfarë kemi mësuar sot? Topi kërcen lart sepse ka shumë ajër në të.
Përvoja numër 12
"Era fryn - anija lundron".
Oferta për të ulur anijen në ujë. Pastaj merrni më shumë ajër dhe fryjeni në të. Çfarë po ndodh me varkën? (Ajo noton). Pse ajo noton? (Sepse i fryjmë). Po kështu, anijet e vërteta gjithashtu mund të lundrojnë falë erës.
Përfundim: Çfarë kemi mësuar sot? Kush po e shtyn anijen? (Era).
Skedar me letra i lojërave - eksperimente
(mosha parashkollore e vogël)
Lepur me diell
Qëllimi: të njihemi me burimin natyror të dritës - diellin.
Materiali: pasqyra të vogla, rrezet e diellit
Kursi i lojës - eksperiment
Pasi të keni zgjedhur momentin kur dielli depërton nëpër dritare, kapni një rreze me ndihmën e një pasqyre dhe përpiquni të tërheqni vëmendjen e foshnjës se si dielli "lepur" kërcej përgjatë murit, në tavan, nga muri në divan. , etj oferta për të kapur lepurushin që ikën. Nëse fëmijës i pëlqente loja, ndërroni rolet: jepini një pasqyrë, tregojini se si të kapë traun dhe më pas qëndroni në mur. Mundohuni të "kapni" një pikë drite sa më emocionale të jetë e mundur, duke kujtuar të komentoni veprimet tuaja: "Unë do të kap, unë do të kap! Çfarë një lepur i shkathët - vrapon shpejt! Oh, dhe tani është në tavan, nuk mund ta marrësh ... Eja, lepur, eja tek ne! " etj. E qeshura e një fëmije do të jetë shpërblimi juaj më i mirë.
Diçka në kuti
Qëllimi: të njihet me kuptimin e dritës dhe burimet e saj (dielli, elektrik dore, qiri), për të treguar që drita nuk kalon nëpër objekte transparente.
Materiali: Kutia me një kapak në të cilën është bërë një fole; elektrik dore, llambë.
Kursi i lojës - eksperiment
Fjalë arti
Babai i dha lepur një elektrik dore të vogël, lepurushit i pëlqente të luante me elektrik dore. Ai ndezi elektrikun dhe shikoi nën divan, shkëlqeu brenda dollapit dhe në të gjitha qoshet.
- Lepur, ku është topi juaj? - pyeti mami.
- Do të shkoj të shikoj! - tha Lepurushi dhe hyri në dhomën e errët.
- Unë nuk kam frikë! - tha Lepurushi me gëzim dhe ndezi një elektrik dore.
Lepurushi shkëlqeu një elektrik dore dhe gjeti një top.
I rrituri fton fëmijët të gjejnë se çfarë ka në kutinë (e panjohur) dhe si të gjejnë se çfarë ka në të (shiko nëpër fole). Fëmijët shikojnë nëpër fole dhe vërejnë se kutia është më e errët se dhoma. Një i rritur pyet se çfarë duhet bërë për ta bërë kutinë më të lehtë (hapni kutinë plotësisht ose hiqni kapakun në mënyrë që drita të hyjë në kutinë dhe të ndriçojë objektet brenda saj). I rrituri hap vendndodhjen dhe pasi fëmijët të binden se kutia është bërë dritë, flet për burime të tjera drite - një elektrik dore dhe një llambë, të cilat ai i ndez dhe i vendos brenda kutisë me radhë në mënyrë që fëmijët të shohin dritën nëpër fole. Së bashku me fëmijët, ai krahason se në cilin rast shihet më mirë dhe nxjerr një përfundim në lidhje me kuptimin e dritës.
Kush jeton në ujë
Qëllimi: të zhvillojë interesin dhe imagjinatën njohëse.
Materiali: lapsa ose bojëra uji lapsa blu dhe cian, fletë peisazhi
Kursi i lojës - eksperiment
Fjalë arti
Burra uji
Ne spërkatëm në lumë gjithë ditën.
Dhe pastaj u ngjitëm në pellgun
Bëni edhe një zhytje.
Burrat e rërës jetojnë në sandbox, dhe burrat e ujit jetojnë në ujë (në det, në liqen, në lumë, si dhe në banjë dhe në pellg). Alsoshtë gjithashtu shumë interesante të luash me burra uji. Ato mund të jenë siç tregohet në foto. Por gjithashtu mund të dilni vetë me njerëz të ujit dhe t'i vizatoni në album. Jepni fëmijës tuaj lapsa me ngjyra ose bojëra uji me ngjyrë blu dhe të kaltër dhe kërkoni që të vizatojë burrat e tij të ujit.
Përvoja nr. 1 "Hyrje në shkumë"
Qëllimi: për të njohur fëmijët me vetinë e shkumës: "ajrosur", "dritë", "e bardhë", për të zhvilluar aktivitet njohës dhe kuriozitet.
Pajisjet: enë për ujë, sapun.
Progresi:
Mësuesi thotë se para se të hamë, duhet të lajmë duart me sapun, t’i pastrojmë duart me sapun derisa të shfaqet shkuma (duke u treguar fëmijëve). Ajo thotë se ka “doreza” të bardha në duar dhe i fton fëmijët të lajnë edhe duart. Fëmijët lajnë duart me sapun derisa të shfaqet shkumë.
Ata thone:
“E imja, e imja, e imja - e pastër, e pastër, e pastër,
Dorezat do të jenë të pastra, të pastra, të pastra ".
Fëmijët vërejnë se ata kanë shkumë të bardhë, të ajrosur dhe të lehtë në dorezat. Lani atë me ujë dhe thani duart me një peshqir.
Përvoja nr. 2 "Flluska sapuni"
Qëllimi: zhvillojnë perceptimin e madhësisë, aftësinë për të krahasuar, ndjesitë prekëse, frymëmarrjen e të folurit, perceptimin emocional, për të konsoliduar idenë e fëmijëve për vetitë e shkumës: "ajrosur", "dritë".
Pajisjet: flluska sapuni.
Progresi:
Mësuesi i fton fëmijët të fryjnë flluska, t'i kapin, t'i shikojnë duke fluturuar dhe duke shpërthyer. Vëren se ata, të lehtë, të ajrosur, fluturojnë kudo që të fryni.
"Ne hapim kapakët,
Flluska që fryjnë
Ja disa, shikoni!
Të gjithë janë të ajrosur
Dhe shumë i keq!
Si mund t'i kapim ata -
Mbaje në pëllëmbë! "
Përvoja Nr. 3 "Ne lajmë kukullën Dasha"
Qëllimi: zhvillimi i veprimeve objektive, aktiviteti eksperimental në lojë.
Pajisjet : banjë për kukulla, kukull, sapun, peshqir, sfungjer
Progresi:
Mësuesja thotë se kukulla Dasha erdhi për të vizituar djemtë dhe fytyra dhe duart e saj janë të ndyra. Ofertat për ta larë atë, fëmijët janë të përfshirë në mënyrë aktive: ata derdhin ujë në banjë, shkumojnë një sfungjer me sapun dhe lajnë fytyrën, duart e kukullës, etj.
Përvoja numër 4 "Fshi shamitë"
Qëllimi: zhvillimi i ndjesive prekëse, koordinimi i lëvizjeve.
Pajisjet: kapacitet, shami, sapun.
Përparimi
Mësuesi u tregon fëmijëve shamitë dhe u thotë se janë të ndyra, djemtë thonë se duhen larë. Shamitë janë palosur në një enë me ujë dhe ata marrin sapun, ata fillojnë të sapunojnë shamitë dhe t'i lajnë ato. Balta e sapunit dhe fëmijët lajnë shamitë dhe vërejnë se ato janë të pastra. Varja e shamive në një litar.
Përvoja Nr. 5 "Lojë me shkumë"
Qëllimi: zhvillimi i imagjinatës dhe fantazisë, vëzhgimi.
Pajisjet: sapun, enë me ujë, lëvizje.
Progresi:
Mësuesi, në një enë me ujë, fshikullon shkumën me një lëvizje dhe secili fëmijë merr shkumën në pëllëmbën e tij dhe përpiqet të verbojë diçka prej saj. Mësuesi sugjeron të bëni vrima në masën e bardhë të harlisur me gishtin tuaj - sytë, të vizatoni një gojë ose hundë. Ajsbergët, shtrirjet e borës dhe retë e bardha gjithashtu mund të formohen nga shkuma.
Përvoja numër 6 "Vizato me shkumë në pasqyrë"
Qëllimi: zhvillojnë të menduarit krijues.
Pajisjet: një enë për ujë, sapun, një furçë ose një sfungjer.
Progresi:
Mësuesi fton fëmijët të pikturojnë me shkumë direkt në gotë; për këtë, gishtat e vegjël të foshnjave, furçat dhe sfungjerët mund të jenë të përshtatshëm. Merrni parasysh vizatimet e fëmijëve, kush mori çfarë.
Përvoja nr. 7 "Ndani shkumën në kallëpe"
Qëllimi: zhvillojnë ndjesi prekëse, ndjesi prekëse.
Pajisjet: lugë ose lugë, gota, pjatë sapuni dhe enë të ndryshme.
Progresi:
Mësuesi, duke fshirë shkumën, vendos gota, turi, enë sapuni dhe enë të tjera në tryezë. Tregon djemtë se shkuma mund të zbërthehet forma të ndryshme duke përdorur një lugë ose lugë. Fëmijët janë të lumtur të fillojnë të eksperimentojnë.
Eksperimenti Nr. 8 "Valët e ngrira"
Qëllimi: zhvillojnë aktivitetin njohës dhe kuriozitetin.
Pajisjet : sfungjer, enë sapuni, dy legena (njëri me ujë, tjetri me shkumë).
Progresi:
Fëmijët vëzhgojnë sesi mësuesi fshikullon shkumën dhe i kushtojnë vëmendje sesa e lehtë është, shushurin, bën tinguj të pëshpëritur. Mësuesi i fton fëmijët të notojnë në valët e shkumëzuara të sfungjerëve dhe enëve me sapun, pastaj të bëjnë të njëjtën gjë në një legen me ujë, të krahasojnë se si do të sillen. Fëmijët vëzhgojnë nëse është më e lehtë për të notuar: vetëm në ujë ose në sipërfaqen e shkumës së trashë. Mësuesi kërkon që fëmijët të fryjnë në barkat e tyre. Fëmijët janë të bindur se nuk është aq e lehtë për anijet që të lëvizin në një sipërfaqe shkumë.
Përvoja nr. 9 "Oh, çfarë shkumë!"
Qëllimi: zhvillojnë veprimtari të pavarur eksperimentale, kuriozitet dhe veprimtari njohëse.
Pajisjet: corollas sipas numrit të fëmijëve, kontejnerë me ujë
Progresi:
Mësuesi u tregon fëmijëve se si të fshikullojnë shkumën me një lëvizje dhe sugjeron që shkumën ta bëjnë vetë. Nëse është e nevojshme, mësuesi ndihmon fëmijët të përballen me eksperimentin
Eksperimentimi me rërë (mosha më e re).
Eksperimenti 1. "Shtëpia me rërë"
Merrni një grusht rërë dhe lëshojeni atë në një rrymë në mënyrë që të bjerë në një vend. Gradualisht, një kon formohet në vendin e rënies, duke u rritur në lartësi dhe duke zënë një zonë gjithnjë e më të madhe në bazë. Kjo do të jetë shtëpia jonë. Nëse derdhni rërë për një kohë të gjatë, në sipërfaqen e konit, atëherë në një vend, atëherë në një tjetër ka rrëshqitje (rrjedha ranore), lëvizje rëre, të ngjashme me një rrymë. Fëmijët përfundojnë: rëra e thatë rrjedh e lirë dhe mund të lëvizë.
Eksperimenti 2. "Gjurmët e këmbëve në rërë të lagur"
Rëra e lagur nuk duhet të derdhet nga pëllëmba e dorës tuaj, por mund të marrë çdo formë të dëshiruar derisa të thahet. Ne zbulojmë me fëmijët pse është e mundur të bëjmë figura nga rëra e lagur (punë me kallëpe), të lëmë printime interesante - gjurmë (punë me klishe).
Eksperimenti 3. "Ku është uji?"
Ftojini fëmijët të zbulojnë vetitë e rërës duke e prekur atë (e lirë, e thatë). Fëmijët derdhin gota me të njëjtën sasi uji (uji derdhet saktësisht aq sa të futet plotësisht në rërë). Gjeni se çfarë ndodhi në enën me rërë, pse uji u largua (depërtoi nëpër rërë) ku ka më shumë pellgje pas shiut (nuk ka pellgje në asfalt, në kutinë e rërës).
Eksperimenti 4. "Era"
Ftojini fëmijët të zbulojnë pse është e papërshtatshme të luani me rërë në një erë të fortë. Fëmijët shqyrtojnë "sandboxin" e përgatitur (një kavanoz i mbushur me një shtresë të hollë rëre). Së bashku me të rriturit, ata krijojnë një uragan - ata fryjnë në një tub në rërë dhe zbulojnë se çfarë po ndodh dhe pse (meqenëse kokrrat e rërës janë të vogla, të lehta, nuk ngjiten me njëri-tjetrin, ata nuk mund të mbajnë njëri-tjetrin , as në tokë me një rrjedhë të fortë ajri) ...
Skedar me letra lojërash dhe eksperimente.
Vjeshte.
Derdhur-derdhur
Loja kontribuon në zhvillimin e koordinimit të lëvizjes, zgjeron kuptimin e vetive të materies
Inventari i kërkuar: një enë me ujë, një gotë e madhe dhe një e vogël.
◈ Vendosni një tas me ujë para fëmijës. Tregoni se si mund të grumbulloni ujë me një gotë dhe ta derdhni në një tjetër.
◈ Jepini fëmijës tuaj liri të veprimit.
Shtrydhni loofah
Loja promovon zhvillimin e aftësive motorike të imëta
Inventari i kërkuar: dy kontejnerë, sfungjer shkumë.
◈ Mbushni një enë me ujë. Tregoni fëmijës tuaj se si mund të përdorni një sfungjer për të transferuar ujë nga një enë në tjetrën.
◈ Sugjeroni që të përpiqeni të bëni të njëjtën gjë vetë.
Transportues uji
Loja paraqet vetitë e materies dhe konceptin e vëllimit, kontribuon në zhvillimin e koordinimit të lëvizjes
Inventari i kërkuar: një tas me ujë, dy ose tre kanaçe, shkopinj druri.
◈ Vendosni një tas me ujë para fëmijës. Vendosni afër një lugë çaji, një lugë gjelle, një lugë, një sitë, një sfungjer.
◈ Bëni që fëmija juaj të mbledhë ujë nga pellgu me sende të ndryshme dhe të hidhet në kavanoza të ndryshëm.
◈ Krahasoni se cila kanaçe përmban më shumë ujë.
◈ Pyete se çfarë nuk mund të mbledhësh fare.
◈ Ju mund të matni thellësinë e ujit në kavanoza në të njëjtën mënyrë si dikur marinarët: duke ulur një shkop druri në kavanoz (megjithëse marinarët kishin një litar me një ngarkesë).
Përmes një sitë
Loja prezanton qëllimin e objekteve dhe vetitë e materies
Inventari i kërkuar: qelqi, sitë.
◈ Vendosni një tas me ujë para fëmijës. Bëni që fëmija juaj të hedhë ujë nga një gotë në një sitë.
◈ Shpjegojini atij pse rrjedh uji.
{!LANG-16b53077a1da5ce771b4007c8f924d2a!}
{!LANG-9bc0b3dd284286da65b3e6a8f2de5717!}
{!LANG-d74ec8550de9a8b4629a659bfe19c897!} {!LANG-3fd6dd3455033e2b7ee0028a8218e2f3!}{!LANG-28390a45feeb1b328d23d7d9870a1eb5!}
{!LANG-17dfa424321cb333f4a418798192e736!}
{!LANG-3eba1dfdb5d06167cc1534dca8d02590!}
{!LANG-9197584479b5cc0d62ffb011926d3339!}
{!LANG-bc97fcaee5739e92aa4627430197c948!}
{!LANG-9e9c8f6ad01715a2c4c5940c65327969!}
{!LANG-404ec14d62fec0f4d8c3a55bc2cb6153!}
{!LANG-a1534c13a23a65e3b00586969d1689e5!}
{!LANG-265fb9572d341217afa7723e318185f1!}
{!LANG-333d8e236812c6b9e0bcbd23e0aa3ad8!}
{!LANG-839054d806167ee002c558a6b1ecf47e!}
{!LANG-eb23e18ad36a49522e87eeafa372b38d!}
{!LANG-2af589dbdd18117e228166bc1c797fee!}
{!LANG-5626b8f79c004ee49a33cfcea6304d5b!}
{!LANG-3e82a7c1bf164cc41fccd1a04aa26186!}
{!LANG-849c98b13b3623b593264106bccac55e!}
{!LANG-5fd7f55372fc3fb91987bae7d183d1a0!}
{!LANG-4f8d8f4db02c1b19c4e1e945442587ff!}
{!LANG-3395b86eeef5e7925950c0cd0715fc89!} {!LANG-dec885289e04e674ccb856f5a90c43f4!} {!LANG-fa3038edd284c2cca19ad839ab2b970d!}{!LANG-eed0ba9998ea0713be59e8e66ba63340!}
{!LANG-c89a68769921b250c378d0469797adc3!}
- {!LANG-52207a735f3126fe832f25a2ebbfb40a!} {!LANG-a3140f1a5be3179e07be274f6e6c3bbb!}{!LANG-8be1cd96a3e1433aa569bb0c51c44704!}
- {!LANG-36591366210b5bb81f6a1c6f876cb9e6!}
- {!LANG-18085775c009f0014190595b0f7f35ea!}
{!LANG-204203f9c29c9a4260d65a55bc977ad3!}
{!LANG-413973d5abb12d856fd4a75c427b4cec!}
{!LANG-e78991af198da67a9aeb2cc15553081e!}
{!LANG-d277bf7920765f30f83b2d294cafa53c!}
{!LANG-8bde40687a73f4bb57ebb03b7eef5315!} {!LANG-b148e79c6397c6fd7c7dd612a26485d4!}{!LANG-d01c5f0290761f0fd2205da1ab1c2faa!}
{!LANG-20ceb418c2a719a4022e84cc38eba948!}
{!LANG-9e1ce469ef71346c2279815b58cc1a3e!}
{!LANG-595c134a04a619dd1b1eb50d144e72f9!}»
{!LANG-ab9d16d670518c2e6123394d818421d0!}
{!LANG-57be81822296f77fa49ab5f2bca9a089!}
{!LANG-3b0a95bf95aac1ceb18dc6ff16522147!} {!LANG-b7c7b5c2f29cebf0608a8aec12fec679!}{!LANG-dc4ff2d4e6122d337cdeaff6989d7e49!}
{!LANG-da6c15c29f5c50e05f4b6cf4a0c81dda!}
{!LANG-455b51c7c7a6cba30a977dc388df375c!}
{!LANG-a508daee41a855a1f9dd744e500f18c7!}
{!LANG-dca7a075e8630394bcd11b0631e174c4!}
{!LANG-807c9f15df81c93cd29cdf08c92efdb3!}
{!LANG-29e89b951ebcadc5e091c507884689de!}
{!LANG-52a9e9156b8b6399ff2ac30183e9e3c2!}
« {!LANG-4da3cda9e62c8de6560c9cf3be872d9d!}
{!LANG-e3c884fe8a571079a7859057d666bf22!}
{!LANG-806949209ac99c720002763bf7c72908!}
{!LANG-3c0d9d01137530c0dd39632ff7e2c9ac!}
{!LANG-809feea2ff0c032cf6620bbc77646254!}
{!LANG-e1d62b343927ce45607e127e0a89e5e7!}
{!LANG-1f425a6cb6164280736d09c3b48e97ea!}
"Uji ndihmës".
{!LANG-417eb3037d27882268d306ab9001e0ee!}
{!LANG-a893d555e09df101f330b551b37ea77e!}
{!LANG-252af3f7fa445a6e80134349450fd92a!}
{!LANG-4db16e0964a93a86679b29069cb9bcd7!}
{!LANG-73f363f04a02f9a9c27ef69cc895a7d2!}
{!LANG-59b6b4c00c804b5f51bcfc2f5d219eb9!}
{!LANG-f0c71f0fc484239f17d78f312a35b312!}
{!LANG-32c9b7004d1ff8a288ee7f846963b5e1!}
{!LANG-6566357cf74538050a0c83bcc484c469!}
{!LANG-d4c39d5b1b8394522d9f7143f9118744!}
{!LANG-696a928d2fefd929a9b0f5b4f511ecca!}
{!LANG-ab4cf07d31b1eeb25be4fd10fa9fa120!}
{!LANG-55c0a75cab66b62e3f9475fc5e1e1754!}
{!LANG-9a3a593e18b5e7a3949de0fd1fccf7f3!}{!LANG-03569bf1dcc276021948d35756c16198!}
- {!LANG-7ac8c6b8ce3cd110bc4e9ebdc9e0bb4e!}
- {!LANG-1c3c8c2526c257899a310642dc0d2746!}
{!LANG-00205a51b93edb8d24bf1897cdf0c369!}
{!LANG-9a3a593e18b5e7a3949de0fd1fccf7f3!}{!LANG-a6c3399095fed44bb99845be37817ba7!}
{!LANG-c1de9503d1a74f310c5cddeab719a802!}
{!LANG-411ca06d51688e76df47bf39bf6b75d4!}
{!LANG-0ae38c4acb32a10a3ec3ed7222cd95a1!}
{!LANG-6503b116c4c6a1a0ff23c1e54754f7fb!}
{!LANG-c5e708d15b4f1a123ac27269af438cfa!}
{!LANG-c9c33c3fa5eb883dc5ae7663f3d7883d!}
- {!LANG-46524f9212eed02573b23aed90a1e530!}
- {!LANG-97157cb71705711fd1ac81447a4cc558!}
- {!LANG-f43707cb9b4675a72f810e0cc98cd46d!}
{!LANG-1e937baf28af236dae4d9ac9c42f8ede!}
{!LANG-ad657ad8c4bc750c786cb25bdd6a3495!}
{!LANG-d4931c340a37d204f6b3f72f45e4a295!}
{!LANG-dca7a075e8630394bcd11b0631e174c4!}
{!LANG-9a3a593e18b5e7a3949de0fd1fccf7f3!}{!LANG-b5b34452480cafcbcba79da6c9cd8abc!}
{!LANG-1bf0304d192885f6d5d75977fb18ebae!}
{!LANG-4dc7563330eac2da5ffcb6e238515bca!}
{!LANG-042de4ec0851f9cff5ec7fc80d806bd7!}
{!LANG-088ae7aabc0d4f2ac6832bdd87207475!}
{!LANG-c334e98f613dfc001a6f97263142bc06!}
{!LANG-8d7135e6ccde2a6eea62092bab2c581a!}
{!LANG-8656ffc2eb2d323e75dc70bce5c449ba!}
{!LANG-9a3a593e18b5e7a3949de0fd1fccf7f3!}{!LANG-b6d293cd2bf05350bfdd10530e5d1c45!}
{!LANG-0e2f7dfdb5b1183b2528a495376e8746!}
{!LANG-b60d5030399f3b97170bbc79ba91762e!}
{!LANG-51d51effc55b58887f955bd07a6c959b!}
{!LANG-dc94c005ef2531a3894320b0f49efd1a!}
{!LANG-04bc9beb6cea768a988d3487084d4358!}
{!LANG-cb7fb688067b2f0cec89c88f82d95ae6!}
{!LANG-9a3a593e18b5e7a3949de0fd1fccf7f3!}{!LANG-f59163d6698a5434a8a4fc732387dd9e!}
{!LANG-8ce3af4f9ff8d64b9334c41c66c76d7c!}{!LANG-4462c0cc40b357228a887a49b2776f6c!}{!LANG-0781f8f9fd09489e1a90af85fecab76f!}{!LANG-51ec776a1b7d63538daa576a9b0d38e1!}{!LANG-cf127702d5c427f6246cb37d2206bf27!}
{!LANG-9f094ab081aef85c86f9958ae16ac360!}
{!LANG-c12e1624d4ad49abd025d31efc82638b!}
{!LANG-c440f823fdbadd3fba6b949be7c76556!}: {!LANG-fb73a92a5f164f214a83ffc4cd59682d!}
{!LANG-959faef2b852ab6f8c87311bbe4b7b48!}
{!LANG-82383d87a8be158f1fe9de3edf095c7b!}
{!LANG-ed8b6294631e272f243c916c26a21b5a!}
{!LANG-7ac7ec27785eddbb8bf7545bf6cb5850!}
{!LANG-0c0bfe51a1677bba3b9216fb67d973c1!}
{!LANG-d140844ea0665e660f6b858ff5dcf850!}
{!LANG-81d40e3fe549bc0831aeeb1ef430907c!}
{!LANG-88f12c0c78ab07ef5eaa81ad58e0bfd9!}
{!LANG-670ac419c0b18ac6fb0ff44cf9396cf4!}
{!LANG-719cd3af946abc061cb41fa40d93d040!}
{!LANG-2c84af67db92f04f9d12b64a06f7ec09!}{!LANG-56febfdc361c3f0803dfc95811bd71f6!}
- {!LANG-e8b774f8c9be250944d24d7204928934!}
- {!LANG-e51afe53c146ef22040733eeebef465b!}
- {!LANG-68dd56aafc04428cabc3d55b8a7c389b!}
- {!LANG-f51f9f51a364cffea7b5d4aa4f56d5bd!}
{!LANG-9bfafdb8c1d2ae676e7532ad85049d3d!}
{!LANG-c71d457a47505b885daf291ad84c66f6!} {!LANG-0c03d91fcc3bf6948eb70f7cfb4d9aad!}{!LANG-6aa089bfa169dcd61ffaef44c67b8f72!}
- {!LANG-1e4194e93cccfa8165a5e8bfbf8f7e04!}
{!LANG-ac9ec9a183fb45e5d2a1e1813153e81c!}
{!LANG-4f17aa6f06cf618c9140ccb42d32fd10!}
{!LANG-e4d4f3c1582dbf7b1d245dd26537973e!}
{!LANG-938d047f48577ed06a9958e2b62ae157!}
{!LANG-e21eb9e9ec7a880fb56116c405719bb2!}
{!LANG-9a3a593e18b5e7a3949de0fd1fccf7f3!}{!LANG-79d6ab6c7bb9d61aa8d1ae2722c42fa9!}
- {!LANG-ff92c30921d286a71ff1216651b5ea03!}
- {!LANG-ac03b24a33a3f6312dac2351e1611627!}
{!LANG-7e3d89ba7bf8b04c2891acfec78449b8!}
{!LANG-9a3a593e18b5e7a3949de0fd1fccf7f3!}{!LANG-f9c5329fba697bedeea68174cbf37eda!} {!LANG-d2236d717f4986902e7231a547c93463!}{!LANG-68a746e33caff11fada0c973025f2f27!}
{!LANG-37429465a991f0aa561fc04090b07b78!}
{!LANG-aa6c68f666197c1aab70d71cb05ae033!}
{!LANG-b8cff37ed496e4c55467533a0bb9da04!}
{!LANG-7821fd8c8f67372d2e6152d9973ed40d!}
{!LANG-9a3a593e18b5e7a3949de0fd1fccf7f3!}{!LANG-308b25158edbf3aea5a3156ff8ecb543!} {!LANG-0745ddba64ffb57e5ff380a00511cb42!}{!LANG-d777d57d2f92583e5f8d52dfbe866550!}
{!LANG-ae4fc8481a9bfb10cde51896a59c353f!}
{!LANG-9a3a593e18b5e7a3949de0fd1fccf7f3!}{!LANG-ebbc1d4ff1fbb27ede7f7faecf287f4e!}
{!LANG-c0a54a5aaa7b64b285b5bf8687cc4698!}
{!LANG-15588358c77e66331f466ebdc36fc920!}
{!LANG-50bea8e0e83260d8402f882915954f94!}
{!LANG-e1242dd7ab91e4bfdd63773bab25aa71!}
{!LANG-a9ce433779a7216e6856726d29547950!}
{!LANG-9a3a593e18b5e7a3949de0fd1fccf7f3!}{!LANG-997d1182dd6bf0313b09dddcfbdc89ed!}
{!LANG-f4394347f5b2de84a76550c4c9d57e8f!}
{!LANG-ec5686b150ca2d8c47cc7564da8ff034!}
{!LANG-ea30f96fc28d8793dc4b9fe658502e61!}
- {!LANG-19fc46fb13efb1fe5be10e454347798d!}
- {!LANG-a31513b7c871b1b3b3f2785dd6369770!}
- {!LANG-72a44912605dc220f451f5e6ecbf6270!}
- {!LANG-772a92e7194713dc7c6bae9987270cf0!}
- {!LANG-a88a491a8dc0b154486b818485afe0a0!}
- {!LANG-42bfd21cc6268e00bbaac18aba6a48e7!}
{!LANG-a9b10fd462c2b817c42eb1df2eef14b4!} {!LANG-72f096580c9778d4f837843b14a140b3!}{!LANG-5d499937322bae393c750087e1dce921!}
{!LANG-64e0bfc2c0836f8ed085ab68c3105d69!}
{!LANG-04240fb14e1e14e05edfed7907d614b4!}
{!LANG-9d2a0d4b861862825e02985499a7c756!}
{!LANG-fc2b86ebef7db8751b94e7ce53d6625d!}
{!LANG-08b46ec96e119f4692b5240c82822b1f!}
{!LANG-9aff3ceded3691603866735c8da12eba!}
{!LANG-0478764df4c84f9696cb48b8a90a00b8!}
{!LANG-a689dbe5ad1f91731d0cba03a64bdf12!}
{!LANG-09bcff5225851e38821dd539bcadfa2d!} {!LANG-825082ec228036993b19c53871c26231!}{!LANG-624b6640d4fa9f4aa67af098e71496f1!}
{!LANG-30e3881c5841107058b5b040ee362438!}
{!LANG-48e7f9ddf1db392fa1d967b92ab53d66!} {!LANG-0808aacc08011f1f7455fc453332ff7f!}{!LANG-6c0771d3ca6e7975382a6ebb9b83cbad!}
{!LANG-8b72aab0fa0ea0e2f37df29fd28e9a1b!}
{!LANG-9ca02302ddfad8c35fcb9da81433a578!}
{!LANG-44c578edf4edada35a1fcf3191b3f69b!}
{!LANG-c468be41c1b6ed26604eeebfaf43c7c1!}
{!LANG-4ddc86f627f4a7ba47a1f2cc194b18bc!}
{!LANG-9f551cd787c03c3d014849ece6a5bae6!}
{!LANG-c9b9f1b79b169fca3492e5f5e83e334c!}
{!LANG-01f9372d58d19502df7dcb1f3771d546!}
{!LANG-ce884e686bdea123f6264935c51b1809!}
{!LANG-54ec2de72a1b76a551d30ff14ed420fd!}
{!LANG-75afa1309d61c9c0d3c3024cef53682d!}
{!LANG-7afbe7b3a3bd76c9dcee83fd0c26fefd!}
{!LANG-ceccc22a351b62688fd6f402bbb6c294!}
{!LANG-e98d4ea085fe292eec6605f3fa534bb5!}
{!LANG-6f273c1a7d2f378eb47303c9436d46a9!}
{!LANG-80ef901488b4b49f7192ca2fb8b61c2b!}
{!LANG-ec688f53fc2898cc255930d2cd20c7a3!}
{!LANG-f0c8f0c6d6d3ad8ffcbded92577b892f!}
{!LANG-05ce36d843c2a2cb0c646772387941c6!}
{!LANG-037eefd844ddc734687256e16ecb20f6!}
{!LANG-cb521b877dc7856362f52ed9938e1986!}
{!LANG-56e943e339f2562798887fa7b96729c7!}
{!LANG-58da252c80fc516ae26a3d899d7f2b5d!}
{!LANG-195fa7902e061c04be06867ad491dde4!}
{!LANG-6b21584ed1918db0c4ea766baa5e6f66!}
{!LANG-51200b7cf2f1c6becee8136f910ae033!}
{!LANG-2e0f9a44f06271f8ce99bc9d7784ce7d!}
{!LANG-2c18b47eef078784c85a9b55390eff38!} {!LANG-2b703c289d76a39dcfb0ea70ca5f406c!}{!LANG-543bbe2a8615e459396b861f3c8150db!}
{!LANG-16f7b73178d7f440a95c6df8d0433adb!}
{!LANG-fe97ccd60177a9f46dbb37002dc4ae0e!}
{!LANG-8d0fd1a62730d63623f5aa06f60881d7!}
{!LANG-d0063ff92033efe39971866955d6737f!}
{!LANG-9d898e94b2365f51e0da753aba07cb8f!}
{!LANG-59ca2b05f9d34b92c1aa8e1b1c32e594!}
{!LANG-a839ce0efc48ce87daf50baf425ee0e9!}
{!LANG-8b7a1d833eb24e0ad631d85b1eb7ca61!}
{!LANG-7452f8e00b78de275ae42f3eae04abed!}
{!LANG-d6976fe758a110eb39d04dc4fe9241ae!}
{!LANG-79f4dddbe210e3bd18e91ed5744d87b0!}
{!LANG-db86960d88bbf7cf8b45f0fea01271b4!}
{!LANG-a62e7f9149bde2e410e0a414a1d4a2ac!} {!LANG-49588efea2a8c3d50b3bf464c4d955f9!}{!LANG-41f8dd4df9b3a2e063d4bd8798d060c5!} {!LANG-dc618ad4813927a5f93b79eb833af569!}{!LANG-5f3a161d124fcbc4b2b6c1f4f7247685!}
{!LANG-d483f953fba119dd2a5439e25e14d47b!}
{!LANG-b213b3e84d92df0c86f1fe78c5e8d534!}
{!LANG-dfcda6458934ef09d758227288265b5b!}
{!LANG-371610252a386a2c630aca6e07d9e79c!}
{!LANG-4932e1bd4beb6e3528afe949c847597c!}
{!LANG-7bde4eff6cfae4c14a0665e3c8d0280c!}
{!LANG-3ae5d1b49be46aef671e084551158b31!}
{!LANG-a1060fb3bcacf0d8d1d72c1690db8107!}
{!LANG-fb02fbccc6063bba5ce1c27a98824745!}
{!LANG-a8b09b8448ffffbe217789bf957ba806!}
{!LANG-ab22e24192f8430323ff721d8f5a23a0!}
{!LANG-b0eeca33043b90f7f58d3d15f2396230!}
{!LANG-fb41a1cea73d38b7bbe47acff5baf1da!}
{!LANG-a87564edb215d6bee683c2b503edf735!}
{!LANG-4ad434cb63de42bdf6f539f4dbc95234!}
{!LANG-e25c9f4e7e0d5f5b9dd4be5283936ab9!}
{!LANG-8e1badc36fb1691aa9c609b1cc53d0eb!}
{!LANG-f08bf3c1210242c4c43bafa72dbc79b0!}
{!LANG-f055a95713cf86085f5d676ba2089d80!}
{!LANG-54f117403bacbba20a6cba0a4d73af98!}
{!LANG-cea22f45764a450c849cdfcd4aaf7c12!}
{!LANG-465b15963de3583c115e122f290abaee!}
{!LANG-fc0fa2cabb4faaac1a9d4f663dfa2bf6!}
{!LANG-f00c2ae7597e5ed141939ca8ee40f8f0!}
{!LANG-4ff1fc851144772289ac4d2f7aaf9a4f!}
{!LANG-7e4cda10968e8764d91e5857a072d451!}
{!LANG-45a5f2708bb919d1184e61fdb99af048!}
{!LANG-95accd31db5548e8fced4e379e496553!}
{!LANG-89c80e2f3ce7570804624e97a08be633!}
{!LANG-333e8f40c31e415cdefa0986a014a9ec!}
{!LANG-eec5a170d2d215ff6616a31a5b6b690e!}
{!LANG-b28fde33b4cbafe6675985eba15cfd9e!}
{!LANG-4337cafc114f77bb92ab0a0b1378e740!}
{!LANG-84aed2e51ea3cb3d33f4d23127fa69b6!}
{!LANG-bd5e3f543f8cbf4325bac9afbfc93f49!}
{!LANG-5b5e4a12f88659450a83c7aae0649afc!}
{!LANG-fd01239de41b74aeff057e1a5746be4d!} {!LANG-e6fecafbc0db1f031d7b2b1f13d821c9!}{!LANG-ef013b02d263ec0c340bf9c3b30c451d!}
{!LANG-235620f7ab84e0ccc65a27fc6e4cdb6d!}
{!LANG-04e1a3551076f0cb3ed9d2dce99facff!}
{!LANG-2dcb3d0ef6b2839aff75b1efc46a84a9!}
{!LANG-f31db70a243cfc26e25d2db68560ca10!}
{!LANG-e59a7b5987daa78d715bdf463546a6a5!}
{!LANG-fea3f993865ee8a7f26656646b0ab8b3!}
{!LANG-19c2d6ffba41ddd4f5fa9e15b7e5adc0!}
{!LANG-d46a4f89158526d421fab89708cd7366!}
{!LANG-2b85c38f6269686e595cbdb9e94dcaa7!}
{!LANG-e78a733f8384906ab35c2261cd268b0f!}
{!LANG-fea3f993865ee8a7f26656646b0ab8b3!}
{!LANG-adb54416d3aeb59a7f477221646bdc83!}
{!LANG-0f2e07e1f5b5d14441608f0377691119!}{!LANG-05d31bdfedec69b95c3ba7c1756060c7!}
{!LANG-64a3501dddc75b4a2f55c4dfa861ce62!}{!LANG-74355e7e8507f5e6deb845d87a2f089d!}
{!LANG-a49b4bb922f56f8dc6b00da8cf8e1621!}{!LANG-1b698cb6e3caf6b5b1f57ce51484246b!}
{!LANG-5641b946dca999cd6e19a6ed9d3b9e5f!}{!LANG-af591e5ca3a153b896723d56c0f5753d!}
{!LANG-2da793aa03ac8f72e3d7f6ea04655c8f!}{!LANG-55fbf5304bf59950960e3935692d9fdf!}
{!LANG-7e948a2a950556fbb510d2d657fcba25!} 04.02.2018
{!LANG-908234d0d3f3734bab98de39b32a0acc!}{!LANG-80e50478bcc4524c82569ead05c625d7!}
{!LANG-60ce1a64d09cde2ff4da6fd5e71cd78d!}
{!LANG-b164ebc40fa2baf0a4a9617b91357a2e!}
{!LANG-d7432e41c2539ac9c4e0ba8804ca0edf!}
{!LANG-e51ff7479936f672bd62d7798dfb0281!}
{!LANG-f7acfd339a161963e2c220678513ed1a!}
{!LANG-7f243fdb0d0b54e0deac2fa717c0533c!}
{!LANG-211464edf7258e6614b18f5c0da1bcc5!}
{!LANG-faed303024949fc4bdac7c52745c915e!}
{!LANG-7348a574dab99511bbc27c0462effda7!}
{!LANG-16bfe7300e670b6849265a32d6f3511e!}
{!LANG-d4fbde917f8fc313ee0b7fea76516970!}
{!LANG-7088587eb6fb1be2410fa73681e51ec9!}{!LANG-81561487543b4722a182351bab842820!}
{!LANG-0109c7b26eaaeb90e1acfaf567111c99!}
{!LANG-c00fabd8e28c561daec8dac32b0f4b93!}
{!LANG-857b7866ddd5e55e543b65ed4f044c6e!}
{!LANG-1f93c28d25f30aa76c3d78789cb4d255!}
{!LANG-44b229a0eec42f9f470fbd437fc57064!}
{!LANG-1a8104bd62faa612c9f5fbbd7163226e!}
{!LANG-15938abbe0fb17a7694fced2b2c17dac!}
{!LANG-150b723f4713dab6e62f75ce1ecb5153!}
{!LANG-bbf4b359605a5fb6cc6872e7707b8283!}
{!LANG-11d93f30dad3501d1370727a2d2093b4!}
{!LANG-57d9597e3a94f0646a233bf0bb25ebfc!}
{!LANG-33120a4289febcec2c1235a35e680d84!}{!LANG-b7abfa652a4fc3d8b35d9ab7b4686571!}
{!LANG-3d1bfb539691d5a904a46c75b70affa9!}
{!LANG-e59259460b79cc16f96744cc5419969f!}
{!LANG-fcd391911e3f3e72bbd02ad902744e1a!}
{!LANG-d2cd9bc5ab199a9266f2ad48514b1065!}
{!LANG-2ca1b2985b97b3220ce774ee46b0ebd2!}
{!LANG-d480d13accc42fdcc28ea72bf119c5c0!}
{!LANG-ccde479ed6d1c33c50c94a74c373476e!}
{!LANG-18e1632ba9f1ce8dda09218426abde60!}
{!LANG-d1f8ee4de17fa21f1310f10887597962!}
{!LANG-0f35f8a9a51db3c73f564828757a2c7f!}
{!LANG-74eacdd736f177bd08b7a908df5cdf68!}
{!LANG-466f3234fe736f20956197ec9fca5efd!}
{!LANG-99df183595b79e1b8e8840019e1fbfd2!} {!LANG-f667242ebf6c1aa43227c90f02914a05!}{!LANG-6dea20aafd4062f40cf6899ba135c679!}
{!LANG-80068d4ccf89842d30c163b8a8911b7a!}
{!LANG-e66b38e8d688bc0173d15fd5972d738a!}
{!LANG-f2ffad1165b032ebfcff37f1463f6954!}
{!LANG-633301fb543bcff00919c4ba5d056f30!}
{!LANG-45a5d8db1e3998e520cfca5f1135cc4d!}
{!LANG-6d5399d71f529d7aab586f2241939e59!}
{!LANG-01da91f337a7a6ec733d2566815c7647!} {!LANG-1d47effe030b6a1018dba77b76c0df79!}{!LANG-d9d04665a1b72475fd5cc890bf0b7bb5!}
{!LANG-b904bc616573119ac5f98512d8bdaeb8!}
{!LANG-48f670a4c4ac62c43e97639f61d06f32!}
{!LANG-6f0053b060921df206ef9fd07704a45a!}
{!LANG-c36cdfe971b6722710a4fa8b589bcc36!}
{!LANG-6dee54d59835790c4bda9611d92b2f25!}
{!LANG-12eafcc49241c282d57a84c80f2f09d0!}
{!LANG-1961d3d11a19b9487906ebb71bfcc650!} {!LANG-81c690301262766f57a5527381d27d6c!}{!LANG-b341c690fb69b858c08c82b0fe84be2f!}
{!LANG-dfbadff97d841478620c80bb2e07b6d3!}
{!LANG-9d66e3b0f7dd720101855c81967e1cca!}
{!LANG-e228555d199bfd75811d9d4f9e9fc10c!}
{!LANG-5c75773d5f3ee5a49d4b85d08fd3a463!}
{!LANG-5d10fc2b69b17f154bd7c04fd75c8adb!}
{!LANG-d7fcca38fa1e39aed72e086f9b3eab6b!}
{!LANG-4a711a249431823dee5f28ca1d93b4e9!}
{!LANG-db49399890ea87168d45e3c3ea8c0c19!}
{!LANG-0c58b0cf2980f54acfd614dba407b7e2!}
{!LANG-2af7294b6718373fe3a393324c168d4c!}
{!LANG-f1fb3a2ae60c09e166d58ebf602f6ab0!}
{!LANG-50ab045fabcedc8d7d0a2d09e0d316ac!}
{!LANG-d8f93462e497f46fa7d6bb81baf10aac!}
{!LANG-bcb64146e221a1c37328c7e59a400225!}
{!LANG-c3c2ec4b7942e0c3880bae165d515527!}
{!LANG-38e7f495f77be226bfe5a8eb41f68e6f!}
{!LANG-847c33f5bd81052c3d8f1187ca49ca46!}
{!LANG-2c5c67976ac9617633d096f0edf052ad!}
{!LANG-aaf1c5be2bc51319ecaef2667def1eab!}
{!LANG-4ede7c742fe80695aee3be1f7d0ca87b!}
{!LANG-6a31ed41c61e8ead33255640ecaf2dc6!}
{!LANG-38e7f495f77be226bfe5a8eb41f68e6f!}
{!LANG-69191a2ef6c91b7edfed7f4527180125!}
{!LANG-d16dc262519fd84cf78f376334458ebf!}
{!LANG-c5bb2b87a797e47d14d9a5f319d940a8!}
« {!LANG-a91ed00bee566827afef3e7bfb441541!}{!LANG-87034373e1952531d69ac277a8900bd1!} {!LANG-cd1c5b95e6441d250824c8f6826b1071!}{!LANG-7b97800b14aae603436287af9b7ea4ea!}
{!LANG-5fc3ae953572776cd0fe9b4ff13ccf49!}
{!LANG-39c48ffef7244e2318965303e850d82e!}
{!LANG-46b777e1feaefc586e88b8f2cb4c6628!}
{!LANG-b30b85ffd5b3d2cb2157d697a433b068!}
{!LANG-d10475569f29c460b28f1cddbe2dc0dd!}
{!LANG-211d510c13507ce51a99d1ce036538ff!} {!LANG-64dce8924e7c77289041c4b18c4ef8fd!}{!LANG-623f99aeacbea6f04a4045f400d97eb1!}
{!LANG-00465fa4778473ee3d99b682b775c57d!}
{!LANG-609ed6c2316fc0c608c06d4a1f9a0509!}
{!LANG-65a41e7c9409f30101264e010da81ecd!}
{!LANG-74ac1f94082598d0dbf259d798e12192!}
{!LANG-e3795dcde1d49e6d86825b48b886500c!}
{!LANG-03b2ee40f9761c913d3309997ac6f92e!}
{!LANG-38e7f495f77be226bfe5a8eb41f68e6f!}
{!LANG-060ad74ee055cf5e76471a503692c6c5!}
{!LANG-4aa8b81535be86a6ef9961769f6ba705!}
{!LANG-231d056d0f36c28fa053af2bf89b1514!}
{!LANG-baef5314e29e9880690bb409bccf0618!}
{!LANG-c716f2251e9f65fe2e2121172d2d3d62!}
{!LANG-4f8855e67e1fc60ab28c256876fcfc0d!}
{!LANG-ae1b39fbb92bf895c9915d9b38da089f!}
{!LANG-024c709fb6b9d434a747a11194047ce7!}
{!LANG-6cc3bec7e06a6cb91ce99d29ebcfbd86!}
{!LANG-35fe6158d1c8de7af3360d39e2e7ca4e!}
{!LANG-397ed6b2c217be38c435f6b31e910a3a!}
{!LANG-e294ef7a39a39cf9fd3fa49c189e8073!}
{!LANG-004d58c43f1f62edca8d612c6415608d!}
{!LANG-56269558743bb99c0a7f58ccf337f19b!}
{!LANG-f2af7bab81b0046d8588547e417959d5!}
{!LANG-ce6b742e7f1942786a53912db0d7c99b!}
{!LANG-38bcf020f50b88ac210a51f8f3d45854!}
{!LANG-75df907d843efa2895bebe83bd1e5135!} {!LANG-e58122ed73d1c76d66b5e9b6866d391f!}{!LANG-755bcc983197a00e9cd31c283747665c!}
{!LANG-4b3687bb96a6b4110e12fa9d54c48e7d!}
{!LANG-306c7f1d965523443b28d195683dae05!}
{!LANG-a17577bc5c1af601b882524693901e2c!}
{!LANG-2a1d879af1b59cd7edb1ba09ff9bf847!}
{!LANG-300bb0d6634ccddcef6bf43a3f2d80b4!}
{!LANG-1c4d780b340f0a2b214fb3c6d205d9a4!}
{!LANG-cea9509365406130d55e036ee1cefdd7!}
{!LANG-63a7cde67941a9f2b7f5e3387af6ee51!}
{!LANG-44ddadbb798d0d0055710f5704b3ce0f!}
{!LANG-cf7b70352a5989ed5a2efebd0467d495!}
{!LANG-63caa8d1761363f0ee34f94cec41217c!}
{!LANG-f8eff49e1d0ebc34a51502b015c6dd56!}
{!LANG-8461a6443a3f50bb5798c77798bfa754!}
{!LANG-383671dafd247196b03311890efa710d!}
{!LANG-5100881052e6151fbebc86afc33433ab!}
{!LANG-76c669b78ce12afef168aa5e4ccf20df!}
{!LANG-df2da95baa7ffa0d366cf0dbc93860f1!}
{!LANG-d7af10c891be597e59cabeaa2ae2e6e3!}
{!LANG-b34e38e83033eb6f47c5ebd556dbb668!}
{!LANG-bc630d7e6050b8c0b59751828b5cdf78!}
{!LANG-59b26d5759475996b9a2b1de8b014d8a!}
{!LANG-b0d95d5fb277c444a703dfccf4932017!}
{!LANG-f38128d1ff98493f6419cb8fa39a5a0f!}
{!LANG-b4e9e061680d9b6b6990547b46cf5912!}
{!LANG-f96bf1678fa1909dac8a11691f2ab88e!}
{!LANG-d080163ada55ae0db08023fe8e79670f!}
{!LANG-e80b828c2841ea5766772ebc4e282536!}
{!LANG-931578d075abb3bea17d0d5e08c88775!}
{!LANG-bf0074e0ad6c9398665dd6f3f1f45b6b!}
{!LANG-93cd01ff324d0a5279aefe09c952057e!}
{!LANG-c504f45993f709e7b951ff593afc6e51!}
{!LANG-6208b0718ee94c90cbc15162433ccb95!}
{!LANG-c6447b721e13b0aada1a43852aec432c!}
{!LANG-4d91ec78ff918e6153956fcc4657ba20!}
{!LANG-67765179e441cab1cef8f07f08ec2a05!}
{!LANG-52649937a9b6bcfc96ce889731ac38be!}
{!LANG-e3f5ec8a3f5c076039b192d2f5e00acb!}
{!LANG-050c626d8a69cc02c4ccc3c6272bfab9!}
{!LANG-29f81a4df967f90ceb01efcfe89280ac!}
{!LANG-15506529cd40d3ef4307dddae2e45e6c!}
{!LANG-d5186370e713ce2a7e1cd2a49553df80!}
{!LANG-a1e9e665174a6edd0a36ac4a205cf5c0!}
{!LANG-f3d72697a46f0488d5e40d402cb9f508!}
{!LANG-c5481d79f46118a9b91f738cfa2e0dfb!}
{!LANG-cc22041d6062e045e0982b491613fafd!}
{!LANG-00e4699ac764ef5b840f59281ae4d10b!}
{!LANG-03e4dbc00956d9bf5ba3f169c91045e5!}
{!LANG-0a80c25634543e8e4ed449df4f5b2259!}
{!LANG-c03be026a25b61ab6bb9a853c1b13f43!}
{!LANG-b450b24e86a11ef6a67c34debae51e76!}
{!LANG-b3f09b8bac97b4c669cf63cfa278f4dc!}
{!LANG-09ad39eed354c59ac74f411952df808f!}
{!LANG-79b2372e15421466c00b6e71e688cc29!}
{!LANG-fdfff4b48df2c37aad3eea499eccd295!}
{!LANG-f8bb0c9a636e7206004902ad0430a113!}
{!LANG-4b74cc7b74635eae20565d8e07b1f16b!}
{!LANG-13af23ea556afeb4b662daceb541442e!}
{!LANG-2dd4a896f6c1777b2ca40922cdf009de!}
{!LANG-7af8094a6e5f752cadef7911ac29f559!}
{!LANG-769b2e5ef2e130e4223fd6d3a101e7e1!}
{!LANG-72cce885db51248f76143eb4694d2618!}
{!LANG-af16da5270e49b49e9eed763e19cac30!}
{!LANG-3ebf630be20019796a7b3ab414fe41a7!}
{!LANG-bc76aed052d7b44f0cc6bf0b0b13ce58!}
{!LANG-52d1e91ad8718b05a5619e6e7cdaf20a!}
{!LANG-11ffe01e323c335278f8dfc76c473451!}
{!LANG-cbafd987e17c02dba4b0491faab49372!}
{!LANG-d00e7e5d3e314c99f3fe41493eb562ac!}
{!LANG-17731df23c884d5cde5c47796db9e5eb!}
{!LANG-b94937b552676cd37be8c04839f1e457!}
{!LANG-347d967159967ed44271366308821a7f!}
{!LANG-f4e8f251225798bd5e20e542521ce8c4!}
{!LANG-bfeee654fd85f85e8a72ace3f219109f!}{!LANG-d514a7fd7fca37ce055d07039a4dd878!}
{!LANG-0213de783b85c2f53f359f8cb7878da3!}
{!LANG-2e1ea6fbccdf0ec5cdc026aaf8c21eca!}
{!LANG-9303e9f7efb5ebcce4a65779737d6ec1!}
{!LANG-1b553deb38510e9181baf7ffd96e43c3!}
{!LANG-80535e9851f6debf26370234fd61ccb4!}
{!LANG-646b0c5152fad422287560c01e7a3a13!}
{!LANG-71ed0b10d988227393b27d61e015165a!}
{!LANG-0420c1da4b8bc7b065739ac7570c5d28!}
{!LANG-e710f9da2b42470429d8423f507e7e90!}
{!LANG-bdfa4c5d97815d7cfff594a9ce0ebb76!}
{!LANG-1a7bb25b1199de5f6a2657b2fa1c4a61!}
{!LANG-d3efd8e4c92e24ce7525cccfba4a15d3!}
{!LANG-82806679593c2e791e67758d99561306!}
{!LANG-3f324982f1deb0a2af1179448c4cf584!} {!LANG-b9d035632bcdb56de1e233f7a55dc0d1!}{!LANG-76c268270be595e6f9d8a72b45998a3b!}
{!LANG-98beb43d14197c4982e0b5fa1b142b7c!}{!LANG-616348e506d5357d13fb1fc383ee4862!}
{!LANG-5655bee8e55428bb6416bf7bbb096539!}
{!LANG-797f7ae34eaf10581ff68e68aed09d1a!}
{!LANG-a6d153fca64c15e7e41c8be8173d1f1d!}
{!LANG-26dc35efabf1c12197d4448a53f34a87!}
{!LANG-0cc3728af84416c5a235c2afe9618df0!}
{!LANG-6524f66959cba4e8e1883c07a31464fa!}
{!LANG-1296e3890b3bef3cfce174d8fdb00c39!}
{!LANG-de777be49c0c0f453ad1c5ebbf7c6782!}