Rasta, duke luajtur
Klasa korrektuese Për fëmijët me vonesë zhvillim mendor
Natalia romanova
© Natalia Romanova, 2017
ISBN 978-5-4485-6459-8
Krijuar në sistemin e botimit intelektual Ridero
Prezantimi
Klasat në manualin "Rasta, duke luajtur" janë ndërtuar nga një kompleks i thjeshtë me përsëritjen e materialit të kaluar. Kohëzgjatja e mësimeve është 25-30 minuta në praninë e nënës. Profesionet abstrakte mund të përdoren plotësisht ose të përshtaten për moshën, aftësitë dhe aftësitë e fëmijëve.
Në fund të rrjedhës së fëmijës mund të transferohen në klasa grupore. Do të përgatitet në kushte të rehatshme për të me ritmin e vet të klasave dhe do të jetë në gjendje të derdh në ekipin e fëmijëve pa dhimbje.
Teknika kaloi një test të gjatë, të përshtatshëm për mësuesit e psikologëve dhe të dobishme për një fëmijë me SRR.
Para se të zini, hiqni të gjitha materialet e shkëputura, lodrat. Materiale edukative Pas detyrës është përfunduar plotësisht. Fëmija mund të kërkojë të largohet nga loja ose gishtin heronjtë e përrallave. Theksoni për këtë kohë. Mos filloni një detyrë tjetër derisa fëmija të jetë i zënë me atë të mëparshëm.
Të gjitha që ju nevojitet në këto 25-30 minuta, përgatitni paraprakisht në mënyrë që të mos ketë pauzë. Ndodh që disa stërvitje nuk shkojnë. Mos insistoni, kthehuni në atë herën tjetër. Ndërsa materiali absorbohet, mos lejoni që fëmija të bëjë ushtrimin.
Klasat kombinojnë komponentët krijues, intelektualë, muzikorë, fizikë. Dy herë në javë do të jetë e mjaftueshme për të punuar ose për të konsoliduar prindërit e detyrave të shtëpisë. Mos bëni më shpesh klasa. Përndryshe, materiali i ri do të kuptohet.
Si rregull, fëmija me diagnozën e CPR çon në një psikolog në 3 vjet. Është duke mbetur shumë prapa në zhvillimin dhe në të folur (fjalimi nuk mund të jetë). Psikologu duhet të inkurajojë fëmijën të ndërveprojë dhe të flasë. Në fund të fundit, faza e ardhshme është klasa me një terapist të fjalës, i cili do të lidhet në disa muaj.
Në këtë kurs 47 mësime. Ndoshta ata nuk do të jenë të nevojshme, dhe fëmija do të jetë në gjendje të shkojë në grup para, pa përfunduar gjithë kursin. Pas një 15 minutash që nga fillimi, bëni një pauzë muzikore: Kryeni një ngarkim të thjeshtë ose vallëzimi me një fëmijë, luani topin, foli me shirita, hoop, ecni përgjatë gjurmëve me gjurmë të duarve dhe këmbëve, thyejnë tunelet, Zvarriteni si krimba, kërmijtë, hidhen si një lepur, fluturojnë si një raketë dhe kështu me radhë.
Mesimi 1.
Ushtrimi 1
Materiale: Lodër në dorë (për shembull, lepur).
Udhëzimi: "Trego veten dhe në lepur ato pjesë të trupit që unë emëroj".
Shkoni nga të thjeshta (kokë, dorë, këmbë) në kompleks (gju, furçë, bërryl).
Ushtrimi 2
Materiale: Foto shifrat gjeometrike ngjyra të ndryshme.
Udhëzimi: "Gjeni vetëm forma të kuqe gjeometrike".
Ushtrimi 3.
Materiale: Bear figurines dhe lepur.
Udhëzimi: "Zgjidhni vetë lodrën. Nëse jeni një ari, atëherë thoni "oh oh", nëse jeni lepur, atëherë thoni "Ah-Ah".
(Pas zgjedhjes së një lodër, e dyta ju merr).
Në shtëpinë e ariut të madh - oh, oh, oh,
Dhe lepuri është i vogël - ah-ah, ah-ah.
Bear tonë shkoi në shtëpi - oh, oh, oh,
Po, dhe Kroashka-Zainka - Ay-Ah, Ay-Ah. "
Pastaj shkëmbeni lodra dhe përsërisni poemën.
Ushtrimi 4.
Materiale: Çdo kukull ose lodra të buta.
Udhëzimi: "Lodrat tona luajtën për një kohë të gjatë dhe të lodhur, ata duan të flenë. Le të këndojmë një ninullë për ta, në mënyrë që të bien në gjumë: Aaaa, Bai-Bai. "
Ritmikisht kukulla lëkundëse dhe këndoni.
Ushtrimi 5.
Materiale:topin.
Udhëzimi: "Unë do të ngasë topin tek ju, dhe ju". ".
Ushtrimi 6.
Materiale: Qarqe kartoni.
Udhëzimi: 1 opsion "Kush u fsheh këtu?
2 opsion "tregojnë peshk, lule, etj?"
Ushtrimi 7.
Materiale:
Detyrat e shtëpisë: UPR.4.
Mësimi 2.
Ushtrimi 1
Materiale: Pritini qarqet e qarqeve ngjyrë të ndryshme, fletë kartoni të bardhë me fije të tërhequr, zam, fshin me lagështi.
Udhëzimi: "Bëni rruaza të kuqe të nënës".
Nëse fëmija nuk e ka goditur linjën, për ta pikëlluar atë.
Ushtrimi 2
Materiale: Çdo drithëra, enë, ku dy pëllëmbë vendosen njëkohësisht.
Udhëzimi: "Perserit pas meje. Unë do të bëj ushtrimin në tryezë, dhe ju jeni në një pishinë të thatë ".
(Bëni lëvizjet rrëshqitëse me pëllëmbët lart-poshtë në të njëjtën kohë, pastaj të majtë).
Pas kësaj, jepni fëmijën për të luajtur me një drithëra.
Ushtrimi 3.
Materiale: Kartat e lëndëve "Frutat" dhe "Perimet".
Udhëzimi: "Vendosni frutin në kompost, dhe perimet në një sallatë".
Ushtrimi 4.
Materiale: Kontur i shtëpisë, pebbles ose butonat.
Udhëzimi: "Ndërtoni një shtëpi për një lepur, duke hedhur pebbles përgjatë konturit të shtëpisë".
Ushtrimi 5.
Ushtrimi 6.
Materiale: "Sultanchik".
Udhëzimi: "Dush në mënyrë që degët e pemës të fluturojnë, zhurmë si një stuhi".
Përsëriteni disa herë.
Ushtrimi 7.
Materiale: lojë. Për shembull, tombol, gjeni një çift, bishti i të cilit, mozaiku, këlyshët e të cilëve, pjesë e të gjithë, puzzles, klasifikimi i objekteve, imazhi kontur, i vogël - i madh - i madh dhe mn. Dr.
Detyrat e shtëpisë: UPR.3.
Mësimi 3.
Ushtrimi 1
Materiale: Grupe të frutave dhe perimeve.
Udhëzimi: "Një anë vuri vetëm fruta dhe perime të kuqe, në një tjetër - të verdhë".
Ushtrimi 2
Materiale: Dantella dhe rruaza të mëdha të ngjyrave të ndryshme.
Udhëzimi: "Bëni rruaza sipas mostrës".
Ushtrimi 3.
Materiale: Një grup figurash gjeometrike nga kartoni me ngjyra të ndryshme.
Udhëzimi: "Ndërtoni nga format gjeometrike të shtëpive për dwarves sipas mostrës".
Kryeni emrin e figurës çdo herë.
Ushtrimi 4.
Materiale: Lapsa me ngjyra, vizatimi i papërfunduar.
Udhëzimi: "Le të kërpudhave të shiut Poloni".
Ushtrimi 5.
Kontrolloj detyre shtepie Nga mësimi i mëparshëm.
Ushtrimi 6.
Materiale: Matrica është e barabartë.
Udhëzimi: "Gjeni një copë toke për qilim".
Ushtrimi 7.
Materiale: Tabela lojë. Për shembull, tombol, gjeni një çift, bishti i të cilit, mozaiku, këlyshët e të cilëve, pjesë e të gjithë, puzzles, klasifikimi i objekteve, imazhi kontur, i vogël - i madh - i madh dhe mn. Dr.
Detyrat e shtëpisë: Vizatoni linjat vertikale shih UPR.4.
Mësimi 4.
Ushtrimi 1
Materiale: konturet e dy golave, lapsa me ngjyra.
Udhëzimi: "Ngjyra topin e madh në të kuqe, dhe të verdhë të vogël".
Ushtrimi 2
Udhëzimi: Ritmi ritmik në tavolinë me pëllëmbët dhe grushtat, duke lexuar poemën.
"Leva-e drejtë, e djathtë,
Në paradë është një shkëputje.
Baterister
Një orë e gjysmë në një rresht ".
Le të ngjitet fëmija ritmi pa ndihmën tuaj.
Ushtrimi 3.
Materiale: Grup i formave gjeometrike.
Udhëzimi: "Zgjidhni të gjitha sheshet dhe trekëndëshat".
Ushtrimi 4.
Materiale: Drum, dajre, zile, maracas (tronditje), Husli.
Udhëzimi: Së pari, fëmija i plotëson emrat e instrumenteve muzikore dhe tingujt e tyre.
"Unaza, dhe unë do të luaj. Çfarë kam luajtur? "
Fëmija, duke u kthyer, duhet të tregojë ose emërtojë mjetin.
Ushtrimi 5.
Kontrolloni detyrat e shtëpisë tuaj nga mësimi i mëparshëm.
Ushtrimi 6.
Materiale: Sheshet 15 × 15 cm me numra të shkruar nga 1 në 5.
Udhëzimi: Shtroni figurat në një rresht në dysheme.
Konsideroni atje dhe mbrapa.
Abstrakt i klasave korrektuese dhe zhvilluese për studentët me OVD (CPR) prej 1 klasa "koktej për vëmendjen"
Qëllimi: Zhvillimi i vëmendjes arbitrare të nxënësve të klasës 1 me OVD (CPR).Detyrat:
1) Zhvillimi i vëmendjes arbitrare, qëndrueshmërisë dhe produktivitetit.
2) formimin e vetëvlerësimit adekuat në aktivitetet prodhuese.
3) Zhvillimi i perceptimit auditor dhe vizual.
1) Ushtrimi psikik "Më i kujdesshëm".
a) Qëllimet: përqendrimi i zhvillimit; zhvillimin e vëmendjes së rastësishme; Zhvillimi i ndjeshmërisë në grupin e kolegëve.
b) Rregullat e lojës: Prezantuesi tregon pjesëmarrësit e lojës çdo subjekt, për shembull, një gomë, dhe i kërkon të gjithëve të arrijnë për një minutë nga dhoma. Duke qëndruar vetëm udhëheqës Eraser në një vend të tillë ku ai është edhe pse i dukshëm, por mund të shihet vetëm me një inspektim mjaft të vëmendshëm të dhomës. Ju mund, për shembull, ta vendosni atë në kryqëzimin midis këmbëve të tabelës, në kornizë, në tenxhere lule, etj. Kur pjesëmarrësit e lojës me ftesë të plumbit do të kthehen në dhomë, të gjithë përpiqen të zbulojnë një gomë sa më shpejt të jetë e mundur. Duke parë lojën e tij, tani ulet, para se në heshtje, në vesh, duke informuar udhëheqjen e gjetjes. Më të shpërndara është e fundit, mund të kryejë çdo mënyrë komike. Kërkimi i subjektit vazhdon në rangun e 5-10 minutave.
Duke analizuar këtë ushtrim me pjesëmarrësit, mund të pyesni:
Çfarë jeni në shënjestër duke kryer detyrën?
Çfarë ndihmoi disa pjesëmarrës që të shpejt të gjejnë subjektin?
Çfarë pengoi dhe shkaktoi vështirësi nga ata pjesëmarrës që e bënë atë ngadalë?
2) Ushtroni "Shembullin e kopjimit".
a) Qëllimet: Zhvillimi i vëmendjes së rastësishme; Zhvillimi i përqendrimit vizual dhe koordinimi i syrit është dora; Zhvillimi i lëvizjes së cekët;
b) Udhëzimi i Masterit: Ky kitty pak i gëzuar ju ofron djem për të kryer një detyrë tjetër. Në fletët me detyrën e secilit prej jush, kotele ulet dhe në të djathtë dhe të majtë. Duke përdorur detajet e maceve, të ulur në të djathtë, është e nevojshme për të nxjerrë një mace të ulur në të majtë.
c) Materialet: Shih Shtojcën Nr. 4.
d) reflektimi i detyrës: testimi i ndërsjellë i veprave të tyre.
3) Ushtroni "diktimin grafik".
a) Qëllimet: Zhvillimi i vëmendjes së rastësishme; Aftësia për të vepruar sipas udhëzimeve të një të rrituri, të perceptuar nga zhvillimi i lëvizshmërisë së vogël.
b) Udhëzimet: Kotele Fabulous vendosi të marrë një shëtitje, por kështu që ai nuk do të humbasë, ne duhet ta ndihmojmë atë - ta kaloni atë përgjatë rrugës, të cilën unë do të tërheq.
- Ju duhet të dëgjoni me kujdes për mua. Unë do të flas në cilin drejtim dhe sa qeliza e çojnë vijën. Linja e modelit duhet të vazhdojë gjithmonë dhe të jetë e vazhdueshme, prandaj mos e thyej lapsin nga fleta e letrës. Para se të tërheqni një rrugë, le të kujtojmë se ku do të silleni nëse do të them se është e nevojshme të çoni në të drejtën (fëmijët shfaqen duke përdorur duart) në të majtë, lart, poshtë.
- Dy qeliza lart, një kafaz në të djathtë, një qelizë poshtë, një qelizë të drejtë, një qelizë poshtë, një qelizë në të djathtë etj.
c) Materialet: Shih Shtojcën Nr. 5, lapsa të thjeshta, gomë larje.
d) Ushtrimi i reflektimit: krahasimi i modelit që rezulton me një mostër në bordin (Shtojca Nr. 5).
4) Loja "Lëvizja e ndaluar".
a) Objektivat: Zhvillimi i vëmendjes arbitrare, memorie motorike, kapërcimi i automatizmit motorik.
b) Rregullat e lojës: Lëvizja e ndaluar përsëritet për lëvizjen kryesore del nga loja. Loja vazhdon deri në 1 ose 2 pjesëmarrës të lojës mbetet pikërisht udhëzimet.
c) Udhëzimi:
Kryerja:
- më përsërit sa më shumë të jetë e mundur të gjitha lëvizjet përveç për të ndaluar. Tjetra tregon lëvizjen e ndaluar.
Opsione:
- Lëvizja e ndaluar (AB) mund të propozohet duke luajtur.
- Lëvizja e ndaluar (YA) mund të shfaqet duke përdorur kartën.
d) Kursi i lojës: fëmijët qëndrojnë në fytyrë për të udhëhequr dhe përmbushur të gjitha lëvizjet përveç një (2, 3, 4, 4 - në varësi të nivelit të zhvillimit të vëmendjes së rastësishme nga një grup fëmijësh, si dhe numrin e përsëritjeve ky ushtrim) Të ndaluara.
5) Loja "Dëgjoni dhe kryeni".
a) Objektivat: Zhvillimi i vëmendjes arbitrare, imagjinatës, aftësia për të dëgjuar dhe kryer lëvizjet në udhëheqësin e ekipit.
b) Rregullat e lojës: Pasi të emërohen lëvizjet, prezantuesi kërkon që fëmijët vazhdimisht (nga ana e tyre) t'i riprodhojnë ato. Kryerja e lëvizjeve ose një prej tyre është e pasaktë, uluni në vend. Loja vazhdon deri në 1 ose 2 pjesëmarrës të lojës mbetet pikërisht udhëzimet.
c) Udhëzimi:
Kryerja:
- Dëgjoni me kujdes dhe imagjinoni lëvizjet për të cilat unë do të flas. Mos harroni porosinë e tyre për të përsëritur ato në sekuencën në të cilën i thirra ato.
d) Stroke: thirrjet e plumbit dhe përsëritni 1-2 herë disa lëvizje të ndryshme pa u treguar atyre. Fëmijët duhet të riprodhojnë trafikun në të njëjtën sekuencë, në të cilën ata u quajtën plumbi.
6) Ushtrimi "Gjeni pajtueshmërinë".
a) Objektivat: Formimi i aftësive të vetëkontrollit - Mësoni aftësinë për të kontrolluar një detyrë të pavarur, duke e krahasuar atë me një mostër.
b) Materialet: fletë që përshkruajnë karaktere të pabesueshëm (karaktere karikaturë) dhe kapele që i përkisnin atyre të hartuara nga njëri-tjetri, si dhe në një mënyrë të modifikuar, kartela e listës mbështjellë në një skedar. Një shirit letre është bashkangjitur në atë në vendin ku studenti duhet të tërheqë shigjetat lidhëse. (Shih Shtojcën Nr. 6).
c) Udhëzimi:
- Merrni parasysh vizatimin. Më tregoni se kush i përket këtyre kapele nga heronjtë. Lidhu në skedarin e linjës me kokën me imazhin e heroit, në të cilin i takon.
- Pas përfundimit të detyrës, kontrolloni nëse keni kryer atë në mënyrë korrekte. Për ta bërë këtë, hiqni drejtësinë e letrës në të cilën keni kryer detyrë nga skedari dhe krahasoni atë me mostrën.
7) mësimet e reflektimit.
Prezantuesi bën pyetje për të cilat fëmijët përgjigjen nga ana tjetër:
- Çfarë stërvitje apo lojë ju pëlqen më shumë?
- Çfarë stërvitje apo lojë nuk më pëlqen më shumë?
- Çfarë ushtroni apo keni marrë?
- Çfarë stërvitje apo lojë ju nuk keni punuar?
8) ritual lamtumirë:
Studentët qëndrojnë në një rreth, mbajnë duart dhe falënderojnë për studentin në këmbë për klasën e fjalëve: "Faleminderit ... (e quajti emrin) për mësimin". Studenti përgjigjet: "Faleminderit" dhe faleminderit nga ana e afërt.
"Zhvillimi metodik i klasave për studentët e klasës 4 me ABS në përputhje me kërkesat e GEF-it me temën" Mësoni të dëgjoni me kujdes "
Kryhet:
Tarasova Natalia Vasilyevna
Pedagog - psikolog
Shkolla MBou Varenovskaya e Qarkut Neklinovsky
Rajoni Rostov
Fëmijët me dëmtim intelektual kanë papjekuri të përgjithshme mendore, aktivitet të ulët njohës, që manifestohet, edhe pse në mënyrë të pabarabartë, por në të gjitha llojet e aktiviteteve mendore. Kjo shkakton tiparet e perceptimit, kujtesës, vëmendjes, të menduarit dhe sferës emocionale-vullnetare të fëmijëve me përçarje të inteligjencës. Ka një mungesë të procesit të riciklimit të informacionit ndijor. Shpesh, fëmijët nuk mund të perceptojnë me vëmendje objektet e vërejtura, ata i perceptojnë ato fragmentare, duke theksuar vetëm shenja individuale. Ata kanë një rreth të varfër dhe të ngushtë të ideve për artikujt dhe fenomenet përreth. Përfaqësitë shpesh nuk janë vetëm të skicat, jo të shpërbërë, por edhe të gabuara.
Mund të jetë dhe fjalimi i të dhënave të fëmijëve. Zhvendosja e fjalës manifestohet në shkelje të pezullimit të shëndoshë, varfërisë dhe të kufizuar. Në fëmijët ekziston një mungesë e perceptimit fonetik-fonmemistik, një reduktim të memories Lubber, të pazhvilluar të të gjithë komponentëve të fjalës.
Fëmijët me përçarje të inteligjencës po përjetojnë vështirësi të orientuara gjatë kohës dhe hapësirës. Nuk ka koordinim të pamjaftueshëm të gishtërinjve, furçave të dorës, zhvillimit të motorëve të vegjël.
Për arritje rezultatet pozitive dhe korrigjimi i shkeljeve në zhvillim në mënyrë efektive përdorin:
Supports vizuale në mësim: algoritme, skema, modele, vizatime.
Duke përdorur kartat e sinjalit gjatë kryerjes së detyrave.
Formimin faza të veprimeve mendore.
Alokimi i shenjave thelbësore të fenomeneve të studiuara (aftësia për të analizuar, ndarjen e gjërave kryesore në material).
Ndarja e materialit të madh në pjesë të vogla dhe të ndërlidhura.
Avancimi i suksesit. Duke përdorur momente të papritura. Duke përdorur shikueshmërinë dhe stimujt vizues
Komunikimi i përmbajtjes objektive me jetën.
Tërheqje e burimeve shtesë (ndihmë të veçantë individuale, pajisje, mjete të tjera ndihmëse).
Ndryshimi i rregullt i aktiviteteve dhe formave të punës në mësim.
Përdorimi i materialit foto për ndryshimin e llojit të aktivitetit gjatë profesionit, zhvillimit të perceptimit vizual, vëmendjes dhe kujtesës, aktivizimit fjalor, Zhvillimi i fjalës së lidhur.
Përdorni fut në tabelë (letra, fjalë) gjatë kryerjes së një detyre. Fëmijët me të vërtetë i pëlqejnë momentin konkurrues gjatë ekzekutimit të këtij lloji të detyrës për të bashkëngjitur kartën e saj në tabelë, ata duhet t'i përgjigjen kësaj pyetjeje ose të përmbushin detyrën e propozuar më mirë se të tjerët.
Perceptimi i materialeve në një fazë të caktuar të klasave me sytë e mbyllura Përdoret për të zhvilluar perceptimin e dëgjimit, vëmendjen dhe kujtesën; kalimi i gjendjes emocionale të fëmijëve gjatë mësimit; Për disponimin e fëmijëve për të zënë pas aktiviteteve aktive (pas edukimit fizik, duke lëvizur lojëra), pas kryerjes së detyrës së vështirësive në rritje.
Metoda reflektuese aktive e nevojshme në procesin e klasave korrektuese dhe zhvilluese dhe në fazën përfundimtare të të gjithë okupimit. Në shkencën pedagogjike moderne, reflektimi zakonisht e kupton vetë-analizën e veprimtarisë dhe rezultatet e saj.
Metodat aktive të të nxënit, metodat e lojërave - metodat shumë fleksibile, shumë prej tyre mund të përdoren me të ndryshme grupmoshat dhe B. kushtet e ndryshme. Nëse forma e njohur dhe e mirëpritur e aktivitetit për fëmijën është lojë, kjo do të thotë se procesi i të mësuarit nuk mund të kalojë pa të. Ndjesi të prekshme, lëvizshmëri të vogël, operacione mendore zhvillohen në lojën e fëmijëve. Puna me fëmijën duhet të jetë një lojë, dinamike, emocionale e këndshme, e palodhur dhe e larmishme.
Metodat e pazakonta B. punë korrektuese Me fëmijët me abs: terapi muzikore, kinesiologji, reflexoterapi dhe akupresioni. Diversitet metodat ekzistuese Mësimi i lejon mësuesit të alternojë lloje te ndryshme Puna, e cila është gjithashtu mjet efektiv Aktivizimi i mësimeve. Kalimi nga një lloj aktiviteti në tjetrin, mbron nga mbingarkesa, dhe në të njëjtën kohë nuk lejohet të shpërqendrohet nga materiali që studiohet, dhe gjithashtu siguron perceptimin e saj nga anët e ndryshme.
Të gjitha metodat dhe teknikat e mësipërme të trajnimit në një shkallë ose në një tjetër rrisin aktivitetin kognitiv të studentëve, zhvillimin e tyre aftësitë krijuese, të përfshijë në mënyrë aktive studentët në proces arsimor, stimulojnë aktivitetin kognitiv dhe aktiviteti i pavarur Studentët me OVD.
Vështirësia për të punuar me një fëmijë me aftësi të kufizuara është një përsëritje e shumëfishtë dhe studim i materialit përsëri dhe përsëri për të marrë rezultatin dhe në lidhje me sjelljen e tyre, sepse ato mund të kenë reagime joadekuate ndaj censurës dhe dënimit. Rregullsinë e përsëritjeve të tilla dhe pozitive sfond emocional, e krijuar me miratim, duke nënvizuar rëndësinë dhe suksesin e aktiviteteve të fëmijës. Është e rëndësishme t'i kushtohet vëmendje trajnimit të fëmijëve me inteligjencë të dëmtuar në të gjendje emocionalePër këtë, është e rëndësishme të krijoni një atmosferë dashamirëse në mësim.
Për studentët me aftësi të kufizuara, nevojiten ndryshime në metodat e paraqitjes së informacionit. Në procesin e të mësuarit, duhet të përdoret: Përdorni udhëzime të qarta, fazat për të sqaruar detyrat, për të mësuar në mënyrë të suksesshme kryer detyrat, përsëritni udhëzimet për detyrën, për të demonstruar detyrën e kryer.
Shënim shpjegues
Shumica morale - ide pedagogjike klasa: Formimi vëmendje audituese Dhe kujtesa përmes aftësisë për të dëgjuar dhe mësuar përmendësh.
Vlerat e formuara: Vetëkontrolli, zhvillimi i aftësive komunikuese, zhvillimi i aktivitetit kognitiv
I mirëb: Zhvillimi i vëmendjes, kujtesës, aftësia për të dëgjuar dhe mësuar përmendësh
Detyrë:
Arsimor: Për të formuar aftësinë për të dëgjuar me kujdes (arbitraritetin e vëmendjes audituese), për të punuar në kujtesë, zhvillimin e proceseve të memorizimit (dru kognitiv).
Edukativ: Të edukojë aftësinë për të punuar në mënyrë të pavarur, në çifte, formimin e aftësive të vetëkontrollit, të ndërlidhura (dru rregullator), formimin e standardeve etike elementare (dru personal).
Zhvillimi: Korrigjimi i vëmendjes audituese, kujtesës, zhvillimit dhe korrigjimit të komunikimit të fjalës (druri komunikues),
Termat dhe konceptet kryesore: Kujdes, kujtesë, patter, akupunkturë, logjike, duke menduar
Formularët dhe aktivitetet: Ruajtja e veçantë dhe shëndeti (artikulimi i gjimnastikës, gjimnastika me dorë, derdhur psiko-emocional, fizminutka (balls masazh "Kashtan", dinamizimi i ventilatorit, metodat aktive dhe të mësojë teknikat (" moment i papritur", Personalisht dhe praktik të orientuar, në mënyrë sistematike - qasja e aktivitetit, modelimi - Triz, RKMCHP -" Brainstorming ", mënyra e klasave); Teknologjitë e lojrave, TIK.
Burime: Prezantim, TIK, gjimnastikë vizuale, karta, detyra, topa "gështenjë", argumentet
Klasa abstrakte
| Fazat e mësimit (klasa, ngjarje) | Aktivitetet e mësimdhënies | Aktivitetet mësimdhënie | Rezultatet |
|
| 1. Momenti organizativ. | Ne marrim duart, ju buzëqeshni mik! | Përshëndes mësuesit dhe njëri-tjetrin. | Humor pozitiv psiko-emocional. Forma personale e drurit (normat etike të sjelljes) |
|
| 2. Ngrohja. | Dhe tani do të shpërndahem: a) gjimnastikë vizuale "tre derra" B) punën e kontabilitetit me topa Kashtan. | Fëmijët që shohin rrëshqitjen kryejnë lëvizje vetëm me sy Fëmijët kryejnë lëvizje masazh sipas udhëzimeve të mësuesit | Përmirësimi i mirëqenies së përgjithshme, aktivizimi i proceseve të trurit, korrigjimi i lëvizshmërisë së vogël. |
|
| c) Ushtrimi inteligjent i stërvitjes "" Përjashtim i koncepteve "" Detyra: "e pesë fjalëve të propozuara, katër janë të ngjashme midis tyre dhe ato mund të kombinohen me një emër. Gjeni një fjalë të papërshtatshme dhe më tregoni se si mund t'i telefononi katër të tjerët. " Te lumte! | Përgjigju pyetjeve të shkurtra dhe të plota | Përdoret nga "Brainstorming", formohet zhvillimi i proceseve të përgjithësimit dhe shpërqendrimit, inercia e të menduarit është korrigjuar, formohen komunikimet e fjalëve (druri komunikues) |
||
| 3. Thirrje | Për çdo detyrë të saktë, ju do të merrni në "mendjen" (shenjë). Kush do të japë më, duan të dinë? Sot do të mësojmë ... (mësuesi tregon një kartë me imazhin e veshit.) Kartat e mëposhtme - sytë, truri Ne do të mësojmë të dëgjojmë me kujdes për të parë dhe për të mësuar përmendësh. | Dëgjoni, vëzhgoni, merrni pjesë në dialogun me mësuesin: Dëgjoni. Mos harroni. | Motivimi K. aktivitetet e të mësuarit. Nxënësit mësojnë të vendosin vetë qëllimin, detyra e të mësuarit që duhet të zgjidhet në klasë (ogud njohës dhe rregullator). |
|
| 4. Pjesa kryesore. | Ushtrimi ritmik, testimi i koordinatave audio - të folurit. Për të hequr ritmin. Dëgjoni, mbani mend dhe përsërisni. | Fëmijët e refuzojnë mësuesin e ritmit. | Vëmendja e pranueshme është në zhvillim dhe rregullim (druri njohës: përqendrimi i vëmendjes është korrigjuar dhe arbitrariteti i saj është formuar). |
|
| "Çfarë tingëllon?" Udhëzim: Dëgjoni tingujt e instrumenteve muzikore dhe artikujve që do të tingëllojnë në mënyrë sekuenciale ( në rregull). Shënoni numrat në kartat e personazheve të tyre në sekuencën në të cilën dëgjoni. | Punë individuale Në kartat sipas udhëzimeve të mësuesve. | Korrigjimi dhe zhvillimi i vëmendjes audituese, aktivizimi i tij (druri informativ: përqendrimi është korrigjuar dhe arbitrariteti i saj është formuar) Vlerësimi pozitiv i performancës formon vetëbesim. |
||
| 3. Gjuha e pajisjes Udhëzime: Kryeni ushtrime të artikulimit: "Boltushka", "buzëqeshje" - "Trullings", "kalë", "Hasiki". | Fëmijët me mësuesin kryejnë | Aktivizimi dhe Zhvillimi i Mjetit të Articulatorit (Fjala) |
||
| 4. Parrotchik. Udhëzimi: "Në një vend të nxehtë, një papagall magjik jetonte, i cili dinte të përsëriste të gjitha tingujt. Mundohuni të më përsërisni të gjitha tingujt e pakuptueshëm, siç bëri papagalli: | Zhvillimi afatshkurtër memorie audio (Echo-memorie), vëmendje auditive, dëgjimi phondermatic. (Zhvillimi i drurit njohës, komunikues). Një vlerësim pozitiv i rezultateve të aktivitetit formon vetëbesim. Vetëvlerësimi i nxënësit rritet. |
|||
| 5. Udhëzimi "Shoqata":duhet të shkruani si ju mundeni më shumë fjalëDuke iu referuar temës | Nxënësit kryejnë një ushtrim korrektues për korrigjimin e vëmendjes dhe kujtesës (proceset e memorizimit, ruajtjen dhe riprodhimin e informacionit) nëpërmjet aktivizimit të vëmendjes audituese, dëgjimit të phondermatik dhe letrave të kujtesës. | Aktiviteti mendor i studentëve është aktivizuar. Vëmendja është përmirësuar (përqendrimi dhe vëllimi i saj), kujtesa verbale (memorizimi, proceset e kursimit dhe riprodhimit). Woods komunikative janë formuar (fjalim me shkrim), dru kognitiv (arbitrariteti i vëmendjes dhe kujtesës), |
||
| 6. Fizminutka. "SPOTS GIRAFFE .." Udhëzimi: Unë propozoj të dëmtojë dhe valle | Nxënësit kryejnë lëvizje sipas udhëzimeve të mësuesit. | Dinamizimi i sjelljes, heqja e tensionit fizik dhe emocional, mbingarkesat. Forcimi i shëndetit të studentëve, formohen aftësitë e kokës. Aktiviteti mendor i studentëve është aktivizuar (vëmendja dhe kujtesa përmirësohet). |
||
| 7. "Lojë me fjalët" | Fëmijët në karta individuale Kryeni detyrat dhe jepni përgjigjet e duhura (mëngë, biçikletë, pushkë, djalë, logjik, duke menduar) | |||
| 8 . "Bëni një ofertë nga letrat". | Fëmijët në kartat individuale kryejnë detyra (Sasha në xhepat e gungave dhe damë) | Kujdes (përqendrimi dhe arbitrariteti i saj) janë përmirësuar (përqendrimi dhe arbitrariteti i saj) formohet nga druri njohës (vëmendja dhe kujtesa arbitrare), formohen aftësitë e testit të ndërsjellë dhe vetë-testit (druri rregullator). |
||
| 9. Le të luajnë lojë "Qetë" - "me zë të lartë". Dëgjo zërin e daulles dhe fjalën "me zë të lartë" - duartrokitje në duart tuaja. Dëgjoni zërin Windscreens dhe fjalën "në heshtje" - Clap pads e gishtave (Ushtrimi logo). | Fëmijët kryejnë një ushtrim logo në formulari i lojrave. | Aktiviteti i nxënësve është aktivizuar. Zhvillimi i foshnjës, vesh për muzikë Dhe vëmendje. |
||
| 5. Përmbledhje. | Mësuesi, duke treguar për kartat e paraqitura në fillim të klasave, pyet: - Kush do t'ju kujtojë se kemi studiuar sot sot? | Formuloni konkluzione, me një mbështetje për kartat: Mësuam të dëgjonim dhe mësuar përmendësh. (Nëse fëmijët pengohen, mësuesi ndihmon në përmbledhje). | Forma rregullatore e drurit. Nxënësit mësojnë të reflektojnë: përmbledhin aktivitetet e tyre, të shohin rezultatin e punës së tyre. |
|
| 6. Reflektimi. | A, tani tërheq gjendjen tuaj në formën e emoticons. Llogaritni numrin e "mendjeve" Profesioni është i përfunduar, faleminderit për punën. Bye. | Fëmijët tërheqin emoticons në disponimin e tyre. Fëmijët: - Faleminderit për mësimin. Bye. | Pozitiv (reflektim pozitiv), zhvillohet druri personal (aftësitë e pajtueshmërisë me normat etike elementare janë të fiksuara). |
|
Përfundim
Kur kryen klasa, unë u përdor metoda të ndryshme dhe teknikat për të punuar me fëmijët.
Zhvillimi dhe korrigjimi i interesit njohës dhe aktiviteti kognitiv Në mësim, ajo u krye përmes përdorimit të metodave verbale-induktive (bisedave, përgjigjeve të pyetjeve), metodave vizuale induktive (ekran, demonstrim), përdorimi i TIK-ut në formën e një prezantimi elektronik me animacion, skedarë video dhe Dosjet audio. Zhvillimi i aftësive mësimore muzikore dhe ritmike u krye nëpërmjet përdorimit të shoqërimit muzikor për të gjitha aktivitetet, të cilat u kryen në përputhje me ritmin, ritmin dhe natyrën e muzikës.
Fëmijët, në proces punuan me entuziazëm, ata u drejtuan me interes konkurrues (duke fituar "mendjet"). Unë jam i kënaqur për të kryer detyra, në rast të vështirësive, një shok klase u përpoq të ndihmonte. Qëllimet dhe objektivat në fillim të klasës dhe në çdo fazë janë arritur plotësisht
Lista e burimeve dhe letërsisë së përdorur:
Programet e institucioneve të veçanta (korrektuese) të institucioneve arsimore VIII. Përgatitore, 1-4 klasa - ed. Iluminizmi, M., 2008 ed. V.V. Voronkova
Tb PHILEEVA, A.R.SOBOLEVA "Zhvillimi i Armëve të Preschooler" - Ekaterinburg, 1996
I ashtuquajtur Volkov "Zhvillimi i kujtesës dhe vëmendjes" - M., 2006
O.I. Kruzrenchuk "Më mëso të flas në mënyrë korrekte" - Shën Petersburg 2011
V.M. Mozgova, I.M. Yakovlev, A.A. Eememina "Bazat e oligophrenopedagogjik": Studime. Manual për studime mjedise studime. institucionet /. - M.: Akademia e Qendrës Botuese ", 2006
G.S.SHVAIKO "Lojërat dhe stërvitjet e lojës për zhvillimin e fjalës" Moskë. 1988
TB Pyfaantseva, i.E.KISLENKO, I.A.MOGILEVA "Libri desktop i një mësuesi - defektolog" Moskë 2005
Puzanov bp "Mësimdhënia e fëmijëve me shkelje të zhvillimit intelektual".
Babkina n.v. " Zhvillimi intelektual schoolchildren Junior Me vonesë mendore ". - Moska. 2006
Babkina n.v. "Përdorimi i lojrave arsimore dhe ushtrimeve në proces arsimor” Shkolla fillore. - 1998 - Nr. 4.
Egorova T.v. "Karakteristikat e kujtesës dhe të menduarit e nxënësve të rinj që mbeten prapa në zhvillim". - Moska. 1973
12. Aerobics për fëmijët, zheleznova. (disk)
Shtojca 1
Përshkrimi i lojrave të përdorura në klasë
Ushtrimi "Bëni një ofertë nga shkronjat" (8).
Tabela shkroi një patter. Më poshtë është çelësi. Nëse kaloni nëpër shigjeta, ju mund ta deshifroni atë.
Përgjigje e saktë:
"Sasha në xhepat e gungave dhe damë."
Ushtrimi "Shoqata" (5)
Për zhvillimin e memories verbale, ju mund të përdorni stërvitjen e mëposhtme. Duke pasur parasysh faktin se kujtesa e një personi është rregulluar si një enë, numri i informacionit të ardhshëm është i kufizuar. Numri i fjalëve të riprodhueshme është njohuria më e mësuar, prandaj rritja e sasisë së tyre do të rrisë nivelin e suksesit të të mësuarit. Detyra e të rriturve, dhe mësuesve, dhe prindërve, për të rritur kufirin e fjalëve që u përkasin atyre ose një fushash tjetër të dijes.
Udhëzime: Ju duhet të shkruani sa më shumë fjalë që lidhen me temën:
Matematikë,
Art,
Stinët,
Kompozitor
Shkrimtarë,
Secila nga temat jepet për 5 minuta.
Këto tema nuk mund të jepen të gjitha, por 2-3.
Rezultatet e vlerësimit:
Nëse, me temën "Muzikë", studentët e 8-9 vjeç janë riprodhuar mesatarisht vetëm 7 fjalë, pastaj adoleshencë 15-vjeçare - tashmë 37 fjalë, me temën "literaturë" këtë tregues, respektivisht, 3 dhe 28 fjalë , me temën "pikturë" - 3.7 dhe 20.5 fjalë.
Ushtroni "papagall". (4)
Ushtrimi për zhvillimin e kujtesës audituese afatshkurtër (echo-memorie), vëmendje auditive, dëgjimi phondermatic. Udhëzimi: "Në një vend të nxehtë, një papagall magjik jetonte, i cili dinte të përsëriste të gjitha tingujt. Mundohuni të më përsërisni të gjitha tingujt e pakuptueshëm, siç bëri papagalli:
për-ca (fëmijët përsëriten);
për-ca mu (fëmijët përsëriten);
në-ca-mu-de (fëmijët përsëriten);
në-ca-mu-de-ne (fëmijët përsëriten);
në-CA-MU-DE-NI-PLA (fëmijët përsëriten);
në-ca-mu-de-ni-pa (fëmijët përsëriten);
në-CA-MU-DE-NI-PA-PA-KI (fëmijët përsëriten);
theca-Mu-Dae-Ni-Parabe-Cha (fëmijët përsëriten).
Ushtroni "lojë me fjalët" (7)
(Zhvillimi i vëmendjes së rastësishme).
Udhëzimi:
Të drejtuar letra në rregull në përputhje me numrat. Shkruani fjalët që keni marrë.
Rk a në u rreth s dhe l e p në d e y zh r b m k m h l A dhe
1 3 4 5 2 4 5 6 3 2 7 1 9 8 2 3 1 4 5 7 1 4 5 3 2 6
O e o h c l g e dhe k e m dhe e w l n
9 6 2 5 7 1 3 10 4 8 8 1 2 7 5 3 4 6
Ushtroni "përjashtim të koncepteve".
Zhvillimi i proceseve të përgjithësimit dhe të shpërqendrimit. Mësimdhënësi i ofron studentëve detyrën e mëposhtme: "Nga pesë fjalët e propozuara, katër janë të ngjashme midis tyre dhe ato mund të kombinohen me një emër. Gjeni një fjalë të papërshtatshme dhe më tregoni se si mund t'i telefononi katër të tjerët. "
Për shembull:
1. të thatë, të vjetër, të veshur, i vogël, Vjeçare.
2. Brave, trim, trim, e keqe, të vendosur.
3. Vasily, Fedor, Ivanov, Semyon, Porfiry.
4. Deep, i lartë, dritë, i ulët, i vogël.
5. Qumësht, krem, djathë, yndyrë, salcë kosi.
6. Shtëpia, barn, Izba, kasolle, ndërtesë.
7. Birch, pisha, pemë, lisi, bredh.
8. Urrejtja, mosmarrëveshja, përçmoni, duroni, ndëshkoni.
9. Nest, Nora, Anthill, Chicken, Berloga.
10. Hammer, gozhdë, ticks, sëpatë, daltë.
11. Minuta, e dyta, ora, mbrëmje, dita.
12. Grabitje, vjedhje, tërmet, zjarrvënie, sulm.
Në këtë seksion tematik, ju mund të mësoni shumë ide interesante Në organizimin e klasave dhe nyjeve me fëmijët që kanë një vonesë në zhvillimin mendor.
Mësimdhënësit ndahen nga përvoja e gjallë në të mësuar një diplomë dhe rezultatin e fëmijëve nga SRR. Karakteristikat e organizimit të arsimit krijues, arsimor, fizik, klasave të lojrave me ata që kanë nevojë për një qasje të veçantë dallohen. Shfaqje shtigjet e mundshme Zgjidhjen e suksesshme të detyrave korrektuese dhe zhvilluese dhe korrigjuese.
Kryerja e klasave të dobishme për fëmijët nga CPR, bazuar në përvojën e kolegëve.
Të përfshira në seksione:Janë treguar botime 1-10 nga 1132.
Të gjitha seksionet CPR. Klasa të mençura, nyjet me fëmijët me vonesë mendore
NDosni zhvillimin e fjalës në grupin e fëmijëve të ZBR (4-5 vjeç) "veshje. Hapni një kukull për një shëtitje " SHKOLLA E SHKOLLËS SË SHTETIT institucion arsimor kopshti Nr. 40 të llojit të kombinuar të Shën Petersburg të Qarkut Kirov. Aktivitetet e drejtpërdrejta arsimore në grupin e fëmijëve të ZPR-së (sharrim) "Rrobat - kukull vishen për një shëtitje" Përgatitur ...
Nyja abstrakte "Kafshët e vendeve të nxehta. Gjirafë "në grupin më të madh për fëmijët me SPR Nyje abstrakte("Aktivitet i shkëlqyer") Sipas vizatimit në grupin më të vjetër për fëmijët me SRR "Kafshët e vendeve të nxehta. Gjirafë " Softuer përmbajtje: Arsimore detyrë: Mësoni të transmetoni në imazhin e detajeve karakteristike gjirafë (bust ovale, kokë, veshë trekëndësh, brirë, ...
CPR. Tingujt e klasave, nyjet me fëmijët me një vonesë në zhvillimin mendor - OOD "Familja ime" në drejtimin shoqëror - komunikues në grupin e mesëm për fëmijët me CPR. Shënim shpjegues
Publikimi "Ood" Familja ime "në drejtimin shoqëror komunikativ në mes ..." Institucioni i edukimit parashkollor autonom "Qendra për Zhvillim - Kopshti i fëmijëve №3 institucionet Komunale Dinsky qarkut "" familja ime ". ODO në drejtimin socio-komunikues në grup i mesëmPër fëmijët me një zhvillim të vonuar mendor, një mësues u përmbush - një defektolog: ...
Biblioteka e imazheve "Maam-Pictures"
Merr fjalën me fëmijët me SPR. Mësimi i lojrave në grupin përgatitor "Transporti ajror" Detyrat: Zhvillimi korrektues: - Vazhdoni të zhvilloni proceset e kujtesës, perceptimin vizual dhe auditor, vëmendjen; - Vazhdoni të zhvilloni proceset e të menduarit: analiza, krahasimi, klasifikimi, përgjithësimi; - Vazhdoni të formoni aftësitë e trajnimit dhe aftësitë për të punuar ...
Nyja abstrakte "Dita e mbrojtësit të atdheut" për fëmijët me CPR 5-6 vjet Tema: "Mbrojtësi i Ditës së Atdheut" Objektivi: për të futur fëmijët me pushime - ditën e mbrojtësit të atdheut; me profesione ushtarake. Detyrat Arsimore: Të njohësh fëmijët me pushimet - mbrojtësi i ditës së atdheut; Me profesione ushtarake (pilot, cisternë, marinar, paratrooper ....
Një përmbledhje e aktiviteteve të përbashkëta arsimore me fëmijët e 6-7 viteve me SRR duke përdorur blloqe dienesh Bashkëpunim abstrakt aktivitete edukative Me fëmijët 6-7 vjeç me CPR duke përdorur blloqe dienesh "Udhëtimi për Winnie Puhu dhe miqtë e tij!" Maltseva P. Yu. Mësues-defektolog MDOU Chetsy Kopshti №18 "përrallë" Integrimi i rajoneve - zhvillimi kognitiv (Famp, fjalim ...
CPR. Rastet e klasave, nyjet me fëmijët me vonesë mendore - përfitimet e përdorimit të Bordit Smart Interactive në klasat e terapisë së nëngrupit të nëngrupit nga parashkollorët me ZPR
Fëmijë mosha parashkollore Me vonesë zhvillimi psikologjik Përveç kësaj profesione individuale Terapisti i fjalës për shqiptimin është i nevojshëm klasat e nëngrupit. Qëllimi i klasave të tilla është zgjerimi i fjalorit, zhvillimi i anës gramatike të fjalës dhe fjalës së lidhur. Klasat mbahen ...
Abstract klasa famp për parashkollorët me një vonesë në zhvillimin mendor "Udhëtoni në pyll" "Udhëtim në pyll" prezantues (faza organizative) Mësuesi-defektolog: - Njerëzit duken, sot një letër erdhi tek ne. Kush e ka dërguar tek ne? Ajo thotë: "Mendoni enigmën". Nën pishat, nën pemët e Krishtlindjeve, a ka një qese me gjilpëra? Përgjigjet e vlerësuara Fëmijët: Hedgehog ...
Havjar Valentina
Pushtimi individual i një psikologu me një fëmijë prej 3-4 vjeç me SPR
Mësimi individual me një fëmijë 3 - 4 vjeç me SPR
Qëllimi: Aktivizimi i aktivitetit kognitiv.
Zhvillimi i aftësive të komunikimit të të rriturve
Zhvilloni vëmendjen
Zhvilloni koordinimin e lëvizjeve përmes një lojëje muzikore,
Zhvilloni një lëvizje të cekët të duarve.
1. Momenti organizativ
Ne përdorim lojë muzikore Sergej dhe Catherine Zheleznovy "Këtu është një hundë, këtu është veshët".
2. Kush erdhi për të vizituar?
Takimi ose njohja me Duckling Hero. ai personazhi kryesor, rreth të cilave janë ndërtuar të gjitha teknikat korrektuese. Sigurohuni që të prekni, goditni heroin, përshëndetni për çdo dorezë - moment i rëndësishëm Besimi dhe kontaktoni.
3. Ushtrimet për sytë "Shikoni për një sy Duckling"
Heroi ynë i Duckling pas Shirma luan me një fëmijë në një fshehur dhe të kërkojë, duke u shfaqur papritur në të djathtë, pastaj në të majtë, pastaj duke kërcyer në ekran. Detyra e fëmijës për të gjetur lodrën vetëm përmes syve.
4. Rezistenca e zërit
Si mund të gatuajë duckling? Në formën e lojës, ne kërkojmë që fëmija të përsërisë imitim.
5. Ushtrimet e artikulimit
Si bën një duckling një ujë? Tërhiqni buzët me një tub.
6. Ushtrimet e frymëmarrjes
Ne punojmë në frymën e lojës frymëmarrjen e hundës - befasuese. Duckling sniffs mollë aromatik.
7. Mottilit të vogël ose ushtrime të gishtave.
Një i rritur tregon së pari lojë, pastaj kryen lojën në pëllëmbën e fëmijëve, atëherë ata janë përmbushur me fëmijën.
Një herë - dy - ata shkuan ducklings.
Tre - katër - me ujë.
Dhe pas tyre goditën të pestën,
Prapa luftës së gjashtë.
Dhe i shtatë pas tyre mbeten.
Dhe i teti është tashmë i lodhur.
Dhe nëntë e përkushtuar për të gjithë.
Dhe të dhjetën e frikësuar -
Me zë të lartë - shkroi me zë të lartë:
Pi - Pi - Jo - Mos hani!
Ne jemi atje pranë, shikoni!
(Alternuar përkul të gjithë gishtat e drejtë, pastaj dora e majtë, duke filluar me të mëdha, dhe me tinguj: "Pi - pi ..." - ritmikisht bëj dhe blends gishtat e të dy duart)
8. General Motorika
Tekst në muzikën e hekurit "Duck", kryejnë lëvizje në tekst.
9. Aktiviteti produktiv
Tingujt e qetë të muzikës, në tabelën A4 fletë me boshllëqe dhe gouache ngjyrë të verdhëfurçë. Një fëmijë i rritur ngjyros Duckling.
Publikime në këtë temë:
Mësimi i terapisë individuale në automatizimin e zërit [L] Mosha: 5 vjet ( grupi i lartë). Diagnoza: niveli i ri IV. Qëllimi: Mbërtheni shqiptimin e duhur të zërit [l] në rrokje, fjalë dhe fraza.
Punësimi individual i terapisë së fjalës "Automatizimi i zërit [ш]" Individual punësimi i terapisë së të folurit Tema: Objektivat e "Automatizimit të zërit W": 1. Automatizoni Sound W në rrokje, fjalë, fjali. 2.
Mësimi individual "Automatizimi i tingullit [P]" Qëllimi: automatizoni zërin e r në rrokje dhe fjalë. Mbërtheni aftësinë për të koordinuar numrin me emra në natyrë, numrin, rastin. Zhvilloni.
Mësimi individual në automatizimin e zërit [L] Një detyrë. Automatizoni tingullin "l" në fraza të ngopura me fjalë me rrokje të drejta. Plani i okupimit 1. Artikullimi i gjimnastikës. "Delicious.
Trajnim individual për përgatitjen e shkollës Objektiv: zhvillimi i përgjithshëm Fëmijët, Trajnimi për Trajnimin e Shkollës 1 lojë. " Furnizime në shkollë"Në këtë lojë ne përsërisim atë që ju nevojitet.
Mësimi individual për trajnim për shkollën "Courtesy" Tema e kësaj klase "mirësjellje". Ky profesion është i shkurtër. Unë sugjeroj 3 ushtrime. Ushtrimi i tretë po shtrihet, mund ta bëni.
Mësimi individual mbi Subjektin: Sound [c] Objektivat: 1. Arsimimi: - Të mësuarit për të kryer ushtrime të artikulimit në mënyrë të plotë, me artikulimin e gjimnastikës; - Zhvillimi.