Eksperimente dhe eksperimente me rrezet e diellit, ajrin dhe rërën me fëmijë 3-7 vjeç
Eksperimente me fëmijë parashkollorë në një shëtitje në një institucion arsimor parashkollor
Vera Ivanovna Proshina - edukatore MADOU Kopshti CRR №60 "Përrallë" Likino-Dulyovo, rajoni i Moskës.Vera është më e shumta kohe e mire vite për eksperimente me rrezet e diellit, ajrin, ujin, rërën. Dua të sjell në vëmendjen tuaj eksperimentet që kemi kryer së bashku me fëmijët në vendin e kopshtit. Fëmijët nga natyra janë studiues dhe është e nevojshme t'i ndihmojmë ata të bëjnë zbulime, t'u japin atyre mundësinë të provojnë, kërkojnë, studiojnë, mendojnë, reflektojnë, analizojnë, bëjnë konkluzione, eksperimentojnë dhe më e rëndësishmja, të shprehen.
Eksperimentet janë në dispozicion për fëmijët 3-7 vjeç.
Materiali i botuar do të jetë me interes për arsimtarët, mësuesit arsimim shtesë, prindërit.
Qëllimi: zhvillimi i kërkimit dhe veprimtarisë njohëse të fëmijëve gjatë eksperimenteve dhe kërkimeve me ajrin, rrezet e diellit, rërën.
Detyrat:
1. Zgjeroni horizontet e fëmijëve.
2. Nxitni zhvillimin të menduarit krijues dhe aktiviteti, pavarësia në kryerjen e aktiviteteve kërkimore.
3. Të mësojë të vendosë modelet dhe lidhjet më të thjeshta në fenomenet e botës përreth, të nxjerrë përfundime dhe konkluzione të pavarura kur kryen kërkime eksperimentale.
Bota përreth nesh është e mahnitshme dhe pafundësisht e larmishme. Çdo ditë, fëmijët hasin dukuri interesante dhe ndonjëherë të pakuptueshme në natyrë të gjallë dhe të pajetë, duke kuptuar njohuritë për ndërlidhjet e tyre. Mësuesi përballet me detyrën për të zgjeruar horizontet e fëmijëve, për t'i zhvilluar ata aktivitet njohës... Një nga mënyrat më efektive në këtë drejtim është eksperimentimi, gjatë të cilit fëmijët parashkollorë kanë mundësinë të kënaqin kuriozitetin e tyre të qenësishëm, të ndihen si shkencëtarë, studiues, pionierë. Në procesin e kuptimit të njohurive të reja, fëmijët zhvillojnë aftësinë për të analizuar, përgjithësuar vëzhgimet e tyre, mendojnë logjikisht dhe formojnë mendimin e tyre për gjithçka që vërehet, duke u thelluar në kuptimin e asaj që po ndodh. Kur formohen bazat e koncepteve natyrore - shkencore dhe ekologjike, eksperimentimi mund të konsiderohet si një metodë afër idealit. Njohuritë e fituara nga vetja janë gjithmonë të ndërgjegjshme dhe më të qëndrueshme.
Eksperimentet me ajrin.
"Feel the Air"
Një detyrë: zbulojnë ajrin në hapësirën përreth dhe zbulojnë pronën e tij - padukshmërinë.
Bëni tifozët e letrës vetë. Fan fytyrën tuaj.
Prodhimi: Ajri nuk është i dukshëm, por i perceptueshëm.
"Ajri është kudo".
Një detyrë: kontrolloni nëse ka ajër në një enë të zbrazët.
Ulni ngadalë zilen në ujë me kokë poshtë, pastaj kthejeni nga ana tjetër.
Prodhimi: ju duhet të bëni një përpjekje për të ulur kolobashka në ujë - uji shtyn ajrin jashtë, ajri mbush çdo hapësirë, kështu që asgjë nuk është bosh.
« Ajri punon "
Një detyrë: jepuni fëmijëve një ide se ajri mund të lëvizë objekte
1. Bëni anije vetë, së pari pa vela, ulini ato në ujë dhe fryni, pastaj futni velat dhe fryni përsëri.
Prodhimi: ajri shtyp në vela, kështu që varka me vela lëviz më shpejt.
2. Goditje në pendë.
3. Goditje në trap me një qen.
Prodhimi: ajri lëviz objekte.
"Pse po fluturon raketa?"
Një detyrë: për të njohur fëmijët me parimin e fluturimit të raketave.
Fryj balona ajri dhe i le të shkojnë.
Prodhimi: kur lëshojmë tullumbace të fryrë, ajri tenton të dalë. Veprimi i avionit të ajrit shkaktoi një reagim reagimi dhe topi fluturoi në drejtim të kundërt nga avioni ajror në dalje. Raketa fluturon sipas të njëjtit parim, vetëm tanket e raketës janë të mbushura me karburant. Karburantit ndizet me komandën "Ndezja" dhe kthehet në gaz të nxehtë. Gazi nxirret me forcë të madhe përmes një vrime të ngushtë në pjesën e poshtme të raketës. Një avion gazi fluturon në një drejtim, dhe një raketë nga lëkundjet e saj - në tjetrin. Me ndihmën e timonit, kontrollohet avioni i gazrave që shpëtojnë, dhe raketa fluturon në drejtimin e dëshiruar. Kështu funksionon motori reaktiv i një rakete.
"Unë shoh ajër"
Një detyrë:jepuni fëmijëve një ide se çfarë ajri mund të shihet në ujë.
Merrni frymë përmes ajrit tub kokteje në një enë me ujë.
Prodhimi: nëse nxirrni ajrin në ujë, atëherë ai grumbullohet në formën e balonave dhe ngrihet lart. Ajri është më i lehtë se uji. Uji i shtyn balonat përpjetë.
"Ne kapim ajrin"
Një detyrë: për t’i dhënë fëmijëve një ide se ajri është kudo përreth nesh.
Hapni një qese plastike transparente, sikur të "fusni" ajrin në të, përdredhni skajet. Çanta është fryrë dhe është bërë e dendur sepse në të ka ajër. Përfundim: ajri është transparent, i padukshëm, i lehtë.
"Pinwheel"
Një detyrë: bërja e një rrotullues nga fëmijët për të përcaktuar drejtimin e erës. Mësojini fëmijët të përcaktojnë drejtimin e erës.
Bëni një rrotullues që bëni vetë nga letra.
Prodhimi: era fryn mbi gramafon dhe rrotullohet.
"Fillimi i tingullit"
Një detyrë:krijoni një tingull me një tullumbace.
Fryni tullumbace, shtrijeni qafën derisa të shfaqet një tingull.
Prodhimi: tingulli është dridhja e ajrit që kalon përmes një çarje të hollë dhe krijon valë zanore.
Eksperimentet me rrezet e diellit.
"Dritë dhe hije"
Një detyrë: për të njohur fëmijët me formimin e hijeve nga objektet, për të vendosur ngjashmërinë e hijes dhe objektit.
Tregoni hijen e diellit në tokë me teatrin e hijeve.
Prodhimi: me ndihmën e dritës natyrore - diellit, ne mund të krijojmë një hije.
"Syze misterioze"
Një detyrë: tregojuni fëmijëve se objektet përreth ndryshojnë ngjyrën nëse i shikoni përmes xhamit me ngjyrë.
Shikoni rreth jush në gota me ngjyra (kam përdorur shirita nga shishe plastike, syze dielli).
Prodhimi: gjithçka rreth nesh ndryshon ngjyrën kur shikohet në xham me ngjyrë. Ngjyrat ndryshojnë kur vija grumbullohen njëra mbi tjetrën.
"Njohja me lupën"
Një detyrë: për të njohur fëmijët me ndihmësin e lupës dhe qëllimin e tij.
1. Shikoni kokrrat e rërës përmes një lupë.
2. Kërkime falas.
Prodhimi: një lupë i zmadhon objektet disa herë.
Studimi i pavarur i objekteve përmes një lupë.
"Rrezet e diellit"
Një detyrë: për të kuptuar arsyen e shfaqjes së rrezeve të diellit, për të mësuar se si të leni rrezet e diellit (reflektoni dritën me një pasqyrë dhe objekte me shkëlqim).
Kapni një rreze drite dhe drejtojeni në drejtimin e dëshiruar, fshehni ato, duke i mbuluar me pëllëmbën tuaj.
Prodhimi: pasqyra reflekton një rreze drite dhe vetë bëhet burim drite. Nga një lëvizje e vogël e pasqyrës, rrezja e diellit lëviz një distancë të gjatë. Një sipërfaqe e lëmuar dhe me shkëlqim mund të reflektojë edhe rrezet e diellit (disk, fletë metalike, gotë në një telefon, në orë, etj.)
Eksperimentet me rërë.
Rëra natyrale është një përzierje e lirshme e kokrrave të forta të rërës, me madhësi 0,10-5 mm, e formuar si rezultat i shkatërrimit të shkëmbinjve të ngurtë. Rëra është e lirë, e errët, me rrjedhje të lirë, ajo kalon ujë mirë dhe nuk e mban formën e saj mirë. Më shpesh mund ta takojmë në plazhe, në shkretëtirë, në fund të trupave ujorë. Rëra shfaqet si rezultat i shkatërrimit të gurëve ose guaska deti... Në varësi të cilit gur është bërë rëra, mund të ketë ngjyra të ndryshme: nëse nga guaskat - atëherë gri, nëse nga kuarci - atëherë drita e verdhë, etj. Në natyrë, ka rërë gri, të verdhë, të bardhë, të kuqe. Rëra përbëhet nga kokrra individuale të rërës që mund të lëvizin në krahasim me njëra-tjetrën. Ka ajër midis kokrrave të rërës në rërë të thatë dhe ujit në rërë të lagur. Uji bashkon kokrrat e rërës. Kjo është arsyeja pse rëra e thatë mund të derdhet, por rëra e lagur nuk mund, por rëra e lagur mund të skalitet. Për të njëjtën arsye, objektet zhyten më thellë në rërë të thatë sesa në rërë të lagur.
"Sitë magjike"
Një detyrë: për të njohur fëmijët me metodën e ndarjes së guralecave nga rëra.
Shosh rërën përmes një sitë dhe shiko se çfarë mbetet në sitë.
Prodhimi: sende të mëdha mbeten në sitë, ndërsa sendet e vogla kalojnë nëpër vrima.
"Pjesët e kujt?"
Një detyrë:konsolidoni idetë e fëmijëve në lidhje me vetitë e rërës, zhvilloni aftësitë e vëzhgimit.
Fëmijët marrin lodra dhe marrin gjurmët e shtypura në rërën e lagur për lodrat e tyre.
Prodhimi: shtypja bëhet në rërë të lagur. Bëni rërën të lagur, lini një shtypje të pëllëmbës tuaj. Ju mund të ndërtoni (të bëni një ndërtesë) nga rëra e lagur.
"Karakteristikat e rërës së thatë"
Një detyrë: për të njohur fëmijët me vetitë e rërës së thatë.
1. Merrni rërën në pëllëmbët tuaja dhe hidheni atë në një tabaka në një rrymë të hollë.
2. Shikoni kokrrat e rërës përmes një lupë ose lupë.
3. Hidhni një kashtë mbi rërë të thatë në një tabaka.
4. Derdhni rërë në kodër - rëra rrotullohet poshtë.
Prodhimi: rëra përbëhet nga kokrra individuale të rërës, dhe midis tyre ka ajër, kështu që rëra mund të derdhet në një rrjedhë të hollë dhe secila kokërr rërë mund të rrokulliset në mënyrë të pavarur përgjatë një kodre të pjerrët.
"Karakteristikat e rërës së lagur"
Një detyrë: e di se rëra e lagur nuk mund të derdhet në një rrëke, por mund të marrë ndonjë formën e dëshiruarderisa të thahet, ju mund të skalitni nga rëra e lagur.
Nëse çimentos i shtohet rërës së lagur, atëherë kur të thahet, rëra nuk do të humbasë formën e saj dhe do të bëhet e fortë si guri. Kështu përdoret rëra në ndërtimin e shtëpive.
Përfundim: rëra e lagur nuk mund të derdhet, por mund të skalitet prej saj. Merr çfarëdo forme. Kur rëra laget, ajri midis skajeve të secilës kokërr rërë zhduket, skajet e lagura ngjiten së bashku dhe mbajnë njëra-tjetrën.
"Në cilën rërë mund të pikturohet më lehtë?"
Një detyrë:zbuloni se është më lehtë të vizatoni me një shkop në një sipërfaqe të rrafshët me rërë të lagur. Kjo sepse në rërë të lagur kokrrat e rërës janë ngjitur së bashku me ujë, dhe në rërë të thatë midis kokrrave ka ajër dhe ajo shkërmoqet.
Provoni të pikturoni në rërë të thatë dhe pastaj në rërë të lagur me shkopinj.
Prodhimi: në rërë të lagur, modeli është më i ndritshëm, më i qartë dhe më i dukshëm.
"Koni i rërës"
Një detyrë: tregojnë se shtresat e rërës dhe kokrrat individuale të rërës lëvizin relativisht me njëra-tjetrën.
Ne marrim një grusht rërë të thatë dhe i hedhim ngadalë në një rrymë në mënyrë që rëra të bjerë në të njëjtin vend. Gradualisht, një kon formohet në vendin e rënies, duke u rritur në lartësi dhe duke zënë një zonë gjithnjë e më të madhe në bazë. Nëse derdhni rërë për një kohë të gjatë, atëherë në një vend, atëherë në një vend tjetër do të shfaqen "rrëshqitje" - lëvizja e rërës, e ngjashme me një rrymë. Kjo sepse rëra përbëhet nga kokrra të vogla individuale të rërës. Ata nuk janë të lidhur me njëri-tjetrin, kështu që ata mund të lëvizin relativisht me njëri-tjetrin.
Prodhimi: shtresat e rërës dhe kokrrat individuale të rërës mund të lëvizin relativisht me njëra-tjetrën.
"Vizatim magjik"
Natalia Zhitneva
Eksperimentimi është një aktivitet kryesor në kopshtin e fëmijëve
Fëmijët modernë jetojnë dhe zhvillohen në epokën e informatizimit. Në kushtet e një jete që ndryshon me shpejtësi, nga një person kërkohet jo vetëm të ketë njohuri, por gjithashtu, para së gjithash, aftësinë për të marrë vetë këtë njohuri dhe për të vepruar me të, të mendojë në mënyrë të pavarur dhe krijuese. Ne duam t'i shohim nxënësit tanë si individë kureshtarë, të shoqërueshëm, të pavarur, krijues, të aftë për të lundruar në mjedis, për të zgjidhur problemet e shfaqura. Transformimi i një fëmije në një person krijues varet kryesisht nga ne, mësuesit, nga teknologjia procesi pedagogjik, në këtë drejtim, një nga detyrat kryesore të institucionit arsimor parashkollor është të mbështesë dhe zhvillojë tek fëmija interesin për kërkime, zbulime, për të krijuar kushtet e nevojshme për këtë.
Eksperimentimi përshkon të gjitha sferat aktivitetet e fëmijëve: ngrënia, loja, bërja, ecja, gjumi. Aktivitetet eksperimentuese promovon formimin e interesit njohës tek fëmijët, zhvillon vëzhgimin, mendor aktiviteti... Në mënyrë që eksperimentimi është bërë një aktivitet kryesor, ajo duhet të lindë me iniciativën e vetë fëmijës. Elementi i detyrueshëm stili i jetës së fëmijëve parashkollorë është të marrin pjesë në lejimin situatat problemore, në kryerjen e eksperimenteve elementare, eksperimentimi, në prodhimin e modeleve.
Duhet të theksohet se në moshën 3 vjeç, fëmijët ende nuk mund të veprojnë me njohuri në një formë verbale, pa u mbështetur në vizualizimin, prandaj, në shumicën dërrmuese të rasteve, ata nuk i kuptojnë shpjegimet e një të rrituri dhe kërkojnë të vendosin të gjitha lidhjet më vete.
Pas 5 vitesh, skena fillon kur aktivitetet e fëmijëve divergjon në dysh udhëzimet: një drejtim - kthehet në lojë, i dyti - në një të vetëdijshëm eksperimentimi.
Kështu për fëmijët mosha parashkollore eksperimentimi, së bashku me lojën, është veprimtarinë udhëheqëse
Roli i zhvillimit është përjetuar - veprimtari eksperimentale fëmijët parashkollorë janë shumë të mëdhenj. Eksperimentimi i fëmijëve ka një rëndësi të madhe në zhvillim aftësitë intelektuale fëmijët.
Gjithçka asimilohet në mënyrë të vendosur dhe për një kohë të gjatë, kur fëmija dëgjon, sheh dhe bën vetë. Për një zhvillim të suksesshëm, është e nevojshme t'i kushtohet më shumë vëmendje krijimit të kushteve, aktivitetit të vetë fëmijëve.
Parashkollorët mësojnë gjatë eksperimentoni për të vendosur një qëllim, zgjidh problemet, parashtron hipoteza dhe teston ato në mënyrë empirike, nxjerr përfundime. Fëmijët përjetojnë gëzim dhe befasi të madhe nga zbulimet e tyre të vogla, të cilat u shkaktojnë atyre një ndjenjë kënaqësie nga puna e bërë.
Gjatë eksperimentimi fëmija duhet të përgjigjet në vijim pyetje:
o Si ta bëj?
o Pse po e bëj në këtë mënyrë dhe jo ndryshe?
o Pse po e bëj këtë, që dua të di se çfarë ka ndodhur si rezultat?
Kur kryen eksperimente, puna kryhet më shpesh sipas fazat: pasi dëgjuan dhe përfunduan një detyrë, djemtë marrin sa vijon. Sidoqoftë, për shkak të një rritje në sasinë e kujtesës dhe një rritje të vëmendjes vullnetare, është e mundur që në disa raste të përpiqeni të jepni një detyrë për të gjithë eksperimentojnë dhe pastaj të monitorojë progresin. Niveli i pavarësisë së fëmijëve po rritet.
NË kopshtin e fëmijëve eksperimentet kryhen me objekte të natyrës së pajetë, bimë dhe kafshë. Përvojat e thjeshta mund të përdoren në lojërat e fëmijëve; ato mund të shoqërohen me punën e tyre në një cep të natyrës dhe në kopsht, të përfshihen në aktivitete.
Ju mund të luani me foshnjat me ujë: "Vodichka-vodichka", "Kush jeton në ujë?", "Përralla se si një ylber lahej në ujë", "Flluskë" dhe etj
Lojëra me rërë: "Burrat e rërës", "Artist i vogël", "Bërja e ëmbëlsirave të Pashkëve", "Le të fillojmë anijet".
Lojëra me guralecë: "Përralla e guralecave", "Splatter".
NË grupi i mesëm Punë në zhvillim e sipër me komplikime të lehta, fëmijët janë më të vetëdijshëm për të luajtur lojëra- eksperienca: me borë, akull, dru, gurë.
Që nga kompleksiteti eksperimente rritet dhe pavarësia e fëmijëve rritet, është gjithashtu e nevojshme më shumë vëmendje kushtoj vëmendje rregullave të sigurisë. Në këtë moshë, fëmijët kujtojnë udhëzimet mjaft mirë, e kuptojnë kuptimin e tyre, por për shkak të mungesës së formimit të vëmendjes vullnetare, ata shpesh harrojnë udhëzimet dhe mund të dëmtojnë veten ose shokët e tyre. Kështu, duke i dhënë fëmijëve pavarësi, edukatori duhet të vëzhgojë nga afër ecurinë e punës dhe të respektojë rregullat e sigurisë, duke i kujtuar vazhdimisht momentet më të vështira. eksperimentojnë.
Fëmija parashkollor është tashmë një studiues në vetvete, duke treguar një interes të madh për lloje të ndryshme kërkimesh aktivitetet, në veçanti - për të eksperimentimi... Nga mosha më e vjetër parashkollore, mundësitë e kërkimit, hulumtimit aktivitetetpër qëllim "hapje" të reja që zhvillojnë forma produktive të të menduarit. Në këtë rast, faktori kryesor është karakteri aktivitetet... Eksperimentet e mëposhtme mund të kryhen me fëmijë dhe eksperimente: Eksperimentimi me rërë, argjila (Sqaroni idetë për vetitë e rërës dhe argjilës.)
Eksperimentet me ujin (Ndihmoni në nxjerrjen në pah të faktorëve mjedisi i jashtëme nevojshme për rritjen dhe zhvillimin e bimëve (ujë, dritë, nxehtësi).
Eksperimentimi me ajrin(Për të dhënë një ide për burimet e ndotjes së ajrit; për të formuar një dëshirë për t'u kujdesur për pastërtinë e ajrit). Vëzhgimi i jetës së bimëve, kafshëve Çfarë dallon një bimë? Pse lulet thahen në vjeshtë? A mund të jetojnë kafshët në tokë?
Eksperimentimi me objekte(Bota e letrës, një udhëtim në botën e objekteve prej qelqi, plastika e lehtë, si të nxirrni një kapëse letre nga uji pa i lagur duart, etj.)
Në grupin më të ri, është e nevojshme të pajiset një mini-laborator për kryerjen hulumtim: pjata speciale, pajisje të thjeshta, objekte të natyrës së gjallë dhe të pajetë, enë me rërë dhe ujë, enë me produkte të mëdha, etj.
NË grupi i të moshuarve formohen qoshet e kësaj epoke eksperimentimi... Materialet në qoshe eksperimentimi, të shpërndara në seksione të ndryshme, të cilat gjenden në dispozicion falas eksperimentimi vend dhe në sasi të mjaftueshme.
Në këndin eksperimentimi është e dëshirueshme të kemi të ndryshme pajisjet:
Pajisjet - ndihmësit: syze zmadhuese;
Anije të ndryshme nga materiale të ndryshme vëllim dhe formë të ndryshme;
Material natyral; Tipe te ndryshme letër;
Ngjyrues: ushqim dhe jo-ushqimor; Furnizime mjekësore;
Gjatë eksperimentimi të gjitha proceset mendore janë duke u zhvilluar. Ai riprodhon në të folur gjithçka që pa, formulon modelet e zbuluara, nxjerr përfundime.
Prandaj, është e rëndësishme të përfshihen eksperimentimi në lloje te ndryshme aktivitetet: luaj, puno, ec, vëzhgim, i pavarur aktiviteti... Kjo ndihmon për të ruajtur interesin njohës të fëmijëve.
Me përvojë - veprimtari eksperimentale fëmijët duhet të jenë të përshtatshëm për moshën dhe aftësitë e fëmijëve. për shembull: (Duke studiuar vetitë e rërës, fëmijët konkludojnë se rëra e thatë ngjyra e lehte, me rrjedhje të lirë, nuk mund të formoni një tortë prej saj. Rëra e lagur është e errët, është e lehtë të skalitet prej saj, por është e pamundur të bësh një vizatim, pasi nuk derdhet. Duke vëzhguar erën, fëmijët arrijnë në përfundimin se në prani të erës, blades pllaka letre dhe pendët rrotullohen ngadalë ose me nxitim. Duke u njohur me vetitë e letrës dhe pëlhurës, djemtë vërejnë se letra griset. Në varësi të trashësisë së saj, mund të copëtohet, laget në ujë. Pëlhura përbëhet nga fije, rrudha, lahet lehtë, hekuroset)
Eksperimentet me ajrin janë shumë interesante dhe magjepsëse, pasi nuk mund ta shohim. Fëmijët janë të lumtur të fluturojnë me një qift për të parë fryrjen e erës, lëvizjen e masave të ajrit. Ata tërheqin ajrin në qese plastike dhe vërejnë se bëhen të dendura, elastike. Ata fryjnë përmes një tubi në sipërfaqen e ujit, ndërsa valët dhe flluskat formohen. Dhe nëse fryni një objekt të vogël përmes tubit, ai do të fillojë të lëvizë. Veryshtë shumë e rëndësishme ta mësoni një fëmijë të gjejë veti të panjohura në objektet e njohura dhe, përkundrazi, të gjejë diçka të njohur dhe të kuptueshme nga ato të panjohura. Dhe e gjithë kjo - në një atmosferë të relaksuar dhe emocionuese të lojës. Ndërsa luan, fëmija njeh botën përreth tij, është më lehtë dhe më e gatshme të mësojë gjëra të reja. Dhe, ajo që është veçanërisht e rëndësishme, ndërsa luan, ai mëson. Veryshtë shumë e rëndësishme të inkurajohet dhe ushqehet zakoni i të mësuarit, i cili sigurisht do të jetë çelësi i suksesit të tij të vazhdueshëm.
Jam i sigurt që lojërat sistematike - eksperimentimi, klasat me eksperimente në të gjitha llojet dhe format janë kusht i domosdoshëm formimi i suksesshëm i personalitetit të një fëmije parashkollor, zhvillimi i interesit njohës, edukimi i nevojës për një perceptim holistik të botës përreth.
Përvoja interesante për fëmijët
Në grupin përgatitor, kryerja e eksperimenteve duhet të bëhet normë e jetës, ato duhet të konsiderohen jo si argëtim, por si një mënyrë për t'i njohur fëmijët me botën përreth tyre dhe mënyra më efektive për të zhvilluar proceset e mendimit. Eksperimentet ju lejojnë të kombinoni të gjitha llojet e aktiviteteve dhe të gjitha aspektet e arsimit, të zhvilloni vëzhgimin dhe kërkimin e mendjes, të zhvilloni dëshirën për të kuptuar botën, të gjitha aftësitë njohëse, aftësinë për të shpikur, përdorur zgjidhje jo standarde në situata të vështira, krijoni personalitet krijues.
Disa këshilla të rëndësishme:
1. Kryeni eksperimente me mire ne mengjeskur fëmija është plot forcë dhe energji;
2. usshtë e rëndësishme për ne jo vetëm të mësojmë, por edhe të interesojmë fëmijën, ta bëjmë atë të dëshirojë të marrë njohuri dhe të bëjë vetë eksperimente të reja.
3. Shpjegojini fëmijës që nuk mund të shijoni substanca të panjohura, pa marrë parasysh sa të bukura dhe të shijshme duken ato;
4. Mos i tregoni vetëm fëmijës tuaj përvojë interesante, por gjithashtu shpjegoni në gjuhën në dispozicion të tij pse po ndodh kjo;
5. Mos i shpërfillni pyetjet e fëmijës - kërkoni përgjigje për to në libra, libra referimi, internet;
6. Aty ku nuk ka rrezik, jepini fëmijës më shumë pavarësi;
7. Ftojeni fëmijën tuaj të ndajë përvojën që i pëlqen më shumë me miqtë;
8. Më e rëndësishmja, festoni suksesin e fëmijës tuaj, lavdërojeni dhe inkurajojeni atë të mësojë. Vetëm emocionet pozitive mund të rrënjosin dashurinë për njohuritë e reja.
Përvoja numër 1. "Shkumësa me zhdukje"
Për një përvojë spektakolare, na duhet një copë e vogël shkumësi. Zhytni shkumës në një gotë uthull dhe shikoni se çfarë ndodh. Shkumësi në gotë do të fillojë të shkumëzojë, të flluskojë, të tkurret dhe së shpejti të zhduket krejtësisht.
Shkumësi është gur gëlqeror, në kontakt me acid acetik shndërrohet në substanca të tjera, njëra prej të cilave është dioksidi i karbonit, i cili lirohet me shpejtësi në formën e flluskave.
Përvoja numër 2. "Vullkani që shpërthen"
Inventari i kërkuar:
Vullkan:
- Për të formuar një kon nga plastelina (mund të merrni plastelinë të përdorur tashmë)
- Sode, 2 tbsp. lugë
Lava:
1. Uthull 1/3 filxhan
2. Bojë e kuqe, rënie
3. Një pikë detergjent i lëngshëm për ta bërë më të mirë shkumën e vullkanit;
Përvoja numër 3. "Lava - llambë"
Nevojiten: Kripë, ujë, një gotë vaj vegjetal, pak ngjyrosje ushqimore, një gotë e madhe transparente.
Përvoja: Mbushni një gotë 2/3 me ujë, derdhni në ujë vaj perimesh... Nafta do të notojë në sipërfaqe. Shtoni ngjyrosjen e ushqimit në ujë dhe vaj. Pastaj ngadalë shtoni 1 lugë çaji kripë.
Shpjegim: Nafta është më e lehtë se uji, kështu që noton në sipërfaqe, por kripa është më e rëndë se vaji, kështu që kur shtoni kripë në një gotë, vaji fillon të zhytet në fund së bashku me kripën. Kur kripa prishet, ajo çliron grimcat e vajit dhe ato ngrihen në sipërfaqe. Ngjyrosja e ushqimit do t'ju ndihmojë ta bëni përvojën më vizuale dhe spektakolare.
Përvoja numër 4. "Retë e shiut"
Fëmijët do të kënaqen me këtë argëtim të thjeshtë, duke u shpjeguar atyre se si bie shi (natyrisht skematikisht): së pari, uji grumbullohet në re, dhe pastaj derdhet në tokë. Kjo "përvojë" mund të kryhet në një orë mësimi të historisë natyrore, në një kopsht fëmijësh në një grup më të vjetër dhe në shtëpi me fëmijë të të gjitha moshave - magjeps të gjithë, dhe fëmijët kërkojnë ta përsërisin atë përsëri dhe përsëri. Pra, furnizohu me shkumë rroje.
Derdhni rreth 2/3 e ujit në kavanoz. Shtrydhni shkumën pikërisht mbi ujë për ta bërë atë të duket si një re e kumulusit. Tani, me një pipetë, pikoni (ose më mirë ia besoni fëmijës tuaj) ujë me ngjyrë në shkumë. Dhe tani mbetet vetëm të vëzhgojmë se si uji me ngjyrë do të kalojë përmes resë dhe do të vazhdojë udhëtimin e tij deri në fund të kanaçes.
Përvoja numër 5. "Kimi me kokë të kuqe"
Vendosni lakër të copëtuar imët në një gotë dhe derdhni ujë të valë për 5 minuta. Ne filtrojmë infuzionin e lakrës përmes një leckë.
Hidhni ujë të ftohtë në tre gotat e tjera. Shtoni pak uthull në një gotë, dhe pak sode në tjetrën. Shtoni tretësirë \u200b\u200blakre në një gotë uthull - uji bëhet i kuq, shtoni në një gotë sodë - uji bëhet blu. Shtoni tretësirën në një gotë ujë të pastër - uji mbetet blu i errët.
Përvoja numër 6. "Goditje tullumbace"
Hidhni ujë në një shishe dhe shpërndani një lugë çaji sodë buke në të.
2. Në një gotë të veçantë, kombinoni lëng limoni me uthull dhe derdhni në një shishe.
3. Vendosni shpejt tullumbace në qafën e shishes, duke e siguruar atë me shirit elektrik. Tullumbace do të fryhet. Sode buke dhe lëng limoni i përzier me uthull, duke reaguar, lëshojnë dioksid karboni, i cili fryn topin.
Përvoja numër 7. "Qumësht me ngjyra"
Nevojiten: Qumësht i plotë, ngjyrosës ushqimi, detergjent i lëngshëm, shtupa pambuku, pjatë.
Përvoja: Hidhni qumësht në një pjatë, shtoni disa pika të ngjyrave të ndryshme të ushqimit. Atëherë duhet të marrësh shtupë pambuku, zhyteni në detergjent dhe prekni shkopin në qendër të tasit të qumështit. Qumështi do të fillojë të lëvizë dhe ngjyrat do të përzihen.
Shpjegim: Detergjent reagon me molekulat e yndyrës në qumësht dhe i vë ato në lëvizje. Kjo është arsyeja pse qumështi i skremuar nuk është i përshtatshëm për përvojën.
Një fëmijë aktiv dhe aktiv 4-5 vjeç bën rreth 400 pyetje në ditë. Dhe jo të gjitha pyetjet mund të marrin përgjigje në mënyrë që fëmija të kuptojë. Për këtë, ka eksperimente të fëmijëve në kopshtet e fëmijëve. sendet bien poshtë në vend të lart? Pse akulli është i fortë dhe uji jo? Këto dhe pyetje të tjera mund të përgjigjen, ose mund të zhvilloni një eksperiment me fëmijën, gjatë së cilës ai vetë do të shohë modelet me sytë e tij.
Pse të futet eksperimentimi i fëmijëve në institucionet arsimore parashkollore?
Pse është i dobishëm eksperimentimi i fëmijëve në kopshtin e fëmijëve? Së pari, fëmijët kanë kontakt me objekte, gjë që i lejon ata të kuptojnë cilësitë dhe vetitë e tyre. Së dyti, veprimtaria eksperimentale zgjon kuriozitet edhe më të madh, hapet për fëmijën botë e replot mrekulli dhe mistere. Së treti, fëmijët marrin njohuri më të thella për natyrën - të gjallë dhe të pajetë, ata zgjerojnë horizontet e tyre, mësojnë të mendojnë, vëzhgojnë fenomene, analizojnë dhe nxjerrin përfundime. Dhe, sigurisht, eksperimentimi i fëmijëve në kopshtet e fëmijëve i lejon fëmijët të ndiejnë se kanë zbuluar një fenomen më vete, i cili natyrshëm ndikon në vetëvlerësimin e tyre.
Llojet e eksperimenteve në institucionet arsimore parashkollore
Eksperimentimi mund të jetë demonstrues dhe frontal.
- Vëzhgimi i demonstrimit është kur ekziston vetëm një objekt i vëzhgimit, ai është me mësuesin, i cili zhvillon dhe demonstron përvojën tek fëmijët. Ky lloj ka të mirat dhe të këqijat e tij, por iniciativa personale dhe përfshirja e fëmijëve minimizohet. Vetëm nëse foshnja tashmë është e interesuar aktivitete me përvojë, ai do të vëzhgojë me kujdes progresin e eksperimentit. Përndryshe, një reagim pasiv i grupit është i mundur.
- Vëzhgimi frontal është një aktivitet në të cilin ka disa objekte, dhe ato janë në duart e fëmijëve. Sigurisht, ky lloj eksperimentimi është më i përshtatshëm në mënyrë që të aktivizojë punën e të gjitha foshnjave, të zgjojë interesin dhe kureshtjen e tyre. Sidoqoftë, mund të jetë e vështirë për një mësues të ndjekë të gjithë grupin: shpejtësia e punës është e ndryshme për fëmijët, ekziston rreziku i mosrespektimit të rregullave të sigurisë, etj. Prandaj, është më mirë nëse disa mësues janë të pranishëm në vëzhgimin frontal.
Si të krijoni një kënd eksperimentues në kopshtin e fëmijëve?
Kjo nuk është një pyetje boshe, pasi këndi duhet të hartohet në përputhje me rregullat e sigurisë dhe, në të njëjtën kohë, të zgjojë interesin e fëmijëve. Pra, në cepin tënd, cakto një vend për:
- Ekspozitë e përhershme. Këtu mund të ruani sende të rralla (gurë, predha, kristale). Mund të shtoni zanatet më të mira fëmijë
- Pajisjet Bazuar në planin tuaj të punës, duhet të ketë gjërat e nevojshme (pipeta, kavanoza, litarë, hinka, shishe plastike, etj.) Në mënyrë që të siguroni eksperimentime interesante dhe produktive në kopshtet e fëmijëve.
- Skemat Përgatitni fletëpalosje për fëmijët në mënyrë që ata të dinë me çfarë kanë të bëjnë (për shembull, "Uji" për vetitë e ujit, "Ajri", etj.). Memorandumet duhet të jenë shumëngjyrëshe dhe të kuptueshme për fëmijët.
- Materiale (natyrore, të panatyrshme, të pastrukturuara).
- Vend për eksperimente.
Si të zgjedhim përvojat sipas moshave të fëmijëve?
Grupit të ri nuk duhet tu jepen eksperimente komplekse me praninë e objekteve të qelqit, një mikroskop, etj. Prezantoni ata në ajër (eksperimente "Ne kapëm ajrin" duke përdorur topa, "Unë shoh ajrin" me një tub dhe një gotë ujë), erën ("Çfarë është era?"), Magnet, ujë (eksperimenti "Mbytja - nuk fundoset "," A ndryshon ngjyra uji? "Përdorimi i bojrave). Mos harroni se eksperimentimi me fëmijë në kopsht është një mënyrë për të zgjuar interesin për shkencën, kështu që përvojat tuaja sa të ndritshme dhe interesante do të përcaktojnë se si rritet fëmija juaj!
Shënim shpjegues
Bota në të cilën jetojmë është komplekse, shumëplanëshe dhe e ndryshueshme. Njerëzit, një pjesë e kësaj bote, hapen për gjithnjë e më shumë objekte, fenomene dhe modele të reja të realitetit përreth. Për më tepër, secili person rrotullohet brenda kornizës së imazhit të botës që është formuar në të.
Imazhi i botës është një sistem kompleks integral i njohurive për një person, për botën në përgjithësi, për njerëzit e tjerë, për veten, për aktivitetet e dikujt.
Në periudhën e fëmijërisë parashkollore, lindja e imazhit kryesor të botës ndodh për shkak të aktivitetit njohës të fëmijës, i cili ka specifikat e veta për secilin faza e moshës... Zhvillimi i interesit njohës në fusha të ndryshme të njohurive dhe llojeve të veprimtarisë është një nga përbërësit e të dyjave zhvillimi i përgjithshëm parashkollor, dhe suksesi i mëtejshëm i arsimimit të tij në shkollë. Interesi i fëmijëve parashkollor në botën përreth tij, dëshira për të zotëruar gjithçka të re është baza për formimin e kësaj cilësie. Gjatë fëmijërisë parashkollore, së bashku me aktivitetet e lojës, ka një rëndësi të madhe në zhvillimin e personalitetit të fëmijës aktivitet njohës, si një proces i asimilimit të njohurive, aftësive, aftësive.
Duke punuar në parashkollor gjithmonë përpiqeshin të kërkonin qasje të reja për zhvillimin intelektual të fëmijëve parashkollorë. Ndryshimi intensiv në jetën përreth, depërtimi aktiv i progresit shkencor dhe teknologjik në të gjitha sferat e saj i diktojnë mësuesit nevojën për të zgjedhur më shumë mjete efektive trajnimi dhe edukimi.
Një nga metodat premtuese për zgjidhjen e këtij problemi është eksperimentimi i fëmijëve.
Në vitin 1990, profesor, akademik i Akademisë pedagogjia krijuese RAO N.N. Poddyakov, pasi ka analizuar dhe përmbledhur përvojën e tij të pasur punë kërkimore në sistem arsimi parashkollor, arriti në përfundimin se në fëmijëria aktiviteti kryesor është eksperimentimi.
Përparësia kryesore e metodës së eksperimentimit është se ajo u jep fëmijëve ide të vërteta në lidhje me aspektet e ndryshme të objektit nën studim, në lidhje me marrëdhëniet e tij me objektet e tjera dhe me mjedisin. Në procesin e eksperimentit, kujtesa e fëmijës pasurohet, proceset e tij të mendimit aktivizohen, pasi që është vazhdimisht e nevojshme të kryhen operacionet e analizës dhe sintezës, krahasimit dhe klasifikimit, përgjithësimit dhe ekstrapolimit. Nevoja për të dhënë një llogari të asaj që ai pa, për të formuluar modelet dhe konkluzionet e zbuluara stimulon zhvillimin e fjalës.
Pasoja nuk është vetëm njohja e fëmijës me fakte të reja, por edhe grumbullimi i një fondi teknikash dhe operacionesh mendore, të cilat konsiderohen si aftësi mendore.
Fëmijët parashkollorë janë të natyrshëm në të menduarit vizual-efektiv dhe vizual-figurativ, prandaj eksperimentimi, si asnjë metodë tjetër, korrespondon me këto karakteristikat e moshës... Në moshën parashkollore, ai është udhëheqësi, dhe tre vitet e para - praktikisht e vetmja mënyrë njohja e botës.
Eksperimentimi i fëmijëve si posaçërisht aktivitet i organizuar kontribuon në formimin foto holistike bota e një fëmije të moshës parashkollore dhe bazat e njohurive kulturore të botës përreth tij.
Puna e thelluar me fëmijët për formimin e sferës së tyre njohëse kontribuoi në zhvillimin e teknologjisë së tyre pedagogjike. Rezultati i kësaj pune ishte zhvillimi dhe testimi i metodologjisë dhe material didaktik, krijimin e kushteve për organizimin e aktiviteteve kërkuese dhe eksperimentale.
Qëllimi dhe objektivat e teknologjisë pedagogjike
- Krijimi i kushteve për formimin e themeleve të një botëkuptimi holistik tek fëmijët me anë të një eksperimenti fizik.
- Zhvilloni një qëndrim të vlerës emocionale ndaj botës përreth jush.
- Të formojnë bazat e një botëkuptimi holistik tek fëmijët përmes eksperimentimit të fëmijëve.
- Sigurimi i pasuruar njohës dhe zhvillimi i të folurit fëmijët, për të formuar bazat themelore të personalitetit të fëmijës.
- Të zgjerohen perspektivat për zhvillimin e kërkimit dhe veprimtarisë njohëse tek fëmijët parashkollorë.
- Për të formuar të menduarit dialektik, aftësinë për të parë larminë e botës përreth.
- Formimi i aftësive të komunikimit në fëmijët parashkollorë, aftësitë e bashkëpunimit.
Formimi i themeleve të botëkuptimit holistik të fëmijëve, si dhe zhvillimi i veprimtarisë njohëse në procesin e eksperimentimit të fëmijëve do të zbatohen me sukses nëse :
Një qasje sistematike e qëndrueshme do të zbatohet në procesin e formimit të themeleve të një botëkuptimi holistik te fëmijët.
Bashkëpunimi midis mësuesit dhe fëmijës do të jetë më efektiv.
Mësuesi në marrëdhëniet me fëmijët do të tregojë më shumë optimizëm, besim në forcën e tij dhe do të mbështesë nxënësin.
Shtë krijuar një mjedis për zhvillimin e lëndëve që korrespondon me moshën dhe kërkesat.
Rezultati i synuar:
1. Formimi i një qëndrimi me vlerë emocionale ndaj botës përreth.
2. Manifestimi i interesit njohës në klasa, përmirësimi i zhvillimit të fjalës.
3. Formimi i themeleve të të menduarit dialektik.
4. Thellimi i njohurive, aftësive, aftësive të siguruara nga programi i edukimit dhe trajnimit në kopshtin "Nga lindja në shkollë".
5. Asimilimi i bazave të një vizioni holistik të botës përreth.
6. Formimi i aftësive të komunikimit.
Parimet themelore të organizimit të eksperimentimit të fëmijëve:
- Marrëdhënia midis teorisë dhe praktikës
- Natyra në zhvillim e arsimit dhe trajnimit.
- Individualizimi dhe humanizimi i arsimit.
- Konformiteti me natyrën - theksimi i karakteristikave psikologjike dhe moshës së fëmijëve parashkollorë.
- Integriteti dhe qëndrueshmëria e procesit mësimor.
- Ndërveprimi i tre faktorëve: kopshti, familja, shoqëria.
Suksesi i Eksperimentit:
- Të gjithë mund të punojnë duke përdorur këtë teknologji, pasi është interesante si për fëmijët ashtu edhe për të rriturit.
- Një studiues i fëmijëve që nga lindja, por me vetëdije bën diçka që nga mosha 5 vjeç dhe ju mund ta përgatisni një fëmijë për këtë aktivitet me të mosha e hershme... Aftësia intelektuale, aftësitë kërkimore, logjika dhe zgjuarsia nuk do të forcohen vetvetiu. Të dy prindërit dhe mësuesit mund të ndihmojnë këtu.
- Shtë e rëndësishme që të ekzistojë një atmosferë laboratorike.
- Forma e punës: klasa me të gjithë fëmijët, me një nëngrup, individualisht.
Vështirësitë në punë:
- Krijimi i një laboratori.
- Faza e regjistrimit laboratorik është shumë e vështirë. Fëmijëve nuk u pëlqen të shkruajnë.
- Edukimi i njohurive shkencore është një hap nga niveli i përditshëm i arsyetimit në atë shkencor.
- Planifikimi i punës.
- Planifikimi i mësimit.
Duke u angazhuar në eksperimente me fëmijët parashkollorë, mos harroni se gjëja kryesore nuk është marrja e njohurive të dhëmbëzuara nga fëmija, por formimi i një të kujdesshëm, marrëdhënie emocionale për botën përreth dhe aftësitë e sjelljes kompetente për mjedisin. Nuk ka nevojë për aspirata që fëmijët të kujtojnë sa më shumë emra të ndryshëm. Ju gjithmonë mund të bëni pa përdorimin e termave kompleksë dhe të pakuptueshëm për fëmijën. Muchshtë shumë më e rëndësishme të mbjellësh tek fëmijët një interes njohës për objektet e natyrës, dëshirën dhe aftësinë për të vëzhguar, eksperimentuar dhe kuptuar që gjithçka në botë është e ndërlidhur.
Duke përmbledhur materialin e pakët në eksperimentimin me fëmijët parashkollorë, mund të konkludojmë se eksperimentimi është metodë efektive mësimi i fëmijëve aktivitete kërkimore në të gjitha format dhe llojet e tij dhe është një metodë e rritjes së pavarësisë së fëmijës. Siguron parakushte për zhvillimin aktiv të interesit njohës në perceptimin e qëllimshëm të botës përreth dhe është aktiviteti kryesor në të mësuar.
Punë eksperimentale zgjon tek fëmijët një interes në studimin e natyrës, zhvillon operacione mendore (analizë, sintezë, klasifikim, përgjithësim), stimulon veprimtarinë njohëse dhe kuriozitetin e fëmijës.
Lidhja e eksperimentimit të fëmijëve me aktivitete të tjera
Eksperimentimi i fëmijëve nuk është një aktivitet i izoluar. Ajo është e lidhur ngushtë me të gjitha llojet e aktiviteteve dhe kryesisht me vëzhgimin dhe punën. Eksperimentimi dhe zhvillimi i të folurit janë shumë të lidhura ngushtë. Kjo mund të shihet qartë në të gjitha fazat e eksperimentit: kur formulon një qëllim, gjatë një diskutimi mbi metodologjinë dhe rrjedhën e eksperimentit, kur përmbledh dhe verbalizon atë që ai pa, aftësinë për të shprehur qartë mendimin e tij. Kështu, fëmijët, kur përpiqen të vendosin më saktë qëllimin e eksperimentit, fillojnë të arsyetojnë gjatë diskutimeve të veprimeve. Ata përpiqen të bëjnë hipoteza. Fëmijët zhvillojnë fjalim dialogor. Ata mësojnë të punojnë së bashku, t'i nënshtrohen njëri-tjetrit, të qëndrojnë për drejtësinë e tyre ose të pranojnë drejtësinë e të afërmit të tyre.
Lidhja e eksperimentimit me artin është gjithashtu e dyanshme dhe e rëndësishme. Aq më të zhvilluara aftësia vizuale, aq më saktë do të shfaqet rezultati i eksperimentit.
Ekziston gjithashtu një lidhje midis eksperimentimit dhe formimit të koncepteve elementare matematikore. Gjatë eksperimenteve, vazhdimisht lind nevoja për të numëruar, matur, krahasuar, përcaktuar formën dhe madhësinë, etj. E gjithë kjo jep konceptet matematikore domethënien reale dhe promovon vetëdijen e tyre.
Eksperimentimi shoqërohet me aktivitete të tjera - leximin trillim, me muzikore dhe edukimi fizik, por këto lidhje nuk janë aq të theksuara.
Organizimi dhe kushtet e veprimtarisë eksperimentale të fëmijëve parashkollorë
Gardenshtë krijuar një mini-laborator në kopshtin tonë të fëmijëve për të kryer një eksperiment. Ne fillojmë të punojmë me fëmijët me një ekskursion, gjatë së cilës fëmijët njihen me pronarin e saj - gjyshin që ne e dimë, me pajisjet dhe rregullat e sjelljes. Puna në laborator përfshin transformimin e fëmijëve në "shkencëtarë" të cilët kryejnë eksperimente, eksperimente, vëzhgime për tema të ndryshme. "Tregoni - dhe unë do të harroj, tregoj - dhe unë do të kujtoj, më lejoni të provoj - dhe unë do të kuptoj" Ne përmbahemi kësaj deklarate në punën me fëmijët e moshës parashkollore. Gjithçka asimilohet në mënyrë të vendosur dhe për një kohë të gjatë, kur fëmija dëgjon, sheh dhe bën vetë. Kërkimet i japin fëmijës mundësinë për të gjetur përgjigje në pyetjet "si?" dhe pse?". Zotërimi i fëmijëve parashkollorë menyra te ndryshme njohuritë kontribuojnë në zhvillimin e një personaliteti aktiv, të pavarur, krijues.
Laboratori është krijuar për të zhvilluar interesin njohës të fëmijëve, për të rritur interesin për aktivitetet kërkimore dhe për të kontribuar në formimin e bazave të botëkuptimit shkencor. Laboratori është baza për aktivitetin specifik të lojës së fëmijës.
Çfarë jep aktiviteti eksperimental?
Një fëmijë që ndihet si studiues, ka zotëruar artin e eksperimentit, kapërcen pavendosmërinë dhe vetëbesimin.
Ai zgjon iniciativën, aftësinë për të kapërcyer vështirësitë, përjetimin e pengesave dhe arritjen e suksesit, aftësinë për të vlerësuar dhe admiruar arritjet e një miku dhe gatishmërinë për t'i ardhur në ndihmë. Përvoja e zbulimeve tona është një nga shkollat \u200b\u200bme te mira karakteri
Gjëja kryesore është krijimi i imagjinatës së fëmijës imazhe integrale të gjalla të pjesëve të ndryshme të Tokës dhe botës përreth.
Ndërsa punojnë në një mjedis të përgatitur posaçërisht, fëmijët:
- Tregoni një interes aktiv për objektet dhe fenomenet që ndodhen jashtë një situate specifike;
- Ata bëjnë pyetje: pse? Per cfare? Si ?;
- Ata përpiqen të shpjegojnë fakte, lidhje, duke përdorur frazat "sepse ..." në të folur;
- Tregoni interes për literaturën arsimore;
- Ata janë në gjendje të shprehin mendimet e tyre, të formulojnë ide për botën përreth tyre, ngjarjet;
- Ata përpiqen të hartojnë vetë skema dhe eksperimente;
- Ata i zbatojnë njohuritë e tyre në jetë.
Pajisjet për laboratorin e fëmijëve:
- Pajisjet - ndihmësit: mikroskopi, gota zmadhuese, luspa tiganësh, orë rëre, busulla dhe magnet;
- Enë transparente dhe jo-transparente me konfigurime dhe vëllime të ndryshme: shishe plastike, gota, kova, hinka;
- Materiale natyrore: guralecë ngjyra e ndryshme dhe forma, minerale, argjilë, tokë, rërë e trashë dhe e imët (me ngjyra të ndryshme), pendë zogjsh, predha, kone, guaska arrash, copa lëvore pemësh, gjethe të thata, degëza, push, myshk, fara frutash dhe perimesh, leshi ;
- Materiali i mbeturinave: copa lëkure, lesh, copë pëlhure, tapë, zvarritës, druri, plastike, sende metali dhe rrotulla druri;
- Lloje të ndryshme letrash: të zakonshëm, peisazh, fletore, letër gjurmuese, letër gërshërë;
- Ngjyra: shurup kokrra të kuqe, bojëra uji;
- Furnizime mjekësore: pipeta, balonë, epruveta, gota, leshi pambuku, hinka, lugë matëse;
- Materiale të tjera: pasqyra, balona, kruese dhëmbësh prej druri, miell, kripë, gota me ngjyra dhe transparente, kallëpe, biftekë, fije.
Nxitje të ndryshme përdoren për të motivuar pozitivisht aktivitetet e fëmijëve parashkollorë:
- E jashtme (risi, objekt i pazakontë);
- Mister, befasi;
- Motivi i ndihmës;
- Motiv njohës (pse po);
- Situata e zgjedhjes.
Më parë shtypni fëmijët grupi i vogël, Fillova të punoj me ta në eksperimentimin e fëmijëve. Duke pasur parasysh moshën e re të fëmijëve, të zhvilluar plani afatgjatë lojëra - eksperimente me rërë dhe ujë për grupin e parë të të rinjve.
AKTIVITETET E ORGANIZUARA SPECIALE T TR TRAJNIMIT
SHTATOR
"Mjedra"
Lloji i veprimtarisë. Kontrollimi, prova, lëngimi, forma, shija, aroma e manave dhe gjetheve. Gatuaj reçel, komposto. Tharja e gjetheve dhe bërja e çajit dhe paneleve " Buqete vjeshte". Mësoni këngën "Le të shkojmë në kopsht nga mjedrat".
Qëllimi i orës së mësimit. Futja e fëmijëve në bimë, e saj vetitë e dobishme... Konsolidimi i ngjyrave, formave, ndjesive të prekshme.
Materialet dhe pajisjet. Manaferra, sheqer, ujë, gjethe, enë, peceta.
"Ujë me ngjyra"
Lloji i veprimtarisë. Në enët që përdorin ngjyra, permanganat kaliumi - kryerja e një eksperimenti për tretshmëri.
Qëllimi i orës së mësimit. Për të njohur fëmijët me vetitë e ujit, rregullimin e ngjyrave.
Materialet dhe pajisjet. Bojra, ujë, enë.
TETOR
"Mbytja - jo fundosja".
Lloji i veprimtarisë. Eksperimentoni. A po zhyten apo notojnë objektet mbi ujë? Pse Objektet janë më të rënda ose më të lehta se uji.
Qëllimi i orës së mësimit. Të njihen me vetitë e objekteve, të zhvillojnë vëzhgimin, zgjuarsinë. Mësoni të nxirrni përfundime.
Materialet dhe pajisjet. Guralecë të ndryshëm, letër, polisterol, një top të vogël, sende prej druri dhe hekuri, një magnet.
"Kasha është shëndeti ynë".
Lloji i veprimtarisë. Konsiderata nga ngjyra, forma, rrjedhshmëria. E thatë - e ngurtë, fryhet në ujë, i butë, i ngrënshëm, i shëndetshëm dhe i shijshëm. NË forma e mbaruar nxehte dhe ftohte. Duke parë karikaturën "Hercules". Leximi i "Qull nga një sëpatë".
Qëllimi i orës së mësimit. Të njohin fëmijët me vetitë e drithërave, t'i mësojnë si të shijojnë qull, të sjellin një qëndrim pozitiv ndaj qullit dhe t'u shpjegojnë fëmijëve dobinë e qullit.
Materialet dhe pajisjet. Grurë: hikërror, oriz, mel, Herkul, elb. Ujë, qumësht, enë, pjata dhe lugë.
N NNTOR
"Puplat e zogjve".
Lloji i veprimtarisë. Eksperimentoni. Dritë e rëndë (guralecë me pendë). Paqëndrueshmëria (lundrues në ajër). E thatë - e lagur. Aplikimi "Fiston i artë".
Qëllimi i orës së mësimit. Të njihen me vetitë e pendëve, të konsolidojnë njohuritë e fëmijëve në lidhje me përdorimin e pendëve në jetën e përditshme - jastëkët, shtretërit me pendë, xhaketat e ngrohta.
"Rrëke rëre".
Lloji i veprimtarisë. A mund të pikturoj me rërë? Përgatitja e rërës për punë - shosh, e thatë, mund ta prekësh lart. Fëmijët punojnë me rërë në sipërfaqen e përgatitur.
Qëllimi i orës së mësimit. Për të njohur fëmijët me pronën e rërës - rrjedhshmërinë. Vizatim foto mahnitëse me zhvillimin e fantazisë dhe imagjinatës.
Materialet dhe pajisjet. Paneli "Dita e Verës", rërë, ngjitës, letër, ngjyra.
Dhjetor
Vizatim me flluska sapuni "Bota me ngjyra".
Lloji i veprimtarisë. Eksperimentoni. Shkrirja e sapunit në ujë, duke bërë ngjyrë ujë me sapun... Vizatim eksperimental - fryrja e flluskave shumëngjyrëshe mbi një fletë letre.
Qëllimi i orës së mësimit. Për të mësuar se si të fryni flluska në një fletë letre, të njiheni me vetitë e ujit me sapun - mund të fryni flluska, të rregulloni ngjyrën, të zhvilloni imagjinatën.
Materialet dhe pajisjet. Pllaka, hinkë qelqi, shkopinj koktej, zgjidhje me shumë ngjyra me sapun.
"Ajri. Çfarë ka në pako? "
Lloji i veprimtarisë. Eksperimentoni. Qesja është e zbrazët dhe e mbushur me ajër. Prania e ajrit përreth. Si ta gjesh dhe ta kapësh atë?
Qëllimi i orës së mësimit. Zbulimi i ajrit të ambientit. Për të tërhequr vëmendjen e fëmijëve në vetitë e ajrit - transparent, i padukshëm, i lehtë, i ftohtë dhe i ngrohtë. Rëndësia jetike e ajrit për të gjitha gjallesat.
Materialet dhe pajisjet. Qese plastike, shirita letre.
JANAR
"Akull kristali".
Lloji i veprimtarisë. Eksperimentoni. Shkrirja e akullit në të ngrohtë dhe ujë të ftohtë... Ngrirja e copave shumëngjyrëshe të akullit dhe dekorimi i pemës së Krishtlindjes në vendin e kopshtit. Vëzhgimi i shkrirjes së akullit - ena me ujë merr ngjyrën e akullit të shkrirë.
Qëllimi i orës së mësimit. Prezantoni vetitë e ujit (ngrirjes). Mësoni të nxirrni përfundime - në ujë të ngrohtë akulli shkrihet më shpejt se akulli i ftohtë. Zhvillimi i kujdesit dhe kuriozitetit.
Materialet dhe pajisjet. Lundrime akulli të pikturuara, enë me ujë, ngjyra.
"Qelqi".
Lloji i veprimtarisë. Eksperimentoni. Përcaktoni transparencën e xhamit, brishtësinë e saj - thyhet lehtë. Mbytet në ujë ose jo, i rrëshqitshëm ose jo, rrjedh lëng ose jo. Xhami me shumë ngjyra është aplikimi i tij. Shikimi i dokumentarit " Lodrat e Krishtlindjeve - lodra të preferuara ".
Qëllimi i orës së mësimit. Të njihen me vetitë e qelqit, objekteve prej qelqi. Zhvilloni vëzhgim, familjarizim me rregullat e sigurisë gjatë trajtimit të qelqit dhe objekteve të qelqit.
Materialet dhe pajisjet. Sende qelqi, enë, ujë, ngjyra, dekorime të pemës së Krishtlindjes.
SHKURT
"Miell ajri".
Lloji i veprimtarisë. Eksperimentoni. Bërja e ngjitësit. Ekzaminimi i miellit: i thatë, i lirshëm, i imët, i bardhë, pa shije. Mielli i holluar me ujë fiton vetitë e ngjitjes, viskozitetit, plasticitetit, tërheqjes. Mund të bëjë produkte të pjekura në kushtet e veçanta... Artizanat nga brumi i kripës.
Qëllimi i orës së mësimit. Të njohë fëmijët me vetitë e miellit dhe çfarë përgatitet prej tij. Zhvillimi i punës së palodhur, durimit.
Materiali dhe pajisjet. Miell, produkte mielli, ujë, enë, kripë, ngjyra, vaj, karton.
"Kuti e zeze".
Lloji i veprimtarisë. Eksperimentoni. Të mësojë të përcaktojë në mënyrë të prekshme temperaturën e ujit dhe objekteve.
Qëllimi i orës së mësimit. Të njohim fëmijët me përcaktimin e temperaturës së objekteve të lëngëta dhe të ngurta në mënyrë prekëse (metali - i ftohtë, druri - i ngrohtë).
Materialet dhe pajisjet. Sende të bëra prej druri, metali, qelqi, plastike, kuti të zezë.
MARSH
"Magnet".
Lloji i veprimtarisë. Eksperimentoni. Tërheqja e objekteve metalike. Zmbrapsja dhe tërheqja e dy objekteve. Fortësia e magnetit.
Qëllimi i orës së mësimit. Të njihen me vetitë e një magneti dhe zbatimin e tij në jetë.
Materialet dhe pajisjet. Magnet forma të ndryshme dhe ngjyrat, sende të ndryshme prej metali dhe druri, lecka, letër, etj Magnet.
"Shtrati i qepës në dritare".
Lloji i veprimtarisë. Eksperimentoni. Mbjellja e qepëve në tokë. Sallatë nga qepët e djegura me ujë të nxehtë.
Qëllimi i orës së mësimit. Të njohë fëmijët me vetitë e qepëve (ngjyra, aroma, shija, forma). Mënyrat e mbjelljes së qepëve. Zhvilloni kuriozitet, vëzhgim.
Materialet dhe pajisjet. Qepë, tokë, kavanoza të ndryshme, thikë, dërrasë prerëse, tas.
PRILL
"Karton".
Lloji i veprimtarisë. Eksperimentoni. E vështirë, e dendur, e vështirë për tu përkulur. Kur laget, fryhet, shtresohet. Aplikimi "Buqetë pranverore".
Qëllimi i orës së mësimit. Për t'u njohur me vetitë e kartonit, Zhvillimi i vëzhgimit, aftësia për të nxjerrë përfundime dhe konkluzione.
Materiali dhe pajisjet. Karton me dendësi të ndryshme, gërshërë, ujë, ngjitës.
"Rroba".
Lloji i veprimtarisë. Eksperimentoni. Prerja e pëlhurës, grisja me vështirësi, thërrmimi dhe zbutja. Qepja e dy copave të rrobave. Album për shikimin "Llojet e rrobave". Thithja e pëlhurës - prekni atë që është bërë (e rëndë, e ftohtë).
Qëllimi i orës së mësimit. Të njohë fëmijët me vetitë e pëlhurës dhe llojet e tyre. Konsolidoni njohuritë e fëmijëve për veshjet.
Materialet dhe pajisjet. Mbetje të ndryshme të rrobave. Fije, gjilpërë, gërshërë, ujë, hekur.
MUND
"Balta e mrekullueshme".
Lloji i veprimtarisë. Eksperimentoni. Ekzaminimi i argjilës. ( e thatë - e lagur, e vështirë - e butë, e dendur, e rëndë). Për të bërë përdoret argjila e lagur lëndë të ndryshme shtëpiake dhe lodra. Objektet prej argjile mund të thyhen, Dokumentari i tenxhereve prej balte.
Qëllimi i orës së mësimit. Të njohë fëmijët me vetitë e argjilës. Konsiderata lodra prej balte, enët.
Materialet dhe pajisjet. Objekte balte. Argjila, enë me ujë, copa pëlhure, peceta.
"Tangle Magjike".
Lloji i veprimtarisë. Konsiderimi i llojeve të ndryshme të fijeve (pe, qepje, leshi). Këputja dhe prerja e fijeve me cilësi të ndryshme. Demonstrimi i llojeve të punës me fije dhe sende të përfunduara.
Qëllimi i orës së mësimit. Për të njohur fëmijët me vetitë e fijeve, të ndryshme në cilësi, llojet e rrobave, produktet e përfunduara nga fijet.
Materiali dhe pajisjet. Lloje të ndryshme fijesh, produkte të gatshme, grep, hala thurjeje, gjilpërë, gërshërë.