Puna e kursit: Zhvillimi i aftësive krijuese të fëmijëve në aktivitetet vizuale. Zhvillimi i aftësive krijuese të fëmijëve në aktivitetet vizuale

Yulia Sheludko

Sheludko Yu. V. Edukator

MBDOU DS №251, Chelyabinsk

Subjekt

qëlloj: Pasuroj aspiratat krijuese të fëmijëve konvertojnë botën, zhvillohem Në fëmijët, mosnjohja e të menduarit, lirisë, lirisë, individualitetit, aftësisë për t'u bashkuar dhe për të vëzhguar.

Detyrë:

1. Përmirësimi i aftësive teknike dhe aftësive të vizatimit.

2. për të formuar shijen estetike. Zhvilloni kreativitetin, fantazi.

3. Zgjeroni pamjen e shumëfishtë teknika jo-tradicionale vizatim.

4. Edukoni iniciativën, pavarësinë, aktivitetin. Për të formuar aftësinë për të punuar kolektivisht dhe për të gëzuar në rezultatin e bashkëpunimit.

Nëse punon me fëmijët mosha parashkollore Në aktivitetin piktoral për të përdorur jo-tradicionale metodat Vizatim, pastaj formimi aftësitë krijuese Do të ndodhë më shpejt dhe më efikas.

Ne të gjithë e dimë se duke tërhequr një nga kënaqësitë më të mëdha për fëmijën. Në vizatim zbulon atë bota e brendshme. Në fund të fundit, vizatimi, fëmija pasqyron jo vetëm atë që sheh rreth, por gjithashtu tregon imagjinatën e tij. Dhe të rriturit nuk duhet të harrojnë se emocionet pozitive përbëjnë bazën shendeti mendor dhe mirëqenie emocionale fëmijë. Dhe që nga vizatimi është një burim i humorit të mirë të foshnjës, ne, mësuesit duhet të mbështeten dhe zhvillohem Interesi i fëmijëve në gjobë kreativiteti.

Nje nga detyra të rëndësishme Puna për këtë temë unë shoh krijimin për çdo fëmijë të gjithanshëm mjedis arsimorPër t'i dhënë atij mundësinë për të shprehur veten time. Në "Qendrën e Artit" është e nevojshme të zgjidhni didaktik dhe lojra edukative; Dosjet me vizatim sipas skemave, materiale të ndryshme të ilustruara në tema "Gzel", "Chimka", "Khokhloma", "Filimonovsky", "Zhostovo", etj, krijojnë kushte për aktiviteti i pavarur, materiale të ndryshme të ilustruara, blerjen e artikujve të vërtetë të artit dekorativ dhe të aplikuar. Gjatë punës, është e nevojshme të zgjohen besimi në fëmijën e tij në të tijën aftësitë krijuese, individualitet, unike, besim në atë që është shumë e rëndësishme krijo mirë dhe bukuri, të sjellë njerëz gëzim.

Në fund të fundit, fëmija ka nevojë për rezultatin që ai shkakton gëzim, habi, surprizë. Unë zgjodha drejtimin në punën time - përdorimin e teknikave jo-tradicionale në vizatim. Të gjitha punët janë në një sistem të veçantë duke përdorur tradicionale dhe forma jo tradicionale. Kreativiteti është aktiviteteNë procesin e së cilës diçka e re është krijuar si rezultat i kërkimit, përdorimi i përvojës personale, si dhe njohuritë dhe aftësitë që ka marrë fëmija në procesin e të mësuarit. Forma kryesore e trajnimit dhe edukimit është ende klasa tematike dhe e integruar. Subjekti i klasave të tilla synon formimin e interesit të qëndrueshëm. fëmijë Në artin e popullit të tyre, në edukimin e ndjenjës së dashurisë për vendin e tij të lindjes, atdheun.

Prandaj, është shumë e rëndësishme se çfarë rezultate do të arrijë fëmija, si do zhvilloni fantazinë e tijDhe si do të mësojë të punojë me ngjyrë. Përdorimi i teknikave jo tradicionale plotësoj kuriozitetin e tijdo të ndihmojë për të kapërcyer cilësi të tilla si: "Frika do të duket qesharake, e paaftë, e pakuptueshme". Duke punuar në këtë drejtim, unë kam qenë i bindur se vizatimi nga materiale të pazakonta, teknikat origjinale u lejon fëmijëve të ndjejnë emocione pozitive të paharrueshme. Rezultati zakonisht është shumë efektiv (Surprizë) dhe pothuajse nuk varet nga zgjuarsia dhe aftësi. Panjohur Imazhet janë mjaft të thjeshta duke përdorur teknologjinë dhe kujtojnë lojën. Teknikat alternative janë shtytje për të zhvillimi i imagjinatës, kreativiteti, Manifestimi i pavarësisë, iniciativave, shprehjeve të individualitetit. Duke aplikuar dhe kombinuar ndryshe metoda Imazhe në një vizatim, preschoolers mësojnë të mendojnë, të vendosë në mënyrë të pavarur se cila teknikë për t'u përdorur në mënyrë që kjo ose ajo imazh të jetë ekspresive. Vizatim duke përdorur teknikat jo tradicionale Imazhe nuk lodhet fëmijët parashkollorë, ata mbajnë aktivitete të larta, performancë Gjatë gjithë kohës të caktuar për të kryer detyrën.

Sipas shumë mësuesve - të gjithë fëmijët janë të talentuar. Prandaj, është e nevojshme të vërehet në kohë, të ndjeni këto talente dhe të provoni, sa më shpejt që të jetë e mundur për t'u dhënë mundësi fëmijëve për t'i treguar ato në praktikë, në jetën reale. Zhvillim Me ndihmën e artistit të të rriturve aftësitë krijuese, fëmija krijon vepra të reja.

Duke shpikur diçka unike, duke eksperimentuar me çdo herë mënyrat për të krijuar një objekt.

Fëmijët parashkollorë Në estetikën e saj zhvillim Rruga nga përshtypja elementare vizuale sensuale para krijimit të një imazhi origjinal me mjete adekuate gjobë. Kështu, është e nevojshme për të krijuar një bazë të dhënash për të. kreativiteti. Se më shumë fëmijë Ajo sheh, dëgjon, aq më shumë dhe më produktiv, do të jenë aktivitetet e imagjinatës së tij.

Me ndihmën e teknikave jo tradicionale të vizatimit, ndoshta zhvillohen në inteligjencën e fëmijëve, mësoni se nuk mendoni dhe intensifikoni standardin aktiviteti krijues. "Vizatimi për një fëmijë nuk është arti, por një fjalim. Vizatimi bën të mundur të shprehin atë me virtyt moshë Ai nuk mund të shprehë kufizime me fjalë. Në procesin e vizatimit, racional shkon në sfond, shlyer ndalimet dhe kufizimet. Në këtë pikë, fëmija është absolutisht i lirë ".

Teknikat jo tradicionale të vizatimit tregojnë kombinime të pazakonta të materialeve dhe mjeteve. Pa dyshim, avantazhi i teknikëve të tillë është shkathtësia e përdorimit të tyre. Teknologjia e zbatimit të tyre është interesante dhe e arritshme për një të rritur dhe një fëmijë. Kjo është arsyeja pse metodat e pazakonta janë shumë tërheqëse për të fëmijëMeqenëse ato zbulojnë mundësitë e mëdha të fantazive, dëshirave dhe vetë-shprehjes së tyre në përgjithësi.

Për zhvillimi i aftësive krijuese të fëmijëve Në punën time janë përdorur në vijim metoda jokonvencional vizatim:

"Akuariumi im" Në teknikën e vizatimit të qelqit të njomur, duke përdorur një kuti nga disqe, shkopinj pambuku, gouache.

Plastike peshku ari

"Treni nga Romashkova" kolektiv punë: Duke tërhequr nga fëmijët në rrotullime të veçanta të vagonave me shtimin e mëvonshëm të elementeve në teknikën e applique.

"Red Cat" duke tërhequr nga vendi

"Malva" applique, punë kolektive

"Ryabinka" fletë printime me ngjyra, manaferrat me shkopinj pambuku

"Snowman" duke tërhequr në letër të bardhë të bardhë

"Maslenitsa" punë kolektive, elementet janë bërë duke përdorur elementet e lodkov dhe lodër tver

"Pema në ngjyrë" applique nga butonat

"Lule Magic" ngjyrosje me bojëra uji në vizatimin e bërë nga shkumësa

"Ekspozitë mace" pushim letre

"Fëmijëria - një periudhë të rëndësishme jete njerëzore, jo përgatitje për jetën e ardhshme, por një jetë të vërtetë, të ndritshme, të dallueshme, unike. Dhe se si u mbajt fëmijëria, e cila e udhëhoqi fëmijën për dorën e tij në jetimore, e cila hyri në mendjen e tij dhe zemrën nga bota e jashtme, - nga kjo në një shkallë vendimtare varet nga mënyra se si fëmija i sotëm do të jetë sot ".

Bibliografi:

1. Golubva E. S. Roli i artit dekorativ dhe të aplikuar në zhvillimi i aftësive krijuese të fëmijëve [Tekst] // Detyrat aktuale pedagogji: Materialet III ndërkombëtare. Shkencor Conf. (Chita, shkurt 2013). - Chita: Botuesi i ri shkencëtar, 2013. - P. 27-29.

2. Komarova T.S. Aktiviteti i shkëlqyer në kopshti i fëmijëve.

Zhvillimi metodik në temën: "Zhvillimi i aftësive krijuese të parashkollave në klasat e aktiviteteve vizuale përmes teknologjive të lojës në kontekstin e gef"

shënim
Zhvillimi metodik "Zhvillimi i aftësive krijuese të parashkollave në klasat e aktiviteteve vizuale përmes teknologjive të lojërave në kontekstin e GEF" zbatohet në Shoqatën Kreative të Fëmijëve "Artisti i Merry", përmban materiale teorike dhe praktike për zhvillimin e aftësive krijuese në fëmijët e mosha parashkollore
Qëllimi i kësaj pune është të promovojë zhvillimin e aftësive krijuese të parashkollorëve përmes teknologjive të lojrave në aktivitetet vizuale
Rëndësia e kësaj zhvillimi metodik Të përcaktuara me kërkesat moderne të standardeve edukimi parashkollor, Specifikimi, fokusi i materialit të përzgjedhur.
Risi, origjinalitet dhe realizueshmëri pedagogjike.
Si pjesë e kërkesave federale për përmbajtjen e fëmijëve të moshës parashkollore, kjo zhvillim metodologjik kontribuon në zhvillimin e aftësive krijuese dhe imagjinatës, interesave, kuriozitetit dhe motivimit kognitiv, qëndrueshmërisë së vëmendjes, aftësisë për sjellje arbitrare, e cila është një parakusht për të formimin e cilësive morale dhe vullnetare.
Qëllimi i zhvillimit metodologjik.
Për mësuesit e arsimit shtesë, zbatimin e programeve për fëmijët parashkollorë dhe edukatorët në fushën e lëndës "Aktivitete të shkëlqyera".
Zhvillimi metodik bazohet në përvojën personale praktike dhe materialet e të drejtës së autorit.
Pjesa teorike përfshin materialet që pasqyrojnë parimet themelore të organizimit të procesit arsimor për zhvillimin e aftësive krijuese në shoqatën krijuese të fëmijëve (mosha parashkollore).
Pjesa praktike e zhvillimit metodik përmban materiale për zbatimin e llojeve të ndryshme të fëmijëve (gjobë, lojë) komunikuese (komunikimi dhe ndërveprimi me të rriturit dhe kolegët).
Aplikacionet e mundshme - zhvillimi metodologjik mund të përdoret në institucionet shtesë të arsimit parashkollor.
Prezantimi
Arsimi modern i orientuar nga humanisti përcakton një fëmijë si një figurë qendrore të procesit arsimor dhe thekson nevojën për t'i kushtuar vëmendje të veçantë akumulimit të përvojës së veprimtarisë krijuese si një shoqatë harmonike e neoplazmave personale në të cilat fëmija zbaton orientimet e saj vlerësuese-semantike që formojnë kulturën e tij personale. Aktualisht, çështjet e plota janë diskutuar gjerësisht. personaliteti kreativ Në hapësirën arsimore, një vend i veçantë në këtë diskutim zë një aspekt të zhvillimit artistik dhe estetik të fëmijëve parashkollorë.
Sot, sistemi i arsimit parashkollor ndryshon fushatat e saj për të qëlluar në procesin arsimor. Problemi i personalitetit dhe integriteti i saj është i rëndësishëm në lidhje me humanitarizimin e arsimit, me deklaratën e nevojës për të formuar një marrëdhënie subjekt-lëndore, në krahasim me automatisin e metodave "tradicionale" të arsimit.
Në kontekstin e modernizimit të arsimit parashkollor dhe zbatimin e standardeve arsimore shtetërore federale të arsimit parashkollor, u bë e qartë se problemet e zhvillimit artistik dhe estetik të fëmijëve të moshës parashkollore mund të zgjidhen me sukses vetëm nën gjendjen e përmirësimi i cilësisë së mbështetjes shkencore dhe metodologjike të procesit arsimor; Rritja e kompetencës së secilit mësues, të motivuar, të gatshëm dhe të aftë për të zbatuar aktiviteti pedagogjik.
Zhvillimi i aftësive krijuese në fëmijët parashkollorë kontribuon në zhvillimin gjithëpërfshirës të personalitetit të studentëve, rrit mundësitë e trajnimit të tyre të mëtejshëm. Është e nevojshme të zgjerohet përvoja e nxënësve nëse duam të krijojmë një bazë mjaft të fortë për aktivitetin e tyre krijues. Më shumë fëmijët parashkollorë shohin, dëgjojnë, po përjetojnë, aq më shumë, ata e dinë dhe asimilojnë, aq më shumë elementë të realitetit që ata kanë në përvojën e tyre, aq më produktive për terma të tjerë të barabartë do të jenë aktivitetet e imagjinatës së tyre.

Pjesa teorike

Është veprimtaria krijuese e një personi që e bën atë një krijesë,
Besnik ndaj së ardhmes, duke e krijuar dhe modifikuar të tashmen.
L. S. Vygotsky
Parashkollor- Një nga aktivitetet e preferuara të fëmijëve. Në lojë, fëmija ishte i guximshëm, i çliruar, mund të ri-mbijetojë ngjarjet, veçanërisht e ngacmonte atë. Një përvojë e tillë e ngjarjeve është e mundur, sepse një situatë imagjinare, imagjinare është gjithmonë e pranishme në lojë (situata "sikur"). Duke qenë në një lojë trajnimi, studentët marrin shkarkim mendor, motorik dhe emocional. Një metodë e tillë e trajnimit dhe edukimit është me interes të madh në fëmijët parashkollorë në asimilimin e një materiali të ri dhe i motivon ata për të marrë më tej njohuri praktike.
Ideja e nevojës për të kombinuar detyrat e trajnimit dhe zhvillimin e kreativitetit në mësimin e paraqitur dhe formuluar shkencëtarin dhe mësuesin e.A.flein përsëri në vitet '30. Ajo vuri në dukje se në çdo profesion të një karakteri trajnimi duhet të jetë "ënjtje" për kreativitet, dhe për çdo mësim kreativ duhet të ketë elemente të të mësuarit.
Fakti që fëmijët janë të trajnuar lehtë duke "luajtur", të vërejtur dhe provuar shumë mësues dhe shkencëtarë: K.D. Ushinsky, A.n. Leontiev, Z.M. Boguslavskaya dhe të tjerët. Të gjithë studiuesit që mësojnë efektin e lojës shpjegon interesin e theksuar të fëmijëve në lojë. Kjo është arsyeja pse loja mund të përdoret "... si një mekanizëm për transferimin e kërkesave të të rriturve në nevojën e vetë fëmijës" (i.l. Bowovich). Pse refuzoni të tillë " shkop magjik"Si është pritja e lojës në procesin e të nxënit fëmijët duke tërhequr?
Kohët e fundit, problemi i futjes së teknologjive moderne të lojërave në praktikën arsimore të institucioneve parashkollore të teknologjive moderne të lojës është më e rëndësishme.
Koncepti i "lojës teknologji pedagogjike»Përfshin një grup mjaft të gjerë të metodave dhe teknikave për organizimin e një procesi pedagogjik në formën e lojërave të ndryshme pedagogjike.
Ndryshe nga lojërat, një lojë pedagogjike ka një tipar të rëndësishëm - një qëllim i qartë i të mësuarit dhe rezultati përkatës pedagogjik, i cili mund të justifikohet, janë në mënyrë eksplicite dhe karakterizohen nga orientimi arsimor.
Ai përfshin grupe vazhdimisht:
- Lojërat dhe ushtrimet që formojnë aftësinë për të caktuar kryesore, shenjat karakteristike objekte, krahasoni, krahasoni ato;
- Lojërat për artikujt përgjithësues sipas shenjave të caktuara;
- Lojërat, në procesin e të cilave parashkollorët zhvillojnë aftësinë për të dalluar fenomenet e vërteta nga joreale;
- Lojërat që rrisin aftësinë për të zotëruar veten, shpejtësinë e reagimit ndaj fjalës, dëgjimit fonematik, shkrirjes etj.
Vlera e teknologjisë së lojës në klasa nuk është se është argëtuese dhe rekreacion, por në faktin se me manualin e duhur bëhet: mënyra e të mësuarit; aktivitetet për zbatimin e kreativitetit; metoda e terapisë; Hapi i parë i socializimit të fëmijës në shoqëri.
Teknologjitë e lojrave në fushën e veprimtarisë vizuale në shoqatën krijuese "Artist Gëzuar" janë një sistem didaktik i lojërave argëtuese, teatrale, të biznesit, roleve të roleve, ushtrimeve të simulimit, dizajnit të lojës, trajnimeve individuale, zgjidhjes së situatave praktike dhe detyrave.
Aktivitete të shkëlqyera me përdorimin e teknologjive të lojës kanë avantazhe të caktuara, si një mjet për të zhvilluar aftësitë krijuese të parashkollorëve, ata:
1) formojnë interes njohës, i cili kontribuon në një rritje në nivelin e trapper dhe nxënësit e fëmijëve;
2) të kontribuojë në zhvillimin e artit dhe aftësive muzikore dhe aftësive, ndihmojnë në shprehjen e ndjenjave mjete të mira, si dhe të shpjegojë konceptet artistike me anë të fjalës;
3) ju lejon të sistematizoni njohuritë;
4) të kontribuojë në zhvillimin, perceptimin estetik, imagjinatën, vëmendjen, kujtesën, duke menduar për studentët (logjik, artistik-figurativ, krijues);
5) formojnë aftësi të përgjithshme shkencore;
6) Kontribuoni në rritjen e rritjes së zotërimit profesional të mësuesit, pasi ato kërkojnë posedimin e teknologjisë zhvillimore, organizimin e një procesi arsimor, duke zbatuar një qasje të veprimtarisë për të mësuar.

Pjesa praktike

Materialet metodike të zhvillimit do të ndihmojnë edukatorët për të zhvilluar aftësi krijuese në fëmijët me moshën parashkollore përmes teknologjive të lojës, do të kontribuojnë në zhvillimin e intuitës, shoqërimit, të menduarit, kujtesës së fëmijëve, të gatshëm për të punuar.
Në klasë është e nevojshme kushtet e mëposhtme :
1) Perceptimi i drejtpërdrejtë i fjalëve të gjalla, muzikës, tingujve të natyrës, bojrave, formave, ritmit dhe lëvizjes;
2) hobi i punës dhe aftësia për t'u gëzuar;
3) përvojën e një sërë ndjenjash, ndjesi në procesin e perceptimit të mjetit dhe natyrës përreth;
4) kreativiteti aktiv i pavarur në bazë të njohurive të natyrës;
5) Shpalosja e karakteristikave ekspresive specie të ndryshme Arte të bukura;
6) Zhvillimi i fëmijëve me polichumous.
Metodat e përdorura për këto klasa janë si më poshtë, kjo është:
1) Vëzhgimi vizual-i jashtëm dhe zhvillimi i vizionit të detajuar të diferencuar;
2) transferimin e vëzhguar në formën e artit (vizatim, dizajn, muzikë, prezantim letrar);
3) kreativiteti i fëmijës është një krijim i pavarur i një produkti kreativ;
4) Aftësia për të bërë imazhin e tij artistik të objektit përmes tij "i", bazuar në shumëllojshmërinë e aftësive të zhvilluara për të punuar me incentet dhe materialet.
Të gjitha këto metoda janë hapa në zhvillimin e personalitetit krijues, cilësitë individuale të fëmijëve në aktivitetet vizuale.
Përdoren teknikë të mëposhtëm të artit:
- vizatim (në lloje dhe zhanre të ndryshme),
- Aplikimi dhe kolazh,
- Modelimi,
- Paperoplasty,
- Teknika jo tradicionale të vizatimit.
Format e organizimit proces arsimor: Punë individuale, realitet i pavarur krijues, klasa komplekse, ekskursione në muzeun e artit, ekspozita të punës së fëmijëve, të zhvilluara nga lojëra didaktike si një profesion ose pjesë e saj. Gjithashtu morën parasysh I. veçoritë e moshës Fëmijët: lëvizshmëria e tyre, lodhja e shpejtë, ngarkesa.
Llojet e mëposhtme të lojrave zbatohen në klasat e aktiviteteve vizuale në shoqatën krijuese "Artist Gëzuar":
- Creative (Shtojca Nr. 1),
- Roli i komplotit (Shtojca numër 2),
- lojra didaktike dhe ushtrimet (numri 3),
- Lojëra për zhvillimin e duarve të cekët (Shtojca Nr. 5),
- Lojërat dhe ushtrimet për të kryer imazhe nga figurat e përfunduara gjeometrike dhe arbitrare (Shtojca 6),
- Lojërat dhe ushtrimet që kontribuojnë në thithjen e kushteve të reja, konceptet (Shtojca 7),
- Lojërat dhe ushtrimet për zhvillimin e perceptimit të veprave të artit (Shtojca Nr. 8)
- Lojra Quest (Shtojca Nr. 9),
-Games - Konkurse (Shtojca Nr. 10).
Orientimi i synuar i lojrave:
- Didaktik: Zgjerimi i horizontit, aktivitetit kognitiv, përdorimi i Zunit në aktivitete praktike, formimin e aftësive dhe aftësive të caktuara të nevojshme në aktivitetet praktike; zhvillimin e aftësive dhe aftësive të përbashkëta teknologjike; Zhvillimi i aftësive të punës.
- Ngritja: ngritja e pavarësisë, do; formimin e qasjeve të caktuara, pozicioneve, bimëve morale, estetike dhe ideologjike; Edukimi i bashkëpunimit, kolektivizmit, shoqërimit, komunikimit.
- Zhvillimi: Zhvillimi i vëmendjes, kujtesës, fjalës, mendimit, imagjinatës, fantazive, krijimtarisë, ndjeshmërisë, reflektimit, aftësisë për të krahasuar, krahasuar, gjetur analogji, zgjidhje optimale; Zhvillimi i motivimit aktivitetet e të mësuarit.
- Socializimi: Promovimi i normave dhe vlerave të shoqërisë; përshtatjen ndaj kushteve mjedisore; Kontrolli i stresit, vetë-realizimi; Trajnim për të komunikuar; psikoterapi.
Alternimi gjatë pushtimit të të gjitha llojeve të aktivitetit bën të mundur përdorimin më racional të kohës së shkollës, të rrisë intensitetin e punës së studentëve, të sigurojë asimilimin e vazhdueshëm të të ri dhe të fiksojë materialin e kaluar.

Përfundim

Aftësitë krijuese - larg nga subjekt i ri Hulumtim. Problemi i aftësive njerëzore shkaktoi interesin e madh të njerëzve në çdo kohë. Talentet u shfaqën sikur vetë, krijoi spontanisht kryeveprat e letërsisë dhe artit: ata bënë zbulime shkencore, të shpikura, duke përmbushur nevojat e një kulture njerëzore në zhvillim.
Deri më sot, detyra e rëndësisë emergjente që është në përputhje me standardet arsimore moderne: për të krijuar kushtet e nevojshme për çdo fëmijë që viziton kopshtin, në fund të hapit të formimit nuk është vetëm një person i shëndetshëm dhe i fortë, por gjithashtu - domosdoshmërisht! - Iniciativa, duke menduar të aftë për qasje kreative për çdo lloj aktiviteti.
Përdorimi i teknologjive të lojërave në klasat e aktiviteteve vizuale të fëmijëve po zhvillon aftësi krijuese të parashkollave, rrit motivimin e nxënësve në zhvillimin e tyre, gjë që çon në një rezultat cilësor dhe procesi arsimor e bën interesante dhe të relaksuar.

Bibliografi
1. Anikeva, N. P. Arsimi lojë / N. P. Anikeev. - M., 1987.
2. Vygotsky, L. S. Roli i lojës në zhvillim mendor Foshnja / L. S. Vygotsky // pyetje të psikologjisë. - 1966. - № 6.
3. Grigoriev G.G. Lojë dhe mësimi i fëmijëve të aktiviteteve vizuale [tekst] / g.g. Grigorieva. - m.: 2009. - P. 18.
4. Grigoriev G.G. Teknikat e lojrave në edukimin e parashkollorëve të aktiviteteve të shkëlqyera: një libër për një mësues të kopshtit. - M.: Edukimi, 1995, f. 65
5. Grigoriev G.G. Zhvillimi i një parashkollori në aktivitetet vizuale: Studime. Manual për studime Më e lartë. Ped. studime. institucione. - M., 1999. - 344 f.
6. Zhukovskaya, R.i. Ngritja e fëmijës në lojë / R. I. Zhukovskaya. - M., 1963.
7. Nikitin B.P. Lojra arsimore [tekst] / b.p. Nikitin. - M.: Pedagogji, 2001. - 124 f.
8. Nikitin, B.P. Shkallët e krijimtarisë, ose lojëra edukative / B. P. Nikitin. - M., 1990.
9. Seleevko G.K. Modern teknologjitë Arsimore / K. Seleevko. - M., 1998.
10. Zquitaria ta Teknikat jo tradicionale të vizatimit. Aktivitete të integruara në Dow. - M.: TTS SPHERE, 2011. - 128 f.

Aplikime

Shtojca nr. 1.
Lojë krijuese "dritë dhe hije"
Qëllimi:
- Edukimi midis nxënësve në interes në fenomenet e menjëhershme të natyrës;
- Aftësia për të parë bukurinë e sendeve të shpejta me një ndriçim specifik (artificial, drejtim, ditë, sohen).
Detyrat:
- Mësoni nxënësit që të transferojnë anët e ndriçuara dhe të hijes së objekteve të imazhit në imazhin (topin, kutinë, etj.
Aftësitë artistike: Zhvillimi i të menduarit hapësinor, vëmendjes, vëzhgimit, aftësisë për të parë dhe për të transmetuar kontrast.
Njohuri, shkathtësi dhe shkathtësi: lëvizja e diellit dhe hëna në qiell rreth tokës, aftësitë e punës me një shtet të kundërta (dritë dhe hije); Përzierjen e bojrave në paleta.
Art dhe materialet vizuale: letër, gouache, brushat, planetet e tabelës së lëvizjes, riprodhimi me imazhin e natës, ditën me diell dhe ditën me re (N. Krymov, I. Levitan, A. Kindji, K. Monja "Sunrise").
Fazat e punës: Fëmijët për disa ditë janë të ftuar për të parë kur shkojnë në kopshtin e fëmijëve ose në shtëpi për solet dhe hëna, si ndryshimet e ndriçimit, si zogjtë, lulet, pemët, etj. Sjell, etj. Për një shëtitje, fëmijët po shikojnë se si ngjyra e trendit të hijes po ndryshon nga subjekti dhe që ngjyra e subjektit në zonën e ndriçimit të saj. Si një ushtrim, fëmijët mund të tërheqin disa artikuj me ndriçim të ndryshëm. Fëmijët duhet të kenë nevojë të shprehen qëndrimin e tyre ndaj një ose një ngjyrë tjetër, të vlerësojnë ndjenjat e tyre kur e perceptojnë këtë ngjyrë, dhe mësuesi duhet të kërkojë me siguri fëmijën pse ai ndihet kaq shumë.

Shtojca Nr. 2.

Lojërat e skenës
1. Loja "Hetimi është kryer nga ekspertët"
Sipas përshkrimit, ajo do të marrë "mungesa e muzeut të figurës (skulpturës)" të ekspertëve të artit po kërkojnë pamjen e dëshiruar midis riprodhimeve në bord. Përshkrimi e bën "kujdestarin e muzeut". informacion shtese Mund të raportojë "dëshmitarët" - klasa e studentëve.
2. Loja "Le të ndihmojmë që të zgjidhni artistin e bojës"
Materiali: drejtkëndëshe të vogla ngjyra të ndryshme Dhe hije (5-6 ngjyra) disa copa.
Kursi i lojës: në mes të tabelës "ngjyra" (drejtkëndëshat me ngjyra). Historia për sistemin e artistit-peizazhit, i cili vendosi të nxjerrë një pamje të verës. "Artisti u konceptua për të nxjerrë verën. Ai vendosi të portretizojë livadh me zogjtë, pas tij një pyll të dendur dhe një lumë të shpejtë. Dhe mbi ta është një qiell i lartë i qartë ".
Sugjeroni fëmijët të mendojnë se çfarë lloj bojrash do të ketë nevojë për një artist për pikturën dhe t'i merrni për atë. Fëmijët marrin "ngjyra" dhe tregojnë se çfarë bojë do të përshkruajë një artist.
Një histori për një artist tjetër që konceptuan për të portretizuar gruren e vjeshtës me cocks, thups, rowabins, osinkles delikate. Dhe pranë pyllit - fusha e zbrazët nga e cila tashmë është hequr. Ata marrin "bojra" për peizazhin e vjeshtës dhe thonë se fusha e artistit do të tërheqë bojë kafe, dhe gjeth në pemë është e verdhë, portokalli, kuqe.
Në një nga përshkrimet e figurës duhet të përmendet për qiellin në perëndim të diellit ose në lindjen e diellit.
Në mënyrë të ngjashme, ju mund të përshkruani mëngjesin e dimrit, pamjen e natyrës së lulëzimit të pranverës.
3. Lojë "Salloni Art"
Fëmijët konsiderohen të ekspozuar në "sallonin e artit" të riprodhimeve që dëshirojnë - "blej" që ju pëlqen. Ai që ka fituar numrin më të madh të pikturave ka të drejtë të lëshojë një ekspozitë.
Rregulli kryesor: Fotografia është "shitur" në rast se fëmija e quajti artist ose zhanër, për të cilin ai dëshiron të blejë një foto (si një dhuratë, për dekorimin e shtëpisë), etj.
Pyetje për shitësin: Komplot e pikturave, çfarë disponimi, pse të tjerët pëlqyen dhe të tjerët.
"Blerë" një numër më të madh të pikturave, harton ekspozitën dhe merr rolin e shitësit të pikturave.
4. Lojë "Ekspozita e modeleve"
Dy studentë hartojnë një ekspozitë të pikturave të tjera përveç përmbajtjes dhe zhanrit. Pjesa tjetër e fëmijëve dalin me një histori në emër të Udhëzuesit sipas planit të mëposhtëm:
Pse këto vepra janë vendosur kështu? (Tema e Përgjithshme ose një zhanër)
Çfarë pune ju pëlqeu dhe pse?
Çfarë tregoi sidomos artist? Si? (Ngjyra, ndërtesa, transferimi i humorit)
"Projektuesi më i mirë" bëhet ai që është më i suksesshëm i vendosur pikturat, i ka zgjedhur ato në temën, zhanrin, kombinimin e ngjyrave. "Udhëzuesi më i mirë" - historia më interesante dhe më e qëndrueshme në foto dhe është përgjigjur në mënyrë korrekte nga pyetjet e fëmijëve dhe më pyeti më së shumti pyetni Merr titullin e "spektatorit më të mirë".

Shtojca numër 3.

Lojëra dhe ushtrime didaktike
1. "Vizatoni një pamje të ngrohtë"
Qëllimi: Sqaroni me fëmijët konceptet e "ngjyrave të ngrohta dhe të ftohta"; Vazhdoni të mësoni të bëni një pamje të kujtesës duke përdorur një gamë të ngrohtë kur pikturoheni.
Materiali: 4 fotografi që përshkruajnë komplote të thjeshta, format gjeometrike të gjetura në këto foto, lapsa me ngjyrë, shënues, fletë letre të bardha.
Rregullat e lojës: Shqyrtuar me kujdes mostrën pa ngjyrë, në sinjalin e pedagogut për ta kthyer atë mbi të, portretizoni në fletën e saj shihet komplot, bojë, duke qëndruar në gamanë të ngrohtë.
Veprimet e lojrave: imazhi i komplotit të kujtesës, Dorisovka detaje të vogla, përdorimi i metodave të pazakonta të vizatimit për të dhënë individualitetin për të punuar.
Detyrat krijuese:
A) Vizatoni jetën "të ngrohtë";
B) Më tregoni se çfarë ndodh portokalli (rozë, të kuqe, të verdhë);
B) ngjyrosjen e rrobave në ngjyra të ngrohta. Çfarë perime dhe fruta janë të njëjtën ngjyrë?
2. "Kush do të tërheqë më shumë objekte të formës ovale?"
Qëllimi: Sigurimi i aftësisë së fëmijëve për të gjetur shpejt ngjashmërinë e ovaleve të vendosura horizontalisht, vertikalisht ose diagonalisht, me objekte të tëra të botës bimore ose pjesëve të tyre, tërheqin imazhe.
Materiali: Kartat me imazhe ovale në pozicione të ndryshme, lapsa ngjyra dhe të thjeshta, shënuesit, shkumës.
Rregullat e lojës: barazim me ovals të paktën 5 nga imazhet e bimëve, bojë ato me një ngjyrë të përshtatshme, duke kombinuar materialin e imazhit të ndryshëm për plotësinë e ngjashmërisë me origjinalin.
Veprimet e lojrave: Dorivovka në kujtim të bimëve të njohura, bojë ato në ngjyrat e nevojshme.
3. "Bëni një iriq të shkopinjve"
Objektivi: Të mësosh skematikisht për të transmetuar një imazh, të hutuar nga shenjat dytësore, duke transmetuar bazë.
Materiali: shkopinj të kontabilitetit, ose me ngjyrë shirita letre, ose shënues.
Veprimet e fëmijëve: Vendosni imazhin me shkopinj ose tërheqni rafte me një stilolaps të ndjeshëm, ose ngjitni një imazh nga shirita.
4. "Portrete"
Qëllimi: mësoni fëmijët të tërheqin një kokë duke përdorur shabllona.
Materialet: një fletë letre me një fytyrë abuzive; modelet e kartonit Vetullat, sytë, hunda, buzët, veshët, hairstyles.
Veprimet e fëmijëve: Në fletë nxjerrin modelet e kokës, përzënë, bojë portretin rezultues
5. "Kush luan me ne në fshehjen dhe kërkimin"
Objektivi: Mësoni fëmijët të krahasojnë ngjyrën, modelin e sfondit me kafshët e pikturës, gjë që lejon që këto kafshë të jenë të padukshme në një sfond të caktuar.
Materiali: Kartat me ngjyra të ndryshme prejardhje (jeshile, të verdhë, me shirita, kafe, të bardhë), figura të kafshëve (bretkocë, jaguar, tigër, ariu polar, Zayak-Belyak dhe Hare-Rusta, etj.) Për të verifikuar korrektësinë e detyrës së kryer, asistencë në imazhin e kafshëve.
Rregullat e lojës: Merrni dy letra me ngjyra të ndryshme, telefononi kafshët me një ngjyrë të ngjashme; Duke marrë një figurë, rrethoni atë në sfondin e dëshiruar. Fiton atë që do të marrë më shumë shifra, si dhe vetë tërheq kafshë të përshtatshme, të cilat mësuesi nuk ka pasur.
Veprimet e lojrave: Guessing "kafshëve dinake", duke i tërhequr ato në kartat me sfondin përkatës.
6. Paneli "Vjeshtë festive"
Qëllimi: Transferimi i gjendjes së pushimit me ndihmën e ngjyrës, zhvillimi i imagjinatës krijuese, aftësitë e formës aktiviteti i përbashkët.
Detyrat e lojrave:
1) Fëmijët kujtojnë shenjat e vjeshtës, pushimet në qytet (fshatra); Shënime se si shprehet në ngjyrë.
2) në fletët e mëdha të letrës (2-3 fletëve) "artistë" (artistë të brigadës "kryejnë një përbërje, duke prerë imazhe nga letra sipas planit); Ju mund të përdorni I. material natyror, forma të gatshme.
3) Koment "Artistë kryesor" punë kolektive. Pjesëmarrësit e lojës (juria) vendosin se kush duhet të japë vendin e parë (të dytë, të tretë).
4) Pas lojës së bërë nga panelet, mund të përgatitet një përbërje e përgjithshme.
Pajisje: 2-3 fletë letre për sfond, letër, materiale natyrore, zam, gërshërë, brushat, fituesit e diplomave.
7. "ngrohje dhe të ftohtë"
Qëllimi: Konsolidoni figurën e rrethit të ngjyrës.
Detyrat e lojrave:
1. Ndërtimi me shirita:

A) fëmijët me shirita janë kryesore (të kuqe, blu, të verdhë) dhe bëhen në një rreth;
B) Fëmijët me shirita me ngjyra shtesë janë të përshtatshme për djemtë me shirita të ngjyrës kryesore dhe i marrin ato me anë të armëve, duke përbërë një rreth ngjyrë: të kuqe, portokalli, të verdhë, të gjelbër, blu, blu, vjollcë;
C) Fëmijët me shirita të hijeve të ndryshme po bëhen midis tyre: Crimson, Burgundy, Sallatë, Brown, etj.
8. Ngjyrat e vallëzimit (mocionet e vallëzimit për muzikën).
Pajisjet: Rrethi i ngjyrave, shirita me ngjyra, hulumtimi audio i mullirit, Muses. Tomplova; "Fëmijët e të gjithë tokës janë miq," muzikë. D. Lvov-fabrikë, etj), në vend të shirita mund të ketë kapele me vija me shumë ngjyra (rims).
Lojra didaktike në aktivitetet në klasë në kopshtin e fëmijëve.
Ndonjëherë për t'i shpjeguar fëmijës disa materiale është shumë e vështirë. Dhe sigurisht që është edhe më e vështirë për ta shpjeguar atë në mënyrë që ta kujtojë atë. Dhe këtu lojërat didaktike vijnë në ndihmën e tutorit. Ato përdoren në procesin arsimor që nga fillimi i vizatimit të të mësuarit të fëmijës.
9. Lojë "Piktura me ngjyrë
Objektivat:
- Aftësia për të analizuar ngjyrën e subjektit;
- Mësoni të mësoni dhe të thërrisni ngjyrën;
- Mësoni artikujt e grupeve në një bazë të përbashkët
Materialet: shporta me ngjyrë (të kuqe, të verdhë, të gjelbër, blu, të bërë nga kartoni, qentë e gdhendur nga kartoni me harqe të të njëjtit ngjyrë (të kuqe, të verdhë, të gjelbër, blu). Për forcën e shportës dhe formave të qenit janë vendosur të dy anët e Scotch.
Loja Trafiku:
- Pyetni, çfarë shporta me ngjyra?
- Çfarë ngjyre harqet në qentë në qafë?
- Qentë e ndara në shporta në mënyrë që ngjyra e shportës të përkojë me ngjyrën e harqeve në qen; Në një shportë të kuqe, vetëm qen me harqe të kuqe, në të verdhë vetëm të verdhë etj.
10. Loja "Sea Bottom"
Qëllimi i lojës: Zhvillimi i aftësive të përbërjes së artit, zhvillimi i fjalës, të menduarit logjik, kujtesa.
Lojë shumë e zakonshme që mund të përdoret jo vetëm në zbavitje, por edhe në të tjerët zona edukative. Fëmijët demonstrojnë shtratin e detit (bosh), dhe duhet të thuhet se të gjithë banorët detarë donin të luanin me ne në "hipshirëse", dhe për të gjetur që ata të gjenden të gjejnë riddles. Ai që mendoi, varet një banor në sfond. Rezulton një përbërje të plotë. Edukatori i motivon fëmijët në veprimtarinë vizuale. (Mirë për t'u përdorur me mes dhe grupe të larta). Në të njëjtën mënyrë, ju mund të studioni me fëmijët dhe tema të tjera të kompozimeve të skenës: "Meadow Summer", " Banorët e Pyjeve"," Harvest vjeshte "," ende-jetë me çaj ", etj. Ju mund të ftoni disa fëmijë në bord dhe t'u kërkoni atyre të bëjnë kompozime të ndryshme nga të njëjtat sende. Kjo lojë zhvillon inteligjencën, reagimin, vizionin e përbërë
11. Lojë "Kuajt pikturuar"
Kur konsolidon njohuritë e pikturës së njerëzve ose gjatë monitorimit në grupe të larta dhe përgatitore, është e mundur të përdoret kjo jo një lojë e vështirë.
Qëllimi: Mbërthimi i njohurive të motiveve kryesore të pikturave kombëtare ruse ("GZHEL", "Gorodets", "Filimonovo", "Chimka"), konsolidojnë aftësinë për t'i dalluar ato ndër të tjera, thirrje në mënyrë korrekte, të zhvillojnë një ndjenjë të ngjyrës.
Lojë Stroke: një fëmijë, është e nevojshme për të përcaktuar se cila shkëlqim do të kullosin secilin nga kuajt, dhe të thërrasë pamjen kreativiteti i aplikuar, Bazuar në të cilën janë pikturuar.
12. Loja "Peisazhi magjik"
Një nga temat më komplekse të kursit që studiojnë perspektivat në peizazhin - sendet e largëta duken më pak, mbyllen më shumë. Për ta bërë këtë, është gjithashtu më e përshtatshme për të përdorur lojën.
Qëllimi i lojës: mësoni fëmijët të shohin dhe transferojnë vetitë e perspektivës hapësinore në vizatime, të zhvillojnë matësin e syve, kujtesën, aftësitë e përbërë
Kursi i lojës: fëmija duhet të vendoset në xhepat e pemëve dhe shtëpive në madhësi, në përputhje me largësinë e tyre premtuese.
13. Loja "Mblidhni peizazhin"
Në shembullin e peizazhit, është gjithashtu i përshtatshëm për të zhvilluar një ndjenjë të përbërjes, njohuri të fenomeneve të natyrës përreth. Për ta bërë këtë, është e përshtatshme për të përdorur këtë lojë didaktike.

Qëllimi i lojës: për të formuar aftësitë e të menduarit të përbërë, për të konsoliduar njohuritë e ndryshimeve sezonale në natyrë, për të konsoliduar njohuritë e konceptit të "peizazhit", zhvillimin e vëzhgimit, kujtesës.
Lojë Udhëtimi: Një fëmijë ofrohet nga një sërë fotografish të shtypura për të bërë një pamje të një sezoni të caktuar (dimër, pranverë, vjeshtë ose dimër), fëmija duhet të marr artikujt që korrespondojnë me këtë kohë të vitit dhe me ndihmën e njohurive të tyre për të ndërtuar përbërjen e duhur.
14.Iigra "Përhapeni dhe numëroni kukullat"
Qëllimi i lojës: Merrni parasysh njohuritë për Matirychka ruse, zhvilloni aftësinë për të dalluar këtë lloj kreativiteti nga të tjerët, të zhvilloni aftësitë e llogarisë së sekuencës, metër, metër, normën e reagimit.
Kursi i lojës: Bordi varet me silueta të tërhequr të kukullave varet në bord, tre fëmijë janë quajtur dhe ata duhet të dekompozojnë kukulla në qeliza dhe t'i numërojnë ato
15. Loja "Matryushkin Sarafan"
Qëllimi i lojës është: Zhvillimi i aftësive të përbërë, konsolidoni njohuritë e fëmijëve në lidhje me elementët kryesorë të pikturës së folesë ruse, konsolidimin e njohurive dhe veshjeve kombëtare ruse.
Lojërat: Në tabelë, të tërhequr siluetat e tre kukulla, mësuesi shkakton tre fëmijë nga ana tjetër, ata zgjedhin të vishen secilën prej foleve të tyre.

Shtojca nr. 4.

Lojëra për zhvillimin e duarve të cekët
1. Vetë-masazh i gishtërinjve dhe pëllëmbëve me një laps gjashtëkëndor.
Kata stilolaps shkop në duart tuaja (rrokulliset një laps midis palmave)
Midis gishtërinjve tuaj për të dhënë (ngasin një laps midis indeksit dhe thumbs)
Sigurisht çdo gisht (rrokulliset një laps midis gishtërinjve të mëdhenj dhe të mesëm)
Për të qenë shkencor i bindur (udhëtim midis gishtave të mëdha dhe pa emër, dhe pastaj në mes të gishtit dhe një gisht të vogël)
Ushtrimi bëhet me dorën e majtë dhe të djathtë.
2. Gjimnastikë e prekur "do të kalonte"
Herë, dy, tre, katër, pesë (rrahje në tryezë me gishta
te dyja duart. Majtas fillon me një vajzë, të drejtë - me gishtin)
Prisni presin. (Rrahje të çrregullt
Tavolinë me gishta të të dyja duart)
Ajo ishte ngadalë, në zakon, ("shëtitje" nga gishtat e mesëm dhe të indeksit të të dy duart në tryezë)
Dhe ku të ngutemi?
Papritmas lexon në pjatë: (goditur ritmikisht me pëllëmbët, pastaj cams në tryezë)
"Mos ecni në bar!"
Shiu psherëtiu në heshtje: (shpesh dhe ritmi i rrahur
në duart tuaja)
- Oh! (Një pambuk)
Dhe u largua. (Pambuk ritmik në tryezë).
3. Fingering gjimnastikë "peshk"
Peshku noton në ujë, peshku është kënaqësi për të luajtur. Ashtu si, peshk, i djallëzuar, ne duam të të kapim.
Peshku u përkul mbrapa, mori grimca e bukës.
Peshku anim u tund, peshku shpejt lundroi.
(Palosur së bashku me pëllëmbët, fëmijët përshkruajnë se si peshku është lundrues.)
(Kërcënoni me gishtin tuaj)
(Ngadalë shfletoni palme.)
(Përsëri përshkruajnë se si peshku është lundrues.)
(Bëni grabbing duke lëvizur me të dy duart.)
("Notuar" përsëri.)
4. Gjimnastikë gisht "Dhurata"
Santa Claus solli dhurata: Buvari, albume, markave, kukulla, arinj dhe makina, papagall dhe pinguin,
Grumbull i çokollatës
Dhe puppy gëzof!
GAV! GAV!
(Fëmijët "ecin" me gishta në tryezë.)
(Për çdo emër të folur të dhuratës është bëj një gisht të parë në të djathtë, pastaj në dorën e majtë)
(Bëni nga gishtat e dorës së djathtë, kone fytyre, gishtat e mesëm dhe të indeksit janë të përkulur - "veshë".)
5. Game fingering "Unë jam një artist"
Kam marrë letrën, laps, tërhoqa rrugën.
(Duke e kthyer pëllëmbën e dorës së majtë për veten, gishtat së bashku janë "një fletë letre". Gishti i indeksit të dorës së djathtë është një "laps", kaloni gishtin tuaj në vijën e pëllëmbës së majtë - "Rrugë".)
Mbi të, demin e demit,
Dhe pranë tij një lopë.
Në shtëpinë e duhur, kopshtin e majtë ...
Në pyll dymbëdhjetë gunga.
Në degët e mollës varet,
Dhe ata i tërheqin ata. Pastaj vendos një karrige në tryezë,
Krem si më sipër.
UV! Jolloli i tij i vizatimit nuk është i keq për të dalë!
(Duart janë të ngjeshur në grushta, thumb Dhe mysinets
Secili prej tyre pak i riorganizuar në parti,
Duke treguar brirët e demit dhe lopës. Fëmijët thonë:
"My-y! ..")
(Gishtat palosur një shtëpi.)
(Brushes Hand Kryqi në kyçet e duarve - "pemë",
Ne largohemi nga gishtat - "era ndan degët").
(Dora e djathtë tërheq temat në pëllëmbën e majtë)
(Brushat e lëkundur - imitim i shiut.)
(Dora e majtë zvogëlohet në një grusht dhe të vënë në
Ngritur me kokë poshtë.)
(Grushta e majtë ngadalë shtrydhur, gishtat
Me tension shtrihen.)
(Dora e djathtë zbut vizatimin imagjinar - ngritur në vertikale
Pozicioni i majtë Palm. Kënaqësia e buzëqeshjes në fytyrë).
6. Masazh i gishtit "ecni"
Pas gishtërinjve tuaj.
(Alternuar bashkohet me jastëkët me pads) (pambuku në duart tuaja).
Ky gisht është më i forti
Fatstest dhe i madh
Ky gisht në rregull
Për ta treguar atë
Ky gisht është më i gjatë
Dhe qëndron në mes.
Ky gisht është i paidentifikuar,
I prishur është më së shumti.
Dhe vajza e vogël, edhe pse e vogël,
Shumë i mençur dhe i fshirë.
Një dy tre katër Pesë -
Pas gishtërinjve tuaj. Ecur, ecte
Dhe erdhi përsëri në shtëpi
(Përndryshe masazh i gishtave nga baza në gozhdë në pjesën e jashtme të dorës së majtë (me përsëritjen e dorës së djathtë) duke filluar me një të madhe.)
(Furçat intensivisht të hutuara
(Shkundni me forcë duart me duar.)
7. Lojë gisht "Bouquet Vjeshtë"
Chorus.
Një dy tre katër Pesë -
Ne do të mbledhim gjethe.
Lë thupër,
Rowan lë,
Lë plep
Gjethet e Osini,
Lë
Ne do të mbledhim
Mom
Bouquet duhet të pritet
Song Vjeshtë
Mami spom.
(Compress dhe spërkatës
cams.)
(Përkulje në mënyrë alternative
Gishtat: i madh,
Indeksi, i mesëm,
Pa emër, pak gisht.)
(Compress dhe shtrydh cams. Tërhiqe përpara pëllëmbë)

Shtojca Nr. 5.

Lojërat dhe ushtrimet për kryerjen e imazheve nga format e përfunduara të formës gjeometrike dhe arbitrare.
Këto lojëra dhe ushtrime kontribuojnë në kuptimin e karakteristikave të dizajnit të formës së objekteve, formojnë aftësinë për të krahasuar, gjetur zgjidhje optimale, zhvillojnë të menduarit, vëmendjen, imagjinatën.
1. Bëni imazhe të artikujve individualë të bërë nga forma gjeometrike.
Përdorimi i formave gjeometrike të përshkruara në tabelë, duke studiuar në albume tërheqin objekte (si një opsion i këtij ushtrimi - detyra individuale për çdo të mësuarit).
2. Bëni kompozime nga silueta të gatshme ", përbërja e të cilit është më e mirë?".
E siluetave të përfunduara, të bëjë një jetë ende. Loja mund të bëhet si një konkurs i dy (tre) komandave. Puna kryhet në një bord magnetik. Loja zhvillon të menduarit e përbërë, aftësinë për të gjetur zgjidhje optimale.
3. Lojë puzzle.
Bëni një "kafshë fantastike, zog, peshk" nga karakteristikat gjeometrike. Detyra është krijuese.
4. Plotësoni imazhin me një referencë.
Studentët marrin dy imazhe identike. Opsionet e punës: Shto imazhe për veten ose ndryshoni me një rrëshqitje nga një shembull i imazhit dhe shtoni atë. Ushtrimi ndihmon zhvillimin e imagjinatës krijuese.
5. Emri i artikujve të ngjashëm me trupat gjeometrikë.
Ushtroni në të menduarit logjik.
6. Bëni nga stolitë e figurave gjeometrike të përfunduara.
Ushtroni për konsolidimin e njohurive për tiparet e zbukurimit. Kryeni një aplikacion të përbërë nga detajet e ngjyrave të ndryshme, por të njëjta formular. Jepni emrin e punës.
Zhvillimi i aftësisë për të kompozuar. Promovon zhvillimin e një ndjenje të formimit në një imazh të sheshtë. Në të ardhmen, ky ushtrim mund të përdoret për të kryer detyra në një teknikë të ndarë të mozaikut.

Shtojca Nr. 6.

Playing dhe ushtrime
1. Bëni një çift ( ngjyrat e kontrastit, ngjyra të shquara).
Studentët punojnë me forma gjeometrike të gatshme lule të ndryshme. Me kërkesë të mësuesit, studentët rrisin çifte të përpiluara. Ky ushtrim ndihmon asimilimin e koncepteve themelore.
2. Emëroni ngjyrat kryesore, shtesë, derivative.
Përgjigjet janë ngritur forma gjeometrike ngjyra e dëshiruar. Puna mund të kryhet në frontin, ekipet.
3. Ngjyra të ftohta dhe të ngrohta.
Studentët ndahen në dy grupe. Një grup duhet të zgjedhë ngjyrat për dekorimin e luleve me ngjyra të ngrohta, dhe e dyta është e ftohtë. Ushtroni në përkufizimin e ngjyrës dhe aspektin e tij ekspresiv.

4. Konkurrenca "Kush tjetër?" Konkurrenca.
Në shiritat e letrës, studentët bëjnë njollën e parë të bojës çdo ngjyrë, pastaj në këtë ngjyrë të shtoni një bit të vogël dhe të kryejnë goditjen e ardhshme, etj. Ajo fiton atë që do të bëjë më shumë dritat e ndryshme. Loja për fiksimin e koncepteve në lidhje me thyerjen e ngjyrës.
Këto lojëra dhe ushtrime kontribuojnë në zhvillimin e perceptimit kuptimplotë të ngjyrës, të dallueshme, aftësitë sintetike analitike dhe kulturën e perceptimit të fëmijës; Kanë një trajnim, trajnim, kontrollin e natyrës.

Shtojca nr. 7.

Lojërat dhe ushtrimet që kontribuojnë në asimilimin e kushteve të reja, koncepteve.
1. Vazhdoni zinxhirin e fjalëve.
Një ushtrim i tillë mund të kryhet në fillim të klasave. Studentët duhet të vazhdojnë listën, klasifikimin. Për shembull: arkitekturë, arkitekt ...
2. Shpjegoni kuptimin e fjalës.
3. Fjalët e ekranit nga zhanret (speciet).
Një shumëllojshmëri e koncepteve, termave, emrave që duhet të kombinohen në grupe semantike janë të shkruara në tabelë.
4. Shqyrtoni fjalën e panevojshme.
Ushtrimi karakterizohet gjithashtu nga Ushtrimi Nr. 3, I.E., Generalifikimi, kontrolli. Vlerësimi i përgjigjeve me gojë.
5. Kontrolli i Blitz (pyetje - përgjigje).
Ju mund të përdorni një "top magjik" për kontrollin e Blitz. Në tavolinën e mësuesit, anët e të cilave janë pikturuar ngjyra të ndryshme. Në tabelën e bordit, në të cilën çdo anë e ngjyrave të topit korrespondon me emrat e llojeve të artit vizual: arkitekturë, skulpturë, pikturë, grafikë, dpi, dizajn. Mësuesi e kthen topin e një prej fytyrave për studentët, dhe studentët duhet të rrisin kartelën me imazhin e objektit të dëshiruar. Ju mund të përdorni opsione të ndryshme të detyrës.
6. Ushtrimi diagnostikues "Mos harroni fjalën".
Detyra është gradualisht e komplikuar. Një ushtrim i tillë mund të përdoret në fillim të klasave.
Për shembull: g_an (gouache), gr_f_k (grafikë), k_r_m_ka (qeramika) dhe
t. d.

Shtojca numër 8.

Lojërat dhe ushtrimet për zhvillimin e perceptimit të veprave të artit
1. Krahasoni përshtypjet.
Studentët krahasojnë dy vepra të artit. Gjatë kryerjes së këtij ushtrimi, kultura e perceptimit të veprave të artit po zhvillon, duke folur student.
Ngjyrë. Vizatimi nga natyra ende jeta (perimet, frutat).
2. "Identifikohu" në foto (imagjinoni veten në vendin e heroit të punës së artit).
Loja zhvillon fantazinë e një fëmije, ne jemi krijues.
3. Merrni një fragment muzikor ose poezi për punën e artit.
Situata të tilla estetike kontribuojnë në zhvillimin mendimi figurativ Nxënësit e bazuar në unitetin e arteve të bukura dhe ekspresive. Për shembull, në bord ka riprodhime të peizazheve të dimrit: K. qershor. "Fundi i dimrit. Mesditë "; I. Grabar. "Shkurt azure"; I. Shishkin. "Në veri të egra ...", "dimër"; Nissky. "Rajoni i Moskës. Shkurt "; L. Schemalev "Dimër (karavidhe)".
Studentët duhet të marrin riprodhimin e poemës me imazhin e peizazhit të dimrit, shpjegojnë zgjedhjen e tij.

Shtojca nr. 9.

Lojra-Detyrat
"Shi i trishtuar dhe i gëzuar".
Qëllimi: Të sjellë një ndërhyrje estetike në fenomenin e natyrës.
Detyrat: të pranishëm analiza krahasuese Shtetet e natyrës në një ditë diellore dhe me re.
Aftësitë: Transmetoni me mirëmbajtjen e ngjyrave, linjat, lëvizjet plastike të disponimit të shiut. Ndjenja e ritmit të ngjyrës dhe vijës në përbërjen e përbërjes, transmetimin e lëvizjes.
Njohuri, shkathtësi dhe shkathtësi: Mësoni kombinoni teknika të ndryshme Imazhet e shiut në pikturë dhe vizatim, të mësojnë në disponimin e disponimit të shiut.
Materialet artistike dhe vizuale: pastels, lapsa me ngjyrë, bojë për vetulla, shënues, brushat nga numri i dytë përgjatë stolit, letra është e thjeshtë, kartoni, letër me ngjyrë.
Fazat e punës: Preschoolers po shikojnë se si shkon bora, se si rrjedhin rrjedhat, pikat e dripsionuara dhe pellgje janë formuar, si ndryshimet e qiellit, të cilat retë në të, cilat ndryshime janë në natyrë me pemë, lule, gjethe, bar dhe tokë për të shoqërim muzikor. Është propozuar për të dëgjuar muzikën e gjallë, udhëheqësi i muzikës humb këngë rreth shiut. Mësuesi tregon teknikat e jetës së punës me materiale artistike. Studentët me mirëmbajtjen e çështjeve hapin mënyrat e mundshme për të punuar me materialet, përshkruajnë shiun në letër me ngjyra dhe cila ngjyrë mund të përdoret për këtë. Ashtu si një linjë, ngjyrë, cilësi mund të kalojë disponimin e shiut. Është propozuar për të parë slides, riprodhimin e pikturave nga I. Luitan "Vjeshtë" "në park". Si një opsion, ju mund të tërheqni muzikën e shiut. Pas dëgjimit të veprave të A.Vivalidi, Beethoven, P.I. Tchaikovsky. Fëmijët janë të ftuar të marrin ngjyra për një muzikë të caktuar.
"Muzikë me ngjyra" (pikturë, grafikë me ngjyra).
Qëllimi: Edukimi i qëndrimit estetik ndaj natyrës me ndihmën e veprave dhe muzikës piktoreske.
Detyrat: mësoni fëmijët të ndryshojnë muzikën në ngjyrë.
Aftësitë: Gjeni ngjyra komplekse, shprehni ndjenjat tuaja përmes kombinimeve të ngjyrave dhe ngjyrave.
Njohuri, shkathtësi dhe shkathtësi: Njohja me vepra muzikore, këngë, përzgjedhjen e riprodhimeve të korrur për vepra të veçanta muzikore. Përzgjedhja e çdo ngjyre të një shënimi të veçantë.
Materialet artistike dhe vizuale: riprodhimet, rreshtat muzikore.
Fazat e punës: Gjatë detyrës, muzika është e lidhur me një humor të ndryshëm (argëtim, të trishtuar, etj). Fëmijët tregojnë riprodhime të ndryshme dhe ata marrin muzikë të përshtatshme për imazh. Fëmijët ofrohen një histori, çfarë disponimi për muzikën, të cilat ngjyra është më mirë të portretizojë humor të mirë (të keq), të qeshura (lot) dhe të shpjegojë pse konsiderohet kështu. Pastaj fëmijët do të ekzekutojnë vizatimin me melodinë e tyre të preferuar.

Shtojca nr. 10.

Konkurrenca e konkurrencës "Magic ose pyll misterioz".
Qëllimi: për të futur fëmijët me ndryshime në të gjelbër në butësi dhe ngopje.
Detyrat: - Mësoni fëmijët të dallojnë ndryshimet në dritën e së njëjtës ngjyrë;
- Mësoni të përzierni ngjyrat në mënyrë që ndryshimet e ngopjes së ngjyrës gjatë luftës në ngjyra të bardha dhe të ndryshkur;
- Zhvillimi i fëmijëve një perceptim të hollë të ngjyrave të gradave të gjelbra;
- Të edukojë në vëzhguesit e fëmijëve për të fenomene natyrorelidhur me ndriçimin;
- Dëshira për të eksperimentuar në paleta, kur hartimi i një paleta me ngjyra.
Loja përbëhet nga dy faza:
Faza e parë: Fëmijët marrin njohuri: nga cubes shpalosur në dysheme, ju duhet të zgjidhni cubes e një ton (Cubes janë të gjitha të gjelbra, por të ndryshme në butësi). Studentët shpërndahen në komandat dhe çdo ekip ju duhet të postoni foton tuaj.
Faza e dytë: Fëmijët tërheqin në letër ose bimë individuale, janë të njohura hije të ndryshme ngjyrë jeshile. Për këtë detyrë, aftësitë për përzierjen nga dy ngjyra kryesore përdoren për të marrë shtesë (të verdhë + blu \u003d jeshile), dhe kur peshë e lehtë është ndryshuar dhe ngopja e ngopjes, ata shtojnë bojë të bardhë ose kaustike. Pastaj fëmijët kryejnë në mënyrë të pavarur vizatime në kombinimin harmonik të Zetov në tema: "Stinët", "Seascape", "Zëri i Potion", "Gjumi". Nga vizatimet e fëmijëve është organizuar një ekspozitë. Fëmijët i shohin ato, shprehin gjykimet e tyre në lidhje me kuptimin estetik dhe artistik të ngjyrës në natyrë dhe në veprat e artit të mirë, si dhe në vizatimin e tyre.
Rekomandohet, në fund të ciklit të klasave, rekomandohet të kryeni diskutimin me fëmijët duke u ofruar atyre pyetjet e mëposhtme: 1) A vëreni një ndryshim ngjyrash në natyrën e hershme? 2) A vëreni bojra të mëngjesit, aeroplani, gjysmë dite, thika? 3) Çfarë shihni një natyrë të bukur (të ndritshme, të pazakontë), çfarë do të doja të thosha? 4) A ju kujtohet bukuria e natyrës (retë, drita e hënës, ujë me gaz), kur shikoni në qiell (tokë, fushë pyjore)? 5) A ju kujtohet se çfarë ngjyros artist përshkruan natyrën herë të ndryshme ditë (sezonet) (qielli i vrenjtur dhe i qartë, vjeshta dhe pema e verës, livadhe lulëzuar)?
Çështjet janë vendosur në varësi të moshës, karakteristikat individuale të fëmijëve dhe nivelin e zhvillimit të tyre.

Shtojca nr. 11.

Përmbledhje e rastit në aktivitetet financiare
Duke përdorur teknologjitë e lojës "duke vizituar një përrallë"
Detyrat:
- Zhvillimi i pavarësisë, aftësitë e mundshme të vendosura në një fëmijë, interes në zbulimet e tyre përmes motorëve të kërkimit, krijimtarisë, individualitetit të fëmijëve, aftësive artistike;
- Formimi i të menduarit artistik dhe karakteristikat morale, reagimi emocional ndaj të bukurve;
- Njohja me teknikën e re të vizatimit (print); Duke fiksuar njohuritë e fëmijëve për figurat gjeometrike.
Pajisje:
Fletët e letrës nga numri i Fëmijëve A4 format, shtypni (kuti) për çdo fëmijë, gouache, kafe, portokalli, jeshile, napkins, brushat, tabelat, shpërndarjen, gota me ujë, easel, kostume me pemë, gisht dhe lepuri, balona , lule të tërhequra, imazhin e një shtëpie, një disk me muzikë, një qendër muzikore, dhurata për fëmijët, një tenxhere balte.
Lëviz:
Host: Guys, tani ne do të shkojmë për të vizituar pyllin magjik (fëmijët hyjnë në sallë).
Salla është e pajisur me një vend vizatimi (tavolina dhe karrige në numrin e fëmijëve, materialeve dhe pajisjeve në tabela).
Host: Shikoni përreth, ne përfunduam në pylltari, çfarë shihni? (Lule)
Nën muzikën e hedhjeve përfshiheshin Winnie Pooh.
Winnie Pooh: Përshëndetje, djem! Ju më njihni?
Host: Guys, është një Pooh Winnie! Ku jeni në një nxitim të tillë?
Winnie Pooh: Unë kam një problem ... Oscale IA-IA Së shpejti një ditëlindje, dhe unë nuk e di se çfarë t'i jap.
Host: Guys le të ndihmojë Winnie Puhu?
Prezantuesi u ofron fëmijëve të marrin vende pas tavolinave.
Plumbi kërkon Winnie Pooh, çfarë e do më së shumti? (Tenxhere me mjaltë)
Prezantuesi u ofron fëmijëve të tërheqin tenxhere në anën e majtë të fletës.
Host: Tani ne jemi me ju djema, vizatoni tenxhere, por jo një furçë, por vulën. Gjeni një formë ovale në tabaka. Me trego. Te lumte! Më tregoni djemtë, dhe çfarë ngjyre është tenxhere balte? (Brown) Shikoni: Unë marr bojë në majë furçë ngjyrë kafe Dhe mbuloni shtypjen time. Pastaj shtypur butësisht në fletën e letrës. E mrekullueshme! Djem nga çfarë do të fillojmë punën? (Merrni një bojë kafe në furçë)
Tani ju provoni!
Pasi fëmijët të kryenin punën e Winnie Pooh u ofron fëmijëve të ngrihen.
Winnie Pooh: Wow, ju! Çfarë jeni të mrekullueshëm! Dhe le të shkojmë për të vizituar për mikun tim të shokut, ndoshta, ai ka atë që të hajë.
Perserit pas meje.
Fëmijët në shtrirje kërcejnë përgjatë sallës me Winnie Pow për muzikën.
Winnie Pooh ndalon në derë. Troket në derë dhe e quan zile.
Vjen derr (i frikësuar).
Piglet: Oh, sa djem!
Winnie Pooh: Këto janë miqtë e mi! Ne erdhëm për t'ju vizituar.
Piglet: Dhe unë do të bëja një dhuratë për IA-IA. Vetëm nuk e di se çfarë të japësh.
Host: Piglet, mos u shqetësoni, ne do t'ju ndihmojmë! Çfarë ju pëlqen më së shumti?
Piglet: tullumbace.
Prezantuesi u ofron fëmijëve të tërheqin një vulë në tenxhere të topit të ajrit në anën e djathtë të fletës dhe të bojës një varg për të. (Trego edukatorin, para se aktivitetet prodhuese të fëmijëve të shoqërohet me një shpjegim).
Piglet: Oh, sa e ftohtë! Te lumte! Le të vizitojmë lepurin dhe t'i tregojmë dhuratat tona.
Fëmijët në shtrirje kërcejnë së bashku me Winnie Poor dhe Piglet në muzikë.
Piglet ndalon në derë. Troket në derë dhe e quan zile.
Rolls lepuri (është e rëndësishme për të përshëndetur).
Winnie Pooh: Shikoni se cilat dhurata për gomarin Ia-Ia bëri djemtë.
Lepuri: Dhe unë nuk e di se çfarë ta jap.
Host: Le të ndihmojmë lepurin. Çfarë ju pëlqen më së shumti?
Lepuri: I love karrota.
Prezantuesi u ofron fëmijëve të tërheqin dy karrota me një vulë në një tenxhere në një top, katër. (Shfaqja e mësuesit, para se aktivitetet prodhuese të fëmijëve të shoqërohet me një shpjegim).
Lepuri: Djemtë e mirë.
Winnie Pooh: Më duket se duket sikur dikush.
Piglet: Oh, poshtë ju keni të drejtë!
Lepuri: Ky dikush është IA-IA.
Host: Do të ketë shumë portrete të ndritshme dhe zbavitëse për ditëlindjen e IA-IA.
Winnie Pooh, Piglet, lepuri faleminderit fëmijëve për ndihmën dhe u japin atyre një tenxhere të ëmbëlsirave.

Shtojca nr. 12.

Përmbledhje e lojës së rolit të shtizës duke përdorur
Elementet e artikullit "dhuratë për të dashurën time"
Përmbajtja e softuerit:
1. Vazhdoni të njoftoni fëmijët me realitet social.
2. Konsolidoni prezantimin e fëmijëve rreth profesionit të shoferit, shitësit, floktarit, manikyrës.
3. Zhvilloni tek fëmijët dëshirën për të bërë diçka të këndshme për miqtë.
4. Elementet e aftësive të valinës komunikim social, Zhvilloni dialogun e roleve "shitës - blerës", "floktar - vizitor" ...
5. Mbërtheni rregullat e sjelljes në vende publike (transport, supermarket, sallon bukurie)
6. Për të formuar një marrëdhënie pozitive midis fëmijëve, një ndjenjë të humanizmit, përgjegjësisë, aktivitetit.
7. Për të formuar në fëmijët aftësinë për të luajtur në qëllimin e tyre.
8. Edukimi i respektit për punën e të rriturve.
9. Inkurajoni aftësinë për të përdorur, aftësitë që rezultojnë në përdorimin e teknikave jo tradicionale të vizatimit (plastike) për prodhimin e të dashurës së dhuratave.
Punë paraprake:
1. Biseda rreth profesioneve duke përdorur ilustrime, duke parë piktura.
2. Ekskursion në dyqan, floktar.
3. Leximi fiction: Mayakovsky "Kush të jetë? ", Mikhalkov" Çfarë keni? ", D. Rodari" Çfarë zanatet ndjeu? "...
Puna me prindërit:
Prindërit ndihmuan në hartimin e qosheve të lojës: "sallon bukurie", "autobus", "supermarket". Pjesëmarrja prindërore në lojë.
Materiali:
Për regjistrimin: topa, garlands, lodra, paketa, kuletat me "para", autobus, timon, tavolinë të holla, atribute për departamentet: "sallon bukurie", "dhëmbi i ëmbël", "dyqan lulesh", "bota e krijimtarisë", Plastike, karton, korniza, stacks, rruaza.
Loja Trafiku:
Fëmijët qëndrojnë rreth një edukatori dhe prind.
Pedagogu: Fëmijët sot do të luajnë mom rom.
Mami: Përshëndetje, miqtë e mi!
Më vjen mirë të takohem
Shikoni fytyrat tuaja
Rada do të bëjë miq
Dhe unë me të vërtetë dua
Për t'ju takuar!
Emri im është Natalia Viktorovna, punoj për një motër mjekësore në klinikë.
- Ju ndoshta doni shumë pushime?
Fëmijët: Ne duam shumë pushime, (liston festat).
Mami: Çfarë festash prisni më së shumti?
Fëmijët: - ditëlindjen.
Fëmija: - Së shpejti e dashura jonë do të jetë një ditëlindje, dhe ne duam që ajo të bëjë një dhuratë.
Fëmijët: -Ne duam të vizitojmë. Gjithkush jep dhurata për ditëlindje, ne gjithashtu duam të marrim dhurata. Pas të gjitha, është kaq e bukur.
Fëmijët: - Si të pëlqesh dhurata.
Njoftim (në rekord)
Vëmendje! Vëmendje! Supermarketi u hap në qytetin tonë. Këtu ju mund të blini dhurata për miqtë dhe të dashurit.
Fëmijët: - E dashura jonë i pëlqen dhuratat e bëra nga duart e tyre.
Mami: Çfarë e doni të dashurën tuaj?
Fëmija: - Piktura, lule, karamele ...
Mami: Fëmijët, le të vizitojmë një supermarket të ri dhe të blej dhurata për ditëlindje.
Pedagogu: - Dhe çfarë do të marrim në dyqan? (Provë për atë që ju duhet për të marrë kuletat, paratë (lodër, çanta)
- Çfarë mund të arrijmë në supermarket? (Bëhet për faktin se në qytetin tonë do të jetë më i përshtatshëm për të marrë autobusin).
- Kush do të jetë shoferi? (Djali merr timonin).
Kur ulet në autobus, mësuesi kujton rregullat e sjelljes në autobus. - Boys kaloni vajzat përpara, zhurma, hidhen, nuk duhet të kandidojë. Ju duhet të paguani një udhëtim. Fëmijët këndojnë këngën A. Usacheva dhe A. Pinggin "Rruga nuk është një rrugë."
Kur largohet nga autobusi, djemtë i shërbejnë dorës së vajzave. Mësuesi zbulon rregullat e sjelljes në dyqan.
Tingujt e muzikës festive në mënyrë festive. Fëmijët me nënë hyjnë në supermarket.
Mami: - Shikoni në departamentin: "Bota e krijimtarisë" këtu ju mund të zgjidhni materialet për prodhimin e një dhuratë.
Pedagogu: - Ejani në vitrinë, merrni radhën. Unë do të jem drejtori.
Kush dëshiron të bëhet shitës? Ka edhe departamente: dyqan "lule", dhe "dhëmb i ëmbël" (fëmijët zënë vende prapa sporteleve).
Mami i referohet fëmijëve.
- Në këtë seksion, "Bota e krijimtarisë" shitet plastike, bojë, letër ... E gjithë kjo është e dobishme për ne.
Fëmijët: - Sigurisht, në fund të fundit, e dashura jonë pëlqen pikturat me imazhin e kafshëve shtëpiake. Ne ofrojmë për të bërë një portret të një kotele nga plasticine.
Fëmijët: - Ne do të blejmë lule dhe do të bëjmë buqetë e bukur.
Mami: Çfarë mund të blej për një ditëlindje në departamentin e "dhëmbit të ëmbël"?
(përgjigjet e fëmijëve).
Fëmijët zgjedhin mallrat. Njoftimi tingëllon: "Kujdes! Blerësit, ne kemi hapur një sallon bukurie.
Mësuesi sugjeron zgjedhjen e rolit të mjeshtrave në hairstyles dhe mjeshtrave manikyr.
Fëmija: Dua të bëj hairstyles. Unë do të jem një floktar.
Fëmijët zënë një radhë për mjeshtrin në hairstyles.
Fëmija: Unë do të jem një mjeshtër manikyr, unë dua të pikturoj me thonjtë. Vizitorët zënë një radhë.
Mami: Dhe ne do të shkojmë për të bërë dhurata për të dashurën tënde. Merrni në autobus dhe "shkoni në shtëpi". Bëni një portret të një kotele duke përdorur një dekoratë të vizatimit plastike, prodhuar ekibastuz, paketuar bukur. Ndërsa familja bën një dhuratë, pjesa tjetër e fëmijëve vizitojnë supermarketin dhe sallonin e bukurisë. Punonjësit e supermarketeve pas mbylljes së dyqanit së bashku me fëmijët ulen në autobus dhe shkojnë për të vizituar, në shtëpi ... këndoni këngën.

"… Eshte e vertete! Epo, çfarë të fshihet?

Fëmijët e duan, duan të tërheqin.

Në letër, në asfalt, në mur.

Dhe në tramvaj në dritare ... "(E. Uspensky)

Unë nuk e kam marrë aksidentalisht si epigraf të poemës së Edward Uspensky.

Tema e artikullit tim"Zhvillimi i aftësive krijuese të fëmijëve në aktivitetet vizuale" .

Gjatë punës, ha hasur një problem, fëmijët kanë frikë të tërheqin, sepse, siç duket sikur ata nuk munden, dhe ata nuk do të kenë sukses. Kjo është veçanërisht e dukshme në grupet e reja dhe të mesme, ku aftësitë e aktivitetit vizual në fëmijët janë ende të zhvilluara keq, lëvizjet formuese nuk janë të formuara të mjaftueshme. Fëmijët nuk kanë besim, imagjinatë, pavarësi.

Dhe, prandaj, ata do ta njohin botën përreth botës, ata komunikojnë më pak me kolegët.

Për të mundësuar zhvillimin e aftësive krijuese në aktivitetin vizual, kam krijuar kushtet për këtë.

Formimi i një personaliteti krijues, zbulimi më i plotë - detyra më e rëndësishme e pedagogjisë në fazën aktuale. Mjetet efektive të vendimit të saj në fëmijërinë parashkollore është kreativiteti vizual, duke përfshirë edhe ndihmën e teknikave, metodave dhe formave jo tradicionale të organizatës së saj. Praktika tregon: Teknikët e artit jo tradicional janë një mjet efektiv për zotërimin e parashkollave të modeleve të përbërjes dhe ngjyrës dhe mund të sigurojnë zhvillimin e krijimtarisë vizuale të fëmijëve në tërësi. Kreativiteti është një kusht parakusht për zhvillimin e plotë të fëmijës, e bën atë më të pasur, më të lumtur, të lumtur, zgjon fantazi, mëson të ëndërrojë, shpik diçka të re dhe ende të panjohur. Në procesin e krijimtarisë, fëmija zhvillon intelektualisht dhe emocionalisht, përcakton qëndrimin e tij ndaj jetës dhe vendi i tij në të, shpreh veten dhe ndjenjat e tij, fiton përvojën e marrëdhënieve, përmirëson aftësitë e punës me të mjete të ndryshme dhe materiale. Vizatim, fëmija formon dhe zhvillon aftësi të caktuara: një vlerësim vizual të formës, orientimit në hapësirë, një ndjenjë të ngjyrës. Aftësitë dhe aftësitë e veçanta po zhvillohen gjithashtu: koordinimi i syve dhe duarve, posedimi i një dore të furçës.

Kam gjetur shumë ide interesante dhe kam vendosur vetë detyrën kryesore:

"Detyra jonë është të zhvillojmë kreativitetin, të ndihmojë fëmijët të shkojnë në vertices e tyre sa më të larta të jetë e mundur."

(Loris Malagazzi)

Pas analizimit të fotografive të parashkollave, erdhi në përfundimin - është e nevojshme të lehtësohet aftësitë e vizatimit, sepse edhe jo çdo i rritur mund të përshkruajë çdo subjekt. Kjo është e mundur për të rritur interesin e parashkollorëve për të tërhequr. Ka shumë teknika të vizatimit jo tradicional, e pazakontë e tyre është se ata u lejojnë fëmijëve të arrijnë shpejt rezultatin e dëshiruar.

Pasi u njohën me literaturën metodike të autorëve të ndryshëm(të tilla si AV Lejimi Nikitin "teknikat jo tradicionale të vizatimit në kopshtin e fëmijëve", i.A. Lykova - " Vegël Për specialistët e parashkollorëve institucionet arsimore", Të ashtuquajturat Doronova - "Natyra, Arti dhe aktiviteti i shkëlqyer i fëmijëve" R.G. Cossack "Aktiviteti i shkëlqyer në kopshtin e fëmijëve"), arriti në një plan pune premtues për secilin grupmosha, shkroi abstrakte të klasave për fëmijët e moshës së vogël dhe të mesme parashkollore. Detyra ime është të përdorësh teknika jo tradicionale në vizatim. Vizatim me mënyra të pazakonta, veprimtari interesante, interesante, e cila surprizon dhe admiron fëmijët

Materialet e pazakonta dhe teknikat origjinale tërheqin fëmijët për faktin se fjala "e pamundur" nuk është e pranishme këtu, ju mund të tërheqni se sa dëshironi dhe se si doni dhe ju mund të vini edhe me teknikën tuaj të pazakontë. Fëmijët ndjehen të paharrueshme, emocione pozitive, dhe me emocione, ju mund të gjykoni gjendjen shpirtërore të fëmijës, që ai të pëlqejë se ai është i trishtuar.

Në aktivitetet në klasë, unë u mësoj fëmijëve të zotërojnë materialin e ndryshëm vizual, imazhe të ndryshme të përgjithshme të imazhit, duke lejuar transmetimin e një rrethi të gjerë fenomenesh dhe objektesh në figurë.

Cleakografi

Printoni gjethe

Tërheqje gishtash

Vizatim me shkopinj pambuku

Vizatim vulat

Secili prej këtyre teknikëve është një lojë e vogël. Përdorimi i tyre u lejon fëmijëve të ndihen të pangopur, më të guximshëm, menjëherë, zhvillon imagjinatën, jep liri të plotë për vetë-shprehje.

Prandaj, kaloj në klasat e mia në një atmosferë të gjallë, të gëzueshme dhe emocionale. Unë përdor një shumëllojshmëri të metodave dhe teknikave, të kthehet në lojëra, duke ndryshuar situatën në të cilën kam kaluar klasa: prapa tavolinave të shtrirë në një rresht të gjatë, gjysmërreth, ulur dhe shtrirë në qilim, si dhe duke përdorur "lëvizjen pasive" Metoda, veprimi së bashku me dorën e një fëmije, të cilën ai tradhton besimin në veprim, dhe ai fillon të veprojë në mënyrë të pavarur.

Puna ime është mbajtur gjithmonë në bashkëpunim të ngushtë me prindërit:

"Ekspozita për prindërit" është hartuar pas çdo klasash, shkakton një rritje emocionale dhe një humor të mirë në fëmijët.

Klasa të hapura.

Konsultime.

Regjistrimi në qoshe për Lëvizjen e Prindërve "Fëmija dhe Vizatimi", " Bota e mahnitshme Krasyok "dhe shumë më tepër.

Fëmijët me vete mosha e hershme Ata po përpiqen të pasqyrojnë përshtypjet e tyre të botës në kreativitetin e tyre vizual.

Kryerja e mësimeve duke përdorur teknika jo-tradicionale:

Kontribuon në heqjen e frikës së fëmijëve;

Zhvillon besim në forcat e saj;

Zhvillon të menduarit hapësinor;

I mëson fëmijët të shprehin lirshëm idetë e tyre;

Inkurajon fëmijët në kërkim dhe vendime krijuese;

Mëson fëmijët të punojnë me një shumëllojshmëri materialesh;

Zhvillon një ndjenjë të përbërjes, ritmit, aromës, perceptimit të ngjyrave; ndjenja e strukturës dhe volumit;

Zhvillon lëvizshmëri të mirë të duarve;

Zhvillimi i aftësive krijuese, imagjinatën dhe fluturimin e fantazisë.

Ndërsa punojnë, fëmijët marrin kënaqësi estetike.

Teknikat jo tradicionale të vizatimit tregojnë kombinime të pazakonta të materialeve dhe mjeteve. Pa dyshim, avantazhi i teknikëve të tillë është shkathtësia e përdorimit të tyre. Teknologjia e zbatimit të tyre është interesante dhe e arritshme për një të rritur dhe një fëmijë. Kjo është arsyeja pse metodat e pazakonta janë shumë tërheqëse për fëmijët, pasi ata hapin mundësitë e mëdha të fantazive, dëshirave dhe vetë-shprehjes së tyre.

Vizatimi nuk është vetëm një nga gëzimet që mbushin fëmijërinë dhe mosha ka nevojë për çdo fëmijë, kjo është mjeti më i parë dhe më i përballueshëm për të shprehur në letër të mendimeve tuaja, përvojat.

Puna e fëmijëve na prek me habinë, emocionalitetin, freskinë dhe perceptimin akut.

Vizatimi për një fëmijë nuk është vetëm argëtim, por një punë e gëzueshme, krijuese, frymëzuese.

Përvoja tregoi se zotërimi i teknikës së pazakonta të imazhit jep gëzim të vërtetë për fëmijët nëse bazohet në specifikat e aktiviteteve dhe moshës së fëmijëve. Ata janë të kënaqur për të nxjerrë modele të ndryshme Pa përjetuar vështirësi. Fëmijët merren me guxim për materialet artistike, foshnjat nuk e frikësojnë diversitetin e tyre dhe perspektivën e vetë-përzgjedhjes. Ata japin kënaqësi të madhe për vetë procesin e ekzekutimit. Fëmijët janë të gatshëm të përsërisin përsëritjen e kësaj ose këtë efekt. Dhe aq më mirë është lëvizja, me kënaqësi të madhe e përsërisin atë, sikur të demonstrojnë suksesin e tyre dhe të gëzohen, duke tërhequr vëmendjen e një të rrituri për arritjet e tyre.

Në secilën prej nesh, artisti dhe poeti jetojnë, dhe as nuk e dimë për këtë, më saktë harruar. Ju duhet të mbani mend një rregull të thjeshtë - nuk ka fëmijë urgjente, ka fëmijë të pazbuluar. Dhe ndihmoni në zbulimin e këtyre talenteve duhet të ne, të rriturit!

"Nuk ka kreativitet mënyra më e drejtë, nuk ka rrugë të gabuar, ka vetëm mënyrën tuaj !!! "

T. S. Komarova "Aktiviteti i shkëlqyer në kopshtin e fëmijëve". Mozaiku-Sinteza, 2006.

Revista "Arsimi parashkollor" №4, №7, 2009.

G. N. Davydova "Teknikat jo-tradicionale të vizatimit në kopshtin e Shkrimit të Kopshtit, 2003.

L. A. Wenger, E. G. Pilyugina, N. B. Wenger "Edukimi i kulturës shqisore të fëmijës", "Iluminizmi" M., 2005. http://www.o-detstve.ru.

http://doshvozrast.ru.

zhvillimi metodik

"Zhvillimi i aftësive krijuese të fëmijëve parashkollorë

mosha përmes formave të pazakonta të gjobës

Aktivitete »
Artisti: Polyakova Anastasia Vladimirovna Përmbajtja
Prezantimi ................................. ................ ...................... .......................... 5 KAPITULLI I. Baza teorike Zhvillimi i aftësive krijuese në fëmijët parashkollorë në aktivitetet vizuale 1.1 Thelbi i konceptit të aftësive artistike dhe krijuese ............... .. 10 1.2. Problemi i zhvillimit të aftësive krijuese në studimet e mësuesve dhe psikologëve ................................... ........................................... 1 4 1.3. Faktorët e zhvillimit të aftësive artistike dhe krijuese ............... 19 1.4. Duke u larguar nga teknikat jo tradicionale, si një mjet për zhvillimin e aftësive krijuese ...... .................................................. ............ ... 21 1.5. Llojet dhe teknikat e vizatimit të pazakonta nga materialet artistike ......................................... .................................................. ......... ... 28 Kapitulli II. Punë kërkimi me përvojë në zhvillimin e aftësive krijuese në fëmijët parashkollorë në aktivitetin vizual 2.1. Studimi diagnostik i nivelit origjinal të aftësive krijuese në fëmijët e moshës parashkollore parashkollore ................................... .................................................. .................................................. .................................................. .......................... .. 37 2.2. Duke formuar fazën e zhvillimit të aftësive krijuese nga parashkollor në aktivitetin vizual .................................... .......................... ... 50 2.3. Studimi diagnostik i aftësive krijuese në fëmijët e moshës së vogël parashkollore në fazën përfundimtare të shfrytëzimit të motorit të kërkimit .............................. .................................................. ...... 53 Përfundim ........ .................................. .......................................... 54 Lista e referencave .............................................. .......................... 56 HYRJE Një shoqëri moderne ka nevojë për një personalitet krijues. Shumë aftësi dhe ndjenja që na japin natyrën, për fat të keq, 2
Ata nuk janë të zhvilluara të mjaftueshme dhe nuk janë shpalosur, prandaj, dhe të parealizuara në jetën e ardhshme. Prania e një imagjinata të zhvilluara në vitet e pjekura të trajnimit është suksesi i çdo lloji të aktivitetit profesional njerëzor. Prandaj, zhvillimi i aftësive krijuese është një nga detyrat kryesore të arsimit parashkollor. Potencial i madh zbulimi kreativiteti i fëmijëve Mbyllur në ISOB - aktivitetet e mrekullueshme të parashkollorëve. Piktura e vizatimit, kreativiteti i shkëlqyer do të jetë në gjendje t'i japë fëmijës njohuritë e nevojshme që ai ka nevojë për zhvillim të plotë në mënyrë që ai të ndjejë bukurinë dhe harmoninë e natyrës në mënyrë që të kuptojnë më mirë veten dhe njerëzit e tjerë për të shprehur idetë dhe fantazitë origjinale për t'u bërë një person i lumtur. Të gjithë fëmijët duan të tërheqin kur janë të mira. Vizatim me lapsa, furça kërkon një nivel të lartë të aftësisë në teknikat e vizatimit, aftësitë dhe njohuritë e formuara, teknikat e punës. Shumë shpesh, mungesa e këtyre njohurive dhe aftësive shpejt e turpëron fëmijën nga vizatimi, pasi si rezultat i përpjekjeve të tij, vizatimi është i gabuar, nuk korrespondon me dëshirën e një fëmije për të marrë një imazh të afërt me planin e tij ose një shlyerje se ai u përpoq të portretizonte. Rëndësia e studimit është se aktivitetet produktive vizuale duke përdorur teknologjitë jo tradicionale të shkëlqyera është më e favorshme për të zhvillimi kreativ Aftësitë e de-tay, sepse Është manifestuar veçanërisht në të. anët e ndryshme Zhvillimi i një fëmije. Teknikat afër-dietë janë shtysë për zhvillimin e imagjinatës, kreativitetit, manifestimit të pavarësisë, iniciativave, shprehjes individuale. Aplikimi dhe kombinimi i mënyrave të ndryshme të imazhit në një foto, parashkollorët mësojnë të mendojnë në mënyrë të pavarur të vendosin se cilat teknikë të përdorin në mënyrë që kjo ose ajo imazh të jetë ekspresive. Vizatimi duke përdorur imazhet teknike jo të ulëta të zhytjes nuk lodrat e shkollës, ata mbajnë aktivitete të larta, performancën gjatë gjithë kohës së caktuar për të kryer detyrën. Mund të thuhet se teknikat jo tradicionale po - 3
Thyerja, largimi nga imazhi i objektit, shprehni në figurën e ndjenjave dhe emocioneve, jepni lirinë e fëmijës dhe futni besimin në fuqinë e tyre. Mbajnë teknika të ndryshme dhe mënyra të imazheve të objekteve ose në botën përreth, ri-stol merr zgjedhjen.
Subjekti i studimit:
zhvillimi i aftësive krijuese të fitimeve të vogla me anë të teknikave jo tradicionale të vizatimit
. qëlloj

hulumtim
: Për të identifikuar efektin e teknikave jo tradicionale të vizatimit për zhvillimin e aftësive krijuese të fëmijëve.
Hipoteza:
Zhvillimi i aftësive krijuese të fëmijëve do të jetë më i suksesshëm nëse sjellni përvojën e përdorimit të teknikave jo-tradicionale të vizatimit në pushtimin e aktiviteteve vizuale. Për të arritur qëllimin, kemi furnizuar detyrat e mëposhtme: 1. Të studiojmë gjendjen e zhvillimit të aftësive krijuese të fëmijëve në literaturë psikologjike dhe pedagogjike dhe të veçantë. 2. Përcaktoni treguesit dhe zbulojnë nivelin e zhvillimit të krijimtarisë vizuale të fëmijëve 3-4 vjet në aktivitetet vizuale; 3. Zhvillimi i përmbajtjes dhe metodave të punës për zhvillimin e kreativitetit të shkëlqyer tek fëmijët 3-4 vjet përmes teknikave jo tradicionale; 4. Për të kryer një eksperiment psikologjik dhe pedagogjik (një deklaratë, formim, hapa të kontrollit), që synon një kohë më efektive - viktimat e krijimtarisë vizuale në fëmijët parashkollorë të rinj. Metodat e hulumtimit:  teorike: studimi dhe analiza e metodave psikologjike dhe pedagogjike dhe shkencore - Dickens mbi problemin e studimit  vëzhgimi pedagogjik, bisedë;  Eksperimenti psikologjik dhe pedagogjik: formimi, vendosja dhe kontrolli i hapave; Analiza sasiore dhe cilësore e të dhënave të marra 4
Baza metodologjike e studimit tonë shtrihet:  një qasje aktive (Vygotsky L.s., Nomov R.s., Zaporozhets A.v.);  Dispozitat pedagogjike mbi modelet e krijimtarisë artistike dhe shtigjeve të zhvillimit të saj (Vetlugin n.a., Vygotsky LS, Dyachenko Om, Kazakova T.G., Komarova Ts, Sakkulina N.P., Ferina E.F., Yusov B.P.); Rregulloret për mundësinë e aplikimit të teknikave jo tradicionale të vizatimit në aktivitetet vizuale të parashkollorëve (Kazakova T.G., Lykova I.A., Marder LD, Sakkulina n.p).
Baza e hulumtimit
: Puna e punës u krye në bazë të MDOU nr. 22. Alapaevsk në grupin më të ri.

I. Themelimet teorike të zhvillimit krijimtari artistike

fëmijët parashkollorë

1.1. Thelbi i konceptit të aftësive artistike dhe krijuese
Qëllimi i këtij paragrafi është identifikimi në bazë të analizës së hulumtimit të shkencëtarëve të huaj dhe vendas l.M. Wenger, L.S. pesë
Fitimprurëse, a.v. Zaporozhets, ts Komarova, V.S. Mukhina, L.A. Paramonova, n.n. Podyakova, E.A. FLELIN dhe të tjerët. Esencat e konceptit të aftësive artistike dhe krijuese. Një analizë e literaturës shkencore zbuloi se komponentët e mëposhtëm ndikohen nga zhvillimi i kreativitetit: depozitat, aftësitë, aftësitë artistike dhe krijuese, si dhe nevoja për formimin e aktiviteteve vizuale në fëmijët e moshës parashkollore. Koncepti i filozofëve të lashtë "kreativiteti", si Platoni, besonin: "Çdo gjë që shkakton kalimin nga moszbatimi për të qenë, arsyeja për shfaqjen e asaj që nuk ishte atje më parë" (1, 115). Procesi i krijimtarisë në kohët e lashta u konsiderua si krijimi kozmik, një person ishte vetëm një pjesë e kësaj hapësire, ai është një pluhur në rrjedhën e vortices kozmike. Soditja ishte një manifestim i formës më të lartë të aktivitetit krijues. Në shkrimet e filozofit I. Kant, gjejmë një kuptim të tillë të krijimtarisë. Ai besonte se ishte tipar dallues Genius dhe veprimtaria krijuese e kontrastuar racional. Sipas Kant, geniuses po krijojnë në përpilimin e lindjes, në mënyrë të pandërgjegjshme, intuitive, me analogji me mënyrën se si krijon natyra. Nga këndvështrimi i një shkencëtari N. A. Berdyaev, kreativiteti është një borxh moral, emërimi i një personi në tokë, detyra dhe misioni i tij. "Kreativiteti në shumë thelb është krijimi juaj nga asgjë ..." (2, 117 - 118) Një psikolog i mirënjohur A. Lilov, koncepti i krijimtarisë shprehu në këtë mënyrë: "... kreativiteti ka të përgjithshme, cilësisht të sapoardhur Përcaktimi i shenjave dhe karakteristikave, disa prej të cilave tashmë janë mjaft bindës zbulojnë teorinë. Këto janë modelet e zakonshme të krijimtarisë: - mustaqe është një fenomen social. Një esencë e thellë shoqërore është se ajo krijon vlera të nevojshme sociale dhe shoqërore, plotëson nevojat sociale dhe, veçanërisht në faktin se është përqendrimi më i lartë i rolit transformues të një subjekti publik të ndërgjegjshëm 6
(klasë, njerëz, shoqëri) kur ndërvepron me aktivitete objektive ... "(2,139). Mësuesit dhe psikologët sovjetikë, për shembull, L.M. Wenger, V.S. Mukhina, e konsideron kreativitetin si krijimin e një personi objektivisht dhe subjektivisht të ri. Është risi subjektive që përbën rezultatin e aktiviteteve krijuese të fëmijëve parashkollorë. Vizatimi, prerja dhe fërkimi, fëmija krijon subjektiv të ri, të ri për veten e tij. Risi dhe vlerat universale nuk kanë produktin e punës së tij. Por vlera subjektive e saj është e rëndësishme. Për kreativitet, komponentë të tillë janë karakteristikë e depozitave dhe aftësive. Koncepti i shkencëtarëve "depozitues", për shembull, A.V. Zaporozhets, R.S. Nomov, N.S. Petrovsky konsiderohet në dy drejtime - nga pozita e pedagogjisë dhe psikologjisë. Në shkrimet e tij, Mësuesi B.A. I injektuar dha një përkufizim të tillë të depozitave si parakushte kongjenitale për zhvillimin e aftësive, por nëse ka një depozitë, aftësia nuk manifestohet automatikisht, por vetëm në procesin e të mësuarit dhe stërvitjes së duhur. Priza mund të jenë të ndryshme. Një person ka dy lloje të depozitave: kongjenitale dhe të fituara. E para nganjëherë quhet natyrore, dhe sociale e dytë. Të gjitha llojet e aftësive në procesin e zhvillimit të tyre zhvillohen një numër fazash, dhe në mënyrë që disa aftësi të rriten në zhvillimin e tyre më shumë nivel i lartëËshtë e nevojshme që ajo tashmë është mjaft e përshtatur në nivelin e mëparshëm. Kjo e fundit në lidhje me një nivel më të lartë të zhvillimit vepron si një depozitë e veçantë. Një pozitë e tillë i përmbahet një psikologu vendas R.S. Nons (4, 379). Një kontribut i rëndësishëm në zhvillimin e një teorie të përbashkët të aftësisë u bë psikologu B.M. Ngrohjes. Sipas tij, tre ide të përfunduara në konceptin e "aftësisë". Së pari, nën aftësitë natyrisht, individualisht, tiparet psikologjike që dallojnë një person nga tjetri ... Së dyti, aftësitë nuk quhen asnjë individ 7
Karakteristikat, por vetëm ato që lidhen me suksesin e çdo aktiviteti ... Së treti, koncepti i "aftësisë" nuk bie poshtë për ato njohuri, shkathtësi ose shkathtësi që tashmë janë zhvilluar në këtë person (5.19). Aftësitë, besonin B.M. Nxehtësia, nuk mund të ekzistojë ndryshe, si në procesin e vazhdueshëm të zhvillimit. Aftësia që nuk zhvillohet, e cila në praktikë një person pushon së përdorë, humbet me kalimin e kohës. R.S. Hundë në hulumtimet e tyre klasifikon aftësitë në natyrore ose natyrore (bazuar në kushtëzimin biologjikisht), aftësitë e përgjithshme, të veçanta, teorike, praktike, arsimore dhe krijuese. Aftësitë krijuese - krijimi i objekteve të kulturës materiale dhe shpirtërore, prodhimi i ideve të reja, zbulimeve. Ky është një kreativitet individual në fusha të ndryshme të aktivitetit njerëzor. Në fushën e artit, aftësitë krijuese janë veçanërisht të ndritshme, kur krijojnë artistikë (piktura, skulptura, monumente arkitekturore), muzikore (opera, balect, simfoni), letrare (tregime, novela, poezi), vepra teatrale (performanca e aktorit, performanca drejtuese e performancës, dekorimit të dekorimit, etj.). Të gjitha këto forma të Manifestimit të Kreativitetit janë të lidhur me një koncept të tillë si kreativiteti artistik (4, 317). Analiza e studimit të letërsisë ka treguar se aftësitë krijuese janë vetë-shprehja e botës së artistit, të cilët jo vetëm që do të dinë, por gjithashtu shpreh vizionin e tij, kuptimin e tij përreth. Rezultati i aktivitetit të saj krijues është një imazh artistik si një lloj i veçantë i zhvillimit të realitetit. Imazhi artistik është në mënyrë specifike sensuale dhe, në të njëjtën kohë, një vizion dhe rekreacion i përgjithësuar i jetës, i cili është i pasuruar me një vlerësim emocional dhe estetik të artistit. Në një person që percepton një imazh artistik, reagimi estetik mund të ndryshojë në varësi të përvojës së jetës, instalimit psikologjik, 8
Njohja e specifikave të kësaj specie dhe zhanrit të padisë së qytetit, karakteristikat e "gjuhës" vizuale. Kur percepton një imazh artistik, një rol të veçantë i takon imagjinatës dhe të menduarit figurativ. A.I. Burov, B.T.Likhachev, B.S. Maleh tregojnë se zhvillimi i të menduarit figurativ mund të shkojë nga një imazh i thjeshtë - përfaqësime për përgjithësim estetik, nga perceptimi i një imazhi me një copë si një fenomen i vetëm - për të kuptuar gjenerimet e përmbajtura në të, zbulimin kuptimin e tyre të brendshëm, të thellë. Komunikimi me punën e artit është "zhytja" në përmbajtjen e tij shpirtërore dhe për këtë arsye. Dhe në botën e brendshme të artistit. Kreativiteti artistik manifestohet kryesisht në përzgjedhjen e përgjithësimeve, fenomenet e caktuara jetike dhe në veçantinë individuale të mishërimit të tyre. Krijimi i një imazhi artistik përfshin gjithmonë një përgjithësim të parë të parë, të dëgjuar, përzgjedhjes në të është tipike dhe në të njëjtën kohë përpunon të gjithë materialin në bazë të imagjinatës krijuese. Pra, në formën e zhvilluar, të pjekur të krijimtarisë produktive artistike, rezultati i tij është i rëndësishëm dhe proceset që lidhen me të. Sipas psikologut N.N. Poddjakova, puna e fëmijëve është thellësisht personale në natyrë - përcaktohet nga unike e identitetit të fëmijës, unike e përvojës së akumuluar. Prandaj, procesi i krijimtarisë është jashtëzakonisht individ, dhe zhvillimi i tij kërkon që të marrë parasysh karakteristikat individuale të fëmijës. Një tjetër tipar i rëndësishëm i krijimtarisë së fëmijëve është gjithmonë i pasur me emocione të ndritshme pozitive dhe në sajë të kësaj tërheq vëmendjen e fëmijëve që njohin gëzimin e "zbulimeve" të tyre të para, kënaqësi nga vizatimet e tyre të reja, ndërtesat etj. Emocionet pozitive të ndritshme bëhen baza për formimin e nevojës akute të fëmijëve në një formë të krijimtarisë. Kështu, mund të konkludohet se kreativiteti është një pjesë integrale e jetës së shoqërisë. Në fund të fundit, jeta është numri 9
Kreativiteti. Nën kreativitetin, ne do të kuptojmë - procesi i aktivitetit njerëzor që krijon vlera të reja materiale dhe shpirtërore. Kreativiteti merr praninë e depozitave dhe aftësive. Sipas detyrave, duhet të kuptoni kushtet e nevojshme për zhvillimin e aftësive. Rrjedhimisht, aftësitë janë tipare individuale dhe psikologjike të individit, të cilat janë një kusht për zbatimin e suksesshëm të një ose një aktiviteti tjetër produktiv. Krijimi i diçkaje të re, të vlefshme, jo-sabroval, nesterotip ndodh në lloje të ndryshme të aktivitetit krijues, kjo kontribuon në aftësitë krijuese. Aftësia për të krijuar diçka të huaj për veten e tij, krejtësisht të ndryshme nga vetes, përkundrazi, mundësia për të mishëruar idenë që është në vetë njeriun, përcakton botën e brendshme, shtetin.

1.2. Problemi i zhvillimit të aftësive krijuese në kërkime

pedagogët dhe psikologët.
Problemi i aftësive është një nga psikologjinë më komplekse dhe më pak të zhvilluar. Duke e konsideruar, para së gjithash, duhet të theksohet se subjekti aktual i hulumtimit psikologjik është aktiviteti dhe sjellja e një personi. Nuk ka dyshim se burimi i konceptit të aftësive është fakti i padiskutueshëm i ndryshimit në njerëzit në numrin dhe cilësinë e produktivitetit të aktiviteteve të tyre. Modeli i aktivitetit njerëzor dhe ndryshimi sasior me cilësi të lartë të produktivitetit bën të mundur dallimin e llojeve dhe shkallëve të aftësive. Rreth një personi bën diçka të mirë dhe shpejt, ata thonë për të aftë për këtë rast. Gjykimi i aftësive është gjithmonë krahasues, domethënë, bazohet në një krahasim të produktivitetit, aftësinë e një personi me aftësinë e të tjerëve. Problemi i aftësive të përgjithshme dhe të veçanta ka tërhequr vazhdimisht vëmendjen e psikologëve rusë për 40-60 të tjerë. shekullin e kaluar. Punime të njohura në këtë fushë të shkencëtarëve të shquar vendas B.M. 10
Teplova, s.l. Rubinstein, B.G. Ananjeva, A.n. Leontiev, V.M. Meatishchev. F.n. Gonobolin, Kovalev dhe të tjerët (6, fq. 37). N.v Krishtlindjet besojnë se "disa mënyra janë të mundshme në studimin e aftësive artistike. Njëri prej tyre është i lidhur me një qasje analitike ndaj problemit. Detyra e studiuesit në këtë rast është ndarja e komponentëve individualë, efektive për zhvillimin e kësaj aftësie "(7, fq.52). Mënyra e dytë është alokimi i komponentëve të veçantë psikologjik të aftësive, në këtë formë të psikologjisë së të panjohurave. Për shembull, matësi i syve konsiderohet si pronë e aftësisë së një arkitekti dhe një artisti ose ndjeshmërie (një ndjenjë e ndjeshmërisë dhe kuptimit të gjendjes psikologjike të një personi tjetër) si një komponent i aftësisë për të sulmuar. Në këtë rast, studiuesi shkon përtej nomenklaturës psikologjike të pranuara përgjithësisht dhe gjen procese dhe funksione të veçanta të natyrshme në dhurata për çdo aktivitet. Mënyra e tretë nënkupton ndarjen e operacioneve ose situatave individuale në aktivitetet e operacioneve individuale në të cilat mund të shfaqet në mënyrë të favorshme atë që quhet "kualifikime psikologjike" (përshtatshmëria e këtij aktiviteti). Një qasje sintetike për studimin e aftësive artistike është e mundur: ju mund të dërgoni përpjekje për të kërkuar marrëdhëniet midis komponentëve të aftësive. Në këtë rast, aftësitë studiohen si një numër i plotë, edhe pse i përbërë nga komponentë, por jo të barabartë me shumën e tyre. B.M. Ngrohja në artikullin "Aftësia dhe Adarratat" kupton aftësitë e aftësive individuale-psikologjike që dallojnë një person nga tjetri. Aftësitë përfshijnë vetëm karakteristika të tilla që lidhen me ecurinë e çdo aktiviteti. Ai beson se manifestime të tilla si të heshtura, letargji, ngadalësi, kujtesa, etj. Nuk mund t'i atribuohen aftësive. Aftësitë, e konsideron ngrohjen, nuk mund të jetë kongjenitale. Bazuar në 11.
Aftësitë "Gënjeshtra disa karakteristika të lindura, depozita". Aftësitë ekzistojnë vetëm në zhvillim, dhe ato krijohen dhe zhvillohen vetëm në procesin e veprimtarisë, shumë vëmendje e paguar për zhvillimin e problemit të aftësive të S.L. Rubinstein në veprat e tij "Bazat e psikologjisë së përgjithshme" dhe "qeniet dhe vetëdija". S.l. Rubinstein nën aftësitë kuptojnë përshtatshmërinë e aktiviteteve të caktuara. Rreth aftësive mund të gjykohet nga arritjet, në aspektin e rritjes shpirtërore, përkatësisht: me lehtësinë e asimilimit dhe shpejtësisë së promovimit. Në zemër të aftësive, sipas S.L. Rubinstein, gënjeshtër "parakushtet fikse për zhvillimin e tyre në formën e depozitave". Nën depozitat kuptohen si tiparet anato-fiziologjike të aparatit neuropsikiatrik të një personi "Zhvillimi në bazë të depozitave, aftësitë janë ende një funksion i jo sfidave në vetvete, por zhvillimi në të cilin depozitat përfshihen si momenti fillestar si parakusht. " Shumë e vlefshme është mendimi i S.L. Rubinstein se aftësia është një formacion kompleks identifikimi sintetik. N.S. Leithes thekson në mënyrë të drejtë se "më e larmishme dhe kuptimplotë do të jetë aktiviteti i fëmijës, aq më plotësisht dhe më i ndritshëm mund të zhvillojë aftësitë e saj". N.S. Leithes gjithashtu zotëron kreun e aftësive në tekstin "Psikologji". Në thelb riprodhon aftësitë si kushtet për kryerjen e suksesshme të aktiviteteve, kombinimin e aftësive, duke siguruar suksesin, aftësinë e njerëzve si një produkt të historisë, zhvillimin e aftësive në procesin e veprimtarisë dhe depozitave, etj. B.GG. Ananiev në "esetë e psikologjisë" tregon se aftësia është formuar për shkak të zhvillimit të funksioneve më të larta, si rezultat i së cilës është e mundur zbatimi kreativ i njohurive të akumuluara. Në vitet '70. Shekulli XX u botua dy punë të rëndësishme, duke përmbledhur përvojën e kërkimit teorik në fushën e studimit të aftësive: "Problemet e aftësive" k.k. Platonova dhe "aspekti metodologjik 12
Problemet e aftësive "T.I. Artemieva. Psikologjia e aftësive është një nga seksionet e rëndësishme të shkencës psikologjike. Studimet në këtë fushë janë me rëndësi të madhe për teorinë dhe praktikën e trajnimit dhe edukimit të një personi krijues (6, fq. 51). Në psikologjinë moderne, formulohen qasje të ndryshme teorike dhe metodologjike për studimin dhe formimin e aftësive njerëzore, dy prej të cilave janë më të rëndësishme. Në përputhje me aftësinë e një personi, ekziston një parakusht për suksesin e të mësuarit, si një tërësi e karakteristikave personale dhe të tjera të një personi që i lejon fëmijës të zotërojë më me sukses sistemin e ri të njohurive dhe aktiviteteve të tretshme, të zgjidhë detyrat krijuese. Në përputhje me një qasje tjetër, aftësia është rezultat, rezultati i trajnimit dhe edukimit, bazuar në asimilimin e mënyrave të veçanta të aktivitetit intelektual (për shembull, teknikat heuristike, mënyrat për të zgjidhur problemet), të cilat sigurojnë mundësinë e një zgjidhjeje të suksesshme për detyra të reja në këtë sistem të njohurive ose në këtë formë të aktivitetit. Secila nga qasjet ka themelet e veta metodologjike dhe teorike. E para supozon se aftësia për të bërë një shkallë më të lartë të bazës së dallimeve individuale midis njerëzve, e dyta bazohet në dispozitën e domethënies kryesore të përmbajtjes dhe metodave të organizimit të trajnimeve dhe edukimit për zhvillimin dhe formimin e aftësive. Për qëllime kërkimore në secilën prej qasjeve, formulohen probleme të veçanta. Megjithatë, për psikologji pedagogjike dhe për praktikën pedagogjike, opozita e një qasjeje në një tjetër, kontrast ose injorim të aftësive si parakushte për aftësitë e suksesshme të të mësuarit si rezultat i të mësuarit është i gabuar.
1.3. Faktorë për zhvillimin e aftësive artistike dhe krijuese.
Për zhvillimin e krijimtarisë artistike, të caktuara 13
Kushtet: a) Përvoja e përshtypjeve artistike të imazheve të artit; b) disa njohuri, aftësi në fushën e llojeve të ndryshme të aktiviteteve artistike; c) Sistemi i detyrave krijuese që synojnë formimin tek fëmijët aftësinë për të krijuar imazhe të reja duke përdorur lloje të ndryshme të artit për këtë; D) krijimi situatat e problemeveAktivizimi i imagjinatës krijuese ("dorisui", "dilni me veten time", "të përfundojë vetë dizajnin"); e) Mjedisi i pasuruar financiarisht për aktivitetet artistike. Duke përdorur për zhvillimin e aftësive artistike dhe krijuese të arteve vizuale të fëmijëve, duhet të mbahet mend se arti vizual ka gjuhën e vet që ndihmon artistin për të shprehur mendimet, ndjenjat, qëndrimin e tyre ndaj realitetit. Nëpërmjet gjuhës së artit, jeta reflektohet nga artisti në të gjithë shumëfishtë. I.B. Astakhov shkruan se gjuha piktorore e natyrshme në çdo lloj arti nuk është diçka e jashtme në lidhje me specifikat e imazhit artistik. Duke qenë një formë materiale e shprehjes, ajo përfaqëson një nga aspektet thelbësore të specifikës figurative (18, f. 24). Gjuha e artit të mirë është e larmishme. Duhet të njihet si një edukator, pasi në klasë në kopshtin e fëmijëve ka një formim aktiv të perceptimit të artit. Fëmijët parashkollorë duhet të futen me disa tipare të gjuhës së artit të mirë. Në këtë drejtim, që nga mosha më e re parashkollore, edukatori e vë detyrën - për të formuar në fëmijët një reagim emocional ndaj veprave të artit (çfarë ndjenjash transferon artisti në pikturë, skulpturë) - pastaj tërheq vëmendjen se si flet artisti Realiteti përreth, dhe tashmë pas kësaj, drejton të gjithë vëmendjen në mjetet e ekspresivitetit figurativ. Njohja e themeleve të artit bën të mundur të marrin në konsideratë vendin e saj në 14
Edukimi estetik i fëmijëve, duke marrë parasysh moshën e tyre dhe karakteristikat individuale. Megjithatë, është e pamundur të shtyhet mekanikisht tiparet e gjuhës së artit të mirë, karakteristik të punës së profesionistëve, në aktivitetet e fëmijës. Konsideroni mjetet e shprehjes specifike për çdo lloj të artit vizual, dhe pastaj të kthehet tek kreativiteti i fëmijëve. Ndër llojet e artit dallojnë vizuale (pikturë, grafikë, skulpturë) dhe të zemëruar (muzikë, arkitekturë), edhe pse kjo ndarje është me kusht. Ky ndryshim nuk është absolut, pasi të gjitha llojet e artit i atribuohen disa partive të jetës. Megjithatë, dallimi i arteve është përcaktimi në morfologjinë (klasifikimin) e arteve, pasi ajo bazohet në dallimin e subjektit të ekranit. Artet e bukura kthehen në realitet si një burim i formimit të një bote të njeriut (V.A. të arsyeshme, M.F. Ovsyanannikov, I.B. Astakhov, N.A. Dmitriev, M.A. Kagan). Prandaj, baza është imazhi i botës objektive. Mendimet dhe ndjenjat transmetohen në to në mënyrë indirekte: vetëm duke shprehur sytë, shprehjet e fytyrës, gjestet, pamja e njerëzve mund të gjendet për ndjenjat dhe përvojat e tyre. Në rrjedhën e zhvillimit të artit, vizuale dhe intensive llojet e tij janë mundësuar reciprokisht dhe pasurojnë njëri-tjetrin. Për shembull, piktura dallon tendencën për gjithnjë e më shumë përdorimin e ngjyrës për të rritur fillimin ekspresiv. Në foto - tendenca për linjat karakteristike, kontrastet e errët dhe të lehta. Duke mësuar fëmijët në perceptimin e veprave të artit, ne po bëjmë më ekspresive për aktivitetet e tyre vizuale, megjithëse është e qartë se në këtë proces nuk ka transferim mekanik të aktiviteteve të një artisti të rritur në aktivitetet e fëmijës. Konsideroni cilat marrëdhënie janë themeluar dhe si të punoni për të ndihmuar fëmijët në krijimin e një imazhi ekspresiv në foto, modelim. Karakteristike të imazhit-ekspresive të pikturës agjent ne jemi 15
Ne e konsiderojmë ngjyrën, falë të cilit artisti ka mundësinë të transmetojë të gjithë shumëllojshmërinë e botës përreth (pasuria e hijeve të ngjyrave, efekti emocional i ngjyrës në shikues). Në të njëjtën kohë, modeli është përbërja, ritmi i pikave të ngjyrave, vizatimi. Artisti mund të përdorë të gjitha këto mjete, duke përforcuar ose zbutur ndikimin e tyre në shikues. Ngjyra në figurë është vegla më e habitshme që tërheq vëmendjen e fëmijëve që prekin emocionalisht ndjenjat e tyre (E.A. Florin, N.P. Sakulina, V.S. Mukhina). Graviteti i fëmijëve në ngjyra të pastra të ndritshme i jep vizatimet e tyre ekspresivitetin, festën, shkëlqimin, freskinë. Perceptimi i fëmijëve të peizazhit, ende jeta (në pikturë), karakteristikë e përmbajtjes dhe shprehjes së vizatimeve grafike, kontribuon në formimin e imazheve në punën e tyre. "Prandaj, kur formon një fillim artistik dhe në formë, vëmendja kryesore, tashmë duke filluar nga një moshë e hershme, ka për qëllim ngjyrën si një mjet ekspresiv, me ndihmën e të cilave mund të transferohen gjendja shpirtërore, qëndrimi i tij ndaj përshkruar" (12 , fq. 31). Pra, në grupin e parë më të ri, kur vizatoni një model për matrestes qesharake, mësuesi përdorte ngjyra të pastra të bojrave, duke tërhequr vëmendjen e fëmijëve në kombinimin e sfondit dhe ngjyrat e vendit të ndritshëm: ishte për shkak të kësaj Ishte formimi i imazhit të imazhit të veshjeve elegante të gëzuara të veshura në sundresses të bukur. Në çdo klasë të vizatimit ose applique, kjo metodë ishte gjëja kryesore. Krahasuar me fëmijët, në grupet e larta dhe përgatitore, mësuesi formon tek fëmijët një qëndrim më të diferencuar ndaj ngjyrës, sa i përket mjetit të transferimit të disponimit, ndjenjat (ngjyra është e trishtuar, e trishtuar, e zymtë; ngjyra është e gëzuar, e gëzueshme, festive). Kjo ide rreth ngjyrës ndodhi, si në lëndën ashtu edhe në tërheqjen e komplotit. Për shembull, kaloni humorin festë e gëzuar Pemët e Krishtlindjeve të fëmijëve ishin në gjendje nëse ata përdorën një paletë me ngjyra të ndritshme. Në çdo foto ju mund të shihni një kombinim të kontrast të ndritshëm, të ngopur 16
Lule që krijojnë në aromë të përgjithshme festive. Një tjetër mjete ekspresive është natyra e vijës, konturit, transmetimit të lëvizjes në figurën e parashkollorit - është më specifik. Natyra e linjave në një artist të rritur përcaktohet nga niveli i aftësive të tij, aftësia e përgjithësimit. Vizatimi është më shpesh konciz, ka formën e një skicë. Fotografitë mund të jenë bar, me ngjyrë. Krahasuar me pikturë, gjuha e punës grafike është më e dhimbshme, koncize dhe e kushtëzuar. Artisti A. Kokorin shkruan: "Vizatim për mua është gjithmonë një mrekulli. Artisti ka një fletë letre të bardhë, laps ose bojë për vetulla. Duke vepruar vetëm të zezë dhe të bardhë, ai, si një magjistar, në këtë fletë të thjeshtë të letrës krijon botën e saj të bukurisë plastike ". Në të vërtetë, në figurë, ngjyra nuk luan një rol të tillë si në pikturë, pasi vizatimi mund të bëhet me materiale grafike: laps, qymyr. Megjithatë, kryer nga bojëra uji, gouache, puna pastel është shumë piktoreske. Fëmijët parashkollorë gradualisht, duke filluar me goditjet më të thjeshta, kaloni në imazhin më të plotë të artikujve, fenomeneve. Dëshira për të transmetuar ngjyrën jep vizatimet e ndriçimit të lartë të parashkollave, juicness. Kur familjarizimi i fëmijëve me një lloj tjetër të artit vizual - transmetimi i skulpturës forma e Bulk Objekte, njerëz, kafshë të gjitha vëmendje është fiksuar në karakterin e imazhit të karakterit. Të mësuarit në mënyra të ndryshme Sondazhet e skulpturës japin informacion shtesë për imazhin e një personi, një kafshë. Në hulumtim n.a. Kurochny, n.b. Halezova, G.M. Qershi tregoi sekuencën e formimit të perceptimit estetik të imazhit të skulpturës. Në punën G.M. Qershi që tregon specifikat e perceptimit të imazhit artistik në skulpturë, mundësinë e pasurimit të punës në modelimin nën ndikimin e ekzaminimit të skulpturës së formave të vogla. Duke analizuar punën e fëmijëve, duhet të theksohet teknikat e zotërimit të tyre nga një pjesë e tërë (si një marrje e modelimit skulpturor), modelimi nga materiale të ndryshme 17
(Motivimi i zgjedhjes është diktuar nga karakteri i imazhit). Perceptimi artistik është formuar më plotësisht në moshën më të vjetër parashkollore kur fëmijët mund të transmetojnë në mënyrë të pavarur imazhin e skulpturës, për të dhënë vlerësime, shprehin gjykime estetike për të. Teknikat e formimit të perceptimit artistik janë të ndryshme: mësuesi përdor biseda rreth artit, skulpturave, situatave të lojrave në të cilat krahasohen fëmijët, njohin imazhe të ndryshme në ekspresivitetin artistik. Përveç kësaj, përdorimi i skulpturës në klasat e zhvillimit të të folurit, tha për përrallat, duke shpikur histori rreth këtyre personazheve jo vetëm që pasuron njohuritë e fëmijëve, por gjithashtu zhvillon imagjinatën e tyre. Fjalori i fëmijëve është rimbushur me shprehje figurative në të cilat manifestohet vëllimi i njohurive të fëmijëve për këtë formë të artit. Pedagogu, duke mësuar fëmijët të marrin në konsideratë veprat e llojeve të ndryshme të artit të mirë, gradualisht i prezanton ato në bukuri. Nga ana tjetër, ndikon në mënyra të shprehjes figurative, të cilat fëmijët i përcjellin përshtypjet e tyre të realitetit përreth në foto, modelim. Me ndërlidhjen e trajnimit dhe kreativitetit, fëmija ka aftësinë për të zhvilluar në mënyrë të pavarur materiale të ndryshme artistike, eksperimentojnë, gjejnë mënyra për të transferuar imazhe në figurën, modelimin, aplikimet. Nuk e pengon fëmijën të zotërojë mënyrat dhe teknikat se ai nuk ishte i panjohur (edukatori i sjell fëmijët në aftësinë për të përdorur teknika të ndryshueshme). Me këtë qasje, procesi i të mësuarit humb funksionin e metodave të drejtpërdrejta, duke imponuar metodat. Fëmija ka të drejtë të zgjedhë, të kërkojë mundësinë e saj. Ai manifeston qëndrimin e tij personal ndaj asaj që ofron mësuesi. Krijimi i kushteve nën të cilat fëmija reagon emocionalisht ndaj bojrave, ngjyrave, formave, duke i zgjedhur ata me dëshirën e tyre, është e nevojshme në procesin krijues. Në sajë të perceptimit imazhe artistike Në artin vizual, fëmija ka aftësinë për të kuptuar plotësisht 18
Realiteti, dhe kjo kontribuon në krijimin e fëmijëve të imazheve të pikturuara emocionalisht në krijimtarinë vizuale. Përveç kësaj, arti ndihmon për të formuar një qëndrim emocional dhe të vlerës ndaj paqes. Nevoja për aktivitete artistike është e lidhur kryesisht me dëshirën e fëmijës për të shprehur veten, për të miratuar pozicionin e tij personal (18, fq. 44).
1.4. Duke u tërhequr nga teknikat jo tradicionale, si një mjedis

zhvillimin e aftësive krijuese.
Përvoja tregon se një nga kushtet më të rëndësishme për kohën e suksesshme - zhvillimi i krijimtarisë artistike të fëmijëve është një shumëllojshmëri dhe ndryshueshmëri e Ra - bots me fëmijët në klasë. Risi e situatës fillim të pazakontë Punimet, materialet e shumëfishta dhe të larmishme, interesante për fëmijët nuk janë të paautorizuar për - Danimarkë, mundësinë e zgjedhjes dhe shumë faktorë të tjerë - kjo është ajo që ndihmon për të parandaluar uniformitetin dhe mërzinë për aktivitetet e gjobës së fëmijëve, shpërndan gjallërinë dhe menjëherë të menjëhershme të perceptimit të fëmijëve dhe aktivitetet. Është e rëndësishme që mësuesi të krijojë një situatë të re çdo herë që fëmijët, nga njëra anë, të zbatojnë njohuritë e mësuara, aftësitë, mendjen, nga ana tjetër, po kërkonin zgjidhje të reja, qasje krijuese. Është ky ton - fëmija ka emocione pozitive, një surprizë të gëzueshme, dëshirën e krijimit për të punuar. Ts Komarova thekson: "Megjithatë, për të bërë një shumëllojshmëri në të gjitha momentet e punës dhe në aktivitetet e fëmijëve të lirë, për të shpikur grupin e opsioneve për klasat në tema, karrierat janë shpesh të vështira. Vizatim, modelim, applique si lloje të aktiviteteve artistike dhe krijuese nuk do të tolerojë shabllonin, stereotipet, herë dhe për të gjitha rregullat e vendosura, dhe ndërkohë në praktikë, ne shpesh hasim pikërisht me një situatë të tillë ("Pema tërheq - Xia lart, Sepse ajo rritet kështu dhe shtëpia si kjo ", etj)." Në mënyrë që fëmijët, template nuk u krijua (për të nxjerrë vetëm në fletën e peizazhit), fletët e letrës mund të jenë të formave të ndryshme: në formën e një rrethi (pjatë, disk, pecetë), katrore (shami, kuti) . Gradualisht Kid Care - 19
Nuk e kupton se për vizatimin mund të zgjidhni ndonjë fletë: përcaktohet nga fakti se është e nevojshme të përshkruhet (8, fq.18). Ju duhet të diversifikoni të dy ngjyrën dhe cilësinë e letrës, pasi ajo ndikon gjithashtu në shprehjen e vizatimeve, aplikacioneve dhe vendos fëmijët para se të zgjidhni materialet për vizatim, të mendoni aromën e krijimit të ardhshëm dhe të mos prisni për një të gatshëm - zgjidhje e humbur. Duhet bërë më shumë diversitet në organizimin e klasave: fëmijët mund të tërheqin, gdhendin, prerë dhe rrinë, të ulur në tavolina individuale (easels), prapa tavolinave të zhvendosur së bashku dy ose më shumë; Uluni ose punoni, duke qëndruar në tavolina të vendosura në një rresht, në masela, etj. Është e rëndësishme që organizimi i klasave të korrespondojë me përmbajtjen e tij për të siguruar që fëmijët është i përshtatshëm për të punuar. Me interes të veçantë për fëmijët shkakton imazhe në temat e përrallave. Fëmijët e duan përrallat, të gatshëm për t'i dëgjuar pafundësisht; Fairy do të jetë tifoz i fëmijëve. Çdo fëmijë ka veprat e saj të preferuara dhe heronjtë e mrekullueshëm, kështu që oferta për të nxjerrë fotografi në përrallat ose prerë karakteret magjike gjithmonë shkakton një përgjigje pozitive tek fëmijët. Megjithatë, vizatimi, aplikimi, modelimi në komplote të përrallave duhet të jenë të larmishme. Pra, të gjithë fëmijët mund të krijojnë imazhin e të njëjtit karakter. Në këtë rast, duke marrë parasysh së bashku me fëmijët punime të gatshmeJu duhet t'i kushtoni vëmendje ndryshimit në zgjidhjet vizuale, në disa gjetje origjinale. Për shembull, nëse fëmijët pikturuan një cockerel nga përrallë "Fox dhe Hare", atëherë ju mund të kërkoni që ata të zgjedhin karin më të madh, të vuri në dukje, i cili ka një Cockerel SA - e mia të bukura, trim. Është e mundur të zhvillohet një mësim në të cilin fëmijët do të jenë për të ngritur kafshë të ndryshme të pabesueshme. Një herë tjetër ata nxjerrin ilustrime për një përrallë, dhe të gjithë do të vendosin, cila foto do të tërheqë. Profesioni mund të ndodhë kështu: djemtë së bashku krijojnë ilustrime për përrallë të preferuar të tyre, dhe pastaj alternuar tregojnë episodin që Izob ishte pikturuar. Fëmijët me kënaqësi të madhe i përgjigjen propozimit të bumit - trupi tërheq ose prerë dhe ngjit foto e përgjithshme Për një lloj produkti, për shembull, "Dunno në qytetin me diell" N. Nosova, "Cheburashka dhe 20
Gene Crocodile "E. Assspensky," Porch Pot "Brothers Grimm, dhe të tjerët. Pasur - Fëmijët Guy për të krijuar imazhe në temat përrallë, është e nevojshme për të diversifikuar dhe materiale. Sa më të larmishme kushtet në të cilat aktivitetet vizuale, përmbajtja, forma, metodat dhe teknikat e punës me fëmijët, si dhe materialet me të cilat ata veprojnë, aq më intensive do të zhvillohen aftësitë artistike të fëmijëve.
1.5. Llojet dhe teknikat e artit të vizatimit të pazakonta

materiale.
Sot ekziston një zgjedhje e karakteristikave të formimit artistik parashkollor, dhe përcaktohet nga prania e softuerit të ndryshueshëm, shtesë, alternativ, të drejtën e autorit dhe materialeve metodologjike që nuk janë mjaft të arsyeshme dhe kërkojnë verifikim teorik dhe eksperimental në kushtet specifike të arsimit parashkollor institucionet. Disponueshmëria e përdorimit të teknikave jo tradicionale përcaktohet nga OBSH - tiparet e telefonimit të fëmijëve parashkollorë. Duke pasur parasysh veçoritë e lidhura me moshën e fitimeve, zotërimin e aftësive të ndryshme në faza të ndryshme të moshës, për vizatimin jo tradicional, rekomandohet të përdorni teknika dhe teknika të veçanta. Pra, për fëmijët e moshës së re parashkollore, kur vizaton, është e përshtatshme për të përdorur teknikën e "vizatimit me duar" (pëllëmbë, buzë të palmës, grushtit, gishtave), printime me patates nga patatet. Dhe në moshën e lartë parashkollore, fëmijët mund të zotërojnë metoda dhe teknika edhe më të vështira: 1. Duke tërhequr me rërë; 2. Vizatimi nga flluska sapuni; 3. vizatimi me letër të copëtuar; 4. Cleaxhography me një tub; 5. Vula në klishe; 21.
6. Subjekti monotip; 7. Cleaxography është e zakonshme; 8. plastike. Secili prej këtyre teknikëve është një lojë e vogël. Përdorimi i tyre i lejon fëmijët të ndihen të pangopur, me guxim, drejtpërdrejt, të zhvillohen në përgjithësi, japin liri të plotë për vetë-shprehje. Konsideroni secilën prej këtyre teknikëve. Pedan. Gjatë vizatimit të vizatimit me gishta, fëmijët riprodhojnë një shumëllojshmëri të lëvizjeve të palme (pricking, whipping, mbështjellës), gishta (mbështjellë, rregullim), të cilat mësuesi i shoqëron fjalët e duhura. Njohja me filmin "Ped Bujqësi" fillon pas zhvillimit të vizatimit të palmave: është më e vështirë dhe kërkon lëvizje më të synuara. Fëmijët me kuriozitet, gëzim dhe kënaqësi gjurmojnë gjurmët nga bojë në pëllëmbët e saj dhe në një fletë letre. Pas disa lojërave të trajnimit në lëvizje, ka një ritëm motorik, pasi fëmijët përsërisin lëvizjet e pëllëmbës dhe gishtërinjve shumë herë. Ky ritëm tërheq fëmijët, duke u bërë një nxitje shtesë për veprim me bojë dhe forcimin e interesit në to. Gjatë trajnimit, ju mund t'u ofroni fëmijëve të tërheqin imazhet e kafshëve (duke zhytur gishtin në bojë, bojë sytë, hundën, gojën, bishtin, duke përdorur Ripplines, horizontale, linjat arcuate). Kur vizatoni një vajzë La, fëmijët e parë lënë gjurmët e dorës në një fletë letre, dhe pastaj të drejtë imazhin e çdo kafshe si udhëzime. Në fazën e parë, vetë mësuesi mund të nxirret, duke treguar parimin e imazhit të imazhit me shembullin e saj. Në grupin e mesëm, fëmijët mund të përshkruajnë në mënyrë të pavarur kafshën nga Lado, duke përdorur kujtimet dhe imagjinatën e tyre. Pra, zogu mund të dalë nga palme, një mace, një gjel, elefant. Ottis 22.
Vizatimi i patateve tërheq fëmijët me pazakontë e tyre. Materiali normal në përdorim përdoret për imazhin e kafshëve. Për ta bërë këtë, fëmija shtyn vulën në jastëkën e vulosur me bojë dhe shkakton nga - Tisk në letër. Për rezultatin e një ngjyre tjetër, kutitë dhe vendet po ndryshojnë. Konfiskimi është një nga metodat më interesante, të arritshme për fëmijën e fëmijës - plot vizatim. Origjina e saj qëndron në zanatet e lashta të dekorimit të pëlhurës në - shëllirë, përdorimi i bordeve të ginfed, etj Kjo teknikë lejon shumë për të portretizuar të njëjtin artikull, duke bërë kompozime të ndryshme nga printimet e saj. Para shtypjes, ju duhet të bëni vetë mjetet - konfiskimet. Fillimisht, mësuesi duhet të ndihmojë fëmijën të bëjë vende. Për këtë, patate janë marrë, prerë në gjysmë dhe prerja e butë është aplikuar nga trajtimi i ballpoint - disa foto të sektorit - një kafshë e caktuar, atëherë është e prerë me kujdes formën përgjatë konturit në mënyrë që të ngrihet mbi dorezën lartësia e 1 - 1.5 cm. Doreza duhet të jetë e përshtatshme për dorë. Një nga varietetet e nënshkrimit është tamponi ose shkrimi. Për këtë profesion emocionues, ju duhet të bëni një tampon të garzë ose rone, shkumë, letër të copëtuar. Jastëk i vulosur do të shërbejë si një paleta. Fëmijët po fitojnë bojë, dhe një prekje e butë për të tërhequr diçka me gëzof, dritë, ajër, transparente ose me gjemba. Kjo teknikë është më e përshtatshme për tërheqjen e kafshëve, pasi transmeton strukturën e shtytjes - sipërfaqen e objektit. Technique Ticky. Në grupin e mesëm, përdoret shpesh teknika e ki-veprave të ngushta. Metoda e propozuar e vizatimit nuk kërkon që fëmijët nga imazhi i aftë të linjave të hollë që mbajnë një barrë të rëndësishme artistike. Të mjaftueshme për të ditur dhe të jetë në gjendje për të nxjerrë forma gjeometrike në e kombinimeve të ndryshmedhe jo të detyrueshme forma e duhur dhe linja të hollë të drejtë. Në këtë proces, këto pasaktësi nuk ndikojnë në perceptimin e vizatimit, dhe artikujt e tërhequr janë më afër vërtetë. Për ngjyrosjen - 23
Niya kërkon një gouache të trashë dhe një furçë të ngurtë. Teknika e vizatimit për fëmijët parashkollorë të rinj është si më poshtë: Mësuesi paraprakisht nëse fëmijët tërheqin një laps të thjeshtë të konturit. Fëmijët shihen së pari dhe fshij konturin me një gisht, duke e quajtur atë me zë të lartë: kokë, veshë, sy, bisht, etj. Duke filluar të tërheqë, ata duhet të bëjnë mbërthen me një furçë përgjatë vijës së konturit nga e majta në të djathtë, duke mos lënë hendekun midis patate të skuqura; Pastaj pllaka arbitrare bojë sipërfaqen brenda konturit. Pjesët e mbetura të detajeve të vizatimit janë tërhequr deri në fund të një furçë të hollë. Fëmijët më të mëdhenj duhet të nxjerrin në mënyrë të pavarur konturet e para metaleve me një laps të thjeshtë ose menjëherë me një furçë duke përdorur figura gjeometrike në kombinime të ndryshme. Teknika e pikturës është e njëjtë. Llak. Mjaft teknikë komplekse është llak. Në vend të furçës, mund të përdorni furçë dhëmbësh dhe rafte. Furçë dhëmbësh në dorën e majtë shënon një bojë të vogël, dhe ne do të kalojmë rafte në sipërfaqen e furçë - lëvizjet e shpejta, drejt vetes. Splashes fluturojnë në letër. Në të njëjtën kohë, është e mundur për të ndryshuar drejtimin e lëvizjes së dorës (vertikalisht, horizontalisht, në mënyrë të pjerrët, të ngjashme, por, qarqet), ndryshoni vlerat e kulmorit, duke iu afruar ose hequr splashes nga aeroplani e pjesës së punës. Përdorni njëkohësisht disa ngjyra, gjë që ndihmon në krijimin e një modeli shumëkolor. Duke përdorur stencils, ju mund të kryejnë imazhe të një shumëllojshmëri të gjerë të kafshëve: banorët afrikanë, kopshtin zoologjik, kafshët në një fermë etj. Vizatim me flluska sapuni. Një nga metodat moderne të vizatimit jo tradicional është të tërheqë me flluska sapuni. Për këtë ju duhet shampo, gouache, ujë, fletë letre dhe tub koktej. Shampo shtohet në gouache, ujë, nxitje dhe defekt në tub deri sa të formohet shkumë. Pastaj bëni një fletë letre në shkumë, vizatoni artikujt. Cleaxography. 24.
Kjo teknikë ka evoluar nga një teknikë e imazhit interesant - kleeksiografi. Kjo do të kërkojë letër, bojë për vetulla ose të lëngshme. Në qendër të fletës ju duhet të bini Klyaks, letra duhet të jetë e tiltuar në një drejtim, për - në tjetrin ose derdhur në Klyaksu. Kështu, ju mund të merrni origa - imazhin nyl të kafshës, fantazi e fëmijës do t'i tregojë dikujt si ai. Monotopia. Monotipi gjithashtu mund të përdoret për imazhin e kafshëve. Metoda e parë është një shtim simetrik i një fletë në gjysmë. Në fletë, ju mund të ekspozoni reflektimin e një ariu në stroit pasqyrë të ujit. Për ta bërë këtë, ne marrim al-bomba dhe dele atë në gjysmë, pjesa e sipërme është e lodhshme me ngjyra të lehta (qiell), dhe fund - blu (ujë). Duke u tharë nga një fletë, ne aplikojmë një figurë të ariut, dhe pastaj të mbulojmë gouache, pastaj të hedhim vizatimin përgjatë vijës së lidhjes dhe goditjes në mënyrë që të rezultojë në pjesën e poshtme të fletës, ne marrim një pasqyrim pasqyrues të një ari në ujë. Metoda e dytë është në bordin e plastikës që ne aplikojmë bojë, pastaj një shkop druri ose një cutlets e tassels kthejnë imazhin e objekteve - figurines e zogjve dhe kafshëve, ne kemi vënë fletën e letrës nga lart, pak shtypni dhe hiqni, në Fletë rezulton me shkrimin e kripës në fletë. Një imazh i pazakonta i kafshëve dhe objekteve mund të dalë kur të nxjerrë një kripë. Më parë, në letër, është e nevojshme për të bërë skica, Clo - për ta lexuar atë me ujë me ndihmën e një furçë, spërkat me kripë, prisni derisa të mbajë ujin, kripë e tepruar. Kur gjithçka merr ngrirje, tërheq artikujt e çmendur dhe bojë. Kripë është edhe zogjtë vizatim, insektet (babo - kontrolloni, bugs), kafshët detare (kandil deti, oktapod). Vizatim me një kontakt ju lejon të përqendroheni në formën, strukturën e pagës, lëvizjet e tyre. Me ndihmën e goditjes, mund të flisni për natyrën e pagës, ta transferoni atë në shtytjen ose butësinë, mirësinë ose agresivitetin, ju - 25
Split qëndrimin personal ndaj kafshës. Hatching është jashtëzakonisht i përshtatshëm për imazhin e heronjve, dickening. Quilling. Një tjetër teknikë vizatimore mjaft interesante është quillection - teknikë e kryerjes së një miniaturë të letrës me ngjyrë të dyfishtë. Për të punuar, është e nevojshme për të prerë shirita me ngjyrë të gjerë të të njëjtit gjerësi (rreth 0.5 - 0.7 cm, gjatësia varet nga elementet e kryera nga 2 në 25 cm). Ju keni nevojë për një tjetër shkop të vogël (kruese dhëmbësh ose thurje thurje thurje thurje thurje hala thurje) në të cilën unë do të erës vija, zam PVA, karton për bazë (shumë ton - cue kartoni do të rritet nga zam). Rrip i letrës është i dehur mbi CLAB - pastrimin dhe heqjen me kujdes, pak të pjerrët, duke rreshtuar këshilla të letrës me zam. Nitkografi. Ekziston edhe një aplikim "Threads Vizatim" (nitkografi). Përdoren temat e thjeshta, gouache në ngjyra të ndryshme, vizatimi i letrës, bazat e bojës, tank për temat e përdorura. Është e nevojshme për të bërë segmente të temave (2-5 copë.) 7-10 cm të gjatë. Një segment i fije për të zhytur në bojë dhe për t'i përzënë ato në fletën e letrës për vizatim në drejtime të ndryshme. Për të përdorur gouache të një ngjyre tjetër për të marrë një fije të pastër. Duke tërhequr buzën e kartonit. Në teknikën e "vizatimit të një buze kartoni", shiritat e kartonit përdoren (lartësia - 2 cm, gjatësia nga 2 cm deri në 6 cm, varet nga vlera e subjektit, e cila do të përshkruhet; gjerësia e kartonit është rreth 2 mm) , letër për vizatim, gu -, bojëra, furçë. Këtu buza e kartonit duhet të pikturohet me një gouache, të ligët në letër dhe të shpenzojnë në fletë, duke lënë gjurmët nga bojë. Në varësi të sendit të përshkruar, lëvizja e kartonit mund të jetë e drejtë, e shkëputur, rrotullohet. Model i copëtuar. Për makineritë "vizatim crumpled" kërkon letër për vizatim, dylli me ngjyrë të cekët, furçë të madhe, gouache të ngjyrave të ndryshme, bazat e bojës, 26
Qëndroni për furçë, kavanoz për ujë, sfungjer. Teknologjia e vizatimit: Në një fletë të barazimit të letrës me ngjyrë të cekët, rreth objektit me dylli të cekët bëjnë një sfond. Fleta e letrës duhet të pikturohet plotësisht. Duke tërhequr butësisht në Smith, në mënyrë që të mos thyejnë letrën, pastaj të drejtoheni, të bojësoni sfondin dhe foton e gouache. Pa pritur deri sa bojë është duke vozitur, me ndihmën e një sfungjeri nën ujë të rrjedhshëm, gouache larë off. Paint duhet të qëndrojë në çarje letre. Shumë nga teknikët e mësipërm mund të përdoren në një - kunji. Në përgjithësi, në vijim është: mirë, kur parashkollori nuk është vetëm i njohur me imazhe të ndryshme të imazhit, por gjithashtu nuk harron për to, por unë e përdor atë në vendin - rezulton, duke kryer një gol të caktuar. Për shembull, fëmija vendosi të tërheqë verën në de-rene, dhe për këtë ai përdor një pikë vizatim (bar), dhe fëmija me diell tërheq një gisht, kafshët me gëzof do të tërheqë një gome shkumë, kafshë të tjera do të pritet Kartolina, indet do të përshkruajnë qiellin dhe retë etj. Nuk ka asnjë kufizim të fundosjes dhe krijimtarisë në aktivitetin vizual. Vlen të përmendet se suksesi i të mësuarit në teknikat e pazakonta varet kryesisht nga të cilat metodat dhe teknikat përdorin mësuesin për të bërë - të mbajnë përmbajtje të caktuar për fëmijët. Pra, kur të mësosh, vizatimi mund të përdorë një shumëllojshmëri të gjerë të teknikave dhe një shumëllojshmëri të gjerë të materialeve. Përfundim: Vizatimi origjinal, i pazakonta tërheq me thjeshtësinë dhe qasjen e tij, zbulon mundësinë e përdorimit të paravetarëve të mirënjohur si materiale artistike. Me besim mund të thuhet se shumëllojshmëria e teknikave kontribuon në shprehjen e imazheve në Ras për fëmijë. Mastering teknikë e imazhit jep gëzim të vërtetë për fëmijët nëse bazohet në specifikat e aktiviteteve dhe moshës së fëmijëve. Ata janë të lumtur për të mbuluar me njollat, goditjet, godet një fletë letre pas tjetrës, duke portretizuar atë që tjerrje në ajër gjethet e vjeshtës, pastaj hapet pa probleme snowflakes. Fëmijët merren në mënyrë të sigurt për materiale artistike - 27
Lians, ata nuk e frikësojnë shumëllojshmërinë dhe perspektivën e vetë-përzgjedhjes. Procesi i vetë ekzekutimit është duke shijuar. Fëmijët janë të gatshëm shumë - për të përsëritur diçka ose një veprim tjetër. Dhe aq më mirë është lëvizja, me kënaqësi të madhe e përsërisin atë, sikur të demonstrojnë suksesin e tyre dhe të gëzohen, duke tërhequr vëmendjen e një të rrituri për arritjet e tyre. Shumë institucione parashkollore eksperimentojnë teknikat jo standarde të vizatimit, ka plus të tyre në këtë, sepse atëherë fëmijët janë më të lehtë për të mbajtur vëmendjen dhe për të fituar një përvojë unike. Por teknikat dhe teknikat duhet të rrëzohen në bazë të thjeshtësisë dhe efikasitetit të tyre. Kur e përdorësh atë, fëmija nuk duhet të ketë vështirësi dhe vështirësi. Kur aplikoni një teknologji të tillë, procesi i krijimit të një imazhi dhe marrja e rezultatit përfundimtar duhet të jetë interesante dhe tërheqëse për fëmijën.
Kapitulli 2. Puna e kërkimit të paralajmërimit për zhvillimin e krijuesit

aftësitë nga parashkollorët në aktivitetet vizuale

2.1. Studimi diagnostik i nivelit fillestar të krijuesit
28

aftësitë në fëmijët e moshës së vogël parashkollore
Në fazën fillestare të punës së punës, qëllimi i mëposhtëm u vendos: për të identifikuar nivelin bazë të aftësive krijuese të fëmijëve 3-4 vjet në aktivitete vizuale duke përdorur metoda jo tradicionale për të arritur qëllimin kryesor, kemi kryer një diagnozë sipas mushkonjave metodë. Në dy drejtime:  Analiza e produkteve të fëmijëve;  Identifikimi i nivelit të zhvillimit krijues. 1. Common për formimin e aftësive:  Transferimi i formularit.  Struktura e subjektit.  Transferimi i përqindjes së subjektit në imazh.  Përbërja.  Transmetimi i trafikut.  Ngjyra. 2. Kriteret e zhvillimit kreativ:  Produktiviteti.  Përshkrimi i imazhit.  Origjinaliteti.  Cilësia. Diagnostifikimi pedagogjik i zotërimit nga fëmijët e aktivitetit të shkëlqyer. Analiza e produktit: 1. Formulari i ndezjes: Formulari transmetohet saktësisht - 3 pikë; Ka shtrembërim të vogël - 2 pikë; Shtrembërimi është i rëndësishëm, forma dështoi - 1 pikë. 2. Struktura e lëndës: pjesët janë të vendosura djathtas - 3 pikë; 29.
Ka shtrembërim të vogël - 2 pikë; Pjesët e subjektit janë të pasakta - 1 pikë. 3. Transferimi i proporcioneve të subjektit në imazh: përmendur proporcione të subjektit - 3 pikë; Ka shtrembërim të vogël - 2 pikë; Proporcionet e subjektit bëhen gabimisht - 1 pikë. 4. Përbërja. a) Vendndodhja në fletë: në të gjithë fletën - 3 pikë; në një fletë fletë - 2 pikë; Nuk është menduar, është karakter i rastësishëm - 1 pikë. b) raporti i madhësisë së imazheve të ndryshme: proporcionaliteti është vërejtur në imazhin e artikujve të ndryshëm - 3 pikë; Ka shtrembërim të vogël - 2 pikë; nivel i ulët - proporcionaliteti i artikujve të ndryshëm transmetohet gabimisht - 1 pikë. 5. Transmetimi i trafikut: Lëvizja transmetohet mjaft qartë - 3 pikë; Lëvizja transmetohet për një kohë të pacaktuar, në mënyrë të pandërprerë 2 pikë; Image statike - 1 pikë. 6. Ngjyra. por) zgjidhje me ngjyra Imazhet: objekte reale të objekteve - 3 pikë; Ka devijime nga ngjyrosja reale - 2 pikë; Ngjyra e objekteve transmetohet gabimisht - 1 pikë; b) një shumëllojshmëri të skemës së ngjyrave të imazhit që korrespondon me qëllimin dhe shprehjen e imazhit: gama shumëngjyrëshe - 3 pikë; Mbizotërimi i disa ngjyrave ose hijeve (të ngrohta, të ftohta) - 2 pikë; Indiferenca ndaj ngjyrës, imazhi është bërë në një ngjyrë - 1 pikë. tridhjetë
Analiza e procesit të aktivitetit: 1. Natyra e linjës: a) natyra e linjës: fusion - 3 pikë; Linja e përhershme - 2 pikë; dridhje (e ashpër, e vrazhdë) - 1 pikë. b) Push: Mesatar - 3 pikë; të forta - 2 pikë; I dobët - 1 pikë. c) ngjyrosje: goditje të vogla që nuk shkojnë përtej kufijve të qarkut - 3 pikë; Lëvizje të mëdha gjithëpërfshirëse, nganjëherë përtej kufijve të qarkut - 2 pikë; Linjat e keqe (smears) që nuk përshtaten brenda konturit - 1 pikë. D) Rregullimi i presionit të presionit: rregullon presionin e presionit, ngjyrosjen brenda konturit - 3 pikë; Rregullon forcën e presionit, kur piktura, nganjëherë shkon përtej kufijve të qarkut - 2 pikë; Mos e rregulloni fuqinë e presionit, shkon përtej kufijve të qarkut - 1 pikë. 2. Niveli i pavarësisë: Kryen detyrën, pa ndihmën e një të rrituri, në rastin e nevojës për të trajtuar pyetjet - 3 pikë; Kërkon një ndihmë të vogël të një të rrituri, me pyetje për të rritur, është rrallë 2 pikë; Mbështetja është e nevojshme, stimulimi i një aktiviteti të rritur, vetë i rrituri nuk apelon me pyetje - 1 pikë. 3. Kreativiteti: 1. Pavarësia e planit; 31.
2. Origjinaliteti i imazhit; 3. Dëshira për zbulimin më të plotë të planit. Të gjitha vlerësimet e treguesve për secilin kriter janë përmbledhur. Numri më i madh i pikave që një fëmijë mund të marrë: në grupin e dytë më të ri - 30 pikë, në grupin e mesëm - 33 pikë, në të lartë dhe përgatitore - 36 pikë. Në bazë të shumës së fituar, është e mundur të dallohen fëmijët nga niveli i zotërimit të aktiviteteve vizuale të kritereve dhe vlerësimeve  niveli i ulët i 10-16 topa.  Niveli i mesme 17-23 topa.  topa të nivelit të lartë 24-30. Ekzaminimi diagnostikues për të identifikuar nivelin e zhvillimit krijues. Detyra për testimin e gjashtë qarqeve: djemtë iu dhanë një fletë standarde letre me dy rreshta të tërhequr në të (tre në secilën) qarqet me vlerë të njëjtë (me një diametër prej 4.5 cm). Fëmijëve u kërkua të marrin në konsideratë në vizatimin e qarqeve, të mendojnë se mund të jetë për sendet, të tërheqin dhe t'i bojës ato në mënyrë që të dalë bukur. Detyrat duhet të jenë në agregat të imazheve të përshkruara që kanë një bazë të përbashkët (rrethi), për të pasqyruar nivelin e pasurisë së përshtypjeve, kompleksitetin e procesit krijues, nivelin e kohës - zhvillimin e imagjinatës. Ekzekutimi i kësaj detyre u vlerësua si më poshtë: Sipas Kretës "Produktiviteti" - numri i qarqeve të zbukuruara nga një fëmijë në imazhe dhe ishte numri i pikave të marra nga fëmija. Pra, nëse të gjitha këto qarqe të tjera janë hartuar në imazhe, atëherë u ekspozua vlerësimi 6, nëse 5, atëherë vlerësimi ishte 5, etj. Të gjitha pikat u përmblodhën. Numri i përgjithshëm i pikëve të lejuara për të përcaktuar përqindjen e produktivitetit të detyrës me nxënësit e të gjithë grupit në tërësi. 32.
Kriteri i mëposhtëm është "zhvillimi i një imazhi", ky kriter përcakton plotësinë dhe një sërë karakteristikash të alokuara nga fëmija dhe transmetohet në figurë, detajet e artikujve të përshkruar dhe vlerësohen në një shkallë tre pikash. 1 pikë - veshja me transferimin e një tipar (ose veshjes, ose pikturës); 2 pikë - veshja me një transmetim të disa (2-3) shenjave; 3 pikë - duke zmadhuar me transmetim më shumë se tre shenja. 1 pikë mund të shtohet në rezultatin e përgjithshëm, nëse pjesët transmetohen, NAES po karakterizojnë më gjallërisht imazhin. Rezultatet e ekzekutimit të detyrave nga kriteri "origjinaliteti" u vlerësuan në një sistem tre pikash. Vlerësimi "3" - një nivel i lartë - u vendos mbi ata fëmijë që i dhanë nëse subjekti i përmbajtjes origjinale në formë dore është më e preferueshme pa përsëritur - hendek (për shembull, një kafshë të verdhë, të kuqe, të gjelbër ose fruta - lepur, ariu, etj.), ose të dashurit e tyre. Vlerësimi "2" - niveli mesatar - u ngrit nga të gjithë fëmijët që u mbajtën me një vlerë figurative të të gjitha ose pothuajse të gjitha qarqeve, por nëse toleranca e fenerit (për shembull, një surrat) ose qarqet e shumë të thjeshta, shpesh Gjetur në jetën e objekteve (top, top, mollë, etj). Vlerësimi "1" - një rezultat i ulët - i vendosur mbi fëmijët që nuk mund të - ndajnë të gjitha qarqet për të ndarë zgjidhjen, detyra nuk ishte plotësisht dhe jo - më shumë. Jo vetëm që origjinaliteti i zgjidhjes figurative vlerësohet, por edhe cilësia e vizatimit (diversiteti i gamës së ngjyrave, kujdesi i imazhit: pjesët karakteristike janë tërhequr ose fëmija e kufizuar vetëm për transmetimin e një forme të përbashkët, Si dhe teknikën e vizatimit dhe pikturës), përdorni ngjyrën në salcë dhe imazhet e pikturës mund të shtrydhen në një sistem 3-pikësh. 1 rezultate - përdorni kur pikturoheni 1-2 ngjyra; 33.
2 pikë - përdorimi në vizatime në përgjithësi 3-4 ngjyra; 3 pikë - Përdorni kur transmetoni imazhe me më shumë se 4 ngjyra, një zgjidhje ekspresive në përgjithësi. Më pas numri i përgjithshëm i pikave të fituara nga secili fëmijë, të gjithë fëmijët e secilit grup (rezultati i përgjithshëm), pastaj shfaqen, pastaj rezultati mesatar për grupin (numri i përgjithshëm i pikëve të marra nga grupi është i ndarë nga numri i fëmijëve në të ). Këta tregues për secilin grup mund të krahasojnë grupet në përgjithësi dhe fëmijët individualë midis tyre. Dhe llogarit numrin e përgjithshëm të ndërtimit të imazhit individual nga fëmijët. Vlerësimi i rezultateve të testimit u krye në dy drejtime: 1) individualisht për secilin fëmijë (duke theksuar origjinalitetin e imazheve të krijuara nga fëmijët); 2) Në grupin në tërësi (duke tërhequr numrin e përgjithshëm të pikëve, rezultatin mesatar, numrin e përgjithshëm të imazheve), dhe kjo na lejoi të vlerësojmë jo vetëm nivelin e zhvillimit të krijimtarisë, por edhe nivelin e arsimit dhe edukimit punojnë në grup. Analiza e rezultateve të detyrës. Niveli i lartë - i jep artikuj me formë origjinale kryesisht pa përsëritje të të njëjtit imazh të ngushtë. Niveli mesatar - jep një vlerë figurative të gjithë ose pothuajse të gjithë Crosi, por lejoi përsëritjen pothuajse të drejtpërdrejtë (për shembull, një surrat) ose të bërë nga sendet e thjeshta, shpesh të gjetura në jetën e objekteve (topin, topin, topin, etj.) - Jo unë kam qenë në gjendje për të vënë jashtë zgjidhjen rezultuese të gjitha qarqet, detyra nuk e bëri plotësisht dhe pa kujdes. Analiza e zhvillimit dhe entuziazmit për procesin e krijimtarisë është kryer në bazë të vëzhgimit pedagogjik në shënjestër. Ne u detyruam - jetuam, pasi fëmijët reaguan ndaj detyrave, domethënë gatishmërinë për kreativitetin, për krijimin e ideve origjinale, dëshira për të sjellë fillimisht të fillojë të jetë estetikisht kuptimplotë (përputhshmëria me përmasat, përsosjen e pjesëve etj. .) Me një shoqatë të detajuar që del në mishërimin e ideve. 34.
Pas studimit diagnostikues në fazën fillestare, kemi bërë përpunimin sasior dhe me cilësi të lartë të të dhënave. Karakteristika sasiore e niveleve të zhvillimit të aftësive krijuese është paraqitur në tabelat e mëposhtme: Tabela 1
Diagnostikimi pedagogjik i zotërimit të fëmijëve pikture

aktivitetet (në fazën fillestare)
Jo. P / n F.I. Foshnja formojnë ngjyrën e kompozimit të kompozimit të kontraktimit të përbërjes së Transmisionit të Përgjithshëm për numrin e pikëve 1 1 Egor Z. 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 7 3 3 Timy M. 1 1 1 1 1 1 1 7 4 4 Sonya B. 1 1 1 1 1 1 1 7 5 Dasha n. 1 1 1 1 1 1 1 7 6 6 BOGDAN K. 1 1 1 1 1 1 1 7 7 7 7 Lisa n. 1 1 1 1 1 1 1 7 8 8 Varya f. 1 1 1 1 1 1 1 7 9 9 Masha Sh. 1 1 1 1 1 1 1 7 1 10 Serge K. 1 1 1 1 1 1 1 7 1 11 Kira G. 1 1 1 1 1 1 1 7 1 Kohl Sh. 35
12 1 1 1 1 1 1 1 7 1 13 Lisa P. 1 1 1 1 1 1 1 7 1 14 Alice C. 1 1 1 1 1 1 1 7 1 15 Sava C. 1 1 1 1 1 1 7 Pikat totale Nga kriteret 15 15 15 15 15 15 15 1 05

Tabela 2 rezultate Ekzaminimi për identifikimin e nivelit të zhvillimit kreativ Nr / n F.I. Downtro- Produktivitet Imazhi origjinal Përshkrimi i cilësisë së lartë topa 1 Egor Z. 1 1 1 1 4 2 ANTON M. 1 1 1 1 4 3 TIMOFEY 1 1 1 1 4 4 Sonya B. 2 1 2 2 7 5 Dasha n. 1 1 1 1 4 6 BOGDAN K. 1 1 1 1 4 7 Lisa n. 1 1 1 1 4 8 Varya p. 2 1 1 2 6 9 Masha sh . 1 1 1 1 4 10 Serge K. 1 1 1 1 4 11 Varya G. 1 1 1 1 4 12 Kohl sh. 2 1 2 2 7 13 Lisa P. 1 1 1 1 4 14 Alice z. 1 1 1 1 4 15 Sava S. 2 1 1 2 6 Total Pikat 19 1 5 17 19 77 Kështu, faza fillestare e punës së eksplorimit tregoi se zhvillimi i shkathtësive dhe aftësive të fëmijëve të grupit më të ri është i ulët. Fëmijët janë në gjendje të nxjerrin sende formuese të formimit, por nuk mund të lidhin siç duhet pro-pjesë dhe të bëjnë një përbërje. Përdorimi i gamës së ngjyrave në foto është i dobët. Aplikim kreativ teknika të ndryshme Vizatimi mungon. Fëmijët më të rinj për të - 36
Mosha e shkollës nuk mund të bënte të gjitha qarqet në imazhe, shumë fëmijë gjurmojnë përsëritjen e shpeshtë të imazheve, qarqet e dizajnuara në imazhe shumë të thjeshta që shpesh gjenden në jetën e objekteve (për shembull, dielli, topi). Nga - këtu mund të konkludojmë se niveli i zhvillimit të imagjinatës së grupit të ri është i ulët. Pas diagnozës, ne zbuluam se në fëmijët, pasqyra është e zhvilluar pikërisht, imagjinata, fantazi, fëmijët me ngurrim tërheq vizatime, përdorin pritjet uniforme. Pas diagnozës dhe vëzhgimit, ne kemi përpiluar një plan - mësimet për vitin nën përzgjedhjen e artit. Ku ata përfshinin teknika jo tradicionale të vizatimit për zhvillimin e aftësive krijuese të fëmijëve.
2.2. Gjobitur një fazë të zhvillimit të aftësive krijuese

Në fëmijët parashkollorë në aktivitetet vizuale
Qëllimi i kësaj faze ishte zhvillimi i aftësive krijuese të fëmijëve të moshës së vogël parashkollore në aktivitetet vizuale me përdorimin e metodave jo tradicionale. Klasat e zhvilluara nga ne u hartuan për të marrë parasysh kushtet pedagogjike që stimulojnë cilësitë krijuese të fëmijëve: 1. Profesioni duhet të bazohet në bashkëpunimin, kreativitetin; 2. Mësimdhënësi duhet të respektojë dëshirën e fëmijës për të punuar në mënyrë të pavarur; 3. Mësimdhënësi duhet të përmbahet nga panevojshmëria në pikën specifike të ndërhyrjes në procesin e aktiviteteve krijuese; 4. Është e nevojshme të inkurajohet entuziazmi maksimal në aktivitete të përbashkëta; 5. Mësuesi duhet të marrë parasysh moshën dhe tiparet individuale të fëmijëve.
Organizimi i klasave
. Klasat në aktivitetet vizuale zakonisht mbahen në gjysmën e parë të ditës kur mund të siguroni mbulim të mirë të punës. 37.
Në grupin e dytë më të ri, klasat mbahen brenda 15-20 m. Procesi i punës në imazh shoqërohet me një qëndrim pak a shumë të gjatë të fëmijës në tryezë, ku lëvizjet e tij janë të kufizuara. Prandaj, çështja e pajtueshmërisë me uljen e duhur në tabelë po bëhet e rëndësishme. Preschooler duhet të ulet drejt, pa mbështetur gjinjtë në lidhje me tryezën, të dy parakrahët duhet të shtrihen në tavolinë, veçanërisht gjatë vizatimit. Këmbët duhet të jenë bashkë-arra në gjunjë në kënde të drejta. Mobilje në dhomë për klasa duhet të zgjidhet në përputhje me rritjen e fëmijëve. Tabelat dhe karriget duhet të hidhen në mënyrë të duhur për të transmetuar në burimin e dritës, në një distancë nga dritaret prej përafërsisht gjysma e njehsorit. Me ndriçim të mirë, është përmirësuar mprehtësia vizuale, i.E. Aftësia për të dalluar qartë formën, detajet e artikullit në distancë. Ndriçimi më i mirë nga një pikëpamje mjekësore është rrezet e diellit të përditshme që bie në anën e majtë, në mënyrë që hija e dorës të mos e bllokojë punën. Karriget janë ngritur në mënyrë që fëmijët të shohin fytyrën e mësuesit kur shpjegon. Edukatori duhet të mendojë përmes vendit ku do të jetë në kohën e shpjegimit. Mos qëndroni në sfondin e dritares ose llambës, pasi drita që bie në sytë e fëmijëve do të ndërhyjë me ta, është e qartë për të parë. Dhoma duhet të jetë mirë para klasës, atëherë fëmijët nuk do të lodhen shpejt. Procesi i vizatimit është i lidhur me pozitën statike fikse dhe lëvizjet e kufizuara, gjë që shkakton lodhjen e shpejtë të fëmijëve. Klasat me fëmijët piktura shpesh ndodhin në tavolinë, në një gjendje stacionare. Por qëndrimi afatgjatë në një pozitë, një pozicion për fëmijët, sidomos shkollën parashkollore dhe më të re, të cilët, është një ngarkesë shumë e rëndë, pasi ato karakterizohen nga paqëndrueshmëria e proceseve nervore. Ata janë të lodhur shpejt, vëmendja zvogëlohet, interesi në mësim është i humbur, i cili, sigurisht, ndikon negativisht në efektivitetin e tyre. Veçanërisht të lodhshme për fëmijët e kësaj moshe. Një mënyrë e gjatë është një punë ose detyra të ndryshme që nuk shkaktojnë ndonjë interes të gjallë dhe përpjekjet e ngurta të nevojshme për përmbushjen e tyre janë ende të pazhvilluara. 38.
Gjatë orëve me fëmijë, shpesh është e nevojshme të ndryshohen aktivitetet e aktiviteteve, t'i interesosh ato me një subjekt të ndritshëm, të pazakontë ose të diversifikohen shpesh veprime të përsëritura, detyrat një element të ri dhe tërheqës për një fëmijë. Prandaj, është e rëndësishme për të parandaluar shfaqjen e një të lodhur, për të zbuluar menjëherë shenjat e paraqitjes së saj dhe sa më shpejt që të jetë e mundur, është më efikase për t'i hequr ato, që nga lodhja, akumulimi, mund të rritet në punë të tepërt dhe të shkaktojë shfaqjen e nervozeve të ndryshme çrregullime. Shenjat e lodhjes në fëmijët 3-4 vjeç shfaqen pas 7-9 minutash të punësimit. Ato mund të shprehen në mënyra të ndryshme: kopshtin zoologjik, vëmendjen e shpërndarë, shkëputjen, nervozizmin, ardhjen e lëvizjeve të pafavorshme automatike, të pavullnetshme (kruarje, përgjimi, lëkundje në një karrige, gjiri gishtat, etj.) Një nga mënyra efektive Paralajmërimet e lodhjes, përmirësimin e gjendjes së përgjithshme të fëmijëve, ndryshimi i aktiviteteve të tyre konsiderohet ushtrim afatshkurtër, i ashtuquajturi Fizminutki. Ata heqin tensionin e muskujve të shkaktuar nga një shtet fiks, kalojnë vëmendjen nga një aktivitet në tjetrin, duke i dhënë pjesën tjetër të përfshirë në qendrat nervore të përfshira në të, rivendosjen e kapacitetit të punës të fëmijëve. Fizministët shpallen në mes të mësimit brenda 1-3 minutash në formën e veprimeve të lojrave. Përgatitja për mësimin filloi me përgatitjen e planit. Duke përcaktuar temën dhe materialin e softuerit, edukatori po mendon se cilat metoda dhe metoda do të jenë në gjendje të sigurojnë absorbimin më të mirë të materialit arsimor. Kur planifikoni klasa, edukatori përcakton se cili është përgatitja përgatitore - bot duhet të kryhet me fëmijët - vëzhgim, bisedë, duke lexuar historinë, shikimin e pikturave etj. Në prag të okupimit, mësuesi është duke përgatitur materialin e nevojshëm për punë: përzgjedhjen e bojrave dhe përgatitjen e ngjyrave dhe hijeve të nevojshme për këtë mësim. Derdhjen e bojrave të gatuara në një filxhan dhe instalimin e tyre në paleta. Të gjitha ngjyrat në shishe duhet të kontrollohen paraprakisht dhe, nëse kërkohet, derdh ujë. Uji në banka duhet të derdhet në mëngjes në ditë për - 39
Nitsia. Niveli i ujit nuk duhet të kalojë bending më të lartë të bankave, i.E. të jetë rreth 3-4 cm nën skajin e sipërm të fytit të bankave. Nëse uji derdh më shumë, në vetë sëmundjen, atëherë fëmijët kur larë brushat do të derdhin pa dashje, duke kërcyer vizatimet dhe tabelat; Me sasinë e vogël të ujit, shpejt kontaminuar nga bojrat dhe duhet të ndryshohet. Përgatitja e materialit për një demonstrim gjatë një shpjegimi të edukatorit duhet të jetë paraprakisht i menduar mirë dhe përgatitur me kujdes. Puna e materialit për aktivitete të tilla, si vizatim nga ngjyra kërkon shumë kohë, prandaj nuk mund të lihet "në mëngjes, menjëherë para pushtimit, veçanërisht pasi që këto orë janë të angazhuara në gjimnastikë në mëngjes, punë individuale Me fëmijë ose me ecje. Prandaj, është e nevojshme për të përgatitur materialin, si rregull, në prag, dhe nganjëherë edhe më herët. Është e mundur të lini vetëm gjëra të tilla të vogla si një shenjë e zhytjes së letrës, derdhjen e ngjyrave të gatuara në një filxhan. Në grupet e reja, materiali vendos mësuesin, nganjëherë ai kërkon që fëmijët të atribuojnë në tryezën e lapsave, brushave, fletëve të letrës, leckave ose napkins etj. Softueri i tillë krijon një qëndrim të caktuar prej tyre, interes në mësim. Të gjitha paraqitjet e teknikave të vizatimit duhet të kryhen lëvizjet e lehta, të sakta, të qarta, të shoqërojnë shpjegimin e duhur. Asnjë në shtresë, ose në lëvizjet nuk duhet të ketë asgjë të tepërt. Fjalët me të cilat valëzimi do të kthehet tek fëmijët duhet të jenë të thjeshta dhe të sakta. Teksti i ankesës është pikturuar shumë qartë në mënyrë që të ketë vetëm të nevojshme, duke udhëhequr fjalët në të. Prandaj, rekomandohet duke menduar të gjithë kursin e klasave dhe apelin tuaj për fëmijët, shkruani, dhe pas disa kohësh për të parë rekordin dhe ndoshta të zëvendësoni disa fjalë më të sakta dhe figurative. Fjalët e para të edukatorit duhet të interesojnë djemtë, tërheqin vëmendjen e tyre në detyrë. Një pikë e tillë emocionale mund të konsiderohet piktura, përdorimi i një situate të lojës, duke lexuar një poemë, përrallë, një histori interesante etj. grupe të vogla Profesioni shpesh fillon me lojë: hyn në kukull (Bear, Bunny), përshëndet me fëmijët, ulet poshtë në vend, nga 40
të cilët e shohin të gjithë fëmijët. Dhe djemtë ose të bëjnë një trajtim kukullash, ose bojë shirita e saj. Ndonjëherë profesioni është i organizuar si ekzekutim i detyrës kolektive. Për shembull, fëmijët kryejnë vizatime në temën "shtëpi". Pastaj punimet shtyhen në një rresht - rruga rezulton. Një detyrë më komplekse është kur fëmijët individualisht kryejnë një pjesë të punës, duke e ditur paraprakisht tema e PërgjithshmeDhe pastaj kombinoni imazhet tuaja në një përbërje. Për shembull, kur kryen një applique në temën "Akuariumi", çdo fëmijë nxjerr disa peshq ose bimë. Udhëzimet për ekzekutimin kolektiv të detyrës duhet të përcaktohen qartë në fillim të klasave në mënyrë që fëmijët të mund të punojnë me vetëdije në të. Në procesin e profesionit, mësuesi vëzhgon një grup fëmijësh, por treguesi dhe këshilla e saj zakonisht janë individuale. Udhëzimet individuale duhet të jepen kryesisht duke marrë parasysh karakteristikat e personalitetit të ri-benka, nivelin e zhvillimit të aftësive të tij vizuale. Vetëm nganjëherë jep sqarime nga i gjithë grupi nëse gabimi në detyrë duhet të jetë i përshtatshëm. Në disa raste, mësuesi po planifikon një shpjegim të hapave të punës në pjesë, që jepet në procesin e profesionit. Marrja e shumë komenteve të përgjithshme në procesin e klasave nuk duhet të jetë, pasi ata ndërpresin kursin e mendimeve të fëmijëve, parandalojnë procesin e tyre krijues. Nëse mësimi zgjati më shumë se sa e zakonshme, fëmijët ishin të lodhur, koha e ecjes ishte koha, tutori është i kufizuar në një vlerësim të përbashkët të miratimit: "Kjo është dita kur të gjithë punonin mirë, shumë prej tyre kanë dalë nga vizatimet shumë interesante, le ne i shohim ata. " Para drekës ose gjumit pas ditës, puna e fëmijëve varet në qëndrim dhe diskutoi të gjithë grupin. Nuk rekomandohet të japim një vlerësim për një kohë të gjatë, pasi fëmijët do të humbasin interesin në rezultatet e tyre të vërtetë. Format e analizës mund të jenë të ndryshme: tutori tregon vizatimin dhe propozon të vlerësojë nëse është e drejtë në të, pasi detyra është bërë që fëmija doli; Një nga fëmijët është udhëzuar të zgjedhë më të mirën, sipas mendimit, punës së tij dhe 41
justifikoni zgjedhjen tuaj; Fëmija analizon vizatimin, duke e krahasuar atë me lloj, mostër, e vlerëson atë; Fëmijët, së bashku me edukatorin, e konsiderojnë një punë - që nga një tjetër dhe t'u japë atyre një vlerësim.

Tabela numër 3.
Gjithëpërfshirës me temë
Muaji i temës së përmbajtjes së programeve të klasave tetor "bizele të gëzuara" për të futur fëmijët me teknikën e "pikturës së gishtave". Mësoni fëmijët të marrin bojë në gisht. "Berries dhe mollë në një pjatë" Vazhdoni t'u mësoni fëmijëve të marrin bojë në gisht. Mësoni të aplikoni ritmikisht pikat pa shkuar përtej kufijve të konturit. "Ne mbledhim një kulture" për të futur fëmijët me teknikën e vizatimit "Printimi nga dora". Mësoni djemtë për të nxjerrë bojë në një pjesë të pëllëmbës dhe për të lënë pengesë - aktuale në letër. "Ryabinka" për të mësuar fëmijët për të nxjerrë degën e kokrrave (gishtat) dhe gjethet (rregullimin). Të dhëna të sigurta të realizimit. Zhvillimi i perceptimit të ngjyrave, ndjenja e përbërjes. 42.
Nëntor "Vjeshtë Peisazhi" për të futur fëmijët me një pikturë të re të pikturës në një film polietileni. Mësoni fëmijët të aplikojnë një gouace në film. Sigurohuni njohuritë e fëmijëve për ngjyrat. "Pema e Krishtlindjeve e vogël është e ftohtë në dimër" për të futur fëmijët me montotipinë e re. Mësoni fëmijët të tërheqin bojë pa lënë kontur. "Pemët e liqenit" vazhdojnë të njohin fëmijët me teknikë montotypia. Vazhdoni t'u mësoni fëmijëve të marrin një gouace në një furçë "Lilac në një shportë" për të vazhduar të mësojnë fëmijët për të nxjerrë me gishta. Kryq fëmijët në mënyrë të pavarur. Telefononi interesin në tërheqjen dhe ndjenjën e kënaqësisë nga puna. Dhjetor "Pulat e gëzuara" vazhdojnë të njohin fëmijët me teknikë montotypia. Kaloni fëmijët për të plotësuar inflamacionin e detajeve. Zhvilloni një ndjenjë të ngjyrës dhe formës tek fëmijët. 43.
"Babasi jetoi me dy patë të gëzuar" vazhdojnë të përdorin pëllëmbën si një mjet të shkëlqyer. Stimulojnë dëshirën e fëmijëve për të përmbushur imazhin e detajeve. Zhvilloni imagjinatën "Swans në liqen" për të vazhduar të mësuarit e fëmijëve për të tërhequr zogjtë me ndihmën e pëllëmbës. Zhvillimi i ndjeshmërisë së prekshme dhe koordinimi vizual lëviz. Për të formuar tek fëmijët një qëndrim të vetëdijshëm ndaj procedurës për kryerjen e punës. "Luli, Luli, Luli, fluturoi në Guli ..." Përmirësimi i aftësisë për të bërë aftësinë për të bërë printime me dy gishta në të njëjtën kohë. Siguroni idenë e ngjyrës. Zhvilloni orientimin në hapësirë, koordinimi janar "KITENOK" për të njohur fëmijët me një mënyrë të re të ngjyrosjes "Bu - tub magngage". Zhvilloni punën e fëmijëve nëpërmjet zgjedhjes së ngjyrës. Mësoni fëmijët të tërheqin me një tub. 44.
"Bunny" vazhdojnë të mësojnë fëmijët të përdorin tubin si një imazh. Zhvilloni një lëvizje të cekët të duarve. Vazhdoni të formoni aftësitë e vizatimit. "Hedgehog" për të përmirësuar aftësinë e riso - për të dhënë palme. Siguroni aftësinë për të nxjerrë me gishtat. Rritje - për të dhënë imagjinatë. "Pidhi, pidhi, straightening pidhi ..." Vazhdoni të mësoni fëmijët për të nxjerrë me ndihmën e gishtërinjve. Kaloni fëmijët për të tërhequr rrugën e tyre. Ngrini humor të gëzuar tek djemtë. Shkurt "Peshku noton, pikiatë" për të vazhduar të mësuarit e fëmijëve për të nxjerrë me ndihmën e një deti plastike. Siguroni aftësinë për të nxjerrë të gjithë pëllëmbën e peshkut. Zhvillimi i imazhit krijues. 45.
"Tili - Bom, Tili - Bom, shtëpia e Koshkinit" Vizatim + Appliqué. Aftësi të sigurta të vizatimit në filmin Liatylene. Përmirësimi i teknikës së mbajtjes së një furçë: lirisht dhe me besim të çojë një furçë në grumbull. Zhvillimi i vëzhgimit, ndjenja e ngjyrës dhe formës "Cockerel Brave" konsolidojnë aftësitë e vizatimit La - Donu. Të njohësh fëmijët me një pritje të re - Vizatimi i IOM-it "vulën". Zhvilloni perceptimin estetik. "Shadow, hije, sweepage" konsolidojnë aftësitë e përdorimit të vizatimit jo-tradicional të Fingerti. Zhvilloni një motor të cekët. Të ngrenë një mjedis të gëzuar të rezultatit. marsh
«
Mimosa për nënën "Përmirësoni teknikën e orizit me gishta. Zhvilloni një ndjenjë të ritmit dhe ngjyrës. Interesi hekurudhor në reflektimin në figurën e përshtypjeve dhe ideve tuaja për natyrën. 46.
"Lule është gëzuar nga Sun-Ku" Ushtrimi i fëmijëve në teknikat e vizatimit me ndihmën e pullave. Zhvilloni një ndjenjë të përbërjes. Ngre gëzim ndaj strukturës së fëmijëve. "Flower-Shtatë lule" Përmirësimi i teknikës montotypia. Siguroni aftësinë e pronësisë së ki-merak. Zhvilloni të menduarit dhe imagjinatën krijuese. "Lule" konsolidojnë aftësinë për të nxjerrë me gishta. Të përmirësojë aftësinë për të oriz me dy gishta në të njëjtën kohë. "Lule në një vazo" për të përmirësuar aftësitë dhe në pikat e vizatimit dhe gishtat. Sigurt në fëmijët njohuri të CESE. Lehtësoni një ndërtesë të gëzueshme. 47.
Prill
«
Stroller, me një mane të gjatë, "mësoni fëmijët të aplikojnë shenjat e gishtërinjve, pa lënë konturin. Vazhdoni të përmirësoni aftësitë e vizatimit me dy cums palme në të njëjtën kohë. Lehtësimin e saktësisë.
«
Yula shumëngjyrëshe "mësoni fëmijët të tërheqin me reliket e tubave të letrave të llojeve të ndryshme. Siguroni aftësinë për të dekoruar thjeshtë në formën e artikujve, duke shkaktuar printime me një tub në mënyrë të barabartë në të gjithë sipërfaqen e modelit. Interesi hekurudhor në punë. "Aeroplan, një aeroplan, ju jeni duke më ngarë në fluturim" Mësoni fëmijët për të nxjerrë spote, topa të mbështjellë nga topat e fetusit të kripës. Siguroni emrin e gamës së ngjyrave. Zhvilloni një imagjinatë krijuese të fëmijëve. 48.
"Balls" për të futur fëmijët me teknikë të shtypjes tape, vulën e patates. Tregojnë marrjen e një përzgjedhjeje. "Magic Pictures" për të përmirësuar aftësitë dhe implikimet në eksperimentimin e lirë me materialet e nevojshme për punë në teknikat vizuale jo-sindikale. Zhvilloni një perceptim të ngjyrave tek fëmijët. "Dielli është zgjuar, fëmijët buzëqeshën" për të përmirësuar fëmijët për të përdorur teknika jo tradicionale të vizatimit. Njohuritë dhe aftësitë e sigurta, më të mira për vitin. Për të sjellë me fëmijët me reagim, dashamirësi, kthesë filloi deri në fund, duke ndjekur motivimin e lojrave të klasave. 49.
"Kjo është vera që erdhi për të" konsoliduar aftësinë për të bërë një fie - palma chat dhe tërheqë ato në një imazh të caktuar, unë përdor materialin: tuba, ne - cathips. Siguroni aftësinë për të krijuar një përbërje, në mënyrë të pavarur zgjidhni gamën e ngjyrave. Zhvilloni imagjinatën dhe krijesën. "Ekspozita e vizatimeve të fëmijëve të këtij grupi" për t'u mësuar fëmijëve të marrin në konsideratë Ri - Sunden. Inkurajoni manifestimet dhe shprehjet emocionale. Ushtrojnë në zgjedhjen e vizatimeve të tërhequra.
2.3. Studimi diagnostik i aftësive krijuese

fëmijët e moshës parashkollore parashkollore në fazën përfundimtare me përvojë

kërko
Në fazë përfundimtare Studimet zhvilluan një prerje të kontrollit. Qëllimi: Kontrolloni efektivitetin e sistemit të zhvilluar të profesioneve që synojnë zhvillimin e aftësive krijuese të fëmijëve të moshës së vogël parashkollore. Në fazën e kontrollit të punës kërkimore për përcaktimin e nivelit të zotërimit të aktivitetit vizual, ne jemi përdorur, diagnostifikimi sipas metodës së Komisionit TS, si dhe në fazën fillestare të punës së kërkimit eksperimental, në dy drejtime: - Analiza e fëmijëve produkte; - identifikimi i nivelit të zhvillimit krijues; pesëdhjetë

Tabela 4.
Analiza sasiore e rezultateve të diagnostifikimit në fazën përfundimtare
F.I. Foshnja formën e ngjyrës TR Proporcionet e ndërtimit të përbërjes Lëvizja e transmetimit Numëroni total - Numri i pikëve Egor Z. 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 14 TIMOFEY M 3 3 3 2 2 2 2 2 17 SONYA B . 3 3 3 2 3 2 2 18 DASHA N. 2 2 2 2 2 2 2 2 BOGDAN K. 2 2 2 2 2 2 2 14 LISA N. 2 2 2 2 2 2 2 14 Varya p. 2 2 2 2 2 2 2 2 14 Masha Sh. 2 2 2 2 2 2 2 2 14 Seinery K. 2 2 2 2 2 2 2 14 Varya 2 2 2 2 2 2 2 14 Kohl Sh. 3 3 2 3 3 3 2 19 Lisa P. 2 3 2 2 2 2 2 15 ALICE C. 2 2 2 2 2 2 2 14 SAVA P. 2 2 2 2 2 2 2 14 Pikat totale për kriteret 33 35 32 31 33 33 30 226 Tabela 5
Provimet e rezultateve për të identifikuar nivelin e zhvillimit krijues në

faza e rezultateve
F.I. Produktiviteti i djalit është zhvilluar fillimisht - rezultatet e cilësisë 51
KA Lonity e imazhit Egor Z. 2 2 2 2 8 ANTON M. 3 2 2 2 9 TIMOFREY 3 2 2 2 9 SONYA B. 3 3 3 3 12 Dasha n. 2 2 2 2 8 BOGDAN K. 3 2 2 2 2 2 9 Lisa N. 2 2 2 2 8 Varya P. 3 3 2 2 10 Masha Sh. 2 2 2 2 8 Seinery K. 2 2 2 2 8 Varya 2 2 2 2 8 Lisa P. 2 2 2 2 8 Alice з 2 2 2 2 10 SAVA S. 2 2 2 2 9 KOHL sh. 3 3 3 3 3 13 TOTAL TOBS - Peshkimi 36 33 32 32 133 Bazuar në rezultatet e këtij diagnostifikimi, mund të konkludohet se rezultati në blerjen e Njohuritë dhe aftësitë, aftësitë në vizatim u përmirësuan shumë, fëmijët mësuan të nxjerrin artikuj formimin e formulimit, të kombinojnë saktë proporcione. Në shifrat, përdoren lojtarë të ndryshëm me ngjyra, punojnë me materiale të ndryshme, mjeshtri teknikat e ndryshme dhe metodat e vizatimit. Rezultatet kanë përmirësuar ndjeshëm - 80% të nivelit të mesëm, 20% të lartë. Krahasuar me vëzhgimet në fazën e deklarimit të hulumtimit, ekziston një interes i madh në aktivitetet vizuale. Analiza e detyrave të ekzekutuara nga fëmijët në fazën e kontrollit tregon se fëmijët janë transferuar niveli i ri Zhvillimi i aftësive krijuese. Fëmijët vetë-përdorin materiale të pazakonta të imazhit dhe eksperimentojnë me të. Gjej metoda jo standarde Imazhi artistik, 52
Kushtëzon në veprat e ndjenjave të tyre, emocionet me mjete të pazakonta të shprehjes. Rezultatet sugjerojnë se sistemi i zhvilluar i punësimit, që synon zhvillimin e imagjinatës krijuese të fëmijëve të moshës më të re për shkollën në aktivitetet vizuale duke përdorur pajisje jo-dietike të vizatimit, doli të jetë efektive. Hipoteza e hulumtimit u konfirmua plotësisht, objektivat e studimit plotësohen plotësisht, qëllimi është arritur, i cili konfirmon punën e fëmijëve.
Përfundim
Klasat "Metodat e vizatimit të pazakonta për fëmijët" synojnë zhvillimin e imagjinatës krijuese në fëmijët e moshës së vogël parashkollore përmes përdorimit të teknikave të vizatimit jo tradicional. Aktiviteti i shkëlqyer është pothuajse aktiviteti më interesant i parashkollorëve. Kjo i lejon fëmijës të shprehë përshtypjen e tij për botën rreth tij në vizatimet e tij. Në të njëjtën kohë, duke përshkruar aktivitetin është i paçmuar për zhvillimin gjithëpërfshirës të fëmijëve, zbulimin dhe pasurimin e aftësive krijuese të saj. Një qasje jokonvencionale për zbatimin e imazhit jep një shtysë për zhvillimin e Intel-it të fëmijëve, shtyn veprimtarinë krijuese të fëmijës, mëson kapele kaustike - derdh. Një kusht i rëndësishëm për zhvillimin e fëmijës është detyra origjinale, forma vetë - vendosja e të cilave bëhet një nxitje për kreativitet. Fëmijët janë shumë të tërhequr nga materiale të pazakonta sesa një shumëllojshmëri materialesh artistike, aq më interesante për të punuar me ta. Prandaj, futja e parashkollave me teknikat jo tradicionale të vizatimit nuk lejon 53
Vetëm të rrisë interesin e fëmijëve në aktivitetin vizual, por edhe zhvillimin e kreativitetit. Aktualisht, djemtë janë në pronësi të shumë teknikave të pazakonta - MI: Rrinë me një furçë të ngurtë gjysmë të thatë, duke tërhequr me gishta, duke tërhequr një lado - me një prizë, me një prizë, të copëtuar me letër, gome shkumë, shtypje perimesh, neoplast, qiri ose shkumës dylli me bojëra uji dhe të tjerët. Fëmijët janë shumë nras - një shumëllojshmëri të teknikave, puna e fëmijëve u bë më interesante, e ndryshme - e ndryshme dhe e dekoruar jo vetëm kopshtin tonë, por edhe të marrin pjesë në garat krijuese të të gjitha-ruse. Lista e referencave 1. Platon "Pier" Përgjithshëm Ed. Loseva A.f. Menduar .999.528C. 2. Wenger N.Yu. POW për zhvillimin e kreativitetit. Arsimi parashkollor - 1982.№11 f.32-38. 3. Lilov E.S. Natyrën e krijimtarisë artistike. 1983.345C. 4. Nomov R.s. Psikologji. Libri 1. Fondacionet e përgjithshme të psikologjisë. M: Vlados.1995. 5. Ngrohja B.M. Christitë në moshën dhe psikologjinë pedagogjike. M: 1981. 6. Rubinstein S.L. Bazat e Psikologjisë së Përgjithshme - Shën Petersburg: botues "Peter", 2000-712s.: IP-Series "Master i Psikologjisë". 7. Anafayev B.G. Psikologji ese - 1945. 8. Komarov T. Aktiviteti i shkëlqyer i fëmijëve në kopshtin e fëmijëve - M, 2006. 9. Teplov B.M. Aftësitë dhe dhuratat. - M., 2002. 10. Sakkulina N., Komarova T. aktivitet i shkëlqyer në kopshtin e fëmijëve. - M., 1982. 11. Kotlyar V. Aktiviteti i shkëlqyer i fëmijëve parashkollor. - Kiev, 1986. 54
12. Donin A. Hyrje në artistikë. - N. Novgorod, 1998. 13. Kazakova R.G., Saiganov T.I., Sedova e.m. dhe të tjerët. Duke tërhequr me fëmijë para - moshës shkollore: teknikat jo tradicionale, planifikimi, abstraktet e punësimit. - M.: Sphere, 2005. 13. Kvach n.V. Zhvillimi i të menduarit figurativ dhe aftësive grafike në fëmijët 5-7 vjeç: përfitojnë për institucionet parashkollore pedagogjike. - M.: Vlados, 2001. 14. Pasukhova G.V. Teknika jo tradicionale të vizatimit në kopshtin e fëmijëve. (1 dhe2 pjesë). Shtëpia botuese "Qendra për problemet e fëmijërisë", 1999. 15. Davydova G.N. Teknika jo tradicionale të vizatimit në kopshtin e fëmijëve. Pjesa 1 dhe 2. - M.: "Botuese e Shkrimit 2003", 2008. 16. V. B. Cosmoskaya et al. "Teoria dhe metodat e aktivitetit vizual në kopshtin e fëmijëve". M., "Iluminizmi", 1977 18. Komarov S. Si të mësojmë një fëmijë për të nxjerrë. - M., 1998. 17. Arsimi parashkollor nr. 6 2012. 19. Schweiko G.S. Klasa në aktivitetin piktoror në kopshtin e fëmijëve. - M.: Vlados, 2001. 20. Sokolnikova n.m. Art i mirë: Bazat e pikturës. - Oh: Titul, 1996. 21. Solomennikova O. Gëzimi i krijimtarisë. - M., 2005. 22. Teoria dhe metodat e zbavitjes në kopshtin e fëmijëve. - M.: Iluminizmi, 1977. 23. Komarova Ts, Savenkov A.I. Kreativiteti kolektiv i fëmijëve. - M., "Psychodi", 1998. - 344 f. 24. Nikitina AV Teknikat jo-tradicionale të vizatimit, Shën Petersburg: "Caro", 2008-s. 25. Kozokhina S.K. Udhëtimi në botën e artit: programi për zhvillimin e fëmijëve. M, 2002. 26. Dorfman L. Emocionet në Art. M.: 1997. 27. Catering N. Trajnimi vizatim. - M., Shtëpia botuese "Shkencë", 1980. - 234 f. 55.
28. Pantikov v.p. Dialektika e vizatimit në përmbajtjen e klasave në artin pikturor. Krasnoyarsk, 1992. 29. Fjalor i shkurtër psikologjik. Ed. A.V.Petrovsky. M.: Prona. - 1998. 30. Endovitskaya t.o. Zhvillimi i aftësive krijuese // parashkollore. - 1967. 56.

Duke i mësuar fëmijët me teknika jo-tradicionale të vizatimit.

Tema: "Zhvillimi i aftësive krijuese të fëmijëve në aktivitetin vizual".

Formimi i një personaliteti krijues është një nga detyrat e rëndësishme të teorisë dhe praktikës pedagogjike në fazën aktuale. Efektive Zhvillimi i tij fillon me moshën parashkollore.

"… Eshte e vertete! Epo, çfarë të fshihet?

Fëmijët e duan, duan të tërheqin.

Në letër, në asfalt, në mur.

Dhe në tramvaj në dritare ... "(E. USPensky)

Rëndësia e punës është si më poshtë:

Gjobë aktiviteti produktiv Përdorimi i teknikave jo tradicionale të vizatimit është më i favorshëm për zhvillimin krijues të aftësive të fëmijëve.

Qëllimi i punës: - të formojnë aftësinë për të kryer njohuri për mjetet e shprehjes në kreativitetin tonë;

Për të formuar aftësinë për të kryer një përbërje kolektive, koordinoni veprimet tuaja me kolegët;

Zhvillimi i nevojës për të krijuar një produkt të ri dhe të pazakontë të aktivitetit krijues;

Zhvilloni një vlerësim estetik, dëshirën për vetë-realizim kreativ.

Detyrat:
- për të zgjeruar idenë e shumëllojshmërisë së teknikave jo tradicionale të vizatimit;

Formojnë qëndrim estetik ndaj realitetit përreth bazuar në njohjen me teknikat jo tradicionale të vizatimit;

Formojnë shijen estetike, kreativitetin, fantazinë;

Zhvillohem mendim shoqërues dhe kuriozitetin, vëzhgimin dhe imagjinatën;

Të përmirësojë aftësitë teknike dhe aftësitë e vizatimit;

Hekurudhor rreth shijes artistike dhe ndjenjën e harmonisë.

Hipoteza është - Procesi i zhvillimit të aftësive artistike dhe krijuese të parashkollave me anë të vizatimit jo tradicional do të jetë i suksesshëm nëse:

një). Teorikisht të vërtetojë efektivitetin e përdorimit të teknikave jo-tradicionale të vizatimit në kreativitetin vizual të parashkollorëve;

2). Zbulojnë teknikë artistikë të pazakonta për arsimin parashkollor dhe për të vërtetuar shkencërisht disponueshmërinë e agjentëve të përgatitjes shprehëse;

3). Zhvillimi i metodave për njohjen e fëmijëve parashkollorë me lloje të vizatimit jo tradicional;

katër). Sigurimi i vazhdimësisë dhe rendit në mësimin e fëmijëve për të pranuar vizatimin jo tradicional, kontabilitetin për moshën dhe aftësitë individuale të parashkollorëve;

pesë). Krijo kushte pedagogjike për zhvillimin e aftësive artistike dhe krijuese.

Puna u krye në faza:
- Në fazën e parë - puna riprodhuese, aktive me fëmijët për mësimin e teknikave të pazakonta të vizatimit, sipas familjarizimit me mjete të ndryshme të shprehjes.

Në fazën e dytë - puna konstruktive dhe aktive u krye në aktivitete të përbashkëta të fëmijëve me njëri-tjetrin, krijimi i një edukatori dhe fëmijëve në përdorimin e teknikave jo tradicionale në aftësinë për të transmetuar një imazh ekspresiv.

Mjetet e mëposhtme janë përdorur:

Aktivitetet e përbashkëta të mësuesit me fëmijë;

Aktivitetet e pavarura të fëmijëve;

Mjedisi i zhvillimit të subjektit.

Aplikuar metoda të tilla:

Verbal

Vizual

Praktik

Lojë.

Diagnoza e aftësive krijuese të fëmijëve në fazën fillestare tregoi:

Lartë - 21%

Mesme - 42%

Ulët - 37%

Sipas shumë mësuesve - të gjithë fëmijët janë të talentuar. Prandaj, është e nevojshme të vërehet në kohë, të ndjeni këto talente dhe të provoni, sa më shpejt që të jetë e mundur për t'u dhënë mundësi fëmijëve për t'i treguar ato në praktikë, në jetën reale. Zhvillimi me aftësitë artistike dhe krijuese të të rriturve, fëmija krijon vepra të reja.

Shpikur diçka unike, po eksperimenton çdo herë me metodat e krijimit të një objekti.

Parashkollor në Pest. zhvillimi estetik Rruga nga përshtypja sensuale vizuale elementare para krijimit të imazhit origjinal me mjete adekuate të përshtatshme-shprehëse. Kështu, është e nevojshme të krijohet një bazë të dhënash për kreativitetin e saj. Sa më shumë që fëmija të shohë, dëgjon, aq më shumë dhe më produktiv, do të jetë aktiviteti i imagjinatës së tij.

Prandaj, shumë vëmendje i është kushtuar krijimit të një mjedisi në zhvillim:

• 
  Duke krijuar një cep të perceptimit estetik.
• 
  Duke krijuar një fond artistik
• 
  Koleksionet e zhanreve të pikturës:

- Portret;

Monumente;

Zhanër epik i pabesueshëm;

Jetë e qetë;

Grafika e librit;

Albumet e mëposhtme u prodhuan:

Sezone

Përbërja;

Elemente dekor; Peshkim popullor

Bojra mik.

Përgatitur për fëmijët Lojërat e mëposhtme:

- "Lidhu në linjat dhe bojë";

"Fytyrat qesharake" - "përbërjen";

- "Figura e përbërjes";

Përbëjnë ende jetën në ngjyra të ftohta dhe të ngrohta;

Modelet ruse;

Matroshki.

Fëmijët nuk kanë besim, imagjinatë, pavarësi. Për të zgjidhur këtë problem, ai filloi të studionte literaturën metodologjike të shkencëtarëve, psikologëve, mësuesve për zhvillimin e krijimtarisë së fëmijëve në aktivitetet vizuale. Është T. N. Doronova, T. S. Komarova, E. I. Ignatiev, N. N. Palagin, E. S. Romanova, T. T. Zquitaria dhe të tjerët.

Për veten time i ndarë në mënyrë të qartë kriteret për udhëzimet e veprimtarisë vizuale, siç janë: njohja e tipareve të zhvillimit krijues të fëmijëve, specifikat e tyre, aftësia për të mirë, me takt, për të mbështetur iniciativën dhe pavarësinë e fëmijës, për të kontribuar për zotërimin e aftësive të nevojshme.

Bazuar në studiuar arriti në planin tematik për zbatimin e teknikave jo tradicionale të vizatimit.

Me ndihmën e teknikave jo tradicionale të vizatimit, është e mundur të nxirren inteligjencë tek fëmijët, të mësojmë të menduarit dhe të intensifikojnë veprimtarinë krijuese. Sipas psikologut Olga Novikova: "Vizatimi për një fëmijë nuk është arti, por një fjalim. Vizatimi bën të mundur të shprehë faktin se në sajë të kufizimeve të moshës ai nuk mund të shprehë me fjalë. Në procesin e vizatimit, racional shkon në sfond, shlyer ndalimet dhe kufizimet. Në këtë pikë, fëmija është absolutisht i lirë ".

Teknikat jo tradicionale të vizatimit tregojnë kombinime të pazakonta të materialeve dhe mjeteve. Pa dyshim, avantazhi i teknikëve të tillë është shkathtësia e përdorimit të tyre. Teknologjia e zbatimit të tyre është interesante dhe e arritshme për një të rritur dhe një fëmijë. Kjo është arsyeja pse metodat e pazakonta janë shumë tërheqëse për fëmijët, pasi ata hapin mundësitë e mëdha të fantazive, dëshirave dhe vetë-shprehjes së tyre.

Aktivitetet me fëmijët është një proces krijues, krijues me një shumëllojshmëri të material i shkëlqyere cila drejton të njëjtat faza si procesi kreativ i artistit. Ky aktivitet i jepet roli i burimit të fantazisë, krijimtarisë, pavarësisë.

(Pikturë gisht)

Si V. A. Sukhomlinsky tha: "Origjina e aftësive dhe marrja e fëmijëve në këshilla të gishtërinjve. Nga gishtat, duke folur në mënyrë figurative, temat më të bukura po shkojnë - rrjedhat që ushqejnë burimin e mendimeve krijuese. Me fjalë të tjera, aq më shumë aftësi në dorën e fëmijëve, fëmija më i zgjuar ".

(Vizatim Palm)

Vizatimi nuk është vetëm një nga gëzimet që mbushin fëmijërinë dhe mosha ka nevojë për çdo fëmijë, kjo është mjeti më i parë dhe më i përballueshëm për të shprehur në letër të mendimeve tuaja, përvojat.

(Prift dhe shtyp)

Fëmijët tërheqin gjithçka që shohin, e dinë, dëgjojnë, ndjehen dhe ndjehen.

(Duke tërhequr qymyr)

Ata gjithashtu pikturojnë atë që ata mendojnë se tërheq vëmendjen e tyre, investojnë në imazhin e idesë së tyre të botës, qëndrimin e tyre ndaj saj, duke iu referuar lirshëm imazheve dhe të jetojnë në figurë.

(Monotypia)

Puna e fëmijëve na prek me habinë, emocionalitetin, freskinë dhe perceptimin akut.

(Cleaxography)

Vizatimi për një fëmijë nuk është vetëm argëtim, por një punë e gëzueshme, krijuese, frymëzuese.

(Llak)

Gëzimi i krijimtarisë është i njohur për çdo fëmijë.

(Stencil)

Çdo fëmijë normal lind me aftësi krijuese kongjenitale.

(Duke tërhequr lagështi)

Por njerëz krijues Vetëm ata fëmijë rriten, kushtet e kultivimit të të cilave kanë lejuar të zhvillojnë këto aftësi.

Kam përgatitur ekspozitat e mëposhtme të vizatimeve të fëmijëve për prindërit:

- "Përralla ime e preferuar";

- "Mami im i bukur";

- "pemë degë";

- "Snow shkon", "qielli i natës",

- « Modelet e ngrirjes"," Zogjtë magjik "

- "Swans", "tulips"; "Merry Snowmen"

"Sovuka-owl", "Vjeshtë ende jetë"

"Pranvera ende jeta me lule"

"Kopshti i qershisë", "Charomiles", "Caterpillar";

- "Rainbow", "Snowflakes", "Kush jeton në det?"

Për prindërit përgatitën disa konsultime:

Si dhe abstraktet e klasave të vizatimit, dhe në vizatim të pazakonta.

Diagnostifikimi në fazën e kontrollit tregoi:

Lartë - 32%

Mesme - 48%

Ulët - 20%

Prespektive:

1). Puna e makinës për zhvillimin e teknikave të reja jo tradicionale të vizatimit;

2). Puna me makinë në zhvillimin e teknikave të reja jo tradicionale të vizatimit;

"Fëmijëria është një periudhë e rëndësishme e jetës njerëzore, jo përgatitje për jetën e ardhshme, por një jetë të vërtetë, të ndritshme, dalluese, unike. Dhe se si u mbajt fëmijëria, e cila e udhëhoqi fëmijën për dorën e tij në jetimore, e cila hyri në mendjen e tij dhe zemrën nga bota e jashtme, - nga kjo në një shkallë vendimtare varet nga mënyra se si fëmija i sotëm do të jetë sot ".

(V. A. Sukhomlinsky)
Vetëpunim

Tema:

"Zhvillimi i aftësive krijuese të fëmijëve në aktivitetin vizual".

Kryer: Earmin I.I.

Kthim