Skedari i kartës didaktike Famp (grupi i të moshuarve). Lojë didaktike "Ndërtimi nga shkopinj"

Didaktike

lojërat FEMP në grupi përgatitor

1. Orientimi në kohë

1.1. Lojë didaktike "Keni kohë në kohë"

qëllimi: Vazhdoni të forconi konceptin e kohës.

Zhvilloni një sens të kohës, mësoni të rregulloni aktivitetet tuaja në përputhje me intervalin kohor.

Nxit kuriozitetin.

Materiale: materiale të lojës "Columbus Egg", orë rëre.

Goditje në tru:Në tryezën e mësuesit, ka 10 letra, me fytyrë poshtë (nga loja "Columbus Veza")

Fëmijët ndahen në çifte. Mësuesi ofron që të marrë zarfat me pjesë të prera dhe të mbledhë një fotografi prej tyre brenda 3 minutash (tregon një orë rëre). Mësuesi kontrollon nëse të gjithë fëmijët arritën të përmbushin detyrën dhe kujton rëndësinë e të qenit në gjendje të përshtaten në kohën e dhënë.

1.2. Lojë didaktike "Emri një ditë"

Qëllimi:Përforconi idetë për pjesë të ditës (mëngjes, pasdite, mbrëmje, natë)

Materiale: karta që përshkruajnë pjesë të ditës.

Goditje në tru:Mësuesi, së bashku me fëmijët, zbulon se nga sa pjesë përbëhet dita, ofron t'i emërtojë ato, të tregojë figurat përkatëse dhe t'i vendosë në sekuencën e duhur (mëngjes, pasdite, mbrëmje, natë).

I rrituri propozon të kompozojë një ditë dhe emëron një nga pjesët e ditës. Fëmijët rendisin pjesën tjetër të ditës dhe tregojnë fotot përkatëse. Loja përsëritet 2-3 herë.

1.3. Lojë didaktike "Java e drejtpërdrejtë"

qëllimi: për të konsoliduar aftësinë për të emëruar vazhdimisht ditët e javës, për të përcaktuar se cila ditë e javës është sot, çfarë ishte dje, çfarë do të jetë nesër.

Materiale: letra me numra nga 1 në 7, muzikë.

Goditje në tru: Fëmijët kanë karta me rrathë (nga 1 në 7). Me udhëzimet e prezantuesit, fëmijët kryejnë lëvizje të ndryshme në muzikë. Në fund të saj, ato radhiten në përputhje me numrin e rrathëve në kartë, duke treguar ditët e javës. Kontrolli kryhet me thirrje telefonike. Loja përsëritet 2-3 herë me një ndryshim letrash.

1.4. Lojë didaktike "Tick-tock"

qëllimi: Vazhdoni të mësoni se si të përcaktoni formën e objekteve dhe pjesëve të tyre duke përdorur shembullin e një paraqitje të orës.

Prezantoni orën, mësoni se si ta vendosni kohën në paraqitjen e orës

Kultivoni interesin për lojërat.

Materiale: ora me alarm, orë dore, orë muri me një qyqe.

Goditje në tru:Ekzistojnë lloje të ndryshme të orëve në tryezën e mësuesit nën një pecetë: një orë me zile, një orë dore, një orë muri nga qyqja.

Mësuesi lexon një poezi:

Kukareku-kukareku

Djalë këndon me zë të lartë.

Lumi është ndriçuar nga dielli, një re noton në qiell.

Zgjoni kafshë, zogj!

Merrni biznes.

Vesa shkëlqen në bar

Nata e korrikut ka kaluar.

Si një orë alarmi e vërtetë

Teli ju zgjoi.

Ai përplasi bishtin e tij me shkëlqim

Dhe ai e drejtoi krehjen.

Mësuesi zbulon nga fëmijët se cilat pajisje ka shpikur një person për matjen e kohës. (Ora). Pastaj ai heq pecetën nga tipe te ndryshme orë dhe bën gjëegjëza. Fëmijët tregojnë përgjigje.

Çdo ditë në shtatë të mëngjesit

Timeshtë koha të ngrihemi! (ora me alarm)

Jeton në një kasolle të gdhendur

Gëzuar qyqja.

Ajo qyqja çdo orë

Dhe na zgjon herët në mëngjes. (ora e qyqes mur)

1.5. "12 muaj"

Qëllimi: konsolidoni konceptin e muajve.

Materiali: karta që tregojnë artikuj nga 1 në 12.

Përmbajtja V. i vendos kartat me fytyrë poshtë dhe i përzien. Lojtarët zgjedhin çdo letër dhe radhiten në përputhje me numrin e treguar në letër. Ata u kthyen në "12 muaj" Çdo "muaj" kujton atë që ai mund të tregojë për veten e tij. Drejtuesi bën pyetje: "Muaji i pestë, si quhet?" A është ky emri i muajit të dytë? " Pastaj detyrat bëhen më të komplikuara: “Janar, dilni me një enigmë për muajin tuaj. Tetori mbani mend proverbin për kohën tuaj të vitit. Mars, çfarë jeni në vit? Shtator, emërtoni një përrallë ku takohet sezoni juaj. Prill, në cilat përralla ndodh stina juaj? " Më tej, loja mund të jetë e komplikuar. Për këtë, është përdorur një grup fotografish që përshkruajnë stinët dhe fenomenet e theksuara sezonale. Lojtarët shikojnë fotografitë dhe zgjedhin ato që korrespondojnë me muajin ose sezonin e tij.

1.6. "Emri i fjalës që mungon"

Qëllimi: konsolidoni njohuritë e ditëve të javës.

Materiali. Top.

Dielli shkëlqen gjatë ditës dhe hëna. ... ...

Në mëngjes erdha kopshti i fëmijëve, dhe u kthye në shtëpi. ... ...

Nëse dje ishte e premte, atëherë sot. ... ...

Nëse e hëna ishte e martë, atëherë e enjte. ... ...

Në mënyrë të ngjashme, ju mund të zhvilloni një lojë për stinët, muajt.

1.7. Lojë "Dita dhe Nata"

Qëllimi:

1.8. "Kur të ndodhë"

Qëllimi: konsolidoni njohuritë për pjesët e ditës.

Materiali: model i ditës, fotografi.

1.9. "Thirre shpejt"

Qëllimi: formimi i njohurive për ditët e javës.

1.10. "Luaj me vija"

Qëllimi:mësoni të përdorni fjalët "para" dhe "pas".

Përmbajtja Q thotë: “Merr një letër dhe numëro sa shirita ka? Vendosni 6 rrathë në shiritin e tretë. Cili numër shkon në 6? Në cilën shirit duhet të vendosni 5 rrathë dhe pse? Cili numër vjen pas 6? Në cilën shirit duhet të vendosni 7 rrathë dhe pse? Çfarë është më shumë numër i madh ne karten tuaj? (më i vogli). Tani ne e dimë që të gjithë numrat që shkojnë deri në një numër janë më pak se ky numër, dhe të gjithë numrat që vijnë pas këtij numri janë më të mëdhenj se ai ".

1.11. "Cfare dite eshte sot"

Qëllimi: konsolidoni njohuritë për sekuencën e ditëve të javës.

2. Orientimi në hapësirë

2.1 D \\ dhe "Le ta Ndihmojmë Ellie të Shkojë në Shtëpi"

Detyrat:Forconi aftësinë për të lundruar në hapësirë \u200b\u200bduke përdorur legjendë në plan, përcaktoni drejtimin e lëvizjes së objekteve, pasqyroni pozicionin e tyre hapësinor në të folur

Materiale: Fleta e albumit me imazhin e planit, zarfe me detyra.

Goditje në tru:Mësuesi u kujton fëmijëve një fragment nga një përrallë në të cilën vajza Ellie dhe shoqja e saj Totoshka pas një uragani shkuan në një vend tjetër. Mësuesja i fton fëmijët të ndihmojnë që të kthehet në shtëpi. Së bashku me fëmijët, ai konsideron një plan për t'u kthyer në shtëpi:

I rrituri tërheq vëmendjen e fëmijëve për faktin se rruga e Ellie tregohet në plan me numra, dhe në grup - me zarfe me detyra. Fëmijët gjejnë numrin 1 në plan, dhe në grup - një zarf me numrin 1 (i cili përmban tekstin me detyrën për llogarinë).

Pastaj ai ofron për të gjetur numrin 2 në plan dhe për të përcaktuar se në cilin drejtim duhet të tërhiqet shigjeta (nga e majta në të djathtë nga këndi i poshtëm i majtë në këndin e poshtëm të djathtë). Fëmijët gjejnë në grup një zarf me numrin 2 (me një detyrë).

Në mënyrë të ngjashme, fëmijët gjejnë zarfe me numrat 3, 4 dhe 5, vizatojnë shigjeta dhe kryejnë detyrat në mënyrë të njëpasnjëshme.

2.2. Lojë didaktike

"Vizatimi i një shtegu për në sit"

Qëllimi: Zhvilloni aftësinë për të lundruar në hapësirë \u200b\u200bduke përdorur simbole dhe diagrame.

Materiale:fletë letre me një pamje të planit të territorit

Goditje në tru: fëmijët kanë fletë letre që përshkruajnë një plan të territorit të kopshtit (ndërtesa dhe parcela e kopshtit).

Mësuesi fton fëmijët të ndihmojnë Petrushka të gjejë rrugën për në sit dhe jep udhëzime:

Mendoni se si do të tregojmë drejtimet e lëvizjes. (Vija e drejtë me shigjetë)

Vendosni trekëndëshin në mes të fletës

Vizato një vijë të drejtë me një shigjetë nga drejtkëndëshi në trekëndësh.

Vendosni një rreth në mes të njërës prej anëve të fletës (pjesa e grupit tjetër)

Vizato një vijë të drejtë me një shigjetë nga trekëndëshi në rreth.

Specifikoni drejtimin e mëtejshëm të lëvizjes në sit

Vizato një vijë të drejtë me një shigjetë nga rrethi në lot.

Pastaj fëmijët flasin me radhë për drejtimin e lëvizjes nga kopshti në vend, duke përdorur koncepte hapësinore.

2.3. Lojë didaktike "Linjat dhe pikat"

Qëllimi: Zhvilloni aftësinë për të lundruar në një fletë letre në një kafaz.

zhvillojnë vëmendjen, operacionet mendore, imagjinatën.

Materiale:fletë fletore në një kafaz të madh, lapsa me ngjyra.

Progresi i lojës:

Mësuesi shpërndan fletët e kafazit dhe lapsat dhe u kërkon fëmijëve të dekorojnë "tapetët e gnome". Pastaj në dërrasën e zezë me shkumës me ngjyra vizaton nga e majta në të djathtë dhe nga lart poshtë, duke emëruar drejtimin e tyre dhe specifikon: Çfarë formojnë linjat (qelizat). Qelizat ndihmojnë në përafrimin e modelit. Ju mund të vendosni pika në qendër të qelizës dhe në kryqëzimin e linjave. (Shfaq disa opsione) Tani le të zbukurojmë qilimat e gnome me vija me ngjyra, sheshe dhe pika.

2.4. Lojë didaktike "Stinët"

Qëllimi:Përforconi idetë për stinët dhe muajt e vjeshtës

Materiale: modeli i sezonit.

Goditje në tru:Mësuesi u tregon fëmijëve një model të "Stinës së Vitit": një shesh i ndarë në 4 pjesë (stinë), i pikturuar me të kuqe, jeshile, blu dhe të verdhë. Sektori i verdhë është i ndarë në 3 pjesë të tjera, të ngjyrosura në të verdhë të verdhë, të verdhë dhe të verdhë-kafe.

Mësuesi pyet fëmijët: “Sa stinë ka? Emërtojini sipas radhës. (Tregon stinët në model, duke specifikuar ngjyrën.)

Tregoji vjeshtën modelit. Në sa pjesë ndahet kjo kohë e vitit? Pse mendoni se ka 3 pjesë këtu? Çfarë muajsh vjeshte dini? Muajin e kaluar vjeshtë - nëntor. Emërtoni me radhë muajt e vjeshtës ". (Shtator, Tetor, Nëntor.) Mësuesi tregon muajt në model.

2.5. Lojë didaktike "Bëni një javë"

qëllimi: Forconi aftësinë për të emëruar vazhdimisht ditët e javës.

Materiale: Dy grupe me letra nga 1 në 7, shoqërim muzikor.

Goditje në tru: Fëmijët ndahen në dy ekipe nga një grup kartash me numra nga 1 në 7. Mësuesi fton fëmijët të rreshtohen, duke formuar një javë: i pari është fëmija që ka numrin 1 (e hënë) në kartelë, i dyti, i cili ka numrin 2 në kartelë etj. Pastaj fëmijët emërtojnë ditët e javës sipas radhës dhe tregojnë kartat përkatëse me numra.

Fëmijët, me udhëzimet e mësuesit, kryejnë lëvizje të ndryshme në muzikë, dhe në fund të saj rreshtohen, duke formuar një javë duke filluar nga e marta. Pastaj fëmijët e kompozojnë javën duke filluar të enjten etj.

Loja përsëritet 2-3 herë.

Pas përfundimit të secilës detyrë, fëmijët emërtojnë ditët e javës sipas radhës, duke filluar nga një ditë e caktuar. Për një detyrë të kryer në mënyrë korrekte, ekipi merr një yll.

Në fund të lojës, numri i yjeve llogaritet dhe fituesi përcaktohet.

2.6. "Artistet"

Qëllimi: zhvillimi i orientimit në hapësirë. Përparimi i lojës... Prezantuesi fton fëmijët të vizatojnë një figurë. Të gjithë së bashku mendojnë për komplotin e tij: një qytet, një dhomë, një kopsht zoologjik, etj. Pastaj të gjithë flasin për elementin e synuar të figurës, shpjegojnë se ku duhet të jetë në lidhje me objektet e tjera. Mësuesi plotëson figurën me elementet e sugjeruara nga fëmijët, duke e vizatuar atë me shkumës në një dërrasë të zezë ose me një stilolaps në një fletë të madhe letre. Në qendër, mund të vizatoni një kasolle (imazhi duhet të jetë i thjeshtë dhe i njohur) në pjesën e sipërme, në çatinë e shtëpisë - një tub. Tymi del nga oxhaku. Në katin e poshtëm para kasolles ulet një mace. Detyra duhet të përdorë fjalët: sipër, poshtë, majtas, djathtas, nga, prapa, para, midis, rreth, pranë, etj.

2.7 "Më trego për modelin tënd"

Qëllimi:

2.8. "Si është"

Qëllimi: zhvillimi i aftësive mendore.

2.9. "Krahasoni dhe plotësoni"

Qëllimi: mësojnë të kryejnë analiza vizuale-mendore të mënyrës së vendosjes së figurave.

Materiali i lojës: një grup i formave gjeometrike.

2.10. "Si janë rregulluar figurat"

Qëllimi: mësojini fëmijët të vendosin forma gjeometrike në një plan.

Materiali. 2 tabela, në të cilat është vizatuar 1 figurë në mes dhe rreth tij (lart, poshtë, djathtas, majtas), një figurë secila, një fletë letre, një zarf me modele të figurave gjeometrike (rrethi, katrori, drejtkëndëshi, trekëndëshi, ovali).

Përmbajtja V. var një tavolinë me forma gjeometrike dhe shpjegon detyrën: “Shikoni me kujdes tabelën, mbani mend se si ndodhen format dhe vendosni format tuaja në fletë në të njëjtën mënyrë. Për të kujtuar gjithçka mirë, duhet të merrni parasysh tabelën në rendin vijues: emërtoni figurën e vendosur në mes, pastaj sipër dhe poshtë, djathtas dhe majtas. Kush dëshiron t'ju tregojë se si vendosen ato figura? Pas kësaj V. u kthen tryezën fëmijëve. Pas përfundimit të detyrës, fëmijët tregojnë se si i vendosën figurat, kontrollojnë rezultatin e punës së tyre me shembullin dhe korrigjojnë gabimet. Mund të jepen detyra të ngjashme.

2.11 "Kush telefonon i pari"

Qëllimi: zhvillimi i vëmendjes.

Përmbajtja V. u tregon fëmijëve një fotografi në të cilën objekte të ndryshme janë përshkruar me radhë nga e majta në të djathtë ose nga lart poshtë. V. bie dakord se ku të fillojë numërimi i artikujve: majtas, djathtas, lart, poshtë. Godet çekanët disa herë. Fëmijët duhet të numërojnë numrin e goditjeve dhe të gjejnë një lodër që qëndron në vendin e treguar. Kushdo që e quan lodrën së pari bëhet fitues dhe merr kryesimin.

2.12. "Gjeni një mace"

Qëllimi: mësoni të gjeni ngjashmëritë dhe ndryshimet midis objekteve.

2.13. "Udhëtim"

Qëllimi: mësoni të lundroni në hapësirë.

Qëllimi: vazhdoni të mësoni të lundroni në hapësirë.

2.14. "Vizato me përshkrim"

Qëllimi: zhvillimi i vëmendjes, imagjinatës.

2.15. "Gjeni një foto që përputhet"

qëllimi: orientimi në rrafshin e fletës; mësoni të përshkruani vendndodhjen e formave gjeometrike në karta.

Përmbajtja 4-6 letra janë të varura në tabelë, letrat e çiftëzuara vendosen në tryezë me vizatime poshtë. V. shpjegon detyrën: "Tani do të luajmë lojën" Gjeni një fotografi në çift "Ai që unë e thërras do të marrë një nga kartat në këtë tryezë, emërtoni cilat figura janë vizatuar në të dhe ku ndodhen. Pastaj ai do të gjejë të njëjtën kartelë midis atyre që varen në dërrasë dhe do të vendosë të vetën nën të ". V. mund t’i telefonojë fëmijët një nga një, pa pritur derisa të gjendet karta e dëshiruar.

2.16. "Guess ku qëndron"

Qëllimi:mësojnë të zotërojnë përfaqësimet hapësinore.

2.17. Gjeni foton që dëshironi.

Qëllimi: mësojnë të zotërojnë përfaqësimet hapësinore.

2.18. "Montoni si duhet"

Qëllimi: ushtrim në integrimin mendor të objekteve në grupe, në formimin e grupeve.

Qëllimi:për të konsoliduar aftësinë për të klasifikuar objektet sipas 2-4 vetive.

2.19. "Çfarë ndryshoi"

Qëllimi: mësoni të kuptoni shprehjen "para" dhe "pas"

3. Sasia dhe numërimi

3.1 D \\ dhe "Fillo"

Qëllimi:Përmirësoni aftësitë e numërimit brenda 20.

Materiale:fotografitë e minjve (15 minj kanë shkruar numra në bluzat e tyre)

Goditje në tru:Ka 20 fotografi të minjve në bord. 15 minj kanë numra të shkruar në bluzat e tyre. Mësuesi fton fëmijët të japin numra për pjesën tjetër të atletëve (nga 16 në 20). Në të njëjtën kohë, mësuesi përcakton se cila figurë tregon numrin e dhjetëra dhe njësive, dhe së bashku me fëmijët, ai numëron atletët.

Pastaj lexon një poezi:

Njëzet atletë po vrapojnë për ushtrime

Por ata nuk duan të vrapojnë në rregull.

E fundit ndodh që të vijë e para -

E tillë është llogaria e gabuar.

Si përfundim, mësuesi fton fëmijët të numërojnë atletët në rend të kundërt.

3.2. D \\ dhe "Emri i numrit" fqinjët "

Qëllimi:Mësoni të telefononi në numrin e mëparshëm dhe të ardhshëm për secilin numër të serive natyrore brenda 10

Materiale: Kartat e rrethit (1 deri në 10), grupe me 10 karta rrethi (1 deri në 10).

Goditje në tru:Secili fëmijë ka një letër me rrathë (1 deri në 10) dhe një grup prej 10 letrash me rrathë (1 deri në 10).

Mësuesi u shpjegon fëmijëve: “Çdo numër ka dy fqinjë-numra: më i vogli është një më pak, qëndron përpara dhe quhet numri i mëparshëm; më i vjetri është edhe një, qëndron përpara dhe quhet numri pasues. Shikoni kartat tuaja dhe identifikoni numrin tuaj të fqinjëve ".

Fëmijët gjejnë numrat e mëparshëm dhe pasardhës të numrit të rrathëve të treguar në kartelë dhe mbulojnë sheshet bosh me një kartë me një numër të caktuar të rrathëve.

Pas përfundimit të detyrës, fëmijët shpjegojnë: cili është numri i mëparshëm dhe pranë numrit të treguar në fund të kartës dhe pse këta numra janë bërë fqinjë.

3.3. D \\ dhe "Numëroni saktë"

qëllimi: Ushtroni në numërimin e objekteve me prekje.

Materiali:

3.4. D \\ dhe "Ne numërojmë në rregull"

Qëllimi: Forconi aftësinë për t'iu përgjigjur pyetjeve "Sa?", "Cila?", "Në cilin vend?"

Materiale: tifoz

Goditje në tru: Mësuesi u tregon fëmijëve një tifoz të përbërë nga 8 petale shumëngjyrëshe dhe i fton t'i numërojnë. Pastaj ai tërheq vëmendjen për faktin se petalet janë me ngjyra të ndryshme dhe jep detyrën t'i numërojë ato në rregull.

Mësuesi kërkon që fëmijët të kujtojnë vendndodhjen e petaleve dhe të mbyllin sytë. Në këtë kohë, ai heq një petal. Fëmijët mbyllin sytë dhe përcaktojnë se cila petal mungon dhe ku ndodhej (e cila vlen).

Loja vazhdon 2-3 herë. sa herë që renditja e petaleve rikthehet.

3.5 "Merrni me mend numrin që mungon"

Qëllimi: përcaktoni vendin e numrit në rreshtin natyror, emëroni numrin që mungon.

Materiali. Flannelegraph, 10 letra me rrathë mbi to nga 1 deri në 10 (në secilën letër ka rrathë me ngjyra të tjera) flamuj.

Përmbajtja V. rregullon letra në fanellograf në sekuencën e serive natyrore. I pyet fëmijët të shohin se si janë në këmbë, nëse ndonjë numër mungon. Pastaj djemtë mbyllin sytë, dhe V. heq një letër. Pasi fëmijët të gjejnë se cili numër mungon, ata tregojnë kartën e fshehur dhe e vendosin atë në vend. Ai që emëron së pari numrin që mungon, merr një kuti kontrolli.

3. 6. "Cila rrjetë ka më shumë topa?"

Qëllimi: ushtroni në krahasimin e një numri dhe në përcaktimin se cili nga dy numrat ngjitur është më i madh ose më i vogël se tjetri; mësoni të riprodhoni bashkësinë.

Materiali. 2 rrjeta, njëra prej tyre ka 6 topa të mëdhenj (në shtatë të tjerat e tjera); leckë shtypëse, 8 bol. dhe 8 është i vogël. qarqet

Përmbajtja V. u tregon fëmijëve dy rrjeta me topa dhe u kërkon atyre të gjejnë se cila prej tyre ka më shumë topa, nëse njëri ka 6 topa të mëdhenj, dhe tjetri ka shtatë topa të vegjël. Pasi dëgjoi përgjigjet e fëmijëve, ai sugjeron të kontrolloni. “Difficultshtë e vështirë të vendosësh topa në çifte, ato rrokullisen. Le t'i zëvendësojmë me rrathë. Topat e vegjël janë rrathë të vegjël, dhe topat e mëdhenj janë rrathë të mëdhenj. Sa rrathë të mëdhenj duhet të marr? Natasha, vendosni 6 rrathë të mëdhenj në shiritin e sipërm. Sa rrathë të vegjël duhet të merrni? Sasha, vendosni 7 rrathë të vegjël në shiritin e poshtëm, një nën një. Kolya, shpjegoni pse 6 është më pak se shtatë, dhe shtatë është më shumë se gjashtë. Si t'i bëjmë rrathët të barabartë? " Ata zbulojnë dy mënyra të barazisë: ose hiqni 1 top të madh, ose hiqni 1 top të vogël.

Duke punuar me materiale. Mësuesi vendos 6 lodra në tryezë dhe u jep fëmijëve një detyrë: vendosni në shiritin e sipërm të kartave një lodër më pak se e imja. Vendosni në shiritin e poshtëm një lodër më pak se e imja. Sa lodra vendosët në shirit? Në fund? Pse Pastaj numrat krahasohen në çifte.

3.7. "Matryoshka"

Qëllimi: ushtrimi në numërimin rendor; zhvillojnë vëmendjen, kujtesën.

Materiali... Shalle me ngjyra nga 5 në 10.

PërmbajtjaShoferi është zgjedhur. Fëmijët lidhin shami dhe qëndrojnë në një rresht - këto janë kukulla fole. Ato tregohen me zë të lartë në mënyrë: e para, e dyta, e treta, etj. Shoferi kujton se ku janë të gjitha kukullat fole dhe daljen? nga dera. Në këtë kohë, dy kukulla fole ndërrojnë vendet. Shoferi hyn dhe thotë se çfarë ka ndryshuar, për shembull: "Matryoshka e kuqe ishte e pesta, dhe u bë e dyta, dhe e dyta u bë e pesta." Ndonjëherë kukullat fole qëndrojnë në vend.

3.8. "Hyr në vendin tënd"

Qëllimi: ushtroni në numërimin rendor, në llogarinë me prekje.

Materiali. Dy grupe kartash kartoni me butona nga 2 deri në 10 të qepura mbi to rresht.

3.9. "Numrat drejtpërdrejt"

Qëllimi:ushtroni në numërimin përpara dhe prapa brenda 10.

Materiali. Kartat me rrathë të vizatuar nga 1 deri në 10.

3.10. "Sa shume?"

Qëllimi: zhvillimi i të menduarit.

Sa bisht kanë shtatë gomarë?

Sa hundë kanë dy qen?

Sa gishta ka një djalë?

Sa veshë kanë pesë foshnje?

Sa veshë dhe tre zonja të moshuara? etj.

3.11. "Numëroni saktë"

Qëllimi: ushtrimi në numërimin e objekteve me prekje.

Materiali. Kartat me butona nga 2 në 10 të qepura në to me radhë.

3.12. "Cilat qarqe janë më shumë"

Qëllimi: ushtrimi në numërimin dhe numërimin e objekteve brenda 10

Materiali: letra me 2 vija falas. Në shirita, qarqet e kuqe dhe blu (f
Tatiana Smolina

"Marr një lodër"

Qëllimi: ushtrimi në numërimin e objekteve sipas numrit të emëruar dhe memorizimin e tij për të mësuar për të gjetur një numër të barabartë të lodrave.

Përmbajtja V. u shpjegon fëmijëve se ata do të mësojnë të numërojnë aq lodra sa thotë ai. Nga ana tjetër, ai i thërret fëmijët dhe i udhëzon ata të sjellin një numër të caktuar lodrash dhe t'i vendosin në një tavolinë të veçantë. Ai udhëzon fëmijët e tjerë të kontrollojnë nëse detyra është kryer në mënyrë korrekte dhe për ta bërë këtë, numëro lodrat, për shembull: “Seryozha, sill 3 piramida dhe vendosi në këtë tryezë. Vitya, kontrollo sa piramida solli Seryozha ". Si rezultat, ka 2 lodra në një tryezë, 3 në të dytën, 4 në të tretën, 5 në të katërtën. Pastaj fëmijëve u kërkohet të numërojnë një numër të caktuar lodrash dhe t'i vendosin në tryezë me të njëjtin numër të lodrave të tilla, në mënyrë që të shihet se ato janë të ndara në mënyrë të barabartë. Pas përfundimit të detyrës, fëmija tregon atë që bëri. Një fëmijë tjetër kontrollon nëse detyra është e saktë.

"Zgjidh një figurë"

Qëllimi: për të konsoliduar aftësinë për të bërë dallimin midis formave gjeometrike: drejtkëndësh, trekëndësh, katror, \u200b\u200brreth, ovale.

Materiali: secili fëmijë ka letra me një drejtkëndësh, katror dhe trekëndësh të vizatuar me ngjyra dhe forma të ndryshme.

Përmbajtja... Së pari V. propozon të gjurmojë figurat e vizatuara në letra me gishtin e tij. Pastaj ai paraqet një tabelë në të cilën janë vizatuar të njëjtat figura, por me një ngjyrë dhe madhësi tjetër nga ato të fëmijëve, dhe, duke treguar një nga figurat, thotë: "Unë kam një trekëndësh të madh të verdhë, apo jo?" Dhe kështu me radhë. Thirr 2-3 fëmijë, u kërkon atyre të përmendin ngjyrën dhe madhësinë (e madhe, e vogël e figurës së tij të këtij lloji). "Unë kam një shesh të vogël blu".

"Emri dhe Numërimi"

PërmbajtjaItshtë më mirë të filloni mësimin duke numëruar lodra, pasi keni thirrur 2-3 fëmijë në tryezë, pastaj thoni se fëmijët janë të mirë në numërimin e lodrave, gjërave dhe sot ata do të mësojnë të numërojnë tingujt. V. fton fëmijët të numërojnë, duke ndihmuar me dorë, sa herë do të godasë tryezën. Ai tregon se si duhet të lëkundet dora e djathtë në bërryl në kohë ndaj goditjeve. Goditjet bëhen në heshtje dhe jo shumë shpesh që fëmijët të kenë kohë t'i numërojnë ato. Së pari, nxirren jo më shumë se 1-3 tinguj dhe vetëm kur fëmijët ndalojnë të bëjnë gabime, numri i rrahjeve rritet. Më tej, është propozuar të luhet numri i specifikuar i tingujve. Mësuesi / ja i thërret me radhë fëmijët në tryezë dhe i fton të godasin me çekan, një shkop në një shkop 2-5 herë. Si përfundim, të gjithë fëmijëve u kërkohet të ngrenë dorën (të përkulen përpara, të ulen) sa herë që godet çekani.

"Emri i autobusit tuaj"

Qëllimi: ushtrimi për të bërë dallimin midis një rrethi, një katrori, një drejtkëndëshi, një trekëndëshi, gjeni figura të së njëjtës formë, që ndryshojnë në ngjyrë dhe madhësi,

Përmbajtja V. vendos në një distancë nga njëra-tjetra 4 karrige, në të cilat janë bashkangjitur modelet e një trekëndëshi, drejtkëndëshi, etj. (Markat e autobusëve). Fëmijët hipin në autobusë (qëndron në 3 kolona prapa karrigeve. Mësuesi-dirigjent u jep atyre bileta. Çdo biletë ka të njëjtën shifër si në autobus. Në sinjalin "Stop!" Fëmijët shkojnë për një shëtitje, dhe mësuesi ndryshon modelet. Në sinjalin "Për në autobus") fëmijët gjejnë keqfunksionimet e autobusit dhe qëndrojnë njëri pas tjetrit Loja përsëritet 2-3 herë.

"A është e mjaftueshme?"

Qëllimi: mësojini fëmijët të shohin barazinë dhe pabarazinë e grupeve të objekteve me madhësi të ndryshme, sillni ato në konceptin se numri nuk varet nga madhësia.

"Mblidhni figurën"

Qëllimi: mësoni të numëroni objektet që formojnë një figurë.

PërmbajtjaV. fton fëmijët të lëvizin tek ai një pjatë me shkopinj dhe pyet: “Çfarë ngjyre kanë shkopinjtë? Një copë shkopinjsh të secilës ngjyrë? Sugjeron të rregulloni shkopinjtë e secilës ngjyrë në mënyrë që figura të ndryshme... Pas përfundimit të detyrës, fëmijët i numërojnë përsëri shkopinjtë. Gjeni sa shkopinj shkuan në secilën pjesë. Mësuesi tërheq vëmendjen për faktin se shkopinjtë janë të vendosur në mënyra të ndryshme, por ato janë të ndara në mënyrë të barabartë - 4 "Si të provoni se ka pjesë të barabarta të shkopinjve?" Fëmijët vendosin shkopinjtë në rreshta njëri poshtë tjetrit.

"Në fermën e pulave"

Qëllimi: ushtroni fëmijë në numërimin brenda kufijve, tregoni pavarësinë e numrit të objekteve nga zona që ata zënë.

Përmbajtja... Pyetje: "Sot ne do të shkojmë në një ekskursion - në një fermë të pulave. Pulat dhe pulat jetojnë këtu. Pulat ulen në purtekën e sipërme, ka 6 prej tyre, në pjesën e poshtme - 5 pula. Ata krahasojnë femrat dhe pulat, përcaktojnë se ka më pak pula sesa femrat. “Një pulë iku. Çfarë duhet bërë për t'i bërë pulat dhe pulat të barabarta? (Ju duhet të gjeni 1 pulë dhe ta ktheni në pulë). Loja përsëritet. V. pa u vërejtur heq pulën, fëmijët po kërkojnë një mami pule për pulën, etj.

"Më trego për modelin tënd"

Qëllimi: mësoni të zotëroni përfaqësimet hapësinore: majtas, djathtas, sipër, poshtë.

PërmbajtjaSecili fëmijë ka një fotografi (një qilim me një model). Fëmijët duhet të tregojnë se si ndodhen elementet e modelit: në këndin e sipërm të djathtë - një rreth, në këndin e sipërm të majtë - një shesh. Në këndin e poshtëm të majtë - një ovale, në këndin e poshtëm të djathtë - një drejtkëndësh, në mes - një rreth. Ju mund të jepni detyrën të tregojnë për modelin që ata vizatuan në mësimin e vizatimit. Për shembull, në mes ka një rreth të madh - rrezet rrezatojnë prej tij, lule në çdo cep. Mbi dhe poshtë janë linjat me onde, në të djathtë dhe të majtë - një vijë e valëzuar me gjethe, etj.

"Dje Sot Nesër"

Qëllimi: në një mënyrë të gjallë, ushtroni në diferencimin aktiv të koncepteve të përkohshme "dje", "sot", "nesër".

Fëmijët, duke ecur në një rreth, lexojnë një katërkëndësh nga një poezi e njohur. Në fund, ata ndalojnë, dhe mësuesi thotë me zë të lartë: "Po, po, po, ishte ... dje!" Fëmijët vrapojnë në shtëpinë e quajtur "dje". Pastaj ata kthehen në rreth, loja vazhdon.

"Pse nuk është kodrina ovale?"

Qëllimi: prezantojini fëmijët me figurën ovale, mësoni të bëni dallimin midis një rrethi dhe një forme ovale

PërmbajtjaModele të formave gjeometrike vendosen në fanellëgraf: një rreth, një katror, \u200b\u200bnjë drejtkëndësh, një trekëndësh. Së pari, një fëmijë, i thirrur në flannelegraf, thërret figurat dhe më pas të gjithë fëmijët e bëjnë atë së bashku. Fëmija kërkohet të tregojë rrethin. Pyetje: "Cili është ndryshimi midis rrethit dhe figurave të tjera?" Fëmija ndjek me gisht rrethin, përpiqet ta rrotullojë. V. përmbledh përgjigjet e fëmijëve: rrethi nuk ka cepa, por figurat e tjera kanë qoshe. 2 rrathë dhe 2 figura në formë vezake me ngjyra dhe madhësi të ndryshme janë vendosur në fanellëgraf. “Shikoni këto shifra. A ka qarqe mes tyre? Njërit prej fëmijëve i kërkohet të tregojë qarqet. Vëmendja e fëmijëve tërhiqet nga fakti se në flannelgraf ka jo vetëm qarqe, por edhe figura të tjera. , e ngjashme me një rreth. Isshtë një formë vezake. V. mëson t’i dallojë nga rrathët; pyet: “Si janë figurat në formë ovale të ngjashme me rrathët? (Format ovale gjithashtu nuk kanë qoshe.) Fëmijës i ofrohet të tregojë një rreth, një figurë në formë vezake. Rezulton që rrethi është duke u rrotulluar, por forma ovale jo. (Pse?) Pastaj ata zbulojnë se si forma ovale ndryshon nga rrethi? (një figurë ovale e zgjatur). Krahasoni duke aplikuar dhe mbivendosur një rreth mbi një ovale.

"Numëro zogjtë"

Qëllimi: tregojnë formimin e numrave 6 dhe 7, mësojini fëmijët të numërojnë brenda 7.

PërmbajtjaMësuesi / ja vendos 2 grupe figurash në një rresht në kanavacën e shkronjave të shkronjave (pendë dhe dhoma shtëpie (në një farë largësie nga njëra-tjetra) dhe pyet: "Si quhen këta zogj? A janë të barabartë? Si të kontrollojmë?" Fëmija vendos fotografi në 2 rreshta, njëri poshtë tjetrit. Zbulon se ka një numër të barabartë zogjsh, 5. V. shton një titmisë dhe pyet: "Sa shtëpi shtëpie doli? Si i morët 6 shtëpitë e shtëpive? Sa ishin ato? Sa u shtuan? Sa? Cilat zogj dolën më shumë? Sa? Cilat? Sa? Sa? numri është më i madh: 6 ose 6? Cili është më pak? Si t’i bëjmë zogjtë të ndahen në mënyrë të barabartë me 6. (Thekson, nëse një zog hiqet, atëherë edhe ai do të bëhet i barabartë me 5.) Heq 1 tit dhe pyet: “Sa janë ata? 5. "Përsëri shton 1 zog në çdo rresht dhe fton të gjithë fëmijët të numërojnë zogjtë. Në një mënyrë të ngjashme fut numrin 7.

"Hyr në vendin tënd"

Qëllimi: ushtroni fëmijë në gjetjen e një vendndodhje: përpara, prapa, majtas, djathtas, përpara, prapa.

"Ku është figura"

Qëllimi: mësoni saktë, emërtoni figurat dhe rregullimin e tyre hapësinor: në mes, sipër, poshtë, majtas, djathtas; mbani mend vendndodhjen e figurave.

PërmbajtjaV. shpjegon detyrën: “Sot do të mësojmë të kujtojmë se ku është figura. Për ta bërë këtë, ata duhet të emërtohen sipas radhës: së pari figura e vendosur në qendër (në mes), pastaj në pjesën e sipërme, të poshtme, të majtë, të djathtë ". Telefonon 1 fëmijë. Ai tregon dhe emërton figurat sipas radhës, vendndodhjen e tyre. Tregon për një fëmijë tjetër. Një fëmijë tjetër i ofrohet të paraqesë figurat siç dëshiron, për të përmendur vendndodhjen e tyre. Pastaj fëmija kthehet me shpinë në fanellgraf, dhe mësuesi ndryshon figurat e vendosura në të majtë dhe të djathtë. Fëmija kthehet dhe merr me mend se çfarë ka ndryshuar. Pastaj të gjithë fëmijët emërtojnë figurat dhe mbyllin sytë. Mësuesi / ja ndërron vendet e figurës. Duke hapur sytë, fëmijët mendojnë se çfarë ka ndryshuar.

"Shkopinj në një rresht"

Qëllimi: për të konsoliduar aftësinë për të ndërtuar një seri vijuese në madhësi.

PërmbajtjaV. i njeh fëmijët me materialin e ri dhe shpjegon detyrën: "Ju duhet të ndërtoni shkopinj me radhë në mënyrë që ato të zvogëlohen në gjatësi". Paralajmëron fëmijët se detyra duhet të kryhet me sy (nuk mund t'i provoni dhe rindërtoni shkopinjtë). “Për të përfunduar detyrën, apo jo, duhet të marrësh më shumë shkop i gjatë nga të gjitha ato që nuk janë bërë pirg me radhë "- shpjegon V.

"Pjeset e dites"

Qëllimi: trajnoni fëmijët të bëjnë dallimin midis pjesëve të ditës.

Materiali: fotografi: mëngjes, ditë, mbrëmje, natë.

PërmbajtjaV. vizaton 4 shtëpi të mëdha në dysheme, secila prej tyre korrespondon me një pjesë të ditës. Një fotografi përkatëse është fiksuar pas secilës shtëpi. Fëmijët rreshtohen përballë shtëpive. Mësuesi lexon fragmentin përkatës, nga çdo poezi, dhe më pas jep një sinjal, Pjesa duhet të karakterizojë një pjesë të ditës, atëherë loja do të jetë më argëtuese dhe interesante.

1. Në mëngjes shkojmë në oborr, 2. Ndodh në një ditë me dije Gjethet po bien shi, Ju do të shkoni në pyll shurdhuar Nën këmbë shushurima, Uluni provoni një cung peme Dhe fluturoni, fluturoni, fluturoni ... Merrni kohën tuaj ... Dëgjoni ... 3. Tani është mbrëmje. 4. Rrapat e verdhë qanin natën: Vesa. Kujtuan panjet, Glitters në hithra. Sa jeshile ishin ... Qëndroj në rrugë, mbështetur te shelgu ...

"Kush do ta gjejë më shpejt"

Qëllimi: ushtrim në korrelacionin e objekteve në formë me modelet gjeometrike dhe në përgjithësimin e objekteve në formë.

PërmbajtjaFëmijët ftohen të ulen në tavolina. Një fëmije kërkohet të përmendë figurat në stendë. V. thotë: "Tani ne do të luajmë lojën" Kush do ta gjejë më shpejt. " Unë do të përmend një person në të njëjtën kohë, dhe do të them se çfarë sendi për të gjetur. Fituesi është ai që gjen i pari objektin, e vendos atë pranë një figure të së njëjtës formë ". Telefonon 4 fëmijë në të njëjtën kohë. Fëmijët emërtojnë objektin e zgjedhur dhe përshkruajnë formën e tij. V. bën pyetje: “Si e keni menduar që pasqyra është e rrumbullakët? Oval? " etj.

Si përfundim, V. bën pyetje: Çfarë është pranë rrethit? (katror, \u200b\u200betj.). Sa artikuj ka? Çfarë forme kanë këto sende? Si janë të gjithë njësoj? Sa jane atje?

"Ec në kopsht"

Qëllimi: prezantojini fëmijët me formimin e numrit 8 dhe numëroni deri në 8.

Materiali. Kanavacë shtypëse, imazhe me ngjyra të 8 fotove të mollëve të mëdha, 8 të vogla, në të cilat janë vizatuar 6 dhe 5, 4 dhe 4 objekte.

PërmbajtjaImazhet me ngjyra të 6 mollëve të mëdha dhe 7 mollëve të vogla vendosen në kanavacën e shtypjes në një rresht në një distancë nga njëri-tjetri. V. bën pyetje: “Çfarë mund të thuhet për madhësinë e mollëve? Cilat mollë janë më (më pak)? Si të kontrolloni? " Një fëmijë mendon shumë mirë. Një tjetër mollë e vogël. Çfarë duhet të bëhet që të mund të shihni menjëherë cilat mollë janë më shumë, cilat janë më pak? Pastaj ai e thërret fëmijën dhe e fton të gjejë dhe vendosë mollë të vogla nën ato të mëdha, saktësisht njëra poshtë tjetrës, dhe të shpjegojë se cili numër është më i madh dhe cili është më i vogël. V. sqaron përgjigjet e fëmijëve: “Po, tani mund ta shihni qartë që 7 është më shumë se 6. Atje ku ka 7 mollë, 1 është ekstra. Ka më shumë mollë të vogla (tregon 1 mollë shtesë), dhe ku 6, 1 mollë mungon. Pra, 6 është më pak se 7, dhe 7 është më shumë se 6.

Ato demonstrojnë të dy metodat e vendosjes së barazisë, numri i mollëve sillet në 7. V. thekson se mollët janë me madhësi të ndryshme, por ato janë bërë të barabarta. - Deri në 7. Tjetra, mësuesi u tregon fëmijëve një mënyrë për të formuar numrin 8, duke përdorur të njëjtat teknika si në formimin e numrit 6 dhe 7.

"Bëni të njëjtën sasi lëvizjeje"

Qëllimi: ushtroni në riprodhimin e një numri të caktuar të lëvizjeve.

PërmbajtjaV. i ndërton fëmijët në 2 rreshta kundër njëri-tjetrit dhe shpjegon detyrën: “Ju do të kryeni sa më shumë lëvizje të ketë vizatime në letër që do të tregoj. Necessaryshtë e nevojshme të llogaritet në heshtje. Së pari, lëvizjet do të kryhen nga fëmijët që qëndrojnë në këtë rresht, dhe fëmijët nga rreshti tjetër do t'i kontrollojnë ato, dhe pastaj anasjelltas. Secilës gradë i jepen 2 detyra. Ata sugjerojnë kryerjen e ushtrimeve të thjeshta.

"Matryoshka"

Qëllimi: ushtrim në numër rendor ”për të zhvilluar vëmendjen, kujtesën.

Materiali. Shalle me ngjyra (të kuqe, të verdhë, jeshile: blu, etj., Nga 6 në 10 copë.

Përmbajtja Shoferi është zgjedhur. Fëmijët lidhin shami dhe qëndrojnë në një rresht - këto janë kukulla fole. Ato tregohen me zë të lartë në mënyrë: "Së pari, e dyta, e treta", etj. Shoferi kujton se ku qëndron secila matryoshka në derë. Në këtë kohë, dy kukulla fole ndërrojnë vendet. Shoferi hyn dhe thotë se çfarë ka ndryshuar, për shembull: "Matryoshka e kuqe ishte e pesta, dhe tani është e dyta, dhe matryoshka e dytë e tufës është e pesta". Ndonjëherë kukullat fole mund të qëndrojnë në vendet e tyre. Loja përsëritet disa herë.

"Palosni dërrasat"

Qëllimi: për të ushtruar aftësinë për të ndërtuar një rresht vijues në gjerësi, për të rregulluar rreshtin në 2 drejtime: zbritës dhe ngjitës.

Materiali. 10 dërrasa me gjerësi të ndryshme nga 1 deri në 10 cm. Mund të përdorni kuti kartoni.

PërmbajtjaPjesëmarrësit ndahen në 2 grupe. Çdo nëngrup merr një sërë pllakash. Të dy kompletet përshtaten në 2 tavolina. Fëmijët në dy nëngrupe ulen në karrige në njërën anë të tryezës. Stolat e lira vendosen në anën tjetër të tavolinave. Të dy nëngrupet e fëmijëve duhet të rreshtojnë bordet me radhë (njëri në gjerësi në rënie, tjetri në gjerësi në rritje). Nga ana tjetër, një fëmijë vjen në tryezë dhe vendos 1 tabelë rresht. Gjatë kryerjes së detyrës, mostrat dhe lëvizjet përjashtohen. Pastaj fëmijët krahasojnë. Përcaktoni se cila nëngrup e përballoi detyrën në mënyrë korrekte.

"Cili numër është tjetër"

Qëllimi:ushtrimi në përcaktimin e numrit tjetër dhe të mëparshëm me atë të emëruar.

Materiali. Top.

"Dita dhe nata"

Qëllimi: për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për pjesët e ditës.

PërmbajtjaNë mes të faqes, vizatohen dy vija paralele në një distancë prej 1-1,5 m. Të dy anët e tyre janë vijat e shtëpive. Lojtarët janë të ndarë në dy skuadra. Ata janë vendosur në linjat e tyre dhe janë kthyer nga shtëpitë. Përcaktohet emri i komandave "dita" dhe "nata". Mësuesi qëndron në vijën e mesit. Ai është prezantuesi. Me komandën e tij, "Dita!" ose "Nata!" - lojtarët e ekipit të emëruar ikin në shtëpi dhe kundërshtarët i arrijnë ata. Të kripurat numërohen dhe lirohen. Ekipet rreshtohen përsëri në vijat e mesit dhe B. jep sinjalin.

Opsioni numër 2. Para se të japë sinjalin, V. fton fëmijët të përsërisin ushtrime të ndryshme fizike pas tij, pastaj papritmas jep një sinjal.

Opsioni numër 3. Udhëheqësi është një nga fëmijët. Ai hedh një rreth kartoni, njëra anë është pikturuar e zezë dhe tjetra e bardhë. Dhe, varësisht nga cila anë bie, ai urdhëron: "Dita!", "Nata!"

"Guess"

Qëllimi: konsolidoni aftësitë e numërimit brenda (...).

"Pamje të Pambaruara"

Qëllimi: për të njohur fëmijët me llojet e formave gjeometrike të formave të rrumbullakosura.

Materiali. Për secilin fëmijë, një copë letër me imazhe të papërfunduara (1-10 artikuj). Për t'i përfunduar ato, duhet të marrësh elementë të rrumbullakët ose ovale. (1-10) rrathë letre dhe ovale me madhësi dhe përmasa të përshtatshme. Ngjitës, furçë, leckë.

"Rreth dje"

Qëllimi: tregojuni fëmijëve se si të kursejnë kohë.

Njëherë e një kohë ishte një djalë me emrin Seryozha. Ai kishte një orë me zile në tryezën e tij, dhe një kalendar i trashë dhe shumë i rëndësishëm për heqjen e lotëve ishte i varur në mur. Ora gjithnjë nxitonte diku, akrepat nuk qëndronin kurrë të qetë dhe gjithmonë thoshin: "Tick-tock, tick-tock - kurseni kohë, nëse e humbni, nuk do të arrini". Kalendari i heshtur shikonte me zile orën e alarmit, sepse nuk tregonte orë dhe minuta, por ditë. Por një ditë - dhe kalendari nuk mund ta duronte dhe foli:

Eh, Seryozha, Seryozha! Alreadyshtë tashmë nëntori i tretë, e diel, këto ditë tashmë po mbarojnë dhe nuk i keni bërë ende detyrat e shtëpisë. ...

Epo, mirë, tha ora. - Mbrëmja po mbaron, dhe ju të gjithë vraponi dhe vraponi. Koha ikën, nuk mund ta kapësh, të ka marrë malli. Seryozha sapo hodhi poshtë orën e bezdisshme dhe kalendarin e trashë.

Seryozha filloi të bënte detyrat e shtëpisë kur errësira ra jashtë dritares. Unë nuk mund të shoh asgjë. Sytë rrinë bashkë. Letrat kalojnë nëpër faqe si milingonat e zeza. Seryozha vuri kokën në tavolinë dhe ora i tha:

Tick \u200b\u200btock, tik-tak. Sa orë keni humbur, anashkaluar. Shikoni kalendarin, e diela do të zhduket së shpejti dhe nuk do ta ktheni më kurrë. Seryozha shikoi kalendarin, dhe në fletë nuk ishte numri i dytë, por i treti, dhe jo e diela, por e hëna.

Keni humbur një ditë të tërë, thotë kalendari, një ditë e tërë.

Nuk ka problem Ajo që ka humbur mund të gjendet, - përgjigjet Seryozha.

Por shko, kërko dje, do të shohim nëse e gjen apo jo.

Dhe do të provoj, - u përgjigj Seryozha.

Sapo e tha këtë, diçka e ngriti, u vërtit dhe ai ishte në rrugë. Serezha vështroi përreth dhe pa që një krah ngritës po tërhiqte një mur me një derë dhe dritare në majë, shtëpia e re po rritej gjithnjë e më lart, dhe ndërtuesit po ngjiteshin gjithnjë e më lart. Puna e tyre është po aq e mirë. Punëtorët nuk i kushtojnë vëmendje asgjëje, ata nxitojnë të ndërtojnë një shtëpi për njerëzit e tjerë. Seryozha hodhi prapa kokën dhe ndërsa ai bërtiste:

Xhaxhallarët, a mund të shihni nga lart se ku ka shkuar dje?

Dje? - pyesin ndërtuesit. - Pse të duhet dje?

Nuk kisha kohë të bëja detyrat e shtëpisë. - u përgjigj Seryozha.

Biznesi juaj është i keq, thonë ndërtuesit. Ne parakaluam dje, dhe po kalojmë nesër.

"Këto janë mrekulli", mendon Seryozha. - Si mund ta parakalosh nesër nëse nuk ka ardhur akoma? Dhe papritmas ai e sheh - nëna po vjen.

Mami, ku mund ta gjej dje? E shihni, disi e humba rastësisht. Por mos u shqetëso, mami, patjetër që do ta gjej.

Nuk ka gjasa që ta gjesh, - tha nëna ime.

Dje është zhdukur, dhe ka vetëm një gjurmë të saj në punët e një personi.

Dhe papritmas një qilim me lule të kuqe u shpalos pikërisht në tokë.

Kjo është dita jonë, - thotë mami.

Ne e endëm këtë tapet dje në fabrikë.

"Makina"

Qëllimi: konsolidoni njohuritë e fëmijëve dhe renditjen e numrave brenda 10.

Materiali. Rrota drejtuese me tre ngjyra (e kuqe, e verdhë, blu) sipas numrit të fëmijëve, në rrotat e timonit të numrave të makinës - imazhi i numrit të qarqeve 1-10. Tre qarqe me të njëjtën ngjyrë janë për vendet e parkimit.

Përmbajtja Loja luhet si një garë. Karriget me rrathë me ngjyra përfaqësojnë parkingje. Fëmijëve u jepen timonë - secila kolonë me të njëjtën ngjyrë. Me sinjal, të gjithë vrapojnë nëpër dhomën e grupit. Në sinjalin “Makina! Në parking! "- të gjithë" shkojnë "në garazhin e tyre, domethënë, fëmijët me timon të kuq, shkojnë në garazhin e shënuar me një rreth të kuq, etj. Makinat janë rreshtuar në një kolonë në renditje numerike. Duke filluar me të parën, V. kontrollon rendin e numrave, loja vazhdon.

"Udhëtim në serrë"

Qëllimi:për të njohur fëmijët me formimin e numrit (2-10), ushtroni në numërimin brenda (3-10).

« Fiksimi i batanijes "

Qëllimi: vazhdojnë të prezantojnë forma gjeometrike. Vizatimi i formave gjeometrike nga këto pjesë.

Përmbajtja Përdorni format për të mbyllur "vrimat" e bardha. Loja mund të ndërtohet në formën e një historie. “Njëherë e një kohë ishte Buratino, i cili kishte një batanije të bukur të kuqe në shtratin e tij. Pasi Buratino shkoi në teatrin e Karabas-Barabas, dhe miu i Shusherit grindi vrima në batanije në atë kohë. Numëroni sa vrima ka brerë miu? Tani merr shifrat dhe ndihmo Pinokun të rregullojë batanijen ".

"Numrat drejtpërdrejt"

Qëllimi: ushtroni në numërim (përpara dhe prapa) brenda 10.

Materiali. Kartat me rrathë të vizatuar nga 1 deri në 10.

Fëmijët ndërrojnë kartat. Dhe loja vazhdon.

Varianti i lojës... "Numrat" ndërtohen në mënyrë të kundërt nga 10 në 1, të rillogaritura sipas radhës.

"Numëroni dhe emëroni"

Qëllimi: numërimi i ushtrimeve me vesh.

PërmbajtjaV. fton fëmijët të numërojnë tingujt me vesh. Ai kujton se kjo duhet të bëhet pa humbur asnjë tingull të vetëm ose duke ecur përpara ("Dëgjoni me kujdes se sa herë godet çekani"). (2-10) nxirren tinguj. Në total, ata japin 2-3 parashikime të fatit. Më tej V. shpjegon detyrën e re: “Tani do t’i numërojmë tingujt me sy te mbyllur... Kur numëroni tingujt, hapni sytë, numëroni në heshtje të njëjtin numër lodrash dhe vendosini ato rresht ". V. trokitjet nga 2 deri në 10 herë. Fëmijët po e kryejnë detyrën. Ata i përgjigjen pyetjes: "Sa lodra keni vendosur dhe pse?"

« Pemët e Krishtlindjeve»

Qëllimi: mësoni fëmijët të përdorin një matje për të përcaktuar lartësinë (një nga parametrat e lartësisë).

Materiali. 5 grupe: secili grup përmban 5 pemë të Krishtlindjeve të larta 5, 10, 15, 20, 25 cm (pemët e Krishtlindjeve mund të bëhen nga kartoni në stenda). Shirita të ngushtë kartoni me të njëjtën gjatësi.

PërmbajtjaV. i mbledh fëmijët në një gjysmërreth dhe thotë: “Fëmijë, po afrohen Viti i Ridhe të gjithë kanë nevojë për pemët e Krishtlindjeve. Ne do të luajmë kështu: grupi ynë do të shkojë në pyll dhe të gjithë do të gjejnë një pemë të Krishtlindjes atje, sipas madhësisë. Unë do t'ju jap matje, dhe ju do të zgjidhni pemët e Krishtlindjeve në lartësinë e dëshiruar. Kushdo që gjen një pemë të tillë të Krishtlindjes do të vijë tek unë me një pemë të Krishtlindjes dhe një masë dhe do të më tregojë se si e ka matur pemën e tij të Krishtlindjes. Shtë e nevojshme të matni duke vendosur një matje pranë pemës së Krishtlindjes në mënyrë që pjesa e poshtme e tyre të përkojë, nëse edhe pjesa e sipërme përkon, atëherë ju keni gjetur pemën e nevojshme të Krishtlindjes (tregon metodën e matjes). " Fëmijët shkojnë në pyll, ku qëndrojnë në disa tavolina pemë të ndryshme të Krishtlindjeve... Secili merr pemën që i nevojitet. Nëse fëmija gabon, atëherë ai kthehet në pyll dhe merr pemën e duhur të Krishtlindjes. Si përfundim, luhet një udhëtim rreth qytetit dhe shpërndarja e pemëve në vende.

"Udhëtimi nëpër dhomë"

Qëllimi: mësoni të gjeni objekte forma të ndryshme.

Përmbajtja Fëmijëve u tregohet një fotografi e një dhome me objekte të ndryshme. V. fillon tregimin: “Pasi Carlson fluturoi te djali:“ Oh, çfarë dhomë e bukur- thirri ai. - Sa gjëra interesante ka! Unë kurrë nuk kam parë diçka të tillë ”. "Më lër të të tregoj gjithçka dhe të të tregoj gjithçka", u përgjigj djali dhe e mori Carlson nëpër dhomë. "Kjo është tryeza", filloi ai. "Çfarë forme është?" - pyeti menjëherë Carlson. Pastaj djali filloi të tregonte me shumë hollësi gjithçka për çdo gjë. Tani provoni, ashtu si ai djalë, t'i tregoni Carlson gjithçka, gjithçka në lidhje me këtë dhomë dhe objektet që ndodhen në të.

"Kush do të telefonojë më shpejt"

Qëllimi: ushtrimi në numërimin e objekteve.

"Kush shkon mirë do të gjejë një lodër"

Qëllimi: të mësojnë të lëvizin në një drejtim të caktuar dhe të numërojnë hapat.

PërmbajtjaMësuesi shpjegon detyrën: “Ne do të mësojmë të shkojmë në drejtimin e duhur dhe të numërojmë hapat. Le të luajmë lojën "Kush shkon mirë do të gjejë një lodër". I kam fshehur më parë lodrat. Tani do t'ju telefonoj një nga një dhe do t'ju tregoj në cilin drejtim duhet të shkoni dhe sa hapa duhet të bëni për të gjetur një lodër. Nëse e ndiqni saktësisht urdhrin tim, do të vini mirë ”. Mësuesi telefonon fëmijën dhe sugjeron: "Bëni 6 hapa përpara, kthehuni majtas, bëni 4 hapa dhe gjeni një lodër". Një fëmijë mund të udhëzohet të emërtojë një lodër dhe të përshkruajë formën e saj, të gjithë fëmijët - të përmendin një objekt të së njëjtës formë (detyra është e ndarë në pjesë), thirren 5-6 fëmijë.

"Kush është më shumë"

Qëllimi:mësojini fëmijët të shohin një numër të barabartë të objekteve të ndryshme dhe të reflektojnë në të folur: 5, 6, etj.

Përmbajtja "Këtë mëngjes shkova në kopsht me autobus," thotë V., "nxënës hynë në tramvaj. Midis tyre ishin djem dhe vajza. Mendoni dhe përgjigjeni, kishte më shumë djem dhe vajza, nëse i shënoja vajzat me rrathë të mëdhenj, dhe djemtë - të vegjël "- mësuesi tregon një flannelegraf, në të cilin janë përzier 5 rrathë të mëdhenj dhe 6 të vegjël. Pasi dëgjoi fëmijët, V. pyet: "Si mund ta bëj që të shoh edhe më shpejt që vajzat dhe djemtë ishin të ndarë në mënyrë të barabartë?" Fëmija i thirrur vendos qarqet në 2 rreshta, një nën një. “Sa nxënës të shkollës ishin atje? Le të numërojmë gjithçka së bashku ”.

"Punëtori e formularëve"

Qëllimi: mësoni fëmijët të riprodhojnë lloje të formave gjeometrike.

Materiali. Secili fëmijë ka shkrepësa (shkopinj) pa kokë të pikturuar ngjyrë e ndritshme, disa copa fije ose tela, tre deri në katër fletë letre.

"Dunno duke vizituar"

Qëllimi: të mësojmë të shohim një numër të barabartë të objekteve të ndryshme, të konsolidojmë aftësinë për të numëruar objektet.

Përmbajtja V. u drejtohet fëmijëve: "Unë dhe ti do të mësojmë edhe një herë se si të bëjmë objekte të ndryshme në mënyrë të barabartë". Ai tregon për tryezën dhe thotë: “Në mëngjes i kërkova Dunno-së të vendoste një kartë për secilin grup lodrash, në të cilën ka po aq rrathë sa lodra. Shihni nëse Dunno i vendosi saktë lodrat dhe kartat? (Dunno ishte gabim). Pasi dëgjoi përgjigjet e fëmijëve, V. fton 1 fëmijë të zgjedhë kartën e duhur për secilin grup. Fëmijët radhisin me radhë lodrat dhe qarqet në letra. Mësuesi sugjeron të numërojmë grupin e fundit të lodrave për të gjithë fëmijët së bashku.

"Shkallët e thyera"

Qëllimi: për të mësuar të vërejmë shkelje në uniformitetin e rritjes së vlerave.

Materiali. 10 drejtkëndësha, me madhësi të madhe 10x15, më të vogla se 1xl5. Secila pasuese është 1 cm më e ulët se e mëparshmja; flannelgrafi.

Përmbajtja Një shkallë po ndërtohet në fanellëgraf. Pastaj të gjithë fëmijët, përveç një udhëheqësi, largohen. Udhëheqësi nxjerr një hap dhe zhvendos pjesën tjetër. Kush vë në dukje para të tjerëve se ku është "thyer" shkalla, bëhet udhëheqës. Nëse fëmijët bëjnë gabime gjatë lojës së parë, atëherë mund të përdoret një masë. Çdo hap matet me të dhe gjendet një hap i thyer. Nëse fëmijët mund ta përballojnë lehtë detyrën, ju mund të hiqni njëkohësisht dy hapa vende te ndryshme.

"Dëgjo dhe numëro"

Materiali: tabaka me lodra të vogla.

Përmbajtja V. u drejtohet fëmijëve: “Sot përsëri do të numërojmë tinguj dhe do të numërojmë lodra. Herën e fundit kemi numëruar tingujt së pari dhe më pas kemi numëruar lodrat. Tani detyra do të jetë më e vështirë. Ju do të duhet të numëroni njëkohësisht tingujt dhe t'i lëvizni lodrat drejt jush, dhe pastaj të thoni sa herë goditi çekani dhe sa lodra keni vendosur. Në total, jepen 3-4 detyra.

"Motrat shkojnë me kërpudha"

Qëllimi: për të konsoliduar aftësinë për të ndërtuar një rresht në madhësi, për të vendosur një korrespondencë prej 2 rreshtash, për të gjetur elementin që mungon të një rreshti.

Material demo: flannelgrafi, 7 kukulla për fole letre (nga 6cm në 14cm), shporta (nga 2cm deri në 5cm të larta). Shpërndarja: e njëjta, vetëm më e vogël.

Përmbajtja V. u thotë fëmijëve: “Sot ne do të luajmë një lojë si motrat që shkojnë në pyll për të mbledhur kërpudha. Matryoshkas janë motra. Ata po shkojnë në pyll. Më i moshuari do të shkojë i pari: ajo është më e larta, e moshuara nga të tjerët do ta ndjekë dhe kështu gjithçka është në lartësi ", thërret fëmija, i cili në fanellëgraf ndërton kukulla matryoshka sipas lartësisë (si në një rresht horizontale). "Duhet t'u jepen shporta në të cilat do të mbledhin kërpudha", thotë mësuesi.

Thërret fëmijën e dytë, i jep 6 shporta, fsheh njërën prej tyre (por jo të parën dhe jo të fundit) dhe ofron për t'i rregulluar ato rresht nën kukullat fole, në mënyrë që kukullat e foleve të ndahen. Fëmija ndërton serinë e dytë dhe vëren se një kukullë që folezon i mungonte një shportë. Fëmijët gjejnë se ku në rresht është hendeku më i madh në madhësinë e shportës. Fëmija i thirrur vendos shporta nën kukullat fole, në mënyrë që kukullat fole të ndahen. Njëri mbetet pa një shportë dhe i kërkon nënës së saj t'i japë një shportë. V. do të japë shportën që mungon, dhe fëmija e vendos atë në vendin e vet.

"Pamje të Pambaruara"

Qëllimi: për të njohur fëmijët me llojet e formave të rrumbullakëta gjeometrike të madhësive të ndryshme.

Opsioni numër 2.

"Ndani në gjysmë"

Qëllimi: mësojini fëmijët të ndajnë të gjithë në 2, 4 pjesë duke e palosur objektin në gjysmë.

Material demo: shirit letre dhe rreth. Fletëpalosje: secili fëmijë ka 2 drejtkëndësha letre dhe 1 letër.

Përmbajtja Pyetje: “Dëgjoni me kujdes dhe shikoni. une kam shirit letre, Do ta palos mbi dysheme, sikur të shkurtoj skajet, hekuros vijën e palosjes. Në sa pjesë kam ndarë shiritin? That'sshtë e drejtë, unë e palosa shiritin në gjysmë dhe e ndava në 2 pjesë të barabarta. Sot ju dhe unë do t'i ndajmë artikujt në pjesë të barabarta. A janë pjesët e barabarta? Këtu është njëra gjysmë, këtu është tjetra. Sa gjysma kam treguar? Sa gjysma ka? Çfarë quhet gjysmë? Mësuesi sqaron: “Gjysma është një nga 2 pjesët e barabarta. Të dy pjesët e barabarta quhen gjysma. Kjo është gjysma dhe kjo është gjysma e të gjithë shiritit. Sa pjesë ka në një shirit të tërë? Si i kam marrë 2 pjesë të barabarta? Cila është më shumë: shirit i plotë apo gjysma? etj ".

"Hyr në vendin tënd"

Qëllimi: ushtroni fëmijë - në numërim brenda 10.

Përmbajtja Mësuesi thotë: “Tani ne do të mësojmë se si të zgjedhim kartat në të cilat vizatohen objekte po aq të ndryshme” dhe ofron të numërojmë sa objekte janë vizatuar në kartelë. Pastaj ai shpjegon detyrën: “Unë do të përmend numrat, fëmijët do të dalin, do të qëndrojnë në një rresht dhe do të tregojnë të gjithëve kartat e tyre, emërtoni sa objekte kanë vizatuar. Pyetjet: "Meqenëse ata kanë vizatuar objekte?" etj.

"Thirre shpejt"

Qëllimi: zotërimi i sekuencës së javës.

"Gjeni një lodër"

Qëllimi: mësojnë të zotërojnë përfaqësimet hapësinore.

"Udhëtim në furrë"

Qëllimi: mësojini fëmijët të ndajnë objektet në 2, 4 pjesë të barabarta duke palosur dhe prerë, për të vendosur marrëdhënie midis tërësisë dhe pjesës.

Përmbajtja "Sonte do të shkoj në furrë për bukë", thotë V. "Më duhen gjysma e një buke. Si do ta ndajë shitësi bukën? Merrni një drejtkëndësh, është si një copë bukë. Ndajeni ashtu si një shitës do të priste një copë. Cfare keni bere? Cfare bere? Tregoni 1 nga 2 pjesë të barabarta. Dhe tani të dy gjysmat. Lidhni ato së bashku sikur të mbetet i gjithë drejtkëndëshi (Krahasoni tërë pjesën me gjysmat. Gjeni 1, 2 pjesë). Merrni me mend se si do të ndahej shitësi nëse më mjaftonte një e katërta e bukës. Ashtu është, ai do ta ndante bukën në 4 pjesë dhe do të më jepte njërën prej tyre. Fëmijët ndajnë drejtkëndëshin e dytë në 4 pjesë.

"Kush do të zgjedhë foton e duhur"

Qëllimi: mësoni të zgjidhni numrin e specifikuar të fotografive, duke kombinuar konceptin gjenerik të "mobiljeve", "veshjeve", "këpucëve", "frutave".

Përmbajtja V. vendos në tryezë fotografi të pjesëve të mobiljeve dhe rrobave në të majtë, perime dhe fruta në të djathtë dhe i fton fëmijët të luajnë lojën "Kush do të zgjedhë saktë numrin e specifikuar të fotografive?" V. shpjegon detyrën: “Kam në tryezë fotografi me mobilje dhe veshje, perime dhe fruta. Unë do të telefonoj disa fëmijë në të njëjtën kohë. Fituesi do të jetë ai që zgjedh saktë aq fotografi të objekteve të ndryshme sa them. " Pas përfundimit të detyrës, fëmijët tregojnë se si e kanë bërë grupin, sa objekte ka në të dhe sa ka gjithsej.

"Bëni një figurë"

Qëllimi: ushtrim në grupimin e formave gjeometrike sipas ngjyrës, madhësisë.

PërmbajtjaMe kërkesë të V., fëmijët nxjerrin figurat nga zarfi, i shtrijnë para tyre dhe u përgjigjen pyetjeve: «Cilat janë figurat tuaja? Çfarë ngjyre janë ato? A është në të njëjtën madhësi? Si mund t’i gruponi format, të gjeni ato të duhurat? (nga ngjyra, forma, madhësia). Bëni një grup të formave të kuqe, blu, të verdhë. Pasi fëmijët të kryejnë detyrën, V. pyet: “Cilat janë grupet? Çfarë ngjyre janë ato? Çfarë forme ishin figurat në grupin e parë? Nga cilat figura është i përbërë grupi i dytë? Sa jane atje? Sa figura të formave të ndryshme janë në grupin e tretë? Emri i tyre! Sa figura janë të verdha? " Më tej V. propozon të përzihen të gjitha figurat dhe t'i zbërthehen në formë (madhësi).

"Gjeni me prekje"

Qëllimi:mësoni fëmijët të krahasojnë rezultatet e ekzaminimit vizual prekës të formës së objektit.

Përmbajtja Mësimi zhvillohet njëkohësisht me 2-4 fëmijë. Fëmija vendos dorën në tryezë me një qese të shtrënguar rreth kyçit. V. vendos një send në tavolinë, - fëmija, duke parë shembullin, gjen të njëjtin send në çantë me prekje. Nëse ai gabohet për të, ata ofrojnë të shqyrtojnë me kujdes temën dhe të japin një përshkrim verbal. Pas kësaj, fëmija përsëri kërkon një objekt tjetër me prekje. Përsëritja e lojës varet nga shkalla në të cilën fëmijët kanë zotëruar metodën e provimit.

"Cila rrjetë ka më shumë topa?"

Qëllimi: ushtroni fëmijë në krahasimin e numrave dhe në përcaktimin se cili nga 2 numrat ngjitur është më i madh ose më i vogël se tjetri.

Përmbajtja... V. u tregon fëmijëve dy rrjeta me topa dhe u ofron të mendojnë se cila ka më shumë topa. (Ka 6 topa të mëdhenj në njërën rrjetë, 7 topa të vegjël në tjetrën), nëse ka 6 topa të mëdhenj në njërën dhe 7 topa të vegjël në tjetrën. Pse mendon keshtu? si mund ta provoni? Pasi dëgjoi përgjigjet e fëmijëve, mësuesi thotë: “difficultshtë e vështirë të vendosësh topa në çifte, ato rrokullisen. Shtypni, zëvendësoni ato me rrathë të vegjël. Topat e vegjël janë rrathë të vegjël. I madh i madh. Sa rrathë të mëdhenj duhet të marr? Natasha, vendosni 6 rrathë të mëdhenj në kanavacën e shtypjes, në shiritin e sipërm. Sa rrathë të vegjël duhet të bëj? Sasha, vendosni 7 rrathë të vegjël në shiritin e poshtëm. Kolya, shpjego pse 7 është më shumë se 6 dhe 6 është më pak se 7? "Si t'i bëjmë topat të barabartë?": Zbulohen dy mënyra për vendosjen e barazisë.

"Kush do t'i marrë kutitë më shpejt"

Qëllimi: trajnoni fëmijët në përputhjen e objekteve në gjatësi, gjerësi, lartësi.

Përmbajtja... Pasi zbuloi se si ndryshojnë kutitë në tryezë nga njëra-tjetra, V. shpjegon detyrën: “Kutitë janë të përziera: të gjata, të shkurtra, të gjera dhe të ngushta, të larta dhe të ulëta. Tani le të mësojmë se si të zgjedhim kutitë që i përshtaten madhësisë. Le të luajmë "Kush do t'i marrë kutitë më shpejt? madhësinë e duhur? " Unë do të telefonoj 2-3 persona, u jep atyre një kuti. Fëmijët do t'ju tregojnë se sa e gjatë, e gjerë, e lartësisë është kutia e tyre. Dhe pastaj do të jap komandën: “Zgjidh kuti të barabarta me gjatësinë tënde (gjerësia - lartësia). Ai që merr kutitë më shpejt do të fitojë. Fëmijëve mund t'u kërkohet të rreshtojnë kutitë (nga më e larta tek më e ulta ose më e gjata te më e shkurtra).

"Mos gabo"

Qëllimi: ushtroni fëmijë në numërimin sasior dhe rendor.

Materiali. Për secilin fëmijë, një rrip letre të trashë, e ndarë në 10 sheshe. 10 letra të vogla të barabarta me madhësinë e një katrori në një shirit letre, me rrathë nga 1 në 10 të përshkruar në to.

PërmbajtjaFëmijët vendosin shirita letre dhe kartona të vegjël para tyre. Udhëheqësi emëron një numër dhe fëmijët duhet të gjejnë një kartë me të njëjtin numër rrathësh dhe ta vendosin në numrin përkatës të katrorit. Prezantuesi mund të telefonojë numrat nga 1 në 10 në çdo mënyrë. Si rezultat i lojës, të gjitha letrat e vogla duhet të rregullohen në rend nga 1 në 10. Në vend që të emërojë një numër, udhëheqësi mund të godasë një dajre.

"Dele figurën"

qëllimi: Ushtrimi në modelimin e formave të njohura gjeometrike.

Përmbajtja V. vendos modele figurash gjeometrike në një flannelegraf, e thërret fëmijën dhe e fton të tregojë të gjitha figurat dhe t'i emërtojë ato. Shpjegon detyrën: "Secili prej jush ka të njëjtat forma gjeometrike, por ato priten në 2, 4 pjesë, nëse i bashkangjitni ato në mënyrë korrekte, merrni një figurë të tërë". Pas përfundimit të detyrës, fëmijët tregojnë se sa pjesë kanë përbërë figurën tjetër.

"Duke folur ne telefon"

Qëllimi: zhvillimi i paraqitjeve hapësinore.

Përmbajtja Armatosur me një shkop (tregues) dhe duke e mbajtur atë përgjatë telit, duhet të zbuloni: kush po i telefonon kujt në telefon? Kë quan macja Leopold, krokodili Gena, Kolobok, ujku. Ju mund ta filloni lojën me një histori. “Në një qytet, dy shtëpi të mëdha qëndronin në një vend. Macja Leopold, krokodili Gena, simite dhe ujku jetonin në një shtëpi. Në një shtëpi tjetër jetonte një dhelpër, një lepur "Cheburashka" dhe një mi-norushka. Një mbrëmje macja Leopold, krokodil

Gena, simite dhe ujku po nxitonin të thërrisnin fqinjët e tyre. Merrni me mend kush e thirri kë? "

Shembull i materialit të lojës

"Kush është më shumë dhe kush më pak?"

Qëllimi: rregulloni llogarinë dhe numrat rendorë; zhvilloni ide: "i gjatë", "i ulët", "i trashë", "i hollë", "më i trashë"; "Më e hollë", "majtas", "djathtas", "majtas", "djathtas", "midis" Mësojeni fëmijën tuaj të arsyetojë.

Rregullat e lojës. Loja është e ndarë në dy pjesë. Së pari, fëmijët duhet të dinë emrat e djemve, dhe pastaj t'u përgjigjen pyetjeve.

"Si quhen djemtë?" Në të njëjtin qytet jetonin miq të pandashëm: Kolya, Tolya, Misha, Grisha, Tisha dhe Seva. Shikoni me kujdes fotografinë, merrni një shkop (tregues) dhe tregoni se kush, si quhet, nëse: Seva është më i gjati, Misha, Grisha dhe Tisha kanë të njëjtën lartësi, por Tisha është më e majmja prej tyre, dhe Grisha është më e hollë; Kolya është djali më i shkurtër. Ju vetë mund të zbuloni se kush quhet Tolay. Tani tregoni djemtë me radhë: Kolya, Tolya, Misha, Tisha, Grisha, Seva. Tani tregoni djemtë në të njëjtin rend: Seva, Tisha, Misha, Grisha, Tolya, Kolya. Sa djem janë atje?

"Kush po qëndron ku?" Tani i dini emrat e djemve dhe mund t'u përgjigjeni pyetjeve: kush është në të majtë të Sevës? Kush është në të djathtë të Tolya? Kush është në të djathtë të Tishës? Kush është më shumë në të majtë të Kolya? Kush qëndron midis Kolya dhe Grisha? Kush qëndron midis Tishës dhe Toljes? Kush qëndron mes Sevës dhe Mishës? Kush qëndron midis Tolya dhe Kolya? Si quhet djali i parë në të majtë? E treta? E gjashta? Nëse Seva shkon në shtëpi, sa djem do të mbeten? Nëse Kolya dhe Tolya shkojnë në shtëpi, sa djem do të mbeten? Nëse shoku i tyre Petya u afrohet këtyre djemve, sa djem do të ketë atëherë?

Një shembull i materialit të lojës.

"Krahasoni dhe Mos harroni"

Qëllimi: mësojnë të kryejnë analiza vizuale-mendore të mënyrës së vendosjes së figurave; konsolidimi i ideve rreth formave gjeometrike.

Materiali. Grup i formave gjeometrike.

Përmbajtja Secili nga lojtarët duhet të shqyrtojë me kujdes pllakën e tij me imazhin e formave gjeometrike, të gjejë një model në rregullimin e tyre, pastaj të plotësojë qelizat boshe me pikëpyetje, duke vendosur figurën e dëshiruar në to. Fituesi është ai që përballet me saktë dhe shpejt me detyrën. Loja mund të përsëritet duke rregulluar forma dhe pikëpyetje ndryshe.

Shembull i materialit të lojës

"Gjeni një foto që përputhet"

Qëllimi: të mësojnë të njohin një model të përbërë nga forma gjeometrike me përshkrim.

Mësuesi përshkruan vetë kartonin e parë. Gjatë lojës, ai emëron disa drejtues.

"Konstruktor"

Qëllimi: formimi i aftësisë për tu dekompozuar figurë komplekse atyre që kemi. Stërvitje për një numërim të dhjetë.

Materiali. Shifra me shumë ngjyra.

Rregullat e lojës. Merrni nga një grup trekëndëshash, sheshesh, drejtkëndëshash, qarqesh dhe formash të tjera të nevojshme dhe mbivendosni ato në skicat e paraqitura në faqe. Pas ndërtimit të secilit objekt, llogaritni sa figura të secilit lloj janë kërkuar. Ju mund ta filloni lojën duke i pyetur fëmijët me këto vargje:

Mora një trekëndësh dhe një shesh, ndërtova një shtëpi prej tyre. Dhe unë jam shumë i lumtur për këtë: Tani një gnome jeton atje.

Një katror, \u200b\u200bnjë drejtkëndësh, një rreth, Një tjetër drejtkëndësh dhe dy qarqe ... Dhe shoku im do të jetë shumë i lumtur: Kam ndërtuar makinën për një mik. Mora tre trekëndësha Dhe një shkop gjilpëre. I vura lehtë. Dhe papritmas mora një pemë të Krishtlindjes

Shembull i figurave të paraqitura

"Rezultati"

Qëllimi: zhvillimi i vëzhgimit dhe vëmendja për të mësuar për të bërë dallimin midis objekteve të ngjashme në madhësi.

Loja është e ndarë në 3 faza.

1. "Rezultati". Qengji kishte një dyqan. Shikoni raftet në dyqan dhe përgjigjuni pyetjeve: Sa rafte ka në dyqan? Çfarë ka në raftin e poshtëm (të mesëm, të sipërm)? Sa gota (të mëdha, të vogla) janë në dyqan? Në cilën raft janë gotat? Sa kukulla fole ka në dyqan? (i madh i vogël). Në çfarë rafti janë? Sa topa ka në dyqan? (i madh i vogël). Në çfarë rafti janë? Çfarë është në të majtë të piramidës? Në të djathtë të piramidave, në të majtë të kana, në të djathtë të kana, në të majtë të gotës, në të djathtë të gotës? Çfarë qëndron midis topave të vegjël dhe të mëdhenj? Çdo mëngjes, qengji shfaqte të njëjtat sende në dyqan.

2. "Çfarë bleu ujku gri". Një herë në prag të Vitit të Ri, një ujk gri erdhi në dyqan dhe bleu dhurata për këlyshët e tij. Shiko me afer. Merrni me mend se çfarë bleu ujku gri?

3. "Çfarë bleu lepuri?" Një ditë pas ujkut, një lepur erdhi në dyqan dhe bleu dhurata të Vitit të Ri për lepujt. Çfarë bleu lepuri?

Një shembull i materialit të lojës.

"Plotësoni qelizat boshe"

Qëllimi: konsolidimi i idesë së formave gjeometrike, aftësia për të kompozuar dhe krahasuar 2 gr. figurat, gjejnë tipare dalluese.

II Deklarata e problemit dhe analiza e tij. 1. Përbërja e një fjalie nga një grup fjalësh

III Mësimi i materialit të ri. Njohëse UUD: arsimore e përgjithshme - formimi i aftësisë për të kërkuar fillimin e mësimit në tekstin shkollor sipas konventave: simboli i kapitullit dhe simboli rendor i mësimit

Matematika luan një rol të rëndësishëm në zhvillimin e inteligjencës së një fëmije parashkollor. Dhe një nga detyrat kryesore të edukatorit është të zgjojë interesin e fëmijës për këtë temë. Atëherë përvetësimi i njohurive do të jetë i suksesshëm, i cili pa dyshim do të jetë i dobishëm për fëmijën në jetën shkollore. Loja do të ndihmojë për të magjepsur fëmijën me matematikë. Ajo në një formë të relaksuar zhvillon aktivitetin njohës të foshnjës, i jep atij mundësinë të zhvillohet si person, e mëson atë të menaxhojë vetë.

Qëllimet e një mësimi lojë në matematikë në një institucion arsimor parashkollor, detyra dhe teknika specifike që janë të rëndësishme për grupin e mesëm

Si pedagogjikepraktikë, nxënësit e kopshteve tregojnë një interes të shtuar kur intrigohen, të befasuar nga diçka e pazakontë. Prandaj, kur mendon për strukturën e orëve, mësuesi duhet t'i kushtojë vëmendje pranisë së elementeve të argëtimit në to: befasi, kërkim, hamendje. Me këtë qasje, informacioni bëhet interesant për fëmijët, pothuajse magjik. Kjo është shumë e rëndësishme për nxënësit e grupit të mesëm që nuk janë ndarë ende aktivitete lojërash nga drejtpërdrejt arsimore.

Argëtimi dhe eksitimi në çdo material matematikor sjellin elementet e lojës, të cilat mund të jenë në çdo problem, ushtrim në logjikë, argëtim. Në këtë rast, vetë loja duhet të kryejë një detyrë specifike mësimore:

• të interesojë fëmijën në materialin matematikor;
• thellojë kuptimin e tij matematikor;
• të konsolidojë njohuritë, aftësitë dhe aftësitë e fituara;
• mësoni të aplikoni njohuritë e marra mbi FEMP në aktivitete të tjera dhe në një mjedis të ri.

Në përgjithësi, mësimet e lojës FEMP ndjekin qëllimet e mëposhtme zhvillimore:

• përmirësimi i operacioneve mendore, kujtesës, vëmendjes dhe perceptimit të fëmijës;
• formimi i aftësisë për të ndërtuar përfundime elementare, vërtetoni supozimet tuaja;
• zhvillimi i këmbënguljes, aftësia për të zotëruar përpjekjet vullnetare.

Qëllimi arsimor i veprimtarive të tilla të lojës është zhvillimi i një interesi njohës në matematikë. Në të njëjtën kohë, fëmijët po përmirësojnë aftësitë e tyre të socializimit - në një atmosferë të relaksuar, ata mësojnë të komunikojnë me njëri-tjetrin dhe mësuesin.

Teknika kryesore e lojës në një orë mësimi në matematikë në grupin e mesëm është befasia e paraqitjes së një detyre ose ushtrimi në emër të ndonjë personazhi apo kafshe përrallore.

Një teknikë tjetër kryesore është një formulim jo-standard i problemit: fëmija duhet të gjejë diçka ose të mendojë diçka. Detyra e mësuesit është të krijojë një lloj intrigash, një situatë kontradiktore që kërkon përparimin dhe testimin e hipotezave të ndryshme. Atëherë fëmijët do të fillojnë të eksperimentojnë, gjë të cilën ata duan ta bëjnë. Për shembull, fëmijët duhet të kuptojnë pse një makinë e ngushtë, por e gjatë, në të cilën ulen pasagjerë kafshësh, nuk do të jetë në gjendje të kalojë nëpër portat e gjera, por të ulëta. Kështu, përmes hulumtimeve, koncepti i lartësisë kuptohet.

Detyra të tilla përfshihen organikisht në strukturën e orës së mësimit.Për shembull, një mami ketri nuk mund të kuptojë se sa kërpudha dhe manaferra ka nevojë për të sjellë tek ketrat e saj të uritur.

Futja e personazheve të përrallave ose e kafshëve të lezetshme në përmbajtjen e mësimit padyshim që do të zgjojë interes të madh te fëmijët.

Mësimi madje mund të ndërtohet tërësisht në formën e një përrallë ose një udhëtimi të ndonjë heroi.Për shembull, fëmijët parashkollorë duhet të shkojnë në kështjellën e së keqes Koshchei të Pavdekshëm. Për ta bërë këtë, ata do të duhet të kalojnë nëpër një sërë testesh. Njëri prej tyre është matja e një numri të caktuar hapash djathtas ose majtas (brenda pesë - sipas programit për grupin e mesëm).

Do të jetë interesante për fëmijët parashkollorë jo vetëm të matin hapat në të djathtë ose në të majtë, por për të drejtuar Koshchei të Pavdekshëm të kështjellës në kështjellë

Futja e personazheve vizatimorë dhe përrallash në përmbajtjen e klasave motivon fëmijët 4-5 vjeç për të zotëruar konceptet matematikore. Këta personazhe vijnë për të vizituar fëmijët (një lodër ose një fotografi), duke sjellë me vete foto ngjyrosëse, forma gjeometrike, suvenire simbolike, etj. (Duhet të ketë sa më shumë qartësi të jetë e mundur). Si rezultat, parashkollorët zhvillojnë një interes të madh për matematikën, si dhe një vetëdije për rëndësinë e tyre.

Në një orë mësimi të matematikës, integrimi kryen një funksion të veçantë veprimtaritë njohëse në lloje të tjera, përkatësisht: muzikore, motorike (në fund të fundit, lojërat e organizuara nga mësuesi mund të jenë të lëvizshme ose muzikore) dhe vizuale.

Llojet kryesore të veprimtarive matematikore të lojës në grupin e mesëm të një institucioni arsimor parashkollor

Shumëllojshmëria e materialit të lojës FEMP është baza për klasifikimin e tij. Lojërat ndryshojnë në përmbajtje, natyrën e operacioneve mendore, përqendrohen në zhvillimin e aftësive dhe aftësive të caktuara.

Në varësi të llojit të aktivitetit të propozuar, lojërat didaktike, të lëvizshme dhe logjike sipas FEMP mund të dallohen.

Lojëra didaktike në matematikë në grupin e mesëm: indeksi i kartës (me qëllim të aplikimit)

Një larmi e gjerë e lojërave didaktike është një mjet universal i formimit paraqitje matematikore në foshnjat e vitit të pestë të jetës. Në këtë rast, lojërat e sendeve dhe fjalëve zakonisht kryhen drejtpërdrejt veprimtari edukative, është e përshtatshme të ofrohen ato të shtypura në desktop për fëmijët parashkollorë në kohë e lirë.

Ndihma të tilla janë të përshtatshme për klasat me fëmijë parashkollorë në kohën e tyre të lirë.

Ndër lojërat didaktike në matematikë për grupin e mesëm, mund të dallohen grupet e mëposhtme:

• lojëra që zhvillojnë aftësinë për të krahasuar sasinë dhe numrin (për shembull, "grup çaji", "Ndihmoni breshkën të gjejë ishullin e tij", etj.);
• mjete ndihmëse për lojë për zotërimin e njohurive të formave gjeometrike ("Dominat e figurave", "Teremok", "Çanta e mrekullueshme", "Lojë mongolike", "Vezë e Kolombit", "Përbërë nga trekëndëshat", etj.);
• manuale që prezantojnë konceptin e kohës (për shembull, "Së pari dhe pastaj");
• lojëra që përforcojnë idenë e drejtimeve (djathtas, majtas), vendndodhjen e objekteve në hapësirë \u200b\u200b("Mështekna", "Labirinthet", "Akuariumi", etj.);
• manuale që zhvillojnë vëmendjen, aftësinë për të ekzaminuar me kujdes objektet ", gjejnë ngjashmëritë dhe ndryshimet (" Gjeni ndryshimet "," Minjtë qesharakë "," Hijet " heronj përrallash"dhe etj).

Le të shqyrtojmë në detaje disa nga këto lojëra.

Çdo breshkë që noton në det ka shtëpinë e vet - një ishull i pabanuar, ku mund të pushojë dhe të shtrihet në diell. Numri i ishullit korrespondon me numrin e njollave në hapësirë. Detyra e fëmijëve është të vendosin secilën breshkë në shtëpinë e vet. Një libër i tillë lojërash është i përshtatshëm për t'u përdorur për punë individuale me nxënës të grupit të mesëm në kohën e tyre të lirë, dhe gjithashtu mund të përfshihet në puna ekipore në mësim: kartat janë varur në tabelë, dhe disa fëmijë parashkollorë vijnë me radhë dhe kryejnë veprimet.

Lojë didaktike mbi raportin e sasisë dhe numrit

Parimi i lojës është i ngjashëm me versionin e mëparshëm. Mësuesi informon se kukullat duan të pinë çaj. Për ta bërë këtë, ata kanë nevojë për çifte çaji: numri në filxhan duhet të korrespondojë me numrin e artikujve në disk.

Qëllimi i lojës është të mësojmë se si të ndërlidhim sasinë dhe numrin

Mësuesi fton fëmijët të luajnë një përrallë të njohur për ta. Por është e pazakontë që heronjtë e saj nuk do të jenë kafshë, por figura gjeometrike që duan të jetojnë shtëpi e bukur... Nga rruga, me ndihmën e një përrallë të tillë, fëmijët zakonisht mbajnë mend mirë figurat që janë të vështira për moshën e tyre - një trapez dhe një ovale.

Lojë dramatizimi me personazhe - forma gjeometrike

Seti i shfaqjes gjithashtu forcon njohuritë për format gjeometrike tek fëmijët. Ju mund ta luani atë kolektivisht (disa persona) në kohën tuaj të lirë.

Loja përforcon aftësinë për të bërë dallimin midis formave gjeometrike

Për fëmijët e vitit të pestë të jetës, të kuptuarit e koncepteve të përkohshme është mjaft e vështirë. Një lojë didaktike emocionuese do t'ju vijë në ndihmë. Fëmijëve u ofrohen fotografi në të cilat objektet janë përshkruar në gjendjen e tyre origjinale (top, vemje, spikelet, fara, foshnja, etj.).

Imazhe të objekteve dhe objekteve origjinale

Ana e majtë e kartës është falas - atje duhet të vendosni atë që ndodhi në fund. Për shembull, një pulë e vogël u rrit në një gjel të madh të bukur, një vemje u shndërrua në një flutur të bukur, një shtëpi u ndërtua nga një tullë dhe një luledielli u rrit nga një farë.

Fotografitë përshkruajnë ato që u kthyen objektet dhe objektet pas ca kohe

Fëmijët parashkollorë duhet të emërtojnë drejtimin hapësinor të peshkut (noton majtas / djathtas, lart / poshtë akuariumit).

Opsioni i parë për vendndodhjen e peshkut

Pastaj tregohet një foto tjetër, e cila tregon të njëjtin peshk, por ato ndodhen në një mënyrë tjetër. Fëmijët gjithashtu analizojnë vendndodhjen e tyre në hapësirë.

Opsioni i dytë për vendndodhjen e objekteve

Fëmijëve u ofrohen grupe të formave gjeometrike, nga të cilat ata kanë nevojë për të bërë një figurë sipas modelit të propozuar (ajo është e varur në tabelë).

Fëmijët parashkollorë bëjnë imazhe të ndryshme nga forma gjeometrike

Lojra ne natyre

Njohuritë matematikore në grupin e mesëm fitohen gjithashtu me sukses nëse procesi i njohjes është i lidhur pazgjidhshmërisht me aktivitetin motorik të fëmijës parashkollor. Për shembull, duke përdorur blloqet Gienesh, mësuesi mund të organizojë lojënGjeni shtëpinë tuaj. Secili nxënës merr një figurë (me një formë, ngjyrë, madhësi dhe trashësi të caktuar). Muzika ndizet dhe fëmijët fillojnë të kërcejnë. Në fund të përbërjes muzikore, të gjithë duhet të shpërndahen në "shtëpitë" - drejtuar deri në tryezën në të cilën ka një trekëndësh, katror, \u200b\u200brreth ose drejtkëndësh. Pastaj parimi i lojës ndryshon - ju duhet të shpërndani sipas ngjyrës së figurës (të verdhë, të kuqe dhe blu) ose sipas madhësisë (figurë e madhe ose e vogël).

Duke përdorur blloqet Gienesh, ju mund të organizoni një lojë të mrekullueshme në natyrë me nxënës të grupit të mesëm

Një tjetër i luajtshëm lojë matematike - "Le të vazhdojmë përpara".Mësuesi godet dajrën disa herë. Fëmijët me kujdes numërojnë goditjet, dhe pastaj bëjnë të njëjtin numër lëvizjesh (ata negociohen paraprakisht - fëmijët duartrokasin, hidhen në vend, etj.)

Loja "Guess" ndihmon nxënësit e grupit të mesëm të mësojnë përmendësh forma të ndryshme gjeometrike.Fëmijët formojnë një rreth, në qendër të të cilit ka një mësues me një top. Ai tregon figurën (për shembull, një rreth të kuq), dhe fëmijët duhet të thonë se si duket (mollë, domate, etj.). Fëmija, të cilit mësuesi do ta rrotullojë, i përgjigjet.

"Flutura dhe lule". Ka lule kartoni në dysheme (sipas numrit të fëmijëve parashkollorë). Mësuesi informon fëmijët se ata po kthehen në flutura (fëmijë që tundin krahët imagjinarë). Fluturat fluturojnë nëpër dhomë për shoqërim muzikor. Sapo të ndalet, secili fëmijë duhet të qëndrojë pranë lules. Në të njëjtën kohë, mësuesi specifikon se numri i luleve përkon me numrin e fluturave - ato janë të ndara në mënyrë të barabartë. Kështu, kjo lojë përforcon aftësinë e nxënësve të grupit të mesëm për të krahasuar grupet e objekteve me njëri-tjetrin.

Përmbajtja matematikore mund të ketë gjithashtu lojë me gishta ose gjimnastikë për sytë. Fëmijët zakonisht janë shumë të dhënë pas aktiviteteve të tilla.

"Bletët"

"Dil gishtat për të ecur"

"Lodrat"

"Kotele"

Gjimnastikë për sytë "Kitty"

• Këtu dritarja u hap
• Macja doli mbi kornizë.
• Macja ngriti sytë,
• Macja shikoi poshtë.
• Ajo u kthye në të majtë,
• Unë pashë mizat duke shkuar.
• Ajo u shtri, buzëqeshi dhe u ul në kornizë.

Lojëra logjike

Zotërimi i matematikës lidhet kryesisht me zhvillimin të menduarit logjik... Dhe lojërat përsëri do të vijnë në ndihmë të fëmijëve. Ketu jane disa shembuj.

Libri i lojërave është një pamje logjike që përgatit nxënësit e grupit të mesëm për veprimet e mbledhjes dhe zbritjes, të cilat ata do të duhet të zotërojnë në një moshë më të vjetër.

Loja përgatit vogëlushët për mbledhjen dhe zbritjen

Një lojë logjike mund të jetë verbale (pa përdorimin e vizualizimit). Për shembull, fëmijët duhet të plotësojnë një frazë:

1. Nëse dy janë më shumë se një, atëherë një ... (më pak se dy).
2. Nëse Sasha u largua nga shtëpia para Seryozha, atëherë Seryozha ... (u largua pas Sasha).
3. Nëse lumi është më i thellë se përroi, atëherë përroi ... (më i vogël se lumi).
4. Nese nje dora e djathtë djathtas, pastaj majtas ... (majtas).
5. Nëse tavolina është më e lartë se karrigia, atëherë karrigia ... (poshtë tryezës).

"Merre me mend se çfarë po shoh".Mësuesi zgjedh në dhomën e grupit një objekt të caktuar të rrumbullakët (ose katror, \u200b\u200btrekëndësh) dhe i fton fëmijët ta marrin me mend. Në të njëjtën kohë, fëmijëve u jepen sugjerime: për shembull, ai (objekt) është drejtkëndor, i madh, jeshil (bordi).

Si të zhvilloni një mësim të lojës FEMP në grupin e mesëm

Klasat e matematikës janë gjithmonë argëtuese, të ndërtuara plotësisht në një mënyrë të gjallë.

Përmbledhje të orëve të matematikës lojë

Emri i autorit	Titulli abstrakt
Morozova L.S.	"Fshati im i lindjes" White Berega " (mësim për grupin e mesëm) Detyrat arsimore: mësoni numërimin deri në 5; të njohësh fëmijët parashkollorë në baza vizuale me formimin e numrit 5; për të konsoliduar njohuritë e numrave nga 1 në 5; mësoni se si të krahasoni numrat 4 dhe 5 bazuar në krahasimin e bashkësive, merrni barazinë nga pabarazia; për të konsoliduar njohuritë e formave gjeometrike; për të zgjeruar njohuritë e fëmijëve për atdheun e tyre të vogël. Detyrat e zhvillimit: përmirësoni kujtesën, vëmendjen, mendimin logjik, zhvilloni imagjinatën dhe veprimtarinë e të folurit. Detyrat arsimore: të formojnë ndjenja patriotike tek fëmijët parashkollorë në lidhje me atdheun e tyre të vogël. Integrimi i fushave arsimore: "Njohja", "Komunikimi", "Socializimi", " Kultura Fizike"," Shëndeti "," Formimi foto holistike Bota ". Material demo: shtëpitë e modelit të verdhë dhe me ngjyre blu (5 copë.); Manual: fletë letre me dy qeliza të renditura në dy rreshta; numrat e letrës nga 1 në 4 (sipas numrit të fëmijëve), forma gjeometrike - katrorë dhe trekëndësha blu, rrathë të verdhë dhe të kuq (sipas numrit të fëmijëve). Kursi i mësimit 1. Biseda. Edukatore Fëmijë, më tregoni se çfarë është Mëmëdheu? (Ky është vendi ku ka lindur dhe jeton personi). - E kush do të më përgjigjet, si quhet vendbanimi në të cilin jetojmë? (Bregu i Bardhë) - Sa e dinë në cilën rrugë ndodhet kopshti ynë? (Rruga Proletarskaya) Djema, sot dua të shkoj në një udhëtim me ju. Më thuaj, me çfarë mund të udhëtosh? (Me aeroplan, tren, tullumbace me ajër të nxehtë, makinë, biçikletë, skuter, motor, autobus, etj.) - Ashtu është, por unë ju sugjeroj të fluturoni me një tullumbace të ajrit të nxehtë. Le të kujtojmë se si duket ky automjet? (Largeshtë i madh, i bukur, në formë të rrumbullakët, poshtë ka një shportë të veçantë për pasagjerët). - Çfarë është e mbushur tullumbace? (Nga ajri). - Le ta mbushim kupolën e tullumbaces tonë me ajër. (Fëmijët parashkollorë bëjnë ushtrim frymëmarrjeje - fryj intensivisht me gojë). Dhe ju e dini që futja në shportë nuk është e lehtë. Të parët që do të shkojnë do të jenë ata nga ju që japin adresën e shtëpisë tuaj (dhe pjesa tjetër do të vijë pas tyre, të gjithë së bashku). - Epo, është mirë, ne jemi gati për të udhëtuar. Dhe ne do të lëvizim nëpër fshatin tonë Belye Berega. 2. Lojë me fjalë "Kjo është kështu." Fëmijët parashkollorë janë afër mësuesit. Edukatore Djema, ndërsa jemi duke fluturuar, unë do t'ju tregoj se çfarë ka në fshatin tonë të lindjes. Nëse pohimi është i saktë, ju do të thoni: "isshtë". Dhe nëse është gabim, ju do të thoni: "Nuk është kështu". Villageshtë një spital në fshatin tonë. (Kjo eshte e vertetë). Ka një cirk. (Kjo nuk eshte e vertete). Ka një stacion treni. (Kjo eshte e vertetë). Nuk është një muze i Madh Lufta Patriotike... (Kjo nuk eshte e vertete). Ekziston një Shkollë e Arteve. (Kjo eshte e vertetë). Ekziston një fabrikë letre (ashtu është). Ka një pishinë. (Kjo nuk eshte e vertete). 3. Luaj ushtrim "Shtëpi në Rrugën e Ndërtuesve". Mësuesi / ja var modele shtëpish në dy ngjyra (4 të verdha dhe 5 blu) në tabelë. Edukatore Djema, tullumbace jonë ka zbritur në Rrugën Stroiteley. Shtëpitë e verdha dhe blu u ndërtuan në Rrugën Stroiteley. Numëroni sa shtëpi janë të verdha dhe sa blu. (Disa fëmijë vijnë me radhë në tabelë dhe numërojnë). - Çfarë shtëpish ka më shumë? (BLU) Me pak? (E verdhe). Sa më shumë? (Për një shtëpi). Sa më pak? (Po ashtu një). - Çfarë duhet bërë që numri i shtëpive të jetë i njëjtë? (Ndërtoni një shtëpi tjetër të verdhë). Fëmija ngjit një tjetër shtëpi të verdhë në dërrasë. - Tani le të numërojmë sa shtëpi ka në Rrugën Stroiteley. (Disa fëmijë vijnë me radhë në tabelë dhe numërojnë). 4. Ushtrimi i lojërave "Qiraxhinjtë Russell". Edukatore Djema, ata kohët e fundit ndërtuan një shtëpi të re dykatëshe në Rrugën Stroiteley. Dhe mund të ndihmoni për të zhvendosur qiramarrësit në apartamente. Manualët përgatiten në tavolina paraprakisht (modele letrash shtëpish - fletë me dy qeliza në dy rreshta, numra nga 1 në 4). Fëmijët në mënyrë të pavarur plotësojnë detyrën. Edukatore Në katin e parë, 4 banorë do të jetojnë në apartamentin në të djathtë. (parashkollorët vendosin numrin 4 në qelizën e djathtë në rreshtin e poshtëm, në mënyrë të ngjashme, siç udhëzohet nga mësuesi, qelizat e mbetura janë të mbushura.) 5. Edukimi fizik. - Dhe tani do të pushojmë pak. Përgjatë tokës amtare Ecim bashke. (Mars në vend.) Në të djathtën tonë është një livadh i gjelbër. (Kthesa e djathtë.) Isshtë një pyll në të majtë (Ktheni) Një pyll i tillë është plot me mrekulli. Ketri nga një degë në tjetrën galop (Kërcim.) Bufi hap krahët. Uau! Dhe do të të marrë frymën! (Lëkundni duart.) 6. Ushtrimi i lojës "Mbill një shtrat lule". Edukatore Djema, më thoni, a ka shtretër lule që lulëzojnë në fshatin tonë? Vërtetë, ato janë shumë të bukura dhe kënaqin sytë tanë. Le ta bëjmë që të ketë edhe më shumë të tillë. Format gjeometrike janë paraqitur në qilim. Mësuesi fton parashkollorët të marrin një figurë gjeometrike. Edukatore Vendosni një rreth të madh të verdhë në mes të shtratit të luleve. Vendosni sheshet blu rreth rrethit të verdhë. Vendosni qarqet e kuqe midis tyre. Vendosni një trekëndësh blu në rrethin e madh të verdhë. Vendosni qarqe të vegjël të verdhë mbi qarqet e kuqe. - Shumë mirë, kështu që ne bëmë një shtrat lule me ju. 7. Lojë me lëvizshmëri të ulët me një top "Fshati ynë". Fëmijët parashkollorë janë në një rreth, dhe mësuesi është në qendër. Edukatore Tani le të luajmë lojën "Fshati ynë". Unë do të ta hedh topin me radhë, dhe ti duhet të japësh fjale te bukura fshatin tonë. Le ta lavdërojmë. Cfare eshte ai? (I bukur, i madh, i dashur, me diell, mikpritës, jeshil, komod, vendas, modern, etj.) Edukatore Kështu që udhëtimi ynë magjepsës nëpër fshatin Belye Berega ka marrë fund. Balona jonë ka zbritur në territorin e tonës kopshtin e fëmijëve... Timeshtë koha për të dalë.
Morozova L.S.	"Rrepë" (Luaj mësimi i matematikës në rusisht përrallë popullore për grupin e mesëm) Mësuesi fton fëmijët të kujtojnë një përrallë të njohur. Gjatë historisë, fëmijët u përgjigjen pyetjeve dhe paraqesin personazhet në tabelë (disa njerëz thirren me radhë). Shembuj të pyetjeve: 1. Kush ishte i pari që tërhoqi rrepën? 2. Cila ishte rezultati i gjyshes? 3. Kush qëndron para Bug? 4. Kush e tërhoqi rrepën të fundit? Detyra tjetër lidhet me konsolidimin e koncepteve të "lartë-ulët": Kush është personazhi më i gjatë në përrallën "Rrepë"? Kush është më i ulët? Mësuesi përzie personazhet dhe fëmijët duhet t'i rregullojnë ato sipas gjatësisë së tyre (fletëpalosjet u ofrohen fëmijëve parashkollorë). Më në fund, të vegjlit duhet të trajtojnë katër miqtë e tyre me një rrepë. Për ta bërë këtë, silueta e letrës së rrepës (e cila shtrihet në tryezë për secilin fëmijë) së pari duhet të pritet në dy pjesë, dhe pastaj madje edhe në gjysmë - derisa të formohen katër pjesë.

Një plan afatgjatë i njohjes me lojëra didaktike me përmbajtje matematikore për grupin e mesëm për një vit

Pedagog: Morozova L.S. (Disa lojëra janë pak përpara programit të grupit të mesëm, pasi që fëmijët parashkollorë përveç kësaj morën pjesë në një rreth matematikor)

Muaj	Emri i lojës, qëllimi
Shtator	Qëllimi:për të formuar aftësinë për të ndërlidhur sasinë dhe numrin. Qëllimi:përsëritjen e numërimit, ngjyrat, zhvillimin e kujtesës, perceptimin vizual, vëzhgimin, ushtrimin në formimin e njëjës gjenitive.
Tetor	"Forma" Qëllimi: konsolidimin e njohurive rreth formave kyçe gjeometrike, zhvillimin e kujtesës, fjalës, vëmendjes, aftësive motorike të imëta, të mësuarit për të gjetur objekte të një forme të ngjashme në jetën e përditshme dhe mjedisi dhe klasifikojini ato. "Gjeni ndryshimet" Qëllimi: për të përmirësuar aftësinë për të marrë në konsideratë vazhdimisht objektet, krahasimin e tyre, krijimin e ngjashmërive dhe ndryshimeve, zhvillimin e aftësisë për të numëruar, formuar vëmendje të qëndrueshme dhe aktivizuar fjalimin e fëmijëve.
Nëntori	Qëllimi:për të formuar ide fillestare në lidhje me rrjedhën e kohës. Qëllimi:të përmirësojë aftësinë për të korrelacion sasinë dhe numrin.
Dhjetor	Qëllimi:zhvillimi i ndijimit, përfaqësimet hapësinore, aftësia për të analizuar formën komplekse të objekteve, të menduarit, këmbënguljen, zgjuarsinë e shpejtë. "Shifrat" Qëllimi: njohja me numrat, ushtrimi në numërimin oral, trajnimi i vëmendjes, të menduarit, përmirësimi i koordinimit të lëvizjeve.
Janar	"Labirintet" Qëllimi:zhvillojnë logjikën, vëmendjen, aftësinë për t'u përqendruar, aftësitë motorike të hollë të duarve, imagjinatën. "Të mësosh të numërosh" Qëllimi: të formojë aftësinë për të ndërlidhur sasinë dhe numrin, zhvillimin të menduarit asociativ, përmirësimi i aftësive motorike të imëta të duarve.
Shkurt	Qëllimi:të mësojnë të gjejnë siluetat e dhëna, të konsolidojnë njohuritë e personazheve të përrallave, zhvillimin e perceptimit vizual, teknikat e imponimit vizual, vëmendjen, këmbënguljen, mendimin logjik. "Numërim i lehtë" Qëllimi: ushtroni në numërimin deri në 5 (përpara dhe prapa), për t'u njohur me përbërjen e numrave brenda 5.
marsh	Kalaja e Bukuroshes se Fjetur Qëllimi:përsërisni numërimin në 5, ushtroni në raportin e sasisë dhe numrit. "Vezë Columbus" Qëllimi:zhvillimi i ndijimit, paraqitjeve hapësinore, aftësia për të analizuar objektet dhe imazhet e formave komplekse.
Prill	"Përrallë pas përrallë" Qëllimi: ushtroni në numërim, mësoni të bashkoni njerëzit sipas profesioneve të tyre dhe gjendjeve emocionale. "Llogari e gëzuar" Qëllimi: njohja me numërimin, zhvillimin e kujtesës, mendimin logjik dhe vëmendjen.
Mund	Qëllimi:për të konsoliduar idenë e rregullimit të ndërsjellë të objekteve në hapësirë \u200b\u200b(majtas dhe djathtas, sipër dhe poshtë, midis dhe tjetrit); përsëritni format e njohura gjeometrike, përmirësoni aftësinë për të dalluar objektet në gjerësi, zhvilloni orientimin në një fletë letre. "Orët e mia të para" Qëllimi: të mësoni se si të përcaktoni kohën me anë të orës, të formoni aftësinë për të ndërlidhur rutinën tuaj ditore me kohën në orë, për të trajnuar aftësi të shkëlqyera motorike të akrepave.

Si të bëni një lojë matematike didaktike për grupin e mesëm me duart tuaja

Sigurisht, sot në shitje ka një numër të madh të një larmie të gjerë lojërash didaktike, duke përfshirë përmbajtjen matematikore. Sidoqoftë, do të jetë interesante që një mësues i cili dëshiron punën e tij të bëjë vetë një udhëzues të tillë zhvillimi. Kjo nuk kërkon kosto të veçanta materiale, por vetëm pak kohë dhe dëshirë.

Këtu janë disa shembuj të lojërave të tilla shtëpiake.

1. Me ndihmën e lojës "Minjtë e vegjël qesharakë" fëmijët përsërisin numërimin, stërvitin vëmendjen e tyre, gjatë rrugës ushtrojnë në formimin e njëjës gjenitive. Sipas komplotit të lojës, minjtë gjetën ngjyra dhe filluan të pikturojnë me bishtin e tyre, u ndotën dhe tani ata kanë frikë të tërheqin sytë e nënës sime. Mësuesi pyet fëmijët parashkollorë se sa minj janë në foto, cilat janë ngjyrat e tyre, raporton se një mi ka ikur dhe tregon imazhin përkatës. Fëmijët duhet të tregojnë se cili mi është zhdukur. Pastaj fotografia me 3 dhe 2 minj luhet në të njëjtën mënyrë. Për të bërë një lojë të tillë, duhet të vizatoni katër fotografi, të cilat tregojnë minj me ngjyra të ndryshme (numri i tyre është gjithashtu i ndryshëm).
2. Në manualin e lojës "Shadows of Fairy Tale Heroes", personazhet magjikë magjepsen dhe magjia mund të hiqet vetëm duke kthyer hijen e të gjithëve. Mësuesi ofron fotografi që përshkruajnë personazhe të famshëm të përrallave dhe hijet e tyre, dhe numri i tyre është i ndryshëm (ka më pak heronj magjikë sesa hijet). Fëmijët parashkollorë ua kthejnë hijet pronarëve të tyre dhe nga hija e mbetur (Baba Yaga) ata do të zbulojnë se kush i ka magjepsur. Kjo lojë zhvillon perceptimin vizual, teknikat e imponimit vizual, fëmijët praktikojnë në numërimin sasior dhe rendor, ndërsa njohuritë e personazheve të përrallave janë të konsoliduara.
3. Loja "Birch" përforcon konceptin e rregullimit hapësinor të objekteve, si dhe ngjyrën dhe formën. Për të krijuar një manual të tillë, mësuesi duhet të vizatojë një pemë të madhe thupër (në një fletë letre Whatman), zogj shumëngjyrësh dhe shtëpi për birrë (secila shtëpi ka një çati të një ngjyre të caktuar dhe një hyrje të rrumbullakët, katrore ose trekëndore). Fëmijëve u ofrohen detyra të ndryshme, të tilla si mbjellja e një zogu blu në shtëpinë e birrës me çati portokalli në degën e poshtme të majtë.

Galeria e fotove: lojëra didaktike të bëra vetë në matematikë

Loja përforcon njohuritë për rregullimin hapësinor të objekteve në fëmijët parashkollorë, njohuritë për ngjyrën dhe formën. Loja ka për qëllim trajnimin e numërimit, zhvillimin e vëmendjes dhe fiksimin e ngjyrave. Ndihma e lojës zhvillon vëmendjen dhe teknikat e mbivendosjes vizuale

Lojëra didaktike për fëmijët e dyta grupi i vogël (orientimi në kohë)

"Kopshti i fëmijëve"

qëllimi: për të konsoliduar njohuritë e pjesëve të ditës.

Materiali... Top.

Në mëngjes shkova në kopsht dhe u ktheva në shtëpi. ... ...

Po bëjmë ushtrime ...

Ne jemi të angazhuar në ...

Në mënyrë të ngjashme, ju mund të luani një lojë për stinët.

"Çfarë dite të javës"

Qëllimi: të zhvillojë kujtesën duke memorizuar emrat dhe renditjen e ditëve të javës.

Kursi: Mësuesi / ja u lexon fëmijëve katërkëndësha, duke përforcuar gjimnastikën e gishtave.

Shumë ditë të ndryshme të javës

Zogjtë na kënduan për to

E hënë bilbil

Këndoi që nuk ka ditë më të bukura

Dhe të martën një zog këndoi

Gjoks i njëanshëm

Korbi kërciste gjithnjë

Dita më e mirë ishte e Mërkura

Sparrow filloi të cicëronte

Se të enjten ai fluturoi për në pyll

Dy pëllumba të ftohur

E diela diskutohet

Zogjtë i dinë ditët e javës

Na ndihmoni të kujtojmë

Didaktikelojërapërfëmijëtpërgatitoreteshkollëgrupe (orientimnëkoha)

Lojë didaktike "Keni kohë në kohë"

qëllimi: Vazhdoni të forconi konceptin e kohës.

Zhvilloni një sens të kohës, mësoni të rregulloni aktivitetet tuaja në përputhje me intervalin kohor.

Nxit kuriozitetin.

Materiale: materiale të lojës "Columbus Egg", orë rëre.

Goditje në tru: Në tryezën e mësuesit, ka 10 letra, me fytyrë poshtë (nga loja "Columbus Veza")

Fëmijët ndahen në çifte. Mësuesi ofron që të marrë zarfat me pjesë të prera dhe të mbledhë një fotografi prej tyre brenda 3 minutash (tregon një orë rëre). Mësuesi kontrollon nëse të gjithë fëmijët arritën të përmbushin detyrën dhe kujton rëndësinë e të qenit në gjendje të përshtaten në kohën e dhënë.

Lojë didaktike "Tick-tock

qëllimi: Vazhdoni të mësoni se si të përcaktoni formën e objekteve dhe pjesëve të tyre duke përdorur shembullin e një paraqitje të orës.

Prezantoni orën, mësoni se si ta vendosni kohën në paraqitjen e orës

Kultivoni interesin për lojërat.

Materiale: orë me zile, orë dore, orë mur kuku.

Goditje në tru: Ekzistojnë lloje të ndryshme të orëve në tryezën e mësuesit nën një pecetë: një orë me zile, një orë dore, një orë muri nga qyqja.

Mësuesi lexon një poezi:

Kukareku-kukareku

Djalë këndon me zë të lartë.

Lumi është ndriçuar nga dielli, një re noton në qiell.

Zgjoni kafshë, zogj!

Merrni biznes.

Vesa shkëlqen në bar

Nata e korrikut ka kaluar.

Si një orë alarmi e vërtetë

Teli ju zgjoi.

Ai përplasi bishtin e tij me shkëlqim

Dhe ai e drejtoi krehjen.

Mësuesi zbulon nga fëmijët se cilat pajisje ka shpikur një person për matjen e kohës. (Ora). Pastaj ai heq një pecetë nga llojet e ndryshme të orëve dhe bën gjëegjëza. Fëmijët tregojnë përgjigje.

Çdo ditë në shtatë të mëngjesit

Timeshtë koha të ngrihemi! (ora me alarm)

Jeton në një kasolle të gdhendur

Gëzuar qyqja.

Ajo qyqja çdo orë

Dhe na zgjon herët në mëngjes. (ora e qyqes mur)

Didaktikelojërapërfëmijëtpërgatitoreteshkollëgrupe (orientimnë hapësirë)

Ndihmoni Ellie Get Home

Detyrat:Forconi aftësinë për të lundruar në hapësirë \u200b\u200bduke përdorur simbole në plan, përcaktoni drejtimin e lëvizjes së objekteve, reflektoni pozicionin e tyre hapësinor në të folur

Materiale: Fletë albumi me një fotografi të planit, zarfe me detyra.

Goditje në tru: Pedagog u kujton fëmijëve një fragment nga një përrallë në të cilën vajza Ellie dhe shoqja e saj Totoshka pas një uragani shkuan në një vend tjetër. Mësuesja i fton fëmijët të ndihmojnë që të kthehet në shtëpi. Së bashku me fëmijët, ai konsideron një plan për t'u kthyer në shtëpi:

I rrituri tërheq vëmendjen e fëmijëve për faktin se rruga e Ellie tregohet në plan me numra, dhe në grup - me zarfe me detyra. Fëmijët gjejnë numrin 1 në plan, dhe në grup - një zarf me numrin 1 (i cili përmban tekstin me detyrën për llogarinë).

Pastaj ai ofron për të gjetur numrin 2 në plan dhe për të përcaktuar se në cilin drejtim duhet të tërhiqet shigjeta (nga e majta në të djathtë nga këndi i poshtëm i majtë në këndin e poshtëm të djathtë). Fëmijët gjejnë në grup një zarf me numrin 2 (me një detyrë).

Në mënyrë të ngjashme, fëmijët gjejnë zarfe me numrat 3, 4 dhe 5, vizatojnë shigjeta dhe kryejnë detyrat në mënyrë të njëpasnjëshme.

Lojë didaktike "Stinët"

Qëllimi: Përforconi idetë për stinët dhe muajt e vjeshtës.

Materiale: modeli i sezonit.

Goditje në tru: Mësuesi u tregon fëmijëve një model të "Stinës së Vitit": një shesh i ndarë në 4 pjesë (stinë), i pikturuar me të kuqe, jeshile, blu dhe të verdhë. Sektori i verdhë është i ndarë në 3 pjesë të tjera, të ngjyrosura në të verdhë të verdhë, të verdhë dhe të verdhë-kafe.

Mësuesi pyet fëmijët: “Sa stinë ka? Emërtojini sipas radhës. (Tregon stinët në model, duke specifikuar ngjyrën.)

Tregoji vjeshtën modelit. Në sa pjesë ndahet kjo kohë e vitit? Pse mendoni se ka 3 pjesë këtu? Çfarë muajsh vjeshte dini? Muaji i fundit i vjeshtës është nëntori. Emërtoni me radhë muajt e vjeshtës ". (Shtator, Tetor, Nëntor.) Mësuesi tregon muajt në model.

Lojë didaktike "Bëni një javë"

qëllimi: Forconi aftësinë për të emëruar vazhdimisht ditët e javës.

Materiale: Dy grupe me letra nga 1 në 7, shoqërim muzikor.

Goditje në tru: Fëmijët ndahen në dy ekipe nga një grup kartash me numra nga 1 në 7. Mësuesi fton fëmijët të rreshtohen, duke formuar një javë: i pari është fëmija që ka numrin 1 (e hënë) në kartelë, i dyti, i cili ka numrin 2 në kartelë etj. Pastaj fëmijët emërtojnë ditët e javës sipas radhës dhe tregojnë kartat përkatëse me numra.

Fëmijët, me udhëzimet e mësuesit, kryejnë lëvizje të ndryshme në muzikë, dhe në fund të saj rreshtohen, duke formuar një javë duke filluar nga e marta. Pastaj fëmijët e kompozojnë javën duke filluar të enjten etj.

Loja përsëritet 2-3 herë.

Pas përfundimit të secilës detyrë, fëmijët emërtojnë ditët e javës sipas radhës, duke filluar nga një ditë e caktuar. Për një detyrë të kryer në mënyrë korrekte, ekipi merr një yll.

Në fund të lojës, numri i yjeve llogaritet dhe fituesi përcaktohet.

Didaktikelojërapërfëmijëtpërgatitoreteshkollëgrupi(sasia dhe numërimi)

"Merrni akuzën"

Qëllimi:Përmirësoni aftësitë e numërimit brenda 20.

Materiale:fotografitë e minjve (15 minj kanë shkruar numra në bluzat e tyre)

Goditje në tru:Ka 20 fotografi të minjve në bord. 15 minj kanë numra të shkruar në bluzat e tyre. Mësuesi fton fëmijët të japin numra për pjesën tjetër të atletëve (nga 16 në 20). Në të njëjtën kohë, mësuesi përcakton se cila figurë tregon numrin e dhjetëra dhe njësive, dhe së bashku me fëmijët, ai numëron atletët.

Pastaj lexon një poezi:

Njëzet atletë po vrapojnë për ushtrime

Por ata nuk duan të vrapojnë në rregull.

E fundit ndodh që të vijë e para -

E tillë është llogaria e gabuar.

Si përfundim, mësuesi fton fëmijët të numërojnë atletët në rend të kundërt.

"Cili është numri i mëparshëm dhe i ardhshëm"

Qëllimi: Mësoni të telefononi në numrin e mëparshëm dhe të ardhshëm për secilin numër të numrave natyrorë brenda 10

Materiale: Kartat e rrethit (1 deri në 10), grupe me 10 karta rrethi (1 deri në 10).

Goditje në tru: Secili fëmijë ka një letër me rrathë (1 deri në 10) dhe një grup prej 10 letrash me rrathë (1 deri në 10).

Mësuesi u shpjegon fëmijëve: “Çdo numër ka dy fqinjë-numra: më i vogli është një më pak, qëndron përpara dhe quhet numri i mëparshëm; më i vjetri është edhe një, qëndron përpara dhe quhet numri pasues. Shikoni kartat tuaja dhe identifikoni numrin tuaj të fqinjëve ".

Fëmijët gjejnë numrat e mëparshëm dhe pasardhës të numrit të rrathëve të treguar në kartelë dhe mbulojnë sheshet bosh me një kartë me një numër të caktuar të rrathëve.

Pas përfundimit të detyrës, fëmijët shpjegojnë: cili është numri i mëparshëm dhe pranë numrit të treguar në fund të kartës dhe pse këta numra janë bërë fqinjë.

Didaktikelojërapërfëmijëtpërgatitoreteshkollëgrupe (formë gjeometrike)

"Krijimi i formave gjeometrike"

Qëllimi:Të zhvillojë aftësinë për të ndërtuar forma gjeometrike me përshkrim verbal dhe numërimin e vetive karakteristike.

Materiale:grupe shkopinjsh, litarësh (lidhës)

Goditje në tru:Mësuesi lexon poezi, dhe fëmijët bëjnë forma gjeometrike nga litarët dhe shkopinjtë e numërimit.

Dikur ishin dy vëllezër:

Trekëndësh me një katror.

Senior - shesh,

E mirë, e këndshme.

Më i riu është trekëndësh

Gjithmonë të pakënaqur.

Ai i bërtet:

Ju jeni më të plotë dhe më të gjerë se unë

Kam vetëm tre cepa

Ju keni katër prej tyre.

Fëmijët përdorin shkopinjtë e numërimit për të modeluar katrorët dhe trekëndëshat, pastaj emërtoni figurat.

Por nata erdhi, dhe vëllait tim,

Përplasja në qoshe

Junior ngjitet vjedhurazi

Pritini qoshet te plaku.

Duke u larguar, ai tha:

E këndshme

Ju uroj ëndrra!

Ju shkuat të flini në një shesh

Dhe zgjohu pa qoshe!

Mësuesi sqaron tek fëmijët se çfarë forme do të dalë nëse qoshet priten në shesh. (Një rreth). Fëmijët bëjnë qarqe me litarë.

Por të nesërmen në mëngjes vëllai i vogël

Nuk isha i kënaqur me hakmarrjen e tmerrshme.

Shikova - nuk ka shesh.

Numb ... Qëndron pa fjalë ..

Kjo është hakmarrja. Tani vella

Tetë kënde të reja!

Fëmijët përbëjnë një tetëkëndësh. Pastaj thirren të gjitha format gjeometrike të bëra.

"Vizato një katror"

Qëllimi: Vazhdoni të zhvilloni ide rreth formave gjeometrike dhe aftësisë për t'i skicuar ato në një fletë letre në një kafaz.

Materiale: fletë fletore në kafaz, lapsa të thjeshtë dhe me ngjyra.

Goditje në tru: Mësuesi u thotë fëmijëve një gjëzë:

Kemi katër cepa

Katër anët.

Të gjitha palët janë të barabarta me ne

Dhe të gjitha këndet janë të barabarta. (katror)

Mësuesi fton fëmijët të vizatojnë sheshe ngjyra të ndryshme dhe tregon sekuencën e vizatimit: “Nga pika në të djathtë duhet të vizatoni një vijë të drejtë të barabartë me dy qeliza, poshtë të vizatoni një vijë tjetër të drejtë të barabartë me dy qeliza, pastaj në të majtë një vijë më të njëjtë dhe deri në pikën e fillimit. Nga këndi i sipërm i djathtë i sheshit në të djathtë, duhet të numërosh tre qeliza dhe të vizatosh një tjetër të të njëjtit katror "

Fëmijët në fletore nga detyra e mëparshme qortojnë katër qeliza, vendosin një pikë dhe vizatojnë katrorë me një laps të thjeshtë deri në fund të rreshtit.

Pastaj mësuesi tregon në tabelë teknikën e hijëzimit të një sheshi nga lart poshtë, pa hequr duart.

Fëmijët hije sheshet me ngjyra të ndryshme

Didaktikelojërapërfëmijëtpërgatitoreteshkollëgrupe (madhësia)

"Le të mbjellim ngrënë"

qëllimi: Për të përmirësuar aftësitë e përcaktimit të madhësisë së objekteve me sy.

Materiale: numërimi i shkopinjve, letër Whatman, një shtëpi vizatimi dhe hëngri.

Goditje në tru: Mësuesi u tregon fëmijëve një imazh të shtëpisë dhe "mbjell" një bredh pranë saj. Pastaj ai i fton fëmijët të marrin pemë bredh me të njëjtën lartësi (nga ato që ofrohen në tabaka) për të rregulluar oborrin.

Paraprakisht specifikon: “Si të zbuloni lartësinë e bredhit? (Masa). Si mund të matni lartësinë e një bredh? (Me një shkop, do të jetë një masë e kushtëzuar). Sa herë mendoni se do të përshtatet shkop i numërimit hëngri në lartësi? "

Fëmija i thirrur mat lartësinë e bredh (pa mbetje).

Mësuesi pyet fëmijët: “Sa është lartësia e bredhit? (Dy shkopinj numërimi). Çfarë lartësie duhet të bredh për të rregulluar oborrin? (Lartësia e bredhit duhet të jetë e barabartë me dy shkopinj numërimi.) "

Mësuesi sqaron rregullat e matjes: “Zbatoni masën në bazën e bredhit dhe shënoni fundin e masës. Zbatoni masën përsëri në këtë pikë. Dhe kështu ata hëngrën deri në fund ".

Fëmijët marrin bredh me një lartësi të caktuar, duke i matur ato me një shkop.

Fëmijët e zgjedhur të ngrënë janë ngjitur nëpër shtëpi në një letër Whatman.

"Zgjidhja e problemeve të gjërave të gjyshes"

qëllimi: Vazhdoni të njiheni me monedhat në prerje prej 1,2,5,10 rubla, grupin dhe shkëmbimin e tyre.

Materialet: monedha në prerje prej 1,2,5,10 rubla

Kursi: Mësuesi u ofron fëmijëve të zgjidhin problemin e gjyshes së Gjëegjëzës: «Kisha 10 rubla. Bleva një tigan në treg për dy rubla. Sa para duhet të kisha lënë pas blerjes? "

Lojëra didaktike për fëmijët më të rritur (orientimi në hapësirë)

Lojë didaktike "Vizato një shteg për në sit"

Qëllimi: Të zhvillojë aftësinë për të lundruar në hapësirë \u200b\u200bduke përdorur simbole dhe diagrame.

Materiale:

Lëvizni: fëmijët kanë fletë letre me një pamje të planit të territorit të kopshtit (ndërtesa dhe ngastra e kopshtit)

Mësuesi fton fëmijët të ndihmojnë Petrushka të gjejë rrugën për në sit dhe jep udhëzime:

Mendoni se si do të tregojmë drejtimet e lëvizjes. (Vija e drejtë me shigjetë)

Vendosni trekëndëshin në mes të fletës

Vizato një vijë të drejtë me një shigjetë nga drejtkëndëshi në trekëndësh.

Vendosni një rreth në mes të njërës prej anëve të fletës (pjesa e grupit tjetër)

Vizato një vijë të drejtë me një shigjetë nga trekëndëshi në rreth.

Specifikoni drejtimin e mëtejshëm të lëvizjes në sit

Vizato një vijë të drejtë me një shigjetë nga rrethi në lot.

Pastaj fëmijët flasin me radhë për drejtimin e lëvizjes nga kopshti në vend, duke përdorur koncepte hapësinore.

Lojë didaktike "Linjat dhe pikat"

Qëllimi: Për të zhvilluar aftësinë për të lundruar në një fletë letre në një kafaz.

zhvillojnë vëmendjen, operacionet mendore, imagjinatën.

Pajisjet: fletë fletore në një kafaz të madh, lapsa me ngjyra.

Progresi i lojës:

Mësuesi shpërndan fletët e kafazit dhe lapsat dhe u kërkon fëmijëve të dekorojnë "tapetët e gnome". Pastaj në dërrasën e zezë me shkumës me ngjyra vizaton nga e majta në të djathtë dhe nga lart poshtë, duke emëruar drejtimin e tyre dhe specifikon: Çfarë formojnë linjat (qelizat). Qelizat ndihmojnë në përafrimin e modelit. Ju mund të vendosni pika në qendër të qelizës dhe në kryqëzimin e linjave. (Shfaq disa opsione) Tani le të zbukurojmë qilimat e gnome me vija me ngjyra, sheshe dhe pika.

Lojëra didaktike për fëmijë më të rritur (sasia dhe numërimi)

"Numëroni saktë"

qëllimi: Ushtroni në numërimin e objekteve me prekje.

Materiali... Kartat me butona nga 2 në 10 të qepura në to me radhë.

"Ne numërojmë me rregull"

Qëllimi: Për të forcuar aftësinë për t'iu përgjigjur pyetjeve "Sa?", "Cila?", "Në cilin vend?"

Materialet: tifoz

Kursi: Mësuesi u tregon fëmijëve një tifoz të përbërë nga 8 petale shumëngjyrëshe dhe ofron për t’i numëruar. Pastaj ai tërheq vëmendjen për faktin se petalet janë me ngjyra të ndryshme dhe jep detyrën t'i numërojë ato në rregull.

Mësuesi kërkon që fëmijët të kujtojnë vendndodhjen e petaleve dhe të mbyllin sytë. Në këtë kohë, ai heq një petal. Fëmijët mbyllin sytë dhe përcaktojnë se cila petal mungon dhe ku ndodhej (e cila vlen).

Loja vazhdon 2-3 herë. sa herë që renditja e petaleve rikthehet.

Lojëra didaktike për fëmijë të moshuar (orientimi në kohë)

"Emri i ditës"

Qëllimi:Përforconi idetë për pjesë të ditës (mëngjes, pasdite, mbrëmje, natë)

Materiale: karta që përshkruajnë pjesë të ditës.

Goditje në tru:Mësuesi, së bashku me fëmijët, zbulon se nga sa pjesë përbëhet dita, ofron t'i emërtojë ato, të tregojë figurat përkatëse dhe t'i vendosë në sekuencën e duhur (mëngjes, pasdite, mbrëmje, natë).

I rrituri propozon të kompozojë një ditë dhe emëron një nga pjesët e ditës. Fëmijët rendisin pjesën tjetër të ditës dhe tregojnë fotot përkatëse. Loja përsëritet 2-3 herë.

"Java e gjallë"

qëllimi: për të konsoliduar aftësinë për të emëruar vazhdimisht ditët e javës, për të përcaktuar se cila ditë e javës është sot, çfarë ishte dje, çfarë do të jetë nesër.

Materiale: letra me numra nga 1 në 7, shoqërim muzikor.

Goditje në tru: Fëmijët kanë karta me rrathë (nga 1 në 7). Me udhëzimet e prezantuesit, fëmijët kryejnë lëvizje të ndryshme në muzikë. Në fund të saj, ato radhiten në përputhje me numrin e rrathëve në kartë, duke treguar ditët e javës. Kontrolli kryhet me thirrje telefonike. Loja përsëritet 2-3 herë me një ndryshim letrash.

Lojëra didaktike për fëmijë të moshuar (madhësia)

"Le të mbjellim pemë të Krishtlindjeve me radhë"

qëllimi: Vazhdoni të zhvilloni aftësinë për të krahasuar deri në gjashtë objekte në lartësi dhe rregulloni ato në rend zbritës dhe rritës, rezultatet e krahasimit do të shënohen me fjalët: më e larta, më e ulta, madje edhe më e ulta ... më e ulta (dhe anasjelltas)

Materiale: Figurinat e pemës së Krishtlindjes me madhësi në rritje.

Goditje në tru: Mësuesi / ja fton fëmijët të rregullojnë pemët e Krishtlindjeve me radhë, duke filluar me ato më të ultat dhe duke përfunduar me ato më të lartat (fëmijët fillimisht kujtojnë rregullat për shtrimin e objekteve). Pas përfundimit të detyrës, fëmijët flasin për lartësinë e pemëve në radhë.

Pastaj djemtë ndërtojnë pemët e Krishtlindjeve në mënyrë të kundërt, duke filluar me më të lartat dhe duke përfunduar me më të ultat.

"Le të gjejmë shalle për Dunno dhe Pencil"

qëllimi: Vazhdoni të zhvilloni syrin dhe aftësinë për të gjetur objekte me të njëjtën gjerësi, të barabartë me mostrën.

Materialet: flannelegrafi, imazhe të rrafshëta të sendeve të veshjes së Dunno (shalle me të njëjtën gjatësi dhe ngjyrë, por gjerësi të ndryshme).

Goditje në tru: Në krevatet dhe në tryezën e mësuesit, ka grupe shalle (4 copë) me të njëjtën gjatësi dhe ngjyrë, por gjerësi të ndryshme. Fëmijët kanë një shall të barabartë në gjerësi me njërën nga katër shamitë.

Për fëmijën e thirrur, mësuesi sugjeron të gjejë një shall me të njëjtën gjerësi midis shamive të shtrirë në tavolinë dhe të kontrollojë korrektësinë e zgjedhjes duke krahasuar drejtpërdrejt shamitë.

Pastaj mësuesi u kërkon fëmijëve të kujtojnë gjerësinë e shamive të tyre dhe të gjejnë shalle me të njëjtën gjerësi në shtretërit. Fëmijët kontrollojnë korrektësinë e detyrës duke krahasuar drejtpërdrejt shamitë.

Skedari i kartelës së lojërave FEMP për medium

Mosha parashkollore.

Sensorika, forma gjeometrike.

"Çantë e mrekullueshme"

Qëllimi i lojës: Të trajnojë fëmijët për të përcaktuar se çfarë lloj objekti është, sipas karakteristikave shenjat e jashtme, domethënë në formë.

Kursi i lojës: Për lojën, ju duhet një qese pëlhure e bërë prej pëlhure të dendur opake, në të cilën vendosen objekte me forma dhe cilësi të ndryshme. Unë propozoj të identifikoj çdo send me prekje pa shikuar në çantë. Ju gjithashtu mund të fshehni forma gjeometrike në të, fëmija duhet të mendojë me prekje se cila figurë është e fshehur.

"Hirushja"

Qëllimi i lojës: Të zhvillojë aftësitë motorike të duarve tek fëmijët.

Kursi i lojës: Vendosni fara bizele të përziera dhe fasule para fëmijëve. Fëmijët duhet të renditen në pllaka.

"Mozaiku nga materiali i mbeturinave"

Qëllimi i lojës: formimi i një standardi ndijor - ngjyra, forma (rrethi, sheshi, trekëndëshi, ovali). zhvillojnë imagjinatën e fëmijës, zhvillimin e të menduarit logjik.

Progresi i lojës: Zgjidhni butona me ngjyra dhe madhësi të ndryshme ose priza me shumë ngjyra shishe plastike... Ftojeni fëmijën të shtrijë vizatimin, ai mund të jetë një rrotull, flutur, burrë dëbore, topa, rruaza, etj. Pasi fëmija të mësojë të kryejë detyrën

pa ndihmën tuaj, ftojeni atë të gjejë opsionet e tij për vizatime.

"Njihni figurën"

Qëllimi i lojës: të përmirësojë perceptimin e formës, të zhvillojë vëmendjen vullnetare, shpejtësinë e lëvizjes.

Materiali: letra që përshkruajnë forma gjeometrike - një katror, \u200b\u200bnjë trekëndësh, një rreth ose objekte të ngjashme me këto forma - një rrotë, një piramidë, module.

Kursi i lojës: Mësuesi i njeh fëmijët me figurat gjeometrike të përgatitura, të cilat i vendos në pjesë të ndryshme të sallës dhe shpjegon rregullat e lojës. Në sinjal, fëmijët lëvizin rastësisht nëpër sallë, duke kryer lëvizje të ndryshme. Pasi mësuesi të thërrasë një nga figurat, për shembull "Sheshi", fëmijët duhet të ndërtojnë shpejt rreth kësaj figure.

Shënohen fëmijët të cilët shpejt dhe saktë e përfunduan detyrën.

Qëllimi: të mësojë të dallojë objektet sipas formës, të dallojë dhe emërtojë disa forma gjeometrike, të zhvillojë perceptimin vizual, kujtesën, imagjinatën, aftësitë motorike të hollë, të folurit.

Pajisjet: fushë loje, letra me fotografi të temës.

Kursi i lojës: Mësuesi shqyrton fushën e lojës me fëmijën, diskuton për figurat: “Shikoni, shalqi. Ajo i ngjan një rrethi në formë. Shalqiri është i rrumbullakët! " etj. Shpjegojini fëmijës kuptimin e lojës: “Këtu është një shalqi, është i rrumbullakët. Gjeni një kartë të përshtatshme dhe vendoseni sipër. Tani le të gjejmë karta me objekte të rrumbullakëta dhe të mbyllim qelizat boshe.

Cilat vizatime do të zgjidhni? Në mënyrë korrekte! Kjo është një shalqi, një rrotë, një top dhe butonat ". Ju mund ta komplikoni detyrën. Kërkojini fëmijës të zgjedhë letra me fotografi të përshtatshme për forma gjeometrike. Gjatë lojës, fëmija do të kujtojë format gjeometrike, të mësojë t'i dallojë ato, të krahasojë objektet përreth në formë.

"Vendos figurat në shtëpi"

Qëllimi i lojës: t'ju njohë me forma të sheshta gjeometrike - katrori, rrethi, trekëndëshi, ovali, drejtkëndëshi; mësoni të zgjidhni format e nevojshme dhe metodat e ndryshme.

Pajisjet: pesë figura të mëdha (katror, \u200b\u200brreth, trekëndësh, ovale, drejtkëndësh). Shumë figura të vogla të të njëjtit lloj.

Kursi i lojës: shtrihuni përpara fëmijës figura të mëdha - shtëpi dhe shumë të vogla dhe luani me ta: "Këtu janë figurat shumëngjyrëshe qesharake. Ky është një rreth, rrotullohet - kështu! Dhe ky është një shesh. Ju mund ta vendosni atë ". Pastaj ofrohuni të shtroni figurat e vogla "në shtretër": ".shtë mbrëmje. Timeshtë koha që figurinat të pushojnë. Le t'i vëmë në shtrat në shtretërit e tyre ". Jepuni fëmijëve një figurë të vogël dhe bëjini ata të gjejnë me radhë një vend për secilin prej tyre. Kur fëmijët të vendosin të gjitha figurat, përmblidhni lojën: “Tani të gjitha figurat kanë gjetur shtretërit e tyre dhe po pushojnë. Pastaj tregoni dhe emërtoni përsëri të gjitha format pa u kërkuar fëmijëve të përsërisin.

"Rrokullisje - jo kodrina"

Qëllimi i lojës: t'ju prezantoj me trupa gjeometrik tre-dimensionale - një top kubi.

Pajisjet: kube dhe topa me madhësi dhe ngjyra të ndryshme.

Kursi i lojës: tregojuni fëmijëve topin, pastaj kubin, duke shoqëruar veprimet me fjalët: “Ky është një top, po rrokulliset - kështu. Topat janë të lëmuar. Ndjen Dhe ky është një kub. A mund të rrokulliset kubi? Jo ai nuk mundet. Por ai ka qoshe, prek ato ". Jepuni fëmijëve një kub dhe një top dhe kërkojuni të luajnë me ta: vendosini në dysheme, mbi një tavolinë, njëra mbi tjetrën, rrotullohuni, etj. Pastaj kërkojuni të vendosin sendet në kuti: topa në një kuti dhe kube në një tjetër.

"Shifrat po luajnë fshehur"

Qëllimi i lojës: t'ju njohë me trupa gjeometrikë tre-dimensionale - një kub dhe një top; të mësojnë të zgjedhin format e nevojshme.

Pajisjet: kuti kartoni madhësi mesatare (1 - 2 copë.) me hapësira katrore dhe të rrumbullakëta; kube dhe topa të njëjtën madhësi.

Progresi i lojës: tregojuni fëmijëve kutinë dhe mësojini të kalojnë nëpër lojëra elektronike - së pari topa, pastaj kube. Pastaj ofrohuni të luani fshehur: "Lodrat vendosën të luanin fshehur. Le t'i ndihmojmë ata të fshihen në kutinë ". Shpërndajini kube dhe topa fëmijëve dhe merrni me radhë

shtyjeni ato në vrimat përkatëse në kutinë. Kjo lojë mund të përsëritet shumë herë. Ju mund të bëni lojëra elektronike në dy kuti: një në një formë. Mësuesi tregon një figurë, dhe fëmija thotë se një figurë e tillë mund të jetë një formë (për shembull, një kapak është trekëndësh; frigorifer është drejtkëndëshe; topi është i rrumbullakët, etj.)

"Gjeni një objekt me të njëjtën formë"

Qëllimi: të mësojmë fëmijët të nxjerrin në pah formën e objekteve specifike të mjedisit, duke përdorur modele gjeometrike. Për herë të parë, fëmijët mësojnë të përputhin formën e objekteve me forma gjeometrike.

Materiali. Forma gjeometrike (rrethi, katrori, ovali, trekëndëshi, drejtkëndëshi), objektet e rrumbullakëta (topa, topa, butona), katrori ( material ndërtimor, shall, letra loto), trekëndësh (material ndërtimi, flamur, karotë), ovale (vezë, kastravec, balenë lodër).

Kursi i lojës: Shifrat gjeometrike janë në një tryezë, objektet në një tjetër. Mësuesi kërkon që fëmijët të vijnë në tryezë (ata qëndrojnë rreth tryezës), tërheq vëmendjen lëndë të ndryshmeshtrirë në tavolinë dhe shpjegon detyrën. Së pari, ai tregon një figurë dhe fton një fëmijë të emërtojë formën e saj, pastaj të gjejë një objekt të së njëjtës formë në një tryezë tjetër, ta vendosë pranë tij. Nëse fëmija e ka gjetur saktë objektin dhe e ka vendosur afër figurës përkatëse, të gjithë fëmijët duartrokasin. Në një mësim, secili fëmijë mund të zgjedhë jo më shumë se tre forma. Nëse gabon, atëherë mësuesi e fton fëmijën të rrethojë figurën dhe të kundërshtojë me gisht. Kjo teknikë ndihmon fëmijën të kryejë detyrën në mënyrë korrekte.

Loja mbaron kur mësuesi tregon të gjitha figurat një nga një dhe fëmijët gjejnë objekte të formave përkatëse.

"Cfare ka ne cante?"

Qëllimi: për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve në lidhje me formën, për të ushtruar në korrelacionin e duhur të disa objekteve me të njëjtin model gjeometrik.

Materiali. Një grup i formave gjeometrike (rrethi, katrori, trekëndëshi, ovali), një qese me objekte të formave të ndryshme: topa druri, testikuj, fuçi, topa, acorn, kone; manaferrat, frutat, perimet (të rrumbullakëta dhe ovale), butonat (katror dhe trekëndësh).

Kursi i lojës: Format gjeometrike shtrihen në buzë të tryezës. Fëmijët ulen në një gjysmërreth. Qesja është me mësuesin. Fëmijët marrin me radhë sende nga çanta, i emërtojnë, përcaktojnë formën. Në rast vështirësie, mësuesi ndihmon në lidhjen e objektit me një figurë gjeometrike: "Kjo është një vezë, është ovale". Shtron një vezë pranë një forme gjeometrike - një ovale. Gradualisht, fëmijët vendosin të gjitha objektet në tryezë pranë një figure të caktuar. Kur e luani përsëri lojën, mund të ndryshoni grupin e artikujve në çantë, të rrisni ose ulni numrin e tyre.

Loja mbaron pasi të gjitha objektet vendosen në tryezë përkundrejt formës përkatëse.

"Porositë"

Qëllimi: të mësojmë fëmijët të zgjedhin objekte me një fjalë që tregon një formë të përgjithshme. Në këtë lojë, për herë të parë, fëmijët zgjedhin objekte, duke përdorur modele jo reale gjeometrike, por ide rreth formave themelore të formës.

Materiali. Një grup lodrash me forma të ndryshme (të rrumbullakëta, katrore, trekëndëshe).

Kursi i lojës: Mësuesi vendos lodrat në tavolina, në dritare, në dollapë, tërheq vëmendjen e fëmijëve për vendndodhjen e lodrave, pastaj thërret një fëmijë dhe e fton të gjejë diçka të rrumbullakët. Fëmija tregon objektin e gjetur, e emërton atë dhe formën e objektit. Nëse fëmija e ka marrë saktë objektin (lodrën), ata i përplasin duart. Detyra i jepet secilit fëmijë "nga ana e tij. Në rast vështirësie, mësuesi / ja u kujton fëmijëve se cilat objekte të një forme apo tjetrës i njohin dhe sugjeron krahasimin e objekteve për të përcaktuar formën e dëshiruar.

"Rruaza"

Qëllimi: konsolidimi dhe zhvillimi i aftësive motorike të imëta, koordinimi i syve duar, duke dalluar objektet nga forma, ngjyra, madhësia. Zhvillimi i përqendrimit, këmbënguljes, saktësisë, imagjinatës krijuese, të menduarit logjik. Mësoni se si të punoni me mostra dhe krijoni punën tuaj.

Materiali: rruaza me ngjyra, forma, madhësi të ndryshme; linja peshkimi, shirita.

Kursi i lojës: në fazën e parë, ftojini fëmijët që thjesht të mbledhin rruaza. Në rendin që ata duan. Pastaj ofroni për të mbledhur rruaza në një sekuencë të caktuar.

{!LANG-90cd6f53dbd4a584a6ebc72d3d18960e!}

{!LANG-f63f1909ca6f6513da0ff62ebe7afdd9!}

{!LANG-9b17166a491f5619a86d59de4f785508!}

{!LANG-0262457b4fdd039ad4503106f7380edb!}

{!LANG-59ebabb98255ac10980a8498ffbfb93b!}

{!LANG-bcfbc8090ca84eb7251f7074fd1901f2!}

{!LANG-a72148dce9f941bb6985964e70c91beb!}

{!LANG-e63cddc0b19b7de77abaee1185c92106!}

{!LANG-3dfb13ed0206b4984c700ea17d4567f4!}

{!LANG-4ac35340a3d28debfed2ba96828a839b!}

{!LANG-08eb4cdc49213da29a1761afc13cecf1!}

{!LANG-95094bf83c31e3b9079e4b484b0e2226!}

{!LANG-9c78c4e7e2faf48197c677dd83e4591b!}

{!LANG-6eafa4f006e0bbe5ee775c119f190b7d!}

{!LANG-f55771e3437782c0f48aaab2fb0e13da!}

{!LANG-7f0e2ae79b3ea854d45a43496a3225c4!}

{!LANG-6ba6191b947afb05302c9badd6a17500!}

{!LANG-a8884085bbe374be52f39c7d6e906dee!}

{!LANG-19bad57f13a2e83f67059354a523d1ab!}

{!LANG-145f9ee3593cd23b36299daa5d4156a9!}

{!LANG-1fd368424e801ca2c2303346fcbb9b2a!}

{!LANG-bab5c594acd74e689f83efc8c4ba3922!}

{!LANG-35390b2427cf2c271e57d6eea2d24ca7!}

{!LANG-b673a60761ac8ae937c15832bda1edf4!}

{!LANG-24bfd52a6bcea9d8d5797034e8cf8962!}

{!LANG-f2ad31fbcae0d749875aac1321ca9c25!}

{!LANG-78f10419e36a09175afa3de26fde9ac5!}

{!LANG-159ab83063302956c773baad9fc72ad8!}

{!LANG-b66820412435fbd8727e01e30fa82b2b!}

{!LANG-11c647d44050cec417f64f37292cd21e!}

{!LANG-3df938b16b2a2940ba3c0fd045667a3f!}

{!LANG-af1a7d4d2b49573b0f902fbf443e72aa!}

{!LANG-8f0d67b6b4d252f052be8029ca43cc37!}

{!LANG-dbcbf5521fb19af85df372d52ed96b85!}

{!LANG-03f8668d769c56e080ea346412ad83a1!}

{!LANG-58842d23a9bf4a7d52266dfe75e2b5b7!}

{!LANG-42c84d1e406258f4288894806582759e!}

{!LANG-43329f3aeaa7238fc6b4f9f975f4be44!}

{!LANG-66eff37ca0e1f4bcfb8578f4d58a444c!} {!LANG-01686fad4d2493ee88655310f6ba795b!}{!LANG-8abd7e6d315f7e8998fba68fe07978a4!}

{!LANG-2f4cf5ce2b0e2bac9d0010b905a8cf44!}

{!LANG-fe5c09adf04e34b5c4382c8f37f38044!}

{!LANG-95c713b3eaa4ef817094f41ffc3b57a0!}

"Emri i autobusit tuaj"

{!LANG-6231da54375b4d20eec84288db7be903!}

{!LANG-3f7cf1453d47ddfde3262d284d1efe59!}

{!LANG-53f7df0c9259642a3b18910c96d7537a!}

{!LANG-20987dc1e3af0b579c5252cc2e3c4b65!}

{!LANG-61f9cda25d4ee776b611a397444283a0!}

{!LANG-ed5432ae0f8ae7b5b9811b2b1942633c!}

{!LANG-0b1bde864bc22f3048df453da2058b9a!}

{!LANG-ca89406fdae034d3c069face10a753fa!}

{!LANG-27159e39af06db7c8fdca9d4ce6426c7!}

{!LANG-258cc6d1ccfe10e0441eac9e6d63d385!}

{!LANG-9cebf6ef8d390b5a434db4e57bed64fb!}

{!LANG-043223294f290f0b725af563175c1552!}

{!LANG-75ec48b8806b9f2dc90af5a44c66b452!}

{!LANG-41eb50b3e29ab5a06eef9dc825dbb49a!}

{!LANG-bcfb09ee4359b7c74a59ea49eefec3cf!}

{!LANG-2104c5869a69a3f4776c5027ac0c400e!}

{!LANG-79f30c5f3fe8fb4d6640be454b0201f5!}

{!LANG-92cd0ed404ee23012c5803faa96e47c7!}

{!LANG-c3bda29fdfaaba4199758289df711bf9!}

{!LANG-a5b088bec27eb9d5edca325c75cf2839!}

{!LANG-7cff67c40c8badc050f4635919e0cac4!}

{!LANG-cd86abe13249e312f60aad3cdd7c6af8!}

{!LANG-40d1e1e6a6441ad0844de4131199dc3d!}

{!LANG-5116b0c890b73cb74c62e2633f1e984a!}

{!LANG-76d11d50121b10a9bb8bdf36097f859c!}

{!LANG-11d033fa5ac7a2af3a97b8a3587d7958!}

{!LANG-d36907b69e0864292bf64a5ca3a70a6b!}

{!LANG-6be5326018e4b699ae296c4afb955840!}

{!LANG-16e992fd6d38fc847532ae2b5c5fcf04!}

{!LANG-81d3637034df2e2f7d9859aa29e18277!}

{!LANG-4d2e2ae309a074dd7f0d2c08122f7448!}

{!LANG-67d85192ae4a6e6b1b7cf3c76676c38c!}

{!LANG-f2e241e9d3732d00e158215ecc5b17da!}

{!LANG-12643b1e5c1a50dd8cfdba5956b29e01!}

{!LANG-c01a703dfafcd4f84959a719c7faf297!}

{!LANG-4cfcc641d22d04d942b858167eabb8a3!}

{!LANG-68af95547853537ec0401c779764587d!}

{!LANG-b34f83b38ee09fcf8d7342fa3707162a!}

{!LANG-2e06357d69759df6c23d36579174e9e8!}

{!LANG-31765afb0e3445e9c8b50909f47b478a!} {!LANG-043fe74bbec8adeeb770c375041f9637!}{!LANG-a16c4de3febf7588692de33348499bcf!}

{!LANG-4c8a582d3aaf5d99506a02d0d9c00fd4!}

{!LANG-bde5f573b354289f4adafa64e52aed03!}

{!LANG-d27df962d9b5e4e73c3a91b7fb9499ec!}

{!LANG-ff2bd7b8c77230e2b456c5a43f696d6f!}

{!LANG-d0116909ddc3e9839d00bec1195d8a01!}

{!LANG-4691683bd461ac10ee8c54fc39d921b1!}

{!LANG-7cb27665d9df2f413115a9d703de98ab!}

{!LANG-829623f765d24305d5971d707624e2b1!}

{!LANG-55605043c88cdf61d83bf813fc5159ce!}

{!LANG-8a8f73e5c587e0c53a45d423994f8bfb!}

{!LANG-38090bb086a54f1685b1e2f8ace36f86!}

{!LANG-e283189b1555b6bf232aa6bc833b1093!}

{!LANG-2e06357d69759df6c23d36579174e9e8!}

{!LANG-135b32c09abdb183a27cde56dde7b27d!}

{!LANG-f464ae773661245c5f70be08d60548e7!}

{!LANG-714202d38af4cd6bc88075dba0a21168!}

{!LANG-3f766278609fae94533d6dbde74bc708!}

{!LANG-7b8182abeb3921c303ac585ab3408335!}

{!LANG-e283189b1555b6bf232aa6bc833b1093!}

{!LANG-2e06357d69759df6c23d36579174e9e8!}

{!LANG-726a121d3ca293cf91239336c52e8e46!}

{!LANG-4d340faffd65dab61fad23d9e91a8b81!}

{!LANG-f72d50d8da804c515a5b44a49fbd3622!}

{!LANG-85363e954acbd7f9e260da1d6ed5cf53!}

{!LANG-b06fa0b1961fafb9c3f2faf21260b4d2!}

{!LANG-bc04f57e79bcaa6041256d831d633d11!}

{!LANG-131e8dc8f6d319bd59d4902beaf7b30e!}

{!LANG-ba8fa9c491852cccbd8c37bf10ec19dc!}

{!LANG-ad098ae41740435904e61f91491a7d10!}

{!LANG-197305e5c731a6b6d5063c87dc5cdf0d!}

{!LANG-9fa3da6900e4362a1e76f26dd9fa1429!}

{!LANG-4dd00f7c7ca36acc0545793df9e754b8!}

{!LANG-ccf0abffcf576cb4cfb8b2c57d64da8a!}

{!LANG-844bc52deb108023da6fbb535d55178e!}

{!LANG-a9a1c680b05e40ab2c8dc281cb279e3c!}

{!LANG-40c5590a87dbf018ebb28be2e7f1f143!}

{!LANG-7296a9a05d5b00667627298d0c6d684a!}

{!LANG-cbe0632009dd2f6b1accbd3bfda94d4e!}

{!LANG-6b97afd385bbcea5427fe1cd40bb85db!}

{!LANG-7c4963a5dcc43e4b981859d297281405!}

{!LANG-af6d8581d59f59e51532042bc7be97d9!}

{!LANG-6ecebbff4d1fa24b5590a337d8c8df8e!}

Progresi i lojës:

{!LANG-8c2e86fe90e404b846583d3ca17051fb!}

{!LANG-65e9c577349b0b99bceb764c59530bd7!}

{!LANG-34bd738a9aac078574c4aad3d0930d5e!}

{!LANG-88638c98a3e7ba6d70536375742e8e37!}

{!LANG-025ec1628ce57c0bfd663e66ff0c3cbb!}

{!LANG-cfc631c22bf03609443c2d15bfd054e1!}

Progresi i lojës:

{!LANG-5baf50d8296d9faad6c3d7befc073397!}

{!LANG-52fab23e653086106e1e4c5577009671!}

{!LANG-b7eab1629b8384bcfb2d3e80576b74fe!}

{!LANG-f9434d09990142099f61079e9a09bdcb!}

{!LANG-d5164cef5e593148547c6d3e1890b71d!}

{!LANG-3c8afec08fd3bb6321100e56efa8d5e0!}

{!LANG-8c2a0233c93c5b52ebb01afc276841a0!}

{!LANG-4fc1f465b60e4e9177f00849e438c010!}

{!LANG-bc7a964a2ec40a29b97ba941c688bd2b!}

{!LANG-ddb35b493efd7449e00d046dd0fcd127!}

{!LANG-41f1cb560d892af888fc010dd67335a1!}

{!LANG-1b73cf6ee378ee2a89efa6a91f11f8d1!}

{!LANG-191e828e58dbeda23b42965d4f8184c0!}

{!LANG-276a21bf252df0fdf76269ad744e9511!}

{!LANG-7d9505140448c33eafd72168fab09282!}

{!LANG-8137fe7b9e123262c8df86a4a1a9264e!}

{!LANG-2ea72e0d2029c53bd78c154a1475e73d!}

{!LANG-71e7f8b0fed0f8ad9565b5bbdb8a356e!}

{!LANG-d1c5df1130fd91db08434ead25a99f93!}

{!LANG-24f7b45bff4c96f1f4c8ca8e89a58e22!}

{!LANG-e546b2906774a220ec37405813324586!}

{!LANG-7f9c5987aa387bba19fb600e4bcd8a47!}

{!LANG-bdf3212b3ba9cd22f3dc8b7d64f3e869!}

{!LANG-ce2e5242063b47cad34b020abb933ae0!}

{!LANG-ab4d80d9d2d67957c398dea2475eef29!}

{!LANG-5039d192f47e09533ce754b0d5397485!}

{!LANG-6dfdce967d060a72e1c500865fc71961!}

{!LANG-197305e5c731a6b6d5063c87dc5cdf0d!}

{!LANG-339f0d85b8581cc60456d27c4ad32847!}

{!LANG-e719b40bd686483a7f5b9600825f9c18!}

{!LANG-86264981140f7503002aba60038d1fb8!}

{!LANG-cc050105eba8a6a0cdb4817a3578d6af!}

{!LANG-666f921cdb05a700f0f8c4e141b026f1!}

{!LANG-481e503bdbe80e70c65d896925a57913!}

{!LANG-7f9c5987aa387bba19fb600e4bcd8a47!}

{!LANG-891f3fea89f3fd6424629701d086f337!}

{!LANG-05a628fec2dcd824bc09693f87b7f424!}

{!LANG-a5255a22132b00f26b5f791dffff7f2e!}

{!LANG-826572e071ce412870a092971971c401!}

{!LANG-ff3b2c0e39623a4bc8b24ef622fc83a8!}

{!LANG-1802070ea88d8ecc9e38420a67178ba2!}

{!LANG-1dcbb7a08c12a175cca8298f10b7337a!}

{!LANG-1df14c89f2ac674444fb5b56ce7ea992!}

{!LANG-ccb161ca90fc37a8eda2ef5dfe4ad250!}

{!LANG-5039d192f47e09533ce754b0d5397485!}

{!LANG-24efce5b8a6a556fee6455729c0b0745!}

{!LANG-a4a18cfb9b877c345171fe21bacc0955!}

{!LANG-a5532e322470076fe817605c6c6130f4!}

{!LANG-95d2982c0c6597ab74b2aa3e359d6054!}

{!LANG-0e774f36ba8ed3224f73a46ebb6122c3!}

{!LANG-206e88404239e9a3af56555a7f635745!}

{!LANG-9caae3c2f7588e2048d43c7ee9a495b3!}

{!LANG-a949082256de37d0484efe8eb6be9949!}

{!LANG-a816af8d843126e447a005db4334ecfd!}

{!LANG-88a64c9a00a6a33f9054953aa49c0bc7!}

{!LANG-014351c3b33f071d6ad680319ae9f59b!}

{!LANG-e4aac88022fb8a0f4224d07d5d938c7e!}

{!LANG-746e70f2e64907770e1d305c8bc95922!}

{!LANG-e41fed03c88815acd154508af92808f6!}

{!LANG-7a05705b58be13cac8eaf430799f59a7!}

{!LANG-87f5a8f54cb0e76ed6882416578f06d4!}

{!LANG-515ead776ec0528bbd75491918497154!}

{!LANG-13b6675559f6339e0b8c568ab0484340!}

{!LANG-6ad80504de08634da2cd63a59462cfcf!}

{!LANG-ce93c5f95972df42c82015d8d923aebf!}»

{!LANG-8201873bdcbd329a974d5ae6f4f58f9c!}{!LANG-0859533a52cf3505f9f73bc970851a5d!}{!LANG-23d705beb4bf47f87b1da928eeb0f22b!}

{!LANG-356c4aa86867e76cbd66505572de7171!}

{!LANG-4dc8479536a5fc3c6dd0b3782c753fc1!}

{!LANG-5d264df962ce16ce27933828bdf3556c!}

{!LANG-4f5874676837365b55edbaeecc7c8315!}

{!LANG-577b9b80a7bee7de26b42959bf7b162d!}

{!LANG-0051f935a724389c47bee9766364e6d5!}

{!LANG-4ed21018e4446d2e62d0f2a346746a1f!}

{!LANG-6988e1293c9e475b2724f7743cb3d4bc!}

{!LANG-999b67534e3cb95ad17c25ce68ebdee5!}

{!LANG-e2101c9adaf873c5a632370081e4e9fc!}

{!LANG-26a4d81185ff634eb542bb2bf292e59b!}

{!LANG-1af3fbe212568d01f1dd65b65b960e69!}

{!LANG-d7f4b88d6079de708246ee17ec3ca052!}

{!LANG-6cafa7a9d56f8a09a48e449b92b6d700!}

{!LANG-bf4fc763e9f7e41e8bd7510bd7cbe420!}

{!LANG-7e0f4c80763afacfb759163a1797660c!}

{!LANG-58647661f5f7f5c9f3d7e0d74350ff14!}

{!LANG-a41a8e15a51aad4e4c677d5d34cca6a0!}{!LANG-f7a618038b402ee02a4961562ead99da!}

{!LANG-497e996853297b37b2c64b76077ab285!}

{!LANG-5eeb7bc22e87751d01678f5f45bba6dc!}

{!LANG-8d2ad3c157260136343b73cd96c2ffbb!}

{!LANG-f79a408ab9c8833bb8bcc3d0ebe03448!}

{!LANG-2846743fa8bd5cb096c99a632951d992!}

{!LANG-9dc77c2574757e1fbea05b1905639459!}

{!LANG-6be812539d0daeb626ad2272d503b391!}

{!LANG-ce7c921d974dc60c0f95217e09e713c4!}

{!LANG-5142b53249324a9f3eb2c5f0332ecaea!}

{!LANG-6c7bdb662059acee0deda9c7c56b25c1!}

{!LANG-06e94b11a5013357084a2f0e6535d603!}

{!LANG-2522c2058a35b2976c719116955d038c!}

{!LANG-f6c15bd80459350460b0a35eb6832f25!}

{!LANG-e7c994ec0b7d53a978abb89aa8e7657a!}

{!LANG-9fa8e0bcaf85dbb5a2e33fa73880253c!}

{!LANG-7d8036a58f9e9f16900a1017a9ee671a!}

{!LANG-fc908887a1e80c8ef392327b0696a283!}

{!LANG-808b7baa9b781b1dd66464ed2a8d5e8e!}

{!LANG-d35d58081675d04b78a2e1773dbfd6ae!}

{!LANG-0d521a883111bd528da531cf4df18f68!}

{!LANG-bd4934aa5afab0689b3367910cdf3ccb!}

{!LANG-6b2dd6899d8c712c8e4356ac8ec306ff!}

{!LANG-f99f2f1928355ccd2f62bfef5d43c706!}

{!LANG-8edad28114c52e2bdaa211565b033a10!}

{!LANG-f142db633a95be6e9d9069bbbf9d69fc!}

{!LANG-dd6b87669a170b1ee7791af52a071e3f!}

{!LANG-928b3b5337f37a965d88b5e42271f527!}

{!LANG-431b638f7cc024b514332445859317ab!}

{!LANG-170639e325497440dbe6b7e96d1f3261!}

{!LANG-65ea610615f8eab2ce643ced57ecb061!}

{!LANG-4e2643ec0f1d3e7edef38e290ea1d5f1!}

{!LANG-c024a7a95dedacc505ba952851d5cc5a!}

{!LANG-15233908d7e29c208ecd88d1dadbce8c!}

{!LANG-9db6fa44f97e78cfde6e6381ff1efb10!}

{!LANG-005146443660d6d9539354d007c06091!}

{!LANG-dc99dcaa8d7221ed6813fe08fa1de4e6!}

{!LANG-dc62003ca192759a3309702e422f7c6f!}

{!LANG-2ba0445029fe259420a9b4f27946757d!}

{!LANG-f9f182faafc3fcf0a416545ffd8d0a92!}

{!LANG-d4277c9981f6b978fc1e36b02d944463!}

{!LANG-8b29a6d63ec4e76684747835c7c901df!}

{!LANG-53898576904bc4d602b5c1d126004e4e!}

{!LANG-9ceb4f57236f61f24ee5290c9bbf6b37!}

{!LANG-44040eed0b21a19a435b3621ffee8644!}

{!LANG-88b3df6e2741678a2586fa2688815b65!}

{!LANG-d0a2adb283ea6a4b1c8c1e9f73d3e75e!}

{!LANG-62fe9ee648069d293183927f758daf01!}

{!LANG-5e3bf38fff1dc3438f3c1cb11b059fb9!}

{!LANG-29c2a73a45d9d9070f1928637fea8db6!}

{!LANG-a3b4523a6dbdbca114c952d59bcf2f59!}

{!LANG-4965dd5ae6b24a9db3301f28b860e96d!}

{!LANG-186e59c4a8e5623ebaf8730ccbf4142e!}

{!LANG-b6ef8501b8168f58bdda834f735ed090!}

{!LANG-19d368dc401599cf906b29c8d6c4d69f!}

{!LANG-44b3a5b8791ee29ec70792054ecbcd94!}

{!LANG-dc34ae02af894b0749c87a2134ad9ff6!}

{!LANG-d680322e7b50014d38600db0461eeea0!}

{!LANG-12dbd0a776a02b7e75458f62fccfb26d!}

{!LANG-26b41b9beb7c5f5b953cb6b131cc2012!}

{!LANG-2d46482c7654e33e00dcea05363f76ec!}

{!LANG-2204fa3dcf66a415980f96d67c0c908b!}

{!LANG-72065229d643e437a07b76ef21b24762!}

{!LANG-32ea8bbbe7e5d2ab0c16c4d565abe652!}

{!LANG-f0691a3519811d2bf6f1619f48fd81db!}

{!LANG-02899b35f9691560335b40e1a313d7cf!}

{!LANG-ecbb193bf2a23780e19cbe1b2d3fd325!}

{!LANG-0c5e5eb91b63fb86236cfd66741591d2!}

{!LANG-a326a38e14a0c0e71d78c9d69994e333!}

{!LANG-6b10d86502f49cc9ac9dd8c99e691e0c!}

{!LANG-81e14d09d09edc0b839dccc2eef061ab!}

{!LANG-109b195bdde77fd17d44473f4b531246!} {!LANG-73f9f1ca29c561e035d5ccf9880d89a6!}{!LANG-7b84ed6720ac2e0a1ab7c3e6f03726f2!}

{!LANG-2cd07c92f65bafedd5e21b825cb5a319!}

{!LANG-7ed7c0bdfc599897ddf8e3bafe4ef3ee!}

{!LANG-dea54f9126b9fd42face09a732be04ec!}

{!LANG-35b9fbfa8331d3364ac5b39abd9068e2!}

{!LANG-838e0bd5c1e5d725ee65fe890dae17d1!}

{!LANG-f8d4483679198b8f40b69f59d8a09fe5!}

{!LANG-21a62de456f312abba24bc15fd07536e!}

{!LANG-ae84f0e7f1640e69bb007a9029db0906!}

{!LANG-f4a31ef7cdfe6ea8b820d8b80ff106a4!}

{!LANG-51690894c22d4d59c5d552ef8a08d635!}

{!LANG-e0ef37b3799aed30ccd00a678a0230fc!}

{!LANG-3162d1cb0e8505e7fd801f039987e242!}

{!LANG-3f6accd717a2d760f7386e868737b22e!}

{!LANG-976228a9fca0df7610dbad954f2e4312!}

{!LANG-b9d8c95f61f07322af43d7bd17079dc4!}

{!LANG-48d6b96a94d46ffcafe3bffe78a8fb8e!}

{!LANG-d1665ed7316c6383219775ff0308e9c8!}

{!LANG-905e2f0fe231c0df52c7f48b1b439f99!}

{!LANG-ff04bf6da665bd8f8837cedbbfe46b71!}

{!LANG-b8ade0a595d15e9227fe03504eedc07d!}

{!LANG-6dd56f55f2fb0d1a50d87778661c41f4!}

{!LANG-9a6e2d60d52a6be35fd52f68f2f02b1c!}

{!LANG-3bbf2a3b1e1afb8d09b8edb5b11a107b!}

{!LANG-9f16e1e2f274e2de0d8652e579982771!}

{!LANG-30cb038fb2659664a9e93a051f972674!}

{!LANG-263f2e2f3d43f3e759165a843acd8e21!}

{!LANG-74b7d9d437e4e9f838c97e2052e12e1f!}

{!LANG-49644417c76120b6d3b58424b05f2788!}

{!LANG-7ecaeb46c23275825cc56b7f98c8876f!}

{!LANG-c0e8f259af58253fdab85ab4b9a1bf79!} {!LANG-de81819709c3520cc4ffe5c3f4712b12!}{!LANG-24c2f96496c139df8b4316ca9bfb08a5!}

{!LANG-a79bbf7a59ca1e0c514cef2d4af43dd1!}

{!LANG-9f2946e5abd024b7bcbac2f5258b8ac9!}

{!LANG-ae5cb1449bc0ddaa5e39d5e9da8520a4!}

{!LANG-f907838afc63a7ebec964fa8d919ed05!}

{!LANG-6b883aa7740527e210ff32b6f452c80e!}

{!LANG-f90730d6f36641a3fc680eed8e54a2d5!}

{!LANG-5a89f00c18b25dfcb59aac7add094472!}

{!LANG-c03c5f1b0187937952d4d55e9ca717b6!}

{!LANG-6057d0dfb793708033eb70048910a68f!}