Çfarë është në të vërtetë "zhvillimi i hershëm" (jo, këto nuk janë klasa angleze nga mosha dy vjeçare). Zhvillimi i hershëm i fëmijërisë Në cilën moshë duhet të filloni

Në moderne, si në çdo shoqëri tjetër, ekzistojnë disa modele dhe stereotipa të edukimit dhe edukimit që kalojnë brez pas brezi, nga stërgjyshet te gjyshet, nga gjyshet te nënat.
Po, këto modele ndryshojnë me kalimin e kohës, ne nuk jemi më njësoj si prindërit tanë, por ndryshimet ndodhin shumë ngadalë dhe gradualisht: po flasim rreth dekada. Edhe tani, shumë nëna i mbështjellin me pelenë fëmijët e tyre, megjithëse para më shumë se gjysmë shekulli u zbulua se kjo është e dëmshme. zhvillimi natyror fëmijë.

Pyetjet në lidhje me zhvillimin e hershëm të foshnjës filluan të lindin relativisht kohët e fundit. Dhjetë vjet më parë, "geeks" i frikësuan të rriturit (sidomos mësuesit), sepse gjenialiteti shpesh shoqërohet në mendjet e njerëzve me anomali. Në kohët cariste, arsimoheshin vetëm fëmijët nga familjet aristokrate. Për ta u kujdesën guvernatat dhe mësuesit, duke filluar nga djepi. Fëmijët njerëzit e zakonshëm nuk kishte mundësi të arsimohej. Dhe edhe tani "shkollat për fëmijë" nuk janë të aksesueshme financiarisht dhe territorialisht për të gjithë. Prandaj, lind një traditë e edukimit të prindërve në shtëpi, e cila nuk mund të mos gëzohet. Shumë nëna moderne zgjedhin zhvillimin e hershëm për fëmijët e tyre. Filluan të shfaqen libra për këtë temë, materiale metodologjike për prindërit. Nëse keni të bëni me një foshnjë, atëherë ka kuptim ta bëni atë me vetëdije, duke marrë parasysh moshën dhe karakteristikat individuale të fëmijës, të mos e thyeni atë, të mos dëmtoni psikikën e tij.

Inteligjenca dhe përbërësit e saj

Së pari, le të përcaktojmë se çfarë nënkuptojmë kur themi inteligjencë. Ekzistojnë disa përkufizime të inteligjencës. Inteligjenca është, para së gjithash, edukim, intelektuali është një person i arsimuar. Komponenti i parë i inteligjencës është njohuria për atë që është në botë, domethënë edukimi dhe erudicioni. Por ekziston një komponent i dytë, jo më pak i rëndësishëm i inteligjencës - aftësia për të qenë krijues, aftësia për të krijuar diçka të re, dhe kjo është e pamundur pa ditur se çfarë ekziston tashmë. Pa i dhënë fëmijës njohuri specifike, mund të flasim për zhvillimin e spontanitetit, por jo për kreativitetin. Pra, komponenti i dytë i inteligjencës është krijues.

Mosha vendimtare

Çfarë do të thotë zhvillimi i hershëm intelektual? Kur duhet të filloni: nga lindja apo nga mosha 6 vjeç, kur fëmija shkon në shkollë? Zhvillimi i hershëm është "të mësuarit" e një fëmije gjatë foshnjërisë dhe viteve parashkollore. Shkenca ka gjetur prova biologjike se në fazat e hershme të zhvillimit, truri kërkon jo vetëm ushqim, por edhe stimulim. Janë të njohura raste të fëmijëve “Mowgli”, kur fëmijët binin në kafshë të egra si foshnje. Duke u kthyer në shoqëri në moshën 7-8 vjeç, këta fëmijë nuk mund të mësonin të flisnin, të lexonin, të shkruanin. Po, nuk duhet menduar se fëmijët e vegjël mund dhe duhet vetëm të hanë, të flenë dhe të luajnë. Në fakt, foshnjat fillojnë të mësojnë sapo lindin. Në moshën 6-7 vjeç, kur fillojnë të ndjekin shkollën, ata tashmë kanë mësuar një sasi të madhe informacioni.
Më shumë se njëqind vjet më parë, u konstatua se mosha nga lindja deri në 6 vjeç është vendimtare për të gjithë zhvillimin e ardhshëm të fëmijës. Nga momenti i konceptimit zhvillohet truri i njeriut, i cili gradualisht ngadalësohet. Efikasiteti i të mësuarit dhe zhvillimit është i lartë kur truri rritet dhe zvogëlohet kur rritja e trurit ndalon. Shumica e qelizave të trurit të porsalindur nuk përdoren, por në gjashtë muajt e parë pas lindjes, truri tashmë arrin 50% të potencialit të tij të rritur. Në moshën tre vjeç, strukturat e trurit formohen, rritja përfundon me 70-80%, dhe nga tetë vjet është pothuajse e plotë. Dhe kjo është arsyeja pse trajnimit në 3 vitet e para të jetës duhet t'i kushtohet vëmendje veçanërisht e madhe.

Stereotipet dhe zhvillimi i foshnjës

Pse ndodh që zhvillimi i trurit të fëmijës në kushte normale e jetës sonë nuk janë realizuar plotësisht? Ky zhvillim vonohet nga stereotipet e marrëdhënieve me fëmijët në periudhën më të rëndësishme të jetës për zhvillimin e tyre, nga modelet e vjetruara të edukimit. Dhe nëse truri i fëmijës nuk është trajnuar nga aktivitetet zhvillimore gjatë viteve të para të jetës, do të jetë më e vështirë për të që të arrijë nivel të lartë zhvillimin, veçanërisht metodat ekzistuese shkollimin. Në përgjithësi, një ekzistencë idilike dobëson edhe sferën shpirtërore dhe intelektuale, ashtu si higjiena absolute ndikon negativisht në trup. Nëse e vendosni fëmijën në një mjedis steril - atë sistemin imunitar atrofitë; nëse nuk jepni mundësinë për të lëvizur, muskujt nuk do të formohen; nëse një fëmijë nuk dëgjon fjalën e njeriut, ai nuk do të flasë; nëse nuk dëgjon tinguj muzikorë, do ta ketë të vështirë të mësojë muzikë.
Por shumë prindër thonë: "Ne duam fëmijë normal. Çdo gjë ka një kohë, le të rritet si gjithë fëmijët e tjerë”; "Unë jam rritur në këtë mënyrë dhe ndihem mirë, pse të mos jetë mjaft e mirë për fëmijën tim?" Ata e rrethojnë veten me konceptin e "normës" në mënyrë që të çlirohen nga përgjegjësia, përgjegjësia për fëmijën e tyre. Në fund të fundit, është më e lehtë të mos e stërvitësh fëmijën tënd, të mos harxhosh energji për të.
Por fëmijë NORMAL dëshiron të zhvillohet.
Njeriu është gjithmonë në kërkim të diturisë. Dhe ajo që ishte e mirë për prindërit e rritur një çerek shekulli më parë, dhe aq më tepër për gjyshërit e rritur më shumë se gjysmë shekulli më parë, mund të mos jetë e mirë për fëmijët e lindur në fillim të shekullit të 21-të. Në ditët e sotme, kërkesat për një person po rriten çdo ditë. Është e nevojshme të edukohen të rriturit e ardhshëm në mënyrë të tillë që ata të përballen me intensitetin e flukseve intelektuale dhe emocionale.
Prindërit që kanë ide standarde, stereotipe për aftësitë e fëmijës, të cilët besojnë në iluzionet dhe përrallat e "gjyshes", kufizojnë veten dhe zhvillimin e foshnjës së tyre. Është e pamundur të frenosh artificialisht zhvillimin e një fëmije vetëm sepse ju vetë e konsideroni të panevojshme! Në këtë rast, prindërit e zgjidhin problemin në kurriz të foshnjës, duke e prerë atë në më të zakonshmet ose në modë ky moment“krehër”, duke e zhvendosur edukimin e fëmijëve mbi supet e “dikujt”.
Mendja e njeriut kufizohet nga informacioni që hyn në të nga bota e jashtme përmes organeve të perceptimit. Kur aftësitë e perceptimit nga organet shqisore janë të kufizuara, potenciali intelektual është po aq i kufizuar. Sa më mirë të zhvillohen aftësitë perceptuese të një personi, aq më shumë mundësi për përmirësim ka ai. Nëse një person është i privuar plotësisht nga aftësitë e tij perceptuese, ai, në rasti më i mirë do të kthehet në një bimë. Për shembull, një foshnjë që dëgjon vetëm disa dhjetëra fraza në ditë, madje edhe brenda gjuhë të ndryshme, kurrë nuk do të jetë në gjendje të zhvillohet me aq sukses sa ai me të cilin ata flasin shumë në disa gjuhë, tregojnë përralla, këndojnë këngë, tregojnë fotografi, i prezantojnë ata me botën përreth tyre.
Një tjetër kundërshtim që dëgjohet shpesh kur bëhet fjalë për zhvillimin e hershëm është: "Nuk mund t'i heqësh fëmijërinë një fëmije". Interesante, e ka provuar dikush këtë? Kush mund ta ulë një fëmijë dyvjeçar në një tavolinë nëse ai vetë nuk dëshiron? Dhe kush do të mendonte ndonjëherë të kërkonte nga një foshnjë tetë muajshe, për shembull, të lexojë diçka me zë të lartë ose të bëjë një analizë të shëndoshë të një fjale? Në vitet e para të jetës, fëmija zhvillohet intensivisht në vetvete, duke u përpjekur për diçka të re. Ai nuk ka nevojë të detyrohet të bëjë asgjë në mënyrë që në moshën tre vjeç, për shembull, të ketë filluar të lexojë. Prindërit duhet vetëm ta kuptojnë këtë dhe të krijojnë kushte që plotësojnë nevojat e foshnjës.

Krijimi i një mjedisi në zhvillim

Qëllimi i prindërve është t'i japin fëmijës mundësi të reja në jetë.
Pra, nuk po flasim për t'i mësuar fëmijës me forcë aftësitë e të lexuarit, të numërimit etj., jo për stërvitjen në kuptimin tradicional të fjalës, e cila bazohet në dhunën ndaj një fëmije: ai mësohet, jo ai stërvitet. që rezulton në stres, neurozë, frikë të fëmijëve, ndjenjë faji. Po flasim për krijimin e një mjedisi në zhvillim për foshnjën, për zhvillimin e tij të lirë, pa ndërhyrje, ky proces mund të quhet edhe edukim stimulues ose zhvillim edukativ.

Të mësuarit është një lojë argëtuese

Në këtë rast, fëmijët nuk mund të "mbingarkojnë" veten, pasi ata vetë kontrollojnë ngarkesën, duke marrë parasysh ritmet e tyre të zhvillimit: ata bëjnë vetëm atë që u intereson, atë që u sjell gëzim dhe kënaqësi. Dhe detyra e prindërve është të kënaqin më së miri kureshtjen e fëmijëve të tyre, t'u japin atyre mjetet për të eksploruar botën përreth tyre. Zhvillimi i hershëm intelektual nuk mund të dëmtojë formimin fizik dhe rritjen e fëmijës nëse gjithçka që prindërit bëjnë për zhvillimin e tij bëhet pa dhunë, në sfondin e një perceptimi pozitiv të foshnjës. Nuk është e nevojshme të mësoni një fëmijë në këtë moshë - lëreni të mësojë vetë. Prindërit i ofrojnë fëmijës vetëm ndonjë klasë, sepse arsimi në mosha e hershmeështë një lojë dhe duhet të përfundojë përpara se fëmija të lodhet. Çështja e streseve dhe mbingarkesave të fëmijës zhduket, vetë natyra vendos kufij.
Përveç kësaj, këtij procesi i mungon një element tjetër i detyrueshëm i edukimit tradicional, i cili shpesh ndikon në perceptimin e një personi për veten dhe besimin e tij në aftësitë e tij - kontrollin e asaj që ka mësuar. Fëmijëve (si dhe të rriturve, meqë ra fjala) nuk u pëlqen të kontrollohen. Duke besuar në talentin e foshnjës tuaj, nuk duhet ta kontrolloni atë dhe të organizoni teste kontrolli për të. Në fund të fundit, prindërit nuk duhet t'i raportojnë askujt se si po shkon trajnimi. Dhe fëmija tregon njohuritë e tij në një mënyrë të tillë dhe kur ai vetë e dëshiron atë.

Zhvillimi i hershëm i fëmijës: kujt i nevojitet dhe pse

Ndoshta, kjo duhet të jetë e nevojshme për vendin në të cilin ka lindur dhe rritet fëmija. Vendi ynë ka nevojë për njerëz të zhvilluar intelektualisht, të cilët janë në gjendje të zgjidhin në mënyrë krijuese problemet komplekse që na shtron moderniteti. Por, natyrisht, edhe prindërit kanë nevojë për të. Të gjithë prindërit duan që fëmijët e tyre të arrijnë më shumë në jetë sesa ata. Në të vërtetë, shumë të rritur pendohen që nuk dinë të luajnë ndonjë instrument muzikor ose nuk dinë asnjë gjuhë tjetër përveç amtares së tyre. Ekziston gjithmonë një tundim për t'i bërë fëmijët tuaj më shumë opsion i mirë veten e tyre. Por fëmijët tanë nuk janë ne vetë. Dhe nëse krijojmë për veten tonë imazhin e një "fëmije ideal", atëherë përpiqemi të përshtatim tonën me interesat, dëshirat, nevojat e tij, në këtë imazh që krijuam.
Kjo është arsyeja pse metodat e propozuara të zhvillimit të hershëm të fëmijës mund të bëhen mjaft të rrezikshme në duart e prindërve fanatikë. Rezultatet mund të çojnë në izolim të fëmijës nga mjedisi i tij, shqetësime në zhvillimin emocional dhe social. Prindërit, duke i uruar mirë fëmijës, mund t'i imponojnë çfarëdo aktiviteti, pasi autoriteti i prindërve tek fëmijët varet nga mosha shkollore shumë i madh. Shkaku i stresit dhe dështimeve të fëmijëve në klasa nuk është teprica e informacionit, por sjellja e prindërve.
Kjo është arsyeja pse ju nuk duhet të përpiqeni për efikasitet me çdo kusht. Nëse vazhdimisht mendoni se duhet të bëni diçka me fëmijën tuaj, atëherë marrëdhënia me të do të bëhet e pashëndetshme. Duhen momente heshtjeje dhe relaksi, të qeshura e lojëra të paarsyeshme. Përveç "mësimeve" të duhura të përditshme, fëmija formohet nga njohuritë që merr Jeta e përditshme. Duhet të kujtojmë, siç tha Maria Montessori, një mësuese italiane, psikiatër, se gjëja kryesore nuk është në tekstet shkollore që prindërit blejnë ose bëjnë për klasa, jo në materialet mësimore, por në vetë fëmijën dhe në çfarë sysh shikojnë. ai. Është e nevojshme t'u jepet fëmijëve më shumë mundësi zhvillimi dhe përshtatjeje me jetën, por në të njëjtën kohë të ruhet individualiteti i fëmijës.
Pra, tani është e qartë se mbi të gjitha, zhvillimi i hershëm intelektual i nevojitet vetë fëmijës - një personalitet në zhvillim. Jo gjithçka varet nga talenti i dhënë nga Zoti apo i inkorporuar gjenetikisht, por shumë varet nga mjedisi i krijuar për fëmijën në vitet e para të jetës. Duke filluar "klasat" me foshnjën që nga lindja, duke ditur se çfarë dhe si të bëjnë, prindërit mund t'i ofrojnë fëmijës së tyre mundësi të shumta, ta ndihmojnë atë të zotërojë mjetet për të mësuar për jetën për hir të tij.

Prindërit - mësuesit më të mirë për fëmijët tuaj

Zhvillimi i foshnjës kontribuon edhe në pasurimin e bagazhit kulturor të vetë prindërve. Duke u ofruar fëmijëve informacione elementare mbi historinë, gjeografinë dhe historinë e artit, vetë prindërit kujtojnë shumë gjëra që nuk do t'i mësonin kurrë vetë.
Përveç kësaj, prindërit janë mësuesit më të mirë për fëmijën e tyre. Fakti është se Fëmijë i vogël e shikon botën me sytë e të rriturit që kujdeset për të. Duke u takuar në jetë me diçka të panjohur, ai së pari shikon reagimin e një të rrituri. Prindi i shpjegon foshnjës se çfarë po ndodh dhe fëmija është i qetë. I huaj, një mësues apo mësues vizitor në një shkollë për të vegjlit, nuk do të bëhet kurrë për fëmijën personi nga i cili ai gjithashtu mund të marrë informacion.
Ekziston një lidhje emocionale midis prindërve dhe fëmijëve. Më mirë se prindërit askush nuk mund ta ndiejë fëmijën dhe të kuptojë se çfarë i nevojitet. Gjëja më e rëndësishme për prindërit që duan të krijojnë një mjedis zhvillimi për fëmijën e tyre është të marrin parasysh individualitetin e fëmijës. Në fund të fundit, zhvillimi i çdo fëmije ka sistemin e vet ditor të numërimit të kohës, "pauzave" të përcaktuara nga kushtet, mjedisi, hëna etj. Dhe një numër parametrash mjedisorë mund të kontrollohen. Prandaj, detyra e prindërve është të minimizojnë kohën e nevojshme për formimin e aftësive të ndryshme të foshnjës, pa iu drejtuar metodave të dhunshme të pedagogjisë. Nëse foshnja ka humbur interesin për disa aktivitete, nuk i pëlqen dhe nuk ecën përpara, ia vlen t'i ndaloni këto aktivitete për disa javë apo edhe muaj. Ndoshta atij i duhet kohë që njohuritë e fituara të "zgjidhen".
Edukimi i hershëm i foshnjës është një nivel i caktuar komunikimi me fëmijën, niveli i mirëkuptimit të ndërsjellë. Është kënaqësi t'ia tregosh Bota dhe hapni mundësi të reja. Kjo është gjithashtu një mundësi për ta parë foshnjën jo si një qenie njerëzore të pazhvilluar që duhet të vishet dhe të ushqehet, por si një person që është i hapur ndaj çdo gjëje të re.

Kështu, ne mund të dallojmë parimet kryesore të zhvillimit të mësimit në shtëpi:

Prindërit janë mësuesit më të mirë për një fëmijë
detyra e prindërve është të promovojnë zhvillimin natyror të fëmijës;
Është e nevojshme të merren parasysh karakteristikat individuale të fëmijës: çdo fëmijë ka të drejtë të mësojë duke përdorur një metodologji të krijuar vetëm për të;
Për zhvillimin harmonik të personalitetit dhe intelektit të fëmijës, është e nevojshme të stimulohen, sa më shumë që të jetë e mundur, të pesë shqisat e foshnjës; është e rëndësishme që mjedisi i zhvillimit të përfshijë një sërë fushash njohurish;
· mjedisi në zhvillim për fëmijën duhet të pësojë vazhdimisht ndryshime: nga i thjeshtë në kompleks; është e nevojshme që çdo ditë e foshnjës të jetë e mahnitshme dhe unike.

Dhe gjëja e fundit që do të doja të them: nëse një prind ose një fëmijë nuk është i interesuar, është më mirë të ndaloni klasat. Mund ta bëni vetëm nëse edhe prindi edhe fëmija ndihen të lumtur. Nëse edhe fëmija edhe prindërit e gëzojnë atë, atëherë sado keq të bëjnë prindërit punën e tyre, fëmija me siguri do të përfitojë prej saj. Treguesi i vetëm në mësimdhënien më të vogël është kënaqësia që ata përjetojnë - për këtë bien dakord autorët e të gjitha metodave dhe përfaqësuesit e të gjitha qarqeve shkencore.

Elena Voznesenskaya,
kandidat i shkencave psikologjike,
studiues i vjetër në Institutin e Psikologjisë Sociale dhe Politike të Akademisë së Shkencave Pedagogjike të Ukrainës.
Për më shumë se 5 vjet kam këshilluar prindërit me fëmijë nën dy vjeç për psikologjinë e fëmijëve dhe zhvillimin e fëmijërisë së hershme.

Edukimi i një personi fillon me vetë lindjen e tij, siç thotë teoria më e zakonshme shkencore. Ka hipoteza që pranojnë se ne tashmë kemi lindur me një grup të caktuar njohurish dhe orientimesh emocionale. Kjo është përvojë e fituar ose në jetët e kaluara ose në procesin e zhvillimit intrauterin.

Në një mënyrë apo tjetër, çdo nënë dëshiron që fëmija i saj të jetë i talentuar gjithëpërfshirës, të dijë dhe të jetë në gjendje të bëjë shumë, të studiojë mirë, të rritet si një person jo vetëm i përshtatur me jetën, por edhe i njohur me krijimtarinë dhe sportin. Për këtë arsye, sidomos tani, shpesh prindërit fillojnë të zhvillojnë aftësitë e foshnjës shumë kohë para se të arrijnë moshën e kopshtit dhe shkollës. Mësimet në Anglisht dhe matematika për foshnjat, dëgjimi i veprave muzikore të Mozart dhe Vivaldi, ekskursione në muzetë e pikturës - çfarë nuk mund të takoni tani në praktikën prindërore.

Prindërit mbi të gjitha duan që fëmija i tyre të rritet i zgjuar dhe i talentuar, ndaj fillojnë ta zhvillojnë atë që në moshë të re.

Le të përpiqemi të kuptojmë thelbin e zhvillimit të hershëm të fëmijës. A është kaq e dobishme? Cilat janë metodat e zhvillimit aktiv të hershëm të fëmijës? Cilat programe janë më të njohurat? Çfarë është më mirë - të merreni vetë me foshnjën apo t'u besoni mësimet e zhvillimit profesionistëve?

Zhvillimi dhe llojet e tij

"Edukimi aktiv i një fëmije të moshës 0 deri në 2-3 vjeç" - ky është përkufizimi i dhënë për termin që na intereson Anna Rappoport. Me padëmshmërinë dhe përfitimet e dukshme të këtij fenomeni, në shoqëri shpesh shkakton emocione negative dhe tallje. Puna është se ka shumë interpretime dhe forma të zbatimit të tij.

Edukimi i fëmijëve nga 1 deri në 3 vjeç perceptohet si një antagonist i edukimit tradicional, i cili fillon sipas kanuneve të kulturës evropiane nga mosha 6-7 vjeç e fëmijës. Nën zhvillimin e hershëm të një fëmije, ndonjëherë nënkuptojnë jo vetëm mësime me foshnja, por edhe punë me fëmijë të moshës parashkollore fillore dhe të mesme, domethënë me fëmijë 3-4 dhe 4-5 vjeç.

Tradicionale psikologjinë e lidhur me moshën ndërtoi ndarjen e zhvillimit të hershëm të fëmijëve në tre lloje sipas përshtatshmërisë së tij me kategorinë e moshës. Kjo është:

E parakohshme. Fëmija nuk mund të perceptojë për shkak fiziologjik, mendor dhe arsye psikologjike informacionin me të cilin duan ta mbushin, ose aftësitë që duan t'i rrënjosin. Është e qartë se është e pamundur të mësosh një foshnjë të ulet.
Më vonë. Një situatë ku një person dëshiron të rrënjos njohuritë dhe aftësitë që duhet të ishin tashmë në arsenalin e tij për shkak të gjendjes fiziologjike, mendore dhe gatishmëri psikologjike. Për shembull, mësimi i një fëmije për të lexuar pas 8 është shumë vonë. Ai, natyrisht, do të mësojë, por procesi do të jetë më pak produktiv dhe racional. Një situatë tjetër është që një fëmijë në moshën 10-vjeçare është padyshim shumë vonë për të mësuar baletin.
Në kohë. Pajtueshmëria e moshës dhe parametrave të zhvillimit të fëmijës me aftësitë dhe njohuritë që po përpiqen të rrënjosin tek ai.

Për të mësuar të suksesshëm, duhet të kuptoni qartë se në cilën moshë fëmija është gati të perceptojë informacione të caktuara.

Për shumicën objektive, varieteti në kohë duket të jetë më i përshtatshmi. Ai korrespondon me treguesit e moshës dhe karakteristikat individuale të një personi. Sidoqoftë, të dy opsionet e para dhe të dyta gjithashtu kanë të drejtë të ekzistojnë. Gjëja kryesore është të vendosni një qëllim dhe të mos veproni në kundërshtim me dëshirën e fëmijës, sens të përbashkët dhe gjendjen fizike.

Cila është pika?

Ky artikull flet për mënyra tipike për të zgjidhur pyetjet tuaja, por secili rast është unik! Nëse doni të dini nga unë se si ta zgjidhni saktësisht problemin tuaj - bëni pyetjen tuaj. Është i shpejtë dhe falas!

Rritja e foshnjave që nga lindja është krijimi i kushteve që i krijojnë ata për t'u njohur me veprat e artit muzikor dhe pikturës, leximi i librave për një foshnjë, lëvizja nëpër përralla audio. Është gjithashtu krijimi i këndeve të mbushura me objekte që zhvillojnë shqisat e fëmijës dhe të tij aktiviteti motorik. Komunikimi aktiv me foshnjën jo vetëm nga nëna, por edhe nga të afërmit e tjerë luan një rol të madh. Të flasësh me një fëmijë nuk ka të bëjë me atë se sa mirë tingëllon celulari i tij në krevat fëmijësh dhe çfarë pure patatesh të shijshme do të hajë tani, por për faktin se do të fillojë të bjerë shi tani dhe në përgjithësi - nga vjen ky ujë nga qielli. Një shembull tjetër është kur luani me një fëmijë, përdorni ndarës dhe lodra edukative prej druri, plotësoni detyrat me të dhe shpjegoni pse duhet ta bëni këtë dhe jo ndryshe: "një rreth është i rrumbullakët, nuk mund të futet në një çarje me vija të drejta dhe qoshe. ; një rruazë druri nuk do të kalojë nëpër këtë labirint, sepse një rruazë tjetër bllokon rrugën këtu, "e kështu me radhë.

Pra, rritja e foshnjës nuk është vetëm përgatitje për shkollë ose kopsht fëmijësh, por edhe krijimi i një mjedisi informacioni në të cilin fëmija do të zhvillohet në mënyrë harmonike dhe aktive, do të trajnojë kujtesën, vëmendjen dhe imagjinatën e tij, të menduarit logjik, aftësinë për të analizuar dhe sintetizuar informacionin. . Nuk duhet të jetë një orientim drejt edukimit të një fëmije mrekullibërës, por një orientim drejt zhvillimit personalitet harmonik. Ky artikull do t'ju ndihmojë të kuptoni metodat e prindërimit që përdoren më shpesh nga prindërit vetë ose në grupet e zhvillimit të fëmijëve. Le të analizojmë avantazhet dhe disavantazhet e tyre, të shqyrtojmë veçoritë e zbatimit të tyre dhe çfarë synon secila teknikë.

Prindërit duhet t'i kushtojnë vëmendje jo vetëm nevojave fiziologjike të fëmijës, por edhe të ndërveprojnë me të intelektualisht, të nxisin interesin dhe kuriozitetin.

Metoda Glenn Doman

Glenna Doman është një nga mjeket më të famshme të fundit të shekullit të 20-të, një fizioterapiste amerikane që zhvilloi një teori të tërë të rritjes së fëmijëve. Fillimisht, teknika e tij kishte të bënte vetëm me fëmijët me funksion të dëmtuar të sistemit nervor qendror, më pas u përshtat për bebe të shëndetshme. Sipas Doman, deri në moshën 6 vjeç një person është i angazhuar vetëm në njohje, prandaj është e pamundur ta detyrosh atë të mësojë vërtet diçka. Edukimi i vërtetë është vetëm nga banka e shkollës, në të cilën Doman është në harmoni me traditat klasike evropiane të arsimit.

Shkencëtari propozon që nga mosha 1-4 muajsh të tregohen karta me fjalë të ndryshme të shkruara. Kjo do ta ndihmojë fëmijën të mësojë të lexojë dhe të shkruajë sa më shpejt në të ardhmen, sepse letrat tashmë do të depozitohen në kujtesën e tij. Për shembull, tregoni foshnjës një kartë me fjalën "portokalli", dhe karta është e madhe, shkronjat janë mjaft të mëdha. Në të njëjtën kohë, shqiptojeni këtë fjalë qartë dhe mesatarisht me zë të lartë. Përsëriteni këtë procedurë me çdo fjalë për shumë ditë. Gradualisht, foshnja do të fillojë të shoqërojë tingullin dhe drejtshkrimin e fjalës dhe, sipas Doman, do të kujtojë drejtshkrimin dhe shqiptimin. Ju gjithashtu mund të tregoni një portokall të vërtetë në kartë. Një studim i tillë vizual i koncepteve do ta ndihmojë fëmijën të përshtatet shpejt mjedisi. Mos prisni që ai të lexojë "Lufta dhe Paqja" në moshën 3-vjeçare. Siç tregon praktika, më pas djem të tillë me të vërtetë fillojnë të lexojnë dhe shkruajnë më shpejt, duke u përshtatur më aktivisht me kushtet e jashtme.

Cili është disavantazhi i teknikës? Në thelbin e saj. Pak fëmijë, veçanërisht pas moshës një vjeçare, pranojnë të ulen të qetë për aq kohë sa kërkon të paktën një kurs mësimi. Budallenjtë e shqetësuar preferojnë të vrapojnë, të luajnë, të shikojnë filma vizatimorë. Tre ose katër letra - dhe vëmendja e thërrimeve ndryshon. Shpesh, teknika Doman përdoret me ndihmën e profesionistëve, ose me fëmijë të qetë dhe të ngadaltë kur fëmija mbush moshën një vjeç.

Kartat Doman janë më të përshtatshmet për fëmijët e qetë mbi një vjeç ose si një teknikë ndihmëse për foshnjat

Teknika Monessori

Maria Montessori, një mësuese, filozofe dhe politikane aktive e fillimit të shekullit të kaluar, doli të ishte më largpamëse se Doman. Ajo mori parasysh se foshnjat shpesh preferojnë më shumë forma aktive kalim kohe sesa shikimi i letrave. Montessori sugjeron të rregulloni disa zona pune në dhomë dhe t'i jepni fëmijës lirinë e veprimit. Ai zgjedh atë që dëshiron të bëjë në një moment ose në një tjetër. Detyra e mësuesit ose prindit është të interesojë foshnjën, të drejtojë veprimet e tij dhe të shpjegojë se si t'i përdorë më mirë objektet. Të gjitha sendet në dhomat Montessori duhet të jenë proporcionale me foshnjën. Mobilje të vogla, libra dhe lodra që vetë foshnja mund t'i marrë nga raftet, enë lodrash. Ndodh që përdoren edhe komplete porcelani, të cilat i mësojnë fëmijët të jenë të kujdesshëm dhe të përqendruar.

Metodologjia Montessori bazohet në besimin se çdo moshë ka karakteristikat e veta të të mësuarit. Pra, foshnjat mësojnë për rendin dhe disiplinën në moshën 2.5 vjeçare. Në moshën 2,5-5 vjeç, ata mësojnë të komunikojnë. Aftësitë shqisore dhe të folurit zhvillohen më së miri deri në 5-6 vjet.

Avantazhi kryesor i konceptit është se ai i mëson fëmijës jo vetëm fjalët, veprimet dhe i prezanton ata me botën përreth tij, por edhe i përshtat ato me shoqërinë. Metoda Montessori mëson të komunikojë, kështu që më shpesh fëmijët dërgohen në grupe nga "3 deri në 6" vjeç.

sistemi waldorf

Koncepti Waldorf synon kryesisht edukimi fizik foshnja dhe rrënjosja e kreativitetit. Në radhë të parë janë lojëra aktive, vallëzim, mësime muzike dhe krijimtari. Leximi, matematika, përmirësimi i të folurit dhe vëmendja zbehen në sfond. Rregulli kryesor është që edukimi i cilësive dhe aftësive duhet të shkojë pa avancuar, termi "i parakohshëm" nuk i përshtatet fare, përkundrazi është harmonik. Që synon pëlqimin e përbërësve emocionalë, mendorë, fizikë dhe shpirtërorë në personalitetin e foshnjës.

Koncepti Waldorf është i veçantë, nuk përfshihet as si elementë në kurrikulë në shkollat dhe kopshtet e zakonshme. Zakonisht shkollat dhe kopshtet Waldorf ekzistojnë më vete, veçmas. Fëmijët nuk përdorin lodra materiale artificiale. Njihen vetëm druri, balta, guri. Fëmijët e vegjël inkurajohen të ulen para televizorit dhe kompjuterit në minimum, të ecin më shumë dhe të lexojnë libra (rekomandojmë të lexoni :). Që në klasën e parë në këto shkolla studiojnë gjuhë të huaja, vizatojnë në mënyrë aktive, janë të angazhuar në skulpturë. Koncepti Waldorf ka për qëllim kultivimin e kulturës tek një person.

Teknika Waldorf synon kryesisht formimin e krijimtarisë tek fëmija, zhvillimin e perceptimit të tij estetik

Sistemi Zaitsev

I vetmi koncept i brendshëm i rritjes së fëmijëve, i cili ka fituar popullaritet në të gjithë hapësirën post-sovjetike. Një mësues novator nga Shën Petersburg shkroi një manual "Kubat e Zaitsev", në të cilin ai përshkruante metodën e tij për t'i mësuar fëmijët të lexojnë dhe të shkruajnë. Ai u drejtohet kryesisht fëmijëve 3-4 vjeç.

Zaitsev zhvilloi një gamë të tërë letrash, kubesh, tabelash dhe këngësh të shkurtra qesharake - të ashtuquajturat "Këngët e Zaitsev". E gjithë kjo ka për qëllim fitimin e shkrim-leximit në forma e lojës. Në procesin e të mësuarit, fëmijët mund të lëvizin nga tryeza në tryezë, të luajnë me kube, të këndojnë dhe të kërcejnë. Në kube, Zaitsev vendosi "magazina" - rrokje që mësuesi ofron për të shqiptuar dhe njohur vizualisht për fëmijët, në vend që t'u mësojë atyre alfabetin. Kubet, në varësi të butësisë ose ngurtësisë së rrokjes, ndryshojnë në ngjyrë. Me ndihmën e kubeve, mund të ndërtoni fjalë dhe fraza të vogla pasi djemtë të kenë mësuar mirë rrokjet.

Përveç gramatikës, Zaitsev parashikoi edhe mësimin e aritmetikës. "Stoschet" - karta me imazhin e një shiriti numerik. Koncepti i Zaitsev është i suksesshëm në atë që lejon, si lojë, të rrënjos tek fëmija njohuritë fillestare të shkrim-leximit dhe matematikës. Thërrmimet zakonisht janë të lumtur që përfshihen në teknikë, kështu që metoda Zaitsev është mjaft popullore. Ai lejon nivelimin e papërsosmërive të konceptit modern të brendshëm të arsimit shkollor dhe parashkollor.

Teknika të tjera

Përveç sa më sipër, ka shumë metoda edukimi që i lejojnë fëmijës më pas të integrohet më butësisht në sistemin arsimor, të bëhet një personalitet harmonik dhe i larmishëm. Metodat e mëposhtme të shkrimit janë të njohura:

teoria e Cecile Lupan (krijimi nga fëmija i kartave dhe librave për veten e tij, fokusi në emocionet dhe një lidhje e fortë shpirtërore me prindërit, përshtatja në shoqëri, muzika);
koncepti i Zheleznovs (komunikim aktiv me foshnjën me nënën, mësime muzike, masazh);
lojërat e Nikitinit (lojëra intelektuale);
Koncepti i sporteve dhe lojërave nga Danilina;
Lojërat e Voskobovich (përmirësimi i kujtesës, vëmendjes, fantazisë).

Secila prej këtyre metodave është interesante në mënyrën e vet. Në krijimin e tyre, autorët u mbështetën në vetveten përvojë pedagogjike, trashëgimi e mësuesve dhe mjekëve të së shkuarës. Shpesh në praktikë përdoren elementë metoda të ndryshme- për shembull, ata shpesh punojnë me fëmijë duke përdorur lojërat e Nikitin dhe Voskobovich së bashku.

Teknika e Cecile Lupan është krijuar për të formuar lidhje e fortë mes prindërve dhe fëmijës

Pluset e sistemeve: opinionet e mbështetësve

Secili prind vendos vetë se si ta rrisë fëmijën e tij - kështu duket në shikim të parë. Mendimi i shoqërisë dhe stereotipet në një shkallë ose në një tjetër prekin çdo person. Në një lidhje edukimi i hershëm ky rregull është veçanërisht i fortë. Zakonisht prindërit ndahen në përkrahës dhe kundërshtarë të flaktë të tij. Gjithçka ka të bëjë me një keqkuptim të situatës dhe fanatizëm të tepruar. Nuk ka asgjë të keqe të edukoni fëmijët tuaj. Gjëja kryesore është të mos shkosh shumë larg.

Argumentet në mbrojtje:

Fëmijët e vegjël që studiojnë sipas koncepteve të tilla janë zakonisht më të zhvilluar se të tjerët. Ata fillojnë të lexojnë, shkruajnë dhe numërojnë më herët. Ata dinë të skalitin nga plastelina dhe të këndojnë, të kërcejnë mirë dhe të dinë bazat bazë të gjuhëve të huaja, në varësi të sistemit që studion fëmija.
Grupet e zhvillimit të hershëm të fëmijëve i mësojnë thërrimet nga muajt e parë të jetës në klasa, e disiplinojnë atë.

Sidoqoftë, çdo foshnjë ka normat e veta të brendshme të moshës - si fizike ashtu edhe mendore. Ju nuk do të bëni një fëmijë mrekulli nga një fëmijë nëse ai nuk është i gatshëm të bëhet nga brenda. Metodat edukative bëjnë të mundur zbulimin dhe zbulimin e potencialit të brendshëm. Deklarata e dytë është e vërtetë nëse nuk shkoni shumë larg dhe nuk i ndërprisni klasat. Fëmijët largohen shumë shpejt dhe harrojnë. Kopshti standard i mëson një fëmije të disiplinojë dhe të regjimojë shumë më shpejt dhe në mënyrë më efikase.

Disavantazhet e sistemeve

Argumentet që çojnë kundër koncepteve të edukimit të hershëm:

zhvillimi i parakohshëm dëmton shëndetin e thërrimeve;
konceptet e zhvillimit të parakohshëm nuk e lejojnë fëmijën të kalojë pa kujdes vitet e fëmijërisë (rekomandojmë të lexoni:);
Metodat kërkojnë shumë kohë, para dhe përpjekje.

Deklarata e parë është thelbësisht e gabuar, sepse është mjaft e vështirë të dëmtosh thërrimet. Nëse e kishte të vështirë të perceptonte informacionin dhe ndihej keq, ai do të fillonte menjëherë të vepronte lart, të përpiqej të largohej ose të hidhte zemërim.

Ndoshta tani nuk ka asnjë nënë të tillë që nuk do të dëgjonte termin "zhvillim i hershëm". Megjithatë, mendimet në lidhje me dobinë e tij midis prindërve ndryshojnë ndjeshëm. Disa nëna e mësojnë me entuziazëm fëmijën e tyre të lexojë që në moshën 6-mujore, të tjera janë të bindura se orët e mësimit në një moshë kaq të hershme ndikojnë negativisht në psikikën e fëmijës dhe e privojnë atë nga fëmijëria. Pra, kush ka të drejtë? Më duket se shumica e mosmarrëveshjeve është për faktin se të gjithë e kuptojnë ndryshe shprehjen "zhvillimi i hershëm i fëmijës". Le të përpiqemi të kuptojmë se çfarë është dhe si mund të ndikojë tek fëmija juaj.

Disa kohë më parë, shkencëtarët zbuluan një fakt të rëndësishëm - Deri në fund të vitit të tretë të jetës, qelizat e trurit përfundojnë formimin e tyre me 70%, dhe me gjashtë ose shtatë vjet - me 90%. . Rezulton se të fillosh të mësosh një fëmijë vetëm në moshën 7-vjeçare do të thotë të humbasësh kohë shumë të vlefshme dhe të mos përdorësh potencialin e lindur të fëmijës. Anasjelltas, nëse angazhoheni në zhvillimin e fëmijës gjatë kësaj periudhe "produktive", atëherë do të ketë një "pikë nisjeje" të mirë për të mësuarit e mëtejshëm.

Një fëmijë lind me një interes të madh për botën përreth tij, trupi i tij është i akorduar ndaj aktivitetit të dhunshëm, ai thith me lakmi çdo informacion, duke e kujtuar atë me një shpejtësi që ne, të rriturit, nuk e kemi ëndërruar kurrë. Truri i fëmijës punon vazhdimisht, duke mësuar të krahasojë dhe të nxjerrë përfundime. Nëse jemi të angazhuar në mënyrë aktive me foshnjën në vitet e para të jetës së tij, ne thjesht zgjerojmë hapësirën e informacionit të fëmijës dhe i japim atij mundësinë që të paktën të kënaqë pak nevojën e tij për njohuri për botën përreth tij.

Kështu që, zhvillimi i hershëm përfshin zhvillimin intensiv të aftësive të fëmijës nga lindja deri në 3 (maksimumi 6) vjet. . Por kuptimi i kuptimit të fjalës "intensive" është i ndryshëm për të gjithë. Shumë njerëz, duke folur për zhvillimin e hershëm, imagjinojnë foshnjat që grumbullojnë shkronja dhe numra dhe nuk kanë një minutë të vetme falas për lojë dhe komunikim falas me bashkëmoshatarët. Fatkeqësisht, duhet pranuar se ka vërtet ndjekës të kësaj qasjeje ndaj zhvillimit të hershëm. Prindër të tillë i zhvillojnë me kokëfortësi fëmijët e tyre derisa të dekurajojnë plotësisht dëshirën e tyre për çdo lloj edukimi. Kjo qasje ndaj zhvillimit të hershëm vështirë se mund të quhet e saktë, sepse. nuk të çon askund dhe vështirë se mund ta bëjë një fëmijë të lumtur.

Çfarë është zhvillimi i hershëm?

Para së gjithash, kjo është një lojë interesante që është krijuar për ta bërë jetën e një fëmije emocionuese. Siç tha Masaru Ibuka

“Qëllimi kryesor i zhvillimit të hershëm është parandalimi i fëmijëve të pakënaqur. Një fëmijë nuk lejohet të dëgjojë muzikë të mirë dhe mësohet të luajë violinë në mënyrë që të rritet një muzikant i shquar prej tij. Atij i mësohet një gjuhë e huaj jo për të rritur një gjuhëtar të shkëlqyer dhe as për ta përgatitur atë për një kopsht fëmijësh "të mirë" dhe Shkolla fillore. Gjëja kryesore është që fëmija të zhvillojë mundësitë e tij të pakufishme, në mënyrë që të ketë më shumë gëzim në jetën e tij dhe në botë.

Pra, zhvillimi i hershëm në kuptimin e saktë, për mendimin tim, është:

Krijuar posaçërisht, të mbushura me objekte dhe lodra interesante që japin shumë ndjesi të ndryshme prekëse, vizuale dhe zanore që kontribuojnë në zhvillimi shqisor tek fëmija.
Pjesëmarrja aktive e nënës në jetën e fëmijës, dëshira për ta bërë jetën e foshnjës interesante, plot ngjyra, shumë lojëra të përbashkëta, një qasje krijuese në klasa. Nuk mjafton të blini lodra edukative, ju duhet t'i "rrahni" ato me fëmijën tuaj.
Biseda dhe diskutime të vazhdueshme për gjithçka që po ndodh përreth,.
Njohja me botën e jashtme përmes kartave, librave dhe përfitimeve të tjera (për shembull, studimi i kafshëve, perimeve, frutave, profesioneve etj.) Si të mos e teproni me mësimin e kartave, lexoni.

Një qasje e arsyeshme ndaj zhvillimit të hershëm ose si të mos shkojmë shumë larg

Kur Taisiya sapo lindi, si shumë nëna, unë isha e kujdesshme ndaj zhvillimit intensiv të hershëm. E lënduar papritur shëndetin emocional të vajzës? Në fund të fundit, kjo është ajo që psikologët kanë frikë. Por kur fillova të thellohem në thelbin e metodave dhe aktiviteteve të ndryshme në mënyrë më të detajuar, kuptova se zhvillimi i hershëm, nëse i qaseni pa fanatizëm, nuk është aspak i ngjeshur dhe stërvitor, por lojëra interesante që janë krijuar për të bërë fëmijërinë e një fëmije. më të ndritshme dhe më interesante. Vetëm se është shumë, shumë e rëndësishme të mos e teproni me këto lojëra. Nuk ka nevojë t'i merrni fjalët "zhvillimi i hershëm" si "ne po rrisim një gjeni!" Vazhdimisht ngacmoni fëmijën me aktivitete, duke i lënë atij asnjë minutë pushim dhe lojë të lirë.

Shpesh prindërit përpiqen të kuptojnë ambiciet e veta dhe ëndrrat e parealizuara në kurriz të fëmijës, ose duan që fëmija i tyre sigurisht të jetë më i zhvilluar se i fqinjit. Në ndjekje të rezultatit, ju mund ta mbingarkoni fëmijën dhe ta dekurajoni atë nga çdo dëshirë për t'u angazhuar në përgjithësi.

Jepini fëmijës tuaj sa më shumë liri të jetë e mundur për të zgjedhur një aktivitet . Mos i impononi ato aktivitete që nuk janë interesante për të. Ndoshta ju keni qenë në një situatë ku ju duket se fëmija duhet të vizatojë, sepse për një kohë të gjatë ai nuk ka marrë laps, por për ndonjë arsye ai refuzon kategorikisht. Mos insistoni! Kam vënë re më shumë se një herë se ushtrime të tilla "përmes forcës" vetëm e dekurajojnë Taisia nga çdo dëshirë. Dhe, edhe nëse arrini ta bindni, ajo ende ulet e pakënaqur dhe me ngurrim kalon një laps mbi letër. Nuk dua të vizatoj tani - kjo është e drejta e fëmijës, të gjithë kanë interesat e tyre. Është shumë e mundur që nesër apo edhe pas një jave fëmija të ketë një dëshirë.

Ndaloni aktivitetin përpara se fëmija të mërzitet. Për shembull, më shumë se një herë m'u desh të merresha me një situatë ku, me sa duket, vetëm duke filluar të ngjisja një lloj zanati ose të ndërtoja një ndërtesë nga kube, Taisiya humbi interesin për të dhe refuzoi të vazhdonte mësimin. Por nuk jam mësuar të lë atë që kam filluar, por duhet ta përfundoj! Këtu ka menjëherë një tundim për të bindur vajzën të përfundojë me çdo kusht atë që filloi. Sidoqoftë, siç tregon përvoja, një bindje e tillë nuk çon në asgjë të mirë. Edhe nëse fëmija pajtohet, ai do të bëjë gjithçka pa dëshirë, dhe herën tjetër nuk do të dëshirojë ta shikojë fare një aktivitet të tillë. Sigurisht, është e nevojshme të ofrohet për të vazhduar, por pa asnjë presion! Në përgjithësi, është më mirë që qëllimisht t'i ofroni fëmijës zanate dhe aktivitete jo shumë të ndërlikuara, në mënyrë që foshnja të ketë durimin deri në fund.

Mundohuni ta ktheni çdo aktivitet në lojë . Le të mos jetë "Pra, por tani po montojmë një piramidë", por skenë qesharake, një ari do të vijë tek ju dhe do t'ju ftojë të luani së bashku, natyrisht, ai nuk do të ketë sukses, unazat do të bien dhe foshnja patjetër do të dëshirojë të ndihmojë ariun e ngathët.

Mos vendosni norma për kohën dhe numrin e orëve në ditë . Çdo gjë mund të ndodhë: foshnja mund të mos jetë mirë, është në humor të keq, është i apasionuar pas lodër e re ose keni një punë urgjente. Nuk ka nevojë të përpiqeni me çdo kusht të përmbushni normën ditore për klasa, dhe madje të qortoni veten më vonë për rezultatin e paarritur.

Mos e ngarkoni fëmijën me njohuri "në rezervë" . Përpiquni që informacioni që studiohet të korrespondojë me interesat dhe moshën e foshnjës, në mënyrë që ai ta përdorë atë në të ardhmen e afërt. Për shembull, studioni format gjeometrike kur foshnja tashmë do të jetë e interesuar të luajë me futje dhe klasifikues gjeometrikë, ngjyra - kur fëmija tashmë është në gjendje t'i dallojë ato (pas një viti), etj.

Asnjëherë mos e krahasoni fëmijën tuaj me fëmijët e tjerë (edhe pse është shumë e vështirë, e di nga përvoja ime :)), të gjithë fëmijët janë të ndryshëm, secili ka prirjet e veta! Gjithmonë vlerësoni zhvillimin e foshnjës jo në lidhje me djalin fqinj Petya, por vetëm në lidhje me vetë fëmijën. Falë studimeve tuaja, fëmija zhvillohet më herët, më plotësisht se sa mund të mos i kushtoni fare rëndësi zhvillimit të tij.

Pra, ndërsa zhvilloni fëmijën tuaj, mbani mend se prioriteti juaj i parë është bëje fëmijën të lumtur ! zhvillimin intelektual- kjo nuk është gjëja më e rëndësishme në jetë. Është e rëndësishme të ruani marrëdhënie të mira me foshnjën, të ruani dhe mbështesni prirjet e tij krijuese, aftësinë për të ndjerë dhe ndjerë.

Mos dëgjoni ata që janë kundër

Nëse jeni duke menduar për nevojën e zhvillimit të hershëm ose jeni tashmë një avokat për të, me siguri keni hasur në kundërshtarë të zhvillimit të hershëm të fëmijërisë. Një nga argumentet kryesore të këshilltarëve të tillë është "Një fëmijë duhet të ketë një fëmijëri". Si rregull, ata njerëz që nuk e kuptojnë plotësisht thelbin e zhvillimit në moshë të re e përdorin atë. Ndoshta, sipas mendimit të tyre, një fëmijëri e lumtur janë lojëra të pakujdesshme me kukulla për vajza dhe makina për djem (dhe çfarë tjetër?), të qëndrosh pa qëllim në rrugë ose nëpër apartament nga cepi në cep dhe pa stres mendor ("është shumë herët për ju”).

Me shumë mundësi kundërshtarë zhvillimi parashkollor fëmijët nuk e kanë parë kurrë sesi i digjen sytë një fëmije një-dy-vjeçar kur mbledh një enigmë ose pret me gërshërë, kur pyet “Mami, le të flasim më shumë në anglisht” ose kur me entuziazëm ritregon poezitë e tij të preferuara dhe këndon këngë.

Vlen gjithashtu të theksohet se fëmijët me të cilët kanë studiuar vazhdimisht në fëmijërinë e hershme e kanë shumë më të lehtë në shkollë dhe në moshën madhore, ata janë më të zellshëm dhe më të hapur ndaj njohurive. Fëmijët edukohen sipas parimit fëmijëri të lumtur pa ngarkesa të panevojshme”, do të jetë vërtet e vështirë të pajtohen me nevojën e studimit që u ra papritur mbi kokë.

Pra, nëse vendosni që zhvillimi i hershëm është për ju, atëherë sigurohuni që të filloni. Së shpejti do të përpiqem patjetër të shkruaj një artikull në të cilin do të shqyrtoj avantazhet dhe disavantazhet e teknikave më të njohura të zhvillimit. Ndoshta do të ndihmojë dikë të vendosë për një "strategji zhvillimi". Në faqe do të gjeni gjithashtu shumë materiale të dobishme, e cila do t'ju ndihmojë në përgatitjen e klasave me fëmijën. Për shembull,

Duhet të zhvillohet në mënyrë gjithëpërfshirëse. Disa prej tyre janë aq të bindur për nevojën e zhvillimit të hershëm të fëmijëve, saqë fëmijët e tyre fillojnë të ndjekin qendrat e zhvillimit nga mosha 1.5 vjeç, apo edhe deri në 1 vjeç. Shumë familje besojnë se studimi i gjuhëve të huaja, mësimi i leximit dhe shkrimit duhet të kryhet sa më shpejt që të jetë e mundur. Por a është i dobishëm zhvillimi i fëmijërisë së hershme?

Nëse krahasojmë frekuentimin e qarqeve nga fëmijët modernë me brezin e prindërve të tyre 20-30 vjet më parë, atëherë sot ka shumë më tepër aktivitetet jashtëshkollore. Kriklat funksionojnë në kopshte, shkolla dhe qendra speciale arsimim shtesë. Deri kohët e fundit, zgjedhja nuk ishte aq e madhe - Shkolla e Muzikës ose shkollë arti seksionet sportive, mësime kërcimi.

Lista e rrathëve për fëmijë sot përfshin fushat e mëposhtme:

fitnesi;
joga
gjuajtje me Hark;
prodhimi i produkteve nga balta;
rruaza;
prodhimit lodra të buta;
robotikë;
mësimi i bazave të mjekësisë;
kurse gjuhësore dhe shumë më tepër.

Lista e qarqeve që vizitohen sot është shumë më e pasur dhe më e larmishme. për të llojet tradicionale artizanatit shtohen teknika si p.sh ndjesi e lagësht ose qeramika. Ka edhe fusha të reja - robotikë, modelim 3D.

Zhvillimi i hershëm i fëmijërisë është një nga industritë më fitimprurëse në biznesin modern. Çdo familje dëshiron t'i shohë fëmijët e saj më të suksesshëm në jetë sesa bashkëmoshatarët e tyre. Prandaj, të rriturit përpiqen të fillojnë të mësojnë të gjitha llojet e aftësive sa më shpejt që të jetë e mundur. Por gjëja më e rëndësishme kur zgjidhni mënyrat e kohës së lirë dhe edukimit shtesë është interes të sinqertë fëmija në klasa dhe dëshira e tij për t'i ndjekur ato.

Karakteristikat e zhvillimit të një fëmije 1-3 vjeç

Për të kuptuar se cilat aktivitete zhvillimore ose, siç quhen gjithashtu, "djaj" është e dobishme për një fëmijë të moshës 1 deri në 3 vjeç të marrë pjesë, të rriturit duhet të dinë për veçoritë në këtë moshë.

Çfarë mund të ketë një fëmijë në 1 vit:

luaj me piramida dhe kube;
imitoni veprimet e të rriturve;
shijoni lodrat;
buzëqeshni me tingujt e këngëve tuaja të preferuara;
përmbushja e kërkesave të thjeshta;
imitoni intonacionet e të rriturve dhe fëmijëve.

Çfarë mund të bëjë një fëmijë në moshën 2 vjeç:

të dallojë objektet sipas formës, ngjyrës, madhësisë;
të kryejë veprime lojërash komploti me lodra;
tregoni një interes emocional për muzikën dhe lojërat në natyrë;
kuptojnë tregime të shkurtra dhe përgjigjuni pyetjeve rreth ngjarjeve të njohura;
përdorni deri në 200-300 fjalë të njohura.

Çfarë mund të bëjë një fëmijë në moshën 3 vjeç:

navigoni ngjyrat dhe format e ylberit forma gjeometrike;
vizatoni vizatime kuptimplote dhe flisni për objektet e paraqitura;
Luaj lojëra me role;
reagojnë emocionalisht ndaj vepra arti- muzikë ose përralla, empatizojnë heronjtë e tyre.

Sa më i madh të bëhet fëmija, aq më shumë aftësi dhe aftësi fiton dhe aq më komplekse bëhen proceset e tij të të menduarit. Zhvillimi i një fëmije të moshës së vogël dhe më të vogël parashkollore nuk nënkupton aspak shfaqjen e aftësive të një 7-vjeçari në një 2-3 vjeç. Nuk ka aq shumë geeks dhe gjeni të vegjël, dhe duhet një program i veçantë për ta. Kështu që klasa shtesë duhet të zhvillohet në një mënyrë lozonjare dhe të mos jetë shumë e lodhshme për fëmijët.

Kur zgjedhin "zhvilluesit" për foshnjën, prindërit duhet të sigurohen që klasat të marrin parasysh tiparet e moshës fëmijë 1-3 vjeç.

Për shembull, lojërat për foshnjat në moshën 1 vjeç duhet t'i prezantojnë ata me botën përreth tyre, objektet, veçoritë e të folurit. Lojërat për fëmijët 2-3 vjeç mund të përfshijnë zhvillimin e vëmendjes, të menduarit logjik, studimin e shkronjave dhe numrave.

Është e rëndësishme që mësuesit e qendrave në zhvillim të marrin parasysh një veçori të tillë të fëmijës si aftësia për të mbajtur vëmendjen. Një mësim që zgjat 30-45 minuta është ende shumë i lodhshëm për fëmijën dhe ai nuk mund të ulet në një vend për një kohë të gjatë për shkak të moshës. Një profesion i mërzitshëm nuk do t'i japë atij kënaqësi dhe nuk do të mbahet mend nga asgjë. Prandaj, lëvizja dhe loja duhet të jenë faktorët përcaktues.

AT kohët e fundit psikologët dhe edukatorët shpesh ngrenë çështjen e dëshirës së prindërve për t'i mësuar fëmijës sa më shumë aftësi që të jetë e mundur në një moshë të re. Zhvillimi i aktiviteteve mund të dëmtojë ndjeshëm foshnjën pasi mbingarkesa intelektuale mund të ndërhyjë në zotërimin e aftësive të përditshme, si aftësia për të fiksuar butonat ose për të larë dhëmbët.

Një fëmijë i vogël gjithmonë tregon një interes të natyrshëm për botën përreth tij. Tërhiqni një sirtar, prekni një kafshë shtëpiake, mësoni të hani vetë, lidhni lidhëset e këpucëve, bëni kërkesa për të rriturit - e gjithë kjo dhe shumë më tepër është elementet e nevojshme zhvillimi i moshës.

A kanë nevojë fëmijët e moshës 1-3 vjeç të mësojnë gjuhë të huaja? Sigurisht, kjo aftësi do të jetë e dobishme nëse e zhvilloni atë përmes lojës ose studioni individualisht me një mësues që e zhyt plotësisht fëmijën në mjedisin gjuhësor. Nuk kërkohet të mësosh apo të mësosh përmendësh në mënyrë specifike fjalët e huaja, sepse në këtë moshë fëmija e mëson gjuhën po aq natyrshëm sa ajo e tij amtare. Por zgjidhja më e mirë do të ishte të prisni njohuri të sigurta të gjuhës amtare.

Shumë prindër ankohen gjithashtu se mjedisi në qendrat e zhvillimit shpesh lë shumë për të dëshiruar: fletëpalosje me buxhet të ulët, jo më të shumtën. lodra të dobishme, nivel i ulët profesional i mësuesve. Përveç kësaj, të mësuarit shumë herët me disiplinën dhe regjimin mund të ndikojë negativisht në psikikën e fëmijës, si dhe në komunikimin me një numër të madh njerëzish.

Njohja natyrore e botës përreth nëpërmjet lojës, përvetësimi i aftësive të komunikimit dhe shërbimet e konsumatorit në moshën 1 deri në 3 vjeç është shumë më e dobishme për fëmijën sesa stresi i parakohshëm emocional dhe intelektual. Sigurisht, është mirë të shikosh një fëmijë duke lexuar poezi, duke bërë vepra artizanale të bukura ose të flasësh anglisht dhe të jesh krenar. Por është e rëndësishme të kuptojmë se si ndihet ai vetë në të njëjtën kohë. Zhvillimi i fëmijës në moshë të re nuk toleron metoda të dhunshme. Kjo duhet të mbahet mend nga prindërit në radhë të parë, dhe jo me nxitim për ta zhvilluar fëmijën shumë herët dhe shumë gjithëpërfshirës.

Merrni testin A është koha që fëmija juaj të fillojë klasën e parë? Rezultatet e testit mund t'ju zhgënjejnë. Por mos harroni se ne të gjithë jemi studentë në shkollën e jetës. Një fëmijë nuk lind nxënës i klasës së parë; gatishmëria për shkollë është një grup aftësish që mund të ushtrohen.

Edukatorët, psikologët dhe vetë prindërit janë shumë "dashur" të flasin për zhvillimin e hershëm të foshnjave. Vërtetë, këta të fundit, si rregull, kanë një ide të dobët se çfarë është zhvillimi i hershëm i fëmijës, a është vërtet i dobishëm, a mund të stimulohet pa frikë pasoja negative, dhe çfarë mendojnë mjekët e fëmijëve për zhvillimin e hershëm.

Nuanca më joshëse në mendjen e shumicës së prindërve të çdo metode të zhvillimit të fëmijërisë së hershme është se supozohet se ajo premton të rritet një gjeni i vërtetë nga fëmija juaj. Por në realitet, asnjë nga sistemet ekzistuese të zhvillimit të hershëm nuk ofron garanci të tilla.

Metodat e hershme të zhvillimit: A po flasim për të njëjtën gjë?

Kur bëhet fjalë për zhvillimin e hershëm, më së shpeshti nënkuptojmë disa aftësi të jashtëzakonshme sportive, krijuese apo intelektuale, të cilat, sipas mendimit tonë, një fëmijë mund dhe duhet t'i zotërojë në një moshë sa më të hershme, aq sa është e mundur.

Është e dëshirueshme që ai përgjithësisht të ketë lindur në botë tashmë me një diplomë të arsimit të mesëm dhe një etiketë që tregon se në cilën fushë të veçantë ky fëmijë është një gjeni i ardhshëm ...

Por meqenëse nga kohra të lashta dhe deri më sot, një bagazh i tillë, mjerisht, nuk është i lidhur me lindjen e një fëmije, mësues të ndryshëm të ndjeshëm dhe të talentuar kanë dalë me të gjitha llojet e metodave për zhvillimin e hershëm të fëmijëve.

Është e rëndësishme të kuptoni se teknikat e zhvillimit të hershëm (dhe nuk do të lodhemi duke e përsëritur këtë) nuk janë "hapëse" që "zbulojnë" personalitetin e foshnjës tuaj si një kanaçe, duke ju ekspozuar të gjitha talentet, aftësitë dhe talentet e tij. Jo, aspak!

Para së gjithash, pa përjashtim, të gjitha metodat e zhvillimit të hershëm kanë për qëllim ta ndihmojnë fëmijën tuaj të "bashkohet" me strukturën e botës rreth tij sa më shpejt dhe organikisht të jetë e mundur, ta kuptojë atë, "të bëjë miq" me të dhe të mësojë se si të përfitojë. nga ajo për veten tuaj. Me një fjalë, ata i mësojnë fëmijët të përshtaten shpejt dhe me lehtësi me kushtet që ndryshojnë vazhdimisht në botën përreth tyre, madje edhe në mënyrë që vetë fëmijët të jenë informues, argëtues dhe të mos mërziten.

Dhe vetëm disa nga metodat e raportojnë këtë sfond i përgjithshëm zhvillimi harmonik i personalitetit të një fëmije, aftësitë e tij të jashtëzakonshme në një fushë ose në një tjetër fillojnë të shfaqen: artet, shkencat ekzakte, një lloj aftësie e aplikuar, etj.

Metodat më të famshme të zhvillimit të hershëm:

Shkolla Montessori. Sipas , mësuesi, fëmija dhe mjedisi mësimor formojnë të ashtuquajturin "trekëndësh të të mësuarit". Mësuesi duhet të krijojë një mjedis natyror për fëmijën duke u përgatitur dhomat e studimit në mënyrë të tillë që mjedisi inkurajon pavarësinë, lirinë me kufizime të moderuara dhe gjithashtu promovon një ndjenjë rregulli. Grupet me fëmijë të moshave të ndryshme janë të rëndësishme tipar dallues Metodat Montessori. Fëmijët më të vegjël mësojnë nga fëmijët më të mëdhenj, fëmijët më të mëdhenj mund të përforcojnë njohuritë e tyre duke u mësuar fëmijëve më të vegjël gjëra që i kanë zotëruar tashmë. Kjo marrëdhënie reflekton botën reale në të cilën njerëzit punojnë dhe ndërveprojnë me njerëz të të gjitha moshave dhe aftësive.
Metoda Bereslavsky. Sistemi i mësimit të fëmijëve për programet kompjuterike është mjaft i popullarizuar sot si një sistem i zhvillimit të hershëm të pavarur (nuk ka nevojë të studioni në ndonjë qendër të specializuar ose kopsht fëmijësh). Teknika lejon që edhe fëmijët shumë të vegjël (duke filluar nga një vit e gjysmë deri në dy vjet) të mësojnë lexim dhe shkrim, si dhe të menduarit logjik dhe vendimmarrje.
Metoda Doman. Fillimisht u zhvillua për të ndihmuar në zhvillimin e aftësive të fëmijëve me dëmtim të trurit përmes një programi stimulimi intensiv mendor dhe fizik. Por që nga vitet 1960, kjo teknikë është përdorur në mënyrë aktive në edukimin e fëmijëve të zakonshëm dhe të shëndetshëm. Sipas metodologjisë së Doman, periudha nga lindja deri në 6 vjeç është vendimtare për fëmijët në drejtim të të mësuarit dhe zhvillimit të potencialit të brendshëm.
Metoda e Zaitsev. Tutoriali më i famshëm janë kubet me të njëjtin emër. Kubet e Zaitsev mund të përdoren me sukses si në shtëpi ashtu edhe në çdo kopsht fëmijësh. Manuali përbëhet nga kube të madhësive dhe ngjyrave të ndryshme, në të cilat përshkruhen menjëherë të gjitha depot e gjuhës ruse. Klasat me kube u lejojnë fëmijëve më të mëdhenj (nga 3 vjeç) të mësojnë të lexojnë rrjedhshëm shumë shpejt, dhe fëmijët (nga 1 vjeç) ndihmojnë që të fillojnë të flasin në mënyrë aktive dhe, pas disa vitesh, të lexojnë pa probleme.
Teknika Ibuka. Një nga më metodat e njohura zhvillimi i hershëm. Sipas autorit, ajo nuk përpiqet aspak të rrisë një gjeni nga një fëmijë. Të gjithë njerëzit, me kusht që të mos ketë defekte fizike, lindin me të njëjtin potencial. Se si ndahen më pas në të zgjuar apo budallenj, të sjellshëm apo agresivë - varet tërësisht nga edukimi. Në thelb, ky është një grup i caktuar vëzhgimesh dhe rregullash që synojnë të sigurojnë që fëmija të rritet, para së gjithash, i lumtur.

Të gjitha metodat e mësipërme të zhvillimit të hershëm kanë vërtetuar efektivitetin dhe dobinë e tyre gjatë një periudhe të caktuar në historinë e ekzistencës së tyre - zgjidhni cilindo sipas shijes tuaj ose kombinoni disa menjëherë. Ata janë të gjithë pak menyra te ndryshme, por me pothuajse të njëjtën shkallë suksesi, ndihmojnë vërtet individin fëmijë i vogël"gjeni vendin tuaj" në botën përreth jush, vendosni një komunikim të dobishëm reciprok me të, mësoni të përshtateni shpejt me imazhin e asaj grup social në të cilën ekziston fëmija.

Shumë prindër studiojnë në mënyrë të pavarur bazat dhe parimet e një ose një tjetër metode autoritative të zhvillimit të hershëm dhe e zbatojnë këtë përvojë në komunikimin e përditshëm me foshnjën e tyre ...

Në të njëjtën kohë, trajnimi në kuadrin e zhvillimit të hershëm zakonisht strukturohet në atë mënyrë që të nxisë maksimalisht kureshtjen, komunikimin, aftësinë për të përvetësuar dhe përdorur përvojën e dikujt dhe cilësi të tjera të dobishme tek foshnja.

Çfarë duhet të zhvillohet tek një fëmijë i vogël?

Për ta futur foshnjën në zhvillimin e hershëm, nuk është aspak e nevojshme ta dorëzoni atë në duart e specialistëve dhe institucioneve të veçanta. Prindërit që nuk janë të privuar nga inteligjenca dhe me njohuri kulturore mund të merren vetë me fëmijët e tyre. Një gjë tjetër - çfarë të bëni saktësisht?

Duke u rrëmbyer nga teoria e zhvillimit të hershëm të fëmijës, është shumë e rëndësishme të mos i nënshtroheni tundimit dhe të mos e ktheni fëmijën tuaj në një "yll të një cirku udhëtues".

Domethënë: një foshnje dyvjeçare mund të bëhet që të kujtojë flamujt e të gjitha shteteve evropiane dhe t'i njohë ata në mënyrë të pagabueshme. Dhe gjithmonë do të keni një "atu" spektakolar në mëngë për t'u "futur rripin" e prindërve të tjerë, të cilët herë pas here duan të tregojnë talentet dhe arritjet e fëmijëve të tyre.

A ka mësuar Petya juaj të numërojë deri në pesë? A e dallon Sonechka juaj të kuqe nga blu? Epo, jo keq. Por e imja, shikoni, tashmë është një ekspert i banderolave evropiane! Sigurisht, do të thyeni një stuhi duartrokitjesh. Vërtetë, kjo krenaria juaj familjare në këtë rast nuk ka të bëjë fare me zhvillimin e hershëm.

Nëse nuk i përsëritni emrat e shteteve dhe flamujt e natyrshëm në to çdo ditë me fëmijën tuaj, atëherë deri në moshën pesë vjeç ai nuk do të ketë asnjë gjurmë të kësaj aftësie. Për më tepër, pasi ai nuk kishte asnjë ide për gjendjet e ditura, ai do të mbetet në errësirë për to.

Kjo është njohuri imagjinare, e trashë dhe jopraktike. Çakëll, nga i cili kujtesa e fëmijëve herët a vonë do të shpëtojë. Pra, a ia vlen të shpenzoni përpjekje për të njohur një fëmijë me njohuri të kota dhe të pakuptimta?

Nëse po flasim për një foshnjë ose një foshnjë nën 2 vjeç, atëherë para së gjithash, është e nevojshme të zhvillohen tek ai ato aftësi që janë qartësisht të dobishme për të tani, të dobishme në të ardhmen, dhe gjithashtu do të bëhen hapi i parë drejt zotërimi i aftësive më komplekse.

Ndonjëherë mjekët i quajnë këto aftësi "instinktive" - ato nuk i përkasin kategorisë së arritjeve dhe talenteve shumë intelektuale, por ato rrisin në mënyrë dramatike aktivitetin e fëmijës në fushën e përshtatjes sociale dhe natyrore. Për më tepër, ky aktivitet do të jetë i natyrshëm për këtë fëmijë në të ardhmen. Në praktikë, gjithçka duket shumë më e thjeshtë dhe më argëtuese sesa në teori. Për shembull, një foshnjë e moshës 1,5-2 vjeç tashmë mund të mësohet:

Dalloni ngjyrat e shumta. Dhe më e mira nga të gjitha - në gjëra dhe objekte specifike të aplikuara. “Banania e verdhë është një frut i pjekur dhe i shijshëm. Një banane jeshile është e papjekur dhe aspak e shijshme. Kokrra të kuqe ose blu - e pjekur dhe e shijshme. Por kjo kokrra të kuqe jeshile ( sigurohuni që të tregoni artikujt e dakorduar në foto ose "live") nuk është i pjekur dhe mund të jetë edhe helmues, nuk mund ta hani atë. Etj...

Çfarëdo që të përpiqeni t'i mësoni fëmijës tuaj - jepni gjithmonë shembuj. Dhjetra, qindra shembuj! Vetëm përmes shembujve ilustrues fëmija është në gjendje të perceptojë njohuritë. Asnjë shpjegim abstrakt nuk ka në parim në dispozicion të tij në moshën 6-7 vjeç - mbani parasysh këtë.

Sapo i vogli juaj të kuptojë se shija dhe pjekuria e bananeve mund të dallohet nga ngjyra, konkurrenca e tij në shoqëri dhe aftësia e tij për të ruajtur veten do të rritet shumë. Gjykoni vetë: herën tjetër që një pjatë me banane do të vendoset para fëmijëve, është fëmija juaj ai që do të ndihet më mirë nga të gjitha - ai do të jetë në gjendje të zgjedhë shpejt dhe saktë frutat më të pjekur dhe më të shijshëm nga i gjithë grumbulli i frutave. banane.

Dhe nëse, në moshën 2 vjeçare, i vogli juaj jo vetëm që mund të marrë për vete frutin më të shijshëm dhe "fitimprurës", por gjithashtu, me iniciativën e tij, të ndajë "plaçkën" e tij me dikë tjetër (me ju ose me fëmijët në faqja) - ju mund të lavdëroni me siguri veten për të qenë një mësues me të vërtetë i talentuar, i mahnitshëm. Në fund të fundit, aftësia për të treguar ndjeshmëri, simpati, bujari dhe cilësi të ngjashme është gjithashtu një shenjë e një personaliteti të pjekur.

Të dallojë aromat.Është veçanërisht e dobishme t'i mësoni një fëmije të njohë erëra të këndshme(për shembull, aroma e luleve, frutave, bukës së nxehtë, barit të sapo prerë, etj.), si dhe erërave "shqetësuese dhe të rrezikshme": për shembull, aroma e tymit, djegies, benzinës etj. Mbi këtë mund të dilni me shumë lojëra interesante, argëtuese, edukative.

Të dallojë formën e objekteve të ngjashme. Shumë më e lehtë - për të mbledhur një krah Gjethet e vjeshtës në oborr, dhe pastaj për çdo gjethe për të gjetur një pemë "amtare". "Kjo është një gjethe panje, panja duket kështu ( dhe tregojini kecit vetë pemën). Dhe kjo është një gjethe lisi, dhe ka një lis vetë ... ".

Dhe brenda dy ditësh, lëreni fëmijën tuaj t'ju tregojë pemët nga të cilat "ikën" gjethet e mbledhura ... Lojëra të tilla ngulitin shpejt tek fëmija aftësinë për të identifikuar objekte të ngjashme. Pavarësisht se sa i thjeshtë mund t'ju duket ky aktivitet, ai vërtet mund t'i mësojë fëmijës tuaj aftësinë për t'u përshtatur shpejt përballë zgjedhjes. A e keni vënë re sa shpesh, për shembull, njerëzit qëndrojnë të menduar thellë përpara një banaku me kefir-kos? Është me të vërtetë e vështirë për ta që të zgjedhin diçka për veten e tyre nga masa e produkteve të ngjashme. Më shpesh, ata marrin ose atë që kanë provuar kohët e fundit, ose atë që merr personi pranë tyre në shportën e tyre.

Shumë psikologë do t'ju konfirmojnë - njerëzit modernë shpesh vuajnë nga fakti se ato humbasin përballë shumë formave të ngjashme (qoftë zgjedhja e veshjeve, produkteve, etj.). Edhe pse kjo aftësi - një zgjedhje e sigurt dhe e informuar - mund të futet lehtësisht në fëmijërinë e hershme.

Çfarëdo që të flisni me fëmijën tuaj, gjithmonë përpiquni t'i jepni tregimit tuaj një ilustrim të ndritshëm, të thjeshtë ose demonstrim të drejtpërdrejtë të temës.

Flisni shumë gjuhë. Natyra e një fëmije të vogël është shumë e lakueshme dhe është në gjendje të perceptojë një sasi shumë më të madhe informacioni sesa mund ta imagjinoni. Dhe dygjuhësh (fëmijët që rriten në dy gjuhë njëherësh) nuk janë të rralla në kohën tonë.

Ndonjëherë arsyeja për këtë janë martesat ndërkombëtare, dhe nganjëherë prindërit fillojnë t'i mësojnë fëmijët gjuhët që në foshnjëri. Por këtu është shumë e rëndësishme të ndiqni rregullin: nëse dëshironi që fëmija juaj të flasë rrjedhshëm disa gjuhë, ai duhet t'i praktikojë këto gjuhë çdo ditë.

Meqë ra fjala, dygjuhësh janë njerëz që flasin vetëm dy gjuhë. Nëse ju ose fëmija juaj flisni tre, katër ose pesë gjuhë, atëherë emri juaj është shumëgjuhësh. Dhe nëse jeni ai lloji i rrallë i njerëzve që flasin gjashtë ose më shumë kultura gjuhësore, atëherë ju jeni padyshim një poliglot.

Dija nuk është asgjë pa praktikë!

Zhvillimi i hershëm mund të kuptohet si shumë aftësi të shkëlqyera. Për fëmijët nga 2-3 vjeç, kjo zakonisht është: zotërimi i gjuhëve të huaja (paralelisht me gjuhën e tyre amtare), aftësia për të lexuar dhe shkruar në moshë të hershme, sport, ose, për shembull, talent muzikor, etj. Tek foshnjat shumë të vogla deri në një vjeç, zhvillimi i hershëm është zhvillimi progresiv i reflekseve (për shembull, kapja ose ecja) në fazat e hershme, etj.

Sidoqoftë, mbani mend - ajo që zhvilloni tek ky foshnjë (ose thjesht po përpiqeni të zhvilloni) duhet të jetë pjesë e jetës së tij të përditshme. Për shembull, nëse e mësoni djalin ose vajzën tuaj në gjuhë të huaja nga mosha 6 muajshe, atëherë për shumë vite ai duhet t'i dëgjojë këto gjuhë dhe t'i përdorë ato çdo ditë - vetëm atëherë kjo do të ketë kuptim, përparim dhe kuptim.

Ju mund t'i shpjegoni parimet themelore të termodinamikës një djali trevjeçar në gishtat tuaj - dhe ai ndoshta do t'ju kuptojë. Madje këto teza do t'i përsërisë në rrethin e bashkëmoshatarëve të tij para prindërve të habitur. Por nëse kjo nuk ka ndonjë vazhdimësi, rregullsi dhe përforcim praktik, atëherë deri në moshën dhjetë vjeç ky fëmijë do të jetë i njëjti "zero" për sa i përket njohurive të termodinamikës siç ishte në moshën dy vjeçare. Mos e humbni kohën me njohuri të zbrazëta, "në rrugë qorre"! Kujdesuni për fëmijën tuaj duke:

ka zhvillim.(aftësia për të njohur ngjyra të thjeshta mund të ndërlikohet nga njohja me diversitetin nuancat e ngjyrave, me aftësi vizatimi, etj.)
ka përfitime praktike.(A ju kujtohet - aftësia për të njohur ngjyrat i jep fëmijës mundësinë të zgjedhë bananen më të shijshme dhe "fitimprurëse" për vete).
fëmija juaj pëlqen.(Çdo aktivitet në kuadrin e zhvillimit të hershëm duhet t'i sjellë fëmijës kënaqësi të vërtetë, të kënaqë kureshtjen e tij, ta bëjë atë të qeshë dhe të argëtojë, me një fjalë t'i japë fëmijës emocione pozitive).

Si të zbuloni nëse foshnja është e mbingarkuar me një ose një aktivitet tjetër?

Ngarkesa totale për fëmijët mosha e butë(deri në 2-3 vjet) përcaktohet ekskluzivisht karakteristikat individuale fëmijën, rutinën e tij personale të përditshme, interesat dhe dëshirat e tij.

Nëse foshnja është e magjepsur nga muzika, çfarë ju pengon ta dëgjoni vazhdimisht derisa fëmija është zgjuar? Mos u mërzit! Ose pse të mos e lini fëmijën t'i "studojë" librat në maksimum nëse është vërtet i pasionuar pas tyre? Ka shumë fëmijë që, në foshnjëri, pasi mezi kanë mësuar të qëndrojnë ulur dhe në këmbë, mund të kalojnë orë të tëra duke parë ilustrime të ndritshme librash ose faqet e revistave me shkëlqim - si rregull, fëmijë të tillë mësojnë të lexojnë shumë herët, lehtë dhe shpejt në të ardhmen. .

Çfarëdo që të bëjë fëmija juaj, i cili nuk është ende 3 vjeç, kriteri i "mbingarkimit" do të jetë gjithmonë i njëjtë - foshnja do të humbasë dëshirën për ta bërë atë. Ai do të fillojë të veprojë lart ose të qajë, të ndryshojë vëmendjen ose të kërkojë të flejë. Në këtë pikë, është shumë e rëndësishme që menjëherë ta kaloni fëmijën në diçka tjetër.

Por nëse fëmija nuk tregon shenja lodhjeje ose mërzie, por qartësisht kënaqet me ndonjë aktivitet (mbledh blloqe në një piramidë, dëgjon muzikë nga luajtësi, shikon ilustrime shumëngjyrëshe në revista) - ai mund ta bëjë këtë për aq kohë sa të dojë. .

Zhvillimi i hershëm nuk duhet të ndërhyjë në shëndetin!

Në asnjë rast nuk duhet të lejoni që në ndjekje të arritjeve muzikore ose, të themi, intelektuale, të harroni se aktiviteti fizik dhe ajri i pastër janë jashtëzakonisht të rëndësishme për një fëmijë 1-3 vjeç. Nëse, për hir të aktiviteteve zhvillimore, foshnja do të ecë gjithnjë e më rrallë, do të lëvizë më pak dhe do të lodhet fizikisht, kjo mund të jetë e dëmshme për shëndetin e tij.

Aktiviteti fizik është po aq i rëndësishëm për pjekurinë e suksesshme të një personaliteti harmonik të një fëmije sa edhe aftësitë intelektuale (si dhe emocionale dhe të tjera) ...

Mos harroni se aktiviteti fizik - noti, zvarritja, shëtitje të gjata dhe çdo lëvizje aktive është shumë e rëndësishme për fëmijën. Kujtojmë se shumë organe dhe sisteme në trupin e një fëmije vazhdojnë të formohen disa vite pas lindjes së tij.

Për shembull, harku i këmbës fiton formën e saktë vetëm nga 7-12 vjet. Për më tepër, pikërisht për faktin se, nga natyra, një fëmijë deri në këtë moshë është veçanërisht aktiv fizikisht: duke kërcyer, duke kërcyer, duke nxituar, etj.

Nga rruga, kjo është arsyeja pse nuk ka një diagnozë zyrtare në mjekësi, megjithëse vetë ky problem ekziston dhe është mjaft i mprehtë: shumë fëmijë të vegjël në kohën tonë janë pjesërisht të privuar nga aktiviteti fizik në favor të të ashtuquajturit zhvillimi i hershëm intelektual. Dhe në vend që të luajnë catch-up dhe "klasikë", ata rrinë duarkryq, duke zotëruar bazat e shahut ose të gjuhëve të huaja. E cila si rrjedhojë çon në “boshllëqe” në formimin e sistemit muskuloskeletor të fëmijës...

Mos e privoni foshnjën nga shëtitjet - ai duhet të "kërcejë" dhe "të vrapojë" fëmijërinë e tij për hir të shëndetit të tij, kjo është e natyrshme në këlyshin e njeriut nga natyra.

Dhe nëse doni që në të njëjtën kohë intelekti i tij të mos mërzitet dhe të zhvillohet, kërkoni një kompromis! Për shembull: punësojini atij një dado të re me njohuri të frëngjishtes: lërini të kërcejnë ajer i paster dhe flasin frëngjisht. Gjithmonë ka një kompromis të arsyeshëm!

Qasje kompetente

Prindërit inteligjentë dhe të matur e kuptojnë se metodat e zhvillimit të hershëm nuk janë një mënyrë për të rritur nga fëmija i tyre një Mozart, Pavarotti, Hawking ose Ajnshtajn të ardhshëm. Ambiciet e tilla janë tashmë një dështim në thelbin e tyre.

Të gjitha kurset dhe shkollat ekzistuese për zhvillimin e hershëm të foshnjave janë vetëm një mundësi e shkëlqyer për të mbështetur dhe plotësuar nevojën e çdo fëmije për të mësuar rreth botës që e rrethon. Nëpërmjet sportit, përmes muzikës, përmes perceptimit vizual, përmes matematikës, përmes gjuhëve - ka dhjetëra, qindra mënyra për të mësuar rreth botës që na rrethon. Detyra juaj është vetëm të përcaktoni se cila nga këto metoda është "për kënaqësinë e zemrës suaj" për fëmijën tuaj më shumë se të tjerët ...

Asnjë metodë e zhvillimit të hershëm vetëm nuk mund ta bëjë fëmijën tuaj të lumtur. Për më tepër, edhe nëse foshnja juaj zotëron të gjitha metodat ekzistuese të zhvillimit të hershëm edhe para ditëlindjes së tij të pestë, kjo nuk është aspak një garanci që në moshën 25 vjeç ai do të bëhet një person i suksesshëm dhe i kënaqur.

Pra, prindërit e dashur, të kujdesshëm dhe të përgjegjshëm që vendosin të "ekspozojnë" fëmijën e tyre ndaj një ose një metode tjetër të zhvillimit të hershëm duhet të mbajnë mend fort:

Zhvillimi i hershëm nuk ka të bëjë me rritjen e një fëmije për të qenë gjeni. Dhe është për t'i mësuar fëmijës disa aftësi të komunikimit reciprokisht të dobishëm me botën e jashtme. Mungesa e frikës dhe mosbesimit, kurioziteti, dëshira për komunikim, aftësia me dhembshuri dhe bujari, mirësi.
Njohuritë që ofrojnë metodat e zhvillimit të hershëm duhet të jenë praktike dhe të dobishme për jetën e përditshme të fëmijës.
Metoda e zhvillimit të hershëm, sado efektive dhe avangarde të jetë, nuk duhet të ndërhyjë në zhvillimin natyror të të gjithë organizmit ose të kërcënojë shëndetin fizik të fëmijës.