Galina Lukasheva
Përgatitur profesion: mësuesi Lukasheva G. N
Zona arsimore: "Zhvillimi kognitiv"
Lloj aktiviteti: Kërkim njohës.
Synimi: Përfshirja e fëmijëve në veprimtari kërkimore elementare për të studiuar cilësitë dhe vetitë e natyrës së pajetë.
Detyrat:
arsimore
Prezantoni fëmijët me vetitë e ujit (përcaktimi i temperaturës së ujit, ngjyrës);
Aktivizoni dhe pasuroni fjalorin e fëmijëve me emra, mbiemra, folje mbi temën klasat
arsimore
Zhvilloni aftësitë e drejtimit përvojat e para;
Të zhvillojë të menduarit, të folurit, horizontet dhe kuriozitetin e fëmijëve;
Të zhvillojë tek fëmijët interesin njohës, pavarësinë, vëzhgimin, aftësinë për të krahasuar.
arsimore
Aftësia për të punuar në grup.
Pasurimi i fjalorit: e nxehtë, e ftohtë, e ngrohtë, transparente, e kuqe, blu, e verdhë, jeshile.
Materialet dhe pajisjet: dy enë transparente për ujë, dy gota për numrin e fëmijëve, kavanoza, pjata për numrin e fëmijëve, bojë, lugë për numrin e fëmijëve, guralecë, varka letre.
Metodat dhe teknikat: lojëra (kapele magjike magjistar, vizuale (enë me ujë, praktike ( truket, verbale.
Përparimi i GCD
1 pjesë. Organizative
kujdestar: Tani të gjithë duhet t'i përshëndesim të ftuarit njëzëri dhe të buzëqeshim.
“Të dashur djema, ju ftoj në vend truket. Në këtë vend, do të mësoni shumë gjëra interesante dhe do të mësoni se si të tregoni ndryshe truket.
kujdestar A: Epo djema, le të shkojmë në vend truket(përgjigjet e fëmijëve).
Por për të arritur në këtë vend ju duhet të vendosni një kapele magjike.
një e mirë magjistar nga cirku ju dha këto kapele magjike. (Mësuesja vendos kapele për fëmijët.)
Dhe tani fëmijët duhet të mbyllin sytë, dhe unë do të them magji fjalët:
Unë do të besoj, do të besoj
Do të rrotullohem, do të rrotullohem
Me fëmijët në vend truket i gjej vetes.
kujdestar: Unë do të jem në krye sot magjistar dhe ju do të jeni asistentët e mi të studentëve. Detyra juaj është të shihni fokusi dhe gjeni sekretin e tij.
kujdestar: Djema, dëshironi të mësoni truket me ujë?
2 pjesë. Eksperimentale eksperimentale.
kujdestar: Atëherë le të shkojmë në dhomë truket ku do të mësoj të tregosh truket me ujë.
Fokusimi: “Përzierja e të ftohtit dhe ujë i nxehtë"
Djema, unë kam dy anije me ujë. Ujë i nxehtë në një enë dhe ujë i ftohtë në tjetrin. (Fëmijët përcaktojnë temperaturën e ujit me prekje)
E cila lani më mirë me ujë? E nxehtë, e ftohtë apo e ngrohtë? Si të bëni ujë të ngrohtë (përgjigjet e fëmijëve)
(përzieni të nxehtë dhe të ftohtë)
Fokusimi: "Ngjyra e ujit"
(Fëmijët vijnë në tavolina, ka gota me të ujë, gouache për çdo fëmijë)
kujdestar: Djema, merrni një gotë ujë.
Mendoni se uji është i pastër apo jo?
Dhe le të kontrollojmë: futeni lugën në gotë dhe nëse luga është e dukshme, atëherë uji është i pastër.
Djema, a mund ta shihni lugën përmes ujit?
Ashtu është, bravo, e sheh lugën, pra çfarë uji kemi? (transparente)
kujdestar: Dhe tani do të mësojmë të dytën fokusi.
Shihni si do ta bëj bëj: Merrni pak bojë magjike me një lugë, shtoni në një gotë dhe përzieni dhe shikoni se çfarë ndodh.
Çfarë ngjyre ka uji? Është e drejtë, e kuqe.
Tani më tregoni fokusi atë që ju merrni.
Çfarë lloj uji keni marrë? Mirë, edhe e kuqe.
Djema, më thoni, a është uji i pastër tani apo jo?
Dhe le të kontrollojmë. Le ta ulim lugën në gotë, nëse luga nuk duket, atëherë uji nuk është transparent. Djema, a mund ta shihni lugën?
Ashtu është, nuk duket, do të thotë që uji nuk është bërë transparent.
Fokusimi"Ujë shumëngjyrësh".
Për fokusi ju duhet të merrni kavanoza me kapak me vidë (sipas numrit të fëmijëve). Kavanozët mbushen me ujë. Mësuesi u tregon të gjithëve se uji është i zakonshëm, e mbulon me një shami dhe më pas thotë magji fjalët:
"Ishte një ujë i thjeshtë, bëhu ujë me ngjyrë" dhe valët shkop magjik. Fëmijët tundin ujin në kavanoz, uji kthehet në ngjyrën e dëshiruar.
(Sekreti fokusi. Ana e brendshme mbulesa të mbuluara me bojë uji (e kuqe, jeshile, blu).
Çfarë ngjyre ka uji juaj (përgjigjet e fëmijëve)
kujdestar: Dhe tani, djema, ju sugjeroj të ktheheni në një peshk.
Fizminutka "Peshku"
Pesë i vogël peshku luante në lumë (Pëllëmbët janë të mbyllura, pak të rrumbullakosura. Kryejmë lëvizje valësh në ajër. Në rërë kishte një trung të madh. (Duart janë të shtypura me njëra-tjetrën. I kthejmë nga njëra anë në tjetrën.)
Dhe peshku tha: "Është e lehtë të zhytesh këtu!" (Pëllëmbët janë të mbyllura dhe pak të rrumbullakosura. Kryejmë lëvizje zhytjeje me to.)
Tha i dyti: "Sepse eshte thelle ketu" (Lundni me pëllëmbët e mbyllura - një gjest negativ.)
Dhe i treti tha:"Dua të fle!" (pëllëmbët kthehen në anën e pasme njëra nga duart është një peshk që fle.)
E katërta filloi të ngrinte pak. (Ne shpejt tundim pëllëmbët tona - duke u dridhur.)
Dhe i pesti bërtiti: "Këtu është një krokodil (pëllëmbët hapen dhe bashkohen - goja)
Notoni këtu që të mos e gëlltisni!” (Lëvizjet e shpejta të ngjashme me valët në lëvizje të afërta fluturojnë larg.)
kujdestar: Dhe tani do të kalojmë të fundit fokusi.
Fokusimi“Luto ose noto”.
Ejani, djema, kontrolloni nëse guralecat notojnë në ujë apo jo? Zhyt gurët në ujë (Fëmijët ulin guralecat në ujë, ata mbyten.)
i mbytur (i mbytur) Pse u fundosën gurët (Ata janë të rënda.)
A mund të shihni gurë në ujë? Pse (Uji është i pastër.)
Dhe tani do t'ju jap varka letre, le të kontrollojmë se varkat po lundrojnë (not) Pse (Ato janë të lehta)
Reflektimi
kujdestar: Djema dhoma jonë truket tashmë po mbyllet dhe duhet të kthehemi në kopshtin e fëmijëve.
Më pëlqeu shumë që të mësova sot truket.
Të gjithë ju truket kujtohen? Tani le të kontrollojmë.
Çfarë duhet bërë për të marrë ujë të ngrohtë?
Nëse shihni një lugë, atëherë çfarë lloj uji?
Çfarë erë ka uji?
Pse u fundosën gurët?
kujdestar: Epo, djema, po kthehemi në kopsht, mbyllim sytë dhe themi magji fjalët:
Unë do të besoj, do të besoj
Do të rrotullohem, do të rrotullohem
Unë do të heq kapelën time tani
Dhe ne kopshti i fëmijëve Do të kthehem me fëmijët.
kujdestar: Epo, djema, ne jemi përsëri me ju në kopshtin tonë, le të shkojmë te djemtë tanë.
Rëndësia e projektit
Rëndësia qëndron në faktin se fëmijët, me ndihmën e aktiviteteve kërkimore eksperimentale (FSES), mund të mësojnë të fitojnë në mënyrë të pavarur njohuri dhe t'i zbatojnë ato në zgjidhjen e problemeve të reja njohëse.
Lloji i projektit:
Eksperimentale - eksperimentale
Pjesëmarrësit e projektit:
Fëmijë, edukatorë.
Rezultati i planifikuar:
Zgjerimi i njohurive të fëmijëve për ujin, vetitë e tij dhe rolin e tij për botën përreth; pasurimi i fjalorit aktiv dhe pasiv të fëmijëve; zhvillimi i fëmijëve me interes kognitiv, vëzhgimi; duke marrë pjesë aktive në veprimtari prodhuese; manifestimi i reagimit emocional.
Materialet dhe pajisjet:
enë për të luajtur me ujë, lodra, guralecë, kanaçe për ujitje, kova, gota plastike. Pajisjet për eksperimente: gota me ujë (sipas numrit të fëmijëve, bojë e zezë, katrorë letre me peshk. Akuariumi me peshk, bimë shtëpie. Boshllëqe letre me ngjyra alga, guralecë, akuarium, ngjitës.
Objektivi i projektit:
Për të zgjeruar njohuritë e fëmijëve për ujin dhe atë vetitë fizike. Për të kuptuar se uji ka veti. Formimi i aftësisë së fëmijëve për të bërë përgjithësimet dhe përfundimet më të thjeshta, bazuar në njohuritë dhe aftësitë e marra gjatë veprimtarive kërkimore eksperimentale.
Detyrat:
1. Zgjeroni njohuritë e fëmijëve për ujin, vetitë fizike dhe rolin e tij në botë.
2. Të formojë veprimtarinë njohëse të fëmijëve gjatë vëzhgimeve dhe kërkimeve.
3. Prezantoni fizike dhe vetitë kimike uji në aktivitete eksperimentale.
4. Pasuroni fjalorin e fëmijëve në kurriz të fjalëve: ujë, ujë, transparent, derdh, murmurit, vrapon, pikon, laj, fshij, ujë, lahet.
5. Të zhvillojë tek fëmijët interesin kognitiv, vëzhgimin.
6. Shijoni punën e bërë në një ekip.
Zbatimi i projektit në tre faza.
1. Përgatitore
Hartimi i një projekti.
Përgatitja për zbatimin e projektit.
Studimi i literaturës metodologjike për problemin e veprimtarive eksperimentale.
2. Kryesor
Leximi i veprave: 3. Alexandrov "Drops", A. Barto "Girl grimy", K. Chukovsky "Moidodyr", S. Marshak "Rain", V. Bianchi "Këlyshët e banjës".
Bisedat: "Ujë, ujë, laje fytyrën time ..." "Pse na duhet ujë"
Lojëra didaktike: "Kush jeton ku", "Pika dhe një re", "Të lahet një kukull"
Vëzhgime: "Për punën e edukatorit në kujdesin e bimëve të brendshme dhe përmbushjen e detyrave të punës së edukatorit", "Për shiun nga dritarja", "Në shëtitjet pas pellgjeve të formuara pas shiut".
Kryerja e eksperimenteve: "Vetitë e ujit (pikon, derdhet, derdhet, spërkat)", "Uji është i ngrohtë dhe i ftohtë", "Uji dhe vetitë e tij (objektet e lehta notojnë, dhe ato të rënda fundosen)".
3. Përfundimtar
Mësimi i fundit "Uji dhe vetitë e tij"
Aktiviteti produktiv "Aplikimi i akuariumit për peshk"
Lista e burimeve të përdorura
Nga lindja në shkollë. Programi i përafërt bazë arsimor i përgjithshëm i arsimit parashkollor / ed. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. - M., 2010.
Organizimi i aktiviteteve eksperimentale - eksperimentale të fëmijëve 2-7 vjeç. Planifikimi tematik, rekomandime, përmbledhje të orëve. - E. A. Martynova, I. M. Suchkova., - Volgograd
Krylova S. V. “Hapësira e kursimit të shëndetit në kopshti i fëmijëve» (dizajn, trajnime, modele trajnimi).
O.V. Dybin "E paeksploruar afër (eksperimente dhe eksperimente për parashkollorët)"
Lyubov Narozhnaya
Fëmijët janë eksplorues nga natyra, duke zbuluar botën rreth tyre me gëzim dhe befasi. Elementare eksperienca,eksperimente ndihmoni fëmijët të fitojnë njohuri të reja për një temë ose fenomen të caktuar. Njohuritë e marra gjatë kursit eksperimente mbahen mend për një kohë të gjatë. Në janar kaloi një javë në kopshtin tonë eksperimente. Unë dhe fëmijët e mi gjithashtu eksperimentuar. Ne ishim shumë të interesuar.
Synimi: prezantoni fëmijët me materiale jo tradicionale - shkumë. Formoni paraqitje të vetive shkumë: "e bardhe", "ajër", "dritë".
Zhvilloni aftësitë aktivitete eksperimentale, ndjesi prekëse, imagjinatë dhe fantazi, reagim emocional.
Përvoja #1"Hyrje në shkumë»
Synimi: për të njohur fëmijët me pronën shkumë: "ajër", "dritë", "e bardhe", zhvillojnë aktivitetin njohës dhe kuriozitetin.
Pajisjet: enë me ujë, sapun.
Progresi:
Mësuesja thotë se para se të hamë duhet të lajmë duart me sapun, të shkumëzohemi me sapun derisa të shfaqet shkuma. (tregoni fëmijëve). Ajo thotë se ka të bardha në duar "dorashka" dhe fton fëmijët të shkumëzojnë duart gjithashtu. Fëmijët shkumëzojnë duart me sapun derisa të shfaqet shkuma.
shqiptoj:
"My, im, im - i pastër, i pastër, i pastër,
Stilolapsat do të jenë të pastra, të pastra, të pastra.
Fëmijët vërejnë se kanë shkumë të bardhë, të ajrosur dhe të lehtë në duart e tyre. Lajeni me ujë dhe thani duart me një peshqir.
Përvoja #2"Duke luajtur me shkumë»
Synimi: zhvillimi i imagjinatës dhe fantazisë, vëzhgimi.
Pajisjet: sapun, enë me ujë, kamxhik.
Progresi:
Unë e rrah shkumën në një enë me ujë me një kamxhik dhe secili fëmijë e merr shkumën në pëllëmbën e tij dhe përpiqet të bëjë diçka prej saj. Unë propozoj të bëni vrima në masën e bardhë të harlisur me gishtin tuaj - sytë, vizatoni një gojë ose hundë. Nga shkuma, ju gjithashtu mund të formoni së bashku ajsbergë, borë dhe re të bardha.
Ne bëjmë topa bore, re.
Përvoja #3"Përhapeni shkumën në kallëpe"
Synimi: zhvillojnë ndjesitë prekëse, shqisat prekëse.
Pajisjet: lugë, gota dhe enë të ndryshme.
Progresi:
Pasi kam rrahur shkumën, rregulloj gota, enë sapuni dhe enë të tjera në tryezë. Unë u tregoj djemve se shkuma mund të dekompozohet forma të ndryshme me ndihmën e një bufi. Fëmijët janë të lumtur të fillojnë eksperimentimi.
Shkumën e shpërndajmë në kallëpe.
Eksperienca nr. 4"Oh, çfarë shkumë!"
Synimi: për të zhvilluar vetëbesimin aktivitete eksperimentale , kurioziteti dhe aktiviteti kognitiv.
Pajisjet: rrahëse sipas numrit të fëmijëve, enë me ujë
Progresi:
Unë u tregoj fëmijëve se si të rrahin shkumën me një kamxhik dhe sugjeroj ta bëjnë vetë shkumën. Ndihmoni fëmijët kur është e nevojshme eksperiment.
Unë e dua punën time!
Publikime të ngjashme:
“Ne jemi studiues” Veprimtari eksperimentale në grupin e mesëm. Fëmija lind një eksplorues. Një etje e pashuar për përvoja të reja, kuriozitet, një dëshirë e vazhdueshme për të vëzhguar dhe eksperimentuar.
Pasi kryen një sërë eksperimentesh me shkumë së bashku me një mësues, fëmijët mësuan të organizojnë lojëra vetë. Unë sjell në vëmendjen tuaj.
"Uji magjik". Përmbledhje e një mësimi të integruar (veprimtari eksperimentale) në grupin e vogël"Magjistarja e Ujit" Përmbledhje e një mësimi të hapur të integruar (veprimtari eksperimentale - eksperimentale) në grupin e vogël Edukator.
Mali i thesarit. Për eksperimentin u përgatitën predha, rruaza dhe objekte të ndryshme të vogla me shkëlqim. Ata vendosën gota plastike në tavolinë.
Aktivitete eksperimentale në grupin e moshuar "Rritja e bimëve" Qëllimi: të interesojë fëmijët në rritjen e bimëve dhe vëzhgimet sistematike të tyre. Detyrat: për të zgjeruar dhe thelluar përfaqësimet.
Duke kryer aktivitete eksperimentale me fëmijët, ne më shumë se kurrë arrijmë qëllimin e dëshiruar për të formuar ide rreth gjallesave dhe jo të gjallave.
Autorë: edukatorë Zakirova Lyayuzya Mavlimovna, Savyuk Raisa Viktorovna, Institucioni arsimor parashkollor komunal Kopshti kompensues i fëmijëve "Lule e kuqe" bashkia Noyabrsk, rajoni Tyumen.
Shënim shpjegues
Në institucionet arsimore parashkollore, eksperimentimi mund të organizohet në tre drejtime kryesore: trajnime të organizuara posaçërisht, veprimtari bashkëpunuese mësuesi me fëmijët dhe veprimtari e pavarur fëmijët. Është e rëndësishme të mbani mend se mësimi është forma përfundimtare e veprimtarisë kërkimore, e cila ju lejon të sistemoni idetë e fëmijëve.
Situatat problemore, detyrat heuristike, eksperimentimi mund të jenë gjithashtu pjesë e çdo aktiviteti me fëmijët (në matematikë, zhvillim të të folurit, njohje me të tjerët, ndërtim, etj.) të fokusuara në lloje të ndryshme aktivitetesh (muzikore, pamore, natyrore, etj.)
Struktura e mësim-eksperimentimit e propozuar më poshtë është shembullore dhe mund të rregullohet në praktikë.
Një algoritëm shembullor për kryerjen e një mësimi-eksperimentimi
1. Punë paraprake (ekskursione, vëzhgime, lexim, biseda, ekzaminim, skica) për studimin e teorisë së çështjes.
2. Përcaktimi i llojit të specieve dhe lëndës së mësimit të eksperimentimit.
3. Zgjedhja e qëllimit të detyrave të punës me fëmijët (detyrat njohëse, zhvillimore, edukative).
4. Trajnim lojë i vëmendjes, perceptimit, kujtesës, të menduarit.
5. Paraprake kërkimore duke përdorur udhëzues pajisjesh.
6. Përzgjedhja dhe përgatitja e manualeve dhe pajisjeve, duke pasur parasysh moshën e fëmijëve të temës që studiohet.
7. Përgjithësimi i rezultateve të vëzhgimeve në forma të ndryshme(ditarë vëzhgimi, tabela, fotografi, piktograme, tregime, vizatime etj.) me qëllim që t'i çojë fëmijët në përfundime të pavarura bazuar në rezultatet e studimit.
Struktura e përafërt e mësimit-eksperimentim
1. Paraqitja e problemit të kërkimit.
2. Stërvitje e vëmendjes, kujtesës, logjikës së të menduarit.
3. Sqarimi i rregullave të sigurisë së jetës gjatë eksperimentit.
4. Përsosja e planit të studimit.
5. Përzgjedhja e pajisjeve dhe vendosja e fëmijëve në zonën e studimit.
6. Shpërndarja e fëmijëve në nëngrupe.
7. Analiza dhe përgjithësimi i rezultateve të fituara të eksperimentimit.
Mjedis objekt-hapësinor për eksperimentim
Organizimi i mini-laboratorëve në kopshtin e fëmijëve
Në mini-laboratorë mund të ndahen:
1. Vend për një ekspozitë të përhershme.
2. Vend për pajisje.
3. Një vend për të rritur bimët.
4. Një vend për ruajtjen e materialeve natyrore dhe mbetjeve.
5. Vend për eksperimente.
6. Vend për materiale të pastrukturuara (tavolinë me ujë rërë dhe rezervuar me rërë dhe ujë, etj.)
Pajisje dhe pajisje për mini-laboratorë
. vida, rende, letër zmerile, copa lecke, kripe, ngjitese, rrota, dru, metal, shkumes, plastike etj.
2. Enë: kavanoza plastike, shishe, gota të formave të ndryshme, përmasave, përmasave, hinkave, sita, spatula, kallëpe.
3. Materialet: natyrale (lisa, kone, fara, prerje pemësh, etj.), mbeturina (tapa, shkopinj, zorrë gome, tuba, etj.)
4. Materialet e pastrukturuara: rërë, ujë, tallash, gjethe, shkumë etj.
Materialet për organizimin e eksperimentit (mosha më e re)
1. Rruaza, butona.
2. Litarë, lidhëse, gërshetë, fije.
3. Shishe plastike madhësi të ndryshme.
4. Kapëse rrobash me shumë ngjyra dhe shirita gome.
5. Guralecë të madhësive të ndryshme.
6. Vida, arra, vida.
7. Bllokimi i trafikut.
8. Poshtë dhe pupla.
10. Filma fotografik.
11. Qese plastike.
12. Farërat e fasuleve, fasuleve, bizeleve, farave, lëvozhgave të arrave.
13. Prerjet e pemëve.
14. Leshi pambuku, dimërues sintetik.
15. Bobina prej druri.
16. Surpriza Kinder
17. Balta, rërë.
18. Uji dhe ngjyrosja e ushqimit.
19. Punim i notave të ndryshme.
Përmbajtja e aktiviteteve kërkimore të fëmijëve (mosha më e re parashkollore)
Puna me fëmijët synon krijimin e kushteve për zhvillimi shqisor gjatë njohjes së tyre me dukuritë dhe objektet e botës përreth. Në procesin e formimit të aktiviteteve kërkimore të fëmijëve, mësuesve u rekomandohet të zgjidhin detyrat e mëposhtme:
Kombinoni shfaqjen e fëmijës me veprimin aktiv të fëmijës në ekzaminimin e tij (ndjenjë, shije, nuhatje, etj.)
Krahasoni të ngjashme pamjen artikujt.
Të mësojë fëmijët të krahasojnë faktet dhe përfundimet nga arsyetimi.
Përdorni përvojën e aktiviteteve praktike, përvojën e lojës.
1. Rreth materialeve (rërë, baltë, letër, pëlhurë, dru).
2. Për dukuritë natyrore (era, reshjet e borës, dielli, uji; lojërat me erën, borën etj.).
3. Rreth botës së bimëve (metodat e rritjes nga farat, llamba, gjethet).
4. Për metodat e studimit të objektit.
5. Rreth botës objektive.
Në procesin e kërkimit-eksperimentimit, fjalori i fëmijëve zhvillohet përmes fjalëve që tregojnë veçori shqisore, veti, dukuri ose objekte të natyrës (ngjyra, forma, madhësia); i thërrmuar, i thyer; lartë - ulët - larg; i butë - i fortë - i ngrohtë, etj.).
Planifikimi i avancuar i eksperimenteve dhe eksperimenteve
shtator
1. "Zbuloni çfarë lloj uji"
Qëllimi: zbulimi i vetive të ujit (transparent, pa erë, i lëngshëm, substancat që treten në të).
2. "Lojëra me tifozë dhe sulltanë"
Qëllimi: njohja e fëmijëve me një nga vetitë e lëvizjes së ajrit; lëvizja e ajrit është era.
3. "Le të luajmë me diellin"
Qëllimi: të përcaktohet se cilat objekte nxehen më mirë (të lehta ose të errëta), ku ndodh më shpejt (në diell ose në hije).
4. "Vetitë e rërës"
Qëllimi: të prezantojmë vetitë e rërës (përbëhet nga kokrra rëre, të lirshme, të imta, derdhet lehtësisht, kalon ujë, gjurmët mbeten në rërë, ngjiten së bashku, i lagësht është më i errët se i thatë).
tetor
1. "Çantë e mrekullueshme"
Qëllimi: të prezantojë organet shqisore dhe qëllimin e tyre.
2. "Le të luajmë me erën"
Qëllimi: zbulimi i lëvizjes së ajrit në natyrë.
3. "Çfarë ka në kuti"
Qëllimi: të njihet me kuptimin e dritës, me burimet e dritës (diellin, elektrik dore, qiri, llambë), për të treguar se drita nuk kalon nëpër objekte të errëta.
4. "Pse është pis në vjeshtë"
Qëllimi: të prezantohet fakti që toka e kalon ujin në mënyra të ndryshme.
Nëntor
1. "Dërrasat magjike"
Qëllimi: të përcaktohet me ndihmën e gishtërinjve formën, strukturën e sipërfaqes.
2. "E lehtë - e rëndë"
Qëllimi: të tregojë se objektet janë të lehta dhe të rënda, të mësojë se si të përcaktohet pesha e objekteve dhe të grupojë objektet sipas peshës.
3. "Gjeni me zë"
Qëllimi: të identifikojë dhe të dallojë tingujt e zhurmës.
4. "Argjila, cilësitë dhe vetitë e saj"
Qëllimi: të mësojë të njohë objektet e bëra prej balte, të përcaktojë cilësinë e argjilës (butësi, plasticitet, shkalla e forcës) dhe vetitë (rrudhat, rrahjet, njomet).
dhjetor
1. "Nxehte-ftohte"
Qëllimi: të mësojë të përcaktojë temperaturën e substancave dhe objekteve.
2. "Canta e mrekullueshme"
Qëllimi: të prezantojë objekte që përcjellin nxehtësinë; përcaktoni objektin më të vështirë me prekje.
3. "Ngjyrosja e ujit"
Qëllimi: të zbuloni vetitë e ujit (uji është transparent, por mund të ndryshojë ngjyrën e tij kur substancat me ngjyrë treten në të).
4. "Bërë, si është?"
Qëllimi: të prezantojë vetitë e borës gjatë reshjeve të borës (e bardhë, me gëzof, e ftohtë, ngjitëse, e shkrirë në nxehtësi).
janar
1. "Lojëra me kashtë"
Qëllimi: të jepet një ide se njerëzit thithin ajrin duke e thithur atë me mushkëri; ajri mund të ndihet dhe të shihet.
2. “Borë. Cfare eshte ai?
Qëllimi: të prezantojë vetitë e borës në mot të ftohtë (të ftohtë, me shkëlqim, me gaz, të thërrmuar, të derdhur dobët)
3. "Si të marrim ujë nga bora"
Qëllimi: të formohen idetë më të thjeshta për vetitë e borës (shkrihet në nxehtësi).
4. "Si ta kthejmë ujin në akull"
Qëllimi: të prezantojë vetitë e ujit (ai kthehet në akull në temperatura të ulëta).
shkurt
1. "Bërja e kubeve të akullit me ngjyra"
Qëllimi: të prezantohet një nga vetitë e ujit.
2. "Ngrica dhe bora"
Qëllimi: të konsolidojë njohuritë për vetitë e borës në varësi të temperaturës së ajrit.
3. "Vetitë e akullit"
Qëllimi: të prezantoni vetitë e akullit (akulli është ujë i ngurtë, akulli shkrihet në nxehtësi), të mësoni të vendosni modelet më të thjeshta.
4. "Era ecën mbi det"
Objektivi: Të njohim fëmijët me fenomen natyror si era, mësoni të dalloni forcën e saj.
marsh
1. "Floats-lavamanë"
Qëllimi: të mësojmë fëmijët të identifikojnë objekte të lehta dhe të rënda (disa mbeten në sipërfaqen e ujit, të tjera fundosen)
2. "Letra, cilësitë dhe vetitë e saj"
Qëllimi: të mësojë të njohë objektet e bëra prej letre, të përcaktojë cilësitë e saj (ngjyrën, butësinë, trashësinë, thithjen) dhe vetitë (grumbullimet, lotët, prerjet, djegiet).
3. "Mbjellja e një qepe"
Qëllimi: për të sqaruar idetë për llambën, për të treguar nevojën për dritë dhe ujë për rritjen dhe zhvillimin e bimëve.
4. "Float nuk do të notojë"
Qëllimi: të zhvillohet një ide për peshën e objekteve.
prill
1. "Përshëndetje, lepur me diell"
Qëllimi: të jepet një ide se një "rreze dielli" është një rreze dielli e reflektuar nga një sipërfaqe pasqyre.
2. "Dega thupër"
Qëllimi: të vëzhgoni pamjen e gjetheve në degët e vendosura në ujë.
3. "Druri, cilësitë dhe vetitë e tij"
Qëllimi: të mësojë të njohë objektet prej druri, të përcaktojë cilësinë e tij (ngurtësinë, strukturën e sipërfaqes; trashësinë, shkallën e forcës) dhe vetitë (prerë, djeg, mos rrih, mos u fundos në ujë).
4. "Çfarë ka në paketë"
Qëllimi: t'u japim fëmijëve idenë se ajri është rreth nesh, mund të jetë i ftohtë, i ngrohtë, i lagësht.
1. "Fshihe butonin"
Qëllimi: për të nxitur akumulimin e ideve për vetitë e ujit (i lëngshëm, transparent, pa ngjyrë), uji ndryshon ngjyrën.
2. "Pies for the Bear"
Qëllimi: për të zgjeruar njohuritë për vetitë e rërës, për të zhvilluar aftësinë për ta trajtuar atë, për të krahasuar, për të nxjerrë përfundime.
3. "Krahasimi i rërës, tokës dhe argjilës"
Qëllimi: të prezantojë vetitë e rërës, tokës dhe argjilës.
4. "Pëlhura, cilësitë dhe vetitë e saj"
Qëllimi: të mësojë të njohë sendet nga pëlhura, të përcaktojë cilësinë e saj (trashësia, shkalla e forcës, butësia) dhe vetitë e saj (grumbullohet, prehet, gris, laget, digjet).
Lista e literaturës së përdorur
1. Nikolaeva S. N. "Metodologjia edukimin mjedisor në kopshtin e fëmijëve”. - M. 1999.
2. Perelman Ya. I. " Detyra argëtuese dhe përvojat”. - Yekaterinburg, 1995.
3. Murudova E. I. "Futja e parashkollorëve në botën e jashtme" Fëmijëria-shtypi 2010.
4. Dybina O. V. "Klasa për njohjen me botën e jashtme në grupin e dytë të vogël të kopshtit" M .: Mozaik - Sintezë, 2007 (udhëzues metodologjik).
Për gjithçka në botë:
Në vitin 1930, "The Rogue Song", një film për rrëmbimin e një vajze në malet e Kaukazit, u publikua në SHBA. Aktorët Stan Laurel, Lawrence Tibbett dhe Oliver Hardy luajtën mashtrues vendas në këtë film. Çuditërisht këta aktorë ngjajnë shumë me personazhet...
Materialet e seksionit
Klasat për grupin e ri:
Klasa për grupin e mesëm.
Qëllimet e eksperimentimit janë forcimi i fizikut dhe Shendeti mendor fëmijët, sigurojnë mirëqenien emocionale, zgjerojnë horizontet e fëmijëve, krijojnë një atmosferë gëzimi dhe kënaqësie, kultivojnë ndjenjat e simpatisë për bashkëmoshatarët, formojnë një ekip të vetëm fëmijë-të rritur, zhvillojnë proceset mendore të fëmijëve, aftësitë njohëse, zhvillojnë motorikë të shkëlqyer. aftësitë, zgjerojnë përvojën e orientimit në mjedis, pasurojnë fëmijët me një sërë përshtypjesh shqisore për të formuar aftësitë e komunikimit të fëmijëve, për të promovuar përshtatje të suksesshme në një kolektiv.
Shkarko:
Pamja paraprake:
Veprimtari eksperimentale-eksperimentale në grupin e parë të vogël.
Ky problem mund të zgjidhet nëse, që në moshë të hershme, fëmija futet në mënyrë aktive në botën e natyrës, gjë që i hap mundësi të mëdha për të. aktiviteti njohës. Perceptimi i botës nga një fëmijë në vitin e dytë dhe të tretë të jetës kalon përmes ndjenjave dhe ndjesive. Këta fëmijë janë të besueshëm dhe spontan, përfshihen lehtësisht në aktivitete praktike të përbashkëta me të rriturit, manipulojnë me kënaqësi. artikuj të ndryshëm. Siç tregon praktika, nëse një fëmijë në moshë të re nuk i mësohet veprimet eksploruese, aftësia për të vëzhguar, atëherë në të ardhmen ai nuk tregon gjithmonë një interes të qëndrueshëm për aktivitetet, ndjen një ndjenjë frike kur njihet me një temë të re. .Procesi kognitiv kryesor në moshë të re është perceptimi. Rëndësia e tij është e vështirë të mbivlerësohet. Nëse fëmija nuk merr komponentë që kontribuojnë në zhvillimin e perceptimit, atëherë ai mund të ketë boshllëqe serioze në idetë e tij për një numër të vetive të objekteve dhe fenomeneve të botës përreth tij.
Detyrat kryesore të formimit të perceptimit janë të integruara me detyrat e zhvillimit të të folurit, lëvizjeve dhe aftësive të lojës. Një sërë vëzhgimesh, eksperimentesh dhe eksperimentesh kontribuojnë në formimin e interesit kognitiv te fëmijët, zhvillimin e vëzhgimit dhe emocionalitetit në komunikimin me botën e jashtme. Për të interesuar fëmijët, për të zgjuar veprimtarinë e tyre krijuese, metodat dhe teknikat e lojës, ofrohet një fjalë artistike.
Qëllimet e eksperimentit janë forcimi i shëndetit fizik dhe mendor të foshnjave, sigurimi i mirëqenies emocionale, zgjerimi i horizontit të fëmijëve, krijimi i një atmosfere gëzimi dhe kënaqësie, kultivimi i ndjenjave të simpatisë për bashkëmoshatarët, formimi i një ekipi të vetëm fëmijë-të rritur. zhvillojnë proceset mendore të fëmijëve, aftësitë njohëse, zhvillojnë aftësi të shkëlqyera motorike, zgjerojnë përvojën e orientimit në mjedis, pasurojnë fëmijët me një sërë përshtypjesh shqisore, formojnë aftësitë e komunikimit të fëmijëve dhe kontribuojnë në përshtatjen e suksesshme në ekip.
Aktivitetet eksperimentale hapin mundësi të gjera për zhvillimin kognitiv fëmijët. Derdhja dhe derdhja e ujit në enë të ndryshme, zhytja e lodrave në ujë, shikimi i shkrirjes së akullit, fëmijët marrin përshtypje të reja, përvojë emocione pozitive të njihen me vetitë e ujit dhe të objekteve të ndryshme (të ngrohtë - të ftohtë, fundosje - lundrues, etj.)
Për të ruajtur interesin për eksperimentim, është e nevojshme të praktikoni detyra për fëmijët në të cilat situata problemore modeluar nga fytyra hero i përrallës ose kukulla. Vendosni personazhet në vendet e eksperimentimit që i ndihmojnë fëmijët të arrijnë rezultate më produktive përmes shoqërimit. Gjatë eksperimentit, vazhdimisht lind nevoja për të numëruar, matur, krahasuar, përcaktuar formën dhe madhësinë. E gjithë kjo i jep rëndësi reale paraqitjeve matematikore dhe kontribuon në ndërgjegjësimin e tyre. Në të njëjtën kohë, zotërimi i operacioneve matematikore lehtëson eksperimentimin.Kolya krahason formën e objekteve.
Lojë "Python", "Frog". Dhe ne jemi të mirë në të ... Kapim fluturat me shufra magnetike... Lojëra me lodra magnetike. Dhe ky tren është gjithashtu magnetik. Duhet përpjekje për ta arritur...
Lojërat ndërvepruese si zhvillimi i ndjesive prekëse dhe kinestetike. Lojërat ndihmojnë në mprehjen e kujtesës, përmirësimin e kujtesës vizuale, prekëse dhe kinestetike, pasurojnë fjalimin.
Loja "Dorashka të mrekullueshme". Ndërveprim me një sërë aktivitetesh lojërash interesante, plot ngjyra, të këndshme në prekje.
Lojëra me magnet
Dantella të ndryshme:
Le të mbledhim rruaza për nënën:
Dhoma ndijore.
Dhe ne jemi të kënaqur me karriget e buta!!!
"Gjeni se kush si bërtet?" Dhe kjo lojë mund të luhet nga katër persona.
Dhe këtu është një çantë e mrekullueshme ...
"Orkestra muzikore"
Gjatë organizimit eksperimentale aktivitetet e fëmijëve të vegjël duhet të merren parasysh tiparet e moshës Prandaj fëmijët:
1. Të gjitha aktivitetet e propozuara duhet të jenë të ngjyrosura emocionalisht dhe të ngjallin emocione pozitive dhe dëshirë për të vepruar tek fëmijët.
2. Për fëmijët e moshës së hershme parashkollore, parimi i përsëritjes është i rëndësishëm, prandaj, është e nevojshme që vazhdimisht t'u kthehen shumë eksperimenteve dhe eksperimenteve në procesin e punës, madje edhe t'i futni në rangun e atyre tradicionale. Në një kohë, propozohet të merret parasysh një nga vetitë në kombinimet e tij të ndryshme, ose një objekt me veti të ndryshme. Falë punës së qëllimshme në aktivitetet eksperimentale, fëmijët bëhen më të vëmendshëm dhe të vëmendshëm.
Aktiviteti eksperimental, së bashku me lojën, është aktiviteti kryesor i një fëmije parashkollor. Gjëja kryesore është që interesi i fëmijëve për kërkime dhe zbulime të mos zbehet me kalimin e kohës.
Sa më i larmishëm dhe interesant të jetë aktiviteti i kërkimit, sa më shumë informacion të ri të marrë fëmija, aq më shpejt dhe më plotësisht zhvillohet.
Libra edukativë për fëmijë të vegjël;
Albume tematike;
Koleksionet: fara bimë të ndryshme, kone, guralecë. Dhurata: (dimër, pranverë, vjeshtë) Pëlhura.
Rërë, baltë;
Një grup lodrash gome dhe plastike për të luajtur në ujë;
Materiale për lojë me shkumë sapuni,
ngjyra - ushqimore dhe jo ushqimore (gouache, bojëra uji, etj.).
Pajisjet dhe pajisjet më të thjeshta:
Në brendësi janë vendosur zmadhues, enë uji, një “kuti ndjesish”, një çantë e mrekullueshme, një pasqyrë për të luajtur me një “lepur me diell”, kontejnerë “kinder surpriza” me vrima, substanca dhe barishte me aroma të ndryshme.
- "materiale të mbeturinave": litarë, lidhëse, gërshetë, bobina druri, kapëse rrobash, tapa.
Farat e fasuleve, fasuleve, bizeleve - rregullat për të punuar me materialet e disponueshme për fëmijët e vegjël vendosen në një vend të dukshëm.
Personazhe të pajisura me tipare të caktuara
("pse") në emër të të cilit është modeluar situata problemore.
Puna me fëmijët e moshës parashkollore fillore ka për qëllim krijimin e kushteve të nevojshme për zhvillimin shqisor në rrjedhën e njohjes me fenomenet dhe objektet e botës përreth. Përmbajtja kryesore e hulumtimit të kryer nga fëmijët përfshin formimin e ideve në to:
1. Rreth materialeve (rërë, balte, letër, pëlhurë, dru).
2. Për dukuritë natyrore (reshjet e borës, erës, diellit, ujit; lojërat me erën, me borën; bora, si një nga gjendjet e grumbullimit të ujit; ngrohtësia, zëri, pesha, tërheqja).
3. Rreth botës së bimëve (metodat e rritjes së bimëve nga farat, gjethet, llamba; bimët që mbijnë - bizele, fasule, fara lulesh).
4. Për botën objektive (rroba, këpucë, transport, lodra, bojëra për vizatim etj.).
Në procesin e eksperimentimit, fjalori i fëmijëve plotësohet me fjalë që tregojnë veçori shqisore të një prone, fenomeni ose objekti të natyrës (ngjyra, forma, madhësia: e rrudhur - e thyer, e lartë - e ulët - larg, e butë - e fortë - e ngrohtë, etj. ).
Një algoritëm shembullor për kryerjen e një mësimi-eksperimentimi.
1. Punë paraprake (ekskursione, vëzhgime, lexim, biseda, ekzaminim, skica) për studimin e teorisë së çështjes.
2. Përcaktimi i llojit të specieve dhe lëndës së mësimit të eksperimentimit.
3. Zgjedhja e qëllimit të detyrave të punës me fëmijët (detyrat njohëse, zhvillimore, edukative).
4. Trajnim lojë i vëmendjes, perceptimit, kujtesës, të menduarit.
5. Punë kërkimore paraprake duke përdorur pajisjet e udhërrëfyesve të studimit.
6. Përzgjedhja dhe përgatitja e manualeve dhe pajisjeve, duke pasur parasysh moshën e fëmijëve të temës që studiohet.
7. Përmbledhja e rezultateve të vëzhgimeve në forma të ndryshme (ditarë vëzhgimesh, tabela, fotografi, piktograme, tregime, vizatime, etj.) për t'i sjellë fëmijët në përfundime të pavarura bazuar në rezultatet e studimit.
Struktura e përafërt e mësimit-eksperimentim
1. Paraqitja e problemit të kërkimit.
2. Stërvitje e vëmendjes, kujtesës, logjikës së të menduarit.
3. Sqarimi i rregullave të sigurisë së jetës gjatë eksperimentit.
4. Përsosja e planit të studimit.
5. Përzgjedhja e pajisjeve dhe vendosja e fëmijëve në zonën e studimit.
6. Shpërndarja e fëmijëve në nëngrupe.
7. Analiza dhe përgjithësimi i rezultateve të fituara të eksperimentimit.
Mjedis objekt-hapësinor për eksperimentim
Organizimi i mini-laboratorëve në kopshtin e fëmijëve
Në mini-laboratorë mund të ndahen:
1. Vend për një ekspozitë të përhershme.
2. Vend për pajisje.
3. Një vend për të rritur bimët.
4. Një vend për ruajtjen e materialeve natyrore dhe mbetjeve.
5. Vend për eksperimente.
6. Vend për materiale të pastrukturuara (tavolinë me ujë rërë dhe rezervuar me rërë dhe ujë, etj.)
Pajisje dhe pajisje për mini-laboratorë
. vida, rende, letër zmerile, copëza stofi, kripë, ngjitës, rrota, dru, metal, shkumës, plastikë etj.
2. Enë: kavanoza plastike, shishe, gota të formave të ndryshme, përmasave, përmasave, hinkave, sita, spatula, kallëpe.
3. Materialet: natyrale (lisa, kone, fara, prerje pemësh, etj.), mbeturina (tapa, shkopinj, zorrë gome, tuba, etj.)
4. Materialet e pastrukturuara: rërë, ujë, tallash, gjethe, shkumë etj.
Materialet për organizimin e eksperimentit (mosha më e re)
1. Rruaza, butona.
2. Litarë, lidhëse, gërshetë, fije.
3. Shishe plastike të madhësive të ndryshme.
4. Kapëse rrobash me shumë ngjyra dhe shirita gome.
5. Guralecë të madhësive të ndryshme.
6. Vida, arra, vida.
7. Bllokimi i trafikut.
8. Poshtë dhe pupla.
10. Filma fotografik.
11. Qese plastike.
12. Farërat e fasuleve, fasuleve, bizeleve, farave, lëvozhgave të arrave.
13. Prerjet e pemëve.
14. Leshi pambuku, dimërues sintetik.
15. Bobina prej druri.
16. Surpriza Kinder
17. Balta, rërë.
18. Uji dhe ngjyrosja e ushqimit.
19. Punim i notave të ndryshme.
Përmbajtja e aktiviteteve kërkimore të fëmijëve (mosha më e re parashkollore)
Puna me fëmijët ka për qëllim krijimin e kushteve për zhvillimin shqisor në rrjedhën e njohjes së tyre me fenomenet dhe objektet e botës përreth tyre. Në procesin e formimit të aktiviteteve kërkimore të fëmijëve, mësuesve u rekomandohet të zgjidhin detyrat e mëposhtme:
Kombinoni shfaqjen e fëmijës me veprimin aktiv të fëmijës në ekzaminimin e tij (ndjenjë, shije, nuhatje, etj.)
Krahasoni objektet që janë të ngjashme në pamje.
Të mësojë fëmijët të krahasojnë faktet dhe përfundimet nga arsyetimi.
Përdorni përvojën e aktiviteteve praktike, përvojën e lojës.
Përmbajtja kryesore e hulumtimit përfshin formimin e ideve të mëposhtme:
1. Rreth materialeve (rërë, baltë, letër, pëlhurë, dru).
2. Për dukuritë natyrore (era, reshjet e borës, dielli, uji; lojërat me erën, borën etj.).
3. Rreth botës së bimëve (metodat e rritjes nga farat, llamba, gjethet).
4. Për metodat e studimit të objektit.
5. Rreth botës objektive.
Në procesin e kërkimit-eksperimentimit, fjalori i fëmijëve zhvillohet përmes fjalëve që tregojnë veçori shqisore, veti, dukuri ose objekte të natyrës (ngjyra, forma, madhësia); i thërrmuar, i thyer; lartë - ulët - larg; i butë - i fortë - i ngrohtë, etj.).
Planifikimi i avancuar i eksperimenteve dhe eksperimenteve
shtator
1. "Zbuloni çfarë lloj uji"
Qëllimi: zbulimi i vetive të ujit (transparent, pa erë, i lëngshëm, substancat që treten në të).
2. "Lojëra me tifozë dhe sulltanë"
Qëllimi: njohja e fëmijëve me një nga vetitë e lëvizjes së ajrit; lëvizja e ajrit është era.
3. "Le të luajmë me diellin"
Qëllimi: të përcaktohet se cilat objekte nxehen më mirë (të lehta ose të errëta), ku ndodh më shpejt (në diell ose në hije).
4. "Vetitë e rërës"
Qëllimi: të prezantojmë vetitë e rërës (përbëhet nga kokrra rëre, të lirshme, të imta, derdhet lehtësisht, kalon ujë, gjurmët mbeten në rërë, ngjiten së bashku, i lagësht është më i errët se i thatë).
tetor
1. "Çantë e mrekullueshme"
Qëllimi: të prezantojë organet shqisore dhe qëllimin e tyre.
2. "Le të luajmë me erën"
Qëllimi: zbulimi i lëvizjes së ajrit në natyrë.
3. "Çfarë ka në kuti"
Qëllimi: të njihet me kuptimin e dritës, me burimet e dritës (diellin, elektrik dore, qiri, llambë), për të treguar se drita nuk kalon nëpër objekte të errëta.
4. "Pse është pis në vjeshtë"
Qëllimi: të prezantohet fakti që toka e kalon ujin në mënyra të ndryshme.
Nëntor
1. "Dërrasat magjike"
Qëllimi: të përcaktohet me ndihmën e gishtërinjve formën, strukturën e sipërfaqes.
2. "E lehtë - e rëndë"
Qëllimi: të tregojë se objektet janë të lehta dhe të rënda, të mësojë se si të përcaktohet pesha e objekteve dhe të grupojë objektet sipas peshës.
3. "Gjeni me zë"
Qëllimi: të identifikojë dhe të dallojë tingujt e zhurmës.
4. "Argjila, cilësitë dhe vetitë e saj"
Qëllimi: të mësojë të njohë objektet e bëra prej balte, të përcaktojë cilësinë e argjilës (butësi, plasticitet, shkalla e forcës) dhe vetitë (rrudhat, rrahjet, njomet).
dhjetor
1. "Nxehte-ftohte"
Qëllimi: të mësojë të përcaktojë temperaturën e substancave dhe objekteve.
2. "Canta e mrekullueshme"
Qëllimi: të prezantojë objekte që përcjellin nxehtësinë; përcaktoni objektin më të vështirë me prekje.
3. "Ngjyrosja e ujit"
Qëllimi: të zbuloni vetitë e ujit (uji është transparent, por mund të ndryshojë ngjyrën e tij kur substancat me ngjyrë treten në të).
4. "Bërë, si është?"
Qëllimi: të prezantojë vetitë e borës gjatë reshjeve të borës (e bardhë, me gëzof, e ftohtë, ngjitëse, e shkrirë në nxehtësi).
janar
1. "Lojëra me kashtë"
Qëllimi: të jepet një ide se njerëzit thithin ajrin duke e thithur atë me mushkëri; ajri mund të ndihet dhe të shihet.
2. “Borë. Cfare eshte ai?
Qëllimi: të prezantojë vetitë e borës në mot të ftohtë (të ftohtë, me shkëlqim, me gaz, të thërrmuar, të derdhur dobët)
3. "Si të marrim ujë nga bora"
Qëllimi: të formohen idetë më të thjeshta për vetitë e borës (shkrihet në nxehtësi).
4. "Si ta kthejmë ujin në akull"
Qëllimi: të prezantojë vetitë e ujit (ai kthehet në akull në temperatura të ulëta).
shkurt
1. "Bërja e kubeve të akullit me ngjyra"
Qëllimi: të prezantohet një nga vetitë e ujit.
2. "Ngrica dhe bora"
Qëllimi: të konsolidojë njohuritë për vetitë e borës në varësi të temperaturës së ajrit.
3. "Vetitë e akullit"
Qëllimi: të prezantoni vetitë e akullit (akulli është ujë i ngurtë, akulli shkrihet në nxehtësi), të mësoni të vendosni modelet më të thjeshta.
4. "Era ecën mbi det"
Qëllimi: të prezantojë fëmijët me një fenomen të tillë natyror si era, për t'i mësuar ata të dallojnë forcën e saj.
marsh
1. "Floats-lavamanë"
Qëllimi: të mësojmë fëmijët të identifikojnë objekte të lehta dhe të rënda (disa mbeten në sipërfaqen e ujit, të tjera fundosen)
2. "Letra, cilësitë dhe vetitë e saj"
Qëllimi: të mësojë të njohë objektet e bëra prej letre, të përcaktojë cilësitë e saj (ngjyrën, butësinë, trashësinë, thithjen) dhe vetitë (grumbullimet, lotët, prerjet, djegiet).
3. "Mbjellja e një qepe"
Qëllimi: për të sqaruar idetë për llambën, për të treguar nevojën për dritë dhe ujë për rritjen dhe zhvillimin e bimëve.
4. "Float nuk do të notojë"
Qëllimi: të zhvillohet një ide për peshën e objekteve.
prill
1. "Përshëndetje, lepur me diell"
Qëllimi: të jepet një ide se një "rreze dielli" është një rreze dielli e reflektuar nga një sipërfaqe pasqyre.
2. "Dega thupër"
Qëllimi: të vëzhgoni pamjen e gjetheve në degët e vendosura në ujë.
3. "Druri, cilësitë dhe vetitë e tij"
Qëllimi: të mësojë të njohë objektet prej druri, të përcaktojë cilësinë e tij (ngurtësinë, strukturën e sipërfaqes; trashësinë, shkallën e forcës) dhe vetitë (prerë, djeg, mos rrih, mos u fundos në ujë).
4. "Çfarë ka në paketë"
Qëllimi: t'u japim fëmijëve idenë se ajri është rreth nesh, mund të jetë i ftohtë, i ngrohtë, i lagësht.
Mund
1. "Fshihe butonin"
Qëllimi: për të nxitur akumulimin e ideve për vetitë e ujit (i lëngshëm, transparent, pa ngjyrë), uji ndryshon ngjyrën.
2. "Pies for the Bear"
Qëllimi: për të zgjeruar njohuritë për vetitë e rërës, për të zhvilluar aftësinë për ta trajtuar atë, për të krahasuar, për të nxjerrë përfundime.
3. "Krahasimi i rërës, tokës dhe argjilës"
Qëllimi: të prezantojë vetitë e rërës, tokës dhe argjilës.
4. "Pëlhura, cilësitë dhe vetitë e saj"
Qëllimi: të mësojë të njohë sendet nga pëlhura, të përcaktojë cilësinë e saj (trashësia, shkalla e forcës, butësia) dhe vetitë e saj (grumbullohet, prehet, gris, laget, digjet).
Plan perspektive për lojëra eksperimentale me rërë dhe ujë grupi i parë i vogël.
shtator
Nje jave | Emri i lojës | Synimi | Detyrat | Pajisjet: |
"Ne derdhim, ne skalitim" | Për të formuar njohuri për vetitë e rërës së thatë dhe të lagësht. |
|
|
|
"Rreth pak rënie" | Prezantoni fëmijët me vetitë e ujit. |
|
|
tetor
"Gjurmët tona të duarve" | Për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për pronën e rërës së lagësht - për të ruajtur formën e një objekti. |
|
|
|
"Në fundosje, jo duke u fundosur, duke lundruar" | Prezantoni fëmijët me vetitë e gomës, gurëve. Goma është e lehtë dhe noton në ujë. Guri është i rëndë - fundoset. |
|
|
"Takoni miun" | Konsolidoni njohuritë e fëmijëve për vetitë e ujit dhe rërës |
|
|
|
"Në një shteg të sheshtë, këmbët tona po ecin". | Të formojë tek fëmijët aftësinë e eksperimentimit praktik me artikuj të ndryshëm nga materiale të ndryshme. |
|
|
Nëntor
dhjetor
"Lumi dhe përrua" | Për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për pronën e rërës - për të mbajtur ujë. |
|
|
|
"Uji shumëngjyrësh" | Për të formuar idetë e fëmijëve për pronën e ujit - mundësinë e ngjyrosjes. |
|
|
janar
"Minks për iriq" | Për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për vetitë e rërës së thatë dhe të lagësht. |
|
|
|
"Burri i borës duke vizituar fëmijët" | Përshkruani aftësinë e borës për t'u shndërruar në ujë. |
|
|
shkurt
"Rrëshqitje për fëmijë" | Mësojini fëmijët të shtrojnë një myk nga rëra e lagësht. |
|
"Ujku dhe shtatë dhitë e reja".
|
|
"Çfarë uji i ndryshëm" | Përshkruani aftësinë e ujit për t'u shndërruar në akull. |
|
|
Në grupin tonë, ne kryem eksperimentet e mëposhtme:
"Ne mbollëm një fuçi të verdhë të rrumbullakët me qepë"
ku fëmijët marrin idenë se uji është i nevojshëm për jetën e bimëve, kafshëve dhe njerëzve.
"Barkë lundruese, me vela"
Ne i njohim fëmijët me vetinë e njomjes së ujit në ujë.
"Kuba magjik akulli"
Ne japim idenë se akulli është ujë i ngrirë. Dhe të tjera Kështu, për shembull, në mësimin "Fsheh një lodër", fëmijët u njohën me vetitë e ujit - transparencë, pangjyrë, ai mund të ndryshojë ngjyrën.
Duke vepruar si partner, mësuesi zbulon me fëmijët se si ta fshehë lodrën në një gotë me ujë, çfarë është e nevojshme për këtë, sqaron. Më pas ata kontrollojnë të gjitha mënyrat e propozuara nga fëmijët për zgjidhjen e problemit. Pastaj ata planifikojnë aktivitetet e tyre: për shembull: mbështjellim një gotë me letër, por nuk është aty, atëherë do ta lyejmë ujin me bojëra. Zbulojmë se çfarë ngjyre i përshtatet më mirë bojës për të fshehur lodrën. Në procesin e aktivitetit diskutojmë veprimet e kryera dhe çfarë po ndodh.
Pastaj bashkarisht nxjerrim konkluzione: Uji ishte pa ngjyrë, pastaj u bë me ngjyrë, shumëngjyrësh, uji mund të ndryshojë ngjyrë. Uji ishte i pastër, por u bë i errët. Dhe etj.
Në junior mosha parashkollore Lojërat eksperimentale duhet të jenë me përmbajtje lëndore, pasi jeta njohëse e fëmijës ndërtohet rreth botës së objekteve dhe manipulimeve me to.
Lojë me kuti të zhurmshme
Kuti nga kinder surpriza, brenda kanë fara ose të tjera materiale natyrore madhësi të ndryshme, duke bërë tinguj të ndryshëm; Detyra e fëmijës është të zgjedhë tinguj të ngjashëm.
Lojëra me kapëse rrobash
Detajet që mungojnë në vizatim zëvendësohen me kapëse rrobash.
Qëllimi: të zhvillohet imagjinata krijuese parashkollorët. Kontribuoni në zgjerimin dhe aktivizimin e fjalorit të parashkollorit, zhvillimin aftësi të shkëlqyera motorike si dhe zhvillimin e kujtesës dhe të të menduarit.
Lojëra nga shkopinj numërimi kontribuojnë në zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike, koordinimin e lëvizjeve, vëmendjen, imagjinatën dhe të menduarit abstrakt. Dhe gjithashtu zhvilloni vëzhgimin dhe logjikën.
Gjimnastikë e gishtave "Dielli"
Tregojuni fëmijëve një poezi nga A. Barto. Ndërsa dëgjojnë një poezi, fëmijët shtrëngojnë duart në grushte dhe i hapin përsëri, etj.
Dielli shikon nga dritarja
Ndizet në dhomën tonë.
I përplasëm duart
Shumë i lumtur me diellin!
Tani dielli është me re. (Fëmijët përkulin çdo gisht me radhë dora e djathtë.) Pra, ne morëm një kamerë - një re.
Lojë didaktike "Rrezet"
Zhvillon koordinimin e duarve dhe aftësitë e shkëlqyera motorike të gishtërinjve. Fëmijët kanë një diell të rrumbullakët. Fëmijët duhet të shpërndajnë rrezet nga shkopinjtë e numërimit rreth diellit.
Lojëra me drithëra
Duke marrë me gishta dhe duke kapur objekte të vogla me gishta, fëmija mëson të koordinojë punën e sistemeve të ndryshme të trupit. Gjatë kryerjes së lëvizjeve më të zakonshme, përfshihen sistemet muskulare, vizuale, nervore dhe skeletore.
Ne i njohëm fëmijët me drithërat. Ata folën për emrin e drithërave dhe renditën disa veti. Madhësia, forma, ngjyra. Ata thanë se mund të marrim kollaj me gishta të mëdhenj, por bollgurin nuk mund ta marrim sepse është shumë i vogël.
Nr. 1 Rërë.
Unë piqem, piqem, pjek një simite për të gjithë fëmijët.
Rërë e lirshme.
Mësuesi ofron të piqet byrekë nga rëra e thatë. Cfare po ndodh? Ofron të marrë rërën në dorë dhe ta spërkat me një rrjedhje. Pastaj u jep fëmijëve çanta me një vrimë dhe u ofron të derdhin rërë prej tyre, mund të vizatoni me një rrjedhë rëre.
Rërë shumëngjyrësh.
Nr. 2 borë.
Këmbë të ndryshme shkelin në një shteg me dëborë.
Kodra e Akullit.
Qyteti i borës.
Figurat me shumë ngjyra.
Nr. 3 Uji.
Anije.
Zhytje.
Ndërprerësit.
Unë do të mbledh pak ujë.
Shkumë.
Nr 4 Letër.
Ne grisim letrën.
Topa letre.
Shirita letre.
Nr 5 Diell.
Lepurushë me diell.
Hije.
Syze me shumë ngjyra.
Pini lëng të shijshëm kukullash
Synimi: zbulojnë vetinë e ujit dhe bojrave, aftësinë e ujit për të tretur bojërat për të ndryshuar ngjyrën.
Materiali: bojëra uji, furça, gota plastike transparente me ujë.
Rrjedha e lojës - eksperiment
fjalë arti
Një herë lepurushi vendosi t'i tregonte nënës së tij një mashtrim. Ai vendosi gota të qarta mbi tavolinë. Pastaj derdhi ujë në to. Uji flluskë-dem rrodhi.
- Mami mbylli sytë! tha Zaika.
Mami mbylli sytë dhe priti të shihte se çfarë do të ndodhte. (dhe ti mbyll syte).
- Hape! urdhëroi Zaika.
Kur nëna ime hapi sytë, pa që uji në gota nuk ishte më i thjeshtë, por shumëngjyrësh - i verdhë, i kuq, blu, jeshil dhe portokalli. (tregoni me gisht se ku).
- Sa bukur! Mami e admiroi.
Edukator:
- Djema, le të bëjmë lëng shumëngjyrësh për kukulla me ju.
- Nëse zhysim një furçë me bojë të verdhë në një gotë me ujë, pyes veten se çfarë ndodh. Çfarë është ky lëng?
(Uji i kuq do të shndërrohet në lëng domate, portokalli - në portokalli, e verdhë - në ananas, blu - në manaferrë)
- Dhe tani do të shtrojmë tryezën dhe do t'i trajtojmë kukullat me pije.
Akulli po shkrihet
Synimi: Mësoni se uji ngrin në të ftohtë dhe shkrihet në nxehtësi.
Materiali: akull, pjata plastike, gota transparente me ujë të ngrohtë dhe të ftohtë.
Rrjedha e lojës - eksperiment
fjalë arti
Një herë në dimër, ketri i vogël solli në shtëpi një akull akulli, e la në një zgavër, në dysheme në korridor dhe shkoi për të ngrënë darkë dhe më pas për të fjetur. Kur u zgjova, m'u kujtua menjëherë lumi i akullit, vrapova në korridor. Pjesa e akullit ishte zhdukur - jo askund, por kishte një pellg në dysheme.
Edukator: - Vendosni një copë akulli në një pjatë dhe shikoni se çfarë ndodh.
- Nga erdhi uji?
- Ashtu është, akulli filloi të shkrihej dhe u shndërrua në ujë.
Edukator:
-
Djema, tani le të kontrollojmë se në cilin ujë akulli do të shkrihet më shpejt.
Dy gota para fëmijëve. Mësuesi derdh ujë të ngrohtë të lyer në një gotë, në një tjetër ujë të ftohtë. Fëmijët vendosin copa akulli në ujë dhe shikojnë sa shpejt shkrihet.
Edukator: - Në cilin ujë u shkri më shpejt akulli? Kjo është e drejtë, në të ngrohtë, do të thotë që akulli shkrihet nga nxehtësia.
Kupa e numërimit
Synimi: prezantoni vetitë e ujit - ai rrjedh, ai lëviz.
Materiali: banjë me ujë,
Përparimi i lojës - eksperiment
fjalë arti
Gatim qull për bebe
(Ne e kthejmë dorezën në ujë, sikur të "përziejmë qull")
Ne bëjmë brumë për donuts,
(Gatuani ujin si brumë)
Shërbejmë çaj të ëmbël
(Merrni ujë në pëllëmbët tuaja dhe derdhni përsëri në banjë)
Epo, pas kësaj - ne kemi një pushim!
Në banjë - plopë!
Mësuesi i fton fëmijët të luajnë me ujë, tërheq vëmendjen e tyre për faktin se uji lëviz në drejtim të lëvizjes së dorës së tyre, dhe gjithashtu derdhet, derdhet.
Si shkoi uji për shëtitje
Synimi: për të dhënë një ide se uji po lëviz, mund të mblidhet me objekte të ndryshme - një sfungjer, një dardhë.
Materiali: sfungjer me shkumë, dardhë gome, banjë uji, enë uji, peceta.
Rrjedha e lojës - eksperiment
fjalë arti
Ata hodhën ujë në një legen dhe e harruan atë. Pas pak, uji u mërzit: "Ja ku jam ulur këtu dhe nuk shoh asgjë, por ndoshta ka kaq shumë gjëra interesante përreth!" Ajo donte të dilte nga pellgu, por nuk funksionoi - uji nuk ka krahë dhe këmbë. Ajo donte të thërriste dikë, por zëri i ujit në legen ishte i qetë - askush nuk e dëgjoi. Dhe pastaj nëna ime erdhi dhe mendoi: "Pse ka ujë këtu?" e mori dhe e derdhi në lavaman. Uji u derdh nëpër tuba dhe ra në një lumë të madh, në të cilin kishte shumë ujë të tjerë. Dhe uji ynë ishte djersitur së bashku me lumin e madh nëpër qytet, duke kaluar shtëpitë e bukura dhe kopshtet e gjelbëruara. “Sa e bukur, sa e mrekullueshme! mendoi vodka. "Dhe unë do të isha ulur në legen tim dhe nuk do ta kisha parë këtë bukuri!"
Edukator:
-
Djema, le të shkojmë dhe do të përpiqemi të lëvizim ujin.
Mësuesi i ofron fëmijës të vendosë një sfungjer gome shkumë në një tas me ujë.
Edukator:
- Ku shkoi uji? (ngjyhet në një sfungjer)
Më pas mësuesi e fton fëmijën të shtrydhë sfungjerin në një legen tjetër.
- Uji u rishfaq.
Edukator:
- Tani le të përpiqemi të lëvizim ujin me një llambë gome.
Fëmijët mbledhin ujë në një llambë gome dhe e derdhin në një enë bosh.
Pse nuk lundrojnë varkat?
Synimi: gjeni ajrin, formoni erën.
Materiali: anije letre dhe shkumë, një banjë me ujë.
Përparimi i lojës - eksperiment
fjalë arti
Ka varka në detin blu dhe nuk mund të lundrojnë në asnjë mënyrë. Kapitenët Sunshine filluan të pyesin: "Diell! Ndihmoni anijet tona të lundrojnë!" Dielli u përgjigjet atyre: "Unë mund ta ngroh ujin në det!" Dielli e ngrohu ujin, uji u ngroh, por varkat ende nuk lundrojnë. Nata ka ardhur. Yjet u shfaqën në qiell. Kapitenët filluan t'i pyesnin: "Yje! Ndihmoni anijet tona të lundrojnë!" Yjet u përgjigjen atyre: "Ne mund t'ju tregojmë rrugën ku duhet të notoni!" Kapitenët u ofenduan: "Ku të lundrojmë, ne vetë e dimë, por nuk mund të lëvizim!" Papritur fryu era. Kapitenët filluan ta pyesnin: “Flladi! Ndihmoni varkat tona të lundrojnë!" "Është shumë e thjeshtë!" - tha Era dhe filloi të fryjë mbi barka. Dhe anijet lundruan.
Mësuesi i fton fëmijët të ulin varkat në një banjë me ujë.
- Djema, varkat po lundrojnë?
- Pse? Çfarë duhet bërë për të lundruar varkat?
(sugjerimet e fëmijëve)
-
Ku të "marrë" erën?
Fëmijët fryjnë në varka, krijojnë erë.
Eksperimente argëtuese me ujë
Uji është një kombinim i dy të zakonshëm elementet kimike- hidrogjen dhe oksigjen. Në formën e tij të pastër, nuk ka formë, shije apo ngjyrë. Në kushtet tipike të planetit tonë, pjesa më e madhe e ujit është në gjendje të lëngshme dhe e mban atë presion normal dhe temperatura nga 0 gradë. deri në 100 gradë. Celsius. Megjithatë, uji mund të marrë formën e një trupi të ngurtë (akulli, bora) ose gazi (avulli). Në fizikë, kjo quhet gjendja e përgjithshme e materies. Ekzistojnë tre gjendje të grumbullimit të ujit - të ngurtë, të lëngët dhe të gaztë. Siç e dimë, uji mund të ekzistojë në secilën nga tre gjendjet e grumbullimit. Përveç kësaj, uji është interesant në atë që është e vetmja substancë në Tokë që mund të jetë e pranishme në të njëjtën kohë në secilën nga tre gjendjet e grumbullimit. Për ta kuptuar këtë, mbani mend ose imagjinoni veten në verë pranë lumit me akullore në duar. Foto e mrekullueshme, apo jo? Pra, në këtë idil, përveç kënaqësisë, mund të kryhet edhe vëzhgimi fizik. Kushtojini vëmendje ujit. Në lumë është e lëngshme, në përbërje të akullores në formë akulli është e ngurtë dhe në qiell në formë resh është e gaztë. Kjo do të thotë, uji mund të jetë njëkohësisht në tre gjendje të ndryshme grumbullimi.
Përvoja 1.
"Uji është i lëngshëm, kështu që mund të derdhet nga një enë."
Vendosni kukulla në tavolinë: “Jashtë është vapë, kukullat kanë etje. Tani do t'u japim ujë për të pirë."
Hidhni ujë në gotë deri në majë. Oferta për të transportuar ujë ritem i shpejte dhe shikoni nëse uji është derdhur apo jo. Çfarë ndodhi me ujin? (Ajo u derdh në dysheme, në rroba, lagu duart). Pse ndodhi kjo? (Gaza ishte shumë e mbushur). Pse mund të derdhet uji? (Sepse është e lëngshme). Ne derdhëm gota shumë të plota; ujë i lëngshëm spërkat në to dhe derdhet. Si të sigurohemi që uji të mos derdhet? Mbushni gotat përgjysmë dhe mbajini ngadalë. Le te perpiqemi.
Përfundim: Çfarë mësuam sot? Çfarë uji? (Uji është i lëngshëm). Nëse gota është shumë e mbushur, çfarë mund të ndodhë me ujin? (Mund të derdhet).
Përvoja 2.
"Uji i pastër mund të bëhet i turbullt."
Derdhni ujë të pastër në një gotë, hidhni një objekt në të. A është ai i dukshëm? Dukshmëri e mirë? Pse? (Uji është i pastër). Çfarë ka në gotë? Në një gotë tjetër me ujë të pastër, shtoni pak miell, përzieni, ulni objektin. A shihet? Pse? (Uji është i turbullt, i errët). A e shihni se çfarë ka në gotë? Shikoni akuariumin. Çfarë lloj uji ka në të - me baltë apo të pastër? (Transparente). A mundet peshku të shohë mirë? Shikoni, ne po derdhim ushqim, peshqit e shohin qartë, ata shpejt notojnë lart dhe hanë. Nëse uji ishte i turbullt, ndoshta peshqit ishin të uritur. Pse? (Ushqimi është i vështirë për t'u parë në ujë me baltë).
Përfundim: Çfarë mësuat sot? Çfarë mund të bëhet uji transparent? (Me baltë). Në çfarë lloj uji gjërat janë të vështira për t'u parë? (Në ujë me baltë).
Përvoja 3.
"Uji nuk ka ngjyrë, por mund të lyhet."
Hapni rubinetin, ofroni të shikoni ujin që rrjedh. Hidhni ujë në gota. Çfarë ngjyre ka uji? (Uji nuk ka ngjyrë, është transparent). Uji mund të ngjyroset duke i shtuar bojë. (Fëmijët shikojnë ngjyrosjen e ujit). Çfarë ngjyre ka uji? (E kuqe, blu, e verdhë, e kuqe). Ngjyra e ujit varet nga ngjyra që i është shtuar ujit.
Përfundim: Çfarë mësuam sot? Çfarë mund të ndodhë me ujin nëse i shtohet bojë? (Uji lyhet lehtësisht me çdo ngjyrë).
Përvoja 4.
Hidhni ujë në kavanozin e ujitjes. Demonstrimi i ujitjes së bimëve të brendshme (1-2). Çfarë ndodh me ujin kur anoj kazanin e ujitjes? (Uji derdhet). Nga po derdhet uji? (Nga gryka e një kanaçe uji?). Tregojuni fëmijëve pajisje speciale për spërkatje - një shishe me llak (fëmijëve mund t'u thuhet se kjo është një shishe speciale me llak). Është e nevojshme për të spërkatur lule në mot të nxehtë. I spërkasim dhe i freskojmë gjethet, e kanë më të lehtë të marrin frymë. Lulet bëjnë dush. Ofroni të vëzhgoni procesin e spërkatjes. Vini re se pikat janë shumë të ngjashme me pluhurin, sepse ato janë shumë të vogla. Ofroni për të zëvendësuar pëllëmbët, spërkatni mbi to. Çfarë janë bërë pëllëmbët? (I lagur). Pse? (Ata u spërkatën me ujë.) Sot i kemi ujitur bimët me ujë dhe i kemi spërkatur me ujë.
Përvoja 5.
Pecetat e lagura thahen më shpejt në diell sesa në hije.
Peceta të lagura në një enë me ujë ose nën një rubinet. Ftojini fëmijët të prekin pecetat në prekje. Peceta, çfarë? (I lagësht, i lagësht). Pse u bënë të tillë? (Ata u lanë në ujë). Do të vijnë kukulla për të na vizituar dhe do të nevojiten peceta të thata për t'u shtrirë në tryezë. Çfarë duhet bërë? (Të thatë). Ku mendoni se thahen më shpejt pecetat - në diell apo në hije? Kjo mund të kontrollohet në një shëtitje: ne do ta varim njërën në anën me diell, tjetrën në anën me hije. Cila pecetë u tha më shpejt - ajo që varet në diell apo ajo që varet në hije? (Ne diell).
Përfundim: Çfarë mësuam sot? Ku thahen rrobat më shpejt? (Landrat në diell thahen më shpejt se në hije).
Përvoja 6.
"Bimët marrin frymë më lehtë nëse toka ujitet dhe lirohet."
Ofroni të ekzaminoni tokën në shtratin e luleve, prekni atë. Si ndihet ajo? (E thatë, e fortë). Mund ta lironi me shkop? Pse ajo u bë kështu? Pse është kaq e thatë? (Dielli u tha). Në tokë të tillë, bimët nuk marrin frymë mirë. Tani do të ujitim bimët në shtratin e luleve. Pas ujitjes: Ndjeni tokën në shtratin e luleve. Çfarë është ajo tani? (I lagur). A futet lehtë shkopi në tokë? Tani do ta lirojmë dhe bimët do të fillojnë të marrin frymë.
Përfundim: Çfarë mësuam sot? Kur bimët marrin frymë më lehtë? (Bimët marrin frymë më lehtë nëse toka ujitet dhe lirohet).
Përvoja 7.
“Duart do të jenë më të pastra nëse i lani me ujë”.
Sugjeroni përdorimin e kallëpeve për të bërë figura rëre. Tërhiqni vëmendjen e fëmijëve për faktin se duart janë bërë pis. Çfarë duhet bërë? Ndoshta le të heqim pluhurin nga duart? Apo do t'i fryjmë? A janë pëllëmbët tuaja të pastra? Si të pastroni duart nga rëra? (lajeni me ujë). Beje.
Përfundim: Çfarë mësuam sot? (Duart tuaja do të jenë më të pastra nëse i lani me ujë.)
Përvoja 8.
"Cili pellg do të thahet më shpejt?"
A ju kujtohet se çfarë mbetet pas shiut? (pellgje). Shiu nganjëherë është shumë i dendur dhe pas tij ka pellgje të mëdha dhe pas pak shiu pellgjet janë: (të vogla). Ofron për të parë se cila pellg thahet më shpejt - e madhe apo e vogël. (Hidhni ujë në asfalt duke bërë pellgje të madhësive të ndryshme). Pse pellgu i vogël u tha më shpejt? (Ka më pak ujë atje). Dhe pellgje të mëdha ndonjëherë thahen gjatë gjithë ditës.
Përfundim: Çfarë mësuam sot? Cili pellg thahet më shpejt - i madh apo i vogël. (Pullgu i vogël thahet më shpejt)
Përvoja 9.
"Uji ndihmës".
Pas mëngjesit në tryezë kishte thërrime dhe njolla çaji. Pas mëngjesit, tavolinat ishin të pista. Nuk është shumë e këndshme të ulesh sërish në tavolina të tilla. Çfarë duhet bërë? (Lajeni). Si? (Ujë dhe pëlhurë). Apo ndoshta mund të bëni pa ujë? Le të përpiqemi të fshijmë tavolinat me një leckë të thatë. Ishte e mundur të mblidheshin thërrimet, por njollat mbetën. Çfarë duhet bërë? (Njojeni një leckë me ujë dhe fërkojeni mirë). Tregoni procesin e larjes së tavolinave, ftojini fëmijët të lajnë vetë tavolinat. Gjatë larjes theksohet roli i ujit. A janë tabelat të qarta tani?
Përvoja 10.
"Uji mund të kthehet në akull, dhe akulli kthehet në ujë."
Hidhni ujë në një gotë. Çfarë dimë për ujin? Ujë, çfarë? (I lëngshëm, transparent, pa ngjyrë, pa erë dhe pa shije). Tani derdhni ujin në kallëpe dhe vendoseni në frigorifer. Çfarë ndodhi me ujin? (Ajo ngriu, u shndërrua në akull). Pse? (Frigoriferi është shumë i ftohtë.) Lërini kallëpet me akull për pak në një vend të ngrohtë. Çfarë do të ndodhë me akullin? Pse? (Dhoma është e ngrohtë). Uji kthehet në akull dhe akulli kthehet në ujë.
Përfundim: Çfarë mësuam sot? Kur uji kthehet në akull? (Kur është shumë ftohtë). Kur kthehet akulli në ujë? (Kur është shumë ngrohtë).
Përvoja numër 11.
Uji nuk ka formë, shije, erë apo ngjyrë.
Të njëjtin ujë e derdhim në enë transparente të formave të ndryshme. Uji merr formën e enëve. Hedhim ujin nga ena e fundit në një tepsi, ai përhapet në një pellg pa formë. E gjithë kjo ndodh sepse uji nuk ka formë. Më pas, ne i ftojmë fëmijët të nuhasin ujin në pesë gota të përgatitura me ujë të pijshëm të pastër. A ka ajo erë? Kujtoni erën e limonit, patateve të skuqura, ujit tualeti, luleve. E gjithë kjo vërtet ka një erë, por uji nuk ka erë asgjëje, nuk ka erën e vet. Le të shijojmë ujin. Çfarë shije ka ajo? Ne degjojme variante të ndryshme përgjigjet, atëherë ne sugjerojmë të shtoni sheqer në njërën prej gotave, përzieni dhe provoni. Si ishte uji? E embel! Më pas, në të njëjtën mënyrë, shtoni në gota me ujë: kripë (ujë me kripë!), Grejpfrut (ujë i hidhur!), Limon (ujë i thartë!). Ne krahasojmë me ujin në gotën e parë dhe konkludojmë se uje i paster nuk ka shije. Duke vazhduar të njihemi me vetitë e ujit, hedhim ujë në gota transparente. Çfarë ngjyre ka uji? Dëgjojmë përgjigje të ndryshme, pastaj e lyejmë ujin në të gjitha gotat, përveç njërës, me kokrra gouache, duke e trazuar plotësisht. Sigurohuni që të përdorni bojë e bardhë për të përjashtuar përgjigjet e fëmijëve se uji është i bardhë. Konkludojmë se uji i pastër nuk ka ngjyrë, është pa ngjyrë.
Përfundim: Uji nuk ka formë, erë, shije apo ngjyrë.
Përvoja numër 12.
Uji i kripur është më i dendur se uji i freskët dhe i shtyn gjërat jashtë.
Tregojuni fëmijëve një kavanoz gjysmë litri me ujë të pastër (të freskët). Le te pyesim
Fëmijë, çfarë ndodh me një vezë nëse zhytet në ujë? Të gjithë fëmijët do të thonë se do të fundoset sepse është e rëndë. Le të ulim me kujdes një vezë të papërpunuar në ujë. Vërtet do të fundoset, të gjithë kishin të drejtë. Merrni kavanozin e dytë gjysmë litri dhe shtoni 2-3 lugë gjelle kripë gjelle. Zhytni vezën e dytë të papërpunuar në ujin e kripur që rezulton. Ajo do të notojë. Uji i kripur është më i dendur se uji i freskët, kështu që veza nuk fundoset, uji e shtyn atë jashtë. Kjo është arsyeja pse është më e lehtë të notosh në ujin e kripur të detit sesa në ujin e ëmbël të një lumi. Tani vendosni vezën në fund të një kavanozi litërsh. Duke shtuar gradualisht ujë nga të dy kavanozët e vegjël, mund të merrni një zgjidhje në të cilën veza nuk do të notojë dhe as nuk do të fundoset. Ajo do të mbahet, si e pezulluar, në mes të zgjidhjes. Duke shtuar ujë me kripë, do të siguroheni që veza të notojë. Shtimi i ujit të freskët - që veza do të fundoset. Nga pamja e jashtme, uji i kripur dhe i freskët nuk ndryshojnë nga njëri-tjetri, dhe do të duket e mahnitshme.
Përfundim: Uji i kripur është më i dendur se uji i ëmbël, ai i shtyn jashtë objektet që zhyten në ujë të ëmbël. Kjo është arsyeja pse është më e lehtë të notosh në ujin e kripur të detit sesa në ujin e ëmbël të një lumi. Kripa rrit densitetin e ujit. Sa më shumë kripë në ujë, aq më e vështirë është të mbytesh në të. Në Detin e Vdekur të famshëm, uji është aq i kripur sa një person pa asnjë përpjekje mund të shtrihet në sipërfaqen e tij pa frikë se do të mbytet.
Përvoja numër 13.
Ne nxjerrim ujë të freskët nga uji i kripur (deti).
Derdhni ujë në legen, shtoni kripë atje (4-5 lugë gjelle për 1 litër ujë), përzieni plotësisht derisa kripa të tretet. Ne i ftojmë fëmijët të provojnë (për këtë, secili fëmijë ka lugën e tij të çajit). Sigurisht që nuk ka shije të mirë! Imagjinoni që jemi në një anije të mbytur, jemi në ishull i shkretë. Ndihma do të vijë patjetër, shpëtimtarët së shpejti do të arrijnë në ishullin tonë, por sa të etur! Ku të merrni ujë të freskët? Sot do të mësojmë se si ta nxjerrim atë nga kripa uji i detit. Vendosim një guralec të larë në fund të një gote plastike të zbrazët në mënyrë që të mos notojë lart dhe e vendosim gotën në mes të një legeni me ujë. Skajet e tij duhet të jenë mbi nivelin e ujit në pellg. Nga lart e shtrijmë filmin, duke e lidhur rreth legenit. Shesim filmin në qendër sipër xhamit dhe vendosim një guralec tjetër në gropë. Le ta vendosim legenin në diell. Pas disa orësh, në gotë do të grumbullohet ujë i pijshëm pa kripë (mund ta provoni). Kjo shpjegohet thjesht: uji në diell fillon të avullojë, kthehet në avull, i cili vendoset në film dhe derdhet në një gotë bosh. Kripa nuk avullohet dhe mbetet në legen. Tani që dimë se si të marrim ujë të freskët, mund të shkojmë me siguri në det dhe të mos kemi frikë nga etja. Ka shumë ujë në det dhe gjithmonë mund të merrni ujin e pijshëm më të pastër.
Përfundim: Nga uji i kripur i detit mund të merrni ujë të pastër (të pijshëm, të freskët), sepse uji mund të avullojë në diell, por kripa jo.
Eksperimente argëtuese me rërë
Rëra natyrale është një përzierje e lirshme e kokrrave të rërës së fortë me madhësi 0,10-5 mm, e formuar si rezultat i shkatërrimit të shkëmbinjve të ngurtë. Rëra është e lirshme, e errët, e lirshme, e kalon mirë ujin dhe e ruan dobët formën e saj. Më shpesh mund ta takojmë në plazhe, në shkretëtirë, në fund të rezervuarëve. Rëra përbëhet nga kokrra individuale të rërës që mund të lëvizin në lidhje me njëra-tjetrën. Kokrrat e rërës mund të formojnë qemere dhe tunele në trashësinë e rërës. Midis kokrrave të rërës në rërën e thatë ka ajër, dhe në rërën e lagësht ka ujë. Uji ngjit së bashku kokrrat e rërës. Kjo është arsyeja pse rëra e thatë mund të derdhet, por rëra e lagësht jo, por rëra e lagësht mund të skalitet. Për të njëjtën arsye, objektet zhyten më thellë në rërë të thatë sesa në rërë të lagësht.
Përvoja 1.
"Rëra e thatë mund të shkërmoqet."
Ofroni të mbledhni një grusht rërë në grusht dhe ta lëshoni në një rrjedhë të vogël. Çfarë ndodh me rërën e thatë? (Ai rrëzohet.)
Përfundim: Çfarë mësuam sot? Rëra e thatë shkërmoqet.
Përvoja 2.
“Rëra e lagësht pranon çdo formën e dëshiruar".
Ofroni të mbledhni një grusht rërë në grusht dhe ta lëshoni në një rrjedhë të vogël. Çfarë ndodh me rërën e thatë? (Ai rrëzohet.) Le të përpiqemi të ndërtojmë diçka nga rëra e thatë. A merrni figurina? Le të përpiqemi të lagim rërën e thatë. Merrni atë në grusht dhe përpiquni ta derdhni. A shkërmoqet gjithashtu lehtë? (Jo). Hidheni në kallëpe. Bëni figurina. Doli qe? Çfarë shifrash keni marrë? Nga çfarë lloj rëre i keni bërë figurinat? (Nga e lagura).
Përfundim: Çfarë mësuam sot? Çfarë lloj rëre mund të përdoret për të bërë figurina? (Nga e lagura).
Përvoja 3.
“Në rërën e lagur, ka gjurmë, gjurmë”.
Ofroni të lini gjurmët e duarve në rërë të thatë. A janë të dukshme printimet? Pastaj lagni rërën, përziejeni, nivelizoni. Ofroni të lini gjurmët e duarve në rërën e lagur. Tani funksionon? Shikoni, çdo gisht është i dukshëm. Tani le të bëjmë gjurmë. Cfare shikon? Pse ka gjurmë duarsh dhe gjurmësh? (Sepse rëra u lagë).
Përfundim: Çfarë mësuam sot? Çfarë lloj rëre lë gjurmë dhe gjurmë duarsh? (Gjurmët, gjurmët mbeten në rërën e lagur).
Përvoja 4.
"Rëra është shumë kokrra rëre."
Çfarë ka në gotën time? (Rërë). Do të marr një fletë të bardhë letre dhe do të spërkas disa kokrra rëre mbi të. Shikoni sa të vegjël janë. Secila prej tyre është qartë e dukshme në një fletë letre. Për të marrë një kodër të madhe rëre ju duhen shumë kokrra rëre. Hidhni disa rrëshqitje rërë të madhësive të ndryshme. Cili prej tyre ka më shumë (më pak) kokrra rëre? A ka shumë kokrra rërë në kutinë e rërës?
Përfundim: Çfarë mësuam sot? A ka shumë kokrra rërë në kutinë e rërës?
Eksperimente argëtuese me ajrin
Ajri është një përzierje e gazrave, kryesisht azotit dhe oksigjenit, që formon atmosferën e tokës. Ajri është i nevojshëm për ekzistencën e shumicës dërrmuese të organizmave të gjallë tokësorë: oksigjeni që gjendet në ajër hyn në qelizat e trupit gjatë frymëmarrjes, ku krijohet energjia e nevojshme për jetën. Nga të gjitha vetitë e ndryshme të ajrit, më e rëndësishmja është se ai është i nevojshëm për jetën në Tokë. Ekzistenca e njerëzve dhe e kafshëve do të ishte e pamundur pa oksigjen. Por meqenëse keni nevojë për oksigjen të holluar për frymëmarrje, prania e gazrave të tjerë në ajër është gjithashtu jetike. Do të mësojmë se cilat gazra janë në ajër në shkollë, dhe në kopshtin e fëmijëve do të njihemi me vetitë e ajrit.
Përvoja numër 1.
Ajri është gjithmonë në lëvizje
Merrni butësisht një rrip letre nga buza dhe fryni mbi të. Ajo devijoi. Pse? Ne nxjerrim ajrin, ai lëviz dhe lëviz shiritin e letrës. Le të fryjmë në pëllëmbë. Mund të fryni më fort ose më dobët. Ne ndjejmë lëvizje të fortë ose të dobët të ajrit. Në natyrë, kjo lëvizje e prekshme e ajrit quhet erë. Njerëzit kanë mësuar ta përdorin atë (ilustrim), por ndonjëherë është shumë i fortë dhe sjell shumë telashe (ilustrim). Por era nuk është gjithmonë aty. Ndonjëherë ka mot pa erë. Nëse ndiejmë lëvizjen e ajrit në dhomë, kjo quhet rrymë dhe atëherë e dimë se një dritare ose dritare është ndoshta e hapur. Tani në grupin tonë dritaret janë të mbyllura, nuk e ndiejmë lëvizjen e ajrit. Është interesante, nëse nuk ka erë dhe nuk ka rrymë, atëherë ajri është i qetë? Konsideroni një kavanoz të mbyllur hermetikisht. Ka lëkura portokalli. Le të nuhasim kavanozin. Nuk marrim erë sepse kavanozi është i mbyllur dhe nuk mund të thithim ajrin prej tij (ajri nuk lëviz nga hapësira e mbyllur). A do të jemi në gjendje të thithim erën nëse kavanoza është e hapur, por larg nesh? Mësuesi ua largon fëmijëve kavanozin (afërsisht 5 metra) dhe hap kapakun. Nuk ka erë! Por pas një kohe të gjithëve u vjen era portokalli. Pse? Ajri nga kutia lëvizte nëpër dhomë.
Përfundim: Ajri është gjithmonë në lëvizje, edhe nëse nuk e ndiejmë erën ose tërheqjen.
Përvoja numër 2.
Ajri gjendet në objekte të ndryshme
Merrni një gotë ujë dhe nxirreni në ujë përmes një kashte. Flluskat u shfaqën në gotë. Ky është ajri që nxjerrim. Në ujë shohim ajrin në formë flluskash. Ajri është më i lehtë se uji, kështu që flluskat ngrihen lart. Pyes veten nëse ka ajër në objekte të ndryshme? Ne i ftojmë fëmijët të marrin në konsideratë një sfungjer. Ka vrima në të. Ju mund të merrni me mend se ata kanë ajër në to. Le ta kontrollojmë këtë duke zhytur një sfungjer në ujë dhe duke e shtypur lehtë. Flluskat shfaqen në ujë. Ky është ajri. Merrni parasysh tullat, tokën, sheqerin. A kanë ajër? Këto objekte i ulim një nga një në ujë. Pas një kohe, flluska shfaqen në ujë. Ky është ajri që del nga objektet, është zhvendosur nga uji.
Përfundim: Ajri nuk është vetëm në një gjendje të padukshme rreth nesh, por edhe në objekte të ndryshme.
Përvoja numër 3.
Ajri ka vëllim.
Merrni dy hinka, të mëdha dhe të vogla. Në pjesët e tyre të ngushta vendosim të njëjtën të shfryrë balona me ajër. Hinkat i ulim me një pjesë të gjerë në ujë. Balonat nuk u frynë në të njëjtën mënyrë. Pse? Kishte më shumë ajër në njërën gyp - tullumbace doli të ishte e madhe, në gypin tjetër kishte më pak ajër - tullumbace ishte e fryrë e vogël. Në këtë rast, është e saktë të thuhet se vëllimi i ajrit në një gyp të madh është më i madh se në një të vogël.
Përfundim: Nëse e konsiderojmë ajrin jo rreth nesh, por në një hapësirë të caktuar (gyp, kavanoz, tullumbace, etj.), atëherë mund të themi se ajri ka vëllim. Këto vëllime mund të krahasohen në madhësi.
Përvoja numër 4.
Ajri ka një peshë që varet nga vëllimi i tij.
Le të vendosim në peshore një tullumbace identike të pa fryrë. Peshoret janë të balancuara. Pse? Topat peshojnë njësoj! Le të fryjmë një nga balonat. Pse është fryrë balona, çfarë ka në tullumbace? Ajri! Le ta kthejmë këtë top në peshore. Doli që tani ai peshonte më shumë se tullumbace e pa fryrë. Pse? Sepse balona më e rëndë është e mbushur me ajër. Pra, edhe ajri ka peshë. Fryni edhe tullumbacen e dytë, por më të vogël se e para. Vendosni topat në peshore. Topi i madh peshonte më shumë se të voglin. Pse? Ka më shumë ajër!
Përfundim: Ajri ka peshë. Pesha e ajrit varet nga vëllimi i tij: sa më i madh të jetë vëllimi i ajrit, aq më e madhe është pesha e tij.
Eksperienca nr. 5
Vëllimi i ajrit varet nga temperatura.
Konsideroni një provëz. Çfarë është në të? Ajri. Ka një vëllim dhe peshë të caktuar. E mbyllim epruvetën me një film gome, duke mos e tërhequr shumë fort. A mund ta ndryshojmë vëllimin e ajrit në një provëz? Si ta bëjmë atë? Rezulton se ne mundemi! Hidheni epruvetën në një gotë ujë i nxehtë. Pas një kohe, filmi i gomës do të bëhet dukshëm konveks. Pse? Në fund të fundit, ne nuk shtuam ajër në epruvetën, sasia e ajrit nuk ndryshoi, por vëllimi i ajrit u rrit. Kjo do të thotë që kur nxehet (rritja e temperaturës), vëllimi i ajrit rritet. Nxirrni një epruvetë nga uji i nxehtë dhe vendoseni në një gotë me akull. Çfarë shohim? Filmi i gomës është tërhequr dukshëm. Pse? Në fund të fundit, ne nuk lëshuam ajër, sasia e tij përsëri nuk ndryshoi, por vëllimi u ul. Kjo do të thotë se gjatë ftohjes (ulja e temperaturës), vëllimi i ajrit zvogëlohet.
Përfundim: Vëllimi i ajrit varet nga temperatura. Kur nxehet (rritja e temperaturës), vëllimi i ajrit rritet. Gjatë ftohjes (ulja e temperaturës), vëllimi i ajrit zvogëlohet.
Eksperienca nr. 6
Ajri i ndihmon peshqit të notojnë.
Hidhni ujë të gazuar në një gotë. Pse quhet ajo kështu? Ka shumë flluska të vogla ajri. Ajri është një substancë e gaztë, kështu që uji është i gazuar. Flluskat e ajrit ngrihen shpejt dhe janë më të lehta se uji. Hidhni një rrush në ujë. Është pak më e rëndë se uji dhe do të zhytet në fund. Por flluska, të ngjashme me balonat e vogla, menjëherë do të fillojnë të ulen mbi të. Së shpejti do të ketë aq shumë prej tyre sa rrushi do të dalë. Flluskat do të shpërthejnë në sipërfaqen e ujit dhe ajri do të fluturojë larg. Rrushi i rëndë do të zhytet përsëri në fund. Këtu do të mbulohet përsëri me flluska ajri dhe do të rishfaqet. Kjo do të vazhdojë disa herë derisa ajri nga uji të "shterohet". Peshqit notojnë në të njëjtën mënyrë me ndihmën e fshikëzës së notit.
Përfundim: Flluskat e ajrit mund të ngrenë objekte në ujë. Peshqit notojnë në ujë me ndihmën e një fshikëze noti të mbushur me ajër.
Eksperienca nr. 7
Ka ajër në një shishe bosh.
Fusni një hinkë në secilën shishe. Qafën e njërës prej shisheve rreth hinkës e mbulojmë me plastelinë që të mos ketë boshllëqe. Fillojmë të hedhim ujë në shishe. I gjithë uji i gotës u derdh në njërën prej tyre dhe pak ujë u derdh në tjetrin (ku është plastelina), i gjithë pjesa tjetër e ujit mbeti në hinkë. Pse? Shishja është ajër. Uji që rrjedh nëpër hinkë në shishe e shtyn atë jashtë dhe zë vendin e tij. Ajri i zhvendosur del përmes boshllëqeve midis qafës dhe hinkës. Në një shishe të mbyllur me plastelinë ka edhe ajër, por nuk ka mundësi të dalë dhe t'i lërë vendin ujit, kështu që uji mbetet në hinkë. Nëse bëni të paktën një vrimë të vogël në plastelinë, atëherë ajri nga shishja mund të dalë përmes saj. Dhe uji nga gypi do të rrjedhë në shishe.
Përfundim: Shishja duket se është vetëm bosh. Por ka ajër në të.
Eksperienca nr. 8
Portokalli lundruese.
Eksperimenti: Vendosni një portokall në një tas me ujë. Ai do të notojë. Dhe edhe nëse përpiqeni shumë, nuk do të mund ta mbytni atë. Qëroni portokallin e dytë dhe vendoseni në ujë. Portokalli u mbyt! Si keshtu? Dy portokall identikë, por njëri u mbyt dhe tjetri noton! Pse? Ka shumë flluska ajri në lëkurën e portokallit. Ata e shtyjnë portokallin në sipërfaqen e ujit. Pa lëvozhgën, një portokall fundoset sepse është më i rëndë se uji që zhvendos.
Përfundim: Një portokall nuk zhytet në ujë, sepse në lëvozhgën e tij ka ajër dhe e mban atë në sipërfaqen e ujit.
Përvoja 9
"Era është lëvizja e ajrit."
Ofroni të shikoni nga dritarja - a ka erë? A është e mundur të ftoni erën për të vizituar tani? (Nëse jashtë fryn erë e fortë, mjafton të hapni dritaren dhe fëmijët do të shohin se si lëkundet perdja. Nëse moti është i qetë, rregulloni një rrymë dhe pastaj era "vjen për vizitë"). Mund t'i thuash përshëndetje. Pastaj ofroni të mendoni, nga vjen era? (Si rregull, fëmijët thonë se fryn era sepse lëkunden pemët). Era lind nga lëvizja e ajrit. Shpërndani fijet, në skajet e të cilave janë ngjitur fluturat, ladybugs, të prera nga letra. Ofroni të merrni frymë thellë, të merrni ajër në gojë dhe të fryni telat. Cfare po ndodh? (Fluturat dhe mollëkuqet fluturojnë larg). Po, fluturat dhe mollëkuqet fluturojnë larg, falë një rrjedhje ere që del nga goja e tyre. Ne e bëmë ajrin në gojë të lëvizë, dhe ai, nga ana tjetër, lëviz vargjet me figurat.
Përfundim: Çfarë mësuam sot? Era është lëvizja e ajrit. Si mund ta përfaqësoni erën? Merrni frymë thellë dhe fryni.
Eksperienca nr. 10
"Ajri nuk është i dukshëm në dhomë. Për ta parë atë, duhet ta kapësh."
Fëmijët ftohen të shikojnë dhomën. Cfare shikon? (Lodra, etj.) Dhe gjithashtu ka shumë ajër në dhomë, por nuk duket, sepse është transparent, pa ngjyrë. Për të parë ajrin, duhet ta kapni atë. Oferta për të parë në një qese plastike. Çfarë ka atje? (Është e shprazur). Mund të paloset disa herë. Shikoni sa i dobët është. Tani tërheqim ajrin në qese, e lidhim. Çanta jonë është plot me ajër dhe është si një jastëk. Tani le ta zgjidhim qesen, ta lëmë ajrin të dalë prej saj. Pakoja u bë përsëri e hollë. Pse? (Nuk ka ajër në të). Përsëri do të tërheqim ajrin në qese dhe do ta lëmë përsëri (2-3 herë).
Përfundim: Çfarë mësuam sot? Ajri është transparent. Për ta parë, duhet ta kapni.
Përvoja 11
“Topi kërcen lart sepse ka shumë ajër në të”.
Cila lodër ka shumë ajër? Kjo lodër është e rrumbullakët, mund të kërcejë, rrokulliset, nuk mund të hedhë. Cfare eshte? (Topi). Shikoni sa i madh, elastik, sa lart kërcen. Por nëse në top shfaqet një vrimë, qoftë edhe shumë e vogël, atëherë ajri do të dalë nga topi dhe ai nuk do të mund të kërcejë më. Ofroni goditjen e topit në dysheme, trokisni në dysheme me topa të ndryshëm. Cili top kërcen më mirë? (E madhe, ku ka shumë ajër).
Përfundim: Çfarë mësuam sot? Topi kërcen lart sepse ka shumë ajër në të.
Eksperienca nr. 12
"Era fryn - varka noton".
Ofroni të ulni varkën në ujë. Pastaj merrni më shumë ajër dhe fryni mbi të. Çfarë po ndodh me varkën? (Ajo noton). Pse po noton ajo? (Sepse ne fryjmë mbi të). Pra, varkat e vërteta mund të lundrojnë edhe falë erës.
Përfundim: Çfarë mësuam sot? Kush po e shtyn varkën? (Era).
Skedari i kartave të lojërave - eksperimente
(mosha më e vogël parashkollore)
lepur dielli
Qëllimi: të prezantohet burimi natyror i dritës - dielli.
Materiali: pasqyra të vogla, rrezet e diellit
Përparimi i lojës - eksperiment
Pasi të keni zgjedhur momentin kur dielli duket përmes dritares, kapni një rreze me një pasqyrë dhe përpiquni të tërhiqni vëmendjen e foshnjës se si "lepuri" me diell kërcen përgjatë murit, përgjatë tavanit, nga muri në divan, etj. ofroni për të kapur "lepurushin" që ikën. Nëse fëmijës i pëlqeu loja, ndërroni rolet: jepini një pasqyrë, tregojini se si të kap trarin dhe më pas qëndroni në mur. Mundohuni të "kapni" pikën e dritës sa më emocionalisht të jetë e mundur, duke mos harruar të komentoni veprimet tuaja: "Do ta kap! Çfarë lepur i zgjuar - vrapon shpejt! Oh, dhe tani është në tavan, nuk mund ta marrësh ... Hajde, lepur, zbrit te ne! etj. E qeshura e një fëmije do të jetë shpërblimi juaj më i mirë.
Diçka në kuti
Qëllimi: të prezantojë kuptimin e dritës dhe burimet e saj (diell, elektrik dore, qiri), për të treguar se drita nuk kalon nëpër objekte transparente.
Materiali: Kuti me kapak me vrima; elektrik dore, llambë.
Rrjedha e lojës - eksperiment
fjalë arti
Babi i dha lepurushit një elektrik dore të vogël, lepurushit i pëlqente të luante me elektrik dore. Ndezi elektrik dore dhe shikoi poshtë divanit, shkëlqeu brenda dollapit dhe në të gjitha cepat.
- Lepur, ku është topi juaj? pyeti mami.
- Unë do të shikoj! - tha lepurushi dhe hyri në një dhomë të errët.
- Unë nuk kam frikë! - tha lepurushi i gëzuar dhe ndezi një elektrik dore.
Lepuri ndezi një elektrik dore dhe gjeti topin.
Një i rritur i fton fëmijët të zbulojnë se çfarë ka në kuti (e panjohur) dhe si të zbulojnë se çfarë ka në të (shikoni në fole). Fëmijët shikojnë përmes çarjes dhe vërejnë se kutia është më e errët se dhoma. I rrituri pyet se çfarë duhet bërë për ta bërë kutinë më të lehtë (hapni plotësisht folenë ose hiqni kapakun në mënyrë që drita të hyjë në kuti dhe të ndriçojë objektet brenda saj). I rrituri hap folenë dhe pasi fëmijët binden se është bërë dritë në kuti, ai flet për burime të tjera drite - një elektrik dore dhe një llambë, të cilat i ndez me radhë dhe i vendos brenda kutisë në mënyrë që fëmijët të shohin dritë përmes folesë. Së bashku me fëmijët, ai krahason se në cilin rast është më mirë të shihet dhe nxjerr një përfundim për kuptimin e dritës.
që jeton në ujë
Qëllimi: zhvillimi i interesit njohës dhe imagjinatës.
Materiali: lapsa blu dhe blu ose bojëra uji, fletë peizazhi
Rrjedha e lojës - eksperiment
fjalë arti
burra uji
Ne spërkatëm në lumë gjatë gjithë ditës.
Dhe pastaj ata u ngjitën në pellg
Të notosh edhe një herë.
Burrat e rërës jetojnë në kutinë e rërës, dhe njerëzit e ujit jetojnë në ujë (në det, në liqen, në lumë, si dhe në banjë dhe në pellg). Meshkujt e ujit janë gjithashtu shumë interesantë për të luajtur. Mund të jenë siç tregohet në foto. Por ju gjithashtu mund të vini me burra uji dhe t'i vizatoni në album. Jepini fëmijës tuaj shkumësa me ngjyra ose bojëra uji blu dhe blu dhe lërini ata të vizatojnë krijesat e tyre ujore.
Përvoja nr. 1 "Hyrje në shkumë"
Synimi: për të njohur fëmijët me vetitë e shkumës: "i ajrosur", "i lehtë", "i bardhë", për të zhvilluar aktivitetin njohës dhe kuriozitetin.
Pajisjet: enë me ujë, sapun.
Progresi:
Mësuesja thotë se para se të hamë duhet të lajmë duart me sapun, të shkumëzohemi me sapun derisa të shfaqet shkuma (duke u treguar fëmijëve). Ajo thotë se ka “doreza” të bardha në duar dhe fton edhe fëmijët të sapunojnë duart. Fëmijët shkumëzojnë duart me sapun derisa të shfaqet shkuma.
Ata thone:
"My, im, im - i pastër, i pastër, i pastër,
Stilolapsat do të jenë të pastra, të pastra, të pastra.
Fëmijët vërejnë se kanë shkumë të bardhë, të ajrosur dhe të lehtë në duart e tyre. Lajeni me ujë dhe thani duart me një peshqir.
Përvoja numër 2 "Flluska sapuni"
Synimi: për të zhvilluar perceptimin e madhësisë, aftësinë për të krahasuar, ndjesitë prekëse, frymëmarrjen e të folurit, perceptimin emocional, për të konsoliduar idetë e fëmijëve për vetitë e shkumës: "i ajrosur", "i lehtë".
Pajisjet: flluskë.
Progresi:
Mësuesi i fton fëmijët të fryjnë flluska, t'i kapin, t'i shikojnë të fluturojnë dhe të shpërthejnë. Ai vëren se ato janë të lehta, të ajrosura, fluturojnë kudo që të fryni.
"Ne hapim kapakët,
Fryrja e flluskave
Këtu janë disa pamje!
Ata janë të gjithë ajër
Dhe shumë keq!
Si mund t'i kapim ato?
Mbaje në pëllëmbë të dorës!"
Eksperienca nr. 3 "Ne lajmë kukullën Dasha"
Synimi: zhvillimi i veprimeve objektive, veprimtarive eksperimentale në lojë.
Pajisjet : banjë për një kukull, kukull, sapun, peshqir, sfungjer
Progresi:
Mësuesja thotë se kukulla Dasha erdhi për të vizituar fëmijët dhe fytyra dhe duart e saj ishin të pista. Ajo ofron ta lajë, fëmijët marrin pjesë në mënyrë aktive: derdhni ujë në banjë, shkumëzoni një sfungjer me sapun dhe lani fytyrën, duart e kukullës, etj.
Përvoja numër 4 "Ne lajmë shamitë"
Synimi: zhvillimi i ndjesive prekëse, koordinimi i lëvizjeve.
Pajisjet: enë, shami, sapun.
Përparim
Mësuesja u tregon fëmijëve shamitë dhe thotë se janë të pista, djemtë thonë se duhet të lahen. Shamitë futen në një enë me ujë dhe merret sapuni, ato fillojnë të shkumëzojnë shamitë dhe t'i lajnë ato. Formohet shkumë sapuni dhe fëmijët lajnë shamitë dhe vërejnë se janë të pastra. Varni shamitë në një litar.
Eksperienca nr. 5 "Të luash me shkumë"
Synimi: zhvillimi i imagjinatës dhe fantazisë, vëzhgimi.
Pajisjet: sapun, enë me ujë, rrihni.
Progresi:
Mësuesi rrah shkumën në një enë me ujë me një kamxhik dhe secili fëmijë e merr shkumën në pëllëmbën e tij dhe përpiqet të bëjë diçka prej saj. Mësuesi ofron të bëjë vrima në masën e bardhë të harlisur me gisht - sy, vizatoni një gojë ose hundë. Nga shkuma, ju gjithashtu mund të formoni së bashku ajsbergë, borë dhe re të bardha.
Përvoja numër 6 "Vizatim me shkumë në pasqyrë"
Synimi: zhvillojnë të menduarit krijues.
Pajisjet: enë me ujë, sapun, furça ose sfungjer.
Progresi:
Mësuesi fton fëmijët të vizatojnë me shkumë direkt në gotë; gishtat e vegjël të fëmijëve, furçat dhe sfungjerët mund të punojnë gjithashtu për këtë. Merrni parasysh vizatimet e fëmijëve, kush bëri çfarë.
Përvoja numër 7 "Përhapni shkumën në kallëpe"
Synimi: zhvillojnë ndjesitë prekëse, shqisat prekëse.
Pajisjet: lugë ose lugë, gota, enë sapuni dhe enë të ndryshme.
Progresi:
Mësuesi, pasi ka rrahur shkumën, vendos gota, gota, enë sapuni dhe enë të tjera në tryezë. U tregon fëmijëve se shkuma mund të zbërthehet në forma të ndryshme me një lugë ose lugë. Fëmijëve u pëlqen të eksperimentojnë.
Përvoja numër 8 "Valët e shkumëzuara"
Synimi: zhvillojnë aktivitetin kognitiv dhe kuriozitetin.
Pajisjet : sfungjer, enë sapuni, dy legena (njëri me ujë, tjetri me shkumë).
Progresi:
Fëmijët shikojnë sesi mësuesi rrah shkumën dhe i kushtojnë vëmendje sa e lehtë është, shushurite, bën tinguj fërshëllimë. Mësuesi i fton fëmijët të notojnë sfungjerë dhe enë sapuni mbi valët e shkumëzuara, pastaj të bëjnë të njëjtën gjë në një legen me ujë, të krahasojnë se si do të sillen. Fëmijët vëzhgojnë se në cilin rast është më e lehtë të notosh: vetëm në ujë ose në sipërfaqen e shkumës së trashë. Mësuesi u kërkon fëmijëve të fryjnë në varkat e tyre. Fëmijët janë të bindur se nuk është aq e lehtë që varkat të lëvizin në sipërfaqen e shkumës.
Përvoja nr. 9 "Oh, çfarë shkumë!"
Synimi: zhvillojnë veprimtari të pavarur eksperimentale, kuriozitet dhe veprimtari njohëse.
Pajisjet: rrahje sipas numrit të fëmijëve, enë me ujë
Progresi:
Mësuesja u tregon fëmijëve se si të rrahin shkumën me një kamxhik dhe u ofron të bëjnë vetë shkumën. Nëse është e nevojshme, mësuesi i ndihmon fëmijët të përballojnë eksperimentin
Eksperimentimi me rërë (mosha më e re).
Eksperimenti 1. "Shtëpia me rërë"
Merrni një grusht rërë dhe lëshojeni në mënyrë që të bjerë në një vend. Gradualisht, një kon formohet në pikën e rënies, duke u rritur në lartësi dhe duke zënë një zonë në rritje në bazë. Kjo do të jetë shtëpia jonë. Nëse derdhni rërë për një kohë të gjatë, në sipërfaqen e konit, në një vend, pastaj në një tjetër, ka rrjedhje (përrenj rëre), lëvizje të rërës, të ngjashme me një rrymë. Fëmijët përfundojnë: rëra e thatë është e lirshme dhe mund të lëvizë.
Eksperimenti 2. "Gjurmët në rërën e lagur"
Rëra e lagur nuk mund të derdhet në një rrjedhë nga pëllëmba e dorës, por mund të marrë çdo formë të dëshiruar derisa të thahet. Ne zbulojmë me fëmijët pse mund të bëni figura nga rëra e lagur (punoni me kallëpe), të lini gjurmë interesante - gjurmë (punoni me shabllone).
Eksperimenti 3. "Ku është uji?"
Ftojini fëmijët të zbulojnë vetitë e rërës, duke e provuar atë në prekje (të lirshme, të thatë). Fëmijët derdhin gota me të njëjtën sasi uji (uji derdhet saktësisht aq sa të futet plotësisht në rërë). Zbuloni se çfarë ndodhi në enën e rërës, pse uji u largua (rrjedh nëpër rërë) ku ka më shumë pellgje pas shiut (nuk ka pellgje në asfalt, në kutinë e rërës).
Eksperimenti 4. "Era"
Ftojini fëmijët të zbulojnë pse është e papërshtatshme të luash me rërë në erëra të forta. Fëmijët ekzaminojnë "kutinë e rërës" të përgatitur (një kavanoz me një shtresë të hollë rëre të derdhur). Së bashku me të rriturit ata krijojnë një uragan - ata fryjnë në tubin në rërë dhe zbulojnë se çfarë po ndodh dhe pse (sepse kokrrat e rërës janë të vogla, të lehta, nuk ngjiten me njëra-tjetrën, ata nuk mund të mbahen me njëri-tjetrin, as në tokë me një rrymë të fortë ajri) .
Skedari i kartave të lojërave dhe eksperimenteve.
Vjeshte.
I derdhur-derdhur
Loja kontribuon në zhvillimin e koordinimit të lëvizjes, zgjeron idetë për vetitë e materies
Pajisjet e nevojshme: një enë me ujë, një gotë e madhe dhe një e vogël.
◈ Vendosni një tas me ujë para fëmijës. Tregoni se si mund të merrni ujë nga një gotë dhe ta derdhni në një gotë tjetër.
◈ Jepini fëmijës tuaj lirinë e veprimit.
Shtrydhni leckën e larjes
Loja promovon zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike
Pajisjet e nevojshme: dy kontejnerë, sfungjer gome me shkumë.
◈ Mbushni një enë me ujë. Tregojini fëmijës tuaj se si të përdorë një sfungjer për të transferuar ujin nga një pjatë në tjetrën.
◈ Ofroni të provoni të bëni të njëjtën gjë edhe vetë.
transportues uji
Loja prezanton vetitë e materies dhe konceptin e vëllimit, promovon zhvillimin e koordinimit të lëvizjes
Pajisjet e nevojshme: një tas me ujë, dy ose tre kanaçe, shkopinj druri.
◈ Vendosni një tas me ujë para fëmijës. Vendosni një lugë çaji, një lugë gjelle, një lugë, një kullesë, një sfungjer afër.
◈ Ftojeni fëmijën të marrë ujë nga legeni me sende të ndryshme dhe ta derdhë në kavanoza të ndryshme.
◈ Krahasoni cila kavanoz me ujë do të ketë më shumë.
◈ Pyetni atë që nuk mund të grumbulloni fare.
◈ Ju mund të matni thellësinë e ujit në kavanoza në të njëjtën mënyrë si marinarët dikur: duke ulur një shkop druri në kavanoz (megjithatë, marinarët kishin një litar me ngarkesë).
përmes një sitë
Loja prezanton qëllimin e objekteve dhe vetitë e materies
Pajisjet e nevojshme: një gotë, një sitë.
◈ Vendosni një tas me ujë para fëmijës. Lëreni fëmijën të derdhë ujë nga një gotë në një sitë.
◈ Shpjegojini atij pse po rrjedh uji.
Noton ose lavaman
Loja kontribuon në zhvillimin e vëzhgimit, aftësive të shkëlqyera motorike, zotërimit të aftësive të klasifikimit të objekteve
Pajisjet e nevojshme: objekte që zhyten në ujë (guralecë, lugë, vida, butona) dhe objekte që nuk zhyten në ujë (top, dërrasa druri, lodra plastike), një enë me ujë, dy kova bosh.
◈ Vendosni një tas me ujë para fëmijës dhe shtrojini të gjitha sendet. Lëreni fëmijën të hedhë objekte në ujë një nga një dhe shikoni ato.
◈ Pastaj nxirrni sendet nga uji dhe vendosini në kova të ndryshme - në njërën, gjithçka që nuk u mbyt, në tjetrën - atë që ishte në fund.
Dimër.
Transformimet e ujit
Loja prezanton vetitë e materies
Pajisjet e nevojshme: kallëpe figurash dhe kallëpe për akull.
◈ Tregojini fëmijës tuaj se uji i vendosur në ngrirje ngrin dhe kthehet në akull.
◈ Demonstrojeni atë me sy.
◈ Tregojini fëmijës tuaj figurat e akullit, tërhiqni vëmendjen e tij në faktin se akulli përsërit formën e enëve që keni mbushur me ujë.
◈ Shikoni shkrirjen e akullit.
◈ Duke shtuar bojë në ujë, mund të merrni akull shumëngjyrësh dhe të vendosni modele të bukura prej tij.
letër e padukshme
Pajisjet e nevojshme: letër, limon, jod.
◈ Shkruani në letër lëng limoni emri i fëmijës ose vizatimi një foto e thjeshtë dhe lëreni të thahet.
◈ Pastaj holloni jodin në ujë dhe lagni një fletë letre me një furçë - do të shfaqet modeli.
E lehtë e rëndë.
Qëllimi: të tregojë se objektet janë të lehta dhe të rënda. Mësoni të përcaktoni peshën e objekteve dhe gruponi objektet sipas peshës (të lehta - të rënda).
Materiali i lojës: Cheburashka dhe krokodili Gena, artikuj të ndryshëm dhe lodra; enë të errët me rërë dhe gjethe, guralecë dhe push, ujë dhe bar; përzgjedhja e personazheve ("i lehtë", "i rëndë").
Ecuria e lojës: Krokodili Gena dhe Cheburashka zgjedhin lodrat që secili prej tyre dëshiron t'i marrë me vete te miqtë e tij. Ekzistojnë disa mundësi për zgjedhjen e lodrave:
- lodra të bëra nga i njëjti material, por të ndryshme në madhësi. Një i rritur pyet pse Gena do të marrë lodra madhësi më të madhe, dhe kontrollon përgjigjet e fëmijëve duke peshuar lodrat në duar;
- lodra të të njëjtit material, por disa janë të zbrazëta brenda, ndërsa të tjerat janë të mbushura me rërë. I rrituri pyet se çfarë lodrash do të marrë Cheburashka dhe pse;
- lodra të së njëjtës madhësi nga materiale të ndryshme. I rrituri zbulon se kush do të mbajë cilën lodër dhe pse.
Pastaj i rrituri i fton fëmijët të zgjedhin një "trajtim" në kova që Cheburashka dhe Gena mund të mbajnë, dhe zbulon: si të zbuloni se cilën kovë do të jetë në gjendje të përcjellë Cheburashka dhe cilën Gena? Një i rritur kontrollon supozimet e fëmijëve duke ekzaminuar përmbajtjen e kovave me ta.
Furça magjike.
Qëllimi: Prezantimi i ngjyrave të ndërmjetme duke përzier dy (e kuqe dhe e verdhë - portokalli; blu dhe e kuqe - vjollcë; blu dhe e verdhë - jeshile).
Materiali i lojës: Bojra të kuqe, blu dhe të verdha; paleta; xhufkë; piktograme që përshkruajnë dy pika me ngjyra; fletë me tre skica të vizatuara të balonave.
Ecuria e lojës: Një i rritur i prezanton fëmijët me një furçë magjike dhe i fton ata të pikturojnë mbi dy topa në fletë me konture, si në mostër. Një i rritur tregon se si bojërat debatuan se cila prej tyre është më e bukur, kush duhet të pikturojë mbi topin e mbetur dhe se si furça magjike i bëri miq, duke i ftuar bojërat të pikturojnë topin e mbetur së bashku. Pastaj i rrituri i fton fëmijët të përziejnë bojën në paleta (në përputhje me piktogramin), të pikturojnë sipër bojë e re topin e tretë dhe emërtoni ngjyrën që rezulton.
"Këmbë të ndryshme shkelin në një shteg me dëborë"
Mësojuni fëmijëve si të bëjnë gjurmë të qarta në dëborë Mësuesi u mëson fëmijëve se si të bëjnë gjurmë të qarta në dëborë. Duke e marrë fëmijën për dore, ai bën një gjurmë të figurës së tij edhe në borë. Tregon se si të nxjerrim forma të ndryshme nga bora.
"Kodra e akullit»
Tregojuni fëmijëve se si të bëjnë një rrëshqitje për kukullën Me ndihmën e lopatës së fëmijëve, mësuesi dhe fëmijët bëjnë një rrëshqitje për kukullën nga bora, më pas derdhni ujë mbi të dhe shikoni se çfarë ndodh me rrëshqitjen deri në fund të ecin. Pastaj ata e rrotullojnë kukullën poshtë rrëshqitjes së akullit.
"Qyteti i borës"
Mësojini fëmijët se si të bëjnë topa nga bora Shtepi e madhe Mësuesja skalit një simite nga bora dhe i fton fëmijët të bëjnë të njëjtën gjë. Pastaj ai tregon se si mund të ndërtoni një shtëpi të madhe nga koloboks të vegjël, e cila quhet një kështjellë dëbore.
"Figura me shumë ngjyra"
Mësojini fëmijët të pikturojnë figura dëbore Në një shëtitje, mësuesi bën figura dëbore me fëmijët: burrë dëbore, breshka, byrekë, një qytet me borë me topa të vegjël bore. Ndihmësi i mësuesit nxjerr ujë të ngrohtë me shumë ngjyra në shishe me spërkatje dhe fëmijët pikturojnë figura nga bora me ujë.
Pranvera
"Anije"
Për t'i njohur fëmijët me vetitë e objekteve lundruese Mësuesi/ja bën varka prej letre për fëmijët dhe më pas i lëshon në pellgje. Nëse kjo ndodh në një grup, atëherë lodrat lundruese dhe metalike lejohen në pellgun e ujit, atëherë ata vëzhgojnë se çfarë ndodh me to.
"Merr pak ujë"
Mësojini fëmijët se si të përdorin një sfungjer për të mbledhur ujë Secilit fëmijë i jepet një sfungjer me ngjyrë të ndryshme. Mësuesja përforcon njohuritë e fëmijëve për ngjyrën në sfungjer, më pas tregon se si mund të mbledhësh ujin nga tavolina në legen me ndihmën e një sfungjeri.
« Lepurushë me diell»
Mësojini fëmijët të luajnë me një rreze dielli Merrni një pasqyrë në vend në një ditë me diell dhe mësojini fëmijët se si ta lënë rrezen e diellit të shkojë. Organizoni lojëra me rreze dielli.
Stuhi në një gotë.
Fëmijët ftohen të zhysin një kashtë në një gotë me ujë dhe të fryjnë në të. Cfare ndodh? (Del një stuhi në një filxhan çaji).
"Uji mund të derdhet, ose mund të spërkasë."
Hidhni ujë në kavanozin e ujitjes. Mësuesi demonstron ujitjen e bimëve të brendshme (1-2). Çfarë ndodh me ujin kur anoj kazanin e ujitjes? (Uji derdhet). Nga po derdhet uji? (Nga gryka e një kanaçe uji?). Tregojuni fëmijëve një pajisje të posaçme për spërkatje - një shishe spërkatës (fëmijëve mund t'u thuhet se kjo është një armë speciale spërkatës). Është e nevojshme për të spërkatur lule në mot të nxehtë. I spërkasim dhe i freskojmë gjethet, e kanë më të lehtë të marrin frymë. Lulet bëjnë dush. Ofroni të vëzhgoni procesin e spërkatjes. Vini re se pikat janë shumë të ngjashme me pluhurin, sepse ato janë shumë të vogla. Ofroni për të zëvendësuar pëllëmbët, spërkatni mbi to. Çfarë janë bërë pëllëmbët? (I lagur). Pse? (Ata u spërkatën me ujë.) Sot i kemi ujitur bimët me ujë dhe i kemi spërkatur me ujë.
Përfundim: Çfarë mësuam sot? Çfarë mund të ndodhë me ujin? (Uji mund të derdhet ose të spërkasë).
"Uji ndihmës".
Pas mëngjesit në tryezë kishte thërrime dhe njolla çaji. Djema, pas mëngjesit tavolinat ishin të pista. Nuk është shumë e këndshme të ulesh sërish në tavolina të tilla. Çfarë duhet bërë? (Lajeni). Si? (Ujë dhe pëlhurë). Apo ndoshta mund të bëni pa ujë? Le të përpiqemi të fshijmë tavolinat me një leckë të thatë. Ishte e mundur të mblidheshin thërrimet, por njollat mbetën. Çfarë duhet bërë? (Njojeni një leckë me ujë dhe fërkojeni mirë). Mësuesja tregon procesin e larjes së tavolinave, fton fëmijët të lajnë vetë tavolinat. Gjatë larjes theksohet roli i ujit. A janë tabelat të qarta tani?
Përfundim: Çfarë mësuam sot? Kur tavolinat pastrohen shumë pas ngrënies? (Nëse i lani me ujë dhe një leckë).
"zhytje"
Prezantoni fëmijët me vetitë e lodrave "zhytjeje". Fëmijëve u jepen topa tenisi dhe tregoni se çfarë ndodh me ta nëse hidhen në ujë
"Buruny"
Çdo fëmijë merr një gotë plastike dhe një kashtë për një koktej. Mësuesi tregon se si të merrni thyerësit në një gotë
"Shkumë"
Mësojini fëmijët se si të bëjnë shkumë nga shampo Hidheni në një legen ujë të ngrohtë pastaj shtoni shampo. Duke rrahur ujin me duar, ju merrni shkumë. Në ujë të tillë, ju mund të lani kukullën.
"Hije"
Prezantoni fëmijët me vetinë e dritës së diellit Tregojuni fëmijëve se si shfaqet një hije, vëzhgoni lëvizjen e një hije
"Syzet me shumë ngjyra"
Për t'i njohur fëmijët me vetitë e qelqit transparent Shpërndani fëmijëve gota me ngjyra dhe vëzhgoni përmes tyre se si po ndryshon bota përreth tyre.
"Kopsht qepësh"
Inventari i kërkuar:gota me kos, ujë, qepë.
- Fëmija, me ndihmën tuaj ose në mënyrë të pavarur, derdh ujë në gotat e kosit, pastaj "mbjell" llamba në to. Kupat vendosen në prag të dritares.
- Për disa ditë, llamba monitorohen. Pamja e rrënjëve dhe gjetheve është e fiksuar.
"Ne ujitim lulet"
Inventari i kërkuar:vaditëse.
Merrni një bidon për ujitje për një shëtitje. Gjeni një shtrat lulesh dhe shpjegoni fëmijës se në mënyrë që lulet të rriten mirë, ato duhet të ujiten. Lëreni fëmijën të ujitë vetë shtratin e luleve. Kushtojini vëmendje mënyrës se si errësohet toka kur lotoni. Ju mund të ujisni barin, pemët, shkurret, ndërsa tregoni se si bimët pinë ujë. Ekzaminoni pikat e ujit të mbetura në gjethe, vini re se rrjedhjet e ujit nga lotimi mund të duken si shi. Këndoni një këngë ose lexoni një poezi.
Le të marrim një kanaçe për ujitje, të marrim një kazan dhe të hedhim ujë në të.
Lulet do t'i ujitim me vaditës, do të rritemi shpejt
Loja promovon zhvillimin e imagjinatës, aftësive motorike. Fëmija studion vetitë dhe qëllimet e objekteve, njihet me botën bimore.
"Pika"
Pajisjet e nevojshme: një enë për kuba akulli, një filxhan ujë të lyer pak me gouache, një pipetë, një sfungjer ose një pecetë.
- Me ndihmën e një pipete, fëmija kalon ujin nga filxhani në enën e akullit.
- Kur të gjitha qelizat janë mbushur, ju mund ta grumbulloni ujin përsëri në filxhan në të njëjtën mënyrë.
- Gjatë eksperimentit, mund të llogarisni sa pika futen në një qelizë, dy dhe. etj.
"Shtypni leckën e larjes"
Mbushni një enë me ujë. Tregojini fëmijës tuaj se si të përdorë një sfungjer për të transferuar ujin nga një pjatë në tjetrën. Sugjeroni që të përpiqeni të bëni të njëjtën gjë edhe vetë.
Loja zhvillon aftësi të shkëlqyera motorike.
"Anije"
Inventari i kërkuar:tas, letër.
Hidhni pak ujë në enë. Tregojini fëmijës tuaj se si të hedhë copa të vogla letre në tas, fryni mbi to. Fëmija juaj ka shumë të ngjarë të përsërisë veprimet tuaja.
Loja promovon zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike dhe aparatit të artikulimit.
"Një lugë çaji në orë"
Pajisjet e nevojshme: 2 gota, një lugë çaji, një lugë gjelle.
Derdhni ujë në një gotë. Tregojini fëmijës tuaj se si të derdh ujë me lugë në një gotë tjetër. Lëreni të luajë vetë.
Loja promovon zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike, ndihmon në zotërimin e koncepteve, bosh, plot.
"U derdhur - derdhur"
Inventari i kërkuar:një enë me ujë, 1 gotë e madhe dhe 1 gotë e vogël.
Vendosni një tas me ujë para fëmijës, tregoni se si mund të grumbulloni ujë në një gotë dhe ta derdhni në një tjetër. Jepini fëmijës tuaj lirinë e veprimit.
Loja kontribuon në zhvillimin e koordinimit të lëvizjeve, zgjeron idetë për vetitë e materies.
"Ballonat në ujë"
Në një lojë të tillë - një eksperiment, trajnohen aftësi të shkëlqyera motorike.
Pajisjet e nevojshme: dy pjata të thella ose dy legena të vegjël, disa topa tenisi, një sitë me dorezë, një pecetë ose një sfungjer, vendosni dy pjata të thella në tavolinë, mbushni njërën me ujë dhe zhytni topat në të. Fëmija, duke përdorur një sitë, i nxjerr topat nga një pjatë me ujë dhe i transferon në një pjatë të zbrazët. Gjatë eksperimentit, ai vëren se uji derdhet në vrimat e sitës dhe se topat plastikë nuk zhyten në ujë.
"Lan oxhakun"
Inventari i kërkuar:kukull e vogël plastike ose gome, sfungjer shkumë.
Kërkojini fëmijës tuaj të lajë kukullën e ndotur. Emërtoni pjesët e trupit që duhet të lahen: "PORtani laje atëkëmba, shiko sa e pistë është,etj. Sfungjeri mund të shkumohet, kushtojini vëmendje se si kukulla e sapunuar rrëshqet në duar.
Loja promovon zhvillimin e aftësive motorike, të folurit.
"shi"
Inventari i kërkuar: vaditëse.
Vendosni lodrat plastike në një legen ose banjë, jepini fëmijës suaj një bidon për ujitje dhe ftojeni të luajë shiun kukullash. Ujitni kukullat nga një kanaçe uji, duke kujtuar të gjitha poezitë që dini për shiun. Pas “shiut” jepini fëmijës një peshqir të thatë dhe kërkojini atij të fshijë të gjitha lodrat.
Shi, shi!
Shtrihuni më shumë!
lere te rritet
Gruri është më i trashë!
Shtrihu, shtrihu
Si një lumë!
Do të ketë miell të bardhë!
Loja kontribuon në zhvillimin e të folurit.
"Duke u fundosur - jo duke u fundosur"
Materiali i kërkuar:një tas me ujë, disa sende të bëra nga materiale të ndryshme: një pendë, një karafil, një top plastik, një kapëse rrobash, një rruazë, një copë letër etj.
- Gjatë eksperimentit, fëmija duhet të shpërndajë objekte në bazë të "mbytje - nuk fundos"
- Duke u mbytur menjëherë
- Mbytja pasi laget
- Nuk fundoset.
"Vetia magjike e ujit"
Pajisjet e nevojshme: doreza gome, top i fryrë, top, enë me ujë, shishe, sfungjer.
- Fëmija gjatë eksperimentit fiton njohuri se uji merr formën e një objekti që mbushet.
"Ne lahemi"
Kur lani fëmijën tuaj, lexoni një poezi qesharake, të shoqëruar me veprimet e duhura:
Lepurushë të rregullt? Putrat? I larë. Veshët? I larë. Bishti? I larë.
Gjithçka ishte larë. Dhe tani jemi të pastër - lepurushët janë me gëzof.
"përhapeni në mënyrë të barabartë"
Inventari i kërkuar:tre gota transparente, një enë ose çajnik me ujë, një pecetë.
- Fëmija duhet të derdhë ujë nga ena në mënyrë të barabartë në të tre gotat. Kur mbushen gotat, kontrolloni rezultatin.
- Puna mund të përsëritet duke e derdhur ujin nga kupat përsëri në enë.
"Shkumë"
Inventari i kërkuar:tas me ujë, rrihni, banjë me flluska ose sapun i lengshem, sfungjer ose pecetë.
Fëmija derdh pak sapun ose shkumë në banjë dhe përdor një kamxhik për të rrahur shkumën. Duket se sapuni i mjaftueshëm është shtuar në legen. Nëse jo, shtoni pak më shumë.
Kur eksperimenti përfundon, ai e derdh ujin në kovë. Pika uji në tavolinë dhe një legen i lagur fshihet me një sfungjer ose pecetë.
Ky eksperiment është gjithashtu i dobishëm për zhvillimin e muskulaturës së dorës.
"Vetitë e ujit të kripur"
Inventari i kërkuar:dy gota ujë, dy vezë, kripë(4 lugë.), lugë. Fëmija me ndihmën e një luge e ul vezën në një gotë, vëren se është ton, në gotën e dytë tret kripën duke e trazuar mirë me lugë. Ul vezën e dytë. Ai vëren se në këtë gotë veza noton në sipërfaqe.
"Përmes sitës"
Inventari i kërkuar:xhami, sitë.
Vendosni një enë me ujë para fëmijës, lëreni fëmijën të derdhë ujë nga një gotë në një sitë. Shpjegojini atij pse uji po rrjedh. Në lojë, fëmija mëson qëllimin e objekteve dhe vetitë e materies.
"Noto ose lavaman"
Vendosni një enë me ujë përpara fëmijës, jepini kopsa, guralecë, copa pëlhure, lodra të vogla, një lugë metalike ose druri. Lëreni fëmijën të hedhë të gjitha objektet në ujë dhe shikojini ato. Shpjegoni pse disa gjëra fundosen ndërsa të tjera qëndrojnë në sipërfaqe.
Në lojë mësohen vetitë e objekteve, vendosen themelet e klasifikimit, zhvillohen aftësitë e shkëlqyera motorike.
"Topi kërcyes"
Inventari i kërkuar:top plastik të pingpongut
Hapni ujin në rubinet dhe hidheni topin në rrjedhën e ujit. Do të jetë interesante për fëmijën të shikojë se si topi kërcen në një rrjedhë uji pa u kërcyer prej tij.
"Unë dhe lumi"
Pajisjet e nevojshme: një shishe për ujë, një pecetë - një filtër, dy gota bosh, një gotë me ujë të rrjedhshëm.
- Merrni ujë nga lumi gjatë ecjes. Bëni një eksperiment në shtëpi.
- Hidhni ujë nga shishja në njërën nga gotat bosh dhe vendosni një gotë me ujë të rrjedhshëm pranë saj. Lëreni fëmijën të krahasojë ngjyrën e ujit në të dyja gotat.
- Më pas, duke përdorur një leckë filtri, pastroni ujin në një gotë me ujë lumi. Krahasoni sërish. Nëse një filtrim nuk ishte i mjaftueshëm, përsërisni procedurën. A do të jeni në gjendje të arrini pastrimin e ujit të lumit?
- Në të njëjtën kohë, bisedoni me fëmijën tuaj për problemet e ndotjes së mjedisit.
- Uji i pastruar mund të "rikthehet në lumë". Në fund të eksperimentit, tregoni fëmijës se falë përpjekjeve të tij, lumi është rikuperuar.
- Shpjegoni se ka filtra kaq të mëdhenj e të veçantë me të cilët njerëzit pastrojnë ujin e ndotur që rrjedh në lumenj nga fabrikat. Le të kujtojë se si krokodili Gena në filmin vizatimor mbuloi një vrimë në tub nga i cili rridhte uji i ndotur i fabrikës. Dhe nëse kjo vrimë mbyllet me një filtër që pastron ujin e ndotur, lumi nuk do të ndotet.