Svetlana Ryazanova
Përshkrimi i përvojës së punës së mësuesit
Siç tha Sukhomlinsky Vasily Aleksandrovich:
Jam plotësisht i bindur se ka cilësi të shpirtit, pa të cilat një person,
nuk mund të bëhet reale edukatore,
dhe ndër këto cilësi në radhë të parë
Aftësia për të depërtuar në botën shpirtërore të fëmijës. "
Sipas mendimit tim, ky është një përkufizim mjaft i qartë i stilit tim. punojnë.
Cili është sekreti i suksesit Edukatore? Ndoshta, veçanërisht në lidhje me botën përreth nesh dhe me veten. Dëshira për të bashkëpunuar me të nxënësit, prindërit, kolegët. Por më së shumti sekreti kryesor, për mendimin tim, është aftësia për të parë një personalitet në çdo fëmijë dhe për ta pranuar atë siç është në të vërtetë. Ta themi thjesht, të gjithë trajnimin dhe edukimi mund të ndërtohet vetëm mbi dashurinë për fëmijët, për punën e tyre.
Gjithashtu në puna e edukatorit kërkohen shkathtësi dhe zgjuarsi.
Per cfare kam nevoje puna -
Këto janë stilolapsa dhe fletore, këto janë topa dhe shënime,
Këto janë butona dhe krehër, këto janë libra dhe lidhëse,
Stërvitje, vida dhe sharrë hekuri, shumë lecka, elb,
Ngjitës, një dizajner, një mikroskop - madje edhe një tel me tel.
E gjithë kjo do të jetë e dobishme për mua për një projekt të suksesshëm,
për zhvillimin e fëmijëve.
Edhe një kavanoz do t’i përshtatet objektit më të ri
Për argëtimin e mysafirëve.
Unë mund të thyej, ndërtoj, lëviz dhe rrobaqep
Imagjinoni, formuloni, gërmoni gjithçka dhe hapni gjithçka.
Vlerëson timen punëdhënësi zelli dhe pasioni im,
Sepse unë thjesht - edukatore, mirë, në grup - gjenerali!
E gjithë kjo kontribuon në një interesant, informues dhe dinamik procesi arsimor, dhe nëse themi gjuhë moderne, atëherë qasja sistematike - e aktivitetit në punë me fëmijë... Sot, është e rëndësishme jo aq për t'i dhënë fëmijës sa më shumë njohuri të jetë e mundur, por për të siguruar kulturën e tij të përgjithshme, personale dhe zhvillimi njohës, pajisuni me një aftësi të tillë të rëndësishme si aftësia për të mësuar. Për ta bërë këtë, unë krijoj një Lëndë - mjedis zhvillimor me një program të zbatuar në një institucion arsimor parashkollor dhe karakteristikat e moshës nxënësit.
Mjedisi kontribuon në formimin dhe zhvillimin e veprimtarisë së aktivitetit të fëmijës, shfaqjen e kuriozitetit, individualitetin e tij, akumulimin e lojës, krijuese, kërkimore përvojën... Përmbajtja e larmishme e mjedisit zgjon iniciativën, motivon për aktivitet, i mundëson fëmijës të organizojë në mënyrë të pavarur procesin e njohjes, të marrë një rezultat vizual të aktivitetit të tij, ta bëjë atë një përvojë pozitive dhe arritje personale. Në grupin tim, çdo fëmijë do të gjejë diçka sipas dëshirës së tij.
Në saj punojnë Unë kontribuoj në ruajtjen e shëndetit fizik të fëmijëve duke përdorur mjete dhe teknika të ndryshme (lojëra, manuale, materiale didaktike) ... Të gjitha kushtet janë krijuar për këtë.
Kur flasim për qasjen e aktivitetit të sistemit në punojnë me fëmijë, para së gjithash, duhet të them për metodën e projektit, të cilën e përdor gjerësisht si në aktivitete të drejtpërdrejta arsimore ashtu edhe në puna me prindërit... Projektet janë tematike, afatshkurtra dhe afatgjata, me përfshirjen e prindërve dhe të ftuarve.
Unë nuk mund të hesht në lidhje me Qasjen e Integruar për të Mësuarit gjatë gjithë jetës. (të përbashkët, të organizuar, të pavarur)... Për shembull, veprimtaria ime e preferuar teatrore mund të kombinohet lehtësisht me artistike - zhvillimi estetik, zhvillimi i fjalës, zhvillimi dekorativ - i aplikuar, duke marrë parasysh një qasje individuale ndaj fëmijëve.
Kolektive punë - një nga mjetet e socializimit të një fëmije në një ekip, zhvillimi i vlerave universale njerëzore (mirësi, mirësjellje, përgjegjshmëri, mëshirë).
Në saj punojnë Unë përdor TIK gjerësisht. Ky është një mjet i mrekullueshëm për të njohur botën. Përdoret në veprimtari të drejtpërdrejta arsimore, si dhe gjatë festave dhe tubimeve familjare. Kjo është një gjë e paçmuar që fshin të gjithë kufijtë e së pamundurës! Hapësirë \u200b\u200be madhe, duke i lejuar fëmijët të tregojnë shumë gjëra të fshehura më parë.
Përdorimi i veprimtarisë produktive të fëmijëve e bën mjedisin lëndor-hapësinor në grup më kuptimplotë për fëmijën. Dhe prandaj, në shumë aspekte punë me fëmijëune jap vëmendje e madhe aktivitete produktive duke e përdorur atë në lojëra (e drejtorit, e drejta e autorit).
Nëse flasim për shkallën e pajtueshmërisë me trendet moderne në zhvillimin e arsimit, atëherë unë e përdor punojnë: një qasje individuale ndaj secilit fëmijë. Duke marrë parasysh nevojat, aftësitë e tij, fizike dhe zhvillimi mendor.
Vëmendje e veçantë I kushtohem rehatisë emocionale të secilit fëmijë. Unë kam krijuar një album për secilin fëmijë të quajtur "Arritjet e Mia" ose "Ditaret e Suksesit"në të cilën fëmijët mbledhin afishe, yje dhe medalje per: vepra të mira, përgjigje të sakta, për shfaqje gjatë festave dhe për gjithçka në të cilën mund të bëjë një fëmijë kopshtin e fëmijëve! Fëmijët janë shumë të dashur dhe krenar për arritjet e tyre! Besoj se komoditeti emocional i një fëmije ka një rëndësi të madhe për zhvillimin e një personaliteti të suksesshëm.
Gjithashtu në dhomat e zhveshjes janë krijuar kushte për sigurinë e fëmijëve punon, thirren dosjet e skedarëve "Dita ime e Hapjes". Punojnë mblidhen për të gjithë kohën që fëmija kalon në kopshtin e fëmijëve. Janë në dispozicion falas për prindërit dhe fëmijët.
Unë mbledh një portofol për secilin tim nxënësgjë që më lejon të jem më i vëmendshëm ndaj të gjithëve dhe të arrij rezultate më të mira. Portofoli shton çertifikata dhe mirënjohje për pjesëmarrjen e fëmijëve dhe prindërve në pushime dhe projekte, në ngjarje të hapura dhe ekspozita si brenda kopshtit dhe jashtë tij. Këto dokumente janë në dispozicion të prindërve dhe ata mund të ndjekin në mënyrë të pavarur suksesin e fëmijës së tyre, duke zhvilluar një ndjenjë suksesi tek ai.
Loja është aktiviteti kryesor në periudhën parashkollore. Une ka zhvilluar shumë lojëra dhe manualë për fëmijë, sipas zonave të zhvillimit, duke marrë parasysh kërkesën FGOSDO: Ka 37 nga këto lojëra. Çdo fëmijë mund të gjejë diçka për të bërë me interesat e tyre. Kjo lejon formimin e interesave njohës dhe veprimeve njohëse në aktivitete të ndryshme.
Duke folur për shkallën e pajtueshmërisë me trendet moderne në zhvillimin e arsimit, atëherë unë punojnë mbi një SOCIALIZUES T SUKSESSHM T OF F CHMIJS N S SHOQRI. Unë i njoh fëmijët me normat socio-kulturore, traditat e familjes, shoqërisë dhe shtetit.
I kushtoj shumë vëmendje çështjet morale, edukimi te fëmijët me vlera të tilla universale si mirësia, mirësjellja, përgjegjësia, mëshira. Kjo nuk është vetëm një vizitë në monumentet dhe muzeumet e rrethit.
Unë përdor aktivitetet produktive të fëmijëve për të bërë fletushka urimi për lagjen. Krijimi i mureve të gazetave nga fëmijët dhe prindërit për pushimet për bibliotekën dhe shoqëritë e tjera. organizatat. Fëmijët e mi gjithashtu morën pjesë në projektin selfie. "Ngrij" në 70 vjetorin e fitores. Prindërit përgatitën punimet.
SOCIALIZIMI I SUKSESSHM I F CHMIJS N S SHOQRI NDIHMON: bashkëpunimi me institucionet sociale. Kjo është një bibliotekë rajonale, ku fëmijët jo vetëm që njihen me veprat letrare, por gjithashtu mësojnë të komunikojnë, për të ndjerë rëndësinë e tyre në ekip; bashkëpunim me Fondacioni bamirës "Pleqëria në gëzim" dhe me Shtëpinë e Fëmijës # 13. Kjo u mëson fëmijëve dhembshurinë, ndjeshmërinë, dëshirën për të ndihmuar, fëmijët zhvillojnë cilësi morale.
Bashkëpunimi im me prindërit është një temë e veçantë. Në fillim të rrugës së secilit person, pranë një foshnje të pambrojtur janë njerëzit më të rëndësishëm në jetën e tij - prindërit. Për të edukuar prindërit që kam krijuar zgjedhje e madhe material informacioni. Prindërit mund të marrin këshilla për çështje me interes për ta. Vëmendje e veçantë i kushtohet fokusit të grupit - sëmundja celiake. E mora udhëzimet, një përzgjedhje e recetave dhe informacionit në lidhje me qendrat mjekësore që merren me këtë problem.
Unë dua t'i kushtoj vëmendje të veçantë "Sallon familjar"të cilat i kaloj rregullisht me prindërit dhe fëmijët. Në krijimin e kontakteve me fëmijët, është e rëndësishme që prindërit dhe edukatorët ishin aleatë... E imja "Dhomat e jetesës familjare" kontribuojnë shumë mirë për këtë. Prindërit shikojnë fëmijët dhe luajnë me ta, dhe unë nxjerr përfundime, jap rekomandime dhe këshilla. Nëse është e nevojshme, unë u drejtohem specialistëve.
Unë gjithashtu jap klasa master për prindërit dhe fëmijët. Qellimi im punojnë në klasa master, jo vetëm për t'u njohur me metodat, teknikat dhe teknikat punë me fëmijë... Gjëja kryesore është të japim mundësinë për të punuar së bashku, për të qenë së bashku, duke bërë një gjë të përbashkët. Mbi të gjitha, të gjithë e dimë - atë punë e përbashkët - bashkon! kjo duhet të forcojë lidhjet në familje, dhe unë mund të nxjerr përfundime në lidhje me situatën psikologjike në familje ...
Përdorimi i burimeve të Internetit - krijoi një grup në rrjete sociale... Për komunikim në distancë me prindërit.
Unë ndaj përvojën e punës së tyre... Unë zhvilloj klasa Master - për kolegët - mësues në rajon, në qytet dhe për grupin krijues të APPO. Mori pjesë në Ekspozitën e Pestë Kulturore dhe Wellness “Totosha. Zhvillim i shëndetshëm "... Në portalet e njohura të internetit unë ekspozoj Shtypur punojnë... Dhe zonjë. ru dhe ns portal. Unë jam këshilltar për profesionistët e rinj.
Unë jam i përfshirë në mënyrë aktive në Publik punojnë në kopshtin e tij. Unë marr pjesë jo vetëm në pushime, PROJEKTE DHE ZHVILLIMI I PROGRAMEVE, por edhe kur mbjellin bimë në kopshtin e fëmijëve. Kam mirënjohje dhe çertifikata për pjesëmarrjen në gara.
Dhe pak më shumë poezi Për veten time.
Në timen shumë punë pozitive,
Buzëqeshje dhe të qeshura të fëmijëve
Dhe ka një perspektivë të shkëlqyeshme në këtë
Për të gjitha idetë dhe pasionet e mia.
Unë dua të krijoj - por unë nuk jam një poet,
Unë dua të jem e bukur -
Por unë nuk jam një princeshë.
Unë dua të fluturoj - por nuk jam testues
Unë thjesht jam shumë i mençur edukatore.
I vlerësoj fëmijët, i dua pa shaka,
Dhe unë nuk i qortoj për gabimet e tyre në nxehtësinë e momentit.
unë dua të nxënës i secilit,
Evoluar, ruajtur, ruajtur
E gjithë kjo është shumë e rëndësishme për këdo,
Dhe të gjithë morëm një shpërblim si shpërblim.
Mbi të gjitha, fëmijët janë vazhdimi ynë,
Kuptimi ynë në jetë, stimul dhe shpirt.
Çfarë do të jenë, pa dyshim
Varet nga ne - unë ju them jo me shaka.
Faleminderit për vëmendjen.
D. kurse në programin "Rainbow"; 2. Pjesëmarrja në seminare të MDOU të qytetit; 3. Pjesëmarrja në seminare MDOU 24, 27 Zelenogorsk; 4. Vetë-edukimi: a) puna me literaturë metodike; b) studimi i përvojës së mësuesve të tjerë të MDOU, qyteti. 5. Shkëmbimi i përvojës me mësuesit e MDOU-së së qytetit: a) pjesëmarrja e ndërsjellë e klasave master, seminareve; b) rrjetëzimi d. kurse "Bazat e teknologjisë së informacionit". Kushtet për formimin e përvojës:
Zhvillimi i fjalës së një fëmije është i një rëndësie të jashtëzakonshme. Zhvillimi i fjalës shoqërohet me formimin e personalitetit si një e tërë dhe të gjitha proceseve themelore mendore. Edukimi personalitet krijues në një kopsht fëmijësh, është e mundur përmes krijimit të një mjedisi në zhvillim që inkurajon fëmijët për të veprimtari krijuese... Tek fëmijët më të vegjël mosha parashkollore të folurit e zhvilluar dobët, ekspresiviteti (fjalimi i intonacionit), ndjeshmëria (aftësia për të njohur gjendje emocionale personi nga shprehjet e fytyrës, lëvizjet). Ju mund t'i ndihmoni ata në këtë përmes aktiviteteve teatrale, të cilat ndihmojnë fëmijët të zhvillojnë të folurën, kujtesën, vëmendjen, të menduarit, të kapërcejnë ndrojtjen e lidhur me vështirësitë e komunikimit, vetëbesimin. Aktiviteti teatror bën mrekulli: gëzon, jep mësim, zhvillohet aftësi krijuese fëmijët parashkollorë, korrigjon sjelljen e tyre, tërheq vëmendjen, zhvillon aftësinë për t'u përqendruar. Askush nuk e lë indiferent, sepse i kujton fëmijës ato lodra të njohura me të cilat ai luan në jetën e përditshme.
Qëllimi: Krijimi i kushteve për zhvillimin e suksesshëm të fjalës së fëmijëve përmes aktiviteteve teatrore. Objektivat: Të studiohet literatura metodologjike mbi këtë temë; Krijoni një mjedis në zhvillim; Marr një indeks letrash të lojërave - dialogje mbi teatralizimin; Për të përfshirë prindërit në punën e përbashkët për zhvillimin e fjalës; Të njohë prindërit me metodat e mësimdhënies së krijimtarisë së të folurit.
Për zhvillimin e suksesshëm të veprimtarisë krijuese të fëmijëve në teatralizim, kushtet janë të nevojshme: mjedis hapësinor (disponueshmëria e pajisjeve të përshtatshme për të gjitha llojet e veprimtarive teatrore); Mbështetje didaktike; Mbështetje metodologjike; Duke marrë parasysh interesat individuale të fëmijëve, prirjet, nevojat dhe preferencat; Kryerja e rregullt e orëve dhe qëndrueshmëria e pjesëmarrjes së secilit fëmijë në lloje të ndryshme, forma të veprimtarive teatrore; Pozicioni aktiv i prindërve.
Lojërat "Kolobok" (Teatri i Gishtave) me kukulla me gishta e ndihmojnë fëmijën të kontrollojë më mirë lëvizjet e gishtave të tij. Duke luajtur me kujdestarin, ai mëson aftësi të vlefshme komunikimi.Loja me kukulla zhvillon imagjinatën riprodhuese të fëmijës.
"Ryaba Hen" (Teatri i Kukullave) Teatër me Kukulla! Kur fëmijët i dëgjojnë këto fjalë, në sytë e tyre shfaqen shkëndija të gëzueshme, dëgjohet e qeshura e gëzueshme, zemrat e tyre mbushen me gëzim nga parashikimi i një mrekullie. Mbi të gjitha, një karakter i ringjallur në duar të afta është me të vërtetë mrekulli e vogëlqë po lind para syve tanë.
Për fëmijët e grupit tim, teatri më i thjeshtë dhe më i arritshëm është teatri i tryezës kukulla Fëmijët luajnë me kukulla teatrore tavoline me shumë interes. Në një teatër tryezë, imagjinata nuk është e kufizuar, gjëja kryesore është që kukullat të qëndrojnë fort në tryezë dhe të mos ndërhyjnë në lëvizje.
Teatri i kapelës Fëmijët përdorin kapele kafshësh në veprimtari falas. Fëmijët me kënaqësi vendosin kapele. Kjo i bën ata të portretizojnë, me ndihmën e gjesteve, ndryshimet në ecje, zakonet e kafshëve të njohura. Vetanake imazh i ri fëmijët plotësojnë me një zë, duke shqiptuar tingujt e kafshëve të përshkruara.
-Dhe V. Artyomova "Lojëra teatrore të fëmijëve parashkollorë" "Iluminizmi" 1991. -E. Solovyova "Teatri i Kukullave" "Fëmija në kopshtin e fëmijëve" 2002 -Dhe Zimin "Teatri dhe lojërat teatrore në kopshtin e fëmijëve" "Edukimi parashkollor" 2005. -M. Makhanyova "Aktiviteti teatror i fëmijëve parashkollorë" "Edukimi parashkollor" 1999. -N. F. Sorokin "Ne luajmë teatër kukulla" ARKTI 2002. -T. Programi N. Doronova "Rainbow". Mbështetja shkencore dhe teorike e përvojës:
KRIJUAR: - ZHVILLIMI I MJEDISIT (Llojet e ndryshme të teatrit); - DHOMA E KARTELAVE TAM LOJRAVE - DIALOGU P ONR TEATERIZIMIN; - FOTO ALBUM P AR AKTIVITETET E TEATRALIZUARA; - METODAT DHE METODAT E SISTEMATIZUARA P AR AKTIVITETET E TEATERIZUARA. ZHVILLOHEN: - M LSIMET ME elementet e teatrizimit për moshën më të re. Rezultatet e veprimtarisë së mësuesit
Mësimi i fëmijëve aftësive dhe aftësive në teatër - aktivitete lojërash stimulon aktivitetin e të folurit të fëmijëve dhe siguron niveli i lartë zhvillimi i aftësive të të folurit (ana morfologjike e fjalës po zhvillohet, struktura sintaksore e fjalës po përmirësohet). (Edukimi parashkollor, "Aktivitetet teatrore në kopshtin e fëmijëve") Vlerësimi i përgjithshëm i rezultateve të aktiviteteve teatrore dhe lojërave të fëmijëve 3 - 4 vjeç
Institucion arsimor i thesarit të shtetit për jetimët dhe fëmijët e mbetur pa kujdes prindëror, me aftësi të kufizuara Chapaevsk
Konsultimi për mësuesit
"Përgjithësimi dhe prezantimi i përvojës pedagogjike:
këshilla për mësuesin parashkollor»
Përgjithësimi dhe prezantimi i përvojës pedagogjike:
këshilla për një mësues parashkollor
Aftësia për të përgjithësuar dhe paraqitur përvojën e punës është një tregues i nivelit të aftësisë së një edukatori parashkollor dhe, natyrshëm, një tregues i cilësisë së zhvillimit të institucionit në tërësi. Për të ndihmuar edukatorin, propozohet një strukturë për përshkrimin e përvojës së punës, kriteret dhe treguesit për vetëvlerësimin e tij. Janë dhënë rekomandimet e përgjithshme dhe këshilla praktike për përmbledhjen dhe prezantimin e përvojës mësimore.
Fjalë kyçe : kompetenca profesionale, vetë-arsimimi profesional i edukatorit, përgjithësimi dhe prezantimi i përvojës së punës, artikull mbi materialet e përvojës së punës, revista profesionale.
Kompetenca profesionale e mësuesit të një institucioni arsimor parashkollor modern përcaktohet nga aftësia e tij për të zgjidhur në mënyrë profesionale problemet dhe detyrat tipike që lindin në situata reale veprimtari profesionale... Në formën më të përgjithshme, grupet e detyrave profesionale janë si më poshtë:
shikoni fëmijën në procesin arsimor të një institucioni arsimor parashkollor (detyra diagnostike);
ndërtoj procesi arsimoru përqendrua në arritjen e qëllimeve të arsimit parashkollor (detyrat e dizajnit);
vendosin ndërveprimin me lëndët e tjera të procesit arsimor, partnerët e një institucioni arsimor parashkollor (detyrat e ndërveprimit profesional);
krijojnë dhe përdorin për qëllime pedagogjike një mjedis arsimor (hapësira e një institucioni arsimor parashkollor);
hartojnë dhe zbatojnë vetë-arsimimin profesional.
Vetë-edukimi profesional i një mësuesi është i vazhdueshëm
një proces që ndihmon kujdestarin për të përmbledhur me besim përvojën e tyre profesionale. Aftësia për të përgjithësuar, paraqitur dhe replikuar përvojën e punës është një tregues i nivelit të aftësisë së mësuesit të një institucioni arsimor parashkollor dhe, natyrshëm, një tregues i cilësisë së zhvillimit të institucionit në tërësi. Vetë-arsimimi profesional i një edukatori është burimi kryesor për zhvillimin e një institucioni arsimor parashkollor. Duhet të pranohet se aftësia për të përgjithësuar dhe paraqitur përvojën e punës është një detyrë për zgjidhjen e së cilës arsimtari i ardhshëm nuk përgatitet nga një shkollë pedagogjike, ose një kolegj, ose një universitet, ose qendra për trajnim të avancuar, ose shkencore dhe qendrat metodologjike. Në të njëjtën kohë, kërkesat për aftësinë e mësuesit për të grumbulluar, sistemuar dhe përgjithësuar përvojën e punës, për të krijuar produkte inovative pedagogjike dhe për të kryer punë kërkimore po rriten çdo vit.
Organizimi i punës eksperimentale në parashkollor e ndihmon mësuesin të zgjidhë problemin e treguar. institucion arsimor dhe bashkëpunim me një konsulent shkencor, por një punë e tillë nuk kryhet në çdo kopsht. Konkurset e arritjeve profesionale "Edukatori i vitit", "Më i miri në profesion", "Marka e Cilësisë", etj., Aktivizojnë dhe stimulojnë arsimtarët për të përgjithësuar përvojën e tyre të punës. Por jo çdo arsimtar është i gatshëm për teste të tilla, jo të gjithë janë në gjendje, brenda kornizës së kërkesave, të përmbledhin me kompetencë dhe të paraqesin punën e tyre, të demonstrojnë integritetin e qasjes në zbatimin e idesë.
Para së gjithash, ne do të përcaktojmë kërkesat për përgjithësimin dhe prezantimin e përvojës së punës së mësuesit dhe do t'i komentojmë ato.
1. Rëndësia e përvojës mësimore. Domosdoshmëria, shkalla e rëndësisë së zgjidhjes së problemit për një institucion arsimor (sistem) parashkollor
i arsimit parashkollor) me mjetet e propozuara pedagogjike, bazohet moderniteti i qasjeve për zgjidhjen e problemit të ngritur, inovacioni i përvojës (çfarë të re sjell në praktikën e punës së një mësuesi, një institucion arsimor parashkollor).
2. Ideja udhëzuese e përvojës dhe justifikimi teorik ... Zbulohet ideja kryesore e veprës: ideja e saj kryesore, me fjalë të tjera - "gjallëri", risia e propozuar qasja pedagogjike etj. Përdorni formulime të thjeshta, jo-shkencore për këtë.
Para se të përshkruani përvojën tuaj, provoni një fjali për t'iu përgjigjur pyetjes "Për çfarë i kushtohet puna juaj? Për çfarë bëhet fjalë? " Nëse mund t'i përgjigjeni kësaj pyetjeje, atëherë përvoja vërtet funksionoi. Çdo përvojë ka një bazë teorike, këto janë konceptet kryesore, teoritë dhe premisat shkencore dhe metodologjike që zhvillojnë idenë tuaj, lejojnë që ajo të jetë objektive dhe e saktë. Vendos bazat teorike (parakushtet) e idesë suaj do të ndihmojnë në njohjen me literaturën përkatëse. Ndërsa e lexoni, theksoni gjërat kryesore në kuptim dhe përmbajtje, përpiquni ta ritregoni të zgjedhurën me fjalët tuaja, sikur po përktheni teorinë në gjuhën e praktikës, interpretoni (shpjegoni vetes) atë që lexoni. Mundohuni të paraqitni shkurtimisht (tezën) idetë themelore teorike të përvojës suaj pedagogjike përpara se të paraqisni teknologjinë, metodologjinë tuaj, grupin e metodave dhe teknikave për të punuar me fëmijët.
Si shembull, le të shqyrtojmë një argumentim të shkurtër teorik të teknologjisë pedagogjike për zhvillimin e veprimtarisë së lojës në fëmijët e mesëm dhe të moshës parashkollore me anë të muzikës.
1. Komplot është përmbajtja e lojës. Lojë me role, si çdo lojë tjetër kolektive i fëmijëve parashkollorë, nuk mund të ekzistojë pa një komplot loje.
Komplot lojë është një ngjarje dhe fenomene të kombinuara dhe të kombinuara jeta reale fëmijë, i përjetuar prej tij dhe i regjistruar në vetëdije në imazhe, përshtypje,
marrëdhëniet emocionale, të pasqyruara në lojë dhe gjatë lojës. Se sa fëmijë i madh, aq më e pasur është përvoja e përvojave dhe ideve të tij rreth realitetit përreth,
gjë që pasqyrohet plotësisht në lojërat e tij.
2. Shkathtësitë e komplotit janë grupi kryesor i aftësive të lojës që formohen në fëmijërinë parashkollore dhe sigurojnë suksesin e aktiviteteve të lojës parashkollore. Ardhja me një vijë historie është tashmë një lojë, në përputhje me të, fëmija shpërndan role dhe vepron lojë, përcakton sekuencën e tyre, tiparet e ndërveprimit të roleve. Tashmë në lojërat e fëmijëve të vitit të pestë të jetës, aftësitë e formimit më të thjeshtë të komplotit zbulohen, fëmija fillon lojën duke thënë: çfarë do të luajë tani, kush do të jetë në lojë, çfarë do të bëjë.
3. Në lojërat e fëmijëve parashkollorë më të vjetër, synimi, komploti dhe ndërlikimi i përmbajtjes së lojës gjurmohen qartë. Bazohet në zhvillimin e marrëdhënieve të caktuara midis pjesëmarrësve në lojë. Linja e përgjithshme e historisë zhvillohet nga fëmijët gjatë lojës përmes planifikimit hap pas hapi, d.m.th. në komunikim me njëri-tjetrin, fëmijët përcaktojnë veprimet e lojës së partnerëve të tyre. Zhvillimi i komplotit rrjedh nga kryerja e veprimeve të roleve në imazhet e roleve, për krijimin e të cilave fëmija përdor mjete të ndryshme shprehëse (fjalim, lëvizje, shprehje të fytyrës, qëndrime dhe gjeste), atribute të lojës, shpreh një qëndrim drejt rolit të luajtur.
4. Një kusht efektiv pedagogjik për pasurimin dhe zhvillimin e parcelave të lojërave për fëmijë është arti muzikor. Kjo sepse muzika pasqyron ndërveprimin e njerëzve dhe komplotet e lojërave për fëmijë bazohen në transferimin e marrëdhënieve midis njerëzve; muzika zhvillon imagjinatën, mendimin krijues, pasurinë e rrëfimit të komplotit, si dhe muzikën që përmban një program dëgjimi (programatik) që aktivizon fantazinë dhe imagjinatë krijuese fëmijë, nxitje për veprim lojë, lojë të pavarur, drejtim (nxitje) për të përdorur lëvizje të caktuara shprehëse, shprehje të fytyrës, gjeste, etj.
5. Muzika është një mjet për të pasuruar komplotet e lojërave për fëmijë, pasi është emocionuese, imagjinative, e lëvizshme dhe për këtë arsye tërheqëse për fëmijët, përmban shumë ide, mendime, imazhe, inkurajon fantazinë dhe lojën. Para së gjithash, komplotet e lojërave për fëmijë do të pasurohen me muzikë që plotëson kritere të tilla si artistikë, imazhe, pasuri e rrëfimit të komplotit, si dhe muzikë që përmban një program dëgjimi (programatik) që aktivizon fantazinë dhe imagjinatën krijuese të fëmijës, duke inkurajuar lojën veprim, lojë e pavarur, udhëzuese (nxitëse) për të përdorur lëvizje të caktuara shprehëse, shprehje të fytyrës, gjeste, etj.
Vetë-arsimimi profesional i një edukatori është burimi kryesor për zhvillimin e një institucioni arsimor parashkollor.
6. Pasurimi i parcelave të lojërave të fëmijëve të moshës parashkollore të mesme dhe të lartë në procesin e perceptimit të muzikës do të jetë më efektiv nëse mësuesi përdor repertorin e duhur muzikor, krijon një mjedis integrues të lojës muzikore në grup, organizon forma të ndryshme aktivitete të përbashkëta me fëmijë duke dëgjuar muzikë dhe duke e luajtur atë procesi pedagogjik kopshtin e fëmijëve.
3. Qëllimi dhe detyrat që arsimtari zgjidh gjatë punës së tij. Qëllimi është gjithmonë më i gjerë se sa objektivat. Detyrat konkretizojnë qëllimin, përcaktojnë se çfarë do të bëni në rrugën drejt arritjes së qëllimit. Qëllimi është rezultati për të cilin përpiqeni duke realizuar përvojën tuaj të punës. Prandaj, duke përmbledhur përvojën, referojuni edhe një herë qëllimit, krahasoni nëse rezultati është marrë nga ju.
4. Fazat e akumulimit dhe sistematizimit të përvojës.
Faza e parë - paraprake ose përgatitore. Përshkruhet puna për krijimin e kushteve për zbatimin e përvojës pedagogjike. Për shembull, zhvillimi i lojërave-studimeve ose lojërave-eksperimenteve të një natyre që ruajnë shëndetin, krijimi i një banke lojëra didaktike ose zhvillimi i lojërave me role, krijimi i një ambienti të gjallë, për zhvillimin e subjekteve dhe gjëra të tjera të nevojshme për formimin dhe konsolidimin e aftësive kulturore dhe higjienike tek fëmijët.
Rezultati praktik në këtë fazë është një indeks letrash me lojëra, shënime situatat problemore, shembuj të detyrave të situatës, shënime të klasave ose bisedave me fëmijë, kërkim, veprimtari kërkimore, etj (ato mund të vendosen në aplikime). Përshkruhen ndryshimet që kanë ndodhur në mjedisin për zhvillimin e lëndës, si ka ndryshuar, çfarë është shtuar, etj.
Faza 2 - faza e zbatimit ose zbatimit. Përshkruhet logjika e realizimit të përvojës, d.m.th. sekuenca e veprimeve të edukatorit për të futur punën e tij, vendi dhe koha e futjes së risive pedagogjike në jetën e fëmijës. Për shembull: trajnimi riprodhues i fëmijëve në aftësi dhe aftësi kulturore dhe higjienike → zhvillimi i një aftësie dhe konsolidimi i saj në lloje të ndryshme të aktiviteteve të fëmijëve → konsolidimi i aftësive në aktivitete të pavarura (transferimi në lojë dhe veprimet manipuluese). Ai përshkruan se si lojrat-studime, lojërat-eksperimentet, lojërat didaktike dhe ato me role përfshijnë në secilën nga këto faza, siç përdoret nga mësuesi në klasë, në momente regjimi, në lloje të ndryshme të veprimtarive të fëmijëve, në aktivitete të pavarura.
Jepen shembuj nga përvoja e punës, fragmente të veprimtarisë profesionale në një sekuencë të caktuar, të përshkruar tashmë.
5. Aplikimet ... Ato përmbajnë zhvillimin e lojërave, ciklet e situatave të lojërave, skedarët me letra të detyrave të situatës, planifikimin e punës për vitin, shënime të hollësishme të klasave, biseda, lojëra me fëmijë, fotografi dhe materiale të tjera që ilustrojnë përvojën e mësuesit.
Kriteret dhe treguesit për vetëvlerësimin e përvojës së përgjithshme të punës dhe cilësinë e prezantimit të saj
Teorike
vlefshmëria
- Relevanca (nevoja për të zbatuar përvojën);
- përshtatshmëria e formës së zgjedhur të përvojës së punës (projekti, programi, kompleksi metodologjik, etj.)
- Origjinaliteti i qasjeve inovative;
- ndikimi i përvojës në ndryshimin e qëllimeve, përmbajtjes, metodave, mjeteve, formave dhe metodave të organizimit të veprimtarive arsimore
Praktike
domethënia
- Optimizimi i mbështetjes metodologjike të procesit arsimor në zbatimin e përvojës;
- ndikimi i metodave të përdorura, metodave dhe mjeteve të zbatimit të përvojës në zhvillimin e aftësive profesionale të mësuesve;
- ndikimi i përvojës në zhvillimin e sistemit arsimor të qytetit, zhvillimin
sistemin arsimor të rrethit, për zhvillimin e procesit arsimor në një institucion arsimor
Prodhueshmëria
- Përvoja e zbatimit të teknologjisë (përshkrimi i strukturës, elementeve, formave, orarit dhe procedurave për implementim, mjeteve për përdorim);
- pajtueshmëria e mjeteve diagnostike për zbatimin e përvojës;
- aftësia për të përcaktuar dhe regjistruar rezultatet e zbatimit të përvojës
Kërkesa
- analiza e informuar e kërkesës së konsumatorit për përvojën e punës ose produkti i përvojës;
- feedback për zbatimin e inovacionit (pyetësor, ekspertizë, etj.)
Cilësia
regjistrimi
- Cilësia e dizajnit vizual;
- cilësia e prezantimit
Ne të gjithë vijmë nga fëmijëria. Dhe e ardhmja e një personi varet se si do të jetë. A do të jetë ai në gjendje të bëhet person, të kuptojë veten në jetë, të marrë gëzim dhe t'ua japë njerëzve të tjerëve ... importantshtë e rëndësishme që në këto vite të shkurtra por përcaktuese aty pranë kishte të rritur të mençur e të dashur. Njëri prej tyre janë mësues kopshtesh.
Një rol të rëndësishëm në zhvillimin dhe formimin tim profesional luajti stafi mësimdhënës i Kopshtit MBDOU BGO Nr. 1 i një lloji të kombinuar nën udhëheqjen e TP Pervushina, ku, në një atmosferë krijimtarie dhe detyre profesionale, aftësitë e mia pedagogjike vazhdojnë të rriten .
Sot shoqëria ka nevojë për një mësues - një kompetent, të përgatitur në mënyrë gjithëpërfshirëse, një shembull të filantropisë, mirësjelljes; një mësues me aftësi pedagogjike. Në fazën aktuale zhvillim social formimi i një personaliteti fizikisht të shëndetshëm, shoqëror aktiv, të zhvilluar në mënyrë harmonike është e një rëndësie të madhe.
Kopshti në të cilin unë punoj është i qëndrueshëm, zhvillohet dhe punon në një mënyrë kërkimi. Unë kam ndarë për veten time problem aktual pjekuria sociale e fëmijëve parashkollorë: një institucion parashkollor duhet të bëhet një shkollë e veprimit shoqëror, në të cilën zhvillohet kurioziteti, imagjinata dhe aftësitë e komunikimit në punën e përbashkët të përditshme të fëmijëve dhe të rriturve. Sipas mendimit tim, detyra kryesore e edukimit dhe edukimit të fëmijëve është zhvillimi fizik dhe intelektual i fëmijëve dhe përmbajtja e arsimit duhet të sigurojë maksimalisht edukimin fizik, moral, estetik, emocional dhe të punës të fëmijëve parashkollorë. Por e gjithë kjo mund të arrihet vetëm kur fëmijët janë të shëndetshëm.
Çdo ditë pune fillon me ushtrime në mëngjes me fëmijë. Rregullisht në çdo orë mësimi kaloj minuta të edukimit fizik, ushtrime të frymëmarrjes, gjimnastikë për sytë, lojëra me lëvizshmëri të ndryshme, unë tërheq vëmendjen për sjelljen e duhur të fëmijëve. Gara të ndryshme sportive, gara stafetë, lojëra në natyrë aktive ajer i paster, shëtitje të përditshme, ekskursione - këto janë udhëzime për përmirësimin e shëndetit, zhvillimin e cilësive fizike. Jo më kot njerëzit thonë: "Një mendje e shëndetshme është në një trup të shëndetshëm", por një fëmijë me një "mendje të shëndetshme" do të ketë aftësi dhe njohuri dhe aftësi të larta njohëse.
Qëllimi kryesor në të saj veprimtari mësimore Unë konsideroj krijimin e kushteve të favorshme për një jetë të plotë të fëmijëve parashkollorë, formimin e themeleve të kulturës themelore të individit zhvillim i gjithanshëm cilësitë fizike dhe mendore, përgatitja për jetën në shoqërinë moderne, për shkollimin, duke siguruar sigurinë e jetës së një fëmije parashkollor. Këto qëllime realizohen në procesin e llojeve të ndryshme të veprimtarisë: lojë, komunikim, punë, hulumtim njohës, produktiv, muzikor dhe artistik, lexim. Unë i jap përparësi lojës, pasi loja është aktiviteti kryesor në periudhën parashkollore. Unë jam duke e zgjidhur këtë problem në bazë të programeve dhe teknologjive inovative pedagogjike të futura në praktikë: "Ne mësojmë të flasim ndërsa luajmë" RK Shaekhovay, "Një manual për mësuesit parashkollorë GS Shvaiko. Në klasë, i ndihmoj fëmijët të demonstrojnë plotësisht aftësitë e tyre, të zhvillojnë iniciativë, pavarësi përmes lojës. Në secilin nga mësimet e mia, fryma e "zbulimit" mbizotëron (unë nuk u them fëmijëve asgjë brenda forma e mbaruar); gjatë përgatitjes dhe kryerjes së orëve, unë siguroj ndryshueshmërinë e përgjigjeve të fëmijëve; Unë nuk i pranoj përgjigjet e fëmijëve pa justifikim. Në të njëjtën kohë, unë nuk shpërfill një përgjigje të vetme, unë i mësoj fëmijët të korrigjojnë gabimet e tyre dhe të përcaktojnë kauzën e tyre. Kur organizoni regjimin e qëndrimit të fëmijëve në kopsht, drejtojini veprimtari edukative nuk është forma mbizotëruese e organizimit të trajnimit. Gjatë ditës, unë siguroj një alternim të ekuilibruar posaçërisht orë të organizuara, aktivitete të parregulluara, kohën e lirë dhe rekreacionin e fëmijëve. Unë përdor në punë forma jo standarde organizimi i klasave dhe teknologjive inovative: klasat - orë udhëtimi, teatrale, komploti, të integruara, të cilat ndërtohen duke marrë parasysh një qasje të diferencuar dhe individuale ndaj fëmijëve. Unë i kushtoj vëmendje të madhe problemeve morale, edukimit tek fëmijët me vlera të tilla universale si mirësia, mirësjellja, përgjegjësia, mëshira.
Jam i sigurt se çdo person, madje edhe më i vogli, është një krijues. Zhvillimi krijimtaria e fëmijëve luan një rol të rëndësishëm në formimin e një personaliteti të plotë, në identifikimin e aftësive të fëmijës, në plotësimin e nevojave të tij për vetë-shprehje. Dhe për këtë arsye, në punën time shumëplanëshe me fëmijët, unë i kushtoj vëmendje të madhe aktiviteteve produktive. Studentët e mi janë shumë të dhënë pas vizatimit, përgatitjes së aplikacioneve, dizenjimit. Mundohem t’i mësoj fëmijët të mos kopjojnë objekte mekanikisht, por t’i bëj të ndiejnë gëzimin e krijimtarisë, mundësinë për të shprehur përshtypjet e tyre, qëndrimin e tyre ndaj këtij apo atij objekti apo dukurie në vizatime, zanate. Për interes të fëmijëve, unë përdor lëndë të ndryshme dhe imazhe muzikore, vizatime shumëngjyrëshe, diagrame, letra me figura të personazheve të lojës, TIK.
Sipas mendimit tim, qëllimi ynë nuk është vetëm të japim njohuri dhe aftësi, por t'i mësojmë fëmijët të kuptojnë më mirë procesin e jetës, të jenë në gjendje të lundrojnë në të dhe të jenë në gjendje të gjejnë vendin e tyre individual. Unë e shoh detyrën time kryesore njerëzore duke ndihmuar një fëmijë të bëhet një person i lirë, intelektual, krijues dhe i përgjegjshëm, i cili di të gjejë vendin e tij në bota moderne, sepse prirjet e para për këtë vendosen nga ne - arsimtarët. Sa më shumë që një fëmijë zhvillohet përmes krijimtarisë, aq më shumë ai absorbon dhe fillon të ndiejë gjithë pasurinë dhe larminë e kulturës sonë, aq më shumë lindin pyetje të një natyre shpirtërore për të, aq më shumë ai mendon për kuptimin e jetës.
Kredoja ime pedagogjike është se shumica e fëmijëve janë të talentuar, të gjithë janë të pajisur me aftësi krijuese. Kreativiteti në gjithçka, si çdo aktivitet, mund të mësohet dhe zhvillohet. Për ta bërë këtë, duhet të studioni secilin fëmijë, të përcaktoni talentin dhe nivelin e zhvillimit të tij në një fushë të veçantë të procesit arsimor. Në këtë, puna diagnostike më ndihmon, e cila ka një natyrë prognostike, domethënë, ndihmon në identifikimin e linjave premtuese të zhvillimit për një fëmijë parashkollor, si dhe një natyrë parandaluese, pasi lejon të vërehen faktorët e rrezikut në zhvillimin e një fëmije. Të dhënat e marra të monitorimit krijojnë një bazë informacioni për individualizimin e procesit arsimor, bazuar në nevojat individuale, arsimore të secilit nxënës të grupit.
Në grupin tim, ekziston një bashkëpunim i ngushtë me prindërit, marrëdhëniet me të cilët janë ndërtuar mbi parimin e besimit të partneritetit, mbështetjes morale dhe ndihmës reciproke. Format e punës të tilla si "Ditët e Hapura", konsultat në internet, hulumtimi i përbashkët projekte krijuese, sportive, ekologjike dhe pushime folklorike me pjesëmarrjen e prindërve. Prindërit marrin pjesë në ekskursione shëtitje në shëtitje... Së bashku me fëmijët, ata vizitojnë ekspozitat në muzeun e historisë lokale. Ato ofrojnë ndihmë në dekorimin e këndeve të natyrës, ambientet e brendshme të grupeve, qepjen e kostumeve për festivale, rregullimin dhe rregullimin e territorit të kopshtit.
Unë i kushtoj një rol të veçantë drejtimit vizual dhe informues, i cili përfshin: qoshet prindërore, lëvizjen e dosjeve, bibliotekën, ekspozitat: "Nga jeta e grupit", "Buqetë për nënën time", "Duart e afta të mamit", " Babai im është më, më. "," Llojet e transportit "," Pets "," Konkurrenca buqeta vjeshte", "Konkurs lodrat e Krishtlindjeve"Pjesëmarrja aktive e prindërve tregon se këto forma të punës janë të kërkuara dhe bëjnë të mundur bartjen te prindërit e çdo informacioni në një formë të arritshme.
Unë vazhdimisht i përmirësoj njohuritë e mia duke studiuar letërsi, përmes kurseve të avancuara të trajnimit, seminareve dhe vetë-arsimimit. Unë punoj në mënyrë produktive si pjesë e grupeve krijuese në zhvillimin e didaktikës dhe materiale mësimore... Zhvilluar e saj programi i punës... Kam çertifikata për botimin e artikujve në revistën elektronike ndërkombëtare Subjekti "," Aftësitë pedagogjike "," Akademia e Arsimit Parashkollor ". Certifikata e themelimit në rrjet social edukatorët kanë blogun e tyre personal, një vërtetim të krijimit të portofolit të tyre elektronik në faqen e internetit të arsimtarëve. Shpërblyer çertifikatë nderi për sukses të konsiderueshëm në përmirësimin e arsimit - procesi arsimor, punë e frytshme në sistemin arsimor të rrethit urban Borisoglebsk.
Kur organizoj ndërveprimin me fëmijët, unë përpiqem të demonstroj zotërim metodologjik në aktivitetet e mia. Studentët e mi marrin çmime në konkurse të ndryshme.
Si përfundim, unë dua të them se një nga profesionet më të rëndësishme është profesioni i një mësuesi që i do fëmijët, i cili e di punën e tij në mënyrë të përsosur dhe kupton qartë se çdo humbje në zhvillimin e një fëmije parashkollor është e pariparueshme.
Shkathtësitë e bukura motorike janë fleksibiliteti, shkathtësia dhe saktësia në lëvizjen e gishtërinjve. Ndërvepron me veti të tilla të vetëdijes si vëmendja, të menduarit, imagjinata, vëzhgimi, kujtesa vizuale dhe motorike, të folurit. Problemi i zhvillimit aftësi të shkëlqyera motorike në mesin e fëmijëve parashkollorë, ajo gjithmonë ishte ballafaquar me ashpër me mësuesit dhe prindërit. Zhvillimi i aftësive motorike të imëta tek fëmijët parashkollorë reflektohet në Futur në caqet në fazën e përfundimit të arsimit parashkollor "Fëmija ka zhvilluar aftësi të shkëlqyera motorike". Duke kontrolluar dorën, fëmija në procesin e zhvillimit të tij bëhet më i pavarur, autonom dhe i pavarur nga i rrituri.
Mësuesi i famshëm V. A. Sukhomlinsky tha: "Mendja e një fëmije është në majë të gishtave të tij". Në majë të gishtave ka mbaresa nervore që stimulojnë qendrat e të folurit në korteksin cerebral.
Për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike të duarve në grupin e saj, ajo organizoi një kënd sensor, në të cilin ka një teatër me kukulla gishtash, një teatër tryezë, një teatër nga material i mbeturinave, duke ekzaminuar dhe luajtur, fëmijët janë të interesuar për atë nga e cila është bërë kjo apo ajo lodër. Për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike, unë përdor rruaza me tela në tela, kapakë, një manual fiksimi dhe lojëra të Kujtesës. Derrkuci im pedagogjik është i pajisur me indekse letrash për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike të duarve: lojëra me gishtaduke luajtur me rruaza. Unë shoh një perspektivë në këtë aktivitet në krijimin e projektit "Shtëpia e Butonit".
Shkarko:
Pamje paraprake:
"Zhvillimi i aftësive motorike të hollë të duarve në parashkollorë përmes punës manuale përmes plastikës së letrës"
Përpiluar nga: Olga Sergeevna Glukhareva
Kategoria e parë e kualifikimit pedagog
Dega e MA DOU Golyshmanovsky
CRR - d / s Nr. 4 "Yolochka" CRR d / s Nr. 1 "Alyonushka"
R. fq. Golyshmanovo 2017
Shkathtësitë e bukura motorike janë fleksibiliteti, shkathtësia dhe saktësia në lëvizjen e gishtërinjve. Ndërvepron me veti të tilla të vetëdijes si vëmendja, të menduarit, imagjinata, vëzhgimi, kujtesa vizuale dhe motorike, të folurit. Problemi i zhvillimit të aftësive të shkëlqyera motorike tek fëmijët parashkollorë ka qenë gjithmonë i mprehtë për mësuesit dhe prindërit. Zhvillimi i aftësive motorike të imëta tek fëmijët parashkollorë reflektohet në"Standardi Shtetëror Federal i Arsimit Parashkollor". Futur në caqet në fazën e përfundimit të arsimit parashkollor "Fëmija ka zhvilluar aftësi të shkëlqyera motorike". Duke kontrolluar dorën, fëmija në procesin e zhvillimit të tij bëhet më i pavarur, autonom dhe i pavarur nga i rrituri.
Mësuesi i famshëm V. A. Sukhomlinsky tha: "Mendja e një fëmije është në majë të gishtave të tij". Në majë të gishtave ka mbaresa nervore që stimulojnë qendrat e të folurit në korteksin cerebral.
Për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike të duarve në grupin e saj, ajo organizoi një kënd sensor, në të cilin ka një teatër me kukulla gishtash, një teatër tavoline, një teatër nga materiali i mbeturinave, duke parë dhe duke luajtur, fëmijët janë të interesuar për atë ose ajo lodër është bërë nga. Për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike, unë përdor rruaza me tela në tela, kapakë, një manual fiksimi dhe lojëra të Kujtesës. Derrkuci im pedagogjik është i pajisur me indekse letrash për zhvillimin e aftësive motorike të imëta të duarve: lojëra me gishta, lojëra me rruaza.Unë shoh një perspektivë në këtë aktivitet në krijimin e projektit "Shtëpia e Butonit".
Relevanca zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike tek fëmijët është ai tek fëmijët parashkollorë nivel i ulët zhvillimi i aftësive motorike të imëta të duarve. Prandaj, zhvillimi i suksesshëm i aftësive motorike të hollë është i nevojshëm për të plotë zhvillimi intelektual (imagjinata, kujtesa, vëmendja) e fëmijës dhe zhvillimi i fjalës së tij.Për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike të duarve, është e rëndësishme që fëmija të angazhohet sistematikisht në një larmi të lloje te ndryshme veprimtari manuale. Ky vizatim, aplikacion, modelim, vendosja e modeleve nga mozaiku, dizajni, gjimnastikë e gishtave... Në procesin e punës me fëmijët, kam vërejtur se fëmijët janë gjithmonë të interesuar për aktivitete produktive, por fëmijëve të grupit tim u mungon vetëbesimi, imagjinata, pavarësia, aftësitë e bukura motorike të duarve janë të zhvilluara dobët. Kjo është për shkak të karakteristikave të moshës së fëmijëve dhe nënvlerësimit të prindërve për ndikimin e zhvillimit të aftësive motorike të hollë tek fëmijët e moshës parashkollore fillore në zhvillimin intelektual.Disa fëmijë nuk mësojnë teknikat dhe teknikat për të punuar me letër dhe materiale të tjera.
Për të zgjidhur këtë problem, fillova të studioj literaturën metodologjike në thellësi.. Pasi kam studiuar literaturën në fushën e psikologjisë dhe pedagogjisë (Elkonin D.B., Leontiev A.N.), për zhvillimin e krijimtarisë dhe krijimit të letrës (Shilkova E.A., Pishchikova N.G., Kaminskaya E.A.), duke rilexuar shumë botime në Internet, mora u mor me teknikën letër-plastike dhe arriti në përfundimin se plastika letër është një mjet për zhvillimin e aftësive motorike të imëta të duarve, prandaj tema e hulumtimit tim është "Zhvillimi i aftësive motorike të imëta të duarve në parashkollorë përmes punës manuale përmes plastike letre ".
Qëllimi i hulumtimit tim: zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike të duarve në fëmijët parashkollorë përmes punës manuale.
Detyrat zona arsimore zhvillimi artistik dhe estetik në Standardin Federal të Arsimit të Shtetit janë paraqitur në diapozitiv, para meje kam vendosur sa vijon detyrat:
Prezantoni me teknikë të ndryshëm bërja e letrës dhe metodat e krijimtarisë artistike;
Zhvilloni funksione mendore;
Zhvilloni pavarësinë, vëzhgimin, kuriozitetin (interesin aktiv në botën e objekteve dhe gjërave të krijuara nga njerëzit);
Zhvilloni fjalimin - aftësinë për të shprehur logjikisht mendimet tuaja;
Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike të duarve;
Përmirësoni kreativitetin;
Zgjero aftësitë e komunikimit;
- nxit dëshirën për të punuar në një ekip;
Formoni pavarësinë dhe vetëbesimin, vetëvlerësimin;
Të formojmë një qëndrim estetik ndaj botës që na rrethon, një qëndrim të kujdesshëm ndaj objektit dhe materialit;
Formoni ndjenja të mira (bën të mundur shprehjen e tyre në dhurata të bëra me dorë);
Për të nxitur cilësi me vullnet të fortë (këmbëngulje, për ta sjellë punën e filluar deri në fund).
Hulumtim mbi temën dhe mundësinë që na është dhënëStandardi Arsimor i Shtetit Federal më bëri të shkruaj programin "Masterilka" punë manuale... Në procesin e zbatimit të programit, fëmijët parashkollorë zhvillojnë aftësinë për të punuar me duart e tyre nën kontrollin e vetëdijes, përmirësojnë aftësitë motorike të imëta, veprimet precize të gishtave dhe zhvillimin e aftësive krijuese. Programi Masterilka u krijua në bazë të mjete mësimore "Pëllëmbët me ngjyra" nga IA Lykova, "Plastika prej letre" nga GN Davydova. Programi është hartuar për 3 vjet. Klasat zhvillohen një herë në javë, tridhjetë mësime në vit. Koha e mësimit rregullohetrregullat dhe rregulloret sanitareme konsiderimin karakteristikat e moshës fëmijët. Asnjëherë nuk është herët për të mësuar rreth botës, kështu që me fëmijët e vitit të tretë të jetës, nga të cilët ka nëntëmbëdhjetë njerëz në grupin tim, unë përdor teknikat e plastikës së letrës.Risia puna konsiston në futjen e teknikave të reja të bërjes së letrës në procesin arsimor: rrokullisje, përdredhje, ballafaqim, lëvozhgë, skrapbook. Që nga mësimi i parë, kuptova se nuk gabova me zgjedhjen.
Në mënyrë që puna për zhvillimin e aftësive motorike të imëta të jetë efektive, e qëllimshme, është e nevojshme t'i përmbaheni parimeve dhe kërkesave të mëposhtme:
Puna duhet të jetë sistematike dhe konstante;
Korrespondojnë me nivelin e zhvillimit të përgjithshëm motorik, mendor të fëmijës;
Plotësoni kërkesat e moshës;
Për të sjellë gëzim tek fëmija.
Disponueshmëria e letrës si një material dhe thjeshtësia e përpunimit të saj tërheqin fëmijët. U pëlqen të rrokullisen, të rrokullisin letërajo ka shoqëruar njerëzit për më shumë se 2000 vjet.
Plastike letre - kjo është ndërtim artistik nga letra, në të cilën tërësi të reja - imazhe artistike, dizajne, modele, krijohen nga plastika mjaft "e bindur" dhe, për më tepër, materiali i disponueshëm - letër Parimi i këtij projekti është krijimi i imazheve konvekse, vëllimore dhe gjysëm vëllimore në një sipërfaqe. Kjo veprimtari zgjon te fëmijët veprimtari intelektuale dhe krijuese, i mëson ata të planifikojnë aktivitetet e tyre, të zotërojnë teknologji të reja në bërjen e zanateve. Si rezultat, çdo zanat merr individualitet.Puna në përbërjet e letrës zhvillon aftësi të shkëlqyera motorike të duarve, syve, perceptimin e ngjyrave, nxit përqendrimin e vëmendjes, pasi ju detyron të përqendroheni në procesin e prodhimit në mënyrë që të merrni rezultatin e dëshiruar, u jep fëmijëve një mjet të ri të vetë-shprehjes dhe krijon bazën për zhvillimin e mëtejshëm krijues. Fëmijët aktivitet prodhues gjithnjë plot emocione. Përvojat emocionale të fëmijëve, si në procesin e aktivitetit ashtu edhe në procesin e diskutimit të rezultateve të tij, i nxisin fëmijët të flasin, gjenerojnë dialog të fjalës, komunikim.
Viti i parë i studimit është një njohje me material jo-tradicional: letër të shqyer, të thërrmuar, që rrokulliset nga peceta letre, mbështjellës karamelesh, etj. Një kombinim i pazakontë i materialeve dhe mjeteve, aksesueshmëria, thjeshtësia e teknikës së ekzekutimit plotësonte një nevojë kërkimore për to, ngjalli një ndjenjë gëzimi, suksesi dhe aftësi të zhvilluara të punës. Plastika prej letre lejon që fëmijët parashkollorë të arrijnë shpejt rezultat i dëshiruar, e bën kreativitetin më argëtues dhe interesant, gjë që është shumë e rëndësishme për punën me fëmijë.
Viti i dytë i studimit - njohja me teknikat e përballjes nga letër e valëzuar, quilling. Përballja është mjaft e re dhe teknikë interesante punoni me letër të valëzuar.
Ata praktikojnë aftësinë për të përcaktuar vetitë e letrës me prekje, japin një përshkrim verbal (përcaktojnë ngjyrën, formën, sasinë). Zhvillon ndjeshmërinë e prekjes së gishtave, aftësitë motorike të hollë.
Njoftoi fëmijët me lloje të ndryshme të përballjes:
Kontur (zvogëlimi është hedhur përgjatë konturit të imazhit);
Aeroplani (zbukurimet janë të vendosura fort me njëri-tjetrin në të gjithë sipërfaqen e modelit).
Në fillim, fëmijët punojnë në një teknikë të thjeshtë ballafaqimi (përgjatë një konture), pastaj në një më komplekse (në një aeroplan).
Quilling - kjo është një teknikë për rrotullimin e shiritave të letrës në të forma të ndryshme dhe përpilimi i tyre në punime integrale. Quilling zhvillon aftësi të shkëlqyera motorike tek fëmijët, stimulon këmbënguljen, vëmendjen, imagjinatën, kujtesën vizuale, vetë-shprehjen, të menduarit krijues dhe të folurit. Me fëmijë 4-5 vjeç, mësuam se si t'i përdredhim elementet "spirale e lirë" dhe "pikëz" dhe t'i ngjitim në bazë.
Me fëmijë 5-6 vjeç, ata mësuan të përdredhin elementët e "syve", "shigjetës" dhe "trekëndëshit", nga të cilët të bëjnë kompozime të ndryshme (nga të thjeshta në komplekse).
Viti i tretë i studimit është njohja me teknikën e scrapbooking. Scrapbooking është një lloj artizanat në të cilin letra është materiali kryesor, një lloj arti i bërë me dorë për dekorimin e kartolinave, albume duke përdorur teknika prekëse dhe vizuale: copa gazetash, shënime, afishe - material i paformuar, aftësia për të organizuar aktivitetet e dikujt, hapet krijon një rezervë për zhvillimin e një fëmije, e rrit atë kreativitetin, suksesin, i cili është kaq i rëndësishëm në jetën e mëvonshme.
Fëmijët mësojnë të zgjidhin vetë problemet krijuese, të zgjedhin në mënyrë të pavarur materiali i kërkuar për punë dhe për të formuar një qëndrim ndaj rezultateve të aktiviteteve. Duke krijuar zanate të bukura me duart e tyre, duke parë rezultatin e punës së tyre, fëmijët përjetojnë emocione pozitive... Puna me letër u jep fëmijëve mundësinë të tregojnë durim, këmbëngulje, imagjinatë dhe shije artistike, të tregojnë kreativitet, të zhvillojnë aftësi të shkëlqyera motorike, të fitojnë aftësi manuale që i lejon ata të ndihen të pavarur. E gjithë kjo ka një efekt të dobishëm në formimin e një personaliteti të shëndetshëm dhe të zhvilluar në mënyrë harmonike.
Teknika e scrapbooking u prezantua në festivalin krijues "Shpresa". Organizoi një klasë master në forumin Big Change dhe në shoqatat rajonale metodologjike.
Duke përdorur shembullin, teknikën e përballjes, do të përpiqem t'ju tregoj efektin e plastikës së letrës në zhvillimin e aftësive motorike të hollë dhe zhvillimin e gjithanshëm të një fëmije. Le të shohim se çfarë mund të zhvillojmë dhe formësojmë në përgjithësi:
Ne formojmë aftësia matematikore (fëmija duhet të numërojë një numër të caktuar zbukurimesh);
Ne zhvillojmë aftësi manuale (pasi shufra është shumë e hollë, madhësia e letrës është 1cm * 1cm dhe ju duhet të lëvizni dhe ngjitni pamjen në bazë me një lëvizje precize. Puna është e thjeshtë, por e mundimshme);
Ne formojmë cilësi me vullnet të fortë (këmbëngulje, dëshirë për ta çuar punën e filluar deri në fund);
Ne zhvillojmë perceptimin e ngjyrave (zgjidhni ngjyra e dëshiruar letër artizanale);
Zhvillimi i ndjesive prekëse
Dhe zvogëlimi i parë i ngjitur sjell gëzim të madh jo vetëm për fëmijët, por edhe për të rriturit (unë isha i bindur për këtë duke kryer klasa master me mësuesit dhe prindërit).
Nga kjo rrjedh se zhvillimi i aftësive motorike të hollë të duarve përmes plastikës së letrës ndikon në zhvillimin e gjithanshëm të fëmijës.
Unë e kam bazën në duart e mia - ky është programi "Masterilka", duke e zbatuar atë, fëmijë:
Zotëroni aktivitetet kryesore kulturore,
Një qëndrim pozitiv ndaj botës,
Do të ketë një imagjinatë të zhvilluar,
Ai do të jetë mjaft i rrjedhshëm në fjalimin gojor,
Fëmija do të ketë zhvilluar aftësi të mëdha dhe të shkëlqyera motorike,
Ai do të jetë i aftë për përpjekje vullnetare,
Dhe tregoni kuriozitet.
Dhe në fazën e përfundimit të arsimit parashkollor, fëmija do të jetë i gatshëm për shkollim.