Llojet dhe format e organizimit të punës në kopshtin e fëmijëve. Veprimtaria e përbashkët e punës në kopshtin e fëmijëve

Mënyra e organizimit të edukimit të punës së fëmijëve parashkollorë ka një rëndësi të madhe. Suksesi në jetën e ardhshme të të rriturve, aftësitë praktike të ardhshme, një qëndrim i përgjegjshëm ndaj punës, një qasje e ndërgjegjshme për zgjedhjen e një profesioni formohen përmes aktiviteteve të përbashkëta të fëmijëve parashkollorë dhe mentorëve.

Edukimi i punës në institucionin arsimor parashkollor- mjetet me të cilat:

• formohen cilësitë kryesore pozitive personale, gatishmëri psikologjike aktiviteti i punës nga fëmijë në të rritur;
• nxënësit zhvillojnë aftësi mendore dhe fizike;
• Gjatë orëve të mësimit, vendosen marrëdhënie pozitive, miqësore, fëmijët mësohen të punojnë kolektivisht, mësojnë të vlerësojnë punën e të moshuarve, bashkëmoshatarëve.

Fushat kryesore të punës për parashkollorët

Si mësuese kopshti, detyra nr. 1 është të ndihmojë fëmijët të njohin botën e të rriturve. Fëmijët duhet të mësojnë hapa të thjeshtë vetë: lajnë duart dhe lajnë, fshijnë dyshemenë, lajnë. Prindërit jo gjithmonë e kuptojnë se baza e të gjitha aftësive të fëmijës së tyre janë pikërisht aftësitë e punës që formojnë pavarësinë, qëllimin dhe zell. Këto cilësi më pas do ta ndihmojnë fëmijën të gjejë shpejt dhe me lehtësi vendin e tij në shoqëri.

Jo të gjithë prindërit e kuptojnë se ata mund të presin një performancë me cilësi të lartë të një detyre nga fëmija i tyre vetëm kur ata kanë treguar dhe shpjeguar se si dhe çfarë të bëjnë, çfarë nuk mund të ndëshkohet nga puna, është e rëndësishme të vërehet zelli, të falënderohet. Për kujdesin e fëmijëve, ju duhet të krijoni kushtet e nevojshme, të cilat përfshijnë një vend dhe pajisje komode, vetë aktiviteti duhet të përfshijë fëmijën në aktivitetet e familjes.

Në dritën e kërkesave të reja të SanPiN, prindërit mund të ndihmojnë në mbjelljen e gjelbërimit me bimë të sigurta në ditën e tyre të pushimit ose koha e mbrëmjes. Një demonstrim i zanateve dhe vizatimeve të fëmijëve do të jetë i dobishëm. Mund të organizoni ekspozita fotografike vizuale me komente interesante, ku do të demonstrohet puna e fëmijëve. Në stendat tematike, mësuesit duhet të vendosin libra për edukimin që u rekomandohen prindërve. Është gjithashtu e mundur të popullarizohet përvoja pozitive e prindërve nga grupi.

Është e vështirë të mbivlerësohet rëndësia e punës në arsim. Detyra e përbashkët e të rriturve është të kujtojnë se fëmija mund të mos përballojë ose të ketë frikë të bëjë një gabim. Prindërit dhe edukatorët duhet të inkurajojnë çdo përpjekje për të punuar, për të ruajtur krenarinë dhe besimin e nxënësit se ai është i rritur dhe i aftë për gjëra të mira të mëdha.

Përshkrimi i prezantimit në sllajde individuale:

1 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

LLOJET E PUNËS SË FËMIJËVE DHE FORMAT E ORGANIZIMIT TË SAJ

2 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

“Gëzimi i punës është një forcë e fuqishme edukuese. Në vitet e fëmijërisë çdo fëmijë duhet ta përjetojë këtë ndjenjë fisnike. V.A. Sukhomlinsky.

3 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

njohja e fëmijëve me punën e të rriturve, njohja e fëmijëve me aktivitetet e punës në dispozicion të tyre, trajnimi në aftësitë e punës, organizimi dhe planifikimi i aktiviteteve

4 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Në procesin e njohjes me punën e të rriturve, edukatori formon tek fëmijët: një qëndrim pozitiv ndaj punës së tyre, qëndrim i kujdesshëm për rezultatet e saj, dëshira për t'u ofruar të rriturve të gjithë ndihmën e mundshme, aftësitë e punës, marrëdhëniet pozitive midis fëmijëve. Ajo sjell: zakonin e mundimit të punës, përgjegjësinë, zellin, kursimin, zellin, gatishmërinë për të marrë pjesë në punë, mos shmangien e punës së pakëndshme.

5 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Zgjedhja e kësaj ose asaj forme të organizimit të veprimtarisë së punës së fëmijëve varet kryesisht nga: 1) mosha dhe aftësitë psiko-fiziologjike të fëmijëve; 2) niveli i përvojës së punës së fëmijëve; 3) detyra specifike arsimore të përcaktuara nga edukatori që organizon veprimtarinë e punës; 4) përmbajtja e punës.

6 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Kushtet për organizimin e punës Përfshirja sistematike e çdo fëmije në punë duke marrë parasysh ngarkesën në zgjedhjen e fëmijëve të pajisjeve për krijimin e një atmosfere pune në grup. Gjatë organizimit të veprimtarisë së punës, duhet të mbahet mend se puna duhet të jetë e përshtatshme, e dobishme, produktive, e realizueshme.

7 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

punë shtëpiake: vetë-shërbim, kujdes për dhomën dhe gjërat, ndihma e të rriturve në gatimin e punës manuale (me elemente të projektimit) duke bërë lodra dhe manuale të thjeshta nga letra, kartoni, materiale natyrore, përpunimi i drurit Llojet kryesore të punës në kopshti i fëmijëve punë në natyrë duke rritur bimë të brendshme, mbjellje dhe mbjellje në një kopsht lulesh, në një kopsht, në një kopsht, duke u kujdesur për kafshët shtëpiake

8 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

ruajtja e pastërtisë dhe rendit në dhomë (grup, dhoma e zhveshjes, banjë dhe dhoma e gjumit) dhe në vend, ndihmë për të rriturit në organizimin e proceseve të regjimit. PUNË E FAMILJEVE DHE TË FAMILJEVE Kjo vepër në forma elementare shfaqet tashmë në moshën më të re parashkollore, por merr një rëndësi të veçantë në grupet e mesme dhe të mëdha.

9 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

VETËSHËRBIMI (puna elementare shtëpiake) është një shqetësim i vazhdueshëm për pastërtinë e trupit, rregullin në kostum, gatishmërinë për të bërë gjithçka që është e nevojshme për këtë pa kërkesë nga jashtë, nga nevoja e brendshme për të respektuar rregullat e higjienës. SPECIFICITETI: fëmijës i vihet gjithmonë një synim specifik, arritja e të cilit është e qartë për fëmijën dhe jetike për të; rezultati që ai arrin është i qartë dhe i hap perspektiva të caktuara për veprimtarinë e tij të mëtejshme

10 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

RËNDËSIA: Edukimi për punë i parashkollorëve fillon me këtë lloj pune; Ai i mëson fëmijët të jenë të pavarur, të kapërcejnë vështirësitë, i pajis me aftësi; Domosdoshmëria e tij jetike është e dukshme, që synon plotësimin e nevojave personale të përditshme të fëmijës; Mësohet me punë sistematike; fëmijët fillojnë të kuptojnë se secili ka përgjegjësi pune që lidhen me nevojat e tyre të përditshme të jetës; lind një qëndrim negativ ndaj përtacisë dhe dembelizmit; Fëmijët për herë të parë krijojnë marrëdhënie të caktuara me njerëzit rreth tyre, realizojnë detyrat e tyre ndaj tyre; të mësojnë vlerën e kujdesit për veten dhe të fitojnë aftësinë për t'u kujdesur në mënyrë efektive për të dashurit e tyre; Plotëson kulturën e brendshme të fëmijës: ai përpiqet të jetë i dobishëm, të mos i ngarkojë të tjerët, i ndihmon ata të menaxhojnë vetë në të mëdha dhe të vogla; kërkon gjithmonë përpjekje të caktuara fizike dhe mendore, të cilat sa më të dukshme në aktivitetin e fëmijës, aq më i vogël është dhe aq më pak i njeh aftësitë e të veshurit, të larjes, të ngrënies së pavarur.

11 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

PËRMBAJTJA: NË grupet e të rinjve Mësojini fëmijët të hanë në mënyrë të pavarur dhe me kujdes, të mbajnë një lugë siç duhet, të mos derdhin ushqimin, të përkulen në një pjatë, të vishen dhe zhvishen në mënyrë të pavarur, të lahen, të përdorin peshqirin siç duhet, të ulen në tryezë vetëm me duar të pastra. ; Fëmijët e grupit të mesëm mund të tregojnë pavarësi më të madhe në larje, veshje, ngrënie, ata përballen me detyrën për të ofruar ndihmë të ndërsjellë në veshje, për të ndihmuar foshnjat në veshjen, pastrimin e lodrave, mësuesi po kthehet gjithnjë e më shumë në mendjet e fëmijëve; Në moshën më të vjetër parashkollore, një rëndësi e madhe i kushtohet detyrave afatgjata të vetë-shërbimit, ata vazhdojnë t'i mësojnë ata të kujdesen për gjërat: rroba të pastra, këpucë, lodra riparimi, libra, përfshijnë aftësi elementare në mësimin e fëmijëve të grupeve më të reja.

12 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Tregimi i çdo veprimi të punës dhe sekuenca e tij, shpjegimi i detajuar, kujtesa e përgjithshme, kontrolli dhe vlerësimi, vetëvlerësimi, inkurajimi, vëzhgimi i sjelljes së të rriturve përreth, shikimi i ilustrimeve për libra, leximi i veprave të artit, shikimi shfaqje kukullash dhe etj.

13 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

FËMIJËT E MOSHËS SË MË TË MADH PARASHKOLLOR MUND TË KRYEJNË LLOJET E MËPOSHTME TË PUNËVE TË BASHKUARA NGA KONCEPTI I "PUNËS SHTËPIKE": 1. Mbani lodrat e tyre në rregull, lojëra në tavolinë, mjete mësimore; fshijini ato me një leckë të lagur; lani disa lodra. 2. Fshini mobiljet (së bashku me një nga të rriturit.) 3. Lani rrobat për kukulla, sendet e vogla personale (shami, çorape fjongo.), peceta për kuti buke, etj. 4. Shtroni tryezën, pastroni enët pas ngrënies; lani gotat, lugët dhe enët e tjera pas mëngjesit. 5. Fshijeni dyshemenë në dhomë me një fshesë të lagur, një shteg në oborr me një fshesë të vogël. 6. Ndihmoni të rriturit të përgatisin ushqimin: të pastër patate të ziera, prisni perimet e ziera për vinegrette, lani perimet, bëni byrekë, biskota, zgjidhni dhe qëroni manaferrat. 7. Jepni të gjithë ndihmën e mundshme në punët e ndryshme të shtëpisë: varni ose hiqni rrobat e vogla nga litari, ndihmoni të mbani një çantë pazari, blini bukë, sillni, mbani një send, merrni një të rënë. 8. Sillni ujë në kova të vogla, dru zjarri të copëtuar, kthejeni sanë afër shtëpisë, grabujeni në pirgje të vogla. 9. Kujdesuni për më të rinjtë (ndihmoni të vishen, të ecni, të luani, të këndoni një këngë, të recitoni një poezi përmendësh). 10. Jepni vëmendje dhe ndihmë gjyshërve, mamasë dhe babit, të moshuarve.

14 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

PUNA E FËMIJËVE NË NATYRË Krijon kushte të favorshme për zhvillimin fizik, përmirëson lëvizjet, stimulon veprimet e organeve të ndryshme, forcon sistemi nervor. Me rëndësi të madhe është puna në natyrë për mendore dhe zhvillimi shqisor fëmijët. Në këtë vepër, si në asnjë tjetër, përpjekjet mendore dhe me vullnet të fortë kombinohen. Zgjeron horizontet e fëmijëve, duke marrë njohuri të arritshme, për shembull, për tokën, materialin mbjellës, proceset e punës, mjetet. Nxit zhvillimin e vëzhgimit, kuriozitetit të fëmijëve. Rrit interesin për punën bujqësore dhe respektin për njerëzit që e bëjnë atë. Ndihmon për të kultivuar një dashuri për natyrën. Zbatuar edukim estetik fëmijët (përmes përmbajtjes së punës në natyrë, për shembull, në rritje lule të bukura synon plotësimin e nevojave estetike të njerëzve përmes organizimit të procesit të punës në përputhje me kërkesat e kulturës dhe estetikës, përdorimin e rezultateve të punës për të përmbushur nevojat praktike dhe emocionet e gëzueshme estetike).

15 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

PUNË E MANUALIT Zhvillon aftësitë konstruktive të fëmijëve, aftësi praktike të dobishme dhe orientim, formon interes për punë, gatishmëri për të, përballimin e saj, aftësinë për të vlerësuar aftësitë e dikujt, dëshirën për ta bërë punën sa më mirë (më e fortë, më e qëndrueshme. , më elegante, më e saktë). Në procesin e punës, fëmijët njihen me pajisjet më të thjeshta teknike, zotërojnë aftësitë e punës me disa mjete, mësojnë të kujdesen për materialet, objektet e punës dhe mjetet. Fëmijët mësojnë nga përvoja ide elementare për pronat materiale të ndryshme: materiali pëson transformime të ndryshme, prej tij mund të bëhen gjëra të ndryshme. Kështu, duke mësuar të bëjnë objekte të dobishme nga letra e trashë, fëmijët mësojnë se mund të paloset, pritet, ngjitet. Pema mund të sharrohet, planifikohet, pritet, shpohet, ngjitet. Duke punuar me dru, djemtë përdorin një çekiç, sharrë, darë. Ata mësojnë të krahasojnë detajet me mbivendosje, me sy, me një vizore. Punojnë me material natyral- gjethet, lisat, kashta, lëvorja etj. - i jep mësuesit mundësinë të njohë fëmijët me shumëllojshmërinë e cilësive të saj: ngjyrën, formën, fortësinë.

16 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

DOZIMI I PUNËS Doza e punës i referohet kohëzgjatjes, vëllimit, kompleksitetit, përcaktimit të saj. Aktiviteti fizik duke shkaktuar lodhje. Për të parandaluar mbingarkimin, ndërroni veprimet pas 10-15 minutash Fëmijët 6-7 vjeç - 20-30 minuta Fëmijët 4-5 vjeç 15-20 minuta

17 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Vendi i punës së fëmijëve në rutinën e përditshme Çdo aktivitet lidhet me përpjekjet e punës dhe përmban mundësi të mëdha. Është më e leverdishme të organizohet puna në natyrë në gjysmën e dytë të ditës, nga ora 15:40 deri në 16:30. Në sezonin e nxehtë, këshillohet që të planifikoni punën në kopshtin e manave në orët e mëngjesit para mëngjesit. Është më e këshillueshme që punët shtëpiake të kryhen në mëngjes para klasës, në shëtitje dhe pasdite.

18 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Pra, duke marrë pjesë në një ose një lloj tjetër të punës, parashkollorët kanë mundësinë të punojnë çdo ditë. Sa shpesh të organizohet aktiviteti i punës? Puna e vetëshërbimit çdo ditë Punë manuale javore Punë shtëpiake javore 20-25 min Punë në natyrë në kantier në grup çdo ditë 10-15 min deri në 20 min

19 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

20 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

KËRKESAT - Përdoret gjerësisht në të gjitha grupmoshat kopshti i fëmijëve. caktimi i një detyre specifike për fëmijën, të cilën ai duhet ta kryejë vetëm ose me një nga bashkëmoshatarët e tij. Të udhëzosh do të thotë të detyrosh fëmijën të kryejë një lloj pune që lidhet si me vetëshërbimin ashtu edhe me punën për ekipin.

21 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

vijnë gjithmonë nga një i rritur; ato përmbajnë një fokus të qartë në marrjen e rezultateve, detyra është e përcaktuar në mënyrë specifike; kjo është forma më e thjeshtë e organizimit të veprimtarisë së punës së fëmijëve parashkollorë; janë të një rëndësie të veçantë arsimore kur punoni me fëmijët më të vegjël. mosha parashkollore; t'i mundësojë edukatorit të bëjë dallimin ndërmjet lojës dhe punës; ato përmbajnë një element kërkese, me ndihmën e të cilit foshnja mëson të veprojë me qëllim, të kuptojë se po kryen detyrën e një të rrituri; ndihmon edukatorin të monitorojë korrektësinë e punës, disponueshmërinë e aftësive dhe aftësive të punës, qëndrimin e fëmijës ndaj detyrës së caktuar, aftësinë për të përfunduar punën; ofrojnë mundësi të shumta për punë individuale me fëmijët; t'u mundësojë edukatorëve të njohin çdo ditë, sistematikisht fëmijët me punë të realizueshme; krijoni një atmosferë biznesi në grup. KARAKTERISTIKAT E POROSIT:

22 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Detyrat Sipas vështirësisë: e thjeshtë, komplekse Nga natyra e ekzekutimit: individuale ose e përbashkët Sipas kohës së ekzekutimit: afatshkurtër, episodike, afatgjatë

23 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

KËRKESAT THEMELORE PËR DETYRAT PËR FËMIJËT E GRUPIT TË DYTË MË TË RËN: janë forma udhëheqëse e organizimit. puna e fëmijëve, puna me fëmijët për edukimin e punës duhet të fillojë me detyra individuale, specifike dhe të thjeshta, të përmbajë një ose dy veprime (shtroni lugë në tavolinë, sillni një bidon për ujitje, hiqni fustanin nga kukulla për larje, etj.), kryhen. Së bashku me mësuesin, forma kryesore e shoqërimit në punën e fëmijëve të kësaj moshe është puna "afër", shumë më vonë ata kalojnë në forma të tjera.

24 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Detyra të tilla elementare përfshijnë fëmijët në aktivitete që synojnë përfitimin e ekipit, në kushte kur ata nuk janë ende në gjendje të organizojnë punën me impulsin e tyre. Në këtë moshë, fëmijët janë pak të interesuar për rezultatin, ata tërhiqen nga vetë procesi i veprimit. Nga gjysma e dytë e vitit, kur fëmijët tashmë kanë një përvojë pune, përdorin detyra në grup. Detyra i jep edukatorit mundësinë të individualizojë metodat e udhëheqjes së fëmijëve: të ndihmojë njërin, të mësojë tjetrin, të mbështesë të tretën, të miratojë. Ndërsa parashkollorët grumbullojnë përvojë në pjesëmarrjen në ekzekutimin e detyrave, edukatori e ndërlikon përmbajtjen e tyre.

25 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

ORGANIZIMI I DETYRAVE NË GRUPIN E MESËM Numri i detyrave në grupin e mesëm rritet ndjeshëm, pasi përvoja e pjesëmarrjes së fëmijëve në punë pasurohet gradualisht, aftësitë e tyre bëhen më të forta. Është e mundur që të jepen udhëzime për disa parashkollorë në të njëjtën kohë, megjithëse secilit prej tyre i caktohet një rast specifik (i ndryshëm ose identik). Gjithnjë e më shpesh, disa fëmijë fillojnë të marrin pjesë në lindje në të njëjtën kohë, gjë që bën të mundur përfshirjen e tyre më shpesh dhe më sistematikisht në punë të dobishme. Detyrat bëhen një mjet për të formuar tek fëmijët zakonin e përpjekjes së punës, duke i përgatitur ata për detyrë. Shumica e detyrave që kanë ndodhur tashmë në grupin e mesëm bëhen grupore, duke bashkuar nga 2 në 5-6 pjesëmarrës, d.m.th. marrin karakter kolektiv. (së bashku hiqni raftet me lodra, kutitë ngjitëse për lojëra didaktike, lani material ndërtimor etj.) Kryerja e një detyre të përbashkët për të gjithë, i vë fëmijët para nevojës për të shpërndarë në mënyrë të pavarur punën midis pjesëmarrësve, për ta kryer atë së bashku dhe për të pastruar pas punës. Kjo kontribuon në formimin e parimeve të kolektivizmit, mëson të koordinojë veprimet, zhvillon përvojën e bashkëpunimit, mëson të tregojë vëmendje ndaj njëri-tjetrit në procesin e punës, të ofrojë ndihmë në rast vështirësish.

26 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

ORGANIZIMI I DETYRAVE NË MOSHËN PARASHKOLLORE TË MADHE Në grupin e moshuar, detyrat individuale organizohen në ato lloje të punës në të cilat aftësitë e fëmijëve nuk janë zhvilluar mjaftueshëm, ose kur atyre u mësohen aftësi të reja. Udhëzime individuale u jepen edhe fëmijëve që kanë nevojë për trajnime shtesë ose kontroll veçanërisht të kujdesshëm (kur fëmija nuk është i vëmendshëm, shpesh i shpërqendruar), d.m.th., nëse është e nevojshme, individualizoni metodat e ndikimit. Duke pasur parasysh se aftësitë vetëorganizuese tek fëmijët grupi i lartë ende i pa zhvilluar sa duhet, duhet dhënë edukatori vëmendje e madhe duke shpjeguar mënyrat e rregullimit të pajisjeve, vendosjen e inventarit, shpërndarjen e punës midis pjesëmarrësve të saj. Në grupin e shkollës përgatitore, gjatë kryerjes së detyrave të përgjithshme, fëmijët duhet të tregojnë aftësitë e nevojshme të vetëorganizimit, dhe për këtë arsye mësuesi është më kërkues ndaj tyre, duke kaluar nga shpjegimi në kontroll, rikujtues.

27 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

PËRMBAJTJA E UDHËZimeve: Në grupin e mesëm, fëmijëve u jepen udhëzime për ujin bimët e shtëpisë, rregulloni saktë lodrat e buta në vendet e tyre, lani enët e sapunit, vendosni ato në vend, ushqeni peshqit, shpërndani dërrasat për modelim, fshini verandën, drejtoni rrobat në dollapët, mbyllni ato, fshini raftin nga pluhuri, etj .; Në grupin më të ri, ata janë individualë në natyrë: me kërkesë të mësuesit, vendosni këpucët e harruara në dollap, merrni sendin e rënë, vendoseni në vend, ndihmoni në sjelljen e lodrave në vend, mblidhni ato përpara se të largoheni nga shëtitja. shpërndani lapsa vizatimi, fshini rërën nga stoli etj.; Në grupet më të vjetra, edukatori përfshin fëmijët në kryerjen e një sërë detyrash që nuk janë pjesë e detyrave të atyre që janë në detyrë, një vend të veçantë zënë detyra - detyra, rezultati i të cilave vonohet në kohë (mbjell, mbjell , lani rrobat e kukullave, sillni një kartolinë nga shtëpia, foto me një përmbajtje të caktuar etj.), jepen detyra të karakterit publik (për të ndihmuar fëmijët e grupeve më të vogla, punonjësit e kopshteve) etj.

28 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

DETYRAT - punë sistematike që kërkon një nivel të caktuar pavarësie, që nënkupton kryerjen e detyrueshme nga fëmija të punës që synon t'i shërbejë ekipit. Ata futen në fund të vitit në grupin e dytë të juniorëve. Llojet e ndryshme të detyrave përdoren më gjerësisht në grupet e larta dhe ato përgatitore. Duke vëzhguar punën e shoqëruesve, duhet t'i kushtohet vëmendje aftësisë së fëmijëve: në grupin e dytë më të ri: për të vepruar me ndihmën e të rriturve, për dëshirën për t'u përfshirë në punë vetë, pa ndihmën e të tjerëve; në grupin e mesëm: për aftësinë e fëmijëve për të filluar detyrën pa kujtime, për të punuar në një sekuencë të caktuar, për të mos u shpërqendruar, për ta çuar punën e nisur deri në fund; në grupet e larta dhe përgatitore: aftësia për të shpërndarë në mënyrë të pavarur detyrat, për të kryer vazhdimisht të gjitha veprimet e nevojshme, për të respektuar të gjitha rregullat e higjienës në punë (lani duart para detyrës, merrni një filxhan vetëm nga doreza, etj.).

29 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Fëmijët përfshihen në mënyrë alternative në lloje të ndryshme detyrash, gjë që siguron pjesëmarrjen e tyre sistematike në punë. Emërimi dhe ndryshimi i detyrës ndodh çdo ditë. Detyrat kanë një rëndësi të madhe arsimore: ato e vendosin fëmijën në kushtet e kryerjes së detyrueshme të detyrave të caktuara që janë të nevojshme për ekipin. ju lejon të edukoni fëmijët në përgjegjësi ndaj ekipit, të kujdeseni, të kuptoni nevojën për punën e tyre për të gjithë, të formoni tek fëmijët një dëshirë për të punuar shumë për të tjerët, të formoni një manifestim të një qëndrimi të kujdesshëm ndaj shokëve, kafshëve dhe bimëve, edukoni. aftësia për të ndihmuar një të rritur, vini re se çfarë ndihme nevojitet.

30 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

DETYRAT VENDEN NË KUSHTET E KRYERJES SË DETYRUESHME TË ÇËSHTJES, NUK MUND TA REFUZONI, BËJNI NË KËTË KOHË NJË PUNË TJETËR, MË INTERESANTE PËR TË OSE KALONI NE LOJË. LLOJET E DETYRIMEVE QË PARAQITEN GRADULAL: Detyra e mensës (grupi i dytë i vogël, fundi i vitit), Detyra për t'u përgatitur për klasa (grupi i mesëm, gjysma e dytë e vitit). Detyrë në cep të natyrës (grupi i lartë). Përmbajtja e punës së oficerëve të detyrës bëhet më e ndërlikuar kur kalohet nga një grup në tjetrin. Kjo reflektohet në programet e edukimit në kopsht. Karakteristikat e detyrës.

Koncepti i veprimtarisë së punës në lidhje me një fëmijë është mjaft i veçantë dhe në shumicën e rasteve nuk nënkupton produktin e ndonjë pune për të marrë kompensim monetar. Megjithatë, është edukimi për punën e fëmijëve që i lejon fëmijës të përshtatet shpejt me botën përreth tij. mjedisi social dhe mësoni të jeni të pavarur. Ne do të flasim për format e organizimit të një edukimi të tillë, qëllimet e tij dhe shumë më tepër në këtë material.

Cili është ndryshimi midis punës së fëmijëve dhe punës së të rriturve?

Dallimet më të rëndësishme midis punës së fëmijëve dhe punës së të rriturve qëndrojnë në mënyrën se si paraqitet kjo punë dhe çfarë detyrash ndjek. Kështu, qëllimi i aktiviteteve të fëmijëve është të mësojnë dhe imitojnë jetën e të rriturve. Është e rrallë kur një fëmijë mund ta bëjë vetë punën aq mirë sa nuk duhet ta ribëjë atë më vonë për të. Por ai duhet të mësojë dhe të përpiqet për të marrë rezultate të mira. Puna e fëmijëve paraqitet më shpesh në forma e lojës që inkurajon fëmijën të interesohet për këtë lojë dhe të marrë pjesë në të. Por me rritjen e foshnjës, pjekurinë e tij, disa procese të lojës mund (dhe duhet) të zhvillohen në detyra. Për shembull, pastrimi i lodrave para se të shkoni në shtrat. Ndryshe nga puna e të rriturve, puna e fëmijëve praktikisht nuk ka rëndësi të gjerë shoqërore, por brenda një ekipi të ngushtë, për shembull, në një grup kopshti, është domethënëse dhe e rëndësishme.

Llojet e veprimtarisë së punës së parashkollorëve

Është e mundur me kusht të dallohen disa lloje të veprimtarisë së punës së parashkollorëve:

· Vetë-shërbim.

· Punë manuale.

Puna në natyrë.

Punë shtëpiake (shtëpiake).

Secila prej këtyre llojeve të veprimtarisë së fëmijëve ka karakteristikat e veta, por të gjitha ato mbivendosen ngushtë dhe janë të ndërlidhura ngushtë. Është e pamundur të veçosh një gjë, duke i dhënë titullin "më e dobishme".

1. Kujdesi për veten i referohet kujdesit për veten. Ky lloj aktiviteti i punës është jetik për çdo person, dhe sa më shpejt që fëmija të fillojë ta zotërojë atë, aq më shpejt ai fillon të bëhet i pavarur. Pra, që në moshë më të vogël parashkollore, një fëmijë duhet të mësohet të lajë veten, të lajë duart para se të hajë dhe pasi të ecë, të vishet dhe të veshë këpucë. Duhet mbajtur mend se rrobat e përditshme të foshnjës duhet të jenë të thjeshta dhe komode, në mënyrë që ai t'i veshë ato pa ndihmën e një të rrituri. Fëmijët më të mëdhenj, të moshës së mesme ose parashkollore, do të lejohen të veshin këmisha me kopsa, xhinse me alfabete dhe këpucë me lidhëse. Duhet të dini se aktivitete të tilla kërkojnë durim, këmbëngulje dhe këmbëngulje. Ndërsa fëmija rritet, shtohen aftësitë e vetë-kujdesit. Për shembull, një fëmijë ka përgjegjësinë të rregullojë shtratin e tij, të palosë rrobat me kujdes në një dollap dhe të rregullojë lodrat pas procesit të lojës. Sigurohuni që foshnja duhet të shpjegohet dhe të tregohet me shembull se si të sillet në mënyrë që të mos komplikojë veprimet e të tjerëve.

2. Puna e shtëpisë ndihmon në edukimin e fëmijës për pastërtinë, saktësinë dhe respektin për gjërat përreth. Ky lloj aktiviteti ka për qëllim ruajtjen e pastërtisë në dhomë, është e nevojshme kur organizoni një regjim në një kopsht fëmijësh ose në shtëpi. Fëmijët e vegjël mund të ndihmojnë kopshtarin ose prindërit të shtrojnë tryezën, të pastrojnë enët e pista, të rregullojnë lodrat, t'i pastrojnë pluhurin dhe të rregullojnë kopshtin. Fëmijët parashkollorë në kopshte janë më aktivë për të ndihmuar në pastrimin e këndit të lojërave të tyre në natyrë, për të larë lodrat dhe madje për të mbajtur një “orë” të plotë për shtrimin e tryezës sipas orarit të detyrës. Është e rëndësishme që të rriturit të motivojnë një fëmijë për këtë lloj aktiviteti, për të shpjeguar se duhet bërë përpjekje për të arritur një rezultat. Është e rëndësishme ta lavdëroni fëmijën dhe ta lini të kuptojë pse po bën këtë apo atë veprim. Për shembull, pas heqjes së borës, u bë më e lehtë të ecësh përgjatë shtegut dhe dhoma e rregullt tani është e pastër dhe e rehatshme.

3. Artizanati është një veprimtari krijuese në të cilën mund të bëhen një shumëllojshmëri e gjerë artikujsh për përdorim personal ose kolektiv. Mund të jetë çdo lodër (llastiqe, makina, shporta, etj.) ose pajisje të dobishme(ushqyes zogjsh), të cilin një fëmijë mund ta krijojë nga çdo material në dispozicion. Pse duhet të bëni vetë një lodër nëse mund ta blini? Shumë prindër e bëjnë këtë pyetje dhe pa menduar për përgjigjen zgjedhin një mënyrë të thjeshtë, pra i marrin bebit atë që e konsiderojnë të nevojshme për lojëra. Në fakt, shumica e edukatorëve priren të besojnë se fëmijët thjesht duhet të motivohen për të shpikur lojëra për veten e tyre. Kjo është e rëndësishme për disa arsye: fëmija e kupton që për të shijuar lojën, fillimisht duhet të punoni shumë; më shumë vëmendje dhënë botës përreth, me kalimin e kohës, foshnja do të shohë në mënyrë të pandërgjegjshme lëndë të ndryshme zona e mundshme e aplikimit të saj (mund të bëni një burrë të vogël nga një lis, një varkë nga një guaskë arre, etj.); zhvillohet fantazia; hemisfera "krijuese" e trurit është duke punuar në mënyrë aktive; kur një fëmijë bën diçka vetë, ai bëhet më i kujdesshëm në lidhje me ato produkte që krijojnë njerëzit e tjerë; fëmija mëson në praktikë vetitë e materialeve, njihet me mënyrat e kombinimit të tyre. Të gjitha këto arsye kanë një efekt pozitiv në edukimin moral të një parashkollori dhe e lejojnë atë të zhvillohet nga këndvështrime të ndryshme.

4. Puna natyrore e ndihmon fëmijën jo vetëm të njihet me botën që e rrethon, por ndihmon në mënyrë aktive të zhvillojë vëzhgimin, saktësinë dhe kursimin, dashurinë për natyrën dhe një qëndrim nderues ndaj kafshëve. Ky lloj aktiviteti përfshin kujdesin e fëmijës për bimët dhe kafshët shtëpiake. Pra, në kopshte, fëmijët marrin pjesë aktive në rritjen e luleve në shtretërit e luleve, në kujdesin për bimët e brendshme, ndonjëherë ata përfshihen në "punë" në kopsht. Një "punë" e tillë është më shumë e një natyre eksploruese dhe nuk synon të marrë një korrje të madhe. Shpesh në grupe kopshtesh ka "qoshe të gjalla" në të cilat jetojnë peshqit në një akuarium, breshka ose brejtës shtëpiak. Prindërit gjithashtu inkurajohen që t'i mësojnë fëmijët e tyre të punojnë me bimë. Ky lloj aktiviteti është veçanërisht i rëndësishëm në kohët moderne, pasi do ta mësojë fëmijën të shpërqendrohet nga pajisjet elektronike dhe t'i kushtojë vëmendje natyrës. fëmijë në përvojën e vet do të jetë në gjendje të krijojë lidhje midis dukurive individuale, do të jetë në gjendje të vëzhgojë ndryshimet natyrore. Kur ai të rritet deri në moshën e grupit më të madh, atëherë disa aspekte të punës natyrore mund të ndërlikohen dhe të transferohen në detyra. Prindërit mund t'i kujtojnë fëmijës shqetësimet e tij, por jo t'i zhvendosin ato tek vetja (me kusht që foshnja të jetë e interesuar). Kështu, fëmijët bëhen të përgjegjshëm dhe të detyrueshëm.

Lojëra didaktike në edukimin e punës.

"Kush e di dhe mund ta bëjë?"
Synimi: zgjeroni idetë e fëmijëve për çfarë njohurish dhe aftësish
duhet të ketë njerëz të profesioneve të ndryshme.
Rregullat: Mësuesja u drejton fëmijëve pyetje, pasi përgjigjet tregojnë figurat përkatëse.

Shembull pyetjesh: Kush i njeh poezitë e fëmijëve, tregon përralla, luan dhe shëtit me fëmijët? (edukator).
Kush i bie pianos, i njeh këngët e fëmijëve, i mëson të këndojnë, kërcejnë, luan lojëra muzikore me fëmijët? (drejtor muzikor).
Kush e di se trupi i njeriut mund të sigurojë të parën kujdes mjekësor në gjendje të njohin dhe trajtojnë sëmundjet? (mjek), etj.

"Kush po bën çfarë?"
Synimi: zgjeroni dhe sqaroni idetë e fëmijëve për punën (operacionet e punës) të njerëzve të profesioneve të ndryshme.
Rregullat: Mësuesja tregon foto ose fotografi të njerëzve të profesioneve të ndryshme dhe shtron pyetjen: Kush është ky? Çfarë po bën ai (ajo)?

Shembull pyetjesh: Portier - fshin, pastron, ujit, grabu…
Drejtor muzikor - këndon, luan, kërcen, mëson…
Kujdestar i vogël (dado) - lan, pastron, fshin, mbulon, vishet, lexon ... etj.

"Për një person të cilit profesion është e nevojshme kjo?"
Synimi: për të zgjeruar idetë e fëmijëve për lëndët e nevojshme për një person të një profesioni të caktuar.
Rregullat: Mësuesi tregon fotografi që paraqesin sende të nevojshme për një person të një profesioni të caktuar dhe shtron pyetjen: Për një person të cilit profesion është kjo e nevojshme? Fëmijët duhet të përgjigjen.

Peshorja, banak, mallra, kasa ... - tek shitësi.
Një fshesë, një lopatë, një zorrë, rërë, një levë, një borëpastruese ... - te portieri.
Makinë larëse, banjë, sapun, hekur ... - lavanderi.
Krehër, gërshërë, tharëse flokësh, shampo, llak flokësh, gërshërë... - parukeri, etj.

"Kush do të emërojë më shumë veprime?" (me top)
Synimi: mësojini fëmijët të ndërlidhin veprimet e njerëzve të profesioneve të ndryshme.
Rregullat: Mësuesja emërton çdo profesion dhe nga ana tjetër ua hedh topin fëmijëve, të cilët emërtojnë atë që bën personi i këtij profesioni.

"Vazhdo ofertën"
Synimi: ushtrimi i aftësisë për të plotësuar fjali duke përdorur fjalë dhe fraza që lidhen me një profesion të caktuar të një personi.
Rregullat: Mësuesja u drejton fëmijëve pyetje:

Kuzhinieri pastron ... (peshk, perime, pjata ...),
Lavanderia lan ... (peshqir, liri, banjot ...).
Mësuesi në mëngjes me fëmijët ... (bën ushtrime, ha mëngjes, zhvillon klasa ...)
Një portier në oborr në dimër ... (grumbullon borën, pastron zonat, spërkat me rërë në shtigje ...), etj.

"Kush nuk mund të bëjë pa to?"

Synimi. Për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për materialet, mjetet dhe pajisjet e nevojshme për njerëzit e profesioneve të ndryshme.

Rregullat: Mësuesi e quan lëndën, dhe fëmijët - profesionin e personit që ka nevojë për të.

Për shembull: shiringë, panel kontrolli, gërshërë, miell, spërkatës kopshti, telefon, makinë mjelëse, barelë, planer, karrocë dore, shkop policie, trap, kabllo elektrike, gozhdë, mbështjellje teli, arkë, çanta e postierit, rrotull letër-muri, para regjistër, laps, furçë, tabaka, zile.

“Të shtrojmë tavolinën për kukullat”.
Synimi. Mësojini fëmijët të shtrojnë tryezën, të emërtojnë sendet e nevojshme për servirje. Prezantoni rregullat e mirësjelljes (takimi i mysafirëve, pranimi i dhuratave, ftesa në tryezë, sjellja në tryezë). Kultivoni ndjenja njerëzore dhe marrëdhënie miqësore.
Përparimi i lojës: Mësuesi hyn në grup me një kukull elegante. Fëmijët e ekzaminojnë atë, emërtojnë artikujt e veshjeve. Mësuesja thotë se sot kukulla ka ditëlindjen, asaj do t'i vijnë të ftuar - të dashurat e saj. Është e nevojshme të ndihmoni kukullën të vendosë tryezën festive (përdoren mobilje dhe vegla kukullash). Mësuesja luan fazat e aktivitetit me fëmijët (lani duart, shtroni një mbulesë tavoline, vendosni një vazo me lule, një pecetë, një kuti buke në qendër të tryezës, përgatitni filxhanë dhe pjata për çaj ose pjata dhe shtroni takëm pranë tij - lugë, pirunë, thika).
Më pas luhet episodi i takimit të të ftuarve, kukullat ulen në vendet e tyre.
Për të konsoliduar aftësitë e detyrës, fëmijëve të moshës parashkollore më të madhe mund t'u shfaqen foto subjekti që përshkruajnë artikujt e listuar më sipër dhe u ofrohet t'i vendosin ato në rregull, duke përcaktuar sekuencën e vendosjes së tryezës.

"Çfarë fillimi, çfarë tjetër?"
Synimi: Sqaroni njohuritë e fëmijëve për rregullat për transplantimin e bimëve të brendshme.
Rregullat: Mësuesi u tregon fëmijëve fotografi që përshkruajnë fazat e transplantimit të bimëve të brendshme dhe u kërkon atyre t'i rregullojnë ato sipas renditjes së veprimeve.
1 Kthejeni tenxheren, hiqni bimën prej saj.
2 Larja e tenxheres.
3 Shtrimi i guralecave në fund të tenxhere.
4 Hidhni rërë në tenxhere (lartësia 1 cm).
5 Vendosni pak tokë sipër rërës në tenxhere.
6 Shkundja e tokës së vjetër nga rrënjët e bimëve me një shkop.
7 Prerja e rrënjëve të kalbura.
8 Mbjellja e bimës në një tenxhere në mënyrë që vendi i kalimit të kërcellit në rrënjë të jetë në sipërfaqe dhe të bie në gjumë me tokë.
9 Ngjeshja e tokës.
10 Vendoseni tenxheren e bimës në paletë.
11 Lotim i bimës nën rrënjë.

Puna ka një rëndësi të veçantë në procesin e edukimit moral të një fëmije. Në punë formohen cilësi të tilla personale si përgjegjësia, zelli, disiplina, pavarësia dhe iniciativa.

Përmbushja e disa detyrave të mundshme të punës kontribuon në edukimin e ndjenjës së përgjegjësisë, vullnetit të mirë dhe reagimit të fëmijës. Për formimin e të gjitha këtyre cilësive në familje ekzistojnë kushtet më të favorshme. Këtu, të gjitha çështjet dhe shqetësimet janë të përbashkëta. Puna e përbashkët me prindërit ose anëtarët e tjerë të familjes e inkurajon fëmijën të ndihmojë njëri-tjetrin, të bëjë diçka për të gjithë. Kështu, ai hodhi themelet e cilësive morale të nevojshme për jetën në shoqëri.

Si ta prezantoni një fëmijë në punë?

Në familje, fëmijët vazhdimisht shohin se çfarë po bëjnë prindërit e tyre: ata gatuajnë ushqim, pastrojnë apartamentin, lajnë rrobat, qepin. Vëzhgimi se si të rriturit i kryejnë këto aktivitete të përditshme gradualisht e ndihmon fëmijën të kuptojë rëndësinë e tyre dhe qëndrimin e prindërve ndaj punës: nëna u kthye nga puna e lodhur, por duhet të gatuajë darkë për të gjithë, babai shkon në dyqan ushqimor. Duhet mbajtur mend se vëzhgimet e fëmijëve mund të jenë me natyrë soditëse. Në mënyrë që shembulli i anëtarëve të familjes të bëhet udhërrëfyes veprimi për fëmijën, të rriturit mund ta shoqërojnë punën e tyre me shpjegime. Kjo zakonisht tërheq vëmendjen e fëmijëve, ata bëjnë pyetje, përpiqen të ndihmojnë prindërit e tyre. Kështu gradualisht fëmija tërhiqet nga puna e përbashkët me të rriturit.

Është gjithashtu e nevojshme që prindërit të kujtojnë rëndësinë e njohjes së fëmijës me punën e tyre në prodhim, për atë që bëjnë dhe çfarë përfitimesh u sjellin njerëzve; për shembull, nëna është mjeke, ajo trajton të sëmurët; babi është mësues, ai mëson fëmijët.

Në procesin e punës së të rriturve, fëmijës do t'i mësohet respekti për punën e të gjithë njerëzve. Realiteti rrethues paraqet mundësi të mëdha për këtë. Kur ecni me një fëmijë, duhet ta mësoni atë të hedhë mbeturina vetëm në koshin e plehrave, përveç kësaj, kushtojini vëmendje sa të pastra janë rrugët. Fëmija do të jetë i interesuar të dijë se portieri monitoron pastërtinë e rrugëve. Një rrugë e pastër është rezultat i punës së tij. Portierja ngrihet para të gjithëve dhe kur fëmijët shkojnë në shkollë në kopsht, ai tashmë po përfundon punën. Blerja e bukës. Punëtorët e fabrikës punuan gjithë natën dhe shoferi arriti ta sillte në dyqan, ngarkuesit e ngarkuan bukën dhe shitësit e vendosën në raftet në katin e tregtimit. Punimet do të ndihmojnë në zgjerimin e ideve të fëmijës për punën e të rriturve. trillim, ilustrime, piktura.

Në familje, fëmija është i përfshirë në pjesëmarrjen e përditshme në punët e shtëpisë. Interesi i fëmijëve për punën rritet ndjeshëm nëse dobia e saj për të tjerët është e dukshme.

Udhëzimet që u jepen fëmijëve duhet të jenë interesante dhe tërheqëse në formën e ekzekutimit. Nëse ato ndërtohen vetëm me porosi: "Jepni!", "Mbajeni!", "Sillni!", Atëherë kjo e dekurajon fëmijën të punojë. Prandaj, një i rritur, për shembull, zdrukthtari, jo vetëm që kërkon të sjellë ndonjë mjet, por gjithashtu e mëson fëmijën se si ta përdorë atë. Kur u besojnë fëmijëve këtë apo atë detyrë, të rriturit duhet të marrin parasysh aftësitë e tij në lidhje me moshën. Nëse detyrat janë të realizueshme, parashkollori e kryen atë me interes. Në mënyrë që fëmijët të mund të zotërojnë teknikat e duhura për kryerjen e një lloji të caktuar pune, në mënyrë që ata të punojnë me dëshirë, është e nevojshme që në shtëpi të kenë pajisjet e duhura.

Puna e fëmijëve në familje, e organizuar nga të rriturit, e afron fëmijën, kontribuon në ndikimin e të rriturit, por interesat dhe nevojat e tij. Është veçanërisht e vlefshme nëse prindërit janë në gjendje të kontribuojnë në procesin e punës për zhvillimin e dëshirës tek fëmijët për aktivitete të dobishme për familjen: të bëjnë diçka për të. vellai i vogel, dhurate per mamin, shoqen etj.

Kujtesë për prindërit

mbi edukimin në punë të fëmijëve.

1. Ju dëshironi ta shihni fëmijën tuaj të fortë, të guximshëm dhe të ngurtësuar - stërviteni atë në një shumëllojshmëri të punës fizike.

2. Ju dëshironi ta shihni atë të zgjuar dhe të arsimuar - bëni atë të kryejë çdo ditë vështirësi të mundshme në punën mendore.

3. Ju dëshironi ta shihni atë gjithmonë të gëzuar dhe të gëzuar - mos e lini të thahet në përtaci dhe të zhytet në dembelizëm.

4. Ju dëshironi që fëmija juaj të ketë një vullnet të palëkundur dhe karakter të guximshëm – mos u kurseni në detyra të vështira, bëni që shpesh të tendos forcat dhe t’i drejtojë drejt arritjes së qëllimit.

5. Ju dëshironi që fëmija juaj të jetë i ndjeshëm dhe i përgjegjshëm, të jetë një mik i mirë dhe mik i vërtetë- të krijojë kushte në të cilat ai do të punonte çdo ditë me të tjerët dhe do të mësonte të ndihmonte njerëzit çdo ditë.

6. Ju dëshironi që fëmija juaj të jetë një person i lumtur - mësojeni atë lloje të ndryshme aktivitetet, e bëjnë atë punëtore.

7. Edukimi është një zinxhir ushtrimesh të vazhdueshme, gjithnjë e më komplekse në mënyra të ndryshme. tipe te ndryshme punë!

Pyetësor për edukatorët

Mbikëqyrja e punëve shtëpiake të fëmijëve.

1. A e pranon fëmija qëllimin e punës, a e pranon me dëshirë ofertën e edukatores?

2. A tregojnë fëmijët pavarësi në përcaktimin e objekteve të punës, izolojnë tiparet e tij (shenjat sinjalizuese të një objekti të gjallë: toka është e thatë, pluhuri në gjethe, etj.);

3. A i zgjedhin fëmijët në mënyrë të pavarur pajisjet e nevojshme për aktivitetet e punës?

4. Në procesin e veprimtarisë së punës, a shpërndajnë fëmijët përgjegjësitë, a pajtohen ndërmjet tyre?

5. A pranojnë dhe a bashkohen fëmijët me dëshirë aktivitetet e punës, a tregojnë zell në kryerjen e aktiviteteve të punës?

6. A përfshihen fëmijët në format kolektive të punës, apo preferojnë të luajnë rolin e asistentit?

7. A posedojnë veprimet e vetëkontrollit, aftësinë për të arritur në mënyrë të pavarur rezultate?

8. A dinë fëmijët të përdorin kartat hap pas hapi në procesin e punës fizike?

9. A kënaqen fëmijët të përmbushin udhëzimet e të rriturve, a janë ata përgjegjës për detyrat e punonjësve të shërbimit?

10. A janë mirë fëmijët në detyrë pa mbikëqyrje nga edukatorja?

11. A bëjnë punë jashtë detyrës, a ndihmojnë fëmijët e tjerë?

12. Cilat janë motivet e tyre, natyra e sjelljes së fëmijëve në procesin e detyrës?

13. A i kushtojnë vëmendje fëmijët çrregullimit në grup dhe e eliminojnë atë?

14. Në procesin e punës, a tregojnë fëmijët zell, duke u përpjekur për një rezultat të mirë, a janë miqësorë me moshatarët e tyre?

15. A mund të vlerësojnë dhe krahasojnë në mënyrë objektive performancën e tyre me bashkëmoshatarët?

Abstrakt i një mësimi mbi edukimin e punës në një cep të natyrës

"Kujdesi i bimëve të shtëpisë".

Synimi:

Zhvillimi i aftësive dhe aftësive të punës tek fëmijët, edukimi i përgjegjësisë dhe pavarësisë në procesin e punës së përbashkët në një cep të natyrës.

Përmbajtja e programit: Sillni fëmijët në konceptin e punës kolektive, në përfundimin për vlerën e saj, në të kuptuarit se puna mund të sjellë gëzim, një ndjenjë kënaqësie. Mësojini fëmijët t'i trajtojnë bimët si qenie të gjalla, vazhdoni t'u mësoni ndihmë praktike, ndjeshmëri. Aftësia për të mbajtur siç duhet një kanaçe uji me ujë, aftësia e fshirjes së butë të gjetheve të forta prej lëkure, mbajtja e gjethes me një leckë nga poshtë me pëllëmbën e dorës. Mësoni si të kujdeseni për bimët e brendshme, ruani kuriozitetin. Për të konsoliduar njohuritë për emrat e bimëve të brendshme.

Materiali dhe pajisjet: lecka vaji në tavolina, shkopinj për lirim, lecka për fshirjen e pluhurit, furça për pastrimin e fletëve të lezetshme të bimëve të brendshme, një shishe me spërkatje, kanaçe për ujitje, legena.

Përparimi i punës:

Djema, sot në grup gjeta një letër nga Zana e Luleve (mësuesi hap zarfin dhe lexon): "Ç'kemi djema! Unë fluturova në grupin tuaj për të biseduar me miqtë e mi lule. Më pëlqeu grupi juaj. Por unë jam pak i mërzitur për pamjen e miqve të mi lule. Të gjitha ato janë të pluhurosura, të pa ujitura dhe të pa ruajtura mirë. Tani fluturova për të vizituar miqtë e mi të tjerë. Por e di që je i zgjuar dhe punëtor dhe do t'i vendosësh gjërat në rregull në një cep të natyrës, patjetër që do të të vizitoj sërish.” Zana e Luleve.

Epo, djema, le t'i dëshmojmë Zanës së Luleve se ne mund të kujdesemi për bimët e brendshme. Por së pari, dua t'ju jap një enigmë:

Pastroni ajrin

Ata krijojnë rehati

Gjelbër në dritare

Lulëzon gjatë gjithë vitit. (Bimët e shtëpisë)

Më thuaj, cilat bimë janë në grupin tonë?

Çfarë kushtesh u duhen bimëve për të jetuar dhe rritur? (ujë, dritë, nxehtësi, tokë, ajër, ushqim).

Si duhet të kujdeseni për bimët e brendshme? (Bimët duhet të ujiten, lironi tokën. Është e nevojshme të spërkatni, të fshini gjethet e mëdha në mënyrë që bima të marrë frymë. Duajini lulet dhe kujdesuni për to siç duhet.

Fëmijët u afrohen bimëve të brendshme.

Si mendoni, si mund të zbuloni nëse këto bimë kanë nevojë për kujdes?

Mund ta prekni dheun me gisht, nëse toka është e lagur, do të mbetet në gisht. Kjo do të thotë që kjo bimë nuk duhet të ujitet. Dhe nëse nuk ka pluhur në gjethe, atëherë nuk keni nevojë ta fshini me një leckë.

Djema, ju sugjeroj të punoni shumë. Por para kësaj, le të shpërndajmë përgjegjësitë: kush do të bëjë çfarë (lotim, spërkatje, fshirje, lirim, mbledhje e gjetheve të thata, pastrim i bimëve nga pluhuri). Rishikoni dhe zgjidhni ato bimë që kanë nevojë për ndihmë, përcaktoni se çfarë kujdesi nevojitet për secilën bimë, vendosni përparëse, merrni të gjitha pajisjet e nevojshme për t'u kujdesur për bimën tuaj.

- Ekziston një kusht kryesor në punë:

PUNA ËSHTË E FAMIME PËR NGADËSI DHE PASTËRI.

Edukatorja: (i afrohet fëmijës së parë) na tregoni si do ta përfundoni detyrën? (Bimët e ujit). Rendisni rregullat për ujitjen e bimëve shtëpiake?

Është e nevojshme të ujitet me ujë të vendosur në temperaturën e dhomës.

Gryka e vaditës duhet të vendoset në buzë të tenxhere.

Ju duhet të ujisni kur shtresa e sipërme toka u tha.

Pse vendosët që kjo bimë duhet të ujitet? (Përgjigja e fëmijës.) Vazhdoni të punoni. Te lumte. (Ujitni bimët, lani tenxheren, lani paletat.

Edukatorja: (i afrohet fëmijës së dytë) çfarë po bën, më thuaj? (duke fërkuar bimët) Si keni filluar. (Ajo vuri një leckë vaji, pastaj solli një bimë, të gatuar materialet e nevojshme. Meqenëse bimët marrin frymë dhe gjethet, rrjedhjet dhe rrënjët. Pluhuri në gjethet e tyre e bën të vështirë frymëmarrjen, kështu që gjethet e mëdha duhet të pastrohen nga pluhuri me një leckë të lagur. Si duhet të lahen gjethet? (përgjigja e fëmijës)

Edukatorja: (i afrohet fëmijës së tretë) çfarë bëni? Në mënyrë që bimët të rriten më mirë, ato jo vetëm që duhet të ujiten, por edhe të spërkaten me ujë në temperaturën e dhomës. Së pari: vendosni tenxheren me bimën në legen. E mbulojmë tokën në një tenxhere me leckë vaji në mënyrë që uji të mos e lajë tokën, duhet të spërkatni bimën me kujdes. Ju lumtë, ju e dini mirë punën tuaj. (fshirja e tenxheres, larja e paletave). Muzika e butë luhet ndërsa punoni.

Gjatë kujdesit të luleve mësuesja pyet fëmijët për emrin e bimës së shtëpisë, veçoritë e kujdesit.

Ju pelqeu duke punuar?

Djema, pse na duhen lule në një grup? (Përgjigjet e fëmijëve).

Të jemi të bukur në grupin tonë. Bimët lëshojnë oksigjen dhe largojnë pluhurin nga ajri. Disa bimë shtëpiake mund të shërohen.

Bimët kanë nevojë për dritë dielli, nxehtësi, ujë.

Shikoni sa të gëzuara, të bukura dhe të pastra janë bërë bimët e shtëpisë. Ata marrin frymë lehtë, gëzohen që ju kujdeseni mirë për ta.

Fëmijët vendosin bimë në vendet e tyre, rregullojnë gjërat në vendet e punës, pastrojnë pajisjet dhe atributet.

edukator: Sot, ju dhe unë, djema, kujtuam atë që nevojitet në mënyrë që bimët e brendshme të rriten dhe lulëzojnë. Përveç kushtet natyrore: nxehtësia, drita, uji dhe ajri, bimët kanë nevojë për kujdesin dhe dashurinë tonë. Bimët ndjehen mirë, dashuri. për të njeri i mire bimët shtrihen, ata nuk kanë frikë prej tij. Lulet ngrijnë kur një person pa shpirt që nuk i pëlqen të kujdeset për bimët e brendshme u afrohet atyre. Në njerëz të tillë, bimët rriten dobët, lulëzojnë dhe shpesh vdesin. Bimët duan duar të mira, madje fjalë të ëmbla. Për përpjekjet tuaja, veprat e mira, dua t'ju jap medalje. Dhe unë mendoj se Zana e Luleve do t'i pëlqejë vërtet rezultatet e punës suaj.

Dhe tani mund të relaksoheni dhe të relaksoheni. Uluni në qilim, mbyllni sytë, relaksohuni.

Të gjithë mund të kërcejnë

Kërce, vrap, pastro,

Por jo të gjithë dinë të pushojnë, të pushojnë.

Ne kemi një lojë si kjo, shumë e lehtë, e thjeshtë.

Ne ulemi dhe nuk luajmë, por pushojmë në heshtje.

Lëvizja ngadalësohet, tensioni zhduket.

Hapim sytë, qëndrojmë të qetë.

Shikoni, të gjitha bimët tona të brendshme po shkëlqejnë, shkëlqejnë dhe ju janë shumë mirënjohëse. Cili është disponimi juaj për këtë? (përgjigjet e fëmijëve).

Faleminderit për punën tuaj të palodhur! Të gjitha të bëra mirë! Punë e bukur!

FJALËT E PROVERBAVE DHE THËNIE PËR PUNËN

1. Nuk ka fryt pa punë.

2. Vullneti dhe puna japin lastarë të mrekullueshëm.

3. Një vepër e vogël është më e mirë se një përtaci e madhe.

4. Këshillat janë të mira, por biznesi është më i mirë.

5. Nxitoni - bëni njerëzit të qeshin.

6. Mos nxitoni me gjuhën tuaj - nxitoni me veprat tuaja.

7. Duart e afta nuk e njohin mërzinë.

8. Puna e mjeshtrit ka frikë.

9. E bëri punën - ec me guxim.

10. Ditë e mërzitshme deri në mbrëmje - nëse nuk ka asgjë për të bërë.

11. Ajo që qëndron në vend, pastaj shkon në duart vetë.

12. Në biznes nuk nevojitet forca, por aftësia.

13. Ju nuk mund të nxirrni as një peshk nga një pellg pa vështirësi.

14. Njeriu sëmuret nga përtacia, bëhet i shëndetshëm nga puna.

15. Ku ka gjueti dhe punë, aty lulëzojnë fushat.

16. Një zog njihet në fluturim - një person në punë.

17. Kushdo që është i pari në punë - lavdi atij kudo.

18. Duart - punë, shpirti - një festë.

19. Pa punë për të jetuar - vetëm për të tymosur qiellin.

20. Kush i pëlqen të punojë nuk mund të rrijë kot.

21. Biznesi është kohë, dhe argëtimi është një orë.

22. Çdo biznes përfundon mirë.

23. Bërë me nxitim - bërë për qejf.

24. Sapuni është gri dhe lahet i bardhë.

25. Puna e ushqen njeriun, por dembelizmi e prish

26. Kush pëlqen të punojë, ai nuk mund të rrijë ulur

27. Ji dembel - dhe humb bukën

28. Durimi dhe puna do të bluajnë gjithçka

29. Mos gjykoni me fjalë, por me vepra

31. Nëse do të kishte durim, do të kishte aftësi

32. Ai që nuk mbjell në pranverë, nuk korr vjeshtë

Poezi dhe vepra artistike.

Poezi për punën

Asistent

Mami e lodhur nga puna do të vijë,
Mami ka mjaft shqetësime në shtëpi.
Do të marr një fshesë dhe do të fshij dyshemenë
Unë do të pres dru dhe do ta vendos nën sobë.
Do të sjell dy kova me ujë të freskët
Epo, tani është koha për mësimet!
Mami do të kthehet nga puna sot.
Mami do të ketë më pak probleme .

P. Janet

punë argëtuese

Babi mbjell një lule për nënën.
Mami thur një shall për gjyshen.
Gjyshja po hekuros fustanet e Katya.
Katya po lan kapelet e Panamasë për vëllezërit e saj.
Vëllezërit bëjnë një aeroplan për të gjithë.
Argëtimi në punë në shtëpi po vazhdon.
Dhe pse? Kjo është e kuptueshme:
Argëtim për të bërë.
të këndshme për njëri-tjetrin .

B. Belova.

Dhe ne do të punojmë

Tavolina ku jeni ulur
Shtrati ku flini
Fletore, çizme, një palë ski,
Pjatë, pirun, lugë, thikë.
Dhe çdo gozhdë dhe çdo shtëpi,
Dhe një copë bukë -
E gjithë kjo është krijuar nga puna,
Nuk ka rënë nga qielli!
Për gjithçka që është bërë për ne
Falenderojmë popullin
Do të vijë koha, do të vijë koha
Dhe ne do të punojmë!

V. Livmitz

Bukë

Këtu qëndron buka
Unë kam në tavolinë
Bukë e zezë në tryezë
Nuk ka asgjë më të shijshme në tokë!
Buka ime do të qajë
Buka ime e kuqe
Nëse martohem
Nëse bëhem dembel.
Por unë nuk jam dembel
Unë jam i shkathët në punë
Buzë buzëqeshjeje
Buzëqesh, buka ime e zezë.

Mos më pengo të punoj

Mos më pengo të punoj
Unë do të sjell ujë
Nga uji i pusit
Unë do t'i ushqej të gjithë, sigurisht.
Pi, pi!
Mos u vjen keq!
Dëshironi të derdhni në kazanin e ujitjes -
Keni një kopsht
Ai pi edhe ujë!

Thekra po piqet

Në malin pas korijes
Buka e mirë piqet
Kokrrat lahen
Në ngrohtësi të butë
Spikelets të rënda
Përkulni kokat e tyre
përkuluni me mirënjohje
Nënë për tokë.

Shoferë

Gomat qesharake shushurijnë në rrugë
Makinat nxitojnë përgjatë rrugëve.
Dhe në pjesën e pasme të ngarkesave të rëndësishme, urgjente
çimento dhe hekur, rrush të thatë dhe shalqi
Puna e shoferëve është e vështirë dhe e nevojshme
Por si njerëzit kudo kanë nevojë për të.

Doktor

Do të bëhem mjeke si nënë
Ndoshta do të marr një tub
Të jesh mjek është punë e vështirë
Të gjithë po vijnë tek unë tani.

Gruri i hedhur në tokë

Gruri i hedhur në tokë
Dhe në pranverë u ngrit
Dielli doli
Deri në diell
Dhe gruri është i kënaqur për këtë
Dhe kjo është ajo që ka nevojë për grurin
Jepini filizit ujë
Jepini atij një gllënjkë shiu.

Unë do t'i ndihmoj të gjithë

L. Dyakonov

Unë kam shtatë motra.
Unë do t'i ndihmoj të gjithë
Mbillni me Pashain
Korr me Dashën
Vishni një kukull me Lenën,
Gatuaj me Nyura
Qepje me Shura
Me Verën për të trazuar sanë,
Këndoni këngë me Marusenka,
Më i vogli.

zejtare

G. Ladonshchikov

Nuk jam mësuar të mburrem kot,

por të gjithë më quajnë zejtare -

Për faktin se unë vetë jam në kukullën time

Thur, qëndis dhe qep dhe pres.

Ndërtuesit

B. Zakhoder

Mos lejoni që prindërit tuaj të zemërohen

Se do të lyhen ndërtuesit

Sepse ai që ndërton

Ai vlen diçka!

Dhe pa marrë parasysh se çfarë për momentin

Kjo shtëpi është bërë me rërë.

rrobaqepëse

V. Orlov

Mësova të qëndisja

Pula, zogj dhe gjela.

Gjithashtu fustane për kukulla

Kam qepur nga mbetjet.

Bravo, tha mami.

Ju jeni rrobaqepësi ynë i drejtë!

Lani

E. Serova

Mos na shqetëso tani -

Larja është urgjente me ne:

Unë dhe mami jemi bashkë

Ballafaqimi me liri.

Rregulli ynë është

Mos jepni pushim prej liri!

Le të kthehemi nga kjo anë

dhe shkumë dhe fshij.

Ujë të pastër në një lug

Duhet të derdhet më shpesh...

Gjithçka është gati, e larë -

Pra, le të shtyjmë!

Kam varur lavanderi

Kuklino dhe Mishkino,

Mami var timin

dhe më shumë vëlla.

Këmisha e Mishkës -

E bardhë si sheqeri!

Veshja e kukullës thahet ...

Unë do t'i vesh djemtë e mi!

PUNËT E ARTIT PËR AFTËSITË DHE PROFESIONET:

V. Mayakovsky "Kush të jetë",

S. Mikhalkov "Çfarë keni?",

J. Rodari “Si erë kanë zanat?”, “Çfarë ngjyre kanë zanat?”.

Ponomarev E., Ponomareva T. "Historia e zanateve" (seri "Unë e njoh botën")

A. Pil "Zjarrfikësit" (seriali "Gjithçka për gjithçka")

A. Havukainen, S. Toivonen "Tatu dhe Patu shkojnë në punë"

Libër me figura nga R. Scarry "Qyteti i veprave të mira"

B. Lapidus "Kur të rritem, do të bëhem punëtor hekurudhor"

A. Korzovatykh "Kur të rritem, do të ndërtoj shtëpi"

N. Ivolga "Kur të rritem, do të bëhem kimist druri"

T. Vinogradova "Kur të rritem, do të punoj për Aeroflot"

Fëmijët rreth punës.

Konstantin Ushinsky "Fëmijët në korije"

Anton Paraskevin "Thesar Pashkin", "Daria Gishti i Artë". ».

E. Permyak "Hurry Knife", "Golden Nail".

Boris Shergin "Zgjidh një kokrra të kuqe - do të zgjedhësh një kuti", "Nga vjen buka"

Lev Modzalevsky. Ftesë për shkollë (parathënie)

Konstantin Ushinsky. Fëmijët në Korije (histori)

Anton Paraskevin. Thesari i Pashkinit (histori)

Spiridon Drozhzhin. Brazda e parë (poemë)

Anton Paraskevin. Daria - gisht i artë (histori)

Konstantin Ushinsky. Si u rrit këmisha në fushë (histori)

Evgeny Permyak. Gozhdë e artë (përrallë)

Boris Shergin. Marangozi mendon me sëpatë (histori e shkurtër)

Boris Shergin. Zgjidh një kokrra të kuqe - do të zgjedhësh një kuti (histori)

Agniya Barto. piktor (poemë)

Valentin Rasputin. Dita e Kuqe (histori)

Plani i punës edukative dhe edukative për një muaj për edukimin e punës së fëmijëve

Edukimi i punës në grupin e lartë përqendrohet në formimin e ideve të qarta për rolin e llojeve të ndryshme të punës prodhuese dhe shërbyese. I fokusuar në zhvillimin e pavarësisë, iniciativës, kreativitetit, bashkëpunimit të fëmijës me të rriturit dhe bashkëmoshatarët.

Synimi: edukimi i fëmijëve për një qëndrim vlerësues ndaj punës së të rriturve dhe dëshirës për t'u përfshirë në aktivitetet e punës së fëmijëve. Krijoni një atmosferë emocionale pozitive në grup. Zhvilloni aftësinë për të punuar në një ekip.

PRILL

Tema: "Dita e Kozmonautikës"

Tema: "Pranvera është e kuqe"

Tema: “Lulet. Bimët e shtëpisë"

Tema: "Zogjtë"

punë në natyrë

Mbledhja e mbeturinave në vend.

Lirimi i tokës në shtretërit e luleve.

Përhapja e borës për shkrirje të shpejtë.

Lirimi i tokës në shtretërit e luleve.

Transplantimi dhe prerjet e bimëve të brendshme.

Mbjellja e farave të luleve për fidanë.

Synimi: Mësojini fëmijët të vendosin siç duhet kokrrat në tokë; zhvillojnë një interes për punë

Mbledhja e mbeturinave në vend.

Lirimi i tokës në shtretërit e luleve.

Pastrimi i zonës nga degët e thata.

Punë shtëpiake

"Larja e materialit ndërtimor"

Mësoni të merrni pjesë në punë të organizuar një numër i madh moshatarët; zhvillojnë zakonet e pastërtisë dhe rendit.

"Ne rregullojmë shtretërit"

Mësoni të mbuloni shtratin me një mbulesë krevati; shënim pamje e bukur një shtrat i tillë kultivoni një qëndrim intolerant ndaj neglizhencës.

"Kujdesi për bimët e brendshme"

Mësoni se si të kujdeseni siç duhet për bimët: lotim, fërkim të gjetheve, spërkatje me ujë.

"Larja e lodrave"

Ndërtoni një kulturë pune;

mësoni të punoni në mënyrë racionale, efikase, me një ritëm të përbashkët; edukoj zell, zell.

Riparimi i librave në këndin e librit.

Puna manuale

"Raketat hapësinore" - vepra artizanale nga materialet e mbeturinave

"Borra"

Bërja e borës nga peceta dhe ndjesi.

Paraqitja e livadhit pranveror "Lëndinë pranverore" - teknikë papier-mâché.

"Zog i freskët" - duke bërë zogj nga pëlhura.

Lista e detyrave

Pranë dhomës së ngrënies

në cep të natyrës

nga profesioni.

Vetëshërbimi

Mësojini fëmijët se si të vendosin këmisha dhe bluza; të edukojë dëshirën për t'u kujdesur për pamjen e tyre

Mësojini fëmijët se si të vendosin këmisha dhe bluza; të edukojë dëshirën për t'u kujdesur për pamjen e tyre

Mësojini fëmijët se si të vendosin këmisha dhe bluza; të edukojë dëshirën për t'u kujdesur për pamjen e tyre

Puna me prindërit

Bërja e veprave artizanale për Ditën e Kozmonautikës nga materialet e mbeturinave

Bërja e veprave artizanale me temën e javës nga letra dhe mbetjet

Bërja e një shtëpie zogjsh

Biseda me fëmijët:"Çfarë mund të rritet nga farat?", "Pse më duhet të laj lodrat?", "Bimët e brendshme - Cilat janë ato?" Zogjtë shtegtarë”, “Bimët në pranverë”, “Riparimi i librave”.

Materiali diagnostikues për të identifikuar aftësitë dhe aftësitë e punës.

PUNA NË NATYRË

Kriteret

Treguesit

1. Aftësia për të pranuar qëllimin e punës

Fëmija ftohet të punojë shumë - ujisni bimët, lirojini ato, hiqni pluhurin prej tyre:

Fëmija pranon qëllimin e punës, pranon me dëshirë ofertën e edukatorit;

Fëmija pajtohet me ofertën e edukatorit, por ai ka nevojë për motivim shtesë ("Më ndihmo");

Fëmija nuk e pranon qëllimin e punës jashtë situata e lojës("Dunno nuk di të kujdeset për bimët. A dëshiron ta mësosh atë?").

2. Aftësia për të nxjerrë në pah temën e punës

Fëmija ftohet të zgjedhë dy bimë nga një cep i natyrës që kanë nevojë për ujitje, lirim, pluhurosje dhe të shpjegojë pse zgjodhi këto bimë:

I pavarur në përcaktimin e objektit të punës, izolon tiparet e tij (shenjat sinjalizuese të një objekti të gjallë: toka është e thatë, pluhuri në gjethe, etj.);

Lënda e punës dhe tiparet e saj të rëndësishme për punën veçohen me ndihmën e një edukatori;

Nuk e veçon objektin e punës me tiparet e tij (madje edhe me ndihmën e një të rrituri).

3. Aftësia për të parashikuar rezultatin e punës

Fëmija duhet të përgjigjet se si do të jenë bimët pasi të kujdeset:

Fëmija parashikon rezultatin e punës (lulet do të rriten mirë pas lotimit, lirimit);

Rezultati i punës përcaktohet me ndihmën e një të rrituri;

Nuk e përballon detyrën as me ndihmën e një të rrituri.

4. Aftësi për të planifikuar procesin e punës

Fëmija është i ftuar të flasë për sekuencën e veprimeve të punës dhe të shpjegojë nevojën për një sekuencë të tillë. Në rast vështirësie, jepini fëmijës një grup fotografish që përshkruajnë veprimet e punës për të hequr pluhurin nga bimët dhe ofroni t'i rregullojë ato në mënyrë sekuenciale:

Fëmija tregon në mënyrë të pavarur, shpjegon sekuencën e veprimeve të punës;

Rendit figurat në rendin e duhur dhe shpjegon;

Nuk mund të planifikojë sekuencën e aktiviteteve të punës.

zgjidhni pajisjet e nevojshme

Ftojeni fëmijën të zgjedhë pajisjet e nevojshme për punë. Vendoseni atë në një situatë zgjedhjeje: së bashku me mjetet dhe pajisjet e nevojshme, vendosni ato që janë të panevojshme për këtë proces të punës (për shembull, një rrjetë për transplantimin e peshkut, etj.):

Zgjedh në mënyrë të pavarur pajisjet e nevojshme;

Me pak ndihmë nga një i rritur zgjedh mjetet e nevojshme;

Nuk mund të kryejë detyrat.

6. Zotërimi i aftësive dhe aftësive të punës

Fëmija është i ftuar të tregojë se si do të kujdeset për bimët: ujisni bimët në mënyrë korrekte, lironi tokën, hiqni pluhurin nga bimë të ndryshme:

Të gjitha veprimet e punës kryhen në mënyrë mjaft cilësore dhe të pavarur;

Operacionet individuale të punës kryhen mjaft të pavarura, por me cilësi të dobët;

Cilësia e kryerjes së veprimeve të punës dhe cilësia e rezultatit janë të ulëta.

Vlerësimi i rezultateve

N - E ULËT - efektiviteti i veprimtarisë së punës është i ulët, kërkohen udhëzime, ndihmë e drejtpërdrejtë nga një i rritur në kryerjen e aktiviteteve të punës.

C - MESATARE - puna e fëmijës është efektive me pak ndihmë nga të rriturit; Fëmija ka një dëshirë për pavarësi.

B - LARTË - fëmija është plotësisht i pavarur në punën e kujdesit për bimët. Puna është produktive.

PUNË TË FAMILJEVE

Kriteret

Treguesit

1. Aftësitë dhe aftësitë me pjesëmarrjen e fëmijës në punën kolektive sipas llojit të përgjithshëm (përmbajtja e detyrave është e njëjtë)

Një nëngrup fëmijësh është i ftuar të lajë disqet e bimëve. Të gjithë lajnë 1-2 pjata. Përfundim: të gjitha disqet janë të pastra. Gjatë përfundimit të detyrës, mësuesi i kushton vëmendje mënyrës se si fëmijët shpërndanë objektet e punës ndërmjet tyre, zgjodhën pajisjet e nevojshme, kryejnë veprimin e punës dhe vlerësojnë cilësinë e veprimeve të punës së kryer.

2. Aftësitë dhe aftësitë me pjesëmarrjen e fëmijës në punën kolektive (përmbajtja e detyrave është e ndryshme)

Një grupi fëmijësh i thuhet se kutitë e bojës janë të pista. Çfarë duhet bërë?

Puna kolektive supozon se çdo fëmijë kryen një veprim të caktuar të lindjes (njëri lan, tjetri shpëlar, i treti fshin, vendos një tabaka etj.). Shpërndani përgjegjësitë, bini dakord mes tyre, vetë fëmijët. Kur përfundon detyrën, edukatori tërheq vëmendjen në aftësinë për të vendosur qëllimin kolektiv të punës, për të shpërndarë punën midis pjesëmarrësve, për të shpërndarë pajisjet e punës për secilin pjesëmarrës në punën e përbashkët, për të organizuar vendin e punës, punë me ritëm të përbashkët etj.

Vlerësimi i rezultateve:

I ULËT - fëmija pranon me dëshirë dhe përfshihet në veprimtarinë e punës, por veprimet e punës janë të nxituara, të cilësisë së dobët. Në punën kolektive preferon “punën krah për krah”.

MESATARE - fëmija pranon dhe bashkohet me dëshirë në veprimtarinë e punës, tregon zell në kryerjen e veprimeve të punës. Bashkohet me dëshirë në format kolektive të veprimtarisë së punës, por luan rolin e një asistenti.

I LARTË - fëmijës i pëlqen të punojë. Të gjitha veprimet kryhen me shkathtësi, me efikasitet. Vepron si organizator në format kolektive të veprimtarisë së punës së fëmijëve; shpërndan punën me dashamirësi, ndërvepron me fëmijët e tjerë.

PUNË MANUAL

aftësi manuale

Fëmija është i ftuar të bëjë një flok dëbore. Fëmija duhet të zgjedhë letrën e cilësisë, ngjyrës, madhësisë së dëshiruar dhe mjetet e nevojshme (gërshërë, laps) dhe ta bëjë atë sipas një prej mostrave të ndryshueshme.

Mësuesi shtron para fëmijës në tryezë 3 opsione për të bërë flok dëbore dhe kartat e tyre përkatëse hap pas hapi, duke përfaqësuar qartë metodën e krijimit të flokeve të dëborës.

Gjatë përfundimit të detyrës, vëmendja i kushtohet pranisë së punës së përgjithshme dhe aftësive të veçanta, formimit të metodave të përgjithësuara të projektimit, zhvillimit të aftësive kombinuese, natyrës riprodhuese ose krijuese të veprimtarisë.

2. Aftësia për të realizuar idenë

Edukatori zbulon se deri në çfarë mase fëmija mund të pranojë qëllimin e aktivitetit, të zgjedhë materialin dhe mjetet, të organizojë vendin e punës, të përdorë kartat hap pas hapi, të zotërojë veprimet e vetëkontrollit dhe aftësinë për të arritur rezultate në mënyrë të pavarur.

Vlerësimi i rezultateve:

E ULËT - pafuqi në të gjithë komponentët e procesit të punës; refuzimi për të punuar, pavarësia e ulët, nevoja për ndihmë të drejtpërdrejtë të të rriturve; rezultat i punës me cilësi të ulët.

MEDIUM - pavarësi e lartë në aktivitetet riprodhuese. cilësia e rezultatit është e lartë, por pa elemente risie ose transferimi të ngushtë, aftësi të pamjaftueshme kombinuese dhe pavarësi për zbatimin e një ideje krijuese (kërkohen këshilla, udhëzime, përfshirja e një të rrituri në procesin e punës); Ideja u realizua pjesërisht.

LARTË - aftësi të zhvilluara kombinuese. Përdorimi i hartave operacionale, një metodë e përgjithësuar e projektimit; pavarësi e plotë; rezultat cilësor, origjinal ose me elementë risie.

DIAGNOZA E INDIVIDUALITETIT NE LLOJE TE NDRYSHME DETYRIME

Fëmijët monitorohen gjatë procesit të detyrës në dhomën e ngrënies, zonën e lojës, këndin e natyrës. Për ta bërë këtë, dy persona janë caktuar për çdo lloj detyre. Ka ndërrim të llojeve të detyrës çdo dy ditë dhe bashkë me fëmijët vlerësohet cilësia e punës d.m.th. formohet vetëvlerësimi.

Detyrë në

mensë

nëse fëmijët duan të jenë në detyrë dhe nëse dëshira e tyre reflektohet në procesin aktual të punës;

Cilat janë motivet e tyre, natyra e sjelljes së tyre në procesin e detyrës: a i shmangen detyrës;

A është mirë të jesh në detyrë vetëm nën kontrollin e edukatores, fëmijëve;

A punojnë mirë gjatë detyrës siç i cakton edukatori;

Nëse ata janë mirë në detyrë, nëse punojnë jashtë detyrës, nëse i ndihmojnë të tjerët.

Puna në zonën e lojës

Puna në një cep të natyrës

Grupi A ( nivel i ulët) - fëmijët janë në detyrë pa kujdes, me dëshirë ia kalojnë detyrat të tjerëve, refuzojnë të jenë në detyrë, e harrojnë atë, nuk e mbarojnë punën, besojnë se rendi është punë e ndihmës mësuesit, fëmijëve të tjerë.

Grupi B (nën mesataren) - qëndrimi ndaj detyrës është i paqëndrueshëm, cilësia e punës varet nga disponimi.

Grupi B (niveli i ndërmjetëm) - kryejnë detyrat e tyre mirë, në mënyrë aktive, mos harroni për to, por mos i ndihmoni të tjerët, përpiquni të merrni miratimin e të rriturve pa dështuar.

Grupi G (mbi mesataren) - fëmijët janë të gatshëm, janë mirë në detyrë, ata vetë i mbajnë mend detyrat e tyre. Nëse nuk janë në detyrë ky moment, atëherë ata ende i kushtojnë vëmendje çrregullimit në grup dhe e eliminojnë atë, kërkojnë që t'i caktojnë në detyrë.

Grupi D (niveli i lartë) - fëmijët vazhdimisht përpiqen të marrin pjesë veprimtari kolektive, punoni mirë, ndihmoni shokët në aktivitete të ndryshme.

BIBLIOGRAFI:

1. Veraksa N.E. Nga lindja në shkollë. Programi i përafërt arsimor i përgjithshëm i arsimit parashkollor. Ed. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. - M.: SINTEZË MOZAIKU, 2014. - 368 f.

2. Kozlova S.A., Kulikova T.A. Pedagogjia parashkollore tekst shkollor për nxënësit. mesatare teksti shkollor institucionet botimi i 10-të, i korrigjuar. dhe shtesë Kulikov. - M.: Ed. qendra “Akademia”, 2009. - 416 f.

3. Koshelev V.M. Puna artistike dhe fizike në kopshtin e fëmijëve. Një libër për mësuesit dhe prindërit e kopshteve. - M.: Iluminizmi, 2004.

4. Kutsakova L.V. Edukimi moral i punës së një fëmije parashkollor. Qendra Botuese Humanitare Vlados, 2003

5. Komarova T.S. , Kutsakova L.V., Pavlova L.Yu. Edukimi i punës në kopshtin e fëmijëve. - M.: Mozaik-Sinteza, 2005.

6. Kutsakova L.V. Dizajni dhe vepra arti në kopshtin e fëmijëve. - M .: TC "Sfera", 2004.

7. Kutsakova L.V. Edukimi i punës në kopshtin e fëmijëve. Për klasat me fëmijë 3-7 vjeç. GEF - M.: Mozaik - Sintez, 2014.

8. Makhaneva M.D., Skvortsova O.V. Ne i mësojmë fëmijët të punojnë. - M .: TC "Sfera", 2012.

9. Savchenko V.I. Modeli metodik edukimi i punës fëmijët në parashkollor / V.I. Savchenko // Pedagogjia parashkollore. – 2010.- №8. - F.6 - 11.

Puna e dizajnuar me kompetencë është një burim frymëzimi dhe njohurish praktike, eliksiri më i vlefshëm i një jete me gjak të plotë, rruga e duhur gjeni një rrugë drejt vetes dhe realizohuni në jetë. Në procesin e një pune të tillë, duke bashkëvepruar me të rriturit dhe bashkëmoshatarët, foshnja mëson vetë dhe Bota, zhvillon në mënyrë gjithëpërfshirëse personalitetin e vet. Çdo fëmijë do të jetë i lumtur të demonstrojë të korrat që ka rritur me duart e veta, me admirim për t'u treguar të dashurve të tij se çfarë bëri në kopsht ose në një cep të natyrës. Puna është baza e jetës njerëzore, prandaj është një nga elementët kryesorë të punës edukative.

Pse të punoni në kopshtin e fëmijëve

Edukimi i punës i parashkollorëve është një nga komponentët kryesorë të zhvillimit të aftësive vullnetare, intelektuale dhe. Krijimtaria fëmijë, teknikë efektive formimi i kulturës marrëdhëniet shoqërore. e arsyeshme punë e organizuar zhvillon potencialin fizik, perceptimi hapësinor botë, përmirëson shëndetin e fëmijës.

E ardhmja tani i përket dy llojeve të njerëzve: njeriut të mendimit dhe njeriut të punës. Në thelb, të dyja janë një e tërë, sepse të mendosh do të thotë të punosh.

Victor Hugo

Qëllimi strategjik i edukimit të punës është formimi i një qëndrimi pozitiv ndaj punës. Ky synim mund të arrihet në dy mënyra:

1. Për të krijuar një kuptim të vlerës dhe rëndësisë shoqërore të punës.
2. Të zhvillojë dhe përmirësojë aftësitë dhe aftësitë elementare të punës, duke kultivuar zell, organizim dhe përgjegjësi.

Motivet për punën e fëmijëve mund të jenë të ndryshme:

• lavdërimi dhe vlerësimi i përpjekjeve të fëmijëve nga të rriturit;
• vetë-afirmimi midis bashkëmoshatarëve;
• dëshira për të ndihmuar të rriturit dhe shokët, për të sjellë përfitime reale;
• interesi i brendshëm për të mësuar aftësi të reja, dëshira për t'u ndjerë si i rritur dhe i pavarur.

Karakteristikat e edukimit të punës për grupmosha të ndryshme

Edukimi për punë i fëmijëve fillon në moshën dy vjeçare, kur del në pah formimi dhe zhvillimi i aftësive bazë të vetëshërbimit dhe zgjat deri në shtatë vjet. Në përgjithësi, edukimi i punës përqendrohet në një sërë detyrash që zbatohen në mënyra të ndryshme në lloje të caktuara aktivitetesh.

Përmbajtja e arsimit të punës për fëmijët e grupeve të reja

Kur punoni me fëmijët, është e nevojshme të zhvillohen aftësi elementare të vetë-kujdesit tek ata.

Fëmijët në grupet më të reja janë tashmë të përfshirë në aktivitete pune që janë të pranueshme për ta:

• Vetëkujdesi në këtë moshë përqendrohet në detyrat e mëposhtme:
  • zhvilloni aftësi elementare të vetë-shërbimit (gjatë zhveshjes, veshjes, larjes së duarve, ngrënies, mbajtjes së tavolinës në rregull);
  • për të kultivuar saktësinë, vëmendjen dhe pavarësinë gjatë ngrënies (përdorni takëm, pecetë);
  • stimuloni nevojën e brendshme për pastërti dhe rregullsi (lani duart me sapun, lani fytyrën, fshijeni fytyrën me peshqir, përdorni krehër, vini re çrregullimin në rroba dhe përpiquni ta eliminoni me ndihmën e të rriturve);
  • ruajtja e një gjendjeje emocionale pozitive të fëmijëve;
  • pasurojeni dhe aktivizoni fjalorin duke e rimbushur me emra të rinj veshjesh.
• Puna shtëpiake në sferën shtëpiake - zhvillimi i aftësive themelore:
  • lodra të palosura mjeshtërisht;
  • ndihmoni në vendosjen e tryezës;
  • grumbullimi i gjetheve të thata në shesh lojërash;
  • hiqni borën me lopata nga hapat, shtigjet.
• Puna në natyrë - formimi i aftësive të një qëndrimi të kujdesshëm dhe të përgjegjshëm ndaj kafshëve dhe bimëve (fëmijët punojnë së bashku me të rriturit):
  • ndihmë në mbledhjen e frutave dhe farave të pjekura;
  • kujdesi për zogjtë dimërues;
  • kujdesi për bimët shtëpiake;
  • mbjelljen e farave.

Video: "Larja e duarve" (klasa e higjienës në grupin më të ri)

Video: "Masha dhe Mbretëria e ëmbël" (klasa e higjienës orale, grupi i dytë i ri)

Video: mbështetje lëndore për punën në kopshtin e fëmijëve

https://youtube.com/watch?v=PrnTtqTPVWc Videoja nuk mund të ngarkohet: Puna në kopshtin e fëmijëve, grupi 8 (https://youtube.com/watch?v=PrnTtqTPVWc)

Veçoritë e profesioneve të punës tek fëmijët me dëgjim të dëmtuar dhe të shurdhër

Karakteristikat e zhvillimit të fëmijëve me dëmtim të dëgjimit që hyjnë në grupet korrektuese të kopshtit:

• aftësi të dobëta të vetë-kujdesit mbimbrojtje nga të rriturit;
• shkeljet në zhvillimin e të folurit, si rezultat - një nivel i ulët i zhvillimit të lëndëve dhe aktiviteteve të lojës.

Algoritmi për të punuar me fëmijët me dëmtim të dëgjimit:

1. Faza e parë (2-4 vjet) është aktiviteti manipulues me sendet shtëpiake. Për fëmijët me dëmtim të dëgjimit, kanali kryesor i perceptimit është vizual, prandaj metoda kryesore pedagogjike që synon zhvillimin e një aftësie të qëndrueshme është një demonstrim - mësuesi tregon çdo operacion, duke komentuar veprimet e tij. Pastaj mësuesi kryen veprime të përbashkëta me foshnjën, për shembull, merr duart e foshnjës në vete, shkumëzon, shpëlar, fshin me një peshqir. Kështu formohet dhe konsolidohet tek një fëmijë një aftësi elementare sensoro-motore. Gradualisht, fëmijës i jepet më shumë pavarësi dhe liri veprimi. Mësuesi kontrollon procesin e kryerjes së operacioneve dhe rezultatin, pastaj vetëm rezultatin përfundimtar.
2. Faza e dytë (4-7 vjet) - deri sende shtëpiake Shtohen mjetet e punës së të rriturve dhe metodat pedagogjike i bashkohen përdorimit të kartave të diagramit dhe algoritmeve të vizatuara. Në procesin e punës, fëmija mëson të kuptojë dhe të përmbushë detyrat e punës, të koordinojë dhe planifikojë veprimet e tij ("së pari vizatojmë formën e pjesës, pastaj e presim atë, së pari e përshkruajmë, pastaj e qepim"), mëson kuptimi i fjalëve dhe termave të rinj, zhvillon aftësitë e komunikimit.

Diagnostifikimi i rezultateve të veprimtarisë së punës në kopshtin e fëmijëve

Studimi i nivelit të veprimtarisë së punës kryhet nga mësuesi në fillim dhe në fund Viti shkollor. Kriteret (normat) e vlerësimit:

1. Dy deri në tre vjet:
   • Kryen në mënyrë të pavarur operacione elementare të vetë-shërbimit (vishet, vesh këpucë, me ndihmën e një të rrituri përballet me butona, Velcro, butona dhe lidhëse).
   • Ai përpiqet të përmbushë kërkesat e të rriturve që e rrethojnë.
   • I përgjigjet kërkesave për ndihmë dhe përfshihet në mënyrë aktive në punë.
   • Kryen operacione elementare të punës me ndihmën e të rriturve.
   • Dallon dhe emërton veprimet e punës që kryhen nga një mjedis i afërt i të rriturve (nëna lan enët, lan, pastron dhomën, hekuros rrobat e lagura etj.).
   • E di kush janë prindërit dhe anëtarët e tjerë të familjes (nëna punon në një shkollë, babi punon në një fabrikë).
2. Tre deri në katër vjet:
   • Ai vishet dhe zhvishet në mënyrë të pavarur, duke ndjekur një sekuencë të caktuar logjike.
   • Palos lodrat në mënyrë të pavarur, rendit gotat, pjatat etj.
   • Përjeton një ndjenjë kënaqësie emocionale në procesin e përfundimit të detyrave dhe punës së rëndësishme.
   • Ka njohuri për profesione të ndryshme (zjarrfikës, shofer, mësues, mjek, rrobaqepës etj.).
3. Katër deri në pesë vjet:
   • Palos dhe heq rrobat me kujdes.
   • Tregon punë të palodhur gjatë kryerjes së detyrave të kujdestarit të dhomës së ngrënies, duke përgatitur punë për klasa.
   • Cilësitë e zhvilluara me vullnet të fortë ju lejojnë ta çoni deri në fund punën që keni filluar.
   • Jo vetëm që ka informacion për profesione të ndryshme, por përdor njohuritë e tij edhe në procesin e lojërave me role.
4. Pesë deri në gjashtë vjet:
   • Di të kujdeset për rrobat dhe këpucët, të mbajë gjërat në rregull.
   • Lan rregullisht dhëmbët, lan duart, lan.
   • Kryen operacione të kujdesit të bimëve në një cep të natyrës.
   • Ruan pastërtinë dhe rendin në dhomën e grupit dhe në fushë.
   • Mund të vlerësojnë rezultatet e aktiviteteve të tyre.
   • Njohur me një gamë të gjerë profesionesh, duke përfshirë atë krijues dhe artistik.
   • Vlerëson dhe respekton rezultatet e punës njerëzore, i trajton me kujdes lodrat dhe gjërat.
5. Gjashtë deri në shtatë vjet:
   • Monitoron në mënyrë të pavarur një pamje të rregullt.
   • Ai mendon për sekuencën e operacioneve të punës, zgjedh materiale, pajisje për kryerjen e detyrave ose aktivitete dhe lojëra produktive.
   • Me vetëdije dhe përgjegjësi lidhet me detyrat e nëpunësit të detyrës.
   • Krijon vepra artizanale bazuar në dizajnin e tij.
   • Përfundon me durim punën e filluar, percepton me kënaqësi rezultatet e punës kolektive.
   • Ai e kupton rëndësinë e veprimtarisë së punës njerëzore, i trajton me mirënjohje përfaqësuesit e profesioneve të ndryshme.

Tabela: protokolli diagnostik

Nivelet e vlerësimit:

• Niveli i lartë - fëmija i përballon detyrat vetë, pa ndihmën e të rriturve.
• Niveli mesatar - fëmija e kryen punën pjesërisht në mënyrë të pavarur, me ndihmën e të rriturve.
• Niveli i ulët - fëmija nuk mund të veprojë në mënyrë të pavarur, me vështirësi zgjidh detyrat e vendosura, qoftë edhe me ndihmën e një mësuesi.

Olga Pustakina
Llojet dhe format e organizimit të punës në kopshtin e fëmijëve

Rritja e brezit të ardhshëm me një frymë respekti dhe dashurie për punësështë një nga detyrat kryesore të një institucioni parashkollor.

Të ndryshme llojet e punës ndryshojnë në aftësitë e tyre pedagogjike. Nëse vetë-shërbimi ka një vlerë më të madhe arsimore në grupet më të reja, ai i mëson fëmijët të jenë të pavarur, të kapërcejnë vështirësitë, më pas në grupet e mesme dhe të vjetra, punët e shtëpisë bëhen të një rëndësie të veçantë si të rëndësishme shoqërore, të synuara ndërgjegjësimi për punën për të mirën e përbashkët, dhe në të vjetrat dhe grupet përgatitore Roli kryesor tashmë ka filluar të luhet nga manuali puna dhe puna në natyrë; ata kontribuojnë formimi filloi marrëdhëniet kolektive, aftësia për të punuar së bashku, miqësisht, për të kapërcyer pengesat, për të planifikuar dhe parashikuar fazat e zbatimit të qëndrueshëm.

Vetë-shërbimi është lloji kryesor puna e një fëmije të vogël. Duke vlerësuar vlerën edukative të vetëshërbimit, duhet theksuar nevoja e tij jetike për të plotësuar nevojat e përditshme personale të larjes, veshjes, zhveshjes. Performanca ditore e fillores punës detyrat i mëson fëmijët që në mënyrë sistematike punës. Është përmes vetëshërbimit që fëmija fillimisht krijon marrëdhënie të caktuara me njerëzit rreth tij, realizon detyrat e tij ndaj tyre, prandaj puna vetë-shërbimi plotëson, në një masë të caktuar, kulturën e brendshme të fëmijës.

Teknika kryesore formimi aftësitë metodike është të tregojë performancën e çdo veprimi elementar dhe sekuencën e tyre.

Njohja e fëmijëve me mënyrën e kryerjes së një veprimi të ri kërkon gjithmonë një demonstrim të detajuar dhe shpjegim i detajuarçdo lëvizje dhe sekuencën e tyre. Shfaqje e detajuar dhe shpjegim se si të performoni punës Detyrat e vetë-shërbimit, të kombinuara me pjesëmarrjen e drejtpërdrejtë të fëmijëve në punë, do t'i mësojnë ata të ndjekin saktësisht mënyrë e nevojshme veprimet, pra performanca.

Është shumë e rëndësishme kur mësoni metodat e veshjes, zhveshjes, larjes, pastrimit të lodrave dhe materialeve të mbani të pandryshuar të njëjtën metodë, të njëjtën sekuencë - kjo do të sigurojë shpejtësi. formimi i aftësive. Nuk ka nevojë të keni frikë t'u tregoni dhe shpjegoni fëmijëve përsëri dhe përsëri se çfarë dhe si të bëjnë. Si formimi aftësitë, edukatori përdor metodat e shpjegimit të detajuar verbal dhe të përgjithshme përkujtues: “Lidhe shallin mirë, siç të kam mësuar unë” etj. Një kujtesë e tillë e përgjithshme aktivizon mendimin e fëmijëve, i inkurajon ata të kujtojnë mënyrën e kryerjes së veprimit, sekuencën e tyre.

Ata edukatorë që monitorojnë vazhdimisht se në procesin e vetë-shërbimit fëmijët tregojnë vëmendje, kujdes dhe ndihmojnë të bëjnë gjënë e duhur. Ndodh ndonjëherë Kështu që: fëmija di të vishet shpejt dhe mirë, por nuk dëshiron të ndihmojë askënd me këtë. Është e rëndësishme të sigurohet që fëmijët e vegjël kopshti i fëmijëve punuan jo vetëm për të plotësuar nevojat e tyre personale, por edhe ndihmuan me dëshirë njëri-tjetrin.

Edukimi i duhur i fëmijëve në procesin e vetë-shërbimit është i paimagjinueshëm nëse edukatorët nuk janë të interesuar për rezultatet e punës së tyre. Gradë punës aktivitetet në parashkollorët më të rinj Ajo kryhet kryesisht në formën e inkurajimit, dhe në moshën më të madhe parashkollore - duke theksuar arritjet aktuale të fëmijës dhe atë që fëmija ende po bën keq.

Familje - amvisëri puna- kjo është mirëmbajtja dhe rivendosja e rendit në dhomën e grupit, ambientet ngjitur me të, në vend dhe në shtëpi, pjesëmarrja në organizimi i proceseve të punës, përgatitje për klasa, shëtitje.

Fëmijët e moshës parashkollore fillore pastrojnë lodrat, librat, ndihmojnë mësuesin të marrë lodrat në vend, të fshijë gjethet e bimëve, të shtrojë materialin për klasat në tavolina dhe t'i pastrojë ato pas klasës. Kur përgatiten për një vakt, fëmijët shtrojnë lugë, rregullojnë kazanët e bukës, pjatat, gotat me peceta, ndihmojnë dado të mbyllë peshqirët e pastër. Ata marrin pjesë në pastrimin e shtigjeve nga bora.

Fëmijët e vitit të pestë të jetës lajnë lodrat, bimët, lajnë dhe varin rrobat e kukullave, janë në detyrë në dhomën e ngrënies, klasa, fshijnë pluhurin nga karriget e larta, ndihmojnë mësuesin që t'i çojë lodrat në vend dhe t'i kthejë ato, etj. .

Parashkollorët e moshuar ruajnë rendin në faqe: shtigje fshirjeje etj.; në kohë e ngrohtë vjet fshijnë pluhurin nga ndërtesat e lojërave, tavolinat dhe stolat, ujin dhe gërmojnë rërën në oborrin e rërës; në dimër pastrojnë shtigjet nga bora; me detyrë në cep të natyrës, i pastër dhomë lojërash, fshij mobilje etj.

Siç mund ta shihni, ka një rritje graduale të proceseve punës, zgjerimi i volumit veprimet e punës. Për formimi Idetë e fëmijëve për shtëpinë punës kujdestar i rritur organizon vëzhgime të veçanta, tërheq vëmendjen e fëmijëve për atë që po bën dado (lan enët pastër, vendos gjërat në grup, si të lahen rrobat e kukullave, të rregullohen gjërat në shtëpinë e lodrave. Është shumë e rëndësishme të krijosh një atmosferë e qetë dhe biznesore, për të mos nxituar fëmijën në përfundimin e detyrës, për të mos bërë për të atë që mund të bëjë vetë. Prezantimi i fëmijëve me punës, është e rëndësishme që ai të shohë si qëllimin e veprimit ashtu edhe rezultatin e punës. Kjo lehtësohet nga demonstrimi dhe shpjegimet e një të rrituri. Nëse një i rritur është konstant në përmbajtjen e kërkesave, fëmijët do të mësojnë veprimet e nevojshme, do të mësojnë sekuencën e tyre, do të zhvillojnë zakonin e të vepruarit në një mënyrë të caktuar gjatë punës.

te femijeve kopshti ka vend për fillimi i hershëm fëmijët për të punë në natyrë. Fëmijët e moshës parashkollore fillore mësohen të kryejnë detyrat më të thjeshta të rriturit: me ndihmën e një mësuesi, ujisni bimët e brendshme, mbillni fara të mëdha lulesh, mbillni qepë, ujisni bimët në kopsht.

Në grupin e mesëm, fëmijët performojnë punës detyrat më vete, duke u kujdesur për bimët dhe kafshët: në një cep të natyrës ujiten bimët, fërkohen gjethet e mëdha të dendura, lirohet toka; në vend, së bashku me të rriturit, ata rritin perime dhe lule.

Parashkollorët më të vjetër duhet të mësohen të punojnë në të gjitha stinët. Në vjeshtë, fëmijët mund të korrin perime në vendin e tyre, të mbledhin fara, të gërmojnë llamba bimësh, të grabisin gjethet e rënë, të marrin pjesë në transplantimin e bimëve nga toka në një cep të natyrës, etj. Në dimër, hiqni borën nga shtigjet, ushqeni zogjtë dimërues . Në pranverë, lironi tokën, bëni shtretër dhe shtretër lule, mbillni fara të mëdha dhe të vogla, kujdesuni për bimët në kopsht, në kopshtin e luleve. Në verë - lironi tokën, ujin, holloni, farë e keqe, lidhni bimët.

Si të krijoni tek fëmijët një qëndrim pozitiv të qëndrueshëm ndaj punës së përditshme, monotone, por shumë të nevojshme? Një nga kushtet për efektivitetin e çdo pune është korrektësia Organizata e Punës. A. S. Makarenko tha se vetëm me të mirë organizatave fëmija përjeton gëzim punës. E përbashkët puna e një fëmije dhe një të rrituri. Fëmija do të ndjejë përfitimin punë vetëm atëherë kur në mënyrë aktive kalon nëpër të gjitha punës proceset dhe përfundimisht do të arrijnë rezultat i saktë, për shembull, do të rritë lule nga farat dhe do të marrë përsëri fara nga lulet që rriten në një shtrat lulesh.

më e pranueshme forma për të zgjidhur problemet arsimore konsiderojnë organizimi i punës në formë lloje te ndryshme udhëzimet: individuale dhe grupore. Ata përfshijnë fëmijën detyrë specifike dhe lejoni që ai të marrë disa aftësitë dhe aftësitë e punës, dhe edukatori të monitorojë korrektësinë e punës, qëndrimin e fëmijës për marrjen e rezultatit. Porositë mund të jenë afatgjata, sistematike, afatshkurtra ose episodike.

Detyra - më komplekse në krahasim me detyrat forma e organizimit të punës së fëmijëve. Ata kërkojnë më shumë pavarësi nga fëmijët. Duke e përfshirë fëmijën në ekzekutimin e detyrës, edukatorja mund ta ndajë procesin e çdo rasti në një sërë detyrash të njëpasnjëshme. Vijuesit mësojnë të kryejnë plotësisht punën e caktuar, edukatori e jep detyrën në mënyrë të përgjithësuar. formë: "Vendosni tryezën", "Fushat e bimës". Kjo kërkon që fëmijët të dinë sekuencën e punës, idetë për qëllimin e saj të plotë, për kërkesat për rezultatin.

Duke prezantuar ndërrimet, mësuesi zbulon se sa e njohin fëmijët sekuencën e punës, vendin e ruajtjes së manualeve dhe materialeve. Është shumë e rëndësishme që edukatori të marrë parasysh përmbajtjen punë në detyrë në mënyrë që ai të mos vesh formale, por ishte specifike, e nevojshme për ekipin. Fëmijët janë rregullisht në detyrë në dhomën e ngrënies, në përgatitje për klasa, në një cep të natyrës.

Në organizatave Në detyrë, edukatorja duhet t'i kushtojë vëmendje një çështjeje tjetër - ndërthurjes së punës së punonjësve të shërbimit me vetëshërbimin e fëmijëve. Cila pjesë e punës në përgatitjen e mësimit duhet të bëhet nga shoqëruesit dhe çfarë duhet të përgatisë vetë secili fëmijë? Apo pas një vakti, a duhet të pastrojnë shoqëruesit gjithçka, apo të gjithë pastrojnë pas vetes?

Nga grupi i lartë, futet një lloj tjetër detyre - në cep të natyrës. Puna e atyre që janë në detyrë në një cep të natyrës do të jetë e suksesshme vetëm nëse mësuesi i edukon vazhdimisht fëmijët me interes për një cep të natyrës. Atëherë banorët e saj bëhen objekt i vëzhgimit të vazhdueshëm dhe qëndrimit të kujdesshëm ndaj tyre.

Në grupin e shkollës përgatitore, mësuesi shkon në organizimi i punës së përgjithshme të oficerëve të detyrës, pra çiftimi i fëmijëve për punë ekipore. Duke punuar së bashku, ata i shërbejnë të gjithë grupit. Me një punë të tillë, shoqëruesit futen në të reja kushtet: të bashkërendojnë punën e tyre me punën e një shoku, të jenë të përgjegjshëm së bashku për rezultatin, të shpërndajnë në mënyrë të drejtë punën mes tyre. Shpesh edukatorët i vendosin fëmijët në çifte sipas parimit "i aftë" me "i paaftë". Por jo gjithmonë është e justifikuar. rezultatin e dëshiruar do të funksionojë vetëm kur një fëmijë i aftë të ketë dëshirë t'i mësojë aftësitë një fëmije tjetër, duke mbetur një mik i mirë, domethënë të tregojë vullnet të mirë, të mos theksojë paaftësinë e tij. Në grupet e rritura shpesh shfaqen marrëdhënie miqësore selektive të fëmijëve, mësuesi duhet ta marrë parasysh këtë dhe t'i udhëzojë ata të jenë në detyrë së bashku.

Në grupet e larta dhe përgatitore për shkollë, në mënyrë sistematike organizohet veprimtaria e përgjithshme e punës, që bashkon të gjithë fëmijët menjëherë grupe: ky është pastrimi i një dhome grupi, një parcelë, një prishje e një kopshti lulesh, regjistrimin grupe për festë etj. Organizimi i punës kolektive të fëmijëve të të gjithë grupit, këshillohet që ato të ndahen në disa nëngrupe. Secilit nëngrup i jepet një detyrë e përbashkët, për shembull, një nëngrup është larja e rrobave të kukullave, e dyta është larja e karrigeve, e treta është lodrat, e katërta është rregullimi i gjërave në këndin e lojës. Përbërja e fëmijëve në nëngrupe mund të jetë konstante, por gjërat ndryshojnë. Kjo siguron që çdo fëmijë të përfshihet në punë.

Kështu, gjatë moshës parashkollore, fëmijët gradualisht punës aftësitë dhe aftësitë në të ndryshme punës: vetëshërbim, amvisëri dhe manual punës, punë në natyrë. Të gjitha këto aftësitë dhe aftësitë e punës blerë në kopshti i fëmijëve, janë baza mbi të cilat punës trajnim në Shkolla fillore shkollat.

Kthimi