Zhvillimi artistik dhe estetik i fëmijëve parashkollorë. Zhvillimi metodologjik “Njohja e fëmijëve të vegjël me zhvillimin artistik dhe estetik

Dëshira për bukurinë është e natyrshme tek njerëzit që nga lindja. Edhe fëmijët më të vegjël e vërejnë lehtësisht bukurinë rreth tyre: qoftë një lule e bukur, një këngë e dëgjuar diku. Ndërsa rriten, fëmijët përpiqen jo vetëm të shohin bukurinë përreth tyre, por edhe të marrin pjesë në krijimin e saj - të krijojnë diçka nga plastelina, të këndojnë një këngë ose të vizatojnë një lodër që u pëlqen. Ose ndoshta shkruani poezinë tuaj të parë. Çdo gjë që i rrethon parashkollorët do të krijojë mendime dhe ndjenja të caktuara brenda tyre në të ardhmen. Ky proces mund të riorganizohet nëpërmjet edukimit artistik dhe estetik, të realizuar si në parashkollor institucionet arsimore, dhe nga vetë prindërit.

Roli i edukimit estetik - citim

Çfarë është edukimi estetik?

Edukimi estetik i parashkollorëve më së shpeshti kuptohet si një nga fushat e pedagogjisë moderne, e krijuar për të zhvilluar tek një person aftësinë për të parë dhe kuptuar bukurinë, rolin, vlerën dhe rëndësinë e saj në jetë. Edukimi artistik dhe estetik fillon që në fillim mosha e hershme dhe vazhdon gjatë gjithë jetës, duke pësuar disa ndryshime (për shembull, ndryshimi i qëllimeve, objektivave, metodave të organizimit, etj.).

“Estetika” është një kategori mjaft e gjerë, që mbulon shumë aspekte dhe aspekte të jetës njerëzore.

Metodat e edukimit estetik janë shumë të ndryshme

Edukimi i suksesshëm artistik dhe estetik i mundëson fëmijës të zhvillohet në mënyrë të suksesshme dhe harmonike, duke përmirësuar shijen artistike në letërsi, muzikë, pikturë dhe forma të tjera të artit; kultura e sjelljes, e pamjes etj. Meqenëse estetika ndikon në mënyrë të barabartë në konceptin e bukurisë në formë dhe përmbajtje, Bota e brendshme njeriu dhe i tij jeta publike, detyrat e edukimit estetik janë të mëdha dhe të shumëanshme. Fëmija fiton aftësitë e perceptimit të bukurisë, vlerësimit të saj (në fazat e hershme) dhe më pas mëson të krijojë produkte që kanë një ose një tjetër vlerë estetike.

Të formosh një koncept të bukurisë në mendjen e një fëmije është detyra themelore e edukimit artistik dhe estetik.

Për më tepër, duhet sqaruar se në këtë rast kategoria "e bukur" duhet të dallohet disi nga "e bukur". Nëse ideja e bukurisë ka ndryshuar me kalimin e kohës dhe është përdorur për të karakterizuar formën, atëherë bukuria ndikon në përmbajtje dhe mbetet e pandryshuar edhe pas shekujsh. “E bukura” është një kategori globale, e cila fillimisht përfshin humanizmin, përsosmërinë dhe spiritualitetin.

Të gjitha mjetet e edukimit estetik janë në dispozicion të fëmijëve

Qëllimet e edukimit artistik

Formimi i një kulture komplekse estetike tek një fëmijë.
Aftësia e parashkollorëve për të vërejtur manifestime të ndryshme të bukurisë në botën përreth tyre.
Aftësia për të dhënë një vlerësim emocional të bukurisë.
Formimi i nevojës për ndjesi, soditje dhe vlerësim të bukurisë.
Formimi i aftësive dhe nevojave për krijimin e bukurisë.
Formimi i shijes artistike, i manifestuar në aftësinë për të krahasuar dhe ndërlidhur fenomenet dhe objektet e realitetit përreth me idealet estetike të pranuara.
Duke pasur një ide të qartë të bukurisë në të gjitha manifestimet e saj, formuan ideale.

Objektivat e edukimit artistik

Kur diskutohet për edukimin artistik të një fëmije, është e nevojshme të theksohen qëllimet e përgjithshme dhe detyrat më të vogla por domethënëse:

Rritja e një personaliteti harmonik të zhvilluar plotësisht.
Zhvillimi i aftësisë për të parë të bukurën dhe për të kuptuar vlerën e saj.
Zhvillimi i nevojës për të përmirësuar Kreativiteti dhe aftësitë.

Detyrat kryesore të edukimit estetik

Mjetet e edukimit artistik dhe estetik

Artet e bukura (vizatim, modelim, aplikim).
Dramaturgji (produksione teatrore).
Letërsia.
Masmedia (Televizioni, Interneti, gazetat, revistat).
Muzikë.
Natyra.

Zhvillimi i aftësive artistike është një nga metodat e edukimit estetik

Metodat më të rëndësishme të edukimit dhe zhvillimit artistik dhe estetik të fëmijëve parashkollorë:

Pjesëmarrja në aktivitete në grup (studio, klube, etj.).
Vizitë në institucionet arsimore parashkollore.
Vizitë në ekspozita dhe ekskursione tematike.
Shembulli personal.

Roli i familjes në edukimin artistik dhe estetik

Sado të rëndësishme të luajnë kopshti dhe të gjitha llojet e klubeve dhe studiove në jetën e një fëmije, rolin më domethënës në formimin e shijes së tij artistike dhe idesë së bukurisë do ta ketë familja e tij. Janë prindërit dhe kontributi i tyre në edukimin e fëmijës që do të luajë një rol vendimtar në zhvillimin e personalitetit të tij në të ardhmen.

Vetëm prindërit mund ta ndihmojnë fëmijën e tyre të fillojë mësimet e muzikës

Çfarë duhet t'i kushtoni vëmendje fillimisht dhe cilat forma të organizimit dhe zhvillimit të edukimit estetik për parashkollorët do të jenë më efektive?

Shembulli personal. Kush është ideali i parë moral dhe estetik në jetën e çdo personi? Sigurisht, prindërit e tij. Është sjellja dhe zakonet e tyre që fëmija do të kopjojë në mënyrë të pandërgjegjshme në vitet e para të jetës, dhe janë ata që më pas do të zhvillohen në forma të vendosura dhe të forcuara të sjelljes. Prandaj, çdo prind që dëshiron të rrisë një fëmijë të edukuar dhe të kulturuar duhet të jetë i interesuar në radhë të parë për vetë-zhvillim dhe vetë-edukim.

Mënyrat e sjelljes së pranuar në familje, format e ndërveprimit me të tjerët, kriteret me të cilat ndahet e bukura nga e shëmtuara, e pranueshme nga e papranueshme - të gjitha këto do të adoptohen më pas nga fëmija. Dhe mbi këto themele do të ndërtohet botëkuptimi i tij, këndvështrimi i botës etj.

Libri për fëmijë është një nga mjetet e edukimit estetik

Edukimi i duhur estetik i parashkollorëve në familje dhe metodat e tij bazohen në shumë komponentë bazë të organizimit të tij:

Kultura e paraqitjes shprehet duke respektuar kulturën e trupit, rregullat e higjienës bazë, aftësinë për të zgjedhur një veshje në përputhje me kërkesat e mjedisit dhe aftësinë për të krijuar një përbërje të përgjithshme estetikisht të qëndrueshme të veshjeve dhe aksesorëve.
Kultura e emocioneve; aftësia për të treguar sinqerisht gjendjen e dikujt pa kaluar kufijtë e asaj që lejohet.
Disiplinë e arsyeshme; prania e rregulloreve të detyrueshme.
Shije e përgjithshme artistike. Fëmija duhet të jetë në gjendje të shohë rreth tij vepra arti të përdorura për të dekoruar jetën e përditshme: këto mund të jenë piktura, vepra të artit dekorativ dhe të aplikuar, etj.
Estetika e jetës së përditshme. Mundësia për të dizajnuar estetikisht hapësirën rrethuese të shtëpisë e ndihmon fëmijën ta marrë të mirëqenë shtëpinë e tij dhe ta vlerësojë atë. Këtu fillon zhvillimi i respektit për shtëpinë e dikujt dhe aftësia për të ruajtur pastërtinë dhe rendin në të.
Kultura e komunikimit. Mundësia për të pasur biseda konfidenciale me fëmijën tuaj për tema aktuale dhe emocionuese. Formimi i idesë së një fëmije për nënshtrimin dhe distancën në komunikim.
Forca që zgjon shijen artistike të fëmijës është gjithashtu natyra, e cila mishëron harmoninë dhe bukurinë e botës. Duke ecur ajer i paster, i shoqëruar nga tregimet e një të rrituri për botën rreth tij, do ta mësojë atë të shohë bukurinë në të. Dhe më vonë - përdorni atë si një burim frymëzimi për punë krijuese. veprimtari krijuese.
Pushimet e tyre të preferuara gjithashtu mund të ndikojnë në aftësitë krijuese të një fëmije. Prindërit mund ta përfshijnë fëmijën e tyre duke e përfshirë atë në përgatitjen për festën. Ftojeni atë të shpikë, të vizatojë dhe më vonë ta sjellë në jetë dizajn origjinal lokalet, shesh lojrash. Falë kësaj, fëmija merr mundësinë jo vetëm për të zhvilluar dhe zbuluar talentin e tij, por edhe për të ndarë zbulimet e tij të para me fëmijët e tjerë.

Kultura e jetës - një faktor i rëndësishëm në kultivimin e ndjenjës së bukurisë

Roli i aktiviteteve të lojës në edukimin artistik dhe estetik të parashkollorëve

Duke pasur parasysh se loja ende luan një rol themelor në moshën parashkollore, prindërit mund ta përdorin atë në mënyrë efektive për zhvillimin estetik të fëmijës së tyre. Ndër lojërat që shërbejnë për edukimin estetik të fëmijës janë këto metoda organizative:

Simulimi i situatave të lojës që kërkojnë kërkimin e zgjidhjeve të pazakonta, jo standarde.
Shikimi i episodeve dhe fragmenteve nga filmat ose shfaqjet.
Shkrim kolektiv i tregimeve dhe përrallave.
Recitim i poezisë, lexim shprehës i fragmenteve nga vepra arti.

Recitimi i poezisë është një nga mjetet e edukimit estetik

Roli i veprimtarive krijuese në edukimin artistik dhe estetik të fëmijëve parashkollorë

Me gjithë rëndësinë aspektet teorike edukimi artistik dhe estetik, duhet theksuar se pa praktikë rezultati do të jetë minimal. Është e vështirë të krijosh një dashuri për artin në mendjen e një fëmije pa i ofruar atij mundësinë për të rënë në kontakt me të dhe madje të provojë veten në këtë çështje.

Kjo është arsyeja pse një nga komponentët thelbësorë edukimi artistik i një fëmije janë aktivitete krijuese, të cilat janë të lehta për t'u organizuar në shtëpi.

Për efektive edukimi muzikor fëmija mund të identifikohet në shkollë muzikore, ku ai do të jetë në gjendje të rrënjos aftësitë e luajtjes së një instrumenti muzikor interesant. Megjithatë, nëse një fëmijë nuk ka vesh për muzikë ose prirje të tjera, nuk ka pse të shqetësohet për shijen e tij muzikore. Duke e futur fëmijën me muzikën që në moshë të re - duke filluar nga vjershat, shakatë dhe ninullat, prindërit e mësojnë fëmijën të vlerësojë artin në të gjitha manifestimet e tij, të zhvillojë nevojën për të bukurën dhe dëshirën për të.

Aplikimi është një mënyrë për të zhvilluar një ndjenjë të bukurisë dhe në të njëjtën kohë - aftësitë motorike të duarve

Vizatimi është gjithashtu i shkëlqyeshëm për zhvillimin efektiv të krijimtarisë suaj. Është shumë e dëshirueshme që që në moshë të re një fëmijë të mund të zotërojë teknika të ndryshme pikture me lapsa, stilolapsa me majë, bojëra (bojëra uji dhe gouache), të cilat i lejojnë fëmijës të njihet me botën përreth tij, të vërejë shenjat e saj. dhe vetitë, dallojnë formën dhe përmbajtjen.

Vizatimi gjithashtu luan një rol terapeutik të paçmuar, duke i lejuar fëmijës të marrë një ngarkesë të madhe emocionesh pozitive dhe lumturi të vërtetë.

Një rol po aq të rëndësishëm në edukimin artistik luan edhe leximi. Mund të filloni me poezitë dhe përrallat më të thjeshta për fëmijë. Leximi i rregullt me zë dhe metoda të tjera të ngjashme jo vetëm që pasurojnë fjalorin e fëmijës dhe zhvillon kulturën e tij të të folurit nivel i ri. Por e zhvillon edhe moralisht: ai e mëson të vlerësojë veprimet e heronjve nga pikëpamja morale, të dallojë heronjtë pozitivë nga ata negativë dhe të bëjë një zgjedhje në favor të një vendimi ose një tjetër. Leximi i librave gjithashtu i mëson një fëmije të përdorë në mënyrë efektive gjuhën për të shprehur emocionet dhe nevojat e tij.

Leximi i librave është një mënyrë për të tërhequr vëmendjen ndaj letërsisë

Në mënyrë që aktivitetet krijuese të zhvillojnë idetë artistike dhe estetike të një fëmije, është e nevojshme që ato të zhvillohen duke marrë parasysh parimet e mëposhtme:

Sigurimi i fëmijës me pavarësi maksimale. Duke u fokusuar në gjetjen e zgjidhjes së tij, në vend që të veprojë sipas një shablloni, fëmija do të bëjë shumë më tepër përpjekje për të marrë rezultatin përfundimtar të krijimtarisë. Kjo do të rrisë ndjeshëm në sytë e tij vlerën e vizatimit të përfunduar, figurës së skalitur, etj.
Krijimtaria e një fëmije duhet të pasqyrojë jo vetëm vetitë objektive dhe karakteristikat e objekteve në botën përreth, por gjithashtu të përfshijë një komponent emocional. Domethënë, përshtypjet, mendimet, ndjenjat e tij të lidhura me to.
Mjedisi në të cilin do të zhvillohet mësimi duhet të jetë sa më i favorshëm për relaksimin dhe relaksimin e fëmijës.
Mbështetja dhe lavdërimi nga prindërit luan një rol shumë të rëndësishëm në procesin krijues. Kritikat dhe faji duhet të mbahen në minimum.
Është më mirë të zëvendësoni udhëzimet dhe udhëzimet e drejtpërdrejta me sugjerime me takt dhe këshilla të vogla. Mos harroni se prindi duhet ta udhëzojë fëmijën, por jo t'i japë atij udhëzime dhe udhëzime strikte.
Fëmija duhet të ketë në dispozicion një maksimum fondet në dispozicion shprehje artistike. Vendi i punës duhet të jetë i ndriçuar mirë dhe i rehatshëm: jo vetëm rehatia fizike, por edhe psikologjike gjatë mësimit varet nga kjo.

Detyrat e edukimit artistik dhe estetik duhet të formulohen në përputhje me moshën e fëmijës dhe të përshtaten me rritjen e tij.

Koncepti i bukurisë përmes studimit të natyrës

konkluzioni

Aftësia për të parë dhe vlerësuar bukurinë përreth nuk është një cilësi e lindur, por një aftësi që formohet përmes punës së rregullt dhe sistematike.

Formimi i shijes artistike fillon që nga lindja e një fëmije, pa pengesa dhe lehtësi, nëse mjedisi në të cilin ai ndodhet është i pasur kulturalisht dhe fëmija ka akses në lloje të ndryshme të krijimtarisë.

Duke përdorur metoda të edukimit estetik për parashkollorët më të vegjël dhe më të vjetër, ju mund ta ndihmoni fëmijën tuaj ta shohë botën në një mënyrë vërtet të ndritshme dhe të paharrueshme.

Julia Trishina
Zhvillimi artistik dhe estetik i fëmijëve mosha parashkollore në një institucion arsimor parashkollor

Të marrësh fillimin e edukimit estetik në fëmijëri do të thotë të fitosh një ndjenjë të bukurisë gjatë gjithë jetës, aftësinë për të kuptuar dhe vlerësuar veprat e artit dhe për t'u njohur me krijimtarisë artistike. N. A. Vetlugina

Ndryshimet ekonomike dhe politike në zhvillimin shteti ynë i vendos një synim procesit arsimor parashkollor në zhvillim gjithëpërfshirës bebe, si një Personalitet i pasur shpirtërisht, i edukuar estetikisht. Mënyra moderne e jetës, punës, marrëdhëniet shoqërore të njerëzve, natyrën përreth krijoni të gjitha parakushtet për zhvillimi artistik dhe estetik i fëmijëve. Në këtë drejtim, kohët e fundit rritur vëmendje ndaj problemeve të teorisë dhe praktikës artistikisht- edukimi estetik si mjeti më i rëndësishëm për të formuar një qëndrim ndaj realitetit, një mjet i edukimit moral dhe mendor, si një mjet për të formuar një qëndrim gjithëpërfshirës. zhvillimin. Për ta bërë këtë ju duhet Vëmendje e veçantë vizatoni artistikisht- edukim estetik fëmijët që në moshë të re dhe për ta edukuar atë jo vetëm si soditës dhe dëgjues, por edhe si krijues aktiv të së bukurës.

Koncepti artistikisht- edukimi estetik shprehet në formimin tek fëmija artistikisht- qëndrimi estetik ndaj realitetit dhe aktivizimi i veprimtarisë së tij krijuese sipas ligjeve të bukurisë. Rëndësia e edukimit në këtë fushë është se ai e bën një person më fisnik, formon ndjenja morale dhe pozitive, dekoron jetën, zhvillohet Formimi i vetëdijes dhe vetë-kuptimit të fëmijës rrënjos tek ai një ideal estetik, shije dhe mall për bukurinë. Edukimi estetik ndikon krijimtarisë artistike, estetika e jetës, sjelljes, punës, marrëdhënieve zhvillohet një person nuk është kryesisht për art, por për jetën e tij aktive estetike.

Artistikisht- edukim estetik fëmijëtështë një nga themelet kryesore për të gjithë të ardhmen punë edukative DOW. Edukimi estetik në kopsht është puna e përditshme në të gjitha llojet e aktiviteteve të fëmijëve. gjatë gjithë kohës parashkollor periudha, ndodhin ndryshime në perceptimin e fëmijës nga i thjeshtë në kompleks. Për shkak të kësaj artistikisht- edukimi estetik është kompleks dhe i gjatë procesi: fëmijët marrin të parët përshtypjet artistike, familjarizohen me artin, zotërojnë lloje të ndryshme veprimtari artistike, ndër të cilat një vend të madh zënë vizatimi, modelimi, aplikimi dhe dizajni. Krahas formimit të një qëndrimi estetik fëmijët drejt realitetit dhe artit, artistikisht- edukimi estetik kontribuon njëkohësisht në gjithëpërfshirjen e tyre zhvillimin, kontribuon në formimin e moralit njerëzor, zgjeron njohuritë e tij për botën, shoqërinë dhe natyrën. Dhe që nga ajo kohë artistike Dhe ndjenjat estetike, si ato morale, nuk janë të lindura; ato kërkojnë trajnim dhe edukim të veçantë. Sepse artistikisht– veprimtari estetike zhvillon hapësinor logjike, matematikore, të menduarit asociativ, kujtesa, të cilat janë baza e intelektualit zhvillimin dhe një tregues i gatishmërisë së fëmijës për shkollë.

Ne, mësuesit parashkollorë, duhet ta ndihmojmë fëmijën zhvillimin artistik dhe estetik në mënyrë që ai të mund zhvillohen në mënyrë gjithëpërfshirëse. Për ta bërë këtë, mësuesit parashkollorë duhet të organizojnë aktivitetet e tyre në atë mënyrë që në të gjitha momentet e regjimit ditë për t'u zbuluar fëmijëve bukurinë e botës rreth tyre, për t'i ndihmuar ata të shohin bukurinë e saj dhe të zgjedhin fjalë për të përshkruar këtë bukuri që do të jenë të arritshme për zemrën e fëmijës. Metoda integrale artistikisht- edukimi estetik i mëson fëmijës në të gjitha nivelet e organizimit të tij natyror e kulturor dhe në të gjitha format e sjelljes të harmonizojë botën dhe produktet e veprimtarisë së tij, veten dhe komunikimin e tij me njerëzit e tjerë. Artistikisht- edukimi estetik është i lidhur ngushtë me edukim moral, pasi harmonizon dhe zhvillohet të gjitha aftësitë shpirtërore të një personi të nevojshme në fusha të ndryshme të veprimtarisë së tij, dhe kjo konfirmon funksionin moral artistikisht- edukim estetik. Prandaj, vetëm duke zbatuar të plotë artistikisht- edukimin estetik dhe zhvillim i femijes, mësuesit e institucioneve arsimore parashkollore sigurojnë në të ardhmen formimin e një Personi të tillë që do të kombinojë pasurinë shpirtërore, cilësitë e vërteta estetike, pastërtinë morale dhe potencialin e lartë intelektual.

Në situatën aktuale me miratimin e standardit të ri arsimor shtetëror federal, çdo institucion arsimor parashkollor përcakton në mënyrë të pavarur drejtimet dhe përmbajtjen e aktiviteteve të veta për të zgjidhur këtë problem. Qëllimi kryesor i stafit mësimor të institucionit arsimor parashkollor është zhvillimin potencialin krijues të fëmijës, duke krijuar kushte për vetë-realizimin e tij, i cili varet nga zgjidhja me sukses e shumë detyrave edukative.Ekipi i institucionit tonë arsimor parashkollor kryen punë të thelluara për formimin artistikisht- kultura estetike fëmijët, duke i kushtuar vëmendje të veçantë përdorimit të integruar të të gjitha mjeteve mësimore, bashkëpunimit të mjekësisë, psikologjisë dhe pedagogjisë. Përmbajtje specifike artistikisht- edukimi estetik mund të përkufizohet si i qëllimshëm, i organizuar dhe i kontrolluar procesi pedagogjik formimi tek individi i një qëndrimi estetik ndaj realitetit dhe veprimtari estetike.

Duke u mbështetur në praktikën e vendosur të punës edukative të institucioneve arsimore parashkollore, ne kemi identifikuar komponentët e mëposhtëm strukturorë të estetikës arsimimi:

Estetike arsimimi, e cila vendos bazat teorike dhe vlerore të kulturës estetike të individit;

- edukimi artistik në aspektin e saj edukativ, teorik dhe artistik- shprehje praktike, formuese artistike kultura personale në unitetin e aftësive, njohurive, orientimeve të vlerave, shijeve;

Estetike vetë-edukimi dhe vetë-edukimi të orientuar drejt vetë-përmirësimit personal; duke ushqyer nevojat dhe aftësitë krijuese.

Për të zotëruar me sukses programet artistikisht- Edukimi estetik duhet të organizojë me kompetencë të gjithë procesin pedagogjik, i cili përbëhet nga sa vijon të ndërlidhura komponentët: duke u zhvilluar, arsimore, arsimore dhe praktike. Rezultati i pritur i gjithë punës është zgjerimi i shkallëve të lirisë fëmijë në zhvillim(duke marrë parasysh të tijën karakteristikat e moshës ) : aftësitë, të drejtat, perspektivat e tij. Në një situatë bashkëpunimi, egocentrizmi dhe individualizmi i mundshëm kapërcehen fëmijët, formohet një ekip, i tyre imagjinatës dhe të menduarit, fëmijët nuk janë të kufizuar nga frika e dështimit ose talljes, por çlirohen, janë duke u zhvilluar aftësitë njohëse dhe krijuese të fëmijës, artistikisht- botëkuptimi estetik.

Për të marrë rezultatet e pritura, institucioni ynë arsimor parashkollor po krijon një sistem pune artistikisht- edukimi estetik, i cili përfshin veten time:

Përditësimi i përmbajtjes arsimimi(përzgjedhja e programeve dhe teknologjive, trajnim i organizuar posaçërisht);

Krijimi i kushteve për edukim estetik (staf, mbështetje edukative dhe metodologjike, krijimi i lëndës - mjedisi i zhvillimit);

Organizimi i arsimit - procesi arsimor (aktivitete të përbashkëta të mësuesve me fëmijët dhe prindërit);

Koordinimi i punës me të tjerët institucionet dhe organizatat;

Krijimi i kushteve për veprimtari të pavarur fëmijët.

Ky sistem pune përfshin bashkëpunim të ngushtë midis të gjithë ekipit të institucionit arsimor parashkollor dhe, natyrisht, prindërve të nxënësve të institucionit arsimor parashkollor. Çdo punonjës i institucionit tonë arsimor parashkollor merr përsipër disa përgjegjësi funksionale në terren edukimi artistik dhe estetik. Prandaj, veprimtaria e qëllimshme dhe e koordinuar e të gjithë pjesëmarrësve në një proces të tillë mësimor, i cili është i lidhur ngushtë me edukimin shpirtëror, moral, fizik, intelektual dhe njohës, arrihet përmes planifikimit të përbashkët të procesit arsimor.

Vetë procesi artistikisht- edukimi estetik përfshin tre të ndërlidhura lidhje: fitimi i përvojës së përvojave estetike, praktike artistikisht- aktivitet estetik, edukimi artistik. Gjatë gjithë procesit pedagogjik, stafi i institucionit tonë arsimor parashkollor bazohet në parime të tilla të organizimit të klasave si dukshmëria, ndërgjegjja dhe aktiviteti, aksesueshmëria dhe masa, kontabiliteti. mosha Dhe karakteristikat individuale fëmijët, ndryshueshmëri, sistematik dhe konsistencë. Kur zgjedh metodat, format dhe teknikat e mësimdhënies, ekipi i institucionit arsimor parashkollor merr parasysh kriteret e mëposhtme: Si:

· atmosferë komode, e gëzueshme nga procesi mësimor;

· holistike zhvillimin e personalitetit të fëmijës;

· metoda të ndryshme, duke marrë parasysh nevojat e fëmijës;

· organizimi i lojërave të të nxënit që nxit aftësitë motorike

aktivitet fëmijët;

· aftësitë vepruese të mësuesit, duke kontribuar në transformim

fëmijët në karaktere.

E gjithë puna në institucionin tonë arsimor parashkollor merr parasysh ndryshimet në Standardin Federal të Arsimit të Shtetit dhe është ndërtuar mbi parimet e një modeli të orientuar nga personi, i cili siguron emocionale dhe psikologjike siguria e fëmijës, besimi i tij në botë, gëzimi i ekzistencës, formimi i fillimeve të personalitetit të fëmijës. Taktikat e komunikimit ndërmjet mësuesve parashkollorë dhe fëmijëve bazohen në bashkëpunimin në tre drejtimet: trajnim i organizuar posaçërisht; aktivitetet e përbashkëta të mësuesve dhe fëmijët; veprimtari e pavarur fëmijët Transferimi me takt nga mësuesit e shijeve estetike, qëndrimet ndaj botës përreth, idealet në proces duke u zhvilluar trajnimi dhe edukimi ka një efekt të hollë formues në formimin e vetëdijes estetike fëmijët. Specifikat e komunikimit estetik me fëmijët bazohen në shkëmbimin e ideve personale, përvojave dhe vlerësimeve të një produkti të caktuar. veprimtari artistike. Estetika e komunikimit - sjellja, pamja dhe fjalimi i mësuesve, shijet, përshtypjet shoqëruese, thellësia, origjinaliteti, gjykimet e arsyetuara lidhen me idetë e veta. fëmijët për personalitetin ideal, për harmoninë e pamjes, bindjeve dhe sjelljes së një personi.

Në punë në artistikisht- është e rëndësishme që edukimi estetik të njohë dhe të marrë parasysh jo vetëm drejtimin e interesave, por edhe tiparet e perceptimit estetik, pasi kur percepton fenomenin e realitetit përreth, një person udhëhiqet jo vetëm nga kriteret njohëse dhe morale, por edhe nga parimet estetike. Gjendja e përgjithshme pedagogjike zhvillim artistikisht- aftësitë estetike fëmijët në kopshtin e fëmijëve është t'u ofrohen të gjithëve mundësi praktike të barabarta dhe reale për zhvillimin aftësi në fusha të ndryshme artistike aktivitetet Vlerësimi i efektivitetit të punës në artistikisht- edukim estetik fëmijët kryhet duke përdorur diagnostikimi pedagogjik kryhet në të gjitha seksionet program arsimor . Treguesi i performancës zhvillimi artistik dhe estetik është niveli i zhvillimit vetëdija estetike fëmijët dhe një qëndrim krijues ndaj të gjithë gamës së zotëruar të objekteve, fenomeneve me vlerë estetike, vepra arti. Formimi i këtyre cilësive përcakton kulturën e lartë estetike të një të riu dhe gatishmërinë e tij për t'u lidhur në mënyrë krijuese me jetën rreth tij dhe punën e tij. Kriteret për edukimin estetik të një personi janë gjerësia e nevojave estetike, d.m.th., aftësia e personit për t'u lidhur estetikisht me gamën më të madhe të mundshme të dukurive të realitetit; cilësia e nevojës estetike, e cila zbulohet në shije artistike dhe ideale; veprimtari krijuese aktive, si interpretuese ashtu edhe autore, që ka të bëjë jo vetëm me artin, por edhe me të gjitha format e veprimtarisë njerëzore.

Kur analizojmë jetën estetike të një fëmije, duhet të kemi parasysh të njëjtën gjë që qëndron në themel të karakteristikave të sferës morale të një fëmije, domethënë se sfera estetike është një formë jete e përcaktuar nga një situatë e veçantë. Ajo rrëmben ndjenjat, intelektin dhe veprimtarinë, dhe kjo do të thotë se këtu kemi të bëjmë me një sferë tërësore, me një lloj të veçantë botëkuptimi. Identifikimi i rezultateve artistikisht- edukimi estetik kërkon një kohë të gjatë. Nuk është gjithmonë e mundur të kontrollohet dhe të përcaktohet se sa zhvilluar tek fëmijët ndërgjegjësimi estetik për bukurinë dhe shije artistike. Prandaj, studimi i nivelit të formimit të këtyre cilësive duhet të kryhet në mënyrë sistematike, pasi me mosha ndryshon niveli i tyre zhvillimin artistik dhe estetik.

Bazuar në sa më sipër, bëni sa më poshtë konkluzionet:

Artistikisht- Edukimi estetik me të vërtetë zë një vend të rëndësishëm në sistem edukativisht-procesi edukativ, pasi pas tij nuk qëndron vetëm zhvillimin cilësitë estetike të një personi, por edhe të gjithë personalitetit në në përgjithësi: forcat e tij thelbësore, nevojat shpirtërore, idealet morale, idetë personale dhe shoqërore të botëkuptimit. Të gjitha këto cilësi tek një person janë duke u zhvilluar nën ndikimin e faktorëve të ndryshëm. Natyra dhe puna që na rrethon ka rëndësi edukative. realitet: jeta e perditshme, familja, marrëdhëniet ndërpersonale, pra çdo gjë që mund të jetë e bukur. Si bartës kryesor i së bukurës, arti është edhe një mjet edukimi estetik. Ndikimi i fenomeneve estetike të jetës dhe artit tek një person mund të ndodhë si qëllimisht ashtu edhe spontanisht, dhe kjo nuk është e rastësishme. Përveç kësaj, artistike aktiviteti ka një potencial të madh emocional, dhe fuqia e ndikimit emocional është një mënyrë për të depërtuar në vetëdijen e fëmijës dhe një mjet për të formuar cilësitë estetike të individit.

Për artistikisht- aktivitete estetike fëmijët për ne, mësues, është e rëndësishme të keni aftësi komunikimi, të navigoni problemet e arsimit dhe të jeni të vetëdijshëm për arritjet më të fundit në shkencë dhe krijimtari. Profesionalizmi dhe aftësia e mësuesit në ndërveprimet me fëmijën duhet të përfshijë veten time: respekti për personalitetin e fëmijës, ngrohtësia e marrëdhënieve, përforcimi i tij kontakti i prekshëm dhe besimi, duke inkurajuar pavarësinë e fëmijës, duke stimuluar iniciativën e tij, duke krijuar marrëdhënie pozitive që synojnë krijimin artistikisht- aktivitete estetike fëmijët

Problem artistikisht- edukim estetik fëmijët jo një kompani e një ditore aktiviteti dhe një personi, por puna e qëllimshme, e planifikuar sistematikisht e mësuesit, e gjithë ekipit të institucionit arsimor parashkollor dhe prindërve. Model i ri arsimi parashkollor është i orientuar drejt rezultateve, procesi pedagogjik i këtij modeli përfshin ndërveprime të synuara e të organizuara ndërmjet mësuesit dhe fëmijës në institucionin arsimor parashkollor dhe familjes. Sigurimi i procesit mësimor me materiale programore dhe didaktike, krijimi i një atmosfere të rehatshme emocionale është një mjet i rëndësishëm i edukimit estetik. parashkollorët. Mësuesit me përvojë janë në gjendje artistikisht- aktivitete estetike për të kultivuar cilësi të mirëfillta estetike personalitete: shije, aftësi për të vlerësuar, kuptuar dhe krijuar bukurinë. Përmbajtja specifike e edukimit estetik përcaktohet si një proces pedagogjik i qëllimshëm, i organizuar dhe i kontrolluar i formimit tek një individ i një qëndrimi estetik ndaj realitetit dhe veprimtarisë estetike. Duke stimuluar një mënyrë integrale të komunikimit me botën, edukimi estetik e mëson fëmijën në të gjitha nivelet e organizimit të tij natyror-kulturor dhe në të gjitha format e sjelljes të harmonizojë botën dhe produktet e veprimtarisë së tij, veten dhe komunikimin e tij me njerëzit e tjerë.

Dhe nëse format e organizimit të punës për këtë çështje të ndryshme, atëherë rezultatet manifestohen në lloje të ndryshme aktivitetesh. Kështu, njohuritë e marra në klasat e ciklit estetik pasqyrohen në aktivitet loje nxënësit. Ata kënaqen duke luajtur muzikë, duke shfaqur mini-performanca, duke kërcyer, duke ritreguar përralla dhe duke shkruar vetë.

Letërsia.

1. Azarov Yu. P. Arti i edukimit. - M.: Arsimi, 1985

2. Borev Yu. B. Estetika. M.: Rus- Olimpi: AST: Astrel, 2005.

3. Pedagogjia parashkollore , Ed. V, I. Loginova dhe P. G. Samorukova. - M.: Arsimi, 1983

4. Dzhidaryan I. A. Nevoja estetike / I. A. Dzhidaryan. – M.: Nauka, 1986

5. Likhachev B. T. Bazat metodologjike të pedagogjisë / B. T. Likhachev. - Samara: Bakhrakh, 1998.

6. Ozhereleva O.K. Vazhdimësia në edukimin estetik fëmijët parashkollorë. / O. K. Ozhereleva // Shkolla fillore. 2002. - Nr 6.– f. 58-63.

7. Torshilova E. M. E keqe, ose paqe në shtëpi tuajat: Edukim estetik parashkollorët / E. M. Torshilova // Arsimi parashkollor. – 2001.-№9.

8. FokinaT. Programi zhvillimi artistik dhe estetik i fëmijëve parashkollorë / T. Fokina // Arsimi parashkollor. – 1999.-№1.-s. 35-38.

9. Edukimi estetik në kopsht kopsht: Një manual për mësuesit e kopshteve. kopsht / Ed. N. A. Vetlugina. – M.: Arsimi, 1995.

10. Edukimi estetik dhe zhvillimi i fëmijëve parashkollorë: Uh. manual për universitetet / E. A. Dubrovskaya, T. G. Kazakova, N. N. Yurina, etj.; Ed. E. A. Dubrovskaya, S. A. Kozlova. - M.: Shtëpia botuese. qendër "Akademia", 2002.

Zhvillimi artistik dhe estetik i fëmijëve parashkollorë në kuadrin e zbatimit të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror të Institucionit Arsimor Parashkollor

MKDOU TsRR

Kopshti nr 13

Edukator: O. V. Pichugina

Zbatimi i drejtimit artistik dhe estetik të zhvillimit të fëmijëve parashkollorë në Standardin Federal të Arsimit Shtetëror

Zhvillimi artistik dhe estetik përfshin zhvillimin e parakushteve për perceptimin dhe kuptimin vleror-semantik të veprave të artit (verbale, muzikore, vizuale), të botës natyrore; formimi i një qëndrimi estetik ndaj botës përreth; formimi ide elementare për llojet e artit; perceptimi i muzikës, trillimit, folklorit; stimulimi i ndjeshmërisë për personazhet në veprat e artit; zbatimi i veprimtarive të pavarura krijuese të fëmijëve (vizuale, konstruktive-modelore, muzikore, etj.).

Aktivitetet artistike dhe estetike përfshijnë:

Aktivitete vizuale;
Aktivitete muzikore;
Perceptimi i fiksionit ;
Aktivitete teatrale.

Çfarë është zhvillimi artistik dhe estetik

Kjo proces i orientuar drejt qëllimit formimi personalitet krijues të aftë për të perceptuar, ndjerë, vlerësuar bukurinë dhe krijuar vlera artistike

(D.B. Likhachev)

Ky është një sistem aktivitetesh që synojnë zhvillimin dhe përmirësimin e aftësisë së një personi për të perceptuar, kuptuar saktë, vlerësuar dhe krijuar të bukurën dhe sublime në art. (Një fjalor i shkurtër i estetikës)

Një proces i qëllimshëm i formimit të një personaliteti kreativisht aktiv të një fëmije, i aftë për të perceptuar dhe vlerësuar të bukurën, tragjike, komike dhe të shëmtuar në jetë dhe në art, duke jetuar dhe krijuar sipas "ligjeve të së bukurës". (N. Sakulina)

Objektivat e të nxënit në grupin e vogël:

Përgatitja për perceptimin e veprave të artit;
Përgatitja e fëmijëve për të vizituar teatrin;
Të prezantojë mjete shprehëse në lloje të ndryshme të artit;
Nxitja e zhvillimit të aftësive të të kënduarit;
Prezantoni tre zhanre muzikore;
Përfshihu në aktivitete dekorative;
Prezantoni materialet e vizatimit (lapsa, bojëra) dhe teknikat e përdorimit të tyre;
Të çojë në dallimin midis llojeve të artit përmes imazhit artistik;
Tregoni përmbajtjen e punës bazuar në vizatime dhe pyetje nga mësuesi/ja.

Objektivat e mësimit në grupin e mesëm:

Të prezantojë fëmijët me perceptimin e artit, të zhvillojë interes për të;
Prezantoni fëmijët me profesionet e një artisti, piktori, kompozitori;
Prezantoni arkitekturën;
Konsolidimi i njohurive për librat dhe ilustrimet e librave;
Vazhdoni të zhvilloni interes për artet pamore;
Të pasurojë të kuptuarit e fëmijëve për artin;
Prezantoni veprat e artit popullor;
Për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për librat dhe ilustrimet e librave;
Mësoni të identifikoni dhe emërtoni mjetet kryesore të të shprehurit;
Njihni këngët sipas melodisë, bëni lëvizje kërcimi, luani instrumente muzikore.

Objektivat mësimore për grupin e moshuar

Mësoni të nënvizoni, emërtoni, gruponi veprat sipas llojit të artit;
Prezantoni zhanret e arteve muzikore dhe pamore;
Prezantoni veprat e artit;
Të prezantojë konceptet e “artit popullor”, “llojet dhe gjinitë e artit popullor”;
Zhvilloni ndjenjat estetike, emocionet, perceptimin estetik të veprave të artit, mësoni të lidhni imazhin artistik dhe mjetet e shprehjes;
Vazhdoni të zhvilloni interes për muzikën, pikturën, letërsinë, artin popullor;
Forma qëndrim i kujdesshëm te veprat e artit.

Objektivat e programit shërbejnë si bazë vazhdimësia e arsimit të përgjithshëm parashkollor dhe fillor. Në varësi të kërkesave për kushtet për zbatimin e programit, këto objektiva supozojnë formimin e parakushteve për veprimtari edukative tek fëmijët parashkollorë në fazën e përfundimit të arsimit të tyre parashkollor.

Synimet në fazën e përfundimit arsimi parashkollor:

fëmija zotëron metodat themelore kulturore të veprimtarisë, tregon iniciativë dhe pavarësi në lloje të ndryshme aktivitetesh - lojë, komunikim, veprimtari njohëse dhe kërkimore, dizajn, aktivitete artistike dhe estetike, etj.;
fëmija ka një imagjinatë të zhvilluar, e cila realizohet në lloje të ndryshme aktivitetesh;

Suksesi i aktiviteteve artistike dhe estetike përcaktohet nga entuziazmi dhe aftësia e fëmijëve për të përdorur lirisht njohuritë, aftësitë dhe aftësitë e fituara në vetë procesin e veprimtarisë dhe për të gjetur zgjidhje origjinale detyrat e caktuara.
Fëmijët zhvillojnë vazhdimisht të menduarit krijues, fleksibël, fantazi dhe imagjinatë. Kërkimi kreativ në një lloj aktiviteti specifik çon në rezultate pozitive.

Sistemi i ndërveprimit pedagogjik mësuesit dhe fëmijët kryhet në integrim:

edukim muzikor,
veprimtaria artistike dhe e të folurit,
aktiviteti vizual.

Për të vendosur marrëdhëniet midis njohurive, është e nevojshme të përdoret një qasje e integruar në procesin e të mësuarit të parashkollorëve.

Integrimi - ky është një proces kompleks strukturor që kërkon t'i mësosh fëmijët të marrin në konsideratë çdo fenomen nga këndvështrime të ndryshme; zhvillimi i aftësisë për të aplikuar njohuri nga fusha të ndryshme në zgjidhjen e një problemi specifik krijues; zhvillimi në parashkollorët e dëshirës për t'u shprehur në mënyrë aktive në një lloj krijimtarie.

Arti është një mjet i domosdoshëm për të formuar botën shpirtërore të fëmijëve: letërsinë, skulpturën, artin popullor, pikturën. Ajo zgjon fillimin emocional dhe krijues tek fëmijët parashkollorë. Ajo është gjithashtu e lidhur ngushtë me edukimin moral, pasi bukuria vepron si një lloj rregullatori i marrëdhënieve njerëzore.

Prezantuesja ide pedagogjike edukimi artistik dhe estetik - krijimi i një sistemi arsimor të fokusuar në zhvillimin e individit përmes njohjes me vlerat shpirtërore, përmes përfshirjes në aktivitete krijuese.

Aktiviteti artistik dhe estetik është një aktivitet specifik në të cilin një fëmijë mund të zbulojë plotësisht veten, aftësitë e tij, të ndjejë produktin e veprimtarisë së tij, me një fjalë, të realizojë veten si një person krijues.

Një nga fushat prioritare të veprimtarisë së MKDOU “Kopshti nr. 13” është zhvillimi artistik dhe estetik. Puna në këtë fushë shtrihet në të gjitha seksionet e programit.
Qëllimi kryesor i stafit mësimor është të krijojë një sistem pune për edukimin artistik dhe estetik që siguron mirëqenien emocionale të çdo fëmije dhe, mbi këtë bazë, zhvillimin e potencialit të tij shpirtëror dhe krijues, duke krijuar kushte për veten e tij. realizimi.

Për të arritur qëllimin tonë, ne

Janë formuluar detyrat e mëposhtme:

Studimi i qasjeve moderne ndaj problemeve të zhvillimit artistik dhe estetik të fëmijëve parashkollorë.
Krijimi i kushteve të favorshme për realizimin e zhvillimit artistik e estetik të nxënësve dhe potencialit të tyre krijues.
Përdorimi teknologjive moderne në zhvillimin artistik dhe estetik të fëmijëve.

Kompetencat kryesore të një mësuesi:

Sigurimi i mirëqenies emocionale nëpërmjet:

Komunikimi i drejtpërdrejtë me çdo fëmijë;

Qëndrim respektues ndaj çdo fëmije, ndjenjave dhe nevojave të tij.

Sistemi i punës për edukimin artistik dhe estetik përbëhet nga komponentë të ndërlidhur:

përditësimi i përmbajtjes së arsimit

(zgjedhja e programeve dhe teknologjive);

krijimi i kushteve për edukim artistik dhe estetik (stafi, mbështetje edukative dhe metodologjike, krijimi i një mjedisi për zhvillimin e lëndëve);
organizimi procesi arsimor

(puna me fëmijët dhe prindërit);

koordinimi i punës me institucionet dhe organizatat e tjera.

Puna në një institucion arsimor parashkollor është strukturuar në përputhje me kërkesat e programit arsimor "Fëmijëria", ed. A. G. Gogoberidze, T. I. Babaeva dhe në kombinim me programet: "Pëllëmbët me ngjyra" nga I. A. Lykova, "Zhvillimi i personalitetit të një fëmije përmes koreografisë. Teatri i valleve” nga O. Usova, “Ladushki” nga I. Kaplunova, I. Novoseltseva

Përdorimi i këtyre programeve i jep stafit mësimdhënës mundësinë për të patur një qasje krijuese në organizimin e punës me fëmijët, duke integruar përmbajtjen edukative kur vendos. objektivat arsimore, hyrje në art, muzikë, letërsi, kulturë popullore.

Në procesin e veprimtarisë artistike, fëmija merr mundësi të shumta për vetë-shprehje, zbulim dhe përmirësim të aftësive krijuese.
Një tipar specifik i veprimtarisë artistike dhe estetike është se i drejtohet të gjithë personalitetit njerëzor.

Kushtet për realizimin e suksesshëm të veprimtarive artistike dhe estetike:

Lidhje e ngushtë me artin.
Integrimi i llojeve të ndryshme të artit dhe llojeve të ndryshme të aktiviteteve artistike dhe krijuese të fëmijëve.
Qasje individuale dhe e diferencuar ndaj fëmijëve.
Zotërimi i fëmijëve në mjetet e të shprehurit artistik në dispozicion të tyre
Marrëdhënia mes të mësuarit dhe krijimtarisë si faktor në formimin e një personaliteti krijues.
Krijimi i një mjedisi zhvillimi estetik.

Objektivat e edukimit artistik dhe estetik:

Grupi i parë i detyrave ka për qëllim zhvillimin e qëndrimit estetik të fëmijëve ndaj mjedisit: zhvillimin e aftësisë për të parë dhe ndjerë të bukurën në natyrë, veprime, art dhe për të kuptuar të bukurën; kultivojnë shijen artistike, nevojën për njohjen e së bukurës.

Grupi i dytë i detyrave ka për qëllim zhvillimin e aftësive artistike në fushën e arteve të ndryshme: mësimin e fëmijëve të vizatojnë, skalitin, këndojnë, lëvizin në muzikë dhe zhvillojnë krijimtarinë verbale.

Tre rregulla:

Jetoni në bukuri

Duke e bërë estetikën e përditshme një mjet edukimi estetik

Vini re bukurinë

Mbështetni dhe krijoni bukuri rreth jush

Duhet të mbani mend:

Një mjedis lëndor-hapësinor i menduar estetikisht përmirëson procesin pedagogjik.

Njohja e qëllimshme dhe sistematike e fëmijëve me cilësitë estetike mjedisi lëndor i pasuron me njohuri dhe zhvillon shijen artistike.

Efektiviteti i punës për edukimin artistik dhe estetik përcaktohet kryesisht nga pjesëmarrja e fëmijëve në krijimin e një mjedisi të bukur.

Dizajni artistik i kopshtit dhe dhomave të grupit duhet të vendoset në tërësi, në përputhje të plotë me kërkesat e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin.

Cilësitë e rëndësishme të një mjedisi kopshti janë atraktiviteti, përmbajtja e informacionit dhe aksesueshmëria e të gjithë komponentëve të tij për çdo fëmijë dhe për të gjithë ekipin në tërësi.

Dizajni estetik i një kopshti presupozon një bazë emocionale dhe figurative për mjedisin, aromën e tij lokale.

Përfshirja e prindërve në procesin pedagogjik (drejtimi artistik dhe estetik)

Informacion analitike (pyetësor, testim)

Njohës (takime, biseda, krijimi i një mjedisi për zhvillimin e lëndës

Vizualisht

informative

(këndet e prindërve, ekspozitat, ditët e hapura)

Koha e lirë (pushime, argëtim, ekskursione)

Faleminderit mbrapa vëmendje!

Rrëshqitja 1. Edukimi artistik dhe estetik është mjeti më i rëndësishëm i edukimit moral dhe mendor, domethënë një mjet për të formuar një personalitet të zhvilluar gjithëpërfshirës, të pasur shpirtërisht.

Rrëshqitja 2. Veprimtaria artistike dhe estetike është një veprimtari që ndodh te një fëmijë nën ndikimin e një vepre letrare, muzikore ose të një vepre arti të bukur.

Fjala "e bukur" hyn herët në jetën e fëmijëve. Që në vitin e parë të jetës, ata dëgjojnë një këngë, një përrallë dhe shikojnë foto. Në të njëjtën kohë, me realitetin, arti bëhet burim i përvojave të tyre të gëzueshme. Në procesin e edukimit estetik, ata i nënshtrohen një kalimi nga një përgjigje e pavetëdijshme ndaj gjithçkaje të ndritshme dhe të bukur në një perceptim të vetëdijshëm të së bukurës.

Rrëshqitja 3. Aktualisht, në hapësirën edukative të institucioneve arsimore parashkollore vëmendje e veçantë i kushtohet zhvillimit artistik dhe estetik të fëmijëve parashkollorë.

Në përputhje me Standardin Federal të Arsimit Shtetëror për arsimin parashkollor, zhvillimi artistik dhe estetik presupozon:

Zhvillimi i parakushteve për perceptimin dhe kuptimin vlera-semantik të veprave artistike (verbale, muzikore, vizuale), të botës natyrore;

Formimi i një qëndrimi estetik ndaj botës përreth;

Formimi i ideve elementare për llojet e artit;

Perceptimi i muzikës, trillimit, folklorit;

Nxitja e ndjeshmërisë për personazhet në veprat e artit;

Zbatimi i veprimtarive të pavarura krijuese të fëmijëve (vizuale, konstruktive-modelore, muzikore, etj.).

Rrëshqitja 4. Koncepti i edukimit parashkollor vë në dukje se "arti është një mjet unik për të formuar aspektet më të rëndësishme të jetës mendore - sferën emocionale, të menduarit imagjinativ, aftësitë artistike dhe krijuese”.

Rrëshqitja 5. Shumë figura kulturore, mësues dhe psikologë shkruan për formimin e personalitetit të një fëmije përmes edukimit artistik dhe estetik: D.B. Kabalevsky, A.S. Makarenko, B.M. Nemensky, V.A. Sukhomlinsky, L.N. Tolstoy, K. L. Ushinsky. Sipas tyre, formimi i idealeve artistike dhe estetike tek fëmijët, si pjesë e botëkuptimit të tyre, është një proces kompleks dhe i gjatë.

Dhe mosha parashkollore është një nga fazat e rëndësishme në të cilën

themelet artistike, estetike, krijuese

marrëdhënie me realitetin.

Sipas përkufizimit të L.S. Vygotsky, kjo periudhë është "faza e parë në sistemin e edukimit të vazhdueshëm të artit, qëllimi i së cilës është të zbulojë plotësisht të gjithë potencialin e madh krijues të fëmijës".

Rrëshqitja 6. Nëse veprimtaria artistike dhe estetike lind nën ndikimin e veprave të artit, atëherë vëmendje e veçantë duhet t'i kushtohet një koncepti të tillë si "perceptimi". Ky është një proces mendor i të kuptuarit dhe të kuptuarit të vetëdijshëm, personal, emocional të një vepre arti.

Fëmija percepton në mënyrën e tij imazhe artistike, i pasuron me imagjinatën e tij, i ndërlidh me përvojën e tij personale.

Përmes ndjeshmërisë, bashkëpunimit, "hyrja në karakter" Po formohen themelet e kulturës artistike dhe estetike të personalitetit të parashkollorit.

Synimi edukim i tillë në përkufizimin pedagogjik:

Sllajdi 7. Detyrat.

· Zhvilloni aftësia për të dashur dhe vlerësuar bukurinë e botës përreth, për të shijuar soditjen e së bukurës në sferën e artit dhe në jetën e përditshme jeta.

· Mësoni kuptojnë thellësisht dhe vlerësojnë me kompetencë objektet e artit. Forma aftësitë krijuese të individit dhe krijojnë kushte për mishërimin e tyre në veprimtarinë aktive krijuese të pavarur për të krijuar bukuri në jetë.

· Forma normat dhe vlerat universale morale dhe etike.

Grupi i dytë i detyrave ka për qëllim zhvillimin e aftësive artistike në fushën e arteve të ndryshme:

Mësoni vizatimi i fëmijëve, modelimi, këndimi, lëvizjet në muzikë, zhvillimi i krijimtarisë verbale.

Fëmija, në përputhje me aftësitë dhe karakteristikat e moshës, duhet të njohë përralla, këngë, poezi; të jetë në gjendje të kërcejë, të dizajnojë, të vizatojë.

Rrëshqitja 8. Një nga kushtet më të rëndësishme për zbatimin e sistemit të zhvillimit artistik dhe estetik në institucioni parashkollorështë

Kur krijon një mjedis lëndor-hapësinor, mësuesi duhet të udhëhiqet nga parimet e përgjithshme, të përcaktuara në paragrafin 3.3. 4 Standardet Federale të Arsimit Shtetëror për arsimin parashkollor.

Një mjedis lëndor-hapësinor në zhvillim duhet të jetë i pasur me përmbajtje, i transformueshëm, gjysmë funksional (shumë lojëra dhe lodra), e ndryshueshme(disponueshmëria në parashkollor organizimi arsimor ose një grup hapësirash të ndryshme për lojë, ndërtim, privatësi, etj., një shumëllojshmëri materialesh lojërash, lodrash dhe pajisjesh, duke siguruar zgjedhje të lirë për fëmijët; ndryshimi periodik i materialit të lojës, shfaqja e artikujve të rinj), të aksesueshme dhe të sigurta.

Midis komponentëve:

· përditësimi i përmbajtjes arsimimi

· krijimi i kushteve për edukimin artistik dhe estetik (stafi, mbështetje edukative dhe metodologjike, krijimi i një mjedisi zhvillimor lëndor: kënde librash, aktivitete teatrale, pamore, muzikore).

V. Sukhomlinsky

Te dashur kolege! Ju ftoj të mendoni për qasjet moderne në organizimin e edukimit muzikor dhe estetik të fëmijëve parashkollorë dhe çfarë duhet të krijohet kushte optimale për zhvillimin e muzikalitetit të fëmijëve.

Rrëshqitja 10. Duke folur për qasjen moderne të organizimit të edukimit muzikor dhe estetik të fëmijëve parashkollorë, është e rëndësishme të theksohet se ai

objektiv– jo formimi i muzikantëve, artistëve, poetëve, stilistëve, por

Njeri i vogël

Cila është baza e suksesit në të ardhmen.

Shumë fëmijë janë në gjendje të shohin të pazakontën në të zakonshmen, ta perceptojnë botën në një mënyrë veçanërisht të gjallë, të gjejnë zgjidhje jo standarde dhe të jenë në gjendje të bëjnë zgjedhjet e tyre.

Rrëshqitja 11. edukojnë tek fëmijët aq e nevojshme për një person të suksesshëm cilësisë, si durimi, puna e palodhur, vendosmëria, aftësia për të bërë disa gjëra në të njëjtën kohë (dëgjoni, shikoni, veproni me duart tuaja, lëvizni, mendoni).

Rrëshqitja 12. Pra, gjëja kryesore është qasje moderne në edukimin muzikor dhe estetik të fëmijëve parashkollorë është qëndrimi i mësuesve ndaj fëmijëve, vizionin e tyre delikat për aftësitë e secilit student,

Rrëshqitja 13. Për edukimin e suksesshëm muzikor dhe estetik të fëmijëve, është e rëndësishme të vëzhgoni dy kryesore kushtet

· Përdorimi i vetëm materialeve artistike të testuara mirë, me cilësi të lartë dhe të përballueshme kur punoni me fëmijë.

· Individualizimi i edukimit, duke marrë parasysh interesat dhe aftësitë e secilit fëmijë në zgjedhjen e pavarur të materialit artistik, roleve të luajtura dhe mënyrës së vetë-shprehjes në lloje të ndryshme të aktiviteteve muzikore.

1.Sinkreticiteti

Një kombinim i muzikës, fjalës dhe lëvizjes. – si jo kritike ideja: e folura dhe lëvizja me dy rrënjë nga të cilat lindi muzika. Fjala dhe muzika kanë 10 mjete të përbashkëta shprehëse.

Sa për lëvizjen, të gjithë e dinë këtë - muzika është lëvizja e tingujve.

Të folurit është një akt motorik - të folurit dhe të kënduarit kanë një hyrje. Një aparat teknologjik.

Shkenca na tregon se në hemisferën e majtë të trurit ekziston një qendër përgjegjëse për të kuptuarit e të folurit, veçanërisht kuptimet. Në të njëjtën hemisferë ekziston një qendër që është përgjegjëse për leximin e parametrave analitikë të muzikës. Ata janë afër, kështu që është e mundur të krijohen lidhje të thella, kjo është arsyeja pse muzika përdoret shpesh si një korrigjim për dëmtimin e të folurit.

Shkenca sugjeron fillimin e menjëhershëm të lëvizjes me fëmijët në muzikë, kjo fillon procesin e një kuptimi të thellë të brendshëm të muzikës.

2. Përdorimi i mjetit.

Përcaktuar nga një mendim i thjeshtë. – mësimi i muzikës është i pamundur pa përdorur një instrument. Vetëm duke luajtur, kërcyer dhe kënduar njeriu bëhet muzikant.

Muzika nuk është njohuri, është aftësi për të bërë diçka, aftësi për t'u shprehur, aftësi për të punuar në grup. "Ne kënaqemi duke punuar së bashku"

3 Improvizimi.

Parimi më i rëndësishëm është improvizimi. Lehtësia e përdorimit të mjeteve muzikore, lehtësia e zhvillimit të tyre ju lejon të jeni krijues. “Ne e bëmë në këtë mënyrë, por tani e bëjmë ndryshe”

4." Qasja e lojës"- e lidhur shumë ngushtë me improvizimin. Lojëra në grup ku të gjithë, pa përjashtim, luajnë, pavarësisht nga niveli i aftësive muzikore. Fëmijët improvizojnë dhe e bëjnë vetë. Në këtë kohë ata luajnë dhe e shijojnë atë. Loja është baza e pedagogjisë muzikore.

Është e rëndësishme t'i mishëroni këto parime bazuar në folklorin tuaj muzikor. sepse folklori kombinon fjalën, muzikën dhe lëvizjen.

Të mësuarit ndodh përmes të bërit.

Forma e preferuar - rrethi. Në një rreth ose në një valle të rrumbullakët, forca dhe disponimi ngrihen. Kjo ndodh për faktin se për disa kohë jeni në unitetin e njerëzve që ju janë afër në shpirt dhe ndjeni mbështetjen e tyre të fuqishme. Besohet se vallja e rrumbullakët është një vallëzim magjik.

Kur luani në një rreth, roli i liderit shpesh kalon nga lojtari në lojtar në një rreth. Veprimet e prezantuesit nuk diskutohen apo vlerësohen. Fëmija ka të drejtën e mendimit të tij të shprehur, i cili mund të mos jetë as i përshtatshëm për punën e dhënë që ka dëgjuar.

detyrat.

1 Lidhja e muzikës, të folurit, lëvizjes.

2 Partneritete.

3 Aktivitet i madh fizik.

4 Mundësia e përdorimit instrumente muzikore në lloje të ndryshme aktivitetesh pa trajnim paraprak.

5 Klasat nuk përdorin mësimdhënie me formulë ose ulje në karrige.

6 Hapat e aktiviteteve të tilla çojnë nga të thjeshta në komplekse.

Për të zgjidhur këto probleme, në punën tonë përdoren programe dhe teknologji të reja.

Ju lejon të organizoni klasa në një mënyrë interesante dhe të pasur, në mënyrë që fëmijët të kenë mundësinë të marrin pjesë aktive në mësim.

"Duke luajtur muzikë elementare" T.E. Tyutyunnikova,

Teknika A.I Burenina "Mozaik ritmik".

Sot, norma e jetës muzikore në kopshte është klasa të integruara.

Një tipar dallues i këtij lloji të veprimtarisë, i cili përfshin sintezën e llojeve të ndryshme të artit, është forma e pazakontë e organizimit të tij.

Ai plotëson nevojat e fëmijëve modernë.

Nëpërmjet krahasimit dhe ballafaqimit të imazheve artistike, fëmijët do të ndiejnë thellësisht individualitetin e veprës dhe do të afrohen më shumë për të kuptuar specifikat e secilit lloj arti.

Dizajn

Ne përdorim në mënyrë aktive dizajnin në punën tonë.

Metoda është e rëndësishme dhe shumë efektive. Ai i jep fëmijës mundësinë të sintetizojë njohuritë e fituara, të zhvillojë kreativitetin dhe aftësitë e komunikimit. Veç kësaj, aktivitetet e bazuara në projekt u lejojnë fëmijëve të zhvillojnë aftësi kërkimore dhe interes njohës.

Duke kryer këtë lloj pune, fëmijët zbulojnë njohuri të reja jo vetëm për veten e tyre, por edhe u tregojnë fëmijëve të tjerë diçka të re, të dobishme dhe interesante. Ekziston një integrim ndërmjet metodave të përbashkëta të zgjidhjes së problemeve dhe llojeve të ndryshme të aktiviteteve. Dhe më e rëndësishmja, aktivitetet e projektit ndihmojnë në lidhjen e të mësuarit me jetën.

Teatralizimi.

Një nga llojet më të dashura, universale dhe më të arritshme të aktiviteteve të fëmijëve, e cila lejon zgjidhjen e pothuajse të gjitha problemeve të edukimit dhe korrigjimit në zhvillimin e një fëmije, është shfaqja teatrale.

Por jo në të njëjtin kapacitet siç e kuptojnë shumë mësues sot.

Kjo është një shfaqje e improvizuar e veprave folklorike, para së gjithash, ku secili fëmijë, pjesëmarrës në lojë, kryen rolin e tij specifik.

Aktiviteti i përbashkët krijues është një mundësi e shkëlqyer për të gjithë pjesëmarrësit e saj, pavarësisht nga mosha e tyre.

Një teatralizim i tillë do të kontribuojë në zhvillimin e ndjesive, ndjenjave, emocioneve, imagjinatës, vullnetit, kujtesës, fantazisë, aftësive (të folurit, komunikimit, organizimit, dizajnit, motorit, etj.) tek fëmijët.

Lidhja me shoqërinë.

Performancë në Kryqin e Kuq, bashkëpunim me Shkollën Artistike për Fëmijë, me Qendrën Etnokulturore të Okrugut Autonom të Nenets.

Shkarko:

Pamja paraprake:

Zhvillimi artistik dhe estetik i fëmijëve në kontekstin e zbatimit të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror në institucionet arsimore parashkollore

Rrëshqitja 1. Edukimi artistik dhe estetik është mjeti më i rëndësishëm i edukimit moral dhe mendor, domethënë një mjet për të formuar një personalitet të zhvilluar gjithëpërfshirës, të pasur shpirtërisht.

Rrëshqitja 2. Veprimtaria artistike dhe estetike është një veprimtari që ndodh te një fëmijë nën ndikimin e një vepre letrare, muzikore ose të një vepre arti të bukur.

Pedagogjia e përcakton edukimin artistik dhe estetik të fëmijëve parashkollorë si një proces të qëllimshëm të formimit të një personaliteti kreativisht aktiv të një fëmije, i aftë për të perceptuar dhe vlerësuar bukurinë në jetë dhe në art.

Rrëshqitja 3. Aktualisht, në hapësirën edukative të institucioneve arsimore parashkollore vëmendje e veçantë i kushtohet zhvillimit artistik dhe estetik të fëmijëve parashkollorë.

Në përputhje me Standardin Federal të Arsimit Shtetëror për arsimin parashkollor, zhvillimi artistik dhe estetik presupozon:

Zhvillimi i parakushteve për perceptimin dhe kuptimin vlera-semantik të veprave artistike (verbale, muzikore, vizuale), të botës natyrore;

Formimi i një qëndrimi estetik ndaj botës përreth;

Formimi i ideve elementare për llojet e artit;

Perceptimi i muzikës, trillimit, folklorit;

Nxitja e ndjeshmërisë për personazhet në veprat e artit;

Zbatimi i veprimtarive të pavarura krijuese të fëmijëve (vizuale, konstruktive-modelore, muzikore, etj.).

Sllajdi 4. Në koncept arsimi parashkollor" vërehet se "arti është një mjet unik për të formuar aspektet më të rëndësishme të jetës mendore - sferën emocionale, të menduarit imagjinativ, aftësitë artistike dhe krijuese".

Rrëshqitja 5. Shumë figura kulturore, mësues dhe psikologë shkruan për formimin e personalitetit të një fëmije përmes edukimit artistik dhe estetik: D.B. Kabalevsky, A.S. Makarenko, B.M. Nemensky, V.A. Sukhomlinsky, L.N. Tolstoy, K. L. Ushinsky. Sipas tyre, formimi i idealeve artistike dhe estetike tek fëmijët, si pjesë e botëkuptimit të tyre, është një proces kompleks dhe i gjatë.

Dhe mosha parashkollore është një nga fazat e rëndësishme në të cilën

themelet artistike, estetike, krijuese

marrëdhënie me realitetin.

Rrëshqitja 6. Nëse veprimtaria artistike dhe estetike lind nën ndikimin e veprave të artit, atëherë vëmendje e veçantë duhet t'i kushtohet një koncepti të tillë si"perceptimi". Ky është një proces mendor i të kuptuarit dhe të kuptuarit të vetëdijshëm, personal, emocional të një vepre arti.

Fëmija i percepton imazhet artistike në mënyrën e tij, i pasuron ato me imagjinatën e tij dhe i lidh ato me përvojën e tij personale.

Përmes ndjeshmërisë, bashkëpunimit,"hyrja në karakter"Po formohen themelet e kulturës artistike dhe estetike të personalitetit të parashkollorit.

Synimi edukim i tillë në përkufizimin pedagogjik:

Formimi dhe përmirësimi i shijes estetike, duke ushqyer ndjenjën e bukurisë.

Sllajdi 7. Detyrat.

Grupi i parë i detyrave ka për qëllim zhvillimin e qëndrimit estetik të fëmijëve ndaj mjedisit:

Një nga detyrat kryesore të mësuesit në këtë drejtim është

zhvillimi i reagimit emocional

Zhvilloni aftësia për të dashur dhe vlerësuar bukurinë e botës përreth, për të shijuar soditjen e së bukurës në sferën e artit dhe në jetën e përditshme jeta.
Mësoni kuptojnë thellësisht dhe vlerësojnë me kompetencë objektet e artit. Forma aftësitë krijuese të individit dhe krijojnë kushte për mishërimin e tyre në veprimtarinë aktive krijuese të pavarur për të krijuar bukuri në jetë.
Forma normat dhe vlerat universale morale dhe etike.

Grupi i dytë i detyraveka për qëllim zhvillimin e aftësive artistike në fushën e arteve të ndryshme:

Mësoni vizatimi i fëmijëve, modelimi, këndimi, lëvizjet në muzikë, zhvillimi i krijimtarisë verbale.

Fëmija, në përputhje me aftësitë dhe karakteristikat e moshës, duhet të njohë përralla, këngë, poezi; të jetë në gjendje të kërcejë, të dizajnojë, të vizatojë.

Rrëshqitja 8 . Një nga kushtet më të rëndësishme për zbatimin e sistemit të zhvillimit artistik dhe estetik në një institucion parashkollor ështëorganizimi i një mjedisi lëndor-hapësinor në zhvillim.

Kur krijon një mjedis lëndor-hapësinor, mësuesi duhet të udhëhiqet nga parimet e përgjithshme të përcaktuara në paragrafin 3.3. 4 Standardet Federale të Arsimit Shtetëror për arsimin parashkollor.

Një mjedis lëndor-hapësinor në zhvillim duhet të jetë i pasur me përmbajtje, i transformueshëm, gjysmë funksional(shumë lojëra dhe lodra), e ndryshueshme (prania në një organizatë arsimore parashkollore ose grup hapësirash të ndryshme për lojë, ndërtim, vetmi etj., një shumëllojshmëri materialesh lojërash, lodrash dhe pajisjesh që sigurojnë zgjedhjen e lirë të fëmijëve; ndryshimi periodik i materialit të lojës, shfaqja e sendeve të reja ),të aksesueshme dhe të sigurta.

Sistemi i punës për edukimin artistik dhe estetik përbëhet nga të ndërlidhurakomponentët ndërmjet tyre:

përditësimi i përmbajtjes arsimimi
(zgjedhja e programeve dhe teknologjive);

krijimi i kushtevepër edukimin artistik dhe estetik (stafi, mbështetje edukative dhe metodologjike, krijimi i një mjedisi zhvillimor lëndor: kënde librash, aktivitete teatrale, pamore, muzikore).
organizimin e procesit arsimor
(puna me fëmijët dhe prindërit);
koordinimi i punës me institucionet dhe organizatat e tjera.

Slide 9. Qasje moderne për organizimin e edukimit muzikor dhe estetik të fëmijëve parashkollorë

“Muzika është më e mrekullueshme, më e mrekullueshme mjete delikate tërheqja ndaj së mirës, bukurisë, njerëzimit.

Ndjenja e bukurisë së një melodie muzikore i zbulon fëmijës bukurinë e tij - njeri i vogël realizon dinjitetin e tij, zhvillon forcën shpirtërore të fëmijës, veprimtarinë e tij krijuese.

Jeta e fëmijëve pa muzikë është e pamundur, ashtu siç është e pamundur pa lojëra dhe pa përralla...”

V. Sukhomlinsky

Te dashur kolege! Ju ftoj të mendoni për qasjet moderne për organizimin e edukimit muzikor dhe estetik të parashkollorëve dhe cilat kushte optimale duhen krijuar për zhvillimin e muzikalitetit të fëmijëve.

Rrëshqitja 10. Duke folur për qasjen moderne të organizimit të edukimit muzikor dhe estetik të fëmijëve parashkollorë, është e rëndësishme të theksohet se ai

objektiv – jo formimi i muzikantëve, artistëve, poetëve, stilistëve, por

duke çliruar potencialin krijuesnjeri i vogël,

Edukimi i ndjenjave dhe zhvillimi i sferës emocionale, e cila është baza për suksesin e ardhshëm.

Rrëshqitja 11. Kurse cikli muzikor dhe estetik edukojnë tek fëmijët aq e nevojshme për një person të suksesshëm cilësi si durimi, puna e palodhur, përkushtimi, aftësia për të bërë disa gjëra në të njëjtën kohë (dëgjoni, shikoni, veproni me duart tuaja, lëvizni, mendoni).

Rrëshqitja 12. Pra, gjëja kryesore ështëqasje modernenë edukimin muzikor dhe estetik të fëmijëve parashkollorë ështëqëndrimi i mësuesve ndaj fëmijëve,vizionin e tyre delikat për aftësitë e secilit student,

aftësia për të krijuar një mjedis zhvillimor dhe për të organizuar ndërveprim krijues të lojës.

Rrëshqitja 13. Për edukimin e suksesshëm muzikor dhe estetik të fëmijëve, është e rëndësishme të vëzhgoni dy kushte kryesore për shprehjen artistike dhe zhvillimin krijuesçdo fëmijë.

Përdorimi i vetëm materialeve artistike të testuara mirë, me cilësi të lartë dhe të përballueshme kur punoni me fëmijë.
Individualizimi i edukimit, duke marrë parasysh interesat dhe aftësitë e çdo fëmije në zgjedhjen e pavarur të materialit artistik, roleve të luajtura dhe mënyrës së vetë-shprehjes në lloje të ndryshme të aktiviteteve muzikore.

Slide 14. Parimet e ndërtimit të klasave të muzikës:

1.Sinkreticiteti

Një kombinim i muzikës, fjalës dhe lëvizjes. – si jo kritike ideja: e folura dhe lëvizja me dy rrënjë nga të cilat lindi muzika. Fjala dhe muzika kanë 10 mjete të përbashkëta shprehëse.

Sa për lëvizjen, të gjithë e dinë këtë - muzika është lëvizja e tingujve.

Të folurit është një akt motorik - të folurit dhe të kënduarit kanë një hyrje. Një aparat teknologjik.

Shkenca sugjeron fillimin e menjëhershëm të lëvizjes me fëmijët në muzikë, kjo fillon procesin e një kuptimi të thellë të brendshëm të muzikës.

2. Përdorimi i mjetit.

Përcaktuar nga një mendim i thjeshtë. – mësimi i muzikës është i pamundur pa përdorur një instrument. Vetëm duke luajtur, kërcyer dhe kënduar njeriu bëhet muzikant.

Muzika nuk është njohuri, është aftësi për të bërë diçka, aftësi për t'u shprehur, aftësi për të punuar në grup. "Ne kënaqemi duke punuar së bashku"

3 Improvizimi.

Parimi më i rëndësishëm është improvizimi. Lehtësia e përdorimit të mjeteve muzikore, lehtësia e zhvillimit të tyre ju lejon të jeni krijues. “Ne e bëmë në këtë mënyrë, por tani e bëjmë ndryshe”

4. "Qasja e lojës" - e lidhur shumë ngushtë me improvizimin. Lojëra në grup ku të gjithë, pa përjashtim, luajnë, pavarësisht nga niveli i aftësive muzikore. Fëmijët improvizojnë dhe e bëjnë vetë. Në këtë kohë ata luajnë dhe e shijojnë atë. Loja është baza e pedagogjisë muzikore.

Është e rëndësishme t'i mishëroni këto parime bazuar në folklorin tuaj muzikor. sepse folklori kombinon fjalën, muzikën dhe lëvizjen.

Të mësuarit ndodh përmes të bërit.

Forma e preferuar- rrethi. Në një rreth ose në një valle të rrumbullakët, forca dhe disponimi ngrihen. Kjo ndodh për faktin se për disa kohë jeni në unitetin e njerëzve që ju janë afër në shpirt dhe ndjeni mbështetjen e tyre të fuqishme. Besohet se vallja e rrumbullakët është një vallëzim magjik.

Vallet e rrumbullakëta u ngritën në antikitetin e pamatshëm, përsëri brenda shoqëri primitive. Gjithashtu, pyetja mbetet e diskutueshme se nga cila fjalë erdhi ky term dhe çfarë do të thotë në versionin e tij origjinal. Ekziston një supozim se vetë fjala "valle e rrumbullakët" ndahet në kor - këndim dhe vod - drejtues. Por ndër popuj të tjerë që kanë në kulturën e tyre edhe këtë valle rituale, mund të shohim përdorime interesante të këtij emri. Për shembull, lituanezët-rusët e quajnë atë korogod, dhe kroatët, dalmatët, bohemët dhe disa të tjerë e quajnë atë thjesht dhe kuptueshëm për ne - kolo. Kolo - në gjuhën e vjetër ruse - rrota, dielli.

Slide 15. Janë duke u trajtuar një sërë çështjesh të komunikimit social

detyrat.

Një kombinim i muzikës, fjalës, lëvizjes.
Partneritetet.
Aktivitet i madh fizik.
Aftësia për të përdorur instrumente muzikore në aktivitete të ndryshme pa trajnim paraprak.
Klasat nuk përdorin mësimdhënie me formulë ose ulje në karrige.
Hapat e aktiviteteve të tilla çojnë nga të thjeshta në komplekse.

Për të zgjidhur këto probleme, në punën tonë përdoren programe dhe teknologji të reja.

Slide 16. Programi “Ladushki”.ju lejon të organizoni klasa në një mënyrë interesante dhe të pasur, në mënyrë që fëmijët të kenë mundësinë të marrin pjesë aktive në mësim.

"Duke luajtur muzikë elementare"T.E. Tyutyunnikova,

Teknika A.I Burenina "Mozaik ritmik".

Slide 17. Format e organizimit të procesit pedagogjik

Sot jeta muzikore në kopshtin e fëmijëve bëhet normëklasa të integruara.

Një tipar dallues i këtij lloji të veprimtarisë, i cili përfshin sintezën e llojeve të ndryshme të artit, është forma e pazakontë e organizimit të tij.

Ai plotëson nevojat e fëmijëve modernë.

Dizajn

Ne përdorim në mënyrë aktive dizajnin në punën tonë.

Teatralizimi.

Por jo në të njëjtin kapacitet siç e kuptojnë shumë mësues sot.

Kjo është një shfaqje e improvizuar e veprave folklorike, para së gjithash, ku secili fëmijë, pjesëmarrës në lojë, kryen rolin e tij specifik.Detyra kryesore nuk është mësimi, por edukimi.

Aktiviteti i përbashkët krijues është një mundësi e shkëlqyer për të gjithë pjesëmarrësit e saj, pavarësisht nga mosha e tyre.

Lidhja me shoqërinë.

Performancë në Kryqin e Kuq, bashkëpunim me Shkollën Artistike për Fëmijë, me Qendrën Etnokulturore të Okrugut Autonom të Nenets.

Për zhvillimin metodologjik të programit zgjodha rubrikën “Zhvillimi Artistik dhe Estetik” (fusha arsimore “Krijueshmëria artistike”)

Zhvillimi artistik dhe estetik kryhet në procesin e njohjes me natyrën, llojet e ndryshme të artit dhe përfshirjen aktive të fëmijëve në lloje të ndryshme të veprimtarive artistike dhe estetike. Ai synon të prezantojë artin si pjesë përbërëse e kulturës shpirtërore dhe materiale.

Qëllimi i punës sime: Zhvillimi i aftësive krijuese të fëmijëve, zbulimi i potencialit krijues dhe cilësive personale të parashkollorëve, duke përdorur teknika dhe zhanre të ndryshme të artit të bukur.

Programi për zhvillim artistik dhe estetik parashikon: zhvillimin e interesit për lloje të ndryshme formimi i artit i ideve artistike dhe figurative zhvillimi i aftësive krijuese në vizatim, modelim, aplikim mësimin e bazave të krijimit të imazheve artistike, zhvillimin e aftësive dhe aftësive praktike në lloje të ndryshme të veprimtarisë artistike; zhvillimi i aftësive shqisore, njohja me shembujt më të mirë të artit vendas dhe botëror.

Për të zgjidhur problemet e caktuara, ne përdorëm metodat e aktivitetit vizual të Tamara Semenovna Komarova, por gjatë orëve të mësimit na goditi gjithmonë monotonia e teknikave të propozuara për përshkrimin e imazhit. Dhe kjo nuk kontribuon plotësisht në zgjidhjen e problemit të zhvillimit të aftësive krijuese të parashkollorëve. Shoqëria moderne kërkon individë krijues dhe aktivë të cilët kanë aftësinë për të zgjidhur në mënyrë efektive dhe inovative problemet e reja të jetës.

Prandaj, unë caktova temën e punës sime si "Zhvillimi i aftësive krijuese të fëmijëve të moshës parashkollore duke përdorur teknika jo tradicionale të vizatimit"

Në punën time përdor manualet e R.G. Kazakova "Vizatim me fëmijët parashkollorë", G.N. Davydova "Teknikat jo tradicionale të vizatimit në kopshtin e fëmijëve", T.A. Tsquitaria "Teknika jo tradicionale të vizatimit", revista "Edukimi parashkollor".

Në historinë e pedagogjisë, problemi i krijimtarisë ka qenë gjithmonë i rëndësishëm në të gjitha llojet e aktiviteteve, përfshirë artet pamore.

Sipas mësuesve dhe psikologëve (si N.A. Vetlugina, L.S. Vygotsky, A.V. Zaporozhets, T.S. Komarova), fëmijët parashkollorë kanë potencial të rëndësishëm për të kuptuar dhe përgjegjshmëri emocionale ndaj veprave të artit. Dhe studiuesit (T.S. Komarova, O.V. Radonova, A.O. Kurevina, A.A. Volkova, T.I. Kosmacheva) kanë vërtetuar se kultura artistike në tërësi është faktori dhe mjedisi më i fortë emocional për formimin e personalitetit të fëmijës.

Nina Pavlovna Sakulina tha se është e nevojshme dhe e mundur të kërkohen mënyra të tilla ndërveprimi që, nga njëra anë, të ruajnë avantazhet krijimtarinë e fëmijëve, dhe nga ana tjetër, do ta ndihmojnë fëmijën të zotërojë mjetet e vetë-shprehjes, d.m.th. duhet të përdoret në klasë teknika të ndryshme vizatim: tradicional (lapsa, bojëra) dhe jo tradicionale ( shkumë sapuni, qiri, bollgur, kripë, etj.) Sot, psikologët kundërshtojnë metodat tradicionale të mësimdhënies didaktike të përdorura në kopshte, të cilat shpesh i detyrojnë fëmijët të veprojnë sipas modeleve të vendosura, kundër imponimit të ideve stereotipike që nuk ngacmojnë imagjinatën e fëmijës, por e mërzitin atë. shtypni krijimtarinë e tij dhe mos stimuloni zhvillimin e një personaliteti krijues.

Vizatimi ka një rëndësi të madhe në formimin e cilësive integruese të fëmijës. Lidhja midis vizatimit dhe të menduarit është veçanërisht e rëndësishme. Vizatimi zhvillohet aftësitë intelektuale fëmijët, kujtesa, vëmendja, i mëson fëmijët të mendojnë dhe analizojnë, matin dhe krahasojnë, kompozojnë dhe imagjinojnë. Gjatë punës sonë kryejmë eksperimente me materiale të ndryshme(kripë, bollgur, shkumë sapuni, bojë.) Dhe kjo e ndihmon fëmijën të bëhet kureshtar dhe aktiv.

Aktiviteti vizual ndikon në formim fjalorin dhe të folurit koherent tek fëmija. Shumëllojshmëria e formave të objekteve në botën përreth, përmasat e ndryshme, shumëllojshmëria e nuancave të ngjyrave, ndihmojnë në pasurimin e fjalorit. Përdorimi teknika jokonvencionale Vizatimi bën të mundur përdorimin e një forme kolektive të krijimtarisë. Ai bashkon fëmijët dhe zhvillon aftësitë e komunikimit.. Për të zgjidhur me sukses çështjet e komunikimit me bashkëmoshatarët, krijoj në mënyrë specifike situata ku fëmijët vizatojnë kolektivisht, duke i inkurajuar kështu fëmijët të krijojnë kontakte. Diskutimi i përbashkët dhe përpilimi i kompozimeve të përbashkëta kontribuojnë në zhvillimin e përvojës së komunikimit midis fëmijëve dhe të rriturve. Në të njëjtën kohë, fëmija zotëron mjetet e komunikimit dhe mënyrat e ndërveprimit me të rriturit dhe bashkëmoshatarët.

Përveç kësaj, gjatë kryerjes së punës, fëmija mëson menaxhoni sjelljen tuaj dhe planifikoni veprimet tuaja.

Përdorimi i teknikave jo tradicionale të vizatimit ndihmon në zotërimin parakushtet universale për veprimtari edukative. Në fund të fundit, që një fëmijë të përballojë punën, duhet të jetë në gjendje të punojë sipas rregullit dhe sipas modelit, të dëgjojë mësuesin dhe të ndjekë udhëzimet e tij.

Aktivitetet e arteve pamore kontribuojnë në formimi i aftësive vizuale , pasi saktësia dhe tërësia e punës në masë të madhe varet nga përvetësimi i aftësive. Shkathtësitë e vizatimit lidhen me zhvillimin e dorës së fëmijës - koordinimi, saktësia, butësia, liria e lëvizjes.

Në procesin e punës duke përdorur teknika jo tradicionale të vizatimit, krijohen kushte të favorshme për zhvillimin e reagimit emocional të fëmijës. Materialet e reja, të bukura dhe të ndryshme dhe aftësia për t'i zgjedhur ato ndihmojnë në parandalimin e monotonisë së artit në aktivitetet vizuale të fëmijëve. Duke bërë përpjekje dhe duke marrë miratimin, fëmija përjeton gëzim dhe humori i tij ngrihet. Në punën me fëmijët iu drejtova imazhet e përrallave, pasi një përrallë është materiali më i arritshëm për ndërgjegjen e një fëmije. Ndihmon në zhvillimin e imagjinatës dhe zotërimin e koncepteve themelore morale dhe etike (e mira, e keqja), si dhe prezanton koncepte të caktuara në artet pamore. Fëmija fillon t'i përgjigjet emocionalisht veprave të artit që përcjellin gjendje të ndryshme emocionale të njerëzve dhe kafshëve. Kjo nxit zhvillimin reagimi emocional.

Fëmijët mësojnë të mendojnë përmes një plani, motivojnë zgjedhjen e mediave vizuale, mësojnë të krijojnë në mënyrë të pavarur imazhe artistike në vizatime, të vendosin qëllime dhe t'i arrijnë ato. Në të njëjtën kohë, fëmija mëson të vendosë detyra intelektuale dhe personale të përshtatshme për moshën.

Fëmijëve u pëlqen të përshkruajnë atë që është për ta. ky moment interesante - veten, miqtë, familjen dhe miqtë tuaj, imazhet e botës përreth, fenomenet natyrore dhe ngjarje të ndritshme jeta publike. Fëmijët shpesh propozojnë vetë tema për vizatime, bazuar në ngjarjet e jetës së tyre në këtë moment. Në të njëjtën kohë, teknikat jo tradicionale të vizatimit u ofrojnë fëmijëve më shumë mundësi për të realizuar fantazitë e tyre. (vizatim në një fletë të lagur, spërkatje, gërvishtje, etj.). Kështu, vizatimi ndihmon në forcimin e fëmijës idetë kryesore për veten, familjen, shoqërinë, vendin, botën dhe natyrën.

Gjatë organizimit të procesit arsimor, zbuluam se fusha arsimore më efektive "Krijueshmëria artistike" është e integruar me fushat e mëposhtme arsimore: "Komunikimi" -zhvillimi i komunikimit të lirë me të rriturit dhe fëmijët"Njohje" - formimi i një tabloje gjithëpërfshirëse të botës"Leximi i trillimeve" -përdorimi i hollë prod. për pasurim"Kultura fizike"- zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike."Muzikë" - përdorimi i prodhimit muzikor për të pasuruar kampionin. Rajon “i hollë. krijim""Punë" - formë. puna. aftësitë dhe aftësitë në produkt. aktivitetet.

Parimi i integrimit, duke bashkuar fusha të ndryshme arsimore, tipe te ndryshme teknikat dhe metodat e aktiviteteve në një sistem të vetëm, të zbatuar mbi bazën e një planifikimi gjithëpërfshirës tematik. Një variant i një planifikimi të tillë është paraqitur në rrëshqitje

Parimi i integrimit zbatohet edhe përmes organizatës forma të ndryshme procesi arsimor:

1. Veprimtari e përbashkët e mësuesit me fëmijët: këtu përdorim informacionin dhe metodat pritëse Ekspozita zbavitëse, aktivitete artistike të lira me pjesëmarrjen e mësuesit, punë individuale me fëmijë, ekzaminim i veprave artistike, situatë komploti-lojë, kohë e lirë artistike, konkurse, eksperimente me materiale (trajnime, eksperimente, lojëra didaktike, duke luajtur me një vizatim të papërfunduar, vëzhgim)

2. C aktivitetet e pavarura të fëmijëve. Në aktivitetet tona të pavarura, ne përdorim metoda heuristike dhe kërkimore: krijimi situata problemore, lojë, detyra për vëzhgime të pavarura, vizatim sipas planit, shikim pikturash, ilustrime për natyrën.

3. Ndërveprimi me familjen:

Ekspozita të punimeve të përbashkëta të prindërve dhe nxënësve, kohë e lirë artistike me pjesëmarrjen e prindërve, dekorimi i një dhome grupi për pushime, takime këshilluese, klasa të hapura.

Gjatë organizimit të procesit arsimor në "Krijimtarinë artistike", ne përdorim teknikat e mëposhtme të imazhit:

1. Vizatim me gishta, pëllëmbë. 2. Shtypje fletësh. 3. Blotografia. 4.Fryrja e bojës. 5. Vizatim me qiri. 6. Monotip. 7. Vizatim nga një shabllon. 8. Spërkatjet. 9. Vizatim me gomë shkumë. 10. Pikturë me kripë. 11. Gërvishtje.

Në punën tonë ne përdorim mjetet e mëposhtme:

2. Sfungjerë me shkumë

3. Furça dhëmbësh

4. Tamponë pambuku etj.

Për të identifikuar nivelin e aftësive krijuese tek fëmijët e moshës parashkollore në aktivitetet vizuale, u kryen diagnostikime. Për të kryer diagnostikimin, u përdorën testet e propozuara nga E.P. Torrence.

Testi nr. 1: "Vizatim i papërfunduar"

Testi nr. 2: “Vizatim shtesë”

Gjithashtu, për të identifikuar nivelet e krijimtarisë së fëmijëve të moshës parashkollore të vjetër dhe për t'i klasifikuar ata në grupe me një nivel të caktuar zhvillimi të veprimtarisë krijuese, u mbajt një orë mësimi mbi aktivitetin vizual "Ndër kafshë të padukshme".

Diagnostifikimi u krye në fillim dhe në mes të vitit në 2 grupe të rritura të kopshtit.

Rezultatet e diagnostikimit në fillim të vitit janë si më poshtë:

1. një nivel i lartë i zhvillimit të aftësive krijuese u shfaq nga 1 fëmijë në të dy grupet -10% 2. Një nivel mesatar i aktivitetit krijues në grupin tonë u tregua nga shtatë fëmijë , në grupin tjetër janë pesë fëmijë (kjo është 40% dhe 30%) 3. Nivel i ulët në grupin tonë treguan dymbëdhjetë fëmijë, në grupin "Fluturat" - trembëdhjetë fëmijë (50% dhe 60%)

Në mesin e vitit, u krye përsëri një diagnozë e nivelit të zhvillimit të aftësive krijuese, rezultatet e saj ishin si më poshtë:

1. një nivel i lartë i zhvillimit të aftësive krijuese u shfaq në grupin "Pse" nga tre fëmijë, -15%; në grupin "Fluturat", dy fëmijë -10%

2. Ata përmirësuan rezultatet e tyre, duke treguar një nivel mesatar të zhvillimit të aftësive krijuese në grupin "Pse" me nëntë fëmijë - 50%, dhe në grupin "Fluturat" - gjashtë fëmijë - 60%.

3. Tetë persona mbetën në një nivel të ulët - 35% në një grup dhe njëmbëdhjetë në grupin tjetër - 50%

Një analizë krahasuese e të dhënave na lejon të konkludojmë se niveli i krijimtarisë së fëmijëve të moshës parashkollore të moshuar në grupin "Pochemuchki", nën ndikimin e përdorimit të teknikave jo tradicionale të vizatimit, u rrit më shumë dhe treguesit u përmirësuan.

Treguesit e efektivitetit të zhvillimit metodologjik: në fillim dhe në mes të vitit, monitorimi i formimit të cilësive integruese u krye nën redaksinë e. Yu.A. Afonkina, e cila tregoi

1. niveli më i lartë i formimit të cilësive integruese "të afta për të zgjidhur problemet intelektuale dhe personale" dhe "të kenë zotëruar aftësitë dhe aftësitë e nevojshme"

Diagrami tregon se cilësitë integruese në grupet e moshuara zhvillohen kryesisht në përputhje me moshën. Teprica në cilësi të tilla integruese si "përvetësimi i aftësive dhe aftësive të nevojshme..." dhe "i aftë për të zgjidhur problemet intelektuale dhe personale të përshtatshme për moshën" mund të identifikohet në grupin tonë. Ne besojmë se të dhëna të tilla janë marrë për shkak të aftësive vizuale të formuara në një nivel më të lartë, si dhe më shumë nivel të lartë aftësitë krijuese.

Një analizë krahasuese e rezultateve të dinamikës së formimit të cilësisë integruese të fëmijëve të dy grupeve të moshës parashkollore të vjetër na lejon të nxjerrim në pah suksesin e fëmijëve të grupit "Pochemuchki" në fushën arsimore "Krijueshmëria artistike", pasi rezultati më i mirë fëmijët treguan në seksionet: "Dizajni në vizatim", "Transformimi i metodave të zgjidhjes së problemeve në varësi të situatës", të cilat sigurojnë formimin e një cilësie integruese "të aftë për të zgjidhur problemet intelektuale dhe personale që janë të përshtatshme për moshën" dhe përcaktohet nga aftësia për të propozuar planin e vet dhe për ta përkthyer atë në një vizatim, si dhe për të transformuar mënyrat e zgjidhjes së problemeve në varësi të situatës, duke e konsideruar këtë si eksperiment.

Treguesi 2: vepra origjinale fëmijët duke përdorur teknika të ndryshme vizatim

Treguesi 3 (për prindërit): rritje e numrit të prindërve që marrin pjesë aktivitete të përbashkëta me femije

Treguesi 4 (për mësuesin): realizimi i potencialit krijues të mësuesit, pjesëmarrja në garat e punës së fëmijëve.

Si përfundim, gjëja kryesore në punën time, dhe punën e çdo mësuesi, është që klasa të sjellë vetëm emocione pozitive. Është e nevojshme të sigurohet që aktivitetet e fëmijës të jenë të suksesshme - kjo do të përforcojë vetëbesimin e tij.

Puna shoqërohet me një prezantim që mund të shkarkohet.