Edukimi moral i fëmijëve është baza e veprimeve të çdo personi, formon pamjen e personalitetit të tij, përcakton sistemin e tij të vlerave dhe karakterit.
Edukimi moral i fëmijëve.
Shoqëria aktualisht po përballet me një problem jashtëzakonisht të mprehtë edukim moral fëmijët e të gjitha moshave, komuniteti i mësuesve po përpiqet të kuptojë përsëri se si të rrënjos vlerat morale dhe shpirtërore te fëmijët modernë. Sot, një grup i madh informacioni bie mbi një fëmijë që nga lindja: media, shkolla, kopshti, kinemaja, interneti - e gjithë kjo më tepër kontribuon në erozionin e normave morale dhe na bën të mendojmë shumë seriozisht për problemin e edukimit efektiv moral të fëmijët parashkollorë.
Karakteristikat e edukimit moral të parashkollorëve.
Një fëmijë që është në gjendje të vlerësojë dhe kuptojë saktë ndjenjat dhe emocionet e një personi tjetër, për të cilin konceptet e miqësisë, drejtësisë, dhembshurisë, mirësisë, dashurisë nuk janë një frazë boshe, ka një nivel shumë më të lartë. zhvillimin emocional, nuk ka probleme në komunikimin me të tjerët, është shumë më rezistent ndaj situatave stresuese dhe nuk dorëzohet. ndikim negativ nga jashtë.
Edukimi moral i parashkollorëve është veçanërisht i rëndësishëm, sepse është në moshën parashkollore që fëmija është veçanërisht i ndjeshëm ndaj asimilimit të normave dhe kërkesave morale. Ky është një nga aspektet shumë të rëndësishme të procesit të formimit të personalitetit të një fëmije. Me fjalë të tjera, edukimi shpirtëror dhe moral i parashkollorëve dhe fëmijëve mosha e hershme mund të shihet si një proces i vazhdueshëm i asimilimit të modeleve të sjelljes të vendosura në shoqëri, i cili do të rregullojë më tej veprimet e saj. Si rezultat i një edukimi të tillë moral, fëmija fillon të veprojë jo sepse dëshiron të fitojë miratimin e një të rrituri, por sepse e konsideron të nevojshme të respektojë vetë normën e sjelljes, si. rregull i rëndësishëm në marrëdhëniet mes njerëzve.
Në moshë të re, bërthama që do të përcaktojë edukimin moral të personalitetit të fëmijës është ngritja marrëdhëniet humaniste mes fëmijëve, mbështetja në ndjenjat e tyre, reagimi emocional. Emocionet luajnë një rol shumë të rëndësishëm në jetën e një fëmije, ato ndihmojnë për të reaguar ndaj realitetit përreth dhe për të formuar qëndrimin e tyre ndaj tij. Ndërsa fëmija rritet, bota e emocioneve të tij zhvillohet, bëhet më e larmishme dhe më e pasur. Edukimi moral i parashkollorëve përcaktohet nga fakti se gjatë kësaj periudhe foshnja mëson gjuhën e emocioneve dhe ndjenjave, ai zotëron format e shprehjes së përvojave të tij të pranuara në shoqëri me ndihmën e të gjitha llojeve të mjeteve verbale dhe jo verbale. Në të njëjtën kohë, fëmija mëson të përmbahet nga shprehja e ndjenjave të tij shumë dhunshme ose befas. Ndryshe nga një dy vjeçar, një foshnjë në moshën pesë vjeçare tashmë mund të fshehë frikën e tij ose të mbajë lotët. Ai zotëron shkencën e menaxhimit të emocioneve të tij, mëson t'i veshë ato në formën e pranuar në shoqëri. Përdorni ndjenjat tuaja me vetëdije.
Formimi i mjedisit emocional të një parashkollori është i lidhur ngushtë me edukimin e tij moral dhe ka dinamikën e vet. Kështu, foshnja, bazuar në shembuj nga përvoja, zhvillon një kuptim të asaj që është e mirë dhe çfarë është e keqe, formon qëndrimin e tij ndaj lakmisë, miqësisë, etj. Ky qëndrim ndaj koncepteve themelore të jetës sonë vazhdon të formohet në të ardhmen ndërsa rritet. lart. Ndihmësi kryesor i një fëmije në këtë rrugë është një i rritur, i cili, me shembuj specifik të sjelljes së tij, shtron tek fëmija normat themelore morale të sjelljes.
Pra, edukimi moral në moshën parashkollore përcaktohet nga fakti se fëmija formon vlerësimet dhe gjykimet e para morale. Ai fillon të kuptojë se çfarë është një normë morale dhe formon qëndrimin e tij ndaj tij, i cili, megjithatë, jo gjithmonë siguron përputhjen me të në veprime reale. Edukimi moral i fëmijëve ndodh gjatë gjithë jetës së tyre dhe mjedisi në të cilin ai zhvillohet dhe rritet luan një rol vendimtar në formimin e moralit të fëmijës. Prandaj, është e pamundur të mbivlerësohet rëndësia e familjes në edukimin moral të parashkollorëve. Metodat e sjelljes të adoptuara në familje mësohen shumë shpejt nga fëmija dhe perceptohen prej tij, si rregull, si një normë e pranuar përgjithësisht.
Detyra kryesore e prindërve është të ndihmojnë fëmijën parashkollor të përcaktojë objektet e ndjenjave të tij dhe t'i bëjë ato të vlefshme shoqërore. Ndjenjat e lejojnë një person të ndiejë kënaqësi pasi ka bërë gjënë e duhur ose na bëjnë të ndiejmë keqardhje nëse standardet morale janë shkelur. Baza e ndjenjave të tilla është hedhur pikërisht në fëmijëri, dhe detyra e prindërve është të ndihmojnë fëmijën e tyre në këtë. Diskutoni çështje morale me të. Për të arritur formimin e një sistemi të qartë vlerash, në mënyrë që foshnja të kuptojë se cilat veprime janë të papranueshme, dhe cilat janë të dëshirueshme dhe të miratuara nga shoqëria. Edukimi moral efektiv është i pamundur pa diskutuar me foshnjën anën morale të veprimeve të njerëzve të tjerë, personazhet në veprat e artit, duke shprehur miratimin e tyre për veprimet e tij morale në mënyrën më të kuptueshme për foshnjën.
Fëmijët në komunikim formojnë aftësinë për të shprehur ndjenjat e tyre, për t'i vlerësuar ato, për të zhvilluar aftësinë e empatisë dhe simpatisë, gjë që është shumë e rëndësishme në edukimin moral të foshnjës. Pamundësia për të shprehur emocionet e tyre, për të kuptuar ndjenjat e të tjerëve mund të çojë në formimin e "shurdhësisë komunikative", e cila mund të shkaktojë konflikte midis një fëmije dhe fëmijëve të tjerë dhe të reflektojë negativisht në procesin e formimit të personalitetit të tij. Prandaj, një drejtim tjetër shumë i rëndësishëm në edukimin moral të fëmijëve është zhvillimi i aftësive të tyre për ndjeshmëri. Është e rëndësishme që vazhdimisht të tërhiqni vëmendjen e fëmijës se çfarë përvojash po përjeton, çfarë ndjejnë njerëzit përreth tij, për të pasuruar fjalorin e foshnjës me fjalë të ndryshme që shprehin përvoja, emocione, ndjenja.
Ndërsa zhvillohet, fëmija provon role të ndryshme shoqërore, secila prej të cilave do t'i lejojë atij të përgatitet për përgjegjësi të ndryshme shoqërore - student, kapiten ekipi, mik, djali ose vajza, etj. Secili prej këtyre roleve ka një rëndësi të madhe në formimin e inteligjencën sociale dhe presupozon zhvillimin e cilësive të tij morale: drejtësinë, reagimin, mirësinë, butësinë, kujdesin, etj. Dhe sa më i larmishëm të jetë repertori i roleve të foshnjës, aq më shumë parime morale do të njihet dhe aq më i pasur do të jetë personaliteti i tij. të jetë.
Strategjia e edukimit moral në kopshti i fëmijëve dhe në shtëpi duhet të drejtohet jo vetëm në ndërgjegjësimin e ndjenjave dhe përvojave të tyre, në asimilimin e rregullave dhe normave të sjelljes shoqërore të rëndësishme, por edhe në zhvillimin e një ndjenje të komunitetit me njerëzit e tjerë, formimin e një qëndrimi pozitiv ndaj njerëzit në përgjithësi. Dhe një detyrë e tillë e edukimit moral të fëmijëve në moshën parashkollore mund të zgjidhet me lojë. Është në lojë që fëmija mëson lloje te ndryshme aktivitete, zotëron të reja për vete rolet sociale, përmirëson aftësitë e komunikimit, mëson të shprehë ndjenjat e tij dhe të kuptojë emocionet e njerëzve të tjerë, gjendet në një situatë ku nevojitet bashkëpunim dhe ndihmë reciproke, grumbullon një bankë fillestare idesh morale dhe përpiqet t'i ndërlidhë ato me veprimet e tij, mëson t'i ndjekë. normat morale të mësuara dhe të bëjë zgjedhje morale vetë.
Ne do të hedhim një vështrim më të afërt në këtë temë dhe gjithashtu do të flasim për mjetet dhe teknikat kryesore.
Për çfarë bëhet fjalë?
Për të filluar, le të theksojmë se edukimi moral i fëmijëve të moshës së mesme parashkollore është një koncept i gjerë që përfshin një gamë të tërë metodash edukative që i mësojnë fëmijës vlerat morale. Por fëmija, edhe para kësaj, gradualisht rrit nivelin e tij arsimor, përfshihet në një të caktuar mjedisi social, fillon të ndërveprojë me njerëzit e tjerë dhe të zotërojë vetë-edukimin. Prandaj, është i rëndësishëm edhe edukimi moral i fëmijëve të moshës më të vogël parashkollore, për të cilin do të flasim gjithashtu, sepse pikërisht në këtë periudhë ndodhin ndryshime të rëndësishme në personalitet.
Që nga kohërat e lashta, filozofët, shkencëtarët, prindërit, shkrimtarët dhe mësuesit kanë qenë të interesuar për çështjen e edukimit moral të brezit të ardhshëm. Të mos e fshehim se çdo brez i vjetër shënon rënien e rinisë. Gjithnjë e më shumë rekomandime të reja zhvillohen rregullisht, qëllimi i të cilave është rritja e nivelit të moralit.
Shteti ka një ndikim të madh në këtë proces, i cili, në fakt, formon një grup të caktuar të cilësitë e nevojshme person. Për shembull, merrni parasysh kohën e komunizmit, kur punëtorët ishin më të nderuar. Lavdëroheshin njerëzit që ishin gati të vinin në ndihmë në çdo moment dhe të zbatonin qartë urdhrin e udhëheqjes. Në njëfarë kuptimi, personaliteti ishte i shtypur, ndërsa kolektivistët vlerësoheshin më shumë. Kur marrëdhëniet kapitaliste dolën në plan të parë, tipare të tilla njerëzore si aftësia për të kërkuar zgjidhje jo standarde, kreativiteti, iniciativa dhe sipërmarrja u bënë kyçe. Natyrisht, e gjithë kjo u reflektua në edukimin e fëmijëve.
Për çfarë shërben edukimi moral i fëmijëve parashkollorë?
Shumë shkencëtarë i përgjigjen ndryshe kësaj pyetjeje, por në çdo rast, përgjigja është e paqartë. Megjithatë, shumica e studiuesve pajtohen se është e pamundur të edukosh cilësi të tilla tek një fëmijë, mund të përpiqesh vetëm t'i rrënjosësh ato. Është mjaft e vështirë të thuhet saktësisht se çfarë përcakton perceptimin individual të secilit fëmijë. Me shumë mundësi, vjen nga familja. Nëse një fëmijë rritet në një mjedis të qetë, të këndshëm, atëherë do të jetë më e lehtë t'i "zgjojë" këto cilësi tek ai. Është logjike që një fëmijë që jeton në një atmosferë dhune dhe stresi i vazhdueshëm, do të jetë më keq t'i nënshtrohesh përpjekjeve të mësuesit. Gjithashtu, shumë psikologë thonë se problemi qëndron tek mospërputhja mes edukimit që merr fëmija në shtëpi dhe në ekip. Një kontradiktë e tillë mund të kthehet përfundimisht në një konflikt të brendshëm.
Për shembull, le të marrim një rast kur prindërit përpiqen të kultivojnë një ndjenjë pronësie dhe agresioni tek një fëmijë, dhe edukatorët përpiqen të rrënjosin cilësi të tilla si dashamirësia, miqësia dhe bujaria. Për shkak të kësaj, fëmija mund të ketë disa vështirësi në formimin e mendimit të tij për një situatë të caktuar. Kjo është arsyeja pse është shumë e rëndësishme t'u mësoni fëmijëve të vegjël vlerat më të larta, si mirësia, ndershmëria, drejtësia, pavarësisht se nga cilat parime udhëhiqen aktualisht prindërit e tij. Falë kësaj, fëmija do të kuptojë se ka një të caktuar opsion perfekt, dhe do të jetë në gjendje të krijojë mendimin e tij.
Konceptet themelore të edukimit moral të fëmijëve të moshuar parashkollorë
Gjëja e parë që duhet kuptuar është se trajnimi duhet të jetë gjithëpërfshirës. Megjithatë, në bota moderne ne vërejmë gjithnjë e më shumë një situatë kur një fëmijë, duke kaluar nga një mësues në tjetrin, thith vlera krejtësisht të kundërta. Në këtë rast, procesi normal i të mësuarit është i pamundur, do të jetë kaotik. Për momentin, fëmijët e moshës parashkollore konsistojnë në zhvillimin e plotë të cilësive të kolektivistit dhe individit.
Shumë shpesh, edukatorët përdorin një teori me në qendër personin, falë së cilës fëmija mëson të shprehë hapur mendimin e tij dhe të mbrojë pozicionin e tij pa hyrë në konflikt. Në këtë mënyrë formohet vetëvlerësimi dhe rëndësia.
Sidoqoftë, për të arritur rezultate maksimale, metodat e edukimit moral të fëmijëve parashkollorë duhet të zgjidhen me qëllim dhe qëllim.
Qasjet
Ka disa qasje që përdoren për të ndërtuar karakterin moral. Ato realizohen përmes lojës, punës, krijimtarisë, vepra letrare(perralla), shembull personal... Për më tepër, çdo qasje ndaj edukimit moral ndikon në të gjithë kompleksin e formave të tij. Le t'i rendisim ato:
- ndjenjat patriotike;
- qëndrimi ndaj pushtetit;
- cilësitë personale;
- marrëdhëniet ekipore;
- rregulla të pathëna të mirësjelljes.
Nëse edukatorët punojnë të paktën pak në secilën prej këtyre fushave, atëherë ata tashmë po krijojnë një bazë të shkëlqyer. Nëse i gjithë sistemi i edukimit dhe edukimit do të vepronte sipas të njëjtës skemë, aftësitë dhe njohuritë, duke u shtresuar mbi njëra-tjetrën, do të formonin një kompleks integral cilësish.
Problemet
Problemet e edukimit moral të fëmijëve parashkollorë janë se fëmija luhatet midis dy autoriteteve. Nga njëra anë, këta janë edukatorë, dhe nga ana tjetër, prindërit. Por kjo çështje ka edhe një anë pozitive. Institucionet parashkollore dhe prindërit mund të punojnë së bashku për të arritur rezultate të shkëlqyera. Por, nga ana tjetër, personaliteti i paformuar i fëmijës mund të jetë shumë i ngatërruar. Në të njëjtën kohë, të mos harrojmë se fëmijët, në një nivel nënndërgjegjeshëm, kopjojnë sjelljen dhe reagimet e personit që ata e konsiderojnë si mentorin e tyre.
Kulmi i kësaj sjelljeje ndodh në të parën vitet shkollore... Nëse në kohët sovjetike të gjitha mangësitë dhe gabimet e secilit fëmijë u ngritën për t'i parë të gjithë, në botën moderne probleme të tilla diskutohen me dyer të mbyllura. Për më tepër, shkencëtarët kanë vërtetuar prej kohësh se edukimi dhe trajnimi i bazuar në kritikë nuk mund të jetë efektiv.
Për momentin, zbulimi publik i çdo problemi interpretohet si ndëshkim. Sot prindërit mund të ankohen për një mësues nëse nuk janë të kënaqur me metodat e tij të punës. Vini re se në shumicën e rasteve kjo ndërhyrje është e pamjaftueshme. Por në edukimin moral dhe patriotik të fëmijëve të moshës parashkollore, autoriteti i edukatorit ka një rëndësi të madhe. Por mësuesit po bëhen gjithnjë e më pak aktivë. Ata qëndrojnë neutralë, duke u përpjekur të mos e dëmtojnë fëmijën, por në këtë mënyrë dhe pa i mësuar asgjë.
Golat
Qëllimet e edukimit moral të fëmijëve të moshës parashkollore janë:
- formimin zakone të ndryshme, cilësi dhe ide për diçka;
- nxitja e një qëndrimi njerëzor ndaj natyrës dhe të tjerëve;
- formimi i ndjenjave patriotike dhe krenarisë në vendin e tyre;
- nxitja e një qëndrimi tolerant ndaj njerëzve të kombësive të tjera;
- formimi i aftësive të komunikimit që ju lejojnë të punoni në mënyrë produktive në një ekip;
- formimi i vetëvlerësimit adekuat.
Fondet
Edukimi shpirtëror dhe moral i fëmijëve parashkollorë ndodh kur përdoren mjete dhe teknika të caktuara, të cilat do t'i diskutojmë më poshtë.
Së pari, është krijimtaria në të gjitha manifestimet e saj: muzikë, letërsi, arte pamore. Falë gjithë kësaj, fëmija mëson ta perceptojë botën në mënyrë figurative dhe ta ndjejë atë. Përveç kësaj, krijimtaria ofron një mundësi për të shprehur ndjenjat dhe emocionet tuaja me fjalë, muzikë ose fotografi. Me kalimin e kohës, fëmija kupton se secili është i lirë të realizojë veten si të dojë.
Së dyti, është komunikimi me natyrën, i cili është një faktor i domosdoshëm në formimin e një psikike të shëndetshme. Për të filluar, vërejmë se kalimi i kohës në natyrë gjithmonë mbush me forcë jo vetëm një fëmijë, por edhe çdo person. Duke vëzhguar botën përreth tij, fëmija mëson të analizojë dhe kuptojë ligjet e natyrës. Kështu, foshnja e kupton se shumë procese janë të natyrshme dhe nuk duhet të turpërohet prej tyre.
Së treti, veprimtaria që shfaqet në lojëra, punë ose krijimtari. Në të njëjtën kohë, fëmija mëson të shprehet, të sillet dhe të prezantohet në një mënyrë të caktuar, të kuptojë fëmijët e tjerë dhe të zbatojë në praktikë. parimet bazë komunikimi. Përveç kësaj, falë kësaj, foshnja mëson të komunikojë.
Një mjet i rëndësishëm i edukimit shpirtëror dhe moral të fëmijëve parashkollorë është mjedisi. Siç thonë ata, në një shportë me mollë të kalbura dhe të shëndetshme së shpejti do të fillojnë të përkeqësohen. Mjetet e edukimit moral të fëmijëve parashkollorë do të jenë joefektive nëse ekipi nuk ka atmosferën e duhur. Është e pamundur të mbivlerësohet rëndësia e mjedisit, pasi shkencëtarët modernë kanë vërtetuar se ai luan një rol të madh. Vini re se edhe nëse një person nuk përpiqet veçanërisht për asgjë, atëherë me një ndryshim në mjedisin e komunikimit, ai ndryshon dukshëm në anën më të mirë, fiton qëllime dhe dëshira.
Gjatë edukimit moral dhe patriotik të fëmijëve të moshës parashkollore, specialistët përdorin tre metoda kryesore.
Kjo është për ndërveprim që ndërtohet mbi respekt dhe besim. Me një komunikim të tillë, qoftë edhe me përplasje interesash, nuk fillon konflikti, por diskutimi i problemit. Metoda e dytë merret me ndikimin e butë të besimit. Ai qëndron në faktin se edukatori, duke pasur një autoritet të caktuar, mund të ndikojë në përfundimet e fëmijës dhe t'i korrigjojë ato, nëse është e nevojshme. Metoda e tretë është krijimi i një qëndrimi pozitiv ndaj garave dhe garave. Në fakt, natyrisht, qëndrimi ndaj konkurrencës kuptohet. Është shumë e rëndësishme që fëmija të formojë kuptimin e saktë të këtij termi. Fatkeqësisht, për shumë njerëz, ajo ka një ngjyrë negative dhe shoqërohet me poshtërsi, dinake dhe veprime të pandershme ndaj një personi tjetër.
Programet e edukimit moral për fëmijët parashkollorë nënkuptojnë zhvillimin e marrëdhënie harmonike ndaj vetes, njerëzve përreth dhe natyrës. Është e pamundur të zhvillohet morali i një personi vetëm në njërën prej këtyre fushave, përndryshe ai do të përjetojë kontradikta të forta të brendshme dhe përfundimisht do të anohet nga një anë specifike.
Zbatimi
Edukimi i cilësive morale te fëmijët parashkollorë bazohet në disa koncepte themelore.
Në një institucion arsimor, duhet ta bëni fëmijën të kuptojë se ai është i dashur këtu. Është shumë e rëndësishme që edukatori të tregojë dashurinë dhe butësinë e tij, sepse atëherë fëmijët do t'i mësojnë këto manifestime në të gjithë larminë e tyre, duke vëzhguar veprimet e prindërve dhe edukatorëve.
Është po aq e rëndësishme të dënosh vullnetin e keq dhe agresionin, por jo ta detyrosh fëmijën të shtypë emocionet e tij të vërteta. Sekreti është ta mësoni atë të shprehë saktë dhe në mënyrë adekuate emocionet pozitive dhe negative.
Themelet e edukimit moral të fëmijëve parashkollorë bazohen në nevojën për të krijuar situata suksesi dhe për t'i mësuar fëmijët t'u përgjigjen atyre. Është shumë e rëndësishme që foshnja të mësojë të perceptojë saktë lavdërimet dhe kritikat. Në këtë moshë është shumë e rëndësishme të kesh një të rritur që mund të imitohet. Shpesh në fëmijëri krijohen idhuj të pavetëdijshëm të cilët gjatë moshën madhore mund të ndikojë në veprimet dhe mendimet e pakontrollueshme të një personi.
Edukimi social dhe moral i fëmijëve parashkollorë bazohet kryesisht jo vetëm në komunikimin me njerëzit e tjerë, por edhe në zgjidhjen e problemeve logjike. Falë tyre, fëmija mëson të kuptojë veten dhe të shikojë veprimet e tij nga jashtë, si dhe të interpretojë veprimet e njerëzve të tjerë. Një qëllim specifik për edukatorët është të zhvillojnë aftësinë për të kuptuar emocionet e tyre dhe të huajt.
Pjesa sociale e edukimit qëndron në faktin se fëmija i kalon të gjitha fazat së bashku me moshatarët e tij. Ai duhet t'i shohë ata dhe sukseset e tij, të empatizojë, të mbështesë, të ndjejë konkurrencë të shëndetshme.
Mjetet themelore të edukimit të fëmijëve parashkollorë bazohen në vëzhgimet e edukatorit. Ai duhet të analizojë sjelljen e fëmijës për periudhë të caktuar, vini re tendencat pozitive dhe negative dhe informoni prindërit për këtë. Është shumë e rëndësishme ta bëni këtë në mënyrën e duhur.
Problemi i spiritualitetit
Shpesh humbet një pjesë e rëndësishme e edukimit moral, përkatësisht komponenti shpirtëror. Të dy prindërit dhe edukatorët e harrojnë atë. Por është mbi spiritualitetin që ndërtohet morali. Fëmija mund t'i mësohet se çfarë është e mirë dhe e keqe, ose mund të zhvilloni tek ai një gjendje të tillë të brendshme kur ai vetë do të kuptojë se çfarë është e drejtë dhe çfarë jo.
Në kopshtet fetare, fëmijët shumë shpesh rriten me një ndjenjë krenarie për vendin e tyre. Disa prindër ushqejnë vetë besimin fetar tek fëmijët e tyre. Kjo nuk do të thotë se shkencëtarët e mbështesin këtë, por në disa raste është vërtet shumë e dobishme. Megjithatë, në shumicën e rasteve, foshnjat humbasin në peripecitë komplekse të lëvizjeve fetare. Nëse i mësoni fëmijët këtë, atëherë duhet të bëhet shumë saktë. Nuk duhet t'i jepni një personi të paformuar asnjë libër të specializuar, pasi ato do ta çojnë lehtësisht në rrugë të gabuar. Është shumë më mirë të tregohet për këtë temë me ndihmën e imazheve dhe përrallave.
Paragjykimi civil
Në shumë institucione arsimore për fëmijë fokusohet tek ndjenjat qytetare. Për më tepër, shumë kujdestarë i konsiderojnë ndjenja të tilla si sinonim të moralit. Në kopshtet e fëmijëve në vendet ku ka një pabarazi të mprehtë klasore, edukatorët shpesh përpiqen të futin tek foshnjat dashuri e pakushtezuar ndaj shtetit tuaj. Në të njëjtën kohë, ka pak dobi në një edukim të tillë moral. Nuk është e mençur të rrënjosësh dashuri të pamatur; është shumë më mirë t'i mësosh fëmijës së pari historinë dhe ta ndihmosh atë të formojë qëndrimin e tij me kalimin e kohës. Megjithatë, është e nevojshme të kultivohet respekt për autoritetet.
Estetike
Zhvillimi i ndjenjës së bukurisë është një pjesë e rëndësishme e prindërimit. Nuk do të jetë e mundur të formohet ashtu, pasi fëmija duhet të ketë një lloj baze nga familja. Ai vendoset në fëmijërinë e hershme, kur fëmija vëzhgon prindërit e tij. Nëse u pëlqen të ecin, të vizitojnë teatrot, të dëgjojnë muzikë të mirë, të kuptojnë artin, atëherë fëmija, duke mos e kuptuar vetë, i thith të gjitha. Do të jetë shumë më e lehtë për një fëmijë të tillë të ngjallë një ndjenjë bukurie. Është shumë e rëndësishme t'i mësoni një fëmije të shohë diçka të mirë në gjithçka që e rrethon. Le ta pranojmë, jo të gjithë të rriturit janë të aftë në këtë.
Falë këtyre themeleve, të vendosura që në fëmijëri, rriten fëmijë të talentuar që ndryshojnë botën dhe lënë emrat e tyre me shekuj.
Komponenti mjedisor
Për momentin, ekologjia është e ndërthurur shumë ngushtë me arsimin, pasi është tepër e rëndësishme të edukosh një brez që do të trajtojë në mënyrë njerëzore dhe të arsyeshme përfitimet e tokës. Njerëz modernë filloi këtë situatë, dhe çështja e ekologjisë shqetëson shumë njerëz. Të gjithë e kuptojnë shumë mirë se çfarë mund të jetë një fatkeqësi ekologjike, por paratë janë ende në radhë të parë.
Përpara arsimi modern dhe rritja e fëmijëve është një detyrë serioze për të nxitur te fëmijët një ndjenjë përgjegjësie për tokën dhe mjedisin e tyre. Pa këtë aspekt është e pamundur të paraqitet një edukim gjithëpërfshirës moral dhe patriotik i fëmijëve parashkollorë.
Një fëmijë që kalon kohë me njerëz të ndërgjegjshëm për mjedisin nuk do të bëhet kurrë gjuetar, nuk do të hedhë kurrë mbeturina në rrugë, etj. Ai do të mësojë nga vetë vitet e hershme mbroni hapësirën tuaj dhe ua kaloni këtë kuptim pasardhësve tuaj.
Duke përmbledhur artikullin, le të themi se fëmijët janë e ardhmja e gjithë botës. Është ajo që do të jenë gjeneratat e ardhshme ajo që përcakton nëse planeti ynë ka një të ardhme fare. Edukimi ndjenjat morale për një fëmijë parashkollor, ky është një qëllim i realizueshëm dhe i mirë për të cilin duhet të përpiqen të gjithë edukatorët.
EDUKIMI MORALI i parashkollorëve është veprimtaria e qëllimshme e edukatorit për të formuar ndjenja morale, ide etike tek fëmijët, futja e normave dhe rregullave të sjelljes që përcaktojnë qëndrimin e tyre ndaj vetvetes, njerëzve të tjerë, gjërave, natyrës, shoqërisë.
ZHVILLIMI MORAL i parashkollorëve është një proces i ndryshimeve pozitive cilësore në idetë morale, ndjenjat, aftësitë dhe motivet e sjelljes së fëmijëve.
Bazat e një personaliteti shumë moral janë hedhur në moshën parashkollore, siç dëshmohet nga studimet e A. N. Leontiev, V., S. Mukhina, S. G. Yakobson, V. G. Nechaeva, T. A. Markova dhe të tjerë.
V vitet parashkollore nën drejtimin e të rriturve, fëmija fiton përvojën fillestare të sjelljes, qëndrimet ndaj njerëzve të afërt, bashkëmoshatarëve, sendeve, natyrës, mëson normat morale të shoqërisë në të cilën jeton. Mosha parashkollore karakterizohet nga mundësi të mëdha për edukimin moral të fëmijëve: në të ndryshme specie në zhvillim aktivitetet e tyre formojnë me sukses disa mënyra të menaxhimit të ndërgjegjshëm të sjelljes, veprimtarisë, pavarësisë, iniciativës së tyre. Në një shoqëri bashkëmoshatarësh midis parashkollorëve krijohen marrëdhënie pozitive, krijohet vullneti i mirë dhe respekti për të tjerët, lind një ndjenjë shoqërie dhe miqësie. Edukimi i duhur parandalon grumbullimin e përvojave negative nga fëmija, parandalon zhvillimin e aftësive dhe zakoneve të padëshiruara të sjelljes, të cilat mund të ndikojnë negativisht në formimin e cilësive të tij morale.
Detyrat kryesore të edukimit moral parashkollorët përfshijnë formimin e ndjenjave morale tek fëmijët, aftësitë dhe zakonet pozitive të sjelljes, idetë morale dhe motivet e sjelljes.
Ngritja e ndjenjave morale tek fëmijët ... Ndjenja është një formë e veçantë e qëndrimit të një personi ndaj dukurive të realitetit, për shkak të përputhjes ose mospërputhjes së tyre me nevojat e njeriut. Ndjenjat morale së bashku me ato estetike dhe intelektuale i përkasin grupit të ndjenjave më të larta. Ndjenjat e fëmijëve zhvillohen më intensivisht në moshën parashkollore, ato mund të manifestohen në raport me fëmijën ndaj vetvetes (vetëvlerësim, nder, ndërgjegje, besim, ose anasjelltas një ndjenjë pasigurie, inferioriteti, dëshpërimi etj.). dhe në lidhje me njerëzit e tjerë (simpatia, reagimi, simpatia, mirësia, ndjenjat e miqësisë, dashuria, shoqëria ose antipatia, zemërimi, zemërimi, indiferenca, turpi, faji, etj.), dhe në lidhje me ekipin (një ndjenjë solidariteti , kolektivizmi, etj.). Tek fëmijët e moshës parashkollore, fillimet e ndjenja të vështira për shembull, një ndjenjë patriotizmi. Ndjenjat i motivojnë fëmijët të veprim aktiv: ndihmë, trego kujdes, vëmendje, qetësohu, të lutem. Ndjenjat e një parashkollori dallohen nga sinqeriteti, spontaniteti, paqëndrueshmëria. Puna edukative synon të zgjerojë botën e ndjenjave të fëmijëve, duke i bërë ata më të qëndrueshëm, më të thellë, të ndërgjegjshëm.
2. Formimi i aftësive dhe shprehive të sjelljes morale të fëmijëve .
Në moshën parashkollore, fëmijët grumbullojnë përvojën e parë të sjelljes morale, ata zhvillojnë aftësitë e para të sjelljes së organizuar dhe të disiplinuar, aftësitë / marrëdhëniet pozitive me bashkëmoshatarët dhe të rriturit, aftësitë e pavarësisë, aftësinë për t'u zënë me aktivitete interesante dhe të dobishme, për të ruajtur rendin dhe pastërtinë e mjedisit. Këto aftësi konsolidohen dhe shndërrohen në zakone (zakoni i përshëndetjes dhe lamtumirës, falënderimi për një shërbim, vendosja e çdo gjëje në vendin e vet, sjellja kulturore në vende publike, bërja e një kërkese me mirësjellje etj.). Asimilimi i zakoneve fillon në një moshë kur nuk mund të mbështetet qëndrim i ndërgjegjshëm fëmija ndaj kërkesave dhe udhëzimeve të të rriturve. Në moshën më të vogël parashkollore, fëmijëve u mësohet një kulturë elementare e përditshme, edukatë, lojë e përbashkët, bindje. Në moshën e mesme parashkollore vazhdojnë të krijohen shprehitë e komunikimit kulturor me të rriturit dhe bashkëmoshatarët, zakonet e të folurit të së vërtetës, mbajtjes së pastërtisë, rendit, kryerjes së veprimtarive të dobishme dhe zakonit të punës. Në moshën më të madhe parashkollore konsolidohen këto zakone dhe formohen ato më komplekse: zakoni i lojërave kolektive, ndaj punës dhe profesionit, përmbushja e saktë e detyrave dhe përgjegjësive, zakonet e ndihmës së ndërsjellë, të ndihmës së të rriturve etj.
3. Formimi i ideve morale dhe i motiveve komanduese ... Duke i inkurajuar fëmijët të veprojnë në një mënyrë të caktuar, edukatorja shpjegon përshtatshmërinë dhe korrektësinë e një sjelljeje të tillë. Shpjegimi bazohet në shembuj specifikë. Kjo i ndihmon fëmijët gradualisht të ndërgjegjësohen për konceptet e përgjithshme morale (të sjellshëm, të sjellshëm, të drejtë, modestë, të kujdesshëm, etj.), të cilat, për shkak të konkretësisë së të menduarit, nuk mund të kuptohen menjëherë prej tyre. Mësuesi sigurohet që fëmijët të kuptojnë thelbin e koncepteve morale, të lidhin me ta përmbajtjen specifike të veprimeve të tyre dhe të të tjerëve. Kjo parandalon shfaqjen e njohurive formale, kur fëmijët kanë ide të përgjithshme se si të veprojnë, por nuk mund të udhëhiqen prej tyre në jetën e përditshme. Fëmijët parashkollorë zhvillojnë ide rreth fenomeneve jeta publike, për punën e të rriturve, rëndësinë e saj shoqërore, për patriotizmin, për normat e sjelljes në një grup bashkëmoshatarësh, për një qëndrim respektues ndaj të rriturve. Idetë morale të formuara shërbejnë si bazë për zhvillimin e motiveve të sjelljes që inkurajojnë fëmijët të ndërmarrin veprime të caktuara. Mungesa e ideve etike i pengon fëmijët të kontaktojnë me njerëzit përreth tyre, mund të shkaktojë teka, qendrim negativ sipas kërkesave të të rriturve
Parimet e prindërimit (të përgjithshme)
PARIMET E EDUKIMIT - dispozita fillestare që pasqyrojnë ligjet e përgjithshme të procesit edukativ, të cilat duhet të udhëhiqen nga edukatori.
1. Parimi i qëllimshmërisë do të thotë se punë edukative, përmbajtja dhe metodat e tij i nënshtrohen qëllimit
2. Parimi i edukimit të integruar ushqyerja siguron unitetin e detyrave, mjeteve dhe metodës së edukimit të parashkollorëve, vazhdimësinë e edukimit dhe zhvillimit të personalitetit të fëmijës në parashkollor, familja dhe shoqëria, uniteti i ndikimeve në ndjenja, ndërgjegje dhe sjellje.
3. Parimi i ngritur po brenda aktivitetet... Është e nevojshme të përdoren aftësitë e secilit prej tyre, të krijohen kushte të favorshme për shfaqjen dhe zhvillimin e tyre në kohë, të mbështeten në aktivitetet drejtuese
4. Parimi i marrëdhënies së humanizmit dhe respektit për personalitetin e fëmijës, i kombinuar me saktësi të lartë... Kërkon që mësuesi dhe të rriturit e tjerë të shfaqin takt pedagogjik. Respekti, ndjeshmëria, besimi ndaj fëmijëve nuk duhet të kthehen kurrë në pajtueshmëri dhe të çojnë në uljen e saktësisë ndaj tyre.
Përpikëria e mësuesit ndaj fëmijëve manifestohet në respektimin e parimeve, që manifestohet në ndëshkime dhe shpërblime, në një qëndrim të drejtë ndaj fëmijëve.
5. Parimi i mbështetjes në edukim në tipare pozitive fëmijë.Çdo fëmijë ka cilësi pozitive, dinjitete që mësuesi duhet t'i ngrejë lart dhe t'i jepet km zhvillim në aktivitetin përkatës. Kjo do të bëjë që fëmija të përpiqet të përmirësojë sjelljen e tij, do të kontribuojë në manifestimin e individualitetit të tij. Ndërkohë që theksimi i të metave, vënia në dukje e vazhdueshme e tyre nuk i ndihmon fëmijët t'i heqin qafe ato, por shpeshherë i përforcon edhe më shumë këto të meta.
6. Poinpip i rritjes së fëmijëve në një ekip. Në një ekip bashkëmoshatarësh, fëmija mëson të kombinojë interesat e tij me interesat e fëmijëve të tjerë, merr aftësi elementare të jetës kolektive. Rëndësia e ekipit manifestohet:
a) në edukimin e fëmijëve për normat dhe rregullat themelore të marrëdhënieve midis njerëzve (ndjenjat e miqësisë, respekti për të tjerët, humanizmi);
b) në formimin e orientimit social të individit (një kombinim i interesave personale dhe kolektive;
c) në zbulimin e individualitetit të fëmijës;
d) në mundësinë për të treguar njohuritë e tyre, qëndrimin e tyre ndaj të tjerëve; në mundësinë për të praktikuar vepra morale;
e) në ndikimin e ndërsjellë të fëmijëve tek njëri-tjetri.
7. Parimi i marrjes parasysh të moshës dhe karakteristikave individuale të fëmijëve. _ Për çdo moshë, detyra specifike arsimimi. Duke marrë parasysh karakteristikat e moshës për fëmijët përdoren metoda dhe teknika të përshtatshme të edukimit dhe përvijohet përmbajtja e tij specifike. Në procesin e edukimit, është gjithashtu e nevojshme të merren parasysh karakteristikat individuale të fëmijës, të përcaktuara nga origjinaliteti i veprimtarisë së tij nervore, kushtet e jetës dhe edukimit në familje. Suksesi i edukimit varet nga studimi i kujdesshëm i mësuesit për sjelljen e çdo fëmije dhe aplikimi i metodave dhe teknikave të përshtatshme për rritjen e tij.
24Metodat e edukimit social dhe moral të parashkollorëve.
METODAT E EDUKIMIT janë metoda të ndikimit pedagogjik, me ndihmën e të cilave kryhet formimi i personalitetit të fëmijës.
Rritja e fëmijëve kërkon një kompleks metoda të ndryshme... Në pedagogjinë parashkollore, është miratuar klasifikimi i mëposhtëm i metodave të edukimit moral të fëmijëve:
Metodat për formimin e aftësive dhe shprehive të sjelljes;
Metodat e formimit të ideve morale, gjykimeve, skenave;
Metodat e korrigjimit të sjelljes.
une, Metodat për formimin e aftësive dhe shprehive të sjelljes. Ky grup metodash siguron akumulimin e përvojës praktike tek fëmijët. sjelljen publike.
Kjo perfshin Metoda e mësimit të një fëmije për forma pozitive të sjelljes shoqërore(përshëndetje dhe lamtumirë, falënderoni shërbimin ea, përgjigjuni me mirësjellje pyetjeve, kujdesuni mirë për gjërat, etj.). Ata mësohen me këtë me ndihmën e tyre ushtrim duke përfshirë fëmijët në një sërë aktivitete praktike, në komunikim me moshatarët dhe të rriturit (në situata natyrore dhe të krijuara posaçërisht).
Mënyra e porositjes i jep ndikimin më të madh nëse kombinohet me shembullin e të rriturve apo fëmijëve të tjerë. Në këtë rast, fëmija duhet të ketë një dëshirë për të qenë si, për të imituar. Nëse shembulli pasqyrohet në aktivitetet e fëmijës, mund të flasim për rëndësinë e tij dhe ndikimin aktiv në personalitetin e fëmijës.
Ka një rëndësi të madhe metoda e vëzhgimit të fokusuar organizuar nga një mësues (për shembull, fëmijët më të vegjël shikojnë lojëra miqësore të parashkollorëve më të mëdhenj). Nuk është thjesht një metodë pasive, por ushqen përvoja e fëmijërisë, gradualisht formon një qëndrim ndaj fenomenit dhe ka një efekt pozitiv në sjellje. Mund të përdoret veprimi i shfaqjes. Kjo metodë është efektive në nxitjen e aftësive të sjelljes kulturore tek fëmijët.
Shume e rendesishme metoda e organizimit të veprimtarive të një natyre të dobishme shoqërore nga edukatori (për shembull, punë kolektive për pastrimin e vendit, mbjelljen e shkurreve, luleve, etj.). Loja e fëmijëve, veçanërisht ajo me role, është një metodë e rëndësishme. Ai i jep fëmijës mundësinë që më lirshëm dhe në mënyrë të pavarur të krijojë marrëdhënie me fëmijët e tjerë, të zgjedhë tema, qëllime të lojës dhe të veprojë në bazë të njohjes së normave dhe rregullave të sjelljes, ideve ekzistuese për fenomenet e realitetit. Loja i lejon të rriturit të shohë qartë arritjet dhe mangësitë në nivel. zhvillim moral fëmijë, përshkruani detyrat e edukimit të tij.
2. Metodat e formimit të koncepteve morale, gjykime. vlerësimet përfshijnë:
biseda për tema etike,
duke lexuar trillim,
histori,
ekzaminim dhe diskutim i pikturave, ilustrimeve, shiritave filmik;
metoda e bindjes.
Këto metoda përdoren gjerësisht si për reçelrat ashtu edhe në jetën e përditshme të fëmijëve. Në të njëjtën kohë, edukatori duhet të shmangë moralizimin, asimilimi i njohurive nga fëmijët duhet të vazhdojë në sfondin e gjendjes së tyre emocionale pozitive. Formimi tek fëmijët i vlerësimeve të sakta të sjelljes dhe qëndrimeve të njerëzve kontribuon në shndërrimin e ideve morale në motive të sjelljes.
3. Metodat e korrigjimit të sjelljes... Nëse metodat e dy grupeve të para i përkasin metodave kryesore të edukimit moral, atëherë metodat e këtij grupi janë ndihmëse. atë metodat e shpërblimit dhe ndëshkimit... Në shpërblime dhe ndëshkime më së shpeshti shënohet rezultati i edukimit moral të fëmijës.
Inkurajimi(edukator) mund të shfaqet në forma të ndryshme: miratim, një buzëqeshje, një tundje koke, një dhuratë, një histori për veprimet pozitive të fëmijës me familjen ose para bashkëmoshatarëve, punë e përbashkët e fëmijëve dhe të rriturve, caktimi i një biznesi të përgjegjshëm, shkuarja në kinema, park, etj.
Kur inkurajoni, merrni parasysh sa vijon kërkesat pedagogjike:
1, Duhet të inkurajohet në kohën e duhur dhe me shkathtësi.
2, Inkurajimi jep përkufizime specifike, për shembull: "i sjellshëm", "i sjellshëm", etj. Këto fjalë theksojnë kuptimin moral të veprimeve.
3. Inkurajimi duhet të jetë i merituar. Ju duhet të inkurajoni vetëm ato veprime që kërkojnë përpjekje fizike, mendore, morale.
4. Në çdo inkurajim, duhet të dini se kur të ndaloni, nuk duhet të lavdëroni të njëjtët fëmijë.
6. Është e nevojshme të merren parasysh mosha dhe karakteristikat individuale.
Ndëshkimi nuk mund të konsiderohet si një metodë e detyrueshme ndikimi.Në edukimin e parashkollorëve, ju mund të bëni pa ndëshkim, duke iu nënshtruar karakteristikave individuale, me një organizatë të tillë procesi pedagogjik kur të gjithë fëmijët janë të përfshirë në aktivitete kuptimplote, të drejtuara moralisht. Pedagogjia moderne përjashton ndëshkimi fizik, frikësimi, karakteristikat fyese; dënime që poshtërojnë dinjitetin e personalitetit të fëmijës; dënimi me punë, privimi nga ushqimi, gjumi, ecja.
Ndëshkimi mund të kryhet në format e mëposhtme: qortim, privim nga dashuria, refuzim i përkohshëm për të folur dhe biseduar me fëmijën, ndalim për të bërë atë që ju pëlqen, privim nga komunikimi me bashkëmoshatarët dhe kënaqësitë e premtuara, paralajmërime që të tjerët do të mësojnë për akt, diskutim i aktit nga të gjithë anëtarët e familjes ose në një ekip bashkëmoshatarësh.
Kërkesat për përdorimin e dënimeve:
1. Para se të ndëshkoni, duhet të zbuloni arsyen e mosbindjes. Dënimi duhet të jetë i drejtë, për një veprim imoral,
2. Dënimi nuk është metodë e detyrueshme e edukimit.
3. Ndëshkimi kërkon shumë takt, durim dhe kujdes.
4. Dënimet duhet të kombinohen me saktësinë. I rrituri duhet të jetë i palëkundur në vendimin e tij, përndryshe fëmija do të shpresojë për anulimin e tij.
5. Edukatori duhet të sigurojë reagimin e fëmijëve ndaj ndëshkimit, të përpiqet t'i bëjë ata të kuptojnë papranueshmërinë e veprimeve të tyre.
6. Ndëshkimi bazohet në respektimin e personalitetit të fëmijës.
7. Të rriturit duhet të mbajnë mend për dënimin. Dëmi i ndëshkimit të shpeshtë është i dukshëm: fëmija fillon të mashtrojë për të shmangur ndëshkimin ose nuk i përgjigjet më. Dënimet e shpeshta tregojnë pafuqinë e edukatorit.
METODAT E EDUKIMIT MORAL TË FËMIJËVE TË MOSHËS PARASHKOLLORE
edukatore grupi korrektues Laguta S.E., gusht 2014
arsim të barabartë - proces i qëllimshëm njohja e fëmijëve me vlerat morale të njerëzimit dhe një shoqërie të caktuar.
Mekanizmi i edukimit moral:
Njohuritë dhe + Motivet + Ndjenjat dhe + Aftësitë dhe + Veprimet dhe = Paraqitja morale e qëndrimeve zakonet cilësia e sjelljes
Në bazë të njohurive, fëmija zhvillon ide për thelbin e një cilësie morale (për shembull, mirësinë). Fëmija duhet të ketë një dëshirë për të zotëruar një cilësi morale (motive). Duhet të krijohet një qëndrim ndaj cilësisë (ndjenjave sociale). Njohuritë dhe ndjenjat lindin nevojën e zbatimit (sjelljes) praktike të tyre. Çdo komponent i mekanizmit është i rëndësishëm dhe nuk mund të përjashtohet.
Detyrat e edukimit moral:
Formimi i ideve, ndjenjave morale, zakoneve dhe normave morale, praktikimi i sjelljes.
Nxitja e ndjenjave dhe marrëdhënieve njerëzore, kolektivizmit, marrëdhënieve miqësore, kulturës së sjelljes, disiplinës, punës së palodhur, patriotizmit, qëndrimit tolerant ndaj njerëzve të kombësive të ndryshme.
Parimet e edukimit moral të parashkollorëve:
1- unitet dhe integritet procesi arsimor(vendosja e vazhdimësisë midis detyrave, përmbajtjes dhe metodave të edukimit moral në të gjitha fazat e zhvillimit të moshës);
2- rritja e fëmijëve në ekip (mësuesi gradualisht formon një grup fëmijësh si ekip parësor, i cili karakterizohet nga elementë të ndihmës së ndërsjellë);
3- Përpikëri ndaj fëmijës, e kombinuar me respektin për personalitetin e tij (respektimi i personalitetit të nxënësit nënkupton besimin në forcën e tij, shfaqjen e vullnetit të mirë, ndjeshmërinë; në çdo fëmijë duhet të gjeni cilësi pozitive dhe të mbështeteni në to në edukim) ;
4- duke marrë parasysh moshën dhe karakteristikat individuale të fëmijëve (mësuesi duhet të njohë mirë nxënësit e tij, të marrë parasysh temperamentin, tiparet e karakterit, jetën dhe përvojën morale të fëmijës, veçanërisht sferën emocionale);
5- uniteti i ndikimeve në ndjenjat, ndërgjegjen dhe sjelljen e fëmijëve (kërkon një qasje të integruar ndaj fëmijës kur zgjedh mjetet dhe metodat e edukimit moral);
6- sistematik dhe konsistencë;
7- Uniteti i kërkesave për fëmijët në kopsht dhe familje.
Kushtet për edukimin moral të parashkollorëve:
karakteri moral i mësuesit. Mësuesi duhet të ketë të zhvilluar empatinë, reagimin emocional ndaj përvojave të fëmijës, ndjeshmërinë; cilësitë personale: takti pedagogjik, vigjilencë pedagogjike, optimizëm pedagogjik, reflektim pedagogjik; mësuesi duhet të ketë një nivel të lartë të përgjithshëm kulturor, të merret me art; zbatimi i edukimit moral në procesin e të gjithëve punë pedagogjike me parashkollorët. Mjetet e edukimit moral janë: mjete artistike(familjarizimi me letërsinë artistike, veprimtaritë artistike, muzikën); natyra (njohuritë për natyrën ju bëjnë të dëshironi të kujdeseni për bimët dhe kafshët); Veprimtaritë e fëmijëve (loja, puna, mësimi, veprimtari artistikeështë praktika e sjelljes morale); rrethon fëmijën vendosja (atmosfera duhet të jetë e ngopur me vullnet të mirë, dashuri);
softuer dhe mbështetje metodologjike (për shembull, programi i pjesshëm i RS Bure "Friendly guys", etj.);
organizimi i një mjedisi për zhvillimin e lëndëve;
organizimi i një stili jetese të përbashkët për fëmijët;
organizimi i punës në klasë dhe në jetën e përditshme (lojëra, biseda, krijimi situata problemore etj.);
përdorimi kompleks i metodave të edukimit moral. Klasifikimi i metodave të edukimit moral të fëmijëve parashkollorë (V.G. Nechaeva, V.I. Loginova).
Metodat e Klasifikimit
Bindja në formën e një shpjegimi - ndikimi në formimin e vetëdijes, ndjenjave, vullnetit të fëmijës me qëllim të formimit moral të cilësive pozitive morale të vetëdijes (e kryer në formën e një shpjegimi).
Sugjerim ("Mund të jesh më i guximshëm, më i sjellshëm ...").
Bisedë etike - bisedë për tema morale.
Leximi i fiksionit
Konsiderata (për shembull, klasifikimi i pikturave me paraqitjen e veprave dhe keqbërjeve).
Inkurajimi
Ndëshkimi (tjetërsimi afatshkurtër, privimi i argëtimit, largimi nga roli i dëshiruar në lojë).
Shtrëngimi - mësuesi vepron me forcën e autoritetit të tij për ta detyruar fëmijën t'u bindet kërkesave (vështrim i rreptë, vërejtje).
Trajnimi formues
Ushtrimi i moralit
Aktiviteti i sjelljes së lidershipit
Vëzhgimi - aftësia për të parë fenomenet dhe marrëdhëniet e botës përreth (për shembull, mësuesi organizon vëzhgimin e punës së fëmijëve më të mëdhenj me fëmijët, i kushton vëmendje se sa miqësisht dhe harmonikisht punojnë ata). Origjinaliteti i aplikimit të metodave të edukimit moral në secilin Grupmosha. Mosha më e re Mosha mesatare Mosha e vjetër Metodat kryesore Metodat kryesore Metodat kryesore janë metodat e formimit të formimit të formimit të sjelljes morale, morale (shembull, ushtrime), sjelljes dhe vetëdijes, metodës së stimulimit të ndjenjave dhe formimit moral të marrëdhënieve (inkurajimi, ndërgjegje, shembull moral). sjellje.
Metodologjia e zhvillimit të bisedave etike me parashkollorët.
Gjatë një bisede etike, mësuesi kërkon të zgjidhë detyrat e mëposhtme:
Për t'i mësuar fëmijët të shohin anën morale të veprimeve, ngjarjeve të perceptuara, të kuptojnë thelbin e tyre:
Të japë një ide të anës morale të marrëdhënieve njerëzore, bazuar në veprimet e fëmijëve, imazhet e trillimeve dhe llojeve të tjera të artit;
Kontribuoni në grumbullimin dhe përgjithësimin e qëndrimeve emocionalisht pozitive ndaj imazheve të heronjve të mirë dhe veprimeve të tyre;
Për të formuar aftësinë për të vlerësuar në mënyrë të arsyeshme veprimet e veta dhe veprimet e njerëzve të tjerë ("ti mundesh" - "nuk mundesh", "mirë" - "keq"); të përdorë drejt konceptet morale (të sjellshëm, të vërtetë, të kujdesshëm, mik të mirë etj.) dhe të kundërtat e tyre;
Mësoni të respektoni normat morale të sjelljes. Format e zhvillimit të bisedave etike: individuale, me një nëngrup prej 5-6 personash, frontalisht.
Vendi i bisedës etike: tradicionalisht në dhomën e grupit, kur fëmijët ulen në tavolina ose për një shëtitje. Përmbajtja e bisedës etike: marrëdhënia midis fëmijëve në grup, morali i veprës artistike ose i veprës artistike. Tema e bisedës etike mund të jenë fjalët e urta, thëniet: "Më mirë një e vërtetë e hidhur se një gënjeshtër e ëmbël", "Nuk ka shoqe më të dashur se nënë e dashur".
Struktura e bisedës etike:
Duke dëgjuar histori e shkurtër, shikimi i një filmi vizatimor, aktrimi i një skene;
Diskutim mbi moralin;
Workshop: fëmijët praktikojnë fjalë që mund të shprehin ndjenjat, zotërojnë mënyrat e sjelljes morale. Kohëzgjatja e bisedave me fëmijët 4-5 vjeç është 20 minuta, me fëmijët 6-7 vjeç - 30-35 minuta.
Kërkesat etike të bisedës:
Mbështetja në përvojën jetësore të fëmijëve;
Përshtatshmëria me moshën dhe ndërlikimi i detyrës nga mosha në moshë (në grupi i mesëm theksi vihet në reagimin emocional të fëmijëve, parashkollorët më të vjetër përpiqen të nxjerrin përfundime nga situata morale në diskutim);
Specifikimi i situatave të diskutuara;
Paraqitja e materialit në formë figurative që mund të zgjojë interesin e parashkollorëve, të tërheqë vëmendjen e tyre;
Përdorimi i materialit pamor (për shembull, fëmijët shikojnë foto dhe i klasifikojnë ato sipas bazës së sugjeruar nga mësuesi;
Prania e një situate zgjedhjeje dhe kontradikte;
Komunikimi me aktivitetet e mëvonshme dhe praktika e sjelljes (bazuar në materialet e bisedës, fëmijët mund të vizatojnë një vizatim, të krijojnë një histori, një përrallë, t'i japin një emër veprës, etj.);
Respektimi i taktit gjatë diskutimit të problemeve që kanë të bëjnë me fëmijë të caktuar të grupit;
Aktivizimi i veprimtarisë njohëse dhe emocionale të fëmijëve, pavarësia e tyre në gjetjen e zgjidhjeve për situatat e propozuara;
Vlerësimi i fakteve, ngjarjeve të diskutuara (një vlerësim pozitiv përforcon forma të caktuara të sjelljes, një negativ është krijuar për të ngadalësuar veprimet e padëshiruara);
Të mësuarit e aftësisë për të nxjerrë përfundime dhe përgjithësime të pavarura, dhe jo për të perceptuar dhe mësuar përmendësh në mënyrë pasive;
Fundi i bisedës duhet të jetë i shkurtër, emocional, i ndritshëm ( histori qesharake, një rimë, një fragment i vogël nga një film vizatimor, një këngë, një lojë). Është mirë nëse në fund të bisedës do të ketë material për bisedën e radhës.
Drejtimet kryesore të edukimit moral të parashkollorëve.
1- Nxitja e ndjenjave dhe qëndrimeve njerëzore. Humanizmi është thelbi dhe treguesi i edukimit moral të një personi, natyra e marrëdhënies së tij me njerëzit, me natyrën, me veten (simpatia, empatia, reagimi, mirësia). Ai bazohet në aftësinë për të kuptuar tjetrin, për të transferuar përvojat e tjetrit tek vetja.
2- Edukimi i kolektivizmit. Orientimi kolektivist i sjelljes së fëmijës është dëshira për njerëzit e tjerë, vetëdija për mundësinë e realizimit të interesave të tyre midis tyre, aftësia për të hequr dorë për ca kohë nga aspiratat personale për hir të njohjes së bashkëmoshatarëve. Ky është një tipar integral i personalitetit, i manifestuar në dashamirësi, përgjegjshmëri, ndjeshmëri, përmbajtje, përgjegjësi ndaj një grupi bashkëmoshatarësh.
3- Nxitja e marrëdhënieve miqësore. Marrëdhënia miqësore e fëmijëve është një formë e caktuar komunikimi që ka një orientim moral, të rregulluar nga normat dhe rregullat e sjelljes në dispozicion të fëmijës. Këto marrëdhënie karakterizohen nga marrëdhënie kuptimplote midis fëmijëve individualë (miqësia e çiftit selektiv), si dhe midis të gjithë fëmijëve në grup.
Kriteret për marrëdhëniet miqësore midis fëmijëve:
preferenca, simpatia, simpatia dhe reagimi, i manifestuar midis fëmijëve individualë, por jo në dëm të të tjerëve;
interesi për aktivitetet e bashkëmoshatarëve, dëshira dhe aftësia për të rënë dakord për përdorimin e një lodër, materiali, për të luajtur së bashku, për të marrë parasysh interesat e shokëve;
shfaqja e kujdesit për një mik, kauzë e përbashkët, lojë; - ndihma dhe ndihma e ndërsjellë (dëshira dhe aftësia për të bërë diçka të këndshme, të nevojshme për fëmijët individualë, për një grup), gatishmëri për të ndihmuar një mik, shokë;
objektiviteti i vlerësimeve dhe vetëvlerësimeve, aftësia për të sakrifikuar dëshirën personale në favor të shokëve (me drejtësi), duke marrë kënaqësi;
një kalim gradual nga shprehja e miqësisë së fëmijës me nxitjen e të rriturit në marrëdhënien me nxitjen e tij të brendshme.
Nxitja e një kulture sjelljeje. Kultura e sjelljes së një parashkollori është një grup formash të qëndrueshme të sjelljes së përditshme të dobishme për shoqërinë në jetën e përditshme, në komunikim, në tipe te ndryshme aktivitetet.
Përbërësit e kulturës së sjelljes:
1. Kultura e veprimtarisë - manifestohet në sjelljen e fëmijës në klasë, në lojëra, gjatë kryerjes së detyrave të punës (aftësia për të mbajtur në rregull vendin ku punon, studion, luan; zakoni për të kryer punën e filluar, duke marrë kujdesi për lodrat, gjërat, librat).
2. Kultura e komunikimit - pajtueshmëria e fëmijës me normat dhe rregullat e komunikimit me të rriturit dhe moshatarët, bazuar në respektin dhe dashamirësinë, duke përdorur të përshtatshme fjalorin dhe format e trajtimit, si dhe sjelljet e sjellshme në vende publike, jetën e përditshme. Kultura e komunikimit presupozon domosdoshmërisht një kulturë të të folurit (një parashkollor ka një rezervë të mjaftueshme fjalësh, aftësinë për të folur shkurt, duke ruajtur një ton të qetë).
3. Aftësitë kulturore dhe higjienike - rregullimi, mbajtja e pastër e fytyrës, duarve, trupit, flokëve, rrobave, këpucëve, kulturës ushqimore.
4- Nxitja e disiplinës është nënshtrimi i detyrueshëm dhe i vetëdijshëm i sjelljes ndaj normave të vendosura të rendit publik. Normat e sjelljes karakterizojnë orientimin e përgjithshëm të marrëdhënieve dhe sjelljes dhe konkretizohen në rregulla (për shembull, norma "Ji i vëmendshëm dhe i kujdesshëm në raport me njerëzit përreth" është konkretizuar në rregulla: mos luani lojëra të zhurmshme kur dikush është duke pushuar afër; nëse një mysafir vjen në grup - ftojeni atë të ulet, etj.). Një person i disiplinuar është një person që, në çdo rrethanë, di të zgjedhë një formë morale të sjelljes dhe, pavarësisht pengesave, do t'i përmbahet asaj.
5- Edukimi i punës së palodhur është një cilësi që karakterizon prirjen subjektive të një personi ndaj tij. veprimtaria e punës; manifestohet në zell, zell, një qëndrim pozitiv ndaj procesit të veprimtarisë së punës, iniciativë, ndërgjegje.
6- Edukimi i patriotizmit. Patriotizmi në institucion arsimor parashkollor modern- ky është edukimi i cilësive morale në një fëmijë, një ndjenjë përgjegjësie, dashuri, interes për vendin, punë e palodhur; kjo është ndjenja e përkatësisë ndaj tokës, popullit të vet, vetëdijes për rëndësinë e vet në këtë vend.
Përbërësit (nivelet) e patriotizmit:
Kognitive - njohja e atributeve dhe simboleve të vendit; niveli - paraqitje elementare për strukturën e shtetit; ndërgjegjësimin për "të drejtat dhe përgjegjësitë" e tyre si anëtarë të familjes, kolektivi i fëmijëve në një grup kopshtesh, si banor i një qyteti, rajoni, qytetar i Rusisë; njohja e emrave të bashkatdhetarëve të shquar (shkencëtarë, shpikës, udhëtarë, gjeneralë, poetë, shkrimtarë, artistë, kompozitorë, aktorë, sportistë etj.) Emocional - interes për traditat e vendit, nivelet e ndryshme të kulturave dhe manifestimet e tyre; interesi për jetën dhe punën e të rriturve; një ndjenjë krenarie për arritjet e Rusisë në kulturë, teknologji, sport, etj. Sjellja - pjesëmarrja e fëmijëve në përmirësimin e kopshtit, niveli i mikrodistriktit (pastrimi i territorit, mbjellja e pemëve); ofrimi i nxënësve me të gjitha ndihmat e mundshme për të tjerët (moshatarët, prindërit, të moshuarit); pjesëmarrja në përgatitjen dhe festimin e datave të rëndësishme për qytetin, vendin (përgatitja e një koncerti për Ditën e Qytetit, Ditën e Fitores, Ditën e Rusisë); demonstrimi i modeleve pozitive të sjelljes në natyrë dhe shoqëri.
7- Edukimi i tolerancës dhe tolerancës fetare. Toleranca (nga latinishtja - durim) është aftësia për të toleruar një tjetër, mospajtimin ose mospajtimin e tij. Ai bazohet në njohjen e vlerës së brendshme të çdo personi, pranimin e një personi ashtu siç është. Të rritësh fëmijët në frymën e tolerancës fetare do të thotë të ushqesh një qëndrim respektues ndaj qytetarëve të vendit të tyre - besimtarëve të besimeve të ndryshme përmes njohjes me normat e sjelljes njerëzore të përcaktuara nga feja. të gjitha fetë botërore kultivojnë vlera universale njerëzore - të vërtetën, mirësinë, bukurinë. Treguesit e tolerancës në parashkollorët:
Qëndrueshmëria me elemente të vetëkontrollit, d.m.th. aftësia për të frenuar veprimet impulsive;
Durimi, d.m.th. aftësia kohe e gjate të angazhohesh në biznes jo interesant, të mos jesh kapriçioz, të kryesh role jo shumë interesante në lojë, përgjegjësi të caktuara në punë, të mos i kushtosh vëmendje fyerjeve;
Ndjeshmëria ndaj gjendje emocionale një person tjetër, d.m.th. aftësia për të vërejtur gjendjen e një personi tjetër;
Empatia, d.m.th. ndjeshmëri, simpati, ndihmë;
Pranimi, d.m.th. aftësia e fëmijës për të kapërcyer barrierat e acarimit (edhe nëse ai nuk ndjen simpati për bashkëmoshatarin e tij); aftësia për të vendosur dhe arritur qëllimet e tyre, duke marrë parasysh dëshirat e bashkëmoshatarëve të tyre pa i dëmtuar ata.
8- Edukimi i internacionalizmit dhe etika e komunikimit ndëretnik. Edukimi ndërkombëtar është një aktivitet i qëllimshëm për të formuar tek fëmijët e të gjithë popujve të Rusisë një ndjenjë lirie, barazie dhe vëllazërie, respekti për njëri-tjetrin dhe një kulturë e komunikimit ndëretnik. Objekti kryesor i studimit duhet të jenë popujt e zgjedhur, atdheu i të cilëve është Rusia. Edukimi i etikës së komunikimit ndëretnik tek fëmijët është formimi i orientimeve vlerore të fëmijës, kultura e qëndrimeve ndaj njerëzve të tyre dhe popujve të tjerë, ndaj njerëzve të kombësive të ndryshme, d.m.th. nxitja e marrëdhënieve miqësore te fëmijët me moshatarë të kombësive të ndryshme. Qasja moderne për edukimin e fëmijëve për etikën e komunikimit ndëretnik përfshin sjelljen e parashkollorëve në realizimin e komunitetit të tyre me kombet e tjera. Qëndrimi i fëmijës ndaj popullit të tij dhe mjedisit më të afërt kombëtar duhet të jetë përparësia e vlerave universale njerëzore. Puna për edukimin e fëmijëve për etikën e komunikimit ndëretnik fillon me formimin e një qëndrimi emocionalisht pozitiv tek fëmijët ndaj vetë faktit të ekzistencës së popujve dhe gjuhëve të ndryshme. Tek fëmijët 5-7 vjeç, ndjenja e internacionalizmit manifestohet në formën e simpatisë për njerëzit e kombësive të tjera, një dëshirë për të komunikuar me ta në gjuhën e tyre amtare, përveç kësaj, fëmijët herë pas here zhvillojnë një interes për tiparet e pamjes. të njerëzve të një kombësie të ndryshme, në jetën dhe punën e tyre.
Pamja paraprake:
Karakteristikat e përgjithshme të edukimit moral të fëmijëve parashkollorë
Në vitet parashkollore, nën drejtimin e të rriturve, fëmija fiton një përvojë fillestare të sjelljes, qëndrimeve ndaj të dashurve, bashkëmoshatarëve, gjërave, natyrës dhe mëson normat morale të shoqërisë. Është e nevojshme të formohen në to tipare të tilla të rëndësishme për secilin person si dashuria për Atdheun, dashamirësia dhe respekti për të tjerët, respekt ndaj rezultateve të punës së njerëzve, dëshirës për t'i ndihmuar sa më shumë, veprimtarisë dhe iniciativës në veprimtari të pavarur.
Edukimi i duhur parandalon grumbullimin e përvojave negative nga fëmija, parandalon zhvillimin e aftësive dhe zakoneve të padëshiruara të sjelljes, të cilat mund të ndikojnë negativisht në formimin e cilësive të tij morale.
Detyrat kryesore të edukimit moral të parashkollorëve përfshijnë formimin e ndjenjave morale tek fëmijët, aftësitë dhe zakonet pozitive të sjelljes, idetë morale dhe motivet e sjelljes.
Në edukimin e një fëmije që në vitet e para të jetës, formimi i ndjenjave morale zë një vend të rëndësishëm. Në procesin e komunikimit me të rriturit, lind një ndjenjë dashurie dhe dashurie për ta, një dëshirë për të vepruar në përputhje me udhëzimet e tyre, për t'i kënaqur ata, për t'u përmbajtur nga veprimet që shqetësojnë të dashurit. Fëmija përjeton eksitim, duke parë mërzitje ose pakënaqësi me shakanë e tij, mbikëqyrjen, gëzohet me një buzëqeshje në përgjigje të aktit të tij pozitiv, ndjen kënaqësi nga miratimi i njerëzve të afërt. Përgjegjshmëria emocionale bëhet baza për formimin e moralit të tij
ndjenjat: kënaqësia nga veprat e mira, miratimi i të rriturve, turpi, pikëllimi, përvojat e pakëndshme nga vepra e tyre e keqe, nga vërejtjet, pakënaqësia e një të rrituri. Në fëmijërinë parashkollore, formohet edhe reagimi, simpatia, mirësia dhe gëzimi për të tjerët. Ndjenjat i nxisin fëmijët të ndërmarrin veprime: ndihmoni, tregoni kujdes, vëmendje, qetësohuni, ju lutem.
Në moshën parashkollore, mbi bazën e zhvillimit të ndjenjave morale, vetëvlerësimi, bazat e ndjenjës së detyrës, drejtësisë, respektit për njerëzit, si dhe përgjegjësisë për detyrën e besuar ngrihen.
Rëndësi të veçantë ka edukimi i ndjenjave patriotike: dashuria për toka amtare, Atdheu, respekt për njerëzit e kombësive të tjera.
Në moshën më të vjetër parashkollore, aftësitë dhe zakonet morale që zhvillohen në bazë të një qëndrimi kuptimplotë të fëmijëve ndaj përmbajtjes morale të veprimeve bëhen më të forta. Është e nevojshme që fëmijët të edukohen në sjellje të ndërgjegjshme, të nënshtruar ndaj normave morale, të shpjegohet me shembuj specifikë se si duhet vepruar. Për shembull: "Fëmijët e kujdesshëm janë ata që kujdesen për lodrat, kujdesen për kafshët, bimët, ndihmojnë të rriturit", "Një mik i mirë nuk do ta ofendojë kurrë një mik, do t'i japë atij një lodër, do të bien dakord se si të luajnë së bashku". Shpjegime të tilla specifike i ndihmojnë fëmijët gradualisht të ndërgjegjësohen për konceptet e përgjithshme morale (të sjellshëm, të sjellshëm, të drejtë, të përulur, të kujdesshëm, etj.), të cilat, për shkak të konkretësisë së të menduarit, nuk mund të kuptohen menjëherë prej tyre.
Kjo parandalon shfaqjen e njohurive formale kur
Fëmijët kanë ide të përgjithshme se si të veprojnë, por nuk mund të udhëhiqen prej tyre në situata që zhvillohen në jetën e përditshme në shoqërinë e bashkëmoshatarëve të tyre.
Përmbajtja e ideve morale të formuara në fëmijërinë parashkollore përfshin ide për fenomenet e jetës shoqërore, për punën e popullit sovjetik, rëndësinë e tij shoqërore dhe karakterin kolektiv, për patriotizmin dhe ndërgjegjen qytetare, për normat e sjelljes në një ekip bashkëmoshatarësh (pse është e nevojshme të ndajmë lodrat, si të negociojmë njëri-tjetrin me një mik, si të kujdesemi për të rinjtë, etj.), dhe të respektojmë të rriturit.
Idetë morale të formuara shërbejnë si bazë për zhvillimin e motiveve të sjelljes që inkurajojnë fëmijët të ndërmarrin veprime të caktuara.
Në moshën parashkollore, është e rëndësishme që fëmijët të formojnë motive të tilla sjelljeje që do t'i inkurajojnë ata në veprime që pasqyrojnë orientimin social të individit (të kujdesen për një bashkëmoshatar, të sakrifikojnë dëshirën personale për të përmbushur interesat e ekipit, të bëjnë një dhuratë për të dashurit me duart e tyre). Formimi i motiveve të sjelljes shoqërohet me organizimin e aktiviteteve të ndryshme të fëmijëve, komunikimin e tyre me njëri-tjetrin, me të rriturit.
Edhe në situatat e zakonshme të përditshme, një i rritur gjithmonë edukon dhe ndikimi i tij është i shumëanshëm. Për shembull, duke i mësuar një fëmije të zhvishet pas një shëtitjeje, i mëson atij aftësinë për të vetë-shërbyer, për të palosur rrobat e tij mjeshtërisht dhe në të njëjtën kohë formon një qëndrim respektues ndaj gjërave, rregullsinë,
qëllimshmëria e veprimeve, si dhe vëmendja ndaj bashkëmoshatarëve që janë afër, mirësjellja dhe kujdesi ndaj tyre.
Në grupet e moshuara, veprimet bëhen më të larmishme, duke reflektuar asimilimin e normave morale të sjelljes nga fëmijët. Ai i kushton rëndësi të veçantë kulturës së komunikimit dhe marrëdhënieve mes fëmijëve në ekip, duke i edukuar ata aftësi trajtim i sjellshëm me njëri-tjetrin, aftësia për të dëgjuar një bashkëmoshatar, për të mos debatuar, por për të debatuar me takt, për të mos ndërprerë njëri-tjetrin, etj., formon tek fëmijët aftësinë për të treguar takt dhe respekt në një bisedë me një të rritur. t'i kushtojë vëmendje atij.
Mund të jeni më kërkues në vlerësimin tuaj, përdorni inkurajimin më të përmbajtur, shpesh duke iu drejtuar arsyetimit si: “Fëmijët më të mëdhenj duhet të bëjnë gjënë e duhur. Ju tashmë e keni mësuar këtë dhe është turp të bëni një të rritur t'ju kujtojë rregullat që keni njohur për një kohë të gjatë. Një i rritur gjithashtu shpreh pakënaqësi me fëmijët individualë, dënon veprimet e tyre negative. Qortimi dhe vërejtja që tingëllojnë në vlerësimet e tij shërbejnë si paralajmërim për fëmijët, duke ndaluar përsëritjen e akteve të tilla. Prandaj, është kaq e rëndësishme që mësuesi të shprehë besimin se akti negativ është i rastësishëm, saqë nuk do të përsëritet nga fajtori. Me këtë qasje, është shumë më e lehtë të shmangësh rastet e negativizmit, kokëfortësisë, mosbindjes ndaj një kërkese të arsyeshme. Për më tepër, duhet të mbahet mend se, kur dënon një akt, një i rritur nuk duhet ta dënojë vetë fëmijën.
Roli i familjes në edukimin moral të fëmijëve
Një detyrë urgjente në kohën e tanishme është edukimi i cilësive morale dhe vullnetare tek parashkollorët: pavarësia, organizimi, këmbëngulja, përgjegjësia, disiplina.
Dihet se familja luan një rol udhëheqës në edukimin moral. Një familje normale, e begatë karakterizohet nga një atmosferë e lidhjeve emocionale farefisnore, pasurisë, spontanitetit dhe hapjes së manifestimeve të tyre të dashurisë, kujdesit dhe përvojës. Ndikimi më i madh i kësaj atmosfere tek një fëmijë në moshën parashkollore. Fëmija ka veçanërisht nevojë për dashurinë dhe dashurinë e prindërve të tij, ai ka një nevojë të madhe për komunikim me të rriturit, gjë që është më e kënaqur nga familja. Dashuria e prindërve për fëmijën, kujdesi i tyre për të ngjall një përgjigje nga foshnja, e bëjnë atë veçanërisht të ndjeshëm ndaj qëndrimeve dhe kërkesave morale të nënës dhe babait.
Nëse një fëmijë është i rrethuar nga dashuria, ndjen se është i dashur sido që të jetë, kjo i jep atij një ndjenjë sigurie, një ndjenjë mirëqenie emocionale, ai kupton vlerën e "Unë" të tij. E gjithë kjo e bën atë të hapur ndaj mirësisë, një ndikim pozitiv.
Vetë-imazhi, respekti ose mosrespektimi për veten, domethënë vetëvlerësimi, formohen tek një fëmijë në procesin e komunikimit me të rriturit, të cilët e vlerësojnë atë pozitivisht ose negativisht. Veçanërisht i rëndësishëm për fëmijën është vlerësimi nga ata të rritur që e trajtojnë me besim dhe respekt. Vlerësimi duhet të fiksojë vëmendjen e fëmijës jo vetëm në atë se si ai bëri - mirë apo keq, por edhe në çfarë pasojash ka për njerëzit e tjerë. Kështu gradualisht fëmija mëson të orientohet në sjelljen e tij se si do të reflektohet veprimi i tij tek ata që e rrethojnë.
Vëmendje e madhe leximi i përrallave, tregimeve, që përshkruan luftën e personazheve pozitive dhe negative, ka një ndikim në zhvillimin e ndjenjave morale te një fëmijë. Fëmija ndjen empati me sukseset dhe dështimet e heroit dhe miqve të tij, i uron me zjarr fitoren. Kështu formohet ideja e tij për të mirën dhe të keqen, qëndrimin ndaj moralit dhe imoralitetit.
Fëmijët që në fillim të shkollimit nuk kanë zhvilluar aftësinë për të vepruar në mënyrë aktive për të arritur qëllimin, për të përmbushur në mënyrë të pavarur kërkesat e përditshme dhe për të zgjidhur probleme të reja, tregojnë këmbëngulje në tejkalimin e vështirësive, shpesh nuk mund të organizohen për të përmbushur detyrat e mësuesit. Kjo ndikon negativisht në punën dhe sjelljen akademike të nxënësit të klasës së parë, bëhet shkak për dështimin e tij akademik, mosdisiplinë.
Familja ka kushte të favorshme për të tërhequr një parashkollor në punë. Detyrat e punës që fëmija kryen në familje janë më të ndryshme në përmbajtje sesa në kopsht dhe nevoja për t'i përmbushur ato është më e dukshme për të (sidomos në familje dhe punë krahu). Puna e të rriturve në familje ka një ndikim të veçantë tek foshnja.
Motivet e punës së fëmijëve në familje janë karakteristike: dashuria për prindërit dhe anëtarët e tjerë të familjes, dëshira për t'u kujdesur për ta, për t'i ndihmuar, për t'u sjellë gëzim. Në familje, fëmijët shpesh janë të lumtur të angazhohen në ato lloje të punës që nuk janë të zakonshme në kopshtin e fëmijëve: larja e rrobave, larja dhe fshirja e enëve, pjesëmarrja në gatim, blerja e ushqimit, etj. Kushtet e favorshme familjare ndikojnë pozitivisht në edukimi i punës fëmijët dhe zhvillimin e tyre moral dhe vullnetar.
Figura të njohura të pedagogjisë
mbi rolin e edukimit moral në zhvillimin e personalitetit
"Mëso fillimisht moralin e mirë dhe më pas mençurinë, sepse pa të parën është e vështirë të mësosh të fundit"
filozofi Seneka
“Kush ka sukses në shkenca, por mbetet prapa në moralin e mirë, është më shumë prapa se ia del”.
fjalë popullore
"Vetëm edukimi moral formon një karakter të virtytshëm dhe një qëndrim të dhembshur ndaj njerëzve"
Mësuesi demokrat Heinrich Pestalozzi
"Detyra e vetme e edukimit mund të shprehet plotësisht vetëm me një fjalë: moral".
Mësuesi gjerman Johann Herbart
“Nga të gjitha shkencat që njeriu duhet të dijë, më e rëndësishmja është shkenca se si të jetosh, të bësh sa më pak keq dhe si më mirë»
L.N. Tolstoi
“I bindur se morali nuk është pasojë e nevojshme mësimi dhe zhvillimi mendor, ne jemi ende të bindur se ... ndikimi moral është detyra kryesore edukimi, shumë më i rëndësishëm se zhvillimi i mendjes në përgjithësi, duke mbushur kokën me njohuri ... "
K.D. Ushinsky
“Qëllimi i arsimit duhet të jetë edukimi person moral»
K. D. Ushinsky,
Nëse mësuesit klasikë pranuan rolin e madh të moralit në zhvillimin dhe formimin e personalitetit, aq më i rëndësishëm është ky problem në sistemin e edukimit modern.