Расту, играя
Коррекционные занятия для детей с задержкой психического развития
Наталья Романова
© Наталья Романова, 2017
ISBN 978-5-4485-6459-8
Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero
Введение
Занятия в пособии «Расту, играя» построены от простого к сложному с повторением пройденного материала. Продолжительность занятий 25-30 минут в присутствии мамы. Конспекты поурочных занятий можно использовать полностью или адаптировать под возраст, возможности ребенка и владение навыками.
По окончанию курса ребенка можно перевести на групповые занятия. Он будет подготовлен в комфортных для него условиях с собственным ритмом занятий и сможет безболезненно влиться в детский коллектив.
Методика прошла длительную проверку, удобна для педагогов-психологов и полезна для ребенка с ЗПР.
Перед занятием уберите все отвлекающие материалы, игрушки. Учебные материалы после завершения задания убираются полностью. Ребенок может попросить оставить игру или пальчиковых героев сказок. Выделите на это время. Не начинайте другое задание, пока малыш занят предыдущим.
Все, что понадобиться в эти 25-30 минут, готовьте заранее, чтобы не было пауз. Бывает, что какое-то упражнение не идет. Не настаивайте, вернитесь к нему в следующий раз. По мере усвоения материала, не допускайте, чтобы ребенок не доделывал упражнение.
Занятия совмещают в себе творческую, интеллектуальную, музыкальную, физическую составляющие. Двух раз в неделю будет достаточно с отработкой или закреплением родителями домашнего задания. Чаще занятия не проводите. Иначе будет плохо усваиваться новый материал.
Как правило, ребенка с поставленным диагнозом ЗПР приводят к психологу в 3 года. Он заметно отстает в развитии и в речи (речи может и не быть). Занятиями психолог должен побуждать ребенка взаимодействовать и говорить. Ведь следующий этап – занятия с логопедом, который подключится через пару месяцев.
В этом курсе 47 занятий. Возможно, они не все вам понадобятся, и ребенок сможет раньше перейти в группу, не заканчивая весь курс. Через 15 минут от начала делайте музыкальную паузу: с ребенком выполняйте несложную зарядку или танцуйте, играйте в мяч, кружитесь с лентами, обручем, шагайте по дорожкам со следами рук и ног, пролезайте через туннели, ползайте как червяки, улитки, прыгайте как заяц, летайте как ракета и т. п.
Занятие 1
УПРАЖНЕНИЕ 1
Материалы: игрушка на руку (например, заяц).
Инструкция: «Покажи на себе и на зайце те части тела, которые я назову».
Идите от простого (голова, рука, нога) к сложному (колено, кисть, локоть).
УПРАЖНЕНИЕ 2
Материалы: картинка геометрических фигур разных цветов.
Инструкция: «Найди только красные геометрические фигуры».
УПРАЖНЕНИЕ 3
Материалы: фигурки медведя и зайца.
Инструкция: «Выбери себе игрушку. Если ты медведь, то говори «ой-ой», если ты заяц, то говори «ай-ай».
(После выбора игрушки, вторая достается Вам).
У медведя дом большой – ой-ой, ой-ой,
А у зайки – маленький – ай-ай, ай-ай.
Мишка наш пошел домой – ой-ой, ой-ой,
Да и крошка-заинька – ай-ай, ай-ай».
Потом поменяйтесь игрушками и повторите стихотворение.
УПРАЖНЕНИЕ 4
Материалы: любые куклы или мягкие игрушки.
Инструкция: «Наши игрушки долго играли и устали, они хотят спать. Давай споем им колыбельную, чтобы они уснули: а-а-а, баю-бай».
Ритмично качайте кукол и пойте.
УПРАЖНЕНИЕ 5
Материалы: мяч.
Инструкция: «Я буду катить (кидать) мяч тебе, а ты – мне».
УПРАЖНЕНИЕ 6
Материалы: карточка контуров.
Инструкция: 1 вариант «Кто здесь спрятался?
2 вариант «Покажи рыбу, цветок и т.д.?»
УПРАЖНЕНИЕ 7
Материалы:
Домашнее задание: упр.4.
Занятие 2
УПРАЖНЕНИЕ 1
Материалы: вырезанные из картона круги разного цвета, лист белого картона с нарисованной нитью, клей, влажные салфетки.
Инструкция: «Сделай маме красные бусы».
Если ребенок не попал на линию, укажите ему на это.
УПРАЖНЕНИЕ 2
Материалы: любая крупа, емкость, где помещаются две ладони одновременно.
Инструкция: «Повторяй за мной. Я буду делать упражнение на столе, а ты – в сухом бассейне».
(Делайте скользящие движения ладонями вверх-вниз одновременно, потом влево-вправо).
После этого дайте ребенку время поиграть с крупой.
УПРАЖНЕНИЕ 3
Материалы: предметные карточки «Фрукты» и «Овощи».
Инструкция: «Отложи фрукты на компот, а овощи на салат».
УПРАЖНЕНИЕ 4
Материалы: контур дома, камешки или пуговицы.
Инструкция: «Построй дом для зайца, выкладывая камешки по контуру дома».
УПРАЖНЕНИЕ 5
УПРАЖНЕНИЕ 6
Материалы: «султанчик».
Инструкция: «Подуй так, чтобы веточки дерева затрепетали, подуй как ураган».
Повторите несколько раз.
УПРАЖНЕНИЕ 7
Материалы: настольная игра. Например, лото, найди пару, чей хвост, мозаика, чей детеныш, часть от целого, пазлы, классификация предметов, контурное изображение, маленький – средний – большой и мн. др.
Домашнее задание: упр.3.
Занятие 3
УПРАЖНЕНИЕ 1
Материалы: наборы фруктов и овощей.
Инструкция: «В одну сторону отложи только красные фрукты и овощи, в другую – желтые».
УПРАЖНЕНИЕ 2
Материалы: шнурок и большие бусины разного цвета.
Инструкция: «Сделай бусы по образцу».
УПРАЖНЕНИЕ 3
Материалы: набор геометрических фигур из картона разных цветов.
Инструкция: «Построй из геометрических фигур домики для гномов по образцу».
Каждый раз проговаривайте название фигуры.
УПРАЖНЕНИЕ 4
Материалы: цветные карандаши, незаконченный рисунок.
Инструкция: «Пусть дождик польет грибы».
УПРАЖНЕНИЕ 5
Проверить домашнее задание из предыдущего занятия.
УПРАЖНЕНИЕ 6
Материалы: матрица Равена.
Инструкция: «Найди заплатку для коврика».
УПРАЖНЕНИЕ 7
Материалы: настольная игра. Например, лото, найди пару, чей хвост, мозаика, чей детеныш, часть от целого, пазлы, классификация предметов, контурное изображение, маленький – средний – большой и мн. др.
Домашнее задание: рисовать вертикальные линии см. упр.4.
Занятие 4
УПРАЖНЕНИЕ 1
Материалы: контуры двух мячей, цветные карандаши.
Инструкция: «Раскрась большой мяч красным цветом, а маленький – желтым».
УПРАЖНЕНИЕ 2
Инструкция: ритмично стучите по столу ладонями и кулаками, читая стихотворение.
«Левой-правой, левой-правой,
На парад идет отряд.
Барабанщик барабанит
Полтора часа подряд».
Пусть ребенок простучит ритм без Вашей помощи.
УПРАЖНЕНИЕ 3
Материалы: набор геометрических фигур.
Инструкция: «Выбери все квадраты и треугольники».
УПРАЖНЕНИЕ 4
Материалы: барабан, бубен, колокольчик, маракас (погремушка), гусли.
Инструкция: сначала ребенок знакомится с названиями музыкальных инструментов и их звуками.
«Отвернись, а я поиграю. На чем я играла?»
Ребенок, повернувшись, должен показать или назвать инструмент.
УПРАЖНЕНИЕ 5
Проверить домашнее задание из предыдущего занятия.
УПРАЖНЕНИЕ 6
Материалы: квадраты 15×15 см с написанными цифрами от 1 до 5.
Инструкция: выложите цифры подряд на полу.
Считайте туда и обратно.
Конспект коррекционно-развивающего занятия для учащихся с ОВЗ (ЗПР) 1 класса "Коктейль для внимательных"
Цель: развитие произвольного внимания учащихся 1 класса с ОВЗ (ЗПР).Задачи:
1) Развитие произвольного внимания, устойчивости и продуктивности внимания.
2) Формирование адекватной самооценки в продуктивной деятельности.
3) Развитие слухового и зрительного восприятия.
1) Психогимнастическое упражнение «Самый внимательный».
а) Цели: развитие концентрации внимания; развитие произвольного внимания; развитие эмпатии в группе сверстников.
б) Правила игры: ведущий показывает участникам игры какой-либо предмет, например, ластик, и просит всех выйти на минутку из комнаты. Оставшись один, ведущий кладет ластик в такое место, где он хотя и виден, но может быть замечен лишь при достаточно внимательном осмотре комнаты. Можно, например, положить его на перекладину между ножками стола, на карниз, в горшок цветка и т.п. Когда участники игры по приглашению ведущего возвратятся в комнату, каждый старается как можно скорее обнаружить ластик. Увидев его, играющий, сейчас же садится, перед этим тихо, на ухо, сообщив ведущему о находке. Самый рассеянный – последний, может выполнить какое-либо шуточное поручение. Поиски предмета продолжаются в интервале 5-10 мин.
Анализируя это упражнение с участниками, можно спросить:
На что вы ориентировались, выполняя задание?
Что помогло некоторым участникам быстро найти предмет?
Что помешало и вызвало затруднения у тех участников, кто выполнил его медленнее?
2) Упражнение «Скопируй образец».
а) Цели: развитие произвольного внимания; развитие зрительного сосредоточения и координации глаз – рука; развитие мелкой моторики;
б) Инструкция ведущего: этот маленький веселый котенок предлагает вам ребята выполнить еще одно задание. На листах с заданием у каждого из вас котенок сидит и справа и слева. Используя детали у кошки, сидящему справа необходимо дорисовать кошку, сидящую слева.
в) Материалы: см. приложение №4.
г) Рефлексия задания: взаимопроверка учениками своих работ.
3) Упражнение «Графический диктант».
а) Цели: развитие произвольного внимания; умения действовать по инструкции взрослого, воспринимаемой на слух развитие мелкой моторики.
б) Инструкция: сказочный котенок решил погулять, но чтобы он не заблудился, мы должны ему помочь – провести его по дорожке, которую нарисуем сами.
- Вы должны внимательно слушать меня. Я буду говорить в какую сторону и на сколько клеток вести линию. Линия узора должна всегда идти вперед и быть непрерывной, поэтому не отрывайте карандаш от листа бумаги. Прежде чем рисовать тропинку давайте вспомним куда вы поведете линию, если я скажу, что необходимо вести вправо (дети показывают с помощью рук) влево, вверх, вниз.
- Две клетки вверх, одна клетка вправо, одна клетка вниз, одна клетка вправо, одна клетка вниз, одна клетка вправо и т.д.
в) Материалы: см. приложение №5, простые карандаши, стиральные резинки.
г) Рефлексия упражнения: сравнение получившегося узора с образцом на доске (приложение №5).
4) Игра «Запрещенное движение».
а) Цели: развитие произвольного внимания, двигательной памяти, преодоление двигательного автоматизма.
б) Правила игры: повторивший за ведущим запрещенное движение выходит из игры. Игра продолжается до тех пор, пока не останется 1 или 2 участника игры, точно выполнявшие инструкцию.
в) Инструкция:
Ведущий:
- Повторяйте за мной как можно точнее все движения кроме запрещенного. Далее показывается запрещенное движение.
Варианты:
- Запрещенное(ые) движение(ия) может быть предложено играющими.
- Запрещенное(ые) движение(ия) может быть показано с помощью карточки.
г) Ход игры: дети стоят лицом к ведущему и выполняют вслед за ним все движения кроме одного (2-х, 3-х, 4-х – в зависимости от уровня развития произвольного внимания у группы детей, а также количества повторений данного упражнения) запретного.
5) Игра «Слушай и исполняй».
а) Цели: развитие произвольного внимания, воображения, умения слушать и выполнять движения по команде ведущего.
б) Правила игры: после того, как названы движения, ведущий просит детей последовательно (по очереди) воспроизвести их. Выполнившие движения или одно из них неверно, садятся на свои места. Игра продолжается до тех пор, пока не останется 1 или 2 участника игры, точно выполнившие инструкцию.
в) Инструкция:
Ведущий:
- Внимательно слушайте и представляйте те движения, о которых я буду говорить. Запомните их порядок, чтобы затем повторить их в той последовательности, в которой я их называла.
г) Ход игры: ведущий называет и повторяет 1-2 раза несколько различных движений, не показывая их. Дети должны воспроизвести движения в той же последовательности, в какой они были названы ведущим.
6) Упражнение «Найди соответствие».
а) Цели: формирование навыка самоконтроля – обучение умению проверять самостоятельно выполненное задание, сравнивая его с образцом.
б) Материалы: листы с изображением сказочных персонажей (персонажей из мультфильма) и головных уборов, принадлежавших им, нарисованных на расстоянии друг от друга, а также в измененном порядке, карточка-лист обернута в файл. На нем прикреплена полоска бумаги в том месте, где учащийся должен нарисовать соединительные стрелки. (См. приложение №6).
в) Инструкция:
- Рассмотри рисунок. Скажи, кому из героев принадлежат эти головные уборы. Соедини на файле линией головной убор с изображением героя, которому он принадлежит.
- После выполнения задания проверь, правильно ли ты его выполнил. Для этого снимите аккуратно полоску бумаги, на которой вы выполняли задание с файла и сравни его с образцом.
7) Рефлексия занятия.
Ведущий задает вопросы, на которые дети отвечают по очереди:
- Какое упражнение или игра вам больше других понравилось?
- Какое упражнение или игра вам больше других не понравилось?
- Какое упражнение или игра у вас получалось?
- Какое упражнение или игра у вас не получалось?
8) Ритуал прощания:
Учащиеся стоят в кругу, держатся за руки и благодарят рядом стоящего ученика за занятие словами: «Спасибо тебе… (называется имя) за занятие». Ученик отвечает: «Спасибо» и благодарит в свою очередь рядом стоящего.
«Методическая разработка занятия для учащихся 4 класса с ОВЗ в соответствии с требованиями ФГОС по теме «Учимся внимательно слушать»
Выполнила:
Тарасова Наталья Васильевна
Педагог - психолог
МБОУ Вареновская СОШ Неклиновского района
Ростовской области
Дети с нарушением интеллекта имеют общую психическую незрелость, низкую познавательную активность, которая проявляется, хотя и неравномерно, но во всех видах психической деятельности. Этим обусловлены особенности восприятия, памяти, внимания, мышления и эмоционально-волевой сферы детей с нарушением интеллекта. Отмечается недостаточность процесса переработки сенсорной информации. Зачастую дети не могут целостно воспринимать наблюдаемые объекты, они воспринимают их фрагментарно, выделяя лишь отдельные признаки. У них беден и узок круг представлений об окружающих предметах и явлениях. Представления нередко не только схематичны, не расчленены, но даже и ошибочны.
Своеобразна и речь данных детей. Недоразвитие речи проявляется в нарушениях звукопроизношения, бедности и ограниченности словаря. У детей наблюдается недостаточность фонетико-фонематического восприятия, снижения слухоречевой памяти, недоразвитие всех компонентов речи.
Дети с нарушением интеллекта испытывают трудности ориентировании во времени и пространстве. Отмечается недостаточная координация пальцев, кисти руки, недоразвитие мелкой моторики.
Для достижения положительных результатов и коррекции нарушений в развитии эффективно использовать:
Наглядные опоры в обучении: алгоритмы, схемы, шаблоны, рисунки.
Использование сигнальных карточек при выполнении заданий.
Поэтапное формирование умственных действий.
Выделение существенных признаков изучаемых явлений (умение анализировать, выделять главное в материале).
Деление крупного материала на мелкие, связанные между собой части.
Авансирование успеха. Использование сюрпризных моментов. Использование наглядности и зрительных стимулов
Связь предметного содержания с жизнью.
Привлечение дополнительных ресурсов (специальная индивидуальная помощь, оборудование, другие вспомогательные средства).
Регулярная смена видов деятельности и форм работы на уроке.
Использование картинного материала для смены вида деятельности в ходе занятия, развития зрительного восприятия, внимания и памяти, активизации словарного запаса, развития связной речи.
Использование вставок на доску (буквы, слова) при выполнении задани. Детям очень нравится соревновательный момент в ходе выполнения данного вида задания, чтобы прикрепить свою карточку на доску, им нужно правильно ответить на вопрос, или выполнить предложенное задание лучше других.
Восприятие материала на определённом этапе занятия с закрытыми глазами используется для развития слухового восприятия, внимания и памяти; переключения эмоционального состояния детей в ходе занятия; для настроя детей на занятие после активной деятельности (после занятий физкультурой, подвижных игр), после выполнения задания повышенной трудности.
Активный метод рефлексии, необходимый в процессе коррекционно- развивающего занятия и на завершающем этапе всего занятия. В современной педагогической науке под рефлексией обычно понимают самоанализ деятельности и ее результатов.
Активные методы обучения, игровые методы – очень гибкие методы, многие из них можно использовать с разными возрастными группами и в разных условиях. Если привычной и желанной формой деятельности для ребенка является игра, значит, процесс обучения не может проходить без неё. Тактильные ощущения, мелкая моторика, мыслительные операции развиваются в детской игре. Работа с ребёнком должна быть игровой, динамичной, эмоционально приятной, неутомимой и разнообразной.
Нетрадиционные методы в коррекционной работе с детьми с ОВЗ: музыкотерапия, кинезиология, рефлексотерапия и точечный массаж. Разнообразие существующих методов обучения позволяет учителю чередовать различные виды работы, что также является эффективным средством активизации учения. Переключение с одного вида деятельности на другой, предохраняет от переутомления, и в то же время не дает отвлечься от изучаемого материала, а также обеспечивает его восприятие с различных сторон.
Все вышеперечисленные методы и приёмы организации обучения в той или иной степени повышают познавательную активность учащихся, развивают их творческие способности, активно вовлекают обучающихся в образовательный процесс, стимулируют познавательную активность и самостоятельную деятельность учащихся с ОВЗ.
Трудность работы с ребенком с ограниченными возможностями здоровья заключается в многократном повторении и изучении материала снова и снова для получения результата и касательно их поведения, потому что у них могут быть неадекватные реакции на порицания и наказания. Решающее значение имеют регулярность таких повторений и положительный эмоциональный фон, создаваемый путем одобрения, подчеркивания важности и успешности деятельности ребенка. Первостепенно необходимо обращать внимание при обучении детей с нарушением интеллекта на их эмоциональное состояние, для этого важно создание доброжелательной атмосферы на уроке.
Для учащихся с ограниченными возможностями здоровья необходимы изменения способов подачи информации. В процессе обучения следует: использовать четкие указания, поэтапно разъяснять задания, учить последовательно выполнять задания, повторять инструкции к выполнению задания, демонстрировать уже выполненное задание.
Пояснительная записка
Основная нравственно – педагогическая идея занятия : формирование слухового внимания и памяти через умение слушать и запоминать.
Формируемые ценности : самоконтроль, развитие коммуникативных навыков, развитие познавательной активности
Цел ь: Развитие внимания, памяти, умения слушать и запоминать
Задачи :
Образовательные: формировать умение внимательно слушать (произвольность слухового внимания), работать по памяти, развивать процессы запоминания (познавательные УУД).
Воспитательные : воспитывать умение работать самостоятельно, в парах, формирование навыков самоконтроля, взаимоконтроля (регулятивных УУД), формирование элементарных этических норм (личностных УУД).
Развивающие: коррекция слухового внимания, памяти, развитие и коррекция речевых коммуникаций (коммуникативных УУД),
Основные термины и понятия : внимание, память, скороговорка, акупунктура, логическое, мышление
Формы и виды деятельности: специальные и здоровьесберегающие (артикуляционная гимнастика, гимнастика для пальчиков, приём психоэмоционального настроя, физминутка (массаж шариками «каштан», динамизация позы), логоритмическая игра-упражнение, активные методы и приёмы обучения («сюрпризный момент», личностно и практико-ориентированный, системно - деятельностный подход, моделирование - ТРИЗ, РКМЧП – «мозговой штурм», режим проведения занятия); игровые технологии, ИКТ.
Ресурсы : презентация, ИКТ, зрительная гимнастика, карточки, задания, шарики «каштан», жетоны
Конспект занятия
| Этапы урока (занятия, мероприятия) | Деятельность педагога | Деятельность обучающихся | Результаты |
|
| 1. Организационный момент. | Мы за руки возьмёмся, друг – другу улыбнёмся! | Приветствуют учителя и друг друга. | Положительный психоэмоциональный настрой. Формируются личностные УУД (этические нормы поведения) |
|
| 2. Разминка. | А, сейчас мы разомнёмся: а)Зрительная гимнастика «Три поросенка» Б) аккупунктура работа с шариками «каштан». | Дети смотря на слайд выполняют движения только глазами Дети выполняют массажные движения по инструкции педагога | Улучшение общего самочувствия, активизация деятельности мозговых процессов, коррекция мелкой моторики. |
|
| в) интеллектуальная разминка упражнение ««Исключение понятий»» Задание: «Из пяти предложенных слов четыре сходны между собой и их можно объединить одним названием. Найдите неподходящее слово и скажите, как можно назвать остальные четыре». Молодцы! | Отвечают на вопросы короткими и полными ответами | Используется «мозговой штурм», формируется развитие процессов обобщения и отвлечения, происходит коррекция инертности мышления, формируются речевые коммуникации (коммуникативные УУД) |
||
| 3. Вызов | За каждое правильно выполненное задание вы будете получать по «уму» (жетон). кто больше всех наберет, хотите узнать? Сегодня мы с вами будем учиться…(учитель показывает карточку с изображением уха.) Следующие карточки - глаза, мозг Мы будем учиться слушать, внимательно смотреть и запоминать. | Слушают, наблюдают, участвуют в диалоге с учителем: Слушать. Запоминать. | Повышается мотивация к учебной деятельности. Ученики учатся ставить перед собой цель, учебную задачу, которую необходимо решить на занятии, формируются (познавательные и регулятивные УУД). |
|
| 4. Основная часть. | Ритмическое упражнение, отработка слухо – речевых координаций. Отстучать ритм. Послушай, запомни и повтори. | Дети поочерёдно отстукивают заданный учителем ритм. | Развивается и корректируется слуховое внимание (познавательное УУД: корректируется концентрация внимания и формируется его произвольность). |
|
| «Что звучит?» Инструкция: Послушайте звуки музыкальных инструментов и предметов, которые прозвучат последовательно (по- порядку). Отметьте цифрами на карточках их символы в той последовательности, в какой услышите. | Индивидуальная работа на карточках по инструкции педагога. | Коррекция и развитие слухового внимания, его активизация (познавательное УУД: корректируется концентрация и формируется его произвольность) Положительная оценка результатов деятельности формирует уверенность в себе. |
||
| 3.Разбудим язычок Инструкция: выполняют артикуляционные упражнения: «болтушка», «улыбка» - «хоботок», «лошадка», «часики». | Дети с учителем выполняют | Активизация и развитие артикуляторной (речевой) моторики |
||
| 4. «Попугайчик». Инструкция: «В одной жаркой стране жил волшебный попугайчик, который умел повторять все звуки. Попробуйте повторить за мной все непонятные звуки, как это делал попугайчик: | Развитие кратковременной слуховой памяти (эхо-памяти), слухового внимания, фонематического слуха. (развитие познавательных, коммуникативных УУД). Положительная оценка результатов деятельности формирует уверенность в себе. Повышается самооценка у ученика. |
|||
| 5. «Ассоциация» Инструкция: следует записать как можно больше слов, относящихся к теме | Ученики выполняют коррекционно -тренировочное упражнение по коррекции внимания и памяти (процессы запоминания, сохранения и воспроизведения информации) через активизацию слухового внимания, фонематического слуха и письма по памяти. | Активизируется мыслительная деятельность учащихся. Улучшаются внимание (его концентрация и объём), вербальная память (процессы запоминания, сохранения и воспроизведения). Формируются коммуникативные УУД (письменная речь), познавательные УУД (произвольность внимания и памяти), |
||
| 6. Физминутка. «У жирафа пятна..» Инструкция: Предлагаю поразмяться и потанцевать | Ученики выполняют движения по инструкции учителя. | Динамизация позы, снятие физического и эмоционального напряжения, перегрузок. Укрепление здоровья учащихся, формируются навыки ЗОЖ. Активизируется мыслительная деятельность учащихся (улучшается внимание и память) . |
||
| 7. «Игра со словами» | Дети на индивидуальных карточках выполняют задания и дают правильные ответы (рукав, велосипед, ружье, мальчик, логическое, мышление) | |||
| 8 . «Составь предложение из букв». | Дети на индивидуальных карточках выполняют задания (У Сашки в кармашке шишки да шашки) | Улучшаются внимание (его концентрация и произвольность) Формируются познавательные УУД (произвольность внимания и памяти), формируются навыки взаимопроверки и самопроверки (регулятивные УУД). |
||
| 9. Поиграем в игру «тихо» - «громко». Услышите звук барабана и слово «громко» - хлопаете в ладоши. Услышите звукпогремушки и слово «тихо» - хлопайте подушечками пальчиков (логоритмическое упражнение). | Дети выполняют логоритмическое упражнение в игровой форме. | Активизируется деятельность учащихся. Развивается фонематический, музыкальный слух и внимание. |
||
| 5. Подведение итога. | Учитель, указывая на карточки, показанные в начале занятия, спрашивает: – Кто, напомнит, что мы сегодня учились делать? | Формулируют выводы, с опорой на карточки: Мы учились слушать и запоминать. (Если дети затрудняются, учитель помогает подвести итог). | Формируются регулятивные УУД. Ученики учатся рефлексировать: подводить итог своей деятельности, видеть результат своего труда. |
|
| 6. Рефлексия. | А, теперь нарисуйте свое настроение в виде смайликов. Подсчитываются количество «умов» Занятие закончено, спасибо за работу. До, свидания. | Дети рисуют смайлики по своему настроению. Дети: - Спасибо за занятие. - До, свидания. | Положительная (позитивная рефлексия), развиваются личностные УУД (закрепляются навыки соблюдения элементарных этических норм). |
|
Заключение
При проведении занятия мною были использованы различные методы и приемы работы с детьми.
Развитие и коррекция познавательного интереса и познавательной деятельности на занятии осуществлялось за счет использования словесно-индуктивных методов (беседы, вопросно-ответной формы), наглядно-индуктивных методов (показа, демонстрации), применения ИКТ в виде электронной презентацией с анимацией, видеофайлами и аудиофайлами. Развитие музыкально-ритмических способностей уч-ся осуществлялось за счет использования музыкального сопровождения для всех видов деятельности, которая выполнялась в соответствии с темпом, ритмом и характером музыки.
Дети, в процессе работали увлеченно, их вел соревновательный интерес (зарабатывание «умов»). С удовольствием выполняли задания, при возникновении трудностей у одноклассника старались помочь. Поставленные цели и задачи в начале занятия и на каждом этапе достигнуты полностью
Список использованных источников и литературы:
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4 классы – изд. Просвещение, М., 2008 под ред. В.В.Воронковой
Т.Б. Филичева, А.Р.Соболева «Развитие речи дошкольника» - Екатеринбург, 1996
Т.Н. Волкова «Развитие памяти и внимания»- М.,2006
О.И. Крупенчук «Научите меня говорить правильно» - СПб, 2011
В.М.Мозговой, И.М.Яковлева, А.А.Еремина “Основы олигофренопедагогика”: учеб. пособие для студ. сред. учеб. заведений /. – М.: Издательский центр Академия”, 2006 г.
Г.С.Швайко “Игры и игровые упражнения для развития речи” Москва. 1988 г.
Т.Б.Епифанцева, Т.Е.Киселенко, И.А.Могилева “Настольная книга педагога – дефектолога” Москва 2005 г.
Пузанов Б.П. “Обучение детей с нарушением интеллектуального развития”.
Бабкина Н.В. “Интеллектуальное развитие младших школьников с задержкой психического развития”. – Москва. 2006 г.
Бабкина Н.В. “Использование развивающих игр и упражнений в учебном процессе” Начальная школа. – 1998 г. - № 4.
Егорова Т.В. “Особенности памяти и мышления младших школьников, отстающих в развитии”. – Москва. 1973 г.
12. Аэробика для малышей, Железнова. (диск)
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Описание игр, используемых на занятии
Упражнение «Составь предложение из букв» (8).
В таблице написана скороговорка. Ниже дан ключ. Если идти по стрелкам, то можно расшифровать её.
Правильный ответ:
"У Сашки в кармашке шишки да шашки."
Упражнение «Ассоциация» (5)
Для развития вербальной памяти можно воспользоваться следующим упражнением. Учитывая тот факт, что память человека устроена как сосуд, количество входящей информации ограничено. Количество воспроизводимых слов составляет наиболее усвоенные знания, а следовательно, увеличение их количества будет повышать уровень успешности обучения. Задача взрослых, и педагогов, и родителей, увеличить запас слов, относящихся к тем или иным областям знаний.
ИНСТРУКЦИЯ: следует записать как можно больше слов, относящихся к теме:
Математика,
Искусство,
Времена года,
Композиторы,
Писатели,
На каждую из тем даётся 5 минут.
Эти темы можно давать не сразу всё, а по 2-3.
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ:
Если по теме «музыка» учащиеся 8-9 лет воспроизводят в среднем только 7 слов, то 15-летние подростки – уже 37 слов, по теме «литература» этот показатель соответственно 3 и 28 слов, по теме «живопись» - 3,7 и 20,5 слов.
Упражнение «Попугайчик» . (4)
Упражнение на развитие кратковременной слуховой памяти (эхо-памяти), слухового внимания, фонематического слуха. Инструкция: «В одной жаркой стране жил волшебный попугайчик, который умел повторять все звуки. Попробуйте повторить за мной все непонятные звуки, как это делал попугайчик:
то-ца (дети повторяют);
то-ца-му (дети повторяют);
то-ца-му-дэ (дети повторяют);
то-ца-му-дэ-ни (дети повторяют);
то-ца-му-дэ-ни-зу(дети повторяют);
то-ца-му-дэ-ни-зу-па (дети повторяют);
то-ца-му-дэ-ни-зу-па-ки (дети повторяют);
то-ца-му-дэ-ни-зу-па-ки-ча (дети повторяют).
Упражнение «Игра со словами» (7)
(развитие произвольного внимания).
Инструкция:
Расставь буквы по порядку в соответствии с цифрами. Напиши слова, которые у тебя получились.
Р К А В У О С И Л Е П В Д Е У Ж Р Ь Ё К М Ь Ч Л А И
1 3 4 5 2 4 5 6 3 2 7 1 9 8 2 3 1 4 5 7 1 4 5 3 2 6
О Е О Ч С Л Г Е И К Е М Ы И Е Ш Л Н
9 6 2 5 7 1 3 10 4 8 8 1 2 7 5 3 4 6
Упражнение «Исключение понятий».
Развитие процессов обобщения и отвлечения. Учитель предлагает ученикам следующее задание: «Из пяти предложенных слов четыре сходны между собой и их можно объединить одним названием. Найдите неподходящее слово и скажите, как можно назвать остальные четыре».
Например:
1. Дряхлый, старый, изношенный, маленький,
ветхий.
2. Смелый, храбрый, отважный, злой,
решительный.
3. Василий, Федор, Иванов,
Семен, Порфирий.
4. Глубокий, высокий, светлый
, низкий, мелкий.
5. Молоко, сливки, сыр, сало
, сметана.
6. Дом, сарай,
изба, хижина, здание.
7. Береза, сосна, дерево, дуб, ель.
8. Ненавидеть, негодовать, презирать, возмущаться, наказывать.
9. Гнездо, нора, муравейник, курятник, берлога.
10. Молоток, гвоздь, клещи, топор, долото.
11. Минута, секунда, час, вечер, сутки.
12. Грабеж, кража, землетрясение, поджог, нападение.
В данном тематическом разделе можно почерпнуть множество интересных идей по организации занятий и НОД с детьми, у которых наблюдается задержка психического развития.
Педагоги делятся живым опытом работы в области обучения грамоте и счёту детей с ЗПР. Выделяют особенности организации творческих, познавательных, физкультурных, игровых занятий с теми, кто нуждается в особом подходе. Показывают возможные пути успешного решения коррекционно-развивающих и коррекционно-воспитательных задач.
Проводите полезные занятия для детей с ЗПР, опираясь на опыт коллег.
Содержится в разделах:Показаны публикации 1-10
из 1132
.
Все разделы
| ЗПР. Конспеты занятий, НОД с детьми с задержкой психического развития
НОД по развитию речи в группе детей ЗПР (4–5 лет) «Одежда. Оденем куклу на прогулку» Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 40 комбинированного типа г. Санкт-Петербурга Кировского района Непосредственная образовательная деятельность в группе детей ЗПР (развитие речи ) «Одежда – оденем куклу на прогулку» Подготовила...
Конспект НОД «Животные жарких стран. Жираф» в старшей группе для детей с ЗПР Конспект НОД («Изобразительная деятельность» )по рисованию в старшей группе для детей с ЗПР «Животные жарких стран. Жираф» Программное содержание : Образовательные задачи : Учить передавать в изображении жирафа характерные детали (овальное туловище, голова, треугольные уши, рожки,...
ЗПР. Конспеты занятий, НОД с детьми с задержкой психического развития - ООД «Моя семья» по социально - коммуникативному направлению в средней группе для детей с ЗПР. Пояснительная записка
Публикация «ООД «Моя семья» по социально - коммуникативному направлению в средней...» Автономное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития – детский сад №3 муниципального учреждения Динской район» «Моя семья». ООД по социально-коммуникативному направлению в средней группе, для детей с задержкой психического развития Выполнила Учитель – дефектолог:...
Библиотека изображений «МААМ-картинки»
Приемы словарной работы с детьми с ЗПР. Игровое занятие в подготовительной группе «Воздушный транспорт» Задачи: Коррекционно-развивающие: - продолжать развивать процессы памяти, зрительного и слухового восприятия, внимания; - продолжать развивать процессы мышления: анализ, сравнение, классификация, обобщение; - продолжать формировать навыки учебной деятельности и умения работать...
Конспект НОД «День защитника Отечества» для детей с ЗПР 5–6 лет Тема: «День защитника Отечества» Цель: Познакомить детей с праздником - День Защитника Отечества; с военными профессиями. Задачи Образовательные: Познакомить детей с праздником - День Защитника Отечества; с военными профессиями (летчик, танкист, моряк, десантник....
Конспект совместной образовательной деятельности с детьми 6–7 лет с ЗПР с использованием блоков Дьенеша Конспект совместной образовательной деятельности с детьми 6-7 лет с ЗПР с использованием блоков Дьенеша "Путешествие к Винни-Пуху и его друзьям!" Мальцева П. Ю. учитель-дефектолог МДОУ детский сад №18 «Сказка» Интеграция областей – познавательное развитие (ФЭМП, речевое...
ЗПР. Конспеты занятий, НОД с детьми с задержкой психического развития - Преимущества использования интерактивной доски Smart на подгрупповых логопедических занятиях у дошкольников с ЗПР
Детям дошкольного возраста с задержкой психологического развития помимо индивидуальных занятий у логопеда по коррекции произношения необходимы подгрупповые занятия. Цель таких занятий - расширение словаря, развитие грамматической стороны речи и связной речи. Занятия проводятся...
Конспект занятия по ФЭМП для дошкольников с задержкой психического развития «Путешествие в лес» "Путешествие в лес" Вводный (организаторский этап) Учитель-дефектолог: -Ребята посмотрите, сегодня к нам пришло письмо. Кто же нам его прислал? Тут написано: «отгадай загадку». Под соснами, под елками, Лежит мешок с иголками? Предполагаемые ответы детей: ежик...
Валентина Шкарупа
Индивидуальное занятие психолога с ребенком 3–4 лет с ЗПР
Индивидуальное занятие с ребенком 3 – 4 лет с ЗПР
Цель: активизация познавательной активности.
Развивать навыки общения со взрослым,
Развивать внимание,
Развивать координацию движений через музыкальную игру,
Развивать мелкую моторику рук.
1. Организационный момент
Используем музыкальную игру Сергея и Екатерины Железновых "Вот носик, вот ушки. "
2. Кто пришел в гости?
Встреча или знакомство с героем Утенком. Это главный персонаж, вокруг которого и строятся все коррекционные приемы. Обязательно даем потрогать, погладить героя, поздороваться с каждым за ручку - важный момент доверия и контакта.
3. Упражнения для глаз "Ищи Утенка глазками"
Наш герой Утенок за ширмой играет с ребенком в прятки, неожиданно появляясь то справа, то слева, то выпрыгивая над ширмой. Задача ребенка найти игрушку только глазами.
4. Звукоподражание
Как пищит Утенок? В игровой форме просим ребенка повторить по подражанию.
5. Артикуляционные упражнения
Как утенок пьет водичку? Вытягиваем губы трубочкой.
6. Дыхательные упражнения
Отрабатываем в игровой форме вдох носом - выдох ртом. Утенок нюхает ароматное яблоко.
7. Мелкая моторика или пальчиковые упражнения.
Взрослый сначала показывает игру, затем выполняет игру на детской ладони, после выполняют вместе с ребенком.
Раз - два - шли утята.
Три - четыре - за водой.
А за ними шлепал пятый,
Позади бежал шестой.
А седьмой от них отстал.
А восьмой уже устал.
А девятый всех догнал.
А десятый испугался -
Громко - громко запищал:
Пи - пи - пи - не пищи!
Мы тут рядом, поищи!
(поочередно сгибать все пальцы правой, затем левой руки, начиная с большого, а со звуков: «Пи - пи - пи…» - ритмично сгибать и разгибать пальцы обеих рук)
8. Общая моторика
Текст под музыку Железновых «Утята», выполняем движения по тексту.
9. Продуктивная деятельность
Звучит спокойная музыка, на столе листы А4 с заготовками и гуашь желтого цвета, кисть. Ребенок по показу взрослого закрашивает Утенка.
Публикации по теме:
Индивидуальное логопедическое занятие по автоматизации звука [л] Возраст: 5 лет (старшая группа). Диагноз: ОНР IV уровень. Цель: Закреплять правильное произношение звука [Л] в слогах, словах и словосочетаниях.
Индивидуальное логопедическое занятие «Автоматизация звука [ш]» Индивидуальное логопедическое занятие Тема: " Автоматизация звука Ш" Цели: 1. Автоматизировать звук Ш в слогах, словах, предложениях. 2.
Индивидуальное занятие «Автоматизация звука [Р]» Цель: автоматизировать звук р в слогах и словах. Закреплять умение согласовывать числительное с существительным в роде, числе, падеже. Развивать.
Индивидуальное занятие на автоматизацию звука [Л] Задача. Автоматизировать звук "л" во фразах, насыщенных словами с прямыми слогами. План занятия 1. Артикуляционная гимнастика. "Вкусное.
Индивидуальное занятие по подготовке к школе Цель занятия: общее развитие детей, подготовка к обучению в школе 1 Игра. «Школьные принадлежности» В этой игре мы повторим что же необходимо.
Индивидуальное занятие по подготовке к школе «Вежливость» Тема этого занятия "Вежливость". Это занятие коротенькое. Предлагаю всего 3 упражнения. Третье упражнение – это растяжка, её можно делать.
Индивидуальное занятие по постановке [С] Тема: звук [С] Цели: 1. Образовательные: - учить выполнять артикуляционные упражнения в полном объёме, с помощью артикуляционной гимнастики; - развивать.