Культурная речь - является обязательным элементом общей культуры человека.
Речь педагога является для детей основным образцом родного языка.
В умственном развитии детей огромное значение имеет формирование устной речи, и делать это нужно на лучших образцах родного языка.
Дети дошкольного возраста перенимают не только все тонкости правильного произношения, словоупотребления, построения фраз, но так, же и те несовершенства речи, которые встречаются у взрослых.
От культуры речи педагога, зависит культура речи детей.
Речь педагога , который находится постоянно в поле зрения малышей, в общении с ними, является основным источником, из которого дети получают образец родного языка, культурной речи.
При воспитании речи ребёнка:
первой задачей является забота о том, чтобы научить ребёнка полнее овладевать содержанием «сокровищ родного языка», которые он усвоил подражанием, полусознательно и даже бессознательно, механически;
второй зада чей является необходимость «исправлять недостатки детской речи и пополнять словарный запас ребёнка»;
третья задача обучить ребёнка грамматически правильной речи.
Речь педагога должна быть:
- грамматически правильно построенной, связной;
- с ясным и отчетливым произнесением всех звуков родного языка;
- должна быть выдержана в определенном темпе, громкости;
- должна быть интонационно выразительной;
- доступной;
- с правильным и точным использованием словесных обозначений.
Так к недочетам речи педагога относится:
Большое влияние на формирование высокой культуры речи у детей оказывает педагог, в данном случае - воспитатель.
Как отмечает, И. О. Соловьёва, перед педагогом, стоят следующие задачи: воспитание у детей чистого, ясного произношения слов согласно нормам орфоэпии русского языка, воспитание выразительности детской речи.
Предъявляются следующие требования к связной речи педагога и ее
лексики - грамматическому оформлению:
Умение связно, интересно, в доступной форме донести до детей то или иное передаваемое в речи содержание является необходимым качеством речи педагога;
Последовательно излагая мысли, педагог не должен загромождать свою речь непонятными словами, сложными оборотами, длинными фразами;
Речь лучше воспринимается детьми, если она состоит из коротких фраз, так как при употреблении длинных и сложно построенных фраз детям трудно установить связь между частями, осмыслить и понять содержание;
При рассказе необходимо выделять главное, основное, отбрасывая все второстепенное и малозначащее. Многословие, наслоение лишних фраз делают речь педагога громоздкой, трудной для восприятия;
При рассказе необходимо умело использовать синонимы, метафоры, эпитеты, устное народное творчество (пословицы, поговорки, фразеологические обороты;
Словарный запас должен пополняться и обновляться, нужно избегать диалектизмов, просторечий, слов, вышедших из употребления.
При словарной работе, при обучении звукопроизношению образец речи воспитателя имеет - особенно большое значение, так как дети усваивают новые слова в правильном звучании.
Образец используется:
При работе с картинкой;
При пересказе;
При рассказывании из личного опыта;
Для придумывания окончания к рассказу, начатому воспитательницей.
В речи можно выразить тончайшие оттенки чувств, мыслей. Это достигается не только с помощью соответствующих слов, но и благодаря правильному использованию интонационных средств выразительности силы голоса, темпа, логического ударения, пауз, ритма, тембра. Стихи, сказки, рассказы, прочитанные или рассказанные воспитателем с использованием этих средств, помогают детям понять их содержание, почувствовать силу и красоту родного языка.
В качестве недостатков словаря педагога можно назвать:
Частое употребление слов с уменьшительно - ласкательными суффиксами (Сонечка, вымой ручки, Катенька, убери чашечку со столика и т. п.);
соренность речи лишними словами (ну, вот, так сказать, значит);
В общении со старшими детьми подлаживание под речь детей;
Использование, употребление в речи новых слов, не учитывая возраст детей.
Монотонная речь утомляет маленьких слушателей, снижает интерес к содержанию текста. Слушая такую речь, дети быстро начинают отвлекаться, смотреть по сторонам, а затем и совсем перестают слушать.
Рассказывая детям о проведённой экскурсии, необходимо выделять главное, что относится к данной теме, отбрасывая всё второстепенное и малозначащее. Многословие, наслоение лишних фраз делает речь педагога громоздкой, трудной для детей.
В целом рассказ педагога должен быть:
- Полным;
- Красочным;
- С точно подобранными словами;
- Грамматически правильно оформлен;
- Выразителен;
- Между отдельными частями должна быть установлена логическая связь;
- При рассказывании нужно использовать синонимы, метафоры, эпитеты, которые делают речь выразительней, разнообразней, богаче по содержанию;
- Шире использовать устное народное творчество пословицы, поговорки, фразеологические обороты.
- Словарь воспитателя должен быть богатым и точным. Нужно чаще употреблять слова, которые медленно усваиваются детьми, например: точно обозначать оттенки цветов, материал, форму, величину предметов и так далее.
Таким образом, работая с детьми, педагог должен обратить внимание на следующее :
1. Правильно произносить все звуки родного языка, устранять имеющиеся дефекты речи.
2. Иметь лёгкую, чёткую и отчётливую речь, то есть хорошую дикцию.
3. Использовать в своей речи литературное произношение, то есть придерживаться орфоэпических норм:
4. Стремиться правильно, использовать интонационные средства выразительности с учётом содержания высказывания.
5. В общении с детьми пользоваться речью слегка замедленного темпа, умеренной громкостью глосса.
6. Связно и в доступной форме рассказывать и передавать содержание текстов, точно используя слова и грамматические конструкции, в соответствии с возрастом детей.
7. Не допускать в разговоре с детьми повышенного тона, грубых выражений.
8. Развитие навыков общения у детей, через игровую деятельность.
Вывод . Воспитатель должен совершенствовать и развивать свою речь, произношение, так как его ошибки повлекут за собой сотни ошибок его воспитанников, которые легче исправить в раннем возрасте, чем в более взрослом. Применяя различные методики преподавания развития речи и обогащения словаря можно добиться более ощутимых результатов, чем, если пользоваться шаблонными приемами. Детям интересна смена деятельности и поэтому процесс освоения знаний будет протекать более интересно, живо и без утомления дошкольников. Обладая развитой речью, ребенок, будет готов к школе.
Список использованной литературы
Новоторцева Н.В. Развитие речи детей. - М.: Лайнер, 2005.
Сохин Ф.А. Развитие речи детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 2004.
Столяр А.А.. Давайте поиграем. - М.: Наука, 2008.
Тихеева. Е.И. Развитие речи детей. - М.: Просвещение, 2005.
Л.С. Выгодский. Воображение и развитие в детском возрасте. М., 1991.
Тихеева. Е.И "Развитие речи детей". Москва, "Просвещение" , 1985.
Если вы рассматриваете и другие варианты (помимо трудоустройства педагогом), то не ограничивайтесь этой подборкой объявлений, в нашем множество других позиций для разных должностей. Там же вы можете воспользоваться поиском по предложениям прямых работодателей и агентств.
Актуальные вакансии
Заработная плата: от 48000 до 65000 руб. в месяц
Требования к соискателю:
Профильное образование; - Знание программы дошкольного образования; - Владение авторскими игровыми технологиями, нейропсихологической коррекции, песочной терапии; - Опыт преодоления эмоционально-волевых нарушений; - Опыт успешной подготовки детей к школе; - Использование в работе видео-презентаций; - Грамотная речь; - Уверенный пользователь ПК, компьютерного интерактивного оборудования; - Активность в профессиональной сфере, стремление к достижению результата в работе с детьми, доброжелательность и позитивность в общении с детьми и их родителями; - Наличие действующей медицинской книжки.
Требования к соискателю:
Педагогическое или техническое образование по направлению преподаваемых кружков. Навыки работы с 3D принтерами и станками с ЧПУ. Знание и опыт работы с Arduino приветствуется.
Заработная плата: по договоренности.
Требования к соискателю:
Заработная плата: по договоренности.
Требования к соискателю:
Образование- высшее педагогическое, отличное знание предмета. Приветствуется творческий подход к работе. Ответственность, обязательность, аккуратность. Знания: - Конвенции о правах ребенка - возрастной и специальной педагогики и психологии, физиологии, гигиены - норм и правил охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты Умения: - составления планов и программ занятий по направлению - комплектования состава обучающихся
Заработная плата: по договоренности.
Требования к соискателю:
Профильное образование - Опыт работы от 2-х лет - Пунктуальность, вежливость, внимательность, креативность - Умение дарить положительные эмоции
Заработная плата: по договоренности.
Требования к соискателю:
Пунктуальность Добросовестность Умение интересно построить занятия Взаимодействие с детьми и их родителями
Заработная плата: по договоренности.
Требования к соискателю:
Коммуникабельность, ответственность, умение работать с группами.
Заработная плата: по договоренности.
Требования к соискателю:
Заработная плата: по договоренности.
Требования к соискателю:
Опыт работы с детьми от 1 года. - Художественное или педагогическое образование. - Достойное портфолио своих работ и работ учеников. - Разнообразные творческие навыки (опыт проведения арт-терапевтических занятий). - Идейность, креативность, современный взгляд. - Презентабельная внешность, грамотная речь. - Умение ладить с детьми и работать с требовательной и изысканной публикой.
Заработная плата: по договоренности.
Требования к соискателю:
Заработная плата: по договоренности.
Требования к соискателю:
Профильное образование, понимание сути развивающих методик. Ответственность, обучаемость, умение работать в команде, творческий подход, позитивное мышление, умение работать с детьми разных возрастов (от 4 до 12), желание развиваться в профессии, активная жизненная позиция. Ну, и, конечно, - САМОЕ ГЛАВНОЕ - любовь к детям!!! Приоритетные направления - Подготовка к школе, Английский язык, ИЗО, Комплексное развитие, Развитие речи, Ментальная арифметика, Творческие программы, Раннее развитие. Так же рассматриваем предложения преподавателей узкой направленности со своими методиками, логопедов и психологов.
Заработная плата: по договоренности.
Требования к соискателю:
Требования к соискателю:
Владение методиками обучения детей основам робототехники, легоконструирования, подготовки к школе. Знание детской психологии. Опыт работы от 1 года.
Заработная плата: по договоренности.
Требования к соискателю:
Коммуникабельность, опыт работы с детьми в данном направлении, заполнение журнала учета работы педагога, методические разработки проведения занятий.
Заработная плата: по договоренности.
Требования к соискателю:
Профильное образование, опыт работы, гражданство РФ
Заработная плата: по договоренности.
Требования к соискателю:
Заработная плата: от 20000 до 25000 руб. в месяц
Требования к соискателю:
Опыт работы с детьми от 1 года
Заработная плата: по договоренности.
Требования к соискателю:
Профильное образование, опыт работ.
Заработная плата: от 24000 до 32000 руб. в месяц
Требования к соискателю:
Высшее педагогическое образование, - любовь к детям, желание увлечённо работать с детьми, - опыт работы с детьми не менее 3 лет, - знание методик дошкольного развития, - ответственность, пунктуальность, - наличие медицинской книжки обязательно.
Заработная плата: по договоренности.
Требования к соискателю:
Заработная плата: по договоренности.
Требования к соискателю:
Высшее профильное образование, опыт работы от 3 лет
Заработная плата: по договоренности.
Требования к соискателю:
Обязателен успешный практический опыт работы в школе и других детских коллективах.
Заработная плата: по договоренности.
Требования к соискателю:
Умение работать с интерактивной доской приветствуется. Опыт работы желателен.
Требования к соискателю:
Заработная плата: по договоренности.
Требования к соискателю:
Заработная плата: по договоренности.
Требования к соискателю:
Заработная плата: от 60000 до 70000 руб. в месяц
Требования к соискателю:
Педагогическое образование
Заработная плата: от 75000 до 95000 руб. в месяц
Требования к соискателю:
Гражданство Россия Высшее образование (хореографическое) Опыт преподавания после окончания университета не менее 2х лет Опыт работы с детьми Знание основ ритмики, работа над координацией и моторикой Ответственный подход к работе, исполнительность, добросовестное выполнение правил школы
Заработная плата: по договоренности.
Требования к соискателю:
Высшее или среднеспециальное хореографическое образование. Опыт работы не менее 1,5 лет. Опыт работы с детьми от 3 лет. Настроенность на творчество. Но главное - развитие детей! Умение работать без зеркал (зал со сценой и сценическим светом, возможности поставить нет).
Заработная плата: по договоренности.
Требования к соискателю:
Высшее профильное образование. Опыт работы не менее 1,5 лет. Грамотная речь. Профессионализм (не навредить), умение научить детей петь с удовольствием и радостью, интерес к детям и к профессии.
Заработная плата: по договоренности.
Требования к соискателю:
Высшее профильное образование. Опыт работы с детьми 1-3 лет - от 3 лет. Грамотная речь и письменная грамотность. Любовь к детям, доброжелательность и общительность, позитивность, творческий подход к работе, ответственность, стремление к совершенствованию профессиональных навыков и знаний.
Заработная плата: от 48000 руб. в месяц
Требования к соискателю:
Заработная плата: по договоренности.
Требования к соискателю:
Заработная плата: по договоренности.
Требования к соискателю:
Заработная плата: по договоренности.
Требования к соискателю:
Заработная плата: по договоренности.
Требования к соискателю:
Знание детской психологии - владение современными методиками раннего развития ребенка - умение применять данные методики на практике - умение интересно, познавательно и результативно проводить занятия с детьми 1 года -5 лет - умение трудиться и творить для детей и с детьми - развиваться сам и помогать другим, - опыт разработки собственных программ обучения/занятий; Личностные качества: любовь к детям, желание и умение с ними сотрудничать, энергичность, инициативность, порядочность, ответственность, коммуникабельность
Заработная плата: до 10000 руб. в месяц
Требования к соискателю:
Справка о несудимости, медкнижка, программа.
Заработная плата: по договоренности.
Требования к соискателю:
Умение системно и последовательно работать с детьми, используя индивидуальный подход к учащимся. Любовь к детям, педагогический такт, стремление к самообразованию.
Заработная плата: по договоренности.
Требования к соискателю:
Высшее или среднее педагогическое или психологическое образование; Любовь к детям и желание заниматься с детьми; Инициативность в делах и желание приносить пользу своим трудом; Умение находить контакт с детьми и их родителями; Ответственность, доброжелательность и позитивное отношение к работе; Наличие опыта работы с детьми приветствуется Желание и готовность к обучению Владение методиками развития детей от 4 до 12 лет Даже если Вы только начинающий специалист, мы поможем стать тебе профессионалом в сфере ментальной арифметики и общения с детьми!
Заработная плата: по договоренности.
Требования к соискателю:
Высшее образования и специальностей среднего профессионального образования «Образование и педагогические науки» либо Высшее образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование "Образование и педагогические науки»
Заработная плата: от 40000 руб. в месяц
Требования к соискателю:
Заработная плата: по договоренности.
Требования к соискателю:
Опыт самостоятельного проведения занятий по Ментальной арифметике не менее 1 года. Педагогическое, математическое или психологическое образование; Интерес к детям и умение найти общий язык с ребёнком, увлечь и мотивировать. Умение понятно объяснять. Ответственность, пунктуальность, инициативность.
Заработная плата: от 30000 до 60000 руб. в месяц
Требования к соискателю:
Владение игровыми приемами обучения и воспитания малышей и младших дошкольников, коммуникабельность, творческие и актерские навыки, доброжелательность, опыт работы с родительской общественностью.
Заработная плата: от 45000 руб. в месяц
Требования к соискателю:
Законченное или незаконченное педагогическое образование или опыт аналогичной работы от 1 года; - знание основных требований и содержания базовых программ дошкольного образования; - любовь к детям, умение сочетать требовательность и дисциплинированность с доброжелательностью. - отсутствие вредных привычек
Семинар-практикум по развитию речи «Развитие речевой деятельности дошкольников в организации педагогического процесса»
Цель семинара:
создание информационного пространства для обмена педагогическим опытом и повышения профессиональной компетентности, мастерства педагогов ДОУ по развитию речи детей.
Задачи:
1. Развитие речевой деятельности в различных видах деятельности.
2. Побуждать педагогов ДОУ к мыслительной и практической деятельности по овладению технологий проектирования и моделирования педагогического процесса по реализации комплексных задач речевого развития дошкольников, обеспечив усвоение обобщенных представлений о построении педагогического процесса обучения детей родному языку.
3. Углубить представления о содержании речевого развития на основе современной парадигмы развивающего личностно ориентированного образования.
ХОД СЕМИНАРА.
Педагоги сидят на стульях в кругу, по очереди представляются и называют личное качество, начинающееся на первую букву своего имени, например, «Я – Лена и я – легкая».
К. Д.Ушинский - основоположник научной педагогики:
«Учите ребенка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам- он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит на лету»
Что такое МНЕМОТЕХНИКА?
Мнемотехника– это «техника запоминания». Слова эти происходят от греческого «mnemonikon» – искусство запоминания.
Современный энциклопедический словарь дает следующие определения мнемотехники.
МНЕМОНИКА – искусство запоминания, совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций. Мнемотехника использует естественные механизмы памяти мозга, позволяет полностью контролировать процесс запоминания, сохранения и припоминания информации. Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, и конечно развитие речи. Особое место в работе с детьми занимает дидактический материал в форме мнемотаблиц и схем – моделей, что заметно облегчает детям овладение связной речью; кроме того, наличие зрительного плана – схемы делает рассказы (сказки) четкими, связными и последовательными. Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определенная информация. Для детей младшего и среднего дошкольного возраста необходимо давать цветные мнемотаблицы. Так как в памяти у детей быстрее остаются отдельные образы: лиса- рыжая, мышка- серая, елочка- зеленая Суть мнемосхем заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение) ; таким образом, весь текст зарисовывается схематично, Глядя на эти схемы – рисунки ребенок легко воспроизводит текстовую информацию.
1 задание составить мнемотаблицу для разучивания стихотворения:
1 Есть на новом платье у меня кармашки.
На кармашках этих вышиты ромашки
Ромашки, ромашки, будто луговые
Ромашки, ромашки словно как живые.
2. В огороде много гряд. Тут и репа и салат
Тут и свёкла и горох, а картофель разве плох?
Наш зеленый огород нас покормит круглый год
3.
Мы купили кошке,
К празднику – сапожки.
Причесали ей усы,
Сшили новые трусы.
Только как их надевать,
Хвостик некуда девать.
Ира просит: «Ёжик, ёж,
Ты мне платьице сошьешь?
Ёж ответил из-под елки:
- Ниток нет, одни иголки!
На базаре ёжик накупил сапожек.
Сапожки на ножки себе,
Поменьше немножко – жене,
С пряжками сыну,
С застежками дочке.
Вывод: Мнемотаблицы- схемы служат дидактическим материалом в работе по развитию связной речи детей.
Подчеркну, что мнемотаблицами не ограничивается вся работа по развитию связной речи у детей. Это – прежде всего как начальная, «пусковая», наиболее значимая и эффективная работа, так как использование мнемотаблиц позволяет детям легче воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, сохранять и воспроизводить её.
2. Задание: Игра: «Похожие слова».
Задание: подобрать существительные к прилагательному по ассоциации.
Есть сладкое слово – конфета,
Есть быстрое слово – ракета,
Есть слово с окошком - вагон.
Есть кислое слово – лимон!
А теперь не зевайте, слово к слову подбирайте!
Быстрые слова – (ракета, самолет, тигр, орел).
Сладкие слова – (конфеты, торт, пирожное, сахар).
Веселые слова – (праздник, клоун, подарок, музыка).
Задание: назвать предметы, которые одновременно обладают двумя признаками.
Яркий и желтый – (свет, лимон, солнце, черешня, лампа).
Сладкий и легкий – (вата, вишня, жизнь, запах, победа).
Одной из таких технологий являются игры на развитие фантазии и словесного творчества. К вашему вниманию, я хочу предложить Вам поиграть в игры и почувствовать себя детьми.
Игра «Волшебная палочка»
Вот вам волшебная палочка, она может увеличивать или уменьшать, все что вы захотите.
Итак, первая команда будет рассказывать о том, чтобы они хотели увеличить, а другая уменьшить.
Вот что ответили дети: Хочу уменьшить зиму, увеличить лето;
Хочу увеличить конфету до размера холодильника и т. д.
Игра «Шкатулка со сказками»
В коробке лежат картинки сказочных персонажей. Участники достают из коробки картинки, поочереди придумывают, используя сказочных героев свою сказку.
Первый участник сказал 2-3 предложения, следующий достает картинку и продолжает сказку.
Игра «Придумай необычное существо»
Нарисовать и рассказать о выдуманном персонаже
Игра «Нелепицы»
Раздать черно-белые картинки и цветные карандаши. Задание найти и закрасить нелепицы. Кто быстрее и больше их назовет.
Ответы к тесту
Картинка к тесту «Нелепицы».
Примечание. Обе части инструкции выполняются последовательно. Сначала ребенок просто называет все нелепицы и указывает их на картинке, а затем объясняет, как на самом деле должно быть.
Время экспозиции картинки и выполнения задания ограничено тремя минутами. За это время ребенок должен заметить как можно больше нелепых ситуаций и объяснить, что не так, почему не так и как на самом деле должно быть.
Еще одно направление по развитию речи – устное народное творчество. В детском фольклоре необходимо различать произведения взрослых для детей, произведения взрослых, ставшие со временем детскими, и детское творчество в собственном смысле этого слова.
Детский фольклор русского народа необычайно богат и разнообразен. Он представлен героическим эпосом, сказками, многочисленными произведениями малых жанров.
Задание: показать по одной пальчиковой гимнастике.
Предлагается показать по одному упражнению из пальчиковой гимнастики (желательно с речевым сопровождением) .
Задание: Ведущий предлагает представителям команд выбрать карточки со скороговорками. Рассказать о методике рассказывания скороговорки. Первую скороговорку нужно быстро произнести, а вторую - быстро произнести с определённой интонацией.
В образовательном процессе по пересказу литературных произведений, обучению рассказыванию об игрушке и по картине, в комплексе решаются все речевые задачи. Однако основной является задача обучения рассказыванию. Реализуя данную задачу уже со 2 младшей группы, воспитателям рекомендую, использовать различные игровые методы и приемы, дидактические упражнения в работе с детьми. Например: При рассматривании картины можно использовать игровые приемы, которые помогают выделять объект, внимательно рассматривать его: «ОКОШКИ»
Пособие. Картина, закрытая белым листом с вырезанными окошками разных геометрических форм. Картины, схожие по сюжету.
1 вариант. Одно окошко (любой формы).
2 вариант. Число окошек по количеству объектов.
Ход игры.
- Кого (что) мы видим в окошках? Какая картина спряталась?
«ВОЛШЕБНАЯ ТРУБА»
Пособие. Картина, бумага, свернутая в трубу.
Ход игры: Предложить рассмотреть картину через трубу и назвать как можно больше увиденных объектов. Предложить найти объект по описанию взрослого и ребенка.
«КТО БОЛЬШЕ НАЗОВЕТ?» Цели. Учить выделять объект на «зашумленном» фоне.
Пособие. Картина, реальные изображения объектов картины. Назови, кого ты видишь на картине.
Ход игры По ходу называния объектов задаются уточняющие вопросы на уточнение цвета,
пространственного расположения, принадлежности и т.п.) «ПОЧЕМУ?»
Цель: развивать логическое мышление, устанавливать связи между объектами,
строить предложения несложной конструкции. «ЧТО НУЖНО?»
Цель: Развивать инициативность речи, активизировать и расширять словарный запас. В средней группе уже используем символы, знаки для составления графического плана как своеобразной зрительной опоры, отражающей последовательность рассказа.
Во время занятия используем разнообразные виды детской деятельности, которые можно интегрировать между собой, например, драматизацию сказки с конструированием из строительного материала, произношение скороговорки и рисование того, о чем в ней говорится. (У осы не усы, не усищи, а усики). Интегрированное обучение способствует формированию у детей целостной картины мира, дает возможность реализовать творческие способности, развивает коммуникативные навыки и умение свободно делиться впечатлениями. При использовании ИКТ на занятиях по развитию речи даже младших дошкольников, значительно возрастает их интерес, повышается уровень познавательных возможностей. Мультимедийные презентации позволяют представить обучающий и развивающий материал как систему ярких опорных образов. Помощником для развития речи дошкольников служат сайты сети «Интернет»: «Все для детского сада», сайт «Первое сентября», http://bukvar.edu.ruи др. Здесь можно найти иллюстрированный словарь для развития речи детей и сюжетные альбомы, которые в основном предназначены для увеличения словарного запаса детей; дидактические игры и упражнения, конспекты занятий, разнообразный иллюстративный материал, как статический, так и динамический (анимации, видеоматериалы). В целях реализации задач по формированию компонентов устной речи педагогам необходимо активно использовать метод проекта с применением технологии сказкотерапии в развитии речи и коммуникативных навыков воспитанников.
Воспитатели приводят примеры разных форм работы для речевого развития дошкольников: литератрно-музыкальные праздники, фольклорные ярмарки, игры-драматизации, разные виды театров, агитбригада, социальные акции, речевые газеты, книги самоделки, проблемные ситуации, посиделки, логоуголок, интерактивные речевые стенды, календарь событий и др.
Конструкторы ЛЕГО широко используются в дошкольных образовательных учреждениях. Они представляют собой разнообразные тематически серии, сконструированные на основе базовых строительных элементов – разноцветных кирпичиков лего. Развивая речетворчество дошкольников воспитатель может предложить детям придумать сказку о том, как одна постройка превратилась в другую, по ходу рассказывания осуществляя данное превращение
Используется ЛЕГО-элементы и в дидактических играх и упражнениях. Педагог может разработать различные пособия и использовать их для проведения упражнений с целью развития речи и психических процессов у детей, развития интереса к мешочек», в которой у детей развиваются тактильное восприятия обучению, формирования коммуникативной функции. Например, игру «Чудесный формы и речь, можно проводить с ЛЕГО.
Применение дидактических упражнений с использованием ЛЕГО-элементов достаточно эффективно при проведении занятий по подготовке к обучению грамоте, коррекции звукопроизношения, ознакомлению с окружающим миром и т. д.
В процессе конструктивно-игровой деятельности педагог, опираясь на непроизвольное внимание детей, активизирует их познавательную деятельность, совершенствует сенсорно-тактильную и двигательную сферу, формирует и корригирует поведение, развивает коммуникативную функцию и интерес к обучению. В процессе конструктивно-игровой деятельности с ЛЕГО педагог может использовать разнообразные формы: задания дает педагог, выполняют дети; задания формулируются ребенком и выполняются детьми и педагогом; задания дают дети друг другу; задания дает педагог, выполняют родители с ребенком.
Поздеева С.И. отмечает, что «при организации любой образовательной ситуации, любого занятия в дошкольном образовательном учреждении педагогу важно:
- во-первых, продумывать организацию разных способов взросло-детской и детской совместности,
- во-вторых, видеть ресурсы разных этапов занятия для развития коммуникативной компетентности детей»
Таким образом, различные формы работы ресурсы в плане развития речи дошкольников, формирования коммуникативной компетентности детей, если: - дети совместно решают интересную и значимую для них учебно-игровую задачу, выступая помощникам по отношению к кому-то,
- обогащают, уточняют и активизируют свой лексический запас, выполняя речевые и практические задания,
- педагог выступает не жёстким руководителем, а организатором совместной образовательной деятельности, который не афиширует своё коммуникативное превосходство, а сопровождает и помогает ребёнку стать активным коммуникатором.
Надежда Бабичева
СЕМИНАР-ПРАКТИКУМ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ.
Цель:
создание информационного пространства для обмена педагогическим опытом и повышения профессиональной компетентности, мастерства педагогов ДОУ по развитию речи детей.
Задачи:
-Обновить научно - методический уровень компетенции педагогов о процессе развития речи и речевого общения на основе современных требований;
Расширить опыт педагогов по созданию условий в ДОУ для речевого развития дошкольников в целостном образовательном пространстве;
Углубить представления о содержании речевого развития на основе современной парадигмы развивающего личностно ориентированного образования;
Побуждать педагогов ДОУ к мыслительной и практической деятельности по овладению технологий проектирования и моделирования педпроцесса по реализации комплексных задач речевого развития дошкольников, обеспечив усвоение обобщенных представлений о построении педпроцесса обучения детей родному языку;
Преодолевать пассивность педагогов через применение новых эффективных методов обучения.
Занятие №1
Форма: проблемная лекция.
Тема: «Особенности речевого воспитания в дошкольной педагогике. Направления речевой работы с детьми».
Время проведения: ноябрь - 2-я неделя.
Цель: Создание определенного психологического настроя для расположения участников к восприятию информации, активизации познавательной деятельности педагогов через проблемную мотивацию.
Ход занятия:
I. Психологическое упражнение Монтессори - технологии , адаптированное для взрослых: «Свеча», (педагоги, встав в круг, передавая свечу по кругу друг другу, делают комплимент рядом стоящему).
II Основная часть: тезисы проблемной лекции:
Актуальность развития речи воспитанников именно в
дошкольном периоде, самоценности этого возраста;
Главная задача словарной работы, качества речи педагога в
словарной работе;
Пути формирования грамматического строя речи (разработка
таблицы по этому направлению);
Развитие звуковой стороны речи ребенка
(разбор схемы по этому разделу);
Формы развития связной речи детей: диалогической и монологической
Составление с педагогами таблицы:условия, влияющие на развитие речи ребенка;
Обсуждение задач развития речи детей в дошкольный период;
Комплексность решения проблемы развития речи дошкольников;
Составление схемы «Язык - речь».
III. Самотестирование педагогов по созданию условий для формирования навыков речевого общения воспитанников:
Развитие у педагогов способности к обмену мыслями, чувствами,
IV Рефлексия.
V. Домашнее задание педагогам:
Подготовить презентацию речевого дидактического пособия, материала, сделанного самостоятельно или адаптированной дидактической игры, применяемой в речевой деятельности детей своей группы.
Занятие №2
Форма: практикум.
Тема: «Приглашение к творчеству».
(о проведении речевых, словообразовательных, словоголковательных игр и упражнений, развитие словотворчества детей).
Время проведения: январь. За неделя
Цель:
Актуализация знаний педагогов методики проведения дидактических игр и упражнений для развития речи детей; обмен опытом педагогов по творческому подходу к использованию дидактических игр и упражнений в работе с детьми.
Ход занятия:
I Вводная - традиционная.
О целях и задачах занятия. Анализ анкет.
Упражнение «Свеча» - передавая зажженную свечу из рук в руки друг другу по кругу педагоги говорят фразу о роли слова, русской речи, развития речи детей.
Психо-речевая игра «Ассоциации»:
1- групповой по кругу с вариантами;
2- индивидуально-ассоциативная цепочка одного человека;
Релаксационно-рефлексивное упражнение «Волны на воде».
«Вода снимает любую информацию с человека - очищает душу».
Варианты: групповой - «Урок тишины» (пока всколыхнувшаяся вода в тазу (блюде) не успокоится, человек молчит и наблюдает за процессом успокоения поверхности воды)
индивидуальной - каждый человек выбирает степень воздействия на поверхность воды и, пока вода успокаивается, человек высказывает свои мысли о проблеме
II Основная часть - практическая.
1. Каждый педагог презентует подготовленную дидактическую игру/упражнение по развитию речи и демонстрирует пособие, время презентации устанавливается временем волнения поверхности воды.
Педагоги сдают свои листы - презентации своих игр/упражнений для речевого альбома педагогического творчества.
2. Комментарий о словотворчестве детей и взрослых.
Анализ примеров словотворчества и словесного озорства замечательных поэтов М. Маршака, Б. Заходера, Г. Санчира, И. Токматовой,К. И. Чуковского, М. Ясного и др.
О пользе чтения смешных стишков со словесной и звуковой путаницей:
Эмоциональное состояние ребенка при восприятии смешных стихов, психологический анализ эмоций детей при этом;
Воспитательный эффект смеха, юмора и речи: словотворчество детей, игры с детьми и оформление речевых альбомов группы с фиксированием словотворчества детей.
О конкурсе Смехотворцев (Высказывание предложений педагогами).
III.Рефлексия.
Подготовить презентацию книге по развитию речи от разного лица (по выбору).
Проанализировать и сделать подборку смешных стихов поэтов, вплести их в сценарий «Дня смеха» в группе.
Предложить родителям включиться в конкурс Смехотворцев, издав такое объявление:
«Внимание! Внимание!
Объявляется конкурс на самое лучшее смешное стихотворение, самые необычные названия обычных предметов.
Ребята и взрослые!
Запишите ваши придумки и подборки в семейно-групповой альбом и нарисуйте к ним картинки -иллюстрации».
Занятие №3
Форма: консультация - комментарий.
Тема: «Беседы и разговоры с детьми как психотерапевтическое средство»
(о методах].
Время проведения: март, 4-я неделя.
Цели:
Актуализация знаний педагогов психотерапевтических средств, применяемых в работе с детьми, методов лечебной педагогики для воспитания личности ребенка.
Анализ форм речевого развития, связанных с терапией словом.
Ход занятия:
I Вводная часть - традиционная.
1 .Речевой тренинг: дидактическое упражнение «Свеча»:
Передавая свечу по кругу друг от друга, из рук в руки, педагоги говорят несколько строк из любимого стихотворения, передавая свое
искреннее отношение к образцам поэтического творчества, раскрывая
свои стремления в жизни.
2. Упражнение: «Первое впечатление».
Каждый педагог выбирает пособие по развитию речи детей. Необходимо презентовать выбранную книгу, но в той роли, которая была педагогу предложена заранее.
Ролевая игра:
Варианты для представления -«Вы-телеведущий. Вы - продавец. Вы - покупатель, Вы-Преподаватель, Вы - воспитатель, Вы - логопед, Вы - журналист, Вы -домохозяйка, Вы - руководитель ДОУ, Вы - психолог, Вы - многодетная мать, Вы - автор книги, Вы - молодая мама, Вы - студентка педколледжа и т. п.»
II. Основная часть, (тезисы)
Консультация - комментарий.
1. Круг - место гармонизации. Экскурс в историю собрания людей в круг для различного общения.
2. Что такое психотерапия?
Психотерапия, как и лечебная педагогика, является столько же методами лечения, сколько и воспитания личности.
Особые способности, качества, которые требуются от педагогов для проведения психотерапии.
Средства и методы, используемые педагогом при проведении психотерапевтических действий.
Правила, советы, принципы лечебной педагогики/терапии.
-«Чистое слово само по себе - врачеватель души». Язык чувств в д/саду.
Вывод: цель разговорной терапии - сформировать в ребенке самоуважение, высокую самооценку - высокая цель каждого педагога.
Создание различных ситуаций общения в группе. Ритуалы и традиции группы.
Темы «терапевтических разговоров в кругу группы»(раздаются памятки каждому участнику).
Если дети почувствуют «роскошь человеческого общения» уже в дошкольном возрасте, то импульс развитию главного таланта общения - будет дан.
III. Рефлексия.
IV. Домашнее задание педагогам:
Описать ритуалы и традиции своей группы, как речевую терапию души ребенка. (Оформить на альбомных листах с речевыми текстами и фотоиллюстрациями): ежедневные, еженедельные, ежемесячные.
Занятие № 4
Форма поведения: Мини -ринг.
Время проведения: май, 4-я неделя.
Тема: «Современные и классические методики подготовки детей к школе по обучению грамоте».
Цель:
Показать педагогам эффективные методы и приемы знакомства детей и приемы знакомства детей со звуками, буквами, словами для того, чтобы мир букв стал ближе ребенку, чтобы этот процесс для ребенка был удовольствием;
Познакомить с особенностями эффективных методик обучения
чтению, грамоте детей-дошкольников.
Ход занятия:
I Вводная часть - традиционный круг.
Упражнение: «Пакет откровения».
По кругу педагоги передают «пакет откровения», каждый достает из конверта лист с вопросом - высказыванием и высказывает свое мнение по вопросам возрастных особенностей детей и по подготовке обучению грамоте дошкольников.
II часть - основная - комментарий.
-Презентация Подвижного алфавита и шершавых букв М. Монтессори. Приемы работы детей с ними.
-Метод Глена Домена: «чтение с пеленою) (рекомендации для работы с детьми в ясельной группе c показом видеосюжета).
-Сесиль Лупан и его оригинальная методика обучения (демонстрация образцов букв для предъявления ребенку).
-Методика Н. А. Зайцева (демонстрация видео сюжета семинара по методике).
-Презентация: «Зрительный образ рукописных букв и элементы букв» - игры и упражнения для детей.
III часть - практическая - показ приемов обучения грамоте дошкольников по технологии наглядного моделирования («Путешествие по Звукобуквограду»).
IV Рефлексия.
Педагоги составляют мини - текст о развитии речи детей. Высказывания мнений педагогами, участвующих в работе семинара, об интересной информации, полученной на занятии.
Обмен опытом о применении новых идей семинара по развитию речи
в работе с детьми.