Parashkollor Autonom Komunal institucion arsimor
“Kopshti nr 203”, Perm
Skedari i kartës së eksperimenteve dhe eksperimenteve
NË GRUPIN E MES
Viti akademik 2016-2017.
Përpiluar nga:
Kryedhjak
Inna Arkadievna.
SHTATOR
EKSPERIENCA #1« Rostock»
Detyrat:
Për të konsoliduar dhe përgjithësuar njohuritë për ujin, ajrin, për të kuptuar rëndësinë e tyre për të gjitha gjallesat.
Materiale. Një tabaka e çdo forme, rërë, balte, gjethe të kalbura.
Procesi. Përgatitni tokën nga rëra, balta dhe gjethet e kalbura; mbushni tabaka. Pastaj mbillni një farë të një bime me rritje të shpejtë (perime ose lule) atje. Hidhni ujë dhe vendoseni në një vend të ngrohtë.
Rezultatet. Kujdesuni për të korrat me fëmijët tuaj dhe pas një kohe do të keni një filiz.
EKSPERIENCA #2« Rërë»
Detyrat:
Merrni parasysh formën e kokrrave.
Materiale. Rërë e pastër, tabaka, zmadhues.
Procesi. Merrni rërë të pastër dhe hidheni në tepsi. Së bashku me fëmijët, shikoni formën e kokrrave të rërës përmes një xham zmadhues. Mund të jetë ndryshe; tregoni fëmijëve se në shkretëtirë ka formën e një diamanti. Lëreni secilin fëmijë të marrë rërën dhe të ndiejë se sa e lirshme është.
Rezultati. Rëra e lirshme dhe kokrrat e saj janë forma të ndryshme.
EKSPERIENCA #3« kon rëre»
Detyrat:
Vendosni vetitë e rërës.
Materiale. Rërë e thatë.
Procesi. Merrni një grusht rërë të thatë dhe lëshojeni në mënyrë që të bjerë në një vend. Gradualisht, një kon formohet në pikën e rënies, duke u rritur në lartësi dhe duke zënë një zonë në rritje në bazë. Nëse derdhni rërë për një kohë të gjatë, atëherë në një vend, pastaj në një tjetër ka rrëshqitje; lëvizja e rërës është si një rrymë.
Rezultati. Rëra mund të lëvizë.
EKSPERIENCA #4« rërë e shpërndarë»
Detyrat:
Cakto veçorinë e rërës së shpërndarë.
Materiale. Sitë, laps, çelës, rërë, tabaka.
Procesi. Niveloni zonën me rërë të thatë. Hidheni rërën në mënyrë të barabartë në të gjithë sipërfaqen përmes një sitë. Zhyt lapsin në rërë pa presion. Vendosni një objekt të rëndë (siç është çelësi) në sipërfaqen e rërës. Kushtojini vëmendje thellësisë së gjurmës së lënë nga objekti në rërë. Tani tundeni tabaka. Bëni të njëjtën gjë me çelësin dhe lapsin. Një laps do të zhytet rreth dy herë më thellë në rërë të shpërndarë sesa në rërë të shpërndarë. Gjurmët e një objekti të rëndë do të jenë dukshëm më të dallueshme në rërën e hedhur sesa në rërën e shpërndarë.
Rezultati. Rëra e shpërndarë është dukshëm më e dendur. Kjo pronë është e njohur për ndërtuesit.
TETOR
EKSPERIENCA #1« Kasaforta dhe tunele»
Detyrat:
Zbuloni pse insektet që kanë rënë në rërë nuk shtypen prej saj, por zgjidhen të sigurt dhe të shëndoshë.
Materiale. Një tub me një diametër pak më të madh se një laps, i ngjitur nga letra e hollë, laps, rërë.
Procesi. Fusni një laps në tub. Më pas e mbushim tubin me laps me rërë në mënyrë që skajet e tubit të dalin nga jashtë. Nxjerrim lapsin dhe shohim që tubi nuk është i thërrmuar.
Rezultati. Kokrrat e rërës formojnë qemer mbrojtës, kështu që insektet e kapur në rërë mbeten të padëmtuara.
EKSPERIENCA #2« rërë e lagësht»
Detyrat:
Prezantoni fëmijët me vetitë e rërës së lagësht.
Materiale. Rërë e lagur, kallëpe rëre.
Procesi. Merrni rërën e lagur në pëllëmbën e dorës dhe përpiquni ta derdhni me rrjedhje, por ajo do të bjerë në copa nga pëllëmba e dorës. Mbushni kallëpet për rërë me rërë të lagur dhe kthejeni atë. Rëra do të mbajë formën e mykut.
Rezultati. Rëra e lagur nuk mund të derdhet me rrjedhje nga pëllëmba e dorës; uji i pasmë mund të marrë çdo formë të dëshiruar derisa të thahet. Kur rëra laget, ajri midis skajeve të kokrrave të rërës zhduket, skajet e lagura ngjiten së bashku.
EKSPERIENCA #3« Karakteristikat e ujit»
Detyrat:
Të njohë fëmijët me vetitë e ujit (merr formë, nuk ka erë, shije, ngjyrë).
Materiale. Disa enë transparente të formave të ndryshme, ujë.
Procesi. Hidhni ujë në enë transparente të formave të ndryshme dhe tregoni fëmijëve se uji merr formën e enëve.
Rezultati. Uji nuk ka formë dhe merr formën e enës në të cilën derdhet.
Shijen e ujit.
Synimi. Zbuloni nëse uji ka një shije.
Materiale. Ujë, tre gota, kripë, sheqer, lugë.
Procesi. Pyesni përpara se të eksperimentoni se çfarë shije ka uji. Pas kësaj, lërini fëmijët të provojnë ujë të thjeshtë të zier. Më pas hidhni kripë në një gotë. Në një sheqer tjetër, përzieni dhe lërini fëmijët të provojnë. Cila është shija e ujit tani?
Rezultati. Uji nuk ka shije, por merr shijen e substancës që i shtohet.
Era e ujit.
Synimi. Zbuloni nëse uji ka erë.
Materiale. Një gotë ujë me sheqer, një gotë ujë me kripë, një solucion me erë.
Procesi. Pyetini fëmijët se si ka erë uji? Pasi të përgjigjeni, kërkojuni të nuhasin ujin në gotat që përmbajnë tretësirat (sheqer dhe kripë). Më pas hidheni në njërën prej gotave (por që fëmijët të mos e shohin) tretësirën me erë. Tani si ka erë uji?
Rezultati. Uji nuk ka erë, ka erë të substancës që i shtohet.
Ngjyra e ujit.
Synimi. Zbuloni nëse uji ka një ngjyrë.
Materiale. Disa gota ujë, kristale ngjyra të ndryshme.
Procesi. Kërkojuni fëmijëve të vendosin kristalet ngjyra të ndryshme në një gotë me ujë dhe përziejeni që të tretet. Çfarë ngjyre ka uji tani?
Rezultati. Uji është i pangjyrë, merr ngjyrën e substancës që i shtohet.
EKSPERIENCA #4« ujë të gjallë »
Detyrat:
Prezantoni fëmijët me vetitë jetëdhënëse të ujit.
Materiale. Degët e sapo prera të pemëve që lulëzojnë shpejt, një enë me ujë, etiketa "Uji i Gjallë".
Procesi. Merrni një enë, ngjitni mbi të etiketën "Uji i Gjallë". Shikoni degët me fëmijët. Pas kësaj, vendosni degët në ujë dhe hiqeni enën në një vend të dukshëm. Koha do të kalojë dhe ata do të vijnë në jetë. Nëse këto janë degë plepi, ato do të zënë rrënjë.
Rezultati. Nje nga veti të rëndësishme ujë - për t'i dhënë jetë të gjitha gjallesave.
NËNTOR
EKSPERIENCA #1« Avullimi»
Detyrat:
Të njohë fëmijët me shndërrimin e ujit nga gjendja e lëngët në të gaztë dhe kthimi në të lëngët.
Materiale. Djegëse, enë me ujë, kapak për enën.
Procesi. Zieni ujin, mbulojeni enën me kapak dhe tregoni sesi avulli i kondensuar kthehet në pika dhe bie poshtë.
Rezultati. Kur nxehet, uji ndryshon nga i lëngshëm në i gaztë dhe kur ftohet, nga i gaztë në i lëngshëm.
EKSPERIENCA #2« Gjendjet agregate të ujit»
Detyrat:
Vërtetoni se gjendja e ujit varet nga temperatura e ajrit dhe është në tri gjendje: të lëngët - ujë; solid - borë, akull; i gaztë - avull.
1) Nëse jashtë është e ngrohtë, atëherë uji është në gjendje të lëngshme. Nëse temperatura jashtë është nën zero, atëherë uji kalon nga një gjendje e lëngshme në një gjendje të ngurtë (akulli në pellgje, në vend të shiut bie borë).
2) Nëse derdhni ujë në një disk, atëherë pas disa ditësh uji do të avullojë, do të kthehet në një gjendje të gaztë.
EKSPERIENCA #3« Karakteristikat e ajrit»
Detyrat:
Prezantoni fëmijët me vetitë e ajrit.
Materiali. Peceta aromatike, lëkura portokalli etj.
Procesi. Merrni peceta aromatike, lëkura portokalli etj. dhe ftojini fëmijët të nuhasin erërat në dhomë me radhë.
Rezultati. Ajri është i padukshëm, nuk ka formë të caktuar, qarkullon në të gjitha drejtimet dhe nuk ka erën e vet.
EKSPERIENCA #4« Ajri është i ngjeshur»
Detyrat:
Vazhdoni t'i njihni fëmijët me vetitë e ajrit.
Materiale. shishe plastike, tullumbace jo e fryrë, frigorifer, tas me ujë i nxehtë.
Procesi. Vendosni një shishe plastike të hapur në frigorifer. Kur të jetë ftohur mjaftueshëm, vendosni në qafë një tullumbace të pa fryrë. Më pas vendoseni shishen në një enë me ujë të nxehtë. Shikoni tullumbacen të fryhet vetë. Kjo është për shkak se ajri zgjerohet kur nxehet. Tani vendoseni shishen në frigorifer. Topi më pas do të zbresë, pasi ajri tkurret kur ftohet.
Rezultati. Kur nxehet, ajri zgjerohet dhe kur ftohet, tkurret.
DHJETOR
EKSPERIENCA #1« Ajri zgjerohet»
Detyrat:
Tregoni se si ajri zgjerohet kur nxehet dhe e shtyn ujin nga një enë (termometri i bërë në shtëpi).
Konsideroni "termometrin", si funksionon, pajisjen e tij (shishe, tub dhe tapë). Bëni një model të një termometri me ndihmën e një të rrituri. Bëni një vrimë në tapë me një fëndyell, futeni në shishe. Më pas hidhni një pikë uji të lyer në një tub dhe ngjiteni tubin në tapë në mënyrë që një pikë uji të mos dalë jashtë. Më pas ngrohni shishen në duar, do të ngrihet një pikë uji.
EKSPERIENCA #2« Uji zgjerohet kur ngrin»
Detyrat:
Zbuloni se si bora ju mban ngrohtë. Vetitë mbrojtëse të borës. Vërtetoni se uji zgjerohet kur ngrin.
Nxirrni për shëtitje dy shishe (kavanoza) me ujë të së njëjtës temperaturë. Njërin varroseni në dëborë, tjetrin lëreni në sipërfaqe. Çfarë ndodhi me ujin? Pse uji nuk ngrin në dëborë?
Prodhimi:
Në dëborë uji nuk ngrin, sepse bora ruan nxehtësinë, në sipërfaqe u shndërrua në akull. Nëse kavanoza ose shishja ku uji është kthyer në akull shpërthen, atëherë konkludoni se uji zgjerohet kur ngrin.
EKSPERIENCA #3« Cikli jetësor i mizave»
Detyrat:
Kujdes për cikli i jetes fluturon.
Materiale. Banane, kavanoz litërsh, çorape najloni, çamçakëz farmaceutik (unazë).
Procesi. Qëroni një banane dhe vendoseni në një kavanoz. Lëreni kavanozin të hapur për disa ditë. Kontrolloni kavanozin çdo ditë. Kur shfaqen mizat e frutave Drosophila, mbulojeni kavanozin me një çorape najloni dhe lidheni me një brez gome. Lërini mizat në kavanoz për tre ditë dhe pas kësaj periudhe lirojini të gjitha. Mbyllni përsëri kavanozin me çorape. Shikoni kavanozin për dy javë.
Rezultatet. Brenda pak ditësh do të shihni larvat që zvarriten përgjatë fundit. Më vonë, larvat do të kthehen në fshikëza dhe, në fund, do të shfaqen mizat. Drosophila tërhiqet nga aroma e frutave të pjekura. Ata vendosin vezë në fruta, nga të cilat zhvillohen larvat dhe më pas formohen pupat. Pupat janë si fshikëza në të cilat shndërrohen vemjet. Në fazën e fundit, një mizë e rritur del nga pupa dhe cikli përsëritet përsëri.
EKSPERIENCA #4« Pse yjet duket se lëvizin në rrathë»
Detyrat:
Zbuloni pse yjet lëvizin në një rreth.
Materiale. gërshërë, vizore, shkumës me ngjyrë të bardhë, laps, shirit ngjitës, letër e zezë.
Procesi. Prisni një rreth me diametër 15 cm nga letra dhe vizatoni në mënyrë të rastësishme 10 pika të vogla me shkumës në një rreth të zi. Vendosni një rreth në qendër me një laps dhe lëreni atje, duke siguruar pjesën e poshtme me shirit ngjitës. Duke mbajtur lapsin midis pëllëmbëve, rrotullojeni shpejt.
Rezultatet. Në një rrotullim rreth letre shfaqen unaza të lehta. Vizioni ynë ruan imazhin e pikave të bardha për një kohë. Për shkak të rrotullimit të rrethit, imazhet e tyre individuale bashkohen në unaza drite. Kjo është ajo që ndodh kur astronomët bëjnë fotografi të yjeve, duke marrë shumë orë ekspozim. Drita nga yjet lë një gjurmë të gjatë rrethore në pllakën fotografike, sikur yjet të lëviznin në një rreth. Në fakt, vetë Toka lëviz, dhe yjet janë të palëvizshëm në lidhje me të. Edhe pse na duket se yjet po lëvizin, pllaka fotografike po lëviz së bashku me Tokën që rrotullohet rreth boshtit të saj.
JANAR
EKSPERIENCA #1« Varësia e shkrirjes së borës nga temperatura»
Detyrat:
Për t'i sjellë fëmijët të kuptojnë varësinë e gjendjes së borës (akullit) nga temperatura e ajrit. Sa më e lartë të jetë temperatura, aq më shpejt shkrihet bora.
1) Në një ditë të ftohtë, ftojini fëmijët të bëjnë topa bore. Pse nuk merrni topa bore? Bora e thërrmuar, e thatë. Çfarë mund të bëhet? Sillni borën në grup, pas disa minutash po përpiqemi të bëjmë një top bore. Bora është bërë plastike. Topat e borës janë të verbër. Pse ngjitet bora?
2) Vendosni disqe me borë në një grup në dritare dhe nën bateri. Ku shkrin bora më shpejt? Pse?
Prodhimi: Gjendja e borës varet nga temperatura e ajrit. Sa më e lartë të jetë temperatura, aq më shpejt shkrihet bora dhe ndryshon vetitë e saj.
EKSPERIENCA #2« Si funksionon një termometër»
Detyrat:
Shihni se si funksionon termometri.
Materiale. Termometër i jashtëm ose termometër i banjës, kub akulli, filxhan.
Procesi. Kapni topin e lëngut në termometër me gishta. Hidhni ujë në një filxhan dhe vendosni akull në të. Ndërhyni. Vendoseni termometrin në ujë me pjesën ku ndodhet topi i lëngut. Përsëri, shikoni se si sillet kolona e lëngut në termometër.
Rezultatet. Kur e mbani balonën me gishta, termometri fillon të rritet; kur ulët termometrin në ujë të ftohtë, kolona filloi të bjerë. Nxehtësia nga gishtat tuaj ngroh lëngun në termometër. Ndërsa lëngu nxehet, ai zgjerohet dhe ngrihet nga tullumbace lart në tub. Ujë të ftohtë thith nxehtësinë nga termometri. Lëngu ftohës zvogëlohet në vëllim dhe zbret poshtë tubit. Termometrat e jashtëm zakonisht matin temperaturën e ajrit. Çdo ndryshim në temperaturën e tij çon në faktin se kolona e lëngut ose ngrihet ose bie, duke treguar kështu temperaturën e ajrit.
EKSPERIENCA #3« A mund të marrë frymë një bimë?»
Detyrat:
Zbuloni nevojën e bimës për ajër, frymëmarrje. Kuptoni se si ndodh procesi i frymëmarrjes në bimë.
Materiale. Bimë shtëpie, tuba kokteji, vazelinë, xham zmadhues.
Procesi. Një i rritur pyet nëse bimët marrin frymë, si të provojë se marrin frymë. Fëmijët përcaktojnë, bazuar në njohuritë për procesin e frymëmarrjes tek njerëzit, kur frymëmarrja, ajri duhet të hyjë në bimë dhe ta lërë atë. Thithni dhe nxirrni përmes tubit. Pastaj hapja e tubit mbulohet me vazelinë. Fëmijët përpiqen të marrin frymë përmes një tubi dhe arrijnë në përfundimin se vazelina nuk e lë ajrin të kalojë. Supozohet se bimët kanë vrima shumë të vogla në gjethet e tyre përmes të cilave marrin frymë. Për ta kontrolluar këtë, lubrifikoni një ose të dy anët e gjethes me vazelinë, vëzhgoni gjethet çdo ditë për një javë.
Rezultatet. Gjethet “marrin frymë” me pjesën e poshtme, sepse ato gjethe që ishin lyer me vazelinë nga ana e poshtme ngordhën.
EKSPERIENCA #4« A kanë bimët organe të frymëmarrjes?»
Detyrat:
Përcaktoni që të gjitha pjesët e bimës janë të përfshira në frymëmarrje.
Materiale. Një enë transparente me ujë, një gjethe në një bisht të gjatë ose kërcell, një tub kokteji, një xham zmadhues.
Procesi. Një i rritur ofron të zbulojë nëse ajri kalon përmes gjetheve në bimë. Bëhen sugjerime se si të zbulohet ajri: fëmijët ekzaminojnë prerjen e kërcellit përmes një xham zmadhues (ka vrima), zhytin kërcellin në ujë (vëzhgojnë lëshimin e flluskave nga kërcelli). Një i rritur me fëmijë kryen eksperimentin “Përmes gjethes” në sekuencën e mëposhtme: a) derdhni ujë në një shishe, duke e lënë atë 2-3 cm pa mbushur;
b) futeni gjethen në shishe në mënyrë që maja e kërcellit të zhytet në ujë; mbuloni fort hapjen e shishes me plastelinë, si një tapë; c) këtu bëjnë vrima për kashtën dhe e fusin në mënyrë që maja të mos arrijë në ujë, kashtën e rregullojnë me plastelinë; d) duke qëndruar para një pasqyre, thithni ajrin nga shishja. Flluskat e ajrit fillojnë të dalin nga fundi i zhytur i kërcellit.
Rezultatet. Ajri kalon përmes gjethes në kërcell, pasi lëshimi i flluskave të ajrit në ujë është i dukshëm.
SHKURT
EKSPERIENCA #1« A kanë nevojë rrënjët për ajër?»
Detyrat:
Identifikon shkakun e nevojës së bimës për lirim; vërtetojnë se bima merr frymë nga të gjitha pjesët.
Materiale. Një enë me ujë, toka është e ngjeshur dhe e lirshme, dy enë transparente me lakër fasule, një shishe me sprucim, vaj vegjetal, dy bimë identike në vazo.
Procesi. Fëmijët zbulojnë pse një bimë rritet më mirë se një tjetër. Konsideroni, përcaktoni që në një tenxhere toka është e dendur, në tjetrën - e lirshme. Pse toka e dendur është më e keqe. Ata e vërtetojnë këtë duke zhytur gunga identike në ujë (uji kalon më keq, ka pak ajër, pasi më pak flluska ajri lëshohen nga toka e dendur). Ata sqarojnë nëse rrënjët kanë nevojë për ajër: për këtë, tre filiza identike të fasules vendosen në enë transparente me ujë. Në një enë, duke përdorur një armë llak, ajri injektohet në rrënjë, e dyta lihet e pandryshuar, në të tretën - një shtresë e hollë derdhet në sipërfaqen e ujit. vaj perimesh, e cila pengon kalimin e ajrit në rrënjë. Vëzhgoni ndryshimet në fidanë (ajo rritet mirë në enën e parë, më keq në të dytën, në të tretën - bima vdes).
Rezultatet. Ajri është i nevojshëm për rrënjët, skico rezultatet. Bimët kanë nevojë për tokë të lirshme për t'u rritur, në mënyrë që rrënjët të kenë akses në ajër.
EKSPERIENCA #2« Çfarë sekreton bima?»
Detyrat:
Përcaktoni që bima të lëshojë oksigjen. Kuptoni nevojën për frymëmarrje për bimët.
Materiale. Një enë e madhe qelqi me kapak hermetik, një kërcell bime në ujë ose një tenxhere e vogël me një bimë, një copëz, shkrepse.
Procesi. Një i rritur fton fëmijët të zbulojnë pse është kaq e këndshme të marrësh frymë në pyll. Fëmijët supozojnë se bimët lëshojnë oksigjen për frymëmarrjen e njeriut. Supozimi vërtetohet nga përvoja: një tenxhere me një bimë (ose një prerje) vendoset brenda një ene të lartë transparente me kapak të mbyllur. Vendoseni në një vend të ngrohtë dhe të ndritshëm (nëse bima jep oksigjen, duhet të ketë më shumë në kavanoz). Pas 1-2 ditësh, i rrituri pyet fëmijët se si të zbulojnë nëse oksigjeni është grumbulluar në kavanoz (oksigjeni digjet). Shikoni për një ndezje të ndritshme të flakës së një copëze të sjellë në enë menjëherë pasi të keni hequr kapakun.
Rezultatet. Bimët lëshojnë oksigjen.
EKSPERIENCA #3« A kanë të gjitha gjethet ushqim?»
Detyrat:
Përcaktoni praninë e ushqimit të bimëve në gjethe.
Materiale. Ujë të vluar, gjethe begonia ( anën e pasme pikturuar në ngjyrë burgundy), kapaciteti ngjyrë të bardhë.
Procesi. Një i rritur ofron të zbulojë nëse ka ushqim në gjethet që nuk janë pikturuar ngjyrë jeshile(në begonia, ana e pasme e gjethes është e lyer me ngjyrë burgundy). Fëmijët supozojnë se nuk ka ushqim në këtë fletë. Një i rritur u ofron fëmijëve të vendosin një fletë në ujë të valë, pas 5 - 7 minutash për ta ekzaminuar atë, vizatoni rezultatin.
Rezultatet. Gjethi bëhet i gjelbër, dhe uji ndryshon ngjyrën, prandaj, ka ushqim në gjethe.
EKSPERIENCA #4« Në dritë dhe në errësirë»
Detyrat:
Përcaktoni Faktorët mjedisi i jashtëm të nevojshme për rritjen dhe zhvillimin e bimëve.
Materiale. Qepë, një kuti prej kartoni të qëndrueshëm, dy enë me tokë.
Procesi. Një i rritur ofron të zbulojë duke rritur qepë nëse drita nevojitet për jetën e bimëve. Mbyllni një pjesë të harkut me një kapak të bërë prej kartoni të trashë të errët. Skico rezultatin e eksperimentit pas 7 - 10 ditësh (qepa nën kapak është bërë e lehtë). Hiqni kapakun.
Rezultatet. Pas 7 - 10 ditësh, rezultati skicohet përsëri (qepa u bë e gjelbër në dritë - që do të thotë se ushqimi është formuar në të).
MARSH
EKSPERIENCA #1« Kush është më i mirë?»
Detyrat:
Identifikoni kushtet e favorshme për rritjen dhe zhvillimin e bimëve, justifikoni varësinë e bimëve nga toka.
Materiale. Dy prerje identike, një enë me ujë, një tenxhere me dhe, artikuj për kujdesin e bimëve.
Procesi. Një i rritur sugjeron të përcaktohet nëse bimët mund të jetojnë gjatë pa tokë (ato nuk munden); ku rriten më mirë - në ujë ose në tokë. Fëmijët vendosin prerje barbarozë në enë të ndryshme - me ujë, tokë. Shikoni ato derisa të shfaqet fleta e parë e re. Rezultatet e eksperimentit regjistrohen në ditarin e vëzhgimeve dhe në formën e një modeli të varësisë së bimëve nga toka.
Rezultatet. Në një bimë në tokë, gjethja e parë u shfaq më shpejt, bima po fiton forcë më mirë; në ujë bima është më e dobët.
EKSPERIENCA #2« Ku është vendi më i mirë për t'u rritur?»
Detyrat:
Përcaktoni nevojën për tokë për jetën e bimëve, ndikimin e cilësisë së tokës në rritjen dhe zhvillimin e bimëve, evidentoni tokat që janë të ndryshme në përbërje.
Materiale. Prerje Tradescantia, tokë e zezë, argjilë me rërë.
Procesi. Një i rritur zgjedh tokën për mbjellje (chernozem, një përzierje balte dhe rërë). Fëmijët mbjellin dy prerje identike të Tradescantia në tokë të ndryshme. Ata vëzhgojnë rritjen e copave me të njëjtin kujdes për 2-3 javë (bima nuk rritet në argjilë, rritet mirë në çernozem). Kërcelli transplantohet nga përzierja e rërës-argjilës në tokën e zezë. Dy javë më vonë, shënohet rezultati i eksperimentit (bima ka rritje të mirë).
Rezultatet. Toka Chernozem është shumë më e favorshme se tokat e tjera.
EKSPERIENCA #3« labirint»
Detyrat:
Materiale. Një kuti kartoni me kapak dhe ndarje brenda në formën e një labirinti: një zhardhok patate në një cep, një vrimë në të kundërt.
Procesi. Një zhardhok vendoset në një kuti, mbyllet, vendoset në një vend të ngrohtë, por jo të nxehtë, me një vrimë drejt burimit të dritës. Hapni kutinë pas daljes së filizave të patates nga vrima. Merrni parasysh, duke vënë në dukje drejtimet, ngjyrën e tyre (filizat janë të zbehtë, të bardhë, të përdredhur në kërkim të dritës në një drejtim). Duke e lënë kutinë të hapur, vazhdoni të vëzhgoni ndryshimin e ngjyrës dhe drejtimit të filizave për një javë (filinjtë tani janë shtrirë në anët e ndryshme, ata u bënë të gjelbër).
Rezultatet. Shumë dritë - bima është e mirë, është e gjelbër; pak dritë - bima është e keqe.
EKSPERIENCA #4« Si formohet hija?»
Detyrat:
Për të kuptuar se si formohet një hije, varësia e saj nga një burim drite dhe një objekt, pozicioni i tyre i ndërsjellë.
1) Tregojuni fëmijëve teatrin e hijeve. Zbuloni nëse të gjitha objektet bëjnë një hije. Objektet transparente nuk japin hije, pasi kalojnë dritën nëpër vetvete, objektet e errëta japin një hije, pasi rrezet e dritës reflektohen më pak.
2) Hijet e rrugës. Konsideroni hijen në rrugë: pasdite nga dielli, në mbrëmje nga fenerët dhe në mëngjes nga artikuj të ndryshëm; brenda nga objektet shkallë të ndryshme transparencës.
Prodhimi:
Hija shfaqet kur ka një burim drite. Hija është pikë e errët. Rrezet e dritës nuk mund të kalojnë nëpër një objekt. Mund të ketë disa hije nga vetja nëse ka disa burime drite afër. Rrezet e dritës takohen me një pengesë - një pemë, kështu që ka një hije nga pema. Sa më transparent të jetë objekti, aq më e lehtë është hija. Më ftohtë në hije se në diell.
PRILL
EKSPERIENCA #1« Çfarë nevojitet për të ushqyer një bimë?»
Detyrat:
Vendosni se si bima kërkon dritë.
Materiale. Bimë të brendshme me gjethe të forta (ficus, sansevier), suva ngjitëse.
Procesi. Një i rritur u ofron fëmijëve një letër enigmë: çfarë do të ndodhë nëse drita nuk bie në një pjesë të fletës (një pjesë e fletës do të jetë më e lehtë). Supozimet e fëmijëve testohen nga përvoja; një pjesë e gjethes mbyllet me suva, bima vendoset në një burim drite për një javë. Pas një jave, copëza hiqet.
Rezultatet. Pa dritë, ushqimi i bimëve nuk formohet.
EKSPERIENCA #2« Po pastaj?»
Detyrat:
Të sistemojë njohuritë për ciklet e zhvillimit të të gjitha bimëve.
Materiale. Farërat e bimëve, perimet, lulet, artikujt e kujdesit të bimëve.
Procesi. Një i rritur ofron një letër enigmë me fara, zbulon se në çfarë shndërrohen farat. Gjatë verës, bimët rriten, duke rregulluar të gjitha ndryshimet ndërsa zhvillohen. Pas korrjes së frutave, ata krahasojnë skicat e tyre, hartojnë një skemë të përgjithshme për të gjitha bimët duke përdorur simbole, duke pasqyruar fazat kryesore të zhvillimit të bimëve.
Rezultatet. Farë - filiz - bimë e rritur - lule - fruta.
EKSPERIENCA #3« Si të zbuloni ajrin»
Detyrat:
Përcaktoni nëse ajri na rrethon dhe si ta zbulojmë atë. Përcaktoni rrjedhën e ajrit në dhomë.
1) Oferta për të mbushur qeset plastike: njëra me sende të vogla, tjetra me ajër. Krahasoni çanta. Qesja me objekte është më e rëndë, objektet ndjehen në prekje. Thasja e ajrit është e lehtë, konveks, e lëmuar.
2) Ndizni një qiri dhe fryni mbi të. Flaka është e devijuar, ajo ndikohet nga rrjedha e ajrit. Mbajeni gjarpërin (të prerë nga rrethi në një spirale) mbi qiri. Ajri mbi qiri është i ngrohtë, shkon te gjarpri dhe gjarpri rrotullohet, por nuk zbret, pasi ajri i ngrohtë e ngre atë.
3) Përcaktoni lëvizjen e ajrit nga lart poshtë nga porta (transomi). Ajri i ngrohtë ngrihet dhe shkon nga poshtë lart (sepse është i ngrohtë), dhe ajri i ftohtë është më i rëndë - ai hyn në dhomë nga poshtë. Pastaj ajri ngrohet dhe ngrihet sërish, kështu del era në natyrë.
EKSPERIENCA #4« Për çfarë janë rrënjët?»
Detyrat:
Vërtetoni se rrënja e bimës thith ujin; të qartësojë funksionin e rrënjëve të bimëve; të vendosë marrëdhënien midis strukturës dhe funksioneve të një bime.
Materiale. Një kërcell barbarozë ose balsam me rrënjë, një enë me ujë, e mbyllur me kapak me një çarje për kërcellin.
Procesi. Fëmijët shikojnë prerjet e balsamit ose barbarozës me rrënjë, zbulojnë pse rrënjët i nevojiten bimës (rrënjët i rregullojnë bimët në tokë), nëse marrin ujë. Bëhet një eksperiment: bima vendoset në një enë transparente, shënohet niveli i ujit, ena mbyllet fort me një kapak me një çarë për prerjen. Përcaktoni se çfarë ndodhi me ujin pas disa ditësh.
Rezultatet. Ka më pak ujë sepse rrënjët e copave thithin ujin.
EKSPERIENCA #1« Si të shihni lëvizjen e ujit nëpër rrënjë?»
Detyrat:
Vërtetoni se rrënja e bimës thith ujin, sqaroni funksionin e rrënjëve të bimës, vendosni marrëdhënien midis strukturës dhe funksionit.
Materiale. Kërcelli i balsamit me rrënjë, ujë me ngjyrosje ushqimore.
Procesi. Fëmijët ekzaminojnë prerjet e barbarozës ose balsamit me rrënjë, sqarojnë funksionet e rrënjëve (ata forcojnë bimën në tokë, marrin lagështi prej saj). Dhe çfarë tjetër mund të marrin rrënjët nga toka? Diskutohen idetë e fëmijëve. Konsideroni ngjyrën e thatë të ushqimit - "ushqyerjen", shtoni atë në ujë, përzieni. Zbuloni se çfarë duhet të ndodhë nëse rrënjët mund të marrin jo vetëm ujë (shpina duhet të marrë një ngjyrë tjetër). Pas disa ditësh, fëmijët vizatojnë rezultatet e eksperimentit në formën e një ditari vëzhgimesh. Ata sqarojnë se çfarë do të ndodhë me bimën nëse substanca të dëmshme për të gjenden në tokë (bima do të vdesë, duke marrë së bashku me ujë substancave të dëmshme).
Rezultatet. Rrënja e bimës thith, së bashku me ujin, substanca të tjera në tokë.
EKSPERIENCA #2« Si ndikon dielli në bimë»
Detyrat:
Përcaktoni nevojën për rrezet e diellit për rritjen e bimëve. Si ndikon dielli në bimë.
1) Mbillni qepë në një enë. Vendoseni në diell, nën një kapak dhe në hije. Çfarë do të ndodhë me bimët?
2) Hiqni kapakun nga bimët. Çfarë harku? Pse dritë? Vendoseni në diell, qepa do të bëhet e gjelbër për disa ditë.
3) Një hark në hije shtrihet drejt diellit, shtrihet në drejtimin ku është dielli. Pse?
Prodhimi:
Bimët kanë nevojë për rrezet e diellit që të rriten dhe të ruajnë ngjyrën e tyre të gjelbër, pasi rrezet e diellit grumbullojnë klorofitum, i cili u jep ngjyrë të gjelbër bimëve dhe për ushqim.
EKSPERIENCA #3« Si janë rregulluar pendët e shpendëve?»
Detyrat:
Vendosni një marrëdhënie midis strukturës dhe mënyrës së jetesës së zogjve në një ekosistem.
Materiale: pupla pule, pendë pate, zmadhues, kyç me zinxhir, qiri, flokë, piskatore.
Procesi. Fëmijët ekzaminojnë pendën e mizës së një zogu, duke i kushtuar vëmendje shufrës dhe ventilatorit të ngjitur në të. Ata zbulojnë pse bie ngadalë, duke u rrotulluar pa probleme (penda është e lehtë, pasi brenda shufrës ka zbrazëti). Një i rritur ofron të tundë pendën, për të vëzhguar se çfarë ndodh me të kur zogu përplas krahët (penda buron në mënyrë elastike, pa i shkëputur qimet, duke ruajtur sipërfaqen). Ventilatori ekzaminohet përmes një xhami të fortë zmadhues (në brazda të pendës ka zgjatime dhe grepa, të cilat mund të kombinohen fort dhe lehtësisht me njëra-tjetrën, sikur të fiksojnë sipërfaqen e pendës). Duke marrë parasysh pendën me push të një zogu, ata zbulojnë se si ndryshon nga pendë e mizës (pendë me push është e butë, qimet nuk janë të lidhura me njëra-tjetrën, shufra është e hollë, pendë është shumë më e vogël në madhësi), fëmijët arsyetojnë pse zogjtë kanë pupla të tilla (shërbejnë për të mbajtur ngrohtë).
Përshkrimi i prezantimit në sllajde individuale:
1 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
2 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
3 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Ujë transparent Qëllimi: t'i njohim fëmijët me një veçori tjetër të ujit - transparencën Materiali: një gotë ujë, një gotë qumësht, 2 lugë. Mësuesi ofron të vendosë shkopinj ose lugë në të dy gota. Në cilën prej kupave duken dhe në cilat nuk janë? Pse? Para nesh kemi qumësht dhe ujë, në një gotë ujë shohim një shkop, por jo në një gotë qumësht. Përfundim: uji është i pastër, por qumështi jo.
4 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Uji nuk ka erë Qëllimi: Të njohim fëmijët me vetitë e ujit Materialet: Gota me ujë rubineti Lërini fëmijët të nuhasin ujin dhe të thonë se si ka erë (ose nuk ka fare erë). Si në rastin e mëparshëm, nga qëllimet më të mira, ata do të fillojnë t'ju sigurojnë se uji ka erë shumë të këndshme. Lërini të nuhasin herë pas here derisa të sigurohen se nuk ka erë. Megjithatë, theksoni se uji i rubinetit mund të ketë erë, pasi pastrohet me substanca të veçanta për ta bërë të sigurt për shëndetin tuaj.
5 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Uji nuk ka shije Qëllimi: Të njohim fëmijët me vetitë e ujit Materialet: gota me ujë, gota lëng Ftojini fëmijët të provojnë ujin përmes një kashte. Pyetje: A ka shije? Shumë shpesh, fëmijët thonë me besim se uji është shumë i shijshëm. Lërini të shijojnë lëngun për krahasim. Nëse nuk janë të bindur, lërini ta shijojnë sërish ujin. Shpjegoni se njeriu kur ka shumë etje, pi ujë me kënaqësi dhe për të shprehur kënaqësinë e tij thotë: “Sa ujë i shijshëm!”, edhe pse në fakt nuk e shijon. Dhe këtu uji i detit ka shije të kripur sepse ka shumë kripëra të ndryshme. Burri i saj nuk mund të pijë.
6 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Ku shkoi uji? Qëllimi: të identifikojë procesin e avullimit të ujit, varësinë e shkallës së avullimit nga kushtet (sipërfaqe ujore e hapur dhe e mbyllur). Materiali: kontejnerë identikë dy dimensionale. Fëmijët derdhin një sasi të barabartë uji në një enë; së bashku me mësuesin bëjnë një notë të nivelit; një kavanoz mbyllet fort me kapak, tjetri lihet i hapur; të dy brigjet vënë në dritare. Gjatë javës vëzhgohet procesi i avullimit, duke bërë shenja në muret e kontejnerëve dhe duke i regjistruar rezultatet në ditarin e vëzhgimit. Diskutoni nëse sasia e ujit ka ndryshuar (niveli i ujit ka rënë nën shenjën), nga është zhdukur uji kavanoz i hapur(grimcat e ujit ngrihen nga sipërfaqja në ajër). Kur ena është e mbyllur, avullimi është i dobët (grimcat e ujit nuk mund të avullojnë nga një enë e mbyllur).
7 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Uji është i lëngshëm, mund të rrjedhë dhe nuk ka formë Qëllimi: Të vërtetojë se uji është i lëngshëm, mund të rrjedhë, nuk ka formë Materialet: Një gotë bosh, një gotë me ujë, enë me forma të ndryshme Jepuni fëmijëve dy gota - njëra me ujë. tjetra bosh dhe ofroni të derdhni butësisht ujin nga njëri te tjetri. A po derdhet uji? Pse? Sepse është e lëngshme. Nëse uji nuk do të ishte i lëngshëm, atëherë nuk do të mund të rridhte në lumenj dhe përrenj, nuk do të rridhte nga një rubinet. Meqenëse uji është i lëngshëm dhe mund të rrjedhë, ai quhet lëng. Tani ofroni të derdhni ujë në enë forma të ndryshme. Çfarë ndodh me ujin, çfarë forme ka?
8 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Uji për ngjyrosje Qëllimi: të zbulohen vetitë e ujit: uji mund të jetë i ngrohtë dhe i ftohtë, disa substanca treten në ujë. Sa më shumë të jetë kjo substancë, aq ngjyra më intensive; sa më i ngrohtë të jetë uji, aq më shpejt substanca tretet. Materialet: enë me ujë (të ftohtë dhe të ngrohtë), bojë, shkopinj përzierje, gota matëse. Një i rritur dhe fëmijët ekzaminojnë 2-3 objekte në ujë, zbuloni pse ato janë qartë të dukshme (uji është i pastër). Më pas, zbuloni se si mund ta ngjyrosni ujin (shtoni bojë). Një i rritur sugjeron ta ngjyrosni ujin vetë (në gota me ujë të ngrohtë dhe të ftohtë). Në cilën filxhan boja tretet më shpejt? (në një gotë me ujë të ngrohtë). Si do të ngjyroset uji nëse ka më shumë bojë? (Uji do të bëhet më i ngjyrosur
9 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Disa substanca treten në ujë, të tjerat nuk treten. Qëllimi: të konsolidohet kuptimi se substancat në ujë nuk zhduken, por treten. Materialet: gota me ujë, rërë, sheqer i grimcuar, bojëra uji, lugë Merrni dy gota ujë. Në njërën prej tyre, fëmijët do të vendosin rërë të zakonshme dhe do të përpiqen ta trazojnë me një lugë. Cfare ndodh? A është tretur rëra apo jo? Merrni një gotë tjetër dhe hidhni një lugë sheqer të grirë në të, përzieni. Çfarë ndodhi tani? Në cilën prej gotave u tret rëra? Ftojini fëmijët të përziejnë bojën me bojëra uji në një filxhan me ujë. Është e dëshirueshme që secili fëmijë të ketë bojën e tij, atëherë do të merrni një grup të tërë uji shumëngjyrësh. Pse uji është me ngjyrë? Bojëja është shkrirë në të.
10 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Akull - ujë i ngurtë Qëllimi: të prezantojë vetitë e ujit Materialet: akullnajat madhësive të ndryshme, tasat Sillni akulloret brenda, duke e vendosur secilën në një enë të veçantë që fëmija të shikojë akullin e tij. Nëse eksperimenti kryhet në kohë e ngrohtë vit, bëni kuba akulli duke ngrirë ujin në frigorifer. Në vend të akullit, mund të merrni topa dëbore. Fëmijët duhet të monitorojnë gjendjen e akullit dhe kubeve të akullit në një dhomë të ngrohtë. Kushtojini vëmendje mënyrës sesi akullnajat dhe kubet e akullit ulen gradualisht. Çfarë ndodh me ta? Merrni një akull të madh dhe disa të vegjël. Shihni se cila shkrihet më shpejt. Është e rëndësishme që fëmijët t'i kushtojnë vëmendje faktit që copa akulli të madhësive të ndryshme do të shkrihen në periudha të ndryshme kohore. Përfundim: akulli, bora është gjithashtu ujë.
11 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Lojë: "Aty ku u fsheh uji" - Shikoni fotot dhe gjeni ku u fsheh uji. Përfundim: uji në mjedisi ndodh ndryshe. E ngurtë si akulli, në formë avulli dhe lëngu. Është transparent, pa shije, pa ngjyrë dhe pa erë.
12 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
13 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Ekzistenca e ajrit Qëllimi: Të vërtetohet ekzistenca e ajrit Materialet: një legen me ujë, një gotë bosh, një kashtë Përvoja 1. Kthejeni gotën me kokë poshtë dhe uleni ngadalë në kavanoz. Për të tërhequr vëmendjen e fëmijëve për faktin se xhami duhet të mbahet shumë në mënyrë të barabartë. Cfare ndodh? A futet uji në gotë? Pse jo? Përfundim: ka ajër në gotë, nuk e lë ujin në të. Eksperimenti 2. Fëmijët ftohen të ulin gotën përsëri në një kavanoz me ujë, por tani ata ftohen ta mbajnë gotën jo drejt, por duke e anuar pak. Çfarë shfaqet në ujë? (Flluskat e dukshme të ajrit). Nga erdhën? Ajri largohet nga gota dhe uji zë vendin e tij. Përfundim: Ajri është transparent, i padukshëm. Përvoja 3. Fëmijët ftohen të vendosin një kashtë në një gotë me ujë dhe të fryjnë në të. Cfare ndodh? (Del një stuhi në një filxhan çaji). Përfundim: ka ajër në ujë
14 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Ajri ndryshon volumin Qëllimi: Të tregojë se ajri ka vëllim Materialet: shishe plastike, legen, qese plastike, top ping-pong, ujë të ngrohtë, akull Përvoja 1 monedhë kërcyese. Me ndihmën e ajrit në zgjerim, ju mund ta bëni monedhën të kërcejë. Vendosni një shishe me qafë të gjatë në një legen të thellë. Lagni buzën e qafës dhe vendosni një monedhë të madhe sipër. Tani derdhni ujë të ngrohtë në legen. Uji i ngrohtë do të ngrohë ajrin brenda shishes. Ajri zgjerohet dhe e shtyn monedhën lart. Përvoja 2 Ajri ftohet. Bëni këtë eksperiment për të zbuluar se çfarë ndodh kur ajri ftohet. Vendosni disa kuba akulli në një qese plastike dhe shtypini me një okllai. Hidhni akull në shishe dhe vidhosni kapakun. Shkundni shishen dhe më pas vendoseni poshtë. Shikoni se çfarë ndodh me shishen kur akulli ftoh ajrin brenda saj. Kur ajri ftohet, ai tkurret. Muret e shishes tërhiqen në mënyrë që të mos mbetet vend bosh brenda. Përvoja 3. Zhdukja e dhëmbëve. Bëni një gërvishtje në topin e ping-pongut. Tani vendoseni në një gotë ujë të ngrohtë. Uji do të ngrohë ajrin brenda balonës. Ajri do të zgjerohet dhe do të drejtojë dhëmbëzimin.
15 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Si funksionon ajri. Qëllimi: Për të parë se si ajri mund të mbështesë objektet. Materiali: dy fletë identike letre, një karrige. Ftojeni fëmijën tuaj të thërrmojë një fletë letre. Më pas lëreni të qëndrojë në një karrige dhe nga e njëjta lartësi të hedhë në të njëjtën kohë një copë letre të thërrmuar dhe madje. Cila gjethe u ul e para? Përfundim: fleta e thërrmuar ra në dysheme më herët, ndërsa një fletë e barabartë zbret, duke u rrotulluar pa probleme. Mbështetet nga ajri. Ajri është më i lehtë se uji Qëllimi: të vërtetohet se ajri është më i lehtë se uji Materiali: lodra që fryhen, një legen me ujë Fëmijët ftohen të "mbytin" lodrat e mbushura me ajër, duke përfshirë bomba shpëtimi. Pse nuk mbyten? Përfundim: Ajri është më i lehtë se uji. Lëvizja e ajrit - era Derdhni ujë në legen. Merrni një tifoz dhe tundeni mbi ujë. Pse u shfaqën valët? Ventilatori lëviz dhe sikur fitohet era. Ajri gjithashtu fillon të lëvizë. Era është lëvizja e ajrit. Bëni varka letre dhe vendosini në ujë. Hipni në varka. Anijet lundrojnë me erë. Çfarë ndodh me varkat nëse nuk fryn erë? Po sikur era të jetë shumë e fortë? Fillon një stuhi dhe anija mund të pësojë një shkatërrim të vërtetë. (Fëmijët mund t'i demonstrojnë të gjitha këto).
16 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Ajri ka peshë Qëllimi: të njohë fëmijët me vetitë e ajrit Materialet: balona me ajër, peshore Vendosni topa të fryrë dhe të pafryrë në peshore: tasi me topin e fryrë do të peshojë më shumë.
17 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Ajri është brenda nesh Qëllimi: t'i njohim fëmijët me vetitë e ajrit Materialet: flluska sapuni 1. Vendosni një gotë me flluska sapuni përpara fëmijës dhe ofroni të fryjë flluskat e sapunit. 2. Diskutoni pse quhen flluska sapuni, çfarë ka brenda këtyre flluskave dhe pse janë kaq të lehta dhe fluturojnë.
18 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
19 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
detyrë magnetike. Qëllimi: të zbuloni nëse një magnet tërheq vërtet objekte metalike. Materiali: një fletë e vogël letre, një gozhdë, një magnet. Fëmija vendos një fletë letre në tryezë, dhe pranë saj është një gozhdë. Si mund të ngrini një copë letre me një magnet? Ju duhet të vendosni një gozhdë nën letër, dhe të vendosni një magnet sipër dhe ta ngrini lart. Gozhda do të ngjitet në magnet dhe do të heqë letrën. Flutur fluturuese. Qëllimi: të njihet me magnetin dhe forcën magnetike. Materiali: fletë letre me ngjyrë, kapëse letre, fije, magnet. Fëmija me ndihmën tuaj pret një flutur nga letra. Tani ai i bashkon asaj një kapëse letre dhe një fije kapëses. Lëreni të marrë një fije në njërën dorë dhe një magnet në tjetrën. Si të bëni një flutur fluturues? Magneti tërheq kapësen e letrës, dhe flutura ngrihet - "fluturon".
20 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
21 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Rërë e lirshme Qëllimi: t'i njohim fëmijët me vetitë e rërës Materialet: tabaka, rërë, xham zmadhues Merrni rërë të pastër dhe hidheni në një tabaka të madhe. Shqyrtoni formën e kokrrave të rërës përmes një xham zmadhues. Mund të jetë ndryshe, në shkretëtirë ka formën e një rombi. Merrni rërën në duar, është e lirshme. Mundohuni ta transferoni atë nga dora në dorë. Rëra mund të lëvizë Qëllimi: t'i prezantojmë fëmijët me vetitë e rërës Materialet: tabaka, rërë Merrni një grusht rërë të thatë dhe lëshojeni në mënyrë që të bjerë në një vend. Gradualisht, një kon formohet në pikën e rënies, duke u rritur në lartësi dhe duke zënë një zonë në rritje në bazë. Nëse derdhni rërë për një kohë të gjatë, atëherë lidhjet shfaqen në një vend ose në një tjetër. Lëvizja e rërës është si një rrymë.
22 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Vetitë e rërës së shpërndarë Qëllimi: njohja e fëmijëve me vetitë e rërës Materialet: tabaka, rërë Niveloni zonën e rërës së thatë. Hidheni rërën në mënyrë të barabartë në të gjithë sipërfaqen përmes një sitë. Zhyt lapsin në rërë pa presion. Vendosni një objekt të rëndë (siç është çelësi) në sipërfaqen e rërës. Kushtojini vëmendje thellësisë së gjurmës së lënë nga objekti në rërë. Tani tundeni tabaka. Bëni të njëjtën gjë me një çelës dhe një laps. Një laps do të zhytet rreth dy herë më thellë në rërë të shpërndarë sesa në rërë të shpërndarë. Gjurmët e një objekti të rëndë do të jenë dukshëm më të dallueshme në rërën e hedhur sesa në rërën e shpërndarë. Rëra e shpërndarë është dukshëm më e dendur. Vetitë e rërës së lagësht Qëllimi: të njohim fëmijët me vetitë e rërës Materialet: tabaka, rërë Ofrohet të derdhet rëra e lagësht. Rëra e lagur nuk mund të derdhet në një rrjedhë nga pëllëmba e dorës, por mund të marrë ndonjë formën e dëshiruar derisa të thahet. Kur rëra laget, ajri midis skajeve të secilës kokërr rërë zhduket, skajet e lagura ngjiten së bashku dhe mbajnë njëra-tjetrën. Në rërë të lagësht, ju mund të vizatoni, duke u tharë, vizatimi ruhet. Nëse çimentoja i shtohet rërës së lagësht, atëherë edhe pas tharjes, rëra nuk do të humbasë formën e saj dhe do të bëhet e fortë, si një gur. Kështu funksionon rëra në ndërtimin e shtëpive. Ofroni të bëni ndërtesa nga rëra, vizatoni fotografi në rërë.
23 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Rërë e lirshme Qëllimi: t'i prezantoni fëmijët me vetitë e rërës Materialet: tabaka, rërë Përvoja 1: Ofroni të derdhni rërë nga një filxhan në një copë letre. A rrjedh lehtë rëra? Le të përpiqemi të vendosim (“mbjellim”) një shkop në një gotë rërë, sikur të mbjellim një pemë të vogël. Cfare po ndodh? Pse nuk bie shkopi? Shkopi largon kokrrat e rërës që "nuk ngjiten me njëra-tjetrën", dhe për këtë arsye ngjitet lehtë. Përfundim: Rëra e thatë është e lirshme. Eksperimenti 2: Derdhni butësisht pak ujë në një gotë rërë. Ndjeje. Si ishte rëra? (i lagësht, i lagësht) Ku shkoi uji? (ajo "u ngjit" në rërë midis kokrrave të rërës) Le të përpiqemi të "mbjellim" shkopin në rërën e lagur. Në çfarë lloj rëre futet më lehtë? Përfundim: Me ndihmën e ujit, kokrrat e rërës ngjiten dhe mbahen fort me njëra-tjetrën, rëra e lagësht është e dendur.
24 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Ku është uji? Qëllimi: të njohim fëmijët me vetitë e rërës dhe argjilës Materialet: tabaka, rërë, balta Ftojini fëmijët të zbulojnë vetitë e rërës dhe argjilës duke i prekur ato (të lirshme, të thata). Fëmijët derdhin gota në të njëjtën kohë me të njëjtën sasi uji (qetë derdhin saktësisht aq sa të futen plotësisht në rërë). Zbuloni se çfarë ndodhi në kontejnerët me rërë dhe argjilë (I gjithë uji shkoi në rërë, por qëndron në sipërfaqen e argjilës); pse (balta ka grimca mik më i ngushtë për një mik, mos lejoni që uji të kalojë); ku ka më shumë pellgje pas shiut (në asfalt, në tokë argjilore, sepse nuk e lënë ujin të hyjë; në tokë, nuk ka pellgje në kutinë e rërës); pse shtigjet në kopsht janë të spërkatura me rërë (për të thithur ujin.) Orë me rërë Qëllimi: të njohë fëmijët me vetitë e rërës Materialet: tabaka, rërë, orë rëre Tregojuni fëmijëve një orë rëre. Lërini të shikojnë se si derdhet rëra. Lërini fëmijët të ndiejnë gjatësinë e minutës. Kërkojuni fëmijëve të mbledhin sa më shumë rërë në pëllëmbën e tyre, të shtrëngojnë grushtin dhe të shikojnë se si rrjedh rëra. Fëmijët nuk duhet të hapin grushtat derisa të derdhet e gjithë rëra.
Veprimtaritë eksperimentale të fëmijëve më të vegjël mosha parashkollore(3-5 vjet) në verë.
Përvoja 1
"Uji është i lëngshëm, kështu që mund të derdhet nga një enë"
Vendosni kukulla në tryezë. Djema, jashtë është vapë, kukullat kanë etje. Tani do t'u japim ujë për të pirë.
Hidhni ujë në gotë deri në majë. Ftojeni një nga fëmijët të mbajë ujë ritem i shpejte dhe shikoni nëse uji është derdhur apo jo. Çfarë ndodhi me ujin? (Ajo u derdh në dysheme, në rroba, lagu duart). Pse ndodhi kjo? ( gota ishte shumë e mbushur). Pse mund të derdhet uji? (Sepse është e lëngshme). Ne derdhëm gota shumë të plota; uji i lëngshëm spërkat dhe derdhet në to. Si të sigurohemi që uji të mos derdhet? Mbushni gotën përgjysmë dhe mbajeni ngadalë. Le te perpiqemi.
Prodhimi: Çfarë mësuam sot? Ujë, çfarë? (Uji është i lëngshëm). Nëse gota është shumë e mbushur, çfarë mund të ndodhë me ujin? (Ajo mund të derdhet)
Përvoja 2
"Uji i pastër mund të bëhet i turbullt"
Hidheni në një gotë uje i paster, hidhni një objekt në të. A është ai i dukshëm? Dukshmëri e mirë? Pse? (uji është i pastër). Çfarë ka në gotë? Në një gotë tjetër me ujë të pastër, shtoni pak miell, përzieni, ulni objektin. A shihet? Prandaj? (Uji është i turbullt, jo i kthjellët). A mund të shihni se çfarë ka në gotë? Shikoni akuariumin. Çfarë lloj uji ka në të - i turbullt apo i pastër? (Transparente) . A mundet peshku të shohë gjithçka? Shikoni, ne po derdhim ushqim, peshqit e shohin qartë, ata shpejt notojnë lart dhe hanë. Nëse uji ishte i turbullt, ndoshta peshqit ishin të uritur. Pse? (Ushqimi është i vështirë për t'u parë në ujë me baltë)
Prodhimi: Çfarë mësuam sot? Çfarë mund të bëhet uji transparent? Në çfarë lloj uji gjërat janë të vështira për t'u parë?
Përvoja 3
"Uji nuk ka ngjyrë, por mund të lyhet"
Hapni rubinetin, ofroni të shikoni ujin që rrjedh. Derdhni ujë në disa gota. Çfarë ngjyre ka uji? (Uji nuk ka ngjyrë, është transparent). Uji mund të ngjyroset duke i shtuar bojë. (Fëmijët shikojnë ngjyrosjen e ujit). Çfarë ngjyre ka uji? (E kuqe, e verdhë, blu). Ngjyra e ujit varet nga ngjyra që i është shtuar ujit.
Prodhimi: Çfarë mësuam sot? Çfarë mund të ndodhë me ujin nëse i shtohet bojë? (Uji merr çdo ngjyrë).
Përvoja 4
"Uji mund të derdhet, ose mund të spërkasë"
Hidhni ujë në kazanin e ujitjes. Mësuesi demonstron lotim bimët e brendshme(1-2). Çfarë ndodh me ujin kur anoj kazanin e ujitjes? (derdh ujë). Nga po derdhet uji? (nga gryka e vaditës). Tregojuni fëmijëve pajisje speciale për spërkatje - një shishe llak (fëmijëve mund t'u thuhet se kjo është një armë speciale me spërkatje). Është e nevojshme për të spërkatur lule në mot të nxehtë. I spërkasim dhe i freskojmë gjethet, e kanë më të lehtë të marrin frymë. Lulet bëjnë dush. Ofroni të vëzhgoni procesin e spërkatjes. Vini re se pikat janë shumë të ngjashme me pluhurin, sepse ato janë shumë të vogla. Ofroni për të zëvendësuar pëllëmbët, spërkatni mbi to. Çfarë janë bërë pëllëmbët? (i lagur). Pse? (Ata u spërkatën me ujë.) Sot i kemi ujitur bimët me ujë dhe i kemi spërkatur me ujë.
Prodhimi: Çfarë mësuam sot? Çfarë mund të ndodhë me ujin? (Uji mund të derdhet ose të spërkasë)
Përvoja 5
"Pecetat e lagura thahen më shpejt në diell sesa në hije"
Zhytini pecetat në një enë me ujë ose nën një rubinet. Ftojini fëmijët të prekin pecetat në prekje. Cilat janë pecetat? - i lagësht, i lagësht. Pse u bënë të tillë? - u lanë në ujë. Do të vijnë kukulla për të na vizituar dhe do të nevojiten peceta të thata për t'u shtrirë në tryezë. Çfarë duhet bërë? - e thatë. Ku mendoni se thahen më shpejt pecetat - në diell apo në hije? Kjo mund të kontrollohet në një shëtitje: ne do ta varim njërën në anën me diell, tjetrën në anën me hije. Cila pecetë u tha më shpejt - ajo që varet në diell apo ajo që varet në hije? - ne diell.
Prodhimi: Çfarë mësuam sot? Ku thahen rrobat më shpejt? Lavanderia thahet më shpejt në diell sesa në hije.
Përvoja 6
"Bimët marrin frymë më lehtë nëse toka ujitet dhe lirohet"
Ofroni të ekzaminoni tokën në shtratin e luleve, prekni atë. Si ndihet ajo? - e thatë, e fortë. Mund ta lironi me shkop? Pse ajo u bë kështu? Pse është kaq e thatë? - dielli u tha. Në tokë të tillë, bimët nuk marrin frymë mirë. Tani do të ujitim bimët në shtratin e luleve. Pas ujitjes: Ndjeni tokën në shtratin e luleve. Çfarë është ajo tani? - i lagur. A futet lehtë shkopi në tokë? Tani do ta lirojmë dhe bimët do të fillojnë të marrin frymë.
Prodhimi: Çfarë mësuam sot? Kur bimët marrin frymë më lehtë?
Përvoja 7
“Duart do të jenë më të pastra nëse i lani me ujë”
Sugjeroni përdorimin e kallëpeve për të bërë figura rëre. Tërhiqni vëmendjen e fëmijëve për faktin se duart janë bërë pis. Çfarë duhet bërë? Ndoshta le të heqim pluhurin nga duart? Apo do t'i fryjmë? A janë pëllëmbët tuaja të pastra? Si të pastroni duart nga rëra? - lani me ujë. Mësuesi sugjeron ta bëni këtë.
Prodhimi: Çfarë mësuam sot? Duart do të bëhen më të pastra nëse i lani me ujë.
Përvoja 8
"Cili pellg thahet më shpejt?"
Djema, ju kujtohet se çfarë mbetet pas shiut? - pellgje. Shiu ndonjëherë është shumë i dendur dhe pas tij mbeten pellgje të mëdha dhe pas pak shiu ka pellgje: (të vogla). Ofron për të parë se cila pellg thahet më shpejt - e madhe apo e vogël. (Mësuesi/ja hedh ujë në asfalt duke bërë pellgje me përmasa të ndryshme). Pse pellgu i vogël u tha më shpejt? - Ka më pak ujë. Dhe pellgje të mëdha ndonjëherë thahen gjatë gjithë ditës.
Prodhimi: Çfarë mësuam sot? Cili pellg thahet më shpejt?
Përvoja 9
"Ndihmuesi i ujit"
Pas mëngjesit në tryezë kishte thërrime dhe njolla çaji. Djema, pas mëngjesit tavolinat ishin të pista. Nuk është shumë e këndshme të ulesh sërish në tavolina të tilla. Çfarë duhet bërë? - lani. Si? - ujë dhe një leckë. Apo ndoshta mund të bëni pa ujë? Le të përpiqemi të fshijmë tavolinat me një leckë të thatë. Ishte e mundur të mblidheshin thërrimet, por njollat mbetën. Çfarë duhet bërë? - Lagni një leckë me ujë dhe fshijeni mirë. Mësuesja tregon procesin e larjes së tavolinave, fton fëmijët të lajnë vetë tavolinat. Gjatë larjes theksohet roli i ujit. A janë tabelat të qarta tani?
Prodhimi: Çfarë mësuam sot? Kur tavolinat pastrohen shumë pas ngrënies?
Përvoja 10
"Uji mund të kthehet në akull dhe akulli mund të kthehet në ujë"
Derdhni ujë në një gotë. Çfarë dimë për ujin? Ujë, çfarë? - të lëngshme, transparente, pa ngjyrë, pa erë dhe pa shije.
Tani derdhni ujë në kallëpe dhe vendoseni në frigorifer. Çfarë ndodhi me ujin? Ajo ngriu, u kthye në akull. Pse? - Frigoriferi është shumë i ftohtë. Lërini kallëpet me akull për pak në një vend të ngrohtë. Çfarë do të ndodhë me akullin? Pse? - dhoma është e ngrohtë. Uji kthehet në akull dhe akulli kthehet në ujë.
Prodhimi: Çfarë mësuam sot? Kur uji kthehet në akull? – kur është shumë ftohtë. Kur akulli kthehet në ujë? – kur është shumë ngrohtë.
Përvoja 11
"Rëra e thatë mund të shkërmoqet"
Ofroni të mbledhni një grusht rërë në grusht dhe lëreni të shkojë në një rrjedhë të vogël. Çfarë ndodh me rërën e thatë? - po derdhet.
Prodhimi: Çfarë mësuam sot? Rëra e thatë shkërmoqet.
Përvoja 12
"Rëra e lagësht merr çfarëdo forme që dëshironi"
Ofroni të mbledhni një grusht rërë në grusht dhe lëreni të shkojë në një rrjedhë të vogël. Çfarë ndodh me rërën e thatë? - po derdhet. Le të përpiqemi të ndërtojmë diçka nga rëra e thatë. A merrni figurina? Le të përpiqemi të lagim rërën e thatë. Merrni atë në grusht dhe përpiquni ta derdhni. A bie po aq lehtë? - Jo. Hidheni në kallëpe. Bëni figurina, e keni marrë? Nga çfarë lloj rëre i keni bërë figurinat? - nga rëra e lagësht.
Prodhimi: Çfarë mësuam sot? Çfarë lloj rëre mund të përdoret për të bërë figurina?
Përvoja 13
"Në rërën e lagur ka gjurmë, stampa"
Mësuesi ofron të lërë gjurmët e duarve në rërë të thatë. A janë të dukshme printimet? Mësuesi lag rërën, e përzien, e nivelon. Ofron të lërë gjurmë duarsh në rërën e lagur. Tani funksionon? Shikoni, çdo gisht është i dukshëm. Tani le të bëjmë gjurmë. Cfare shikon? Pse ka gjurmë duarsh dhe gjurmësh? sepse rëra u lagë.
Prodhimi: Çfarë mësuam sot? Çfarë lloj rëre lë gjurmë dhe gjurmë duarsh? - në rërën e lagur ka gjurmë, stampa.
Përvoja 14
"Rëra është shumë kokrra rëre"
Djema, çfarë ka në filxhanin tim? - rërë. Do të marr një fletë të bardhë letre dhe do të spërkas disa kokrra rëre mbi të. Shikoni sa të vegjël janë. Secila prej tyre është qartë e dukshme në një fletë letre. Për të marrë një kodër të madhe rëre ju duhen shumë kokrra rëre. Mësuesi derdh disa rrëshqitje rërë të madhësive të ndryshme. Cili prej tyre ka më shumë (më pak) kokrra rëre? A ka shumë kokrra rërë në kutinë e rërës?
Prodhimi: Çfarë mësuam sot? Ka shumë kokrra rëre në kutinë e rërës.
Përvoja 15
"Era është lëvizja e ajrit"
Mësuesi ofron të shikojë nga dritarja - a ka erë? A është e mundur të ftoni erën për të vizituar tani? (Nëse jashtë fryn erë, mjafton të hapësh dritaren dhe fëmijët do të shohin se si lëkundet perdja. Nëse moti nuk fryn, mësuesi organizon një skicë dhe më pas era "vjen për vizitë"). Mund t'i thuash përshëndetje. Më pas mësuesi sugjeron të mendoni se nga vjen era? (si rregull, fëmijët thonë se era fryn sepse lëkunden pemët). Era lind nga lëvizja e ajrit. Mësuesi/ja shpërndan fije, në skajet e të cilave janë ngjitur fluturat e prera nga letra. Mësuesi sugjeron të merrni frymë thellë, të merrni ajrin në gojë dhe të fryni telat. Cfare po ndodh? - fluturat fluturojnë larg. Po, fluturat fluturojnë larg, falë një rrjedhje ere që del nga goja e tyre. Ne e bëmë ajrin në gojë të lëvizë, dhe ai, nga ana tjetër, lëviz vargjet me figurat.
Prodhimi: Çfarë mësuam sot? Era është lëvizja e ajrit. Si mund ta përfaqësoni erën? Merrni frymë thellë dhe fryni.
Përvoja 16
“Ajri nuk është i dukshëm në dhomë. Për ta parë, duhet ta kapësh”.
Fëmijët ftohen të shikojnë dhomën e grupit. Cfare shikon? - lodra, tavolina .... Dhe në dhomë ka shumë ajër, por nuk duket, sepse është transparent, pa ngjyrë. Për të parë ajrin, duhet ta kapni atë. Mësuesi ofron të shikojë në një qese plastike. Çfarë ka atje? - është e shprazur. Mund të paloset disa herë. Shikoni sa i dobët është. Tani marrim ajër në të, e lidhim. Çanta jonë është plot me ajër dhe është si një jastëk. Tani le ta zgjidhim qesen, ta lëmë ajrin të dalë prej saj. Pakoja u bë përsëri e hollë. Pse? - nuk ka ajër në të. Përsëri marrim ajër në të dhe e lëshojmë përsëri (2-3 herë)
Prodhimi: Çfarë mësuam sot? Ajri është transparent. Për ta parë, duhet ta kapni.
Përvoja 17
"Topi kërcen lart sepse ka shumë ajër në të"
Cila lodër ka shumë ajër? Kjo lodër është e rrumbullakët, mund të kërcejë, të rrotullohet, të hedhë. Cfare eshte? - top. Shikoni sa i madh, elastik, sa lart kërcen. Por nëse në top shfaqet një vrimë, qoftë edhe shumë e vogël, atëherë ajri do të dalë nga topi dhe ai nuk do të mund të kërcejë më. Mësuesi godet topin në dysheme. Ofron të trokasë në dysheme me topa të ndryshëm. Cili top kërcen më mirë? - i madh, ku ka shumë ajër.
Prodhimi: Çfarë mësuam sot? Topi kërcen lart sepse ka shumë ajër në të.
Përvoja 18
"Era fryn - varka noton"
Mësuesi e ul varkën në ujë. Ofron të marrë më shumë ajër dhe të fryjë në të. Çfarë po ndodh me varkën? - noton ajo. Pse është ajo duke notuar? – sepse po i fryjmë. Pra, varkat e vërteta mund të lundrojnë edhe falë erës.
Prodhimi: Çfarë mësuam sot? Kush po e shtyn varkën? - era.
Barno Odinaeva
Skedari i kartave të lojërave dhe eksperimenteve (grupi i mesëm)
NATYRA
Pse lepurushit i duhet një pallto tjetër.
Një detyrë: për të zbuluar varësinë e ndryshimeve në jetën e kafshëve nga ndryshimet në natyrën e pajetë.
Materiale: copa leshi të dendur dhe të rrallë, dorashka të bëra prej hollë, pëlhurë e trashë dhe lesh.
Përparimi i eksperimentit:
Fëmijët imagjinojnë se dora është një lepur dhe zgjedhin një pallto leshi për të (i dorëzuar) për verë dhe dimër. Shkoni për një shëtitje në këto "pallto leshi" dhe krahasoni ndjesitë e të dy duarve. Një i rritur zbulon se çfarë lloj pallto leshi do të donin fëmijët për dimër, çfarë lloj pallto leshi u duhen kafshëve në dimër (e ngrohtë, e dendur, me lesh të gjatë, me gëzof).
Si mund të fshihen fluturat?
Një detyrë: gjeni veçori pamjen disa insekte që i lejojnë ata të përshtaten me jetën në mjedis mjedisi.
Materiale: imazh ngjyra të ndezura, fluturat dhe një zog i vogël, koleksion fluturash.
Përparimi i eksperimentit:
Fëmijët shikojnë imazhet, zbulojnë se kush është i tepërt në ilustrime (zog) pse. Ata përcaktojnë se si të gjitha fluturat janë të ngjashme dhe si ndryshojnë (ato janë të ngjashme në strukturë - trupi, antenat, krahët; ato ndryshojnë në madhësi dhe ngjyrë). Zbuloni se çfarë i ndihmon fluturat të fshihen nga zogjtë (ngjyrosja me ngjyra i ndihmon ato "Kthehu ne lule").
A fshihen fëmijët?
Një detyrë: zgjidhni pjesën e bimës nga e cila mund të shfaqen bimë të reja.
Materiale: enë e cekët, lesh pambuku dhe pëlhurë të lagur, tokë, gjethe dhe fara panje (ose bimë të tjera), perime.
lëvizin eksperiment: Fëmijët shqyrtojnë gjethen dhe farat, emërtojnë ato, zbulojnë se uji ose toka nevojitet për rritje. Një gjethe, fara dhe perime vendosen në fund të një ene të cekët mbi lesh pambuku të lagur (frutat mbulohen me një leckë të lagur, vendosen në një vend të ngrohtë. Pas 7-10 ditësh, rezultatet zbulohen; gjethet dhe frutat janë kalbur, fara ka lindur një filiz.Pas 2-3 javësh të tjera vërehet rritja mbin, transplantojeni në tokë.Vëzhgimi përfundon me shfaqjen e një filiz nga toka.
Si zhvillohen bimët?
Një detyrë: Theksoni ciklet e zhvillimit bimët: farë, filiz, bimë, lule, fruta, farë.
Materiale: fara, artikuj për kujdesin e bimëve, leckë të lagur, xham zmadhues.
lëvizin eksperiment: Fëmijët më të vegjël nuk e dinë se si shfaqet një frut nga një farë e vogël (për shembull, një domate ose një spec), dhe ata kërkojnë nga fëmijët grupi i mesëm flet për të. Fëmijët ekzaminojnë farat, vërtetojnë se një bimë mund të rritet prej tyre (ka një bërthamë, pas njomjes paraprake ato mbillen në tokë, bëjnë skica gjatë vëzhgimeve derisa të shfaqen frutat, ua dërgojnë fëmijëve.
Një detyrë: kuptoni shkakun e tingujve të të folurit, mësoni për mbrojtjen e organeve të të folurit.
Materiale: një vizore me një fije të hollë të shtrirë, një diagram i strukturës së organeve të të folurit.
lëvizin eksperiment: Mësuesja u ofron fëmijëve "pëshpëritje"- tregoni njëri-tjetrit "në besim" (pëshpërit) fjalë të ndryshme, pastaj përsëritni këto fjalë në mënyrë që të gjithë të dëgjojnë. Zbulon se çfarë bënë fëmijët për këtë (tha me zë të lartë, ku bëri me zë të lartë
tingujt (nga fyti). Fëmijët vënë dorën në qafë, sillni fjalë të ndryshme herë me pëshpëritje, herë shumë fort, herë më heshtur dhe thonë se e kanë ndjerë me dorë (kur flisnin me zë të lartë i vinte dridhja në fyt; kur flisnin me pëshpëritje nuk kishte dridhje).
lojërat pranverore
Me çfarë ndërtojnë foletë zogjtë?
Synimi: Zbuloni disa veçori të stilit të jetesës së zogjve në pranverë.
Materiali: Fije, copa, leshi pambuku, copa leshi, degëza të holla, shkopinj, guralecë.
lëvizin: Ekzaminoni folenë në pemë. Zbuloni se çfarë i duhet zogut për ta ndërtuar atë. Hiqni një larmi materialesh. Vendoseni pranë folesë. Për disa ditë, vëzhgoni se çfarë materiali është i dobishëm për zogun. Çfarë zogjsh të tjerë do të fluturojnë për të. Rezultati përbëhet nga imazhe dhe materiale të përfunduara.
"Bimët marrin frymë më lehtë nëse toka ujitet dhe lirohet."
Ofroni të ekzaminoni tokën në shtratin e luleve, prekni atë. Si ndihet ajo? (E thatë, e fortë). Mund ta lironi me shkop? Pse ajo u bë kështu? Pse është kaq e thatë? (Dielli u tha). Në tokë të tillë, bimët nuk marrin frymë mirë. Tani do të ujitim bimët në shtratin e luleve. Pas lustër: ndjeni dheun në shtratin e luleve. Çfarë është ajo tani? (I lagësht). A futet lehtë shkopi në tokë? Tani do ta lirojmë dhe bimët do të fillojnë të marrin frymë.
Prodhimi Pyetje: Çfarë mësuam sot? Kur bimët marrin frymë më lehtë? (Bimët marrin frymë më lehtë nëse toka ujitet dhe lirohet).
Sekreti i konit të pishës
Synimi. Të njihet me ndryshimin e formës së objekteve nën ndikimin e ujit; zhvillojnë vëzhgimin, zgjuarsinë.
Materiali. Dy Boca pishe, një banjë me ujë të ngrohtë, një pecetë, një fletë letre, lapsa (për fëmijë).
Përparimi i eksperimentit:
Edukatore. Ketri këputi një kon - Por nuk gjeta arra. Një kon shtrihet nën një pemë pishe, është shumë e mërzitshme vetëm për të. Merre dhe luaj. Çfarë? Merre me mend vetë! Ndjeni përplasjen. Çfarë është ajo, nga cila pemë? (Përgjigjet e fëmijëve.)
Edukatore. Pse gunga u bë kështu?
Fëmijët. Pjekur - luspat u hapën dhe farat fluturuan jashtë.
Edukatore. Dëshironi të shihni se si ishte më parë?
Hapi i parë. Fëmijët e shikojnë gungën, e nuhasin atë, e rrotullojnë midis pëllëmbëve të tyre, përpiqen të përkulin peshoren. Pse nuk përkulen? (Ata u thanë dhe u bënë të fortë)
Faza e dytë. Lyejeni konin në ujë të ngrohtë. Cfare po ndodh? (Ajo noton në sipërfaqe sepse është e lehtë.) Lëreni konin në ujë për një ditë.
Faza e tretë (bëhet ditën tjetër). Fëmijët shikojnë gungën, ajo ndryshoi formë. Pse? (U lagu me ujë, pjatat e mbyllura morën formën e mëparshme.) Ajo gjithashtu u fundos në fund. Pse? (U bë i rëndë. Kishte më pak ujë në banjë.)
Fëmijët vizatojnë kone, të thata dhe të lagura, i krahasojnë ato, përmbledhin (thajnë dritë kon, e fortë - nuk zhytet në ujë; një kon i zhytur në ujë e thith atë, bëhet i rëndë dhe i butë - zhytet në fund; vëllimi i një koni të lagësht zvogëlohet përgjysmë, dhe pesha rritet për shkak të lagështirës)
degë në një vazo
Synimi: tregojnë rëndësinë e ujit në jetën e bimëve.
Materiali: degë peme, vazo uji, ngjitëse "ujë i gjallë".
Përparimi i lojës - eksperiment
fjalë arti
Një kamion i fuqishëm kaloi pranë dhe thupra u thye,
Një degëz ra në dëborë dhe do të shtrihej atje,
Por ngriti dorën me kujdes dhe butësi
Dhe ajo e çoi në ngrohtësinë e ujit për të pirë borë.
Ne do të vendosim një degë në një vazo, të gjitha sythat do të hapen,
Prej tyre do të shfaqen gjethe jeshile.
Pritini ose merrni një degëz të thyer, pemë me rritje të shpejtë. Merrni një vazo dhe ngjitni një ngjitëse mbi të "ujë i gjallë".
Së bashku me fëmijët, shqyrtoni degët dhe sythat mbi to. Më pas vendoseni degën në ujë dhe shpjegoni fëmijëve se një nga vetitë e rëndësishme të ujit është t'u japë jetë të gjitha gjallesave. Vendoseni degën në një vend të dukshëm. Pyetini fëmijët se çfarë do të ndodhë, zhvilloni aftësinë për të bërë supozime. Shikoni çdo ditë, koha do të kalojë, sythat do të shpërthejnë dhe do të shfaqen gjethe jeshile.
Kush e zgjoi kotelen
Synimi: për të njohur faktin që ka ajër brenda një personi dhe për ta zbuluar atë.
Materiali: një banjë me ujë, kashtë, ujë me sapun në gota.
Përparimi i lojës - eksperiment
fjalë arti
Era po fryn,
“Epo, si duket!
Ngre dallgët në det.
Kotele ime nuk mund të flejë!
Deti blu tërbohet
Era ulërin shumë fort
Balenë e pakënaqur baba:
Nuk na jep paqe të gjithëve!
Kitikha pajtohet:
“Duhet të heshtim!
Era, era, mos u nxeh
Mos e zgjo vogëlushin tonë!"
Merrni një kashtë për një koktej, uleni në ujë dhe kërkojini fëmijës të fryjë në kashtë në mënyrë që uji të flluska. Dhe nëse gatuani në një lugë zgjidhje sapuni dhe fryni në tub, do të fillojë të formohet shkumë dhe një sapun i harlisur "mjekër".
Farërat e ndërlikuara
Synimi. Mësoni si të mbini farat.
Materiali. Farat e fasules, kungulleshkat, dy kavanoza dheu. Shkop, kanaçe e vogël për ujitje, copë garzë, rozetë, fletë letre, lapsa (për fëmijë).
Përparimi i eksperimentit:
Edukatore. Në pranverë ata që kanë vilat verore, mbillni farat e perimeve në tokë; jo të gjithë mbijnë dhe jo të gjithë mbijnë njësoj shpejt. Ne do të mësojmë se si të mbijnë farat në mënyrë korrekte, do të zbulojmë se cilat fara mbijnë shpejt, cilat ngadalë.
Hapi i parë. Fëmijët varrosin me kujdes një kokërr fasule dhe një kungull të njomë! tokë, e ujitur (vendos shenjën); një fasule tjetër dhe një kokërr kungull i njomë mbështillen me një pecetë garzë, futen në një fole, të lagura me ujë.
Faza e dytë. Të nesërmen, fëmijët mbjellin farat që kanë mbetur fshij i lagësht gjithë natën, në tokë (vendos një tjetër shenjë).
Faza e tretë. Pas disa ditësh, fëmijët vërejnë se cilat fara kanë mbirë. së pari: ato që u mbollën të thatë, ose ato që ishin lagur paraprakisht. Pse?
Përvoja "Vizituar Profesor Lyuboznaikin"
NË grupi i mesëm
30.07.2015
Synimi: tregojë vetitë e sapunit dhe aplikimin e tij.
Detyrat:
- të njohë fëmijët me vetitë e sapunit dhe llojet e tij;
- të formojë dhe konsolidojë aftësinë (mjeshtërinë) për të larë duart me sapun nëpërmjet praktikës dhe eksperimentimit;
- të konsolidojë idetë për sapunin, vetitë e tij të dobishme;
- të zhvillojë kureshtjen, vëzhgimin, zgjuarsinë;
- të rregullojë rregullat e sigurisë gjatë punës me sapun;
- ngjall te fëmijët një ndjenjë ndihme të ndërsjellë, gëzim.
Materiali:
copa sapuni, sapun të lëngshëm, peceta, kashtë, një legen me ujë, peshqir, një letër, tabela sigurie, gota.
Përjetoni përparimin:
Edukatori: Përshëndetje djema, sot tek ne në kopshti i fëmijëve ka ardhur një letër, le ta lexojmë?
Fëmijët: po!
Lexon një letër.
“Përshëndetje vajza dhe djem kureshtarë, ju ftoj të vizitoni laboratorin tim. Dua t'ju njoh me vetitë e sapunit. Do të pres.
Profesori juaj Lyuboznaikin.
edukator: djema, a doni të shkoni te profesor Lyuboznaikin në laborator?
Fëmijët: po!
Mësuesja: Le të shkojmë atëherë!
Ndihmës-edukatorja me fëmijët shkojnë në laborator dhe edukatorja ndërron rrobat.
Asistent mësues:
Ne shkojmë tek ai nëpër pyll
Gunga majtas, gunga djathtas
Ne kemi një urë përpara
Mbi të ne kërcejmë-kërcejmë.
Të gjithë kaluam urën
Le të shkojmë më në lindje.
Këtu po vizitojmë:
Hej, Luboznaykin, dil jashtë.
Profesori: Përshëndetje djema, doni të luani me sapun?
Përgjigjet e fëmijëve.
Por së pari, le të kujtojmë se çfarë nuk duhet të bëjmë me sapunin!
Përgjigjet e fëmijëve.
- mos shijoni asgjë
- mos i prekni sytë me duar me sapun
Eksperimenti i parë
"Çfarë lloj sapuni ndodh?"
Profesori: Ne kemi zbuluar se çfarë nuk mund të bëhet me sapun dhe çfarë mund të bëhet me të?
Përgjigjet e fëmijëve (lani dhe lani duart)
Profesori: Siç e dini shumë për sapunin, pra, në varësi të aplikimit, sapuni është shtëpiak dhe tualet, amvisëri për larje dhe tualet për larjen e duarve.
Le të hedhim një vështrim më të afërt sapun tualeti. Çfarë ndodh?
Përgjigjet e fëmijëve (të lëngshme dhe të ngurta, forma, ngjyra dhe aroma të ndryshme).
Përfundim: vetitë e sapunit janë të ngurta dhe të lëngshme; forma, ngjyra dhe aroma të ndryshme.
Eksperimenti i dytë
:
"Roli kryesor i sapunit."
Profesori: Le ta zhysim sapunin në ujë, por të mos bëjmë asgjë me të.
Fëmijët e zhysin sapunin në ujë dhe më pas e marrin atë.
Dhe tani le të ngremë, çfarë u bë?
Përgjigjet e fëmijëve (të rrëshqitshme, të lagura).
Profesori merr sapunin dhe shkumon mirë duart, duke i ftuar fëmijët të bëjnë të njëjtën gjë, duke u treguar fëmijëve veprimet e nevojshme.
Profesori: djema, le të lajmë duart me ju.
Fëmijët përgjigjen: po!
Më pas ai i kushton vëmendje formës së sapunit, e shqyrton atë me fëmijët, duke kërkuar atë që ka ndryshuar.
Profesori: çfarë ka ndryshuar me sapunin? Me duart tona? Me ujë?
Përgjigjet e fëmijëve (sapuni është bërë më pak, duart janë bërë të pastra dhe uji është i ndotur).
Përfundim: forma e sapunit ka ndryshuar, sapuni është zvogëluar në madhësi, duart janë bërë të pastra dhe uji është i ndotur.
Profesori lan duart me fëmijët në legen dhe i than me një peshqir.
Eksperimenti i tretë:
"Flluskë".
Profesori: djema, a e dini se nga përbëhen flluskat e sapunit?
Përgjigjet e fëmijëve (nga uji dhe sapuni).
Profesori: po, por vetëm nga sapun i lengshem.Të përpiqemi t'i bëjmë ato?
Fëmijët përgjigjen: po!
Fëmijët marrin gota, profesori derdh sapun të lëngshëm në secilën gotë.
Profesori: Tani do të marrim lugët dhe do të shtojmë 5 lugë ujë në gotë.
Fëmijët shtojnë ujë dhe numërojnë lugët (profesori dhe mësuesi ndihmës ndihmojnë).
Profesori: futuni ujë me sapun fundin e tubit, nxirreni atë ngadalë duke fryrë në të.
Cfare po ndodh? Përgjigjet e fëmijëve: flluska sapuni!
Profesor: Po sikur të zhysim fundin e tubit në ujë dhe të fryjmë në të. Çfarë shfaqet në sipërfaqen e ujit?
Përgjigjet e fëmijëve: (shumë flluska sapuni) .
Përfundim: Nga uji dhe sapuni i lëngshëm fitohet një tretësirë nga e cila mund të bëhen flluska sapuni.
Prodhimi: sapuni është i ngurtë dhe i lëngshëm, sapuni i thatë është i lëmuar; sapuni i zhytur në ujë është gjithashtu i lëmuar, por i rrëshqitshëm; kur ajri hyn në ujin me sapun, do të shfaqen flluska sapuni, uji me sapun shkakton një ndjesi djegieje - sytë duhet të mbrohen.Roli kryesor i sapunit në jetën tonë është pastërtia.
Profesori falënderon fëmijët dhe u thotë lamtumirë.
Mësuesja ndihmëse në vendin me fëmijët largohet.
Shkojmë në shtëpinë tonë
Gunga majtas, gunga djathtas
Ne kemi një urë përpara
Mbi të ne kërcejmë-kërcejmë.
Të gjithë kaluam urën
Le të shkojmë më në lindje.
Këtu jemi në sit:
A jeni fëmijë të lumtur?
Përgatitur nga mësuesi:
Savenko Margarita
Anatolievna.