Alustades suhet partneriga, kogevad mõlemad paarilised inimesed tohutult palju tundeid, kogedes samal ajal tervet emotsioonide vikerkaart. Pealegi pärast teaduslikud uuringud, on teadlased tuletanud armastajate vahel tekkivate ja arenevate suhete peamised etapid või etapid.
Mehe ja naise vahelise ühenduse loomise etappide koguarv on viis. See on mitu etappi, mida paarisuhe "küpseks" vajab. Mehel ja naisel on vaja need etapid ühtselt ületada. Kui mõni etapp vahele jätta, ootavad paari paratamatult inimestevahelised probleemid ja nad peavad uuesti tagasi minema.
Suhete arengu esimest ja võib-olla kõige olulisemat etappi nimetatakse "vastastikuseks ligitõmbamiseks". Seda etappi peetakse põhiliseks põhjustel, et ilma vundamendita, mis on esialgne atraktsioon, ei saa midagi ehitada.
Mis meelitab meest naist? Välimus. Ja mis köidab naist mehe juures? Arenenud intelligentsus... Samuti tahaksin häirida noori daame, kellele õpetati pidevalt, et "meestel on vaja ainult ühte asja". Jah see on. Lihtsalt see tees ei kajasta toimuva tegelikku tähendust. Ühe naise ligitõmbamise ajal ei lakka mees lihtsalt sama tundmast füüsiline külgetõmme teistele atraktiivsetele emastele. See on teadlikkus ilust naisekeha ja tema füsioloogia annab mehele energiat tõeliselt tõsise suhte loomiseks.
Samal ajal ei hinda naised oma partneri välimust nii kõrgelt. Suurim huvi tema vastu on partneri intellekt, intelligentsus, tahtelised omadused. Kuna naine on väga emotsionaalne, kogedes teabe puudumist tema tähelepaneliku objekti kohta, läheb ta kõige lihtsamat teed - ta mõtleb oma partneri jaoks lihtsalt välja omadusi, mida ta tahaks temas näha. Tegelikult seob naine lihtsalt oma kujutlusvõime tööga. Samal ajal nõuab ta partneriga minimaalse suhtlemise korral, et on kohtunud täpselt selle “ühega”. Siin on etappide vahele jätmise tulemus paari suhtes. Ja hiljem, kui piisavalt aega on möödas, naine pettub ja tunneb, et teda on petetud.
Väärib märkimist, et peate suhtes kiirustama. See pole koht aimamiseks ja fantaasiaks. Kui olete otsustanud luua tugeva ja harmoonilise liidu - ärge kiirustage asju, vaid lihtsalt nautige neid.
Abielu ja perekonna psühholoogia on üks psühholoogiateaduse harusid. Uurimise peamine teema on perekond. Esimest korda hakkasid Ameerika spetsialistid abielu süstemaatiliselt uurima 20. sajandi alguses. 60-70ndatel. abielu psühholoogiast on saamas psühholoogiateaduse eraldi valdkond.
Mida uurib abielu psühholoogia?
Uurimisi on mitu - need on tegurid, mis mõjutavad abielu kvaliteeti, perekonna arengu tsükleid, abielu rollistruktuuri, võimu jaotust pereliikmete vahel, partnerite vahelist suhtlemist, psühholoogilised omadused vanemad ja lapsed jne. Abielu psühholoogias on esile tõstetud terve valdkond, mida nimetatakse pere- ja abielunõustamiseks.
Uuringuandmed perekonna ja abielu psühholoogia kohta on aluseks erinevate sotsiaalsete ja psühholoogilised programmid... Nad on peamine allikas teaduslike põhimõtete väljatöötamisel spetsialistide koolitamiseks, kes töötavad peredega ja teevad ka tööd parandustöö pere ja selle liikmetega.
Pere arengu peamised etapid
Perekond on arenev ja muutuv organism. Tähelepanekud erinevad perioodid pereliikmete elus viisid spetsialistid teatud süstematiseerimiseni. Teisisõnu võib pere elutsükli jagada mitmeks etapiks. Milleks on periodiseerimine? Selle tähtsus on see, et igat etappi iseloomustavad tüüpilised arenguprobleemid. Sellest lähtudes saavad abikaasad nende kohta teades vältida paljusid vigu ja arusaamatusi ning eksperdid kasutavad neid andmeid selleks psühholoogiline abi pered, kes on vahele jäänud.
Etappe on erinevaid klassifikatsioone pereelu... Aluseks võetakse ülesanded, mille perekond peaks rühmana igas etapis lahendama, et jätkata arengut ja toimimist. Reeglina põhinevad need laste koha muutumisel perekonna struktuuris. Seda lähenemist kasutatakse nii kodu- kui ka välismaises psühholoogias.
Perekonna arengu etapid (autor E. Duval)
E. Duval eristab 8 pere arengu etappi. Oma kriteeriumide keskmes tõi ta välja reproduktiivse ja hariduslik funktsioon perekonnad (laste olemasolu või puudumine perekonnas ja nende vanus).
Esimest etappi nimetas ta kujundavaks (0–5-aastased), kui lapsi veel pole. Teine on lapse kandmine (vanima lapse vanus on kuni 3 aastat). Järgmine etapp on eelkooliealised lapsed, vanimad vanuses 3–6 aastat. Neljas etapp on pere koolilastega, kellest vanim on 6-13-aastane. Sellele järgneb teismeliste lastega pere staadium, kellest vanim on 13–21-aastane. Kuues etapp on perekond, mis "saadab" lapsi ellu. Abikaasad jäävad seitsmendasse etappi küps vanus... Kaheksas etapp on vananev perekond.
Tuleb märkida, et mitte kõiki perekondi ei saa vaadelda selle klassifikatsiooni prisma kaudu. Üsna sageli leidub paare, kes ei sobi ühessegi liigitusse. Sellest hoolimata seisab iga pere varem või hiljem silmitsi teatud raskuste ja katsumustega, mille omadused ilmnevad perekonna arenguetappides.
Perenõustamisest
Igas peres tuleb aeg, mil probleemi üksi lahendamine on üsna problemaatiline. Perenõustamine võib siin kasuks tulla. See on suunatud inimestele, kellel pole kliinilisi häireid, kuid kellel on oma igapäevases elus raskusi.
Perenõustamine on ennekõike suhtlemine, emotsionaalse kontakti loomine ja isiksuse avalikustamiseks soodsate tingimuste loomine.
Peamine eesmärk on aidata kliendil mõista, mis tema elu selles etapis toimub, ja emotsionaalsete ja emotsionaalsete probleemide lahendamisel oma eesmärgid sisukalt saavutada.
Pere funktsioonid ja struktuur võivad muutuda sõltuvalt tema eluetappidest. Eelkõige eristavad mitmed autorid järgmist pere arengu etapid:
1. Kaasamine. Kohtumine tulevaste abikaasadega, nende emotsionaalne külgetõmme, suhete romantiseerimine.
2. Lasteta etapp (kooselu algusest kuni esimese lapse sünnini).
3. Laienemine (alates esimese sünnist kuni viimase lapse sünnini. Väikeste lastega pere).
4. Stabiliseerimine (küps abielu faas, laste kasvatamise periood kuni esimese lapse kodust lahkumiseni).
5. Etapp, kus lapsed järk-järgult kodust lahkuvad.
6. "Tühi pesa" "(pärast kõigi laste lahkumist jäävad abikaasad üksi).
7. Etapp, kus üks abikaasadest jääb üks pärast teise surma.
Siiski on peresid, mille arengus pole selgelt näidatud faase. See periodiseerimine on siiski kasulik, kuna see annab dispersioonide võrdlemiseks ja analüüsimiseks teatud mustri.
Igal neist etappidest eluring peredel võivad tekkida spetsiifilised sisemised ja välised probleemid, mis muidugi häirib peresüsteemi toimimist.
Huvitav on märkida, et mõned teadlased üritavad korreleerida perekonna arengu peamisi perioode ja pereliikmete funktsioone.
1. Perekonna moodustamise etapp
Partneri funktsioonid:
teadlikkus partnerlustest, abikaasade suhete tugevdamine;
olend seksuaalsuhtedmõlema rahuldamine;
vastastikuse mõistmise arendamine, mis võimaldab kõigil vabalt oma tundeid väljendada;
suhete loomine vanemate ja teiste sugulastega, mis rahuldavad mõlemat poolt;
aja jaotus kodu ja töö vahel;
mõlemat poolt rahuldava otsustusprotseduuri väljatöötamine;
abikaasade vahelised vestlused abielust ja pere tulevikust.
2. Perekond, kes ootab last, ja perekond, kus on laps.
Vanemate funktsioonid:
raseduse ja sünnituse mõttega harjumine;
ettevalmistus emaduseks ja isaduseks, isa ja ema rolliga harjumine;
lapse välimusega seotud uue eluga harjumine;
peres nii lapsele kui ka lapsele soodsa õhkkonna loomine;
lapse vajaduste eest hoolitsemine;
kodu ja lastehoiu eest vastutuse jagamine, mis ei koorma kumbagi vanemat.
Lapse funktsioonid:
laps sõltub emast ja hakkab teda usaldama;
manuste välimus;
lihtsama sotsiaalse suhtluse oskuste valdamine;
teiste inimeste ootustega kohanemine;
käte ja silmade liikumise koordineerimise arendamine;
mugava rütmi leidmine puhkuse ja tegevuse muutmiseks;
sõnade valdamine, lühikesed fraasid, kõne.
3. Koolieelse lapsega pere.
Pere- ja lapsevanemate funktsioonid:
lapse huvide ja vajaduste kujundamine;
küllastustunde ületamine emadusega (isadus) ja ärritus kroonilise ajapuuduse pärast omaenda vajaduste jaoks;
pere vajadustele vastava korteri leidmine;
harjumine äärmiselt suurenenud materiaalsete kuludega koos lapse koju ilmumisega;
ülesannete ja vastutuse jaotamine vanemate vahel pidevalt muutuvas olukorras;
mõlemat rahuldavate seksuaalsuhete toetamine ja tulevastest lastest rääkimine;
peresuhete edasiarendamine, võimaldades abikaasadel rääkida erinevatel teemadel;
vanematega suhete arendamine seoses lapse välimuse ja nende täitumisega uus roll;
sama sõprade ja huviringide hoidmine väljaspool kodu (olenevalt pere võimalustest);
pereelustiili kujundamine, kujundamine peretraditsioonid, vanemate vestlused laste kasvatamisest.
Lapse funktsioonid:
vastuolu ületamine soovi olla alati oma kiindumuse objektiga ja selle võimatuse vahel;
iseseisvusega harjumine;
vanemate puhtusenõuete täitmine (korralikkus söömise ajal, suguelundite hügieen);
vanemate keeludega kohanemine;
mängukaaslaste vastu huvi üles näitamine;
püüdes olla nagu ema või isa.
4. Õpilase pere
Pere- ja lapsevanemate funktsioonid:
tekitada lastes huvi teaduslike ja praktiliste uuringute vastu;
lapse huvitegevuse toetamine;
peresuhete edasiarendamine (avatus, avameelsus);
hoolima abielusuhted vanemate isiklik elu;
koostöö teiste õpilaste vanematega.
Lapse funktsioonid:
koolihariduseks vajalike oskuste omandamine;
püüdlemine täieõiguslikuks ja koostöövalmis pereliikmeks;
järk-järguline lahkumine vanematest, teadlikkus endast kui inimesest, keda armastatakse ja austatakse;
kaasamine kaaslaste rühma, ühised tegevused nendega;
tutvumine rühma käitumisreeglite ja moraaliga;
laienemine sõnavara ja kõne areng, mis võimaldab teil selgelt väljendada oma mõtteid;
teadlikkus põhjuse-tagajärje seoste olulisusest ja teadusliku maailmapildi kujundamine.
5. Pere vanema kooliealise lapsega.
Pere- ja lapsevanemate funktsioonid:
vastutuse ja tegutsemisvabaduse üleandmine lapsele, kui ta kasvab ja arendab oma iseseisvust;
ettevalmistus uueks pereelu perioodiks;
perekonna funktsioonide kindlaksmääramine, vastutuse jaotamine ja vastutuse jaotamine pereliikmete vahel;
perekonna eri põlvkondade vaheliste suhete avatuse toetamine;
kasvavate laste kasvatamine väärilistel mudelitel, näiteks - täiskasvanud mees, armastav abikaasa, armastav, kuid teades isa (täiskasvanud naine, naine ja ema) mõõtu;
lapse individuaalsuse mõistmine ja aktsepteerimine, usaldus ja austus tema kui ainulaadse inimese vastu.
Teismelise funktsioonid:
positiivne suhtumine oma seksi ja käimasolevatesse füsioloogilistesse muutustesse;
meeste ja naiste rollide selgitamine enda jaoks;
oma põlvkonda kuuluvuse tunne;
emotsionaalse iseseisvuse saavutamine, vanematest lahkumine;
elukutse valik, materiaalse iseseisvuse poole püüdlemine;
ettevalmistus sõpruseks vastassoost eakaaslasega, abielu ja pere loomine;
omaenda maailmavaate järkjärguline kujundamine.
6. Pere koos täiskasvanud lapsega, kes läheb maailma.
Funktsioonidvanemad:
eraldumine küpsevast lapsest, võime loobuda varasemast võimust tema üle;
ettepanek lapsele, et mis tahes elusituatsioonid ta saab alati vanemate peavarju all lohutust ja abi;
abielu kaudu tema juurde tulnud uutele pereliikmetele toetava keskkonna loomine;
abielusuhete eest hoolitsemine uue perestruktuuriga;
rahulik sisenemine uus etapp abielu ja ettevalmistus vanavanemate rolliks;
olend hea suhe enda ja täiskasvanud lapse pere vahel; mõlema pere iseseisvuse ja individuaalsuse austamine.
Noorte funktsioonid:
teadlikkus oma positsioonist sõltumatu inimese positsioonina, kes saab vastutada oma tegevuse eest;
tugevate ja samas paindlike ning vastastikku vastuvõetavate suhete loomine oma potentsiaalse tulevase abikaasaga;
positiivne suhtumine omaenda seksuaalsusse ja selle rahulolu suhtega partneriga;
oma väärtussüsteemi, maailmavaate, oma eluviisi loomine;
pere loomisel partnerlussuhete arendamise ülesannetega tutvumine.
7. Keskealine pere, „tühi pesa“.
Partneri funktsioonid:
abielusuhete uuendamine;
kohanemine vanusega seotud füsioloogiliste muutustega;
loominguline, rõõmus kasutamine suur hulk vaba aeg;
suhete tugevdamine sugulaste ja sõpradega;
vanaema (vanaisa) rolli astumine.
Täiskasvanud lapse funktsioonid
hooliv, kuid iseseisev suhtumine vanematesse;
toetades neid vanemate inimeste uues rollis.
8. Vananev pere
Eakate vanemate funktsioonid:
teadlikkus enda suhtumisest surma ja üksindusse;
kodu muutmine vastavalt vanemate inimeste vajadustele;
pensionieaga kohanemine;
valmisoleku harimine, kui see väheneb oma jõud aktsepteerima teiste inimeste abi;
oma hobide ja asjade allutamine oma vanusele;
ettevalmistus paratamatuks elulõpuks, usu omandamine, mis aitab rahulikult oma aastaid välja elada ja rahulikult surra.
Eakate vanemate laste funktsioonid:
koos oma pereelu arendamise funktsioonidega hoolitseda eakate vanemate eest;
aidata neid vajadusel materiaalselt ja vaimselt;
valmistuda vanemate lõplikuks lahkumiseks;
valmistage oma lapsi ette vanavanemate kaotuseks.
PEREVÄÄRTUSED
Vanemaks olemine on õppimist väärt!
Vanemaharidus teenib seda eesmärki:
- positiivsete vanema ja lapse suhete loomine;
- vaidluste lahendamine ja konfliktsituatsioonid perekonnas;
- pereprobleemide ja sotsiaalse vaesuse vältimine;
- perekonna õiguskultuuri taseme tõstmine;
- perekonna majandusliku kirjaoskuse kujunemine ja suurendamine;
- vastutustundliku ja positiivse vanemliku positsiooni kujundamine;
- peretraditsioonide ja -väärtuste kujundamine.
Suur õpetaja V. A. Sukhomlinsky kirjutas: „Kõik õnnestunud kasvatustöö oleks täiesti mõeldamatu, kui poleks pedagoogilise hariduse süsteemi suurenemist pedagoogiline kultuur vanemad ". Vanemate haridusest rääkides räägime perekultuuri kujunemisest ja arengust.
„Perekultuur hõlmab järgmist:
- suhtumise kujundamine perekonda kui Venemaa ühiskonna alusesse;
- väärtuste ja traditsioonide tutvustamine vene pere: armastus, lojaalsus,
tervis, vanemate austamine, nooremate ja vanemate hoolimine;
- austust inimelule, rassi jätkamine. "
Kvaliteetse hariduse ja kasvatuse kõige olulisem tingimus on pere ja kooli vastastikune mõju.
Pere ja kooli haridusalaste jõupingutuste integreerimine on põhihariduse tasemel prioriteet. Kool ja perekond peaksid looma tervikliku ruumi vaimseks ja moraalseks arenguks noorem õpilane... Järgmistes üldhariduse etappides see seos püsib, kuid esiplaanile tulevad kooli ja ühiskonna haridussuhted. Kool ja pereharidus on vaja sünkroonida organisatsiooniliselt ja sisuliselt.
Sellised perekondlikud ülesanded aitavad vanematel üles ehitada sisukat ja väärtusele suunatud haridustegevust. Pere ja kooli suhtlus aitab kaasa mitte ainult koolilaste, vaid ka nende vanemate vaimsele ja moraalsele arengule ning kodanikuõpetusele.
Perekonna hariduse toetamine on üks hariduse arendamise strateegia prioriteete aastal 2007 Venemaa Föderatsioon ajavahemikuks kuni 2025. aastani "(kinnitatud Vene Föderatsiooni valitsuse 29. mai 2015. aasta korraldusega nr 996-r) - sisaldab:
- perekonna traditsioonilistel vaimsetel ja moraalsetel väärtustel põhineva perekonna hariduse kultuuri arendamise edendamine;
- tingimuste loomine vanemate koolitamiseks ja nõustamiseks perekonnaõpetuse õiguslikes, majanduslikes, meditsiinilistes, psühholoogilistes, pedagoogilistes ja muudes küsimustes;
- lugemise, sealhulgas perelugemise kasutamine maailma mõistmiseks ja isiksuse kujundamiseks;
- abistamine vene traditsioonilise kultuurilise, sealhulgas esteetiliste, moraalsete ja perekondlike väärtuste ning käitumisnormide populariseerimisel inforuumis ”.
Perekond on inimkonna ajaloos üks olulisemaid nähtusi. Esitame valiku suurte filosoofide, teadlaste ja koolitajate mõtetest iidsetest aegadest kuni tänapäevani. See näitab meile selgelt pere ja vanemate rolli ja kohta nii kultuurilises kui ka evolutsioonilises kontekstis. Rõõmustav on see, et sajanditarkuse seisukohti säilitatakse Venemaa hariduse strateegilistes dokumentides.
Mineviku tarkade seisukohtadel on palju ühist, mis kinnitab veel kord nende seisukohtade tõesust. Üheks peamiseks teesiks on vanemate eeskuju ja perekultuuri tohutu tähtsus lapse kasvatamisel.
Nii, kallid vanemad, 40 põlvkonna tarkus ...
Kui armastad, imetled, oled uhke, imetled, muretsed, muretsed, hoolid, tänad, ohverdad, oled häiritud, mõistad, annad andeks ja jällegi imetled, oled uhke ... (E. V. Bacheva)
Pidage meeles, et teie lapsed kohtlevad teid samamoodi nagu teie vanemaid.
Thales
(640 / 624-548 / 545 eKr)
Kohtle oma vanemaid nii, nagu sooviksid, et su enda lapsed sind kohtleksid.
Sokrates
(470 / 469–399 eKr)
Vanemate voorus on suur kaasavara
Horace
(65 eKr - 8 pKr)
Mitte üks sünd ei tee isa, vaid hea haridus; mitte emakas kandmine teeb ema, vaid hea kasvatuse. Ärgem muretsegem rikkuse kogumise ja lastele jätmise pärast; õpetagem neile voorust ja palume neilt Jumala õnnistusi; see on see, see on suurim aare, ütlematu, mitte kahanev rikkus iga päev, tuues üha rohkem kingitusi
... Kui apostel käsib meil hoolida rohkem teistest kui iseendast ja kui me oleme süüdi, kui jätame tähelepanuta nende eelised, siis kas me pole palju süüdi, kui see puudutab meie lähimaid, st lapsi? ...
... Teie lapsed on alati rikkad, kui nad teilt saavad hea kasvatus, suudab oma moraali sujuvamaks muuta ja oma käitumist parandada. Hoolitse selle eest, et nad ei rikastuks, vaid muudaksid nad jumalakartlikuks, oma kirgede luttideks, voorustes heldeks ...
... Noormees, keda annate heaks kasvatuseks, mitte ainult ei võta universaalset austust, vaid mis kõige tähtsam, saab ka iseendast kallimaks! Teie seotus temaga ei ole üks lihtne looduse tõmme; temast saab tema vooruse vili. Selle eest saate vanemas eas temalt kõik lapse armastuse teenused: ta on teie tugi ...
Püha Johannese krüsostoom
(347–407)
Laps õpib seda, mida ta kodus näeb - vanemad on selle näide! ...
... Kui vanemad on targad ja kohusetundlikult tagasihoidlikud, on seda ka pojad!
Sebastian Brunt
Saksa mõtleja
(XV sajand)
Lapsed ei vaja õpetusi, vaid näiteid.
Joseph Joubert
Prantsuse mõtleja
(1754–1824)
Elav näide mõjutab lapsi täpsemini.
Pierre Caron
Prantsuse mõtleja
(1732–1799)
Miski ei toimi laste noorel hingel, mis on tugevam kui eeskuju universaalne jõud, ja kõigi teiste näidete vahele ei jää keegi teine \u200b\u200bsügavamalt ja kindlamalt peale vanemate eeskuju.
Nikolay Novikov
Vene mõtleja
(1744–1818)
Seni ei saa me aru vanemate armastuskuni me ise vanemateks saame.
Henry Beecher
Ameerika mõtleja
(1813–1887)
Kasvatus on keeruline ja keeruline ülesanne ainult seni, kuni me tahame, ilma ennast harimata, harida oma lapsi või kedagi teist. Kui saame aru, et saame teisi harida ainult iseenda kaudu ..., siis hariduse küsimus kaotatakse ja jääb küsimus: kuidas peaks inimene elama? Ma ei tea ühtegi lapsevanemaks olemise toimingut, mis ei sisaldaks enda kasvatamist!
L. N. Tolstoi
suurepärane kirjanik
(1828–1910)
Last mõjutab peamiselt tegu, mitte sõna.
P.F.Lesgaft
suur vene teadlane
(1837–1909)
Harida ei tähenda lastele seda öelda ilusad sõnad, neid juhendama ja arendama ning ennekõike elama nagu inimene. Kes soovib täita oma kohustust seoses lastega, jätta neisse hea mälu, mis oleks järeltulijatele tõestuseks, kuidas elada, peab alustama hariduse saamist iseendast.
A. N. Ostrogorsky
suur teadlane
(1840–1917)
Seal, kus perekonnas valitseb otsekohesuse ja siiruse vaim, on lapsed eelsoodumusele aususele ja truudusele.
Ivan Iljin
Vene mõtleja
(1883–1954)
Kui me tahame lapses midagi muuta, peame kõigepealt uurima ja vaatama, kas see pole midagi, mida oleks parem endas muuta.
Carl Gustav Jung
Saksa filosoof
(1875–1961)
Vanemliku võimu peamine alus saab olla ainult vanemate, nende tsiviilisikute elu ja töö, nende käitumine. Pere on suur ja vastutustundlik ettevõte, vanemad on selle ettevõtte eest vastutavad ja vastutavad selle eest ühiskonna, oma õnne ja laste elu eest. Kui vanemad teevad seda äri ausalt, mõistlikult, kui nende ees seatakse olulisi ja imelisi eesmärke, kui nad ise annavad oma tegevusest ja tegudest alati täieliku ülevaate, tähendab see, et neil on ka vanemlik autoriteet, pole vaja otsida muid põhjuseid ja seda enam pole vaja midagi kunstlikku leiutada ...
... Mõnes peres võib täheldada täielikku hullumeelsust ... vanemad ja lapsed elavad lihtsalt kõrvuti ja vanemad loodavad, et kõik saab iseenesest korda. Vanematel pole selget eesmärki ega kindlat programmi. Muidugi on sel juhul tulemused alati juhuslikud ja sageli imestavad sellised vanemad siis, miks nad üles kasvasid halvad lapsed... Ühtegi tööd ei saa hästi teha, kui te ei tea, mida nad tahavad saavutada ... ... Ärge arvake, et kasvatate last ainult siis, kui räägite temaga või õpetate teda või käskite teda. Kasvatate teda üles igal eluhetkel, isegi kui te pole kodus.
A.S. Makarenko
suurepärane õpetaja
(1888–1939)