Vanemate koosoleku - koolitus
Teema: "Võimalusi moodustada konfliktivaba suhted lastega."
Eesmärk:
Õpi mõistma lapse sisemisi motiive, abi hoone tavalised suhted lapsega
Nimetage lapse distsipliini harimiseks vajalikud tingimused;
Holding: Seminari koolitus.
Kohtumine.
1. Sissejuhatus
Psühholoog: Väga sageli peavad vanemad kuulma, et nad ei saa luua suhteid oma nooremate lastega, lapsed ei kuula neid ja ei võta arvesse nende arvamust. Koolis ja kodus nad tahavad lapsi olla "mugav," kõigis täiskasvanutel järgitud. Ja täiskasvanute põlvkond on hämmingus, miks nüüd lapsed on muutunud selliseks naughtyks ja mõtlesin, kuidas leida teed sulguriks.
(Rahulik muusika helid, toolid paigutatakse ringi)
1. Lugege tervitus
Psühholoog: "Mul on hea meel teid täna näha ..." (Tanker edastatakse ringi kõikidele vanematele, seda järk-järgult neelata).
See, kuidas see lõng, me kõik oleme seotud üldise probleemiga, kuidas moodustada positiivseid suhteid lastega, kuidas leida teele vastasseisundi distsipliini. Täna püüame seda probleemi mõista.
Teoreetiline osa.
Psühholoog: Vanemad võivad tunduda ootamatu asjaolu, et lapsed vajavad perekonnas järjekorda ja käitumisreegleid, nad tahavad ja oodata neid! Reeglid ja mõistlikud rutiin annavad lapsele turvatunde, usalduse. Ja kui sellel korral teil on probleeme, siis tõenäoliselt ei ole punkt reeglites ise, vaid nende rakendamise viisides. Seetõttu kaalume täna reegleid, millega saate perekonnas luua ja hooldada.
(Hangige pardal asendusliige)
1. Eeskirjad peavad olema tingimata iga lapse elus.
2. Täiskasvanud peavad omavahel kokku leppima reeglites.
Isegi kui üks vanem ei nõustu teise nõuetega, on parem vaikida praegu ja siis ilma lapseta arutada erimeelsusi.
3. Lapse karistamisel on parem teda ära võtta, kui teda halb teha.
4. Andke vabadus.
Vaikselt mõtlesin, et teie järglased on juba kasvas ja siis ei suuda seda ise hoida ja sõnakuulmatus on soov oma eestkostest välja tulla.
5. No Märkused
Enamik noorukeid on tüütuid tüütu vanemate moraali. Muutus, kommunikatsiooni stiil, minna rahulik, viisakas toon ja keelduda kategooriliste hinnangute ja kohtuotsuste. Mõista: Lapsel on õigus oma arvamusele ja oma järeldustele.
6. Üks targem on halvem.
Tüli lõkke läheb välja, kui see ei viska küttepuud. Kui vanemad ja lapsed on kaetud negatiivsed emotsioonid, võime üksteist mõista kaob.
7. Ei ole vaja solvata.
Lõpetage tülid, ärge püüdke seda teha lapsele haiget, mis aitab uksed kinni pidada kommentaaride või hõõguvate poolt. Võime piisavalt lahkuda rasketes olukordades Laps õppida sinult.
Reeglite koostamisel või muutmisel oma perekonna tuleks meeles pidada selliste hetkede jaoks:
Keerude selge sõnastus, piirangud (need peavad olema positiivses stiilis ja neil on konkreetne iseloom).
Piirangud ja keelud peavad vastama lapse vanusele (ja selle kogemus)
Piirang peab olema täidetud.
Praktiline osa.
Rühmade olukordade arutelu (vanemad jaotatakse olukordade kirjeldusega.).
Juhend: "Lugege iga olukorra kirjeldust, määrake vanemate vea; Räägi võimalusele tõhusam avaldus. "
1. Laps tulevad tavaliselt koolist tagasi vanemate ees. Seetõttu ütlevad vanemad talle: "Niipea kui koju tuled, puhastage kohe oma toas!"
(Vastus: "Eemaldage oma tuppa minu tagasisaatmisse." Ära nõua kohe täitmist.)
2. Vanemad ütlevad oma lapsele: "Unusta kõnnib. Me lubame, kui te meid kuulete "
(Vastus: "Me kogeme teie jaoks, nii et tulevad õigeaegselt koju")
3. Vanemad ütlevad oma lapsele: "Ära küsi raha, veedate ikka veel oma vett!"
(Vastus: "See on mõistlik raisata raha, mis annab teile taskukulud. Teist raha ei ole")
4. Vanemad oma lapsele: "Sa oled jälle klaasi murdnud! Alati kõik oma käed rulli! "
(Vastus: "Ma tean, et sa seda ei tahtnud. Aga sa pead olema tähelepanelik. Element kõik enda taga ja istuge.")
Pärast arutelude arutamist ja arvamuste vahetamist järeldab psühholoog:
igasugust teavet võib esitada positiivses võti;
lapsed kuulavad neid öelda, saada teavet selle kohta, kuidas käituda.
aruanded, mis aitavad kaasa ka lapse enesehinnangu parandamisele
vormi teda ja vastutustunnet.
Naughty lapsed ja veelgi enam "käest peksid," on tavaline süüdi. Tegelikult on "rasked" lapsed tavaliselt "halvim", kuid tundlik ja haavatav. Nad lähevad elutähtsate raskuste mõju all, reageerides neile tugevamad kui säästvamad lapsed. "Raske" laps vajab abi ja mitte kriitikat ega karistamist. Lapse püsiva sõnakuulmatuse põhjuseid tuleks otsida tema psüühika sügavuses.
Olukord 1. õhtu koolis. Klassiruum Õpetaja Märgib, et üks poistest on purjus. Ta saadab talle pärast vanemate helistamist ja hoiatada neid.
Klassiruumis õpetaja. Tere, see on mures teie klassi õpetaja Tamara Mišhailovna pärast.
Ema. Jah, tere, mis juhtus? Kas ta käis midagi?
Klassiruumis õpetaja. Tead, täna oli meil õhtul õhtul õhtul ja ma märkasin, et teie poeg oli purjus. Ma saatsin ta koju, ta ei tulnud veel?
Ema. Ei, pole veel raamatut.
Klassiruumis õpetaja. Sa helistad mulle, kuidas ta tuleb. Bye!
Sel ajal, poeg jõuab, hiiliv üritab minna oma tuppa, ema cry "tuli, purjus!" - Lapsele laskmine.
Psühholoog: Kuidas peaks vanem ja klassi õpetaja selles olukorras järgima? Mida saab soovitada?
Lapsed peavad kindlasti aru saama, miks ja miks neid karistatakse. Liiga range kasvatus põhineb põhimõtetel, mis ei ole lapsele alati selged, meenutavad koolitust. Laps võib kindlasti täita kõike, kui olete lähedal ja "sülitada" kõigis keeldudes, kui te ei ole lähedal. Usk on parem kui rangus.
Olukord 2. ema isaga pidulik atmosfäär õnnitleda poja õnnelik sünnipäev. Poeg kõrvade mängijaga, istub toolile, kujutades "lahe".
Ema. Armas, oma lemmik poeg, õnnitlused teie sünnipäeval! Me valmistasime kingituse, mis teil oli juba ammu unistanud, kuigi ta ei olnud nii lahe ja kallis, kui soovid.
Isa: Noh, sa pead aru saama, et meil pole veel raha, me ehitame, maksame oma õe koolituse eest. Nii tulge südamest.
Poiss võtab selle telefoni kriitiliselt uurib teda ja nutma "Jah, ma ei vaja sellist odavat, mina, et teil õnnestub," viskab kasti ja tõmbab üles oma vanemate ees.
Psühholoog, kui hindate seda olukorda. Kes on süüdi, teen või vanemad? Võib-olla vahetati lapse kasvatamisest midagi?
Armastus ei osta raha eest. Sageli juhtub see, et madalate puutumata täiskasvanutega perekondades teha kõik, mida laps ei vaja midagi. Aga sa ei pea tunda kahetsust, et te ei saa täita kõiki oma soove. Tegelikult peaks armastus, ühiselt veeta vaba aja veetmine, patess, peaks olema palju olulisem kui teie rahakoti sisu.
Olukord 3. Laupäeval tuleb laps koolist koju. Vanemad tegelevad oma asjadega: ema kustutab, Dad loeb ajalehte.
Poeg. Ema, ma sain täna neli.
Ema. Lõunasöök ahjus laulke.
Poeg (läheb oma isa juurde). Isa, homme kooli konverentsi isa, kas sa tuled?
Isa. Ütle mu emale ...
Laps läheb endale ja kutsub välja sõpradega "Great Dimon, lähme kuhugi ?. Noh, pool tundi, kohtume meie kohaga. Helista ülejäänudle. "
Poeg. Ma lahkun kooli koolituse eest.
Ema. Ärge minge pikka aega.
Psühholoog, mis oli põhjus selliste suhete selles perekonnas tüüpiline palju meie ajal?
Täiskasvanud unustavad sageli lihtne tõde - Kui sa sünnitasid lapsele, peate tema jaoks aega leidma. Laps, kes kuuleb kogu aeg, et täiskasvanud ei ole tema jaoks aega, otsib teiste inimeste inimeste seas soul MATES. Isegi kui teie päev on värvitud minutites, leidke pool tundi õhtul (koguse kvaliteet on tähtsam kui kogus), rääkige temaga. Lapse jaoks on vajalik.
Psühholoog: Millised on laste käitumise kõrvalekallete põhjused?
(Visuaalselt ripub vaheldumisi pardal)
1. Beebi tähelepanu jaoks.
Kui laps ei saa tähelepanu, mida ta on nii vajalik tavaline areng Ja emotsionaalne heaolu, ta leiab oma tee selle saamiseks: ta ei kuula.
2. Võitle eneseväljendamise eest.
See on võitlus ülemääraste vanemate asutuste ja eestkoste vastu.
3. soov võtta kättemaksu.
Lapsed on sageli vanemad solvunud, näiteks kui ema läks oma isaga ära, või laps oli põnevil perekonnast (Guardiani vanaema) või vanemate palgast rohkem tähelepanu Noorem perekonnas. Souli sügavamal on laps ja isegi kannatab ja pinnal on kõik samad protestid, sõnakuulmatus.
4. Uskide kaotamine oma edusasse edusamme.
Laps kogeb mõnes ühes piirkonnas ebasoodsasse olukorda ja tema ebaõnnestumisi tekib üldse teises. Näiteks poiss ei olnud suhet klassiruumis ja tagajärg oli käivitatud uuring. See on tingitud lapse madala enesehinnangust. Olles kogunenud mõru kogemus, laps kaotab usalduse ise ja jõuab järeldusele: "Ei ole midagi proovida, niikuinii ei tööta välja." See on hinges ja ta näitab käitumist: "Ma ei hooli ...", "lasen ma olla halb ..."
Iga kõrvalekalde käitumises on abi nutmine! Kuidas Gorky peab seda mõistma hiljuti meie kaasaegne ühiskond Üha enam enesetapu ilminguid surmaga lõppenud.
Kõik vanemad kasvatavad lapsi oma oskuste parimaks ja elu mõistmisest ning harva mõtlema, miks teatud olukordades seda teha, ja mitte teisiti. Kuid igal vanemal on elus hetked, kui armastatud lapse käitumine paneb ummikusse.
Teie vigades te ei ole üksi, kõik vanemad on aeg-ajalt toime pandud. Aga see on alati parem õppida teiste inimeste vigadest, kas pole?
Harjutus "Emotsionaalne taju".
Psühholoog: Kallid vanemad! Sulge üks minut ja kujutage ette, et kohtute oma parim sõber (sõbranna). Kuidas näidata talle, et meil on hea meel, et ta on sulle kallis, sulgege?.
Nüüd kujutage ette, et see on sinu enda laps: et ta pärineb koolist ja näete, et mul on hea meel teda näha.
Esitatud? Mis vahe on? Kas me näitame alati oma tundeid meie lastele?
(Iga vanem toimub kaussi lehest mõne tunne, lugege valjusti).
Aitame meie lapsi suhelda meiega, kui meie suhtumine nende juurde kuulub:
toetus
vastuvõtmine
tähelepanu
tunnustamine (austus)
okei
soojad tunded.
arusaamine
Nende suhtumise modelleerimine lastesse vastavalt konkreetsetele põhimõtetele õpetame neile head suhted eakaaslaste ja teiste inimestega.
Järeldus - Lugemine luuletuse "Vanemate ..." lugemine
Kui kuulata jutlustamine
Ma oleks parem vaadata.
Ja parem veeta mind
Kuidas täpsustada tee mulle.
Silmad targemad ärakuulamine
Nad mõistavad kõike raskusteta.
Sõnad on mõnikord segaduses
Näide - mitte kunagi.
See parim jutlustaja -
Kes veetsid usku elusse.
Hea näha tegevuses -
Siin on koolide parim.
Ja kui te kõik näitate -
Ma õpin õppetundi.
Selgem mu käed liikumine
Kui kiire sõnad voolu.
Peab olema, võite uskuda
Ja mõtted ja sõnad
Aga ma tõesti näen, mida te teete ise.
Äkki ma arutasin
Teie õige nõu.
Aga ma mõistan, kuidas sa elad,
Tõde või mitte.
Psühholoog: Tähendamissõna "kahe tarkuse kohtumine"
Niisiis, olles enne vajadust tõsise elu valiku järele, saate mõista järgmist:
Kasuks mineviku või kasuks tulevikus, minu valik?
Mis on minu valik hind (mida ma olen valmis selle rakendamise eest ohverdama)?
Minu valik on dikteeritud maksimaalse või minimalismiga?
Kas ma olen valmis võtma kõik vastutuse iseenda valimise tagajärgede eest?
Olles teinud valiku, kas ma sulgen kõik teised alternatiivid? Kas ma saan valiku täielikult või ainult pooleks?
Ja lõpuks, küsimuse küsimus jääb: "Miks ma valin selle"?
Väljund: Kõik on teie kätes ja ainult teie valikust sõltub meie riigi edu ja heaolu teie tsiviilteadvusest.
Paigaldage teie ja lapse positiivne suhe. Vestle lapse sõbralik, kehtivas toonis. Hoidke oma kriitikat ja loo suhtluses positivismi. Toon peaks näitama ainult lapse austust isikuna.
Olema samaaegselt raske ja lahke. Täiskasvanu peaks olema sõbralik ja mitte kohtunikuna tegutsemine.
Kontrolli teismelise üle nõuab erilist tähelepanu Täiskasvanud. Vastus toob kaasa harva edu.
Toetage teismelist. Erinevalt auhinnast on toetus vajalik isegi siis, kui see ei saavuta edu.
On julgust. Muutuv käitumine nõuab tavasid ja kannatlikkust.
Näidata vastastikust austust. Täiskasvanu peaks demonstreerima teismelise vastu usaldust, usalduse teda ja austama teda isikuna.
Vanemate kohtumine Quest-mängu kujul "Me oleme koos"
Eesmärk: Emotsionaalne vanemate ja laste emotsionaalne lähenemine.
Ülesanded: perekonna rolli tugevdamine haridusprotsess, parandada laste ja vanemate vahelisi suhteid, suurendada vanemate psühholoogilist pädevust, laiendada teadmisi lapse ja täiskasvanute vaheliste suhete kohta tingimused ja perekonnad; N rOVEEST vanemate soovist näha probleeme oma lapse sees ja leidanende lahendamise viisid; umbesraying vanemad teadmisi ja oskusi aitavad kaasa ühtlustamiselaste- suhted;Õpetajate ja vanemate meeskonna loomine, mis on huvitatud ühiste probleemide lahendamisest.
Sündmuse voolu
Mäng algab grupis.
Mängu juht: Tere õhtust, Kallid vanemad. Tänan teid selle eest, et sa tulid meie koosolekule. Täna räägime läheduses, perekond Ja me püüame õppida palju uusi asju nii enda ja nende laste kohta. Meie kohtumise vorm ei ole üsna tavaline. Mis te arvate, tunneme, mida me siin kogusime, mis siin praegu juhtub? Mis tahes ettepanekuid?
Vastused vanematele ...
Täna ma veedan otsingu teile nimega "Me oleme koos". Otsing(Eng. Quest või seiklus mäng(Inglise seiklusmäng)
Mängu kõige olulisemad elemendid žanris otsing on tegelikult maailma jutustamine ja uuring ning mänguprotsessis võtmeroll mängima Püsingute ja ülesannete lahendamine, mis vajavad vaimse pingutusega.
Mängime?
Ma soovitan teile edasi anda. Kus järgmine katse toimub, siis õpid, aim minu mõistatused. Iga lõpetatud ülesande jaoks saate osa pildist osa. Neist neli on neli. Selle tulemusena peaksite olema terve pilt ja mida sa õpid kõik osad kogumisel. Pärast seda kogume muusikasaalis, kus me oma tulemusi kokku võtame.
Niisiis, alustage? Mine ...
Harjutus "Treening"
Eesmärk: tutvumine rühmade osalejatele üksteisega, tõstes esimese minuti pingeid, grupi loomist lõdvestunud atmosfääri, et saavutada riik, mis võimaldab tõhusalt töötada.
Kuidagi vähe leitud kana big Pethh.
- Miks Heronil on pikk nokk ja mul on väga väike? - ta küsis.
- Lase!
- Miks jänesel on pikad kõrvad ja mul ei ole isegi pisikesi?
- Ära jää!
- Miks kassidel on pehme ilus karusnahk ja mul on kollane kohev.
- Ma räägin välja! Saloch!
- Miks isegi väike kutsikas teab, kuidas saba vive ja mul pole saba?
- Jah, sa jätad! - karjutas kukk.
- Miks on kitse on päris sarved ja mul ei ole isegi halba?
- Stopp! Kao välja!
- Kõik "vasak", "võitis", "Stop"! Miks kõik väikesed täiskasvanud vastavad küsimustele ja te ei ole? - Ma taastasin kana.
- Sest sa ei küsi ja lihtsalt kadestan kõiki! - Rooster vastas vihaselt. Ja see oli puhas tõde.
Ülesanne vanematele: panna kujuteldav kollane kana minu käes ja proovige teda veenda.
Näiteks: - Väga hea, et teil on kollane kohev, sest ... - kuigi teil on lühike nokk, aga ...
Hästi tehtud, sa apitud ülesandega. Hangi osa pildist.
Järgmine ülesanne ootab teises ruumis. Et teada saada, kus arvan mõistatust:
Sa pead seal jooksma, hüppades,
Lõbutsemine ja mängimine
Lihtsalt tule seal tagasi:
Mäng algab!
(Jõusaal)
Me edastame jõusaalis vanematega
Stseen "Lapse kuju"
Eesmärk: Näita sõna otseses mõttes kõikidest lastest.
Vanemate hulgas valib üks valmis, kes mängib lapse rolli.
Mängu juht:
Laste maailm eksisteerib täiskasvanute maailma kõrval, samas füüsilises ruumis, kuid tihti me oleme täiskasvanud meie laste elu elu. Kõige sagedamini on meie laste arusaamatuse põhjuseks soovimatus nende arvamust kuulata, ajapuudus, usaldamatus, ignoreerides oma soove, vanemate egoismi.
Seda saab tõendada, mängides stseeni "lapse kuju".
See on väike tütar, esimene greider. Ta on kiire kooliga koos emaga, neil on vaja bussile aega. Tütar on väga energiline laps, väga uudishimulik, küsib palju küsimusi isegi hetkel, kui nad kiiresti lähevad bussile. Ema võtab oma käe tütre ja nad jooksevad. Tütar küsib:
- Ema, mis seal on? Vaadake!
Ja sel hetkel tabab tütar jalga puud.
Ema vastused:
Kuhu sa üldse vaatad? Kas teil on see silma mitte?
keedetud lapse silmad
Ja nad kiirustavad kooli uuesti. Joosta bussi ja kohtuge seal mamina sõbranna. Ema hakkab eile arutama. Tütar kuulata hoolikalt, siis ütleb:
- ema. Ema, kas sa kuulsid, kuidas lind laulis? Ja kes on onu joora?
Ema vastused:
- Miks sa sekkuksid täiskasvanute vestlusesse? Ja üldiselt, miks sa kõrvu sööd, sest ei häbene, et elude! Sulgege kiiresti oma kõrvad!
Pärast seda fraasi, kõrvad tütred lipsud.
Nad tulevad välja bussist, ema ütleb hüvasti oma sõbrale ja nad töötavad oma tütrega teedel. Samal ajal vaatab ema pidevalt kella, et mitte olla hilja.
Tütar pöördub uuesti:
- Oh, milline on täna suurepärane päev! Ema, Masha ootab mind, ma lubasin talle kustutaja tuua, see, mis ...
Ema katkestab ta ja ütleb:
- Lase! Mida sa murdsid, siis oleme nüüd hilja. Kas sa lõpuks tiir? Kiiresti suu lähedal!
Ma sidun oma tütre suu teise salliga.
Ema haarab lapse käsitsi ja nad liiguvad edasi. Tüdruk on juba vaikne, kuid hakkab tõsta mõned oksi liikvel. Ema tabab tema käed ja ütleb:
- Millised on teie käed! Miks sa pidevalt midagi piisavalt? Sa ei saa ilma selleta! Heitkogused, ma ütlesin sulle! Käed eemale!
Siduge käed salliga.
Aga siis hakkab tütar hüpata, tõsta oma jalgu. Ema on vihane ja karjub seda:
- Kuhu sa selle õppisid? Mis see on? STOG SHOGGLE Sinu jalad! Siiski rahulikult!
Sel hetkel jalad lipsud.
Ema vaatab kella, närviline, et neil ei ole aega ja tütre ning hakkab lapse kohandama:
- Mida te võtate? Laiem samm. Kas sa lähed kõndida? Mine kiiremini! Anna mulle oma käsi! Mitte käsi ja konksud - ega kirjuta tavapäraselt, ärge hoidke midagi! Vaata teed, ärge komistage. Mis sulle meeldib pimedaks?
Ema on rahul kõike, mida tütar teeb, unustades, et ta ise on seotud kõike nii, et kõik välja töötas ja tingimata hea.
Teine võimalus sama olukorraga
Üks osaleja on valitud ja istub ringi keskel. Kõik teised on tema jaoks sobivad ja ütlevad, et nad keelavad teda teha - mida osalejad kõige sagedamini oma lapsele ütlevad. Samal ajal sidur lindi osa keha, et keeld oli mures. Näiteks: "Ära karjuda! "- suu on seotud," ärge joosta "- jalad on seotud jne.
Pärast kõiki kulutatud osalejate istumist kutsutakse üles üles üles tõusma. Kuna ta ei suuda üles tõusta, peab see olema sidumata. Selleks jõuab iga osaleja lindile, mis seotakse ja eemaldab keeld, st ta ütleb, mida teha. Seega jääb keeld sisuliselt. Näiteks: "Ära karjuda - ütle rahulikult."
Peegeldus
Osaleja peegeldus, kes mängis lapse rolli:
Mida sa tunned, kui "vanemad" sõitsid, piiras teie vabadust?
Piirates liikumise mille kehaosa osa te tunnete kõige teravam?
Mis tunded sa olid, kui teile pakuti üles tõusma?
Mida sa tahad esimesena vallandada?
Mida sa nüüd tunned?
Osalejate peegeldus, kes mängisid täiskasvanu rolli:
Mida sa tunned, kui nägi uskumatu laps?
Mida sa tahad teha?
Kas on lihtne leida sõnu, mis võimaldavad keelata keelata?
Milliseid tundeid te praegu kogete?
Mängu juht:
On teada, et lõpetatud retseptid Haridus ei ole olemas. Kuidas tegutseda täiskasvanu ühes olukorras või teises, et lahendada ainult tema. Siiski võite kaotada, nagu teatris, keerulisi olukordi, arutada neid ja püüavad mõista, mida laps esineb konkreetsel juhul.
Hästi tehtud! Sa siirad järgmise ülesandega - saada pilt (annan 2 osa pildist).
Järgmine mõistatus: lasteaia ukse avamisel,
Me sinna jõuame ...
Mis tuba on?
Kas sa tead või mitte?
Noh, lubage mul vastata!
3) Harjutus "Armastuse päike"
Iga osaleja juhib päike paberilehele, mille keskel kirjutab lapse nime. Iga päikesekiirte puhul peate loetlema kõik teie laste suurepärased omadused. Siis kõik osalejad näitavad oma "armastuse päikest" ja lugenud, mida nad kirjutasid. Ma soovitan teil seda päikest koju võtta. Olgu soojad kiirte soojendada täna oma kodu atmosfääri. Räägi oma lapsele sellest, kuidas hindate selle kvaliteeti - anna lapse soojust, kiindumust ja tähelepanu.
Mängu juht:
Sa muidugi nagu armastav vanemad Ma kopeerisin selle ülesandega. Leia teine \u200b\u200bpilt.
On kerge, ilus ja muusika elab
Te helistate teile puhkuse eest ...
(Muusika hall)
Me läheme muusikasaalisse
(On olemas ekraan, projektor, vanemate toolid, küünal on keedetud)
Mängu juht:
Kallid vanemad soovitan teil istuda toolidel ja näha lühifilmi
(Video esitlus "10 käsku")
Mängu juht: "Yanush Korchak- silmapaistev Poola õpetaja, kirjanik, arsti ja avalik näitaja. Kõik tema pedagoogika keedeti ideele, et õpetaja (nagu vanem) peab kõigepealt armastavad lapsi. Selles filmis on vihje vastata küsimusele, mis otsib.
Pärast esitlust ilmub pilt ekraanile.
Mängu juht:
Ja nüüd on viimane ülesanne tänapäeval sõna hajutatud kirjadest.
See on õige, see on sõna "armastus" Võtke pildi viimane osa ja tehke kogu pilt osadest. (süda)
Kallid vanemad, ma soovitan sulle ringi.
(Võtke põletav küünal)
Mida te võtate teiega pärast meie kohtumist?
Ma tahan, et soovin, et kõik oma vanemad oleksid teie lastega suhted õnnelikud kogu oma eluga. Lase oma lastel kasvada iseseisvalt, enesekindlalt ja muidugi, armastades sind.
Suur tänu osalemise eest!
Municipal autonoomne teisese institutsioon
keskkooli №8 Berezniki
Rollimängud vanemate koosolekul
Klassiruum Õpetaja
Ibrahimova I.B.
2012
eesmärk : Otsus olulised küsimused läbi mängu
Kas me räägime oma lastest?
Me tuleme pärast tööd ammendatud.
Mõnikord tahame lihtsalt vaikida ...
Aga me ei tohiks unustada, et meie majas on laps, kes vajab teiega suhelda.
Räägi temaga iga päev. Play peaksite, mitte ta.
Pidage meeles, et mitte-õpetav laps ei mõista kellegi teise kõnet. Harmonistrit ei ole võimalik valmistada, sundides seda ainult vaatama ja kuulama, ta peab ennast äratama. Sama asi juhtub kõnega. Daily provotseerib laps öelda: "Mis juhtus? Mida sa tegid?" Anna talle võimalus rääkida. Laps peaks kasutama kõneleja kuulamiseks; Hoia rahulik, kui täiskasvanud vaatavad ja kuulavad teda. Seda tuleb teha nii, et lapsed ei arendaks kõnet pelgus.
Eesmärk: Näita vanemaid, mis viib nende sagedase "ei" laste vastu.
Koolitus Liikumine:
Valitud on kaks inimest, üks mängib "vanema", teise - "lapse" rolli.
Sa tuled väsinud koju, mitte lubades teil tulla iseendasse, laps tahab teile viimasel päeval teile rääkida. Teie vastus: "Ei, mitte nüüd."
"Laps" siduge suhu. Laps tahab teid aidata, aga te keeldute. "Lapse" kinni jäävad käed. Ei tea, kuidas ennast võtta, hakkab laps korteri ümber kandma ringid. Sa lambad teda müra ja peita (siduda mu jalad). Vaene laps jääb ainult vaikselt istuda ja kuulata täiskasvanute vestlusi. Sa lambad teda uuesti (kõrvad on seotud). Laps, nüüd vaikselt, istub ja telekat. Aga sa ütled, et on aeg magada (silmad on seotud).
Suhtlemine lapsega peab olema vähemalt 20 minutit päevas. Sel ajal, kodutööde, õhtusöögi jms jõudlus jne.
Mängime rollimäng "Laps tuli koolist" . Olgu mõned teist "vanemad", samas kui teised "lapsed".
Meie ülesanne: "Tõmmake välja" lapsest maksimaalselt teavet selle kohta, kuidas tema päev läks, mis juhtus koolis, klassis jne.
Aga vaata välja küsimuste sõnastust. Püüdke rääkida oma pojale või tütar positiivse ja huvitava suhtega klassikaaslastega suhetes. Küsi: "Mis oli täna kõige huvitavam? Mida sa tegid lugemise õppetundi? Mis oli lõbus kehalise kasvatuse klassis? Kas te teete klassiruumis sõpru? " Küsimuste asemel: "Kes teie klassis on enamik Hooliganitist? halvad kaubamärgid" See enamik te provotseerige lapsi Yabedanicity. On vaja anda lastele aru, et olete huvitatud poisid ise mitte nii palju konflikte, kui palju tema enda suhtumine sellesse.
Rollimäng "Machine"
Eesmärk: kaasata vanemad sisse haridusprotsessarendada koostöömudelit.
Varustus: 3 sama värvi lehekülje komplekt (komplektide arv - värvid on võrdsed käskude arvuga).
Kirjeldus ja mängureis: Osalejad ehitatakse üksteise värvilehtedesse. Esimene osaleja on "kaitseraua", teine \u200b\u200b- "mootor", kolmas "juht". "Auto" hakkab liikuma ja esimene osaleja on silmad suletud, käed venitasid edasi. Pärast "Stop" käsku, osalejad vahetada kohti. Igaüks peaks olema "kaitseraua", "mootori" ja "juht" rollis.
Küsimused: Millist rolli õpetaja tegutseb? Vanem? Üliõpilane?
Järeldused: Vaevalt kõik õpilane "BMPER", ta liigub pimesi, takistavad takistusi, ei tea, kas ta on õige. "Mootor" (vanem) tahab aidata mitte langeda, mitte komistada, kuid ei tea, kuidas seda paremini teha. Alates "juht" (õpetaja) sõltub sellest, kuidas professionaalselt ta käitub "auto".
Mäng "Rikutud telefon"
Soovita gruppi (sobib kuni 10 inimest), et edasi lükata laste mängu põhimõttel mitmeid väljendeid, võrreldes kõigepealt kuulnud, mida ta kuulis ketis viimase keti.
Valida erinevad tüübid Tekstid:
Pikk pakkumine keeruliste märkimisväärsete pööretega
Kuulsad Quatriins
Vanasõna.
Näited:
Sügis, kui asi on see, et see on sadamas ja tänavatel külm ja libisemine, õpilased sageli mitte ainult hilja, kuid nad tulevad märg ja ei ole valmis klasside jaoks, mis on väga takistavad õpetajaid.
Me kõik uurisime vähe vähehaaval,
Midagi ja kuidagi.
Nii et tõsta, tänan Jumalat,
Meil pole ime sära.
Rohi õue, küttepuud rohu peal.
Pärast "telefoniliini" lõpuleviimist on arutelu: miks see tulemus osutas täpselt? Mida on vaja valida ettepanekuid, et tagada, et kõik osalejad saavad ilma moonutusteta õigesti aru ja edastada?
Järeldus: Lihtne on lihtsam mõistetav tekst, mis koosneb lühikest
tähenduses, lihtne või tuttavate ühemõtteline.
"Puuvill" mäng
Näita mulle palmi. Ja nüüd proovige teha üks palmi puuvill. Juhtus? Või ebamugav või raske ja käsi väsib. Teie ettepanekud? Vaja teine \u200b\u200bpeopesa. Ma olen valmis teile teist palmi andma. Üks palm - i, teine \u200b\u200b- sina. Proovime proovida (teha puuvilla järjekorda). Samal ajal naeratas. Ma soovin, et sa alati naerataksid, kui me oleme koos teiega "teeb \u200b\u200bpuuvilla" elus. Puuvill on tulemus kahe peopesa.
Mäng " Paberi lennuk»
Õpetaja juhendamisel paberilennukile teha.
Kas saate helistada 2 identsele tasapinnale? Miks?
Pange see oma nina paremale, tiivale, et tõmmata päike 7 kiirgusega. Kirjutage kiirte sõnad, mida soovid meie klassis halveneda.
Lennukite käivitamine.
Väljund: me oleme täiskasvanud Inimesed - samadel tingimustel teeme kõik erinevalt.
Ärge kunagi võrrelge oma last teise! Ei ole kedagi või midagi halvem või parem. Seal on veel üks!
Memo vanematele
Võime küsida õigesti on kogu kunst.
Mis on parim, mis teiega täna koolis juhtus?
Mis on kõige halvem, mis teiega täna koolis juhtus?
Ütle mulle midagi naljakas, mida sa täna naeravad?
Kui sa võiksid valida, kes sa tahad klassiruumis istuda? Ja kes ei taha täpselt? Miks?
Räägi väga jahe koht koolis?
Mis on kummaline sõna, mida sa täna kuulsid?
Kui me kutsusime oma õpetajat täna külastama meid, nii et ta rääkis mulle sinust, mida sa arvad?
Kes sa täna aitasid?
Kas keegi aitab teil täna aidata?
Ütle mulle, mida olete koolis õppinud?
Kas see oli hetk, kui sa täna õnnelikumad?
Kas see oli täna tõesti väga igav või kurb?
Kui välismaalased sõidavad teie klassi ja võttis keegi õpilastelt, kes sooviksid neid võtma?
Kes sa kõige sagedamini mängivad muudatusi? Mida sa teed?
Kui te saaksite kellegagi muuta, kes see oleks? Miks?
Mida sa sooviksid kooli kohta rohkem teada saada?
Mida sa tahad koolis vähem teha?
Mis on täna kõige väsinud kõige väsinud?
Kas teil on küsimusi, mida soovite õpetajalt küsida?
Oli juhtum, kui sa olid vihane täna?
Kes on teie klassis kõige naljakas õpilane? Miks see nii naljakas on?
Kes sa läksid õhtusöögiks? Mida sa räägid? Mida sa sõid?
Kui sa olid homme õpetaja, nii et sa tegid?
Mida sa arvad, et teie klassist keegi on parem koolist eemale pääseda?
Mida teie sõbrad nädalavahetustel teevad?
Mängud ja mängude olukorrad aitavad vältida vanemliku koosoleku monotoonsust, on suurepärane sotsiaal-mängu soojenemise 1 ühepäevane kuulajate kategooria (lapsed ja täiskasvanud), mis on vahendina pöörata tähelepanu ja seda saab kasutada sillana üleminek teisele tegevusele. Mängud aitavad vanematel kergemini täita raske ülesanne. Me anname näiteid sellistest treeningutest, mänguolukorrad Täiskasvanutele.
Autoportree. Õpetaja pakub vanematele oma enda portree ja esitada selle kõigile kohalolevatele. Portree saab teha. Vanemad saavad valida mitmeid objekte, mis esindavad neid isikuna spetsialistidena ja nende abiga teistega tutvustada.
Kes ma olen? Õpetaja teeb ettepaneku kirjeldada iga inimese välimust, erilisi märke, kutsumata oma nime. Töö toimub rühmades või paarides. Iga rühm valib osaleja, kirjeldab seda ja kõik teised on arvata, kes see on. Grupp võidab, et esitatud osalised esitasid kõige rohkem.
Kolm teemat. Iga osaleja peab panna kolm objekti laual, et tal on käepärast või kotis. Tema naaber, vaadates neid punkte, määrab oma kalduvuste ja huvide.
Samoreklama. Iga osaleja peab kuidagi kuulutama end. See võib olla reklaami ajalehes (mitu rida) või reklaami raadios, televisioonis. Reklaami või deklaratsiooni puhul peate täpsustama peamise eesmärgi - mille jaoks see on tehtud.
Fantastiline autobiograafia. Osalejad kutsutakse üles tulema välja erakorralise autobiograafia (saate elada teises riigis, teine \u200b\u200bmõõde, teisel planeedil jne).
Juhatus küsimustele. Üks vanemate koosoleku osalejaid istungil asuvad toas. Ülejäänud osalejad paluvad tal arutelu all olevate probleemidega seotud küsimusi. Teema võib olla koomiline. See tuleks eelnevalt läbirääkimisi pidada. Istung tool peab kiiresti ja õigesti vastama küsimustele. Õpetaja tegutseb vahekohtunikuna ja juhtivana. Osaleja peab väljaheites võimalikult kaua kinni pidama. Viivituse või ebaõige vastuse korral hõivab tema koht selle, kelle küsimus oli viimane.
Autori juhatusel. Õpetaja pakub vanematele rääkida oma lapsepõlve kõige heledamal muljest. Milliseid tundeid nad selle mulje seostavad? Mida see aeg neile meelde tuletab? Mida nad olid lemmik hobi? Kes õpetas neid talle? Kas olete säilinud lemmik mänguasjad? Mida meenutavad nad, kus neid salvestatakse? Jne.
Kolm peeglit. Osalejad kutsutakse ennast peeglisse väikese ja hirmunud. Teises peeglis - suur ja rõõmsameelne. Kolmandas - õnnelik. Milline peegel tahab sagedamini vaadata? Mis peegel inimene on rohkem sümpaatilisem? Kes see kõige enam näeb välja nagu enamik?
Me läheme teele. Üks osalejaid väljub ruumist. Ülejäänud kogub selle reisikott.: Nad kirjutavad lehed "Kingitused teedel." Nad võivad olla abstraktsed või subjektid. Lisatud "kingitused" selgitab nende ametisse nimetamist, põhjuseid ja nende kingituse eesmärki.
Empaatia. Üks osalejaid väljub ruumist. Ülejäänud iseloomustab see, kutsudes omadusi, omadusi, harjumusi, väljendades tema arvamust tema arvamust. Siis on ta kutsutud ja lugema selle arvamuste loendit ilma autorite täpsustamata. See on see, mida ta arvab. Siis tuleb järgmine ja olukord korratakse.
Palju õnne sünnipäevaks! Osalejad määratlevad ise. See võib olla taim, loom, teema. Siis nad kombineeritakse paarikaupa ja igaüks ilmub oma partneri sünnipäeva kingituse. See võib olla luuletused, joonised, kasulikud esemed ja üldiselt midagi. Osalejad vahetavad kingitusi ja proovige seejärel ette kujutada, millised emotsioonid võivad kogeda nende valitud objekti nende rolli jaoks.
Selleks, et tunda vajadust töötada grupis, saate pakkuda treeningut. Koguda ruudud. Harjutuse olemus on järgmine. Viis ruutu jagatakse kolme ebavõrdse osa ja lõigatud. Ruutude osad segatakse. Igaüks võtab ühe osa. Grupid peavad sõita ruudud. Samal ajal ei ole osalejatel töö ajal õigus rääkida. Üks saab esitada üksikasjad kontserni konkreetsele isikule, kuid keelatud küsida kuidagi (žeste, helisid, silmad, näoilmed jne) teiste rühma liikmetega. Ülejäänud need praegused on keelatud rääkida, vahetada arvamusi. Töö algab õpetaja signaalist. Pärast lõpetamist teha järeldused. Mida need, kes ruudud voldiisid? Mis keeruline töö? Miks olid sellised reeglid välja pakutud? Kas sellised olukorrad elus on? Mida teha sel juhul? Mis oli selle kasutamise soovitus?
Eriline arvamus. Osalejatele antakse võimalus oma arvamust väljendada. Kui keegi ei taha rääkida, siis ta saab anda võimaluse seda teha veidi hiljem. Selline harjutus on kasulik, kui see on vajalik lühikese aja jooksul, et välja selgitada konkreetse teemaga osalejate tase, probleem.
Räägime ilma sõnadeta. Rühm on jagatud paarideks. Üks pigistab rusikat ja teine \u200b\u200bminut ilma füüsilise kokkupuuteta ja sõnadeta ainult näo väljendeid ja žeste, püüdes teha rusikas kerjamine. Pärast minuti pärast ütlevad osalejad, et nad tundsid. Mis on mitte-füüsilise suhtluse tugev ja nõrk pool? Mis oli keeruline? Kui asjakohane tegutseda sellises olukorras praktikas?
Telefon murdis.Rühm on jagatud alarühmadeks. Üks bändi liikmetest annavad paberilehe, millele fraas on kirjutatud. Ta peab läbima oma naaber ja järgmine lugemisteave. Seega liigub teave alustanud. See võrdleb ära kuulatud teavet, mis on kirjutatud infolehele. Kontsern teeb järeldusi, miks teabe moonutus toimus, mis peaks olema selliste olukordade vältimine päris elu. Muud võimalused telefoni vastuvõtmiseks: Sõna edastatakse (saate nõustuda ainult nimisõnadega); Slap sõnade ahela ei ole kõrva ääres, kuid valjusti (see on palju raskem, sest see peab olema tulla sõnade mitte korrata). Teised valikud on võimalikud.
võlukepp. Seal on palju võimalusi relee ühise nimega "Magic Wand". "Vanemlik" võimalus on järgmine.
"Magic Wand" - Pliiats, Vilt-ots, valitseja - vanemad edastavad üksteise ümber ridade ümber. Samal ajal tuleb neid kutsuda (ilma kordusteta!) Isiksuse kvaliteeti või tähemärki (liiki või kurja, kuulekas või mitteavalik jne).
Esimene etapp - vanemate relee peal positiivne kvaliteet. Kui keegi on olnud laisk või näinud, siis võivad naabrid soovitada! Tavaliselt avaneb teine \u200b\u200bhingamine teise kolmanda vooru. Seetõttu ei pea õpetaja kiirustama: lase "maagiline võlukepp" mitme ringi auastmed. Sellest intressist osalemine suureneb ainult.
Teine etapp - nüüd viitavad negatiivsetele omadustele. Ja jälle mitu ringi.
Kolmas etapp - selle asemel, et " võlukepp"Kriidi tükk. Iga vanem jõuab pardal ja vasakul kirjutab selle ühele kõlatud negatiivsetest omadustest ja õigus on üks positiivset.
Kui relee on väike väike, meeskond kõlab: "Igaüks tõusis!" Nii algab mängu neljas etapp.
Te peate mõtlema, millised negatiivseid omadusi (nendest, kes vasakul asuvas pardal) saab ümber kujundada positiivse õiguse registreerimisest. Olles realiseeritud, peate nende omaduste ühendamiseks pöörduma oma omaduste ühendamiseks noole kõrval. Näiteks keegi valis laiskus ja mõistis, kuidas teda õpilastesse ümberverida. Teine vanem, armunud, ütleme, et kõik sama laiskus, ühendab see uue noolega reaalsusega. Jne.
Räägi vaikiva. Vanemad istuvad toolidel, mis on paigutatud ringi. Õpetaja kutsub neid ette kujutama, et nad on turuväljakul ja seejärel seista ja liikuge sellel vabalt igas suunas. Samal ajal saavad nad kusagil kiirustad või vastupidi minna aeglaselt, nagu kõndimine, tervitades üksteist, sattuge kokkupõrked, peatus jne. Pedagoogid näitavad näiteid, mis on "turul", terve vanemad ja naeratavad neile. Sellel "turuväljakul" otsib iga vanem partnerit, võimaluse korral tundmatu ja istub tema kõrval. Õpetajad nimetavad teema, kus iga partnerluse peaks rääkima 4-8 minuti jooksul. Siiani räägib üks partneritest, teine \u200b\u200bpartner on lubatud ainult kuulata teda, see tähendab, et partnerile näidata, et ta kuulab hoolikalt, väljendades oma suhtumist avaldusele ainult näoilmete ja žestide poole. Kui äkki ütleb mõnda aega vaikiva, kaotavad mõlemad partnerid kannatlikult oma vaikuse. Kui kõik vanemad räägivad, moodustavad uued paarid "turul". Pärast 3-4 sellist vestlust paarikaupa, vanemad jälle istuda koos paigutatud toolid ringis ja analüüsida tehtud tööd. Nad jagavad arvamusi selle kohta, kui lihtne on tugineda ainult mitteverbaalsetele signaalidele, hoiduma lisandmoodulitest, muretsege peatamise vestluste pärast. Seda meetodit tuleks kasutada peamiselt täiskasvanute harimiseks, kes on huvitatud oma pädevuse suurendamisest suhtlemis- ja sotsiaalses koostöös teistega (kommunikatiivne koolitus).
Võimalus.Teise vestluse ajal koos mitte-verbaalse sidevahendiga on lubatud kasutada ka lühikesi vastuseid "Jah", "õige" ja teised. Kolmanda vestluse ajal saavad vanemad juba suulises vormis ülesandeks küsida, kuidas nad küsivad mõistis oma partnerit: "See tähendab, et sa arvad ..."; "Mõistsin, et ..."; "Jah, s.t. See on nii ..." jne. Proovi teemad Rääkige: "Minu laps", "Lapse hariduse probleemid perekonnas", "meie perekonna saavutused lapse hariduses".
Kõigi vene konkurentsi võitja "Kõige ihaldate pärast kuu pikkune artikkel" Oktoober 2017
Õppetund number 1 "Tutvumine"
Eesmärk: aidata vanematel kohtuda, on parem teada üksteist eduka suhtluse eest tulevikus.
Ettevalmistus: vanemad toovad ühe perefoto (Kui isa ja ema, siis 2 fotot).
Liikuma
Need praegused ruumi moodustades ühe suure ringi. Psühholoog õpetaja aruande eesmärk koolituse, kutsub vanemaid olema ausad, avatud, siirad.
Esimene ülesanne - "tuttav"
Iga vanema kutsub ennast täna ta tahtnud tulla täna ja salvestab nende nime või nime ja patroonilise eelt ettevalmistatud õpetajalehel või ostetud (nn Bay-Jick) ja kinnitab selle oma riided.
Õppetund number 2 "Väärtused lapse kasvatamisel"
Eesmärk: määrata oma elus tõelised väärtused ja aitavad realiseerida oma võimalusi lapse kasvatamisel.
1. Suur
2. Prügikastide ostukorvi loomine
Paberilehtedel kirjutada kõik omadused, mis häirivad tõhusalt suhelda lähedastega, ja millest ma tahaksin vabaneda. Pärast nende omaduste salvestamist mõtle, et soovid saada vastutasuks? Salvestage soovitud kvaliteet paberil. Purples tarbetuid omadusi visata ostukorvi ja soovitud omadused lahkuda kodus.
3. "väärtuste skaala" loomine
Vanemate pakutakse horisontaalse sirgjoonel, sümboliseerib skaala elu väärtusedMärkige oma väärtused, mida neil on.
Seejärel 10-punkti süsteemis, et hinnata aega, kus nad investeerivad igasse suundadesse:
töö Life Shop Television Kids sõprade sõbrad.
Selle kasutamise arutelu ehitatakse sellistes küsimustes: "Kui kaua me maksame laste eest? Milles emotsionaalne seisund Oleme koostöös? Millised tunded, mida laps meiega suhtlemisel kogeb? Milliseid tulemusi me ootame selle lähenemisviisi laste kasvatamiseks?
4. "Tulevik"
Vanemate kutsutakse vastata küsimusele: "Kuidas sa tahad oma last näha täiskasvanute elu" Vastused veerus number 1. Seejärel täitke veeru number 2 ja nr 3.
Vastus küsimusele: Kuidas sa tahad oma lapse täiskasvanueas näha? " Isiklikud hinnangud Lisa lapsele, kus te kasutate sellega suhtlemisel. Väljendid, mis on kõige sobivamad eesmärgi saavutamiseks.
1 2 3
5.REELKATSIOON.
1) Võtke mugav asend. Sulgege silmad, võtke sügav hingamine. Tunne, kuidas näo lihased, kaela lõdved on lõdvestunud, meeldivad lõõgastumise tilgad õlgadele, käed. Sa tunned oma kätes täielikult ja täis lõõgastumist. Lõdvestunud tagasi lihased, rindkere, kõht, jalad liigutult seisavad põrandal, nad on ka täiesti lõdvestunud. Kogu kehas tunnete meeldiv lõõgastumine. Lasub iga keha raku. Sa arvad ainult meeldivat. Teie kui vihmamüra loodud helid loovad meeldiva lõõgastuse ja puhkuse tausta. See on tunne rahulik ja rõõmu elust, mis kuulub teile.
2) Igal järgneval päeval tunnete end rohkem ja rahulikult, enesekindlalt enesekindlalt. Sisemine rahulik aitab teil oma lapsega suhelda ja probleemide korral lahendate rahulikult ja lahendate neid. Seal on soov tegutseda ja see soov ilmub kohe. Sa tunned, kuidas saagi energia tulevad sinult, uued soove ilmuvad, elu rõõmu ise. See tunne on alati sinuga.
7.Prove.
Õppetund number 3 "Teise isiku iseärasuste austamise haridus"
Eesmärk: tuua austav suhtumine teise isiku iseärasustesse ning tutvuda, kuidas võtta lähedased inimesed tingimusteta.
1. Suur
2. Loomine "Luba teine \u200b\u200bolla erinev"
Samuti mängib olulist rolli mitte ainult perekonna suhtumist, samuti kaasasündinud funktsioone, kellega laps ilmub. Hariduse ajal on üheksa sellist omadust, on vaja neid arvesse võtta ja mitte mingil juhul neid muuta ja veelgi enam mitte süüdistada last nende ilmingu eest.
1) Vanematel pakutakse loetelu kaasasündinud omadustest, millega laps on sündinud.
Nende omaduste analüüsimine ja arvessevõtmine moodustavad vanemad oma lapse individuaalse portree erinevate ilmingute konkreetsete näidetega.
Aktiivsuse tase (päriliku mootori aktiivsuse aste, mis määrab lapse aktiivne või passiivne).
Rütmiline (korrektsus või mitte omaduste korrektsus nagu nälg, toiteliik,
eraldised, rütmipööratsükkel - ärkvelolek).
Ligikaudnevus või eemaldamine (lapse loomuliku reaktsiooni tüüp PA sellised stiimulid, as-
tundmatu toit. Mänguasi või mees).
Kohanemisvõime (kiirus ja lihtne, millega laps on võimeline muutma oma käitumist keskkonnamuutustele vastuseks)
Intensiivsus (emotsioonide ja meeleolu väljendamisel kasutatud energia hulk).
Reaktsioonivõime künnis (intensiivsuse tase on vajalikud intensiivsuse tase
vajalik reaktsioon ilmnes).
Meeleolu kvaliteet (positiivse suhtumise ülekaal avaldub rõõmsameelne, meeldiv, rõõmsameelne ja sõbralik iseloom vastukaalul on negatiivne, mis avaldub ebameeldivaks, kapriisiks, shrieking, halva kvaliteediga).
Võime olla häiritud (iseloomustab välisvaluuta mõju astet võime keskenduda nende käitumisliinile).
Tähelepanu ja püsivuse intervall (aja kestus, mille jooksul laps keskendub aktiivsele tegevusele ja tegevuse kestuse takistuste korral).
2) Kirjutage lapse kvaliteet, kes ei sobi vanematele ja kõrval iga sellise kvaliteediga, et kirjutada sama kvaliteediga positiivne tõlgendus, st Mis on selles ilmses ilmses ja kus seda saab kasutada? Näiteks kangekaelsus, mitte negatiivse üldtunnustatud tõlgendamise asemel, esitada see kvaliteet, kui võime öelda "Ei", korraldada asutusi.
3) Pärast seda, kui kõik omadused on positiivselt tõlgendatud, peate kirjutama uue lapse portree.
4) Võrdle neid kahte kirjeldust ja valige, mis seda rohkem meeldib. Vaata lapse erinevalt ja võimaldab tal olla erinev.
3. Luua "paremaks muutmine"
1. ON puhas leht Paber kirjeldab ennast:
* välimus;
* tunnused;
* võimed;
* Teadmised;
* Oskused;
* Mida te seda teete, et te ei saa seda teha (igasuguseid rikkumisi).
2. Teise lehega kirjutage sama, kuid veidi kaunistatud oma eelised. Jäta endale teine \u200b\u200bleht ja uuesti. Parandage oma portree on alati kasulik!
4. Tingimusteta vastuvõtmise loomine
Tuttavas lõdvestunud olekus
Kujutage ette üksteise järeltumatute inimeste järel - vanemad, abikaasa abikaasa, sõbrad. Ütle igale neist: "Ma armastan sind muidugi, ma võtan sind kui sa oled."
Leidke oma sõprade seas, kes seda ei saa öelda. Mäleta inimesi, kes teie arvates on teie toetuse väärtumatu, mida te ei näe tugevad pooledMis te ei saa nõustuda ja armastus on kindlasti. Püüdke mõista, mis võimaldab teil täpselt seda ära hoida, millistel tingimustel sa võiksid talle öelda: "Ma nõustun sind kui sa oled."
Nüüd pange ennast selle isiku kohale. Püüdke mõista, miks ta teid kritiseerib või ei kehti teile? Mis juhtub selle inimese elus, kui ta teiega suhtleb? Kas ta mõistab talle eksponeerida tingimusi ja nõudeid? Ütle talle sõnad: "Ma annan sulle andeks ... ja eemaldage minu seisund, mida mu takistab tingimusteta armastus. Nüüd ma armastan sind tingimusteta ja viige teid nagu te olete. "
Arutelu: Kui palju sa leidsid inimesi, kes kindlasti ei saa armastada?
5. Hüvasti.
Õppetund number 4 "Aktiivselt kuulata - parem on mõista lapsi"
Õppetund nr 5 "Tunded õnnetuse olukorras"
Eesmärk: Õpi paremini mõista lapse tundeid.
1. Suur
2 .. loomine "Mõista mind õige"
Harjutus toimub paarikaupa.
Osa 1. Partner ja räägib olukorrast, kus ta ei olnud kõrgusel, (näiteks ei toimetanud aega tööl tehtud aruandega või järsult vastas lapse aktile, mis viis konfliktiolukord perekonnas).
Partneri B reageerib, samas kasutatakse väljendit:
"Ma ütlesin sulle tuhat korda, et ..."
"Mitu korda korrata ..."
"Kas teil on tõesti raske seda meeles pidada ..."
"Sa oled sama, mis su ema (isa) ..."
5 minuti pärast vahetage rollid.
2. osa. Partner ja ütleb samale olukorrale ja partner B reageerib järgmiste väljendite abil:
"Ütle mulle rohkem, kuidas see juhtus?"
"Sa oled väga tark ja ma tean, et te leiate selle seisukoha: mida sa kavatsed teha?"
"Kuidas ma teid aidata saan?"
"Mida sa järgmine kord sarnasel juhul teete?"
Selle kasutamise arutelus palju tähelepanu Tehke tunded, mida osalejad kogesid esimesel juhul ja teisel. Seejärel minge konkreetsete olukordade analüüsi oma lastega suhtlemise kogemusest.
3. Harjutage "Lemmik minu põhjused"
Lõika mugavalt. Sulgege silmad (lõõgastumine, kuid sama kava)
... kujutage ette, et olete oma lapsepõlves. Enne kui laps on 5-6-aastane. Vaata hoolikalt, kuidas see välja näeb väike mees: Mis on seljas, milline on olukord. Sisestage selle lapse pilt ja kujutage ette, et te teete midagi: võib-olla joonistada, skulptuur, nuku kleit või midagi muud ... Sa oled selle ettevõtte kirglik, olete huvitatud teie lemmiktegevusest. Siin on keegi täiskasvanud inimestest tuleb teile ja hindab teie tööd. Kuula sõnu, mida ta kõlab täiskasvanu suust ja nende tundeid, mis teil on seoses selle hindamisega ...
Need tunded jäävad sinna lapsepõlves ja me läheme praegu järk-järgult tagasi.
Ma võtan iga kontoga 5 kuni 1, iga kontoga tunnete reaalsuse lähenemisviisi koos selle rõõmsameelsuse, energia tõusulaine. Kuludel 1 Avage oma silmad.
Selle kasutamise arutamisel on oluline tähelepanu pöörata:
1) Mis on laps, kes oli hõivatud?
2) Positiivne või negatiivne hindamine oli tema töö jaoks laps?
3) Olles saanud täiskasvanud mees, kas see on säilinud huvi selle kohta, kui ta tegeleb lapsepõlvega?
4) arutage tähtsust oma hinnangud lapse aadressile, kui ta on hõivatud, väga oluline maksta positiivne mõju Positiivne hinnang huvipakkuva arengu jaoks erinevad tüübid Tegevused.
4.Roderid Kirjutage "Ajalugu nende edu" pärast esimese tsükli klasside esimest tsükli rühma "Vanemate laste suhete väljaõpe".
5.ATOLOLOLOGI levitab memo lühike sisu Peamised teemad. Kes arutati klassides ja millele vanemad saavad igal ajal ühendust võtta. See aitab neil meeles pidada teavet ja tunda treeningu atmosfääri perekonnas suheldes.