Egorova Tatjana Vladimirovna
Asukoht: hariduspsühholoog
Haridusasutus: MBUDO "CRTDiU"
Asukoht: Neryungri
Materjali nimi: vanemate loengusaal
Teema: Poiste ja tüdrukute suhted noorukieas
Avaldamise kuupäev: 19.01.2018
Peatükk: keskharidus
Lapsevanemate loengusaal
teemal: "Poiste ja tüdrukute suhted aastal
noorukieas."
13. eluaastaks saabub meie lastele esimene armastus. See on uus täiskasvanute viis
suhtlemine vastassooga.
Muidugi on armastus selles vanuses vähem stabiilne kui nooruslik armastus ja sarnaneb rohkem
entusiasmi. Suurenes tekkiv täiskasvanuea tunne, keha intensiivne areng
hormonaalne taust - kõik see aitab kaasa poiste ja suhete muutumisele
tüdrukud. Vahetu suhtlushuvi kaob.
Nad hakkavad üksteist tajuma eri soo esindajatena.
Algab täiskasvanuga samastumisprotsess – teadvustamata ülekandmine iseendale
teisele inimesele omased ja enda jaoks ihaldusväärsed tunded ja omadused.
Poiss hakkab tundma end mehena, tüdruk – naine. soeng,
välimuse tunnused, käitumine - kõik see annab teavet selle kohta, milline ma olen
mees (või mina kui naine).
Sellepärast teismelise jaoks sel ajal tema oma
välimus. Isiklik atraktiivsus hakkab silmades mängima ülimat rolli
eakaaslased.
Ja siin on vastus teie küsimusele: "Millised peaksid välja nägema tõelised mehed ja naised?"
teismeline leiab sageli nendest saadetest, mida ta vaatab. Näitlejad ja
poplauljatest saab matkimise objekt.
Ja siin meenutame taas lapse füüsilist arengut. Lõppude lõpuks, ebaproportsioonid sisse
poiste ja tüdrukute vaheline areng võib olla paljude asjade allikaks
kogemusi.
Füüsilises arengus on tüdrukud poistest ees. Seetõttu nende taustal poisid
näevad väiksemad välja ja tunduvad väiksemad. Kõik see võib põhjustada ebapiisavuse tunde.
teismeline (eriti eristage teisi pikkuse, täiskõhu järgi). Ja sel juhul juhtub see temaga
vaja täiskasvanu tuge!
Tekkiv huvi vastassoo vastu muutub esmalt kummaliseks,
sobimatud vormid. Seega ilmnes selgesõnaline või alateadlik soov saada täiskasvanuid
poisi suhe tüdrukuga võib väljenduda täpselt vastupidises käitumises.
Selle näiteks on noorukite õrnuse ilming tüdrukute suhtes. Ühest
Teisalt naeruvääristatakse sellist käitumist. Samal ajal suhelda subjektiga
armastus, nagu varem, pole enam võimalik.
Seetõttu muudetakse teismelise armastus ja hellus väliselt käitumiseks
armumise vastand – nagu patside tõmbamine. Kuid see on vorm
endale tähelepanu tõmbamine.
Ja tüdrukud on sellest tavaliselt teadlikud ega solvu, vaid näitavad oma olemust
tähelepanu – kiindumuse objekti ignoreerimine. Siin on selline paradoks. See on lihtsam
suhelda kellegi teisega peale selle, kellesse armunud oled. Seetõttu on armastuse objekt sageli
on üldiselt jagatud: näiteks ühte tüdrukut armastatakse ideaalselt (vaatavad teda, ohkavad,
kuid ei julge läheneda), vaid näidata suhteid (kõnni) teisega.
Suhtlemise vahetus kaob järk-järgult, tekib jäikus või
häbelikkus vastassooga suhtlemisel.
Noorukid hakkavad kogema pinget armumisest. See annab
veelgi suurem väline eraldatus poiste ja tüdrukute suhetes.
Ja nüüd räägivad tüdrukud oma tüdruksõbra kõrvas oma armastuse teemast (harvemini -
eakaaslaste rühm), salaja ohkama. Ja poisid on nagu juhuslikult kõrval
tüdruk, kes sulle lisatundides meeldib.
On haruldane, kui nad selles vanuses (11-13-aastased) avaldavad avalikult oma kaastunnet. Lõppude lõpuks on see vajalik
suutma ületada oma piiranguid ja seista vastu väljastpoolt tulevale naeruvääristamisele
eakaaslased. Ja see on raske.
Seetõttu muutub suhtlus samasoolisemaks: poisid poistega, tüdrukud koos
tüdrukud. Isegi meeskonnaüritustel või trickle tüüpi mängudel eelistavad nad
vali, nagu öeldakse, oma.
Aidake oma teismelisel oma tundeid mõista. Öelge oma pojale (tütrele) see vorm
suhe tema kire subjektiga, mis on selles kõige vastuvõetavam
olukordi.
Vanemad teismelised (14-15aastased) suhtlevad omavahel avatumalt. Nende ringi
suhtlemine hõlmas mõlemast soost sõpru ja vastastikkuse puudumine toob kaasa tugevad
negatiivseid emotsioone.
Suhtlemine vastassoost eakaaslastega võib olla väga intensiivne ja ta
omistatakse suurt tähtsust. Just selline kiindumus teeb vanematele murelikuks. Palju
emad-isad teavad, et kire teema võib neid maandada kallis lapsõigega
teed. Lõppude lõpuks teevad teismelised armastatud inimese nimel uskumatuid rumalusi, mille kohta
siis kahetsen pikka aega. Seetõttu on vanemad alanud kohtingute pärast nördinud.
tütred, nende hiline tagasipöördumine koju.
Sel perioodil saab armastatud inimene meie lastele elus peamiseks asjaks, mis tähendab
kõige targem lahendus oleks oma lapse kire teemaga tutvuda, välja selgitada
teda kui inimest.
Seejärel saate otsustada, kas mõjutada nende suhte arengut. Ja kui nii, siis teete seda
tea, kuidas seda teha. Las nende suhe areneb teie silme all. Nii rahulikum. Ja
oled alati kursis ja oskad last õigel ajal toetada ja nõuga aidata.
Teismelise jaoks esialgne huvi teise vastu, soov mõista
eakaaslane, vastastikuste kompromisside otsimine on aktsepteerimisvõime kujunemise algus
inimesed üldiselt.
Aja jooksul tõstab teismeline teistes esile üha enam isikuomadusi ja
kogemusi. See arendab temas oskust hinnata nii teisi kui ka iseennast.
Suhtlemine vastassoost eakaaslasega on otsene põhjus
oma kogemusi hinnata. Seetõttu toimub kuhjumine isiklik kogemus.
Nendes suhetes on teismelised väga haavatavad. Sageli nad võrdlevad või võrdsustavad
end filmide, kirjandusteoste kangelastega.
Sageli loovad nad unenägudes teistega suhteid teatud ideaalse stsenaariumi järgi
kus lootus täitub. Need unenäod aitavad neil fantaasiates otsuseid teha
mängida ja seejärel teisaldada päris elu. Sel ajal oli nii palju
teismelised kirjutavad päevikuid, luuletusi, milles kajastavad oma kogemusi.
Soovist meeldida saab teismelise üheks olulisemaks püüdluseks. eriline
tähtsust omistatakse välimusele, naeratusele.
Vastastikused pilgud tundidele kohustavad juba palju – see on märk
kiindumuse objekti kuulumine. Siis, vaheajal, tüdrukud uhkelt
öelge üksteisele: Nägid, kuidas ta mulle otsa vaatab!
Need vaated erutavad noorukite kujutlusvõimet, soodustavad samamoodi vastastikust käitumist.
vaim. Kui vastastikuseid pilke pole, siis on kuulda meeleheitel: ta ei armasta mind!
Mida ma peaksin tegema?
Puudutused omandavad erilise väärtuse. Käed uurivad, räägivad, teavitavad.
Käed väljendavad kogu hinge ja keha sisemist pinget.
Need puudutused jäävad kogu eluks meelde. Seetõttu on see väga oluline
vaimseks muutke noorukite suhted, ärge halvustage neid, ärge tähtsustage neid.
Teismelise jaoks on see suhe väga tõsine! Mäletad? Maksimalism ja idealiseerimine. AGA
See tähendab, et armastus on ainus, tõsine ja kogu eluks!
Ja esimesed pettumused on nii tugevad ja tõeliselt ootamatud
laps, et ta ei suuda mõnikord toime tulla tunnete ja valuga, mis teda on valdanud.
Ja siis peaks olema sõber. Parim täiskasvanu – vanem või mõni muu oluline
laps mees. Ta oskab toetada, selgitada, lohutada. Kui selline inimene on lähedal
ei osutu, siis võib lein niivõrd üle jõu käia, et teismeline (ja tegelikult ka
sisuliselt on ta alles laps!) ei suuda emotsioonide vooluga toime tulla. Ja siis võib-olla
juhtub mõeldamatu.
Piisav suur number enesetapud sooritavad selles vanuses noorukid tõttu
õnnetu armastus või üksindustunne ... Selles vanuses on teismelised väga haavatavad ja
räägi oma elu sündmustest oma vanematele, kelle toel nad endiselt on
vaja. Kuid nii tihedat suhtlust on neil raske alustada.
toeta teda sisse raske hetk hindamata või loenguid pidamata. Lihtsalt ole kohal ja
võta kõigepealt ühendust.
Mõned teismelised kogevad vägivaldselt ja avalikult oma suhet vastassooga.
Sageli aitab just see väljendusrikkus neil pettumust üle elada.
Teised teismelised seda nii avalikult ja tugevalt ei koge. Kuid nad unistavad ka ilust
prints (printsess) ja kui nad hakkavad mõnele oma eakaaslasele kaasa tundma, siis nad seda ei tee
väljenda seda kõigile.
Nad luuravad salaja kireobjekti nendel hetkedel, kui neile nii tundub
keegi ei näe neid. Kuid nende armastus on sama lühike. Ja mõnikord on teismeline rohkem kui
tõeline inimene, armastab oma unistust teisest, oma fantaasiaid.
Aga olgu nii, need esimesed tunded avaldavad sageli nii tugevat mõju.
teismelise hinge peal, mida mõned mälestused neist kannavad läbi kogu elu, otsides
Täiskasvanud suhtuvad õpilaste armastuse ilmingutesse sageli taktitundetult
etteheiteid ja noomida, viskavad nad sageli selliseid lööbeid - "ta juba alustab
armastust mängima”, “ta läheb juba poistega segamini” jne, vahel isegi naeravad kurjalt ja
kiusama.
põhjused
teismelised
kogemusi.
naeruvääristamine
toob kaasa asjaolu, et poisid ja tüdrukud hakkavad kartma isegi tavalist välja näidata
seltsimehelikud tunded ja mõnikord lakkavad olemast sõbrad
Tuleb meeles pidada, et suhe, mis tekib lapsepõlves ja noorukieas vahel
sood, sõprusest väljakasvamine õppimise, mängu ja töö ajal, on väga olulised
tuleviku jaoks koos elama noored inimesed. Asi on selles, et erinevad vormid
soodne
tingimused
stiimul
kordas
armastab
kogemusi
vormi
iseloom
teismeline
renderdama
positiivne
suhted
sugude vahel tulevikus.
Sõprust ei seostata alati seksuaalse sooviga, nagu teate, tüdruk
tüdruk ja poiss poisiga. Sellest hoolimata on võimatu mitte näha, et kahe noormehe sõprus ja
poisi ja tüdruku sõprusel on tõsiseid erinevusi. Tüdruku ja poisi sõprus on
poeetiline
emotsionaalselt
tõstetud.
muutub vormis ja viisakamaks, tüdruk - pehmemaks ja naiselikumaks. See pole veel
armastust, kuid see on juba oma olemuselt õhutatud ja sellest valgustatud elu muutub enamaks
särav ja märkimisväärne. Esimene armastushuvi on mõnikord säde, mis
mis süütab tõelise inimliku armastuse "lõkke".
Noormees ei tohiks unustada, et tema sõber on tüdruk ja tema kohus on seda teha
suhtumine temasse - kaitsta oma neiu au, seista tema eest, kui keegi näitab
solvav
suhe.
kogemusi, tema abistamist, temaga koos vaba aja veetmist, ei tohiks ta seda lubada
üleliigne
vabadused
lubatud
lähedus.
Poissi on vaja lapsepõlvest peale harida nii, et tal oleks kindel
"kaugustunne" tüdruku suhtes ja noormees - tüdruku suhtes.
Lihtsus
loomulikkus
suhted,
tasuta
ebaviisakus
kergemeelne flirt, kaunista sõprust. Kell kuulus õpetaja A.S. Makarenko kuidagi
küsis, mis peaks olema terved suhted poisi ja tüdruku vahel? Ta
vastas: „Siirad, need, kes midagi ei liialda ega alahinda. Millal
ärge petke üksteist, kui on austus enda ja teise vastu, siis ka suhe
terve, olenemata sellest, milline suhe see on: sõprus, armastus jne.
igal juhul, kui on mure teise elu ja õnne pärast, jäävad sellised suhted alatiseks
Poiste ja tüdrukute suhtlusomadused ja suhtlusstiil ei ole samad.
Vaatamata sellele, et poisid näivad olevat seltskondlikumad kui tüdrukud, astudes aktiivsemalt kontakte teiste lastega, erineb poiste ja tüdrukute seltskondlikkuse tase noorukieas pigem kvalitatiivselt kui kvantitatiivselt. Sisu ühistegevus, tähendab nende endi edu selles poistele rohkem kui isiklik kaastunne teiste mängus osalejate vastu.
Tüdrukute suhtlus on passiivsem, samas sõbralikum ja valivam. Vastavalt psühholoogilised uuringud, puutuvad poisid esmalt omavahel kokku ja alles siis kujuneb mängu või ärilise suhtluse käigus välja positiivne suhtumine, tekib iha teineteise järele. Tüdrukud, vastupidi, puutuvad kokku peamiselt nendega, kes neile meeldivad, ühistegevuse sisu on nende jaoks suhteliselt teisejärguline.
Ka poiste ja tüdrukute suhted on muutumas.
Noorukieas tekib huvi vastassoost sõbra vastu, soov meeldida, tekib sooline samastumine: "Olen nagu mees, olen nagu naine." Esiplaanile tuleb teadlikkus isiklikust atraktiivsusest – see on kaaslaste silmis ülimalt oluline.
Huvi avaldumine vastassoost inimese vastu teismeeas ei ole sama. Spontaansuse kadumisega noorukitel muutuvad sugudevahelised suhted raskemaks. Poiste ja tüdrukute vaheliste suhete iseloom varieerub veidi ülemeelikust käitumisest häbelikkuse, jäikuse ja pelglikkuse ilmnemiseni või isegi edev ükskõiksus, põlglik suhtumine vastassoost eakaaslastesse jne.
Poiste ja tüdrukute ebaühtlane areng võib põhjustada mitmeid kogemusi. Alaväärsustunnet võib põhjustada nii suur kasv tüdrukul kui ka lühike kasv poistel. Kasvu, täidlust, kõhnust on eriti raske kogeda.
Saabub etapp, mil huvi teise soo vastu suureneb veelgi, kuid väliselt ilmneb poiste ja tüdrukute suhetes suur eraldatus. Selle taustal tuntakse huvi väljakujunenud suhete vastu, kes kellele meeldib. Tüdrukutel tekib see huvi tavaliselt varem kui poistel: nende endi sümpaatiatest teatatakse salapäraselt üksikule sõbrale, sageli aga eakaaslastele. Isegi kui vastastikune kaastunne on avatud sõbralikud suhted on haruldased, sest selleks peavad noorukid mitte ainult oma piirangutest üle saama, vaid olema valmis ka vastu seista eakaaslaste naeruvääristamisele ja narrimisele.
Vanematel noorukitel muutub suhtlus poiste ja tüdrukute vahel avatumaks: suhtlusringi kaasatakse mõlemast soost noorukid, rohkem on romantiline suhe. Need suhted põhjustavad enesetäiendamise vajadust, soovi saada paremaks.
Puberteedieas hakkavad noorukid vastassoost paremini aru saama. Saabub periood, mil teismeline rahuldab oma vajadused vastassoo esindajatega suheldes. Heteroseksuaalsetes rühmades omandatakse psühholoogiline kogemus, stereotüübid meeste ja naiste käitumisest. Vastassoost sõbrad panustavad nende enesetundmisse ja -jaatusse. Nad näevad, et mehelik ja naiselik täiendavad teineteist ning muutuvad vastassoo esindajatele lojaalsemaks.
Kus oluline tegur poiste ja tüdrukute vahelise suhtluse protsessi kujundamine on täiskasvanu käitumise pädev strateegia. Samme, mida täiskasvanu peab astuma noorema noorukiea poiste ja tüdrukute suhtluse normaliseerimiseks, töötasid välja B.S. Volkov ja N.V. Volkova. (Lisa nr 1)
Teema: "Poiste ja tüdrukute suhe seksuaalkasvatuse elemendina"
Arenenud õpetaja-psühholoog
MBOU "Keskkool nr 2" lk Palatka:
KUNINGAS MARGARITA ZINOVEVNA
Lastevanemate koosolek 7. klassis
Teema: "Poiste ja tüdrukute suhe seksuaalkasvatuse elemendina"
Eesmärgid:
avardada vanemate ettekujutusi noorukiea iseärasustest;
soodustada vanemate veendumuste kujunemist, mis on suunatud noorukite moraalsele ja teaduslikult kompetentsele suhtumisele sooküsimustes.
aidata vanematel ületada raskusi teismeliste lastega suhtlemisel seksuaalkasvatuse teemal.
liikmed : 7. klassi õpilaste vanemad, klassijuhataja, koolipsühholoog.
Koolitus .
Õpilaste seas koolipsühholoog viiakse läbi uuring K. Mahoveri testiga "Mehe joonistamine",selleks, et teha kindlaks indiviidi individuaalsed omadused.
Koostamisel on blanketid lastevanemate seas testiks “Kas tunned noorukite psühholoogiat?”.
Sisustus, varustus.
1. Kontori lauad on paigutatud gruppidesse.(3 gruppi 8 inimest)
2. Korraldatud on näitus, kus on raamatuid noorukiea tunnustest.
3. Koostas ettekande koosoleku teemal.
Montaaži edenemine.
1. Sissejuhatus klassi õpetaja, mis teatab koosoleku teema, selgitab selle asjakohasust.
Koolipsühholoog. 11-12-aastaseks saades jõuavad klassikaaslastevahelised suhted uus tase. Seda nähtust seostatakse noorukiea algusega ja see hõlmab vanust 11-14-15 aastat.
Noorukiea nimetatakse "tormi ja stressi" perioodiks - see tähendab, et see on äärmiselt raske aeg, kiirete muutuste aeg kõigis eluvaldkondades. Erinevad inimesed, erinevate bioloogiliste omaduste tõttu kogevad seda perioodi erinevalt – mõnel möödub see suhteliselt rahulikult, teisele tundub, et "muld lahkub jalge alt".See on omamoodi üleminek lapsepõlvest täiskasvanuikka. Kvalitatiivselt uued moodustised tekivad igas suunas, täiskasvanuea elemendid ilmnevad keha ümberkorraldamise, eneseteadvuse, täiskasvanute ja kaaslastega suhete tüübi, nendega sotsiaalse suhtlemise viiside, huvide, kognitiivse ja haridustegevuse ümberkorraldamise tulemusena. Sel perioodil hakkab kujunema vaadete ja väärtuste süsteem.
Füsioloogilised muutused nooruki keha. See on keha kiire füsioloogilise ümberstruktureerimise periood. Kasvab kiirestikehakaal, luud . Selles vanuses on luude arenguks ja normaalseks funktsioneerimiseks vajalik mineraalsoolade tarbimine koos toiduga, vajalik on ka liigeste piirkonnas paiknevate närvilõpmete ärritus - see ärritus tekib ainult piisava koguse korral. motoorne aktiivsus. Teismelised muutuvad lärmakaks, tormakaks.
Tegevus muutubendokriinsüsteem põhjustada autonoomsete funktsioonide väljendunud kõikumisi (higistamine, punetus, pleegitamine, kaalulangus, rasvumine jne). Suurenenud koguse vabanemine verresuguhormoonid viib selleni, et noorukid muutuvad emotsionaalselt ebastabiilseks, haavatavaks. Meeleolu muutub väga sageli tugevast põnevusest, eufoorilistest seisunditest solvumiseks, vihaks ja mõnikord depressiooniks.
Puberteedieast rääkimata on noorukiea olemusest võimatu aru saada – värskest lapsest saab kiiresti isik, kes suudab sugukonda paljundada. seksuaalne areng Inimene on sünnist saati pidevalt tegutsenud. Teatud arenguetapis aga kiireneb see järsult ja suhteliselt lühikese perioodi jooksul saabub täielik suguküpsus.
Noorukieast nimetatakse ka puberteediks (muidu -puberteedieas periood).
Puberteediea esimesel etapil (8-9 kuni 12-13 aastat) ilmneb selgelt kesknärvisüsteemi seisundi ebaühtlus, selle tasakaalustamatus: närvikeskused toimivad erutuse ülekaaluga pärssimise suhtes, seega noorukid. anda kõrgendatud (ja mitte alati piisava) reaktsiooni välismõjud: meelitada neid täiskasvanutele ja eakaaslastele,ümbritseva maailma nähtused.
Ilmselt on kõige ilmsemad erinevused laste vahel seotud nende sooga. Poiste ja tüdrukute erinevus füsioloogilises mõttes on nii ilmne, et sellest ei tasu rääkidagi. Teada on, et soolised erinevused on arenguprotsessi jaoks olulised ja see ei piirdu ainult psühhoseksuaalse arenguga, vaid ulatub palju laiemalt.
Üks üksikasjalikumaid erinevusi on seotud küpsemiskiirusega. Tüdrukud küpsevad palju enne poisse. See Y-kromosoomi järgi määratud poiste ja tüdrukute kasvukiiruste erinevus on kaks nädalat sünnihetkest, kooli minekuks on see peaaegu aasta ja puberteedieas 18 kuud kuni kaks aastat.
On iseloomulik, et tüdrukutel on emotsionaalsed häired rohkem väljendunud - suurenenud tundlikkus, pisaravool, ebamõistlikud meeleolumuutused, poistel - käitumise ja motoorsete reaktsioonide muutused. Lapsed muutuvad lärmakamaks, rahutumaks. Samas jälgitakse ka seda väsimus. Väsimus areneb tavaliselt kahes faasis: esimeses ilmneb rahutus; teisel - unisus, uimasus või, vastupidi, tugev põnevus.
Puberteedi II etapis (see vastab VIII-IX klassile) stabiliseeruvad suhted närvisüsteem, endokriinsed keskused ja sugunäärmed. Sel ajal ei toimu mitte ainult intensiivne suuruse ja eriti kehakaalu suurenemine, suguelundite ja sekundaarsete seksuaalomaduste areng, vaid ka teismelise üldseisundis ja enesetundes toimuvad olulised muutused. Koolilapsed muutuvad varasemast vähem ärritatavaks, nende meeleolu on sagedamini optimistlik, ebakindlust asendab suurenenud enesehinnang. Pärast seda, kui kirjeldasin, millised suured muutused lastel toimuvad teismelised aastad Teen ettepaneku uurida, kas olete teadmistega kursis arengupsühholoogia.
Test vanematele "Kas sa tead teismelise psühholoogiat?" 1. lisa
Laps kasvab, areneb, kujuneb isiklikult mitte aseksuaalseksolemine, kuidas tulevane mees või naine, kes aja jooksul liitub kellegagi vastassoost ja intiimne suhe, pere loomiseks, järglaste hankimiseks.
Puberteet muudab radikaalselt seda, kuidas teismeline endasse suhtub. See on tema uus omadus ja ta tahab neid omandamisi hallata.
Esiteks teeme selgeks seosed kahe pedagoogika põhimõiste vahel:kasvatus jaharidust
Kasvatuse ja valgustatuse eristamise raskus seisneb selles, et nii esimene kui ka teine põhinevad teabel ", mida õpilased saavad. See on teave, mille nad saavad õpetajate ja vanematega suhtlemise käigus; suhtluse käigus seltsimeeste ja tuttavatega - omavanuste või vanematega, tutvumisest eri- või populaarteadusliku kirjandusega; massimeediast.
Kui informatsioon jääb vaid teadaoleva tasemele, saame rääkida vaid valgustatusest. Kui see aitab kaasa vaadete, tõekspidamiste, väärtusorientatsiooni kujunemisele ja avaldab käitumisele stabiilset mõju, on selleks haridus.
See ülesanne on raske enamiku täiskasvanute jaoks, kes ei suuda pakkuda täielikku, sihipärast ja süstemaatilist teavet soo ja sugudevaheliste suhete teemadel. Siiani ei suuda paljud neist anda selget definitsiooni, mis on armastus ja mis on selle väärtus, nad on halvasti kursis poiste ja tüdrukute psühholoogiliste erinevustega ega suuda seetõttu anda vajalikku vastust laste küsimustele ega isegi reageerida negatiivselt. neile.
Pedagoogilise suunitlusega kirjandust sooliste ja interseksuaalsete suhete teemadel peaaegu pole. Sellest tulenevalt on noorema põlvkonna teavitamise peamiseks allikaks massimeedia – eelkõige televisioon. Ja see ei ole keskendunud haridusele, vaid meelelahutusele ning on suunatud peamiselt publiku “seksuaalselt murelikule” osale ning suurem osa kodanikest pole seda kunagi olnud. Pole juhus, et vastavalt huvi astmele interseksuaalsete suhete küsimuste vastu jagunevad inimesed seksuaalselt normaalseteks, seksuaalselt "häirimatuteks" ja seksuaalselt "hõivatuteks". Ja ükski neist kategooriatest ei tohiks teistele oma käitumisstandardeid peale suruda.
Kõik ei ole televisioonis halb. Kuid palju on vastuvõetamatut hariduskava. Erootilised saated ja telefilmid, ajakirja- ja ajalehetoodete rohkus, noortele sobimatu sisuga videokassetid jne.
Selle tulemusena teavad paljud interseksuaalsete suhete valdkonnas tegutsevad noorukid palju, mida peaksid teadma ainult täiskasvanud, ega tea, mida nad ise teadma peaksid. Sisuliselt viib kogu sedalaadi teave lapsepõlve ja täiskasvanuea vahelise erinevuse kustutamiseni ning rikub sellega teismelise loomulikku kasvamise ja moraalse küpsemise protsessi..
Kallid lapsevanemad, soovitan teil arutada välja pakutud olukorda, töötada välja selle kohta pedagoogiline otsus ja tuua see aruteluks.
Psühholoog pakub vanematele jagamist kolmeks meeskonnaks (kasutades mitmevärvilisi märke). Igale meeskonnale antakse tüüpilised olukorrad elust, mis on seotud noorukiea iseärasustest tingitud probleemidega.
Iga meeskond pakub lahendusi. Sellele järgneb arutelu kõigi meeskondadega. Saate seda teha ringis meeskonnalt meeskonnale.
Lisa 2
Loomulikult toimub igas peres noorukitega suhtlemise õige ja võimaliku idee kujundamise protsess erineval viisil, kuid igas peres esitab laps küsimusi või jagab mõnda probleemi. Kõik oleneb suhtluses osalejate vahelisest usaldusest. Millised peaksid aga olema vastused laste põletavatele küsimustele?Mida tuleks vestlustes arvesse võtta?
Esiteks , tõene, ilma naeruväärsete juttudeta kurgedest ja sisult loodusteadus. Sel juhul on alati vaja valida kõige õigem sisu ja kõige õigem vorm, mida küsimuse olemus võimaldab.
Teiseks , ei tohiks kunagi keelduda vastusest eluliselt olulisele oluline küsimus ainult sellepärast, et see on väidetavalt „teemaväline": Elu peaks muutuma alati arutlusteemaks. Kui kasulik küsimus on esitatud, ei saa õiget vastust edasi lükata. võimalus õpilasi teavitada kasulik informatsioon ja rõõmusta nende huvide üle.
Kolmandaks , peaks teabe hulk ja selle esitusviis vastama õpilase mõistmise tasemele. Tõde ei pruugi olla kõik, millest lapsevanem ise teab see küsimus. Tõde on lapse jaoks midagi, mis vastab tegelikkusele, on tema mõistmise tasemel ja võib olla kasulik tema kasvatamisel. Et mitte sattuda ebamugavasse olukorda ja mitte panna õpilase küsimusesse oma arusaama, peate esmalt küsimuse täpsustama: uurige, mida ta täpselt teada tahab. Et poleks selle naljaga sarnast olukorda, kui poeg räägib emale, et nad kirjutasid aiale kolmetähelise sõna. Ema korraldab kohe skandaali. Ja siis selgub, et sõna on maailm. Täiskasvanuid ei tohiks panna samasse asendisse.
Neljandaks , vastus peaks olema seotud võimalikult üldiste mõistetega, rõhuasetusega moraalsel poolel, isegi kui küsimus hõlmab mõningaid "tehnilisi" punkte.
Viiendaks , kui laps küsis millegi tõeliselt sündsuse kohta, siis tuleks väljast välja näidata täielik rahu ja anda moraalselt orienteeritud vastus.
Nüüd on aeg uurida, millised on poiste ja tüdrukute seksrollipositsioonid, kas on tulnud teadlikkus endast kui mehest ja naisest.Testi tulemused K. Mahover "Mehe joonistus.
peamine ülesanne vanemad, et mõista, millised võimalused lastele avanevad ja millised kohustused sellega kaasnevad.
Milliseid tulemusi me lõpuks saavutada tahame?
Esiteks , tuleb neid vaktsineeridapoole püüdlemas hindamine inimeste isiklikud, vaimsed, moraalsed omadused - nii oma kui ka vastassoost. Nad peavad selgelt eristama omadused, mis on olulised ja vajalikud peres koos elamiseks, ning omadused, mis on huvitavad ainult seltskonnas ajaveetmiseks.
Teiseks poisid peaksidtajuda loomulikke psühholoogilisi erinevusi mees ja naine, sealhulgas erinev emotsionaalsuse tase ja huvide orientatsioon, reaktsiooni olemus teatud sündmustele. Siin võib tuua palju huvitavaid ja kurioosseid näiteid, millega õpilased nõustuvad, kuid mis neile iseenesest pähe ei tulnud. Siin on näide. Millele mõtleb vend, kui näeb oma venda sõjaväkke? Tõenäoliselt selle kohta, mida ta seal näeb. Millest tema õde samal ajal mõtleb? Sellest, kui kiiresti ja kas ta naaseb tervena.
Teadmised meeste ja naiste omadustest ja erinevustest naiste psühholoogia elus alati abiks. Eelkõige aitaks see kaasa konfliktide ennetamisele – perekonnas, tööl.
Kolmandaks , on vaja pookidavastutus
interseksuaalsetes suhetes. Lõppude lõpuks võib mõnikord nende suhete üksainus hetk viia elu tagajärgedeni. Ainult otsus sõltub inimese tahtest: astuda intiimsuhtesse või mitte. Tagajärjed on seotud looduslike mehhanismide tegevusega ega sõltu enam inimese tahtest. Seetõttu tuleb olla väga ettevaatlik kõigi nende suhtlusmomentide suhtes, mis võivad füsioloogilisi protsesse "käivitada".
Neljandaks lapsed peaksidtunne oma keha ja püüdke seda korras hoida, mõistes selgelt, mis on kasulik ja mis kahjulik, sealhulgas tulevaste laste tervisele. Neile tuleks sisendada mõtet, et paljud kahjulikud tegurid kipuvad järk-järgult kogunema ja toimima pöördumatult. Siin on väga oluline mõelda iseendale mitte ainult praeguse hetke, vaid ka pikema aja perspektiivist. Oskus seda teha on kasvatustöö üks olulisemaid tunnuseid ja vastutustundliku ellusuhtumise kujunemise alus.
Viiendaks, lapsed peaksid olema imbunud ideest, et perekond onüks elu põhiväärtusi . See on perekonnas see parimad tingimused laste pikaealisuse, tervise, sünni ja kasvatamise eest. Perekonna tugevus on ühiskonna tugevuse üks juhtivaid tegureid.
Kokkuvõtteks tuleb rõhutada, et sugudevahelised suhted on nii keerulised ja mitmetahulised, et ühe vestluse raames on raske kõiki selle teema aspekte käsitleda. Peres on vaja panna õige alus. Igal perel on õigus oma ideede, väärtuste ja hoiakute süsteemile teadlikult ja individuaalselt arendatud.
Kohtumise lõpus jagatakse spetsiaalselt tüdrukuid kasvatavatele peredele koostatud jaotusmaterjalid. (Lisa 3 ) ja poisse kasvatavatele peredele. ( Lisa 4)
1. lisa
Test vanematele
"Kas te tunnete noorukite psühholoogiat?"
Juhend:
Teie tähelepanu juhitud küsimustik sisaldab väiteid, millega saate nõustuda või mitte nõustuda või anda "neutraalse" vastuse.
Kui nõustute selle väitega, pange vasakule selle väite numbri kõrvale "+" märk; kui te ei nõustu - märk "-"; kui teil on raske kindlat vastust anda - märk "?".
Testi sisu
Pealiskaudsus on teismelistele iseloomulik tunnus.
Täiskasvanutega võrreldes kalduvad noorukid teoretiseerima.
Kui teismelised mõtlevad rohkem reaalsele (olemasolevale), siis täiskasvanud toovad esiplaanile võimaliku (mida on oodata tulevikus).
Noorukieale on iseloomulikud kategoorilised hinnangud.
Täiskasvanud otsivad tõenäolisemalt kui teismelised üldised põhimõtted ja inimkäitumise seadused.
Teismelised kipuvad oma teadmiste taset liialdama ja oma vaimseid võimeid üle hindama.
Lapsed vajavad rohkem kui noorukid individuaalset lähenemist koolitusele ja haridusele.
Suurenenud emotsionaalne erutuvus ja emotsionaalne pinge on noorukieale iseloomulikud tunnused.
Huumorimeel tekib ja avaldub rohkem lapsepõlves kui noorukieas.
Lapsed on suuremal määral kui noorukid altid abstraktsete teemade üle tühisele jutule ja vaidlustele.
Täiskasvanute seas on melanhoolikuid sagedamini kui noorukite seas.
Ilukirjandusteostes huvitavad noorukid rohkem tegelikud tegevused ja sündmused kui mõtted ja tunded. näitlejad seotud nende tegevuste ja sündmustega.
Lapsed kalduvad rohkem kui noorukid rõhutama oma erinevusi teistest inimestest.
"Üksindustunne" on iseloomulik teismeea kogemus.
Aja möödumise subjektiivne kiirus aeglustub vanusega märgatavalt.
Nende välimuse omadused ja nende füüsiline areng teismelised on rohkem mures kui lapsed.
Rahulolematuse tunne iseendaga on teismelisele omasem, seda madalam on tema intellektuaalse arengu tase.
Kaebused ebapiisavalt arenenud tahteomaduste üle (püsivus, vastuvõtlikkus mõjudele jne) on noorukiea ja enesehinnangu iseloomulik tunnus.
Noorukid hindavad õpetajat ja tema "inimlikke omadusi" (südamlikkust, empaatiavõimet jne) kõrgemalt kui tema erialast pädevust.
Noorukid kalduvad esitama meeskonnale maksimalistlikke nõudmisi.
Tavaliselt hindavad noorukid oma kontakti määra õpetajaga kõrgemalt kui õpetajad ise.
Noorukite suhtlemisraskused on rohkem väljendunud kui lastel ja täiskasvanutel.
Teismelisi huvitab tavaliselt rohkem muusika kui ilukirjandus.
Soov oma elu teatud reeglitega kooskõlla viia on täiskasvanutele omasem kui noorukitele.
Ei küsimus
Ei küsimus
Ei küsimus
Ei küsimus
Tõlgendamine :
Madal tase alla -9 punkti;
Keskmine tase - 9-15 punkti,
Kõrge üle - 15 punkti.
Täiskasvanud, kellel on noorukite psühholoogia teadmiste tase, juhinduvad enamasti tavalisest terve mõistus. arengupsühholoogia teadmistega kursis. Kõrge taseütleb, et inimesed loevad erikirjandust. Madalat taset seostatakse tavaliselt selles valdkonnas väärarvamustega.
Lisa 2
Pedagoogilised olukorrad
Olukord nr 1
Ira ja Yana olid sõbrad, kuid nad olid sõbrad ainult koolis. Ema keelas Yanal Irat koju tuua, temaga kohtuda. Ema uskus, et Ira on arenenud üle tema vanuse, ta juhtub sageli vanemate poiste seltskonnas. Ühesõnaga, see saab õpetada ainult halbu asju. Yanale meeldis Ira. Jah, ta riietus moekalt, jah, tal oli poiste seas sõpru, - ka Yana unistas sellest salaja, Ira rääkis ja arutles nagu täiskasvanu. Ja mis kõige tähtsam, ta oskas vastata igale küsimusele, vastata selgelt, juurdepääsetavalt, isegi neile, mida tal oli häbi oma emalt küsida.
Harjutus:
Sinu väljapääs sellest olukorrast
Olukord nr 2
Harjutus:
Hinnake kõigi pereliikmete käitumist.
Mida teeksite iga pereliikme asemel?
Olukord nr 3
Sveta tuli kooli, vene keele tundi, moekas ažuurses võrkkampsunis. Tüdrukud, nad uurisid seda kõike, hindasid uut asja kõrgelt ja õpetaja ütles, et selliste riietega ei tohi tundi tulla. Kodus kaebas Sveta emale, ema ütles: - Ja millal seda kanda, siis te ei tulnud määratud ajal!
Harjutus:
Mida arvate sellest olukorrast.
3. lisa
Mõned näpunäited
peres tüdrukuid kasvatavatele vanematele.
Noorukieas hakkavad lapsed oma vanemate elu hindama. Eriti tüdrukute üle arutletakse käitumise, tegude, emade-isade, õpetajate, tuttavate välimuse üle. Ja nad võrdlevad pidevalt. Ühel hetkel mõjutab selle võrdluse tulemus teie suhteid poja või tütrega. See võib olla teie jaoks nii meeldiv kui ka ebameeldiv. Seega, kui te ei taha oma nägu kaotada, alustage selle hindamise ettevalmistamist võimalikult varakult.
2. Puberteedieas on oluline, et poisid saaksid emalt tuge ja heakskiitu, tüdrukutele aga isad.(Üldine reegel)
3. Enamikule tüdrukutest meeldib isikliku hügieeniga tegeleda, neile meeldib vaadata, kuidas nende ema end meigib ja valib dušigeeli või seepi.
4. Teine sündmus, mida tüdrukud ootavad ja kardavad, on esimene menstruatsioon. Selgitage peamisi funktsioone reproduktiivsüsteem naised vajavad ette, et tüdruk kujutaks selgelt ette, mis on mis. Paljud hirmud tulenevad just elementaarsete teadmiste puudumisest. Kõik need hirmud saab hajutada ühe mõistliku vestlusega. Öelge neile, et mitte kõigil tüdrukutel ei alga menstruatsioon samas vanuses: see võib juhtuda 11-15-aastaselt.
5. Kehaline aktiivsus ja sport muudavad puberteedieaga kaasnevate muutustega kohanemise lihtsamaks.
6. Puberteedieas hakkavad higinäärmed aktiivselt funktsioneerima ja noorukid võivad välimust märgata. halb lõhn. Lõhna ennetamiseks on vaja hoida keha puhtana ja kasutada kaenlaalustes deodorante. Deodorante ei ole soovitav kasutada välissuguelundite piirkonnas, kuna. need võivad nahka ärritada.
4. lisa
Mõned näpunäited
peres poisse kasvatavatele vanematele.
(1) P. Poisid kogevad lahkuminekut lähedastest palju valusamalt.
(2). C. Peame neile pöörama sama palju tähelepanu kui tüdrukutele.
(1) P. 14-aastased poisid muutuvad väga kangekaelseks (mõjutab testosterooni tootmise mõju)
(2) C Peame nad rahulikult ja konfliktideta sellest seisundist välja viima, kasutamata julmust ja ähvardusi. Isa jaoks on oluline sisendada austust oma ema vastu ja häid kombeid.
(1) P. Poiste tähtaeg intensiivne kasv 13-14-aastaselt muutuvad nad organiseerimatuks ja hajutatud.
(2) C. Peame aitama lapsel koormust jaotada, kõiki töid õigesti korraldama: kodutööde ettevalmistamine, kodus abistamine, tundide võtmine spordiosas või ringis.
(1) P. Poisid vajavad kehalise aktiivsuse puhangut, mis ilmneb regulaarselt rünnakute kujul.
(2) C. Peame aitama neil korraldada vaba aega, kaasata kehakultuuri ja sporti.
(1) P. Poistel on vaja selgeid reegleid. Nad peavad mõistma, et pere peamised inimesed on nende vanemad.
(2) C. Peame looma mugavad ja rahulikud tingimused lapse õppimiseks ja lõõgastumiseks mitte ainult kodus, vaid ka koolis, vältima vägivalda ja julmust nii täiskasvanute kui ka kaaslaste poolt.
(1) P. Poisid on füüsiliselt tugevamad.
(2) C. Peame õpetama neid austama teisi lapsi, mitte tegema neile haiget, mitte kasutama konfliktide lahendamiseks füüsilist jõudu, vaid veenma sõnadega.
Kokkuvõte
Ajalugu tunneb paljusid maailmatasemel isiksusi, kes omasid julgust ja sihikindlust, suutsid kurjusele vastu seista ja kuid samal ajal armastasid nad teisi inimesi ja teadsid, kuidas kaastunnet tunda. See omaduste segu meestegelane muutis nad võitmatuks. Just neid iseloomuomadusi tuleb tänastes poistes – homsetes meestes kasvatada.
Võib-olla oled see sina vana armastus kes ärkas aastaid hiljem. Ja ka iga osaleja individuaalsed omadused on olulised. suhted. Kõik, ma ei karda seda sõna, peavad teise puudumisel oma prussakatega ise toime tulema, sellest hiljem. ... suruge peale halbu emotsioone ja seejärel tegudele. Te ei talu seda kõike - parem on sellest kohe loobuda suhted, kui võimalik. Kui võimalust pole, minge psühholoogi juurde ja lahendage need probleemid temaga, mitte ...
https://www.site/psychology/111715
Teisega algab enda mõistmine ja aktsepteerimine teise mõistmist ja aktsepteerimist. Psühhoteraapia protsess hõlmab sageli tegelemist suhted vanemate või teiste oluliste täiskasvanutega. Uurides kontseptsioone ja ideid iseenda ja meid ümbritseva maailma kohta, mis on selle protsessi käigus kujunenud perekonna ja kultuuri poolt, milles me üles kasvasime. Kliendid meenutavad sageli valusaid kogemusi, mis on seotud reaktsioonide või suhtumine vanemad neile lapsepõlves. Mu isa oli minu suhtes alati väga nõudlik ja uskus, et ...
https://www.site/psychology/111900
Mõned töötavad kõigi takistuste ületamiseks. Mitte alati ja mitte kõigil see ei õnnestu. Mõnel juhul protsess suhted takerdub või katkeb täielikult enne nende lõppu viimane etapp. Sellistel juhtudel saavutatakse "koristamata" efekt: on tehtud jõupingutusi ... aga viljad on saamata. Samas peab ütlema, et kogu tsükli läbimise töö suhted mitte et see liiga keeruline oleks. Kui aga lapsepõlves selle töö kohta piisavalt teadmisi ei omandata, siis näiteks ...
https://www.site/psychology/112128
end mingil kultuursel, lugupidaval viisil, me ei saa alati sama münti, see tähendab, et tegelikult on see pilk suhtumine nendele mõistetele tinglikult kultuuriline, lugupidav dialoog, kuid teisest küljest, see tähendab, et see on omamoodi idee ... hinge õppetundidest, millega ühendada ülemine maailm, kõrgema "minaga", mis mõistab seal toimuvat ja suhtlemist, suhe võrdsetel alustel, et ehitada üles see tandem, mis aitab kaasa teie edasisele arengule. Suhtlemise protsessis välismaailm, ...
https://www.site/psychology/112365
Ilma isikliku kogemuseta seljataga. See neid ei heidutanud ja nad asusid pere teemal spekuleerima suhted ja naise ametisse nimetamine. Tuntud muinasjutt kirjeldab, mis juhtub, kui kingsepp pirukaid küpsetab. Kahtlemata "panus" ... pornograafiasse ja hoorusse, ei kutsu kirik mingil juhul jälestama keha ega seksuaalset intiimsust kui sellist, ihuliku pärast. suhted Jumal õnnistab mehi ja naisi abielus, kus nad saavad inimkonna jätkumise allikaks. Vältige rasedust ...
https://www.html
Baaris tellimust oodates asetage käsi tema seljale, mängige tema juustega - sellised toimingud aitavad teil luua lähedaste vundamenti suhted. Kasutage oma sõpru Teie ühiste sõprade seas võib olla neid, kes usuvad, et olete oma väljavalituga koos ja tõesti ... Lisaks annavad teie assistent(id) teile teada, kuidas tema arvamus teie kohta muutub, ütleb teile, kas ta on valmis tõsiseks suhted praegu või laupäeva õhtul pole tal midagi teha ja ta tahab kellegagi jalutama minna. Käituma nagu...
https://www.site/journal/119811
Seksuaalvahekorras ainult kapriisil tekib lühiajaline libiidoenergia resonants. See on puhas loomade tase. suhted mees- ja naissoost isikud, tagades keha funktsionaalse seisundi. Seksuaalinstinkti realiseerimine on tervisele kasulik. ... partnerite kogetud on nendevahelise bioenergeetilise resonantsi kriteerium. Ilmselt ka loomatüüp suhted, isaste ja emaste loomulik reaktsioon üksteisele. Toimub alateadlik paarivalik vastavalt ...
- 48,50 KbJOONISTE KLASSIDE POISTTE JA TÜDRUKOGU SUHTED.
Enne kooli minekut määras lapse vajadus isikliku kiindumuse järele tema suhtlusringkonna. Kui see vajadus püsib, võib tekkiv meeskond sellise lapse tagasi lükata kas või seetõttu, et kool jääb talle võõraks. tugev kiindumus perele või seoses tema sooviga saavutada õpetaja isiklik asukoht. Lastel on see tagasilükkamine, mis peegeldab objektiivselt meeskonnas suhete kujunemise dünaamikat. äärmuslikud juhud võib esineda kiusamise vormis.
Tavaliselt langeb see neile lastele, kellel ei ole oma käitumise parandamiseks piisavalt kergeid tagasilükkamise märke, ja kõige sagedamini poistele. Selline käitumine ei lange kokku arusaamadega mehelikkusest. Ja kui täiskasvanud ütlevad: "Mis mees sa oled?", siis poisid põlgavad ja tüdrukud kas ühinevad nendega või võtavad "põlatud" oma seltskonda ja isegi kaitsevad neid teiste poiste eest. Ükski neist spontaansetest radadest ei aita kaasa normaalse käitumise kujunemisele. Ainult täiskasvanute väga peen ja delikaatne abi võib panna tüdrukud austama sellist poissi kui poissi ja selle kaudu muutuma meeskonna meesosa suhtumises temasse.
Koolieelikut hinnatakse tavaliselt mingi ühe omaduse järgi, mis tagab talle püsiva koha teatud rühmas: tugev, tark, laulab, joonistab jne. Koolilapsega on hoopis teisiti: matemaatikas võib ta olla esimene ja kehalises kasvatuses viimane ning kehalises kasvatuses edasijõudnuna võib ta olla viimane ka lugemises. "Ta liigub pidevalt ühest grupist teise, ühest grupi kohast teise – ta tunneb ennast kui paljude ja erinevate võimaluste keskpunkti"
Varem oli lapsel suhteliselt kitsas kamraadide ring, enamasti eakaaslased ja. reeglina vanematele üsna tuntud. Nüüd on ta üha sagedamini laste läheduses. erinevas vanuses, kultuuritase ja käitumine.
Tundes end kireva õueseltskonna liikmena, peab vastne koolieelik, kes end rühma silmis kinnitab, oma kohuseks tegutseda vastavalt aktiivsemate ja teadlikumate juhtide püüdlustele, mis ei pruugi talle alati selged olla. . Selline seltskond võib rünnata vaikselt mängivaid tüdrukuid, saates seda "vägitegu" solvavate ja nilbete märkustega. Sellises aktsioonis osalejad ei ole reeglina teadlikud selle motiivist, veel vähem tüdrukutele visatud sõnade tähendusest. Selliste toimingute korduv kordamine võib aidata kinnistada käitumist, kui tüdruk, naine, solvub juhuslikult, ilma soovita solvata, soovist "mehe üleoleku" järele.
Kell algkooli õpilane abist ja kaastundest on juba ettekujutus. Kuid see on konkreetne ja põhineb mitte arusaamal tegude objektiivsest tähendusest, vaid lapse positiivsest emotsionaalsest sõltuvusest täiskasvanu heakskiidust. Kollektiivsed suhted, nagu öeldud, alles kujunevad. Õpilane ei saa veel aru teise olukorrast, ei suuda end oma kohale ette kujutada. Moraalne käitumine, mis väljendub kaastundes ja abis, jääb maha formaalsest teadmisest "mis on hea" ja negatiivne käitumine on ees võimalusest hinnata "mis on halb".
Algklassides on tingimused, mis soodustavad ja kiirendavad enesehinnangu kujunemist: laps määrab oma koha teiste seas, teeb katseid selle põhjal oma tulevikku ette kujutada. Temperamendi ja iseloomu rolli enesehinnangu ja pretensioonitaseme kujunemisel ei saa eitada, küll aga tuleb rõhutada sotsiaalsete ja keskkonnategurite, antud juhul koolide, juhtivat rolli.
Juba 1. ja 2. klassis võib kehva eduga ja tublidel õpilastel tekkida ülehinnatud enesehinnang. A. I. Lipkina (1976) nendib, et takistuseks korralik areng laste isiksused suurenenud enesehinnang on nende enesekriitika puudumine ja eest normaalne areng laste isiksused madal enesehinnang- vähenenud enesekriitika. Autori toodud näited näitavad, kuidas enesehinnang mõjutab püüdluste taset tulevikus ning kuidas see poiste ja tüdrukute puhul erineb.
Tüdrukute ettekujutustes tuleviku kohta kostuvad selgelt perekonna motiivid, emotsionaalne kiindumus ning soov olla ilus ja armastatud. Sõrmede eluplaanid on rohkem suunatud enesearengule, eneseteostusele.
V. A. Krutetsky (1976) usub, et noorema õpilase psüühikat iseloomustab "mõtlik uudishimu". Ta rõhutab taju ebapiisavat diferentseeritust, selle seost tegevusega ja tahtmatu tähelepanu domineerivat arengut.
Siit ka märkimisväärne nähtavuse vajadus, soov katsuda, kätte võtta kõike huvipakkuvat. Seda soovi suurendab laste väljendunud emotsionaalsus. "Paljud selle vanuse vastuolud on seotud sellega, et noorem koolilaps, kes on käitumises subjektiivsuse domineerimise moraalses staadiumis, hakkab sisenema objektiivsete huvide ja meeskonnas oma koha määramise faasi, ametikohtade kujundamine seoses tööülesannetega.
Alamates klassides jätkatakse moraalse käitumise ja teadvuse aluse rajamist. Märgitud emotsionaalsuse tunnused soosivad kogemuste rikastamist ja teismeea lävel on lastel juba teatud moraalne potentsiaal, mis määrab suurel määral puberteediperioodi kulgu. Tahte ebapiisav areng ja impulsiivne käitumine, uudishimu, kergeusklikkus, jäljendamine – see on peamine, millele kasvataja toetub ja mis aitab kaasa haridusprotsess, võib endaga kaasas kanda teatud ohtu. Noorem õpilane, kes tavaliselt ei suuda järgitavat elementi selgelt tuvastada, jäljendab kõiges. Tüdruk kopeerib oma vanemat sõpra või filmi kangelannat, püüdes mitte ainult reprodutseerida peamist, mis talle meeldis, vaid ka suhtudes sellesse. välimus, vastassugupoolele - ta saab teha maniküüri, muljet avaldada vanematele äkilise soengumuutusega, hakata ohkama filminäitleja portree üle.
Poiss ei saa mitte ainult koguda jõudu, püüdes olla oma kangelase moodi, vaid ka võtta temalt üle vulgaarsuse ja ebaviisakuse tunnused, mitte mingil juhul vooruslik huvi naiste vastu. Sellistel juhtudel seisavad täiskasvanud silmitsi keerulise ülesandega: tuvastada esmane stiimul matkimiseks ja ilma seda lapse silmis solvamata, puhastada see kõigest pealiskaudsest, juhuslikust, ebasoovitavast.
Kasulik on mitte ainult selgitada, et see või teine omadus pole hea, vaid ka näidata, kuidas ja kuidas see selle omanikku segab. Kuid ainult selgitades ja nõudes, oma suhtumises ja käitumises eeskuju näitamata aitavad täiskasvanud kaasa sellele, et lapsed saaksid jõustada. moraalinormid ja reeglid, mis sõltuvad otseselt olukorrast, täiskasvanute meeleolust, kujundavad ettekujutuse moraali ja moraali formaalsusest - moraal koolile, moraal kodule, moraal eakaaslaste seltskonnale, moraal iseendale jne. Laps võtab esimesed silmakirjalikkuse, topeltmoraali õppetunnid täiskasvanutelt, kes mingil juhul ei sea endale ülesandeks neid õppetunde anda, vaid kes usuvad, et last tuleb kasvatada ainult tema teadvusele, mõistusele apelleerides.
Täiskasvanute ja eakaaslaste aktiivne, tõhus nõudlikkus tutvustab lapsi sotsiaalsete kohustuste ringi. Vastupidiselt mõne vanema arvamusele, terved lapsed tavaliselt mitte ainult ei väsi kohustustest, vaid otsivad neid aktiivselt. Kui laps neid koolist ja kodust ei leia, otsib ja leiab ta neid mujalt ja võib-olla täiesti vastuvõetamatul, inetul kujul. Tänav on tugev oma rikkaliku mõjuvahendite arsenaliga, mis on adresseeritud mitte ainult mõistusele, vaid eelkõige tunnetele ja kogemustele.
Algkoolieas kujuneb välja hulk uusi psühholoogilisi omadusi. “Juba 3. klassiks kujuneb suunatud kasvatuslike mõjutuste käigus meelevaldsus kui psüühiliste protsesside eriline kvaliteet ja sellega seoses kohusetunne” [Davõdov V.V., 1973; Levitov N. D., 1969]. Mõne jaoks on see stabiilne ja avaldub paljudes elusuhetes, teiste jaoks ainult üksiktoimingutes või suhteliselt kitsas käitumissfääris, teiste jaoks on see veel halvasti arenenud, mõni võib olla kuulekas, kuid ainult vastavalt vajadusele.
Areneb oskus planeerida tegevusi enda jaoks, sisemiselt. Välja hakkab kujunema oskus hinnata oma tegevust justkui väljastpoolt. See oskus on refleksikvaliteedi aluseks, mis võimaldab teil mõistlikult ja objektiivselt analüüsida oma mõtteid ja tegevusi nende tegevuse plaani ja tingimustega vastavuse nurga alt [Davydov V.V., 1973].
Pikka aega arvati, et algkooliiga on seksuaalselt neutraalne. Psühhoanalüüsis nähti seda "latentse" perioodina. Mitmetest väärtuslikest ja sisukatest kodumaistest käsiraamatutest võib leida ka üldistatud, “aseksuaalset” noorema õpilase psühholoogia ja käitumise analüüsi. Üldtunnustatud faktist sõprusest samast soost liikmetega kui selle perioodi olulisest tunnusest ei saa järeldada sätteid seksuaalse latentsuse kohta – see viitab pigem heteroseksuaalsele tegevusele kui seksuaalsed huvid, ja see ei tähenda poiste ja tüdrukute psühho-seksuaalse arengu peatumist või ajutist peatumist.
“Üheksa-aastaselt unustasime kure, kümneaastaselt hakkasime täiskasvanuid kuulama, kolmeteistkümneselt, andku ema andeks, me teadsime kõike, kuigi ei teadnud midagi,” kirjutab K. Simonov.
Vanus 9-10 aastat on seksuaalse homogeniseerumise periood: poiste matkimine ja seotus isaga ning tüdrukute emaga. Mõnikord toimub üleminek sellesse staadiumisse kiiresti ja eriti silmatorkav on muutus lapse kiindumustes. Klass jaguneb kahte leeri – poisid ja tüdrukud, nende leeri reetmine mõistetakse hukka ja taunitakse. Poisid mängivad sõjamänge, loevad "kangelaslikku" kirjandust ja jäljendavad kangelasi, võitlejaid, rüütleid. Nad tõmbavad rohkem oma isa poole ja selle puudumisel ta-meesteleüldiselt (õpetajad, "meeste" ringide ja sektsioonide juhid) näitavad üles püsivat huvi "meeste" töö vastu.
Nende ringis käivad tüdrukud arutlevad esimeste romantiliste kangelaste, moe, majapidamise üle, eelistavad lüürilist kirjandust, saavad emaga eriti lähedaseks ja usaldavad temaga soodsates suhetes oma saladusi, tõmbavad rohkem õpetajate poole ja võivad ühiselt armuda. meesõpetajaga. Nii poiste kui tüdrukute jaoks on see enesehinnangu kujunemise periood teatud soo esindajana. Sugupoolte polariseerumine on loomulik arengumuster, mis väljendub väliselt sageli agressiivse või kaitsva iseloomuga tegudes, mis peegeldavad sisemist huvi teise soo vastu.
V. V. Bogoslovsky (1974) toob näite, kui poiss tõmbab tüdrukut patsi ja õpetaja küsimusele, miks ta seda tegi, vastab: "Ta meeldib mulle." Olles lapse suus pigem erand reeglist, paljastab see seletus väliselt agressiivse või kaitsva käitumise tõelised motiivid. Reeglina ei tekita see tõsiseid konflikte, kuid me oleme tüdrukutes korduvalt märkanud pahameelt ja "mööda läinud" nende omapäraste tähelepanu märkide puudumisel. Viimasel ajal tuleb selles vanuses tüdrukute puhul üha selgemalt täheldada poisilikult agressiivset käitumisstiili, mis varem väljendus ja siis mitte alati ja mitte kõigil, ainult puberteet. Ilmselt nii kiirendus kui ka teatud nihe soorollides ja ideedes mehelikkusest - naiselikkusest kaasaegne ühiskond ja perekond.
Selles vanuses saadakse esimene ettekujutus sugudevahelisest erinevusest ja esimene teave seksuaalhariduse kohta.
Vanemate, õpetajate ja arstide piisav tähelepanu puudumine seksuaalharidusele, noorema õpilase aseksuaalsuse suhtes valitseva arvamuse ülekaal viivad mõnel juhul selleni, et seksuaalkasvatus teostavad salajased “kaaskasvatajad”, sooküsimusi arutatakse nilbete, slängi, keeleliste vahenditega, mis raskendavad nende hilisemat õiget tundmaõppimist ja aitavad kaasa seksuaalsuse alaste ideede saastamisele, tajudes seda kui häbiväärset, keelatud külge. inimelu. See vastandub paratamatult soolise identifitseerimise loomulikule arengule ning meeste ja naiste sotsiaalsete rollide kujunemisele, mis võib sageli viia konflikti-neurootilise pingeni, mõnikord laste neurootilise kohanemishäireni, moonutatud reaalsuse nägemuseni.
Kuigi selles vanuses langevad poiste ja tüdrukute paljud sotsiaalpsühholoogilised omadused kokku, ilmnevad mitmed neist erinevused [Kolominsky Ya. L., 1971]. Õpilaste sugu ei mõjuta nende staatust klassis. Sotsiomeetrilised uuringud on näidanud, et poiste ja tüdrukute vastastikuste valikute protsent on madal, samas kui tüdrukud valivad poisse sagedamini kui poisid tüdrukuid. Poistel on eelistuste, sealhulgas sõprade valiku stabiilsus nõrgem, tüdrukutel on see aga tihedas korrelatsioonis üldise stabiilsusega. Koolitüdrukud, kes vajasid heakskiitu, olid eakaaslaste seas populaarseimad, sest tüdrukutele on olulisem olla sotsiaalselt vastuvõetav. Poiste puhul on sellised näod kõige vähem populaarsed.
"10-aastaselt on tüdrukud vähem siirad ja neurootilisemad, poisid ekstravertsemad." Õppeprotsessiga on seotud mitmeid erinevusi: kõne arendamisel on tüdrukud edukamad kui poisid, poistel aga matemaatilised hinnangud. ruumilised operatsioonid; sagedamini täidavad poisid ülesandeid paremini üksi ja tüdrukud - rühmas ja parem on segasoorühmas; tüdrukud tulevad paremini toime ülesannetega, mis võimaldavad tavalist või mallilist lahendusmeetodit; juba algklassides on poiste tootmisvõime kõrgem loomingulisi ideid; eritegurite (perekonna haridustase, õpetaja abi) mõju tüdrukutele on palju suurem; poistel on sageli käitumis- ja õpiraskused: motoorsete reaktsioonide tahtlik viivitus on suurem tüdrukutel; poistel vähem aega verbaalsed assotsiatiivsed reaktsioonid.
Töö kirjeldus
Selguvad alamate klasside poiste ja tüdrukute suhete psühholoogilised iseärasused.