Fushat arsimore të integruara: "Komunikimi", "Njohja", "Leximi trillim"," Socializimi "," Shëndeti ".
Llojet e aktiviteteve të fëmijëve: komunikues, leximi i trillimeve, loja, lëvizja.
Synimi: zhvillimi i të folurit koherent.
Detyrat:
- Për të formuar aftësinë për të kompozuar histori përshkruese për njerëz të profesioneve të ndryshme duke përdorur një plan-diagram.
- Zgjeroni dhe aktivizoni fjalorin me temën "Profesionet".
- Ushtroni përdorimin e emrave gjenitivë dhe dhanorë në të folur; në përzgjedhjen e fjalëve-veprimeve.
- Përmirësoni aftësinë për të dëgjuar me vëmendje tekstin poetik të enigmës.
- Për të konsoliduar aftësinë e vetëkontrollit të shqiptimit në fjalimin e pavarur.
- Zhvilloni kujtesën, vëmendjen, të menduarit.
- Për të formuar aftësitë e bashkëpunimit, ndihmës reciproke, vullnetit të mirë dhe iniciativës.
- Për të krijuar një klimë emocionalisht të begatë, për të siguruar aktivitetin e nevojshëm fizik.
Pajisjet:
- fotografi demo që përshkruajnë njerëz të profesioneve të ndryshme
- fletëpalosje me mjete
- skemat për hartimin histori përshkruese
- prezantim kompjuterik
- kukull Nuk e di
Puna paraprake:
- Bisedat "Profesionet e nënave dhe baballarëve tanë".
- Duke lexuar V. Mayakovsky "Kush të jesh?", E. Permyak "Puna e mamit".
- Lojërat "Enigmat për profesionet", "Si të thuash ndryshe", "Thuaj një fjalë".
- Ekskursione në një vend ndërtimi, një dyqan, një spital.
Lëvizja GCD
Organizimi i kohës.
Ushtrimi i lojës "Kush është ky? Kush u fsheh (kush ka ikur?) "
Prezantimi kompjuterik i gjëegjëzave.
Hyrje në temë.
Edukatori: Sot takova një djalë në rrugë. Ai iu përgjigj të gjitha pyetjeve "Unë nuk e di", "Unë nuk e di". Mund të më thoni kush është, si e ka emrin? (Nuk e di). E ftova tek ne.
Prezantohet një kukull.
Dunno: Për çfarë po flisni këtu?
Fëmijët: Rreth profesioneve të njerëzve.
Dunno: Unë gjithashtu njoh shumë profesione dhe madje e di kush bën çfarë.
Ushtrimi i lojës "Kush çfarë po bën?"
Ftojini fëmijët të dëgjojnë Dunno të flasë për atë që bëjnë njerëzit e profesioneve të ndryshme. Vendosni nëse ai flet saktë dhe korrigjoni Dunno nëse është e nevojshme.
Mjeku po bën supë.
Mësuesi mëson fëmijët në shkollë.
Kuzhinieri shëron njerëzit.
Shoferi po pastron oborrin.
Portieri drejton makinën.
Rrobaqepësja ndreq çizmet.
Këpucari qep rroba.
Shitësi shet produkte.
Ndërtuesi po pret njerëz.
Parukierja ndërton shtëpi.
Dunno falënderon fëmijët për përgjigjet e sakta dhe ofron për të luajtur lojën tjetër.
Ushtrimi i lojës me një top "Kush punon ku?"
Fëmijët qëndrojnë në një rreth.
Shoferi është në rrugë.
Kuzhinieri është në dhomën e ngrënies.
Ndërtuesi është në vendin e ndërtimit.
Mjeku është në spital.
Rrobaqepësja është në atelie.
Shitës në dyqan.
Parukeri është në parukeri.
Kopsht fëmijësh.
Dunno ju fton të ndihmoni të kuptoni se kush ka nevojë të punojë.
Ushtrimi i lojës "Kujt, çfarë?"
Puna në mikro grupe. Fëmijët marrin mjete për një fotografi me një profesion.
Fëmijëve më pas u kërkohet të vendosin se kush do të donin të ishin kur të rriten. Shpërndahen diagrame për kompozimin e tregimeve.
Mësoni gjëra të reja.
Hartimi i një historie përshkruese sipas skemës. 
Plani:
Emri i profesionit. (Kush është ky?)
Vendi i punës. (Ku funksionon?)
Çfarë bën një person i këtij profesioni?
(Çfarë bën ai në punë?)
Çfarë i duhet atij për të punuar?
(Cilat sende i duhen atij për të punuar?)
Shembull historie:
- Ky është shitësi. Shitësi punon në një dyqan (supermarket, supermarket, etj.). Ai shet sende ushqimore, veshje, mobilje, etj. për të punuar ka nevojë për një sportel, peshore, arkë, sende ushqimore, veshje.
Tregime të pavarura të fëmijëve.
Sigurimi i materialit.
Ushtrimi i lojës "Bëni një propozim"
Dunno sugjeron, bazuar në fotot, të përfundojë fjalinë.
Mjeku trajton ...
Kuzhinieri po gatuan ...
Ndërtuesi ndërton ...
Rrobaqepësja qep ...
Mësuesi edukon ...
Shoferi transporton ...
Parukeri po pret ...
Shitësi shet ...
Linja e fundit.
- Çfarë keni mësuar sot?
- Çfarë mësoi Dunno nga historitë tuaja?
Nga fjala në fjali, nga fjalia në histori.
Zhvillimi metodik: Zhvillimi i fjalimit koherent të fëmijëve parashkollorë me OHP, duke përdorur plane skematike.
Nga përvoja e një mësuesi të terapistit të të folurit në NDOU " Kopsht fëmijësh Nr. 140 SHA "Hekurudhat Ruse" - Elena Mikhailovna Pokatilova.
Bazuar në rezultatet e diagnostikimit të terapisë së të folurit, zbulova se fëmijët përdorin pak fjalim frazal në procesin edukativ dhe aktivitetet e lojës, kanë vështirësi në hartimin e ndërtimeve sintaksore të hollësishme, nuk ka pavarësi në kompozimin e tregimeve, sekuenca logjike e paraqitjes është prishur, vërehen lëshime semantike.
Ndër aftësitë dhe aftësitë që duhet të formohen tek fëmijët parashkollorë, Vëmendje e veçantë meritojnë aftësitë dhe aftësitë e të folurit koherent, që nga zhvillimi i mëtejshëm i fëmijës dhe përvetësimi i të mësuarit e njohurive në sistemin shkollor.
Fjalimi koherent supozon zotërimin e fjalorit më të pasur të gjuhës, zotërimin e ligjeve dhe normave gjuhësore, d.m.th. zotërimi i strukturës gramatikore, si dhe zbatimi i tyre praktik, aftësia praktike për të përdorur materialin e fituar gjuhësor, domethënë aftësia për të përcjellë përmbajtjen e tekstit të përfunduar në mënyrë të pavarur ose të kompozuar në mënyrë të pavarur një tekst koherent. Fjalimi i lidhur është një mënyrë për të formuar mendime, një mjet komunikimi dhe ndikimi tek të tjerët.
Duke studiuar veprat e A.K. Markova, Vorobyova Unë kam zgjedhur skema për strukturimin fjali te thjeshta që fëmijët me OHP duhet të zotërojnë në fazat e hershme të tregimit narrativ.
Fëmijëve u ofrohen imazhe fotografike: objekte dhe subjekte (fotografi të prera përgjatë konturit). Futen imazhe skematike të foljeve (shigjeta), mbiemra (vija e valëzuar), parafjalët (skemat e propozuara nga Tkachenko).
Duke përdorur modelin e parë, fëmijët emërtojnë fjalë - veprime, vendosin një paraqitje skematike të foljes (shigjeta).
Në këtë fazë, është e nevojshme të mësoni fëmijën të bëjë një fjali të thjeshtë, jo të përhapur sipas skemës së propozuar. Tema + folje kallëzuese. Fokusi kryesor në fazën e parë është fjalët-veprimet. Kuptimi leksikor i foljeve sqarohet dhe vëmendja tërhiqet në pajtimin e saktë të kryefjalës me kallëzuesin në një fjali me dy pjesë. (Maggpie po shpërthen. Maggpie po fluturon. Maggpie po shikon përreth. Maggpie është ulur. Maggpie po shikon jashtë. Maggpie po kërcen).
Fëmijëve u ofrohen dy fotografi me objekte. Për shembull: byrek, byzylyk. Po kryhet një analizë - një krahasim, nëse propozimi ishte i suksesshëm apo jo. Për të ndërtuar një fjali, duhet të shtoni një fjalë veprimi. Në këtë fazë, ne i mësojmë fëmijët të zgjedhin fjalë veprimi që kanë kuptim të afërt ose të zgjedhin folje, duke zhvilluar një zinxhir logjik veprimesh. Për shembull, një sharrë kalli (e vuri re, e vuri re, e gjeti, e mori, e mori me vete, e hodhi) një byzylyk.
Faza tjetër e punës përfshin përzgjedhjen e mbiemrave të emrit, duke e treguar atë me një vijë grafike (të valëzuar). Krimba me sy të mprehtë (me anë të bardhë, me bisht të gjatë, të shkathët, dinak, të ri ...) gjeti unazën. Fëmija vjen dhe zëvendëson kartën (grafike) dhe thotë fjalën e tij. Shqipton të gjithë fjalinë me fjalën e zgjedhur.
Kur përdorin modelin e katërt, fëmijëve u kërkohet të zgjedhin një mbiemër për objektin e veprimit.
Magi vodhi një byzylyk të bukur.
Magpie vodhi një byzylyk të ri.
Magpie vodhi një byzylyk me shkëlqim.
Magjistari vodhi byzylykun me gaz.
5. Modeli. Subjekti - kallëzuesi - objekti i veprimit
(duke përdorur parafjalë)
Duke përdorur modelin e pestë, fëmijët zgjedhin fjalë veprimi duke shqiptuar një fjali sipas një skeme.
Oferta me pretekstin AML.
- Topi i gomës u rrotullua nën tryezë.
- Topi i gomës është nën tryezë.
- Një top gome u gjet nën tryezë.
Një fjali me parafjalën OVER.
- Një flutur e bukur fluturonte mbi lule.
- Një flutur e bukur qarkoi mbi lule.
- Një flutur e bukur fluturoi mbi lule.
- Një flutur e bukur fluturoi (u valëvit, u rrethua, fluturoi) mbi lule.
Pasi fëmijët të zotërojnë ushtrimet stërvitore dhe të mësojnë se si të bëjnë fjali duke përdorur modele, mund të kaloni në histori narrative koherente të përbëra nga 6-7 fjali. Fëmijët njihen me skemën grafike-figurative të tregimit narrativ. Mësoni të ritregoni tekst i vogël, duke përdorur skemën e historisë zinxhir.
Një tekst i vogël u lexohet fëmijëve, zhvillohet një bisedë për këtë punë. Ata zgjedhin fotografitë e lëndës dhe i vendosin në një panel për të hartuar një histori të organizimit zinxhir të fjalive. Atyre u kërkohet të ritregojnë tekstin duke përdorur fjalët lidhëse - veprimet.
Për ta ndërlikuar historinë me fjali të zakonshme, modelet " fjale te bukura”(Mbiemrat e cilësisë).
Kur punojmë me tekstin, ne i mësojmë fëmijët të zëvendësojnë emrat me përemra, të zgjedhin sinonime.
Ju mund t'u ofroni fëmijëve të zgjerojnë në mënyrë të pavarur fotografitë e subjektit, në "dritare" falas, pasi të lexojnë historinë. Ritregoni tekstin bazuar në një diagram grafik.
Skema lëndore-grafike i ndihmon fëmijët të mësojnë përmendësh më mirë dhe më shpejt historinë që kanë dëgjuar dhe ta ritregojnë atë.
Fëmijët janë të ftuar të hartojnë në mënyrë të pavarur një zinxhir logjik sipas një skeme grafike-foto, duke zgjedhur fjalët e nevojshme të veprimit. Për ta bërë historinë të bukur, të gjallë dhe shumëngjyrëshe, fëmija ftohet të zgjedhë emra mbiemrash, pasi ka rregulluar më parë imazhin grafik të mbiemrit në diagramin grafik-figurativ të tregimit.
Merrni parasysh këtë fazë në përpilimin e tregimit "Si shfaqen bretkosat".
"Si shfaqen bretkosat"
Alla po kapte tadpola në pellg. Ata ishin të vegjël, me kokë madh, sy te medhenj dhe bisht i gjate... Alla i vendosi në një banjë të cekët. Tadpoles notuan dhe tundën bishtin. Alla shikoi tadpolat për një kohë të gjatë.
Dy javë më vonë, Alla pa bretkosa të errëta pranë banjës. Ata u larguan nga Alla thellë në pyll në moçal. Alla mësoi se bretkosat shfaqen nga tadpoles.
Sipas planit grafik-figurativ, fëmija mund të kompozojë në mënyrë të pavarur një histori të shkurtër.
Diana (7 vjeç):
Alla luajti në pellg. Tadpoles notuan në rezervuar. Alla i çoi tadpolet në banjë. Bretkosat u shfaqën në banjë. Bretkosat u hodhën jashtë dhe u zhvendosën drejt pyllit. Ka një moçal prapa pyllit. Bretkosat jetojnë në moçal. Bretkosat dalin nga tadpoles.
Të gjitha tregimet narrative që fëmijët hartojnë si pjesë e mësimit mund të luhen me fëmijët në aktivitet të lirë. Duke përdorur grupe të shumta fotografish, fëmija kompozon histori të përbërjes së tij.
Fazat e punës në hartimin e tregimeve dhe tregimeve përshkruese - krahasime.
Përbërja e tregimeve narrative është më komplekse sesa kompozimi i tregimeve narrative. Kur përpiloni histori përshkruese, është e nevojshme të kryeni punë paraprake në grumbullimin e fjalorit të fëmijës.
Faza përgatitore. Pasurimi i fjalorit të fëmijëve.
Para fillimit të punës sipas skemës së propozuar nga T.A.Tkachenko, fëmijët duhet të jenë në gjendje të nxjerrin në pah tiparet më thelbësore të objektit të përshkrimit. Në klasë, mësuesi mëson të grupojë objekte sipas formës, ngjyrës, madhësisë, etj. Kur kompozojnë histori për fruta dhe perime, fëmijët luajnë lojërat "Mëso me prekje", "Mëso me shije", "Mblidh frutat sipas ngjyrës" ... Kur kompozon tregime për kafshët, mësuesi u lexon tregime edukative fëmijëve nga enciklopeditë e fëmijëve.
V faza përgatitore përfshin punën mbi aftësinë për të zbuluar planin, duke kuptuar se çfarë do të thotë ky ose ai simbol.
Faza 1. Përpilimi kolektiv i një tregimi përshkrues sipas skemës.
Faza e parë përdor qark i gatshëm... Ne e kompozojmë historinë kolektivisht, secili fëmijë shpreh vetëm pjesën e tij të tregimit sipas skemës grafike-figurative. Ne i shpjegojmë fëmijës se historia mund të fillohet nga çdo diagram-fotografi. I përshkruar pamjen subjekti. Le të shqyrtojmë shembullin e përshkrimit të perimeve dhe frutave. Një analizues është tërhequr në secilën kartë. Ne mund të shohim - madhësinë, ngjyrën, formën. Në prekje - e fortë, e butë; i lëmuar, i ashpër; i lehtë i rëndë. Shija është e thartë, e ëmbël ... Era është aromatike, aromatike, pikante ...
Me fëmijët që kanë vështirësi për të mësuar përmendësh një deklaratë, ne zhvillojmë lojën "Le të Tregojmë së bashku". Terapisti i të folurit dhe fëmija e përpilojnë historinë në pjesë, duke thirrur të njëjtat shenja.
Faza 2. Shkrimi i tregimeve përshkruese nga secili fëmijë.
Fëmijët hartojnë në mënyrë të pavarur histori - përshkrime duke përdorur një diagram.
Skema e propozuar i tregon fëmijës sekuencën e tregimit.
Mësuesi duhet të tregojë se nuk ka program të ngurtë në histori, ne e fillojmë historinë me çdo skemë hartash dhe e tregojmë në çdo sekuencë.
Detyra mund të jetë e ndryshme. Përveç kompozimit të tregimeve, fëmijët krijojnë gjëegjëza - përshkrime të bazuara në një diagram, dhe gjithashtu mendojnë gjëegjëza duke përdorur pyetje të shtruara në mënyrë të pavarur bazuar në një diagram.
Lera (6 vjeç):
Unë kam një perime në kuti. Ai e bardhe, trekëndësh, përmasa të vogla. Firmshtë e fortë në prekje. Ka shije të hidhur. Ka erë shumë të ashpër. Ai është shumë ndihmues. Mund të hahet i papërpunuar, dhe përdoret gjithashtu me tranguj dhe domate në kavanoza dhe sallata. Cfare eshte? (Hudhra).
Grupet e të dhënave të fotografive skematike i bashkëngjiten secilës temë leksikore... Kur përshkruani lodrat dhe sendet shtëpiake, shtohen karakteristikat e veprimit me artikullin e dhënë, përbërësit, materialin. Kur përshkruani kafshët, zogjtë, shtohet një skemë kartash me një analizues dëgjimi, sipas së cilës fëmijët përshkruajnë kush bën atë që tingëllon.
Faza 3. Hartimi kolektiv i një diagrami planor për hartimin e një historie përshkruese.
Në fazën tjetër të mësimit për të hartuar një histori përshkruese, ne vazhdojmë të përdorim skema, por jo të gatshme, por të hartuara në klasë nga vetë fëmijët. Dhe këtu shohim se jo vetëm skema që do të përdoret për të hartuar një histori përshkruese është e rëndësishme, por vetë procesi i hartimit të kësaj skeme ka një rëndësi të madhe pedagogjike:
Vetë fëmijët përcaktojnë sekuencën e prezantimit;
1. Zgjidhni dhe propozoni mënyra për të përcaktuar një veçori të veçantë.
Kështu, në fazën e hartimit kolektiv të diagrameve, zhvillohet më tej pavarësia në hartimin e një historie përshkruese.
Faza 4. Vetë-planifikimi dhe tregimi i historisë.
Në këtë fazë, ne i ftojmë fëmijët në shtëpi të hartojnë në mënyrë të pavarur një histori përshkruese dhe skemën e saj. Fëmijët sjellin diagramet e tyre në klasa dhe krijojnë histori mbi një temë të caktuar bazuar në to.
Kjo është faza e hartimit individual të skemës.
Kështu, kalimi në secilën fazë të re shprehet gjithnjë e më shumë në pavarësinë në përpilimin e një tregimi përshkrues, dhe e gjithë puna e bërë i përgatit fëmijët për përpilimin e një historie përshkruese të pavarur, pa u mbështetur në një diagram. Dhe në këtë fazë, braktisja e skemës nuk ka më një ndikim të madh në cilësinë e tregimit përshkrues.
Faza 5 Përmbledhje tregimesh krahasuese.
Përveç skemave për përshkrimin e një objekti, ne hartojmë kolektivisht skema për një përshkrim krahasues të njëpasnjëshëm të dy objekteve, ku fëmijët së pari nxjerrin në pah tipare të ngjashme të një objekti dhe diskutojnë se si t'i përcaktojnë ato. Pastaj fëmijët nxjerrin në pah tiparet dalluese.
Para se të vazhdojmë me një përshkrim krahasues të dy objekteve, ne bëjmë sa më poshtë me fëmijët luaj ushtrime: "Më trego fjalën", "Gjej dallimet", "Thuaj të kundërtën", "Dy objekte", "Si janë të ngjashëm, si ndryshojnë" ...
Mësoni fëmijët të identifikojnë veçoritë e përbashkëta: koncepte të përgjithshme, formë, ngjyrë, shije. Nëse historia për një kafshë është habitati, ushqimi, pamja, etj. Atëherë ne tregojmë se si ndryshojnë këto objekte, objekte.
Si rezultat i punës me fotografi skematike, fëmijët mund të krijojnë në mënyrë të pavarur historinë e tyre përshkruese për çdo temë. Fëmija mund të fantazojë me nënën dhe babin. Skiconi diagramet tuaja dhe jini krijues me tregimin e historive.
Elena Mikhailovna Pokatilova,
terapist i të folurit mësues,
NDOU "Kopshti Nr 140 i SHA Hekurudhave Ruse",
Perm
Tatiana Kazakova
Cak: mëso shkruani një histori përshkruese për një shtëpi.
Detyrat:
1. Shkathtësia e formës përbëj modeluar sipas fjalive të thjeshta dhe komplekse.
2. Përmirësoni aftësinë për të koordinuar fjalët në fjali.
3. Forcimi i aftësive të edukimit mbiemëror.
4. Përforconi aftësinë kompozimi i një tregimi me përshkrim
Planifikoni tregim historish:
1. Çfarë është kjo? Sa kate në shtëpi (njëkatëshe, shumëkatëshe, n-katëshe)
2. Nga çfarë materiali është ndërtuar shtëpia? Cila shtepi? (e bërë nga tulla, dru, panele, blloqe. Tulla, dru, panel, bllok)
3. Çfarë ngjyre është shtëpia?
4. Në cilën rrugë gjendet shtëpia?
5. Çfarë ka ngjitur me shtëpinë? (Rritni pemë, shkurre, dyqan, shkollë, shesh lojërash, etj.)
6. Me kë jeton ai? (me nënën, babanë, gjyshin, gjyshen, motrën, vëllain)
7. Çfarë lloj kafshësh shtëpiake jetojnë në shtëpi? (Mace qen, Derr gini etj)
8. Pse e doni shtëpinë tuaj? (është komod, është ngrohtë atje, është e bukur, etj.)
Shembullore histori:
Kjo eshte shtepia. Shtë njëkatëshe. Shtëpia është e ndërtuar prej druri, pra është dru. Shtëpia ime është e kuqe. Ndodhet në Rrugën Moskovskaya. Ka shumë thupra që rriten pranë shtëpisë sime. Ekziston edhe një rrugë pranë shtëpisë. Unë jetoj me nënën dhe babanë tim. Unë kam një mace në shtëpi - emri i saj është Murka, dhe një qen - emri i saj është Zhuchka. Unë e dua shtëpinë time sepse është e bukur.
Publikimet e lidhura:
Përmbledhje e mësimit mbi zhvillimin e të folurit. Shkrimi i një historie përshkruese për karrigen Përmbledhje e mësimit mbi zhvillimin e të folurit. Shkrimi i një historie përshkruese për karrigen. Objektivat: Mësojini fëmijët të hartojnë një histori përshkruese rreth.
Përmbledhje e GCD "Përpilimi i një historie përshkruese bazuar në pikturën e A. Savrasov" Rooks kanë ardhur " 1. Përmbajtja e programit: 1. Mësojini fëmijët të hartojnë një histori përshkruese bazuar në pikturën e A. Savrasov "Rooks Have Arrived". 2. Për të shkruar një enciklopedik.
Përmbledhje e mësimit mbi zhvillimin e të folurit për grupin përgatitor Tema: "Hartimi i një historie përshkruese" Përmbajtja e programit: 1. Sigurimi i një perceptimi tërësor të figurës. Forconi aftësinë e fëmijëve për të hartuar një histori koherente - përshkrime nga fotografia.
Përmbledhje e mësimit mbi zhvillimin e të folurit. "Hartimi i një historie përshkruese për dimrin" Përmbledhje e mësimit mbi zhvillimin e të folurit. "Hartimi i një historie përshkruese për dimrin" në grupi i lartë... Detyrat e programit: mësoni fëmijët të kompozojnë.
Një tabelë mnemonike për përpilimin e një historie përshkruese. Shtojca në përmbledhjen e GCD për zhvillimin e fjalimit "Mobilje" 3. Punoni sipas planit. Planshtë varur një plan figurativ.Lopedologu tërheq vëmendjen e fëmijëve në diagramin e vendosur në tabelën magnetike dhe.
Përmbledhje e mësimit "Hartimi i një historie përshkruese mbi lodrat" Tema: "Hartimi i një historie përshkruese për lodrat" në grupi i mesëm Integrimi fushat arsimore: « Zhvillimi i të folurit"," Shoqërisht.
Përmbledhje e mësimit për përpilimin e një tregimi përshkrues mbi pikturën "Hedgehogs" për grupin më të vjetër Objektivat: Të kultivojmë interes për kafshët pyjore. Mësojini fëmijët të krijojnë një histori nga një fotografi bazuar në njohuritë e tyre për jetën e kafshëve.
Përmbledhje e një historie përshkruese të bazuar në riprodhimin e pikturës së A. Savrasov "Rooks kanë ardhur" Shënim shpjegues. Tregimi i mësimit të zhvillimit të të folurit nga një fotografi. Përmbledhja e një historie përshkruese bazuar në riprodhimin e pikturës së A. Savrasov.
Olga Voitova
Mësojini fëmijët mosha parashkollore shkruani histori përshkruese- shume aspekt i rëndësishëm e tyre zhvillimi... E jona përvojë mësimore tregon se procesi i formimit të aftësive të fëmijëve përshkruaj lënda është shumë e ngadaltë dhe e vështirë. Një nga teknikat që e bëjnë shumë më të lehtë për një fëmijë duke shkruar një histori përshkruese, është përdorimi vizuale qarqet referuese ... Ato thjeshtojnë ndjeshëm detyrat, i bëjnë deklaratat e parashkollorit të qarta, koherente dhe të qëndrueshme. Qarqet referuese të veprojë si një plan aludimi, që do të thotë se parashkollori mund të ndërtojë të tijën histori.
Struktura bashkësia e qarqeve të referencës përmban 16 karta me tema të ndryshme leksikore.
Gama e temave të përfshira në grup skemash reference për kompozimin e tregimeve përshkruese, mjaft i gjerë:
2. Frutat, manaferrat
3. Bimët e luleve
5. Pemët
7. Insektet
10. Kafshët
11. Njerëzor
12. Heronjtë e përrallave, karikaturat
13. Veshje
14. Enët
15. Lodrat
16. Stinët
Ofrohet në vëmendjen e edukatorëve do të sigurojë një grup diagramesh për kompozimin e tregimeve përshkruese:
Formimi i aftësive tek fëmijët për të ndërtuar një mënyrë koherente dhe holistike histori përshkruese;
Zhvillimi në fëmijët e logjikës dhe të menduarit figurativ si dhe imagjinata dhe vëzhgimi;
Aftësia e fëmijëve parashkollorë për të vepruar me koncepte të përgjithshme ( "kafshe", "insektet", "pjata" etj);
Thellimi i njohurive të fëmijëve për mjedisin;
Përmirësimi i aftësive komunikuese të fëmijëve.
Secili skema konsiston nga disa qeliza në të cilat ndodhen simbolet. Qeliza është një pikë e kushtëzuar e planit histori... Në anën e pasme skemat paraqiten shpjegimet e përmbajtjes së qelizave, d.m.th. skicë e detajuar e një historie narrative.
Sipas këtij modeli, dikush mund hartoni një përshkrim të një lënde të veçantë që i përket një grupi të caktuar.
Shtëpia botuese Kit"Sfera TC"... Seri edicionesh edukative "Për të ndihmuar mësuesit e kopshtit", autor Volkova Julia Stanislavovna " Listat e referencës për shkrimin e tregimeve përshkruese(për punë frontale, individuale dhe individuale-grupore me fëmijë 4-6 vjeç) ".
Paç fat!
Publikimet e lidhura:
"Përdorimi i ndihmave vizuale në zhvillimin e veprimtarisë njohëse të fëmijëve parashkollorë." Klasa master për mësuesit Përdorimi i mjeteve vizuale në zhvillim aktiviteti njohës parashkollorët (Klasa Master për mësuesit e rrethit). Te dashur kolege.
Metoda e përdorimit të fotografive referuese për të kompozuar histori është veçanërisht efektive për punën individuale me fëmijët me çrregullime të të folurit.
Konsultimi "Përdorimi i Skemave të Referencës në Shkrimin e Tregimeve Përshkruese" Përshkrimi është një lloj i veçantë i fjalimit monolog koherent. Detyrë komunikimi thënie - përshkrimi konsiston në krijimin e një imazhi verbal.
Përmbledhja e GCD për komunikimin "Hartimi i tregimeve përshkruese nga fotografitë" Përmbledhje e GCD për komunikimin "Hartimi i tregimeve përshkruese nga fotografitë". Objektivat: konsolidimi i njohurive të fëmijëve për vjeshtën, shenjat e saj. Zgjerim.
Abstrakt i GCD për zhvillimin e të folurit në grupin e moshuar "Vizita e Vizitës". Shkrimi i tregimeve përshkruese për perimet Përmbledhje e GCD për zhvillimin e të folurit në përpilimin e grupit të moshuar të tregimeve përshkruese rreth perimeve "Vizita e Vjeshtës" Qëllimi: t'i mësoni fëmijët të kompozojnë.
Abstrakt i një GCD të hapur për zhvillimin e fjalës së mesme të grupit "B" Tema "Shkrimi i tregimeve përshkruese në një lodër" Parashkollor komunal institucion arsimor Kopshti "Dielli" i tipit të kombinuar PUTRSHKRIMI I NJ M LSIMI HAPUR P DR ZHVILLIM.
Përmbledhje e mësimit mbi zhvillimin e të folurit. Shkrimi i tregimeve përshkruese për lodrat Përmbledhja e organizatës vazhdon drejtpërdrejt aktivitete edukative fëmijët në grupin e mesëm