Jurtšenko Svetlana Gennadievna
Asukoht: kasvataja
Haridusasutus: MBDOU "kummel"
Asukoht: Jamalo-Neenetsi autonoomne oblast Noyabrsk
Materjali nimi: Lühiajalised uuringud loominguline projekt
Teema: Lühiajaline uurimis- ja loomeprojekt 1. juuniorrühmas "Imed, nipid, katsed"
Avaldamise kuupäev: 04.02.2018
Peatükk: koolieelne haridus
Lühiajaline uurimis- ja loominguline projekt
1 nooremas rühmas "Imed, nipid, katsed"
Mida ma kuulen - ma unustan.
Mida ma näen - ma mäletan.
Mida ma teen - ma saan aru.
Konfutsius.
Projekti pass
1. Projekti tüüp: uurimistöö – loominguline.
2. Kestus: lühiajaline, 2 nädalat
4. YANAO, NOYABRSK MBDOU "Romashka"
4. Projektis osalejad: esimese noorema rühma lapsed
Lastele meeldib eksperimenteerida. Uurimistegevus põhjustab tohutult
huvi laste vastu. Uurimistöö annab lapsele võimaluse ise küsimustele vastuseid leida.
"kuidas?" ja miks?". Kustumatu janu uute kogemuste järele, uudishimu, pidev
peetakse sooviks katsetada, iseseisvalt maailma kohta uut teavet otsida
laste käitumise olulisemad tunnused. Uurimistegevus – looduslik seisund
laps, ta on häälestatud maailma teadmistele, ta tahab teada kõike. See on lastele suurepärane võimalus.
mõelge, proovige, katsetage ja mis kõige tähtsam, väljendage ennast. Eksperimendid meenutavad mõneti
nipid lastele, need on ebatavalised, üllatavad. Lapse vajadus uute kogemuste järele seisneb selles
ammendamatu orientatsiooni-uurimise (otsingu) tekke ja arengu alus
tegevused, mille eesmärk on mõista ümbritsevat maailma. Mida vaheldusrikkam ja ägedam
otsingutegevus, mida rohkem uut teavet laps saab, seda kiiremini ja täielikumalt
see areneb.
6. Projekti eesmärk: tingimuste loomine laste eksperimentaalseks tegevuseks; moodustada
ökoloogiline kultuur ja laste tunnetusliku huvi arendamine.
7. Projekti eesmärgid:
Looge tingimused laste kognitiivse huvi tekkeks.
Arendada lastes uudishimu vaatlusprotsessis ja praktilisuses
objektidega eksperimenteerimine.
Kujundada selle käigus mõtlemis-, analüüsi-, sünteesi-, klassifitseerimis- jne oskusi
loomuliku maailmapildi tundmine, aidates kaasa kõne arengule.
Arendada iseseisvust probleemsituatsioonide lahendamisel teadustegevuses.
Õppige vaadeldavat selgitama.
8. Soovitud tulemus:
Laiendada ja süvendada lapse teadmisi ja arusaamist ümbritsevast maailmast;
Kognitiivsete oskuste arendamine läbi eksperimentaalse tegevuse;
9. Projektitegevuse toode: album "Eksperimendid ökoloogiast", katsete kartoteek.
Teise juuniorrühma projekti elluviimise plaan
Projekti ettevalmistav etapp (1. nädal):
1. Eksperimentaallabori loomine rühmas;
2. Katsenurga rikastamine vajalike materjalide ja seadmetega.
3. Diagrammide, mudelite koostamine, mis kajastavad ainete põhiomadusi.
4. Valik õue- ja kõnemänge, luuletusi ja mõistatusi eluta looduse kohta.
5. Referaatide koostamine temaatilised istungid programmi erinevates osades.
6. Katsete koostamine ja loomine, katsetused erinevate elutu looduse objektidega.
Projekti uurimisfaas (2. nädal)
Õppetundide ja katsete temaatiline planeerimine projekti jaoks.
Tegevused Nimi Eesmärk
1. päev "Imed looduses – päike"
G. Boyko luuletus "Päike" Tutvuda uue luuletusega, aidata mõista
Harjutus Sõrmemäng"Päikest, päikest" Aidake kaasa arengule
käte motoorseid oskusi
Kunstiline looming
Joonistamine "Päike paistab aknasse" Õpetage joonistama ümmarguse kujuga esemeid,
maalimine mööda kontuuri
Vestlus "Päikest ja loodust nautima õppimine" Arendage huvi ja emotsionaalset vastutulelikkust
elutu looduse nähtustele
Mäng-olukord "Päikesejänkud" Soodustada kujutlusvõime arengut, julgustada
motoorne aktiivsus
Temaatiline jalutuskäik
"Päikese külastamine" Õpetage päikest vaatama
2. päev "Imed õhus"
"Õhu omadustest" Tutvustada lastele õhuga
"Mängud kõrrega" Tutvustada lapsi sellega, et inimese sees on õhku, aidata neil avastada
Uuring
"Kuidas me saame seebist õhulist vahtu teha?" Järeldage, et seep vahutab
Katsetamine
"Mängud õhupalliga" Tutvustada sellega, et inimese sees on õhku, aidata teha
fookus – tuvasta õhk
"Mullitamine" Stimuleerige füüsilist aktiivsust
Vaatlus ja vestlus
Miks see lendab seebimull?" Stimuleerida kognitiivset ja kõnetegevust
Katsetamine
Bag Assist ümbritseva õhu tuvastamisel
3. päev "Trikid liivaga"
Maalimine märjale liivale
"Ringi ja ruudu imeline teisendus" Kinnitage teadmisi geomeetrilistest kujunditest, arenege
laste kujutlusvõimet
Probleemne olukord, mäng
"Noored aardekütid" Arendage vaatlust, uurige liiva omadusi, õpetage mänguasja leidma
Märja ja kuiva liiva katsetamise mäng
"Karule pirukad" Arendage kognitiivne tegevus katsetamise, tegemise käigus
"Märga ja kuiva liiva omadustest" Arendada kognitiivseid ja kõnetegevus lapsed
Mängib liivaga
"Loomaaia rajamine" Abi toore liiva omaduste uurimisel, parandamisel
konstruktiivsed oskused
4. päev "Vesi on looduse ime"
Kogemusmängud
"Peida veega" Et anda aimu vee omadustest, et vesi võib muuta värvi
Katsetamine
"Ülevoolav vesi" Kujundage teadmine, et vesi voolab erinevatest anumatest erineval viisil
"Vee omadused" Kujundada teadmisi vee erinevatest omadustest: valamine, pritsimine jne.
Rakendus
"Ilusad tassid nõiale-vesi" Õpetage kleepima valmis vormid teatud
järjestused
Ilukirjanduse lugemine
Lugu "Kuidas Kostja ei pesnud" Tutvustage lugu, aidake sisu mõista
Katse
"Seebi-võlur" Tutvuda seebi omaduste ja otstarbega, kinnistada teadmisi reeglitest
ohutu seebiga töötamisel
Õuemängud "Sultanite ja plaadimängijatega" Iseseisva mootori moodustamine
tegevust
Vaatlus "Tuulevaatlus" Arendage tähelepanelikkust, tähelepanelikkust ja leidlikkust
Eksperiment "Kuulelik tuul" Arendage oskust õigesti hingata, et sellega tutvuda.
õhu omadus: õhuvoolul on erinev tugevus
Hingamisharjutus "Kerge tuul" Õpetage toitu jahutama, kergelt peale puhudes
Kirjandus:
1. Peamine haridusprogramm koolieelne haridus"Sünnist koolini" all
toimetanud N. Ye. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vassiljeva. Mozaika-Süntees, Moskva, 2015-366lk.
2. "Loodusliku ja sotsiaalse maailmaga tutvumise tunnid" laste teises nooremas rühmas
aed Dybin O.V. Mosaiik-Süntees, 2015-72 lk.
3. Koolieelikute eksperimentaalse tegevuse korraldus: meetod. Soovitused / üldise all. toim. L.
N. Prohhorova. -3. väljaanne, Lisa. -M .: ARKTI, 2008. - 64 lk.
Lisa
Katsed, uuringud ja katsed
Õhupallikatsed. Õpetaja koos lastega uurib 2 õhupalli (üks
tugevalt täispuhutud – elastne, teine nõrgalt – pehme). Lapsed saavad teada, milline pall on parem
mängida. Arutage erinevuse põhjust. Täiskasvanu soovitab mõelda, millega peale hakata
teine pall, et sellega oleks ka hea mängida (tugevdada); mis sees on
pall (õhk); kust õhk tuleb (hingatakse välja). Täiskasvanu korraldab mängu sekundiga
pall: puhub selle täis nii, et see muutub elastseks, langetab palli vees oleva auguga alla
lapsed vaatasid, kuidas õhupall tühjenes ja läbi mullide õhku väljus. Mängu lõpus täiskasvanu
soovitab seda kogemust ka ise korrata.
2. Katsetage kõrrega. Õpetaja näitab, kuidas inimene õhku sisse ja välja hingab,
pannes käe õhuvoolu alla. Saab teada, kust õhk tuleb. Seejärel kasutades
kõrred ja vesi klaasis näitavad, kuidas õhk välja hingates ilmub (ilm
mullid veepinnal). Katse lõpus kutsutakse lapsi kogemust kordama
3. Mis on pakendis. Lapsed uurivad tühjalt kilekott... Täiskasvanu küsib, mida
on pakendis. Lastest eemale pöörates tõmbab ta kotti õhku ja keerutab lahti
otsa nii, et kott muutuks elastseks. Siis näitab ta uuesti kotti ja küsib, millega see täidetud on
pakett (lennuga). Avab paki ja näitab, et selles pole midagi. Täiskasvanute joonistused
Pange tähele, et pakendi avamisel lakkas see olemast elastne. Küsib, miks nii tundub
et pakend on tühi (õhk on läbipaistev, nähtamatu, kerge).
4. Kuulekas tuul. Õpetaja loeb: “Tuul, tuul! Sa oled võimas, sa jälitad pilveparvi, sina
sa erutad sinist merd, ulud kõikjal lagedal." Lapsed puhuvad vaikselt paadis. Mida
edasi minema? (Paat sõidab aeglaselt.) Nad puhuvad paati jõuga peale. (Laev sõidab
kiiremini ja võib isegi ümber minna.) Lapsed teevad kokkuvõtte (nõrga tuulega paat
liigub aeglaselt, suurendab kiirust tugeva õhuvooluga).
5. Maagiline seep. Lapsed puudutavad ja nuusutavad kuiva seepi. (See on sile, lõhnav.)
vesi. (Soe, läbipaistev.) Tee vees kiireid käeliigutusi. Mis toimub? (Vees
tekivad õhumullid.) Lapsed kastavad seebi vette ja võtavad selle siis üles. Mida
on sellest saanud? (Libe.) Hõõru svamm seebiga, kasta vette, vääna välja. Mis toimub?
(Vesi muudab värvi, sinna tekib vaht.) Mängi vahuga: tee kõrrega peopesad,
koguge seebivett, puhuge. (Tekivad suured mullid.) Kastke seebivees
toru ots, võta välja, puhu aeglaselt. (Ilmub seebimull, mis särab
valgus.) kastke toru ots vette ja puhuge sellesse. Mis ilmub vee pinnale?
(Palju seebimulle.)
Lapsed võtavad kokku: kuivseep on sile; märg seep on sile ja libe; seebitades
käsnale ilmub vaht; seebimullid tekivad, kui õhk siseneb seebisse vette,
nad on kerged ja võivad lennata; vahutama põlevad silmad.
6. Ülevoolav vesi. Õpetaja näitab, kuidas erinevatest anumatest vett valada
erinevalt. Laiast anumast - suure ojaga, kitsast - õhukese ojaga. Selgitab
et veest lendavad pritsmed. Seejärel kutsub ta lapsi iseseisvalt anumast vett valama
laev. Õpetaja selgitab, et vesi võtab selle anuma kuju, kuhu see valatakse. Kui
lihtsalt vala vesi ühest anumast teise, sama kogus jääb alles; vett tuleb vähem
kui vihastad.
7. "Karule pirukad". Katsetage märja ja kuiva liivaga. Õpetaja pakub
lapsed vormivad pirukaid märjast liivast ja seejärel kuivast liivast. Lapsed teevad järeldused: märg
liiv on vormitud, hoiab oma kuju ja kuiv - mureneb.
8. Mängukogemus "Peidus veega". Õpetaja näitab lastele läbipaistvat anumat veega ja
küsib, mis värvi vesi on. (Läbipaistev, värvitu.) Siis paneb ta kivikese vette. Mida
vaatab? Kas kivike on nähtav? (Nähtav.) Seejärel lisab õpetaja veele värvi ja
küsib, mis veest on saanud. (Värviline.) Huuled kivikese vette. Mida me jälgime? (Kivi ei ole
nähtav.) Järeldus: vesi võib muuta värvi.
Mängud
1. Sõrmede võimlemine"Päikest, päikest"
Päikest, päikest
Kuldne põhi
Põle, põle selgelt
Et mitte välja minna.
Aias jooksis oja,
Sada vankrit lendas sisse
Plaksutage nende peopesasid
Painutage ja painutage peopesad lahti
Näita lainet.
Nad vehivad kätega.
Ja triivid sulavad, sulavad,
Ja lilled kasvavad.
Nad panid käed alla.
Tõstke käed üles.
2. Mäng-situatsioon "Päikesejänkud".Õpetaja võtab peegli ja näitab päikest
jänku. Selgitab, et päike peegeldub peeglist. Siis hakkab hooldaja sõitma
peegel erinevates suundades. Lapsed jooksevad päikesejänku järele, püüdes seda kätte saada.
Siis tehakse ettepanek sõita üks lastest.
3. Mullide puhumine. Õpetaja puhub mulle ja selgitab, mis seal sees on
mull sisaldab õhku. Siis hakkab üks lastest mullid puhuma ja
ülejäänud lapsed püüavad nad kinni.
4. "Noored aardekütid". Õpetaja ja lapsed uurivad liiva, uurivad seda
omadused (kuiv, mureneb, kuumeneb päikese käes). Siis peidab õpetaja end liiva alla
plastist mänguasjad. Ja mänguasjad peaksid lapsed leidma kulbiga kaevates ja mitte liiva laiali puistades.
5. "Loomaaia ehitus". Jalutuskäigul soovitab õpetaja liiva uurida, õppida
selle omadused (toores, vormitud, tihe). Siis teeb ta ettepaneku rajada liivast loomaaed ja
ehitusdetailid. Õpetaja soovitab ehituses kasutada vormi,
maetud liiva alla maapinnaga ja täidetud veega. Soovitab nii mõelda
töötas (tiik veelindudele või bassein jääkaru ja jõehobud).
6. Mäng õues"Sultanite ja plaadimängijatega". Jalutuskäigul näitab õpetaja, kuidas
saate mängida plaadimängija ja sultanitega. Kui on tuul, siis sultanid liiguvad ja
tiibratas pöörleb. Kui väljas tuult ei puhu, siis võib jooksma minna. Mida me näeme? Jooksmise ajal
keerleb ka ratas ja sultanid liiguvad. Sultaneid ja plaadimängijaid jagub kõigile. Kõrval
Signaali "Tuul" peale kõik jooksevad, märguande "Tuult ei ole" peale seisavad kõik.
7. Märjale liivale joonistamine "Ringi ja ruudu imeline teisenemine" Jalutuskäigul
õpetaja joonistab märjale liivale ringe ja ruute. kutsub lapsi üles nendega arvestama,
tõsta esile nende omadusi. Siis teeb ta ettepaneku muuta ring päikeseks, kellaks, õunaks, palliks,
ratas, nägu jne. Ja väljak tehakse ettepanek muuta majaks, kotiks, televiisoriks, kellaks jne. Lapsed
Katsetamise eesmärkideks on tugevdada füüsilist ja vaimne tervis tagada emotsionaalne heaolu, avardada laste silmaringi, luua rõõmu ja naudingu õhkkond, soodustada kaastunnet kaaslaste vastu, moodustada ühtne laps-täiskasvanu meeskond, arendada laste vaimseid protsesse, kognitiivseid võimeid, arendada peenmotoorikat, laiendada keskkonnas orienteerumiskogemust, rikastada lapsi mitmesuguste sensoorsete muljetega, kujundada laste suhtlemisoskusi, edendada edukas kohanemine kollektiivis.
Lae alla:
Eelvaade:
Katse- ja katsetegevus esimeses juuniorrühmas.
Selle probleemi saab lahendada, kui varajane iga kaasake last aktiivselt loodusmaailma, mis avab talle selleks suurepärased võimalused kognitiivsed tegevused... Teise ja kolmanda eluaasta lapse maailmataju kulgeb tunnete ja aistingute kaudu. Need lapsed on usaldavad ja spontaansed, nad on kergesti kaasatud ühistesse praktilistesse tegevustesse täiskasvanutega, nad manipuleerivad meelsasti erinevate objektidega. Nagu näitab praktika, kui last ei õpetata varases eas uurima tegevusi, jälgimisvõimet, siis ei näita ta tulevikus alati üles tegevuse vastu pidevat huvi, kogeb uuega tutvudes hirmutunnet. teema.Juhtiv kognitiivne protsess varases eas on taju. Selle tähtsust on vaevalt võimalik üle hinnata. Kui laps ei saa taju arendamisele kaasaaitavaid komponente, võib tal olla tõsiseid lünki ümbritseva maailma objektide ja nähtuste paljude omaduste kohta.
Taju kujundamise põhiülesanded on lõimitud kõne, liigutuste, mänguoskuse arendamise ülesannetega. Vaatluste, katsete ja katsete jada aitab kaasa lastes kognitiivse huvi kujunemisele, vaatlusvõime ja emotsionaalsuse arendamisele välismaailmaga suhtlemisel. Laste huvi tekitamiseks, neis loomingulise tegevuse äratamiseks, pakutakse mängumeetodeid ja -võtteid, kunstisõna.
Katsetamise eesmärk on tugevdada imikute füüsilist ja vaimset tervist, pakkuda emotsionaalset heaolu, avardada laste silmaringi, luua rõõmu ja naudingu õhkkond, kasvatada kaastunnet eakaaslaste vastu, moodustada ühtne laps-täiskasvanu meeskond, arendada laste vaimseid protsesse, kognitiivseid võimeid, arendada peenmotoorikat, laiendada keskkonnas orienteerumiskogemust, rikastada lapsi mitmesuguste sensoorsete muljetega, kujundada laste suhtlemisoskusi, soodustada edukat kohanemist meeskonnas.
Eksperimentaalne ja eksperimentaalne tegevus avab laiad võimalused laste kognitiivseks arenguks. Vett erinevatesse anumatesse valades ja valades, mänguasju vette kastes, jää sulamist jälgides saavad lapsed uusi muljeid, kogemusi positiivseid emotsioone, tutvuda vee ja erinevate objektide omadustega (soe-külm, vajub-ujukid jne)
Et säilitada huvi katsetamise vastu, on vaja lastele harjutada ülesandeid, milles probleemsed olukorrad nimel modelleeritud muinasjutu kangelane või nukud. Katsetamiskohtades "asustada" tegelasi, kes aitavad lastel seostamise kaudu produktiivsemat tulemust saavutada. Katsetamise seos elementaarsete matemaatiliste mõistete kujunemisega ei vaja erilist tõestust. Katse ajal on pidevalt vaja loendada, mõõta, võrrelda, määrata kuju ja suurust. Kõik see annab matemaatilised mõisted tegelikku tähtsust ja edendab nende teadlikkust. Samas hõlbustab matemaatiliste tehete valdamine eksperimenteerimist.Kolja võrdleb objektide kuju.
Mäng "Python", "Konn". Ja me teeme seda hästi… Püüame liblikaid magnetvarrastega ... Mängud magnetmänguasjadega. Ja see rong on ka magnetiline. Selle kogumiseks peate proovima ...
Interaktiivsed mängud kui puute- ja kinesteetiliste aistingute arendamine. Mängud aitavad teravdada mälu, parandada visuaalset, taktiilset ja kinesteetilist mälu ning rikastada kõnet.
Mäng "Imelised labakindad" Koostoime erinevate huvitavate, värviliste, meeldivate puudutustega mängutegevustega.
Magnetmängud
Erinevad paelad:
Kogume emale helmeid:
Sensoorne tuba.
Ja meil on lihtsalt hea meel pehmete tugitoolide üle!!!
"Uurige, kes kuidas karjub?" Ja seda mängu saavad mängida neli.
Ja siin on imeline kott ...
"Muusikaline orkester"
Väikelaste eksperimentaalse tegevuse korraldamisel tuleb arvestada vanuse tunnused lapsed seega:
1. Kõik kavandatavad tegevused peaksid olema emotsionaalselt värvilised ning tekitama lastes positiivseid emotsioone ja tegutsemissoovi.
2. Varases koolieelses eas laste jaoks on kordamise põhimõte asjakohane, seetõttu on töö käigus vaja pidevalt naasta paljude katsete ja katsete juurde, isegi tutvustada neid traditsiooniliste auastmesse. Korraga tehakse ettepanek käsitleda ühte omadust selle erinevates kombinatsioonides või ühte erinevate omadustega eset. Tänu sihikindlale tööle katse- ja katsetegevuste kallal muutuvad lapsed tähelepanelikumaks ja tähelepanelikumaks.
Eksperimentaalne tegevus koos mänguga on koolieeliku juhtiv tegevus. Peaasi, et laste huvi uurimistöö ja avastuste vastu aja jooksul ei kaoks.
Mida mitmekesisem ja huvitavam on otsingutegevus, seda rohkem saab laps uut teavet, seda kiiremini ja terviklikumalt ta areneb.
Õpperaamatud noorematele lastele;
Temaatilised albumid;
Kollektsioonid: erinevate taimede seemned, käbid, kivikesed. Kingitused: (talv, kevad, sügis) Kangad.
Liiv, savi;
Mänguasjade komplekt, kummist ja plastikust vees mängimiseks;
Seebivahuga mängude materjalid,
värvained - toiduained ja mittetoiduained (guašš, akvarellid jne).
Lihtsamad seadmed ja seadmed:
Sisse on paigutatud luubid, veenõud, "tundekast", imeline kott, peegel "päikesekiirega" mängimiseks, aukudega "kinder-üllatuste" anumad, erinevate lõhnadega ained ja ürdid.
- "jäätmematerjal": köied, paelad, palmikud, puidust poolid, pesulõksud, korgid.
Ubade, ubade, herneste seemned – väikelastele kättesaadavate materjalidega töötamise reeglid on üles pandud silmatorkavasse kohta.
Teatud omadustega tegelased
("miks"), kelle nimel probleemolukord modelleeritakse.
Töö algkooliealiste lastega on suunatud sensoorseks arenguks vajalike tingimuste loomisele ümbritseva maailma nähtuste ja objektidega tutvumise käigus. Laste tehtud uuringute põhisisu hõlmab nende ideede kujundamist:
1. Materjalidest (liiv, savi, paber, kangas, puit).
2. Loodusnähtustest (lumesadu, tuul, päike, vesi; mängud tuulega, lumega; lumi, kui üks vee koondolekutest; soojus, heli, kaal, külgetõmme).
3. Taimemaailmast (taimede seemnest, lehtedest, sibulatest kasvatamise meetodid; taimede idandamine - hernes, oa, lilleseemned).
4. Esemete maailmast (riided, jalanõud, transport, mänguasjad, värvid joonistamiseks jne).
Katsetamise käigus täiendatakse laste sõnaraamatut sõnadega, mis tähistavad looduse omaduse, nähtuse või objekti sensoorseid märke (värv, kuju, suurus: kortsub - puruneb, kõrge - madal - kaugel, pehme - kõva - soe jne). ).
Ligikaudne algoritm eksperimenteeriva tunni läbiviimiseks.
1. Eeltöö (ekskursioonid, vaatlused, lugemine, vestlused, vaatamine, visandid) küsimuse teooria uurimisel.
2. Katsetamistunni tüübi ja temaatika määramine.
3. Lastega töötamise ülesannete eesmärgi valimine (kognitiivsed, arendavad, kasvatuslikud ülesanded).
4. Tähelepanu, taju, mälu, mõtlemise mängutreening.
5. Esialgne uurimine seadmete õppevahendite kasutamine.
6. Käsiraamatute ja seadmete valik ja koostamine, arvestades uuritava teema laste vanust.
7. Vaatluste tulemuste üldistamine aastal erinevad vormid(vaatluspäevikud, tabelid, fotod, piktogrammid, jutud, joonised jne), et viia lapsed uurimistulemuste põhjal iseseisvate järeldusteni.
Katsetava tunni ligikaudne ülesehitus
1. Uurimisprobleemi avaldus.
2. Tähelepanu, mälu, mõtlemise loogika treenimine.
3. Eluohutuse reeglite selgitamine katsetamise käigus.
4. Uurimisplaani täpsustamine.
5. Varustuse valik ja laste paigutus õppealale.
6. Laste jaotamine alarühmadesse.
7. Saadud katsetulemuste analüüs ja üldistamine.
Subjekt-ruumiline keskkond katsetamiseks
Minilaborite korraldamine lasteaias
Minilaborites saab eristada järgmist:
1. Püsiekspositsiooni koht.
2. Instrumentide koht.
3. Taimede kasvatamise koht.
4. Looduslike ja jäätmematerjalide hoidmise koht.
5. Koht katseteks.
6. Ruum struktureerimata materjalide jaoks (liivaveelaud ning liiva ja vee mahuti jne)
Instrumendid ja seadmed minilaboritele
1. Mikroskoobid, luubid, peeglid, termomeetrid, binoklid, kaalud, köied, pipetid, joonlauad, maakera, lambid, taskulambid, peksjad, peksjad, seep, harjad, käsnad, vihmaveerennid, ühekordsed süstlad, toiduvärvid, liivakell, käärid, kruvikeerajad hammasrattad, riiv, liivapaber, riidejäägid, sool, liim, rattad, puit, metall, kriit, plast jne.
2. Mahud: plastpurgid, pudelid, klaasid erinevad kujud, suurused, mõõdud, lehtrid, sõelad, labidad, vormid.
3. Materjalid: looduslikud (tammetõrud, käbid, seemned, puidulõiked jne), jäätmed (korgid, pulgad, kummivoolikud, torud jne)
4. Struktureerimata materjalid: liiv, vesi, saepuru, lehed, vahtpolüstürool jne.
Materjalid katsete korraldamiseks (noorem vanus)
1. Helmed, nööbid.
2. Köied, paelad, palmikud, niidid.
3. Plastpudelid erinevad suurused.
4. Mitmevärvilised pesulõksud ja kummipaelad.
5. Erineva suurusega kivikesed.
6. Hammasrattad, mutrid, kruvid.
7. Liiklusummikud.
8. Ulud ja suled.
10. Filmid.
11. Kilekotid.
12. Ubade, ubade, herneste, luude, pähklikoorte seemned.
13. Puu lõiked.
14. Vatt, sünteetiline talvitaja.
15. Puidust poolid.
16. Kinder üllatused
17. Savi, liiv.
18. Vesi ja toiduvärvid.
19. Erinevate klasside paber.
Laste (noorem koolieelik) uurimistegevuse sisu
Lastega töötamise eesmärk on luua tingimused sensoorseks arenguks, tutvustades neid ümbritseva maailma nähtusi ja objekte. Laste küsitlustoimingute koostamise käigus soovitatakse õpetajatel lahendada järgmised ülesanded:
Kombineerige beebinäitus aktiivne tegevus laps vastavalt tema läbivaatusele (tunne, maitse, lõhna tajumine jne)
Võrrelge välimuselt sarnaseid objekte.
Õpetage lapsi võrdlema fakte ja järeldusi arutluskäigust.
Kasutage kogemusi praktiline tegevus, mängukogemus.
Uurimistöö põhisisu hõlmab järgmiste ideede kujundamist:
1. Materjalidest (liiv, savi, paber, kangas, puit).
2. Loodusnähtustest (tuul, lumesadu, päike, vesi; tuulega, lumega mängimine jne).
3. Taimemaailmast (seemnetest, sibulatest, lehtedest kasvatamise meetodid).
4. Objektide uurimise meetoditest.
5. Objektiivsest maailmast.
Uurimise ja katsetamise käigus areneb laste sõnavara meelemärke, omadusi, nähtusi või loodusobjekti (värv, kuju, suurus) tähistavate sõnade arvelt; kortsub, puruneb; kõrge - madal-kaugel; pehme - kõva - soe jne).
Katsete ja katsete perspektiivne planeerimine
septembril
1. "Uuri, millist vett"
Eesmärk: paljastada vee omadused (läbipaistev, lõhnatu, vedel, selles lahustuvad ained).
2. "Mängud fännide ja sultanitega"
Eesmärk: tutvustada lastele üht õhuliikumise omadust; õhu liikumine on tuul.
3. "Mängime päikesega"
Eesmärk: määrata, millised objektid soojenevad paremini (hele või tume), kus see toimub kiiremini (päikese käes või varjus).
4. "Liiva omadused"
Eesmärk: tutvustada liiva omadusi (koosneb liivateradest, lahtine, peen, mureneb kergesti, laseb vett läbi, liivale jäävad jäljed, kleepub kokku, märg on tumedam kui kuiv).
oktoober
1. "Imeline kott"
Eesmärk: tutvustada meeli ja nende eesmärki.
2. "Mängime tuulega"
Eesmärk: tuvastada õhu liikumist looduses.
3. "Mis on karbis"
Eesmärk: tutvustada valguse tähendust, valgusallikaid (päike, taskulamp, küünal, lamp), näidata, et valgus ei läbi läbipaistmatuid objekte.
4. "Miks see sügisel määrdunud on?"
Eesmärk: tutvustada, et pinnas läbib vett erineval viisil.
novembril
1. "Võlutahvlid"
Eesmärk: määrata sõrmede abil pinna kuju, struktuur.
2. "Kerge - raske"
Eesmärk: näidata, et esemed on kerged ja rasked, õpetada esemete kaalu määrama ja esemeid kaalu järgi rühmitama.
3. "Leia heli järgi"
Eesmärk: tuvastada ja eristada eralduvaid mürahelisid.
4. "Savi, selle omadused ja omadused"
Eesmärk: õpetada ära tundma savist valmistatud esemeid, määrama savi kvaliteeti (pehmus, plastilisus, tugevusaste) ja omadusi (kortsus, pekstud, leotatud).
detsember
1. "Kuum ja külm"
Eesmärk: õpetada määrama ainete ja esemete temperatuuri.
2. "Imeline kott"
Eesmärk: tutvustada soojust juhtivaid esemeid; tunda kõige raskemat eset.
3. "Vee värvimine"
Eesmärk: vee omaduste väljaselgitamine (vesi on läbipaistev, kuid võib värviliste ainete lahustumisel oma värvi muuta).
4. "Milline on lumi?"
Eesmärk: tutvustada lume omadusi lumesaju ajal (valge, kohev, külm, kleepuv, sulab soojas).
jaanuaril
1. "Mängud õlekõrrega"
Eesmärk: anda aimu, et inimesed hingavad õhku kopsudega sisse hingates; õhku on tunda ja näha.
2. “Lumi. Milline ta on? "
Eesmärk: tutvustada lume omadusi pakase ilmaga (külm, läikiv, sädelev, murenev, halvasti vormitud)
3. "Kuidas saada vett lumest"
Eesmärk: kujundada lihtsamaid ideid lume (sulab kuuma käes) omaduste kohta.
4. "Kuidas muuta vesi jääks"
Eesmärk: tutvustada vee omadusi (muutub madalal temperatuuril jääks).
veebruaril
1. "Värviliste jäätükkide valmistamine"
Eesmärk: tutvustada üht vee omadust.
2. "Külm ja lumi"
Eesmärk: kinnistada teadmisi lume omadustest sõltuvalt õhutemperatuurist.
3. "Jää omadused"
Eesmärk: tutvustada jää omadusi (jää on tahke vesi, jää sulab soojas), õpetada kehtestama lihtsamaid seadusi.
4. "Tuul kõnnib merel"
Eesmärk: tutvustada lastele seda loodusnähtus nagu tuul, õpeta selle tugevust eristama.
märtsil
1. "Ujukid-kraanikausid"
Eesmärk: õpetada lapsi tuvastama kergeid ja raskeid esemeid (mõned jäävad veepinnale, teised upuvad)
2. "Paber, selle omadused ja omadused"
Eesmärk: õpetada ära tundma paberist valmistatud esemeid, määrama nende omadusi (värvus, siledus, paksus, imavus) ja omadusi (kortsus, rebenenud, lõigatud, põlenud).
3. "Sibulate istutamine"
Eesmärk: selgitada sibula mõistet, näidata valguse ja vee vajadust taimede kasvuks ja arenguks.
4. "Ei uju"
Eesmärk: arendada arusaamist esemete kaalust.
aprill
1. "Tere, päikeseline jänku"
Eesmärk: anda aimu, et "päikesekiir" on peegelpinnalt peegelduv päikesekiir.
2. "Kaseoks"
Eesmärk: jälgida lehtede välimust vette asetatud okstel.
3. "Puit, selle omadused ja omadused"
Eesmärk: õpetada ära tundma puidust valmistatud esemeid, määrama nende kvaliteeti (kõvadus, pinnastruktuur; paksus, tugevusaste) ja omadusi (lõikab, põleb, ei purune, ei vaju vees).
4. "Mis on pakendis"
Eesmärk: anda lastele aimu, et õhk on meie ümber, see võib olla külm, soe, niiske.
mai
1. "Peida nupp"
Eesmärk: aidata kaasa ideede kogumisele vee omaduste kohta (vedel, läbipaistev, värvitu), vesi muudab värvi.
2. "Karu pirukad"
Eesmärk: laiendada teadmisi liiva omadustest, arendada oskust sellega käsitseda, võrrelda, teha järeldusi.
3. "Liiva, pinnase ja savi võrdlus"
Eesmärk: tutvustada liiva, mulla ja savi omadusi.
4. "Kangas, selle omadused ja omadused"
Eesmärk: õpetada kangast asju ära tundma, määrama selle kvaliteeti (paksus, tugevusaste, pehmus) ja omadusi (kortsus, lõigatud, rebenenud, märjaks, põleb).
Liiva ja veega mängude-katsete pikaajaline plaan 1.juuniorrühm.
septembril
Nädal | Mängu nimi | Sihtmärk | Ülesanded | Varustus: |
"Valame, voolime" | Koguge teadmisi kuiva ja märja liiva omaduste kohta. |
|
|
|
"Väikese tilga kohta" | Tutvustada lastele vee omadusi. |
|
|
oktoober
"Meie käejäljed" | Kinnitada laste teadmisi märja liiva omadustest - säilitada eseme kuju. |
|
|
|
"Upub, ei vaju, ujub" | Tutvustada lastele kummi, kivide omadusi. Kumm on kerge, ujub vees. Kivi on raske – vajub ära. |
|
|
"Hiire külaskäigul" | Tugevdada laste teadmisi vee ja liiva omadustest |
|
|
|
"Meie jalad kõnnivad tasasel teel." | Kujundada lastes praktilise katsetamise oskust erinevate objektidega erinevad materjalid. |
|
|
novembril
detsember
"Jõgi ja oja" | Tugevdada laste teadmisi liiva omadusest – hoida vett kinni. |
|
|
|
"Mitmevärviline vesi" | Lastele ettekujutuse kujundamine vee omadustest - värvimise võimalusest. |
|
|
jaanuaril
"Naarits siilidele" | Kinnitada laste teadmisi kuiva ja märja liiva omadustest. |
|
|
|
"Lumememm lapsi külastamas" | Anda aimu lume omadusest muutuda veeks. |
|
|
veebruaril
"Slaidid lastele" | Õpetage lapsi märjast liivast vormi välja panema. |
|
"Hunt ja seitse noort kitse".
|
|
"Mis erinev vesi" | Anda aimu vee omadusest muutuda jääks. |
|
|
Oma rühmas viisime läbi järgmised katsed:
"Istutasime ümmarguse kollase sibulatünni"
kus lapsed õpivad, et vesi on taimede, loomade ja inimeste eluks hädavajalik.
"Paat sõidab, sõidab"
tutvustame lastele vee omadust vees liguneda.
"Maagilised jäätükid"
anname idee, et jää on jäätunud vesi. Ja teised.Nii näiteks õppetunnis "Peida mänguasi" tutvusid lapsed vee omadustega - läbipaistvus, värvitus, võib värvi muuta.
Partnerina tegutsedes uurib õpetaja koos lastega, kuidas mänguasja veeklaasi peita, mida selleks vaja on, täpsustab. Seejärel kontrollivad nad kõiki laste pakutud lahendusi. Seejärel planeerivad nad oma tegevust: näiteks: paki klaas paberiga, aga seda pole, siis toonime vett värvidega. Uurige välja, mis värvi värv sobib mänguasja peitmiseks kõige paremini. Tegevuse käigus arutame läbi tehtud toiminguid ja toimuvat.
Seejärel teeme koos järeldused: Vesi oli värvitu ja siis muutus värviliseks, mitmevärviliseks, vesi võib värvi muuta. Vesi oli selge, kuid muutus läbipaistmatuks. Ja jne.
Nooremas koolieelses eas peaksid mängud-eksperimendid olema objektiivse sisuga, kuna lapse kognitiivne elu on üles ehitatud objektide ja nendega manipuleerimise ümber.
Mäng "Lärmakad kastid"
Kinderi üllatuskarbid, nende sees on erineva suurusega seemned või muud looduslikud materjalid, mis teevad erinevat häält; lapse ülesandeks on leida kõlaliselt sarnaseid.
Riidelõksu mängud
Joonisel puuduvad detailid on asendatud pesulõksudega.
Eesmärk: arendada koolieelikute loomingulist kujutlusvõimet. Aidata kaasa koolieeliku sõnavara laiendamisele ja aktiviseerimisele, peenmotoorika arengule, samuti mälu ja mõtlemise arendamisele.
Loenduspulgamängudaidata kaasa peenmotoorika, liigutuste koordinatsiooni, tähelepanu, kujutlusvõime ja abstraktse mõtlemise arendamisele. Samuti arendavad nad vaatlust ja loogikat.
Sõrmede võimlemine "Päike"
Rääkige lastele A. Barto luuletus. Luuletust kuulates suruvad lapsed käed rusikasse ja avavad need uuesti jne.
Päike vaatab aknast välja,
Särab meie toas.
Me plaksutasime käsi
Meil on päikese üle väga hea meel!
Nüüd on pilv tulnud päikese kohale. (Lapsed painutavad kordamööda iga sõrme parem käsi.) Nii saime nuki – pilve.
Didaktiline mäng "Kiired"
Arendab käte koordinatsiooni ja sõrmede peenmotoorikat. Lastel on üks ümmargune päike. Lapsed peavad loenduspulkadest päikese ümber kiiri panema.
Rump mängud
Laps õpib näppudega väikseid esemeid libistades ja haarates koordineerima erinevate kehasüsteemide tööd. Kõige tavalisemate liigutuste tegemisel on kaasatud lihas-, nägemis-, närvi- ja luusüsteem.
Tutvustasime lastele teraviljatooteid. Räägiti tangude nimest ja loetleti mõned omadused. Suurus, kuju, värv. Nad ütlesid, et suuri ube saame lihtsalt näpuga võtta, aga manna ei saa me kuidagi võtta, sest see on väga väike.
Nr 1 Liiv.
Ma küpsetan, küpsetan, küpsetan lapsi iga koloboki jaoks.
Lahtine liiv.
Õpetaja pakub kuivast liivast pirukaid küpsetada. Mis toimub? Soovitab liiva kätte võtta ja nirisesena puistata. Seejärel jagab ta lastele auguga kotikesi ja pakub neist liiva välja valada, saab liivajoaga joonistada.
Mitmevärviline liiv.
Nr 2 Lumi.
Erinevad jalad trampivad mööda lumist rada.
Jää liumägi.
Lumine linn.
Mitmevärvilised figuurid.
Nr 3 Vesi.
Laevad.
Sukelduma.
Buruny.
Kogume veidi vett.
Vaht.
Nr 4 Paber.
Rebime paberi.
Paberi tükid.
Paberiribad.
№ 5 Päike.
Päikesejänesed.
Vari.
Mitmevärviline klaas.
Joo nukkudele maitsvat mahla
Sihtmärk: paljastada vee ja värvide omadus, vee võime lahustada värve muuta värvi.
Materjal: vesivärvid, pintslid, läbipaistvad plastikklaasid veega.
Mängu käik - eksperiment
Kunstiline sõna
Kord otsustas jänku emale trikki näidata. Ta pani läbipaistvad tassid lauale. Seejärel valas ta neisse vett. Boole-boule vesi voolas.
- Ema, sulge silmad! - ütles Jänku.
Ema sulges silmad ja ootas, mis saab. (ja paned silmad kinni).
- Ava see! - käskis Jänku.
Kui mu ema silmad avas, nägi ta, et vesi klaasides polnud enam lihtne, vaid mitmevärviline – kollane, punane, sinine, roheline ja oranž. (näita näppu, kus kumb).
- Kui ilus! - imetles mu ema.
Koolitaja:
- Poisid, valmistame koos teiega nukkudele värvilist mahla.
- Kui me paneme harja kollane värv, ma ei tea, mis juhtub. Mis mahlaga on tegu?
(punane vesi muutub tomatimahl, oranž - apelsiniks, kollane - ananassiks, sinine - murakas)
- Nüüd katame laua ja kostitame nukke jookidega.
Jäätükk sulab
Sihtmärk: tutvustada, et vesi külmub külmas ja sulab soojas.
Materjal: jää, plasttaldrikud, läbipaistvad tassid sooja ja külma veega.
Mängu käik - eksperiment
Kunstiline sõna
Kord talvel tõi orav koju jääpurika, jättis selle õõnsusse, esikusse põrandale ja läks ise õhtust sööma ja siis magama. Ärgates tuli mulle kohe see jäätükk meelde ja jooksin esikusse. Jäätükk oli kadunud – mitte kuskil, aga põrandal läikis loik.
Koolitaja: - Pane taldrikule tükk jääd ja vaata, mis juhtub.
- Kust vesi tuli?
- Täpselt nii, jää hakkas sulama ja muutus veeks.
Koolitaja:
-
Poisid, nüüd kontrollime, millises vees jää kiiremini sulab.
Kaks tassi laste ees. Õpetaja valab ühte klaasi sooja toonitud vett ja teise külm vesi... Lapsed kastavad jäätükke vette ja jälgivad, kui kiiresti see sulab.
Kasvataja: - Millises vees sulas jää kiiremini? Õige, soojas, mis tähendab, et jää sulab kuumusest.
Lugeja-ujuja
Sihtmärk: vee omadustega tutvumiseks – see voolab, liigub.
Materjal: vann veega,
Mängu käik - eksperiment
Kunstiline sõna
Keedame beebidele putru
(Keerame käepideme vees, justkui "putru segades")
Valmistame sõõrikute jaoks tainast,
(Sõtkume vett nagu tainast)
Ravime magusat teed
(Kogume vett peopesadesse ja valame selle tagasi vanni)
Noh, pärast - puhkame!
Vanni – plõks!
Õpetaja kutsub lapsi veega mängima, juhib tähelepanu sellele, et vesi liigub nende käe liikumissuunas, samuti voolab see üle, kallab.
Kuidas vesi jalutama läks
Sihtmärk: et anda aimu, et vesi liigub, saab seda koguda erinevate esemetega - käsna, pirniga.
Materjal: vahtkäsn, kummist pirn, veevann, veeanumad, salvrätikud.
Mängu käik - eksperiment
Kunstiline sõna
Nad valasid basseini vett ja unustasid selle. Mõne aja pärast hakkas vees igav: "Ma istun siin ja ma ei näe midagi, aga ilmselt on ümberringi nii palju huvitavat!" Ta tahtis basseinist välja saada, kuid see ei õnnestunud - vees pole käsi ega jalgu. Tahtsin kellelegi helistada, kuid basseini vee hääl on vaikne – keegi ei kuulnud teda. Ja siis tuli ema ja mõtles: "Miks siin vesi on?" võttis selle ja valas kraanikaussi. Vesi voolas läbi torude ja kukkus suurde jõkke, milles oli palju muud vett. Ja meie vesi higistas koos suure jõega läbi linna, mööda ilusaid majasid ja rohelisi aedu. “Kui ilus, kui imeline! - mõtles natuke vett. - Ja ma istuksin oma basseinis ja see kaunitar ei näeks!
Koolitaja:
-
Poisid, tulge ja me proovime vett liigutada.
Õpetaja kutsub last üles kastma vahtkummist käsna veekaussi.
Koolitaja:
- Kuhu vesi kadus? (imendub käsna sisse)
Seejärel kutsub õpetaja lapsel käsna teise kaussi pigistama.
- Vesi ilmus uuesti.
Koolitaja:
- Nüüd proovime kummist pirniga vett liigutada.
Lapsed koguvad vett kummist pirnisse ja valavad selle tühja anumasse.
Miks paadid ei sõida
Sihtmärk: õhku tuvastama, tuult moodustama.
Materjal: paber- ja vahtpaadid, veevann.
Mängu käik - eksperiment
Kunstiline sõna
Laevad seisavad sinisel merel ega saa kuidagi sõita. Kaptenid hakkasid Sunnylt küsima: "Päikeseline! Aidake meie laevadel sõita!" Päike vastab neile: "Ma võin meres vett soojendada!" Päike soojendas vett, vesi läks soojaks, aga paadid ikka ei sõida. Öö on kätte jõudnud. Taevasse ilmusid tähed. Kaptenid hakkasid neilt küsima: "Tähed! Aidake meie paate sõita!" Tähed vastavad neile: "Me saame teile näidata teed, kus peate purjetama!" Kaptenid solvusid: "Me ise teame, kuhu purjetada, aga paigalt liikuda ei saa!" Äkki puhus Tuul. Kaptenid hakkasid temalt küsima: "Tuul! Aidake meie paatidel teele jõuda!" "See on väga lihtne!" - ütles Tuul ja hakkas paatide peale puhuma. Ja paadid sõitsid minema.
Õpetaja kutsub lapsi paadid veevanni alla laskma.
- Poisid, kas paadid sõidavad?
- Miks? Mida tuleb teha, et paadid sõitma panna?
(laste soovitused)
-
Kust tuult "võtta"?
Lapsed puhuvad paatides, tekitavad tuult.
Meelelahutuslikud katsed veega
Vesi on kahe tavalise keemilise elemendi - vesiniku ja hapniku - kombinatsioon. Puhtal kujul ei ole sellel kuju, maitset ega värvi. Meie planeedile tüüpilistes tingimustes on suurem osa veest vedelas olekus ja säilitab selle normaalne rõhk ja temperatuurid alates 0 kraadist. kuni 100 kraadi. Celsiuse järgi. Siiski võib vesi olla tahke (jää, lumi) või gaasi (aur) kujul. Füüsikas nimetatakse seda aine agregatsiooni olekuks. Vee agregaatolekut on kolm - tahke, vedel ja gaasiline. Nagu me teame, võib vesi eksisteerida kõigis kolmes agregatsiooni olekus. Lisaks on vesi huvitav selle poolest, et see on ainus aine Maal, mida saab samaaegselt esindada kõigis kolmes agregaatolekus. Selle mõistmiseks pidage meeles või kujutlege end suvel jõe ääres jäätisega käes. Imeline pilt, tõde? Nii et selles idüllis saab lisaks naudingu saamisele teostada ka füüsilist vaatlust. Pöörake tähelepanu veele. Jões on see vedel, jäätise koostises jää kujul tahke ja taevas pilvedena gaasiline. See tähendab, et vesi võib olla samaaegselt kolmes erinevas agregatsiooni olekus.
Kogemus 1.
"Vesi on vedel, nii et see võib mahutist välja valguda."
Pane nukud lauda: “Õues on palav, nukud janunevad. Nüüd anname neile vett juua."
Valage vett klaasi ülaossa. Paku vett vedada kiire tempo ja vaata, kas vesi on maha voolanud või mitte. Mis juhtus veega? (Põrandale, riietele, käed märjaks). Miks see juhtus? (Klaas oli liiga täis.) Miks võib vesi maha valguda? (Kuna see on vedel). Valasime klaasid liiga täis; vedel vesi pritsib neisse ja lekib. Kuidas vältida vee mahavalgumist? Täitke klaasid poolenisti ja kandke aeglaselt. Proovime.
Järeldus: mida me täna õppisime? Millist vett? (Vedel vesi). Kui klaas on liiga täis, siis mis võib veega juhtuda? (See võib üle voolata.)
Kogemus 2.
"Selge vesi võib muutuda häguseks."
Valage klaasi puhast vett, visake sinna mõni ese. Kas sa näed seda? Hea nähtavus? Miks? (Vesi on selge). Mis on klaasis? Lisage veidi jahu teisele klaasile puhtale veele, segage ja langetage objekt. Kas on näha? Miks? (Vesi on hägune, läbipaistmatu). Kas näete, mis klaasis on? Vaata akvaariumi. Milline vesi seal on – hägune või selge? (Läbipaistev). Kas kalad näevad kõike hästi? Vaata, me kallame toitu, kalad näevad seda selgelt, nad ujuvad kiiresti üles ja söövad. Kui vesi oli hägune, võib-olla olid kalad näljased. Miks? (Hägases vees on toitu raske näha).
Järeldus: mida sa täna õppisid? Läbipaistev vesi võib muutuda, milliseks? (Mudane). Millises vees on objekte raske näha? (Rahutavas vees).
Kogemus 3.
"Veel pole värvi, kuid seda saab värvida."
Avage kraan, pakuge veevalamist vaatama. Valage vesi klaasidesse. Mis värvi vesi on? (Veel pole värvi, see on läbipaistev). Vett saab toonida, lisades sellele värvi. (Lapsed jälgivad vee värvi). Mis värvi on vesi muutunud? (Punane, sinine, kollane, punane). Vee värvus oleneb sellest, mis värvi värvi veele lisati.
Järeldus: mida me täna õppisime? Mis võib veega juhtuda, kui sellele lisada värvi? (Vett saab kergesti värvida mis tahes värviga).
Kogemus 4.
Valage vesi kastekannu. Toataimede kastmise demonstreerimine (1-2). Mis juhtub veega, kui kastekannu kallutan? (Vett kallab). Kust vesi tuleb? (Kastekannu tilast?). Näidake lastele pihustamiseks spetsiaalset seadet - pihustuspudelit (lastele võib öelda, et see on spetsiaalne vihmut). Seda on vaja kuuma ilmaga lilledele pihustamiseks. Pritsime ja värskendame lehti, need hingavad kergemini. Lilled käivad duši all. Pakkuge pritsimisprotsessi jälgima. Pange tähele, et tilgad on tolmule väga sarnased, kuna need on väga väikesed. Paku peopesad asendada, puista neile. Mis peopesad praegu on? (Märg). Miks? (Neid pritsiti veega). Täna valasime taimedele vett peale ja piserdasime vett peale.
Kogemus 5.
"Päikese käes kuivavad niisked salvrätikud kiiremini kui varjus."
Märjad salvrätikud veega anumas või kraani all. Paluge lastel salvrätikuid puudutada. Mis salvrätikud? (Märg, märg). Miks nad sellisteks muutusid? (Neid leotati vees.) Nukud tulevad meile külla ja nad vajavad lauale panemiseks kuivi salvrätikuid. Mida teha? (Kuiv). Mis sa arvad, kus kuivavad salvrätikud kiiremini – päikese käes või varjus? Seda saab kontrollida jalutuskäigul: ühe riputame päikeselisele, teise varjulisele küljele. Kumb salvrätik kuivab kiiremini – kas päikese käes rippuv või varjus rippuv? (Päikese käes).
Järeldus: mida me täna õppisime? Kus kuivab pesu kiiremini? (Päikese käes kuivab pesu kiiremini kui varjus).
Kogemus 6.
"Taimed hingavad kergemini, kui mulda kasta ja kobestada."
Paku lillepeenras mulda uurida, puuduta seda. Mis tunne see on? (Kuiv, kõva). Kas ma saan selle pulgaga lahti saada? Miks ta selliseks sai? Miks see nii kuiv on? (Päike on kuivanud). Taimed hingavad sellisel maal halvasti. Nüüd kastame taimi lillepeenras. Pärast kastmist: Tunda lillepeenras mulda. Milline ta praegu on? (Märg). Kas kepp tungib kergesti maasse? Nüüd vabastame selle ja taimed hakkavad hingama.
Järeldus: mida me täna õppisime? Millal taimed kergemini hingavad? (Taimed hingavad kergemini, kui mulda kasta ja kobestada).
Kogemus 7.
"Käed on puhtamad, kui neid veega pesta."
Paku vorme liivast figuuride tegemiseks. Juhtida laste tähelepanu asjaolule, et nende käed on määrdunud. Mida teha? Äkki pühime peopesadelt tolmu? Või puhume neile peale? Kas teie peopesad on puhtad? Kuidas puhastada liiva kätest? (Pese veega). Tee seda.
Järeldus: mida me täna õppisime? (Käed on puhtamad, kui neid veega pesta.)
Kogemus 8.
"Milline loik kuivab kiiremini?"
Kas mäletate, mis pärast vihma jääb? (Loomud). Vihm on kohati väga tugev ja peale seda jäävad suured lombid ning peale väikest vihma on lombid: (väikesed). Soovitab vaadata, milline lomp kuivab kiiremini – suur või väike. (Vala vesi asfaldile, tehes erineva suurusega lompe). Miks väike lomp kiiremini kuivas? (Vett on vähem.) Suured lombid kuivavad mõnikord terve päeva.
Järeldus: mida me täna õppisime? Kumb loik kuivab kiiremini - suur või väike. (Väike lomp kuivab kiiremini)
Kogemus 9.
"Abivesi".
Laual oli peale hommikusööki puru, teeplekid. Peale hommikusööki olid lauad määrdunud. Taas istumine selliste laudade taha pole kuigi meeldiv. Mida teha? (Peske). Kuidas? (Vee ja lapiga). Või äkki saate ilma veeta hakkama? Proovime laudu kuiva salvrätikuga pühkida. Selgus, et sai puru kokku korjatud, aga laigud jäid. Mida teha? (Tee salvrätik veega märjaks ja hõõru korralikult). Näidake laudade pesemise protsessi, kutsuge lapsi ise laudu pesema. Rõhutab vee rolli pesemise ajal. Kas lauad on nüüd puhtad?
Kogemus 10.
"Vesi võib muutuda jääks ja jää muutub veeks."
Valage vett klaasi. Mida me teame veest? Mis vesi? (Vedel, läbipaistev, värvitu, lõhnatu ja maitsetu). Nüüd vala vesi vormidesse ja jahuta. Mis juhtus veega? (Ta tardus, muutus jääks). Miks? (Külmkapp on väga külm.) Jäta vormid jääga mõneks ajaks sooja kohta seisma. Mis saab jääst? Miks? (Tuba on soe.) Vesi muutub jääks ja jää veeks.
Järeldus: mida me täna õppisime? Millal muutub vesi jääks? (Kui on väga külm). Millal muutub jää veeks? (Kui on väga soe).
Kogemus number 11.
Vesi ei oma kuju, maitset, lõhna ega värvi.
Valame sama vee erineva kujuga läbipaistvatesse anumatesse. Vesi võtab anumate kujul. Viimasest anumast kallame kandikule vee, see läheb vormitu lompina laiali. Kõik see juhtub seetõttu, et veel ei ole oma vormi. Järgmisena kutsume lapsi nuusutama vett viies ettevalmistatud klaasis puhta joogiveega. Kas ta lõhnab? Meenutagem sidruni, praekartuli, tualettvee, lillede lõhnu. Sellel kõigel on tõesti lõhn ja vesi ei lõhna, sellel pole oma lõhna. Maitseme vett. Kuidas see maitseb? Me kuulame erinevad variandid vastuseid, siis soovitame ühte tassi suhkrut lisada, segada ja proovida. Milliseks veeks on saanud? Armas! Seejärel lisa samamoodi klaasidesse veele: sool (soolvesi!), Greip (mõru vesi!), Sidrun (happeline vesi!). Me võrdleme seda veega kõige esimeses klaasis ja järeldame, et puhas vesi pole maitset. Jätkates vee omadustega tutvumist, valame vee läbipaistvatesse klaasidesse. Mis värvi on vesi? Kuulame erinevaid vastuseid, seejärel toonime vett kõikides klaasides, välja arvatud ühes, guašši teradega, segades hoolikalt. Kasutame kindlasti valge värv välistada laste vastused, et vesi on valge. Me järeldame, et puhtal veel ei ole värvi, see on värvitu.
Järeldus: Vesi ei oma kuju, lõhna, maitset ega värvi.
Kogemus number 12.
Soolane vesi on tihedam kui magevesi, see surub esemed välja.
Näitame lastele pooleliitrist purki puhta (värske) veega. Me küsime
lapsed, mis juhtub munaga, kui see vette kastetakse? Kõik lapsed ütlevad, et see upub, sest see on raske. Kastke toores muna õrnalt vette. See upub tõesti ära, kõigil oli õigus. Võtke teine pooleliitrine purk ja lisage sinna 2-3 supilusikatäit lauasoola. Kasta teine toores muna saadud soolavette. See hõljub. Soolane vesi on tihedam kui magevesi, mistõttu muna ei upu, vaid vesi surub selle välja. Seetõttu on soolases merevees lihtsam ujuda kui magedas jõevees. Nüüd pane muna liitrise purgi põhja. Mõlemast väikesest purgist järk-järgult vett lisades saad lahuse, milles muna ei uju ega upu. See ripub rippudes lahuse keskel. Soolavee lisamine paneb muna hõljuma. Värske vee lisamine – et muna vajuks. Väliselt ei erine sool ja mage vesi üksteisest ning see näeb hämmastav välja.
Järeldus: Soolane vesi on mageveest tihedam, see tõukab välja magevette uppuvad esemed. Seetõttu on soolases merevees lihtsam ujuda kui magedas jõevees. Sool suurendab vee tihedust. Mida rohkem on vees soola, seda raskem on sellesse uppuda. Kuulsas Surnumeres on vesi nii soolane, et inimene võib selle pinnal lebada ilma igasuguse pingutuseta, kartmata uppumist.
Kogemus number 13.
Värsket vett ammutame soolasest (mere)veest.
Valage vesi kaussi, lisage sinna sool (4-5 supilusikatäit 1 liitri vee kohta), segage hoolikalt, kuni sool lahustub. Kutsume lapsi proovima (selleks on igal lapsel oma teelusikas). Muidugi mitte maitsev! Kujutage ette, et oleme kõrbesaarel laevahukuks. Abi tuleb kindlasti, varsti jõuavad päästjad meie saarele, aga kui janu! Kust ma saan värsket vett? Täna õpime, kuidas seda soolast ekstraheerida merevesi... Pane pestud kivikesed tühja plastklaasi põhja, et see ei ujuks, ning aseta klaas veekausi keskele. Selle servad peaksid olema basseini veetasemest kõrgemal. Venitage kilet ülalt, sidudes selle ümber vaagna. Müüme kilet keskele klaasi kohal ja süvendisse paneme teise kivikese. Paneme basseini päikese kätte. Mõne tunni pärast koguneb klaasi soolata puhas joogivesi (võite proovida). Seletus on lihtne: päikese käes olev vesi hakkab aurustuma, muutuma auruks, mis settib kilele ja voolab tühja klaasi. Sool ei aurustu ja jääb basseini. Nüüd, kui teame, kuidas värsket vett hankida, võime julgelt mere äärde minna ja janu mitte karta. Meres on palju vett ja sealt saab alati puhtaima joogivee.
Järeldus: Soolasest mereveest saab puhta (joogi-, mage)vee, sest vesi võib päikese käes aurustuda, aga sool mitte.
Lõbusad kogemused liivaga
Looduslik liiv on tahkete kivimite hävimise tulemusena tekkinud lahtine segu kõvadest liivateradest, mille suurus on 0,10-5 mm. Liiv on lahtine, läbipaistmatu, vabalt voolav, läbib vett hästi ja ei säilita hästi oma kuju. Kõige sagedamini võime teda kohata randades, kõrbes, veekogude põhjas. Liiv koosneb üksikutest liivateradest, mis võivad üksteise suhtes liikuda. Liivaterad võivad liiva paksusesse moodustada kaare ja tunneleid. Kuivas liivas on liivaterade vahel õhk ja märjas liivas vesi. Vesi kleepub liivateradena kokku. Seetõttu võib valada kuiva liiva, aga märga liiva mitte, aga märja liiva saab voolida. Samal põhjusel vajuvad esemed sügavamale kuiva kui märja liiva sisse.
Kogemus 1.
"Kuiv liiv võib mureneda."
Paku koguda peotäis liiva nuki sisse ja lasta see väikese joana välja. Mis juhtub kuiva liivaga? (Sisse sajab).
Järeldus: mida me täna õppisime? Kuiv liiv valgub alla.
Kogemus 2.
“Märg liiv võtab vastu ükskõik millise soovitud kuju".
Paku koguda peotäis liiva nuki sisse ja lasta see väikese joana välja. Mis juhtub kuiva liivaga? (Sisse sajab). Proovime kuivast liivast midagi ehitada. Kas sa saad kujukesi? Proovime kuiva liiva niisutada. Võtke see kaamerasse ja proovige see tühjendada. Kas see ka mureneb kergesti? (Mitte). Valage see vormidesse. Tehke kujukesi. Selgub? Millised arvud said? Mis liivast õnnestus kujukesed teha? (Märgist).
Järeldus: mida me täna õppisime? Millisest liivast saab kujukesi teha? (Märgist).
Kogemus 3.
"Jäljed ja jäljed jäävad märjale liivale."
Paku käejäljed kuivale liivale. Kas jäljendid on selgelt nähtavad? Seejärel tehke liiv märjaks, segage, tasandage. Paku märjale liivale käejäljed jätta. Nüüd selgub? Vaata, iga sõrm on nähtav. Nüüd teeme jäljed. Mida sa näed? Miks on käe- ja jalajäljed? (Kuna liiv on märg).
Järeldus: mida me täna õppisime? Millisele liivale jäävad jäljed ja peopesad? (Jäljed ja jäljed jäävad märjale liivale).
Kogemus 4.
"Liiv on palju liivaterasid."
Mis on minu klaasis? (Liiv). Võtan valge paberilehe ja puistan sellele mõned liivaterad. Vaadake, kui väikesed nad on. Igaüks neist on paberil selgelt nähtav. Suure liivahunniku saamiseks on vaja palju liivaterasid. Valage mitu hunnikut erineva suurusega liiva. Kummal on rohkem (vähem) liivaterasid? Kas liivakastis on palju liivaterasid?
Järeldus: mida me täna õppisime? Kas liivakastis on palju liivaterasid?
Meelelahutuslikud katsed õhuga
Õhk on gaaside, peamiselt lämmastiku ja hapniku segu, mis moodustab maa atmosfääri. Õhk on vajalik valdava hulga maapealsete elusorganismide eksisteerimiseks: õhus sisalduv hapnik siseneb hingamise käigus keharakkudesse, kus tekib eluks vajalik energia. Kõigist õhu omadustest on kõige olulisem see, et see on vajalik eluks Maal. Inimeste ja loomade olemasolu oleks ilma hapnikuta võimatu. Kuid kuna hingamine nõuab lahjendatud hapnikku, on ka muude gaaside olemasolu õhus ülioluline. Õppime koolis, millised gaasid on õhus, ja lasteaias tutvume õhu omadustega.
Kogemus number 1.
Õhk on alati liikumises
Võtke õrnalt pabeririba servast ja puhuge sellele. Ta kaldus kõrvale. Miks? Me hingame õhku välja, see liigub ja liigutab pabeririba. Puhume peopesadele. Võite puhuda tugevamalt või nõrgemalt. Tunneme tugevat või nõrka õhu liikumist. Looduses nimetatakse sellist käegakatsutavat õhu liikumist tuuleks. Inimesed on õppinud seda kasutama (illustratsioonide näitamine), kuid mõnikord võib see olla liiga tugev ja tekitada palju probleeme (illustratsioonide näitamine). Kuid tuul pole alati kohal. Mõnikord on ilm rahulik. Kui tunneme ruumis õhu liikumist, nimetatakse seda tuuletõmbeks ja siis teame, et tõenäoliselt on mõni aken või aken lahti. Nüüd on meie rühmas aknad kinni, õhu liikumist ei tunneta. Huvitav, kui tuult ja tuuletõmbust pole, siis on õhk liikumatu? Kaaluge hermeetiliselt suletud purki. Selles on apelsinikoored. Nuusutame purki. Me ei haise, sest purk on kinni ja me ei saa sealt õhku hingata (õhk ei liigu kinnisest ruumist). Kas me saame lõhna sisse hingata, kui purk on avatud, kuid meist kaugel? Õpetaja võtab purgi lastelt ära (umbes 5 meetrit) ja avab kaane. Ei mingit lõhna! Kuid mõne aja pärast tunnevad kõik apelsinilõhna. Miks? Õhk purgist liikus üle ruumi.
Järeldus: õhk on alati liikumises, isegi kui me ei tunne tuult ega tuuletõmbust.
Kogemus number 2.
Õhk sisaldub erinevates objektides
Võtke klaas vett ja hingake läbi kõrre vette. Klaasi ilmusid mullid. See on õhk, mida me välja hingame. Vees näeme õhku mullide kujul. Õhk on veest kergem, nii et mullid tõusevad ülespoole. Huvitav, kas erinevates objektides on õhku? Kutsume lapsi käsnaga arvestama. Sellel on augud sees. Võib arvata, et neis on õhku. Kontrollime seda, kastes käsna vette ja avaldades sellele kerget survet. Vette ilmuvad mullid. See on õhk. Mõelge tellisele, maale, suhkrule. Kas neis on õhku? Panime need esemed ükshaaval vette. Mõne aja pärast ilmuvad vette mullid. See õhk väljub esemetest, selle tõrjus välja vesi.
Järeldus: Õhk ei ole mitte ainult meie ümber nähtamatus olekus, vaid ka erinevates objektides.
Kogemus number 3.
Õhul on maht.
Võtke kaks lehtrit, suur ja väike. Nende kitsad osad paneme sama tühjaks õhupallid... Langetame lehtrid laia osaga vette. Õhupallid ei täitunud võrdselt. Miks? Ühes lehtris oli rohkem õhku - õhupall osutus suureks, teises lehtris oli õhku vähem - õhupall puhuti väikeseks. Sel juhul on õige öelda, et suures lehtris on õhu maht suurem kui väikeses.
Järeldus: Kui arvestada õhku mitte meie ümber, vaid teatud ruumis (lehter, purk, õhupall jne), siis võib öelda, et õhul on maht. Saate neid mahtusid suurusjärgus võrrelda.
Kogemus number 4.
Õhul on kaal, mis sõltub selle mahust.
Pangem peale täitmata identse õhupalli kaalud. Kaalud on tasakaalus. Miks? Pallid kaaluvad sama palju! Täitke üks õhupallidest täis. Miks on õhupall täis pumbatud, mis on õhupallis? Õhk! Pange see pall tagasi kaalule. Selgus, et nüüd kaalus ta üles täitmata õhupalli. Miks? Sest raskem pall on õhuga täidetud. See tähendab, et ka õhul on kaal. Täitke ka teine õhupall, kuid väiksem kui esimene. Pange pallid kaaludele. Suur pall kaalus väikese üles. Miks? Sellel on rohkem õhuhulka!
Järeldus: õhul on kaal. Õhu kaal sõltub selle mahust: mida suurem on õhu maht, seda suurem on selle kaal.
Kogemus number 5
Õhuhulk sõltub temperatuurist.
Kaaluge katseklaasi. Mis selle sees on? Õhk. Sellel on teatud maht ja kaal. Katseklaasi sulgeme kummist ümbrisega, mitte tõmmates seda väga tihedalt. Kas me saame katseklaasis õhu mahtu muuta? Kuidas seda teha? Selgub, et saame! Pange katseklaas klaasi koos kuum vesi... Mõne aja pärast muutub kummikile märgatavalt kumeraks. Miks? Õhku me ju katseklaasi ei lisanud, õhu hulk ei muutunud, aga õhu maht suurenes. See tähendab, et temperatuuri tõustes õhuhulk suureneb. Võtke katseklaas kuumast veest välja ja asetage see jääga klaasi. Mida me näeme? Kummist kile on märgatavalt tagasi tõmbunud. Miks? Õhku me ju välja ei lasknud, selle kogus jällegi ei muutunud, aga maht vähenes. See tähendab, et jahutamisel (temperatuuri langemisel) õhu maht väheneb.
Järeldus: õhuhulk sõltub temperatuurist. Temperatuuri tõustes õhuhulk suureneb. Jahtumisel (temperatuuri langemisel) õhuhulk väheneb.
Kogemus number 6
Õhk aitab kaladel ujuda.
Valage klaasi mullivett. Miks seda nii nimetatakse? Selles on palju väikseid õhumulle. Õhk on gaasiline aine, seetõttu on vesi gaseeritud. Õhumullid tõusevad kiiresti üles ja on veest kergemad. Viskame viinamarja vette. See on veest veidi raskem ja vajub põhja. Kuid väikeste õhupallidega sarnased mullid hakkavad sellel kohe istuma. Varsti on neid nii palju, et viinamari hakkab vedelema. Vee pinnal mullid lõhkevad ja õhk lendab minema. Raskem viinamari vajub jälle põhja. Siin kaetakse see jälle õhumullidega ja kerkib uuesti esile. See jätkub mitu korda, kuni õhk "välja hingab" veest. Samal põhimõttel ujuvad kalad ujupõie abil.
Järeldus: õhumullid võivad vees olevaid esemeid tõsta. Kalad ujuvad vees õhuga täidetud ujupõie abil.
Kogemus number 7
Tühjas pudelis on õhku.
Sisestage lehtrid igasse pudelisse. Katame ühe lehtri ümber oleva pudeli kaela plastiliiniga, et ei jääks vahesid. Hakkame pudelitesse vett valama. Ühes neist valati kogu vesi klaasist välja ja teise (kus plastiliin) valati väga vähe vett, kogu ülejäänud vesi jäi lehtrisse. Miks? Pudelis on õhku. Lehtri kaudu pudelisse voolav vesi surub selle välja ja võtab oma koha sisse. Väljatõrjutud õhk väljub läbi kaela ja lehtri vaheliste pilude. Plastiliiniga suletud pudel sisaldab ka õhku, kuid sellel pole võimalust sealt välja tulla ja veele teed anda, nii et vesi jääb lehtrisse. Kui teete plastiliini sisse vähemalt väikese augu, pääseb pudelist õhk sealt läbi. Ja lehtri vesi voolab pudelisse.
Järeldus: pudel tundub ainult tühi. Kuid selles on õhku.
Kogemus number 8
Ujuv oranž.
Kogemus: pane üks apelsin veekaussi. Ta hakkab ujuma. Ja isegi kui sa väga pingutad, ei suuda sa teda uputada. Koori teine apelsin ja pane vette. Apelsin uppus! Kuidas nii? Kaks ühesugust apelsini, aga üks uppus ja teine ujub! Miks? Apelsinikoores on palju õhumulle. Nad suruvad apelsini veepinnale. Ilma kooreta vajub apelsin alla, sest see on raskem kui vesi, mida ta välja tõrjub.
Järeldus: Apelsin ei vaju vette, sest selle nahas on õhku ja see hoiab seda veepinnal.
Test 9
"Tuul on õhu liikumine."
Paku aknast välja vaadata – kas tuul on? Kas praegu saab tuult külla kutsuda? (Kui õues puhub tugev tuul, piisab akna avamisest ja lapsed näevad kardinat kõikumas. Kui ilm on vaikne, siis korralda tuuletõmbus – ja siis tuul "tuleb külla"). Sa võid talle tere öelda. Paku siis mõtlema, kust tuul tuleb? (Tavaliselt ütlevad lapsed, et tuul puhub, sest puud kõiguvad.) Tuul sünnib õhu liikumisest. Jaotage nöörid, mille otstesse on kinnitatud liblikad, lepatriinud paberist lõigatud. Pakkuge sügavalt sissehingamist, tõmmake õhku suhu ja puhuge paeltele. Mis toimub? (Liblikad ja lepatriinud lendavad minema). Jah, liblikad ja lepatriinud lendavad minema tänu suust tuleva tuule nirisele. Panime suus oleva õhu liikuma ja see omakorda liigutab nööre koos figuuridega.
Järeldus: mida me täna õppisime? Tuul on õhu liikumine. Kuidas saab tuult kujutada? Hinga sügavalt sisse ja puhu.
Kogemus nr 10
"Õhku ruumis näha pole. Et seda näha, tuleb see kinni püüda."
Lapsi julgustatakse ruumi vaatama. Mida sa näed? (Mänguasjad jne.) Ja ka õhku on toas palju, aga seda pole näha, sest see on läbipaistev, värvitu. Õhu nägemiseks peate selle kinni püüdma. Paku kilekotti vaadata. Mis seal on? (See on tühi.) Seda saab mitu korda kokku voltida. Vaata, kui peenike ta on. Nüüd tõmbame kotti õhku, seome kinni. Meie kott on õhku täis ja näeb välja nagu padi. Nüüd teeme koti lahti, laseme sellest õhu välja. Kott läks jälle õhukeseks. Miks? (Selles pole õhku.) Pange kotti uuesti õhku ja vabastage see uuesti (2-3 korda).
Järeldus: mida me täna õppisime? Õhk on selge. Et teda näha, tuleb ta kinni püüda.
Test 11
"Pall hüppab kõrgele, sest selles on palju õhku."
Millises mänguasjas on palju õhku? See mänguasi on ümmargune, see võib hüpata, veereda, seda saab visata. Mis see on? (Pall). Vaata, kui suur, vastupidav see on, kui kõrgele hüppab. Aga kui palli sisse tekib auk, isegi väga väike, siis tuleb pallist õhk välja ja see ei saa enam hüpata. Paku palli löömist põrandale, koputa erinevate pallidega vastu põrandat. Milline pall hüppab kõige paremini? (Suur, kus on palju õhku).
Järeldus: mida me täna õppisime? Pall hüppab kõrgele, sest selles on palju õhku.
Kogemus number 12
"Tuul puhub – paat sõidab."
Paku paat vette lasta. Seejärel võtke rohkem õhku ja puhuge sellele. Mis paadiga toimub? (Ta hõljub). Miks ta hõljub? (Sest me puhume sellele peale). Niisamuti saavad tänu tuulele sõita ka pärispaadid.
Järeldus: mida me täna õppisime? Kes lükkab paati? (Tuul).
Mängude kaardifail - katsed
(noorem koolieelik)
Päikeseline jänku
Eesmärk: tutvustada looduslikku valgusallikat - päikest.
Materjal: väikesed peeglid, päikesevalgus
Mängu käik - eksperiment
Olles valinud hetke, mil päike aknast sisse vaatab, püüdke peegli abil kiirt ja püüdke beebi tähelepanu juhtida sellele, kuidas päikese "jänku" hüppab seinale, lakke, seinast seinale. diivan jne. pakkuma põgeneva jänku püüdmist. Kui lapsele mäng meeldis, vahetage rolle: andke talle peegel, näidake, kuidas tala kinni püüda, ja seejärel seiske vastu seina. Püüdke võimalikult emotsionaalselt "püüda" valguskübarat, jättes oma tegevust kommenteerima: "Ma püüan, ma püüan! Milline krapsakas jänku – jookseb kiiresti! Oh, ja nüüd on see laes, sa ei saa seda kätte. ... Tule, jänes, tule alla meie juurde!" jne. Lapse naer on teie parim tasu.
Midagi kastis
Eesmärk: tutvustada valguse tähendust ja selle allikaid (päike, taskulamp, küünal), näidata, et valgus ei läbi läbipaistvaid objekte.
Materjal: kaanega karp, millesse on tehtud pilu; taskulamp, lamp.
Mängu käik - eksperiment
Kunstiline sõna
Isa kinkis jänkule väikese taskulambi, jänkule meeldis taskulambiga mängida. Ta pani taskulambi põlema ja vaatas diivani alla, säras kapi sisse ja igasse nurka.
- Jänku, kus su pall on? Ema küsis.
- Ma lähen vaatan! - ütles Jänku ja läks pimedasse tuppa.
- Ma ei karda! - ütles Bunny rõõmsalt ja süütas taskulambi.
Jänku säras taskulambiga ja leidis palli.
Täiskasvanu kutsub lapsi üles uurima, mis kastis on (teadmata) ja kuidas selles olevat leida (vaadake pilu kaudu). Lapsed vaatavad läbi pilu ja märkavad, et kast on ruumist tumedam. Täiskasvanu küsib, mida tuleb teha, et kast oleks kergem (ava pesa täielikult lahti või eemalda kaas, et valgus siseneks kasti ja valgustaks selle sees olevaid esemeid). Täiskasvanu avab pilu ja pärast seda, kui lapsed on veendunud, et kast on heledaks muutunud, räägib teistest valgusallikatest - taskulambist ja lambist, mille ta lülitab sisse ja paneb kordamööda kasti sisse, et lapsed näeksid valgus läbi pilu. Ta võrdleb koos lastega, millisel juhul on parem näha, ja teeb järelduse valguse tähenduse kohta.
Kes elab vees
Eesmärk: arendada kognitiivset huvi ja kujutlusvõimet.
Materjal: sinised ja tsüaanpliiatsid või akvarellid, maastikuleht
Mängu käik - eksperiment
Kunstiline sõna
Vee mehed
Sulistasime terve päeva jões.
Ja siis ronisime basseini
Võtke veel üks suplus.
Liivamehed elavad liivakastis ja veemehed vees (meres, järves, jões, aga ka vannis ja basseinis). Veemeestega on ka väga huvitav mängida. Need võivad olla samad, mis pildil. Aga veeinimesi võib ka ise välja mõelda ja albumisse joonistada. Kingi oma lapsele siniseid ja tsüaanseid värvipliiatseid või akvarelle ja paluge tal joonistada oma veemehi.
Kogemus nr 1 "Sissejuhatus vahusse"
Sihtmärk: tutvustada lastele vahu omadusi: "õhuline", "kerge", "valge", arendada kognitiivset tegevust ja uudishimu.
Varustus: anum vee, seebi jaoks.
Edusammud:
Õpetaja ütleb, et enne söömist tuleb käsi seebiga pesta, käsi seebiga seebida, kuni tekib vaht (näidake lastele). Ta ütleb, et tal on käes valged “kindad” ja kutsub lapsi ka käsi pesema. Lapsed pesevad käsi seebiga kuni vahtu ilmumiseni.
Nad ütlesid:
"Minu, minu, minu - puhas, puhas, puhas,
Käepidemed saavad olema puhtad, puhtad, puhtad."
Lapsed jälgivad, et käepidemetel oleks valge, õhuline ja kerge vaht. Peske see veega maha ja kuivatage käed rätikuga.
Kogemus nr 2 "Seebimullid"
Sihtmärk: arendada suurustaju, võrdlusvõimet, kombatavaid aistinguid, kõne hingamist, emotsionaalset taju, kinnistada laste ideid vahu omaduste kohta: "õhuline", "kerge".
Varustus: seebimullid.
Edusammud:
Õpetaja kutsub lapsi puhuma mulle, püüdma neid, vaatama, kuidas need lendavad ja lõhkevad. Märkab, et need, kerged, õhulised, lendavad kõikjal, kuhu puhute.
"Avame korgid,
Mullide väljapuhumine
Siin on mõned, vaata!
Nad kõik on õhulised
Ja väga ulakas!
Kuidas me saame neid kinni püüda -
Hoidke seda oma peopesas!"
Kogemus nr 3 "Me ujutame nuku Daša"
Sihtmärk: objektiivsete tegevuste arendamine, eksperimentaalne tegevus mängus.
Varustus : vann nukkudele, nukk, seep, rätik, käsn
Edusammud:
Õpetaja räägib, et nukk Dasha tuli lastele külla ning ta nägu ja käed on määrdunud. Pakub pesta, lapsed tegelevad aktiivselt: valavad vanni vett, seebivad svammi seebiga ja pesevad nuku nägu, käsi jne.
Kogemus number 4 "Kustutame taskurätikud"
Sihtmärk: taktiilsete aistingute arendamine, liigutuste koordineerimine.
Varustus: konteiner, taskurätikud, seep.
Edusammud
Õpetaja näitab lastele taskurätte ja ütleb, et need on määrdunud, lapsed ütlevad, et neid tuleb pesta. Taskurätikud volditakse veega anumasse ja nad võtavad seebi, hakkavad taskurätikuid seebima ja pesema. Seebivaht ja lapsed pesevad oma taskurätte ja märkavad, et need on puhtad. Taskurätikute riputamine nööri otsas.
Kogemus nr 5 "Vahumäng"
Sihtmärk: kujutlusvõime ja fantaasia arendamine, vaatlus.
Varustus: seep, veenõu, vispel.
Edusammud:
Õpetaja vahustab veega anumas vahtu vispliga ja iga laps võtab vahu peopesale ja püüab sellest midagi pimestada. Õpetaja soovitab lopsakasse valgesse massi teha sõrmega augud – silmadega, joonistada suu või nina. Vahust saab voolida ka jäämägesid, lumehange ja valgeid pilvi.
Kogemus number 6 "Maalime peeglile vahuga"
Sihtmärk: arendada loovat mõtlemist.
Varustus: anum vee, seebi, pintsli või käsna jaoks.
Edusammud:
Õpetaja kutsub lapsi vahuga maalima otse klaasile, selleks võivad sobida ka beebide väikesed näpud, pintslid ja käsnad. Mõelge laste joonistele, kellel see õnnestus.
Kogemus nr 7 "Jaga vaht vormidesse"
Sihtmärk: arendada kompimisaistinguid, kompimismeeli.
Varustus: lusikas või kulp, tassid, seebialus ja erinevad anumad.
Edusammud:
Vahu vahustades asetab õpetaja lauale tassid, kruusid, seebialused ja muud anumad. Näitab lastele, et vahtu saab kulbi või lusika abil erinevateks vormideks lagundada. Lapsed alustavad hea meelega katsetamist.
Kogemus number 8 "Vahutavad lained"
Sihtmärk: arendada kognitiivset aktiivsust ja uudishimu.
Varustus : svamm, seebialus, kaks vaagnat (üks veega, teine vahuga).
Edusammud:
Lapsed jälgivad, kuidas õpetaja vahtu sebib, ja jälgivad, kui kerge see on, kahiseb, teeb susisevat häält. Õpetaja kutsub lapsi hõljuma käsnade ja seebinõude vahutavatel lainetel, seejärel tegema sama veevannis ja võrdlema, kuidas nad käituvad. Lapsed jälgivad, millal on kergem ujuda: kas lihtsalt vee peal või paksu vahu pinnal. Õpetaja palub lastel oma paatidele puhuda. Lapsed on veendunud, et vahtplastist pinnal pole paatidel nii lihtne liikuda.
Kogemus number 9 "Oi, milline vaht!"
Sihtmärk: arendada iseseisvat eksperimentaalset tegevust, uudishimu ja kognitiivset tegevust.
Varustus: korollad vastavalt laste arvule, anumad veega
Edusammud:
Õpetaja näitab lastele, kuidas vispliga vahtu vahustada, ja soovitab ise vahtu teha. Vajadusel aitab õpetaja lastel katsega toime tulla
Liivaga katsetamine (noorem vanus).
Katse 1. "Liivamaja"
Võtke peotäis liiva ja vabastage see nii, et see kukuks ühte kohta. Järk-järgult moodustub kukkumiskohas koonus, mis kasvab kõrguseks ja hõivab põhjas üha suurema ala. Sellest saab meie maja. Kui valate liiva pikka aega koonuse pinnale, siis ühes kohas, siis teises kohas, tekivad libisemised (liivajoad), vooluga sarnased liiva liikumised. Lapsed järeldavad: kuiv liiv on vabalt voolav ja võib liikuda.
Katse 2. "Jäljed märjal liival"
Märg liiva ei saa peopesast välja tilkuda, kuid see võib kuivamiseni võtta mis tahes soovitud kuju. Uurime koos lastega, miks on võimalik teha märjast liivast figuure (töö vormidega), jätta huvitavaid jäljendeid - jälgi (töö šabloonidega).
Katse 3. "Kus on vesi?"
Paluge lastel teada saada liiva omadusi seda puudutades (lahtine, kuiv). Lapsed valavad tassi sama koguse veega (vett valatakse täpselt nii palju, et see täielikult liiva sisse läheks). Uurige, mis liivaga konteineris juhtus, miks vesi lahkus (imbus läbi liiva) sinna, kus pärast vihma on rohkem lompe (asfaldil, liivakastis pole lompe).
Katse 4. "Tuul"
Paluge lastel välja selgitada, miks on raske tugeva tuulega liivaga mängida. Lapsed uurivad ettevalmistatud "liivakasti" (õhukese liivakihiga täidetud purk). Koos täiskasvanutega tekitavad nad orkaani - puhuvad liiva peal torusse ja uurivad, mis ja miks toimub (kuna liivaterad on väikesed, kerged, ei kleepu üksteise külge, ei saa nad üksteisest kinni hoida , ega ka tugeva õhuvooluga maapinnale) ...
Mängude ja katsete kaardifail.
Sügis.
Valas-valas
Mäng soodustab liikumise koordinatsiooni arengut, avardab arusaamist mateeria omadustest
Vajalik inventar: anum veega, üks suur ja üks väike klaas.
◈ Aseta lapse ette kauss veega. Näidake, kuidas saate ühest klaasist vett kühveldada ja teise klaasi valada.
◈ Andke oma lapsele tegutsemisvabadus.
Pigista luff välja
Mäng arendab peenmotoorikat
Vajalik inventar: kaks anumat, vahtkäsn.
◈ Täitke üks anum veega. Näidake oma lapsele, kuidas saate käsna abil vett ühest anumast teise viia.
◈ Soovitage proovida sama teha.
Veekandja
Mäng tutvustab aine omadusi ja mahu mõistet, aitab kaasa liikumise koordinatsiooni arendamisele
Vajalik inventar: kauss veega, kaks-kolm purki, puupulgad.
◈ Aseta lapse ette kauss veega. Pange lähedale teelusikatäis, supilusikatäis, kulp, kurn, käsn.
◈ Lase lapsel erinevate esemetega kraanikausist vett välja tõmmata ja erinevatesse purkidesse valada.
◈ Võrrelge, milline purk sisaldab rohkem vett.
◈ Küsige seda, mida te üldse ei saa.
◈ Vee sügavust saab kallastes mõõta samamoodi nagu meremehed kunagi: langetades selle kaldale puupulk(madrustel oli aga nöör koormaga kaasas).
Läbi sõela
Mäng tutvustab objektide eesmärki ja aine omadusi
Vajalik inventar: klaas, sõel.
◈ Aseta lapse ette kauss veega. Laske oma väikelapsel valada klaasist vesi sõelale.
◈ Selgitage talle, miks vesi lekib.
Ujub või upub
Mäng edendab vaatluse, peenmotoorika arendamist, objektide klassifitseerimise oskuste omandamist
Vajalik inventar: vees vajuvad esemed (kivikesed, lusikad, kruvid, nööbid) ja vette mittevajuvad esemed (pall, puitlauad, plastmänguasjad), anum veega, kaks tühja ämbrit.
◈ Aseta lapse ette kauss veega ja laota kõik esemed välja. Laske oma väikelapsel esemeid ükshaaval vette visata ja neid jälgida.
◈ Seejärel võtke esemed veest välja ja pange need erinevatesse ämbritesse - ühte kõik, mis ei uppunud, teise - see, mis osutus põhjas.
Talv.
Vee transformatsioonid
Mäng tutvustab aine omadusi
Vajalik inventar: lokkis ja jäävormid.
◈ Rääkige oma lapsele, et sügavkülmikus olev vesi külmub ja muutub jääks.
◈ Demonstreerige seda visuaalselt.
◈ Näidake lapsele jääkujusid, juhtige tema tähelepanu asjaolule, et jäätükid kordavad teie poolt veega täidetud anumate kuju.
◈ Jälgige jää sulamist.
◈ Lisades vette värve, saad mitmevärvilise jää ja laduda sellest ilusaid mustreid.
Nähtamatu kiri
Vajalik inventar: paber, sidrun, jood.
◈ Kirjutage paberile sidrunimahl beebi nimi või joonistus lihtne pilt ja lase kuivada.
◈ Seejärel lahjendage jood vees ja niisutage paberilehte pintsliga - joonistus ilmub.
Kerge raske.
Eesmärk: tutvustada, et esemed on kerged ja rasked. Õpetada esemete kaalu määramist ja esemete kaalu järgi rühmitamist (kerge - raske).
Mängu materjal: Cheburashka ja Crocodile Gena, mitmekesisus erinevaid aineid ja mänguasjad; läbipaistmatud mahutid liiva ja lehtede, veerise ja koheva, vee ja rohuga; tegelase valik ("kerge", "raske").
Mängu käik: Krokodill Gena ja Cheburashka valivad mänguasjad, mida igaüks soovib oma sõpradele kaasa võtta. Mänguasjade valimiseks on mitu võimalust:
- mänguasjad samast materjalist, kuid erineva suurusega. Täiskasvanu küsib, miks Gena mänguasju võtab suurem suurus, ja kontrollib laste vastuseid nende käes olevaid mänguasju kaaludes;
- mänguasjad on valmistatud samast materjalist, kuid mõned on seest õõnsad, teised aga täidetud liivaga. Täiskasvanu küsib, milliseid mänguasju Cheburashka võtab ja miks;
- ühesuurused ja erinevatest materjalidest mänguasjad. Täiskasvanu saab teada, kes millist mänguasja kannab ja miks.
Seejärel kutsub täiskasvanu lapsi valima ämbrites "maiust", mida Tšeburaška ja Gena toimetada saavad, ning uurib: kuidas teada saada, millise ämbriga saab toimetada Tšeburaška ja millise Gena? Täiskasvanu paneb laste oletused proovile, vaadates nendega ämbrite sisu.
Maagiline pintsel.
Eesmärk: Tutvustada vahevärvide saamist kahe segamise teel (punane ja kollane - oranž; sinine ja punane - violetne; sinine ja kollane - roheline).
Mängu materjal: Punased, sinised ja kollased värvid; palett; pintsel; kahe värvilaigu kujutisega piktogrammid; kolme õhupallide piirjoonega lehed.
Mängu käik: Täiskasvanu tutvustab lastele võlupintslit ja kutsub neid kontuuridega lehtedele üle kahe palli maalima, nagu näidises. Täiskasvanu räägib, kuidas värvid vaidlesid, kumb on ilusam, keda allesjäänud õhupallile üle värvida ja kuidas võlupintsel sõbrunes, soovitades värvidega allesjäänud õhupalli kokku värvida. Seejärel palub täiskasvanu lastel segada paletile värve (vastavalt piktogrammile), värvida üle uus värv kolmas pall ja nimetage saadud värv.
"Erinevad jalad trampivad lumisel teel"
Õpetage lapsi lumest selgeid jalajälgi saama Kasvataja õpetab lastele, kuidas lumes selgeid jalajälgi saada. Lapse kätest kinni võttes teeb ta tasasele lumele oma figuuri jäljendi. Näitab, kuidas saada lumest erinevaid kujundeid.
"Jääliug»
Näidake lastele, kuidas teha nukule liumägi Laste labidate abil valmistavad õpetaja ja lapsed nukule lumest liumäe, seejärel valatakse sellele vett ja jälgitakse, mis liumäega juhtub kuni jalutuskäigu lõpuni. . Seejärel veeretavad nad nuku liumäest alla.
"Lumelinn"
Õpetage lapsi lumest ja suurest majast kolobokke tegema Õpetaja teeb lumest koloboki ja kutsub lapsi seda tegema. Seejärel näitab ta, kuidas väikestest koloboksidest saab ehitada suure maja, mida kutsutakse lumekindluseks.
"Mitmevärvilised figuurid"
Õpetage lapsi maalima lumekujusid Jalutuskäigul meisterdab õpetaja koos lastega lumest kujundeid: lumememme, kilpkonnasid, pirukaid, väikestest lumekamakatest lumist linnakest. Hooldaja toob pihustiga välja sooja värvi vee ja lapsed maalivad veega lumekujusid.
Kevad
"Laevad"
Lastele ujuvate objektide omaduste tutvustamine Õpetaja valmistab lastele paberist paadid ja laseb need seejärel lompidesse. Kui see juhtub rühmas, lastakse hõljuvad ja metallist mänguasjad veebasseini, seejärel jälgitakse, mis nendega juhtub.
"Kogume vett"
Õpetage lapsi kasutama vee kogumiseks käsna.Igale lapsele antakse värviline käsn. Õpetaja kinnistab laste värviteadmisi käsnadel, seejärel näitab, kuidas saab svammiga laualt vett vaagnasse koguda.
« Päikesejänkud"
Õpetage lapsi päikesejänkuga mängima Võtke päikesepaistelisel päeval kohapeal peegel välja ja õpetage lastele päikesejänku käivitamist. Korraldage mänge päikesejänkuga.
Torm klaasis.
Lapsi julgustatakse kõrsi veeklaasi panema ja sinna puhuma. Mis juhtub? (Selgub, et torm veeklaasis).
"Vesi võib voolata või pritsida."
Valage vesi kastekannu. Õpetaja demonstreerib toataimede kastmist (1-2). Mis juhtub veega, kui kastekannu kallutan? (Vett kallab). Kust vesi tuleb? (Kastekannu tilast?). Näidake lastele pihustamiseks spetsiaalset seadet - pihustuspudelit (lastele võib öelda, et see on spetsiaalne vihmut). Seda on vaja kuuma ilmaga lilledele pihustamiseks. Pritsime ja värskendame lehti, need hingavad kergemini. Lilled käivad duši all. Pakkuge pritsimisprotsessi jälgima. Pange tähele, et tilgad on tolmule väga sarnased, kuna need on väga väikesed. Paku peopesad asendada, puista neile. Mis peopesad praegu on? (Märg). Miks? (Neid pritsiti veega). Täna valasime taimedele vett peale ja piserdasime vett peale.
Järeldus: mida me täna õppisime? Mis võib veega juhtuda? (Vett võib valada või pritsida.)
"Abivesi".
Laual oli peale hommikusööki puru, teeplekid. Poisid, pärast hommikusööki olid lauad määrdunud. Taas istumine selliste laudade taha pole kuigi meeldiv. Mida teha? (Peske). Kuidas? (Vee ja lapiga). Või äkki saate ilma veeta hakkama? Proovime laudu kuiva salvrätikuga pühkida. Selgus, et sai puru kokku korjatud, aga laigud jäid. Mida teha? (Tee salvrätik veega märjaks ja hõõru korralikult). Õpetaja näitab laudade pesemise protsessi, kutsub lapsi ise laudu pesema. Rõhutab vee rolli pesemise ajal. Kas lauad on nüüd puhtad?
Järeldus: mida me täna õppisime? Millal saavad lauad pärast söömist väga puhtaks? (Kui pesete neid vee ja lapiga).
"Sukelduma"
Lastele "sukeldumise" mänguasjade omaduste tutvustamiseks antakse lastele tennisepallid ja näidata, mis nendega vette visates juhtub
"Buruny"
Iga laps saab plastikklaasi ja kokteilikõrre. Õpetaja näitab, kuidas purustajaid klaasi saada
"vaht"
Õpetage lapsi šampoonist vahtu tegema. Vaagnasse valatakse soe vesi, seejärel lisatakse šampoon. Kätega vett vispeldades tekib vaht. Sellises vees saate nukku ujutada.
"Vari"
Tutvustage lastele päikesevalguse omadusi Rääkige lastele, kuidas vari ilmub, jälgige varju liikumist
"Mitmevärviline klaas"
Tutvustada lastele läbipaistva klaasi omadusi.Jaga lastele värvilisi klaase ja jälgi nende kaudu, kuidas maailm nende ümber muutub.
"Sibulapeenar"
Nõutav laovaru:jogurtitopsid, vesi, sibul.
- Laps valab teie abiga või iseseisvalt vett jogurtitopsidesse, seejärel "istutab" sibulad neisse. Tassid asetatakse aknalauale.
- Sibulaid jälgitakse mitu päeva. Registreeritakse juurte ja lehtede välimus.
"Lillede kastmine"
Nõutav laovaru:laste kastekann.
Võtke kastekann jalutama. Otsige üles lillepeenar ja selgitage lapsele, et selleks, et lilled hästi kasvaksid, tuleb neid kasta. Lase beebil ise lillepeenart kasta. Pöörake tähelepanu sellele, kuidas maapind kastmisel tumeneb. Saate kasta muru, puid, põõsaid, rääkides samal ajal, kuidas taimed vett joovad. Uurige lehtedele jäänud veepiisku ja pange tähele, et kastmiskannu veetilgad näevad välja nagu vihm. Laulge laulu või lugege riimi.
Võtame kastekannu, kastekannu ja valame sinna vett.
Kastame lilli kastekannuga, kasvavad kiiresti suureks
Mäng arendab kujutlusvõimet ja motoorseid oskusi. Laps uurib esemete omadusi ja eesmärke, tutvub taimemaailmaga.
"Piisad"
Vajalik inventar: anum jääkuubikute jaoks, tass veega kergelt toonitud guaššvärviga, tilguti, svamm või salvrätik.
- Laps kannab pipeti abil vee tassist jääanumasse.
- Kui kõik rakud on täis, saad samamoodi vee topsi tagasi koguda.
- Katse käigus saab arvutada, mitu tilka mahub ühte lahtrisse, kahte ja. jne.
"Pigista loofah"
Täitke üks anum veega. Näidake oma lapsele, kuidas saate käsna abil vett ühest anumast teise viia. Soovitage proovida sama teha.
Mäng arendab peenmotoorikat.
"Laevad"
Nõutav laovaru:kraanikauss, paber.
Valage kaussi veidi vett. Näidake lapsele, kuidas väikseid paberitükke kaussi visata, puhuge neile peale. Tõenäoliselt kordab laps teie tegevust.
Mäng soodustab peenmotoorika ja artikulatsiooniaparaadi arengut.
"Telusikatäis tunnis"
Vajalik varu: 2 klaasi, teelusikatäis, supilusikatäis.
Valage ühte klaasi vett. Näidake oma lapsele, kuidas lusikaga vett teise klaasi valada. Las ta mängib omaette.
Mäng soodustab peenmotoorika arengut, aitab omandada mõisteid, tühi, täis.
"Valas - valas"
Nõutav laovaru:anum veega, 1 suur klaas ja 1 väike klaas.
Pange lapse ette kauss veega, näidake, kuidas saate ühest klaasist vett kühveldada ja teise klaasi valada. Andke oma lapsele tegutsemisvabadus.
Mäng soodustab liigutuste koordinatsiooni arengut, avardab arusaamist mateeria omadustest.
"Pallid vees"
Peenmotoorikat treenitakse sellises mängus – eksperiment.
Vajalik inventar: kaks sügavat taldrikut või kaks väikest vaagnat, mitu tennisepalli, käepidemega kurn, salvrätik või svamm Asetage lauale kaks sügavat taldrikut, täitke üks veega ja kastke pallid sinna. Laps võtab sõelaga veetaldrikust pallid välja ja tõstab need tühjale taldrikule. Katse käigus märkab ta, et kurna aukudesse valatakse vett ning plastpallid ei vaju vees ära.
"Peseb korstnapühkijat"
Nõutav laovaru:väike plastikust või kummist nukk, vahtkäsn.
Paluge oma väikelapsel plekiline nukk ära pesta. Nimetage pestavad kehaosad: "Anüüd pese tedajalg, vaata, kuidas see määrdunud sai"jne. Käsna võib seebida, juhi lapse tähelepanu sellele, kuidas seebitud nukk käte vahel libiseb.
Mäng soodustab motoorsete oskuste ja kõne arengut.
"Vihm"
Nõutav laovaru: kastekann.
Aseta plastmänguasjad kaussi või vanni, anna lapsele kastekann ja paku mänguvihma. Kastke nukke kastekannust, jättes meelde kõik luuletused, mida teate vihma kohta. Pärast "vihma" andke oma lapsele kuiv rätik ja paluge tal kõik mänguasjad kuivatada.
Vihma, vihma!
Leisya rohkem!
Las see kasvab
Nisu on paksem!
Leisya, leisya,
Nagu jõgi!
Valge jahu tuleb!
Mäng soodustab kõne arengut.
"Uppumine - mitte uppumine"
Vajalik materjal:kauss veega, mitmed erinevatest materjalidest esemed: sulg, nelk, plastpall, pesulõks, rant, paberitükk jne.
- Eksperimendi ajal peab laps jaotama esemeid "vajumise - mitte vajumise" alusel.
- Uppub kohe ära
- Uppub pärast märjaks saamist
- Ei vaju ära.
"Vee maagiline omadus"
Vajalik inventar: kummikinnas, täispuhutav pall, pall, veekann, pudel, käsn.
- Eksperimendi käigus saab laps teadmise, et vesi võtab täidetava eseme kuju.
"Peseme nägu"
Beebi pesemisel lugege asjakohaste toimingutega kaasas naljakat luuletust:
Korralikud jänesed? Käpad? Pesime. Kõrvad? Pesime. Saba? Pesime.
Pesime kõik ära. Ja nüüd oleme puhtad – kohevad jänesed.
"Vala võrdselt"
Nõutav laovaru:kolm läbipaistvat klaasi, kannu või veekeetja veega, salvrätik.
- Laps peaks kannust vett valama võrdselt kõigisse kolme klaasi. Kui tassid on täis, kontrollid tulemust.
- Tööd saab korrata, valades tassidest vett tagasi kannu.
Vahupiitsutamine
Nõutav laovaru:veekauss, vispel, vahuvann või vedelseep, käsn või salvrätik.
Laps valab vanni veidi seepi või vahtu ja lööb vispliga vahtu. Tundub, et kausis on piisavalt seepi. Kui ei, siis lisage veidi rohkem.
Kui katse on läbi, kallab ta vee ämbrisse. Veetilgad lauale ja niiske kraanikauss pühib käsna või salvrätikuga.
See katse on kasulik ka käe lihaskonna arendamiseks.
"Soolase vee omadused"
Nõutav laovaru:kaks klaasi vett, kaks muna, lauasool (4 supilusikatäit), lusikas. Laps laseb lusika abil muna ühte klaasi, jälgib, et teises klaasis see nii pole, lahustab soola, lusikaga korralikult segades. Langetab teise muna. Jälgib, et muna hõljuks selle klaasi pinnal.
"Läbi sõela"
Nõutav laovaru:klaas, sõel.
Aseta lapse ette kauss veega, lase lapsel klaasist vesi sõelale valada. Selgitage talle, miks vesi lekib. Mängus õpib laps tundma esemete otstarvet ja aine omadusi.
"Hõljub või upub"
Aseta lapse ette kauss veega, anna talle nööpe, kivikesi, kangajääke, väikseid mänguasju, metall- või puulusikas. Laske oma väikelapsel kõik esemed vette visata ja neid jälgida. Selgitage, miks mõned asjad vajuvad, teised aga pinnale jäävad.
Mängus õpitakse esemete omadusi, pannakse alus klassifitseerimisele, arendatakse peenmotoorikat.
"Põrkav pall"
Nõutav laovaru:plastpall lauatennise jaoks.
Lülitage kraanivesi sisse ja visake pall veevoolu. Lapsel on huvitav jälgida, kuidas pall veejoas hüppab, ilma sealt välja hüppamata.
"Mina ja jõgi"
Vajalik inventar: pudel vee jaoks, salvrätik - filter, kaks tühja klaasi, klaas voolava veega.
- Koguge kõndides jõest vett. Tehke kodus eksperiment.
- Valage pudelist vesi ühte tühja klaasi, asetage selle kõrvale klaas voolavat vett. Laske oma lapsel võrrelda mõlemas klaasis oleva vee värvi.
- Seejärel puhastage vesi klaasist jõeveega salvrätiku - filtri abil. Võrrelge uuesti. Kui ainult filtreerimisest ei piisa, korrake protseduuri. Kas suudate saavutada jõevee puhastamise?
- Samal ajal rääkige oma lapsega keskkonnasaaste probleemidest.
- Puhastatud vett saab "jõkke tagasi viia". Katse lõpus öelge oma lapsele, et tänu tema pingutustele on jõgi taastunud.
- Selgitage, et on olemas nii suured spetsiaalsed filtrid, mida inimesed kasutavad tehastest jõgedes voolava musta vee puhastamiseks. Las ta meenutab, kuidas multikas olnud krokodill Gena kattis torus oleva augu, millest voolas must tehasevesi. Ja kui see auk sulgeda filtriga, mis puhastab musta vett, siis jõgi ei saasta.
Galina Lukaševa
Valmistatud klass: kasvataja Lukaševa G. N
Haridusala: "Kognitiivne areng"
Omamoodi tegevus: Kognitiivne ja uurimistöö.
Sihtmärk: Laste kaasamine elementaarsetesse uurimistegevustesse elutu looduse omaduste ja omaduste uurimiseks.
Ülesanded:
Hariduslik
Tutvustage lastele vee omadusi (vee temperatuuri, värvi määramine);
Aktiveerida ja rikastada laste sõnavara teemakohaste nimisõnade, omadussõnade, tegusõnadega klassid
Areneb
Arendada dirigeerimisoskusi esimesed kogemused;
Arendada laste mõtlemist, kõnet, ilmavaadet ja uudishimu;
Arendada lastes kognitiivset huvi, iseseisvust, vaatlemist, võrdlemisoskust.
Hariduslik
Võimalus sisse töötada Grupp.
Sõnavara rikastamine: kuum, külm, soe, läbipaistev, punane, sinine, kollane, roheline.
Materjalid ja seadmed: kaks läbipaistvat anumat vee jaoks, kaks tassi laste arvu jaoks, purgid, taldrikud laste arvu jaoks, värv, lusikad laste arvu jaoks, kivikesed, paberpaadid.
Meetodid ja tehnikad: mängi (võlunokad mustkunstnik, visuaalne (laevad koos vesi, praktiline ( võlutrikid, verbaalne.
GCD liikumine
1 osa. Organisatsiooniline
Kasvataja: Nüüd peame kõik koos külalistele tere ütlema ja naeratama.
"Kallid poisid, ma kutsun teid maale trikid... Selles riigis õpid palju huvitavat ja õpid näitama teistsugust võlutrikid.
Kasvataja: No poisid, lähme maale trikid(laste vastused).
Kuid sellesse riiki jõudmiseks peate pähe panema maagilise mütsi.
Üks hea mustkunstnik tsirkusest andis sulle need võlunokad. (Õpetaja paneb lastele mütsi pähe.)
Ja nüüd peavad lapsed silmad sulgema ja ma ütlen maagia sõnad:
Ma pöördun, ma pöördun,
Keeran, keerutan
Lastega maal nipid, mida ma ise leian.
Kasvataja: Mina hakkan täna vastutama mustkunstnik ja te olete minu jüngrite abilised. Sinu ülesanne on vaadata keskenduda ja arva ära tema saladus.
Kasvataja: Poisid, kas te tahaksite õppida trikid veega?
2. osa. Kogenud eksperimentaalne.
Kasvataja: Lähme siis tuppa trikid kus ma õpetan sind näitama trikid veega.
Keskendu: "Külma ja kuuma vee segamine"
Mul on kaks laeva vesi... Ühes anumas on soe vesi ja teises külm vesi. (Lapsed määravad vee temperatuuri puudutusega)
Milline parem on pesta veega? Kuum, külm või soe? Kuidas saab soe vesi (laste vastused)
(Sega kuum ja külm)
Keskendu: "Vesivärv"
(Lapsed tulevad laudade juurde, seal on prillid vesi, guašš iga lapse jaoks)
Kasvataja: Poisid, võtke üks klaas vesi.
Kas teie arvates on vesi selge või mitte?
Kontrollime: pane lusikas klaasi ja kui lusikas on näha, on vesi selge.
Poisid, kas näete lusikat läbi vee?
Täpselt nii, hästi tehtud, lusikat on näha, mis vesi meil siis on? (läbipaistev)
Kasvataja: Ja nüüd õpime teist keskenduda.
Vaata, kuidas mul läheb tegema: võtame lusikaga veidi võluvärvi, lisame klaasi ja segame ning vaatame, mis juhtub.
Mis värvi on vesi muutunud? Täpselt nii, punane.
Nüüd sa näita mulle keskenduda mida sa saad.
Millist vett sa said? Hästi tehtud, ka punane.
Lapsed, öelge, kas vesi on nüüd selge või mitte?
Vaatame üle. Panime lusika klaasi, kui lusikat pole näha, siis pole vesi läbipaistev. Poisid, kas näete lusikat?
See on õige, see pole nähtav, seega pole vesi läbipaistev.
Keskendu"Värviline vesi".
Sest keskenduda peate võtma keeratava korgiga purgid (laste arvu järgi)... Vesi valatakse eelnevalt pankadesse. Õpetaja näitab kõigile, et vesi on tavaline, katab selle taskurätikuga, siis ütleb maagia sõnad:
"Seal oli lihtne vesi, muutuge värviliseks veeks" ja lained võlukepp... Lapsed raputavad vett purgis, vesi muutub soovitud värviks.
(Saladus keskenduda. Sisemine pool kaaned kaetud akvarellvärviga (punane, roheline, sinine).
Mis värvi on teie vesi muutunud (laste vastused)
Kasvataja: Ja nüüd, poisid, soovitan teil muutuda kalaks.
Füüsika "kala"
Viis väike jões mängisid kalad (Popesad kinnised, veidi ümarad. Teeme õhus lainelisi liigutusi. Liival lamas suur palk. (Käed surutakse kokku. Pöörame neid küljelt küljele.)
Ja kala ütles: "Siin on lihtne sukelduda!" (Popesad on kinnised ja veidi ümarad. Teeme nendega sukeldumisliigutusi.)
Teine ütles: "Siin on sügav" (Raputamine suletud peopesadega – negatiivne žest.)
Ja kolmas ütles:"Ma tahan magada!" (Popesad pöörduvad ühe käe tagaküljele – kala magab.)
Neljas hakkas veidi külmetama. (Raputame kiiresti peopesasid – värisedes.)
Ja viies hüüdis: "Siin on krokodill (Popesad avanevad ja ühendavad suu)
Ujuge siia, et mitte alla neelata!" (Kiired lainetavad liigutused suletud liigutustega – hõljuge eemale.)
Kasvataja: Ja nüüd kulutame viimase keskenduda.
Keskendu"Ujub või ujub."
Poisid kontrollime, kas kivikesed ujuvad vee peal või mitte? Kasta kivikesed vette (Lapsed panevad kivikesi vette, nad upuvad.)
Uppus (Uppunud) Miks kivid uppusid (Need on rasked.)
Kas sa näed vees kive? Miks (Vesi on selge.)
Ja nüüd annan teile paberpaadid, kontrollime, kas paadid ujuvad (Ujuda) Miks (Nad on kerged)
Peegeldus
Kasvataja: Poisid, meie tuba trikid juba suletakse ja me peame tagasi lasteaeda minema.
Mulle väga meeldis teid täna õpetada trikid.
Kõik teie trikid pähe õpitud? Vaatame seda kohe.
Mida tuleks teha sooja vee saamiseks?
Kui näete lusikat, siis millist vett?
Kuidas vesi lõhnab?
Miks kivikesed uppusid?
Kasvataja: Noh, poisid naasevad lasteaeda, sulgeme silmad ja ütleme maagia sõnad:
Ma pöördun, ma pöördun,
Keeran, keerutan
Võtan nüüd mütsi maha,
Ja sisse lasteaed Tulen lastega tagasi.
Kasvataja: Noh, poisid, oleme jälle teiega oma lasteaias, lähme oma poiste juurde.
Kartongis on materjal esimese noorema rühma laste eksperimentaalse tegevuse kohta. Sisu sisaldab: kogemusi, katseid seatud eesmärkidega.
Kavandatav materjal on suunatud nii noortele spetsialistidele kui ka kogenud õpetajatele.
Lae alla:
Eelvaade:
MBDOU " Lasteaed kompensatsioonitüüp nr 159 "
Koostanud: Kasvataja S.E. Petrova
Kognitiivse - uurimistegevuse kartoteek esimeses nooremas rühmas.
septembril
Teema number 1 "Liiva omadused"
Sihtmärk:
Tutvustada lastele kuiva ja märja liiva omadusi (voolavus, vee läbilaskvus, liivale jäävad jäljed), näidata lastele, et liiv koosneb väga väikestest osakestest - teradest - liivateradest. Arendada katsetegevuse kaudu põhjuslike seoste tuvastamise oskust. Laienda sõnavara lapsed. Kasvatage huvi teid ümbritseva maailma vastu
Eeltöö: jalutades liivaga mängimine, liivahoonete vaadetega fotode vaatamine.
Varustus: liiv (rühmatunni jaoks), kastekann veega, erinevad vormid, plastpudelid.
Tunni käik
Koolitaja: Poisid, täna teeme liivaga erinevaid katseid. Kuid kõigepealt meenutagem, mis liiv on ja mida sellest ehitada saab?
Lapsed jagavad kordamööda, mida nad liiva kohta teavad
Koolitaja: Hästi tehtud poisid. Oled väga tähelepanelik. Nüüd teeme esimese katse.
Lapsed istuvad poolringis suure laua ümber. Kui tund toimub õues, siis ümber laua liivakasti lähedal
Kogemus number 1 "Miks lihavõttekook ei õnnestunud"
Sihtmärk : tutvumine liiva omadustega: liiv on kuiv, vabalt voolav; sellest ei saa lihavõttekooke ehitada. Märg liiv: mitte vabalt voolav, sellest saab ehitada lihavõttekooke
Kogemuse kirjeldus
Õpetaja valab liiva vormi ja proovib kooki ehitada. Liiv pudeneb hallitusest. Õpetaja kutsub 2-3 last, et nad saaksid ehitada lihavõttekooke. Edasi niisutab õpetaja liiva veega ja proovib kooki ehitada. Lihavõttekook selgub. Õpetaja kutsub lapsi üles ehitama ise märjast liivast lihavõttekooke.
Edasi teeb õpetaja koos lastega järelduse: kuiv liiv hele värv, vabalt voolav. Sellest ei saa lihavõttekooke ehitada. Niisutamisel muutub liiv tumedaks. Sellest saab ehitada lihavõttekooke
Kasvataja: hästi tehtud poisid. Nüüd proovime liivaga pilti maalida. Mis liivast teie arvates maal tehakse? (Lapsed vastavad). Kontrollime teie vastuseid
Kogemus number 2 "Liivast radade ja mustrite valmistamine"
Sihtmärk : jätkake liiva omadustega tutvumist: kuivast saate joonistada mis tahes mustrit. Alates märjast - ei.
Kogemuse kirjeldus:
Õpetaja jagab lastele kuiva ja märja liivaga täidetud plastpudeleid. Esmalt näitab ja siis kutsub lapsi joonistama erinevaid mustreid... Märg liiv ei valgu pudelist välja, kuiv liiv aga voolab pudelist vabalt välja. Edasi maalivad õpetaja ja lapsed liivaga kollektiivse pildi.
Kokkuvõtteks teevad lapsed kokkuvõtte: kuivata lahtine liiv, täites sellega pudeli, saab joonistada mis tahes mustri. Märg liiv on raske ja ei tule pudelist välja.
Järeldus: poisid, täna kohtusime teiega liiva omadustega. Palun rääkige meile, mida me täna tegime? Mida uut saime teada.
Jalutuskäigu ajal peetakse liivamänge, võttes arvesse läbiviidud katseid
Kogemus number 3. "Liiv ja maa"
Sihtmärk: liiva (lahtine) ja mulla (kuiv, kõva) omadustega tutvumine.
Kogemuse kirjeldus:
Igal lapsel on laual liivapott, purk mulda ja kaks "puud" (puuoks). Õpetaja kutsub lapsi "istutama" puu maaga täidetud klaasi ja seejärel liivaga täidetud klaasi. Lapsed võrdlevad, millesse on lihtsam puud istutada. Koos õpetajaga järeldavad nad, et maa on kuiv, tahke ja liiv murenev.
Kogemus nr 4. "Värvi määramine".
Sihtmärk: tutvumine liiva omadustega (värviga).
Insult: Vaadake tähelepanelikult, mis värvi teie arvates liiv on? (Helekollane).
Kasvataja: Nüüd valame sellele vett. Mis värvi sai liiv? (Tume)
Järeldus. Kuiv liiv on hele, märg aga tume.
Kogemus number 5. "Mis on liiv"
Sihtmärk: tutvustus liiva omadustega.
Löök: y laual lebavad liivaplaadid. Nüüd vaatame liiva. Ja aitab meid selles ebatavaline ese? Luup. Mõelge läbi suurendusklaasi, millest liiv on tehtud. Mida sa näed?
Liiv koosneb väikestest liivateradest, poolläbipaistvad, ümarad, ei kleepu üksteise külge.
Nüüd tähelepanu! Valage klaasi liivale vesi. Kuhu vesi kadus? Hästi tehtud õigesti. See tähendab, et liiv laseb vett läbi.
Füüsiline minut:
Oleme liivaterad, oleme liivaterad
Me ei ole ketramise vastu.
Oleme liivaterad, oleme liivaterad
Varem tantsiti päeval ja öösel.
Seisame kõik koos ringis
Selgub, liiv.
Katse nr 6. "Liiva liikumine".
Sihtmärk: tutvumine liiva omadustega.
Insult: poisid, kas te arvate, et liiv võib liikuda? Kuidas saate seda kontrollida?
Kontrollige seda ise. Võtke kõrred ja puhuge õrnalt kuivale liivale kõrre sisse. Mis toimub? Nüüd puhuge märjale liivale? Mis toimub?
Järeldus: kuiv liiv liigub, aga märg mitte.
Kas sa arvad, et oskad liivale joonistada? Millisele liivale saab maalida? Millega saab joonistada? Lapsed joonistavad hambatikuga märjale liivale ja kuivale sõrmele. Joonistamise ajal kõlab rahulik muusika.
oktoober
Teema №2 "Tuul kõnnib merel"
Elamus nr 1 "Meri"
Sihtmärk: tutvustada lastele üht õhuliikumise omadust; õhu liikumine on tuul, et eristada selle tugevust.
Kogemuse kirjeldus: Koguge vesi sügavasse anumasse, käivitage paberlaevad. Lapsed puhuvad kõvasti.
Koolitaja: Kas soovite kuulata muinasjuttu?
Lapsed: Jah.
Kasvataja : Teatud kuningriigis, teatud osariigis, elas - seal oli kolm venda. Vanem vend on Vetrištše, keskmine on Veter ja noorim on Veterok. Kord puhkes nende vahel vaidlus: milline neist on kõige vajalikum ja olulisem. Vanem vend tuli ette ja hakkas tõestama.
ma olen vägev
Ma jälitan pilveparvi
Segan sinist merd
Kõikjal, kus ma hingan avatud ruumis.
Koolitaja: Poisid, tugev tuul on halb, miks te arvate?
Lapsed: lõhub maju, ulutab, kummutab autosid, juurib puid välja.
Koolitaja: Tugev tuul on hea, miks sa arvad?
Lapsed : hajutab pilvi, ajab suuri laevu, veski käib ringi.
Koolitaja: Poisid, mis sõnaga saab veel Vetrištše nimetada?
Lapsed: Orkaan, torm, lumetorm, lumetorm, tornaado, lumetorm.
Koolitaja: Olgu, aga nüüd muutume tuuleks ja tõestame, et tugev tuul on hea ja mõnikord halb.
Järeldus : Tugev tuul on väga tugev õhu liikumine, see on ohtlik.
Kogemus number 2 "Kuidas õhk töötab"
Sihtmärk: vaadake, kuidas õhk suudab objekte toetada.
Materjal: kaks ühesugust paberilehte, tool.
Edusammude kogemus:
1. Paluge beebil üks paberileht kokku kortsuda.
2. Seejärel lase tal seista toolil ja samal kõrguselt visata samal ajal kortsunud ja ühtlast paberit.
3. Milline leht maandus esimesena?
Järeldus: kortsunud lina kukkus varem põrandale, kuna tasane leht langeb sujuvalt keerledes. Seda toetab õhk.
Kogemus nr 3 "Õhk on kõikjal"
Sihtmärk: teha kindlaks, kas õhk tõesti tungib kõikjale ja on kõikjal.
Materjal: plastpudel, õhupall.
Edusammude kogemus:
1. Paluge beebil pudelisse vaadata ja veenduda, et see on tühi.
2. Lase tal tõmmata pall sinu abiga pudeli kaelale.
3. Ja nüüd – las ta klõpsab pudelil.
4. Mis põhjustas õhupalli täitumise?
5. Laske lapsel joonistada, mida ta on teinud.
Järeldus: õhupall puhus pudelis õhku täis. Kui pudelile vajutati, tuli sealt õhku ja puhus õhupalli täis.
Kogemus number 3 "Lapsed lehvitavad fänni"
Sihtmärk: Tutvustada lapsi sellise loodusnähtusega nagu tuul, selle omaduste ja rolliga inimese elus.
Kogemuse kirjeldus: poisid, ma soovitan teil kätega enda poole vehkida. Kuidas sa ennast tundsid? Tuul.
Ja siin on teile paberilehed ja ma soovitan teil neid lehti enda poole lehvitada. Kas sul on mugav? Meeldivalt? Mida on vaja teha?
Asetage paberileht vertikaalselt enda ette. Voldi serv tagasi ja silu volt. - Lehvitame enda poole fänni ja mida sa tundsid? Õhu liikumine, jahedus, värskus, meeldiv tunne. Mis on tuul? See on nõrk õhu liikumine.
Hea, et päike paistab!
Hea, et tuul puhub!
Hea, et see mets lausa taevani kasvas
Hea, et sellel jõel on väga sinine vesi.
Ja me oleme alati sõbralikud.
KOGEMUS nr 4 "Liivakõrbe illustratsioon"
Sihtmärk:
Kogemuse kirjeldus: Enne iga last klaaspurk liivaga. Purgis olev liiv on lapse isiklik kõrb. Lapsed puhuvad torude kaudu purki. Mis temaga toimub? Kõigepealt tekivad lained nagu veekausis ja siis liigub liiv teise kohta, siis tekib liivaküngas. Selliseid künkaid leidub kõrbes, neid kutsutakse luideteks, tuule abil liigub liiv üle kõrbe.
Kogemus number 5 "Lained" Sihtmärk: Tutvustada lapsi sellise loodusnähtusega nagu tuul, selle esinemise põhjustega. Kogemuse kirjeldus: Valmistage igale lapsele lauale kausid veega. Igal kausil on oma "meri".Punane,must,kollane (toonige vesi akvarellvärviga). Lapsed on tuuled. Nad puhuvad vee peale. Mis juhtub? Lained. Mida tugevamini puhute, seda kõrgemad on lained. novembril Teema number 3 "Uuri, millist vett" Sihtmärk: Liikumine: mõistatus: Ta on järves Ta on lombis, Ta on teekannu sees Me keedame. Ta on jões Jookseb, mühiseb. (Vesi) Täna õpime lähemalt veest; õpime teda paremini tundma. Lapsed, milleks me teie arvates vett vajame? Inimesed joovad vett; valmistada toitu; peske määrdunud puu- ja köögivilju; pese käsi ja nägu iga päev; kasta taimi, et need ei kuivaks; vett on vaja kaladele ja teistele jõgede, järvede, merede ja ookeanide elanikele; inimesed pesevad mööblilt mustuse maha, pesevad nõusid, pesevad riideid. Täna muutume teadlasteks ja õpime tundma, mis on vesi ja selle omadused. Kas olete valmis? Siis lähme! Kogemus number 1 "Vesi on vedel", "Veel pole lõhna" Sihtmärk: vee omaduste paljastamiseks (läbipaistev, lõhnatu, vedel). Kogemuse kirjeldus: d Andke lastele kaks klaasi: üks veega, teine tühi. Paku vett õrnalt ühelt teisele valama. Mis juhtub veega? Ta kallab. Miks kallab? Vesi voolab, sest see on vedel. Millist vett siis? (Vedel) Kuna vesi on vedel, võib see voolata, nimetatakse seda vedelikuks. Õpetaja kutsub lapsi vee lõhna tundma. Lapsed, kuidas vesi lõhnab? Ei lõhna üldse. Puhas vesi on lõhnatu. Katse nr 2 "Selge vesi". Sihtmärk: vee omaduste paljastamiseks (läbipaistev). Kogemuse kirjeldus: n Laste ees on kaks klaasi: üks veega, teine piimaga. Mõlemad tassid sisaldavad lusikaid. Millises tassis on lusikas nähtav? Täpselt nii, veeklaasis. Miks on teie arvates selles klaasis lusikas nähtav?Vesi on selge, aga piim mitte. Head uurijad, kutsun teid üles mõtlema, mis juhtuks, kui jõevesi oleks läbipaistmatu? Nagu muinasjuttudes: tarretise kallastega piimajõgi. Kas kalad ja muud loomad võiksid sellistes piimajõgedes elada? Ei. Miks sa arvad? Läbipaistmatu vesi ei lase päikesekiiri läbi ja ilma selleta ei saa taimed jõgedes elada. Ja kui taimi pole, pole ka kalu ega loomi, sest paljud loomad toituvad taimedest. Kõik elusolendid vajavad selget ja puhast vett. See viitab sellele, et veekogusid ei saa reostada. Kehaline kasvatus "Vihm" Vihm laulab laulu: Lapsed raputavad vabalt pintsleid Kork, tilk ... Ainult kes sellest aru saab – kehitavad nad hämmeldunult käsi Kork, müts? peod Me ei saa aru ei mina ega sina, Nad osutavad iseendale, ligimesele. Aga nad mõistavad lilli, nad kujutavad sõrmedega, nagu lilled õitsevad. Ja kevadine lehestik, hoidke nende käsi nende ees. Ja roheline muru ... Kükitades, näppudega vehkides, nagu muru silitamine. Tera saab kõige paremini aru: nad näitavad, kuidas nad vilja käes hoiavad. See hakkab idanema. Tehke serpentiinseid liigutusi. B. Zakhoder Kogemus nr 3 "Vesi – lahusti". Sihtmärk: paljastada vee omadused (läbipaistev, lõhnatu, vedel, selles lahustuvad ained). Kogemuse kirjeldus: Laual on kaks alustassi: ühes on tavaline liiv, teises on granuleeritud suhkur. Kaks klaasi vett. Kogemuse viib läbi kasvataja. Esimeses klaasis lahustage tavaline liiv. See ei lahustunud. Teises klaasis lahustage granuleeritud suhkur. Ta lahustus. Lapsi julgustatakse lahendust proovima – see on magus. Mõned ained lahustuvad vees ja mõned mitte. Seega on vesi lahusti. Elamus nr 4 "Vesi – lahusti". Sihtmärk: paljastada vee omadused (läbipaistev, lõhnatu, vedel, selles lahustuvad ained). Kogemuse kirjeldus: Laual on mitmevärvilised värvid, pintslid, veeklaasid.Proovi nüüd ise värvi vees lahustada. Mis juhtus veega? (Ta värvis.) Mis värvi lahustus, see värv selgus. Seega on vesi lahusti. |
detsember
Teema number 4 "Paber, selle omadused ja omadused"
Sihtmärk : kujundada paberist valmistatud esemete äratundmise oskus, määrata selle kvaliteet (värvus, siledus, paksus, imamisvõime) ja omadused (kortsus, rebenenud, lõigatud, leotatud).
Insult : lapsed istuvad laudades. Kõik materjal on nende ees. Õpetaja loeb katkendi S. Mihhalkovi luuletusest "Paber":
Tavaline paber
Värsked lehed,
Sa oled valge kui kriit.
Pole kortsus ja puhas.
Hüvasti oma pinnale
Viik kätt ei puudutanud!
Mis sinust saab?
Millal, mida
Kas teid katab käsi?
Kogemus number 1 "Paber on kortsus"
Sihtmärk: õpetada ära tundma paberist valmistatud esemeid, määrama nende omadusi (värvus, siledus, paksus, imavus) ja omadusi (kortsus, rebenenud, lõigatud, põlenud).
Kogemuse kirjeldus:
Lapsed, millest me arvate, millest me täna räägime? (laste vastused) Õige, paberi kohta. Pöörake tähelepanu teie ees lebavatele paberiribadele. Mis värvi paber on? Puudutage, triigige paberi pinda ja öelge, mis see on? (sile, kare, kare). Tõstke üles riba, mis on teie arvates kõige siledam ja karedaim. Nüüd puudutage ribasid kordamööda uuesti ja öelge, kas need on kõik ühepaksused? (laste vastused). Tõsi, on õhukese paberi ribasid, on paksemaid. Proovige paberit kortsuda. Juhtus? (laste vastused) Milline riba on väga kortsus, milline mitte. Miks? (laste vastused). See on õige, poisid, kõige õhem paber kortsub rohkem kui paksem paber. Kuid kõik paber kortsub - õhukesed ja paksud, valged ja värvilised. TÄHENDAB, et paber ON LÄPP. Proovige paberit sirgendada, siluge see peopesaga. Juhtus? Miks? (laste vastused). NII, PABER ON LIHTNE PUHASTADA JA EI SILE ÜLDSE, EI MINE VANEMAKS. Nüüd rebi igast ribast tükk ära. Juhtus? TÄHENDAB PABER IKKA RAHISTAB. KOKKUVÕTE: PABER REBENEB JA REBENEB.
Katse nr 2 "Paber saab märjaks"
Sihtmärk:
Kogemuse kirjeldus:
Rebige igalt ribalt tükk ära, asetage veeklaasi. Mis sa arvad, mis saab paberist? (laste vastused) - Võtke ribad välja ja pange kandikutele, puudutage paberit. Mis temast on saanud? (märg).
Tõmmake kahe sõrmega niiske paberitükk sisse erinevad küljed... Juhtus? Miks? (paber on läbi imbunud ja roomanud) KOKKUVÕTE: PABER MÄRGAB VEES JA JUBEB, SEE EI OLE TUGEV.
Kogemus number 3 "Joonistuspaber"
Sihtmärk: õpetada ära tundma paberist valmistatud esemeid, määrama selle omadusi (värvus, siledus, paksus, imamisvõime).
Kogemuse kirjeldus: sisseVõtke pliiats ja tõmmake igale ribale joon ja seejärel värvilistega. Juhtus? Parandame selle teie valitud mustriga.
Lapsed, vaadake ringi! Nimetage iga paberist valmistatud üksus. Miks on teie arvates võimatu paberist mööblit teha, riideid õmmelda, eluase ehitada? (laste vastused). See on õige, sest teie ja mina oleme avastanud, et paber on habras, kortsub kergesti, rebeneb. Majad on ehitatud kivist, riided riidest, sest need on vastupidavad materjalid.
Mida uut ja huvitavat olete paberi kohta õppinud?
KOKKUVÕTE: paber on värviline, sile, kare, õhuke ja paks; paber kahiseb, kortsub kergesti, ei võta endist kuju; paber rebeneb kergesti; paber saab vees märjaks, läheb laiali, on habras.
jaanuaril
Teema number 5 "Lumi, mis see on?"
Kogemus number 1 "Lumememm"
Sihtmärk:
Kogemuse kirjeldus:
Õpetaja juhib laste tähelepanu mänguasjale - lumememmele. Lapsed vaatavad teda, puudutavad teda. Mis see on? (Lumememm) Kas sa tahad temaga mängida? Lumememm ütleb: "Tahtsin lumest "pirukaid" teha, aga ei saa." Kuidas saame oma lumememme aidata?
Õpetaja julgustab lapsi sõna võtma (“pirukaid”). (Lumest) Kust ma lund saan? (Väljas)
Õpetaja toob rühma lumega konteineri, koondab lapsed enda ümber. Õpetaja näitab lund, ütleb, et see on valge, külm. Lapsed kordavad sõnu õpetaja järel, puudutage lund.
“Ruumis hakkab lumi sulama, muutub kleepuvaks. Miks?" (Kuumus).
Kasvatajate saade. Lumi on muutunud kleepuvaks, sellest saab voolida erinevaid figuure, "pirukaid". Järgmisena paneb õpetaja kulbiga lume liivavormidesse. Teeb lumest kandikul lumekujukesi (“kala”, “lill”, “liblikas” jne) Õpetaja kutsub lapsi lumest kujundeid voolima, selgitab, et lund tuleb võtta kulbiga.
Laste iseseisev töö.
Lapsed keeravad iseseisvalt (õpetaja ja lumememme järelevalve all) lumega täidetud vormid alusele. Seejärel asetatakse kandikud ühisele lauale. Lapsed ravivad lumememme.
Kogemus number 2 "Me oleme lumehelbed"
Sihtmärk: Katsetamise käigus näidake lastele, kuidas lumi sulab soojas ja muutub veeks.
Kogemuse kirjeldus:
Kuulake mõistatust.
Ta on kohev hõbedane
Kuid ärge puudutage teda käega
Saab tilgake puhast
Kuidas seda peopesale panna
Mis see on?
Lumi.
Jah, poisid lumi. Need on jääkristallid kuusnurksete plaatide või tähtede - lumehelveste kujul. Näitame lastele lumehelveste joonistusi. Lumehelbed on külmunud veepiisad. Poisid, kes teist teab: kas pakase ilmaga on võimalik lumest skulptuuri teha? Ei, kas lumi ei kleepu? Ja soojal ajal milline lumi? Märg, raske, kleepuv, niiske. Kui paljud vaatasid sooja ja pakase ilmaga lumesadu? Helbed, eraldi lumehelbed. Kus kinnas või peopesal lumi kiiremini sulab? Miks? Lumi sulab peopesas kiiremini, sest see on soe. Ja mis saab lumest soojas toas? Lumi sulab ja saad vett.
Arva ära mõistatus.
Elab meredes ja jõgedes,
Kuid see lendab sageli üle taeva.
Ja kui igav tal lendamisest on,
Kukkub jälle maapinnale"
Vesi
Kasvataja: näitab lastele 2 lumega liiklusummikut. Ta paneb need sooja ja külma veega purkidesse.
Vaadake tähelepanelikult, millises vees sulab lumi kiiremini sooja või külmaga? Soe.
Elamus nr 3 "Lumi on külm ja valge"
Sihtmärk : lume omaduste paljastamiseks.
Kogemuse kirjeldus:
Õpetaja toob ämbriga lund. Näitab lastele:
- Vaata, mis mu ämbris peitub. Kes teab, kust ma selle sain?
- Mis sa arvad, kui võtate lume enda kätte, mis see on? (külm).
Kutsub lapsi ükshaaval lund pihku võtma. Kas tunnete, kui külm lumi on? (koori- ja individuaalsed kordused).
- Teeme käed soojaks, puhume nende peale nagu mina (Õpetaja näitab, kuidas peopesale puhuda).
- Kas tunnete soojust? Mida sa tunned, Jegor? Ja sina, Maša?
(individuaalsed kordused).
Õpetaja kutsub lapsi istuma lauda, millel on eelnevalt ämbrid lumega ja väikesed labidad.
- Paneme taldrikutesse lund (samal ajal kui alustassid asetatakse mustale papi- või paberilehele).
- Ütle nüüd, mis värvi lumi on? Kui lastel on raske värvi nimetada, nimetab õpetaja end: valge lumi.
- Vaata, mis on mu kruusis? Näitab kõigile lastele: vee valamine kruusist klaasklaasi.
- Lõppude lõpuks täitsin ma kruusi lumega. Kuhu kadus lumi? (Lumi on sulanud)
Selgitab lastele: väljas on külm, nii et lumi lamab ja ei sula ning niipea, kui me selle sooja tuppa tõime, hakkas see kohe sulama ja muutus veeks.
Teie ämbrites muutub ka lumi veeks, kuid mitte kohe, vaid järk-järgult, selleks kulub aega. Kui päike hakkab rohkem soojendama, hakkab kogu lumi väljas sulama.
- Ütle mulle, kas seda vett on võimalik sulanud lumest juua? (Ei, seda vett ei saa juua, see on must).
- Ja kust saab siis juua? (Kraanist, veekeetjast, pudelist).
- Miks on võimalik juua vett kraanist, veekeetjast, silindrist, aga mitte sula lumest? (Ta on räpane.)
veebruaril
Teema number 6 "Jää omadused"
Kogemus number 1 "Jääonn"
Sihtmärk: jää omadustega tutvumiseks (jää on tahke vesi, jää sulab soojas).
Kogemuse kirjeldus : üllatusmoment: taskurätikuga kaetud alustassil, jää. Õpetaja tuleb kõigi laste juurde ja kutsub teid sõrmedega puudutama ja rääkima, mis seal on. Lapsed ütlevad kätega katsudes, et on külm, libe, niiske. Poisid, kes arvas ära, mis seal oli? (Jää)
Kuidas jää välja tuleb? Ja mis ta on? (kõva, libe, sile). Ja jää ei vaju vette. Vaatame seda. Võtke jää ja pange see vette. (Laste vastused). Mis võib veel jääga juhtuda? Poisid, mis muinasjutt seal jääonn oli? Mis onniga juhtus? Miks see sulas? Aga täna saame näha, kuidas soojas toas jää sulab. Vahepeal sulab meie onn üles, mängime mängu.
Füüsiline minut. (Imiteerime rebast ja jänest või mängime mängu "lumehelbed ja jää" - kui õpetaja ütleb lumehelbed, jooksevad lapsed vaikselt mööda saali ja ühesõnaga - jää, "kõvenevad", peatuvad ja tarduvad).
Vaata, meie jää on juba veidi sulanud. Kuidas on see märgatav? (jää vähenes, vesi voolas välja). Meie onn pole veel päris ära sulanud, meenutagem üht muinasjuttu. Näita illustratsioone muinasjutule "Rebane ja jänes". Toimub vestlus. Miks jäneseonn ei sulanud? Mis jänkuga juhtus? Kes tuli esimesena appi, kes siis? Ja kes suutis rebase välja ajada? Tunni lõpus toome lapsed oma kogemuse juurde. Mis jääga lahti on?
Elamus nr 2 "JÄÄ SULATAMINE VEES"
Sihtmärk: Näidake kvantiteedi ja kvaliteedi ning suuruse suhet.
Kogemuse kirjeldus: Asetage suured ja väikesed "jäätükid" veekaussi. Küsige lastelt, kumb sulab kiiremini. Kuulake hüpoteese.
Järeldus: Mida suurem on jäätükk, seda aeglasemalt see sulab ja vastupidi.
Kogemus number 3 "Värviline jää"
Sihtmärk : Katsetamise käigus näidake lastele, kuidas vesi aineid lahustab (värv, kuidas madalal temperatuuril (jahtudes) vesi külmub, jääks muutub. Tutvustage lastele temperatuuri märki; kinnistage teadmisi põhivärvidest; õpetage lapsi soovis kaitsta ja ilusat luua; õpetada muljeid sõnadega väljendama.
Kogemuse kirjeldus : õpetaja viib läbi vestluse talvest, selle märkidest (külm, madal temperatuur, lumi, jää). Rõhutage, et vesi külmub pakases, külmas ja madalatel temperatuuridel. Ja kui lisate veele värvi, muutub vesi värviliseks jääks, mida saab kasutada saidi puude kaunistamiseks
Mõelge koos lastega tassidesse valatud vee üle, mis värvi on vesi? (läbipaistev, värvitu, läbi selle on näha erinevaid esemeid. Kutsuge lapsi võtma pintsleid, panema need klaasi juurde ja vaatama läbi selle. Mida näete? Viige lapsed järeldusele, et vesi on läbipaistva värviga, on pole värvi.
Paluge igal lapsel vette värvi lisada ja vaadata, kas värv ilmub veele? Mis värvi on vesi? (värviline, roheline, punane, kollane, sinine). Miks vesi värviliseks muutus? Mida oleme lisanud? Viige lapsed järeldusele, et vesi lahustab aineid.
Värvilised jäätükid on valmis lastele näitamiseks, käega katsumiseks. Küsige lastelt: millest on jäätükid tehtud? (vesi). Miks nad on värvilised? (lisatud värv). Mis need temperatuuri poolest on, miks? (külm, vesi pandi külma). Ja kui jäätükid sooja kohta panna? (nad sulavad).
Paluge lastel valada ettevalmistatud vormidesse värviline vesi, panna igasse vormi niit ja asetada need välja karniisile, et vaadata, kuidas vesi külmub.
Elamus nr 4 "Värvilised helmed"
Tee ka kommikarbist helmeid. Valage värviline vesi vormikarpi, vaheldumisi värvid selge veega. Seejärel pane valatud vormidesse paks pikk helmeste jaoks mõeldud nöör ja eemalda samuti külma käes.
Jalutuskäigul pakkuge, et näete, mis veega juhtus. Kutsuge lapsi kohapeal puid kaunistama ja imetlege ilu, mille lapsed on oma kätega teinud.
märtsil
Teema number 7 "Ujukid-kraanikausid"
Kogemus number 1 "Pall"
Sihtmärk : tutvustage lastele kergeid ja raskeid esemeid (mõned jäävad veepinnale, teised upuvad)
Kogemuse kirjeldus: Võtan nuku ja viskan palli veekaussi.
Oh, Katya, mida sa teed? Poisid, Katya rõõmustas ja hakkas palliga mängima. Pall põrkas ja kukkus vette.
Ära nuta Katya, pall ei vaju. Vaata ja kutid, pall ei vaju, vaid hõljub.
Vanya, mida pall teeb? (ujub, ei vaju).
Serjoža, vaata ka palli? (ujub, ei vaju). Jne.
Õige. Pall pole uppunud, see hõljub vees. Pall on kumm, kumm on kerge. Seetõttu ta ei upu, vaid ujub.
Aga Anya võtab nüüd kivikese ja viskab selle ka vette (laps teeb toimingut).
Mis kiviga juhtus? Vanya, tule ja vaata.
Õige. Kivi asub vaagna põhjas. Ta on raske, sellepärast ta uppus.
Mine Seryozha, viska kivike. Mis kiviga juhtus? (uppus, asub vaagna põhjas). Helistan kordamööda kõigile lastele.
Mis kiviga juhtus? Aga palliga? (laste vastused).
Õige. Pall on kummist ja kerge, see ei vaju, vaid ujub. Kivi on raske. Ta uppus, lamab vaagna põhjas.
Kas saate Katyast aru? (nukk ütleb aitäh).
Palun, Katya. Poisid, Katya peab kiirustama teiste laste juurde ja rääkima kõigest, mis temaga täna juhtus. Hüvasti, Katya.
Ja me peame ka minema kõike rääkima ja kuttidele näitama.
Kogemus number 2 "Värviline vesi"
Sihtmärk: parandada vee omadusi
Kogemuse kirjeldus : Julgustage lapsi saama "mustkunstnikeks" ja muutke vesi värviliseks. Küsige neilt, kuidas selge vesi võib oma värvi muuta?
Võtke mitu anumat selget vett, valmistage ette pintsel ja guašš. Värvige värvi abil koos lastega tassides olevat vett, kui see muutub.
Olete juba läbi viinud katse "Vee läbipaistvus", proovige mänguasja-kinderit või lusikat värviklaasi alla lasta, arutlege ujukite üle - uppub. Tehke järeldus: heleda värviga on mänguasi näha, kuid mitte täielikult, kuid tumedas värvis pole seda näha.
Kogemus number 3 "Ujub, vajub või lahustub"
Sihtmärk: uurige, kuidas erinevad objektid hõljuvad, upuvad või lahustuvad.
Edusammude kogemus:
1. Asetage õliriie lauale, valage kaussi soe vesi.
2. Kutsuge beebi võtma kivi ning laske see aeglaselt ja ettevaatlikult, ilma pritsmeteta vette.
3. Nüüd vaatame, kas ta uppus.
4. Pintsettidega võtab laps välja kivi, paneb selle uppuvate esemete kasti.
5. Nüüd lase tal korrata katset puu ja muude objektidega. Igaüks neist võtab beebi pintsettidega välja ja asetab vastavatesse kastidesse, kuhu hõljuvad, uppuvad esemed. Nendega, mis lahustuvad, teeme nii: pane kuivade pintsettidega paar tera suhkrut ja soola ainete lahustamiseks mõeldud karpi.
Järeldus: raud, kivi, klaas vajuvad. Kangas ja paber vajuvad märjaks. Puit ja kergplast ei vaju ära. Suhkur ja sool lahustuvad.
Kogemus nr 4 "Mis on raskem?"
Sihtmärk: võrrelda liiva, kivi omadusi vees.
Varustus: kivid, kuiv liiv, veekann, liivakell.
Kogemuse edenemine: d Lapsed istuvad ümber õpetaja laua. Loodusobjektide sensoorne uurimine: vaatamine, tunnetamine, vajutamine. Lapsed saavad visata kivi põrandale ja kuulda selle koputust, kuulata liivajoa kahinat, veevalamise häält ja siis neid võrrelda.
Õpetaja langetab kivi ja liiva korraga veepurki ning lapsed jälgivad loodusobjektide põhja vajumist. Järeldus: kivid settisid varem põhja – need on raskemad. Liiv settis põhja hiljem kui kivi – see on heledam.
Pärast mitmeid katseid saate kokkuvõtte kasutada looduslikud materjalid(liiv, kivid) igapäevaelus. Liivakellade, mänguasjade jms demonstreerimine.
aprill
Teema number 8 "Kordame kukke ja kana teradega"
Kogemus nr 1 "Külvan, külvan, sõelun"
Sihtmärk : arendame peenmotoorikat, vaatlust.
Varustus. Tangud, kurnid, ämbrid, kausid, liiv.
Kogemuse kirjeldus: Kuidas eraldada väikesed teraviljad suurtest? Soovitage proovida seda oma kätega eraldada. See on raske ja pikk. Näidake sõela abil, kui kiiresti saate (näiteks tatar mannast). Pange tähele, et see on mugavam. Jaotage kurnid, liiv ja kivikesed. Lapsed sõeluvad ise liiva. Miks jäid kivikesed kurnasse? Järelda.
Kogemus number 2 "Kuidas kiiresti teravilja sorteerida"
Sihtmärk : võrrelge teravilja omadusi.
Varustus: klaaspurk (ainult läbipaistev anum, et lapsed näeksid, mis muutused toimuvad, herned, oad, tatar (võid võtta ka muid teravilju, kõige tähtsam, et need oleksid erineva kuju, suuruse, värviga ).
Kogemuse kirjeldus: õpetaja tuleb katsetamise nurka ja ütleb: “Vaata, milline jama! “No loomulikult reageerivad lapsed kohe, jooksevad kohale ja hakkavad juhtunut uurima. Igaüks võib üles joosta, aga tasapisi jääb paar inimest alles, ülejäänud võivad minna ja oma asja edasi ajada. Peagi märkavad nad, et teraviljad on purkides segunenud.
Mis teie arvates juhtub, kui purki raputatakse? (laste vastused)
Kas soovite proovida ja näha, mis juhtub? (laste vastused)
Ohutusreegleid meeles pidada! Kuid kõigepealt, poisid, peame meeles pidama, millised väikesed esemed võivad olla ohtlikud? (laste vastused)
Ärge torkake väikseid esemeid kõrva, nina,
Nad võivad sinna kinni jääda,
Mäleta seda!
Koolitaja: Nüüd tehke seda: raputage purki õrnalt, kuid jõuliselt. Mida sa näed? (laste vastused)
Järeldame: ubade ja herneste suuremad viljad on peal.
Kasvataja: Viige oad ja herned purkidesse (ülekandmise ajal arutage lastega kuju, suurust, värvi).
Koolitaja: Miks te arvate, miks pinnale ilmusid suured puuviljad?
Järeldame: Väiksemad tatraterad langevad suuremate vahele, kleepuvad tihedalt üksteise külge. Oad ja herned lükatakse pinnale.
Kogemus number 3 "Imed mannast"
Sihtmärk : tutvustage lastele ebatavaline tehnika joonistamine mannaga.
Kogemuse kirjeldus : sellisest joonistusest ja etendusest rääkimiseks aitab mind hämmastav lugu.
“Kunagi olid lauale kogunenud pealtnäha mitteseotud esemed:“ Töötajad on sõbralikud. Need asjad on vajalikud!"
Kõik nad lamasid, vaatasid üksteisele huviga otsa, kuid järsku kostis peenikest kahisev hääl, mis oli millegagi rahulolematu - see oli manna. Ta hakkas aina rohkem nurisema ja pahaks panema:
Siin sa oled, kõik sellised vajalikud ja olulised asjad! Aitate inimestel tõsist tööd teha!
Ja mina! Olen ainult teravilja, vajan seda pudruks, nad söövad mu ära ja unustavad kohe ära! Kui solvav ja tüütu!
Mis sa arvad, mis mul teha jäi? Mina muidugi sekkusin sellesse vestlusesse ja püüdsin Mannale selgitada, kui hea ja kasulik see mitte ainult mannas pole.
Sa ei usu, Manna, kuid teie abiga saate joonistada eredaid ja unustamatuid jooniseid! Vaata!
1 viis ... Kandikule joonistamine (väikelastele). Aseta alusele umbes 2–3 mm paksune mannakiht. Tasandage. Järgmisena saate sõrmega libistades joonistada lihtsaid kujundeid: ring, kolmnurk, lill, päike jne.
Elamus nr 4 "Ubade idandamine"
Sihtmärk : Laiendage laste arusaamist taimede kasvust.
Katse vaatluse järjekord: terve, kahjustamata oaseemne korjamine ja niiske marli (vativilla) alusele asetamine on esmane tähelepanek. Lapsed jälgivad, mis päeval oad tärkavad. Teises etapis istutavad lapsed idandatud oaseemne mullaga potti, kastke seda perioodiliselt. Jälgige taime esimese lehe välimust. Lisaks jälgitakse taime kasvu.
mai
Teema nr 9 "Muru läheb roheliseks, päike paistab."
Kogemus number 1 "Aed aknal"
Sihtmärk : näidata vee tähtsust taimede elus, anda aimu, et tingimuste loomisel saab sibulast kasvatada rohelist sibulat.
Eeltöö: vaadates sibulaid veepurki ja teise purki ilma veeta.
Kogemuse kirjeldus:
Kevad on käes, päikeseline, rõõmus, soe. Kevad on aga meie organismile raske aeg, mis vitamiinipuudusest nõrgeneb. Ja siin tuleb meile appi: "kuldne" ja tervislik, vitamiin, kuigi sellel on terav kibe maitse, see põletab ... mitte sidrun. Mis see on? (näitab pirni) Sibul sisaldab C-rühma vitamiine. Need vitamiinid kaitsevad keha erinevate haiguste, eriti külmetushaiguste ja gripi eest. See on sibul. Mis värvi vibu on? Mis kujuga on tegemist? Puudutage seda sõrmega ja öelge, kas sibul on kõva või pehme? Nüüd lõikan sibula (kõik armastavad mind, aga kuidas lahti riietuda - valage pisaraid). Nuusutage, kuidas see lõhnab? Miks sa nutad? Jah, sibul kipitab silmi ja ajab kõik nutma. Kes tahab end sibulaga hellitada? Mis sibulaga see maitseb? (lase sibulal maitsta ja midagi süüa). Mõru sibul, kuid see on väga tervislik, sisaldab palju vitamiine. Kui istutate sibulat, siis rohelisi lehti, rohelist sibulat ei kasva. Roheline sibul on ka vitamiinirikas. Sibulal on peal (näidake), siin kasvab roheline sibul. Näita mulle, kust roheline sibul kasvab? Aga vööri põhi on põhi (show), ütleme kõik koos: "põhi". Näita mulle, kus on su vibu põhi? Sibulad tuleb istutada põhjaga allapoole. Vaata, kuidas ma istutan? "alt alla". Istutan vähese vaevaga ja nii, et sibul hingaks ja korviks päikese käes mitte väga lähestikku, et varju ei jääks. Nüüd võtke sibul otse põhjaga alla ja istutage see meie aiapeenrale. Meil jääb üle rikkalikult kasta, et juured ellu äratada. Lapse abiga kastame sibulaistutust. Mängime mängu "Kasva, kasvata sibulat". Sinust saab vibu. Sibulad istutan maasse, alt alla. Nad kõik istusid maha. Nüüd võtan kastekannu ja kastan sind veega, sibul hakkab kasvama, ilmuvad rohelised lehed (lapsed tõusevad aeglaselt), sibul muudkui kasvab ja kasvab. Roheline sibul läheb suureks, nii et meie sibulad on kasvanud (lapsed sirguvad), mida me oma istutamisega teeme, et sibul kiiremini kasvaks? (vesi, pane kerge ja soe).
Aias kasvab sibul
Ta on oma olemuselt suur kaval,
Ta on riietatud saja riidesse,
Lapsed lõunaks
Nad ei taha seda ära rebida,
Miks valada pisaraid!?
Elamus number 2 "Kaseoks"
Sihtmärk : jälgige lehtede ilmumist vette asetatud okstel, tehke kindlaks taime soojusvajadus.
Järeltegevuse järjekord:v talveaeg nad toovad sisse oksi, panevad kahte veevaasi. Üks vaas jäetakse aknalauale, teine pannakse raami taha, siis vaadatakse pungi.
10. teema "Päikesejänkud" - mängime päikesega.
Elamus nr 1 "Päikesekiired"
Sihtmärk: anda aimu, et "päikesekiir" on peeglist peegelduv päikesekiir.
Eksperimendi läbiviimine:õpetaja demonstreerib päikese "jänku" välimust, saates tema tegusid sõnadega Peegel peegeldab valguskiirt ja peegel ise muutub valgusallikaks. Päikesejänkusid võib vabastada ainult hästi valgustatud ruumis.
Õpetaja näitab lastele, kuidas päikese "jänkudel" lahti lasta.
Püüdke peegliga valgusvihk ja suunake see soovitud suunas.
Lapsed üritavad päikese "jänkudel" lahti lasta. Seejärel näitab õpetaja, kuidas "jänku" peita (peegli katta peopesaga). Lapsed üritavad "jänku" varjata. Edasi kutsub õpetaja lapsi peitust mängima ja "jänkuga" järele jõudma. Lapsed saavad teada, et "jänku" on raske kontrollida, temaga on raske mängida (isegi peegli kergest liigutusest liigub päikese "jänku" seinal pikalt).
Õpetaja kutsub lapsi laskma "jänesed" ruumi, kus pole eredat päikesevalgust.
Miks päikesejänesed ei ilmu? (Ei ole eredat valgust).
Järeldus: Päikese "jänku" ilmub säravatelt pindadelt valgust peegeldades.
Kogemus nr 2 "Valgus on kõikjal"
Sihtmärk : näidata valguse tähendust, selgitada, et valgusallikad võivad olla looduslikud (päike, kuu), tehislikud - inimeste tehtud (lamp, taskulamp).
Materjalid: erinevatel kellaaegadel toimuvate sündmuste illustratsioonid; pildid valgusallikate kujutistega; mitu objekti, mis ei anna valgust; taskulamp, pesaga rind.
Mängu kirjeldus – katse:
Galchonok Curious palub lastel teha kindlaks, kas praegu on pime või hele, ja selgitada oma vastust. Mis nüüd paistab? (Päike.) Mis veel võib objekte valgustada, kui looduses on pime? (Kuu, jaanituli.) Kutsub lapsi uurima, mis on " maagiline rind"(Taskulambi sees). Lapsed vaatavad läbi pilu ja märgivad, et on pime, midagi pole näha. Kuidas kasti kergemaks muuta? (Ava kast, siis siseneb tuli ja valgustab kõike selle sees.) Avab kasti, valgus tuleb sisse ja kõik näevad taskulampi.
Ja kui me kirstu ei ava, siis kuidas saaksime selle selles heledaks muuta? Ta paneb taskulambi põlema, paneb selle rinda. Lapsed vaatavad valgust läbi pilu.
Kogemus number 3 "Taskulamp"
Sihtmärk : näita valguse tähendust.
Mängu kirjeldus - eksperiment:
Karu Mišaga on kaasas taskulamp. Õpetaja küsib temalt: “Mis sul on? Milleks sul taskulampi vaja on?" Misha pakub temaga mängimist. Tuled kustutatakse, tuba on pime. Lapsed valgustavad õpetaja abiga taskulambiga ja uurivad erinevaid objekte. Miks me näeme kõike hästi, kui taskulamp põleb?
Miša paneb käpa taskulambi ette. Mida me näeme
seinal? (Vari) Palub lastel sama teha. Miks
tekib vari? (Käsi segab valgust ja ei lase sellel jõuda
seinale.) Õpetaja soovitab kasutada kätt, et näidata
jänku, koera vari. Lapsed kordavad. Misha annab lastele
kohal.
"Mida rohkem laps nägi, kuulis ja koges,
mida rohkem ta teab ja õppis,
seda rohkem reaalsuse elemente
ta käsutab oma kogemuses, seda olulisem ja
muudes tingimustes produktiivsem on tema loominguline,
uurimistegevus".
Lev Semenovitš Võgotski.
Projekti asjakohasus:
Mul on küsimus: kas algkooliealiste lastega on võimalik korraldada uurimistegevust?
Nooremat koolieelikut iseloomustab suurenenud huvi kõige ümber toimuva vastu. Iga päev õpivad lapsed üha rohkem uusi objekte, püüavad välja selgitada mitte ainult nende nimesid, vaid ka sarnasusi, mõtlevad vaadeldavate nähtuste kõige lihtsamatele põhjustele.
Eksperimendi käigus rikastub lapse mälu, aktiveeruvad tema mõtteprotsessid, kuna pidevalt tekib vajadus analüüsi- ja sünteesi-, võrdlemis- ja klassifitseerimis-, üldistamisoperatsioone teha.
Nooremate eelkooliealiste laste katsetamise põhimeetodiks valisin elementaarsete mängude - katsete läbiviimise.
Projekti tüüp:
Eksperimentaalne ja eksperimentaalne.
Projekti elluviimise tingimused:
Projekti keskmine kestus - 4 nädalat.
Projektis osalejad:
Lapsed, kasvatajad, vanemad.
Oodatud tulemused:
Lapse teadmised ja ettekujutused ümbritsevast maailmast laienevad ja süvenevad;
Kognitiivseid oskusi arendatakse läbi eksperimentaalsete tegevuste.
Arendada vaatlust, oskust võrrelda, analüüsida, üldistada, arendada laste kognitiivset huvi katsetamise vastu, järelduste tegemise oskust.
1. Luua rühmaruumis tingimused laste katsetamiseks.
2. Laiendage laste ideid ümbritseva maailma kohta. Tutvustada lapsi elutu looduse nähtustega, õpetada neid avastama nende tunnuseid, omadusi, iseloomulikke märke.
3. Kujundada paberi, liiva, vee, õhuga elementaarsete katsete seadmise oskus (koos õpetajaga)
4. Arendage mõtlemist, kõnet kognitiivse - uurimistegevuse protsessis.
5. Arendada laste kognitiivset tegevust katsetamise käigus.
6. Moodustada partnerlussuhteid õpetajate vahel,
lapsed ja vanemad.
7. Kasvatada hoolikat ja hoolivat suhtumist elutu looduse objektidesse.
1. Ettevalmistav.
Projekti passi koostamine, katsetegevuseks materjali ettevalmistamine, mängude, mõistatuste, luuletuste valimine.
Eeltöö:
Valik kirjandust;
Materjali valik katsetamiseks;
Didaktiliste mängude valik;
Nurga tegemine rühmas katsetamiseks;
Vaatlus looduses jalutades.
2. Põhiline.
Õppetegevuse planeerimine, töö vanematega.
3. Lõplik.
Looge rühma lastele nurk loodusliku ja jäätmematerjaliga iseseisvaks katsetamiseks.
Finaalüritus: Meistriklass "Joonistamine liivaga paberile" (vanematele).
Meelelahutus eksperimenteerimise elementidega "Otsime majakesest võtit".
Projekti elluviimine.
Teema: "Vesi".
Teema: "Vee tähendusest."
Eesmärk: näidata vee väärtust kõigi elusolendite jaoks. Mõnede vee omadustega tutvumiseks: vedelik ilma maitse, värvi, kuju ja lõhnata, läbipaistev, voolav, võib maha valguda, seda saab valada, valada, valada, valada, värvida.
Mäng - eksperiment "Vahuloss".
Eesmärk: Tutvustada tõsiasjaga, et kui õhk siseneb seebivee tilga, moodustub mull, seejärel vaht.
Mängud veega "Soe - külm" Eesmärk: koondada mõisteid "soe", "külm"; aktiveerida lapse sõnavara (vedel, värvitu, läbipaistev); täpsuskasvatus veega töötamisel.
Veemängud "Ujub või upub".
Eesmärk: tutvustada lastele erinevate materjalide (veerised, pähklid, kestad, väikesed käbid jne) omadusi; veega, erinevate mänguasjadega mängimise oskuse kujundamine, mõistete "vajub - raske", "ei vaju - kerge" kinnistamine; sõnavara laiendamine.
D \ Ja "Puhtad pastakad", "Assistendid".
Elamus "Vee värvimine".
Luulelugemine, veeteemaliste mõistatuste tegemine.
Konsultatsioon teemal: "Kodus veega mängimine"
Teema: "Õhk".
Teema: "Mis on pakendis."
Eesmärk: tuvastada ümbritsevas piirkonnas õhku.
Teema: "Mängud õlekõrrega"
Teema: "Õhupallimängud".
Eesmärk: Tutvustada tõsiasjaga, et inimese sees on õhku, ja seda avastada.
Teema: "Paat hõljub."
Eesmärk: näidata lastele, et esemed võivad õhu abil liikuda.
Mäng "Torm klaasis".
Eesmärk: näidata lastele, et vesi tõrjub õhku välja.
Hingamisharjutus "Kerge tuul", "Puutage leht maha."
Mullitamismäng Stimuleerige füüsilist aktiivsust.
Vaatlus ja vestlus "Miks seebimull lendab?" Stimuleerida kognitiivset ja kõnetegevust.
Tuule vaatamine, plaadimängijatega mängimine.
Luulelugemine, mõistatuste tegemine õhust.
Teema: "Liiv".
Teema: “Liiv – selle omadused ja omadused.
Eesmärk: Õpetada liiva omadusi määrama.
Mäng - eksperiment "Jäljed".
Eesmärk: äratada soovi märjale liivale maalida, et saada teada, et märg liiv võtab soovitud kuju.
Kogemus "Märga ja kuiva liiva sõelumine läbi kurna".
Mäng "Täida ämber" Järeldus: kuiv liiv valab, koosneb väikestest liivateradest.
Mäng "Noored aardekütid".
Eesmärk: Tutvustada lastele liiva omadusi: vabalt voolav, kuiv. Sinna saab matta erinevaid esemeid ja need välja kaevata.
Mäng "Küpseta maiuspala".
Luulelugemine, liivateemaliste mõistatuste tegemine.
Konsultatsioon teemal: "Kodus liivaga mängimine."
Teema: "Paber"
Teema: "Paber, selle omadused ja omadused."
Eesmärk: Õpetada paberist valmistatud asju ära tundma, eristama nende omadusi (värvus, valgedus, siledus, tugevusaste, paksus, imavus) ja omadusi (kortsus, rebenenud, lõigatud, põlenud).
Joonista.
Lastele antakse valged paberid, viltpliiatsid või pliiatsid. Lapsi kutsutakse joonistama näiteks päikest. Seetõttu saab joonistamiseks kasutada paberit.
"Rebi paberit" Lapsed rebivad värvilise paberi väikesteks tükkideks ja teevad neist aplikatsiooni.
Mäng "Kolobok" - tutvustab lastele paberi uut omadust - rullimist.
Teema: "Kerge – raske".
Eesmärk: näidata, et esemed on kerged ja rasked. Õpetada esemete kaalu määramist ja esemete kaalu järgi rühmitamist (kerge-raske).
Asetage paberitükk peopessa ja puhuge see ära. Kerge paber, saab lennata.
Teema: "Uppumine - mitte uppumine"
Nõustamine lapsevanematele: "Kodus katsetage lastega."
Töö vanematega:
Kaasa võtta materjal katsetusnurka.
Konsultatsioon teemal: "Kodus veega mängimine."
Konsultatsioon teemal: "Kodus liivaga mängimine."
Nõustamine lapsevanematele: "Kodus katsetage lastega."