מפגש האב - הדרכה
נושא: "דרכים ליצור מערכת יחסים חופשית עם ילדים".
מַטָרָה:
למד להבין את המניעים הפנימיים של הילד, לעזור בבניין יחסים נורמליים עם בייבי
לזהות את התנאים הדרושים לחנך את המשמעת של הילד;
צורה של החזקה: סמינר אימון.
פְּגִישָׁה.
1. הקדמה
פְּסִיכוֹלוֹג: לעתים קרובות, ההורים צריכים לשמוע שהם לא יכולים לבנות מערכות יחסים עם הילדים הצעירים שלהם, ילדים לא מקשיבים להם ואינם לוקחים בחשבון את דעתם. בבית הספר ובבית הם רוצים שילדים יהיו "נוח" בכל המבוגרים צייתו. ואת דור מבוגר הוא מבולבל, למה עכשיו הילדים הפכו שובב כזה ותוהים איך למצוא נתיב כדי confiplines.
(קולות מוסיקה רגוע, כיסאות ממוקמים במעגל)
1. קריאה ברכה
פְּסִיכוֹלוֹג: "אני שמח לראות אותך היום ..." (הסבוך מועבר במעגל לכל ההורים, בהדרגה לבלוע אותו).
ככה זה חוט זה, כולנו קשורים לבעיה הכללית, איך ליצור קשרים חיוביים עם ילדים, איך למצוא את הנתיב למשמעת מתמודדת. היום ננסה יחד כדי להבין את הבעיה הזאת.
תפקיד תיאורטי.
פְּסִיכוֹלוֹג: ההורים עשויים להיראות עובדה בלתי צפויה כי ילדים צריכים סדר וכללי התנהגות במשפחה, הם רוצים ולחכות להם! כללים ושגרות סבירות מעניקות לילד תחושה של ביטחון, ביטחון. ואם בהזדמנות זו יש לך בעיות, אז סביר להניח כי הנקודה היא לא בכללים עצמם, אבל בדרכים של "יישום" שלהם. לכן, היום אנו נשקול את הכללים שבהם אתה יכול להקים ולתחזק confipline במשפחה.
(לתלות חלופית על הלוח)
1. הכללים חייבים להיות בהכרח בחייו של כל ילד.
2. מבוגרים חייבים להסכים על הכללים בינם לבין עצמם.
גם אם הורה אחד לא מסכים עם הדרישות של האחר, עדיף לשתוק ברגע זה, ואז בלי ילד לדון חילוקי דעות.
3. כאשר העניש ילד, עדיף לשלול אותו טוב מאשר לעשות אותו רע.
4. תן חופש.
קבל בשקט עם המחשבה כי הצאצאים שלך כבר גדל ואז זה לא יוכל לשמור את זה קרוב לעצמו, ואת אי ציות הוא הרצון לצאת האפוטרופסות שלך.
5. אין סימונים
רוב המתבגרים הם מטרידים מוטרדים הורים מייגעים. שינוי, סגנון תקשורת, עבור צליל רגוע, מנומס ומסרב אומדנים קטגוריים ופסקי דין. להבין: לילד יש זכות לדעו ולמסקנותיו.
6. מי הוא חכם יותר הוא נחות.
המדורה של המריבה תצא אם זה לא לזרוק עצי הסקה. כאשר ההורים והילדים מכוסים רגשות שליליים, היכולת להבין אחד את השני נעלמת.
7. אין צורך לפגוע.
עצור מריבות, לא שואפים לעשות את זה לפגוע בילד בעזרת הערות צורבות או מתקלף על ידי הדלתות. היכולת לעזוב כראוי מצבים קשים הילד למד ממך.
כאשר יש לזכור או לשנות את הכללים במשפחה שלך יש לזכור עבור רגעים כאלה:
נקה ניסוח איסור, הגבלות (הם חייבים להיות מתמשכים בסגנון חיובי יש אופי מסוים).
הגבלות ואיסורים חייבים להתאים לגיל הילד (ולחוויה)
יש למלא את ההגבלה.
חלק מעשי.
דיון במצבים בקבוצות (הורים מופצים עם תיאור של מצבים).
הוראה: "קרא את התיאור של כל מצב, לקבוע את שגיאת ההורים; תגיד לאפשרות של הצהרה יעילה יותר ".
1. הילד בדרך כלל חוזר מבית הספר לפני ההורים. לכן, ההורים מספרים לו: "ברגע שאתה בא הביתה, מיד לעשות ניקוי בחדר שלך!"
(תשובה: "הסר בחדר שלך לשובתי". אין לדרוש ביצוע מיד.)
2. הורים מספרים לילדם: "תשכחו לטיולים. אנו מותר כאשר תציית לנו "
(תשובה: "אנחנו חווים לך, אז לבוא הביתה בזמן")
3. ההורים מספרים לילדם: "אל תבקש כסף, אתה עדיין תבלה את המים שלהם!"
(תשובה: "זה סביר לבזבז כסף שנותן לך על הוצאות כיס, לא יהיה כסף אחר")
4. הורים לילד שלך: "שברתי שוב כוס! תמיד כל הידיים שלך רול! "
(תשובה: "אני יודע שאתה לא רוצה את זה, אבל אתה צריך להיות קשוב, אלמנט הכל מאחורי עצמך לשבת.")
לאחר דיון במצבים וחילופי דעות, הפסיכולוג מסיק:
כל מידע ניתן להציג במפתח חיובי;
ילדים מקשיבים להם לומר, מקבלים מידע על איך להתנהג.
הצהרות התורמות לשיפור ההערכה העצמית של הילד
ליצור אותו ותחושה של אחריות.
ילדים שובבים, ואפילו יותר "היכו מן הידיים", נהוג להאשים. למעשה, הילדים "קשה" הם בדרך כלל "הגרוע ביותר", אבל רגיש ופגיע. הם "הולכים עם מסילות" תחת השפעת קשיים חיוניים, להגיב להם חזקים יותר מאשר ילדים בר קיימא יותר. הילד "הקשה" זקוק לעזרה, ולא בביקורת או בעונש. הסיבות לצרות מתמשכות של הילד יש לחפש במעמקי הנפש שלו.
מצב 1. הערב בבית הספר. מורה בכיתה מציין שאחד הבנים שיכור. היא שולחת אותו הביתה אחרי שהוראה בהורים ומזהירה אותם.
מורה בכיתה. שלום, זה מודאג מ מורה הכיתה שלך תמרה mikhailovna.
Mum. כן, שלום, מה קרה? הוא התמודד עם משהו?
מורה בכיתה. אתה יודע, היום היה לנו ערב בבית הספר ואני שמתי לב שהבן שלך היה שיכור. שלחתי אותו הביתה, הוא עדיין לא בא?
Mum. לא, עדיין לא היה ספר.
מורה בכיתה. אתה קורא לי איך הוא בא. שָׁלוֹם!
בשלב זה, הבן בא, המתגנב מנסה להיכנס לחדרו, אמא עם בוכה "בא, שיכור!" - לשים על ילד.
פְּסִיכוֹלוֹג: כיצד עלו ההורה והמורה בכיתה במצב זה? מה אתה יכול להמליץ?
ילדים חייבים בהחלט להבין למה ולמה הם נענשים. חינוך קפדני מבוסס על העקרונות שאינם תמיד ברורים לילד דומה לאימון. ילד עשוי בהחלט למלא את הכל כאשר אתה קרוב, "לירוק" על כל האיסורים כאשר אתה לא קרוב. האמונה טובה יותר מקשפש.
מצב 2. אמא עם אבא באווירה חגיגית מברך את הבן יום הולדת שמח. בן עם שחקן באוזניים, יושב על כיסא, המתאר את "מגניב".
Mum. חמוד, הבן האהוב עליך, מזל טוב ביום ההולדת שלך! הכנו מתנה שהחלמת זמן רב, אם כי הוא לא היה כל כך מגניב ויקר כמו שאתה רוצה.
אבא: ובכן, אתה צריך להבין כי אין לנו כסף עדיין, אנחנו בונים, לשלם עבור האימון של אחותך. אז באים מהלב.
הילד לוקח את הטלפון הזה, בוחן אותו בצורה ביקורתית ובצעיקה "כן, אני לא צריך כזה זול, אני, שתצליח," זורק את הקופסה ומתרחק מול ההורים שלך.
פסיכולוג כפי שאתה להעריך את המצב הזה. מי אשם, נוער או הורים? אולי משהו החמיץ בחינוכית של הילד?
אהבה לא קונה כסף. זה קורה לעתים קרובות כי במשפחות עם מבוגרים שלמים נמוכים לעשות כל מה שהילד לא צריך שום דבר. אבל אתה לא צריך להרגיש חרטה על העובדה שאתה לא יכול למלא את כל הרצונות שלו. למעשה, אהבה, בילה במשותף פנאי, ללטף, צריך להיות הרבה יותר חשוב מאשר התוכן של הארנק שלך.
מצב 3. בשבת, הילד מגיע הביתה מבית הספר. הורים עוסקים בענייניהם: אמא מוחקת, אבא קורא עיתון.
בֵּן. אמא, קיבלתי ארבעה היום.
Mum. ארוחת צהריים על התנור, לשיר.
בנו (הולך לאביו). אבא, מחר בכנס בבית הספר, תבוא?
אַבָּא. תגידי לאמי ...
הילד הולך לעצמו וקורא עם חברים "דימון גדול, בוא נלך למקום כלשהו ... טוב, אחרי חצי שעה, אנחנו נפגשים במקומנו. התקשר לשאר ".
בֵּן. אני עוזב לאימונים בבית הספר.
Mum. אל תלך הרבה זמן.
פסיכולוג, מה היתה הסיבה למערכות יחסים כאלה במשפחה הזאת אופיינית לרבים בזמננו?
מבוגרים לעתים קרובות לשכוח אמת פשוטה - אם ילדה ילד, אתה צריך למצוא זמן בשבילו. ילד ששומע כל הזמן שמבוגרים אין לו זמן, יחפשו בין אנשים של אחרים הנשמה בני זוג. גם אם היום שלך צבוע בדקות, למצוא חצי שעה בערב (איכות הכמות חשובה יותר מהכמות), לדבר איתו. זה הכרחי עבור הילד.
פְּסִיכוֹלוֹג: מהן הסיבות לחריגות בהתנהגותם של ילדים?
(ראייה ריקה לסירוגין על הלוח)
1. התינוק לתשומת לב.
אם הילד לא מקבל תשומת לב, שהוא כל כך הכרחי פיתוח רגיל ורווחה רגשית, הוא מוצא את דרכו כדי לקבל את זה: הוא לא מקשיב.
2. להילחם על אישור עצמי.
זהו המאבק נגד רשויות הורים מוגזמות ואפוטרופסות.
3. הרצון לנקום.
ילדים נעלבים לעתים קרובות על ידי ההורים, למשל, אם האם הלכה עם אביו, או שהילד התרגש מהמשפחה (סבתא של האפוטרופוס), או שהורים משלמים יותר תשומת לב צעיר יותר במשפחה. במעמקי הנפש, הילד חווה ואפילו סובל, ועל פני השטח כל אותה מחאות, אי ציות.
4. אובדן האמונה בהצלחתם.
הילד חווה את החיסרון באזור אחד, וכישלונותיו נובעים בכל זאת. לדוגמה, לילד לא היה קשר בכיתה, והתוצאה היא המחקר שהושק. זאת בשל ההערכה העצמית הנמוכה של הילד. לאחר שצברה ניסיון מר, הילד מאבד ביטחון בעצמו ומגיע למסקנה: "אין מה לנסות, בכל מקרה לא עובד". הוא נמצא בנשמה, והוא מראה את ההתנהגות: "לא אכפת לי ...", "תן לי להיות רע ..."
כל סטייה בהתנהגות היא זעקה של עזרה! איך gorky צריך להבין כי ב לָאַחֲרוֹנָה בשלנו חברה מודרנית יותר ויותר, גילויי התאבדות עם אקסודוס קטלני.
כל ההורים מגדלים את הילדים למיטב כישוריהם ולהבנתם של החיים ולעתים רחוקות חושבים מדוע במצבים מסוימים עושים זאת, ולא אחרת. עם זאת, לכל הורה יש רגעים בחיים, כאשר ההתנהגות של הילד האהוב מעמיד בבית המתים.
בטעויות שלך, אתה לא לבד, כל ההורים מחויבים מעת לעת. אבל תמיד עדיף ללמוד משגיאות של אנשים אחרים, לא?
תרגיל "תפיסה רגשית".
פְּסִיכוֹלוֹג: הורים יקרים! סגור דקה אחת לדמיין שאתה פוגש שלך חבר הכי טוב (חֲבֵרָה). איך אתה מראה לו שאנחנו שמחים כי הוא יקר לך, קרוב?.
עכשיו לדמיין שזה שלך בייבי משלו: שהוא בא מבית הספר, ואתה מראה שאני שמח לראות את זה.
הוצג? מה ההבדל? האם אנחנו תמיד מראים את הרגשות שלנו לילדים שלנו?
(כל הורה מתרחש מקערת הסדין עם איזה הרגשה, לקרוא בקול רם).
אנו נעזור לילדים שלנו לתקשר איתנו אם היחס שלנו אליהם יכלול:
תמיכה
אימוץ
תשומת הלב
הכרה (כבוד)
בסדר
רגשות חמים.
הֲבָנָה
דוגמנות ביחסם כלפי ילדים בהתאם לעקרונות שצוינו, נלמד אותם להקים יחסים טובים עם בני גילם ואנשים אחרים.
סיכום - קריאת השיר "הורים ..."
מאשר הטפה להקשיב
אני אראה טוב יותר.
וכדאי לבלות אותי
כיצד לציין את הנתיב לי.
עיניים חכמות יותר
הם יבינו הכל ללא קושי.
מילים לפעמים מבולבלות
דוגמה - לעולם לא.
כי מטיף הטוב ביותר -
אשר בילה אמונה בחיים.
טוב לראות בפעולה -
הנה הטוב ביותר של בתי הספר.
ואם כולכם מופיעים -
אני אלמד שיעור.
תנועת הידיים שלי
מאשר מילים מהירות זְרִימָה.
חייב להיות, אתה יכול להאמין
ומחשבות ומילים
אבל אני באמת נראה מה אתה עושה את עצמי.
פתאום אני misunderstand
העצה הנכונה שלך.
אבל אני אבין איך אתה חי,
האמת או לא.
פְּסִיכוֹלוֹג: "פגישה של שני גברים חכמים"
אז, להיות לפני הצורך בחירה חמורה, אתה יכול להבין את הדברים הבאים:
לטובת העבר או לטובת העתיד, הבחירה שלי?
מהו המחיר של הבחירה שלי (מה אני מוכן להקריב ליישום שלה)?
הבחירה שלי מוכתבת על ידי מקסימליזם או מינימליזם?
האם אני מוכן לקחת את כל האחריות על ההשלכות של בחירת עצמך?
לאחר שבחרת בחירה, האם אני סוגר את כל החלופות האחרות? האם אני עושה את הבחירה כולו, או רק חצי?
ולבסוף, שאלת הנקודה נשארת: "למה אני בוחר את זה"?
תְפוּקָה: הכל בידיים שלך, ורק מתוך הבחירה שלך, ההצלחה ושגשוג של המדינה שלנו תלוי בתודעה האזרחית שלך.
לפרוש את היחסים החיוביים בינך לבין הילד. צ 'אט עם ילד ידידותי, בטון חוקי. להחזיק את הביקורת שלך וליצור פוזיטיביזם בתקשורת. הטון צריך להפגין רק כבוד לילד כאדם.
להיות קשה בעת ובעונה אחת. מבוגר צריך להיות ידידותי ולא לשמש שופט.
שליטה על הנער דורש תשומת - לב מיוחדת מבוגרים. התשובה לעתים רחוקות מובילה להצלחה.
תמיכה נער. בניגוד לפרס, יש צורך בתמיכה גם כאשר הוא אינו משיג הצלחה.
יש אומץ. שינוי התנהגות דורשת פרקטיקות וסבלנות.
להפגין כבוד הדדי. מבוגר צריך להפגין אמון בני נער, אמון בו וכבוד לו כאדם.
מפגש האב בצורת משחק החיפוש "אנחנו ביחד"
מטרה: התקרבות רגשית של הורים וילדים.
משימות: חיזוק התפקיד של המשפחה ב תהליך חינוכי, לשפר את היחסים בין ילדים להורים, להגדיל את היכולת הפסיכולוגית של ההורים, להרחיב את הידע על היחסים בין הילד למבוגרים ב תנאי DO ומשפחות; - rOVESE מהורים הרצון לראות את הבעיות של התינוק שלו מבפנים ולמצואדרכים לפתור אותם; בערךהורים הורים עם ידע ומיומנויות התורמים להרמוניהילדיםיחסים רודיאל;יצירת צוות של מורים והורים המעוניינים בפתרון בעיות נפוצות.
זרימת אירועים
המשחק מתחיל בקבוצה.
ראש המשחק: ערב טוב, הורים יקרים. אני מודה לך על העובדה שהגעת לפגישה שלנו. היום נדבר קרוב, מעגל המשפחה וננסה ללמוד הרבה דברים חדשים הן על עצמך ועל ילדיהם. צורת הפגישה שלנו לא תהיה הרגילה למדי. מה אתה חושב, מרגיש על מה שאספנו אותך כאן, מה יקרה כאן עכשיו ??? הצעות כלשהן?
תשובות הורים ...
היום אני אתקבל את החיפוש אחר תקראת "אנחנו ביחד". לַחקוֹר(הנגע, או הרפתקה המשחק(משחק הרפתקה אנגלית)
את האלמנטים החשובים ביותר של המשחק בז'אנר לַחקוֹר הם למעשה קריינות וסקר של העולם, ותפקיד מפתח בתהליך המשחק לְשַׂחֵק פתרון של פאזלים ומשימות הדורשות שחקן מאמץ נפש.
בוא נשחק?
אני מציע לעבור אליך. היכן יתקיימו הבדיקה הבאה, תלמד, מנחש את החידות שלי. עבור כל משימה הושלמה אתה מקבל חלק מהתמונה. יש ארבעה מהם. כתוצאה מכך, אתה צריך תמונה שלמה, ומה, תלמד כאשר אתה אוסף את כל החלקים. לאחר מכן, אנו לאסוף באולם המוסיקה, שם נסכם את התוצאות שלנו.
אז, להתחיל? ללכת…
תרגיל "אמון"
מטרה: הכרת המשתתפים של הקבוצות זה עם זה, מרים את המתח של הדקות הראשונות, הבריאה בקבוצה אווירה רגועה יותר כדי להשיג מדינה שתאפשר לעבוד ביעילות.
איכשהו נמצא עוף קטן גדול petush..
- למה יש לי מקור ארוך, ויש לי קטן מאוד? - הוא שאל.
- רופף!
- למה הארנב יש אוזניים ארוכות, ואפילו לא יש לי זעיר?
- לא מקל!
- למה חתולים יש מעיל פרווה יפה יפה, ויש לי כמה צנוד צהוב?
- אני מדבר! הוֹצָאָה!
למה אפילו גור קטן יודע איך לגזום את הזנב, ואין לי זנב?
- כן, אתה עוזב! צעק את התרנגול.
- למה העז יש קרניים די, ואני אפילו לא רע?
- תפסיק! צא החוצה!
- כל "שמאל", "זכה", "עצור"! למה כל מבוגרים קטנים עונים על שאלות, ואתה לא? - חזרתי לעוף.
- כי אתה לא שואל, ופשוט מקנא כולם! - תרנגול השיב בכעס. וזה היה אמת טהורה.
משימה להורים: לשים עוף צהוב דמיוני על היד שלי ולנסות לשכנע אותו.
לדוגמה: - טוב מאוד שיש לך מוך צהוב, כי ... - למרות שיש לך מקור קצר, אבל ...
כל הכבוד, התמודדת עם המשימה. קבל חלק מהתמונה.
המשימה הבאה יחכה בחדר אחר. כדי לגלות איפה, לנחש את החידה:
אתה צריך לרוץ שם, לקפוץ,
נהנה ולשחק
פשוט תחזור לשם:
המשחק מתחיל!
(חדר כושר)
אנחנו עוברים עם ההורים בחדר הכושר
Scene "פסל של הילד"
מטרה: להראות הבנה מילולית של כל הילדים.
בין ההורים נבחרים על ידי אחד מוכן, אשר ישחקו את התפקיד של הילד.
ראש המשחק:
עולם הילדים קיים ליד עולם המבוגרים, באותו מקום פיזי, אך לעתים קרובות אנו, מבוגרים, הם עיוורים לחיים של ילדינו. לרוב, הסיבה לאי הבנה של ילדינו היא חוסר רצון להקשיב לדעתם, חוסר זמן, חוסר אמון, התעלמות מתבקשותם, אגואיזם ההורים.
זה יכול להיות הוכיח על ידי משחק את הסצינה "פסל הילד".
זו בת קטנה, תלמידת כיתה ראשונה. היא ממהרת לבית הספר עם אמה, הם צריכים להיות זמן לאוטובוס. הבת היא ילד אנרגטי מאוד, סקרן מאוד, שואל שאלות רבות אפילו כרגע כשהם הולכים במהירות לאוטובוס. אמא לוקחת בתו, והם רצים. הבת שואלת:
- אמא, מה יש? תראה!
ובאותו רגע הבת פוגעת ברגל בשלולית.
אמא תשובות:
איפה אתה מסתכל בכלל? האם יש לך את העין לא?
מבושל את עיניו של הילד
והם ממהרים שוב לבית הספר. לרוץ לתוך האוטובוס, ולפגוש שם מאמאינה חברה. אמא מתחילה לדון אתמול. בת להקשיב היטב, ואז אומר:
- אמא. אמא, שמעת איך שר הציפור? ומי הדוד יורה?
אמא תשובות:
- למה אתה מפריע לשיחה מבוגרת? ובכלל, למה אכלת את האוזניים, לא מתביישת להתבייש! סגור במהירות את האוזניים!
לאחר הביטוי הזה, האוזניים בנות עניבה.
הם יוצאים מן האוטובוס, אמא אומרת שלום לחבר שלה והם רצים על הכביש עם בתה. במקביל, אמא כל הזמן מסתכלת על השעון כדי לא להיות מאוחר.
הבת פונה לאמא שוב:
- אה, איזה יום נפלא היום! אמא, מאשה מחכה לי, הבטחתי לה ממתק להביא, זה ...
אמא קוטעת אותה ואומרת:
- רופף! מה אתה פורץ, פעם, אנחנו מאחרים. אתה סוף סוף יכול לשוטט? הפה במהירות קרוב!
אני קושרת את פיה של בתי עם צעיף אחר.
אמא תופסת ילד ביד, והם ממשיכים הלאה. הנערה כבר שותקת, אבל מתחילה לגייס כמה טוויג בדרכים. אמא פוגעת בידיה ואומרת:
- מה הידיים שלך! למה אתה כל הזמן מספיק בשביל משהו? אתה לא יכול בלי זה! פליטות, אמרתי לך! תוריד את הידים!
לקשור ידיים עם צעיף.
אבל אז הבת מתחילה לקפוץ, להרים את רגליו. אמא כועסת וצועקת בזה:
- איפה למדת את זה? מה זה? עצור לרצות את הרגליים! עדיין בשלווה!
ברגע זה הרגליים עניבה.
אמא מביטה בשעון, עצבנית שאין להם זמן ובתה, ומתחילה להתאים אישית את הילד:
- מה אתה לוקח? צעד רחב יותר. אתה הולך ללכת? תלך מהר יותר! תן לי את ידך! לא יד, ואת ווים - ולא לכתוב בדרך כלל, לא לשמור משהו! תסתכל על הכביש, לא למעוד. מה אתה אוהב דרך עיוורת?
אמא אינה מרוצה מכל מה שהבת עושה, שוכחת שהיא עצמה קשורה הכול, כך שהכול הסתדר, ובוודאי טוב.
אפשרות נוספת של אותו מצב
משתתף אחד נבחר ויושב על הכיסא במרכז המעגל. כל האחרים מתאימים לו ואומרים שהם אוסרים עליו לעשות - מה שהמשתתפים לעתים קרובות מספרים את הילד שלהם. במקביל, קלטת לקשור את החלק של הגוף כי האיסור היה מודאג. לדוגמה: "אל תצא! "- הפה קשור," לא לרוץ "- רגליים קשורות, וכו '
אחרי כל המשתתפים השקיעו, יושב מוזמנים לקום. מאז הוא לא יוכל לקום, זה צריך להיות untied. בשביל זה, כל משתתף מגיע לקלטת, אשר קשור, ומסיר את האיסור, כלומר, הוא אומר מה לעשות. לפיכך, תמצית האיסור נשארת. לדוגמה: "אל תצעקו - אומרים בשלווה".
הִשׁתַקְפוּת
השתקפות של המשתתף ששיחק את תפקידו של ילד:
מה אתה מרגיש כאשר "הורים" דחפו, מוגבל את החופש שלך?
הגבלת התנועה של איזה חלק של הגוף האם אתה מרגיש הכי חריף?
אילו רגשות היו לך כאשר הוצעו לקום?
מה רצית לשחרר קודם?
מה אתה מרגיש עכשיו?
השתקפות של משתתפים ששיחקו את תפקידו של מבוגר:
מה הרגשת כשראה ילד לא בכיכר?
מה רצית לעשות?
האם קל למצוא מילים המאפשרות לאירוח מחדש איסור?
אילו רגשות אתה חווה עכשיו?
ראש המשחק:
ידוע ש מתכונים סיים החינוך אינו קיים. איך לפעול מבוגר במצב אחד או אחר, כדי לפתור רק אותו. עם זאת, אתה יכול להפסיד, כמו בתיאטרון, במצבים מורכבים, לדון בהם ולנסות להבין מה הילד חווה במקרה מסוים.
כל הכבוד! אתה מתמודד עם המשימה הבאה - קבל תמונה (אני נותן 2 חלק של התמונה).
החידה הבאה: בפתיחת הדלת בגן,
אנחנו מגיעים לשם ...
מהו החדר?
האם אתה יודע או לא?
ובכן, תן לי לענות!
3) תרגיל "שמש של אהבה"
כל משתתף מצייר את השמש על גיליון הנייר, במרכזו כותב את שמו של הילד. על כל ריי של השמש, אתה חייב לרשום את כל התכונות הנפלאות של הילדים שלך. אז כל המשתתפים מדגימים את "שמש האהבה" שלהם וקראו את מה שכתבו. אני מציע לך לקחת את השמש הביתה. תן קרניים חמות לחמם את זה היום אווירה של הבית שלך. תגיד לילד שלך על איך אתה מעריך את האיכות שלה - לתת את החום של הילד, חיבה ותשומת לב.
ראש המשחק:
אתה, כמובן, כמו הורים אוהבים התמודדתי עם משימה זו. מצא תמונה נוספת.
יש אור קל, יפה ומוסיקה
אתה קורא לך את החגים ...
(אולם מוסיקה)
אנחנו הולכים לאולם המוסיקה
(יש מסך, מקרן, כיסאות להורים, נר מבושל)
ראש המשחק:
הורים יקרים אני מציע לך לשבת על הכיסאות ולצפות בסרט קצר
(מצגת וידאו "10 מצוות")
ראש המשחק: "ינוש קורצ'אק- מורה פולני מצטיין, סופר, רופא ודמות ציבורית. כל הפדגוגיה שלו מבושל עד הרעיון כי המחנך (כמו ההורה) חייב קודם כל אהבת ילדים. בסרט זה, רמז לענות על השאלה, אשר מחפש.
לאחר מצגת, התמונה מופיעה על המסך.
ראש המשחק:
ועכשיו המשימה האחרונה בשבילך היום היא לקפל את המילה מן האותיות מפוזרות.
זה נכון, זו המילה "אהבה". קח את החלק האחרון של התמונה ולעשות תמונה שלמה מחלקים. (לב)
הורים יקרים, אני מציע לך במעגל.
(קח נר בוער)
מה תיקח איתך אחרי הפגישה שלנו?
אני רוצה לאחל לכל ההורים שלך להיות מאושרים ביחסים עם הילדים שלך כל החיים שלך. תן לילדים שלך לגדול עצמאית, בטוחים, כמובן, לאהוב אותך.
תודה רבה על ההשתתפות!
מוסד משני אוטונומי
בית ספר תיכון №8 Berezniki
משחקי תפקידים בפגישת האב
מורה בכיתה
Ibrahimova.
2012
מַטָרָה : החלטה בעיות חשובות דרך המשחק
האם אנחנו מדברים על הילדים שלנו?
אנחנו באים הביתה אחרי העבודה מותשת.
לפעמים אנחנו רוצים פשוט להשתיק ...
אבל אנחנו לא צריכים לשכוח כי בבית שלנו יש ילד שצריך לתקשר איתך.
לדבר איתו כל יום. לשחק אתה, לא הוא.
זכור כי ילד שאינו הוראה אינו מבין נאום של מישהו אחר. אי אפשר להכין את ההרמוניסט, ואילץ אותו רק כדי לצפות ולהקשיב, הוא חייב להעיר את עצמו. אותו דבר קורה עם דיבור. מדי יום לעורר את הילד לומר: "מה קרה? מה עשית?" תן לו את ההזדמנות לדבר. הילד צריך להתרגל להאזין לדובר; שמור על שקט כאשר מבוגרים מסתכלים ומקשיבים לו. זה חייב להיעשות כך שילדים לא לפתח ביישנות דיבור.
מטרה: להראות הורים למה מוביל שלהם "לא" שלהם נגד ילדים.
העברת הדרכה:
שני אנשים נבחרים, אחד משחק את התפקיד של "הורה", השני - "ילד".
אתה בא הביתה עייף, לא מאפשר לך לבוא לעצמך, הילד רוצה לספר לך על היום האחרון. התשובה שלך: "לא, לא עכשיו".
"ילד" לקשור את הפה שלהם. הילד רוצה לעזור לך, אבל אתה מסרב. "ילד" לקשן ידיים. לא לדעת איך לקחת את עצמך, הילד מתחיל ללבוש מעגלים סביב הדירה. אתה נוזף לו רעש ומסתתר (לקשור את הרגליים שלי). הילד המסכן נשאר, רק לשבת בשקט ולהקשיב לשיחות של מבוגרים. אתה נוזף בו שוב (האוזניים קשורות). ילד, עכשיו בשקט, יושב וצופה בטלוויזיה. אבל אתה אומר שהגיע הזמן לישון (עיניים קשורות).
תקשורת עם הילד חייב להיות לפחות 20 דקות ביום. בשלב זה, את הביצועים של שיעורי הבית, ארוחת ערב, וכו '
בואו נשחק את התפקידהמשחק "הילד הגיע מבית הספר" . תן לכמה מכם "הורים", בעוד אחרים "ילדים".
המשימה שלנו: "משוך החוצה" מהילד למקסימום של מידע על איך הלך היום שלו, אשר קרה בבית הספר, בכיתה, וכו '
אבל תיזהר את נוסח השאלות. נסו לספר לבן או לבך על חיוביים ומעניינים ביחסים עם חברים לכיתה. שאל: "מה היה הכי מעניין היום, מה עשית בשיעור של קריאה, מה היה הכיף בכיתה גופנית?, איזה משחקים אתה משחק, מה הזנת היום בחדר האוכל?" שאלתי האם התיידרות בכיתה? " במקום שאלות: "מי בכיתה שלך הוא רוב hooliganit, למי יש ביותר סימנים רעים? " זה רוב אתה מעורר ילדים Yabedanica. יש צורך לתת לילדים להבין שאתה מעוניין לא כל כך הרבה קונפליקטים של החבר'ה עצמם, כמה היחס שלו כלפי זה.
משחק תפקידים "מְכוֹנָה"
מטרה: כרוך הורים ב תהליך חינוכי, לפתח מודל של שיתוף פעולה.
ציוד: קבוצה של 3 עלים של אותו צבע (מספר הקבוצות - צבעים שווים למספר הפקודות).
תיאור ו נסיעות משחק: המשתתפים בנויים בגיליונות צבע זה לזה. המשתתף הראשון הוא "פגוש", השני - "מנוע", הנהג השלישי. "המכונית" מתחילה לזוז, והמשתתף הראשון יש עיניים סגורות, ידיים נמתחות קדימה. לאחר הפקודה "עצירה", משתתפים משתנים במקומות. כל אחד צריך להיות בתפקיד של "פגוש", "מנוע" ו "נהג".
שאלות: איזו תפקיד פועל המורה? הוֹרֶה? סטוּדֶנט?
מסקנות: כמעט כל התלמיד "BMPER", הוא עובר בעיוורון, להכות על מכשולים, לא יודע אם הוא צודק. "מנוע" (הורה) רוצה לעזור לא ליפול, לא למעוד, אבל לא יודע איך לעשות את זה טוב יותר. מן "הנהג" (המורה) תלוי איך הוא מקצועי הוא ינהג "המכונית".
המשחק "טלפון מפונק"
להציע קבוצה (מתאים עד 10 אנשים) להעביר כמה ביטויים על עקרון המשחק של הילדים, להשוות את מה ששמע את הראשון, עם מה ששמע את האחרון בשרשרת.
לבחור סוגים שונים טקסטים:
הצעה ארוכה עם סיבובים ניכרים מורכבים
מפורסמים Quatrains.
פִּתגָם.
דוגמאות:
בסתיו, כשהעניין הוא שירד גשם, וברחובות קרים ומרופטים, לעתים קרובות התלמידים לא רק מאוחר, אבל הם באים רטובים ואינם מוכנים לשיעורים, שהיא מניעת מורים מאוד.
כולנו למדנו מעט,
משהו ואיכשהו.
אז להעלות, תודה לאל,
אין לנו ברק פלא.
דשא בחצר, עצי הסקה על הדשא.
לאחר השלמת "קו הטלפון" הוא דיון: למה זה התברר בדיוק את התוצאה? מה שאתה צריך לבחור הצעות כדי להבטיח כי כל המשתתפים יכולים להבין נכון לשדר ללא עיוות?
מסקנה: קל יותר להיות מובן, את הטקסט המורכב קצר
חד משמעית במשמעות, פשוט או מכרים.
"כותנה" משחק
הראה לי כף יד. ועכשיו נסו להכין כותנה אחת. קרה? או לא נוח, או קשה יד מקבל עייף. ההצעות שלך? צריך כף יד שנייה. אני מוכן לתת לך כף יד שנייה. כף יד אחת - אני, השני - אתה. בואו ננסה (לעשות תור כותנה). באותו זמן חייכת. אני מאחל לך תמיד לחייך כאשר אנחנו יחד איתך יהיה "לעשות כותנה" בחיים. כותנה היא תוצאה של שתי כפות הידיים.
המשחק " מטוס נייר»
בהנחיית המורה כדי ליצור מטוס נייר.
אתה יכול להתקשר 2 מטוס זהה? למה?
שים את זה עם האף ימינה, על האגף כדי לצייר את השמש עם 7 קרניים. כתוב על הקרניים את המילים שאתה רוצה ללכת יותר גרוע בכיתה שלנו.
השקת מטוסים.
תְפוּקָה: אנחנו מבוגרים אנשים - באותם תנאים אנו עושים הכל אחרת.
לעולם לא להשוות את הילד שלך עם אחר! אין אף אחד או משהו גרוע יותר או יותר. יש עוד!
תזכיר להורים
היכולת לשאול נכון היא אמנות שלמה.
מהו הטוב ביותר של מה שקרה לך היום בבית הספר?
מהו הגרוע ביותר של מה שקרה לך היום בבית הספר?
תגיד לי משהו מצחיק, מה אתה צוחק היום?
אם אתה יכול לבחור, מי היית רוצה לשבת בכיתה? ומי לא רוצה בדיוק? למה?
לספר מאוד מגניב מקום בבית הספר?
מהי המילה המוזרה ששמעת היום?
אם הזמנו את המורה שלך היום לבקר אותנו, כך שהוא סיפר לי עלייך, מה אתה חושב?
מי עשית היום?
מישהו יכול לעזור לך היום?
תגיד לי מה שלמדת בבית הספר?
האם זה היה רגע שבו הרגשת היום הכי מאושר?
האם זה באמת משעמם מאוד או עצוב היום?
אם החייזרים היו טסים לכיתה שלך ולקחו מישהו מתלמידים שהיו רוצים שהם ייקחו?
מי אתה בדרך כלל לשחק שינויים? מה אתה עושה?
אם אתה יכול לשנות עם מקומות מישהו, מי זה יהיה? למה?
מה היית רוצה לדעת עוד יותר על בית הספר?
מה רצית לעשות פחות בבית הספר?
מה העייף ביותר מהיום?
האם יש לך שאלות שאתה רוצה לשאול את המורה?
האם היתה כועסת היום?
מי הוא התלמיד הכי מצחיק בכיתה שלך? למה זה כל כך מצחיק?
מי הלכת לארוחת ערב? על מה דיברת? מה אכלת?
אם היית המורה מחר, אז עשית?
מה אתה חושב שאולי מישהו מהכיתה שלך עדיף להתרחק מבית הספר?
מה יעשו החברים שלך בסופי שבוע?
משחקים ומצבים משחק יעזור למנוע את המונוטוניות של הפגישה ההורים, הם משחק סוציוי מעולה חימום 1 יום של כל קטגוריה של מאזינים (ילדים ומבוגרים), משמשים כאמצעי להחליף תשומת לב והוא יכול לשמש גשר עבור מעבר לפעילות אחרת. משחקים יעזור להורים בקלות רבה יותר להגשים משימה קשה. אנו נותנים דוגמאות של אימונים כאלה, מצבים משחקים למבוגרים.
דיוקן עצמי. המורה מציע הורים ליצור דיוקן עצמי משלהם ולהגיש אותו לכולם נוכחים. דיוקן ניתן לצייר. הורים יכולים לבחור כמה פריטים המייצגים אותם כאדם כמומחים, ובעזרתם להציג את עצמם לאחרים.
מי אני? המורה מציע לתאר את המראה, סימנים מיוחדים של כל אדם, בלי לקרוא את שמו. העבודה מתבצעת בקבוצות או בזוגות. כל קבוצה בוחרת את המשתתף, מתארת \u200b\u200bאותו, וכל השאר מנחש מי זה. הקבוצה תנצח כי המשתתפים המוצגים הציגו את רובם.
שלושה נושאים. כל אחד מהמשתתפים חייב לשים שלושה פריטים על השולחן שיש לו ביד או בשקית. שכנו, מביט בפריטים אלה, קובע את נטיותיו ואינטרסים.
Samoreklama. כל אחד מהמשתתפים חייב איכשהו להכריז על עצמם. זה יכול להיות פרסומת בעיתון (כמה שורות) או פרסום ברדיו, טלוויזיה. בפרסום או בהצהרה, עליך לציין את המטרה העיקרית - שעבורו היא נעשית.
אוטוביוגרפיה פנטסטית. המשתתפים מוזמנים לבוא עם אוטוביוגרפיה יוצאת דופן (אתה יכול לחיות במדינה אחרת, מימד נוסף, על כוכב לכת אחר וכו ').
יו"ר לשאלות. אחד המשתתפים בפגישת האב יושב על הכיסא במרכז החדר. המשתתפים הנותרים שואלים אותו שאלות הקשורות לבעיה הנדונה. הנושא עשוי להיות קומיקס. זה צריך להיות משא ומתן מראש. יושב על כיסא חייב במהירות ולענות כראוי שאלות. המורה פועל כבורר והוביל. המשתתף צריך להחזיק מעמד זמן רב ככל האפשר על השרפרף. במקרה של עיכוב או תשובה שגויה, מקומו תופסת את מי שאלה היא האחרונה.
הכיסא של המחבר. המורה מציע הורים לספר על הרושם הבהיר ביותר של ילדותם. אילו רגשות הם מקשרים עם הרושם הזה? מה הזמן הזה מזכיר להם את זה? מה יש להם תחביב מועדף? מי לימד אותם אליו? האם נשמרת צעצועים מועדפים? מה הם דומים למקום שבו הם מאוחסנים? וכו.
שלושה מראות. המשתתפים מוזמנים לצייר את עצמם במראה קטנים ומפוחדים. במראה השני - גדול ועליז. בתוך השלישי - מאושר. איזה מראה רוצה להסתכל לעתים קרובות יותר? איזה מראה אדם הוא יותר אוהד? מי זה נראה כמו רוב?
אנחנו הולכים לכביש. אחד המשתתפים יוצא מהחדר. הנותרים אוספת אותו תיק נסיעות.: הם כותבים על העלים "מתנות על הכביש". הם יכולים להיות מופשטים או נושא. את "מתנות" כללו, מסביר את מינויהם, גורם ואת מטרת המתנה שלהם.
אֶמפַּתִיָה. אחד המשתתפים יוצא מהחדר. השאר לאפיין אותו, קורא לתכונות, בנכסים, בהרגלים, המבטאים את דעתך עליו. ואז הוא מוזמן ולקרוא את רשימת הדעות על זה מבלי לציין את המחברים. זה מה שהוא ינחש. ואז מגיע הדברים הבאים והמצב חוזר על עצמו.
יום הולדת שמח! המשתתפים מגדירים לעצמם. זה יכול להיות צמח, בעל חיים, נושא. ואז הם משולבים בזוגות, וכולם באים עם מתנת יום הולדת לשותפה. זה יכול להיות שירים, ציורים, פריטים שימושיים ובכלל כל דבר. משתתפים להחליף מתנות, ולאחר מכן לנסות לדמיין מה רגשות יכול לחוות את האובייקט שנבחר על ידי אותם לתפקידם.
כדי להרגיש את הצורך לעבוד בקבוצה, אתה יכול להציע תרגיל. לאסוף ריבועים. המהות של התרגיל היא כדלקמן. חמישה ריבועים מחולקים לשלושה חלקים לא שווים וחתכים. חלקים של ריבועים נעים. כולם לוקחים חלק אחד. קבוצות חייבות לקפל ריבועים. במקביל, למשתתפים אין זכות לדבר במהלך העבודה. אפשר רק לתת את הפרטים לאדם מסוים בקבוצה, אך אסור לשאול בכל דרך (מחוות, קולות, עיניים, הבעות פנים וכו ') של חברים אחרים בקבוצה. שאר הנוכחים אסורים גם לדבר, להחליף דעות. העבודה מתחילה באות מורה. לאחר השלמת, להסיק מסקנות. מה הרגישו אלה שקיפלו את הריבועים? איזו עבודה מסובכת? מדוע הוצעו כללים כאלה? האם מצבים כאלה בחיים? מה לעשות במקרה זה? מה היתה ההצעה לתרגיל הזה?
דעה מיוחדת. למשתתפים מקבלים את ההזדמנות להביע את דעתם. אם מישהו לא רוצה לדבר, אז הוא יכול לתת את ההזדמנות לעשות את זה קצת מאוחר יותר. תרגיל כזה הוא שימושי כאשר יש צורך בתקופה קצרה של זמן כדי להבין את רמת המשתתפים עם נושא מסוים, בעיה.
בואו נדבר בלי מילים. הקבוצה מחולקת לזוגות. אחד לוחץ את האגרוף, והשני לרגע ללא חשיפה פיזית ומילים, רק על ידי הבעות פנים ומחוות, מנסה להפוך את האגרוף מתחנן. אחרי רגע, המשתתפים אומרים שהם מרגישים. מהו הצד החזק והחלש של אינטראקציה לא פיזית? מה היה מסובך? כמה מתאים לפעול במצב כזה בפועל?
הטלפון שבר.הקבוצה מחולקת לתת-קבוצות. אחד מחברי הלהקה נותנים גיליון נייר שבו נכתב הביטוי. הוא חייב להעביר את פרטי הקריאה על השכן שלו, ואת הבא. לפיכך, המידע נע לאחד שהתחיל. הוא משווה את המידע שמעה עם מה שנכתב על העלון. הקבוצה עושה מסקנות, מדוע עיוות המידע התרחש, אשר צריך להיות איך להימנע מצבים כאלה ב החיים האמיתיים. אפשרויות אחרות לקבלת טלפון: מילה מועברת (באפשרותך להסכים לשימוש במשמות עצם בלבד); סטירה שרשרת המילים היא לא על האוזן, אבל בקול רם (זה הרבה יותר קשה, שכן הוא צריך לבוא עם מילים לא לחזור). אפשרויות אחרות אפשריות.
שרביט קסם. ישנן אפשרויות רבות ממסר עם השם המשותף "שרביט הקסם". האפשרות "הורים" היא כדלקמן.
"שרביט קסם" - עיפרון, הרגשתי, השליט - ההורים יעבירו זה את זה סביב השורות. במקביל, הם צריכים להיקרא (בלי לחזור!) כל איכות אישיות או קו אופי (סוג או רע, צייתן או לא ציבורית, וכו ').
שלב ראשון - על ממסר של ההורים קוראים כל איכות חיובית. אם מישהו היה עצלן או לראות, ואז השכנים יכולים להציע! בדרך כלל, נשימה שנייה נפתחת על הסיבוב השני השלישי. לכן, המורה לא צריך למהר: תן את "שרביט הקסם" לעבור בשורות של כמה מעגלים. השתתפות מענייני זה רק יגדל.
השלב השני - מתייחסים עכשיו לאיכויות של שליליות. ושוב כמה הקפות.
שלב שלישי - במקום " שרביט קסם" חתיכת גיר. כל הורה מגיע אל הלוח בצד שמאל כותב על זה אחת התכונות השליליות שנשמע, ואת הזכות היא אחת החיוביות.
כאשר הממסר נגמר עם קטן, צוות נשמע: "כולם קמו!" אז מתחיל את השלב הרביעי של המשחק.
אתה צריך לחשוב על איזו תכונות שליליות (מאלה על הלוח בצד שמאל) יכול להיות remade לתוך אחד המוקלט בצד ימין של חיובי. לאחר שתבין, אתה צריך להתקרב הלוח ואת החץ כדי לחבר את התכונות האלה על ידי לשים את ראשי התיבות ליד החץ. לדוגמה, מישהו בחר עצלנות והבין כיצד להעניק לה לתלמיד. הורה אחר, מאוהב, נניח, כל עצלנות אותו, מחבר אותו בחץ חדש עם מציאות. וכו.
לדבר בלי שקט. הורים יושבים על כיסאות שהונחו במעגל. המורה מזמין אותם לדמיין שהם בכיכר השוק, ואז לעמוד ולעבור בחופשיות על זה בכל כיוון. במקביל, הם יכולים למהר איפשהו או להיפך, ללכת לאט, כאילו הליכה, מברכים זה את זה, ביישן מן התנגשויות, להפסיק, וכו 'pedagogues להראות דוגמה, מתנדנד על "השוק", בריא עם שלהם הורים ומחייכים אליהם. על "ריבוע השוק" כל הורה מחפש שותף, אם אפשר, לא מוכר, ויושב לידו. מורים קוראים לנושא שבו כל אחד משלישי צריך לדבר בתוך 4-8 דקות. עד כה, אחד השותפים מדבר, שותף אחר מותר רק להקשיב לו, כלומר, להפגין את השותף כי הוא מקשיב בקפידה, מבטא את יחסו להצהרה רק על ידי ביטויים פנים ומחוות. אם פתאום אומר במשך זמן מה, שני השותפים באבדות בסבלנות את שתיקתם. אחרי כל ההורים מדברים, זוגות חדשים נוצרים על "השוק". אחרי 3-4 שיחות כאלה בזוגות, ההורים שוב לשבת יחד על כיסאות ממוקמים במעגל ולנתח את העבודה. הם חולקים דעות לגבי כמה קל או קשה להסתמך על אותות לא מילוליים אך ורק, להימנע מתוספות, לדאוג לשיחות השהה. שיטה זו צריכה לשמש בעיקר לחינוך מבוגרים המעוניינים להגדיל את יכולתו בתקשורת ובשיתוף פעולה חברתי עם אחרים (אימון תקשורתי).
אוֹפְּצִיָה.בשיחה השנייה, יחד עם אמצעי תקשורת לא מילוליים, הוא רשאי גם להשתמש בתגובות קצרות "כן", "נכון" ואחרים. במהלך השיחה השלישית, ההורים מקבלים את המשימה כבר בטופס המילולי לשאול איך הם הבין את בן זוגם: "כלומר, אתה חושב ..."; "הבנתי ש ..."; "כן, כל כך ..." וכו '. נושאים לדוגמא שיחה: "הילד שלי", "בעיות החינוך של הילד במשפחה", "הישגים של משפחתנו בחינוך הילד".
זוכה בתחרות כל הרוסית "המאמר המבוקש ביותר של החודש" אוקטובר 2017
מספר 1 "היכרות"
מטרה: עזרה ההורים להיפגש, עדיף להכיר אחד את השני עבור אינטראקציה מוצלחת בעתיד.
הכנה: ההורים מביאים אחד תמונה משפחתית (אם אבא ואמא, ולאחר מכן 2 תמונות).
מהלך \\ לזוז \\ לעבור
אלה הנוכחים לכבוש שטח על ידי יצירת מעגל אחד גדול. המורה הפסיכולוג מדווח על מטרת ההכשרה, מזמינה הורים להיות פרנק, פתוח, כנה.
משימה ראשונה - "היכרות"
כל אחד מההורים קורא לעצמו כפי שרצה לבוא אליו היום ולרשום את שמו או את שמו וטרמוני על גיליון מורים מוכנים מראש או שנרכשו (מה שנקרא ביי-ג'יק) ומצמיד אותו לבגדיו.
שיעור מספר 2 "ערכים בחינוך של ילד"
מטרה: לקבוע את הערכים האמיתיים בחיים שלך ולעזור לממש את ההזדמנויות שלך לגייס ילד.
1. גדול
2. יצירת "סל אשפה"
על גיליונות נייר כותבים את כל התכונות המפריעות לתקשר ביעילות עם יקיריהם, וממנו אני רוצה להיפטר. לאחר תכונות אלה נרשמו, חושב שאתה רוצה לקבל בתמורה? רשום את האיכות הרצויה על הנייר. סגולים עם תכונות מיותרות לזרוק בסל, ועם התכונות הרצויות לעזוב בבית.
3. יצירת "קנה מידה של ערכים"
הורים מוצעים על קו ישר אופקי, המסמל את הסולם ערכי החיים, לסמן את הערכים שלך שיש להם.
לאחר מכן, על מערכת 10 נקודות כדי להעריך את כמות הזמן שהם משקיעים בכל כיוון:
עבודה בחנות החיים בטלוויזיה ילדים חברים נותן.
דיון בתרגיל זה בנוי סביב נושאים כאלה: "כמה זמן נשלם לילדים? אילו מצב נפשי אנחנו בשיתוף? אילו רגשות הילד חווה בעת תקשורת איתנו? אילו תוצאות אנו מצפים לגישה זו לגיוס ילדים?
4. "העתיד"
הורים מוזמנים לענות על השאלה: "איך אתה רוצה לראות את הילד שלך החיים הבוגרים? " תשובות להקליט בעמודה מספר 1. ואז למלא את מספר העמודה 2 ו 3.
התשובה לשאלה: איך אתה רוצה לראות את הילד שלך בבגרות? " אומדנים אישיים הוסף לילד, שבו אתה משתמש בעת תקשורת עם זה. הביטויים המתאימים ביותר להשגת המטרה.
1 2 3
5.Releksation.
1) לקחת עמדה נוחה. לעצום את עיניך, לקחת נשימה עמוקה. להרגיש איך שרירי הפנים, הצוואר מרגיע הם רגועים, הרפיה נעים טיפות על הכתפיים, הידיים. אתה מרגיש seraged ומלא הרפיה בידיים שלך. שרירים רגועים, חזה, בטן, רגליים לעמוד ללא ניע על הרצפה, הם גם רגועים לחלוטין. בכל הגוף אתה מרגיש הרפיה נעימה. נחה כל תא של הגוף שלך. אתה חושב רק נעים. נשמע מזעזע בשבילך כמו רעש הגשם ליצור רקע עבור הרפיה נעימה ונוח. זה בא תחושה של שקט ושמחה מהחיים השייכים לך.
2) בכל יום שלאחר מכן תוכלו להרגיש יותר ויותר בשלווה, בטוח. רגוע פנימי יעזור לך אינטראקציה עם הילד שלך, ואם יש בעיות, אתה בשלווה ווייגלי לפתור אותם. יהיה רצון לפעול ואת הרצון הזה יופיע עכשיו. אתה מרגיש איך האנרגיה של טרף תבוא ממך, רצונות חדשים מופיעים, את השמחה של החיים עצמה. תחושה זו תהיה תמיד איתך.
7.Prove.
שיעור מספר 3 "חינוך כבוד למוזרויות של אדם אחר"
מטרה: להביא יחס מכובד למוזרויות של אדם אחר, כמו גם ללמוד איך לקחת אנשים קרובים ללא תנאים.
1. גדול
2. יצירת "אפשר אחרת להיות שונה"
לא רק את היחס במשפחה, כמו גם את התכונות המולדות, עם מי הילד מופיע, הוא גם משחק תפקיד מרכזי. ישנם תשעה תכונות כאלה, במהלך החינוך יש צורך לקחת בחשבון אותם, ובף מקרה לא לנסות לשנות אותם, ואף יותר כדי לא להאשים את הילד על הביטוי שלהם.
1) הורים מוצעים רשימה של תכונות מולדות שבהן הילד נולד.
ניתוח ובקבל בחשבון את התכונות הללו, ההורים מהווים דיוקן אישי של ילדיהם בדוגמאות ספציפיות לביטויים שונים.
רמת הפעילות (מידת פעילות המנוע התורשתית, הקובעת את הילד פעיל או פסיבי).
קצבית (סדירות או לא סדירות של תכונות כגון רעב, סוג כוח,
הקצאות, מחזור שינה קצב - ערנות).
קירוב או הסרה (סוג התגובה הטבעית של הילד, תמריצים כאלה,
מזון לא מוכר. צעצוע או אדם).
הסתגלות (מהירות וקלות שבה הילד מסוגל לשנות את התנהגותו בתגובה לשינוי סביבתי)
אינטנסיביות (כמות האנרגיה המשמשת ביטוי של רגשות ומצב רוח).
סף תגובה (רמת העוצמה של העוצמה הנדרשת על מנת
התגובה הנדרשת באה לידי ביטוי).
איכות מצב הרוח (הדומיננטיות של גישה חיובית, המתבטאת בתו ידידותי, נעים, עליז, ידידותי במשקל המשקל היא שלילית, המתבטאת באיכות לא נעימה, קפריזית, צווחנית, לא-איכותית).
היכולת להיות מוסחת (מאפיין את מידת ההשפעה של התערבות זרה ליכולת לרכז את תשומת הלב על קו ההתנהגות שלהם).
מרווח תשומת הלב והתמדה (משך הזמן, במהלכו מתמקדת ילד בפעילות פעילה, ומשך הפעילות במקרה של מכשולים).
2) לרשום את איכות הילד שאינם מתאימים להורים, וליד כל איכות כזו כדי לכתוב פרשנות חיובית של אותה איכות, כלומר. מה טוב בביטוי הזה ואיפה זה יכול לשמש? לדוגמה, עקשנות, במקום פרשנות שלילית מקובלת בדרך כלל, להגיש איכות זו כיכולת לומר "לא", לארגן הרשויות.
3) לאחר כל התכונות מתפרשות חיובית, אתה צריך לכתוב דיוקן חדש של ילד.
4) להשוות את שני התיאורים, ולבחור איזה יותר כמו זה. תסתכל על הילד אחרת ולאפשר לו להיות שונה.
3. יצירת "כדי להיות טוב יותר"
1. ב גיליון טהור נייר מתאר את עצמך:
* מראה חיצוני;
* תכונות;
* יכולות;
* ידע;
* מיומנויות;
* מה אתה עושה את זה שאתה לא יכול לעשות (כל מיני הפרות).
2. על הסדין השני, כתוב את אותו הדבר, אבל קצת יותר מעוטר את היתרונות שלך. להשאיר את עצמך גיליון השני ו לקרוא אותו מחדש. לשפר את הדיוקן שלך הוא תמיד שימושי!
4. יצירת "אימוץ ללא תנאי"
במצב נינוח מוכר
תארו לעצמכם אחד אחרי השני של כל האנשים המוכרים - הורים, בעלה של הבעל, חברים. ספר לכל אחד מהם: "אני אוהב אותך, כמובן, אני אקח אותך כמוך".
מצא בין החברים שלך שאינך יכול להגיד את זה. זכור את האנשים אשר, לדעתך, אינם ראויים לתמיכה שלך, אשר אתה לא רואה צדדים חזקיםאשר אתה לא יכול לקבל ואהבה היא בהחלט. נסו להבין מה בדיוק מאפשר לך מה טענות אתה למנוע ממנו, תחת אילו תנאים אתה יכול להגיד לו: "אני מקבל אותך כמוך".
עכשיו לשים את עצמך במקום של אדם זה. לנסות להבין למה הוא מבקר אותך או לא חל עליך? מה קורה בחייו של האיש הזה כשהוא מתקשר איתך? האם הוא מבין את התנאים והדרישות שאתה מציג אותו? תגיד לו מילים: "אני סולחת לך על ... ולהסיר את המצב שלי מונע אהבה ללא תנאים. עכשיו אני אוהב אותך ללא תנאים ולקחת אותך כמוך ".
דיון: כמה מצאת אנשים שאינם יכולים לאהוב בוודאות?
5. פרידה.
שיעור מספר 4 "תקשיב פעיל - עדיף להבין את הילדים"
שיעור מספר 5 "רגשות במצב של כישלון מזל"
מטרה: למד להבין טוב יותר את הרגשות של הילד.
1. גדול
2 .. יצירת "להבין אותי נכון"
פעילות גופנית מבוצעת בזוגות.
חלק 1. שותף ומדבר על המצב שבו הוא לא היה בגובה, (למשל, לא התמודד בזמן עם דו"ח בעבודה או הגיב בחדות על מעשה של ילד, אשר הוביל ל מצב סכסוך במשפחה).
השותף ב 'מגיב, תוך שימוש בביטוי:
"אמרתי לך אלף פעמים ..."
"כמה פעמים לחזור ..."
"זה באמת קשה לך לזכור את זה ..."
"אתה זהה לאמא שלך (אבא) ..."
לאחר 5 דקות, תפקידים להחליף.
חלק 2. שותף ומספר אותו מצב, והשותף ב 'מגיב באמצעות הביטויים הבאים:
"תגיד לי יותר, איך זה קרה?"
"אתה מאוד חכם, ואני יודע שתגלה את התפקיד הזה: מה אתה הולך לעשות?"
"איך אני יכול לעזור לך?"
"מה אתה עושה בפעם הבאה במקרה דומה?"
בדיון על התרגיל הזה תשומת לב רבה לבצע את הרגשות כי המשתתפים חוו במקרה הראשון ובשנייה. ואז ללכת לניתוח של מצבים ספציפיים מניסיון של תקשורת ההורים עם ילדיהם.
3. תרגיל "מועדף הסיבות שלי"
לחתוך בנוחות. לעצום את העיניים (הרפיה אבל אותה ערכת)
... לדמיין שאתה בילדותך. לפני שאתה ילד בן 5-6. תסתכל היטב איך זה נראה כך איש קטן: מה לובש, מה המצב מסביב. הזן את התמונה הזאת של הילד ולדמיין שאתה עושה משהו: אולי לצייר, לפסל, לתפור שמלת בובה או משהו אחר ... אתה נלהב בעסק הזה, אתה מעוניין בפעילות האהובה עליך. הנה מישהו מאנשים מבוגרים מגיע לך ומעריך את העבודה שלך. תקשיב למילים שהוא נשמע מפיו של מבוגר, ורגשותיהם שיש לך בקשר עם הערכה זו ...
רגשות אלה יישארו שם, בילדות, ואנו נדיר בהדרגה כרגע.
אני אקח מ 5- 1, עם כל חשבון תוכלו להרגיש את הגישה של המציאות, יחד עם זו גאות של עליזות, אנרגיה. על ההוצאות 1 פתח את העיניים.
בדיון על התרגיל הזה, חשוב לקבוע את תשומת הלב ל:
1) מהו הילד שהיה עסוק?
2) הערכה חיובית או שלילית היה ילד לעבודתו?
3) לאחר שהפכו לאדם מבוגר, הוא השתמר התעניין במקרה שהוא עוסק בילדות?
4) לדון בחשיבות אומדנים משלו לכתובת הילד כאשר הוא עסוק, בעל חשיבות רבה לשלם אפקט חיובי הערכה חיובית לפיתוח עניין סוגים שונים פעילויות.
4.Roders לכתוב את "ההיסטוריה של ההצלחה שלהם", לאחר שעבר את המעגל הראשון של שיעורים בקבוצה "הכשרה של יחסי הורה-ילד".
5.athologist מפיצה תזכיר עם תוכן קצר נושאים מרכזיים. אשר נדונו בשיעורים, ואילו ההורים יכולים ליצור קשר בכל עת. זה יעזור להם לזכור את המידע ולהרגיש את האווירה של אימון בעת \u200b\u200bאינטראקציה במשפחה.