Liigutatavad ja aktiivne laps 4-5 aastat küsib ta umbes 400 küsimust päevas. Ja mitte kõigile küsimustele ei saa vastata nii, et laps mõistaks. Selleks on laste katsetamine lasteaed... esemed kukuvad alla, mitte üles? Miks jää on kõva ja vesi mitte? Nendele ja teistele küsimustele saab vastuse või saate lapsega läbi viia katse, mille käigus ta ise näeb mustreid oma silmaga.
Miks juurutada laste eksperimenteerimine koolieelsesse õppeasutusse?
Miks on laste katsetamine lasteaias kasulik? Esiteks on lastel kontakt esemetega, mis võimaldab mõista nende omadusi ja omadusi. Teiseks äratab eksperimentaalne tegevus veelgi suuremat uudishimu, avab lapse jaoks uue maailma, mis on täis imesid ja saladusi. Kolmandaks saavad lapsed sügavamaid teadmisi loodusest - elusast ja elutust, nad avardavad silmaringi, õpivad mõtlema, nähtusi vaatlema, analüüsima ja järeldusi tegema. Ja loomulikult võimaldab laste eksperimenteerimine lasteaias lastel tunda, et nad on ise avastanud mingi nähtuse, mis loomulikult mõjutab nende enesehinnangut.
Katsete tüübid koolieelses õppeasutuses
Katsetamine võib olla demonstratiivne ja esialgne.
- Näidisvaatlus on see, kus vaatlusobjekt on üks, see on koos õpetajaga, kes viib läbi ja demonstreerib kogemust lastele. Sellel tüübil on oma plussid ja miinused, kuid laste isiklik initsiatiiv ja kaasamine on viidud miinimumini. Ainult siis, kui beebi on juba eksperimentaalsest tegevusest huvitatud, jälgib ta hoolikalt katse kulgu. Vastasel juhul on võimalik grupi passiivne reaktsioon.
- Frontaalvaatlus on tegevus, mille käigus on mitu objekti ja need on laste käes. Loomulikult sobib selline katsetamine rohkem selleks, et aktiviseerida kõikide beebide tööd, äratada neis huvi ja uudishimu. Ühel õpetajal võib aga kogu rühma jälgimine olla keeruline: laste töökiirus on erinev, on oht ohutusreeglite eiramiseks jne. Seetõttu on parem, kui frontaalvaatlusel on kohal mitu õpetajat.
Kuidas kujundada lasteaeda eksperimenteerimisnurk?
See pole tühine küsimus, kuna nurk peab olema kujundatud ohutusreeglite järgi ja samal ajal äratama lastes huvi. Seega eraldage oma nurgas koht:
- Püsinäitus. Siin saate hoida haruldasi esemeid (kivid, kestad, kristallid). Saab lisada parim käsitöö lapsed.
- Seadmed. Teie tööplaanist lähtuvalt peaks olema olemas vajalikud asjad (pipetid, purgid, köied, lehtrid, plastpudelid jne), et tagada huvitav ja tulemuslik katsetamine lasteaias.
- Skeemid. Valmistage lastele ette jaotusmaterjalid, et nad teaksid, millega tegu (näiteks "Vesi" vee omaduste kohta, "Õhk" jne). Memod peaksid olema värvilised ja lastele arusaadavad.
- Materjalid (looduslikud, ebaloomulikud, struktureerimata).
- Koht katseteks.
Kuidas sobitada kogemusi laste vanusega?
Nooremale rühmale ei tohiks teha keerulisi katseid klaasesemete, mikroskoobi jms olemasoluga. Tutvustage neile õhku (katsed "Püüdsime õhku" pallide abil, "Ma näen õhku" toru ja veeklaasiga), tuult ("Mis on tuul?"), Magneteid, vett (katse "Uppume - ei vaju" ", " Kas vesi muudab värvi? ”Kasutades värve). Pidage meeles, et lastega katsetamine lasteaias on viis äratada huvi teaduse vastu, nii et see, kui eredad ja huvitavad on teie kogemused, määrab teie lapse kasvamise!
Tea, kuidas avada üht asja lapse ees ümbritsevas maailmas, aga avada nii, et laste ees mängiks killuke elust kõigis vikerkaarevärvides. Alati jäta midagi ütlemata, et laps tahaks ikka ja jälle õpitu juurde tagasi tulla.
Katsetamise eesmärk ja eesmärgid: eesmärk: luua lasteaias tingimused vanema lapse peamise tervikliku maailmapildi kujunemiseks koolieelne vanus eksperimendi abil. ülesanded: süvendada laste ettekujutusi elavast ja eluta loodusest; avardada oma arusaama füüsikalised omadusedümbritsev maailm (õhk, vesi, pinnas, loomastik ja taimestik), nende asjatundlikust kasutamisest inimese poolt oma vajaduste rahuldamiseks; kujundada oskust jälgida, analüüsida, võrrelda, üldistada, teha järeldusi; arendada mõtlemist, tähelepanu, mälu, kõnet; harida kognitiivset huvi ja emotsionaalset-väärtuslikku suhtumist ümbritsevasse maailma.
"LASTE KATSEMISE SEOS MUUTE TEGEVUSTEGA" LASTE KATSEMINE Tunnetus Töö Kõne arendamine Kunstiline looming Elementaarsete matemaatiliste esituste moodustamine Lugemine ilukirjandus Tervist edendav kehaline kasvatus
Peamised seadmed minilaboris on: abilised: luubid, kaalud, liivakell, kompass, magnetid; mitmesuguseid laevu erinevaid materjale(plast, klaas, metall, keraamika); looduslik materjal: veeris, savi, liiv, kestad, käbid, suled, sammal, lehed jne; taaskasutatud materjal: traat, nahatükid, karusnahk, kangas, plast, kork jne; erinevat tüüpi paber: tavaline, papp, smirgel, paljunduspaber jne; värvained: toiduained ja mittetoiduained (guašš, akvarellid jne); meditsiinitarbed: pipetid, kolvid, puupulgad, süstlad (ilma nõelata), mõõtelusikad, kummipirnid, filtrid jne; muud materjalid: peeglid, Õhupallid, või, jahu, sool, suhkur, värvilised ja läbipaistvad klaasid, sõel, lehtrid jne.
Laste katsetamine on üks koolieeliku loodusteaduslike kontseptsioonide õpetamise ja arendamise meetodeid. ajal eksperimentaalne tegevus koolieelik õpib vaatlema, peegeldama, võrdlema, küsimustele vastama, järeldusi tegema, põhjuslikku seost looma, ohutusreegleid järgima. Laste süstematiseeritud otsingu ja kognitiivsete teadmiste arendamine, eksperimentaalsete ja eksperimentaalsete toimingute kujundamine moodustab loogilise mõtlemise aluse, tagab maksimaalse efektiivsuse. intellektuaalne areng koolieelikud ja nende täielik valmisolek koolis õppida.
Katsetamise käigus ei kujunda lapsed mitte ainult intellektuaalseid muljeid, vaid arendavad ka oskust töötada meeskonnas ja iseseisvalt, kaitsta oma seisukohta, tõestada selle õigsust, selgitada välja katsetegevuse ebaõnnestumise põhjused. , teha elementaarsed järeldused.
Koolieelikute eksperimentaalse tegevuse korraldamise töös on soovitatav kasutada kompleksi erinevaid vorme ja meetodid. Nende valiku määravad vanusega seotud võimed, samuti kasvatus- ja haridusülesannete olemus. Tuleb meeles pidada, et lapsel peaks olema võimalus mängus oma muljeid väljendada, visuaalne tegevus, sõna. Siis toimub muljete kinnistumine, järk-järgult hakkavad lapsed tundma looduse sidet eluga, iseendaga.
Eksperimentaalsete tegevuste korraldamise käigus eeldatakse, et lahendatakse järgmised ülesanded:
Laste kaasamine mõtlemisse, modelleerimisse ja transformatiivsetesse tegevustesse;
Maailma mitmekesisuse nägemise vastastikuse seoste süsteemis võime kujundamine;
Visuaalsete abivahendite (standardid, sümbolid, tavapärased asendused) rikastamine;
Otsingu- ja tunnetustegevuse arendamise väljavaadete laiendamine, initsiatiivi, intelligentsuse, uudishimu, kriitilisuse, iseseisvuse säilitamine lastel.
Lasteaia eksperimentaaltegevuse probleemide lahendamise üheks tingimuseks on arendava keskkonna korraldamine. Objektiivne keskkond ümbritseb ja mõjutab last tema elu esimestest minutitest peale. Peamised nõuded keskkonnale kui arenguvahendile on tagada laste aktiivse iseseisva tegevuse areng.
Iseseisvate laste tegevuste korraldamiseks saab välja töötada kaartide skeemid katsete läbiviimiseks. Arendatakse koos lastega legend, lubavad ja keelavad märgid.
Katsenurgas katsete läbiviimise materjal muutub vastavalt tööplaanile.
Tehnoloogia uurimistegevus annab võimaluse lapsel leida vastused küsimustele "kuidas?" ja miks?". Kuid selleks on vaja mitte ainult uuringute jaoks varustust hankida, vaid ka luua probleemne olukord, mille lahendamine toob kaasa mis tahes seaduspärasuste, nähtuste, omaduste avastamise.
Katsete ja katsete perspektiivne planeerimine esimese noorema rühma lastele.
| ajastus | kogemuse teema | kogemuse eesmärk |
| septembril | "Ülevool" | Näidake lastele, et vesi on vedel, anuma kujul. |
| "Mink loomadele" | Kinnitada laste teadmisi kuiva ja märja liiva omadustest. | |
| "Kerge raske" | Tutvustada lastele tõsiasjaga, et esemed on kerged ja rasked. Õpetada esemete kaalu määramist ja esemete kaalu järgi rühmitamist (kerge - raske). | |
| oktoober | "Leia kest" | Lastele tutvustada vee omadusi - läbipaistvus, värvitus, võib värvi muuta. |
| "Me küpsetame küpsiseid" | Tugevdada laste oskust märjast liivast vorme laduda. | |
| "Võtame õhku" | Tutvustada lastele õhu omadusi. Lapsi julgustatakse õhku kilekottidesse "lõksu püüdma" ja veenduma, et õhku poleks näha, aga see on olemas. | |
| novembril | "Soe külm" | Avaldage vee omadusi: vesi võib olla soe või külm. |
| "Mis on liiva sees peidus?" | Arendada üld- ja peenmotoorikat, kompimisaistinguid. | |
| "Torm klaasis" | Tutvustada lastele õhu omadusi. Väikelapsi julgustatakse puhuma läbi kõrre veeklaasi ja veenduma, et vesi tõrjub õhku välja. | |
| detsember | "Jää liumägi" | Näidake lastele, kuidas teha nuku jaoks liumäge. Õpetaja ja lapsed teevad nukule lumest liumäe, seejärel valage see veega üle ja jälgige, mis liumäest saab kuni jalutuskäigu lõpuni. Seejärel veeretavad nad nuku liumäest alla. |
| "Külm - soe" | Lapsed võrdlevad kahte tänavalt ja akust (talvel) võetud kivi, siis jõuavad järeldusele, et kivid võivad olla külmad ja soojad. Ja kui nad pigistavad pihku kivi ja vatitüki – et kivid on kindlad. | |
| "Maagiline paber" | Anda lastele aimu paberi omadustest. Paber võib olla õhuke või paks ja see võib rebeneda: erinevalt raskest papist on salvrätikuid väga lihtne kortsuda ja rebida. | |
| jaanuaril | Veevaatlus | Vee omadustega tutvumiseks: voolab, mühiseb, pritsmed lendavad, tilgad tilguvad. |
| "Paberi tükid" | Tutvustada lastele paberi uut omadust - rullimist. | |
| "Lusikaga vee valamine" | Tugevdage kontseptsiooni: tühi, täis, tühi, täis, kiiremini; parandada mõtteprotsesse; täpsuse saavutamiseks veega toimingute tegemisel. | |
| veebruaril | "Pigista loofah" | Mäng arendab mõtlemist, tähelepanu, peenmotoorikat. |
| "Erinevad jalad trampivad lumisel teel" | Õpetage lapsi lumest selgeid jalajälgi saama. | |
| "Värviline vesi" | Vee omaduste paljastamiseks on vesi läbipaistev, kuid värviliste ainete lahustumisel võib see muuta oma värvi. | |
| märtsil | "Veekandja" | Mäng tutvustab aine omadusi ja mahu mõistet, aitab kaasa liikumise koordinatsiooni arendamisele. Asetage kauss veega oma lapse ette. Pange lähedale teelusikatäis, supilusikatäis, kulp, kurn, käsn. Paluge oma lapsel erinevate esemetega kraanikausist vett kühveldada ja erinevatesse purkidesse valada. |
| "Sõrmega joonistamine" | Harjutus motoorsete rütmide juhtimise võimeks, suunates visuaalse taju liivas olevate jälgede kontuurile; saavutage selge märk, vajutades tugevalt sõrmega. | |
| "vaht" | Õpetage lapsi šampoonist vahtu tegema. Vaagnasse valatakse soe vesi, seejärel lisatakse šampoon. Kätega vett vispeldades tekib vaht. Sellises vees saate nukku ujutada. | |
| aprill | "Vee muutused" | Mäng tutvustab aine omadusi. Näidake oma lapsele, et sügavkülmikus olev vesi külmub ja muutub jääks. Lisades veele värve, saab mitmevärvilist jääd ja laduda sellest ilusaid mustreid. |
| "Imeline kott" | Õpetada määrama ainete ja esemete temperatuuriomadusi. | |
| "Silje paadiga" | Tutvustada lastele õhu omadusi. Lapsed hoolitsevad selle eest, et esemed saaksid õhu abil liikuda. Ja jalutuskäigul, muru ja lehestikku jälgides, näevad nad, et tuul on õhu liikumine. | |
| mai | "Uppumine - mitte uppumine" | Andke ettekujutus ujuvatest ja uppuvatest kehadest. |
| "Me rebime paberit" | Tutvustada lastele paberi omadusi. Lapsed rebivad värvilise paberi väikesteks tükkideks. | |
| "Vari" | Tutvustada lastele päikesevalguse omadusi. Rääkige lastele, kuidas vari ilmub, jälgige varju liikumist. | |
| juunini | "Laevad" | Tutvustada lastele ujuvate objektide omadusi. |
| "Mis kõlab" | Õpetada tuvastama objekti tekitatava heli järgi. | |
| "Päikesejänkud" | Õpetage lapsi päikesejänkuga mängima. Võtke kohapeal päikesepaistelisel päeval peegel välja ja õpetage lastele päikesekiirt käivitama. | |
| august | Lõbusad veemängud | Kinnitada teadmisi vee omadustest: läbipaistev, soe, külm; selles saab pesta riideid, pesta mänguasju, pesta käsi, pesta nägu. |
| "Ma küpsetan, küpsetan, küpsetan ..." | Kinnitada laste teadmisi märja liiva omadustest - säilitada eseme kuju. | |
| "Minu lõbus kõlisev pall" | Tutvustada lastele õhu omadusi. Lapsed õpivad, et pall hüppab kõrgele, kuna selles on palju õhku. |
Katsete ja katsete perspektiivne planeerimine teise noorema rühma lastele.
| ajastus | kogemuse teema | kogemuse eesmärk |
| septembril | "Uurime, missugune vesi" | Avaldada vee omadusi (läbipaistev, lõhnatu, vedel, selles lahustuvad ained). |
| "Mängud fännide ja sultanitega" | Tutvustada lapsi õhu ühe omadusega - liikumisega; õhu liikumine on tuul. | |
| "Mängime päikesega" | Määrake, millised objektid soojenevad paremini (hele või tume), kus see toimub kiiremini (päikese käes või varjus). | |
| "Liiva omadused" | Liiva omadustega tutvumiseks (koosneb liivateradest, lahtine, peen, mureneb kergesti, laseb vett läbi, liivale jäävad jäljed, kleepub kokku, märg on tumedam kui kuiv). | |
| oktoober | "Kogume vett" | Õpetage lapsi kasutama vee kogumiseks käsna. |
| "Mängime tuulega" | Tuvastada õhu liikumist looduses. | |
| "Mis on kastis" | Tutvustage valguse tähendust, valgusallikatega (päike, taskulamp, küünal, lamp), näidake, et valgus ei läbi läbipaistmatuid objekte. | |
| "Miks on sügisel määrdunud" | Tutvustada sellega, et muld läbib vett erineval viisil. | |
| novembril | "Võluplaadid" | Määrake sõrmedega pinna kuju, struktuur. |
| "Kerge raske" | Näidake, et esemed on kerged ja rasked, õpetage esemete kaalu määrama ja esemeid kaalu järgi rühmitama. | |
| "Leia heli järgi" | Tuvastage ja eristage tekitatud müra helisid. | |
| "Savi, selle omadused ja omadused" | Õpetada ära tundma savist valmistatud esemeid, määrama savi kvaliteeti (pehmus, plastilisus, tugevusaste) ja omadusi (kortsud, löögid, leotised). | |
| detsember | "Kuum-külm" | Õpetada määrama ainete ja esemete temperatuuri. |
| "Imeline kott" | Tutvustage soojust juhtivaid esemeid; tunda kõige raskemat eset. | |
| "Vee värvimine" | Uurige vee omadusi (vesi on läbipaistev, kuid värviliste ainete lahustumisel võib see muuta oma värvi). | |
| "Mis lumi see on?" | Tutvuda lume omadustega lumesaju ajal (valge, kohev, külm, kleepuv, sulab soojas). | |
| jaanuaril | "Mängud õlekõrrega" | Andke aimu, et inimesed hingavad õhku kopsudega sisse hingates; õhku on tunda ja näha. |
| "Lumi. Milline ta on? " | Tutvuda lume omadustega pakase ilmaga (külm, läikiv, sädelev, murenev, halvasti vormitud) | |
| "Kuidas saada vett lumest" | Kujundage lihtsamaid ideid lume (sulab kuuma käes) omaduste kohta. | |
| "Kuidas muuta vesi jääks" | Tutvustada vee omadusi (muutub madalal temperatuuril jääks). | |
| veebruaril | "Värviliste jäätükkide valmistamine" | Tutvustage üht vee omadust. |
| "Külm ja lumi" | Kinnitada teadmisi lume omadustest sõltuvalt õhutemperatuurist. | |
| "Jää omadused" | Tutvuda jää omadustega (jää on tahke vesi, jää sulab soojas), õpetada kehtestama lihtsamaid seadusi. | |
| "Tuul kõnnib merel" | Tutvustage lastele seda loodusnähtus nagu tuul, õpeta selle tugevust eristama. | |
| märtsil | "Ujukid-kraanikausid" | Õpetage lapsi tuvastama kergeid ja raskeid esemeid (mõned jäävad veepinnale, teised upuvad) |
| "Paber, selle omadused ja omadused" | Õpetada ära tundma paberist valmistatud esemeid, määrama nende omadusi (värvus, siledus, paksus) ja omadusi (kortsus, rebenenud, lõigatud, põletatud). | |
| "Sibula istutamine" | Näidake valguse ja vee vajadust taimede kasvuks ja arenguks. | |
| "Ei uju" | Arendada arusaamist esemete kaalust. | |
| aprill | "Tere, päikeseline jänku" | Andmaks aimu, et "päikesekiir" on peegelpinnalt peegelduv päikesekiir. |
| "Kase oks" | Jälgige lehtede välimust vette asetatud okstel. | |
| "Puit, selle omadused ja omadused" | Õppige ära tundma puidust valmistatud esemeid, määrama nende kvaliteeti (kõvadus, pinna struktuur; paksus, tugevusaste) ja omadusi (lõikavad, põlevad, ei purune, ei vaju vees). | |
| "Mis on pakendis" | Et anda lastele aimu, et õhk on meie ümber, võib see olla külm, soe, niiske. | |
| mai | "Peida nupp" | Soodustada ideede kogunemist vee omaduste kohta (vedel, läbipaistev, värvitu). |
| "Karu pirukad" | Laiendada teadmisi liiva omadustest, arendada oskust sellega käsitseda, võrrelda, teha järeldusi. | |
| "Liiva, pinnase ja savi võrdlus" | Tutvustada liiva, mulla ja savi omadusi. | |
| "Kangas, selle omadused ja omadused" | Õppige kangast asju ära tundma, määrama selle kvaliteeti (paksus, tugevusaste, pehmus) ja omadusi (kortsus, lõigatud, rebenenud, märjaks, põleb). | |
| juunini | "Päikesekiirte omadused" | Päikesekiirte omadustega tutvumiseks (vesi aurustub päikesekiirte mõjul). |
| "Paberist ja riidest vibu" | Tutvustage paberi ja kanga omadusi | |
| "Päikesekiirte omadused" | Tutvustada päikesekiirte (kütteobjektide) omadust. | |
| "Rõõmsad paadid" | Tutvuda esemete erinevate omadustega (esemete ujuvus). | |
| august | "Laevad" | Tutvustage paberi omadust (saab vees märjaks). |
| "Mis on pakendis?" | Õhutuvastus ümbruskonnas. | |
| "Mängud õlekõrrega" | Tutvustada sellega, et inimese sees on õhku. | |
| "Liivast radade ja mustrite tegemine" | Tutvustage liiva omadusi (kuivast liivast võib teha mis tahes mustri, mitte märjast liivast). |
Katsete ja katsete perspektiivne planeerimine keskmise rühma lastele.
| ajastus | kogemuse teema | kogemuse eesmärk |
| septembril | "Veega ja ilma veeta" | Aidake lastel tuvastada taimede kasvuks ja arenguks vajalikke keskkonnategureid (vesi, valgus, soojus). |
| "Otsi õhku" | Õhku tuvastada, esemete abil tõestada, et meie ümber on õhku. Mängu materjal: Sultanid, paelad, lipud, pakk, õhupallid, kokteilituubid, anum veega. |
|
| "Maagiline pintsel" | Hangi heledal taustal sinised toonid, punasest lilla ja sinise värviga. Mängu materjal: Paletid, punane, sinine, valge värv, igaüks 4 kontuuripilti õhupallid iga lapse jaoks. Mängu käik: Täiskasvanu näitab "võlupintsli" abil lastele nelja õhupalli kujutist (kolm - sinise erinevat tooni, üks - lilla), palub värvida üle ka õhupallide kontuuripildid, soovitades kolme värvi. Lapsed arutavad, kuidas saada värvid, mida soovite Segage värvid palettidele, värvige nende lehele pallid. |
|
| "Liivaterad" | Andke lastele luubid ja vaadake, millest liiv on tehtud. Millised on üksikud liivaterad puudutamisel? | |
| oktoober | "Mis on pakendis?" | Avaldada õhu omadusi: nähtamatu, lõhnatu, vormitu, võrrelda vee ja õhu omadusi (õhk on veest kergem). Mängumaterjal: Kaks kilekotti (ühes vesi, teises õhk). Mängu käik: Kutsuge lapsi uurima kahte kotti (vee, õhuga), uurige, mis neis on, selgitage, miks nad nii arvavad. Lapsed kaaluvad neid kätel, katsuvad, avavad, nuusutavad jne. Arutlevad, mille poolest need on sarnased ning mille poolest vesi ja õhk erinevad. |
| "Maagiline labakinnas" | Uurige magneti võimet mõnda objekti meelitada. Mängumaterjal: Magnet, valmistatud väikesed esemed erinevad materjalid, labakinnas, mille sisse on õmmeldud magnet. Mängu käik: Täiskasvanu demonstreerib nippi: metallesemed ei kuku labakindast välja, kui käsi on lahti. Ta uurib koos lastega, miks. Kutsub lapsi võtma esemeid muudest materjalidest (puit, plast, karusnahk, kangas, paber) - labakinnas lakkab olemast maagia. Tehke kindlaks, miks (kinnas on "midagi", mis takistab metallesemete kukkumist). Lapsed uurivad labakinda, leiavad magneti, proovivad seda kasutada. |
|
| "Arva ära" | Mõista, et objektidel on kaal, mis sõltub materjalist ja suurusest. Määrake objekti kaalu sõltuvus selle suurusest. | |
| "Tuul ja seemned" | Tutvustada lastele tuule rolli taimede elus. Kohapeal kaaluge vahtra ja tuhapuu lõvikala koos lastega. Miks on seemned nii vormitud? Paku seemned peopessa ja puhu neile peale. Mis neist saab? | |
| novembril | "Saladuslikud mullid" | Tuvastage õhk teistes objektides. Mängumaterjal: Anum veega, porolooni tükid, puiduplokk, mullatükid, savi. Mängu käik: Lapsed uurivad tahkeid esemeid, uputavad need vette, jälgivad õhumullide eraldumist. Arutage, mis see on (õhk); kust see tuli (vesi tõrjus õhku välja). Mõelge sellele, mis on objektidel muutunud (märjaks saanud, raskemaks muutunud jne). |
| "Kuhu vesi kadus?" | Selgitage välja vee aurustumise protsess, aurustumiskiiruse sõltuvus tingimustest (avatud ja suletud veepind). Materjal: kaks võrdse mahuga mahutit. Lapsed valavad anumasse võrdse koguse vett; koos õpetajaga teha tasememärk; üks purk suletakse tihedalt kaanega, teine jäetakse lahti; mõlemad pangad asetatakse aknalauale. | |
| "Miks jänkule teist kasukat vaja on?" | Avaldage loomade elus toimuvate muutuste sõltuvust eluta looduse muutustest. Lapsed kujutavad ette, et käsi on jänku, ja valivad talle suveks ja talveks kasuka (kinnas). Nad lähevad nendes "kasukates" välja jalutama ja võrdlevad mõlema käe aistinguid. Täiskasvanu saab teada, millist kasukat lapsed talveks sooviksid, milliseid kasukaid loomad talvel vajavad (soojad, tihedad, pika karvaga, kohevad). | |
| Kinnitada laste ideid meeleelunditest, nende eesmärgist. 3 auguga ekraan (kätele ja ninale), ajaleht, haamer, kelluke, kivid, kõristid, vile, rääkiv nukk; küüslauk, apelsinikoor Kinderi aukudega üllatuskarpides; vahtkumm lõhnaõli, sidruni, suhkruga |
||
| detsember | "Vee ja lume koostoime" | Tutvuda vee kahe agregatsiooni olekuga (vedel ja tahke). Avaldage vee omadusi: mida kõrgem on selle temperatuur, seda kiiremini sulab lumi selles kui õhus. Kui paned jääd, lume vette või viid välja, läheb külmemaks. Võrrelge lume ja vee omadusi: läbipaistvus, voolavus - haprus, kõvadus; testida lume võimet kuumuse mõjul vedelaks muutuda. |
| "Maagilised kiired" | Mõista, et objekti valgustus sõltub allika tugevusest ja kaugusest sellest. Mängumaterjal: Küünal, laualamp, kaks erineva võimsusega taskulampi. Mängu käik: Täiskasvanu koos lastega valgustab taskulambiga eemalt pilti ja kutsub lapsi pilti tuvastama. Arutleb selle üle, miks seda on raske näha; mida teha, et pilti paremini näha (too taskulamp lähemale või asenda see tugevama vastu). Lapsed proovivad mõlemat võimalust, arutavad tulemusi ja teevad järelduse (valgustus sõltub allikast: mida lähemal ja tugevam see on, seda rohkem valgust ja vastupidi). |
|
| "Sissehingamine - väljahingamine" | Laiendage laste ideid õhust, selle tuvastamisest sõltuvalt selle temperatuurist; aja kohta, mille jooksul inimene võib olla ilma õhuta. | |
| "Kuidas vesi mullas liigub?" | Valage sisse kuiv maa lillepott või sisse plekkpurk aukudega põhjas. Asetage pott veekaussi. Mõne aja pärast märkate, et muld on ülaosani märjaks saanud. Kui vihma pole, elavad taimed ära veest, mis mulla sügavamatest kihtidest tõuseb. | |
| jaanuaril | "Mullid – päästjad" | Tõde, et õhk on veest kergem, kehtib. Mängumaterjal: Mineraalveega klaasid, väikesed plastiliinitükid. Mängu käik: Täiskasvanud inimene valab klaasi mineraalvesi, viskab sellele kohe mitu riisitera suurust plastiliini tükki. Lapsed jälgivad, arutavad: miks plastiliin põhja kukub (see on veest raskem, seetõttu upub); mis toimub põhjas; miks plastiliin hõljub ja jälle kukub; kumb on raskem ja miks (vees on õhumullid, tõusevad üles ja suruvad plastiliinitükid välja; siis tulevad õhumullid veest välja ja raske plastiliin vajub uuesti põhja). |
| "Jää läbipaistvus" | Tutvustage jää omadusi. Arendage uudishimu, avardage silmaringi. Õpetage lapsi eksperimenteerimisel järeldusi tegema, loogilisi järeldusi tegema. Löök: Pange väikesed esemed läbipaistvasse anumasse, täitke veega ja asetage külma. Mõelge koos lastega, kuidas läbi jää on külmunud esemed nähtavad. |
|
| "Torm" | Tõesta, et tuul on õhu liikumine. Arendage katsetamise käigus kognitiivset tegevust, laiendage teadmisi õhust. Lapsed valmistavad purjekaid. Need kastetakse veenõusse. Lapsed puhuvad purjeid, sõidavad paadid. Ka suuri laevu ajab tuul. | |
| "Külmutav vesi" | Tugevdada laste teadmisi vee omadustest. Kasvatage kognitiivset huvi loodusmaailma vastu. Löök: valage vesi ämbrisse ja alusele. Võtke külma välja. Kus vesi kiiremini külmub? Selgitage, miks vesi kandikul külmub kiiremini. |
|
| veebruaril | "Kus on kiirem?" | Selgitage välja vedeliku agregaatolekute muutmise tingimused (jää -> vesi, vesi -> jää). Mängumaterjal: Labakindad, jäätükid, küünal, anumad sooja ja kuum vesi, metallist alus, kilekotid. Mängu käik: Täiskasvanu teeb koos lastega jalutamiseks lokkis jäätükke, toob rühma, uurib (need on kõvad, külmad). Uurib, kas neid saab soojaks teha; kus saate neid soojendada (nad kontrollivad kõiki laste eeldusi: patarei, labakindad, peopesad, kuuma veega anumad, küünal jne, kümneks minutiks jääd erinevad kohad). Asetage sama suurusega jäätükid tsellofaani kottidesse. Üks võetakse pihku, teine peidetakse labakinda sisse. Viis minutit hiljem saavad nad teada, miks käes olev jäätükk kadus (käesoojusest muutus see veeks). Täpsustage, kas kindas olev jäätükk on muutunud ja miks (jäätükk peaaegu ei sulanudki, kuna labakindas pole kuumust). Tehke kindlaks, kus jää kiiremini veeks muutub (kus on rohkem soojust: küünal, patarei, käsi jne). |
| "Plastik, selle omadused ja omadused" | Tunda ära plastikust valmistatud asju, määrata nende omadused (pinna struktuur, paksus, värvus) ja omadused (tihedus, painduvus, sulamine, soojusjuhtivus). Mängumaterjal: plasttopsid, vesi, piirituslamp, tikud. Mängu käik: Täiskasvanu pakub lastele veega täidetud klaase, et nad saaksid sisse vaatamata kindlaks teha, mis neis on. Nad saavad teada, et seda ei saa teha, kuna plast pole läbipaistev. Täiskasvanu pakub puudutusega määrata pinna struktuuri, paksust. Seejärel asetatakse klaas eredasse päikesepaistelisse kohta, et 3-4 minuti pärast määrata temperatuuri muutus (soojenemine). Nad painutavad klaasi ja saavad teada, et see paindub jõu mõjul ja kui rohkem pingutada, läheb see katki. Täiskasvanu demonstreerib piirituslambi abil plasti sulatamist. |
|
| "Kanga maailm" | Kujundada võime võrrelda kangaste kvaliteeti ja omadusi; aitab mõista, et materjali omadused määravad ära selle, kuidas seda kasutatakse. | |
| "Õhk on kokku surutud" | ||
| märtsil | "Vesi on elu allikas" | Jalutuskäigul lõigake puult oksi ja pange need veega vaasi ning üks tühja vaasi ja jälgige, mis okstega juhtub. |
| "Klaas, selle omadused ja omadused" | tunneb ära klaasist esemeid; määrata selle omadused (pinna struktuur, paksus, läbipaistvus) ja omadused (haprus, soojusjuhtivus). Mängumaterjal: Klaastopsid ja -tuubid, värviline vesi. Mängu käik: Täiskasvanu koos lastega valab klaasklaasi värvilist vett ja küsib, miks sa näed, mis klaasis on (see on läbipaistev). Seejärel ajab täiskasvanu sõrmedega üle klaasi pinna, teeb kindlaks selle struktuuri ja asetab ilma veeta klaasi päikesepaistelisse kohta, et määrata mõne minuti pärast klaasi temperatuurimuutus. |
|
| "liivakell" | Tutvustada lastele aja mõõtmise seadmega. Näidake lastele liivakella ja rääkige selle seadme lugu. Anda võimalus tunnetada aja kestust liivakella järgi. Pakkuge midagi ettevõtmiseks, märkides kellaaega: pange riidesse, laulge laulu jne. | |
| "Suhkru lahustamine" | Küsides lastelt, mis juhtub suhkruga, kui see vette kastetakse? Võrrelge, millises vees (kuumas või külmas) suhkur lahustub kiiremini. | |
| aprill | "Veel pole maitset" | Laske lastel vett maitsta. Mis on tema maitse? Seejärel visake suhkur klaasi ja segage. Mis maitsega lahendus praegu on? Seejärel pange ühte klaasi sool ja teise klaasi vette sidrunimahl. |
| "Metall, selle omadused ja omadused" | Tunneb ära metallesemed, määrab nende kvaliteediomadused (pinna struktuur, värvus) ja omadused (soojusjuhtivus, metalliline läige). Mängumaterjal: Metallist esemed, magnetid, veeanumad. Mängu käik: Täiskasvanu näitab lastele mitmeid metallesemeid (kirjaklambrid, mutrid, kruvid, raskused) ja saab teada, millest need esemed on valmistatud ja kuidas lapsed selle kohta õppisid. Tunnetades määratakse vormi tunnused, pinna struktuur; uurige erinevaid objekte ja tõstke esile iseloomulik metalliline läige. Kasta pähklid vette (nad vajuvad ära); pane päikesepaistelisse kohta - need kuumenevad (soojusjuhtivus), tõmbab magnetiga ligi. |
|
| "Kus on parim kasvukoht?" | Lastele pinnase omaduste tutvustamine Materjalid: kandikud, liiv, savi, muld, seemned, mädanenud lehed Võtke sügav kandik. Valmistage muld ette: liiv, savi, mädanenud lehed, seejärel istutage sinna kiiresti kasvava taime seeme. Nirista veega ja aseta sooja kohta. Koos lastega hoolitsege külvi eest, mõne aja pärast ilmub võrs. | |
| "Jälgides päikest" | Vaadake koos lastega aknalaual olevat taime. Kuhu lehed või õied lähevad? Laiendage potti teiselt poolt. Vaata, mis taimest saab. | |
| mai | "Veel pole vormi" | Valage vesi erineva kujuga anumatesse ja selgitage lastele, et see võtab sellise anuma kuju, kuhu see valatakse. Seejärel valage see põrandale. Mis juhtub veega? |
| "Kumm, selle omadused ja omadused" | Tunda ära kummist valmistatud asju, määrata nende omadused (pinna struktuur, paksus) ja omadused (tihedus, vetruvus, elastsus). Mängumaterjal: Kummist esemed: rihmad, mänguasjad, torud. Mängu käik: Lapsed uurivad kummist esemeid, määravad (puudutades) värvi, pinnastruktuuri. Täiskasvanu soovitab kummipaela venitada ja jälgida, et see alati oma algsesse asendisse tagasi pöörduks, mis on tingitud materjali elastsusest ja elastsusest (neid omadusi kasutatakse pallide valmistamisel). Täiskasvanu pöörab tähelepanu kummi omaduste muutumisele valguse ja kuumuse mõjul – ilmneb haprus ja kleepuvus. |
|
| "Ja me külvasime liiva" | Õpetage lapsi läbi sõela liiva külvama. Mõelge, kuidas sõelutud liiv erineb sõelumata liivast. | |
| "Labürint" | ||
| juunini | "Liivakoonus" | Tutvustada liiva omadust – voolavust. Edendada lastes kognitiivse huvi teket, arendada vaatlust, vaimset aktiivsust. Liikumine: Võtke peotäis kuiva liiva ja vabastage see nii, et see kukuks ühte kohta. Liiva langemise kohas moodustub järk-järgult koonus, mis kasvab kõrguseks ja võtab põhjas üha suurema ala. Kui valate pikka aega liiva ühes kohas, siis teises kohas on üleujutused; liiva liikumine on nagu hoovus. |
| "Päike kuivatab asjad ära" | ||
| "Tänava varjud" | Näidake lastele, kuidas vari tekib, selle sõltuvust valgusallikast ja objektist, nende suhet. Laste kognitiivse huvi arendamine katseprotsessi vastu, põhjus-tagajärg seoste loomine, järelduste tegemise oskus. | |
| "Mitmevärvilised taimed" | Näita mahlavoolu taime varres. Materjal: 2 purki jogurtit, vesi, tinti või taimne värvaine, taim (nelk, nartsiss, sellerioksad, petersell). | |
| august | "Mis on aur" | Tutvustage üht vee olekut – auru. |
| "Miks lilled närbuvad" | Aidake lastel tuvastada taimede kasvu sõltuvust temperatuurist ja sissetulevast niiskusest. Arendada loogiline mõtlemine modelleerimise teel probleemsed olukorrad ja nende lahendused | |
| "Liivatorm" | Valage kuiv liiv plastpudelisse ja pingutage kaanega. Tehke ässi abil kaanesse auk ja sisestage toru. Puhu torusse ja jälgi, mis pudelis toimub. | |
| "Kuidas liblikad end peidavad?" | Leia funktsioone välimus mõned putukad, mis võimaldavad neil kohaneda eluga keskkonnas. Lapsed vaatavad pilte, saavad teada, kes on illustratsioonidel üleliigne (lind), miks. Tehke kindlaks, kuidas kõik liblikad on sarnased ja kuidas nad erinevad (sarnased ehituselt - keha, antennid, tiivad; erinevad suuruse ja värvi poolest). Uurige, mis aitab liblikatel lindude eest peitu pugeda (mitmevärviline värvimine aitab neil "lilledeks muutuda"). |
Perspektiivne katsete ja katsete planeerimine vanema rühma lastele.
| ajastus | kogemuse teema | kogemuse eesmärk |
| septembril | "Vajadus taimede järele vees" | Õpetage lapsi vee tähtsusest taimede elule ja kasvule. Õpetage lapsi eksperimenteerimisel järeldusi tegema, loogilisi järeldusi tegema. Liikumine: Valige kimbust üks lill, peate selle jätma ilma veeta. Mõne aja pärast võrrelge veeta jäänud lille ja vaasis olevaid lilli veega: mille poolest need erinevad? Miks see juhtus? |
| "Kuidas purju jääda" | Vesi valatakse poolenisti klaasi. Kuidas juua klaasist ilma seda kätte võtmata? Kui esemed, mis vees ei lahustu, ja vajuvad esemed lastakse klaasi alla, siis vesi tõuseb. Kui ta tõuseb ääreni, võite end purju juua. | |
| "Koopia" | Tutvustage lastele seda tüüpi paberit. Õpetada joonistest koopiat tegema. | |
| "Meelitatud - mitte meelitatud" | Tehke kindlaks materjalid, mis interakteeruvad magnetiga, tuvastage materjalid, mida magnet ei tõmba. Materjal: plastikkonteiner väikeste esemetega (paber, kangas, plast, kumm, vask, alumiinium), magnet. |
|
| oktoober | "Miks linnud vees ujuvad? " | Mõelge erinevate lindude sulgedele. Mille poolest need erinevad ja millised on sarnasused? Kasta suled vette. Miks nad ujuvad? Pane õhuke paberileht vee peale ja jälgi, mis sellega juhtub. Seejärel määri leht rasvaga ja langeta ka vette. Linnud ujuvad, sest nende suled on rasvased. |
|
"Aurustumine" |
Tutvustada lastele vee muutumist vedelast gaasiliseks ja tagasi vedelaks. Materjalid: anum veega, anuma kaas. Protsess. Keeda vesi, kata anum kaanega ja näita, kuidas kondenseerunud aur jälle tilkadeks muutub ja alla kukub. Alumine joon. Kuumutamisel muutub vesi vedelast olekust gaasiliseks ja jahtudes gaasilisest olekust tagasi vedelaks. |
|
| "Maagiline pall" | Määrake staatilise elektri põhjus. Materjal: õhupallid, riie. |
|
| "Mitu kõrvu?" | Tehke kindlaks kõrvade asukoha tähtsus inimese pea mõlemal küljel, tutvuge kõrva ehitusega, selle rolliga ruumis orienteerumisel. Materjal: inimpea kontuurjoonisega pildid, millel on vead kõrvade kujutises (üks, kolm kõrva, loomakõrvad jne), inimkõrva ehituse skeem. |
|
| novembril | "Mis on aur" | Hoidke külma eset keeva vee kohal ja jälgige, mis selle pinnal juhtub. Aur on vee uus olek. Jahtudes tekitab aur vett. |
| "Meie abilised on silmad" | Tutvuda silma ehitusega. Vaadake, kuidas pupilli suurus sõltuvalt valgusest muutub. Materjal: peegel, piktogrammid: kulmud, ripsmed, silmalaud, silmamuna, silmamudel. |
|
| "Paberi maailm" | Õppige erinevat tüüpi paber (salvrätik, kirjutus, pakkimine, joonistamine), võrrelda nende kvaliteediomadusi ja omadusi. Mõista, et materjali omadused määravad selle kasutamise. Materjal: erinevat tüüpi paber, käärid, anum veega. |
|
| "Õhk toimub" | Vala pool klaasi vett. Viska kork vette. Katke ujuv kork klaasiga. Kastke klaas vette. Veepinna osa, millel kork hõljub, on koos klaasiga kastetud. Klaasis olev õhk takistab vett klaasi täitmast ja seetõttu vajub klaasiga kaetud vesi koos ujuvkorgiga kausis allapoole veetaset. | |
| detsember | "Lumi ja jää sulamine" | Kinnitage teadmisi vee erinevate olekute kohta. Edendada lastes kognitiivse huvi teket, arendada vaatlust, vaimset aktiivsust. Liikumine: lisage rühma lumi ja jää – kumb sulab kiiremini? Asetage lahtine lumi ühte ämbrisse, tihendatud lumi teise ja jää kolmandasse ämbrisse. Järeldus: kõigepealt sulab lahtine lumi, seejärel paki lumi, jää sulab viimasena. |
| "Õhk on nähtamatu" | Õhu omadustega tutvumiseks - sellel ei ole kindlat kuju, levib igas suunas, ei oma oma lõhna. Arendage laste kognitiivset huvi katsetamise protsessi vastu, looge põhjuslik seos, tehke järeldusi. Insult: Õpetaja soovitab võtta (järjekorras) lõhnastatud salvrätikud, apelsinikoored, küüslauk ja nuusutada tuba. Järeldus: õhk on nähtamatu, kuid see võib lõhnu kaugelt edasi anda. |
|
|
"Mida taim annab?" |
Määrab, et taim toodab hapnikku. Mõista taimede hingamisvajadust. Materjalid. Suletud kaanega suur klaasanum, taimevars vees või väike pott taimega, täpike, tikud. Protsess. Täiskasvanu kutsub lapsi uurima, miks on metsas nii mõnus hingata. Lapsed eeldavad, et taimed eraldavad inimese hingamiseks hapnikku. Eeldust tõestab kogemus: taime (või varrega) pott asetatakse kõrge läbipaistva, suletud kaanega anuma sisse. Need pannakse sooja valgusküllasesse kohta (kui taim annab hapnikku, peaks seda purgis rohkem olema). 1-2 päeva pärast esitab täiskasvanu lastele küsimuse, kuidas teada saada, kas hapnikku on purki kogunenud (hapnik põleb). Jälgige kohe pärast kaane eemaldamist anumasse viidud killu leegi eredat välgatust. Tulemused. Taimed eraldavad hapnikku. |
|
| "Kanga maailm" | Õppida ära tundma eri tüüpi kangaid, võrdlema nende omadusi ja omadusi; mõista, et materjali omadused määravad selle kasutamise. Materjal: kangatükid (velvet, samet, linane, vill, nailon), käärid, anum veega, tegevusalgoritm |
|
| jaanuaril | "Lume kaitseomadused" | Tutvustage lume omadusi. Arendage vaatlust, oskust võrrelda, analüüsida, üldistada, arendada laste kognitiivset huvi katsetamise vastu, luua põhjuslikku seost, teha järeldusi. Löök: asetage purgid sama koguse veega lumekuhja pinnale, matke need madalalt lume sisse. Matke sügavale lumme. Jälgige vee seisukorda purkides. Järeldus: mida sügavamal on purk lumes, seda soojem on vesi. Juured on lume ja mulla all soojad. Mida rohkem lund, seda soojem taim. |
| "Kus on taimele parim elukoht?" | Kaks ühesuguse kujuga taimesibulat asetatakse erinevasse keskkonda: üks vette, teine pinnasesse. Nad jälgivad nende kasvu ja teevad järelduse, kus taim kasvab kiiremini. | |
|
"Vee koondseisundid" |
Tõesta, et vee olek sõltub õhutemperatuurist ja on kolmes olekus: vedel – vesi; tahke - lumi, jää; gaasiline - aur. Käigus: 1) Kui väljas on soe, siis on vesi vedelas olekus. Kui välistemperatuur on miinus, läheb vesi vedelast tahkeks (jää lompides, vihma asemel sajab lund). 2) Kui valate alustassile vett, siis mõne päeva pärast vesi aurustub, see muutus gaasiliseks. |
|
|
"Õhk on kokku surutud" |
Jätkake lastele õhu omaduste tutvustamist. Materjalid. Plastpudel, täispuhumata õhupall, külmkapp, kuuma vee kauss. Protsess. Asetage avatud plastpudel külmikusse. Kui see on piisavalt jahtunud, pange selle kaela täitumata õhupall. Seejärel asetage pudel kuuma veega kaussi. Vaadake, kuidas õhupall ise täitub. Seda seetõttu, et õhk paisub kuumutamisel. Nüüd pane pudel tagasi külmkappi. Sel juhul pall laskub, kuna õhk surutakse jahutamise ajal kokku. Alumine joon. Kuumutamisel õhk paisub ja jahutamisel tõmbub kokku. |
|
| veebruaril |
"Lume sulamise sõltuvus temperatuurist" |
Tuua lapsed mõistma lume (jää) seisundi sõltuvust õhutemperatuurist. Mida kõrgem on temperatuur, seda kiiremini lumi sulab. Kursus: 1) Pakaselisel päeval kutsu lapsed lumepalle meisterdama. Miks lumepallid ei tööta? Lumi on murenev, kuiv. Mida saaks teha? Lisage rühma lund, mõne minuti pärast proovime lumepalli teha. Lumi on muutunud plastiliseks. Lumepallid pimestasid. Miks lumi kleepuvaks muutus? 2) Pane alustassid lumega rühmas aknale ja radiaatori alla. Kus lumi kiiremini sulab? Miks? Järeldus: Lume seisund sõltub õhutemperatuurist. Mida kõrgem on temperatuur, seda kiiremini lumi sulab ja muudab selle omadusi. |
| "Soojus taimede elus" | Katse on kõige parem teha sisse talveaeg... Jalutuskäigult tuuakse taimede oksi ja pannakse radiaatori lähedale, klaasakende vahele vette. Nad jälgivad, mis juhtub okstega tänaval, radiaatori juures ja klaaside vahel. Nad järeldavad: kus on soe, seal on lehti. | |
| "Ime - kamm" | Tutvuda staatilise elektri avaldumise ja esemelt eemaldamise võimalusega. Materjal: plastikust kamm, õhupall, peegel, kangas. |
|
| "Õhul on kaal" | Asetage täispuhutud ja täitmata pallid kaalule: täispuhutud palliga kauss kaalub üles. | |
| märtsil | "Vee filtreerimine" | Tutvuge vee puhastamise protsessiga kõige lihtsamal viisil. Materjal: lehter, riie, anumad. |
| "Sulav suhkur" | ||
| "Päikesevalgus taime elus" | Katse jaoks võtke 2 identset taime. Üks neist on kaetud korgiga, mis ei lase valgust läbi. 2 nädala pärast eemaldage kork ja vaadake, mis taimega juhtus. | |
| "Õhk paisub kuumutamisel" | Asetage avatud plastpudel külmikusse. Kui see on piisavalt jahtunud, pange selle kaela täitumata õhupall. Seejärel asetage pudel kuuma veega kaussi. Vaadake, kuidas õhupall ise täitub. Seda seetõttu, et õhk paisub kuumutamisel. Nüüd pane pudel tagasi külmkappi. Samal ajal laskub pall alla, kuna õhk surutakse jahutamise ajal kokku. | |
| aprill |
"Elav vesi" |
Tutvustada lastele vee eluandvaid omadusi. Materjalid. Kiiresti õitsevate puude värskelt lõigatud oksad, anum veega, silt "Elav vesi". Protsess. Võtke anum, kleepige sellele silt "Elav vesi". Uurige koos lastega oksi. Pärast seda pange oksad vette ja eemaldage anum silmatorkavas kohas. Aeg läheb ja nad ärkavad ellu. Kui need on paplioksad, siis juurduvad. |
| "Taimede hingamine" | Ilmutab taime õhu-, hingamisvajaduse. Saate aru, kuidas taimedes hingamisprotsess toimub. Materjalid. Toataim, kokteilituubid, vaseliin, luup. Protsess. Täiskasvanu küsib, kas taimed hingavad, kuidas tõestada, et nad hingavad. Lapsed määravad, tuginedes teadmistele inimese hingamisprotsessi kohta, et hingates peab õhk taime sisenema ja sealt väljuma. Sisse- ja väljahingamine läbi toru. Seejärel kaetakse toru auk vaseliiniga. Lapsed proovivad hingata läbi toru ja järeldavad, et vaseliin ei lase õhku läbi. Oletatakse, et taimede lehtedes on väga väikesed augud, mille kaudu nad hingavad. Selle kontrollimiseks määrige lehe üks või mõlemad pooled vaseliiniga, jälgige lehti iga päev nädala jooksul. Tulemused. Lehed "hingavad" oma alaküljega, sest need lehed, mis olid altpoolt vaseliiniga määritud, surid ära. |
|
|
"Siis mida?" |
Süstematiseerida teadmisi kõigi taimede arengutsüklite kohta. Materjalid. Maitsetaimede, köögiviljade, lillede, taimehooldusvahendite seemned. Protsess. Täiskasvanu pakub mõistatuskirja seemnetega, uurib, milleks seemned muutuvad. Suvel kasvatatakse taimi, registreerides kõik muutused nende arenedes. Pärast puuviljade kogumist võrdlevad nad oma visandeid, koostavad sümbolite abil kõigi taimede jaoks üldise skeemi, mis kajastab taimede arengu peamisi etappe. Tulemused. Seeme – idu – täiskasvanud taim – õis – vili. |
|
|
"Valguses ja pimedas" |
Määrake taimede kasvuks ja arenguks vajalikud keskkonnategurid. Materjalid. Vibu, karp tugevat pappi, kaks konteinerit mulda. Protsess. Täiskasvanu pakub sibulat kasvatades välja selgitada, kas taimede eluks on valgust vaja. Kata osa sibulast paksust tumedast papist korgiga. Visandage katse tulemus 7-10 päeva pärast (sibul kapoti all muutus heledaks). Eemaldage kork. Tulemused. 7-10 päeva pärast visandatakse tulemus uuesti (sibul muutus valguses roheliseks - see tähendab, et sellesse on tekkinud toit). |
|
| mai | "Pilve tegemine" | Vala 3-liitrisesse purki kuuma vett (umbes 2,5 cm). Asetage mõned jääkuubikud küpsetusplaadile ja asetage need purki. Purgi sees olev õhk, mis tõuseb ülespoole, hakkab jahtuma. Selles sisalduv veeaur kondenseerub, moodustades pilve. |
| "Kuidas taimed settivad?" | Neid tähelepanekuid on kõige parem teha ekskursioonidel. Lapsed uurivad võilille ja teevad kindlaks, miks selle seemned vajavad langevarju. Seejärel uuritakse jahubanaani seemet. Miks nimetasid indiaanlased jahubanaani "valge mehe jalajäljeks"? Mõelge koos lastega ohakaokkadele. Milleks taim neid vajab? Soovitav on leida pargis koht, kuhu ilmus väike puu, kuid inimene seda ei istutanud. Kuidas see siia ilmuda sai? | |
|
"Rostok" |
Kinnitada ja üldistada teadmisi veest, õhust, mõista nende tähtsust kõige elusolendite jaoks. Materjalid. Igasuguse kujuga kandik, liiv, savi, mädanenud lehed. Protsess. Valmistage ette pinnas liiva, savi ja mädanenud lehtedega; täitke salv. Seejärel istuta sinna kiiresti tärkava taime (juurvilja või lille) seeme. Nirista veega ja aseta sooja kohta. |
|
|
"Labürint" |
Sihtmärk. Tehke kindlaks, kuidas taim valgust otsib. Materjalid. Pappkast kaanega ja vaheseintega sees labürindi kujul: ühes nurgas on kartulimugul, vastas - auk. Protsess. Kasti pannakse mugul, suletakse, asetatakse sooja, kuid mitte kuuma kohta, auguga valgusallika poole. Avage karp pärast seda, kui kartulivõrsed on august välja tulnud. Mõelge, märkides nende suunad, värvi (võrsed on kahvatud, valged, kõverad, otsides valgust ühes suunas). Jättes karbi lahti, jätkavad nad nädala jooksul idandite värvimuutuse ja suuna jälgimist (idud venivad nüüd sisse erinevad küljed, muutusid need roheliseks). Tulemused. Palju valgust - taim on hea, on roheline; vähe valgust - taim on halb. |
|
| juunini | "Kuidas vesi lehtedele voolab" | Näidake eksperimentaalselt, kuidas vesi taimest läbi liigub. Löök: lõigatud kummel asetatakse vette, toonitakse tindi või värviga. Mõni päev hiljem lõigatakse vars ära ja nad näevad, et see on värviline. Lõigake vars pikuti pooleks ja kontrollige, kui kõrgele on värviline vesi katse ajal tõusnud. Mida kauem taim värvaines püsib, seda kõrgemale tõuseb värviline vesi. |
| "Päikesejänku ülekanne" | Näidake näitega, kuidas saate korduvalt peegeldada valgust ja objekti kujutist. Arendada laste kognitiivset aktiivsust katsete läbiviimise protsessis. Materjal: peeglid. Insult: päikesepaistelisel päeval vaatavad lapsed "päikesekiirt". Kuidas see töötab? (Valgus peegeldub peeglilt). Mis juhtub, kui asetate teise peegli sellesse kohta seinal, kuhu "päikesekiir" langes? (See peegeldub uuesti). |
|
|
"Mida on vaja taime toitmiseks?" |
Tehke kindlaks, kuidas taim valgust otsib. Materjalid. Kõvade lehtedega toataimed (ficus, sansevier), liimkrohv. Protsess. Täiskasvanu pakub lastele mõistatuskirja: mis saab siis, kui osale linale valgust ei lange (osa linast on heledam). Laste eeldusi kontrollib kogemus; osa lehest suletakse kipsiga, taim asetatakse nädalaks valgusallika kätte. Nädala pärast plaaster eemaldatakse. Tulemused. Taimede toitumine ei moodustu ilma valguseta. |
|
| august | "Lootose lilled" | Lõika värvilisest paberist pikkade kroonlehtedega lilled. Keerake kroonlehed pliiatsi abil keskkoha poole. Nüüd pange mitmevärvilised lootosed basseini valatud veele. Teie silme all hakkavad õitsema kroonlehed. Seda seetõttu, et paber saab märjaks, muutub järk-järgult raskemaks ja kroonlehed avanevad. |
| "Päike kuivatab asjad ära" | Jälgige päikese võimet esemeid soojendada. Arendada uudishimu, avardada silmaringi. Õpetage lapsi järeldusi tegema. Käigus: Riputage pestud nukuriided päikesepaistelisse kohta, jälgige, kuidas need jalutuskäigu ajal kuivavad. Päikesepoolsel ja varjulisel küljel puudutada telliseid, millest lasteaia hoone on ehitatud. |
|
| "Vikerkaar" | Tutvustage vikerkaart kui loodusnähtust. Kasvatage kognitiivset huvi loodusmaailma vastu. Materjal: kraanikauss veega, peegel. Hod: Kas olete kunagi näinud vikerkaart pärast vihma? Kas soovite kohe vikerkaart vaadata? Õpetaja paneb peegli vette kerge nurga all. Püüab peegliga kinni päikesekiired ja suunab need seinale. Pöörab peeglit, kuni seinale ilmub vikerkaar. Vesi toimib prismana, mis laguneb valge värv selle komponentidesse. Kuidas sõna "vikerkaar" välja näeb? Milline ta on? Näidake kätega kaare. Maapinnalt näeb vikerkaar välja nagu kaar, kuid tasapinnalt näeb see välja nagu ring. |
|
| "Pullase seisund sõltuvalt temperatuurist" | Selgitage välja mulla seisundi sõltuvus ilmastikutingimustest. Edendada lastes kognitiivse huvi teket, arendada vaatlust, vaimset aktiivsust. Kursus: Päikesepaistelisel päeval kutsuge lapsed maapinda uurima, puudutage seda kätega: soe (päike soojendab), kuiv (kätes mureneb), helepruun. Õpetaja kallab mulda kastekannu, soovitab uuesti katsuda, uurida (maa tumenes, muutus märjaks, kleepuvaks, kleepub tükkideks, muld muutus külmast veest külmemaks). Järeldus: ilmastikutingimuste muutumine toob kaasa mulla seisundi muutumise. |
Katsete ja katsete perspektiivne planeerimine kooli ettevalmistusrühma lastele.
| ajastus | kogemuse teema | kogemuse eesmärk |
| septembril | "Nähtamatud" | Tugevdada laste teadmisi, et paljud ained lahustuvad vees. |
| "Kus õhk elab" | 1. Hinga sügavalt sisse ja hinga välja oma kätte. 2. Asetage väikesed paberitükid laua servale ja lehvitage nende peale paberitükk. 3. Täida õhupall täis, pigista otsast kinni ja langeta vette, avades selle, mida käega näppisid. 4. Kastke tühi, tagurpidi klaas tagurpidi vette (klaasi põhi peaks olema anuma põhjaga paralleelne), seejärel kallutage klaasi. |
|
| "Leegid saastavad õhku" | Süüta küünal. Leek põleb. Kas see võib saastada õhku? Hoia küünlaleegi kohal (1-2 cm kaugusel) klaasi või portselantopsi, ühesõnaga materjali, mis ei sula, ei sütti ega kuumene kiiresti. Mõne aja pärast näete, et see objekt on altpoolt muutunud mustaks – kaetud tahmakihiga. | |
| "Me nuusutame, maitseme, puudutame, kuulame" | Kinnitada laste ideid meeleelundite, nende eesmärgi kohta (kõrvad - kuulda, erinevaid helisid ära tunda; nina - lõhna määramiseks; sõrmed - pinna kuju, struktuuri määramiseks; keel - maitse järgi). Materjalid: kolme ümmarguse piluga ekraan (kätele ja ninale), ajaleht, kelluke, vasar, kaks kivi, kõrist, vile, rääkiv nukk, aukudega kinder üllatuskohvrid; juhtudel: küüslauk, apelsiniviil; vahtkumm parfüümi, sidruni, suhkruga. |
|
| oktoober | "Tilk-tilk-tilk" | Simuleerida vihma saamist. Käigus: pane taldrikusse lumi ja hoia keeva veekeetja kohal. Veekeetjast väljuv aur muutub külma plaadiga kokkupuutel veepiiskadeks. |
| "Miks küünal põleb" | Tutvustada lastele küünla ehitust ja parafiini omadust - sulamist. Kursus: kaaluge koos lastega küünla seadet, proovige parafiini puudutusega. Näidake lastele vaha. Kuidas need parafiiniga sarnased on ja kuidas need erinevad? Mõelge põlevale küünlale. Miks see põleb? Kui sulatatud parafiin tilgutatakse vette, mis sellega juhtub? Ja kui parafiin kuuma vette kastetakse, mis sellest saab? |
|
| Mäng "Arva ära, mis see on?" | Õpetaja näitab lastele, kuidas saab käte abil erinevaid kujundeid saada. Lapsed arvavad, mida õpetaja kujutab, ja kordavad tema kujundeid, seejärel mõtlevad nad välja. Õpetaja näitab objekte ja lapsed saavad varjust teada, mis see on. | |
| "Valgus on kõikjal" | Näidake valguse tähendust, selgitage, et valgusallikad võivad olla looduslikud (päike, kuu, tuli), tehislikud - inimeste tehtud (lamp, taskulamp, küünal). Materjalid: illustratsioonid aastal toimuvatest sündmustest erinev aeg päevad; pildid valgusallikate kujutistega; mitu objekti, mis ei anna valgust; taskulamp, küünal, laualamp, pesaga laegas. |
|
| novembril | "Ujuv muna" | Valage vesi kahte identsesse anumasse. Lisage ühele neist paar supilusikatäit soola ja segage hästi. Asetage muna tavalise veega anumasse, see vajus põhja. Võtke muna välja ja pange soolaga maitsestatud vee nõusse, see ujub. Sool suurendab vee tihedust ja soolasesse vette kastetud esemed surutakse välja. Seetõttu on merevees lihtne ujuda. |
| "Õhul on kaal" | Andke ettekujutus õhu kaalust. Materjal: neli õhupalli, kaks märgistatud keskosaga pulka. Ühe pulga otstesse kinnitatakse kaks täitmata palli ja tasakaal saavutatakse. Üks täitmata pall kinnitatakse teise pulga külge ja täispuhutud pall pulga teisele küljele. Järeldus: täispuhutud õhupalliga pool on rohkem kaldu, mis tähendab, et õhul on kaal. |
|
| "Kadunud vesi" | Näidake, kuidas osa veest aurustub avatud klaasist kuumuse mõjul. Kursus: täitke kaks klaasi veega, mõõtke veetasemed, asetage klaasid aku juurde. Sulgege üks klaas alustassiga. |
|
| "Tantsufoolium" | Lõika alumiiniumfoolium (läikiv šokolaadi- või kommipaber) väga kitsasteks pikkadeks ribadeks. Viige kamm läbi juuste ja viige see seejärel lõigude lähedale. Triibud hakkavad "tantsima". See meelitab üksteise külge positiivseid ja negatiivseid elektrilaenguid. |
|
| detsember | "Värvilise veega joonistamine lumele" | Valmistage igale lapsele plastpudelitest vihmutid, valage neisse guaššvärviga värvitud vesi ja näidake lastele, et sellise veega saab lumes joonistada. |
| "Kas saate õhku kokku suruda?" | Andke ettekujutus õhu kokkusurumisest. Võtke süstal ja tõmmake sinna õhku. Sulgege auk sõrmega ja suruge kolvile tugevalt alla. Seejärel vabastage kolb ilma auke avamata. Järeldus: kui vabastate kolvi, naaseb see algsesse asendisse, kuna surusime kolvi vajutades õhu kokku. Suruõhu jõud on rehvides, avatud langevarjus, täispumbatud õhupallis. |
|
| "Jää vangistuses" | Näidake lastele, miks nad puistavad talvel teedele soola. Käigus: täitke jää valmistamise anum veega, asetage tikk ühte kambrisse, külmutage vesi. Matš külmutatakse jäässe. Puista tikule soola, 30 sek pärast. Saad tiku. Järeldus: puhas vesi külmub õhutemperatuuril 0 kraadi ja soolane vesi - 20 kraadi. |
|
| "Istuv ringtants" | Näidake gravitatsiooni tasakaalus. Liikumine: 10 last seisavad üksteise järel ringis. Käsu peale painutavad lapsed samal ajal põlvi ja igaüks istub taga seisja põlvedel. Luuakse stabiilne struktuur, millesse keegi ei kuku. |
|
| jaanuaril | "Vedelate külmutamine" | Tutvustage erinevaid vedelikke. Tuvastage erinevate vedelike külmumisprotsesside erinevused. Materjal: anumad sama koguse tavalise ja soolase veega, piim, mahl, taimeõli, tegevusalgoritm. |
| "Jet balloon" | Tutvustage suruõhu võimsust. Keerake niit läbi kokteili toru, seo niidiotsad üle ruumi nurga all. Täitke õhupall täis ja kinnitage see teibiga toru külge. Vabastage palli auk. Järeldus: pall hakkab kiiresti mööda niiti liikuma palli sees oleva suruõhujoa tõttu. Ta lõi reaktiivjõu, mis lükkas palli. |
|
| "Veealune magnetism" | Näidake, kuidas magnetjõud klaasi ja vee kaudu mõjub. Insult: viska kirjaklamber veega klaasnõusse. Tõmmake kirjaklamber veest välja magnetiga. |
|
| "Sulav suhkur" | Hoidke lusikatäis suhkrut küünla kohal. Mis toimub? Valage anumasse kuum suhkur. Mis temaga toimub? Maitsta. Kus seda suhkru omadust kasutatakse? (V Toidutööstus.) Põletatud suhkrut kasutatakse köhahoo rohuks. | |
| veebruaril | "Vesi liigutab kive" | Õppige, kuidas külmunud vesi kive liigutab. Materjal: kokteilikõrred, plastiliin. Kastke õled vette. Täida kõrs veega. Kattes kõrre ülemise ava keelega, et sealt vett välja ei valguks, tõmba see veest välja ja sulge põhjas olev ava plastiliiniga. Pärast kõrre suust eemaldamist sulgege teine auk plastiliiniga. Aseta kõrs 3 tunniks sügavkülma. Kui võtate kõrsi sügavkülmast välja, näete, et üks plastiliinist kork on välja hüpanud ja kõrre seest paistab jää. Erinevalt paljudest teistest ainetest paisub vesi külmumisel. Kui vesi satub kivide pragudesse, siis külmudes liigutab see kivi paigast ja isegi lõhub. Paisuv vesi hävitab ennekõike kõige vähem vastupidavad kivid. See võib tekitada teedele auke. |
| "Me põletame õhku" | Näidake lastele, kuidas küünal kulub põledes osa õhust - hapnikku, rõhu all olev vesi võtab põlenud hapniku asemele. Materjal: plastiliiniga küünlakomplekt sügavas värvilises veetaldrikus, klaaspurk. Liikumine: süüta küünal ja sulge küünal purgiga. Mõne aja pärast küünal kustub ja vesi taldrikult siseneb purki. |
|
| "Kas magnetit saab isoleerida?" | Näidake, et magnetjõud on võimeline läbima teatud materjalide õhukesi kihte. Löök: mähkige magnet paberisse (riie, paks paber ja riie) ja kontrollige, kas see tõmbab terasest esemeid ligi. |
|
| "Härmatis" | Toome väga kuuma vee külma kätte ja hoiame selle kohal oksa. See on lumega kaetud, aga lund ei saja. Oks on üha enam lume all. Mis see on? See on pakane. | |
| märtsil | "Soola kristallid" | Näidake, kuidas soolakristallid tekivad. Käigus: vala kuum vesi kahte klaasi ja lahusta neis suur kogus peent soola. Ühendage mõlemad klaasid nööriga nii, et enamik neist rippuks nende vahel. Asetage niidi alla alustass. Mõne päeva pärast tekivad niidile ja taldrikule soolakristallid. |
| "Miks taimed õhku vajavad?" | Kasvata rohelist sibulat. Seejärel katke see suure purgiga ja sulgege põhi hermeetiliselt plastiliiniga. Jälgige taime ja tehke järeldus. | |
| "Pilve tegemine" | Näidake visuaalselt veeringet looduses. Vala 3-liitrisesse purki kuuma vett (umbes 2,5 cm). Asetage mõned jääkuubikud küpsetusplaadile ja asetage need purki. Purgi sees olev õhk, mis tõuseb ülespoole, hakkab jahtuma. Selles sisalduv veeaur kondenseerub, moodustades pilve. See katse simuleerib pilvede teket sooja õhu jahtumisel. Kust tuleb vihm? Selgub, et maapinnal kuumutamisel tõusevad tilgad ülespoole. Seal saavad nad külmaks ja nad tõmbuvad kokku, moodustades pilvi. Kui nad kokku saavad, suurenevad nad, muutuvad raskeks ja kukuvad vihma kujul maha. |
|
| "Kuidas kass oma nahka keelega puhastab" | Hõõruge juhtmest sõrme, kuni sellele ilmub pliiatsimärk. Hõõruge määrdunud sõrme küüneviiliga, kasutades kerget survet. Uurige faili ja sõrme. Hõõruge viil vatitikule. Uurige faili ja võtke tampoon. Viili kare pind eemaldab tampoonilt sõrmelt pliiatsijäljed ja puuvillakiud. See kogemus näitab, kuidas kareda pinnaga eset saab kasutada teise eseme puhastamiseks. Kass lakub oma karva ja seega puhastab seda. Kassi keel on kare, nagu liivapaber, sellel on kõvad punnid, mis on eriti märgatavad keskel. Need konarused mängivad sama rolli kui viili sälgud. Kui kass lakub oma kasukat, eemaldavad need punnid sellelt tolmu, mustuse ja lahtised karvad. | |
| aprill | "Vee filtreerimine" | Tutvustage vee puhastamise protsessi erinevaid viise.
Liikumine: pange lehtrisse mitu korda volditud side ja laske sellest läbi hägune vesi. Sideme asemel võib kasutada vatti. Rääkige lastele, et liiv mängib looduses filtri rolli. Materjal: kuivatuspaber, lehter, riie, jõeliiv, tärklis, anumad. |
| "Süütame kogu maakera valgustama" | Näidake lastele, kuidas päike meie planeeti valgustab. Liikumine: suunake valgusvihk maakera poole. Järeldus: Päike valgustab ainult Maa seda külge, mis on suunatud tema kiirte poole. Sel ajal on Maa teine pool varjus. |
|
| "Paindlik vesi" | Varustus: veekraan, õhupall, vill. Nüüd näeme, kuidas maagia veega manipuleerib. Selleks tuleb kraan avada nii, et vesi voolaks õhukese joana. Paku öelda võlusõnu, õhutades veejoa liikuma. Midagi ei muutu; siis peame kasutama võlupalli ja villa abi. Selleks puhume õhupalli täis ja hõõrume sellega villa peale. Nüüd ütleme, et pall veejoale. Mis juhtub? Veejuga kaldub palli poole. Märkus: et joa liikumine oleks nähtav, peab see olema väike, kui veejuga puudutab palli, kaotab see oma laengu. | |
|
"Õhk on kokku surutud" |
Jätkake lastele õhu omaduste tutvustamist. Materjalid. Plastpudel, täispuhumata õhupall, külmkapp, kuuma vee kauss. Protsess. Asetage avatud plastpudel külmikusse. Kui see on piisavalt jahtunud, pange selle kaela täitumata õhupall. Seejärel asetage pudel kuuma veega kaussi. Vaadake, kuidas õhupall ise täitub. Seda seetõttu, et õhk paisub kuumutamisel. Nüüd pane pudel tagasi külmkappi. Sel juhul pall laskub, kuna õhk surutakse jahutamise ajal kokku. Alumine joon. Kuumutamisel õhk paisub ja jahutamisel tõmbub kokku. |
|
| mai | "Äkiline deformatsioon" | Näidake, kuidas pudelis olev jää paneb õhu kiiresti jahtuma ja selle mahtu vähendama. Ümbritsev õhk surub vastu pudeli seinu ja purustab selle. Löök: purusta haamriga jäätükid, visake jää pudelisse ja sulgege, raputage ja asetage püsti. Pudel hakkab deformeeruma. |
| Piima tint | Tutvustada lastele orgaaniliste ühendite omadusi. Kastmine vatitups piima sisse, printige sõna, laske sellel kuivada ja seejärel hoidke tähte laualambi kohal, kuni sõnad ilmuvad. Lehte saab triikida kuuma triikrauaga. | |
| "Mis on aur" | Hoidke külma eset keeva vee kohal ja jälgige, mis selle pinnal juhtub. Aur on vee uus olek. Jahtudes tekitab aur vett. | |
| "Rõõmsad paadid" (esemete ujuvus) | Õppige tähistama objektide erinevaid omadusi. Arendada laste kognitiivset aktiivsust katsete läbiviimise protsessis. Kursus: Õpetaja laseb koos lastega erinevatest materjalidest esemeid (puitklotsid, pulgad, metalltaldrikud, paberpaadid) vette. Jälgige, millised objektid vajuvad ja millised jäävad pinnale. Järeldus: mitte kõik esemed ei uju, kõik sõltub materjalist, millest need on valmistatud. |
|
| juunini | "Ujuvad viinamarjad" | Näidake, kuidas segus olev äädikas ja söögisooda eraldavad süsinikdioksiidi mullidena. Viinamarjadele kleepuvad gaasimullid tõstavad selle üles, hajuvad seejärel õhus ja viinamarjad, mis muutuvad taas raskeks, laskuvad alla. Käigus: vala vesi purki, lisa 2 tl söögisoodat ja äädikat, sega, langeta viinamarjad. |
| "Püüdke kuumust" | Tõesta, et kuuma suveilmaga tuleks kanda heledaid riideid. Liigutage: täitke kaks purki külma veega ja sulgege üks musta lapiga. Pane purgid 30 minutiks päikese kätte. Mõõda temperatuur. Kaetud purgis on vee temperatuur kõrgem. |
|
| "Tõmbab päikest" | Vaja läheb: tasaseid väikseid esemeid (saate vahtkummist figuure lõigata), musta paberilehte. Katse käik: kohta, kus päike paistab eredalt, pane must paber. Laota lehtedele lõdvalt välja šabloonid, figuurid, lastevormid. Tulemus: kui päike loojub, saate eemaldada objekte ja näha päikesejälgi. Räägime? Must värv tuhmub päikesevalguse käes. Miks jäi paber figuuride kohtades tumedaks?. | |
| "Suhkru kristalliseerumine" | Et demonstreerida, kuidas üleküllastunud lahus jahtub, vabaneb osa lahustuvast ainest lahustist (veest) kristallidena. Löök: sisse kuum vesi lahustage suur kogus suhkrut, valage lahus läbipaistvasse anumasse. Seo nööri üks ots pliiatsi keskosa külge ja teine kirjaklambri külge. Asetage pliiats klaasile nii, et niit oleks lahusesse kastetud ja pingul. Jätke klaas üleöö. Niidile on kogunenud suhkrukristallid. |
|
| august | "Kadunud vesi" | Näidake, kuidas osa veest aurustub avatud klaasist päikese käes. Löök: täitke kaks klaasi veega, mõõtke veetasemed, asetage klaasid päikese kätte. Sulgege üks klaas alustassiga. |
| Toores või sitke? | Näidake, et toores munas jätkavad valge ja munakollane liikumist isegi siis, kui koor on seiskunud. Liiguta: keeruta taldrikul mõlemad munad. Kõva muna peatub ja toores muna hakkab uuesti pöörlema. |
|
| "Ühendamine ja eraldamine" | Kaaluge filtreerimist ja kristallimist. Löök: vala klaasi võrdses koguses soola ja jahu ning sega läbi. Valage klaasi vett ja segage uuesti. Valmistage alates pabertaskurätik filtreerige ja sisestage see lehtrisse. Kurna vastsegatud segu klaasist läbi filtri anumasse. Kuivatage filter, asetage filtreeritud vesi sooja kohta ja oodake, kuni vesi aurustub. Filtrile jääb jahu, anumasse jääb õhuke kiht soolakristalle. |
|
| "Mullide jõud" | Näidake, et pärm eraldab süsinikdioksiidi ja selle gaasi mullid puhuvad palli täis. Valage pudelisse kolm teelusikatäit kuivpärmi ja kaks supilusikatäit suhkrut. Valage aeglaselt sooja vett, pange pudeli kaelale õhupall ja oodake pool tundi. Vedelik hakkab vahutama ja õhupall täitub. |
Selgitav märkus
Maailm, milles me elame, on keeruline, mitmetahuline ja muutlik. Inimesed, osa sellest maailmast, avanevad üha uutele ümbritseva reaalsuse objektidele, nähtustele ja mustritele. Samas pöörleb iga inimene temas kujunenud maailmapildi raames.
Maailmapilt on kompleksne terviklik teadmiste süsteem inimese kohta, maailmast üldiselt, teistest inimestest, iseendast, oma tegevusest.
Eelkooliealise lapsepõlve perioodil toimub esmase maailmapildi tekkimine lapse kognitiivse aktiivsuse tõttu, millel on igal vanuseastmel oma eripära. Kognitiivse huvi arendamine erinevate teadmiste ja tegevusliikide vastu on nii koolieeliku üldise arengu kui ka tema koolihariduse edasise edu üks komponente. Selle kvaliteedi kujunemise aluseks on koolieeliku huvi ümbritseva maailma vastu, soov omandada kõike uut. Kogu koolieelses lapsepõlves on see koos mängutegevusega väga oluline lapse isiksuse kujunemisel kognitiivne tegevus teadmiste, oskuste ja võimete assimileerimise protsessina.
Koolieelses lasteasutuses töötades püüdsin alati otsida uusi lähenemisi koolieelikute intellektuaalseks arenguks. Intensiivsed muutused ümbritsevas elus, teaduse ja tehnika arengu aktiivne tungimine kõigisse selle valdkondadesse sunnivad õpetajat rohkem valima. tõhusad vahendid koolitus ja haridus.
Üks paljutõotav meetod selle probleemi lahendamiseks on laste eksperimenteerimine.
1990. aastal analüüsis ja tegi kokkuvõtte oma rikkalikke kogemusi Venemaa Haridusakadeemia Loovpedagoogika Akadeemia professor, akadeemik N. N. Poddjakov. uurimistöö koolieelses haridussüsteemis, jõudis järeldusele, et in lapsepõlves juhtiv tegevus on eksperimenteerimine.
Katsemeetodi peamine eelis on see, et see annab lastele tõelisi ettekujutusi uuritava objekti erinevatest aspektidest, selle suhetest teiste objektide ja keskkonnaga. Eksperimendi käigus rikastub lapse mälu, aktiveeruvad tema mõtteprotsessid, kuna pidevalt on vaja läbi viia analüüsi ja sünteesi, võrdlemise ja klassifitseerimise, üldistamise ja ekstrapoleerimise operatsioone. Vajadus nähtust aru anda, avastatud mustrid ja järeldused sõnastada stimuleerib kõne arengut.
Tagajärjeks pole mitte ainult lapse tutvumine uute faktidega, vaid ka vaimsete võtete ja operatsioonide fond, mida peetakse vaimseteks oskusteks.
Visuaal-efektiivne ja visuaal-kujundlik mõtlemine on koolieelikutele omane, seetõttu vastab eksperimenteerimine, nagu ükski teine meetod, nendele vanuseomadustele. Eelkoolieas on ta esirinnas ja esimesed kolm aastat on ta praktiliselt ainus viis maailma tundma õppida.
Laste katsetamine nagu spetsiaalselt organiseeritud tegevus aitab kaasa tervikliku pildi kujunemisele eelkooliealise lapse maailmast ja teda ümbritseva maailma kultuuriteadmiste aluste kujunemisele.
Süvendatud töö lastega nende kognitiivse sfääri kujundamisel aitas kaasa nende endi pedagoogilise tehnoloogia arendamisele. Selle töö tulemuseks oli metoodiliste ja didaktiline materjal, tingimuste loomine otsingu- ja katsetegevuse korraldamiseks.
Pedagoogilise tehnoloogia eesmärk ja eesmärgid
- Tingimuste loomine laste tervikliku maailmapildi aluste kujunemiseks füüsilise eksperimendi abil.
- Kujundada emotsionaalset väärtushoiakut ümbritsevasse maailma.
- Kujundada lastes läbi laste katsetamise tervikliku maailmapildi alused.
- Pakkuda rikastatud laste kognitiivset ja kõnearengut, kujundada lapse isiksuse põhialused.
- Laiendada eelkooliealiste laste otsingu- ja kognitiivse tegevuse arendamise väljavaateid.
- Kujundada dialektilist mõtlemist, oskust näha ümbritseva maailma mitmekesisust.
- Suhtlemisoskuste kujundamine koolieelikutel, koostööoskused.
Laste tervikliku maailmapildi aluste kujundamine ja kognitiivse tegevuse arendamine laste katsetamise protsessis viiakse edukalt ellu, kui :
Laste tervikliku maailmapildi aluste kujundamise protsessis rakendatakse järjepidevat süsteemset lähenemist.
Koostöö õpetaja ja lapse vahel muutub tõhusamaks.
Suhetes lastega näitab õpetaja rohkem optimismi, usku oma jõusse ja toetab õpilast.
Loodud on eale ja nõuetele vastav ainearenduse keskkond.
Soovitud tulemus on:
1. Emotsionaalse-väärtusliku suhtumise kujundamine ümbritsevasse maailma.
2. Tunnetusliku huvi avaldumine tundides, kõne arengu parandamine.
3. Dialektilise mõtlemise aluste kujunemine.
4. Lasteaia õppe- ja koolitusprogrammiga "Sünnist koolini" antavate teadmiste, võimete, oskuste süvendamine.
5. Ümbritseva maailma tervikliku nägemuse aluste assimilatsioon.
6. Suhtlemisoskuste kujundamine.
Laste katsetamise korraldamise põhiprintsiibid:
- Teooria ja praktika seos
- Hariduse ja koolituse arenev iseloom.
- Hariduse individualiseerimine ja humaniseerimine.
- Loodusele vastavus – rõhuasetus koolieelikute psühholoogilistele ja ealistele iseärasustele.
- Õppeprotsessi terviklikkus ja järjepidevus.
- Kolme teguri koostoime: lasteaed, perekond, ühiskond.
Katse õnnestumine:
- Selle tehnoloogiaga saavad töötada kõik, kuna see on huvitav nii lastele kui ka täiskasvanutele.
- Sünnist saadik lasteuurija, kuid teadlikult teeb midagi alates 5. eluaastast ja lapse saad selleks tegevuseks ette valmistada varajane iga... Intellektuaalsed võimed, uurimisoskused, loogika ja leidlikkus ei muutu iseenesest tugevamaks. Siin saavad aidata nii lapsevanemad kui ka õpetajad.
- Oluline on, et seal oleks laboratmosfäär.
- Töövorm: tunnid kõigi lastega, alarühmaga, individuaalselt.
Raskused tööl:
- Labori loomine.
- Laboratoorsete registreerimise etapp on väga raske. Lastele ei meeldi kirja panna.
- Teaduslike teadmiste kasvatamine on samm igapäevaselt arutlustasandilt teaduslikule.
- Töö planeerimine.
- Tunni planeerimine.
Eelkooliealiste lastega katsetades ei tohiks unustada, et peamine ei ole lapse sakiliste teadmiste omandamine, vaid hoolika, emotsionaalse suhtumise kujundamine ümbritsevasse maailma ja keskkonnasäästliku käitumise oskused. Pole vaja pingutada, et lapsed mäletaksid võimalikult palju erinevaid nimesid. Alati saab hakkama ka ilma keeruliste ja lapse jaoks arusaamatute terminite kasutamiseta. Palju olulisem on sisendada lastes kognitiivset huvi loodusobjektide vastu, soovi ja võimet jälgida, katsetada ja mõista, et kõik maailmas on omavahel seotud.
Võttes kokku koolieelikutega eksperimenteerimise napi materjali, võime järeldada, et eksperimenteerimine on tõhus meetod lastele uurimistegevuste õpetamine kõigis selle vormides ja tüüpides ning see on meetod lapse iseseisvuse suurendamiseks. Annab eeldused kognitiivse huvi aktiivseks arendamiseks ümbritseva maailma sihipärase tajumise vastu ning on õppetöös juhtiv tegevus.
Eksperimentaalne tööäratab lastes huvi loodusõppe vastu, arendab vaimseid operatsioone (analüüs, süntees, klassifitseerimine, üldistamine), stimuleerib lapse tunnetuslikku aktiivsust ja uudishimu.
Laste eksperimenteerimise sidumine muude tegevustega
Laste katsetamine ei ole isoleeritud tegevus. See on tihedalt seotud igat tüüpi tegevustega ja eelkõige sellistega nagu vaatlus ja töö. Katsetamine ja kõne areng on omavahel väga tihedalt seotud. See on selgelt näha katse kõikides etappides: eesmärgi sõnastamisel, katse metoodika ja käigu üle arutlemisel, kokkuvõtte tegemisel ja sõnalise jutu tegemisel nähtu kohta, oskus oma mõtet selgelt väljendada. Seega hakkavad lapsed, kui nad proovivad katse eesmärki täpsemalt seada, tegevuste arutelu käigus arutlema. Püüab püstitada hüpoteese. Lapsed arendavad dialoogilist kõnet. Nad õpivad koostööd tegema, üksteisele järele andma, oma õiguse eest seisma või ligimese õigust tunnistama.
Ka eksperimenteerimise seos kunstiga on kahepoolne ja oluline. Mida rohkem arenenud visuaalne võime, seda täpsemalt kuvatakse katse tulemus.
Eksperimenteerimise ja elementaarsete matemaatiliste mõistete kujunemise vahel on ka seos. Katsete käigus on pidevalt vaja loendada, mõõta, võrrelda, määrata kuju ja suurust jne. Kõik see annab matemaatilised mõisted tegelikku tähtsust ja edendab nende teadlikkust.
Katsetamist seostatakse ka muude tegevustega – ilukirjanduse lugemisega, muusikalise ja kehaline kasvatus, kuid need seosed pole nii väljendunud.
Koolieelikute eksperimentaalse tegevuse korraldus ja tingimused
Meie lasteaeda on katse läbiviimiseks loodud minilabor. Tööd lastega alustame ekskursiooniga, mille käigus tutvuvad lapsed selle omaniku, Vanaisaga Me teame, varustuse ja käitumisreeglitega. Laboris töötamine hõlmab laste muutumist "teadlasteks", kes viivad läbi erinevatel teemadel eksperimente, katseid, vaatlusi." Rääkige - ja ma unustan, näitan - ja ma mäletan, las ma proovin - ja ma saan aru" sellele väitele töös eelkooliealiste lastega. Kõik assimileerub kindlalt ja kaua, kui laps ise kuuleb, näeb ja teeb. Uurimistöö annab lapsele võimaluse leida vastuseid küsimustele "kuidas?" ja miks?". Eelkooliealiste erinevate tunnetusviiside valdamine aitab kaasa aktiivse, iseseisva, loova isiksuse kujunemisele.
Laboratoorium on loodud laste kognitiivse huvi arendamiseks, huvi suurendamiseks teadustegevuse vastu ning aitab kaasa teadusliku maailmavaate aluste kujundamisele. Laboratoorium on aluseks lapse konkreetsele mängutegevusele.
Mida annab eksperimentaalne tegevus?
Laps, kes tunneb end teadlasena, on omandanud eksperimenteerimiskunsti, saab üle otsustamatusest ja eneses kahtlemisest.
Temas äratatakse initsiatiiv, raskustest ülesaamise, ebaõnnestumiste kogemise ja edu saavutamise oskus, sõbra saavutust hinnata ja imetleda ning valmisolek talle appi tulla. Meie enda avastuste kogemus on üks parimad koolid iseloomu.
Peamine on luua lapse kujutlusvõimega terviklikud elupildid Maa erinevatest osadest ja ümbritsevast maailmast.
Spetsiaalselt ettevalmistatud keskkonnas töötades lapsed:
- Näidake üles aktiivset huvi objektide ja nähtuste vastu, mis asuvad väljaspool konkreetse olukorra piire;
- Nad esitavad küsimusi: miks? Milleks? Kuidas?;
- Nad püüavad selgitada fakte, seoseid, kasutades kõnes fraase "sest ...";
- Näita üles huvi õppekirjanduse vastu;
- Nad oskavad väljendada oma mõtteid, sõnastada ideid ümbritseva maailma, sündmuste kohta;
- Püütakse ise koostada diagramme ja visandada katseid;
- Nad rakendavad oma teadmisi elus.
Lastelabori varustus:
- Seadmed - abilised: mikroskoop, suurendusklaasid, pannikaalud, liivakellad, kompassid ja magnetid;
- Erineva konfiguratsiooni ja mahuga läbipaistvad ja mitteläbipaistvad anumad: plastpudelid, klaasid, ämbrid, lehtrid;
- Looduslikud materjalid: kivikesed erinevat värvi ja vormid, mineraalid, savi, muld, jäme ja peen liiv (erineva värviga), linnusuled, kestad, käbid, pähklikoored, puukoore tükid, kuivad lehed, oksad, kohev, sammal, puu- ja juurviljade seemned, vill ;
- Jäätmed: nahatükid, karusnaha, kangajäägid, kork, lohisevad, puidust, plastist, metallist esemed ja puidust poolid;
- Erinevad tüübid paberid: tavaline, horisontaalpaber, märkmik, jälituspaber, kritseldatud paber;
- Värvained: marjasiirup, akvarellid;
- Meditsiinitarbed: pipetid, kolvid, katseklaasid, keeduklaasid, vatt, lehtrid, mõõtelusikad;
- Muud materjalid: peeglid, õhupallid, puidust hambaorkid, jahu, sool, värviline ja läbipaistev klaas, vormid, pihvid, niidid.
Eelkooliealiste tegevuse positiivseks motiveerimiseks kasutatakse erinevaid stiimuleid:
- Väline (uudsus, objekti ebatavalisus);
- Saladus, üllatus;
- Abistamise motiiv;
- Kognitiivne motiiv (miks nii);
- Valiku olukord.
Olles värbanud esimese nooremrühma lapsed, hakkasin nendega tegelema laste katsetamise kallal. Arvestades noorem vanus lapsed arenesid pikaajaline plaan mängud - katsed liiva ja veega 1. juunioride rühmale.
ERIKORRALDATUD KOOLITUSTEGEVUSED
SEPTEMBER
"Vaarikad"
Omamoodi tegevus. Uurimine, maitsmine, pigistamine, kuju, maitse, marjade ja lehtede lõhn. Keeda moosi, kompotti. Lehtede kuivatamine ning tee ja paneelide valmistamine" Sügisene kimp". Õpime laulu "Lähme läbi vaarikate aeda."
Tunni eesmärk. Tutvustada lastele taime, selle kasulikke omadusi. Värvi, kuju, puutetundlikkuse konsolideerimine.
Materjalid ja seadmed. Marjad, suhkur, vesi, lehed, anumad, salvrätikud.
"Värviline vesi"
Omamoodi tegevus. Värve, kaaliumpermanganaati kasutavates anumates - lahustuvuse katse läbiviimine.
Tunni eesmärk. Tutvustada lastele vee omadusi, värvide kinnitamist.
Materjalid ja seadmed. Värvid, vesi, anumad.
OKTOOBER
"Uppumine – mitte uppumine."
Omamoodi tegevus. Katse. Kas esemed vajuvad või ujuvad vees? Miks? Esemed on veest raskemad või kergemad.
Tunni eesmärk. Tutvuda objektide omadustega, arendada vaatlusvõimet, leidlikkust. Õppige järeldusi tegema.
Materjalid ja seadmed. Erinevad kivikesed, paber, vahtpolüstürool, väike pall, puidust ja rauast esemed, magnet.
"Kasha on meie tervis."
Omamoodi tegevus. Värvi, kuju, voolavuse järgi arvestamine. Kuiv - tahke, vees paisuv, pehme, söödav, tervislik ja maitsev. Valmis soojalt ja külmalt. Multifilmi "Herakles" vaatamine. "Pudru kirvest" lugemine.
Tunni eesmärk. Tutvustada lastele teravilja omadusi, õpetada putru maitsma, kujundada positiivset suhtumist putru ja selgitada lastele pudru kasulikkust.
Materjalid ja seadmed. Tangud: tatar, riis, hirss, heraklese, oder. Vesi, piim, anumad, taldrikud ja lusikad.
NOVEMBER
"Linnu suled".
Omamoodi tegevus. Katse. Raske-kerge (sulg-kivi). Volatiilsus (õhus hõljumine). Kuiv märg. Rakendus "Kuldne kammkarp".
Tunni eesmärk. Tutvuda sulgede omadustega, kinnistada laste teadmisi sulgede kasutamisest igapäevaelus - padjad, sulevoodid, soojad joped.
"Liiva ojad".
Omamoodi tegevus. Kas ma saan liivaga värvida? Liiva ettevalmistamine tööks - sõeluda, kuivatada, saab katsuda. Lapsed töötavad ettevalmistatud pinnal liivaga.
Tunni eesmärk. Tutvustada lastele liiva voolavuse omadust. Maalimine hämmastavad pildid fantaasia ja kujutlusvõime arenguga.
Materjalid ja seadmed. Paneel "Suvepäev", liiv, liim, paber, värvid.
DETSEMBER
Koos joonistamine seebimulle"Värviline maailm".
Omamoodi tegevus. Katse. Seebi lahustamine vees, värvimine seebiveega... Eksperimentaalne joonistamine – värviliste mullide puhumine paberilehele.
Tunni eesmärk. Õpetada paberilehele mullide puhumist, seebivee omadustega tutvust teha - saab puhuda mulle, fikseerida värvi, arendada kujutlusvõimet.
Materjalid ja seadmed. Taldrikud, klaaslehter, kokteilipulgad, seebine mitmevärviline lahus.
"Õhk. Mis on pakendis?"
Omamoodi tegevus. Katse. Kott on tühi ja õhuga täidetud. Õhu olemasolu ümber. Kuidas seda leida ja püüda?
Tunni eesmärk. Välisõhu tuvastamine. Juhtida laste tähelepanu õhu omadustele – läbipaistev, nähtamatu, kerge, külm ja soe. Õhu elutähtis tähtsus kõigi elusolendite jaoks.
Materjalid ja seadmed. Kilekotid, paberiribad.
JAANUAR
"Kristalljää".
Omamoodi tegevus. Katse. Jää sulamine soojas ja külm vesi... Värviliste jäätükkide külmutamine ja kuuse ehtimine lasteaiaplatsil. Jää sulamist vaadeldes - veega anum omandab sulanud jää värvi.
Tunni eesmärk. Tutvustage vee omadusi (külmumine). Õppige tegema järeldusi – jää sulab soojas vees kiiremini kui külmas. Hoolivuse ja uudishimu arendamine.
Materjalid ja seadmed. Maalitud jäätükid, veega anumad, värvid.
"Klaas".
Omamoodi tegevus. Katse. Määrake klaasi läbipaistvus, selle haprus - puruneb kergesti. Uppub vette või mitte, libe või mitte, lekib vedelikku või mitte. Selle rakendus on mitmevärviline klaas. Dokumentaalfilmi vaatamine " Jõulumänguasjad- lemmikmänguasjad".
Tunni eesmärk. Tutvuda klaasi omadustega, klaasesemetega. Arenda vaatlust, ohutusreeglitega tutvumist klaasi ja klaasesemete käsitsemisel.
Materjalid ja seadmed. Klaasesemed, anumad, vesi, värvid, kuuseehted.
VEEBRUAR
"Õhujahu".
Omamoodi tegevus. Katse. Liimi valmistamine. Jahu uurimine: kuiv, lahtine, peen, valge, maitsetu. Veega lahjendatud jahu omandab kleepuvuse, viskoossuse, plastilisuse, tõmbamise omadused. Pagaritooteid on võimalik valmistada eritingimustel. Meisterdamine soolatainast.
Tunni eesmärk. Tutvustada lastele jahu omadusi ja sellest valmistatavat. Töökuse, kannatlikkuse arendamine.
Materjal ja varustus. Jahu, jahutooted, vesi, anumad, sool, värvid, õli, papp.
"Must kast".
Omamoodi tegevus. Katse. Õpetada puutetundlikult määrama vee ja esemete temperatuuri.
Tunni eesmärk. Tutvustada lapsi vedelate ja tahkete esemete temperatuuri puutetundliku määramisega (metall - külm, puit - soe).
Materjalid ja seadmed. Puidust, metallist, klaasist, plastikust, mustast karbist valmistatud esemed.
MÄRTS
"Magnet".
Omamoodi tegevus. Katse. Metallesemete külgetõmme. Kahe objekti tõrjumine ja külgetõmme. Magneti kõvadus.
Tunni eesmärk. Tutvuda magneti omadustega ja selle rakendamisega elus.
Materjalid ja seadmed. Erineva kuju ja värviga magnetid, erinevad metallist ja puidust esemed, riie, paber jne Magnet.
"Sibulapeenar aknal."
Omamoodi tegevus. Katse. Sibulate istutamine maasse. Salat kuuma veega kõrvetatud sibulast.
Tunni eesmärk. Tutvustada lastele sibula omadusi (värv, lõhn, maitse, kuju). Sibulate istutamise meetodid. Arendada uudishimu, tähelepanelikkust.
Materjalid ja seadmed. Sibul, muld, erinevad purgid, nuga, lõikelaud, kauss.
APRILL
"Papp".
Omamoodi tegevus. Katse. Kõva, tihe, raskesti painutav. Märjana paisub, koorib. Rakendus "Kevadine kimp".
Tunni eesmärk. Tutvuda papi omadustega, Vaatluse arendamine, järelduste ja järelduste tegemise oskus.
Materjal ja varustus. Erineva tihedusega papp, käärid, vesi, liim.
"Tekstiil".
Omamoodi tegevus. Katse. Kanga lõikamine, raskustega rebimine, kortsutamine ja silumine. Kahe kangatüki kokkuõmblemine. Album "Kangatüübid" vaatamiseks. Kanga leotamine – puuduta seda, mis sellest on saanud (raske, külm).
Tunni eesmärk. Tutvustada lastele kanga omadusi ja nende liike. Kinnitage laste teadmisi riiete kohta.
Materjalid ja seadmed. Erinevad kangajäägid. Niit, nõel, käärid, vesi, raud.
MAI
"Imeline savi".
Omamoodi tegevus. Katse. Savi uurimine. ( kuiv märg, kõva - pehme, tihe, raske). Valmistamiseks kasutatakse märga savi erinevaid aineid majapidamine ja mänguasjad. Savist esemed võivad puruneda Dokumentaalfilm"Savipott".
Tunni eesmärk. Tutvustada lastele savi omadusi. Kaalutlus savist mänguasjad, nõud.
Materjalid ja seadmed. Savist esemed. Savi, anumad veega, riidejäägid, salvrätikud.
"Maagiline sasipundar".
Omamoodi tegevus. Erinevat tüüpi niitide arvestamine (niit, õmblus, villane). Erineva tekstuuriga niitide rebimine ja lõikamine. Niidi ja valmisesemetega tööliikide demonstreerimine.
Tunni eesmärk. Tutvustada lastele erineva tekstuuriga niitide omadusi, kangatüüpe, niitidest valmistooteid.
Materjal ja varustus. Erinevat tüüpi niidid, valmistooted, konks, kudumisvardad, nõelad, käärid.
Sihtmärk: Avada kevadnähtuste mitmekülgsust looduses ja inimese elus.
Ülesanded:
- Kujundada laste teadmisi loodusnähtuste kohta kevadel.
- Õppige vaatlema, nägema põhjuse ja tagajärje seoseid, tegema järeldusi.
- Arendada loogilist mõtlemist, kõnet, silmaringi.
- Kasvatada uudishimu, loodusearmastust ja lugupidamine teie tervisele.
Katsed noorema koolieeliku jaoks
LUMI SULAMAS.
Sihtmärk: Julgustage lapsi mõistma, et lumi sulab igast soojusallikast.
Insult: Vaata lume sulamist soojal käel, labakindal, radiaatoril, soojendusalusel jne.
Väljund: Lumi sulab igast süsteemist tulevast soojast õhust.
KAS SULAVETT ON VÕIMALIK JOOMA.
Sihtmärk: Näidake, et isegi pealtnäha puhas lumi on räpasem kui kraanivesi.
Insult: Võtke kaks heledat taldrikut, pange ühte lumi ja teise valage tavaline kraanivesi. Pärast lume sulamist uurige plaatides olevat vett, võrrelge seda ja uurige, millises neist lumi oli (määrake põhjas oleva prahi järgi). Veenduge, et lumi oleks määrdunud sulamisvesi ega ole inimestele joodav. Kuid sulavett saab kasutada taimede kastmiseks ja seda võib anda ka loomadele.
Katsed keskmisele eelkoolieale.
VEE VÕIME Peegeldada ÜMBRUSLIKUID OBJETE.
Sihtmärk: näidata, et vesi peegeldab ümbritsevaid objekte.
Insult: Lisage rühmale bassein veega. Paluge lastel mõelda, mis vees peegeldub. Paluge lastel leida oma peegelpilt, meenutage, kus nad oma peegeldust nägid.
Väljund: Vesi peegeldab ümbritsevaid esemeid, seda saab kasutada peeglina.
VEE LÄBIPAISTVUS.
Sihtmärk: Juhtige lapsed üldistusele "puhas vesi on läbipaistev" ja "must vesi on läbipaistmatu"
Insult: Valmistage kaks purki või klaasi vett ja komplekt väikeseid uppuvaid esemeid (kivikesed, nööbid, helmed, mündid). Uurige, kuidas lapsed on õppinud mõistet "läbipaistev": paluge lastel leida rühmast läbipaistvaid esemeid (klaas, klaas aknas, akvaarium).
Andke ülesanne: tõestage, et vesi purgis on ka läbipaistev (las kutid panevad väikesed esemed purki ja need on nähtavad).
Esitage küsimus: "Kui paned akvaariumi tüki mulda, kas vesi on sama selge?"
Kuulake vastuseid ja näidake oma kogemustega: pange tükk maad veeklaasi ja segage. Vesi muutus sogaseks ja sogaseks. Sellisesse vette kastetud esemeid pole näha. Arutage. Kas akvaariumis on vesi kaladele alati selge, miks see häguseks muutub. Kas vesi on selge jões, järves, meres, lombis.
Väljund: Puhas vesi on selge, läbi selle on nähtavad esemed; hägune vesi on läbipaistmatu.
MILLEST LINNUD PESA EHITAVAD?
Sihtmärk: Avaldage kevadel mõningaid lindude elustiili iseärasusi.
Materjal: Niidid, viilud, vatt, karusnahatükid, peenikesed oksad, pulgad, kivikesed.
Insult: Uurige puu pesa. Uurige, mida lind selle ehitamiseks vajab. Võtke välja kõige mitmekesisem materjal. Asetage see pesa lähedale. Jälgige mitu päeva, milline materjal on linnule kasulik. Mis linnud talle veel järele tulevad. Tulemuse moodustavad valmiskujutised ja materjalid.
Katsed ja katsed vanemale koolieelikule.
VEE RING LOODUSES
Materjalid: suur plastpurk, väiksem purk ja kileümbris.
Insult: Valage nõusse veidi vett ja asetage see plastikuga kaetud päikese kätte. Päike soojendab vett, see hakkab aurustuma ja tõustes kondenseerub jahedale kilele ning tilgub seejärel purki.
VIKERKAAREFEKT
Jagame nähtava päikesevalguse eraldi värvideks – reprodutseerime vikerkaareefekti.
Materjalid: Eeltingimuseks on selge päikesepaisteline päev. Veekauss, valge papi leht ja väike peegel.
Insult: Asetage veekauss kõige päikesepaistelisemasse kohta. Kasta väike peegel vette, toetades seda kausi serva vastu. Pöörake peegel nurga all, nii et päikesevalgus langeb sellele. Seejärel, liigutades pappi kausi ette, leia koht, kus sellele ilmub peegeldunud "vikerkaar".
VEE VEDELDUS.
Sihtmärk: Näidake, et veel ei ole kuju, see valgub, voolab.
Insult: nende esemete kuju määramiseks võtke 2 veega täidetud klaasi, samuti 2-3 tahkest materjalist eset (kuubik, joonlaud, puulusikas jne). Esitage küsimus: "Kas veel on vorm?" Paluge lastel ise vastus leida, valades vett ühest anumast teise (tass, alustass, viaal jne). Tuletage meelde, kus ja kuidas lombid levisid.
Väljund: Vesi ei oma kuju, see võtab selle anuma kuju, kuhu see valatakse, see tähendab, et see võib kergesti kuju muuta.
JÄÄ SULATAMINE VEES.
Sihtmärk: Näidake kvantiteedi ja kvaliteedi ning suuruse suhet.
Insult: Asetage suured ja väikesed "jäätükid" veekaussi. Küsige lastelt, kumb sulab kiiremini. Kuulake hüpoteese.
Väljund: Mida suurem on jäätükk, seda aeglasemalt see sulab ja vastupidi.
PÄIKESE LABORAtoorium.
Sihtmärk: Näidake, mis värvi (tume või hele) objektid kuumenevad päikese käes kiiremini.
Insult: Asetage päikese käes aknale erinevat värvi paberilehed (mille hulgas peaksid olema valged ja mustad lehed). Las nad peesitavad päikese käes. Paluge lastel neid lehti puudutada. Milline leht on kõige kuumem? Kumb on kõige külmem?
Väljund: Tume paber on kuumem. Tumedat värvi esemed püüavad kinni päikese ja esemete soojuse hele värv seda peegeldama. Sellepärast sulab määrdunud lumi kiiremini kui puhas lumi!
MITMEVÄRVILISED TAIMED.
Sihtmärk: Näita mahlavoolu taime varres. Materjal: 2 purki jogurtit, vesi, tinti või taimne värvaine, taim (nelk, nartsiss, sellerioksad, petersell).
Insult: Valage tint purki. Kasta taime varred purki ja oota. 12 tunni pärast on tulemus nähtav.
Väljund: Värviline vesi tõuseb mööda varre üles tänu õhukestele torukestele. Seetõttu muutuvad taimede varred siniseks.
Igas vanuses
VALAMUSED – UJUKID
Sihtmärk: Laske lastel mõista, et metall vajub vette, aga puit mitte.
Liiguta. Küsides, mis juhtub, kui paned küüne vette ja puupulk... Kontrollige laste hüpoteese, kukutades esemeid vette.
Väljund: metall vajub vette, aga puit hõljub - ei vaju.
VEE LOOMAD OMADUSED.
Sihtmärk: Näita oluline vara vesi – elamisele elu andma.
Insult: Vaadates puu lõigatud oksi, vette pandud, ärkavad need ellu, annavad juuri. Identsete seemnete idanemise jälgimine kahes alustassis: tühjas ja niiske vatiga. Sibula idanemise jälgimine kuivas purgis ja veepurgis.
Väljund: Vesi annab elusolenditele elu.