Integreeritud haridusvaldkonnad: "Kommunikatsioon", "tunnetus", "lugemine ilukirjandus"" Sotsialiseerumine "," Tervis ".
Lapsepõlve liikide liigid: Kommunikatiivne, lugemisfiktsioon, mäng, liikumismootor.
Eesmärk: Ühendatud kõne arendamine.
Ülesanded:
- Et moodustada võime koostada kirjeldavaid lugusid erinevate kutsealade inimeste kohta plaani skeemi abil.
- Laienda ja intensiivistuge teema "elukutse" sõnastikku.
- Kasutada emaettevõtte ja deviotiivi kõne nimisõnades; Sõnade valimisel.
- Parandage võime kuulata mõistatuste poeetilist teksti.
- Kinnitage enesekontrolli oskus enesekõne hääldamise üle.
- Arendada mälu, tähelepanu, mõtlemist.
- Et moodustada koostöö oskusi, vastastikuse abi, firmaväärtuse algatuse.
- Loo emotsionaalselt jõukas kliima, et pakkuda vajalikku mootori tegevust.
Varustus:
- demonstratsioon pilte erinevate kutsealade inimeste kujutisega
- lammutavad pildid pildi tööriistadega
- koostamise skeemid kirjeldavad lood
- arvuti esitlus
- dOLL DUNNO.
Eelnev töö:
- Vestlused "Meie emade ja isade elukutse".
- Lugemine V. Mamakovsky "Kes olla?", E. Permyaka "Mind töö".
- Mängud "mõistatused kutsealadel", "Kuidas öelda teisiti", "Challenge Sloves".
- Jälgige ekskursioone, kauplust, haiglat.
Liiguta sõlme
Korraldamine aega.
Mängu harjutus "Kes see on? Kes peitis (kes ei ole?) "
Müsteri arvuti esitlus.
Teema tutvustus.
Õpetaja: Täna kohtasin poiss tänaval. Ta vastas kõikidele küsimustele "Ma ei tea", "Ma ei tea." Sa ei ütle, kes see on, mis on tema nimi? (Dunno). Ma kutsusin teda meile.
Tee nukk.
Dunno: Mida sa siin räägid?
Lapsed: inimeste kutsealade kohta.
Dunno: Ma tean ka palju elukutseid ja isegi teavad, kes seda teeb.
Mängude harjutus "Kes teeb seda?"
Soovita lastel kuulata dunno räägib sellest, mida inimesed teevad erinevaid kutsealasid. Lahenda, kas ta räägib õigesti ja vajadusel parandage alaealine.
Arst kokad supp.
Õpetaja õpetab koolis lapsi.
Chef kohtleb inimesi.
Juht eemaldab hoovis.
Janitor juhib autot.
Õmbluse remont saapad.
Shoemaker õmble riideid.
Müüja müüb tooteid.
Ehitaja lööb inimesi.
Juuksur ehitab kodus.
Dunno tänu lastele õigete vastuste eest ja soovitab mängida järgmist mängu.
Mängu treening palliga "Kes on seal?"
Lapsed seisavad ringis.
Chauffeur - teedel.
Küpseta - söögitoas.
Builder - ehitusplatsil.
Arst-haiglas.
Seamstress - stuudios.
Müügimees poes.
Juuksur - juuksurisse.
Lasteaanneter.
Dunno kutsub üles aitama välja selgitada, kes vajab töötama.
Mängu harjutus "Kes mis?"
Töö mikrorühmades. Lapsed pildile kutsealal on tööriistad.
Siis kutsutakse lapsi otsustama, kes tahaksid olla, kui nad kasvavad. Loodide ettevalmistamise skeemid jagatakse.
Uue õppimine.
Kirjeldav lugu koostamine vastavalt skeemile. 
Kava:
Elukutse nimi. (Kes see on?)
Töökoht. (Kus see toimib?)
Mida mees seda elukutse teeb?
(Mida tööl?)
Mida ta vaja töötada?
(Millised teemad peavad töötama töötama?)
Proovi lugu:
- See on müüja. Müüja töötab kaupluses (supermarket, supermarket jne). See müüb toitu, rõivaid, mööblit jne Töö jaoks vajab ta loendurit, kaalud, sularahalaud, tooteid, riideid.
Laste iseseisvad lood.
Materjali kinnitamine.
Gaming Harjutus "Tee pakkumine"
Dunno pakub, tuginedes pildile pakkumise lõpuleviimiseks.
Arst kohtleb ...
Küpseta kokad ...
Builder ehitab ...
Õmblused õmblused ...
Õpetaja tõstab ...
Chauseur Transport ...
Juuksur Trim ...
Müüja müüb ...
Tulemus.
- Mida sa täna õppisid?
- Mida Dunno oma lugudest õppinud?
Sõnast, et pakkuda ettepaneku lugu.
Metoodiline areng: spetsialiseerunud kõnealuste eelkooliealiste kõnede arendamine, kasutades skemaatilisi plaane.
Õpetajakõneravi kogemustest ndou " Lasteaed №140 Vene raudteed - Pontile Elena Mikhailovna.
Kõneteraapia diagnoosi tulemuste põhjal ilmnes mul mulle, et lapsed vähe kasutavad fraasi kõne haridusliku ja mängutegevusedKasutatavate süntaktiliste struktuuride ettevalmistamisel on raskusi, ei ole lugude koostamisel sõltumatust, esitluse loogiline järjestus on purustatud, semantilised lõigud täheldatakse.
Oskuste ja oskuste hulgas, mida vajate eelkooliealistes, erilist tähelepanu Väärivad oskusi ja oskusi ühendatud kõne, kuna nende moodustamise aste sõltub edasise arengu lapse ja nende omandamise Õppekava Koolisüsteemis.
Svyaznos soovitab keele rikkamate sõnavara omandamist, keeleseaduste ja normide imendumist, st Grammatilise süsteemi loomine, samuti nende praktiline rakendamine, praktiline võime kasutada õppinud keelelist materjali, nimelt võimet olla täielikult ühendatud, järjekindlalt ja arusaadav, et edastada valmis teksti sisu või sõltumatult ühendatud teksti. Ühendatud küsimus on viis mõte, sidevahendite ja mõju teistele.
Olles uurinud A.Ki tööd Markova, Varbrow mulle valiti struktureerimise skeemid lihtsad pakkumisedMilliseid lapsi tuleks narratiivsete lugude koostamisel Oja-s konfiskeerida.
Lapsed pakutakse pildi pilte: objektid ja teemad (kontuuri lõigatud pildid). Verbide (nooled) skemaatilised pildid, omadussõnad (laineline joon), eessõnad (Tkachenko pakutud skeemid).
Esimese mudeli kasutamine lastele helistavad sõnad - toimingud, näitusel verbi skemaatiline pilt (nool).
Praeguses etapis peate õpetama lapsele, et teha ettepanek kavandatavale kavale lihtsaks pakkumise. Teema + verb-teibitud. Fookus esimesele etapile antakse sõnadele. Verbide leksikaalset tähendust selgitatakse ja pööratakse tähelepanu kaheosalise ettepanekuga taltsutava õige ühtlustamiseni. (Nelikümmend praod. Nelikümmend lendud. Nelikümmend vaatab ringi. Nelikümmend istub. Nelikümmend ootab välja. Nelikümmend hüppab).
Lapsed pakuvad kahte sisulist pilti. Näiteks: nelikümmend, käevõru. Analüüs viiakse läbi - võrdlus, selgus ettepaneku või mitte. Lause ehitamiseks peate lisama sõna-tegevuse. Praeguses etapis õpetame lapsi, valige Word-Action lähedal väärtuse või Vali verbid, arendades loogilise ahela. Näiteks Soroka saag (märganud, märkas, leitud, leitud, kiirenenud, kantud, vaidlustatud) käevõru.
Järgmine tööetapp hõlmab nimede-omadussõnade valimist nime-nimisõna, tähistades oma graafilist (lainelist) liini. Zorka (Belobokaya, pika sabaga, arukas, keeruline, noor ...) nelikümmend leitud ring. Laps sobib ja asendab kaart (graafiline pilt) nõuab selle sõna. Prosonces ettepaneku täielikult valitud sõna.
Neljanda mudeli kasutamisel kutsutakse lapsi üles valima objektile omadussõna.
Nelikümmend varastas ilus käevõru.
Nelikümmend varastas uue käevõru.
Nelikümmend varastas suurepärase käevõru.
Nelikümmend varastas vahuveini käevõru.
5. Mudel. Teema - predikaat - objekt
(kasutades eessõnad)
Kasutades viiendat mudelit, võtavad lapsed sõnad-meetmeid, kuulutades ettepaneku vastavalt skeemile.
Pakkumine ettekäändega.
- Kummist palli rullitakse laua all.
- Kummi pall on laua all.
- Kummi palli leitud laua all.
Paku ettekäändega.
- Ilus liblikas libises üle lille.
- Ilus liblikas, mis kestis üle lille.
- Ilus liblikas lendas lille.
- Ilus liblikas lendas (loputas, ketramine, lendas) lille kohal.
Pärast seda, kui lapsed kasutavad koolituse harjutusi ja õppida, kuidas teha ettepanekuid mudelite kohta, saate liikuda ühendatud narratiivide lugudele, mis koosnevad 6 kuni 7 pakkumist. Lapsed tutvustavad narratiivse lugu kunsti ja graafilise skeemi. Rongi uuesti väike tekst, Kasutades ketiskaardi skeemi.
Lapsed loevad väikese teksti, selle toote veetsid vestluse. Valige teema Pildid ja neil on paneelil, et koostada ahela korraldamise lugu. Nad küsivad tekstietendustekst, kasutades siduvaid sõnu - toiminguid.
Ühiste pakkumistega lugu keerulisemaks muutmiseks mudeleid ilusad sõnad"(Kvalitatiivsed omadussõnad).
Töötame, me õpetame lapsi, asenda nimed nimisõnad asesõnad, valige sünonüümid.
Pärast lugu lugemist saate lastele pakkuda lastele iseseisvalt lagundada objekti pilte, tasuta "Windows". Retrell teksti põhineb graafika skeemi.
Graafiline skeem aitab lastel paremini ja kiiremini meeles pidada kuulnud lugu ja seda uuesti.
Lapsed tehakse ettepanek iseseisvalt teha loogiline ahel mööda pildi graafilist skeemi, valides vajalikud sõnad. Et lugu olla ilus, elav ja värvikas, laps kutsutakse üles valima omadussõnad, eelnevalt asukoha graafilise pildi omadussõna kunsti ja graafilise skeemi lugu.
Mõelge sellele etapile lugu koostamisel "Kuidas konnad" ilmuvad.
"Kuidas konnad ilmuvad"
ALA püütud peaveelaevade reservuaaris. Nad olid väikesed suur pea, suured silmad ja pikk saba. Alla paigutas need madalasse vannis. Golobastika ujus ja tahtis saba. Alla vaatasin peakorterit pikka aega.
Kaks nädalat hiljem nägi Alla väikeste tumedate konnad vannidest. Nad eemaldati Alla sügavusest metsasse Swampisse. Alla õppinud, et konnad ilmuvad peamestritest.
Art ja graafika plaani kohaselt võib laps iseseisvalt teha väikest lugu.
Diana (7 aastat):
Alla mängis tiikis. Reservuaari unamis sulatamisel. HELLASTS ALLA üle vannile. Lipud ilmusid vannis. Konnad hüppasid ja kolisid metsasse. Üle metsa on soo. Konnad elavad soost. Konnad ilmuvad peakorteritest.
Kõik narratiivsed lood, mida klassi raames koosnevad lapsed saavad lastega vaba tegevusi peksta. Kasutades arvukaid pilte, laps on nende enda essee lugusid.
Kirjeldavate lugude ja lugude ettevalmistamise etapid - võrdlused.
Kirjeldavate lugude koostamine keerulisem protsess kui narratiivse lugu koostamine. Kirjeldavate lugude valmistamisel on vaja jätkata lapse sõnastiku kogunemist.
Ettevalmistav etapp. Laste sõnavara rikastamine.
Enne töö alustamist vastavalt T. A. Tkachenko pakutud skeemile peaksid lapsed saama eraldada kirjelduse kirjelduse kõige olulisema märke. Klassis õpetaja õpetab grupi esemeid kuju, värvi, suurusega jne, kui koostate lugu puuviljadest, lastega köögiviljad on mängud "Õpi puudutus", "Uuri maitse", "Koguge viljad "... Loomade lugude koostamisel loeb õpetaja laste kognitiivseid lugusid laste entsüklopeediatest.
Sisse ettevalmistavas etapis See hõlmab tööd võime paljastada plaani, mõistmist, mis tähendab ühte või teist sümbolit.
1. etapp. Kirjeldava lugu kollektiivne koostamine vastavalt skeemile.
Esimeses etapis kasutatakse lõpetatud skeem. Lugu on kollektiivselt, iga laps väljendas ainult selle osa pildi ja graafika skeemi lugu. Me selgitame lapsele, et lugu saab alustada mis tahes skeemi pildiga. Kirjeldab välimus teema. Kaaluge köögiviljade puuvilja kirjelduse näitel. Iga kaardile tõmmatakse analüsaator. Me näeme - suurus, värv, kuju. Touch-tahkele, pehmele; Sujuv, töötlemata; kerge raske. Maitse on hapu, magus ... lõhn - aromaatne, lõhnav, vürtsikas ...
Lastega, kellel on raskusi avalduse meelde jätmisega, veetme mängu "Ütle koos." Kõne terapeut ja laps teeb lugu osades, kutsudes samu märke.
2. etapp. Iga lapse kirjeldavate lugude koostamine.
Lapsed moodustavad iseseisvalt lugusid - skeemi kirjeldused.
Kavandatav kava räägib lapsele ja järjestus.
Õpetaja peaks näitama, et lugu ei ole karm programm, alustame lugu mis tahes diagrammist ja ütleme mulle igal järjestuses.
Ülesanne saab mitmekesistada. Lisaks lugude koostamisele moodustavad lapsed mõistatusi - skeemi toetamise kirjeldused ja arvama ka mõistatusi oma küsimustega abiga.
Lera (6 aastat):
Mul on köögiviljakast. See valge värv, kolmnurkne kuju, väike suurus. Ta on puudutusega kindel. Maitse on kibe. See lõhnab väga järsult. See on väga kasulik. See võib olla toores ja see pannakse ka kurgid ja tomatite pankades ja salatites. Mis see on? (Küüslauk).
Andmekogumid pilte on kinnitatud iga leksikaalne teema. Mänguasjade ja leibkonna esemete kirjeldamisel lisatakse materjali selle teema meetme omadused. Loomade kirjeldamisel lisatakse linnud kaardi diagramm kuulmissanalüsaatoriga, mille kohaselt lapsed kirjeldavad, kes avaldavad, mis kõlab.
3 etapp. Kollektiivse koostamise skeemi kava koostamiseks kirjeldav lugu.
Järgmises õppimisjärgus kirjeldava lugu koostamiseks jätkame ka skeemi kasutamist, kuid mitte valmis, kuid koostatud laste klassis. Ja siin näeme, et mitte ainult skeemi, mida kasutatakse kirjeldava lugu koostamiseks, vaid ka selle kava koostamise protsessil on suur pedagoogiline väärtus:
Lapsed ise määrata esitlusjärjestuse;
1. Pick ja pakkuda võimalusi ühe või teise funktsiooni määramiseks.
Seega on skeemide kollektiivse koostamise staadiumis kirjeldava lugu kujundamisel veelgi iseseisvuse arendamist.
4 etapp. Sõltumatu koostamine plaani ja lugu.
Praeguses etapis pakume lapsi kodus iseseisvalt kirjeldava lugu ja selle skeemi. Lapsed toovad oma skeemid klassidesse ja moodustavad oma lugusid määratud teemal.
See on skeemi individuaalse koostamise etapp.
Seega väljendatakse üleminekut igale uuele etapile üha enam iseseisvuses kirjeldava lugu ettevalmistamisel ja kõik tehtud töö valmistab ette lapsi, et koostada sõltumatu kirjeldav lugu, toetamata kava. Ja selles etapis keeldumise skeemi ei ole palju mõju kvaliteedi kirjeldava lugu.
5 etapp. Võrdlevate lugude koostamine.
Lisaks skeemidele ühe elemendi kirjeldamise skeemid koostavad ühiselt kahe elemendi järjepideva võrdleva kirjelduse skeemi, kus lapsed kõigepealt eristada subjekti sarnaseid märke ja arutada, kuidas neid määrata. Siis eraldavad lapsed eristavaid funktsioone.
Enne kahe punkti võrdleva kirjelduse jätkamist teeme läbi järgmised mängude harjutused: "Ütle mulle sõna", "Leia erinevusi", "Ütle vastupidi", "kaks teemat", "Mis on sarnane kui erinev" ...
Me õpetame lastele Üldmärgid: Kokkuvõtete, kuju, värvi, maitse kokkuvõte. Kui loo looma kohta on elupaik, toit, välimus jne, siis ütleme, mida erinevused on erinevad, objektid.
Piltide töötamise tulemusena saavad lapsed iseseisvalt koostada oma kirjeldava lugu mis tahes teema kohta. Laps saab ema ja isaga fantaseerida. Visandage oma skeemid ja näidake oma loovust lugude tegemisel.
Pottalova Elena Mikhailovna,
Õpetajakõne terapeut,
NDOU "Lasteaed №140 OJSC raudtee",
Semima
Tatyana Kazakova
eesmärk: Õpi tee kirjeldav lugu maja kohta.
Ülesanded:
1. oskuste moodustamine meik Proovi lihtsad ja keerulised pakkumised.
2. Parandage võimalusi karistuste sõnade koordineerimiseks.
3. Kinnitage omadussõna oskusi.
4. Kinnitage oskused koostada lugu kirjeldav
Plaanima koostamine lugu:
1. Mis see on? Mitu korrust majas (ühekorruseline, mitmekorruseline, N-korruseline)
2. Mis materjali ehitatud maja? Milline maja? (tellistest, puidust, paneelidest, plokkidest. Brick, puidust, paneel, plokk)
3. Mis värvi maja?
4. Millisel tänaval asub maja?
5. Mis on maja lähedal? (Puud, põõsad, kauplus, kool, mänguväljak jne)
6. kes elab? (ema, isa, vanaisa, vanaema, õde, vend)
7. Millised lemmikloomad kodus elavad? (kass koer, merisiga jne.)
8. Mida sulle meeldib teie kodu? (Ta on hubane, on soe, see on ilus jne)
Eeskujulik lugu:
See on maja. Ta on üks lugu. Maja on ehitatud ja puu, see tähendab, et see on puidust. Minu kodu on punane. See asub Moskva tänaval. Minu maja kõrval kasvab palju kasereid. Parem maja kõrval on tee. Ma elan koos ema ja isaga. Kass elab kodus - tema nimi on Murka ja koer on tema veast nimi. Ma armastan oma kodu sellepärast, et ta on ilus.
TÖÖTLEMINE TEEMA:
Kokkuvõte kõne arengust. Kirjeldava lugu koostamine väljaheite kohta Kokkuvõte kõne arengust. Kirjeldava lugu koostamine väljaheitest. Ülesanded: õpetada lapsi koostama kirjeldava lugu.
Abstraktne sõlme "Kirjeldav lugu pildil A. Savrosova" Graci lendas " 1. Tarkvara sisu: 1. Õpetage lastele koostada kirjeline lugu pildil A. Savrosova "Gracchi lendas". 2. Andke entsüklopeediline.
Abstraktne väites kõne ettevalmistava grupi teema: "Kirjeldava lugu koostamine" Tarkvara sisu: 1. Pildi tervikliku taju tagamine. Kinnitage laste võime koostada ühendatud lugu - pildi kirjelduste kirjeldused.
Kokkuvõte kõne arengust. "Kirjeldav lugu talvel" Kokkuvõte kõne arengust. "Kirjeldava lugu koostamine talvel" vanemrühm. Tarkvaraülesanded: õpetage lapsi üles moodustama.
MNEMOTABLIS kompileerida kirjeldav lugu. Abstraktse nooguse lisa kõne "mööbli" väljatöötamiseks 3. Töö vastavalt plaani. Pildi ja graafilise plaani kõneterapeut juhib laste tähelepanu diagrammile, mis asub magnetplaadil ja.
Abstraktne klasside "Kirjeldav mänguasja lugu" Teema: "Kirjeldav lugu mänguasjadest" keskmise grupp Integratsioon hariduspiirkonnad: « Kõne areng"," Sotsiaalselt.
Kokkuvõte uuringu koostamise kohta kirjeldavas lugu pildil "Ezhi" kõrgema grupi jaoks Ülesanded: harida huvi metsaloomade vastu. Õpetage lapsi tegema lugu pildile, toetades loomade elu tundmist.
Kirjeldava lugu koostamine pildi reprodutseerimise kohta A. Savrosova "Gracchi lendas" Selgitav märkus. Uuring pildil rääkinud kõne arendamise kohta. Kirjeldava lugu koostamine Pildi reprodutseerimisele A. Savrosova.
Olga VAPTIVOVA
Õpetada lapsi koolieelne vanus kirjeldage kirjeldusi - Väga kõrgelt oluline aspekt neid areng. Meie pedagoogiline kogemus Näitab, et laste oskuste moodustamise protsess kirjeldama Teema on väga aeglane ja raske. Üks meetodeid, mis suuresti hõlbustavad lapse kirjeldava lugu koostamineKas kasutab visuaalne toetusskeemid . Nad muudavad märgatavalt lihtsustada ülesandeid, teha avaldused eelkooliealise selge, ühendatud ja järjepideva. Toetusskeemid tegutsema plaani otsa rollis tähendab see, et eelkooliealis saab omandada oma lugu.
Struktuur toetusskeemide kogum Sisaldab 16 kaarti erinevates leksikaalsetes teemades.
Nende vahemikus meetodi skeemide komplekt kirjeldavate lugude ettevalmistamiseks, ilus laiali:
2. Puuviljad, marjad
3. Floral taimed
5. Puud
7. Putukad
10. Loomad
11. Mees
12. Muinasjutud kangelased, karikatuurid
13. Riided
14. Nõud
15. Mänguasjad
16. aasta hooaeg
Peaks õpetajate tähelepanu kirjeldavate lugude ettevalmistamiseks mõeldud skeemid pakuvad:
Laste moodustamine ühtse ja tervikliku loomise oskustes kirjeldav lugu;
Areng Lastel loogiline ja kujutismõtlemine, samuti kujutlusvõime ja vaatlus;
Püügiaedade võime tegutseda töökontseptsioonidega ( "Loomad", "Putukad", "nõud" jne);
Laste keskkonnaalaste teadmiste süvendamine
Laste kommunikatiivsete oskuste parandamine.
Iga kava koosneb Mitmetest rakkudest, kus tähemärgid asuvad. Rakk - see on tingimuslik plaan staatus. Omakorda skeemid Esitatakse rakkude sisalduse selgitused, s.o. kasutatud kirjeldav staatus.
Sellise mudeli abil saate tehke eraldi teema kirjeldusmis kuulub konkreetse rühma.
Määra kirjastaja"TC Sfäär". Hariduse väljaande seeria "Lasteaedade õpetajate abistamiseks", autor Volkov Julia Stanislavovna " Kirjeldavate lugude koostamise toetusskeemid(Frontal, individuaalne ja individuaalselt töötavad lastega 4-6 aastat). "
Edu!
TÖÖTLEMINE TEEMA:
"Visuaalse kasu kasutamine eelkooliealiste kognitiivse tegevuse arendamisel." Õpetajate põhiklass Visuaalse arengu eeliste kasutamine kognitiivne tegevus eelkooliealised (õpetajate piirkonna põhiklass). Kallid kolleegid.
Meetod võrdlusjooniste kasutamise kompileerimiseks lugusid on eriti efektiivne individuaalsete tööde puhul kõne patoloogiaga lastega.
Konsulteerimine "Võrdlusskeemide kasutamine kirjeldavate lugude ettevalmistamisel" Kirjeldus on eriline ühendatud monoloog kõne. Kommunikatiivne ülesanne Seaded - kirjeldused koosnevad verbaalse pildi loomisel.
Abstraktne sõlme kommunikatsioonis "Kirjeldavate lugude joonistamine piltide järgi" Abstraktne sõlme kommunikatsioonis "Kirjeldavate lugude joonistamine piltidega." Eesmärgid: Kaaluge laste teadmisi sügisest, selle märke. Laienemine.
Sõlmitud sõlme abstraktne kõne arendamise kohta kõrgema grupi "sügise külastamine". Kirjeldavate lugude koostamine köögiviljade kohta Abstraktne sõlme Kõne arendamiseks kõrgemates rühmades on kirjeldavate lugude ettevalmistamine köögiviljade kohta "Sügise külastamine" Eesmärk: õpetada lapsi koostama.
Abstraktne avatud sõlme kõne keskmise arendamiseks "B" Grupi teema "Kirjeldavate mänguasjade loomine" Municipal eelkooli haridusasutus Lasteaia "Sunny" kombineeritud vaate avatud arengu abstraktne.
Kokkuvõte kõne arengust. Kirjeldavate lugude koostamine mänguasjade kohta Organisatsiooni abinekt on otse otse haridustegevus Lapsed keskmises grupis