יורצ'נקו סבטלנה גנאדייבנה
עמדה:מְחַנֵך
מוסד חינוכי: MBDOU "קמומיל"
מָקוֹם: Yamalo-Nenets אוקרוג נויאברסק האוטונומית
שם החומר:מחקר קצר מועד פרויקט יצירתי
נוֹשֵׂא:פרויקט מחקר ויצירתי קצר מועד בקבוצה הצעירה הראשונה "ניסים, טריקים, ניסויים"
תאריך הפרסום: 04.02.2018
פֶּרֶק:חינוך לגיל הרך

פרויקט מחקר ויצירתי לטווח קצר

בקבוצה צעירה יותר "ניסים, טריקים, ניסויים"

מה שאני שומע - אני שוכח.

מה שאני רואה - אני זוכר.

מה שאני עושה - אני מבין.

קונפוציוס.

דרכון פרויקט

1. סוג הפרויקט: מחקר - קריאייטיב.

2. משך: לטווח קצר, שבועיים

4. YANAO, NOYABRSK MBDOU "Romashka"

4. משתתפי הפרויקט: ילדי קבוצת הצעירים א'

ילדים אוהבים להתנסות.פעילות המחקר גורמת עצומה

עניין בילדים. המחקר מציג הזדמנות לילד למצוא תשובות לשאלות בעצמו.

"אֵיך?" ולמה?". צמא בלתי ניתן לכיבוי לחוויות חדשות, סקרנות, מתמיד

הרצון להתנסות, לחפש מידע חדש על העולם באופן עצמאי

המאפיינים החשובים ביותר של התנהגות ילדים. פעילות חקרנית - מצב טבעי

ילד, הוא מכוון לידע העולם, הוא רוצה לדעת הכל. זו הזדמנות ענקית לילדים.

לחשוב, לנסות, להתנסות, והכי חשוב, לבטא את עצמך. ניסויים מזכירים קצת את

טריקים לילדים, הם יוצאי דופן, הם מפתיעים. הצורך של הילד בהתנסויות חדשות טמון

הבסיס להופעתו והתפתחותו של מחקר אוריינטציה בלתי נדלה (חיפוש)

פעילויות שמטרתן להבין את העולם מסביב. הכי מגוון ויותר אינטנסיבי

פעילות חיפוש, ככל שהילד יקבל יותר מידע חדש, כך יהיה מהיר יותר ומלא יותר

זה מתפתח.

6. מטרת הפרויקט:יצירת תנאים לפעילות ניסיונית של ילדים; כדי ליצור

תרבות אקולוגית ופיתוח העניין הקוגניטיבי של ילדים.

7. מטרות הפרויקט:

ליצור תנאים להיווצרות עניין קוגניטיבי בילדים.

לפתח אצל ילדים סקרנות בתהליך ההתבוננות ולמעשית

להתנסות בחפצים.

ליצור מיומנויות של חשיבה, ניתוח, סינתזה, סיווג וכו', בתהליך

ידע על התמונה הטבעית של העולם, תורם לפיתוח הדיבור.

לפתח עצמאות בפתרון מצבי בעיה בפעילויות מחקר.

למד להסביר את הנצפה.

8. התוצאה המיועדת:

להרחיב ולהעמיק את הידע וההבנה של הילד את העולם הסובב אותו;

לפתח מיומנויות קוגניטיביות באמצעות פעילויות ניסיוניות;

9. תוצר פעילות הפרויקט: אלבום "ניסויים באקולוגיה", מפתח ניסויים.

תוכנית יישום פרויקט לקבוצה הצעירה השנייה

שלב הכנה לפרויקט (שבוע א'):

1. יצירת מעבדת ניסוי בקבוצה;

2. העשרת פינת הניסוי בחומרים ובמכשירים הדרושים.

3. הכנת דיאגרמות, מודלים המשקפים את התכונות הבסיסיות של חומרים.

4. מבחר משחקי חוץ ודיבור, שירים וחידות על טבע דומם.

5. עריכת תקצירים מפגשים נושאייםבחלקים שונים של התוכנית.

6. חיבור ויצירת ניסויים, ניסויים בחפצים שונים בעלי טבע דומם.

שלב המחקר של הפרויקט (שבוע שני)

תכנון נושאי של שיעורים וניסויים לפרויקט.

שם פעילויות מטרה

יום 1 "ניסים בטבע - השמש"

שיר מאת ג' בויקו "השמש" להיכרות עם שיר חדש, עזרה בהבנה

תרגיל משחק אצבעות"שמש, שמש" תורמים להתפתחות

מיומנויות מוטוריות בידיים

יצירה אמנותית

ציור "השמש זורחת בחלון" ללמד ציור של חפצים בעלי צורה עגולה,

ציור לאורך קו המתאר

שיחה "ללמוד ליהנות מהשמש ומהטבע" לפתח עניין והיענות רגשית

לתופעות של טבע דומם

משחק-מצב "ארנבות שמש" לקדם את פיתוח הדמיון, לעודד

פעילות מוטורית

הליכה נושאית

"לבקר בשמש" למד לצפות בשמש

היום השני "ניסים באוויר"

"על תכונות האוויר" להכיר לילדים את האוויר

"משחקים עם קשית" להכיר לילדים את העובדה שיש אוויר בתוך אדם, לעזור להם לגלות

לימוד

"איך אנחנו יכולים לעשות קצף אוורירי מסבון?" מסקנה שהסבון מקציף

ניסוי

"משחקים עם בלון" כדי להכיר את העובדה שיש אוויר בתוך אדם, לעזור לעשות

פוקוס - זיהוי אוויר

"בעבוע" לעורר פעילות גופנית

התבוננות ושיחה

למה זה עף בועות סבון?" לעורר פעילות קוגניטיבית ודיבור

ניסוי

מה בתיק סייע בזיהוי אוויר בסביבה

יום שלישי "טריקים עם חול"

ציור על חול רטוב

"טרנספורמציה מופלאה של מעגל וריבוע" לגבש ידע בצורות גיאומטריות, לפתח

דמיון של ילדים

מצב בעיה, משחק

"ציידי אוצרות צעירים" לפתח תצפית, ללמוד את תכונות החול, ללמד למצוא צעצוע

משחק התנסות בחול רטוב ויבש

"פשטידות לדוב" לפתח פעילות קוגניטיביתבתהליך של ניסוי, עשייה

"על המאפיינים של חול רטוב ויבש" לפתח קוגניטיבי ו פעילות דיבוריְלָדִים

משחק עם חול

"בניית גן חיות" עזרה בלימוד תכונות החול הגולמי, בשיפור

כישורים בונים

היום הרביעי "מים הם נס של הטבע"

משחקי חוויה

"מחבוא במים" כדי לתת מושג על תכונות המים, המים יכולים לשנות את צבעם

ניסוי

"מים עולים על גדותיו" יוצרים את הידיעה כי מים זורמים מכלים שונים בדרכים שונות

"תכונות המים" ליצירת ידע על תכונות המים השונות: מזיגה, התזה וכו'.

יישום

"כוסות יפות למכשפת-מים" ללמד לתקוע טפסים מוכניםבמשהו מסוים

רצפים

קריאת ספרות

הסיפור "איך קוסטיה לא שטף" הציגו את הסיפור, עזרו בהבנת התוכן

לְנַסוֹת

"קוסם-סבון" להכיר את תכונותיו ומטרתו של הסבון, לגבש את הידע של הכללים

בטוח כאשר עובדים עם סבון

משחקי חוץ "עם סולטנים ופטיפונים" יצירת מנוע עצמאי

פעילות

תצפית "התבוננות ברוח" לפתח קשב, התבוננות וכושר המצאה

ניסוי "Bobient Breeze" לפתח את היכולת לנשום נכון כדי להכיר כאלה

תכונת אוויר: לזרימת האוויר יש חוזק שונה

תרגיל נשימה "בריזה קלה" למד לקרר אוכל על ידי נשיפה קלה עליו

סִפְרוּת:

1. עיקרי תכנית חינוכית חינוך לגיל הרך"מלידה עד בית ספר" מתחת

נערך על ידי N. Ye. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. Mozaika-Synthesis, מוסקבה, 2015-366p.

2. "חוגים להכרות עם עולם הטבע והחברתי" בקבוצת הילדים הצעירה השנייה

גן Dybin O.V. פסיפס-סינתזה, 2015-72 עמ'.

3. ארגון פעילות ניסיונית של ילדים בגיל הרך: שיטה. המלצות / תחת כללי. ed. ל.

נ פרוחורובה. -מהדורה שלישית, הוסף. -M .: ARKTI, 2008. - 64 עמ'.

נִספָּח

ניסויים, מחקרים וניסויים

ניסויים בבלונים. המורה עם הילדים בוחנת 2 בלונים (אחד

מנופח חזק - אלסטי, השני חלש - רך). ילדים יגלו איזה כדור עדיף

לְשַׂחֵק. שוחח על הסיבה להבדל. המבוגר מציע לחשוב עם מה לעשות

הכדור השני, כדי שיהיה טוב גם לשחק איתו (תנפחו חזק); מה יש בפנים

כדור (אוויר); מאיפה בא האוויר (הוא נשוף). מבוגר מארגן משחק עם שנייה

כדור: מנפח אותו כך שיהפוך אלסטי, מוריד את הכדור עם חור במים ל

הילדים צפו בבלון מתרוקן ומתאוורר החוצה דרך הבועות. בסוף המשחק מבוגר

מציע לחזור על החוויה בעצמנו.

2. ניסוי עם קשית. המורה מראה כיצד אדם שואף ונושף אוויר,

לשים את היד מתחת לזרם האוויר. מגלה מאיפה בא האוויר. לאחר מכן באמצעות

קשיות ומים בכוס מראה כיצד האוויר מופיע כאשר אתה נושף (הופיע

בועות על פני המים). בתום הניסוי הילדים מוזמנים לחזור על החוויה

3. מה יש בחבילה. ילדים בוחנים ריקים שקית פלסטיק... מבוגר שואל מה

נמצא בחבילה. הוא מסתובב מהילדים, שואב אוויר לתוך השקית ומסובב את הפתוח

לסיים כך שהתיק הופך אלסטי. אחר כך הוא מראה שוב את השקית ושואל במה הוא מלא

חבילה (באוויר). פותח את החבילה ומראה שאין בה כלום. מציירים למבוגרים

שימו לב שכאשר האריזה נפתחה, היא חדלה להיות אלסטית. שואל למה זה נראה

שהאריזה ריקה (האוויר שקוף, בלתי נראה, קל).

4. בריזה צייתנית. המורה קוראת: "רוח, רוח! אתה חזק, אתה רודף אחרי להקות עננים, אתה

אתה מלהיב את הים הכחול, אתה מיילל בכל מקום בשטח הפתוח." ילדים נושפים בשקט על הסירה. מה

ממשיך? (הסירה שטה לאט.) הם נושפים על הסירה בכוח. (הספינה מפליגה

מהר יותר ואולי אפילו להתהפך.) ילדים מסכמים (ברוח חלשה, את הסירה

נע לאט, מגביר מהירות עם זרימת אוויר חזקה).

5. סבון קסמים. ילדים נוגעים ומריחים סבון יבש. (זה חלק, ריחני.)

מים. (חם, שקוף.) בצע תנועות ידיים מהירות במים. מה קורה? (במים

מופיעות בועות אוויר.) ילדים טובלים סבון במים, ואז מרימים אותו. מה

זה הפך להיות? (חלקלק.) שפשפו את הספוג בסבון, טבלו אותו במים, סוחטים אותו החוצה. מה קורה?

(מים משנים את צבעם, מופיע בהם קצף.) שחקו עם קצף: הכינו כפות ידיים עם קשית,

לאסוף מי סבון, לנשוף. (מופיעות בועות גדולות.) טובלים במי סבון

את קצה הצינור, הוציאו, נושפו לאט. (בועת סבון מופיעה, מנצנץ

אור.) לטבול את קצה הצינור במים ולנשוף לתוכו. מה מופיע על פני המים?

(הרבה בועות סבון.)

ילדים מסכמים: סבון יבש הוא חלק; סבון רטוב חלק וחלקלק; בעת סבון

קצף מופיע על הספוג; בועות סבון מופיעות כאשר אוויר נכנס למי הסבון,

הם קלים ויכולים לעוף; לְהַקְצִיףעיניים בוערות.

6. מים עולים על גדותיו. המורה מראה כיצד לשפוך מים מכלים שונים

באופן שונה. מכלי רחב - בנחל גדול, מצר - בנחל דק. מסביר

שנתזים עפים מהמים. אחר כך הוא מזמין את הילדים לשפוך באופן עצמאי מים מהכלי

כְּלִי שַׁיִט. המורה מסבירה שהמים מקבלים את צורת הכלי שאליו הם מוזגים. אם

פשוט שפכו מים מכלי אחד לתוך אחר, אותה כמות תישאר; יהיו פחות מים

אם אתה מעצבן את זה.

7. "פשטידות לדוב". ניסוי עם חול רטוב ויבש. המורה מציע

ילדים לעצב פשטידות מחול רטוב, ולאחר מכן מחול יבש. ילדים מסיקים מסקנות: רטובים

חול מעוצב, שומר על צורתו, ויבש - מתפורר.

8. חווית משחק "מחבואים במים". המורה מראה לילדים כלי שקוף עם מים ו

שואל מה צבע המים. (שקוף, חסר צבע.) ואז הוא שם חלוק נחל למים. מה

צופה? האם אבן הנחל נראה לעין? (גלוי.) ואז המורה מוסיף צבע למים ו

שואל מה הפכו המים. (צבעוני.) שפתיים חלוק נחל לתוך המים. במה אנו צופים? (האבן לא

גלוי.) מסקנה: מים יכולים לשנות את צבעם.

משחקים

1. התעמלות אצבעות"שמש, שמש"

שמש, שמש

תחתית מוזהבת

לשרוף, לשרוף בבירור

כדי לא לצאת.

נחל זרם בגן,

מאה צריחים עפו פנימה

מוחאים כפיים

כפוף ושחרר את כפות הידיים

הראה את הגל.

הם מניפים את ידיהם.

והסחפות נמסות, נמסות,

והפרחים גדלים.

הם הניחו את ידיהם.

הרימו ידיים למעלה.

2. סיטואציה משחק "ארנבות שמש".המורה לוקחת מראה ומראה את השמש

אַרנֶבֶת. מסביר שהשמש משתקפת מהמראה. ואז המטפלת מתחילה לנהוג

מראה לכיוונים שונים. ילדים רצים אחרי ארנב השמש, מנסים להשיג אותו.

לאחר מכן מוצע להסיע את אחד הילדים.

3. ניפוח בועות. המורה מפוצצת בועות ומסבירה מה יש בפנים

הבועה מכילה אוויר. ואז אחד הילדים מתחיל לפוצץ בועות, ו

שאר הילדים תופסים אותם.

4. "ציידי אוצרות צעירים". המורה והילדים בוחנים את החול, לומדים אותו

מאפיינים (יבש, מתפורר, מתחמם בשמש). ואז המורה מתחבא בחול

צעצועי פלסטיק. וילדים צריכים למצוא צעצועים על ידי חפירה עם כף ולא פיזור חול.

5. "בניית גן החיות". בטיול מציע המורה לבחון את החול, ללמוד

תכונותיו (גולמי, יצוק, צפוף). ואז הוא מציע לבנות גן חיות של חול ו

פרטי בנייה. המורה מציעה להשתמש בתבנית בבנייה,

קבור בגובה חול עם האדמה ומלא במים. מציע לחשוב כך

עבד (בריכה לעופות מים או בריכה עבור דוב קוטבוהיפופוטמים).

6. משחק בחוץ"עם סולטנים ופטיפונים". בטיול המורה מראה כיצד

אתה יכול לשחק עם פטיפון וסולטאנים. אם יש רוח, אז הסולטנים זזים ו

הגלגל מסתובב. אם אין רוח בחוץ, אז אתה יכול לצאת לריצה. מה אנחנו רואים? בזמן ריצה

גם הגלגלת מסתובבת, והסולטאנים זזים. סולטנים ופטיפונים מחולקים לכולם. על ידי

באות "רוח" כולם רצים, באות "אין רוח" כולם עומדים.

7. ציור על חול רטוב "שינוי מופלא של עיגול וריבוע" בטיול

המורה מציירת עיגולים וריבועים על החול הרטוב. מזמינה ילדים להתחשב בהם,

להדגיש את המאפיינים שלהם. ואז הוא מציע להפוך את המעגל לשמש, לשעון, לתפוח, לכדור,

גלגל, פרצוף וכו' והריבוע מוצע להפוך לבית, תיק, טלוויזיה, שעון וכו' ילדים

מטרות הניסוי הן לחזק את הפיזי וה בריאות נפשיתלהבטיח רווחה רגשית, להרחיב את אופקי הילדים, ליצור אווירה של שמחה והנאה, לטפח רגשות אהדה לעמיתים, להקים צוות יחיד של ילד-בוגר, לפתח תהליכים נפשיים, יכולות קוגניטיביות של ילדים, לפתח. מוטוריקה עדינה, להרחיב את חווית ההתמצאות בסביבה, להעשיר ילדים במגוון רשמים חושיים, ליצור מיומנויות תקשורת של ילדים, לקדם הסתגלות מוצלחתבקולקטיב.

הורד:

תצוגה מקדימה:

פעילות נסיונית וניסיונית בקבוצה הצעירה הראשונה.

ניתן לפתור בעיה זו אם עם גיל מוקדםלערב את הילד באופן פעיל בעולם הטבע, מה שפותח בפניו הזדמנויות גדולות פעילויות קוגניטיביות... תפיסת העולם על ידי ילד בשנה השנייה והשלישית לחייו עוברת דרך רגשות ותחושות. ילדים אלו נותנים אמון וספונטניים, הם מעורבים בקלות בפעילויות מעשיות משותפות עם מבוגרים, הם שמחים לתמרן חפצים שונים. כפי שמראה בפועל, אם לא מלמדים ילד בגיל צעיר לבחון פעולות, יכולת התבוננות, אז בעתיד הוא לא תמיד מגלה עניין קבוע בפעילות, חווה תחושת פחד כאשר הוא מכיר את עצמו עם חדש. נושא.התהליך הקוגניטיבי המוביל בגיל צעיר הוא תפיסה. בקושי ניתן להפריז בחשיבותו. אם הילד אינו מקבל את המרכיבים התורמים לפיתוח התפיסה, אזי ייתכן שיש לו פערים רציניים ברעיונותיו לגבי מספר תכונות של אובייקטים ותופעות של העולם הסובב.

המשימות העיקריות של היווצרות התפיסה משולבות עם המשימות של פיתוח דיבור, תנועות, כישורי משחק. סדרת תצפיות, ניסויים וניסויים תורמת ליצירת עניין קוגניטיבי בילדים, פיתוח התבוננות ורגשיות בתקשורת עם העולם החיצון. על מנת לעניין את הילדים, לעורר בהם פעילות יצירתית, שיטות משחק וטכניקות, מוצעת המילה האמנותית.

מטרות הניסוי הן לחזק את הבריאות הפיזית והנפשית של תינוקות, להבטיח רווחה רגשית, להרחיב את אופקי הילדים, ליצור אווירה של שמחה והנאה, לטפח רגשות אהדה לבני גילם, להקים צוות ילד-בוגר יחיד, פיתוח תהליכים נפשיים בילדים, יכולות קוגניטיביות, פיתוח מוטוריקה עדינה, הרחבת חווית התמצאות בסביבה, העשרת ילדים במגוון רשמים חושיים, גיבוש מיומנויות תקשורת של ילדים, קידום הסתגלות מוצלחת בצוות.

פעילות נסיונית וניסויית פותחת הזדמנויות רחבות להתפתחות קוגניטיבית של ילדים. על ידי מזיגה ומזיגת מים למיכלים שונים, טבילת צעצועים במים, צפייה בקרח נמס, הילדים מקבלים רשמים חדשים, חוויות רגשות חיוביים, היכרות עם תכונות המים וחפצים שונים (חמים - קרים, כיורים - מצופים וכו')

כדי לשמור על עניין בניסוי, יש צורך לתרגל משימות לילדים שבהם מצבי בעיהדגם מטעם גיבור מהאגדותאו בובות. במקומות של ניסוי "ליישב" דמויות המסייעות לילדים באמצעות אסוציאציות להגיע לתוצאה פרודוקטיבית יותר, הקשר בין ניסוי להיווצרות מושגים מתמטיים יסודיים אינו מצריך הוכחה מיוחדת. במהלך הניסוי, יש צורך כל הזמן לספור, למדוד, להשוות, לקבוע את הצורה והגודל. כל זה נותן מושגים מתמטייםמשמעות אמיתית ומקדם את המודעות שלהם. יחד עם זאת, שליטה בפעולות מתמטיות מקלה על ניסויים.קוליה משווה את צורת החפצים.

משחק "פיתון", "צפרדע". ואנחנו עושים את זה טוב... אנחנו תופסים פרפרים עם מוטות מגנטיים ... משחקים עם צעצועים מגנטיים. וגם הרכבת הזו מגנטית. כדי לאסוף אותו אתה צריך לנסות...

משחקים אינטראקטיביים לפיתוח תחושות מישוש וקינסתטיות. משחקים עוזרים לחדד את הזיכרון, לשפר את הזיכרון החזותי, המישוש והקינסתטי, ולהעשיר את הדיבור.

המשחק "כפפות נפלאות" אינטראקציה עם מגוון פעילויות משחק מעניינות, צבעוניות, נעימות למגע.

משחקי מגנטים

שרוכים שונים:

בואו נאסוף חרוזים לאמא:

חדר חושי.

ואנחנו פשוט מרוצים מהכורסאות הרכות!!!

"לגלות מי צועק איך?" ואת המשחק הזה אפשר לשחק על ידי ארבעה.

והנה תיק נפלא...

"תזמורת מוזיקלית"

בעת ארגון פעילויות ניסוי של ילדים צעירים, יש צורך לקחת בחשבון תכונות גילילדים לכן:

1. כל הפעילויות המוצעות צריכות להיות צבעוניות רגשיות ולעורר רגשות חיוביים ורצון לפעול אצל ילדים.

2. לילדים בגיל הגן המוקדם, עקרון החזרה רלוונטי, ולכן יש צורך לחזור כל הזמן לניסויים וניסויים רבים בתהליך העבודה, אפילו כדי להכניס אותם לדרגת המסורתיים. בכל פעם, מוצע לשקול את אחד המאפיינים בצירופיו השונים, או פריט אחד בעל תכונות שונות. הודות לעבודה מכוונת על פעילויות ניסוי וניסוי, הילדים הופכים להיות יותר צופים וקשובים.

פעילות נסיונית, לצד משחק, היא הפעילות המובילה של ילד בגיל הגן. העיקר שהעניין של הילדים במחקר ובגילויים לא דועך עם הזמן.

ככל שפעילות החיפוש מגוונת ומעניינת יותר, כך הילד מקבל יותר מידע חדש, כך הוא מתפתח מהר יותר ומלא יותר.

ספרים חינוכיים לילדים צעירים יותר;

אלבומים נושאיים;

אוספים: זרעים של צמחים שונים, קונוסים, חלוקי נחל. מתנות: (חורף, אביב, סתיו) בדים.

חול, חימר;

סט צעצועים, גומי ופלסטיק למשחק במים;

חומרים למשחקים עם קצף סבון,

צבעים - מזון ולא מזון (גואש, צבעי מים וכו').

המכשירים והאביזרים הפשוטים ביותר:

מגדילים, כלים למים, "קופסת תחושות", תיק נפלא, מראה למשחק עם "קרן שמש", מיכלים של "קינדר-הפתעות" עם חורים, חומרים ועשבי תיבול עם ריחות שונים.

- "חומרי פסולת": חבלים, שרוכים, צמה, סלילי עץ, אטבי כביסה, פקקים.

זרעים של שעועית, שעועית, אפונה - כללי העבודה עם חומרים הזמינים לילדים צעירים מתפרסמים במקום בולט.

דמויות שניחנו בתכונות מסוימות

("למה") מטעמו מעוצב מצב הבעיה.

העבודה עם ילדים בגיל הגן היסודי מכוונת ליצירת התנאים הדרושים להתפתחות חושית במהלך ההיכרות עם התופעות והאובייקטים של העולם הסובב. התוכן העיקרי של המחקר שבוצע על ידי ילדים כרוך בגיבוש הרעיונות שלהם:

1. על חומרים (חול, חימר, נייר, בד, עץ).

2. על תופעות טבע (שלג, רוח, שמש, מים; משחקים עם הרוח, עם שלג; שלג, כאחד ממצבי המים המצטברים; חום, קול, משקל, משיכה).

3. על עולם הצמחים (שיטות גידול צמחים מזרעים, עלים, פקעות; הנביטה של ​​צמחים - אפונה, שעועית, זרעי פרחים).

4. על עולם החפצים (בגדים, נעליים, הובלה, צעצועים, צבעים לציור וכו').

בתהליך ההתנסות מתחדש מילון הילדים במילים המציינות סימנים חושיים של תכונה, תופעה או מושא טבע (צבע, צורה, גודל: קמטוטים - הפסקות, גבוה - נמוך - רחוק, רך - קשה - חם וכו'. ).

אלגוריתם משוער לביצוע שיעור ניסוי.

1. עבודה מקדימה (טיולים, תצפיות, קריאה, שיחות, צפייה, סקיצות) על לימוד תורת השאלה.
2. קביעת סוג ונושא שיעור הניסוי.
3. בחירת מטרת משימות העבודה עם ילדים (משימות קוגניטיביות, התפתחותיות, חינוכיות).
4. אימון משחק של קשב, תפיסה, זיכרון, חשיבה.
5. ראשוני מחקרבאמצעות ציוד הוראה.
6. בחירה והכנת מדריכים וציוד תוך התחשבות בגיל ילדי הנושא הנלמד.
7. הכללה של תוצאות התצפיות ב צורות שונות(יומני תצפית, טבלאות, צילומים, פיקטוגרמות, סיפורים, ציורים וכו') על מנת להוביל את הילדים למסקנות עצמאיות על סמך תוצאות המחקר.

המבנה המשוער של שיעור הניסוי

1. הצהרת בעיית המחקר.
2. אימון קשב, זיכרון, היגיון חשיבה.
3. הבהרת כללי בטיחות החיים במהלך הניסוי.
4. חידוד תכנית המחקר.
5. בחירת ציוד ושיבוץ על ידי ילדים באזור הלימוד.
6. חלוקת ילדים לתתי קבוצות.
7. ניתוח והכללה של תוצאות הניסוי שהתקבלו.

סביבה מרחבית נושאית לניסוי

ארגון מיני מעבדות בגן

במיני מעבדות ניתן להבחין בין הדברים הבאים:
1. מקום לתערוכת קבע.
2. מקום לכלי נגינה.
3. מקום לגידול צמחים.
4. מקום לאחסון חומרים טבעיים ופסולת.
5. מקום לניסויים.
6. מקום לחומרים לא מובנים (שולחן מים חול ומיכל לחול ומים וכו')

מכשירים וציוד למיני מעבדות

1. מיקרוסקופים, מגדילים, מראות, מדחומים, משקפות, מאזניים, חבלים, פיפטות, סרגלים, גלובוס, מנורות, פנסים, מקציפים, מקצפים, סבון, מברשות, ספוגים, מרזבים, מזרקים חד פעמיים, צבעי מאכל, שעון חול, מספריים, מברגים, גלגלי שיניים, פומפיה, נייר זכוכית, שאריות בד, מלח, דבק, גלגלים, עץ, מתכת, גיר, פלסטיק וכו'.
2. תכולות: פחיות פלסטיק, בקבוקים, כוסות צורות שונות, גדלים, מידות, משפכים, מסננות, אתים, תבניות.
3. חומרים: טבעי (בלוטים, קונוסים, זרעים, חתכי עץ וכו'), פסולת (פקקים, מקלות, צינורות גומי, צינורות וכו')
4. חומרים לא מובנים: חול, מים, נסורת, עלים, קלקר וכו'.

חומרים לארגון ניסויים (גיל צעיר יותר)

1. חרוזים, כפתורים.
2. חבלים, שרוכים, צמה, חוטים.
3. בקבוקי פלסטיק מידות שונות.
4. אטבי כביסה ורצועות אלסטיות צבעוניות.
5. חלוקי נחל בגדלים שונים.
6. גלגלי שיניים, אגוזים, ברגים.
7. פקקי תנועה.
8. פלומה ונוצות.
10. סרטים.
11. שקיות ניילון.
12. זרעים של שעועית, שעועית, אפונה, עצמות, קליפות אגוזים.
13. חתכים של עץ.
14. צמר גפן, שומר חורף סינטטי.
15. סלילי עץ.
16. הפתעות קינדר
17. חימר, חול.
18. מים וצבעי מאכל.
19. נייר בדרגות שונות.

תוכן פעילויות המחקר של ילדים (גיל הגן הצעיר)

העבודה עם ילדים מכוונת ליצירת תנאים להתפתחות חושית במסגרת היכרותם עם התופעות והאובייקטים של העולם הסובב אותם. בתהליך גיבוש פעולות הסקר של ילדים, מומלץ למורים לפתור את המשימות הבאות:
שלב מופע תינוק עם פעולה אקטיביתהילד לפי בדיקתו (תחושה, תפיסת טעם, ריח וכו')
השוו חפצים דומים במראהם.
למדו את הילדים להשוות עובדות ומסקנות מהיגיון.
השתמש בניסיון פעילויות מעשיות, חווית משחק.

התוכן העיקרי של המחקר כרוך בגיבוש הרעיונות הבאים:

1. על חומרים (חול, חימר, נייר, בד, עץ).
2. על תופעות טבע (רוח, שלג, שמש, מים; משחק עם הרוח, עם שלג וכו').
3. על עולם הצמחים (שיטות גידול מזרעים, פקעות, עלים).
4. על שיטות חקר האובייקטים.
5. על העולם האובייקטיבי.
בתהליך המחקר והניסוי מתפתח אוצר המילים של הילדים על חשבון מילים המציינות סימנים חושיים, תכונות, תופעות או מושא טבע (צבע, צורה, גודל); מקמטים, נשברים; גבוה - נמוך-רחוק; רך - קשה - חם וכו').

תכנון פרוספקטיבי של ניסויים וניסויים

סֶפּטֶמבֶּר

1. "גלה איזה סוג של מים"
מטרה: לחשוף את תכונות המים (שקופים, חסרי ריח, נוזלים, חומרים מתמוססים בהם).

2. "משחקים עם מעריצים וסולטאנים"
מטרה: להכיר לילדים את אחד ממאפייני תנועת האוויר; תנועת אוויר היא רוח.

3. "בואו נשחק עם השמש"
מטרה: לקבוע אילו חפצים מתחממים טוב יותר (בהיר או כהה), היכן זה קורה מהר יותר (בשמש או בצל).

4. "מאפייני חול"
מטרה: היכרות עם תכונות החול (מורכב מגרגרי חול, רופפים, עדינים, מתפוררים בקלות, מעבירים מים, נשארים עקבות על החול, נדבקים זה לזה, רטוב כהה יותר מיובש).

אוֹקְטוֹבֶּר

1. "תיק נפלא"
מטרה: היכרות עם החושים ותכליתם.

2. "בואו נשחק עם הבריזה"
מטרה: לזהות את תנועת האוויר בטבע.

3. "מה יש בקופסה"
מטרה: היכרות עם משמעות האור, עם מקורות אור (שמש, פנס, נר, מנורה), להראות שאור אינו עובר דרך עצמים אטומים.

4. "למה זה מלוכלך בסתיו?"
מטרה: להכיר שהאדמה עוברת מים בדרכים שונות.

נוֹבֶמבֶּר

1. "טבליות קסם"
מטרה: לקבוע בעזרת אצבעות את הצורה, מבנה המשטח.

2. "קל - כבד"
מטרה: להראות שחפצים הם קלים וכבדים, ללמד כיצד לקבוע משקל של חפצים ולקבץ חפצים לפי משקל.

3. "מצא לפי צליל"
מטרה: לזהות ולהבחין בין קולות רעש הנפלטים.

4. "חימר, תכונותיו ותכונותיו"
מטרה: ללמד לזהות חפצים העשויים מחימר, לקבוע את איכות החימר (רכות, פלסטיות, דרגת חוזק) ותכונות (מקומט, מוכה, ספוג).

דֵצֶמבֶּר

1. "חם וקר"
מטרה: ללמד כיצד לקבוע את הטמפרטורה של חומרים וחפצים.

2. "תיק נפלא"
מטרה: היכרות עם עצמים המוליכים חום; להרגיש את החפץ הקשה ביותר.

3. "צביעת מים"
מטרה: לברר את תכונות המים (מים שקופים, אך הם יכולים לשנות את צבעם כאשר חומרים צבעוניים מתמוססים בהם).

4. "איך השלג?"
מטרה: היכרות עם תכונות השלג בזמן שלג (לבן, רך, קר, דביק, נמס בחמימות).

יָנוּאָר

1. "משחקים עם קשית"
מטרה: לתת רעיון שאנשים נושמים אוויר על ידי שאיפתו עם הריאות; ניתן לחוש ולראות את האוויר.

2. "שלג. איך הוא? "
מטרה: להכיר את תכונות השלג במזג אוויר כפור (קר, מבריק, נוצץ, מתפורר, מעוצב בצורה גרועה)

3. "איך משיגים מים משלג"
מטרה: ליצור את הרעיונות הפשוטים ביותר לגבי תכונות השלג (נמס בחום).

4. "איך להפוך מים לקרח"
מטרה: היכרות עם תכונות המים (הופך לקרח בטמפרטורות נמוכות).

פברואר

1. "הכנת חתיכות קרח צבעוניות"
מטרה: להציג את אחת מתכונות המים.

2. "כפור ושלג"
מטרה: לגבש ידע על תכונות השלג בהתאם לטמפרטורת האוויר.

3. "מאפיינים של קרח"
מטרה: להכיר את תכונות הקרח (קרח הוא מים מוצקים, קרח נמס בחום), ללמד לקבוע את החוקים הפשוטים ביותר.

4. "הרוח הולכת על הים"
מטרה: להכיר לילדים כאלה תופעת טבעכמו הרוח, למד להבחין בחוזקה.

מרץ

1. "צפים-כיורים"
מטרה: ללמד ילדים לזהות חפצים קלים וכבדים (חלקם נשארים על פני המים, אחרים טובעים)

2. "נייר, תכונותיו ותכונותיו"
מטרה: ללמד לזהות חפצים העשויים מנייר, לקבוע את איכויותיו (צבע, חלקות, עובי, כושר ספיגה) ומאפיינים (קמטים, קרועים, חתוכים, שרופים).

3. "שתילת בצל"
מטרה: להבהיר את מושג הנורה, להראות את הצורך באור ובמים לצמיחה והתפתחות של צמחים.

4. "לא יצוף"
מטרה: לפתח הבנה של משקלם של חפצים.

אַפּרִיל

1. "שלום, ארנב שמש"
מטרה: לתת רעיון ש"קרן השמש" היא קרן שמש המוחזרת ממשטח מראה.

2. "ענף ליבנה"
מטרה: לבחון את הופעת העלים על ענפים המונחים במים.

3. "עץ, תכונותיו ותכונותיו"
מטרה: ללמד לזהות חפצים העשויים מעץ, לקבוע את איכותם (קשיות, מבנה פני השטח; עובי, דרגת חוזק) ותכונות (חתך, נשרף, אינו נשבר, אינו שוקע במים).

4. "מה יש בחבילה"
מטרה: לתת לילדים את הרעיון שהאוויר נמצא סביבנו, הוא יכול להיות קר, חם, לח.

מאי

1. "הסתר את הכפתור"
מטרה: לתרום להצטברות רעיונות לגבי תכונות המים (נוזל, שקוף, חסר צבע), המים משנים את צבעם.

2. "פשטידות לדוב"
מטרה: להרחיב את הידע על תכונות החול, לפתח את היכולת להתמודד איתו, להשוות, להסיק מסקנות.

3. "השוואת חול, אדמה וחמר"
מטרה: היכרות עם תכונות החול, האדמה והחימר.

4. "בד, איכויותיו ותכונותיו"
מטרה: ללמד לזהות דברים מבד, לקבוע את איכותו (עובי, דרגת חוזק, רכות) ותכונות (מקומט, חתוך, נקרע, נרטב, נשרף).

תוכנית ארוכת טווח של משחקים-ניסויים עם חול ומים קבוצת ג'וניור 1.

סֶפּטֶמבֶּר

שבוע	שם המשחק	יַעַד	משימות	צִיוּד:
	"אנחנו שופכים, אנחנו מפסלים"	בניית ידע על התכונות של חול יבש ורטוב.	למד את שיטות בחינת החומר (סחוט את החול ביד ושפך אותו מכף היד) לפתח קשרים חזותיים ושמיעתיים, מוטוריקה עדינה של ידיים, תיאום תנועות. לטפח גישה חיובית כלפי פעילות ניסויית יסודית.	מרכז "מים-חול". תבניות חול.
	"בערך טיפה קטנה"	להכיר לילדים את תכונות המים.	לפתח אוצר מילים פעיל. לטפח גישה חיובית לדמות הטיפה.	צעצוע קפיטושקה (בלון כחול מנופח בצורה של טיפה) 2 אגני מים (קרים, חמימים) פחית מים מלוכלכים. מזרקה ביתית מים רתוחים טהורים, כוסות. כוסות חד פעמיות שקופות. ספוגים צבעוניים צעצועים צפים.

אוֹקְטוֹבֶּר

	"טביעות היד שלנו"	לגבש את הידע של ילדים על המאפיין של חול רטוב - לשמור על צורת חפץ.	למדו את הילדים לעשות הדפסים של כף היד, אגרוף, קצה כף היד. לטפח גישה חיובית לעבודתם, לעבודתם של חבריהם.	חוֹל. אבנים רב צבעוניות.
	"שוקע, לא שוקע, צף"	להכיר לילדים את המאפיינים של גומי, אבנים. גומי קל, הוא צף במים. האבן כבדה - היא שוקעת.	ללמד ילדים לפעול איתו צעצועי גומי, חומרים טבעיים - חלוקי נחל. לפתח את היכולת לבטא שיר ילדים מוכר, להראות אותו באמצעות התעמלות אצבעות. טפח גישה חיובית כלפי הדמות שלך.	מרכז - מים - חול. כדורי גומי קטנים לפי מספר הילדים. חלוקי נחל רב צבעוניים ברווז גומי.

	"בביקור אצל העכבר"	לחזק את הידע של הילדים בתכונות המים והחול	יוצרים את היכולת לזהות את הצבעים העיקריים ולשים אותם. לפתח מיומנויות מוטוריות כלליות ועדינות. לטפח גישה חיובית כלפי פעילויות מחקר בסיסיות.	מרכז "מים-חול". מַסלוּל. עכבר נייד. עכברים קטנים לפי מספר הילדים. קופסאות צבעוניות. בוצ'טה - ספינות. חרצנים משמשים, גרגירי שעועית לבנה ואדומה, אפונה, זרעים. צלחות קטנות. אגן אדום וכחול.
	"על שביל שטוח, רגלינו הולכות".	ליצור אצל ילדים מיומנות של התנסות מעשית עם חפצים שונים מ חומרים שונים.	למדו את הילדים לפעול עם חומר טבעי. לפתח קשרים חזותיים ושמיעתיים, מוטוריקה עדינה של ידיים, תיאום תנועות. לטפח עניין קוגניטיבי בעולם שסביבנו.	חלוקי נחל בגדלים שונים נוצות אגן מים דליים

נוֹבֶמבֶּר

דֵצֶמבֶּר

	"נהר ונחל"	לחזק את הידע של הילדים על תכונת החול - לשמירת מים.	יוצרים את המושגים של "רחב", "צר", "גדול", "קטן". לפתח דמיון, יצירתיות. לטפח דיוק בעבודה, את הרצון לשחק ליד החברים.	חוֹל. סקופ צר ורחב. כוסות מדידה. דלי עם מים. גדול וקטן סירות נייר.
	"מים רב צבעים"	ליצור רעיון של ילדים על תכונת המים - האפשרות של מכתים.	הרכבת לשמות צבעי היסוד. לפתח מיומנויות מוטוריות עדינות של הידיים. לטפח גישה חיובית לפעילויות מחקר בסיסיות.	הצעצוע הוא קפיטושקה. כוסות מים חד פעמיות. צבעי גואש. מיץ גזר.

יָנוּאָר

	"מינק לקיפודים"	לגבש את הידע של הילדים על תכונות החול היבש והרטוב.	צור רעיון של המספר (אחד - רבים), גודל (גדול - קטן). לפתח את היכולת להציג בדיבור באמצעות מילות יחס (על, מתחת) את מיקומם של עצמים. לפתח מיומנויות מוטוריות כלליות ועדינות, תחושות מישוש. לפתח יחס אכפתי כלפי בעלי חיים.	צעצוע של קיפוד קיפודי פלסטלינה לפי מספר הילדים. מחטי אורן בצלחות קטנות. מרכז "חול מים"
	"איש שלג מבקר ילדים"	לתת מושג על תכונת השלג להפוך למים.	ליצור אצל ילדים מיומנות של התנסות מעשית עם חומרים שונים. לטפח גישה חיובית לדמות איש השלג.	צעצוע איש שלג תבניות חול סקופים מגשים קרח צבעוני שלג טהור באגן

פברואר

	"מגלשות לילדים"	למדו את הילדים לפרוס תבנית מחול רטוב.	לגבש ידע לגבי גובה הנושא – גבוה, נמוך. לְפַתֵחַ מיומנויות מוטוריות כלליותידיים, תיאום תנועות. לטפח רצון טוב, רצון לעזור.	חוֹל. סט תיאטרון מעץ "הזאב ושבע העזים הצעירות". הדליים גדולים וקטנים.
	"איזה מים שונים"	לתת מושג לגבי התכונה של מים להפוך לקרח.	יוצרים את היכולת לתת שם לצבעי היסוד. לפתח מיומנויות מוטוריות עדינות של ידיים, תיאום תנועות. לטפח גישה חיובית כלפי הדמות.	תבניות מתחתית בקבוקי פלסטיק 10-15 חתיכות. הכנס מלמטה שוקולדיםבתיבה. זכוכית עם מים צלולים מים צבעוניים בכוסות צעצוע של ארנב

בקבוצה שלנו ערכנו את הניסויים הבאים:

"שתלנו חבית בצל צהוב עגולה"

שבו ילדים לומדים שמים חיוניים לחיי צמחים, בעלי חיים ואדם.

"הסירה מפליגה, מפליגה"

אנו מציגים לילדים את התכונה של מים להשרות במים.

"גלי קרח קסומים"

אנחנו נותנים את הרעיון שקרח הוא מים קפואים. ואחרים, כך, למשל, בשיעור "הסתיר צעצוע", הילדים הכירו את תכונות המים - שקיפות, חוסר צבע, יכולים לשנות צבע.

בתפקיד שותף, המורה מבררת עם הילדים כיצד להחביא צעצוע בכוס מים, מה נחוץ לשם כך, מפרטת. אחר כך הם בודקים את כל הפתרונות שהציעו הילדים. אחר כך הם מתכננים את הפעילות שלהם: למשל: עוטפים כוס בנייר, אבל היא לא שם, ואז נצבע את המים בצבעים. גלה איזה צבע הצבע הכי מתאים להסתרת הצעצוע. בתהליך הפעילות נדון בפעולות שבוצעו ובמה שקורה.

ואז אנחנו מסיקים מסקנות ביחד: המים היו חסרי צבע, ואז הם הפכו לצבעוניים, רב צבעים, המים יכולים לשנות את צבעם. המים היו צלולים אך הפכו אטומים. וכו.

בגיל הגן הצעיר יותר, משחקים-ניסויים צריכים להיות בעלי תוכן אובייקטיבי, שכן החיים הקוגניטיביים של הילד בנויים סביב עולם החפצים והמניפולציות איתם.

המשחק "קופסאות רועשות"

קופסאות הפתעה קינדר, בפנים יש זרעים או חומרים טבעיים אחרים בגדלים שונים, משמיעים צלילים שונים; המשימה של הילד היא למצוא דומים בצליל.

משחקי חבל כביסה

הפרטים החסרים בציור מוחלפים באטבי כביסה.

מטרה: לפתח את הדמיון היצירתי של ילדים בגיל הגן. לתרום להרחבת והפעלת אוצר המילים של הגיל הרך, לפיתוח המוטוריקה העדינה וכן לפיתוח הזיכרון והחשיבה.

משחקי מקלות ספירהלתרום לפיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות, תיאום תנועות, קשב, דמיון וחשיבה מופשטת. הם גם מפתחים התבוננות והיגיון.

התעמלות אצבעות "שמש"

ספר לילדים שיר מאת א.ברטו. תוך כדי האזנה לשיר ילדים מהדקים את ידיהם לאגרופים ופותחים אותם שוב וכו'.

השמש מביטה מבעד לחלון,

זורח בחדר שלנו.

מחאנו כפיים

אנחנו מאוד שמחים לשמש!

כעת עלה ענן מעל השמש. (ילדים מתחלפים לכופף כל אצבע יד ימין.) אז יש לנו פקה - ענן.

משחק דידקטי "קרניים"

מפתחת קואורדינציה ביד ומוטוריקה עדינה של האצבעות. לילדים יש שמש עגולה אחת. ילדים צריכים להוציא קרניים מספירת מקלות מסביב לשמש.

משחקי ראמפ

הפוך ותופס חפצים קטנים באצבעותיו, הילד לומד לתאם את עבודתן של מערכות הגוף השונות. בעת ביצוע התנועות הנפוצות ביותר, מערכות השרירים, הראייה, העצבים והשלד מעורבות.

הכרנו לילדים דגנים. הם דיברו על שם הגריסים ורשמו כמה נכסים. גודל, צורה, צבע. הם אמרו שאנחנו יכולים בקלות לקחת שעועית גדולה עם האצבעות, אבל אנחנו לא יכולים לקחת סולת בשום צורה כי היא קטנה מאוד.

חול מס' 1.

אני אופה, אופה, אופה ילדים לכל קולובוק.

חול רופף.

המורה מציעה לאפות פשטידות מחול יבש. מה קורה? מציע לקחת את החול ביד ולפזר אותו בטפטוף. אחר כך הוא מחלק לילדים שקיות קטנות עם חור ומציע לשפוך מהן חול, אפשר לצייר בזרם חול.

חול רב צבעוני.

מס' 2 שלג.

רגליים שונות רוקעות לאורך השביל המושלג.

מגלשת קרח.

עיירה מושלגת.

דמויות רב צבעוניות.

מס' 3 מים.

ספינות.

צְלִילָה.

בורוניה.

בוא נאסוף קצת מים.

קֶצֶף.

נייר מס' 4.

אנחנו קורעים את הנייר.

גושי נייר.

רצועות נייר.

№ 5 השמש.

ארנבות שמש.

צֵל.

זכוכית רב צבעונית.

שתו את הבובות מיץ טעים

יַעַד: לחשוף את התכונה של מים וצבעים, את היכולת של מים להמיס צבעים כדי לשנות צבע.
חוֹמֶר: צבעי מים, מברשות, כוסות פלסטיק שקופות עם מים.

מהלך המשחק - ניסוי

מילה אמנותית
פעם הארנב החליט להראות לאמא טריק. הוא הניח את הכוסות השקופות על השולחן. ואז הוא שפך לתוכם מים. מי בול-בול זרמו.
- אמא, תעצמי עיניים! – אמר הארנב.
אמא עצמה את עיניה וחיכתה למה שיקרה. (ואתה עוצם עיניים).
- פתח את זה! - הורה הארנב.
כשאמא שלי פקחה את עיניה היא ראתה שהמים בכוסות כבר לא פשוטים, אלא ססגוניים - צהוב, אדום, כחול, ירוק וכתום. (הראה את האצבע שלך איפה איזה).
- כמה יפה! - התפעלה אמי.
מְחַנֵך:
- חבר'ה, בואו נכין אתכם מיץ צבעוני לבובות.
- אם נשים מברשת עם צבע צהוב, מעניין מה קורה. איזה סוג של מיץ זה?
(מים אדומים יהפכו ל מיץ עגבניות, כתום - לכתום, צהוב - לאננס, כחול - לתוך אוכמניות)
- עכשיו בואו נערוך את השולחן ונפנק את הבובות במשקאות.

פיסת הקרח נמסה

יַעַד: להכיר את העובדה שהמים קופאים בקור ונמסים בחמימות.
חוֹמֶר: קרח, צלחות פלסטיק, כוסות שקופות עם מים חמימים וקרים.

מהלך המשחק - ניסוי
מילה אמנותית
פעם בחורף, הסנאי הביא הביתה קרח של קרח, הוא השאיר אותו בשקע, על הרצפה במסדרון, והוא עצמו הלך לארוחת ערב, ואחר כך לישון. כשהתעוררתי, מיד נזכרתי בחתיכת הקרח ורצתי למסדרון. פיסת הקרח נעלמה - לא לשום מקום, אבל שלולית נצצה על הרצפה.
מְחַנֵך: - שים חתיכת קרח על צלחת ותראה מה קורה.
- מאיפה הגיעו המים?
– נכון, הקרח התחיל להמס והפך למים.
מְחַנֵך:
- חבר'ה, עכשיו בואו נבדוק באילו מים הקרח יימס יותר מהר.
שתי כוסות לפני הילדים. המורה מוזג מים כהים חמים לכוס אחת ולשנייה מים קרים... ילדים טובלים חתיכות קרח במים וצופים באיזו מהירות הוא נמס.
מחנך: - באילו מים הקרח נמס מהר יותר? נכון, בחום, מה שאומר שהקרח נמס מהחום.

קורא-שחיין
יַעַד: להכיר את תכונות המים - הם זורמים, זזים.
חוֹמֶר: אמבטיה עם מים,

מהלך המשחק - ניסוי
מילה אמנותית
אנחנו מבשלים דייסה לתינוקות
(אנחנו מסובבים את הידית במים, כאילו "מערבבים את הדייסה")
אנחנו מכינים בצק לסופגניות,
(אנחנו ללוש מים כמו בצק)
אנחנו מטפלים בתה מתוק
(אנחנו אוספים מים בכפות הידיים שלנו ושופכים אותם בחזרה לאמבטיה)
ובכן, אחרי - יש לנו מנוחה!
לתוך האמבטיה - פלפול!
המורה מזמינה את הילדים לשחק במים, מפנה את תשומת לבם לכך שהמים נעים לכיוון התנועה של ידם, והם גם נשפכים, נשפכים.

איך המים הלכו לטיול

יַעַד: כדי לתת מושג שהמים זזים, ניתן לאסוף אותם עם חפצים שונים - ספוג, אגס.
חוֹמֶר: ספוג קצף, נורת גומי, אמבט מים, מיכלי מים, מפיות.

מהלך המשחק - ניסוי
מילה אמנותית
הם שפכו מעט מים לאגן ושכחו מזה. לאחר זמן מה, המים השתעממו: "אני יושב כאן ואני לא רואה כלום, אבל כנראה יש כל כך הרבה דברים מעניינים בסביבה!" היא רצתה לצאת מהאגן, אבל זה לא הסתדר - למים אין ידיים ורגליים. רציתי לקרוא למישהו, אבל קול המים באגן שקט - אף אחד לא שמע אותה. ואז אמא שלי באה וחשבה: "למה יש פה מים?" לקח אותו ושפך אותו לכיור. מים זרמו דרך הצינורות ונפלו לתוך נהר גדול, שבו היו הרבה מים אחרים. והמים שלנו הזיעו יחד עם הנהר הגדול דרך העיר, על פני בתים יפים וגנים ירוקים. "כמה יפה, כמה נפלא! - חשב קצת מים. – והייתי יושב באגן שלי והיופי הזה לא יראה!"

מְחַנֵך:
- חבר'ה, קדימה וננסה להזיז את המים.
המורה מזמינה את הילד לטבול ספוג גומי קצף בקערת מים.
מְחַנֵך:
- לאן נעלמו המים? (נספג בספוג)
ואז המורה מזמינה את הילד לסחוט את הספוג לתוך קערה אחרת.
מים הופיעו שוב.
מְחַנֵך:
- עכשיו ננסה להזיז את המים עם נורת גומי.
ילדים אוספים מים בנורת גומי ושופכים אותם למיכל ריק.

למה הסירות לא מפליגות
יַעַד: לזהות אוויר, ליצור רוח.
חוֹמֶר: סירות נייר וקצף, אמבט מים.

מהלך המשחק - ניסוי
מילה אמנותית
ספינות עומדות בים הכחול ואינן יכולות להפליג בשום אופן. הקברניטים החלו לשאול את סאני: "שמש! עזרו לספינות שלנו להפליג!" השמש עונה להם: "אני יכול לחמם את המים בים!" השמש חיממה את המים, המים התחממו, אבל הסירות עדיין לא מפליגות. הלילה הגיע. כוכבים הופיעו בשמיים. הקברניטים החלו לשאול אותם: "כוכבים! עזרו לסירות שלנו להפליג!" הכוכבים עונים להם: "אנחנו יכולים להראות לכם את הדרך לאן אתם צריכים להפליג!" הקברניטים נעלבו: "אנחנו בעצמנו יודעים לאן להפליג, אבל אנחנו לא יכולים לזוז מהמקום!" פתאום נשבה הרוח. הקברניטים החלו לשאול אותו: "בריזה! עזרו לסירות שלנו לצאת לדרך!" "זה מאוד פשוט!" – אמרה הרוח והחלה לנשוף על הסירות. והסירות הפליגו משם.

המורה מזמינה את הילדים להוריד את הסירות לאמבט מים.
- חבר'ה, הסירות מפליגות?
- למה? מה צריך לעשות כדי לגרום לסירות להפליג?
(הצעות של ילדים)
- מאיפה "להשיג" את הרוח?
ילדים נושבים על סירות, יוצרים רוח.

ניסויים משעשעים עם מים

מים הם שילוב של שני יסודות כימיים נפוצים - מימן וחמצן. בצורתו הטהורה, אין לו צורה, טעם או צבע. בתנאים האופייניים לכוכב הלכת שלנו, רוב המים נמצאים במצב נוזלי ושומרים עליהם לחץ רגילוטמפרטורות מ-0 מעלות. עד 100 מעלות. צֶלסִיוּס. עם זאת, מים יכולים ללבוש צורה של מוצק (קרח, שלג) או גז (קיטור). בפיזיקה, זה נקרא מצב הצבירה של החומר. ישנם שלושה מצבים מצטברים של מים - מוצק, נוזלי וגזי. כפי שאנו יודעים, מים יכולים להתקיים בכל אחד משלושה מצבי צבירה. בנוסף, מים מעניינים בכך שהם החומר היחיד על פני כדור הארץ שניתן לייצג בו זמנית בכל אחד משלושת המצבים המצטברים. כדי להבין זאת, זכרו או דמיינו את עצמכם בקיץ ליד הנהר עם גלידה בידיים. תמונה נהדרת, האמת? אז באידיליה הזו, בנוסף להנאה, אתה יכול גם לבצע תצפית פיזית. שימו לב למים. בנהר הוא נוזלי, בהרכב של גלידה בצורת קרח הוא מוצק, ובשמים בצורת עננים הוא גזי. כלומר, מים יכולים להיות בו זמנית בשלושה מצבי צבירה שונים.

ניסיון 1.

"המים נוזליים, ולכן הם יכולים להישפך מתוך המיכל".

שימו בובות לשולחן: “חם בחוץ, הבובות צמאות. עכשיו ניתן להם מים לשתות".

יוצקים מים לחלק העליון של הכוס. הציעו לשאת מים קצב מהירולראות אם נשפכו מים או לא. מה קרה למים? (נשפך על הרצפה, על בגדים, הרטיב את ידיה). מדוע זה קרה? (הכוס הייתה מלאה מדי.) למה מים יכולים להישפך? (כי זה נוזלי). מזגנו כוסות מלאות מדי; מים נוזליים ניתזים בהם, ונשפכים. איך אפשר למנוע מהמים לזלוג? מלאו כוסות עד מחצית הדרך ונשאו לאט. בוא ננסה.

מסקנה: מה למדנו היום? איזה סוג מים? (מים נוזלים). אם הכוס מלאה מדי, מה יכול לקרות למים? (זה יכול לעלות על גדותיו.)

ניסיון 2.

"מים צלולים יכולים להיות עכורים."

שופכים מים נקיים לכוס, זורקים לתוכו חפץ. האם אתה יכול לראות את זה? ראות טובה? למה? (המים צלולים). מה יש בכוס? מוסיפים מעט קמח לכוס נוספת של מים נקיים, מערבבים ומורידים את החפץ. זה נראה? למה? (המים עכורים, אטומים). אתה יכול לראות מה יש בכוס? תראה את האקווריום. איזה סוג מים יש - עכורים או צלולים? (שָׁקוּף). האם הדגים יכולים לראות הכל היטב? תראה, אנחנו מוזגים אוכל, הדגים יכולים לראות את זה בבירור, הם שוחים במהירות ואוכלים. אם המים היו עכורים, אולי הדגים היו רעבים. למה? (במים עכורים, אוכל קשה לראות).

מסקנה: מה למדת היום? מים שקופים יכולים להפוך, איזה סוג? (בּוֹצִי). באילו מים קשה לראות חפצים? (במים סוערים).

ניסיון 3.

"למים אין צבע, אבל אפשר לצבוע אותם".

פתחו את הברז, הציעו לצפות במים שופכים. מוזגים מים לכוסות. מה צבע המים? (למים אין צבע, הם שקופים). ניתן לגוון מים על ידי הוספת צבע אליהם. (ילדים צופים בצבע המים). לאיזה צבע הפכו המים? (אדום, כחול, צהוב, אדום). צבע המים תלוי באיזה צבע הצבע הוסף למים.

מסקנה: מה למדנו היום? מה יכול לקרות למים אם מוסיפים להם צבע? (ניתן לצבוע מים בקלות בכל צבע).

ניסיון 4.

יוצקים מים לתוך המזלף. הדגמה של השקיית צמחים מקורה (1-2). מה קורה למים כשאני מטה את המזלף? (מים נשפכים). מאיפה מגיעים המים? (מהפיה של המזלף?). הציגו לילדים מכשיר מיוחד לריסוס - בקבוק ספריי (ניתן לומר לילדים שמדובר בממטרה מיוחדת). זה נחוץ על מנת לרסס על פרחים במזג אוויר חם. אנחנו מרססים ומרעננים את העלים, הם נושמים קל יותר. פרחים מתקלחים. הציעו להתבונן בתהליך הריסוס. שימו לב שהטיפות מאוד דומות לאבק מכיוון שהן קטנות מאוד. הציעו להחליף את כפות הידיים שלכם, פזרו עליהן. מהן כפות הידיים עכשיו? (רָטוֹב). למה? (התיזו עליהם מים). היום שפכנו מים על הצמחים וזרקנו עליהם מים.

ניסיון 5.

"מגבונים לחים מתייבשים מהר יותר בשמש מאשר בצל."

מרטיבים מפיות במיכל עם מים או מתחת לברז. הזמינו את הילדים לגעת במפיות. איזה מפיות? (רטוב רטוב). למה הם הפכו לכאלה? (הם הושרו במים.) בובות יבואו לבקר אותנו והן יצטרכו מפיות יבשות כדי להניח אותן על השולחן. מה לעשות? (יָבֵשׁ). איפה לדעתכם המפיות מתייבשות מהר יותר - בשמש או בצל? ניתן לבדוק זאת בטיול: נתלה אחד בצד שטוף השמש, את השני בצד המוצל. איזו מפית מתייבשת מהר יותר - זו התלויה בשמש או התלויה בצל? (בשמש).

מסקנה: מה למדנו היום? איפה הכביסה מתייבשת מהר יותר? (כביסה מתייבשת מהר יותר בשמש מאשר בצל).

ניסיון 6.

"צמחים נושמים קל יותר אם האדמה מושקת ומשתחררת."

הציעו לבחון את האדמה בערוגה, גע בה. איך זה מרגיש? (יבש, קשה). האם אני יכול לשחרר את זה עם מקל? למה היא הפכה לכזו? למה זה כל כך יבש? (השמש התייבשה). צמחים נושמים רע בארץ כזו. כעת נשקה את הצמחים בערוגה. לאחר השקיה: מרגישים את האדמה בערוגה. איך היא עכשיו? (רָטוֹב). האם המקל נכנס בקלות לאדמה? עכשיו נשחרר אותו, והצמחים יתחילו לנשום.

מסקנה: מה למדנו היום? מתי צמחים נושמים בקלות? (צמחים נושמים קל יותר אם האדמה מושקת ומשתחררת).

ניסיון 7.

"הידיים יהיו נקיות יותר אם תשטוף אותן במים."

הציעו להשתמש בתבניות להכנת דמויות מחול. למשוך את תשומת לב הילדים לעובדה שהידיים שלהם התלכלכו. מה לעשות? אולי בואו ניקח אבק מכפות הידיים שלנו? או שננשוף עליהם? האם כפות הידיים שלך נקיות? איך לנקות חול מהידיים? (לשטוף במים). תעשה את זה.

מסקנה: מה למדנו היום? (הידיים יהיו נקיות יותר אם תשטוף אותן במים.)

ניסיון 8.

"איזו שלולית תתייבש מהר יותר?"

אתה זוכר מה נשאר אחרי הגשם? (שלוליות). הגשם לפעמים חזק מאוד, ואחריו נשארות שלוליות גדולות, ואחרי גשם קטן שלוליות: (קטנות). מציע לראות איזו שלולית מתייבשת מהר יותר - גדולה או קטנה. (שופכים מים על האספלט, יוצרים שלוליות בגדלים שונים). למה השלולית הקטנה התייבשה מהר יותר? (יש פחות מים.) שלוליות גדולות לפעמים מתייבשות כל היום.

מסקנה: מה למדנו היום? איזו שלולית מתייבשת מהר יותר - גדולה או קטנה. (שלולית קטנה מתייבשת מהר יותר)

ניסיון 9.

"מי עוזר".

על השולחן אחרי ארוחת הבוקר היו פירורים, כתמי תה. אחרי ארוחת הבוקר השולחנות היו מלוכלכים. לשבת שוב ליד שולחנות כאלה זה לא מאוד נעים. מה לעשות? (לִשְׁטוֹף). אֵיך? (עם מים ומטלית). או אולי אפשר להסתדר בלי מים? בואו ננסה לנגב את השולחנות עם מפית יבשה. התברר שהוא אוסף את הפירורים, אבל הכתמים נשארו. מה לעשות? (הרטיבו מפית במים ושפשפו היטב). הציגו את תהליך שטיפת השולחנות, הזמינו את הילדים לשטוף את השולחנות בעצמם. מדגיש את תפקיד המים במהלך הכביסה. האם השולחנות נקיים עכשיו?

ניסיון 10.

"מים יכולים להפוך לקרח וקרח הופך למים."

יוצקים מים לכוס. מה אנחנו יודעים על מים? איזה מים? (נוזל, שקוף, חסר צבע, חסר ריח וטעם). כעת יוצקים מים לתבניות ומקררים. מה קרה למים? (היא קפאה, הפכה לקרח). למה? (המקרר קר מאוד.) משאירים את התבניות עם קרח לזמן מה במקום חמים. מה יהיה עם הקרח? למה? (החדר חם.) מים הופכים לקרח וקרח למים.

מסקנה: מה למדנו היום? מתי המים הופכים לקרח? (כשקר מאוד). מתי קרח הופך למים? (כשחם מאוד).

ניסיון מספר 11.

למים אין צורה, טעם, ריח או צבע.

אנחנו שופכים את אותם מים לכלים שקופים בצורות שונות. מים לובשים צורה של כלים. אנחנו שופכים מים מהכלי האחרון על מגש, זה מתפשט בשלולית חסרת צורה. כל זה קורה בגלל שלמים אין צורה משלהם. לאחר מכן, אנו מזמינים את הילדים לרחרח את המים בחמש כוסות מוכנות עם מי שתייה נקיים. האם היא מריחה? בואו נזכור ריחות של לימון, תפוחי אדמה מטוגנים, או דה טואלט, פרחים. לכל זה באמת יש ריח, ולמים אין ריח, אין להם ריח משלהם. בואו נטעם מהמים. מה הטעם של זה? אנחנו מקשיבים גרסאות שונותתשובות, אז אנחנו מציעים להוסיף סוכר לאחת הכוסות, לערבב ולנסות. איזה סוג של מים הפך להיות? מתוק! לאחר מכן מוסיפים באותו אופן לכוסות מים: מלח (מי מלח!), אשכוליות (מים מרים!), לימון (מים חומציים!). אנחנו משווים את זה עם מים בכוס הראשונה ומסיקים את זה מים טהוריםאין טעם. ממשיכים להכיר את תכונות המים, אנו מוזגים מים לכוסות שקופות. מה צבע המים? אנחנו מקשיבים לתשובות שונות, ואז אנחנו צובעים את המים בכל הכוסות, מלבד אחת, עם גרגירי גואש, תוך ערבוב יסודי. אנחנו בהחלט נשתמש צבע לבןלהוציא תשובות של ילדים שהמים לבנים. אנו מסיקים שלמים טהורים אין צבע, הם חסרי צבע.

מסקנה: למים אין צורה, ריח, טעם או צבע.

ניסיון מספר 12.

מי מלח צפופים יותר ממים מתוקים, הם דוחפים חפצים החוצה.

בואו נראה לילדים צנצנת של חצי ליטר מים נקיים (טריים). שאלנו

ילדים, מה קורה לביצה אם היא טובלת במים? כל הילדים יגידו שהוא יטבע כי הוא כבד. טובלים בעדינות את הביצה הגולמית במים. זה באמת ישקע, כולם צדקו. קחו את הצנצנת השנייה של חצי ליטר והוסיפו שם 2-3 כפות מלח שולחן. טובלים ביצה גולמית שנייה במי המלח שנוצרו. זה יצוף. מי מלח צפופים יותר ממים מתוקים, כך שהביצה לא טובעת, המים דוחפים אותה החוצה. לכן קל יותר לשחות במי ים מלוחים מאשר במי נהרות מתוקים. כעת שמים את הביצה בתחתית צנצנת ליטר. הוספה הדרגתית של מים משתי הצנצנות הקטנות, תוכל לקבל תמיסה שבה הביצה לא תצוף ולא תשקע. זה יתלה תלוי באמצע הפתרון. הוספת מי מלח תגרום לביצה לצוף. הוספת מים מתוקים - כדי שהביצה תשקע. כלפי חוץ, מלח ומים מתוקים אינם שונים זה מזה, וזה ייראה מדהים.

מסקנה: מי מלח צפופים יותר ממים מתוקים, הם דוחפים החוצה חפצים הטובעים במים מתוקים. לכן קל יותר לשחות במי ים מלוחים מאשר במי נהרות מתוקים. מלח מגביר את צפיפות המים. ככל שיש יותר מלח במים, קשה יותר לטבוע בהם. בים המלח המפורסם המים מלוחים עד כדי כך שאדם יכול לשכב על פניהם ללא כל מאמץ, ללא חשש לטביעה.

ניסיון מספר 13.

אנו מפיקים מים מתוקים ממי מלח (ים).

יוצקים מים לאגן, מוסיפים שם מלח (4-5 כפות לכל 1 ליטר מים), מערבבים היטב עד שהמלח נמס. אנו מזמינים את הילדים להתנסות (בשביל זה לכל ילד יש את הכפית שלו). כמובן לא טעים! תארו לעצמכם שאנחנו ספינה טרופה על אי בודד. עזרה בהחלט תגיע, מצילים יגיעו בקרוב לאי שלנו, אבל כמה צמאים! איפה אני יכול להשיג מים מתוקים? היום נלמד איך לחלץ אותו ממלוח מי ים... הניחו את חלוקי הנחל שטופים על תחתית כוס פלסטיק ריקה כדי שלא תצוף, והניחו את הכוס באמצע קערת מים. הקצוות שלו צריכים להיות מעל מפלס המים באגן. מתחו את הסרט מלמעלה, קושרים אותו סביב האגן. אנחנו מוכרים את הסרט במרכז מעל הזכוכית ומכניסים עוד אבן לשקע. בואו נשים את האגן בשמש. לאחר מספר שעות יצטברו בכוס מי שתייה נקיים ללא מלח (אפשר לנסות). ההסבר פשוט: מים בשמש מתחילים להתאדות, להפוך לאדים, שמתמקמים על הסרט וזורמים לכוס ריקה. המלח אינו מתנדף ונשאר באגן. עכשיו, כשאנחנו יודעים איך להשיג מים מתוקים, אנחנו יכולים ללכת בבטחה לים ולא לפחד מצמא. יש הרבה מים בים, ותמיד אפשר לקבל מהם את מי השתייה הטהורים ביותר.

מסקנה: ממי ים מלוחים ניתן לקבל מים נקיים (שתיה, טריים), כי מים יכולים להתאדות בשמש, אבל מלח לא.

חוויות מהנות עם חול

חול טבעי הוא תערובת רופפת של גרגרי חול קשים, בגודל 0.10-5 מ"מ, הנוצרים כתוצאה מהרס של סלעים מוצקים. החול רופף, אטום, זורם חופשי, עובר היטב מים ואינו שומר היטב על צורתו. לרוב נוכל לפגוש אותו בחופים, במדבר, בתחתית מקווי מים. חול מורכב מגרגרי חול בודדים שיכולים לנוע זה ביחס לזה. גרגרי חול יכולים ליצור קשתות ומנהרות בעובי החול. בין גרגרי החול בחול היבש יש אוויר, ובחול הרטוב יש מים. מים מצמידים גרגרי חול. לכן אפשר לשפוך חול יבש, אבל חול רטוב לא יכול, אבל חול רטוב אפשר לפסל. מאותה סיבה, חפצים שוקעים עמוק יותר בחול יבש מאשר בחול רטוב.

ניסיון 1.

"חול יבש עלול להתפורר."

הצע לאסוף חופן חול לתוך הפקה ולשחרר אותו בזרם קטן. מה קורה לחול יבש? (זה זורם פנימה).

מסקנה: מה למדנו היום? חול יבש נשפך.

ניסיון 2.

"חול רטוב מקבל כל דבר הצורה הרצויה".

הצע לאסוף חופן חול לתוך הפקה ולשחרר אותו בזרם קטן. מה קורה לחול יבש? (זה זורם פנימה). בואו ננסה לבנות משהו מחול יבש. מקבלים פסלונים? בואו ננסה להרטיב חול יבש. קח אותו במצלמתך ונסה לשפוך אותו החוצה. גם הוא מתפורר בקלות? (לֹא). יוצקים אותו לתבניות. לעשות פסלונים. מתברר? איזה נתונים קיבלת? מאיזה חול הצלחתם להכין את הפסלונים? (מרטוב).

מסקנה: מה למדנו היום? מאיזה חול אפשר להכין פסלונים? (מרטוב).

ניסיון 3.

"עקבות וטביעות נשארות על החול הרטוב."

הציעו להשאיר טביעות יד על חול יבש. האם ההדפסים נראים בבירור? ואז להרטיב את החול, לערבב אותו, ליישר אותו. הציעו להשאיר טביעות יד על החול הרטוב. עכשיו מסתבר? תראה, כל אצבע נראית. עכשיו נעשה את העקבות. מה אתה רואה? מדוע יש טביעות יד וטביעות רגליים? (כי החול רטוב).

מסקנה: מה למדנו היום? על איזה חול נשארות עקבות ודקלים? (עקבות וטביעות נשארות על החול הרטוב).

ניסיון 4.

"חול הוא הרבה גרגרי חול."

מה יש לי בכוס? (חוֹל). אקח דף נייר לבן ואפזר עליו כמה גרגרי חול. תראה כמה הם קטנים. כל אחד מהם נראה בבירור על פיסת נייר. כדי לקבל ערימת חול גדולה, אתה צריך הרבה גרגרי חול. יוצקים מספר ערימות של חול בגדלים שונים. באיזה מהם יש יותר (פחות) גרגרי חול? האם יש הרבה גרגרי חול בארגז החול?

מסקנה: מה למדנו היום? האם יש הרבה גרגרי חול בארגז החול?

ניסויים משעשעים עם אוויר

אוויר הוא תערובת של גזים, בעיקר חנקן וחמצן, היוצרים את האטמוספירה של כדור הארץ. אוויר נחוץ לקיומם של המספר העצום של אורגניזמים חיים יבשתיים: החמצן הכלול באוויר, בתהליך הנשימה, נכנס לתאי הגוף, שם נוצרת האנרגיה הדרושה לחיים. מכל התכונות השונות של האוויר, החשוב ביותר הוא שהוא נחוץ לחיים על פני כדור הארץ. קיומם של בני אדם ובעלי חיים יהיה בלתי אפשרי ללא חמצן. אבל מכיוון שהנשימה דורשת חמצן מדולל, נוכחותם של גזים אחרים באוויר היא גם חיונית. נלמד אילו גזים יש באוויר בבית הספר, ובגן נערוך היכרות עם תכונות האוויר.

ניסיון מספר 1.

האוויר תמיד בתנועה

קח בעדינות רצועת נייר בקצה ונשב עליה. היא סטתה. למה? אנו נושפים אוויר, הוא זז ומניע את רצועת הנייר. בואו נשוף על כפות הידיים שלנו. אתה יכול לנשוף חזק יותר או חלש יותר. אנו מרגישים תנועת אוויר חזקה או חלשה. בטבע, תנועה מוחשית כזו של אוויר נקראת רוח. אנשים למדו להשתמש בו (להראות איורים), אבל לפעמים זה יכול להיות חזק מדי ולגרום להרבה צרות (הצגת איורים). אבל הרוח לא תמיד שם. לפעמים מזג האוויר רגוע. אם אנחנו מרגישים את תנועת האוויר בחדר, זה נקרא טיוטה, ואז אנחנו יודעים שכנראה חלון או חלון פתוחים. עכשיו בקבוצה שלנו החלונות סגורים, אנחנו לא מרגישים את תנועת האוויר. אני תוהה אם אין רוח ואין טיוטה, אז האוויר חסר תנועה? שקול צנצנת סגורה הרמטית. יש בו קליפות תפוזים. בואו נריח את הצנצנת. אנחנו לא מריחים כי הפחית סגורה ואיננו יכולים לנשום ממנה אוויר (אוויר לא זז מהחלל הסגור). האם נוכל לנשום את הריח אם הפחית פתוחה, אך רחוקה מאיתנו? המורה לוקחת את הצנצנת מהילדים (כ-5 מטר) ופותחת את המכסה. ללא ריח! אבל אחרי זמן מה כולם מריחים תפוזים. למה? אוויר מהפחית נע על פני החדר.

מסקנה: האוויר תמיד בתנועה, גם אם אנחנו לא מרגישים את הרוח או הטיוטה.

ניסיון מספר 2.

אוויר כלול בחפצים שונים

קח כוס מים ונשוף החוצה לתוך המים דרך קשית. בועות הופיעו בכוס. זה האוויר שאנו נושמים החוצה. במים אנו רואים אוויר בצורה של בועות. האוויר קל יותר ממים, ולכן הבועות עולות כלפי מעלה. מעניין אם יש אוויר בחפצים שונים? אנו מזמינים את הילדים להתחשב בספוג. יש בו חורים. אפשר לנחש שיש בהם אוויר. בואו נבדוק זאת על ידי טבילת ספוג במים והפעלת לחץ קל עליו. בועות מופיעות במים. זה אוויר. קחו בחשבון לבנים, אדמה, סוכר. יש בהם אוויר? אנחנו מכניסים את הפריטים האלה למים אחד אחד. לאחר זמן מה מופיעות בועות במים. האוויר הזה יוצא מחפצים, הוא נעקר על ידי מים.

מסקנה: האוויר נמצא לא רק במצב בלתי נראה סביבנו, אלא גם בחפצים שונים.

ניסיון מספר 3.

לאוויר יש נפח.

קח שני משפכים, אחד גדול ואחד קטן. על החלקים הצרים שלהם נלבש אותו מנופח בלוני אוויר... אנחנו מורידים את המשפכים עם חלקם הרחב לתוך המים. הבלונים לא התנפחו באותה מידה. למה? במשפך אחד היה יותר אוויר - הבלון התברר כגדול, במשפך השני היה פחות אוויר - הבלון נפחו בקטן. במקרה זה, נכון לומר שנפח האוויר במשפך גדול גדול יותר מאשר בקטן.

מסקנה: אם ניקח בחשבון את האוויר לא סביבנו, אלא בחלל מסוים (משפך, פחית, בלון וכו'), אז נוכל לומר שלאויר יש נפח. אתה יכול להשוות נפחים אלה בסדר גודל.

ניסיון מספר 4.

לאוויר יש משקל שתלוי בנפח שלו.

הבה נשים על מאזניים של בלון זהה לא מנופח. המאזניים מאוזנים. למה? הכדורים שוקלים אותו הדבר! נפחו את אחד הבלונים. למה מנפחים את הבלון, מה יש בבלון? אוויר! החזירו את הכדור הזה לסולם. התברר שעכשיו הוא גובר על הבלון הלא מנופח. למה? כי הכדור הכבד יותר מלא באוויר. זה אומר שגם לאוויר יש משקל. נפחו גם את הבלון השני, אבל קטן יותר מהראשון. שים את הכדורים על המאזניים. הכדור הגדול עלה על הקטן. למה? יש לו יותר נפח אוויר!

מסקנה: לאוויר יש משקל. משקל האוויר תלוי בנפחו: ככל שנפח האוויר גדול יותר, משקלו גדול יותר.

ניסיון מספר 5

נפח האוויר תלוי בטמפרטורה.

שקול מבחנה. מה יש בפנים? אוויר. יש לו נפח ומשקל מסוימים. אנחנו סוגרים את המבחנה בעטיפת גומי, לא מושכים אותה בחוזקה. האם נוכל לשנות את נפח האוויר במבחנה? איך לעשות את זה? מסתבר שאנחנו יכולים! שים את המבחנה בכוס עם מים חמים... לאחר זמן מה, סרט הגומי יהפוך לקמור בולט. למה? הרי לא הוספנו אוויר למבחנה, כמות האוויר לא השתנתה, אבל נפח האוויר גדל. המשמעות היא שככל שהטמפרטורה עולה, נפח האוויר גדל. הוציאו מבחנה ממים חמים והניחו אותה בכוס עם קרח. מה אנחנו רואים? סרט הגומי נסוג באופן ניכר. למה? הרי לא נתנו לאוויר לצאת, כמותו לא השתנתה שוב, אבל הנפח ירד. המשמעות היא שעם קירור (ירידה בטמפרטורה), נפח האוויר יורד.

מסקנה: נפח האוויר תלוי בטמפרטורה. ככל שהטמפרטורה עולה, נפח האוויר גדל. עם קירור (ירידה בטמפרטורה), נפח האוויר יורד.

ניסיון מספר 6

אוויר עוזר לדגים לשחות.

מוזגים מים מוגזים לכוס. למה זה נקרא כך? יש בו הרבה בועות אוויר קטנות. אוויר הוא חומר גזי, ולכן מים מוגזים. בועות אוויר עולות במהירות והן קלות יותר ממים. בואו נזרוק ענב למים. הוא מעט יותר כבד ממים וישקע לתחתית. אבל בועות, בדומה לבלונים קטנים, יתחילו מיד לשבת עליו. בקרוב יהיו כל כך הרבה כאלה שהענב יצוף. על פני המים, הבועות יתפוצצו, והאוויר יעוף משם. הענב הכבד ישקע שוב לתחתית. כאן הוא שוב יתכסה בבועות אוויר ויצוץ שוב. זה יימשך מספר פעמים עד שהאוויר "נושף" מהמים. לפי אותו עיקרון, דגים שוחים בעזרת שלפוחית ​​שחייה.

מסקנה: בועות אוויר יכולות להרים חפצים במים. דגים שוחים במים באמצעות שלפוחית ​​שחייה מלאה באוויר.

ניסיון מספר 7

יש אוויר בבקבוק ריק.

הכנס משפכים לכל בקבוק. נכסה את הצוואר של אחד הבקבוקים מסביב למשפך בפלסטלינה כדי שלא יישארו רווחים. אנחנו מתחילים לשפוך מים לתוך הבקבוקים. באחד מהם נשפכו כל המים מהכוס, ובשני (שם הפלסטלינה) שפכו מעט מאוד מים, כל שאר המים נשארו במשפך. למה? יש אוויר בבקבוק. מים הזורמים דרך המשפך לתוך הבקבוק דוחפים אותו החוצה ותופסים את מקומו. האוויר שנעקר יוצא דרך החריצים בין הצוואר למשפך. הבקבוק האטום בפלסטלינה מכיל גם אוויר, אבל אין לו איך לצאת משם ולפנות למים, ולכן המים נשארים במשפך. אם אתה עושה לפחות חור קטן בפלסטלינה, האוויר מהבקבוק יוכל לברוח דרכו. והמים מהמשפך יזרמו לתוך הבקבוק.

מסקנה: הבקבוק רק נראה ריק. אבל יש בו אוויר.

ניסיון מספר 8

כתום צף.

ניסיון: שמים תפוז אחד בקערת מים. הוא ישחה. וגם אם תתאמצו מאוד, לא תצליחו להטביע אותו. מקלפים את התפוז השני ומכניסים אותו למים. התפוז טבע! איך זה? שני תפוזים זהים, אבל אחד טבע והשני צף! למה? יש הרבה בועות אוויר בקליפת התפוז. הם דוחפים את התפוז אל פני המים. ללא קליפה, תפוז שוקע כי הוא כבד יותר מהמים שהוא עוקר.

מסקנה: התפוז אינו שוקע במים, כי יש אוויר בעור שלו והוא שומר אותו על פני המים.

מבחן 9

"רוח היא תנועת האוויר."

הציעו להסתכל מהחלון - יש רוח? האם אפשר להזמין את הרוח לביקור כבר עכשיו? (אם יש רוח חזקה בחוץ, מספיק לפתוח את החלון, והילדים יראו את הווילון מתנדנד. אם מזג האוויר שקט, תארגן טיוטה - ואז הרוח "באה לבקר"). אתה יכול להגיד לו שלום. ואז להציע לחשוב מאיפה מגיעה הרוח? (בדרך כלל, ילדים אומרים שהרוח נושבת כי העצים מתנדנדים.) הרוח נולדת מתנועת האוויר. חלקו חוטים עם פרפרים מחוברים לקצוות, פרת משה רבנולחתוך מנייר. הציעו לנשום עמוק, לשאוב אוויר לפה ולנשוף בחוטים. מה קורה? (פרפרים ולפרת משה רבנו עפים משם). כן, פרפרים ולפרת משה רבנו עפים משם הודות לטפטוף הרוח הנובע מהפה. גרמנו לאוויר בפה לזוז, והוא, בתורו, מזיז את המיתרים עם הדמויות.

מסקנה: מה למדנו היום? רוח היא תנועת האוויר. איך אתה יכול לתאר את הרוח? קח נשימה עמוקה ונשוף.

ניסיון מס' 10

"האוויר לא נראה בחדר. כדי לראות אותו, צריך לתפוס אותו".

מומלץ לילדים להסתכל בחדר. מה אתה רואה? (צעצועים וכו') ויש גם הרבה אוויר בחדר, אבל זה לא נראה, כי זה שקוף, חסר צבע. כדי לראות את האוויר, אתה צריך לתפוס אותו. הציעו להסתכל בשקית ניילון. מה יש שם? (זה ריק.) ניתן לקפל מספר פעמים. תראה כמה הוא רזה. עכשיו אנחנו שואבים אוויר לתוך השקית, קושרים אותו. התיק שלנו מלא באוויר ונראה כמו כרית. עכשיו נתיר את השקית, נוציא ממנה את האוויר. השקית נעשתה דקה שוב. למה? (אין בו אוויר.) הכנס שוב אוויר לשקית ושחרר אותו שוב (2-3 פעמים).

מסקנה: מה למדנו היום? האוויר צלול. כדי לראות אותו, צריך לתפוס אותו.

מבחן 11

"הכדור קופץ גבוה כי יש בו הרבה אוויר".

באיזה צעצוע יש הרבה אוויר? הצעצוע הזה עגול, הוא יכול לקפוץ, להתגלגל, אפשר לזרוק אותו. מה זה? (כַּדוּר). תראה כמה הוא גדול, גמיש, כמה גבוה הוא קופץ. אבל אם מופיע חור בכדור, אפילו קטן מאוד, אז האוויר ייצא מהכדור, והוא כבר לא יוכל לקפוץ. הצע להכות את הכדור על הרצפה, לדפוק על הרצפה עם כדורים שונים. איזה כדור קופץ הכי טוב? (גדול, שבו יש הרבה אוויר).

מסקנה: מה למדנו היום? הכדור קופץ גבוה כי יש בו הרבה אוויר.

ניסיון מספר 12

"הרוח נושבת - הסירה מפליגה".

הציעו להוריד את הסירה למים. ואז קח עוד אוויר ונשב עליו. מה קורה עם הסירה? (היא מרחפת). למה היא מרחפת? (כי אנחנו נושפים על זה). כמו כן, סירות אמיתיות יכולות גם לשוט הודות לרוח.

מסקנה: מה למדנו היום? מי דוחף את הסירה? (רוּחַ).

קובץ קלפים של משחקים - ניסויים
(גיל הגן הצעיר)

ארנב שטוף שמש

מטרה: היכרות עם מקור האור הטבעי - השמש.

חומר: מראות קטנות, אור שמש

מהלך המשחק - ניסוי

לאחר שבחרתם את הרגע בו השמש מביטה מבעד לחלון, תפסו קרן בעזרת מראה ונסו למשוך את תשומת ליבו של התינוק לאופן שבו "ארנב" השמש קופץ על הקיר, על התקרה, מהקיר אל הקיר. ספה וכו'. להציע לתפוס את השפן הנמלט. אם הילד אהב את המשחק, החליפו תפקידים: תן לו מראה, הראה לו איך לתפוס את הקורה ואז לעמוד מול הקיר. נסה "לתפוס" כתם אור בצורה רגשית ככל האפשר, זכור להגיב על מעשיך: "אני אתפוס, אני אתפוס! איזה ארנב זריז - רץ מהר! אה, ועכשיו זה על התקרה, אתה לא יכול להגיע לזה... קדימה, ארנבת, רד אלינו!" וכו ' צחוק של ילד יהיה הפרס הטוב ביותר שלך.

משהו בקופסה

מטרה: היכרות עם משמעות האור ומקורותיו (שמש, פנס, נר), להראות שאור אינו עובר דרך עצמים שקופים.
חומר: קופסה עם מכסה בה עשוי חריץ; פנס, מנורה.

מהלך המשחק - ניסוי

מילה אמנותית

אבא נתן לשפן פנס קטן, השפן אהב לשחק עם הפנס. הוא הדליק פנס והביט מתחת לספה, האיר בתוך הארון ואל כל הפינות.
באני, איפה הכדור שלך? שאלה אמא.
- אני אלך לחפש! – אמר הארנב ונכנס לחדר החשוך.
- אני לא פוחד! – אמר באני בעליזות והדליק פנס.
באני האיר בפנס ומצא את הכדור.

המבוגר מזמין את הילדים לברר מה יש בקופסה (לא ידוע) ואיך למצוא את מה שיש בה (להסתכל דרך החריץ). ילדים מסתכלים דרך החריץ ומבחינים שהקופסה כהה יותר מהחדר. מבוגר שואל מה צריך לעשות כדי להפוך את הקופסה לקלה יותר (פתחו את החריץ עד הסוף או הסר את המכסה כך שאור ייכנס לקופסה ויאיר את החפצים שבתוכה). המבוגר פותח את החריץ, ולאחר שהילדים משתכנעים שזה אור בקופסה, הוא מדבר על מקורות אור נוספים - פנס ומנורה, אותם הוא מדליק בתורו ומכניס לתיבה כדי שהילדים יוכלו לראות את האור דרך החריץ. יחד עם הילדים הוא משווה באיזה מקרה עדיף לראות, ומסיק מסקנה לגבי משמעות האור.

מי שגר במים

מטרה: לפתח עניין קוגניטיבי ודמיון.

חומר: עפרונות כחולים וציאן או צבעי מים, גיליון נוף

מהלך המשחק - ניסוי

מילה אמנותית

אנשי מים
התיזנו בנהר כל היום.
ואז טיפסנו לאגן
טבילה נוספת.

אנשי חול חיים בארגז החול, ואנשי מים חיים במים (בים, באגם, בנהר, כמו גם באמבטיה ובאגן). זה גם מאוד מעניין לשחק עם אנשי מים. הם יכולים להיות זהים לתמונה. אבל אתה יכול גם להמציא אנשים מים בעצמך ולצייר אותם באלבום. תנו לילד שלכם עפרונות כחולים וציאן או צבעי מים ובקשו ממנו לצייר את אנשי המים שלו.

ניסיון מס' 1 "מבוא לקצף"

יַעַד: להכיר לילדים את המאפיין של קצף: "אוורירי", "קל", "לבן", לפתח פעילות קוגניטיבית וסקרנות.

צִיוּד: מיכל למים, סבון.

התקדמות:

המורה אומרת שלפני האוכל צריך לשטוף ידיים בסבון, לסבן את הידיים בסבון עד להופעת קצף (להראות לילדים). היא מספרת שיש לה "כפפות" לבנות על הידיים ומזמינה גם את הילדים לשטוף ידיים. ילדים שוטפים את ידיהם בסבון עד להופעת קצף.

הם אומרים:

"שלי, שלי, שלי - נקי, נקי, נקי,

הידיות יהיו נקיות, נקיות, נקיות".

ילדים שמים לב שיש להם קצף לבן, אוורירי וקל על הידיות. לשטוף אותו במים ולייבש את הידיים במגבת.

חוויה מס' 2 "בועות סבון"

יַעַד: לפתח את תפיסת הגודל, יכולת ההשוואה, תחושות מישוש, נשימת דיבור, תפיסה רגשית, לגבש רעיונות של ילדים לגבי תכונות הקצף: "אוורירי", "קל".

ציוד: בועות סבון.

התקדמות:

המורה מזמינה את הילדים לפוצץ בועות, לתפוס אותם, לראות אותם עפים ומתפוצצים. מציין שהם, קלילים, אווריריים, עפים לכל מקום שאתה נושף.

"אנחנו פותחים את המכסים,

הוצאת בועות

הנה כמה, תראה!

כולם אווריריים

ושובב מאוד!

איך נוכל לתפוס אותם -

תחזיק את זה בכף היד שלך!"

חוויה מס' 3 "אנחנו רוחצים את הבובה דאשה"

יַעַד: פיתוח פעולות אובייקטיביות, פעילות נסיונית במשחק.

צִיוּד : אמבטיה לבובות, בובה, סבון, מגבת, ספוג

התקדמות:

המורה מספרת שהבובה דאשה באה לבקר את הילדים ופניה וידיה מוכתמים. מציע לשטוף אותו, ילדים מעורבים באופן פעיל: הם שופכים מים לאמבטיה, מסבנים את הספוג בסבון ושוטפים את פני הבובה, ידיה וכו'.

ניסיון מספר 4 "מוחקים מטפחות"

יַעַד: פיתוח תחושות מישוש, תיאום תנועות.

צִיוּד: מיכל, מטפחות, סבון.

התקדמות

הגננת מראה לילדים את המטפחות ואומרת שהן מלוכלכות, הילדים אומרים שצריך לכבס אותן. מטפחות מקופלות למיכל עם מים והם לוקחים סבון, מתחילים לסבן את המטפחות ולשטוף אותן. קצף סבון והילדים שוטפים את הממחטות ומבחינים שהן נקיות. תליית מטפחות על חבל.

ניסיון מס' 5 "משחק קצף"

יַעַד: פיתוח דמיון ופנטזיה, התבוננות.

צִיוּד: סבון, מיכל מים, מטרפה.

התקדמות:

המורה, במיכל עם מים, מקציפה את הקצף עם מטרפה, וכל ילד לוקח את הקצף בכף ידו ומנסה לסנוור ממנו משהו. המורה מציעה לעשות חורים במסה הלבנה השופעת עם האצבע - עיניים, ציור פה או אף. גם קרחונים, סחפות שלג ועננים לבנים יכולים להיווצר מהקצף.

ניסיון מספר 6 "אנחנו מציירים עם קצף על המראה"

יַעַד: לפתח חשיבה יצירתית.

צִיוּד: מיכל למים, סבון, מברשת או ספוג.

התקדמות:

המורה מזמינה את הילדים לצייר בקצף ישירות על הזכוכית, לשם כך יכולות להתאים גם אצבעות קטנות של תינוקות, מברשות וספוגים. קחו בחשבון את הציורים של הילדים, שהצליחו.

ניסיון מס' 7 "חלקו את הקצף לתבניות"

יַעַד: לפתח תחושות מישוש, חושי מישוש.

צִיוּד: כף או כף, כוסות, כלי סבון ומכלים שונים.

התקדמות:

המורה, מקציפה את הקצף, מניחה על השולחן כוסות, ספלים, כלי סבון וכלים אחרים. מראה לילדים שניתן לפרק את הקצף לצורות שונות באמצעות כף או כפית. ילדים שמחים להתחיל להתנסות.

חוויה מספר 8 "גלים מקציפים"

יַעַד: לפתח פעילות קוגניטיבית וסקרנות.

צִיוּד : ספוג, כלי סבון, שני אגנים (אחד עם מים, השני עם קצף).

התקדמות:

הילדים מתבוננים כיצד המורה מקציפה את הקצף ושימו לב עד כמה הוא קל, מרשרש, משמיע קולות לחישה. המורה מזמינה את הילדים לצוף על גלי הקצף של ספוגים וכלי סבון, ואז לעשות את אותו הדבר באגן מים, להשוות איך הם יתנהגו. ילדים מתבוננים מתי קל יותר לשחות: רק על מים או על פני קצף סמיך. המורה מבקשת מהילדים לפוצץ על הסירות שלהם. ילדים משוכנעים שלא כל כך קל לסירות לנוע על משטח קצף.

חוויה מספר 9 "אוי איזה קצף!"

יַעַד: לפתח פעילות נסיונית עצמאית, סקרנות ופעילות קוגניטיבית.

צִיוּד: קורולות לפי מספר הילדים, מיכלים עם מים

התקדמות:

המורה מראה לילדים כיצד להקציף את הקצף עם מטרפה ומציעה להכין את הקצף בעצמם. במידת הצורך, המורה עוזר לילדים להתמודד עם הניסוי

ניסוי עם חול (גיל צעיר יותר).

ניסוי 1. "בית חול"

קח חופן חול ושחרר אותו בטפטוף כך שייפול למקום אחד. בהדרגה נוצר חרוט באתר הנפילה, שגדל לגובה ותופס שטח גדול מתמיד בבסיסו. זה יהיה הבית שלנו. אם שופכים חול במשך זמן רב, על פני החרוט, אז במקום אחד, ואז במקום אחר, מופיעות החלקות (זרמים חוליים), תנועות חול, בדומה לזרם. ילדים מסכמים: חול יבש זורם חופשי ויכול לנוע.
ניסוי 2. "עקבות בחול רטוב"

חול רטוב לא ניתן לטפטף מתוך כף היד, אבל הוא יכול לקבל כל צורה רצויה עד שיתייבש. אנחנו מבררים עם הילדים למה אפשר להכין דמויות מחול רטוב (עבודה עם תבניות), משאירים הדפסים מעניינים - עקבות (עבודה עם שבלונות).

ניסוי 3. "איפה המים?"

הזמינו את הילדים לגלות את תכונות החול על ידי נגיעה בו (רופף, יבש). ילדים מוזגים כוסות עם אותה כמות מים (מים נמזגים בדיוק באותה מידה שהם נכנסים לגמרי לחול). גלה מה קרה במיכל עם חול, למה המים עזבו (חלחלו דרך החול) היכן שיש עוד שלוליות אחרי גשם (אין שלוליות על האספלט, בארגז החול).

ניסוי 4. "רוח"

הזמינו את הילדים לברר מדוע לא נוח לשחק בחול ברוחות חזקות. ילדים בוחנים את "ארגז החול" המוכן (צנצנת מלאה בשכבה דקה של חול). יחד עם מבוגרים הם יוצרים הוריקן - הם נושבים לתוך צינור על החול ומגלים מה קורה ולמה (מכיוון שגרגרי החול קטנים, קלים, לא נדבקים זה לזה, הם לא יכולים להיאחז זה בזה. , וגם לא לקרקע עם זרם אוויר חזק) ...

קובץ קלפים של משחקים וניסויים.

סתָיו.

שפכו-שפכו

המשחק מקדם פיתוח קואורדינציה של תנועה, מרחיב את ההבנה של תכונות החומר

מלאי נדרש: מיכל עם מים, כוס אחת גדולה ואחת קטנה.

◈ הניחו קערת מים לפני הילד. הראה איך אתה יכול לגרוף מים בכוס אחת ולמזוג אותם לשנייה.

◈ תנו לילדכם חופש פעולה.

סוחט את הליפה

המשחק מקדם את פיתוח המוטוריקה העדינה

מלאי נדרש: שני מיכלים, ספוג קצף.

◈ ממלאים מיכל אחד במים. הראה לילדך כיצד אתה יכול להשתמש בספוג כדי להעביר מים ממיכל אחד למשנהו.

◈ הצע לנסות לעשות את אותו הדבר בעצמך.

מוביל מים

המשחק מציג את תכונות החומר ואת מושג הנפח, תורם לפיתוח קואורדינציה של התנועה

מלאי נדרש: קערת מים, שתיים או שלוש פחיות, מקלות עץ.

◈ הניחו קערת מים לפני הילד. שים ליד כפית, כף, מצקת, מסננת, ספוג.

◈ בקש מהילד שלך לגרוף מים מהאגן עם חפצים שונים ולשפוך אותם לצנצנות שונות.

◈ השווה איזו פחית מכילה יותר מים.

◈ שאלו מה לא תצליחו לגרוף בכלל.

◈ ניתן למדוד את עומק המים בגדות כמו שעשו פעם מלחים: על ידי הורדתם לגדה מקל עץ(אולם, למלחים היה חבל עם מטען).

דרך מסננת

המשחק מציג את מטרת החפצים ואת תכונות החומר

מלאי נדרש: זכוכית, מסננת.

◈ הניחו קערת מים לפני הילד. בקש מהפעוט שלך לשפוך מים מכוס לתוך מסננת.

◈ הסבירו לו מדוע המים דולפים.

יצוף או טבע

המשחק מקדם את פיתוח התבוננות, מיומנויות מוטוריות עדינות, שליטה במיומנויות של סיווג חפצים

מלאי נדרש: חפצים ששוקעים במים (חלוקי נחל, כפיות, ברגים, כפתורים), ופריטים שאינם שוקעים במים (כדור, לוחות עץ, צעצועי פלסטיק), מיכל עם מים, שני דליים ריקים.

◈ הניחו קערת מים לפני הילד והניחו את כל הפריטים. בקש מהפעוט שלך לזרוק חפצים למים אחד בכל פעם ולהתבונן בהם.

◈ לאחר מכן הוציאו את החפצים מהמים והכניסו אותם לדליים שונים - באחד, כל מה שלא טבע, באחר - מה שהתברר בתחתית.

חוֹרֶף.

טרנספורמציות מים

המשחק מציג את תכונות החומר

מלאי נדרש: תבניות מתולתלות וקרח.

◈ ספרו לילדכם שהמים במקפיא קופאים והופכים לקרח.

◈ הדגימו זאת חזותית.

◈ הראו לילד את דמויות הקרח, הפנו את תשומת לבו לכך שגלי הקרח חוזרים על צורת הכלים שמילאתם במים.

◈ צפו בקרח נמס.

◈ על ידי הוספת צבעים למים, ניתן לקבל קרח רב צבעוני ולפרוס ממנו דוגמאות יפות.

מכתב בלתי נראה

מלאי נדרש: נייר, לימון, יוד.

◈ כתוב על נייר מיץ לימוןשם או ציור של התינוק תמונה פשוטהולתת להתייבש.

◈ לאחר מכן יש לדלל יוד במים ולהרטיב דף נייר במברשת - הציור יופיע.

קל כבד.

מטרה: להכיר כי חפצים קלים וכבדים. ללמד כיצד לקבוע משקל של חפצים ולקבץ חפצים לפי משקל (קל - כבד).

חומר משחק: צ'בורשקה ותנין ג'נה, מגוון נושאים שוניםוצעצועים; מיכלים אטומים עם חול ועלים, חלוקי נחל ומוך, מים ודשא; בחירת דמות ("קלה", "כבדה").

מהלך המשחק: תנין ג'נה וצ'בורשקה בוחרים צעצועים שכל אחד מהם רוצה לקחת איתו לחבריו. ישנן מספר אפשרויות לבחירת צעצועים:

• צעצועים מאותו חומר, אבל בגודל שונה. מבוגר שואל למה ג'נה תיקח צעצועים מידה גדולה יותר, ובודק את תשובות הילדים בשקילת הצעצועים בידיהם;
• צעצועים עשויים מאותו חומר, אך חלקם חלולים בפנים, בעוד שאחרים מלאים בחול. מבוגר שואל אילו צעצועים יקח צ'בורשקה ולמה;
• צעצועים באותו גודל וחומרים שונים. מבוגר מגלה מי ישא איזה צעצוע ולמה.

אחר כך המבוגר מזמין את הילדים לבחור "פינוק" בדליים שצ'בורשקה וג'נה יכולים לספק, ומגלה: איך לברר איזה דלי צ'בורשקה יכולה לספק ואיזה ג'נה? המבוגר בודק את הנחות היסוד של הילדים על ידי התבוננות בתכולת הדליים איתם.

מברשת קסם.

מטרה: היכרות עם השגת צבעי ביניים על ידי ערבוב שניים (אדום וצהוב - כתום; כחול ואדום - סגול; כחול וצהוב - ירוק).

חומר המשחק: צבעים אדומים, כחולים וצהובים; לוּחַ הַצְבָעִים; מִברֶשֶׁת; פיקטוגרמות עם תמונה של שני כתמי צבע; גיליונות עם שלושה קווי מתאר מצוירים של בלונים.

מהלך המשחק: מבוגר מכיר לילדים מברשת קסם ומזמין אותם לצייר מעל שני כדורים על הסדינים עם קווי מתאר, כמו בדוגמה. המבוגר מספר איך הצבעים התווכחו מי מהם יותר יפה, מי צריך לצבוע את הבלון הנותר, ואיך מברשת קסם עשתה להם חברים, והציעה שהצבעים יצבעו יחד את הבלון הנותר. לאחר מכן המבוגר מבקש מהילדים לערבב צבעים על פלטה (בהתאם לפיקטגורה), לצבוע מעל צבע חדשכדור שלישי ושם את הצבע שנוצר.

"רגליים שונות רוקעות על השביל המושלג"

למדו את הילדים לקבל עקבות ברורות בשלג המחנכת מלמדת ילדים איך לקבל עקבות ברורות בשלג. לוקח את הילד בידיים, הוא מטביע את דמותו על השלג השטוח. מראה כיצד להוציא צורות שונות משלג.

"מגלשת קרח»

הראו לילדים איך מכינים מגלשה לבובה בעזרת כף ילדים, המורה והילדים מכינים מגלשה לבובה משלג, ואז שופכים עליה מים ומתבוננים במה שקורה למגלשה עד לסיום ההליכה. אחר כך הם מגלגלים את הבובה במגלשת הקרח.

"עיר שלג"

למדו את הילדים להכין קולובוק משלג ובית גדול המורה מכינה קולובוק משלג ומזמינה את הילדים לעשות את אותו הדבר. ואז הוא מראה כיצד ניתן להשתמש בקולובוקס קטנים לבניית בית גדול, הנקרא מבצר שלג.

"דמויות מרובות צבעים"

למדו את הילדים לצייר דמויות שלג במהלך טיול המורה מכינה דמויות מהשלג יחד עם הילדים: אנשי שלג, צבים, פשטידות, עיירה מושלגת מגושי שלג קטנים. מטפלת מוציאה מים בצבע חמים בספריי, והילדים מציירים במים דמויות שלג.

אביב

"ספינות"

להכיר לילדים את התכונות של חפצים צפים המורה מייצרת סירות מנייר לילדים, ואז משגרת אותן לשלוליות. אם זה קורה בקבוצה, אז צעצועים צפים ומתכת מורשים להיכנס לאגן מים, ואז הם צופים במה שקורה להם.

"בוא נאסוף מים"

למדו את הילדים להשתמש בספוג כדי לאסוף מים, כל ילד מקבל ספוג צבעוני. המורה מגבשת את הידע של הילדים על הצבע על הספוגים, ואז מראה כיצד ניתן לאסוף מים מהשולחן לתוך אגן עם ספוג.

« ארנבות שמש"

למדו את הילדים לשחק עם ארנב שמש הוציאו מראה ביום שמש לאתר ולמדו את הילדים כיצד להקים ארנב שמש. ארגן משחקים עם ארנב השמש.

סערה בכוס.

מומלץ לילדים לשים קשית בכוס מים ולנשוף לתוכה. מה קורה? (מסתבר סערה בכוס מים).

"מים יכולים לזרום, או שהם יכולים להתיז."

יוצקים מים לתוך המזלף. המורה מדגים השקיית צמחים מקורה (1-2). מה קורה למים כשאני מטה את המזלף? (מים נשפכים). מאיפה מגיעים המים? (מהפיה של המזלף?). הציגו לילדים מכשיר מיוחד לריסוס - בקבוק ספריי (ניתן לומר לילדים שמדובר בממטרה מיוחדת). זה נחוץ על מנת לרסס על פרחים במזג אוויר חם. אנחנו מרססים ומרעננים את העלים, הם נושמים קל יותר. פרחים מתקלחים. הציעו להתבונן בתהליך הריסוס. שימו לב שהטיפות מאוד דומות לאבק מכיוון שהן קטנות מאוד. הציעו להחליף את כפות הידיים שלכם, פזרו עליהן. מהן כפות הידיים עכשיו? (רָטוֹב). למה? (התיזו עליהם מים). היום שפכנו מים על הצמחים וזרקנו עליהם מים.

מסקנה: מה למדנו היום? מה יכול לקרות למים? (ניתן לשפוך או להתיז מים.)

"מי עוזר".

על השולחן אחרי ארוחת הבוקר היו פירורים, כתמי תה. חבר'ה, אחרי ארוחת הבוקר השולחנות היו מלוכלכים. לשבת שוב ליד שולחנות כאלה זה לא מאוד נעים. מה לעשות? (לִשְׁטוֹף). אֵיך? (עם מים ומטלית). או אולי אפשר להסתדר בלי מים? בואו ננסה לנגב את השולחנות עם מפית יבשה. התברר שהוא אוסף את הפירורים, אבל הכתמים נשארו. מה לעשות? (הרטיבו מפית במים ושפשפו היטב). המורה מראה את תהליך שטיפת השולחנות, מזמינה את הילדים לשטוף את השולחנות בעצמם. מדגיש את תפקיד המים במהלך הכביסה. האם השולחנות נקיים עכשיו?

מסקנה: מה למדנו היום? מתי השולחנות מתנקים מאוד לאחר האכילה? (אם שוטפים אותם במים ובמטלית).

"צְלִילָה"

כדי להכיר לילדים את המאפיינים של צעצועי "צלילה" ניתנים לילדים כדורי טניסולהראות מה קורה להם אם יזרקו אותם למים

"בורוני"

כל ילד מקבל כוס פלסטיק וקשית קוקטייל. המורה מראה איך מכניסים שוברים לכוס

"קֶצֶף"

למדו את הילדים להכין קצף משמפו מים חמים מוזגים לאגן ואז מוסיפים שמפו. להקציף מים עם הידיים, אתה מקבל קצף. אתה יכול לרחוץ בובה במים כאלה.

"צֵל"

הכירו לילדים את התכונה של אור השמש ספרו לילדים כיצד מופיע צל, צפו בתנועתו של צל

"זכוכית רב צבעונית"

להכיר לילדים את תכונות הזכוכית השקופה חלקו לילדים משקפיים צבעוניים והתבוננו דרכם כיצד העולם סביבם משתנה.

"מיטת בצל"

מלאי נדרש:כוסות יוגורט, מים, בצל.

1. הילד, בעזרתכם או בכוחות עצמו, מוזג מים לכוסות יוגורט, ואז "שותל" בהן את הנורות. הכוסות מונחות על אדן החלון.
2. הנורות מנוטרות במשך מספר ימים. המראה של שורשים ועלים נרשם.

"משקה את הפרחים"

מלאי נדרש:מזלף לילדים.

קח מזלף לטיול. מצאו ערוגה והסבירו לילדכם שעל מנת שהפרחים יצמחו היטב, יש להשקות אותם. תן לתינוק להשקות את הערוגה בעצמו. שימו לב איך הקרקע מתכהה בעת השקיה. אתה יכול להשקות את הדשא, העצים, השיחים, תוך כדי הסבר כיצד הצמחים שותים מים. בחנו את טיפות המים שנותרו על העלים, שימו לב שטפטופי המים מהשקייה יכולים להיראות כמו גשם. לשיר שיר או לקרוא חרוז.

ניקח מזלף, מזלף ונשפוך לתוכו מים.

נשקה את הפרחים במזלף, נגדל מהר

המשחק מקדם את פיתוח הדמיון והמיומנויות המוטוריות. הילד לומד את התכונות והמטרות של חפצים, מתוודע לעולם הצומח.

"טיפות"

מלאי נדרש: מיכל לקוביות קרח, כוס עם מים בצבע גואש מעט, טפטפת, ספוג או מפית.

1. בעזרת פיפטה, הילד מעביר את המים מהכוס למיכל הקרח.
2. כאשר כל התאים מלאים, ניתן לאסוף את המים בחזרה לתוך הספל באותו אופן.
3. במהלך הניסוי, ניתן לחשב כמה טיפות מתאימות בתא אחד, בשני ו. וכו '

"סחוט את הליפה"

מלא מיכל אחד במים. הראה לילדך כיצד אתה יכול להשתמש בספוג כדי להעביר מים ממיכל אחד למשנהו. מציע לנסות לעשות את אותו הדבר בעצמך.

המשחק מפתח מיומנויות מוטוריות עדינות.

"ספינות"

מלאי נדרש:אגן, נייר.

יוצקים מעט מים לקערה. הראה לילד שלך איך לזרוק פיסות נייר קטנות לקערה, לנשוף עליהן. סביר להניח שהילד יחזור על הפעולות שלך.

המשחק מקדם את הפיתוח של מיומנויות מוטוריות עדינות ומנגנון ביטוי.

"כפית לשעה"

מלאי נדרש: 2 כוסות, כפית, כף.

יוצקים מים לכוס אחת. הראה לילדך כיצד לשפוך מים לכוס נוספת. תן לו לשחק לבד.

המשחק מקדם את הפיתוח של מיומנויות מוטוריות עדינות, עוזר לשלוט במושגים, ריק, מלא.

"שפך - שפך"

מלאי נדרש:מיכל מים, כוס אחת גדולה וכוס קטנה אחת.

שימו קערת מים לפני הילד, הראו איך אפשר לגרוף מים בכוס אחת ולמזוג לשנייה. תן לילדך חופש פעולה.

המשחק מקדם פיתוח קואורדינציה של תנועות, מרחיב את ההבנה של תכונות החומר.

"כדורים במים"

מוטוריקה עדינה מאומנת במשחק כזה - התנסות.

מלאי נדרש: שתי צלחות עמוקות או שני אגנים קטנים, מספר כדורי טניס, מסננת עם ידית, מפית או ספוג.מניחים על השולחן שתי צלחות עמוקות, ממלאים אחת מהן במים וטבולים בה את הכדורים. הילד משתמש במסננת כדי להוציא את הכדורים מצלחת מים ולהעביר אותם לצלחת ריקה. במהלך הניסוי הוא מבחין ששופכים מים לתוך חורי המסננת, ושכדורי פלסטיק אינם שוקעים במים.

"שוטף את מטאטא הארובות"

מלאי נדרש:בובת פלסטיק או גומי קטנה, ספוג קצף.

בקש מהפעוט שלך לשטוף את הבובה המוכתמת. תן שם את חלקי הגוף שיש לשטוף: "אעכשיו תשטוף אותהרגל, תראה איך זה התלכלך",וכו ' ניתן לסבן את הספוג, למשוך את תשומת ליבו של הילד לאופן שבו הבובה המסובנת מחליקה בין הידיים.

המשחק מקדם את פיתוח מיומנויות מוטוריות ודיבור.

"גֶשֶׁם"

מלאי נדרש: מַזלֵף.

הניחו צעצועי פלסטיק בקערה או באמבטיה, תנו לילד מזלף והציעו לשחק גשם בובה. להשקות את הבובות מהמזלף, לזכור את כל השירים שאתה מכיר על הגשם. לאחר ה"גשם", תנו לתינוק מגבת יבשה ובקשו ממנו לייבש את כל הצעצועים.

גשם גשם!

ליסיה עוד!

תן לזה לגדול

החיטה עבה יותר!

לייסיה, לייסיה,

כמו נהר!

יהיה קמח לבן!

המשחק מקדם את פיתוח הדיבור.

"שוקע - לא שוקע"

חומר נדרש:קערת מים, מספר חפצים מחומרים שונים: נוצה, ציפורן, כדור פלסטיק, אטב כביסה, חרוז, פיסת נייר וכו'.

• במהלך הניסוי, על הילד לחלק חפצים על בסיס "שוקע - לא שוקע"

1. טובע מיד
2. טובע לאחר הרטבה
3. לא שוקע.

"תכונת הקסם של המים"

מלאי נדרש: כפפת גומי, כדור מתנפח, כדור, קנקן מים, בקבוק, ספוג.

• במהלך הניסוי, הילד מקבל את הידיעה כי מים לובשים צורה של חפץ למילוי.

"אנחנו שוטפים את הפנים שלנו"

כשאתה שוטף את התינוק שלך, קרא שיר מצחיק, המלווה את הפעולות המתאימות:

ארנבות מסודרות? כפות? שטפנו. אוזניים? שטפנו. זָנָב? שטפנו.

שטפנו הכל. ועכשיו אנחנו נקיים - ארנבות רכות.

"שפוך באותה מידה"

מלאי נדרש:שלוש כוסות שקופות, קנקן או קומקום עם מים, מפית.

• על הילד לשפוך מים מהקנקן באופן שווה לכל שלוש הכוסות. כשהכוסות מלאות, בודקים את התוצאה.
• ניתן לחזור על העבודה על ידי מזיגת המים מהכוסות בחזרה לקנקן.

הקצפת קצף

מלאי נדרש:קערת מים, מטרפה, אמבט קצף או סבון נוזלי, ספוג או מפית.

הילד שופך מעט סבון או קצף לאמבטיה ומכה את הקצף עם מטרפה. נראה שיש מספיק סבון בקערה. אם לא, מוסיפים עוד קצת.

כשהניסוי מסתיים, הוא שופך את המים לתוך הדלי. טיפות מים על השולחן ואגן רטוב מגבונים עם ספוג או מפית.

ניסוי זה שימושי גם לפיתוח שרירי היד.

"מאפיינים של מי מלח"

מלאי נדרש:שתי כוסות מים, שתי ביצים, מלח שולחני (4 כפות.), כפית. בעזרת כפית, הילד מוריד את הביצה לכוס אחת, מבחין שזה לא כך בכוס השנייה, הוא ממיס את המלח, מערבב אותו היטב עם כפית. מוריד את הביצה השנייה. מבחין שהביצה מרחפת על פני השטח בכוס זו.

"דרך מסננת"

מלאי נדרש:זכוכית, מסננת.

מניחים קערת מים לפני הילד, נותנים לילד לשפוך מים מהכוס למסננת. הסבירו לו מדוע המים דולפים. במשחק הילד לומד את מטרת החפצים ואת תכונותיו של חומר.

"יצוף או יטבע"

הניחו קערת מים לפני הילד, תנו לו כפתורים, חלוקי נחל, שאריות בד, צעצועים קטנים, כף מתכת או עץ. בקש מהפעוט שלך לזרוק את כל החפצים למים ולהתבונן בהם. הסבירו מדוע דברים מסוימים שוקעים בעוד שאחרים נשארים על פני השטח.

במשחק לומדים את המאפיינים של חפצים, מונחים יסודות הסיווג ומפתחים מיומנויות מוטוריות עדינות.

"כדור קופץ"

מלאי נדרש:כדור פלסטיק לטניס שולחן.

פתחו את מי הברז וזרקו את הכדור לזרם המים. יהיה מעניין לילד לראות איך הכדור קופץ בזרם מים מבלי לקפוץ ממנו.

"אני והנהר"

מלאי נדרש: בקבוק למים, מפית - פילטר, שתי כוסות ריקות, כוס עם מים זורמים.

• אספו מים מהנהר תוך כדי הליכה. תעשה ניסוי בבית.
• שופכים מים מבקבוק לאחת הכוסות הריקות, מניחים כוס מים זורמים לידו. בקש מילדך להשוות את צבע המים בשתי הכוסות.
• לאחר מכן, בעזרת מפית - מסנן, נקו את המים בכוס מי נהר. השוו שוב. אם סינון לבדו לא הספיק, חזור על ההליך. האם תצליחו להשיג טיהור של מי הנהר?
• במקביל, שוחח עם ילדך על בעיות הזיהום הסביבתי.
• את המים המטוהרים ניתן "להחזיר לנהר". בסוף הניסוי, אמור לילדך שבזכות מאמציו, הנהר התאושש.
• הסבירו שיש מסננים גדולים ומיוחדים שאנשים משתמשים בהם כדי לטהר את המים המלוכלכים הזורמים בנהרות ממפעלים. שיזכור איך התנין ג'נה בקריקטורה כיסה את החור בצינור שממנו זרמו מי המפעל המלוכלכים. ואם החור הזה ייסגר בפילטר שיטהר מים מלוכלכים, הנהר לא יזהם.

גלינה לוקשבה

מוּכָן מעמד: המחנכת לוקשבה ג.נ

תחום חינוכי: "התפתחות קוגניטיבית"

סוג של פעילות: קוגניטיבי ומחקר.

יַעַד: מעורבות ילדים בפעילויות מחקר יסודי לחקר התכונות והתכונות של הטבע הדומם.

משימות:

חינוכית

הכירו לילדים את תכונות המים (קביעת טמפרטורת המים, צבע);

להפעיל ולהעשיר את אוצר המילים של הילדים בשמות עצם, שמות תואר, פעלים בנושא שיעורים

מתפתח

לפתח מיומנויות בניצוח חוויות ראשונות;

לפתח את החשיבה, הדיבור, ההשקפה והסקרנות של ילדים;

לפתח בילדים עניין קוגניטיבי, עצמאות, התבוננות, יכולת השוואה.

חינוכית

יכולת עבודה ב קְבוּצָה.

העשרת אוצר המילים: חם, קר, חם, שקוף, אדום, כחול, צהוב, ירוק.

חומרים וציוד: שני כלים שקופים למים, שתי כוסות למספר ילדים, צנצנות, צלחות למספר ילדים, צבע, כפיות למספר ילדים, חלוקי נחל, סירות נייר.

שיטות וטכניקות: לשחק (כופות קסם קוֹסֵם, חזותי (כלים עם מים, פרקטי ( קסמים, מילולי.

מהלך GCD

1 חלק. אִרְגוּנִי

מְחַנֵך: עכשיו כולנו צריכים להגיד שלום לאורחים יחד ולחייך.

"חבר'ה יקרים, אני מזמין אתכם לארץ טריקים... בארץ תלמדו הרבה דברים מעניינים ותלמדו להראות אחרת קסמים.

מְחַנֵך: טוב חבר'ה בואו נלך לארץ טריקים(תשובות של ילדים).

אבל כדי להגיע לארץ הזאת צריך לחבוש כובע קסמים.

אחד טוב קוֹסֵםמהקרקס נתן לך את מכפות הקסם האלה. (המורה שמה כובעים לילדים.)

ועכשיו הילדים צריכים לעצום עיניים, ואני אגיד קסם המילים:

אני אסתובב, אני אסתובב,

אני אסתובב, אני אסתובב

עם הילדים בארץ טריקים שאני מוצא בעצמי.

מְחַנֵך: אני אהיה אחראי היום קוֹסֵם, ואתם תהיו עוזרי תלמידי. המשימה שלך היא להסתכל מוֹקֵדולנחש את סודו.

מְחַנֵך: חבר'ה, האם תרצו ללמוד טריקים עם מים?

חלק 2. מְנוּסֶה נִסיוֹנִי.

מְחַנֵך: אז בוא נלך לחדר טריקיםשבו אני אלמד אותך להראות טריקים עם מים.

מוֹקֵד: "ערבוב מים קרים וחמים"

יש לי שני כלים עם מים... בכלי אחד יש מים חמים ובשני מים קרים. (ילדים קובעים את טמפרטורת המים במגע)

איזה עדיף לשטוף במים? חם, קר או חם? איך אתה יכול לעשות מים חמים (תשובות של ילדים)

(מערבבים חם וקר)

מוֹקֵד: "צבע מים"

(ילדים מגיעים לשולחנות, יש כוסות עם מים, גואש לכל ילד)

מְחַנֵך: חבר'ה, קחו כוס אחת של מים.

האם אתה חושב שהמים צלולים או לא?

בוא נבדוק: הכניסו את הכף לכוס ואם הכף נראית המים צלולים.

חבר'ה, אתם יכולים לראות את הכפית מבעד למים?

נכון, כל הכבוד, אתה יכול לראות כפית, אז איזה סוג של מים יש לנו? (שָׁקוּף)

מְחַנֵך: ועתה נלמד את השני מוֹקֵד.

תראה איך אני אהיה זה עשה: אנחנו לוקחים מעט צבע קסם עם כפית, מוסיפים אותו לכוס ומערבבים, ונראה מה קורה.

לאיזה צבע הפכו המים? נכון, אדום.

עכשיו אתה מראה לי מוֹקֵדמה שאתה מקבל.

איזה סוג של מים קיבלת? כל הכבוד, גם אדום.

ילדים, תגידו לי, המים צלולים עכשיו או לא?

בוא נבדוק את זה. שמנו כף בכוס, אם הכף לא נראית, אז המים לא שקופים. חברים, אתם יכולים לראות את הכפית?

זה נכון, זה לא נראה, אז המים לא שקופים.

מוֹקֵד"מים צבעוניים".

ל מוֹקֵדאתה צריך לקחת צנצנות עם מכסים ברגים (לפי מספר הילדים)... מים מוזגים לגדות מראש. המורה מראה לכולם שהמים רגילים, מכסה אותם במטפחת, ואז אומרת קסם המילים:

"היו מים פשוטים, הפכו למים צבעוניים"וגלים שרביט קסם... ילדים מנערים את המים בצנצנת, המים הופכים לצבע הרצוי.

(סוֹד מוֹקֵד. צד פנימימכסים מכוסים בצבעי מים (אדום, ירוק, כחול).

לאיזה צבע הפכו המים שלך (תשובות של ילדים)

מְחַנֵך: ועכשיו, חבר'ה, אני מציע שתהפכו לדג.

פיזיקה "דג"

חָמֵשׁ קָטָןדגים שיחקו בנהר (כפות הידיים סגורות, מעט מעוגלות. אנחנו מבצעים תנועות כמו גלים באוויר. היה בול עץ גדול מוטל על החול. (הידיים נלחצות זו לזו. אנחנו הופכים אותן מצד לצד.)

והדג אמר: "קל לצלול כאן!" (כפות הידיים סגורות ומעוגלות מעט. אנו מבצעים איתן תנועות צלילה).

השני אמר: "זה עמוק כאן" (רועד בכפות ידיים סגורות - מחווה שלילית.)

והשלישי אמר:"אני רוצה לישון!" (כפות הידיים פונות לחלק האחורי של אחת הידיים - הדג ישן.)

הרביעי התחיל לקפוא מעט. (אנחנו מנערים במהירות את כפות ידינו - רועדים.)

והחמישי צעק: "הנה תנין (כפות הידיים נפתחות ומחברות את הפה)

שחה כאן כדי לא לבלוע!" (תנועות גליות מהירות בתנועות סגורות - צפו משם.)

מְחַנֵך: ועתה נבלה את האחרון מוֹקֵד.

מוֹקֵד"שוקע או צף".

בואו נבדוק אם חלוקי הנחל יצופו על המים או לא? טובלים את חלוקי הנחל במים (ילדים שמים חלוקי נחל למים, הם טובעים.)

טָבוּעַ (טָבוּעַ)מדוע טבעו האבנים (הם כבדים.)

האם אתה יכול לראות את האבנים במים? למה (המים צלולים.)

ועכשיו אני אתן לך סירות נייר, בוא נבדוק שהסירות צפות (לשחות)למה (הם קלים)

הִשׁתַקְפוּת

מְחַנֵך: חבר'ה החדר שלנו טריקיםכבר נסגר וצריך לחזור לגן.

נהניתי מאוד ללמד אותך היום טריקים.

כולכם טריקים שנשמרו בעל פה? בוא נבדוק את זה עכשיו.

מה צריך לעשות כדי לקבל מים חמים?

אם אתה רואה כפית, אז איזה סוג של מים?

מה ריח המים?

מדוע טבעו חלוקי הנחל?

מְחַנֵך: טוב, החבר'ה חוזרים לגן, אנחנו עוצמים עיניים ואומרים קסם המילים:

אני אסתובב, אני אסתובב,

אני אסתובב, אני אסתובב

אני אוריד את הכובע עכשיו,

ובתוך גן ילדיםאני אחזור עם הילדים.

מְחַנֵך: טוב, חבר'ה, אנחנו שוב איתך בגן שלנו, בוא נלך לחבר'ה שלנו.

קובץ הכרטיס מכיל חומר על פעילויות ניסוי של ילדי הקבוצה הצעירה הראשונה. התכנים כוללים: התנסויות, ניסויים עם יעדים מוגדרים.

החומר המוצע מיועד הן למומחים צעירים והן למורים מנוסים.

הורד:

תצוגה מקדימה:

MBDOU " גן ילדיםסוג מפצה מס' 159"

הוכן על ידי: המחנך S.E. Petrova

קלפים של פעילויות מחקר קוגניטיביות בקבוצה הצעירה הראשונה.

סֶפּטֶמבֶּר

נושא מספר 1 "מאפייני חול"

יַעַד:

להכיר לילדים את התכונות של חול יבש ורטוב (יכולת זרימה, יכולת העברת מים, עקבות נשארים על החול), להראות לילדים שחול עשוי מחלקיקים קטנים מאוד - גרגירים - גרגרי חול. לפתח את היכולת לבסס קשרים סיבתיים באמצעות פעילות ניסיונית. לְהַרְחִיב אוצר מיליםיְלָדִים. לטפח עניין בעולם שסביבך

עבודה מקדימה: משחק בחול תוך כדי הליכה, התבוננות בצילומים עם נופים של מבני חול.

ציוד: חול (לשיעור קבוצתי), מזלף עם מים, תבניות שונות, בקבוקי פלסטיק.

מהלך השיעור

מחנך: חבר'ה, היום נערוך ניסויים שונים עם חול. אבל ראשית, בואו נזכור מהו סוג החול ומה ניתן לבנות ממנו?

ילדים משתפים בתורו את מה שהם יודעים על חול

מחנך: כל הכבוד חבר'ה. אתה מאוד שומר מצוות. עכשיו בואו נעשה את הניסוי הראשון.

ילדים יושבים בחצי עיגול סביב שולחן גדול. אם השיעור נערך בחוץ, אז סביב השולחן ליד ארגז החול

חוויה מספר 1 "למה עוגת הפסחא לא הצליחה"

יַעַד : היכרות עם תכונות החול: החול יבש, זורם חופשי; אתה לא יכול לבנות ממנו עוגות פסחא. חול רטוב: לא זורם חופשי, אפשר לבנות ממנו עוגות פסחא

תיאור החוויה

המורה יוצקת חול לתבנית ומנסה לבנות עוגה. החול מתפורר מהתבנית. המורה מזמינה 2-3 ילדים כדי שיוכלו לבנות עוגות פסחא. בהמשך, המורה מרטיבת את החול במים ומנסה לבנות עוגה. מסתבר עוגת פסחא. המורה מזמינה את הילדים לבנות עוגות פסחא משלהם מחול רטוב.

בהמשך, המורה, יחד עם הילדים, מסכמת: חול יבש צבע בהיר, זרימה חופשית. אי אפשר לבנות ממנו עוגות פסחא. כאשר מרטיבים, צבעו של החול הופך כהה. אפשר לבנות ממנו עוגות פסחא

מחנך: כל הכבוד חבר'ה. כעת ננסה לצייר תמונה בחול. מאיזה חול לדעתכם יהיה הציור עשוי? (ילדים עונים). בוא נבדוק את התשובות שלך

ניסיון מספר 2 "יצירת שבילים ותבניות מחול"

יַעַד : המשך להכיר את המאפיינים של חול: מיבש, אתה יכול לצייר כל דפוס. מרטוב - לא.

תיאור החוויה:

הגננת מחלקת לילדים בקבוקי פלסטיק מלאים בחול יבש ורטוב. מראה תחילה, ולאחר מכן מזמין ילדים לצייר דפוסים שונים... חול רטוב אינו נשפך מהבקבוק, בעוד חול יבש נשפך החוצה בחופשיות מהבקבוק. בהמשך, המורה והילדים מציירים תמונה קולקטיבית בחול.

לסיכום, הילדים מסכמים: חול רופף יבש, מילוי בו בקבוק, אפשר לצייר כל דוגמה. חול רטוב כבד ואינו יוצא מהבקבוק.

מסקנה: חבר'ה, היום פגשנו אתכם עם תכונות החול. בבקשה ספר לנו מה עשינו היום? מה חדש למדנו.

במהלך ההליכה מתקיימים משחקי חול תוך התחשבות בניסויים שבוצעו

ניסיון מספר 3. "חול ואדמה"

יַעַד: היכרות עם המאפיינים של חול (רופף) ואדמה (יבשה, קשה).

תיאור החוויה:

לכל ילד יש עציץ חול, צנצנת אדמה ושני "עצים" (ענף עץ) על השולחן. המורה מזמינה את הילדים "לשתול" עץ בכוס מלאה באדמה, ולאחר מכן בכוס מלאה בחול. ילדים משווים בין מה שקל יותר לשתול בו עץ. יחד עם המורה הם מסיקים שכדור הארץ יבש, מוצק והחול מתפורר.

ניסיון מס' 4. "קביעת צבע".
יַעַד: היכרות עם המאפיין של חול (צבע).

שבץ: תסתכל טוב, באיזה צבע לדעתך החול? (צהוב בהיר).
מחנך: עכשיו בוא נשפוך עליו מים. לאיזה צבע הפך החול? (אפל)
סיכום. חול יבש הוא בהיר, בעוד חול רטוב הוא כהה.

ניסיון מספר 5. "מה זה חול"
יַעַד: מבוא לתכונות החול.

שבץ מוחי: י צלחות חול מונחות על השולחן. כעת נתבונן בחול. ויעזור לנו בזה פריט יוצא דופן? זכוכית מגדלת. חשבו ממה עשוי החול דרך זכוכית מגדלת. מה אתה רואה?

החול מורכב מגרגרי חול קטנים, שקופים, עגולים, לא נדבקים זה לזה.

עכשיו תשומת לב! יוצקים מים על החול בכוס. לאן נעלמו המים? כל הכבוד נכון. המשמעות היא שהחול מאפשר למים לעבור.

דקה פיזית:

אנחנו גרגרי חול, אנחנו גרגרי חול

אנחנו לא נרתעים מספינינג.

אנחנו גרגרי חול, אנחנו גרגרי חול

רגיל לרקוד יום ולילה.

בואו נעמוד כולנו יחד במעגל

מסתבר חול.

ניסוי מס' 6. "תנועת חול".

יַעַד: היכרות עם תכונות החול.

שבץ: חברים, אתם חושבים שהחול יכול לזוז? איך אפשר לבדוק את זה?

בדוק את זה בעצמך. קח את הקשיות ונשב בעדינות לתוך הקשית על חול יבש. מה קורה? עכשיו נושב על החול הרטוב? מה קורה?

מסקנה: חול יבש זז, אבל חול רטוב לא.

אתה חושב שאתה יכול לצייר על החול? על איזה חול אפשר לצייר? עם מה אפשר לצייר? ילדים מציירים על חול רטוב עם קיסם, ועל אצבע יבשה. מוזיקה רגועה נשמעת בזמן הציור.

אוֹקְטוֹבֶּר

נושא מס' 2 "הרוח הולכת על הים"

חוויה מס' 1 "ים"

יַעַד: להכיר לילדים את אחד המאפיינים של תנועת אוויר; תנועת האוויר היא הרוח, כדי להבחין בחוזקה.

תיאור החוויה: אסוף מים במיכל עמוק, הפעל ספינות נייר. ילדים נושפים חזק.

מְחַנֵך: אתם רוצים להקשיב לסיפור אגדה?

ילדים: כן.

מְחַנֵך : בממלכה מסוימת, במדינה מסוימת, חיו - היו שלושה אחים. האח הבכור הוא Vetrishche, האמצעי הוא Veter, והצעיר ביותר הוא Veterok. פעם אחת פרצה ביניהם מחלוקת: מי מהם הכרחי והחשוב ביותר. האח הגדול ניגש והחל להוכיח.

אני אדיר

אני רודף אחרי להקות עננים

אני מערבב את הים הכחול

בכל מקום שאני נושם במרחב הפתוח.

מְחַנֵך: חבר'ה, רוח חזקה זה רע, למה אתם חושבים?

ילדים: הורס בתים, מיילל, מהפך מכוניות, עוקר עצים.

מְחַנֵך: רוח חזקה זה טוב, למה אתה חושב?

יְלָדִים : מפזר עננים, מסיע ספינות גדולות, הטחנה מסתובבת.

מְחַנֵך: חבר'ה, לאיזו מילה אחרת אפשר לקרוא לווטרישצ'ה?

יְלָדִים: הוריקן, סערה, סופת שלגים, סופת שלגים, טורנדו, סופת שלגים.

מְחַנֵך: אוקיי, אבל עכשיו נהפוך לסחוף רוחות ונוכיח שרוח חזקה זה טוב ולפעמים רע.

סיכום : רוח חזקה היא תנועה חזקה מאוד של אוויר זה מסוכן.

ניסיון מספר 2 "איך האוויר עובד"

יַעַד: לראות כיצד אוויר יכול לתמוך בחפצים.

חומר: שני גיליונות נייר זהים, כיסא.

התקדמות חוויה:

1. הזמינו את תינוקכם לקמט דף נייר אחד.

2. לאחר מכן תנו לו לעמוד על כיסא ומאותו גובה לזרוק בו זמנית פיסת נייר מקומטת ואחידה.

3. איזה עלה נחת ראשון?

מסקנה: הסדין המקומט נפל על הרצפה מוקדם יותר, כשהסדין השטוח נופל, מסתחרר בצורה חלקה. זה נתמך באוויר.

חוויה מס' 3 "אוויר בכל מקום"

יַעַד: לקבוע אם האוויר באמת חודר לכל מקום ונמצא בכל מקום.

חומר: בקבוק פלסטיק, בלון.

התקדמות חוויה:

1. הזמינו את תינוקכם להסתכל לתוך הבקבוק ולוודא שהוא ריק.

2. תן לו למשוך את הכדור על צוואר הבקבוק בעזרתך.

3. ועכשיו - תנו לו ללחוץ על הבקבוק.

4. מה גרם לבלון להתנפח?

5. תן לילד לצייר את מה שהוא עשה.

מסקנה: הבלון נפח את האוויר בבקבוק. כאשר הבקבוק נלחץ, יצא ממנו אוויר ונפח בלון.

חוויה מספר 3 "ילדים מנופפים במניפה"

יַעַד: להכיר לילדים תופעת טבע כמו רוח, תכונותיה ותפקידה בחיי האדם.

תיאור החוויה: חבר'ה, אני מציע לכם להניף את ידיכם לעצמכם. איך הרגשת? רוּחַ.

והנה גיליונות נייר בשבילך, ואני מציע לך לנפנף את הגיליונות האלה לעצמך. נוח לך? בנעימות? מה שצריך להיעשות?

הניחו דף נייר לפניכם במאונך. קפלו לאחור את הקצה והחלקו את הקיפול. - תנו לנו להניף לעצמנו מעריץ ומה הרגשתם? תנועת אוויר, קרירות, רעננות, תחושה נעימה. מה זה בריזה? זוהי תנועה חלשה של אוויר.

טוב שהשמש זורחת!

טוב שהרוח נושבת!

טוב שהיער הזה צמח עד השמיים

טוב שבנהר הזה יש מים כחולים מאוד.

ואנחנו תמיד ידידותיים.

חוויה מס' 4 "איור המדבר החולי"

יַעַד:

תיאור החוויה: לפני כל ילד צנצנת זכוכיתעם חול. החול בצנצנת הוא המדבר האישי של הילד. ילדים נושפים לתוך הצנצנת דרך הצינורות. מה קורה איתו? ראשית, גלים מופיעים כמו בקערת מים, ואז החול עובר למקום אחר, ואז מופיעה תל חול. גבעות כאלה אפשר למצוא במדבר, הן נקראות דיונות, בעזרת הרוח החול עובר על פני המדבר.

ניסיון מספר 5 "גלי" יַעַד: להכיר לילדים תופעה טבעית כמו הרוח, הסיבות להתרחשותה. תיאור החוויה: הכינו קערות מים לכל ילד על השולחנות. לכל קערה "ים" משלה, אדום, שחור, צהוב (גוון את המים בצבעי מים). ילדים הם הרוחות. הם נושבים על המים. מה קורה? גלים. ככל שאתה נושף חזק יותר, הגלים גבוהים יותר. נוֹבֶמבֶּר נושא מספר 3 "גלה איזה סוג של מים" יַעַד: מהלך: חידה: היא באגם היא בשלולית, היא בקומקום התה אנחנו רותחים. היא בנהר רץ, ממלמל. (מים) היום נלמד עוד על מים; בואו נכיר אותה טוב יותר. ילדים, בשביל מה לדעתכם אנחנו צריכים מים? אנשים שותים מים; לבשל אוכל; לשטוף פירות וירקות מלוכלכים; לשטוף את ידיהם ואת פניהם כל יום; להשקות את הצמחים כדי שלא יתייבשו; מים נחוצים לדגים ולתושבים אחרים של נהרות, אגמים, ימים ואוקיינוסים; אנשים שוטפים לכלוך מרהיטים, שוטפים כלים, שוטפים בגדים. היום אנחנו הופכים לחוקרים ולומדים על מה זה מים ותכונותיהם. אתה מוכן? אז בואו נלך! ניסיון מספר 1 "מים הם נוזלים", "למים אין ריח" יַעַד: לחשוף את תכונות המים (שקופים, חסרי ריח, נוזלים). תיאור הניסיון: ד תנו לילדים שתי כוסות: האחת עם מים והשנייה ריקה. הציעו לשפוך בעדינות את המים מאחד לשני. מה קורה למים? היא שופכת. למה זה נשפך? מים זורמים כי הם נוזליים. אז איזה סוג מים? (נוזל) מכיוון שהמים נוזלים, הם יכולים לזרום, זה נקרא נוזל. המורה מזמינה את הילדים להריח את המים. ילדים, איך ריח המים? לא מריח נכון בכלל. מים טהורים הם חסרי ריח. ניסוי מס' 2 "מים צלולים". יַעַד: לחשוף את תכונות המים (שקופות). תיאור החוויה: נ לפני הילדים יש שתי כוסות: אחת עם מים, השנייה עם חלב. שתי הכוסות מכילות כפיות. באיזה כוס נראית הכפית? נכון, בכוס מים. למה אתה חושב שכפית נראית בכוס הזו?המים צלולים, אבל החלב לא. חוקרים יקרים, אני מזמין אתכם לחשוב מה היה קורה אילו מי הנהר היו אטומים? כמו באגדות: נהר חלב עם גדות ג'לי. האם דגים ובעלי חיים אחרים יכולים לחיות בנהרות חלביים כאלה? לא. למה אתה חושב? מים אטומים אינם נותנים לקרני השמש לעבור, ובלעדיהם, צמחים אינם יכולים לחיות בנהרות. ואם אין צמחים, לא יהיו דגים וחיות, כי הרבה חיות ניזונות מצמחים. כל היצורים החיים זקוקים למים צלולים ונקיים. זה מצביע על כך שלא ניתן לזהם את גופי המים. חינוך גופני "גשם" הגשם שר שיר: ילדים מנערים בחופשיות את מכחוליהם כובע, שחרר... רק מי יבין את זה - הם מושכים את ידיהם בתמיהה פנימה כיפה, כיפה? מסיבות אנחנו לא מבינים לא אני ולא אותך, הם מצביעים על עצמם, על השכן שלהם. אבל הם יבינו את הפרחים, הם מתארים באצבעותיהם, כמו פרחים פורחים. ועלוות האביב, להחזיק ידיהם לפניהם. ודשא ירוק... כופף, מתנועע באצבעות, כמו ללטף דשא. גריין מבין הכי טוב מכולם: הם מראים איך הם מחזיקים תבואה בידיהם. זה יתחיל לנבוט. לעשות תנועות נחש. ב זכודר ניסיון מס' 3 "מים - ממס". יַעַד: לחשוף את תכונות המים (שקופים, חסרי ריח, נוזלים, חומרים מתמוססים בהם). תיאור החוויה: על השולחן יש שתי צלוחיות: האחת מכילה חול רגיל, השנייה מכילה סוכר מגורען. שתי כוסות מים. ההתנסות מתבצעת על ידי המחנך. ממיסים חול רגיל בכוס הראשונה. זה לא התמוסס. ממיסים סוכר מגורען בכוס שנייה. הוא התמוסס. מומלץ לילדים לנסות את הפתרון - הוא מתוק. חלק מהחומרים מתמוססים במים, וחלק לא. אז מים הם ממס. ניסיון מס' 4 "מים - ממס". יַעַד: לחשוף את תכונות המים (שקופים, חסרי ריח, נוזלים, חומרים מתמוססים בהם). תיאור החוויה: על השולחן מונחים צבעים, מברשות, כוסות מים.כעת נסה להמיס את הצבע במים בעצמך. מה קרה למים? (היא צבעה.) איזה צבע הומס, הצבע הזה התברר. אז מים הם ממס.

דֵצֶמבֶּר

נושא מספר 4 "נייר, תכונותיו ותכונותיו"

יַעַד : ליצור את היכולת לזהות חפצים העשויים מנייר, לקבוע את איכותו (צבע, חלקות, עובי, ספיגה) ותכונותיו (מקומט, קרוע, חתוך, ספוג).

שבץ : ילדים יושבים ליד שולחנות. כל החומר מונח לפני כל אחד מהם. המורה קורא קטע מהשיר "נייר" מאת ש' מיכאלקוב:

נייר רגיל

עלה טרי,

אתה לבן כמו גיר.

לא מקומט ונקי.

ביי למשטח שלך

תיקו לא נגע ביד!

מה תהפוך?

מתי מה

האם תתכסה בידך?

ניסיון מספר 1 "הנייר מקומט"

יַעַד: ללמד לזהות חפצים העשויים מנייר, לקבוע את תכונותיו (צבע, חלקות, עובי, ספיגה) ותכונותיו (מקומט, קרוע, חתוך, שרופה).

תיאור החוויה:

ילדים, על מה לדעתכם נדבר היום? (תשובות של ילדים) נכון, לגבי נייר. שימו לב לרצועות הנייר המונחות מולכם. באיזה צבע הנייר? לגעת, לגהץ את פני הנייר ולספר לי מה זה? (חלק, מחוספס, מחוספס). הרם את הרצועה שלדעתך היא החלקה והגסה ביותר. עכשיו תיגע שוב ברצועות בתורו ותגיד לי אם כולן באותו עובי? (תשובות של ילדים). נכון, יש רצועות של נייר דק, יש עבות יותר. נסה לקמט את הנייר. קרה? (תשובות ילדים) איזו רצועה מקומטת מאוד, מה לא. למה? (תשובות של ילדים). נכון חבר'ה, הנייר הדק ביותר מתקמט יותר מהנייר העבה ביותר. אבל בכל זאת, כל נייר מתקמט - דק, ועבה, ולבן, וצבעוני. אומר שהנייר אוזל. נסה ליישר את הנייר, החלק אותו בעזרת כף היד. קרה? למה? (תשובות של ילדים). לכן, הנייר קל לניקוי ואינו חלק כלל, לא הופך למבוגר יותר. כעת קורעים חתיכה מכל רצועה. קרה? זה אומר שהנייר עדיין אנס. מסקנה: הנייר נקרע ונקרע.

ניסוי מס' 2 "הנייר נרטב"

יַעַד:

תיאור החוויה:

קורעים חתיכה מכל רצועה, מניחים בכוס מים. מה לדעתך יקרה לעיתון? (תשובות הילדים) - הוציאו את הרצועות והניחו על המגשים, נוגעים בנייר. מה היא הפכה להיות? (רָטוֹב).

השתמש בשתי אצבעות כדי למשוך פיסת נייר רטוב פנימה צדדים שונים... קרה? למה? (הנייר ספוג וזוחל) מסקנה: הנייר נרטב במים וזחל, הוא לא חזק.

ניסיון מספר 3 "נייר ציור"

יַעַד: ללמד לזהות חפצים העשויים מנייר, לקבוע את איכויותיו (צבע, חלקות, עובי, ספיגה).

תיאור החוויה: inקח עיפרון עופרת וצייר קו על כל אחת מהרצועות, ולאחר מכן עם רצועות צבעוניות. קרה? אנו מתקנים את זה עם דפוס לבחירתך.

ילדים, הביטו מסביב! תן שם לכל פריט שעשוי מנייר. למה אתה חושב שאי אפשר לייצר רהיטים מנייר, לתפור בגדים, לבנות דיור? (תשובות של ילדים). זה נכון, כי אתה ואני גילינו שהנייר שביר, מתקמט בקלות, נקרע. בתים בנויים מאבן, בגדים עשויים מבד, כי אלו חומרים עמידים.

אילו דברים חדשים ומעניינים למדת על נייר?

מסקנה: נייר צבעוני, חלק, מחוספס, דק ועבה; הנייר מרשרש, מתקמט בקלות, אינו מקבל את צורתו הקודמת; נייר נקרע בקלות; נייר נרטב במים, מתפשט, הוא שביר.

יָנוּאָר

נושא מספר 5 "שלג, מה זה?"

ניסיון מספר 1 "איש שלג"

יַעַד:

תיאור החוויה:

המורה מפנה את תשומת לב הילדים לצעצוע - איש השלג. הילדים מביטים בה, נוגעים בה. מה זה? (איש שלג) אתה רוצה לשחק איתו? איש השלג אומר: "רציתי להכין 'פשטידות' משלג, אבל אני לא יכול". איך נוכל לעזור לאיש השלג שלנו?

המורה מעודדת את הילדים לדבר (כדי להכין "פשטידות"). (מהשלג) איפה אני יכול להשיג את השלג? (בחוץ)

המורה מביא לקבוצה מיכל עם שלג, אוסף סביבו ילדים. המורה מראה את השלג, אומרת שהוא לבן, קר. ילדים חוזרים על המילים אחרי המורה, נוגעים בשלג.

"בחדר, השלג מתחיל להימס, הופך דביק. למה?" (חוֹם).

מופע מחנך. השלג הפך דביק, אפשר לפסל ממנו דמויות שונות, "פשטידות". לאחר מכן, המורה מכניס את השלג לתוך תבניות חול עם סקופ. מכינה פסלוני שלג משלג על מגש ("דג", "פרח", "פרפר וכו') המורה מזמינה את הילדים לעצב דמויות משלג, מסבירה שאת השלג יש לקחת עם סקופ.

עבודה עצמאית של ילדים.

הילדים באופן עצמאי (בהשגחת המורה ואיש השלג) הופכים את התבניות המלאות בשלג על מגש. לאחר מכן מניחים את המגשים על השולחן המשותף. ילדים מתייחסים לאיש השלג.

חוויה מספר 2 "אנחנו פתיתי שלג"

יַעַד: בתהליך הניסוי, הראו לילדים כיצד שלג נמס בחום והופך למים.

תיאור החוויה:

הקשיבו לחידה.

הוא כסף רך

אבל אל תיגע בו עם היד שלך

יהפוך לטיפה של טהור

איך אתה שם את זה על כף היד שלך

מה זה?

שֶׁלֶג.

כן חברים שלג. אלו הם גבישי קרח בצורת לוחות משושה או כוכבים - פתיתי שלג. אנו מראים לילדים ציורים של פתיתי שלג. פתיתי שלג הם טיפות מים קפואות. חבר'ה, מי מכם יודע: האם אפשר לפסל משלג במזג אוויר כפור? לא, השלג לא נדבק? ובמזג אוויר חם, איזה סוג של שלג? רטוב, כבד, דביק, לח. כמה צפו בשלג יורד במזג אוויר כפור וחמים? פתיתים, פתיתי שלג נפרדים. היכן יימס שלג מהר יותר על כפפה או על כף היד? למה? שלג יימס מהר יותר בכף היד שלך כי הוא חם. ומה יקרה לשלג בחדר חם? השלג יימס ותקבלו מים.

נחש את החידה.

שוכן בים ובנהרות,

אבל לעתים קרובות הוא עף על פני השמים.

וכמה היא משועממת בטיסה,

שוב נופל ארצה"

מים

מחנכת: מראה לילדים 2 פקקים עם שלג. הוא שם אותם בצנצנות של מים חמימים וקרים.

תסתכל טוב, באילו מים שלג יימס מהר יותר בחום או קר? נעים.

חוויה מס' 3 "שלג קר ולבן"

יַעַד : לחשוף את תכונות השלג.

תיאור החוויה:
המורה מביאה שלג בדלי. מציג לילדים:
תראה מה יש בדלי שלי. מי יודע מאיפה הבאתי את זה?
- מה אתה חושב, אם אתה לוקח את השלג בידיים, מה זה? (קַר).
מזמינה את הילדים לקחת את השלג בידיים אחד אחד. אתה יכול להרגיש כמה קר השלג? (חזרות מקהלה ואינדיווידואליות).
- בואו נחמם את הידיים, נשוף עליהן כמוני (המורה מראה איך לנשוף בכף היד).
- האם אתה מרגיש את החום הולך? מה אתה מרגיש, יגור? ואת, מאשה?
(חזרות בודדות).
הגננת מזמינה את הילדים לשבת ליד השולחן, עליו דליים של שלג ואתים קטנים מראש.
- בוא נשים שלג בצלוחיות (בזמן שהצלחות מונחות על דף שחור של קרטון או נייר).
- עכשיו אמור לי, מה צבע השלג? אם ילדים מתקשים לתת שם לצבע, המורה קורא לעצמו: שלג לבן.
תראה, מה יש בספל שלי? מופע לכל הילדים: מזיגת מים מספל לכוס זכוכית.
- הרי מילאתי ​​את הספל בשלג. לאן נעלם השלג? (השלג נמס)
מסבירה לילדים: קר בחוץ, אז השלג שוכב ולא נמס, וברגע שהכנסנו אותו לחדר חמים, הוא מיד התחיל להימס והפך למים.
גם בדליים שלכם השלג יהפוך למים, אבל לא מיד, אבל בהדרגה, ייקח לזה זמן. כשהשמש תתחיל להתחמם יותר, כל השלג בחוץ יתחיל להימס.
– אמור לי, האם אפשר לשתות את המים האלה מהשלג המומס? (לא, את המים האלה אי אפשר לשתות, הם מלוכלכים).
– ומאיפה אפשר לשתות אז? (מברז, קומקום, בקבוק).
- למה אפשר לשתות מים מברז, קומקום, גליל, אבל לא משלג מומס? (היא מלוכלכת.)

פברואר

נושא מספר 6 "מאפיינים של קרח"

חוויה מספר 1 "בקתת קרח"

יַעַד: להכיר את תכונות הקרח (קרח הוא מים מוצקים, קרח נמס בחום).

תיאור החוויה : רגע הפתעה: על צלוחית מכוסה במטפחת, קרח. הגננת ניגשת אל כל הילדים ומזמינה אתכם לגעת בהם באצבעות ולומר מה יש. ילדים, נוגעים בידיים, אומרים שזה קר, חלקלק, לח. חבר'ה, מי ניחש מה היה שם? (קרח)

איך יוצא קרח? ומה הוא? (קשה, חלקלק, חלק). וקרח לא שוקע במים. בואו נסתכל על זה. קח את הקרח והכניס אותו למים. (תשובות של ילדים). מה עוד יכול לקרות לקרח? חבר'ה, איזו אגדה הייתה בקתת קרח? מה קרה לצריף? למה זה נמס? אבל היום אנחנו יכולים לראות איך הקרח נמס בחדר חם. בינתיים הצריף שלנו יימס, נשחק משחק.

דקה פיזית. (אנחנו מחקים שועל וארנבת, או משחקים את המשחק "פתיתי שלג וקרח" - כשהמורה אומרת פתיתי שלג, הילדים רצים בשקט באולם, ועל מילה - קרח, "מתקשים", עוצרים ומקפיאים).

תראה שהקרח שלנו כבר נמס קצת. איך זה מורגש? (קרח ירד, מים זרמו החוצה). הצריף שלנו עדיין לא נמס לגמרי, בואו נזכור אגדה. תצוגת איורים לאגדה "השועל והארנבת". יש שיחה. מדוע הצריף של הארנב לא נמס? מה קרה לארנב? מי נחלץ ראשון, מי אז? ומי הצליח לגרש את השועל? בסיום השיעור אנו מביאים את הילדים לחוויה שלנו. מה קורה עם הקרח?

ניסיון מס' 2 "המסת קרח במים"

יַעַד: הצג את הקשר בין כמות ואיכות וגודל.

תיאור החוויה: מניחים את "גלי הקרח" הגדולים והקטנים בקערת מים. שאלו את הילדים מי מהם יימס יותר מהר. שמע השערות.

סיכום: ככל שגוש הקרח גדול יותר, כך הוא נמס לאט יותר, ולהיפך.

חוויה מספר 3 "קרח צבעוני"

יַעַד : בתהליך הניסוי, הראו לילדים איך מים ממיסים חומרים (צבע, איך בטמפרטורה נמוכה (קירור) מים קופאים, הופכים לקרח. הציגו לילדים את הסימן של "טמפרטורה"; גבשו את הידע של הצבעים הבסיסיים; חינכו את הילדים להגן וליצור דברים יפים; למד אותך להביע את ההתרשמות שלך במילים.

תיאור החוויה : המורה מנהלת שיחה על החורף, הסימנים שלו (קור, טמפרטורה נמוכה, שלג, קרח). הדגישו שהמים קופאים בכפור, בקור ובטמפרטורות נמוכות. ואם מוסיפים צבע למים, אז המים הופכים לקרח צבעוני, שאפשר להשתמש בו לקישוט העצים באתר

חשבו עם הילדים על המים שנמזגו בכוסות, מה צבע המים? (שקוף, חסר צבע, ניתן לראות דרכו חפצים שונים. הזמינו את הילדים לקחת מברשות, לשים אותם לכוס ולהסתכל דרכה. מה רואים? הובילו את הילדים למסקנה שהמים הם בצבע שקוף, יש בלי צבע.

להזמין כל ילד להוסיף צבע למים ולראות אם הצבע מופיע על המים? מה צבע המים? (צבע, ירוק, אדום, צהוב, כחול). למה המים נצבעו? מה הוספנו? הובילו את הילדים למסקנה שהמים ממיסים חומרים.

חתיכות קרח צבעוניות מוכנות להראות לילדים, לתת להם מגע. שאלו את הילדים: ממה עשויים גושי הקרח? (מים). למה הם צבעוניים? (הוספת צבע). מה הם מבחינת טמפרטורה, למה? (קר, המים הונחו בקור). ואם שמים את חתיכות הקרח במקום חמים? (הם יימסו).

הזמינו את הילדים לשפוך מים צבעוניים לתוך התבניות המוכנות, לשים חוט בכל תבנית ולשים אותם בחוץ על הכרכוב כדי לראות את המים קופאים.

חוויה מס' 4 "חרוזים צבעוניים"

הכינו גם חרוזים מקופסת ממתקים. יוצקים מים צבעוניים לקופסת תבנית, מחליפים צבעים עם מים צלולים. לאחר מכן הכניסו חוט עבה וארוך לחרוזים לתוך התבניות הנוצקות וגם מסירים בכפור.

בטיול, הציעו לראות מה קרה למים. הזמינו את הילדים לקשט את העצים באתר ולהתפעל מהיופי שהילדים הכינו במו ידיהם.

מרץ

נושא מספר 7 "צפים-כיורים"

ניסיון מספר 1 "כדור"

יַעַד : להכיר לילדים חפצים קלים וכבדים (חלקם נשארים על פני המים, אחרים טובעים)

תיאור החוויה: אני לוקח את הבובה וזורק את הכדור לתוך קערת מים.

הו, קטיה, מה את עושה? חבר'ה, קטיה התעודדה והחלה לשחק עם הכדור. הכדור קפץ ונפל לתוך אגן מים.

אל תבכי קטיה, הכדור לא ישקע. תראו ואתם, הכדור לא שוקע, הוא צף.

וניה, מה הכדור עושה? (צף, לא שוקע).

סריוז'ה, תסתכל גם על הכדור? (צף, לא שוקע). וכו.

ימין. הכדור לא שוקע, הוא צף במים. הכדור הוא גומי, הגומי קל. לכן, הוא לא טובע, אלא שוחה.

אבל אניה תיקח עכשיו חלוק נחל וגם תזרוק אותו למים (הילד מבצע פעולה).

מה קרה לאבן? וניה, בואי לראות.

ימין. האבן מונחת בתחתית האגן. הוא כבד, בגלל זה הוא טבע.

לך סריוז'ה, תזרוק חלוק נחל. מה קרה לאבן? (טבע, שוכב בתחתית האגן). אני קורא לכל הילדים בתורו.

מה קרה לאבן? מה עם הכדור? (תשובות של ילדים).

ימין. הכדור הוא גומי וקל משקל; הוא לא שוקע, אלא צף. האבן כבדה. הוא טבע, שוכב בתחתית האגן.

אתה מבין את קטיה? (הבובה אומרת תודה).

בבקשה, קטיה. חבר'ה, קטיה צריכה למהר אל הילדים האחרים ולספר על כל מה שקרה לה היום. להתראות, קטיה.

וצריך גם ללכת ולספר הכל ולהראות לחבר'ה.

חוויה מספר 2 "מים צבעוניים"

יַעַד: לתקן את תכונות המים

תיאור החוויה : עודדו את הילדים להפוך ל"קוסמים" ולהפוך את המים לצבעוניים. שאלו אותם איך מים צלולים יכולים לשנות את צבעם?

קחו כמה מיכלים של מים צלולים, הכינו מברשת וגואש. בעזרת צבע צובעים את המים בכוסות עם הילדים כשהם מתחלפים.

כבר ערכתם את הניסוי "שקיפות מים", נסו להוריד צעצוע-kinder או כפית בכוס צבע, דנו על מצופים - טובעים. מסיקים מסקנה: בצבע בהיר הצעצוע נראה, אבל לא לגמרי, אבל בצבע כהה, הוא לא נראה.

ניסיון מספר 3 "צף, שוקע או מתמוסס"

יַעַד: לחקור כיצד חפצים שונים צפים, טובעים או מתמוססים.

התקדמות חוויה:

1. מניחים שמן על השולחן, יוצקים מים חמימים לקערה.

2. הזמינו את תינוקכם לקחת אבן ולאט ובזהירות, ללא התזות, הורידו אותה למים.

3. עכשיו בואו נראה אם ​​הוא טבע.

4. בפינצטה הילד מוציא אבן, מכניס לקופסה לחפצים שטובעים.

5. כעת תן לו לחזור על הניסוי עבור העץ וחפצים אחרים. כל אחד מהם מוציא התינוק בפינצטה ומכניס אותם לקופסאות המתאימות לחפצים צפים ושוקעים. עם אלו שמתמוססים, נעשה כך: שמים כמה גרגרי סוכר ומלח עם פינצטה יבשה בקופסה להמסת חומרים.

מסקנה: ברזל, אבן, זכוכית שוקעים. כיור בד ונייר כאשר הוא רטוב. עץ ופלסטיק קל לא שוקעים. סוכר ומלח מתמוססים.

ניסיון מס' 4 "מה יותר קשה?"

יַעַד: השוו את התכונות של חול, אבן, במים.

ציוד: אבנים, חול יבש, פחית מים, שעון חול.

התקדמות ניסיון: ד ילדים יושבים סביב שולחן המורה. בחינה חושית של חפצי טבע: צפייה, תחושה, לחיצה. ילדים יכולים לזרוק אבן על הרצפה ולשמוע את דפיקותיה, להקשיב לרשרוש של זרם חול, לקולות של שפיכת מים, ואז להשוות ביניהם.

המורה מוריד במקביל את האבן והחול לתוך צנצנת מים, והילדים צופים בשקיעת חפצים טבעיים לקרקעית. מסקנה: האבנים התיישבו לתחתית מוקדם יותר - הן כבדות יותר. החול שקע בקרקעית מאוחר יותר מהאבן - הוא בהיר יותר.

לאחר סדרה של ניסויים, אתה יכול לסכם את השימוש ב חומרים טבעיים(חול, אבנים) בחיי היומיום. הדגמה של שעוני חול, צעצועים וכו'.

אַפּרִיל

נושא מספר 8 "נטפל בתרנגולת ובתרנגולת עם גרגרים"

ניסיון מספר 1 "אני זורע, זורע, מנפה"

יַעַד : אנו מפתחים מוטוריקה עדינה, התבוננות.

צִיוּד. גריסים, מסננות, דליים, קערות, חול.

תיאור החוויה: איך להפריד בין דגנים קטנים לגדולים? מציע לנסות להפריד אותו עם הידיים. זה קשה וארוך. הראה כמה מהר אתה יכול (למשל, כוסמת מסולת) באמצעות מסננת. שימו לב שזה יותר נוח. מחלקים מסננות, חול וחלוקי נחל. ילדים מנפים את החול בעצמם. מדוע נשארו חלוקי הנחל במסננת? לְהַסִיק.

ניסיון מספר 2 "איך למיין במהירות דגנים"

יַעַד : השוו את תכונות הדגנים.

ציוד: צנצנת זכוכית (כלומר כלי שקוף, כדי שילדים יוכלו לראות אילו שינויים מתרחשים, אפונה, שעועית, כוסמת (אפשר לקחת כל דגנים אחרים, הכי חשוב שהם בצורות, גדלים, צבעים שונים ).

תיאור החוויה: המורה מגיעה לפינת הניסוי ואומרת: "תראה איזה בלגן! "טוב, באופן טבעי, הילדים מגיבים מיד, רצים ומתחילים לגלות מה קרה. כולם יכולים לרוץ, אבל בהדרגה יישארו כמה אנשים, השאר יכולים להמשיך ולעסוק בעניינים שלהם. עד מהרה הם מבחינים שהדגנים בצנצנות מעורבבים.

מה לדעתך קורה אם הפחית מנערת? (תשובות של ילדים)

האם אתה רוצה לנסות ולראות מה קורה? (תשובות של ילדים)

לזכור את כללי הבטיחות! אבל קודם כל, חבר'ה, אנחנו צריכים לזכור אילו חפצים קטנים יכולים להיות מסוכנים? (תשובות של ילדים)

אל תדביק חפצים קטנים באוזניים, באף,

יכול להיות שהם תקועים שם,

תזכור את זה!

מחנך: כעת עשה זאת: בעדינות, אך נמרצות, נער את הפחית. מה אתה רואה? (תשובות של ילדים)

אנחנו מסכמים: הפירות הגדולים יותר של שעועית ואפונה נמצאים למעלה.

מחנך: מעבירים את השעועית והאפונה לצנצנות (תוך כדי העברה, שוחחו עם הילדים על הצורה, הגודל, הצבע).

מחנך: מדוע לדעתך הופיעו פירות גדולים על פני השטח?

אנו מסכמים: גרגרי כוסמת קטנים יותר נופלים בין הגדולים יותר, נצמדים בחוזקה זה לזה. שעועית ואפונה נדחפות אל פני השטח.

ניסיון מספר 3 "ניסים מסולת"

יַעַד : להכיר לילדים טכניקה לא שגרתיתציור עם סולת.

תיאור החוויה : לספר על סוג זה של ציור והצגה, סיפור מדהים יעזור לי.

"פעם היו חפצים שלכאורה לא קשורים נאספים על השולחן:" העובדים ידידותיים. הדברים האלה נחוצים!"

כולם שכבו, מביטים זה בזה בעניין, אבל לפתע נשמע קול רשרוש דק, שלא מרוצה ממשהו - זו הייתה סולת. היא התחילה לקטר ולהתרעם יותר ויותר:

הנה אתה, כל הדברים הכרחיים והחשובים האלה! אתה עוזר לאנשים לעשות עבודה רצינית!

ואני! אני רק דגני בוקר, אני צריך את זה בשביל דייסה, הם יאכלו אותי ומיד ישכחו! כמה מעליב ומעצבן!

מה לדעתך נשאר לי לעשות? אני כמובן התערבתי בשיחה הזו וניסיתי להסביר לסולת כמה היא טובה ושימושית לא רק בסולת.

לא תאמין, סולת, אבל בעזרתך תוכל לצייר ציורים בהירים ובלתי נשכחים! תראה!

דרך אחת ... ציור על מגש (לילדים קטנים). מניחים על המגש שכבת סולת בעובי של כ-2-3 מ"מ. לְשַׁטֵחַ. לאחר מכן, תוכל לצייר צורות פשוטות על ידי החלקת האצבע שלך: עיגול, משולש, פרח, השמש וכו'.

ניסיון מס' 4 "נביטה של ​​שעועית"

יַעַד : להרחיב את ההבנה של ילדים בגידול צמחים.

רצף התצפית של הניסוי: קטיף זרע שעועית בריא ולא פגום והנחתו על מגש של גזה לחה (צמר גפן) היא התצפית הראשונית. ילדים מתבוננים באיזה יום תנבט השעועית. בשלב השני, ילדים שותלים את זרע השעועית המונבט בסיר עם אדמה, משקים אותו מעת לעת. שימו לב למראה העלה הראשון בצמח. יתר על כן, מעקב אחר צמיחת הצמח.

מאי

נושא מס' 9 "הדשא הופך לירוק, השמש זורחת".

חוויה מספר 1 "גן על החלון"

יַעַד : להראות את חשיבות המים בחיי הצומח, לתת רעיון שניתן לגדל בצל ירוק מנורה אם נוצרים תנאים.

עבודה מקדימה: לראות את הבצלים שמים בצנצנת מים ועוד צנצנת ללא מים.

תיאור החוויה:

האביב עומד לבוא, שטוף שמש, שמח, חם. אבל האביב הוא תקופה קשה עבור הגוף שלנו, שהופך לחלש בגלל מחסור בויטמינים. והנה בא לעזרתנו: "זהוב" ובריא, ויטמין, למרות שיש לו טעם חריף ומר, הוא שורף...לא לימון. מה זה? (מראה את הנורה) בצל מכיל ויטמינים מקבוצה C. ויטמינים אלו מגנים על הגוף מפני מחלות שונות, במיוחד מהצטננות ושפעת. זה בצל. באיזה צבע הקשת? מה הצורה של זה? גע בו באצבע ותגיד לי, האם הבצל קשה או רך? עכשיו אני חתוך בצל (כולם אוהבים אותי, אבל איך להתפשט - להזיל דמעות). להריח איך זה מריח? למה את בוכה? כן, הבצל צורב את העיניים וגורם לכולם לבכות. מי רוצה לפנק את עצמו בבצל? איזה בצל יש לו? (תנו לבצל לטעום ומשהו לאכול). בצל מר, אבל הוא בריא מאוד, מכיל הרבה ויטמינים. אם אתה שותל בצל, אז עלים ירוקים, בצל ירוק לא יצמח. בצל ירוק עשיר גם בויטמינים. לבצל יש חלק עליון (הצג אותו), כאן גדל הבצל הירוק. תראה לי מאיפה גדל הבצל הירוק? אבל החלק התחתון של הקשת הוא התחתון (הצג), נניח הכל ביחד: "תחתון". תראה לי איפה החלק התחתון של הקשת שלך? יש לשתול את הבצל כשהתחתית שלהם כלפי מטה. רואה איך אני הולך לשתול? "מלמטה למטה". אני שותלת במאמץ מסוים, וכדי שהנורה תנשום וסלסלות בשמש לא ממש קרובות אחת לשניה, כדי שלא יהיה צל. עכשיו, קח את הנורה ימינה עם החלק התחתון למטה ושתול אותה על מיטת הגינה שלנו. נותר לנו להשקות בשפע כדי לעורר את השורשים לחיים. בעזרת ילד אנו משקים את שתילת הבצל. בואו נשחק את המשחק "לגדל, לגדל בצל". אתה תהיה הקשת. אני שותה בצל באדמה, מלמטה למטה. כולם התיישבו. עכשיו אני לוקח מזלף ומשקה אותך במים, הבצל מתחיל לצמוח, עלים ירוקים מופיעים (ילדים עולים לאט), הבצל ממשיך לגדול ולגדול. הבצל הירוק הולך וגדל, אז הבצלים שלנו גדלו (ילדים מתיישרים), מה נעשה עם השתילה שלנו כדי שהבצל יגדל מהר יותר? (מים, לשים על קל וחם).

בצל גדל בגינה

הוא ערמומי גדול באופיו,

הוא לבוש במאה בגדים,

ילדים לארוחת צהריים

הם לא רוצים לקרוע את זה,

למה להזיל דמעות!?

ניסיון מספר 2 "זרד ליבנה"

יַעַד : להתבונן בהופעת עלים על ענפים המונחים במים, לזהות את צרכי הצמח לחום.

רצף מעקב:v שעון חורףהם מביאים ענפים, שמים אותם בשני אגרטלים של מים. אגרטל אחד נשאר על אדן החלון, השני מונח מאחורי המסגרת, ואז צופים בניצנים.

נושא 10 "ארנבות שמש" - בואו נשחק עם השמש.

חוויה מס' 1 "קרני שמש"

יַעַד: לתת את הרעיון ש"קרן השמש" היא קרן שמש המשתקפת במראה.

ביצוע ניסוי:המורה מדגים מראה של "שפן" סולארי, מלווה את מעשיו במילים, המראה מחזירה קרן אור, והמראה עצמה הופכת למקור אור. ניתן לשחרר ארנבות שמש רק בחדר מואר היטב.

המורה מראה לילדים איך לתת ל"שפנפנות" שמש ללכת.

תפוס קרן אור עם מראה וכוון אותה לכיוון הרצוי.

ילדים מנסים לשחרר "ארנבות" שמש. לאחר מכן המורה מראה כיצד להסתיר את ה"שפן" (כסו את המראה בכף היד). ילדים מנסים להסתיר את ה"שפן". בהמשך, המורה מזמינה את הילדים לשחק מחבואים ולהדביק את ה"שפן". ילדים מגלים שקשה לשלוט ב"שפן", קשה לשחק איתו (אפילו מתנועה קלה של המראה, ה"שפן" השמש נע מרחק רב על הקיר).

המורה מזמינה את הילדים להכניס את ה"שפנפנות" לחדר שאין בו אור שמש בוהק.

למה ארנבות שמש לא מופיעות? (אין אור בהיר).

מסקנה: ה"שפן" הסולארי מופיע על ידי החזרת אור ממשטחים מבריקים.

חוויה מס' 2 "האור נמצא בכל מקום"

יַעַד : להראות את משמעות האור, להסביר שמקורות אור יכולים להיות טבעיים (שמש, ירח), מלאכותיים - מיוצרים על ידי אנשים (מנורה, פנס).
חומרים: איורים של אירועים המתרחשים בשעות שונות של היום; תמונות עם תמונות של מקורות אור; כמה חפצים שאינם נותנים אור; פנס, חזה עם חריץ.
תיאור המשחק - ניסוי:
Galchonok Curious מבקש מהילדים לקבוע אם חשוך או בהיר כעת, כדי להסביר את תשובתם. מה מאיר עכשיו? (השמש.) מה עוד יכול להאיר חפצים כאשר בטבע חשוך? (ירח, מדורה.) מזמין ילדים לגלות מה יש ב" חזה קסם"(בתוך פנס). ילדים מסתכלים דרך החריץ ומבחינים שהוא חשוך, שום דבר לא נראה לעין. איך להפוך את הקופסה לקלה יותר? (פתח את החזה, ואז האור נכנס ומאיר את הכל שבתוכו.) פותח את החזה, האור נכנס, וכולם יכולים לראות את הפנס.
ואם לא נפתח את החזה, איך נוכל להאיר בו? הוא מדליק את הפנס, מניח אותו בחזה. ילדים מביטים באור דרך החריץ.

ניסיון מספר 3 "פנס"

יַעַד : להראות את משמעות האור.

תיאור המשחק - ניסוי:
מישה הדוב מגיע עם פנס. המורה שואלת אותו: "מה יש לך? בשביל מה אתה צריך פנס?" מישה מציע לשחק איתו. האורות כבויים, החדר מוחשך. ילדים, בעזרת גננת, מאירים בפנס ובודקים חפצים שונים. למה אנחנו רואים הכל טוב כשהפנס דולק?
מישה מניח את כפו מול הפנס. מה שאנחנו רואים
על הקיר? (צל) מבקש מהילדים לעשות את אותו הדבר. למה
נוצר צל? (היד מפריעה לאור ומונעת ממנו להגיע
לקיר.) המורה מציע להשתמש בידו כדי להראות
צל של ארנב, כלב. ילדים חוזרים. מישה נותן לילדים
מתנה.

"ככל שהילד ראה, שמע וחווה יותר,

ככל שהוא יודע ולמד יותר,

כמה שיותר מרכיבים של המציאות

הוא נפטר מניסיונו, את המשמעותי יותר ו

פרודוקטיבי יותר בתנאים אחרים יהיה היצירתי שלו,

פעילות מחקרית".

לב סמנוביץ' ויגוצקי.

הרלוונטיות של הפרויקט:

יש לי שאלה: האם אפשר לארגן פעילויות מחקר עם ילדים בגיל הגן היסודי?

הגיל הרך יותר מאופיין בעניין מוגבר בכל מה שקורה מסביב. כל יום, ילדים לומדים יותר ויותר חפצים חדשים, שואפים לגלות לא רק את שמם, אלא גם קווי דמיון, חושבים על הגורמים הפשוטים ביותר לתופעות שנצפו.

בתהליך הניסוי מועשר הזיכרון של הילד, מופעלים תהליכי החשיבה שלו, שכן כל הזמן מתעורר צורך לבצע פעולות של ניתוח וסינתזה, השוואה וסיווג, הכללה.

השיטה העיקרית בפעילות ההתנסות בילדים בגיל הגן הצעיר יותר, בחרתי לערוך משחקים יסודיים - ניסויים.

סוג פרויקט:

נסיוני וניסיוני.

תנאי יישום הפרויקט:

משך הפרויקט הממוצע - 4 שבועות.

משתתפי הפרויקט:

ילדים, מחנכים, הורים.

תוצאות צפויות:

הידע והרעיונות של הילד על העולם הסובב אותו יתרחב ויעמיק;

מיומנויות קוגניטיביות יפותחו באמצעות פעילויות ניסיוניות.

לפתח התבוננות, יכולת השוואה, ניתוח, הכללה, פיתוח עניין קוגניטיבי של ילדים בתהליך הניסוי, יכולת הסקת מסקנות.

1. ליצור תנאים להתנסות ילדים בחדר הקבוצות.

2. הרחב את הרעיונות של ילדים על העולם הסובב אותם. כדי להכיר לילדים את תופעות הטבע הדומם, למד אותם לגלות את תכונותיהם, תכונותיהם, הסימנים האופייניים שלהם.

3. ליצור מיומנויות של הקמת ניסויים יסודיים עם נייר, חול, מים, אוויר (יחד עם המורה)

4. לפתח חשיבה, דיבור בתהליך של פעילויות קוגניטיביות - מחקריות.

5. לפתח את הפעילות הקוגניטיבית של ילדים בתהליך הניסוי.

6. ליצור שותפויות בין מחנכים,

ילדים והורים.

7. לטפח יחס זהיר ואכפתי כלפי עצמים בעלי טבע דומם.

1. הכנה.

עריכת דרכון לפרויקט, הכנת חומר לפעילות נסיונית, בחירת משחקים, חידות, שירים.

עבודה מקדימה:

מבחר ספרות;

בחירת חומר לניסוי;

מבחר משחקים דידקטיים;

הכנת פינה להתנסות בקבוצה;

תצפית בטבע תוך כדי הליכה.

2. בסיסי.

תכנון פעילויות חינוכיות, עבודה עם הורים.

3. סופי.

ליצור פינה לילדים בקבוצה להתנסות עצמאית בחומר טבעי ופסולת.

אירוע גמר: מאסטר - כיתת "ציור עם חול על נייר" (להורים).

בידור עם אלמנטים של ניסוי "אנחנו מחפשים מפתח מהבית הקטן".

יישום הפרויקט.

נושא: "מים".

נושא: "על משמעות המים".

מטרה: להראות את ערכם של מים לכל היצורים החיים. להכיר כמה מאפיינים של מים: נוזל ללא טעם, צבע, צורה וריח, שקוף, זורם, יכול להישפך, ניתן לשפוך, לשפוך, לשפוך, לשפוך, לצבוע.

משחק - ניסוי "טירת קצף".

מטרה: להכיר את העובדה שכאשר אוויר נכנס לטיפה של מי סבון, נוצרת בועה ולאחר מכן קצף.

משחקים עם מים "חם - קר" מטרה: לגבש את המושגים "חם", "קר"; להפעיל את אוצר המילים של הילד (נוזל, חסר צבע, שקוף); חינוך לדיוק בעבודה עם מים.

משחקי מים "צפים או שוקעים".

מטרה: הכרת ילדים עם תכונותיהם של חומרים שונים (חלוקי נחל, אגוזים, קונכיות, קונוסים קטנים וכו'); היווצרות היכולת לשחק עם מים, עם צעצועים שונים, איחוד המושגים "שוקע - כבד", "לא שוקע - קל"; הרחבת אוצר המילים.

ד \ ו"עטים נקיים", "עוזרים".

התנסות ב"צביעת מים".

קריאת שירה, הכנת חידות על מים.

התייעצות בנושא: "משחק עם מים בבית"

נושא: "אוויר".

נושא: "מה יש בחבילה".

מטרה: לזהות אוויר בסביבה.

נושא: "משחקים עם קשית"

נושא: "משחקי בלונים".

מטרה: להכיר את העובדה שיש אוויר בתוך האדם, ולגלות אותו.

נושא: "הסירה מרחפת".

מטרה: להראות לילדים שחפצים יכולים לנוע בעזרת אוויר.

המשחק "סערה בכוס".

מטרה: להראות לילדים שמים מחליפים אוויר.

תרגיל נשימה "בריזה קלה", "לפוצץ את העלה".

משחק בועות לעורר פעילות גופנית.

התבוננות ושיחה "למה בועת הסבון עפה?" לעורר פעילות קוגניטיבית ודיבור.

צופה ברוח, משחק בפטיפונים.

קריאת שירה, יצירת חידות על האוויר.

נושא: "חול".

נושא: "חול - תכונותיו ואיכויותיו.

מטרה: ללמד כיצד לקבוע את תכונות החול.

משחק - ניסוי "עקבות".

מטרה: לעורר את הרצון לצייר על חול רטוב, לגלות שחול רטוב מקבל כל צורה רצויה.

ניסיון "ניפוי חול רטוב ויבש דרך מסננת".

המשחק "מלא דלי" מסקנה: חול יבש נשפך, מורכב מגרגרי חול קטנים.

משחק "ציידי אוצרות צעירים".

מטרה: להכיר לילדים את תכונות החול: זורם חופשי, יבש. אפשר לקבור בו חפצים שונים ולחפור אותם החוצה.

משחק "אפה פינוק".

קורא שירה, מכין חידות על החול.

התייעצות בנושא: "משחק עם חול בבית".

נושא: "נייר"

נושא: "נייר, תכונותיו ותכונותיו".

מטרה: ללמד לזהות דברים העשויים מנייר, לבודד את תכונותיו (צבע, לובן, חלקות, דרגת חוזק, עובי, ספיגה) ותכונות (מקומט, קרוע, חתוך, שרופה).

לצייר.
לילדים מקבלים ניירות לבנים, עטים או עפרונות. ילדים מוזמנים לצייר, למשל, את השמש. לפיכך, ניתן להשתמש בנייר לציור.

"לקרוע את הנייר" ילדים קורעים נייר צבעוני לחתיכות קטנות ומכינים מהם אפליקציה.

משחק "קולובוק" - להכיר לילדים מאפיין חדש של נייר - גלגול.

נושא: "קל - כבד".

מטרה: להראות שחפצים קלים וכבדים. ללמד כיצד לקבוע משקל של חפצים ולקבץ חפצים לפי משקל (קל-כבד).
הנח פיסת נייר בכף היד שלך ופוצץ אותה. נייר קל משקל, יכול לעוף.

נושא: "שוקע - לא שוקע"

ייעוץ להורים: "התנסות עם ילדים בבית".

עבודה עם הורים:

הביאו חומר לפינת הניסויים.

התייעצות בנושא: "משחק עם מים בבית".

התייעצות בנושא: "משחק עם חול בבית".

ייעוץ להורים: "התנסות עם ילדים בבית".

לַחֲזוֹר