Yurchenko Svetlana Gennadievna
Pozicioni: edukatore
Institucion arsimor: MBDOU "kamomil"
Lokaliteti: Okrug Autonome Yamalo-Nenets Noyabrsk
Emri i materialit: Hulumtimi afatshkurtër projekt krijues
Tema: Projekti kërkimor dhe krijues afatshkurtër në grupin e parë të ri "Mrekullitë, truket, eksperimentet"
Data e publikimit: 04.02.2018
Kapitulli: arsimi parashkollor
Projekt kërkimor dhe krijues afatshkurtër
në 1 grup më të ri "Mrekullitë, truket, eksperimentet"
Ajo që dëgjoj - harroj.
Ajo që shoh - mbaj mend.
Çfarë po bëj - e kuptoj.
Konfuci.
Pasaporta e projektit
1. Lloji i projektit: kërkimor - krijues.
2. Kohëzgjatja: afatshkurtër, 2 javë
4. YANAO, NOYABRSK MBDOU "Romashka"
4. Pjesëmarrësit e projektit: fëmijët e grupit të parë të vogël
Fëmijëve u pëlqen të eksperimentojnë. Aktiviteti kërkimor po shkakton shumë
interesi për fëmijët. Hulumtimi paraqet një mundësi që një fëmijë të gjejë përgjigjet e pyetjeve vetë.
"si?" dhe pse?". Etje e pashuar për eksperienca të reja, kuriozitet, konstante
dëshira për të eksperimentuar, për të kërkuar në mënyrë të pavarur informacione të reja për botën konsiderohet si
tiparet më të rëndësishme të sjelljes së fëmijëve. Veprimtaria hulumtuese – gjendje natyrore
fëmijë, ai është i sintonizuar me njohuritë e botës, ai dëshiron të dijë gjithçka. Kjo është një mundësi e madhe për fëmijët.
mendoni, provoni, eksperimentoni dhe më e rëndësishmja, shprehuni. Eksperimentet të kujtojnë disi
truket për fëmijët, ato janë të pazakonta, ata befasojnë. Nevoja e fëmijës për përvoja të reja qëndron në
baza e shfaqjes dhe zhvillimit të orientimit-kërkimit të pashtershëm (kërkimi)
aktivitete që synojnë të kuptojnë botën përreth. Sa më e larmishme dhe më intensive
aktiviteti i kërkimit, sa më shumë informacion të ri të marrë fëmija, aq më i shpejtë dhe më i plotë
ajo zhvillohet.
6. Qëllimi i projektit: krijimi i kushteve për veprimtarinë eksperimentale të fëmijëve; për të formuar
kultura ekologjike dhe zhvillimi i interesit kognitiv të fëmijëve.
7. Objektivat e projektit:
Krijoni kushte për formimin e interesit njohës te fëmijët.
Të zhvillojë tek fëmijët kuriozitetin në procesin e vëzhgimit dhe praktik
duke eksperimentuar me objekte.
Të formojnë aftësitë e të menduarit, analizës, sintezës, klasifikimit, etj., në proces
njohja e pamjes natyrore të botës, duke kontribuar në zhvillimin e të folurit.
Zhvilloni pavarësinë në zgjidhjen e situatave problemore në aktivitetet kërkimore.
Mësoni të shpjegoni të vëzhguarin.
8. Rezultati i synuar:
Zgjeroni dhe thelloni njohuritë dhe të kuptuarit e fëmijës për botën përreth tij;
Zhvillimi i aftësive njohëse përmes aktiviteteve eksperimentale;
9. Produkt i aktivitetit të projektit: albumi "Eksperimente mbi ekologjinë", indeksi i kartës së eksperimenteve.
Plani i zbatimit të projektit për grupin e dytë të vogël
Faza përgatitore e projektit (java e parë):
1. Krijimi i një laboratori eksperimental në grup;
2. Pasurimi i këndit të eksperimentimit me materialet dhe aparaturat e nevojshme.
3. Bërja e diagrameve, modeleve që pasqyrojnë vetitë bazë të substancave.
4. Përzgjedhja e lojërave në natyrë dhe e të folurit, vjersha dhe gjëegjëza për natyrën e pajetë.
5. Hartimi i abstrakteve sesione tematike në seksione të ndryshme të programit.
6. Përpilimi dhe krijimi i eksperimenteve, eksperimenteve me objekte të ndryshme të natyrës së pajetë.
Faza kërkimore e projektit (java e dytë)
Planifikimi tematik i mësimeve dhe eksperimenteve për projektin.
Aktivitetet Emri Qëllimi
Dita e parë "Mrekullitë në natyrë - dielli"
Poema e G. Bojkos "Dielli" Për t'u njohur me një poezi të re, ndihmoni në të kuptuarit
Ushtrimi Lojë me gishta"Sunshine, Sunshine" Kontribuoni në zhvillim
aftësitë motorike të duarve
Krijim artistik
Vizatim "Dielli po shkëlqen në dritare" Mësoni vizatimin e objekteve në formë të rrumbullakët,
pikturë përgjatë konturit
Bisedë "Mësoni të shijoni diellin dhe natyrën" Zhvilloni interesin dhe reagimin emocional
ndaj dukurive të natyrës së pajetë
Situata e lojës "Lepurushat e diellit" Promovoni zhvillimin e imagjinatës, inkurajoni
aktiviteti motorik
Shëtitje tematike
"Duke vizituar diellin" Mësoni të shikoni diellin
Dita e dytë "Mrekullitë në ajër"
"Mbi vetitë e ajrit" Për të njohur fëmijët me ajrin
"Lojëra me kashtë" Për t'i njohur fëmijët me faktin se ka ajër brenda një personi, për t'i ndihmuar ata të zbulojnë
Studimi
"Si mund të bëjmë shkumë të ajrosur nga sapuni?" Përfundoni se sapuni shkumon
Eksperimentimi
"Lojëra me një tullumbace" Për t'u njohur me faktin se ka ajër brenda një personi, ndihmoni për të bërë
fokus - zbuloni ajrin
"Gulsimi" Stimuloni aktivitetin fizik
Vëzhgimi dhe biseda
Pse fluturon flluskë sapuni?" Stimuloni aktivitetin njohës dhe të të folurit
Eksperimentimi
Çfarë ka në çanta Ndihmon në zbulimin e ajrit në zonën përreth
Dita e 3-të "Truket me rërë"
Pikturë në rërë të lagur
"Transformimi i mrekullueshëm i një rrethi dhe një katrori" Konsolidoni njohuritë e formave gjeometrike, zhvilloni
imagjinata e fëmijëve
Situata problematike, lojë
"Gjuetarët e rinj të thesarit" Zhvilloni vëzhgimin, studioni vetitë e rërës, mësoni të gjeni një lodër
Lojë eksperimentuese me rërë të lagësht dhe të thatë
"Pies për ariun" Zhvilloni aktiviteti njohës në procesin e eksperimentimit, duke bërë
"Mbi vetitë e rërës së lagësht dhe të thatë" Për të zhvilluar aftësitë njohëse dhe veprimtaria e të folurit fëmijët
Duke luajtur me rërë
"Ndërtimi i një kopshti zoologjik" Ndihmë në studimin e vetive të rërës së papërpunuar, në përmirësim
aftësitë konstruktive
Dita e katërt "Uji është një mrekulli e natyrës"
Përjetoni lojëra
"Fsheh dhe kërko me ujë" Për të dhënë një ide mbi vetitë e ujit, ai ujë mund të ndryshojë ngjyrën
Eksperimentimi
"Uji i tejmbushur" Formoni njohurinë se uji rrjedh nga enë të ndryshme në mënyra të ndryshme
"Vetitë e ujit" Të formojë njohuri për vetitë e ndryshme të ujit: derdhje, spërkatje etj.
Aplikacion
"Kupa të bukura për magjistaren-uji" Mësoni të ngjiteni forma të gatshme në një të caktuar
sekuencat
Leximi i fiksionit
Tregimi "Si nuk lau Kostya" Prezantoni tregimin, ndihmoni në kuptimin e përmbajtjes
Eksperimentoni
"Magjistar i sapunit" Për t'u njohur me vetitë dhe qëllimin e sapunit, për të konsoliduar njohuritë për rregullat
i sigurt kur punoni me sapun
Lojëra në natyrë "Me sulltanë dhe gramafon" Formimi i një motori të pavarur
aktivitet
Vëzhgimi "Vëzhgimi i erës" Zhvilloni vëmendjen, vëzhgimin dhe zgjuarsinë
Eksperimenti "Flladi i bindur" Zhvilloni aftësinë për të marrë frymë saktë për t'u njohur me të tilla
Vetia e ajrit: rrjedha e ajrit ka forcë të ndryshme
Ushtrimi i frymëmarrjes "Fllad i lehtë" Mësoni të ftohet ushqimi duke e fryrë pak mbi të
Literatura:
1. Kryesor program arsimor arsimi parashkollor“Nga lindja në shkollë” nën
redaktuar nga N. Ye. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. Mozaika-Synthesis, Moskë, 2015-366 f.
2. “Klasa për njohjen me botën natyrore dhe shoqërore” në grupin e dytë të vogël të fëmijëve
kopsht Dybin O.V. Mozaik-Sinteza, 2015-72 fq.
3. Organizimi i veprimtarisë eksperimentale të parashkollorëve: metoda. Rekomandime / sipas të përgjithshme. ed. L.
N. Prokhorova. -Botimi i 3-të, Shto. -M .: ARKTI, 2008. - 64 f.
Aplikacion
Eksperimente, Kërkime dhe Eksperimente
Eksperimente me balona. Mësuesja me fëmijët ekzaminon 2 balona (një
i fryrë fort - elastik, tjetri dobët - i butë). Fëmijët zbulojnë se cili top është më i mirë
Luaj. Diskutoni arsyen e ndryshimit. I rrituri sugjeron të mendoni se çfarë të bëni
topin e dytë, që të jetë mirë edhe të luhet me të (fryhet fort); çfarë ka brenda
top (ajër); prej nga vjen ajri (i nxirret). Një i rritur organizon një lojë me një të dytë
top: e fryn në mënyrë që të bëhet elastike, ul topin me një vrimë në ujë për të
fëmijët panë tullumbacen duke u shfryrë dhe duke u ajrosur përmes flluskave. Në fund të lojës, një i rritur
sugjeron ta përsërisim vetë përvojën.
2. Eksperimentoni me një kashtë. Mësuesi tregon se si një person thith dhe nxjerr ajrin,
duke vënë dorën nën rrjedhën e ajrit. Zbulon se nga vjen ajri. Më pas duke përdorur
kashtë dhe uji në një gotë tregojnë se si shfaqet ajri kur nxirrni (Shfaqet
flluska në sipërfaqen e ujit). Në fund të eksperimentit, fëmijët ftohen të përsërisin përvojën
3. Çfarë ka në paketim. Fëmijët shqyrtojnë bosh qese plastike... Një i rritur pyet çfarë
është në paketë. Duke u larguar nga fëmijët, ai tërheq ajrin në çantë dhe rrotullon hapjen
përfundoni në mënyrë që çanta të bëhet elastike. Pastaj tregon përsëri çantën dhe e pyet se me çfarë është mbushur
paketë (me rrugë ajrore). Hap paketën dhe tregon se nuk ka asgjë në të. Të rriturit tërheqin
vëmendje që kur u hap paketa, ajo pushoi së qeni elastike. Pyet pse duket
se paketimi është bosh (ajri është transparent, i padukshëm, i lehtë).
4. Fllad i bindur. Mësuesi lexon: “Erë, erë! Ti je i fuqishëm, ti ndjek tufat e reve, ti
ju ngacmon detin blu, ulërini kudo në hapur." Fëmijët fryjnë në heshtje në varkë. Çfarë
po vazhdon? (Varka po lundron ngadalë.) Ata fryjnë me forcë në barkë. (Anija po lundron
më shpejt dhe mund edhe të kthehet.) Fëmijët përmbledhin (në një erë të dobët, varkën
lëviz ngadalë, rrit shpejtësinë me fluks të fortë ajri).
5. Sapun magjik. Fëmijët prekin dhe nuhasin sapunin e thatë. (Është e butë, aromatik.)
ujë. (E ngrohtë, transparente.) Bëni lëvizje të shpejta të duarve në ujë. Cfare po ndodh? (Në ujë
shfaqen flluska ajri.) Fëmijët e zhysin sapunin në ujë dhe e marrin atë. Çfarë
a është bërë? (Rrëshqitshëm.) Fërkojeni sfungjerin me sapun, zhytni në ujë, shtrydhni. Cfare po ndodh?
(Uji ndryshon ngjyrën, në të shfaqet shkuma.) Luaj me shkumën: bëj pëllëmbët me kashtë,
mblidhni ujë me sapun, fryni. (Dalhen flluska të mëdha.) Zhyteni në ujë me sapun
fundi i tubit, nxirreni, fryni ngadalë. (Shfaqet një flluskë sapuni, shkëlqen
dritë.) zhytni fundin e tubit në ujë dhe fryni në të. Çfarë shfaqet në sipërfaqen e ujit?
(Shumë flluska sapuni.)
Fëmijët përmbledhin: sapuni i thatë është i lëmuar; sapuni i lagësht është i lëmuar dhe i rrëshqitshëm; kur sapunoni
shkuma shfaqet në sfungjer; flluskat e sapunit shfaqen kur ajri hyn në ujin me sapun,
ato janë të lehta dhe mund të fluturojnë; shkumë sytë që digjen.
6. Ujë i tejmbushur. Mësuesi tregon se si të derdhet uji nga enë të ndryshme në
ndryshe. Nga një enë e gjerë - në një rrjedhë të madhe, nga një e ngushtë - në një rrjedhë të hollë. Shpjegon
se spërkatjet po fluturojnë nga uji. Pastaj ai i fton fëmijët që në mënyrë të pavarur të derdhin ujë nga ena brenda
anije. Mësuesi shpjegon se uji merr formën e enës në të cilën derdhet. Nëse
thjesht derdhni ujë nga një enë në tjetrën, do të mbetet e njëjta sasi; do të ketë më pak ujë
nëse e mërzit atë.
7. "Petë për ariun". Eksperimentoni me rërë të lagësht dhe të thatë. Mësuesi ofron
fëmijët të formojnë byrekë nga rëra e lagësht, dhe më pas nga rëra e thatë. Fëmijët nxjerrin përfundime: të lagura
rëra formohet, mban formën e saj dhe e thatë - shkërmoqet.
8. Përvoja e lojës "Fsheh dhe kërko me ujë". Mësuesja u tregon fëmijëve një enë transparente me ujë dhe
pyet se çfarë ngjyre ka uji. (Transparent, pa ngjyrë.) Pastaj vendos një guralec në ujë. Çfarë
duke shikuar? A është guralec i dukshëm? (Duket.) Më pas mësuesi i shton bojë ujit dhe
pyet se çfarë është bërë uji. (Me ngjyrë.) E fut një guralec në ujë. Çfarë po vëzhgojmë? (Guri nuk është
i dukshëm.) Përfundim: uji mund të ndryshojë ngjyrën.
Lojëra
1. Gjimnastikë gishtash"Diell, diell"
Dielli, dielli
Fund i artë
Digjeni, digjeni qartë
Për të mos dalë jashtë.
Një përrua rridhte në kopsht,
Njëqind kore fluturuan brenda
Duartrokisni pëllëmbët e tyre
Përkulni dhe zhveshni pëllëmbët
Trego valën.
Ata tundin duart.
Dhe rrjedhjet po shkrihen, po shkrihen,
Dhe lulet po rriten.
Ata ulën duart.
Ngrini duart lart.
2. Lojë-situata “Lepurushat e diellit”. Mësuesi merr një pasqyrë dhe tregon diellin
lepurush. Shpjegon se dielli reflektohet nga pasqyra. Pastaj kujdestari fillon të vozisë
pasqyrë në drejtime të ndryshme. Fëmijët vrapojnë pas lepurit të diellit, duke u përpjekur ta marrin atë.
Më pas propozohet të vozitet një nga fëmijët.
3. Fryrja e flluskave. Mësuesi fryn flluska dhe shpjegon se çfarë ka brenda
flluska përmban ajër. Pastaj njëri nga fëmijët fillon të fryjë flluska, dhe
pjesa tjetër e fëmijëve i kap.
4. “Gjuetarët e rinj të thesarit”. Mësuesi dhe fëmijët shqyrtojnë rërën, studiojnë atë
vetitë (thahet, shkërmoqet, nxehet në diell). Pastaj mësuesi fshihet në rërë
lodra plastike. Dhe fëmijët duhet të gjejnë lodrat duke gërmuar me një lugë dhe duke mos shpërndarë rërë.
5. “Ndërtimi i kopshtit zoologjik”. Në një shëtitje, mësuesi sugjeron të ekzaminoni rërën, të studioni
vetitë e tij (të papërpunuara, të derdhura, të dendura). Pastaj ai propozon të ndërtojë një kopsht zoologjik me rërë dhe
detajet e ndërtimit. Mësuesi sugjeron përdorimin e një kallëpi në ndërtim,
i varrosur në rërë në nivel me tokën dhe i mbushur me ujë. Sugjeron të mendosh këtë
punuar (një pellg për shpend uji ose një pishinë për ariu polar dhe hipopotamët).
6. Lojë në natyrë“Me sulltanë dhe gramafon”. Në një shëtitje, mësuesi tregon se si
ju mund të luani me një gramafon dhe sulltanë. Nëse ka erë, atëherë sulltanët lëvizin dhe
rrotullohet rrota. Nëse nuk ka erë jashtë, atëherë mund të shkoni për një vrap. Çfarë po shohim? Gjatë vrapimit
rrotullohet edhe rrota, dhe sulltanët lëvizin. Të gjithëve u shpërndahen sulltanë dhe gramafon. Nga
Në sinjalin "Era" të gjithë vrapojnë, në sinjalin "Nuk ka erë" të gjithë janë në këmbë.
7. Vizatim në rërë të lagur "Shndërrimi i mrekullueshëm i një rrethi dhe një katrori" Në një shëtitje
mësuesi/ja vizaton rrathë dhe katrorë në rërën e lagur. Fton fëmijët t'i marrin parasysh ato,
nxjerr në pah vetitë e tyre. Pastaj ai propozon ta kthejë rrethin në një diell, në një orë, një mollë, një top,
rrota, fytyra etj.. Dhe sheshi propozohet te kthehet ne shtepi, cante, televizor, ore etj. femije
Qëllimet e eksperimentimit janë forcimi i fizikut dhe Shendeti mendor për të siguruar mirëqenien emocionale, për të zgjeruar horizontet e fëmijëve, për të krijuar një atmosferë gëzimi dhe kënaqësie, për të nxitur ndjenjat e simpatisë për bashkëmoshatarët, për të formuar një ekip të vetëm fëmijë-të rritur, për të zhvilluar proceset mendore të fëmijëve, aftësitë njohëse, zhvillimin aftësi të shkëlqyera motorike, zgjerojnë përvojën e orientimit në mjedis, pasurojnë fëmijët me një sërë përshtypjesh shqisore, formojnë aftësitë e komunikimit të fëmijëve, promovojnë përshtatje të suksesshme në një kolektiv.
Shkarko:
Pamja paraprake:
Veprimtari eksperimentale dhe eksperimentale në grupin e parë të vogël.
Ky problem mund të zgjidhet nëse me mosha e hershme përfshijeni fëmijën në mënyrë aktive në botën natyrore, gjë që i hap atij mundësi të mëdha veprimtaritë njohëse... Perceptimi i botës nga një fëmijë në vitin e dytë dhe të tretë të jetës kalon përmes ndjenjave dhe ndjesive. Këta fëmijë janë të besueshëm dhe spontan, përfshihen lehtësisht në aktivitete praktike të përbashkëta me të rriturit, me kënaqësi manipulojnë objekte të ndryshme. Siç tregon praktika, nëse një fëmijë nuk mësohet që në moshë të re të ekzaminojë veprimet, aftësinë për të vëzhguar, atëherë në të ardhmen ai nuk tregon gjithmonë një interes të qëndrueshëm për aktivitetin, përjeton një ndjenjë frike kur njihet me një të re. subjekt.Procesi kognitiv kryesor në moshë të re është perceptimi. Rëndësia e tij vështirë se mund të mbivlerësohet. Nëse fëmija nuk merr komponentët që kontribuojnë në zhvillimin e perceptimit, atëherë ai mund të ketë boshllëqe serioze në idetë e tij për një sërë vetive të objekteve dhe fenomeneve të botës përreth.
Detyrat kryesore të formimit të perceptimit janë të integruara me detyrat e zhvillimit të të folurit, lëvizjeve, aftësive të lojës. Një sërë vëzhgimesh, eksperimentesh dhe eksperimentesh kontribuojnë në formimin e interesit njohës te fëmijët, zhvillimin e vëzhgimit dhe emocionalitetit në komunikimin me botën e jashtme. Për të interesuar fëmijët, për të zgjuar veprimtarinë krijuese tek ata, ofrohen metoda dhe teknika të lojës, fjala artistike.
Qëllimet e eksperimentit janë forcimi i shëndetit fizik dhe mendor të foshnjave, sigurimi i mirëqenies emocionale, zgjerimi i horizontit të fëmijëve, krijimi i një atmosfere gëzimi dhe kënaqësie, nxitja e ndjenjave të simpatisë për bashkëmoshatarët, formimi i një ekipi të vetëm fëmijë-të rritur. zhvillojnë proceset mendore tek fëmijët, aftësitë njohëse, zhvillojnë aftësi të shkëlqyera motorike, zgjerojnë përvojën e orientimit në mjedis, për të pasuruar fëmijët me një sërë përshtypjesh shqisore, për të formuar aftësitë e komunikimit të fëmijëve, për të promovuar përshtatjen e suksesshme në ekip.
Aktiviteti eksperimental dhe eksperimental hap mundësi të gjera për zhvillimin kognitiv të fëmijëve. Duke derdhur dhe derdhur ujë në enë të ndryshme, duke i zhytur lodrat në ujë, duke parë shkrirjen e akullit, fëmijët marrin përshtypje të reja, përvojë emocione pozitive, të njiheni me vetitë e ujit dhe objekteve të ndryshme (të ngrohtë - të ftohtë, lavamanë - noton etj.)
Për të ruajtur interesin për eksperimentim, është e nevojshme të praktikoni detyra për fëmijët në të cilat situata problemore modeluar në emër të hero përrallësh ose kukulla. Në vendet e eksperimentimit “vendosin” personazhe që ndihmojnë fëmijët përmes shoqërimit të arrijnë një rezultat më produktiv.Lidhja mes eksperimentimit dhe formimit të koncepteve elementare matematikore nuk kërkon prova të veçanta. Gjatë eksperimentit, është vazhdimisht e nevojshme të numërohet, matet, krahasohet, të përcaktohet forma dhe madhësia. E gjithë kjo jep konceptet matematikore rëndësi reale dhe promovon ndërgjegjësimin e tyre. Në të njëjtën kohë, zotërimi i operacioneve matematikore lehtëson eksperimentimin.Kolya krahason formën e objekteve.
Lojë "Python", "Frog". Dhe ne e bëjmë mirë…. Ne kapim fluturat me shufra magnetike ... Lojëra me lodra magnetike. Dhe ky tren është gjithashtu magnetik. Për ta mbledhur atë duhet të provoni ...
Lojërat ndërvepruese si zhvillimi i ndjesive prekëse dhe kinestetike. Lojërat ndihmojnë në mprehjen e kujtesës, përmirësimin e kujtesës vizuale, prekëse dhe kinestetike dhe pasurojnë të folurin.
Loja "Dorashka të mrekullueshme". Ndërveprim me një sërë aktivitetesh lojërash interesante, plot ngjyra, të këndshme në prekje.
Lojëra me magnet
Lidhje të ndryshme:
Le të mbledhim rruaza për nënën:
Dhoma ndijore.
Dhe ne jemi thjesht të kënaqur me kolltukët e butë !!!
"Gjeni se kush po bërtet si?" Dhe kjo lojë mund të luhet nga katër.
Dhe këtu është një çantë e mrekullueshme ...
"Orkestra muzikore"
Gjatë organizimit të aktiviteteve eksperimentale të fëmijëve të vegjël, është e nevojshme të merren parasysh tiparet e moshës Prandaj fëmijët:
1. Të gjitha aktivitetet e propozuara duhet të jenë të ngjyrosura emocionalisht dhe të ngjallin emocione pozitive dhe dëshirë për të vepruar tek fëmijët.
2. Për fëmijët e moshës së hershme parashkollore, parimi i përsëritjes është i rëndësishëm, prandaj, është e nevojshme që vazhdimisht t'u kthehen shumë eksperimenteve dhe eksperimenteve në procesin e punës, madje edhe t'i futni në rangun e atyre tradicionale. Në të njëjtën kohë, propozohet të merret parasysh një nga vetitë në kombinimet e tij të ndryshme, ose një artikull me veti të ndryshme. Falë punës së qëllimshme në aktivitete eksperimentale dhe eksperimentale, fëmijët bëhen më të vëmendshëm dhe të vëmendshëm.
Aktiviteti eksperimental, së bashku me lojën, është aktiviteti kryesor i një parashkollori. Gjëja kryesore është që interesi i fëmijëve për kërkime dhe zbulime të mos zbehet me kalimin e kohës.
Sa më i larmishëm dhe interesant të jetë aktiviteti i kërkimit, sa më shumë informacion të ri të marrë fëmija, aq më shpejt dhe më plotësisht zhvillohet.
Libra edukativë për fëmijë të vegjël;
Albume tematike;
Koleksione: fara të bimëve të ndryshme, kone, guralecë. Dhurata: (dimër, pranverë, vjeshtë) Pëlhura.
Rërë, baltë;
Një grup lodrash, gome dhe plastike për të luajtur në ujë;
Materiale për lojëra me shkumë sapuni,
ngjyra - ushqimore dhe jo ushqimore (gouache, bojëra uji, etj.).
Pajisjet dhe pajisjet më të thjeshta:
Në brendësi janë vendosur zmadhues, enë për ujë, një “kuti ndjesish”, një çantë e mrekullueshme, një pasqyrë për të luajtur me një “rreze dielli”, enë me “kinder-surpriza” me vrima, substanca dhe barishte me aroma të ndryshme.
- "materiale të mbeturinave": litarë, lidhëse, gërshetë, bobina druri, kapëse rrobash, tapa.
Farat e fasuleve, fasuleve, bizeleve - rregullat për të punuar me materialet e disponueshme për fëmijët e vegjël vendosen në një vend të dukshëm.
Personazhe të pajisura me tipare të caktuara
("pse") në emër të të cilit është modeluar situata problemore.
Puna me fëmijët e moshës parashkollore fillore ka për qëllim krijimin e kushteve të nevojshme për zhvillimin shqisor në rrjedhën e njohjes me fenomenet dhe objektet e botës përreth. Përmbajtja kryesore e hulumtimit të kryer nga fëmijët përfshin formimin e ideve të tyre:
1. Rreth materialeve (rërë, balte, letër, pëlhurë, dru).
2. Për dukuritë natyrore (reshjet e borës, erës, diellit, ujit; lojërat me erën, me borën; bora, si një nga gjendjet agregate të ujit; nxehtësia, zëri, pesha, tërheqja).
3. Rreth botës së bimëve (metodat e rritjes së bimëve nga farat, gjethet, llamba; mbirja e bimëve - bizele, fasule, fara lulesh).
4. Për botën e sendeve (rroba, këpucë, transport, lodra, bojëra për vizatim etj.).
Në procesin e eksperimentimit, fjalori i fëmijëve plotësohet me fjalë që tregojnë shenja shqisore të një vetie, fenomeni ose objekti të natyrës (ngjyra, forma, madhësia: thërrmime - thyerje, e lartë - e ulët - larg, e butë - e fortë - e ngrohtë, etj. ).
Një algoritëm i përafërt për kryerjen e një mësimi eksperimentues.
1. Punë paraprake (ekskursione, vëzhgime, lexim, biseda, shikime, skica) për studimin e teorisë së pyetjes.
2. Përcaktimi i llojit dhe i temës së orës eksperimentuese.
3. Zgjedhja e qëllimit të detyrave të punës me fëmijët (detyrat njohëse, zhvillimore, edukative).
4. Trajnim lojë i vëmendjes, perceptimit, kujtesës, të menduarit.
5. Paraprake kërkimore duke përdorur mjete mësimore të pajisjeve.
6. Përzgjedhja dhe përgatitja e manualeve dhe pajisjeve, duke marrë parasysh moshën e fëmijëve të temës së studiuar.
7. Përgjithësimi i rezultateve të vëzhgimeve në forma të ndryshme(ditarë vëzhgimi, tabela, fotografi, piktograme, tregime, vizatime etj.) me qëllim që t'i çojë fëmijët në përfundime të pavarura bazuar në rezultatet e hulumtimit.
Struktura e përafërt e mësimit eksperimentues
1. Paraqitja e problemit të kërkimit.
2. Stërvitje e vëmendjes, kujtesës, logjikës së të menduarit.
3. Sqarimi i rregullave të sigurisë së jetës gjatë eksperimentit.
4. Përsosja e planit të kërkimit.
5. Zgjedhja e pajisjeve dhe vendosja nga fëmijët në zonën e studimit.
6. Shpërndarja e fëmijëve në nëngrupe.
7. Analiza dhe përgjithësimi i rezultateve të fituara eksperimentale.
Mjedis lëndor-hapësinor për eksperimentim
Organizimi i mini-laboratorëve në kopshtin e fëmijëve
Në mini-laboratorë, mund të dallohen këto:
1. Një vend për një ekspozitë të përhershme.
2. Vend për instrumente.
3. Vend për rritjen e bimëve.
4. Vend për ruajtjen e materialeve natyrore dhe mbetjeve.
5. Vend për eksperimente.
6. Hapësirë për materiale të pastrukturuara (tavolina e ujit me rërë dhe enë për rërë dhe ujë, etj.)
Instrumente dhe pajisje për minilaboratorë
1. Mikroskopë, zmadhues, pasqyra, termometra, dylbi, peshore, litarë, pipeta, vizore, glob, llamba, elektrik dore, rrahës, rrahës, sapun, furça, sfungjerë, ulluqe, shiringa njëpërdorimshe, ngjyrues ushqimi, orë rëre, vidha dhëmbëza, rende, letër zmerile, copa lecke, kripe, ngjitese, rrota, dru, metal, shkumes, plastike etj.
2. Kapacitetet: kanaçe plastike, shishe, gota forma të ndryshme, përmasat, matje, hinka, sita, lopata, kallëpe.
3. Materialet: natyrale (lisa, kone, fara, prerje druri, etj.), mbetje (tapa, shkopinj, zorrë gome, tuba, etj.)
4. Materialet e pastrukturuara: rërë, ujë, tallash, gjethe, stiropor etj.
Materialet për organizimin e eksperimentimit (mosha më e re)
1. Rruaza, butona.
2. Litarë, lidhëse, gërshetë, fije.
3. Shishe plastike madhësive të ndryshme.
4. Kapëse rrobash me shumë ngjyra dhe shirita elastikë.
5. Guralecë të madhësive të ndryshme.
6. dhëmbëza, arra, vida.
7. Bllokimi i trafikut.
8. Poshtë dhe pupla.
10. Filmat.
11. Qese plastike.
12. Farat e fasuleve, fasuleve, bizeleve, kockave, lëvozhgave të arrave.
13. Prerjet e një peme.
14. Leshi pambuku, dimërues sintetik.
15. Bobina prej druri.
16. Surpriza Kinder
17. Balta, rërë.
18. Uji dhe ngjyrat e ushqimit.
19. Punim i notave të ndryshme.
Përmbajtja e veprimtarive kërkimore të fëmijëve (mosha më e re parashkollore)
Puna me fëmijët ka për qëllim krijimin e kushteve për zhvillimin shqisor në rrjedhën e njohjes së tyre me fenomenet dhe objektet e botës përreth tyre. Në procesin e formimit të veprimeve të anketimit të fëmijëve, mësuesve u rekomandohet të zgjidhin detyrat e mëposhtme:
Kombinoni një shfaqje për fëmijë me veprim aktiv fëmija sipas ekzaminimit të tij (ndjenja, perceptimi i shijes, erës, etj.)
Krahasoni objektet që janë të ngjashme në pamje.
Mësojini fëmijët të krahasojnë faktet dhe përfundimet nga arsyetimi.
Përdorni përvojën aktivitete praktike, përvojë lojërash.
Përmbajtja kryesore e hulumtimit përfshin formimin e ideve të mëposhtme:
1. Rreth materialeve (rërë, balte, letër, pëlhurë, dru).
2. Për dukuritë natyrore (era, reshjet e borës, dielli, uji; loja me erën, me borën etj.).
3. Rreth botës së bimëve (metodat e rritjes nga farat, llamba, gjethet).
4. Rreth metodave të kërkimit të objekteve.
5. Rreth botës objektive.
Në procesin e kërkimit dhe eksperimentimit, fjalori i fëmijëve zhvillohet në kurriz të fjalëve që tregojnë shenja shqisore, veti, fenomene ose një objekt të natyrës (ngjyra, forma, madhësia); thërrmohet, thyhet; lartë - ulët-larg; i butë - i fortë - i ngrohtë, etj.).
Planifikimi i ardhshëm i eksperimenteve dhe eksperimenteve
shtator
1. "Zbuloni se çfarë lloj uji"
Qëllimi: zbulimi i vetive të ujit (transparent, pa erë, i lëngshëm, substancat që treten në të).
2. "Lojëra me tifozë dhe sulltanë"
Qëllimi: njohja e fëmijëve me një nga vetitë e lëvizjes së ajrit; lëvizja e ajrit është era.
3. "Le të luajmë me diellin"
Qëllimi: të përcaktohet se cilat objekte nxehen më mirë (të lehta ose të errëta), ku ndodh më shpejt (në diell ose në hije).
4. "Vetitë e rërës"
Qëllimi: njohja me vetitë e rërës (përbëhet nga kokrra rëre, e lirshme, e imët, shkërmoqet lehtë, kalon ujin, mbeten gjurmë në rërë, ngjitet së bashku, e lagësht është më e errët se e thatë).
tetor
1. "Çantë e mrekullueshme"
Qëllimi: njohja me shqisat dhe qëllimi i tyre.
2. "Le të luajmë me flladin"
Qëllimi: zbulimi i lëvizjes së ajrit në natyrë.
3. "Çfarë ka në kuti"
Qëllimi: të njihet me kuptimin e dritës, me burimet e dritës (diell, elektrik dore, qiri, llambë), për të treguar se drita nuk kalon nëpër objekte të errëta.
4. "Pse është pis në vjeshtë?"
Qëllimi: të njihet se toka e kalon ujin në mënyra të ndryshme.
Nëntor
1. "Tableta magjike"
Qëllimi: të përcaktohet me ndihmën e gishtërinjve formën, strukturën e sipërfaqes.
2. "E lehtë - e rëndë"
Qëllimi: të tregojë se objektet janë të lehta dhe të rënda, të mësojë se si të përcaktohet pesha e objekteve dhe të grupojë objektet sipas peshës.
3. "Gjeni me zë"
Qëllimi: të identifikojë dhe dallojë tingujt e zhurmës së lëshuar.
4. "Argjila, cilësitë dhe vetitë e saj"
Qëllimi: të mësojë të njohë objektet prej balte, të përcaktojë cilësinë e argjilës (butësi, plasticitet, shkalla e forcës) dhe vetitë (të thërrmuara, të rrahura, të njomura).
dhjetor
1. "E nxehtë dhe e ftohtë"
Qëllimi: të mësojë se si të përcaktohet temperatura e substancave dhe objekteve.
2. "Canta e mrekullueshme"
Qëllimi: njohja me objektet që përcjellin nxehtësinë; ndjeni objektin më të vështirë.
3. "Ujë për ngjyrosje"
Qëllimi: të zbuloni vetitë e ujit (uji është transparent, por mund të ndryshojë ngjyrën e tij kur substancat me ngjyrë treten në të).
4. "Si është bora?"
Qëllimi: njohja me vetitë e borës gjatë reshjeve të borës (e bardhë, me gëzof, e ftohtë, ngjitëse, e shkrirë në ngrohtësi).
janar
1. "Lojëra me një kashtë"
Qëllimi: të jepet një ide se njerëzit thithin ajrin duke e thithur atë me mushkëri; ajri mund të ndihet dhe të shihet.
2. “Borë. Si eshte ai? "
Qëllimi: njohja me vetitë e borës në mot të ftohtë (të ftohtë, me shkëlqim, me gaz, të thërrmuar, të derdhur dobët)
3. "Si të marrim ujë nga bora"
Qëllimi: të formohen idetë më të thjeshta për vetitë e borës (shkrihet në nxehtësi).
4. "Si ta kthejmë ujin në akull"
Qëllimi: njohja me vetitë e ujit (shndërrohet në akull në temperatura të ulëta).
shkurt
1. "Bërja e copave me ngjyra të akullit"
Qëllimi: të prezantohet një nga vetitë e ujit.
2. "Brica dhe bora"
Qëllimi: të konsolidojë njohuritë për vetitë e borës në varësi të temperaturës së ajrit.
3. "Vetitë e akullit"
Qëllimi: të njihet me vetitë e akullit (akulli është ujë i ngurtë, akulli shkrihet në ngrohtësi), të mësojë të vendosë ligjet më të thjeshta.
4. "Era ecën mbi det"
Qëllimi: njohja e fëmijëve me të tilla fenomen natyror si era, mësoni të dalloni forcën e saj.
marsh
1. "Floats-lavamanë"
Qëllimi: të mësojmë fëmijët të identifikojnë objekte të lehta dhe të rënda (disa mbeten në sipërfaqen e ujit, të tjerët mbyten)
2. "Letra, cilësitë dhe vetitë e saj"
Qëllimi: të mësojë të njohë objektet e bëra prej letre, të përcaktojë cilësitë e saj (ngjyrën, butësinë, trashësinë, thithjen) dhe vetitë (të thërrmuara, të grisura, të prera, të djegura).
3. "Mbjellja e qepëve"
Qëllimi: të sqarohet koncepti i llambës, të tregohet nevoja për dritë dhe ujë për rritjen dhe zhvillimin e bimëve.
4. "Nuk do të notojë"
Qëllimi: të zhvillojë një kuptim të peshës së objekteve.
prill
1. "Përshëndetje, lepur me diell"
Qëllimi: të jepet një ide se "rreze dielli" është një rreze dielli e reflektuar nga një sipërfaqe pasqyre.
2. "Degëza thupër"
Qëllimi: të vëzhgoni pamjen e gjetheve në degët e vendosura në ujë.
3. "Druri, cilësitë dhe vetitë e tij"
Qëllimi: të mësojë të njohë objektet prej druri, të përcaktojë cilësinë e tij (ngurtësinë, strukturën e sipërfaqes; trashësinë, shkallën e forcës) dhe vetitë (prerë, djeg, nuk thyhet, nuk zhytet në ujë).
4. "Çfarë ka në paketë"
Qëllimi: t'u japim fëmijëve idenë se ajri është rreth nesh, mund të jetë i ftohtë, i ngrohtë, i lagësht.
Mund
1. "Fshihe butonin"
Qëllimi: të kontribuojë në grumbullimin e ideve për vetitë e ujit (i lëngshëm, transparent, pa ngjyrë), uji ndryshon ngjyrën.
2. "Pies for the Bear"
Qëllimi: për të zgjeruar njohuritë për vetitë e rërës, për të zhvilluar aftësinë për ta trajtuar atë, për të krahasuar, për të nxjerrë përfundime.
3. "Krahasimi i rërës, tokës dhe argjilës"
Qëllimi: njohja me vetitë e rërës, tokës dhe argjilës.
4. "Pëlhura, cilësitë dhe vetitë e saj"
Qëllimi: të mësojë të njohë gjërat nga pëlhura, të përcaktojë cilësinë (trashësia, shkalla e forcës, butësia) dhe vetitë e saj (grumbullohet, prerë, shqyer, laget, digjet).
Një plan afatgjatë lojërash-eksperimentesh me rërë dhe ujë grupi i parë i vogël.
shtator
Nje jave | Emri i lojës | Synimi | Detyrat | Pajisjet: |
"Ne derdhim, ne skalitim" | Ndërtoni njohuri për vetitë e rërës së thatë dhe të lagësht. |
|
|
|
"Rreth një pikëz të vogël" | Të njohë fëmijët me vetitë e ujit. |
|
|
tetor
"Gjurmët tona të duarve" | Për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për pronën e rërës së lagësht - për të ruajtur formën e një objekti. |
|
|
|
"Gjithet, nuk fundoset, noton" | Të njohë fëmijët me vetitë e gomës, gurëve. Goma është e lehtë, noton në ujë. Guri është i rëndë - fundoset. |
|
|
"Në një vizitë te miu" | Forconi njohuritë e fëmijëve për vetitë e ujit dhe rërës |
|
|
|
"Në një shteg të sheshtë, këmbët tona po ecin". | Të formojë tek fëmijët aftësinë e eksperimentimit praktik me objekte të ndryshme nga materiale të ndryshme. |
|
|
Nëntor
dhjetor
"Lumi dhe përrua" | Forconi njohuritë e fëmijëve për vetinë e rërës - për të mbajtur ujin. |
|
|
|
"Ujë me shumë ngjyra" | Për të formuar një ide të fëmijëve për pronën e ujit - mundësinë e ngjyrosjes. |
|
|
janar
"Vizon për iriq" | Konsolidoni njohuritë e fëmijëve për vetitë e rërës së thatë dhe të lagësht. |
|
|
|
"Burri i borës duke vizituar fëmijët" | Për të dhënë një ide për vetinë e borës për t'u shndërruar në ujë. |
|
|
shkurt
"Rrëshqitje për fëmijë" | Mësojini fëmijët të shtrojnë një myk nga rëra e lagur. |
|
"Ujku dhe shtatë dhitë e reja".
|
|
"Çfarë uji i ndryshëm" | Për të dhënë një ide mbi vetinë e ujit për t'u shndërruar në akull. |
|
|
Në grupin tonë, ne kryem eksperimentet e mëposhtme:
"Ne mbollëm një fuçi të rrumbullakët me qepë të verdhë"
ku fëmijët mësojnë se uji është thelbësor për jetën e bimëve, kafshëve dhe njerëzve.
"Anija po lundron, lundron"
ne i njohim fëmijët me vetinë e ujit për t'u zhytur në ujë.
"Landrat magjike të akullit"
japim idenë se akulli është ujë i ngrirë. Dhe të tjera Kështu, për shembull, në mësimin "Fsheh një lodër", fëmijët u njohën me vetitë e ujit - transparenca, pa ngjyrë, mund të ndryshojë ngjyrën.
Duke vepruar si partner, mësuesi zbulon me fëmijët se si të fshehë një lodër në një gotë me ujë, çfarë është e nevojshme për këtë, specifikon. Më pas ata kontrollojnë të gjitha zgjidhjet e propozuara nga fëmijët. Më pas ata planifikojnë aktivitetet e tyre: për shembull: mbështillni një gotë me letër, por nuk është aty, atëherë do ta lyejmë ujin me bojëra. Zbuloni se çfarë ngjyre bojë është më e mira për të fshehur lodrën. Në procesin e aktivitetit diskutojmë veprimet e kryera dhe çfarë po ndodh.
Pastaj nxjerrim përfundime së bashku: Uji ishte i pangjyrë, dhe më pas u bë me ngjyrë, shumëngjyrësh, uji mund të ndryshojë ngjyrën. Uji ishte i pastër, por u bë i errët. Dhe etj.
Në një moshë më të re parashkollore, lojërat-eksperimentet duhet të jenë me përmbajtje objektive, pasi jeta njohëse e fëmijës ndërtohet rreth botës së objekteve dhe manipulimeve me to.
Loja "Kutitë e zhurmshme"
Kuti surprizë Kinder, brenda tyre kanë fara ose materiale të tjera natyrale të madhësive të ndryshme, që nxjerrin tinguj të ndryshëm; Detyra e fëmijës është të gjejë të ngjashme në tingull.
Lojëra me kapëse rrobash
Detajet që mungojnë në vizatim zëvendësohen me kapëse rrobash.
Qëllimi: të zhvillojë imagjinatën krijuese të parashkollorëve. Kontribuoni në zgjerimin dhe aktivizimin e fjalorit të parashkollorit, zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike, si dhe zhvillimin e kujtesës dhe të menduarit.
Lojëra me shkop numërimikontribuojnë në zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike, koordinimin e lëvizjeve, vëmendjen, imagjinatën dhe të menduarit abstrakt. Ata gjithashtu zhvillojnë vëzhgimin dhe logjikën.
Gjimnastikë e gishtave "Dielli"
Tregojuni fëmijëve një poezi nga A. Barto. Gjatë dëgjimit të poezisë, fëmijët shtrëngojnë duart në grushte dhe i hapin përsëri, etj.
Dielli shikon nga dritarja,
Shkëlqen në dhomën tonë.
I përplasëm duart
Ne jemi shumë të lumtur për diellin!
Tani një re ka ardhur mbi diell. (Fëmijët përkulin çdo gisht me radhë dora e djathtë.) Pra, ne morëm një kamerë - një re.
Lojë didaktike "Rrezet"
Zhvillon koordinimin e duarve dhe aftësitë e shkëlqyera motorike të gishtërinjve. Fëmijët kanë një diell të rrumbullakët. Fëmijët duhet të vendosin rrezet nga shkopinjtë e numërimit rreth diellit.
Lojëra me kërpudha
Duke rrokullisur dhe kapur objekte të vogla me gishta, fëmija mëson të koordinojë punën e sistemeve të ndryshme të trupit. Gjatë kryerjes së lëvizjeve më të zakonshme, përfshihen sistemet muskulare, vizuale, nervore dhe skeletore.
Ne i njohëm fëmijët me drithërat. Ata folën për emrin e drithërave dhe renditën disa prona. Madhësia, forma, ngjyra. Ata thoshin se fasulet e mëdha mund t'i marrim lehtësisht me gishta, por bollgurin nuk mund ta marrim në asnjë mënyrë sepse është shumë i vogël.
Nr. 1 Rërë.
Unë piqem, piqem, pjek fëmijë për çdo kolobok.
Rërë e lirshme.
Mësuesi ofron të piqet byrekë nga rëra e thatë. Cfare po ndodh? Sugjeron që të merrni rërën në dorë dhe ta spërkatni me rrjedhje. Pastaj u shpërndan fëmijëve çanta të vogla me një vrimë dhe u ofron të derdhni rërë prej tyre, mund të vizatoni me një rrjedhë rëre.
Rërë me shumë ngjyra.
Nr. 2 borë.
Këmbë të ndryshme shkelin përgjatë shtegut me dëborë.
Rrëshqitje akulli.
Qytet me borë.
Figurat me shumë ngjyra.
Nr. 3 Uji.
Anije.
Zhytje.
Buruny.
Le të mbledhim pak ujë.
Shkumë.
Nr 4 Letër.
E grisim letrën.
Gunga letre.
Shirita letre.
№ 5 Dielli.
lepurushat e diellit.
Hije.
Xhami me shumë ngjyra.
Pini lëng të shijshëm të kukullave
Synimi: për të zbuluar vetinë e ujit dhe bojërave, aftësinë e ujit për të tretur bojërat për të ndryshuar ngjyrën.
Materiali: bojëra uji, furça, gota plastike transparente me ujë.
Rrjedha e lojës - eksperiment
Fjalë artistike
Pasi lepurushi vendosi t'i tregonte mamasë një mashtrim. I vendosi gotat transparente në tavolinë. Pastaj derdhi ujë në to. Uji Boole-boule rrodhi.
- Mami mbylli sytë! - tha lepurushi.
Mami mbylli sytë dhe priti se çfarë do të ndodhte. (dhe ti mbyll syte).
- Hapur! - urdhëroi lepurushi.
Kur nëna ime hapi sytë, pa që uji në gota nuk ishte më i thjeshtë, por shumëngjyrësh - i verdhë, i kuq, blu, jeshil dhe portokalli. (tregoni gishtin se ku).
- Sa bukur! - admiroi nëna ime.
Edukator:
- Djema, le të përgatisim lëng shumëngjyrësh për kukulla me ju.
- Nëse vendosim një furçë me bojë e verdhë, pyes veten se çfarë ndodh. Çfarë lloj lëngu është?
(Uji i kuq do të shndërrohet në lëng domate, portokalli - në portokalli, e verdhë - në ananas, blu - në manaferrë)
- Tani le të shtrojmë tryezën dhe t'i trajtojmë kukullat me pije.
Pjesa e akullit po shkrihet
Synimi: të njihet me faktin se uji ngrin në të ftohtë dhe shkrihet në ngrohtësi.
Materiali: akull, pjata plastike, gota transparente me ujë të ngrohtë dhe të ftohtë.
Rrjedha e lojës - eksperiment
Fjalë artistike
Një herë në dimër, ketri solli në shtëpi një akull akulli, e la në një zgavër, në dysheme në korridor, dhe ai vetë shkoi për darkë dhe më pas për të fjetur. Kur u zgjova, m'u kujtua menjëherë pjesa e akullit dhe vrapova në korridor. Pjesa e akullit ishte zhdukur - jo askund, por një pellg shkëlqeu në dysheme.
Edukator: - Vendosni një copë akulli në një pjatë dhe shikoni se çfarë ndodh.
- Nga erdhi uji?
- Ashtu është, akulli filloi të shkrihej dhe u shndërrua në ujë.
Edukator:
-
Djema, tani le të kontrollojmë se në cilin ujë akulli do të shkrihet më shpejt.
Dy gota para fëmijëve. Mësuesi derdh ujë të ngrohtë të lyer në një gotë dhe në një tjetër ujë të ftohtë... Fëmijët zhytin copa akulli në ujë dhe shikojnë sa shpejt shkrihet.
Edukator: - Në cilin ujë u shkri më shpejt akulli? Ashtu është, në një të ngrohtë, që do të thotë se akulli shkrihet nga nxehtësia.
Lexues-notar
Synimi: për t'u njohur me vetitë e ujit - ai rrjedh, lëviz.
Materiali: banjë me ujë,
Rrjedha e lojës - eksperiment
Fjalë artistike
Ne gatuajmë qull për foshnjat
(Ne e rrotullojmë dorezën në ujë, sikur "duke trazuar qullën")
Ne bëjmë brumë për donuts,
(E përziejmë ujin si brumë)
Ne trajtojmë çaj të ëmbël
(Ne mbledhim ujë në pëllëmbët tona dhe e derdhim përsëri në banjë)
Epo, pas - kemi një pushim!
Në banjë - ploshu!
Mësuesi fton fëmijët të luajnë me ujin, tërheq vëmendjen e tyre për faktin se uji lëviz në drejtim të lëvizjes së dorës së tyre, si dhe derdhet, derdhet.
Si shkoi uji për shëtitje
Synimi: për të dhënë një ide se uji po lëviz, mund të mblidhet me objekte të ndryshme - një sfungjer, një dardhë.
Materiali: sfungjer me shkumë, llambë gome, banjë uji, enë uji, peceta.
Rrjedha e lojës - eksperiment
Fjalë artistike
Ata hodhën pak ujë në një legen dhe e harruan atë. Pas pak, uji u mërzit: "Unë jam ulur këtu dhe nuk shoh asgjë, por ndoshta ka kaq shumë gjëra interesante përreth!" Ajo donte të dilte nga pellgu, por nuk funksionoi - uji nuk ka krahë dhe këmbë. Doja të telefonoja dikë, por zëri i ujit në legen është i qetë - askush nuk e dëgjoi atë. Dhe pastaj erdhi nëna ime dhe mendoi: "Pse ka ujë këtu?" e mori dhe e derdhi në lavaman. Uji u derdh nëpër tuba dhe ra në një lumë të madh, në të cilin kishte shumë ujë të tjerë. Dhe uji ynë djersiti së bashku me lumin e madh nëpër qytet, duke kaluar shtëpitë e bukura dhe kopshtet e gjelbëruara. “Sa e bukur, sa e mrekullueshme! - mendoi pak ujë. - Dhe unë do të ulesha në legen tim dhe kjo bukuri nuk do të shihte!
Edukator:
-
Djema, ejani dhe ne do të përpiqemi të lëvizim ujin.
Mësuesi e fton fëmijën të zhytë një sfungjer gome shkumë në një tas me ujë.
Edukator:
- Ku shkoi uji? (zhytur në sfungjer)
Më pas mësuesi e fton fëmijën të shtrydhë sfungjerin në një tas tjetër.
- Uji u rishfaq.
Edukator:
- Tani le të përpiqemi të lëvizim ujin me një llambë gome.
Fëmijët mbledhin ujë në një llambë gome dhe e derdhin në një enë bosh.
Pse varkat nuk lundrojnë
Synimi: zbulojnë ajrin, formojnë erën.
Materiali: anije letre dhe shkumë, banjë uji.
Rrjedha e lojës - eksperiment
Fjalë artistike
Anijet qëndrojnë në detin blu dhe nuk mund të lundrojnë në asnjë mënyrë. Kapitenët filluan të pyesin Sunny: "Me diell! Ndihmoni anijet tona të lundrojnë!" Dielli u përgjigjet atyre: "Unë mund ta ngroh ujin në det!" Dielli e ngrohu ujin, uji u ngroh, por varkat ende nuk lundrojnë. Nata ka ardhur. Yjet u shfaqën në qiell. Kapitenët filluan t'i pyesnin: "Yje! Ndihmoni varkat tona të lundrojnë!" Yjet u përgjigjen atyre: "Ne mund t'ju tregojmë rrugën ku duhet të lundroni!" Kapitenët u ofenduan: "Ne vetë e dimë ku të lundrojmë, por nuk mund të lëvizim nga vendi!" Papritur fryu Era. Kapitenët filluan ta pyesnin: “Fllad! Ndihmoni varkat tona të dalin në rrugë!" "Është shumë e thjeshtë!" - tha Era dhe filloi të fryjë mbi barka. Dhe varkat u larguan.
Mësuesi i fton fëmijët të ulin varkat në një banjë me ujë.
- Djema, po lundrojnë varkat?
- Pse? Çfarë duhet bërë për të lundruar varkat?
(sugjerimet e fëmijëve)
-
Ku të "marrë" erën?
Fëmijët fryjnë në varka, krijojnë erë.
Eksperimente argëtuese me ujë
Uji është një kombinim i dy elementëve kimikë të zakonshëm - hidrogjenit dhe oksigjenit. Në formën e tij të pastër, nuk ka formë, shije apo ngjyrë. Në kushtet tipike të planetit tonë, pjesa më e madhe e ujit është në gjendje të lëngshme dhe e mban atë presion normal dhe temperaturat nga 0 gradë. deri në 100 gradë. Celsius. Megjithatë, uji mund të marrë formën e ngurtë (akulli, bora) ose gazi (avulli). Në fizikë, kjo quhet gjendja e grumbullimit të materies. Ekzistojnë tre gjendje agregate të ujit - të ngurtë, të lëngët dhe të gaztë. Siç e dimë, uji mund të ekzistojë në secilën nga tre gjendjet e grumbullimit. Për më tepër, uji është interesant në atë që është substanca e vetme në Tokë që mund të përfaqësohet njëkohësisht në të njëjtën kohë në secilën nga tre gjendjet agregate. Për ta kuptuar këtë, mbani mend ose imagjinoni veten në verë pranë lumit me akullore në duar. Foto e mrekullueshme, e verteta? Pra, në këtë idil, përveç që të marrësh kënaqësi, mund të kryesh edhe vëzhgim fizik. Kushtojini vëmendje ujit. Në lumë është e lëngshme, në përbërje të akullores në formë akulli është e ngurtë dhe në qiell në formë resh është e gaztë. Kjo do të thotë, uji mund të jetë njëkohësisht në tre gjendje të ndryshme grumbullimi.
Përvoja 1.
"Uji është i lëngshëm, kështu që mund të derdhet nga ena."
Vendosni kukulla në tavolinë: “Jashtë është vapë, kukullat kanë etje. Tani do t'u japim ujë për të pirë”.
Hidhni ujë në majë të gotës. Oferta për të transportuar ujë ritëm të shpejtë dhe shikoni nëse uji është derdhur apo jo. Çfarë ndodhi me ujin? (E derdhur në dysheme, në rroba, lag duart). Pse ndodhi kjo? (Gaza ishte shumë e mbushur.) Pse mund të derdhet uji? (Sepse është e lëngshme). I derdhëm gotat shumë plot; ujë i lëngshëm spërkat në to dhe derdhet. Si mund të parandaloni që uji të derdhet? Mbushni gotat përgjysmë dhe mbajini ngadalë. Le te perpiqemi.
Përfundim: Çfarë kemi mësuar sot? Çfarë lloj uji? (Ujë i lëngshëm). Nëse gota është shumë e mbushur, çfarë mund të ndodhë me ujin? (Mund të vërshojë.)
Përvoja 2.
"Uji i pastër mund të bëhet i turbullt."
Derdhni ujë të pastër në një gotë, hidhni një objekt në të. A mund ta shohesh? Dukshmëri e mirë? Pse? (Uji është i pastër). Çfarë ka në gotë? Shtoni pak miell në një gotë tjetër me ujë të pastër, përzieni dhe uleni objektin. A shihet? Pse? (Uji është i turbullt, i errët). A e shihni se çfarë ka në gotë? Shikoni akuariumin. Çfarë lloj uji ka - me re apo të kthjellët? (Transparente). A mundet peshku të shohë gjithçka mirë? Shikoni, ne po derdhim ushqim, peshqit e shohin qartë, ata shpejt notojnë lart dhe hanë. Nëse uji ishte i turbullt, ndoshta peshqit ishin të uritur. Pse? (Në ujin e turbullt, ushqimi është i vështirë për t'u parë).
Përfundim: Çfarë mësuat sot? Uji transparent mund të bëhet, çfarë lloji? (Me baltë). Në cilin ujë objektet janë të vështira për t'u parë? (Në ujë të trazuar).
Përvoja 3.
"Uji nuk ka ngjyrë, por mund të lyhet."
Hapni rubinetin, ofroni të shikoni ujin që derdhet. Hidhni ujë në gota. Çfarë ngjyre ka uji? (Uji nuk ka ngjyrë, është transparent). Uji mund të lyhet duke i shtuar bojë. (Fëmijët shikojnë ngjyrën e ujit). Çfarë ngjyre ka marrë uji? (E kuqe, blu, e verdhë, e kuqe). Ngjyra e ujit varet nga ngjyra që i është shtuar ujit.
Përfundim: Çfarë kemi mësuar sot? Çfarë mund të ndodhë me ujin nëse i shtohet bojë? (Uji mund të ngjyroset lehtësisht në çdo ngjyrë).
Përvoja 4.
Hidhni ujë në kavanozin e ujitjes. Demonstrimi i ujitjes së bimëve të brendshme (1-2). Çfarë ndodh me ujin kur anoj kazanin e ujitjes? (Uji po derdhet). Nga vjen uji? (Nga gryka e vaditës?). Tregojuni fëmijëve një pajisje të veçantë për spërkatje - një shishe spërkatës (fëmijëve mund t'u thuhet se kjo është një spërkatës speciale). Është e nevojshme për të spërkatur lule në mot të nxehtë. Spërkasim dhe freskojmë gjethet, ato marrin frymë më lehtë. Lulet po bëjnë dush. Ofroni të vëzhgoni procesin e spërkatjes. Vini re se pikat janë shumë të ngjashme me pluhurin, sepse ato janë shumë të vogla. Ofroni të zëvendësoni pëllëmbët tuaja, spërkatni mbi to. Cilat janë pëllëmbët tani? (I lagur). Pse? (Ata u spërkatën me ujë). Sot u hodhëm bimëve ujë dhe i spërkatëm me ujë.
Përvoja 5.
Pecetat e lagura thahen më shpejt në diell sesa në hije.
Lagni pecetat në një enë me ujë ose nën një rubinet. Ftojini fëmijët të prekin pecetat. Çfarë pecetash? (I lagur, i lagur). Pse u bënë të tillë? (Ata u zhytën në ujë.) Do të vijnë kukulla për të na vizituar dhe do të kenë nevojë për peceta të thata për t'i shtruar në tavolinë. Çfarë duhet bërë? (Të thatë). Ku mendoni se thahen më shpejt pecetat - në diell apo në hije? Kjo mund të kontrollohet në një shëtitje: ne do ta varim njërën në anën me diell, tjetrën në anën me hije. Cila pecetë thahet më shpejt - ajo e varur në diell apo ajo e varur në hije? (Ne diell).
Përfundim: Çfarë kemi mësuar sot? Ku thahen rrobat më shpejt? (Landrat thahen më shpejt në diell sesa në hije).
Përvoja 6.
"Bimët marrin frymë më lehtë nëse toka ujitet dhe lirohet."
Ofroni të ekzaminoni tokën në shtratin e luleve, prekeni atë. Çfarë ndjesie ka? (E thatë, e fortë). A mund ta liroj me shkop? Pse ajo u bë kështu? Pse është kaq e thatë? (Dielli është tharë). Bimët marrin frymë keq në tokë të tillë. Tani do të ujitim bimët në shtratin e luleve. Pas ujitjes: Ndjeni tokën në shtratin e luleve. Si është ajo tani? (I lagur). A futet lehtë shkopi në tokë? Tani do ta lirojmë dhe bimët do të fillojnë të marrin frymë.
Përfundim: Çfarë kemi mësuar sot? Kur bimët marrin frymë më lehtë? (Bimët marrin frymë më lehtë nëse toka ujitet dhe lirohet).
Përvoja 7.
“Duart do të jenë më të pastra nëse i lani me ujë”.
Ofroni të përdorni kallëpe për të bërë figura nga rëra. Për të tërhequr vëmendjen e fëmijëve për faktin se duart e tyre janë bërë pis. Çfarë duhet bërë? Ndoshta le të pastrojmë pluhurin nga pëllëmbët tona? Apo do t'i fryjmë? A janë pëllëmbët tuaja të pastra? Si të pastroni rërën nga duart tuaja? (Lajeni me ujë). Beje.
Përfundim: Çfarë kemi mësuar sot? (Duart do të jenë më të pastra nëse i lani me ujë.)
Përvoja 8.
"Cili pellg do të thahet më shpejt?"
A ju kujtohet se çfarë mbetet pas shiut? (Pulgje). Shiu ndonjëherë është shumë i dendur dhe pas tij mbeten pellgje të mëdha dhe pas një shiu të vogël pellgje janë: (të vogla). Sugjeron të shihni se cila pellg thahet më shpejt - e madhe apo e vogël. (Hidhni ujë në asfalt duke bërë pellgje të madhësive të ndryshme). Pse pellgu i vogël u tha më shpejt? (Ka më pak ujë.) Pellgje të mëdha ndonjëherë thahen gjatë gjithë ditës.
Përfundim: Çfarë kemi mësuar sot? Cili pellg thahet më shpejt - i madh apo i vogël. (Pullgu i vogël thahet më shpejt)
Përvoja 9.
"Uji ndihmës".
Në tavolinë pas mëngjesit kishte thërrime, njolla çaji. Pas mëngjesit, tavolinat ishin të pista. Të ulesh sërish në tavolina të tilla nuk është shumë e këndshme. Çfarë duhet bërë? (Lajeni). Si? (Me ujë dhe një leckë). Apo ndoshta mund të bëni pa ujë? Le të përpiqemi të fshijmë tavolinat me një pecetë të thatë. Doli të mblidhte thërrimet, por njollat mbetën. Çfarë duhet bërë? (Lagni një pecetë me ujë dhe fërkojeni mirë). Tregoni procesin e larjes së tavolinave, ftojini fëmijët të lajnë vetë tavolinat. Thekson rolin e ujit gjatë larjes. A janë tavolinat të pastra tani?
Përvoja 10.
"Uji mund të kthehet në akull dhe akulli kthehet në ujë."
Hidhni ujë në një gotë. Çfarë dimë për ujin? Çfarë uji? (I lëngshëm, transparent, pa ngjyrë, pa erë dhe pa shije). Tani derdhni ujë në kallëpe dhe vendoseni në frigorifer. Çfarë ndodhi me ujin? (Ajo ngriu, u kthye në akull). Pse? (Frigoriferi është shumë i ftohtë.) Lërini kallëpet me akull për pak në një vend të ngrohtë. Çfarë do të bëhet me akullin? Pse? (Dhoma është e ngrohtë.) Uji kthehet në akull dhe akulli në ujë.
Përfundim: Çfarë kemi mësuar sot? Kur uji kthehet në akull? (Kur është shumë ftohtë). Kur akulli kthehet në ujë? (Kur është shumë ngrohtë).
Përvoja numër 11.
Uji nuk ka formë, shije, erë apo ngjyrë.
Të njëjtin ujë e derdhim në enë transparente të formave të ndryshme. Uji merr formën e enëve. Hedhim ujin nga ena e fundit në një tepsi, ai shtrihet në një pellg pa formë. E gjithë kjo ndodh sepse uji nuk ka formën e vet. Më pas, ne i ftojmë fëmijët të nuhasin ujin në pesë gota të përgatitura me ujë të pijshëm të pastër. A ka ajo erë? Le të kujtojmë erën e limonit, patateve të skuqura, ujit tualeti, luleve. E gjithë kjo me të vërtetë ka një erë, dhe uji nuk ka erë, nuk ka erën e vet. Le të shijojmë ujin. Cfare shije ka? Ne degjojme variante të ndryshme përgjigjet, atëherë ne sugjerojmë të shtoni sheqer në njërën prej gotave, duke e trazuar dhe provuar. Çfarë lloj uji është bërë? E embel! Më pas shtoni në të njëjtën mënyrë në gotat me ujë: kripë (ujë me kripë!), Grejpfrut (ujë i hidhur!), Limon (ujë acid!). Ne e krahasojmë atë me ujin në gotën e parë dhe konkludojmë se uje i paster nuk ka shije. Duke vazhduar të njihemi me vetitë e ujit, hedhim ujë në gota transparente. Cila është ngjyra e ujit? Dëgjojmë përgjigje të ndryshme, pastaj e lyejmë ujin në të gjitha gotat, përveç njërës, me kokrra gouache, duke e trazuar plotësisht. Ne do të përdorim patjetër bojë e bardhë për të përjashtuar përgjigjet e fëmijëve se uji është i bardhë. Konkludojmë se uji i pastër nuk ka ngjyrë, është pa ngjyrë.
Përfundim: Uji nuk ka formë, erë, shije apo ngjyrë.
Përvoja numër 12.
Uji i kripur është më i dendur se uji i ëmbël, ai i shtyn objektet jashtë.
Le t'u tregojmë fëmijëve një kavanoz gjysmë litri me ujë të pastër (të freskët). Ne pyesim
Fëmijë, çfarë ndodh me një vezë nëse zhytet në ujë? Të gjithë fëmijët do të thonë se do të mbytet sepse është e rëndë. Zhytni butësisht vezën e papërpunuar në ujë. Do të fundoset vërtet, të gjithë kishin të drejtë. Merrni kavanozin e dytë gjysmë litri dhe shtoni 2-3 lugë gjelle kripë gjelle. Zhyt një vezë të dytë të papërpunuar në ujin e kripur që rezulton. Ajo do të notojë. Uji i kripur është më i dendur se uji i ëmbël, kështu që veza nuk mbytet, uji e shtyn atë jashtë. Kjo është arsyeja pse është më e lehtë të notosh në ujin e kripur të detit sesa në ujin e freskët të lumit. Tani vendosni vezën në fund të një kavanozi litërsh. Duke shtuar gradualisht ujë nga të dy kavanozët e vegjël, mund të merrni një zgjidhje në të cilën veza nuk do të notojë dhe as nuk do të fundoset. Do të varet i pezulluar në mes të tretësirës. Shtimi i ujit me kripë do ta bëjë vezën të notojë. Shtimi i ujit të freskët - në mënyrë që veza të fundoset. Nga pamja e jashtme, uji i kripur dhe i freskët nuk ndryshojnë nga njëri-tjetri dhe do të duken të mahnitshme.
Përfundim: Uji i kripur është më i dendur se uji i ëmbël, ai shtyn jashtë objektet që mbyten në ujë të ëmbël. Kjo është arsyeja pse është më e lehtë të notosh në ujin e kripur të detit sesa në ujin e freskët të lumit. Kripa rrit dendësinë e ujit. Sa më shumë kripë të ketë ujë, aq më e vështirë është të mbytesh në të. Në Detin e Vdekur të famshëm, uji është aq i kripur sa që njeriu mund të shtrihet në sipërfaqen e tij pa asnjë përpjekje, pa frikë se do të mbytet.
Përvoja numër 13.
Ne nxjerrim ujë të freskët nga uji i kripur (deti).
Derdhni ujë në një legen, shtoni kripë atje (4-5 lugë gjelle për 1 litër ujë), përzieni plotësisht derisa kripa të tretet. Ne i ftojmë fëmijët të provojnë (për këtë, secili fëmijë ka lugën e tij të çajit). Sigurisht jo e shijshme! Imagjinoni sikur jemi mbytur në një ishull të shkretë. Ndihma do të vijë patjetër, shpëtimtarët së shpejti do të arrijnë në ishullin tonë, por sa të etur! Ku mund të marr ujë të freskët? Sot do të mësojmë se si ta nxjerrim atë nga kripërat uji i detit... Vendosni guralecat e larë në fund të një gote plastike të zbrazët në mënyrë që ajo të mos notojë dhe vendoseni gotën në mes të një tasi me ujë. Skajet e tij duhet të jenë mbi nivelin e ujit në pellg. Shtrijeni filmin nga lart, duke e lidhur rreth legenit. Shesim filmin në qendër sipër xhamit dhe vendosim një guralec tjetër në gropë. Le ta vendosim legenin në diell. Pas disa orësh, në gotë do të grumbullohet ujë i pijshëm pa kripë (mund ta provoni). Shpjegimi është i thjeshtë: uji në diell fillon të avullojë, kthehet në avull, i cili vendoset në film dhe derdhet në një gotë bosh. Kripa nuk avullohet dhe mbetet në legen. Tani që dimë se si të marrim ujë të freskët, mund të shkojmë me siguri në det dhe të mos kemi frikë nga etja. Ka shumë ujë në det dhe gjithmonë mund të merrni ujin e pijshëm më të pastër.
Përfundim: Nga uji i kripur i detit mund të merrni ujë të pastër (të pijshëm, të freskët), sepse uji mund të avullojë në diell, por kripa jo.
Eksperienca argëtuese me rërë
Rëra natyrale është një përzierje e lirshme e kokrrave të forta të rërës, me madhësi 0,10-5 mm, e formuar si rezultat i shkatërrimit të shkëmbinjve të fortë. Rëra është e lirshme, e errët, me rrjedhje të lirë, e kalon ujin mirë dhe nuk e ruan mirë formën. Më shpesh mund ta takojmë në plazhe, në shkretëtirë, në fund të trupave ujorë. Rëra përbëhet nga kokrra individuale të rërës që mund të lëvizin në lidhje me njëra-tjetrën. Kokrrat e rërës mund të formojnë harqe dhe tunele në trashësinë e rërës. Midis kokrrave të rërës në rërën e thatë ka ajër, dhe në rërën e lagësht ka ujë. Uji ngjit së bashku kokrrat e rërës. Kjo është arsyeja pse rëra e thatë mund të derdhet, por rëra e lagësht jo, por rëra e lagësht mund të skalitet. Për të njëjtën arsye, objektet zhyten më thellë në rërë të thatë sesa në rërë të lagësht.
Përvoja 1.
"Rëra e thatë mund të shkërmoqet."
Ofroni të mbledhni një grusht rërë në kamerë dhe ta lëshoni në një rrjedhë të vogël. Çfarë ndodh me rërën e thatë? (Po derdhet).
Përfundim: Çfarë kemi mësuar sot? Rërë e thatë derdhet poshtë.
Përvoja 2.
“Rëra e lagësht pranon çdo formën e dëshiruar".
Ofroni të mbledhni një grusht rërë në kamerë dhe ta lëshoni në një rrjedhë të vogël. Çfarë ndodh me rërën e thatë? (Po derdhet). Le të përpiqemi të ndërtojmë diçka nga rëra e thatë. A merrni figurina? Le të provojmë të lagim rërën e thatë. Merrni atë në kamerën tuaj dhe përpiquni ta zbrazni. A shkërmoqet edhe ajo lehtë? (Jo). Hidheni në kallëpe. Bëni figurina. Doli qe? Çfarë shifrash keni marrë? Nga çfarë rëre keni arritur të bëni figurinat? (Nga e lagura).
Përfundim: Çfarë kemi mësuar sot? Nga çfarë rëre mund të bëni figurina? (Nga e lagura).
Përvoja 3.
“Gjurmët dhe gjurmët mbeten në rërën e lagur”.
Ofroni të lini gjurmët e duarve në rërë të thatë. A janë printimet qartë të dukshme? Pastaj lagni rërën, përziejeni, nivelizoni. Ofroni të lini gjurmët e duarve në rërën e lagur. Tani rezulton? Shikoni, çdo gisht është i dukshëm. Tani do të bëjmë gjurmët. Cfare shikon? Pse ka gjurmë duarsh dhe gjurmësh? (Sepse rëra është e lagur).
Përfundim: Çfarë kemi mësuar sot? Në cilën rërë mbeten gjurmët dhe pëllëmbët? (Gjurmët dhe gjurmët mbeten në rërën e lagur).
Përvoja 4.
"Rëra është shumë kokrra rëre".
Çfarë ka në gotën time? (Rërë). Do të marr një fletë të bardhë letre dhe do të spërkas disa kokrra rëre mbi të. Shihni sa të vegjël janë. Secila prej tyre është qartë e dukshme në një copë letre. Për të marrë një grumbull të madh rërë, ju nevojiten shumë kokrra rërë. Hidhni disa grumbuj rërë të madhësive të ndryshme. Cili prej tyre ka më shumë (më pak) kokrra rëre? A ka shumë kokrra rëre në kutinë e rërës?
Përfundim: Çfarë kemi mësuar sot? A ka shumë kokrra rëre në kutinë e rërës?
Eksperimente argëtuese me ajrin
Ajri është një përzierje e gazrave, kryesisht azotit dhe oksigjenit, që formon atmosferën e tokës. Ajri është i nevojshëm për ekzistencën e numrit dërrmues të organizmave të gjallë tokësorë: oksigjeni që gjendet në ajër, në procesin e frymëmarrjes, hyn në qelizat e trupit, ku krijohet energjia e nevojshme për jetën. Nga të gjitha vetitë e ndryshme të ajrit, më e rëndësishmja është se ai është i nevojshëm për jetën në Tokë. Ekzistenca e njerëzve dhe e kafshëve do të ishte e pamundur pa oksigjen. Por duke qenë se frymëmarrja kërkon oksigjen të holluar, prania e gazrave të tjerë në ajër është gjithashtu jetike. Do të mësojmë se cilat gazra janë në ajër në shkollë, dhe në kopshtin e fëmijëve do të njihemi me vetitë e ajrit.
Përvoja numër 1.
Ajri është gjithmonë në lëvizje
Merrni butësisht një rrip letre nga buza dhe fryni mbi të. Ajo devijoi. Pse? Ne nxjerrim ajrin, ai lëviz dhe lëviz shiritin e letrës. Le të fryjmë në pëllëmbët tona. Mund të fryni më fort ose më dobët. Ne ndjejmë lëvizje të fortë ose të dobët të ajrit. Në natyrë, një lëvizje e tillë e prekshme e ajrit quhet erë. Njerëzit kanë mësuar ta përdorin atë (duke treguar ilustrime), por ndonjëherë mund të jetë shumë i fortë dhe të shkaktojë shumë telashe (duke treguar ilustrime). Por era nuk është gjithmonë aty. Ndonjëherë moti është i qetë. Nëse ndiejmë lëvizjen e ajrit në dhomë, kjo quhet rrymë, dhe atëherë e dimë se një dritare ose një dritare është ndoshta e hapur. Tani në grupin tonë dritaret janë të mbyllura, nuk e ndiejmë lëvizjen e ajrit. Pyes veten nëse nuk ka erë dhe asnjë rrymë, atëherë ajri është i palëvizshëm? Konsideroni një kavanoz të mbyllur hermetikisht. Në të ka lëkura portokalli. Le të nuhasim kavanozin. Ne nuk marrim erë sepse kanaçe është e mbyllur dhe nuk mund të thithim ajër prej saj (ajri nuk lëviz nga hapësira e mbyllur). A do të mund të marrim frymë në erën nëse kanaçe është e hapur, por larg nesh? Mësuesi ua largon kavanozin fëmijëve (rreth 5 metra) dhe hap kapakun. Pa erë! Por pas një kohe të gjithëve u vjen era portokalli. Pse? Ajri nga kutia lëvizte nëpër dhomë.
Përfundim: Ajri është gjithmonë në lëvizje, edhe nëse nuk e ndiejmë erën ose tërheqjen.
Përvoja numër 2.
Ajri gjendet në objekte të ndryshme
Merrni një gotë ujë dhe nxirrni frymën në ujë përmes një kashte. Flluskat u shfaqën në gotë. Ky është ajri që thithim. Në ujë, ne shohim ajrin në formën e flluskave. Ajri është më i lehtë se uji, kështu që flluskat ngrihen lart. Pyes veten nëse ka ajër në objekte të ndryshme? Ne i ftojmë fëmijët të marrin në konsideratë sfungjerin. Ka vrima në të. Ju mund të merrni me mend se ka ajër në to. Le ta kontrollojmë këtë duke zhytur një sfungjer në ujë dhe duke ushtruar presion të lehtë mbi të. Flluskat shfaqen në ujë. Ky është ajri. Merrni parasysh tullat, tokën, sheqerin. A ka ajër në to? Këto sende i vendosim në ujë një nga një. Pas një kohe, flluska shfaqen në ujë. Ky ajër del nga objektet, u zhvendos nga uji.
Përfundim: Ajri nuk është vetëm në një gjendje të padukshme rreth nesh, por edhe në objekte të ndryshme.
Përvoja numër 3.
Ajri ka vëllim.
Merrni dy hinka, një të madhe dhe një të vogël. Në pjesët e tyre të ngushta do të vendosim të njëjtën të shfryrë balona me ajër... Hinkat me pjesën e tyre të gjerë i ulim në ujë. Balonat nuk fryheshin në mënyrë të barabartë. Pse? Në një gyp kishte më shumë ajër - tullumbace doli të ishte e madhe, në gypin tjetër kishte më pak ajër - tullumbace ishte e fryrë e vogël. Në këtë rast, është e saktë të thuhet se vëllimi i ajrit në një gyp të madh është më i madh se në një të vogël.
Përfundim: Nëse e konsiderojmë ajrin jo rreth nesh, por në një hapësirë të caktuar (gyp, kanaçe, tullumbace etj.), atëherë mund të themi se ajri ka vëllim. Ju mund t'i krahasoni këto vëllime në madhësi.
Përvoja numër 4.
Ajri ka një peshë që varet nga vëllimi i tij.
Le të vendosim në peshoren e një tullumbace identike jo të fryrë. Peshoret janë të balancuara. Pse? Topat peshojnë njësoj! Fryni një nga balonat. Pse është fryrë balona, çfarë ka në tullumbace? Ajri! Vendoseni këtë top përsëri në peshore. Doli se tani ai peshoi më shumë se tullumbace jo të fryrë. Pse? Sepse topi më i rëndë është i mbushur me ajër. Kjo do të thotë se edhe ajri ka peshë. Fryni edhe balonën e dytë, por më të vogël se e para. Vendosni topat në peshore. Topi i madh peshonte më shumë se të voglin. Pse? Ka më shumë vëllim ajri!
Përfundim: Ajri ka peshë. Pesha e ajrit varet nga vëllimi i tij: sa më i madh të jetë vëllimi i ajrit, aq më e madhe është pesha e tij.
Përvoja numër 5
Vëllimi i ajrit varet nga temperatura.
Konsideroni një provëz. Çfarë ka në të? Ajri. Ka një vëllim dhe peshë të caktuar. E mbyllim epruvetën me mbështjellës gome, duke mos e tërhequr shumë fort. A mund ta ndryshojmë vëllimin e ajrit në një provëz? Si ta bëjmë atë? Rezulton se ne mundemi! Vëreni epruvetën në një gotë me ujë i nxehtë... Pas një kohe, filmi i gomës do të bëhet dukshëm konveks. Pse? Në fund të fundit, ne nuk shtuam ajër në epruvetën, sasia e ajrit nuk ndryshoi, por vëllimi i ajrit u rrit. Kjo do të thotë se me rritjen e temperaturës, vëllimi i ajrit rritet. Nxirrni një epruvetë nga uji i nxehtë dhe vendoseni në një gotë me akull. Çfarë shohim? Filmi i gomës është tërhequr dukshëm. Pse? Në fund të fundit, ne nuk e lamë ajrin të dilte, sasia e tij nuk ndryshoi përsëri, por vëllimi u ul. Kjo do të thotë se me ftohjen (uljen e temperaturës), vëllimi i ajrit zvogëlohet.
Përfundim: Vëllimi i ajrit varet nga temperatura. Me rritjen e temperaturës, vëllimi i ajrit rritet. Me ftohje (ulje të temperaturës), vëllimi i ajrit zvogëlohet.
Përvoja numër 6
Ajri i ndihmon peshqit të notojnë.
Derdhni ujë të gazuar në një gotë. Pse quhet kështu? Ka shumë flluska të vogla ajri në të. Ajri është një substancë e gaztë, prandaj uji është i gazuar. Flluskat e ajrit ngrihen shpejt dhe janë më të lehta se uji. Le të hedhim një rrush në ujë. Është pak më e rëndë se uji dhe do të zhytet në fund. Por flluska, të ngjashme me balonat e vogla, menjëherë do të fillojnë të ulen mbi të. Së shpejti do të ketë aq shumë prej tyre sa rrushi do të notojë. Në sipërfaqen e ujit, flluskat do të shpërthejnë dhe ajri do të fluturojë larg. Rrushi i rëndë do të zhytet përsëri në fund. Këtu do të mbulohet sërish me flluska ajri dhe do të dalë sërish. Kjo do të vazhdojë disa herë derisa ajri të "shfryhet" nga uji. Me të njëjtin parim, peshqit notojnë me ndihmën e fshikëzës së notit.
Përfundim: Flluskat e ajrit mund të ngrenë objekte në ujë. Peshqit notojnë në ujë duke përdorur një fshikëz noti të mbushur me ajër.
Përvoja numër 7
Ka ajër në një shishe bosh.
Futni gypat në secilën shishe. Qafën e njërës prej shisheve rreth hinkës do ta mbulojmë me plastelinë që të mos ketë boshllëqe. Fillojmë të hedhim ujë në shishe. Në njërën prej tyre derdhej i gjithë uji i gotës dhe në tjetrin (ku plastelina) u derdh shumë pak ujë, i gjithë pjesa tjetër e ujit mbeti në hinkë. Pse? Ka ajër në shishe. Uji që rrjedh nëpër hinkë në shishe e shtyn atë jashtë dhe zë vendin e tij. Ajri i zhvendosur del përmes vrimave midis qafës dhe hinkës. Shishja e mbyllur me plastelinë përmban edhe ajër, por nuk ka sesi të dalë prej andej dhe t'i japë rrugën ujit, kështu që uji mbetet në hinkë. Nëse bëni të paktën një vrimë të vogël në plastelinë, atëherë ajri nga shishja do të jetë në gjendje të dalë përmes saj. Dhe uji nga gypi do të rrjedhë në shishe.
Përfundim: Shishja duket vetëm bosh. Por ka ajër në të.
Përvoja numër 8
Portokalli lundruese.
Përvoja: Vendosni një portokall në një tas me ujë. Ai do të notojë. Dhe edhe nëse përpiqeni shumë, nuk do të mund ta mbytni atë. Qëroni portokallin e dytë dhe vendoseni në ujë. Portokalli u mbyt! Si keshtu? Dy portokall identikë, por njëri u mbyt dhe tjetri noton! Pse? Ka shumë flluska ajri në lëkurën e portokallit. Ata e shtyjnë portokallin në sipërfaqen e ujit. Pa lëvozhgë, portokalli fundoset sepse është më i rëndë se uji që zhvendos.
Përfundim: Portokallia nuk zhytet në ujë, sepse në lëkurën e saj ka ajër dhe e mban atë në sipërfaqen e ujit.
Testi 9
"Era është lëvizja e ajrit."
Ofroni të shikoni nga dritarja - a ka erë? A është e mundur të ftoni erën për të vizituar tani? (Nëse jashtë fryn erë e fortë, mjafton të hapni dritaren dhe fëmijët do të shohin perden duke u lëkundur. Nëse moti është i qetë, organizoni një draft - dhe pastaj era "vjen për vizitë"). Mund t'i thuash përshëndetje. Pastaj ofroni të mendoni se nga vjen era? (Në mënyrë tipike, fëmijët thonë se era fryn sepse pemët lëkunden.) Era lind nga lëvizja e ajrit. Shpërndani vargjet me flutura të ngjitura në skajet, mollëkuqe prerë nga letra. Ofroni të merrni frymë thellë, të tërheqni ajrin në gojë dhe të fryni në fije. Cfare po ndodh? (Fluturat dhe mollëkuqet fluturojnë larg). Po, fluturat dhe mollëkuqet fluturojnë larg, falë rrjedhës së erës që vjen nga goja. Ne e bëmë ajrin në gojë të lëvizë, dhe ai, nga ana tjetër, lëviz vargjet me figurat.
Përfundim: Çfarë kemi mësuar sot? Era është lëvizja e ajrit. Si mund ta përshkruani erën? Merrni frymë thellë dhe fryni.
Eksperienca nr. 10
"Ajri nuk është i dukshëm në dhomë. Për ta parë atë, duhet ta kapësh."
Fëmijët inkurajohen të shikojnë dhomën. Cfare shikon? (Lodra, etj.) Dhe gjithashtu ka shumë ajër në dhomë, por nuk duket, sepse është transparent, pa ngjyrë. Për të parë ajrin, duhet ta kapni atë. Oferta për të parë në një qese plastike. Çfarë ka atje? (Është e shprazur.) Mund të paloset disa herë. Shikoni sa i dobët është. Tani tërheqim ajrin në qese, e lidhim. Çanta jonë është plot me ajër dhe duket si një jastëk. Tani do ta zgjidhim qesen, do ta lëmë ajrin të dalë prej saj. Çanta u holl përsëri. Pse? (Nuk ka ajër në të.) Vendoseni sërish ajrin në qese dhe lëshojeni sërish (2-3 herë).
Përfundim: Çfarë kemi mësuar sot? Ajri është i pastër. Për ta parë, ai duhet të kapet.
Testi 11
“Topi kërcen lart sepse ka shumë ajër në të”.
Cila lodër ka shumë ajër në të? Kjo lodër është e rrumbullakët, mund të kërcejë, të rrokulliset, mund të hidhet. Cfare eshte? (Topi). Shikoni sa i madh, elastik është, sa lart kërcen. Por nëse në top shfaqet një vrimë, qoftë edhe shumë e vogël, atëherë ajri do të dalë nga topi dhe ai nuk do të mund të kërcejë më. Ofroni goditjen e topit në dysheme, trokisni në dysheme me topa të ndryshëm. Cili top kërcen më mirë? (E madhe, ku ka shumë ajër).
Përfundim: Çfarë kemi mësuar sot? Topi kërcen lart sepse ka shumë ajër në të.
Përvoja numër 12
"Era fryn - varka lundron".
Ofroni të ulni varkën në ujë. Pastaj merrni më shumë ajër dhe fryni mbi të. Çfarë po ndodh me varkën? (Ajo noton). Pse ajo noton? (Sepse ne fryjmë mbi të). Po kështu, varkat e vërteta gjithashtu mund të lundrojnë falë erës.
Përfundim: Çfarë kemi mësuar sot? Kush po e shtyn varkën? (Era).
Skedari i kartave të lojërave - eksperimente
(mosha parashkollore e vogël)
Lepur me diell
Qëllimi: njohja me burimin natyror të dritës - diellin.
Materiali: pasqyra të vogla, rrezet e diellit
Rrjedha e lojës - eksperiment
Pasi të keni zgjedhur momentin kur dielli shikon në dritare, kapni një rreze me ndihmën e një pasqyre dhe përpiquni të tërhiqni vëmendjen e foshnjës se si "lepuri" i diellit po kërcen në mur, në tavan, nga muri në divan etj. ofroni për të kapur lepurin që po ikën. Nëse fëmijës i pëlqeu loja, ndërroni rolet: jepini një pasqyrë, tregojini se si të kap trarin dhe më pas qëndroni në mur. Mundohuni të "kapni" një grimcë drite sa më emocionalisht të jetë e mundur, duke kujtuar të komentoni veprimet tuaja: "Do të kap, do të kap! Çfarë lepur i shkathët - vrapon shpejt! Oh, dhe tani është në tavan, nuk mund ta arrish... Hajde lepur, zbrit te ne!” etj. E qeshura e një fëmije do të jetë shpërblimi juaj më i mirë.
Diçka në kuti
Qëllimi: të njohë kuptimin e dritës dhe burimet e saj (diell, elektrik dore, qiri), të tregojë se drita nuk kalon nëpër objekte transparente.
Materiali: Kuti me kapak në të cilën është bërë një çarje; elektrik dore, llambë.
Rrjedha e lojës - eksperiment
Fjalë artistike
Babi i dha lepurushit një elektrik dore të vogël, lepurushit i pëlqente të luante me elektrik dore. Ai ndezi një elektrik dore dhe shikoi poshtë divanit, shkëlqeu brenda kabinetit dhe në të gjitha qoshet.
- Lepur, ku është topi juaj? pyeti mami.
- Do të shkoj të shikoj! - tha lepurushi dhe shkoi në dhomën e errët.
- Unë nuk kam frikë! - tha lepurushi i gëzuar dhe ndezi një elektrik dore.
Lepuri shkëlqeu një elektrik dore dhe gjeti topin.
I rrituri i fton fëmijët të zbulojnë se çfarë ka në kuti (e panjohur) dhe si të gjejnë atë që ka në të (shikoni përmes çarjes). Fëmijët shikojnë përmes folesë dhe vërejnë se kutia është më e errët se dhoma. Një i rritur pyet se çfarë duhet bërë për ta bërë kutinë më të lehtë (hapni plotësisht folenë ose hiqni kapakun në mënyrë që drita të hyjë në kuti dhe të ndriçojë objektet brenda saj). I rrituri hap folenë dhe pasi fëmijët binden se është dritë në kuti, ai flet për burime të tjera drite - një elektrik dore dhe një llambë, të cilat i ndez me radhë dhe i vendos brenda kutisë në mënyrë që fëmijët të mund të shikoni dritën përmes folesë. Së bashku me fëmijët, ai krahason se në cilin rast është më mirë të shihet dhe nxjerr një përfundim për kuptimin e dritës.
Që jeton në ujë
Qëllimi: zhvillimi i interesit njohës dhe imagjinatës.
Materiali: lapsa blu dhe cian ose bojëra uji, fletë peizazhi
Rrjedha e lojës - eksperiment
Fjalë artistike
Burrat e ujit
U spërkatëm në lumë gjithë ditën.
Dhe pastaj u ngjitëm në pellg
Hidhni një zhytje tjetër.
Burrat e rërës jetojnë në kutinë e rërës, dhe njerëzit e ujit jetojnë në ujë (në det, në liqen, në lumë, si dhe në banjë dhe në pellg). Është gjithashtu shumë interesante të luash me burra të ujit. Mund të jenë të njëjta si në foto. Por ju gjithashtu mund të vini vetë me njerëzit e ujit dhe t'i vizatoni në album. Jepini fëmijës suaj shkumësa me ngjyra ose bojëra uji blu dhe blu dhe kërkojini atij të vizatojë njerëzit e tij të ujit.
Përvoja nr. 1 "Hyrje në shkumë"
Synimi: të njohë fëmijët me vetinë e shkumës: "e ajrosur", "e lehtë", "e bardhë", për të zhvilluar aktivitetin njohës dhe kuriozitetin.
Pajisjet: enë për ujë, sapun.
Progresi:
Mësuesja thotë se para se të hamë, duhet të lajmë duart me sapun, t'i pastrojmë duart me sapun derisa të shfaqet shkuma (tregojuni fëmijëve). Ajo thotë se ka “doreza” të bardha në duar dhe fton edhe fëmijët të lajnë duart. Fëmijët lajnë duart me sapun derisa të shfaqet shkuma.
Ata thone:
"I imi, i imi, i imi - i pastër, i pastër, i pastër,
Dorezat do të jenë të pastra, të pastra, të pastra."
Fëmijët vërejnë se kanë shkumë të bardhë, të ajrosur dhe të lehtë në doreza. Lajeni me ujë dhe thani duart me një peshqir.
Eksperienca nr. 2 "Flluskat e sapunit"
Synimi: për të zhvilluar perceptimin e madhësisë, aftësinë për të krahasuar, ndjesitë prekëse, frymëmarrjen e të folurit, perceptimin emocional, për të konsoliduar idetë e fëmijëve për vetitë e shkumës: "i ajrosur", "i lehtë".
Pajisjet: flluska sapuni.
Progresi:
Mësuesi i fton fëmijët të fryjnë flluska, t'i kapin, t'i shikojnë të fluturojnë dhe të shpërthejnë. Vëren se ato, të lehta, të ajrosura, fluturojnë kudo që të fryni.
“Ne hapim kapakët,
Fryrja e flluskave
Këtu janë disa, shikoni!
Ata janë të gjithë të ajrosur
Dhe shumë keq!
Si mund t'i kapim ata -
Mbaje në pëllëmbën tënde!"
Eksperienca nr. 3 "Ne lahet kukulla Dasha"
Synimi: zhvillimi i veprimeve objektive, veprimtaria eksperimentale në lojë.
Pajisjet : banjë për kukulla, kukull, sapun, peshqir, sfungjer
Progresi:
Mësuesja thotë se kukulla Dasha erdhi për të vizituar fëmijët dhe fytyra dhe duart e saj janë të njollosura. Ofron për ta larë, fëmijët janë të përfshirë në mënyrë aktive: derdhin ujë në vaskë, sapunojnë sfungjerin me sapun dhe lajnë fytyrën, duart e kukullës, etj.
Përvoja numër 4 "Ne fshijmë shamitë"
Synimi: zhvillimi i ndjesive prekëse, koordinimi i lëvizjeve.
Pajisjet: enë, shami, sapun.
Përparim
Mësuesja u tregon fëmijëve shamitë dhe thotë se janë pis, fëmijët thonë se duhet të lahen. Shamitë palosen në një enë me ujë dhe marrin sapun, fillojnë të sapunojnë shamitë dhe i lajnë. Lëngu i sapunit dhe fëmijët lajnë shamitë e tyre dhe vërejnë se ato janë të pastra. Varja e shamive në një litar.
Përvoja nr. 5 "Lojë me shkumë"
Synimi: zhvillimi i imagjinatës dhe fantazisë, vëzhgimi.
Pajisjet: sapun, enë me ujë, rrihni.
Progresi:
Mësuesi, në një enë me ujë, fshikullon shkumën me një kamxhik dhe secili fëmijë e merr shkumën në pëllëmbën e tij dhe përpiqet të verbojë diçka prej saj. Mësuesi sugjeron të bëni vrima në masën e bardhë të harlisur me gishtin tuaj - sytë, të vizatoni një gojë ose hundë. Ajsbergët, rrjedhjet e borës dhe retë e bardha gjithashtu mund të formohen nga shkuma.
Përvoja numër 6 "Ne pikturojmë me shkumë në pasqyrë"
Synimi: zhvillojnë të menduarit krijues.
Pajisjet: një enë për ujë, sapun, një furçë ose një sfungjer.
Progresi:
Mësuesja fton fëmijët të pikturojnë me shkumë direkt në gotë; për këtë mund të jenë të përshtatshëm edhe gishtat e vegjël të foshnjave, furçat dhe sfungjerët. Konsideroni vizatimet e fëmijëve që ia dolën.
Përvoja nr. 7 "Ndani shkumën në kallëpe"
Synimi: zhvillojnë ndjesitë prekëse, shqisat prekëse.
Pajisjet: lugë ose lugë, gota, enë sapuni dhe enë të ndryshme.
Progresi:
Mësuesi, duke rrahur shkumën, vendos gota, gota, enë sapuni dhe enë të tjera në tryezë. U tregon fëmijëve se shkuma mund të zbërthehet në forma të ndryshme duke përdorur një lugë ose lugë. Fëmijët janë të lumtur të fillojnë të eksperimentojnë.
Përvoja numër 8 "Valët e shkumëzuara"
Synimi: zhvillojnë aktivitetin njohës dhe kuriozitetin.
Pajisjet : sfungjer, enë sapuni, dy legena (njëri me ujë, tjetri me shkumë).
Progresi:
Fëmijët shikojnë se si mësuesi fshin shkumën dhe i kushtojnë vëmendje sa e lehtë është, shushuritë, bën tinguj fërshëllimë. Mësuesi i fton fëmijët të notojnë mbi valët e shkumëzuara të sfungjerëve dhe enëve të sapunit, pastaj të bëjnë të njëjtën gjë në një legen me ujë, të krahasojnë se si do të sillen. Fëmijët vëzhgojnë kur është më e lehtë të notosh: vetëm në ujë ose në sipërfaqe me shkumë të trashë. Mësuesi u kërkon fëmijëve të fryjnë në varkat e tyre. Fëmijët janë të bindur se nuk është aq e lehtë për varkat të lëvizin në një sipërfaqe shkumë.
Përvoja numër 9 "Oh, çfarë shkumë!"
Synimi: zhvillojnë veprimtari të pavarur eksperimentale, kuriozitet dhe veprimtari njohëse.
Pajisjet: korolla sipas numrit të fëmijëve, enë me ujë
Progresi:
Mësuesja u tregon fëmijëve se si të rrahin shkumën me një kamxhik dhe sugjeron ta bëjnë vetë shkumën. Nëse është e nevojshme, mësuesi i ndihmon fëmijët të përballojnë eksperimentin
Eksperimentimi me rërë (mosha më e re).
Eksperimenti 1. "Shtëpia me rërë"
Merrni një grusht rërë dhe lëshojeni në mënyrë që të bjerë në një vend. Gradualisht, një kon formohet në vendin e rënies, duke u rritur në lartësi dhe duke zënë një zonë gjithnjë e më të madhe në bazë. Kjo do të jetë shtëpia jonë. Nëse derdhni rërë për një kohë të gjatë, në sipërfaqen e konit, pastaj në një vend, pastaj në një tjetër, shfaqen rrëshqitje (përrenj ranorë), lëvizje rëre, të ngjashme me një rrymë. Fëmijët përfundojnë: rëra e thatë rrjedh lirshëm dhe mund të lëvizë.
Eksperimenti 2. "Gjurmët në rërë të lagur"
Rëra e lagur nuk mund të rrjedhë nga pëllëmba e dorës, por mund të marrë çdo formë të dëshiruar derisa të thahet. Ne zbulojmë me fëmijët pse është e mundur të bëhen figura nga rëra e lagësht (punoni me kallëpe), të lini gjurmë interesante - gjurmë (punë me shabllone).
Eksperimenti 3. "Ku është uji?"
Ftojini fëmijët të zbulojnë vetitë e rërës duke e prekur atë (të lirshme, të thatë). Fëmijët derdhin gota me të njëjtën sasi uji (uji derdhet saktësisht aq sa të futet plotësisht në rërë). Zbuloni se çfarë ndodhi në enën me rërë, pse uji u largua (depërtoi nëpër rërë) ku ka më shumë pellgje pas shiut (nuk ka pellgje në asfalt, në kutinë e rërës).
Eksperimenti 4. "Era"
Ftojini fëmijët të zbulojnë pse është e papërshtatshme të luash me rërë në erëra të forta. Fëmijët ekzaminojnë "kutinë e rërës" të përgatitur (një kavanoz i mbushur me një shtresë të hollë rëre). Së bashku me të rriturit, ata krijojnë një uragan - ata fryjnë në një tub në rërë dhe zbulojnë se çfarë po ndodh dhe pse (pasi kokrrat e rërës janë të vogla, të lehta, nuk ngjiten me njëri-tjetrin, ata nuk mund të mbahen me njëri-tjetrin , as në tokë me një rrjedhë të fortë ajri) ...
Skedari i kartave të lojërave dhe eksperimenteve.
Vjeshte.
I derdhur-derdhur
Loja promovon zhvillimin e koordinimit të lëvizjes, zgjeron të kuptuarit e vetive të materies
Inventari i kërkuar: një enë me ujë, një gotë e madhe dhe një e vogël.
◈ Vendosni një tas me ujë para fëmijës. Tregoni se si mund të grumbulloni ujë me një gotë dhe ta derdhni në një gotë tjetër.
◈ Jepini fëmijës tuaj lirinë e veprimit.
Shtrydhni bukën
Loja promovon zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike
Inventari i kërkuar: dy kontejnerë, sfungjer shkumë.
◈ Mbushni një enë me ujë. Tregojini fëmijës tuaj se si mund të përdorni një sfungjer për të transferuar ujin nga një enë në tjetrën.
◈ Sugjeroni të përpiqeni të bëni të njëjtën gjë edhe vetë.
Transportues uji
Loja prezanton vetitë e materies dhe konceptin e vëllimit, kontribuon në zhvillimin e koordinimit të lëvizjes
Inventari i kërkuar: një tas me ujë, dy ose tre kanaçe, shkopinj druri.
◈ Vendosni një tas me ujë para fëmijës. Vendosni afër një lugë çaji, një lugë gjelle, një lugë, një kullesë, një sfungjer.
◈ Lëreni fëmijën tuaj të marrë ujë nga legeni me sende të ndryshme dhe ta derdhë në kavanoza të ndryshme.
◈ Krahasoni cili kanaçe përmban më shumë ujë.
◈ Pyetni atë që nuk do të jeni në gjendje të grumbulloni fare.
◈ Ju mund të matni thellësinë e ujit në brigje në të njëjtën mënyrë si marinarët dikur: duke e ulur atë në një bankë shkop druri(megjithatë, marinarët kishin një litar me ngarkesë).
Përmes një sitë
Loja prezanton qëllimin e objekteve dhe vetitë e materies
Inventari i kërkuar: xhami, sitë.
◈ Vendosni një tas me ujë para fëmijës. Lëreni fëmijën tuaj të derdhë ujë nga një gotë në një sitë.
◈ Shpjegojini atij pse rrjedh uji.
Do të notojë ose do të mbytet
Loja promovon zhvillimin e vëzhgimit, aftësitë e shkëlqyera motorike, zotërimin e aftësive të klasifikimit të objekteve
Inventari i kërkuar: sende që zhyten në ujë (guralecë, lugë, vida, kopsa) dhe sende që nuk zhyten në ujë (top, dërrasa druri, lodra plastike), një enë me ujë, dy kova bosh.
◈ Vendosni një tas me ujë para fëmijës dhe shtrojini të gjitha sendet. Lëreni fëmijën tuaj të hedhë objekte në ujë një nga një dhe vëzhgoni ato.
◈ Pastaj nxirrni sendet nga uji dhe vendosini në kova të ndryshme - në njërën, gjithçka që nuk u mbyt, në tjetrën - ajo që doli të ishte në fund.
Dimër.
Transformimet e ujit
Loja prezanton vetitë e materies
Inventari i kërkuar: kaçurrela dhe kallëpe akulli.
◈ Tregojini fëmijës suaj se uji në ngrirje ngrin dhe kthehet në akull.
◈ Demonstrojeni në mënyrë vizuale.
◈ Tregojini fëmijës figurat e akullit, tërhiqni vëmendjen e tij në faktin se flotat e akullit përsërisin formën e enëve që keni mbushur me ujë.
◈ Shikoni shkrirjen e akullit.
◈ Duke shtuar bojëra në ujë, mund të merrni akull me shumë ngjyra dhe të vendosni modele të bukura prej tij.
Letër e padukshme
Inventari i kërkuar: letër, limon, jod.
◈ Shkruani në letër lëng limoni emri ose vizatimi i foshnjës foto e thjeshtë dhe lëreni të thahet.
◈ Pastaj holloni jodin në ujë dhe lagni një fletë letre me një furçë - do të shfaqet vizatimi.
E lehtë e rëndë.
Qëllimi: të njohë se objektet janë të lehta dhe të rënda. Të mësojë se si të përcaktohet pesha e objekteve dhe të grupohen objektet sipas peshës (të lehta - të rënda).
Materiali i lojës: Cheburashka dhe krokodili Gena, shumëllojshmëri lëndë të ndryshme dhe lodra; enë të errët me rërë dhe gjethe, guralecë dhe push, ujë dhe bar; përzgjedhja e një karakteri ("i lehtë", "i rëndë").
Kursi i lojës: Krokodili Gena dhe Cheburashka zgjedhin lodra që secili prej tyre dëshiron t'i marrë me vete te miqtë e tij. Ekzistojnë disa mundësi për zgjedhjen e lodrave:
- lodra nga i njëjti material, por të ndryshme në madhësi. Një i rritur pyet pse Gena do të marrë lodra madhësi më të madhe, dhe kontrollon përgjigjet e fëmijëve duke peshuar lodrat në duar;
- lodra të bëra nga i njëjti material, por disa janë të zbrazëta brenda, ndërsa të tjerat janë të mbushura me rërë. Një i rritur pyet se çfarë lodrash do të marrë Cheburashka dhe pse;
- lodra të së njëjtës madhësi dhe materiale të ndryshme. Një i rritur zbulon se kush do të mbajë cilën lodër dhe pse.
Pastaj i rrituri i fton fëmijët të zgjedhin një "trajtim" në kova që Cheburashka dhe Gena mund të ofrojnë, dhe zbulon: si të zbuloni se cila kovë mund të dorëzojë Cheburashka dhe cilën Gena? I rrituri teston supozimet e fëmijëve duke parë përmbajtjen e kovave me ta.
Furça magjike.
Qëllimi: Të njihet me marrjen e ngjyrave të ndërmjetme duke përzier dy (të kuqe dhe të verdhë - portokalli; blu dhe të kuqe - vjollcë; blu dhe të verdhë - jeshile).
Materiali i lojës: Bojra të kuqe, blu dhe të verdha; paleta; furçë; piktograme me imazhin e dy pikave me ngjyra; fletë me tre skica të vizatuara të balonave.
Kursi i lojës: Një i rritur i njeh fëmijët me një furçë magjike dhe i fton ata të pikturojnë mbi dy topa në fletët me konture, si në mostër. I rrituri tregon se si bojërat debatuan se cila prej tyre është më e bukur, kush të pikturojë mbi tullumbacen e mbetur dhe se si një furçë magjike i bëri miq, duke sugjeruar që bojërat duhet të lyejnë së bashku balonën e mbetur. Pastaj i rrituri u kërkon fëmijëve të përziejnë bojërat në një paletë (në përputhje me piktogramin), të pikturojnë sipër bojë e re topin e tretë dhe emërtoni ngjyrën që rezulton.
"Këmbë të ndryshme shkelin në rrugën me dëborë"
Mësojini fëmijët të kenë gjurmë të qarta në dëborë Edukatorja u mëson fëmijëve se si të kenë gjurmë të qarta në dëborë. Duke e marrë fëmijën për dore, ai bën një gjurmë të figurës së tij në borën e sheshtë. Tregon se si të nxjerrim forma të ndryshme nga bora.
"Rrëshqitje akulli»
Tregojuni fëmijëve se si të bëjnë një rrëshqitje për një kukull Me ndihmën e lopëve të fëmijëve, mësuesi dhe fëmijët bëjnë një rrëshqitje për kukullën nga bora, më pas derdhni ujë mbi të dhe vëzhgoni se çfarë ndodh me rrëshqitjen deri në fund të ecjes. . Pastaj ata e rrotullojnë kukullën poshtë rrëshqitjes së akullit.
"Qyteti i borës"
Mësojini fëmijët të bëjnë kolobok nga bora dhe një shtëpi e madhe Mësuesi bën një kolobok nga bora dhe i fton fëmijët të bëjnë të njëjtën gjë. Pastaj ai tregon se si koloboks të vegjël mund të përdoren për të ndërtuar një shtëpi të madhe, e cila quhet një kështjellë dëbore.
"Figura me shumë ngjyra"
Mësojini fëmijët të pikturojnë figura dëbore Gjatë një shëtitjeje, mësuesi bën figura nga bora së bashku me fëmijët: burrë dëbore, breshka, byrekë, një qytet me dëborë nga gunga të vogla bore. Një kujdestar nxjerr ujë me ngjyrë të ngrohtë në një llak dhe fëmijët pikturojnë figurat e borës me ujë.
Pranvera
"Anije"
Për t'i njohur fëmijët me vetitë e objekteve lundruese Mësuesi/ja bën varka nga letra për fëmijët dhe më pas i hedh në pellgje. Nëse kjo ndodh në një grup, atëherë lodrat lundruese dhe metalike lejohen në një legen uji, atëherë ata vëzhgojnë se çfarë ndodh me to.
"Le të mbledhim pak ujë"
Mësojini fëmijët të përdorin një sfungjer për të mbledhur ujë Secilit fëmijë i jepet një sfungjer me ngjyrë. Mësuesja konsolidon njohuritë e fëmijëve për ngjyrën në sfungjer, më pas tregon se si mund të mbledhësh ujin nga tavolina në një legen me një sfungjer.
« lepurushat e diellit "
Mësojini fëmijët të luajnë me një lepur dielli Nxirrni një pasqyrë në një ditë me diell në vend dhe mësoni fëmijët se si të fillojnë një lepur dielli. Organizoni lojëra me lepurushin e diellit.
Stuhi në një gotë.
Fëmijët inkurajohen të vendosin një kashtë në një gotë me ujë dhe të fryjnë në të. Cfare ndodh? (Del një stuhi në një gotë me ujë).
"Uji mund të rrjedhë, ose mund të spërkasë."
Hidhni ujë në kavanozin e ujitjes. Mësuesi demonstron ujitjen e bimëve të brendshme (1-2). Çfarë ndodh me ujin kur anoj kazanin e ujitjes? (Uji po derdhet). Nga vjen uji? (Nga gryka e vaditës?). Tregojuni fëmijëve një pajisje të veçantë për spërkatje - një shishe spërkatës (fëmijëve mund t'u thuhet se kjo është një spërkatës speciale). Është e nevojshme për të spërkatur lule në mot të nxehtë. Spërkasim dhe freskojmë gjethet, ato marrin frymë më lehtë. Lulet po bëjnë dush. Ofroni të vëzhgoni procesin e spërkatjes. Vini re se pikat janë shumë të ngjashme me pluhurin, sepse ato janë shumë të vogla. Ofroni të zëvendësoni pëllëmbët tuaja, spërkatni mbi to. Cilat janë pëllëmbët tani? (I lagur). Pse? (Ata u spërkatën me ujë). Sot u hodhëm bimëve ujë dhe i spërkatëm me ujë.
Përfundim: Çfarë kemi mësuar sot? Çfarë mund të ndodhë me ujin? (Uji mund të derdhet ose spërkatet.)
"Uji ndihmës".
Në tavolinë pas mëngjesit kishte thërrime, njolla çaji. Djema, pas mëngjesit tavolinat ishin të pista. Të ulesh sërish në tavolina të tilla nuk është shumë e këndshme. Çfarë duhet bërë? (Lajeni). Si? (Me ujë dhe një leckë). Apo ndoshta mund të bëni pa ujë? Le të përpiqemi të fshijmë tavolinat me një pecetë të thatë. Doli të mblidhte thërrimet, por njollat mbetën. Çfarë duhet bërë? (Lagni një pecetë me ujë dhe fërkojeni mirë). Mësuesja tregon procesin e larjes së tavolinave, fton fëmijët të lajnë vetë tavolinat. Thekson rolin e ujit gjatë larjes. A janë tavolinat të pastra tani?
Përfundim: Çfarë kemi mësuar sot? Kur tavolinat pastrohen shumë pas ngrënies? (Nëse i lani me ujë dhe një leckë).
"zhytje"
Për të njohur fëmijët me vetitë e lodrave "zhytjeje" Fëmijëve u jepen topa tenisi dhe tregoni se çfarë ndodh me ta nëse hidhen në ujë
"Buruny"
Çdo fëmijë merr një gotë plastike dhe një kashtë kokteji. Mësuesi tregon se si të merrni thyerësit në një gotë
"Shkumë"
Mësojini fëmijët të bëjnë shkumë nga shampo Uji i ngrohtë derdhet në legen dhe më pas shtohet shampo. Duke tundur ujin me duar, ju merrni një shkumë. Ju mund të lani një kukull në ujë të tillë.
"Hije"
Prezantoni fëmijët me vetinë e dritës së diellit Tregojuni fëmijëve se si shfaqet një hije, vëzhgoni lëvizjen e një hije
"Xhami me shumë ngjyra"
Për t'i njohur fëmijët me vetitë e qelqit transparent.Shpërndani fëmijëve gota me ngjyra dhe vëzhgoni përmes tyre se si po ndryshon bota rreth tyre.
"shtrat me qepë"
Inventari i kërkuar:gota me kos, ujë, qepë.
- Fëmija, me ndihmën tuaj ose vetë, derdh ujë në gotat e kosit dhe më pas “mbjell” llamba në to. Kupat vendosen në prag të dritares.
- Llambat monitorohen për disa ditë. Regjistrohet pamja e rrënjëve dhe gjetheve.
"Lutja e luleve"
Inventari i kërkuar:vaditëse për fëmijë.
Merrni një kanaçe uji për një shëtitje. Gjeni një shtrat lulesh dhe shpjegoni fëmijës tuaj se në mënyrë që lulet të rriten mirë, ato duhet të ujiten. Lëreni fëmijën ta ujit vetë shtratin e luleve. Kushtojini vëmendje mënyrës se si toka errësohet kur lotoni. Ju mund të ujisni barin, pemët, shkurret, ndërsa tregoni se si bimët pinë ujë. Ekzaminoni pikat e ujit që mbeten në gjethe, vini re se rrjedhjet e ujit nga një lotim mund të duken si shi. Këndoni një këngë ose lexoni një rimë.
Ne do të marrim një kanaçe për ujitje, një kazan dhe do të hedhim ujë në të.
Lulet do t'i ujitim me vaditës, do të rritemi shpejt
Loja promovon zhvillimin e imagjinatës dhe aftësive motorike. Fëmija studion vetitë dhe qëllimet e objekteve, njihet me botën bimore.
"Pika"
Inventari i kërkuar: një enë për kuba akulli, një filxhan me ujë të lyer pak me gouache, një pikatore për sy, një sfungjer ose një pecetë.
- Duke përdorur një pipetë, fëmija e transferon ujin nga filxhani në enë me akull.
- Kur të gjitha qelizat janë plot, ju mund ta grumbulloni ujin përsëri në filxhan në të njëjtën mënyrë.
- Gjatë eksperimentit, mund të llogarisni sa pika futen në një qelizë, në dy dhe. etj.
"Shtypni lufën"
Mbushni një enë me ujë. Tregojini fëmijës tuaj se si mund të përdorni një sfungjer për të transferuar ujin nga një enë në tjetrën. Sugjeroni të përpiqeni të bëni të njëjtën gjë edhe vetë.
Loja zhvillon aftësi të shkëlqyera motorike.
"Anije"
Inventari i kërkuar:legen, letër.
Hidhni pak ujë në një enë. Tregojini fëmijës tuaj se si të hedhë copa të vogla letre në një tas, fryni mbi to. Me shumë mundësi, fëmija do të përsërisë veprimet tuaja.
Loja promovon zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike dhe aparatit të artikulimit.
"Një lugë çaji në orë"
Inventari i kërkuar: 2 gota, lugë çaji, lugë gjelle.
Derdhni ujë në një gotë. Tregojini fëmijës tuaj se si të hedh ujë me lugë në një gotë tjetër. Lëreni të luajë vetë.
Loja promovon zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike, ndihmon në zotërimin e koncepteve, bosh, plot.
"U derdhur - derdhur"
Inventari i kërkuar:një enë me ujë, 1 gotë e madhe dhe 1 gotë e vogël.
Vendosni një enë me ujë përpara fëmijës, tregoni se si mund të thithni ujë me një gotë dhe ta derdhni në një tjetër. Jepini fëmijës tuaj lirinë e veprimit.
Loja promovon zhvillimin e koordinimit të lëvizjeve, zgjeron të kuptuarit e vetive të materies.
"Topa në ujë"
Aftësitë e shkëlqyera motorike stërviten në një lojë të tillë - eksperiment.
Inventari i nevojshëm: dy pjata të thella ose dy legena të vegjël, disa topa tenisi, një sitë me dorezë, një pecetë ose një sfungjer, vendosni dy pjata të thella në tavolinë, mbushni njërën me ujë dhe zhytni topat në të. Fëmija përdor një sitë për të nxjerrë topat nga një pjatë me ujë dhe për t'i transferuar në një pjatë të zbrazët. Gjatë eksperimentit, ai vëren se uji derdhet në vrimat e sitës dhe se topat e plastikës nuk zhyten në ujë.
"Lan oxhakun"
Inventari i kërkuar:kukull e vogël plastike ose gome, sfungjer shkumë.
Kërkojini vogëlushit tuaj të lajë kukullën e njollosur. Emërtoni pjesët e trupit që duhen larë:Atani laje atëkëmba, shiko si u ndot ",etj. Sfungjeri mund të sapunohet, tërhiqni vëmendjen e fëmijës se si kukulla e sapunuar rrëshqet në duar.
Loja promovon zhvillimin e aftësive motorike dhe të të folurit.
"shi"
Inventari i kërkuar: vaditëse.
Vendosni lodrat plastike në një tas ose vaskë, jepini fëmijës një kanaçe për ujitje dhe ofroni të luajë shi kukullash. Ujitni kukullat nga vada, duke kujtuar të gjitha poezitë që dini për shiun. Pas “shiut”, jepini fëmijës tuaj një peshqir të thatë dhe kërkojini atij të thajë të gjitha lodrat.
Shi, shi!
Leisya më shumë!
Lere te rritet
Gruri është më i trashë!
Leisya, leisya,
Si një lumë!
Do të ketë miell të bardhë!
Loja promovon zhvillimin e të folurit.
"Duke u fundosur - jo duke u fundosur"
Materiali i kërkuar:një tas me ujë, disa sende të bëra nga materiale të ndryshme: një pendë, një karafil, një top plastik, një mbathje, një rruazë, një copë letër etj.
- Gjatë eksperimentit, fëmija duhet të shpërndajë objekte në bazë të "mbytjes - jo fundosjes".
- Mbytet menjëherë
- Mbytet pasi laget
- Nuk fundoset.
"Vetia magjike e ujit"
Inventari i kërkuar: doreza gome, top i fryrë, top, enë me ujë, shishe, sfungjer.
- Gjatë eksperimentit, fëmija fiton njohuri se uji merr formën e një objekti që duhet mbushur.
"Ne lajmë fytyrën"
Kur lani fëmijën tuaj, lexoni një poezi qesharake, duke shoqëruar veprimet e duhura:
Lepurushë të rregullt? Putrat? U lamë. Veshët? U lamë. Bishti? U lamë.
Ne lamë gjithçka. Dhe tani ne jemi të pastër - lepurushë me gëzof.
"Hidhni në mënyrë të barabartë"
Inventari i kërkuar:tre gota transparente, një enë ose kazan me ujë, një pecetë.
- Fëmija duhet të derdhë ujë nga ena në mënyrë të barabartë në të tre gotat. Kur kupat janë mbushur, kontrolloni rezultatin.
- Puna mund të përsëritet duke e derdhur ujin nga kupat përsëri në enë.
Kamxhik me shkumë
Inventari i kërkuar:një tas me ujë, një kamxhik, banjë me flluska ose sapun i lengshem, sfungjer ose pecetë.
Fëmija derdh pak sapun ose shkumë në vaskë dhe rrah shkumën me një kamxhik. Duket se ka mjaft sapun në tas. Nëse jo, shtoni pak më shumë.
Kur eksperimenti përfundon, ai e derdh ujin në kovë. Pika uji në tavolinë dhe një legen i lagur fshihet me një sfungjer ose pecetë.
Ky eksperiment është gjithashtu i dobishëm për zhvillimin e muskulaturës së dorës.
"Vetitë e ujit të kripur"
Inventari i kërkuar:dy gota ujë, dy vezë, kripë gjelle (4 lugë.), një lugë. Me ndihmën e një luge fëmija ul vezën në një gotë, vëren se në gotën e dytë nuk është kështu, tret kripën duke e trazuar mirë me lugë. Ul vezën e dytë. Vëzhgon se veza po noton në sipërfaqe në këtë gotë.
"Përmes një sitë"
Inventari i kërkuar:xhami, sitë.
Vendosni një enë me ujë para fëmijës, lëreni fëmijën të derdhë ujë nga gota në një sitë. Shpjegojini atij pse uji rrjedh. Në lojë, fëmija mëson qëllimin e objekteve dhe vetitë e një substance.
"Do të notojë ose do të mbytet"
Vendosni një enë me ujë përpara fëmijës, jepini kopsa, guralecë, copëza pëlhure, lodra të vogla, një lugë metalike ose druri. Lëreni fëmijën tuaj të hedhë të gjitha objektet në ujë dhe t'i vëzhgojë ato. Shpjegoni pse disa gjëra fundosen ndërsa të tjera qëndrojnë në sipërfaqe.
Në lojë mësohen vetitë e objekteve, vendosen bazat e klasifikimit dhe zhvillohen aftësitë e shkëlqyera motorike.
"Topi që kërcen"
Inventari i kërkuar:top plastik për pingpong.
Ndizni ujin e rubinetit dhe hidhni topin në rrjedhën e ujit. Do të jetë interesante për një fëmijë të shikojë se si topi kërcen në një rrjedhë uji pa u kërcyer prej tij.
"Unë dhe lumi"
Inventari i kërkuar: një shishe për ujë, një pecetë - një filtër, dy gota bosh, një gotë me ujë të rrjedhshëm.
- Mblidhni ujë nga lumi gjatë ecjes. Bëni një eksperiment në shtëpi.
- Hidhni ujë nga një shishe në një nga gotat bosh, vendosni një gotë me ujë të rrjedhshëm pranë saj. Lëreni fëmijën tuaj të krahasojë ngjyrën e ujit në të dyja gotat.
- Më pas, duke përdorur një pecetë - filtër, pastroni ujin në një gotë me ujë lumi. Krahasoni sërish. Nëse vetëm filtrimi nuk ishte i mjaftueshëm, përsërisni procedurën. A do të jeni në gjendje të arrini pastrimin e ujit të lumit?
- Në të njëjtën kohë, bisedoni me fëmijën tuaj për problemet e ndotjes së mjedisit.
- Uji i pastruar mund të "kthehet në lumë". Në fund të eksperimentit, tregoni fëmijës tuaj se falë përpjekjeve të tij, lumi është rikuperuar.
- Shpjegoni se ka filtra kaq të mëdhenj e të veçantë që njerëzit përdorin për të pastruar ujin e ndotur që rrjedh në lumenj nga fabrikat. Le të kujtojë se si krokodili Gena në filmin vizatimor mbuloi vrimën e tubit nga i cili rridhte uji i pistë i fabrikës. Dhe nëse kjo vrimë mbyllet me një filtër që do të pastrojë ujin e ndotur, lumi nuk do të ndotet.
Galina Lukasheva
Përgatitur klasës: edukatore Lukasheva G. N
Zona arsimore: "Zhvillimi kognitiv"
Lloj aktiviteti: Kognitive dhe kërkimore.
Synimi: Përfshirja e fëmijëve në veprimtari kërkimore elementare për të studiuar cilësitë dhe vetitë e natyrës së pajetë.
Detyrat:
arsimore
Prezantoni fëmijët me vetitë e ujit (përcaktimi i temperaturës së ujit, ngjyrës);
Për të aktivizuar dhe pasuruar fjalorin e fëmijëve me emra, mbiemra, folje mbi temën klasat
në zhvillim
Zhvilloni aftësi në drejtim përvojat e para;
Zhvilloni të menduarit, të folurit, këndvështrimin dhe kuriozitetin e fëmijëve;
Të zhvillojë tek fëmijët interesin njohës, pavarësinë, vëzhgimin, aftësinë për të krahasuar.
arsimore
Aftësia për të punuar në grup.
Pasurimi i fjalorit: e nxehtë, e ftohtë, e ngrohtë, transparente, e kuqe, blu, e verdhë, jeshile.
Materialet dhe pajisjet: dy enë transparente për ujë, dy gota për numrin e fëmijëve, kavanoza, pjata për numrin e fëmijëve, bojë, lugë për numrin e fëmijëve, guralecë, varka letre.
Metodat dhe teknikat: luaj (fasule magjike magjistar, vizuale (enë me ujë, praktike ( truke magjie, verbale.
Lëvizja e GCD
1 pjesë. Organizative
Edukatore: Tani të gjithë duhet t'i përshëndesim të ftuarit së bashku dhe të buzëqeshim.
“Të dashur djema, ju ftoj në vend truket... Në këtë vend do të mësoni shumë gjëra interesante dhe do të mësoni të tregoni ndryshe truke magjie.
Edukatore: Epo djema le të shkojmë në vend truket(përgjigjet e fëmijëve).
Por për të arritur në këtë vend ju duhet të vendosni një kapele magjike.
Një e mirë magjistar nga cirku ju dha këto fasule magjike. (Mësuesi vendos kapele për fëmijët.)
Dhe tani fëmijët duhet të mbyllin sytë, dhe unë do të them magji fjalët:
Do të kthehem, do të kthehem,
Do të rrotullohem, do të rrotullohem
Me fëmijët në vend truket i gjej vetes.
Edukatore: Unë sot do të jem në krye magjistar, dhe ju do të jeni ndihmësit e dishepujve të mi. Detyra juaj është të shikoni fokusi dhe gjeni sekretin e tij.
Edukatore: Djema, dëshironi të mësoni truket me ujë?
Pjesa 2. Me eksperiencë eksperimentale.
Edukatore: Atëherë le të shkojmë në dhomë truket ku do të mësoj të tregosh truket me ujë.
Fokusimi: "Përzierja e ujit të ftohtë dhe të nxehtë"
Unë djema kam dy anije me ujë... Në një enë ka ujë të nxehtë dhe në tjetrin ujë të ftohtë. (Fëmijët përcaktojnë temperaturën e ujit me prekje)
Të cilat është më mirë të lahet me ujë? E nxehtë, e ftohtë apo e ngrohtë? Si mund të bëni ujë të ngrohtë (përgjigjet e fëmijëve)
(Përzieni të nxehtë dhe të ftohtë)
Fokusimi: "Ngjyra e ujit"
(Fëmijët vijnë në tavolina, ka gota me të ujë, gouache për çdo fëmijë)
Edukatore: Djema, merrni një gotë ujë.
Mendoni se uji është i pastër apo jo?
Le të kontrollojmë: futeni lugën në gotë dhe nëse luga duket, uji është i pastër.
Djema, a mund ta shihni lugën përmes ujit?
Ashtu është, bravo, ju mund të shihni një lugë, pra çfarë lloj uji kemi? (transparente)
Edukatore: Dhe tani do të mësojmë të dytën fokusi.
Shihni si do të jem bëjnë: Marrim pak bojë magjike me lugë, e shtojmë në gotë dhe e trazojmë dhe shikojmë se çfarë ndodh.
Çfarë ngjyre ka marrë uji? Është e drejtë, e kuqe.
Tani më tregoni fokusi atë që ju merrni.
Çfarë lloj uji keni marrë? Mirë, edhe e kuqe.
Fëmijë, më thoni, a është uji i pastër tani apo jo?
Le ta kontrollojmë. Vendosim një lugë në një gotë, nëse luga nuk duket, atëherë uji nuk është transparent. Djema, a mund ta shihni lugën?
Kjo është e drejtë, nuk është e dukshme, kështu që uji nuk është transparent.
Fokusimi"Ujë shumëngjyrësh".
Për fokusi ju duhet të merrni kavanoza me kapak vidhash (nga numri i fëmijëve)... Uji derdhet në brigje paraprakisht. Mësuesi u tregon të gjithëve se uji është i zakonshëm, e mbulon me një shami dhe më pas thotë magji fjalët:
"Kishte një ujë të thjeshtë, bëhu ujë me ngjyrë" dhe valët shkop magjik... Fëmijët tundin ujin në kavanoz, uji kthehet në ngjyrën e dëshiruar.
(Sekreti fokusi. Ana e brendshme kapakë të mbuluar me bojë uji (e kuqe, jeshile, blu).
Çfarë ngjyre ka marrë uji juaj (përgjigjet e fëmijëve)
Edukatore: Dhe tani, djema, ju sugjeroj të ktheheni në një peshk.
Fizika "Peshku"
Pesë i vogël peshqit luanin në lumë (Pëllëmbët janë të mbyllura, pak të rrumbullakosura. Kryejmë lëvizje të valëve në ajër. Në rërë ishte një trung i madh. (Duart shtypen së bashku. I kthejmë nga njëra anë në tjetrën.)
Dhe peshku tha: "Është e lehtë të zhytesh këtu!" (Pëllëmbët janë të mbyllura dhe pak të rrumbullakosura. Kryejmë lëvizje zhytjeje me to.)
Tha i dyti: "Është thellë këtu" (Shkundja me pëllëmbët e mbyllura - gjest negativ.)
Dhe i treti tha:"Dua të fle!" (Pëllëmbët kthehen në pjesën e pasme të njërës prej duarve - peshku po fle.)
E katërta filloi të ngrinte pak. (Ne shpejt tundim pëllëmbët tona - duke u dridhur.)
Dhe i pesti bërtiti: "Këtu është një krokodil (Pëllëmbët hapen dhe lidhin gojën)
Notoni këtu që të mos gëlltisni!" (Lëvizjet e shpejta të valëzuara me lëvizje të mbyllura - notoni larg.)
Edukatore: Dhe tani do të kalojmë të fundit fokusi.
Fokusimi"Lumat ose noton".
Le të kontrollojmë djema nëse guralecat do të notojnë në ujë apo jo? Zhytni guralecat në ujë (Fëmijët vendosin guralecë në ujë, ata mbyten.)
I mbytur (I mbytur) Pse u mbytën gurët (Ata janë të rënda.)
I shihni gurët në ujë? Pse (Uji është i pastër.)
Dhe tani do t'ju jap varka letre, le të kontrollojmë se varkat po lundrojnë (Not) Pse (Ato janë të lehta)
Reflektimi
Edukatore: Djema dhoma jonë truket tashmë po mbyllet dhe ne duhet të kthehemi në kopshtin e fëmijëve.
Më pëlqeu shumë që të mësova sot truket.
Të gjithë ju truket e memorizuara? Le ta kontrollojmë tani.
Çfarë duhet bërë për të marrë ujë të ngrohtë?
Nëse shihni një lugë, atëherë çfarë lloj uji?
Çfarë erë ka uji?
Pse u mbytën guralecat?
Edukatore: Epo, djemtë po kthehen në kopsht, mbyllim sytë dhe themi magji fjalët:
Do të kthehem, do të kthehem,
Do të rrotullohem, do të rrotullohem
Unë do të heq kapelën time tani,
Dhe ne kopshti i fëmijëve Do të kthehem me fëmijët.
Edukatore: Epo, djema, ne jemi përsëri me ju në kopshtin tonë, le të shkojmë te djemtë tanë.
Dosja e kartës përmban material mbi aktivitetet eksperimentale të fëmijëve të grupit të parë të ri. Përmbajtja përfshin: përvoja, eksperimente me qëllime të përcaktuara.
Materiali i propozuar u drejtohet si specialistëve të rinj ashtu edhe mësuesve me përvojë.
Shkarko:
Pamja paraprake:
MBDOU " kopshti i fëmijëve tip kompensues nr. 159 "
Përgatiti: Edukatorja S.E Petrova
Indeksi i kartave të veprimtarive njohëse - kërkimore në grupin e parë të vogël.
shtator
Tema numër 1 "Vetitë e rërës"
Synimi:
Të njohë fëmijët me vetitë e rërës së thatë dhe të lagësht (rrjedhshmëria, aftësia për të kaluar ujin, gjurmët mbeten në rërë), për t'u treguar fëmijëve se rëra përbëhet nga grimca shumë të vogla - kokrra - kokrra rëre. Të zhvillojë aftësinë për të krijuar marrëdhënie shkakësore përmes veprimtarisë eksperimentale. Zgjero fjalorin fëmijët. Kultivoni interes për botën përreth jush
Puna paraprake: loja me rërë gjatë ecjes, shikimi i fotografive me pamje të ndërtesave me rërë.
Pajisjet: rërë (për një mësim në grup), një kazan me ujë, kallëpe të ndryshme, shishe plastike.
Kursi i mësimit
edukator: Djema, sot do të bëjmë eksperimente të ndryshme me rërë. Por së pari, le të kujtojmë se çfarë lloj rëre është dhe çfarë mund të ndërtohet prej saj?
Fëmijët ndajnë me radhë atë që dinë për rërën
Edukatori: Bravo djema. Jeni shumë vëzhgues. Tani le të bëjmë eksperimentin e parë.
Fëmijët ulen në një gjysmërreth rreth një tavoline të madhe. Nëse mësimi mbahet jashtë, atëherë rreth tryezës pranë kutisë së rërës
Përvoja numër 1 "Pse torta e Pashkëve nuk funksionoi"
Synimi : njohja me vetitë e rërës: rëra është e thatë, me rrjedhje të lirë; ju nuk mund të ndërtoni ëmbëlsira të Pashkëve prej saj. Rërë e lagur: jo me rrjedhje të lirë, mund të ndërtoni ëmbëlsira të Pashkëve prej saj
Përshkrimi i përvojës
Mësuesi hedh rërë në kallëp dhe përpiqet të ndërtojë një tortë. Rëra shkërmoqet nga myku. Mësuesja fton 2-3 fëmijë që të mund të ndërtojnë ëmbëlsira të Pashkëve. Më tej, mësuesi njom rërën me ujë dhe përpiqet të ndërtojë një tortë. Torta e Pashkëve rezulton. Mësuesi i fton fëmijët të ndërtojnë ëmbëlsirat e tyre të Pashkëve nga rëra e lagur.
Më tej mësuesja së bashku me fëmijët konkludon: rërë e thatë ngjyra e hapur, me rrjedhje te lire. Ju nuk mund të ndërtoni ëmbëlsira të Pashkëve prej saj. Kur laget, rëra bëhet me ngjyrë të errët. Prej saj mund të ndërtoni ëmbëlsira të Pashkëve
edukatorja: bravo djema. Tani do të përpiqemi të pikturojmë një foto me rërë. Nga çfarë rëre mendoni se do të jetë piktura? (Fëmijët përgjigjen). Le të kontrollojmë përgjigjet tuaja
Përvoja numër 2 "Bërja e shtigjeve dhe modeleve nga rëra"
Synimi : vazhdoni të njiheni me vetitë e rërës: nga e thata, mund të vizatoni çdo model. Nga i lagësht - jo.
Përshkrimi i përvojës:
Mësuesja u shpërndan fëmijëve shishe plastike të mbushura me rërë të thatë dhe të lagur. Së pari tregon dhe më pas fton fëmijët të vizatojnë modele të ndryshme... Rëra e lagur nuk derdhet nga shishja, ndërsa rëra e thatë derdhet lirshëm nga shishja. Më tej, mësuesi dhe fëmijët pikturojnë një tablo kolektive me rërë.
Si përfundim, fëmijët përmbledhin: rërë të thatë të lirshme, duke mbushur një shishe me të, mund të vizatoni çdo model. Rëra e lagur është e rëndë dhe nuk del nga shishja.
Përfundim: djema, sot ju takuam me vetitë e rërës. Ju lutemi na tregoni se çfarë bëmë sot? Çfarë ka të re mësuam.
Gjatë shëtitjes zhvillohen lojëra me rërë, duke marrë parasysh eksperimentet e kryera
Përvoja numër 3. "Rërë dhe tokë"
Synimi: njohja me vetitë e rërës (të lirshme) dhe tokës (e thatë, e fortë).
Përshkrimi i përvojës:
Çdo fëmijë ka një tenxhere me rërë, një kavanoz dheu dhe dy "pemë" (një degë peme) në tryezë. Mësuesja fton fëmijët të "mbjellin" një pemë në një gotë të mbushur me tokë dhe më pas në një gotë të mbushur me rërë. Fëmijët krahasojnë se ku është më e lehtë për të mbjellë një pemë. Së bashku me mësuesin, ata arrijnë në përfundimin se toka është e thatë, e fortë dhe rëra është e thërrmuar.
Eksperienca nr 4. “Përcaktimi i ngjyrës”.
Synimi: njohja me vetinë e rërës (ngjyrës).
Goditja në tru: Shikoni nga afër, çfarë ngjyre mendoni se është rëra? (E verdhe e lehte).
Edukatori: Tani le të hedhim ujë mbi të. Çfarë ngjyre u bë rëra? (E errët)
Prodhimi. Rëra e thatë është e lehtë, ndërsa rëra e lagësht është e errët.
Përvoja numër 5. "Çfarë është rëra"
Synimi: një hyrje në vetitë e rërës.
Goditja në tru: y pjata me rërë janë shtrirë në tryezë. Tani do të shikojmë rërën. Dhe do të na ndihmojë me këtë artikull i pazakontë? Zmadhues. Konsideroni se nga është bërë rëra përmes një xham zmadhues. Cfare shikon?
Rëra përbëhet nga kokrra të vogla rëre, të tejdukshme, të rrumbullakëta, që nuk ngjiten me njëra-tjetrën.
Tani vëmendje! Hidhni ujë mbi rërë në një gotë. Ku shkoi uji? Bërë mirë të drejtë. Kjo do të thotë që rëra lejon që uji të kalojë.
Minuta fizike:
Jemi kokrra rëre, jemi kokrra rëre
Ne nuk jemi kundër rrotullimit.
Jemi kokrra rëre, jemi kokrra rëre
Përdoret për të kërcyer ditën dhe natën.
Le të qëndrojmë të gjithë së bashku në një rreth
Rezulton rërë.
Eksperimenti nr 6. “Lëvizja e rërës”.
Synimi: njohja me vetitë e rërës.
Goditja në tru: djema, a mendoni se rëra mund të lëvizë? Si mund ta kontrolloni?
Kontrollojeni vetë. Merrni kashtët dhe fryni butësisht në kashtë në rërë të thatë. Cfare po ndodh? Tani fryni në rërën e lagur? Cfare po ndodh?
Përfundim: Rëra e thatë lëviz, por rëra e lagësht jo.
A mendoni se mund të vizatoni në rërë? Në çfarë rëre mund të pikturosh? Me çfarë mund të vizatoni? Fëmijët vizatojnë në rërë të lagur me një kruese dhëmbësh dhe në gisht të thatë. Tingëllon muzikë e qetë gjatë vizatimit.
tetor
Tema №2 "Era ecën në det"
Eksperienca nr. 1 "Deti"
Synimi: të njohë fëmijët me një nga vetitë e lëvizjes së ajrit; lëvizja e ajrit është era, për të dalluar forcën e saj.
Përshkrimi i përvojës: Mblidhni ujë në një enë të thellë, hapni anije letre. Fëmijët fryjnë fort.
Edukator: Djema doni të dëgjoni një përrallë?
Fëmijët: Po.
Edukatore : Në një mbretëri të caktuar, në një shtet të caktuar, jetonin - ishin tre vëllezër. Vëllai i madh është Vetishçe, i mesmi Veter dhe më i vogli Veterok. Pasi shpërtheu një mosmarrëveshje mes tyre: cili prej tyre është më i nevojshmi dhe më i rëndësishmi. Vëllai i madh doli përpara dhe filloi të provonte.
Unë jam i fuqishëm
Unë jam duke ndjekur tufat e reve
Unë trazoj detin blu
Kudo që marr frymë në hapësirën e hapur.
Edukator: Djema, një erë e fortë është e keqe, pse mendoni?
Fëmijët: Shkatërron shtëpi, ulërin, përmbys makinat, shkul pemët.
Edukator: Era e fortë është e mirë, pse mendoni?
Fëmijët : Shpërndan retë, drejton anijet e mëdha, mulliri rrotullohet.
Edukator: Djema, çfarë fjale tjetër mund ta quani Vetrishtçe?
Fëmijët: Uragani, stuhi, stuhi, stuhi, tornado, stuhi.
Edukator: Mirë, por tani do të kthehemi në erëra dhe do të vërtetojmë se era e fortë është e mirë dhe ndonjëherë e keqe.
Prodhimi : Era e fortë është një lëvizje shumë e fortë e ajrit është e rrezikshme.
Përvoja numër 2 "Si funksionon ajri"
Synimi: shikoni se si ajri mund të mbështesë objektet.
Materiali: dy fletë identike letre, një karrige.
Përjetoni përparimin:
1. Ftojeni fëmijën tuaj të thërrmojë një fletë letre.
2. Më pas lëreni të qëndrojë në një karrige dhe, nga e njëjta lartësi, hidhni në të njëjtën kohë një copë letre të thërrmuar dhe madje.
3. Cila gjethe u ul e para?
Përfundim: fleta e thërrmuar ra në dysheme më herët, ndërsa fleta e sheshtë bie, duke u rrotulluar pa probleme. Mbështetet nga ajri.
Përvoja nr. 3 "Ajri është kudo"
Synimi: përcaktoni nëse ajri me të vërtetë depërton kudo dhe është kudo.
Materiali: shishe plastike, tullumbace.
Përjetoni përparimin:
1. Ftojeni fëmijën tuaj të shikojë në shishe dhe sigurohuni që ajo të jetë bosh.
2. Lëreni atë të tërheqë topin në qafën e shishes me ndihmën tuaj.
3. Dhe tani - le të klikojë në shishe.
4. Çfarë e shkaktoi fryrjen e balonës?
5. Lëreni fëmijën të vizatojë atë që ka bërë.
Përfundim: tullumbace fryu ajrin në shishe. Kur shishja u shtyp, ajri doli prej saj dhe fryu një tullumbace.
Përvoja numër 3 "Fëmijët tundin një tifoz"
Synimi: Të njohë fëmijët me një fenomen të tillë natyror si era, vetitë dhe rolin e saj në jetën e njeriut.
Përshkrimi i përvojës: djema, ju sugjeroj të tundni duart drejt vetes. Si u ndjeve? Flladi.
Dhe këtu janë fletët e letrës për ju, dhe unë ju sugjeroj t'i tundni këto fletë drejt vetes. Jeni rehat? Në mënyrë të këndshme? Çfarë duhet bërë?
Vendosni një fletë letre përpara jush vertikalisht. Palosni buzën prapa dhe lëmoni palosjen. - Le t'i tundim vetes një fanse dhe çfarë ndjeve? Lëvizja e ajrit, freski, freski, ndjesi e këndshme. Çfarë është fllad? Kjo është një lëvizje e dobët e ajrit.
Është mirë që dielli po shkëlqen!
Është mirë që po fryn erë!
Është mirë që ky pyll u rrit deri në parajsë
Është mirë që ky lumë ka ujë shumë blu.
Dhe ne jemi gjithmonë miqësorë.
EKSPERIENCA # 4 "Ilustrim i shkretëtirës me rërë"
Synimi:
Përshkrimi i përvojës: Para çdo fëmije kavanoz qelqi me rërë. Rëra në kavanoz është shkretëtira personale e fëmijës. Fëmijët fryjnë në kavanoz përmes tubave. Çfarë po ndodh me të? Së pari, valët shfaqen si në një tas me ujë, dhe më pas rëra zhvendoset në një vend tjetër, pastaj shfaqet një grumbull rëre. Kodra të tilla mund të gjenden në shkretëtirë, ato quhen duna, me ndihmën e erës rëra udhëton nëpër shkretëtirë.
Përvoja numër 5 "Valët" Synimi: Për të njohur fëmijët me një fenomen të tillë natyror si era, arsyet e shfaqjes së saj. Përshkrimi i përvojës: Përgatitni tasa me ujë për çdo fëmijë në tavolina. Çdo tas ka "detin" e vet.E kuqe, e zezë, e verdhë (lyejeni ujin me bojëra uji). Fëmijët janë erërat. Ata fryjnë në ujë. Cfare ndodh? Valët. Sa më fort të fryni, aq më të larta janë valët. Nëntor Tema numër 3 "Zbuloni se çfarë lloj uji" Synimi: Lëvizja: gjëegjëza: Ajo është në liqen Ajo është në një pellg, Ajo është në çajnik Ne po ziejmë. Ajo është në lumë Vrapon, murmurit. (Ujë) Sot do të mësojmë më shumë për ujin; le ta njohim më mirë. Fëmijë, për çfarë mendoni se na duhet ujë? Njerëzit pinë ujë; gatuaj ushqim; lani frutat dhe perimet e pista; lajnë duart dhe fytyrën çdo ditë; ujisni bimët në mënyrë që të mos thahen; uji është i nevojshëm për peshqit dhe banorët e tjerë të lumenjve, liqeneve, deteve dhe oqeaneve; njerëzit lajnë papastërtitë nga mobiljet, lajnë enët, lajnë rrobat. Sot po kthehemi në studiues dhe po mësojmë se çfarë është uji dhe vetitë e tij. Ju jeni gati? Atëherë le të shkojmë! Përvoja numër 1 "Uji është i lëngshëm", "Uji nuk ka erë" Synimi: për të zbuluar vetitë e ujit (transparent, pa erë, i lëngshëm). Përshkrimi i përvojës: d Jepuni fëmijëve dy gota: njëra me ujë, tjetra bosh. Ofroni të derdhni butësisht ujin nga njëri tek tjetri. Çfarë ndodh me ujin? Ajo po derdhet. Pse po derdhet? Uji rrjedh sepse është i lëngshëm. Pra, çfarë lloj uji? (i lëngshëm) Meqenëse uji është i lëngshëm, ai mund të rrjedhë, quhet i lëngshëm. Mësuesja fton fëmijët të nuhasin ujin. Fëmijë, si ka era uji? Nuk mban fare erë të mirë. Uji i pastër është pa erë. Eksperimenti nr. 2 "Ujë i pastër". Synimi: për të zbuluar vetitë e ujit (transparent). Përshkrimi i përvojës: n Ka dy gota para fëmijëve: njëra me ujë, tjetra me qumësht. Të dy gotat përmbajnë lugë. Në cilën filxhan shihet luga? Është e drejtë, në një gotë me ujë. Pse mendoni se një lugë është e dukshme në këtë gotë?Uji është i pastër, por qumështi jo. Të nderuar studiues, ju ftoj të mendoni se çfarë do të ndodhte nëse uji i lumit do të ishte i errët? Si në përralla: një lumë qumështi me brigje pelte. A mund të jetojnë peshqit dhe kafshët e tjera në lumenj të tillë qumështi? Nr. Pse mendon? Uji i errët nuk i lejon rrezet e diellit të kalojnë, dhe pa këtë, bimët nuk mund të jetojnë në lumenj. Dhe nëse nuk ka bimë, nuk do të ketë peshq dhe kafshë, sepse shumë kafshë ushqehen me bimë. Të gjitha gjallesat kanë nevojë për ujë të pastër dhe të pastër. Kjo sugjeron që trupat ujorë nuk mund të ndoten. Edukim fizik "shiu" Shiu këndon një këngë: Fëmijët tundin lirshëm furçat e tyre Kapelë, lësho... Vetëm kush do ta kuptojë - ata mbledhin duart të hutuar brenda Kapelë, kapak? partive Nuk kuptojmë as unë, as ty, Ata tregojnë për veten e tyre, për fqinjin e tyre. Por ata do të kuptojnë lulet, Ata përshkruajnë me gishta, si lulet po lulëzojnë. Dhe gjethja e pranverës, mbajini duart para tyre. Dhe bari i gjelbër ... Duke u ulur, duke tundur gishtat, si përkëdheli bari. Kokrra kupton më së miri nga të gjitha: Ata tregojnë se si mbajnë grurin në duar. Do të fillojë të mbijë. Bëni lëvizje gjarpërore. B. Zakhoder Eksperienca nr. 3 “Ujë – tretës”. Synimi: për të zbuluar vetitë e ujit (transparent, pa erë, i lëngshëm, substancat treten në të). Përshkrimi i përvojës: Ka dy pjata në tryezë: njëra përmban rërë të zakonshme, tjetra përmban sheqer të grimcuar. Dy gota ujë. Përvoja kryhet nga edukatorja. Në gotën e parë shpërndani rërën e zakonshme. Nuk u tret. Shpërndani sheqerin e grimcuar në një gotë të dytë. Ai u shpërnda. Fëmijët inkurajohen të provojnë zgjidhjen - është e ëmbël. Disa substanca treten në ujë, dhe disa jo. Pra, uji është një tretës. Eksperienca nr. 4 "Ujë - tretës". Synimi: për të zbuluar vetitë e ujit (transparent, pa erë, i lëngshëm, substancat treten në të). Përshkrimi i përvojës: Në tavolinë janë bojëra me shumë ngjyra, furça, gota me ujë.Tani provoni ta shpërndani vetë bojën në ujë. Çfarë ndodhi me ujin? (Ajo u lyer.) Çfarë bojë u tretur, kjo ngjyrë doli. Pra, uji është një tretës. |
dhjetor
Tema numër 4 "Letra, cilësitë dhe vetitë e saj"
Synimi : për të formuar aftësinë për të njohur objektet prej letre, për të përcaktuar cilësinë e saj (ngjyrën, butësinë, trashësinë, thithjen) dhe vetitë (të thërrmuara, të grisura, të prera, të njomura).
Goditja në tru : fëmijët ulen në tavolina. I gjithë materiali qëndron përpara secilës prej tyre. Mësuesi lexon një fragment nga poezia "Letër" nga S. Mikhalkov:
Letër e thjeshtë
Gjeth i freskët,
Ju jeni të bardhë si shkumësa.
Jo i thërrmuar dhe i pastër.
Mirupafshim në sipërfaqen tuaj
Një barazim nuk preku dorën!
Çfarë do të bëhesh?
Kur, çfarë
Do të mbulohesh nga dora?
Përvoja numër 1 "Letra është e rrudhur"
Synimi: të mësojë të njohë objektet prej letre, të përcaktojë cilësitë e saj (ngjyrën, butësinë, trashësinë, thithjen) dhe vetitë (të thërrmuara, të grisura, të prera, të djegura).
Përshkrimi i përvojës:
Fëmijë, për çfarë mendoni se do të flasim sot? (përgjigjet e fëmijëve) E drejtë, për letrën. Kushtojini vëmendje shiritave të letrës që shtrihen para jush. Çfarë ngjyre ka letra? Prekni, hekurosni sipërfaqen e letrës dhe më tregoni se çfarë është? (i lëmuar, i përafërt, i ashpër). Merrni shiritin që mendoni se është më i lëmuar, më i ashpër. Tani prekni përsëri shiritat me radhë dhe më tregoni nëse janë të gjithë të njëjtën trashësi? (përgjigjet e fëmijëve). Vërtetë, ka shirita letre të hollë, ka më të trashë. Provoni të rrudhni letrën. Ka ndodhur? (përgjigjet e fëmijëve) Cili rrip është i thërrmuar shumë, cili jo. Pse? (përgjigjet e fëmijëve). Kjo është e drejtë djema, letra më e hollë rrudhet më shumë se letra më e trashë. Por megjithatë, çdo rrudhë letre është e hollë, e trashë, e bardhë dhe me ngjyrë. DO TË thotë letra po mbaron. Mundohuni të drejtoni letrën, lëmoni atë me pëllëmbën tuaj. Ka ndodhur? Pse? (përgjigjet e fëmijëve). PRA, LETRA PASTROHET LEHTE DHE NUK LEHTET ASPESH, NUK BËHET E NJËJTA. Tani grisni një pjesë nga çdo shirit. Ka ndodhur? DO TË DO TË thotë LETRA ËSHTË ENDE PERDHUNUAR. KONKLUZION: LETRA ËSHTË E SHQYRTIM DHE TË SHKISTUAR.
Eksperimenti nr. 2 "Letra laget"
Synimi:
Përshkrimi i përvojës:
Prisni një copë nga çdo shirit, vendoseni në një gotë me ujë. Çfarë mendoni se do të ndodhë me gazetën? (përgjigjet e fëmijëve) - Nxirrni shiritat dhe vendosini në tabaka, prekni letrën. Çfarë është bërë ajo? (i lagur).
Përdorni dy gishta për të tërhequr një copë letre të lagur në të anët e ndryshme... Ka ndodhur? Pse? (letra ngjyhet dhe zvarritet) KONKLUZION: LETRA LAGJET NË UJË DHE RRËZHET, NUK ËSHTË E FORTË.
Përvoja numër 3 "Letër vizatimi"
Synimi: të mësojë të njohë objektet prej letre, të përcaktojë cilësitë e saj (ngjyrën, butësinë, trashësinë, thithjen).
Përshkrimi i përvojës: nëMerrni një laps plumbi dhe vizatoni një vijë në secilën prej shiritave, dhe më pas me ato me ngjyrë. Ka ndodhur? E rregullojmë me modelin e zgjedhjes suaj.
Fëmijë, shikoni përreth! Emërtoni secilin artikull të bërë nga letra. Pse mendoni se është e pamundur të bësh mobilje nga letra, të qepësh rroba, të ndërtosh banesa? (përgjigjet e fëmijëve). Kjo është e drejtë, sepse ju dhe unë kemi zbuluar se letra është e brishtë, rrudhet lehtë, gris. Shtëpitë janë të ndërtuara me gurë, rrobat janë prej pëlhure, sepse këto janë materiale të qëndrueshme.
Çfarë gjërash të reja dhe interesante keni mësuar për letrën?
PËRFUNDIM: letra është me ngjyrë, e lëmuar, e ashpër, e hollë dhe e trashë; letra shushuriqet, rrudhet lehtë, nuk merr formën e mëparshme; letra grihet lehtësisht; letra laget në ujë, përhapet, është e brishtë.
janar
Tema numër 5 "Bërë, çfarë është ajo?"
Përvoja numër 1 "Burri i dëborës"
Synimi:
Përshkrimi i përvojës:
Mësuesi tërheq vëmendjen e fëmijëve te lodra - Burri i borës. Fëmijët po e shikojnë, duke e prekur. Çfarë është ajo? (Burri i borës) Dëshiron të luash me të? Burri i borës thotë: Doja të bëja "pite" nga bora, por nuk mundem. Si mund ta ndihmojmë Snowman tonë?
Mësuesi/ja i inkurajon fëmijët të flasin (të bëjnë "pite"). (Nga bora) Ku mund ta marr borën? (Jashtë)
Mësuesi sjell një enë me borë në grup, mbledh fëmijët rreth tij. Mësuesi tregon borën, thotë se është e bardhë, e ftohtë. Fëmijët përsërisin fjalët pas mësuesit, prekin borën.
“Në dhomë, bora fillon të shkrihet, bëhet ngjitëse. Pse?" (Ngrohtësisht).
Shfaqje edukatore. Bora është bërë ngjitëse, nga ajo mund të skalitni figura të ndryshme, "pite". Më pas, mësuesi e vendos borën në kallëpe rëre me një lugë. Bën figurina dëbore nga bora në një tabaka (“peshk”, “lule”, “flutur” etj.) Mësuesi fton fëmijët të formojnë figura nga bora, shpjegon se bora duhet të merret me një lugë.
Puna e pavarur e fëmijëve.
Fëmijët në mënyrë të pavarur (nën mbikëqyrjen e mësuesit dhe Burrë dëbore) i kthejnë kallëpet e mbushura me borë në një tabaka. Më pas tabakat vendosen në tavolinën e përbashkët. Fëmijët trajtojnë burrë dëbore.
Përvoja numër 2 "Ne jemi flokë bore"
Synimi: Në procesin e eksperimentimit, tregojuni fëmijëve se si bora shkrihet në ngrohtësi dhe bëhet ujë.
Përshkrimi i përvojës:
Dëgjoni gjëegjëzën.
Ai është argjendi me gëzof
Por mos e prekni me dorë
Do të bëhet një pikë e pastër
Si ta vendosni në pëllëmbë
Cfare eshte?
borë.
Po djema borë. Këto janë kristale akulli në formën e pllakave gjashtëkëndore ose yjeve - flokeve të borës. Ne u tregojmë fëmijëve vizatime me flokë bore. Flokët e borës janë pika uji të ngrirë. Djema, kush prej jush e njeh: A është e mundur të skalitesh nga bora në mot të ftohtë? Jo, a nuk ngjit bora? Dhe në mot të ngrohtë, çfarë lloj bore? I lagësht, i rëndë, ngjitës, i lagësht. Sa e panë borën që binte në mot të ngrohtë me acar? Thekon, bore të veçanta. Ku do të shkrihet bora më shpejt në doreza apo në pëllëmbën e dorës? Pse? Bora do të shkrihet më shpejt në pëllëmbën e dorës sepse është e ngrohtë. Dhe çfarë do të ndodhë me borën në një dhomë të ngrohtë? Bora do të shkrihet dhe ju do të merrni ujë.
Merre me mend gjëegjëzën.
Banon në dete dhe lumenj,
Por shpesh fluturon nëpër qiell.
Dhe sa e mërzitur është ajo me fluturimin,
Bie përsëri në tokë "
Uji
Edukatorja: u tregon fëmijëve 2 bllokime trafiku me borë. I vendos në kavanoza me ujë të ngrohtë dhe të ftohtë.
Shikoni nga afër, në cilin ujë do të shkrihet bora më shpejt në të ngrohtë apo të ftohtë? E ngrohtë.
Eksperienca nr. 3 "Bora është e ftohtë dhe e bardhë"
Synimi : për të zbuluar vetitë e borës.
Përshkrimi i përvojës:
Mësuesi sjell borën në një kovë. Tregon fëmijëve:
- Shiko çfarë ka në kovën time. Kush e di nga e kam marrë?
- Si mendon, po të marrësh borën në duar, çfarë është ajo? (i ftohtë).
Fton fëmijët të marrin borën në duar një nga një. E ndjeni sa e ftohtë është bora? (përsëritje korale dhe individuale).
- Le t'i ngrohim duart, t'i fryjmë si unë (Mësuesi tregon se si të fryhet në pëllëmbën e dorës).
- E ndjen ngrohtësinë që po vazhdon? Çfarë ndjen, Yegor? Dhe ti, Masha?
(përsëritje individuale).
Mësuesi i fton fëmijët të ulen në tryezë, në të cilën paraprakisht ka kova me borë dhe lopata të vogla.
- Në pjata hedhim borën (ndërsa disqet vendosen në një fletë të zezë kartoni ose letre).
- Tani më thuaj, çfarë ngjyre ka bora? Nëse fëmijët e kanë të vështirë të emërtojnë një ngjyrë, mësuesi e quan veten: borë e bardhë.
- Shiko, çfarë ka në gotën time? Shfaqje për të gjithë fëmijët: derdhja e ujit nga një turi në një gotë qelqi.
- Në fund të fundit, e mbusha turin me borë. Ku shkoi bora? (bora është shkrirë)
U shpjegon fëmijëve: jashtë është ftohtë, kështu që bora qëndron dhe nuk shkrihet, dhe sapo e çuam në një dhomë të ngrohtë, ajo menjëherë filloi të shkrihej dhe u shndërrua në ujë.
Në kovat tuaja, edhe bora do të kthehet në ujë, por jo menjëherë, por gradualisht, do të duhet kohë për këtë. Kur dielli të fillojë të ngrohet më shumë, e gjithë bora jashtë do të fillojë të shkrihet.
- Më thuaj, a është e mundur të pish këtë ujë nga bora e shkrirë? (Jo, ky ujë nuk mund të pihet, është i ndotur).
- Dhe nga mund të pini atëherë? (Nga një rubinet, kazan, shishe).
- Pse është e mundur të pini ujë nga një rubinet, kazan, cilindër, por jo nga bora e shkrirë? (Ajo është e pistë.)
shkurt
Tema numër 6 "Vetitë e akullit"
Përvoja numër 1 "kasolle akulli"
Synimi: për t'u njohur me vetitë e akullit (akulli është ujë i ngurtë, akulli shkrihet në ngrohtësi).
Përshkrimi i përvojës : moment surprizë: në një disk të mbuluar me shami, akull. Mësuesja u afrohet të gjithë fëmijëve dhe ju fton t'i prekni me gishta dhe të thoni çfarë ka. Fëmijët, duke prekur me duar, thonë se është e ftohtë, e rrëshqitshme, e lagësht. Djema, kush e mori me mend se çfarë ishte atje? (Akull)
Si del akulli? Dhe çfarë është ai? (e fortë, e rrëshqitshme, e lëmuar). Dhe akulli nuk fundoset në ujë. Le t'i hedhim një sy kësaj. Merrni akullin dhe vendoseni në ujë. (Përgjigjet e fëmijëve). Çfarë tjetër mund të ndodhë me akullin? Djema, çfarë përrallë ishte atje një kasolle akulli? Çfarë ndodhi me kasollen? Pse u shkri? Por sot mund të shohim se si shkrihet akulli në një dhomë të ngrohtë. Ndërkohë kasollja jonë do të shkrihet, do të luajmë një lojë.
Minuta fizike. (Ne imitojmë një dhelpër dhe një lepur, ose luajmë lojën "flokët e borës dhe akulli" - kur mësuesi thotë flokët e borës, fëmijët vrapojnë të qetë rreth sallës, dhe me një fjalë - akull, "ngurtësohet", ndaloni dhe ngrini).
Shikoni se akulli ynë tashmë është shkrirë pak. Si vihet re kjo? (akulli u ul, uji doli jashtë). Kasollja jonë ende nuk është shkrirë plotësisht, le të kujtojmë një përrallë. Shfaqja e ilustrimeve për përrallën “Dhelpra dhe lepuri”. Ka një bisedë. Pse nuk u shkri kasollja e lepurit? Çfarë ndodhi me lepurushin? Kush erdhi në shpëtim i pari, kush pastaj? Dhe kush ishte në gjendje ta dëbonte dhelprën? Në fund të mësimit, ne i sjellim fëmijët në përvojën tonë. Çfarë po ndodh me akullin?
Përvoja nr. 2 "SHKRIMI I AKULLIT NË UJË"
Synimi: Tregoni lidhjen midis sasisë dhe cilësisë dhe madhësisë.
Përshkrimi i përvojës: Vendosni "flokët e akullit" të mëdhenj dhe të vegjël në një tas me ujë. Pyetini fëmijët se cili prej tyre do të shkrihet më shpejt. Dëgjo hipotezat.
Prodhimi: Sa më i madh të jetë lumi i akullit, aq më ngadalë shkrihet dhe anasjelltas.
Përvoja numër 3 "Akull me ngjyrë"
Synimi : Në procesin e eksperimentit tregojuni fëmijëve sesi uji i tret substancat (lyejë, si në temperaturë të ulët (ftohje) uji ngrin, shndërrohet në akull. Prezantoni fëmijët me shenjën e "temperaturës"; konsolidoni njohuritë për ngjyrat bazë; edukoni fëmijët. në dëshirën për të mbrojtur dhe krijuar bukurinë; ju mësoni të shprehni përshtypjet tuaja me fjalë.
Përshkrimi i përvojës : mësuesi/ja zhvillon një bisedë për dimrin, shenjat e tij (i ftohtë, temperatura e ulët, bora, akulli). Theksoni se uji ngrin në acar, të ftohtë dhe në temperatura të ulëta. Dhe nëse shtoni bojë në ujë, atëherë uji kthehet në akull me ngjyrë, i cili mund të përdoret për të dekoruar pemët në vend
Merrni parasysh me fëmijët ujin e derdhur në gota, cila është ngjyra e ujit? (transparente, pa ngjyrë, përmes saj mund të shihni objekte të ndryshme. Ftojini fëmijët të marrin furça, t'i vendosin në gotë dhe të shikojnë përmes saj. Çfarë shihni? Çojini fëmijët në përfundimin se uji është me ngjyrë transparente, ka asnjë ngjyrë.
Ftojeni secilin fëmijë të shtojë bojë në ujë dhe të shohë nëse ngjyra shfaqet në ujë? Cila është ngjyra e ujit? (me ngjyrë, jeshile, të kuqe, të verdhë, blu). Pse u ngjyros uji? Çfarë kemi shtuar? Drejtojini fëmijët në përfundimin se uji shpërndan substanca.
Pjesët me ngjyra të akullit janë gati për t'u treguar fëmijëve, për t'u dhënë atyre një prekje. Pyesni fëmijët: Nga se përbëhen shtresat e akullit? (ujë). Pse janë me ngjyrë? (bojë e shtuar). Cilat janë ato për sa i përket temperaturës, pse? (ftohte, uji vendosej ne te ftohte). Dhe nëse i vendosni copat e akullit në një vend të ngrohtë? (do të shkrihen).
Ftojini fëmijët të derdhin ujë me ngjyrë në kallëpet e përgatitura, të vendosin një fije në secilin kallëp dhe t'i vendosin jashtë në kornizë për të parë ngrirjen e ujit.
Eksperienca nr. 4 "Rruaza me ngjyra"
Gjithashtu bëni rruaza nga një kuti karamele. Derdhni ujë me ngjyrë në një kuti myk, duke alternuar ngjyrat me ujë të pastër. Më pas vendosni një varg të trashë dhe të gjatë për rruaza në kallëpet e derdhura dhe hiqeni gjithashtu në acar.
Në një shëtitje, ofroni të shihni se çfarë ndodhi me ujin. Ftojini fëmijët të dekorojnë pemët në vend dhe të admirojnë bukurinë që fëmijët kanë bërë me duart e tyre.
marsh
Tema numër 7 "Noton-lavamanë"
Përvoja numër 1 "Topi"
Synimi : prezantoni fëmijët me objekte të lehta dhe të rënda (disa mbeten në sipërfaqen e ujit, të tjera mbyten)
Përshkrimi i përvojës: Marr kukullën dhe e hedh topin në një tas me ujë.
Oh, Katya, çfarë po bën? Djema, Katya u gëzua dhe filloi të luante me topin. Topi u hodh dhe ra në një legen me ujë.
Mos qaj Katya, topi nuk do të fundoset. Shikoni dhe ju djema, topi nuk fundoset, ai noton.
Vanya, çfarë po bën topi? (lundron, nuk fundoset).
Seryozha, shiko edhe topin? (lundron, nuk fundoset). etj.
E drejta. Topi nuk është mbytur, ai noton në ujë. Topi është gome, goma është e lehtë. Prandaj, ai nuk mbytet, por noton.
Por Anya tani do të marrë një guralec dhe gjithashtu do ta hedhë në ujë (fëmija po kryen një veprim).
Çfarë ndodhi me gurin? Vanya, eja dhe shiko.
E drejta. Guri shtrihet në fund të legenit. Ai është i rëndë, prandaj u mbyt.
Shko Seryozha, hidh një guralec. Çfarë ndodhi me gurin? (i mbytur, shtrihet në fund të legenit). I thërras të gjithë fëmijët me radhë.
Çfarë ndodhi me gurin? Po topin? (përgjigjet e fëmijëve).
E drejta. Topi është gome dhe i lehtë; ai nuk fundoset, por noton. Guri është i rëndë. Ai u mbyt, shtrihet në fund të legenit.
A e kuptoni Katya? (kukulla thotë faleminderit).
Të lutem, Katya. Djema, Katya duhet të nxitojë te fëmijët e tjerë dhe të tregojë për gjithçka që i ndodhi sot. Mirupafshim, Katya.
Dhe ne gjithashtu duhet të shkojmë të tregojmë gjithçka dhe t'u tregojmë djemve.
Përvoja numër 2 "Ujë shumëngjyrësh"
Synimi: rregulloni vetitë e ujit
Përshkrimi i përvojës : Nxitini fëmijët të bëhen “magjistarë” dhe ta bëjnë ujin me ngjyra. Pyetini ata se si uji i pastër mund të ndryshojë ngjyrën e tij?
Merrni disa enë me ujë të pastër, përgatitni një furçë dhe gouache. Duke përdorur bojë, lyeni ujin në gota me fëmijët ndërsa ndryshon.
Ju keni kryer tashmë eksperimentin "Transparenca e ujit", përpiquni të ulni një lodër-kinder ose një lugë në një gotë me bojë, diskutoni mbi noton - mbytet. Nxirrni një përfundim: në bojë të lehtë, lodra është e dukshme, por jo plotësisht, por në bojë të errët, nuk është e dukshme.
Përvoja numër 3 "Noton, fundoset ose tretet"
Synimi: eksploroni se si objekte të ndryshme notojnë, mbyten ose treten.
Përjetoni përparimin:
1. Vendosni një leckë vaji në tryezë, derdhni ujë të ngrohtë në një tas.
2. Ftojeni fëmijën tuaj të marrë një gur dhe ngadalë dhe me kujdes, pa spërkatje, uleni në ujë.
3. Tani le të shohim nëse ai u mbyt.
4. Me piskatore, kecja nxjerr një gur, e vendos në një kuti për objektet që mbyten.
5. Tani le të përsërisë eksperimentin për pemën dhe objektet e tjera. Secilën prej tyre, fëmija e nxjerr me piskatore dhe i vendos në kutitë e duhura për objekte lundruese dhe fundosje. Me ato që treten, le të bëjmë këtë: vendosim disa kokrra sheqer dhe kripë me piskatore të thatë në një kuti për tretjen e substancave.
Përfundim: Hekuri, guri, qelqi po fundosen. Pëlhura dhe letra zhyten kur lagen. Druri dhe plastika e lehtë nuk zhyten. Sheqeri dhe kripa treten.
Përvoja nr. 4 "Çfarë është më e vështirë?"
Synimi: krahasoni vetitë e rërës, gurit, në ujë.
Pajisjet: gurë, rërë e thatë, një kanaçe me ujë, një orë me rërë.
Përjetoni përparimin: d Fëmijët ulen rreth tryezës së mësuesit. Ekzaminimi shqisor i objekteve të natyrës: shikimi, ndjenja, shtypja. Fëmijët mund të hedhin një gur në dysheme dhe të dëgjojnë trokitje e tij, të dëgjojnë shushurimën e një rrjedhe rëre, zhurmën e derdhjes së ujit dhe më pas t'i krahasojnë.
Mësuesi njëkohësisht ul gurin dhe rërën në një kavanoz me ujë, dhe fëmijët vëzhgojnë uljen e objekteve natyrore në fund. Përfundim: gurët u vendosën në fund më herët - ata janë më të rëndë. Rëra u vendos në fund më vonë se guri - është më e lehtë.
Pas një sërë eksperimentesh, mund të përmblidhni përdorimin e materiale natyrore(rërë, gurë) në jetën e përditshme. Demonstrimi i orëve të rërës, lodrave etj.
prill
Tema numër 8 "Galin dhe pulën do ta trajtojmë me kokrra"
Përvoja numër 1 "Unë mbjell, mbjell, shosh"
Synimi : zhvillojmë aftësi të shkëlqyera motorike, vëzhgim.
Pajisjet. Groat, sitë, kova, lojë me birila, rërë.
Përshkrimi i përvojës: si të ndajmë drithërat e vogla nga të mëdha? Sugjeroni të përpiqeni ta ndani me duart tuaja. Është e vështirë dhe e gjatë. Tregoni sa shpejt mundeni (për shembull, hikërror nga bollguri) duke përdorur një sitë. Vini re se kjo është më e përshtatshme. Shpërndani sitë, rërë dhe guralecë. Fëmijët e shoshitin rërën vetë. Pse guralecat mbetën në sitë? konkludoni.
Përvoja numër 2 "Si të renditni shpejt drithërat"
Synimi : krahasoni vetitë e drithërave.
Pajisjet: një kavanoz qelqi (domethënë një enë transparente, në mënyrë që fëmijët të shohin se çfarë ndryshimesh po ndodhin, bizele, fasule, hikërror (mund të merrni çdo drithë tjetër, më e rëndësishmja është që ato të jenë të formave, madhësive, ngjyrave të ndryshme. ).
Përshkrimi i përvojës: mësuesja vjen në cepin e eksperimentimit dhe thotë: “Shiko çfarë rrëmujë! "Epo, natyrisht, fëmijët reagojnë menjëherë, vrapojnë dhe fillojnë të zbulojnë se çfarë ka ndodhur. Të gjithë mund të vrapojnë, por gradualisht disa njerëz do të mbeten, pjesa tjetër mund të shkojë dhe të vazhdojë punën e tyre më tej. Ata shumë shpejt vërejnë se drithërat në kavanoza janë të përziera.
Çfarë mendoni se ndodh nëse kanaçe tundet? (Përgjigjet e fëmijëve)
Dëshironi të provoni dhe të shihni se çfarë ndodh? (Përgjigjet e fëmijëve)
Duke kujtuar rregullat e sigurisë! Por së pari, djema, duhet të kujtojmë se cilat objekte të vogla mund të jenë të rrezikshme? (Përgjigjet e fëmijëve)
Mos ngjitni objekte të vogla në veshët, hundën,
Ata mund të jenë të mbërthyer atje,
Mbaje mend këte!
Edukatori: Tani bëni këtë: butësisht, por fuqishëm, shkundni kanaçen. Cfare shikon? (Përgjigjet e fëmijëve)
Përfundojmë: frutat më të mëdhenj të fasuleve dhe bizele janë sipër.
Edukatori: Transferoni fasulet dhe bizelet në kavanoza (gjatë transferimit, diskutoni me fëmijët për formën, madhësinë, ngjyrën).
edukatorja: Pse mendoni se frutat e mëdha u shfaqën në sipërfaqe?
Përfundojmë: Kokrra më të vogla të hikërrorit bien midis atyre më të mëdha, ngjiten fort me njëra-tjetrën. Fasulet dhe bizelet nxirren në sipërfaqe.
Përvoja nr. 3 "Mrekullitë nga bollguri"
Synimi : prezantoni fëmijët me teknikë jokonvencionale vizatim me bollgur.
Përshkrimi i përvojës : për të treguar për këtë lloj vizatimi dhe shfaqjeje, një histori e mahnitshme do të më ndihmojë.
“Dikur në tavolinë ishin mbledhur objekte në dukje të palidhura:” Punëtorët janë miqësorë. Këto gjëra janë të nevojshme!"
Të gjithë shtriheshin, duke parë njëri-tjetrin me interes, por papritmas u dëgjua një zë i hollë shushurimës, i cili ishte i pakënaqur me diçka - ishte bollgur. Ajo filloi të murmuriste dhe të inatosej gjithnjë e më shumë:
Këtu jeni, të gjitha gjërat e nevojshme dhe të rëndësishme! Ju po i ndihmoni njerëzit të bëjnë punë serioze!
Edhe une! Unë jam vetëm drithëra, më duhet për qull, do të më hanë dhe do të harrojnë menjëherë! Sa fyese dhe e bezdisshme!
Çfarë mendoni se më mbeti të bëja? Unë, natyrisht, ndërhyra në këtë bisedë dhe u përpoqa t'i shpjegoja bollgurit se sa i mirë dhe i dobishëm është jo vetëm në bollgur.
Ju nuk do të besoni, bollgur, por me ndihmën tuaj mund të vizatoni vizatime të ndritshme dhe të paharrueshme! Shikoni!
1 mënyrë ... Vizatim në një tabaka (për fëmijët e vegjël). Në tepsi vendosni një shtresë bollguri me trashësi rreth 2-3 mm. Rrafshoj. Më pas, mund të vizatoni forma të thjeshta duke rrëshqitur gishtin: një rreth, një trekëndësh, një lule, diell, etj.
Eksperienca nr. 4 "Mbirja e fasuleve"
Synimi : Zgjeroni të kuptuarit e fëmijëve për rritjen e bimëve.
Sekuenca e vëzhgimit të eksperimentit: marrja e një kokrre të shëndetshme, të padëmtuar të fasules dhe vendosja e saj në një tabaka me garzë të lagur (leshi pambuku) është vëzhgimi fillestar. Fëmijët vëzhgojnë se në cilën ditë do të mbijnë fasulet. Në fazën e dytë, fëmijët mbjellin farën e fasules së mbirë në një tenxhere me tokë, e ujitin periodikisht. Vëzhgoni pamjen e gjethes së parë në bimë. Më tej, rritja e bimës monitorohet.
Mund
Tema nr.9 “Bari gjelbëron, dielli shkëlqen”.
Përvoja numër 1 "Kopshti në dritare"
Synimi : për të treguar rëndësinë e ujit në jetën e bimëve, për të dhënë një ide se qepët e njoma mund të rriten nga një llambë nëse krijohen kushte.
Puna paraprake: duke parë qepët e vendosura në një kavanoz me ujë dhe një kavanoz tjetër pa ujë.
Përshkrimi i përvojës:
Pranvera po vjen, me diell, e gëzueshme, e ngrohtë. Por pranvera është një kohë e vështirë për trupin tonë, i cili dobësohet nga mungesa e vitaminave. Dhe këtu na vjen në ndihmë: “e artë” dhe e shëndetshme, vitamina, megjithëse ka një shije të mprehtë, të hidhur, nuk djeg... as një limon. Çfarë është ajo? (duke treguar llambën) Qepa përmban vitamina të grupit C. Këto vitamina mbrojnë trupin nga sëmundje të ndryshme, veçanërisht nga ftohja dhe gripi. Kjo është një qepë. Çfarë ngjyre ka harku? Çfarë forme ka? Preke me gisht dhe më thuaj qepa është e fortë apo e butë? Tani do të pres një qepë (të gjithë më duan, por si të zhvishem - derdh lot). Erë si ka erë? Pse po qan? Po qepa thumbon sytë dhe i bën të gjithë të qajnë. Kush dëshiron ta trajtojë veten me qepë? Çfarë shije ka ajo qepë? (lëreni të shijojë qepën dhe diçka për të ngrënë). Qepët e hidhura, por janë shumë të shëndetshme, përmbajnë shumë vitamina. Nëse mbillni një qepë, atëherë gjethet e gjelbra, qepët e gjelbra nuk do të rriten. Qepët e njoma janë gjithashtu të pasura me vitamina. Qepa ka një majë (tregoni), këtu rritet qepa e gjelbër. Më trego nga rritet qepa e gjelbër? Por fundi i harkut është fundi (trego), le të themi të gjithë së bashku: "fund". Më trego ku është fundi i harkut tënd? Qepët duhet të mbillen me fundin e tyre poshtë. Shikoni si do të mbjell? "poshtë poshtë". Unë mbjell me disa përpjekje, dhe në mënyrë që llamba të marrë frymë dhe shporta në diell jo shumë afër njëra-tjetrës, në mënyrë që të mos ketë hije. Tani, merrni llambën me pjesën e poshtme poshtë dhe mbilleni në shtratin tonë të kopshtit. Na mbetet të ujitim me bollëk për të zgjuar rrënjët në jetë. Me ndihmën e një fëmije ujitim mbjelljen e qepës. Le të luajmë lojën "Rritni, rritni qepë". Ti do të jesh harku. Unë mbjell qepë në tokë, nga poshtë poshtë. Të gjithë u ulën. Tani marr një kazan dhe ju ujit me ujë, qepa fillon të rritet, gjethet jeshile shfaqen (fëmijët ngrihen ngadalë), qepa vazhdon të rritet dhe të rritet. Qepët e njoma po bëhen të mëdha, kështu qepët tona janë rritur (fëmijët drejtohen), çfarë do të bëjmë me mbjelljen tonë që qepa të rritet më shpejt? (ujë, vihet i lehtë dhe i ngrohtë).
Qepët rriten në kopsht
Ai është një dinak i madh në natyrë,
Ai është i veshur me njëqind rroba,
Fëmijët për drekë
Ata nuk duan ta heqin atë,
Pse derdh lot!?
Përvoja numër 2 "Degëza thupër"
Synimi : vëzhgoni pamjen e gjetheve në degët e vendosura në ujë, identifikoni nevojat e bimës për nxehtësi.
Sekuenca vijuese:v koha e dimrit i sjellin degët, i vendosin në dy vazo me ujë. Një vazo lihet në prag të dritares, e dyta vendoset pas kornizës, pastaj sythat shikohen.
Tema 10 “Lepurushat e diellit” – le të luajmë me diellin.
Përvoja nr. 1 "Rrezet e diellit"
Synimi: për të dhënë idenë se "rreze dielli" është një rreze dielli që reflektohet në një pasqyrë.
Kryerja e një eksperimenti:mësuesi demonstron pamjen e një “lepuri” diellor, duke i shoqëruar veprimet e tij me fjalë.Pasqyra reflekton një rreze drite dhe vetë pasqyra bëhet burim drite. Lepurushat e diellit mund të lëshohen vetëm në një dhomë të ndriçuar mirë.
Mësuesja u tregon fëmijëve se si t'i lënë "lepurushat" e diellit të shkojnë.
Kapni një rreze drite me një pasqyrë dhe drejtojeni në drejtimin e dëshiruar.
Fëmijët po përpiqen të lënë "lepurushat" e diellit të shkojnë. Më pas mësuesi tregon se si ta fshehni "lepurin" (mbuloni pasqyrën me pëllëmbën tuaj). Fëmijët po përpiqen të fshehin "lepurin". Më tej, mësuesi i fton fëmijët të luajnë fshehurazi dhe të kapin "lepurin". Fëmijët zbulojnë se është e vështirë të kontrollosh "lepurin", është e vështirë të luash me të (edhe nga një lëvizje e lehtë e pasqyrës, "lepuri" i diellit lëviz në një distancë të gjatë në mur).
Mësuesja fton fëmijët t'i lënë "lepurushët" në një dhomë ku nuk ka dritë të ndritshme dielli.
Pse nuk shfaqen lepurushët e diellit? (Pa dritë të ndritshme).
Përfundim: "Lepuri" diellor shfaqet duke reflektuar dritën nga sipërfaqet me shkëlqim.
Eksperienca nr. 2 "Drita është kudo"
Synimi : për të treguar kuptimin e dritës, për të shpjeguar se burimet e dritës mund të jenë natyrore (dielli, hëna), artificiale - të bëra nga njerëzit (llambë, elektrik dore).
Materialet: ilustrime të ngjarjeve që ndodhin në kohë të ndryshme të ditës; foto me imazhe të burimeve të dritës; disa objekte që nuk japin dritë; elektrik dore, gjoks me çarë.
Përshkrimi i lojës - eksperiment:
Galchonok Curious u kërkon fëmijëve të përcaktojnë nëse është errësirë apo dritë tani, për të shpjeguar përgjigjen e tyre. Çfarë po shkëlqen tani? (Dielli.) Çfarë tjetër mund të ndriçojë objektet kur është natyrë e errët? (Hëna, zjarri i madh.) Fton fëmijët të zbulojnë se çfarë është në " gjoks magjik"(Brenda një elektrik dore). Fëmijët shikojnë përmes të çarës dhe vërejnë se është errësirë, asgjë nuk duket. Si ta bëni kutinë më të lehtë? (Hap gjoksin, pastaj drita hyn dhe ndriçon gjithçka brenda tij.) Hap gjoksin, drita hyn dhe të gjithë mund ta shohin elektrik dore.
Dhe nëse nuk e hapim gjoksin, si mund ta bëjmë atë të lehtë në të? Ndez elektrik dore, e fut në gjoks. Fëmijët shikojnë dritën përmes të çarës.
Përvoja numër 3 "Elektrik dore"
Synimi : tregojnë kuptimin e dritës.
Përshkrimi i lojës - eksperiment:
Ariu Misha vjen me një elektrik dore. Mësuesi e pyet: “Çfarë ke? Për çfarë ju duhet një elektrik dore? Misha ofron të luajë me të. Dritat janë fikur, dhoma është errësuar. Fëmijët, me ndihmën e një mësuesi, ndriçojnë me elektrik dore dhe ekzaminojnë objekte të ndryshme. Pse e shohim gjithçka mirë kur elektrik dore është ndezur?
Misha vendos putrën e tij përpara elektrik dore. Ajo që ne shohim
në murë? (Hije) Kërkon nga fëmijët të bëjnë të njëjtën gjë. Pse
formohet një hije? (Dora ndërhyn me dritën dhe e pengon atë të arrijë
në mur.) Mësuesi sugjeron përdorimin e dorës për të treguar
hija e një lepurushi, një qeni. Fëmijët përsërisin. Misha u jep fëmijëve
prezente.
“Sa më shumë fëmija pa, dëgjoi dhe përjetoi,
sa më shumë di dhe mëson,
aq më shumë elementë të realitetit
ai disponon në përvojën e tij, aq më domethënëse dhe
më produktiv në kushte të tjera do të jetë krijuesi i tij,
veprimtari kërkimore”.
Lev Semenovich Vygotsky.
Rëndësia e projektit:
Kam një pyetje: a është e mundur të organizohen aktivitete kërkimore me fëmijët e moshës parashkollore fillore?
Parashkollori më i ri karakterizohet nga një interes i shtuar për gjithçka që po ndodh përreth. Çdo ditë, fëmijët mësojnë gjithnjë e më shumë objekte të reja, përpiqen të zbulojnë jo vetëm emrat e tyre, por edhe ngjashmëritë e tyre, mendojnë për shkaqet më të thjeshta të fenomeneve të vëzhguara.
Në procesin e eksperimentit, kujtesa e fëmijës pasurohet, proceset e tij të mendimit aktivizohen, pasi vazhdimisht lind nevoja për të kryer operacionet e analizës dhe sintezës, krahasimit dhe klasifikimit, përgjithësimit.
Metoda kryesore në veprimtarinë e eksperimentimit tek fëmijët e moshës më të vogël parashkollore, zgjodha të zhvilloj lojëra elementare - eksperimente.
Lloji i projektit:
Eksperimentale dhe eksperimentale.
Kushtet e zbatimit të projektit:
Kohëzgjatja mesatare e projektit - 4 javë.
Pjesëmarrësit e projektit:
Fëmijë, edukatorë, prindër.
Rezultatet e pritura:
Njohuritë dhe idetë e fëmijës për botën rreth tij do të zgjerohen dhe thellohen;
Aftësitë njohëse do të zhvillohen përmes aktiviteteve eksperimentale.
Zhvilloni vëzhgimin, aftësinë për të krahasuar, analizuar, përgjithësuar, zhvilluar interesin njohës të fëmijëve në procesin e eksperimentimit, aftësinë për të nxjerrë përfundime.
1. Krijoni kushte për eksperimentimin e fëmijëve në dhomën e grupit.
2. Zgjeroni idetë e fëmijëve për botën që i rrethon. Për t'i njohur fëmijët me fenomenet e natyrës së pajetë, mësojini ata të zbulojnë tiparet, vetitë, shenjat karakteristike të tyre.
3. Të formojnë aftësitë e vendosjes së eksperimenteve elementare me letër, rërë, ujë, ajër (së bashku me mësuesin)
4. Zhvilloni të menduarit, të folurit në procesin e veprimtarive njohëse - kërkimore.
5. Të zhvillojë veprimtarinë njohëse të fëmijëve në procesin e eksperimentimit.
6. Formoni partneritete ndërmjet edukatorëve,
fëmijët dhe prindërit.
7. Të nxisë një qëndrim të kujdesshëm dhe të kujdesshëm ndaj objekteve të natyrës së pajetë.
1. Përgatitore.
Hartimi i një pasaporte projekti, përgatitja e materialit për aktivitete eksperimentale, përzgjedhja e lojërave, gjëegjëzave, poezive.
Puna paraprake:
Përzgjedhja e literaturës;
Përzgjedhja e materialit për eksperimentim;
Përzgjedhja e lojërave didaktike;
Krijimi i një këndi për eksperimente në grup;
Vëzhgimi në natyrë gjatë ecjes.
2. Themelore.
Planifikimi i aktiviteteve edukative, puna me prindërit.
3. Përfundimtar.
Krijo një kënd për fëmijët në grup për eksperimente të pavarura me materiale natyrore dhe mbetje.
Ngjarja përfundimtare: Master - klasa "Vizatim me rërë në letër" (për prindërit).
Argëtim me elementë eksperimentimi “Kërkojmë një çelës nga shtëpia e vogël”.
Zbatimi i projektit.
Tema: "Uji".
Tema: “Për kuptimin e ujit”.
Qëllimi: Të tregojë vlerën e ujit për të gjitha gjallesat. Për të njohur disa veti të ujit: lëng pa shije, ngjyrë, formë dhe erë, transparent, i rrjedhshëm, mund të derdhet, mund të derdhet, derdhet, derdhet, derdhet, ngjyroset.
Lojë - eksperiment "Kështjella e shkumës".
Qëllimi: Të njihet me faktin se kur ajri hyn në një pikë uji me sapun, formohet një flluskë, pastaj shkumë.
Lojëra me ujë "Ngrohtë - e ftohtë" Qëllimi: për të konsoliduar konceptet e "të ngrohtë", "të ftohtë"; aktivizoni fjalorin e fëmijës (i lëngshëm, pa ngjyrë, transparent); edukimi i saktësisë gjatë punës me ujë.
Lojëra me ujë "Noton ose mbytet".
Qëllimi: njohja e fëmijëve me vetitë e materialeve të ndryshme (guralecë, arra, guaska, kone të vogla, etj.); formimi i aftësisë për të luajtur me ujin, me lodra të ndryshme, konsolidimi i koncepteve "zhytje - e rëndë", "jo fundosje - e lehtë"; zgjerimi i fjalorit.
D \ Dhe "Stilolapsa të pastër", "Asistentë".
Përvoja "Ngjyrosja e ujit".
Leximi i poezisë, krijimi i gjëegjëzave për ujin.
Konsultimi me temën: "Të luajmë me ujë në shtëpi"
Tema: "Ajri".
Tema: “Çfarë ka në paketë”.
Qëllimi: Për të zbuluar ajrin në zonën përreth.
Tema: "Lojërat me një kashtë"
Tema: “Lojëra me balona”.
Qëllimi: Të njihet me faktin se ka ajër brenda një personi dhe ta zbulojë atë.
Tema: "Anija noton".
Qëllimi: T'u tregojë fëmijëve se objektet mund të lëvizin me ndihmën e ajrit.
Loja "Stuhia në një gotë".
Qëllimi: T'u tregojë fëmijëve se uji e zhvendos ajrin.
Ushtrimi i frymëmarrjes "Fllad i lehtë", "Fryj gjethen".
Lojë me flluska Stimuloni aktivitetin fizik.
Vëzhgim dhe bisedë "Pse po fluturon flluska e sapunit?" Stimuloni aktivitetin njohës dhe të të folurit.
Duke parë erën, duke luajtur me gramafonat.
Leximi i poezisë, krijimi i gjëegjëzave për ajrin.
Tema: "Rëra".
Tema: “Rëra - vetitë dhe cilësitë e saj.
Qëllimi: Të mësojmë se si të përcaktojmë vetitë e rërës.
Lojë - eksperiment "Gjurmët".
Qëllimi: Të ngjall dëshirën për të pikturuar në rërë të lagësht, për të kuptuar se rëra e lagur merr çdo formë të dëshiruar.
Përjetoni "Sitimin e rërës së lagësht dhe të thatë përmes një sitë."
Loja "Mbush një kovë" Përfundim: derdhet rërë e thatë, përbëhet nga kokrra të vogla rëre.
Lojë "Gjuetarët e rinj të thesarit".
Qëllimi: Të njohë fëmijët me vetitë e rërës: me rrjedhje të lirë, të thatë. Në të mund të varrosni objekte të ndryshme dhe t'i gërmoni.
Lojë "Pjek një trajtim".
Leximi i poezisë, krijimi i gjëegjëzave për rërën.
Konsultim me temën: "Të luajmë me rërë në shtëpi".
Tema: "Letër"
Tema: “Letra, cilësitë dhe vetitë e saj”.
Qëllimi: Të mësojë të njohë gjërat e bëra prej letre, të izolojë cilësitë e saj (ngjyra, bardhësia, butësia, shkalla e forcës, trashësia, thithja) dhe vetitë (të thërrmuara, të grisura, të prera, të djegura).
Vizatoni.
Fëmijëve u jepen letra të bardha, stilolapsa me majë ose lapsa. Fëmijët ftohen të vizatojnë, për shembull, diellin. Prandaj, letra mund të përdoret për vizatim.
"Grisni letrën" Fëmijët grisin letrën me ngjyrë në copa të vogla dhe prej tyre bëjnë një aplikim.
Lojë "Kolobok" - për të njohur fëmijët me një pronë të re të letrës - rrotullimin.
Tema: “E lehtë – e rëndë”.
Qëllimi: Të tregojë se objektet janë të lehta dhe të rënda. Të mësojë se si të përcaktohet pesha e objekteve dhe të grupohen objektet sipas peshës (lehtë-rëndë).
Vendosni një copë letre në pëllëmbën tuaj dhe fryjeni. Letër e lehtë, mund te fluturoj.
Tema: "U fundoset - nuk po fundoset"
Këshillim për prindërit: “Eksperimentoni me fëmijët në shtëpi”.
Puna me prindërit:
Sillni material për këndin e eksperimentimit.
Konsultim me temën: "Të luash me ujin në shtëpi".
Konsultim me temën: "Të luajmë me rërë në shtëpi".
Këshillim për prindërit: “Eksperimentoni me fëmijët në shtëpi”.