Skedari i kartës lojëra didaktike mbi zhvillimin e të folurit nëmë i vjetër - grupi përgatitor.
Përgatiti mësuesi: Usenko O.A.
viti 2017.
"Kush flet si?"
Qëllimi: zgjerimi i fjalorit, zhvillimi i shpejtësisë së reagimit.
Lëvizni: mësuesi në mënyrë alternative ua hedh topin fëmijëve, duke i emërtuar kafshët. Fëmijët, duke e kthyer topin, duhet të përgjigjen se si kjo ose ajo kafshë jep një zë:
Lopa gumëzhin
Tigri rënkon
Gjarpri fërshëllehet
Mushkonjat kërcitin
Qeni leh
Ujku ulërin
Duck shaka
Gërvitja e derrit
Opsioni 2. Logopedi hedh topin dhe pyet: "Kush rrënqethet?", "Kush gumëzhin?", "Kush leh?", "Kush qyqja?" etj.
"Kush jeton ku?"
Qëllimi: konsolidimi i njohurive të fëmijëve për banesat e kafshëve, insekteve. Konsolidimi i përdorimit në të folurin e fëmijëve të trajtës gramatikore të rasës parafjalore me parafjalën "v".
Lëvizja: Duke e hedhur topin në mënyrë alternative secilit fëmijë, mësuesi bën një pyetje dhe fëmija, duke e kthyer topin, përgjigjet.
Opsioni 1.
mësuesi: - Fëmijët:
Kush jeton në zgavër? -Ketri.
Kush jeton në shtëpinë e zogjve? -Yjet.
Kush jeton në fole? - Zogjtë.
Kush jeton në kabinë? - Qeni.
Kush jeton në koshere? - Bleta
Kush jeton në vrimë? -Dhelpra.
Kush jeton në strofkë? -Ujk.
Kush jeton në një strofull? - Ariu.
Opsioni 2.
mësuesi: - Fëmijët:
Ku jeton ariu? -Në strofkë.
Ku jeton ujku? - Në strofkë.
Opsioni 3. Punohet ndërtimi i saktë i fjalisë. Fëmijët ftohen të japin një përgjigje të plotë: "Ariu jeton në një strofull".
"Më jep një fjalë"
Qëllimi: zhvillimi i të menduarit, shpejtësia e reagimit.
Lëvizja: mësuesi, duke ia hedhur topin një nga një secilit fëmijë, pyet:
- Korbi krokon, dhe gallata?
Fëmija, duke e kthyer topin, duhet të përgjigjet:
- Cicëron gallata.
Shembuj pyetjesh:
- Bufi fluturon, dhe lepuri?
- Lopa ha sanë, dhe dhelpra?
- Një nishan gërmon minks, por një harak?
- Këndon gjeli, dhe pula?
- Bretkosa kërcen, dhe kali?
- Një lopë ka një viç, dhe një dele?
- Këlyshi i ariut ka një nënë, një arush dhe një ketër?
"Çfarë ndodh në natyrë?"
Shembull: Tema "Pranvera"
mësuesi: - Fëmijët:
"Kush lëviz si?"
Qëllimi: pasurimi i fjalorit foljor të fëmijëve, zhvillimi i të menduarit, vëmendjes, imagjinatës, shkathtësisë.
Lëviz: mësuesi, duke i hedhur topin secilit fëmijë, emërton një kafshë dhe fëmija, duke e kthyer topin, shqipton një folje që mund t'i atribuohet kafshës së emërtuar.
mësuesi: - Fëmijët:
Qeni është në këmbë, ulur, shtrirë, duke ecur, duke fjetur, duke leh, duke shërbyer (macja, miu ...)
"Ftohtë e nxehtë"
Qëllimi: konsolidimi në përfaqësimin dhe fjalorin e fëmijës i shenjave të kundërta të objekteve ose fjalëve antonimike.
Lëvizni: mësuesi, duke ia hedhur topin fëmijës, shqipton një mbiemër, dhe fëmija, duke e kthyer topin, thërret një tjetër - me kuptimin e kundërt.
mësuesi: - Fëmijët:
Ftohtë e nxehtë
Mire keq
I zgjuar-budalla
Gëzuar - e trishtuar
I mprehtë-i shurdhër
I lëmuar-i përafërt
"Çfarë ndodh në natyrë?"
Qëllimi: konsolidimi i përdorimit të foljeve në të folur, pajtimi i fjalëve në një fjali.
Lëvizni: mësuesi, duke ia hedhur topin fëmijës, bën një pyetje, dhe fëmija, duke e kthyer topin, duhet pyetja e bërë përgjigje.
Këshillohet që të luani lojën sipas temës.
Shembull: Tema "Pranvera"
Mësuesja: - Fëmijët:
Dielli - çfarë bën? -Shkëlqen, ngroh.
Brooks - çfarë po bëjnë? - Vrapim, llafazan.
Bora - çfarë bën? -Po errësohet, po shkrihet.
Zogjtë - çfarë po bëjnë? -Mbërritja, ndërtimi i foleve, këndimi i këngëve.
Pikon - çfarë bën? -Unazë, pikon.
Çfarë po bën ariu? -Zgjohet, del nga strofulla.
"Kush mund t'i bëjë këto gjëra?"
Qëllimi: aktivizimi i fjalorit foljor të fëmijëve, zhvillimi i imagjinatës, kujtesës, shkathtësisë.
Lëviz: mësuesi, duke i hedhur topin fëmijës, emërton foljen dhe fëmija, duke e kthyer topin, emërton emrin që përputhet me foljen e emërtuar.
mësuesi: - Fëmijët:
Ka një njeri, kafshë, tren, avullore, shi ...
Vrapime - përrua, kohë, kafshë, njeri, rrugë ...
Një zog, një flutur, një pilivesë, një mizë, një brumbull, një aeroplan po fluturojnë ...
Noti është një peshk, një balenë, një delfin, një varkë, një anije, një njeri ...
"Nga çfarë është bërë?"
Qëllimi: konsolidimi në fjalimin e fëmijëve të përdorimit të mbiemrave relativë dhe metodave të formimit të tyre.
Lëvizja: mësuesi, duke ia hedhur topin fëmijës, thotë: "Çizme lëkure", dhe fëmija, duke e kthyer topin, përgjigjet: "Lëkurë".
mësuesi: - Fëmijët:
Doreza lesh - lesh
Legen bakri - bakri
Vazo kristal - kristal
Doreza leshi - leshi
"Kush ishte kush?"
Qëllimi: zhvillimi i të menduarit, zgjerimi i fjalorit, konsolidimi i mbaresave të rasteve.
Lëvizni: mësuesi, duke ia hedhur topin njërit prej fëmijëve, emërton një objekt ose kafshë, dhe fëmija, duke ia kthyer topin terapistit të të folurit, i përgjigjet pyetjes se kush (çfarë) ishte objekti i emërtuar më parë:
Pulë - vezë Bukë - miell
Kali - mëz Gardërobë - dërrasë e zezë
Lopë - viç Biçikletë - hekur
Dood - acorn Këmishë - cohë
Peshku - havjar Çizme - lëkurë
Pema e mollës - farë
Shtëpia - tulla
Bretkocë - Tadpole E fortë - e dobët
Flutur - vemje I rritur - fëmijë
"Çfarë tingëllon si?"
Qëllimi: zhvillimi vëmendje dëgjimore dhe vëzhgimi.
Lëviz: mësuesi pas ekranit luan në të ndryshme instrumente muzikore(dajre, zile, lugë druri). Fëmijët duhet të marrin me mend se çfarë tingëllon.
"Çfarë ndodh në vjeshtë?"
Qëllimi: të mësojë stinët, sekuencën e tyre dhe veçoritë themelore.
Lëvizja: në tavolinë janë të përziera fotografi me imazhin e të ndryshmeve dukuritë sezonale(po bie borë, një livadh i lulëzuar, pyll vjeshte, njerëz me mushama dhe me çadra, etj.). Fëmija zgjedh fotografi ku përshkruhen vetëm dukuritë e vjeshtës dhe i emërton ato.
"Kape dhe lësho - telefono ngjyrat"
Qëllimi: përzgjedhja e emrave për mbiemrin që tregon ngjyrën. Konsolidimi i emrave të ngjyrave kryesore, zhvillimi i imagjinatës tek fëmijët.
Lëvizja: mësuesi, duke ia hedhur topin fëmijës, emërton mbiemrin që tregon ngjyrën dhe fëmija, duke e kthyer topin, emërton emrin që përputhet me mbiemrin e dhënë.
mësuesi: - Fëmijët:
Lulëkuqe e kuqe, zjarr, flamur
Portokalli - portokalli, karrota, agimi
E verdhë - pulë, diell, rrepë
Kastravec jeshil, bar, pyll
Blu - qiell, akull, harresa
Blu - zile, det, qiell
Vjollcë - kumbull, jargavan, muzg
"Koka e kujt?"
Qëllimi: zgjerimi i fjalorit të fëmijëve nëpërmjet përdorimit të mbiemrave pronorë.
Lëvizja: mësuesi, duke ia hedhur topin fëmijës, thotë: "Sorbi ka një kokë ...", dhe fëmija, duke e hedhur topin prapa, përfundon: "... sorrë".
Për shembull:
Rrëqebulli ka një kokë - një rrëqebull
Peshqit kanë peshk
Një mace ka një mace
Magpies kanë Magpies
Kali ka një kalë
Shqiponja ka një shqiponjë
Deveja ka një deve
"Shtesa e katërt"
Qëllimi: konsolidimi i aftësisë së fëmijëve për të nxjerrë në pah tipar i përbashkët me fjalë, zhvilloni aftësinë për të përgjithësuar.
Lëvizni: mësuesi, duke ia hedhur topin fëmijës, emërton katër fjalë dhe kërkon të përcaktojë se cila fjalë është e tepërt.
Për shembull: blu, e kuqe, jeshile, e pjekur.
Kungull i njomë, kastravec, kungull, limon.
Vrenë, me shi, e zymtë, e kthjellët.
"Një - shumë"
Qëllimi: konsolidimi i të folurit të fëmijëve tipe te ndryshme mbaresat e emrave.
Lëvizni: mësuesi ua hedh topin fëmijëve, duke i thirrur emrat në njëjës. Fëmijët e hedhin topin prapa, duke shqiptuar emra në shumës.
Tavolinë - tavolina karrige - karrige
Mali - mali gjeth - gjethet
Shtëpi - çorape në shtëpi - çorape
Eye - eye copë - copa
Ditë - ditë kërcim - kërcim
Gjumi - ëndërron goslings - goslings
Balli - balli këlysh tigri - këlyshë
"Merr shenjat"
Qëllimi: aktivizimi i fjalorit foljor.
Kursi: mësuesi/ja shtron pyetjen "Çfarë mund të bëjnë ketrat?" Fëmijët i përgjigjen pyetjes dhe gjejnë një foto për pyetjen. Shembuj të përgjigjeve: ketrat mund të kërcejnë nga një kurvë në tjetrën. Ketrat mund të bëjnë fole të ngrohta.
"Kafshët dhe këlyshët e tyre"
Qëllimi: konsolidimi në fjalimin e fëmijëve të emrit të këlyshëve të kafshëve, konsolidimi i aftësive të fjalëformimit, zhvillimi i shkathtësisë, vëmendjes, kujtesës.
Lëvizja: duke i hedhur topin fëmijës, mësuesi thërret një kafshë, dhe fëmija, duke e kthyer topin, thërret këlyshin e kësaj kafshe.
Fjalët renditen në tre grupe sipas mënyrës së formimit të tyre. Grupi i tretë kërkon memorizimin e emrave të këlyshëve.
Grupi 1. Një tigër ka një këlysh tigri, një luan ka një këlysh luani, një elefant ka një elefant të vogël, një dre ka një pjell, një dre ka një viç dhe një dhelpër ka një dhelpër.
Grupi 2. Një ari ka një këlysh ariu, një deve ka një deve, një lepur ka një lepur, një lepur ka një lepur dhe një ketër ka një ketër.
Grupi 3. Një lopë ka një viç, një kal ka një mëz, një derr ka një derr, një dele ka një qengj, një pulë ka një pulë, një qen ka një qenush.
"Çfarë është e rrumbullakët?"
Qëllimi: zgjerimi i fjalorit të fëmijëve në kurriz të mbiemrave, zhvillimi i imagjinatës, kujtesës, shkathtësisë.
Lëvizni: mësuesi, duke ua hedhur topin fëmijëve, bën një pyetje, fëmija që kapi topin duhet t'i përgjigjet dhe ta kthejë topin.
- çfarë është e rrumbullakët? (top, top, rrotë, diell, hënë, qershi, mollë ...)
- çfarë është e gjatë? (rrugë, lumë, litar, fjongo, kordon, fije ...)
- çfarë është e lartë? (mal, pemë, shkëmb, burrë, shtyllë, shtëpi, gardërobë ...)
- çfarë është gjemba? (iriq, trëndafil, kaktus, hala, pemë, tel ...)
"Zgjidh një fjalë"
Qëllimi: zhvillimi i aftësive fjalëformuese, përzgjedhja e fjalëve të lidhura.
Për shembull, bleta - bleta, bleta, bleta, bletari, bletët, etj.
"Përgjithësimi i koncepteve"
Qëllimi: zgjerimi i fjalorit përmes përdorimit të fjalëve përgjithësuese, zhvillimi i vëmendjes dhe kujtesës, aftësia për të lidhur koncepte të përgjithshme dhe specifike.
Opsioni 1.
Lëvizja: mësuesi emërton një koncept përgjithësues dhe ia hedh topin një nga një secilit fëmijë. Fëmija, duke e kthyer topin, duhet të emërojë objektet që lidhen me atë koncept përgjithësues.
mësuesi: - Fëmijët:
Perimet - patate, lakra, domate, kastravec, rrepkë.
Opsioni 2. Mësuesi emërton koncepte specifike, dhe fëmijët - fjalë përgjithësuese.
mësuesi: Fëmijët:
Kastravec, domate-Perime.
"Mire keq"
Qëllimi: njohja e fëmijëve me kontradiktat e botës përreth tyre, zhvillimi i të folurit koherent, imagjinata.
Kursi: mësuesi vendos temën për diskutim. Fëmijët, duke kaluar topin në një rreth, tregojnë se çfarë, sipas mendimit të tyre, është e mirë apo e keqe në fenomenet e motit.
Mësuesja: Shi.
Fëmijët: Shiu është i mirë: lan pluhurin nga shtëpitë dhe pemët, i mirë për tokën dhe të korrat e ardhshme, por i keq - na laget, mund të jetë ftohtë.
Mësuesja: Qyteti.
Fëmijët: Është mirë që jetoj në qytet: mund të hipësh në metro, me autobus, shumë dyqane të mira, keq - nuk do të shihni një lopë të gjallë, një gjel, të mbytur, të pluhurosur.
"Emërtojeni me dashuri"
Qëllimi: konsolidimi i aftësisë për të formuar emra duke përdorur prapashtesa zvogëluese-dashamirës, zhvillimi i shkathtësisë, shpejtësia e reagimit.
Lëvizni: mësuesi, duke ia hedhur topin fëmijës, thërret fjalën e parë (për shembull, një top), dhe fëmija, duke e kthyer topin, thërret fjalën e dytë (top). Fjalët mund të grupohen sipas ngjashmërisë së mbaresave.
Tabela-tavolinë, çelës-çelës.
Kapelë-kapelë, ketri-ketër.
Libër-librezë, lugë-lugë.
Kokë-kokë, foto-foto.
Sapun-sapun, pasqyrë-pasqyrë.
Kukull-kukull, panxhar-panxhar.
Gërsheti-bisht, ujë-ujë.
Beetle brumbulli, lisi lisi.
Qershi vishnje, kullë frëngji.
Fustan-fustan, kolltuk-karrige.
"Llogari e lumtur"
Qëllimi: konsolidimi në fjalimin e fëmijëve të bashkërendimit të emrave me numra.
Lëvizni: mësuesi ia hedh topin fëmijës dhe shqipton një kombinim të një emri me numrin "një", dhe fëmija, duke e kthyer topin, thërret të njëjtin emër në përgjigje, por në kombinim me numrin "pesë", " gjashtë", "shtatë", "tetë".
Një tavolinë - pesë tavolina
Një elefant - pesë elefantë
Një vinç - pesë vinça
Një mjellmë - pesë mjellma
Një arrë - pesë arra
Një kon - pesë kone
Një gosling - pesë gosling
Një pulë - pesë pula
Një lepur - pesë lepur
Një kapele - pesë kapele
Një kanaçe - pesë kanaçe.
"Gjeni me mend kush e thirri?"
Qëllimi: dallimi sipas timbrit të komplekseve të zërit më të reduktuar.
Lëvizja: shoferi u kthen shpinën fëmijëve dhe, me anë të kompleksit të tingullit "pee-pee", përcakton se kush e ka thirrur. Fëmija të cilit i tregon mësuesi po thërret shoferin.
"Plotëso Fjalinë"
(përdorimi i fjalive komplekse)
· Mami e vendos bukën ... ku? (në koshin e bukës)
· Vëllai derdhi sheqer ... ku? (në tasin e sheqerit)
· Gjyshja bëri një sallatë të shijshme dhe e vendosi ... ku? (në një tas sallate)
· Babai solli karamele dhe i vendosi ... ku? (në tasin e ëmbëlsirave)
Marina nuk shkoi në shkollë sot sepse ... (u sëmur)
Ne ndezëm ngrohësit sepse ... (u bë ftohtë)
Unë nuk dua të fle sepse ... (është ende herët)
Ne do të shkojmë në pyll nesër nëse ... (moti është i mirë)
Mami shkoi në treg për të ... (blinte sende ushqimore)
Macja u ngjit në një pemë për të ... (qentë janë shpëtuar)
"Regjimi i përditshëm"
8-10 vizatime komplote ose skematike rreth rutinës së përditshme. Ofroni të merrni parasysh dhe më pas rregulloni në një sekuencë të caktuar dhe shpjegoni.
"Kush është trajtimi?"
(përdorimi i emrave të vështirë)
Mësuesi thotë se në shportë ka dhurata për kafshët, por ka frikë të ngatërrojë se çfarë kujt. Kërkon ndihmë. Ne ofrojmë fotografi të ariut, zogjve - patave, pulave, mjellmave, kuajve, ujqërve, dhelprave, rrëqebullit, majmunëve, kangurëve, gjirafave, elefantëve. Kush është mjalti? Kush është gruri? Kush është mishi? Fruta për kë?
"Emërtoni tre fjalë"
(aktivizimi i fjalorit)
Fëmijët qëndrojnë në një rresht. Secilit pjesëmarrës i bëhet një pyetje me radhë. Është e nevojshme, duke bërë tre hapa përpara, për të dhënë tre fjalë-përgjigje me çdo hap, pa ngadalësuar ritmin e ecjes.
· Çfarë mund të blini? (fustan, kostum, pantallona)
"Kush dëshiron të jetë kush?"
(përdorimi i formave të vështira të foljes)
Fëmijët ofrohen fotografitë e komplotit që përshkruan veprimet e punës. Çfarë po bëjnë djemtë? (Djemtë duan të bëjnë një model të një aeroplani) Çfarë duan të bëhen? (Ata duan të jenë pilotë.) Fëmijët inkurajohen të krijojnë një fjali me fjalën dua ose dua.
"kopsht zoologjik"
(zhvillimi i të folurit koherent).
Fëmijët ulen në një rreth, duke marrë një fotografi, pa ia treguar ato njëri-tjetrit. Të gjithë duhet të përshkruajnë kafshën e tyre, pa e emërtuar atë, sipas planit të mëposhtëm:
1. Pamja e jashtme;
2. Çfarë ha.
Një "orë loje" përdoret për lojën. Së pari, ktheni shigjetën. Kujt i tregon ajo, ai e fillon historinë. Më pas, duke rrotulluar shigjetën, përcaktohet se kush duhet ta marrë me mend kafshën e përshkruar.
"Krahaso artikujt"
(për zhvillimin e vëzhgimit, sqarimin e fjalorit në kurriz të emrave
detajet dhe pjesët e objekteve, cilësitë e tyre).
Në lojë, ju mund të përdorni si sende ashtu edhe lodra që janë të njëjta në emër, por ndryshojnë në disa shenja ose detaje, si dhe fotografi të objekteve të çiftuara. Për shembull, dy kova, dy përparëse, dy këmisha, dy lugë etj.
Mësuesi raporton se në shkollë është dërguar një paketë. Çfarë është kjo? I nxjerr gjërat. "Tani do t'i shqyrtojmë me kujdes. Unë do të flas për një gjë, dhe disa prej jush - për një tjetër. Ne do të flasim me radhë."
Për shembull: Mësuesi: "Unë kam një përparëse të zgjuar".
Fëmija: "Unë kam një përparëse pune".
Mësuesi: "Ai të bardhë me bizele të kuqe”.
Fëmija: "Dhe imja - BLU e erret".
Mësuesja: "Imja është e zbukuruar me dantella".
Fëmija: "Dhe imja - me një fjongo të kuqe."
Mësuesja: "Kjo përparëse ka dy xhepa anash."
Fëmija: "Dhe ky ka një të madh në gjoks."
Mësuesja: "Ka një model lulesh në këto xhepa."
Fëmija: "Dhe ky i ka mjetet."
Mësuesja: "Ata shtruan tryezën në këtë përparëse".
Fëmija: "Dhe ky është i veshur për punë në punishte."
"Kush ishte kush ose çfarë ishte çfarë"
(aktivizimi i fjalorit dhe zgjerimi i njohurive për mjedisin).
Kush ose çfarë ka qenë pula e mëparshme (veza), kali (pula), bretkosa (gëzhoja), flutura (vemja), këpucët (lëkura), këmisha (lecka), peshku (vezët), dollapi (dërrasa), buka (mielli) , biçikleta (hekur), triko (leshi) etj.?
"Emërtoni sa më shumë artikuj të jetë e mundur"
(aktivizimi i fjalorit, zhvillimi i vëmendjes).
Fëmijët qëndrojnë në një rresht, ata ftohen të thërrasin me radhë objektet që i rrethojnë. Ai që e quajti fjalën bën një hap përpara. Fituesi është ai që shqiptoi saktë dhe qartë fjalët dhe emërtoi më shumë objekte pa u përsëritur, dhe kështu ishte përpara të gjithëve.
"Zgjidh një rimë"
(zhvillon dëgjimin fonemik).
Mësuesi shpjegon se të gjitha fjalët tingëllojnë ndryshe, por ka disa prej tyre që tingëllojnë paksa të ngjashme. Ofron ndihmë për të gjetur një fjalë.
Kishte një defekt përgjatë rrugës
Unë këndova një këngë në bar ... (kriket).
Ju mund të përdorni çdo varg ose rimë individuale.
"Emërtoni pjesët e temës"
(pasurimi i fjalorit, zhvillimi i aftësisë për të lidhur temën dhe pjesët e saj).
Mësuesi/ja tregon fotografitë e një shtëpie, një kamioni, një peme, një zogu etj.
Opsioni I: fëmijët thërrasin me radhë pjesë të objekteve.
Opsioni II: secili fëmijë merr një vizatim dhe i emërton vetë të gjitha pjesët.
Lojëra kujtese
"Kush do të kujtojë më shumë"
Pjesëmarrësit në lojë ulen në një rreth. Pjesëmarrësi i parë emërton çdo fjalë. Për shembull, një lule. Pjesëmarrësi tjetër në lojë përsërit fjalën e emërtuar dhe shqipton ndonjë nga të tijat. Për shembull, një pyll. Pjesëmarrësi i tretë në lojë përsërit dy fjalët e mëparshme (lule, pyll) dhe thotë të tijat: nxënës. etj. Fituesi është ai që mund të riprodhohet numri më i madh fjalët. Loja mund të fillohet disa herë.
"Subjekti i kujt?"
Për të zhvilluar këtë lojë, të gjithë pjesëmarrësit ndahen në dy ekipe. Çdo ekip zgjedh një shofer. Loja konsiston në faktin se para syve të shoferit, anëtarët e ekipit të tij vendosin një objekt në tavolinë. Shoferi shikon dhe përpiqet të kujtojë se kush e ka vënë çfarë objekti. Vlerësohen përgjigjet e shoferëve. Të gjithë duhet të marrin drejtimin.
"Ritregimi në një rreth"
Shoferi lexon tekstin. Pjesëmarrësit në lojë dëgjojnë me kujdes. Ritregimi fillon me cilindo nga lojtarët. Më tej në drejtim të akrepave të orës. Të gjithë flasin një fjali në një kohë, pastaj të gjithë e dëgjojnë tekstin edhe një herë dhe plotësojnë ritregimin, korrigjojnë gabimet e bëra.
"Kujtesa motorike"
Lojtarët janë të ndarë në dy ekipe. Prezantuesi u kërkon pjesëmarrësve të lojës të zgjedhin një përfaqësues nga të dy ekipet në juri.
Përfaqësuesit e ekipit kërcejnë për 15 sekonda. Anëtarët e secilit ekip i mbikëqyrin ato. Me sinjalin e drejtuesit, përfaqësuesit e secilit ekip duhet të përsërisin sa më saktë lëvizjet e kërcimtarit kundërshtar.
Juria vlerëson kujtesën motorike të pjesëmarrësve në lojë, së pari përcakton ekipin - fituesin, dhe më pas lojtarin që posedon memorie më të mirë.
"Ngjyrat"
Pjesëmarrësit në lojë janë të vendosur në një rreth. Lehtësuesi fton të gjithë studentët të emërtojnë me radhë pesë objekte të një ngjyre të caktuar (e kuqe, jeshile, blu etj.). Kushdo nga pjesëmarrësit e lojës që në 1 minutë nuk mund të mbajë mend pesë objekte të ngjyrës së përmendur, eliminohet nga loja. Nuk lejohet të përsëriten artikujt e emërtuar tashmë.
"Forma e objekteve"
Pjesëmarrësit në lojë janë të vendosur në një rreth. Lehtësuesi fton të gjithë nxënësit të emërtojnë me radhë 5 objekte të së njëjtës formë (rrumbullakët, drejtkëndëshe, katrore etj.) Nga loja eliminohet një nga pjesëmarrësit në lojë që nuk mban mend 5 objekte në 1 minutë. Përsëritja e artikujve të emërtuar nuk lejohet.
"Të kujtojmë duke vizatuar"
Lehtësuesi përgatit paraprakisht një listë me 10 fjalë. Secili nga pjesëmarrësit në lojë përgatit paraprakisht një stilolaps dhe një copë letër.
Prezantuesi i emërton fjalët në mënyrë sekuenciale, pas çdo fjale të emërtuar ai numëron deri në 5. Gjatë kësaj kohe, pjesëmarrësit në lojë duhet të kenë kohë të vizatojnë fjalën e emërtuar me ndonjë vizatim për memorizimin. Lëreni vizatimin të mos jetë plotësisht i qartë për të tjerët, nëse lojtari mund t'i emërtojë fjalët sipas radhës. Ai që kujtoi më shumë fjalë fitoi.
"Ku është e fshehur lodra?"
Zhvillon kujtesën vizuale dhe vëmendjen e fëmijës. Për të organizuar lojën, ju duhet të ngjitni së bashku tre kuti shkrepëseje.
Vendosni një lodër të vogël (top, gomë, etj.) në një nga sirtarët. Pastaj dollapi hiqet për një kohë. Pas kësaj, fëmijës i kërkohet të marrë lodrën e fshehur.
Loja mund të bëhet më e vështirë:
hiqni kutitë për më shumë kohe e gjate;
fsheh 2 dhe më pas 3 lodra;
zëvendësoni lodrat.
"Mos harroni fotot"
Rekomandohet për zhvillimin e kujtesës vizuale. Fëmijës i ofrohen 10 fotografi. Secili përshkruan një artikull. Fëmija duhet t'i shikojë këto foto për 2 minuta. Pastaj fotot hiqen dhe fëmijës i kërkohet të emërojë ato fotografi që ai arriti të kujtonte.
Kjo lojë mund të luhet në çifte. Fituesi është ai që i ka mësuar përmendësh më shumë fjalët.
"Vizatimi i modeleve nga kujtesa"
Që synon zhvillimin e kujtesës vizuale. Një model është vizatuar në një fletë letre. Kërkojini fëmijës tuaj të shikojë këtë model për 2 minuta. Pas kësaj, hiqni modelin dhe ofroni ta riprodhoni atë nga kujtesa.
"Të kujtojmë së bashku"
Një fëmijë emërton diçka. I dyti përsërit fjalën e emërtuar dhe shton disa të tijat. Fëmija i tretë përsërit dy fjalët e para dhe emërton të tijat, etj.
Ky ushtrim mund të përsëritet disa herë, duke rritur numrin e fjalëve për të mësuar përmendësh.
Ushtrime për të zhvilluar kujtesën vizuale
Për të organizuar punën me një fëmijë, do t'ju duhen karta me të forma gjeometrike... Koha e demonstrimit të kartave është 10 sekonda. Pasi të keni treguar njërën nga fotot, duhet t'i kërkoni fëmijës të riprodhojë figurat në këtë sekuencë.
Lojëra edukative të menduarit logjik
Tashmë në mosha e hershme fëmija fillon të zhvillojë të menduarit. Sidoqoftë, përmirësimi i aftësive logjike është i pamundur jashtë zhvillimit të të folurit të fëmijës, prandaj gjatë çdo loje është e domosdoshme të përpiqeni që fëmija të formulojë sa më saktë përgjigjen e tij.
"Kush do të jetë kush?"
Fëmija u përgjigjet pyetjeve të të rriturit: "Kush do të jetë (ose çfarë do të jetë): një vezë, pulë, djalë, lis, farë, vezë, vemje, miell, hekur, tullë, pëlhurë, student, i madh, i dobët?" etj.
Kur diskutoni përgjigjet e një fëmije, është e rëndësishme të theksohet mundësia e opsioneve të shumta. Për shembull, një vezë mund të jetë një zogth, një krokodil, një breshkë, një gjarpër dhe madje edhe vezë të fërguara. Ju mund të dalloni 6-7 fjalë në një lojë.
Një variant i kësaj loje është loja "Kush të jetë?"
Kush (çfarë) ishte më parë: pulë (vezë); kalë (mëz), lopë, lis, peshk, mollë, bukë, gardërobë, shtëpi, e fortë etj.
"Cila pjesë mungon?"
"Palos foton"
Për lojën ju nevojiten detajet nga tabela "B". Pritini ato nga kartoni i rëndë. Tregojini fëmijës figurën # 1 dhe grupin përkatës të pjesëve. Ofroni t'i palosni në objektin e treguar në figurë, përsërisni ushtrimin me të gjitha figurat. Më pas përzieni të gjitha pjesët dhe kërkojini fëmijës të bashkojë foton që i pëlqen.
Duke përfunduar çdo detyrë, fëmija mëson të analizojë një diagram të thjeshtë kontur.
"Mendoni se çfarë po mendoj"
Para një grupi fëmijësh vendosen disa letra me një figurë lëndë të ndryshme... Shoferi bën njërën prej tyre. Fëmijët duhet të marrin me mend se cilin objekt po mendonte duke bërë pyetje të tjera përveç pyetjes së drejtpërdrejtë për emrin. Në mënyrë që fëmijët të kuptojnë më mirë rregullat e lojës, përpiquni të merrni me mend disa herë vetë se çfarë kërkoi ekipi i fëmijëve. Së pari, ju duhet të "shtrëngoni" qëllimisht lojën dhe t'u bëni fëmijëve sa më shumë pyetje të jetë e mundur në lidhje me vetitë, qëllimin, detajet, ngjyrën, formën e objekteve të përshkruara. Për këtë lojë, është shumë i përshtatshëm të përdorni karta dhe grupe "Fotografi të çiftuara".
"Kush ka nevojë për çfarë?"
Secili fëmijë zgjedh një kartë me një fotografi të një personi të një profesioni dhe emërton mjetet e nevojshme për punën e tij.
"Kur ndodh kjo?"
Fëmija zgjedh një kartë me një foto të një stine dhe zgjedh letra të tjera për të (fotografi të natyrës, çfarë bëjnë njerëzit, çfarë luajnë fëmijët, etj.).
"Çfarë është e tepërt?"
Fëmijës i jepen një sërë sendesh. Ai duhet të nxjerrë në pah tepricën. Bëhen pyetje:
Çfarë është e tepërt?
Pse? Emri tipar dallues.
"Ku është lodra?"
Vendosni disa nga lodrat tuaja të preferuara rreth fëmijës suaj. Bëni një prej tyre. Fëmija informohet për lodrën e fshehur vetëm nga vendndodhja e saj. Për shembull, ajo shtrihet para jush ose pas jush, në të djathtë ose në të majtë.
Lojëra që zhvillojnë të folurit
"These me surpriza"
Për këtë lojë ju duhet një çantë e vogël dhe një grup sendesh që mund t'i fshehni në të. Njërit prej pjesëmarrësve i janë lidhur sytë, pas së cilës atyre u ofrohet të nxjerrin objekte nga çanta dhe t'i identifikojnë ato. Lojtari duhet të përgjigjet se çfarë lloj gjëje ka dalë dhe për çfarë synohet. Fituesi është ai që identifikon saktë më shumë artikuj.
"Dymbëdhjetë pyetje"
Pjesëmarrësit janë të ndarë në dy ekipe. Funksionet kryesore në një kuti në mënyrë që askush të mos shohë, dhe më pas pyet lojtarët se cili është artikulli. Ekipet duhet të marrin me mend se çfarë ka në kuti duke bërë pyetje që mund të përgjigjen po ose jo. Për shembull: Rrumbullakët? E ngrënshme? Hekuri? Fituesit janë pjesëmarrësit të cilët, pas dymbëdhjetë pyetjeve, emërtojnë temën.
"Kafshët"
Të gjithë pjesëmarrësit ulen në një rresht. Lojtari i parë emërton një kafshë (zog), lojtari tjetër duhet të emërojë një kafshë, emri i së cilës fillon me shkronjën e fundit të fjalës së mëparshme.
“Kush e di le të vazhdojë”
Qëllimi: të mësojë të zgjedhë dhe të përdorë fjalë me një kuptim përgjithësues në të folur, për të lidhur koncepte të përgjithshme dhe specifike.
Opsioni 1:
Një i rritur e quan një koncept të përgjithshëm - një fjalë me një kuptim të përgjithshëm, fëmijë - fjalë që lidhen me ky lloj, me një kuptim specifik.
Pritësi: mobilje.
Fëmijët: krevat, divan, karrige, tavolinë etj.
Plumbi: peshk
Fëmijët: krapi, krapi i kryqit, rufi, salmoni rozë, etj.
(Frutat, pemët, perimet, zogjtë, etj.)
Opsioni 2:
Një i rritur emërton një koncept specifik, dhe pjesëmarrësit - një fjalë përgjithësuese.
Pritësi: kastravec, rrepkë, patate, rrepë.
Pjesëmarrësit: perime.
Kush gabon, paguan humbje. Ai që nuk gabon fiton.
"Anasjelltas"
Qëllimi: pasurimi i fjalorit të fëmijës me antonime.
Për të luajtur kërkohen patate të skuqura.
Lehtësuesi emërton fjalë dhe pjesëmarrësit zgjedhin fjalë me kuptim të kundërt. Për përgjigjen e saktë, ata marrin një çip.
1. Mirësia është e keqe; i sjellshëm - i vrazhdë; i zoti - i lëngshëm; punëtor - dembel; i vëmendshëm - i pamend.
Poshtë e lart; i lartë - i ulët; i ngushtë - i gjerë; lart poshtë; djathtas majtas.
Ditë natë; mik - armik; trimi është frikacak.
2. Unë do të them fjalën "e lartë",
dhe ju do të përgjigjeni ... (e ulët).
Unë do të them fjalën "larg"
dhe ju do të përgjigjeni ... (mbyll).
Unë do të them fjalën "frikacak"
dhe do të përgjigjesh... (trim).
Tani do të them "fillimi"
Epo, përgjigju ... (fund).
"Çfarë sezoni"
Qëllimi: të mësojë fëmijët të lidhin përshkrimin e natyrës në poezi ose prozë me një kohë të caktuar të vitit, të zhvillojnë vëmendjen dëgjimore, të menduarit e shpejtë.
Gjëegjëza për stinët janë të përziera. Kush do t'i përgjigjet saktë pyetjes "Kur ndodh kjo?" merr një fotografi të kësaj periudhe të vitit. Fituesi është ai që merr me mend më shumë gjëegjëza dhe mbledh letra.
Bora po shkrihet.
Livadhi mori jetë.
Dita po vjen.
Kur ndodh kjo?
Në mëngjes shkojmë në oborr -
Gjethet po bien shi
Shushurini nën këmbët tuaja
Dhe ata fluturojnë, fluturojnë, fluturojnë ...
Unë kam shumë për të bërë -
Unë jam një batanije e bardhë
Unë mbuloj gjithë tokën
Unë e kthej lumin në akull
I zbardh arat në shtëpi
Emri im është ... (dimër)
Jam endur nga vapa
Unë mbaj ngrohtësi me vete
I ngroh lumenjtë
"Noto!" - Të ftoj.
Dhe dashuri për të
Ju jeni të gjithë unë. Unë ... (verë)
Dielli po piqet
Lulëzon Linden
Thekra piqet
Kur ndodh kjo?
Që vjeshta të mos laget
Jo i thartë nga uji,
Ai i ktheu pellgjet në gotë
Bëri kopshte bore.
(acar, dimër)
Unë hap veshkat e mia
Në gjethe jeshile
Unë vesh pemë
Unë ujit të korrat
Plot lëvizje
Emri im është ... (pranverë)
Unë mbaj të korrat
Mbjell sërish arat
Unë dërgoj zogj në jug,
Unë zhvesh pemët
Por pishat nuk i prek
Dhe një pemë e Krishtlindjes. Unë ... (vjeshtë)
"Më thuaj një fjalë"
Objektivi: zhvilloni shkathtësi, reagim të shpejtë.
Lehtësuesi fillon frazën dhe pjesëmarrësit e përfundojnë atë. Kush gabon, jep një fantazmë. Ai që mban të gjitha humbjet fiton.
Korbi krokat, dhe mapi?
Bufi po fluturon, dhe lepuri?
Lopa ha sanë, dhe dhelpra?
Një nishan gërmon minks, por ç'të themi për një mapi?
këndon gjeli dhe kali?
Një lopë ka një viç dhe një dele?
Ariu ka një nënë, një arush dhe një ketër?
Ketri ka një nënë ...
"Ëndërrimtarët" ("Krijoni një histori")
Ne mësojmë të hartojmë një histori kolektive.
Një i rritur propozon një temë, fëmijët duhet të nxjerrin kolektivisht një histori për një temë të caktuar. Fëmijët thonë me radhë fjali. Përmbajtja e secilës frazë rrjedh nga ajo e mëparshme. Historia rezulton të jetë më interesante nëse fëmijët përdorin fjalim të drejtpërdrejtë, dhe heronjtë e tregimit janë personazhe të njohur përrallash, shokë klase.
Pas lojës, mësuesi jep një vlerësim dhe flet për gabimet.
"Lepuri dhe Ariu"
Lepuri u tha kafshëve në pyll se çfarë një pemë e bukur ai pa poshtë Viti i Ri në periferi të qytetit. Dhe Mishka nuk e di se çfarë është Viti i Ri ... (Pse nuk e di këtë? Si do t'ia shpjegojë lepurushi?)
"Ujku dhe ketri"
Ujku donte të dinte pse Ketri nuk vdes urie në dimër ... (Çfarë i tha Ketri për rezervat e saj për dimër? A e këshilloi Ujku që të mos hante lepurushë, por të korrte kërpudha? A u pajtua Ujku?)
Loja "Nga cila përrallë?"
Një i rritur ofron të kujtojë dhe emërojë një përrallë bazuar në personazhet, ju mund ta ritregoni atë.
Car, tre djem, shigjetë, kënetë, bretkocë. (Princesha Frog)
Car, tre djem, Sivka-burka, princeshë. (Sivka - burka)
Car, tre djem, Ivanushka, Kali i Vogël me gunga. (Kali i vogël me gunga)
Fituesi është ai që thërret më shumë përralla... Më pas fëmijët përdorin modelin për të bërë gjëegjëzat e tyre.
Lojë "Kopertinat e librit të preferuar"
Një i rritur ofron të shikojë kopertinat e librave tuaj të preferuar dhe të kujtojë emrat e përrallave.
- Çfarë do të pikturonit në kopertinën e librit tuaj të preferuar? Trego dhe Vizato.
Lojë "Shto një rrokje"
Një i rritur emërton rrokjen e parë dhe fëmijët duhet të flasin për të bërë një fjalë. Fituesi është ai që doli me më shumë fjalë, më shpejt ose më gjatë.
Por - (gi, sy, zhi, korrës).
Ve - (revka, fle).
Lojë "Gjeni fjalën e duhur në kuptim"
I rrituri ofron të zgjedhë kuptimin e duhur të fjalës.
Kravatë (çfarë?) ...
Butoni lart (çfarë?) ...
Për të shënuar (çfarë?) ...
Kaçurrela (çfarë?) ...
Gjuaj (çfarë?) ...
Kyç (çfarë?) ... etj.
"Zinxhiri i fjalëve"
Shpjegojini fëmijës tuaj paraprakisht me një shembull specifik: “Unë e quaj fjalën brumbull. Ajo mbaron me k. Duhet të emërtoni një fjalë që fillon me tingullin k. Për shembull, një mace. Unë do të emërtoj një fjalë në një - portokalli, ju në n, etj.
Kështu, formohet një zinxhir fjalësh. Fjalët duhen thënë me ritëm të shpejtë, pa pauza. Kush gabon ose nuk thotë asnjë fjalë brenda 5 sekondave, eliminohet nga loja. Loja zhvillon vëmendjen dëgjimore, reagimin.
Loja "Le të këndojmë së bashku"
Pjesëmarrësit ulen në një rreth. Kushtet: prezantuesi ofron të këndojë një këngë, për shembull, "Karreta blu" ose "Buzëqeshje". Për më tepër, nëse prezantuesi përplas duart 1 herë, të gjithë këndojnë - me zë të lartë. Nëse prezantuesja duartroket 2 herë, të gjithë vazhdojnë të këndojnë në heshtje, për vete. Nëse prezantuesi përplas duart 1 herë, të gjithë vazhdojnë të këndojnë përsëri me zë të lartë.
Dhe kështu disa herë, derisa dikush gabon. Kush bën gabime bëhet vetë lider.
Loja "Alfabeti"
Qëllimi: të zhvilloni vëmendjen, të mësoni shkronjat e alfabetit.
Detyrë: caktoni 2 shkronja të alfabetit për secilin fëmijë. Prezantuesi ndërron shkronjat. Pasi të ketë dëgjuar letrën e tij, fëmija duhet të ngrihet dhe të bëjë një duartrokitje.
Një lojë nokaut mund të luhet me një grup fëmijësh.
Lojë "Rigjoni gabimet"
Detyrë: udhëheqësi lexon një poezi, duke bërë qëllimisht gabime në fjalë. Emërtoni saktë fjalët.
Bug nuk mjafton për kabinë,
Ngurrimi, i lodhur (rrokulliset).
U ulëm në një lugë dhe le të shkojmë!
Ne hipëm përgjatë pellgut (varkës).
Xhaxhai hipi pa jelek,
Ai pagoi një gjobë për këtë (biletë).
Loja "Çfarë dëgjojmë"
Qëllimi: zhvillimi i vëmendjes dëgjimore.
Detyrë: me mend gjëegjëzën. Emërtoni tingullin që do t'ju ndihmojë të gjeni përgjigjen.
Nuk gumëzhitem kur ulem
Nuk gumëzhitem kur eci
Nuk gumëzhoj kur punoj
Dhe unë gumëzhin kur jam duke rrotulluar.
Përgjigje: është një brumbull. Tingulli [w] përsëritet.
Loja "Kush do të vërejë më shumë përralla"
Qëllimi: të zhvillojë vëmendjen, aftësinë për të vërejtur situata jo logjike.
Detyrë: shënoni të gjitha fabulat.
Kuzhinieri ishte duke përgatitur darkën.
Dhe pastaj ata fikën dritën.
Kuzhinieri krapi merr
Dhe vendoseni në komposto.
Hedh trungje në kazan
E fut reçelin në furrë.
Përzihet supën me një kocherez,
Rrah qymyr me një lugë.
Derdh sheqer në supë
Dhe ai është shumë i kënaqur.
Kjo ishte vinegrette,
Kur u riparua drita.
O. Grigoriev.
Lojë "Skenari"
Çdo fëmijë ftohet të sugjerojë emrat e një ose dy objekteve në 5-10 sekonda. Lehtësuesi shkruan fjalët që pjesëmarrësit emërtojnë me radhë. Pastaj fëmijët dalin me një histori në të cilën duhet të shfaqen të gjitha sendet e përmendura.
Keni 10 minuta për të shkruar një histori. Së pari, bëni fëmijët të zgjedhin temën nga e cila fillon tregimi. Është e nevojshme të "shkruhet" skenari nga kjo temë dhe pjesa tjetër të përfshihet në rendin në të cilin janë emërtuar. Shkrimi duhet të jetë grupor. Të gjitha idetë dhe sugjerimet duhet të regjistrohen nga moderatori. Meqë ky është një skenar, duhet të ketë shumë veprim, dinamikë. Prandaj, këshillohet që të stimulohen aktivitetet e fëmijëve me pyetje të tilla si: kush është ky? ku është? çfarë po bën ai? cfare thote ai ku shkove? me kë
Historia (skenari) që rezulton mund të luhet.
"Histori e papërfunduar"
Qëllimi: zhvillimi i imagjinatës imagjinative dhe rekreative të fëmijës.
Fëmijës i jepet fillimi i tregimit. “Po errësohej. Binte shi i mërzitshëm. Një grua e moshuar grisi rrugës nën një ombrellë të madhe. Papritur…"
Është e nevojshme të vazhdohet dhe të përfundojë tregimi. Është më mirë nëse në lojë marrin pjesë disa fëmijë, të cilët me radhë vazhdojnë historinë derisa të vijnë në përfundim.
"Krijoni një histori"
Imagjinoni që mund të bëheni kafshë shtëpiake për një kohë. Mundohuni të imagjinoni se jeni kthyer në një qen, kalë apo mace. Çfarë do të hani? Çfarë do të bënit gjatë ditës? Kush do të ishte mjeshtri juaj dhe si do të silleshit me ju? Ku do të flinit? E cila një surprizë e këndshme dëshironi të merrni nga pronari?
Hartoni një tregim në emër të kafshës së zgjedhur me temën "Dita dhe nata e jetës sime"
Letërsia
Ageeva, E.L. Çfarë nuk ndodh në botë? / E.L. Ageeva, V.V. Brofman. - M .: Arsimi, 1991.
Boguslavskaya, Z. M. Lojëra edukative për fëmijët parashkollorë dhe të vegjël mosha shkollore/ ZM Boguslavskaya, OE Smirnova. - M .: Arsimi, 1991
Volkov, B.S. Si të përgatisni një fëmijë për shkollë / B.S. Volkov, N.V. Volkova. - M .: Os - 89, 2004.
Gazman, O.S. Në shkollë me një lojë / O.S. Gazman, N.E. Kharitonova. - M .: Arsimi, 1991
Kuvashova, N.G. Metodologjia e përgatitjes së fëmijëve për shkollë / N.G. Kuvshova, E.V. Nesterova. - Volgograd: Mësues, 2000
Mironova, R.M. Lojë në zhvillimin e veprimtarisë së fëmijëve / R.M. Mironova. - Minsk: Narodnaya Asveta, 1989.
Maksakov, A.I. Mësoni duke luajtur / A. I. Maksakov, G. A. Tumakova. - M .: Arsimi, 1983.
Fjalimi është instrumenti kryesor i komunikimit midis njerëzve, të cilin fëmijët fillojnë ta zotërojnë që në vitet e para të jetës. Aftësia për të shprehur veten në mënyrë të qartë dhe të vazhdueshme ka një efekt pozitiv në zhvillimin psikologjik fëmijës, formon shoqërueshmëri, inteligjencë dhe përparim të përgjithshëm të të menduarit. Zhvillimi i të folurit në grupi i lartë kopshti i fëmijëveështë një mjet i rëndësishëm dhe integral për përmirësimin e parashkollorëve dhe ka karakteristikat e veta.
ZGJIDHNI NJË SHENJË
Qëllimi: të mësojë të bashkërendojë mbiemrat me emrat.
Rrjedha e lojës: mësuesi thërret fjalën dhe bën pyetje (çfarë? Çfarë? Çfarë? Çfarë?), Fëmija përgjigjet.
Xhaketë (çfarë?) - e kuqe, e ngrohtë, dimërore ...
Çizme (çfarë?) - kafe, të rehatshme, të ngrohta ...
Shami (çfarë?) - me gëzof, i thurur ...
Doreza (çfarë?) - lëkurë, e bardhë ...
Kapelë (çfarë?) - e zezë, e madhe ...
Këpucë (çfarë?) - vjeshtë, e bukur ...
Veshja (çfarë?) - e re, e zgjuar, e gjelbër ...
Këmishë (çfarë?) - e bardhë, festive….
Pallto leshi (çfarë?) - lesh, e ngrohtë ...
THIRRJE LASKOVËN
Qëllimi: të mësojmë fëmijët të formojnë fjalë duke përdorur zvogëluese - përkëdhelje prapashtesa.
Pajisje: top
Ecuria e lojës: mësuesi thotë frazën dhe ia hedh topin fëmijës. Ftojeni fëmijën tuaj t'jua kthejë topin dhe ndryshoni frazën në mënyrë që fjalët në të të tingëllojnë ëmbël.
Pallto e ngrohtë leshi - pallto e ngrohtë leshi
Dhelpra e ndërlikuar - dhelpra e ndërlikuar
Lepur i bardhë - lepur i bardhë
Çizme të pastra - çizme të pastra
Degë e shkurtër - degë e shkurtër
Bump është e gjatë - gunga është e gjatë
Sorra e zezë - korbi i vogël i zi
Bora është e bardhë - bora është e bardhë.
COUNT
Qëllimi: ushtrimi i bashkërenditjes së emrave me numrat 1-2-5.
Rrjedha e lojës: mësuesi emërton një objekt, fëmijët përgjigjen se si do të tingëllojnë 1-2-5 objekte.
Një top, dy topa, pesë topa.
Një kukull, dy kukulla, pesë kukulla.
Një re, dy re, pesë re.
CILI? CILI? CILI?
Qëllimi: për të konsoliduar aftësinë për të lidhur një objekt dhe shenjën e tij. Bashkangjit miratimin adj. me emër në natyrë, numër.
Materiali: fotografi me imazhin e një peme, kërpudha, trung, diell, vajza, shporta, foto - simbole të cilësisë së objekteve.
Ecuria e lojës: në qendër ka fotografi me imazhin e objekteve, veçmas - simbolet e cilësive. Fëmijët inkurajohen të gjejnë objekte të cilave mund t'u bëhet pyetja "çfarë?" dhe përgjigjuni pyetjes duke zgjedhur simbolet e cilësive. (Çfarë trungu? Cungu është i ulët, i fortë, i rrumbullakët etj.). Puna me objekte të gjinisë femërore dhe asnjanëse është e ngjashme.
MËTO ME PËRSHKRIM
Qëllimi: të mësoni se si të shkruani gjëegjëza përshkruese për manaferrat, frutat, etj.
Kursi i lojës: mësuesi u kërkon fëmijëve të hartojnë në mënyrë të pavarur një gjëegjëzë përshkruese për manaferrat ose frutat: "Oval, i fortë, i verdhë, i thartë, futet në çaj" (Limon).
KU FILLON TREGIMI?
Qëllimi: të mësojë të përcjellë sekuencën e saktë kohore dhe logjike të tregimit duke përdorur fotografi seriale.
Kursi i lojës: fëmija ftohet të hartojë një histori të bazuar në foto. Fotografitë shërbejnë si një lloj plani historie, ju lejojnë të përcillni me saktësi komplotin, nga fillimi në fund. Për secilën figurë, fëmija bën një fjali dhe së bashku ato lidhen në një histori koherente.
PËRFUNDO OFERTËN
Qëllimi: të formohet aftësia për të zgjedhur fjalë të lidhura të formuara nga fjala kërpudha, në përputhje me kuptimin e poezisë.
Materiali: teksti i poezisë.
Disi herët, herë pas here, papritmas binte ... shi kërpudhash.
Dhe në të njëjtin moment… një mbledhës kërpudhash u nis nga shtëpia në pyll.
Për të sjellë kapjen, mora një shportë për ... kërpudha.
Për një kohë të gjatë ai eci në shkretëtirën e pyllit - atje ai po kërkonte një pastrim ... për një kërpudha.
Papritur, nën një pemë në një hummock ai sheh një të vogël ... kërpudha.
Dhe menjëherë mbledhësi ynë me fat ... i kërpudhave u kënaq.
Si të mos argëtohej, nëse këtu në tokë ... miceli!
Fillova të shikoj nën pemë, nën thupër dhe dushqe,
Mblidhni të gjitha kërpudhat e ngrënshme ... në shportën tuaj.
Dhe kur mblodhi shumë prej tyre, shkoi në shtëpi,
Dhe ai ëndërroi gjatë gjithë rrugës se si do të gatuante supë ... supë me kërpudha.
Ai mblodhi shumë kërpudha dhe kërpudha dhe kërpudha,
Dhe ata që kërkojnë për një kohë të gjatë do të gjejnë ... një kërpudha!
NDARJE NE GRUP
Qëllimi: të konsolidojë aftësinë për të përdorur përemrat pronorë dhe për të ndarë fjalët sipas karakteristikave të përgjithshme.
Materiali: karta me fotografi të kërpudhave; dy kosha.
Rrjedha e lojës: mësuesi u ofron fëmijëve nga banka e fotografive lëndore të zgjedhin kërpudha, për secilën prej të cilave mund të thoni "ai është i imi" dhe të vendosni në një shportë. Në tjetrën - vendosni fotografi me kërpudha, për secilën prej të cilave mund të thoni "ajo është e imja".
FJALËT E MBYLLJEVE
Qëllimi: të formohet aftësia për të zgjedhur sinonimet e fjalëve. Zhvilloni saktësinë e të shprehurit të mendimeve gjatë shkrimit të fjalive.
Materiali: Patate të skuqura.
Në vjeshtë, ditët janë me re, ... gri, e shurdhër ...
Në vjeshtë moti është shpesh i ftohtë, ... me erë, me shi ...
Në vjeshtë, disponimi është i trishtuar, ... i trishtuar, i zymtë ...
Shira të shpeshta në vjeshtë, ... të ftohtë, të rrëmbyeshëm ...
Qielli është i mbuluar me re gri ... errësirë, shi ...
Në fillim të vjeshtës ka ditë të kthjellta ... pa re, të ndritshme ...
Në fund të vjeshtës është ftohtë jashtë ... me re, me erë ...
E KUJT? E KUJT? E KUJT?
Qëllimi: të formohet aftësia për të formuar mbiemra pronorë.
Rrjedha e lojës: mësuesi thërret fjalën dhe bën pyetjen (e kujt? E kujt?), fëmija përgjigjet.
Shamia (e kujt?) - e nënës,
Kapelë (e kujt?) - e gjyshes,
Tabaka (e kujt?) është e gjyshit,
Libri (i kujt?) - i gjyshes,
Pantofla (e kujt?) - gjyshi.
THONI NJË FJALË
Qëllimi: të konsolidojë përdorimin e emrave gjinorë në shumës në të folur.
Rrjedha e lojës: fëmijëve u lexohen me zë të lartë vargje të njohura poetike pa thënë fjalën e fundit. (Kjo fjalë është në shumës gjinore.) Fëmijët shtojnë fjalën që mungon dhe marrin një shenjë për çdo përgjigje të saktë. Ai që merr më shumë patate të skuqura fiton.
SHPJEGONI PSE...
Qëllimi: të mësojë saktë, të ndërtojë fjali me një marrëdhënie shkakësore, zhvillimin e të menduarit logjik.
Rrjedha e lojës: mësuesi shpjegon se fëmijët do të duhet të plotësojnë fjalitë që moderatori do të fillojë të thotë duke përdorur fjalën "sepse". Ju mund të zgjidhni disa opsione për një fillim të fjalisë, gjëja kryesore është që të gjitha të pasqyrojnë saktë shkakun e ngjarjes së përshkruar në pjesën e parë. Për çdo vazhdim të ekzekutuar saktë, lojtarët marrin një shenjë. Ai që mbledh më shumë patate të skuqura fiton.
Sugjerime të papërfunduara për lojën:
Vova u sëmur ... (u ftohur) Mami mori një çadër ... (bie shi)
Fëmijët shkuan në shtrat ... (vonë) Unë me të vërtetë dua të pi ... (nxehtë)
Akulli në lumë u shkri ... (i ngrohtë) Pemët u tundën fort ... (fryn era)
Bëri shumë ftohtë ... (filloi të bjerë borë)
FJALËT E TË GJITHSHËM
Qëllimi: të ushtrohet në përzgjedhjen e fjalëve të afërta.
Ariu - ariu, këlyshi i ariut, ariu, ariu ...
Ujku - ujku, këlyshi i ujkut, ujku, ujku, ujku ...
Dhelpra - dhelpër, dhelpër, dhelpër, dhelpër, dhelpër….
KUSH JETON KU?
Qëllimi: të ushtrojë përdorimin e rasës parafjalore të emrit.
Dhelpra jeton në një vrimë.
Ariu bie në letargji në….
Ujku jeton në….
Ketri jeton në….
Iriqi jeton në….
NDRYSHO FJALËN
Qëllimi: të ushtrojë në rast dhe marrëveshje parafjalore.
Ndryshoni fjalën "dritare" në kontekstin e fjalisë.
Shtëpia ka një… Nuk ka… në shtëpi. Unë shkova tek…. Unë ëndërroj shumë…. Unë kam lule që rriten nën….
KUSH DO TË BËSH TI?
Qëllimi: për të konsoliduar përdorimin e foljeve në kohën e ardhshme (do të fluturoj, shëroj, drejtoj ...).
Ecuria e lojës: në fillim të mësimit mësuesi lexon një fragment nga vepra e V. Mayakovsky Kush të jetë.
Pas kësaj, ai i fton fëmijët të ëndërrojnë se kush duan të jenë, kush të punojnë.
Unë do të jem pilot, duke fluturuar aeroplanë.
Unë do të jem mjek, duke trajtuar fëmijët.
Unë do të mësoj fëmijët, do të punoj si mësues.
Mësuesi/ja monitoron ndërtimin e drejtë të fjalive.
ÇFARË ËSHTË KJO GJATË?
Qëllimi: të ushtrohet në formimin e mbiemrave lidhor.
Çfarë supë nga ... (fasule, bizele, peshk, pulë, panxhar, kërpudha, perime
FORMUAR FJALËT
Të kënduarit Të kënduarit
Cicërimë cicërima
Fluturon larg Fluturon larg
Ushqyerja Në laktacion
Lundrues Lundrues
Ulëritës duke bërtitur
Të uritur Të uritur
PIZZA FLUTUAR
Qëllimi: të ushtrohet në lakim: përdorimi i rasës gjinore të emrave në njëjës dhe në shumës.
Jo (kush?) - pa mjellmë, rosë….
Jo (kush?) - pa mjellma, rosa….
KORRIGJONI GABIMIN
Qëllimi: të mësojë të kuptojë kuptimin e përemrave pronorë.
Rrjedha e lojës: një i rritur me vetëdije flet gabimisht, dhe një fëmijë, nëse dëgjon një gabim, e korrigjon atë.
Ka shumë lapsa në tryezë.
Carlson hëngri shumë ëmbëlsira.
FORMUAR FJALËT
Objektivi: zgjerimi dhe rigjallërimi fjalorin... Ushtrimi në formimin e pjesëzave aktuale të së tashmes.
Materiali: foto objektesh të shpendëve shtegtarë, top.
Të kënduarit Të kënduarit
Cicërimë cicërima
Fluturon larg Fluturon larg
Ushqyerja Në laktacion
Lundrues Lundrues
Ulëritës duke bërtitur
Të uritur Të uritur
THUAJ ME NJË FJALË
Materiali: top.
KUSH DUHET ÇFARË
Qëllimi: të ushtrohet në formimin e mbiemrave kompleksë.
Materiali: top.
Magpi i ka faqet e bardha, prandaj quhet ... (bardh).
Cicja ka gjoksin e verdhë, prandaj quhet ... (grykëverdhë).
Demiku ka një gjoks të kuq, prandaj quhet ... (...).
Qukapiku ka një kokë të kuqe, prandaj quhet ... (...).
Korbi ka krahë të zinj, prandaj quhet ... (...).
Qukapiku ka një sqep të mprehtë, prandaj quhet ... (...).
SHTESJA E KATËRT
Qëllimi: të mësojë të përcaktojë ngjashmërinë dhe ndryshimin e objekteve sipas karakteristikave thelbësore, të konsolidojë fjalë të përgjithësuara.
Rrjedha e lojës. Katër fotografi janë hedhur në tryezë, tre prej tyre i referohen njërës grup tematik, dhe i katërti në një grup tjetër. Fëmijëve u jepet një detyrë: shikoni fotot dhe përcaktoni se cila është e tepërt. Kthejeni figurën e papërshtatshme dhe emërtoni pjesën tjetër me një fjalë."
Secili pjesëmarrës përjashton një foto shtesë me radhë. Nëse ai bën një gabim ose nuk e përfundon detyrën, lojtarit tjetër i ofrohet të plotësojë opsionin e tij. Per secilin ekzekutimi i saktë jepni një çip. Ai me më shumë patate të skuqura fiton.
“E shtesa e katërt (me top)
tavolinë, karrige, krevat, kazan
kalë, mace, qen, pike
pemë, luleshtrydhe, thupër, lisi,
kastravec, kungull, karrota, lepur
fletore, çantë, gazetë, fletore,
kastravec, shalqi, mollë, top
ujku, dhelpra, ariu, macja
manushaqe, kamomil, karotë, lule misri,
kukull, makinë shkrimi, piramidë, libër
harabeli, shqiponja, dallëndyshja, grenza
ski, patina, varkë, sajë
karrige, çekiç, sharrë, aeroplan
borë, acar, nxehtësi, akull
gjarpër, kërmill, flutur, breshkë
furça, bojëra, çajnik, album
kapele, çati, derë, dritare
qumësht, çaj, limonadë, bukë
Shiko dhe më thuaj që kemi dy? Dy sy, dy veshë, dy bërryla, dy shpatulla, dy gjunjë.
Dhe çfarë kemi në dy? Dy krahë, dy këmbë, dy thembra, dy faqe, dy hundë.
Bravo, vazhdo tani ":
kastravec - dy .. vazo kastravec - dy ... vazo
karrige - dy .. karrige qershi - dy ... qershi
tryezë - dy ... tavolina kumbulle - dy ... kumbulla
cat - dy ... macet cat - dy ... macet një filxhan - dy ... gota
dritare - dy ... dritare makinë - dy ... makina
pemë - dy ... pemë
tulipan - dy ... tulips u rrit - dy ... trëndafila
domate - dy ... domate
një tigan - dy ... një tigan një kostum - dy ... një kostum një bluzë - dy ... një bluzë
KONTRAK zanore
Qëllimi: Për të automatizuar tingullin e izoluar: për të formuar kulturën e shëndoshë të të folurit.
Përshkrimi i kubit: Në skajet e kubit ka detyra loje për një grup të caktuar tingujsh.
Lëvizja: Fëmijët kalojnë kubin duke shqiptuar kumbuesin e numërimit.
"Një dy tre katër Pesë
Ju do të rrotulloheni."
Fëmija me sy mbyllur zgjedh një skaj, shqipton një tingull të automatizuar, zgjedh një foto me një tingull të caktuar.
"Pompë" - tingull [s]
"Beetle" - tingull [f]
"Komar" - tingull [z]
"Makina" - tingulli i motorit [p]
"Reds" - zhurma e erës [w]
"Dhi" - tingull [k]
FJALET EMRI
Qëllimi: Mësojini fëmijët të emërtojnë fjalë me një tingull të caktuar.
Kursi: Mësuesi/ja u kërkon fëmijëve të emërtojnë fjalë me një tingull të caktuar. Fëmijët marrin shenja për përgjigjen e saktë. Në fund të lojës, fituesi përcaktohet.
Qëllimi: Të vazhdojë t'i prezantojë fëmijët me shumëllojshmërinë e fjalëve.
Rritje: Fëmijët emërtojnë kafshë, zogj, peshq që jetojnë në "kopshtin zoologjik". Çdo herë që mësuesi përqendron vëmendjen e fëmijëve te termi "fjalë" (Vova tha fjalën "papagall")
Fituesi përcaktohet. Fëmijët shpërblehen me shenja për fjalët e emërtuara.
ÇFARË FJALË KA HUMBUR?
Qëllimi: Për të zhvilluar vëmendjen dëgjimore, vazhdoni t'i njihni fëmijët me shumëllojshmërinë e fjalëve.
Goditja: Mësuesi/ja lexon një poezi.
“Qëllësisht, pa probleme vargu rrodhi,
Papritur u pengova dhe rashë në heshtje,
Ai pret dhe psherëtin:
Fjalët nuk mjaftojnë!
Për të qenë përsëri në një udhëtim të mirë
Vargu rridhte si lumë
Ndihmojeni pak
Më jep një fjalë. "
Pyetje: Mbaj mend vargjet dhe më thuaj cila fjalë është "humbur"
Unë e dua kalin tim.
Unë kreh leshin e saj (të lëmuar)
Kohë për të fjetur! Gobi e zuri gjumi
në derë dhe do të këndojë: “dhe-dhe-dhe”. do të dëgjojë trenin që gumëzhin: “oo-oo-oo”, do të bëjë një vrimë të rrumbullakët në derë dhe do të këndojë: “oo-oo-oo”.
NE RRETH ME TOP
Qëllimi: Të zhvillojë dëgjimin fonemik të fëmijëve, aftësinë për të zgjedhur fjalë që janë të ngjashme në tingull.
Lëvizja: Mësuesi thërret fjalën dhe ia hedh topin njërit prej fëmijëve. fëmija thërret fjalën-mik dhe e kthen topin mbrapsht.
Shembull: shkop agimi, ariu i miut, sobë-qiri, dyshemeja e tavolinës, Masha-ngatërruar.
KORRI I INTERBUAR
Qëllimi: Të vazhdojë t'i mësojë fëmijët të identifikojnë tingullin e parë me një fjalë.
Kursi: Fëmijëve u jepen kapele-maska të kafshëve të ndryshme. Një "urë" (dërrasë) është ngjitur në shtëpinë e palosshme.
Pyetje: Kafshët jetojnë në këtë shtëpi: një lepur, një dhelpër, një ari, një ujk, etj. Mund të shkoni në shtëpi vetëm nga ura, por nuk është e thjeshtë, magjike: është e lehtë të largohesh nga shtëpia përgjatë saj. , por nuk është e lehtë të kthehesh. Një korb ulet pranë urës (vë një kapelë-maskë korbi). Nga çdo kafshë që vjen tek
ura, pyet se cili tingull është i pari në emrin e kësaj kafshe. Kushdo që përgjigjet saktë do të kalojë. Dhe kush nuk e di përgjigjen, korbi i zemëruar nuk do ta lërë të kalojë.
Shkolla GBOU numër 1375 Moskë.
Skedar letrash për lojëra didaktike zhvillimin e të folurit fëmijët parashkollorë
"Kush flet si?"
Qëllimi: zgjerimi i fjalorit, zhvillimi i shpejtësisë së reagimit.
Lëvizni: mësuesi në mënyrë alternative ua hedh topin fëmijëve, duke i emërtuar kafshët. Fëmijët, duke e kthyer topin, duhet të përgjigjen se si kjo ose ajo kafshë jep një zë: Lopa - gumëzhin
Tigri - rënkon
Gjarpër - fërshëllehet
Mushkonja-shpirt
Qen - leh
Ujku ulërin
Duck - shaka
Gërvitja e derrit
Opsioni 2. Mësuesi/ja hedh topin dhe pyet: "Kush rrënqethet?", "Kush gumëzhin?", "Kush leh?", "Kush qyqja?" etj.
"Kush jeton ku?"
Qëllimi: konsolidimi i njohurive të fëmijëve për banesat e kafshëve, insekteve. Konsolidimi i përdorimit në të folurin e fëmijëve të trajtës gramatikore të rasës parafjalore me parafjalën "v".
Lëvizja: Duke e hedhur topin në mënyrë alternative secilit fëmijë, mësuesi bën një pyetje dhe fëmija, duke e kthyer topin, përgjigjet.
Opsioni 1. mësuesi: - Fëmijët: Kush jeton në zgavër? - Ketri.
Kush jeton në shtëpinë e zogjve?
Kush jeton në fole? - Zogjtë.
Kush jeton në kabinë? - Qeni.
Kush jeton në koshere? - Bletët
Kush jeton në vrimë? - Lisa.
Kush jeton në strofkë? - Ujku.
Kush jeton në një strofkë? - Ariu.
Opsioni 2. mësuesi: -Fëmijët: Ku jeton ariu? -Në një strofkë. Ku jeton ujku? - Në strofkë.
Opsioni 3. Punohet ndërtimi i saktë i fjalisë. Fëmijët ftohen të japin një përgjigje të plotë: "Ariu jeton në një strofull".
"Më jep një fjalë"
Qëllimi: zhvillimi i të menduarit, shpejtësia e reagimit.
Lëvizja: mësuesi, duke ia hedhur topin një nga një secilit fëmijë, pyet: - Korbi kërcit, dhe dyzet? Fëmija, duke ia kthyer topin, duhet të përgjigjet: - Cicërimat e llapave.
Shembuj pyetjesh: - Bufi fluturon dhe lepuri? - Lopa ha sanë, dhe dhelpra? - Një nishan gërmon minks, por një harak? - Këndon gjeli, dhe pula? - Bretkosa kërcen, dhe kali? - Një lopë ka një viç, dhe një dele? - Këlyshi i ariut ka një nënë, një arush dhe një ketër?
"Kush lëviz si?"
Qëllimi: pasurimi i fjalorit foljor të fëmijëve, zhvillimi i të menduarit, vëmendjes, imagjinatës, shkathtësisë.
Lëviz: mësuesi, duke i hedhur topin secilit fëmijë, emërton një kafshë dhe fëmija, duke e kthyer topin, shqipton një folje që mund t'i atribuohet kafshës së emërtuar.
Mësuesja: -Fëmijët: Qeni është në këmbë, ulur, shtrirë, duke ecur, duke fjetur, duke leh, duke shërbyer (macja, miu ...)
"Ftohtë e nxehtë"
Qëllimi: konsolidimi në përfaqësimin dhe fjalorin e fëmijës i shenjave të kundërta të objekteve ose fjalëve antonimike.
Lëvizni: mësuesi, duke ia hedhur topin fëmijës, shqipton një mbiemër, dhe fëmija, duke e kthyer topin, thërret një tjetër - me kuptimin e kundërt. Mësues:
Ftohtë e nxehtë
Mire keq
I zgjuar-budalla
Gëzuar-trishtuar
E mprehtë-topi
I lëmuar-i përafërt
"Çfarë ndodh në natyrë?"
Qëllimi: konsolidimi i përdorimit të foljeve në të folur, pajtimi i fjalëve në një fjali.
Lëvizni: mësuesi, duke ia hedhur topin fëmijës, bën një pyetje, dhe fëmija, duke e kthyer topin, duhet t'i përgjigjet pyetjes. Këshillohet që të luani lojën sipas temës. Shembull: Tema "Pranvera"
Mësuesja: - Fëmijët: Dielli - çfarë bën? - Shkëlqen, ngroh.
Përrenjtë - çfarë po bëjnë? - Vrapojnë, murmuritin.
Bora - çfarë bën? - Errësohet, shkrihet.
Zogjtë - çfarë po bëjnë? - Arritja, duke ndërtuar fole, duke kënduar këngë.
Pika - çfarë bën? - Kumbon, pikon.
Ariu - çfarë po bën? - Zgjohet, zvarritet nga strofka.
"Kush mund t'i bëjë këto gjëra?"
Qëllimi: aktivizimi i fjalorit foljor të fëmijëve, zhvillimi i imagjinatës, kujtesës, shkathtësisë.
Lëviz: mësuesi, duke i hedhur topin fëmijës, emërton foljen dhe fëmija, duke e kthyer topin, emërton emrin që përputhet me foljen e emërtuar.
Mësuesja: - Fëmijët: Ka një burrë, një kafshë, një tren, një avullore, shi ...
Drejton një përrua, kohë, kafshë, njeri, rrugë ...
Një zog fluturon, një flutur, një pilivesë, një mizë, një brumbull, një aeroplan ...
Noti është një peshk, një balenë, një delfin, një varkë, një anije, një njeri ...
"Nga çfarë është bërë?"
Qëllimi: konsolidimi në fjalimin e fëmijëve të përdorimit të mbiemrave relativë dhe metodave të formimit të tyre.
Lëvizja: mësuesi, duke ia hedhur topin fëmijës, thotë: "Çizme lëkure", dhe fëmija, duke e kthyer topin, përgjigjet: "Lëkurë".
Mësuesja: -Fëmijët: Doreza të bëra me lesh
Legen bakër-bakër
Vazo kristal-kristal
Doreza leshi-leshi
"Vendoseni në rafte"
Qëllimi: orientimi në hapësirë.
Lëvizja: Personazhi i Fjodorit u kërkon ndihmë djemve: vendosni tenxhere dhe tigane në raftin e poshtëm, pjata, lugë, pirunë, thika në raftin më të lartë dhe disqe dhe kana në raftin e sipërm.
"Kush ishte kush?"
Qëllimi: zhvillimi i të menduarit, zgjerimi i fjalorit, konsolidimi i mbaresave të rasteve.
Lëvizni: mësuesi, duke ia hedhur topin njërit prej fëmijëve, emërton një objekt ose kafshë, dhe fëmija, duke ia kthyer topin mësuesit, i përgjigjet pyetjes se kush (çfarë) ishte objekti i emërtuar më parë:
Pulë - me një vezë
Bukë - miell
Kali - mëz
Gardërobë - dërrasë e zezë
Lopë - viç
Biçikletë - hekur
Dud - lis
Këmishë - pëlhurë
Peshku - vezë
Çizme - lëkurë
Pema e mollës - farë
Shtëpia - tulla
Bretkocë - dreqi
I fortë - i dobët
Flutur - vemje
I rritur - fëmijë
"Çfarë perimesh?"
Qëllimi: zhvillimi i analizuesve të prekshëm, vizual dhe nuhatës.
Kursi: mësuesi pret perimet, fëmijët i nuhasin dhe shijojnë ato. Mësuesi jep një mostër: "Domatja është e ëmbël, dhe hudhra është e nxehtë"
"Çfarë tingëllon si?"
Qëllimi: zhvillimi i vëmendjes dëgjimore dhe vëzhgimit.
Kursi: mësuesi pas ekranit luan instrumente të ndryshme muzikore (dajre, zile, lugë druri). Fëmijët duhet të marrin me mend se çfarë tingëllon.
"Çfarë ndodh në vjeshtë?"
Qëllimi: të mësojë stinët, sekuencën e tyre dhe veçoritë themelore.
Lëvizja: në tavolinë ka foto të përziera të dukurive të ndryshme sezonale (bie borë, një livadh i lulëzuar, një pyll vjeshte, njerëz me mushama dhe me çadra, etj.). Fëmija zgjedh fotografi ku përshkruhen vetëm dukuritë e vjeshtës dhe i emërton ato.
"Çfarë ka shkuar?"
Qëllimi: zhvillimi i vëmendjes dhe vëzhgimit.
Kursi: mësuesi shtron 4 perime në tryezë: “Fëmijë, shikoni me kujdes se çfarë është në tryezë. Këto janë qepë, tranguj, domate, speca. Shikoni me kujdes dhe mbani mend. Tani mbylli sytë." Fëmijët mbyllin sytë dhe mësuesi heq një perime. "Çfarë ka shkuar?" Fëmijët mbajnë mend dhe emërtojnë perimet.
"Kape dhe lësho - telefono ngjyrat"
Qëllimi: përzgjedhja e emrave për mbiemrin që tregon ngjyrën. Konsolidimi i emrave të ngjyrave kryesore, zhvillimi i imagjinatës tek fëmijët.
Lëvizja: mësuesi, duke ia hedhur topin fëmijës, emërton mbiemrin që tregon ngjyrën dhe fëmija, duke e kthyer topin, emërton emrin që përputhet me mbiemrin e dhënë.
Mësues:
Lulëkuqe e kuqe, zjarr, flamur
Portokalli - portokalli, karrota, agimi
E verdhë - pulë, diell, rrepë
Kastravec jeshil, bar, pyll
Blu - qiell, akull, harresa
Blu - zile, det, qiell
Vjollcë - kumbull, jargavan, muzg
"Koka e kujt?"
Qëllimi: zgjerimi i fjalorit të fëmijëve nëpërmjet përdorimit të mbiemrave pronorë.
Lëvizni: mësuesi, duke ia hedhur topin fëmijës, thotë:
"Sorbi ka një kokë ...", dhe fëmija, duke e hedhur topin prapa, përfundon: "... sorra".
Për shembull: Një rrëqebull ka një kokë - një rrëqebull.
Uryby - peshk
Një mace ka një mace
Magpies kanë Magpies
Kali ka një kalë
Shqiponja ka një shqiponjë
Deveja ka një deve
"Shtesa e katërt"
Qëllimi: konsolidimi i aftësisë së fëmijëve për të nxjerrë në pah një tipar të përbashkët me fjalë, për të zhvilluar aftësinë për të përgjithësuar.
Lëvizni: mësuesi, duke ia hedhur topin fëmijës, emërton katër fjalë dhe kërkon të përcaktojë se cila fjalë është e tepërt.
Për shembull: blu, e kuqe, jeshile, e pjekur.
Kungull i njomë, kastravec, kungull, limon.
Vrenë, me shi, e zymtë, e kthjellët.
"Një - shumë"
Qëllimi: konsolidimi në fjalimin e fëmijëve të llojeve të ndryshme të mbaresave të emrave.
Lëvizni: mësuesi ua hedh topin fëmijëve, duke i thirrur emrat në njëjës. Fëmijët e hedhin topin prapa, duke shqiptuar emra në shumës.
Shembull: Tabela - tabela
karrige - karrige
Mal - male
fletë - gjethe
Shtëpi - shtëpi
çorape - çorape
Sy - sy
copë - copa
Dita - ditë
kërcim - kërcim
Gjumi - ëndrra
gosling - goslings
Balli - ballë
këlysh tigri - këlyshë
"Merr shenjat"
Qëllimi: aktivizimi i fjalorit foljor.
Kursi: mësuesi/ja shtron pyetjen "Çfarë mund të bëjnë ketrat?" Fëmijët i përgjigjen pyetjes dhe gjejnë një foto për pyetjen.
Shembuj të përgjigjeve: ketrat mund të kërcejnë nga një kurvë në tjetrën. Ketrat mund të bëjnë fole të ngrohta.
"Kafshët dhe këlyshët e tyre"
Qëllimi: konsolidimi në fjalimin e fëmijëve të emrit të këlyshëve të kafshëve, konsolidimi i aftësive të fjalëformimit, zhvillimi i shkathtësisë, vëmendjes, kujtesës.
Lëvizja: duke i hedhur topin fëmijës, mësuesi thërret një kafshë, dhe fëmija, duke e kthyer topin, thërret këlyshin e kësaj kafshe. Fjalët renditen në tre grupe sipas mënyrës së formimit të tyre. Grupi i tretë kërkon memorizimin e emrave të këlyshëve.
Grupi 1. Një tigër ka një këlysh tigri, një luan ka një këlysh luani, një elefant ka një elefant të vogël, një dre ka një pjell, një dre ka një viç dhe një dhelpër ka një dhelpër.
Grupi 2. Një ari ka një këlysh ariu, një deve ka një deve, një lepur ka një lepur, një lepur ka një lepur dhe një ketër ka një ketër.
Grupi 3. Një lopë ka një viç, një kal ka një mëz, një derr ka një derr, një dele ka një qengj, një pulë ka një pulë, një qen ka një qenush.
"Çfarë është e rrumbullakët?"
Qëllimi: zgjerimi i fjalorit të fëmijëve në kurriz të mbiemrave, zhvillimi i imagjinatës, kujtesës, shkathtësisë.
Lëvizni: mësuesi, duke ua hedhur topin fëmijëve, bën një pyetje, fëmija që kapi topin duhet t'i përgjigjet dhe ta kthejë topin
- çfarë është e rrumbullakët? (top, top, rrotë, diell, hënë, qershi, mollë ...)
- çfarë është e gjatë? (rrugë, lumë, litar, fjongo, kordon, fije ...)
- çfarë është e lartë? (mal, pemë, shkëmb, burrë, shtyllë, shtëpi, gardërobë ...)
- çfarë është gjemba? (iriq, trëndafil, kaktus, hala, pemë, tel ...)
"Zgjidh një fjalë"
Qëllimi: zhvillimi i aftësive fjalëformuese, përzgjedhja e fjalëve të lidhura.
Për shembull, bleta - bleta, bleta, bleta, bletari, bletët, etj.
"Përgjithësimi i koncepteve"
Qëllimi: zgjerimi i fjalorit përmes përdorimit të fjalëve përgjithësuese, zhvillimi i vëmendjes dhe kujtesës, aftësia për të lidhur koncepte të përgjithshme dhe specifike.
Opsioni 1.
Lëvizja: mësuesi emërton një koncept përgjithësues dhe hedh topin
një nga një për çdo fëmijë. Fëmija, duke e kthyer topin, duhet të emërojë objektet që lidhen me atë koncept përgjithësues.
Mësues:
Perimet - patate, lakra, domate, kastravec, rrepkë
Opsioni 2. Mësuesi emërton koncepte specifike, dhe fëmijët - fjalë përgjithësuese. mësuesi: Fëmijët: Kastravec, domate-Perime.
"Mire keq"
Qëllimi: njohja e fëmijëve me kontradiktat e botës përreth tyre, zhvillimi i të folurit koherent, imagjinata.
Kursi: mësuesi vendos temën për diskutim. Fëmijët, duke kaluar topin në një rreth, tregojnë se çfarë, sipas mendimit të tyre, është e mirë apo e keqe në fenomenet e motit. Mësuesja: Shi. Fëmijët: Shiu është i mirë: lan pluhurin nga shtëpitë dhe pemët, i mirë për tokën dhe të korrat e ardhshme, por i keq - na laget, mund të jetë ftohtë.
Mësuesja: Qyteti. Fëmijët: Është mirë që jetoj në qytet: mund të hipësh në metro, me autobus, ka shumë dyqane të mira, është keq - nuk do të shohësh një lopë të gjallë, një gjel, është i mbytur, me pluhur.
"Afër, larg"
Qëllimi: zhvillimi i vëmendjes dëgjimore, mprehtësia e dëgjimit.
Lëvizni: mësuesi pas ekranit prodhon tingull me një lodër të madhe ose të vogël. Fëmijët përcaktojnë madhësinë e lodrës (e madhe apo e vogël) nga forca e zërit.
"Emërtojeni me dashuri"
Qëllimi: konsolidimi i aftësisë për të formuar emra duke përdorur prapashtesa zvogëluese-dashamirës, zhvillimi i shkathtësisë, shpejtësia e reagimit.
Lëvizni: mësuesi, duke ia hedhur topin fëmijës, thërret fjalën e parë (për shembull, një top), dhe fëmija, duke e kthyer topin, thërret fjalën e dytë (top). Fjalët mund të grupohen sipas ngjashmërisë së mbaresave.
Tavolinë anësore
Çelës-çelës
Kapelë-beanie
Ketri-ketër
Libër-libër i vogël,
Lugë luge
kokë-kokë,
Foto-fotografi
Sapun sapuni
Pasqyre pasqyre
Kukull-kukull,
Panxhari
Gërsheti bisht
Ujë-ujë
Beetle brumbull
Lisi lisi
Qershi-qershi
kullë kullë
Fustan-fustan
Kolltukë-poltronë.
"Llogari e lumtur"
Qëllimi: konsolidimi në fjalimin e fëmijëve të bashkërendimit të emrave me numra.
Lëvizni: mësuesi ia hedh topin fëmijës dhe shqipton një kombinim të një emri me numrin "një", dhe fëmija, duke e kthyer topin, thërret të njëjtin emër në përgjigje, por në kombinim me numrin "pesë", " gjashtë", "shtatë", "tetë".
Shembull: Një tryezë - pesë tavolina
Një elefant - pesë elefantë
Një vinç - pesë vinça
Një mjellmë - pesë mjellma
Një arrë - pesë arra
Një kon - pesë kone
Një gosling - pesë gosling
Një pulë - pesë pula Një lepur - pesë lepuj Një kapelë - pesë kapele Një kanaçe - pesë kanaçe.
"Gjeni me mend kush e thirri?"
Qëllimi: dallimi sipas timbrit të komplekseve të zërit më të reduktuar.
Lëvizja: shoferi u kthen shpinën fëmijëve dhe, me anë të kompleksit të tingullit "pee-pee", përcakton se kush e ka thirrur. Fëmija të cilit i tregon mësuesi po thërret shoferin.
Këngët - "mrekullitë"
Bilbili dukej i rreptë - "CCC ..."
Goma fëshfërit me inat - "SHSHSH ...".
Mushkonja mbi vesh ende po kumbon - "ZZZ ...",
Bleta mbi livadh ende gumëzhin - "LJJ ...".
Gjuajtja e pëllumbave - "GRU - GRU"
Trumbetat e elefantit - "TU - RU - RU".
Hijet e miut - "SHADOW - SHADOW",
Dhe balalaika është "TRENDY - SHARED".
Përroi murmurit - "DIN - DIN, DIN - DIN",
Bie zilja - "DZYN - DZIN - DZYN".
Tubi fryn - "TU - RU - RU - RU",
Dhe stërvitja gumëzhin - "ZHU - ZHU, ZHU - ZHU".
Bretkosa kërcënon - "KVA - KVA",
Grumbullon gomari - "IA - IA".
Delja fryn - "BY - BY - BY",
Dhia është rrahur - "MUA - ME".
Avullore gumëzhin - "LU - LU",
Ujku ulërin në pyll - "U-U-UUU".
Pufat e lokomotivës - "CHUKH - CHUKH",
Çekani troket - "TUK - TUK".
Iriqi gërhit - "FIR - FIR",
Motori ndizet - "HOLE - HOLE".
Fëmija llafet - "UA - UA",
Pata në oborr kafshon - "GA - GA, GA - GA".
Qyqe në një kurvë - "KU - KU, KU - KU",
Gjuajtësit e lopëve - "MU - MU, MU - MU".
Shiu po pikon - "CAP - CAP",
Korbi kërcit - "KAR - KAR".
Dera në hambar - "SKRIP - SKRIP",
Dhe bora është "KHRYP - KHRYP".
Petrushka i thërret të gjithë miqtë - "HEY HEY"
Tifozët bërtasin - "RISH - RREH!"
Gjyshes i dhemb shpina - "AY - AY",
Sveta pyet nënën e saj - "JEP - JEP".
Uji gurgullon - "BOOL - BOULE",
Nëna e pulave po thërret - "GUL - GUL".
Ora po troket - "TIK - TAK"
Echo përsërit - "SO - SO".
Miremengjes!
Zgjohu rosë
- KRYA-KRYA-KRYA
Zgjohu patë
- GA - GA - GA
Zgjohu zogth
- PI - PI - PI
Logopedi: dhe një gjeldeti
- BL - BL - BL
Zgjohu viç
- MOO-MOO-MOO,
Zgjohu fëmijë,
- UNË - UNË - UNË,
Logopedi: Zgjohu, kotele,
- MJEU MJEU
Dhe mëza
- IGO - shko.
Zgjohu, Karkusha,
- KAR - KAR - KAR,
Zgjohu Tiger,
- R - R - R,
Logopedi: Zgjohuni, kafshë dhe djemtë e mi!
- MIREMENGJES!
dielli ka lindur
Dielli ka lindur nga pas pyllit
- Të gjithë Miremengjes! - tha.
Mirëmëngjes pulë e bukur!
- PI - PI - PI.
Dhe ti, rosë e vogël!
- KRYA - KRYA - KRYA.
Përshëndetje, dhe ju, një gosling i rëndësishëm!
- GA - GA - GA.
Dhe një derr i ndyrë!
- OINK OINK OINK.
Ju dërgoj përshëndetje, viç i dashur!
- MOO-MOO-MOO.
Dhe ti, gjemba, iriq!
- Puff - Puff.
Përshëndetje, kërriçë!
- IGO - shko.
Dhe ju, nervozë, djemtë tanë!
- Hej.
Na këndo shpejt një këngë, gjeli!
- KU - KA - RE - KU.
Thirr kopenë në livadh o çoban!
- DU - DU - DU.
Qukapiku, hyr shpejt në punë!
- KNOCK-KNOCK.
Pula ka shumë punë sot -
- KO - KO - KO.
Fshatrat zgjohen dhe qytetet!
Mirmengjesi femije!
- Miremengjes!
Këngët e të dashurës
Në ndonjë mbretëri
Tingull - gjendje
Jetoi - nuk u pikëllua
Ne ishim miq me gjuhën:
Bilbili - СССССС (Fëmijët përsërisin),
Zile e vogël - ZZZZZZ,
Shipelochka - ShShShShSh,
Buzzbox - LJJJJJ.
Vepelochka - AAAAA,
Revelochka - UUUUU,
Squeaker - III,
Gudelochka - GUUUUU.
Puffer - Puff - Puff,
Moo - MU - MU,
Pinch-pinch - pinch-pin,
Dudelochka - DU - DU.
Boyalochka - OH - OH,
Dëshiroj - JEP - JEP,
Vajza kërcyese - HEY - HEY
Serchalochka - AI - AI.
Edhe ne ishim miq me ta
Të ngjashme me njëri-tjetrin:
Rrotullim - ХРРРРР,
Burchalochka - BRRRRR,
Leva - RRRRR,
Tarahtelochka - ТРРРРР.
E errët - MPRRRR,
Rattler - GRRRR,
Dridhje - DRR RR,
Crunchy - ХРРРР.
(Materiali i të folurit mund të përdoret në mënyrë jo të plotë, sipas gjykimit të logopedit)
Çdo të dashurën
Ajo këndoi këngën e saj.
E shkëlqyeshme nga të tjerët -
Një këngë e mrekullueshme:
Opsioni I: ofroni fëmijëve një kombinim tingulli. Për shembull: AI. Ata duhet ta shqiptojnë atë me intonacione të ndryshme.
Opsioni II: vetë fëmijët vijnë me kombinime tingujsh që mund të këndohen nga "të dashurat".
Vajza e trishtuar - ...,
I habitur - ...,
Boyalochka - ...,
Këngët - ...,
Pëshpëritja - ...,
Serchalochka - ...,
Vajza e lodhur - ...,
Gërmim - ...,
Dordoleci a- ...,
Hmurelochka - ...,
Sëmundja - ...
Të dashura të ndryshme
Ata jetonin në shtet,
Jetoi, nuk u pikëllua,
Ne ishim miq me gjuhën.
Ekskursion në pyll
Shkoni të gjithë në rrugë
Është koha për ne.
Për ta bërë më të lehtë për ne gjatë rrugës -
Ne bërtasim me zë të lartë: "Hurray!"
Së bashku me trenin do të këndojmë:
- ÇUH - ÇUH, ÇUH - ÇUH - ÇUH!
Ne do të këndojmë me aeroplan:
- UH - UH, UH - UH - UH!
Le të gumëzhimë së bashku me makinat:
- BI - BI, BI - BI - BI!
Le të këndojmë së bashku me minjtë:
- PI - PI, PI - PI - PI!
Le të luajmë së bashku me një kalë lozonjare:
- CSC - CSC, CSC - CSC - CSC!
Dhe ne të gjithë ecim përgjatë rrugës:
- TOP - TOP, TOP - TOP - TOP!
Me rrëqebujt e frikshëm, ne ulërimë:
RY - RY, RY - RY - RY!
Me djemtë e zgjuar, ne do të bërtasim:
- A - A, A - A - A!
Le të kafshojmë një qyqe në pyll:
KU - KU, KU - KU - KU!
Ne kërcajmë me një bretkocë pranë lumit:
KVA - KVA, KVA - KVA - KVA!
Këtu është një iriq që rrotullohet përgjatë një shtegu pyjor:
Puff - Puff, Puff - Puff - Puff!
Është koha që ne të shkojmë në shtëpi:
- BYE!
Lepur me diell
Lepurushë me diell
- LA - LA - LA!
Ata galopojnë përgjatë pastrimit
- LA - LA - LA!
Kërceni, gudulisni
- LA - LA - LA!
Ata janë me nxitim për t'i zgjuar të gjithë
- LA - LA - LA!
(Në vend të LA - LA - LA, mund të këndoni çdo këngë, bazuar në temën e mësimit dhe aftësitë shqiptuese të fëmijës).
Vajza - djem
Zgjohu në mëngjes
- LA - LA - LA!
Ata lahen me ujë
- LA - LA - LA!
Ata vishen me rroba
- LA - LA - LA!
Ata shkojnë në kopshtin e fëmijëve.
- LA - LA - LA!
Vajzat po qeshin
- LA - LA - LA!
Fashionistet dhe folësit
- LA - LA - LA!
Djemtë janë mashtrues
- LA - LA - LA!
Bully, nxitoni!
- LA - LA - LA!
(Në vend të LA - LA - LA, mund të këndoni çdo këngë, për shembull: TRAM - TRAM - TRAM, PAM - PAM - PAM, etj.).
Përshëndetje, fllad i zhurmshëm!
- OK - OK - OK! OK - OK - OK! (Fëmijët përsërisin fundin e fjalës)
Përshëndetje varkë e shpejtë!
- OK - OK - OK! OK - OK - OK!
Përshëndetje, ujë të ngrohtë!
- ICHKA - ICHKA - ICHKA! ICHKA - ICHKA - ICHKA!
Përshëndetje, dhelpër e kuqe!
-ICHKA-ICHKA-ICHKA! -ICHKA-ICHKA-ICHKA!
Përshëndetje, top gri!
- SHOK - ÇOK - ÇOK! ÇOK - ÇOK - ÇOK!
Përshëndetje kriket e vogël!
- SHOK - ÇOK - ÇOK! ÇOK - ÇOK - ÇOK!
Përshëndetje, gur i vogël i zi!
Logopedi: Përshëndetje, lepur i shkathët!
- IT - IT - IT! NJË - NJË - ON!
Përshëndetje foshnjë krenare!
Përshëndetje, kotele e dashur!
- JONOK - JONOK - JONOK! JONOK - JONOK - JONOK!
Përshëndetje fëmijë të zhurmshëm!
- URA! URA! URA!
Corydalis
(bazuar në një këngë gjermane)
Corydalis pranë hambarit -
- KO - KO - KO!
- Oh, ku janë pulat e mia?
KO - KO - KO!
- Oh, ku janë djemtë e mi?
KO - KO - KO!
- Ne jemi këtu, jemi afër, mami!
PI - PI - PI!
- Pastaj dikush hapi një gropë,
PI - PI - PI!
- Të gjithë u futëm në vrimë!
PI - PI - PI!
- Dhe ata nuk janë të humbur fare!
PI - PI - PI!
Është e mundur të zëvendësohet çdo personazh në vendin e Khokhlatka dhe më pas të zëvendësohet sipas tekstit (kali në hambar ... - "zgjedha - shko" ose "tsok - tzok - tzok"; dele në derdhje .. - "be - be - be"; mace në derdhje ... - "Meow-meow-meow" ose "Moore - mur-mur"; një qen në hambar ... - "thur - thurje - thurje" ose "af - af - af"; një mi pranë hambarit ... - "pi - pi - pi" ose "shur - shur - shur", etj., në varësi të aftësive shqiptuese të fëmijës ose qëllimit të mësimit).
Burchalochka
Mësues:
Ishte një ari nën një pemë
Dhe unë vazhdova të shikoja qiellin.
Dhe një këngë - "burchalochka"
Ai këndoi me zë të ulët:
BU - BU - BU - BU - BU - BUM,
DO - DO - DO - DO të ishte,
BO - BO - BO - BO - BO - BOM,
BA - BA - BA - BA - BA - BAM.
(Fëmijët përsërisin rresht pas rreshti pas mësuesit)
Mësues:
Gjarpri rrëshqiti nga rruga
Përkulur mbi një trung
Dhe një këngë - "një fyell"
Këndoi dritë:
SHI - SHI - SHI - SHI - SHI - PWM,
SHU - SHU - SHU - SHU - SHU - ZHURMA,
SHA - SHA - SHA - SHA - SHA - SHAM,
SHO - SHO - SHO - SHO - SHO - SHOM.
Mësues:
Bleta mblodhi nektarin
në një ditë të nxehtë vere.
Dhe një këngë - "buzzbox"
Gumëzhitur me një byltë:
LIVE - LIVE - LIVE - LIVE - LIVE - SHTYP,
ZHU - ZHU - ZHU - ZHU - ZHU - ZHUM,
JA - JA - JA - JA - JA - JAM,
ZHO - ZHO - ZHO - ZHO - ZHO - ZHOM.
Mësues:
Ditëlindja për mushkonjën
Mushkonjat fluturuan.
Dhe një këngë - "kumbon"
Ata kënduan nga zemra:
PS - PS - PS - PS - PS - ZYM,
ZU - ZU - ZU - ZU - ZU - ZU,
PËR - PËR - PËR - PËR - PËR - PËR - PËR - PËR - ZËVENDËSUAR,
ZO - ZO - ZO - ZO - ZO - ZOM.
Bleva Tsokotukha një samovar në treg.
Të gjithë e admiruan: "Kjo, po! Produkt i mrekullueshëm!”
Fly thirri miq - ajo ishte e mençur.
Ata kënduan këngën - "puff" deri në mëngjes:
Puff - Puff - Puff - Puff - Puff - Puff,
Poshtë - poshtë - poshtë - poshtë - poshtë - poshtë - poshtë
PAW - PAW - PAW - PAW - PAW - PAW,
POH - POH - POH - POH - POH - POH.
- Lojëra me fjalor
- Lojëra për formimin e strukturës gramatikore të të folurit
- Lojëra për zhvillimin e të folurit koherent
- Lojëra të të folurit për kulturën e zërit
Lojëra për zhvillimin e fjalorit:
"Kape dhe lësho - telefono ngjyrat"
Qëllimi: Ushtrimi në përzgjedhjen e emrave për mbiemrin që tregojnë ngjyrën.
Materiali: Top.
Ecuria e lojës:
Çfarë ngjyre kemi - ne do t'ju tregojmë për të.
Një i rritur, duke i hedhur një top një fëmije, emërton një mbiemër që tregon një ngjyrë, dhe një fëmijë, duke i kthyer një top, emërton një emër që përputhet me këtë mbiemër.
I rritur: e kuqe -
Fëmija: lulekuqe, zjarr, flamur
portokalli - portokalli, karrota, agimi;
e verdhë - pulë, diell, rrepë;
jeshile - kastravec, bar, pyll;
blu - qiell, akull, harresa;
blu - zile, det, bojë;
vjollcë - kumbull, jargavan, muzg.
"Çfarë është kjo temë?"
Qëllimi: Të konsolidohet pajtimi i mbiemrit me emrin.
Materiali: Top.
Ecuria e lojës:
I rrituri emërton etiketën dhe ia hedh topin njërit prej fëmijëve. Fëmija që kap topin emërton objektin që ka këtë shenjë dhe ia kthen topin logopedit. Më pas, një i rritur ia hedh topin fëmijëve të tjerë me radhë. Për shembull:
E gjatë - litar, pallto lesh, fije, rrugë, brez elastik, bishtalec, skaj, rrugë, brez elastik, fjongo, këmishë, perde.
E gjatë - tren, dantella, kastravec, ditë, laps, thikë, xhaketë.
E gjerë - rrugë, lumë, fjongo, rrugë, xhaketë, skaj, brez elastik.
E gjerë - shall, rrugicë, oborr, korridor, dritare.
E kuqe - një yll, kokrra të kuqe, fjongo, kapelë, këmishë, bluzë, mjedër.
E kuqe - top, shall, domate, lulekuqe, shtëpi, laps.
Rrumbullakët - top, top, petal, domate.
Rrumbullakët - dielli, veza, molla, rrota.
"Zgjidh një fjalë"
Qëllimi: Të zgjerojë fjalorin e fëmijëve, të zhvillojë aftësinë për të bashkërenduar një mbiemër me një emër.
Ecuria e lojës:
Kjo lojë mund të luhet me topin, duke e hedhur atë tek njëri-tjetri.
Cfare mund te them:
"I freskët" … (ajër, kastravec, bukë, erë);
"i vjetër" … (shtëpi, trung, person, çizme);
"I freskët" … (simite, lajme, gazetë, mbulesë tavoline);
"e vjeter" … (mobilje, përrallë, libër, gjyshja);
"I freskët" … (qumësht, mish, reçel);
"e vjeter" … (karrige, ndenjëse, dritare).
"Gjeni objektin"
Ecuria e lojës:
Merre me mend objektin me emrin e pjesëve të tij.
Trupi, kabina, rrotat, timoni, fenerët, dyert (kamion).
Trungu, degët, degëzat, gjethet, lëvorja, rrënjët (pemë).
Fundi, kapaku, muret, dorezat (tepsi).
Kuvertë, kabinë, spirancë, ashpër, hark (anije).
Hyrja, kati, shkallët, apartamentet, papafingo (Shtëpia).
Parafango, kabinë, bisht, motor (aeroplan).
Sytë, balli, hunda, goja, vetullat, faqet (fytyrë).
Mëngë, jakë, pranga (këmishë).
Koka, busti, këmbët, bishti, sisë (lopë).
Dyshemeja, muret, tavani (dhoma).
Pragu i dritares, korniza, xhami (dritare).
"Çfarë e zakonshme"
Qëllimi: Të zhvillojë aftësitë e përgjithësimit konceptual.
Ecuria e lojës:
Shpjegoni se çfarë kanë të përbashkët artikujt.
Keni 2 artikuj:
domate kastravec (perime);
kamomil, tulipan (lule);
elefant, milingonë (kafshët).
Keni 3 artikuj:
top, diell, top -...
pjatë, vazo, filxhan -...
gjethe, bar, krokodil -...
"Mos harroni"
Objektivi: Për të aktivizuar fjalorin për tema leksikore... Zhvilloni aftësi në përgjithësimin konceptual. Zhvilloni kujtesën e dëgjimit - të folurit.
Materiali: Kartë me rreshta fjalësh (për mësuesin)
Ecuria e lojës:
Një i rritur shqipton rreshta fjalësh dhe i jep fëmijës një detyrë të mësojë përmendësh fjalët për një temë të caktuar. Shembull: "Unë do të telefonoj fjalë të ndryshme, ju vetëm duhet të mbani mend emrat e zogjve " .
Vetëm zogjtë: lejleku, pilivesa, bufi, demi, karkaleca, skifteri.
Vetëm kafshë të egra: baldos, dele, elefant, gomar, dhelpër.
Vetëm perime: panxhari, ananasi, lakra, misri, rrepka.
Vetëm këpucët: çizme, çorape, sandale, atlete, geta.
Vetëm mobilie: prag dritare, bufe, tavolinë, kolltuk, prag.
Vetëm enët: disk, mbulesë tavoline, tenxhere, tigan, pecetë.
Vetëm transport: autobus, timon, kamion hale, taksi, stol.
“Kush do të marrë më shumë fjalë?»
Qëllimi: Zhvilloni të menduarit, aktivizoni fjalorin.
Ecuria e lojës:
I rrituri i fton fëmijët të përmendin sa më shumë fjalë duke iu përgjigjur pyetjeve. Në këtë rast, mund të përdorni objekte ose fotografi.
Çfarë mund të qepësh? (Fustan, pallto, fustan, këmishë, pallto leshi, çizme, panama, fund, bluzë, etj.)
Çfarë mund të lidhet? (Kapele, dorashka, shall, xhaketë, jelek, fustan, mbulesë tavoline, pecetë, etj.)
Çfarë mund të mallkosh? (Çorape, çorape, dorashka, shall, etj.)
Çfarë mund të lidhni? (Kapele, shall, çizme, shall, shami, etj.)
Çfarë mund të veshësh? (Pallto, fustan, xhaketë, pallto leshi, mushama, fund, geta, etj.)
Çfarë mund të veshësh? (Papuçe, këpucë, çizme, çizme, etj.)
cfare mundesh "Shty" në kokën tuaj? (Kapelë, kapele, kapele Panamaje, kapele, etj.)
Fituesi është ai me më shumë fjalë.
"Familja"
Qëllimi: Të mësojë fëmijët të kuptojnë marrëdhëniet farefisnore, të përdorin fjalë që tregojnë farefisninë dhe të afërmit.
Materiali: Top.
Ecuria e lojës:
Kush je ti për mua dhe kush je për mua nëse je familja ime?
Një i rritur, duke i hedhur një top një fëmije, bën një pyetje në të cilën fëmija, duke e kthyer topin, duhet t'i përgjigjet. Shembull pyetjesh:
- Kush jeni ju mami dhe babi?
- Kush jeni ju për gjyshërit?
- Keni një motër apo një vëlla?
- Emri kushërinjtë dhe motrat.
- Cilët janë për ju prindërit e kushërinjve dhe motrave tuaja?
Kjo përfundon rishikimin tonë të lojërave. Edhe një herë, ne duam të tërheqim vëmendjen e prindërve për faktin se lojërat për zhvillimin e fjalorit të një fëmije janë të larmishme dhe mbushja me përmbajtje varet vetëm nga imagjinata dhe dëshira juaj për të punuar.
"Kush flet si?"
Qëllimi: Zgjeroni fjalorin, zhvilloni reagimin.
Materiali: Top.
Ecuria e lojës:
Opsioni 1.
Kapni topin, por shpejt emërtoni gjuhën e kafshëve. I rrituri ia hedh topin fëmijës, duke i emërtuar kafshët. Fëmija, duke e kthyer topin, duhet të përgjigjet saktë se si kjo ose ajo kafshë jep një zë: një lopë, një tigër, një gjarpër, një mushkonjë, një qen, një ujk, një rosë, një derr; gumëzhimë, rrënqethje, fërshëllimë, kërcitje, lehje, ulërimë, shaka, rënkim.
Opsioni 2.
Një i rritur që i hedh një top një fëmije pyet: "Kush rënkon?" , "Kush gumëzhin?" , "Kush po leh?" , "Kush kukuet?" etj.
"Hidhe topin, emërto frutin qartë" ose
"Hidhe topin, telefono transportin shpejt"
Qëllimi: Zgjeroni fjalorin përmes përdorimit të fjalëve përgjithësuese, zhvilloni vëmendjen dhe kujtesën, aftësinë për të lidhur koncepte të përgjithshme dhe specifike.
Materiali: Top.
Opsioni 1.
Ecuria e lojës:
I rrituri emërton konceptin e përgjithësuar dhe ia hedh topin fëmijës. Fëmija, duke ia kthyer topin të rriturit, duhet të emërojë objektet që lidhen me këtë koncept përgjithësues.
Të rriturit: - Perime; Fëmijët: - Patate, lakër, domate, kastravec, rrepkë, panxhar, karrota.
Të rriturit: - Fruta; Fëmijët: - Mollë, dardhë, limon, mandarinë, portokall, kajsi.
Të rriturit: - Manaferrat; Fëmijët: - Mjedra, luleshtrydhe, rrush pa fara, manaferra, boronica, manaferra.
Të rriturit: pemë;
Fëmijët: mështekna, bredhi, pisha, lisi, bliri, plepi etj.
Opsioni 2.
Ecuria e lojës:
Një i rritur emërton koncepte specifike dhe një fëmijë emërton fjalë përgjithësuese.
Të rriturit: kastravec, domate, rrepë.
Fëmija: perime.
“Unë di tre emra kafshësh (ngjyrat)» ose
“Unë di tre emra vajzash (pesë emra djemsh)»
Qëllimi: Të zgjerojë fjalorin e fëmijëve nëpërmjet përdorimit të fjalëve përgjithësuese, të zhvillojë shpejtësinë e reagimit, shkathtësinë.
Materiali: Top.
Ecuria e lojës:
Një dhe dy, dhe tre, katër ne dimë gjithçka në këtë botë.
Fëmija, duke hedhur ose goditur topin në dysheme, thotë: "Unë di pesë emra djemsh: Sasha një, Vitya dy, Kolya tre, Andrey katër, Volodya pesë" .
Mund të përdoret llojet e mëposhtme lëvizjet: hedhja e topit në dysheme me një ose dy duar dhe kapja me dy duar; hedhja e topit lart me dy duar dhe kapja me dy duar; duke goditur topin me dorën e djathtë dhe të majtë në vend.
"Rybki"
Qëllimi: Të konsolidojë emrat mbi temën në fjalorin aktiv të fëmijëve "peshqit" .
Materiali: Distinktivë, medalje speciale si çmim.
Ecuria e lojës:
Fëmijët qëndrojnë në njërën anë të dhomës, shoferi është përballë tyre në mes të dhomës, ai është një peshkatar. Para fillimit të lojës, fëmijët nxjerrin emrin e peshkut për veten e tyre. Peshkatari thotë:
“Unë hedh rrjetat në det,
Unë do të kap shumë, shumë peshq."
Me fjalën e fundit të peshkatarit, fëmijët vrapojnë në anën tjetër të dhomës. Shoferi pyet fëmijën e kapur: "Si e ke emrin, peshk?" - "Karas" .
Emrat gjithashtu mund të fiksohen në lojë peshk akuariumi... Nëse fëmijët i dinë emrat e peshqve grabitqarë, atëherë loja mund të jetë e ndërlikuar. Nëse fëmija i kapur emërton një peshk grabitqar, atëherë ai e ndihmon peshkatarin të kapë peshq të tjerë. Fituesi është ai që nuk është kapur kurrë në rrjetën e peshkatarit.
"Peshq, kafshë, zogj"
Qëllimi: Për të konsoliduar emrat në fjalorin aktiv të fëmijëve sipas temave: "peshqit" , "Kafshët" , "Zogjtë" .
Ecuria e lojës:
Të gjithë qëndrojnë në një rreth, udhëheqësi ecën brenda rrethit dhe me zë të lartë, ngadalë, thotë: "Peshq, zogj, kafshë ... Peshq, zogj, kafshë" .
Papritur ai ndalon para dikujt dhe duke i treguar me gisht i thotë: "Kafshët" (ose: "Zogjtë)... Pastaj numëron 5-7 duartrokitje. Nëse i thirruri arriti të emërtojë bishën gjatë kësaj kohe (ariu, ujku, dhelpra), ai merr një tifoz. Ai që merr më shumë humbje fiton. Ai bëhet prezantues.
"Çfarë rritet në pyll?"
Qëllimi: Aktivizimi i fjalorit të emrave te fëmijët në tema: "Bimët" , "Kafshët"
Materiali: Karriget sipas numrit të fëmijëve.
Ecuria e lojës:
Mësuesja zgjedh tre fëmijë dhe i fton të emërtojnë atë që rritet në pyll. Për shembull, njëri thotë: "Një kërpudha rritet në pyll" , e dyta - "mjedra" , e treta - "bredh" , dhe pastaj përsëri vazhdon e para. Mësuesi paralajmëron se nuk mund të mendoni për një kohë të gjatë. Kur lojtarët thyejnë rregullat, ata ulen dhe zgjedhin zëvendësuesin e tyre. Një grup i ri fëmijëve u jepet një detyrë tjetër, për shembull, të listojnë atë që rritet në kopsht ose kush jeton në pyll.
Fituesi është ai që emëroi më shumë bimë dhe kafshë. Ai merr një çmim.
"Katër fjalë"
Qëllimi: Të zgjerohet stoku i emrave në fjalorin aktiv të fëmijëve.
Materiali: Top.
Ecuria e lojës:
Lojtarët qëndrojnë në një gjysmërreth. Prezantuesi i hedh një top secilit prej tyre me radhë dhe thotë një nga katër fjalët: "tokë" , "ujë" , "qielli" , "zjarri" ... Ai të cilit i hidhet topi dhe fjala është thënë "tokë" , duhet të emërojë çdo kafshë. Me fjalë "ujë" lojtari i përgjigjet emrit të peshkut, fjalës "qielli" - emri i zogut. Tek fjala "zjarri" të gjithë duhet të kthehen shpejt në vend. Me çdo përgjigje, topi kthehet te pritësi. Personi që është përgjigjur gabim eliminohet nga loja për një raund.
"Më jep një fjalë"
Qëllimi: Zhvillimi i të menduarit, reagimi.
Materiali: Top.
Ecuria e lojës:
Ka vetëm një përgjigje. Dikush e di, dikush jo. Një i rritur, duke i hedhur një top një fëmije, pyet: Një sorrë kërcënon, por një harak? Fëmija, duke e kthyer topin, duhet të përgjigjet: Cicërima e llapës.
Shembuj pyetjesh:
Bufi fluturon, dhe lepuri?
Lopa ha sanë, dhe dhelpra?
Një nishan gërmon minks, por ç'të themi për një mapi?
këndon gjeli dhe pula?
Bretkosa kërcit, dhe kali?
Një lopë ka një viç dhe një dele?
Këlyshi i ariut ka një nënë, një ari dhe një ketër?
"Kush jeton ku?"
Qëllimi: Të konsolidojë njohuritë e fëmijëve për banesat e kafshëve, insekteve.
Materiali: Top.
Ecuria e lojës:
Kush është në strofkë, kush është në vrimë? Më telefononi së shpejti!
Duke i hedhur topin fëmijës, prindërit bëjnë pyetjen dhe fëmija, duke e kthyer topin, përgjigjet.
Opsioni 1.
I rrituri: Kush jeton në zgavër? ketri.
Kush jeton në shtëpinë e zogjve? Starlings.
Kush jeton në fole? Zogjtë: dallëndyshe, qyqe etj.
Kush jeton në kabinë? Qeni.
Kush jeton në koshere? Bletët.
Kush jeton në strofull? Dhelpra.
Kush jeton në strofkë? Ujk.
Kush jeton në strofkë? Ariu.
Opsioni 2.
I rrituri: Ku jeton ariu? Ku jeton ujku?
Fëmija: Në një strofkë. Në strofkë.
Opsioni 3.
Punohet për ndërtimin e saktë të fjalisë. Fëmija ftohet të japë një përgjigje të plotë: "Ariu jeton në një strofkë" .
"E kujt është kjo banesë?"
Qëllimi: Të konsolidojë njohuritë e fëmijëve për banesat e kafshëve.
Materiali: Foto të kafshëve dhe foto të banesave të kafshëve.
Kursi i lojës: Fotografitë në tabelë. Në të majtë - fotografi që përshkruajnë banesat e kafshëve, në të djathtë - imazhe të kafshëve (jo në shtëpitë e tyre).
Mësuesi shpjegon se Dunno ngatërroi shtëpitë e kafshëve. Ne duhet t'i ndihmojmë ata të gjejnë të tyren. Fëmijët riorganizojnë imazhet e kafshëve, duke i vendosur pranë banesave të tyre dhe më pas emërtojnë vendbanimet e kujt janë:
vrimë - për një dhelpër, një mi;
strofull - për një ari;
zgavër - për një ketër, për një buf;
një fole për një zog;
shtëpi zogjsh - për një yll;
kasolle - për një lopë, viça;
stalla - për kuajt, mëzat;
një stallë derrash - për një derr dhe derrkuc;
lepuri - për lepujt.
Përpara përfundimit të kësaj detyre, fëmijët fiksojnë nga figura emrat e banesave të kafshëve dhe shpendëve shtëpiake dhe të egra.
Grupi i lartë
Ushtrime për të konsoliduar shqiptimin dhe diferencimin e saktë të tingujve
Objektivat: zhvillimi i dëgjimit fonemik, vëmendjes së të folurit, frymëmarrjes së të folurit, konsolidimi i shqiptimit të saktë të tingujve, fjalëve, ushtrimi i dallimit midis bashkëtingëlloreve të forta dhe të buta, bashkëtingëlloret me zë dhe pa zë.
Lojë "Më trego si jam" (në një rreth me një top)
Mësuesi/ja hedh topin në një rreth, emërton fjalë me theksin e ndonjë bashkëtingëlloresh të fortë dhe të butë. Fëmija duhet ta përsërisë fjalën në të njëjtën mënyrë dhe t'ia hedhë topin mësuesit. Të gjithë fëmijët marrin pjesë në lojë. Nëse fëmija ka nevojë për ndihmë, duhet ta përsërisni fjalën 2-3 herë me theks te tingulli.
Ushtrimi "Gjeni një vëlla"
Mësuesja u shpërndan fëmijëve një fotografi në të njëjtën kohë, në emër të së cilës ka një tingull "l" ose "l". Ai vendos rrathë blu dhe jeshil në flanelegraf.
Edukatore. Shikoni fotot tuaja. Në emër të objekteve ka një tingull "l" - një vëlla i madh ose një tingull "l" - një vëlla i vogël. Merrni fotografi që kanë tingullin "l" në emrat e tyre (çeqe); tani me tingullin "l"
Fëmijët dalin me radhë, emërtojnë një fjalë me theksin e këtyre tingujve dhe vendosin figura pas rrathëve përkatës. Një fëmijë i quan të gjitha fjalët me tingullin "l", tjetri - me tingullin "l".
Loja "Emërtoni fjalët"
Mësuesja fton fëmijët të emërtojnë fjalët me tingullin "p", pastaj me tingullin "pb". Per secilin fjalë e saktë fëmijës i jepet një banak lodër. Në fund të lojës, fituesi përcaktohet.
Lojë "Kap një bug" (në një rreth me një top)
Mësuesja i hedh një top fëmijës dhe shqipton një fjalë me tingullin "g" të theksuar. Fëmija, pasi ka kapur topin, përsërit fjalën.
Të gjithë fëmijët duhet të marrin pjesë në lojë.
Edukatore. Tani do të gumëzhitni dhe do të gumëzhitni fort; Seryozha dhe Lena do të përpiqen të kapin brumbujt. Por nëse brumbulli ulet në një gjethe (ulet, nuk mund ta kapni.
Loja vazhdon derisa të ketë 2-3 fëmijë fitues.
Lojë "Emërtoni fjalët" Mësuesi fton fëmijët të emërtojnë fjalët me tingullin "w" (për secilën fjalë jepet një çip). Në fund të lojës, fituesi përcaktohet.
Tre fëmijë ngjiten në banak, me sinjalin e mësuesit: "Fluturat, fluturoni", duke fryrë në flutur: "Fu-oo-oo". Flutura e të cilit fluturon më larg, ai fitoi. Të gjithë fëmijët duhet të marrin pjesë në lojë.
Lojë "Emërtoni tingullin" (në një rreth me një top)
Edukatore. Unë do të emërtoj fjalë dhe do të theksoj një tingull në to: ta shqiptoj më me zë ose më gjatë. Dhe ju duhet të emërtoni vetëm këtë tingull. Për shembull, "matrryoshka", dhe ju duhet të thoni: "ry"; "Mollloko" - "l"; "PlaneT" - "t". Të gjithë fëmijët marrin pjesë në lojë. Për përzgjedhje, përdoren bashkëtingëllore të forta dhe të buta. Nëse fëmija e ka të vështirë të përgjigjet, vetë mësuesi thërret zërin dhe fëmija përsërit.
Leximi i kthesave të gjuhës
Përdredhësi i gjuhës lexohet për dy nxjerrje - dy rreshta për nxjerrje.
“Shi, shi, mos bie shi! Lëreni gjyshin me flokë gri të arrijë në shtëpi. Përdredhësi i gjuhës lexohet në kor 2 herë, pastaj vetëm vajzat, pastaj vetëm djemtë dhe 2-3 fëmijë individualisht.
Edukatore. Kam fotografi të ndryshme, le t'i emërtojmë (tregon me gisht figurat, fëmijët i emërtojnë me radhë). Unë do t'ju them një sekret: një fjalë ka tingullin e parë me të cilin fillon. Dëgjo si do ta emërtoj objektin dhe theksoj tingullin e parë në fjalën: "Dull" - "b"; "Kukull" - "k"; "Kitar" - "r".
Fëmijët thërrasin me radhë në tabelë, emërtojnë një objekt me tingullin e parë dhe më pas tingulli veçohet.
Ushtrimi "Kush i vjen fundi, ai do të jetë i mirë"
Jo një orë me zile, por zgjohuni, këndoni, njerëzit zgjohen.
Ka një krehër në kokë, kjo është Petya. (gjeli).
U lava nga poshtë herët këtë mëngjes. (vinç).
Dielli po shkëlqen shumë, Behemothi është bërë. (e nxehtë).
Papritur qielli u mbulua me një re, vetëtima nga reja. (i ndezur).
Ushtrimi "Emërtoni tingullin e parë të një fjale"
Ka foto në flanegraf. Fëmijët emërtojnë objektin, duke theksuar tingullin e parë dhe tingullin në izolim.
Lojë "Thuaj tingullin e parë të emrit tënd" (në një rreth me një top)
Mësuesi fton fëmijën të cilit do t'i hidhet topi, thotë emrin e tij, duke theksuar tingullin e parë dhe shqipton të njëjtin tingull veçmas.
Të gjithë fëmijët marrin pjesë në lojë.
Ushtrimi për të nuhatur një lule
Mësuesja fton fëmijët të "nuhatin" lulen - të thithin përmes hundës, të nxjerrin përmes gojës; në nxjerrje, pa tension zëri, thuaj: "Ah-x-x-x".
Përsëriteni ushtrimin 5-6 herë. Pastaj, në fillim me qetësi, pastaj gjithnjë e më fort, fëmijët së bashku me mësuesin thonë: "Sa erë e mirë ka lulja - ah! "
Leximi i një klauzole të pastër
Një frazë e pastër nuk mësohet dhe më pas lexohet për dy nxjerrje, pastaj dy rreshta për një frymë).
Grykë, gocë, thembër, shkeli një kurvë,
U prish, u thye, ngulfatur, mbyt, thembra.
Fraza e pastër lexohet në kor 2 herë, pastaj 4-5 fëmijë individualisht.
Gjeni një lojë vëllai
Mësuesi u shpërndan fëmijëve fotografi, emrat e të cilave fillojnë me një tingull të fortë bashkëtingëllore; në qilim ose tryezë ai shtron fotografi, emrat e të cilave fillojnë me një palë - një bashkëtingëllore e butë.
Edukatore. Shihni çfarë keni vizatuar. Mendoni për tingullin me të cilin fillon fjala juaj. Vëllezërit tuaj të vegjël po ecin në livadh (tregon qilimin). Gjeji. Loja vazhdon derisa të gjithë fëmijët, të pavarur ose me ndihmën e një mësuesi, të gjejnë foto e dëshiruar... Fëmija që përputhet i pari me çiftin fiton.
Loja "Emërtoni tingullin e parë të një fjale"
(në një rreth me një top) Mësuesi ia hedh topin fëmijës dhe shqipton fjalën, duke theksuar tingullin e parë, fëmija ia hedh topin mësuesit dhe thërret tingullin e parë të fjalës. Të gjithë fëmijët duhet të marrin pjesë në lojë.
Loja "Kënga ka ndryshuar" (tingëllon-shokët "Ж" dhe "Ш")
Edukatore. Mbani mend si gumëzhin brumbulli ("f ~ gg). Kjo është ajo që i ndodhi dikur një brumbulli: ai fluturoi dhe gumëzhi aq fort sa humbi zërin dhe filloi të këndojë në mënyrë të pakuptueshme. Ai mori një këngë: "Lzh-zh-zh-shsh-sh-sh" (fëmijët përsërisin). Këngën e kujt këndonte brumbulli? (Erërat.) Kur t'i tregoj djemtë, ata do të këndojnë këngën tingëlluese të brumbullit: "W-w-w-w"; kur t'u tregoj vajzave, ato do të këndojnë një këngë që nuk është një brumbulli kumbues: "Shhhhhh". (Fëmijët ndahen në dy grupe - djem dhe vajza. Ushtrimet përsëriten 2 herë, pastaj fëmijët ndryshojnë rolet dhe loja përsëritet.) Kur brumbulli këndonte me zë të lartë, me zë, kënga e tij ishte si tingulli "g. "; kur këndonte pa zë, kënga tingëllonte si tingulli “sh”. Tingujt "zh" dhe "sh" janë shokë. "Ж" shqiptohet me zë. Dhe "sh" - pa zë (fëmijët përsërisin).
Unë do t'ju mësoj të provoni nëse një tingull shqiptohet me ose pa zë. Vendoseni pëllëmbën në fyt dhe thoni për një kohë të gjatë "W-w-w-w" - qafa "luan" (kush nuk ndihet, këshillohet që t'i ofrojë t'i vërë një dorë fytit mësuesit). Kjo do të thotë që tingulli "zh" shprehet dhe shqiptohet me zë. Tani thuaj: "Sh-sh-sh-sh" - qafa "nuk luan", ky tingull shqiptohet pa zë, nuk është tingullues.