DOSJE KARTELA E AKTIVITETEVE EKSPERIMENTALE - EKSPERIMENTALE NË NJË SHËTIM NË GRUPIN E MESËM.
SHTATOR
1. Gjendja e tokës në varësi të temperaturës.
Synimi : identifikoni varësinë e tokës nga kushtet e motit.
Rrjedha e eksperimentit: në një ditë me diell, ofroni të ekzaminoni tokën, ta prekni me duar. E cila ajo : e ngrohtë (e ngrohu dielli, e thatë (thërmohet në duar, ngjyra(kafe e lehtë). ujit tokën (sikur po bie shi); ofroni ta prekni përsëri me duart tuaja, për ta konsideruar. Toka është errësuar, është lagur, fëmijët shtypin sipërfaqen me majat e gishtave - është bërë ngjitëse, ngjitet së bashku në gunga.
Prodhimi : nga ujë të ftohtë toka u bë më e ftohtë, si nga një shi i ftohtë.
2. E rëndë - e lehtë.
Synimi : për të zbuluar varësinë e gravitetit të tokës nga kushtet e motit.
Rrjedha e eksperimentit: në një ditë me diell, ofroni të prekni tokën me duart tuaja, të cilat ajo është e thatë (thërmohet në duar). ujit tokën (sikur po bie shi); ofroni ta prekni përsëri(ajo u bë ngjitëse, ngjitet së bashku në gunga). Jepini secilit fëmijë 2 thasë bosh. Ftojini fëmijët të derdhin dheun e thatë në njërën qese dhe dheun e lagësht në tjetrin,"peshe".
Prodhimi : nga lagështia, toka bëhet më e rëndë e thatë.
3. Vetitë e substancave.
Synimi : për të krijuar një ide për substancat e ngurta dhe të lëngshme.
Përjetoni përparim : Jepini secilit fëmijë një shkop druri. Mësuesi kërkon ta ekzaminojë, ta trokasë, ta thyejë. Sa shkopinj janë bërë tani(2) (jo) Fëmijët kryejnë të njëjtat veprime me shkumës. Çfarë ka të përbashkët një shkop druri me shkumësin?(ato janë të ngurta)
Prodhimi : nëse thyeni diçka të fortë, atëherë nuk mund t'i plotësoni përsëri.
4. E ngurtë - e lëngshme.
Synimi : vazhdoni të krijoni idenë e substancave të ngurta dhe të lëngshme.
Përjetoni përparim : Jepini secilit fëmijë një fije bari. Mësuesi kërkon ta ekzaminojë dhe ta grisë. Sa pjesë(2) . Mundohuni t'i kombinoni ato në një. Doli qe?(Jo) më pas mësuesi/ja i shpërndan çdo fëmije 2 gota njëpërdorimshe. Njëra derdh ujë. Ofertat"thyer" ujë në një gotë, derdhni pak nga uji në një gotë tjetër. A morën të gjithë 2 pjesë ujë?(Po) dhe tani bëni një nga dy pjesët. Fëmijët hedhin ujë përsëri në një gotë.
Prodhimi : Një objekt i fortë mund të thyhet, por nuk mund të bëhet i plotë përsëri. Por uji mund"thyer" dhe bashkohen në një tërësi, sepse nuk është e ngurtë, por e lëngshme. Të gjitha substancat e lëngshme ndahen, dhe më pas kombinohen në një.
TETOR
1. Vetitë e substancave të njoma dhe të thata.
Synimi : të njohë fëmijët me vetitë e rërës së lagësht dhe të thatë, tokës.
Përjetoni përparim : Shpërndani fëmijëve 2 shishe plastike. Ofroni të mbushni një shishe me rërë të thatë dhe tokë të thatë, dhe të dytën me substanca të lagura. Çfarë lloj rëre dhe dheu e mbush më mirë shishen? E thatë apo e lagësht?(e thatë).
Prodhimi : substanca të shkrifëta(rërë e thatë dhe tokë e thatë)mbushni enët më mirë se ato të lagura.
2. Vetitë e ndërtimit të rërës dhe tokës.
Synimi : për të krijuar një ide për mundësitë e rërës dhe tokës së lagësht.
Përjetoni përparim : Mësuesja fton fëmijët të mbledhin gurë në vend, të derdhin ujë në tokë dhe rërë, të ndërtojnë 2 kulla me gurë. Shtresat e gurëve të një kulle"për të lyer" shtresat e rërës së lagësht. Shtresat e gurit të kullës së dytë"të humbasë" shtresat e tokës së lagësht. Zbuloni se cila shtresë do të jetë më rezistente ndaj rrezeve përvëluese të diellit nga rëra e lagësht ose toka e lagësht.
Prodhimi : Shtresë më rezistente ndaj rrezeve përvëluese të diellit nga toka e lagësht. tokë e lagësht"i ngjitur" gurë dhe rëra u tha dhe u derdh.
3. Vetitë e rërës.
Synimi : vazhdoni të prezantoni fëmijët me pronat.
Përjetoni përparim : mësuesi u jep fëmijëve shishe plastike të mbushura me rërë të thatë dhe të lagësht. Tregon se si të bëhen shtigje dhe të vizatohen modele në tokë.
Prodhimi : rëra e lagur nuk bie nga shishja, ndërsa rëra e thatë rrjedh lirshëm.
4. E rëndë - e lehtë.
Synimi : për të zbuluar varësinë e gravitetit të rërës nga kushtet e motit.
Përjetoni përparim : në një ditë me diell, ofroni të prekni rërën me duart tuaja, e cila ai: i thatë (thërmohet në duar). Derdhni rërën (sikur po bie shi); ofroni ta prekni sërish me duar(u bë ngjitëse, ngjitet së bashku në gunga). Jepini secilit fëmijë 2 thasë bosh. Ftojini fëmijët të derdhin rërë të thatë në njërën qese dhe rërë të lagur në tjetrën,"peshe".
Prodhimi : nga lagështia, rëra bëhet më e rëndë se e thatë.
NËNTOR
1. Vetitë e rërës së lagësht.
Synimi : prezantoni fëmijët me vetitë e rërës.
Përjetoni përparim : Ftojini fëmijët të lagin rërën me ujë dhe ta shikojnë të thahet. Mundohuni të bëni një tortë nga rëra e thatë dhe e lagësht duke përdorur kallëpe. Krahasoni.
Prodhimi : kallëpe me rërë të lagur, rërë e thatë shkërmoqet. Rëra e lagësht thahet në diell.
2. Koni i rërës.
Synimi : tregojnë vetinë e rërës - rrjedhshmërinë.
Përjetoni përparim : ftojini fëmijët të marrin një grusht rërë dhe ta lëshojnë në një vend. Gradualisht, në vendin e rënies, formohet një kon rërë, duke u rritur në lartësi dhe duke zënë një zonë në rritje në bazë. Nëse derdhni rërë për një kohë të gjatë në të njëjtin vend, atëherë në një tjetër shfaqen lundrues.
Prodhimi : lëvizja e rërës është si një rrymë. Vetia e rërës është rrjedhshmëria.
3. Ngricat e para.
Synimi : zbuloni varësinë e gjendjes së ujit nga temperatura e ajrit.
Përjetoni përparim : Hidhni të njëjtën sasi uji në dy kavanoza. Nxirreni njërën në të ftohtë dhe lëreni tjetrën brenda grup . Bëni vëzhgime me kalimin e kohës. Në bankë, e cila u nxor në rrugë, uji ngriu.
Prodhimi : uji ngrin në të ftohtë. Lëngu kthehet në të ngurtë në të ftohtë.
4. Gjendja e tokës në varësi të temperaturës.
Synimi : për të gjetur varësinë e gjendjes së tokës nga temperatura e ajrit.
Përjetoni përparim : mësuesja fton fëmijët të prekin me duar tokën në diell dhe atë në hije. Përpiquni të thyeni gunga dheu të ngrohta dhe të ftohta.
Prodhimi : toka është më e ngrohtë në diell dhe gunga të ngrohta thyhen lehtësisht. Toka është e ftohtë në hije. Gungat ngrijnë dhe nuk zbresin nga toka. toka nga dielli nxemje.
DHJETOR
1. Lëvizja e ajrit.
Synimi : tregojuni fëmijëve se ajri po lëviz.
Përjetoni përparim : fton fëmijët të tundin duart para fytyrave të tyre. Cila është ndjenja? Fryni në duart tuaja. Çfarë ndjeve? Të gjitha këto ndjesi shkaktohen nga lëvizja e ajrit.
Përfundim: ajri nuk është "i padukshëm" , mund të ndihet lëvizja e saj.
2. Çfarë ka në paketim?
Synimi : zbulojnë vetitë e ajrit.
Përjetoni përparim : Ftojini fëmijët të ekzaminojnë paketën. Zbuloni se çfarë ka në të?
Prodhimi : ajri është i padukshëm dhe pa peshë.
3. Uji nuk ka formë, nuk ka erë.
Synimi : të zhvillojë njohjen në procesin e eksperimentimit me ujin.
Përjetoni përparim : mësuesi/ja hedh ujë në enët forma të ndryshme. Ai ofron ta nuhasë atë.
Prodhimi : uji nuk ka formë dhe erë.
4. Çfarë ka në pako?
Synimi : krahasoni vetitë e ujit dhe ajrit.
Përjetoni përparim : Oferta për të ekzaminuar dy paketa. Zbuloni se çfarë është e ngjashme, cili është ndryshimi. Ngjashmëritë - uji dhe ajri janë transparent, nuk kanë shije, erë, marrin asnjë formë. Dallimi është se uji është më i rëndë se ajri, derdh, shpërndan disa substanca.
Prodhimi : Ka ngjashmëri dhe dallime në vetitë e ujit dhe ajrit.
JANAR
1. E lëngshme – e ngurtë.
Synimi : për të krijuar ide për ngurtësimin e substancave.
Përjetoni përparim : mësuesi nxjerr një gotë ujë jashtë. Ofron ta shikojë atë shëtitjet.
Prodhimi : uji ngrin nga temperatura e ulët e ajrit.
2. Përvoja me akullin.
Synimi : prezantoni fëmijët me vetitë e akullit.
Përjetoni përparim : mësuesi ofron të ekzaminojë akullin në diell, ta thyejë atë(i gazuar, transparent, i hollë, i brishtë).
Prodhimi : akulli është më i dendur, më i fortë se bora.
3. Akulli është ujë i ngurtë.
Synimi : identifikoni lidhjen midis temperaturës së ajrit dhe kushteve të ujit.
Përjetoni përparim : mësuesja fton fëmijët të sjellin akullnajat. Vendosini ato gota të disponueshme. Atribuojnë në grup .
Prodhimi : akulli shkrihet nga nxehtësia, akulli është ujë.
4. Akulli është më i lehtë se uji.
Synimi : sillni fëmijët të kuptojnë se akulli është më i lehtë se uji.
Përjetoni përparim : mësuesi fton fëmijët të vendosin copa akulli në gota me ujë. Vini re se akulli noton.
Përfundim: akulli është më i lehtë se uji.
SHKURT
1. Shkrirja e borës.
Synimi : vazhdoni t'i njihni fëmijët me vetitë e borës.
Përjetoni përparim : ftoni fëmijët të mbledhin borën në një kavanoz. Atribuojnë në grup dhe vendoseni në një vend të ngrohtë.
Prodhimi : bora shkrihet në ngrohtësi. Bora është ujë.
2. A është e mundur të pini ujë të shkrirë?
Synimi : tregoni se bora më e pastër është më e ndotur se uji i rubinetit.
Përjetoni përparim : mësuesi ofron t'u çojë borën fëmijëve, ta vendosë në gota dhe t'i çojë grup . Merrni ujin nga rubineti në një tas. Mendoni se çfarë ndodhi në syze.
Prodhimi : bora është ujë i ndotur i shkrirë. Nuk mund ta pini, nuk pihet. Mund të përdoret për të ujitur bimët.
3. Bora ju mban ngrohtë.
Synimi : zbuloni nëse bora ju mban ngrohtë?
Përjetoni përparim : mësuesi/ja nxjerr dy shishe ujë. Mat temperaturën e ujit me një termometër. Një shishe është varrosur në dëborë, tjetra është lënë në dëborë. Në fund të ecjesmatet temperatura e ujit në të dy shishet. Uji në shishe është më i ngrohtë nën dëborë.
Prodhimi : bora të mban ngrohtë. Ai mbulon tokën, duke mbrojtur bimët nga ngrica.
4. Çfarë është më e rëndë?
Synimi : zbuloni cila është bora më e rëndë apo akulli?
Përjetoni përparim : mësuesi/ja u shpërndan fëmijëve dy pako. Ofron mbledhjen e borës në njërën, akullin në tjetrën."Peshe".
Prodhimi : akulli është më i rëndë se bora, sepse është më i dendur, dhe bora është e thërrmuar, e lirshme.
MARSH
1. Bërja e kubeve të akullit me ngjyra.
Synimi : prezantoni fëmijët me faktin se uji ngrin në të ftohtë dhe boja tretet në ujë.
Përjetoni përparim : së bashku me fëmijët mësuesja e trazon bojën në ujë, e derdh në kallëpe, i ul fëmijët në kallëpet e tyre me litar dhe i lë në të ftohtë. Monitoroni të gjithë procesin ecin . Hiqni kubet e akullit nga kallëpet. Dekoroni sitin me fletë akulli me shumë ngjyra.
Prodhimi : derdhet uji, tret bojën në vetvete, ngrin në të ftohtë.
2. Vetitë mbrojtëse të borës.
Synimi : për të zbuluar nëse bora mbron objektet nga era?
Përjetoni përparim : mësuesi/ja fton fëmijët të hedhin borën me lopatë, të bëjnë dhëmbëzime në këto shira dëbore. Vendosni pendët e shpendëve në to. Kontrolloni nëse pendët janë larguar?
Prodhimi : bora ka një veti mbrojtëse nga era.
3. Vetitë e rrezeve të diellit.
Synimi : zbuloni se si ndikojnë rrezet e diellit në objektet e lagura.
Përjetoni përparim : Ftojini fëmijët të derdhin ujë në shishe mbi lodrat e tyre. Vendosini ato në diell. Shikoni se si thahen. Ofroni të prekni muret e lodrave në anën me diell dhe në anën me hije.
Prodhimi : rrezet e diellit ngrohin sipërfaqet e sendeve dhe uji avullon.
4. Transferimi i një rreze dielli.
Synimi : Zbuloni se si reflektohet drita.
Përjetoni përparim : mësuesi/ja u shpërndan pasqyra fëmijëve. Oferta për të kapur"lepurush me diell". Vendos një pasqyrë tjetër(do të reflektojë përsëri).
Prodhimi : Drita mund të reflektojë imazhe në mënyrë të përsëritur.
PRILL
1. Si ta “shtyjmë” ujin?
Synimi : zbuloni se si ndryshon niveli i ujit nga një objekt i hedhur në të.
Përjetoni përparim : mësuesi/ja u shpërndan fëmijëve gota me ujë. Xhami ka një shenjë në sipërfaqen e ujit. Ftojini fëmijët të hedhin gurë në një gotë me ujë. Kontrolloni nivelin e ujit.
Prodhimi : Niveli i ujit rritet kur objektet hidhen në të. Sa më i madh të jetë artikulli, aq më i lartë është niveli i ujit.
2. Thatë - lagësht.
Synimi : zbuloni se si pëlhura të ndryshme thithin lagështinë.
Përjetoni përparim : mësuesi u shpërndan fëmijëve gota me shirita gome që mbajnë copa pëlhure në sipërfaqen e tyre. Shpërndarja e lugëve plastike. U ofron atyre të mbledhin ujë nga kova. Më pas hiqni shiritat e gomës. Shihni sa ujë ka në gota.
Prodhimi : sa më e trashë të jetë pëlhura, aq më pak ujë në gotë.
3. Jastëk me shkumë.
Synimi : zbuloni se nga varet lëvizshmëria e sendeve.
Përjetoni përparim : mësuesi ua shpërndan fëmijëve shkopinj druri dhe guraleca. Ofron ato"peshe" . Ofron për t'i hedhur në kova me ujë. Cili objekt noton, cili fundoset? Guri u fundos. Shkop druri lundrues.
Prodhimi : Objekti më i lehtë noton.
4. Punimet ajrore.
Synimi : zbuloni nëse ajri mund të lëvizë objektet?
Përjetoni përparim : mësuesi/ja u shpërndan topa fëmijëve. Fton fëmijët t'i fryjnë ato. Pastaj ai ofron të lëshojë topat. Ata fillojnë të rrotullohen dhe të fluturojnë larg. Ajri ikën nga balona, e bën atë të lëvizë.
Prodhimi : ajri mund të lëvizë objektet.
MUND
1. A mund të ndryshojnë formë objektet e ngurta?
Synimi : zbuloni nëse gurët mund të ndryshojnë formën.
Përjetoni përparim : mësuesi fton fëmijët të marrin gurë, t'i trokasin, t'i skuqin në duar, t'i thyejnë.
Prodhimi : një gur është një objekt i fortë. Një objekt i fortë nuk ndryshon formën.
2. Drita është kudo.
Synimi : tregojuni fëmijëve se burimi i dritës mund të jetë natyral dhe artificial.
Përjetoni përparim : mësuesi fton fëmijët të shikojnë në një kuti me një vrimë. Është errësirë atje, nuk mund të shohësh asgjë. Çfarë nevojitet për të parë artikullin në kuti(hapeni për të lejuar dritën ose për të ndezur një elektrik dore).
Prodhimi : drita mund të jetë e natyrshme(Dielli) dhe artificiale(elektrik dore) .
3. Drita dhe hija.
Synimi : për të njohur fëmijët me formimin e një hije.
Përjetoni përparim : në një ditë me diell, mësuesi i fton fëmijët të bëjnë ushtrime me duart e tyre. Shikoni në tokë, çfarë shohin fëmijët?(reflektimi im i errët)Ky reflektim i errët quhet hije. Më pas, mësuesi sugjeron që fëmijët të shkojnë në kopsht(në hije) . I fton ata të bëjnë të njëjtat ushtrime. A do ta shohin fëmijët reflektimin e tyre të errët?
Prodhimi : Ju duhet dielli për të krijuar hije.
4. Cilat objekte kanë hijen e tyre?
Synimi : zbuloni cilat objekte kanë hijen e tyre?
Përjetoni përparim : mësuesi fton fëmijët të marrin lodrat e tyre të preferuara ecin . Vendosini ato në një vend ku dielli shkëlqen. Çfarë shohin fëmijët? A kanë lodrat një hije? Çfarë forme dhe madhësie ka? A kanë të gjithë të njëjtën hije?
Prodhimi : çdo objekt ka hijen e vet. Hija pasqyron formën e objektit.
QERSHOR
1. Syzet magjike.
Synimi : zbuloni nëse ngjyra e objekteve varet nga ngjyra e xhamit?
Përjetoni përparim : mësuesi ua shpërndan fëmijëve në ecin syze me ngjyra nga një kaleidoskop. Ofron të shikojë përmes tyre objektet përreth. Çfarë ngjyre janë ato? Më pas ai i fton fëmijët të shkëmbejnë copa xhami dhe të shikojnë përmes tyre të njëjtat objekte. Çfarë ngjyre kanë tani?
Prodhimi Përgjigje: Ngjyrat e artikujve varen nga ngjyra e xhamit.
2. Ku është uji?
Synimi : zbuloni se toka dhe rëra thithin ujin ndryshe.
Përjetoni përparim : mësuesi/ja u shpërndan secilit nga 2 gota. Ai ofron të mbledhë rërë në njërën dhe tokë në tjetrën. Ujitni rërën dhe tokën. Ku përthithet uji më shpejt? Pse?
Prodhimi : uji do të përthithet më shpejt në substanca me shumicë sesa në substanca të dendura.
3. Çfarë do të ndodhë nëse nuk ujisni?
Synimi : zbuloni rëndësinë e ujit për bimët.
Përjetoni përparim : mësuesi zgjedh një lule në shtratin e luleve dhe nuk ujit(ai është duke fjetur, ai nuk është i shqetësuar). Fëmijët ujitin pjesën tjetër të luleve. Pas disa ditësh, ata ekzaminojnë të gjitha lulet në shtratin e luleve, i krahasojnë ato.
Përfundim: "i përgjumur" lule e tharë pa ujë. Pjesa tjetër e luleve të ujitura janë të lëngshme, të gjalla. Uji është thelbësor për bimët.
4. Nevoja për bimë në ajër.
Synimi : zbuloni shkallën e rëndësisë së ajrit për bimët.
Përjetoni përparim : ftoni fëmijët të gërmojnë barin me rrënjë, dheun me lopata. Hidhni ujë mbi to. Vendoseni këtë bimë në një qese. kujdestar"lëshon" ajrin nga çantat e fëmijëve, lidhini fort. Pas disa ditësh, merrni parasysh bimën. Ai vdiq.
Prodhimi : Bimët kanë nevojë për ajër.
KORRIK
1. Pse bimët nuk rriten nëpër shtigje?
Synimi : zbuloni arsyen e mungesës së bimëve në shtigje.
Përjetoni përparim : mësuesi/ja u shpërndan fëmijëve shkopinj. Fton fëmijët të përdorin shkopinj për të provuar dendësinë e tokës në shtigjet dhe në zonën me bimë. Krahasoni atë.
Prodhimi : Bimët mbijnë më mirë në tokë të butë sesa në tokë të fortë. Edhe nëse bimët arrijnë të mbijnë në shtigje, njerëzit përsëri do t'i shkelin ato.
2. Nevoja për tëharrje për bimët.
Synimi : zbuloni rolin e barërave të këqija për bimët.
Përjetoni përparim : me sugjerimin e mësueses, fëmijët nuk e pastrojnë tokën në shtratin e luleve ku rritet kalendula. Zonat e mbetura pastrohen nga fëmijët. Pas disa ditësh, tërhiqni vëmendjen e fëmijëve për faktin se ka më shumë barërat e këqija në tokë ku fëmijët nuk kanë barërat e këqija. Barërat e këqija rriten më shpejt se bimët e kultivuara. Këta të fundit vuajnë nga këto"fqinjët" . Bimët e kultivuara janë bërë më të holla, të brishta, duke mbetur prapa pjesës tjetër.
Prodhimi : bimët duhet të pastrohen. Barërat e këqija ndërhyjnë në rritjen normale të bimëve.
3. Trashësia, forma e rrymës së ujit.
Synimi : zbuloni varësinë e trashësisë, formës së rrymës së ujit nga madhësia e vrimës.
Përjetoni përparim : mësuesi/ja u shpërndan fëmijëve shishe plastike me shkopinj akulloreje, shkrepse, gozhdë të futur në to. Ftojini fëmijët të derdhin ujë në shishe dhe të nxjerrin shkopinj, shkrepse, gozhdë nga shishet. Merrni parasysh formën, trashësinë e rrymës së ujit.
Prodhimi : Trashësia dhe forma e rrymës së ujit varet nga forma dhe trashësia e objektit.
4. Sitë e shkathët.
Synimi : zbuloni shkallën e nevojës për një sitë.
Përjetoni përparim : Fton fëmijët të shoshin rërën në kutinë e rërës. Hidhni objekte të rrezikshme në kovë.
Prodhimi : sa më të vogla të jenë vrimat në sitë, aq më shumë objekte të rrezikshme bien në të. Sita është e nevojshme për sigurinë e jetës së fëmijëve.
GUSHT
1. Tretshmëria e rërave.
Synimi : zbuloni shkallën e tretshmërisë së katranit në kutinë e rërës dhe sheqerin e grimcuar.
Përjetoni përparim : mësuesi/ja u shpërndan fëmijëve dy gota dhe një lugë. Ofron të derdh rërë nga kutia e rërës në një. Hidhni sheqerin e grimcuar në një gotë tjetër. Derdh ujë në të dy gotat. Fton fëmijët të përziejnë përmbajtjen. Çfarë rëre u tret, pse?
Prodhimi : rëra e lumit nuk u tret. Është e vështirë, këto janë kokrra të vogla gurësh. Gurët nuk ndryshojnë formën dhe nuk treten. Sheqeri tretet.
2. A mund të spërkasë ajri ujë?
Synimi : vazhdoni t'i njihni fëmijët me mundësitë e ajrit.
Përjetoni përparim : mësuesi/ja u shpërndan fëmijëve shishe plastike me vrima të vogla. Ofron të derdhë ujë në to. Uji derdhet në rrjedha të holla. A mund të nxjerrë ajri shumë pika nga uji? Mësuesi/ja sjell spërkatësin në rrjedhat e ujit. Fëmijët shohin punën e spërkatësit.
Prodhimi Përgjigje: Ajri mund të spërkasë ujë.
3. Presioni i ujit.
Synimi : zbuloni nëse uji ka presion.
Përjetoni përparim : mësuesja u jep fëmijëve gota dhe të vogla balona me ajër. Derdh ujë në gota. Ofron fëmijë"mbyt" topin. Pse shfaqet topi? Bëjmë presion mbi balonë, dhe në balonë, ajri shtyp ujin dhe uji shtyp balonën.
Prodhimi : Uji ka presion.
4. Transferimi i nxehtësisë.
Synimi : zbuloni se cilat objekte transmetojnë nxehtësi.
Përjetoni përparim : mësuesi fton fëmijët të vendosin fletë letre nën një pjatë metalike, një pjatë druri. Nën cilën pllakë do të nxehet letra? Nën pllakën e drurit, letra nxehej, por jo nën atë metalike.
Prodhimi : Metali thith nxehtësinë, kështu që objektet metalike nuk e transmetojnë nxehtësinë, ndërsa objektet prej druri transmetojnë nxehtësi.
Skedari i kartave të lojërave-eksperimenteve në grupi i mesëm
Lojëra me bojë
topa shumëngjyrëshe
Një detyrë: merrni nuanca të reja duke përzier ngjyrat kryesore: portokalli, jeshile, vjollcë, blu.
Materiale : paleta, bojëra gouache: blu, e kuqe, (me dëshirë, e verdhë; lecka, ujë në gota, fletë letre me një imazh kontur (4-5 topa për secilin fëmijë), fanelograf, modele - rrathë me ngjyra dhe gjysma të rrathëve (përkatëse tek ngjyrat e bojrave ), fletë pune.
Përshkrim . Lepuri u sjell fëmijëve fletë me imazhe balonash dhe i kërkon ta ndihmojë t'i ngjyrosë ato. Le të zbulojmë prej tij se çfarë topa ngjyrash i pëlqejnë më shumë. Po sikur të mos kemi bojëra blu, portokalli, jeshile dhe vjollcë, si mund t'i bëjmë ato?
Fëmijët së bashku me një lepur përziejnë dy bojëra. Nëse doli ngjyra e dëshiruar, metoda e përzierjes fiksohet me modele (rrathë). Pastaj fëmijët pikturojnë topin me bojën që rezulton. Kështu që fëmijët eksperimentojnë derisa të marrin të gjitha ngjyrat e nevojshme. Përfundim: përzierja e së kuqes dhe bojë e verdhë, në dispozicion ngjyrë portokalli; blu me të verdhë - jeshile, e kuqe me blu - vjollcë, blu me të bardhë - blu. Rezultatet e eksperimentit regjistrohen në fletën e punës.
Lyerje e lagur
Ndjesitë e paharrueshme mund të japin procesin e lyerjes me bojëra uji në një fletë të lagur. Për ta bërë këtë, vendosni një leckë vaji në tavolinë ose në dysheme. Lagni një fletë të trashë letre me bojëra uji (me një furçë ose thjesht duke e zhytur në një tas me ujë) dhe vendoseni në leckë vaji duke e lëmuar me një sfungjer. Zhyteni furçën në njërën nga bojërat dhe rrëshqitni butësisht nëpër letër. Vazhdoni me ngjyrat e tjera. Si rastësisht, mund të vizatoni në vizatim me një furçë vetëm me ujë, pa bojë - uji do të krijojë gjysmëtone delikate, të paqarta dhe të lehta në fletë.
Lojëra ngatingull
Pse tingëllon gjithçka?
Një detyrë, t'i sjellë fëmijët të kuptojnë shkaqet e tingullit: dridhjet e një objekti. Materiale : dajre, filxhan qelqi, gazetë, balalaika ose kitarë, vizore druri, glockenspiel.
Përshkrim.
Loja "Si tingëllon?" - mësuesi i fton fëmijët të mbyllin sytë dhe ai nxjerr tinguj me ndihmën e objekteve të njohura për ta. Fëmijët marrin me mend se çfarë tingëllon. Pse i dëgjojmë këto tinguj? Çfarë është zëri? Fëmijët ftohen të portretizojnë me zërin e tyre: si tingëllon një mushkonjë? (Z-z-z.) Si gumëzhinfluturoj? (F-f-f.) Si gumëzhin grerëza? (Uu.)
Më pas çdo fëmijë ftohet të prekë telin e instrumentit, të dëgjojë tingullin e tij dhe më pas të prekë telin me pëllëmbën e tij për të ndaluar tingullin. Cfare ndodhi? Pse u ndal zëri? Tingulli vazhdon për aq kohë sa vargu dridhet. Kur ndalon, tingulli gjithashtu zhduket.
A ka zë vizori prej druri? Fëmijët ftohen të nxjerrin tingullin me një vizore. Ne shtypim njërin skaj të sundimtarit në tryezë dhe përplasim pëllëmbën tonë në skajin e lirë. Çfarë ndodh me linjën? (Tundet, heziton.) Si ta ndaloni tingullin? (Ndaloni sundimtarin të lëkundet me dorën tuaj.)
Ne nxjerrim tingullin nga një filxhan qelqi me një shkop, ndaloni. Kur shfaqet tingulli? Tingulli shfaqet kur ka një lëvizje shumë të shpejtë të ajrit përpara dhe prapa. Kjo quhet lëkundje. Pse tingëllon gjithçka? Çfarë objektesh të tjera mund të emërtoni që do të tingëllojnë?
Lojëra me dritë dhe hije
Drita është kudo
Detyrat: tregoni kuptimin e dritës, shpjegoni se burimet e dritës mund të jenë natyrore (dielli, hëna, zjarri), artificiale - të bëra nga njerëzit (llambë, elektrik dore, qiri).
Materiale: ilustrime të ngjarjeve që ndodhin në kohë të ndryshme të ditës; foto me imazhe të burimeve të dritës; disa objekte që nuk japin dritë; një elektrik dore, një qiri, një llambë tavoline, një gjoks me një çarë.
Përshkrim. Gjyshi Di i fton fëmijët të përcaktojnë nëse është errësirë apo dritë tani, shpjegoni përgjigjen e tyre. Çfarë po shkëlqen tani? (Dielli.) Çfarë tjetër mund të ndriçojë objektet kur është errësirë në natyrë? (Hëna, zjarr.) Fton fëmijët të zbulojnë se çfarë është dhe " gjoks magjik(brenda elektrik dore). Fëmijët shikojnë përmes çarjes dhe vërejnë se është errësirë, asgjë nuk duket. Si ta bëni kutinë të bëhet më e lehtë? (Hapni gjoksin, atëherë drita do të godasë dhe do të ndriçojë gjithçka brenda tij.) Hap gjoksin, drita godet dhe të gjithë shohin një elektrik dore.
Dhe nëse nuk e hapim gjoksin, si mund ta bëjmë të lehtë brenda? Ndez një elektrik dore, e ul në gjoks. Fëmijët shikojnë dritën përmes të çarës.
Loja "Drita është ndryshe" - gjyshi Di fton fëmijët të zbërthejnë fotografitë në dy grupe: dritë në natyrë, dritë artificiale - e bërë nga njerëzit. Çfarë shkëlqen më shumë - një qiri, një elektrik dore, një llambë tavoline? Demonstroni efektin e këtyre objekteve, krahasoni, rregulloni fotografitë me imazhin e këtyre objekteve në të njëjtën sekuencë. Çfarë shkëlqen më shumë - dielli, hëna, zjarri? Krahasoni fotot dhe renditini ato sipas shkallës së ndriçimit të dritës (nga më e shndritshmja).
Hijet në mur
Në mbrëmje, kur errësohet, ndizni llambën e tavolinës dhe drejtojeni drejt murit. Me ndihmën e duarve do të merrni një hije në mur qen që leh, një zog fluturues etj. Mund të përdoret artikuj të ndryshëm dhe lodra.
lepur dielli
Pasi të keni zgjedhur momentin kur dielli duket përmes dritares, kapni një rreze me një pasqyrë dhe përpiquni të tërhiqni vëmendjen e foshnjës se si "lepuri" me diell kërcen përgjatë murit, përgjatë tavanit, nga muri në divan, etj. Oferta për të kapur "lepurushin" që ikën. Nëse fëmijës i pëlqeu loja, ndërroni rolet: jepini një pasqyrë, tregojini se si të kap trarin dhe më pas qëndroni pas murit. Mundohuni të "kapni" pikën e dritës sa më emocionalisht të jetë e mundur, duke mos harruar të komentoni veprimet tuaja: "Do ta kap, do ta kap! Çfarë lepur i zgjuar - vrapon shpejt! Oh, dhe tani është në tavan, nuk mund ta marrësh ... Hajde, lepur, zbrit te ne! etj. E qeshura e një fëmije do të jetë shpërblimi juaj më i mirë.
Kush i ngrohi objektet?
Në një shëtitje, mësuesi u tregon fëmijëve një lepur dhe thotë: "Lepuri u hodh në stol. Ah, sa ngrohtë! Prekni stolin, si është: e ngrohtë apo jo? Kush e ngrohi? Po diell! Pranvera erdhi. Dielli është shumë i nxehtë - edhe stoli është ngrohur. Tani lepurushi është hedhur në lëkundje.” Fëmijët, së bashku me mësuesin, kalojnë nëpër vend dhe zbulojnë se tavolina, muri i ndërtesës etj. janë ngrohur. "Kush e ngrohi gjithë këtë?" - pyet mësuesi.
Mund ta vendosni lepurin në stol dhe pas pak sigurohuni që lepurushi të jetë ngrohur. "Kush e ngrohi atë?"
efekti i ylberit
Ne ndajmë dritën e dukshme të diellit në ngjyra të veçanta - ne riprodhojmë efektin e ylberit.
Materiale: Kusht i domosdoshëm- një ditë e qartë me diell. Një tas me ujë, një fletë kartoni të bardhë dhe një pasqyrë të vogël.
Veprimi: Vendosni një tas me ujë në vendin më me diell. Zhytni një pasqyrë të vogël në ujë, duke e mbështetur në skajin e tasit. Kthejeni pasqyrën në një kënd në mënyrë që rrezet e diellit të bien mbi të. Më pas duke lëvizur kartonin përpara tasit, gjeni pozicionin kur mbi të u shfaq "ylberi" i reflektuar.
Lojëra ajrore
Ajri është kudo
Detyrat: për të zbuluar ajrin në hapësirën përreth dhe për të zbuluar vetinë e tij - padukshmërinë.
Materiale: balona, një legen me ujë, një shishe plastike bosh, fletë letre.
Përshkrim . Gali i vogël kureshtar u bën fëmijëve një enigmë për ajrin.
Kalon përmes hundës në gjoks Dhe mbrapa mban rrugën. Ai është i padukshëm, e megjithatë ne nuk mund të jetojmë pa të (Ajri) Çfarë thithim me hundë? Çfarë është ajri? Për çfarë është? A mund ta shohim? Ku është ajri? Si të kuptoni nëse ka ajër përreth?
Ushtrimi i lojës "Ndjeni ajrin" - fëmijët tundin një copë letre pranë fytyrës së tyre. Çfarë ndjejmë ne? Ne nuk e shohim ajrin, por ai na rrethon kudo.
A mendoni se ka ajër në një shishe bosh? Si mund ta kontrollojmë këtë? Një shishe e zbrazët transparente ulet në një legen me ujë në mënyrë që të fillojë të mbushet. Cfare po ndodh? Pse dalin flluska nga qafa? Është uji që zhvendos ajrin nga shishja. Shumica e gjërave që duken bosh janë të mbushura me ajër. Emërtoni objektet që mbushim me ajër. Fëmijët fryjnë balonat. Me çfarë i mbushim balonat? Ajri mbush çdo hapësirë, kështu që asgjë nuk është bosh.
Kush po luan me fjongo?
Në verandë mësuesja u shpërndan fëmijëve sulltanë. Ofron për të dëgjuar: a shushurijnë shiritat e letrës? A lëvizin ata? Thekson: shiritat nuk lëvizin, nuk shushurijnë.
Ofron: “Të luajmë me fjongo” (bën lëvizje të ndryshme). Thekson se po luajmë me shirita. Pastaj ai ofron të qëndrojë në heshtje dhe të shikojë: a po luhen tani kasetat?
Pas kësaj, ai ofron të largohet nga veranda dhe të qëndrojë i qetë, tërheq vëmendjen te shiritat: kush i luan ato? U drejtohet fëmijëve: “Ana, kush luan me fjongot e tua? Seryozha, nuk luan me fjongo? Dhe kush i luan ato? I çon fëmijët në përfundimin: kjo është era që luan me shirita.
Lojëra me guralecë
Çdo gur ka shtëpinë e vet
Detyrat: klasifikimi i gurëve sipas formës, madhësisë, ngjyrës, veçorive të sipërfaqes (të lëmuar, të ashpër); tregoni fëmijëve mundësinë e përdorimit të gurëve për qëllime loje.
Materiale: gurë të ndryshëm, katër kuti, tabaka me rërë, një model për ekzaminimin e një objekti, foto, diagrame, një shteg me guralecë.
Përshkrim. Lepuri u jep fëmijëve një sënduk me guralecë të ndryshëm, të cilët i mblodhi në pyll, pranë liqenit. Fëmijët po i shikojnë. Si ngjajnë këta gurë? Ata veprojnë në përputhje me modelin (Fig. 2): shtypni mbi gurët, trokisni. Të gjithë gurët janë të fortë. Si ndryshojnë gurët nga njëri-tjetri? Më pas tërheq vëmendjen e fëmijëve për ngjyrën, formën e gurëve, ofron për t'i ndjerë ato. Shënon se ka gurë të lëmuar, ka të ashpër. Za dhe chik kërkon ta ndihmojë atë të rregullojë gurët në katër kuti sipas kritereve të mëposhtme: në të parën - të lëmuar dhe të rrumbullakosur; në të dytën - i vogël dhe i përafërt; në të tretën - e madhe dhe jo e rrumbullakët; në të katërtin - të kuqërremtë. Fëmijët punojnë në çifte. Pastaj të gjithë së bashku konsiderojnë se si janë hedhur gurët, numëroni numrin e guralecave.
Duke luajtur me guralecët “Shtrojeni figurën” - lepurushi u shpërndan fëmijëve skema-fotografi (Fig. 3) dhe ofron t'i shtrojë ato nga guralecat. Fëmijët marrin tabaka me rërë dhe shtrojnë një figurë në rërë sipas skemës, më pas shtrojnë figurën sipas dëshirës.
Fëmijët ecin përgjatë shtegut të guralecave. Çfarë ndjen? Çfarë lloj guralecash?
lojërat pranverore
Me çfarë ndërtojnë foletë zogjtë?
Synimi:
Zbuloni disa veçori të stilit të jetesës së zogjve në pranverë.
Materiali:
Fije, copa, leshi pambuku, copa leshi, degëza të holla, shkopinj, guralecë.
Goditja në tru:
Konsideroni një fole në një pemë. Zbuloni se çfarë i duhet zogut për ta ndërtuar atë. Hiqni një larmi materialesh. Vendoseni pranë folesë. Për disa ditë, vëzhgoni se çfarë materiali është i dobishëm për zogun. Çfarë zogjsh të tjerë do të fluturojnë për të. Rezultati përbëhet nga imazhe dhe materiale të përfunduara.
Çfarë duhet të jetë në laborator në grupin e mesëm?
Bimët e brendshme: (5-6 lloje)
1.aspidistra
2.barbarozë
3. begonia me gjelbërim të përhershëm
4.balsam
5.coleus
6. Vjollca Uzumbar
Kopsht dimëror:
1. Hark
2. Bizele
3. Pjesa e sipërme e karotës
4. Fidane lulesh
Laboratori:
1.Rërë ngjyra të ndryshme
2. Enë për ujë (të ndryshme në formë dhe madhësi)
3.Material për të bërë akull me ngjyrë
4. Material për "vizatim" me rërë me ngjyrë (si një orë rëre)
5.Letër me ngjyra dhe dendësi të ndryshme
6.Material për lojë me shkumë sapuni
7. Ngjyra e gomës me shkumë
8.Polifoam
9.Gumë dhe lodra plastike për lojë me ujë
10. Folje me ngjyra te ndryshme
11. Artikuj për lojëra hije
12. Pasqyrë për lojëra me rreze dielli
13. Dheu dhe balta me ngjyra dhe cilësi të ndryshme, shkumës.
14. Pajisje për lojëra dhe eksperimente me ujë, borë, akull, ujë me sapun dhe shkumë
dritë, trokas.
15. Disa produkte ushqimore(sheqer, kripë me ngjyra të ndryshme), niseshte, miell.
16. Lupa
17. Syzet "Magic" - "gota" me ngjyra (të bëra nga plastika)
18. Suvenire prej materiali transparent me rërë të rrjedhshme, ujë
19. "Borë" nga copa të vogla petë të trashë ose thekon ngjyrë të bardhë("stuhi bore")
"Kuti aromatike" të bëra nga kontejnerë nga "kindersurprise" (në to bëhen vrima të vogla, brenda vendosen substanca me aroma të njohura për fëmijët dhe të reja për ta - nenexhik, pelin, erëza, lëvozhgë portokalli)
20. Orë me rërë, termometra te ndryshem, peshore, busull.
AKTIVITET EKSPERIMENTAL NE GRUPIN E MES
KEMEROVO MADOU Nr. 19 "KOPSHTI I TIPIT TË KOMBINUAR"
Fëmijët janë eksplorues nga natyra. Një etje e pashuar për përvoja të reja, kurioziteti, një dëshirë e vazhdueshme për të eksperimentuar, për të kërkuar në mënyrë të pavarur informacione të reja për botën konsiderohen tradicionalisht tiparet më të rëndësishme të sjelljes së fëmijëve. Fëmija bën pyetje rreth objekteve dhe fenomeneve të afërta dhe të largëta, interesohet për marrëdhëniet shkak-pasojë (si? pse? pse?), përpiqet të nxjerrë në mënyrë të pavarur shpjegime për dukuritë natyrore dhe veprimet e njerëzve. Të prirur për të vëzhguar, eksperimentuar. Aktivitetet kërkimore janë me interes të madh për fëmijët. Një nga metodat efektive për të kuptuar modelet dhe fenomenet e botës përreth është
metodë
eksperimentimi
që lidhet me zhvillimin kognitiv-të folur. Eksperimentimi i fëmijëve ka një potencial të madh zhvillimi. Avantazhi i tij kryesor qëndron në faktin se u jep fëmijëve ide reale për aspektet e ndryshme të objektit që studiohet, për marrëdhëniet e tij me objektet e tjera dhe mjedisin. Eksperimentimi i fëmijëve është i lidhur ngushtë me aktivitete të tjera - vëzhgimi, zhvillimi i të folurit (aftësia për të shprehur qartë mendimet e dikujt lehtëson eksperimentin, ndërsa rimbushja e njohurive kontribuon në zhvillimin e të folurit). Në procesin e eksperimentimit, fjalori i fëmijëve plotësohet me fjalë që tregojnë veçori shqisore, veti, fenomene ose objekte të natyrës (ngjyra, forma, madhësia: e rrudhur - e thyer, e lartë - e ulët - larg, e butë - e fortë - e ngrohtë, etj.) .
Qëllimet e eksperimentit janë:
Mbani të interesuar parashkollorët për mjedisi për të kënaqur kureshtjen e fëmijëve. Për të zhvilluar aftësitë njohëse te fëmijët (analizë, sintezë, klasifikim, krahasim, përgjithësim); Zhvilloni të menduarit, të folurit - gjykimin në procesin e veprimtarisë kërkimore njohëse: në marrjen e supozimeve, zgjedhjen e metodave të verifikimit, arritjen e rezultateve, interpretimin dhe zbatimin e tyre në aktivitete. Vazhdoni të ushqeni dëshirën për të ruajtur dhe mbrojtur botën natyrore, për të parë bukurinë e saj, për të ndjekur rregullat mjedisore të aksesueshme në aktivitete dhe sjellje. Për të formuar përvojë në zbatimin e rregullave të sigurisë gjatë kryerjes së eksperimenteve dhe eksperimenteve.
Në grupin e mesëm, ne përdorim vetëm përvoja dhe eksperimente elementare.
Elementaliteti i tyre është:
në natyrën e detyrave që zgjidhen: ato janë të panjohura vetëm për fëmijët; në procesin e këtyre eksperimenteve nuk ndodhin zbulime shkencore, por formohen koncepte dhe përfundime elementare; ato janë praktikisht të sigurta; në punë të tilla përdoren pajisje të zakonshme shtëpiake, lojërash dhe jo standarde. Sipas metodës së aplikimit, eksperimentet ndahen në demonstruese dhe ballore, të vetme ose ciklike (një cikël vëzhgimesh të ujit, rritjes së bimëve,
vendosur në kushte të ndryshme etj.) Demonstrimi kryhet nga mësuesi dhe fëmijët monitorojnë zbatimin e tij. Këto eksperimente kryhen kur objekti në studim ekziston në një kopje të vetme, kur nuk mund të jepet në duart e fëmijëve ose paraqet një rrezik të caktuar për fëmijët (për shembull, kur përdorni një qiri të ndezur). Aspektet pozitive të metodës së demonstrimit: Gabimet gjatë eksperimenteve praktikisht përjashtohen. Kur demonstron vetëm një objekt, edukatori e ka më të lehtë të shpërndajë vëmendjen midis objektit dhe fëmijëve, të vendosë kontakte me ta dhe të monitorojë cilësinë e të mësuarit. Gjatë vëzhgimeve demonstruese, është më e lehtë të monitorohet pajtueshmëria me disiplinën. Zvogëlohet rreziku i shkeljes së rregullave të sigurisë dhe ndodhjes së situatave të paparashikuara. Më e lehtë për t'u marrë me çështjet e higjienës. Eksperimentet demonstruese kanë gjithashtu dobësi: objektet janë larg fëmijëve dhe fëmijët nuk mund të shohin detaje të vogla. Çdo fëmijë sheh një objekt nga një kënd shikimi. Fëmija privohet nga mundësia për të kryer veprime eksploruese, për të shqyrtuar objektin nga të gjitha anët. Perceptimi kryhet kryesisht me ndihmën e njërit (vizual, më rrallë dy analizues; nuk përfshihen analizues të prekshëm, motorik, shijues dhe të tjerë. Niveli emocional i perceptimit është relativisht i ulët. Iniciativa e fëmijëve reduktohet në minimum. Individualizimi i të mësuarit është e vështirë.Metodë frontale
–
kjo është kur eksperimenti kryhet nga vetë fëmijët. Eksperimentet e këtij lloji kompensojnë të metat e eksperimenteve demonstruese. Por ata gjithashtu kanë të mirat dhe të këqijat e tyre. Pikat e forta të eksperimenteve ballore shprehen në faktin se fëmijët mund të: shohin mirë detajet e imta; shikoni objektin nga të gjitha anët; përdorni të gjithë analizuesit për ekzaminim; kuptojnë nevojën për veprimtari të natyrshme në to; punoni me një ritëm individual, kushtojini çdo procedure aq kohë sa kërkohet për nivelin tuaj të gatishmërisë dhe zhvillimit të aftësive. ndikimi emocional i lojërave-eksperimenteve ballore është shumë më i lartë se ato demonstruese; procesi mësimor është i individualizuar. Dobësitë e metodës ballore: Është më e vështirë të gjesh shumë objekte.Gjatë eksperimentit frontal është më e vështirë të monitorohet ecuria e procesit të njohjes, cilësia e përvetësimit të njohurive nga çdo fëmijë. Është më e vështirë të vendosësh kontakte me fëmijët. Mungon gjithmonë sinkroniteti në punën e fëmijëve. Rreziku i përkeqësimit të disiplinës rritet. Rritet rreziku i shkeljes së rregullave të sigurisë dhe ndodhjes së situatave të ndryshme të paparashikuara apo të padëshiruara. Përmbajtja e veprimtarive eksperimentale - eksperimentale ndërtohet nga katër blloqe të procesit pedagogjik. Aktivitet i organizuar drejtpërdrejt me fëmijët (eksperimente të planifikuara). Për zhvillimin e vazhdueshëm gradual të aftësive kërkimore tek fëmijët, edukatorët janë zhvilluar plan perspektiv përvojat dhe eksperimentet. Veprimtari bashkëpunuese me fëmijët (vëzhgime, punë, krijimtarinë artistike). Lidhje eksperimentimi i fëmijëve nga aktiviteti vizual dypalëshe. Sa më i zhvilluar Arte të bukura fëmijë, aq më saktë do të regjistrohet rezultati i një eksperimenti të historisë natyrore. Në të njëjtën kohë, sa më thellë që fëmija të studiojë objektin në procesin e njohjes së natyrës, aq më saktë do t'i përcjellë detajet e saj gjatë aktivitetit pamor. Veprimtari e pavarur fëmijë (punë laboratorike).
Bashkëpunimi me prindërit (pjesëmarrje në projekte të ndryshme kërkimore).
Struktura e eksperimentimit të fëmijëve:
Identifikimi dhe formulimi i problemit (zgjedhja e një teme kërkimore)
; Për shembull, pasi takuam heronjtë e përrallës "Flluska, këpucët me kashtë dhe bast", menduam se si t'i ndihmonim heronjtë të kalonin lumin. Një pecetë letre, një copë leckë, hekur dhe pjata druri u ulën në mënyrë alternative në një enë me ujë. E pamë atë lavaman letre, pëlhure dhe metali, por pllaka prej druri jo. Ata arritën në përfundimin se nëse një objekt nuk fundoset, do të thotë se mund të notosh mbi të. Ne vendosëm të zbulojmë se çfarë veçori dhe cilësi ka një pemë dhe si mund të përdoret. Kështu lindi ideja e kërkimit dhe dëshira për t'u njohur me vetitë e drurit.
Hipoteza
ishte kështu - a ka pema veti të ndryshme?
Kërkoni dhe ofroni opsione Zgjidhjet:
Ne bëmë një diagram. Fillimisht pritet pema, më pas prehet, trungjet çohen në fabrikë, ku sharrohen në dërrasa dhe më pas bëhen sendet prej druri (lodra, enë, mobilje, dyer, vegla muzikore etj.). Mosha e pemës përcaktohej nga numri i unazave në prerjet e pemëve. Duke pasur parasysh, u vërtetua se pema është e errët dhe secila ka modelin e vet.
Mbledhja e materialit:
Fillimisht vendosëm të zbulonim se nga erdhi pllaka druri. Shqyrtoi ilustrimet. Pylli është miku ynë, ku rriten lloje te ndryshme pemë; është një “fabrikë” që prodhon dru. Gjëegjëza të hamendësuara për pemët; Cilat janë pjesët kryesore të një peme?
Përgjithësimi i të dhënave të marra.
Bazuar në rezultatet e studimit, arrijmë në përfundimin: Pema është e lehtë, noton në ujë. Druri është i fortë dhe punon mirë. Druri është opak dhe ka modelin e vet. Kështu, hipoteza jonë u konfirmua - pema ka veti të shumta mahnitëse, kështu që heronjtë e përrallës "Flluskë, kashtë dhe Lapot" janë më të mirët për të kaluar lumin në një trap prej druri. Një algoritëm i tillë i punës ju lejon të aktivizoni aktivitetin mendor, inkurajon fëmijët për kërkime të pavarura. Eksperimentimi kryhet në të gjitha fushat e aktiviteteve të fëmijëve: të ngrënit, të studiuarit, të luajturit, të ecjes, të gjumit, të larjes. Për ta bërë këtë, ne krijojmë kushte të veçanta në mjedisin e zhvillimit, duke stimuluar pasurimin e zhvillimit të veprimtarive kërkimore. Një nga kushtet për zgjidhjen e problemeve në aktivitetet eksperimentale është organizimi i një mjedisi në zhvillim. Mjedisi lëndor e rrethon dhe influencon fëmijën që në minutat e para të jetës së tij. Kërkesat kryesore për mjedisin si një mjet zhvillimi është të sigurojë zhvillimin e aktiviteteve aktive të pavarura të fëmijëve. Grupi është i pajisur me një kënd eksperimentimi në mënyrë që fëmijët të mund të kënaqin interesat e tyre kërkimore në çdo kohë në aktivitete të lira. Duke parë fëmijët, unë identifikova objekte të natyrës së pajetë që zgjuan interes njohës te fëmijët, dhe në përputhje me këtë, përpilova një listë aktivitetesh dhe lojërash për eksperimente në seksionet e mëposhtme: lëngu, vetitë e ujit, ajrit dhe vetitë e tij, kushtet e nevojshme për jetën e bimëve, e ngurtë: rërë, argjilë, tokë, dru, hekur, gomë, letër, qelq, plastikë, dritë: reflektim drite, burime drite, ngjyra: çfarë është ylberi, përzierja e ngjyrave, tingulli, magnetizmi: magneti dhe i tij vetitë, xham zmadhues.
Pas disa vëzhgimeve, fëmijët nxorën përfundime: shiu mund të jetë i ndryshëm (i ftohtë, i ngrohtë, i shiut, i madh, shi i dendur). Më shpesh bie shi kur shfaqen retë në qiell, por ndonjëherë ndodh në mot të mirë kur dielli shkëlqen, shi i tillë quhet "shiu i kërpudhave". Është e ngrohtë dhe kalon shpejt. Për të treguar marrëdhënien midis natyrës së gjallë dhe të pajetë, ne i kushtuam vëmendje sa gjelbërohet pas shiut, sa e lehtë është të marrësh frymë. Fëmijët mësuan se shiu është ujë. Ata krahasuan ujin nga rubineti dhe nga pellgu, vunë re: uji në pellg është i ndotur, dhe uji nga rubineti është i pastër. Nëse uji nga çezma është zier, atëherë është i përshtatshëm për t'u pirë, por nga një pellg nuk është i përshtatshëm për t'u pirë. Një nga fushat e veprimtarisë eksperimentale të fëmijëve, të cilën ne përdorim në mënyrë aktive eksperimente të thjeshta. Ne kryejmë eksperimente si në klasë ashtu edhe në aktivitete të lira. Fëmijët eksplorojnë materialet me shumë kënaqësi dhe mësojnë se: letra griset, rrudhohet, nuk lëmohet, digjet, laget në ujë etj. druri është i fortë, i ashpër, laget në ujë, nuk fundoset etj. plastika është e lehtë. , shumëngjyrësh, thyhet lehtë etj., qelqi është transparent dhe shumëngjyrësh, i brishtë, thyhet, pëlhura e papërshkueshme nga uji rrudhet dhe lëmohet, laget dhe thahet, etj. ajri është transparent, di të lëvizë vetë dhe lëviz sendet etj.. Në grupin e mesëm i njohën fëmijët me kalimin e trupave nga një gjendje në tjetrën (ujë-akull-ujë), treguan marrëdhëniet me jetën e egër. Për këtë, u përdorën eksperimentet e mëposhtme:
"Udhëtim në akull"
duke e kthyer ujin në akull duke e kthyer akullin në ujë Me ndihmën e ilustrimeve, zbuluam: ku gjendet uji në natyrë, përveç kësaj, për çfarë dhe si e përdorim atë, sollëm në konceptin - uji duhet të kursehet, të mos harxhohet, mos harroni të mbyllni rubinetin. në kohë. Falë eksperimenteve, fëmijët krahasojnë, krahasojnë, nxjerrin përfundime, shprehin gjykimet dhe përfundimet e tyre. Ata përjetojnë gëzim të madh, befasi, madje edhe kënaqësi nga zbulimet e tyre të vogla dhe të mëdha, të cilat i bëjnë fëmijët të ndjejnë kënaqësi nga puna e bërë. Fëmijëve u pëlqejnë klasat ku së bashku me të rriturit bëjnë zbulimet e para, mësojnë të shpjegojnë dhe provojnë. Fëmijët janë të lumtur të flasin për zbulimet e tyre me prindërit e tyre, të bëjnë të njëjtat (ose eksperimente më komplekse) në shtëpi, të mësojnë të parashtrojnë detyra të reja dhe t'i zgjidhin ato vetë. Tek fëmijët e moshës 4-5 vjeç shfaqen përpjekjet e para për të punuar në mënyrë të pavarur, por mbikëqyrja vizuale nga një i rritur është i nevojshëm - për të garantuar siguri dhe për mbështetje morale, pasi pa inkurajim të vazhdueshëm dhe shprehje të miratimit të aktivitetit, ne gjithashtu eksplorojmë objekte të Natyra e pajetë me fëmijë 4-5 vjeç: rërë, argjilë, borë, gurë, ajër, ujë, përpiqemi të bëjmë shkumë, etj. Zakonisht, fëmijët e kanë të vështirë t'i përgjigjen pyetjes se si mund ta shihni dhe ndjeni ajrin. . Për të gjetur përgjigje për këtë pyetje, ne kryem një sërë eksperimentesh: - ne thithim ajër (frymë në një gotë me ujë përmes një kashte, shfaqen flluska) - a është e mundur të kapim ajër? - A mund të jetë ajri i fortë? - lëvizja e ajrit. Nga eksperimentet, fëmijët mësojnë se ajri është kudo, është transparent, i lehtë dhe jo i dukshëm. Ajri është i nevojshëm për frymëmarrjen e të gjitha gjallesave: bimëve, kafshëve, njerëzve. Pra, në një shëtitje në vend, vërejmë se nuk ka bar në shtigje. Pse? Ne përpiqemi të pikojmë me një shkop dhe sigurohemi që toka të jetë e fortë në shtigje, dhe pranë saj - në anë të rrugës - është e lirshme. Ata arritën në përfundimin: pasi një tokë e tillë nuk mund të gërmohet njeri i fortë, që do të thotë se është e vështirë për bimët e dobëta ta depërtojnë atë. Kështu që eksperimenti kaloi pa u vënë re nga fëmijët. Ata u ofruan fëmijëve të formonin një figurë nga rëra e lagësht dhe e thatë. Fëmijët diskutojnë se çfarë lloj rëre formohet, pse. Duke ekzaminuar rërën përmes një xhami zmadhues, ata zbulojnë se ajo përbëhet nga kristale të vogla - kokrra rëre, kjo shpjegon vetinë e rërës së thatë - rrjedhshmërinë. Gradualisht, duke përdorur materialin e përzgjedhur, fëmijët ia dalin dhe pëlqejnë lojërat - eksperimentojnë me rërë ("Derdh - nuk derdhet", "I myk - nuk myk", me ujë ("Noton?", "Çfarë është më shpejt
mbytet?"). Kur u njohën me perimet, fëmijët përcaktuan shijen e tyre. Pasi shijuan karotën, fëmijët mësuan se ajo është e ëmbël, jo e hidhur dhe nga rrëfimi i mësueses mësuan se përmban shumë vitamina dhe bën mirë për shëndetin tonë. Gjithashtu, në procesin e eksperimentimit, ne inkurajojmë fëmijët të bëjnë pyetje, të nxjerrin në pah sekuencën e veprimeve, t'i pasqyrojnë ato në të folur kur u përgjigjen pyetjeve si: çfarë bëmë? çfarë morëm? pse? Ne rrënjosim tek fëmijët aftësitë e komunikimit dhe bashkëpunimit ndërpersonal: të jenë në gjendje të negociojnë, të mbrojnë mendimin e tyre, të arsyetojnë në dialog me fëmijët e tjerë. Për ta bërë këtë, gjatë diskutimit të situatave problematike, ne tërheqim vëmendjen e fëmijëve në mendimet e të tjerëve, i mësojmë ata të dëgjojnë njëri-tjetrin dhe ofrojmë fëmijë më aktivë për të ndihmuar të turpshmit. Puna në laborator kërkon respektimin e rregullave të sigurisë. I kemi bërë bashkë me fëmijë dhe personazhe të lojës. Ato janë shumë të thjeshta dhe të lehta për t'u mbajtur mend:
Me rërë:
Nëse derdhni rërë - Pranë një fshesë dhe një tigan.
Me zjarr:
Mos harroni rregullin: mos e prekni kurrë zjarrin vetëm!
Me ujë:
Nëse kemi të bëjmë me ujin, përveshni mëngët me guxim. Uji i derdhur - nuk ka rëndësi: Një leckë është gjithmonë pranë. Një përparëse është një mik: ai na ndihmoi, Dhe askush nuk u lag këtu.
Me xhami:
Kujdes me gotën, sepse mund të thyhet. Dhe nëse u rrëzua, nuk ka rëndësi, Ka miq të vërtetë në fund të fundit: Një fshesë e zgjuar, një lugë vëlla dhe një kosh plehrash - Në një çast, fragmentet do të mblidhen, duart tona do të shpëtojnë.
Pas përfundimit të punës:
E keni përfunduar punën? A keni vendosur gjithçka në vend? Aktiviteti eksperimental u jep fëmijëve mundësinë për komunikim të ngushtë, manifestim të pavarësisë, vetëorganizim, liri veprimi dhe përgjegjësie, lejon bashkëpunim si me të rriturit ashtu edhe me bashkëmoshatarët. Pas çdo eksperimenti, ne i mësojmë fëmijët të jenë të pavarur kur pastrojnë vendin e punës. Shtysa për eksperimentim mund të jetë befasia, kurioziteti, një kërkesë ose një problem. Në qoshe jetojnë personazhe të përrallave, të cilët habiten, bëjnë pyetje, bëjnë zbulime së bashku me fëmijët (Pse, Stargazer, Karkusha). Ata janë të vegjël dhe më i riu mund të përcjellë përvojën e tyre dhe të ndjejë rëndësinë e tyre, gjë që forcon pozicionin e "të rriturit" tek fëmija. Në fazën e parë, personazhet e lojës në procesin e aktiviteteve të përbashkëta nën drejtimin e edukatorëve - model situata problemore. Më pas, fëmijët mësojnë të vendosin në mënyrë të pavarur një qëllim, të parashtrojnë hipoteza, të mendojnë për mënyrat për ta testuar atë, të kryejnë veprime praktike dhe të nxjerrin përfundime. Ishte interesante të shikoje sesi fëmijët e grupit të mesëm e vendosën Karkushën para tyre dhe i thanë asaj se si ta mbillte qepën siç duhet, ose çfarë mund të fundoset dhe çfarë nuk fundoset.
Unë jam duke përdorur aktualisht aktivitetet e projektit për zhvillimin e aktiviteteve - eksperimentimit, në sajë të të cilit eksperimentimi i fëmijëve lidhet me lloje të tjera të aktiviteteve të fëmijëve, fëmijët formojnë një pamje tërësore të botës.si p.sh.: "Doktor Vitaminkin", gjatë së cilës fëmijët mësuan në formë lozonjare dhe eksperimentale se si për të mbrojtur shëndetin dhe për t'u kujdesur për të, fitoi njohuri për të ushqyerit, për vitaminat, për përfitimet e tyre për shëndetin e njeriut; gjatë zbatimit të projektit "Lodra ime e preferuar", çdo fëmijë ishte në gjendje jo vetëm të prezantonte të tjerët me lodrën e tij më të preferuar, por edhe të zbulonte se cilat janë ato; Për shembull: gjatë zbatimit të projektit edukativ "Vjeshtë", gjatë njohjes me perimet, eksperimenti "mbytet, nuk fundos" u krye me fëmijë: patate, qepë, domate. Gjatë këtij eksperimenti, fëmijët mësuan se patatja fundoset, ndërsa domatja dhe qepa notojnë.
Puna me prindërit
Dihet se asnjë e vetme arsimore apo detyrë edukative nuk mund të zgjidhet me sukses pa kontakt të frytshëm me familjen dhe mirëkuptim të plotë të ndërsjellë midis prindërve dhe mësuesit. Përvoja jonë e ka treguar këtë veprimtari eksperimentale përfshin, "tërheq" jo vetëm parashkollorët, por edhe prindërit e tyre. Për këtë, ne zhvillojmë takime prindër-mësues, konsultime, në të cilat përpiqemi t'u shpjegojmë prindërve se gjëja kryesore është t'i japim fëmijës një shtysë për të kërkuar në mënyrë të pavarur njohuri të reja, se njeriu nuk duhet të bëjë punën e tij për fëmijën. Ne shpjegojmë se edhe pse rezultatet e tij të para në eksperiment do të jenë primitive dhe joshprehëse, nuk janë ato që janë të rëndësishme, por vetë përvoja e kërkimit të pavarur të së vërtetës. Për të identifikuar qëndrimin e prindërve ndaj kërkimit dhe veprimtarisë kërkimore të fëmijëve, u krye një sondazh i prindërve. Në bazë të rezultateve të kërkesave të prindërve, u organizua një ditë konsultimi për prindërit me temën “Aktivitete Eksperimentale në Shtëpi”. Ne zhvilluam gjithashtu broshura dhe memorandume për prindërit: "Çfarë nuk është dhe çfarë duhet bërë për të ruajtur interesin e fëmijëve për eksperimente", "Eksperimente argëtuese në kuzhinë". Ekziston një seksion i përhershëm në këndin prindëror "Le të eksperimentojmë!", në të cilin prindërve u ofrohen forma të ndryshme të kryerjes së eksperimenteve dhe eksperimenteve së bashku me fëmijët. Për prindërit, ne krijuam një skedar karte me eksperimente dhe eksperimente elementare që mund të bëhen në shtëpi. Për shembull, "Akulloret me ngjyra" (akulli mund të shihet jo vetëm në dimër, por edhe në çdo kohë tjetër të vitit nëse uji është i ngrirë në frigorifer). Rezultatet e kësaj pune janë histori interesante fëmijët dhe prindërit se si bënin sapun dhe letër së bashku në shtëpi, rritën kristale, lyen pëlhura, bënë kube akulli me ngjyra. Prindërit ndihmojnë në pajisjen e këndeve të eksperimentimit, rimbushjen me materialet e nevojshme dhe ndihmojnë për të kënaqur interesat njohëse duke eksperimentuar në shtëpi. Vitet e fëmijëve janë më të rëndësishmit dhe si kalojnë varet nga prindërit dhe nga ne, mësuesit. Është shumë e rëndësishme t'u zbulohen në kohë prindërve aspektet e zhvillimit të çdo fëmije dhe të rekomandohen metoda të përshtatshme edukimi. Duke analizuar të gjitha sa më sipër, mund të konkludojmë se veprimtaritë kërkimore të organizuara posaçërisht u lejojnë nxënësve tanë të marrin informacion për objektet ose dukuritë që studiohen dhe mësuesi ta bëjë procesin e të mësuarit sa më efikas dhe të kënaqë më plotësisht kureshtjen e natyrshme të parashkollorëve. duke zhvilluar aktivitetin e tyre njohës.
Si të veçojmë përzierjet?
Synimi : për t'u dhënë fëmijëve një ide për ndarjen e përzierjeve.
Materialet dhe pajisjet : rërë, ujë, vaj, sheqer, lugë, peshqir letre, gota plastike.
Rrjedha e eksperimentit / eksperimentit:
Le të përpiqemi të përziejmë : 1) rërë me ujë. 2) sheqer me ujë. 3) vaj me ujë. Mendoni nëse ato mund të ndahen, nëse po, si?
Vaji është më i lehtë se uji dhe do të notojë. Mund të ndahet me lugë.
Për të ndarë rërën nga uji, duhet të bëni një filtër nga një peshqir letre. Rëra do të mbetet në filtër.
Sheqeri tretet në ujë dhe nuk mund të ndahet mekanikisht. Ju duhet të zieni ujin. Sheqeri do të mbetet në fund të enës.
Prodhimi : Përzierjet mundndajnë : Vaj me lugë. Filtroni ujin me rërë. Avulloni sheqerin nga uji.
« Eksperimentet me letër »
Synimi : Eksploroni vetitë e letrës.
Materialet dhe pajisjet : fletë letre, gota me ujë, ngjitës.
Rrjedha e eksperimentit / eksperimentit:
Vetia 1. Rrudhat Fëmijët thërrmojnë çarçafët.
Prodhimi : Letra është e rrudhur.
Prona 2. Forca. Fëmijët grisin letrën.
Prodhimi : mund të thyhet, pra është i brishtë.
Vetia 3. Ngjiten së bashku Fëmijët ngjitin fletë letre së bashku.
Prodhimi : letra ngjitet së bashku
Vetia 4. Përshkueshmëria nga uji. Gjethet zhyten në enë me ujë.
Prodhimi : Çarçafët thithin ujin.
Pasuria 5. Djegia.
Djema, ju dhe unë e dimë mirë rregullin - nuk prekni kurrë letrën dhe zjarrin vetëm. Pse? Pra, çfarë vetie ka letra?
Prodhimi : Letra është në zjarr.
Prodhimi :. Letra rrudhet, griset, laget, ngjitet, digjet
"Lojë me ngjyra" "Misteriozë imazhe »
Synimi : tregojuni fëmijëve se objektet përreth ndryshojnë ngjyrë kur i shikoni me syze me ngjyra.
Materialet dhe pajisjet : gota me ngjyra, fletë pune, lapsa me ngjyra.
lëvizin përvojë / eksperiment : Sugjerohet që fëmijët të shikojnë rreth vetes dhe të emërtojnë objektet me ngjyra që shohin. Së bashku ata numërojnë sa lule kanë vënë emrin fëmijët. A besoni se breshka sheh gjithçka vetëm në të gjelbër? Është me të vërtetë. Dëshironi të shihni gjithçka përreth me sytë e një breshke? Si mund ta bëj këtë? Mësuesja u shpërndan fëmijëve gota jeshile. Cfare shikon? Si tjetër do të dëshironit ta shihnit botën? Fëmijët i shikojnë gjërat. Si të marrim ngjyra nëse nuk kemi pjesët e duhura të xhamit? Fëmijët marrin nuanca të reja duke vendosur syze – njëra mbi tjetrën.
Prodhimi : Nëse e shikojmë botën me syze me ngjyra, ne e shohim atë
fëmijët duke skicuar"misterioze imazhe » në fletën e punës.
“Do të shohim gjithçka, do të dimë gjithçka”
Synimi : prezantoni pajisjen ndihmëse - një xham zmadhues dhe qëllimin e tij.
Materialet dhe pajisjet : zmadhues, butona të vegjël, rruaza, fara kungull i njomë, fara luledielli, gurë të vegjël dhe objekte të tjera për ekzaminim, fletë pune, lapsa me ngjyra.
lëvizin përvojë / eksperiment : Ne sugjerojmë të merrni parasysh një buton të vogël, një rruazë. Si mund të shihni më mirë - me sytë tuaj apo me ndihmën e kësaj xhami? Cili është sekreti i xhamit?(I zmadhon objektet, ato mund të shihen më mirë.) Ky ndihmës quhet"xham zmadhues" . Pse një personi ka nevojë për një xham zmadhues? Ku mendoni se të rriturit përdorin zmadhuesit?(Kur riparoni dhe bëni orë.)
Fëmijët inkurajohen t'i shikojnë gjërat vetë.
sipas dëshirës së tyre dhe më pas skicojnë në një fletë pune se çfarë është në të vërtetë objekti dhe si është kur shikohet nga një xham zmadhues.
konkluzionet : Përmes xhamit të lupës, mund të shihni më mirë detajet e imta të objekteve. Xhami zmadhues zmadhon objektet.
"Rritja e kristaleve të mrekullisë"
Synimi : rritet një kristal nga kripa e zakonshme.
Materialet dhe pajisjet : Kavanoz gjysmë litri plot dy të tretat ujë i nxehtë. Kripë. Kapëse letre ose gjilpërë, fije, laps.
lëvizin përvojë / eksperiment : Përgatitni një tretësirë të kripur të mbingopur duke tretur kripën derisa të mos tretet më.
Tani do të ndërtojmë bazën për kristalin tonë të ardhshëm. Marrim një kapëse letre ose një gjilpërë dhe e lidhim me një fije. Bashkoni skajin tjetër të fillit me një laps, vendoseni në qafën e kavanozit dhe zhytni fillin me një kokërr në tretësirë. Vendoseni kavanozin në një vend ku fëmija mund ta vëzhgojë lehtësisht dhe shpjegoni atij se nuk mund ta shqetësoni zgjidhjen, mund të shikoni vetëm. Përndryshe, asgjë nuk do të vijë prej saj.
Rritja e kristalit nuk është një biznes i shpejtë. Ose mund të provoni të rritni kristale sheqeri. E gjithë procedura e përgatitjes është saktësisht e njëjtë, vetëm tani në kapësen dhe fillin e letrës do të shfaqen kristale të ëmbla, të cilat madje mund t'i provoni.
konkluzionet : Nga një tretësirë e mbingopur, kripa e tretur në ujë kristalizohet përsëri.
KONTROLLI I PËRMBYTJEVE
Synimi : zbuloni nëse të gjitha objektet thithin ujë në mënyrë të barabartë.
Materialet dhe pajisjet : ujë në shishe, gota transparente, gota dhe pjata matëse, sfungjer, leckë, leckë vaji, jastëk pambuku, letër, fletë letre dhe lapsa.
lëvizin eksperiment : në plastikë ose sipërfaqe druri ka pika uji, pellgje të vogla; fëmijët po kërkojnë një mënyrë për t'i kulluar duke përdorur të ndryshmeMateriale : letër, garzë, leckë, peceta letre sfungjer.
konkluzionet : thith ujin mirë peceta letre, garzë, pëlhurë, leshi pambuku,
Sfungjeri dhe letra e zakonshme thithen më keq.
"Kuba akulli me ngjyra"
Synimi : Të njihet me një veti të tillë të ujit si rrjedhshmëria; për t'u njohur me faktin se uji ngrin në të ftohtë, bojë shpërndahet në ujë; Njihuni me kushtet e ndryshme të ujit;
Materialet dhe pajisjet : bojëra me bojëra uji, kallëpe, gota me ujë.
lëvizin përvojë / eksperiment : Djema, le të bëjmë kube akulli me ngjyra.
Si mendoni se mund të bëhet akulli me ngjyrë?(ngjyrosni ujin) .
Ngjyrat magjike qëndrojnë para nesh. Nëse i përziejmë me njëra-tjetrën, marrim ngjyra të tjera. Më tregoni se çfarë ngjyrash duhet të përzieni për të marrë portokalli (e kuqe + e verdhë, jeshile (blu + e verdhë), vjollcë (e kuqe + blu? Le të përpiqemi të përziejmë ngjyrat.
Hidhni ujë me ngjyrë në kallëpe ose kuti karamele.
Prodhimi : nëse ngrini ujë me ngjyrë, merrni kube akulli shumëngjyrëshe
"Nga çfarë varet lëvizshmëria e objekteve?"
Testimi i anijes
Qëllimi: të analizojë sjelljen e trupave të ndryshëm në ujë, të identifikojë natyrën e fluturimit dhe marrëdhënien e saj me dendësinë e objekteve të zhytura.
Materialet dhe pajisjet : pjatë metalike, tapë, pjatë qelqi, plastelinë, filxhan me ujë.
lëvizin përvojë / eksperiment : "Duke u fundosur, jo duke u fundosur" kontrolloni anijen e bërë prej metali, tape dhe qelqi, plastelinë. I vendosim në një enë me ujë. Plastelinë e ulim gungën, pastaj do të bëjmë një grusht nga gunga.
konkluzionet : Plastelina është një material i rëndë, por nëse i jepni një formë të caktuar, nuk do të zhytet në ujë.
Anijet e mëdha nuk fundosen sepse janë më të lehta se uji sepse kanë ajër në to. Dendësia e trupave prej druri dhe tapës është më e vogël, kështu që uji i shtyn jashtë, ndërsa ato metalike dhe qelqi jo.
"Ne i lëmë rrezet e diellit"
Synimi : nxitja e interesit për studimin e botës përreth.
Materialet dhe pajisjet : pasqyra.
Rrjedha e eksperimentit / eksperimentit:
Tregojuni fëmijëve se si e lënë diellin"lepurushë" .
Kapni një rreze drite me një pasqyrë dhe drejtojeni në drejtimin e duhur.
Fëmijët përpiqen të lënë diellin"lepurushë" . Më pas mësuesi tregon se si të fshihet"lepurush" (mbuloni pasqyrën me pëllëmbën tuaj) . Fëmijët përpiqen të fshihen"lepurush" . Më pas, mësuesi i fton fëmijët të luajnë me të"lepurush" fshihu dhe kërko, le"lepurushë" në ambiente të mbyllura ku nuk ka rreze dielli të ndritshme.
konkluzionet : për të menaxhuar"lepurush" , është e vështirë të luash me të (qoftë edhe nga një lëvizje e vogël e pasqyrës, me diell"lepurush" lëviz në mur për një distancë të gjatë). Pa dritë të ndritshme, lepurushët nuk shfaqen
« Eksperimentet me një elektrik dore »
Synimi : Zgjeroni të kuptuarit e fëmijëve për vetitë e objekteve të njohura.
Materialet dhe pajisjet : fenerë, letër, xham transparent, xham me ngjyra, pëlhurë.
Rrjedha e eksperimentit / eksperimentit:
fëmijët aplikojnë në elektrik doreartikujt : syze me ngjyra, syze,karton , lecka, palma.
Në cilat objekte kalon drita? Në cilat objekte nuk kalon drita?
konkluzionet : Kjo do të thotë që drita mund të depërtojë në objekte transparente, por nuk mund të kalojë nëpër objekte të errëta.
"krehër dhe hije"
Synimi : për të dhënë një ide për vetitë e panjohura të gjërave të njohura.
Materialet dhe pajisjet : llambë, letër, krehër.
Rrjedha e eksperimentit / eksperimentit:
Mësuesi fiket dritën, ndez llambën e tavolinës, vendos krehin me një buzë(midis letrës dhe llambës) .
Çfarë shihni në një copë letër?(hije furça flokësh)
Si duket ajo?(në shkopinj, pemë, gardh, etj.)
Provoni të lëvizni krehërin, largojeni më larg llambës, çfarë ndodh me hijet në fletën e letrës?
Prodhimi :
Drita "shkon" nga burimi i saj - llamba direkt. Rrezet përhapen në të gjitha drejtimet. Kur krehja është afër llambës, rrezet thyhen dhe ne shohim një hije si një ventilator në një fletë letre. Sa më larg të jetë llamba nga krehja, aq më i vogël është këndi midis hijeve nga rrezet, ato bëhen pothuajse paralele.
"Luaj me hije"
Synimi : jepuni fëmijëve një ide për hijen.
Materialet dhe pajisjet : Fener.
Rrjedha e eksperimentit / eksperimentit:
Drita është e fikur, një rreze shkëlqen nga kutia, mësuesi bllokon rrezen me dorë. Çfarë shohim në mur?(Hije.) Ai i inkurajon fëmijët të bëjnë të njëjtën gjë. Pse ka një hije?(Dora ndërhyn me dritën dhe nuk e lejon atë të arrijë në mur.) . Mësuesi mbyll dritën nga qendra e vëmendjes.
Djema, a ka një hije tani?(Jo)
Pse nuk kishte një hije?(pa dritë)
Pra, a ka një hije pa dritë?(Jo)
Mësuesi ofron të tregojë hijen e një lepurushi, një qeni me ndihmën e dorës së tij. Fëmijët përsërisin, bëjnë figurat e tyre. Le të luajmë me hijen.(fëmijët tregojnë figura të ndryshme)
Djema, bazuar në lojën e dritës dhe hijes, njerëzit dolën me Teatrin e Hijeve.
konkluzionet : dora nuk lejon që drita të kalojë në mur, prandaj formohet hija.
"Prova e magnetit"
Synimi : prezantoni fëmijët me veprimin e një magneti.
Materialet dhe pajisjet : Objekte prej druri, hekuri, plastike, letre, pëlhure, gome, magnet.
Rrjedha e eksperimentit / eksperimentit:
Një eksperiencë: "A tërheq gjithçka një magnet?"
Fëmijët marrin një nga një objekt, emërtojnë materialin dhe i sjellin një magnet.
Prodhimi : Objektet prej hekuri tërhiqen, por objektet jo hekuri jo.
"Prova e magnetit"
Synimi : për të hetuar nëse magneti vepron përmes objekteve të tjera.
Materialet dhe pajisjet : një magnet, një gotë me ujë, kapëse letre, një fletë letre, pëlhurë, dërrasa plastike.
Rrjedha e eksperimentit / eksperimentit:
A mund të veprojë një magnet përmes të tjerëve?Materiale : letër, pëlhurë, ndarje plastike? Fëmijët shpenzojnë vetëpërjetojnë dhe përfundojnë .
Prodhimi Përgjigje: Magneti mund të tërhiqet përmes letrës, pëlhurës, përmes kupës plastike, qelqit.
"Prova e magnetit"
Synimi : testoni fëmijët për inteligjencën.
Materialet dhe pajisjet : kapëse letre, magnet, kokrra(bollgur, meli)
Rrjedha e eksperimentit / eksperimentit:
Hidhni drithërat në një tas dhe futni kapëse letre në të. Si mund të mblidhen shpejt? Përgjigja mund të jetë disaopsione : për të prekur, shoshitur ose për të përfituar nga vetia e sapopërcaktuar e një magneti për të tërhequr të gjithë hekurin.
konkluzionet : mund të ndahet në bazë të vetive të magneteve për të tërhequr të gjithë hekurin. Kapëset tërhiqen mirë nga një magnet.
"Prova e magnetit"
Synimi : eksploroni bashkëveprimin e dy magneteve.
Materialet dhe pajisjet : dy magnet.
Rrjedha e eksperimentit / eksperimentit:
Një eksperiencë : "Ndërveprimi i dy magneteve"
"Çfarë ndodh nëse bashkoni dy magnete?"
Fëmijët kontrollojnë duke sjellë një magnet në tjetrin(ata tërhiqen) . Zbuloni se çfarë ndodh nëse e sillni magnetin në anën tjetër (ata do të zmbrapsen. Njëri skaj quhet poli jugor ose pozitiv i magnetit, skaji tjetër është veriu(negativ) poli i një magneti.
konkluzionet : Magnetët tërhiqen nga njëri-tjetri nga pole të kundërt dhe zmbrapsen nga pole të ngjashëm.
"Vetitë magnetike mund të transferohen në hekurin e zakonshëm"
Synimi : për të formuar tek fëmijët njohuri për natyrën e pajetë.
Materialet dhe pajisjet : magnet, kapëse letre.
Rrjedha e eksperimentit / eksperimentit:
Provoni të varni një kapëse letre nga poshtë me një magnet të fortë. Nëse i sillni një tjetër, rezulton se kapëse e sipërme e letrës tërheq atë të poshtme! Mundohuni të bëni një zinxhir nga këto kapëse letre të varura njëra mbi tjetrën.
Mbajeni butësisht ndonjë nga këto kapëse letre në objekte më të vogla metalike, zbuloni se çfarë ndodh me to. Tani vetë kapëse letre është bërë një magnet. E njëjta gjë do të ndodhë me të gjitha objektet prej hekuri (studhat, arrat, gjilpërat, nëse qëndrojnë në një fushë magnetike për ca kohë. Magnetizimi artificial është i lehtë për t'u shkatërruar nëse thjesht e goditni objektin fort.
(Prodhimi : Fusha magnetike mund të krijohet artificialisht.
“Ne fryjmë flluskë»
Synimi : mësojini fëmijët të fryjnë flluskat e sapunit dhe prezantojini ata me faktin se kur ajri hyn në një pikë ujë me sapun, formohet një flluskë.
Materialet dhe pajisjet : një tabaka, një hinkë transparente, një kashtë, një shkop me një unazë në fund. Zgjidhje sapuni në një enë me vëllim 0,5 gota, subjekt(si një lule) .
Rrjedha e eksperimentit/eksperimentit.
Mësuesi/ja hedh në tabaka një tretësirë me sapun, në mes vendos një lule dhe e mbulon me një hinkë transparente. Fryn në tubin e hinkës dhe, pasi formohet një flluskë, e anon hinkën dhe e lëshon flluskën nga poshtë saj.
Një lule mbetet në tabaka nën një kapuç sapuni. Kështu formohen flluskat e sapunit.
Mësuesi shpjegon se si formohen flluskat e sapunit.
Fton fëmijët të fryjnë flluska sapuni për të gjithë.
Prodhimi : janë bërë flluska sapuni zgjidhje sapuni dhe ajri duke fryrë; kur fryjmë flluska, ne nxjerrim ajrin nga vetja; fitohen flluska madhësive të ndryshme për shkak të sasisë së ndryshme të ajrit në to.
"Lepurushët e diellit"
Synimi : mësojini fëmijët të reflektojnë dritën me një pasqyrë - lëreni diellin"lepurushë" .
Materialet dhe pajisjet : pasqyra te vogla sipas numrit te femijeve, burim drite, pete, ene me shkelqim.
Rrjedha e eksperimentit/eksperimentit.
Tregojuni fëmijëve shkëlqimin e diellit mbi objekte, shpjegoni se drita e diellit reflektohet nga objektet me shkëlqim dhe"lepurushë" .
Kapni një rreze dielli me një pasqyrë dhe drejtojeni në drejtimin e duhur. Mësoni të fshiheni"lepurushë" (duke mbuluar pasqyrën me pëllëmbën tuaj, luani fshehurazi dhe kapuni në mur(përdorni fletë metalike, enët me një fund me shkëlqim) .
Ftojini fëmijët të lejojnë"lepurushë" në një dhomë ku nuk ka rreze dielli të ndritshme, shpjegoni pse asgjë nuk funksionon(pa dritë të ndritshme) .
Prodhimi : diellore"lepurushë" është reflektimi i diellit nga një sipërfaqe me shkëlqim; ato shfaqen vetëm në dritë të ndritshme; ju mund të lejoni
diellore"lepurushë" duke përdorur një pasqyrë (fletë, enë me shkëlqim
"Lojëra me xham me ngjyrë"
Synimi : t'i mësojë fëmijët të shikojnë përmes xhamit me ngjyra dhe të dallojnë objektet në mjedisin e afërt. Zbuloni varësinë e asaj që shihni përmes xhamit nga ngjyra e xhamit.
Materialet dhe pajisjet : syze dielli, syze me ngjyra të ndryshme ose fletë plastike me ngjyra të ndryshme - sipas numrit të fëmijëve, mjete vizatimi.
Rrjedha e eksperimentit/eksperimentit.
Merrni parasysh objektet që rrethojnë fëmijët dhe thoni çfarë ngjyre janë; Shiko tek xhami i dritares dhe thuaj çfarë është(transparente, pa ngjyrë) .
Krahasoni pjesët e xhamit me shumë ngjyra me xhamin e dritares.
Shikoni objektet përreth përmes xhamit dhe përcaktoni se çfarë ngjyre kanë marrë këto objekte.
Ftojini fëmijët të shtrojnë një panel nga syzet me ngjyra dhe ta vizatojnë në gjethet e albumit.
Prodhimi : nëse shikoni përmes xhamit me ngjyrë objektet përreth, atëherë ato do të jenë të së njëjtës ngjyrë si xhami.
« Eksperimentet me letër »
Synimi : të krijojë ide për letrën dhe vetitë e saj
Materialet dhe pajisjet : gota me ujë, një fletë letre.
Rrjedha e eksperimentit / eksperimentit:
Le të shpenzojmëpërjetojnë dhe mësojnë sa e fortë mund të jetë letra. Ne marrim dy mbështetëse, në rastin tonë këto janë dy gota ujë. Vendosim një fletë letre sipër për të bërë një urë dhe vendosim një figurë në mes. Çfarë ndodh me figurinë? Ajo bie.
Tani marrim letrën dhe e palosim me një fizarmonikë. Ne vendosim fizarmonikën në Struktura të ngjashme, vetëm në formën e harqeve, janë përdorur në ndërtim që nga kohërat e lashta. Ato ju lejojnë të rishpërndani peshën, dhe e gjithë ndërtesa bëhet shumë më e qëndrueshme dhe e aftë për të përballuar një ngarkesë kolosale. Çfarë përfundimi nxjerrim?
Prodhimi : Nëse letra paloset si fizarmonikë, është më e fortë.
"Prona e ujit"
Çfarë forme merr uji?
Synimi : për të formuar tek fëmijët njohuri për vetitë e ujit, se ai nuk ka formë.
Materialet dhe pajisjet : shishe, kavanoza të formave të ndryshme, me përmasa të ndryshme qafe. Pipete lugë, gota. Gypat.
Rrjedha e eksperimentit / eksperimentit:
Lërini fëmijët ta derdhin në një enë me forma dhe madhësi të ndryshme duke përdorur të ndryshmefondeve : hinka, pipeta, tuba, shiringa, gota. Kujtoni me fëmijët se ku dhe si derdhen pellgjet.
Prodhimi : Uji nuk ka formë dhe merr formën e enës në të cilën derdhet.
"Letër sekrete"
Synimi : formimi i interesit për studimin e lëndëve.
Materialet dhe pajisjet : letër, qumësht(lëng limoni, uthull) .
Rrjedha e eksperimentit / eksperimentit:
Në fletë e pastër letër për të bërë një vizatim ose një mbishkrim me qumësht, lëng limoni ose uthull. Pastaj një fletë letre duhet të nxehet(në bateri) dhe do të shihni se si e padukshmja shndërrohet në të dukshme.
Prodhimi : Boja e improvizuar do të vlojë, shkronjat do të errësohen dhe shkronja e fshehtë mund të lexohet.
“Lupë e mrekullueshme »
Synimi : për të formuar tek fëmijët njohuri për natyrën e gjallë dhe të pajetë.
Materialet dhe pajisjet : kavanoz qelqi, film ngjitës, ujë.
Lëvizni.përvojë / eksperiment :
Nëse keni nevojë të dalloni ndonjë krijesë të vogël (mizë, kamara, merimangë, është shumë e lehtë ta bëni këtë. Vendoseni insektin në një kavanoz prej tre litrash. Shtrëngoni me një film ngjitës sipër, në mënyrë që të krijohet një depresion në në mes.Hidhni ujë në depresion Keni një xham zmadhues të mrekullueshëm, përmes të cilit mund të shihet deri në detajet më të vogla.
I njëjti efekt do të arrihet nëse shikoni një objekt përmes një kavanozi me ujë, duke e fiksuar atë muri i pasmë kavanoza me shirit transparent.
Prodhimi : Shtresa e ujit dhe e qelqit funksionojnë si një xham zmadhues. Zmadhoni vizualisht objektet.
"Shatërvani"
Synimi : prezantoni fëmijët me vetitë e ujit.
Materialet dhe pajisjet : shishe plastike, ujë, zorrë.
lëvizinpërvojë / eksperiment : merr shishe plastike, volum më të mirë dy litra, prerë pjesën e poshtme të saj. Bëni një vrimë në tapë dhe futni zorrën nga pikatore në të(të paktën 30 cm e gjatë) . Mbyllni vrimën në mënyrë hermetike në mënyrë që të mos rrjedhë.(plastelinë) . Hidhni ujë në shishe, duke e mbyllur zorrën me gisht. Tani rregulloni lartësinë e shishes dhe zorrës në mënyrë që një shatërvan i krijuar nga njeriu të bllokohet në duart tuaja. Do të funksionojë derisa niveli i ujit në shishe të jetë i barabartë me nivelin e ujit në tub.
Prodhimi : Kur niveli i ujit në shishe është më i lartë se në zorrë, uji nën presion rrjedh nga zorra në një shatërvan.
"Nga çfarë përbëhet ajo?"
Synimi : Prezantoni konceptin"qeliza" dhe tregoni fëmijëve strukturën qelizore duke përdorur shembullin e frutave, perimeve, ujit.
Materialet dhe pajisjet : mikroskop, mbulesa, ujë, sheqer, copa bananeje,patate .
Duke parë kristalet e kripës dhe sheqerit ;
Ekzaminimi i fibrave të bananes dhepatate (çfarë është e zakonshme dhe çfarë është e ndryshme) .
Prodhimi : rrëshqitjet e mikroskopit zmadhojnë objektet që shikohen, të cilat nuk mund të shihen me sy të lirë.
"Traftet"
Synimi : tregoni punën e erës, si mund të përcaktoni drejtimin e erës.
Materialet dhe pajisjet : letër, gërshërë, karafil, shkopinj druri.
lëvizinpërvojë / eksperiment : marrim një fletë letre (katrore, presim qoshet në mes. Më pas i palosim cepat nëpër cep dhe e rregullojmë me karafil. E kthejmë rrotullën e përfunduar në erë dhe vëzhgojmë rrotullimin e teheve.
Prodhimi : Kur fryn erë, rrotulluesi rrotullohet. Nën ndikimin e erës.
"Pse noton një nëndetëse?"
Synimi : zbuloni sekretin e nëndetëses
Materialet dhe pajisjet : një tas me ujë, gota plastike, një kashtë.
Rrjedha e eksperimentit / eksperimentit:
Derdhni ujë në një tas të thellë. Vendosni një filxhan plastik anash në ujë dhe zhyteni plotësisht. Mbajeni gotën nën ujë dhe vendoseni me kokë poshtë në fund. Duke ngritur pak buzën e xhamit, futni një kashtë në të, fundi i së cilës mund të përkulet në një kënd. Fryni ajrin në gotë përmes një kashte. Ajo do të detyrojë ajrin dhe xhami do të ngrihet lart. Me të njëjtin parim, nëndetëset notojnë dhe zhyten në fund. Kur ato duhet të dalin, ndarje të veçanta mbushen me ajër, dhe kur zhyten, përkundrazi, uji furnizohet në ndarje.
konkluzionet : ajri zhvendos ujin nga xhami.
"Çfarë është zëri?"
Synimi : formimi i njohurive tek fëmijët për natyrën dhe fenomenet e pajetë.
Materialet dhe pajisjet : radio, pasqyrë.
Rrjedha e eksperimentit / eksperimentit:
Tingulli shfaqet kur ka një lëvizje shumë të shpejtë të ajrit përpara dhe mbrapa. Quhet"luhatje" . Kur një objekt dridhet, ai bën që ajri të lëkundet. Sa më larg të jemi nga burimi i zërit, aq më i dobët dëgjohet zëri.
Cfare ndodhi"jehonë" ? Le të shikojmë në pasqyrë. Çfarë shohim atje? Veten time. Kështu është me zërin. Ajo mbyt gjërat.
Le të dëgjojmë muzikë, pastaj do të nxjerrim burimin e zërit nga dera. .E dëgjueshme po ashtu? Nr. Kjo është një derë që vonon dridhjet e ajrit, kështu që zëri dëgjohet më i dobët.
Prodhimi : zëri është dridhje e ajrit që vjen nga një burim tingulli.
"Çfarë është elasticiteti?"
Synimi : për të formuar njohuri tek fëmijët për natyrën e pajetë, konceptin e elasticitetit.
Materialet dhe pajisjet : top gome, plastelinë.
Rrjedha e eksperimentit / eksperimentit:
Merrni një top gome në njërën dorë dhe një top plastelinë në tjetrën. Hidheni në dysheme nga e njëjta lartësi. Pse plastelina nuk kërcen, por topi kërcen. Sepse është e rrumbullakët, apo e kuqe, apo sepse është gome?
Prodhimi :
Kjo është për shkak se topi është i fryrë me ajër. Kur bie në dysheme, topi shtypet brenda dhe më pas drejtohet jashtë. Kështu që ajo tërhiqet nga dyshemeja. Ky është elasticiteti. Dhe plastilina mund të shtypet me goditje, por nuk drejtohet, nuk e kthen formën e saj. Kjo është, jo elastike.
"Çfarë është era?"
Synimi : formimi tek fëmijët e njohurive për natyrën e pajetë, fenomenet natyrore.
fëmijët kanë njohuri për natyrën e pajetë, dukuritë natyrore.
Materialet dhe pajisjet : qiri, çakmak.
Rrjedha e eksperimentit/Eksperimentit:
Le të sjellim një qiri të ndezur në krye të derës së hapur. Le të vëzhgojmë drejtimin e lëvizjes së flakës.
Pastaj sillni qirinjën në fund të derës së hapur. Çfarë po vëzhgojmë? Ajri i ngrohtë është sipër, dhe i ftohtë poshtë, është më i rëndë se ajri i ngrohtë.
Prodhimi :
Era është lëvizja e ajrit që ndodh kur ajri i ngrohtë dhe i ftohtë bien në kontakt.
"Rërë"
Detyrat : Merrni parasysh formën e kokrrave.
Materiale . Rërë e pastër, tabaka, zmadhues.
Procesi . Merrni rërë të pastër dhe hidheni në tepsi. Së bashku me fëmijët, shikoni formën e kokrrave të rërës përmes një xham zmadhues. Mund të jetë ndryshe; tregoni fëmijëve se në shkretëtirë ka formën e një diamanti. Lëreni secilin fëmijë të marrë rërën dhe të ndiejë se sa e lirshme është.
Prodhimi : Rëra e lirshme dhe kokrrat e saj të rërës vijnë në forma të ndryshme.