Katsed ja katsed päikesevalguse, õhu ja liivaga 3-7-aastaste lastega
Katsed eelkooliealistega jalutuskäigul koolieelses lasteasutuses
Vera Ivanovna Proshina - kasvataja MADOU CRR lasteaed №60 "Muinasjutt" Likino-Dulyovo, Moskva piirkond.Kõige rohkem on suve hea aeg aastat päikesevalguse, õhu, vee, liiva katsetamiseks. Tahan teie tähelepanu juhtida katsetele, mille viisime läbi koos lastega lasteaiaplatsil. Lapsed on oma olemuselt teadlased ja on vaja aidata neil avastusi teha, anda neile võimalus proovida, otsida, uurida, mõelda, reflekteerida, analüüsida, teha järeldusi, katsetada ja mis kõige tähtsam - ennast väljendada.
Katseid on saadaval 3-7-aastastele lastele.
Avaldatud materjal pakub huvi pedagoogidele, õpetajatele täiendav haridus, vanemad.
Eesmärk: laste otsingu- ja tunnetusaktiivsuse arendamine eksperimentide ja uuringute käigus õhu, päikesevalguse, liivaga.
Ülesanded:
1. Laiendage laste silmaringi.
2. Edendada arengut loov mõtlemine ja aktiivsus, sõltumatus teadustegevuse läbiviimisel.
3. Õpetada eksperimentaalse uurimistegevuse läbiviimisel tuvastama ümbritseva maailma nähtuste lihtsamaid mustreid ja seoseid, tegema iseseisvaid järeldusi ja järeldusi.
Maailm meie ümber on hämmastav ja lõpmatult mitmekesine. Lapsed kohtavad iga päev huvitavaid ja mõnikord arusaamatuid nähtusi elavas ja eluta looduses, mõistavad teadmisi nende seoste kohta. Õpetaja seisab silmitsi ülesandega laiendada laste silmaringi, arendada neid tunnetuslik tegevus... Üks tõhusamaid viise selles suunas on katsetamine, mille käigus on koolieelikutel võimalus rahuldada neile omast uudishimu, tunda end teadlaste, uurijate, pioneeridena. Uute teadmiste mõistmise käigus areneb lastel võime analüüsida, üldistada oma tähelepanekuid, mõelda loogiliselt ja kujundada kõigest vaadeldavast oma arvamus, süüvides toimuva mõttesse. Looduslike - teaduslike ja ökoloogiliste kontseptsioonide aluste kujundamisel võib katsetamist pidada ideaalilähedaseks meetodiks. Ise omandatud teadmised on alati teadlikud ja vastupidavamad.
Katsed õhuga.
"Tunneta õhku"
Ülesanne: tuvastada ümbritsevas ruumis õhku ja paljastada selle omadus - nähtamatus.
Valmistage paberiventilaatorid ise. Lehvitage oma nägu.
Järeldus: Õhk pole nähtav, kuid tajutav.
"Õhku on igal pool."
Ülesanne: kontrollige, kas tühjas anumas on õhku.
Laske kell aeglaselt tagurpidi vette, siis pöörake see ümber.
Järeldus: peate kolobaška vette laskmiseks pingutama - vesi ajab õhu välja, õhk täidab kogu ruumi, nii et miski pole tühi.
« Õhk töötab "
Ülesanne: anda lastele mõte, et õhk võib esemeid liigutada
1. Valmistage paadid ise, kõigepealt ilma purjeta, laske need vette ja puhuge, seejärel pange purjed sisse ja puhuge uuesti.
Järeldus: õhk surub purjele, nii et purjekas liigub kiiremini.
2. Löök sulele.
3. Puhuge koeraga parvele.
Järeldus: õhk liigutab esemeid.
"Miks rakett lendab?"
Ülesanne: tutvustada lastele raketilennu põhimõtet.
Pumbake õhupallid ja lase neil minna.
Järeldus: kui vabastame õhupalli, kipub õhk välja tulema. Õhujuga mõju põhjustas reaktsioonireaktsiooni ja pall lendas väljuvast õhujugast vastupidises suunas. Rakett lendab samal põhimõttel, kütusega täidetakse ainult raketitanke. Kütus süttib käsul “Süüde” ja muutub kuumaks gaasiks. Gaas paiskub suure jõuga läbi kitsa augu raketi põhjas. Gaasijuga lendab ühes suunas ja rakett selle löökidest - teises suunas. Rooli abil juhitakse eralduvate gaaside joa ja rakett lendab soovitud suunas. Nii töötab raketi reaktiivmootor.
"Ma näen õhku"
Ülesanne:anda lastele aimu, millist õhku vees näha on.
Hinga läbi õhu välja kokteilitoru veega anumasse.
Järeldus: kui hingate õhku vette, siis see koguneb õhupallide kujul ja tõuseb üles. Õhk on veest kergem. Vesi lükkab õhupalle ülespoole.
"Me püüame õhku"
Ülesanne: anda lastele aimu, et õhk on kõikjal meie ümber.
Avage läbipaistev kilekott, justkui "kühveldaks" sinna õhku, keerake servad. Kott on pumbatud ja muutunud tihedaks, kuna selles on õhku. Järeldus: õhk on läbipaistev, nähtamatu, kerge.
"Hooratas"
Ülesanne: laste poolt plaadi valmistamine tuule suuna määramiseks. Õpetage lapsi määrama tuule suunda.
Tehke paberist isetegijat.
Järeldus: tuul puhub plaadimängijale ja see pöörleb.
"Heli algus"
Ülesanne:luua õhupalliga heli.
Pumbake õhupall üles, sirutage kaela, kuni ilmub heli.
Järeldus: heli on õhuvibratsioon, mis läbib õhukese pilu ja tekitab helilaineid.
Katsed päikesekiirtega.
"Valgus ja vari"
Ülesanne: tutvustada lastele objektide varju moodustumist, tuvastada varju ja objekti sarnasus.
Näidake varjuteatriga päikese varju maapinnal.
Järeldus: loodusliku valguse - päikese - abil saame luua varju.
"Saladuslikud prillid"
Ülesanne: näidata lastele, et ümbritsevad esemed muudavad värvi, kui vaatate neid läbi värvilise klaasi.
Vaadake enda ümber värvilistes prillides (mina kasutasin ribasid plastpudelitest, päikeseprille).
Järeldus: kõik meie ümber muudab värvilises klaasis vaadatuna värvi. Värvid muutuvad, kui triibud on üksteise peale laotud.
"Luubi tundmaõppimine"
Ülesanne: tutvustada lastele luubi abilist ja selle eesmärki.
1. Vaadake liivaterasid läbi suurendusklaasi.
2. Tasuta uuringud.
Järeldus: luup suurendab esemeid mitu korda.
Objektide iseseisev uurimine läbi suurendusklaasi.
"Päikesekiired"
Ülesanne: mõista päikesekiirte ilmumise põhjust, õpetada päikesekiirte laskmist (peegli ja läikivate esemetega valguse peegeldamine).
Püüdke valguskiir ja suunake see soovitud suunas, peitke need, kattes need peopesaga.
Järeldus: peegel peegeldab valgusvihku ja saab ise valgusallikaks. Peegli kergelt liikudes liigub päikesekiir pika maa. Sile, läikiv pind võib peegeldada ka päikesekiiri (ketas, foolium, klaas telefonis, kellal jne)
Katsed liivaga.
Looduslik liiv on tahkete kivimite hävimise tagajärjel tekkinud lahtine 0,10–5 mm suuruste liivaterade segu. Liiv on lahti, läbipaistmatu, vabalt voolav, see läbib vett hästi ja ei hoia oma kuju hästi. Kõige sagedamini võime teda kohata randades, kõrbes, veekogude põhjas. Liiv ilmub kivide hävimise tagajärjel või merekarbid... Sõltuvalt sellest, millisest kivist liiv tehti, võib see olla erinevad värvid: kui kestadest - siis hall, kui kvartsist - siis helekollane jne. Looduses on hall, kollane, valge, punane liiv. Liiv koosneb üksikutest liivateradest, mis võivad üksteise suhtes liikuda. Kuiva liiva liivaterade vahel on õhk ja märjas liivas vesi. Vesi kleepub liivaterasid kokku. Sellepärast võib kuiva liiva valada, kuid märga liiva mitte, kuid märja liiva saab vormida. Samal põhjusel vajuvad esemed kuivas liivas sügavamal kui märjas liivas.
"Maagiline sõel"
Ülesanne: tutvustada lastele kivikeste liivast eraldamise meetodit.
Sõelu liiv läbi sõela ja vaata, mis sõelale järele jääb.
Järeldus: suured asjad jäävad sõelale ja väikesed esemed läbivad auke.
"Kelle jäljed?"
Ülesanne:kinnistada laste ideid liiva omaduste kohta, arendada vaatlusoskusi.
Lapsed võtavad mänguasju ja korjavad oma mänguasjade jaoks märjas liivas prinditud jäljed.
Järeldus: trükk on tehtud märjale liivale. Tehke liiv märjaks, jätke peopesale jäljend. Võite ehitada (ehitada hoone) märjast liivast.
"Kuiva liiva omadused"
Ülesanne: tutvustada lastele kuiva liiva omadusi.
1. Võtke liiv peopesadesse ja valage õhukese joana salve.
2. Vaadake liivaterasid läbi suurendusklaasi või luubi.
3. Puhuge salves läbi põhu kuivale liivale.
4. Vala künkale liiv - liiv rullub alla.
Järeldus: liiv koosneb üksikutest liivateradest ja nende vahel on õhk, nii et liiv võib õhukese vooluna alla valada ja iga liivatera võib iseseisvalt mööda kaldus künka veereda.
"Märja liiva omadused"
Ülesanne: tea, et märja liiva ei saa tilguti sisse valada, kuid see võib võtta ükskõik millise soovitud kujukuni see kuivab, saate märjast liivast skulptuure teha.
Kui märjale liivale lisada tsementi, siis kuivades ei kaota liiv oma kuju ja muutub kõvaks nagu kivi. Nii kasutatakse maja ehitamisel liiva.
Järeldus: märja liiva ei saa valada, kuid selle saab sellest kujundada. Sellel on mis tahes vorm. Kui liiv märjaks saab, kaob iga liivatera servade vaheline õhk, märjad servad kleepuvad kokku ja hoiavad üksteist.
"Millisele liivale on lihtsam värvida?"
Ülesanne:paljastada, et märja liiva tasasele pinnale on kepiga lihtsam joonistada. Seda seetõttu, et märjas liivas liimitakse liivaterad veega kokku ja kuivas liivas terade vahel on õhku ja see mureneb.
Proovige maalida pulgadega kuivale ja seejärel märjale liivale.
Järeldus: märjal liival on muster heledam, selgem ja paremini nähtav.
"Liivakoonus"
Ülesanne: näitavad, et liivakihid ja üksikud liivaterad liiguvad üksteise suhtes.
Võtame peotäied kuiva liiva ja valame need aeglaselt tilguti sisse, nii et liiv langeb samasse kohta. Järk-järgult moodustub kukkumiskohas koonus, mis kasvab kõrguseks ja hõivab aluses üha suurema ala. Kui valate liiva pikka aega, siis ühes kohas, siis teises kohas ilmuvad "libisemised" - liiva liikumine, sarnaselt vooluga. Seda seetõttu, et liiv koosneb üksikutest väikestest liivateradest. Nad ei ole üksteisega seotud, nii et nad saavad üksteise suhtes liikuda.
Järeldus: liivakihid ja üksikud liivaterad võivad üksteise suhtes liikuda.
"Maagiline joonistus"
Natalia Žhitneva
Aastal on eksperimenteerimine juhtiv tegevus lasteaed
Kaasaegsed lapsed elavad ja arenevad informatiseerimise ajastul. Kiiresti muutuva elu tingimustes ei nõuta inimeselt mitte ainult teadmiste omamist, vaid ka ennekõike võimet neid teadmisi ise hankida ja nendega opereerida, iseseisvalt ja loovalt mõelda. Tahame näha oma õpilasi uudishimulike, seltskondlike, iseseisvate, loovate inimestena, kes suudavad keskkonnas liikuda ja tekkivaid probleeme lahendada. Lapse muutumine loovaks inimeseks sõltub paljuski meist, õpetajatest, tehnoloogiast pedagoogiline protsess, sellega seoses on koolieelse lasteasutuse üks peamisi ülesandeid toetada ja arendada lapses huvi uurimistöö, avastuste vastu, luua selleks vajalikud tingimused.
Katsetamine läbib kõiki sfääre laste tegevused: söömine, mängimine, tegemine, kõndimine, magamine. Eksperimentaalsed tegevused soodustab laste tunnetusliku huvi teket, arendab vaatlust, vaimset aktiivsus... To katsetamisest on saanud juhtiv tegevus, peaks see tekkima lapse enda algatusel. Kohustuslik element koolieelikute elustiil on lubades osaleda probleemsed olukorrad, elementaarsete katsete läbiviimisel, katsetamine, mudelite valmistamisel.
Tuleb märkida, et 3-aastaselt ei saa lapsed ikkagi verbaalsel kujul teadmistega opereerida ilma visualiseerimisele tuginemata, seetõttu ei mõista nad valdavas enamuses juhtudest täiskasvanu selgitusi ja püüavad kõik seosed iseseisvalt luua.
5 aasta pärast algab etapp siis, kui laste tegevused lahkneb kaheks juhiseid: üks suund - muutub mänguks, teine \u200b\u200b- teadlikuks katsetamine.
Nii et lastele koolieelne vanus katsetaminekoos mänguga on juhtiv tegevus
Arengu roll on kogenud - eksperimentaalne tegevus eelkooliealised lapsed on väga suured. Laste katsetamine on arendamisel väga oluline intellektuaalsed võimed lapsed.
Kõik assimileeritakse kindlalt ja pikka aega, kui laps ise kuuleb, näeb ja teeb. Edukaks arenguks on vaja rohkem tähelepanu pöörata tingimuste loomisele, laste endi aktiivsusele.
Koolieelikud õpivad ajal katse eesmärgi seadmiseks, lahendada probleeme, esitada hüpoteese ja neid empiiriliselt testida, teha järeldusi. Lapsed kogevad oma väikestest avastustest suurt rõõmu ja üllatust, mis põhjustavad neile tehtud tööga rahulolu.
Selle käigus katsetamine laps peab vastama järgmistele küsimused:
o Kuidas seda teha?
o Miks ma teen seda nii ja mitte teisiti?
o Miks ma seda teen, et tahan teada, mis selle tagajärjel juhtus?
Katsete läbiviimisel tehakse kõige sagedamini tööd vastavalt etapid: pärast ühe ülesande kuulamist ja täitmist saavad kutid järgmise. Mälumahu suurenemise ja vabatahtliku tähelepanu suurenemise tõttu on mõnel juhul siiski võimalik proovida anda üks ülesanne kogu katse ja seejärel jälgida edusamme. Laste iseseisvuse tase suureneb.
IN lasteaed katsed viiakse läbi eluta looduse objektide, taimede ja loomadega. Laste mängudes saab kasutada lihtsaid kogemusi; neid saab seostada oma tööga looduse nurgas ja aias, kaasata tegevustesse.
Saate mängida koos imikutega vesi: "Vodichka-vodichka", "Kes elab vees?", "Jutt sellest, kuidas vikerkaar vees suples", "Mull" jne.
Liivamängud: "Liivamehed", "Väike kunstnik", "Lihavõttekookide valmistamine", "Paneme paadid käima".
Kiviklibu mängud: "Veerisjutt", "Pritsimine".
IN keskmine rühm Töö pooleli kergete tüsistustega on lapsed teadlikumad mängude mängimisest- kogemusi: lume, jää, puidu, kividega.
Kuna keerukus katsed suureneb ja laste iseseisvus suureneb, see on ka vajalik rohkem tähelepanu pöörake tähelepanu ohutuseeskirjadele. Selles vanuses mäletavad lapsed juhiseid üsna hästi, mõistavad nende tähendust, kuid vabatahtliku tähelepanu puudumise tõttu unustavad juhised sageli ära ja võivad ennast või kaaslasi vigastada. Seega peab koolitaja lastele iseseisvuse andmisel väga hoolikalt jälgima töö edenemist ja järgima ohutusreegleid, tuletama neile pidevalt meelde kõige raskemaid hetki. katse.
Eelkooliealine laps on juba omaette uurija, näidates üles elavat huvi mitmesuguste uuringute vastu tegevused, eriti - katsetamine... Vanemaks eelkooliealiseks on otsimise, uurimise võimalused tegevusedsuunatud "avamine" uued, mis arendavad produktiivseid mõtlemisvorme. Sel juhul on peamine tegur tegelane tegevused... Järgmisi katseid saab teha lastega ja katsed: Liivaga katsetamine, savi (Täpsustage ideid liiva ja savi omaduste kohta.)
Katsed veega (aitab esile tuua tegureid väliskeskkondvajalik taimede kasvuks ja arenguks (vesi, valgus, soojus).
Õhuga katsetamine(Anda ettekujutus õhusaaste allikatest; kujundada soov hoolitseda õhu puhtuse eest). Taimede, loomade elu vaatlemine Mida taim eristab? Miks lilled närtsivad sügisel? Kas loomad saavad maas elada?
Objektidega katsetamine(Paberimaailm, teekond klaasobjektide maailma, kergekaaluline plastmass, kuidas kirjaklamber veest kätte saada, ilma et käed märjaks saaksid jne)
Nooremas rühmas on vaja läbi viia minilabor uuringud: eriroad, lihtsad seadmed, elava ja eluta loodusega esemed, potid liiva ja veega, mahutid puistetoodetega jne.
IN vanem rühm moodustuvad selle vanuse nurgad katsetamine... Materjalid nurgas katsetamine, mis on jaotatud erinevates jaotistes, mis asuvad tasuta saadaval katsetamine kohas ja piisavas koguses.
Nurgas katsetamine on soovitav omada erinevaid seadmed:
Seadmed - abilised: luubid;
Erinevad laevad pärit mitmesugused materjalid erinev maht ja kuju;
Looduslik materjal; Erinevad tüübid paber;
Värvained: toit ja muu toit; Meditsiinitarbed;
Selle käigus katsetamine kõik vaimsed protsessid arenevad. Ta taastoodab kõnes kõik, mida nägi, sõnastab avastatud mustrid, teeb järeldused.
Seetõttu on oluline lisada aastal katsetamine erinevaid tegevused: mängu, töö, kõndimine, vaatlus, iseseisev aktiivsus... See aitab säilitada laste tunnetuslikku huvi.
Kogenud - eksperimentaalne tegevus lapsed peaksid vastama laste vanusele ja võimalustele. näiteks: (Liiva omadusi uurides järeldavad lapsed, et kuiv liiv hele värv, vabalt voolav, ei saa sellest kooki vormida. Märg liiv on tume, sellest on lihtne skulptuure teha, kuid joonist on võimatu teha, kuna see ei vala. Tuult jälgides jõuavad lapsed järeldusele, et tuule olemasolul lõiketerad paberist plaadimängijad ja ploomid pöörlevad aeglaselt või kiirendusega. Paberi ja kanga omadustega tutvudes märkavad kutid, et paber rebeneb. Sõltuvalt paksusest võib seda kortsutada, see muutub vees märjaks. Kangas koosneb niitidest, kortsudest, seda on lihtne pesta, triikida)
Katsed õhuga on väga huvitavad ja paeluvad, kuna me ei näe seda. Lapsed sõidavad hea meelega lohega, et näha tuulepuhanguid, õhumasside liikumist. Nad tõmbavad õhku kilekottidesse ja märkavad, et need muutuvad tihedaks, elastseks. Nad puhuvad läbi toru veepinnale, samal ajal kui tekivad lained ja mullid. Ja kui puhute läbi toru väikese eseme peale, hakkab see liikuma. On väga oluline õpetada last leidma tuttavatest esemetest tundmatuid omadusi ja vastupidi, leidma pikka aega midagi tuttavat ja arusaadavat. Ja seda kõike - pingevabas ja põnevas õhkkonnas. Mängides õpib laps ümbritsevat maailma tundma, uusi asju on lihtsam ja rohkem õppida. Ja mis peamine, mängides ta õpib. On väga oluline julgustada ja kasvatada õppimisharjumust, mis on kindlasti tema jätkuva edu võti.
Olen kindel, et süstemaatilised mängud - katsetamine, klassid, kus katsetatakse igat tüüpi ja vormis, on vajalik tingimus koolieeliku isiksuse edukas kujunemine, kognitiivse huvi kujunemine, ümbritseva maailma tervikliku tajumise vajaduse kasvatamine.
Lastele huvitavad kogemused
Ettevalmistavas rühmas peaks katsete läbiviimine muutuma elunormiks, neid ei tuleks käsitleda kui meelelahutust, vaid kui viisi tutvustada lapsi ümbritseva maailmaga ja kõige tõhusamat viisi mõtteprotsesside arendamiseks. Katsed võimaldavad teil kombineerida igat liiki tegevusi ja hariduse kõiki aspekte, arendada vaimu vaatlust ja uudishimu, arendada soovi mõista maailma, kõiki kognitiivseid võimeid, võimet leiutada, kasutada mittestandardseid lahendusi rasketes olukordades, loo loov isiksus.
Mitu olulised näpunäited:
1. Tehke katseid parem hommikulkui laps on täis jõudu ja energiat;
2. Meie jaoks on oluline mitte ainult õpetada, vaid ka huvitada last, tekitada temas soov saada teadmisi ja teha ise uusi katseid.
3. Selgitage lapsele, et te ei saa tundmatuid aineid maitsta, ükskõik kui ilusad ja isuäratavad need välja näevad;
4. Ära näita ainult oma last huvitav kogemus, kuid selgitage talle kättesaadavas keeles ka seda, miks see juhtub;
5. Ärge jätke tähelepanuta lapse küsimusi - otsige neile vastuseid raamatutest, teatmeteostest, Internetist;
6. Kui ohtu pole, andke lapsele rohkem iseseisvust;
7. Kutsu oma last sõpradega jagama kogemusi, mis talle kõige rohkem meeldivad;
8. Mis kõige tähtsam, tähistage oma lapse edukust, kiitke teda ja julgustage teda õppima. Ainult positiivsed emotsioonid võivad sisendada armastust uute teadmiste vastu.
Kogemus number 1. "Kaduv värvipliiats"
Suurejoonelise kogemuse saamiseks vajame väikest kriiditükki. Kasta kriit äädikaklaasi ja jälgi, mis juhtub. Kriit klaasis hakkab kihisema, mullitama, kahanema ja kaob peagi üldse.
Kriit on lubjakivi, kontaktis äädikhape see muutub teisteks aineteks, millest üks on süsinikdioksiid, mis vabaneb kiiresti mullidena.
Kogemus number 2. "Purskav vulkaan"
Nõutav inventuur:
Vulkaan:
- Koonuse vormimine plastiliinist (võite võtta juba kasutatud plastiliini)
- sooda, 2 spl. lusikad
Lava:
1. Äädikas 1/3 tassi
2. Punane värv, tilk
3. Tilk vedelat pesuvahendit, et vulkaan paremini vahtu saaks;
Kogemus number 3. "Laava lamp"
Vajalik: sool, vesi, klaas taimeõli, mõned toiduvärvid, suur läbipaistev klaas.
Kogemus: täitke klaas 2/3 veega, valage vette taimeõli... Õli hõljub pinnale. Lisage veele ja õlile toiduvärve. Seejärel lisage aeglaselt 1 tl soola.
Selgitus: Õli on kergem kui vesi, nii et see ujub pinnal, kuid sool on raskem kui õli, nii et kui lisate klaasi soola, hakkab õli koos soolaga põhja vajuma. Kui sool laguneb, vabastab see õliosakesed ja need tõusevad pinnale. Toiduvärvid aitavad muuta elamuse visuaalsemaks ja tähelepanuväärsemaks.
Kogemus number 4. "Vihmapilved"
Lapsed rõõmustavad selle lihtsa lõbu üle, selgitades neile, kuidas vihma sajab (muidugi skemaatiliselt): esiteks koguneb vesi pilvedesse ja valab siis maapinnale. Seda "kogemust" saab läbi viia loodusloo tunnis, vanema rühma lasteaias ja kodus igas vanuses lastega - see võlub kõiki ja lapsed paluvad seda veel ja veel korrata. Niisiis, varuge habemeajamisvahtu.
Valage purki umbes 2/3 veest. Pigistage vaht otse vee kohale, et see näeks välja nagu rünkpilv. Nüüd tilgutage pipetiga (või pigem usaldage see oma lapsele) värvilist vett vahule. Ja nüüd jääb üle vaid jälgida, kuidas värviline vesi pilvest läbi läheb ja teekonda purgi põhja jätkab.
Kogemus number 5. "Punapäine keemia"
Pange peeneks hakitud kapsas klaasi ja valage keeva veega 5 minutit. Filtreerime kapsa infusiooni läbi kaltsu.
Vala ülejäänud kolmesse klaasi külma vett. Lisage ühele klaasile veidi äädikat ja teisele veidi sooda. Lisage kapsa lahus äädikaklaasile - vesi muutub punaseks, lisage klaasi sooda - vesi muutub siniseks. Lisage lahus klaasi puhta veega - vesi jääb tumesiniseks.
Kogemus number 6. "Löö õhupall"
Valage pudelisse vesi ja lahustage selles teelusikatäis söögisoodat.
2. Ühendage eraldi klaasis sidrunimahl äädikaga ja valage pudelisse.
3. Pange õhupall kiiresti pudeli kaelale, kinnitades selle elektrilindiga. Õhupall paisub. Söögisooda ja äädikaga segatud sidrunimahl reageerides eraldavad süsinikdioksiidi, mis paisutab palli.
Kogemus number 7. "Värviline piim"
Vajalik: täispiim, toiduvärvid, vedel pesuvahend, vatitupsud, taldrik.
Kogemus: valage taldrikule piima, lisage paar tilka erinevaid toiduvärve. Siis peate võtma vatitampoon, kastke pesuvahend sisse ja puudutage pulka piimakausi keskele. Piim hakkab liikuma ja värvid segunevad.
Selgitus: Pesuaine reageerib piimas sisalduvate rasvamolekulidega ja paneb need liikuma. Seetõttu ei sobi lõssipulber elamuse jaoks.
Aktiivne ja aktiivne 4–5-aastane laps esitab päevas umbes 400 küsimust. Ja kõigile küsimustele ei saa vastata, et laps aru saaks. Selleks toimub lasteaias laste katsetamine. esemed kukuvad alla, mitte üles? Miks jää on kõva ja vesi mitte? Nendele ja teistele küsimustele saab vastata või võite lapsega läbi viia katse, mille käigus ta ise näeb mustreid oma silmaga.
Miks tutvustada laste eksperimenteerimist koolieelsetes lasteasutustes?
Miks on laste katsetamine lasteaias kasulik? Esiteks puutuvad lapsed kokku objektidega, mis võimaldab neil mõista nende omadusi ja omadusi. Teiseks äratab eksperimentaalne tegevus veelgi suurema uudishimu, avaneb lapsele uus Maailmtäis imesid ja saladusi. Kolmandaks saavad lapsed sügavamaid teadmisi loodusest - elavad ja elutud, avardavad silmaringi, õpivad mõtlema, nähtusi jälgima, analüüsima ja järeldusi tegema. Ja loomulikult võimaldab laste katsetamine lasteaias lastel tunda, et nad on ise avastanud mingi nähtuse, mis loomulikult mõjutab nende enesehinnangut.
Katse tüübid koolieelsetes lasteasutustes
Katsetamine võib olla näitlik ja otsene.
- Demonstratsioonivaatlus on see, kus vaatlusobjekt on üksi, see on õpetajaga, kes juhatab ja näitab kogemusi lastele. Sellel tüübil on oma plussid ja miinused, kuid laste isiklik algatus ja kaasatus on viidud miinimumini. Ainult siis, kui laps on juba huvitatud kogenud tegevusedjälgib ta hoolikalt katse kulgu. Vastasel juhul on rühma passiivne reaktsioon võimalik.
- Eesmine vaatlus on tegevus, mille käigus on mitu objekti ja need on laste käes. Muidugi sobib selline katsetamine paremini kõigi beebide töö aktiveerimiseks, nende huvi ja uudishimu tekitamiseks. Ühel õpetajal võib aga olla keeruline kogu rühma jälgida: laste töökiirus on erinev, on oht ohutusreegleid mitte järgida jne. Seetõttu on parem, kui otsevaatluse juures on mitu õpetajat.
Kuidas kujundada lasteaia katsetamisnurka?
See ei ole tühikäigu küsimus, sest nurk peaks olema kujundatud vastavalt ohutuseeskirjadele ja samal ajal äratama laste huvi. Niisiis, pange oma nurgas koht:
- Püsinäitus. Siin saate hoida haruldasi esemeid (kive, kestasid, kristalle). Oskab lisada parim käsitöö lapsed.
- Seadmed. Teie töökavast lähtuvalt peaksid olema vajalikud asjad (pipetid, purgid, köied, lehtrid, plastpudelid jne), et tagada lasteaias huvitav ja tulemuslik katsetamine.
- Skeem. Valmistage lastele ette jaotusmaterjalid, et nad teaksid, millega nad tegelevad (näiteks "Vesi" vee omaduste kohta, "Õhk" jne). Memod peaksid olema värvikad ja lastele arusaadavad.
- Materjalid (looduslikud, ebaloomulikud, struktureerimata).
- Koht katseteks.
Kuidas valida kogemusi vastavalt laste vanusele?
Nooremale rühmale ei tohiks teha keerulisi katseid klaasist esemete, mikroskoobi jms olemasoluga. Tutvustage neile õhku (katsed "Püüdsime õhku", kasutades palli, "ma näen õhku" õlgede ja klaasi veega), tuult ("Mis on tuul?"), Magneteid, vett (katse "Uppumine - ei vaju", " Kas vesi muudab värvi? ”Värvide kasutamine). Pidage meeles, et lasteaias lastega katsetamine on viis äratada huvi loodusteaduste vastu, nii et teie kogemuse määrab teie lapse kasvamine!
Selgitav märkus
Maailm, kus elame, on keeruline, mitmetahuline ja muutlik. Inimesed, osa sellest maailmast, on avatud üha uutele ümbritseva reaalsuse objektidele, nähtustele ja mustritele. Pealegi pöörleb iga inimene temas tekkinud maailmapildi raamistikus.
Maailmapilt on keeruline terviklik teadmiste süsteem inimesest, maailmast üldiselt, teistest inimestest, endast, oma tegemistest.
Koolieelse lapsepõlve perioodil sünnib esmane maailmapilt lapse kognitiivse aktiivsuse tõttu, millel on igaühe jaoks oma eripära. vanuseastmes... Kognitiivse huvi kujunemine erinevate teadmisvaldkondade ja tegevusliikide vastu on mõlema üks komponent üldine areng koolieelik ja tema hariduse edasine edu koolis. Koolieeliku huvi ümbritseva maailma vastu, soov kõike uut omandada on selle kvaliteedi kujunemise aluseks. Kogu koolieelses lapsepõlves on koos mängutegevusega lapse isiksuse kujunemisel suur tähtsus tunnetuslik tegevuskui teadmiste, oskuste ja võimete valdamise protsess.
Töötamine aastal eelkool püüdis alati leida uusi lähenemisviise eelkooliealiste laste intellektuaalseks arenguks. Intensiivsed muutused ümbritsevas elus, teaduse ja tehnika progressi aktiivne levik kõigisse sfääridesse dikteerib õpetajale vajaduse valida rohkem tõhusad vahendid koolitus ja haridus.
Üks paljutõotavaid meetodeid selle probleemi lahendamiseks on laste katsetamine.
1990. aastal professor, akadeemia akadeemik loomepedagoogika RAO N.N. Poddyakov, olles analüüsinud ja kokku võtnud oma rikkaliku kogemuse uurimistöö süsteemis koolieelne haridus, jõudis järeldusele, et aastal lapsepõlv juhtiv tegevus on katsetamine.
Katsemeetodi peamine eelis on see, et see annab lastele tõelisi ideid uuritava objekti erinevatest aspektidest, selle suhetest teiste objektide ja keskkonnaga. Katse käigus rikastub lapse mälu, aktiveeritakse tema mõtteprotsessid, kuna pidevalt on vaja teha analüüsi ja sünteesi, võrdlemise ja klassifitseerimise, üldistamise ja ekstrapoleerimise toiminguid. Vajadus anda ülevaade sellest, mida ta nägi, sõnastada avastatud mustrid ja järeldused, stimuleerib kõne arengut.
Tagajärjeks pole mitte ainult lapse tutvustamine uute faktidega, vaid ka vaimse tehnika ja operatsioonide kogumine, mida peetakse vaimseteks oskusteks.
Koolieelikud on omased visuaalselt efektiivsele ja visuaalselt kujundlikule mõtlemisele, mistõttu eksperimenteerimine, nagu ükski teine \u200b\u200bmeetod, vastab neile vanuseomadused... Eelkoolieas on ta juht ja esimesed kolm aastat - praktiliselt ainus viis teadmised maailmast.
Laste katsetamine nagu spetsiaalselt organiseeritud tegevus aitab kaasa moodustumisele terviklik pilt eelkooliealise lapse maailm ja ümbritseva maailma kultuuriteadmiste alused.
Põhjalik töö lastega nende kognitiivse sfääri kujunemisel aitas kaasa nende endi pedagoogilise tehnoloogia arengule. Selle töö tulemuseks oli metoodiliste ja didaktiline materjal, tingimuste loomine otsingu- ja katsetegevuse korraldamiseks.
Pedagoogilise tehnoloogia eesmärk ja eesmärgid
- Tingimuste loomine tervikliku maailmavaate aluste kujunemiseks lastel füüsilise eksperimendi abil.
- Kujundage emotsionaalne väärtushoiak ümbritseva maailma suhtes.
- Laste eksperimenteerimise teel kujundada lastes tervikliku maailmavaate alused.
- Pakkuda rikastatud kognitiivseid ja kõne areng lapsed, et kujundada lapse isiksuse põhialused.
- Laiendada eelkooliealiste laste otsingu- ja kognitiivse tegevuse arenguväljavaateid.
- Dialektilise mõtlemise kujundamiseks võime näha ümbritsevat maailma mitmekesisust.
- Koolieelikute suhtlemisoskuste kujundamine, koostööoskus.
Laste tervikliku maailmavaate aluste kujundamine ja kognitiivse tegevuse arendamine laste katsetamise protsessis viiakse edukalt ellu, kui :
Laste tervikliku maailmavaate aluste kujundamise protsessis rakendatakse järjepidevat süsteemset lähenemist.
Õpetaja ja lapse koostöö on tõhusam.
Lastega suheldes olev õpetaja näitab üles rohkem optimismi, usku oma jõusse ja toetab õpilast.
Loodud on vanusele ja nõuetele vastav ainet arendav keskkond.
Kavandatud tulemus:
1. Emotsionaalse-väärtusliku suhtumise kujundamine ümbritsevasse maailma.
2. Kognitiivse huvi tundides tundide tõendamine, kõne arengu parandamine.
3. Dialektilise mõtlemise aluste kujundamine.
4. Lasteaia haridus- ja koolitusprogrammi "Sünnist kooli" pakutavate teadmiste, võimete ja oskuste süvendamine.
5. Ümbritseva maailma tervikliku nägemuse põhitõdede assimileerimine.
6. Suhtlemisoskuste kujundamine.
Laste katsetamise korraldamise aluspõhimõtted:
- Teooria ja praktika seos
- Hariduse ja koolituse arenev olemus.
- Hariduse individualiseerimine ja humaniseerimine.
- Vastavus loodusele - koolieelikute psühholoogiliste ja vanuseliste omaduste rõhutamine.
- Õpetamisprotsessi terviklikkus ja järjepidevus.
- Kolme teguri koosmõju: lasteaed, pere, ühiskond.
Katse edu:
- Selle tehnoloogia abil saavad töötada kõik, kuna see on huvitav nii lastele kui ka täiskasvanutele.
- Lapseuurija sünnist saati, kuid teeb midagi teadlikult alates 5. eluaastast ja saate last selleks tegevuseks ette valmistada varajane iga... Intelligentsus, uurimisoskus, loogika ja leidlikkus iseenesest tugevamaks ei lähe. Siin saavad aidata nii lapsevanemad kui ka õpetajad.
- On oluline, et seal oleks laboratoorne õhkkond.
- Töö vorm: klassid kõigi lastega, koos alagrupiga, individuaalselt.
Tööraskused:
- Labori loomine.
- Labori registreerimise etapp on väga keeruline. Lastele ei meeldi kirjutada.
- Teaduslike teadmiste kasvatamine on samm igapäevasest mõttekäigust teadusliku tasemeni.
- Töö planeerimine.
- Tunni planeerimine.
Eelkooliealistega eksperimenteerides ärge unustage, et peamine pole mitte sakiliste teadmiste omandamine lapse poolt, vaid hoolika emotsionaalne suhe ümbritsevale maailmale ja keskkonnasäästliku käitumise oskused. Laste jaoks pole vaja püüdlusi võimalikult paljude erinevate nimede meelde jätmiseks. Alati saate hakkama ilma lapse jaoks keeruliste ja arusaamatute terminite kasutamiseta. Palju olulisem on sisendada lastele tunnetuslikku huvi looduse objektide vastu, soovi ja võimet jälgida, katsetada ja mõista, et kõik on ümbritsevas maailmas omavahel seotud.
Koolieelikutega eksperimenteerimisel saadud napi materjali kokkuvõtte põhjal võime järeldada, et katsetamine on tõhus meetod õpetades lastele teadustegevust kõigis selle vormides ja tüüpides ning see on meetod lapse iseseisvuse suurendamiseks. Annab eeldused kognitiivse huvi aktiivseks arenguks ümbritseva maailma sihipärase tajumise vastu ja on õppetöös juhtiv tegevus.
Eksperimentaalne töö äratab lastes huvi looduse uurimise vastu, arendab vaimseid toiminguid (analüüs, süntees, klassifitseerimine, üldistamine), ergutab lapse tunnetuslikku aktiivsust ja uudishimu.
Laste katsetamise sidumine muude tegevustega
Laste katsetamine ei ole üksik tegevus. See on tihedalt seotud igat liiki tegevustega ja peamiselt selliste, nagu vaatlused ja töö. Eksperimenteerimine ja kõne arendamine on väga tihedalt seotud. Seda on selgelt näha katse kõigis etappides: eesmärgi sõnastamisel, katse metoodika ja käigu arutelu käigus kokkuvõtlikus ja sõnalises loos nähtu kohta võime selgelt oma mõtet väljendada. Seega, kui lapsed üritavad katse eesmärki täpsemalt seada, hakkavad nad toimingute arutelu käigus arutlema. Püütakse püstitada hüpoteese. Lastel tekib dialoogiline kõne. Nad õpivad koostööd tegema, üksteisele järele andma, oma õiguse eest seisma või oma ligimese õigust tunnistama.
Eksperimentide seos kunstiga on samuti kahepoolne ja oluline. Rohkem arenenud visuaalne võime, seda täpsemini kuvatakse katse tulemus.
Samuti on seos eksperimenteerimise ja elementaarsete matemaatiliste mõistete moodustamise vahel. Katsete käigus tekib pidevalt vajadus loendada, mõõta, võrrelda, määrata kuju ja suurus jne. Kõik see annab matemaatilised mõisted tõeline tähendus ja edendab nende teadlikkust.
Katsetamine on seotud muude tegevustega - lugemisega ilukirjandus, muusikalise ja kehaline kasvatus, kuid need seosed pole nii väljendunud.
Koolieelikute eksperimentaalse tegevuse korraldus ja tingimused
Meie lasteaeda on eksperimendi läbiviimiseks loodud minilabor. Alustame lastega tööd ekskursiooniga, mille käigus tutvuvad lapsed selle omaniku, tuttava vanaisa, varustuse ja käitumisreeglitega. Töö laboris hõlmab laste muutumist “teadlasteks”, kes viivad läbi katseid, katseid, vaatlusi erinevatel teemadel. ”Öelge - ja ma unustan, näitan - ja jään meelde, las proovin - ja saan aru“ Me peame lastega töötades sellest väitest kinni. koolieelne vanus. Kõik assimileeritakse kindlalt ja pikka aega, kui laps ise kuuleb, näeb ja teeb. Uuringud annavad lapsele võimaluse leida vastused küsimustele "kuidas?" ja miks?". Eelkooliealiste meisterdamine erinevatel viisidel teadmised aitavad kaasa aktiivse, iseseisva, loova isiksuse kujunemisele.
Labor on loodud selleks, et arendada laste kognitiivset huvi, suurendada huvi teadustegevuse vastu ja aidata kaasa teadusliku maailmavaate aluste kujundamisele. Labor on aluseks lapse spetsiifilisele mängutegevusele.
Mida annab eksperimentaalne tegevus?
Laps, kes tunneb end teadlasena, on õppinud eksperimenteerimiskunsti, saab üle otsustamatusest ja enesekindlusest.
Ta äratab üles initsiatiivi, võime ületada raskusi, kogeda ebaõnnestumisi ja saavutada edu, võime hinnata ja imetleda sõbra saavutust ning valmisolek talle appi tulla. Meie enda avastuste kogemus on üks parimad koolid iseloomu.
Peamine on luua lapse kujutlusvõime terviklikud elupildid Maa ja ümbritseva maailma erinevatest osadest.
Spetsiaalselt ettevalmistatud keskkonnas töötades lapsed:
- Näidake aktiivset huvi objektide ja nähtuste vastu, mis jäävad väljaspool konkreetset olukorda;
- Nad küsivad küsimusi: miks? Milleks? Kuidas ?;
- Nad püüavad seletada fakte, seoseid, kasutades kõnes fraase "kuna ...";
- Näita huvi õppekirjanduse vastu;
- Nad suudavad väljendada oma mõtteid, sõnastada ideid ümbritsevast maailmast, sündmustest;
- Nad püüavad iseseisvalt koostada skeeme ja visandkatsetusi;
- Nad rakendavad oma teadmisi elus.
Lastelabori seadmed:
- Seadmed - abimehed: mikroskoop, luubid, pannikaalud, liivakell, kompassid ja magnetid;
- Erineva konfiguratsiooni ja mahuga läbipaistvad ja läbipaistmatud anumad: plastpudelid, klaasid, ämbrid, lehtrid;
- Looduslikud materjalid: veeris erinevat värvi ja vormid, mineraalid, savi, muld, jäme ja peen liiv (erineva värvusega), linnusuled, kestad, käbid, pähklikoored, puukoore tükid, kuivad lehed, oksad, kohevus, sammal, puu- ja köögiviljaseemned, vill;
- Jäätmematerjal: nahatükid, karusnahk, kangajäägid, kork, lohistamine, puit, plast, metallesemed ja puidust poolid;
- Erinevat tüüpi paberid: tavaline, horisontaalne, märkmik, jälituspaber, käärpaber;
- Värvained: marjasiirup, akvarellid;
- Meditsiinitarbed: pipetid, kolvid, katseklaasid, keeduklaasid, vatt, lehtrid, mõõtelusikad;
- Muud materjalid: peeglid, Õhupallid, puidust hambaorkid, jahu, sool, värvilised ja läbipaistvad klaasid, vormid, praed, niidid.
Koolieelikute tegevuse positiivseks motiveerimiseks kasutatakse erinevaid stiimuleid:
- Väline (uudsus, ebatavaline objekt);
- Saladus, üllatus;
- Abi motiiv;
- Kognitiivne motiiv (miks nii);
- Valiku olukord.
Esmalt tippige lapsed juunioride rühm, Hakkasin nendega tegelema laste katsetamise kallal. Arvestades noorte laste vanust, arenenud pikaajaline plaan mängud - katsed liiva ja veega 1. juunioride rühmale.
ERIKORRALDATUD KOOLITUSTEGEVUS
SEPTEMBER
"Vaarikad"
Tegevuse liik. Marjade ja lehtede uurimine, maitsmine, mahlastamine, kuju, maitse, lõhn. Keeda moosi, kompotti. Lehtede kuivatamine ning tee ja paneelide valmistamine " Sügisbukett". Laulu "Läheme vaarikatega aeda" õppimine.
Tunni eesmärk. Tutvustage lastele taime, selle kasulikud omadused... Värvide, kuju, kombatavate tunnete konsolideerimine.
Materjalid ja seadmed. Marja, suhkur, vesi, lehed, anumad, salvrätikud.
"Värviline vesi"
Tegevuse liik. Värvides kasutatavates anumates kaaliumpermanganaat - lahustuvuse katse läbiviimine.
Tunni eesmärk. Et tutvustada lastele vee omadusi, värvide kinnitamist.
Materjalid ja seadmed. Värvid, vesi, anumad.
OKTOOBER
"Uppumine - ei vaju."
Tegevuse liik. Katse. Kas esemed vajuvad või ujuvad vee peal? Miks? Esemed on veest raskemad või kergemad.
Tunni eesmärk. Tutvuda esemete omadustega, arendada vaatlust, leidlikkust. Õpi tegema järeldusi.
Materjalid ja seadmed. Erinevad kivikesed, paber, vahtpolüstürool, väike pall, puidust ja rauast esemed, magnet.
"Kasha on meie tervis."
Tegevuse liik. Arvestamine värvi, kuju, voolavuse järgi. Kuiv - tahke, paisub vees, on pehme, söödav, tervislik ja maitsev. IN valmis vorm kuum ja külm. Multifilmi "Hercules" vaatamine. "Putru kirvest" lugemine.
Tunni eesmärk. Et tutvustada lastele teravilja omadusi, õpetada neile putru maitsma, kasvatada putru suhtes positiivset suhtumist ja selgitada lastele putru kasulikkust.
Materjalid ja seadmed. Tangud: tatar, riis, hirss, herakles, oder. Vesi, piim, anumad, taldrikud ja lusikad.
NOVEMBER
"Lindude suled".
Tegevuse liik. Katse. Raske-kerge (sulg-kivike). Volatiilsus (hõljub õhus). Kuiv märg. Rakendus "Kuldne kammkarp".
Tunni eesmärk. Tutvuda sulgede omadustega, kinnistada laste teadmisi sulgede kasutamisest igapäevaelus - padjad, sulevoodid, soojad jakid.
"Liivavood".
Tegevuse liik. Kas ma saan liivaga maalida? Liiva ettevalmistamine tööks - sõeluge, kuivatage, võite puudutada. Lapsed töötavad ettevalmistatud pinnal liivaga.
Tunni eesmärk. Laste tutvustamine liiva omadusega - voolavus. Joonistamine hämmastavad pildid fantaasia ja kujutlusvõime arenguga.
Materjalid ja seadmed. Paneel "Suvepäev", liiv, liim, paber, värvid.
DETSEMBER
Joonistamine koos seebimullid "Värvikas maailm".
Tegevuse liik. Katse. Seebi lahustamine vees, värvi muutmine seebiveega... Eksperimentaalne joonistamine - värviliste mullide puhumine paberilehele.
Tunni eesmärk. Õpetada, kuidas paberilehele mullid puhuda, tutvuda seebivee omadustega - saate puhuda mullid, fikseerida värvi, arendada fantaasiat.
Materjalid ja seadmed. Plaadid, klaaslehter, kokteilipulgad, seebiline mitmevärviline lahus.
"Õhk. Mis pakendis on? "
Tegevuse liik. Katse. Kott on tühi ja täidetud õhuga. Õhu olemasolu ümber. Kuidas seda leida ja tabada?
Tunni eesmärk. Välisõhu tuvastamine. Laste tähelepanu juhtimiseks õhu omadustele - läbipaistev, nähtamatu, kerge, külm ja soe. Õhu ülioluline tähtsus kõigi elusolendite jaoks.
Materjalid ja seadmed. Kilekotid, paberiribad.
JAANUAR
"Kristalljää".
Tegevuse liik. Katse. Jää sulamine soojas ja külm vesi... Värviliste jääkildude külmutamine ja jõulupuu ehtimine lasteaiaplatsil. Jää sulamise vaatlus - veega anum omandab sulanud jää värvi.
Tunni eesmärk. Tutvustage vee omadusi (külmumine). Õpi tegema järeldusi - in soe vesi jää sulab kiiremini kui külm jää. Hoolivuse ja uudishimu arendamine.
Materjalid ja seadmed. Värvitud jäätükid, anumad veega, värvid.
"Klaas".
Tegevuse liik. Katse. Määrake klaasi läbipaistvus, selle habras - kergesti purunev. Uppub vette või mitte, libe või mitte, lekib vedelikku või mitte. Mitmevärviline klaas on selle rakendus. Dokfilmi vaatamine " Jõulud mänguasjad - lemmikmänguasjad ".
Tunni eesmärk. Tutvuda klaasi, klaasist esemete omadustega. Arendage klaasist ja klaasist esemete käsitlemisel vaatlust, tutvuge ohutusreeglitega.
Materjalid ja seadmed. Klaasesemed, anumad, vesi, värvid, jõulupuu kaunistused.
VEEBRUAR
"Õhujahu".
Tegevuse liik. Katse. Liimi valmistamine. Jahu uurimine: kuiv, lahtine, peen, valge, maitsetu. Veega lahjendatud jahu omandab kleepuvuse, viskoossuse, plastilisuse, tõmbamise omadused. Saab küpsetisi teha eritingimused... Käsitöö soolataignast.
Tunni eesmärk. Tutvustada lastele jahu omadusi ja sellest valmistatut. Raske töö, kannatlikkuse arendamine.
Materjal ja varustus. Jahu, jahutooted, vesi, anumad, sool, värvid, õli, papp.
"Must kast".
Tegevuse liik. Katse. Õpetada taktiliselt määrama vee ja esemete temperatuuri.
Tunni eesmärk. Tutvustada lapsi vedelate ja tahkete esemete temperatuuri määramisega taktiilselt (metall - külm, puust - soe).
Materjalid ja seadmed. Puidust, metallist, klaasist, plastikust, mustast kastist esemed.
MÄRTS
"Magnet".
Tegevuse liik. Katse. Metallesemete ligitõmbamine. Kahe objekti tõrjumine ja ligitõmbamine. Magneti kõvadus.
Tunni eesmärk. Tutvuda magneti omaduste ja rakendamisega elus.
Materjalid ja seadmed. Magnetid erinevad vormid ja värvid, mitmesugused metallist ja puidust esemed, riie, paber jne. Magnet.
"Sibulapeenar aknal."
Tegevuse liik. Katse. Sibulate istutamine mulda. Kuuma veega kõrvetatud sibulatest valmistatud salat.
Tunni eesmärk. Tutvustada lastele sibula omadusi (värv, lõhn, maitse, kuju). Sibula istutamise viisid. Arenda uudishimu, vaatlust.
Materjalid ja seadmed. Sibul, muld, erinevad purgid, nuga, lõikelaud, kauss.
APRILL
"Papp".
Tegevuse liik. Katse. Kõva, tihe, raskesti painutav. Märgana paisub, koorib. Rakendus "Kevadine kimp".
Tunni eesmärk. Tutvuda kartongi omadustega, vaatluse areng, võime teha järeldusi ja järeldusi.
Materjal ja varustus. Erineva tihedusega papp, käärid, vesi, liim.
"Riie".
Tegevuse liik. Katse. Kanga lõikamine, raskesti rebenemine, purustamine ja silumine. Kahe kangatüki õmblemine. Albumi "Kanga tüübid" vaatamiseks. Kanga leotamine - puudutage seda, mis sellest on saanud (raske, külm).
Tunni eesmärk. Tutvustada lastele kanga omadusi ja nende tüüpe. Kindlustage laste teadmisi riietuse kohta.
Materjalid ja seadmed. Erinevad kangajäägid. Niit, nõel, käärid, vesi, raud.
MAI
"Imeline savi".
Tegevuse liik. Katse. Savi uurimine. ( kuiv märg, kõva - pehme, tihe, raske). Valmistamiseks kasutatakse märg savi erinevaid aineid majapidamine ja mänguasjad. Saviobjektid võivad puruneda, savipoti dokumentaalfilm.
Tunni eesmärk. Tutvustada lastele savi omadusi. Kaalumine savist mänguasjad, nõud.
Materjalid ja seadmed. Saviobjektid. Savi, veega anumad, kangajäägid, salvrätikud.
"Maagiline sasipundar".
Tegevuse liik. Erinevat tüüpi niitide arvestamine (niit, õmblus, villane). Erineva tekstuuriga niitide rebimine ja lõikamine. Keerme ja valmistoodetega töödüüpide tutvustamine.
Tunni eesmärk. Tutvustada lastele niitide omadusi, mis erinevad tekstuuri, kangatüüpide, lõngadest valmistatud toodete kohta.
Materjal ja varustus. Erinevat tüüpi niidid, valmistooted, Konks, kudumisvardad, vardad, käärid.