Tervist säästvad tehnoloogiad lasteaia pedagoogilises protsessis. Metoodiline arendus teemal: Tervist säästvad tehnoloogiad koolieelsetes lasteasutustes

“Tervist säästvate pedagoogiliste tehnoloogiate tüübid

ja nende rakendamise võimalus koolieelsetes haridusasutustes "

(nõuanded vanematele

Praegu on üheks olulisemaks ja globaalsemaks probleemiks laste terviseseisund. Kasvama terve laps- see on kõige olulisem asi, mida lasteaia töötajad peavad tegema. Täielik füüsiline areng ja lapse tervis on isiksuse kujunemise aluseks.

aastal meie riigis toimunud muutused pedagoogilises ruumis ja ühiskonnas viimastel aegadel, soovitab selles valdkonnas mitmeid muudatusi koolieelne haridus. Teadlaste sõnul iseloomustavad noorema põlvkonna tervise dünaamikat viimase 10–15 aasta jooksul väga ebasoodsad suundumused. Seetõttu jääb tervise hoidmise ja tugevdamise küsimus lasteorganisatsioonides alati üheks peamiseks teemaks.

Haridusorganisatsioonid ja neis töötavad õpetajad peavad tagama kvaliteetse hariduse kättesaadavuse õpilaste psühholoogilist ja füüsilist turvalisust tagavates tingimustes, mis seab kõrged nõudmised koolieelikute pädevusele ja professionaalsusele tervisekaitse küsimustes.

Viimasel ajal on need terminid meie ellu ilmunud -"tervist kujundav haridustehnoloogiad» (ZOT) ja "tervist säästvad tehnoloogiad" (ST), kuid on meie kõnes ja kirjanduses juba üsna tugeva koha võtnud. Mis see siis on – "tervist säästvad tehnoloogiad"? Selle mõiste määratlust tõlgendavad paljud autorid erinevalt.

"Vene keele seletavas sõnaraamatus" S.I. Ožegova: "säästmine ei tähenda raiskamist, mitte asjatult kulutamist", seetõttu on "tervist säästvad tehnoloogiad" tehnoloogiad, mille eesmärk on selles etapis tervist säilitada.

Lasteaed ja perekond on kaks peamist sotsiaalset struktuuri, mis põhimõtteliselt määravad lapse tervise taseme. Kell kaasaegsed vanemad on vaja kujundada ja säilitada huvi tervise parandamise vastu nii enda kui ka lapse jaoks. Kaasaegsed emad ja isad ei tohiks käituda passiivsete "vaatajatena" haridusprotsess lapsi tervise hoidmise ja edendamise küsimustes, vaid aktiivsete partneritena.

Selliste tehnoloogiate juhtpõhimõte- raamatupidamine isikuomadused last, tema arengu individuaalset loogikat, võttes arvesse laste huve ja eelistusi õppe sisus ja tegevuses õppe- ja koolitustegevuse käigus.

Tervist säästvate tehnoloogiate tüübid koolieelses hariduses:

Meditsiiniline-profülaktiline;

Kehaline kultuur ja vaba aeg;

Lapse sotsiaal-psühholoogilise heaolu tagamise tehnoloogiad;

Alushariduse õpetajate tervise säästmine ja tervise rikastamine;

Vanemate valeoloogiline haridus.

Meditsiinilised ja ennetavad tehnoloogiadalushariduses tehnoloogiaid, mis tagavad laste tervise säilimise ja tugevdamise koolieelse lasteasutuse meditsiinitöötajate juhendamisel vastavalt meditsiinilistele nõuetele ja standarditele, kasutades meditsiiniseadmed. Nende hulka kuuluvad järgmised tehnoloogiad: eelkooliealiste laste tervise jälgimise korraldamine ja optimeerimissoovituste väljatöötamine lapse tervis; varajases eas laste toitumise korraldamine ja kontroll koolieelne vanus, eelkooliealiste laste füüsiline areng, kõvenemine; organisatsioon ennetavad meetmed lasteaias; kontrolli ja abi korraldamine SanPiN-ide nõuete tagamisel; koolieelsetes lasteasutustes tervist säästva keskkonna korraldamine.

Kehakultuur ja tervisetehnoloogiadkoolieelses hariduses - tehnoloogiad, mis on suunatud lapse füüsilisele arengule ja tervise tugevdamisele: füüsiliste omaduste arendamine, motoorne aktiivsus ja saamine füüsiline kultuur koolieelikud, karastamine, hingamisharjutused, massaaž ja isemassaaž, lampjalgsuse ennetamine ja õige kehahoia kujundamine, heaolu protseduurid veekeskkonnas (basseinis) ja simulaatoritel, kasvatades igapäevast harjumust kehaline aktiivsus ja tervishoid jne Nende tehnoloogiate rakendamisega tegelevad reeglina kehalise kasvatuse spetsialistid ja koolieelsed kasvatajad spetsiaalselt korraldatud vormide tingimustes tervisetöö. Nende tehnoloogiate eraldi meetodeid kasutavad koolieelse lasteasutuse õpetajad laialdaselt erinevad vormid pedagoogilise protsessi korraldamine: klassiruumis ja jalutuskäigud, sisse režiimi hetked ja laste vabas tegevuses, täiskasvanu ja lapse pedagoogilise suhtluse käigus jne.

Lapse sotsiaal-psühholoogilise heaolu tehnoloogiad- eelkooliealise lapse vaimset ja sotsiaalset tervist tagavad tehnoloogiad. Nende tehnoloogiate põhiülesanne on tagada lapse emotsionaalne mugavus ja positiivne psühholoogiline heaolu eakaaslaste ja täiskasvanutega suhtlemisel lasteaias ja perekonnas, tagades koolieeliku sotsiaalse ja emotsionaalse heaolu. Nende tehnoloogiate rakendamist viivad läbi psühholoog spetsiaalselt korraldatud kohtumiste kaudu lastega, samuti õpetaja ja koolieelse lasteasutuse spetsialistid koolieelse haridusasutuse praeguses pedagoogilises protsessis. Seda tüüpi tehnoloogiat võib seostada lapse arengu psühholoogilise ja psühholoogilis-pedagoogilise toe tehnoloogiaga koolieelse haridusasutuse pedagoogilises protsessis.

Tervise säästmise ja tervise rikastamise tehnoloogiadkoolieelse lasteasutuse õpetajad – tehnoloogiad, mille eesmärk on arendada õpetajate tervisekultuuri lasteaed, sealhulgas professionaalse tervise kultuur, tervisliku eluviisi vajaduse kujundamine.

Tervist säästvad haridustehnoloogiadlasteaias on need ennekõike tehnoloogiad valeoloogilise kultuuri või koolieelikute tervisekultuuri harimiseks. Nende tehnoloogiate eesmärk on lapse teadliku suhtumise kujundamine inimese tervisesse ja ellu, tervisealaste teadmiste kogumine ning selle kaitsmise, hoidmise ja säilitamise võime arendamine, valeoloogilise pädevuse omandamine, mis võimaldab koolieelikul iseseisvalt ja tulemuslikult lahendada tervisliku eluviisi ja ohutu käitumise probleeme, esmatasandi meditsiinilise, psühholoogilise eneseabi ja abi osutamisega seotud ülesandeid.

Vanemate valeoloogilise hariduse tehnoloogiad- need on tehnoloogiad, mille eesmärk on tagada koolieelsete lasteasutuste õpilaste vanemate valeoloogiline haridus, nende valeoloogilise pädevuse omandamine. Vanemate valeoloogilist haridust tuleks käsitleda kõigi pereliikmete valeoloogilise hariduse pideva protsessina.

Koolieelsetes haridusasutustes kasutatakse tervist säästvaid tehnoloogiaid kõige sagedamini järgmiseks juhised.

Pedagoogiline	tervist säästev	tehnoloogia
Tervise hoidmise ja turgutamise tehnoloogiad	Tervisliku eluviisi õpetamise tehnoloogiad	Parandustehnoloogiad
Venitamine Dünaamilised pausid Liigutatavad ja spordimängud Lõõgastumine Võimlemine (korrigeeriv, ortopeediline sõrm, silmadele, hingamisele jne)	Kehaline kasvatus Probleemmäng: mängutreeningud, mänguteraapia Suhtlusmängud Õppetundide sari "Tervisetunnid" Punkt isemassaaž	Muusikalise mõju tehnoloogiad Kunstiteraapia muinasjututeraapia Värvisärituse tehnoloogiad Psühhovõimlemine Foneetiline rütm

Tervist säästvate tehnoloogiate kasutamine igapäevases rutiinis:

Hommikused harjutused:

Hingamisharjutused;

Sõrmede võimlemine;

Üldarendavad harjutused;

tantsuharjutused;

Erinevate tervisesüsteemide harjutuste elementide kasutamine: aeroobika, shaping jne.

Enne tundi:

Punktmassaaž, stressivastane massaaž, intelligentne massaaž.

Kehaline kasvatus klassiruumis:

Hingamisharjutused;

Sõrmede võimlemine.

Hommikune jalutuskäik:

Hingamisharjutused, sh lihasharjutused;

Taastuskõnd, jooksmine.

Enne magamaminekut:

Lõõgastumine, eneseregulatsioon.

Pärast magamist:

Äratusvõimlemine;

Hingamisharjutused;

Sõrmede võimlemine;

Kõndimine, kasutades mittestandardset kehakultuuri seadmed(lampjalgade ennetamine, kehahoiaku korrigeerimine (ennetamine), skolioos).

Enne õhtusööki:

Massaaž külmetushaiguste ennetamiseks;

kehaline kasvatus - 2 korda nädalas;

Rütmiline võimlemine - kord nädalas.

Kõvenev hingeõhk. Seda tüüpi kõvenemine tugevdab kogu hingamisteid. Selle olemus seisneb kompleksi rakendamises mängu harjutused ninaga. Soovitatav väiksematele lastele, kuid võib kasutada ka suuremate lastega. Seda tehakse 2-3 korda päevas.

- "Leia ja näita nina";

- "Aidake ninal kõndimiseks valmis olla" (nina puhastamine salvrätiku või taskurätikuga).

- "Nina kõnnib" - hingake sisse ja välja nina kaudu.

- "Nina lubab" - hingake vastupanuga läbi nina sisse.

- "Nina nuuskab mõnus lõhn»- 10 hingetõmmet ja väljahingamist läbi parema ja vasaku ninasõõrme vaheldumisi.

- "Nina laulab laulu" - puudutage väljahingamisel nimetissõrm piki nina tiibu ja hääldage "ba - bo - bu".

- "Nina soojendage" - masseerige nimetissõrmedega nina.

Käte massaaž. Intensiivne toime sõrmeotstele stimuleerib verevoolu kätesse. See soodustab psühho-emotsionaalset stabiilsust ja füüsiline tervis, suurendab aju funktsionaalset aktiivsust, toniseerib kogu keha.

Kõrvamassaaž. Seda tüüpi kõvenemine põhineb bioloogiliselt stimuleerimisel aktiivsed punktid asub kõrvakaldal ja on refleksiivselt seotud peaaegu kõigi kehaorganitega. Nende punktide massaaž on kasulik eelkõige hingamisteede toimimise parandamiseks ja keha kaitsmiseks külmetushaiguste eest. See on kättesaadav igas vanuses lastele. Soovitatav teha sisse mängu vorm 2-3 korda päevas.

- "Leiame ja näitame kõrvad";

- "Patsu kõrvu";

- "Tõmba kõrvad" - kõrvapulgade tõmbamine;

- "Keerame traguse";

- "Me hõõrume oma kõrvu."

Kõvenevate taldade massaaž. Seda tüüpi massaaži soovitatakse keskmises ja vanemas eelkoolieas lastele. See põhineb jalataldadel asuvate aktiivsete punktide stimuleerimisel. Jalamassaaži tehakse iga päev.

Tulevik sõltub sellest, kui terved meie lapsed on kaasaegne ühiskond. Lapse tervisele pannakse alus lapsepõlves, intensiivne kasv ja areng, põhiliigutused, kehahoiak, aga ka vajalikud oskused ja harjumused kujunevad, omandatakse põhilised kehalised omadused, ilma milleta pole tervislik eluviis võimatu.

On tõestatud, et noorema põlvkonna tervise kujundamise ennetusmeetmete süsteem saab olla tõhus ainult siis, kui see hõlmab lapse elu kõiki aspekte ja seda rakendatakse järjepidevalt kogu lapsepõlves. Seetõttu muutub aktuaalseks eelkooliealiste laste tervisekultuuri kujundamise probleem integreeritud lähenemisviisi süsteemis: tervisekultuuri kaitsmise, tugevdamise ja kujundamise töö kaasamine kõigisse riikidesse. haridusvaldkonnad, kaasates sellesse teemasse lapsevanemad.

Pärast kõike eeltoodut analüüsides võime järeldada, et tervist säästev tehnoloogia on hariduslike ja meelelahutuslike, korrigeerivate ja ennetavate meetmete terviklik süsteem, mille eesmärk on kasvatada isikuomadusi, mis aitavad kujundada teadlikku ja väärtuslikku suhtumist oma tervisesse, selle säilitamisse. ja tugevdamine, mille tõhusus sõltub lapse, tema vanemate, õpetaja ja meditsiinitöötajate produktiivsest suhtlusest

Kirjandus:

1. Alyamovskaya V.G. Uued lähenemised planeerimisele haridustöö lasteaias. - // Koolieelse õppeasutuse juhtkond, N3, 2002, lk. 21-27.
2. Sokratov N.V. Kaasaegsed tehnoloogiad laste tervise säilitamine ja edendamine. -M.: TC Sphere, 2005
3. Zimonina V.A. Eelkooliealise lapse kasvatamine. Kasvan tervena. M.;VLADOS, 2003-304 lk.
4. Kuznetsova M.N. Komplekssete meetmete süsteem koolieelsete lasteasutuste laste seisundi parandamiseks. M.: ARKTI, 2002 - 64 lk.
5. Morgunova O.N. Kehakultuur ja tervisetöö koolieelses õppeasutuses. Voronež, 2005 - 127 lk.
6. Penzulaeva L.I. Eelkooliealiste laste võimlemise täiustamine M .: 2004
7. Chupakha I.V. Tervist säästvad tehnoloogiad haridusprotsessis. M: 2003 - 143 lk.
8. Vološina L. Tervist säästva ruumi korraldus//Koolieelne haridus.-2004.-N1.-lk.114-117.
9. Võimlemine silmadele. - // Koolieelne pedagoogika, detsember, 2007. - lk.26-27.

"Tervis on väärtuslikum kui rikkus," ütles prantsuse kirjanik Etienne Rey, kes elas 19. sajandi lõpus. Sama kehtib paljude meist. Räägitakse tervisest, vaidletakse tervise üle, soovitakse tervist. Alates varasest lapsepõlvest on igaüks meist teadlik oma tervisesse mõistliku suhtumise tähtsusest ... Tänaseks on teaduses välja kujunenud enam kui 79 mõistet "tervis".

Kõige põhjalikum ja üldtunnustatud formulatsioon on see, mille on välja töötanud maailmaorganisatsioon tervishoid:

"Tervis on täieliku füüsilise, vaimse ja sotsiaalse heaolu seisund"

Tervislik eluviis ei ole pelgalt omandatud teadmiste summa, vaid elustiil, adekvaatne käitumine erinevates olukordades, lapsed võivad sattuda ootamatutesse olukordadesse nii tänaval kui kodus, seega on peamiseks ülesandeks iseseisvuse ja vastutustunde arendamine.

Sellesuunalise töö õnnestumise üks peamisi tingimusi on tervisesäästuprotsessi pädev korraldamine lasteaias.

Koolieelses haridussüsteemis kasutatavad kaasaegsed tervist säästvad tehnoloogiad peegeldavad kahte tervist parandava ja arendava töö suunda:

Lastele kehakultuuri tutvustamine

Arendavate tervisetöö vormide kasutamine.

Rõhk on nihkumas lihtne ravi ja haiguste ennetamiseks, et edendada tervist kui iseseisvalt kasvatatavat väärtust, on vaja tõhusate ravi- ja ennetusmeetmete kompleksi, usaldusväärsete vahendite süsteemi psühhofüüsilise arengu korrigeerimiseks kogu koolieelses lapsepõlves.

Enda tervise tugevdamisel ja hoidmisel on määrav roll inimesel endal. Tema võime hinnata oma tervist ja füüsilisi võimeid on sellega lahutamatult seotud. Tervise enesehindamise tulemuslikkus sõltub otseselt enesetundmisest. See näeb eelkooliealisele lapsele ette:

Hügieeni- ja isikliku hügieeni reeglite tundmine;

Teadmised tervisele ja elule ohtlikumatest ohuteguritest;

Teadmised, kuidas inimene töötab, millised organid vajavad erilist kaitset;

Teadmised oma füüsilisest arengust, füüsilise vormi tasemest.

Kaasaegsed tervist säästvad tehnoloogiad

Tehnoloogia - see on tööriist ametialane tegevusõpetaja vastavalt iseloomustab kvalitatiivne omadussõna-pedagoogiline.

Pedagoogilise tehnoloogia olemus seisneb selles, et sellel on selgelt väljendunud etapp (samm-sammult), see sisaldab igas etapis konkreetsete professionaalsete toimingute kogumit, mis võimaldab õpetajal ette näha oma professionaalse ja pedagoogilise tegevuse vahe- ja lõpptulemusi isegi projekteerimisprotsessis.

Tervist säästvad haridustehnoloogiad on süstemaatiliselt organiseeritud programmide, tehnikate ja õppeprotsessi korraldamise meetodite kogum, mille eesmärk on tugevdada ja säilitada laste tervist.

Tervist säästvad tehnoloogiad koolieelses hariduses - tehnoloogiad, mis on suunatud kaasaegse esmatähtsa ülesande lahendamisele alusharidus-ülesanded lasteaia pedagoogilise protsessi subjektide: laste, õpetajate ja lastevanemate tervise säilitamine, hoidmine ja rikastamine.

Tervist säästvate tehnoloogiate eesmärk alushariduses

Rakendatud lapsele lasteaiaõpilase reaalse tervise kõrge taseme tagamine ja valeoloogilise kultuuri viljelemine kui kombinatsioon lapse teadlikust suhtumisest inimese tervisesse ja ellu, teadmistest tervisest ning oskusest seda kaitsta, hoida ja hoida, valeoloogiapädevusest, mis võimaldab koolieelikut. iseseisvalt ja tulemuslikult lahendada tervisliku eluviisi ja ohutu käitumise probleeme, elementaarse meditsiinilise, psühholoogilise eneseabi ja abi osutamisega seotud ülesandeid.

Täiskasvanutele - edendada tervisekultuuri arengut, sealhulgas koolieelsete pedagoogide professionaalse tervise kultuuri ja vanemate valeoloogilist haridust

Eristada saab järgmist tüüpi tervist säästvaid tehnoloogiaid

alushariduses:

1. Meditsiiniline - ennetav;

2. Kehakultuur – tervis;

3. Lapse sotsiaalse ja psühholoogilise heaolu tagamise tehnoloogiad;

4. Tervist säästvad haridustehnoloogiad.

5. Vanemate valeoloogilise kasvatuse tehnoloogiad.

6. Alushariduse õpetajate tervise säästmise ja tervise rikastamise tehnoloogiad.

Vaatleme igaüks neist.

Meditsiinilised ja ennetavad tehnoloogiad alushariduses- laste tervise säilimist ja tugevdamist tagavad tehnoloogiad koolieelse lasteasutuse meditsiinitöötajate juhendamisel vastavalt meditsiinilistele nõuetele ja standarditele, kasutades meditsiiniseadmeid. Nende hulka kuuluvad järgmised tehnoloogiad: eelkooliealiste laste terviseseire korraldamine ja soovituste väljatöötamine laste tervise optimeerimiseks; Varajase ja eelkooliealiste laste toitumise korraldamine ja kontroll, koolieelikute füüsiline areng, karastamine; ennetusmeetmete korraldamine lasteaias; kontrolli ja abi korraldamine SanPiN-ide nõuete tagamisel; koolieelses lasteasutuses tervist säästva keskkonna korraldamine.

Kehakultuur ja tervisetehnoloogiad alushariduses- eelkooliealiste kehalisele arengule ja tervise edendamisele suunatud tehnoloogiad: koolieelikute kehaliste omaduste, motoorsete aktiivsuste arendamine ja kehakultuuri kujundamine, kõvenemine, hingamisharjutused, massaaž ja enesemassaaž, lampjalgsuse ennetamine ja õige vormi kujundamine. kehahoiak, igapäevase kehalise aktiivsuse harjumuse kujundamine ja tervishoid jne.

Nende tehnoloogiate rakendamisega tegelevad reeglina kehalise kasvatuse spetsialistid ja koolieelsete lasteasutuste kasvatajad spetsiaalselt organiseeritud vabaajatöö vormide tingimustes.

Tervist säästvad haridustehnoloogiad lasteaias- valeoloogilise kultuuri või koolieelikute tervisekultuuri hariduse tehnoloogiad. Eesmärgiks on lapse teadliku suhtumise kujundamine inimese tervisesse ja ellu, tervisealaste teadmiste kogumine ning selle kaitsmise, hoidmise ja hoidmise oskuste arendamine, valeoloogilise pädevuse omandamine, mis võimaldab koolieelikul. iseseisvalt ja tulemuslikult lahendada tervisliku eluviisi ja ohutu käitumise probleeme. See on eelkooliealiste laste isiksusele orienteeritud hariduse ja koolituse tehnoloogia. Selliste tehnoloogiate juhtpõhimõte on lapse isikuomaduste, tema arengu individuaalse loogika, laste huvide ja eelistuste arvestamine õppe- ja koolitustegevuse sisu ja tüüpide osas.

Sotsiaal-psühholoogilise heaolu tagamise tehnoloogiadlaps- eelkooliealise lapse vaimset ja sotsiaalset tervist tagavad tehnoloogiad. Nende tehnoloogiate põhiülesanne on tagada lapse emotsionaalne mugavus ja positiivne psühholoogiline heaolu eakaaslaste ja täiskasvanutega suhtlemisel lasteaias ja peres. Nende hulka kuuluvad: psühholoogilise või psühholoogilise ja pedagoogilise toe tehnoloogiad lapse arenguks koolieelse haridusasutuse pedagoogilises protsessis

Tehnoloogiad haridustöötajate tervise kokkuhoid ja tervise rikastamine– tehnoloogiad, mille eesmärk on arendada õpetajate tervisekultuuri, sh professionaalset tervisekultuuri, arendada vajadust tervisliku eluviisi järele.

Vanemate valeoloogilise hariduse tehnoloogiad- nende tehnoloogiate ülesanne on tagada koolieelse õppeasutuse õpilaste vanemate valeoloogiline haridus.

Koostööks vanematega laste tervisliku eluviisi kujundamisel oleme välja töötanud tegevuste süsteemi, mis hõlmab:

Lastevanemate koosolekud, konsultatsioonid, konverentsid, vestlused,

võistlused, spordipühad, tervisepühad,

pereklubi

slaidikaustad,

Isiklik eeskuju õpetajast

Ebatraditsioonilised töövormid vanematega.

Tervist säästvate tehnoloogiate kasutamise võimalused koolieelsetes lasteasutustes.

Praegu näitab temaatilise kirjanduse analüüs palju tervist säästvaid tehnoloogiaid. Koolieelsetes haridusasutustes kasutatakse tehnoloogiaid kõige sagedamini järgmistes valdkondades:

1. Tervise säilitamise ja edendamise tehnoloogiad: koos tretsimine, rütmiplastika, dünaamilised pausid, õue- ja sportmängud, lõõgastus, esteetilised tehnoloogiad, näpuvõimlemine, silmade võimlemine, hingamisvõimlemine, turgutav võimlemine, korrigeeriv võimlemine, ortopeediline võimlemine.

2. Tervisliku eluviisi õpetamise tehnoloogiad: f kultuuritegevus, probleemmäng (mängutreening ja mänguteraapia), suhtlusmängud, tunnid sarjast "Tervis", enesemassaaž, punkti isemassaaž, biotagasiside (BFB).

3. Korrigeerivad tehnoloogiad: a RT-teraapia, muusikalise mõjutamise tehnoloogiad, muinasjututeraapia, värvide mõjutamise tehnoloogiad, käitumise korrigeerimise tehnoloogiad, psühho-gümnastika, foneetiline ja logopeediline rütmika.

Loetleme mõned neist:

Tervise säilitamise ja turgutamise tehnoloogiad:

1) venitamine - mitte varem kui 30 min. pärast sööki, 2 korda nädalas 30 minutit. alates keskeast jõusaalis või muusikatoas või rühmaruumis, hästi ventileeritavas ruumis spetsiaalsed harjutused muusika juurde. Soovitatav loid kehahoiaku ja lamedate jalgadega lastele.

2) Dünaamilised pausid – tundide ajal 2-5 minutit, kuna lapsed väsivad. Soovitatav kõigile lastele väsimuse ennetamiseks. Sõltuvalt tegevuse tüübist võib sisaldada silmade võimlemise, hingamisharjutuste ja muu elemente.

3) Mobiili- ja spordimängud - kehalise kasvatuse osana, jalutuskäigul, rühmaruumis - madal, keskmine ja kõrge liikuvus Igapäevane kõigile vanuserühmad. Mängud valitakse vastavalt lapse vanusele, selle pidamise kohale ja ajale. Lasteaias kasutame ainult sportmängude elemente.

4) Lõõgastus - igas sobivas ruumis, sõltuvalt laste seisundist ja eesmärkidest, määrab õpetaja tehnoloogia intensiivsuse. Kõigile vanuserühmadele. Kasutada saab rahulikku klassikalist muusikat (Tšaikovski, Rahmaninov), loodushääli. Meie lasteaeda on loodud spetsiaalne puhketuba.

5) Sõrmede võimlemine - koos nooremad lapsed individuaalselt või alarühmaga iga päev. Soovitatav kõigile lastele, eriti kõneprobleemidega lastele. Seda tehakse igal sobival ajaintervallil (mis tahes sobival ajal).

6) Silmade võimlemine - iga päev 3-5 minutit. igal juhul vaba aeg olenevalt visuaalse koormuse intensiivsusest alates noorest east. Soovitatav on kasutada visuaalset materjali, näidates õpetajat.

7) Hingamisteede võimlemine - sisseerinevaid vorme kehakultuuri- ja tervisetöö. Tagage ruumi ventilatsioon, juhendab õpetaja lapsi kohustuslik hügieen ninaõõnde enne protseduuri.

8) Dünaamiline võimlemine - iga päev pärast päevast und, 5-10 min.

9) Korrigeeriv võimlemine - kehakultuuri ja tervist parandava töö erinevates vormides. Läbiviimise vorm sõltub ülesandest ja laste kontingendist.

10) Ortopeediline võimlemine - kehakultuuri ja tervist parandava töö erinevates vormides. Soovitatav lampjalgsusega lastele ja jalavõlvi haiguste ennetamiseks.

11) Kasutades sammu-platvormid- aidata kaasa kehahoiaku kujunemisele, luu- ja lihaskonna korseti kujunemisele, liigutuste koordinatsiooni arengule, südame- ja veresoonkonna tugevdamisele ja arengule. hingamissüsteemid, liigutuste rütmi kujunemine.

"Step" (inglise keelest. Step - samm, kerge koputus või löök) - suund poptantsus, mis seab esiplaanile helide rütmilise mustri, mis tekib jalaga põrandale löömisel.

Tervisliku eluviisi õpetamise tehnoloogiad

Kehaline kasvatus - 2-3 korda nädalas spordi- või muusikasaalides. Varajane iga- rühmaruumis, 10 min. noorem vanus- 15-20 minutit, keskmine vanus- 20-25 min., vanem vanus - 25-30 min. Enne tundi on vaja ruumi hästi ventileerida.

Probleemimäng (mängutreeningud ja mänguteraapia) - vabal ajal saate pärastlõunal. Aeg ei ole rangelt fikseeritud, olenevalt õpetaja seatud ülesannetest. Tunni saab korraldada lapsele nähtamatult, kaasates mängutegevuse protsessi ka õpetaja.

Suhtlusmängud - 1-2 korda nädalas 30 min. vanemast east alates. Klassid on üles ehitatud kindla skeemi järgi ja koosnevad mitmest osast. Need hõlmavad vestlusi, sketše ja mänge. erineval määral liikuvus, joonistamine, modelleerimine jne.

Tunnid sarjast "Tervis" - 1 kord nädalas 30 min. vanemast east alates. Neid saab kognitiivse arenguna õppekavasse lülitada.

Enesemassaaž - Olenevalt õpetaja seatud eesmärkidest, seanssidel või erinevates kehakultuuri- ja tervisetöö vormides.

Lapsele on vaja selgitada protseduuri tõsidust ja anda lastele algteadmised, kuidas oma keha mitte kahjustada. Vastutav täitja: kasvatajad, kunst. õde, kehalise kasvatuse juhataja.

Hommikutundidel punkti isemassaaž. Seda peetakse epideemiate eelõhtul, sügis- ja kevadperioodil igal kellaajal. See viiakse läbi rangelt spetsiaalse tehnika järgi. Soovitatav lastele, kellel on sageli külmetushaigused ja hingamisteede haigused. Kasutatakse visuaalset materjali (spetsiaalsed moodulid).

Parandustehnoloogiad

Muusikalise mõjutamise tehnoloogiad - kehakultuuri ja tervist parandava töö erinevates vormides; või eraldi tunde 2-4 korda kuus, olenevalt eesmärkidest. Kasutatud kui abi osana muudest tehnoloogiatest; stressi leevendamiseks, emotsionaalse meeleolu tõstmiseks jne.

Kunstiteraapia. Seansid 10-12 õppetundi pikkusega 30-35 minutit alates keskmine rühm. Programmil on diagnostikavahendid ja see hõlmab treeningprotokollide hooldust. Vastutav täitja: kasvatajad, psühholoog.

Muinasjututeraapia - 2-4 õppetundi kuus 30 minutit. vanemast east alates. Tunde kasutatakse psühholoogilise terapeutilise ja arendava töö jaoks. Muinasjuttu võib rääkida täiskasvanu või see võib olla grupilugu, kus jutustajaks ei ole üks inimene, vaid rühm lapsi ning ülejäänud lapsed kordavad jutustajate järel vajalikke liigutusi.

Värvisärituse tehnoloogiad- nagu eriline õppetund 2-4 korda kuus olenevalt tööülesannetest. Õigesti valitud sisustusvärvid meie rühmas maandavad pingeid ja tõstavad lapse emotsionaalset meeleolu.

Psühhovõimlemine - alates vanemast koolieelikust 1-2 korda nädalas 25-30 minutit. See on suunatud lapse psüühika erinevate aspektide arendamisele ja korrigeerimisele. Vastutav täitja: kasvatajad, psühholoog.

Foneetiline võimlemine - 2 korda nädalas alates nooremast eelkoolieast spordi- või muusikasaalis. Tunnid on soovitatavad kuulmisprobleemidega või sissetulevatele lastele ennetuslikel eesmärkidel. Vastutav täitja: kasvataja, logopeed, kehalise kasvatuse juhataja.

Kompleksis kasutatavad tervist säästvad tehnoloogiad moodustavad lõpuks lapses stabiilse motivatsiooni tervislikuks eluviisiks.

Tervishoiutöö korraldamise vormid:

• kehalise kasvatuse tunnid
• laste iseseisev tegevus
• õuemängud
• hommikused harjutused (traditsiooniline, hingamine, heli)
• motoorikat parandavad füüsilised harjutused
• treening pärast uinakut
• füüsilised harjutused koos karastusprotseduuridega
• kehakultuuri jalutuskäigud (parki, staadionile)
• kehakultuuri vaba aeg
• spordipühad
• heaoluprotseduurid veekeskkonnas.

kõvenemine,üks peamisi vahendeid laste kehalise kasvatuse süsteemis. See treenib keha kaitsevõimet, suurendades selle vastupidavust pidevalt muutuvate tingimuste mõjudele. väliskeskkond. Kõvenemine annab mõju tervisele ainult selle pädeva rakendamise ja alljärgneva kohustusliku järgimise tingimusel põhimõtted:

• karastustegevused sobivad harmooniliselt kõikidesse režiimihetkedesse;
• viiakse läbi süstemaatiliselt laste optimaalse termilise seisundi taustal, nende positiivse emotsionaalse meeleolu taustal;
• viiakse läbi, võttes arvesse laste individuaalseid, vanuselisi omadusi, tervislikku seisundit, kõvenemise taset;
• löögi tugevus ja kõvenemisprotseduuride kestus suurenevad järk-järgult.

Laiast olemasolevast kõvenevad vormid kõige kättesaadavamad on:

• laste leidmine rühmaruumist päevasel ajal kerges riietuses;
• hommikuvõimlemist tehes värske õhk aasta jooksul;
• jalutab vabas õhus. Kell korralik korraldus kõndimine on üks olulised punktid kõvenemine. Suvel, kui õhutemperatuur ulatub varjus 18-20 kraadini, kandub platsile kogu laste elu. Külmal aastaajal on laste õhus viibimise kestus iga ilmaga 3,5–4 tundi riietes, mis ei piira lapse aktiivset tegevust;

Soolaga karastamine koos noorem vanus(pärast dünaamilist võimlemist laotakse radadele märjad tekid ja lapsed kõnnivad mööda rada, trampides mööda rada. Lasteaias läbivad 3 ringi, nooremas rühmas 3-4 ringi, 4-5 ringis keskmine rühm. tee, mis näitab, millist sammu edasi minna).

AT keskiga sisaldab lisaks õhkdušši kasutamist - See tõhus meetod tuuletõmbuse vastupanuvõime kujunemine (töötanud arst V.L. Lebed). Duši all käimise käigus suureneb kõigi termoregulatsiooni tagavate süsteemide efektiivsus. Tänu õhuprotseduuridele muutub laps tasakaalukamaks, rahulikumaks, suurenenud erutuvus kaob märkamatult, uni paraneb.

AT vanem vanus kasutades kuuma hõõrumist viiakse läbi õhutemperatuuril ruumis, mis ei ole madalam kui 23 kraadi, teatud temperatuuriga veega niisutatud pehme labakindaga.

Karantiinirežiimis kuristamise kasutamine: veega toatemperatuuril 3 korda päevas langeb veetemperatuur järk-järgult 36 kraadilt 27-ni.

AT ettevalmistav rühm "Riia meetodi" tutvustamine - kivikeste tallamine soolalahuses.

Kasutamine erivormid tervist säästvad tehnoloogiad koos areneva terviseparandusprogrammi kasutamisega ei vii mitte ainult õpilaste tervise säilimiseni, vaid ka arenguni.

Phytobar, kus õpilased saavad hapniku kokteil. Hapnikukokteil on mahl, ürdilahus või mõni muu hapnikuga küllastunud jook õrna õhulise vahu olekuni. Hapnikukokteil on väga kasulik toode. See aitab keskenduda ja parandab mälu, parandab nägemist. See on loomulik viis peavaludest vabanemiseks, suurendab vastupidavust, on mitteravim viis kaalu langetamiseks, rahustab ja stabiliseerib närvisüsteem on hea tuju tagatis.

Lapsed saavad aastaringselt vitamiiniteesid, kummeli, nõgese, naistepuna, piparmündi, jahubanaani ürditõmmiseid. Lapsed loputavad suud pidevalt salvei, eukalüpti ja saialille ürtide keetmisega. Meie õpilased osalevad hea meelega taimeteede degusteerimisel: - rahustav tee (münt, emajuur); - põletikuvastane tee (naistepuna, kummel, jahubanaan);
- vitamiinitee (sõstar, nõges, metsroos);
- ainevahetust reguleeriv tee (kibuvits, maasikas).
Tervist säästvatel tehnoloogiatel põhineva lapse tervislikuks eluviisiks ettevalmistamine peaks olema kõigi jaoks prioriteetne haridusasutus eelkooliealistele lastele.
Koolieelsete lasteasutuste töötajate jõupingutused on tänapäeval rohkem kui kunagi varem suunatud parandamisele eelkooliealine laps tervisliku eluviisi viljelemine. Pole juhus, et need ülesanded on Venemaa hariduse moderniseerimise programmis prioriteetsed.

Taotlus sisse koolieelse õppeasutuse töö säästvate tehnoloogiate tervis suurendab õppeprotsessi efektiivsust, kujundab õpetajate ja vanemate seas väärtusorientatsioone, mille eesmärk on õpilaste tervise säilitamine ja tugevdamine, kui luuakse tingimused tehnoloogiate kohandamise võimaluseks sõltuvalt konkreetsetest tingimustest ja spetsialiseerumisest. koolieelne õppeasutus; kui laste tervise statistilisele monitooringule toetudes tehakse tehnoloogiliste mõjude intensiivsuses vajalikud muudatused, tagatakse igale lapsele individuaalne lähenemine; kujundatakse positiivsed motivatsioonid koolieelsete lasteasutuste õpetajate ja õpilaste vanemate seas.

KAASAEGSED TERVIST SÄÄSTEVAD TEHNOLOOGIAD DOE-s

Koolieelses haridussüsteemis kasutatavad kaasaegsed tervist säästvad tehnoloogiad peegeldavad kahte tervist parandava ja arendava töö suunda:

1. lastele kehakultuuri tutvustamine
2. arendavate huvitegevuse vormide kasutamine.

Rõhk on nihkumas lihtsalt haiguste ravilt ja ennetamiselt tervise edendamisele kui iseseisvalt kasvatatavale väärtusele, vaja on tõhusate ravi- ja ennetusmeetmete kompleksi, usaldusväärsete vahendite süsteemi psühhofüüsilise arengu korrigeerimiseks kogu koolieelses lapsepõlves.

Keerukuse soov on arusaadav ja õigustatud, sest tervet last käsitletakse kui terviklikku kehalis-vaimset organismi, mis nõuab individuaalselt diferentseeritud lähenemist. Tulemuseks peaks olema see, et ühe tervisemeetme mõju fikseeritakse stabiilse konstantse tervikliku vorminapsühhosomaatiline seisund, mis põhjustab enesearengu režiimis paljunemist.

Moodsate pedagoogikakäsitluste seisukohalt ühis loominguline tegevus lapsed ja õpetaja, on füüsilise ja vaimse ühtsuse sisemine alus lapse elus.

Ühtsuse kujunemise aluseks on järgmised põhimõtted:

1. loova kujutlusvõime arendamise põhimõte– tervist parandava töö sisemine seisund, siin esineb laps tinglikult teatud pedagoogiliste ja meditsiiniliste mõjutuste objektina. Ja nagu statistika on näidanud, on tänu lapse kujutlusvõime kaasamisele võimalik saavutada märkimisväärseid tulemusi mitmete haiguste ennetamisel ja ravimisel: ägedad hingamisteede infektsioonid, diatees, anurees, teatud kardiovaskulaarsüsteemi ja seedetrakti häired. trakti;
2. mõtestatud motoorsete oskuste kujunemise põhimõte- liikumine võib muutuda meelevaldseks ja kontrollitavaks ainult siis, kui see on tähendusrikas ja tunnetatav. Laps peab õppima oma keha kuulama, mõistma, austama ja armastama;
3. tervikliku positiivse psühhosomaatilise seisundi loomise ja kindlustamise põhimõte koos erinevat tüüpi tegevused,mis realiseerub tänu multifunktsionaalsetele arendavatele tervist säästva töö vormidele;
4. põhimõte arendada lastes empaatiavõimet ja panustada.

Tervishoiutöö korraldamise vormid:

1. kehalise kasvatuse tunnid
2. laste iseseisev tegevus
3. õuemängud
4. hommikused harjutused (traditsiooniline, hingamine, heli)
5. motoorikat parandavad füüsilised harjutused
6. treening pärast uinakut
7. füüsilised harjutused koos karastusprotseduuridega
8. kehakultuuri jalutuskäigud (parki, staadionile)
9. kehakultuuri vaba aeg
10. spordipühad
11. heaoluprotseduurid veekeskkonnas.

Olemasolevaid tervist säästvaid haridustehnoloogiaid saab tuvastada kolm alarühma:

1. Organisatsioonilised ja pedagoogilised tehnoloogiad, mis määravad haridusprotsessi struktuuri, aidates kaasa ületöötamise, kehalise passiivsuse ja muude kohanemishäirete ennetamisele;
2. Psühholoogilised ja pedagoogilised tehnoloogiad, mis on seotud õpetaja otsese tööga lastega;
3. Õppe- ja haridustehnoloogiad, mis hõlmavad programme, mis õpetavad teile, kuidas oma tervise eest hoolt kanda ja tervisekultuuri luua.

tervist säästvad tehnoloogiad

tehnoloogiad tervise säilitamiseks ja stimuleerimiseks:

venitamine - mitte varem kui 30 min. pärast sööki, 2 korda nädalas 30 minutit. alates keskeast jõusaalis või muusikatoas või rühmaruumis, hästi ventileeritavas ruumis, spetsiaalsed harjutused muusika saatel. Soovitatav loid kehahoiaku ja lamedate jalgadega lastele.

Dünaamilised pausid– tundide ajal 2-5 minutit, kuna lapsed väsivad. Soovitatav kõigile lastele väsimuse ennetamiseks. Sõltuvalt tegevuse tüübist võib sisaldada silmade võimlemise, hingamisharjutuste ja muu elemente.

Mobiili- ja spordimängud– kehalise kasvatuse tunni raames, jalutuskäigul, rühmaruumis - madal, keskmine ja kõrge liikuvus Igapäevane kõigile vanuserühmadele. Mängud valitakse vastavalt lapse vanusele, selle pidamise kohale ja ajale. Lasteaias kasutame ainult sportmängude elemente.

Lõõgastus - igas sobivas ruumis, sõltuvalt laste seisundist ja eesmärkidest, määrab õpetaja tehnoloogia intensiivsuse. Kõigile vanuserühmadele. Kasutada saab rahulikku klassikalist muusikat (Tšaikovski, Rahmaninov), loodushääli. Meie lasteaeda on loodud spetsiaalne puhketuba.

Sõrmede võimlemine- koos nooremad lapsed individuaalselt või alarühmaga iga päev. Soovitatav kõigile lastele, eriti kõneprobleemidega lastele. Seda tehakse igal sobival ajaintervallil (mis tahes sobival ajal).

Võimlemine silmadele– iga päev 3-5 minutit. igal vabal ajal, sõltuvalt visuaalse koormuse intensiivsusest alates noorest east. Soovitatav on kasutada visuaalset materjali, näidates õpetajat.

Hingamisteede võimlemine- sisse erinevad kehakultuuri- ja tervisetöö vormid. Tagage ruumi ventilatsioon, õpetaja juhendab lapsi enne protseduuri ninaõõne kohustuslikku hügieeni.

dünaamiline võimlemine– iga päev pärast päevast und, 5-10 min.

Korrigeeriv võimlemine– kehakultuuri ja tervist parandava töö erinevates vormides. Läbiviimise vorm sõltub ülesandest ja laste kontingendist.

Ortopeediline võimlemine– kehakultuuri ja tervist parandava töö erinevates vormides. Soovitatav lampjalgsusega lastele ja jalavõlvi haiguste ennetamiseks.

Tervisliku eluviisi õpetamise tehnoloogiad

Kehaline kasvatus– 2-3 korda nädalas spordi- või muusikasaalides. Varajane - rühmaruumis, 10 min. Noorem vanus - 15-20 minutit, keskmine vanus - 20-25 minutit, vanem - 25-30 minutit. Enne tundi on vaja ruumi hästi ventileerida.

Probleemimäng (mängutreeningud ja mänguteraapia) -vabal ajal saate pärastlõunal. Aeg ei ole rangelt fikseeritud, olenevalt õpetaja seatud ülesannetest. Tunni saab korraldada lapsele nähtamatult, kaasates mängutegevuse protsessi ka õpetaja.

Suhtlusmängud– 1-2 korda nädalas 30 min. vanemast east alates. Klassid on üles ehitatud kindla skeemi järgi ja koosnevad mitmest osast. Need hõlmavad erineva liikumisvõimega vestlusi, visandeid ja mänge, joonistamist, modelleerimist jne.

Tunnid sarjast "Tervis"- 1 kord nädalas 30 min. vanemast east alates. Neid saab kognitiivse arenguna õppekavasse lülitada.

Hommikutundidelpunkti isemassaaž.Seda peetakse epideemiate eelõhtul, sügis- ja kevadperioodil igal kellaajal. See viiakse läbi rangelt spetsiaalse tehnika järgi. Soovitatav lastele, kellel on sageli külmetushaigused ja hingamisteede haigused. Kasutatakse visuaalset materjali (spetsiaalsed moodulid).

Parandustehnoloogiad

Muusikalise mõju tehnoloogiad- sisse kehakultuuri ja tervist parandava töö erinevad vormid; või eraldi tunde 2-4 korda kuus, olenevalt eesmärkidest. Kasutatakse abivahendina teiste tehnoloogiate osana; stressi leevendamiseks, emotsionaalse meeleolu tõstmiseks jne.

Muinasjututeraapia - 2-4 õppetundi kuus 30 minutit. vanemast east alates. Tunde kasutatakse psühholoogilise terapeutilise ja arendava töö jaoks. Muinasjuttu võib rääkida täiskasvanu või see võib olla grupilugu, kus jutustajaks ei ole üks inimene, vaid rühm lapsi ning ülejäänud lapsed kordavad jutustajate järel vajalikke liigutusi.

Värvisärituse tehnoloogiad- eritunnina 2-4 korda kuus, olenevalt ülesannetest. Õigesti valitud sisustusvärvid meie rühmas maandavad pingeid ja tõstavad lapse emotsionaalset meeleolu.

Kompleksis kasutatavad tervist säästvad tehnoloogiad moodustavad lõpuks lapses stabiilse motivatsiooni tervislikuks eluviisiks.

Karastamine on oluline lüli laste kehalise kasvatuse süsteemis. See treenib keha kaitsevõimet, suurendades selle vastupanuvõimet pidevalt muutuvate keskkonnatingimuste mõjudele. Karastamine annab tervendava efekti ainult selle pädeva rakendamise ja alljärgneva kohustusliku järgimise tingimusel põhimõtted:

1. karastustegevused sobivad harmooniliselt kõikidesse režiimihetkedesse;
2. viiakse läbi süstemaatiliselt laste optimaalse termilise seisundi taustal, nende positiivse emotsionaalse meeleolu taustal;
3. viiakse läbi, võttes arvesse laste individuaalseid, vanuselisi omadusi, tervislikku seisundit, kõvenemise taset;
4. löögi tugevus ja kõvenemisprotseduuride kestus suurenevad järk-järgult.

Igasugune kõvenemisprotseduur annab positiivne tulemus ainult aastal läbi viidud kõvenemismeetmete kompleksis Igapäevane elu DOW. Iga rühma jaoks on vaja koostada karastusprogramm, võttes arvesse laste vanust, terviserühma, välja töötada skeem individuaalsed programmidüleujutus aastaks, mis kajastab päeva jooksul tehtud karastavate tegevuste loetelu. Programm lepitakse kokku arstiga eelkool ja kinnitab koolieelse lasteasutuse juhataja.

Laiast olemasolevastkõvenevad vormidkõige kättesaadavamad on:

1. laste leidmine rühmaruumist päevasel ajal kerges riietuses;
2. hommikuste harjutuste läbiviimine värskes õhus aastaringselt;
3. jalutab vabas õhus. Nõuetekohase organiseerimise korral on jalutuskäik üks olulisi karastamise hetki. Suvel, kui õhutemperatuur ulatub varjus 18-20 kraadini, kandub platsile kogu laste elu. Külmal aastaajal on laste õhus viibimise kestus iga ilmaga 3,5–4 tundi riietes, mis ei piira lapse aktiivset tegevust;

Soolaga karastamine koos noorem vanus (pärast dünaamilist võimlemist laotakse radadele märjad tekid ja lapsed kõnnivad mööda rada, trampides mööda rada. Lasteaias läbivad nad 3 ringi, nooremas rühmas - 3-4 ringi, keskmine rühm 4-5 ringi.Õpetaja läbib esimesed 5-6 karastamist koos lastega mööda rada, näidates, millise sammuga minna).

Keskeas kasutamineõhudušš– see on tõhus viis tuuletõmbuse vastupanuvõime arendamiseks (töötanud arst V.L. Lebed). Duši all käimise käigus suureneb kõigi termoregulatsiooni tagavate süsteemide efektiivsus. Tänu õhuprotseduuridele muutub laps tasakaalukamaks, rahulikumaks, suurenenud erutuvus kaob märkamatult, uni paraneb.

Vanemas eas kasutadakuum hõõrumineviiakse läbi õhutemperatuuril ruumis, mis ei ole madalam kui 23 kraadi, teatud temperatuuriga veega niisutatud pehme labakindaga.

Karantiinirežiimil kuristamise kasutamine: vesi toatemperatuuril 3 korda päevas, vee temperatuur langeb järk-järgult 36 kraadilt 27-ni.

Ettevalmistusrühmas tutvustus"Riia meetod"- kivikeste tallamine soolalahuses.

AT igapäevane töö kasutada alates noorem rühm individuaalsete kõvenemisprogrammide skeemid, milles on selgelt näidatud, milline kõvenemisprotseduur tuleks teatud aja jooksul (hommikul, pärastlõunal, õhtul) läbi viia.

Tervist säästvate tehnoloogiate erivormide kasutamine koos areneva terviseparandusprogrammi kasutamisega ei too kaasa mitte ainult õpilaste tervise säilimist, vaid ka arengut.

Ainult terve laps osaleb hea meelega igasugustes tegevustes, ta on rõõmsameelne, optimistlik, avatud suhtlemisel eakaaslaste ja õpetajatega. See on isiksuse kõigi sfääride, kõigi selle omaduste ja omaduste eduka arengu võti.

Tervist säästvate tehnoloogiate terminite sõnastik

(V. A. Derkunskaja järgi)

Tehnoloogia - see on vastavalt õpetaja kutsetegevuse tööriist, mida iseloomustab kvalitatiivne omadussõna-pedagoogiline.

Pedagoogilise tehnoloogia olemus seisneb selles, et sellel on selgelt väljendunud etapp (samm-sammult), see sisaldab igas etapis konkreetsete professionaalsete toimingute kogumit, mis võimaldab õpetajal ette näha oma professionaalse ja pedagoogilise tegevuse vahe- ja lõpptulemusi isegi projekteerimisprotsessis.

Pedagoogilist tehnoloogiat eristab:

1. eesmärkide ja eesmärkide spetsiifilisus ja selgus;
2. etappide olemasolu: esmane diagnoos;
3. selle teostamise sisu, vormide, meetodite ja tehnikate valik;
4. vahendite komplekti kasutamine teatud loogikas koos vahediagnostika korraldamisega seatud eesmärgi saavutamiseks;
5. eesmärgi saavutamise lõplik diagnoos,
6. kriteeriumipõhine tulemuste hindamine.

Pedagoogilise tehnoloogia kõige olulisem omadus on selle reprodutseeritavus.

Tervist säästvad haridustehnoloogiad (HTE):

1) süstemaatiliselt organiseeritud programmide, tehnikate ja õppeprotsessi korraldamise meetodite kogum, mis ei kahjusta selles osalejate tervist;

2) pedagoogiliste tehnoloogiate kvalitatiivsed omadused nende mõju seisukohalt õpilaste ja õpetajate tervisele;

3) tervist säästva pedagoogika tehnoloogiline alus.

Tervist säästvad tehnoloogiadalushariduses - tehnoloogiad, mis on suunatud kaasaegse alushariduse esmatähtsa ülesande lahendamisele - lasteaia pedagoogilise protsessi subjektide: laste, õpetajate ja vanemate tervise säilitamise, säilitamise ja rikastamise ülesanne.

Tervist säästvate tehnoloogiate eesmärk alushariduses

Rakendatud lapsele– lasteaiaõpilase reaalse tervise kõrge taseme tagamine ja valeoloogilise kultuuri viljelemine kui kombinatsioon lapse teadlikust suhtumisest inimese tervisesse ja ellu, teadmistest tervisest ning oskusest seda kaitsta, hoida ja hoida, valeoloogiapädevusest, mis võimaldab koolieelikut. iseseisvalt ja tulemuslikult lahendada tervisliku eluviisi ja ohutu käitumise probleeme, elementaarse meditsiinilise, psühholoogilise eneseabi ja abi osutamisega seotud ülesandeid.

Rakendatakse täiskasvanutele– edendada tervisekultuuri arengut, sealhulgas koolieelsete pedagoogide professionaalse tervise kultuuri ja vanemate valeoloogilist haridust

Tervist säästvate tehnoloogiate tüübid alushariduses

1. meditsiiniline ja ennetav;
2. kehakultuur ja tervis;
3. tehnoloogiad lapse sotsiaal-psühholoogilise heaolu tagamiseks;
4. alushariduse õpetajate tervise säästmine ja tervise rikastamine;
5. vanemate valeoloogiline haridus; tervist säästvad haridustehnoloogiad lasteaias.

Meditsiinilised ja ennetavad tehnoloogiad alushariduses- laste tervise säilimist ja tugevdamist tagavad tehnoloogiad koolieelse lasteasutuse meditsiinitöötajate juhendamisel vastavalt meditsiinilistele nõuetele ja standarditele, kasutades meditsiiniseadmeid. Nende hulka kuuluvad järgmised tehnoloogiad: eelkooliealiste laste terviseseire korraldamine ja soovituste väljatöötamine laste tervise optimeerimiseks; Varajase ja eelkooliealiste laste toitumise korraldamine ja kontroll, koolieelikute füüsiline areng, karastamine; ennetusmeetmete korraldamine lasteaias; kontrolli ja abi korraldamine SanPiN-ide nõuete tagamisel; koolieelses lasteasutuses tervist säästva keskkonna korraldamine.

Kehakultuur ja tervisetehnoloogiad alushariduses- eelkooliealiste füüsilisele arengule ja tervise edendamisele suunatud tehnoloogiad: koolieelikute kehaliste omaduste arendamine, kehaline aktiivsus ja kehakultuuri kujundamine, kõvenemine, hingamisharjutused, massaaž ja enesemassaaž, lampjalgsuse ennetamine ja õigete jalgade kujundamine. kehahoiak, igapäevase kehalise aktiivsuse harjumuse kujundamine ja tervishoid jne.

Nende tehnoloogiate rakendamisega tegelevad reeglina kehalise kasvatuse spetsialistid ja koolieelsete lasteasutuste kasvatajad spetsiaalselt organiseeritud vabaajatöö vormide tingimustes.

Tervist säästvad haridustehnoloogiad lasteaias- valeoloogilise kultuuri või eelkooliealiste laste tervisekultuuri hariduse tehnoloogiad. Eesmärgiks on lapse teadliku suhtumise kujundamine inimese tervisesse ja ellu, tervisealaste teadmiste kogumine ning selle kaitsmise, hoidmise ja hoidmise oskuste arendamine, valeoloogilise pädevuse omandamine, mis võimaldab koolieelikul. iseseisvalt ja tulemuslikult lahendada tervisliku eluviisi ja ohutu käitumise probleeme. See on eelkooliealiste laste isiksusele orienteeritud hariduse ja koolituse tehnoloogia. Selliste tehnoloogiate juhtpõhimõte on lapse isikuomaduste, tema arengu individuaalse loogika, laste huvide ja eelistuste arvestamine õppe- ja koolitustegevuse sisu ja tüüpide osas.

Tehnoloogiad lapse sotsiaal-psühholoogilise heaolu tagamiseks-tehnoloogiad, mis tagavad eelkooliealise lapse vaimse ja sotsiaalse tervise. Nende tehnoloogiate põhiülesanne on tagada lapse emotsionaalne mugavus ja positiivne psühholoogiline heaolu eakaaslaste ja täiskasvanutega suhtlemisel lasteaias ja peres. Nende hulka kuuluvad: psühholoogilise või psühholoogilise ja pedagoogilise toe tehnoloogiad lapse arenguks koolieelse haridusasutuse pedagoogilises protsessis

Tehnoloogiad haridustöötajate tervise kokkuhoid ja tervise rikastamine- tehnoloogiad, mille eesmärk on arendada õpetajate tervisekultuuri, sealhulgas professionaalset tervisekultuuri, arendada vajadust tervislike eluviiside järele.

Vanemate valeoloogilise hariduse tehnoloogiad- nende tehnoloogiate ülesanne on tagada koolieelse õppeasutuse õpilaste vanemate valeoloogiline haridus.

Valentina Ševtsova
alushariduses: eesmärgid, eesmärgid, liigid, tehnoloogiad

Praegu Erilist tähelepanu eelkoolis, antud tervist säästvad tehnoloogiad, mille eesmärk on säilitada kõige olulisem - laste tervis. Kahtlemata peamine lasteaia ülesanne valmistab last ette kooliks ja iseseisev elu Selleks peavad õpetajad investeerima õpilaste teatud oskustesse ja võimetesse. Kuid kas iga koolitaja suudab jälgida riigi negatiivseid suundumusi oma hoolealuste tervist? See küsimus viis pedagoogid taotlemise vajaduseni tervist säästvad tehnoloogiad koolieelsetes haridusasutustes.

Koolieelse hariduse süsteemis ilmus mõiste "" suhteliselt hiljuti, varem oli see mõiste tuntud kui sanitaar- ja hügieenimeetmed.

Tervis lapsed on alati aktuaalne ja populaarne teema, sest seda ei saa toetada ainult ravimitega, neid on rohkemgi tõhus viis- see on liikumine, sest liikumine on elu! Füüsiline treening see on pant terved tulevane kasvav põlvkond. Koolieelne vanus on üks verstapostid aluste kujunemisel füüsilise ja vaimne areng lapsed.

"" eesmärk on pakkuda õpilasi kõrge tase tervist, andes talle vajalikud oskused, pannes sellesse kultuuri aluse tervist. Selle saavutamine eesmärgid toimub läbi õpilastele hügieenialuste, käitumisohutuse ja mõistliku suhtumise õpetamise tervist.

Ülesanded"tervist säästvad tehnoloogiad":

Vorm tervist säästev käitumine koolieelses õppeasutuses;

Looge rühmas mugav psühholoogiline olukord, rikastades seda positiivsete emotsioonidega;

Arenda sõbralikke suhteid läbi mängu ja suhtlemise igapäevaelus;

Parandage laste emotsionaalsete raskuste ilminguid (ärevus, hirmud, agressiivsus, madal enesehinnang)

Luua lastes ettekujutus inimkeha erinevate organite ja süsteemide toimimisest;

Arendada oskust tegutseda vastavalt õpitud reeglitele;

Ühendada õpetajate ja lapsevanemate jõupingutusi võimalikult mugavate tingimuste loomiseks õppimiseks ja säilitamiseks tervist.

Hoolimata õpetaja pingutustest moodustamisel õige režiim päev lapsele tervislik eluviis, peamiseks kasvatajaks ja eeskujuks on lapsevanem ning kui kodus pole igapäevane rutiin korraldatud, puudub korralik suhtumine tervist, on kogu koolieelse õppeasutuse seinte vahelt saadav teave lapsele koormaks, mistõttu on vaja korralikult korraldada töö vanematega, läbi lastevanemate koosolekud, individuaalsed intervjuud, küsimustikud.

DOE kasutab tervist säästvad tehnoloogiad järgmiseks juhised:

1. Tehnoloogia säilitamine ja edendamine tervist.

3. Korrigeeriv tehnoloogia.

Tehnoloogia säilitamine ja edendamine tervist

Võimlemine

Venitamine

Spordimängud

Õuemängud

Lõõgastumine

Tervisliku eluviisi õpetamise tehnoloogiad

Kehaline kasvatus

Punkt isemassaaž

Suhtlusmängud

Korrigeeriv tehnoloogia

Psühhovõimlemine

muinasjututeraapia

Kunstiteraapia

Foneetiline rütm

Kõik ülaltoodud tehnoloogia tuleks rakendada koolieelses õppeasutuses igakülgselt, kogu koolieelse lasteasutuse personali osavõtul, ( meditsiinitöötaja, logopeed, vanemkasvataja, kehalise kasvatuse juhendaja) ainult koos integreeritud lähenemine on võimalik täita ülesanne, nimelt säilitada maailma kõige väärtuslikum kingitus – see meie laste tervist!

Seotud väljaanded:

Tervist säästvad tehnoloogiad koolieelsetes haridusasutustes. Tervishoiutöö ja istumismängude ülesanded, korraldamise vormid Tervist säästev tehnoloogia on meetmete süsteem, mis hõlmab kõigi tegurite seost ja koostoimet hariduskeskkond suunatud.

Unustatud tervist säästvad tehnoloogiad Teema: "Unustatud tervist säästvad tehnoloogiad." Eesmärk: kujundada lastes tervisliku eluviisi põhialused ja saavutada algtõed.

Tervist säästvad tehnoloogiad Tervist säästvad tehnoloogiad Mis on tervist säästvad tehnoloogiad? Need on paljud psühholoogilised ja pedagoogilised valdkonnad, mis on enamikule õpetajatele tuttavad.

Tervist säästvad tehnoloogiadÜkskõik kui täiuslik meditsiin ka poleks, ei suuda see kõiki kõiki haigusi vabastada. Inimene on oma tervise looja! Selle asemel.

Tervist säästvad tehnoloogiad Tervist säästvad tehnoloogiad. Tere pärastlõunal kallid külalised! Kõige kallim kingitus, mille inimene looduselt on saanud, on tervis.

Tervist säästvad tehnoloogiad Tervist säästvate tehnoloogiate rakendamine Tervisliku lapse piimasegu Terve laps- see on laps. tugev rõõmsameelne uudishimulik.

Tervisesäästmise idee tekkimise alguseks tuleks pidada 5.–2. sajandit eKr, kui Vana-Roomas ilmus valeotugenaria, mis vastutas orjade tervise ja jõudluse eest. Samal perioodil põhjendasid Kreeka teadlased karastamise, treeningu ja tervisliku eluviisi tähtsust.

Tervise säästmise idee pedagoogikas esitas esmakordselt Platon, edasised teadlaste põlvkonnad töötasid selle välja. Niisiis väljendas Aristoteles loomuliku vastavuse ideed, mille töötas välja Ya.A. Comenius. Tema loodusele vastavuse põhimõte seisneb selles, et inimene, olles osa loodusest, järgib looduse osakesena selle universaalseid seadusi. J.J. Rousseau peab loodusele vastavust lapse olemuse järgimiseks, tema olemuse abistamiseks.

19. sajandi teisel poolel - 20. sajandi alguses tekkis "keskkonna pedagoogilise" (P. P. Blonsky, P. F. Lesgaft, M. M. Pistrak, S. T. Shatsky) idee, mille käigus antakse lapsele võimalus tasuta füüsiliseks ja vaimne areng.

Peamine ülesanne õpetada L.S. Vygotsky kaalus tingimuste loomist lapse sisemiste jõudude ja võimete arendamiseks. D.N. Uznadze rõhutas õpetaja isiksuse tähtsust õppetöös. Oma nn "kasvatuse tragöödia" kontseptsioonis pöörab ta erilist tähelepanu õpetaja ja lapse vahelise suhte uurimisele. Nende suhete olemust analüüsides keskendub autor vajadusele leida humanistlik lähenemine lapsele ja sobiv psühholoogiline alus kasvatusprotsessi ülesehitamiseks.

Tervishoiu kontseptsiooni üheks võtmevaldkonnaks on tervise hoidmise ja kujundamise protsessi korraldamine, mis hõlmab sotsiaalseid, meditsiinilisi, pedagoogilisi ja mitmeid muid aspekte.

Laste tervise säilitamine ja tugevdamine on riigi arengu üks peamisi strateegilisi ülesandeid. Seda reguleerivad ja sätestavad sellised juriidilised dokumendid nagu Vene Föderatsiooni seadused "Haridus" (artikkel 51), "Rahvastiku sanitaar- ja epidemioloogilise heaolu kohta", samuti Venemaa presidendi dekreedid "Kiireloomuliste meetmete kohta". Vene Föderatsiooni rahvastiku tervise tagamiseks“, „Riikliku sotsiaalpoliitika põhisuundade kinnitamise kohta laste olukorra parandamiseks Vene Föderatsioonis jne. Ülaltoodud dokumendid on mõeldud selleks, et aidata saavutada teatud tulemusi. stabiliseerumine koolieelsetes lasteasutustes, laste tervise kvalitatiivne paranemine.

Selle põhjuseks on laste kõrge haigestumus, rasvunud laste arvu kasv. Vene Föderatsiooni kehalise kultuuri ja spordi arendamise kontseptsioonis märgitakse, et 85% nendest lastest on potentsiaalselt haiged südame-veresoonkonna haigustesse. Päris paljusid psühhokorrektsiooni vajavaid lapsi iseloomustab tõsine psühholoogiline stress. Valdav enamus eelkooliealistest lastest kannatab juba liikumisvaeguse ja karastamise puudumise all. "Kehalise kasvatuse tegelik ülesanne, ütleb kontseptsioon, on leida tõhusad vahendid eelkooliealiste laste motoorsfääri arengu parandamiseks, lähtudes nende liikumisvajaduse kujunemisest." Kuna füüsiline tervis moodustab lahutamatu ühtsuse vaimne tervis ja emotsionaalne heaolu, siis ei saa selle saavutamise viise taandada kitsale meditsiinilisele ja kitsale pedagoogilisele tegevusele. Kogu lapse elukorraldus koolieelses õppeasutuses peaks olema tervist parandava suunitlusega. Kontseptsiooni olulisemate laste tervise kaitse ja edendamisega seotud sätete rakendamine on intensiivistanud uute tehnoloogiate otsimist kehalise kasvatuse ja tervisetöö jaoks, mis hindavad laste tervislikku seisundit ja kehalist arengut.

Koolieelsete lasteasutuste töötajate pingutused on tänapäeval rohkem kui kunagi varem suunatud eelkooliealise lapse tervise parandamisele, tervisliku eluviisi viljelemisele. Pole juhus, et need ülesanded on Venemaa hariduse moderniseerimise programmi prioriteedid. Üheks vahendiks tuvastatud probleemide lahendamisel on tervist säästvad tehnoloogiad, ilma milleta on kaasaegse lasteaia pedagoogiline protsess mõeldamatu. Kuid millised on tervist säästvad tehnoloogiad koolieelsete haridusasutuste pedagoogilises protsessis ja mida tuleks nendeks pidada - jääb endiselt mõistatuseks paljudele professionaalsetele ja pedagoogilisele publikule ning isegi neile, kes neid tehnoloogiaid oma praktikas enesekindlalt kasutavad. Proovime mõisteid mõista.

Tervis on täieliku füüsilise, vaimse ja sotsiaalse heaolu seisund, mitte ainult haiguse või puude puudumine (WHO). Tabel 1.

Tervist säästev pedagoogiline DOW protsess- selle sõna laiemas tähenduses - eelkooliealiste laste kasvatamise ja kasvatamise protsess tervise säästmise ja tervise rikastamise viisis; protsess, mille eesmärk on tagada lapse füüsiline, vaimne ja sotsiaalne heaolu. Tervise säästmine ja tervise rikastamine on koolieelses lasteasutuses pedagoogilise protsessi korraldamise kõige olulisemad tingimused.

Sõna kitsamas tähenduses on see spetsiaalselt organiseeritud, aja jooksul ja teatud haridussüsteemi sees arenev laste ja õpetajate koostoime, mille eesmärk on saavutada tervise säästmise ja tervise rikastamise eesmärgid õppe-, kasvatus- ja kasvatustöö käigus. koolitust.

Tehnoloogia- see on vastavalt õpetaja kutsetegevuse tööriist, mida iseloomustab kvalitatiivne omadussõna pedagoogiline. Pedagoogilise tehnoloogia olemus seisneb selles, et sellel on selgelt väljendunud etapp (samm-sammult), see sisaldab igas etapis konkreetsete professionaalsete toimingute kogumit, mis võimaldab õpetajal ette näha oma professionaalse ja pedagoogilise tegevuse vahe- ja lõpptulemusi isegi projekteerimisprotsessis. Pedagoogiline tehnoloogia eristub: eesmärkide ja eesmärkide konkreetsus ja selgus; etappide olemasolu: esmane diagnoos; selle teostamise sisu, vormide, meetodite ja tehnikate valik; vahendite komplekti kasutamine kindlas loogikas koos eesmärgi saavutamise vahediagnostika korraldamisega, tulemuste kriteeriumipõhine hindamine.

Pedagoogilise tehnoloogia kõige olulisem omadus on selle reprodutseeritavus. Ükskõik milline pedagoogiline tehnoloogia peab terve olema!

Tervishoiu põhimõtted.

- "Ära tee paha!"– kõik rakendatavad meetodid, võtted, kasutatavad vahendid peavad olema mõistlikud, praktikas tõestatud, mitte tervistkahjustavad.

- Järjepidevus ja järgnevus - tööd ei tehta mitte juhtumipõhiselt, vaid iga päev ja igal õppetunnil.

- Sisu ja korralduse järjepidevus lapse ealiste ja individuaalsete iseärasuste õpetamine ja kasvatamine.

- Põhjalik, interdistsiplinaarne lähenemine– ühtsus õpetaja, psühholoogi ja arsti tegevuses.

Tervist säästvad tehnoloogiad alushariduses tehnoloogiad, mille eesmärk on lahendada kaasaegse alushariduse prioriteetne ülesanne - lasteaia pedagoogilise protsessi subjektide: laste, õpetajate ja vanemate tervise säilitamise, säilitamise ja rikastamise ülesanne. Sihtmärk tervist säästvad tehnoloogiad alushariduses seoses lapsega - lasteaia õpilase reaalse tervise kõrge taseme tagamine ja valeoloogilise kultuuri kasvatamine kui kombinatsioon lapse teadlikust suhtumisest inimese tervisesse ja ellu, teadmistest tervisest ja võimetest. selle kaitsmiseks, hoidmiseks ja kaitsmiseks valeoloogiline pädevus, mis võimaldab koolieelikul iseseisvalt ja tulemuslikult lahendada tervisliku eluviisi ja ohutu käitumise probleeme, elementaarse meditsiinilise, psühholoogilise eneseabi ja abi osutamisega seotud ülesandeid. Seoses täiskasvanutega - tervisekultuuri, sealhulgas koolieelsete õpetajate professionaalse "tervise" ja vanemate valeoloogilise hariduse kujundamise edendamine.

Tervist säästvate tehnoloogiate tüübid koolieelses hariduses - tervist säästvate tehnoloogiate klassifitseerimine eesmärkide ja lahendatavate ülesannete domineerimise järgi, samuti lasteaia pedagoogilise protsessi õppeainete tervise säästmise ja tervise rikastamise juhtivad vahendid.

Sellega seoses saab koolieelses hariduses eristada järgmist tüüpi tervist säästvaid tehnoloogiaid:

Meditsiiniline-profülaktiline;

Kehaline kultuur ja vaba aeg;

Tervist säästvad haridustehnoloogiad lasteaias;

Lapse sotsiaal-psühholoogilise heaolu tagamise tehnoloogiad;

Alushariduse õpetajate tervise säästmine ja tervise rikastamine;

Vanemate valeoloogiline haridus.

Meditsiinilised ja ennetavad tehnoloogiad alushariduses tehnoloogiad, mis tagavad laste tervise säilimise ja tugevdamise koolieelse lasteasutuse meditsiinitöötajate juhendamisel vastavalt meditsiinilistele nõuetele ja standarditele, kasutades meditsiiniseadmeid.

Nende hulka kuuluvad järgmised tehnoloogiad:

Eelkooliealiste laste terviseseire korraldamine ja soovituste väljatöötamine laste tervise optimeerimiseks;

Varajase ja eelkooliealiste laste toitumise korraldamine ja kontroll;

Koolieelikute füüsilise arengu organiseerimine ja kontroll, karastamine;

Ennetusmeetmete korraldamine lasteaias;

Kontrolli ja abi korraldamine SanPiN-ide nõuete tagamisel;

Tervist säästva keskkonna korraldamine koolieelses õppeasutuses.

Tänapäeval ei tule arstid tervise halvenemise probleemidega toime, mistõttu kerkib küsimus ennetustööst, teadliku tervisehoiaku kujundamisest ja tervislikust eluviisist (HLS). Propedeutiline töö selles suunas langeb õpetajate õlule.

Kehakultuur ja tervisetehnoloogiad alushariduses - tehnoloogiad, mis on suunatud lapse füüsilisele arengule ja tervise tugevdamisele: koolieelikute kehaliste omaduste arendamine, kehaline aktiivsus ja kehakultuuri kujundamine, kõvenemine, hingamisharjutused, massaaž ja enesemassaaž, lampjalgsuse ja moodustumise ennetamine. õige kehahoiak, heaoluprotseduurid veekeskkonnas (basseinis) ja simulaatoritel, igapäevase kehalise aktiivsuse harjumuse ja tervishoiu kasvatamine jne. Nende tehnoloogiate rakendamisega tegelevad reeglina kehalise kasvatuse spetsialistid ja spetsialistid. koolieelsete lasteasutuste kasvatajad spetsiaalselt organiseeritud vabaajatöö vormide tingimustes. Nende tehnoloogiate eraldi tehnikaid kasutavad eelkooliealised õpetajad laialdaselt pedagoogilise protsessi korraldamise erinevates vormides: tundides ja jalutuskäikudes, tundlikel hetkedel ja laste vabas tegevuses, täiskasvanu ja lapse vahelise pedagoogilise suhtluse käigus jne. .

Tervist säästvad haridustehnoloogiad lasteaias- need on ennekõike tehnoloogiad valeoloogilise kultuuri või koolieelikute tervisekultuuri harimiseks. Nende tehnoloogiate eesmärk on lapse teadliku suhtumise kujundamine inimese tervisesse ja ellu, tervisealaste teadmiste kogumine ning selle kaitsmise, hoidmise ja säilitamise võime arendamine, valeoloogilise pädevuse omandamine, mis võimaldab koolieelikul iseseisvalt ja tulemuslikult lahendada tervisliku eluviisi ja ohutu käitumise probleeme, esmatasandi meditsiinilise, psühholoogilise eneseabi ja abi osutamisega seotud ülesandeid. AT koolieelse pedagoogika kõige olulisemate tehnoloogialiikide hulka kuuluvad isiksusekeskse hariduse ja koolieelikute koolituse tehnoloogiad. Selliste tehnoloogiate juhtiv põhimõte on raamatupidamine isikuomadused last, tema arengu individuaalset loogikat, võttes arvesse laste huve ja eelistusi õppe sisus ja tegevuses õppe- ja koolitustegevuse käigus. Pedagoogilise protsessi ülesehitamine, keskendudes lapse isiksusele, aitab loomulikult kaasa tema õitsengule ja seega ka tervisele.

Tervist säästvate pedagoogiliste tehnoloogiate valik sõltub programmist, mille kallal õpetajad töötavad, koolieelse lasteasutuse (DOE) spetsiifilistest tingimustest, õpetajate professionaalsest pädevusest, aga ka laste esinemissageduse näitajatest.

Tagasi