Ilma sensoorse hariduseta on võimatu ette kujutada beebi täieõiguslikku elutegevust. Sel moel ta õpib maailm. Suurepärane näide on soov imikueas maitsta kõike. Hiljem muutub see sooviks joonistada tapeedile, mööblile, uurida kõigi pottide ja kottide sisu, kontrollida kõigi teie käes olevate esemete tugevust. Suur abiline rikastamisel sisemine rahu puru, selles olevate isikuomaduste harimine ja tutvumine olemasoleva tegelikkusega on laste meelelised mängud.
Varases eas tõmbab beebi kõik suhu ja see on ka viis sensoorseks maailma tajumiseks.
Tunnetuskontseptsioon
Sensoorne pärineb ladinakeelsest sõnast 'sensus', mis tähendab taju. Teisisõnu, nii saate oma tunnete ja isikliku taju kaudu nimetada inimese võimet kujundada oma ettekujutus maailma toimimisest.
Laste jaoks on sensoorne areng otseselt seotud nendest arusaamise kujunemisega olulised omadused objektid nagu kuju, värv, lõhn, maitse, ruumiline paigutus, suurus. Enne kolm aastat vana lapsed arenevad vaimselt, füüsiliselt ja intellektuaalselt väga kiiresti ja intensiivselt.
Arenguprotsessi edukuses mängib olulist rolli beebi sensoorse hariduse määr - kuidas ta näeb, kuuleb ja tajub ümbritsevat maailma.
Mis on 2-3-aastaste laste sensoorse arengu nii suur väärtus (täpsemalt artiklis :)? Vastus on see, et laste sensoorne areng varajane iga - see on:
- põhialus vaimne areng;
- vaatluse ja tähelepanu arendamine;
- positiivne mõju esteetiliste tunnete kohta;
- kujutlusvõime laiendamine;
- võimalus omandada uusi esemete ja maailma tundmise viise;
- sensoorsete standardite omandamine;
- õppimis- ja õppimisoskuste mõistmine;
- abi sõnavara suurendamisel;
- mõju mitut tüüpi mälu, sealhulgas visuaalse, motoorse, kuulmis-, kujundliku ja teiste mälu arengule.
Tegevused sensoorne haridus aitab näidata lapse loovust Sensoorne haridus 2-3-aastastel lastel
See artikkel räägib teie küsimuste tüüpilisest lahendamisest, kuid iga juhtum on ainulaadne! Kui soovite minu käest teada saada, kuidas teie konkreetset probleemi lahendada - esitage oma küsimus. See on kiire ja tasuta!
Selleks, et laps kasvaks harmooniliselt ja saaks pädeva kasvatuse, on see vajalik erilist tähelepanu andke see sensoorsele arengule. 2-3-aastaste laste sensoorne areng nõuab erilist tähelepanu (vt ka :). Just sel perioodil ootab beebi kohtumist tohutu hulga talle tundmatu teabega. Näiteks on täiskasvanu jaoks täiesti loomulik mõista, et kaisukaru on pehmete pruunide juuste, kahe kõrva, nelja käpa ja väikese sabaga mänguasi, samas kui laps seda veel ei tea. Beebiga vahetult suhtlevate vanemate ja sugulaste jaoks on esemete kohta teabe esitamine õigesti ja sensoorse hariduse omandamine.
Laste sensoorne areng toimub järgmiste parameetrite järgi, mille järgi moodustub isiklik maailma tajumise süsteem:
- teadmised värvidest: roheline, kollane, punane, valge jt;
- oskus eristada ja määrata geomeetrilise kujundi asukoht: ristkülik, ovaalne, kolmnurk ja teised;
- oskus võrrelda suhtelisi väärtusi: suur, keskmine, väike.
Sensoorse taju järkjärguline kujunemine
Väikelaste sensoorses arengus saab eristada teatud etappe. Poolteist kuni kaks aastat hõlmavad sensoorse hariduse ülesanded, millega laps peab toime tulema:
- Orienteerumine värvipaletis ja võime eristada vähemalt 3-4 põhivärvi. Sama värvi esemete sortimine.
- 4-5 elemendist püramiidi ehitamine nende suuruse vähendamiseks. Nendel eesmärkidel on parem kasutada püramiide, mille koostisosad on üksteisest suuruse poolest väga erinevad.
- Geomeetrilise kuju kuju ja selle seose tasase projektsiooniga analüüs. Ideaalne variant - sorteerija. Puru peab kasti üles võtma augu, millesse võib minna vastava kujuga geomeetriline joonis.
"Püramiidi" kogumine aitab lapsel kuju ja suuruse mõistega tuttavaks saada Ajavahemikus kaks kuni kolm aastat parandatakse ja täiendatakse varem omandatud võimeid. Sensoorse hariduse ülesanded sel perioodil taanduvad asjaolule, et laps peaks saama:
- Eristage vähemalt 6 värvi ja tundke neid nime järgi. Sorteeri üksused konkreetse värvimustri järgi.
- Määrake suurus kolme mõiste järgi: suur, väike, keskmine. Tema analüüs ei pruugi piirduda ainult nendega.
- Ehitage hõlpsalt 5–8 rõngast koosnev püramiid. Suurepärane treening puru jaoks on mitte ainult püramiidi standardne ehitus suuremast detailist väiksemani, vaid ka vastupidine.
- Koguge lõigatud tükkidest mõistatusi ja pilte. Komponentide optimaalne arv varieerub vahemikus 4 kuni 8.
- Määrake objektide kuju. Erinevad mahumõõdud: kuup, pall või ristkülikukujuline varda.
- Sensoorse hariduse teine \u200b\u200bülesanne on oskus sorteerida esemeid, millel on ühised joonednäiteks värv, kuju või suurus vastavalt vastavatele rühmadele.
Sensoorne areng lapsel
Beebi teadmiste omandamine esemete kuju, suuruse, värvi, paigutuse ja muude märkide kohta, samuti selliste kogemuste kogumine nõuab loomist vajalikud tingimusedmis võimaldab tal seda teha. Kasulik on konsulteerida spetsialistiga, kes diagnoosib ja tuvastab lapse sensoorse arengu tunnused.
Selleks, et laps saaks ümbritsevat maailma uurida, on vaja luua talle harmoonilised tingimused. Väga väikeste laste jaoks on sensoorne haridus peamiselt peenmotoorika arendamine ja liikumisoskuste parandamine. Varases eas kipuvad beebid pärast täiskasvanuid kõike kordama ja neid jäljendama, mistõttu peaksid vanemad beebi sensoorse koolituse läbiviimiseks kasutama oma eeskuju. Näiteks näidake, kuidas käituda huvipakkuvate objektidega, kuidas hoida pliiatsit, joonistada ja skulptuure.
Laste sensoorne kasvatus didaktiliste mängude abil on maailma teadmistes põhilise koha, sest laps õpib selles mängus peaaegu kõike. Tänu didaktilistele mängudele jälgitakse lapse sensoorse arengu taset. Lisaks teabe esitamine ümbritseva maailma kohta mänguvorm palju kiiremini pakub huvi ja meelitab puru tähelepanu.
Harivad mänguasjad
Väikelaste sensoorseks harimiseks kasutatakse mänguasju, mis äratavad lapses soovi nendega spetsiifilisi manipulatsioone teha - näiteks visata palli, lisada klotse, kanda mänguautot või närida kõristit. Need annavad lapsele võimaluse uurida igasuguseid värve, kujundeid, struktuure ja mõõtmeid. Sensoorne haridus avaldab positiivset mõju ajutegevusele, peenmotoorikale ja kõne arengule.
On mitmeid sensoorsete vanemate mänguasju:
- Täidisega mänguasjad. Nende õmblemiseks kasutatakse erineva omaduse ja koostisega materjale, mis on täidetud looduslike või sünteetiliste kiududega.
- Sorteerijad, püramiidid, pesanukud, puidust või pehmed kuubikud ja muud sarnast tüüpi konstruktsioonikomplektid.
- Sensoorne haridus ei ole täielik ilma mosaiikide ning puidust, metallist ja plastikust konstruktoriteta.
Sorteerijad aitavad puru kuju ja nende suhte kohta lisateavet saada Harivad mängud väikelastele
Juba koos üheaastane sensoorse hariduse jaoks kasutatakse mängudes temaatilisi pilte. Need asuvad lastekauplustes või saate neid oma kätega kodus valmistada. Tootmiseks peate pildid printima erinevaid teemasid: loomad, majapidamistarbed, transport, puuviljad. Seejärel värvige ja kleepige need papile.
Allpool on mitu võimalust didaktilised mängud piltidega:
- "Siilid koguvad seeni." Selleks on vaja siilide ja seente joonistusi. Lapse ülesandeks on seente kinnitamine nõeltega loomade külge.
- "Puu lehtedega" või "Viljapuu". Puu kujutisega pildil peab puru asetama tõmmatud lehed või puuviljad.
- "Pilte osadest". Köögivilju, rõivaid, transporti või muid esemeid kujutavad joonised tuleks lõigata 2–3 tükiks. Enne kui laps seisab põnev ülesanne leida ja ühendada porgandi, lennuki, kleidi osad.
- "Autode rattad". Tehke 5-6 pilti autodega erinevad värvid ja eraldi sama värvi rattad. Laps peab iga kirjutusmasina jaoks valima oma rattad.
Mängutegevused, milles osalevad pildid, pakuvad lapsele mitte ainult rõõmu huvitavast tegevusest. See on tohutu kasu peenmotoorika arendamiseks ja tajumiskanalite juhtimiseks, samuti märkimisväärne panus tema sensoorsesse haridusse.
Kollaažide ja aplikatsioonide valmistamine on üks kõige rohkem huvitavad liigid suhtlemine piltidega lastele Käepärased materjalid taktiliste aistingute mängimiseks ja arendamiseks
Sensoorse hariduse efektiivsemaks muutmiseks on vaja järgmisi materjale:
- Foolium. Lapsele meeldib kindlasti käepidemetes fooliumitükiga kortsuda ja kohiseda. Pärast töö lõpetamist saate selle uuesti kokku siluda.
- Teravili, kastanid, oad, pähklid. Selline improviseeritud materjal on parim viis aidata lapsel kujundeid, suurusi, struktuuri uurida ja fantaasiat arendada.
- Liiv ja vesi. Suvel tasub julgustada liiva ja veega õues mängimist, eriti kuna õues viibimine on väga tervislik. Talvel kodus võib manna olla liiva analoog.
Näited mängudest vanemate lastega
- Esemete voltimine rühmadesse vastavalt värvile, kujule või suurusele. Selleks peate paberist lõikama eri värvi geomeetrilisi kujundeid. Laps peaks need korraldama värvi, kuju või suuruse järgi (soovitame lugeda :).
- Sensoorne haridus on väärt mitte ainult kodus, vaid ka tänaval. Näiteks kõndides võite hakata otsima ringikujulisi asju. See võib olla lõksuuk, lomp või poe silt. Samuti saate valida ainult suuri või ainult väikesi esemeid ja õpetada samal ajal last neid võrdlema.
- Mäng "Suur ja väike". See aitab beebil tunda esemete suuruse erinevust. Alustuseks võite peita kätesse midagi väikest, mis sobib täielikult peopesadesse, ja proovige seejärel sama korrata suure asjaga. Saate ka riideid vahetada: laps mõõdab selle käigus täiskasvanu ja lapse riideid, selgitades põhjuseid, miks see ei sobi.
- Mäng "Mis on muutunud?" Esiteks peaksite lapse ette panema mänguasjad, misjärel muutke nende järjestust, samal ajal kui ta ära pöörab või paariks minutiks ruumist lahkub. Laps peaks juhtunud muudatustele tähelepanu juhtima. See didaktiline mäng arendab loogilist mõtlemist, tähelepanu ja mälu.
Mittestandardsed juhendid väikelaste sensoorseks arenguks.
Töö autor: Sanieva Zulfiya Damirovna, kasvataja MADOU lasteaed "Päike", Yangelskoye küla, Baškortostani Vabariik.Töö kirjeldus: kohandatud mänguasjad ja kasutusjuhendid jäätmematerjal väikelaste sensoorseks arenguks. Materjal on huvitav lastega töötavatele õpetajatele ja vanematele.
Tahaksin teie tähelepanu juhtida väikelastele käsitsi valmistatud mänguasju ja kasutusjuhendeid.
Nagu te teate, see vanuseperiood laste põhitegevus on subjektiga manipuleerivad tegevused ja sensoorne kogemus, nagu me teame, on maailma tundmise allikas.
Väikeste lastega töötades seadsin endale järgmised ülesanded:
- parandada laste taju, võimet puudutusi, nägemist, kuulmist aktiivselt kasutada;
- kujundada lastel ideid värvi, kuju, suuruse kohta;
- kujundada laste huvid didaktilistes mängudes, iseseisvus ja sihipärasus sisuline tegevus.
Koos spetsiaalselt valitud mänguasjade ja juhenditega, mis asuvad didaktilises nurgas, valmistasin ka mittestandardsed mänguasjad, mis huvitasid lapsi mitte vähesel määral.
"OCTOPUS-SHUMELKA"
Kaheksajalg on valmistatud "kinder üllatus" kapslitest, mis on seotud vikerkaarevärvi niitidega, kapslid sisaldavad täiteaineid, mis kõlavad kõigis "kombitsates" erinevalt. Mäng aitab kaasa põhivärvide konsolideerumisele, kuulmis taju arengule ja erinevate helide eristamisele.
"KOKKULEPPAD"
Helmed on valmistatud tühjade markerite mütsidest ja kehadest. Lapsed nöörivad neid mitmevärvilistele paeltele, kinnitades värve, treenides peenmotoorika, mängu ajal kasvatatakse visadust ja sihikindlust.
"Pehme püramiid"
Püramiidi detailid on õmmeldud fliiskangast, neil on täiteaineid (pallid alates mitmesugused materjalid, mündid, kõrist plastist graanulid, kohisev foolium ja paber, vatt jne), kinnitatakse üksteise külge "Velcro" abil. Püramiid aitab kaasa peenmotoorika, värvitaju, puutetundlikkuse arendamisele, mõistete "rohkem", "vähem" konsolideerimisele.
"SÖÖDA linde"
Mängu eesmärk: toida värvilisi tibusid sama värvi "seemnetega". Mäng on mõeldud põhivärvide tutvumiseks ja kindlustamiseks. Plastpudelid, mis on kaunistatud värvilise isekleepuva paberi ja aplikatsiooniga, "mängisid" tibude ja pudelikorkide rolli ning meie puhul võivad mosaiiklaastud olla "seemned".
"RAHAKARP"
Seda mängu armastavad eriti minu lapsed, sest just selles vanuses meeldib neile töötada väikeste esemetega, mida saab kokku koguda, välja valada, sorteerida jne. Siin kasutasime plastikust "müntide" jaoks pesadega kaanega ämbrit - korte süstepudelitest. Loomulikult oli kõik eelnevalt pestud, desinfitseeritud, töödeldud. Mängu ajal on tingimata vajalik täiskasvanute järelevalve Mäng arendab silma peenmotoorikat, sihipärase tegutsemise võimet.
"VALIGE PURGI KAAN"
Kasutatud vitamiinide erineva suurusega purgid, mis on kleebitud mitmevärvilise isekleepuva paberiga. Lapsed õpivad kaane lahti keerama ja väänama, valides need vastavalt värvile ja suurusele, siin toimub ka värvi konsolideerumine, suuruse mõisted, treenitakse peenmotoorikat. Koduste mängude korraldamiseks võite purkidesse tilgutada veidi eeterlikku õli. õlid - kuusk, sidrun, vanill ja teised - on samaaegne kasu tervisele ja võimlemine lõhnaretseptorite arengus.
"Mosaiikide maja"
Mäng leiutati pärast põranda mosaiigikasti lõplikku "surma" ja tuli leida viis mitmevärviliste laastude hoidmiseks. Ma nägin mõtet mõnes ajakirjas, kuid ma parandasin seda "maja" tegemise käigus. Kleebisin kingakarbi "isekleepuva" abil, lõikasin PVC-paneelide jäänustest vaheseinad välja, kinnitasin selle kahepoolse teibi külge kasti põhja ja seinte külge. Kaas jagati neljaks mitmevärviliseks sektoriks ja aknad lõigati välja vastavalt laastude suurusele ja kujule. Lapsed sobitavad märgid värvide järgi ja panevad need vastavatesse "tubadesse". Kaane avades näeme, kas oleme "üürnikud" õigesti lahendanud ja "kes sattusid valesse majja". Mängu käigus kindlustame ka põhivärvide äratundmise ja diskrimineerimise, sõrmede ja käte liigutuste koordineerimise.
Head koolitajad, mul on hea meel, kui minu pakutud ideed on teile kasulikud aine arendava keskkonna varustamisel. Tänan tähelepanu eest!
Olga Kaigorodova
Metoodiline väljatöötamine (didaktilised mängud) õpetaja 2 noorem Olga Vladimirovna Kaigorodova rühm
Vallaeelarve eelkool haridusasutus lasteaed üldine arengutüüp nr 10 g... Slavjanski - Kuban omavalitsuse moodustamine Slavjanski rajoon
Didaktilised mängudsuunatud laste sensoorne haridus ja areng.
Minu pedagoogiline tegevus seotud lastega noorem koolieelne vanus . Minu õpilaste vanus on 3–4 aastat... See konkreetne vanus kõige soodsam meeleorganite aktiivsuse parandamiseks, ideede kogumiseks ümbritseva maailma kohta. Sensoorne areng moodustab üldise vaimse aluse lapse areng, on see vajalik lapse edukaks õppimiseks. PÄRAST taju ümbritseva maailma objektid ja nähtused, algab tunnetus. Kõik muud teadmiste vormid on üles ehitatud piltide põhjal tajuon nende töötlemise tulemus. Teadmiste ja oskuste valdamine nõuab pidevat tähelepanu välised omadused esemed (kuju, värv, suurus)... Olen arenenud mängude arendamine, võttes arvesse laste vanust ja huve... Sest kui lapsel on huvi, on õppimine edukam ja tulemuslikum. Olen välja töötanud järgmise mängud: "Seotud pildid", "Arva varju järgi", "Võlurong".
Piirdume selle loendiga didaktilised mängud, on oluline märkida, et igas mängus on harjutusi, mis on kasulikud vaimsele lapse areng ja kasvatus... Roll sensoorse hariduse didaktilised mängud on väga suured. Didaktiline mäng aitab lapsel teada saada, kuidas ümbritsev maailm töötab, ja laiendada tema silmaringi. Didaktilised mängud täitma funktsiooni - kontroll riigi üle laste sensoorne areng.
Seega võib kindlalt öelda, et juhtiv vorm sensoorne haridus on didaktilised mängud... Ainult teatud juhtimissüsteemiga didaktilised mängud võivad saavutada sensoorse arengu.
Didaktiline Materjali valisin järgmist arvesse võttes põhimõtteid: nähtavus, juurdepääsetavus ja tugevus, süstemaatilisus ja järjepidevus. Pakutakse minu poolt mängud on multifunktsionaalsed, on värvilised, esteetilised ja neid saavad kasutada mitte ainult laste õpetajad koolieelsed asutused lastega töötamine noorem eelkooliigaaga ka vanemad ja vanavanemad, kes armastavad lapselastega mängida.
"Seotud pildid"
eesmärk mäng onõpetada lapsi ümbritsevaid esemeid eristavate omaduste ja eesmärgi osas võrdlema. Selleks pakutakse lastele spetsiaalset atraktiivse ja mitmekesise sisuga värvilisi paaripilte. Piltide sisu vastab loomulikule vajadusele lapsed liituda ümbritseva reaalsusega - objektiivse, loomuliku ja sotsiaalse.
Mänguolukord võimaldab lastel aktiivselt muljeid vahetada ning õpiprobleemi lahendades mõista ja teadvustada oma endiselt väikest ja süsteemitut elukogemust. Reeglite järgimine täiskasvanute mängud ja küsimused, piltide uurimise suunamine, nende võrdlemine loob soodsad tingimused lapse ümbritseva maailma ideede süstematiseerimiseks ja rikastamiseks. Piltide võrdlemisel õpivad lapsed esemete tuttavaid omadusi (värv, kuju, suurus, otstarve) esile tooma ning tutvuvad ka elusate esemete toimingutega.
Seega probleemi lahendamine - valida iga pildi jaoks täpselt sama, õpivad lapsed tegema elementaarset analüüsi ja sünteesi eripära objektid, tuvastage nende identiteet või erinevus ja määrake, millest see koosneb. Samal ajal õpivad beebid sidusas kõnes edastama märkide komplekti ja kujutatavate esemete kvaliteeti ning astuma seeläbi olulise sammu nende kirjelduse poole. Mängust võtab osa väike rühm lapsed, mille vahel on kognitiivne suhtlus, mis on oluline nende lähenemise ja vastastikuse mõistmise arendamine.
Sain mitu ühes mängus ühendada, s.t teha arendatud mängud multifunktsionaalne.
Didaktiline mäng number 1
"Tehke paar pildistatavaid pilte"
eesmärk: õppige eristama ja võrdlema objektipilte,
helistage neile õigesti, arenema keskendumisvõime.
Mängu edenemine:
Koolitaja kutsub lapsi kaaluma pilte, nimetama esemeid, mis on kujutatud. Juhib tähelepanu asjaolule, et pilte korratakse, see tähendab, et need on paaritatud. Õpetaja näitabkuidas leida paar ühesugust pilti. Siis kutsub ta lapsi selle ülesande täitma.
Didaktiline mäng number 2
"Värvipaaride sobitamine"
eesmärk: võime sobitada paare sarnaste põhjal meeleline märk;
Mängu edenemine:
Koolitaja kutsub lapsi vaatama kleebitud värviliste ruutudega pilte, palub värvi nimetada. Seejärel kutsub ta lapsi kokku sobitama paari ühesuguse värviga ruutu.
Didaktiline mäng number 3
"Valige pilt värvi järgi"
eesmärk: tugevdada teadmisi peamistest 4 värvist, arendada visuaalset taju.
Mängu edenemine:
Õpetaja näitab lapsinäiteks pilt koos kollane, küsib, mis värvi see on, ja kutsub lapsi üles valima sama värvi objektipilt.
Seejärel näitab pilti koos roheline, lapsed nimetavad värvi ja võtavad ka pildi üles.
Didaktiline mäng №4
"Arva ära teema, mida ma kirjeldan"
eesmärk: rikastage sõnastikku laste omadussõnad; arendada mõtlemist, Tähelepanu.
Mängu edenemine:
Õpetaja võtab kaardi niimoodinii et lapsed ei näe sellel olevat pilti ja hakkavad objekti kirjeldama. Lapsed arvavad ära, mis see on. Kui vastus on õige, näitab õpetaja vastust.
Didaktiline mäng number 5
"Mis on puudu?"
eesmärk: arendada tähelepanu.
Mängu edenemine:
Koolitaja paneb laste ette 3-4 kaarti koos piltidega, palub neil neid hoolikalt kaaluda. Lapsed nimetavad esemeid. Siis sulgevad lapsed silmad ja õpetaja peidab 1 kaardi... Lapsed arvavad, milline objekt on kadunud.
"Arva varju järgi"
See minu loodud mäng laiendab ideid ümbritsevast maailmast, tugevdab ideed, mida mõned loomad söövad; arendada loogilist mõtlemist; Tähelepanu; mälu; ruumiline orientatsioon (paremal, vasakul, üleval, all, keskel); visuaalne taju(esemete ja nende varjude korrelatsioon); parandab kõne grammatilist struktuuri (töötamine ja konsolideerimine) õige kasutamine nimisõnade käändelõpud genitiivis, datatiivis, instrumentaalis, akusatiivis (vastamise protsessis) küsimused: Kelle poolt? Mida nad söövad? Mis neile meeldib? Mida nad ei söö? mida (kellele) vaata? Mis sulle meeldib? Kellele see meeldib).
eesmärk: arengut kujundlik mõtlemine , tähelepanu, visuaalne mälu, parandavad kõnet lapsed; teadmiste kujundamine ümbritseva maailma kohta.
Mängu edenemine:
Koolitaja kutsub lapsi pilte vaatama (mets- ja koduloomade siluetid).
"Võlurong"
seda didaktiline matemaatiline mäng eelkooliealised lapsed sisaldab suurepäraseid võimalusi laiendada ja kinnistada teadmisi kogus: "üks" ja "palju"; objektide võrdsuse kohta, mõista väljendeid: nii palju - kui palju, võrdselt, ükshaaval - palju, mitte üks. Minu mängu saab kasutada tunnis ja vabal ajal, et kinnitada teadmisi geomeetrilised kujundidah, vaatega arengut tähelepanu ja kujutlusvõimet lapsed.
Didaktiline mäng number 1
eesmärk: arendada sensoorseid analüüsioskus ja -võimed taju; kinnistada teadmisi värvide kohta; oskus mustrit määrata, õpetada lapsed tegutsema, vastavalt pakutavale algoritmile.
Mängu edenemine:
Koolitaja kutsub last korraldama rongivagunid vastavalt antud algoritmile. Olles varem näidet näidanud.
Didaktiline mäng number 2
eesmärk: õpetada lapsed eristada geomeetrilisi kujundeid; kinnistada teadmisi värvide kohta; konsolideerimine võime eristada suuruselt kontrastseid kujundeid sõnade abil "suur", "väike".
Mängu edenemine:
Koolitaja annab lastele ülesande kinnitada haagistele aknad (geomeetrilised kujundid, nimetada värv, suurus, kuju.
Koolieelsete laste sensoorseks arenguks mõeldud mängude kaardifail
"Kaunista liblikat"
Õpetage lapsi esemeid värvide järgi rühmitama. Kindlustamaks teadmisi ringi geomeetrilise kuju kohta, paljude - ühe, suure - väikese mõiste kohta. Arenda peenmotoorikat.
Materjalid:
Papist lõigatud eri värvi liblikad, ringid erinevad suurused ja lilled.
Mängu edenemine:
Õpetaja näitab lastele liblikaid ja ütleb, et nad tulid neile külla. Ta ütleb, et liblikad tõid kaasa eri värvi kruusid ja tahavad, et lapsed tiibu kaunistaksid. Õpetaja pakub liblikatele abi. Kõigepealt palub ta igal lapsel valida nelja pakutava seast sama värvi kruusid. Samal ajal pakub ta vaheldumisi ühel või teisel lapsel valida endale meelepärase värviga kruusid. Pärast kõigi laste valikut annab õpetaja neile liblikate siluetid ja pakub nende kaunistamiseks.
Mängu lõpus kiidab õpetaja kõiki lapsi liblikate kaunistamise ja veelgi kaunimaks muutmise eest.
"Kinnitage riided jänestele"
Õpeta lapsi värve eristama ja värvis nimesid kõnes kasutama. Tugevdage geomeetriliste kujundite äratundmise ja nende nimetamise (ring, ruut, kolmnurk) võimekust. Arendage käte peenmotoorikat, värvitaju, tähelepanu.
Materjalid:
Papist geomeetrilistest kujunditest lõigatud rõivasiluetid.
Mängu edenemine:
Ilmub jänes korviga ja nutab.
Koolitaja: Miks sa nutad jänest?
Jänes: Ostsin oma jänkudele kingitusi - lühikesi pükse ja seelikuid. Ja metsa kõndides puudutas ta põõsast - need murdusid. (Näitab papist lühikesi pükse ja seelikuid).
Koolitaja: Ära nuta, jänes, me aitame sind. Lapsed, võtame kätte plaastrid ja lappime augud. Kuidas näevad augud välja seelikutel ja lühikestel pükstel?
Lapsed: kolmnurk, ruut ja ring.
Koolitaja: eks.
Jänes paneb lühikesed püksid ja seelikud "kanepile" (laudadele), millele on eelnevalt laigud pandud. Lapsed tulevad laudade juurde ja täidavad ülesannet. Õpetaja küsib igalt lapselt, mis värvi plaaster ta pani ja milline geomeetriline kuju see välja näeb.
Jänes: Vahvad lapsed, aitäh!
"Peida hiir"
Tutvustage lastele kuut põhivärvi, õpetage neid vahet tegema. Arendage kiiret reageerimist, tähelepanu, mõtlemist. Kinnistada teadmisi loomade kohta.
Materjal:
Demonstratsioon: kuuevärvilised paberitükid (20–15), keskel valge ruut (8–8), millele on joonistatud hiir (hiire maja), sama kuue värvi ruudud - uksed (10x10), suur papist mänguasi - kass, pehme hiir.
Jaotusmaterjal: selline väiksem materjal - värvilised lehed 10x8, valged ruudud neil 5x5, värvilised ruudud.
Mängu edenemine:
Vaadake, poisid, kui väike külaline meil täna on. Kes see on, eks hiir. Kui väike ta on, kohev, hall. Paita teda. Lapsed silitavad kordamööda hiirt.
Kas teate, kus hiir elab? Naaritsas. Kelle eest hiir end varjab? Kassist. Vaadake, kas kusagil on kass, muidu kardab meie hiir. Aitame hiirtel urgu peita? Nüüd mängime teiega mängu "Peida hiir".
Esiteks õpime seda koos mängima. Mul on Mõškini majad. Paigutan näidismajale kolm maja, nende kõrvale panin kuus ruutu kuues värvitoonis. Näete aknast, hiired piiluvad välja.
Hiire peitmiseks peate akna sulgema uksega - majaga sama värvi ruut, vastasel juhul tuleb kass ja näeb, kus aken asub, avage see ja sööge hiir.
Helistan kolmele lapsele kordamööda ja palun neil kolm akent omakorda sulgeda, uurida, kas kõik või aknad on hästi suletud.
Kui keegi tegi vea, kutsun last üles parandama. Võtan välja enne peidetud kassi, mis läheb "hiiri püüdma".
"Lähen ja otsin, kus hiir siin elab. Lapsed, kas olete hiirt näinud? " Kass lahkub hiirt leidmata. Lastele antakse üks voldik - "hiiremaja" (ma annan nende kõrval istuvatele erivärvilisi lehti) ja kuus ruutu igat värvi. "Nüüd peidate hiired kassi magamise ajal. Valige plaatidel asetsevate ruutude hulgast hiire majaga sama värvi ruut. "
Kui kõik lapsed on ülesande täitnud, „läheb kass uuesti jahile“. Kõnnin roomava sammuga, kass süles, kõnnin läbi ridade ja näen, kellel on halvasti peidetud hiir. Samal ajal annan võimaluse lapsi eksitada. Parandage olukorda, kuni kass jõuab neile lähedale. Kui viga ei parane, võtab kass lapselt hiire abil paberi.
Kõik mängisid täna hästi, kõik peitsid oma hiired, ainult mõned kutid tegid vea (toon välja täpselt, milliseid vigu tehti). Järgmine kord peidavad nad hiired kindlasti hästi.
Riidemängu mängud
Pesunõeltega didaktiliste mängude peamine eesmärk on laste käte peenmotoorika arendamine noorem vanus.
Need mängud on suunatud ka värvipõhiste objektide võrdlemise ja kombineerimise võime arendamisele.
Lisaks aitab pesulõksudega mängimine kaasa omaenda liikumise tunnete kujunemisele ja positiivse suhtumise kujunemisele täiskasvanuga koos töötamisse. Need stimuleerivad laste kõnetegevust.
Mängu edenemine:
Täiskasvanu: arvake mõistatust.
Vedelen silla all
Ja liputan mu saba.
Lapsed: see on kala. Täiskasvanu: (näitab kala pilti). Just, see on kala. Vaadake pilti ja näidake, kus kalal on silma?
Lapsed näitavad silma
Täiskasvanu: Kus on tema suu?
Lapsed näitavad joonisel kala suud.
Täiskasvanu: kus on tema saba ja uimed?
Lapsed näitavad hobusesaba ja uimi.
Täiskasvanu: Nüüd teeme kala ise.
Lapsed peavad valima värviga sobivad pesunõelad ning lisama igale kalale saba ja uimed.
Täiskasvanu: arvake ära, kes see on:
Tagaküljel on vardad, pikad, torkivad.
Ja kerige palliks - ei pead ega jalgu.
Lapsed: see on siil. Täiskasvanu: (näitab siili pilti). Täpselt nii, see on siil. Näita mulle, kus on tema silmad, nina, kõrvad?
Laste näitus.
Täiskasvanu: aitame siilil nõelad üles leida.
Täiskasvanu kingib lapsele värvilisest papist välja lõigatud siilitooriku, millele on joonistatud silmad, kõrvad, nina, kuid nõelu pole. Lapsed kinnitavad siili taha pesunõelad.
Täiskasvanu: (siili silitades tema uutel nõeltel).
Oh! Milline okkaline siil!
Ja siin on uus mõistatus.
Torkiv, roheline lõigati kirvega maha.
Nad tõid meie majja ilusa rohelise.
Lapsed. See on jõulupuu.
Täiskasvanu: Jah, see on jõulupuu, aga see nutab. Ta kaotas kõik nõelad. Ära nuta, ära nuta, jõulupuu! Me aitame teid.
Täiskasvanu jagab lastele rohelisest papist välja lõigatud kolmnurgad. Lapsed valivad karbist rohelised pesunõelad ja "tagastavad" vardad puu otsa.
Täiskasvanu: (puu silitamine). Oh! Puus on tihvtid!
Täiskasvanu: Kus on päike? See on oma kiired kaotanud. Mis värvi on päikesekiired?
Lapsed. Kollane.
Täiskasvanu: eks. Aitame päikest. Päikeseline, vaata välja, kollane, tõsta esile.
Polyanka
Õppige objekte värvide järgi rühmitama.
Tehke kindlaks homogeensete objektide identiteedid ja värvierinevused.
Õppige mõistma sõnu "värv", "selline", "mitte see", "erinev".
Tunni käik:
Kasvataja: kas lapsed tahavad jalutada? Läheme muusika juurde jalutama. Jõuame lagendikule. Oh, kuhu me sattusime?
Kuidas arvasite? Õige.
Metsas kasvavad rohi, puud, lilled. Need pole lihtsalt lilled, vaid liblikamajad.
Nüüd kingin teile kõigile papist liblika mänguasja. Muusika kõlab. Lapsed, lendame oma liblikatega. Ja nüüd on liblikad väsinud. Paneme liblikad oma majadesse. Ole ettevaatlik! Iga liblikas peab istuma oma majas. Nad istutasid.
Mäng aitab õpitud värve mänguliselt õppida või kinnistada.
Võite korrata lehtedega erinevat värvi.
Nöörimäng
Mänguabi on suunatud käe peenmotoorika arendamisele, sõrmeliigutuste viimistlemisele, tähelepanu kontsentreerumisele, aitab kaasa silma täpsuse, koordinatsiooni ja toimingute järjestuse arengule.
See on hea käe ettevalmistamine kirjutamiseks, treenib visadust, sageli rahustab selline mäng last.
Selles mängus ei unustata ka kujutlusvõime arengut: tavapäraste kontuuride "õmblemine" koos reaalsete objektidega on aluseks abstraktse mõtlemise, omaduste üldistuste, "objekti olemuse nägemise" arengule.
Mul areneb käte nägemine
Mängin nöörimisega.
Treenin loogikat
Ja peenmotoorikat!
"Foor", "Karu"
Julgustage last iseseisev tegevus; moodustavad värviesitluse, arendavad korkide keeramise oskust.
Arendada käte peenmotoorikat, tajuda, sidusat kõnet.
Rikastage oma sõnavara.
Võite kasutada järgmisi pistikutega harjutusi - lapsed keeravad pistikud lahti ja keeravad neid välja plastpudelid nende kaela.
Värvi fikseerimiseks kruvitakse vastava värvi kaela mitmevärvilised pistikud.
Sobita tassid alustassidega
Õpeta lapsi värve eristama ja värvis nimesid kõnes kasutama. Arendage peenmotoorikat, tähelepanu.
Materjalid:
Kirjutusriie, alustassid ja tass erinevat värvi.
Mängu edenemine:
Esmalt toodi alustassid poodi. Müüjad panid need riiulitele. Nad panid need alustassid ülemisele riiulile (näitab)
Milline? (Laste vastused).
Põhjas - niimoodi. Mis värvi need on? (Laste vastused). Kas ülemise riiuli alustass on sama värvi kui põhjas? (Laste vastused).
Siis toodi karikad. Aitame müüjatel tassid alustassidega kokku sobitada. Need peaksid olema alustassidega sama värvi.
Õpetaja paneb lauale papist lamedad topsid. Ta käsib lapsel tassid alustassidele korjata.
Kiidab heaks lapse tegevuse, kes pärast alustassidele hoolikat vaatamist valib kõik vajalikud tassid. Küsib, mis värvi need on.
Helmed
peenmotoorika tugevdamine ja arendamine, visuaalne - motoorne koordinatsioon; esemete eristamine kuju, värvi ja materjali järgi; visaduse kujunemine
Materjalid:
erineva suuruse ja värviga nupud; helmed erinevad kujundid, suurus, materjal; traat, õngenöör, õhuke niit.
Juht kutsub last tegema helmeid. Võite pakkuda helmeste valmistamist vastavalt mustrile ning valida kuju ja värvi nupud. Ehk saab laps ise pakkuda oma versiooni helmeste valmistamisest. Pärast seda hakkab laps helmeid tegema.
"Pange tükid oma kohale!"
Tutvustage lamedaid geomeetrilisi kujundeid - ruut, ring, kolmnurk, ovaalne, ristkülik. Õppige soovitud kujundeid erinevate meetodite abil valima.
Materjalid:
Lame geomeetrilised kujundid (ringid, ruudud, kolmnurgad). Montessori siseraam.
Võtke kujukesed süvenditest välja ja mängige nendega: „Siin on lõbusad ja värvilised kujukesed. See on ring, see veereb - niimoodi! Ja see on ruut. Võite selle panna. Ja nüüd tegelased hüppavad (tantsivad). " Seejärel paluge lastel korraldada kujundid "voodite peal": "Õhtu on kätte jõudnud. On aeg kujukestel puhata. Paneme nad voodisse oma voodisse. "
Andke lastele üks kuju korraga ja laske neil kordamööda igaühele oma koht leida. Kui lapsed on joonised välja pannud, võtke mäng kokku: "Nüüd on kõik kujundid oma voodid leidnud ja puhkavad." Seejärel näidake ja nimetage kõik joonised uuesti, ilma et lapsed kordaksid. Seda mängu saab mitu korda korrata, iga kord oma süžeed muutes.
"Joonise akna leidmine"
Õpeta lapsi osade kuju ja auku kuju vahel korreleerima.
Mängu mängitakse 3-4 lapsega. Õpetaja paigutab lauale geomeetrilised kujundid ja jagab lastele reljeefsete kontoritega kaarte. Õpetaja pakub kaaluda kaarte ja tõmmata sõrmedega ümber akende kontorite.
Milline kuju sobib teie aknale?
Kui laps valib vale kuju, andke võimalus veenduda, et see ei sobi, ja soovitage valida järgmine. Kui laps leiab endale sobiva, peaksite teda kiitma, näitama teistele mängijatele, et aken on sulgunud, ja kutsuma teda mitu korda ise akent avama ja sulgema. Siis järgmine laps korjab oma akna jaoks kuju.
Mäng "Magic Bag"
Eesmärk: õppida selgitama objekti lõhna nime, luua suhe eseme ja selle lõhna vahel; töö eseme nime määramise võimega, tuginedes haistmismeelele, see tähendab lõhna tajumisele.
Sobib igast läbipaistmatust kangast kotti erinevaid aineidkindla lõhnaga. Need peaksid olema esemed, mille lõhn on alati sama (näiteks sidrun, õun, apelsin, iseloomuliku lõhnaga lilled: kurereha, sirel, roos; värv, kala jne). Kõik need objektid peaksid olema eraldi aukudega kastides, et välistada nende objektide erineva (näiteks kombatava) tajumise võimalus. Võite ka igale lapsele silmad siduda ja küsida: "Mis see on?" - hoides lõhnaseepi enda ees, beebikreem või pudel parfüümi. Õige vastuse saamiseks hõõruge lapse käsi kreemi, parfüümiga või kinkige lill, mille ta õigesti tuvastas.
Mäng "Nimetage materjalide omadused"
Eesmärk: õppida määratlema materjali erinevate omaduste nimetust, luua seos materjali ja selle tunde vahel.
Mängu näidismaterjal: proovid materjalidest, mis on katsudes erinevad (siledad plaadid, plastik, linoleum, samet, froteerätt, karusnahk, flanell), mis on liimitud papile.
Enne mängimist tutvustage lastele erinevaid puutematerjale. Selleks peate ette valmistama paar materjalide näidist, mis puudutusest selgelt erinevad. See võib olla sile plaat, plast, linoleum, samet, froteerätik, karusnahk, flanell. Kleepige näidised ruudukujulistele papptükkidele. Lase igal lapsel ruutudega mängida, tunneta neid. Rääkige lastega materjalide erinevatest omadustest, olgu need siis kõvad või pehmed, siledad või karedad ... Kui lapsed mäletavad, kuidas nad end puudutades tunnevad erinevad tüübid pindadele, segage ruudud ja andke igale lapsele üks proov. Kas nad suudavad selle valimi jaoks paari sobitada? Muidugi saavad lapsed navigeerida mitte ainult kombatavate aistingute, vaid ka nägemise abil. Kuid esialgsel etapil ei tee see haiget, sest lapsed saavad oma võimete suhtes enesekindlust juurde saada.
Siis saate ülesande keerulisemaks muuta. Laske lastel pimesi proovida paarismänge korjata. Sel juhul juhinduvad nad täielikult taktilisele tajule toetudes. Selle ülesande andmisel paluge lastel nimetada materjalide omadused: kõvad, pehmed, siledad, karedad.
Mäng "Mänguasja kokkupanek"
Eesmärk: töötada erinevate geomeetriliste kujundite eristamise võimega, tuginedes puutetundlikele ja visuaalsetele aistingutele, see tähendab arendada kompimis- ja visuaalset taju.
Selle mängu jaoks peate tegema vineerist, poroloonist või papist mõne mänguasja (jänes, karu või nukk) silueti, lõikama välja silmad, nina, suu, et need osad saaksid siis oma kohale panna. Kõrvaklappe saab vastavalt värvida. Lapsed peavad iga väljalõigatud osa jaoks iseseisvalt koha leidma, sisestama puuduvate silmade, suu ja nina pesadesse. Lisage järk-järgult uusi geomeetrilisi kujundeid, mida on raskem eristada (võite näiteks nukukleidi või mänguloomariiete mustreid lõigata). Paluge lastel lõigatud tükid aukudesse sisestada.
Mäng "Pilt kujunditest"
Selle mängu jaoks vajate iga lapse jaoks erineva kujuga (ringid, kolmnurgad ja ruudud) ning kahte suurust (suurt ja väikest) geomeetriliste kujundite komplekte: kokku 12 või 24 kujundit (2 või 4 igat tüüpi kujundit). Need joonised võivad olla valmistatud papist või õhukesest plastikust. Õpetajal on vaja samu suuremaid kujundeid, et need flanellgraafile kinnitada.
See mäng on suunatud laste kujutlusvõime ja loovuse arendamisele. Mängu alguses näitab õpetaja flanellgraafil lastele, milliseid jooniseid saab, kui panete nende juurde teatud kujundid. Õpetaja näitab lastele lihtsate struktuuride ehitamise meetodit ja protseduuri. Pärast seda kutsub ta lapsi üles paigutama oma kujunditest muid jooniseid, mida nad ise välja mõtlevad. Flanellgraafil olev pilt eemaldatakse, nii et lapsed ei kopeeriks valmis pilti.
Mäng "Vahelduvad lipud"
Eesmärk: Töötada võimega eristada erineva kuju ja suurusega geomeetrilisi kujundeid, tuginedes kombatavatele ja visuaalsetele aistingutele, see tähendab arendada kompimis- ja visuaalset taju.
Selle mängu jaoks peate ette valmistama 4 - 5 kolmnurkset lippu ja ristkülikukujuline iga lapse kohta ja kleebitud sama arv lippe tagumine külg sametpaberiga, et need õpetaja jaoks flanellegraafi külge kinnitada. Laste lippe saab valmistada papist. Õpetaja ütleb, et tänavad on pühadeks kaunistatud lippudega, kuid need pole üles riputatud juhuslikult, vaid pärgna kujul, kus vahelduvad erineva kujuga lipud. Näiteks niimoodi (täiskasvanu kinnitab lipud flanellgraafile nii, et ristkülikukujulised lipud vahelduvad kolmnurksetega). Õpetaja palub teil öelda, millise lipu peate nüüd kinnitama: kas ristkülikukujuline või kolmnurkne ja nüüd jne. Pärast seda, kui lapsed on õppinud vahelduvate lippude järjekorda, soovitab õpetaja eelkooliealistel lastel ise teha sama laudade pärg, mis nende laudadel lebab. Laste töö ajal läheneb õpetaja igale lapsele ja vajadusel aitab tal lipud õigesti lahti harutada.
Mäng "Peida hiir"
Eesmärk: õppida tuvastama erinevate nimed geomeetrilised kujundid, korreleerige pilude ja lisade kuju ja suurust.
Selle mängu jaoks on vaja papist majade siluette. Majade akendesse tõmmatakse hiiri. Majade aknad on erineva kujuga: ümmargused, ovaalsed, ruudukujulised, kolmnurksed. Teil on vaja ka aknakatteid (sama kuju ja suurusega kujundeid kui majade aknad). Neid maju ja katteid peaks olema üks komplekt igale lapsele. Õpetaja näitab lastele, millistesse majadesse hiired on elama asunud.
Nad vaatavad nüüd akendest sisse. Kõigil on erinevad aknad: ümmargused, ovaalsed, ruudukujulised, kolmnurksed. Need hiire aknad on suletud ainult öösel, kui nad magama lähevad või kui näevad läheduses kassi. Kujutage ette, et on saabunud öö ja hiired peavad aknad sulgema. Võtke mütsid ja sulgege aknad nii, et akna kuju ühtiks korki kujuga, see tähendab, et aknad oleksid tihedalt suletud. (Õpetaja aitab lastel valida akende jaoks sobivad katted.)
Olgu, nüüd on hommik, aknad tuleb lahti teha.
Päev on kätte jõudnud.
Järsku vaata, kes on ilmunud (õpetaja võtab mängukassi välja)?! Peame vaesed hiired kiiresti peitma, et kass neid ei sööks!
Lapsed sulgevad jälle majade aknad, kuid nüüd üritavad nad seda teha võimalikult kiiresti.
Kass lahkus, sest ta ei leidnud ühtegi hiirt. Võite avada majade aknad, lasta hiirtel imetleda õhtut koidikut. Kuid siis saabub jälle öö, hiired lähevad magama, peate aknad sulgema.
Konsultatsioon koolitajatele.
Koostanud kasvataja Semindeeva O.S.
Sensoorse hariduse didaktilised mängud:
"Suured ja väikesed nukud"
Eesmärk: eristada ja nimetada objekte suuruse järgi.
Materjal: nukud, laud, tool, nõud suured suurused ja samad esemed on väikesed.
Lapsed istuvad poolringis toolidel, õpetaja on vastas, laste laua taga. Õpetaja paneb paremale lauale nukulaua ja suurte toolid ning asetab suure nuku ja vasakule - väikese mööbli ja asetab väikese nuku. Siis pöördub ta laste poole: „See on suur nukk ja see on väike nukk. Suure laua lähedal suurel toolil istub suur nukk. Suur nukk nimi on Masha ja väike nukk on Katya. "Miks nad istusid laua taha, Sasha? Võib-olla on neil aeg hommikusööki süüa. Küsige Masha ja Katya käest, kas nad pesid käsi? Nad ütlevad, et pesid oma pastakad. Seome neile salvrätikud ja söödame. Nina, tule minu juurde (näitab kahte taldrikut - suurt ja väikest.) Mis plaadilt me \u200b\u200bMašat toidame? Ja Katya? Täpselt nii, Masha on suur, toidame teda suurelt taldrikult, paneme talle suure taldriku ja Katya on väike, paneme väikese taldriku enda ette. Seejärel jagab õpetaja lastele lusikad (suured ja väikesed) ja küsib suur nukk suur lusikas ja väike nukk väike lusikas.
"Ring, ruut".
Eesmärk:
Materjal: viis sama värvi papist ringi ja ruutu.
Õpetaja näitab lastele juhuslikult lauale segatud geomeetrilisi kujundeid. Siis ütleb ta: „See on ring. See on ruut. Panen ümmargusele taldrikule ringi, nelinurksele taldrikule. " Edasi kutsub õpetaja lapsi kujundeid oma kohale panema ja aktiveerib laste kõne küsimustega: „Mis see on? "(Ring)" Ja see? "(Ruut) jne.
"Puuduta ja arvan."
Eesmärk: tunda ja nimetada tuttavaid esemeid kuju järgi.
Erinevad mahukad mänguasjad või väikesed esemed (kõrist, pall, kuubik, kamm, hambahari ja teised, mis on pealt kaetud õhukese, kuid tiheda ja läbipaistmatu salvrätikuga. Lapsel palutakse salvrätiku kaudu puudutades esemed tuvastada ja neile nimi anda.
"Viljakorjamine".
Eesmärk: arendada laste silmi valimist kindla suurusega esemete valimisel
Materjal: õunad - proovid (välja lõigatud kolmest papist - suur, väiksem, väike; kolm korvi - suur, väiksem, väike; puu, proovidega sama suurusega rippuvate papist õuntega (igas suuruses 8–10 õuna).
Mängu käik: õpetaja näitab lastele puud koos õunte, korvidega ja ütleb, et väikesed õunad tuleks koguda väikesesse, keskmised - keskmisse ja suured - suurde korvi. Helistab üheaegselt kolmele lapsele, kumbki annab õuna - proovi ja kutsub neid puu otsast ühte sama õuna "korjama". Kui õunad on "õigesti korjatud", palub õpetaja need panna vastavatesse korvidesse. Seejärel täidab ülesannet uus lasterühm. kogutud, korvidesse pandud, kuid lapsed näitavad mängu vastu huvi üles, õunad riputatakse uuesti üles ja mäng jätkub
"Nuku taskurätik".
Eesmärk: esemete määramine materjali tekstuuri järgi, antud juhul kangatüübi määramine.
Lastele pakutakse kolme erineva suurrätikuga nuku (siid, villane, silmkoeline). Lapsed uurivad ja tunnevad kordamööda kõiki taskurätte. Seejärel eemaldatakse taskurätikud ja volditakse kotti. Lapsed tunnevad kotis õiget taskurätikut iga nuku jaoks.
“Millistest arvudest auto koosneb? "
Eesmärk: objektide tuvastamine kuju järgi.
Lapsed peavad joonise järgi määrama, millised geomeetrilised kujundid on masina kujunduses, mitu ruutu, ringi jne.
Süüta taskulamp.
Eesmärk: õpetada lapsi eseme värvi nime järgi eristama, õpetada neid mängutoimingut tegema vastavalt mängu sisule ja reeglitele.
AT erinevad kohad rühmaruumis on värvilised laternad (põhivärvid). Õpetaja ütleb lastele, et nad mängivad mängu "Süüta taskulamp". Taskulampi näidates soovitab ta toas sama otsida. Igaüks peaks leidma ühe taskulambi ja õpetaja juurde minnes ütlema, mis värvi see on. See on esimene mängureegel. Kui laternad on kokku pandud, juhatab õpetaja sisse uue reegli: „Kui ma palun helepunaseid laternaid valgustada, tõstavad need, kellel on punased laternad, need kõrgele, justkui süütaksid nad. Ja me kõik vaatame punaseid laternaid. Kui palun siniseid laternaid süüdata, süütavad need siniste laternatega. See süttib järk-järgult igas värvitoonis laternatega. " Enne mängu lõppu esitab õpetaja küsimuse: „Ja kui ma palun kõigil lastel taskulambid süüdata, mida siis teha? »Kõik lapsed tõstavad taskulampe. “Nii palju ilusaid värvilisi laternaid! "- ütleb õpetaja, võttes kokku erinevad värvid ühe sõnaga - värvilised.
"Võrdle esemeid kõrguselt".
Eesmärk: määrake objektid kõrguse järgi.
Materjal: erineva kõrgusega puud.
Nimetage üksused, tõstke esile kõrge, madal; võrrelda - kumb on kõrgem, kumb madalam.
"Tunne kuju."
Lauale on paigutatud geomeetrilised kujundid, samad, mis kotis. Õpetaja näitab suvalist kuju ja palub lapsel sama kotist kätte saada.
"Mida ja kus on kuulda".
Eesmärk: harjutus ruumis orienteerumisel.
Lapsed moodustavad ringi või seisavad õpetaja poole seljaga. Õpetaja helistab kella ja küsib: „Kus kell heliseb? »Lapsed näitavad juhiseid. Õpetaja nimetab teda sõnadeks: "Kell heliseb paremal." Seejärel muudab ta heli allikat ja suunda ning küsib uuesti: „Kummal pool sarv mängis? Kummal pool trumm mängis? " jne.
"Kõige pikem, lühem."
Eesmärk: määrata objektid suuruse järgi.
Asetage värvilised paelad erineva pikkusega lühimast pikimani. Nimetage paelad pikkuse järgi: kumb on pikim, kumb on lühim, pikem, lühem, keskendudes värvile.
Valikud:
- võrrelge paelu mitmel põhjusel (pikkus ja laius, laius ja värv jne). Näiteks: "roheline lint on pikim ja kitsam ning punane lint on lühike ja lai".
"Pange lillekimp vaasi."
Eesmärk: õpetada esemeid värvide järgi rühmitama.
Materjal: neli kollast, punast, rohelist ja sinised õied, sama värvi paberlilled.
Õpetaja näitab lastele juhuslikult segatuna laual lebavaid lilli ja pakub koguda neilt kimbud ning panna need vaasidesse. Seejärel võtab õpetaja näiteks punase lille ja asetab selle punasesse vaasi, rõhutades, et lill on sama värvi kui vaas. Õpetaja teeb sama ka muud värvi lilledega. Edasi kutsutakse lapsi kimpe koguma.
"Naljakad mehed".
Eesmärk: õpetada lapsi esemeid kuju järgi rühmitama.
Materjal: lõigatud papist ringist, ruudust, kolmnurgast, ristkülikust - majad ja samad geomeetrilised kujundid väike suurus - väikesed mehed.
Õpetaja uurib koos lastega väikeseid geomeetrilisi kujundeid, mis juhuslikult laual lebavad, ütleb, et need on naljakad inimesed. Siis näitab ta näiteks ringi ja ütleb: „Seda väikest meest nimetatakse ringiks. Mis on väikese mehe nimi? (Ring). Näidake mulle, kuidas teisi inimesi nimetatakse ringiks? »Lapsed näitavad ringe. Lapsed näitavad ka teisi geomeetrilisi kujundeid. Õpetaja ütleb, et väikesed mehed on kadunud, ja kutsub lapsi aitama väikestel meestel oma maja leida. Siis selgitab ta, et väikese ringi inimesed elavad ümmarguses majas (paneb väikese inimese suurele ringile, ruudukujulised mehed elavad ruudukujulises majas (panevad väikese inimese suurele väljakule) jne)
Seda mängu mängitakse kõigepealt kahe, seejärel kolme või nelja geomeetrilise kujundiga.
"Uuri välja, kes majas elab."
Eesmärk: õpetada lapsi loomade häält mõistma.
Õpetaja jagab lapsed rühmadesse, igas rühmas on kujutatud mõni tuttav loom. Lapsed istuvad toolidel, mis moodustavad ringi - maja. Üks laps tuleb maja juurde, koputab pulgaga ja küsib: “Kes majas elab? »Majas istuvad lapsed reageerivad sellele või sellele loomale iseloomulike helidega: krooksuvad nagu konnad, klähvivad nagu haned jne. Küsija peab ära arvama, kes majas elab.
"Püramiid".
Eesmärk: õppida korrigeerima sõrmuste suurust etteantud järjestuses.
Materjal: püramiid.
Lapsed istuvad ühise laua taga ja igaüks saab püramiidi. Lastega laua taga istuv õpetaja kutsub neid püramiididega mängima. “Siin on püramiidid. Nad seisavad ja vaatavad sind. Väsinud püramiididest seista tahtsid nad pikali heita. Aitame püramiididel puhata? - palub õpetaja lastel ja soovitab tema eeskujul eemaldada püramiidide mütsid ja panna need teile lähemale. - Mis on suur või väike püramiidi tipus olev rõngas? »Kõik eemaldavad väikseima rõnga ja liigutavad selle korki. Lamav püramiid asetatakse vertikaalselt laua servast keskele, kus asub papist värviline ring. Kui kõik püramiididest pärinevad rõngad on eemaldatud ja lauale kasvavas järjekorras välja pandud, näitab õpetaja, kuidas rõngaste rida kaunistada ühtlase tala saamiseks. Need toimingud võimaldavad lastel oma kätega tunda sõrmuste suuruse järkjärgulist muutumist.
Lauale moodustub värviline muster kiirte kujul, mis taandub ringi keskelt ja kitseneb laua servadest. Lastega seda mustrit imetledes ütleb õpetaja: „Kus on meie püramiidid? Vaadake, neist on alles ainult pulgad ja alused. Väsinud paljastest pulkadest seismisest. Kutsume rõngad koju ja pange püramiidid nagu varem tagasi. " Nüüd on lastel uus ülesanne - püramiid kokku panna. “Millist helinat kepp esimesena kutsub? - küsib õpetaja. "Vaadake hoolikalt, kuidas püramiid asub, ja pidage meeles, milline sõrmus on püramiidi põhjas." Õpetaja kas kinnitab või parandab laste vastused. Lapsed valivad kõige suuremad sõrmused ja panevad need pulkadele. "Ja mis rõngast pulgad nüüd kutsuvad? - küsib õpetaja ja vajadusel küsib. - Suur sõrmus, aga vähe väiksem kui esimene, mine koju ". Lapsed panevad pulkadele sõrmused.
"Geomeetriline loto".
Eesmärk: õpetada lapsi võrdlema kujutatava eseme kuju geomeetriliste kujunditega ja valima esemeid vastavalt geomeetrilisele mustrile.
Materjal: 5 geomeetriliste kujundite kujutisega kaarti (ring, ruut, kolmnurk, ristkülik, ovaalne, igaüks 5 kaarti, millel on kujutis erineva kujuga objektidest.
Mängu käik: õpetaja uurib lastega materjali. Lapsed nimetavad kujusid ja esemeid. Seejärel valivad nad õpetaja juhendamisel geomeetriliste näidiste jaoks objektide kujutisega kaardid. soovitud kuju... Õpetaja aitab lastel objektide kuju õigesti nimetada (ümmargused, ruudukujulised, ristkülikukujulised, ovaalsed, kolmnurksed). Mängus osaleb viis last. Võidab see, kes sobitab kõik kaardid kiiresti geomeetrilise mustriga.
"Labakindad".
Eesmärk: objektide korrelatsioon värvide järgi.
Lapsed istuvad laua taha. Neile antakse kindad koos erinevad mustrid ja erinevaid värve. Peate sobitama paarid värvide ja mustrite või muude kaunistuste (triibud, ringid, ruudud) järgi.
"Imeline kott".
Eesmärk: taktiliste aistingute tekitamine.
Erineva kuju, suuruse, tekstuuriga esemed (mänguasjad, geomeetrilised kujundid ja kehad, plastikust tähed ja numbrid jne) pannakse läbipaistmatusse kotti.Lapsed pakutakse soovitud eseme leidmiseks puudutamata, ilma kotti vaatamata.
"Vee värvimine".
Eesmärk: Laste värvitoonidega tutvumine kerguse ja nende verbaalsete tähistega: "hele", "tume", "heledam", "tumedam".
Materjal: 2 suurt kleebistega purki - helepunane ja tumepunane, punane guaššvärv, punane guaššvärv, pintslid.
Õpetaja palub lastel valmistada vett värvilise jää valmistamiseks. Õpetaja näitab, kuidas teha helepunast vett, võttes pintslile natuke värvi ja lahjendades seda vees ning seejärel tumedamat, pistes harja 2 korda värvi sisse. Seejärel valmistavad lapsed ette kaks tooni vett. Õpetaja juhendamisel teevad nad kõigepealt ühes purgis helepunast vett, siis teises purgis tumepunast vett. Pärast värvilise vee ettevalmistamist toovad lapsed selle õpetaja juurde, nimetades, kus on helepunane vesi, kus tumepunane vesi. Õpetaja laseb vee vastavatesse purkidesse. Kõndimise ajal valatakse vesi metallvormidesse, värvilist jääd kasutatakse mängude jaoks.
Märge. Tund toimub talvel. "Tugevamas" alamrühmas võite anda veel ühe purgi veelgi tumedama või heledama tooni saamiseks.
Peida hiir.
Eesmärk: tutvustada lastele spektri kuut värvi ja nende nimesid. Värvide tuvastamise koolitus.
Materjal: kuuevärvilised paberilehed, keskel on valge ruut, millele on joonistatud hiir (hiire maja, sama kuue värvi ruudud on uksed, mänguasi on kass. Lehtmaterjal: sama väiksem materjal - värvilised lehed, valged ruudud, värvilised ruudud ; kolm maja ja kuus ust.
Õpetaja viib koos lastega läbi mängu "Peida hiir!" Kõigepealt tutvustab ta lastele mängureegleid, lapsed mängivad koos õpetajaga. Siis mängivad lapsed ise. Nad peidavad hiired kassi eest, sobitades majaga sama värvi aknad värviliste majadega ja sulgevad aknad nii, et hiirt ei saaks näha.
"Komposiitpildid".
Eesmärk: Õpitakse objekti pilti komponentideks tükeldama ja osadest keerukat kuju uuesti looma.
Materjal: geomeetrilistest kujunditest koosnevate jooniste näidised: puit, kalasaba, maja, auto, väike inimene.
Õpetaja uurib koos lastega näidisjooniseid. Jooniseid analüüsitakse nende koostisosade seisukohalt: suuruse, proportsioonide ja kuju tunnused, eriti nende asukoht ruumis. Seejärel postitavad lapsed erinevaid pilte.
Märge. "Tugevama" alamrühmas on esitatud kõigi jooniste näidised, "nõrgemas" alarühmas saate piirduda 2-3 prooviga.
"Matrjoška".
Eesmärk: õpetada paigaldama suhe kolm objektide suurusega.
Täiskasvanu paneb lauale suure matrjoška: „Näe, milline ilu on meieni jõudnud! »Kõik imetlevad matrjoškat, uurivad seda. Õpetaja küsib: „Mida matrjoška kannab, mis värvi on tema sundress, taskurätik jne. Mänguasja imetledes võtab ta selle kätte ja ütleb üllatunult:„ See on kuidagi raske. Kas seal on midagi? Vaatame järele! ". Hoidmine alumine osa Ühe käega Matrjoška tõstab ülemise poole, öeldes koos lastega järgmised sõnad: "Matrjoška, \u200b\u200bmatrjoška, \u200b\u200bavage natuke." Matrjoška avamise protsess lükatakse tahtlikult veidi edasi, et suurendada väikeste ootust ja uudishimu.
Olles avanud suure pesitseva nuku ja näinud selles järgmist, on lapsed koos õpetajaga üllatunud ja imetlevad seda. Uus matrjoška asetatakse kõrvuti laste poole ja vaadatakse nagu esimest. Õpetaja juhib tähelepanu asjaolule, et pesitsevad nukud erineva kõrgusega... Ta küsib, kumb on kõrgem, mis värvi on salli kõrgemal ja madalamal. Seejärel pakub ta uut matrjoškat kätte saades uuesti teada, kas selles on veel midagi peidus. Lapsed ütlevad jälle samu sõnu kooris („Matrjoška, \u200b\u200bmatrjoška, \u200b\u200bavage natuke!” Ja ilmub järgmine matrjoška. See jätkub seni, kuni kõik pesitsevad nukud välja tulevad.
Olles need järjestanud vastavalt pikkusele, juhib õpetaja laste tähelepanu sellele, et iga matrjoška on riietatud omamoodi ja iga järgmine matrjoška on eelmisest terve peaga väiksem. Pärast seda jagab ta suured ja väikesed pesitsevad nukud kaheks võrdseks rühmaks ja ütleb, et kõik pesitsevad nukud, nagu ka lapsed, käivad lasteaias, kuid ainult suured pesanukud lähevad vanem rühmja väikesed - noorematele. Laual on koht eraldatud nooremale ja vanemale rühmale (see on aiaga piiratud varda, varda, nööriga jne). Õpetaja kutsub lapsi ükshaaval ja annab neile ülesandeks võtta ükskõik milline tema valitud matrjoška vanemale või noorem rühm... Selle küsimuse otsustab laps ise. Kõik teised lapsed kontrollivad koos õpetajaga tema tegevuse õigsust. Kui kõik pesitsevad nukud jagunevad vastavatesse rühmadesse, võtab õpetaja kokku ehk rõhutab: „Kõrgemad pesitsevad nukud on vanemas rühmas, nad on suuremad ja väiksemad matrjoškad on tulnud nooremasse rühma, nad on endiselt väikesed. Nad kasvavad suureks ja lähevad vanemasse rühma.
"Nüüd mängime teistmoodi," ütleb õpetaja. "Pesitsevad nukud varjavad üksteist." Ta võtab kätte väikseima matrjoška, \u200b\u200bpaneb selle naabrimehe ette ja küsib justkui tema nimel: “Õde, õde, peida mind! "-" Ütle mulle, mis värvi on minu taskurätik, "vastab matrjoška," siis ma peidan selle ära! «Väike matrjoška vastab ning suurem avab ja varjab.
Õpetaja kutsub kaks last ja juhendab neid mängima järgmise kahe matrjoškaga. Kõik teised kuulavad Matrjoškade dialoogi tähelepanelikult. Järgmine pesapaar tegutseb järgmise paari pesitsevate nukkudega ja mäng jätkub seni, kuni kõik pesitsevad nukud saavad kokku üheks suureks. "Siin ta on, meie suurim ilu," ütleb õpetaja. Matrjoška asetatakse silmatorkavasse kohta ja mäng lõpeb sellega.
"Erineva kujuga nöörist helmed."
Eesmärk: õpetada lapsi kuju vahetama.
Materjal: igaüks kuus puidust helmed ümmargune ja ruudukujuline igale lapsele sama värv ja suurus, nöörimiseks paksud niidid.
Külastav nukk või muu tegelane toob sisse korvi didaktiline materjal... Pärast traditsioonilist uksele koputamist, vastastikust tervitamist, külalisega kohtumist juhib õpetaja laste tähelepanu korvis olevale. Nukk palub lastel teha ülejäänud nukkudele kaunistusi: helmeid. Õpetaja näitab lastele helmeid, ütleb, et need on erineva kujuga: ümmargused ja ruudukujulised. Olles ette valmistanud paar helmeid paelumiseks, määrab õpetaja helmeste nöörimise järjekorra: esimene ring, seejärel ruut.
Siis kutsub ta ühe kõige ettevalmistatuma lapse oma laua juurde, pakub kastist valida kaks helmest (ümmargust ja ruudukujulist) ja nöörida. Kõigi tüüpide tähelepanu on fikseeritud asjaolule, et helmed pandi niidile ükshaaval: ümmargused, ruudukujulised, ümmargused. Järk-järgult pöördub õpetaja igale lapsele oma materjaliga, pakub välja paar erineva kujuga helmest ja nöörib need kindlas järjekorras: ümmargune rant, ruut. Õpetaja kutsub lapsi puudutama iga nööri käega käega, öeldes: "Ümmargune, nelinurkne, ümmargune."
Pärast individuaalset koolitust ja iga lapse võimaluste väljaselgitamist jagab kasvataja koos nukuga lastele materjali ülesande iseseisvaks täitmiseks.
Iseseisva töö ajal annab õpetaja perioodiliselt suulisi juhiseid, üks, annab teistele lastele otsest abi helmeste valimisel ja toimingute sooritamisel. Õpetaja, olles helmestega nööri välja pannud, kontrollib koos iga lapsega oma tegevuse kulgu: „Ümmargune rant, ruudukujuline, jälle ümmargune ja jälle ruudukujuline.” Täiskasvanud inimene eemaldab valesti kokku keeratud helmed ja aitab lapsel ülesande õigesti täita.
Mängu lõpus kogub õpetaja kõigilt lastelt helmeid ja näitab koos lastega nukule, kui palju ilusaid helmeid on lapsed valmistanud. Lapsed panevad nukkudele kaunistusi. Nukud tänavad lapsi.
"Kana ja kanad".
Eesmärk: juhtida tähelepanu asjaolule, et värv on märk erinevad õppeained ja võib neid tähistada.
Materjal: mosaiigiga kast, mis sisaldab kuut kollast ja ühte valget elementi.
Õpetaja näitab lastele mänguasju: valget kana, millele järgnevad kollased kanad (või pilt). Siis - valge element mosaiigid ja ütleb: „See on meie kana. Ta valge". Näitab kollast plaati ja selgitab: Kollane värv kanu tuleb. " Õpetaja asetab paneeli auku valge mosaiigi, tuletades veel kord meelde, et kana saab olema seda valget värvi, ja asetab ühe valge mosaiigi järele ühe kollase, öeldes, et kana on seda värvi. Seejärel annab ta lapsele kasti mosaiigiga ja pakub teise kana leidmist ja asetamist emakana kõrvale. Kui kõik tibud on leitud ja kana taha ühte faili pandud, kordab laps ülesannet ise.
"Pange tünnid üles."
Eesmärk: edendada esemete suuruse konsolideerumist, arendada käte koordinatsiooni ja sõrmede peenmotoorikat.
Materjal: värvilised kokkupandavad tünnid.