קובץ קלפים של משחקים - ניסויים
(גיל הגן הצעיר)
תַחתוֹנִים
יַעַד: לגרום לך לרצות לצייר על סדין רטוב, לגלות שצבעים מעורבבים ואין גבולות ברורים, מתקבלים צבעים חדשים.
חוֹמֶר: דף נייר גדול לצבעי מים הרטובים במים, שעוונית, צבעים ומברשות.
מהלך המשחק - התנסות
מילת אמנות
השמש צהובה בשמיים
פרחים אדומים פורחים
דג קטן מתיז בים הכחול
צייר הכל בשבילך.
תהליך הציור בצבעי מים על סדין רטוב יכול להעניק חוויה בלתי נשכחת. לשם כך הניחו מטלית על השולחן, הרטיבו גיליון עבה של נייר צבעי מים. טובלים את המברשת באחד הצבעים ומעבירים בעדינות את הנייר. שאלו את הילדים מה קורה אם אנו משתמשים בצבעים שונים. תן אפשרות לשחק עם צבעים. כאילו במקרה, ניתן לצייר מעל הציור בעזרת מכחול עם מים אחד, ללא צבע - המים ייצרו על הסדין רצועות רצועות עדינות, מטושטשות, בהירות.
משהו בקופסה
יַעַד:
להכיר את משמעות האור ומקורותיו (שמש, פנס, נר), להראות כי האור אינו עובר דרך עצמים שקופים.
חוֹמֶר:
קופסה עם מכסה שעליו מכינים חריץ; פנס, מנורה.
מהלך המשחק - התנסות
מילת אמנות
אבא נתן לארנבון פנס קטן, הארנב אהב לשחק עם הפנס. הוא הדליק את הפנס והביט מתחת לספה, נצנץ בתוך הארון ולכל הפינות.
באני, איפה הכדור שלך? אמא שאלה.
אני אלך להסתכל! - אמר הארנב ונכנס לחדר החשוך.
- אני לא פוחד! - אמר באני בעליצות והדליק פנס.
באני האיר פנס ומצא את הכדור.
המבוגר מזמין את הילדים לברר מה יש בארגז (לא ידוע) ואיך למצוא מה יש בו (להסתכל דרך החריץ). ילדים מסתכלים דרך החריץ ומבחינים שהתיבה כהה יותר מהחדר. מבוגר שואל מה צריך לעשות בכדי להדליק את הקופסה (פתח את החריץ לחלוטין או הסר את המכסה כדי שאור ייכנס לקופסה ויאיר את החפצים שבתוכה). מבוגר פותח את החריץ, ואחרי שהילדים משוכנעים שהקופסה הפכה לאור, הוא מדבר על מקורות אור אחרים - פנס ומנורה, אותם הוא מדליק ומכניס לתיבה בתור כך שהילדים יראו. את האור דרך החריץ. יחד עם הילדים הוא משווה באיזה מקרה זה נראה הכי טוב, ומסיק מסקנה לגבי משמעות האור.
ארנב שטוף שמש
יַעַד: להכיר את מקור האור הטבעי - השמש.
חוֹמֶר: מראות קטנות, אור שמש
מהלך המשחק - התנסות
לאחר שבחרתם את הרגע בו השמש מביטה אל החלון, קלטו קרן בעזרת מראה ונסו להסב את תשומת לבו של התינוק לאופן שבו השמש "ארנבת" קופצת לאורך הקיר, על התקרה, מהקיר לספה. , וכו. מציעים לתפוס את הארנבון הנמלט. אם הילד מצא חן בעיני המשחק, החלף תפקיד: תן לו מראה, הראה לו כיצד לתפוס את הקורה ואז עמד על הקיר. נסו "לתפוס" נקודת אור כמה שיותר רגשית, ולא לשכוח להגיב למעשיכם: "אני אתפוס, אני אתפוס! איזו ארנב זריז - רץ מהר! אה, ועכשיו זה על התקרה, אתה לא יכול להשיג את זה ... בוא, ארנבת, רד אלינו! " וכו ' הצחוק של ילד יהיה הפרס הטוב ביותר עבורך.
מי גר במים
יַעַד: לפתח עניין ודמיון קוגניטיבי.
חוֹמֶר: עפרונות כחולים וציאניים או צבעי מים, יריעת נוף
מהלך המשחק - התנסות
מילת אמנות
גברים מים
התזזנו בנהר כל היום.
ואז טיפסנו לאגן
טובלים עוד.
אנשי חול חיים בארגז החול, ואנשי מים חיים במים (בים, באגם, בנהר, כמו גם באמבטיה ובאגן). מעניין מאוד לשחק עם אנשי מים. הם יכולים להיות זהים לתמונה. אבל אתה יכול גם לבוא עם אנשי מים בעצמך ולצייר אותם באלבום. תן לפעוט שלך עפרונות כחולים וכחולים או צבעי מים ובקש ממנו לצייר את אנשי המים שלו.
שתו מהבובות מיץ טעים
יַעַד:
לחשוף את תכונת המים והצבעים, את יכולתם של הצבעים להתמוסס במים ולשנות את צבעם.
חוֹמֶר:
צבעי מים, מברשות, כוסות פלסטיק שקופות עם מים.
מהלך המשחק - התנסות
מילת אמנות
ברגע שהארנב החליט להראות לאמא טריק. הוא הניח את הכוסות השקופות על השולחן. ואז הוא שפך לתוכם מים. מי בול-בול זרמו.
אמא, תעצמי עיניים! - אמר הארנב.
אמא עצמה את עיניה והמתינה למה שיקרה. (ואתה עוצם עיניים).
- פתח את זה! - הורה הארנב.
כשאמי פקחה את עיניה היא ראתה שהמים בכוסות כבר לא פשוטים, אלא רב-צבעוניים - צהוב, אדום, כחול, ירוק וכתום. (הראה את האצבע שלך היכן היא).
- כמה יפה! - אמי העריצה.
הזמינו את הילדים להכין מיץ צבעוני לבובות, נסו למשוך את תשומת לבו של הילד עם אלמנט של קסם: “ואם נכניס מברשת עם צבע צהוב לכוס מים, מעניין מה קורה. איזה מיץ זה? "
ערוך את השולחן, סידר את הכוסות, הושיב את הבובות, פנק אותן במשקאות. מים אדומים יהפכו ל מיץ עגבניות, כתום - לכתום, צהוב - לאננס, כחול - לשחור אוכמניות.
הסיפור על איך קשת שטפה במים
יַעַד: להכיר בקבלת צבעי ביניים בעת ערבוב אדום וצהוב, כחול וירוק.
חוֹמֶר: שבע כוסות שקופות עם מים חמים, שבעה צבעים של צבעי גואש.
מהלך המשחק - התנסות
מילת אמנות
בקיץ, אחרי הגשם, קשת קשת בהירה יצאה לשמיים, היא הביטה אל הקרקע וראתה שם אגם חלק גדול. הקשת הביט אליו כמו במראה וחשב: "כמה אני יפה!" ואז היא החליטה לשחות באגם חם. כמו סרט ענק רב צבעוני, הקשת נפלה לאגם. המים באגם הפכו מיד ל צבעים שונים: אדום, כתום, צהוב, ירוק, ציאן, כחול וסגול. ילדים הגיעו בריצה עם מכחולים ואלבומים, טבלו את המכחולים במים וציירו תמונות. הקשת התרחצה בשפע ועפה משם מאחורי העננים. המים באגם התבהרו, והילדים הביאו הביתה ציורים יפים ובהירים.
קשת במים היא לא רק אגדה. לדוגמא, תוכלו לצבוע את המים בצבעים, להזמין את ילדכם לטבול את האצבע בצבע אדום ואז לטבול אותם בכוס מים. בצע את אותו הדבר עם הצבעים האחרים בזה אחר זה. זה עושה שבע כוסות המתאימות לצבעי הקשת.
פיסת הקרח נמסה
יַעַד: להכיר את מה שקופא בקור ונמס בחום.
חוֹמֶר: נר, כף, קרח, כוסות שקופות עם מים חמים וקרים.
מהלך המשחק - התנסות
מילת אמנות
פעם בחורף, הסנאי הביא הביתה חתיכת קרח, קרח, הוא השאיר אותה בחלל, על הרצפה במסדרון, והוא עצמו הלך לארוחת ערב ואז לישון. כשהתעוררתי, מיד נזכרתי בחתיכת הקרח, רצתי למסדרון. פיסת הקרח נעלמה - בשום מקום, אבל שלולית נצצה על הרצפה.
שים חתיכת קרח על כף וחמם אותה על להבת נרות: “תראה, הנה קרח. בוא נחמם את זה על האש. איפה הקרח? מוּמַס! למה הפך הקרח? לתוך קצת מים! "
מוזגים מים חמים לספל זכוכית שקוף או לכוס (אפשר לגוון אותו), טובלים חתיכת קרח וצופים כמה מהר הוא נמס. אתה יכול לקחת כמה כוסות ולראות איך קרח נמס בצורה שונה במים בטמפרטורות שונות.
עונות
יַעַד: לחשוף את תכונות המים: הם יכולים להתחמם, להתקרר, להקפיא, להמיס.
חוֹמֶר: אמבטיות, מים טמפרטורות שונות, חתיכות קרח.
מהלך המשחק - התנסות
מילת אמנות
זימושקה-חורף הגיע, הקפיא את המים בנהרות ובאגמים. המים הפכו לקרח. בעקבות החורף האביב טס באדום, המיס את הקרח, חימם מעט את המים. אתה יכול להפעיל את הסירות. הקיץ החם הגיע, והמים נהיו חמים, חמים. אתה יכול לשחות, להתיז. ואז סתיו קריר הגיע לבקר אותנו. והמים בנהרות, באגמים ובשלוליות התקררו. בקרוב החורף יגיע שוב. אז הם באים לבקר אותנו בתורם: לחורף - אביב, לאביב - קיץ, אחרי קיץ - סתיו, אחרי סתיו - חורף.
קח שתי כוסות רחבות. יוצקים מים קרים לאחד, מים חמים לשני. מים קרים הם "חורף", מים חמים הם "קיץ". תן לתינוק לגעת במים עם העט. “איפה המים הקרים? איפה ה"חורף "שלנו? כאן בכוס הזו. איפה המים החמים? איפה ה"קיץ "שלנו? פה". ואז קח ארבע כוסות או אגנים קטנים. שים חתיכת קרח קטנה בכוס אחת ("חורף"), בשנייה יוצקים מים פושרים ("מעיין", בשלישית - מים חמים, אך לא חמים ("קיץ"), ברביעי - מים קרים ("סתיו "). למדו את הפעוט שלכם לקבוע איזה סוג מים יש בכוסות ובאיזו שעה בשנה.
קורא-שחיין
יַעַד: להכיר את תכונות המים: הם זורמים, זזים.
חוֹמֶר: אמבטיה עם מים, צעצועים.
מהלך המשחק - התנסות
מילת אמנות
אנו מבשלים דייסה לתינוקות
(אנו מסובבים את הידית במים, כאילו "מערבבים דייסה").
אנחנו מכינים בצק לסופגניות,
(אנחנו לשים מים כמו בצק.)
אנו מטפלים בתה מתוק
(אנו אוספים מים בכפות הידיים ושופכים אותם חזרה לאמבטיה.)
ובכן, אחרי - לנו לנוח!
לתוך האמבטיה - פלופ!
הזמינו את הילדים לשחק עם מים, הפנו את תשומת ליבם לעובדה שהמים נעים לכיוון תנועת היד שלהם, והם גם נשפכים, נשפכים.
איך המים הלכו לטייל
יַעַד: תן מושג שניתן לאסוף מים עם חפצים שונים - ספוג, פיפטה, אגס, מפית.
חוֹמֶר: ספוג קצף, מזרק פלסטיק ללא מחט, נורת גומי, אמבט מים.
מהלך המשחק - התנסות
מילת אמנות
הם שפכו מעט מים לאגן ושכחו מזה. לאחר זמן מה, המים השתעממו: "אני יושב כאן ואני לא רואה כלום, אבל כנראה שיש כל כך הרבה דברים מעניינים בסביבה!" היא רצתה לצאת מהאגן, אבל זה לא הצליח - למים אין ידיים ורגליים. רציתי להתקשר למישהו, אבל קול המים באגן שקט - איש לא שמע אותה. ואז אמי באה וחשבה: "למה יש פה מים?" לקח אותו ושפך אותו לכיור. מים נשפכו דרך הצינורות ונפלו לנהר גדול, בו היו הרבה מים אחרים. והמים שלנו הזיעו יחד עם הנהר הגדול דרך העיר, על פני בתים יפים וגנים ירוקים. “כמה יפה, כמה נפלא! חשב קצת מים. - והייתי יושב באגן שלי והיופי הזה לא היה רואה! "
קח קצף או ספוג סופג אחר, נורת גומי ומזרק פלסטיק (ללא מחט). מוזגים מים לקערה קטנה, מכינים כמה מיכלים ריקים (כוסות, קערות וכו '). בקש מילדך לטבול את הספוג במים ולהראות כיצד לסחוט אותו לכוס. לאחר מכן קח את המים עם נורת גומי ושפך אותם למיכל אחר. עשה את אותו הדבר עם המזרק.
טירת קצף
יַעַד: להכיר את העובדה שכאשר אוויר נכנס לטיפת מים סבונים נוצרת בועה ואז קצף.
חוֹמֶר: מיכל רדוד עם מי סבון, קשיות, צעצוע גומי.
מהלך המשחק - התנסות
מילת אמנות
יש לנו קצף בעיניים
הטירה תצמח עכשיו
ניפוח לצינור איתך
הנסיך ישחק על הצינור.
יוצקים מעט חומר ניקוי לכלי קטן, מוסיפים מים ומערבבים. קח צינור קוקטייל רחב, טבל אותו בקערה והתחל לנשוף. בד בבד עם הגרגור החזק, יצמח מול עיניו של הילד ענן של בועות ססגוניות.
תנו לילד שפופרת והציעו לנשוף קודם אתכם ואז לבד. שים צעצוע מפלסטיק או גומי בתוך הקצף - זהו "הנסיך שחי בטירת קצף".
מדוע הסירות לא מפליגות
יַעַד: לזהות אוויר, ליצור רוח.
חוֹמֶר: סירות נייר וקצף, אמבט מים.
מהלך המשחק - התנסות
מילת אמנות
אוניות עומדות בים הכחול ולא יכולות להפליג בשום צורה שהיא. הקברניטים החלו לשאול את סאני: “סאני! עזור לספינות שלנו להפליג! " השמש עונה להם: "אני יכול לחמם את המים בים!" השמש חיממה את המים, המים התחממו, אך הספינות עדיין לא מפליגות. הלילה הגיע. כוכבים הופיעו בשמיים. הקברניטים החלו לשאול אותם: “כוכבים! עזור לסירות שלנו להפליג! " הכוכבים עונים להם: "אנחנו יכולים להראות לך את הדרך לאן אתה צריך להפליג!" הקברניטים נעלבו: "לאן להפליג, אנחנו בעצמנו יודעים, אבל אנחנו לא יכולים לזוז מהמקום!" לפתע נשבה הרוח. הקברניטים החלו לשאול אותו: “בריזה! עזור לסירות שלנו לצאת לכביש! " "זה מאוד פשוט!" - אמר הרוח והחל לנשוב על הסירות. והסירות הפליגו משם.
הזמינו את הילדים להוריד את הסירות לאמבט מים, שאלו אם הסירות מפליגות, מדוע? מה צריך לעשות בכדי לגרום לסירות להפליג? הקשיבו להצעות של ילדים, הובילו לעובדה שיש צורך ברוח. איפה "להשיג" את הרוח? ילדים נושפים על סירות, יוצרים רוח.
דיג
יַעַד: כדי לאחד ידע על תכונות המים - זה נשפך, אתה יכול לסנן דרך רשת.
חוֹמֶר: אגן מים, רשת, מסננת, מסננת צעצועים, צעצועים קטנים.
מהלך המשחק - התנסות
מילת אמנות
דייג, איזה סוג של דגים
תפסת אותנו לארוחת צהריים?
הוא משיב בחיוך:
- זה בכלל לא סוד!
הצלחתי לתפוס עד כה
שתי נעליים חוררות!
מוזגים מים לקערה ונותנים לתינוקך רשת לתפוס דגי אקווריום, מסננת קטנה עם ידית, או מסננת צעצועים. זרוק כמה צעצועים קטנים למים. הם יכולים לצוף על פני השטח או לשכב על הקרקעית. הזמן את התינוק שלך לתפוס את הצעצועים האלה ברשת. אתה יכול לבקש ממנו לתפוס כמה צעצועים ספציפיים: "לתפוס את הכדור הכחול, לתפוס את הדג האדום" וכו '.
בועות סבון
יַעַד: לגרום לך לרצות לתת בּוּעָה, להכיר את העובדה שכאשר אוויר נכנס למים הסבונים נוצרת בועה.
חוֹמֶר: מי סבון, צינורות קוקטייל, בקבוקים חתוכים, גוף עט ג'ל.
מהלך המשחק - התנסות
מילת אמנות
וודיצקה לא אוהב זונות ומלוכלכות,
הוא רותח ונשבע: "בול-בול-בול-בול!"
אבל אם נשטוף ידיים ופנים
וודיצקה מאושר וכבר לא כועס.
הקציפו את הידיים כדי ליצור קצף עבות ועבה. ואז הפרידו בין כפות הידיים כך שייווצר ביניהם סרט סבון שקוף דק. תכה על זה - אתה מקבל בועת סבון. תנו לילד לנשוף על סרט הסבון בכפות הידיים שלכם, עזרו לו להכין בועת סבון משלו. כדי לעודד את הילד לנפוח בועות סבון בעצמו, הציעו לו, בנוסף למסגרת מהבועה הנרכשת, גם צינורות שונים - שפופרת קוקטייל, בקבוק פלסטיק עם תחתית חתוכה, או התגלגלו והדביקו צינור עבה מתוך נייר עבה. כדי להשיג שפופרת קשה ( לחמניות קוקטיילתינוקות אוכלים או מתכופפים לעיתים קרובות) ניתנים לפירוק עט ג'לולקחת ממנו את הגופה - צינור פלסטיק שקוף.
תוכלו להכין בעצמכם מי בועה בעזרת נוזל שטיפה.
מפל מים
יַעַד: תן מושג כי מים יכולים לשנות את כיוון התנועה.
חוֹמֶר: אגן ריק, דלי מים, משפכים, חריצים מחצי בקבוק פלסטיק, עשוי מקרטון, מעוקל בצורת חוט.
מהלך המשחק - התנסות
מילת אמנות
מים זורמים מגובה רב
התזות נופלות על הדשא והפרחים.
הילדים מסביב גועשים בזריזות
המפל חזק יותר מהילדים.
הזמינו את הילדים לשחק במשפכים וחריצים. שינסו לשפוך מים לאגן דרך משפכים, ועכשיו לאורך חריץ פלסטיק וחריץ קרטון מעוקל בצורת סולם. שלבו פריטים אלה: שפכו מים לחריצים דרך משפכים. שימו לב לילדים שהמים זזים. שאל אותם מה קורה אם אנו מחזיקים את החריצים אחרת (כיוון תנועת המים משתנה).
סיפור חלוקי הנחל
יַעַד: על ידי דוגמא של חוויה, הראו שאובייקטים יכולים להיות קלים וכבדים.
חוֹמֶר: אמבטיה עם מים, חפצים כבדים וקלילים, אבנים.
מהלך המשחק - התנסות
מילת אמנות
חלוק נחל קטן שכב על שפת האגם. הוא הביט בחבצלות היפות ובחבצלות המים שצפו על פני המים, וחשב: “כמה הם שמחים, הם צפים כמו סירות. אני גם רוצה לשחות! " ילד הגיע לחוף האגם, לקח חלוק נחל והשליך אותו למים. פבל היה מאושר: "סוף סוף החלום שלי התגשם! אני אשחה! " אבל התברר שהוא לא יכול לשחות, כי הוא כבד מדי. והחצץ שקע לקרקעית האגם. בהתחלה הוא היה נסער מאוד. ואז ראיתי כמה דגים מצחיקים, חלוקי נחל אחרים וצמחים יפים מסביב. חלוק הנחל הפסיק להיות עצוב והתיידד עם הדגים. מה אתה יכול לעשות! אבנים כבדות לא יכולות לצוף.
קח כמה חפצים קטנים וקלילים שיכולים לצוף במים (למשל נוצה, כדור, סירת נייר, רסיס דק) וכמה חפצים כבדים שישכבו על הקרקעית (למשל חלוק, מפתח, מטבע) . ממלאים אמבטיה או כיור במים. תנו לילד אחד הפריטים ובקשו להכניס אותו למים. במקביל אמור לו: “תראה, הסירה צפה! והמפתח טבע - הוא כבד! עלי הכותרת צפים - הוא קליל! ".
שהעיר את הלוויתן
יַעַד : להכיר את העובדה שיש אוויר בתוך האדם ולגלות אותו.
חוֹמֶר : אמבט מים, קשיות, מים וסבון בכוסות.
מהלך המשחק - התנסות
מילת אמנות
הרוח נושבת, נושבת, “טוב, איך זה!
מרים גלים בים. החתלתול שלי לא יכול לישון!
הים הכחול רואה, הרוח מייללת חזק מאוד -
אבא-לווייתן אינו מרוצה: לא נותן לכולנו שקט!
קיטיקה מסכים:
"זה חייב להיות שקט!
רוח, רוח, אל תזמזם
אל תעיר את התינוק שלנו! "
קח קש קוקטייל, שים אותו במים, וילד את ילדך לנשוף לתוך הקש כך שהמים ירתחו. ואם תכין תמיסת סבון במצקת ותנשף לתוך צינור, יתחיל להיווצר קצף ו"זקן "סבוני שופע יצמח מתוך המצקת.
הסתעף באגרטל
יַעַד : להראות את חשיבותם של מים בחיי הצומח.
חוֹמֶר: ענף עץ, אגרטל מים, מדבקה "מים חיים".
מהלך המשחק - התנסות
מילת אמנות
משאית חזקה נסעה במקום והענף התקלקל
זרד נפל על השלג וישכב שם,
אבל היא הרימה את ידה בזהירות ובעדינות
ולקח אותה למים החמים לשתות שלג.
שמנו ענף באגרטל, כל הניצנים ייפתחו,
עלים ירוקים ייוולדו מהם.
חותכים או מרימים זרד שבור מעצים שנפתחים במהירות. קח אגרטל ותדבק עליו מדבקת "מים חיים".
בחנו עם הילדים את הענפים והניצנים עליהם. ואז הכניסו את הענף למים והסבירו לילדים שאחד התכונות החשובות של מים הוא לתת חיים לכל היצורים החיים. הניחו את הענף במקום בולט. שאל את הילדים מה יקרה, פתח את היכולת להניח הנחות. צפו בכל יום, הזמן יעבור, הניצנים יתפוצצו ויופיעו עלים ירוקים.
אולגה חסנובה
התנסות בקבוצה הצעירה יותר
ילדים מאוד אוהבים לְנַסוֹת... זאת בשל העובדה שהם מאופיינים בחשיבה חזותית יעילה וחזותית-פיגורטיבית, ו ניסויים, כמו שום שיטה אחרת, עונה על מאפייני הגיל הללו. בשלוש השנים הראשונות לחיים ניסוייםהיא למעשה הדרך היחידה להכיר את העולם.
ניסוייםהוא סוג מיוחד של פעילויות של ילדים, בתהליך שבו פעילותם שלהם באה לידי ביטוי בצורה הברורה ביותר, שמטרתה להשיג ידע חדש, להשיג את תוצרי היצירתיות שלהם, התומכת ביוזמת הילדים ומהווה אחד התנאים למעבר של ילדים לרמה גבוהה יותר של פעילות חברתית וקוגניטיבית.
המאפיינים העיקריים של התינוק ניסויים:
1. מותק ניסויים- צורה מיוחדת של פעילות חיפוש, שבה הבולטת ביותר תהליכים: גיבוש מטרה, תהליכי הופעתם והתפתחותם של מניעים חדשים של האישיות העומדים בבסיס התנועה העצמית, התפתחות העצמית.
2. טפסים ניסויים(קוגניטיבי ופרודוקטיבי)... בחדר הילדים ניסוייםהביטוי החזק ביותר של הפעילות של הילדים עצמם, שמכוונת אליו מקבל:
מידע חדש, ידע חדש ( צורה קוגניטיבית ניסויים,
לקבל תוצרים של יצירתיות (צורה יצרנית ניסויים) .
3. מותק ניסויים- הליבה של כל תהליך של יצירתיות של ילדים.
4. פעילויות ניסוייםמחלחל לכל תחומי חיי הילדים, לכל סוגי הפעילויות, כולל משחק.
מאפייני ארגון העבודה עם תלמידים ב התנסות בקבוצות צעירות יותר.
1 קבוצה צעירה יותר.
פיתוח חשיבה פעולה חזותית.
ילדים בכוחות עצמם התנסות באובייקטים, החלקים שלהם, שמות.
התבונן מקרוב בחפצים.
תצפיות לטווח קצר עונות על השאלות הפשוטות ביותר.
הם מבצעים את המטלות הפשוטות ביותר.
הגה את הביטוי: "אני רוצה לעשות ….".
בתהליך ניסוייםמילון הילדים מתמלא במילים המציינות סימני חישה של מאפיין, תופעה או אובייקט טבע (צבע, צורה, עוצמה: מקומט - שבור, גבוה - נמוך - רחוק, רך - קשה - חם וכו ').
ניסוייםעם חפצים בעלי אופי דומם
"חוֹל"
תן מושג שחול יבש ורטוב.
"ספרינקלס"
תן מושג שחול יבש יכול להתפורר.
"בוא נאפה פינוק"
תן מושג שחול רטוב מקבל כל צורה רצויה.
חלק מהשיעור
"עקבות"
תן מושג שטביעות רגליים והדפסים נשארים על חול רטוב.
"גרגירי חול"
לתת מושג שחול הוא הרבה גרגרי חול.
תצפית בטיול
"בוא נתפוס את האוויר"
תן מושג שהאוויר אינו נראה לעין.
"בוא ניקח קצת אוויר בכוס"
תן מושג שהאוויר לא מאפשר לעבור מים.
"תן לאוויר לצאת מהכוס"
תן מושג שמים יכולים לעקור אוויר.
"סערה בכוס"
"בוא נטביע את הצעצועים"
תן מושג שאוויר קל יותר ממים.
רגעי משטר
"כדור הג'ינגל העליז שלי"
תן מושג שהכדור קופץ גבוה כי יש בו הרבה אוויר.
"להפליג בסירה"
תן מושג שאובייקטים יכולים לנוע בעזרת אוויר.
חלק מהשיעור
"בוא נעשה משב רוח"
תן מושג שהרוח היא תנועת האוויר.
תצפית בטיול
"בוא נשטוף את חלוקי הנחל"
"קל כבד"
תן מושג שאבנים כבדות וקלות.
חלק מהשיעור
"חמים קר"
תן רעיון שאבנים יכולות להיות קרות וחמות.
"איזו צורה היא האבן?"
תן מושג שלאבנים יש צורות שונות.
חלק מהשיעור
"בוא נשטוף את חלוקי הנחל"
תן רעיון שאבנים שוקעות במים מכיוון שהן כבדות.
"קשה - רך"
תן מושג שהאבנים מוצקות.
"גיליונות נייר"
תן מושג שהנייר קל משקל.
"דק עבה"
תן מושג שהנייר יכול להיות דק ועבה.
"בוא נקרע את הנייר"
תן מושג שהנייר עלול להיקרע.
"ספינה"
תן מושג שנייר לא שוקע במים.
ג'וניורגיל הגן - תקופת פעילות ניסוייםילד עם העולם האובייקטיבי. כל מה שמקיף את התינוק - דברים ששייכים למבוגרים, צעצועים, בעלי חיים, צמחים, מים, חול ועוד ועוד - מעורר את העניין שלו. הוא אוהב לחקור נושאים חדשים, לְנַסוֹתעם מגוון חומרים ו חומרים: מים, חול, שלג, חימר, צבעים. מבוגרים תוהים לרוב אם ילדים צעירים יכולים ללמוד ברצינות "חָשׁוּב"דברים. עם זאת, זה לא. בתהליך של מחקר כזה מתפתח סקרנותו של הילד, רעיונותיו לגבי העולם סביבו מתרחבים, הילד רוכש חוויה חושית עשירה, זוכה לתנופה חזקה לפיתוח אינטליגנציה.
חשוב לזכור כי היווצרות התחום האינטלקטואלי של הילד מתבצעת לא רק בהדרכה מכוונת של מבוגרים, אלא גם בפעילות מעשית חופשית ועצמאית. בתהליך של חינם ניסוייםהילד מקבל מידע חדש, לעיתים בלתי צפוי עבורו, יוצר קשרים מעשיים בין מעשיו שלו לבין תופעות העולם שמסביב, עושה סוג של גילוי. ניסוייםמגרה את הילד לחיפוש אחר פעולות חדשות ומקדמת התפתחות חשיבה גמישה. עצמאי ניסוייםנותן לילד את האפשרות לנסות דרכי פעולה שונות, תוך הסרת החשש לטעויות. תפקיד המורים בתהליך זה הוא לא להראות מיד כיצד לעשות את הדבר הנכון, אלא לעורר את העניין של הילד בנושאים, לעודד מחקר עצמאי ולתמוך בסקרנותו.
סקרנות בולטת של ילד היא המדד החשוב ביותרהמוצלח שלו התפתחות נפשית... זה מתבטא בכך ש יֶלֶד:
שואף באופן פעיל לחוויות חדשות, אוהב להתבונן באחרים;
הוא מגלה במהירות משהו חדש, מבקש לחקור אותו מיד;
עם עניין הוא נכלל במשחקים המוצעים למבוגרים עם מים, חול, ניסוייםעם חומרים שונים;
הרבה זמן בהתלהבות מתנסה בעצמועל ידי חיקוי של מבוגר והמצאת פעולות חדשות;
יש לזכור כי השליטה המלאה בילד פעילות מהותיתמתרחש רק בתהליך תקשורת עם מבוגרים.
סִפְרוּת:
1. ארגון נִסיוֹנִיפעילויות של ילדים בגיל הרך, עורך. L.N Prokhorova, M: ARKTI, 2003.
2. Tusheva G. P., Chistyakova A. E. " נִסיוֹנִיפעילויות של ילדים בגילאי הגן הבינוני והגיל ", סנט פטרסבורג "ילדות - עיתונות", 2007
3. חומרים דולקים מורה מתנסה MDOU # 2
Umakhanova S.I.
מטרות הניסוי הן חיזוק הפיזי ו בריאות נפשיתכדי להבטיח רווחה רגשית, להרחיב את אופקיהם של ילדים, ליצור אווירה של שמחה והנאה, לטפח רגשות הזדהות עם בני גילם, להקים צוות יחיד של ילד-מבוגר, לפתח תהליכים נפשיים של ילדים, יכולות קוגניטיביות, לפתח מיומנויות מוטוריות עדינות, להרחיב חוויית ההתמצאות בסביבה, להעשיר את הילדים במגוון רשמים חושיים ליצירת כישורי תקשורת של ילדים, לקידום הסתגלות מוצלחתצוות.
הורד:
תצוגה מקדימה:
פעילות ניסיונית וניסיונית בקבוצה הצעירה הראשונה.
ניתן לפתור בעיה זו אם באמצעות גיל מוקדםלהכיר את הילד באופן פעיל לעולם הטבע, מה שפותח בפניו הזדמנויות גדולות לפעילות קוגניטיבית. תפיסת העולם על ידי ילד בשנה השנייה והשלישית לחייו עוברת דרך רגשות ותחושות. ילדים אלו הם אמונים וספונטניים, הם מעורבים בקלות בפעילות מעשית משותפת עם מבוגרים, הם שמחים לתמרן חפצים שונים. כפי שמראה בפועל, אם לא מלמדים ילד בגיל צעיר פעולות הסקר, יכולת ההתבוננות, אז בעתיד הוא לא תמיד מגלה עניין קבוע בפעילות, חווה תחושת פחד כשהוא מכיר את עצמו עם חדש נושא.התהליך הקוגניטיבי המוביל כבר בגיל צעיר הוא תפיסה. כמעט ולא ניתן להעריך את חשיבותו. אם הילד לא מקבל את המרכיבים התורמים להתפתחות התפיסה, אזי עשויים להיות לו פערים רציניים ברעיונותיו לגבי מספר תכונות של אובייקטים ותופעות של העולם הסובב.
המשימות העיקריות של יצירת תפיסה משולבות במשימות פיתוח דיבור, תנועות, כישורי משחק. סדרה של תצפיות, ניסויים וניסויים תורמת להיווצרות עניין קוגניטיבי בילדים, להתפתחות התבוננות ורגשיות בתקשורת עם העולם החיצון. על מנת לעניין את הילדים, להעיר בהם פעילות יצירתית, שיטות משחק וטכניקות, מוצעת המילה האמנותית.
מטרות הניסוי הן לחזק את בריאותם הגופנית והנפשית של תינוקות, להבטיח רווחה רגשית, להרחיב את אופקיהם של ילדים, ליצור אווירה של שמחה והנאה, לטפח תחושות של אהדה לבני גילם, להקים צוות יחיד של ילד-מבוגר, לפתח תהליכים נפשיים אצל ילדים, יכולות קוגניטיביות, לפתח מוטוריקה עדינה, להרחיב את חווית ההתמצאות בסביבה, להעשיר את הילדים במגוון רשמים חושיים, לגבש מיומנויות תקשורת של ילדים, לקידום הסתגלות מוצלחת בצוות.
פעילות ניסיונית פותחת הזדמנויות רחבות להתפתחות קוגניטיבית של ילדים. על ידי מזיגה ושפיכת מים למיכלים שונים, טבילת צעצועים במים, צפייה בקרח נמס, ילדים מקבלים רושמים חדשים, חוויה רגשות חיובייםהתוודע לתכונות של מים וחפצים שונים (חם - קר, כיורים - צפים וכו ')
כדי לשמור על העניין בניסויים, יש צורך לתרגל משימות לילדים בהן מצבים בעייתיים מעוצבים מטעם גיבור או בובה מהאגדות. במקומות של ניסויים, "ליישב" דמויות המסייעות לילדים באמצעות אסוציאציה להשיג תוצאה פרודוקטיבית יותר. הקשר בין ניסוי להיווצרות מושגים מתמטיים אלמנטריים אינו דורש הוכחה מיוחדת. במהלך הניסוי יש צורך כל הזמן לספור, למדוד, להשוות, לקבוע את הצורה והגודל. כל זה נותן משמעות אמיתית למושגים מתמטיים ותורם להבנתם. יחד עם זאת, שליטה בפעולות מתמטיות מקלה על ניסויים.קוליה משווה את צורת האובייקטים.
משחק "פיתון", "צפרדע". ואנחנו עושים את זה טוב ... אנחנו תופסים פרפרים עם מוטות מגנטיים ... משחקים עם צעצועים מגנטיים. והרכבת הזו גם מגנטית. כדי לאסוף את זה אתה צריך לנסות ...
משחקים אינטראקטיביים כפיתוח תחושות מישוש וקינסתטיות. משחקים עוזרים לחדד את הזיכרון, לשפר את הזיכרון החזותי, המישוש והקינסטטי ולהעשיר את הדיבור.
המשחק "כפפות נפלאות". אינטראקציה עם מגוון פעילויות משחק מעניינות, צבעוניות, נעימות למגע.
משחקי מגנטים
שרוכים שונים:
בואו לאסוף חרוזים לאמא:
חדר חושני.
ואנחנו פשוט שמחים עם הכורסאות הרכות !!!
"גלה מי צועק איך?" ואת המשחק הזה יכולים לשחק ארבעה.
והנה תיק נפלא ...
"תזמורת מוזיקלית"
כאשר מארגנים ניסוי פעילויות ניסיוניותילדים צעירים, יש צורך לקחת בחשבון את מאפייני הגיל של ילדים, לכן:
1. כל הפעילויות המוצעות צריכות להיות צבעוניות רגשית ולעורר רגשות חיוביים ורצון לפעול בילדים.
2. עבור ילדים בגיל הרך בגיל הרך, עיקרון החזרה רלוונטי, ולכן יש לחזור כל הזמן לניסויים וניסויים רבים בתהליך העבודה, אפילו להכניס אותם לדרגת הניסויים המסורתיים. בכל פעם, מוצע לשקול את אחד הנכסים בשילוביו השונים, או פריט אחד בעל מאפיינים שונים. הודות לעבודה מכוונת על פעילויות ניסיוניות וניסוייות, הילדים הופכים להיות שומרי קשב וקשובים יותר.
פעילות ניסיונית, לצד משחק, היא הפעילות המובילה של ילד בגיל הרך. העיקר שהעניין של ילדים במחקר ובגילויים לא מתפוגג עם הזמן.
ככל שפעילות החיפוש מגוונת ומעניינת יותר, כך הילד מקבל מידע חדש יותר, כך הוא מפתח מהר ומלא יותר.
ספרי חינוך לילדים צעירים;
אלבומים נושאים;
אוספים: זרעים של צמחים שונים, קונוסים, חלוקי נחל. מתנות: (חורף, אביב, סתיו) בדים.
חול, חימר;
סט צעצועים, גומי ופלסטיק למשחק במים;
חומרים למשחקים עם קצף סבון,
צבעים - אוכל ולא מזון (גואש, צבעי מים וכו ').
המכשירים והתקנים הפשוטים ביותר:
מגדילים, כלים למים, "קופסת תחושות", תיק נפלא, מראה למשחק עם "קרן שמש", מיכלים מ"הפתעות קינדר "עם חורים, חומרים ועשבי תיבול עם ריחות שונים.
- "חומרי פסולת": חבלים, שרוכים, צמה, סלילי עץ, אטבי כביסה, פקקים.
זרעי שעועית, שעועית, אפונה - הכללים לעבודה עם חומרים העומדים לרשות ילדים צעירים מוצבים במקום בולט.
דמויות שניחן בתכונות מסוימות
("מדוע") מטעמו מודל המצב הבעייתי.
עבודה עם ילדים בגיל הגן היסודי נועדה ליצור את התנאים הדרושים ל התפתחות חושיתבמהלך ההיכרות עם התופעות והחפצים של העולם שמסביב. התוכן העיקרי של המחקר שנערך על ידי ילדים כולל גיבוש רעיונותיהם:
1. אודות חומרים (חול, חימר, נייר, בד, עץ).
2. על תופעות טבע (שלג, רוח, שמש, מים; משחקים עם רוח, עם שלג; שלג, כאחד ממצבי המים המצטברים; חום, קול, משקל, משיכה).
3. על עולם הצמחים (שיטות גידול צמחים מזרעים, עלים, נורות; נביטת צמחים - אפונה, שעועית, זרעי פרחים).
4. על עולם החפצים (בגדים, נעליים, הובלה, צעצועים, צבעים לרישום וכו ').
בתהליך הניסוי מילון הילדים מתמלא במילים המציינות סימנים חושיים של מאפיין, תופעה או אובייקט טבע (צבע, צורה, גודל: קמטים - שברים, גבוהים - נמוכים - רחוקים, רכים - קשים - חמים וכו '. ).
אלגוריתם משוער להעברת שיעור התנסות.
1. עבודה מקדימה (טיולים, תצפיות, קריאה, שיחות, צפייה, סקיצות) על חקר תורת השאלה.
2. קביעת סוג ונושא שיעור הניסוי.
3. בחירת מטרת משימות העבודה עם ילדים (מטלות קוגניטיביות, התפתחותיות, חינוכיות).
4. אימון משחק של תשומת לב, תפיסה, זיכרון, חשיבה.
5. עבודות מחקר ראשוניות באמצעות עזרי הוראה לציוד.
6. בחירת והכנת מדריכים וציוד תוך התחשבות בגיל ילדי הנושא הנלמד.
7. הכללה של תוצאות תצפית בצורות שונות (יומני תצפית, טבלאות, תצלומים, סמלים, סיפורים, ציורים וכו ') במטרה להביא ילדים למסקנות עצמאיות על בסיס תוצאות המחקר.
המבנה המשוער של שיעור הניסויים
1. הצהרה על בעיית המחקר.
2. אימון של תשומת לב, זיכרון, הגיון חשיבה.
3. בירור כללי בטיחות החיים במהלך הניסוי.
4. חידוד תוכנית המחקר.
5. בחירת ציוד ומיקום ילדים באזור הלימוד.
6. חלוקת ילדים לקבוצות משנה.
7. ניתוח והכללה של תוצאות הניסוי שהושגו.
סביבה נושא-מרחבית לניסויים
ארגון מיני מעבדות בגן
במעבדות מיני ניתן להקצות:
1. מקום לתערוכת קבע.
2. מקום למכשירים.
3. מקום לגידול צמחים.
4. מקום לאחסון חומרים טבעיים ופסולת.
5. מקום לניסויים.
6. מקום לחומרים לא מובנים (שולחן מי חול ומיכל לחול ומים וכו ').
מכשירים וציוד למיני מעבדות
1. מיקרוסקופים, מגדלים, מראות, מדחומים, משקפות, קשקשים, חבלים, פיפטות, סרגלים, גלובוס, מנורות, פנסים, מכות, מכות, סבון, מברשות, ספוגים, מרזבים, מזרקים חד פעמיים, צבעי מאכל, שעון חול, מספריים, מברגים, גלגלי שיניים, פומפיה, נייר זכוכית, שאריות בד, מלח, דבק, גלגלים, עץ, מתכת, גיר, פלסטיק וכו '.
2. יכולות: פחיות פלסטיק, בקבוקים, כוסות בצורות שונות, גדלים, מידות, משפכים, מסננות, אתים, תבניות.
3. חומרים: טבעי (בלוטים, קונוסים, זרעים, חיתוכי עץ וכו '), פסולת (פקקים, מקלות, צינורות גומי, צינורות וכו').
4. חומרים לא מובנים: חול, מים, נסורת, עלים, קלקר וכו '.
חומרים לארגון ניסויים (גיל צעיר יותר)
1. חרוזים, כפתורים.
2. חבלים, שרוכים, צמה, חוטים.
3. בקבוקי פלסטיק בגדלים שונים.
4. אטבי כביסה ורצועות אלסטיות צבעוניות.
5. חלוקי נחל בגדלים שונים.
6. גלגלי שיניים, אגוזים, ברגים.
7. פקקי תנועה.
8. פוך ונוצות.
10. סרטים.
11. שקיות פלסטיק.
12. זרעי שעועית, שעועית, אפונה, עצמות, קליפות אגוזים.
13. חתכים של עץ.
14. צמר גפן, חורף סינטטי.
15. סלילי עץ.
16. הפתעות קינדר
17. חימר, חול.
18. צבעי מים ומזון.
19. נייר בדרגות שונות.
תוכן פעילויות המחקר של ילדים (בגיל הרך הצעיר)
עבודה עם ילדים מכוונת ליצירת תנאים להתפתחות חושית במהלך היכרותם עם התופעות והאובייקטים של העולם שמסביב. בתהליך גיבוש פעולות הסקר לילדים, מומלץ למורים לפתור את המשימות הבאות:
שילוב מראה לילד עם הפעולה האקטיבית של הילד לבחינתו (תחושה, טעם, ריח וכו ')
השווה דומה על ידי מראה חיצוניפריטים.
למדו את הילדים להשוות עובדות ומסקנות מתוך הנמקה.
השתמש בחוויה של פעילויות מעשיות, חווית משחק.
התוכן העיקרי של המחקר כולל גיבוש הרעיונות הבאים:
1. אודות חומרים (חול, חימר, נייר, בד, עץ).
2. אודות תופעות טבע (רוח, שלג, שמש, מים; משחק עם הרוח, עם שלג וכו ').
3. על עולם הצמחים (שיטות גידול מזרעים, נורות, עלים).
4. אודות שיטות מחקר האובייקט.
5. על העולם האובייקטיבי.
בתהליך המחקר והניסוי, אוצר המילים של הילדים מתפתח על חשבון מילים המציינות סימנים חושיים, תכונות, תופעות או אובייקט טבע (צבע, צורה, גודל); מתקמט, נשבר; גבוה - נמוך-רחוק; רך - קשה - חם וכו ').
תכנון צפוי של ניסויים וניסויים
סֶפּטֶמבֶּר
1. "גלה איזה סוג של מים"
מטרה: לחשוף את תכונות המים (שקופים, חסרי ריח, נוזלים, חומרים מתמוססים בהם).
2. "משחקים עם אוהדים וסולטנים"
מטרה: להכיר לילדים את אחד המאפיינים של תנועת אוויר; תנועת אוויר היא רוח.
3. "בוא נשחק עם השמש"
מטרה: לקבוע אילו עצמים מתחממים טוב יותר (בהיר או כהה), היכן זה קורה מהר יותר (בשמש או בצל).
4. "מאפייני חול"
מטרה: להכיר את תכונות החול (מורכב מגרגרי חול, רופף, עדין, מתפורר בקלות, מעביר מים, עקבות נותרים על החול, נדבק יחד, רטוב כהה יותר מאשר יבש).
אוֹקְטוֹבֶּר
1. "תיק נפלא"
מטרה: להכיר את החושים ואת מטרתם.
2. "בוא נשחק עם הבריזה"
מטרה: לזהות את תנועת האוויר בטבע.
3. "מה יש בקופסה"
מטרה: להכיר את משמעות האור, עם מקורות אור (שמש, פנס, נר, מנורה), להראות כי האור אינו עובר דרך עצמים אטומים.
4. "למה זה מלוכלך בסתיו?"
מטרה: להכיר את העובדה שהאדמה עוברת מים בדרכים שונות.
נוֹבֶמבֶּר
1. "טבליות קסם"
מטרה: לקבוע בעזרת האצבעות את הצורה, את מבנה המשטח.
2. "קל - כבד"
מטרה: להראות שחפצים הם קלים וכבדים, ללמד כיצד לקבוע את משקל החפצים ולקבץ חפצים לפי משקל.
3. "מצא לפי צליל"
מטרה: לזהות ולהבחין בצלילי רעש הנפלטים.
4. "חימר, איכויותיו ותכונותיו"
מטרה: ללמד להכיר חפצים עשויים חימר, לקבוע את איכות החימר (רכות, פלסטיות, מידת חוזק) ותכונות (מקומטות, מכות, ספוגות).
דֵצֶמבֶּר
1. "חם וקר"
מטרה: ללמד כיצד לקבוע את הטמפרטורה של חומרים וחפצים.
2. "תיק נפלא"
מטרה: להכיר חפצים המוליכים חום; להרגיש את האובייקט הכי קשה.
3. "צביעת מים"
מטרה: לברר את תכונות המים (מים שקופים, אך הם יכולים לשנות את צבעם כאשר חומרים צבעוניים מתמוססים בהם).
4. "איך השלג דומה?"
מטרה: להכיר את תכונות השלג בזמן שלג (לבן, פלאפי, קר, דביק, נמס בחום).
יָנוּאָר
1. "משחקים עם קש"
מטרה: לתת מושג שאנשים נושמים אוויר על ידי שאיפתו בריאותיהם; ניתן לחוש ולראות את האוויר.
2. "שלג. איך הוא? "
מטרה: להכיר את תכונות השלג במזג אוויר קפוא (קר, מבריק, נוצץ, פירורי, מעוצב בצורה גרועה)
3. "איך משיגים מים משלג"
מטרה: ליצור את הרעיונות הפשוטים ביותר לגבי תכונות השלג (נמס בחום).
4. "כיצד להפוך מים לקרח"
מטרה: להכיר את תכונות המים (הופך לקרח בטמפרטורות נמוכות).
פברואר
1. "הכנת חתיכות קרח צבעוניות"
מטרה: להציג את אחד המאפיינים של מים.
2. "פרוסט ושלג"
מטרה: לאחד את הידע על תכונות השלג בהתאם לטמפרטורת האוויר.
3. "מאפייני קרח"
מטרה: להכיר את תכונות הקרח (קרח הוא מים מוצקים, קרח נמס בחום), ללמד לבסס את החוקים הפשוטים ביותר.
4. "הרוח הולכת על הים"
מטרה: להכיר ילדים כאלה תופעת טבעכמו הרוח, למדו להבחין בכוחו.
מרץ
1. "צף-כיורים"
מטרה: ללמד ילדים לזהות חפצים קלים וכבדים (חלקם נותרים על פני המים, אחרים טובעים)
2. "נייר, איכויותיו ותכונותיו"
מטרה: ללמד להכיר חפצים עשויים נייר, לקבוע את איכויותיהם (צבע, חלקות, עובי, ספיגת) ותכונותיהם (מקומטות, קרועות, חתוכות, נשרפות).
3. "שתילת בצל"
מטרה: להבהיר את רעיון הנורה, להראות את הצורך באור ובמים לצמיחה והתפתחות של צמחים.
4. "לא יצוף"
מטרה: לפתח הבנה של משקל העצמים.
אַפּרִיל
1. "שלום, ארנב שטוף שמש"
מטרה: לתת מושג ש"קרן השמש "היא קרן אור שמש המוחזרת ממשטח המראה.
2. "זרד ליבנה"
מטרה: להתבונן במראה של עלים על ענפים המונחים במים.
3. "עץ, איכויותיו ותכונותיו"
מטרה: ללמד לזהות חפצים העשויים מעץ, לקבוע את איכותם (קשיות, מבנה פני השטח; עובי, מידת חוזק) ותכונותיהם (חתך, נשרף, אינו נשבר, אינו שוקע במים).
4. "מה יש בחבילה"
מטרה: לתת לילדים את הרעיון שהאוויר סביבנו, זה יכול להיות קר, חם, לח.
מאי
1. "הסתר את הכפתור"
מטרה: לתרום לצבירת רעיונות לגבי תכונות המים (נוזלי, שקוף, חסר צבע), המים מחליפים צבע.
2. "עוגות לדוב"
מטרה: להרחיב את הידע על תכונות החול, לפתח את היכולת להתמודד איתו, להשוות, להסיק מסקנות.
3. "השוואה בין חול, אדמה וחימר"
מטרה: להכיר את התכונות של חול, אדמה וחימר.
4. "בד, תכונותיו ותכונותיו"
מטרה: ללמד כיצד לזהות דברים מבד, לקבוע את איכותם (עובי, מידת חוזק, רכות) ותכונותיו (מקומט, חתוך, נקרע, נרטב, כוויות).
תוכנית פרספקטיבה של משחקים-ניסויים עם חול ומים קבוצת ג'וניור 1.
סֶפּטֶמבֶּר
שבוע | שם המשחק | יַעַד | משימות | צִיוּד: |
"אנחנו שופכים, אנחנו מפסלים" | בנה ידע אודות תכונותיו של חול יבש ורטוב. |
|
|
|
"בערך טיפה קטנה" | להכיר לילדים את תכונות המים. |
|
|
אוֹקְטוֹבֶּר
"טביעות הידיים שלנו" | לאחד את הידע של ילדים על רכוש חול רטוב - לשמור על צורתו של אובייקט. |
|
|
|
"שוקע, לא שוקע, צף" | להכיר לילדים את תכונות הגומי, האבנים. גומי קל, הוא צף במים. האבן כבדה - היא שוקעת. |
|
|
"בביקור בעכבר" | לחזק את הידע של הילדים לגבי תכונות המים והחול |
|
|
|
"בשביל שטוח, רגלינו הולכות." | ליצור אצל ילדים את המיומנות של ניסויים מעשיים עם אובייקטים שונים מ חומרים שונים. |
|
|
נוֹבֶמבֶּר
דֵצֶמבֶּר
"נהר ונחל" | לחזק את הידע של הילדים לגבי תכונות החול - לשמור על מים. |
|
|
|
"מים רב צבעוניים" | ליצור רעיון של ילדים לגבי רכושם של מים - אפשרות להכתים. |
|
|
יָנוּאָר
"מינק לקיפודים" | לאחד את הידע של הילדים לגבי תכונות החול היבש והרטוב. |
|
|
|
"איש שלג מבקר ילדים" | לתת מושג על תכונת השלג להפוך למים. |
|
|
פברואר
"שקופיות לילדים" | למדו ילדים לפרוש תבנית מחול רטוב. |
|
"הזאב ושבע העזים הצעירות".
|
|
"איזה מים שונים" | לתת מושג על תכונת המים להפוך לקרח. |
|
|
בקבוצה שלנו ערכנו את הניסויים הבאים:
"שתלנו חבית בצל צהובה עגולה"
שם ילדים לומדים שמים חיוניים לחיים של צמחים, בעלי חיים ואדם.
"הסירה מפליגה, מפליגה"
אנו מציגים לילדים את הרכוש של מים להשרות במים.
"מגלי קרח קסומים"
אנו נותנים את הרעיון שקרח הוא מים קפואים. ואחרים. לדוגמא, בשיעור "הסתר צעצוע" הילדים התוודעו לתכונות המים - שקיפות, חוסר צבע, יכולים לשנות צבע.
כשהוא שותף, המורה מגלה עם הילדים כיצד להסתיר צעצוע בכוס מים, מה נדרש לשם כך. ואז הם בודקים את כל הפתרונות שהציעו הילדים. ואז הם מתכננים את הפעילות שלהם: למשל: עוטפים כוס בנייר, אבל היא לא שם, ואז נצבע את המים בצבעים. לגלות מה הצבע שהצבע הכי מתאים להסתרת הצעצוע. בתהליך הפעילות נדון בפעולות שבוצעו ובמה שקורה.
ואז אנו מסיקים ביחד מסקנות: המים היו חסרי צבע, ואז הם הפכו צבעוניים, רב צבעוניים, המים יכולים לשנות את צבעם. המים היו צלולים אך נעשו אטומים. וכו.
בגיל צעיר יותר בגיל הגן, ניסויים במשחקים צריכים להיות בעלי תוכן אובייקטיבי, מכיוון שחייו הקוגניטיביים של ילד בנויים ברחבי עולם האובייקטים והמניפולציות איתם.
המשחק "קופסאות רועשות"
ארגזי הפתעה של קינדר, בתוכם יש זרעים או חומרים טבעיים אחרים בגדלים שונים, המשמיעים צלילים שונים; המשימה של הילד היא למצוא דומים בצליל.
משחקי סיכת כביסה
הפרטים החסרים ברישום מוחלפים בסיכות כביסה.
המטרה: להתפתח דמיון יצירתילגיל הרך. לתרום להרחבה ולהפעלה של אוצר המילים של הגיל הרך, לפיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות וכן לפיתוח זיכרון וחשיבה.
משחקים עם ספירת מקלות לתרום לפיתוח מיומנויות עדינות, תיאום תנועות, תשומת לב, דמיון וחשיבה מופשטת. הם גם מפתחים התבוננות והגיון.
התעמלות אצבעות "שמש"
ספר לילדים שיר של א 'בארטו. בזמן האזנה לשיר ילדים מכווצים את ידיהם לאגרופים ופותחים אותם שוב וכו '.
השמש מביטה מהחלון,
זורח בחדר שלנו.
מחאנו כפיים
אנו שמחים מאוד לשמש!
עכשיו הגיע ענן מעל השמש. (ילדים מתחלפים לכופף כל אצבע יד ימין.) אז קיבלנו מצלמה - ענן.
משחק דידקטי "קרניים"
מפתח תיאום ידיים ומוטוריקה עדינה של האצבעות. לילדים יש שמש עגולה אחת. ילדים צריכים להניח קרניים סביב השמש ממקלות ספירה.
משחקי ראמפ
על ידי מגע ואחיזה בחפצים קטנים באצבעותיו, הילד לומד לתאם את העבודה של מערכות גוף שונות. בעת ביצוע התנועות הנפוצות ביותר, מעורבים מערכות השרירים, הראייה, העצבים והשלד.
הצגנו לילדים דגנים. הם דיברו על שם הגריסים ורשמו כמה נכסים. גודל, צורה, צבע. הם אמרו שאנחנו יכולים בקלות לקחת שעועית גדולה עם האצבעות, אבל אנחנו לא יכולים לקחת סולת בשום צורה כי היא קטנה מאוד.
מס '1 חול.
אני אופה, אופה, אופה ילדים לכל קולובוק.
חול רופף.
המורה מציע לאפות פשטידות מחול יבש. מה קורה? מציע לקחת את החול ביד ולפזר אותו בטפטוף. ואז הוא מחלק לילדים שקיות קטנות עם חור ומציע לשפוך מהם חול, אתה יכול לצייר בזרם של חול.
חול רב צבעוני.
מס '2 שלג.
רגליים שונות צועדות בשביל המושלג.
מגלשת קרח.
עיירה מושלגת.
דמויות רב צבעוניות.
מס '3 מים.
אוניות.
צְלִילָה.
בורוני.
בואו נאסוף קצת מים.
קֶצֶף.
מס '4 נייר.
אנחנו קורעים את הנייר.
גושי נייר.
רצועות נייר.
№ 5 השמש.
ארנבות שמש.
צֵל.
זכוכית רב צבעונית.
שתו מהבובות מיץ טעים
יַעַד: לחשוף את המאפיין של מים וצבעים, את היכולת של מים להמיס צבעים לשנות צבע.
חוֹמֶר: צבעי מים, מברשות, כוסות פלסטיק שקופות עם מים.
מהלך המשחק - התנסות
מילת אמנות
ברגע שהארנב החליט להראות לאמא טריק. הוא הניח את הכוסות השקופות על השולחן. ואז הוא שפך לתוכם מים. מי בול-בול זרמו.
אמא, תעצמי עיניים! - אמר הארנב.
אמא עצמה את עיניה והמתינה למה שיקרה. (ואת עוצמת עיניים).
- פתח את זה! - הורה הארנב.
כשאמי פקחה את עיניה היא ראתה שהמים שבכוסות כבר אינם פשוטים, אלא רב-צבעוניים - צהוב, אדום, כחול, ירוק וכתום. (הראה את האצבע שלך היכן איזו אחת).
- כמה יפה! - אמי העריצה.
מְחַנֵך:
- חבר'ה, בואו נכין איתכם מיץ צבעוני לבובות.
- אם שמים מברשת עם צבע צהוב בכוס מים, אני תוהה מה קורה. איזה מיץ זה?
(מים אדומים הופכים למיץ עגבניות, מי תפוזים הופכים למיץ תפוזים, מים צהובים הופכים למיץ אננס, מים כחולים הופכים למיץ אוכמניות)
- ועכשיו נערוך את השולחן ונתייחס לבובות עם משקאות.
פיסת הקרח נמסה
יַעַד: להכיר את העובדה שמים קופאים בקור ונמסים בחום.
חוֹמֶר: קרח, צלחות פלסטיק, כוסות שקופות עם מים חמים וקרים.
מהלך המשחק - התנסות
מילת אמנות
פעם בחורף, הסנאי הביא הביתה קרח של קרח, הוא השאיר אותו בחלל, על הרצפה במסדרון, והוא עצמו הלך לארוחת ערב ואז לישון. כשהתעוררתי, מיד נזכרתי בחתיכת הקרח, רצתי למסדרון. פיסת הקרח נעלמה - בשום מקום, אבל שלולית נצצה על הרצפה.
מְחַנֵך: - שים חתיכת קרח על צלחת ותראה מה קורה.
מאיפה הגיעו המים?
- נכון, הקרח החל להינמס והפך למים.
מְחַנֵך:
-
חבר'ה, עכשיו בואו לבדוק אילו מים הקרח יימס מהר יותר.
שתי כוסות מול הילדים. המורה שופך מים כהים חמים לכוס אחת, ולכוס אחרת מים קרים... ילדים טובלים חתיכות קרח למים וצופים כמה מהר הוא נמס.
מחנך: - באילו מים נמס הקרח מהר יותר? נכון, באחד חם זה אומר שהקרח נמס מהחום.
קורא-שחיין
יַעַד: להכיר את תכונות המים - הם זורמים, זזים.
חוֹמֶר: אמבטיה עם מים,
מהלך המשחק - התנסות
מילת אמנות
אנו מבשלים דייסה לתינוקות
(אנחנו מסובבים את הידית במים, כאילו "מערבבים את הדייסה")
אנחנו מכינים בצק לסופגניות,
(ללוש מים כמו בצק)
אנו מטפלים בתה מתוק
(אנו אוספים מים בכפות הידיים ושופכים אותם חזרה לאמבטיה)
ובכן, אחרי - לנו לנוח!
לתוך האמבטיה - פלופ!
המורה מזמין את הילדים לשחק במים, מפנה את תשומת ליבם לכך שהמים נעים לכיוון תנועת היד שלהם, והם גם נשפכים, נשפכים.
איך המים הלכו לטייל
יַעַד: כדי לתת מושג שמים זזים, ניתן לאסוף אותם עם חפצים שונים - ספוג, אגס.
חוֹמֶר: ספוג קצף, נורת גומי, אמבט מים, מיכלי מים, מפיות.
מהלך המשחק - התנסות
מילת אמנות
הם שפכו מעט מים לאגן ושכחו מזה. לאחר זמן מה, המים השתעממו: "אני יושב כאן ואני לא רואה כלום, אבל כנראה שיש כל כך הרבה דברים מעניינים בסביבה!" היא רצתה לצאת מהאגן, אבל זה לא הצליח - למים אין ידיים ורגליים. רציתי להתקשר למישהו, אבל קול המים באגן שקט - איש לא שמע אותה. ואז אמי באה וחשבה: "למה יש פה מים?" לקח אותו ושפך אותו לכיור. מים נשפכו דרך הצינורות ונפלו לנהר גדול, בו היו הרבה מים אחרים. והמים שלנו הזיעו יחד עם הנהר הגדול דרך העיר, על פני בתים יפים וגנים ירוקים. “כמה יפה, כמה נפלא! חשב קצת מים. - והייתי יושב באגן שלי והיופי הזה לא היה רואה! "
מְחַנֵך:
-
חבר'ה, בואו וננסה להזיז את המים.
המורה מזמין את הילד לטבול ספוג גומי מוקצף באגן מים.
מְחַנֵך:
לאן נעלמו המים? (נספג בספוג)
ואז המורה מבקש מהילד לסחוט את הספוג לקערה אחרת.
מים הופיעו שוב.
מְחַנֵך:
- עכשיו בואו ננסה להזיז את המים עם נורת גומי.
ילדים אוספים מים בנורת גומי ויוצקים אותם למיכל ריק.
מדוע הסירות לא מפליגות
יַעַד: לזהות אוויר, ליצור רוח.
חוֹמֶר: סירות נייר וקצף, אמבט מים.
מהלך המשחק - התנסות
מילת אמנות
אוניות עומדות בים הכחול ולא יכולות להפליג בשום צורה שהיא. הקברניטים החלו לשאול את סאני: “סאני! עזור לספינות שלנו להפליג! " השמש עונה להם: "אני יכול לחמם את המים בים!" השמש חיממה את המים, המים התחממו, אך הספינות עדיין לא מפליגות. הלילה הגיע. כוכבים הופיעו בשמיים. הקברניטים החלו לשאול אותם: “כוכבים! עזור לסירות שלנו להפליג! " הכוכבים עונים להם: "אנחנו יכולים להראות לך את הדרך לאן אתה צריך להפליג!" הקברניטים נעלבו: "לאן להפליג, אנחנו בעצמנו יודעים, אבל אנחנו לא יכולים לזוז מהמקום!" לפתע נשבה הרוח. הקברניטים החלו לשאול אותו: “בריזה! עזור לסירות שלנו לצאת לכביש! " "זה מאוד פשוט!" - אמר הרוח והחל לנשוב על הסירות. והסירות הפליגו משם.
המורה מזמין את הילדים להוריד את הסירות לאמבט מים.
חבר'ה, האם הסירות מפליגות?
- למה? מה צריך לעשות בכדי לגרום לסירות להפליג?
(הצעות לילדים)
-
איפה "להשיג" את הרוח?
ילדים נושפים על סירות, יוצרים רוח.
ניסויים משעשעים במים
מים הם שילוב של שני נפוצים יסודות כימיים- מימן וחמצן. בצורתו הטהורה אין לו צורה, טעם או צבע. בתנאים האופייניים לכוכב הלכת שלנו, מרבית המים נמצאים במצב נוזלי ושומרים עליהם בלחץ רגיל וטמפרטורות מ- 0 מעלות. עד 100 מעלות. צֶלסִיוּס. עם זאת, מים יכולים ללבוש צורה של מוצק (קרח, שלג) או גז (אדים). בפיזיקה זה נקרא מצב צבירה של חומר. ישנם שלושה מצבים מצטברים של מים - מוצקים, נוזליים וגזיים. כידוע, מים יכולים להתקיים בכל אחד משלושת מצבי הצבירה. בנוסף, מים מעניינים בכך שהם החומר היחיד על פני כדור הארץ שניתן לייצג בו זמנית בו זמנית בכל אחת משלושת המצבים המצטברים. על מנת להבין זאת, זכרו או דמיינו את עצמכם בקיץ ליד הנהר עם גלידה בידיים. תמונה נהדרת, לא? אז, באידיליה זו, בנוסף לקבלת הנאה, אתה יכול גם לבצע התבוננות פיזית. שימו לב למים. בנהר הוא נוזלי, בהרכב הגלידה בצורת קרח הוא מוצק, ובשמיים בצורת עננים הוא גזי. כלומר, מים יכולים להיות בו זמנית בשלושה מצבי צבירה שונים.
ניסיון 1.
"המים נוזלים, כך שהם יכולים להישפך מהמיכל."
שים בובות ליד השולחן: “חם בחוץ, הבובות צמאות. עכשיו אנו נותנים להם מים לשתות ”.
מוזגים מים לחלק העליון של הכוס. הציעו לשאת מים צעד נמרץותראה אם מים נשפכו או לא. מה קרה למים? (נשפכה על הרצפה, על הבגדים, הרטיבה את הידיים). מדוע זה קרה? (הכוס הייתה מלאה מדי). מדוע מים יכולים להישפך? (כי זה נוזלי.) שפכנו כוסות מלאות מדי; מים נוזליים מתיזים בהם, ונשפכים. איך אפשר למנוע מהמים לזלוג? מלא כוסות במחצית הדרך וסחוב לאט. בוא ננסה.
מסקנה: מה למדנו היום? איזה מין מים? (מים נוזלים). אם הכוס מלאה מדי, מה יכול לקרות למים? (זה יכול לעלות על גדותיו.)
ניסיון 2.
"מים צלולים יכולים להיות מעוננים."
מוזגים מים נקיים לכוס, זורקים לתוכה חפץ. האם אתה יכול לראות את זה? נראות טובה? למה? (המים צלולים). מה בכוס? לתוך כוס אחרת עם מים נקייםמוסיפים מעט קמח, מערבבים, מנמיכים את החפץ. זה נראה? למה? (המים מעוננים, אטומים). אתה יכול לראות מה יש בכוס? תסתכל על האקווריום. איזה מין מים יש - מעונן או צלול? (שָׁקוּף). האם הדגים יכולים לראות הכל טוב? תראה, אנחנו שופכים אוכל, הדגים יכולים לראות את זה בבירור, הם שוחים במהירות ואוכלים. אם המים היו עכורים, אולי הדגים היו רעבים. למה? (במים עכורים קשה לראות אוכל).
מסקנה: מה למדת היום? מים שקופים יכולים להפוך לאיזה סוג? (בּוֹצִי). באילו מים קשה לראות חפצים? (במים בעייתיים).
ניסיון 3.
"למים אין צבע, אבל אפשר לצבוע אותם."
פתח את הברז, הציע לצפות במים השופכים. יוצקים מים לכוסות. איזה צבע יש במים? (למים אין צבע, הם שקופים). ניתן להצביע על מים על ידי הוספת צבע אליו. (ילדים צופים בצבע המים). איזה צבע הפכו המים? (אדום, כחול, צהוב, אדום). צבע המים תלוי באיזה צבע התווסף הצבע למים.
מסקנה: מה למדנו היום? מה יכול לקרות למים אם מוסיפים להם צבע? (ניתן לצבוע מים בקלות בכל צבע).
ניסיון 4.
יוצקים מים למזלף. הדגמת השקיית צמחי פנים (1-2). מה קורה למים כשאני מטה את מזלף? (מים נשפכים). מאיפה מגיעים המים? (מזרבובית השקייה?). להראות לילדים מכשיר מיוחדלריסוס - בקבוק ריסוס (אפשר לומר לילדים שזה ספרינקלר מיוחד). יש צורך בכך כדי להתיז על פרחים במזג אוויר חם. אנחנו מרססים ומרעננים את העלים, הם נושמים יותר קל. פרחים מתקלחים. הציעו לצפות בתהליך הריסוס. שימו לב שהטיפות דומות מאוד לאבק מכיוון שהן קטנות מאוד. הציעו להחליף את כפות הידיים, בוזקים עליהן. מהן כפות הידיים עכשיו? (רָטוֹב). למה? (הם הותזו במים). היום שפכנו מים על הצמחים ופיזרנו עליהם מים.
ניסיון 5.
"מגבונים לחים מתייבשים מהר יותר בשמש מאשר בצל."
מפיות רטובות במיכל עם מים או מתחת לברז. הזמינו את הילדים לגעת במפיות. איזה מפיות? (רטוב רטוב). מדוע הם הפכו להיות כאלה? (הם היו ספוגים במים.) בובות יבואו לבקר אותנו והן יזדקקו למפיות יבשות כדי להניח אותן על השולחן. מה לעשות? (יָבֵשׁ). איפה לדעתך המפיות מתייבשות מהר יותר - בשמש או בצל? אפשר לבדוק את זה בטיול: נתלה אחד בצד שטוף השמש, השני בצד המוצל. איזו מפית מתייבשת מהר יותר - זו התלויה בשמש או זו התלויה בצל? (בשמש).
מסקנה: מה למדנו היום? איפה הכביסה מתייבשת מהר יותר? (כביסה מתייבשת מהר יותר בשמש מאשר בצל).
ניסיון 6.
"הצמחים נושמים יותר קל אם האדמה מושקה ומתרופפת."
הציעו לבחון את האדמה בערוגה, געו בה. איך זה מרגיש? (יבש, קשה). האם אוכל לשחרר אותו עם מקל? מדוע היא נהייתה כזו? למה זה כל כך יבש? (השמש התייבשה). בארץ כזו צמחים לא נושמים טוב. עכשיו נשקים את הצמחים בערוגה. לאחר השקיה: מרגישים את האדמה בערוגה. מה היא עכשיו? (רָטוֹב). האם המקל נכנס בקלות לקרקע? עכשיו נשחרר אותו, והצמחים יתחילו לנשום.
מסקנה: מה למדנו היום? מתי הצמחים נושמים יותר קל? (צמחים נושמים יותר קל אם האדמה מושקה ומתרופפת).
ניסיון 7.
"הידיים יהיו נקיות יותר אם תשטפי אותן במים."
הצע להשתמש בתבניות ליצירת דמויות מחול. כדי למשוך את תשומת ליבם של ילדים לכך שידיהם התלכלכו. מה לעשות? אולי בואו נאבק את כפות ידינו? או שנפוצץ עליהם? כפות הידיים שלך נקיות? איך מנקים חול מהידיים? (שוטפים במים). תעשה את זה.
מסקנה: מה למדנו היום? (הידיים יהיו נקיות יותר אם תשטפו אותן במים).
ניסיון 8.
"איזו שלולית תתייבש מהר יותר?"
אתה זוכר מה נשאר אחרי הגשם? (שלוליות). הגשם לפעמים כבד מאוד, ואחריו נשארות שלוליות גדולות, ואחרי שלוליות גשם קטנות הן: (קטנות). מציע לראות איזו שלולית תתייבש מהר יותר - גדול או קטן. (יוצקים מים על האספלט, מכינים שלוליות בגדלים שונים). מדוע השלולית הקטנה התייבשה מהר יותר? (יש פחות מים.) שלוליות גדולות לפעמים מתייבשות כל היום.
מסקנה: מה למדנו היום? איזו שלולית מתייבשת מהר יותר - גדולה או קטנה. (שלולית קטנה מתייבשת מהר יותר)
ניסיון 9.
"מי עוזר".
על השולחן לאחר ארוחת הבוקר היו פירורים, כתמי תה. לאחר ארוחת הבוקר השולחנות היו מלוכלכים. לשבת שוב בשולחנות כאלה זה לא נעים במיוחד. מה לעשות? (לִשְׁטוֹף). אֵיך? (עם מים ובד). או אולי אתה יכול להסתדר בלי מים? בואו ננסה לנגב את השולחנות במפית יבשה. התברר כי אסף את הפירורים, אך הכתמים נותרו. מה לעשות? (להרטיב מפית במים ולשפשף היטב). הראה את תהליך שטיפת השולחנות, הזמין את הילדים לשטוף את השולחנות בעצמם. מדגיש את תפקיד המים במהלך הכביסה. האם השולחנות נקיים עכשיו?
ניסיון 10.
"מים יכולים להפוך לקרח וקרח הופך למים."
יוצקים מים לכוס. מה אנו יודעים על מים? איזה מים? (נוזלי, שקוף, חסר צבע, חסר ריח וחסר טעם). עכשיו נשפוך את המים לתבניות ונכניס אותם למקרר. מה קרה למים? (היא קפאה, הפכה לקרח). למה? (המקרר קר מאוד). השאירו את התבניות עם קרח לזמן מה במקום חמים. מה יהיה עם הקרח? למה? (החדר חם). מים הופכים לקרח וקרח למים.
מסקנה: מה למדנו היום? מתי מים הופכים לקרח? (כשקר מאוד). מתי קרח הופך למים? (כשזה מאוד חם).
ניסיון מספר 11.
למים אין צורה, טעם, ריח או צבע.
אנו שופכים את אותם מים לכלי שקוף בצורות שונות. מים לובשים צורה של כלים. אנו שופכים מים מהכלי האחרון על מגש, הם נפרשים בשלולית חסרת צורה. כל זה קורה מכיוון שלמים אין צורה משלהם. לאחר מכן אנו מזמינים ילדים לרחרח את המים בחמש כוסות מוכנות עם מי שתייה נקיים. האם היא מריחה? בואו נזכור את ריחות הלימון, תפוחי האדמה המטוגנים, מי שירותים, פרחים. לכל זה באמת יש ריח, והמים אינם מריחים, אין להם ריח משלהם. בואו נטעם את המים. מה הטעם של זה? אנחנו מקשיבים וריאציות שונותתשובות, ואז אנו ממליצים להוסיף סוכר לאחת הכוסות, לערבב ולנסות. איזה מין מים הפכו? מתוק! ואז הוסיפו באותו אופן לכוסות מים: מלח (מי מלח!), אשכולית (מים מרים!), לימון (מים חומציים!). אנו משווים זאת עם מים בכוס הראשונה ומסיקים כי למים טהורים אין טעם. ממשיכים להכיר את תכונות המים, אנו שופכים מים לכוסות שקופות. מה צבע המים? אנו מקשיבים לתשובות שונות ואז מגוונים את המים בכל הכוסות, למעט אחת, עם גרגרי גואש, תוך כדי ערבוב יסודי. אנחנו בהחלט נשתמש צבע לבןכדי לא לכלול תשובות של ילדים שהמים לבנים. אנו מסיקים כי למים טהורים אין צבע, הם חסרי צבע.
מסקנה: למים אין צורה, ריח, טעם או צבע.
ניסיון מספר 12.
מי מלח צפופים יותר ממים מתוקים, הם דוחפים חפצים החוצה.
נראה לילדים צנצנת של חצי ליטר מים נקיים (טריים). שאלנו
ילדים, מה קורה לביצה אם היא טובלת במים? כל הילדים יגידו שהוא יטבע כי הוא כבד. השמיט בעדינות ביצה גולמיתבמים. זה באמת ישקע, כולם צדקו. קח את צנצנת החצי ליטר השנייה והוסף שם 2-3 כפות מלח שולחן. טבלו ביצה גולמית שנייה במי המלח שנוצרו. זה יצוף. מי מלח צפופים יותר ממים מתוקים, כך שהביצה לא טובעת, המים דוחפים אותה החוצה. לכן קל יותר לשחות במי ים מלוחים מאשר במי נהר טריים. כעת הניחו את הביצה על תחתית צנצנת ליטר. בהוספה הדרגתית של מים משתי הצנצנות הקטנות, תוכלו לקבל פתרון בו הביצה לא תצוף ולא תשקע. זה יהיה תלוי תלוי באמצע הפתרון. הוספת מי מלח תגרום לביצה לצוף. הוספת מים מתוקים - בכדי שהביצה תשקע. כלפי חוץ, מלח ומים מתוקים אינם שונים זה מזה, וזה ייראה מדהים.
מסקנה: מי מלח צפופים יותר ממים מתוקים, הם דוחפים החוצה חפצים שטבועים במים מתוקים. לכן קל יותר לשחות במי ים מלוחים מאשר במי נהר טריים. מלח מגביר את צפיפות המים. ככל שיש יותר מים במים, כך קשה יותר לטבוע בהם. בים המלח המפורסם, המים כל כך מלוחים שאדם יכול לשכב על פניו ללא כל מאמץ, ללא חשש מטביעה.
ניסיון מספר 13.
אנו מפיקים מים מתוקים ממי מלח (ים).
מוזגים מים לאגן, מוסיפים שם מלח (4-5 כפות לליטר מים), מערבבים היטב עד להמסה של המלח. אנו מזמינים את הילדים לנסות (בשביל זה לכל ילד יש את הכפית שלו). כמובן שלא טעים! תאר לעצמך שאנחנו נטרפים על הספינה, אנחנו בנסיעה אי מדברי... עזרה בהחלט תגיע, מחלצים בקרוב יגיעו לאי שלנו, אבל כמה צמא! היכן אוכל להשיג מים מתוקים? היום נלמד כיצד להפיק אותו ממלח מי ים... הניחו את חלוקי נחל שטופים בתחתית כוס פלסטיק ריקה כדי שלא תצוף, והניחו את הכוס באמצע קערת מים. קצוותיו צריכים להיות מעל מפלס המים באגן. מתחו את הסרט מלמעלה וקשרו אותו סביב האגן. אנו מוכרים את הסרט במרכז מעל הזכוכית ומכניסים חלוק נחל נוסף להפסקה. בואו נשים את האגן בשמש. לאחר מספר שעות, מי שתייה לא מלוחים ונקיים יצטברו בכוס (תוכלו לנסות). ההסבר פשוט: מים בשמש מתחילים להתאדות, הופכים לאדים, שמתייצבים על הסרט וזורמים לכוס ריקה. המלח לא מתאדה ונשאר באגן. עכשיו כשאנחנו יודעים להשיג מים מתוקים, אנחנו יכולים ללכת בבטחה לים ולא לפחד מצמא. יש הרבה מים בים, ותמיד תוכלו להשיג ממנו את מי השתייה הטהורים ביותר.
מסקנה: ממי ים מלוחים ניתן להגיע למים נקיים (שתייה, טריים), מכיוון שמים יכולים להתנדף בשמש, אך מלח לא.
חוויות מהנות עם חול
חול טבעי הוא תערובת רופפת של גרגירי חול קשים, בגודל 0.10-5 מ"מ, שנוצרה כתוצאה מהרס סלעים קשים. החול רופף, אטום, זורם חופשי, הוא מאפשר למים לעבור היטב ולא שומר על צורתו היטב. לרוב אנו יכולים לפגוש אותו בחופים, במדבר, בתחתית גופי מים. חול מורכב מגרגירי חול בודדים שיכולים לנוע ביחס זה לזה. גרגרי חול יכולים ליצור קשתות ומנהרות בעובי החול. יש אוויר בין גרגרי החול בחול יבש, ומים בחול רטוב. מים מדביקים גרגרי חול. לכן ניתן לשפוך חול יבש, אך חול רטוב לא, אך ניתן לפסל חול רטוב. מאותה סיבה, חפצים שוקעים עמוק יותר בחול יבש מאשר בחול רטוב.
ניסיון 1.
"חול יבש עלול להתפורר."
הציעו לאסוף חופן חול למצלמה ולשחרר אותו בנחל קטן. מה קורה לחול יבש? (זה נשפך פנימה.)
מסקנה: מה למדנו היום? חול יבש נשפך למטה.
ניסיון 2.
"חול רטוב מקבל כל צורה שרק תרצו."
הציעו לאסוף חופן חול למצלמה ולשחרר אותו בנחל קטן. מה קורה לחול יבש? (זה נשפך פנימה.) בואו ננסה לבנות משהו מחול יבש. יש לך צלמיות? בואו ננסה להרטיב חול יבש. קח אותו במצלמתך ונסה לשפוך אותו. האם זה גם מתפורר בקלות? (לא). יוצקים אותו לתבניות. הכינו פסלונים. מתברר? אילו נתונים קיבלת? מאיזה חול הצלחת לייצר את הפסלונים? (מרטוב).
מסקנה: מה למדנו היום? מאיזה חול תוכלו להכין פסלונים? (מרטוב).
ניסיון 3.
"טביעות רגל והדפסים נשארים על החול הרטוב."
הציעו להשאיר טביעות יד על חול יבש. האם ההדפסים נראים בבירור? ואז להרטיב את החול, לערבב אותו, ליישר אותו. הציעו להשאיר טביעות יד על החול הרטוב. עכשיו מתברר? תראה, כל אצבע גלויה. עכשיו נעשה את עקבות הרגל. מה אתה רואה? מדוע יש טביעות יד וטביעות רגל? (כי החול רטוב).
מסקנה: מה למדנו היום? על איזה חול נשארות עקבות וכפות ידיים? (טביעות רגליים והדפסים נשארים על החול הרטוב).
ניסיון 4.
"חול הוא הרבה גרגירי חול."
מה בכוס שלי? (חוֹל). אני אקח דף נייר לבן ואשים עליו גרגירי חול. ראה כמה הם קטנים. כל אחד מהם נראה בבירור על פיסת נייר. כדי לקבל ערימה גדולה של חול, אתה צריך הרבה גרגרי חול. יוצקים כמה ערימות חול בגדלים שונים. לאיזה מהם יש יותר (פחות) גרגרי חול? האם ישנם ארגזי חול רבים בארגז החול?
מסקנה: מה למדנו היום? האם ישנם ארגזי חול רבים בארגז החול?
ניסויים משעשעים עם אוויר
אוויר הוא תערובת של גזים, בעיקר חנקן וחמצן, היוצר את האטמוספירה של כדור הארץ. אוויר נחוץ לקיומם של המספר המכריע של אורגניזמים חיים יבשתיים: החמצן הכלול באוויר, בתהליך הנשימה, נכנס לתאי הגוף, שם נוצרת האנרגיה הדרושה לחיים. מבין כל תכונות האוויר השונות, הדבר החשוב ביותר הוא שהוא נחוץ לחיים על פני כדור הארץ. קיומם של בני אדם ובעלי חיים יהיה בלתי אפשרי ללא חמצן. אך מכיוון שנשימה דורשת חמצן מדולל, נוכחותם של גזים אחרים באוויר היא גם חיונית. אנו לומדים על אילו גזים באוויר בבית הספר ובפנים גן ילדיםנכיר את תכונות האוויר.
ניסיון מספר 1.
האוויר תמיד בתנועה
קח רצועת נייר בעדינות בקצה ונשף עליה. היא סטתה. למה? אנחנו נושמים את האוויר, הוא נע ונע רצועת נייר... בואו לנשוף על כפות הידיים. אתה יכול לנשוף חזק יותר או חלש יותר. אנו חשים בתנועת אוויר חזקה או חלשה. בטבע, תנועה מוחשית כזו של אוויר נקראת רוח. אנשים למדו להשתמש בו (מראה איורים), אבל לפעמים זה יכול להיות חזק מדי ולגרום לצרות רבות (מראה איורים). אבל הרוח לא תמיד שם. לפעמים מזג האוויר רגוע. אם אנו חשים את תנועת האוויר בחדר, זה נקרא טיוטה ואז אנו יודעים כי חלון או חלון כנראה פתוחים. עכשיו בקבוצה שלנו החלונות סגורים, אנחנו לא מרגישים תנועת אוויר. מעניין אם אין רוח ואין טיוטה, אז האוויר חסר תנועה? שקול צנצנת סגורה הרמטית. יש בו קליפות תפוז. בואו נריח את הצנצנת. אנחנו לא מריחים מכיוון שהפחית סגורה ואנחנו לא יכולים לנשום ממנה אוויר (אוויר לא זז מהחלל הסגור). האם נצליח לנשום את הריח אם הפחית פתוחה, אך רחוקה מאיתנו? המורה לוקח את הצנצנת מהילדים (כ -5 מטר) ופותח את המכסה. ללא ריח! אבל לאחר זמן מה, כולם מריחים תפוזים. למה? אוויר מהפחית עבר על פני החדר.
מסקנה: האוויר נמצא תמיד בתנועה, גם אם איננו מרגישים את הרוח או את הגרירה.
ניסיון מספר 2.
האוויר נכלל באובייקטים שונים
קח כוס מים ונשום החוצה למים דרך קש. בועות הופיעו בכוס. זה האוויר שאנחנו נושמים החוצה. במים אנו רואים אוויר בצורת בועות. האוויר קל יותר ממים, ולכן הבועות עולות כלפי מעלה. מעניין אם יש אוויר בחפצים שונים? אנו מזמינים את הילדים להתחשב בספוג. יש בו חורים. אתה יכול לנחש שיש בהם אוויר. בואו לבדוק זאת על ידי טבילת ספוג במים ולחיצה עליו מעט. בועות מופיעות במים. זה אוויר. שקול לבנים, אדמה, סוכר. האם יש בהם אוויר? שמנו את הפריטים האלה במים בזה אחר זה. לאחר זמן מה מופיעות בועות במים. האוויר הזה יוצא מחפצים, הוא נעקר על ידי מים.
מסקנה: האוויר נמצא לא רק במצב בלתי נראה סביבנו, אלא גם באובייקטים שונים.
ניסיון מספר 3.
לאוויר יש נפח.
קח שני משפכים, גדולים וקטן. לבשנו את אותם בלונים מנופחים על החלקים הצרים שלהם. אנו מורידים את המשפכים עם חלקם הרחב למים. הבלונים לא התנפחו באותה מידה. למה? במשפך אחד היה יותר אוויר - הבלון התגלה כגדול, במשפך השני היה פחות אוויר - הבלון נופח קטן. במקרה זה נכון לומר כי נפח האוויר במשפך גדול גדול יותר מאשר בקטן.
מסקנה: אם ניקח בחשבון את האוויר לא סביבנו, אלא במרחב מסוים (משפך, פחית, בלון וכו '), אז נוכל לומר שלאוויר יש נפח. אתה יכול להשוות נפחים אלה בעוצמה.
ניסיון מספר 4.
לאוויר משקל שתלוי בנפחו.
בואו נלביש את המאזניים על בלון זהה לא מנופח. המאזניים מאוזנים. למה? הכדורים שוקלים אותו דבר! מנפחים את אחד הבלונים. מדוע הבלון מנופח, מה יש בבלון? אוויר! החזירו את הכדור הזה לסולם. התברר שעכשיו הוא גובר על הבלון שלא מנופח. למה? כי הכדור הכבד יותר מלא באוויר. המשמעות היא שגם לאוויר יש משקל. מנפחים גם את הבלון השני, אך קטן מהראשון. שים את הכדורים על המאזניים. הכדור הגדול גבר על הקטן. למה? יש לו יותר נפח אוויר!
מסקנה: לאוויר יש משקל. משקל האוויר תלוי בנפחו: ככל שנפח האוויר גדול יותר, כך משקלו גדול יותר.
ניסיון מספר 5
נפח האוויר תלוי בטמפרטורה.
שקול מבחנה. מה יש בפנים? אוויר. יש לו נפח ומשקל מסוימים. אנחנו סוגרים את המבחנה עם מעטפת גומי, ולא מושכים אותה חזק מאוד. האם אנו יכולים לשנות את נפח האוויר במבחנה? איך לעשות את זה? מתברר שאנחנו יכולים! הכניסו את המבחנה לכוס מים חמים. לאחר זמן מה, סרט הגומי יהפוך לקמור בצורה ניכרת. למה? הרי לא הוספנו אוויר למבחנה, כמות האוויר לא השתנתה, אך נפח האוויר גדל. המשמעות היא שככל שהטמפרטורה עולה, נפח האוויר גדל. הוציאו את המבחנה מהמים החמים והניחו אותה בכוס עם קרח. מה אנו רואים? סרט הגומי נסוג לעין. למה? אחרי הכל, לא נתנו לאוויר לצאת, הכמות שלו לא השתנתה שוב, אבל הנפח פחת. המשמעות היא שעם קירור (ירידה בטמפרטורה) נפח האוויר יורד.
מסקנה: נפח האוויר תלוי בטמפרטורה. ככל שהטמפרטורה עולה, נפח האוויר גדל. עם קירור (ירידה בטמפרטורה) נפח האוויר פוחת.
ניסיון מספר 6
אוויר עוזר לדגים לשחות.
מוזגים מים מוגזים לכוס. למה זה נקרא כך? יש בו הרבה בועות אוויר קטנות. אוויר הוא חומר גזי, ולכן מים מוגזים. בועות אוויר עולות במהירות והן קלות יותר ממים. בואו נזרוק ענבים למים. הוא כבד מעט יותר ממים וישקע בתחתית. אבל בועות, בדומה לבלונים קטנים, יתחילו מיד לנחות עליה. בקרוב יהיו כל כך הרבה כאלה שהענב יצוף. על פני המים הבועות יתפוצצו והאוויר יעוף משם. הענב הכבד יותר ישקע בקרקעית. כאן הוא שוב יכוסה בבועות אוויר ויצוף שוב. זה יימשך מספר פעמים עד שהאוויר "ינשוף" מהמים. לפי אותו עיקרון, דגים שוחים בעזרת שלפוחית השחייה.
מסקנה: בועות אוויר יכולות להרים חפצים במים. דגים שוחים במים באמצעות שלפוחית השחייה המלאה באוויר.
ניסיון מספר 7
יש אוויר בבקבוק ריק.
הכניס משפכים לכל בקבוק. נכסה את צווארו של אחד הבקבוקים סביב המשפך בפלסטלינה כך שלא יישארו פערים. אנחנו מתחילים לשפוך מים לבקבוקים. באחת מהן נשפכו כל מי הזכוכית, ובשנייה (שם הפלסטלינה) מעט מאוד מים נשפכו, כל שאר המים נותרו במשפך. למה? יש אוויר בבקבוק. מים הזורמים דרך המשפך לבקבוק דוחפים אותו החוצה ותופסים את מקומם. האוויר העקור יוצא דרך החריצים שבין הצוואר למשפך. בקבוק חתום בפלסטלינה מכיל גם אוויר, אך אין לו שום דרך לצאת משם ולפנות מקום למים, ולכן המים נשארים במשפך. אם אתה יוצר לפחות חור קטן בפלסטלינה, אז האוויר מהבקבוק יוכל לברוח דרכו. והמים מהמשפך יזרמו לבקבוק.
מסקנה: הבקבוק נראה רק ריק. אבל יש בזה אוויר.
ניסיון מספר 8
תפוז צף.
חוויה: הכניסו תפוז אחד לקערת מים. הוא ישחה. וגם אם תשתדל מאוד, לא תוכל להטביע אותו. מקלפים את התפוז השני ומכניסים אותו למים. התפוז טבע! איך זה? שני תפוזים זהים, אך אחד טבע והשני צף! למה? יש קליפות תפוזים רבות של בועות אוויר. הם דוחפים את התפוז אל פני המים. ללא קליפה, תפוז שוקע מכיוון שהוא כבד יותר מהמים שהוא עוקר.
מסקנה: כתום אינו שוקע במים, מכיוון שיש אוויר בעורו והוא שומר אותו על פני המים.
מבחן 9
"רוח היא תנועת האוויר."
הציעו להביט דרך החלון - האם יש רוח? האם אפשר להזמין את הרוח לבקר כבר עכשיו? (אם יש רוח חזקה בחוץ, מספיק לפתוח את החלון, והילדים יראו את הווילון מתנדנד. אם מזג האוויר רגוע, סידרו טיוטה - ואז הרוח "באה לבקר"). אתה יכול להגיד לו שלום. ואז מציעים לחשוב מאיפה הרוח? (בדרך כלל ילדים אומרים שהרוח נושבת כי העצים מתנדנדים). הרוח נולדת מתנועת האוויר. חלקו מחרוזות שבקצותיהן מחוברים פרפרים, פרת משה רבנו, חתוכים מנייר. הציע לנשום עמוק, למשוך אוויר בפה ולנשוף בחוטים. מה קורה? (פרפרים ופרת משה רבנו עפים). כן, פרפרים ופרת משה רבנו עפים משם בזכות זרזיף הרוח שמגיע מהפה. גרמנו לאוויר בפה לנוע, והוא בתורו מזיז את המיתרים עם הדמויות.
מסקנה: מה למדנו היום? רוח היא תנועת האוויר. איך אתה יכול לתאר את הרוח? נשמו עמוק ותנשפו.
ניסיון מס '10
"האוויר לא נראה בחדר. כדי לראות אותו, אתה צריך לתפוס אותו."
מעודדים ילדים להסתכל בחדר. מה אתה רואה? (צעצועים וכו ') ויש גם הרבה אוויר בחדר, אבל הוא לא נראה לעין, כי הוא שקוף, חסר צבע. כדי לראות את האוויר, אתה צריך לתפוס אותו. הציעו להסתכל בשקית ניילון. מה יש שם? (זה ריק.) ניתן לקפל אותו מספר פעמים. תראה כמה הוא רזה. עכשיו אנחנו שואבים אוויר לתיק, קושרים אותו. התיק שלנו מלא אוויר ונראה כמו כרית. עכשיו נתיר את התיק, נניח את האוויר ממנו. התיק נהיה שוב דק. למה? (אין בו אוויר.) הכניסו שוב אוויר לתיק ושחררו אותו שוב (פי 2-3).
מסקנה: מה למדנו היום? האוויר צלול. כדי לראות אותו, הוא חייב להיתפס.
מבחן 11
"הכדור קופץ גבוה כי יש בו הרבה אוויר."
לאיזה צעצוע יש הרבה אוויר? הצעצוע הזה עגול, הוא יכול לקפוץ, להתגלגל, אפשר לזרוק אותו. מה זה? (כַּדוּר). ראה כמה זה גדול, כמה הוא גמיש, כמה גבוה הוא קופץ. אבל אם מופיע חור בכדור, אפילו קטן מאוד, אז האוויר ייצא מהכדור, והוא כבר לא יוכל לקפוץ. הציעו להכות את הכדור על הרצפה, לדפוק על הרצפה בכדורים שונים. איזה כדור קופץ הכי טוב? (גדול, שם יש הרבה אוויר).
מסקנה: מה למדנו היום? הכדור קופץ גבוה כי יש בו הרבה אוויר.
ניסיון מספר 12
"הרוח נושבת - הסירה מפליגה."
הציעו להוריד את הסירה למים. ואז קח אוויר נוסף ונשף עליו. מה קורה עם הסירה? (היא צפה). למה היא צפה? (כי אנחנו נושפים עליו). כמו כן, גם סירות אמיתיות יכולות להפליג בזכות הרוח.
מסקנה: מה למדנו היום? מי דוחף את הסירה? (רוּחַ).
קובץ קלפים של משחקים - ניסויים
(גיל הגן הצעיר)
ארנב שטוף שמש
מטרה: להכיר את מקור האור הטבעי - השמש.
חומר: מראות קטנות, אור שמש
מהלך המשחק - התנסות
לאחר שבחרתם את הרגע בו השמש מביטה דרך החלון, קלטו קרן בעזרת מראה ונסו להסב את תשומת לבו של התינוק לאופן בו "השפן" קופץ על הקיר, על התקרה, מהקיר אל הקיר. ספה וכו '. מציעים לתפוס את הארנבון הנמלט. אם הילד מצא חן בעיני המשחק, החלף תפקיד: תן לו מראה, הראה לו כיצד לתפוס את הקורה ואז עמד על הקיר. נסו "לתפוס" כתם אור כמה שיותר רגשית, וזכרו להגיב למעשיכם: "אני אתפוס, אני אתפוס! איזו ארנב זריז - רץ מהר! אה, ועכשיו זה על התקרה, אתה לא יכול להשיג את זה ... בוא, ארנבת, רד אלינו! " וכו ' הצחוק של ילד יהיה הפרס הטוב ביותר עבורך.
משהו בקופסה
מטרה: להכיר את משמעות האור ומקורותיו (שמש, פנס, נר), להראות כי האור אינו עובר דרך עצמים שקופים.
חומר: ארגז עם מכסה שעליו עשוי חריץ; פנס, מנורה.
מהלך המשחק - התנסות
מילת אמנות
אבא נתן לארנבון פנס קטן, הארנב אהב לשחק עם הפנס. הוא הדליק את הפנס והביט מתחת לספה, נצנץ בתוך הארון ולכל הפינות.
באני, איפה הכדור שלך? אמא שאלה.
אני אלך להסתכל! - אמר הארנב ונכנס לחדר החשוך.
- אני לא פוחד! - אמר באני בעליצות והדליק פנס.
באני האיר פנס ומצא כדור.
המבוגר מזמין את הילדים לברר מה יש בקופסה (לא ידוע) ואיך למצוא מה יש בה (להסתכל דרך החריץ). ילדים מסתכלים דרך החריץ ומבחינים שהתיבה כהה יותר מהחדר. מבוגר שואל מה צריך לעשות בכדי להדליק את הקופסה (פתח את החריץ לחלוטין או הסר את המכסה כדי שאור ייכנס לקופסה ויאיר את החפצים שבתוכה). המבוגר פותח את החריץ, ואחרי שהילדים משוכנעים שהוא קל בתיבה, הוא מדבר על מקורות אור אחרים - פנס ומנורה, אותם הוא מדליק ומכניס לתיבה בתור כדי שהילדים יוכלו לראות את האור דרך החריץ. יחד עם הילדים הוא משווה באיזה מקרה זה נראה הכי טוב, ומסקנה לגבי משמעות האור.
מי גר במים
מטרה: לפתח עניין ודמיון קוגניטיבי.
חומר: עפרונות כחולים וציאניים או צבעי מים, יריעת נוף
מהלך המשחק - התנסות
מילת אמנות
גברים מים
התזזנו בנהר כל היום.
ואז טיפסנו לאגן
טובלים עוד.
אנשי חול חיים בארגז החול, ואנשי מים חיים במים (בים, באגם, בנהר, כמו גם באמבטיה ובאגן). מעניין מאוד לשחק עם אנשי מים. הם יכולים להיות זהים לתמונה. אבל אתה יכול לבוא עם אנשי מים בעצמך ולצייר אותם באלבום. תן לילדך עפרונות צבעוניים או צבעי מים כחולים וציוניים ובקש ממנו לצייר את אנשי המים שלו.
ניסיון מס '1 "מבוא לקצף"
יַעַד: להכיר לילדים את תכונת הקצף: "אוורירי", "קל", "לבן", לפתח פעילות קוגניטיבית וסקרנות.
צִיוּד: מיכל מים, סבון.
התקדמות:
המורה אומר שלפני האכילה צריך לשטוף את הידיים בסבון, לסבן את הידיים בסבון עד להופעת קצף (להראות לילדים). לדבריה, יש לה "כפפות" לבנות על הידיים ומזמינה את הילדים לשטוף גם את הידיים. ילדים שוטפים את ידיהם בסבון עד להופעת קצף.
הם אומרים:
"שלי, שלי, שלי - נקי, נקי, נקי,
הידיות יהיו נקיות, נקיות, נקיות. "
ילדים מתבוננים שיש בידיהם קצף לבן, אוורירי וקל. שטפו אותו במים וייבשו את הידיים בעזרת מגבת.
חווה מספר 2 "בועות סבון"
יַעַד: לפתח את תפיסת הגודל, את היכולת להשוות, תחושות מישוש, נשימת דיבור, תפיסה רגשית, לגבש רעיונות של ילדים לגבי תכונות הקצף: "אוורירי", "אור".
ציוד: בועות סבון.
התקדמות:
המורה מזמין את הילדים לנשוף בועות, לתפוס אותם, לראות אותם עפים ומתפוצצים. מציין שהם, קלילים, אווריריים, עפים לאן שאתה נושף.
"אנחנו פותחים את המכסה,
מפריח בועות
הנה כמה, תראו!
כולם אווריריים
ושובב מאוד!
איך נוכל לתפוס אותם -
החזיק אותו בכף היד שלך! "
חוויה מס '3 "אנו רוחצים את הבובה דאשה"
יַעַד: פיתוח פעולות אובייקטיביות, פעילות ניסיונית במשחק.
צִיוּד : אמבטיה לבובות, בובה, סבון, מגבת, ספוג
התקדמות:
המורה מספרת כי הבובה דאשה הגיעה לבקר את הילדים ופניה וידיה מוכתמות. הוא מציע לשטוף אותו, ילדים מעורבים באופן פעיל: הם שופכים מים לאמבטיה, מקציפים ספוג בסבון ושוטפים את פני הבובה, את הידיים וכו '.
ניסיון מס '4 "אנו מוחקים מטפחות"
יַעַד: פיתוח תחושות מישוש, תיאום תנועות.
צִיוּד: קיבולת, מטפחות, סבון.
התקדמות
המורה מראה את המטפחות לילדים ואומר שהם מלוכלכים, הילדים אומרים שצריך לכבס אותם. מטפחות מקופלות למיכל עם מים והן לוקחות סבון, הן מתחילות לסבן את המטפחות ולשטוף אותן. סבוני סבון והילדים שוטפים את המטפחות ומבחינים שהם נקיים. תליית מטפחות על חבל.
ניסיון מס '5 "משחק קצף"
יַעַד: פיתוח דמיון ופנטזיה, התבוננות.
צִיוּד: סבון, מיכל מים, מטרפה.
התקדמות:
המורה במיכל עם מים מצליף בקצף במטרפה, וכל ילד לוקח את הקצף בכף ידו ומנסה לסנוור ממנו משהו. המורה מציע ליצור חורים במסה הלבנה השופעת בעזרת האצבע - עיניים, לצייר פה או אף. מהקצף ניתן גם לעצב קרחונים, נסחפי שלג ועננים לבנים.
חוויה מספר 6 "אנו צובעים עם קצף על המראה"
יַעַד: לפתח חשיבה יצירתית.
צִיוּד: מיכל מים, סבון, מברשת או ספוג.
התקדמות:
המורה מזמין את הילדים לצייר עם קצף ישירות על הזכוכית; לשם כך יכולות להתאים גם אצבעותיהם הקטנות של תינוקות, מברשות וספוגים. שקול את הציורים של הילדים, שעשו מה.
חוויה מס '7 "חלק את הקצף לתבניות"
יַעַד: לפתח תחושות מישוש, חושים מישושיים.
צִיוּד: כפית או סקופ, כוסות, כלי סבון ומיכלים שונים.
התקדמות:
המורה, מקציף את הקצף, מניח על השולחן כוסות, ספלים, כלי סבון וכלים אחרים. מראה לחבר'ה שאפשר לפרק את הקצף צורות שונותבאמצעות כדור או כף. ילדים שמחים להתחיל להתנסות.
ניסוי מספר 8 "גלי הקצפה"
יַעַד: לפתח פעילות קוגניטיבית וסקרנות.
צִיוּד : ספוג, צלחת סבון, שני אגנים (אחד עם מים, השני עם קצף).
התקדמות:
הילדים מתבוננים כיצד המורה מצליפה את הקצף ושמה לב כמה הוא קליל, מרשרש, משמיע קולות סריקה. המורה מזמין את הילדים לצוף על גלי הספוגים והכלי סבון, ואז לעשות את אותו הדבר באגן מים, להשוות איך הם יתנהגו. ילדים מתבוננים מתי קל יותר לשחות: רק על מים או על פני קצף סמיך. המורה מבקש מהילדים לנשוף על סירותיהם. ילדים משוכנעים כי לא כל כך קל לסירות לנוע על משטח קצף.
חוויה מספר 9 "אה, איזה קצף!"
יַעַד: לפתח פעילות ניסיונית עצמאית, סקרנות ופעילות קוגניטיבית.
צִיוּד: קורולות לפי מספר הילדים, מיכלים עם מים
התקדמות:
המורה מראה לילדים כיצד להקציף את הקצף במטרפה ומציע להכין את הקצף בעצמם. במידת הצורך, המורה עוזר לילדים להתמודד עם הניסוי
התנסות בחול (גיל צעיר יותר).
ניסוי 1. "בית חול"
קח חופן חול ושחרר אותו בטפטוף כך שייפול למקום אחד. בהדרגה נוצר חרוט באתר הנפילה, גדל לגובה ותופס שטח גדול יותר ויותר בבסיס. זה יהיה הבית שלנו. אם אתה שופך חול לאורך זמן, על פני החרוט, ואז במקום אחד, ואז במקום אחר, יש החלקות (נחלים חוליים), תנועות חול, בדומה לזרם. ילדים מסכמים: חול יבש זורם חופשי ויכול לנוע.
ניסוי 2. "עקבות בחול רטוב"
לא ניתן לטפטף חול רטוב מכף היד, אך הוא יכול לקבל כל צורה רצויה עד שהוא מתייבש. אנו מבררים עם הילדים מדוע ניתן להכין דמויות מחול רטוב (לעבוד עם תבניות), להשאיר הדפסים מעניינים - עקבות (עבודה עם סטנסילים).
ניסוי 3. "איפה המים?"
הזמן ילדים לברר את תכונות החול על ידי נגיעה בו (רופפת, יבשה). ילדים מוזגים כוסות עם אותה כמות מים (מים מוזגים בדיוק באותה מידה שהם נכנסים לגמרי לחול). בררו מה קרה במיכל עם החול, מדוע המים נותרו (חלחלו דרך החול) היכן שיש יותר שלוליות לאחר גשם (אין שלוליות על האספלט, בארגז החול).
ניסוי 4. "רוח"
הזמינו את הילדים לברר מדוע לא נוח לשחק עם חול ברוחות עזות. ילדים בוחנים את "ארגז החול" המוכן (צנצנת מלאה בשכבת חול דקה). יחד עם מבוגרים הם יוצרים הוריקן - הם נושפים לתוך צינור על החול ומגלים מה קורה ומדוע (מכיוון שגרגרי החול קטנים, קלים, אינם נדבקים זה לזה, הם אינם יכולים להחזיק זה בזה. , וגם לא לקרקע עם זרם אוויר חזק) ...
קובץ קלפים של משחקים וניסויים.
סתָיו.
נשפך-נשפך
המשחק תורם לפיתוח תיאום תנועה, מרחיב את הבנת תכונות החומר
מלאי נדרש: מיכל עם מים, כוס אחת גדולה ואחת קטנה.
הניחו קערת מים מול הילד. הראה כיצד אתה יכול לקלוט מים בכוס אחת ולשפוך אותם לשנייה.
◈ תנו לילדכם חופש פעולה.
סחטו את הליפה
המשחק מקדם את פיתוח המוטוריקה העדינה
מלאי נדרש: שני מיכלים, ספוג קצף.
◈ מלאו מיכל אחד במים. הראה לילדך כיצד תוכל להשתמש בספוג להעברת מים ממיכל אחד למשנהו.
◈ הצע לנסות לעשות את אותו הדבר בעצמך.
מוביל מים
המשחק מציג את תכונות החומר ואת מושג הנפח, תורם לפיתוח תיאום תנועה
מלאי נדרש: קערת מים, שתיים או שלוש פחיות, מקלות עץ.
הניחו קערת מים מול הילד. הניחו בקרבת מקום כפית, כף, מצקת, מסננת, ספוג.
◈ בקשו לילדכם לזרוק מים מהאגן עם חפצים שונים ולשפוך אותם לצנצנות שונות.
השווה אשר יכול להכיל יותר מים.
שאל מה לא תוכל בכלל לגשת.
◈ ניתן למדוד את עומק המים בצנצנות כמו ששייטים עשו בעבר: הורדת מקל עץ לצנצנת (אם כי למלחים היה חבל עם מטען).
דרך מסננת
המשחק מציג את מטרת החפצים ואת תכונות החומר
מלאי נדרש: זכוכית, מסננת.
הניחו קערת מים מול הילד. תנו לתינוק לשפוך את המים מהכוס למסננת.
◈ הסבירו לו מדוע המים דולפים.
יצוף או יטבע
המשחק מקדם את התפתחות ההתבוננות, המוטוריקה העדינה, שליטה במיומנויות סיווג האובייקטים
מלאי נדרש: פריטים ששוקעים במים (חלוקי נחל, כפות, ברגים, כפתורים) ופריטים שאינם שוקעים במים (כדור, קרשי עץ, צעצועי פלסטיק), מיכל עם מים, שני דליים ריקים.
הניח קערת מים מול הילד והניח את כל הפריטים. תנו לפעוט שלכם להשליך חפצים למים בזה אחר זה ולבחון אותם.
◈ ואז הוציאו את הפריטים מהמים והכניסו אותם לדליים שונים - באחד, כל מה שלא טבע, בשני - מה שהתגלה בתחתית.
חוֹרֶף.
טרנספורמציות מים
המשחק מציג את תכונות החומר
מלאי נדרש: תבניות מתולתלות ותבניות קרח.
אמור לילדך שהמים במקפיא קופאים והופכים לקרח.
◈ הדגימו זאת חזותית.
◈ הראה לילד את דמויות הקרח, הפנה את תשומת ליבו לעובדה שזרעי הקרח חוזרים על צורת הכלים שמילאת במים.
צפו בקרח נמס.
◈ על ידי הוספת צבעים למים, אתה יכול לקבל קרח רב צבעוני ולהניח ממנו דוגמאות יפות.
מכתב בלתי נראה
מלאי נדרש: נייר, לימון, יוד.
כתוב את שם התינוק על נייר עם מיץ לימון, או צייר תמונה פשוטה והניח להתייבש.
ואז לדלל יוד במים ולהרטיב דף נייר עם מברשת - הציור יופיע.
קל כבד.
מטרה: להכיר שחפצים קלים וכבדים. ללמד כיצד לקבוע את משקל החפצים ולקבץ חפצים לפי משקל (קל - כבד).
חומר למשחק: צ'בורושקה ותנין ג'נה, מגוון נושאים שוניםוצעצועים; מיכלים אטומים עם חול ועלים, חלוקי נחל ומוך, מים ועשב; בחירת דמות ("קליל", "כבד").
מהלך המשחק: התנין ג'נה וצ'בוראשקה בוחרים צעצועים שכל אחד מהם רוצה לקחת איתו לחבריו. ישנן מספר אפשרויות לבחירת צעצועים:
- צעצועים מאותו חומר, אך שונים בגודלם. מבוגר שואל מדוע ג'נה תיקח צעצועים מידה גדולה יותר, ובודק את תשובות הילדים על ידי שקילת הצעצועים בידיהם;
- צעצועים העשויים מאותו חומר, אך חלקם חלולים בפנים, ואילו אחרים מלאים בחול. מבוגר שואל אילו צעצועים ייקח צ'בוראשקה ולמה;
- צעצועים באותו גודל מחומרים שונים. מבוגר מגלה מי יישא איזה צעצוע ולמה.
ואז המבוגר מזמין את הילדים לבחור "פינוק" בדליים שצ'בוראשקה וג'נה יכולים להעביר, ומגלה: איך לגלות איזה דלי צ'בוראשקה יכול לספק ואיזו ג'נה? המבוגר בודק את הנחות הילדים על ידי התבוננות בתוכן הדליים עימם.
מברשת קסם.
מטרה: להכיר את השגת צבעי הביניים על ידי ערבוב שניים (אדום וצהוב - כתום; כחול ואדום - סגול; כחול וצהוב - ירוק).
חומר משחק: צבעים אדומים, כחולים וצהובים; לוּחַ הַצְבָעִים; מִברֶשֶׁת; סמלים עם תמונה של שני נקודות צבע; סדינים עם שלושה קווי מתאר של בלונים.
מהלך המשחק: מבוגר מכיר ילדים עם מברשת קסם ומזמין אותם לצייר מעל שני כדורים על סדינים עם קווי מתאר, כמו במדגם. המבוגר מספר כיצד הצבעים התווכחו מי מהם יפה יותר, את מי לצייר מעל הבלון שנותר, וכיצד מברשת קסמים הפכה אותם לחברים, והציעה צבעים לצייר את הבלון שנותר יחד. ואז המבוגר מזמין את הילדים לערבב צבעים על לוח צבעים (בהתאם לפיקטוגרמה), לצייר מעל צבע חדשכדור שלישי ושמו את הצבע שהתקבל.
"רגליים שונות צועדות בדרך מושלגת"
למדו ילדים להשיג עקבות ברורים בשלג המחנך מלמד ילדים כיצד להשיג עקבות ברורים בשלג. לוקח את הילד בידיים, הוא מטביע את דמותו על השלג השטוח. מראה כיצד להוציא צורות שונות משלג.
"מגלשת קרח»
הראה לילדים כיצד להכין שקופית לבובה בעזרת עלים לילדים, המורה והילדים מכינים שקופית לבובה מתוך שלג, ואז שופכים עליה מים ומתבוננים במה שקורה למגלשה עד סוף ההליכה. ואז הם מגלגלים את הבובה במגלשת הקרח.
"עיר שלג"
למדו ילדים להכין קולובוקים משלג ו בית גדולהמורה מחטב לחמניה מהשלג ומזמין את הילדים לעשות זאת. ואז הוא מראה כיצד ניתן להשתמש בקולובוקים קטנים לבניית בית גדול, שנקרא מבצר שלג.
"דמויות צבעוניות"
למדו ילדים לצייר דמויות שלג במהלך טיול, המורה מייצר דמויות מהשלג יחד עם הילדים: אנשי שלג, צבים, פשטידות, עיירה מושלגת מגושי שלג קטנים. מטפלת מוציאה מים חמים וצבעוניים בתרסיס, והילדים צובעים את פסלוני השלג במים.
אביב
"ספינות"
כדי להכיר לילדים את המאפיינים של חפצים צפים המורה מכין סירות מנייר לילדים ואז משגר אותן לשלוליות. אם זה קורה בקבוצה, אז מותר להכניס צעצועים צפים ומתכת לאגן מים, אז הם צופים במה שקורה להם.
"בוא נאסוף מים"
למדו ילדים להשתמש בספוג כדי לאסוף מים. לכל ילד ניתן ספוג צבעוני. המורה מגבש את הידע של הילדים על הצבע בספוגים ואז מראה כיצד ניתן לאסוף מים מהשולחן לאגן עם ספוג.
« ארנבות שמש "
למדו ילדים לשחק עם ארנבת שמש הוציאו מראה ביום שמש לאתר ולמדו ילדים כיצד להפעיל ארנבת שמש. ארגן משחקים עם ארנבת השמש.
סערה בכוס.
מעודדים ילדים לשים קש בכוס מים ולנשוף לתוכו. מה קורה? (מתברר סערה בכוס מים).
"מים יכולים לזרום, או שהם יכולים להתיז."
יוצקים מים למזלף. המורה מדגים השקיית צמחים מקורה (1-2). מה קורה למים כשאני מטה את מזלף? (מים נשפכים). מאיפה מגיעים המים? (מזרבובית השקייה?). הראה לילדים מכשיר מיוחד לריסוס - בקבוק ריסוס (אפשר לומר לילדים שזה ספרינקלר מיוחד). יש צורך בכך כדי להתיז על פרחים במזג אוויר חם. אנחנו מרססים ומרעננים את העלים, הם נושמים יותר קל. פרחים מתקלחים. הציעו לצפות בתהליך הריסוס. שימו לב שהטיפות דומות מאוד לאבק מכיוון שהן קטנות מאוד. הציעו להחליף את כפות הידיים, בוזקים עליהן. מהן כפות הידיים עכשיו? (רָטוֹב). למה? (הם הותזו במים). היום שפכנו מים על הצמחים ופיזרנו עליהם מים.
מסקנה: מה למדנו היום? מה יכול לקרות למים? (מים עשויים להיגמר, או שהם עשויים לרסס).
"מי עוזר".
על השולחן לאחר ארוחת הבוקר היו פירורים, כתמי תה. חבר'ה, אחרי ארוחת הבוקר השולחנות היו מלוכלכים. לשבת שוב בשולחנות כאלה זה לא נעים במיוחד. מה לעשות? (לִשְׁטוֹף). אֵיך? (עם מים ובד). או אולי אתה יכול להסתדר בלי מים? בואו ננסה לנגב את השולחנות במפית יבשה. התברר כי אסף את הפירורים, אך הכתמים נותרו. מה לעשות? (להרטיב מפית במים ולשפשף היטב). המורה מראה את תהליך שטיפת השולחנות, מזמין את הילדים לשטוף את השולחנות בעצמם. מדגיש את תפקיד המים במהלך הכביסה. האם השולחנות נקיים עכשיו?
מסקנה: מה למדנו היום? מתי השולחנות מתנקים מאוד לאחר האכילה? (אם אתה שוטף אותם במים ובד).
"צְלִילָה"
להכיר לילדים את המאפיינים של צעצועי "צלילה" ילדים מקבלים כדורי טניס ומראים להם מה קורה אם הם נזרקים למים
"בורוני"
כל ילד מקבל כוס פלסטיק וקשית קוקטייל. המורה מראה כיצד להכניס מפסקים לכוס
"קֶצֶף"
למדו את הילדים להכין קצף משמפו מים חמים נשפכים לאגן ואז מוסיפים שמפו. מקציפים מים בידיים, מקבלים קצף. אתה יכול לרחוץ בובה במים כאלה.
"צֵל"
הכניסו לילדים את רכושם של אור השמש ספרו לילדים כיצד מופיע צל, התבוננו בתנועת הצל
"זכוכית רב צבעונית"
להכיר את הילדים עם תכונות הזכוכית השקופה. הפץ לילדים משקפיים צבעוניים והתבונן דרכם כיצד העולם סביבם משתנה.
"מיטת בצל"
מלאי נדרש:כוסות יוגורט, מים, בצל.
- הילד, בעזרתכם או בכוחות עצמו, שופך מים לכוסות יוגורט, ואז "שותל" בהם את הנורות. הכוסות מונחות על אדן החלון.
- הנורות מנוטרות במשך מספר ימים. מראה השורשים והעלים נרשם.
"משקה את הפרחים"
מלאי נדרש:פח השקיה לילדים.
קח מזלף לטיול. מצא ערוגה והסבר לילדך שכדי שהפרחים יגדלו היטב צריך להשקות אותם. תנו לתינוק להשקות את הערוגה בעצמו. שימו לב לאופן שהאדמה מתכהה בעת השקיה. אתה יכול להשקות את הדשא, העצים, השיחים, תוך שאתה מספר כיצד הצמחים שותים מים. בחנו את טיפות המים שנותרו על העלים, שימו לב כי זרזיף המים מהשקיה יכול להיראות כמו גשם. לשיר שיר או לקרוא חרוז.
קח פחית השקיה, פח השקיה ושפך לתוכה מים.
נשקים את הפרחים במזלף, נגדל במהירות
המשחק מקדם את התפתחות הדמיון, המוטוריקה. הילד חוקר את המאפיינים והמטרות של חפצים, מכיר את עולם הצמחים.
"טיפות"
מלאי חובה: מיכל לקוביות קרח, כוס עם מים מעט כהים בגואש, טפטפת, ספוג או מפית.
- בעזרת פיפטה הילד מעביר את המים מהכוס למיכל הקרח.
- כשכל התאים מלאים, אתה יכול לאסוף את המים בחזרה לכוס באותו אופן.
- במהלך הניסוי תוכלו לחשב כמה טיפות מתאימות לתא אחד, לשניים ו. וכו '
"סחט את הליפה"
מלא מיכל אחד במים. הראה לילדך כיצד תוכל להשתמש בספוג להעברת מים ממיכל אחד למשנהו. הצע לנסות לעשות את אותו הדבר בעצמך.
המשחק מפתח מוטוריקה עדינה.
"ספינות"
מלאי נדרש:אגן, נייר.
יוצקים מעט מים לקערה. הראה לילדך כיצד לזרוק פיסות נייר קטנות לקערה, לנשוף עליהן. סביר להניח שהילד יחזור על מעשיכם.
המשחק מקדם פיתוח של מיומנויות מוטוריות עדינות ומכשירי ביטוי.
"כפית לשעה"
מלאי חובה: 2 כוסות, כפית, כף.
יוצקים מים לכוס אחת. הראה לילדך כיצד לכפות מים לכוס אחרת. תנו לו לשחק לבד.
המשחק מקדם את פיתוח המוטוריקה העדינה, עוזר לשלוט במושגים, ריק, מלא.
"שפכו - שפכו"
מלאי נדרש:מיכל מים, כוס אחת גדולה וכוס קטנה אחת.
שים קערת מים לפני הילד, הראה כיצד אתה יכול לגרוף מים בכוס אחת ולשפוך אותם לשנייה. תנו לילד שלכם חופש פעולה.
המשחק מקדם פיתוח תיאום תנועות, מרחיב את הבנת תכונות החומר.
"כדורים במים"
בניסוי כזה מאמנים מיומנויות מוטוריות עדינות.
מלאי נדרש: שתי צלחות עמוקות או שני אגנים קטנים, כמה כדורי טניס, מסננת עם ידית, מפית או ספוג. הניחו על השולחן שתי צלחות עמוקות, מלאו אחת מהן במים וטבלו את הכדורים לתוכה. הילד משתמש במסננת כדי להוציא את הכדורים מצלחת מים ולהעבירם לצלחת ריקה. במהלך הניסוי הוא מבחין כי מים נשפכים לחורי המסננת, וכי כדורי פלסטיק אינם שוקעים במים.
"שוטף את מטאטת הארובה"
מלאי נדרש:בובת פלסטיק קטנה או גומי, ספוג קצף.
בקש מהפעוט שלך לשטוף את הבובה המוכתמת. תן שם לחלקי הגוף שצריך לכבס: “אבלעכשיו תשטפי אותהרגל, תראה איך זה התלכלך ",וכו ' ניתן לסבול את הספוג, הסב את תשומת לבו של הילד לאופן בו הבובה המסובנת מחליקה לידיים.
המשחק מקדם את פיתוח המוטוריקה והדיבור.
"גֶשֶׁם"
מלאי חובה: מַזלֵף.
הניחו צעצועי פלסטיק בקערה או באמבטיה, תנו לילדכם מזלף והציעו לשחק גשם בובות. השקו את הבובות מהמזלף, וזכרו את כל השירים שאתם מכירים על הגשם. לאחר ה"גשם ", תנו לתינוקכם מגבת יבשה ובקשו ממנו לייבש את כל הצעצועים.
גשם גשם!
ליסיה עוד!
תן לזה לגדול
החיטה עבה יותר!
ליסיה, ליסיה,
כמו נהר!
יהיה קמח לבן!
המשחק מקדם את התפתחות הדיבור.
"שוקע - לא שוקע"
חומר נדרש:קערת מים, כמה חפצים מחומרים שונים: נוצה, ציפורן, כדור פלסטיק, אטב כביסה, חרוז, פיסת נייר וכו '.
- במהלך הניסוי על הילד להפיץ חפצים על בסיס "שוקע - לא שוקע"
- טובע מיד
- טובע לאחר שנרטב
- לא שוקע.
"תכונת הקסם של מים"
מלאי נדרש: כפפת גומי, כדור מתנפח, כדור, כד מים, בקבוק, ספוג.
- במהלך הניסוי הילד מקבל את הידיעה שמים לובשים צורה של אובייקט שיש למלא.
"אנחנו שוטפים את הפנים"
כשאתם שוטפים את תינוקכם, קראו שיר מצחיק בליווי הפעולות המתאימות:
ארנבות מסודרות? כפות? שטפנו. אוזניים? שטפנו. זָנָב? שטפנו.
שטפנו הכל. ועכשיו אנחנו נקיים - ארנבות רכות.
"שפוך באותה מידה"
מלאי נדרש:שלוש כוסות שקופות, כד או קומקום עם מים, מפית.
- על הילד לשפוך מים מהכד באופן שווה לכל שלוש הכוסות. כאשר הכוסות מלאות, בודקים את התוצאה.
- ניתן לחזור על העבודה על ידי שפיכת המים מהכוסות בחזרה לכד.
הקצפת קצף
מלאי נדרש:קערת מים, מטרפה, אמבטיית בועות או סבון נוזלי, ספוג או מפית.
הילד שופך מעט סבון או קצף לאמבטיה ומכה את הקצף במטרפה. נראה שיש מספיק סבון בקערה. אם לא, הוסיפו עוד קצת.
בסיום הניסוי הוא שופך את המים לדלי. טיפות מים על השולחן ומגבונים אגן רטובים עם ספוג או מפית.
ניסוי זה שימושי גם לפיתוח שרירי היד.
"מאפייני מי מלח"
מלאי נדרש:שתי כוסות מים, שתי ביצים, מלח(4 כפות.), כפית. בעזרת כף הילד מוריד את הביצה לכוס אחת, מתבונן שזה לא כך בכוס השנייה, הוא ממיס את המלח, מערבב אותה ביסודיות בכף. מוריד את הביצה השנייה. מתבונן שבכוס זו הביצה צפה על פני השטח.
"דרך מסננת"
מלאי נדרש:כוס, מסננת.
הניחו קערת מים מול הילד, תנו לילד לשפוך מים מהכוס למסננת. הסבירו לו מדוע המים דולפים. במשחק הילד לומד את מטרת החפצים ואת תכונות החומר.
"יצוף או יטבע"
הניחו קערת מים מול הילד, תנו לו כפתורים, חלוקי נחל, שאריות בד, צעצועים קטנים, כף מתכת או עץ. תנו לפעוט שלכם לזרוק את כל החפצים למים ולבחון אותם. הסבר מדוע דברים מסוימים שוקעים בעוד שאחרים נשארים על פני השטח.
במשחק נלמדים תכונות האובייקטים, מונחים יסודות הסיווג ומפותחים מיומנויות מוטוריות עדינות.
"כדור קופץ"
מלאי נדרש:כדור פלסטיק לטניס שולחן.
הפעל את מי הברז והשליך את הכדור לזרם המים. מעניין יהיה ילד לצפות כיצד הכדור קופץ בזרם מים מבלי לקפוץ ממנו.
"אני והנהר"
מלאי נדרש: בקבוק מים, מפית - פילטר, שתי כוסות ריקות, כוס מים זורמים.
- אוספים מים מהנהר תוך כדי הליכה. התנסו בבית.
- מוזגים מים מבקבוק לאחת הכוסות הריקות, מניחים לידו כוס מים זורמים. תן לילדך להשוות את צבע המים בשתי הכוסות.
- לאחר מכן, בעזרת מפית - פילטר, נקו את המים בכוס מי נהר. השווה שוב. אם סינון לבד לא הספיק, חזור על ההליך. האם תצליח להגיע לטיהור מי הנהר?
- במקביל, שוחחו עם ילדכם על בעיות הזיהום הסביבתי.
- את המים המטוהרים ניתן "להחזיר לנהר". בסוף הניסוי, אמור לילדך שבזכות מאמציו הנהר התאושש.
- הסבירו כי ישנם מסננים כה גדולים ומיוחדים שאנשים משתמשים בהם לטיהור מים מלוכלכים הזורמים בנהרות ממפעלים. שיזכור כיצד תנין ג'נה בסרט המצויר סגר את החור בצינור ממנו זרמו מי המפעל המלוכלכים. ואם חור זה נסגר עם פילטר שיטהר מים מלוכלכים, הנהר לא יזדהם.
"אֵיך יותר תינוקראה, שמע ונחווה,
ככל שהוא יודע ולמד יותר,
יותר אלמנטים של המציאות
הוא מתפנה מניסיונו, משמעותי יותר ו
יצירתי יותר בתנאים אחרים יהיה היצירתי שלו,
פעילות מחקרית ".
לב סמנוביץ 'ויגוצקי.
הרלוונטיות של הפרויקט:
יש לי שאלה: האם ניתן לארגן פעילויות מחקר עם ילדים בגיל הגן היסודי?
ל ילדה בגיל הרך הצעיר יותרמאופיין בהתעניינות מוגברת בכל המתרחש מסביב. מדי יום, ילדים לומדים יותר ויותר אובייקטים חדשים, משתדלים לגלות לא רק את שמותיהם, אלא גם קווי דמיון, חושבים על הגורמים הפשוטים ביותר לתופעות שנצפו.
בתהליך הניסוי מועשר זיכרון הילד, תהליכי החשיבה שלו מופעלים, שכן מתעורר כל הזמן הצורך לבצע פעולות ניתוח וסינתזה, השוואה וסיווג, הכללה.
בחרתי בשיטה העיקרית בפעילות הניסוי בילדים בגיל הרך הצעיר יותר משחקים אלמנטריים- ניסויים.
סוג הפרויקט:
ניסיוני וניסיוני.
תנאי יישום הפרויקט:
משך הפרויקט הממוצע - 4 שבועות.
משתתפי הפרויקט:
ילדים, מחנכים, הורים.
תוצאות צפויות:
הידע והרעיונות של הילד על העולם סביבו יתרחבו ויעמיקו;
מיומנויות קוגניטיביות יפותחו באמצעות פעילויות ניסיוניות.
פיתוח התבוננות, יכולת השוואה, ניתוח, הכללה, פיתוח העניין הקוגניטיבי של ילדים בתהליך הניסוי, היכולת להסיק מסקנות.
1. ליצור תנאים להתנסות ילדים בחדר הקבוצה.
2. הרחיבו את רעיונות הילדים על העולם סביבם. כדי להכיר ילדים את תופעות הטבע הדומם, למדו אותם לגלות את תכונותיהם, תכונותיהם, הסימנים האופייניים להם.
3. גיבוש מיומנויות הגדרת ניסויים יסודיים עם נייר, חול, מים, אוויר (יחד עם המורה)
4. לפתח חשיבה, דיבור בתהליך של פעילויות קוגניטיביות - מחקריות.
5. לפתח את הפעילות הקוגניטיבית של ילדים בתהליך הניסוי.
6. ליצור שותפויות בין אנשי חינוך,
ילדים והורים.
7. לטפח יחס זהיר ואכפתי כלפי עצמים בעלי אופי דומם.
1. הכנה.
הכנת דרכון לפרויקט, הכנת חומר לפעילויות ניסיוניות, בחירת משחקים, חידות, שירים.
עבודה מקדימה:
מבחר ספרות;
בחירת חומר לניסויים;
מבחר משחקים דידקטיים;
הכנת פינה להתנסות בקבוצה;
תצפית בטבע תוך כדי הליכה.
2. בסיסי.
תִכנוּן פעילויות חינוכיותעובדים עם ההורים.
3. גמר.
צרו פינה לילדים בקבוצה להתנסות עצמאית בחומרים טבעיים ופסולת.
אירוע סיום: כיתת אמן "ציור עם חול על נייר" (להורים).
בידור עם אלמנטים של ניסויים "אנו מחפשים מפתח מהבית הקטן".
יישום הפרויקט.
נושא: "מים".
נושא: "על המשמעות של מים."
מטרה: להראות את ערך המים לכל היצורים החיים. להכיר כמה מהתכונות של מים: נוזל ללא טעם, צבע, צורה וריח, שקוף, זורם, יכול להישפך, ניתן לשפוך, למזוג, למזוג, לשפוך, לצבוע.
משחק - ניסוי "טירת קצף".
מטרה: להכיר את העובדה שכאשר אוויר נכנס לטיפת מי סבון נוצרת בועה ואז קצף.
משחקים עם מים "חם - קר" מטרה: לאחד את המושגים "חם", "קר"; להפעיל את אוצר המילים של הילד (נוזלי, חסר צבע, שקוף); חינוך לדיוק בעבודה עם מים.
משחקי מים "צף או שוקע".
מטרה: היכרות עם ילדים עם נכסים חומרים שונים(חלוקי נחל, אגוזים, קליפות, קונוסים קטנים וכו '); היווצרות היכולת לשחק עם מים, עם צעצועים שונים, איחוד המושגים "שוקע - כבד", "לא שוקע - קל"; הרחבת אוצר המילים.
D \ ו"נקים עטים "," עוזרים ".
חווה "צביעת מים".
קורא שירה, מכין חידות על מים.
התייעצות בנושא: "משחק עם מים בבית"
נושא: "אוויר".
נושא: "מה יש בחבילה."
מטרה: לזהות אוויר בסביבה.
נושא: "משחקים עם קש"
נושא: "משחקי בלונים".
מטרה: להכיר את העובדה שיש אוויר בתוך האדם ולגלות אותו.
נושא: "הסירה צפה."
מטרה: להראות לילדים שחפצים יכולים לנוע בעזרת אוויר.
המשחק "סערה בכוס".
מטרה: להראות לילדים כי מים עוקרים אוויר.
תרגיל נשימה "רוח קלה", "נושף את העלה."
משחק בועות לעורר פעילות גופנית.
תצפית ושיחה "מדוע בועת הסבון עפה?" לעורר פעילות קוגניטיבית ודיבור.
מתבונן ברוח, משחק עם פטיפונים.
קורא שירה, עושה חידות על האוויר.
נושא: "חול".
נושא: “חול - תכונותיו ותכונותיו.
מטרה: ללמד לקבוע את תכונות החול.
משחק - ניסוי "עקבות".
מטרה: לעורר את הרצון לצייר על חול רטוב, לגלות שחול רטוב מקבל כל צורה רצויה.
חווה "מנפים חול רטוב ויבש דרך מסננת."
המשחק "מלא דלי" מסקנה: חול יבש נשפך, מורכב מגרגירי חול קטנים.
משחק "ציידי אוצרות צעירים".
מטרה: להכיר לילדים את תכונות החול: רופף, יבש. אתה יכול לקבור בו חפצים שונים ולחפור אותם.
משחק "אופים פינוק".
קורא שירה, עושה חידות על החול.
התייעצות בנושא: "משחק עם חול בבית."
נושא: "נייר"
נושא: "נייר, איכויותיו ותכונותיו."
מטרה: ללמד להכיר דברים העשויים מנייר, לבודד את איכויותיו (צבע, לובן, חלקות, מידת חוזק, עובי, ספיגה), ותכונות (מקומטות, קרועות, חתוכות, נשרפות).
לצייר.
לילדים מקבלים ניירות לבנים, עטים או עפרונות. ילדים מוזמנים לצייר, למשל, שמש. לפיכך, ניתן להשתמש בנייר לציור.
"אנחנו קורעים את הנייר" ילדים קורעים נייר צבעונילחתיכות קטנות ועשו מהם אפליקציה.
משחק "קולובוק" - להכיר לילדים נכס חדש של נייר - גלגול.
נושא: "קל - כבד".
מטרה: להראות שחפצים הם קלים וכבדים. ללמד כיצד לקבוע את משקל העצמים ולקבץ עצמים לפי משקל (קל-כבד).
הניחו פיסת נייר בכף היד ונשפו אותה. הנייר קל משקל ויכול לעוף.
נושא: "שוקע - לא שוקע"
ייעוץ להורים: "התנסות עם ילדים בבית."
עבודה עם הורים:
הביאו חומר לפינת הניסוי.
התייעצות בנושא: "משחק עם מים בבית".
התייעצות בנושא: "משחק עם חול בבית."
ייעוץ להורים: "התנסות עם ילדים בבית."
יורצ'נקו סבטלנה גנאדיבנה
עמדה:מְחַנֵך
מוסד חינוכי: MBDOU "קמומיל"
מָקוֹם:ימאלו-ננט אוקרוג נויאברסק האוטונומית
שם החומר:פרויקט מחקר ויצירה לטווח קצר
נוֹשֵׂא:פרויקט מחקר ויצירה לטווח קצר בקבוצת הזוטרים הראשונה "ניסים, טריקים, ניסויים"
תאריך הפרסום: 04.02.2018
פֶּרֶק:חינוך לגיל הרך
פרויקט מחקר ויצירה לטווח קצר
בקבוצת ג'וניור אחת "ניסים, טריקים, ניסויים"
מה שאני שומע - אני שוכח.
מה שאני רואה - אני זוכר.
מה אני עושה - אני מבין.
קונפוציוס.
דרכון פרויקט
1. סוג הפרויקט: מחקר - יצירתי.
2. משך זמן: קצר טווח, שבועיים
4. YANAO, NOVYABRSK MBDOU "Romashka"
4. משתתפי הפרויקט: ילדי הקבוצה הצעירה הראשונה
ילדים אוהבים להתנסות.פעילות המחקר מייצרת עצום
עניין בילדים. מחקר מספק הזדמנות לילד למצוא תשובות לשאלות בעצמו.
"אֵיך?" ולמה?". צימאון בלתי ניתן לכיבוי לחוויות חדשות, סקרנות, קבוע
הרצון להתנסות, לחפש באופן עצמאי מידע חדש על העולם נחשב כ
המאפיינים החשובים ביותר בהתנהגות הילדים. פעילות חקרנית - מצב טבעי
ילד, הוא מכוון לידע העולם, הוא רוצה לדעת הכל. זו הזדמנות ענקית לילדים.
לחשוב, לנסות, להתנסות, והכי חשוב, להביע את עצמך. ניסויים מזכירים במקצת
טריקים לילדים, הם יוצאי דופן, הם מפתיעים. הצורך של הילד בחוויות חדשות טמון
בסיס הופעתו ופיתוחו של מחקר אוריינטציה בלתי נדלה (חיפוש)
פעילויות שמטרתן הכרה של העולם הסובב. המגוונים והאינטנסיביים יותר
פעילות חיפוש, ככל שהילד מקבל מידע חדש יותר, כך הוא מהיר ומלא יותר
זה מתפתח.
6. מטרת הפרויקט:יצירת תנאים לפעילות ניסיונית של ילדים; כדי ליצור
תרבות אקולוגית ופיתוח העניין הקוגניטיבי של ילדים.
7. יעדי הפרויקט:
ליצור תנאים להיווצרות עניין קוגניטיבי אצל ילדים.
לפתח אצל ילדים סקרנות בתהליך ההתבוננות ולמעשה
התנסות באובייקטים.
גיבשו את כישורי החשיבה, הניתוח, הסינתזה, הסיווג וכו 'בתהליך
הכרת התמונה הטבעית של העולם, התורמת להתפתחות הדיבור.
לפתח עצמאות בפתרון מצבים בעייתיים בפעילויות מחקר.
למד להסביר את הנצפה.
8. תוצאה מתכוונת:
הרחב והעמיק את הידע וההבנה של הילד את העולם סביבו;
לפתח מיומנויות קוגניטיביות באמצעות פעילויות ניסיוניות;
9. מוצר פעילויות בפרויקט: אלבום "ניסויים באקולוגיה", אינדקס קלפים של ניסויים.
תכנית יישום הפרויקט לקבוצה הצעירה השנייה
שלב ההכנה של הפרויקט (שבוע 1):
1. יצירת מעבדה ניסיונית בקבוצה;
2. העשרת פינת הניסוי בחומרים ובמכשירים הדרושים.
3. הכנת דיאגרמות, מודלים המשקפים את המאפיינים הבסיסיים של חומרים.
4. בחירת משחקי חוץ ודיבור, שירים וחידות על טבע דומם.
5. שרטוט תקצירים מפגשים נושאייםבחלקים שונים של התוכנית.
6. אוסף ויצירת ניסויים, ניסויים עם אובייקטים שונים בעלי אופי דומם.
שלב המחקר של הפרויקט (שבוע 2)
תכנון נושא של שיעורים וניסויים לפרויקט.
פעילויות שם מטרה
יום ראשון "ניסים בטבע - השמש"
שיר מאת ג 'בויקו "השמש" כדי להכיר שיר חדש, עזר בהבנה
תרגיל משחק אצבעות"שמש, שמש" תורמים להתפתחות
מיומנויות מוטוריות ביד
יצירה אמנותית
ציור "השמש זורחת דרך החלון" לימד ציור של חפצים בעלי צורה עגולה,
ציור קווי מתאר
שיחה "ללמוד ליהנות מהשמש והטבע" לפתח עניין ותגובה רגשית
לתופעות הטבע הדומם
משחק-מצב "ארנבות השמש" לקדם את התפתחות הדמיון, לעודד
פעילות מוטורית
הליכה נושאית
"ביקור בשמש" לימד לצפות בשמש
היום השני "ניסים באוויר"
"על תכונות האוויר" להכיר ילדים עם אוויר
"משחקים עם קש" להכיר לילדים את העובדה שיש אוויר בתוך האדם, כדי לעזור להם לגלות
לימוד
"איך נוכל ליצור קצף אוורירי מסבון?" הסיקו שהסבון מקציף
ניסויים
"משחקים עם בלון" כדי להכיר את העובדה שיש אוויר בתוך האדם, עזור להכין
להתמקד - לזהות אוויר
"מבעבע" לעורר פעילות גופנית
התבוננות ושיחה
"מדוע בועת סבון עפה?" לעורר פעילות קוגניטיבית ודיבור
ניסויים
"מה בתיק" מסייע בזיהוי אוויר בסביבה
יום שלישי "טריקים עם חול"
ציור על חול רטוב
« טרנספורמציה מופלאהמעגל וריבוע "איחד ידע אודות צורות גיאומטריות, להתפתח
דמיון של ילדים
מצב בעייתי, משחק
"ציידי אוצרות צעירים" מפתחים תצפית, בוחנים את תכונות החול, לומדים למצוא צעצוע
משחק ניסויים בחול רטוב ויבש
"עוגות לדוב" לפתח פעילות קוגניטיבית בתהליך הניסוי, עשה
"על תכונותיו של חול רטוב ויבש" לפיתוח קוגניטיבי ו פעילות דיבוריְלָדִים
משחק עם חול
"בניית גן חיות" עזרה בחקר התכונות של חול גולמי, לשיפור
כישורים קונסטרוקטיביים
היום הרביעי "מים הם נס טבע"
התנסות במשחקים
"הסתר וחפש עם מים" כדי לתת מושג על תכונות המים, מים יכולים לשנות את צבעם
ניסויים
"מים גדושים" יוצרים את הידיעה כי מים זורמים מכלי שונים בדרכים שונות
"מאפייני מים" ליצירת ידע על תכונות המים השונות: מזיגה, התזה וכו '.
יישום
"כוסות יפות למים הקוסמת" למד לתקוע טפסים מוכנים בפלונית
רצפים
קריאת סיפורת
הסיפור "איך קוסטיה לא שטף" הציגו את הסיפור, עזרו בהבנת התוכן
לְנַסוֹת
"קוסם סבון" להכיר את התכונות והמטרה של סבון, לאחד את הידע של הכללים
בטוח בעבודה עם סבון
משחקי חוץ "עם סולטנים ופטיפונים" גיבוש של מנוע עצמאי
פעילות
תצפית "תצפית על הרוח" לפתח קשב, תצפית וכושר המצאה
ניסוי "בריזה צייתנית" לפתח את היכולת לנשום נכון להכיר כאלה
רכוש אוויר: לזרימת האוויר יש חוזק שונה
תרגיל נשימה "רוח קלה" למדו לקרר אוכל על ידי נשיפה מעט עליו
סִפְרוּת:
1. ראשי תכנית חינוכיתחינוך לגיל הרך "מלידה לבית ספר" תחת
בעריכת N. Y. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. מוזאיקה-סינתזה, מוסקבה, 2015-366p.
2. "שיעורים להכרות עם העולם הטבעי והחברתי" בקבוצת הילדים השנייה הצעירה
גן Dybin O.V. פסיפס-סינתזה, 2015-72 עמ '.
3. ארגון פעילות ניסיונית של ילדים בגיל הרך: שיטה. המלצות / תחת הכלל. עורך ל.
נ 'פרוחורובה. מהדורה שלישית, הוסף. -M.: ARKTI, 2008. - 64 עמ '
יישום
ניסויים, מחקר וניסויים
ניסויים בבלונים. המורה עם הילדים בוחן 2 בלונים (אחד
מנופח מאוד - אלסטי, השני חלש - רך). ילדים מגלים איזה כדור טוב יותר
לְשַׂחֵק. דון בסיבת ההבדל. המבוגר מציע לחשוב עם מה לעשות
הכדור השני, כך שגם טוב לשחק איתו (לנפח חזק); מה יש בפנים
כדור (אוויר); מאיפה בא האוויר (הוא נשף). המבוגר מארגן את המשחק עם השני
כדור: מנפח אותו כך שיהיה אלסטי, מוריד את הכדור עם חור במים עד
הילדים התבוננו בכדור פורח ונשדר החוצה דרך הבועות. בסוף המשחק, מבוגר
מציע לחזור על החוויה בעצמנו.
2. התנסו בקשית. המורה מראה כיצד אדם שואף ונושף אוויר,
לשים את היד שלך מתחת לזרם האוויר. מגלה מאיפה בא האוויר. ואז באמצעות
קשיות ומים בכוס מראים כיצד מופיע אוויר בעת הנשיפה (מופיע
בועות על פני המים). בתום הניסוי הילדים מוזמנים לחזור על החוויה
3. מה יש בחבילה. ילדים בוחנים שקית ניילון ריקה. מבוגר שואל מה
נמצא בחבילה. כשהוא מתרחק מהילדים, הוא שואב אוויר לתיק ומסובב את הפתוח
נגמר כך שהתיק יהפוך לאלסטי. ואז הוא מראה שוב את התיק ושואל במה הוא מתמלא
חבילה (בדרך האוויר). פותח את החבילה ומראה שאין בה כלום. ציורי מבוגרים
תשומת לב שכאשר החבילה נפתחה, היא חדלה להיות אלסטית. שואל מדוע זה נראה
שהאריזה ריקה (האוויר שקוף, בלתי נראה, קליל).
4. רוח צייתנית. המורה קורא: “רוח, רוח! אתה עוצמתי, אתה רודף אחר להקות עננים, אתה
אתה מסעיר את הים הכחול, אתה מיילל בכל מקום פתוח. " ילדים נושפים בשקט על הסירה. מה
ממשיך? (הסירה מפליגה לאט.) הם נושפים על הסירה בכוח. (הספינה מפליגה
מהר יותר ואף עלול להתהפך.) ילדים מסכמים (ברוח חלשה, את הסירה
נע לאט, מגביר מהירות עם זרימת אוויר חזקה).
5. קוסם סבון. ילדים נוגעים ומריחים סבון יבש. (זה חלק וריחני.)
מים. (חם, שקוף.) בצע תנועות ידיים מהירות במים. מה קורה? (במים
מופיעות בועות אוויר.) ילדים טובלים סבון במים ואז מרימים אותו. מה
האם זה הפך להיות? (חלקלק). יש לשפשף את הספוג בסבון, לטבול אותו במים, לסלק אותו. מה קורה?
(מים מחליפים צבע, מופיע בהם קצף.) שחקו בקצף: הכינו כפות ידיים עם קש,
לאסוף מי סבון, לפוצץ. (בועות גדולות מופיעות.) טובלים במים וסבון
בקצה הצינור, מוציאים, נושפים לאט. (בועת סבון מופיעה, מנצנצת
לטבול את קצה הצינור במים ולנשוף לתוכו. מה מופיע על פני המים?
(הרבה בועות סבון.)
ילדים מסכמים: סבון יבש חלק; סבון רטוב חלק וחלק; בעת סבון
קצף מופיע על הספוג; כאשר אוויר נכנס למים סבונים, מופיעות בועות סבון,
הם קלים ויכולים לעוף; הקצף שורף את העיניים.
6. הצפת מים. המורה מראה כיצד לשפוך מים מכלים שונים ל
באופן שונה. מכלי רחב - בזרם גדול, מצר - בזרם דק. מסביר
שניתזים עפים מהמים. ואז הוא מזמין את הילדים לשפוך באופן עצמאי מים מהכלי
כְּלִי שַׁיִט. המורה מסביר כי המים לובשים את צורת הכלי אליו הם מוזגים. אם
פשוט שפכו מים מכלי אחד לשני, אותה כמות תישאר; יהיו פחות מים
אם אתה מעצבן את זה.
7. "עוגות לדוב." התנסו בחול רטוב ויבש. המורה מציע
ילדים לעצב פשטידות מחול רטוב, ואז מחול יבש. ילדים מסיקים מסקנות: רטובים
חול מעוצב, שומר על צורתו, ויבש - מתפורר.
8. חווית משחק "הסתר עם מים". המורה מראה לילדים כלי שקוף עם מים ו
שואל מה צבע המים. (שקוף, חסר צבע.) ואז הוא מכניס חלוק נחל למים. מה
צופה? האם חלוק הנחל גלוי? (גלוי.) ואז המורה מוסיף צבע למים ו
שואל מה הפכו המים. (צבעוני.) שופך חלוק נחל למים. מה אנו צופים? (האבן לא
מסקנה: מים יכולים לשנות צבע.
משחקים
1. התעמלות אצבעות "שמש, שמש"
שמש, שמש
תחתית זהב
לשרוף, לשרוף בבירור
כדי לא לצאת.
נחל רץ בגן,
מאה טירונים עפו פנימה
מוחאים כפיים
כופף את כפות הידיים
הראה את הגל.
הם מנופפים בידיים.
והסחף נמס, נמס,
והפרחים גדלים.
הם הניחו את ידיהם.
הרימו ידיים למעלה.
2. מצב משחק "ארנבות שמש".המורה לוקח מראה ומראה את השמש
אַרנֶבֶת. מסביר שהשמש משקפת את המראה. ואז המטפל מתחיל לנסוע
מראה לכיוונים שונים. ילדים רצים אחרי קרן השמש, ומנסים להשיג אותה.
ואז מוצע להסיע את אחד הילדים.
3. נושבת בועות. המורה נושף בועות ומסביר מה יש בפנים
הבועה מכילה אוויר. ואז אחד הילדים מתחיל לנשוף בועות, ו
שאר הילדים תופסים אותם.
4. "ציידי אוצרות צעירים". המורה והילדים בוחנים את החול, לומדים אותו
תכונות (יבשות, מתפוררות, מתחממות בשמש). ואז המורה מתחבא בחול
צעצועי פלסטיק. וילדים צריכים למצוא צעצועים על ידי חפירה בכדור ולא פיזור חול.
5. "בניית גן החיות". בטיול המורה מציע לבחון את החול, ללמוד
תכונותיו (גולמיות, יצוקות, צפופות). ואז הוא מציע לבנות גן חיות של חול ו
פרטי בנייה. המורה מציע להשתמש בתבנית בבנייה,
קבור בגובה החול עם האדמה ומלא מים. מציע לחשוב את זה
הסתדר (בריכה לעופות מים או בריכה עבור דוב קוטבוהיפופוטמים).
6. משחק בחוץ"עם סולטנים ופטיפונים". בטיול המורה מראה כיצד
אתה יכול לשחק עם פטיפון וסולטנים. אם יש רוח, אז הסולטנים זזים ו
גלגל הסיכה מסתובב. אם אין רוח בחוץ, אז אתה יכול לצאת לריצה. מה אנחנו רואים? בזמן ריצה
גלגל הסיכה גם מסתובב, והסולטנים זזים. סולטנים ופטיפונים מחולקים לכולם. על ידי
ליד האות "רוח" כולם רצים, על האות "אין רוח" כולם עומדים.
7. ציור על חול רטוב "טרנספורמציה מופלאה של מעגל וכיכר" בטיול
המורה מצייר עיגולים וריבועים על החול הרטוב. מזמין ילדים להתחשב בהם,
להדגיש את המאפיינים שלהם. ואז הוא מציע להפוך את המעגל לשמש, לשעון, תפוח, כדור,
גלגל, פנים וכו 'והכיכר מוצעת להפוך לבית, תיק, טלוויזיה, שעון וכו' ילדים