"תמיכה מתקנת-פדגוגית וסוציו-פסיכולוגית בתלמידים עם פיגור שכלי. נטליה רומנובה - מתבגרת, משחקת

גדל משחק

שיעורי תיקוןלילדים עם איחור התפתחות נפשית

נטליה רומנובה

© נטליה רומנובה, 2017

ISBN 978-5-4485-6459-8

מופעל על ידי Ridero Intelligent Publishing System

מבוא

השיעורים במדריך "לגדול בנגינה" בנויים מפשוט לקשה עם חזרה על החומר המכוסה. משך השיעורים 25-30 דקות בנוכחות האם. ניתן להשתמש בסיכומי שיעור במלואם או בהתאמה לגיל, ליכולות הילד ולכישורים.

בתום הקורס ניתן להעביר את הילד לשיעורים קבוצתיים. הוא יוכן בתנאים נוחים עבורו עם קצב שיעורים משלו ויוכל להשתלב ללא כאב בצוות הילדים.

הטכניקה נבחנה במשך זמן רב, נוחה לפסיכולוגים חינוכיים ושימושית לילד עם פיגור שכלי.

הסר את כל החומרים והצעצועים המסיחים את הדעת לפני השיעור. חומרים חינוכייםלאחר השלמת, המשימות מוסרות לחלוטין. הילד עשוי לבקש לעזוב את המשחק או אצבע גיבורי האגדות. קח זמן לזה. אל תתחיל פעילות נוספת בזמן שהפעוט עסוק בקודמתה.

הכינו את כל מה שצריך במהלך 25-30 דקות אלו מראש כדי שלא יהיו הפסקות. קורה שפעילות גופנית כלשהי לא עובדת. אל תתעקש, תחזור לזה בפעם הבאה. ככל שהחומר נטמע, אל תתנו לילד לא לסיים את התרגיל.

השיעורים משלבים מרכיבים יצירתיים, אינטלקטואליים, מוזיקליים, פיזיים. פעמיים בשבוע יספיקו להורים להתאמן או לתקן את שיעורי הבית. אל תעשה שיעורים לעתים קרובות יותר. אחרת, חומר חדש יטמע בצורה גרועה.

ככלל, ילד המאובחן עם CRD מובא לפסיכולוג בגיל 3. ניכר שהוא מפגר מאחור בהתפתחות ובדיבור (ייתכן שלא יהיה שום דיבור). בכיתה, על הפסיכולוג לעודד את הילד לתקשר ולדבר. הרי השלב הבא הוא שיעורים עם קלינאית תקשורת, שתתחבר בעוד חודשיים.

ישנם 47 שיעורים בקורס זה. ייתכן שלא תזדקק לכולן, והילד יוכל לעבור לקבוצה מוקדם יותר מבלי לסיים את כל הקורס. לאחר 15 דקות מההתחלה, עשו הפסקה מוזיקלית: עם ילדכם, עשו תרגילים פשוטים או רוקדו, שחק בכדור, סיבוב עם סרטים, חישוק, לכו בשבילים עם עקבות של ידיים ורגליים, זחלו דרך מנהרות, זחלו כמו תולעים, חלזונות, קופצים כמו ארנבת, עפים כמו טיל וכו'.

שיעור 1

תרגיל 1

חומרים:צעצוע יד (לדוגמה, ארנבת).

הוראות:"הראה על עצמך ועל הארנבת את חלקי הגוף שאותם שם."

עבור מפשוט (ראש, זרוע, רגל) למורכב (ברך, יד, מרפק).

תרגיל 2

חומרים:תְמוּנָה צורות גיאומטריותצבעים שונים.

הוראות:"מצא רק צורות גיאומטריות אדומות."

תרגיל 3

חומרים:פסלונים של דוב וארנבת.

הוראות:"בחר את הצעצוע שלך. אם אתה דוב, אז אמור "אוי-אוי", אם אתה ארנב, אז תגיד "איי-איי".

(לאחר בחירת צעצוע, השני הולך אליך).

לדוב יש בית גדול - הו-הו, הו-הו,
ולשפן יש אחד קטן - אה-אה, אה-אה.
הדוב שלנו הלך הביתה - הו-הו, הו-הו,
כן, וקצת זאינקה - אה-אה, אה-אה."

לאחר מכן החלף צעצועים וחזור על השיר.

תרגיל 4

חומרים:כל בובות או צעצועים ממולאים.

הוראות:"הצעצועים שלנו שיחקו הרבה זמן והם עייפים, הם רוצים לישון. בוא נשיר להם שיר ערש כדי שיירדמו: אה-אה, ביי-ביי".

נדנד את הבובות בצורה קצבית ושיר.

תרגיל 5

חומרים:כַּדוּר.

הוראות:"אני אגלגל (אזרוק) את הכדור אליך, ואתה אלי."

תרגיל 6

חומרים:כרטיס קווי מתאר.

הוראות:אפשרות 1 "מי מסתתר כאן?

אפשרות 2 "להראות את הדג, הפרח וכו'?"

תרגיל 7

חומרים:

שיעורי בית: תרגיל 4.

מפגש 2

תרגיל 1

חומרים:עיגולי חיתוך מקרטון צבע שונה, גיליון קרטון לבן עם חוט משוך, דבק, מגבונים לחים.

הוראות:"תן לאמא שלך כמה חרוזים אדומים."

אם הילד לא עלה על הקו, כוון אותו לכך.

תרגיל 2

חומרים:כל דגני בוקר, מיכל שבו מניחים שתי כפות ידיים בו זמנית.

הוראות:"חזור אחרי. אני אעשה את התרגיל על השולחן, ואתה - בבריכה היבשה".

(בצע תנועות החלקה עם כפות הידיים למעלה ולמטה בו זמנית, ואז שמאלה וימינה).

לאחר מכן, תנו לילדכם זמן לשחק עם הדגנים.

תרגיל 3

חומרים:כרטיסי נושא "פירות" ו"ירקות".

הוראות:"שים את הפירות לקומפוט ואת הירקות לסלט".

תרגיל 4

חומרים:קווי מתאר של הבית, חלוקי נחל או כפתורים.

הוראות:"בנה בית לארנבת על ידי הנחת חלוקי נחל לאורך קו המתאר של הבית."

תרגיל 5

תרגיל 6

חומרים:"סולטן".

הוראות:"נשוף כך שענפי העץ יתנופפו, נושב כמו הוריקן."

חזור מספר פעמים.

תרגיל 7

חומרים: משחק לוח... למשל, לוטו, מצאו זוג שהזנב שלו, פסיפס, שהגור שלו הוא חלק מהשלם, חידות, סיווג חפצים, תמונת מתאר, קטן - בינוני - גדול ועוד רבים אחרים. ד"ר.

שיעורי בית: תרגיל 3.

מפגש 3

תרגיל 1

חומרים:סטים של פירות וירקות.

הוראות:"הניחו בצד אחד רק פירות וירקות אדומים, לצד השני הצהובים".

תרגיל 2

חומרים:תחרה וחרוזים גדולים בצבעים שונים.

הוראות:"תעשה תבנית חרוזים."

תרגיל 3

חומרים:סט צורות גיאומטריות מקרטון בצבעים שונים.

הוראות:"בנה בתים לגמדים מצורות גיאומטריות לפי המודל".

אמור את שם הצורה בכל פעם.

תרגיל 4

חומרים:עפרונות צבעוניים, ציור לא גמור.

הוראות:"תנו לגשם לרדת על הפטריות".

תרגיל 5

חשבון שיעורי ביתמהשיעור הקודם.

תרגיל 6

חומרים:המטריצה ​​של רייבן.

הוראות:מצא תיקון לשטיח.

תרגיל 7

חומרים:משחק לוח. למשל, לוטו, מצאו זוג שהזנב שלו, פסיפס, שהגור שלו הוא חלק מהשלם, חידות, סיווג חפצים, תמונת מתאר, קטן - בינוני - גדול ועוד רבים אחרים. ד"ר.

שיעורי בית: צייר קווים אנכיים ראה תרגיל 4.

מפגש 4

תרגיל 1

חומרים:קווי מתאר של שני כדורים, עפרונות צבעוניים.

הוראות:צבעו את הכדור הגדול באדום ואת הקטן בצהוב.

תרגיל 2

הוראות:דופקים בקצב על השולחן בכפות הידיים והאגרופים בזמן קריאת השיר.

"שמאל-ימין, שמאל-ימין,
גזרה יוצאת למצעד.
מתופף מתופף
שעה וחצי ברציפות".

תן לילדך להקיש על הקצב ללא עזרתך.

תרגיל 3

חומרים:סט של צורות גיאומטריות.

הוראות:"בחר את כל הריבועים והמשולשים."

תרגיל 4

חומרים:תוף, טמבורין, פעמון, מרקאס (רעשן), גוסלי.

הוראות:ראשית, הילד מתוודע לשמות של כלי נגינה ולצלילים שלהם.

"תסתובב ואני אשחק. מה שיחקתי?"

הילד, הפונה, חייב להראות או לתת שם למכשיר.

תרגיל 5

בדוק את שיעורי הבית מהשיעור הקודם.

תרגיל 6

חומרים:ריבועים 15 × 15 ס"מ עם מספרים כתובים מ-1 עד 5.

הוראות:הניחו את המספרים בשורה על הרצפה.

סופרים קדימה ואחורה.

תקציר שיעור התיקון וההתפתחות לתלמידים עם מוגבלות (DPD) כיתה א' "קוקטייל לקשובים"

יַעַד:פיתוח תשומת לב וולונטרית של תלמידי כיתה א' עם מוגבלות (PDA).

משימות:
1) פיתוח קשב מרצון, יציבות ופרודוקטיביות של קשב.
2) גיבוש הערכה עצמית נאותה בפעילות יצרנית.
3) פיתוח תפיסה שמיעתית וויזואלית.

1) תרגיל פסיכו-התעמלות "הכי קשוב".
א) מטרות: פיתוח ריכוז קשב; פיתוח תשומת לב וולונטרית; פיתוח אמפתיה בקבוצת עמיתים.
ב) חוקי המשחק: המציג מציג למשתתפים במשחק חפץ, למשל מחק, ומבקש מכולם לצאת מהחדר לדקה. נשאר לבד מגיש מציבהמחק למקום שבו, למרות שהוא גלוי, ניתן לראות אותו רק בבדיקה מדוקדקת מספיק של החדר. אפשר למשל לשים אותו על מוט צולב בין רגלי השולחן, על כרכוב, בעציץ וכו'. כאשר משתתפי המשחק, בהזמנת המנהיג, חוזרים לחדר, כולם מנסים למצוא את המחק בהקדם האפשרי. כשראה אותו, השחקן מתיישב מיד, לפני כן בשקט, באוזנו, ומודיע למארח על המציאה. הנעדר ביותר הוא האחרון, יכול לבצע כל מטלה קומית. החיפושים אחר הנושא נמשכים במרווח של 5-10 דקות.
בסקירת התרגיל הזה עם המשתתפים, אפשר לשאול:
מה הודרך על ידי השלמת המשימה?
מה עזר לחלק מהמשתתפים למצוא את הפריט במהירות?
מה מנע וגרם לקשיים לאותם משתתפים שביצעו זאת לאט יותר?
2) תרגיל "העתק את הדוגמה".
א) מטרות: פיתוח תשומת לב וולונטרית; פיתוח ריכוז חזותי ותיאום עיניים - יד; פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות;
ב) הוראות המנהיג: החתלתול הקטן והמצחיק הזה מזמין אתכם להשלים עוד משימה אחת. על הסדינים עם המשימה, לכל אחד מכם יש חתלתול שיושב על ימין ועל שמאל. באמצעות הפרטים מהחתול, זה שיושב מימין צריך לסיים לצייר את החתול היושב משמאל.
ג) חומרים: ראה נספח מס' 4.
ד) שיקוף המטלה: בחינה הדדית של סטודנטים על עבודתם.
3) תרגיל "הכתבה גרפית".
א) מטרות: פיתוח תשומת לב וולונטרית; היכולת לפעול לפי הוראות מבוגר, פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות הנתפסות באוזן.
ב) הנחיות: החתלתול המופלא החליט לצאת לטיול, אבל כדי שלא ילך לאיבוד, עלינו לעזור לו - להדריך אותו בשביל שנצייר בעצמנו.
- אתה חייב להקשיב לי היטב. אני אדבר באיזה כיוון וכמה תאים להוביל את הקו. הקו העיצובי צריך תמיד ללכת קדימה ולהיות רציף, אז אל תרים את העיפרון מגיליון הנייר. לפני שרטוט שביל, בואו נזכור לאן תובילו את הקו, אם אני אומר שצריך להוביל ימינה (ילדים מראים בידיים) שמאלה, למעלה, למטה.
- שני תאים למעלה, תא אחד ימינה, תא אחד למטה, תא אחד ימינה, תא אחד למטה, תא אחד ימינה וכו'.
ג) חומרים: ראה נספח מס' 5, עפרונות פשוטים, מסטיק כביסה.
ד) השתקפות התרגיל: השוואת התבנית המתקבלת עם דוגמה על הלוח (נספח מס' 5).
4) המשחק "תנועה אסורה".
א) מטרות: פיתוח קשב רצוני, זיכרון מוטורי, התגברות על אוטומטיזם מוטורי.
ב) כללי המשחק: זה שחוזר על התנועה האסורה לאחר שהמנהיג עזב את המשחק. המשחק ממשיך עד שיש 1 או 2 משתתפים במשחק שמילאו בדיוק את ההוראות.
ג) הוראות:
מוֹבִיל:
- חזור אחריי בצורה מדויקת ככל האפשר על כל התנועות מלבד האסורות. לאחר מכן מוצגת התנועה האסורה.
האפשרויות הן:
- תנועות אסורות עשויות להיות מוצעות על ידי השחקנים.
- ניתן להציג תנועה אסורה עם כרטיס.
ד) מהלך המשחק: ילדים עומדים מול המציג ועוקבים אחריו בכל התנועות מלבד אחת (2, 3, 4 - תלוי ברמת התפתחות הקשב הרצוי בקבוצת ילדים, וכן במספר החזרות של התרגיל הזה) אסור.
5) הפעל את "האזין ושחק".
א) מטרות: פיתוח קשב רצוני, דמיון, יכולת הקשבה וביצוע תנועות בפקודת המנהיג.
ב) כללי המשחק: לאחר שמות התנועות, המנחה מבקש מהילדים לשחזר אותן ברצף (בתור). מי שביצע את התנועות או שאחת מהן אינה נכונה, מתיישבים במקומם. המשחק ממשיך עד שיש 1 או 2 משתתפים במשחק שמילאו בדיוק את ההוראות.
ג) הוראות:
מוֹבִיל:
- הקשיבו היטב ודמיינו את התנועות שעליהן אדבר. זכור את הסדר שלהם כדי שתוכל לחזור עליהם בסדר שבו ציינתי אותם.
ד) מהלך המשחק: המנהיג שם וחוזר על מספר תנועות שונות 1-2 פעמים מבלי להראות אותן. ילדים צריכים לשחזר את התנועות באותו רצף שבו נקראו על ידי המנהיג.
6) תרגיל "מצא התאמה".
א) מטרות: גיבוש מיומנות השליטה העצמית - לימוד היכולת לבדוק משימה שהושלמה באופן עצמאי, השוואה עם מדגם.
ב) חומרים: גיליונות עם תמונה של דמויות מהאגדות (דמויות מהקריקטורה) וכובעים השייכים להם, מצוירים במרחק זה מזה, וכן בסדר שונה, כרטיס הגיליון עטוף בקובץ. מחוברת אליו רצועת נייר שבה על התלמיד לצייר את חיצי החיבור. (ראה נספח מס' 6).
ג) הוראות:
- תסתכל על הציור. אמור לי לאיזה מהגיבורים הכובעים האלה שייכים. על הקובץ, חבר את כיסוי הראש עם תמונת הגיבור שאליו הוא שייך עם קו.
- לאחר השלמת המשימה, בדוק אם השלמת אותה נכון. לשם כך, הסר בזהירות את רצועת הנייר שעליה ביצעת את המשימה מהקובץ והשווה אותה לדוגמא.
7) השתקפות השיעור.
המנחה שואל שאלות, עליהן עונים הילדים בתורם:
- איזה תרגיל או משחק הכי אהבת?
- איזה תרגיל או משחק לא אהבת יותר מאחרים?
- איזה תרגיל או משחק הצלחת?
- באיזה תרגיל או משחק נכשלת?
8) טקס פרידה:
תלמידים עומדים במעגל, מחזיקים ידיים ומודים לתלמיד שלידם על השיעור במילים: "תודה... (נאמר השם) על השיעור". התלמיד עונה: "תודה" ובתורו מודה לאדם שעומד לידו.

"פיתוח מתודולוגי של שיעור לתלמידי כיתה ד' עם מוגבלויות בהתאם לדרישות התקן החינוכי של המדינה הפדרלית בנושא" ללמוד להקשיב היטב "

מְבוּצָע:

טרסובה נטליה וסילייבנה

מחנכת - פסיכולוגית

בית הספר התיכון MBOU Varenovskaya של מחוז Neklinovsky

אזור רוסטוב

לילדים עם מוגבלות שכלית יש חוסר בגרות נפשית כללית, פעילות קוגניטיבית נמוכה, המתבטאת, אמנם בצורה לא אחידה, אך בכל סוגי הפעילות הנפשית. זה קובע את המוזרויות של תפיסה, זיכרון, תשומת לב, חשיבה והתחום הרגשי-רצוני של ילדים עם מוגבלות שכלית. מציינים אי ספיקה של תהליך עיבוד מידע חושי. לעתים קרובות, ילדים אינם יכולים לתפוס את האובייקטים הנצפים בצורה הוליסטית; הם תופסים אותם בשברים, תוך הדגשת סימנים בודדים בלבד. יש להם מגוון דל וצר של רעיונות לגבי האובייקטים והתופעות שמסביב. ייצוגים הם לרוב לא רק סכמטיים, לא מפורקים, אלא אפילו שגויים.

גם הדיבור של הילדים האלה הוא מוזר. חוסר התפתחות של הדיבור מתבטא בהפרות של הגיית קול, עוני ואוצר מילים מוגבל. בילדים יש חוסר בתפיסה פונטית-פונמית, ירידה בזיכרון השמיעתי-דיבור וחוסר התפתחות של כל מרכיבי הדיבור.

ילדים עם מוגבלות שכלית מתקשים לנווט בזמן ובמרחב. תיאום לא מספיק של אצבעות וידיים, חוסר התפתחות של מיומנויות מוטוריות עדינות מצוין.

בשביל הישג תוצאות חיוביותותיקון של הפרעות התפתחותיות לשימוש יעיל ב:

תמיכה חזותית בהוראה: אלגוריתמים, סכמות, תבניות, תמונות.

השימוש בכרטיסי אות בעת ביצוע מטלות.

היווצרות מדורגת של פעולות נפשיות.

הדגשת המאפיינים המהותיים של התופעות הנחקרות (היכולת לנתח, להדגיש את העיקר בחומר).

חלוקה של חומר גדול לחלקים קטנים המחוברים ביניהם.

קידום הצלחה. שימוש ברגעי הפתעה. שימוש בנראות ובגירויים חזותיים
חיבור של תוכן הנושא עם החיים.

משיכה של משאבים נוספים (סיוע פרטני מיוחד, ציוד, עזרים אחרים).
שינוי קבוע של פעילויות וצורות עבודה בשיעור.

שימוש בחומר תמונה לשינוי סוג הפעילות במהלך השיעור, פיתוח תפיסה חזותית, קשב וזיכרון, הפעלה אוצר מילים, פיתוח דיבור קוהרנטי.

השימוש בתוספות על הלוח (אותיות, מילים) בעת השלמת המשימה. ילדים מאוד אוהבים את הרגע התחרותי במהלך ביצוע מטלות מסוג זה, כדי להצמיד את הכרטיס שלהם על הלוח, הם צריכים לענות נכון על השאלה, או להשלים את המשימה המוצעת טוב יותר מאחרים.
תפיסת החומר בשלב מסוים של השיעור עם עיניים עצומותמשמש לפיתוח תפיסה שמיעתית, קשב וזיכרון; שינוי המצב הרגשי של ילדים במהלך השיעור; להניע ילדים להתאמן לאחר פעילות נמרצת (לאחר חינוך גופני, משחקי חוץ), לאחר השלמת משימה בקושי מוגבר.
שיטת רפלקציה פעילה, הכרחית בתהליך של שיעורי תיקון והתפתחות ובשלב הסופי של השיעור כולו. במדע הפדגוגי המודרני, רפלקציה מובנת בדרך כלל כהתבוננות פנימית בפעילות ובתוצאותיה.

שיטות לימוד אקטיביות, שיטות משחק הן שיטות גמישות מאוד, רבות מהן יכולות לשמש עם שונות קבוצת גילובתוך תנאים שונים... אם משחק הוא צורת פעילות רגילה ורצויה לילד, אז תהליך הלמידה לא יכול להתקיים בלעדיו. תחושות מישוש, מוטוריקה עדינה, פעולות מנטליות מפותחות במשחק ילדים. העבודה עם ילד צריכה להיות שובבה, דינמית, מהנה רגשית, בלתי נלאית ומגוונת.

שיטות לא שגרתיות ב עבודת תיקוןעם ילדים עם מוגבלויות: טיפול במוזיקה, קינסיולוגיה, רפלקסולוגיה ו אקופרסורה... מגוון שיטות קיימותהלמידה מאפשרת למורה להתחלף סוגים שוניםעבודה, וזה גם כן תרופה יעילהלהחיות את התורות. מעבר מסוג פעילות אחד למשנהו, מונע עבודה יתר, ויחד עם זאת אינו מאפשר הסחת דעת מהחומר הנלמד, וכן מבטיח את תפיסתו מזוויות שונות.

כל השיטות והטכניקות הנ"ל לארגון האימון במידה זו או אחרת מגבירים את הפעילות הקוגניטיבית של התלמידים, מפתחים אותם. מיומנויות יצירתיותלערב את התלמידים באופן פעיל תהליך חינוכי, לעורר פעילות קוגניטיבית ו פעילות עצמאיתתלמידים עם מוגבלויות.

הקושי בעבודה עם ילד עם מוגבלות הוא החזרה ולימוד של החומר שוב ושוב כדי לקבל תוצאות ולגבי התנהגותו, מכיוון שייתכן שיש להם תגובות לא מספקות לביקורת וענישה. סדירות של חזרות כאלה וחיוביות רקע רגשינוצר על ידי אישור, הדגשת חשיבות והצלחת הפעילויות של הילד. חשוב ביותר לשים לב כאשר מלמדים ילדים עם מוגבלות שכלית את שלהם מצב רגשי, לשם כך חשוב ליצור אווירה ידידותית בשיעור.

עבור תלמידים עם מוגבלות, יש צורך בשינויים באופן הצגת המידע. בתהליך הלמידה, עליך: להשתמש בהוראות ברורות, להסביר משימות בשלבים, ללמד לבצע משימות ברצף, לחזור על הוראות להשלמת המשימה, להדגים את המשימה שכבר הושלמה.

הערת הסבר

המוסר העיקרי - רעיון פדגוגישיעורים: היווצרות תשומת לב שמיעתיתוזיכרון דרך היכולת להקשיב ולזכור.

ערכים שנוצרו: שליטה עצמית, פיתוח מיומנויות תקשורת, פיתוח פעילות קוגניטיבית

שָׁלֵםב: פיתוח קשב, זיכרון, הקשבה ושינון

משימות:

חינוכי:ליצור יכולת הקשבה קשובה (שרירותיות של קשב שמיעתי), לעבוד מהזיכרון, לפתח תהליכי שינון (UUD קוגניטיבי).

חינוכית: לחנך את היכולת לעבוד באופן עצמאי, בזוגות, היווצרות מיומנויות של שליטה עצמית, שליטה הדדית (ECD רגולטורי), גיבוש נורמות אתיות אלמנטריות (ECD אישי).

מתפתח:תיקון קשב שמיעתי, זיכרון, התפתחות ותיקון של תקשורת דיבור (UUD תקשורתי),

מונחים ומושגים בסיסיים: תשומת לב, זיכרון, טוויטר לשון, דיקור, הגיוני, חשיבה

צורות וסוגי פעילויות:מיוחד ומשמר בריאות (התעמלות מפרקים, התעמלות אצבעות, קבלת מצב רוח פסיכו-רגשי, תרגילים גופניים (עיסוי כדורי ערמונים, דינמיזציה של יציבה), משחק אימון לווריתמי, שיטות פעילותוטכניקות הוראה (" רגע הפתעה", אישיות ופרקטיקה מוכוונת, גישה מערכתית - פעילות, דוגמנות - TRIZ, RCMCHP -" סיעור מוחות ", אופן השיעור); טכנולוגיות משחק, ICT.

אֶמְצָעִי: מצגת, תקשוב, התעמלות חזותית, קלפים, משימות, כדורי ערמונים, אסימונים

סיכום שיעור

שלבי השיעור (שיעורים, פעילויות)	פעילות המורה	פעילות התלמידים	תוצאות
1. רגע ארגוני.	נשלב ידיים, נחייך אחד לשני!	ברכו את המורים ואחד את השני.	גישה פסיכו-רגשית חיובית. נוצרות UUD אישי (נורמות אתיות של התנהגות).
2. חימום.	ועכשיו נתחמם: א) התעמלות חזותית "שלושה חזירים קטנים" ב) עבודת דיקור עם כדורי "ערמונים".	ילדים המתבוננים במגלשה מבצעים תנועות רק בעיניים ילדים מבצעים תנועות עיסוי לפי הנחיות המורה	שיפור של רווחה כללית, הפעלת פעילות תהליכים מוחיים, תיקון מיומנויות מוטוריות עדינות.
	ג) תרגיל חימום אינטלקטואלי "ביטול מושגים" "משימה:" מבין חמש המילים המוצעות, ארבע דומות זו לזו וניתן לשלב אותן בשם אחד. מצא את המילה הלא נכונה ותגיד לי איך אתה יכול לקרוא לארבעה האחרים." כל הכבוד!	ענו על שאלות עם תשובות קצרות ומלאות	משתמשים ב"סיעור מוחות", נוצרת התפתחות תהליכי הכללה והסחת דעת, מתוקנת האינרציה של החשיבה, נוצרת תקשורת דיבור (UUD תקשורתית)
3. התקשר	עבור כל משימה שהושלמה נכון, תקבל "מוח" (אסימון). מי יקליד הכי הרבה, רוצה לדעת? היום אתה ואני נלמד... (המורה מראה כרטיס עם תמונה של אוזן). הקלפים הבאים הם עיניים, מוח נלמד להקשיב, להתבונן היטב ולזכור.	הם מקשיבים, מתבוננים, משתתפים בדיאלוג עם המורה: להקשיב. לְשַׁנֵן.	מוטיבציה ל פעילויות למידה. התלמידים לומדים להגדיר לעצמם מטרה, נוצרת בעיה חינוכית שצריכה להיפתר בכיתה (ECD קוגניטיבי ורגולטורי).
4. החלק העיקרי.	תרגיל קצבי, אימון שמיעתי - תיאום דיבור. תבטל את הקצב. הקשב, זכור וחזור.	ילדים מקישים לסירוגין את הקצב שנקבע על ידי המורה.		קשב שמיעתי מפותח ומתוקן (UUD קוגניטיבי: ריכוז הקשב מתוקן ונוצרת שרירותיותו).
	"איך נשמע?" הוראות: האזן לצלילים של כלי נגינה וחפצים שישמעו ברצף ( בסדר). סמנו במספרים על הקלפים את הסמלים שלהם לפי הסדר שבו אתם שומעים.	עבודת יחידעל קלפים לפי הנחיות המורה.		תיקון ופיתוח הקשב השמיעתי, הפעלתו (UUD קוגניטיבי: ריכוז מותאם ונוצרת שרירותיותו) הערכה חיובית של תוצאות הביצועים בונה ביטחון עצמי.
	3.להעיר את הלשון הוראות: לבצע תרגילי ניסוח: "מדבר", "חיוך" - "חרטום", "סוס", "שעון".	ילדים עם מורה מופיעים		הפעלה ופיתוח של מיומנויות מוטוריות מפרקיות (דיבור).
	4. "תוכי".הוראה: "במדינה חמה אחת חי תוכי קסם שידע לחזור על כל הצלילים. נסה לחזור אחריי על כל הצלילים הבלתי מובנים, כפי שעשה התוכי:			פיתוח לטווח קצר זיכרון שמיעתי(זיכרון הד), קשב שמיעתי, שמיעה פונמית. (פיתוח UUD קוגניטיבי, תקשורתי). הערכה חיובית של תוצאות הביצועים בונה ביטחון עצמי. ההערכה העצמית של התלמיד עולה.
	5. הוראת "התאחדות":צריך להיות כתוב ככל האפשר עוד מיליםהקשורים לנושא	התלמידים מבצעים תרגיל תיקון ואימון לתיקון קשב וזיכרון (תהליכי שינון, אחסון ושחזור מידע) באמצעות הפעלת קשב שמיעתי, שמיעה פונמית וכתיבה מהזיכרון.		הפעילות הנפשית של התלמידים מתעצמת. תשומת הלב (ריכוזו ונפחו) והזיכרון המילולי (תהליכי שינון, שימור ורבייה) משתפרים. נוצרים UUD תקשורתי (דיבור כתוב), UUD קוגניטיבי (שרירותיות של קשב וזיכרון),
	6. דקות פיזיות. "לג'ירפה יש כתמים..." הוראה: אני מציע לך להתמתח ולרקוד	התלמידים פועלים לפי הוראות המורה.		דינמיזציה של יציבה, הסרת מתח פיזי ורגשי, עומס יתר. חיזוק בריאות התלמידים, מיומנויות אורח חיים בריא נוצרות. הפעילות המנטאלית של התלמידים מופעלת (קשב וזיכרון משתפרים).
	7. "תשחק עם המילים"	ילדים על כרטיסים בודדיםלהשלים משימות ולתת תשובות נכונות (שרוול, אופניים, אקדח, ילד, הגיוני, חשיבה)
	8 ... "תעשה משפט של אותיות."	ילדים בכרטיסים בודדים מבצעים משימות (לסשה יש קונוסים ודמקה בכיס)		הקשב (ריכוזו ותנודתיותו) משתפרת נוצרת EAL קוגניטיבית (תנודתיות של קשב וזיכרון), נוצרות מיומנויות של בדיקה הדדית ובדיקה עצמית (EMA רגולטורית).
	9. בואו נשחק את המשחק "בשקט" - "בקול רם". שמע את צליל התוף ואת המילה "רם" - מחאו כפיים. שמע את קול הרעשנים ואת המילה "שקט" - מחאו כפיים בקצות האצבעות (תרגיל לוגוריתמי).	ילדים מבצעים תרגיל לווריתמי ב צורת משחק.		פעילות התלמידים מתעצמת. פונמיקה מתפתחת, אוזן למוזיקהותשומת לב.
5. לסיכום.	המורה, מצביע על הקלפים המוצגים בתחילת השיעור, שואל: - מי יזכיר לך מה למדנו לעשות היום?	מסקנות מנוסחות, על סמך קלפים: למדנו להקשיב ולזכור. (אם הילדים מתקשים, המורה עוזרת לסכם).		נוצרים UUDs רגולטוריים. התלמידים לומדים לשקף: לסכם את הפעילויות שלהם, לראות את התוצאה של עבודתם.
6. השתקפות.	ועכשיו צייר את מצב הרוח שלך בצורה של אמוטיקונים. מספר ה"מוחות" נספר השיעור הסתיים, תודה על העבודה שלך. הֱיה שלום.	ילדים מציירים אמוטיקונים לפי מצב הרוח שלהם. ילדים: - תודה על השיעור. - הֱיה שלום.		חיובי (שיקוף חיובי), ECD אישי מתפתח (המיומנויות של התבוננות בנורמות אתיות יסודיות מתגבשות).

סיכום

בעת ניהול השיעור, השתמשתי שיטות שונותוטכניקות לעבודה עם ילדים.

פיתוח ותיקון של עניין קוגניטיבי ו פעילויות קוגניטיביותהשיעור התבצע באמצעות שימוש בשיטות אינדוקטיביות מילוליות (שיחה, טופס שאלה-תשובה), שיטות חזותיות-אינדוקטיביות (הדגמה, הדגמה), שימוש ב-ICT בצורה של מצגת אלקטרונית עם אנימציה, קבצי וידאו ואודיו קבצים. פיתוח היכולות המוזיקליות והריתמיות של התלמידים התבצע באמצעות שימוש בליווי מוזיקלי לכל סוגי הפעילות, אשר בוצע בהתאם לקצב, לקצב ולאופי המוזיקה.

ילדים, תוך כדי כך, עבדו בהתלהבות, הם הונעו מאינטרס תחרותי (להרוויח "מוח"). הם שמחו להשלים את המטלות, ואם חבר לכיתה התקשה, הם ניסו לעזור. היעדים והיעדים שנקבעו בתחילת השיעור ובכל שלב מושגים במלואם

רשימת מקורות וספרות בשימוש:

תכניות של מוסדות חינוך מיוחדים (תיקון) מסוג VIII. מכינה, כיתות א'-ד' - מה. Education, M., 2008 ed. V.V. Voronkova

שַׁחֶפֶת. Filicheva, A.R. Soboleva "פיתוח הדיבור של ילד בגיל הגן" - יקטרינבורג, 1996

ת.נ. וולקובה "פיתוח זיכרון ותשומת לב" - מ', 2006

O.I. Krupenchuk "למד אותי לדבר נכון" - סנט פטרסבורג, 2011

VM Mozgovoy, IM Yakovleva, AA Eremina "יסודות האוליגופרנופדגוגיה": ספר לימוד. מדריך לחבטות. יום רביעי לימוד. מוסדות /. - M .: Publishing Center Academy”, 2006

GS Shvaiko "משחקים ותרגילי משחק לפיתוח הדיבור" מוסקבה. שנת 1988

T.B.Epifantseva, T.E. Kiselenko, I.A.Mogilev "מדריך של מורה - דפקטולוג" מוסקבה 2005

Puzanov B.P. "ללמד ילדים עם מוגבלות שכלית".

Babkina N.V. " התפתחות שכלית תלמידי חטיבת בינייםעם פיגור שכלי". - מוסקבה. שנת 2006

Babkina N.V. "השימוש במשחקים ותרגילים חינוכיים ב תהליך חינוכי” בית ספר יסודי... - 1998 - מס' 4.

Egorova T.V. "תכונות של זיכרון וחשיבה של תלמידי בית ספר צעירים שנמצאים מאחור בהתפתחות." - מוסקבה. 1973 גרם.

12. אירובי לילדים, ז'לזנובה. (דִיסק)

נספח 1

תיאור המשחקים בהם נעשה שימוש בשיעור

תרגיל "עשה משפט מאותיות" (8).

השולחן מכיל טוויסטר לשון. להלן המפתח. אם תעקבו אחר החצים, תוכלו לפענח אותו.
תשובה נכונה: "לסשה יש קונוסים ודמקה בכיס."

תרגיל "אסוציאציה" (5)

אתה יכול להשתמש בתרגיל הבא כדי לפתח את הזיכרון המילולי שלך. בהתחשב בעובדה שהזיכרון האנושי מסודר כמו כלי, כמות המידע הנכנס מוגבלת. מספר המילים המשוכפלות הוא הידע המוטמע ביותר, ולכן, עלייה במספרן תגביר את רמת הצלחת הלמידה. המשימה של מבוגרים, מורים והורים כאחד, היא להגדיל את מלאי המילים הקשורות לתחומי ידע מסוימים.

הוראות: כדאי לרשום כמה שיותר מילים הקשורות לנושא:

1. מָתֵימָטִיקָה,

3. אומנות,

   עונות,

4. מלחינים,

   סופרים,

לכל נושא ניתנות 5 דקות.

ניתן לתת נושאים אלה לא בבת אחת, אלא 2-3.

הערכת התוצאות:

אם בנושא "מוזיקה", תלמידים בני 8-9 משחזרים בממוצע רק 7 מילים, אז מתבגרים בני 15 - כבר 37 מילים, בנושא "ספרות" אינדיקטור זה הוא 3 ו-28 מילים, בהתאמה, על הנושא "ציור" - 3.7 ו-20.5 מילים.

תרגיל "תוכי". (4)

פעילות גופנית לפיתוח זיכרון שמיעתי לטווח קצר (זיכרון אקו), קשב שמיעתי, שמיעה פונמית. הוראה: "במדינה חמה אחת חי תוכי קסם שידע לחזור על כל הצלילים. נסה לחזור אחריי על כל הצלילים הבלתי מובנים, כפי שעשה התוכי:

to-tsa (ילדים חוזרים);

to-tsa-mu (ילדים חוזרים);

to-tsa-mu-de (ילדים חוזרים);

to-tsa-mu-de-ni (ילדים חוזרים);

to-tsa-mu-de-ni-zu (ילדים חוזרים);

to-tsa-mu-de-ni-zu-pa (ילדים חוזרים);

to-tsa-mu-de-ni-zu-pa-ki (ילדים חוזרים);

to-tsa-mu-de-ni-zu-pa-ki-cha (ילדים חוזרים).

תרגיל משחק מילים (7)

(פיתוח תשומת לב וולונטרית).

הוראות:

מסדרים את האותיות לפי המספרים. כתוב את המילים שאתה מקבל.

R K A V U O S I L E P V D E U F G R E K M L A I

1 3 4 5 2 4 5 6 3 2 7 1 9 8 2 3 1 4 5 7 1 4 5 3 2 6

O E O P H S L G E I K E M S I E W L N

9 6 2 5 7 1 3 10 4 8 8 1 2 7 5 3 4 6

תרגיל "ביטול מושגים".

התפתחות תהליכי הכללה והפשטה. המורה מציע לתלמידים את המשימה הבאה: "מתוך חמש המילים המוצעות, ארבע דומות זו לזו וניתן לאחד אותן בשם אחד. מצא את המילה הלא נכונה ותגיד לי איך אתה יכול לקרוא לארבעה האחרים."

לדוגמה:
1. מדולדל, ישן, שחוק, קטן,רָעוּעַ.
2. אמיץ, אמיץ, אמיץ, רָשָׁע,מַכרִיעַ.
3. וסילי, פדור, איבנוב,סמיון, פורפירי.
4. עמוק, גבוה, אוֹר, נמוך, רדוד.
5. חלב, שמנת, גבינה, סאלו, שמנת חמוצה.
6. בית, אֹסֶם,בקתה, בקתה, בניין.
7. ליבנה, אורן, עץ, אלון, אשוח.
8. לשנוא, להתרעם, לבז, להתרעם, להעניש.
9. קן, מאורה, תל נמלים, לול תרנגולות, מאורה.
10. פטיש, מסמר, צבת, גרזן, אזמל.
11. דקה, שנייה, שעה, ערב, יום.
12. שוד, גניבה, רעידת אדמה, הצתה, תקיפה.

בחלק נושאי זה, אתה יכול למצוא רבים רעיונות מענייניםעל ארגון חוגים ו-GCD עם ילדים עם פיגור שכלי.

מורים חולקים את הניסיון החי שלהם בתחום הוראת אוריינות וחשבון לילדים עם פיגור שכלי. נבדלות התכונות של ארגון יצירתי, קוגניטיבי, חינוך גופני, פעילויות משחק עם מי שזקוק לגישה מיוחדת. הופעה דרכים אפשריותפתרון מוצלח של משימות תיקוני-התפתחותיות ותיקון-חינוכיות.

התבסס על החוויות של עמיתיך כדי לספק פעילויות שימושיות לילדים עם CRD.

כלול בסעיפים:

מציג פרסומים 1-10 מתוך 1132.
כל הסעיפים | ZPR. הערות שיעור, GCD עם ילדים עם פיגור שכלי

GCD לפיתוח דיבור בקבוצת ילדים עם חינוך לגיל הרך (בני 4-5) "בגדים. בואו נלביש את הבובה לטיול"גן תקציבי המדינה מוסד חינוכי גן ילדיםמס' 40 מהסוג המשולב של העיר סנט פטרסבורג, מחוז קירובסקי פעילות חינוכית ישירה בקבוצת ילדים בעלי חינוך לגיל הרך (פיתוח דיבור) "בגדים - בואו נלביש את הבובה לטיול"מוכן...

תקציר של GCD "בעלי חיים של מדינות חמות. ג'ירפה "בקבוצת הגיל השלישי לילדים עם פיגור שכלי תקציר של GCD("פעילות חזותית") על ציור בקבוצת הגיל השלישי לילדים עם פיגור שכלי "בעלי חיים של מדינות חמות. ג'ִירָפָה"תוֹכנָה תוֹכֶן: חינוכי משימות: למדו להעביר פרטים אופייניים בדמותה של ג'ירפה (גוף סגלגל, ראש, אוזניים משולשות, קרניים, ...

ZPR. סיכומי שיעורים, GCD עם ילדים עם פיגור שכלי - OOD "המשפחה שלי" בכיוון החברתי - תקשורתי בקבוצת הביניים לילדים עם פיגור שכלי. הערת הסבר

פרסום "OOD" המשפחה שלי "בכיוון החברתי - תקשורתי באמצע..."מוסד חינוכי אוטונומי לגיל הרך "מרכז פיתוח - גן ילדים מס' 3 מוסד עירונימחוז דינסקאיה "" המשפחה שלי ". OOD בכיוון החברתי והתקשורתי ב קבוצת הביניים, לילדים עם פיגור שכלי הושלם מורה - דפקטולוג: ...

ספריית תמונות "MAAM-pictures"

טכניקות לעבודת אוצר מילים עם ילדים עם פיגור שכלי. שיעור משחק בקבוצת ההכנה "הובלה אווירית"משימות: מתקנת והתפתחותית: - להמשיך ולפתח את תהליכי הזיכרון, תפיסה חזותית ושמיעתית, קשב; - להמשיך לפתח תהליכי חשיבה: ניתוח, השוואה, סיווג, הכללה; - להמשיך לפתח מיומנויות למידה ועבודה...

סיכום של GCD "יום מגן המולדת" לילדים עם DPD 5-6 שניםנושא: "יום מגן המולדת" מטרה: להכיר לילדים את החג - יום מגן המולדת; עם מקצועות צבאיים. משימות חינוכיות: הכרות לילדים עם החג - יום מגן המולדת; עם מקצועות צבאיים (טייס, מיכלית, מלח, צנחנים...

תקציר פעילויות חינוכיות משותפות עם ילדים בני 6-7 עם CRA באמצעות בלוקים של Dieneshתקציר המפרק פעילויות חינוכיותעם ילדים בני 6-7 עם DPR באמצעות בלוקים של Dienesh "מסע אל פו הדב וחבריו!" Maltseva P. Yu. מורה-דפקטולוג MDOU לילדיםגן מספר 18 "אגדה" שילוב אזורים - התפתחות קוגניטיבית(FEMP, נאום...

ZPR. הערות שיעור, GCD עם ילדים עם פיגור שכלי - יתרונות השימוש בלוח חכם אינטראקטיבי בשיעורי ריפוי דיבור תת-קבוצתיים לגיל הרך עם פיגור שכלי

לילדים גיל הגןמוּשׁהֶה התפתחות פסיכולוגיתחוץ מזה שיעורים אישייםקלינאי תקשורת צריך לתקן את ההגייה שיעורי משנה... מטרת שיעורים כאלה היא להרחיב את אוצר המילים, לפתח את הצד הדקדוקי של הדיבור ודיבור קוהרנטי. השיעורים מתקיימים...

סיכום שיעור FEMP לגיל הרך עם פיגור שכלי "מסע ליער""מסע ליער" מבוא (שלב ארגוני) מורה-דפקטולוג: -חבר'ה תראו, היום קיבלנו מכתב. מי שלח לנו? כתוב "נחש את החידה". מתחת לאורנים, מתחת לעצים, יש שקית של מחטים? תשובות משוערות של ילדים: קיפוד ...

ולנטינה שקרופה
שיעור פרטני של פסיכולוג עם ילד בן 3-4 עם CRA

שיעור פרטני עם ילד בגילאי 3-4

מטרה: הפעלת פעילות קוגניטיבית.

לפתח מיומנויות תקשורת עם מבוגר,

לפתח תשומת לב,

לפתח תיאום תנועות באמצעות משחק מוזיקלי,

לפתח מיומנויות מוטוריות עדינות של הידיים.

1. רגע ארגוני

אנו משתמשים במחזה המוזיקלי של סרגיי ויקטרינה ז'לזנובס "הנה האף, הנה האוזניים".

2. מי בא לבקר?

מפגש או היכרות עם הגיבור ברווזון. זֶה דמות ראשית, שסביבו בנויות כל הטכניקות המתקנות. הקפידו לתת למגע, ללטף את הגיבור, להגיד שלום לכולם ליד הידית - נקודה חשובהאמון ויצירת קשר.

3. תרגילים לעיניים "חפש את הברווזון בעיניים"

הגיבור שלנו, הברווזון מאחורי המסך, משחק מחבואים עם הילד, פתאום מופיע מימין, אחר כך שמאלה, ואז קופץ מעל המסך. המשימה של הילד היא למצוא את הצעצוע רק בעיניו.

4. אונומטופיה

איך הברווזון חורק? בצורה שובבה, אנו מבקשים מהילד לחזור על ידי חיקוי.

5. תרגילי ניסוח

איך ברווזון שותה מים? משוך החוצה את השפתיים עם צינור.

6. תרגילי נשימה

אנו מתרגלים שאיפה דרך האף – נשיפה דרך הפה בצורה שובבה. ברווזון מרחרח תפוח ריחני.

7. מוטוריקה עדינה או תרגילי אצבע.

מבוגר תחילה מראה את המשחק, לאחר מכן מבצע את המשחק על כף היד של הילד, ולאחר מכן מופיע עם הילד.

ברווזונים אחד - שניים הלכו.

שלוש - ארבע - למים.

והחמישי הכה מאחוריהם,

השישי רץ מאחור.

והשביעי פיגר אחריהם.

והשמיני כבר היה עייף.

והתשיעי הדביק את כולם.

והעשירי פחד -

בקול רם - צווח בקול רם:

פי - פי - פי - לא אוכל!

אנחנו כאן בקרבת מקום, תראה!

(לסירוגין לכופף את כל האצבעות של ימין, ואז את יד שמאל, החל מהגדולה, ומהצלילים: "פי - פי - פי..." - לכופף קצבי ולשחרר את אצבעות שתי הידיים)

8. מוטוריקה כללית

טקסט למוזיקה של ז'לזנוב "ברווזונים", אנו מבצעים תנועות לאורך הטקסט.

9. פעילות יצרנית

צלילי מוזיקה רגועים, דפי A4 עם ריקים וגואש על השולחן צבע צהוב, מברשת. הילד, כפי שהוצג על ידי המבוגר, מצויר על ידי הברווזון.

פרסומים קשורים:

שיעור ריפוי בדיבור פרטני בנושא אוטומציה של סאונד [l]גיל: 5 שנים ( קבוצה בכירה). אבחנה: רמת OHP IV. מטרה: לגבש את ההגייה הנכונה של הצליל [Л] בהברות, מילים וביטויים.

שיעור ריפוי בדיבור פרטני "אוטומציה של סאונד [w]"אִישִׁי מפגש ריפוי בדיבורנושא: "אוטומציה של הצליל Ш" מטרות: 1. אוטומציה של הצליל Ш בהברות, מילים, משפטים. 2.

שיעור אישי "אוטומציה של סאונד [R]"מטרה: להפוך את הצליל p לאוטומטי בהברות ובמילים. לחזק את היכולת ליישב ספרה עם שם עצם במגדר, מספר, מקרה. לְפַתֵחַ.

שיעור אישי על אוטומציה של סאונד [L]מְשִׁימָה. אוטומציה של צליל "l" בביטויים רוויים במילים עם הברות ישרות. מערך שיעור 1. התעמלות מפרקים. "טָעִים מְאוֹד.

שיעור פרטני לקראת בית הספרמטרת השיעור: התפתחות כלליתילדים מתכוננים לבית הספר משחק 1. " ציוד לבית הספר"במשחק הזה נחזור על מה שצריך.

שיעור פרטני לקראת בית הספר "באדיבות"הנושא של שיעור זה הוא "נימוס". השיעור הזה קצר. אני מציע רק 3 תרגילים. התרגיל השלישי הוא מתיחות ואתם יכולים לעשות זאת.

שיעור אישי על בימוי [S] נושא: צליל [S]מטרות: 1. חינוכית: - ללמד לבצע תרגילי ניסוח במלואם, בעזרת התעמלות מפרקים; - להתפתח.

לַחֲזוֹר