שלח את העבודה הטובה שלך בבסיס הידע הוא פשוט. השתמש בטופס שלהלן

עבודה טובה לאתר "\u003e

סטודנטים, סטודנטים לתואר שני, מדענים צעירים המשתמשים בבסיס הידע בלימודיהם ועבודתם יהיו אסירי תודה לך מאוד.

פורסם על ידי http://www.allbest.ru/

פורסם על ידי http://www.allbest.ru/

משרד החינוך של הרפובליקה של סאקהה (יאקוטיה)

Gbou Spo "Yakut Pedagogical College. S.f. Gogolev "

תא הגן

הרכבה הורית בגן ילדים מוסד חינוכי

Yakutsk 2015.

מבוא

בסעיף 6 של הפרשה למודל על מוסד חינוכי לגיל הרך, נאמר כי אחת המשימות העיקריות מול הגן היא "אינטראקציה עם משפחות של תלמידים כדי להבטיח פיתוח מלא ילדים ".

במצב החינוכי הפדרלי חינוך לגיל הרך, אומצה ב -17 באוקטובר 2013 ונכנס לתוקף ב -1 בינואר 2014 תשומת לב רבה מבצעים שיתוף פעולה עם המשפחה.

בסעיף 1.4. "העקרונות הבסיסיים של החינוך לפני בית הספר" אחד מעקרונות החינוך הקצתה את שיתוף הפעולה של הארגון עם המשפחה.

בסעיף 1.6. המשימה מוקצה: הבטחת התמיכה הפסיכולוגית והפדגוגית של המשפחה ושיפור יכולת ההורים (נציגים משפטיים) בפיתוח וחינוך, הגנה וקידום בריאות הילדים.

הרלוונטיות של עבודת הקורס נובעת מהעובדה שעובדת עם המשפחה היא צד חשוב ומורכב של פעילות המחנך ועובדי טרום-בית ספר אחרים. הוא מכוון לפתרון המשימות הבאות:

הקמת אחדות בגידול ילדים;

חינוך פדגוגי של הורים;

לימוד והפצה של שיטות עבודה מומלצות של החינוך המשפחתי;

היכרות הורים עם חיים ועבודה של מוסד לגיל הרך.

משימה זו כפופה לכל העבודה שנעשתה במוסד לגיל הגן עם המשפחה. אחדות בגידול ילדים מספקת פיתוח התנהגות נכונה ילדים, מאיץ את תהליך מיומנויות למידה, ידע ומיומנויות, מקדם את הצמיחה של סמכות המבוגרים - הורים ומחנכים בעיני הילד. הבסיס של אחדות כזו הוא הידע הפדגוגי של ההורים, המודעות שלהם לעבודתם של מוסדות טרום-הספר.

לְהַשִׂיג איכות גבוהה היווצרות התלמידים שלנו, לספק באופן מלא את בקשות ההורים ואת האינטרסים של ילדים, ליצור מרחב חינוכי יחיד לילד, אולי רק בכפוף לפיתוח מערכת חדשה דאו ואינטראקציות משפחתיות.

מגמות מודרניות בפיתוח החינוך לפני בית הספר מאוחדות על ידי קריטריון חשוב ומשמעותי אחד - איכותו, אשר תלויה ישירות ברמת היכולת המקצועית של מורים תרבות פדגוגית הורים.

ארלובה מא הוא כותב כי איכות החינוך המשפחתי, הרחבת ההזדמנויות החינוכיות של המשפחה, הגדלת אחריות ההורים לחינוך ילדיהם היא הבעיות החשובות ביותר של תרגול פדגוגי מודרני. החלטתם עשויה להיות כפופה להכשרה פסיכולוגית ופדגוגית מקיפה של משפחות, הורים למלא את תפקידיהם החינוכיים. אלה הנסיבות האלה כי הצורך בגידול מתמיד ברמת ההורים הפדגוגיים של ההורים, הצורך והרלוונטיות של הארגון צורות שונות חינוך. לפיכך, המטרות העיקריות והיעדים של חינוך ההורים בדאבל נקבעים:

· נוצרו על ידי הורים, תפיסת תופעה של חינוך במשפחה וצביעה כתופעה חברתית, פסיכולוגית ופדגוגית;

· עניינים נוצרים על שלבי הזהות של הילד;

· עקרונות האינטראקציה בין ההורה לבין הילד, הורים ומורים, מורים וילדים מתגלים.

הדבר העיקרי בעבודה של כל דאו הוא שימור וחיזוק של פיזית בריאות נפשית תלמידים, התפתחותם היצירתית והאינטלקטואלית, מתן תנאים לצמיחה אישית. זה בלתי אפשרי ליישם בהצלחה את העבודה הגדולה והאחראית בהפרדה מהמשפחה, משום שההורים הם המחנכים הראשונים והעיקריים של ילדם מרגע הלידה ולחיים. Doronova T.N. סבור כי האינטראקציה של מוסד גן הילדים והמשפחה היא שיתוף פעולה, כלומר. הגדרה משותפת של מטרות הפעילות, הקצאת כוחות, כלים, אובייקט פעילות בהתאם ליכולות של כל משתתף, שליטה משותפת והערכה של תוצאות העבודה, ולאחר מכן חיזוי מטרות חדשות, משימות ותוצאות.

מטרה: כדי ללמוד דרך להגדיל את היעילות של אינטראקציה דו עם ההורים של תלמידים על פגישות הורים

מחקר אובייקט: תהליך פדגוגי ארגון הגן.

נושא המחקר: צורות עבודה של ארגון ובני משפחה.

1. ללמוד את התכונות של אינטראקציה עם ההורים של ילדים גיל בית ספר.

2. לחשוף את צורות הארגון איסוף הורים.

3. בחן את המתודולוגיה לארגון ועריכה של פגישת האב.

מבנה עבודת הקורס מורכב ממשל, שלוש פסקאות, מסקנה וספרות של הספרות המשומשת.

הרלוונטיות, המטרות והיעדים של עבודת הקורס, וכן הנושא והאובייקט של המחקר מתוארים בהקדמה.

החלק הראשון חושף יסודות תיאורטיים של האינטראקציה של ארגון לפני בית הספר עם המשפחה. בפרק השני מוצדק צורות שונות עבודה עם ההורים. מסקנות מטבע מסומנות בסיכום. רשימת ההתייחסות מורכבת מ -28 מקורות.

1. תכונות של אינטראקציה עם ההורים

חינוך לפני בית הספר הורה פדגוגי

המטרה העיקרית של האינטראקציה היא ליצור שטח יחיד "משפחה - גן ילדים", שבו כל המשתתפים בתהליך הפדגוגי (ילדים, הורים, מחנכים) יהיה נעים, מעניין, בבטחה, שימושי, בבטחה. כיום, כל המומחים מכירים בחשיבות של משיכת הורים להשתתף בעבודת הגן, אך יש דיסרמוניה מוגדרת במערכות היחסים האמיתיות של מחנכים והורים. להביא את הפיתוח של יחסים אלה יכולים גם גורמים אישיים ומקצועיים שיכולים להוביל להיווצרות של דעות קדומות אישיות ומקצועיות, ולמנוע משפחות להיות משתתפים פעילים בחינוך ילדיהם. ניתוח המצב הנוכחי מראה כי כיום יש מספר סתירות:

בֵּין רמה נמוכה תרבות פדגוגית וידע מספיק על יסודות הפסיכולוגיה על ידי הורים וחוסר מערכת של לימוד אותם במוסד לגיל הרך;

בין רצונו של ההורים לפעילות פעילה ב"אולם "וסייעת את אופי פעילותו של המוסד;

בין הזכויות לחובות ההורים לבין חוסר היכולת להשתמש בהם; - בין הצורך לבנות עבודה עם המשפחה על בסיס אינטראקציה ושיתוף פעולה וחוסר היכולת של מורים להוביל את העבודה הזאת.

במקביל, הרעיון של היחסים בין החינוך הציבורי והמשפחה מצא את השתקפותה במספר מסמכים רגולטוריים ומשפטיים, כולל "מושגים חינוך לפני בית הספר"," תקנות על המוסד החינוכי לגיל הרך ", החוק" על החינוך "ואחרים. אז בראש מסמך רגולטוריאשר המסגרת הרגולטורית המודרנית של מערכת החינוך לפני בית הספר מבוססת על מושג החינוך לפני בית הספר, הנחיות ייעודיות להקמת קשר עסקי אמון בין משפחה לגן, שיתוף פעולה ואינטראקציה של המורה וההורים.

בסעיף 30 לתקנות המודל על המוסד החינוכי לפני בית הספר, נאמר כי ההורים הם משתתפים תהליך חינוכי יחד עם עובדים פדגוגיים. לכן, מחנכים צריכים להראות את היוזמה ולהבין כיצד לקיים אינטראקציה עם כל משפחה בודדת לטובת הילד.

המשימה של מוסד לגיל הרך היא לחשוף את הצדדים החשובים להורים של התפתחות הפסיכולוגית והפדגוגית של הילד בכל שלב גיל בגיל הרך ולהמליץ \u200b\u200bעל שיעורי החינוך הרלוונטיים. הורים משחקים את התפקיד הראשי בעבודה עם ההורים. הם המקור העיקרי של מידע על הילד, הפעילות של המוסד, ההורים מקבלים מידע פסיכולוגי ופדגוגי מהם. זה עליהם כי היא האחריות העיקרית. Pedagogues של גן ילדים נמצאים באינטראקציה מתמדת עם הוריהם, מה שהופך את השילוש הבלתי נפרד של "הילד - הורה - המורה" המבקשים כי לסביבת הבית יש חינוך בסיסי ויצירת ערך. במונחים של שיתוף פעולה עם המשפחה, מעורבים כבוד הדדי, הבנה, אמון, מושגת תוצאות רצויות בתהליך של להיות זהות של הילד.

ההכרה בראש סדר העדיפויות של החינוך המשפחתי, החידוש של היחסים של המוסד המשפחתי והגניעות נקבע על ידי מושגים של "שיתוף פעולה" ו"אינטראקציה ". אינטראקציה היא דרך של ארגון פעילות משותפתאשר מתבצעת על בסיס תפיסה חברתית ועזרת תקשורת. תוצאה של אינטראקציה היא יחסים מסוימים, אשר, להיות בסיס אישי פנימי של אינטראקציה, תלוי ביחסים של אנשים, על מצב אינטראקציה. המונח "אינטראקציה", בהקשר של האינטראקציה של מוסד חינוכי ומשפחה, נחשף בעבודות של T.A. Markova, שם האינטראקציה נחשבה לאחדות של קווי החינוך על מנת לפתור את בעיות החינוך המשפחתי והתבססה על הבנה אחת. האינטראקציה של המורים דאו עם ההורים מרמזת סיוע הדדי, כבוד הדדי ושחקנים הדדיים; ידע וחשבונאות על ידי המורה לתנאי החינוך המשפחתי והורים - תנאי החינוך בגן. זה גם מרמז על הרצון ההדדי של הורים ומורים לשמור על קשר אחד עם השני. הבסיס של האינטראקציה של דא, והמשפחה היא שיתוף הפעולה של מורים והורים, הכוללים את השוויון של עמדות השותפים, היחס המכובד כלפי זה, תוך התחשבות ביכולות ויכולות בודדות.

שיתוף הפעולה מרמז לא רק בפעולות הדדיות, אלא גם הבנה הדדית, הרחבה הדדית, במשחק הדדי, חיבורים, השפעה הדדית. העבודה המשותפת הפעילה של מורים והורים מאפשרות לך להכיר אחד את השני, תורמת לחיזוק היחסים שלהם. הנקודה הגבוהה ביותר של אינטראקציה של דאו עם המשפחה היא חבר העמים, אשר מרמז על האיחוד של כל אחד, על בסיס ידידות, את אחדות של השקפות, אינטרסים, ומרמז, מעל לכל, את הפתיחות כלפי זה. כך, הרגע המרכזי בהקשר של "המשפחה הוא מוסד לפני בית הספר" - שיתוף פעולה הדוק ואינטראקציה אישית של המורה של דאו והורים בתהליך העלאת הילד. אהבה הורית נותנת "שולי כוח" של אדם, יוצר תחושה של ביטחון פסיכולוגי. מחנכים הם העוזרות הראשונות של ההורים, בידיהם, ילדים נעשים סקרניים, פעילים, יצירתיים.

העדכון של מערכת החינוך לפני בית הספר, תהליכי ההומניזציה והדמוקרטיזציה בו הובילו לצורך לשפר את האינטראקציה של המוסד לפני בית הספר עם המשפחה. משפחה - חברה ראשונית ייחודית, המעניקה לילד תחושה של ביטחון פסיכולוגי, "אחורי רגשי", תמיכה, ללא תנאי ללא קבלה. זוהי המשמעות המדהימה של המשפחה לאדם בכלל, ועל גן ילדים במיוחד. זה גם מדבר מומחים מודרניים, מדענים משפחתיים (T.A. Markov, O.L. Zvereva, E.P. Arnautova, V.P. דוברובה, I.V. Lapitskaya, וכו '). הם מאמינים כי המכון המשפחתי הוא המכון ליחסים רגשיים. כל ילד היום, כמו בכל עת, מצפה לאנשים (אם, אבא, סבים, סבים, אחיות, אחיה, סבא וסבתא לו (אם, אבא, סבתא, סבים: הוא לא כמו התנהגות טובה והערכות, אבל בדיוק כפי שהיא, מה זה, ועל העובדה שהוא רק. משפחה לילד היא גם מקור לחוויה חברתית. כאן הוא מוצא דוגמאות לחיקוי, כאן זה קורה לידה חברתית. ואם אנחנו רוצים לגדול מוסרית דור בריא, אז הם חייבים לפתור בעיה זו "העולם כולו": גן ילדים, משפחה, הציבור. לכן, זה לא היה במקרה כי בשנים האחרונות החלו לפתח ולהציג פילוסופיה חדשה של אינטראקציה משפחתית מוסד לפני בית הספר. היא מבוססת על הרעיון שההורים אחראים לחינוך ילדים, וכל המוסדות החברתיים האחרים נועדו לתמוך ולהוסיף את פעילותם החינוכית. הפילוסופיה החדשה של אינטראקציה משפחתית ו- DW מניחה מערכת יחסים חדשה. לאחר הפונקציות המיוחדות שלהם, הם לא יכולים להחליף אחד את השני, ולכן הקמת מגע ביניהם היא תנאי מוקדם חינוך מוצלח ילד צעיר גן ילדים.

מעורבות ההורים בתהליך הפדגוגי של המוסד נקראת "פתיחות של הגן בפנים". שיתוף פעולה של דאו עם מוסדות חברתיים, פתיחותה של ההשפעות של Microsocium, I.e. "פתיחות של הגן בחוץ" היא גם אחת הפעילויות של המוסד לפני בית הספר היום. העקרונות החדשים של אינטראקציה כוללים את הווריאציות של התוכן, הטפסים והשיטות לחינוך ההורים. הורה מודרני צריך להיות למידה מאשר נושאים חדשים הישן בקול החדש. לכן, מחנכים צריכים לבנות עבודה עם ההורים באמצעות צורות שונות הארה, ויוצרים הורים כמורים. מאז האינטראקציה היא שלב מודרני זה לא מוגבל להארה פדגוגית, יש להבהיר ולהרחיב את הרעיון של "אינטראקציה" עם מאפיין כזה כיכולת ההורים להשקפה. המשימה של יצירת הוריהם של אחד מרכיבי ההשתקפות הפדגוגית היא היכולת להעריך את עצמך בעצמו כמחנך, את הפעילות החינוכית שלהם, במקום המשכילים ולהביט במצב בעיניו.

המטרה העיקרית של המשפחה וכל מוסד חינוכי היא היווצרות אישיות של ילד. הורים ומורים הם שני כוחות חזקים ביותר שתפקידו בתהליך של להיות אישיותו של כל אדם בלתי אפשרי להגזים. אל מחוץ ילד קטן לגדול אדם מלא: אישיות תרבותית, מוסרית, יצירתית ומבוגרת חברתית, יש צורך כי מורים והורים פועלים כבלי ברית, משותפים עם ילדים עם חסדם, ניסיון, ידע. כאן, הבנה הדדית, משלימה, יצירת DW והמשפחה בחינוך והחינוך של הדור הצעיר הופכת חשיבות מיוחדת. בהקשר זה, המשפחה ביחס לדאו נראית לא רק כצרכן והלקוח החברתי, אלא גם, וזה מאוד חשוב בתפקיד של שותף. הצלחת שיתוף הפעולה תלויה במתקנים ההדדיים של המשפחה והגן. גן הילדים הוא המוסד החינוכי הראשון שבו באה המשפחה במגע. אבל גן הילדים לא יכול להחליף את המשפחה, זה משלים אותו, מבצע את הפונקציות המיוחדות שלה. במקביל, החינוך המשפחתי המודרני אינו נחשב גורם אוטונומי של היווצרות אישיות. להיפך, יעילות דף הבית חינוך זה הולך וגדל אם הוא משלים על ידי מערכת של מוסדות חינוך אחרים, שבו המשפחה יש יחסי שיתוף פעולה, אינטראקציה.

אחת הצורות הנפוצות ביותר של עבודה בכיוון זה היא פגישות האב. למה אתה צריך פגישת הורה בגן? זוהי צורת האינטראקציה העיקרית בין ההורים וההרכב הפדגוגי, המאפשרת להורים להיות מודעים לחברי הגן, לדעת אילו שיעורים בגן מתקיימים ומה שילדים הגיעו לילדים.

אנשי קשר עם הורים של ילדים בגיל הגן בגן מתחיל עם הרגע שבו הם מביאים תיעוד רפואי של התלמיד העתידי, כלומר, עוד 3-4 חודשים לפני הודאת הילד למוסד לפני בית הספר. היכרות ראשונה עם הוריהם של הילדים מאורגנת, במהלכו מוחזקות השיחה והסקור ללמוד את הפרטים של המשפחה: תנאי חיה, קומפוזיציה משפחתית, גיל ההורים, רמת מוכנותם בנושאי החינוך, וכו ' . . בשיחות כאלה, יש צורך להבין את הרגלי הילד, את המוזרויות של התנהגות, צעצועים ומשחקים האהובים, כמו בחיבה קוראים לו בבית כי הילד כבר מסוגל לעשות מה עוד לא עובד וכן הלאה. בפועל מראה כי להקים דיאלוג עם משפחות של תלמידים למחנכים, חשוב להשתמש באופן פעיל בשפת התמיכה והשותפות, כדי להבין הורים כי הם מקשיבים בזהירות ולשמוע. זה מושגת עם מגוון של שיטות תקשורת (הקשבה פעילה, קשר עין, מחמאה מקומית, חיוך, וכו '), אבל לא למען קונפורמיות לציפיות של המשפחה לייצר רושם טוב או לאשר את נשמו, וכדי ליצור אווירה חיובית רגשית של שיחה מעוניינת, פתרון משותף בעיות. מורים, מקבלים היכרות עם הורים, יש לספר על התכונות של התפתחות של ילדים בגיל זה. הידע של גיל I. תכונות בודדות ילדים מאפשרים להורים ללמוד לתקשר איתם כראוי, מגביר את האחריות על חינוכם ומבטיחים אחדות ורצף בדרישות הילדים מכל בני המשפחה. ידע פדגוגי מיוחד מסייע לפתח אוכלוסי ילדים, תצפית, טפסים פשוטים ביותר חשיבה לוגית, להוביל את המשחק ואת העבודה, להבין את הסיבות למעשים של ילדים. מודעות להורים על פיזיולוגיה תכונות נפשיות יְלָדִים גיל מוקדם זה עוזר להם לא רק לטפל בהגנה על בריאותו של הילד, אלא גם בפיתוח תנועות, מיומנויות תרבותיות ויגייניות, דיבור, תקשורת. בנוסף, המטפלים בולטים סיורים בחצרים קבוצתיים כדי להכיר הורים לתכונות של המוסד לפני בית הספר, כמו בפירוט, עם התנאים וההגבלות של הקבוצה. הקפד להפגין איפה ילדים לישון, לשחק, לשטוף אילו כישורים תרבותיים והיגייניים מוסתרים על ידי ילדים, אשר חשוב לשקול הורים עבור הארגון הנכון חיים של ילדים בבית. המורה מציג הורים ועם תכנית חינוכית, מומחים שעובדים עם ילדיהם. הורים להראות צעצועים, הדרכות, ספרי ילדים שהילד ישתמש בקבוצה; בנוסף, הם מצביעים על כך שיש לרכוש צעצועים והטבות לילדים, בהתאם לגיל הילד. גישה זו לאינטראקציה עם ילדי הילדים הצעירים מגדילה את אחריותם לחינוך הילדים במשפחה, מפתחת פעילות פדגוגית: אמהות ופסות מבקשות לתקשר עם מחנכים, הם מתחילים להתעניין בנושאים הקשורים להיווצרות האישיות של האישיות התינוק, עולמו הפנימי והיחסים עם אחרים; לפעמים ההורים מכירים את השגיאה של כמה משיטות החינוך שלהם. כתוצאה מכך נוצרת אווירה רגשית חיובית ביחסים בין הורים למורים, המבטיחים הצלחה משותפת בחינוך, בפיתוח ובסוציאליזציה של ילדים צעירים, ולכן הצלחתו של כל DW.

לפיכך, היחסים של מוסד חינוכי לילדים עם המשפחה מבוסס כיום על שיתוף פעולה ואינטראקציה, בכפוף לפתיחות של המוסד החינוכי בפנים ולחוצה. המודעות לעדיפות המשפחה הובילה לשינוי תפקיד חברתי: גן ילדים למשפחה, ולא משפחה לגן ילדים; כדי הופעתה של קשרים תקשורתיים חדשים, השתתפות מודעת ומעוניינת יותר של ההורים תהליך פדגוגי. במקביל, המעבר מן המושג "עבודה עם ההורים" למושג "אינטראקציה"; יש חיפוש אחר שפה משותפת של מגע והבנה הדדית, הכרה בחוזקות ובצדדים חלשים זה מזה. הילד של גיל הגן הצעיר נכנס לגן, במיוחד צריך תמיכה אימהית, ובטיפול של המחנך. לָכֵן המשימה העיקרית המורה בתקופה זו הוא לעניין את ההורים עם היכולות של חינוך משותף של הילד, להראות את הוריהם לתפקידם המיוחד בהתפתחות התינוק. כתוצאה מכך, שיתוף פעולה מאורגן ביעילות בין המשפחה ל- DW נותן תנופה לבניית שיתוף פעולה עם המשפחה בסיס חדש, לא רק להשתתף במשותף בחינוך של הילד, אלא מודעות של מטרות משותפות, יחס אמון ואת הרצון להבנה הדדית. יצירת איחוד של שלושה כוחות חברתיים: מורים - ילדים - הורים - אחד הנושאים הנוכחיים של היום.

2. צורה של הארגון והחזקה של פגישת האב

המורה של DOE יומי מתקשר עם ילדים והורים, רואה את הבעיות שלהם, קשיים, כמו גם את החוויה החיובית של כל משפחה. אחת המשימות של מורה לתקשורת עם ההורים - לחשוף את ההורים הצדדים החשובים פיתוח מנטלי. ילד, לעזור להם לבנות אסטרטגיה פדגוגית נאמנה. בפתרון בעיות אלה, מפגשי הורים הם הכרחיים, שהם צורה יעילה של תקשורת של מחנכים עם ההורים.

עם זאת, ההורים עוסקים באנשים, לפעמים אין זמן לדבר עם המחנך, לבוא לפגישה או שהם מאמינים שכולם כבר יודעים על הילד שלהם. במקרה זה, המורה צריך לדעת איך לעניין את ההורים עם המידע הפדגוגי הדרוש, ולאחר מכן כיצד ביעילות יותר לבנות פגישה האב.

היא נמצאת באסיפה של המחנך שיש לו הזדמנות להכיר הורים עם משימות, תוכן, שיטות חינוך של ילדים בגן ילדים ובמשפחה. במהלך הפגישה, העומס העיקרי נופל על הדו"ח. חומר זה יכול לשמש גם לביצוע התייעצויות אוראלי בכתב עם ההורים, כמו גם צורות אחרות של עבודה. המחנך דורש גישה יצירתית לחומר: החיפוש אחר דוגמאות חדשות; השימוש בשיטותיהם להפעלת ההורים שנועדו להופעת עניין בקרב המאזינים לבעיה תחת המחקר, על עמותותיהם ניסיון משלו גידול ילדים, לחשוב מחדש על עמדת ההורים שלהם. במקביל, יש צורך לקחת בחשבון את הצורך של הורים בידע.

מצב חשוב להצלחת מפגשי ההורים היא לקבוע את לוח הזמנים הברור להתנהלותם. לוח זמנים זה בפגישה הראשונה מתקבל עם ההורים, כך שהם יכולים לתכנן את הרשמי שלהם בית, לא להחזיק אותו כל הדברים.

בהתאם לאפשרויות או מתוך תשוקה, פגישות אלה יכולות להתקיים חודשי או פעמים ברבעון, באותם שעות. אחרי הכל, המורים עצמם מתעניינים בכך שההורים למדו את המינימום של ידע פדגוגי הנחוץ לחינוך משפחתי יעיל.

החינוך המשפחתי נעשה מוצלח משני ההורים יהיו מוכנים ליישומו: אמא ואבא. כתוצאה מכך, יש לשאוף כדי להבטיח כי פגישות הורה אלה הם ביקר יחד בעת ובעונה אחת.

פגישות הוריות יכולות להיות ארגוניות; זרם או נושא; סופי; כיתה וקבוצה כללי.

לעתים קרובות לפני המורים במהלך ההכנה לפגישת האב, מתעוררת השאלה: איך לבנות פגישה, איזה טופס לעשות את זה הכי טוב לבחור? צורות האסיפה נכתבות מאוד בספרות מיוחדת. אתה יכול להשתמש רק טופס אחד, אתה יכול לקחת כמה באותו הרכבה. העיקר הוא לא להגזים אותו, ואת נושא האוסף שנבחר חייב לענות על התנהגות.

שולחן עגול. ביצוע טופס זה מניח נוכחות של שולחן, לא בהכרח סביב. חשוב שהוא היה, ומאחוריו ומורים, והורים, ואורחי הפגישה. בסביבה כזו, בדרך כלל דן בעיות בפועל חינוך, הורים היכרות זה לזה. הם שואלים שאלות וענות להם לא בהכרח מורים בגן. במהלך פגישה כזו, אתה יכול לשלב הורים עם זוגות או כוחות כדי לדון בכל שאלה, במצבים.

הכנס. הכנס לאסוף מורים, ומומחים צרים, והורים המתכוננים מראש להצגת נושא אחד. כולם מבצעים עם נקודת המבט שלו, כפי שהוא רואה את זה מצב החיים. זה נותן לכל אלה המעורבים בחינוך של ילדים ההזדמנות לא רק לדבר, אלא גם לשמוע אדם אחר, ולאחר מכן לבוא אל הדעה הכללית. כתוצאה מכך, ההורים מצטברים ידע בתחום החינוך של ילדים ויחסים סודיים עם המורים הוקמו.

הַצָגָה. טופס כזה כולל היכרות עם כל דבר או עם אף אחד. מצגת מתכוננת מראש. זה יכול להיות מלווה מציג איורים, תמונה, חומרי וידאו. המצגת יכולה להכין הן הוריהם והן למורים.

תיאטרון משפחתי. המשפחה משחקת את המצב, כך על הנושא של הפגישה, ואז הולך לדיון. המצב מכין הורים ומורים יחד.

דואר הורים. בהתחשב תעסוקה, כמו גם את ההשפעה של הורים רבים, אתה יכול להשתמש זה לא קונבנציונלי של תקשורת עם המשפחה.

כדי לצייד את תיבת הדואר, למקם אותו בפיקוד הקבלה, לשים את גליונות הנייר ולטפל, כך שכל הורה יכול לבטא את דעתו בקצרה על כך או בעניין זה. קריאה ודיון הערות מתרחשת בפגישה.

תַחֲרוּת. מפגש זה מתכונן יחד עם ההורים. בדרך כלל תחרויות מתוזמנות לתאריך כלשהו.

מסיכת התגלות. הבעיה נעשית כדי לדון במסכה. הורים ומורים בוחנים במשותף את הפתרונות האופטימליים לבעיה זו.

בית הספר להורים. בעיקרון, צורה כזו נדרשת על ידי אמהות צעירות ואבות על מנת לקבל ידע פדגוגי. השיעור של המורה ייערך כאן, בתפקידם של לא רק פדגרים דו, אלא גם הורים מנוסים.

קטעי וידאו, מצגת. צפייה בסרטים, שקופיות בדרך כלל כמו משתתפי הפגישה. הורים מגיבים רגשית למה שהם ראו, שאלות רבות, משוכפלים, פסקי דין, מופיעים הצהרות.

משחק פסיכולוגי. בדרך כלל משחק כזה קורה בהשתתפות המורה של הפסיכולוג. מודל משחק של אינטראקציה חברתית, שבה מתקנים חברתיים נספגים ומשתנים. ערכת המשחק:

יצירת מצב בעיית המשחקים;

- "לינה" של מצב הבעיה. פריסת מגרש המשחק;

תִמצוּת.

תערוכה. לעתים קרובות, כמעט כל הפגישות, תערוכות משמשים. הנושא שלהם הוא מגוון: תמונות, ספרים, מלאכת יד, צעצועים, ציורים. מטרת התערוכות היא הרצון לספר על המשפחה שלך, על חייו של צוות ילדים, וגם לגרום רגשות חיוביים. הורים פסיביים שאינם משתתפים בתערוכה, בהתחשב בתערוכות, מקשיבים לסיפורי המורה או ההורה, הופכים לפעילים ובפעם הבאה שהם שמחים להשתתף באירועים.

מועדון הורה (מועדון משפחתי). צורה זו של מכלולים של ההורים מורכבת יותר, כפי שהיא דורשת הכנה נהדרת. מומחים מארגונים שונים הקשורים לעבודה עם ילדים מוזמנים לפגישות כאלה. המועדון מבוסס על עקרונות ההתנדבות, האינדיאנציונליות, כבוד הדדי. נושאי המפגשים נוצרים וביקשו על ידי ההורים. פגישות מועדון יכול להיות בכושר שולחן עגול., ערבים של זיכרונות, סדנה, סלון, מפגשים.

בזכות צורות כאלה של ארגון, מפגשי ההורים ירגישו כמו משתתפים מלאים בתהליך החינוכי, וללמוד להגיב לתוצאות החינוך וההוראה של הילד בשיתוק עם מורי גן הילדים.

השתתפות ההורים בחייו של ילדיהם אינה רק בבית, אלא גם בגן עוזר:

לטפל בילד שלך שווה לעצמך ולהבין כי הוא לא מקובל להשוות אותו עם ילדים אחרים. העיקר הוא לא תקן, אבל ההישגים האישיים של כל אחד;

לראות את נקודות החוזק והחולשות של הילד שלהם ולקחת אותם בחשבון;

תרגיל עניין כנה במעשיו ולהיות מוכנים לתמיכה רגשית;

להבין כי באמצעות כיוון חד כיווני זה בלתי אפשרי להשיג תוצאות חיוביותאתה יכול רק לדכא או להפחיד את הילד.

אם בקבוצות הבכירות של גן הילדים של התלמידים - בעלות הברית ועוזרים של המחנך, ואחר כך בקבוצות גיל צעיר הם עדיין צריכים להיעשות. ובשביל זה אתה צריך להתחיל לתקשר עם ההורים שלך לפני הביקור הילד דאו.

יש להזמין הורים לתלמידים עתידיים לקבוצה ולהתחיל להכיר את האסיפה הפורמלית, שעליה יקרא המורה בהרצאות, אבל עם מפגש ידידותי של אנשים, יריביו של הילד.

הורים יהיו מעוניינים תשובות לנושאים מרגשים שנדונו במצבים פדגוגיים לשלם תשומת - לב מיוחדת וכיצד לעזור לילד.

מפגשי ההורים מביאים יחד מורה והורים, מביאים את המשפחה לגינה, מסייעים לקבוע את הדרכים האופטימליות להשפעה בהשפעה חינוכית על הילד.

לעתים קרובות ההורים מתעלמים מפגשי הורים בגן. הם מאמינים שהם יודעים את הילד שלהם יותר מאחרים, את בעיותיו ואת הצרכים שלו. הסיבה השנייה היא שרוב ההורים עדיין מועסקים בעבודה, ולכן אין הרבה זמן למלא את שיעורי הבית שלהם, לבקר בפגישת האב יכול להרגיז את כל התוכניות לערב. בנוסף, הורים רבים חושבים: מאחר שהילד עדיין קטן, הוא עדיין לא יכול להיות בעיות חמורות עם התנהגות ותקשורת עם עמיתים ותלונות ממחנכים והורים אחרים - תוצאה של יחס לא הוגן כלפי התינוק. נראה כי תקשורת עם הוריהם של ילדים אחרים אופציונליים, והחובות של אירועים שונים בהורים בגן נעים לעתים קרובות על כתפי המחנכים והאחות.

גישה כה אחראית לנושא של פגישות ההורים הביקור עשויה לאיים על בעיות חמורות בעתיד. העניין הוא כי היחסים בין הורים לילדים, כמו גם את תהליך החינוך עצמו, יש לבנות על ההבנה של הילד, את הצרכים החשובים ביותר שלה ואת הרצונות. במקביל, חשוב מאוד לשים לב לבעיות הנובעות בזמן כדי להיות מסוגל לתקן את המצב, זה לא מאוחר מדי. אחרי הכל, זה בתקופה הגן כי התכונות העיקריות של האדם ואופי של אדם, חיובי שלו תכונות שליליותוכמה קומפלקסים נוצרים, שממנו בעתיד זה מאוד קשה להיפטר.

Prokhorova s.yu. הוא כותב כי עדיף לבצע פגישות שאינן מסורתיות, בעקבות כללי קונפוציוס: "תגיד לי, ואני אשכח. הראה לי, ואני לא זוכר. סגר אותי, ואני אבין, "הדמויות המתורגמות על ידי מדענים מודרניים והביעו על שפה יבשה: שמעה נזכרת ב -15%, שמעה ונראית - ב -25%, ב -40%, שהייתה 70%. ללא ספק, שימוש בשיטות לא מסורתיות של ניהול, בעקבות עקרונות השונות של מפגשי ההורים מאפשרים להשיג תוצאות חיוביות בשיתוף פעולה עם ההורים, להגדיל את התרבות הפדגוגית שלהם לגיוס ילדים.

ההורים ישמחו ללכת לפגישת האב, בידיעה שיהיה משהו מעניין, משחקים: לשמוע ולראות את ילדיהם בכיתה, במשחקים, בהופעות. האינטרסים כוללים הורים לחומרי טקסט, המלצות, ייעוץ.

להורים, מפגשים כאלה הופכים לאירוע חגיגי ולא לאבד את האטרקטיביות שלהם מכמה סיבות:

הרלוונטיות של נושאים שהועלו בפגישות;

רוויה של פגישות של מתקן, מידע מניעה וחינוכי;

האפשרות של הורים להתבונן בילדיהם ואת תוצאות הפעילויות המוסכמות של מומחים, מעוטרת בצורת מופעי הפגנה, דוחות יצירתיים.

מודל דומה של עבודה עם המשפחה מאפשר לנו לשתף פעולה עם הורים שאין להם עניין חינוכי בולט, מתוך אמונה שיש להם מספיק ידע וניסיון לחנך את ילדים. המספר הוא די גדול; זוהי קבוצה זו של הורים כי בדרך כלל עושה דרישות מוסד קפדנית, כי הם עצמם לא רוצים או לא יכולים לספק את התפתחות הרצוי לילדים.

בנוסף, פגישות הוריות מאפשרות:

תן להורים עם מידע פדגוגי, פסיכולוגי, טיפול בדיבור; להעלות את היכולת הפדגוגית הן הורים והן מחנכים;

בהפגנה בבירור להורים של מזל טוב ופגם בפיתוח של ילדים, והמסקנות של הורים זה נעשים באופן עצמאי, בהשוואה וצופים בילדם בקבוצה;

להפגין טכניקות ושיטות עבודה עם ילדים;

להזמין משפחה להתייעצות לאלה המיומנים באמנות, מוכרת להם עם צוות דאו; הורים לפעמים לא מניחים שהבעיה שלהם יכולה להיות מושא של סיוע כאשר המומחים מזמינים להסתכל על מצב משפחתי או אחר בדרך חדשה;

לארגן ייעוץ אקספרס עם מומחים מיד לאחר הפגישה;

רכיבה תחום נפשי ילדים ומבוגרים, ארגון פגישות באטמוספירה של החג;

כדי להציג את הדרישות של דאו, להצדיק את התוכן שלהם מנקודת מבט של טיפול לילדים; הורים מכירים במשימות של גן ילדים טוב יותר להבין את תפקידם; עבודתם של מומחים ומחנכים הופכת שקופה להורים.

לפיכך, התוכן וצורות העבודה עם המשפחה בדאו צריך להיות שונה בגיוון. משימות החיים להכתיב את הצורך בידע מסוים. והמשימה של כל צוות פדגוגי היא להיות מסוגלת להיות עקבית עם משפחה וחוסר יכולת בפתרונות משימות מודרניות חינוך וחינוך.

ב לָאַחֲרוֹנָה מפגשי ההורים הלא מסורתיים הפכו פופולריים, המעידים על נוכחות משותפת של הורים עם ילדים. פגישות כאלה מוקדשות לנושא טרום מוסכם, למשל, "להיות בריאים" (על בריאותו של הילד). מפגשי ההורים הלא מסורתיים מוחזקים בטופס חצי-משחק, כך שגם ילדים מתעניינים, אך למעשה, זוהי הרצאה להורים על הפדגוגיה - עצה על מה לשים לב לחינוך הילד. פגישות כאלה הן מאוד אינפורמטיבי מאוד שימושי להורים, אבל, למרבה הצער, עד כה ברוב גני הילדים לגבור על צורות עבודה מסורתיות עם ההורים.

שקול את סוגי פגישות ההורים של צורות לא מסורתיות המוצעות על ידי T.A. פלקוביץ '.

"המעבדה הפדגוגית" מומלץ להתבצע בהתחלה או בסוף השנה. הם דנים בהשתתפות ההורים אירועים שונים. השאלון "הורה - ילדים - גן ילדים מוחזקים דיון או אירועים מתוזמנים, או שהתוצאות מנותחות ומסוממות. בתחילת השנה מתבצעת הסקר לעובדה שהמורה זיהתה את הילד, את תווי פניו. הורים מציגים את האירועים המתוכננים לשנה, להקשיב להצעות של ההורים, איזו עזרה ותמיכה הם יכולים לספק באירועים המתוכננים, כמו גם את רצונם והצעותיהם שנה אקדמית. בסוף השנה, מפגשים אלה מסכמים את השנה האחרונה, הם מעריכים ומנתחים את ההישגים והטעויות.

"כנס קריאה". שלב הכנה מתקיים לפני הפגישה, שם ההורים מקבלים משימה על נושא מסוים. המשימה מוכנה נדונה עם עמדות שונות. שבועיים לפני הפגישה מופצים ההורים בנושא הפגישה, המורה מבקש להגיב, הצהרה מסוימת, מאירה את המהות של הנושא ושואל שאלות בעת דיון. לדוגמה, פגישה ב 2 קבוצת משבר ג 'וניור של 3 שנים. כמה הצהרות של קלאסיקות והורים להגיב על איך הם מבינים את ההצהרה הזאת ולתת את עצתם על הבעיה כפי שהם מחליטים. רוב עצה מוצלחת מקום על "בנק חזירון של משפחה סובייטים" לעמוד

"סדנת סדנה". בפגישה יכול להיות לא רק את המחנך, אלא גם הורים, מטפל דיבור, פסיכולוג ומומחים אחרים. יחד עם ההורים, קלטה או החלטה מצבי הבעיהעשוי להציג אלמנטים של אימון. הנושא ומציג נקבע, הם יכולים להיות כמו מחנך והורים, מומחים מוזמנים. לדוגמה, לקחת את הנושא של הפחדים של הילדים. מסר תיאורטי קטן מוכן, ואז ההורים מבקשים לומר את דעתם על הסיבות לפחדי ילדים וכיצד להתגבר עליהם. לאחר מכן, מיני-הדרכות מוחזקות על תקנה עצמית, טכניקות משחק להסרת חרדה ופחדים, כך שההורים יכולים לעזור לילדיהם במקרה של קשיים.

"שיחה כנה". הפגישה אינה מיועדת לכל ההורים, אלא רק על אלה שילדיהן יש בעיות נפוצות (בתקשורת עם עמיתים, תוקפנות וכו '). אתה יכול לערוך סקר בנושא, בסוף הפגישה של ההורים לא נותנים המלצות, והם באים אליהם. לדוגמה, ילד שמאלה. ההורים נערכים עם ההורים כדי ללמוד יותר וללמוד את התכונה של ילדיהם. וכדי להקים בדיוק מה שמידת השמאלי של הילד חלש או מבוטא. הבעיה נדונה מכל הצדדים, מומחים יכולים להיות מוזמנים. הורים ניתנים המלצות על התכונות של התפתחות של ילד כזה (לא סטנדרטי). הורים מוצעים משימות שונות לילדים שמאליים, על מנת לפתח את התנועה בשתי הידיים. מדובר בעיות פסיכולוגיותקשורים לשמאל.

"טוק שואו". אוסף של צורה כזו מרמז על דיון בעיית אחת מנקודות מבט שונות, פרטי הבעיה נתיבים אפשריים החלטותיה. הורים, מורה, ניתן להזמין את ההצגה הנוכחית. לדוגמה, לקחת את המשבר של 3 שנים. הורים מוצעים במצבים שונים, הם צריכים להיחשב מנקודות מבט שונות, בהכרח מתווכחים מהם. מושגי המפתח של המשבר של 3 שנים נקבעים, הסיבות מוקצות במשותף, אז הדעות של פסיכולוגים נקראים. כל העמדות נדונו במשותף. ההורים עצמם קובעים את הדרך לפתרון הבעיה.

בהשוואה לתה Falkovich, S.Yu. Prokhorov מקצה את הצורות הלא מסורתיות הבאות של פגישות הוריות בפועל של מחנכים. ביניהם משחק ארגוני ופעילות, ועידה, מחלוקת, סדנה, ישיבות משותפות של הורים עם ילדים, פגישות - תחרות.

המשתתפים יחלקו עם שלהם תפקידים מסורתיים ותרחיש זה הופך להיות המפתח לבריאה, עניין הדדי עמוק. טכנולוגיה זו מסייעת לכלול פגישה של כל הורה, יוצרת תנאים לביטוי היכולות היצירתיות של המשתתפים.

הפגישה היא משחק עסקי, היא שואפת לחשוף במהלך ההצגה של ההורים על הבעיה המיועדת, נתיבים ודרכים לפתור אותה, כמו גם לתרום לכידות של צוות האב, היווצרות של נדיבות יחסי אמון בין הורים למורים.

עבודתם של ההורים בפגישה מוחזקת על ידי קבוצות שעשויות להיות כזה: "ילדים", "מנהל בית הספר", "מחנכים", "הורים", ובהתאם לשם שהתקבל על ידי השם יבצעו תפקיד מסוים מִשְׂחָק. קבוצת המומחים יכולה להוביל פסיכולוגית בית הספר. כל קבוצה מכינה את הניתוח שלה של הבעיה ומגדירה דרך לפתור אותה. בסוף המשחק עובר הערכה עצמית של המשתתפים, שבמהלכם כל הורה צריך להמשיך את הביטוי: עבודה עם הקבוצה, הבנתי (א) ...

פגישה ותחרויות ניתן להחזיק תחת שמות כאלה: "אבא, אמא, אני משפחה קריאה" או "אבא, אמא, אני - משפחת ספורט", שם, לאחר שקיבל מידע על חשיבה על משמעות ההורים בחינוך בילדים של אהבה לספר וספורט, המשתתפים יכולים מיד להפגין את ההצלחות שלהם בתחומים אלה.

הרכבה, סדנה לא רק מציגה הורים עם מושגים תיאורטיים, אלא גם מלמדת תרגילים חברתיים, מסייעת ליישם את המידע המתקבל בפועל. לדוגמה, אחד הנושאים של פגישה כזו: "איך לעזור לילד להיות קשוב", שבו המשתתפים להכיר את מושג תשומת הלב ואת המאפיינים העיקריים שלה, לומדים ומפגינים משחקים ותרגילים לפתח תשומת לב.

כפי שצוין על ידי T.A. Falkovich, את השיטות הבאות של ההפעלה של ההורים ניתן להשתמש במכלולי הורים: "סיעור מוחות", "מעדיף התקף מוח, או הפצה", "רשימת שמות תואר והגדרות", "עמותות", "שיא קולקטיבי", "להקליט גליונות "," שאלות יוריסטיות "," מיני ניסוי ".

כך, כיום, צורות לא מסורתיות של תקשורת עם הוריהם פופולריים במיוחד כמו במורים והורים. הם בנויים לפי סוג תוכניות בידור, משחקים ומטרתם להקים קשרים בלתי רשמיים עם ההורים, למשוך את תשומת לבם לגן. הורים טובים יותר ללמוד את הילד שלהם, כפי שהם רואים אותו באווירה אחרת, להתקרב למורים. העבודה שנערכה על ידי מורים של מוסדות לגיל הגן תורמת להרס הסטריאוטיפ הרגיל והדעת הקהל על עבודתו של מוסד הגן בלבד עם משפחות תלמידיו, מתפתחת חיובית דעת קהל על הממסד, מגדיל את הביקוש לשירותי חינוך לילדים, מבטיח את זמינותם של שירותי חינוך באיכות גבוהה, משפר את הכנת ילדים להתאמה הקלה יותר סביבה חברתית.

ניתוח ספרות פסיכולוגית ופדגוגית ומתודולוגית על ארגון הארגון צורות לא קונבנציונליות מפגשי הורים במוסד חינוכי בגן ילדים מאפשרים לגבש את המסקנות הבאות: המטרות העיקריות של האינטראקציה של מורים למוסד הגן והמשפחה בשלב הנוכחי הן להגדיל את רמת הידע הפסיכולוגי והפדגוגי של ההורים, כרוך בהם תהליך חינוכי של גן ילדים.

המגמות האופייניות ביותר בבניית שיתוף פעולה עם המשפחה הן: הרצון ליישם תוכנית מאוחדת לחינוך ופיתוח הילד במוסד ובמשפחה, מתכננים את התהליך החינוכי על ידי מורה ומאמצים חינוכיים של הורים על בסיס ניתוח של תוצאות האבחון של רמת הפיתוח של הילד.

כיום יש צורות בר קיימא (מסורתיות) של גן עם המשפחה. העבודה מתבצעת בשני כיוונים: בתוך גן הילדים ומעבר. בתוך הגן, העבודה מתבצעת עם ההורים של תלמידיהם בהללה צורות מסורתיות: מפגשי ההורים, התייעצויות, סקר, סמינרים, ימי דלתות פתוחות, מתים, עיצוב של מידע עומד, חוברות. מחוץ לגן הילדים מתבצעת תעמולה פדגוגית רחבה. צורות שטח העבודה עם המשפחה מכוונות באופן ישיר לאמונה של הורים בחשיבות החינוך הציבורי ולספק תמיכה פדגוגית ולעזור למשפחות בתהליך של גידול ילדים. זה יכול להיות אוניברסיטאות של ידע פדגוגי, filmlectory, בתי ספר להורים, תערוכות נושאיות, ימי דלתות פתוחות במוסדות לגיל הרך, כנסים הורים וכו '.

3. שיטות ארגון ופגישה

המתודולוגיה לארגון פגישת ההורים צריכה להיות מבוססת על עבודת קבוצה מסוימת, קונקרטיות של החומר. בעת הכנה לפגישה, יש צורך לקחת בחשבון את הנקודות הבאות:

1. רמה שונה של תרבות פדגוגית של ההורים. לכן, המחנך צריך להיות מסוגל לתקשר עם ההורים, להראות כבוד וטקט.

2. במפגשי האב נדונו בנושאים חינוכיים, הידע הידע מקבלים בתהליך של התייעצות באמצעות תסיסה ויזואלית. יש צורך לדבר עם ההורים על הספרות הפדגוגית לקרוא בנושא זה.

3. הנושאים של פגישות ההורה המשותף צריך לדאוג לרוב ההורים.

נושאי מפגשי האב הכלליים:

1. דיון בתוכנית השנתית של החינוך עבודה חינוכית.

2. תוכנית עבודה בקיץ.

3. משימות פדגוגיות נפוצות:

- אחדות הדרישות בחינוך הילד

- תפקיד המשפחה בחינוך הילד

- תכונות של חינוך של הילד הראשון במשפחה

- על תפקידו של האב בחינוך הילד

- על התחייבויות המשפטיות של הורים בחינוך הילד.

3-4 פגישות האב סך הכל נערכות שנה. בפגישה ניתן לראשות, דוקטור, אחות, עורך דין, הורים.

הנושא של הרכבה ההורים הכללית צריך להמשיך משימות שנתיות ולקדם שיפור עבודה חינוכית עם ילדים. ההכנה לפגישה כרוך בראש, בדיטיסט, ועדת האב.

נושא מפגשי האב הקבוצתית תלוי ב:

1. בוצע בעבר עם ההורים

2. גיל של ילדים

3. תוצאות החינוך

4. תנאי הגן

5. חינוך הילד במשפחה

6. ריבית ההורים.

נושאים של פגישות הוריות יש לדון בפדסוב. בהתאם לנושא בפגישת האב, מנהיג מוסיקלי יכול להשתתף ("חגים לילדים"), אחות ("לגדל ילדים בריאים").

מבחר נושאים לפגישות אב

1. קבוצות ג'וניור - "ארגון חיי ילדים ב D / S ומשפחה" (על חינוך של מיומנויות תרבותיות והיגייניות, חינוך עצמאות וכו ')

2. קבוצות בינוניות - על היווצרות של אופי, חינוך של תווים חיוביים (על עבודה קשה, כנות, היווצרות של תכונות מוסריות)

3. קבוצות בכירות - על בעיות חינוך נפשיות.

4. קבוצות הכנה - הכנת ילדים לבית הספר, על העלאת המשמעת וכו '.

הכנה והנהלות של פגישות הוריות

2 שבועות לפני הפגישה פוסטים ההזמנה של ההורים לפגישה המציינת את הנושא ואת הזמן המדויק. במהלך השבוע, המטפלים בניהול שיחות אישיות, עניין בנושא הפגישה, משכנע את הצורך בנוכחות בפגישה. כל הורה צריך לרשום את ההווה.

המסר של המורה צריך להיות לא יותר מ 20 דקות. ומורכב מ -3 חלקים:

- כלומר הנושא לגדל ילדים

- ראשי - אודות עבודה בקבוצה בנושא זה

בחלק השני יש צורך לספר:

- על קבלות פנים ושיטות התורמות לפתרון של נושאים אלה בדא;

- חומר קריטי עם דוגמאות;

- תן מאפיינים ספציפיים של ילדים בשל השאלה.

בחלקו השלישי, דוגמאות הן דוגמאות מניסיון ההורים הנוכחים בפגישה.

לכל פגישת הורים, המורים מכינים חומר אילוץ חזותי:

- תערוכה של עבודת ילדים

- תערוכה נושאית

- תיקייה נעה

- תערוכה של צעצועים

- תערוכה של ספרים

- מראה עבודה עם ילדים (כיתות, פעילות המשחק, עבודה).

לפגישת האב, יש צורך להכין נאומים של 2-3 הורים במשך 5-7 דקות.

ביצוע פגישה

1. ההרכבה מתבצעת רק אם היא מוכנה בחומר מלא, שהוגש.

2. המסר של המחנך צריך להיות רגשי, מכוון הורים על השתקפויות ודיון.

3. כדי לשמור על הפגישה, נבחר היושב ראש, מזכיר,.

4. כל מפגש מסתיים באימוץ של צעדים ספציפיים, ניתן לבדוק את ביצועיו. טיוטת ההחלטה מוכנה מראש כמחנך יחד עם חברי ועדת האב, קרא בפגישה, משלימה או מתוקנת על ידי ההורים ומקובל על ידי ההורים. עבור כל החלטה, נבחרה התקופה האחראית והוצאה להורג. הפגישה הבאה מתחילה בהודעת ביצוע החלטות שצולמו. אם משהו לא התגשמו, יש להשאיר אותו בתוקף ולהשיג הגשמה על ידי כל ההורים.

5. המפגש מתבצע אם 30% מהורים נוכחים. אם מישהו מההורים לא היה בפגישה, יש צורך להביא את ההחלטה של \u200b\u200bהאסיפה לפני שהמידע שלו, להכיר את המורה. לשם כך, התיקיה הניידת מונפקת.

סיכום

כדי להבטיח תנאי חיים נוחים וחינוך של הילד, היווצרות של היסודות מלא, אישיות הרמונית יש צורך לחזק ולפתח את הקשר ההדוק ויחסי הגומלין של גן ילדים ובני משפחה.

הורים הם המחנכים העיקריים של ילדיהם. כל מוסדות חברתיים אחרים, כולל מוסדות חינוך טרום בית ספר, נועדו לסייע, תמיכה, שליחה, תוספת פעילויות חינוכיות שלהם.

האמור לעיל חומר מעשי מניסיון, יש צורך כי שתי מערכות (גן ילדים ומשפחה) הופכים פתוחים זה לזה ועזר הגילוי של היכולות והכישורים של הילד.

ואם בעבודה עם הורים שתוארה לעיל והניתוח שלה יבוצע במערכת ולא "על נייר", זה ייתן תוצאות מסוימות בהדרגה: הורים מן "הצופים" ו "משקיפים" יהפכו שותפים פעילים פגישות עוזרים של המחנך הממשל של Dou, כמו אלה האווירה שנוצרה ביותר של כבוד הדדי. ואת המיקום של הורים כמחנכים הופך לגמיש יותר, כפי שהם הפכו המשתתפים הישירים של התהליך החינוך חינוך של ילדיהם, מרגישים מוכשר יותר ובגידול ילדים.

על מנת לתקשורת של מחנכים עם הורים לא מוגבל לתלונות הדדיות, יש צורך באינטראקציה עם הורים לבניית עקרונות אמון, דיאלוג, שותפויות, חשבונאות של אינטרסים של ההורים, והכי חשוב, הניסיון שלהם בגידול ילדים. אין פלא שהמורים של העבר - K.D. אושינסקי, לא. טולסטוי - הם דיברו על הצורך לרכוש ידע פדגוגי על ידי ההורים, על החשיבות ותכליתיות החינוך המשפחה, את הצורך לשלב את הידע והניסיון. בתוך זה הורים מודרניים יתכנה סיוע הפדגוגי של גן ילדים, למרות שהמידע על הסוגיות של החינוך של הילד ניתן להשיג על ידי נתיבים שונים. אלה הם פרסומים תקופתיים, והאינטרנט, וספרות פופולרית רבים להורים. המחנך מתקשר מדי יום עם הילדים וההורים, רואה בעיות, קשיים, כמו גם את החוויה החיובית של כל משפחה. זה מסייע להורים בצורות שונות.

מסמכים דומים

ניתוח השוואתי של חינוך ותמיכה פדגוגית. הסתגלות של ילד במוסד חינוכי לגיל הרך כבעיה פסיכולוגית ופדגוגית. תכנון פעילויות עצמאיות בקבוצות. תוצאות סקר ההורים.

תזה, הוסיף 09/13/2013


תפקידם של המוסדות לפני בית הספר בפיתוח הילד. חשיבות החינוך המשפחתי בתהליך של פיתוח ילדים. זכויות וחובות של הורים וילדים. חינוך ילדים בגיל הגן. אינטראקציה עם משפחות של תלמידים כדי להבטיח את התפתחותם של ילדים.

בדיקה, הוסיף 20.06.2012


תכונות רגולציה משפטית תחומי החינוך לפני בית הספר. הכיוונים העיקריים של העבודה על מימוש זכויות הילד במוסד חינוכי בגן ילדים. תקנות אופייניות על המוסד החינוכי לפני בית הספר ותוכנית ההתפתחות שלה.

תזה, הוסיף 01/19/2012


ההיסטוריה של התפתחות החינוך לפני בית הספר ברוסיה. עקרונות, מטרות ומטרות של גידול ילדים במוסד לגיל הילדים. תיאור טכניקות וטכנולוגיה התפתחות פיזית, גילוי של התחלה יצירתית. יסודות פסיכולוגיים של החינוך לפני בית הספר.

קורסים, הוסיף 02.12.2010


השפעת החינוך המשפחתי על התפתחות של ילד עם הפרת ראייה. מאפיינים פסיכולוגיים ופדגוגיים של ילדים עם הפרת ראייה. ארגון תיקון עבודה פדגוגית במוסד לגיל הרך. את האינטראקציה של הטיפלאופאל וההורים.

coursework, הוסיף 03/17/2016


מתקרבת להגדרה ותוכן של יכולת מקצועית, ספציפיות של פעילויות שפה מקצועית וזרים של המורה לחינוך לגיל הרך. ניתוח קורלציה של מבנה היכולת, פסיכולוגיה של עבודה ופעילות מקצועית.

עבודתו של המאסטר, הוסיף 07/18/2010


יכולת פדגוגית של ההורים - יכולתם להתמודד עם שלהם פונקציות חינוכיות. שיטות לאבחון של יכולת פדגוגית של הורים בחינוכית של ילדים בגיל הגן. צורות של אינטראקציה של מורים עם ההורים.

מצגת, הוסיף 01/17/2016


שיטות החינוך לפני בית הספר. צורות אפקטיביות ושיטות של ארגון פנאי במוסד הגן המבטיח איכותית שלב חדש תלמידים ופיתוח של ילדים בגיל הגן והכנסתם בתוכנית הגן.

בדיקה, הוסיף 04/03/2012


תרגיל כאמצעי גדול חינוך גופני ילדי גן חובה. משחק מצבים אימון רציף פעילויות חינוכיות ילדים במוסד חינוכי לגיל הרך. לומד את רמת התפתחות התנועות בילדים.

עבודה הקורס, הוסיף 24.02.2014


דינמיקה של פיתוח של פעילויות שונות של מוסדות חינוך לילדים ב Ulus Megino-Kangalassian. אבחון ותיקון ילדים עם פגיעה בדיבור. שיפור הכישורים של המורים. הפצה של ניסיון פדגוגי מתקדם.

תזכורות ניתוח מפגש האב.

משימות:

1. לקבוע את רמת מפגשי ההורים.

2. חיסון צדדים חיובייםחסרונות וקשיים.

3. סמן את האפקטיביות של פגישות הוריות.

שיטות:

1. תצפית ישירה.

2. ניתוח התיעוד: ראש ומחנכים.

3. שיחות עם ראשים, מחנכים, הורים.

מֵידָע:

1. כללי על אודות גן ילדים ועובדי המוסד.

מספר גן הילדים

שם הקבוצות

מספר הילדים (קבוצות עבור הרכבה ההורים הכללית)

חינוך, מול העבודה הפדגוגית של הראש, מחנכים.

2. מידע על הרכב ההורים:

רמה חברתית-חינוכית (servicemen, עובדים, עובדים)

קומפוזיציה משפחתית (דלת אחת, טוווד, משפחות לא שלמות: אדם יחיד, אבות לבד, משמורת, וכו ')

קידום מכירות ומשפחות שליליות

תנאים:

1. רמת הארגון של האירוע (חגיגה, נוחות, תאורה, האם ההרשמה מאורגנת, האם ניתן להתפשט).

2. הורים התראה:

א. מועד אחרון לפרסום פגישה

.ב הרשמה (הודעה, כרזה, הזמנה)

3. חזותיות (תערוכות, עמדות, חומר הדגמה):

א. הוא נושא הפגישות?

.ב אוריינטציה פדגוגית וערך

c. צִבעוֹנִיוּת

ד. כתובות לקונייטי

ה. האם תשומת הלב של הורים נמשכה.

4. רמת הפגישה:

א. זמן, היתכנות שלו.

.ב מספר ההווה

c. בחירתו של המזכיר והיו"ר (הם קבועים בכל פגישה, האם המזכיר מסוגל לכתוב פרוטוקול).

ד. מי הבעלים של תפקיד מוביל בפגישה (יו"ר, מורה, ראש, מתודיסטית).

ה. משך האסיפה

הכנה לאסיפה (עבודה ראשונית)

א. עיצוב החומר בפינה להורים (תיקיות - נייד וכו ')

c. יִעוּץ

ד. עבודה אישית עם ההורים (הצעה לחקור את החומר, להכין ביצועים, וכו ')

ה. עבודה עם ועדת האב (נושאים ארגוניים, רישום של תסיסה חזותית וכו ')

הודעות איכות

1. האם הנושא מתאים ל:

א. המשימות העיקריות של השנה

.ב משימות לחינוך ולמידה של ילדים בגיל זה

c. איחולים של הורים (שאלון, שיחות וכו ')

2. אוריינות פדגוגית של הדו"ח של הראש

א. חומר תיאורטי (המתואר על ידי שפה ספרותית, קצרה או לא).

.ב הם עובדות קונקרטיות בשימוש

c. עושה מידע על ילדים בקבוצה זו

ד. הוא הדגיש את תפקידה של המשפחה בחינוך

3. תומאס המצגת של החומר (נכס, ראיון, הרצאה, קריאה, שיחת אמון).

ביצוע פגישה:

1. התנהגות המורה, התנהגותו, שיחת טון, קשר עם הורים, תקשורת חופשית.

2. נאום על ידי ההורים (בנושא או לא, כמה אנשים מוכנים או לא).

3. רמת השאלות להורים.

4. האם יש שאלות של הורים (בנושא או מוסחת).

5. איכות התגובות לשאלות הורים (שענה, במיומנות, בבירור, מרוצה מהתשובה למחנך, להורים)

6. ערעור להורים (על שמו של מטרייס, לפי שם משפחה, מילים הכללה)

7. פעילות ההורים:

א. להקשיב

.ב תקליט

c. לשאול שאלות

ד. רמקולים (בנושא או לא)

ה. מציעים פתרונות

f. לקבל החלטות

8. איכות הפתרונות:

א. מַמָשׁוּת

.ב הַפקוֹת

c. בּוֹדֵק

ד. האם שיפור באיכות גבוהה של חינוך וילדים

9. צליל אוסף נפוץ

א. רצון טוב

.ב תשומת הלב

c. כבוד הדדי

תוצאה של הפגישה.

1. האם האירוע מילא את הפונקציות העיקריות:

א. האם ההורים עמדו במטרות ובמטרות, בצורות ובשיטות של גידול ילדים בגינה ובמשפחה

.ב הם דרישות אחידות לילדים ב D / Garden ובני משפחה

c. יש הורים היכרות החוויה הטובה ביותר חינוך משפחתי

2. האם החומר המוצע נשאר בזיכרון (נוכחות של דפי מידע להורים)

מסקנות.

הצעות.

תזכורות ניתוח מפגש האב.

משימות:

1. לקבוע את רמת מפגשי ההורים.

2. לזהות מפלגות חיוביות, חסרונות וקשיים.

3. סמן את האפקטיביות של פגישות הוריות.

שיטות:

1. תצפית ישירה.

2. ניתוח התיעוד: ראש ומחנכים.

3. שיחות עם ראשים, מחנכים, הורים.

מֵידָע:

1. מידע כללי על גן ילדים ומוסד.

מספר גן הילדים

שם הקבוצות

מספר הילדים (קבוצות עבור הרכבה ההורים הכללית)

חינוך, מול העבודה הפדגוגית של הראש, מחנכים.

2. מידע על הרכב ההורים:

רמה חברתית-חינוכית (servicemen, עובדים, עובדים)

קומפוזיציה משפחתית (יחיד דלת, משפחות כפולות, במשרה חלקית: אמהות חד הוריות, אבות בודדות, משמורת וכו ')

קידום מכירות ומשפחות שליליות

תנאים:

1. רמת הארגון של האירוע (חגיגה, נוחות, תאורה, האם ההרשמה מאורגנת, האם ניתן להתפשט).

2. הורים התראה:

א. מועד אחרון לפרסום פגישה

.ב הרשמה (הודעה, כרזה, הזמנה)

3. חזותיות (תערוכות, עמדות, חומר הדגמה):

א. הוא נושא הפגישות?

.ב אוריינטציה פדגוגית וערך

c. צִבעוֹנִיוּת

ד. כתובות לקונייטי

ה. האם תשומת הלב של הורים נמשכה.

4. רמת הפגישה:

א. זמן, היתכנות שלו.

.ב מספר ההווה

c. בחירתו של המזכיר והיו"ר (הם קבועים בכל פגישה, האם המזכיר מסוגל לכתוב פרוטוקול).

ד. מי הבעלים של תפקיד מוביל בפגישה (יו"ר, מורה, ראש, מתודיסטית).

ה. משך האסיפה

הכנה לאסיפה (עבודה ראשונית)

א. עיצוב החומר בפינה להורים (תיקיות - נייד וכו ')

c. יִעוּץ

ד. עבודה אישית עם ההורים (הצעה לחקור את החומר, להכין ביצועים, וכו ')

ה. עבודה עם ועדת האב (נושאים ארגוניים, רישום של תסיסה חזותית וכו ')

הודעות איכות

1. האם הנושא מתאים ל:

א. המשימות העיקריות של השנה

.ב משימות לחינוך ולמידה של ילדים בגיל זה

c. איחולים של הורים (שאלון, שיחות וכו ')

2. אוריינות פדגוגית של הדו"ח של הראש

א. חומר תיאורטי (המתואר על ידי שפה ספרותית, קצרה או לא).

.ב הם עובדות קונקרטיות בשימוש

c. עושה מידע על ילדים בקבוצה זו

ד. הוא הדגיש את תפקידה של המשפחה בחינוך

3. תומאס המצגת של החומר (נכס, ראיון, הרצאה, קריאה, שיחת אמון).

ביצוע פגישה:

1. התנהגות המורה, התנהגותו, שיחת טון, קשר עם הורים, תקשורת חופשית.

2. נאום על ידי ההורים (בנושא או לא, כמה אנשים מוכנים או לא).

3. רמת השאלות להורים.

4. האם יש שאלות של הורים (בנושא או מוסחת).

5. איכות התגובות לשאלות הורים (שענה, במיומנות, בבירור, מרוצה מהתשובה למחנך, להורים)

6. ערעור להורים (על שמו של מטרייס, לפי שם משפחה, מילים הכללה)

7. פעילות ההורים:

א. להקשיב

.ב תקליט

c. לשאול שאלות

ד. רמקולים (בנושא או לא)

ה. מציעים פתרונות

f. לקבל החלטות

8. איכות הפתרונות:

א. מַמָשׁוּת

.ב הַפקוֹת

c. בּוֹדֵק

ד. האם שיפור באיכות גבוהה של חינוך וילדים

9. צליל אוסף נפוץ

א. רצון טוב

.ב תשומת הלב

c. כבוד הדדי

תוצאה של הפגישה.

1. האם האירוע מילא את הפונקציות העיקריות:

א. האם ההורים עמדו במטרות ובמטרות, בצורות ובשיטות של גידול ילדים בגינה ובמשפחה

.ב הם דרישות אחידות לילדים ב D / Garden ובני משפחה

c. יש הורים להכיר את החוויה הטובה ביותר של החינוך המשפחתי

2. האם החומר המוצע נשאר בזיכרון (נוכחות של דפי מידע להורים)

מסקנות.

הצעות.

מספר 1 נכונות של קבוצות לשנת הלימודים החדשה

1. בטיחות של רהיטים וציוד לחיים ובריאות ילדים.

2. היתכנות פדגוגית של העיצוב של המדיום המתפתח.

3. עמידה בדרישות סניטריות והיגייניות לתכנון הנחות.

4. תאימות עם העלילה - משחקי תפקידים, הטבות דידקטיות, ספרות ילדים וגיל ילדים אחרים.

5. ציות לספרות ויתרונות שיטתיים של קבוצת גיל זו.

6. רישום פינות ההורים.

7. חומרים המסופקים להורים הם ספציפיים ונגישים במצגתם.

8. מעמדי מידע מתאימים לקבוצת הגיל: מטרות, משימות, משטר, מערכת עבודה חינוכית וחינוכית.

9. אסתטיקה בעיצוב המקום.

10. גישה לא סטנדרטית בעיצוב.

מספר 2 זמינות של תיעוד בקבוצה

1. דרכון קבוצה: ידיעון קבוצתי OO, תוכנה, רשימת ילדים ב 01.09, מצבי יום, מערכת עבודה חינוכית, גילויי מורים של מורים.

2. נספח לתכנן: מצב לתקופה זו + מצב עדין, מנוע, גיליונות בריאות, תוכנית בריאות.

3. פרספקטיבה תוכנית: תוכנית עבודה עם ההורים, ארגון סביבת הפיתוח, תמיכה שיטתית, פעילויות המשחקים.

4. תוכנית לוח שנהרשימות של ילדים (קבוצה, על פי קבוצות משנה, עבור צוותי בריאות, תכנון יום (בוקר, ערב).

5. תיקיות של אינטראקציה ופעילויות משותפות של מורים ומומחים.

6. תיעוד לעבודה עם ההורים: מחברת מידע על הורים, פרוטוקולי מפגש הורים, דיווחים, מידע לעמדות ותיקיות נעים.

7. מחברת נוכחות.

8. מחברת תדרוך ילדים על Obzh (עבור אמצע, זקן קבוצות הכנה)

9. הוראות להגנה על העבודה.

10. מגזין F-127 וגיליונות הסתגלות (עבור קבוצת Yasery.)

ערכות: ניתוח הסביבה המתפתחת של הנושא בקבוצות לפי "פיתוח" פעילויות המשחקים"," ארגון המזון "

מספר 3 ניתוח הסביבה המתפתחת של הנושא בקבוצות לפי סעיף "פיתוח פעילויות המשחקים"

1. זמינות של משחקי תפקידים מגרש בהתאם לקבוצת גיל זו. מַסְפִּיק משחק ציוד עבור משחקים S-R.

2. זמינות של משחקים קונסטרוקטיביים בהתאם לגיל הילדים: מעצבים הם חלקים, חוצות, שולחן העבודה, מחומרים שונים;

3. מספר מספיק של תכונות עבור הנושא של מבנים (צעצועים, כלי רכב, דמויות וכן הלאה).

4. זמינות של מרכז ניסויים עם כלים, צעצועים ותכונות אחרות עבור ניסויים וניסויים.

5. אסתטיקה ונגישות בעיצוב פינת הטבע: ציורים - נופים, כרטיסים, כללים לטיפול של צמחים וכו 'בהתאם לקבוצת הגיל.

6. נוכחות של ספרים עם כמה עותקים של ספרים (תוכן אחד) - על פי התוכנית או בהתאם למטרות ומטרות המורים; איורים ותמונות.

7. פינת ציוד של משחקים תיאטרליים של סוגים שונים של תיאטראות, תלבושות, תכונות, צעצועים מוסיקליים וכלים.

8. נוכחותו של המרכז לפיתוח אינטלקטואלי: דידקטי וקירות מודפסים של תוכן מתמטי, עבור פיתוח חושי, פיתוח דיבור, וכו '

9. רוויה ומגוון של חומרים לפיתוח אמנותי - פעילות פרודוקטיבית בגיל הרך, בהתאם לקבוצת הגיל.

10. החדר מעוטר בהתחשב בצרכים המנוע של ילדים (חלל לתנועה חופשית, מצויד בפינת משחקי חינוך גופני.

מספר 4 "ארגון מזון"

1. ביצועים של דרישות היגייניות: מצב סניטריים, מיקום של רהיטי האוכל.

2. הגדרת טבלה: האם דרישות הטבלה המשרתים נלקחות בחשבון בהתאם לגיל הילדים, אסתטיקה של עיצוב, פעילות של חובה (למעט קבוצות יאסל).

3. ארגון ההליכים היגייניים בהתאם לגיל.

4. השימוש במיומנויות וטכניקות שונות לחנך את תרבות ההתנהגות ליד השולחן.

5. היכולת של המורה להציג את המנה (לא אהוב, חדש) ואת קהילת המורה עם ילדים במהלך צריכת המזון.

6. מצב הרוח של ילדים והמצב בקבוצה במהלך הארוחות.

7. היכולת של ילדים להשתמש סכו"ם.

8. עיתוי של משלוח מזון לקבוצה.

9. בצע את מצב ההפעלה בהתאם למצב של היום בהתאם לגיל.

10. עמידה בחלקים של ילדים.

תוכניות: "תכנון חינוך גופני ונופש במהלך היום", "עמידה במשטר של היום והארגון של הקבוצה"

Scheme מס '5 "תכנון של תרבות פיזית ונופש לעבוד במהלך היום"

1. תכנון וביצוע התעמלות בוקר.

2. תכנון ועורך חינוך גופני, בהתאם לגיל הילדים.

3. השימוש בהתקפות פיזיות במהלך השיעורים.

4. תכנון והחזקת משחקים נעים תוך כדי הליכה.

5. תכנון והחזקת משחקים נעים בקבוצה.

6. ביצוע הליכי האתגר ואת התעמלות הבריאות (בהתאם להמלצות העובדים הרפואיים).

7. ציות ליום העונה וגיל הילדים.

8. גישה אישית לעבוד עם ילדים, תוך התחשבות בצוות הבריאות (זמינות של גיליונות בריאותיים).

9. מצב בגדים, נעליים של ילדים. אין פריטים מסוכנים.

10. ציות לדרישות היגייניות (בגדים, נעליים).

Scheme מס '6 "ציות למצב היום וארגון הקבוצה"

1. ידע של מחנכים של יום יום קבוצת הגיל שלה.

2. ארוחה בזמן. לא מופחת (מתארך) זמן שהוקצה לארוחת בוקר, צהריים ואחרי אחר הצהריים.

3. מספר ומשך השיעורים מתאים לרשת של שיעורים ודרישות היגייניות.

4. היכולת של המחנך לקבוע את מידת העייפות של ילדים בקשר עם שינוי זה את מהלך השיעורים ואת זמנם.

5. גישה בזמן לטיול ולחזור ממנו. עמידה במשך ההליכה.

6. שינה מוערמת בזמן. Calmside בחדר השינה, מרגיע לנוח.

7. עמידה בזמן שנקבע לשינה. לא הידוק ולא להפחית את השינה.

8. המיומנות של המחנך לבצע עלייה הדרגתית של ילדים, תוך התחשבות במאפייניהם הפרטיות.

9. ציות לזמן של פעילויות חופשיות ועצמאיות של ילדים.

10. גישה בזמן הליכה בערב.

מַטָרָה:

הענות:

1. רמת הארגון של האירוע(חגיגה, נוחות, תאורה, האם ההרשמה מאורגנת, האם ניתן להתפשט).

2. הורים התראה:

אבל. מועד אחרון לפרסום פגישה.

.ב הרשמה (הודעה, כרזה, הזמנה).

3. חזותיות(תערוכות, עמדות, חומר הדגמה):

אבל. האם הנושא של הרכבה?

.ב אוריינטציה פדגוגית וערך.

ב. צִבעוֹנִיוּת.

מ 'הקצרים הקצרים של הכתובות.

4. רמת מפגש:

אבל. זמן, היתכנות שלו.

.ב מספר ההווה.

ב. בחירתו של המזכיר והיו"ר (הם קבועים בכל פגישה, האם המזכיר מסוגל לכתוב פרוטוקול).

ג 'מי הבעלים של תפקיד מוביל בפגישה (יו"ר, מורה, ראש, מתודיסטית).

ד. משך הפגישה.

הכנה לאסיפה (עבודה ראשונית):

אבל. העיצוב של החומר בפינה להורים (תיקיות - נייד וכו ').

ב. התייעצויות.

ב. עושה מידע על ילדים של קבוצה זו קולות. האם תפקיד המשפחה בחינוך מודגש.

ג. עבודה אישית עם ההורים (הצעה לחקור את החומר, להכין הופעה, וכו ').

ד. עבודה עם ועדת האב (בעיות ארגוניות, רישום של תסיסה חזותית וכו ').

איכות ההודעה:

1. מתאים לנושא:

אבל. את המשימות העיקריות של השנה.

.ב את המשימות של החינוך וההכשרה של ילדים בגיל זה.

ב. איחולים של הורים (שאלון, שיחות וכו ').

2. דו"ח אוריינות פדגוגית:

אבל. חומר תיאורטי (המתואר על ידי שפה ספרותית, קצרה או לא).

.ב הם עובדות קונקרטיות משמשים.

3. צורה של הצגת חומר(מכלול, ראיון, הרצאה, קריאה, שיחת אמון).

ביצוע פגישה:

1. ההתנהגות של המורה, באופן אחיזה, טון שיחה, קשר עם הורים, תקשורת חופשית.

2. דיבור על ידי ההורים(על הנושא או לא, כמה אנשים מוכנים או לא).

3. רמת השאלות להורים.

4. האם יש שאלות על הורים(בנושא או מוסחת).

5. איכות התשובות להורים(מי ענה, במיומנות, באופן ברור, מרוצה מהתשובה של המחנך, ההורים).

6. ערעור להורים(לפי שם, לפי השם, לפי שמות, מילים הכללה).

7. פעילות ההורים:

אבל. להקשיב.

.ב תקליט.

ב. ציין שאלות.

ג 'רמקול (בנושא או לא).

ד. להציע פתרונות.

ה. לקבל החלטות.

8. פתרונות איכותיים:

אבל. מַמָשׁוּת.

.ב ביצועים.

ב. מכוונת אם שיפור באיכות גבוהה בחינוך והכשרה של ילדים.

9. אוסף טון כללי.

אבל. רצון טוב.

.ב תשומת הלב.

ב. כבוד הדדי.

תוצאת אוסף:

1. האם האירוע מילא את הפונקציות העיקריות:

אבל. האם ההורים עומדים במטרות ובמטרות, בצורות ושיטות של גידול ילדים בגינה ובמשפחה.

.ב האם יש דרישות אחידות לילדים ב D / Garden ובמשפחה.

ב. אם ההורים הכירו את החוויה הטובה ביותר של משפחתי החינוך.

2. זה נשאר בזיכרון של החומר המוצע (בנוכחות דפי מידע להורים).

מסקנות: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ציור של תקציר של הרכבה האב בקבוצות גיל שונות.

ניתוח עצמי. הִשׁתַקְפוּת.

רכשו את המיומנויות הבאות: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

רכשתי את הניסיון המעשי הבא: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

לַחֲזוֹר