תקשורת 1

תוכנית שיפור

תרבות פדגוגית של הורים

(נציגים משפטיים)

הוֹרָאָה

לשנת 2011-2012 שנה אקדמית

הערה הסבר
נכון לעכשיו, התברר כי העבודה המשותפת של מורים והורים הוא הכלי היקר ביותר, המאפשר לכל תלמיד לעשות את המסלול החינוכי שלהם עבור כל תלמיד, לבחור את הגירסה האופטימלית של עבודה אישית. בנוסף, שיתוף פעולה זה מזה מעשיר את הידע של כל אחד ממשתתיים.

ההצלחה של התהליך החינוכי תלויה כיצד היחסים בין מחנכים, סטודנטים והורים. הורים ומורים הם מחנכים של אותם ילדים, ותוצאה של חינוך יכול להצליח כאשר המורים וההורים הופכים לבעלות הברית.
המשפחה נחשבת בצדק את הגורם העיקרי ואת מצב הפיתוח והחינוך של הילד. זה כאן שהוא נולד (רצוי או לא רצוי), הנה מקבל את פרימיטיבים של פיזית ו פיתוח רוחני (חיובי או שלילי), הידע הראשון של העולם סביב, הנה הכישורים הראשונים ואת הכישורים בכל הפעילויות, הקריטריונים הראשונים להערכה של טוב, אמת, יופי. כאן רוב פרנסתו זורמות כאן, יסודות היחסים שלו עם העולם מונחים, כלומר תהליך החינוך מתחיל.
משפחה עם בית ספר יוצרת את המתחם החשוב ביותר של גורמים של סביבת העלאה, הקובעת את ההצלחה של כל הצלחת של התהליך החינוכי כולו
המשפחה המודרנית מתפתחת במצב ציבורי סותרי חדש. מצד אחד, יש סיבוב של חברה לבעיות בני משפחה, תוכניות יעד מקיפות לחזק ולהגדיל את חשיבותה בחינוך הילדים מפותחות ומיושמות. מאידך גיסא, יש תהליכים המובילים להחריפת בעיות משפחתיות. זה, קודם כל, את הירידה ברמת החיים של רוב המשפחות, פתרון בעיות של הישרדות כלכלית, ולפעמים פיזית, חיזקה את המגמה החברתית של הורים רבים הקשורים להתייחס לבעיות החינוך התפתחות אישית יֶלֶד.
כתוצאה מכך, בתנאים מודרניים קשים, המשפחה דורשת סיוע שיטתי ומוסמך מבית הספר. תהליך האינטראקציה בין המשפחה לבין בתי הספר נועד לבין ההכללה הפעילה של ההורים בתהליך החינוכי, לפעילות פנאי חיצונית, שיתוף פעולה עם ילדים ומורים.
עבודה מעשית של מורים עם הורים לילדים בבית הספר שלנו מיושמת באמצעות צורות קולקטיביות ופרטיות של אינטראקציה:
- חינוך פסיכולוגי ופדגוגי;
- ניתוח פדגוגי-פדגוגי (לימוד משפחה כדי לזהות את ההזדמנויות שלו לחנך את ילדיהם, ניתוח התוצאות הבינוניות והסופיות של פעילותם המשותפת);
- שותפות הורית בעבודת המורה (היווצרות המיקום הפדגוגי הפעיל של ההורים);
- קלווה הורות.
עבודה עם ההורים בנויה על העקרונות הבאים:

• 
  עקרון משותף פעילות פדגוגית משפחות ומוסדות חינוך;
• 
  עקרון המשלב חינוך פדגוגי עם חינוך עצמי פדגוגי של הורים (נציגים משפטיים);
• 
  עקרון תשומת לב פדגוגית, כבוד ותובעני להורים (נציגים משפטיים);
• 
  עקרון התמיכה והתמיכה האישית של היווצרות ופיתוח של תרבות פדגוגית של כל אחד מההורים (נציגים משפטיים);
• 
  עקרון סיוע להורים (נציגים משפטיים) בפתרון בעיות אישיות של חינוך לילדים;
• 
  עקרון התמיכה בחוויה חיובית של החינוך המשפחתי.

מטרות ומשימות של התוכנית
מטרת התוכנית היא להגדיל את התרבות הפדגוגית של ההורים
משימות עבודה משותפות עם הוריהם של התלמידים:

• 
  עזרה להורים להגדיל את התרבות הפדגוגית שלהם;
• 
  לְפַתֵחַ יכולות תקשורתיות הורים בצוות האב הכיתה;
• 
  לתרום לצמצום גורמי הסיכון ביחסי הורים.
• 
  להאמר הורים על החינוך המשפחתי והחינוך הפסיכולוגי עם מעורבותם של מומחים שונים, ייתכן מסביבתם של אותם הורים, ללמוד דיוקנאות של משפחות;

הכיוונים העיקריים של שיתוף פעולה משפחתי ובית הספר

1. להבין סיכום.

2. פעולות קירור (חוקים המגנים על המשפחה והילד, הידע של שני הצדדים תכונות פסיכולוגיות יֶלֶד).

4. ליקויים תפעוליים בהיווצרות האישיות (עבודה עם ילדים בתנאים קשים במיוחד, תיקון פסיכולוגי).

5. עבודה חשאית לאחד ולפתח את ההצלחה של הילד.

6. ההרחבה של התרבות הפדגוגית של ההורים.

7. יש צורות של שיתוף פעולה עם ההורים.
פונקציות ומשימות של אינטראקציה משפחתית ובית הספר

משפחה ואינטראקציה של בית הספר פונקציות:

1.Information.

2. חינוך - פיתוח.

3. יצירת.

4.Okhranno - בריאות.

5. המכיל.

6.Work.
מטרות נוסחה ומטרות הובילה ל פרספקטיבה תוכנית עבודה עם ההורים על הבאים כיוונים:

1. 
   חינוך אזרחות, פטריוטיזם, כבוד לזכויות, חירויות ואחריות של אדם
2. 
   חינוך רגשות מוסריים ותודעה מוסרית
3. 
   חינוך של קשה, יחס יצירתי של תרנגולת, עבודה, חיים
4. 
   היווצרות של יחס ערך לבריאותאורח חיים בריא
5. 
   החינוך של יחס הערך כלפי סביבת הטבע (חינוך סביבתי)
6. 
   חינוך של יחס הערך כלפי היפה, היווצרות של רעיונות על האידיאלים האסתטיים של מידע (חינוך אסתטי)

צורות עבודה עיקריות עם ההורים:

1. מפגשי הורים -1 - 2 פעמים בחודש.

2. שיחות אישיות והתייעצויות "שיחה לנשמות" - לפי הצורך.

3. ימים פתוחים דלתות - 2 פעמים בשנה.

4. ארגון של פעילויות משותפות של הורים וילדים בכיתה - 12 פעמים בחודש

משיכת הורים להחזיק בחגים;

תחרויות משפחתיות;

משיכת הורים לארגון טיולים ומסעות פרסום;

משיכת הורים לעבודה שימושית חברתית בכיתה.

5. ארגון ההורים להשתתף בעבודת הוועדה המקומית.

6. עידוד הורים לשיתוף פעולה - בסוף הטרימסטר, לפי השנה.

7. משפחות נאורות - לפי הצורך
תוצאות צפויות:

• 
  הגדלת התרבות הפדגוגית של ההורים;
• 
  חינוך ההורים בנושאי החינוך המשפחתי;
• 
  צמצום גורמי הסיכון ביחסי הורים;
• 
  פעילות ההורים בענייני המעמד, מעורבת בהם בתהליך החינוכי;
• 
  אחדות הדרישות לסטודנטים של הורים ומורים;
• 
  קוהרנטיות של פעולות (חוקי הגנה על המשפחה והילד, הידע של שני הצדדים של המאפיינים הפסיכולוגיים של הילד).

סיכום יישום התוכנית מתבצעת בפגישת ההורה הסופית בצורה של שולחן עגול בהשתתפות ההורים, מורים ומנהלי בית הספר
תוכנית חינוכית ותופטתי תוכניות

לא. עמ 'עמ'	כיוון	מטרה	תוכן (אירועים)	טפסים	תִזמוּן	אחראי
1	חינוך אזרחות, פטריוטיזם, כבוד לזכויות, חירויות ואחריות של אדם	- הצטברות הניסיון של אינטראקציה של תפקידים ומימוש העמדה האזרחית של ההורים; היווצרות של רעיון של ילד כאדם שיש לו זכויות וחובות במשפחה ובבית הספר	1. אוסף הייצור "חוקי משפחת המשפחה, חוקי החיים"	עבודה בקבוצות	דֵצֶמבֶּר	פְּסִיכוֹלוֹג מורה בכיתה
			2. להגנה של המולדת. פפין הולידיי	קונצרט ילדים, תחרות צוות	פברואר	מורה בכיתה נכס ועדת האב
2	חינוך רגשות מוסריים ותודעה מוסרית	- חוויה מוסרית ואתית של אינטראקציה של מבוגרים וילדים בהתאם לתקנים מוסריים מקובלים; הידע של מסורות משפחתו, מוסד חינוכי, יחס זהיר להם; היכולת לנתח את הצד המוסרי של מעשיהם ופעולותיהם של ילדיהם; הכנת ילד לפיתוח עצמי ולחינוך עצמי; אזהרה פציעות תנועה מקומיות לילדים, מניעת עבירות	1. אוסף הפקה "סיבות של הפרעות PDD"	סמינר מדעי ומעשי	סֶפּטֶמבֶּר	מורה בכיתה הורה - נציג של משטרת התנועה
			2. תיאור "אני ובילד שלי. מחפש הבנה הדדית "	שולחן עגול, קוצים - בעיות של מצבים בעייתיים	אוֹקְטוֹבֶּר	מורה בכיתה פְּסִיכוֹלוֹג נציגי משפחה
			3.Manning יום האם "אמהות וסבתות"	חַג	נוֹבֶמבֶּר	מורה בכיתה בכיתה.
			4. תיאור "תכונות של התנהגות בטוחה ב שעון חורף של השנה"	הַדְרָכָה	דֵצֶמבֶּר	מורה בכיתה סוק. פדגוג
			5. אוסף האתר "קידום התנהגות טובה. מה צריך לשבח? סוגי קידום מכירות "	לדון אימון Sia.	יָנוּאָר	מורה בכיתה
			6.Pater איסוף "על מניעת עבירות ואת הפרעה של טיפול אכזרי בילדים"	משחק מצבים בעייתיים	פברואר	מורה בכיתה סוק. פדגוג פְּסִיכוֹלוֹג נכס ועדת האב
			7.Deller אמא "אמא שלי"	מאטרניקיק	מרץ	מורה בכיתה
			9.Rodaite אוסף "גורם של כביש הילד פציעות התנועה"	הרצאה, הדרכה	אַפּרִיל	מורה בכיתה הורה - נציג משטרת תנועה
			10. אוסף אוסף "כללים שעבורו אתה גר" (הרכבה סופית)	שולחן עגול	מאי	מורה בכיתה הורה בכיתה פעיל
3	חינוך של עבודה, יחסים יצירתייםהוראה, עבודה, חיים	- הגדלת התרבות הפדגוגית והפסיכולוגית של ההורים; היווצרות מיומנויות של שיתוף פעולה יצירתי של ילדים ומבוגרים; הצטברות של ניסיון השתתפות בפעילויות שונות	1. תיאור של 1 בספטמבר ותזונה	דיון בנושאים ארגוניים שולחן עגול	אוגוסט	מורה בכיתה ועדת הורים
			2.Deller "יום ידע"	תוכנית תחרותית חִידוֹן	סֶפּטֶמבֶּר	סְגָן. מנהל אויה, מורה בכיתה
			3.Relation אוסף "חינוך של יחס אחראי לקראת הוראה"	הַרצָאָה, סֵמִינָר	סֶפּטֶמבֶּר	מורה בכיתה
			4. תיאור "סיוע האב. מה היא צריכה להיות? תוצאות הרביעית	הַרצָאָה, סמואנליזה, קונסיליון	נוֹבֶמבֶּר	מורה בכיתה ועדת הורים
			5. תחנת מלאכת יד מחומר טבעי "חורף חורף"	מצגת של מלאכת יד	יָנוּאָר	מורה בכיתה
			אוסף 6. סימני בית הספר הראשונים. תוצאות הרביעית	הדרכה, שאלון ניתוח	פברואר	מורה בכיתה
			7.Pater אוסף "עבודה היא עניין של כבוד. היווצרות באחריות לילדים "	שולחן עגול	מרץ	מורה בכיתה
			8. פרידה בכיתה השנייה	חַג	מאי	מורה בכיתה
			9. ג'ן פתוחים דלתות	ביקור של שיעורים ופעילויות מחוץ לבית	דצמבר, מארט	מורה בכיתה
4	היווצרות של יחס ערך כלפי בריאות אורח חיים בריא	- היווצרות של מיומנויות אורח חיים בריא; היווצרות מיקום החיים הפעיל של הורים וסטודנטים; שימור וחיזוק הבריאות של תלמידים צעירים והורים; ניסיון אישי בפעילות בריאה	1. לבריאות	טִיוּל	סֶפּטֶמבֶּר
			2. "סקי של רוסיה 2012"	הליכה סקי	פברואר	סְגָן. המורה בכיתה המנהלים הורים - ספורטאים
			3. ספורט חג "עיר שלג"	המשחק	פברואר	מורה בכיתה
			4. מועדון של שלג (קרח) מהנדסים	סקירה תחרות	מרץ	מורה בכיתה
			5.Sports חופשה "קריאה של הג 'ונגל" (יום הבריאות)	המשחק	מאי	מורה בכיתה
			6. שנה חג הספורט	טיול, אש	יוני	מורה בכיתה הורים - אבות
5	החינוך של יחס הערך כלפי סביבת הטבע (חינוך סביבתי)	- הצטברות של ניסיון של יחס אסתטי, מוסרי רגשית, ערך כלפי הטבע	חופשה "סתיו הזהב"	משחק משחק	נוֹבֶמבֶּר	מורה בכיתה
6	חינוך של עמדה ערך היפה,היווצרות של רעיונות על אידיאלים אסתטייםערכים (חינוך אסתטי)	- היווצרות של ניסיון עם אנשים סביבתיים; העלאת אישיות יצירתית פיתחה בהרמוניה על דוגמה להורים; פיתוח תחומי עניין, חוסר עקביות, יכולות של תלמידים והורים	1. יום הולדת "יום הולדת - חג הילדות"	מאטרניקיק	סֶפּטֶמבֶּר	מורה בכיתה
			2. עץ חג המולד	כדור מסקראד	דֵצֶמבֶּר	מורה בכיתה ועדת הורים
			3. סיכום Smile.	יומורינה	אַפּרִיל	מורה בכיתה

תמיכה שיטתית תמיכה

1. 
   תזכיר להורים ולילדים "כיצד להכין שיעורי בית"
2. 
   תזכיר להורים "כיצד לפתח עניין בקריאה"
3. 
   תזכיר לילדים "איך להקשיב למורה בשיעור"
4. 
   תזכיר להורים ולילדים "איך לעבוד עם ספר"
5. 
   תזכיר להורים "כללים לתקשורת עם ילד"
6. 
   תזכיר "איך להתגבר על הפחד"
7. 
   תזכיר להורים של כיתה א '
8. 
   
9. 
   
10. 
    שאלון להורים "כיצד להגן על ילד מאלימות"
11. 
    שאלון להורים "יום הלימודים"
12. 
    עשר מצוות להורים
13. 
    מה לעשות אם הילד רע ללמוד.
14. 
    תזכיר להורים לילד
15. 
    תזכיר במצב יום

תזכיר להורים

"שיעורי בית"

להראות את הילד לשמור על שיעורי הבית הוא אחד הכיתות הראשי עבור המשפחה שלך.

לפתח ילד לעשות את הרגל לעשות שיעורים באותו זמן רק במקום העבודה שלה, להזכיר שיעורים ללא צרחות, להיות סבלני.

צור תנאים לשיעורי בית: שולחן ונוח כיסא, מנורה, משאלות לילד לפני תחילת העבודה, הסר גירויים חיצוניים (רדיו, טלוויזיה, טלפון).

להסביר לילד את הכלל העיקרי של עבודה אקדמית - כל האביזרים חייב להיות במקומם. לאחר ביצוע שיעורים, במקום העבודה חייב להיות לשים בסדר, להראות איך לעשות את זה.

למד את הילד שלך לא להיות מוסחת בעת ביצוע שיעורים; אם הוא מוסח, מזכיר לו בשלווה את הזמן שהוקצה לשיעורים.

לאחר השלמת שיעורי הבית שלך, ללמד את הילד לאסוף תיק למחר.

אם הילד עושה שיעורים בנוכחותך, תן לו לספר לך מה צריך לעשות. זה מרגיע את הילד, מקל על חרדה, כמו כמה ילדים מרגישים פחד מבלי להתחיל את המשימה.

אם ילד עושה משהו לא בסדר, לא למהר לנזוף אותו. מה שנראה לך פשוט ומובן, שכן הוא עדיין נראה מסתורי וקשה.

אל תכריח את הילד שוב ושוב לשכתב את שיעורי הבית שלך. זה יהיה לערער את האמינות שלך ואת העניין שלו בבית הספר והוראה.

נסו ללמד בהקדם האפשרי, הילד לעשות שיעורים בעצמך. אחרת, הילד מטופל אליך.

למדו את זה כדי למלא כל מקרה, כולל. ועבודות בית בהנאה, ללא זדון וגירוי. זה ישמור את זה ואת הבריאות שלך.

בכל פעם שאתה רוצה לנזוף את הילד שלך עבור סימן רע או משימה לא מקושרת, זוכר את עצמך בגילו ולחשוב אם הילד שלך רוצה לזכור אותך ואת "שיעורי ההורה" שלך ירצו.

בסופו של דבר, לשמוח במה שיש לך אושר כזה - עם מישהו לעשות שיעורים, מישהו שיעזור לגדול!

עודד את הילד לדווח, לתאר את העבודה.

בדוק את הילד שלך. זה תורם להתקדמותו בלימודים.

אם שיעורי הבית שלך לא, השתמש זמן לקריאה: בקול רם, או לעצמך.

עודד קריאה לעונג. קרא את התינוק כל יום, והוא ירכש את ההרגל הזה.

תזכיר להורים

"איך לפתח עניין בקריאה"

אנו מנצלים עניין ילד בקריאה מהילדות המוקדמת ביותר.

קניית ספרים, בחר ספרים בהירים על עיצוב תוכן מעניין.

לקרוא באופן שיטתי את הילד. זה יגבש את הרגל של תקשורת יומית עם הספר.

לדון בספר הילדים קרא את כל המשפחה.

אם אתה קורא את הילד ספר, מנסה להפריע לקריאה על הפרק המרתק.

זכור את הילד את התוכן בעבר קרא, בכוונה לעוות אותו לבדוק איך הוא זוכר את הטקסט.

מסדרים את בתיהם של הדיון בספרי הקריאה.

קנה, אם אפשר, את הספרים של הילד הכתוב של המחברים, לאסוף את הספרייה שלו.

לעלות יחס זהיר כלפי הספר, להראות את שרידי הספר של המשפחה שלך.

תן לילד ספר עם כתובת סיום, איחולים חמים. שנים לאחר מכן, זה יהיה תזכורת מאושרת לעיר הולדתו, המסורות שלה, יקרים ואהובים

תזכיר לסטודנט "איך להקשיב למורה בשיעור".

תסתכל על המורה וכי הוא מראה. בעזרת זיכרון חזותי סופג 90% מהידע. מידע המתקבל על ידי חזון ושמיעה מספקים את העבודה המתואמת של זיכרון חזותי ושמיעתי.

למד לחשוב עם המורה. מחשבה משלו מתרחשת במגע עם המחשבות של אנשים אחרים. כאשר שומעים את ההסבר של המורה, התנאים הטובים ביותר עבור עבודה טובה יותר חשיבה משלו. בית הספר הוא מסוגל לחשוב 4 פעמים מהר יותר מאשר המורה אומר. למילים שאתה צריך לזכור את זה שימושי להמציא מילים נרדפות.

אי אפשר להשאיר שום שאלה או ספק כלשהו. השאלה מדברת על פעילות החשיבה. במקרה של ספק, אל תפחד לפנות למורה.

רשימה של ספרות משומשות

1. 
   תקן חינוכי פדרלי של החינוך הכללי העיקרי
2. 
   תכנון התוכנית החינוכית העיקרית של המוסד החינוכי (בדוגמה של בית הספר היסודי החינוכי והמתודולוגי). - M: אקדמינג / ספר לימוד, 2011
3. 
   Derekleyeva n.i. מפגשי הורה חדשים: 1-4 כיתות. - M: Vako, 2008. - 336С. - (הפדגוגיה, פסיכולוגיה)
4. 
   Zvereva v.i. תכנית חינוכית בתי ספר: מבנה, תוכן, טכנולוגיית פיתוח. / M: מרכז חינוכי "חיפוש פדגוגי", 1998 - 170 עמ '
5. 
   ניהול איכות החינוך בתנאים של בית ספר כפרי קטן. - אוסף של מאמרים מתודולוגיים על פי תוצאות העבודה של האתר הפדגוגי הניסיוני (ד פונגינו). - קירוב, 2005
6. 
   Shchurkova nee. אבחון תלמידים: שיטות פדגוגיות

סקירת טקסט אתה יכול גם להמציא מבנה לוגי, במקום בעקבות ערכת הנרטיב. באמצעות

הצהרת הקשר יכולה גם להיות הצעה על מה נושאים מוארים במקומות נפרדים של ספרים שונים. אינדיקציה נוספת למספרי הדף תקל על ממצאי המקומות האלה.

לפתח מערכת משלך של הידור "קטע" ו כל הזמן לשפר את זה! בעת הצורך "חשיפות" מומלץ לעמוד בעקביות לדבוק במערכת השאר. במסד נתונים זה, באפשרותך להפוך את ארכיון או קובץ הכרטיס של פרסומים מיוחדים חשובים בנושאים.

תקצירים, תזות, ציטוטים יכולים לקבל שתי צורות: איירטל וכרטיס. עם טופס airtal לכל אחד נושא למידה יש צורך לקחת מחברת נפרדת מיוחדת.

אם נעשה שימוש בטופס כרטיס, יש לבצע הרשומות בצד אחד של הכרטיס. כדי להקל על השימוש, בחלק העליון של הכרטיס, אתה צריך לכתוב את שמו של שאלת השאלה, שם המחבר, שם הספר הנחקר.

מערכת ביקורת זו יש כמה יתרונות על פני האטאט: זה נוח להשתמש בכרטיסים עם דוחות, הופעות בסמינרים; סיכום כזה קל לחדש כרטיסים חדשים, אתה יכול לשנות את סדר המיקום שלהם, השגת רצף ברור, לוגי.
אנו מקווים כי טיפים אלה יסייעו להקל על החיים ולהפוך את תהליך הלמידה יותר פורה ומעניין!

איך לעבוד עם ספר
תחילת העבודה על הספר, אתה צריך קודם להכיר את החומר בכללותו: התוכן, ביאור, מבוא ומסקנה על ידי הזנת צפייה קריאה נוזל, מבלי לבצע כל הערכים. השקפה זו תאפשר לך לקבל מושג על כל החומר שיש ללמוד.

לאחר מכן, אתה צריך לעבור קריאה קשובה - לימוד החומר על פרקים, חלקים, פסקאות. זהו החלק החשוב ביותר של העבודה על מאסטרינג חומר הספר. אתה צריך לקרוא על עצמך. (במקביל, קריאת פחות עייף, מסייעת לחומר על 25% מהר יותר, לעומת קריאה בקול רם, יש את היכולת לשלם יותר תשומת לב תוכן כתוב טוב יותר להבין את זה).

לעולם לא צריך לעקוף את המקומות הקשים של הספר. הם חייבים לקרוא בתנועה איטית, כדי להבין טוב יותר ולהבין.

זכור: אי אפשר לצפות כי ניתן יהיה להשיג הבהרה מלאה של כל התכונות של החומר הנחקר. אנו ממליצים לחזור אליו השני, השלישי, בפעם הרביעית, כך שמה שנותר בלתי מובנת, תוספת ומגלה כאשר קריאה חוזרת.

לומד ספר, אתה צריך לשים לב לתזמורות, שולחנות, כרטיסים, ציורים, נוסחאות מתמטיות: שקול אותם, לחשוב, לנתח, להקים חיבור עם הטקסט. זה יעזור להבין ולהטמיע את החומר למד.

בעת קריאת יש צורך להשתמש במילונים לאף אחד לא מוכר מילההמונח, הביטוי נתפס כראוי, מובן ומעובד בזיכרון.

בדוק, באיזו מהירות אתה קורא. יש צורך לשאוף לעבוד לא רק בהכרה, אלא גם קריאה של רונא. במיוחד מיומנות זו תהיה שימושית כאשר אתה הראשון להציג את הספר. בדרך כלל, סטודנט 1-2 שנה עם אימון ידוע יכול בזהירות ולקרוא את הדפים של 8-10 לשעה ולבצע רשומות קצרות לקרוא. תלמידים רבים קוראים 5-6 עמודים. זה קטן מאוד. איטי מדי קצב הקריאה לא יאפשר ללמוד מאמרים חשובים וחשובים של הספר. הוֹרָאָה קריאה מהירה (באופן עצמאי או בקורסים מיוחדים), אתה יכול לקרוא עד 50-60 עמודים לשעה ועוד יותר! במקביל, אתה רוכש את היכולת להתרכז חשוב לתפוס את המשמעות הבסיסית של הטקסט.

הקלטה למדתה היא התמיכה הטובה ביותר של הזיכרון בעת \u200b\u200bעבודה עם ספר (יותר מדעי). קריאת הספר, אתה צריך לעשות תמציות, רישומים, לעשות דיאגרמות, תזות, כתיבה מספרים, ציטוטים, לנהל תקצירים. תיעוד של הספרות הנחקר עדיף לעשות חזותית, גלוי בקלות, לשבור את הטקסט על פסקאות ונקודות.

הפדגוגיה מלמדת - מה קריאה, חשבתי והקלטת, זה הופך להיות מורשת אישית באמת לעבוד עם ספר.

זכור העיקרון העיקרי של השחרור מהספר: רק הכי משמעותי ובצורה הקצרה ביותר!

ישנן שלוש צורות עיקריות של כתיבה:

1. תמצית מילולית או ציטוט על מנת לחזק את זה או את המיקום הזה, הטיעון של המחבר.

טופס זה חל במקרים שבהם אי אפשר לרצות את המחשבה על המחבר במילים שלו, לא מסכן לאבד את מהותו. ציטוטים הקלטה צריך להיות מסודרים כראוי: הוא אינו סובל החלפה שרירותית של כמה מילים על ידי אחרים; כל הציטוט חייב להיות מוקף במרכאות, בסוגריים מציינים את מקורו: השם והתיבות של המחבר, שם העבודה, הדף, שנת הפרסום, שם המו"ל.

ציטוט צריך להתבצע רק לאחר קריאת המאמר כולה או עם הטקסט הקרוב ביותר לצטט. מבלי בעקבות כלל זה אתה יכול לתפוס מחשבות מסוימות, לא תמיד מדויק או המשקף באופן מלא את תצוגות המחבר על השאלה הזו בדרך כלל.

2. לחלץ "במשמעות" או את צורת התזה של ההקלטה.

תזות גובשות בקצרה על ידי המחשבות הבסיסיות של המחבר עבור המחבר. מה זה סמואה הטופס הטוב ביותר רשומות.

כל הבקרה העתידית שלך, קורסים ו עבודת תזה עשוי להיות מושלם אם הם כתובים בדרך זו. תמצית זו נעשית עם אותם כללים כמו הציטוט המילולי.

תזות קצרות, המורכבות ממשפט אחד, ללא הבהרה, דוגמאות וראיות. הדבר העיקרי כאן הוא המיומנות בקצרה, סיים (מבלי לאבד את המשמעות) כדי לגבש כל שאלה, את המיקום העיקרי. מאסטרינג את האמנות של ציור תזות, התלמיד בבירור ותופס את החומר הנלמד.

3. תמצית קונספט זה חשוב במיוחד עבור ידע מאסטרינג. המופשט הוא הצורה היעילה ביותר של רשומות בעת לימוד ספר מדעי. במקרה זה, הרכיבים החשובים ביותר, תזות, מחשבות ורעיונות של טקסט נרשמו בקצרה. סקירה מפורטת של התוכן עשויה להיות עזרה חשובה לשינון ואמצעי עזר למציאת מקומות רלוונטיים בטקסט.

עושה את הפרשות המילוליות המופשטות של מקומות חשובים במיוחד של הספר, אי אפשר לאפשר את כל המופשט להיות "לכתוב" מהספר. המחשבות המלומדות חייבות להתבטא במילים שלהם, עם ההברה והסגנון שלהם. סיכום היציר הוא הצורה היקרה והעשירה ביותר של החומר המוקלט, כולל כל סוגי הרשומות: שתי התוכנית, והתזה, והערה שלהם, וציטוט, ותוכנית.

תזכיר כיצד להתגבר על הפחד ?
פחד הקשורים לאירועים חיצוניים לעתים קרובות בבני אדם מופיע לאחר מידע במקרה ראה או מתקבל מהתקשורת. אם חרדה, הפחד הוא חזק מאוד, עדיף להיפטר מהם על הקבלה של פסיכולוג או פסיכותרפיסט.
מה אפשר לעשות? לדבר עם הפחד שלך. העובדה היא שכל רגש שאנחנו צריכים למשהו שאנחנו צריכים, זה לא מתעורר בדיוק ככה.
איך, אחרי הכל, מדבר עם פחד?
זה איך:לשבת, להירגע ולדמיין את זה בצורה של יצור לבוא עם שם בשבילו. שם אותו איכשהו ושאל אותו את השאלה, השאלה העיקרית: "למה אני צריך אותך, למה אתה מתעורר?" והוא יענה לך בדמיון אם אתה רגוע - זה יענה יותר ברצינות יותר, אתה תהיה יותר טוב. ושאלה נוספת שיש לשאול: "הוא יכול לעזוב?" ואם זה יכול לעזוב את מה שאתה יכול לעשות כדי ללכת?
לדבר עם הפחד שלך להסכים, תוכלו ללמוד הרבה דברים מעניינים.

תזכיר להורים לתקשר עם הילד

1. אוהב אותי ולא לשכוח להביע את האהבה שלך (להסתכל, לחייך, לגעת). אוהב אותי רק בשביל מה שאני ואני אהיה אפילו טוב יותר.

2. אל תפחד להראות קשיות ביחס אלי, במיוחד זה נוגע לדרישות ההורים שלך. אני צריך לדעת את הגבולות מותר.

3. אל תשווה אותי עם אחרים. יש לי זכות להיות שונה, ואני היחיד על כל כדור הארץ, ייחודי.

4. תחשוב יותר על אילו רגשות אני מרגיש לגבי איך אני מוביל את עצמי. לעתים קרובות ההתנהגות שלי תלויה במצב הרגשתי שלי.

5. אני אוהב אותך מאוד תמיד רוצה להיות האהוב עליך. לכן, לא להיות טועה כאשר אני לעצבן ולהתרגז איתך כאשר יש לך קפריזית או לצעוק. זה יעבור. הרגשות שלי, כמו שלך, אינם נצחיים. אולי אני רוצה שתשלם אלי יותר.

6. אל תעשה לי מה אני יכול לעשות את עצמי. אני ארגיש קטן ואני לא רוצה לגדול. אני אמשיך לדרוש ממך לשרת אותי.

7. אל תשלם יותר מדי תשומת לב להרגלים הרעים שלי. תשומת לב מוגזמת, ובמיוחד האיסור, רק לתרום לאיחוד שלהם. עזור לי טוב יותר להבין מה נזק מוחשי שלהם בשבילי.

8. לעולם אל תקרא לי. זה כואב לי לפגוע בי, נראה לי שאני הגרוע ביותר בעולם ואני יכול לעשות משהו טוב בשבילי. ואז כל התקוות שלי מתפוררות ואני לא מאמין בחושים שלי. זה משפיע על ההערכה העצמית שלי. איך אני יכול להצדיק את הציפיות שלך לגבי העתיד שלי, אם אני לא לומד לאהוב את עצמך?

9. לא לנצח ולא להשפיל אותי. אני גדל, ואני אקח נקמה בכל רחבי העולם, להעניש את עצמי ואת הילדים שלך ולהפוך אותך אומלל. אני לא רוצה לחיות בעולם רע ועין, אז לא להכות אותי עכשיו, מכך אני לא אהיה טוב יותר.

10. הצג את הדרישות המתאימות לגיל שלי, אז אני יכול להגשים אותם. תן לי את הזכות לעשות טעות ולא לגרום לי להאמין כי הטעויות שלי הם פשעים. כל האנשים יכולים לטעות. אף אחד לא מושלם.

12. אין לדרוש הסברים ממני על ההתנהגות הרעה שלי. לפעמים אני עצמי לא יודע למה עשיתי משהו אחר. עדיף לעזור לי להבין מה זה רע ומה זה מזיק לי ואחרים.

13. קח זמן ותקשיב לי. לפעמים אני באמת רוצה לספר על עצמי על הבעיות שלי.

14. אל תגרום לי תחושה של אשמה ואינך אומר: "מ - אני לא מפתחת שום דבר בחיי" בגללך בשערוריית הבית! ". אחרי הכל, אני לא עונה לבעיות של מבוגרים.

15. זכור כי אני לומד הרבה ממך רוצה להיראות כמוך.

16. אין להגן עלי מפני ההשלכות של הפעילויות שלי. אני צריך ללמוד מהניסיון שלך.

17. להיות עם בכבוד רב, תמיד בכל דבר: כאשר אתה מבטא את הרגשות שלך כאשר מקשיב לי כאשר אתה עושה הערות, וכו 'אם לאשר - לאשר בכנות. לשמוח בכבוד רב. אם אתה אומר וחושב דבר אחד, אבל אתה מרגיש די אחר - אני רואה את זה ומרגיש בלבול וחוסר ודאות בכל דבר.

18. להיות מוכן לתפוס אותי כאדם בנפרד ממך ולא דומה לך.

19. לביטוי הרגשות שלי, הם לא לשבח ולא נזפים בי, עוזרים לי להבין שכולם יש רק רגשות וכולם יכולים להרגיש, לא אסור ולא מתבייש.

20. תן לי "כל יום לפחות חצי שעה של החיים שלי ולתת לחצי שעה שייכים רק לי, אם אני לא חושב על שום דבר בשלב זה, את שמנת אותי. זה ימלא את הוואקום הרגשתי שלי . אני בטוחה בתוקף איך אתה אוהב אותי ואני צריך אותך.

תזכיר להורים של כיתה א ' ברור איך להתנהג איתו.

1. 
   מראים את הילד שהוא אוהב את זה, מה זה, ולא ההישג שלו.
2. 
   זה בלתי אפשרי (אפילו בלב) לספר לילד שהוא גרוע יותר מאחרים.
3. 
   ניתן באמת להגיב בסבלנות לכל ילד שאלות.
4. 
   נסה כל יום כדי למצוא זמן להיות לבד עם הילד שלך.
5. 
   ללמד ילד בחופשיות בקלות לתקשר לא רק עם עמיתים שלך, אלא גם עם מבוגרים.
6. 
   אל תהסס להדגיש שאתה גאה בהם. - להיות כנים בהערכות של הרגשות שלך לילד.
7. 
   תמיד לספר לילד את האמת, גם כאשר זה לא רווחי לך.
8. 
   להעריך רק פעולות, לא את הילד עצמו.
9. 
   אין להשיג הצלחה בכוח. כפייה היא האפשרות הגרועה ביותר חינוך מוסרי. כפייה משפחתית יוצרת אווירה של חורבן אישיותו של הילד.
10. 
    לזהות את זכויות הילד לטעות.
11. 
    תחשוב על בנק ילדים של זיכרונות מאושרים.
12. 
    הילד מתייחס לעצמו כמבוגרים שייכים אליו.
13. 
    ובאופן כללי, אפילו לפעמים לשים את עצמך במקום הילד שלך, ואז זה יהיה ברור יותר איך להתנהג איתו.

ללמוד, ללמוד וללמוד שוב ...

כל ילד שמגיע לבית הספר, אופי, מזג, הרגלים, סגנון תקשורת. לכן, עבור כל ילד, בהתאם ליכולות שלה, איזה פריט יהיה קשה יותר, וחלק קל יותר. עם זאת, כמעט כל תלמידי כיתות ראשונים זקוקים לסיוע למבוגרים. היוצא מן הכלל הוא רק אותם ילדים בגננות או בבית כבר לימדו עצמאות. ילד כזה יגיד "אני עצמי!" ו, סביר להניח, הוא באמת יצליח ללא עצות. אחרים ישאלו: "אמא, עזרה!" וכמובן, הם לא יכולים לסרב. לעזור לילד, לא לשבת על נשמתו ואף יותר כך לא למלא את המשימות עבור זה, אבל רק בעדינות ובעדינות ישירות. זכור שהוא צריך להיות רגיל לעצמאות. ברור לומר לו: "אל תדאגי, הכל יתברר," "בואו נתגלם בזה ביחד," "אני אעזור לך" ויהיה בטוח לשבח.

כמה ילדים יצטרכו טיוטות לכתיבת משימות. וזה, באופן כללי, הוא לא רע, כי בתיכון זה יהיה צורך לעבוד עם טיוטות. אבל כדי לאלץ ילד כדי להקליט את הכל בטיוטה, ואז לשכתב את cleanstik, אין צורך. על ידי כך תוכלו לקרוא לו סלידה ללמידה. בנוסף, הילד הרגיל לעבוד כל הזמן רק עם טיוטה יהיה קשה לבצע משימות אוראלי, למשל, במתמטיקה (הכתבה מתמטית, וכו ')

אם הקו ב propisi, נגזר על ידי offshore שלך, הוא לא כל כך חלק ויפה, כרצונך, לא לנזוף אותו ולא לכפות אותו לשכתב פעמים רבות. תגיד טוב יותר: "תראה, את המכתבים שהתברר הרבה יותר טוב מאשר בפעם הקודמת. אתה רוצה שהם יהיו עוד יותר יפה, ואז לכתוב קו אחר. " אבל אם הילד מסרב, אל תכריח אותו. הוא חייב לקבל החלטה.

בכיתה א ', ילדים יצטרכו ללמד הרבה לזיכרון. ואז הם שוב לא עושים בלי מבוגרים. כאשר הילד גם קורא לאט, הוא לא יכול לתפוס את היופי של הפסוק. לכן, קודם קרא את השיר בקול רם ובאורפקטיבית, להראות את מה שאתה אוהב את זה, ולהסביר את התינוק כל המילים בלתי מובנות לו, ולאחר מכן להמשיך ללמוד. שים לב כי הילד הרבה יותר קל לשנן קו, אבל הביטוי סיים משמעות.

השנה, חלק מההורים של השראה היו מודאגים מהעובדה כי ילדיהם שלמדו בקבוצת ההכנה של גן או קורסים יהיו משעממים בכיתה א '. אמהות ואבות נבהלו ניסו לארגן ילדים בבת אחת בכיתה השנייה.

אבל בעיה זו ניתן לפתור הרבה יותר קל. על מנת לדרג ראשון מאומן היטב לא לאבד עניין בכיתות, המורה חייב לתת לו משימות אישיות, מורכבות יותר.

את הקשיים הראשונים של תלמידי כיתה א '.

יש לקחת בחשבון גם לילדים יש יכולות לא שוויוניות מדעים מרובים. וקל מדי עבור משימות ילדים, קשה מדי באותה מידה לנצח את הציד שלו כדי ללמוד.

כאן שוב, משימות בודדות יעזרו. לדוגמה, אם ילד "הולך" הוא טוב יותר, אבל אנגלית היא גרועה יותר, זה אומר שאתה צריך לתת לו יותר משימות קשות במתמטיקה ובהצנות - על ידי שפה אנגלית. אבל בשום מקרה לא ניתן לשים אומדן נמוך יותר ליישום האפשרות "קל". לילד יש זכות לסימן טוב לרמה. אחרי הכל, לכל אדם יש כישרונות משלהם. שני המורים וההורים יכולים לעזור לילד לפתח כשרונות אלה וללכת לאורך דרכם.

עם קשיים בבית הספר - גדול וקטן - כל תלמיד כיתה א 'תתנגש בהכרח. גם ביצועים רעים עשויים להיגרם מכמה סיבות. זה חוסר תשומת לב בשיעור, חוסר יכולת וחוסר רצון לחשוב, זיכרון חלש, אוצר מילים קטן. מישהו לא יודע איך להתמקד בעובדה שהוא לא מעניין מאוד.

יש בחורים כאלה פשוט לא רוצה ללמוד משהו חדש. הם לא חושבים

למה המטוס טס, והמכונית הולכת על הקרקע, למה הציפור היא כנפיים, והדגים הוא זנב. אולי הם פשוט עייפים מחפשים תגובות לשאלותיהם ממבוגרים מסוחררים בהם.

בכל מקרה, להדק את הילד הלוח, אתה צריך לגלות את הסיבה backlog שלו. זה יעזור פסיכולוג בבית הספר. ואפשר יהיה כי שיעורים נוספים במעגלים יידרשו, בקורסים.

Namecrack.

הסתגלות בצוות בכל הילדים מתרחשת אחרת. האחד הוא המנהיגים הברורים של המנהיג, השני - גמיש יותר ותואר.

בגיל זה לילדים, אשר למעשה, רק מאסטר המדע הקשה של התקשורת, הם ידידות וחברים משמעותיים מאוד. לעתים קרובות יש קונפליקטים בכיתה באדמה זו. לדוגמה, Dasha ידידותית מ- Yulya ומסיבה כלשהי הוא מאמין כי Anya לא צריך להיות חברים איתה: הם אומרים, חברה שלי - אני לא "לחלוק את זה" עם אף אחד. כתוצאה מכך, Anya מרגיש בודד ונגע, ג'וליה פורצת בין הבנות, ודאשה חווה חברה "בגידה". וכאן, כמובן, הרבה תלוי במורה.

הוא יעזור להם ללמוד לתקשר.

מצב קשה יותר מתפתח, אם ילד סגור בכיתה. תינוק כזה קשה כפליים להצטרף לצוות, ולכן, קשה יותר ללמוד בו. לא נמצא שפה נפוצה עם חברים לכיתה, ילד יכול פתאום להכריז על הורים שהוא לא ילך לבית הספר יותר. במקרה זה, אבא או אמא צריכים לבקש ייעוץ לפסיכולוג בית הספר.

אל תהסס לשתף פעולה עם המורה. נסו לספר לו כמה שיותר על הילד שלך. המורה יהיה קל יותר למצוא גישה לתינוק, בידיעה מראש כי הוא, למשל, ביישן, בעלות נמוכה, יש לו זיכרון רע, הוא נשאר או שהוא בגלל נוף רע, זה אמור לשבת בשלב הראשון של השורה האמצעית.

באופן כללי, אמהות ואבות צריכים להיות מכוונים לעובדה כי במהלך שנת הלימודים צריך להתקיים האיחוד של שני "האלים" - בתי ספר והורים. ואז זה ילך לאופן שבו.

מצב של היום הראשון.

זכור כי, מגיע מבית הספר, התינוק חייב לאכול ארוחת ערב ולהיות בטוח להירגע. לא לגרום לו לקחת מיד לשיעורים. לדברי פסיכולוגים, הזמן הטוב ביותר ללמוד - מ 8 עד 12 בבוקר מ 16 עד 18:00. זה יהיה נחמד ללמד ילד לעסוק בשעון זה.

SENOLETS כדי לשחזר כוחות לאחר ימי הלימודים אינו מונע שינה 2-3 שעות.

תזכיר להורים של תלמידי כיתה א '
ב 6-7 שנים, מנגנוני המוח נוצרים, המאפשר לילד להצליח בלמידה. הרופאים מאמינים כי בשלב זה הילד קשה מאוד להיות עצמו. אבל שיבושים רציניים ומחלות מערכת עצבים אתה יכול להימנע אם אתה מבין כמה כללים פשוטים.
כלל מספר 1.
- לעולם אל תשלח ילד בעת ובעונה אחת בכיתה הראשונה וכמה סוג של סעיף או מעגל. תחילת חיי בית הספר נחשב ללחץ חמור לילדים בני 6-7. אם התינוק לא יכול ללכת, לנוח, לעשות שיעורים ללא ממהר, הוא עשוי להיות בעיות בריאות, נוירוזה יכול להתחיל.
כלל מספר 2.
זכור כי הילד יכול להתרכז תשומת לב לא יותר מ 10-15 דקות. לכן, כאשר תעשה שיעורים איתו, כל 10-15 דקות יש צורך להפריע ולהיות בטוח לתת את התינוק פריקה פיזית.
כלל מספר 3.
מחשבים, טלוויזיות וכל שיעורים הדורשים עומס חזותי גדול צריך להמשיך לא יותר משעה ביום - רופאים של אופטלמולוגים נוירופתולוגים בכל מדינות העולם.
כלל מספר 4.
יותר מכל בעולם במהלך השנה הראשונה של המחקר, התינוק שלך צריך תמיכה. הוא לא רק יוצר את יחסיו עם חברים לכיתה ומורים, אלא בפעם הראשונה שהוא מבין שמישהו רוצה להיות חברים איתו, ואין איש. ואם אתה רוצה לקבל אדם רגוע ובטוח ממנו, להיות בטוח לשבח אותו. תמיכה, לא לנזוף עבור twos ולכלוך במחברת. כל זה הדברים הקטנים בהשוואה לעובדה שהילד שלך יאבד אמונה מ-נזיפות אינסופיות ועונש.
כמה כללים קצרים
- הראה את הילד שהוא אוהב את זה, מה זה, ולא ההישג שלו. - זה בלתי אפשרי (אפילו בלב) לספר לילד שהוא גרוע יותר מאחרים.
- יש צורך להגיב בכנות ובסבלתי לכל ילד שאלות. - נסה כל יום כדי למצוא זמן ללמד את הילד בחופשיות בקלות לתקשר לא רק עם עמיתים שלך, אלא גם עם מבוגרים.
- אל תהסס להדגיש שאתה גאה בהם.
- להיות כנים בהערכות של הרגשות שלך לילד.
- תמיד לספר לילד את האמת, גם כאשר זה לא רווחי לך.
- להעריך רק פעולות, לא את הילד עצמו.
- אין להשיג הצלחה בכוח. לכפות היא הגרסה הגרועה ביותר של החינוך המוסרי. כפייה במשפחה יוצרת אווירה של הילד הרס
- להכיר בזכויות של הילד לטעויות
- תחשוב על בנק ילדים של זיכרונות מאושרים
- הילד מתייחס לעצמו כמבוגרים שייכים לו
- ובאופן כללי, לפחות, לפעמים לשים את עצמך במקום של הילד, אז זה יהיה ברור יותר איך להתנהג איתו.

עצה של הפסיכולוג להורים בכיתה א '.

יש לך אירוע - הילד שלך חצה את סף בית הספר. איך יהיה לו זמן לעשות בבית הספר, האם זה רוצה להיות סטודנט, איך יהיה היחסים עם המורה, לכיתה? חרדות אלה להתגבר על כל ההורים, גם אם הילד השני, השלישי או החמישי הולך לבית הספר.

איך מבוגרים מתנהגים? יש צורך "דם" ריבית בהצלחות, במקרים של תלמיד קטן. הוא חייב להרגיש שההורים, הסבים והסבתות חשובות מאוד, ומעניין לדעת מה קרה בבית הספר מה שלמד היום. רצוי לשמור על עניין בלמידה, העברת ידע חדש של הילד לחיי היומיום. השתמש במיומנות של החשבון כדי לחשב כמה ציפורים הכפר על הענף או כמה מכוניות אדומות עומד בבית, קריאת מיומנות - לקרוא את השלט או את השם של הספר החדש שנרכש על ידי אמא. יש צורך לעודד כל הישג קטן וגדול של הבן שלך. העובדה היא כי, במיוחד בגיל 6-10 שנים, ילדים מתמקדים בתגובה הבוגרת. הם מגיבים מאוד לשבח או לגינוי של הורים, מורים, מנסים למשוך תשומת לב לעצמם להרגיש נחוצים ואהובים.

החובות של תלמידי בית הספר דורשים הרבה כוח, זמן ובריאות. בנוסף לתכונות חיצוניות של חיי בית הספר (תיק, מחברות, ספרי לימוד), קיימת תחושה פנימית של מעבר לאיכות חדשה - "סטודנט", לא לקמץ על עמדות החיים: "אתה עכשיו סטודנט, ילד גדול, יש לך אחריות חדשה, רצינית ". כמובן, הילד שלך ימשיך לשחק בובות, ובמכוניות, אבל אדם מבוגר, תאמין לי, הוא באמת רוצה להרגיש. וזה לא רק אחריות חדשה, אלא גם הזדמנויות חדשות, צווים מורכבים יותר ועצמאות מסוימת. שליטה היא הכרחית, אבל עדיין מנסה לתת את ההזדמנות לדרג הראשון שלך "לגדול" בטיפול בעולם שלך, מרגיש מבוגר.

אם לילד אין מקום, אתה צריך לארגן מקום עבודה - שולחן, שבו הוא יעסוק בעסקיו רציניים, ללמוד. זה טוב במונחים של עמידה בכללי היגיינה - הנחיתה הנכונה המאפשרת לך לשמר את היציבה, החזון, התאורה הדרושה.

עבור ילדים, 7-10 שנים חשוב מאוד להפיץ את הזמן של המחקר ובילוי כדי למנוע את הבעיה של עייפות, מפוזרים תשומת לב. בבקשה הורים יקרים, לא להגזים את זה בביצוע של שיעורי הבית! ילדים בגיל 6-7 צריך לעשות לא יותר מחצי שעה, אז אתה צריך לקחת הפסקה במשך לפחות 15 דקות. הכמות לא תמיד נכנסת לאיכות! בנוסף, כתיבה ארוכת טווח של מקלות ווים ניתן לנתק שוב ושוב.

כל הורים עדיין צריכים לדעת שכולנו חטא עם שאיפות גבוהות וציפיות כלפי ילדיהם. וזה מאוד קשה לילדים להגיע לקרש שאנחנו מגדירים אותם. ללא ספק, קל יותר לדפוק את האגרוף על השולחן וביקוש: "למד היטב, להקשיב למורה!" זה הרבה יותר קשה לעזור לילד, לפרק כל יום בבעיות שלו, לעודד במקרה של כישלון ושבחים להצלחות.

1. 
   תזכיר להורים "כיצד לטפל בסימני ילד"

הימים הראשונים בבית הספר ...
אז הגיעו ל -1 בספטמבר המיוחל. לבסוף, התינוק שלך גדל כל כך עד שהוא מוכן להיות סטודנט. אבל איך הוא ילמד, הוא מוכן לבית הספר? ההתרגשות של ההורים היא מובנת: כי הילד בבית הספר מותאם, רווחת חיי בית הספר שלו יהיה תלוי.

על פי התוצאות של המחקר הרבתי שלנו, ניתן לציין כי כ 50% של תלמידי כיתה א 'מסתגל בהצלחה אימון בבית הספר. בדרך כלל, בעיות של הילדים לא באים לידי ביטוי מיד, אבל עד סוף 1-2 השיעורים, כאשר כישלון בית הספר שלו הופך להיות ברור. לכן, כאשר אנו מדברים על הנכונות של הילד לבית הספר, אנו רואים את זה לא רק כאפשרות ללמידה בכיתה א ', אבל איך היכולת ללמוד ולפתח במסגרת בית הספר המודרני.

אז השאלה באופן טבעי מתעוררת: אילו תכונות צריך להיות הראשון לדרום, כך האימונים שלו מתרחש בהצלחה?

קוֹדֶם כֹּל מוטיבציה הלמידה שלו צריכה להיווצר: הוא צריך לרצות ללמוד ולעניין ריבית בלמידה.וריבית בלמידה בעיקר תלויה ביוזמה ופעילות יצירתית של הילד.

שנית , הילד חייב להיות עתודה מספקת של ידע משותף ומעשי, אשר בפסיכולוגיה נקרא חשיבה קונספטואלית. הערה -אלה לא נמצאים בכל המיומנויות המיוחדות ואת המיומנויות (קריאה, מכתב וניקוד).

שְׁלִישִׁית , יש להקים כיתה ראשונה רגולציה שרירותית של פעילות. היכולת לשכנע את הפעולות שלך על ידי כמה כללים כי המורה מציג.

בנוסף, חשיבות מיוחדת עבור הסתגלות מוצלחת של הכיתה הראשונה יש מצב בריאותו. הצטננות תכופות וחלק מחלות כרוניות, העושר הכולל של הגוף והפרעות שונות של היציבה יכולים לסבך את התקופה הזאת. אז ילדים הם הרבה יותר קשה מאשר עמיתים בריאים, במשך זמן רב להתרכז תשומת לב, כי זה משפיע על המשאבים הפיזיולוגיים מוגבלים.

תכונות אישיות הילד יכול גם לסבך את הסתגלות הספר. חרדה גבוהה על הילד בדרך כלל מתעוררת בגלל הפחד לעשות משהו לא בסדר, המורה וההורים צפויים. חרדה והערכה עצמית נמוכה הקשורה שלה להפחית את הישגי למידה ולהדק את הכישלון. חוסר ביטחון מוביל לתשוקה ללא מחשבה בצע את ההוראות של מבוגרים, פחד להראות את היוזמה, לקליטה הפורמלית ידע בית הספר.

זה נראה לי חשוב תלות של ילדים מהערכה תוצאה של פעילותה, כלומר אם אני לומד טוב, אני אוהב ללמוד. אם משהו נכשל לי, אני לא רוצה ללכת לבית הספר, אני לא מעוניין שם. הפחד מההערכה מוביל לסירוב לעשות שיעורים בכלל או רק בהנהגת ההורים, ובגרסה הקיצונית - לנטישת ביקורי בית הספר. היכולת של ילד לגייס את המשאבים הפנימיים שלהם, להיפך, תאפשר לה להתמודד עם קשיים מתפתחים.

מה אם התקשים הראשונים הופיעו?

• 
  במשפחה יש צורך לשמור על סביבה נדיבה, לכוון ילד להצלחה, לא רק עודד את זה, אבל כל יום, וציין את הישגיו, גם אם הם קטינים מאוד. אתה לא יכול להשוות את הילד שלך עם אף אחד, למעט לו (אתמול כתבת שלושה אותיות באופן שווה ויפה, והיום יש כבר חמישה יותר).
• 
  חשוב מאוד ללמד ילד לאורח חיים בריא (מנוחה, ספורט, טיולים, תזונה מלאה, מצב יום, לילה מלא לישון).
• 
  לְשַׁלֵם תשומת - לב מיוחדת פיתוח דיבור וחשיבה של ילד. יש צורך ללמוד את זה כדי להבין, בבירור ולקצה ביטול משפטים, להקצות את המהות בכל מידע. כל זה עושה כל עבודה משמעותית וקובע ילדים לפעילויות. יש להשאיר את התנועה הישירה של הטקסט, לעתים קרובות יותר להשתמש בתיבת הדו-שיח תקשורת כאשר הילד מנתח, מסביר למה הוא עושה זאת, ולא אחרת. לענות על שאלות של ילד, יש צורך לתת הסברים לוגיים, ברורים למבוגרים. כאשר למידה קריאה, אתה יכול להציע את זה כדי לפרק את הטקסט "לעצמי", רק אז לקרוא בקול רם. מיומנות הקריאה (הבנה של המשמעות של טקסט קריאה) נוצרת לשני - המעמד השלישי רק כאשר קוראים "לעצמה", ובעתיד זה כמעט בלתי אפשרי להתאים אותו. ללא קריאה נוזלית, לעולם לא יהיה מכתב מוכשר.
• 
  אין עומס יתר על המידה על ידי שיעורים במעגלים שונים.

למרבה הצער, רוב ההורים פונים לפסיכולוג לעזרה כאשר המורה מתעקש או כאשר הילד נעלם לחלוטין את הרצון ללמוד, ללכת לבית הספר. לעתים רחוקות שמגיע בתחילת המחלקה הראשונה. מסיבה כלשהי, ההורים מאמינים כי הבעיה צריכה להיות מושרשת, רק אז זה צריך להיפתר. אבל שינוי גישה שלילית לבית הספר, ילדים כבר קשה מאוד בכיתה ד 'השלישית. כי זה יהיה עבודה ארוכה. אם אתה חושב שהילד שלך יכול להיות קושי ללמוד בבית הספר, מומחים של מרכזים פסיכולוגיים ופדגוגיים של המחוז שלנו יוכלו לספק סיוע פסיכולוגי מוסמך פדגוגי.

הורים של תלמידי כיתות ראשונים / מייעצים פסיכולוג /

כיצד לעזור לילד בשיעורי בישול.

• 
  בית הספר חייב להיות מקום קבוע לכבוש, שכן ההתקנה מופקת במקום עבודה מסוימת, וכאשר התקנה כזו הופכת חזקה, זה מספיק כדי לשבת על השולחן הרגיל, כמו "בפני עצמו" מגיע מצב רוח עובד . במקביל, עדיף שהילד אינו עושה כאן מקרים אחרים שאינם נדרשים לו ואינם דורשים ריכוז פנימי.
• 
  לפני תחילת השיעורים מן השולחן, הכל צריך להיות ניקה, כל מה שאין לו מערכת יחסים וכל מה שאתה צריך לעבודה מוכן.
• 
  אתה יכול לעשות תזכיר יחד עם הילד, תוך התחשבות בתנאים הספציפיים לעבודתו. החל מההשוואה של מעשיו עם נקודות של תזכיר, תלמיד בית הספר לאחר זמן מה יבואו לעובדה שכל הפעולות האלה יהיו מוכרות לו, והוא לא צריך את זה מאוחר יותר בצורה כה מפורטת של נכונות לעבודה.
• 
  שים לב, כמה זמן הילד מבלה על שיעורי הבית.
• 
  רצוי לבצע את הדבר הראשון שקשה יותר.
• 
  יש צורך לעבוד את הרגל ישיבה על השיעורים. בניגוד לרצון לשחק, לטייל. לא לדחות "מאוחר יותר" שיחות עסקיות: שאל איזה סוג של משימה קיבלתי, כמו משימה זו עדיף לבצע. אבל זה קורה כי הילד זוכר כי המשימה נקבעה, אבל מה? לא להסתיר כי הם מוטרדים ולעזור לזכור את מה שצוין.
• 
  צור הרגל לעבוד מבלי להיות מוסחת, לצפות כאשר הילד עובד בעצמו, וכאשר התמיכה הבוגרת נחוצה. כיצד לקבוע, צריך או לא צריך ילד היום את העזרה שלך? רצוי לשאול על איך זה הולך לבצע את המשימה. לוודא שהילד הבין את החומר כהלכה, מתנדנד ליד. לאחר כניסה לילד: הכל נעשה, אם אפשר לשמור בזמן או למה העבודה התעכבת, לומר איך אתה מעריך את שיפוטו, השבח, לנסות לעודד. לאחר סיום הלימודים, הילד צריך להינתן בסדר במקום העבודה, לאסוף תיק למחרת.
• 
  רצוי לנוח חלופי ולבצע שיעורי בית. יש לדעת כי הביצועים של התלמיד הצעיר נתון תנודות מחזוריות בהתאם ליום, ימים של השבוע, חודש, שנה. במהלך היום, ילדים עובדים טוב יותר מ 8.00. עד 11.00. אחר הצהריים, רמת הביצועים יורדת, ובשעות אחר הצהריים - C16.00 ל -17.00. הוא ציין את המעלית השנייה שלה. בנוסף, ב -4 - 6 שבועות הראשונים, בסוף דצמבר, בשבוע הראשון לאחר חופשות החורף, באמצע הרבעון השלישי, מגיע עייפות, יעילות יורדת, זה הופך להיות קשה יותר ללמוד. בשלב זה, הילד זקוק לתשומת לב מיוחדת ומצב יום.

טיפים לפסיכולוג ההורים של תלמידי כיתה ראשונה

הימים הראשונים בבית הספר קשה לכולם ללא יוצא מן הכלל, כאילו בהתלהבות לא תיאר חיים חדשים.

לדברי פיזיולוגים בבית הספר בחודשים הראשונים של חיי בית הספר, ילדים רבים לרדת במשקל, שינה יותר באי-רצון, בוכה לעתים קרובות יותר, גחמות לארוחות. מחוסר הכרה, אבל עדיין גדל החרדה - התגובה הטבעית של כל החיים לחידוש שינויים חדים הדרך הרגילה של החיים - להפחית את ההתנגדות הכוללת של הגוף, וכתוצאה מכך הצטננות, להגדיל את האזור של סיכון נוירוטי. תקופה זו של התמכרות קשורה במתח משמעותי של כל מערכות האורגניזם ונקראת הסתגלות בית הספר.

הסתגלות היא תהליך של התאמת ילד לבית הספר, לתנאי קיום חדשים, פעילויות חדשות, עומסים חדשים.

הסתגלות היא שחזור שיווי משקל מופרע ביחסים עם העולם ועם עצמו.

השנה הראשונה ללימודים בבית הספר היא תקופה קשה וחשובה מאוד להורים עצמם, שכן היא בתקופה זו, כי יסודות היחסים עם הילד מונחים שנים ארוכות לְמִידָה. הילד זקוק לעזרה, והורים הם סבלנות והבנה.

1. תמיכה בילד רצונו להיות תלמיד בית ספר. העניין הכנה שלך בענייני בית הספר שלו, גישה רצינית להצלחותיה הראשונות ולקשיים יעזרו לדרג ראשון כדי לאשר את משמעותו של עמדתו החדשה. להקשיב באופן פעיל לילד. אז אתה "להחזיר" אותו בשיחה מה הוא אמר לך, תוך עיצוב הרגשות שלו.

2. לדון עם הילד אותם כללים וסטנדרטים שבהם הוא נפגש בבית הספר. להסביר את הצורך שלהם ואת התועלת. כללים (הגבלות, דרישות, איסורים) חייבים להיות נוכחים בחייו של ילד, אבל הם חייבים להיות גמישים, הסכימו על ידי מבוגרים בינם לבין עצמם במשפחה.

3. עם הודאה לבית הספר בחייו של הילד שלך, אדם נראה סמכותי יותר ממך. זה מורה. לכבד את דעתו של תלמידת הכיתה הראשונה על מורדו.

4. לפצות עם הכיתה הראשונה של השגרה של היום, בצע את שמירתו. ההוראה אינה קלה. הודאה לבית הספר משנה באופן משמעותי את חייו של הילד, אבל לא צריך לשלול את גיווןיה, שמחה, משחקים. הכיתה הראשונה צריכה להיות מספיק זמן עבור פעילויות המשחקים.

5. הילד שלך הגיע לבית הספר כדי ללמוד. כאשר אדם לומד, הוא לא יכול מיד לקבל שום דבר - זה טבעי. לילד יש זכות לטעות. אין להפריע במקרה, שהוא ילד עסוק, אם הוא לא יבקש עזרה. אתה אגיד לך עם השטויות שלך: "אתה הכל בסדר, כמובן, להתמודד!" אם הילד קשה, והוא מוכן לקחת את עזרתך, הקפד לעזור לו. במקביל, להשתלט על העובדה שהוא לא יכול להגשים את עצמו, השאר ייתן לו את עצמו.

אל תחמיצו את הקשיים האפשריים לילד בשלב הראשוני של מיומנויות למידה מאסטרינג.

6. תומכים בכיתה א 'ברצונו להצליח. בכל עבודה, הקפד למצוא, שעבורו אפשר היה לשבח אותו. זכור כי שבחים ותמיכה רגשית ("כל הכבוד!", "התיולוגית כל כך טוב!") יכול להגדיל את ההישגים האינטלקטואליים של אדם.

7. בהחלט לקחת ילד - לאהוב אותו לא להיות נאה, חכם, מסוגל, מעולה, עוזר, וכן הלאה, רק כך, רק בשביל מה שהוא!

8. להביע את שביעות הרצון שלך עם פעולות בודדות של הילד, אבל לא ילד בכללותו. אתה יכול לגנות את פעולות הילד, אבל לא את רגשותיו, מה לא רצוי או "לא נכות" הם לא היו. ברגע שהוא התעורר, זה אומר שיש זה קרקע עבור זה. אי שביעות רצון פעולות של הילד לא צריך להיות שיטתי, אחרת זה יהפוך לכשול אותו. אם ילד גורם להתנהגות שלך של חוויות שליליות, לספר לו על זה. כאשר אתה מדבר על הרגשות שלך של הילד, לדבר מהאדם הראשון. להודיע \u200b\u200bעל עצמך על הניסיון שלך, ולא עליו, לא על ההתנהגות שלו.

9. להעריך באופן אובייקטיבי את האפשרויות והיכולות של ילדך: לא להשוות אותו עם ילדים אחרים, לא לנזוף בנוכחות ילדים אחרים. כל הבעיות ניתן לפתור לבד.

10. השתמש בביטויים ידידותיים בתקשורת היומיומית.

לדוגמה: אני מרגיש טוב איתך

אני שמח לראות אותך

דבר טוב שבאת

אני אוהב איך אתה ...

כמה טוב יש לנו

אתה הטוב שלי.

תן לי היום מתחיל ומסתיים במילים כאלה.

11. לחבק ילד לפחות 4, וטוב יותר 8 פעמים ביום. כאשר אתה מחבק ילד, הוא מרגיש מוגן ואהוב.

12. אם משהו מפריע לך בהתנהגותו של ילד, ענייני החינוך שלו, אל תהססו לבקש ייעוץ וייעוץ למורה או לפסיכולוג בית הספר.

להיות הורה - אמנות מיוחדת.

ההורים יודעים את הטוב מכל ילדם, כלומר, הם יהיו הראשונים הבאים להצלה אם יש לו בעיות במחקרים.

רשימה של מסמכים לקבלת כניסה בכיתה הראשונה

· טופס מסמכים רפואיים מס '026 / y - 2000, מס' 063 / y;
· עותק של תעודת הלידה של הילד;
· הצהרת הורים, נציגים משפטיים;
· סיכום הוועדה הפסיכולוגית והפדגוגית, התייעצות על נכונותו של הילד ללמידה.

1. 
   שאלון להורים "על קידום ועונש"

רלוונטיות של נושא המחקר:בחוק הפדרלי "בחינוך הפדרציה הרוסית"מיום 29 בדצמבר 2012 אומנות. 44 נאמר כי "הורים ( נציגים משפטיים) לתלמידים לא מומלצים יש זכות מדינית ללמד ולהגדיל ילדים לכל שאר האנשים. הם חייבים להניח את יסודות הפיזי, המוסרי התפתחות שכלית הילד אישיות "

עם זאת, במציאות, ההורים אינם מוצגים היטב. רמה גבוהה אימה פדגוגית. לעתים קרובות הורים אין ידע פסיכולוגי ופסיכולוגי מספיק, הם לא תמיד יכולים ליישם את הידע הזמין בפועל. לא מספיק הודיע \u200b\u200bעל התהליכים המתרחשים בבית הספר.

חוסר הידע על הפדגוגיה והפסיכולוגיה מוביל לטעות ולא תעופה בחינוך.

כפי שכתב. Makarenko כי משפחות טובות ומשפחות רע. כדי לערוב את העובדה כי המשפחה מעלה כפי שזה לא צריך, לומר כי המשפחה יכולה לחנך כפי שהוא רוצה, אנחנו לא יכולים. אנחנו חייבים לארגן את החינוך המשפחתי.

מתוך כמה חינוך במשפחה תלוי איך הדור הצעיר יגדל. וכאן היא המשימה של בית הספר, תוך שימוש בדרכים היעילות ביותר של אינטראקציה עם המשפחה, כדי להרחיב את הידע של ההורים בענייני גידול ילדים, להגדיל את התרבות הפדגוגית שלהם.

נושא מחקר -דרכים להגדיל את התרבות הפדגוגית של ההורים של תלמידי בית הספר היסודי.

מטרת המחקר - כדי לקבוע את הדרכים להגדיל את התרבות הפדגוגית של ההורים של תלמידי ילדים צעירים.

אובייקט של מחקר -דרכים לגיוס תרבות פדגוגית של ההורים של תלמידי ילדים צעירים.

נושא לימוד -טפסים ושיטות להגדלת התרבות הפדגוגית של ההורים של תלמידי ילדים צעירים.

הַשׁעָרָה המחקר הוא ההנחה כי התרבות הפדגוגית של ההורים של תלמידים צעירים יגדל בעת שימוש בצורות שונות ושיטות אינטראקציה.

משימות:

1. לחשוף את המהות של "התרבות הפדגוגית" של ההורים.
2. לקבוע את התנאים והצורות של הארגון הדרוש לאינטראקציה יעילה של בית הספר על ידי הוריהם.
3. לחשוף את הרעיון של גישה מובחנת בעבודה עם ההורים.
4. כדי לזהות ולבדוק באופן ניסיוני את צורות העבודה היעילות ביותר עם ההורים של תלמידים צעירים.

פרק 1. יסודות תיאורטיים של חינוך פדגוגי של הורים של תלמידים צעירים.

1.1 מהותו של הרעיון של תרבות הפדגוגית של ההורים.

התרבות הפדגוגית היא מרכיב של התרבות הכללית של אדם, המשקף את הדורות הקודמים המצטברים ומעשיר את ניסיונם של גידול ילדים במשפחה.

תרבות הפדגוגית של ההורים ביסוד הפעילות החינוכית של ההורים. שיעור ההצלחה והאפקטיביות של החינוך המשפחתי של ילדים תלוי ברמת התרבות הפדגוגית של ההורים.

תרבות פדגוגית כוללת מספר מרכיבים: הבנה ומודעות של אחריות לגידול ילדים; ידע של פיתוח, חינוך, חינוך ילדים; המיומנויות המעשיות של ארגון החיים והפעילויות של ילדים במשפחה, יישום הפעילות החינוכית; תקשורת פרודוקטיבית עם מוסדות חינוך אחרים ( מוסד גן ילדים, בית ספר). התוכן של התרבות הפדגוגית המודרנית אינו יכול להיות ללא ידיעה משדה הפדגוגיה, הפסיכולוגיה, האתיקה והמדעים האחרים.

המאה XX סומנה על ידי הישגים גדולים בתחום המדע האנושי הורים מודרניים כבר לא מספיק ידע יסודי על החינוך. חינוך בתחום הפדגוגיה, הפסיכולוגיה, הפיזיולוגיה, הפדגוגיה הכללית ועוד. ידע זה יספק הבנה תכונות גיל פיתוח הילד יעזור לקחת בחשבון את האינדיבידואליות שלו. עכשיו הם חשובים כיום, כאשר משפחות רבות מודאגות באמת מהחינוך האיכותי של ילדים. משפחות מודרניות חוויות בידע על המטרות, האמצעים והשיטות של גידול ילדים, ולעתים קרובות - ותיקון ופיצוי על הפיתוח שלהם. לפיכך, התוכן של התרבות הפדגוגית המודרנית כולל ידע של מדעי אנוש רבים, אשר מסייעים להבין את יסודות המדע הפסיכולוגי והטבעי של המשפחה המודרנית דף הבית חינוך. (1)

1.2 ארגון האינטראקציה של בית הספר עם הורים של תלמידים כדי להגדיל את התרבות הפדגוגית שלהם.

הארגון הוא הזמנה פנימית, עקביות של האינטראקציה של אלמנטים בודדים או חלקים של המערכת בהתאם למבנה שלם.

אינטראקציה היא ארגון של פעילויות משותפות של אנשים, קבוצות וארגונים המאפשרים להם ליישם כל עבודה הכוללת.

אינטראקציה פדגוגית בין בית הספר להורים היא פעילות שמטרתה להשיג את המטרה העיקרית של ההתפתחות הרמונית והקיפה של הזהות של הילד.

התנאים הבסיסיים לשיתוף פעולה מוצלח עם הוריהם של התלמידים הם האינטרס ההדדי של הצדדים בהשגת מטרות פדגוגיות ספציפיות; פתיחות ואמון הדדי; סיוע הדדי; מאמצים משותפים בפתרון בעיות חינוכיות. בעבודה כזו, כפי שכותב V.A. סאטורי, יש ספציפיות משלה, אשר בשל הגורמים הבאים:

• הידע של הדפוסים האובייקטיביים של התהליך הפדגוגי;
• רעיון ברור של פונקציות בית ספר חברתי;
• הבנת המגמות ותכונות ההתפתחות המשפחתית;
• מוכנות מעשית של המורה לעבוד עם ההורים;
• לפיבוצים כדי לחשב את הדור הצעיר.

בית הספר והאינטראקציה המשפחתית מתבצעת בצורות הארגוניות הבאות:

1. תיאום תוכניות עבודה חינוכית צוות בית הספר ועדות הורים עם התפלגות ברורה של תפקידי כל אחד מהמשתתפים בתהליך החינוכי;
2. ארגון של חינוך פדגוגי שיטתי של הורים על שימוש בטכניקות יעילות לעבודה עם ילדים.
3. לומד ודיון משותף של הקורס והתוצאות של עבודה חינוכית, המזהות את הסיבות לחסרונות לזיהוי, ביצוע צעדים משותפים לחיסולם.

עבודה עיקרית בבית הספר מארגן באמצעות עמותות ההורים - מועדונים, טיפים, מתקנים ציבוריים וכו ' כל אחת מהאיגדות האלה חייבת להיות אמנת, תוכנית שבה נקבעים הפעילויות העיקריות, הזכויות וההתחייבויות של משתתפים בתהליך החינוכי.

עבודה על הגידול בתרבות הפדגוגית של ההורים יכול להתבצע באמצעות ארגון בתי ספר להורים. עם יצירת בתי ספר להורים, העבודה מתחילה ביצירת ערכים אתיים, רוחניים ומוסריים, אינטלקטואליים. נכס בית הספר עוסק בהרשעת ההורים בצורך לחדש את הידע של הפדגוגיה והפסיכולוגיה, לומד את יסודות הפדגוגיה ההומניסטית.

התוצאה צריכה להיות המרדף המתמיד של הורים להגדיל את התרבויות הפדגוגיות שלהם, לשלוט במיומנויות המעשיות של החינוך המשפחתי הנכון.

1. טפסים ושיטות עבודה עם הורים של תלמידים.

במהלך בית הספר, ניתן להבחין ברמות הבאות של אינטראקציה עם המשפחה:

אופטימלי או נוח האינטראקציות מאופיינות בהבנה הדדית, בסגנון דמוקרטי של תקשורת, נאותות, משמעות. עם רמה זו של תקשורת, המורה מתייחס באופן חיובי למשפחה, מוסמך מקצועי, פיתח את מצב העבודה עם ההורים. הורים בתורו פתוחים לתקשר, באופן פעיל להשתתף באירועים (מפגשי האב, הרצאות וד"ר), לחלוק ברצון את החוויה הפדגוגית שלהם, להשתתף בדיון. רמה זו של אינטראקציה כוללת את היוזמה היצירתית של המורה.

ל רמה נוחית ובלתי יציבההתקשורת מאופיינת במוניטין, פתיחות בתקשורת למורים עם המשפחה. עם זאת, בשל כל חילוקי דעות, ההורים לפעמים לאבד עניין בחיי בית הספר, פחות לומדים בבית הספר.

רמה נייטרלית שונה עם אי-בליעיות, סיטמות. תקשורת עם ההורים יהיה לא סדיר. אין עניין הדדי בפעילויות משותפות.

רמה עקביתהאינטראקציה מאופיינת ברצון להגיש את נקודת המבט שלו בענייני למידה וחינוך, כזכות היחידה. חוסר עקביות בתצוגות על חינוך, התנהגות, ההערכה אינה תורמת פיתוח אפקטיבי ילידי ג'וניור.

רמת תקשורת שלילית או קונפליקט מאופיינת בהבהרה תכופה של יחסים, דומיננטיות של רגשיות על תחושת אחריות. כל תיאור של שותף נתפס כאינדיקטור לחוסר יכולת פדגוגית פסיכולוגית. רמה זו של אינטראקציה היא שלילית מאוד משפיעה על התפתחות של בית ספר.

הפרטים של עבודה עם ההורים שמטרתם להגדיל את התרבות הפדגוגית שלהם דורש את המורה של נוכחות של תכונות מקצועיות כאלה שתורם לארגון של יעיל אינטראקציה בין-אישית שני ישויות חשובות ביותר של חינוך - משפחות ובתי ספר. כזה תכונות מקצועיות ניתן לייחס גמישות, היכולת לשתף פעולה, אטרקטיביות רגשית. הקשר עם הורים למורה של התלמידים צריכים לבנות על בסיס אמון הדדי, להפגין את עניין בית הספר בשיתוף פעולה, תשוקה ונכונות בכל מצב כדי לספק תמיכה פדגוגית ופסיכולוגית. בתקשורת עם ההורים, לא לאפשר קצות. תקשורת קבועה ובלתי פורמלית עם משפחות התלמידים תאפשר למורה ליצור גישה חיובית לניתוח ולפתרון בעיות בחינוך, בחינוך ופיתוח ילדים.

כדי להשיג את המטרות בחינוך הפדגוגי של ההורים, המורה יכול להשתמש בטפסים הבאים:

• תעמולה פדגוגית חזותית;
• הרצאות ומיני הרצאות;
• שיחות (קולקטיב, יחיד);
• התייעצויות (נושאיות ובבקשת ההורים);
• מפגשי האב;
• סמינרים;
• ערבויות של שאלות ותשובות;
• מפגשי שולחן עגולים;
• ימים פתוחים;
• השתתפות משותפת עם ילדים בפעילות הפרויקט;
• משחק עסקי;
• מפרק עם השתתפות ילדים בחגים, חידון, תחרויות.

תעמולה פדגוגית חזותית מאפשר לך להציג הורים עם בעיות חינוכיות באמצעות תכנון תערוכות של ספרות, עמדות נושאיות, ייצור תזכורות וחוברות, מסייעת לנהוג במידע על התהליך החינוכי והחינוכי, כדי להציג שיטות עבודה מתקדמות.

להורים, ניתן להנפיק מידע עומד "טיפים להורים", "מומלצים ממליצים", "החיים שלנו בבית הספר", וכו '

חומרים עמדות כאלה חייבים להיות מעודכנים באופן שיטתי. הנושא של מעמד הדוכן צריך לסמוך על מאפייני הגיל של ילדים ומשפחות. לכן, למשפחות עם ילדים עם בעיות בריאותיות, ניתן להנפיק עמדה, שבה יוצגו המלצות המעשיות של הפסיכולוג, מורה חברתי, זיקוק. יש גם שווה לשים רשימה של מקרים שבהם ההורים יוכלו לקבל סיוע ותמיכה מוסמך.

רצוי להכין תערוכות, מתמקדת בהיבטים שונים של החינוך (עבודה, פטריוטית, פיזית וכו ')

הדוכנים בחינוך הגופני יתרום להודאת המשפחות לאורח חיים בריא. הם עשויים להכיל מידע על היתרונות של חינוך גופני וספורט, מתחמי הצרור, בחירת משחקים ניידים של חומרי צילום.

עבור חינוך מוסרי יעיל של ילדים במשפחה, עומד מתוחכמות על החגים יהיה שימושי, מסורות עממיות ומנהגים (יום האחדות העממית, הפסחא האור וכו.)

השילוב של כל צורות של חזותית מאפשר לך להגדיל את ההשכלה הפדגוגית של ההורים, עושה לחשוב מחדש ולהתאים את שיטות החינוך המשפחתי.

משחק עסקי ככל האפשר להתקרב למשתתפים שלה למצב בפועל, יוצר את המיומנויות של אימוץ מהיר של פתרונות נאמן פדגוגית, מיומנות כדי לראות ולתקן את השגיאה.
התוכנית הספציפית של משחקים עסקיים אינה קיימת. הכל תלוי ביכולת, יכולות יצירתיות של הראש.
מטרת המשחקים העסקיים היא לפתח ולתקן מיומנויות מסוימות, יכולות להזהיר מצבי קונפליקט. תפקידים במשחקים עסקיים ניתן לחלוק בדרכים שונות. מורים, מנהיגים גדולים, מורים חברתיים, הורים וכו 'נושא של משחקים עסקיים יכולים להיות מסוגים שונים של מצבי קונפליקט יכול להשתתף בהם.

מפגשי שולחן עגוליםהרחב את הידע של O. תהליך חינוכי שני ההורים והמורה. הנושאים עשויים להיות המגוונים ביותר. ניתן לדון בנושאים הנובעים בתהליך של גידול ילדים בסוגים שונים של משפחות. אופייני לצורה כזו של אינטראקציה היא המיקום הפעיל של ההורים. הם מרצונים לחלוק חוויות, תצפיות מעניינות.

יום פתוחכולל מגוון שלם של אירועים שנערך ביום מסוים בכל בית הספר כולו. מתודיסטים, מומחי בית ספר (מטפלים בדיבור, פסיכולוגים) מעורבים בהתנהלותם

טופס זה יש את ההיבטים החיוביים הבאים:

1. להורים יש את ההזדמנות להתבונן בילדיהם בתנאים שאינם בני משפחה;
2. יכול להשוות את ההצלחות של ילדיהם עם ההצלחה של חברים לכיתה;
3. להורים יש הזדמנות לאמץ את השיטות של השפעה פדגוגית כי המורה משתמש.

בעת ביקור בבית הספר ביום כזה, ההורים יכולים לבקר בשיעורים ובפעילות מחוץ לבית. זוהי דרך יעילה מאוד של הורים למידה חזותית.

ערבויות שאלות ותשובות הציג את אוסף המידע על נושאים פדגוגיים שונים. תשובות לשאלות הן דיון, לעתים קרובות ללכת לדיון מודאג. ערבים כאלה לובשים בחוץ, השתתפות שווה של מורים והורים בהם. רצוי להשתתף באירועים אלה כדי להזמין מורה חברתי, מטפל דיבור, פסיכולוג מורה.

סמינרים לאפשר את ההורה עמוק יותר לתוך תהליכי החינוך, להרחיב את הידע של הפסיכולוגיה, על שיטות של השפעה פדגוגית.

בסמינרים, ההורים לומדים לתפוס זה את זה כראוי, יש להם מושג על הילד שלהם, הספקטרום של טכניקות חינוכיות מתרחב, אשר נבדקים אז בחיי היומיום. הם מעורבים בדיון ולהבין את בעיותיהם המשפחתיות, חווית החליפין, במהלך הדיונים הקבוצתיים מייצרים נתיבי הרשאות קונפליקטים משפחתיים. בתהליך של עבודה עם ההורים, ניתן להשתמש בטכניקות הבאות:
1) מיני הרצאות של מומחים מוזמנים (מורים, פסיכולוגים, עובדים סוציאליים, Defectologists, וכו ') בנושאים מסוימים. לשם כך, נושאים המעניינים לקבוצת ההורים המסוים נבחרים במיוחד מראש ("כיצד לפתח זיכרון של ילד", "משברי גיל של התפתחות הילד", "אמנות לשבח ולהעניש"). יש צורך לעקוב אחר הנושאים המפורטים שפה פשוטה, פיגורטיבי, לבד ושכנע;
) 2 דיונים קבוצתיים המבוססים על מצבים פדגוגיים ספציפיים שחווים הוריהם. מצבים יכולים להיות מוצעים ומורים, למשל, בהתאם לנושאים הבאים: "יסודות המוסר של החינוך המשפחתי", "איך הפחדים שלנו הופכים לחשש מפני ילדים", איך החיים שלנו היו קורים אם לא היו ילדים "", " הקונפליקטים שלנו עם ילדים "וכו ' מטרת הדיון היא לפתח במשותף גישה אופטימלית לפתרון הפתרון של המצב החיוני, בהתבסס על ההבנה של משמעותו הפסיכולוגית והפדגוגית;
3) טיפול ספר, מהותו היא לדון בתוכן של מורים נבחרים בסמינר של הטבות מתודולוגיות מדעיות ופופולריות המוקדשות לבעיות של משפחות וחינוך משפחתי.
בנוסף לסמינרים להורים בהיווצרות של תרבות פדגוגית של הורים, חשיבות רבהקבוצת וייעוץ אישי.
המשימה העיקרית של שיטה זו של אינטראקציה היא השינוי בעמדות הורים לא מספקת, שיפור הסגנון של אינטראקציה פנים-משפחתית, הרחבת המניעים של המודעות בגידול ילדים, אופטימיזציה של צורות של השפעת ההורים. בתהליך של ייעוץ אישי, שבעה גורמים של עבודה עם ההורים מוקצים באופן מסורתי:
1) יצירת אקלים פסיכולוגי ופדגוגי שמבטיח את הצלחת הייעוץ. המורה חייב לשכנע את ההורה שהוא מנהל אינטרס כנה בבעיה ורוצה לעזור להחלטה שלה;
2) המורה שואל שאלות מובילות הגורמות להורה לכנות. ייעוץ מבטא את כל מה שצברו בנשמה;
3) המורה חייב להתעמק עמוקות את מהות הבעיה, להבין את המצב הנוכחי ולראות שהוא חיובי בו, שהורה לא שם לב;
4) המורה חייב להבין את הגורם לסכסוך או לבעיה שבה פנה אליו ההורה;
5) מבלי להתקשר לסיבות לסכסוך, על המורה לנסות להביא את ההורה להבנתה;
6) ההורה מודע לסיבת הסכסוך, והמורה חייבת לספר באופן בלתי פוסק בדרך להחלטתו, כך שההורה בטוח שהוא עצמו מצא אותם;
7) המורה חייב לאשר את נכונות הניחוש של ההורה (או להתאים את הבעיה של פתרון הבעיה) ולאחד את המוטיבציה למלא את ההחלטה.
ייעוץ קבוצתי מורה להורים מונה, שילדיה יש תכונות משותפות בתהליך, התנהגות, מצב בריאות, תנאים חינוכיים ועוד. התייעצות מורכבת מסר קטן של המורה ותשובות לשאלות של הורים. לדוגמה, אם יש כמה תלמידים בכיתה אשר קוראים מעט ואינם אוהבים ספרים, אז הוריהם יכולים לאסוף מילה המורה ולספר איך לעניין ילדים לקרוא. שיחה דומה יכולה להתקיים עם הוריהם של תלמידים עניים (התייעצויות אלה ניתן גם להתקיים בהשתתפות רופא בית-ספר, פסיכולוג). בקבוצות האב, טכניקות המשחק משמשים לעתים קרובות: מצבים של אינטראקציה עם ילדים במשפחה, המצב של קידום ועונש הם שיחקו. טכניקות מתורגלות עם ילדים. בהתייעצויות קבוצתיות, הוראות פדגוגיות נחשבות בנספח מסוים למקרים מיוחדים מסוימים.
התייעצות עשוי להיות גורם מבוטא, או להתקיים בצורה של דיון במצבים חינוכיים מורכבים הגורמים לקשיים מההורים. זה עושה ייעוץ אלמנט חשוב במערכת הכללית של עבודה עם ההורים.
יש לציין כי התייעצויות ניתן להחזיק לא רק בבית הספר, אלא גם בבית. ובזה, ובמקרה אחר יש יתרונות וחסרונות. לאחר שבאה לבית הספר, ההורים יכולים לקבל את מועצת המורה של הנושא, המורה בכיתה, רופא, פסיכולוג בית ספר על שאלותיהם. אבל כאן מועצות נתונות לעתים קרובות רק על בסיס מילים של ההורים. ייעוץ בבית, המורה משתמש לא רק את המידע של ההורים, אלא גם את ההופעות, תצפיות שהושגו ישירות במקום.
הצורה הנפוצה ביותר של עבודה עם ההורים היאמפגשי הורים.

בהתאם למטרות להגדיר, הם מחולקים ל:

אִרְגוּנִי (בחירת ועדת הורים, פיתוח ואישור של תכנית העבודה, יצירת קבוצות יוזמות להשתתף בארגון ולנהל כל כיתה ואירועים כללי מגניב)

סופי ( סיכום לתקופה מסוימת של זמן, ניתוח של הצלחה וכישלונות, פיתוח דרכים נוספות לשתף פעולה)

כדי להגדיל את התרבות הפדגוגית, ההורה מכווןמפגשי הורה נושאיים.בצורתם, היא עשויה להיות הרצאות, שיחות לנושאים פסיכולוגיים, פדגוגיים, הדרכות, קריאת כנסים על החינוך המשפחתי וכו 'כדי להפעיל הורים ובסופו של דבר, בהצלחה לנהל את ההורים שלך מראש, בזהירות לשקול את התרחיש, לחשוב על פני האירוע, כל הרגעים הארגוניים. שימו לב לעיצוב המתאים - לשחרר את הטפט, תזכירים, חוברות. עבור נראות גדולה יותר ושיפור האפקטיביות של תפיסת מידע, מורה הדיבור שלהם יכול ללוות את התצוגה של מצגת מולטימדיה, מצגת, וידאו. ההכנה של הפגישה יכולה להימשך על ידי הורים פעילים של הכיתה, חברי ועדת האב.

על ידי ארגון האסיפה בצורה דומה, אתה יכול להשיג תוצאות טובות תוך זמן קצר: ההורים מתעניינים יותר בחיי הכיתה והבית הספר, לקחת חלק פעיל בעבודתו.

צורה זו של אינטראקציה מניות צוות ההורים, מבטיח את המידע הדרוש שלהם על הפדגוגיה ופסיכולוג; מגביר את תחושת האחריות של ההורים לחינוך משפחתי; יש לה השפעה חיובית על היחסים של בית הספר והמשפחה.

השתתפות משותפת בפעילויות הפרויקט.

פּרוֹיֶקט - מאורגן במיוחד על ידי המורה והוצאה להורג באופן עצמאי על ידי סוג ההוראה של פעילות יצירתית, כמו גם תוצאה של פעילות זו.

בתהליך החינוכי בתי ספר מודרניים שיטת הפרויקט משמשת עכשיו די רחב. ב פעילויות הפרויקט התלמידים מעורבים, החל בגיל בית הספר הצעיר. שיטת הפרויקט תורמת לפיתוח האינטרס הקוגניטיבי של ילדים, התפתחותם המקיפה. מכוח מאפייני הגיל שלה, ילדים לא יכולים תמיד להתמודד עם המשימות בכוחות עצמם ולאחר מכן ההורים מספקים להם מידע, מוטיבציה ותמיכה טכנית. השתתפות פעילה מהורים בהכנת פרויקטים מסייעת לחזק יחסי משפחה, מקדם התקרבות, כרוך בהם בתהליך החינוכי.

1.4 גישה מובחנת בחינוך הפדגוגי של ההורים של תלמידים צעירים.

בידול (על ידי Cl. Efremova)- הפרדת שלם על חלקים שונים, צורות, צעדים.

בידול - זיהוי המאפיינים הייחודיים המהותיים של נושא המחקר, שנערך על ידי שיטת ניתוח של הסימנים של הנושא.

גישה מובחנת בעת ארגון עבודה עם הורים לחינוך פדגוגי היא בניית עבודה עם מאפיינים משפחתיים בודדים: מיקרו אקלים משפחתי, מעמד חברתי, רמת הידע הפדגוגי והפסיכולוגי, מידה של עניין לחיי בית הספר.

עבור עבודה במערכת במחקר המשפחה, אתה יכול לפתח תוכנית. ניתן להשתמש בהמלצות המדענים (V.V. Kyryllo ו- S.A Ladvir):
1. הרכב המשפחה, המקצוע, הרמה החינוכית של ההורים, בני משפחה מבוגרים אחרים המשתתפים בחינוך של הילד.
2. האווירה המשפחתית הכוללת, תכונות של מערכות יחסים בין בני משפחה:
- צליל ידידותי של תקשורת זה לזה;
- משתנה, טבע שנוי במחלוקת של מערכות יחסים; - אוטונומיה מוזרה של כל חבר במשפחה.
3. רמת הידע הפסיכולוגי והפדגוגי, מיומנויות מעשיות של הורים:
- נוכחות של ידע מסוים ונכונות לחידושם, העמקת;
- ידע מוגבל ועמידה בהארה פדגוגית;
- ידע ברמה נמוכה ועמדות שליליות כלפי רכישתם.

4. תכונות של השפעות חינוכיות:
- השתתפות בכל המבוגרים בחינוך, תואר
עקביות של פעילויות חינוכיות;
- חוסר עקביות, חוסר עקביות של חינוך, זמינות
קונפליקטים על חינוך; בן משפחה ביצוע בעיקר תפקוד חינוכי;
- חוסר השכלה כהשפעה ממוקדת, תנאים להתפתחותו המלאה של הילד.
5. הארגון צורות מודרניות פעילויות משפחתיות:
- קהילה בכל ענייני המשפחה, המעורבות של הילד בענייני משפחה, טיפול;
- הפצה של חובות מבוגרים, אטרקציה אפיזודית של ילד לענייני משפחה;
- חסרון של מבוגרים בענייני משפחה, בידוד של ילד לענייני משפחה ודאגות.
9. יחס משפחתי למוסד חינוכי:
- מאוד מעריכים את היכולת של המוסד החינוכי והם מוכנים לשתף פעולה;
- לא רואה את הצורך בשיתוף פעולה;
- משמרת הכל פונקציות חינוכיות על המוסד החינוכי, לא מוכן לשתף פעולה;
- שייכים באדישות למוסד חינוכי, חינוכו את ילדם.

תוכנית המחקר המשפחתית מיושמת בשיטות שונות. השיטות הנפוצות ביותר בשיחה, תצפית. במקרה זה, המורה חייב להתבונן בכות, רגישות כלפי ההורים, לנסות ליצור יחסי אמון.

עבור מחקר של תכונות משפחתיות, שיטות כגון סקרים סוציולוגיים, ראיונות ו סקר משמשים. שיטת הראיון דורשת יצירת תנאים הקשורים לבנות המשיבים.
שיטת השאלון (סקר כתוב) מאפשר לך לאסוף הרבה נתונים שמעניינים את המורה. שיטה זו היא גמישה ככל האפשר ועיבוד החומר שהושג. בעבודה על מחקר משפחתי, יש צורך להשתמש בכתובת הקשר של הסקר, כלומר (המורה עצמו מארגן את הסקר ואוסף שאלונים).

לפיכך, לאחר ניתוח הצד התיאורטי של השאלה, אנו יכולים להסיק כי הגידול בתרבות הפדגוגית של ההורים של תלמידים צעירים ניתן להשיג באמצעות יישום של צורות ושיטות שונות של עבודה עם ההורים באמצעות גישה מובחנת.

פרק 2. פעילויות ניסיוניות - ניסיוני לזיהוי דרכים להגדלת התרבות הפדגוגית של ההורים של תלמידים צעירים.

2.1 ארגון של עלייה בתרבות הפדגוגית של ההורים המבוססים על שימוש בצורות ושיטות שונות של אינטראקציה.

הַשׁעָרָה המחקר הוא הניח כי התרבות הפדגוגית של ההורים של התלמידים הצעירים יגדל, בכפוף לאינטראקציה יעילה עם מורים בבית הספר.

פעילות ניסיונית - ניסוי ניסוי בוצעו על בסיס של Mkou Sosh 4 P. Peskovka. מספר המשפחות - משתתפי הניסוי - 16. Class 1.

התהליך כולו חולק לשלושה שלבים:

1. שלב. אוסף מידע על הורים, ילדים. ניתוח התוצאות.
2. שלב. פיתוח ויישום של תוכנית עבודה לחינוך פדגוגי של הורים.
3. ניתוח האפקטיביות של פעילויות מיושמות לחינוך פדגוגי של הורים.

בשלב הראשוני של העבודה על מנת לזהות את מעמדם החברתי של המשפחה, ארגנו סקר אוראלי ומחזה קול. שכן הוא שימש שאלון. (תקשורת 1.)

ניתוח תוצאות הסקר:

מספר המשתתפים הוא 30 אנשים.

על פי הרכב המשפחה:

משפחות מלאות - 14, 87%

משפחות לא שלמות - 2, 13%;

במספר הילדים במשפחה:

14 משפחות יש 1-2 ילדים - 87%

משפחות בעלות שלושה ילדים או יותר של 13%;

לפי רמת השכלה:

- השכלה גבוהה 3 אנשים -10%

מיוחד משני - 21 אנשים, 70%;

השכלה תיכונית - 6 אנשים 20%.

גיל העמידה של הורים

מ 20 עד 30 שנים - 22 אנשים, 73%;

מ 30 עד 45 שנים - 8 אנשים, 27%

אין יזמים בין הורים, בתחום החינוך והתרבות יש חינוך פדגוגי ועבודה בחינוך 4

איש; מובטלים - 3 אנשים. Servicemen - 5 אנשים, שאר ההורים הם עובדים העוסקים בתחום הרישום, העובדים. סוכנויות ממשלתיות, עובדי סחר ושירותים.

תוצאות הסקר הראו - משפחות של תלמידים משלימים בעיקר, משפחות עם מעמד של משפחה גדולה - שתיים, גיל ההורים על פי רוב הוא צעיר למדי. רמת ההשכלה של ההורים אינה גבוהה.

הבא היה אוסף מידע על ילדים באמצעות שיחות עם רופא, פסיכולוגית. הוא נחשף כי לילדים אין בעיות בריאותיות חמורות. ב -15 סטודנטים - 2 קבוצות בריאות, אדם אחד -1 הקבוצה.

השלב הבא היה התנהגות הסקר על מנת לקבוע את האקלים הפסיכולוגי במשפחה. (נספח 2)

תוצאות הסקר הראו כי כל משתתפי המחקר להעריך את היחסים במשפחות כמו "טוב" ו "טוב מאוד", לשקול את צוות המשפחה שלהם. עם זאת, יותר ממחצית ההורים ענו על השאלה: "האם ילדים בעדים המשפחתיים שלך או משתתפים בסכסוכים?"

ניתוח השאלון על קביעת רמת ההשכלה הפדגוגית של ההורים הראתה את התוצאות הבאות:

16 משפחות השתתפו בסקר.

קשיים בגידול ילדים חווים 6 משפחות; כתבי עת של טבע פסיכולוגי ופדגוגי קורא 4 אנשים מ -24 המשיבים; 5 אנשים מתוך 16 בענייני חינוך מתמקדת בחוויית חייו, 6 משפחות ענו כי החינוך המשפחתי מתבצע, תוך התחשבות בהמלצות המורים והמומחים, 5 - פעיל באירועים שאורגנו על ידי ou; על חינוכית של ילדים, בית הספר נחשב אחראי בעיקר. לשאלה "האם אתה צריך להשתתף בחגים משותפים עם ילדים ואירועים אחרים המאורגנים על ידי בית הספר?" - 5 אנשים ענו שלילית, 3 נתן את התשובה "לפעמים", 8 אנשים ענה "כן." לשאלה "מי אחראי במידה רבה יותר לחינוך הילד" השיב הורה אחד - "בית ספר".

תוצאות הסקר הראו רמה גבוהה של תרבות פדגוגית של ההורים. רק שליש מההורים לקבלת מידע על נושאים בחינוך מבקר באופן פעיל אירועים שאורגנו על ידי בית הספר, ורק מחצית מההורים ישתתפו במפרקים ואירועים עם ילדים ואירועים. עונש פיזי אף אחד לא חל במשפחה.

לאחר ניתוח תוצאות השאלונים של ההורים, עברנו לשלב השני. הוא פותח, ולאחר מכן יישמה תוכנית פעולה שמטרתה לגדל את התרבות הפדגוגית של ההורים. נבחרו צורות האינטראקציה הבאות:

• מידע פדגוגי חזותי.

להורים היו מעוטרים

לעמוד "אנחנו רוצים להיות בריאים, יפה, כיף!" לידיעת ההורים הוצגו חומרים על היתרונות של המשטר של היום, מידע על תזונה נכונה, בחירה של תרגילים מתקנים עם אלמנטים עיסויים, עיסוי עצמי

נושא עומד "יום הניצחון הזה". חומרים לעמוד הכיל מידע כללי על הגדול מלחמה פטריוטית, כמו גם מידע על ערי הגיבורים (מוסקבה, ברסט, Novorossiysk, Leningrad), שירים על המלחמה; (נספח 5)

תערוכה של דמות ילדים "ניצחון הצדעה";

• התייעצויות אישיות ושיחות לבקשת ההורים.

"לפתח זיכרון" (אמא Ani Z.), "לפתח תנועתיות קטנות של הידיים", "איך ללמד ילד לדיוק" (ההורים של ארינה P)

• סדנה "שלום במשפחה"

האירוע השתתפו 13 אנשים.

• פנאי פיזי לילדים והורים לצורך הכרת משפחות לאורח חיים בריא "מסע לארץ הבריאה".

ההשתתפות לקחה 8 אמהות. יחד עם הילדים, הם השתתפו בתחרויות ספורט.

2.2 ניתוח האפקטיביות של פעילויות מיושמות להגדלת התרבות הפדגוגית של ההורים.

לאחר ביצוע תוכנית העבודה לחינוך פדגוגי של ההורים היה מאורגן תיכוני על ידי הסקר (נספח 3) קיבלנו את התוצאות הבאות:

חינוך ילדים במשפחה, תוך התחשבות בהמלצות המומחים והמורים של אוסא, לבנות 8 אנשים, רק שלושה מתוך 16 לגדל ילדים המבוססים על חוויתם החיונית; קשיים בגידול ילדים במשפחה חווים חמישה אנשים; לשאלה "האם תשתתף בחגים משותפים עם ילדים ואירועים אחרים, 10 אנשים ענו בחיוב -" כן ", רק אחד ענה לשלילה.

התוצאות של השאלונים העיקריים והמשניים של ההורים כדי לקבוע את רמת התרבות הפדגוגית שלהם מיוצגים בבירור בתרשים. (איור 1)

איור 1.

כפי שאנו רואים מהתוצאות, הדינמיקה של אימור פדגוגי הולך וגדל ברורה.

תְפוּקָה: ההיפותזה של המחקר אושרה לחלוטין.

3. מסקנה.

המשפחה משחקת תפקיד חשוב בהקמת אישיותו של אדם. אחרי הכל, ההורים הם המחנכים הראשונים ומורים של ילדיהם, הם מניחים את יסודות ההתפתחות המוסרית, הפיזית, האסתטית והאינטלקטואלית של אישיותו של הילד. על מנת לחינוך המשפחתי להיות יעילהורים צריכים אספקה \u200b\u200bמסוימת של ידע בתחום הפדגוגיה והפסיכולוגיה, מיומנויות מעשיות ומיומנויות פדגוגיות. ידע כזה הם יכולים לקבל באופן עצמאי, כמו גם עם שיתופי פעולה פעילים ורגילים עם מורים ומומחים בבית הספר.

בית הספר למטרות אלה צריך להשתמש בצורות ושיטות שונות: פגישות אב, סקרים, הרצאות, תעמולה פדגוגית חזותית. בעבודתו עם ההורים, המורים צריכים להשתמש בגישה מובחנת, בהתחשב בתכונות הפרטיות של כל משפחה. עבור אוסף של מידע, צורות כאלה יהיה יעיל כמו ראיון, סקרים, שיחות, סקרים וד"ר ..

תנאי מוקדם הוא נוכחות של תוכנית עבודה במחשבה היטב להגדיל את החינוך הפדגוגי של ההורים. שיתוף פעולה משפחתי עם בית הספר צריך להיות שיטתי קבוע. רק התבוננות בכל התנאים ניתן להשיג תוצאות טובות בחינוך הפדגוגי של ההורים.

כפי ש. Makarenko אמר: "זה מעלה הכל: אנשים, דברים, תופעות, אבל מעל כל האנשים הארוכים ביותר. מתוכם, מלכתחילה - הורים ומורים ".

רשימת ביבליוגרפיים:

1. החוק הפדרלי "על החינוך בפדרציה הרוסית" של 29 בדצמבר 2012
2. Kulikova ta. פדגוגיה משפחתית וחינוך ביתי: ספר לימוד לתשיטה. סביבות וגובה. לימודי פד. מוסדות

M: מרכז הוצאה לאור "האקדמיה", 1999. - 232 עמ '

1. Saladinn V.A., איייב נ.ף, Shiyanov E.N. פדגוגיה מוחלטת. - מ ', 2002
2. Neshvenova, M. N. הגדלת התרבות הפדגוגית של ההורים בתהליך האינטראקציה של בית הספר והמשפחה / מ 'נ' נ 'נ' נ ' - 2007. - N 1. - עמ '37-43
3. צורות מודרניות של עבודה עם הורים במוסד לגיל הרך: המלצות שיטתיות לשנת 2012-2013 אקדמי / SOST. E.v. Pratskina. - מ. טריניטי: RMK, 2013. - 60 S.
4. פדגוגיה חברתית: קורס הרצאה / תחת אדום משותף. אִמָא גאלוזובה. - M: הומניסט. אד. מרכז Vlados, 2000. - 416 עמ '
5. Sukhomlinsky̆ V.A. הפדגוגיה הורית. - מ ': 1987.
6. EFREMOVA T.F. מילון הניסוח החדש של השפה הרוסית. עריכה: ירידה, רוסית, 2000.
7. Gorlova, E. V. שולחן העבודה של מורה בכיתה של בית הספר היסודי / E. V. Gorlova. - רוסטוב על ידי / D: פיניקס, 2010. - 286 עמ '
8. קהילת פדגוגית / V.G. רינדק, מ.ב. NASYROV, NAM. Mikhailova, NAM. Naumenko; אד. פרופ ' V.A. L.
9. תת סעיף I.p. פדגוגיה של בית הספר היסודי M: 2008. - 474 עם
10. Kulikova ta. פדגוגיה משפחתית וחינוך ביתי: ספר לימוד לתשיטה. סביבות וגובה. פד. לימודים. ישויות - M: מרכז הוצאה לאור "האקדמיה", 1999. - 232 עמ '
11. משפחה חינוך: מילון קצר / comp: א. V. Grebennikov, L. V. Kovinko. - M: פוליטיזציה, 1990. - 319c.
12. חוכמת החינוך: ספר להורים / רכיבים I.D. דניפרו, ג 'בורנאטוב. - M: הפדגוגיה, 1987. - 288 עמ '
13. Voronov V.V. בית הספר הפדגוגי בשתי מילים. מ ', 2002.
14. http://www.ozhegov.org. - מילון הסבר של Ozhegov

Kravchuk aa.,

סטודנט 2 קורס U Bntu, Minsk, הרפובליקה של בלארוס

מנהיג מדעי - לופסקה ט.א., ד"ר פד. מדעים, פרופסור

אישיותו של אדם נוצרה ומתפתח כתוצאה מההשפעה של גורמים רבים, אובייקטיביים וסובייקטיביים, טבעיים וציבוריים, פנימיים וחיצוניים, עצמאיים ותוסעים של אנשים הפועלים באופן ספונטני או לפי מטרות מסוימות.

מטרתו של עבודה זו היתה לבחון את מצב הבעיה של התרבות הפדגוגית של ההורים ופוטנציאל החינוכי שלה. בתהליך הלימוד השתמשנו בשיטות הבאות: לימוד הספרות הפסיכולוגית והפדגוגית על בעיית המחקר, בדיקות ניסוי, ניתוח ונתונים המתקבלים.

בחייו של כל אדם, ההורים תופסים מקום מיוחד. המשפחה היא סביבת האישיות החשובה ביותר ואת המוסד הראשי של חינוך, אשר לא רק עבור ההעתקה החברתית של האוכלוסייה, אלא גם לשחזר דרך חיים מסוימים של חברי החברה. המשפחה עוברת תהליך של סוציאליזציה ראשונית או מוקדמת של הילד. סוציאליזציה של הפרט תלוי במערכות היחסים בתוך המשפחה, הסמכות והכוח של ההורים. המפעל והיעילות של המשפחה השפעה על הילד נקבעת על ידי התרבות הפדגוגית של ההורים ופוטנציאל החינוך שלה. כמו כל מוסד חברתי, המשפחה עונה על צרכים ציבוריים מסוימים, ומארגנת, שולטת ומכוונת את הפעילות החיונית של אנשים. החינוך המשפחתי אופייני למשכיות ומשך.

בספרות המדעית יש מגוון של הגדרות של אופי המושג "תרבות". תרבות (LAT. Cultura, מ Colere - לטפל, תהליך). 1) עיבוד הקרקע, טיפוח, נטיעת צמחים. 2) חינוך, הארה, פיתוח, שיפור החיים הרוחניים והחומריים של העם. תרבות - רמה היסטורית של התפתחות של החברה, הכוחות היצירתיים ויכולות של אדם, לידי ביטוי בסוגים וצורות של ארגון חייהם ופעילויותיהם של אנשים, ביחסיהם, כמו גם בערכים החומריים והרוחניים נוצר על ידי אותם. כתוצאה מכך, התרבות היא החומר החשוב ביותר של חיי אדם, חודר בכל מקום, המתבטא במגוון רחב של צורות. ניתן להבין את מהות התרבות רק דרך הפריזמה של הפעילות האנושית. תרבות ההורים נובעת מהתהליך ההיסטורי של טרנספורמציה של תחילת החיים הטבעית עם אמצעים מלאכותיים לענות על הצרכים של קרובי משפחה הקרובים ביותר.

תרבות הפדגוגית של ההורים היא תת-מערכת מיוחדת, סוג מיוחד של תרבות כללית, חודר לתוך כל תחומי החיים, שם יש אלמנטים של ירושה חברתית. תרבות פדגוגית מתואמת עם תרבות משותפת כאלמנט המקובע את הדרכים ליישם את הכוחות החיוניים של אדם. קווי הרוחב של החשיפה להורים משכילים אין שווים, רק הם יוצרים אדם בכלל ללא יוצאים מן הכלל לחייו. לכן, התרבות הפדגוגית של ההורים היא הגורם שבסופו של דבר קובע את התרבות הפדגוגית של כל החברה. בתוכן של תרבות פדגוגית רלוונטית בשלב הנוכחי הם ידע ארגון סביר חיים של ילדים במשפחה, על הפרטים מינים שונים פעילותם ותפקידה בהיווצרות האישיות. הידע של ההורים של משימות, הכיוונים העיקריים עבודה חינוכית זה יעזור לבצע המשכיות בגידול ילד, אשר עונה על האינטרסים של התפתחותה.

כדי ללמוד את בעיית התרבות הפדגוגית של ההורים ופוטנציאל החינוכי שלה, איבחנו שלוש משפחות. במחקר השתתפו שישה הורים ושלושה ילדים. כדי לאבחן משפחות, השתמשנו במתודולוגיית הבדיקה של "אסטרטגיית החינוך המשפחתית", שאלון הבדיקה של יחסי ההורים, השאלון. Zavod. על פי מתודולוגיית הבדיקה של "אסטרטגיה לחינוך משפחתי", נחשף כי ב -2 משפחות, ההורים מעדיפים את הסגנון הסמכותי של החינוך, במשפחה אחת היה סגנון שנוי במחלוקת של חינוך. על פי מבחן שאלון אורו, נקבע כי בשלוש משפחות, הורים שואפים ליחסים סימביוטיים עם ילדים.

כך, בהתבסס על הנתונים שהתקבלו, ניתן להסיק כי, למרות התהליכים החדשניים המתרחשים בתחום החינוך כיום, תהליכים אלה אינם מושפעים למעשה מתהליכים אלה. אחד הגורמים הרציניים ביותר מגביר את רמת הדור סותר, יכולת פדגוגית נמוכה של ההורים הופך יותר ויותר.

סִפְרוּת:

1. Kulikova, TA פדגוגיה משפחתית וחינוך ביתי: ספר לימוד לתשיטה. סביבות וגובה. פד. לימודים. מפעלים / ת"א Kulikova - M.: הוצאת מרכז "אקדמיה", 1999. - 232 עמ '

2. Ahmerov, NAM. דרכים לשפר את האפקטיביות של מנהיגות פדגוגית על ידי החינוך המשפחתי / N.M. אחמירובה - מ ', 1993.

3. Bogomolov, M.M. הגדלת התרבות הפדגוגית של ההורים / מ ' בוגומולוב - מ ', 1982.

נושא: דרכים להגדיל את התרבות הפדגוגית של ההורים

לא שהאבא-אם שילדה, והאחד שהניח, שנלמד שוב ושוב.

פולק רוסי אומר

משפחה. איזה ערך יש לנו? המשפחה היא הצעד הראשון בחיי הציבור של אדם. מ גיל מוקדם המשפחה קובעת את התודעה ויוצרת את רגשות הילד. זה תחת הנהגת ההורים תינוק רוכש את החוויה היומיומית הראשונה שלו ואת היכולת לחיות בחברה. הופעות ילדות בהירות להשאיר עקבות לכל החיים. אדם יכול לשכוח את חוויות ילדיו, אבל הם, בנוסף לרצונו, ישפיעו לעתים קרובות מאוד במעשיו.

כל ילד הוא עולם מיוחד, ולדעת כי העולם הזה יכול רק להורים שיודעים לחלוק יחד עם הצלחותיהם של ילדיהם וצערם, חרדה ושמחה שמבינים כל תנועה של לב הילדים. כיום, החינוך של הילד דורש הורים של סבלנות רבה, אהבה, כוח נפשי ושעה. האנושות, חסד והורה טקט הן התכונות העיקריות שהן הכרחיות לילדים. דוגמה חזותית לילד היא אהבה וידידות, תמיכה הדדית לאבא ולאמא.

אידיאלים של הורים, תוכניות החיים שלהם, הניסיון של תקשורת חברתית הם קריטיים בהיווצרות התכונות המוסריות של אדם גדל. למרבה הצער, בכמה משפחות, אתה יכול obnoid יחס אדיש כלפי העלאת ילד. רק ילדים והורים מתגוררים בקרבת מקום, והורים מקווים בתמימות שהכל יתברר בפני עצמו. אז אמהות ואבות מופתעים מדוע הם גדלו ילדים כאלה. הכל היה קרה אחרת אם ההורים היו מוכשרים בפדגוגית! איך יכולים למורים לעזור להורים? התשובה לשאלה זו היא על פני השטח - יש צורך להגדיל את התרבות הפדגוגית של ההורים!

הרעיון של תרבות הפדגוגית של ההורים

קודם כל, אנו נותנים הגדרה כללית של תרבות באמצעות מילון v.i. daly.

"נו פרנץ. עיבוד וטיפול, טיפוח, תקלה; חינוך, נפשית ומוסרית; הם אומרים אפילו לטפח, vm. תהליך, לטפח, טופס, וכו 'מטפח. בחקלאות, מתנפחת, לאדמה מתפתחת, עם כפות ברזל, במקום קולטר ".

ההיסטוריה החברתית של האנושות מדברת על העובדה שאנשים שולטים ועשו את ביתם של כל העולם; בהצלחה לכבוש את החלל החיצון; המציא מספר עצום של דרכים לפעילות במונחים של כמות ואיכות. כאשר קיבוץ שיטות אלה, צורות התרבות הבאות של התרבות:

- "תרבות חומרית";

- "תרבות רוחנית";

- "תרבות אנושית אנושית", כולל "תרבות חברתית" (כלומר, כלכלית, משפטית, פוליטית, מוסרית);

-"חינוך גופני".

התרבות האנושית הכוללת כוללת מספר מרכיבים, כולל תרבות פדגוגית. היא משקפת את הדור הקודם שנצבר וחוויה פדגוגית מועשרת ברציפות של החינוך המשפחתי. הבסיס לפעילות החינוכית של ההורים הוא התרבות הפדגוגית. מרמה, ההצלחה והאפקטיביות של החינוך בבית הילדים תלוי ישירות.

יש לציין כי האנושות יש זמן רב להבין את הצורך בהכנת הורים מיוחדים. Ya.k. Komensky נתן את התוכנית הראשונה של הכנת אמהות לחינוך וללמד את ילדיו בספר "בית הספר האימהי". י.- רוסו, I.g. Pestalozzi, compatriots שלנו a.i. Herzzen, N.A. Dobrolyubov, N.I. PIROGOV, K.D. אושינסקי, PF. לסגל, p.f. Capterev ואחרים הביעו מושג דומה לתלות בחינוך המשפחתי מאימון הורית. פ 'אפרל שנוצר גנים להשתמש בתערוכה של טכניקות של חינוך נאות כדי להגדיל את התרבות הפדגוגית של אמהות. במאה ה XIX, כתבי עת פדגוגיים רבים, אגודות פדגוגיות, שהיו עוסקות בהנאה האוכלוסייה, הרים ממסר זה. זה יהיה בצדק לשים לב כי בכל מדינה יש מערכת משלה של הגדלת התרבות הפדגוגית של האוכלוסייה. בארצנו, במאה ה -20, היה מתווך פדגוגי במשך כמה עשורים. מטרתו הכירה את יסודות החינוך. תוכניות וספרות חינוכית סיפקו את התמיכה המדעית והמתודולוגית של הקהילה. במסגרת פרויקט זה, אוניברסיטאות עממית היו מתפקדות, כולל בהרכבם והפקולטה הפדגוגית. האוניברסיטאות של העם במערכת כללו אוניברסיטאות הורים שנוצרו על ידי ארגוני החברה "ידע" של רשויות החינוך הציבורי. הם עבדו בבתי ספר ומוסדות לפני בית הספר, ארמונות ובתי תרבות. תוכניות אוניברסיטאות ההורים, המיועדות למשך שנות לימוד אחת או שנתיים, כללו מינימום של ידע על תוכן ההתפתחות המקיפה של הילד, על שיטות החינוך המשפחתיות. העבודה נבדלה על ידי שלבי הגיל של התפתחות הילד: חינוך במשפחת ילדים בגיל הגן, גיל בית הספר הצעיר, בני נוער, תלמידי תיכון. נוהג פדגוגי של צעירים ונערות נערכו בבתי ספר, מוסדות חינוך מיוחדים מיוחדים. בהתייעצויות נקבה והילדים, בוצע הכנת הזוג הצעירים לאמהות ולאבהות. הורים צעירים רכשו ידע ומיומנויות פדגוגיות במועדוני משפחות צעירות. בתכניות לימוד ותוכניות של דיסציפלינות חינוכיות של אוניברסיטאות ובתי ספר פדגוגיים, הכנת מורים עתידיים לעבוד עם המשפחה. הגידול בתרבות הפדגוגית של האוכלוסייה שימש כהרצאות, קורסים שונים, סמינרים.
לכן, במדינה שלנו מערכת להגדלת התרבות הפדגוגית של כלל האוכלוסייה, אשר כשלעצמו ראוי להערכה חיובית. החסרונות של מערכת זו היו פוליטיזציה מופרזת של תוכן, ולפעמים חותך מן הבעיות האמיתיות של החינוך המשפחתי, מחייב, ולפעמים את הכפייה של ביקור צורה של הוראה.

מבנה התרבות הפדגוגית של ההורים

המרכיבים הבאים נבדלים:

מרכיב קוגניטיבי (כמות הידע הפסיכולוגי-פדגוגי, המשפטי, הפיזיולוגי והיגייני הנחוץ למלוא יישום החינוך במשפחה);

רכיב תקשורתי (הבנה הדדית של הורים עם ילד ועם בני משפחה אחרים, היכולת ליצור אקלים משפחתי חיובי, היכולת להזהיר ולפתור קונפליקטים שונים);

הרכיב התפעולי (יכולתם של הורים לארגן חיי ילדים מלאים במשפחה, בבעלות מודעת, קבלות פנים וצורות שיתוף פעולה חינוכי עם הילד);

הרכיב רפלקסיבי (היכולת להעריך את הצורך ליישם את השיטות והשיטות לחינוך, גורם להצלחה וכישלונות, לנתח את פעולותיהם, את היכולת להסתכל על עיניהם);

המרכיב הרגשי (היכולת להבין את הילד על התכונות הבלתי סבירה של התנהגותו, לראות את הבעיות של הילד ולספק לו עזרה, היכולת לבעלות על עצמן).

יצוין כי המרכיבים שפותחו לאורך ההיסטוריה של האנושות, אך רק כרגע הם רכשו צליל חדש. שאלת האחריות ההורים הועלתה ברמה הבינלאומית (אמנה בדבר זכויות הילד, 1989). החוקה של הפדרציה הרוסית העבירה את זכות ההורים של ההורים להעלות את ילדיהן. בהתחשב בתופעות המשותפות בזמננו, שלילי לפיתוח וחינוך של הילד (גירושין, הגירת האוכלוסייה, האבטלה וגורמים חברתיים-כלכליים אחרים), חינוכם של הורים אחראים מתבצעת ברמות שונות מאוד, כולל דת , חינוך, יורש, אמנות. לכן התוכן של התרבות הפדגוגית המודרנית אינו אפשרי בהחלט להגיש ללא ידיעה משדה החוק, אתיקה של פסיכולוגיה ומדעים אחרים.

רמת התרבות הפדגוגית של ההורים

אתה יכול להתקשר שישה עקרונות של תקשורת ההורים עם ילד שיכולים לקמפל "מתכון פדגוגי". מתכון זה יכול להיות חוק יסוד של החינוך המשפחתי. זה נשמע כך: "לקחת קבלה, להוסיף הכרה בו, לערבב עם מספר מסוים של אהבה הורים ונגישות, להוסיף אחריות של עצמו, מתובל אבהות אוהבת וסמכות אימהית." אז, שישה עקרונות:

1) הורים חייבים לקבל את הילד שלהם, זה אומר שזה אהוב לא עבור סימנים מצוינים ביומן ולסדר בחדר הילדים, אלא רק על עצם העובדה של הקיום בעולם הזה. עבור הילד, אימוץ חשוב, כי זה משמר תחושה של ההערכה העצמית נותן ביטחון עצמי ביכולות שלו. להורים, אימוץ הוא אמונה אינסופית שהילד, שאליו הם נתנו חיים, בהחלט להצדיק את הציפיות שלהם;

2) אהבה היא לילד לא פחות תחושה משמעותית. הילד מאוד צריך אהבה וחיבה בכל גיל. ילדים נחוצים מאוד לחבק אותם ונשקתי לפחות 5-6 פעמים ביום! גם אם ילדים מורמים לפי הצורך, אבל לא היה אהבה בתקשורת, הם לא פותחים כראוי;

3) עיקרון חשוב מאוד משמעותי בתקשורת עם ילדים והורים הוא עקרון הזמינות. בתקשורת עם ילד, עיכוב לפעמים כמו מוות. בשום מקרה לא יכול להיות צ 'אק, לכתוב על תעסוקה והועבר מאוחר יותר. אם היום למבוגרים אין זמן לתקשורת עם ילדיהם היום, מחר, לא יהיה זמן והרצון לתקשר עם הוריהם.

מתי תקשורת תכופה התינוק מילדות מוקדמת מבין את הצורך שלו ואת משמעותו להורים;

4) הכרה בהוריהם של התינוק שלו הוא אבן הפינה יחסים טובים ביניהם. הכרה כזו מניחה לשבחים, לאישור, תגובה משפחתית חיובית אפילו למאמץ הנמוך ביותר מהילד, מה שהופך אותו לחכם יותר, טוב יותר, טוב יותר. אם אדם קטן מרגיש מוכר, הוא יעשה הרבה יותר מאמץ כדי להשיג הצלחה בחיים;

5) היווצרות של הרגל של הילד באחריות היא בעלת חשיבות רבה בחינוך שלה. ההורים חייבים ללמד ילד לקחת אחריות על מעשיהם על עצמם. הטעות של כמה הורים היא שהם מנסים לקחת אחריות על כל הפעולות והעבולות של הילד. היא נוגעת להם לכישלונות ובעיות בגידול ילדים;

6) סמכות ההורים היא מרכיב חשוב בהצלחתם של גידול ילדים במשפחה. סמכותו של אמא ואבות לילד הן רצון לומר להם את האמת. סמכותו של ההורים היא להיות רגועה, מבלי לצרוח ולחגורה, לנתח את המצב ולהציג את הילד את הדרישות, כך שהוא מבין: הוא מדבר על זה פעם אחת ולתמיד.

קבלת הילד שלך, להכיר בו, אהבה בשבילו, את סמכות ההורים בעיניו, את זמינות ההורים ילד משלו פרופורציונלי ישר לתשומת לב ואהבה שההורים יקבלו בגיל מבוגר.

אבל היום רמת התרבות הפדגוגית של רוב ההורים נמוכה מאוד, אשר משפיעה לרעה על הפעילות החינוכית שלהם. רוב ההורים אינם הולמים לחלוטין בענייני החינוך המשפחתי, מציג גרוע את מטרותיו. פדגוגיים של ההורים, אי הבנה הקשיים של תהליך הפיתוח של הילד בדרך כלל מוביל טעויות גדולות ב חינוך משפחתי. הפתרון לבעיה תלוי בהכשרה הפדגוגית הממוקדת של ההורים. הכנה זו צריכה לספק לעלייה משמעותית ברמת התרבות הפדגוגית שלהם. רמה שתאפשר להם לעשות חינוך משפחתי מוצלח ושמח, מלא משימות מכריעות פיתוח וחינוך של ילד באחדות עם מוסד חינוכי.

צורות של ארגון עבודה עם הורים כדי להגדיל את התרבות הפדגוגית

הפדגוגיה המודרנית מציעה צורות חדשות של ארגון עבודה עם הורים של סטודנטים:

ייעוץ אישי של הורים (עבודה בודדת עם משפחה נפרדת או נציג משפחתי, אשר מאפשר לך להבין את המצב הספציפי ולקחת את ההחלטה הנכונה);

ייעוץ נושאיים (עבודה עם משפחות שבהן ילדים חווים את אותה בעיה);

דיונים המבוססים על מצבים פדגוגיים קונקרטיים שחווים הורים;

הדרכות פסיכולוגיות המיועדות להרמוניה יחסי הורה של הילד;

משחקים עסקיים המיועדים להרכיב את המיומנויות של אימוץ מהיר של פתרונות נאמן פדגוגית;

ניתוח חוויה פדגוגית, הכוללת דיון בתוכן של היתרונות המדעיים והמתודולוגיים הפופולריים במשפחה ולחינוך המשפחתי;

חינוך דרך האינטרנט על ידי יצירת אתר מיוחד להורים, שם הם יכולים למצוא את החומרים שלהם על בעיות החינוך והחינוך.

יצוין כי האפקטיביות ואפקטיביות של עבודה על היווצרות של תרבות הפדגוגית של ההורים יהיה גבוה יותר אם הידע התיאורטי שנצבר באופן פעיל על ידי אמהות ואבות בפועל.

עקרונות של תרבות פדגוגית מוצלחת של ההורים

הגידול בתרבות ההורים הפדגוגית הוא תהליך ארוך, ליישום מוצלח, אשר יש צורך לעמוד בעקרונות הבאים.

עקרון ההתנדבות

מדיניות פרטיות

אחדות של הארה פדגוגית וחינוך עצמי של הורים

ניהול אינטראקציה של ילדים והורים

אוריינטציה הומניסטית בשיתוף עם משפחה

הבטחת עמדת הנושא של כל המשתתפים בתהליך הפדגוגי

צורות multififier של עבודה עם ההורים

מגרה הורים לשיתוף פעולה

לפיכך, ניתן לטעון כי המשפחה קובעת את ההצלחה של החינוך של הילד. זו הסיבה שאחת המשימות החשובות ביותר של מורים שונים מוסדות חינוך זה היווצרות של בסיס פדגוגי בקרב הורים ועלייה בתרבות הפדגוגית שלהם.

אני רוצה לסיים עם מילים שנלקחו מן היומן הריבוני של הקיסרית a.f.romanova:

"ההורים צריכים להיות כפי שהם רוצים לראות את ילדיהם - לא במילים, אבל למעשה הם חייבים ללמד את ילדיהם דוגמה לחייהם"

ספרים משומשים:

1. Grachev a.g. , "נישואין ובני משפחה בברית המועצות", מ ': חשבה, 1979

"מילון סוציולוגי אנציקלופדי", סה"כ. אד. Osipova g.v. M: אם ראס, 1995

3.Sushellinsky V.A. נבחרת כתבאות פדגוגיות: ב 3 טון. - M: הפדגוגיה, 1981.… אני נותן לי את הלב לילדים, לידתו של אזרח, בית ספר תיכון, שיחה עם מנהל בית ספר צעיר, כוח חכם של הצוות, הפדגוגיה ההורים.

4.I. אני דאל, "מילון הסבר של החיים רוסית גדולה", אד: מצודה, 1998

5.V.L. בנין, M.V. Desyatkina, הדרכה על פילוסופיה חברתית, BGPU, UFA-1997.

תרבות פדגוגית - זהו מרכיב של התרבות הכללית של אדם שבו משתקף השתקפות של הדורות הקודמים והעשיר את ניסיונו של גידול ילדים במשפחה. תרבות הפדגוגית של ההורים היא הבסיס לפעילות חינוכית של ההורים. שיעור ההצלחה והאפקטיביות של חינוך ביתי של ילדים תלוי ברמת התרבות הפדגוגית של ההורים.

מבנה תרבות פדגוגית:

הבנה ומודעות של אחריות לחינוך הילדים;

ידע של פיתוח, חינוך, חינוך ילדים;

המיומנויות המעשיות של ארגון החיים והפעילויות של ילדים במשפחה, יישום הפעילות החינוכית;

פרודוקטיביות עם מוסדות חינוך אחרים (מוסד לפני בית הספר, בית הספר).

בתנאים המודרניים, אחת המשימות העיקריות של עמותות ההורים נותרה בארגון וביישום של אוניברסיטאות פדגוגיות. הרצאה, אוניברסיטאות הורים, " שולחנות עגולים", כנסים, בתי ספר הוריםצורות רבות אחרות וקבע חד פעמי של הארה פדגוגית מסייעות להורים שרוצים להבין טוב יותר את ילדם, כדי לארגן כראוי את תהליך תקשורת איתו, כדי לסייע בפתיחות קשות. רב ועדות הוריות להקצות כספים לרכישת ספרות פדגוגית להורים, תומכים בפרסום והפצה של עיתונים ופדגוגיים פופולריים ומגזינים.

מפגשי הורים הצורה הנפוצה ביותר של עבודה עם משפחות של תלמידים. האפקטיביות של פגישות ההורים תלויה ישירות ברמת ההכשרה של מומחים לארגונם ועל הערכה נאותה של המקום והתפקיד של הנושא המוצע במבנה ההוליסטי של עבודה פסיכולוגית ופדגוגית. פגישות כלליות להורים מומלץ לבלות 2-3 פעמים בשנה, מעת לעת - במקביל לגיל. יש להשלים את כל הפגישה האבית עם המלצות ספציפיות, כי ברורים לאנשים עם רמות שונות של מוטיבציה הורית והם למעשה מילא על ידי אותם.

בהרצאות האב לנהל הרצאות - מדבר על משימות, צורות ושיטות לחינוך המשפחתי; תכונות פסיכופוניות; גישות לגידול ילדים בגילאים שונים; כיוונים בודדים של חינוך - מוסרי, פיזי, עבודה, אינטלקטואל; תחומים חדשים של פיתוח אינטלקטואלי של המציאות - כלכלה, סביבתית, כלכלית, החינוך המשפטי; בעיות חיזוק הבריאות של ילדים, ארגון אורח חיים בריא; אזרחות ופטריוטיזם; חינוך של משמעת מודעת, חוב ואחריות. בנפרד, יש לשקול את הנושאים החריפים ביותר של החינוך המשפחתי - להתגבר על הניכור בין הורים לילדים, קובעי הסכסוך והמשבר, הופעתם של קשיים בחינוך המשפחתי, האחריות לחברה, למדינה ולאלוהים.

בשימוש נרחב ייעוץ אישי אשר כולל כמה שלבים: 1) יצירת אמון, פרנק יחסים עם ההורים, במיוחד עם אלה שהכחישו את האפשרות ואת הצורך בשיתוף פעולה; 2) מתבצע על פי תוצאות סקר ילדים מקיף; 3) עבודה תיקון, מעורבים היווצרות של יכולת פדגוגית בקרב הורים באמצעות הרחבת מעגל הידע הפסיכולוגי והפדגוגי שלהם.

הדרכה ההורים המיועד להורים "מתקדמים" ביותר, עבור אלה שמבינים שאפשר לעזור לילד רק אם אתה משנה את עצמי. טפסים מסוגים עשויים להיות שונים: קבוצות אנשי קשר, הדרכות צמיחה אישיות, קבוצות Psycratrama, טיפול באמנות וכו '

לַחֲזוֹר