אגורובה טטיאנה ולדימירובנה
עמדה:פסיכולוג חינוכי
מוסד חינוכי: MBUDO "CRTDiU"
מָקוֹם: Neryungri
שם החומר:אולם הרצאות הורים
נוֹשֵׂא:מערכת היחסים של בנים ובנות בגיל ההתבגרות
תאריך הפרסום: 19.01.2018
פֶּרֶק:תיכונית מקצועית

אולם הרצאות הורים

על הנושא: "יחסי בנים ובנות ב

גיל ההתבגרות ".

עד גיל 13, אהבה ראשונה מגיעה לילדים שלנו. זו דרך חדשה למבוגרים

אינטראקציות עם המין השני.

כמובן, אהבה בגיל הזה היא פחות יציבה מאשר נעורים, ויותר כמוה

הִתלַהֲבוּת. תחושת הבשלות המתעוררת, התפתחות הגוף האינטנסיבית, עלתה

הורמונים - כל זה תורם לשינוי ביחסים בין בנים ל

בנות. העניין הישיר בתקשורת נעלם.

הם מתחילים לתפוס זה את זה כנציגים של מגדרים שונים.

מתחיל תהליך ההזדהות עם מבוגר – העברה לא מודעת אל עצמו

רגשות ואיכויות הטבועות באדם אחר ורצויות עבור עצמו.

הילד מתחיל להרגיש כמו גבר, הילדה - אישה. תסרוקת,

תכונות של מראה, התנהגות - כל זה נותן מידע על איך אני

גבר (או אני כאישה).

זו הסיבה לנער בזמן הזה, שלו

מראה חיצוני. האטרקטיביות האישית מתחילה לשחק תפקיד עיקרי בעיניים.

עמיתים.

והנה התשובה לשאלתך: "איך צריכים להיראות גברים ונשים אמיתיים?"

נער מוצא לעתים קרובות בתוכניות האלה שהוא צופה בהן. תמונות של שחקנים ו

זמרי פופ הופכים למושא חיקוי.

וכאן אנו שוב נזכרים בהתפתחות הפיזית של הילד. אחרי הכל, זה חוסר האיזון

התפתחות בין בנים ובנות יכולה לשמש מקור לרבים

חוויות.

בהתפתחות הגופנית, בנות מקדימות את הבנים. לכן, על הרקע שלהם, הבנים

נראה קטן יותר וכאילו קטן יותר. כל אלו עלולים לגרום לרגשי נחיתות ב

מתבגר (במיוחד להבחין בין אחרים בגובה, כושר גופני). ובמקרה הזה זה קורה לו ככה

התמיכה של מבוגרים קרובים נחוצה!

העניין המתגלה במין השני בהתחלה מקבל מוזר,

צורות לא מתאימות. אז, הרצון המפורש או הלא מודע המתעורר ללדת מבוגרים

מערכת יחסים בין בנים לבנות יכולה להתבטא בדיוק בהתנהגות הפוכה.

דוגמה לכך היא גילוי חיבה של מתבגרים כלפי בנות. עם אחד

מצד שני, ההתנהגות הזו נלעגת. במקביל לתקשר עם הנושא

אהבה, כמו קודם, כבר לא עובדת.

לכן האהבה והרוך של נער הופכים להתנהגות, כלפי חוץ

ההפך מהתאהבות הוא כמו משיכת צמות. אבל זו הצורה

למשוך תשומת לב לעצמך.

ובנות בדרך כלל מבינות את זה ולא נעלבות, ובתורן מדגימות את שלהן

תשומת לב - התעלמות מאובייקט ההתקשרות. הנה פרדוקס. זה קל יותר

לתקשר עם מישהו אחר מאשר זה שאתה מאוהב בו. בגלל זה, מושא האהבה הוא לעתים קרובות

משותף בדרך כלל: לדוגמה, בחורה אחת אהובה באופן אידיאלי (הם מסתכלים עליה, נאנחים,

אבל אל תעז להתקרב), אלא הראה מערכות יחסים (ללכת) עם האחר.

מיידיות התקשורת נעלמת בהדרגה, מופיעה נוקשות, או

ביישנות כאשר מתמודדים עם המין השני.

בני נוער מתחילים לחוות את המתח של התאהבות. זה נותן

בידוד חיצוני גדול עוד יותר ביחסים בין בנים לבנות.

ועכשיו הבנות מדברות על נושא האהבה שלהן באוזן של חבר (פחות תכופות -

קבוצת עמיתים), נאנחת בסתר. ונראה שהבנים נמצאים במקרה ליד

הילדה שאתה אוהב בכיתות נוספות.

לעיתים רחוקות כאשר בגיל זה (בני 11-13) הם מביעים בגלוי את אהדתם. אחרי הכל, זה הכרחי

להיות מסוגלים להתגבר על הנוקשות שלהם, ולהתנגד ללעג מהצד

עמיתים. וזה קשה.

לכן, התקשורת הופכת להיות יותר חד מינית: בנים עם בנים, בנות עם

בנות. אפילו באירועים קבוצתיים או במשחקי טפטוף, הם מעדיפים

לבחור, כמו שאומרים, בעצמם.

עזור לנער שלך להיות מודע לרגשותיה. ספר לבן שלך (בת) את הצורה הזו

מערכת יחסים עם נושא התחביב שלו, שתהיה מקובלת ביותר בזה

מצבים.

מתבגרים מבוגרים (בני 14-15) מתקשרים זה עם זה בצורה פתוחה יותר. לתוך המעגל שלהם

יחסי מין כללו חברים משני המינים, והיעדר הדדיות מוביל לחזקה

רגשות שליליים.

תקשורת עם בני גילם מהמין השני יכולה להיות אינטנסיבית מאוד, והוא

מיוחסת חשיבות רבה. סוג זה של חיבה הוא שמדאיג הורים. רב

אמהות-אבות יודעים שנושא התשוקה יכול להפיל אותם ילד יקרעם הנכון

כבישים. אחרי הכל, למען אדם אהוב, בני נוער עושים דברים טיפשיים מדהימים, שעליהם

ואז הם מתחרטים על זה הרבה זמן. לכן, ההורים זועמים מהדייטים שהחלו.

בנות, חזרתם המאוחרת הביתה.

במהלך תקופה זו, אדם אהוב הופך להיות הדבר העיקרי בחיים עבור ילדינו, כלומר

הפתרון החכם ביותר יהיה להכיר את התשוקה של ילדכם, לגלות

אותו כאדם.

אז אתה יכול להחליט אם אתה צריך להשפיע על התפתחות מערכת היחסים שלהם. ואם כן, אתה תעשה זאת

לדעת איך לעשות את זה. תן למערכת היחסים שלהם להתפתח לנגד עיניך. ככה רגוע יותר. ו

תמיד תהיו מעודכנים ותוכלו לתמוך בילד בזמן ולעזור בייעוץ.

לנער, העניין הראשוני באחר, הרצון להבין

עמית, החיפוש אחר פשרות הדדיות הוא ההתחלה של התפתחות היכולת לקבל

אנשים בכללי.

עם הזמן, הנער מבחין יותר ויותר תכונות אישיות אצל אחרים ו

חוויות. זה מפתח אצלו את היכולת להעריך גם אחרים וגם את עצמו.

תקשורת עם עמית מהמין השני היא הסיבה המיידית

להעריך את החוויות שלהם. כתוצאה מכך, יש הצטברות ניסיון אישי.

במערכות יחסים אלו, בני נוער פגיעים מאוד. לעתים קרובות הם משווים או מזהים

את עצמך עם גיבורי הסרטים, יצירות ספרות.

לעתים קרובות, בחלומות, הם בונים מערכות יחסים עם אחרים לפי תרחיש אידיאלי מסוים, ב

שתקוות מתגשמות. החלומות האלה עוזרים להם לקבל החלטות בפנטזיות,

לשחק אותם, ולאחר מכן להעביר אותם אל החיים האמיתיים... בתקופה זו רבים

בני נוער כותבים יומנים, שירים, המשקפים את חוויותיהם.

הרצון למצוא חן הופך לאחת השאיפות החשובות ביותר של נער. מיוחד

חשיבות מיוחסת למבטים, לחיוכים.

מבטים הדדיים בכיתה כבר מחייבים הרבה - זה סימן

שייך לנושא החיבה. ואז, בהפסקות, הבנות בגאווה

אמרו אחד לשני: ראיתם איך הוא מסתכל עליי!

דעות אלו מעוררות את דמיונם של מתבגרים, מעודדות התנהגות הדדית באותה מידה

רוּחַ. אם אין מבטים הדדיים, אז אתה יכול לשמוע את הנואש: הוא לא אוהב אותי!

מה עליי לעשות?

נגיעות מגיעות במחיר מיוחד. הם לומדים עם הידיים, הם אומרים, מודיעים.

בידיהם הם מבטאים את כל המתח הפנימי של הנשמה והגוף.

הנגיעות הללו ייזכרו עד סוף חייכם. לכן, זה מאוד חשוב

לרוחניות מערכות יחסים של מתבגרים, לא לזלזל בהם, לא לוולגרין.

עבור נער, הקשר הזה הוא מאוד רציני! זכור? מקסימליזם ואידיאליזציה. א

זה אומר שאהבה היא היחידה, רצינית ולכל החיים!

והאכזבות הראשונות כל כך חזקות וממש לא צפויות

ילד שלפעמים הוא לא מסוגל להתמודד עם התחושות והכאב שהתרוצצו עליו.

ואז צריך להיות חבר בקרבת מקום. המבוגר הטוב ביותר - הורה או אחר משמעותי

ילד גבר. הוא יוכל לתמוך, להסביר, לנחם. אם יש אדם כזה ליד

לא מתברר, אז הצער יכול להציף עד כדי כך שנער (ולמעשה, פנימה

מהות, הוא עדיין ילד!) לא יוכל להתמודד עם זרימת הרגשות בעצמו. ואז אולי

בלתי הפיך יקרה.

מספיק מספר גדולמתבגרים מתאבדים בגיל זה עקב

אהבה אומללה או רגשות בדידות... בגיל זה, מתבגרים פגיעים מאוד

ספר על אירועי חייך להורים, שבתמיכתם הם עדיין

צוֹרֶך. אבל הם עצמם מתקשים להתחיל תקשורת כה קרובה.

תמכו בו פנימה זמנים קשיםבלי לשפוט או להרצות. פשוט תהיה שם ו

להיות הראשון ליצור קשר.

חלק מהמתבגרים חווים באופן אלים וגלוי את מערכת היחסים שלהם עם המין השני.

לעתים קרובות כושר ההבעה הזה הוא שעוזר להם להתגבר על האכזבה.

בני נוער אחרים אינם כה גלויים וכל כך אינטנסיביים. אבל הם גם חולמים על יופי

הנסיך (הנסיכה), וכשהם מתחילים להזדהות עם מישהו בגילם, הם לא

להביע זאת בפני כולם.

הם מרגלים בסתר אחר נושא התשוקה רק באותם רגעים שנדמה להם שכן

אף אחד לא רואה אותם. אבל האהבה שלהם קצרה באותה מידה. ולפעמים נער הוא יותר מ

אדם אמיתי, אוהב את החלום שלו על משהו אחר, את הפנטזיות שלו.

אבל כך או כך, לרגשות הראשונים הללו יש לעתים קרובות השפעה כה חזקה.

לנשמה של נער שחלקם נושאים את הזיכרונות מהם לאורך כל חייהם, מחפשים אחריהם

מבוגרים הם לעתים קרובות חסרי טקט לגבי גילויי האהבה בקרב תלמידים, הם מתחילים

לנזוף ולנזוף בהם, לעתים קרובות הם זורקים ביטויים פזיזים כאלה - "הוא כבר מתחיל

לשחק אהבה "," היא כבר מבולבלת עם הבנים " וכו ', לפעמים אפילו צחוק מרושע ו

לְהַקְנִיט.

גורם ל

מתבגרים

חוויות.

לַעַג

מוביל לעובדה שבנים ובנות מפחדים להראות אפילו את הרגיל

רגשות חבריים, ולפעמים מפסיקים להיות חברים

יש לזכור כי הקשר שנוצר בילדות ובגיל ההתבגרות בין

למינים שצומחים מתוך ידידות במהלך לימודים, משחק ועבודה יש ​​חשיבות רבה

בשביל העתיד חיים ביחדאנשים צעירים. הנקודה היא שצורות שונות

מועדף

תנאים

תַמרִיץ,

חוזר על עצמו

מתאהב

חוויות

טופס

אִישִׁיוּת

מִתבַּגֵר

לְדַקלֵם

חִיוּבִי

מערכת יחסים

בין המינים בעתיד.

חברות לא תמיד קשורה לתשוקה מינית, כפי שאתה יודע, בחורה עם

ילדה, וילד עם ילד. אף על פי כן, אי אפשר שלא לראות את הידידות של שני צעירים ו

יש הבדלים רציניים בידידות של ילד וילדה. יש ידידות של ילדה וילד

פִּיוּטִי

מבחינה רגשית

מוּרָם.

הופכת להיות יותר מתאימה ומנומסת, הילדה נעשית רכה ונשית יותר. זה עדיין לא

אהבה, אבל היא כבר מאווררת על ידי ההצגה שלה, והחיים המוארים בה הופכים ליותר

בהיר ומשמעותי. עניין האהבה הראשון הוא לפעמים הניצוץ מ

מה שמצית את ה"אש" של אהבת האדם האמיתית.

בחור צעיר לא צריך לשכוח שחברו הוא ילדה ושחובתו היא לעשות

יחס אליה - להגן על כבוד העלמה שלה, לעמוד למענה, אם מישהו מראה

הֶתקֵפִי

יַחַס.

רגשות, לעזור לה, לבלות איתה שעות של פנאי, אסור לו לאפשר

מְיוּתָר

חירויות,

מוּתָר

קִרבָה.

יש צורך, מילדות, לחנך ילד כך שיהיה לו מסויים

"תחושת ריחוק" ביחס לילדה, והצעיר - לילדה.

פַּשְׁטוּת

טִבעִיוּת

יחסים,

חינם

גַסוּת

פלירטוט קליל, מעטרים ידידות. יש מורה מפורסםכפי ש. מקרנקו איכשהו

שאל: מה צריך להיות מערכת יחסים בריאהבין בן לילדה? הוא

ענה: "בכנות, מי שלא מגזים או מזלזל בשום דבר. מתי

לא שולל אחד את השני, כשיש כבוד לעצמו ולאחר, אז הקשר יהיה

בריא, לא משנה באיזה סוג מערכת יחסים מדובר: חברות, אהבה וכו'.

בכל מקרה, אם יש דאגה לחייו ולאושרו של אחר, מערכת יחסים כזו תמיד תהיה

תכונות התקשורת וסגנונות התקשורת של בנים ובנות אינם זהים.

למרות העובדה שנראה שבנים חברותיים יותר מבנות, מעורבים באופן פעיל יותר במגעים עם ילדים אחרים, רמת החברותיות של בנים ובנות בגיל ההתבגרות שונה מבחינה איכותית מאשר כמותית. תוֹכֶן פעילויות משותפות, ההצלחה שלהם בו פירושה יותר עבור בנים מאשר אהדה אינדיבידואלית למשתתפים אחרים במשחק.

התקשורת בין בנות היא פסיבית יותר, בעוד שהיא ידידותית ובררנית יותר. לפי מחקר פסיכולוגי, בנים באים קודם כל במגע אחד עם השני, ורק אז, במהלך המשחק או האינטראקציה העסקית, הם מפתחים גישה חיובית, ויש חשק אחד לשני. בנות, להיפך, באות במגע בעיקר עם מי שהן אוהבות, תוכן הפעילויות המשותפות עבורן הוא משני יחסית.

גם היחסים בין בנים לבנות משתנה.

בגיל ההתבגרות מתעוררת עניין בחבר מהמין השני, הרצון לרצות, מתרחשת הזדהות מינית: "אני כמו גבר, אני כמו אישה". המודעות לאטרקטיביות האישית באה לידי ביטוי – יש לכך חשיבות עליונה בעיני בני גילם.

גילוי העניין באדם מהמין השני בגיל ההתבגרות אינו זהה. עם היעלמות הספונטניות אצל מתבגרים, היחסים הבין מיניים הופכים לקשים יותר. אופי היחסים בין בנים לבנות משתנה מהתנהגות קצת שחצנית ועד להופעת ביישנות, אילוץ ובישנות, או אפילו אדישות ראוותנית, יחס מזלזל כלפי בן גילו מהמין השני וכו'.

התפתחות לא אחידה של בנים ובנות יכולה לגרום למספר חוויות. רגשי נחיתות יכולים להיגרם גם מבנות גבוהות וגם מבנים נמוכים. גדילה, מלאות, רזון קשים במיוחד.

מגיע שלב בו העניין במין השני עולה עוד יותר, אך כלפי חוץ נוצר בידוד גדול ביחסים בין בנים לבנות. על רקע זה יש עניין ביחסים המבוססים, מי אוהב את מי. עבור בנות, עניין זה מתעורר בדרך כלל מוקדם יותר מאשר עבור בנים: האהדה שלהם מועברת באופן מסתורי לחברם היחיד, אך לעתים קרובות לקבוצת בני גילם. גם עם אהדה הדדית, פתוח יחסי ידידותמופיעים לעתים רחוקות, שכן לשם כך מתבגרים צריכים לא רק להתגבר על הנוקשות של עצמם, אלא גם להיות מוכנים להתנגד ללעג והקנטות מצד בני גילם.

אצל מתבגרים מבוגרים התקשורת בין בנים לבנות הופכת פתוחה יותר: מתבגרים משני המינים נכללים במעגל החברתי, יותר מערכת יחסים רומנטית... מערכות יחסים אלו גורמות לצורך בשיפור עצמי, לרצון להשתפר.

עם גיל ההתבגרות, מתבגרים מקבלים הבנה טובה יותר של המין השני. מגיעה תקופה שבה נער מספק את צרכיו בתקשורת עם בני המין השני. בקבוצות הטרוסקסואליות נרכשים ניסיון פסיכולוגי, סטריאוטיפים של התנהגות גברית ונשית. חברים מהמין השני תורמים להכרה העצמית ולאישור העצמי שלהם. הם רואים שגברי ונשי משלימים זה את זה, והופכים נאמנים יותר לבני המין השני.

איפה גורם חשובהיווצרות תהליך התקשורת בין בנים ובנות היא אסטרטגיה מוכשרת להתנהגות של מבוגרים. הצעדים שעל מבוגר לנקוט כדי לנרמל את התקשורת בין בנים ובנות בגיל ההתבגרות הצעיר פותחו על ידי B.S. Volkov ו-N.V. וולקובה. (נספח 1)

נושא: "יחסי בנים ובנות כמרכיב של חינוך מיני"

פותח על ידי פסיכולוג חינוכי

MBOU "SOSH No. 2" עמ' אוהל:

המלך מרגריטה זינובייבנה

אסיפת הוריםבכיתה ז'

נושא: "יחסי בנים ובנות כמרכיב של חינוך מיני"

מטרות:

להרחיב את רעיונות ההורים לגבי המוזרויות של גיל ההתבגרות;

לקדם היווצרות אמונות של הורים שמטרתן לטפח יחס מוסרי וידע מדעי לבעיות מגדר אצל מתבגרים.

לסייע להורים להתגבר על קשיים בתקשורת עם ילדים מתבגרים על חינוך מיני.

משתתפים : הורים לתלמידי כיתה ז', מחנכת כיתה, פסיכולוגית בית ספרית.

הַדְרָכָה .

בין התלמידים פסיכולוג בית ספרמחקר מתבצע באמצעות המבחן K. Makhover "דמות אנושית",על מנת לקבוע את המאפיינים האישיים של האישיות.

נערכים טפסים למבחן האם אתה יודע פסיכולוגיה של מתבגרים בקרב ההורים.

קישוט, ציוד.

1. שולחנות במשרד ערוכים בקבוצות (3 קבוצות של 8 אנשים)

2. ערכה תערוכה עם ספרים על יחודי גיל ההתבגרות.

3. הוכנה מצגת בנושא המפגש.

התקדמות פגישה.

1. דברי מבוא מורה בכיתה, המכריז על נושא הפגישה, מסביר את הרלוונטיות שלו.

פסיכולוג בית ספר. בהגיעו לגיל 11-12, הקשר בין חברים לכיתה הולך ל שלב חדש... תופעה זו קשורה לתחילת גיל ההתבגרות ומכסה את הגיל שבין 11 ל-14-15 שנים.

גיל ההתבגרות מכונה תקופת "הסערה וההסתערות" – כלומר, זוהי תקופה קשה ביותר, תקופה של שינויים מהירים בכל תחומי החיים. אנשים שונים, בשל מאפיינים ביולוגיים שונים, הם חווים את התקופה הזו בדרכים שונות - אצל חלקם היא עוברת ברוגע יחסית, בעוד שאחרים מרגישים ש"האדמה עוזבת מתחת לרגליהם".זהו סוג של מעבר מילדות לבגרות. בכל הכיוונים מתרחשת היווצרות של תצורות חדשות איכותיות, אלמנטים של בגרות מופיעים כתוצאה ממבנה מחדש של האורגניזם, מודעות עצמית, כגון יחסים עם מבוגרים וחברים, שיטות של אינטראקציה חברתית איתם, תחומי עניין, קוגניטיביים ופעילויות חינוכיות. בתקופה זו החלה להתגבש מערכת של השקפות וערכים.

שינויים פיזיולוגייםגוף של נער. זוהי תקופה של ארגון מחדש פיזיולוגי מהיר של הגוף. מתגבר במהירותמשקל גוף, עצמות ... בגיל זה, להתפתחות ותפקוד תקין של העצמות, יש צורך בצריכת מלחים מינרלים עם מזון, יש צורך גם בגירוי של קצות העצבים הממוקמים באזור המפרקים - גירוי זה מתרחש רק עם מספיק פעילות מוטורית... בני נוער הופכים רועשים, עזים.

שינויים בפעילותמערכת האנדוקרינית להוביל לתנודות בולטות בתפקודים אוטונומיים (הזעה, אדמומיות, הלבנה, ירידה במשקל, השמנת יתר וכו'). שחרור לדם של כמות מוגברתהורמוני מין מוביל לעובדה שמתבגרים הופכים לא יציבים רגשית, פגיעים. מצב הרוח משתנה לעיתים קרובות מהתרגשות עזה, מצבי אופוריה לטינה, כעס ולעיתים דיכאון.

אי אפשר להבין את המהות של גיל ההתבגרות בלי לדבר על התבגרות - ילד שנשאר לאחרונה הופך במהירות לאדם המסוגל לשכפל את הסוג. התפתחות מיניתשל אדם מתרחשת ברציפות, החל מלידה. עם זאת, בשלב מסוים של התפתחות, הוא מאיץ בחדות, ותוך תקופה קצרה יחסית מתחילה התבגרות מלאה.

גיל ההתבגרות נקרא גם התבגרות (אחרת -גיל ההתבגרות פרק זמן).

בשלב הראשון של ההתבגרות (מ-8-9 עד 12-13 שנים), חוסר העקביות של מצב מערכת העצבים המרכזית, חוסר האיזון שלה בא לידי ביטוי בבירור: מרכזי העצבים פועלים עם דומיננטיות של ריגוש על פני עיכוב, ולכן מתבגרים נותנים תגובה מוגברת (ולא תמיד מספקת) ל השפעות חיצוניות: לפנות אליהם על ידי מבוגרים ועמיתים,תופעות של העולם הסובב.

כנראה ההבדלים הברורים ביותר בין ילדים קשורים למינם. ההבדל הפיזיולוגי בין בנים לבנות כל כך ברור שלא כדאי לדבר עליו. ידוע שההבדלים בין המינים חשובים לתהליך ההתפתחות, והדבר אינו מוגבל רק להתפתחות הפסיכומינית, אלא משתרע הרבה יותר.

אחד ההבדלים המפורטים ביותר הוא קצב ההבשלה. בנות מתבגרות הרבה לפני בנים... ההבדל הזה בקצב הגדילה בין בנים לבנות, שנקבע על ידי כרומוזום Y, הוא שבועיים מרגע הלידה, הוא שווה לכמעט שנה בזמן הכניסה לבית הספר ומ-18 חודשים לשנתיים בגיל ההתבגרות.

באופן אופייני, אצל בנות, הפרות של התוכנית הרגשית בולטות יותר - רגישות מוגברת, דמעות, שינויים בלתי סבירים במצב הרוח, ואילו אצל בנים - שינויים בהתנהגות ובתגובות מוטוריות. ילדים נעשים רועשים יותר, חסרי מנוחה. יחד עם זאת, יש גם עייפות מוגברת... עייפות מתפתחת בדרך כלל בשני שלבים: הראשון הוא אי שקט מוטורי; על השני - נמנום, נמנום, או להיפך, התרגשות חזקה.

בשלב השני של ההתבגרות (זה מתאים למחלקות VIII-IX), יש התייצבות של הקשר בין המרכז מערכת עצבים, מרכזים אנדוקריניים ובלוטות מין. בשלב זה חלה לא רק עלייה אינטנסיבית בגודל ובעיקר במשקל הגוף, התפתחות איברי המין ומאפיינים מיניים משניים, אלא גם שינויים משמעותיים במצבו הכללי וברווחתו של המתבגר. תלמידי בית הספר הופכים פחות עצבניים מבעבר, מצב הרוח שלהם אופטימי יותר, וחוסר הוודאות מוחלף בהערכה עצמית מוגברת. לאחר שתיארתי מה השינויים העיקריים מתרחשים אצל ילדים שנות העשרה, אני מציע לך לברר אם אתה מכיר את הידע פסיכולוגיה התפתחותית.

חידון להורים "האם אתה מכיר פסיכולוגיה של מתבגרים?" נספח 1

הילד גדל, מתפתח, נוצר באופן אישי לא כא-מינייצור, אבל איך אדם לעתידאו אישה שלאורך זמן תזדווג עם מישהו מהמין השני ו מערכת יחסים אינטימית, לבנות משפחה, להביא צאצאים.

גיל ההתבגרותמשנה באופן קיצוני את המודעות העצמית של נער. זו האיכות החדשה שלו והוא רוצה להשתלט על הרכישות הללו.

ראשית, בואו נבין את הקשר בין שני מושגי היסוד של הפדגוגיה:חינוך וחינוך

הקושי להבחין בין חינוך להארה נעוץ בכך שגם הראשון וגם השני מבוססים על מידע "שמקבלים התלמידים. זהו מידע המתקבל על ידם במהלך התקשורת עם המורים וההורים; במהלך התקשורת עם חברים ומכרים - בני גילם ומעלה, מהיכרות עם ספרות מדעית מיוחדת או פופולרית; מהתקשורת.

אם המידע נשאר רק ברמת הידוע, נוכל לדבר רק על הארה. אם זה תורם לגיבוש עמדות, אמונות, אוריינטציות ערכיות ויש לו השפעה יציבה על ההתנהגות, זה חינוך.

משימה זו קשה לרוב המבוגרים, שאינם יכולים לספק מידע מלא, ממוקד ושיטתי על נושא היחסים בין המינים. עד כה, רבים מהם אינם מסוגלים לתת הגדרה ברורה מהי אהבה ומה ערכה, הם לא בקיאים בהבדלים הפסיכולוגיים בין בנים לבנות ולכן אינם יכולים לתת את המענה הדרוש לשאלות הילדים או אפילו להגיב בשלילה. להם.

נכון לעכשיו, אין כמעט ספרות פדגוגית בנושא יחסי מגדר ויחסים בין-מיניים. כתוצאה מכך, מקור המידע העיקרי של הדור הצעיר הוא תקשורת ההמונים, בעיקר הטלוויזיה. והוא מתמקד לא בחינוך, אלא בבידור, והוא פונה בעיקר לחלק ה"עסוק מינית" של הקהל, ורוב האזרחים מעולם לא היו כאלה. לא במקרה, לפי מידת העניין בסוגיות של יחסים בין-מיניים, אנשים מחולקים ל"טרודים" מינית, "טרודים" מינית. ואף אחת מהקטגוריות הללו לא צריכה לכפות את הסטנדרטים שלה להתנהגות על אחרים.

לא כל מה שמוצג בטלוויזיה הוא רע. אבל הרבה לא מקובל דווקא ב תוכנית חינוכית... תוכניות אירוטיות וסרטי טלוויזיה, שפע של מגזינים ועיתונים, קלטות וידאו של תוכן שאינו מתאים לצעירים וכו'.

כתוצאה מכך, מתבגרים רבים בתחום היחסים הבין-מיניים יודעים הרבה ממה שרק מבוגרים אמורים לדעת, ואינם יודעים מה הם צריכים לדעת בעצמם. בעצם, כל מידע מסוג זה מביא למחיקת ההבחנה בין ילדות לבגרות ובכך משבש את תהליך ההתבגרות הטבעי וההתבגרות המוסרית של נער..

הורים יקרים, אני מזמין אתכם לדון במצב המוצע, לגבש לו פתרון פדגוגי ולהעלותו לדיון.

הפסיכולוג מציע לחלק את ההורים לשלושה צוותים (באמצעות אסימונים רב צבעוניים). כל צוות נתון מצבים טיפוסייםמהחיים הקשורים לבעיות הנגרמות על ידי מאפייני גיל ההתבגרות.
כל צוות מציע פתרונות. לאחר מכן, יש דיון של כל הצוותים. ניתן לעשות זאת במעגל מקבוצה לצוות. נספח 2
כמובן שתהליך גיבוש הרעיונות לגבי מה מתאים ואפשרי בתחום התקשורת עם מתבגרים בכל משפחה קורה אחרת, אבל בכל משפחה הילד ישאל שאלות או ישתף בבעיה. הכל תלוי במידת האמון בין המשתתפים בתקשורת. אבל מה צריכות להיות התשובות לשאלות הבוערות של ילדים?מה צריך לקחת בחשבון בשיחות?

קוֹדֶם כֹּל , דוֹבֵר אֶמֶת, בלי סיפורים מגוחכים על חסידות, ומדעי הטבע בתוכנם. במקרה זה, תמיד יש צורך לבחור את התוכן הנכון ביותר ואת הצורה הנכונה ביותר המותרת על פי אופי השאלה.

שנית לעולם אין למנוע תשובה לחיוני שאלה חשובהרק בגלל שהוא לכאורה "לא מהנושא" ": החיים צריכים תמיד להפוך לנושא הדיון. אם נשאלת שאלה שימושית, לא ניתן לדחות את התשובה הנכונה עליה. לעולם אל תחכה למקרה כאשר יתברר שהשאלה היא "על הנושא", עליך להשתמש בכל הזדמנות כדי ליידע את התלמידים מידע שימושיוליהנות מהעניין שהם מגלים.

שְׁלִישִׁית , כמות המידע וצורת הצגתו צריכים להתאים לרמת ההבנה של התלמיד. האמת היא לא בהכרח כל מה שההורה עצמו יודע לפיו הנושא הזה... האמת לילד היא משהו שתואם את המציאות הוא ברמת ההבנה שלו ויכול להועיל לגידולו. כדי לא להגיע למצב לא נוח ולא להשקיע את ההבנה שלך בשאלת התלמיד, צריך קודם כל להבהיר את השאלה: לברר מה בדיוק הוא רוצה לדעת. כדי להימנע ממצב דומה לאותה בדיחה כשהבן אומר לאמא שכתבו מילה בת שלוש אותיות על הגדר. אמא עושה מיד שערורייה. ואז מתברר שהמילה היא שלום. מבוגרים לא צריכים להיות באותה תנוחה.

רביעי , התשובה צריכה להיות קשורה למושגים כלליים ככל האפשר, עם דגש על הצד המוסרי, גם אם השאלה מניחה כמה נקודות "טכניות"...

חמישי , אם הילד שאל על משהו ממש מגונה, אתה צריך להראות חיצונית רוגע מוחלטולתת תשובה בעלת אוריינטציה מוסרית.

עכשיו זה הזמן לברר מהן עמדות התפקיד המגדרי של בנים ובנות, האם הגיעה המודעות לעצמך כאדם ממין זכר ונקבה.תוצאות מבחן ק.מחובר "ציור של גבר.

המשימה העיקריתהורים, להבין אילו הזדמנויות נפתחות לילדים ואיזה אחריות קשורה לכך.

בסופו של דבר, אילו תוצאות אנחנו רוצים להשיג?

קוֹדֶם כֹּל , יש לחסן אותםשואף ל הַעֲרָכָה תכונות אישיות, נפשיות, מוסריות של אנשים - גם שלהם וגם של המין השני. עליהם להבחין בבירור בין תכונות חשובות והכרחיות לחיים משותפים במשפחה, לבין תכונות מעניינות רק לבילוי בחברה.

שנית בחורים צריכיםנתפס כהבדלים פסיכולוגיים טבעיים זכר ונקבה, כולל רמות שונות של רגשיות ומיקוד תחומי עניין, אופי התגובה לאירועים מסוימים. כאן תוכלו להביא דוגמאות רבות מעניינות ומסקרנות שהתלמידים יסכימו איתן, אך לא עלו בדעתם מעצמן. הנה דוגמה. על מה אח חושב כשהוא רואה את אחיו בצבא? סביר להניח על מה שהוא יראה שם. מה אחותו חושבת באותו הזמן? על כמה מהר והאם הוא יחזור בשלום.

הכרת המאפיינים וההבדלים בין זכר ל פסיכולוגיה נשיתתמיד שימושי בחיים. בפרט, זה יעזור למנוע קונפליקטים - במשפחה, בעבודה.

שְׁלִישִׁית , אתה צריך לחסןאחריות

ביחסים בין-מגדריים. ואכן, לפעמים רגע אחד של מערכת היחסים הזו יכול להוביל להשלכות על כל החיים. רק ההחלטה תלויה ברצון של אדם: להיכנס לקשר אינטימי, או לא. ההשלכות קשורות לפעולת מנגנונים טבעיים, ואינן תלויות עוד ברצונו של אדם. לכן, יש להקפיד מאוד על כל אותם רגעי תקשורת שיכולים "להתחיל" תהליכים פיזיולוגיים

רביעי, ילדים צריכיםלהכיר את הגוף שלך ושואפים לשמור על הסדר, תוך הבנה ברורה מה מועיל ומה מזיק, כולל לבריאותם של ילדים עתידיים. יש להכניס אותם לרעיון שגורמים מזיקים רבים נוטים להצטבר בהדרגה ולפעול באופן בלתי הפיך. חשוב כאן מאוד לחשוב על עצמך לא רק במסגרת הרגע הנוכחי, אלא גם במונחים של פרספקטיבה ארוכה. היכולת לעשות זאת היא אחד המאפיינים החשובים ביותר של החינוך והבסיס להיווצרות גישה אחראית לחיים.

חמישי, ילדים צריכים להיות חדורים ברעיון שמשפחה היאאחד הערכים המרכזיים בחיים ... זה במשפחה ש התנאים הטובים ביותרלאריכות ימים, בריאות, לידה וגידול ילדים. חוזק המשפחה הוא אחד הגורמים המובילים לחוזקה של החברה.

לסיכום, יש להדגיש שהיחסים הבין-מיניים הם כה מורכבים ורב-גוניים עד שקשה לכסות את כל ההיבטים של סוגיה זו במסגרת שיחה אחת. יש צורך להניח את הבסיס הנכון במשפחה. לכל משפחה יש את הזכות לקבל מערכת של הרעיונות, הערכים והעמדות שלה להתפתח באופן מודע ואינדיבידואלי.

בתום המפגש מחולקים דפי מידע במיוחד למשפחות המגדלות בנות. (נספח 3 ) ולמשפחות המגדלות בנים. ( נספח 4)

נספח 1

מבחן להורים

"אתה יודע פסיכולוגיה של בני נוער?"

הוראות:

השאלון המוצע לתשומת לבך מכיל הצהרות, שלכל אחת מהן תוכל להסכים או לא להסכים, או לתת תשובה "נייטרלית".

אם אתה מסכים עם הצהרה זו, בצד שמאל, ליד המספר של הצהרה זו, שים סימן "+"; אם אינך מסכים - סימן "-"; אם אתה מתקשה לתת תשובה ברורה - הסימן "?".

בדיקת תוכן

שטחיות היא תכונה אופיינית של מתבגרים.

בהשוואה למבוגרים, מתבגרים נוטים יותר לתיאוריות.

אם מתבגרים חושבים יותר על המציאות (על מה שכבר קיים), אז המבוגרים מביאים את האפשרי לקדמת הבמה (מה שצפוי בעתיד).

שיפוטים קטגוריים טבועים בגיל ההתבגרות.

מבוגרים נוטים יותר מאשר מתבגרים לחפש עקרונות כללייםוחוקי ההתנהגות האנושית.

בני נוער נוטים להגזים בידע שלהם ולהעריך יתר על המידה את היכולת המנטלית שלהם.

ילדים, במידה רבה יותר מבני נוער, זקוקים לגישה אינדיבידואלית לחינוך ולחינוך.

ריגוש רגשי מוגברת ומתח רגשי הם מאפיינים אופייניים של גיל ההתבגרות.

חוש הומור מופיע ומתבטא יותר בילדות מאשר בגיל ההתבגרות.

ילדים, במידה רבה יותר מבני נוער, נוטים לשיחות סרק ולוויכוחים על נושאים מופשטים.

אנשים מלנכוליים שכיחים יותר בקרב מבוגרים מאשר בקרב מתבגרים.

ביצירות בדיוניות, מתבגרים מתעניינים יותר במעשים ובאירועים אמיתיים מאשר במחשבות וברגשות. שחקניםהקשורים לפעולות ואירועים אלו.

ילדים, יותר מבני נוער, נוטים להדגיש את השונות שלהם מאנשים אחרים.

"תחושות בדידות" היא חוויה אופיינית של גיל ההתבגרות.

המהירות הסובייקטיבית של חלוף הזמן עם הגיל מואטת באופן ניכר.

תכונות המראה שלהם ושלהם התפתחות פיזיתמודאג יותר מבני נוער מאשר ילדים.

תחושת חוסר הסיפוק מעצמו טבועה יותר בנער, ככל שרמת ההתפתחות האינטלקטואלית שלו נמוכה יותר.

תלונות על תכונות רצוניות לא מפותחות מספיק (התמדה, חשיפה להשפעות וכו') הן מאפיין אופייני לגיל ההתבגרות ולהערכה העצמית.

בני נוער מעריכים את המורה ואת "תכונותיו האנושיות" (לבביות, יכולת אמפתיה וכו') יותר מאשר את יכולתו המקצועית.

בני נוער נוטים להציב דרישות מקסימליות מהצוות.

בני נוער מדרגים בדרך כלל את מידת הקשר שלהם עם המורה גבוה יותר מאשר המורים עצמם.

קשיי תקשורת אצל מתבגרים באים לידי ביטוי במידה רבה יותר מאשר אצל ילדים ומבוגרים.

בני נוער בדרך כלל מתעניינים יותר במוזיקה מאשר בדיוני.

הרצון להביא את חייהם בהתאם לכללים מסוימים טבוע יותר במבוגרים מאשר בבני נוער.

שאלה מס'

שאלה מס'

שאלה מס'

שאלה מס'

פרשנות :

רמה נמוכהפחות מ-9 נקודות;

רמה ממוצעת - 9-15 נקודות,

גבוה יותר מ-15 נקודות.

מבוגרים עם רמת ידע ממוצעת בפסיכולוגיה של מתבגרים מודרכים לרוב על ידי היומיום שכל ישר... בקיא בידע של פסיכולוגיה התפתחותית. רמה גבוההמציע לאנשים לקרוא ספרות מיוחדת. רמות נמוכות קשורות בדרך כלל לתפיסות שגויות בתחום זה.

נספח 2

מצבים פדגוגיים

מצב מספר 1

אירה ויאנה היו חברות, אבל הן היו רק חברות בבית הספר. אמא אסרה על יאנה להביא את אירה הביתה, להיפגש איתה. אמא האמינה שאיירה לא הייתה מפותחת לגילה, היא מתרחשת לעתים קרובות בחברת בנים מבוגרים. במילה אחת, זה יכול רק ללמד דברים רעים. לא אהבתי את אירה. כן, היא התלבשה בצורה אופנתית, כן, היו לה חברים בין בנים, - גם יאנה חלמה על זה בסתר, אירה דיברה והנמקה כמו מבוגרת. והכי חשוב, היא יכלה לענות על כל שאלה, לענות בצורה ברורה, בקלות, גם על אלה שאמא מתביישת לשאול.

תרגיל:

הדרך שלך לצאת מהמצב הזה

מצב מספר 2

תרגיל:

הערכת ההתנהגות של כל בני המשפחה.

איך הייתם פועלים במקומו של כל אחד מבני המשפחה?

מצב מספר 3

סווטה, הגיעה לבית הספר, לשיעור השפה הרוסית, בסוודר רשת אופנתי אופנתי. הבנות, הסתכלו על הכל, העריכו את הדבר החדש, והמורה אמרה שאי אפשר לבוא לשיעורים בבגדים כאלה. סווטה התלוננה בפני אמה בבית, אמי אמרה, - ומתי ללבוש את זה, לא נכנסת לזה בזמן שנקבע!

תרגיל:

מה אתה חושב על המצב הזה.

נספח 3

כמה טיפים

להורים המגדלים בנות במשפחה.

במהלך גיל ההתבגרות, ילדים מתחילים להעריך את חיי הוריהם. במיוחד בנות, הן דנות בהתנהגות, בפעולות, במראה של אמהות ואבות, מורים, מכרים. והם כל הזמן משווים. בשלב מסוים, התוצאה של השוואה זו תשפיע על מערכת היחסים שלך עם בנך או בתך. זה יכול להיות גם נעים וגם לא נעים עבורך. לכן, אם אינך רוצה לאבד פנים, התחל להתכונן להערכה זו מוקדם ככל האפשר.

2. בגיל ההתבגרות חשוב לבנים לקבל תמיכה ואישור מהאימהות שלהם, ובנות - מאבותיהם.(כלל אוניברסלי)

3. רוב הבנות אוהבות לעסוק בהיגיינה אישית, הן אוהבות לראות את האמהות שלהן מתאפרות ובוחרות ג'ל רחצה או סבון.

4. אירוע נוסף שבנות כל כך מחכות לו ומפחדות ממנו הוא המחזור הראשון. הסבר פונקציות בסיסיות מערכת רבייהנשים צריכות מראש כדי שלילדה יהיה מושג ברור מה זה מה. פחדים רבים נובעים מחוסר ידע בסיסי. את כל הפחדים האלה אפשר להפיג בשיחה חכמה אחת. ספרי שלא כל הבנות מתחילות מחזור באותו גיל: זה יכול לקרות בגיל 11 או 15 שנים.

5. פעילות גופנית ופעילויות ספורט מאפשרות הסתגלות קלה יותר לשינויים הקשורים לגיל ההתבגרות.

6. במהלך ההתבגרות, בלוטות הזיעה מתחילות לתפקד באופן פעיל ומתבגרים עשויים להבחין בהופעת ריח רע... כדי למנוע ריחות, אתה צריך לשמור על הגוף שלך נקי ולהשתמש בדאודורנטים בבית השחי. זה לא רצוי להשתמש בדאודורנטים באזור איברי המין החיצוני, כי הם יכולים לגרות את העור.

נספח 4

כמה טיפים

להורים המגדלים בנים במשפחה.

(1) בנים חווים פרידה מהמשפחה בצורה כואבת הרבה יותר.
(2). ג. עלינו לתת להם תשומת לב כמו בנות.

(1) P. בנים בגיל 14 נעשים עקשנים מאוד (השפעת ייצור הטסטוסטרון משפיעה)
(2) ג עלינו להוביל אותם בשלווה וללא סכסוך ממצב זה, מבלי להזדקק לאכזריות ואיומים. חשוב לאבא להנחיל כבוד לאם ונימוסים טובים.

(1) פ' בנים מאחור צמיחה אינטנסיביתבגיל 13-14 הם הופכים לא מאורגנים ומפוזרים.
(2) ג. עלינו לעזור לילד לחלק את העומס, לארגן את כל העבודה בצורה נכונה: הכנת שיעורי בית, עזרה בבית, חוגים במדור ספורט או חוג.

(1) P. בנים זקוקים לפרץ של פעילות גופנית, המופיעה באופן קבוע בצורה של התקפים.
(2) ג. עלינו לעזור להם לארגן את שעות הפנאי שלהם, לערב אותם בחינוך גופני וספורט.

(1) P. בנים צריכים מערכת חוקים ברורה. הם חייבים להבין שהאנשים העיקריים במשפחה הם ההורים.
(2) ג. עלינו ליצור תנאים נוחים ורגועים לילד ללמוד ולנוח לא רק בבית, אלא גם בבית הספר, כדי להימנע מאלימות ואכזריות, הן מצד מבוגרים והן מצד בני גילו.

(1) P. בנים חזקים יותר פיזית.
(2) ג. עלינו ללמד אותם לכבד ילדים אחרים, לא לפגוע בהם, לא להשתמש בכוח פיזי כדי לפתור קונפליקטים, אלא לשכנע במילים.

סיכום
ההיסטוריה מכירה אישים רבים ברמה עולמית שהיו בעלי אומץ ונחישות, ידעו להתנגד לרוע ו , אבל יחד עם זאת הם אהבו אנשים אחרים וידעו איך לרחם. תערובת האיכויות הזו ב דמות גבריתהפך אותם לבלתי מנוצחים. את תכונות האופי האלה יש להעלות אצל הבנים של היום - הגברים של המחר.

אולי יש לך את זה אהבה ישנהשהתעורר שנים אחר כך. וגם המאפיינים האישיים של כל אחד מהמשתתפים חשובים. מערכת יחסים... כולם, אני לא מפחד מהמילה הזו - חייבים להתמודד עם הג'וקים שלהם בהיעדר אחר בכוחות עצמם, על כך בהמשך. ... לדחוף לרגשות רעים, ולאחר מכן לפעולה. אתה לא תוכל לעמוד בכל זה - עדיף לנטוש מיד כאלה מערכת יחסיםאם אפשר. אם אין הזדמנות, אז גשו לפסיכולוג ותפתרו איתו את הבעיות הללו, ולא...

https: //www.site/psychology/111715

עם האחר, עם ההבנה והקבלה של עצמו, מתחילה ההבנה והקבלה של האחר. תהליך הפסיכותרפיה כולל לרוב התייחסות יחסיםעם הורים או מבוגרים משמעותיים אחרים. חקר המושגים והרעיונות על עצמנו ועל העולם הסובב אותנו, שנוצרו תוך כדי... על ידי המשפחה והתרבות בה גדלנו. לקוחות נזכרים לעתים קרובות בחוויות כואבות הקשורות לתגובות או יַחַסהורים להם בילדות. אבא שלי תמיד היה מאוד בררן לגביי והאמין ש...

https: //www.site/psychology/111900

חלקם עובדים כדי להתגבר על כל המכשולים. לא תמיד ולא כולם מצליחים. במקרים מסוימים, התהליך מערכת יחסיםנתקע או מופרע לחלוטין לפני תום שלב אחרון... במקרים כאלה מתקבלת ההשפעה של "לא נקטף": הושקעו מאמצים... אך הפירות לא נקטפו. יחד עם זאת, יש לומר כי העבודה של לעבור את כל המחזור מערכת יחסיםלא מסובך מדי. עם זאת, אם לא קיבלת מספיק ידע על עבודה זו בילדות באמצעות דוגמה ...

https://www.site/psychology/112128

לעצמנו בדרך תרבותית ומכבדת, לא תמיד אנחנו מקבלים את אותו המטבע, כלומר, למעשה, זו מבט על יַחַסלמושגים הללו, באופן קונבנציונלי, תרבותי, דיאלוג מכבד, אבל מצד שני, כלומר, זהו סוג של רעיון על ... לקחי הנשמה, להתחבר אליו העולם העליון, עם ה"אני" הגבוה יותר, להבין מה קורה שם ולצורך אינטראקציה, יַחַסעל בסיס שווה, לבניית הטנדם הזה שתורם להמשך ההתפתחות שלך. בתהליך של אינטראקציה עם עולם חיצוני, ...

https: //www.site/psychology/112365

בלי שום ניסיון אישי מאחוריו. זה לא הרתיע אותם והם התחייבו להעלות ספקולציות בנושא המשפחה מערכת יחסיםולגבי מינוי אישה. אגדה מפורסמת מתארת ​​מה קורה כשסנדלר אופה פשטידות. "תרומה" ללא ספק ל... פורנוגרפיה וזנות, הכנסייה כלל לא קוראת לתעב את הגוף או את המגע המיני ככזה, בגלל הגוף מערכת יחסיםגברים ונשים מתברכים על ידי אלוהים בנישואין, שם הם הופכים למקור המשך המין האנושי הימנע מהריון ...

https://www..html

היד שלך על גבה בזמן שאתה מחכה להזמנה בבר, משחק בשיער שלה - פעולות כאלה יעזרו לך לבנות את הבסיס של יקיריהם מערכת יחסים... השתמש בחברים שלך מבין החברים המשותפים שלך, אולי יש כאלה שמאמינים שאתה עם הנבחר שלך ולמעשה... בנוסף, העוזרת/ים שלך יגידו לך איך הדעה שלה עליך משתנה, תגיד לך אם היא מוכן לרצינות יחסיםאין לה מה לעשות כרגע או במוצאי שבת והיא רוצה לצאת עם מישהו. להתנהג כמו...

https://www.site/journal/119811

בקיום יחסי מין רק בגחמה, יש תהודה קצרת טווח של אנרגיית החשק המיני. זו רמה של חיות בלבד מערכת יחסיםפרטים מהמין הזכרי והנקבה, המספקים את המצב התפקודי של הגוף. מימוש האינסטינקט המיני טוב לבריאות. ... מנוסים על ידי שותפים הוא קריטריון של תהודה ביו-אנרגטית ביניהם. זה כנראה גם סוג של בעלי חיים. מערכת יחסים, התגובה הטבעית של זכרים ונקבות זה לזה. יש בחירה לא מודעת של זוג לפי ...

- 48.50 Kb

מערכת יחסים בין בנים ובנות בכיתות הצעירות.

לפני כניסתו לבית הספר, הצורך של הילד בחיבה אישית קבע את המעגל החברתי שלו. אם צורך זה ימשיך לנצח בהתמדה, הקולקטיב המתהווה עלול לדחות ילד כזה או בשל העובדה שבית הספר נשאר זר לו בשל יותר מדי חיבה עזהלמשפחה, או בקשר לרצונו להשיג את מיקומו האישי של המורה. אצל ילדים, דחייה זו, המשקפת באופן אובייקטיבי את הדינמיקה של יצירת מערכות יחסים בצוות, ב מקרים קיצונייםיכול ללבוש צורה של בריונות.

זה קורה בדרך כלל אצל אותם ילדים שאין להם מספיק סימני דחייה קלים כדי לתקן את התנהגותם, ולרוב אצל בנים. התנהגות זו אינה מתיישבת עם מושג הגבריות. וכאשר מבוגרים אומרים: "איזה מין גבר אתה?", בנים מתעבים, ובנות או מצטרפות אליהם, או שמקבלות את ה"בזים" לחברתם ואף מגינות עליהם מפני בנים אחרים. אף אחד מהמסלולים היסודיים הללו לא תורם להיווצרות התנהגות נורמלית. רק עזרה מאוד עדינה ועדינה של מבוגרים יכולה להוביל בנות לכבד ילד כזה כילד, ודרך זה - לשינוי ביחס של החלק הגברי בצוות כלפיו.

בדרך כלל מעריכים את ילד בגיל הרך לפי קריטריון אחד המקנה לו מקום קבוע בקבוצה מסוימת: חזק, חכם, שר, מצייר וכו'. זה שונה לחלוטין לתלמיד: הוא עשוי להיות הראשון במתמטיקה והאחרון בחינוך הגופני, ולאחר התקדמות בחינוך הגופני הוא עשוי להיות האחרון בקריאה. "הוא כל הזמן עובר מקבוצה אחת לאחרת, ממקום אחד בקבוצה לאחר - הוא מכיר את עצמו כמוקד של אפשרויות רבות ושונות".

בעבר, לילד היה מעגל צר יחסית של חברים, בעיקר בני גילו, ו. ככלל, מוכר היטב להורים. כעת הוא מוצא את עצמו יותר ויותר במעגל הילדים. גילאים שונים, רמה תרבותית והתנהגות.

לאחר שהרגיש כחבר בחברת חצר ססגונית, ילד לאחרונה בגיל הגן, המתייצב בעיני הקבוצה, יראה חובתו לפעול בהתאם לשאיפותיהם של המנהיגים הפעילים והידעניים יותר, שאולי לא תמיד ברורות. לו. קבוצה כזו יכולה לפשוט בשקט על בנות משחקות, וללוות את ה"הישג" הזה באמירות פוגעניות ומגונות. משתתפים בפעולה כזו, ככלל, אינם מבינים גם את המניע שלה, על אחת כמה וכמה את משמעות המילים שנזרקות על הבנות. חזרה חוזרת על פעולות מסוג זה יכולה לתרום לגיבוש דרך ההתנהגות, כאשר נערה, אישה, נעלבת בדרך אגב, ללא רצון לפגוע, מתוך רצון ל"עליונות גברית".

יש תלמיד צעירכבר יש לך מושג על עזרה וחמלה. אבל הוא קונקרטי ומבוסס לא על הבנת המשמעות האובייקטיבית של המעשים, אלא על התלות הרגשית החיובית של הילד באישורו של מבוגר. מערכות יחסים קולקטיביות, כפי שנאמר, רק נוצרות. התלמיד עדיין לא מבין את עמדת האחר, לא יכול לדמיין את עצמו במקומו. התנהגות מוסרית, המתבטאת בחמלה ובעזרה, מפגרת מאחורי הידע הפורמלי "מה טוב", והתנהגות שלילית עולה על האפשרות לשפוט "מה רע".

בכיתות היסוד נוצרים תנאים הממריצים ומזרזים את תהליך פיתוח ההערכה העצמית: הילד קובע את מקומו בקרב הסובבים אותו, עושה ניסיונות על בסיס זה לדמיין את עתידו. אי אפשר להתכחש לתפקיד הטמפרמנט והאופי בגיבוש ההערכה העצמית ורמת השאיפות, אבל יש צורך להדגיש את התפקיד המוביל של גורמים חברתיים וסביבתיים, במקרה זה, בתי ספר.

כבר בכיתות א'-ב' תלמידים בעלי ביצועים נמוכים ומצוינים עלולים לפתח הערכה עצמית מוגזמת. A.I. Lipkina (1976) קובע כי מכשול עבור התפתחות נכונהאישיות של ילדים עם הערכה עצמית מוגברתהוא חוסר הביקורת העצמית שלהם, ועבור התפתחות תקינהאישיות של ילדים עם הערכה עצמית נמוכה- מופחתת הביקורת העצמית. הדוגמאות שנתן המחבר מראות כיצד הערכה עצמית משפיעה על רמת השאיפות בעתיד וכיצד היא שונה בין בנים לבנות.

ברעיונות של הבנות לגבי העתיד נשמעים בבירור המניעים של המשפחה, ההיקשרות הרגשית, הרצון להיות יפה ונאהב. תוכניות החיים של האצבעות מתמקדות יותר בהתפתחות עצמית, מימוש עצמי.

VA Krutetsky (1976) מאמינה שנפשו של תלמיד צעיר יותר מאופיינת ב"סקרנות מהורהרת". הוא מדגיש את הדיפרנציאציה הבלתי מספקת של התפיסה, את הקשר שלה עם הפעולה ואת ההתפתחות השלטת של קשב לא רצוני.

מכאן שיש צורך משמעותי בבהירות, ברצון לגעת, להרים כל מה שמעניין. רצון זה מוגבר על ידי הרגשיות המובעת של ילדים. "סתירות רבות בגיל הזה קשורות לעובדה שילד בית הספר הצעיר, שנמצא בשלב ה"קדם-מוסרי" של הדומיננטיות של הסובייקטיביות בהתנהגות, מתחיל להיכנס לשלב של אינטרסים אובייקטיביים וקביעת מקומו בצוות, מתפתח תפקידים ביחס לאחריות.

בכיתות הנמוכות ממשיכים להיות מונחים יסודות ההתנהגות והתודעה המוסרית. המאפיינים המצוינים של הרגשיות תורמים להעשרת החוויות, ועל סף גיל ההתבגרות, לילדים כבר יש פוטנציאל מוסרי מסוים, אשר במידה רבה יקבע את מהלך ההתבגרות. התפתחות לא מספקת של רצון והתנהגות אימפולסיבית, סקרנות, פתיחות, חיקוי - זה הדבר העיקרי שהמחנך מסתמך עליו ושתורם ל תהליך חינוכי, יכול לשאת עמו סכנה ידועה. התלמיד הצעיר, בדרך כלל לא מסוגל להדגיש בבירור את האלמנט לחיקוי, מחקה בכל דבר. הילדה מעתיקה את חברתה המבוגרת או את גיבורת הסרט, לא רק מנסה לשחזר את הדבר העיקרי שאהבה, אלא גם מאמצת את היחס כלפי מראה חיצוני, למין השני - היא יכולה לעשות מניקור, להדהים את הוריה בשינוי פתאומי בתסרוקת שלה, להתחיל להיאנח על דיוקן של שחקן קולנוע.

נער יכול לא רק לבנות את כוחו, לשאוף להיות כמו הגיבור שלו, אלא גם לאמץ ממנו תכונות של וולגריות וגסות, בשום פנים ואופן לא עניין סגולה בנשים. במקרים אלו ניצבים בפני מבוגרים משימה קשה: לזהות את התמריץ העיקרי לחיקוי ובלי לפגוע בו בעיני הילד, לנקות מכל דבר שטחי, מקרי ובלתי רצוי.

כדאי לא רק להסביר שתכונה זו או אחרת אינה טובה, אלא גם להראות כיצד וכיצד היא מפריעה לבעליה. עם זאת, רק על ידי הסבר ותביעה, מבלי להדגים דוגמה לעמדות ולהתנהגות שלהם, מבוגרים תורמים לעובדה שילדים יכולים לשים מצוות סטנדרטים מוסרייםוחוקים בתלות ישירה במצב, במצב הרוח של מבוגרים, מפתחים רעיון של הפורמליות של המוסר והמוסר - מוסר לבית הספר, מוסר לבית, מוסר לחברת בני גילם, מוסר לעצמו וכו'. הילד לוקח את השיעורים הראשונים של קנאות, מוסר כפול ממבוגרים, בשום פנים ואופן לא מציבים לעצמם את המשימה ללמד את השיעורים הללו, אלא מאמינים שיש צורך לחנך ילד, לפנות רק לתודעתו, לתבונה.

הדרישות האקטיביות והיעילות של מבוגרים וקבוצת עמיתים מכניסה את הילדים למעגל האחריות החברתית. בניגוד לדעה של חלק מההורים, ילדים בריאים בדרך כלל לא רק שלא מתעייפים מאחריות, אלא מחפשים אותם באופן פעיל. אם לא ימצא אותם בבית הספר ובבית, הילד יחפש וימצא אותם במקומות אחרים, ואולי, בצורות מכוערות לחלוטין לא מקובלות. הרחוב חזק בזכות ארסנל אמצעי ההשפעה העשיר שלו, המכוון לא רק לנפש, אלא בעיקר לרגשות ולחוויות.

בעידן בית הספר היסודי נוצרות מספר תכונות פסיכולוגיות חדשות. "כבר בכיתה ג', במהלך השפעות חינוכיות מכוונות, נוצרת השרירותיות כאיכות מיוחדת של תהליכים נפשיים, ובקשר אליה תחושת חובה" [דווידוב ה', 1973; לויטוב נ"ד, תשכ"ט]. עבור חלק זה יציב ומתבטא במגוון רחב של מערכות יחסים בחיים, עבור אחרים רק בפעולות אינדיבידואליות או תחום התנהגות צר יחסית, עבור אחרים זה עדיין מפותח בצורה גרועה, חלקם עשויים להיות צייתנים, אבל רק במידה של דרישות.

היכולת לתכנן לעצמו פעולות, מתפתחת באופן פנימי. מתחילה להתגבש היכולת להעריך את מעשיו כאילו מבחוץ. מיומנות זו היא הבסיס לאיכות השתקפות, המאפשרת לך לנתח בצורה סבירה ואובייקטיבית את מחשבותיך ופעולותיך מזווית התאמתן לתוכנית ולתנאי הפעילות [Davydov VV, 1973].

במשך זמן רב האמינו שגיל בית הספר היסודי הוא ניטרלי מבחינה מינית. בפסיכואנליזה, זה נתפס כתקופה "סמויה". במספר מדריכים רוסיים חשובים ואינפורמטיביים, אפשר למצוא גם ניתוח כללי, "א-מיני" של הפסיכולוגיה וההתנהגות של תלמיד צעיר יותר. מהעובדה המוכרת בדרך כלל של ידידות עם בני אותו המין כמאפיין חשוב של תקופה זו, אי אפשר להסיק הוראות על חביון מיני - היא מתייחסת יותר לפעילות הטרוסקסואלית מאשר ל תחומי עניין מיניים, ואין הכוונה להפסקה או השעיה זמנית של ההתפתחות הפסיכו-מינית של בנים ובנות.

"שכחנו את החסידות בגיל תשע, התחלנו להקשיב בעשרה מבוגרים, בגיל שלוש עשרה, תן לאמא שלי לסלוח לי, ידענו הכל, למרות שלא ידענו כלום", כותב ק' סימונוב.

גיל 9-10 שנים הוא תקופה של הומוגניות מינית: חיקוי וחיבה של בנים לאביהם, ובנות לאמם. לעיתים המעבר לשלב זה מתרחש במהירות והשינוי בהיקשרות של הילד בולט במיוחד. הכיתה מתחלקת לשני מחנות, בנים ובנות, הבגידה במחנה שלהם זוכה לגינוי ובוז. בנים משחקים במשחקי מלחמה, קוראים ספרות "גבורה" ומחקים גיבורים, חמושים, אבירים. הם נמשכים יותר לאביהם, ובהיעדר אותו לגבריםבאופן כללי (מורים, מנהיגי חוגים ומדורים של "גברים") מגלים עניין מתמשך בעבודת "גברים".

בנות במעגל שלהן דנות בגיבורים הרומנטיים הראשונים, אופנה, משק בית, מעדיפות ספרות לירית, מתקרבות במיוחד לאמא שלהן, ועם מערכת יחסים חיובית איתה, מוסרות לה את סודותיהן, נמשכות יותר למורים, ויכולות להסתבך באופן קולקטיבי. אהבה עם מורה גבר. עבור בנים ובנות כאחד, זוהי תקופה של גיבוש הערכה של עצמך כנציג של מגדר מסוים. קיטוב של המינים הוא דפוס טבעי של התפתחות, המתבטא לרוב חיצונית בפעולות בעלות אופי תוקפני או הגנתי, המשקפות עניין פנימי במין השני.

V. V. Bogoslovsky (1974) נותן דוגמה כאשר ילד מושך בצמה של ילדה וכשהמורה שאלה מדוע עשה זאת, הוא עונה: "אני מחבב אותה". אלא חריג לכלל בפיו של ילד, הסבר זה חושף את המניעים האמיתיים של התנהגות תוקפנית או הגנתית כלפי חוץ. ככלל, זה לא גורם לקונפליקטים רציניים, אבל שוב ושוב ציינו אצל בנות תחושה של טינה ו"ניתוק" בהיעדר סימנים מוזרים אלה של תשומת לב. לאחרונה נצפתה על אחת כמה וכמה בבנות בגיל הזה, סגנון התנהגות אגרסיבי מבחינה נערית שהתבטא בעבר, וגם אז לא תמיד ולא אצל כולם, רק ב גיל ההתבגרות... ככל הנראה, גם האצה וגם שינוי מסוים בתפקידי המגדר וברעיונות לגבי גבריות - נשיות ב חברה מודרניתומשפחה.

בגיל זה מובא הרעיון הראשון של ההבדל בין המינים, כמו גם המידע הראשון על חינוך מיני.

חוסר תשומת לב ראויה של הורים, מורים ורופאים לחינוך מיני, שכיחות הדעות על א-מיניות של תלמיד צעיר יותר מובילה במקרים מסוימים לעובדה ש חינוך מינימבוצעת על ידי "מחנכים משותפים", נדונות בעיות מגדר תוך שימוש באמצעים מגונים, סלנגים, לשוניים המסבכים את ההיכרות הנכונה שלאחר מכן ותורמים לזיהום הרעיונות על מיניות, לתפיסתה כצד מביש ואסור של חיי אדם. זה מנוגד בהכרח להתפתחות הטבעית של הזדהות מינית והיווצרות תפקידים חברתיים גבריים ונשיים, שעלולים להוביל לרוב להופעתו של מתח נוירוטי-קונפליקט, לפעמים לחוסר הסתגלות נוירוטית של ילדים, ראייה מעוותת של המציאות.

למרות שבגיל זה מאפיינים חברתיים ופסיכולוגיים רבים של בנים ובנות חופפים, מספר מהם חושפים הבדלים [Kolominskiy Ya. L., 1971]. מגדר התלמידים אינו משפיע על מעמדם בכיתה. מחקרים סוציומטריים הראו שאחוז הבחירות ההדדיות בין בנים לבנות הוא נמוך, בעוד שבנות נוטות מעט יותר לבחור בבנים מאשר בנים ובנות. יציבות ההעדפות, לרבות בחירת החברים, חלשה יותר אצל בנים, ואצל בנות היא בקורלציה הדוקה ליציבות הכללית. תלמידות בית ספר הזקוקות לאישור היו הפופולריות ביותר בקרב בני גילן, מכיוון שלבנות היה חשוב יותר להיות מקובלות חברתית. עבור בנים, פרצופים כאלה הם הכי פחות פופולריים.

"בגיל 10, בנות פחות כנות ויותר נוירוטיות; בנים יותר מוחצנים". מספר הבדלים קשורים לתהליך הלמידה: בהתפתחות הדיבור בנות מצליחות יותר מבנים, בעוד שבנים מצליחים יותר בשיפוט מתמטי. פעולות מרחביות; לעתים קרובות יותר, בנים מבצעים משימות טובות יותר לבד, ובנות - בקבוצה, וטובים יותר במגדר מעורב; בנות טובות יותר בהתמודדות עם משימות המאפשרות פתרון רגיל או סטנסיל; כבר בבית הספר היסודי, בנים גבוהים יותר ביכולת לייצר רעיונות יצירתיים; ההשפעה של גורמים מיוחדים (רמת השכלה במשפחה, סיוע למורים) על בנות היא הרבה יותר גבוהה; לבנים יש לעתים קרובות יותר קשיים התנהגותיים וחינוכיים: עיכוב רצוני בתגובות מוטוריות גדול יותר אצל בנות; אצל בנים פחות זמןתגובות מילוליות-אסוציאטיביות.

תיאור העבודה

נחשפים המאפיינים הפסיכולוגיים של הקשר בין בנים לבנות בכיתות הנמוכות.

לַחֲזוֹר