Kategooria arhiivid: elulood. Autism: ühine lugu

Kui autismiga lapsi õigel ajal toetada, on paljudel neist võimalik puuet vältida.

Selle haiguse sümptomeid võib näha paljudel kuulsatel inimestel: Steven Spielberg, Woody Allen, Albert Einstein... Autismitunnustega inimeste nimekiri on lõputu! Just need nimekirjad aitavad autismiga vanematel mitte kaotada lootust, et nende lapsed saavad ühiskonnas elada. Kontseptsioon " autism"(Kreeka keelest auto- mina) tähendab süvenemist, endasse tõmbumist. Nii ei pruugi autistlik laps näiteks mesilase nõelamisele reageerida, vaid hakkab vihma ajal hirmust karjuma. Ta võib mõne asjaga kiinduda, kuid peaaegu ei reageeri oma emale. Paljud selle häirega lapsed ei taha kodust lahkuda ja mõned ei hakka kunagi rääkima ...

Artikli kangelanna tunnistas, et talle ei meeldi film autistlike puuetega mehest. Vihma Mees". Filmis pärandab autistlik isa kogu oma vara psühhiaatriakliinikule, kus elab tema poeg ... " Mul pole raha, et saaksin kliinikust lahkuda, ja pealegi pole ma rahul mõttega, et mu poeg võib sellisesse asutusse sattuda!"Ta ütleb. Ja loodab, et tema lugu aitab selliste laste vanematel võidelda autistide õiguse eest elada ühiskonnas, mitte invaliididekodus.

« Timur- kauaoodatud laps, valmistusime tema sünniks. Kuid peagi taipasin, et ta erines mu vanimast pojast. Muidugi oli vanem ka "mitte kingitus", aga nii karjudes, kas ta on täis või näljane, kuiv või märg... Laps kasvas suureks ja ma hakkasin märkama teisi jooni: tema väldib silmsidet, ei tunne huvi teiste laste vastu, ja üldiselt ei saa pikka aega midagi teha ... Kuid tal on energiat kolme jaoks: isegi kui ta sõi, ei saanud ta istuda. Närib pirukat ja teeb ringe ümber meie seitsmemeetrise köögi. Teda oli võimatu peatada ...

Millal on aeg minna Lasteaed, me läksime kõneterapeut... Seal, spetsialisti kabinetis, nägi Timur mängulennukit ja hakkas sellega mängima. Logopeed püüdis mu pojaga kontakti luua, kuidagi tema tähelepanu äratada. Kus seal! Timur vaikis! Logopeed andis meile " varase lapsepõlve autism (EDA)"Küsitav ja saadetud neuropsühhiaater.

Probleemid algasid ka aias: Timka nuttis igal hommikul ja õpetajad kurtsid, et Timur ei allu, ei söö, ei oska iseseisvalt riietuda... Rühmas mängis ta ainult iseendaga, ei rääkinud peaaegu kellegagi. Nad rahustasid mind: nad ütlevad, et poiss pole "lasteaed", ajaga harjub ära. Siis nõustusid kõik, et minu oma eriline laps ei suuda jälgida üldist voolu. Aga puuduvad lastehoiuasutused ega autistidele mõeldud rühmad... Seal on parandusrühmad tserebraalparalüüsiga lastele, logopeedilised rühmad kõneprobleemidega lastele, erilasteaed, kus saavad käia tserebraalparalüüsiga lapsed ... aga meie jaoks ei midagi.

Lõpuks jõudsime logopeediline rühm... Võime öelda, et nad tegid Timkale erandi. Aga programm logopeediline rühm- süstemaatilised tunnid defektoloogiga - ei sobi eriti neile lastele, kellel on suhtlemisraskused.

Järgmisel visiidil neuropsühhiaatri juurde kuulsin kohutavat asja: " Taotleme puuet". Tõenäoliselt on iga ebatavalise lapse ema šokeeritud nendest sõnadest: üks asi on kasvatada "erilist" last ja hoopis teine ​​asi - kui teile määratakse töövõimetuspension, tasuta ravimid ja tee selgeks, et meditsiin on siin jõuetu ...

Mulle ikka tundub, et siin on midagi valesti. No mis Timur on invaliid, kui me kolm aastat suures basseinis ujume ja õhtuti Ivanovi süsteemi järgi jäise veega kastame? Viimase aasta jooksul oli mu poiss haige vaid korra, temperatuur püsis ööpäeva. Võib-olla on liiga palju luksust - kustutada ühiskonnast terved, targad, isegi ebaharmoonilised autistid? Ja samal ajal nende noored ja töövõimelised emad, kes on sunnitud puuetega inimeste eest hoolitsema.

Meile soovitati koduõpet, kuid otsustasin lapse kooli panna. See on üldharidus, nii et ta suhtleb tavaliste lastega lapsepõlvest peale. Läksin rajooni haridusosakonda ja palusin leida meile sama sõbra, et oleks kellegagi integreeritud klassi minna. Aga selgus, et mu poeg on ainus temasugune terves Pervomaiski rajoonis.

Nüüd, kui Minskis on autistide vanemate avalik ühendus, Ma tean seda selliste lastega peresid on pealinnas umbes 200... See on ametlik arv. On veel üks, kümme korda rohkem. Mitte iga ema ei leia endas jõudu lapse psühhiaatrilise diagnoosi tunnistamiseks. Kuid probleemiga tegelemiseks peate kõigepealt seda tunnistama. Tegime seda ja sellest ajast peale pole me oma diagnoosist saladust teinud. Ja ma ütlen Timkale tõtt: " Sa oled teistest inimestest erinev, kuid ma tean, et leiad endas jõudu meie ühiskonnas elamiseks».

Oli ka teisi põhjuseid, miks Timuriga koju mitte jääda. Ma armastan oma tööd ja ei tahaks sellest lahkuda. Ja mul on kaks last. Kasvatan neid üksi ega saa lubada, et pere elaks ainult pensionist ja riiklikest toetustest.

Rajooni haridusosakonnas pakuti mulle koht integreeritud klassiruumis(sellistes klassides õpivad nii terved kui ka erilised lapsed). Algul oli ainult kaks erilist - minu Timur ja kuulmispuudega tüdruk. Klassiruumis töötab paralleelselt õpetajaga õpetaja-defektoloog. Defektoloog viib "integreeritu" oma kabinetti tundideks, mis nõuavad rohkem tähelepanu... Ja vahetundidel ja muudel tundidel "eriline" - koos teiste lastega. Tüdruk, muide, korrigeeris oma kuulmist ja õpib koos klassiga, kuid Timurile lisandus kaks poissi. Kolmekesi lähevad programmi "õpiraskustega" raames... See on jällegi hea programm, kuid mitte autistidele. Meil on muidki raskusi...

Esimesed kaks aastat olid Timuri jaoks väga rasked, hoolimata sellest, et meil õpetajaga vedas. Juba 1. septembril algasid üllatused: pärast õppetundi Timur põgenes. Ta sai vaikselt koolist lahkuda, kuigi ma ootasin sissepääsu juures. Timuri leidsime lasteaia mänguväljakult. Seejärel ütles õpetaja talle nii rahulikult ja enesekindlalt: " Timur, kas sa oled otsustanud lasteaias käia? Hästi tehtud. Alles järgmine kord, kui sa jälle midagi tahad, ütle mulle ja ma aitan sind».

Timur on endiselt hüperaktiivne, varem sai ilma loata keset tundi püsti tõusta ja minna, midagi teha. Ka õpetaja saab sellest aru: kui ta nägi, et Timur hakkab keerutama, andis ta talle juhised: öeldakse, tee kardin lahti, tee lapp märjaks. Las ta istub seal, kus ta tahab. Esimeses klassis valis ta viimase koolilaua ja istus üksi ning täna meeldib talle õppida koos naabritega. Õpetaja sai lastele tema jooni selgitada- vaikus ja naeruväärsed väljaütlemised klassiruumis, hajameelsus, "kohutav" käitumine. Meie lapsed käituvad mõnikord nagu tulnukad kes lendas just kosmoselaevalt Maale. Timka võis kooliteel vihmausse korjata ja selle “kingituse” poolpimedas koridoris õpetajale pihku pista või söögituppa toitu laiali ajada ja öelda: “ Parem surra kui kooke süüa". Peate olema tõeline õpetaja, et mõista sellise käitumise põhjust: tegelikkuses mu "tulnukas" just luges lugu Lapsest ja Carlsonist... Ja ta tsiteeris peategelase sõnu, kes samuti arvab, et " parem surra kui lillkapsast süüa».

Muidugi oli neid väga rasked perioodid... Näiteks, Pikendatud päevarühmaga Timur harjuda ei suutnud... Katkised klaasid, lillepotid, rebenenud tapeet, katkine tualett – see on kõik minu Timur. Pealegi sain kõigist hädadest teada õpetaja või laste suust. Autistid ei tea, kuidas öelda, võisin vaid "kuhugi" pilgu ja öiste pisarate järgi aimata, et Timkal on midagi valesti. Vahel käis pea ringi, mõtlesin: lõpetan nädala töö ja ongi kõik, võtan koju trenni. Sellistel hetkedel toetas meid neuropsühhiaater: “ Oodake veel paar nädalat ja siis ehk läheb paremaks". Nii et venitasime peaaegu kaks aastat. Pidin üle minema lühemale tööpäevale ja leidma lapsehoidja, kes tuleb Timurile kohe peale kooli järele. Ja siis... see juhtus väike ime.

Mäletan seda päeva hästi – 31. mai. Timur oli just lõpetanud teise klassi ja õhtul ütles mulle: “ Ema, ma olen juba täiskasvanu, lähen kolmandasse klassi, nii et ma ei ole enam vallatu". Ja ta peab endiselt oma lubadust. Täna käitub ta nagu tavaline poiss – siiras, uudishimulik, veidi naiivne. Ma arvan, et paljud inimesed koolis armastasid teda. Ja meie kool nr 203 võib tõesti uhke olla, et suutis nii raske lapse integreerida.

Autistidel on tavaliselt intelligentsus, vajavad nad lihtsalt abi meie maailmas kohanemiseks. Ja minu kogemus on näidanud, et sellised lapsed suhtlemisvajadust saab arendada... Timur on juba näinud enda ümber teisi lapsi, saab nendega joosta, allamäge sõita... Meil ​​on sõber – kuigi palju noorem kui mu poeg. Timkal on lihtsam, sest tal on raske kokkuleppele jõuda. Ta tahab olla eakaaslastega sõber, ainult et ta ei oska seda veel teha. Loodan teda õpetada.

Vahel mõtlen, et kui ma poleks Timkat lasteaeda ja kooli viinud, siis poeg istuks praegu üksi. Jah, meil on praegu puue, aga diagnoos vaadatakse üle iga kahe aasta tagant... Loodame kunagi temaga igaveseks hüvasti jätta.

Jagan oma kogemusi Interneti-foorumites. Paljud vanemad on kaotanud lootuse, et nende sama diagnoosiga laps suudab sotsialiseerida. Aga ma näen oma poega, kes on palju muutunud. Jah, teda on ikka lihtne solvata, petta: sotsiaalne intelligentsus areneb aeglaselt. Kui võõras võtab tal käest kinni, läheb ta kaasa. Aga just seetõttu on vale pidada last lootusetuks invaliidiks.

Olen kindel, et tuleb luua rohkem integreeritud klasse. Neid ei vaja mitte ainult diagnoosiga lapsed, vaid ka terved. Miks? Ma selgitan. Minu Timur on väga hajameelne, ta võib unustada oma portfelli koridori või söögituppa unustada, miks ta sinna tuli. Klassikaaslased hoolitsevad Timuri eest, alandamata tema väärikust. Nad toovad lihtsalt selle portfelli või panevad taldriku ette. Ja üks väga korrektne seitsmeaastane poiss, kui nägi, et olen Timuri peale millegi pärast vihane, lausa noomis: “ Kuidas sa saad teda sõimata? Timur on lihtsalt erakordne inimene!»

Nõus, need sõnad on väärt sadu klaasikilde!

Antoshkal avastati autism, kui ta oli 3,2-aastane. Esiteks olin mures, et ta ei tahtnud kuidagi rääkida, oli väga agressiivne, kapriisne. Lasteaias hakati aina rohkem kurtma, et laps peksab kõiki, ja peksab väga julmalt ja halastamatult. Ja me käisime arstide juures, aga see on teine ​​lugu, millest räägin teile veidi hiljem.
Antoshka sündis heal suvepäeval, kuigi väga tuulisel päeval. See oli 16. august 2004. Me isegi ei teadnud, et seda päeva nimetatakse Antonovite päevaks või Antoni-tuulepuhuriks, aga saime teada 2 aastat hiljem. Antoshka oli selleks ajaks väga liikuv, isegi rahutu. Ikka veel mõtlesime, millise nime me õige valisime. Väike poeg oli tõesti nagu tuul.
Antoshka on meie teine ​​laps. Esimene on Vanya, poolteist aastat vanem. Mul oli kellegagi võrrelda. Lapsed olid nagu taevas ja vesi erinevad üksteisest. Vanya on rahulik ja väga tark. Anton on aktiivne, isegi hüperaktiivne, kapriisne ja praktiliselt õpetamatu, omaette ja liiga iseseisev. Ta ei pöördunud kunagi minu poole palvetega, ta lihtsalt võttis, mida tahtis, ja kui midagi ei saanud, siis karjus nagu hull. Tänaval kõndisin üksinda, pööramata kordagi tähelepanu sellele, kas olen läheduses. Jooksin talle igale poole järgi, sest ta võis iga hetk minema joosta või viga saada. Tekkis tunne, et ta ei karda midagi ega kedagi: ta võis kartmatult mäest alla hüpata ja teda ei huvita, kas keegi ta kinni püüab; vaatamata heitis ta end külma vette ja võis seal tundide kaupa sulistada ilma külma tundmata; Ma ei pööranud autodele tähelepanu ja jooksin pidevalt teele välja. Ah, ja kui tänaval olid lombid, siis sõna otseses mõttes poole tunni pärast oli ta juba pealaest jalatallani märg, ükskõik kui pingsalt ma teda jälgisin. Õues naljatati tema ja minu üle ka, sest kõik emad istusid pinkidel, ajasid juttu, nende lapsed mängisid läheduses ja minu oma joonistas pidevalt kuhugi. Ma ei piiranud tema vabadust, ei sõimanud põgenemise pärast, arvasin, et kui ta õues kõike uurib, siis ta ei jookse. Aga seda seal polnud. Teda kanti pidevalt kuhugi.
Probleemid algasid 6 kuuselt. Korraga hakkas Anton karjuma ja nii kõvasti, et teda oli lihtsalt võimatu maha rahustada. "Kaklus" temaga kestis tund-kaks. Mida iganes ma tegin, miski ei aidanud. Lõpuks viskaksin ta võrevoodi ja lahkuks. See oli väljakannatamatu. Ta piinas mind ka öösel. Pikka aega ei saanud ma magada, jäin sageli magama, nutsin. Üldiselt oli meie esimene aasta õudusunenägu. Aga ma ei teadnud siis, et tõeline õudusunenägu on alles ees.
Antosha ei erinenud oma arengus teistest lastest: ta istus õigel ajal maha, tõusis püsti, hakkas kõndima, rääkima. Aastaseks saades oli tema sõnavara juba 20 sõna. Olime selle edu üle väga õnnelikud. Ta oli aktiivne, rõõmsameelne laps. Ta eelistas välimänge: jooksis, hüppas, sõitis mäest alla. Aga hakkasin märkama, et ta millegipärast mänguasjade vastu ei huvita. Üritasime ka raamatuid lugeda, aga ta ei suutnud seda üle 1-2 minuti vastu pidada. Muidugi hakkasin Antoni arengut tema vennaga võrdlema. Intellektuaalsel tasandil oli ta väga alaväärtuslik.
Kõik sai alguse pooleteise aasta pärast. Nagu ma juba aru saan, arenes autism edasi ja seda hüppeliselt. Anton kaotas sõnavara sõna otseses mõttes kuu ajaga, justkui oleks ta kõik õpitu unustanud.
Läksime Antoshaga Vanya lasteaeda. Seal mängis ta teiste lastega, võttis mänguasju, rääkis õpetajatega: lähenes neile, istus põlvili, isegi kallistas ja suudles. Tahtsin teda tasapisi lasteaiaga harjutada, sest aasta pärast pidime just sellesse rühma minema. Tatjana Aleksandrovnale ja Jelena Viktorovnale meeldis Toshka väga. Nad olid liigutatud sellest, kui armas, armas, lihav nagu pirukas ta oli ja kõik tahtsid teda kaissu võtta.
Nädalaga muutus aga kõik. Kui pärast uusaastapühi lasteaeda tulime, ei lasknud Antoshka kedagi endale ligi. Ta karjus ja nuttis kõvasti, kui keegi talle lähenes. Poeg viskas kõik mänguasjad, mis kätte sattusid, ja kõndis sihitult ringi. Kuidas meie õpetajad ka ei püüdnud temaga rääkida, ei tulnud sellest midagi välja.
- OKEI. See läheb mööda. Tuleb ette. Üleminekuiga, - rahustasid nad mind.
Kodus oli sama: ta ei tulnud mänguasjade juurde, ta ei tahtnud minuga koos õppida, ta ei lugenud raamatuid. Ta ei teadnud isegi murdosa sellest, mida tema vend samas vanuses teadis. Hariduselt olen algklasside õpetaja. Muidugi see, et mu laps oli oma vanuse kohta kuidagi arenematu, tabas mu uhkust väga valusalt. Miks ma saan õpetada üht ja mitte teist? Anton oli lihtsalt mingi mitteõppija. Lisaks ei andnud ta mulle kui emale seda, mida nimetatakse emotsionaalseks toitmiseks. „Miks ta selline on? Miks ta kunagi minu juurde ei tule? Miks ta ei suudle? Miks ta mind ei armasta? ”Mõtlesin. Ausalt öeldes hakkas ta ka mulle meeleheite hetkedel mitte meeldima.
Ta piinas mind lõputute jonnihoogudega mis tahes põhjusel ja ilma temata. Olin pettunud, isegi võitsin teda impotentsusest. Kuid mind üllatas veel üks tõsiasi: ükskõik kui tugevalt ma teda tagumikku lõin, ta ei nutnud kordagi, ta lihtsalt tardus sekundiks hambaid kokku surudes, nagu oleks ta palju kannatanud. Kõik olid üllatunud: "No nii kannatlik peate olema!" Mõnel hetkel tahtsin isegi rõdult alla visata või välja visata, et mitte kuulda, kuidas ta karjub! Tantsuhood ei lakanud tundideks. Siis läks hullemaks. Hüsteeria ajal lõi ta pea vastu põrandat: algul laubaga, siis pea taha. Nüüd saan aru, et need olid eneseagressiooni ilmingud – üks peamisi autismi tunnuseid. Teadsin, et kui te sellele ei keskendu, lõpetab ta endale haiget tegemise, sest ta ei saavuta oma põhieesmärki: saada seda, mida ta tahab. Tõstsin vaikides oma väikese poja, sest ta võis lihtsalt pea murda, ja surusin ta tugevalt enda külge. Ma ei teinud kompromisse: ta ütles "ei", see tähendab "ei". Minu käitumine aitas Antonil sedalaadi agressiooni ilmingutest kiiresti vabaneda. Ta lõpetas põrandale koputamise, kuigi oleks peaaegu asfaldile või maapinnale kukkunud. See ei olnud tema elule ohtlik ja ma lihtsalt ei keskendunud sellele: "Ta veereb ringi ja tõuseb püsti!" Ja nii oligi. Kui niimoodi Anton ei saanud seda, mida tahtis, siis pärast mõnda aega “viltimist” unustas ta lihtsalt, mida tahtis, tõusis püsti ja asus muude asjadega tegelema.
Mäletan üht meie jalutuskäiku oma sõbra ja tema tütrega. Oli varasügis, Anton on 2-aastane. Järsku, ilma igasuguse põhjuseta, hakkas ta hüsteeriasse (nagu ma seda nimetasin, "marutaudihoog"). Kõik katsed teda rahustada olid asjatud. Siis tuli laps kärust välja ja hakkas niisama asfaldil ukerdama ja ukerdama. Seisime, vaatasime teda ja rääkisime rahumeelselt. Läheduses mängisid lapsed ja ilmselt olid möödujad šokis: "Mis emad, lihtsalt koletised!" "Viltimiseks" kulus umbes 15 minutit, ta rahunes, astus ligi ja palus vabandust. Nüüd ma saan aru - see oli meie väike võit, ta tuli ise minu juurde !!!
Мы пошли в ясельки, к нашим любимым воспитателям. Казалось, что он их видит в первый раз. Как ни странно, но адаптация к детскому саду прошла достаточно спокойно (не так уж он и плакал, как другие дети, по-валяется на полу несколько минут и все). Но наши внезапные истерики участились, когда мы отправлялись домой. Только сейчас я понимаю, что это и было проявление адаптации к детскому саду, только отсроченное во времени: через час, через три. Внезапный страх охватывал его. Этот страх не давал ему ни увидеть меня рядом, ни почувствовать, ни услышать. Именно поэтому он кричал так сильно и так долго. В это время Антоша был совсем один в своем темном мире, и никого не было с ним рядом. От злости и недоумения я начинала его трясти: «Ну что ты орешь? Mida sa tahad? " Я ничего не понимала. Потом я стала замечать, чем сильнее его трясла, качала, прижимала к себе (как бы сильно он не вырывался), тем быстрее он успокаивался. Когда я с силой его удерживала и таким обра-зом, наверняка, делала ему больно, он будто «выходил из темноты», чув-ствовал меня рядом и даже искоса бросал на меня взгляд. Успокаиваясь, он прижимался ко мне, просил его пожалеть. Я целовала его, говорила, что он молодец, как я его сильно люблю. А потом мы шли дальше, мирно и спокойно.
Такие истерики чаще всего случались на улице. Не редко я ловила не-одобрительные взгляды прохожих, которые смотрели на меня как на ис-теричку, а на Антона как на избалованного, противного ребенка. Естест-венно, было стыдно и неудобно за такое поведение своего ребенка. И именно это раздражало больше всего: ну почему все дети как дети, а мой вечно орет? Почему мне постоянно стыдно? Ja millal võõradделали Антону замечания, то его состояние ухудшалось, и он начинал драться с ними. Õudus!
Nagu mulle aasta lõpus tunnistati, pole neil kasvatajatel, kes on näinud erinevaid lapsi, nagu Anton, veel olnud. Muidugi piinati koos temaga. Ainult tänu oma rikkalikule kogemusele, kannatlikkusele ja armastusele suutsid nad Antoshka "taltsutada". See oli väike samm võidu poole. Meie Antoshka ainult ei pannud neid proovile: rohkem kui üks kord jooksis ta lasteaiast minema ja ainult ime läbi leidsid nad ta kuskilt naaberhoovist; ei tahtnud kuidagi riietuda; ei istunud kõigiga klassiruumis; võitles nendega, kes tema vaatevälja sattusid. Seal oli palju. Peamine, mida õpetajad märkasid, oli see, et Antoshka ei vastanud tema nimele, ükskõik kui valjult teda ka ei hüüti. Mina muidugi teadsin seda ka, aga panin selle tema unikaalsuse arvele: "No mul on nii." Tundsin, et ta ei saanud minust aru. Silmad olid alati tühjad ja vaatasid nagu kaugusesse, läbi sinu. Ja jälle rahustasin ennast: “Ei saa olla, et ta ei saa aru, mida talle räägitakse! Anton on juba 2-aastane! Õpetajad otsustasid isegi tema kuulmist testida. Tegime mitmeid analüüse, kuid selgus, et kuulmisega on kõik korras. Meie psühholoog oli hämmingus. Lapsel oli midagi valesti. Aga mis? Sellele küsimusele saame vastuse alles aasta hiljem, kuigi oleks võinud saada ka varem. Aga see on lugu meie arstidest, millest räägin teile hiljem.
Meie esimene lasteaiaaasta hakkas lõppema. Kasvatajate uskumatute pingutuste kaudu õnnestus temasse sisendada elementaarsed eneseteenindusoskused: ta ise õppis ära võtma ja pükse jalga panema, võis tualetis käia, kuigi ta ei tundnud ikka veel, millal on aeg " x" tuli, sõi ise ära. Nad õpetasid teda istuma kõigi klassiruumis olijatega, kuigi ta ei saanud absoluutselt mitte millestki aru. See oli järjekordne väike võidukanep.
Järgmisel aastal läksime teiste hooldajate juurde, sisse noorem rühm... Siit said alguse tõelised probleemid. Autism on arenenud! Anton muutus lihtsalt kontrollimatuks, ajas sageli jonni, peksis lapsi väga jõhkralt. Ma ei saanud temaga midagi peale hakata. Südames süüdistasin meie uusi kasvatajaid, et nad ei leidnud talle lähenemist. Nemad omakorda olid pahased lapse peale, pidades teda liiga ärahellitatud, ja minu peale. Psühholoog andis otse mõista, et oli vaja minna neuroloogi juurde, laps muutub teistele lastele lihtsalt ohtlikuks. Hammustatud ja pekstud laste vanemad tekitasid mulle sageli skandaale. Närvid olid lihtsalt piiri peal. Ja meie eepos arstidega algas.
Isegi sel ajal, kui Antosha oli 2-aastane, pöördusin lasteaia ees neuroloogi poole. Ta ütles, et olen mures lapsega juhtunud muutuste pärast: kõne oli, aga kadus, sagedased jonnihood, ei jäänud kaua magama, ei tahtnud kellegagi mängida. Need olid selged märgid autism, millest ma veel ei teadnud. Aga arst! Kas ta oleks võinud sellele tähelepanu pöörata? Ei maksnud! Ta ütles, nad ütlevad, et ootame kolm aastat, kui kõne ei naase, siis "vaatame". Muidugi rahunesin maha, aga sain kinnitust, et kõik on korras, kõrvalekaldeid ei olnud. Tänu Jumalale! Sellest ootamise aastast on saanud tohutu samm tagasi, kuristikku, pimedusse, autismi! Kui kahju mul nüüd sellest pikast aastast on. Isegi siis oleks võinud ravi alata. Kõik oleks palju lihtsam ja tõhusam, sest autism pole temasse nii sügavale tunginud kui selle õnnetu aasta lõpus. Kas…! Kas…! Kas…! Iga uue päevaga sööb autism aina sügavamale ja sügavamale, tirides selle väikese kaitsetu olendi kuristikku, kus pole kedagi, on ainult pimedus.
Aasta hiljem sattusime uuesti sama neuroloogi juurde. Antosha käis kontoris ringi ja pomises omas keeles: "K-dy, k-dy, u, a, k-dy, k-dy." Ta ei vastanud. Kõik katsed teda sundida midagi tegema (püramiidi kokku panema, pilti, kuubikuid mängima) ebaõnnestusid.
- Teid tuleb kohe psühhiaater läbi vaadata.
- Kas midagi on valesti?
- Mine kohe, kohtumise lõpuni on veel tund aega, jõuad õigeks ajaks.
Sain murelikuks. Kas minu Antoshkal on tõesti midagi valesti? Külmavärin jooksis läbi mu naha.
Psühhiaater pani diagnoosi täpselt 10 minutiga. Vaikselt. Kirjutasin midagi kaardile ja kirjutasin välja ravimid, soovitasin pöörduda kohaliku psühhiaatri poole.
- Doktor, öelge mulle vähemalt meie diagnoos.
"Autismi sündroomiga kõnearengu hilinemine," ütles ta vastumeelselt. "Võtke ühendust kohaliku psühhiaatriga, ta selgitab teile kõike.
Palavikuliselt hakkan ma peas kerima seda sõna – "autism". Mis see on? Meenub film "The Rise of Mercury", mille peategelane - autistlik poiss, kes oli geniaalne iga peavalu lahendamiseks, ja ma tardun õudusest.
- Kas seda saab ravida?
- Ma ei tea. Mõnel läheb see ära, mõnel mitte.
Ja see on professionaali vastus ?!
Ükskõik kui palju küsimusi ma ka ei esitanud, oli vastus sama: "Mine, registreeruge oma psühhiaatri juures."
Esimese asjana rääkisin meie hooldajatele diagnoosist. Lapse sobimatu käitumise tegelikest põhjustest oleks pidanud nad teadma, et tegemist on haigusega. Au ja kiitus neile, nad teadsid, et see on nii. Neist said minu liitlased ja peamised abilised. On väga oluline, et inimesed, kes on sinuga koos eriline laps, mõistaks sind, sinu valu, pettumust, hirmu; mõistaks seda õnnetut last, aktsepteeriks teda sellisena, nagu ta on ja armastaks teda !!! Meil vedas, osutusid, et meil on just sellised "liitlased" - need on meie armastatud Jelena Vladimirovna ja lapsehoidja Julia. Ma jään neile kogu elu tänulik!
Mida teha? Mida teha?! Mul hakkas paanika.
- Kõik see on jama, jama. Tal pole autismi. Ära kuula kedagi, - rahustas mu abikaasa.
Ja jälle meil vedas, seekord koos sõpradega. Üks mu sõber leidis kohe internetist infot autismi kohta. Mul oli kellegagi seda probleemi arutada. Pärast selle väikese artikli lugemist hakkasime analüüsima, kas Antonil on need märgid. Iga artikli üksuse kohta vastasime kooris: "JAH!"
Jah! Jah! Jah! Diagnoos kinnitati. Siis samal ajal rahunesin maha (nüüd oli tema ebasobiva käitumise põhjus selge) ja sain šoki. Miks? Miks mina? Miks Anton? Milleks? Need küsimused üksteise järel keerlesid mu peas ja neile ei osatud kuidagi vastata. Tekkis paanika. Mul hakkasid lõputud jonnihood. See on ravimatu! See on kogu eluks! Möirgasin hommikust õhtuni ega suutnud maha rahuneda. Kes on süüdi? No muidugi olen! Miks ma teda peksin, karjusin, raputasin? See on minu süü! Need mõtted ajasid mind hulluks. See kestis kolm päeva. Kolm kõige kohutavamat päeva. Siis, kui pisarad lõppesid, tegin otsuse: “Minu Anton läheb tavakooli, lõpetab kõrgkooli, läheb sõjaväkke, abiellub ja sünnitab mu lapselapsed! Ma teen selle nimel kõik võimaliku ja võimatu!"
Paraku hakkasin ise tööle. See viimane reis psühhiaatri juurde heidutas mu soovi arstide juurde minna, vähemalt seni, kuni olen selle tundmatu, arusaamatu haiguse kohta kõike teada saanud, nii et ükski "professionaal" ei saaks mind lollitada: "Jah, okei, kõik saab korda!" Ei tee, kui istud ja ootad taevast tähti!
Ühendasime Interneti, kuna see on ainus juurdepääs teabele. Hakkasin meeletult otsima üha uusi artikleid, lugusid, raamatuid. Peagi sain vastuse oma põhiküsimusele: "Mis see on?" Siis tekkis veel üks küsimus: “Kuidas ravida? Kuhu joosta?"
Pöördusin abi saamiseks meie kliiniku logopeedi poole. Pärast meie diagnoosi lugemist ütles ta, et "see pole tema jaoks", sellise diagnoosiga ta ei tööta.
- Võib-olla saate mulle mõnda kõnepatoloogi või logopeedi nõustada.
- Ma ei tea neid, kes töötaksid autistlike lastega, nad ei võta kontakti.
- Äkki saaksite meid aidata?
- Ei, ma ei võta sellist vastutust. Peate otsima spetsialiste Moskvast või teistest linnadest, meil pole minu arvates kedagi.
Meil jälle vedas. Juhuslikult naabriga Antonist rääkides sain teada, et tema sugulane töötab Togliattis ühes erakliinikus logopeedina.
- Mine Togliattisse. Nad on spetsialiseerunud puuetega lastele. Neil on mingid uued tehnikad, seadmed. Ma ei tea täpselt, millised, aga nemad tõstavad tserebraalparalüüsiga lapsed püsti, mitterääkivad lapsed hakkavad rääkima.
Olin valmis haarama igast õlekõrrest, kuigi sain selgelt aru, et ükski uusaegne aparaat ei õpeta mu last rääkima, hingetud masinad ei suuda seda õpetada, aga vähemalt tõuke anda... Ma ei teadnud täpselt, mis ravi see on , olin kõige ravitava suhtes skeptiline, ütlesin, et see kõik on jama, aga valmistusin siiski reisiks. Ma pidin millestki alustama ja pealegi mingi jõud justkui lükkas mind sinna. „Miks ma sinna lähen? See kõik on jama! Ei! Lähme! ”- kahtlesin.
Kogu maailm kogus reisi jaoks raha. Ravi ei ole odav, 17 tuhat rubla kolme nädala jooksul! Naabri sugulased aitasid meil Togliattis tööd saada (jumal tänatud, tasuta). Võõrad olid meie leinast läbi imbunud ja püüdsid siiralt vähemalt millegagi aidata.
Kliinikus ootas meid mu naabrinaise Ljudmila Evgenievna heatujuline õde, kes reageeris meie probleemile kaastundlikult ja mõistvalt. Ta saatis meid kohe juhatajaga rääkima. See vestlus tekitas veelgi suuremat usaldamatust nende ravimeetodi vastu. Ja mis kõige tähtsam, mõistsin, et ta ei teadnud autismist midagi. Vähemalt ta ei vastanud ühelegi mu küsimusele, kuigi ma ise juba teadsin vastuseid. Kuidas nad paranevad?
Meile pakuti elektrorefleksoteraapiat. Toimimispõhimõte on järgmine: elektriimpulsid läbi teatud kehapunktide sisenevad aju probleemsetesse piirkondadesse ja hakkavad närvirakke "vigutama". Siis juhtub "ime". Aga mitte korraga. Oleks vaja läbida 2 ja soovitavalt 3 sellist kuuri, siis on mõju tuntav.
- Teisel ja kolmandal kursusel anname teile soodustust, kuid praegu peate läbima diagnostika (muidugi raha eest!).
Mina, nagu zombie jänes, tirisin Antoshka diagnoosi juurde. Ärevuse ja usaldamatuse tunne hiilis aina lähemale. Midagi valesti! Ei saa olla, et sama aparaadiga raviti nii autiste kui ka tserebraalparalüüsi. Diagnostika kestis kolm päeva, õigemini kolm päeva, igaüks 10 minutit. Siis teatas sama juht diagnoosi. Ta pani lihtsalt valla arusaamatu terminoloogia tulva mu vaestele ajudele, mis juba kihasid mõtetest: „Nad lollitavad mind. Meil on juba diagnoos. Autism. Mis veel CSF dünaamika rikkumine, vesipea ja jumal teab mida veel? Seda diagnoosi kuulates teadsin juba kindlalt, et mingit ravi me nendega ei läbi. Siin haiseb mingi jaburuse järgi. Ma ei vaidle vastu, võib-olla aitab selline kohtlemine kedagi. Kuid tõenäoliselt see meid ei aita. Ainult meie jääme ilma rahata, mida meil nagunii pole.
Meie armas ja lahke Ljudmila Evgenievna tahtis meid väga aidata. Ja siis jõudis see talle kohale. Ta pakkus välja uue konsultatsiooni tuttava psühhiaatri juurde.
- Ta on spetsialiseerunud autismile. Hetkel töötan ühe autistliku poisiga, keda ta ravib. Teate, meie esimesel kohtumisel ei kahtlustanud ma temas midagi, tavaline laps, las ta jääb natuke maha, aga üldiselt ...
Ljudmila Evgenievna leppis meie kohtumise kokku. Ja see oli saatuse järjekordne kingitus. Sellepärast ma Togliattisse tulin! Kohtuda meie päästjaga, meie Julia Vladimirovnaga!
Ta kuulas mind tähelepanelikult, jälgis Antonit, kinnitas meie diagnoosi ja kirjutas meile välja ravimi. imelised omadused milles ma nüüd veendunud olen. See on rispolept. Arst hoiatas, et ravim on mõeldud ainult täiskasvanutele, kuid seda kasutatakse ka lastepsühhiaatrias. Muidugi olin nõus sellega leppima, sest uskusin teda. See oli arst, keda ma lõpuks usaldasin!
Oleme tagasi kodus. Pärast esimest nädalat selle ravimi võtmist märkasin Antoni käitumises dramaatilist muutust. See ei ole ravimi reklaam, see on faktide avaldus!
Laps hakkas magama jääma 15 minuti pärast, mitte 2 tunni pärast, nagu varem. See oli minu esimene kergendus. Kolm aastat olin ma temaga võitlemisest väsinud. Iga kord, pannes ta magama, istu temaga 2 tundi pimedas, et ta voodist välja ei jookseks. Tema äkiline hüsteerika lakkas, ta ei kukkunud enam põrandale, muutus rahulikuks, püüdlikuks. Järsku tekkis tal huvi mänguasjade vastu, talle meeldis lugeda ja joonistada. Lasteaias muutus ta rahulikuks, praktiliselt lõpetas kaklemise, õpetajad ohkasid kergendatult. Ja mis kõige tähtsam, ta hakkas mind kuulma, vastama mu nimele ja vastama minu palvetele, kui ta sai aru, mida nad küsivad.
Selleks ajaks olin juba leidnud infot ravimeetodite kohta. Selgub, et autistlike inimeste peamine ravimeetod on õppeteraapia. Lapsega tuli lihtsalt iga päev tegeleda, mitu tundi. Õigemini, 25 tundi ööpäevas, pidin ma talle midagi õpetama. Minu esimene ülesanne oli õpetada Anton rääkima. 3 aasta ja 3 kuuselt rääkis ta ainult 4 sõna ja siis ainult siis, kui tahtis. Ja jälle mul vedas. Vajalik teave tuli õigel ajal, õiges järjekorras.
Esimene artikkel rääkis Kaufmani peremeetodist. See on lugu nende pojast Ronist ja sellest, kuidas nad temaga koos töötasid. Nad on välja töötanud oma ainulaadse Sunrise treeningprogrammi, mis põhineb tehnikal, mida nimetatakse mänguteraapiaks. Tema idee on see, et peate õpetama last nägema maailma, milles ta elab. Kuidas? Mängu ja mis tahes, isegi patoloogilise abiga. Nad soovitasid, et kui jäljendate lapse tegevust, märkab ta seda varem või hiljem ja võib-olla jäljendab neid ka ise. Imiteerimine on igasuguse õppimise alus (põhimõte "tee nii nagu mina").
Ja alustasime tundidega. Anton läks lasteaeda, seega saime õppida alles õhtul. Ma lihtsalt jooksin talle terve korteri järel ja kopeerisin iga liigutust. Ta lehitses raamatut, mina istusin vastas ja tegin sama. Tema viskas mänguasju – ja mina viskasin. Ta karjus – ja mina karjusin. Tema ja mina viskasime toole, lamasime põrandal, lõime isegi pead vastu kappi. Selle tulemusena oli kogu korter mänguasjadega üle puistatud. Mingil hetkel ta lihtsalt istus mulle sülle ja kallistas mind. Tõenäoliselt häirisin teda oma kohalolekuga, kuid lõpuks hakkas ta mind märkama ja isegi üles tulema! Iga kord laua taga istudes tegin talle uskumatuid nägusid ainult nii, et ta vaatas mulle veel kord silma. Tõenäoliselt näis see väljastpoolt ebanormaalne. Kujutage ette, et laps istub ja sööb ning tema ema grimasse teeb nagu ahv. Muljetavaldav vaatepilt! Aga vaid mõne sellise "vanaduse" pärast ei kartnud ta enam mulle otsa vaadata. Laps vaatas silma, tegi vastuseks grimassi ja naeris. Ta reageeris! Järgmise sammuna õpetati talle mängima tavalisi mänguasju ja mõningaid harivaid mänge, mis tema vanuses lapsel peaksid olema: pusled, loogikakuubik, püramiid. Mida iganes ma tegin, et teda huvitada! Aga lapsetehnika kordamise abil suutsin tema tähelepanu hoida. Esiteks - sekunditeks, seejärel - minutiteks. Paralleelselt õpetasin teda rääkima. Hämmastavalt töötas see tehnika ka siin. Esimeses tunnis, mis kestis 1-2 minutit, ütles ta mulle 5 uut sõna! Sain vaimustusse. Iga päev pidime ütlema 5 uut sõna ja kordama neid, mis eile öeldud.
Päevikust (1 kuu tunde):
- sõnavara: 30 sõna aktiivses sõnastikus (mida ta juba ise kõnes kasutab);
- kannab ise mänguasju ja palub temaga mängida;
- kõnnib käekõrval, on hirm jääda tänavale üksi;
- hoiab silmast silma kontakti pikka aega.

Päevikust (2 kuud tunde, 1 kuu rispoleptiga):
- üle 200 sõna sõnavara (aktiivses sõnastikus), teab palju luuletusi, räägib muinasjuttu Kolobokist;
- sotsiaalsed suhted: lasteaias ei ole ta agressiivne, naudib füüsilist kontakti (tuleb üles, musitab, kallistab), tänaval mängib lastega, isegi võõrastega, aitab kodus ringi (pühib tolmu, kastab lilli, koristab nõusid laud, tolmuimeja);
- tunnetuslik tegevus: teab 5 põhivärvi nimetust, 30 loomanimetust, voltib püramiidi, loogilist kuubikut, joonistab iseseisva näo (silmad, suu, nina);
- koordinatsioon: hakkab rattaga sõitma (sõitis paar pedaali).
Ja paljud paljud teised. Edu oli ilmne!

Meil polnud kodus piisavalt tunde ja siis palusin õpetajatel lubada Antoshkal lasteaeda õppima tulla. Pärast hommikusööki, kui lastel olid tunnid, oli meil Antoniga oma programm. Areng läks veelgi kiiremini. Konsulteerisin pidevalt kasvatajatega, kuidas temaga keerulistes olukordades käituda, rääkisin infot autismi kohta. See andis neile seletuse Antoshka kummalisele käitumisele. Üheskoos on meil õnnestunud palju.
Tahaksin teile rääkida veel ühest väärtuslikust raamatust. Raamat kannab nime Hear Your Voice, mille on kirjutanud Catherine Maurice, kolme lapse ema, kellest kaks olid autistlikud. See raamat on õnneliku lõpuga tragöödia. Just tema andis mulle jõudu ja lõputu kindlustunde, et autismist saab jagu!
Sündmused leiavad aset 1980. aastatel, mil Ameerika psühholoog dr Ivar Lovvas avaldas oma esimese artikli käitumiskäsitlusest autistlike laste õpetamisel ja kasvatamisel. See oli neil aastatel tõeline läbimurre, sest artiklis kirjeldati autistlike lastega töötamise konkreetseid positiivseid tulemusi, kuigi arvati, et autism on ravimatu ja need lapsed olid õpetamatud. Selle artikli põhiidee on see, et autismi saab võita! Muidugi mitte temast lõpuni lahti saada, vaid õpetada last ühiskonnas elama, selle seadusi järgima, normaalselt toimima - see on võimalik! Lihtsamalt öeldes on biheiviorism tasukoolitus. Teisisõnu, see on käitumise juhtimine preemiate ja karistuste süsteemi abil. Selle meetodi idee põhineb asjaolul, et iga lapse käitumisega kaasnevad teatud tagajärjed. Kui lapsele meeldivad tagajärjed, siis ta kordab seda käitumist ja kui ei meeldi, siis mitte. Positiivset käitumist julgustatakse, negatiivset aga ignoreeritakse või karistatakse.
Ma ei saanud K. Maurice’i raamatut pisarateta lugeda, sõna otseses mõttes nutsin nagu valge-ha. Ta kirjeldab oma tundeid ja kogemusi nii emotsionaalselt, täpselt nagu minu oma. Ta suutis autismi võita I. Lovvase välja töötatud käitumise muutmise programmi abil. "Ja ma saan!" - ütlesin endale.
Õppisin seda programmi, õppisin käitumismeetodeid ja tehnikaid ning asusin tööle. Modifikatsiooniprogrammi kombineerisin mänguteraapiaga.
Alguses oli see väga raske, esiteks Antonil. Mul oli vaja saada temalt kõne välja, kõne suhtlemiseks. Teadsin kindlalt, et ta juba teab, kuidas rääkida, aga ta räägib iseendaga. Nägin, kuidas ta oma huuli kergelt liigutab, aga ta lihtsalt ei saa öelda, mida tahab. "Ma panen sind rääkima!" See oli minu kindel otsus.
Meie esimene sõna, mida suhtlemiseks kasutasime, oli "anna". Ma pidin teda õpetama küsima seda, mida ta tahab, mitte lihtsalt vaikselt märkima, mida ta tahab.
Kunagi tahtis Anton väga keefirit, oli tal lihtsalt vaja seda kiiresti juua. "See on see hetk," mõtlesin ma.
- Mida sa tahad?
Ta avas vaikselt külmkapi ja osutas keefirile.
- Ma ei saa sinust aru. Või? Ei. Vorstid? Võib-olla kapsas?
Antoshka hakkas mind üllatunult vaatama, nad ütlevad, miks sa järsku ei mõistnud mind? Siis hakkas ta aktiivsemalt küsima, siis hakkas karjuma, nutma.
- Oh, sa tahad keefirit!
Tal oli hea meel, et ma lõpuks temast aru sain.
- Ütle "anna" ja saad keefiri.
Ta vaikis ja sirutas käe ainult keefirikruusi järele. ma ei andnud seda talle. Peagi algas hüsteerika. Ta viskas kõik, mis tema teele ette jäi, lõi peaga vastu külmkappi, isegi peksis mind ja külma häälega kordasin ja kordasin kõike: "Ütle "anna!" Sellisest võitlusest on möödas peaaegu tund. Olin juba valmis sellest ettevõtmisest loobuma, kuid seda ei saanud mingil juhul teha, muidu oleks ta arvanud, et hüsteerikaga on kõik võimalik saavutada. Ja selline käitumine jääks automaatselt tema ajusse ja muutuks normaalseks.
“Noh, miks sa temaga nalja teed!” Abikaasa oli närvis. - Anna talle see õnnetu keefir ja lase tal rahuneda.
- Ma ei anna seda! Ma ei anna seda enne, kui ta ütleb "anna"!
- Anna! Anna! Anna! - see oli Antoshka karjus.
Hurraa! Juhtus! Andsin talle ruttu keefiri juua ja ta läks rõõmsalt mängima.
- Nii et! Nüüd ei anna keegi talle midagi enne, kui ta ütleb "anna", - käskisin.
Tema ajus läks siis midagi katki või lülitus. Ja järgmisel ja ülejärgmisel päeval rääkis ta juba kerge vaevaga sõna "anna". Ma nimetasin seda protseduuri "hapraks". Ma murdsin selle! Ma murdsin selle patoloogilise kangekaelsuse!
Meil oli veel paar sellist "katkestust", 5 või 6, kui õpetasin teda väljendama oma soovi sõnaga "jah" (ma tahan), kui õpetasin teda ütlema sõna "veel" ("Kas sa tahad" rohkem?"), Sõna "jook", "Abi". Väljastpoolt tundus see lapse väärkohtlemisena. Julm ema ei luba vaesel lapsel juua, kui tal on lihtsalt janu, ei anna jäätist, kui vanem vend on juba oma portsu lõpetamas, ei riieta teda lahti ning ta kannatab ja higistab talvel mööda maja joostes. riided ... See oli kohutav! Olin kurnatud, nutsin isegi salaja väsimusest ja jõuetusest, aga MITTE KUNAGI ei andnud talle järele. Mul oli temast väga kahju, kuid ma ei jäänud poolel teel seisma ja saavutasin alati selle, mida tahtsin. See karm biheivioristlik meetod andis väga kiire tulemus, Antoshka sai kõne (mitte ainult üksikud sõnad), kõne suhtlemiseks, nagu oleks keegi tema ajus "stopitule" välja lülitanud, keeli lahti keeranud. Need väikesed sõnad avasid pika tee normaalse suhtlemiseni. Ta ei kartnud enam minu poole pöörduda, ta kordas kohe, mida ma ütlen. Nüüd räägib ta mitmesõnalistes lausetes, osaleb lühidialoogides, õppis ise lauseid tegema, suhtleb võõrastega.
Käitumise muutmise programm tasus end piisavalt kiiresti ära. Millegipärast pole see Ameerika programm Venemaal eriti populaarne (lugesin selle kohta Internetist). Meie vene kool järgib rohkem humanistlikku lähenemist, milles psühholoogid ja pedagoogid otsivad "vale" käitumise põhjust. Uurisin meie psühholoogide ja pedagoogide populaarseid töid: Nikolskaja, Baenskaja, Morozov, Nurieva, Januško jne, samuti õppisin palju kasulikku ja lihtsalt vajalikku.
Miks Anton ikka veel lastega kakleb? Eriti lihtsalt vihkab ta beebisid, neid, kes on temast lühemad. Sellele küsimusele leidsin vastuse nendest raamatutest. Ta lihtsalt kardab neid! Tema kohati kohatu käitumise aluseks on hirm. Need hirmud oli vaja kustutada. Õppisin kindlaks tegema, mida ta täpselt kartis, otsisin vastuseid minevikus, tuletasin meelde kõiki sündmusi, mis võisid neid hirme põhjustada.
Ühel talvel käisime jalutamas. Ilm oli ilus ja läksime mäest üles sõitma. Lapsi oli palju, kõigil kelgud ja labidad. Ja järsku jookseb meile vastu pooleteiseaastane mudilane lo-patkaga. Ta tahtis lihtsalt vestelda. Anton tajus teda otsese ähvardusena, poiss tahab teda spaatliga lüüa. Ma isegi ei märganud, kuidas Anton talle vastu jooksis ja teda niiviisi tõukas, et vaene laps lendas ja kukkus. Sellest ajast peale tajus ta kõiki, kes olid temast lühemad, ohuna ja peksis õnnetuid lapsi lihtsalt halastamatult. Peaaegu aasta on sellest ajast möödas ja see hirm pole veel täielikult kustunud.
Hakkasime tema hirmudega tegelema: joonistasime palju sellest, mida ta kartis. Drew naljakad lapsed, koerad (kes lihtsalt ei haugu, vaid küsivad süüa), autod, milles istuvad isa, ema ning Antosha ja Vanya. Tasapisi õnnestus mul tema hirmud kustutada, kuid me peame selle kallal väga kaua vaeva nägema, sest vanad asendavad uued. See on ka kõigi autistlike laste peamine omadus – nad kardavad alati midagi.
Nagu varemgi, ei tundnud ta tegelikult oma poisse rühmast ja kui keegi pikka aega lasteaeda ei tulnud, unustas ta nad lihtsalt ära ja peksis seetõttu, sest kartis kõike uut. Hakkasin rühmast ühte last meie lasteaeda tundidesse viima. Tegime spetsiaalseid koolitusi sõna otseses mõttes 10 minutit ja see aitas. Saime tuttavaks, katsusime nina, näitasime põski, kallistasime, suudlesime, vaatasime üksteisele peeglist otsa ja mängisime: peitust, järele jõudmist, roomasime, hüppasime, naersime. Varsti õppis Antoshka kõiki nimepidi ega kartnud enam peaaegu kedagi ega võitlenud seetõttu. Veel üks probleem on vähemaks jäänud!
Kätte on jõudnud aasta 2008. Anton arenes oma arengus hästi. Teadmiste hulga poolest ei jäänud ta enam alla oma eakaaslastele ning tundide algusest on möödas vaid 4 kuud. Probleeme oli muidugi veel palju, sest teadmised pole ju peamine! Peamine on õpetada teda suhtlema.
Tahtsin teda õpetada suhtlema spetsiaalselt lastega. Algtasemel ta juba suhtles, aga ainult minuga. Siis hakkasin õhtul, lõpupoole, lasteaeda tulema. Lapsi jäi väheks ja õppisime kõigiga koos mängima. Poolel teel tulid mulle lasteaia õpetajad ja juhtkond vastu ning lubasid mul iga päev selliseid rühmategevusi läbi viia. Kõik nägid Antoni seisundi paranemist ega seganud minu tööd temaga.
Lastele meie tunnid väga meeldisid. Nad katsid mind igast küljest. Sellesse kampa sattus ka Antosha (no nüüd ta ei karda enam teiste puudutusi, talle meeldib olla lastekamba sees ja see on hea). Me ei teinud midagi erilist, lihtsalt mängisime kuubikutega põrandal, palliga, pooleldi täis, loomi imiteerides. Ainus, mida ma tegin, oli see, et Anton oli laste läheduses ja teeb seda, mida nad teevad. Ta sundis teda erinevatel viisidel: nii jõuga (hoidis teda lähedal) kui ka tasu ja huvi kaudu (ta meelitas teda sellega, mida ta eriti armastab). Varsti oli ta ilma igasuguse pingutuseta laste seas ja mängis kõigiga lõbusalt. Talle väga meeldis! Siis hakkas ta päeval lastega mängima, kui mind seal polnud. Teda hakkas huvitama, mis tema ümber toimub. Lõpuks lõpuks ja pöördumatult "tuli varjust välja", talle meeldis kellegi kõrval elada!
8. märtsi puhkus lähenes. See oli juba tõeliselt kevadises meeleolus. Antosha rõõmustas mind üha rohkem. Lapsed sadi-kes valmistusid pidulikuks kontserdiks: õppisid riime ja laule oma lemmikemadele. Antoshkale anti ka luuletus õppida, ainult kaks rida.
- Jelena Vladimirovna, võib-olla mitte. Ma tean, et Anton õpib, aga ta ei räägi seda saalis, kus on palju võõraid.
- Proovime!
Muidugi oleme selle väikese luuletuse ära õppinud. Vaid ühe õhtuga. Päev hiljem küsisin õpetajalt:
- Kas ta rääkis?
- Jah, kuidas! Hästi tehtud!
Pidulik kontsert on saabunud. Ma olin rohkem mures kui kunagi varem. Ma ei uskunud lõpuni, et kõik läheb korda. Lapsed laulsid koos laule ja tantsisid. Ootasin põnevusega, et mu pisike esimese riimi ette loeks.
- Ja nüüd ütleb jänku. Antosha, hüppa siia.
Ja jänku riietatud Anton hüppas saali keskele. Mu süda on väga armas. TA RÄÄKIS!!! Vaikne, ebaselge, aga öeldud !!! Lihtsalt pisarad voolasid mu silmist. Need olid rõõmu- ja õnnepisarad. Ühe väriseva käega filmisin kõike, teisega ei jõudnud pisaraid pühkida. Ma ei suutnud maha rahuneda. Pärast kontserti tuli minu juurde psühholoog.
- Olya, õnnitlen teid, Anton on lihtsalt suurepärane! Kuidas ta laulis, tantsis! Ütles riimi! Suurepärane! Mõtlesin terve kontserdi, et mida sa nüüd tunned?
Ma seisin ja nutsin. Arutasime seda sündmust kaua, rõõmustasime. Ma muudkui suudlesin ja suudlesin oma väikest poega, kuid ta ei saanud aru, mis juhtus nii erilist. Siis nutsime koos Jelena Vladi-mirovnaga. Ka tema ei suutnud oma rõõmsaid pisaraid tagasi hoida. See oli eriline päev, mis andis mulle veelgi jõudu ja enesekindlust juurde!

Samuti tahaksin teile rääkida veel ühest inimesest - oma vanemast pojast Vanechkast. See on minu ingel, peamine ja kõige olulisem abimees-hüüdnimi. Ta muidugi ei saa siiani aru, mis tähtsa asja ta oma väikeses elus korda saatis – päästis venna, aitas tal "valgusesse tulla". Ta pidi palju läbi elama. Kui palju solvanguid, pisaraid ja kätised ta Antosh-kilt sai.
- Ema, miks ta mind ei armasta?
- Ta armastab sind!
- Miks ta mind alati lööb? Ma ei solva teda.
Kuidas ma saaksin talle, sellele lapsele, kes on oma röövelvennast vaid 1,5 aastat vanem, seletada, et see on haigus, Anton ei tee talle konkreetselt haiget, ta lihtsalt ei saa teisiti. Konksu või kelmiga püüdsin teda kaitsta venna peksmise eest. Selle tulemusena kannatas ka Vanyushka selle neetud autismi all. Ta muutus kartlikuks ja vinguvaks. Natuke, kohe pisarateni. See oli tema kaitsereaktsioon Antonile. Vanya mõistis selgelt, et kui ta teda tagasi lööb, saab ta selle nii kõvasti vastu, et ta tõesti karjub valust. Seetõttu valis ta teistsuguse taktika – ta ei kakelnud Antoshaga, vaid lihtsalt karjus, jooksis minu juurde ja kaebas. Põhimõtteliselt kestab see tänaseni, aga arvan, et saame ka sellest üle, sest Anton on muutunud teistsuguseks, vaoshoitumaks, kuigi vana “koputamise” komme ei lase tal minna.
Vanechka on Antoshaga samasugune laps ja ta vajas ka palju aega ja tähelepanu. Aitäh talle iseseisvuse eest! Ta ei takistanud meil kunagi Antoniga õppimast, ta läks lihtsalt teise tuppa, sulges ja vaatas multikaid. Kui Anton kuidagi mänguasjadega mängima õppis, hakkasin Va-nu tundi kaasama (ta tahtis ka emaga koos olla). Just Vanya õpetas teda rattaga sõitma. Korraldasime võistlusi: kes rattaga sõidab, saab midagi maitsvat (tavaliselt jagasin kommi või šokolaadi väikesteks tükkideks). Nii õppis Anton ikka ja jälle sööda abil pedaale vajutama. Tal on endiselt raske oma liigutusi koordineerida ja täielikult rattaga sõita, kuid ta on juba alustanud, mis on suurepärane!
Vanya õpetas teda klotsidest torne ehitama, pilte, puslesid koguma, jalgpalli mängima, peitust otsima, järele jõudma ja palju muud. Minu nutikas! See on tõesti ingel, kelle Jumal mulle saatis!
Kartsin alati lapselikku armukadedust. Lapsed ei tohiks minu peale üksteise peale kade olla. Suutsin Vanyale tähelepanu pöörata, kui olin Antoniga väga hõivatud. Rõhutasin pidevalt tema tähtsust, sest ta õpetab Antonit rääkima, mängima. See andis talle jõudu ja kindlustunnet, et ta on ikkagi tähtsam. Vahel vaatasin, kuidas nad koos mängisid, ja imestasin Vanjuškat. Ta rääkis Antoniga õpetaja positsioonilt.
- Ei, Anton! Öelge "anna" ja ma annan sulle kirjutusmasina.
- Noh, Vanya, anna see!
- Ja kus on "palun"?
- Anna, palun.
- Olgu, edasi. Ärge visake seda, muidu lõhute selle.
Ja Anton kuulas teda. Kui õnnelik ma sellistel hetkedel olin!

Ja loomulikult ei saa ma jätta rääkimata teile meie isast. Abikaasa ei saanud oma töökihutuse tõttu meile palju aega ja tähelepanu pühendada, aga kui oli vabu päevi või minuteid, siis lapsed rõõmustasid. Nad hüppasid sellel nagu batuudil, mängisid sõda, lasid lennukeid välja. Meil on vedanud, meil on hea isa!
Kui Vova meie hädast teada sai, ei võtnud ta seda tõsiselt.
- Kõik on korras! Jama! Ta on täiesti terve! Vaata teda, ta jookseb, hüppab, mida veel vaja on.
Rääkisin talle, mida olin lugenud. Kui kohutav see on! See on kogu eluks! Ja kui ma hüsteeriliseks läksin, rahustas ta mind nii hästi kui suutis. Siis keelas ta mul sellest kellegagi rääkida. Inimesed ei pidanud midagi teadma. Lapsega on kõik korras. Muidugi, sest see on tema pärija ja temaga peaks kõik korras olema.
Mu abikaasa on üsna rahulik ja salajane inimene. Eriti ei meeldi talle oma valu välja näidata. Aga valu oli, seda oli silmadest näha. Pikka aega ei suutnud ta leppida tõsiasjaga, et meie Antosha pole nagu kõik teised. Nüüd läheb kõik korda. Üheskoos õnnestus meil üle elada see ebaõnne, see valu, segadus, šokk. Ta näeb tõelisi edusamme ja usub oma väikesesse poega, usub minusse, usub meie perekonda. Suudame enesekindla sammuga edasi minna, sest meil on kõige tähtsam: armastus ja mõistmine!
Kirjutan neid ridu ja nutan. Nutan õnnest. Ükski ema pole õnnelikum kui mina, sest minu mehed, minu usk, lootus ja armastus on minuga!

P.S. Minu lugu pole veel lõppenud, see on alles alanud, aga ma usun täiesti, et sellest saab õnneliku lõpuga lugu!!!

Kui vanemad saavad lapse, ei mõtle keegi, et ta võib sündida kaasasündinud psüühikahäirega – autismiga. Sellel haigusel on oma tunnused ja sümptomid, avastamise ajalugu, esinemise põhjused, abi ja prognoos tulevikuks. Vanemad seisavad silmitsi suurte raskustega, kui nende lapsel diagnoositakse autism. Kuidas varajast autismi ära tunda? Lõppude lõpuks, mida varem ravi alustate, seda parem.

Autism võib esineda mitte ainult lastel, vaid ka täiskasvanutel. Selles artiklis räägime kõigist haiguse tunnustest, et oleks täielik teave ja tean, kuidas sellega toime tulla.

Mis on autism?

Mis on autism? Vaimset haigust, mis tekib ajuhäirete korral ja millega kaasnevad kõrvalekalded kõnes, vähearenenud sotsiaalsed oskused, korduvad tegevused ja piiratud huvid, nimetatakse autismiks. Sageli muutub see nähtavaks alates 3. eluaastast, kuid teadlased püüavad välja töötada tehnoloogiaid, mis suudaksid seda rohkem paljastada varajased staadiumid.

Autismispekter viitab seisundile, mille puhul lapsel on autismi sümptomid, kuid need on nõrgad ja ebaselged.

Sageli areneb autism inimese geneetilises struktuuris esinevate patoloogiate taustal. 70% juhtudest kannatavad autistid vaimse alaarengu ja ärevushäirete all. Täheldatakse ka füüsilisi kõrvalekaldeid. Näiteks on muutumas tavaliseks epilepsia, mis areneb sõltuvalt kõnehäirete iseloomust, vanusest ja kognitiivsest tasemest. See hõlmab ADHD ja Turretti sündroomi märke.

Autism on endiselt haigus, mis on täiesti ravimatu. Mida varem see avastatakse, seda rohkem saavad arstid ja vanemad oma lapse heaks ära teha, et tema haigus tema ühiskondlikku elu ei mõjutaks. Autisti võib nimetada endassetõmbunuks, teistest eraldatuks, seltsimatuks. Samal ajal on kõnehäired silmatorkav ilming, mis areneb sageli hilja, kuna laps eelistab suhelda žestidega. Siin on märgitud emotsionaalne "nüristus", see tähendab, et autist ei väljenda emotsioone, kuigi ta võib selgelt näidata tujukust, närvilisust, ärrituvust.

Vanemad seisavad silmitsi vajadusega olla pidevalt haige lapse läheduses. Mida varem raviga alustatakse, seda lihtsam on talle sisendada mitmesuguseid elementaarseid oskusi, mis teevad temast siiski täisväärtusliku ühiskonnaliikme. Haigusest on endiselt võimatu vabaneda, kuid teadlased jätkavad oma uurimistööd.

Autismi ajalugu

Eigen Bleuler lõi mõiste "autism" 1910. aastal, kui ta uuris põhjalikult skisofreeniat. See mõiste on võetud kreeka sõnast αύτός, mis tähendab "ebapiisavat nartsissismi". Seetõttu algab autismi ajalugu inimese ilmutamisest, millal välismõju tajutakse pealetükkivusena.

Hans Asperger uuris üksikuid autismi sümptomeid, mille tulemusena ta eraldas neist ühe ja nimetas "Aspergeri sündroomiks", millest sai 1981. aastal iseseisev diagnoos.

1943. aastal viis Leo Kanner läbi uuringud 11 lapsega, kelle hulgas tuvastas samad sümptomid. Ta tutvustas mõistet "varajase lapsepõlve autism". Samuti lähtus ta autismikirjeldustes järjepidevuse ja endassetõmbumise püüdest, mida peetakse siiani autismi peamisteks tunnusteks.

1960. aastatel lisandus veel üks autismi sümptom - vaimne alaareng, mis muutus märgatavaks laste vajaduse taustal õppida paljusid teadusi ja aineid. Vanemad hakkavad osalema teraapiaprogrammis, mille nende laps läbib.

70ndatel saadi autismist veel vähe aru, kuid juba siis tehti esimesi oletusi, et autism on geneetiline haigus... Inimesed on kahemõttelised, sageli negatiivsed autistide suhtes. Arstid kasutavad stereotüüpset mõtlemist, mis raskendab haigete laste ravi.

Tänapäeval ei pea autistid ühiskonda tööle minema ja sõpru omama. Interneti kaudu võivad nad leida kaaslasi – samasuguseid autiste, nagu nemadki, ja ka kaugtööd teha ilma kellegagi ühendust võtmata. Luuakse eraldi rühmad, kuhu autistid kogunevad ja koos püüavad oma probleemiga toime tulla.

2. aprillist on saanud ÜRO Peaassamblee algatatud päev, mil inimesi haritakse autismi teemal. Seda tehakse selleks, et inimesed saaksid hästi aru, kes on autistid, kuidas nendega suhelda, samuti kuidas selle haigusega toime tulla, kui see avaldub mõnel teisel lapsel.

Autismi sümptomid

Autismi peamiseks sümptomiks on lapse arengu hilinemine, mis avaldub selgelt kuni 3. eluaastani. Laps eemaldub teistest oluliselt, ei otsi kontakti teiste lastega. Füsioloogiliselt muutub autismi sümptomite tuvastamine keeruliseks, kuna me räägime lapsest, kes õpib alles kõnet, sotsiaalseid oskusi ja ümbritseva maailma tunnetust. Ainult arengupeetus paneb mõtlema autismile.

Õpiraskused on saamas järgmiseks autismi sümptomiks. See võib areneda nii ilmsete füsioloogiliste patoloogiate taustal, mida kehas täheldatakse, kui ka terve keha kus intelligentsiga on kõik korras.

Kontsentratsioonivõimetus ja hüperaktiivsus on teised autismi sümptomid. Laps võib olla rahulik, kuid näidata üles hüperaktiivsust, näiteks kui vanemad temalt midagi nõuavad. Soovimatus ülesannet täita väljendub valjuhäälsuses ja kapriissuses. Enamasti takistab last suutmatus ühele asjale keskenduda.

Sage autismi sümptom on vihapurse, mis väljendub lapse suutmatusest väljendada oma vajadusi ja soove. Viha avaldub sageli olukordades, kus inimesed segavad lapse äritegevust või rikuvad tema rutiini.

Savanti sündroom on autismi puhul haruldane sümptom. See on siis, kui lapsel on teiste märkide taustal fenomenaalne mälu, mis võimaldab tal näidata võimeid ühte tüüpi tegevustes, näiteks muusikas või kujutavas kunstis. Mõnikord suudab selle sündroomiga laps lugeda äsja kuuldud teksti või kiiresti suuri numbreid kokku lugeda.

Kõige tähelepanuväärsemad sümptomid on enesesse võtmine, üksindus ja soovi puudumine teistega suhelda.

Autismi tunnused

Autisti on võimalik ära tunda ainult last jälgides. Siin peaksid ilmnema teatud märgid, mis viitavad konkreetselt autismile:

Verbaalse ja mitteverbaalse suhtluse rikkumine:

• Kõne puudumine, võib-olla žestide ja näoilmete puudumine.
• Vahetu pilgu puudumine vestluskaaslase silmadesse, naeratus.
• Suutmatus teise lapsega suhelda, kuigi kõne on normaalne.
• Kõne rikkumised, laps kordab fraase, mida ta kunagi kuulis.
• Kõnes mitmesugused foneetilised häired - tooni, helide moonutamine, monotoonsus.

Sotsiaalsete oskuste häire:

Kahjustatud kujutlusvõime ja huvipuudus:

• Võõrandunud, närviline, ebaloomulik käitumine.
• Vajadus teatud toiminguid korrata.
• Üksinduse püüdlus, üksildased mängud.
• "Lemmik" objekti paljastamine ja soov seda pidevalt endaga kaasas kanda.
• Hüsteeria ümbruse muutmisel.
• Huvi puudumine unistuste vastu.
• Keskendumine ühele asjale.

Autistlikul inimesel on häiritud mõtlemis-, sotsiaal- ja kõneoskused. Küll aga võib ta spetsialiseeruda kindlale alale. Sageli meeldib haigele lapsele üks või kaks mängu, millest ta kunagi ei väsi. See võimaldab tal kõik reeglid ja toimingud pähe õppida.

Haiget last on raske enda juurde meelitada. Ta käitub sageli nagu kurt ja pime. Tegelikult töötavad tema meeled normaalselt.

Tihtipeale ei meeldi autistidele füüsiline kontakt. Igasugune nende puudutamine võib põhjustada ärrituvust ja hüsteeriat.

Haige laps on väga raske ja enesehooldusoskuste omandamine võtab kaua aega. Sageli vajab ta vanemlikku hoolt, kuid teatud oskused võivad ilmneda. Peamised käitumisoskused on:

1. Autoagressioon.
2. Sundtoimingud.
3. Tegevuste monotoonsus (korduvad tegevused).

Autistid püüdlevad ühetaolisuse poole. Ta on mures, kui midagi muutub, paigutatakse mujale.

Varajane autism

Tuvastage autism varajane iga väga raske, kuna kõne, sotsiaalsete oskuste ja muude näitajate puudumine on täiesti normaalne. Neid saab siiski tuvastada järgmiste tunnuste järgi:

• Tähelepanu puudumine välistele stiimulitele, kui last naeratatakse või kutsutakse nimepidi.
• Üritab veidi liikuda, tardub ühes asendis.
• Teiste inimeste liigutuste jäljendamise puudumine.
• Inimeste ja laste läheduse puudumine.
• Kiindumus ainult nendesse, kes temast hoolivad, mis tasapisi väheneb.
• Puudub soov lobiseda.
• Reaktsiooni puudumine vanemate kõnehelidele, soov kontakti luua.
• Kehv sõnavara, võimetus sõnu kombineerida.
• Lausete koostamisel toimub asesõnade tagasipööramine.
• Näod on fookusest väljas.
• teiste lastega seoses, soovimatus nendega mängida.
• Ei nuta, kui ema lahkub.
• Puudub soov mängida arvukate mänguasjadega, soov mängida ainult ühega.

Varase autismi klassifikatsioon:

1. Esimene on täielik eemaldumine sellest, mis toimub. Ignoreerimine võimalik märjad mähkmed ja nälga. Soovimatus absoluutselt kellegagi ühendust võtta, naeratada. Vältige kehakontakti ja pilke.
2. Teine on selektiivsus välismaailma suhtes. Laps eelistab suhelda ainult nendega, keda ta hästi tunneb. Valib samad riided, toidu ja sisustuse. Kui muutute, tekib rike. Agressiooni tekkimine hirmutundeni.
3. Kolmas on maailmast eraldatus, tõmbumine oma huvidesse. See, mis autistile meeldib, on sünge, agressiivne, hirmutav. Laps joonistab sama asja, räägib samal teemal.
4. Neljandaks – raskused teistega suhtlemisel. Seda peetakse autismi kõige leebemaks variandiks. Haige laps on haavatav ja haavatav, sõltuv kõrvalistest arvamustest, väldib suhteid, kui tunneb takistusi ja tegematajätmisi.

Autism lastel

"Vihmalaps" - nii hellitavalt kutsutakse autistideks. Vanemad kirjutavad suhtluse puudumise ja kõne hilinemise maha individuaalsed omadused laps. Suutmatus autismi olemasolu õigel ajal ära tunda viib aga selleni, et beebi piinab tavaliste laste maailmas. Laste autism on:

1. Vägivaldne nutt või ehmatus väiksemate stiimulite korral.
2. Moonutatud reaktsioon ebamugavusele.
3. Positiivse reaktsiooni puudumine toitmisele.
4. Rõõmu puudumine pärast söömist.
5. Nõrgad reaktsioonid stiimulitele.
6. Raskused tunnete ja nägude äratundmisel.
7. Üksinduse kalduvus. Mõned eksperdid ütlevad, et laps otsib üksindust suhete ja emotsionaalse kontakti puudumise tõttu teistega, mille tõttu kaob soodsa sideme võimalus.

Varajase autismi tunnustele lisanduvad vanemaks saades järgmised sümptomid:

• Huvi ainult ühe tegevuse vastu.
• Vähene suhtlemishuvi, soov kellegagi rääkida.
• Paanika, kui keskkond muutub.
• Sama sõna või hääliku kordamine.
• Raskused õpioskuste, näiteks kirjutamise või lugemise tajumisel.

Juba sees noorukieas laps õpib inimestega suhtlema, kuid eelistab jätkuvalt üksindust. Agressiivsus või depressioon muutuvad sel perioodil kaaslasteks.

Laps on toidus valiv. Ta eelistab süüa ainult seda, mis talle meeldib, keeldudes täielikult ülejäänud toidust.

Autistliku inimese vennad, õed ja vanemad kogevad märkimisväärset ebamugavust, kuna nad on pidevas stressis. Ravi viivad läbi ainult arstid. Lisaks soovitab sait psühhiaatrilise abi saidil läbida iga päev sama materjali uurimise, järgida sama igapäevast rutiini. Autistlikud hooldajad vajavad perioodiliselt puhkust.

Autism täiskasvanutel

Täiskasvanute autism väljendub nii emotsioonide vaesuses kui ka üksinduses, soovis kontakte piirata. Nad ei suuda täielikult suhelda ega tunnetada teiste emotsioone. Siingi avaldub tegude rituaalsus (korduvus) ja huvide piiratus.

Raskemad kahjustused on tummus, vaimne puue, õõtsumine, väsimatu kätega vehkimine. Sotsiaalsete häirete hulka kuuluvad tagasihoidlikkus, veidrus suhtluses, pedantne kõne, kitsad huvid.

Täiskasvanu autist on kergesti äratuntav. Tema intelligentsuse tase on väga madal. Samas jääb ta ümberringi toimuva suhtes ükskõikseks, ükskõikseks, emotsioonitu. Tundub, et ta elab ainult oma maailmas. Ta eelistab suhelda sugulaste ja tuttavatega. Tema vaikivust ei tohiks segi ajada introvertsete inimestega, kes eelistavad lihtsalt vajadusel rääkida.

Ideede kinnisidee muutub pidev kaaslane autism täiskasvanutel. Nad sooritavad mõttetuid toiminguid ja seavad objekte kindlas järjekorras, mis on arusaadav ainult neile. Isegi täiskasvanueas ei ole autistlikud inimesed võimelised enese eest hoolitsema ja vajavad seetõttu pidevat hoolt ja tähelepanu. Autoagressioon avaldub sageli siis, kui patsiendid kahjustavad ennast.

On olemas sellised autistide rühmad:

1. Puudub soov teistega kontakti luua.
2. Kontakteerudes, aga ainult haigele inimesele arusaadava põhimõtte järgi. Ülejäänud toimingud võetakse vastu vaenulikult. Puudub nälg, soov magada, kõndida, täheldatakse monotoonseid tegevusi.
3. Isekus teistega suheldes. Vastumeelne tähelepanu hajutamine. Võimete olemasolu, millest teised ei pruugi teadlikud olla. Iseteenindusoskuste puudumine.
4. Nähtamatu autism – kui inimene järgib üldtunnustatud reegleid, juhiseid, seadusi, mis muudab ta kuulekaks ja tundlikuks, kes ei suuda teha vastutustundlikke ja iseseisvaid otsuseid.
5. Tal on talent täppisteaduste jaoks.

Autism põhjustab

Autismi kõige levinum põhjus on geneetika, mis viib ajuühenduste tekkeni, mis normaalses keskkonnas muutuvad ebafunktsionaalseks.

Arstid nõustuvad, et autismi põhjuseid on palju:

1. Vanemate suur vanus.
2. Riik, kus isik sündis.
3. Raske sünnitus: hüpoksia, lühike rasedus.
4. Madal sünnikaal.
5. Infektsioonid.
6. Traumaatiline ajukahjustus.
7. Kaasasündinud aju düsfunktsioon.
8. Lapsepõlve skisofreenia.

Mõned vanemad kritiseerivad rassi ja varases lapsepõlves tehtud vaktsineerimisi. Selle kohta pole aga usaldusväärseid andmeid.

Omandatud autism, mis areneb selle tulemusena vale kasv ja lapse kasvatamine. Näiteks märgitakse ära emotsioonide haprus. Kui laps on kogenud emotsionaalset traumat, sulgub ta välismaailmast.

TO täiendavad tegurid mis aitavad kaasa autismi arengule, on järgmised:

• Lahustid.
• Toit.
• Pestitsiidid.
• Alkohol.
• Väljaheite gaasid.
• Suitsetamine.
• Raskemetallid.
• Vaktsiinid.
• Nikotiin.
• Sünnieelne stress.

Autistide erikategooriasse kuuluvad inimesed, kellel on see vaeguse või erilise maailmataju tõttu. Inimene ei tunne maailma piisavalt sünnist saati. See piirab tema vastuvõtlikkust, sundides teda kaitsma end kõige eest sisemaailma.

Teine kategooria tuleks omistada autistidele, kes on sellisteks muutunud vanemate perekonnas valitsenud ebasoodsa olukorra tõttu. Täieliku tervise olemasolu kehas, kuid soov vähem kontakteeruda ümbritsevate inimestega. Pole harvad juhud, kui vanemad väärkohlevad, alandavad, solvavad või ignoreerivad lapsi, kes saavad autistlikest patsientidest.

Autismi diagnoosimine

Autismi on väga raske varakult diagnoosida, sest sümptomid võivad olla üsna normaalsed. terve laps... Mõnel lapsel võib esineda ka arengupeetus ja inimestest eemaldumine. Kõige tähelepanuväärsem on aga tegelikkuse moonutatud taju. Autismi diagnoosimist tuleks alustada kohe, kui vanemad märkavad haiguse tunnuseid ja on läbinud kõik loomulikku viivitust võimaldavad tähtajad.

Seetõttu tunnustatakse autismi nii hilja. See ei välista ravi. Vanemad saavad teha lühikese diagnostilise testi:

• Kas laps vaatab selles suunas, kus ta püüab tema tähelepanu võita?
• Kas teie laps kaasab teid oma mängu, tegevusse, mida ta teeb?
• Kas laps jäljendab mänguasjadega mängides täiskasvanute tegevust? Näiteks tee valamine, veoautos kuubikute vedamine jne.

Kui vastus on vähemalt kahele küsimusele eitav, peaksid vanemad ta viima diagnoosimiseks spetsialisti juurde.

Autism diagnoositakse pärast lapse mõningast jälgimist, kellel on järgmised sümptomid:

1. Vältimine.
2. Liigutuste rituaal (korduvus).
3. Laste seltskonna vältimine.

Lisaks tehakse lapse intelligentsuse taseme määramiseks IQ-test. Proovile pannakse tema kõneoskused, aga ka tema huvide mitmekülgsus. Siin tehakse analüüs teiste haiguste välistamiseks: kuulmispuue, vaimne alaareng, kõnepuue. Samuti viiakse läbi aju töö diagnostika.

Mõnel juhul ei saa autismi diagnoosida, kuna laps areneb aeglaselt, vaid mõne viivitusega. Aastate jooksul on aga autism rohkem väljendunud. Hiline üleminek ravile ei muutu surmavaks, kuid vähendab tõenäosust seisundi paranemiseks.

Autismi ravi

Autismile spetsiifilist ravi ei ole. Paljud terapeudid lähtuvad oma lähenemisviisides haiguse põhjustest. Keha funktsionaalsus praktiliselt ei ole kahjustatud, mistõttu laps ei reageeri uimastiravile. Kui täheldatakse teatud häireid, näiteks epilepsiat, siis spetsialiseeritud ravi haiguse kõrvaldamiseks.

Põhitöö on suunatud lapse seisundi parandamisele. Neid ei kõrvaldata täielikult, kuid täheldatakse mõningaid parandusi, mis viitavad pigem ravi vajadusele kui nende täielikule puudumisele.

Kõigepealt õpetatakse lapsele sotsiaalseid oskusi. Teda õpetatakse suhtlema laste ja täiskasvanutega, kaotama erinevad mudelid käitumist, õpetada kombeid ja tegusid.

Loomulikult on võimatu õpetada emotsioone ära tundma ja mõistma, kuid vähemalt nende nägemine ja nende tähenduse teadvustamine on vajalik.

Aktiivselt kasutatakse visuaalset materjali, mis peaks tutvustama last ümbritseva maailmaga. Tema kaudu õpib ta lugema ja kirjutama ning õpib ka rääkima. Logopeedilised tunnid on muutumas üheks olulisemaks.

Tutvustatakse tegevusteraapiat, et laps õpiks teatud oskused. Kui tal on mingeid võimeid, siis need arenevad aktiivselt. See võimaldab tulevikus omada eriala ja teha konkreetset tööd.

Toimuvad ka iseteenindusoskuste arendamise tunnid. Mõned neist imenduvad kiiresti, teised nõuavad kordamist.

Ilmselgelt ei õpi autistid koos tervete lastega. Õpetajate jaoks pole aega Erilist tähelepanu haiged õpilased ja tegelevad nendega, seetõttu lähevad autistlikud koolilapsed eriasutustesse, kus nendega tegeletakse eraldi.

Käeshoitav psühholoogiline nõustamine vanemad, kes veedavad lapsega rohkem aega. Neid antakse ka psühholoogiline abi, kuna autistliku perekonna loomine peres pole lihtne töö.

Abi autismi vastu

Autistlik laps mõjutab oluliselt vanema elu. Ei ole harvad juhud, kui üks vanematest lahkub töölt, et jääda pidevalt haige beebi juurde. Vanusega sümptomid taanduvad, kuid tekivad muud probleemid: autistliku inimese võimetele vastava töö leidmine, inimestevaheline suhtlemine. armastussuhe, suhtlemine välismaailmaga. Vanemad vajavad abi oma laste autismiga. Mida saavad psühholoogid nõustada?

• Alustuseks tuleb luua peres mugav keskkond, et laps tunneks end kaitstuna ja mugavalt, ning seejärel liikuda edasi tema õpetamise juurde.

• Tuleb õppida mõistma last, seda, mida ta ütleb ja teeb. See aitab mitte ainult temaga suhelda, vaid ka teda õpetada, mis aitab kaasa ümbritseva maailma parimale poole.

• Mitteverbaalsete mängude (pusled, pusled, mosaiigid) kaudu tegelege kasulike või kollektiivsete tegevustega.

• Korduvalt on vaja lapsega kaetud materjali korrata. Kui ta mõne eseme kätte võtab, tuleb talle öelda, kuidas seda nimetatakse ja mida sellega teha saab, milleks see mõeldud on.

• Mängud peaksid olema lapsele arusaadavad. Ta peaks teadma reegleid (rollimängust ei tohiks talle rääkida). Lapse mängimise ajal on vaja öelda, mida teha, kuidas õigesti tegutseda, mis juhtub korduvalt, kuni talle meenub.

• Lapsel on vaja seada eesmärgid, mida ta saab kohe saavutada. Tema jonnihoogude ja kapriisidega tuleks olla kannatlik.

• On vaja õpetada last ära tundma teiste inimeste emotsioone. Seda saab teha multikaid vaadates, kus tegelased oma emotsioone elavalt väljendavad. Kui kangelane väljendab mingit emotsiooni, tuleb see nimetada, ise demonstreerida, paluda lapsel seda korrata.

• Autistidele tuleks tutvustada teatrietendusi. See tekitab algul mõningaid vihapurskeid, kuid siis harjub laps ära.

Te peaksite oma lapse viima spetsiaalsetesse rühmadesse, mis töötavad autistidega. See võimaldab tal aeglaselt arendada oma suhtlemisoskusi ja osaleda ühiskondlikes tegevustes.

Autismi prognoos

Kõik tehtud tegevused annavad positiivne tulemus siiski ei ravi haigust täielikult välja. Autismi prognoos on mõne õnne korral paranenud. Näiteks mõned autistid saavad sõpru, kuid nende arv on väga piiratud. Paljud hoiavad jätkuvalt teiste eest eemale ja tõmbuvad tagasi.

Autism ei mõjuta eluiga. Käimasoleva tulemus ravimeetmed vaheldusrikas. Mõned autistid muutuvad tööalaselt sobivaks, keegi võib kodust lahkuda. Mõned laiendavad oma huvide ringi. Haiguse sümptomatoloogia kustutatakse, kuid ei kao täielikult.

Ainult 4% kõigist autistidest on võimelised elama iseseisvat elu. Ülejäänud sõltuvad teiste abist. Sageli on vaja arstiabi ja arstide pidevat jälgimist. Tavaliselt autistid vanaduseni ei ela. Selle põhjuseks on sageli hooldusõiguse kaotus.

Autism ei kao kuhugi, vaid kustutatakse vaid veidi. Inimene elab edasi oma maailmas, mõistes keskkonda ainult nii, nagu see talle sobib. Mingil määral sarnaneb see egoismiga, mis on inimesele kaasa antud sünnist saati, kui ta tahab elada nii, nagu ta tahab, mitte nii, nagu välismaailm ette näeb.

Ajalugu üks tüdruk

Paljude laste seast valisin ma tema mitte ainult seetõttu, et ta õigustas näiliselt teostamatuid lootusi, vaid ka seetõttu, et see poleks saanud juhtuda ilma tema ema hämmastava vaimse suuremeelsuse ja jõuta, kes ei kaotanud südant ega andnud alla isegi kõige raskemad hetked. Nii…

Kohtusime, kui ta oli 3,5 aastane. Ta sündis esimesest rasedusest, millest ema veetis raseduse katkemise ohu tõttu haiglas. Sünnitus läks aga hästi. Ema ja isa olid siis 24-aastased.

Esimestel kuudel tüdruk sülitas sageli ja oli peale toitmist rahutu, kuid kunstlikule toitmisele üleminekuga läks see üle. Ema meenutab, et tüdruk oli “paks ja rahulik”, reageeris keskkonnale vähe ja kiikus võrevoodis. 4 kuu pärast ilmnes eksudatiivne diatees ja hiljem - allergia mõne lõhna suhtes. 10 kuud pärast tõsist vale laudjat oli ta pikka aega rahutu, ei maganud hästi. Kuni pooleteise aastani kartis ta kõndida, kuigi ta juba teadis, kuidas. Umbes 10 kuud lausus ta esimest sõna "ema", kuid siis ütles ta seda alles kaks aastat kolm kuud ja hämmastas siis oma vanemaid, jutustades muinasjuttu, mida oli kuulnud kuni aasta. Selleks ajaks ta juba teadis ja näitas tähti. Enesehooldusoskused olid raskemad ja pooleteise aastaga pärast rasket grippi, tüsistusi põletikuga põis, lõpetas poti küsimise nii päeval kui öösel, mis oli konversiooni põhjuseks.

Tutvumise alguses ei oska neiu eakaaslaste ja väiksemate lastega üldse suhelda. Vanemate laste ja täiskasvanutega on kontakt parem. Tänaval ei luba ta emal käest võtta, jätab ta maha ega vasta kaua, kui ema teda otsib. Uued inimesed majas, kaasasolev kohviveski ja tolmuimeja, muusikalised mänguasjad tekitavad hirmu ja proteste. Ta ei oska paljusid asju teha, kuid abi ei võta kelleltki vastu. Nelaskova ja väldib kiindumust, ei näita kaastunnet. Ei tee vahet elavatel ja elututel ning võib nõuda inimese eemaldamist või asja tapmist. Ei mängi nukkudega. Talle anti suur nukk, kuid ta kardab teda nii, et nukk sattus mezzaninile. Mängib ainult pehmed karud, mida tal on palju – ta vannitab neid, toidab neid ja ütleb, et "tahab olla Mishenka". Ta puistab teisi mänguasju laiali ja takistab kellelgi neid kogumast. Ta nimetab end "she" või hellitava perekonnanimega, kasutab verbe ainult käskivas meeleolus. Teab ja nimetab kõiki tähti. Ta proovib joonistada, kuid ta ei saa pliiatsit käes hoida ja joonistab ainult kritseldusi. Tihti kordab ta sisetundena kord kuuldud fraase, keerleb tunde muusika saatel või kordab sama tegevust. Tänaval, sealsamas, kordab ta siin kunagi ema öeldud lauset. Kõige uuega on väga raske harjuda. Ebamugav ja ebamugav. Öine uriinipidamatus püsib.

Esimene kohtumine. Ema tõi ta vaevaliselt ja pisaratega kabinetti. Ta ei vaata näkku ja räägib eemale pöörates. Ta nimetab end kolmandas isikus ja ainult mõnikord, kui ema seda meelde tuletab, kordab automaatselt: "Ma pean ütlema - ma tahan." Ta kordab teiste inimeste sõnu ja väljendeid ning mõned küsimused, mida ta küsib, kopeerivad need, mida talle kodus sageli küsitakse: „Kuidas seda nimetatakse? Mida ema teeb?" - ei oota vastust ega kuula. Võttes laualt randmekaru nuku, paneb maha, paneb selga, pistab väikeste nukkude varrukasse: "Seal on hea." Minul ega mu emal ei õnnestu temaga dialoogi pidada. Ta väljendab naudingut väga ebatavalisel viisil: saanud kommi või haaranud laualt karu, surub ta need endale tugevalt kokku surudes ja möllades, ei vaata inimestele otsa, pingutab kogu kehaga, nägu läheb punaseks. ; see kõik kestab sekundeid, misjärel ta istub maha nii, et teda laua tagant ei paista, ja mõni minut hiljem, ikka veel mitte kellelegi otsa vaadates, tõuseb rahulolevalt püsti: "Orgasmiline rahulolu," ütleb ema.

3,5-7-aastaselt sai tüdruk väga leebeid, väikeseid annuseid uimastiravi, mille taustal töötas ema meie ühiselt kavandatud plaanide kohaselt tüdrukuga kodus.

4 aastat 1 kuu. Ta hakkas sagedamini mängima oma ema ja vanaemaga, kuid ta ei mängi uustulnukaga üldse nõbu kaks aastat. Nõuab samade raamatute lugemist, mis "tuhannet korda samades kohtades kommenteerib samade sõnadega". Kordab stereotüüpselt kunagi kuuldud fraase. Ei puutu kokku lastega. Tänaval "vaimuhaige visadusega, liimib karpe, koorib värsketelt okstelt koort". Ta hakkas mängima mõne mänguasjaga, ehitama klotsidest, kuid karud jäävad kõige armastatumaks. Pärast šampooniga pesemist, mis talle väga ei meeldi ja laseb alati ainult skandaaliga juukseid pesta, peseb ta kaisukarusid kaua. Hakkasin sagedamini esitama küsimusi keskkonna kohta. Mõnikord vaatab ta televiisorit, mida ta varem sisse lülitada ei lubanud. Ilmusid kiindumuselemendid emaga. Viimase kuue kuu jooksul hakkas ta ütlema "tema", "ta", "nemad" ja pärast seda hakkasid sõnavabadusse ilmuma väljendid "ma võtan", "ma hoian". Öösel võib ta ärgata ja kuulutada oma soovi "padjale kirjutada". Enne kui ta seda teeb, on võimatu maha rahuneda.

4 aastat 8 kuud. Sõna "mina" kasutab ta enesekindlamalt, tegusõnade jaoks on ajavormid - "käisin", "ma lähen", "ma lähen". Hakkasin esitama küsimusi “mis?”, “Miks?”, “Kuidas?”. Nüüd mängib ta nukkudega, mida peseb, riietab jne. Kirjutab tähti ja numbreid. Püüab anda motiveeritud hinnanguid: "Rästik on paha – hammustab." On lakanud kartmast vannis pesemist, kuid ei luba küüsi lõigata. Ta mängib ainult seal, kus on lapsi, kuid nõuab, et nad teda ei vaataks. Ta on väga kiindunud oma emasse, ei lase teda lahti, sageli ehmub, kui näeb ema magamas. Teda hakkas huvitama, mis vahe on elus ja eluta ning oli väga ehmunud ema äärmiselt ettevaatlikust vastusest, ta küsis tükk aega, kas ta on elus, kas ta ema on elus. Ta õppis kolmerattalise rattaga sõitma, mis varem tekitas paanikat. Sügisel, pärast dachast naasmist, oli ta pikka aega ärrituv ja rahutu, peatus kõndides ja hõõrus jalga alati sama žestiga. Ta hakkas dialoogi astuma ja isegi – emale ootamatult – küsimustele vastama. Ta hakkas minu juurde meelsasti tulema. Rõõmsa uhkuse intonatsiooniga vastuvõttudel rõhutab ta oma oskust öelda "mina": "Ma üritan ust lahti teha", "Ma proovin kriidiga joonistada", "Nad kinkisid mulle kommi." Oskab konjugeerida verbi, loeb 10-ni. Uriinipidamatus on peatunud.

Üritasin ravimite võtmist katkestada, kuid seisund halvenes ja pidin nende võtmist jätkama.

4 aastat 11 kuud. Perekond kolis teise korterisse. Tüdruk kõndis mitu päeva toast tuppa, sorteerides asju, mida ta tundus varem ignoreerinud, ja rahunes alles pärast seda, kui oli veendunud, et kõik on võetud. Vahetult enne kolimist "lahutas ta kapis ümberpaigutatud raamatute ümber grandioosse skandaali, kuigi polnud varem märganud ei kappi ega raamatuid lähedalt." Ta mängib meelsasti vanematega. Kõne on muutunud vabamaks ja elavamaks, kasutab enesekindlalt sõna "mina", võtab jutu üles. Teda sai võimalikuks veenda ja veenda: ta hakkas sööma uusi roogasid - enne kui menüü oli tõsiselt piiratud. Ta lasi kõrva-nina-kurguarstil ja lastearstil end läbi vaadata - enne seda raviti teda "kaugelt". Ta hakkas jääma ilma emata ja on selle üle väga uhke. Oskab talle loetute sisu ümber jutustada väikesed tekstid... Mõnikord hakkas ta oma perekonnale kaastunnet avaldama. Ta joonistab palju ja see pole enam kritseldus, nagu varem: ilmuvad pildid karudest, inimestest, vihjed süžeele. Hooletult, lihtsalt ja kiiresti täidab ta palju lehti üksteisega väga sarnaste joonistega. Ta nõudis oma emalt venda. Ta väsib ja tüütab suhtlemisest üsna kiiresti.

5 aastat 2 kuud. Ema märgib, et “ta läheb iga päevaga huvitavamaks. Aeg tuleb ja see, mida ta on pikka aega kuulnud, tuleb talle ootamatult kohale. Kui ema on vihane või ärritunud, toob tüdruk talle midagi maitsvat. Proovib värvidega värvida. Ta hakkas noorematele lastele tähelepanu pöörama, nende eest hoolitsema. Sain oma nõbuga paremini mängima. Ta kirjutab ja loeb vabalt omaette, kuid mitte valjusti. Ilmuvad rolli- ja võistlusmängude elemendid. Ta parandab pidevalt ümbritsevate kõnes esinevaid ebatäpsusi, kuid ema on tema kõne õitsengu pärast piinlik: "Ta räägib nii, nagu ta võõrkeelest tõlgib." Tahab kooli minna. Ta uhkustas psühholoogi läbivaatusega: "Ma olin nagu koolis."

5 aastat 8 kuud. Echolalia vähenes suvel oluliselt. Ta mängib rohkem ja paremini vanemate ja väiksemate lastega, kuid mitte eakaaslastega. Ta ei tahtnud lasteaeda minna: “Ma kardan lapsi, tunnen end halvasti ega tunne nende vastu huvi. Las mu ema läheb tööle, kui mina kooli lähen." Ta käib koos emaga muuseumides, kus käitub "ootamatult sündsalt". Ema asus sellegipoolest tööle, jättes tüdruku vanaema juurde, kus ta on karm ja elevil, kuigi emaga kodus on ta alati tasane ja rahulik. Ta aktsepteerib oma isa ainult niivõrd, kuivõrd ta teda ei sega. Ta joonistab palju, on ilmunud süžeejoonised karude, kanade, päikese ja kuuga naeratavate inimestega. Laetakse teleri all. Ta tabab asjade ja nähtuste sarnasust, liidab ja lahutab tosina piires, kuid objektide loendamine on keerulisem kui peast loendamine ja kui tal palutakse objektid käest panna, paneb ta need kõrvale ja palub "anna probleem", mida ta saab. kergesti toime tulla. "Järsku tegi ta avastuse – tal on 10 sõrme." Kogu tema käitumises oli rohkem vabadust, plastilisust, initsiatiivi ja vähem endist grammofoni.

5 aastat 10 kuud. Ema töötab – nüüd veedab neiu päeva vanaema juures üsna rahulikult. Ilmusid fantaasiad, ta hakkas nähtut ja kuuldut mängudesse üle kandma. Ta hakkas reageerima uute inimeste katsetele teda tundma õppida. Ta mängib nukkudega, mida ta varustatakse emotsioonidega: ei tahtnud vastuvõttu oodata ja oli minu peale vihane, ütles ta: "Anya [nukk] lõhub kontori aknad." Ta ei luba oma küüsi lõigata, vaid üritab sunniviisiliselt lõigatud küüsi oma kohale tagasi panna. Armastab inglise muinasjutte. Ta kirjutab lugusid, mis iseloomustavad tema maailmapilti: „Johnny tülitses Peggyga, mattis ta mulda ja kastis. Puu on kasvanud. Ja sellel on palju väikest Peggyt. Ta raputas puud - nad kukkusid ja tegid endale haiget.

6 aastat. Pärast kahekuulist korduvat soovitust "Kõik 6-aastased lapsed lõikavad küüsi" palus ta järgmisel päeval pärast oma sünnipäeva emal küüned lõigata. Saadud ravimite annust on tüsistusteta vähendatud. Tüdruku seisundit arutati suure seltskonna arstidega: ta vastas nende küsimustele, joonistas, alustas talle testiküsimusi pakkuda püüdnud professoriga võrdselt otsemängu ning lahkudes jättis kõigiga viisakalt ja viisakalt hüvasti.

6 aastat 4 kuud. Ta käis meelsasti lasteaias, laiendab mängurepertuaari ja igapäevaste oskuste valikut. Loeb soravalt, kirjutab ja ei korda kunagi vigu, kui need on selgitatud. Õpib kergesti ja kiiresti ingliskeelseid sõnu. Inimesed ilmuvad piltidele sagedamini ja suhtlusteema kõlab aina rohkem.

7 aastat. Harjusin lasteaiaga, kuigi algul olin väsinud ja ütlesin: “Mul on nohu, ma ei lähe lasteaeda. Ma tahan puhata nendest lollidest lastest, kes mind narrivad. Järk-järgult harjudes hakkas ta osalema üldistes tegevustes, end kaitsma ja isegi matineel rääkima. “Mul on hea meel, kui lapsed temaga mängivad,” ütleb ema, “aga ta jääb ikkagi rivist välja, pool faasi maha. Ta räägib lasteaia sündmustest kuu-kahe pärast ja temalt ei saa midagi värsketele jälgedele." Muudab harjumusi ja huvisid kiiremini. Hakkab suhetes viieaastase nõbuga käituma nagu vanem, kuigi on käitumiselt palju paindlikum. Mängib tavalisi tüdrukute mänge, proovib õmmelda, kuigi väga kohmakalt, kuid rakendab teadmisi igapäevaelus paremini. Pikka aega nõudis ta emalt venda või õde, siis ütles: "Ma saan suureks - ostan poisi ja tüdruku ja räägin neile, kuidas ma väike olin" ja hiljem: "Ma kasvan. üles ja sünnitage palju-palju lapsi." Vaevalt elas üle oma armastatud vanaisa surma.

7 aastat 6 kuud. 7 aasta ja 1 kuu vanuselt tekkis tüdrukul raske krambihoog – ja ta hakkas saama krambivastast ravi. See ei takistanud tal koolis käimast, kus ta lastest märgatavalt erineb, kuid tasapisi hakkab ta looma enam-vähem rahuldavaid suhteid. Ta õpib meelsasti ja ülimalt vastutustundlikult: isegi haigena on ta koolihimuline, ema peab talle “õpetama seda, millest teised lapsed on võõrutatud” – vahel jätab kooli vahele või hilineb, midagi tegemata.

8-9 aastat vana.Õpib kergesti, iseseisvalt ja hästi. Ta lõpetas esimese klassi kiituskirjaga. Armus lauanaabrisse ja räägib temast palju oma emaga. Väsinuna hakkab eholaalia kõnes libisema. Ta asus õppima muusikat, lõpetas teise klassi matemaatika ainsa neljaga ülejäänud viie hulgas. Ta hakkas elust ammutama. Lahkem ja südamlikum isa vastu, kes polnud kunagi varem tema soosingut nautinud. Võidab "Scrabble'is" kergesti oma vanemaid. Ta kirjutab lugusid dialoogidega, millest ühe ta mulle esitas.

Kunagi elasid krokodill, elevant ja luud. Elasime koos. Töötasime. Ja igaühel oli oma töö.

Krokodill: I tõi supiks pardipoja ja kana.

Elevant: Ja mina tõi terve ämbri vett. Joo nii palju kui sulle meeldib!

Broom: Ja mina pühkis kogu prügi välja ja põletas selle tules.

Nii nad töötasid ja õhtul istusid laua taha, söödi krokodillisuppi, imetlesid Broomi koristatud korterit ja kiitsid nende tegusid.

Krokodill: Ah jah Broom! Kui hästi sa korteri koristasid! Hingamine muutus kergemaks. Ja enne, kui me lihtsalt lämbusime.

elevant: Mis sa oled. Krokodill, keedetud maitsev supp! Ma lihtsalt lakkusin sõrmi.

Luud: Hästi tehtud, elevant! Sa tõid palju vett. Ja kuidas sa suutsid nii palju edasi anda?

Nii nad elasid, kiitsid üksteist, kuni tülli läksid.

Krokodillütleb kord: "Miks me teeme alati sama asja? Võib-olla vahetame mõneks ajaks töökohta?

elevant ja Luud (kooris): Nõus! Nõus! Sa mõtlesid selle hästi. Ja siis oleme juba väsinud ühe asja tegemisest. Nii nad vahetasid töökohta.

Krokodill: Ma koristan maja.

elevant: Ja ma püüan pardipoega ja kana.

Broom: Ja mina Ma võtan vett.

Luud läks vett tooma ning elevant ja krokodill vastutavad maja eest. Luud kõnnib mööda teed ja Karu tuleb talle vastu.

Karu: Kuhu sa lähed. Luud?

Luud: I vee jaoks.

Karu haarab Broomi oksast.

Luud: Lase mind sisse!

Karu viskab Luuda jämedalt maapinnale, nii et Luua oks tuleb ära. Luud lonkab maha rebitud oksaga koju. Ja mida kodus tehakse!

Krokodill (nuttes): Minu teod on halvad! Hakkasin prügi koguma - see on ebamugav. Noh, ma korjasin selle kokku ja hakkasin seda põletama. Ah, ma põletasin oma käpa ära! Mida ma peaksin tegema?

Elevant (nuttes): Püüdsin kinni pardipoja ja kana – nad näpivad, neetud! Ma arvan, et nad kartsid krokodilli!

Luud tuleb ilma ühe oksata. Krokodill ja elevant nägid teda ... (kõik lõpeb rahuga ja igaüks teeb oma asju).

Selle aja jooksul korrati mitu korda krambihooge, sarnaselt esimesele, kuid siis muutusid need kergemaks ja harvemaks; tüdruk saab krambivastast ravi veel palju aastaid.

Pärast 9 aastat. Ta on koolis valmis ja on jätkuvalt äärmiselt vastutustundlik. Alles 8. klassiks ei muutunud tema reaktsioonid neljadele enam nii traagiliseks kui varem. Humanitaarained on paremini antud ja muutuvad sarnasemaks. Iseseisev, suhtlemishimuline, hea - isegi liiga palju! - mõistab vestluskaaslase meeleolu, huumorit, kuid mõistab siiski rohkem, kui tunneb. Samal ajal on suhtlemine üsna kohmakas, erineb eakaaslastest millegi peene poolest, ta on pidevalt hõivatud suhtluse analüüsiga, justkui "arvestaks ja arvutaks". võimalikud variandid, ja süüdistab ebaõnnestumistes alati ennast. Eriti kehtib see tema kohta vanuses 13-15 aastat. Umbes 5-6 klassini olid ta sõbrad elurõõmsad poisid: ta mängis nendega sõda, aga sai ka kallistada ja musitada. 12-aastaselt algas menstruatsioon, milleks oli ema ette valmistanud ja reageeris üsna "külmalt, nagu nohu", öeldes: "Sellest jäi mul ikka puudu!" 7.–8. klassis "investeerib ta jäljetult õppetöösse ja kooliasjadesse, tahab maailmas kõigest aru saada – Bradise tabelitest jumal teab milleni." Uues keskkonnas on raske orienteeruda, ta võib enda jaoks uues piirkonnas ära eksida, kõhkledes kelleltki teed küsida. Ta õpib hästi, kuid kool hakkab teda väsitama - lärmakas, liiga palju suhtlemist.

Alates 15. eluaastast nägin teda mitmel põhjusel harva. Tüdruk lõpetas 10 klassi ja astus humanitaarinstituuti.

Iga kord pean kohtuma uuega autistlik laps, Ma mäletan seda tüdrukut ja tema ema. Mäletan, sest kuigi tean, et kõik lapsed ei saavuta sama, tahan loota. Mäletan, sest nad õpetasid mulle nii arstina kui ka inimesena palju, andes võimaluse anda edasi nende kogemusi teistele peredele ning aidates raskustele ja tähendusele teistmoodi vaadata. enda elu... See on hindamatu kogemus, mis on avardunud ja rikastanud minu töös teiste peredega, tänu millele tahan meie vestluse lõpetada.

Raamatust Miks lapsed valetavad? [Kus on vale ja kus on fantaasia] autor Orlova Jekaterina Markovna

Fantaasiad ja valed on ühe mündi kaks külge. Kuidas siis eristada lapse kahjutuid fantaasiaid pettusest ja valedest? Oletame, et teie beebi teatab sära silmis, et ta saatis just külalise lendavalt taldrikult ja et see oli väike roheline mehike, kes sõi kommi, mis hästi

Raamatust Pedagoogiline dekameron autor Yamburg Evgeniy

Külva tuult, lõika ... Arusaam (ühe poleemika lugu) "Püha teadus on üksteist kuulda", mida poeet B. Okudzhava ärgitas mõistma, ei ole tänapäeval ainult nii täiskasvanutele kui ka noortele antud. Vaidlemiskunst läks nõukogude ajal arusaadavalt kaduma,

Raamatust Fathers + Sons [Artiklite kogumik] autor Autorite meeskond

Raamatust Sinu lapse hing. 40 vanemate küsimust laste kohta autor Marina Nefedova

Samas paadis: konfliktid vendade ja õdede vahel - Mis sealaut teil siin on? - Need on Katka punnid, las ta koristab ise! - Ema, ta ajas muhke mööda tuba laiali ja ma pean koristama! minu lauale? Mulle meenus oma laud, nüüd kukub see minu omale! Las olla

Raamatust Stressivaba distsipliin. Õpetajatele ja lapsevanematele. Kuidas arendada lastes vastutust ja õppimistahet ilma karistuse ja julgustuseta autor Marshall Marvin

Määratud preemiad ja karistused: ühe mündi kaks külge Määratud karistus on küsimine: "Mida sa tahad, et ma teeksin ja mis juhtub, kui ma seda ei tee?" Tundub, et tasu küsib: "Mida sa tahad, et ma teeksin ja mida ma selle eest saan?" Alfie Cohn Point

Raamatust Solid Magic autor Zinchenko Jelena Vasilievna

Muinasjutt ühest Yabedast. Maagiline joonistus Kipitav tükk rullus kurku ja pisarad voolasid silma. Need olid nördimuspisarad. Ei, mitte selle kohta väike õde Lyubasha unistas. Tüdruk mäletab suurepäraselt seda pidu- ja õnnetunnet, mida ta tunneb

Raamatust 100 viisi, kuidas beebi magama panna [ Tõhusad näpunäited Prantsuse psühholoog] autor Bakyus Ann

15. Koguge kõik oma lapsed ühte tuppa „Meil on vedanud – meil on tohutu maja ja igal kolmel lapsel on oma tuba. Hommikuti leiame aga sageli oma kaheaastase tema toast. vanem õde, mitte sinu voodis. Neil on nii vedanud ja nad ei taha kasutada

Raamatust Seven Habits of Effective Parents: Family Time Management ehk Kuidas teha kõike. Koolitusraamat autor Heinz Maria

Keskendumine ühele ülesandele Võib-olla juhtus see teiega: olite mõnele tegevusele nii keskendunud, et ei märganud, kuidas aeg möödus. Sa tundusid lahustuvat. Seda seisundit nimetatakse vooluks ja see täitub energiaga nagu miski muu. Mäest laskumine

Raamatust nullist aabitsani autor Anikeeva Larisa Šikovna

Seotud ühe nirega Vaatepilt oma last rinnaga toitvast noorest emast on innustanud kunstnikke sajandeid looma maailma meistriteoseid. Piisab, kui vaadata naise vaiksest rõõmust hõõguvat nägu, et mõista, millist õnne ta neil hetkedel kogeb.

Raamatust Poiste näpunäiteid igaks päevaks autor autor teadmata

Terve pere ühes voodis Ei mingit meditsiiniharu viimased aastad pole ilmunud nii palju uusi seisukohti ja teooriaid kui pediaatrias.Lastepsühholoogid soovitavad kohelda emaüsas olevat loodet iseseisva inimesena, kaitstes tema eest õigust omale.

Raamatust Metoodika varajane areng Glen Doman. 0 kuni 4 aastat vana autor Straube E.A.

Harjutus 7. Kükita ühel jalal karikaela peal. Aseta jalg taburetile, käed piki keha. Kükitage nii, et jalg taburetist lahti ei tuleks. Sel juhul kallutage keha ettepoole, tõstke käed õlgade kõrgusele.Kummerdamisel hinga sisse,sirgumisel hinga välja Korda 5-10

Raamatust Ebatavaline raamat tavalistele vanematele. Lihtsad vastused enamlevinud küsimustele autor Milovanova Anna Viktorovna

Ühe kaardi eeldatav eluiga Peate olema hästi kursis kõigi haridusprotsessi keerukusega. Just teie peate täpselt kindlaks määrama ja teadma, mitu korda saab uut kaarti näidata, enne kui see muutub vanaks ja lapse jaoks ebahuvitavaks. Sellised teadmised

Raamatust Sinu laps sünnist kahe aastaseks saamiseni autor Sears Martha

Ühest kuni kolme aastani - mängud ühe käega Mida noorem on laps, seda primitiivsemad peaksid mängud olema ja loomulikult on parem mängu mitte lõpetada, kui tõrjuda, kuna enamik lapsi kopeerib rõõmsalt täiskasvanute liigutusi. .väike kass, väikeses

Autori raamatust

Ühelt piimasegult teisele üleminek Lapse esimestel elukuudel võib teie köögiriiulitel rivistada paraad piimasegukarpe, kui katsetate erinevate kaubamärkidega, enne kui leiate selle, mis teie lapsele kõige rohkem meeldib ja pettumust valmistav.

Autori raamatust

Ema lugu „Proovisin oma lapsega sooja vanni. Nad aitasid, kuid ainult senikaua, kuni laps jäi endasse süvenema soe vesi, aga kui asju realistlikult vaadata, on võimatu terve elu vannis veeta! Lisaks tegin massaaži

Autori raamatust

Kellegi ulatamine ja puudutamine – ühe käega Umbes viiendal kuul edeneb kahe käega haare, pigem nagu kallistus, ühe käe täpsemaks lähenemiseks. Esimesi tangentsiaalseid haaramisliigutusi tehes kasutab laps tervet kätt ja

Räägime Yuliaga Skype’is, ta on enesekindel, rõõmsameelne ja avatud noor naine. Nüüd ei aita ta mitte ainult oma poega, vaid on valmis oma kogemusi ka teiste peredega jagama.

Autism: loo algus

Artjomi ja tema pere lugu saab alguse Siberi linnast Tjumenist. Tavaline perekond- ema, isa, vanaemad, vanaisad, armastatud beebi ilma nähtavate probleemideta.

Kaheaastaselt saadeti Artjom lasteaia rühm lasteaed. «Nad võtsid meid hea meelega, lapsel ei olnud käitumisprobleeme, mahajäämust, ainuke asi, et ta ei rääkinud. Kuid kõik selgitasid mulle, et pole midagi, poisid hakkavad sageli hilja rääkima, ”räägib Julia.

Aga just lasteaiaõpetajad andsid esimesena häirekella. Kahe-kolmeaastaselt ei ilmunud kõne, laps ei loonud silmsidet, ei vastanud suulistele juhistele.

Kui Artem oli kolmeaastane, sai Julia saatekirja meditsiinilis-psühholoogilis-sotsiaalsesse komisjoni. Kakskümmend minutit suhtlust lapse ja emaga, tulemuseks terve kaust diagnoosidega – vaimne alaareng. Kiirelt vormistati ka puue.

«See oli välk selgest taevast. Olin siis väga hirmul, sõitnud, olin kõigega nõus ega vaielnud millegagi, ” kirjeldab Artjomi ema oma seisundit.

Laps viidi kohe lasteaiast välja ja ainuke asi, mida komisjoni eksperdid soovitasid, olid tunnid logopeedi ja logopeediga.

Julia polnud sellise väljavaatega rahul, algasid visiidid arstide juurde ja uuringud. «Meid uuriti poolteist aastat. Käisime Peterburis Bekhterevi Instituudis, Kaasanis homöopaadi juures, Iisraelis ühe tuntud osteopaadi juures." Kaks aastat hiljem kolis Julia koos abikaasa ja pojaga Moskvasse, mõistes, et provintsides on võimalused liiga piiratud.

VIIDEKS

Autism on häire, mis tuleneb aju arenguhäiretest ja mida iseloomustavad tõsised ja ulatuslikud puudujäägid sotsiaalses suhtluses ja suhtlemises, samuti piiratud huvid ja korduvad tegevused.

Sarnased tingimused, milles rohkem pehmed märgid ja sümptomid liigitatakse autismispektri häirete alla. Sümptomid ilmnevad peamiselt lapsepõlves (kõige sagedamini kuni 3 aastat).

Diagnoosi paneb psühhiaater käitumisnähtude põhjal. Võib kasutada spetsiaalseid küsimustikke. Kasutada võib ka geneetilisi sõeluuringu meetodeid.

Esimesed õnnestumised

Julia ja tema poeg on külastanud võib-olla enamikku autismiga tegelevaid asutusi ja spetsialiste. Psühhiaatrid, neuroloogid, defektoloogid, neuropsühholoogid, logopeedid, homöopaadid ja osteopaadid... Info oli internetifoorumites, suheldes teiste selle probleemiga kokku puutunud emadega.

«Meid aitas homöopaat, mis oli minu jaoks šokk. Tänu temale hakkas mu laps sõna otseses mõttes pooleteise kuu pärast rääkima. Sõnad tulid järsult ja siis fraasiline kõne."

Suhtlemine autismiga

Moskvas leidis Julia Artjomile eralasteaia, kuhu ta vastu võeti. Ja siis kool, kus avati parandusklassid autismiga, vaimse alaarenguga lastele ja lapsed õppisid kohandatud programmi järgi. Alates selle aasta jaanuarist õpib Artem kõnekoolis, tegemist on massiprogrammiga hariduskooliga, sh. logopeedilised tunnidüksikutele lastele.

"Koduõpe on autistliku spektriga lastele kahjulik," ütleb Julia. "Suhtlemisoskuste kujundamiseks peaksid nad õppima meeskonnas, suhtlema võimalikult palju eakaaslastega."

Muidugi ei ole autismiga lapse jaoks suhtlemine lihtne ja mõnes vormis osutub see väga tõsiseks stressiks, kuid kooli ülesanne, rehabilitatsiooni ülesanne on leida mingid vormid, et laps ei oleks isoleeritud.

"Autistid on enamasti kodus suletud mitte nende huvides, vaid sellepärast, et kool ei saa aru, kuidas nendega koostööd teha," resümeerib Julia.

Seda suhtlust on lapse jaoks tõesti raske korraldada. Näiteks autistlikel inimestel on raske mis tahes mängureegleid selgeks õppida, mis põhjustab sageli eakaaslaste tagasilükkamist.

Meie kangelanna räägib tüüpilise loo: “Lapsed mängivad jalgpalli, mu laps jookseb rõõmsalt nende juurde, nad võtavad ta vastu ja selgitavad reegleid. Mäng algab ja siis lööb ta palli enda väravasse ja jookseb rõõmsate hüüetega. Esimest korda saan ikka seda olukorda tüürida, öelda, et ta eksis jne. Kuid teist ja kolmandat korda viiakse ta lihtsalt kohtust välja.

Ravist ja kohanemisest

Enamik eksperte usub, et autismi ravimine on Sel hetkel võimatu, selliseid meetodeid lihtsalt veel pole. Narkootikumide ravi seda kasutatakse käitumisprobleemide kompenseerimiseks - ärevuse, närvilisuse leevendamiseks, samuti aju toitmiseks - vitamiinid ja nootroopid. Mõnel juhul on näidustatud ka antipsühhootikumid.

Julia, nagu paljud teised autistidega tegelevad inimesed, ei nimeta autismi sugugi haiguseks. «See on tajuomadus, see on teine ​​viis välismaailma andmete ja signaalide töötlemiseks, mis on inimesele geneetiliselt ette kirjutatud. Seetõttu on kõik erinev - emotsioone, helisid, sõnu tajutakse erinevalt ... ”- selgitab ta.

Seetõttu on peamine pädev kohanemine, kompensatsioonimehhanismide väljatöötamine. Pealegi on see täpselt lapsepõlves kuni ajukoor pole veel moodustunud. On piisavalt näiteid autistlikest täiskasvanutest, kes on edukalt sotsialiseerunud, leidnud oma koha maailmas, oma äri.

Moskvas areneb praegu aktiivselt autistlike ja muude haigustega laste vanemate sotsiaalne liikumine. Entusiastide jõupingutustel korraldatakse seminare, tutvustatakse arenenud lääne meetodeid.

„Ma võin teile rääkida nendest organisatsioonidest ja nendest spetsialistidest, kes meid meie olukorras palju aitavad. Tegemist on ravipedagoogika keskusega, mis on selle teemaga juba pikemat aega tegelenud. Need on neuropsühholoogid, mänguterapeudid ja defektoloogid.

Paljutõotav suund on sensoorne-integreeriv teraapia. Sensoorse lagunemise spetsialistide ühingu president L.I. Enenkova võtab just minu lapse ja tulemused on hämmastavad.

Moskvas on ka tugevad psühhiaatrid ja neuroloogid. Paljude raskekujuliste autistide jaoks osutub ABA-teraapia kasulikuks, mõnele see aitab, kuid see kõik tuleb individuaalselt valida. Igal juhul soovitaksin otsida sertifitseeritud spetsialiste, ”jagab Yulia oma kogemusi.

Keskkonnast ja avalikust arvamusest

Iga raske haigus on omamoodi proovikivi kogu pere sotsiaalsele keskkonnale. Enamikul juhtudel toimuvad suured muutused esimestel aastatel pärast diagnoosi. Julia pole erand.

«Algul ei tahtnud meie lähikond – minu vanemad ja abikaasa vanemad – Artjomi diagnoosiga nõustuda. Neile tundus, et olen ise midagi välja mõelnud, nemad tõmbasid tagasi, meie kaua aega Me ei rääkinud palju, kuid nüüdseks on olukord aga juba tasanduma hakanud.

Sõprade ring on peaaegu täielikult muutunud. Me ise hakkasime end teistest inimestest sulgema. Kui ilmnes, et laps käitub kuidagi ebatavaliselt, lõpetati tasapisi meid külla kutsumast. Nüüd suhtleme kõige sagedamini laste vanematega, kellel on sarnased probleemid, mõistame üksteist väga hästi. Soovitan kõigile vanematele erilised lapsedühinege, tehke sõpru, suhtlege, toetage üksteist."

Meie ühiskonnas levib autismi kohta piisavalt müüte, millega vanemad peavad silmitsi seisma “erilist” last kasvatades.

"Me ei taha teiega sõbrad olla, sest mu poiss korjab kõik teie lollused üles ja muutub lolliks," kuulis Julia rohkem kui korra teiste laste vanematelt. Autiste peetakse agressiivseteks, vaimselt alaarenenud või, vastupidi, eriti andekateks – see kõik vastab tõele vaid osaliselt, iga laps areneb isemoodi.

Eneseharimine ja enda kallal töötamine

«Sain aru, et kõige tähtsam on info, pidev eneseharimine. Mõne aja pärast saab lapsevanem ise oma lapse spetsialistiks - defektoloogiks, logopeediks. Ta töötab koos terapeutidega, saab omal nahal aru, milliseid tunde on vaja, mis aitab. See on taastusravi 24 tundi ööpäevas, sest aega on väga vähe, samal ajal kui midagi teha saab, samal ajal kui aju on plastiline.

Kuus aastat tagasi, pärast pojale diagnoosi panemist, sulges Julia oma ettevõtte ja pühendus täielikult lapsele (perekonna võttis üle tema abikaasa). Ta nimetab end valmis defektoloogiks, ainult et ilma "koorikuta". Ja ta peab seda ainsaks võimaluseks vanematele, kes tahavad oma lapse heaks kõige rohkem ära teha.

"Meie riigis on kõik nii - paranduskool, isoleerime lapse ühiskonnast, õpetame ta lugema ja kirjutama, ta liimib kaste, see on teie saatus. Me läksime selle standardsüsteemi vastu ja meil on teatud tulemused, ”räägib Julia.

Sageli langevad emad, kes seisavad silmitsi lapse raske diagnoosiga, ise ohvri positsiooni. Nad käivad lapsega spetsialisti juurest spetsialisti juurde ja ootavad, et keegi saaks mõlemad olukorrast välja.

See lähenemine ei tööta. Väga oluline on, et vanemad leiaksid endas jõudu võtta lapse eest täit vastutust, olla valmis asjatundjate pakutavasse süvenema, kriitiliselt ära lõikama sobimatu, langetama raskeid otsuseid ja mitte alla andma.

Abi vajavad ka vanemad ise. Julia töötas enda kallal, läbis individuaalset ja grupipsühhoteraapiat ning usub, et see aitas tal paljuski endas ressursse leida.

Foto: alates isiklik arhiiv Julia Leontjeva

“Alustuseks on oluline endale selgelt öelda, et juhtunus pole sinu süü, see on geneetika, nii on loodus käskinud. Ja toetage seda pädevate artiklitega. Oluline on pidevalt omal käel infot otsida, kõike lugeda ja uurida, mitte oodata, et keegi tuleks ja kõik ära räägib ja aitab. Mul oli läbimurre, kui hakkasin ise lapsega tegelema ja nägin tulemusi. Proovige jagada suur-suur probleem osadeks, eraldi eesmärkideks ja lahendada need eraldi.

Peate mõistma, et selleks, et teil oleks jõudu last välja tõmmata, peate end kuidagi üles ehitama, endaga töötama. Enesehaletsus on täiesti hävitav asi, mis sööb jõudu ega jäta neid võitlema.

Ja mis kõige tähtsam, peate uskuma, et lapsega saab kõik korda. Uskuge, sest aju võimed on tohutud ja neid pole veel täielikult uuritud. Me ei tea kunagi, mis meid aitab või mitte. Pole vaja oma lapsele lõppu teha. Kui pidevalt õppida, siis midagi kindlasti tulistab. Peate lapsesse uskuma ja siis juhtuvad tõelised imed ... "

EKSPERDI ARVAMUS

Andrei Tsvetkov, neuropsühholoog, psühholoogiateaduste kandidaat, Moskva Psühholoogia- ja Sotsiaalülikooli Intellektuaalse Arengu Keskuse kliinilise psühholoogia osakonna juhataja:

«Võin öelda, et üldiselt ei jää Venemaa autismiga tegelemisel läänest maha. Põhimõtteliselt kasutame samu tehnikaid. Näiteks Lääne ABA teraapia ja Luria neuropsühholoogia põhinevad samal eeldusel – rõhk ei ole defektil endal, vaid selle kompenseerimisel.

Lääne spetsialistid kipuvad tehnoloogiat selgemalt järgima, kuid meie omad on sageli loovamad, püüdes valida konkreetse lapse raviskeemi.

Paraku on meil süsteem välja töötatud nii, et edu saavutamiseks peavad vanemad väga kaua käima eriarstide juures, kuni nad leiavad "oma", lihtsalt ebareaalne on tulla ringkonnapsühhiaatri juurde ja saada igakülgset abi. .

Oluline on mõista, et dieet, ravimid, ABA-teraapia, neuropsühholoogia ja nii edasi ei ole alternatiivsed vaated, vaid osa ühtsest lastehoiusüsteemist. Ja neid osi tuleb kasutada süstemaatiliselt, mitte iseenesestmõistetavalt. Töö nõuab hoolikat, regulaarset, kõigi soovituste ranget järgimist.

Üks veel oluline punkt- isegi pärast jõudmist häid tulemusi Töö tulemuse kinnistamiseks ja lapse toetamiseks jätkub aastateks."

Tagasi