Kaasaegses ühiskonnas, nagu igas teises, on teatud kasvatus- ja haridusmudelid ja stereotüübid, mida antakse edasi põlvest põlve, vanavanaemadelt vanaemadele, vanaemadelt emadele.
Jah, need mudelid muutuvad aja jooksul, me ei ole enam samad, mis meie vanemad, kuid muutused toimuvad väga aeglaselt ja järk-järgult: see tuleb umbes aastakümneid. Isegi praegu mähkivad paljud emad oma lapsi, kuigi enam kui pool sajandit tagasi leiti, et see on kahjulik loomulik areng laps.
Beebi varajase arenguga seotud küsimused on hakanud tekkima suhteliselt hiljuti. Kümme aastat tagasi hirmutasid "imelapsed" täiskasvanuid (eriti õpetajaid), sest geniaalsust seostatakse inimeste peas sageli ebanormaalsusega. Tsaariajal said hariduse ainult aristokraatlike perede lapsed. Guvernantsid ja õpetajad töötasid koos nendega, alustades hällist. Lapsed tavalised inimesed ei olnud võimalust haridust omandada. Isegi praegu pole "lastekoolid" rahaliselt ja geograafiliselt kõigile kättesaadavad. Seetõttu tekib koduse vanemliku hariduse traditsioon, mis ei saa muud üle kui rõõmustada. Paljud kaasaegsed emad valivad oma lastele varajase arengu. Ilmuma hakkasid selleteemalised raamatud, õppematerjalid vanematele. Kui tegelete beebiga, siis on mõttekas teha seda teadlikult, arvestades nii lapse vanust kui ka individuaalseid iseärasusi, mitte murda teda, mitte vigastada tema psüühikat.
Intelligentsus ja selle komponendid
Esiteks määratleme, mida me mõistame, kui räägime intelligentsusest. Intelligentsusel on mitu definitsiooni. Intellekt on ennekõike haridus, intellektuaal on haritud inimene. Intellekti esimene komponent on teadmised maailmas toimuva kohta, see tähendab haridus ja eruditsioon. Kuid intelligentsusel on ka teine, mitte vähem oluline komponent – võime olla loov, võime luua midagi uut ja see on võimatu teadmata, mis juba olemas on. Lapsele spetsiifilisi teadmisi andmata saame rääkida spontaansuse, kuid mitte loovuse arendamisest. Seega on intelligentsuse teine komponent loominguline.
Otsustav vanus
Mida tähendab varajane intellektuaalne areng? Millal peaks alustama: sündides või 6-aastaselt, kui laps läheb kooli? Varajane areng on lapse “õppimine” imiku- ja eelkoolieas. Teadus on leidnud bioloogilisi tõendeid selle kohta, et varases arengujärgus vajab aju mitte ainult toitumist, vaid ka stimuleerimist. On teada "Mowgli" laste juhtumeid, kui imikud langesid metsloomade kätte. 7-8-aastaselt ühiskonda naastes ei ole need lapsed saanud õppida rääkima, lugema, kirjutama. Jah, ei tasu arvata, et väikesed lapsed saavad ja tohivadki ainult süüa, magada ja mängida. Tegelikult hakkavad imikud õppima kohe pärast sündi. 6-7-aastaselt, kui nad hakkavad koolis käima, on nad juba omandanud tohutu hulga teavet.
Rohkem kui sada aastat tagasi tehti kindlaks, et vanus sünnist kuni 6. eluaastani on määrav kogu lapse edasise arengu jaoks. Alates viljastumise hetkest toimub inimese aju areng, mis järk-järgult aeglustub. Õppimise ja arengu efektiivsus on kõrge, kui aju kasvab, ja väheneb, kui aju kasv peatub. Enamik vastsündinu ajurakke ei osale, kuid esimese kuue kuu jooksul pärast sündi saavutab aju juba 50% täiskasvanu potentsiaalist. Kolmandaks eluaastaks moodustuvad ajustruktuurid, kasv on lõppenud 70–80% ja kaheksaks on see peaaegu täielik. Ja seepärast tuleks esimese 3 eluaasta treenimisele pöörata erilist tähelepanu.
Stereotüübid ja beebi areng
Miks on lapse aju arengu võimalused sees normaalsetes tingimustes meie elu pole täielikult realiseeritud? Seda arengut pidurdavad stereotüübid suhetest lastega nende arengu jaoks kõige olulisemal eluperioodil, vananenud kasvatusmudelid. Ja kui lapse aju pole esimestel eluaastatel arendavate tegevustega treenitud, on tal seda raskem saavutada kõrge tase areng, eriti koos olemasolevaid meetodeid kooliminek... Üldiselt nõrgendab idülliline olemine ka vaimset ja intellektuaalset sfääri, nagu absoluutne hügieen mõjutab negatiivselt keha. Kui paned lapse steriilsesse keskkonda, siis ta immuunsüsteem atroofiad; kui te ei anna liikumisvõimalust, ei teki lihaseid; kui laps ei kuule inimkõnet, siis ta ei räägi, kui ta ei kuule muusikalisi helisid, on tal raske muusikat õppida.
Kuid paljud vanemad ütlevad: "Me tahame normaalne laps... Igal asjal on oma aeg, las kasvab nagu kõik teised lapsed ”; "Mind on nii kasvatatud ja ma tunnen end suurepäraselt, miks ei võiks see minu lapsele piisavalt hea olla?" Nad on piiratud "normide" mõistega, et vabastada end vastutusest, vastutusest oma lapse ees. Lihtsam on ju last mitte õpetada, mitte sellele energiat raisata.
Aga NORMAALNE beebi tahab areneda.
Inimene püüdleb alati teadmiste poole. Ja see, mis oli hea veerand sajandit tagasi kasvanud vanematele ja veel enam üle poole sajandi tagasi kasvanud vanavanematele, ei pruugi sobida 21. sajandi alguses sündinud lastele. Tänapäeval kasvavad nõudmised inimesele iga päevaga. Tulevasi täiskasvanuid on vaja harida, et nad saaksid toime tulla intellektuaalsete ja emotsionaalsete hoovuste intensiivsusega.
Vanemad, kellel on lapse võimete kohta standardsed stereotüüpsed ettekujutused, kes usuvad "vanaema" pettekujutelmadesse ja muinasjuttudesse, piiravad nii ennast kui ka oma beebi arengut. Sa ei saa kunstlikult piirata lapse arengut ainult sellepärast, et sa ise pead seda ebavajalikuks! Sel juhul lahendavad vanemad probleemi beebi arvelt, lõigates ta kõige tavalisema või moodsama alla Sel hetkel"Kamm", laste kasvatamise nihutamine "kellegi" õlgadele.
Inimmõistust piirab informatsioon, mis ta tajuorganite kaudu ümbritsevast maailmast siseneb. Meelte kaudu tajumise võimete piiratusega on intellektuaalne potentsiaal samavõrra piiratud. Mida paremad on inimese tajuvõimed, seda rohkem on tal arenguvõimalusi. Kui inimene kaotab täielikult oma tajuvõimed, siis ta, sisse parimal juhul, muutub taimeks. Näiteks laps, kes kuuleb ainult paarkümmend fraasi päevas, isegi edasi erinevad keeled, ei saa kunagi nii edukalt areneda kui see, kellega nad räägivad palju mitmes keeles, räägivad muinasjutte, laulavad laule, näitavad pilte, tutvustavad neile ümbritsevat maailma.
Veel üks vastuväide, mida varajase arengu puhul sageli kuuleb: "Lapselt ei saa lapsepõlve ära võtta." Huvitav, kas keegi on seda proovinud? Kes saab kaheaastase lapse laua taha panna, kui ta ise ei taha? Ja kes mõtlekski paluda kaheksakuusel beebil näiteks midagi ette lugeda või mõne sõna helianalüüsi teha? Esimestel eluaastatel areneb laps ise intensiivselt, püüdleb millegi uue poole. Teda pole vaja millekski sundida, et ta näiteks kolmeaastaselt lugema hakkaks. Vanemad peavad ainult sellest aru saama ja looma imiku vajadustele vastavad tingimused.
Areneva keskkonna loomine
Vanemate eesmärk on anda lapsele elus uusi võimalusi.
Seega ei räägi me lapsele lugemis-, arvutamisoskuste vägivaldsest õpetamisest, mitte õpetamisest selle sõna traditsioonilises tähenduses, mis põhineb lapsevastasel vägivallal: teda õpetatakse, mitte teda ei treenita. , mille tagajärjeks on stress, neuroosid , laste hirmud, süütunne. Jutt käib beebile arendava keskkonna loomisest, tema vabast, takistusteta arengust, seda protsessi võib nimetada ka kasvatuse stimuleerimiseks või arengu õpetamiseks.
Õppimine on lõbus mäng
Sel juhul ei saa ka lapsed "üle koormata", kuna nad ise kontrollivad koormust, võttes arvesse oma arengurütme: nad teevad ainult seda, mis neid huvitab, mis neile rõõmu ja naudingut pakub. Ja vanemate ülesanne on oma võsukeste uudishimu parimal viisil rahuldada, anda neile vahendid ümbritseva maailma avastamiseks. Varajane intellektuaalne areng ei saa kahjustada lapse füüsilist kujunemist ja kasvamist, kui kõik, mida vanemad tema arengu heaks teevad, tehakse ilma vägivallata, beebi positiivse taju taustal. Selles vanuses pole last vaja õpetada – las ta õpib ise. Vanemad pakuvad lapsele ainult mõnda tegevust, sest treenitakse sisse varajane iga- see on mäng ja see tuleb lõpetada enne, kui laps väsib. Kaob küsimus lapse stressist ja ülekoormusest, loodus seab ise piirid.
Lisaks puudub sellel protsessil traditsioonilises kasvatuses veel üks kohustuslik lüli, mis sageli mõjutab inimese ettekujutust iseendast ja kindlustunnet oma võimete suhtes – õpitu kontrollimine. Lastele (nagu ka täiskasvanutele) ei meeldi, kui neid kontrollitakse. Uskudes oma beebi annetesse, ei tohiks te teda testida ja talle teste korraldada. Vanemad ei pea ju kellelegi aru andma, kuidas koolitus läheb. Ja laps demonstreerib oma teadmisi nii ja millal ta ise tahab.
Lapse varane areng: kes seda vajab ja miks
Tõenäoliselt peaks see vajalik olema riigi jaoks, kus laps sündis ja kasvab. Meie riik vajab intellektuaalselt arenenud inimesi, kes suudavad loovalt lahendada keerulisi probleeme, mida modernsus meile esitab. Aga loomulikult vajavad seda ka vanemad. Kõik vanemad tahavad, et nende lapsed saavutaksid elus rohkem kui nemad ise. Tõepoolest, paljud täiskasvanud kahetsevad, et nad ei tea, kuidas mängida ühtegi muusikainstrumenti või ei oska peale oma emakeele ühtegi teist keelt. Alati on kiusatus oma lapsi rohkem teha hea variant ise. Kuid meie lapsed ei ole meie ise. Ja kui me loome endale "ideaalse lapse" kuvandi, siis me püüame kohandada enda oma tema huvide, soovide, vajadustega, pressida sellesse enda loodud kuvandisse.
Seetõttu võivad väljapakutud lapse varase arengu meetodid muutuda fanaatiliste vanemate käes üsna ohtlikuks. Tulemused võivad viia lapse isolatsioonini oma keskkonnast, emotsionaalse ja sotsiaalse arengu häireteni. Vanemad võivad lapsele head soovides talle mis tahes tegevusi peale suruda, kuna enne oli vanemate autoriteet lastes koolieas väga suur. Laste stressi ja klassiruumis läbikukkumise põhjuseks ei ole mitte liialdatud info, vaid vanemate käitumine.
Seetõttu ei tohiks te iga hinna eest tõhusust taotleda. Kui mõtled pidevalt, et pead oma lapsega midagi ette võtma, siis muutub suhe temaga ebaterveks. Vajalikud on vaikuse ja lõõgastuse hetked, põhjendamatu naer ja mängud. Lisaks igapäevastele "tundidele" kujundavad last ka teadmised, mida ta saab Igapäevane elu... Peame meeles pidama, nagu ütles itaalia õpetaja, psühhiaater Maria Montessori, et peamine pole mitte õppevahendites, mida vanemad omandavad või tundideks valmistavad, mitte õppematerjalides, vaid lapses endas ja selle pilguga. tema juures.... Lastele on vaja anda rohkem võimalusi arenguks ja eluga kohanemiseks, kuid samas säilitada lapse individuaalsus.
Niisiis, nüüd on selge, et kõige enam vajab varajast intellektuaalset arengut laps ise – arenev isiksus. Kõik ei sõltu Jumala antud või geneetiliselt siirdatud talendist, vaid palju sellest, milline keskkond beebile esimestel eluaastatel luuakse. Alustades "tunde" beebiga sünnist saati, teades, mida ja kuidas teha, saavad vanemad pakkuda oma lapsele rohkelt võimalusi, aidata tal omandada tööriistu elu tundmaõppimiseks enda huvides.
Vanemad - parimad õpetajad oma lastele
Beebi areng aitab kaasa ka vanemate endi kultuuripagasi rikastamisele. Varustades lastele põhiteavet ajaloo, geograafia, kunstiajaloo kohta, mäletavad vanemad ise palju asju, mida nad kunagi ise ei õpiks.
Lisaks on vanemad oma võsukesele parimad õpetajad. Fakt on see, et Väike laps vaatab maailma temast hooliva täiskasvanu pilgu läbi. Elus millegi harjumatuga silmitsi seistes vaatab ta esmalt täiskasvanu reaktsiooni. Vanem selgitab lapsele, mis toimub ja laps on rahulik. Võõras, külalisõpetajast või õpetajast mudilaste koolis ei saa kunagi lapse jaoks inimest, kellelt on samuti võimalik infot saada.
Vanema ja lapse vahel on emotsionaalne side. Parem kui vanemad keegi ei tunne last ega mõista, mida ta vajab. Vanematele, kes soovivad luua oma lapsele arengukeskkonda, on kõige olulisem lapse individuaalsusega arvestamine. Iga lapse arengus on ju oma igapäevane ajastussüsteem, "pausid", mille määravad tingimused, keskkond, kuu jne. Ja mitmeid keskkonnaparameetreid saab kontrollida. Seetõttu on vanemate ülesanne minimeerida beebi erinevate võimete arendamiseks kuluvat aega, kasutamata vägivaldseid pedagoogikameetodeid. Kui beebil on teatud tegevuste vastu huvi kadunud, ta ei naudi neid ega liigu edasi, tasub need tegevused mitmeks nädalaks või isegi kuuks pooleli jätta. Võib-olla vajab ta aega, et teadmised "paigale saada".
Alusharidus on teatud tase lapsega suhtlemisel, vastastikuse mõistmise tase. Rõõm on talle näidata maailm ja avavad talle uusi võimalusi. Samuti on see võimalus vaadata beebit mitte kui vähearenenud inimest, kes vajab riietamist ja toitmist, vaid kui inimest, kes on avatud kõigele uuele.
Seega saab eristada koduõppe arendamise põhiprintsiipe:
· Vanemad on lapse parimad õpetajad;
· Vanemate ülesanne on soodustada lapse loomulikku arengut;
· Tuleb arvestada lapse individuaalseid iseärasusi: igal beebil on õigus õppida ainult tema jaoks loodud metoodika abil;
· Lapse isiksuse ja intellekti harmooniliseks arenguks on vaja võimalikult palju stimuleerida lapse kõiki viit meelt; on oluline, et arenev keskkond hõlmaks mitmekülgseid teadmiste valdkondi;
· Lapse arengukeskkond peab pidevalt muutuma: lihtsast keeruliseks; on vaja muuta iga beebi päev hämmastavaks ja ainulaadseks.
Ja viimane asi, mida tahaksin öelda: kui vanem või laps ei ole huvitatud, on parem tunnid katkestada. Saate seda teha ainult siis, kui nii vanem kui ka laps tunnevad end õnnelikuna. Kui nii laps kui vanemad naudivad, siis ükskõik kui halvasti vanemad oma tööd ei teeks, on sellest lapsele kindlasti kasu. Ainus näitaja väikseimate õpetamisel on rõõm, mida nad kogevad - see on kõigi meetodite autorite ja kõigi teadusringkondade esindajate lähenemine.
Jelena Voznesenskaja,
psühholoogiateaduste kandidaat,
Ukraina Pedagoogikateaduste Akadeemia Sotsiaal- ja Poliitilise Psühholoogia Instituudi vanemteadur.
Juba üle 5 aasta olen nõustanud alla kaheaastaste lastega vanemaid lastepsühholoogia ja varajase lapsepõlve arengu küsimustes.
Inimese kasvatamine algab tema sünnist, nagu ütleb kõige levinum teaduslik teooria. On hüpoteese, mis tunnistavad, et oleme juba sündinud teatud teadmiste ja emotsionaalse orientatsiooniga. See on kogemus, mis on saadud kas eelmistes eludes või emakasisese arengu käigus.
Ühel või teisel viisil soovib iga ema, et tema beebi oleks igakülgselt andekas, oskaks palju ja oskaks, õppis hästi, kasvaks üles mitte ainult eluga kohanenud, vaid ka loovuse ja spordiga kursis oleva inimesena. Sel põhjusel, eriti praegu, hakkavad vanemad sageli beebi võimeid arendama juba ammu enne lasteaia- ja kooliikka jõudmist. Õppetunnid inglise keeles ja matemaatika jaoks imikud, Mozarti ja Vivaldi muusikateoste kuulamine, ekskursioonid kunstimuuseumidesse – mida te praegu lastekasvatuspraktikast ei leia.
Kõige enam tahavad vanemad, et nende laps kasvaks targaks ja andekaks, mistõttu hakkavad nad seda juba varakult arendama.
Proovime mõista lapse varase arengu olemust. Kas see on nii kasulik? Millised on lapse aktiivse varajase arengu meetodid? Millised on kõige populaarsemad programmid? Mis on parem - kas tegeleda beebiga ise või usaldada arendustunnid professionaalidele?
Areng ja selle liigid
“0–2-3-aastase lapse aktiivne kasvatus” – sellise definitsiooni annab Anna Rappoport meid huvitavale terminile. Selle nähtuse näilise kahjutuse ja eelistega põhjustab see ühiskonnas sageli negatiivseid emotsioone ja naeruvääristamine. Asi on selles, et selle rakendamisel on palju tõlgendusi ja vorme.
1–3-aastaste laste kasvatamist tajutakse traditsioonilise hariduse antagonistina, mis algab Euroopa kultuuri kaanonite järgi 6–7-aastaselt. Lapse varajane areng ei tähenda mõnikord mitte ainult tunde imikutega, vaid ka tööd noorema ja keskmise eelkooliealiste lastega, st 3-4- ja 4-5-aastaste lastega.
Traditsiooniline vanusega seotud psühholoogia konstrueeris varajase lapsepõlve arengu jaotuse kolme tüüpi vastavalt selle sobivusele vanusekategooriale. See:
- Enneaegne. Laps ei suuda tajuda füsioloogiliste, vaimsete ja psühholoogilised põhjused teave, mida nad tahavad talle toppida, või oskused, mida nad tahavad talle sisendada. On selge, et imikut istuma õpetada on võimatu.
- Hiljem. Olukord, kus soovitakse inimesesse sisendada teadmisi ja oskusi, mis pidid juba tema arsenalis olema füsioloogiliste, vaimsete ja psühholoogiline valmisolek... Näiteks lapse lugema õpetamine pärast 8. tundi on juba hilja. Ta muidugi õpib, kuid protsess on vähem produktiivne ja ratsionaalne. Teine olukord - kindlasti on hilja 10-aastasele lapsele balletti õppida.
- Õigeaegne. Lapse vanuse ja arenguparameetrite vastavus oskustele ja teadmistele, mida talle püütakse sisendada.
Edukaks õppimiseks peate selgelt aru saama, millises vanuses on laps valmis teatud teavet tajuma. Objektiivsele enamusele tundub õigeaegne versioon kõige adekvaatsem. See vastab inimese vanusenäitajatele ja individuaalsetele omadustele. Kuid nii esimesel kui ka teisel variandil on õigus eksisteerida. Peaasi on seada eesmärk ja mitte käituda vastupidiselt lapse soovidele, terve mõistus ja füüsiline seisund.
Mis mõte sellel on?
See artikkel räägib tüüpilistest küsimuste lahendamise viisidest, kuid iga juhtum on ainulaadne! Kui soovite minult teada, kuidas teie konkreetset probleemi lahendada, esitage oma küsimus. See on kiire ja tasuta!
Puru kasvatamine sünnist saati on tingimuste loomine, mis loovad teid muusikakunsti ja maalikunstiteostega tutvumiseks, lapsele raamatute lugemiseks ja helilugude esitamiseks. See on ka nurkade loomine, mis on täidetud esemetega, mis arendavad lapse ja tema meeli lokomotoorne aktiivsus... Suurt rolli mängib aktiivne suhtlemine beebiga mitte ainult ema, vaid ka teiste sugulaste poolt. Lapsega rääkimine ei käi mitte sellest, kui hästi tema mobiil hällis kõlab ja mis maitsvat kartuliputru ta nüüd sööb, vaid sellest, et nüüd hakkab vihma sadama ja üldse, kust see vesi taevast tuleb. Teine näide on lapsega mängides kasutada sorteerijaid ja puidust harivaid mänguasju, täita temaga ülesandeid ja selgitada, miks nii on vaja teha ja mitte teisiti: “ring on ümmargune, seda ei saa pista sirgete joonte ja nurkadega pilusse. ; puidust rant sellest labürindist läbi ei lähe, sest teine rant blokeerib siin teed, ”ja nii edasi.
Seega pole beebi kasvatamine mitte ainult kooliks või lasteaiaks ettevalmistamine, vaid ka infokeskkonna loomine, kus beebi areneb harmooniliselt ja aktiivselt, treenib tema mälu, tähelepanu ja kujutlusvõimet, loogilist mõtlemist, oskust teavet analüüsida ja sünteesida. . See ei tohiks olla imelapsi kasvatav, vaid arengule suunatud suund. harmooniline isiksus... See artikkel aitab teil mõista vanemlikke meetodeid, mida vanemad iseseisvalt või laste arendusrühmades kõige sagedamini kasutavad. Analüüsime nende eeliseid ja puudusi, kaalume nende rakendamise iseärasusi ja seda, millele iga tehnika on suunatud.
Vanemad peaksid pöörama tähelepanu mitte ainult lapse füsioloogilistele vajadustele, vaid ka temaga intellektuaalselt suhtlema, tekitama huvi ja uudishimu. Glenn Domani tehnika
Glenna Doman on 20. sajandi lõpu üks kuulsamaid arste, Ameerika füsioterapeut, kes töötas välja terve imikute kasvatamise teooria. Algselt puudutas tema tehnika ainult kesknärvisüsteemi häiretega lapsi, seejärel kohandati seda terved beebid... Domani sõnul tegeleb inimene kuni 6. eluaastani ainult tunnetusega, mistõttu on võimatu sundida teda tõeliselt midagi õppima. Pärisharidus - ainult koolist, milles Doman on kooskõlas Euroopa klassikaliste haridustraditsioonidega.
Teadlane soovitab näidata 1-4 kuu vanuseid kaarte, millele on kirjutatud erinevad sõnad. See aitab lapsel tulevikus võimalikult kiiresti lugema ja kirjutama õppida, sest tähed talletuvad juba tema mällu. Näiteks näidake väikest kaarti sõnaga "oranž" ja kaart on suur, tähed on piisavalt suured. Samal ajal hääldage seda sõna selgelt ja mõõdukalt valjult. Korrake seda protseduuri iga sõnaga mitu päeva. Järk-järgult hakkab laps seostama sõna heli ja kirjapilti ning Domani sõnul mäletab õigekirja ja hääldust. Lisaks saate kaardil näidata tõelist oranži. Selline mõistete visuaalne läbitöötamine aitab lapsel kiiresti kohaneda keskkond... Ärge oodake, et ta loeks 3-aastaselt sõda ja rahu. Nagu praktika näitab, hakkavad sellised poisid hiljem tõesti kiiremini lugema ja kirjutama ning kohanema välistingimustega aktiivsemalt.
Mis on tehnika puuduseks? Oma olemuselt. Vähesed lapsed, eriti pärast üheaastaseks saamist, nõustuvad istuma vaikselt nii kaua, kuni selleks kulub vähemalt üks kursus. Rahutud lollid eelistavad joosta, mängida, multikat vaadata. Kolm-neli kaarti – ja puru tähelepanu lülitub. Sageli kasutatakse Domani tehnikat professionaalide abiga või rahulike, aeglaste beebide puhul, kui laps saab aastaseks.
Domani kaardid sobivad kõige paremini rahulikele üle üheaastastele lastele või abimeetodiks väikelastele. Monessori tehnika
Eelmise sajandi alguse õpetaja, filosoof ja tegevpoliitik Maria Montessori osutus Domanist ettenägelikumaks. Ta võttis arvesse, et beebid eelistavad sageli rohkem aktiivsed vormid ajaviide kui kaartide vaatamine. Montessori soovitab paigutada ruumis mitu tööpiirkonda ja anda beebile tegutsemisvabadus. Ta ise valib, mida ta ühel või teisel hetkel teha tahab. Õpetaja või lapsevanema ülesanne on tekitada beebile huvi, suunata tema tegevust ja selgitada, kuidas esemeid kõige paremini kasutada. Kõik Montessori ruumides olevad esemed peavad olema proportsionaalsed beebiga. Väike mööbel, raamatud ja mänguasjad, mida beebi ise saab riiulitelt, mängunõud. Juhtub, et kasutatakse isegi portselankomplekte, mis õpetavad lapsi olema korralikud ja keskendunud.
Montessori meetod põhineb veendumusel, et igal vanusel on oma õppimisomadused. Seega õpivad lapsed korra ja distsipliini tundma 2,5-aastaselt. 2,5-5-aastaselt õpivad nad suhtlema. Sensoorseid oskusi ja kõnet on parem arendada enne 5-6 aastat.
Kontseptsiooni peamine eelis seisneb selles, et see ei õpeta lapsele mitte ainult sõnu, tegusid ja tutvustab ümbritsevat maailma, vaid kohaneb ka ühiskonnaga. Montessori meetod õpetab suhtlema, nii et enamasti saadetakse lapsed rühmadesse vanuses 3–6 aastat.
Waldorfi süsteem
Waldorfi kontseptsioon keskendub peamiselt kehaline kasvatus beebi ja loovuse sisendamine. Esiteks on aktiivsed mängud, tantsimine, muusikatunnid ja loovus. Lugemine, matemaatika, kõne ja tähelepanu parandamine jäävad tagaplaanile. Põhireegel on, et omaduste ja oskuste kasvatamine peaks käima ajast ette, termin "enneaegne" sellele päris ei sobi, pigem on see harmooniline. See on suunatud emotsionaalse, vaimse, füüsilise ja vaimse komponendi kokkuleppimisele beebi isiksuses.
Waldorfi kontseptsioon on eriline, tavakoolides ja lasteaedades ei ole seda isegi õppekava elementidena. Tavaliselt eksisteerivad waldorfkoolid ja lasteaiad omaette, lahus. Lapsed ei kasuta mänguasju alates kunstlikud materjalid... Tunnustatakse ainult puitu, savi, kivi. Lapsi julgustatakse istuma minimaalselt televiisori ja arvuti ees, rohkem kõndima ja raamatuid lugema (soovitame lugeda :). Nendes koolides õpitakse alates esimesest klassist võõrkeeled, joonistavad aktiivselt, tegelevad skulptuuriga. Waldorfi kontseptsioon on suunatud kultuuri edendamisele inimeses.
Waldorfi metoodika on suunatud eelkõige lapse loovuse kujundamisele, tema esteetilise taju arendamisele. Zaitsevi süsteem
Ainuke kodumaine lastekasvatuse kontseptsioon, mis on kogunud populaarsust kogu postsovetlikus ruumis. Peterburi uuendusmeelne õpetaja kirjutas käsiraamatu "Zaitsevi kuubikud", milles ta kirjeldas oma meetodit, kuidas õpetada lapsi lugema ja kirjutama. See on peamiselt suunatud lastele vanuses 3-4 aastat.
Zaitsev töötas välja terve kompleksi kaarte, kuubikuid, tabeleid ja naljakaid lühilugusid – nn "Zaitsevi viisi". Kõik see on suunatud kirjaoskuse omandamisele mängu vorm... Õppimise käigus saavad lapsed liikuda lauast lauale, mängida kuubikutega, laulda ja tantsida. Zaitsev paigutas plokkidele "laod" - silbid, mida õpetaja soovitab lastel tähestiku õpetamise asemel hääldada ja visuaalselt ära tunda. Kuubikud, olenevalt silbi pehmusest või kõvadusest, on erineva värviga. Kuubikute abil saate koostada sõnu ja väikeseid fraase pärast seda, kui poisid on silbid juba hästi selgeks õppinud.
Lisaks grammatikale nägi Zaitsev ette ka aritmeetika õpetamise. "Sada loendust" - kaardid numbrilindi kujutisega. Zaitsevi kontseptsioon on edukas selle poolest, et võimaldab sisendada lapsele esmased teadmised kirjaoskusest ja matemaatikast kui mängust. Puru on tavaliselt hea meelega tehnikasse kaasatud, nii et Zaitsevi meetod on üsna populaarne. See võimaldab teil tasandada kaasaegse kodumaise kooli- ja alushariduse kontseptsiooni puudusi.
Muud tehnikad
Lisaks ülaltoodule on palju kasvatusmeetodeid, mis võimaldavad lapsel hiljem õrnemalt haridussüsteemi sulanduda, saada harmooniliseks ja mitmekülgseks isiksuseks. Järgmised autori meetodid on populaarsed:
- Cecile Lupani teooria (lapse enda kohta kaartide ja raamatute loomine, keskendumine emotsioonidele ja tugev emotsionaalne side vanematega, kohanemine ühiskonnas, muusika);
- Železnovi kontseptsioon (aktiivne suhtlus beebi ja emaga, muusikatunnid, massaaž);
- Nikitini mängud (intellektuaalsed mängud);
- spordi- ja mängukontseptsioon Danilinalt;
- Voskobovitši mängud (mälu, tähelepanu, fantaasia parandamine).
Igaüks neist tehnikatest on omal moel huvitav. Oma loomingus toetusid autorid iseendale õpetamiskogemus, eilsete õpetajate ja arstide pärand. Sageli kasutatakse praktikas elemente erinevaid tehnikaid- näiteks õpivad nad sageli koos lastega Nikitini ja Voskobovitši ühismängude abil.
Cecile Lupani tehnika on loodud vormimiseks tugev side vanema ja lapse vahel Süsteemide plussid: toetajate arvamused
Iga vanem otsustab ise, kuidas oma last kasvatada – esmapilgul tundub nii. Ühiskonna arvamus ja stereotüübid mõjutavad ühel või teisel määral iga inimest. Suhtes varane haridus see reegel on eriti võimas. Tavaliselt jagunevad vanemad tema tulihingelisteks poolehoidjateks ja vastasteks. See kõik on seotud olukorra valesti mõistmise ja liigse fanatismiga. Oma laste arendamisel pole midagi halba. Peaasi, et mitte liiga kaugele minna.
Argumendid kaitseks:
- Nende kontseptsioonide järgi harjutavad väikelapsed on tavaliselt teistest arenenumad. Nad hakkavad varem lugema, kirjutama ja loendama. Nad oskavad plastiliinist voolida ja laulda, tantsivad hästi ja valdavad minimaalseid võõrkeelte põhitõdesid, olenevalt sellest, millist süsteemi laps kasutab.
- Laste varajase arengu rühmad harjutavad beebi esimestest elukuudest tundidega, distsiplineerivad teda.
Igal beebil on aga oma sisemised vanusenormid – nii füüsilised kui vaimsed. Sa ei tee väikelapsest imelast, kui ta pole sisemiselt valmis selleks saama. Kasvatusmeetodid annavad võimaluse sisemise potentsiaali paljastamiseks ja selle paljastamiseks. Teine väide on õige, kui te ei lähe liiga kaugele ega katkesta tunde. Lapsed kaotavad väga kiiresti harjumuse ja unustavad. Tavaline lasteaed õpetab last palju kiiremini ja tõhusamalt distsiplineerima ja režiimi pidama.
Süsteemide miinused
Argumendid varajase lapsevanemaks saamise kontseptsioonide vastu:
- enneaegne areng kahjustab lapse tervist;
- enneaegse arengu kontseptsioon ei võimalda lapsel muretult lapsepõlve veeta (soovitame lugeda:);
- tehnikad on aeganõudvad, kulukad ja töömahukad.
Esimene väide on põhimõtteliselt vale, sest last on üsna raske kahjustada. Kui tal muutus info tajumine keeruliseks ja ta tundis end halvasti, hakkab ta kohe kapriisseks muutuma, proovib lahkuda või ajab jonni.
Võib-olla pole nüüd ema, kes ei kuuleks mõistet "varajane areng". Vanemate arvamused selle kasulikkuse osas erinevad aga oluliselt. Mõned emad õpetavad entusiastlikult last lugema alates 6. elukuust, teised on veendunud, et nii varases eas toimuvad tunnid mõjutavad negatiivselt lapse psüühikat ja jätavad ta lapsepõlvest ilma. Kellel siis õigus on? Mulle tundub, et enamik erimeelsusi on tingitud sellest, et kõik mõistavad väljendit "lapse varane areng" erinevalt. Proovime välja mõelda, mis see on ja kuidas see võib teie last mõjutada.
Mõni aeg tagasi paljastasid teadlased ühe olulise fakti - kolmanda eluaasta lõpuks lõpetavad ajurakud oma moodustumise 70% ja kuue kuni seitsme aasta pärast - 90% ... Selgub, et lapse õpetamisega alustamine alles 7-aastaselt tähendab väga väärtusliku aja raiskamist ja lapse kaasasündinud potentsiaali kasutamata jätmist. Ja vastupidi, kui tegelete lapse arendamisega sellel "produktiivsel" perioodil, siis on olemas hea "stardiplatvorm" edasiseks õppimiseks.
Laps on sündinud suure huviga ümbritseva maailma vastu, tema keha on häälestatud jõulisele tegevusele, ta neelab ahnelt igasugust teavet, jättes selle meelde kiirusega, millest me, täiskasvanud, ei osanud unistadagi. Lapse aju töötab kogu aeg, õpib võrdlema ja järeldusi tegema. Kui tegeleme aktiivselt beebiga tema esimestel eluaastatel, siis lihtsalt laiendame lapse inforuumi ja anname talle võimaluse kasvõi pisutki rahuldada oma teadmistevajadust ümbritseva maailma kohta.
Niisiis, varane areng hõlmab lapse võimete intensiivset arendamist sünnist kuni 3 (maksimaalselt kuni 6) eluaastani ... Kuid arusaam sõna "intensiivne" tähendusest on igaühe jaoks erinev. Paljud inimesed, rääkides varasest arengust, kujutavad ette, et beebid topivad tähti ja numbreid ning neil pole ühtegi vaba minutit vabaks mängimiseks ja eakaaslastega suhtlemiseks. Paraku tuleb tõdeda, et sellisel varajasel arendusel lähenemisel on tõepoolest järgijaid. Sellised vanemad arendavad oma lapsi järjekindlalt, kuni heidutavad nad täielikult igasugusest õppimise soovist. Sellist lähenemist varajasele arengule ei saa vaevalt õigeks nimetada, sest see ei vii kuhugi ja vaevalt suudab last õnnelikuks teha.
Mis on varajane areng?
Esiteks on see huvitav mäng, mille eesmärk on muuta lapse elu põnevaks. Nagu Masaru Ibuka ütles
“Varase arengu peamine eesmärk on ennetada õnnetuid lapsi. Lapsele antakse kuulamiseks head muusikat ega õpetata viiulit mängima, et temast kui silmapaistvast muusikust välja kasvada. Talle õpetatakse võõrkeelt selleks, et mitte kasvatada säravat keeleteadlast ja isegi mitte valmistada teda ette "heaks" lasteaiaks ja Põhikool... Peaasi on arendada lapses tema piiramatuid potentsiaalseid võimalusi, et tema elus ja maailmas oleks rohkem rõõmu.
Niisiis, varajane areng õiges arusaamises on minu arvates järgmine:
- Spetsiaalselt loodud, täidetud huvitavate esemete ja mänguasjadega, pakkudes palju erinevaid kombatavaid, visuaalseid ja helilisi aistinguid, aidates kaasa sensoorne areng lapsele.
- Ema aktiivne osalemine lapse elus, soov muuta beebi elu huvitavaks, värvikaks, palju ühiseid mänge, loominguline lähenemine tundidele. Harivate mänguasjade ostmisest ei piisa, neid tuleb koos beebiga "lööma".
- Pidevad vestlused ja arutelud kõigest, mis ümberringi toimub,.
- Välismaailmaga tutvumine läbi kaartide, raamatute ja muude abivahendite (näiteks loomade, juurviljade, puuviljade, elukutsete jms õppimine) Kuidas kaardi järgi õppimisega mitte üle pingutada, loe.
Tark lähenemine varajasele arengule ehk kuidas mitte liiale minna
Kui Taisiya just sündis, olin ma, nagu paljud emad, kartlik intensiivse varajase arengu pärast. Kas see kahjustaks teie tütre emotsionaalset tervist? Seda ju psühholoogid kardavad. Aga kui hakkasin erinevate meetodite ja tegevuste olemusse lähemalt süvenema, mõistsin, et varajane areng, kui sellele ilma fanatismita läheneda, ei ole sugugi tuupimine ja treenimine, vaid huvitavad mängud, mille eesmärk on muuta lapse lapsepõlve. heledam ja huvitavam. Väga-väga oluline on just nende mängudega mitte üle pingutada. Pole vaja võtta sõnu "varajane areng" kui "geeniuse kasvatamine!"
Sageli püüavad vanemad aru saada enda ambitsioonid ja täitumata unistusi lapse arvelt või soovitakse, et nende laps oleks kindlasti paremini arenenud kui naabri oma. Tulemuse poole püüdledes võite last üle koormata ja heidutada teda igasugusest õppimissoovist.
- Ärge kunagi võrrelge oma last teiste lastega (kuigi see on väga raske, tean seda ise :)), kõik lapsed on erinevad, kõigil on omad kalduvused! Beebi arengut hinnake alati mitte naabripoisi Petya, vaid ainult lapse enda suhtes. Tänu teie tegevusele areneb laps varem, täielikumalt, kui ta saaks, kui te tema arengule üldse tähelepanu ei pööraks.
Andke lapsele tegevuse valikul võimalikult palju vabadust ... Ärge suruge peale neid tegevusi, mis teda ei huvita. Võib-olla olete olnud olukorras, kus teile tundub, et laps peaks joonistama, sest ta pole pikka aega pliiatsit kätte võtnud, kuid mingil põhjusel keeldub ta kindlalt. Ära nõua! Olen korduvalt märganud, et sellised harjutused "jõu kaudu" ainult heidutavad Taisiat igasugusest soovist. Ja isegi kui sul õnnestub teda ümber veenda, istub ta ikkagi õnnetuna ja jookseb vastumeelselt pliiatsiga üle paberi. Ma ei taha praegu joonistada – see on lapse õigus, igaühel on omad huvid. Täiesti võimalik, et homme või isegi nädala pärast tekib lapsel soov.
Lõpetage tegevus enne, kui lapsel sellest igav hakkab. Näiteks tuli mul mitu korda kokku puutuda olukorraga, kui näiliselt lihtsalt käsitööd liimima või kuubikutest hoonet püstitades kaotas Taisiya tema vastu huvi ja keeldus õppetundi jätkamast. Aga ma pole harjunud alustatust loobuma, see tuleb lõpetada! Kohe tekib kiusatus veenda tütart alustatut kõigi vahenditega lõpetama. Kuid nagu kogemus näitab, ei too sellised veenmised midagi head. Isegi kui laps nõustub, teeb ta kõike ilma soovi ja järgmine kord ei taha ta sellist tegevust üldse vaadata. Ettepanek jätkata on muidugi vajalik, aga ilma igasuguse surveta! Üldiselt on parem pakkuda lapsele teadlikult mitte liiga keerulist meisterdamist ja tegevusi, et beebil jätkuks kannatust lõpuni.
Püüdke muuta mis tahes tegevus mänguks ... Olgu see mitte "Nii, aga nüüd kogume püramiidi", vaid naljakas stseen, tuleb karu sinu juurde ja kutsub koos mängima, tal ei tule muidugi midagi välja, sõrmused kukuvad välja ja beebi tahab kohmakat karu kindlasti aidata.
Ärge kehtestage norme tundide aja ja arvu kohta päevas ... Kõike võib juhtuda: beebil võib olla halb olla, tal on halb tuju, ta on minema kantud uus mänguasi või teil on kiireloomuline äri. Te ei pea iga hinna eest proovima, et tundide päevamäära täita, ja isegi hiljem ette heita endale saavutamata tulemuse pärast.
Ärge koormake last teadmistega "varuks" ... Püüdke viia uuritav teave kokku beebi huvide ja vanusega, et ta saaks seda lähitulevikus kasutada. Näiteks uurige geomeetrilisi kujundeid, kui lapsel on juba huvi mängida geomeetriliste raamide-sisenduste ja sortidega, värve - kui laps suudab neid juba eristada (aasta pärast) jne.
Nii et last arendades pidage meeles, et teie esimene prioriteet on teha lapsele rõõmu ! Intellektuaalne areng- see pole veel elus kõige tähtsam. Oluline on hoida beebiga häid suhteid, säilitada ja toetada tema loomingulisi kalduvusi, tunnetus- ja empaatiavõimet.
Ärge kuulake neid, kes on vastu
Kui mõtled varajase arengu vajalikkusele või oled juba selle pooldaja, siis oled ilmselt pidanud rinda pistma varajase arengu vastastega. Üks selliste nõustajate põhiargumente on "Lapsel peaks olema lapsepõlv". Reeglina kasutavad seda need inimesed, kes ei mõista varakult arengu olemust täielikult. Tõenäoliselt on õnnelik lapsepõlv nende meelest muretud mängud nukkudega tüdrukutel ja mänguautodega poistel (mis veel?), sihitu lobisemine tänaval või korteris nurgast nurka ja vaimne stress ("on veel liiga vara" teie jaoks").
Tõenäoliselt vastased koolieelne areng lapsed pole kunagi näinud, et ühe-kaheaastase lapse silmad säraksid, kui ta mõistatust lahendab või kääridega lõikab, kui ta küsib “Ema, räägime veel inglise keelt” või kui ta entusiastlikult oma lemmiksalme ümber jutustab ja laule laulab.
Tähelepanu väärib ka see, et lastel, kellega varases lapsepõlves pidevalt koos õpiti, on koolis ja täiskasvanueas palju kergem, nad on püüdlikumad ja teadmistele vastuvõtlikumad. Lastele, kes on kasvatatud põhimõttel “ õnnelik lapsepõlv ilma tarbetu stressita”, on tõesti raske leppida ootamatu õppimisvajadusega.
Seega, kui olete otsustanud, et varajane arendus on teie jaoks, siis alustage kindlasti. Varsti proovin kindlasti kirjutada artikli, milles käsitlen kõige populaarsemate arendustehnikate eeliseid ja puudusi. Võib-olla aitab see kellelgi otsustada "arengustrateegia" üle. Saidilt leiate ka palju kasulikke materjale mis aitab teil lapsega tegevusi ette valmistada. Näiteks,
Peab olema igakülgselt arendatud. Mõned neist on nii veendunud lapse varajase arengu vajalikkuses, et nende imikud hakkavad arenduskeskustes käima 1,5-aastaselt või isegi kuni 1-aastaselt. Paljud pered usuvad, et võõrkeelte õppimise, lugemise ja kirjutamise õppimisega tuleks alustada võimalikult varakult. Kuid kas varase lapsepõlve areng on kasulik?
Kui võrrelda tänapäeva laste ringides käimist nende vanemate põlvkonnaga 20-30 aastat tagasi, siis tänapäeval lisandub neid palju rohkem. õppekavavälised tegevused... Ringid töötavad lasteaedades, koolides ja erikeskustes lisaharidus... Kuni viimase ajani polnud valik nii suur - Muusikakool või kunstikool, spordi sektsioonid tantsutunnid.
Tänapäeva lastele mõeldud ringide loend sisaldab järgmisi valdkondi:
- sobivus;
- jooga;
- vibulaskmine;
- savitoodete tootmine;
- helmestega kaunistamine;
- tegemine pehmed mänguasjad;
- robootika;
- meditsiini aluste õpetamine;
- klasside kõnekultuuri ja palju muud.
Täna külastatavate ringide nimekiri on palju rikkalikum ja mitmekesisem. TO traditsioonilised tüübid käsitööle lisanduvad tehnikad nagu märg viltimine või keraamika. Ilmuvad ka uued suunad – robootika, 3D-modelleerimine.
Varajane lapseea areng on kaasaegse äri üks tulusamaid majandusharusid. Iga pere soovib näha oma lapsi elus edukamalt kui nende eakaaslased. Seetõttu püüavad täiskasvanud kõikvõimalike oskuste õppimist alustada võimalikult varakult. Kuid vaba aja veetmise ja täiendõppe viiside valikul on kõige olulisem siirast huvist laps tundidesse ja tema soov seal käia.
1-3-aastase lapse arengu tunnused
Et mõista, milliste arendustegevuste või, nagu neid nimetatakse ka "arendustegevuseks", on kasulik osaleda 1–3-aastasel lapsel, peavad täiskasvanud teadma selle vanuse funktsioone.
Mida saab teha 1-aastane laps:
- mängida püramiidide ja kuubikutega;
- jäljendada täiskasvanute tegevust;
- nautida mänguasju;
- naerata oma lemmiklaulude kõlades;
- täita lihtsaid taotlusi;
- jäljendada täiskasvanute ja laste intonatsioone.
Mida saab teha 2-aastane laps:
- eristada objekte kuju, värvi, suuruse järgi;
- sooritada mänguasjadega süžee- ja mängutoiminguid;
- näidata emotsionaalset huvi muusika ja õuemängude vastu;
- mõista novellid ja vastata küsimustele tuttavate sündmuste kohta;
- kasutada kuni 200-300 tuttavat sõna.
Mida saab teha 3-aastane laps:
- navigeerida vikerkaarevärvides ja kujundites geomeetrilised kujundid;
- joonistada sisukaid jooniseid ja rääkida kujutatud objektidest;
- mängida rollimängud;
- reageerida emotsionaalselt Kunstiteosed- muusika või muinasjutud, tundke nende kangelastele kaasa.
Mida vanemaks laps saab, seda rohkem omandab ta oskusi ja võimeid ning seda keerulisemaks muutuvad tema mõtteprotsessid. Väikelapse ja noorema eelkooliealise lapse areng ei eelda sugugi 7-aastase 2-3-aastase oskusi. Nohikesi ja väikseid geeniusi pole nii palju ning nad vajavad spetsiaalset programmi. Niisiis lisaklassid peaks toimuma mänguliselt ega tohi olla väikelastele liiga väsitav.
Beebi jaoks "arengu" valimisel peaksid vanemad veenduma, et tundide läbiviimisel võetakse arvesse vanuselised omadused laps 1-3 aastane.
Näiteks 1-aastastele väikelastele mõeldud mängud peaksid tutvustama neile ümbritsevat maailma, objekte ja kõneomadusi. 2-3-aastastele lastele mõeldud mängud võivad hõlmata tähelepanu, loogilise mõtlemise arendamist, tähtede ja numbrite õppimist.
Oluline on, et arenduskeskuste õpetajad võtaksid arvesse sellist lapse omadust nagu tähelepanu hoidmise oskus. 30-45 minutit kestev tund on beebile ikka liiga väsitav ning ta ei saa vanuse tõttu kaua ühe koha peal istuda. Igav amet ei paku talle naudingut ja seda ei mäleta miski. Seetõttu peavad liikumine ja mäng olema määravad tegurid.
V Hiljuti Psühholoogid ja pedagoogid tõstatavad sageli probleemi vanemate soovist õpetada oma lapsele võimalikult palju oskusi võimalikult varases eas. Arendustegevused võivad beebit tõsiselt kahjustada, kuna intellektuaalne ülekoormus võib segada igapäevaste oskuste, näiteks nööpide kinni keeramise või hambapesu omandamist.
Väikesel lapsel on alati loomulik huvi teda ümbritseva maailma vastu. Kummuti sahtli välja tõmbamine, lemmiklooma puudutamine, iseseisvalt sööma õppimine, kingapaelte sidumine, täiskasvanutele palvete esitamine - kõik see ja palju muud on olulised elemendid vanuseline areng.
Kas 1-3-aastased lapsed peavad õppima võõrkeeli? Muidugi tuleb see oskus kasuks, kui arendad seda mängu kaudu või töötad individuaalselt õpetajaga, kes sukeldab lapse täielikult keelekeskkonda. Võõrsõnu pole vaja spetsiaalselt õppida ega pähe õppida, kuna selles vanuses õpib laps keelt sama loomulikult kui tema emakeelt. Kuid parim lahendus oleks eeldada, et olete oma emakeeles kindel.
Paljud lapsevanemad kurdavad ka selle üle, et arenduskeskuste keskkond jätab sageli soovida: väikese eelarvega jaotusmaterjalid pole just kõige paremad kasulikud mänguasjad, õpetajate madal professionaalne tase. Lisaks võib liiga varane distsipliini ja režiimi treenimine negatiivselt mõjutada lapse psüühikat, aga ka suhtlemist suure hulga inimestega.
Loomulikud teadmised meid ümbritsevast läbi mängu, suhtlemisoskuste omandamise ja tarbijateenused 1–3-aastaselt on lapsele palju kasulikum kui enneaegne emotsionaalne ja intellektuaalne stress. Muidugi on tore vaadata, kuidas mudilane luuletab, teeb ilus käsitöö või inglise keelt kõnelevad inimesed ja olge uhked. Kuid on oluline mõista, mida ta samal ajal tunneb. Varajane lapseea areng ei talu vägivaldseid meetodeid. Vanemad peaksid seda ennekõike meeles pidama ning ärge kiirustage last liiga vara ja liiga põhjalikult arendama.
Tehke test Kas teie lapsel on aeg esimesse klassi minna? Testi tulemused võivad teile pettumust valmistada. Kuid pidage meeles, et me kõik oleme elukooli õpilased. Laps ei sünni esimesse klassi astujana, koolivalmidus on võimete kompleks, mida saab kasutada.Õpetajad, psühholoogid ja lapsevanemad ise räägivad väga imikute varajasest arengust. Tõsi, viimastel on reeglina kehv ettekujutus, milles seisneb lapse varasem areng, kas see on tõesti kasulik, kas seda saab kartmata stimuleerida negatiivsed tagajärjed, ja mida arvavad lastearstid varajasest arengust.
Enamiku vanemate meelest on lapse varase arengu meetodi kõige võrgutavam nüanss see, et väidetavalt tõotab see teie lapsest tõelise geeniuse kasvatada. Kuid tegelikkuses ei anna ükski olemasolevatest varajase arendamise süsteemidest selliseid garantiisid.
Varased arengustrateegiad: kas me räägime samast asjast?
Varajase arengu puhul peetakse enamasti silmas mõnda erakordset sportlikku, loomingulist või intellektuaalset oskust, mida meie arvates saab ja peaks laps võimaluste piires omandama juba varases eas.
On soovitav, et ta oleks üldiselt sündinud keskhariduse diplomiga ja sildiga, mis näitab, millises piirkonnas on see laps tulevane geenius ...
Aga kuna ammusest ajast ja tänapäevani pole sellist pagasit lapse sünni puhul rakendatud, siis paraku on erinevad intelligentsed ja andekad õpetajad välja mõelnud kõikvõimalikke meetodeid laste varajaseks arendamiseks.
On oluline mõista, et varajased arendusmeetodid (ja me ei väsi seda kordamast) ei ole "avajad", mis "paljastavad" teie beebi isiksuse nagu plekkpurk, paljastades teile kõik tema anded, võimed ja anded. . Ei, üldse mitte!
Esiteks on eranditult kõik varajase arendamise meetodid suunatud sellele, et aidata teie beebil võimalikult kiiresti ja orgaaniliselt "sulaneda" teda ümbritseva maailma struktuuri, seda mõista, sellega "sõpruda" ja õppida, kuidas sellest endale kasu saama. Lühidalt öeldes õpetavad nad lapsi kiiresti ja lihtsalt kohanema ümbritseva maailma pidevalt muutuvate tingimustega ning isegi nii, et lapsed ise oleksid tunnetuslikud, lõbusad ja mitte igavad.
Ja ainult mõned meetodid teatavad sellest üldine taust lapse isiksuse harmooniline areng, tema erakordsed võimed hakkavad ilmnema ühes või teises valdkonnas: kunstid, täppisteadused, mingi rakendusoskus jne.
Kõige kuulsamad varajase arendamise tehnikad:
- Montessori kool.Õpetaja, lapse ja õpikeskkonna sõnul moodustavad need nn õpikolmnurga. Õpetaja peab ette valmistades looma lapsele loomuliku keskkonna klassiruumid viisil, mis soodustab iseseisvust, vabadust mõõdukate piirangutega ja soodustab korratunnet. Olulised on rühmad erinevas vanuses lastega eristav omadus Montessori tehnikad. Väiksemad lapsed õpivad vanematelt, vanemad lapsed saavad oma teadmisi tugevdada, õpetades väiksematele lastele asju, mida nad on juba omandanud. See suhe peegeldab päris maailm kus inimesed töötavad ja suhtlevad igas vanuses ja võimetega inimestega.
- Bereslavski meetod. Laste haridussüsteem on tänapäeval üsna populaarne iseseisva varajase arengu süsteemina (pole vaja õppida mõnes erikeskuses või lasteaias). Tehnika võimaldab ka väga pisikestel lastel (alates pooleteise- kuni kaheaastased) õpetada lugemist ja kirjutamist, samuti loogiline mõtlemine ja otsuste tegemine.
- Domani tehnika. Algselt töötati see välja selleks, et aidata arendada ajukahjustusega laste võimeid intensiivse vaimse ja füüsilise stimulatsiooni programmi kaudu. Kuid alates 1960. aastatest on seda tehnikat aktiivselt kasutatud tavaliste tervete laste kasvatamisel. Domani metoodika järgi on laste õppimise ja sisemise potentsiaali arendamise seisukohalt määrav periood sünnist 6 aastani.
- Zaitsevi tehnika. Kõige kuulsam õpetus on samanimelised klotsid. Zaitsevi kuubikuid saab edukalt kasutada nii kodus kui ka igas lasteaias. Kasutusjuhend esindab erineva suuruse ja värvi kuubikuid, millel on korraga kujutatud kõik venekeelsed laod. Kuubikutega klassid võimaldavad vanematel lastel (alates 3. eluaastast) väga kiiresti selgeks lugema ning mudilastel (alates 1. eluaastast) aidatakse hakata aktiivselt rääkima ja paari aasta pärast juba probleemideta lugema.
- Ibuka tehnika.Üks kõige enam tuntud tehnikaid varajane areng. Autori arvates ei püüa ta mingil juhul kasvatada lapsest geeniust. Kõik inimesed, eeldusel, et neil pole füüsilisi puudeid, on sündinud ühesuguse potentsiaaliga. See, kuidas nad siis tarkadeks või rumalateks, viisakateks või agressiivseteks jagunevad, sõltub täielikult kasvatusest. Sisuliselt on tegemist tähelepanekute ja reeglite kogumiga, mille eesmärk on eelkõige muuta laps õnnelikuks.
Kõik ülaltoodud varajase arendamise meetodid nende eksisteerimise ajaloo ühel või teisel perioodil on tõestanud oma tõhusust ja kasulikkust - valige mõni vastavalt oma maitsele või kombineerige mitu korraga. Nad on kõik, natuke erinevaid viise, kuid umbes sama edukalt aitavad üksikisikud väike laps"Leidke oma koht" ümbritsevas maailmas, looge sellega vastastikku kasulikku suhtlust, õppige kiiresti kohanema selle kuvandiga sotsiaalne rühm milles laps eksisteerib.
Paljud vanemad uurivad iseseisvalt ühe või teise autoriteetse varajase arengu meetodi põhialuseid ja põhimõtteid ning rakendavad seda kogemust igapäevases suhtluses oma beebiga ...
Samas on varajase arengu raames toimuv koolitus enamasti üles ehitatud nii, et ärgitada beebis maksimaalselt uudishimu, suhtlemist, oskust oma kogemusi omandada ja kasutada ning muid kasulikke omadusi.
Mida arendada väikeses lapses?
Beebi varajase arengu tutvustamiseks pole vaja teda üldse spetsialistide ja eriasutuste kätte anda. Intelligentsusest ilma jäetud ja kultuuritundlikud vanemad saavad ka oma lastega hakkama. Teine asi on see, mida täpselt teha?
Lapse varase arengu teooriast kantuna on väga oluline mitte kiusatusele järele anda ega muuta oma beebist "rändavat tsirkusetähte".
Nimelt: kaheaastase beebi saab panna mäletama kõigi Euroopa riikide lippe ja neid eksimatult ära tundma. Ja sul on alati varrukas suur "trumbikaart", et "vöö külge ühendada" teistel vanematel, kellele meeldib aeg-ajalt oma laste andeid ja saavutusi näidata.
Kas teie Petya on õppinud viieni lugema? Kas teie Sonechka eristab punast sinisest? No pole paha. Aga minu, vaata, on juba Euroopa bännerite ekspert! Kindlasti saate osaks aplausi. Tõsi, sellel teie pere uhkusel pole sel juhul varajase arenguga mingit pistmist.
Kui te oma lapsega iga päev osariikide nimesid ja neile omaseid lippe ei korda, pole viieaastaseks saanud tal sellest oskusest jälgegi. Pealegi, kuna tal polnud aimugi õpitud seisunditest, jääb ta nende kohta teadmatusse.
See on väljamõeldud teadmine, rumal ja ebapraktiline. Ballast, millest laste mälu varem või hiljem vabaneb. Nii et kas tasub pingutada, et tutvustada lapsele kasutuid ja mõttetuid teadmisi?
Kui me räägime kuni 2-aastasest imikust või väikelapsest, siis ennekõike tuleks omandada need oskused, mis on talle praegu selgelt kasulikud, tulevad kasuks ka tulevikus ning saavad ka esimeseks sammuks keerulisemate oskuste omandamiseks. temas arenenud.
Mõnikord nimetavad arstid neid oskusi "instinktiivseteks" - need ei kuulu väga intellektuaalsete saavutuste ja annete kategooriasse, kuid suurendavad dramaatiliselt lapse aktiivsust sotsiaalse ja loomuliku kohanemise valdkonnas. Pealegi on see tegevus sellele lapsele edaspidi omane. Praktikas tundub kõik palju lihtsam ja lõbusam kui teoorias. Näiteks 1,5–2-aastast last saab juba treenida:
Eristage mitut värvi. Ja mis kõige parem – konkreetsete rakenduslike asjade ja ainete kohta. “Kollane banaan on küps ja maitsev vili. Ja roheline banaan on küps ja üldse mitte maitsev. Punased või sinised marjad on küpsed ja maitsvad. Aga see roheline mari ( näidake kindlasti kokkulepitud esemeid piltidel või "otses") - ei ole küps ja võib isegi olla mürgine, seda ei saa süüa. Jne...
Ükskõik, mida proovite oma lapsele õpetada, tooge alati näiteid. Kümned, sadu näiteid! Ainult illustreerivate näidete kaudu suudab imik teadmisi tajuda. Põhimõtteliselt ei ole talle alla 6-7-aastased abstraktsed selgitused kättesaadavad – pidage meeles.
Niipea kui teie väikelaps mõistab, et banaanide maitse ja küpsus on värvi järgi äratuntav, tõuseb tema konkurentsivõime ühiskonnas ja enesesäilitamisvõime tunduvalt. Otsustage ise: järgmisel korral, kui lastele banaanidega roog asetatakse, tunneb teie laps end kõige paremini - ta suudab kogu banaanihunniku hulgast kiiresti ja täpselt valida küpsed ja maitsvad puuviljad.
Ja kui teie väikelaps ei saa 2-aastaselt mitte ainult endale kõige maitsvamaid ja "kasumlikumaid" puuvilju, vaid jagab omal algatusel oma "saaki" kellegi teisega (teie või saidil viibivate lastega) - saate seda ohutult kiitke ennast selle eest, et olete tõeliselt andekas ja hämmastav õpetaja. Oskus näidata üles empaatiat, kaastunnet, suuremeelsust ja sarnaseid omadusi on ju samuti küpse isiksuse tunnus.
Eristada lõhnu. Eriti kasulik on lapse äratundmise õpetamine meeldivad lõhnad(näiteks lillede, puuviljade, kuuma leiva, värskelt niidetud rohu vms aroom), samuti "häirivad ja ohtlikud" lõhnad: näiteks suitsu-, põlemis-, bensiini- jne lõhn. Selle põhjal saate välja mõelda palju huvitavaid, naljakaid ja harivaid mänge.
Eristada sarnaste objektide kuju. Palju lihtsam - koguda käsivarre sügisesed lehedõues ja seejärel leidke iga lehe jaoks "põlispuu". "See on vahtraleht, vaher näeb välja selline ( ja näidake lapsele puud ennast). Ja see on tammeleht ja sealpool on tamm ise ... ".
Ja paari päeva pärast laske oma lapsel endal näidata puid, millelt kogutud lehed "põgenesid" ... Sellised mängud sisendavad lapsele kiiresti oskuse tuvastada sarnaseid objekte. Ükskõik kui lihtne see tegevus teile ka ei tunduks, võib see tõesti õpetada teie lapsele võimet valitud tingimustega kiiresti kohaneda. Kas olete märganud, kui sageli on näiteks keefiri-jogurtitega leti ees inimesed sügavas mõttes? Neil on tõesti raske sarnaste toodete massist endale midagi valida. Enamasti võtavad nad kas seda, mida nad on hiljuti juba proovinud, või selle, mida nende kõrval olev inimene oma ostukorvi võtab.
Paljud psühholoogid kinnitavad teile - kaasaegsed inimesed kannatavad sageli selle pärast, et nad eksivad paljude sama tüüpi vormiriietuse ees (olgu see siis riiete, toodete vms valik). Kuigi seda oskust – enesekindlat ja teadlikku valikut – saab juba varases lapsepõlves kergesti juurutada.
Ükskõik, millest te oma väikelapsega räägite, proovige alati esitada oma lugu elava ja lihtsa illustratsiooniga või selle teema reaalajas esitlemisega.
Rääkige mitut keelt. Väikese lapse olemus on väga tempermalmist ja suudab tajuda palju suuremat infomahtu, kui ette kujutate. Ja kakskeelsed (lapsed, keda kasvatatakse korraga kahes keeles) pole tänapäeval haruldased.
Mõnikord on selle põhjuseks rahvusvahelised abielud ja mõnikord hakkavad vanemad spetsiaalselt beebidele keeli õpetama juba imikueas. Kuid siin on väga oluline järgida reeglit: kui soovite, et teie laps räägiks soravalt mitut keelt, peab ta neid keeli iga päev harjutama.
Muide, lipikud on inimesed, kes räägivad ainult kahte keelt. Kui teie või teie laps räägib kolme, nelja või viit keelt, on teie nimi mitmekeelne. Ja kui olete seda haruldast tüüpi inimesi, kes räägivad kuut või enamat keelekultuuri, siis olete kindlasti polüglott.
Teadmised pole midagi ilma praktikata!
Varasel arendusel on palju suurepäraseid oskusi. 2–3-aastastele lastele on see tavaliselt: võõrkeelte valdamine (paralleelselt emakeelega), lugemis- ja kirjutamisoskus varases eas, sportlik või näiteks muusikaline andekus jne. Väga pisikestel kuni üheaastastel beebidel on varajane areng reflekside progresseeruv areng (näiteks haaramine või kõndimine) varases staadiumis jne.
Kuid pidage meeles, et see, mida te selles beebis arendate (või lihtsalt proovite arendada), peaks olema osa tema igapäevaelust. Näiteks kui õpetate oma pojale või tütrele 6 kuu vanuselt võõrkeeli, peaks ta neid keeli kuulma ja kasutama iga päev mitu aastat - ainult siis on sellel mõtet, edusamme ja mõtet.
Kolmeaastasele poisile saab termodünaamika põhiprintsiipe näppude peal seletada – ja küllap ta isegi mõistab sind. Ja ta kordab neid teese isegi eakaaslaste ringis nende imestunud vanemate ees. Aga kui sellel pole jätku, regulaarsust ja praktilist kinnitust, siis kümneaastaseks saades on see laps termodünaamikateadmiste poolest sama "null", nagu ta oli kaheaastaselt. Ärge raisake aega tühjale, "tupiktee" teadmistele! Tehke oma lapsega järgmist:
- omab arengut.(Võime ära tunda lihtsad värvid mitmekesisuse tundmine võib olla keeruline värvivarjundid, joonistamisoskusega jne)
- sellel on praktilist kasu.(Kas mäletate - värvide äratundmise oskus annab lapsele võimaluse valida endale kõige maitsvam ja "kasumlikum" banaan).
- nagu su laps.(Iga tegevus varajase arengu raames peaks pakkuma lapsele tõelist naudingut, rahuldama tema uudishimu, panema teda naerma ja lõbustama, ühesõnaga pakkuma lapsele positiivseid emotsioone).
Kuidas teada saada, kas mõni konkreetne tegevus on teie lapsele üle koormatud?
Koormus lastele üldse õrn vanus(kuni 2-3 aastat) määratakse eranditult individuaalsed omadused laps, tema isiklik päevakava, tema huvid ja soovid.
Kui teie beebi on muusikast lummatud, siis mis takistab teil seda kogu aeg kuulamast, kui teie laps on ärkvel? Ära pane tähele! Või miks mitte lubada oma lapsel raamatuid täiel rinnal “uurida”, kui ta on neist tõeliselt lummatud? On palju lapsi, kes imikueas, olles vaevu istuma ja seisma õppinud, võisid tunde vaadata eredaid raamatuillustratsioone või läikivate ajakirjade lehti - reeglina õpivad sellised lapsed tulevikus väga varakult, lihtsalt ja kiiresti lugema.
Ükskõik, mida teie laps, kes pole veel 3-aastane, teeb, on "ülekoormuse" kriteerium alati sama - beebi ei taha enam seda teha. Ta hakkab käituma või nutma, pöörab tähelepanu või palub magama jääda. Siinkohal on väga oluline laps koheselt millegi muu vastu ümber lülitada.
Aga kui laps ei näita väsimuse ega tüdimuse märke, kuid naudib selgelt mõnda tegevust (kogub kuubikuid püramiidi, kuulab pleierist muusikat, vaatab ajakirjadest värvilisi illustratsioone) - ta võib seda teha nii kaua, kui tahab. .
Varajane areng ei tohiks tervist segada!
Mingil juhul ei tohi unustada, et muusikaliste või näiteks intellektuaalsete saavutuste poole püüdlemisel unustate, et füüsiline aktiivsus ja värske õhk on 1-3-aastasele lapsele ülimalt olulised. Kui beebi areneva tegevuse huvides kõnnib üha harvemini, liigub vähem ja väsib füüsiliselt - see võib kahjustada tema tervist.
Füüsiline aktiivsus on harmoonilise lapse isiksuse edukaks küpsemiseks sama oluline kui intellektuaalsed (nagu ka emotsionaalsed ja muud) oskused ...
Ärge unustage, et füüsiline aktiivsus - ujumine, roomamine, pikad jalutuskäigud ja igasugune aktiivne liikumine on beebi jaoks väga oluline. Tuletagem meelde, et paljud elundid ja süsteemid lapse kehas jätkavad moodustumist mitu aastat pärast tema sündi.
Näiteks jalavõlv omandab õige kuju alles 7-12 aastaselt. Veelgi enam, tänu sellele, et oma olemuselt on kuni selle vanuseni laps eriti füüsiliselt aktiivne: hüppab, hüppab, jookseb jne.
Muide, just seetõttu puudub meditsiinis ametlik diagnoos, kuigi see probleem iseenesest on olemas ja see on üsna terav: paljud väikelapsed on tänapäeval osaliselt ilma füüsilisest aktiivsusest nn intellektuaalse varajase arengu kasuks. Ja selle asemel, et mängida järelejõudmist ja "klassikat", istuvad nad Sydneys, omandades male või võõrkeelte põhitõdesid. Selle tulemusena põhjustab see "lünki" lapse luu-lihaskonna moodustamisel ...
Ärge jätke lapselt jalutuskäike ilma - ta peab omaenda tervise huvides lapsepõlves "hüppama" ja "jooksma", see on inimese kutsikale omane.
Ja kui tahad, et tema intellekt ei tüdineks ja samal ajal areneks, otsi kompromissi! Näiteks: palka talle noor lapsehoidja, kes oskab prantsuse keelt: las hüppavad peale värske õhk ja nad räägivad prantsuse keelt. Alati on mõistlik kompromiss!
Pädev lähenemine
Arukad, kaalutletud vanemad mõistavad, et varajase arengu meetodid ei ole viis tulevasi Mozarti, Pavarotti, Hawkingi või Einsteini kasvatamiseks oma lapsest. Sellised ambitsioonid on oma olemuselt läbi kukkunud.
Kõik olemasolevad varajase lapsepõlve arendamise kursused ja koolid on lihtsalt suurepärane võimalus toetada ja rahuldada iga lapse vajadust ümbritseva maailma tundmaõppimiseks. Spordi, muusika, visuaalse taju, matemaatika, keelte kaudu – meid ümbritseva maailma tundmaõppimiseks on kümneid, sadu viise. Teie ülesanne on ainult kindlaks teha - milline neist meetoditest on teie beebi "südame järgi" rohkem kui teised ...
Ükski varajase arendamise meetod ei suuda teie last üksi õnnelikuks teha. Veelgi enam, isegi kui teie beebi on juba enne oma viiendat sünnipäeva omandanud kõik olemasolevad varajase arengu meetodid, pole see sugugi garantii, et 25-aastaselt saab temast edukas ja rahulolev inimene.
Seega peavad armastavad, kaalutletud ja vastutustundlikud vanemad, kes otsustavad oma beebi ühele või teisele varajase arengu meetodile "allutada", kindlalt meeles pidama:
- Varajane areng ei tähenda lapsest geeniuse kasvatamist. Ja õpetades lapsele teatud oskusi vastastikku kasulikuks suhtlemiseks välismaailmaga. Hirmu ja usaldamatuse puudumine, uudishimu, suhtlemissoov, kaastunne ja suuremeelsus, lahkus.
- Teadmised, mida varajase arengu meetodid annavad, peaksid olema praktilised ja kasulikud lapse igapäevaelus.
- Varajase arendamise meetod, olgu see kui tahes tõhus ja avangardne, ei tohiks segada kogu organismi loomulikku arengut ega ohustada lapse füüsilist tervist.