Teknika "Kaloni nëpër labirint"http://azps.ru

Në këtë detyrë, fëmijëve u tregohet një vizatim dhe u shpjegohet se ai përshkruan një labirint, hyrja në të cilën tregohet nga një shigjetë e vendosur lart majtas, dhe dalja tregohet nga një shigjetë e vendosur lart djathtas. Është e nevojshme të bëni sa më poshtë: duke marrë një shkop me majë në dorë, duke e lëvizur përgjatë vizatimit, kaloni nëpër të gjithë labirintin sa më shpejt të jetë e mundur, duke lëvizur shkopin sa më saktë që të jetë e mundur, pa prekur muret e labirintit.

Vlerësimi i rezultateve

10 pikë- detyra u krye nga fëmija në më pak se 45 sekonda. Në të njëjtën kohë, fëmija nuk i preku kurrë muret e labirintit me shkop.

8-9 pikë- detyra u krye nga fëmija në 45 deri në 60 sekonda dhe, duke kaluar nëpër labirint, fëmija preku muret e tij 1-2 herë me shkop.

6-7 pikë- detyrën e kryente fëmija për 60 deri në 80 sekonda dhe duke kaluar nëpër labirint, fëmija prekte muret e tij 3-4 herë.

4-5 pikë- detyrën e përfundoi fëmija në 80 deri në 100 sekonda, dhe duke kaluar nëpër labirint, fëmija preku muret e tij 5-6 herë.

2-3 pikë- detyrën e kryente fëmija në 100 deri në 120 sekonda dhe duke kaluar nëpër labirint, fëmija preku muret e tij 7-9 herë.

0-1 pikë- Detyra u krye nga fëmija në më shumë se 120 sekonda ose nuk u krye fare.

Konkluzione për nivelin e zhvillimit

10 pikë - shumë e lartë, 8-9 pikë - e lartë, 4-7 pikë - mesatare, 2-3 pikë - e ulët, 0-1 pikë - shumë e ulët.

Vizatim për teknikën "Kaloni nëpër labirint"

Metoda "Hiqni simbolet"http://azps.ru

Detyra e testimit në këtë teknikë synon të vlerësojë ndërrimin dhe shpërndarjen e vëmendjes së fëmijës. Para fillimit të detyrës, fëmijës i shfaqet një vizatim dhe i shpjegohet se si të punojë me të. Kjo punë konsiston në vendosjen në secilin nga katrorët, trekëndëshat, rrathët dhe rombët e shenjës që jepet në krye të kampionit, përkatësisht, një shenjë, një vijë, një plus ose një pikë.

Realizimi i teknikës

Fëmija punon vazhdimisht, duke e kryer këtë detyrë për dy minuta, dhe treguesi i përgjithshëm i ndërrimit dhe shpërndarjes së vëmendjes së tij përcaktohet nga formula: S = (0.5N - 2.8n) / 120 ku S është treguesi i ndërrimit dhe shpërndarjes së vëmendje; N - sasia forma gjeometrike, shikuar dhe shënuar me shenjat përkatëse brenda dy minutave; n është numri i gabimeve të bëra gjatë ekzekutimit të detyrës. Gabimet konsiderohen si karaktere të vendosura gabimisht ose që mungojnë, d.m.th. të pa shënuara me shenja të përshtatshme, forma gjeometrike.

Vlerësimi i rezultateve

10 pikë - rezultati S është më i madh se 1.00. 8-9 pikë - treguesi S është në rangun nga 0.75 në 1.00. 6-7 pikë - treguesi S është në rangun nga 0.50 në 0.75. 4-5 pikë - treguesi S është në rangun nga 0.25 në 0.50. 0-3 pikë - treguesi S është në rangun nga 0.00 në 0.25.

Konkluzione për nivelin e zhvillimit

10 pikë - shumë e lartë. 8-9 pikë - e lartë. 6-7 pikë - mesatare. 4-5 pikë - e ulët 0-3 pikë - shumë e ulët.

Vizatim për teknikën "Hini ikonat"

Metoda "Skulpturë" http://azps.ru

Fëmijës i ofrohet një grup plastelinë dhe një detyrë: në 5 minuta të bëjë një lloj zanati duke e formuar atë nga plastelina.

Fantazia e fëmijës vlerësohet nga 0 deri në 10 pikë.

0-1 pikë i vihet fëmijës në rast se në kohën e caktuar për detyrën (5 minuta) ai nuk mund të mendonte për asgjë dhe ta bënte atë me duar.

2-3 pikë fëmija merr kur shpiku dhe krijoi diçka shumë të thjeshtë nga plastelina, për shembull, një top, një kub, një shkop, një unazë, etj.

4-5 pikë fëmija fiton nëse ka bërë relativisht zeje e thjeshtë, e cila ka nr nje numer i madh i pjesë të zakonshme, jo më shumë se dy ose tre.

6 -7pikë fëmija vihet në rast se ai doli me diçka të pazakontë, por në të njëjtën kohë nuk dallohet nga pasuria e imagjinatës së tij.

8-9 pikë fëmija merr kur gjëja e shpikur prej tij është mjaft origjinale, por e papunuar në detaje.

10 pikë një fëmijë mund ta marrë këtë detyrë vetëm nëse gjëja e shpikur prej tij është shumë origjinale, e përpunuar në detaje dhe ka një shije të mirë artistike.

Komente mbi metodën e psikodiagnostikimit të imagjinatës. Metodat për vlerësimin e zhvillimit të imagjinatës së një fëmije të moshës së shkollës fillore përmes tregimeve, vizatimeve, zanateve të tij nuk u zgjodhën rastësisht.

Kjo zgjedhje korrespondon me tre llojet kryesore të të menduarit që ka një fëmijë i kësaj moshe: vizual-efektiv, vizual-figurativ dhe verbal-logjik. Fantazia e fëmijës manifestohet më plotësisht pikërisht në llojet përkatëse të veprimtarisë krijuese.

Konkluzione për nivelin e zhvillimit

Shënoni në 10 pikë tregon se fëmija ka prirje për llojin e aktivitetit për të cilin zhvillimi i llojit përkatës të imagjinatës është thelbësor. Një fëmijë i tillë, natyrisht, është gati për shkollim në bazë të testit.

Vlerësimi brenda nga 8 në 9 pikë, tregon se fëmija është mjaftueshëm gati për shkollë.

Vlerësimi në interval 6 deri në 7 pikëështë një shenjë se në përgjithësi këtë fëmijë të përgatitur në mënyrë të kënaqshme për shkollim.

Shënoni në 4-5 pikë tregon se gatishmëria e fëmijës për të studiuar në shkollë është e pamjaftueshme.

Rezultati i barabartë me 3 ose më pak pikë më së shpeshti vepron si shenjë e papërgatitjes së fëmijës për të mësuar në shkollën fillore.

Teknika "Të njohë figurat"http://azps.ru

Kjo teknikë është për të mësuar. Ky lloj kujtesa shfaqet dhe zhvillohet tek fëmijët në ontogjenezë një nga të parat. Formimi i llojeve të tjera të kujtesës, duke përfshirë memorizimin, ruajtjen dhe riprodhimin, varet ndjeshëm nga zhvillimi i këtij lloji.

Në metodologji, fëmijëve u ofrohen fotografi, të shoqëruara nga udhëzimet e mëposhtme:

“Para jush keni 5 foto të renditura në rreshta. Fotografia në të majtë është e ndarë nga pjesa tjetër me një shirit vertikal të dyfishtë dhe duket si një nga katër fotografitë me radhë në të djathtë. Është e nevojshme të gjendet dhe të tregohet një pamje e ngjashme sa më shpejt të jetë e mundur.

Së pari, si provë, fëmijës i ofrohet ta zgjidhë këtë problem në fotot e paraqitura në rreshtin numër 0, më pas - pasi eksperimentuesi është bindur se fëmija ka kuptuar saktë gjithçka, atyre u jepet mundësia ta zgjidhin këtë problem në foto me numra. nga 1 në 10.

10 pikë- fëmija i përballoi të gjitha detyrat në më pak se 45 sekonda.

8-9 pikë- fëmija i përballoi të gjitha detyrat në 45 deri në 50 sekonda.

6-7 pikë- fëmija u përball me të gjitha detyrat e propozuara brenda një periudhe kohore nga 50 deri në 60 sekonda.

4-5 pikë- fëmija i përballoi të gjitha detyrat në 60 deri në 70 sekonda.

2-3 pikë- fëmija i zgjidhi të gjitha problemet në 70 deri në 80 sekonda.

0-1 pikë- fëmija zgjidhi të gjitha problemet, duke shpenzuar më shumë se 80 sekonda për të.

Konkluzione për nivelin e zhvillimit

Mësoni më shumë aplik.ru

Është e nevojshme të kryqëzohen dy shifra të ndryshme në një mënyrë tjetër. Për shembull, një rreth - dy goditje, një katror - një. Fëmija duhet të shënojë saktë sa më shumë shifra të jetë e mundur në periudhën kohore të caktuar.

Gjatë diagnostikimit, psikologu jep komandën për fillimin dhe përfundimin e veprimit, njofton se cila shifër duhet të kryqëzohet dhe shënon kohën dhe shpejtësinë e ekzekutimit. Teknika zgjat rreth tre minuta.

Një tipar i teknikës është përpilimi i formulës. Rezultatet e studimit mblidhen dhe llogariten.

Përdoret formula S = (0.5N - 2.8n) /t, ku S është rezultati përfundimtar, niveli i qëndrueshmërisë dhe produktivitetit të vëmendjes së parashkollorit, N janë artikujt e parë për një periudhë të caktuar kohore (numri i tyre). t është koha që studenti shpenzoi për ekzekutimin e detyrës, n - gabime gjatë ekzekutimit të detyrës (numri i tyre).

Rezultati i marrë vlerësohet në një sistem me dhjetë pikë.

Metodologjia e T. E. Rybakova

Një fëmije të moshës parashkollore ose të shkollës fillore i jepet një copë letër në të cilën përshkruhen rrathë dhe kryqe. Ata alternohen, numri i tyre është i pabarabartë.

Prezantimi: "Gatishmëria psikologjike e fëmijës për shkollimin e ardhshëm"

Psikologu i kërkon nxënësit të numërojë me zë të lartë numrin e rrathëve dhe kryqeve në secilën vijë horizontale veç e veç. Një tipar i teknikës është se fëmija nuk mund ta ndihmojë veten me gisht apo objekt tjetër. Rezultati përpilohet nga koha që fëmija shpenzon për përfundimin e detyrës, si dhe nga gabimet (ndalesat, dështimi për të numëruar).

Kjo metodë e diagnostikimit bën të mundur gjykimin e nivelit të shpërndarjes së vëmendjes së adoleshentëve, nxënës të shkollave të vogla dhe parashkollorët.

Testi korrigjues

Me ndihmën e kësaj teknike bëhet diagnostikimi i mungesës së mendjes së fëmijëve të shkollës fillore dhe fëmijëve. mosha parashkollore. Fëmijës i ofrohet një fletë me shkronja të shtypura në të.

Psikologu emërton çdo tre shkronja në çdo rresht, të cilat studenti duhet t'i shënojë. Koha e ekzekutimit të detyrës është e fiksuar dhe në bazë të saj nxirren përfundime. Nëse fëmija ka kaluar më pak se 2.5 minuta, atëherë ritmi i perceptimit dhe vëmendjes së tij klasifikohet si i lartë.

Nëse koha i kaloi 3 minuta, atëherë mund të flasim për vëmendjen e shpërqendruar të subjektit.

Për adoleshentët, kjo teknikë është e ndërlikuar nga fakti se në vend të shkronjave në fletë ka fjalë.

trekëndëshat

Teknika ju lejon të përcaktoni punën e vëmendjes vullnetare të fëmijëve dhe aftësinë e tij për të kaluar. Fëmijës i jepet një fletë letre, ku në çdo rresht duhet të vizatojë trekëndëshin e kërkuar. Dy linjave të para mund t'u kërkohet të vizatojnë një figurë me një kënd poshtë, dy të dytat - me një kënd lart.

Psikologu vëren gabimet në kryerjen e detyrës. Është e rëndësishme të theksohet nëse ato do të jenë të pranishme në periudhën e tranzicionit ndërmjet vizatimit tipe te ndryshme trekëndëshat.

Bazuar në metodat e mësipërme, përpilohet një pasqyrë e plotë e gatishmërisë së fëmijës për shkollë dhe karakteristikave të vëmendjes së tij. Mund të identifikohen probleme ekzistuese që duhet të adresohen për të përmirësuar mësimin e fëmijëve parashkollorë dhe fillor.

Materiale për vetë-zhvillim dhe shëndet

Burimi TonusMozga.ru

Diagnoza e kujtesës tek fëmijët parashkollorë

Burimi: Tikhomirova L.F. Zhvillimi i aftësive njohëse të fëmijëve. Një udhëzues popullor për prindërit dhe edukatorët. - Yaroslavl: Akademia e Zhvillimit, 1996. - 192 f.

Synimi: Diagnostifikimi i kujtesës dëgjimore dhe vizuale të fëmijëve parashkollorë.

1. Kujtesa dëgjimore.

Metoda "10 fjalë". Fëmijës i lexohen 10 fjalë: tavolinë, kulpër, shkumës, elefant, park, këmbë, dorë, portë, dritare, rezervuar. Riprodhimi i 5-6 fjalëve pas leximit të parë tregon një nivel të mirë të mekanikës së kujtesës dëgjimore.

2. Kujtesa vizuale.

Përdorimi i teknikës së D. Wexler (1945) bën të mundur studimin e kujtesës vizuale tek fëmijët parashkollorë. Fëmijës i ofrohen 4 vizatime. Për secilën nga fotot, fëmija lejohet të shikojë për 10 sekonda.

Pastaj ai duhet t'i prodhojë ato fletë e pastër letër.

Rezultatet e diagnostikimit:

A) Dy linja të kryqëzuara dhe dy flamuj - 1 pikë, flamuj të vendosur saktë - 1 pikë, këndi i saktë i kryqëzimit të linjave - 1 pikë. Rezultati maksimal për këtë detyrë është 3 pikë.

B) Një shesh i madh me dy diametra - 1 pikë, katër katrorë të vegjël në një të madh - 1 pikë, dy diametra me të gjithë katrorët e vegjël - 1 pikë, katër pika në katrorë - 1 pikë, saktësia në përmasa - 1 pikë. Rezultati maksimal është 5 pikë.

D) Një drejtkëndësh i hapur me një kënd të drejtë në secilën skaj - 1 pikë, qendër dhe majtas ose Ana e djathte riprodhuar saktë - 1 pikë, figura është e saktë, me përjashtim të një këndi të riprodhuar gabimisht - 1 pikë, figura është riprodhuar saktë - 3 pikë. Rezultati maksimal është 3 pikë.

C) Një drejtkëndësh i madh me një të vogël në të 1 pikë, të gjitha kulmet e drejtkëndëshit të brendshëm lidhen me kulmet e drejtkëndëshit të jashtëm - 1 pikë, drejtkëndëshat e vegjël vendosen saktësisht nga i madhi - 1 pikë. Rezultati maksimal është 3 pikë. Rezultati maksimal është 14 pikë.

3. Diagnoza e kujtesës së fëmijëve 5-6 vjeç duke përdorur teknikën e memorizimit të ndërmjetësuar (A. N. Leontiev, 1928).

Ju duhet të merrni 10-15 fjalë që do t'u ofrohen fëmijëve për t'u mbajtur mend, si dhe një grup letrash me figura (20-30). Fotografitë nuk duhet të jenë një ilustrim i drejtpërdrejtë i fjalëve të memorizuara. Fjalë për të mbajtur mend: drekë kopsht rrugë fushë qumësht veshje të lehta natën bug kali zog mësimi karrige pylli mi.

Këtu do të emërtojmë vetëm atë që do të tregohet në karta: bukë, një mollë, një gardërobë, një orë, një laps, një aeroplan, një tavolinë, një shtrat, një sajë, një llambë, një lopë, një mace, një grabujë , një fole, një thikë, një pemë, një luleshtrydhe, një këmishë, një makinë, një karrocë, hënë, divan, ndërtesë shkolle, filxhan, biçikletë, shtëpi, fletore, fanar.

Për parashkollorët, fjalët dhe fotografitë duhet të jenë më specifike, për studentët më të vegjël - më abstrakte.

Udhëzim:"Tani do t'i lexoj fjalët dhe për t'i mbajtur mend më mirë, ju do të zgjidhni kartën e duhur me një fotografi që do t'ju ndihmojë të mbani mend fjalën që kam emërtuar." Fjala e parë thuhet, për shembull, qumësht.

Për të mësuar përmendësh këtë fjalë, fëmija duhet të zgjedhë një kartë me foton e një lope, etj. Janë 30 sekonda për zgjedhjen e një karte për secilën fjalë. Shumë fëmijë e bëjnë këtë zgjedhje më herët. Pas çdo zgjedhjeje, pyeteni fëmijën pse e bëri atë zgjedhje.

Më pas duhet ta merrni fëmijën për 15 minuta me ndonjë lojë tjetër.

Pas kësaj kohe, fëmijës i shfaqen fotografitë që janë zgjedhur prej tij për memorizimin e ndërmjetësuar.

Numri i fjalëve të emërtuara saktë mund të tregojë zhvillimin e lidhjeve logjike tek fëmija në procesin e memorizimit.

4. "Kujtesa e imazhit".

Kjo teknikë ka për qëllim studimin e kujtesës figurative. Thelbi i teknikës qëndron në faktin se subjektit i kërkohet të kujtojë 12 imazhe brenda 30 sekondave, të cilat ofrohen në formën e një tabele.

Detyra e subjektit pasi u hoq tabela është të vizatojë ose shprehë verbalisht ato imazhe që ai kujtoi të dytën. Vlerësimi i rezultateve të testit kryhet sipas numrit të imazheve të riprodhuara saktë. Norma 10 - 6 përgjigje të sakta dhe më shumë.

Teknika mund të përdoret si punë individuale, në dhe në grup.

Shkarkoni një llogaritje të gatshme duke përdorur këtë metodë Na bëni një pyetje rreth kësaj metode

Me këtë metodë, në ky moment ne nuk kemi një llogaritje të gatshme, ndoshta do të shfaqet më vonë. Nëse dëshironi të porosisni një llogaritje ekskluzive sipas kësaj metode me kushtet tuaja ose në kombinim me metoda të tjera, na shkruani duke klikuar në lidhjen e dytë. Nëse mendoni se metodologjia përmban të dhëna jo të besueshme ose keni pyetje në lidhje me kryerjen e një studimi mbi të, klikoni në lidhjen e tretë.

Burimi psmetodiki.ru

Testet e vëmendjes për fëmijët

Secili prej nesh kujton se si e mësoi nëna e tij në fëmijëri: “Kujdes! Mos u huto!". Kishte fjalime për kalimin e rrugës apo përmbushjen detyre shtepie, prindërit i kushtonin rëndësi se sa të vëmendshëm ishin fëmijët e tyre.

Në fakt, kërkesat e të rriturve nuk janë të paarsyeshme, sepse vëmendja është një nga proceset kryesore njohëse mendore të një personi, pa të cilin mësimi i suksesshëm në shkollë, universitet, e më pas veprimtaria profesionale është e pamundur. Prandaj edhe para se fëmija të hyjë në klasën e parë, rekomandohet të identifikohet niveli aktual i zhvillimit të vëmendjes së fëmijës dhe, nëse është e nevojshme, të përgatitet foshnja me ndihmën e lojërave dhe ushtrimeve që zhvillojnë vëmendjen.

Çfarë është vëmendja?

Kujdes- orientimi dhe fokusimi i psikikës në një objekt të caktuar. Psikologët bëjnë dallimin midis dy llojeve të vëmendjes.

Është më e lehtë të përqendrohesh në ato objekte të botës përreth që janë interesante dhe të rëndësishme për momentin. Dritë e ndritshme, tingull i papritur Erë e fortë, shije e pazakontë, diçka e re, e papritur, befasuese, interesante për një person - e gjithë kjo tërheq vëmendjen tonë në mënyrë të pavullnetshme.

Ky lloj quhet i pavullnetshëm. Vëmendja e pavullnetshme nuk kërkon një zgjedhje të kontrolluar të objektit të vëmendjes, nuk kërkon përpjekje për ta mbajtur atë dhe për ta shpëtuar atë. Është karakteristikë për të gjithë njerëzit e lindjes, mosha parashkollore është mbizotëruese.

Prandaj, kur edukimi i fëmijës fillon në këtë fazë, ai ndërtohet, para së gjithash, përmes lojës, vizualizimit me ngjyra dhe zgjimit të interesit të fëmijës për objektin e vëmendjes.

Vëmendja arbitrare dallohet nga vetëdija dhe qëllimi i saj: ne zgjedhim objektin ku duam të përqendrohemi me mendjen tonë. Pa menaxhuar vëmendjen tuaj, është e pamundur të studioni me sukses në shkollë, në universitet dhe të punoni në mënyrë efektive.

Përpjekjet e para për të kontrolluar vëmendjen fëmija bën në moshën 6-vjeçare, kur e detyron veten të fokusohet në diçka të rëndësishme, duke sakrifikuar diçka interesante. Përpjekje të tilla kërkojnë prej tij përpjekjet fizike të shelgut, kështu që është e vështirë për foshnjën kohe e gjate për t'u angazhuar në të njëjtën gjë, ai shpërqendrohet lehtësisht dhe lodhet. Megjithatë, të rriturit mund të ndihmojnë një parashkollor të mësojë të kontrollojë vëmendjen e tij edhe në kopshtin e fëmijëve me ndihmën e lojërave dhe ushtrimeve që zhvillojnë vëmendjen.

Vetitë e vëmendjes

Para prezantimit të lojërave edukative, është e nevojshme të përcaktohet niveli aktual i zhvillimit të vëmendjes së fëmijës. Për ta bërë këtë, le të shohim vetitë e vëmendjes: është zhvillimi i tyre që do të kontrollojmë duke diagnostikuar vëmendjen e studentëve më të rinj.

1.Vëllimi vëmendje- numri i objekteve ndaj të cilave mund të drejtohet vëmendja e fëmijës në të njëjtën kohë. Kjo veçori e vëmendjes është e dobishme për studentin kur zotëron aftësitë e numërimit.

Vëmendja e një fëmije në moshën 4-5 vjeç është 1-2 objekte (për më tepër, më të ndriturit dhe më të pazakontët), në 6 vjet - tashmë 3 objekte, në moshën shkollore - deri në 5 objekte. Krahasoni: hapësira e vëmendjes së një të rrituri është 7 objekte.

2.Qëndrueshmëria e vëmendjes tregon për sa kohë fëmija mund të fokusohet në objektin e vëmendjes. Kjo veçori e vëmendjes e ndihmon një person të mësojë Bota, pa u shpërqendruar nga lidhjet e jashtme dhe karakteristikat e parëndësishme, dhe gjithashtu formojnë një plan të brendshëm veprimi. Shkathtësia e zgjidhjes së problemeve aritmetike, shkrimi i teksteve krijuese, krijimi i vizatimeve - e gjithë kjo kërkon vëmendje të qëndrueshme.

Studimet tregojnë se fëmijët 5-6 vjeç mund të bëjnë gjëra që u interesojnë pak 4 herë më shumë se fëmijët 2-3 vjeç. Sidoqoftë, edhe në këtë moshë, fëmijët mund të angazhohen në mënyrë më aktive dhe produktive në biznes për jo më shumë se 10-15 minuta.

3.Përqendrimi i vëmendjes përcakton se sa fort është në gjendje fëmija të përqendrohet në objektin e vëmendjes dhe t'i rezistojë shpërqendrimeve. Ne e përdorim këtë veçori të vëmendjes kur zotërojmë aftësitë e leximit.

4. Ndërrimi i vëmendjes - shpejtësia e kalimit të qëllimshëm të një fëmije nga një objekt (ose lloj aktiviteti) në tjetrin. Zhvendosja e dobët e vëmendjes ndonjëherë mund të shfaqet në një fenomen kaq të përhapur si mungesa e mendjes.

5. Shpërndarja e vëmendjes- shpërndarja e vëmendjes në disa objekte në të njëjtën kohë, aftësia për të kryer disa veprime në të njëjtën kohë. E nevojshme për të mësuar të shkruarit.

Tre vetitë e fundit të vëmendjes së parashkollorëve, si rregull, janë të zhvilluara dobët.

Është zbulimi veçoritë individuale Këto veti të vëmendjes i drejtohen metodave të diagnostikimit të vëmendjes, si dhe testeve të vëmendjes për fëmijët.

Metodat për diagnostikimin e vëmendjes

Ekzistojnë disa metoda për diagnostikimin e nivelit të zhvillimit të vëmendjes dhe vetive të saj tek fëmijët. Më poshtë është një përshkrim i shkurtër i tyre, fotografitë e secilës teknikë mund të shkarkohen në fund të artikullit.

Gjatë testimit, ndiqni dy rregulla themelore:

Fëmija juaj do të tregojë rezultatet më të mira në 15 minutat e para, pasi vëmendja e tij do të ulet, ndaj kufizoni veten vetëm në këtë kohë; - Lloji kryesor i vëmendjes në moshën parashkollore dhe fillore është vëmendja e pavullnetshme, prandaj sigurohuni që të provoni lojën, fëmijë interesant formë.

Pra, të gjitha metodat ndahen në:

1. detyra për diagnostikimin e nivelit të vëmendjes:

- "Gjeni dallimet / ngjashmëritë", "Gjeni dy objekte identike / një palë" - "Çfarë ka ndryshuar në foto?", "Çfarë është hequr/shtuar në foto?" - "Gjeni rrethin / drejtkëndëshin / trekëndëshin "të fshehur" në foto" - "Kaloni nëpër labirint." Kujdes! Në këtë detyrë, fëmijët më të vegjël (3-4 vjeç) lejohen të ndihmojnë veten me laps ose gisht, të moshuarit duhet të përpiqen të "kalojnë nëpër labirint" vetëm me sytë e tyre).

2. detyra për diagnostikimin e vëllimit dhe përqendrimit të vëmendjes:

Metoda "Testi i korrigjimit"

Fëmijës i jepet një formular me shkronja. Në çdo rresht, duhet të kaloni të njëjtat shkronja si ajo me të cilën fillon rreshti. Koha e punës -5 minuta.

Numri i shkronjave të shikuara tregon sasinë e vëmendjes, dhe numri i gabimeve të bëra tregon përqendrimin e tij. Norma e hapësirës së vëmendjes për fëmijët e moshës 6-7 vjeç është 400 karaktere dhe më shumë, përqendrimi është 10 gabime më pak; për fëmijët 8–10 vjeç - 600 karaktere e lart, përqendrimi - 5 gabime më pak.

3. Detyrat për diagnostikimin e qëndrueshmërisë së vëmendjes:

- "Çfarë tregohet në foto?"

Fëmija duhet të ekzaminojë me kujdes figurën dhe t'u përgjigjet pyetjeve si “Cilat kafshë tregohen në figurë? Cilat kafshë jetojnë në vendin tonë, cilat në vendet e ngrohta? Cilat kafshë janë në foto?

Kushtojini vëmendje mënyrës sesi fëmija e shikon figurën: aktiv, i interesuar, i fokusuar.

- "Gjeni dhe kaloni"

Fotografia tregon figura të thjeshta në mënyrë të rastësishme. Para testit, fëmija merr udhëzime:

“Le të luajmë një lojë vëmendjeje me ju. Unë do t'ju tregoj një foto që tregon objekte të njohura. Kur them fjalën "filloj", ju do të filloni të kërkoni rreshta dhe do të kaloni ato tema që përmend.

Është e nevojshme të kërkosh dhe të kalosh deri sa të them fjalën "ndal". Në këtë kohë, ju duhet të ndaloni dhe të më tregoni imazhin e objektit që keni parë të fundit.

Pas kësaj, unë do të shënoj në vizatimin tuaj vendin ku jeni ndalur dhe do të them përsëri fjalën "fillimi". Pas kësaj, ju do të vazhdoni të bëni të njëjtën gjë, d.m.th., kërkoni dhe kryqëzoni objektet e dhëna nga vizatimi.

Kjo do të ndodhë disa herë derisa të them fjalën "fund". Kjo do të përfundojë lojën”.

Koha e punës është 2,5 minuta, gjatë së cilës pesë herë radhazi (çdo 30 sekonda) fëmijës i thuhen fjalët “ndal” dhe “fillo”. Më pas, numërohet numri i objekteve të gjetura për çdo interval kohor: një numër afërsisht i barabartë i tyre do të tregojë një qëndrueshmëri të lartë të vëmendjes.

4. detyrat për diagnostikimin e ndërrimit të vëmendjes:

Metoda "Tabela kuqezi"

Ekziston një tabelë me numra kuq e zi nga 1 në 12, të renditur në mënyrë të rastësishme, duke përjashtuar memorizimin logjik. Fëmija kërkohet të tregojë në tabelë fillimisht numrat e zinj nga 1 në 12 në rend rritës, dhe më pas numrat e kuq në rend zbritës nga 12 në 1 (koha e ekzekutimit është fikse në të dyja rastet). Detyra tjetër: tregoni në mënyrë alternative numrat e zinj në rend rritës, numrat e kuq në rend zbritës (koha është gjithashtu fikse).

Një tregues i ndërrimit të vëmendjes do të jetë ndryshimi midis kohës në detyrën e tretë dhe shumës së kohës në detyrën e parë dhe të dytë: sa më i vogël të jetë, aq më e zhvilluar është kjo veti e vëmendjes.

5. detyra për diagnostikimin e shpërndarjes së vëmendjes:

Metodologjia "Llogari të ndryshme"

Fëmija duhet të shkruajë numrat nga 1 deri në 20, duke numëruar njëkohësisht me zë të lartë nga 20 në 1. Opsioni: fëmija duhet të numërojë me zë nga 1 në 31, duke mos emërtuar numra që përfshijnë tre ose një shumëfish të treshit, por në vend të kësaj të thotë fjalën "Unë nuk do të dështoj". Nëse fëmija fillon menjëherë të humbasë, shpërndarja e vëmendjes është e zhvilluar dobët.

Metoda "unaza"

Tabela tregon unaza që kanë një hendek në pjesë të ndryshme. Fëmija duhet të gjejë dhe të kryqëzojë dy lloje unazash me një pushim në vendet e treguara sa më shpejt që të jetë e mundur (për shembull, në të djathtë nga lart). Koha e punës - 2 minuta (10-11 rreshta për një fëmijë 6-7 vjeç).

6. detyra të tjera:

a. mbi diagnozën e selektivitetit të vëmendjes ("Së pari, pikturo mbi shkronjat, pastaj numrat")

b. në nivelin e zhvillimit të të menduarit dhe vëmendjes (kërkimi për mospërputhje "Çfarë ngatërroi artisti?")

në. për diagnostikimin e kujtesës dhe vëmendjes:

Për 30 sekonda, fëmijës i paraqitet një fotografi që përshkruan objekte, më pas fotografia hiqet dhe fëmija nga kujtesa duhet t'i përgjigjet pyetjeve si "Çfarë objektesh vizatohen në figurë? Sa artikuj keni parë në foto? Çfarë keni parë, një stilolaps apo një laps? Sa karamele janë në foto?

d. shpejtësia e lëvizjeve orientuese-kërkuese të syve:

Tavolina Schulte. Fëmija duhet të tregojë dhe emërojë të gjithë numrat nga 1 deri në 25 në tryezë sa më shpejt të jetë e mundur dhe pa gabime. Në sinjalin "Filloni!" kronometri ndizet dhe koha e punës fiksohet nga çdo tabelë.

Norma është 30-50 sekonda për tavolinë.

Secila prej këtyre metodave mund të përdoret jo vetëm si një test, por edhe si një ushtrim zhvillimi.

vëmendje - pronë e veçantë psikikën njerëzore. Punësimi bazohet në kujtesën, të menduarit dhe madje edhe suksesin në jetë. Duke u angazhuar në zhvillimin e vëmendjes së fëmijës tuaj në kohë, ju jo vetëm që mund ta përgatisni atë për shkollimin, por gjithashtu t'i krijoni një mundësi potenciale për të përmbushur me sukses veten në jetën e të rriturve.

Portali Gnomik.ru

Materiali www.gnomik.ru

Kujtesa e njeriut është e larmishme. Është e vështirë të vlerësohen të gjitha llojet dhe veçoritë e tij në të njëjtën kohë, veçanërisht nëse diagnostikohet jo vetëm kujtesa, por edhe karakteristika të tjera psikologjike të një personi. Në këtë drejtim, në psikodiagnostikën praktike të kujtesës, duhet të kufizohet vetëm në disa nga llojet e saj.

Në rastin tonë, ndër to janë njohja, riprodhimi dhe memorizimi, në veçanti, vëllimi i afatshkurtër vizuale dhe kujtesa dëgjimore(vizioni dhe dëgjimi janë shqisat kryesore të njeriut), si dhe dinamika e procesit mësimor. Katër metodat e veçanta të përshkruara më poshtë janë të destinuara për psikodiagnostikimin e këtyre karakteristikave të kujtesës njerëzore.

Metodat për diagnostikimin e kujtesës tek fëmijët parashkollorë

Kjo teknikë është për të mësuar. Ky lloj memorie shfaqet dhe zhvillohet tek fëmijët në ontogjenezë një nga të parët. Formimi i llojeve të tjera të kujtesës, duke përfshirë memorizimin, ruajtjen dhe riprodhimin, varet ndjeshëm nga zhvillimi i këtij lloji.

Në metodologji, fëmijëve u ofrohen fotografi të përshkruara në. oriz. 12, shoqëruar me udhëzimin e mëposhtëm:

“Para jush keni 5 foto të renditura në rreshta. Fotografia në të majtë është e ndarë nga pjesa tjetër me një shirit vertikal të dyfishtë dhe duket si një nga katër fotografitë me radhë në të djathtë. Është e nevojshme të gjendet dhe të tregohet një pamje e ngjashme sa më shpejt të jetë e mundur.

Së pari, si provë, fëmijës i ofrohet ta zgjidhë këtë problem në fotot e paraqitura në rreshtin numër 0, më pas - pasi eksperimentuesi është bindur se fëmija ka kuptuar saktë gjithçka, atyre u jepet mundësia ta zgjidhin këtë problem në foto me numra. nga 1 në 10.

Eksperimenti kryhet derisa fëmija të zgjidhë të 10 detyrat, por jo më shumë se 1.5 minuta, edhe nëse fëmija nuk i ka përfunduar të gjitha detyrat deri në këtë kohë.

Materiali psixologiya.org

Për të përdorur pamjen paraprake të prezantimeve, krijoni një llogari (llogari) Google dhe regjistrohuni: https://accounts.google.com

Titrat e rrëshqitjeve:

Metodat e kujtesës për ekzaminimin e kujtesës në parashkollor, mosha shkollore, tek të rriturit

KUJTESA - aftësia për të riprodhuar përvojën e kaluar, një nga vetitë kryesore sistemi nervor e cila shprehet në aftësinë për të ruajtur informacionin për një kohë të gjatë dhe për ta futur vazhdimisht atë në sferën e vetëdijes dhe sjelljes.

Alokoni proceset e kujtesës: memorizimi, ruajtja, riprodhimi, njohja, kujtimi, kujtimi.

Metodat për studimin e kujtesës Parashkollorët Nxënësit e shkollës Të rriturit

parashkollorët

Diagnostifikimi kujtesa afatshkurtër Mësimi përmendësh i figurave dhe i objekteve Përparimi: Vendosni 5-6 figura ose objekte (lodra) reale përpara fëmijës në tryezë. Jepini 30 sekonda për të kujtuar. Pastaj fëmija duhet të listojë nga kujtesa se cilat objekte (ose imazhet e tyre) janë të shtruara në tryezë.

Si një variant i kësaj teknike: ndryshoni vendndodhjen e disa objekteve, hiqni ose zëvendësoni ndonjë objekt dhe më pas kërkoni nga fëmija të përcaktojë se çfarë ka ndryshuar.

Duke vizatuar nga kujtesa, fëmijës i paraqitet një fotografi e thjeshtë për memorizimin për 1 minutë, më pas i rrituri e heq atë dhe fëmija duhet të vizatojë një figurë nga kujtesa. Si një variant i kësaj detyre: vizatoni nga kujtesa pjesët që mungojnë, detajet e figurës.

Studimi kujtesa afatgjatë Këto detyra përcaktojnë gjithashtu stokun e njohurive të fëmijës, erudicionin e tij.

Ekzaminimi i kujtesës motorike Një i rritur i kërkon fëmijës të përsërisë një sekuencë të caktuar lëvizjesh pas tij, për shembull, të prekë veshin e tij të djathtë me dorën e majtë, të buzëqeshë, të ulet, etj. Ose kopjoni një pozicion të caktuar të gishtërinjve.

Ekzaminimi i kujtesës dëgjimore Teknika "10 fjalë" u propozua nga A.R. Luria është menduar për diagnostikimin e kujtesës dëgjimore Materiali për teknikën: një fletë letre, një stilolaps, 10 fjalë për memorizimin.

Udhëzimi përbëhet nga disa hapa. Shpjegimi i parë: “Tani do të lexoj 10 fjalë. Duhet të dëgjosh me kujdes Kur të mbaroj së lexuari, përsëris menjëherë sa të kujtohet. Ju mund të përsërisni në çdo mënyrë, rendi nuk ka rëndësi. Kuptohet?" Eksperimentuesi i lexon fjalët ngadalë dhe qartë. Kur subjekti përsërit fjalët, eksperimentuesi vendos kryqe nën këto fjalë në protokollin e tij. Shpjegimi i dytë: "Tani do t'i lexoj përsëri të njëjtat fjalë, dhe ju përsëri duhet t'i përsërisni - si ato që keni emërtuar tashmë (a) ashtu edhe ato që ju kanë munguar për herë të parë - të gjitha së bashku, në çdo rend. " Eksperimentuesi përsëri vendos kryqe nën fjalët që riprodhoi subjekti.

Pastaj përvoja përsëritet 2, 4 dhe 5 herë, por pa udhëzime. Eksperimentuesi thjesht thotë: "Edhe një herë". Nëse subjekti emërton ndonjë fjalë të tepërt, eksperimentuesi duhet t'i shkruajë ato pranë kryqeve dhe nëse këto fjalë përsëriten, ai i vendos kryqet poshtë tyre. Nëse fëmija përpiqet të fusë ndonjë kopje gjatë eksperimentit, eksperimentuesi e ndalon atë. Asnjë bisedë nuk lejohet gjatë këtij eksperimenti.

Pasi i përsërit fjalët pesë herë, eksperimentuesi kalon në eksperimente të tjera dhe në fund të studimit, d.m.th., pas rreth 50-60 minutash, ai përsëri kërkon të riprodhojë këto fjalë (pa kujtim). Për të mos u gabuar, është më mirë t'i shënoni këto përsëritje jo me kryqe, por me rrathë.

Numri i perseritjeve buke e pyllit dritare karrige uje vella kerpudha kali gjilper mjalte zjarr 1 2 3 4 5 nje ore me vone

Sipas këtij protokolli, mund të hartohet një "kurbë memorizimi". Për ta bërë këtë, numrat e përsëritjes vizatohen përgjatë boshtit horizontal dhe numri i fjalëve të riprodhuara saktë vizatohet përgjatë boshtit vertikal.

Duke përdorur grupe të ndryshme fjalësh, por të barabarta në vështirësi, ky eksperiment mund të përsëritet për të marrë parasysh efektivitetin e terapisë, për të vlerësuar dinamikën e sëmundjes, etj.

Studimi i kujtesës vizuale Metoda "Kujtoni fotografitë" Udhëzim: "Kjo foto tregon 9 figura të ndryshme. Mundohuni t'i mësoni përmendësh dhe më pas t'i njihni në një foto tjetër, të cilën tani do t'ju tregoj. Mundohuni të dalloni dhe të shfaqni në foton e dytë vetëm ato imazhe që keni parë në foton e parë.

Koha e ekspozimit të figurës së stimulit është 30 sek. Pas kësaj, fëmija hiqet nga fusha e shikimit dhe në vend të saj i shfaqet fotografia e dytë. Eksperimenti vazhdon derisa fëmija të njohë të gjitha imazhet, por jo më shumë se 1.5 minuta.

Vlerësimi i rezultateve 10 pikë - fëmija njohu të nëntë imazhet e treguara në foto, duke shpenzuar më pak se 45 sekonda për këtë. 8-9 pikë - fëmija njohu 7-8 imazhe në foto në 45 deri në 55 sekonda. 6-7 pikë - fëmija njohu 5-6 imazhe në 55 deri në 65 sekonda. 4-5 pikë - fëmija njohu 3-4 imazhe në 65 deri në 75 sekonda. 2-3 pikë - fëmija njohu 1-2 imazhe në 75 deri në 85 sekonda. 0-1 pikë - fëmija nuk njohu asnjë imazh të vetëm në figurë për 90 sekonda ose më shumë.

Përfundime në lidhje me nivelin e zhvillimit 10 pikë - shumë të larta. 8-9 pikë - e lartë. 4-7 pikë - mesatare. 2-3 pikë - e ulët. 0-1 pikë - shumë e ulët.

Diagnoza e kujtesës asociative

Nxënësit

Anketa e përkohshme e kujtesës

Studimi i memories afatshkurter Teknika "Si te arnoj qilimin?" Kjo teknike perdor fotot e testit Raven. Perpara se t'ia tregojne femijes, atyre u thuhet se kjo foto tregon dy qilima, si dhe copa materie qe mund të përdoret për të rregulluar vrimat në qilim në mënyrë të tillë që modelet e qilimit dhe arnimit të mos ndryshojnë.

Vlerësimi i rezultateve 10 pikë - fëmija e përfundoi detyrën në më pak se 20 sekonda. 8-9 pikë - fëmija i zgjidhi saktë të katër problemet në 21 deri në 30 sekonda. 6-7 pikë - fëmija shpenzoi nga 31 deri në 40 sekonda për të përfunduar detyrën. 4-5 pikë - fëmija shpenzoi nga 41 deri në 50 sekonda për të përfunduar detyrën. 2-3 pikë - koha kur fëmija punoi në detyrë zgjati nga 51 në 60 sekonda. 0-1 pikë - fëmija nuk e përballoi detyrën për më shumë se 60 sekonda.

Konkluzione për nivelin e zhvillimit 10 pikë - shumë e lartë 8-9 pikë - e lartë 4-7 pikë - mesatare 2-3 pikë - e ulët 0-1 pikë - shumë e ulët

Metoda e ekzaminimit të kujtesës afatgjatë "Kujtesa afatgjatë" Materiali metodik: një varg fjalësh - një tavolinë, sapun, një person, një pirun, një libër, një pallto, një sëpatë, një karrige, një fletore, qumësht. Rendi i ekzekutimit dhe udhëzimet: "Tani do t'ju lexoj një sërë fjalësh dhe ju do të përpiqeni t'i mbani mend ato. Një numër fjalësh lexohen disa herë në mënyrë që fëmijët të mbajnë mend. Verifikimi ndodh në 7-10 ditë.

Koeficienti i kujtesës afatgjatë llogaritet sipas formulës së mëposhtme: A - numri i përgjithshëm i fjalëve, B - numri i fjalëve të memorizuara, C - koeficienti i kujtesës afatgjatë.

Rezultatet interpretohen si më poshtë: 75-100% - nivel të lartë; 50-75% - niveli mesatar; 30-50% - nivel i ulët; nën 30% është një nivel shumë i ulët.

Studimi i kujtesës sipas aktivitetit mbizotërues të analizatorëve

Studimi i memories dëgjimore Teknika e AR Lurni (test memorizimi 10 fjalësh) Teknika synon studimin e veçorive të kujtesës mekanike, përshtatshmërisë së saj. Me të, ju gjithashtu mund të gjykoni stabilitetin dhe përqendrimin e vëmendjes. Përdorimi i kësaj teknike jep informacion në lidhje me aftësinë e fëmijës për të mbajtur një aktivitet relativisht të gjatë që nuk mbështetet nga ndonjë material vizual ose situatë loje që është domethënëse për të.

Për kryerjen është e nevojshme të keni shkruar në fletë e veçantë 10 fjalë, mundësisht 2-3 grupe. Fjalët janë zgjedhur në mënyrë të tillë që është e vështirë të vendoset ndonjë marrëdhënie semantike midis tyre. Nxënësit i lexohen 10 fjalë, më pas i kërkohet t'i riprodhojë. Mësuesi/ja rregullon se cilat fjalë janë riprodhuar saktë, cilat janë të tepërta. Pastaj këto fjalë lexohen përsëri dhe përsëri kërkohet që t'i riprodhojnë ato. Pra, derisa nxënësi të riprodhojë të 10 fjalët (rendi nuk është i rëndësishëm). Pas 30-60 minutash, kryhet një rishikim kontrolli, d.m.th. nxënësit i kërkohet të riprodhojë fjalët që ka mësuar përmendësh.

13 91 47 39 65 83 19 51 23 94 71 87 Kujtesa vizuale afatshkurtër u vlerësua nga numri i numrave të riprodhuar saktë.

Ekzaminimi i kujtesës pamore Fëmija i prezantohet secili nga dy vizatimet me radhë. Pas paraqitjes së secilës pjesë të vizatimit, A dhe B, fëmija merr një kornizë klishe me një kërkesë për të vizatuar mbi të të gjitha linjat që pa dhe kujtoi në secilën pjesë të vizatimit. Bazuar në rezultatet e dy eksperimenteve, përcaktohet numri mesatar i rreshtave që ai riprodhoi saktë nga kujtesa.

Një linjë konsiderohet e riprodhuar saktë, gjatësia dhe orientimi i së cilës nuk ndryshojnë shumë nga gjatësia dhe orientimi i vijës përkatëse në vizatimin origjinal (devijimi i fillimit dhe fundit të rreshtit me jo më shumë se një qelizë, duke ruajtur këndi i prirjes). Treguesi që rezulton, i barabartë me numrin e linjave të riprodhuara saktë, konsiderohet si sasia e kujtesës vizuale.

I rritur

Ekzaminimi i memories vizuale Metodologjia: “kujtesa për numrat” Procedura e hulumtimit: Detyra është që subjektit t'i tregohet një tabelë me 12. dyshifrore që duhet të mbani mend dhe pasi të jetë hequr tabela, shkruani në formular.

Detyrë: subjekti shfaqet për 20 sekonda. një tabelë me 12 numra dyshifrorë që duhet t'i mbani mend dhe, pasi ta hiqni tabela, shkruani në formular. Udhëzim: “Do t'ju paraqitet një tabelë me numra. Detyra juaj është të merrni të 20-at. memorizoni sa më shumë numra. Pas të 20-tave. Tabela do të hiqet dhe ju do të duhet të shkruani numrat që mbani mend.

Udhëzim: "Tani dua të kontrolloj se si mund t'i mësoni përmendësh fjalët. Unë do t'ju lexoj 10 fjalë, dhe ju përpiquni t'i mbani mend ato ... Tani po ju lexoj përsëri këto fjalë, mbani mend." Grupe të përafërta fjalësh: mal, sharrë, trëndafil, sapun, këmbë, letër, stilolaps, gota, divan, lumë; 2) pyll, bukë, dritare, karrige, ujë, vëlla, kalë, dorë, mjaltë, qull; 3) gjilpërë, kalë, sanë, mace, orë, film, pallto, libër, shtëpi, pike.

Përpunimi: Përpunimi numëron numrin e përsëritjeve të fjalëve që kërkohen që studenti të mësojë përmendësh të gjithë listën. Duhet t'i kushtoni vëmendje veçorive të të mësuarit përmendësh: cilat grupe fjalësh i ka mësuar përmendësh më shpejt nxënësi, a ka ndonjë lidhje midis këtyre fjalëve; cilat fjalë janë shtuar në listë, nëse ka ndonjë lidhje midis këtyre fjalëve dhe fjalëve nga lista.

Fatkeqësisht, asnjë normë testimi nuk është zhvilluar për këtë teknikë, kështu që mësuesi është i ftuar të vlerësojë rezultatet bazuar në mostrën e tij (d.m.th., të përcaktojë kujtesën e ulët, të mesme dhe të lartë të fëmijëve të së njëjtës kategori moshe bazuar në rezultatet të nxënësve të tyre). Zakonisht normale student mesatar mëson përmendësh 10 fjalë pas 8-9 përsëritjesh. Ju gjithashtu duhet t'i kushtoni vëmendje riprodhimit të përsëritur: cilat fjalë riprodhohen, sa, cilat harrohen.

Teknika "Piktogram" është krijuar për të studiuar karakteristikat individuale të kujtesës dhe të menduarit. Teknika është krijuar për njerëzit të paktën 14 vjeç.

Materiali për realizimin e teknikës: laps, letër, listë fjalësh për memorizimin. Udhëzim: "Ky test është krijuar për të studiuar kujtesën vizuale. Në një copë letër mund të vizatoni fjalët që unë thërras. Numrat dhe shkronjat nuk mund të vizatohen." Ka 18 fjalë në listën e memorizimit, por ju mund ta kufizoni veten në 10. Ju mund të shtoni fjalët tuaja në këtë listë.

Lista e fjalëve dhe frazave. - Festë argëtuese-Punë e vështirë -Zhvillimi -Darkë e shijshme- Akt i guximshëm - Sëmundje - Lumturi - Ndarje - Pyetje helmuese - Miqësi - Natë e errët - Trishtim - Drejtësi - Dyshim - Erë e ngrohtë - Mashtrim - Pasuri - Fëmijë i uritur

Pas përfundimit të detyrës, fletëpalosje me vizatimet lihet mënjanë dhe brenda një ore lënda mund të merret me të folur ose të kalojë teste të tjera. Pas 1 ore, psikologu i jep subjektit një copë letër me vizatime, subjekti duhet të riprodhojë fjalët që ka vizatuar.

Niveli i zhvillimit të memorizimit të ndërmjetësuar Mesatare: 90-95% (9-10 fjalë nga 10). Kujtesa është e dobët nëse subjekti mban mend 8 dhe më pak fjalë nga 10. Kujtesa dhe të menduarit e dobët, nëse subjekti mban mend më pak se 2 fjalë nga 10.

• E mëparshme
• 1 nga 6
• Tjetra

Kujtesa e njeriut është e larmishme. Është e vështirë të vlerësohen të gjitha llojet dhe veçoritë e tij në të njëjtën kohë, veçanërisht nëse diagnostikohet jo vetëm kujtesa, por edhe karakteristika të tjera psikologjike të një personi. Në këtë drejtim, në psikodiagnostikën praktike të kujtesës, duhet të kufizohet vetëm në disa nga llojet e saj.

Në rastin tonë, ndër to janë njohja, riprodhimi dhe memorizimi, në veçanti, vëllimi i kujtesës afatshkurtër vizuale dhe dëgjimore (të pamurit dhe dëgjimi janë shqisat kryesore të njeriut), si dhe dinamika e procesit të të mësuarit. Katër metodat e veçanta të përshkruara më poshtë janë të destinuara për psikodiagnostikimin e këtyre karakteristikave të kujtesës njerëzore.

Metoda 11. "Të njohësh figurat"

Kjo teknikë është për të mësuar. Ky lloj memorie shfaqet dhe zhvillohet tek fëmijët në ontogjenezë një nga të parët. Formimi i llojeve të tjera të kujtesës, duke përfshirë memorizimin, ruajtjen dhe riprodhimin, varet ndjeshëm nga zhvillimi i këtij lloji.

Në metodologji, fëmijëve u ofrohen fotografi të përshkruara në. oriz. 12, shoqëruar me udhëzimin e mëposhtëm:

“Para jush keni 5 foto të renditura në rreshta. Fotografia në të majtë është e ndarë nga pjesa tjetër me një shirit vertikal të dyfishtë dhe duket si një nga katër fotografitë me radhë në të djathtë. Është e nevojshme të gjendet dhe të tregohet një pamje e ngjashme sa më shpejt të jetë e mundur.

Së pari, si provë, fëmijës i ofrohet ta zgjidhë këtë problem në fotot e paraqitura në rreshtin numër 0, më pas - pasi eksperimentuesi është bindur se fëmija ka kuptuar saktë gjithçka, atyre u jepet mundësia ta zgjidhin këtë problem në foto me numra. nga 1 në 10.

Eksperimenti kryhet derisa fëmija të zgjidhë të 10 detyrat, por jo më shumë se 1.5 minuta, edhe nëse fëmija nuk i ka përfunduar të gjitha detyrat deri në këtë kohë.

Vlerësimi i rezultateve

10 pikë - fëmija i kreu të gjitha detyrat në më pak se 45 sekonda.

8-9 pikë - fëmija i përballoi të gjitha detyrat në 45 deri në 50 sekonda.

6-7 pikë - fëmija u përball me të gjitha detyrat e propozuara brenda një periudhe kohore nga 50 deri në 60 sekonda.

4-5 pikë - fëmija i përballoi të gjitha detyrat në 60 deri në 70 sekonda.

2-3 pikë - fëmija i zgjidhi të gjitha problemet në 70 deri në 80 sekonda.

0-1 pikë - fëmija zgjidhi të gjitha problemet, duke shpenzuar më shumë se 80 sekonda për të.

Konkluzione për nivelin e zhvillimit

10 pikë - shumë e lartë.

8-9 pikë - e lartë.

4-7 pikë - mesatare.

2-3 pikë - e ulët.

0-1 pikë - shumë e ulët.

Nemov R.S. Psikologjia: Proc. për kurvar. më të larta ped. teksti shkollor institucionet: Në 3 libra. - Ed. 4. - M.: Humanit. ed. qendër VLADOS, 2003. - Libër. 3: Psikodiagnostika. Hyrje në kërkimin shkencor psikologjik me elemente të statistikave matematikore. - 640 f. C 88-90.

Metoda 12. "Mësoni përmendësh vizatimet"

Kjo teknikë është krijuar për të përcaktuar sasinë e kujtesës vizuale afatshkurtër. Fëmijët marrin fotografitë e paraqitura në Fig. 13 A. Atyre u jepen udhëzimet përafërsisht si më poshtë:

“Ka nëntë figura të ndryshme në këtë foto. Mundohuni t'i mbani mend ato dhe më pas t'i njihni në një foto tjetër (Fig. 13 B), të cilën tani do t'ju tregoj. Në të, përveç nëntë imazheve të paraqitura më parë, ka edhe gjashtë të tjera që nuk i keni parë ende. Mundohuni të dalloni dhe të shfaqni në foton e dytë vetëm ato imazhe që keni parë në foton e parë.

Koha e ekspozimit të figurës së stimulit (Fig. 13 A) është 30 sek. Pas kësaj, fëmijës i hiqet kjo fotografi nga fusha e shikimit dhe në vend të saj i shfaqet fotografia e dytë - fig. 13 B. Eksperimenti vazhdon derisa fëmija të njohë të gjitha imazhet, por jo më shumë se 1.5 minuta.

Vlerësimi i rezultateve

10 pikë - fëmija dalloi në figurën 13 B të nëntë imazhet e treguara në figurën 13 A, duke shpenzuar më pak se 45 sekonda për këtë.

8-9 pikë - fëmija mësoi - në foto 13 B 7-8 imazhe në 45 deri në 55 sek.

6-7 pikë - fëmija njohu 5-6 imazhe në 55 deri në 65 sekonda.

4-5 pikë - fëmija njohu 3-4 imazhe në 65 deri në 75 sekonda.

2-3 pikë - fëmija njohu 1-2 imazhe në 75 deri në 85 sekonda.

0-1 pikë - fëmija nuk njohu asnjë imazh të vetëm në figurën 13 B për 90 sekonda ose më shumë.

Konkluzione për nivelin e zhvillimit

10 rezultatet janë shumë të larta.

8-9 pikë - të larta.

4-7 pikë - mesatare.

2-3 pikë - e ulët.

0-1 rezultati është shumë i ulët.

Nemov R.S. Psikologjia: Proc. për kurvar. më të larta ped. teksti shkollor institucionet: Në 3 libra. - Ed. 4. - M.: Humanit. ed. qendër VLADOS, 2003. - Libër. 3: Psikodiagnostika. Hyrje në kërkimin shkencor psikologjik me elemente të statistikave matematikore. - 640 f. C 90-92.

Metoda 13. "Mos harroni numrat"

Kjo teknikë është krijuar për të përcaktuar sasinë e kujtesës dëgjimore afatshkurtër të një fëmije. Në detyrën për të, fëmija merr udhëzime të përmbajtjes së mëposhtme:

"Tani unë do t'ju telefonoj numrat, dhe ju përsërisni ata pas meje menjëherë pasi të them fjalën "përsërit".

Më pas, eksperimentuesi i lexon në mënyrë sekuenciale fëmijës nga lart poshtë një seri numrash të paraqitur në Fig. 14 A, me një interval prej 1 sekonde ndërmjet shifrave. Pasi të dëgjojë çdo rresht, fëmija duhet ta përsërisë atë pas eksperimentuesit. Kjo vazhdon derisa fëmija të bëjë një gabim.

Nëse bëhet një gabim, atëherë eksperimentuesi përsërit rreshtin ngjitur të numrave, të vendosur në të djathtë (Fig. 14 B) dhe që përbëhet nga i njëjti numër numrash si ai në të cilin është bërë gabimi, dhe i kërkon fëmijës të riprodhojë atë. Nëse fëmija gabon dy herë në riprodhimin e një serie numrash me të njëjtën gjatësi, atëherë kjo pjesë e eksperimentit psikodiagnostik përfundon, shënohet gjatësia e serisë së mëparshme, të paktën një herë riprodhohet plotësisht dhe me saktësi, dhe ata vazhdojnë të lexojnë seri numrash që vijojnë në rend të kundërt - në rënie (Fig. 15 A, B).

Si përfundim, përcaktohet vëllimi i kujtesës dëgjimore afatshkurtër të fëmijës, i cili numerikisht është i barabartë me gjysmën e shumës së numrit maksimal të shifrave në një rresht të riprodhuar saktë nga fëmija në përpjekjen e parë dhe të dytë.

Vlerësimi i rezultateve

10 pikë - fëmija riprodhoi saktë mesatarisht 9 shifra.

8-9 pikë - fëmija riprodhoi me saktësi mesatarisht 7-8 shifra.

6-7 pikë - fëmija ishte në gjendje të riprodhonte me saktësi mesatarisht 5-6 shifra.

4-5 pikë - fëmija riprodhoi mesatarisht 4 numra.

2-3 pikë - fëmija riprodhoi mesatarisht 3 numra.

0-1 pikë - fëmija mesatarisht riprodhoi nga 0 në 2 shifra.

Konkluzione për nivelin e zhvillimit

10 pikë - shumë e lartë.

8-9 pikë - e lartë.

4-7 pikë - mesatare.

2-3 pikë - e ulët.

0-1 pikë - shumë e ulët.

Nemov R.S. Psikologjia: Proc. për kurvar. më të larta ped. teksti shkollor institucionet: Në 3 libra. - Ed. 4. - M.: Humanit. ed. qendër VLADOS, 2003. - Libër. 3: Psikodiagnostika. Hyrje në kërkimin shkencor psikologjik me elemente të statistikave matematikore. - 640 f. C 92-95.

Metoda 14. "Mësoni fjalët"

Duke përdorur këtë teknikë, përcaktohet dinamika e procesit mësimor. Fëmija merr një detyrë në disa përpjekje për të mësuar përmendësh dhe riprodhuar me saktësi një seri prej 12 fjalësh: pemë, kukull, pirun, lule, telefon, gotë, zog, pallto, llambë, foto, person, libër.

Sekuenca memorizohet në mënyrën e mëposhtme. Pas çdo dëgjimi të radhës, fëmija përpiqet të riprodhojë të gjithë serinë. Eksperimentuesi shënon numrin e fjalëve që fëmija kujtoi dhe emërtoi saktë gjatë kësaj përpjekjeje dhe lexon përsëri të njëjtën seri. Dhe kështu gjashtë herë radhazi, derisa të merren rezultatet e riprodhimit të një serie prej gjashtë përpjekjesh.

Rezultatet e memorizimit të një numri fjalësh paraqiten në një grafik (Fig. 16), ku horizontalja tregon përpjekjet e njëpasnjëshme të fëmijës për të riprodhuar serinë, dhe vertikale tregon numrin e fjalëve të riprodhuara saktë nga ai në çdo përpjekje.

Vlerësimi i rezultateve

10 pikë - fëmija kujtoi dhe riprodhoi me saktësi të gjitha 12 fjalët në 6 ose më pak përpjekje.

8-9 pikë - fëmija kujtoi dhe riprodhoi me saktësi 10-11 fjalë në 6 përpjekje.

6-7 pikë - fëmija kujtoi dhe riprodhoi me saktësi 8-9 fjalë në 6 përpjekje.

4-5 pikë - fëmija kujtoi dhe riprodhoi me saktësi 6-7 fjalë në 6 përpjekje.

2-3 pikë - fëmija kujtoi dhe riprodhoi me saktësi 4-5 fjalë në 6 përpjekje.

0-1 pikë - fëmija kujtoi dhe riprodhoi me saktësi jo më shumë se 3 fjalë në 6 përpjekje.

Oriz. gjashtëmbëdhjetë. .

Konkluzione për nivelin e zhvillimit

10 pikë - shumë e lartë.

8-9 pikë - e lartë.

4-7 pikë - mesatare.

2-3 pikë - e ulët.

0-1 pikë - shumë e ulët.

Nemov R.S. Psikologjia: Proc. për kurvar. më të larta ped. teksti shkollor institucionet: Në 3 libra. - Ed. 4. - M.: Humanit. ed. qendër VLADOS, 2003. - Libër. 3: Psikodiagnostika. Hyrje në kërkimin shkencor psikologjik me elemente të statistikave matematikore. - 640 f. C 95-96.

Është shumë e vështirë të vlerësohen të gjitha llojet dhe veçoritë e kujtesës në të njëjtën kohë. Në punën tonë, ne do të përshkruajmë metodat për përcaktimin e vëllimit të kujtesës dëgjimore dhe vizuale afatshkurtër, si dhe proceset e kujtesës.

· Teknika "Njohni figurat".

Kjo teknikë është për të mësuar. Fëmijëve u ofrohen fotografi dhe u jepen duke ndjekur udhëzimet:

Para se të jeni 5 fotografi (app. 1), të renditura në rreshta. Fotografia në të majtë është e ndarë nga pjesa tjetër me një vijë të dyfishtë vertikale dhe duket si një nga katër fotografitë me radhë në të djathtë të saj. Është e nevojshme të gjendet dhe të tregohet një pamje e ngjashme sa më shpejt të jetë e mundur. Eksperimenti kryhet derisa fëmija të zgjidhë të 10 detyrat, por jo më shumë se 1.5 minuta. edhe nëse fëmija nuk i ka përfunduar të gjitha detyrat deri në këtë kohë.

Vlerësimi i rezultateve:

10 pikë - fëmija i kreu detyrat në më pak se 45 sekonda. (nivel shumë i lartë zhvillimi)

8-9 pikë - fëmija i përballoi të gjitha detyrat në 45-50 sekonda. (niveli i lartë i zhvillimit)

6-7 pikë - për 50-60 sekonda. (niveli mesatar i zhvillimit)

4-5 pikë - për 60-70 sekonda. (niveli mesatar i zhvillimit)

2-3 pikë - për 70-80 sekonda. (niveli i ulët i zhvillimit)

0-1 pikë - më shumë se 80 sek. (nivel shumë i ulët zhvillimi)

· Teknika "Mos harroni vizatimet".

Për të përcaktuar sasinë e kujtesës vizuale afatshkurtër. Fëmijët marrin fotografi si stimuj (ap. 2a) atyre u jepen udhëzime:

Kjo foto tregon 9 figura të ndryshme. Mundohuni t'i mbani mend ato dhe më pas zbuloni në një foto tjetër (Shtojca 2b). Koha e ekspozimit të figurës së stimulit është 30 sek. Pas kësaj, kjo foto hiqet nga fusha e shikimit të fëmijës dhe i ofrohet një e dytë. Eksperimenti vazhdon derisa fëmija të njohë të gjitha imazhet, por jo më shumë se 1.5 minuta.

Vlerësimi i rezultateve:

10 pikë - fëmija i njohu të nëntë imazhet në foto në më pak se 45 sekonda. (nivel shumë i lartë zhvillimi)

8-9 pikë - fëmija njohu 7-8 imazhe në 45-55 sekonda. (niveli i lartë i zhvillimit)

6-7 pikë - fëmija njohu 5-6 imazhe në 55-65 sekonda. (niveli mesatar i zhvillimit)

4-5 pikë - fëmija njohu 3-4 imazhe në 65-75 sekonda. (niveli mesatar i zhvillimit)

2-3 pikë - fëmija njohu 1-2 imazhe në 75-85 sekonda. (niveli i ulët i zhvillimit)

0-1 pikë - fëmija nuk njohu asnjë imazh të vetëm në foto për 90 sekonda. (nivel shumë i ulët zhvillimi)

· Metoda "Mos harroni numrat".

Një teknikë për përcaktimin e vëllimit të kujtesës dëgjimore afatshkurtër. Udhëzim: tani do t'ju telefonoj numrat, dhe ju përsërisni ato pas meje menjëherë pasi të them fjalën "përsërit".

Duke lexuar në mënyrë sekuenciale një seri numrash nga lart poshtë tek fëmija (Shtojca 3a), me një interval prej 1 sekonde, eksperimentuesi i kërkon fëmijës të përsërisë pas tij. Kjo vazhdon derisa fëmija të bëjë një gabim. Nëse bëhet një gabim, atëherë përsëritet rreshti ngjitur i numrave, i vendosur në të djathtë (Shtojca 3b) dhe përbëhet nga i njëjti numër numrash si ai në të cilin është bërë gabimi, dhe i kërkon fëmijës ta riprodhojë atë. Nëse fëmija gabon dy herë, atëherë kjo pjesë e eksperimentit përfundon, shënohet gjatësia e rreshtit të mëparshëm, të paktën një herë e shqiptuar plotësisht dhe pa gabime, dhe ata vazhdojnë të lexojnë rreshtat e numrave që ndjekin në rend të kundërt - duke u zvogëluar (Shtojca 4a, 4b).

Si përfundim, përcaktohet vëllimi i kujtesës dëgjimore afatshkurtër, i cili numerikisht është i barabartë me gjysmën e shumës së numrit maksimal të shifrave në një rresht të riprodhuar saktë nga fëmija për herë të parë dhe të dytë.

Vlerësimi i rezultateve:

10 pikë - fëmija riprodhoi saktë mesatarisht 9 numra (nivel shumë i lartë zhvillimi)

8-9 pikë - fëmija riprodhoi me saktësi 7-8 numra (rezultat i lartë)

6-7 pikë - fëmija riprodhoi 5-6 numra (niveli mesatar i zhvillimit)

4-5 pikë - fëmija riprodhoi 4 numra (niveli mesatar i zhvillimit)

2-3 pikë - fëmija riprodhoi 3 numra (niveli i ulët i zhvillimit)

0-1 pikë - fëmija riprodhoi 0-2 numra (nivel shumë i ulët zhvillimi)

· Metoda "Mësoni fjalët".

Metodologjia për përcaktimin e dinamikës së procesit mësimor. Fëmija merr një detyrë në disa përpjekje për të mësuar përmendësh dhe riprodhuar me saktësi një seri prej 12 fjalësh: pemë, kukull, pirun, lule, telefon, xhami, zog, pallto, llambë, foto, person, libër.

Sekuenca memorizohet në mënyrën e mëposhtme. Pas çdo dëgjimi të radhës, fëmija përpiqet të riprodhojë të gjithë serinë. Eksperimentuesi shënon numrin e fjalëve që fëmija kujtoi dhe emërtoi saktë gjatë kësaj përpjekjeje, dhe përsëri lexon të njëjtin rresht. Dhe kështu gjashtë përpjekje.

Rezultatet e memorizimit të një numri fjalësh paraqiten në një grafik (Shtojca 5), ​​ku përpjekjet e njëpasnjëshme të fëmijës për të riprodhuar një numër tregohen horizontalisht dhe numri i fjalëve të riprodhuara saktë nga ai në çdo përpjekje tregohet vertikalisht.

Vlerësimi i rezultateve:

10 pikë - fëmija kujtoi dhe riprodhoi saktë të 12 fjalët në 6 ose më pak përpjekje (nivel shumë i lartë zhvillimi)

8-9 pikë - fëmija kujtoi dhe riprodhoi me saktësi 10-11 fjalë në 6 përpjekje (rezultat i lartë)

6-7 pikë - fëmija kujtoi dhe riprodhoi 8-9 fjalë në 6 përpjekje (niveli mesatar i zhvillimit)

4-5 pikë - fëmija kujtoi dhe riprodhoi 6-7 fjalë në 6 përpjekje (niveli mesatar i zhvillimit)

2-3 pikë - fëmija kujtoi dhe riprodhoi 4-5 fjalë në 6 përpjekje (niveli i ulët i zhvillimit)

0-1 pikë - fëmija kujtoi dhe riprodhoi jo më shumë se 3 fjalë në 6 përpjekje (nivel shumë i ulët zhvillimi)

"Le të mësojmë një poezi për festën!" - Nuk ka gjasa që të rriturit, duke i drejtuar vërejtje të tilla një fëmije, të kuptojnë se çfarë procesi kompleks mendor po nisin. Kujtesa si aftësia për të kapur dhe ruajtur përshtypjet i jepet një personi që nga lindja, por ne mësojmë ta zotërojmë dhe ta menaxhojmë atë gjatë gjithë jetës. Që nga kohërat e lashta, njerëzit janë përpjekur të shpikin teknika që ndihmojnë në memorizimin e informacionit të nevojshëm, duke i kaluar ato brez pas brezi me emrin e përgjithshëm "mnemotechnics" (nga greqishtja "mnemo" - kujtesa). Gjatë gjithë fëmijërisë, fëmija gradualisht fillon të zotërojë kujtesën e tij.

Nga këndvështrimi i një psikologu të njohur, në radhë të parë fëmijët ruajnë në kujtesë lëvizjet që kanë kryer, pastaj kujtohen ndjenjat e përjetuara dhe gjendjet emocionale. Më tej, imazhet e gjërave bëhen të disponueshme për t'u ruajtur, dhe vetëm në nivelin më të lartë, të fundit, fëmija mund të kujtojë dhe riprodhojë përmbajtjen semantike të të perceptuarit, të shprehur me fjalë.

Kujtesa motorike zbulohet tashmë në foshnjëri, kur foshnja fillon të kapë objekte me duar, mëson të zvarritet, të ecë. AT mosha e hershme fëmija mëson të vrapojë, të kërcejë, të lajë, të fiksojë butonat, të lidh këpucët. Në moshën parashkollore, puna e kujtesës motorike bëhet gjithnjë e më komplekse. Sport, vallëzim, lojë instrumente muzikore presupozojnë aftësinë e fëmijës për të memorizuar, ruajtur dhe riprodhuar në një rend të caktuar lëvizje gjithnjë e më komplekse. Kjo, natyrisht, kërkon trajnim të veçantë nën drejtimin e një të rrituri, i cili së pari u tregon fëmijëve sekuencën e lëvizjeve dhe më pas monitoron ekzekutimin e saktë të tyre.

Për zhvillimin e kujtesës motorike, mund t'i ofroni fëmijës të kryejë një ushtrim të tillë. Lëreni mamin ose babin, duke lëvizur nga një vend në dhomë në tjetrin, të marrin këto vende poza të ndryshme(duhet të ketë 4-5 vende dhe poza të tilla). Pastaj fëmija duhet të shkojë nëpër të njëjtat vende dhe të përsërisë të njëjtat poza, së pari në rendin në të cilin u shfaqën, dhe më pas në të kundërt. (Bazuar në materiale.)

Kujtesa emocionale ruan përshtypjet e marrëdhënieve dhe kontakteve me të tjerët, paralajmëron kundër rreziqet e mundshme ose, përkundrazi, shtyn në veprim.

Për shembull, nëse një fëmijë digjet papritmas në një hekur të nxehtë ose gërvishtet nga një mace, atëherë përshtypjet e marra mund të kufizojnë kureshtjen e tij në të ardhmen më mirë se çdo fjalë ndaluese e të rriturve. Ose fëmija u kërkon prindërve të shikojnë një film të caktuar që ai e ka parë tashmë shumë herë. Fëmija nuk mund ta tregojë përmbajtjen e tij, por kujton se ky film është shumë qesharak. Kështu funksionon kujtesa e ndjenjave.

Ushtrime për zhvillimin e kujtesës emocionale. Të qenit me një fëmijë në vende të reja për të, veçanërisht në natyrë, shpesh i tërheq vëmendjen te peizazhet, te tingujt që mbushin natyrën. Është shumë e rëndësishme që fëmijët të kujtojnë ndjenjat e tyre, ndjesitë që lindin gjatë pushimit, argëtimit. Këto janë gjendjet, kujtimet e të cilave do t'i ndihmojnë ata jo vetëm të mbijetojnë momentet e trishtimit, pakënaqësisë, por edhe të heqin qafe frikën që mjaft shpesh manifestohet tek parashkollorët. (Në bazë të materialeve)

Kujtesa e fëmijëve është veçanërisht e pasur me imazhe të objekteve individuale të veçanta që dikur perceptoheshin nga një fëmijë: shija e një pije dhe keku, aroma e mandarinave dhe luleve, tingujt e muzikës, gëzofi i një maceje që është i butë në prekje, etj. Kjo është një kujtim figurativ - një kujtim i asaj që perceptohet me ndihmën e organeve shqisore: shikimi, dëgjimi, prekja, shija, nuhatja. Prandaj kujtesa figurative ndahet në vizuale, dëgjimore, nuhatëse, shije, prekëse. Për shkak të faktit se shikimi dhe dëgjimi janë më të rëndësishmet për një person, kujtesa vizuale dhe dëgjimore zakonisht zhvillohen më së miri.

Ushtrime për zhvillimin e kujtesës dëgjimore. Keni një emër prindi 10 numra. Fëmija duhet të përpiqet t'i kujtojë ato sipas radhës në të cilën janë thirrur. Për shembull: 9, 3, 7, 10, 4, 1, 6, 8, 2, 5. (Bazuar në materiale).

Disa fëmijë parashkollorë kanë një lloj të veçantë të kujtesës vizuale - kujtesën eidetike. Nganjëherë quhet memorie fotografike: një fëmijë, sikur fotografon, shumë shpejt, me shkëlqim, ngulmon qartë në memorien e tij objekte të caktuara dhe më pas mund t'i kujtojë lehtësisht deri në detajet më të vogla, ai duket se i sheh përsëri dhe mund t'i përshkruajë ato në detaje. kujtesa eidetike - tipar i moshës parashkollorët, fëmijët zakonisht e humbin këtë aftësi gjatë kalimit në moshën e shkollës fillore.

D. B. Elkonin: "Mosha parashkollore luan një rol të rëndësishëm në zhvillimin e përgjithshëm kujtesa njerëzore. Edhe një vëzhgim i thjeshtë i parashkollorëve zbulon zhvillimin e shpejtë të kujtesës së tyre. Një fëmijë kujton relativisht lehtë një numër të madh poezish, përrallash, etj. Mësimi përmendësh shpesh ndodh pa përpjekje të dukshme dhe vëllimi i asaj që mbahet mend rritet aq shumë sa disa studiues besojnë se është në moshën parashkollore që kujtesa arrin kulmin e saj. zhvillim dhe degradon vetëm në të ardhmen.

Duhet të theksohet dhe një veçori e tillë e kujtesës së fëmijëve. Idetë e fëmijëve për gjëra të panjohura janë shpesh të paqarta, të paqarta dhe të brishta. Për shembull, pas vizitës në kopshtin zoologjik, imazhet e kafshëve të ruajtura në kujtesën e fëmijës zbehen, shkrihen, "ngatërrohen" me imazhet e objekteve të tjera. Fragmentimi (shkatërrimi) i ideve të fëmijëve është pasojë e copëzimit të perceptimit të tyre. Diçka bie me kalimin e kohës, diçka shtrembërohet ose zëvendësohet nga një tjetër. Një gabim i tillë i kujtesës është pasojë e drejtpërdrejtë e papjekurisë së perceptimit të fëmijëve dhe pamundësisë së fëmijëve për të përdorur kujtesën e tyre.

Kujtesa verbale - kujtesa për informacionin e paraqitur në formë verbale - zhvillohet në një parashkollor paralelisht me zhvillimin e të folurit. Të rriturit fillojnë të vendosin detyrën për të kujtuar fjalët për fëmijët tashmë në fëmijërinë e hershme. Ata e pyesin fëmijën emrat e objekteve individuale, emrat e njerëzve që janë pranë tij. Një kujtim i tillë është i rëndësishëm, para së gjithash, për zhvillimin e komunikimit dhe marrëdhënieve të fëmijës me njerëzit e tjerë. Në një moshë më të re parashkollore, një fëmijë kujton veçanërisht mirë poezitë, këngët dhe vjershat e fëmijëve, domethënë ato forma foljore që kanë një ritëm dhe zë të caktuar. Kuptimi i tyre mund të mos jetë plotësisht i qartë për fëmijën, por ato janë të ngulitura në mënyrë të përsosur në kujtesë pikërisht për shkak të modelit të jashtëm të zërit, ndaj të cilit fëmija është shumë i ndjeshëm. memorizimi vepra letrare- përralla, poezi - në moshën parashkollore të moshuar ndodh përmes zhvillimit të empatisë për heronjtë e tyre, si dhe përmes zbatimit veprimet mendore me personazhe.

Për shembull, studimet kanë treguar se foshnjat janë më të mira në kujtimin e poezive në të cilat ata mund të vendosin drejtpërdrejt veten në vendin e tyre. aktor. Parashkollorët e mesëm dhe të vjetër i mësojnë përmendësh më mirë poezitë me ndihmën e lojërave aktive ose veprimeve mendore. Për shembull, pasi lexoi një poezi tre herë, një djalë mësoi përmendësh vetëm 3 rreshta; pas pjesëmarrjes në një lojë të dramatizuar bazuar në këtë poezi - 23 rreshta; pas lojës së përsëritur dhe shfaqjes së fotografive - 38 rreshta. Kështu, veprim aktiv- lojë ose mendore - rrit ndjeshëm memorizimin verbal.

Ushtrime për zhvillimin e kujtesës verbale. Lëreni një prind t'i lexojë ngadalë fëmijës 10 fjalët e mëposhtme në intervale prej 5 sekondash. Fëmija duhet t'i mësojë përmendësh dhe t'i riprodhojë në të njëjtën sekuencë. Fjalët: pjatë, furçë, autobus, çizme, gjilpërë, tavolinë, limon, liqen, vizatim, bankë.
(Në bazë të materialeve)

Për parashkollorët më të mëdhenj, disponohen edhe elementë të memorizimit logjik, i cili bazohet jo në fjalë për fjalë, riprodhimin mekanik të materialit, por në disa norma të paraqitjes të kapur nga fëmija. Kjo lloj kujtese zakonisht manifestohet kur kujton përmbajtje të kuptueshme për fëmijët. Për shembull, kur ritregojnë një përrallë, fëmijët munden, pa shkelur sekuencën e paraqitjes së materialit, të heqin disa detaje ose të shtojnë të tyren. Pra, nëse u mësoni parashkollorëve më të mëdhenj se si të zgjedhin figura për një fjalë, në mënyrë që më vonë të kujtojnë fjalët nga figurat, atëherë fëmijët gradualisht mësojnë teknika të tilla logjike të memorizimit si korrelacioni semantik dhe grupimi semantik (sipas 3. M. Istomina).

Kujtesa e fëmijëve është jashtëzakonisht plastike. Rimat, këngët, kopjet e personazheve të filmave dhe filmave vizatimorë, fjalë të huaja të panjohura duket se i “ngjiten” fëmijës. Fëmija më shpesh nuk i vendos vetes qëllime të ndërgjegjshme për të kujtuar ndonjë gjë. Ai kujton se çfarë i tërheq vëmendjen, çfarë i bëri përshtypje, çfarë ishte interesante. Kjo është kujtesa e pavullnetshme. Një psikolog që studioi memorizimin e pavullnetshëm zbuloi se produktiviteti i tij rritet nëse detyra që i ofrohet fëmijës përfshin jo vetëm perceptimin pasiv, por orientimin aktiv në material, kryerjen e operacioneve mendore (shpikja e fjalëve, vendosja e lidhjeve specifike). Pra, kur thjesht shikon fotografi, një fëmijë kujton shumë më keq sesa kur i kërkohet të dalë me një fjalë për një figurë ose të shtrojë veçmas imazhe të objekteve për kopshtin, kuzhinën, dhomën e fëmijëve, oborrin, etj.

Në moshën katër ose pesë vjeçare, kujtesa arbitrare fillon të formësohet, gjë që sugjeron se fëmija e detyron veten të kujtojë diçka me ndihmën e vullnetit. Shembulli më i thjeshtë i manifestimit të kujtesës arbitrare është situata kur një fëmijë mëson përmendësh me zell një poezi përpara një matinee. Le të shohim se si funksionon memoria arbitrare. Në fillim, fëmija veçon vetëm detyrën: "Duhet të kujtojmë poezinë". Në të njëjtën kohë, ai ende nuk posedon teknikat e nevojshme për memorizimin. Ato jepen nga një i rritur, duke organizuar përsëritjen e rreshtave individualë, pastaj strofat, dhe gjithashtu drejton rikujtimin me pyetjet "Çfarë ndodhi atëherë?", "Dhe pastaj?". Fëmija gradualisht mëson të përsërisë, të kuptojë, të lidh materialin me qëllim të memorizimit dhe përfundimisht kupton nevojën për këto veprime të veçanta memorizimi (përsëritja, gjurmimi i sekuencës semantike etj.).

Kushtet më të favorshme për zotërimin e memorizimit dhe riprodhimit vullnetar krijohen në lojë, kur memorizimi është kusht. zbatimin e suksesshëm roli i marrë përsipër i fëmijës. Numri i fjalëve që një fëmijë kujton, duke vepruar, për shembull, në rolin e një blerësi që duhet të blejë artikuj të caktuar në një dyqan, rezulton të jetë më i lartë se numri i fjalëve të memorizuara nga kërkesë direkte i rritur.

Ka veçori të zhvillimit të kujtesës që lidhen me seksin e fëmijës. Tek djemtë dhe vajzat, shkalla e maturimit të formacioneve të ndryshme të trurit nuk përkon, dhe shkalla e zhvillimit të hemisferës së majtë dhe të djathtë është gjithashtu e ndryshme, të cilat ndryshojnë ndjeshëm në funksionet e tyre. Është vërtetuar se te vajzat, zhvillimi i funksioneve të hemisferës së majtë është shumë më i shpejtë në krahasim me djemtë, dhe tek djemtë, në krahasim me vajzat, zhvillimi i funksioneve të hemisferës së djathtë. Çfarë lidhje ka kjo me kujtesën? Shkencëtarët kanë zbuluar se hemisfera e majtë, në një masë më të madhe se e djathta, është përgjegjëse për veprimet e vetëdijshme vullnetare, kujtesën verbale-logjike, të menduarit racional, emocione pozitive. Hemisfera e djathtë luan një rol udhëheqës në zbatimin e reagimeve të pavullnetshme, intuitive, aktivitetit mendor irracional, kujtesës figurative dhe emocioneve negative.

Një pikë e rëndësishme në zhvillimin e kujtesës në moshën parashkollore është se ajo fillon të zërë një vend të rëndësishëm në zhvillimin e personalitetit të fëmijës. Fëmija fillon të kujtojë veten. Psikologu zbuloi se 10.8 për qind e kujtimeve më të hershme të të rriturve datojnë në dy vjet, 74.9 për qind e kujtimeve datojnë në tre ose katër vjet, 11.3 për qind janë në vitin e pestë të jetës dhe 2.8 për qind në vitin e gjashtë. Një parashkollor po u drejtohet gjithnjë e më shumë të rriturve me kërkesa të tilla: "Më tregoni se si isha kur isha i vogël" dhe pyetje të tilla: "A ju kujtohet, dje thatë ..." Është e rëndësishme dhe interesante që një fëmijë në rritje të kapni lidhjen midis të shkuarës dhe të tashmes. Kështu zhvillohet kujtesa e tij dhe zhvillohet bota e tij e brendshme.

Detyrat e propozuara për diagnostikimin e zhvillimit të kujtesës mund të përdoren gjithashtu si ushtrime zhvillimore për klasa me fëmijë. Detyrat nuk ofrojnë kritere sasiore për vlerësimin e kujtesës. Në varësi të faktit nëse fëmija përballon apo jo ndonjë lloj detyre, është e nevojshme të përzgjidhen ushtrime të këtij lloji për të për aktivitete zhvillimore.

Klasat për diagnostikimin dhe trajnimin e kujtesës janë të dëshirueshme që të zhvillohen me fëmijët e moshës parashkollore në forma e lojës për të mbajtur fëmijët të interesuar. Klasat nuk duhet të zgjasin shumë në mënyrë që fëmijët të mos lodhen.

1. Kujtimi i fotografive dhe objekteve (diagnostika e kujtesës afatshkurtër). Vendosni 5-6 fotografi ose sende të vërteta (lodra) përpara fëmijës në tavolinë. Jepini 30 sekonda për të kujtuar. Pastaj fëmija duhet të listojë nga kujtesa se cilat objekte (ose imazhet e tyre) janë të shtruara në tryezë. Mund t'i kërkoni atij të përshkruajë detajet e artikujve. Si një variant i kësaj teknike: ndryshoni vendndodhjen e disa objekteve, hiqni (shtoni) ose zëvendësoni ndonjë objekt dhe më pas kërkoni nga fëmija të përcaktojë se çfarë ka ndryshuar.

2. Vizatim nga kujtesa (diagnoza e kujtesës afatshkurtër): një fëmije i paraqitet një fotografi e thjeshtë për memorizimin për 1 minutë, më pas një i rritur e heq atë dhe foshnja duhet të nxjerrë një fotografi nga kujtesa. Si një variant i kësaj detyre: vizatoni nga kujtesa pjesët që mungojnë, detajet e figurës.

Kthimi