Väga oluline on eelkooliealiste laste tööõpetuse korraldamise viis. Edukus eelseisvas täiskasvanuelus, tulevased praktilised oskused, vastutustundlik suhtumine töösse, teadlik lähenemine elukutse valikule kujunevad läbi eelkooliealiste laste ja mentorite ühistegevuse.
Töökasvatus koolieelses õppeasutuses- tähendab, mille abil:
- kujunevad peamised positiivsed isikuomadused, psühholoogiline valmisolek lapse ja täiskasvanu tööalane tegevus;
- õpilased arendavad vaimseid ja füüsilisi võimeid;
- klasside käigus luuakse positiivseid, sõbralikke suhteid, lapsed harjuvad ühiselt töötama, õpivad hindama vanemate, eakaaslaste tööd.
Koolieelikute peamised töövaldkonnad
Lasteaiaõpetajana on ülesanne nr 1 aidata lastel täiskasvanute maailma tundma õppida. Lapsed peavad õppima lihtsad sammud ise: pese käsi ja pese, pühi põrandat, pese. Vanemad ei saa alati aru, et nende lapse kõigi oskuste aluseks on just tööoskused, mis kujundavad iseseisvuse, sihikindluse ja töökuse. Need omadused aitavad siis lapsel kiiresti ja lihtsalt leida oma koht ühiskonnas.
Mitte kõik lapsevanemad ei mõista, et nad saavad lapselt ülesande kvaliteetset täitmist oodata alles siis, kui on näidanud ja selgitanud, kuidas ja mida teha, mida ei saa tööga karistada, oluline on märgata töökust, tänada. Lastehoiu jaoks peate looma vajalikud tingimused, mis sisaldavad mugavat kohta ja varustust, peaks tegevus ise kaasama last pere tegemistesse.
Uute SanPiN-i nõuete valguses võiksid vanemad aidata puhkepäeval rohelust ohutute taimedega istutada õhtune aeg. Kasuks tuleb laste meisterdamise ja joonistuste esitlus. Saate korraldada huvitavate kommentaaridega visuaalseid fotonäitusi, kus näidatakse laste töid. Temaatilistel stendidel peaksid õpetajad asetama lapsevanematele soovitatud haridusteemalisi raamatuid. Rühmast on võimalik populariseerida ka vanemate positiivset kogemust.
Tööjõu tähtsust hariduses on raske üle hinnata. Täiskasvanute ühine ülesanne on meeles pidada, et laps ei pruugi hakkama saada või karda eksida. Vanemad ja kasvatajad peaksid julgustama kõiki töökatseid, et säilitada õpilase uhkus ja kindlustunne, et ta on täiskasvanud inimene ja suudab teha suuri asju. 
Esitluse kirjeldus üksikutel slaididel:
1 slaid
Slaidi kirjeldus:
LASTE TÖÖTAJA LIIGID JA SELLE KORRALDUSE VORMID
2 slaidi
Slaidi kirjeldus:
«Töörõõm on võimas hariv jõud. Lapsepõlves peaks iga laps kogema seda õilsat tunnet. V.A. Sukhomlinsky.
3 slaidi
Slaidi kirjeldus:
laste tutvustamine täiskasvanute tööga lastele kättesaadavate töötegevuste tutvustamine tööoskuste koolitus, tegevuste korraldamine ja planeerimine
4 slaidi
Slaidi kirjeldus:
Täiskasvanute tööga tutvumise käigus kujundab kasvataja lastes: positiivse suhtumise oma töösse, ettevaatlik suhtumine selle tulemustele, soov pakkuda täiskasvanutele kõikvõimalikku abi, tööoskused, positiivsed suhted laste vahel. See kasvatab: harjumust pingutada, vastutust, hoolsust, kokkuhoidu, hoolsust, valmisolekut töös osaleda, mitte vältida ebameeldivat tööd.
5 slaidi
Slaidi kirjeldus:
Laste töökorralduse selle või selle vormi valik sõltub eelkõige: 1) laste vanusest ja psühhofüsioloogilistest võimetest; 2) laste töökogemuse tase; 3) töötegevust korraldava kasvataja seatud konkreetsed kasvatuslikud ülesanded; 4) töö sisu.
6 slaidi
Slaidi kirjeldus:
Töökorralduse tingimused Iga lapse süstemaatiline kaasamine tööle võttes arvesse lapse koormust tööks vahendite valimine tööõhkkonna loomine rühmas. Töötegevuse korraldamisel tuleb meeles pidada, et töö peab olema otstarbekas, kasulik, produktiivne, teostatav.
7 slaidi
Slaidi kirjeldus:
majapidamistööd: iseteenindus, toa ja asjade eest hoolitsemine, täiskasvanute abistamine käsitsitöö tegemisel (disainielementidega) mänguasjade ja lihtsate juhendite valmistamine paberist, papist, looduslikest materjalidest, puidutöötlemine Peamised tööliigid aastal lasteaed töö looduses toataimede kasvatamine, külvamine ja istutamine lilleaeda, aias, aias, lemmikloomade eest hoolitsemine
8 slaidi
Slaidi kirjeldus:
puhtuse ja korra hoidmine ruumis (rühm, riietusruum, pesuruum ja magamistuba) ning objektil, täiskasvanute abistamine režiimiprotsesside korraldamisel. MAJANDUS JA MAJANDUSTÖÖ See algvormis töö ilmub juba nooremas koolieelses eas, kuid erilise tähenduse omandab see keskmises ja vanemas rühmas.
9 slaidi
Slaidi kirjeldus:
ISETEENINDUS (elementaarne majapidamistöö) on pidev mure keha puhtuse, ülikonnas korra, valmisoleku teha selleks kõik vajalik ilma välise nõudmiseta, sisemisest hügieenireeglite järgimise vajadusest. KONKREETSUS: lapsele seatakse alati konkreetne eesmärk, mille saavutamine on lapsele arusaadav ja tema jaoks eluline; saavutatav tulemus on selge ja avab teatud väljavaated tema edasiseks tegevuseks
10 slaidi
Slaidi kirjeldus:
TÄHTSUS: Eelkooliealiste laste tööõpetus algab seda tüüpi tööga; See õpetab lapsi olema iseseisev, raskustest üle saama, varustab neid oskustega; Selle eluline vajadus on ilmne, suunatud lapse igapäevaste isiklike vajaduste rahuldamisele; Harjub süstemaatilise tööga; lapsed hakkavad mõistma, et igaühel on igapäevaelu vajadustega seotud töökohustused; kasvatatakse negatiivset suhtumist jõudeolekusse ja laiskusesse; Lapsed loovad esimest korda teatud suhteid ümbritsevate inimestega, mõistavad oma kohustusi nende ees; õppida enda eest hoolitsemise väärtust ja omandada oskus oma lähedaste eest tõhusalt hoolitseda; Täiendab lapse sisekultuuri: püüab olla kasulik, mitte koormata teisi, aitab suures ja väikeses ise hakkama saada; nõuab alati teatud füüsilisi ja vaimseid pingutusi, mis on lapse tegevuses märgatavamad, seda noorem ta on ja seda vähem tunneb ta iseseisva riietumise, pesemise, söömise oskusi.
11 slaidi
Slaidi kirjeldus:
SISU: IN juunioride rühmadõpetada lapsi iseseisvalt ja ettevaatlikult sööma, lusikat õigesti hoidma, toitu mitte maha puistama, taldriku kohale kummarduma, iseseisvalt riietuma ja lahti riietuma, pesema, rätikut õigesti kasutama, laua taha istuma ainult puhaste kätega. ; Keskmise rühma lapsed võivad pesemisel, riietumisel, söömisel üles näidata suuremat iseseisvust, nende ees seisab ülesanne abistada riietumisel, aidata imikuid riietumisel, mänguasjade puhastamisel, õpetaja pöördub üha enam laste mõtete poole; Vanemas koolieelses eas pööratakse suurt tähelepanu pikaajalistele iseteenindusülesannetele, nad õpetavad neid jätkuvalt asjade eest hoolitsema: puhastama riideid, jalanõusid, parandama mänguasju, raamatuid, kaasama algoskusi nooremate rühmade laste õpetamisel.
12 slaidi
Slaidi kirjeldus:
Iga töötoimingu ja selle järjestuse näitamine, üksikasjalik selgitus, üldine meeldetuletus, kontrollimine ja hindamine, enesehindamine, julgustamine, ümbritsevate täiskasvanute käitumise jälgimine, raamatute illustratsioonide vaatamine, kunstiteoste lugemine, vaatamine nukuetendused ja jne.
13 slaidi
Slaidi kirjeldus:
VANEMAS EELKOOLE LAPSED SAAVAD TEOSTADA JÄRGMISI TÖÖD, mida ÜHENDAB "KODUTÖÖDE" MÕISTE: 1. Hoia oma mänguasjad korras, Lauamängud, õppevahendid; pühkige neid niiske lapiga; pesta mõned mänguasjad. 2. Pühkige mööblit (koos ühe täiskasvanuga.) 3. Peske nukkude riided, väikesed isiklikud esemed (taskurätid, lintsokid.), leivakastide salvrätikud jne. 4. Kata laud, korista nõud pärast söömist; pärast hommikusööki pesta tassid, lusikad ja muud nõud. 5. Toas põrandat pühkida niiske harjaga, õues rada väikese harjaga. 6. Aidake täiskasvanutel toitu valmistada: puhastage keedetud kartulid, tükelda keedetud juurvilju vinegretiks, pese köögivilju, valmista pirukaid, küpsiseid, korja ja koori marju. 7. Osutage kõikvõimalikku abi mitmesugustes majapidamistöödes: riputage või eemaldage nöörist väikesemõõduline lina, aidake kanda poekotti, ostke leiba, tooge, tassige asja, korjake maha kukkunud. 8. Tooge vett väikestes ämbrites, lõhutud küttepuud, keerake hein maja lähedal, riisuge see väikesteks hunnikuteks. 9. Hoolitsege väiksemate eest (aita riietuda, kõndida, mängida, laulda laulu, lugeda peast luuletust). 10. Pakkuda tähelepanu ja abi vanavanematele, emale-isale, eakatele.
14 slaidi
Slaidi kirjeldus:
LASTE TÖÖ LOODUSES Loob soodsad tingimused kehaliseks arenguks, parandab liigutusi, stimuleerib erinevate organite tegevust, tugevdab närvisüsteem. Suur tähtsus on tööl looduses vaimsete ja sensoorne areng lapsed. Selles töös, nagu üheski teises, on ühendatud vaimne ja tahtejõuline pingutus. Laiendab laste silmaringi, omandades kättesaadavaid teadmisi näiteks mulla, istutusmaterjali, tööprotsesside, tööriistade kohta. Edendab laste vaatluse, uudishimu arengut. Tõstab huvi põllumajandustööde vastu ja austust nende inimeste vastu, kes seda teevad. Aitab kasvatada armastust looduse vastu. Rakendatud esteetiline haridus lapsed (looduses töö sisu kaudu, näiteks kasvamine ilusad lilled suunatud inimeste esteetiliste vajaduste rahuldamisele läbi tööprotsessi korraldamise vastavalt kultuuri ja esteetika nõuetele, töötulemuste kasutamise praktiliste vajaduste rahuldamiseks ja rõõmsate esteetiliste emotsioonide rahuldamiseks).
15 slaidi
Slaidi kirjeldus:
KÄSITÖÖ Arendab laste konstruktiivseid võimeid, kasulikke praktilisi oskusi ja orientatsiooni, kujundab huvi töö vastu, valmisolekut, sellega toimetulekut, oskust hinnata oma võimeid, soovi teha tööd võimalikult hästi (tugevamalt, stabiilsemalt). , elegantsem, täpsem). Töö käigus tutvuvad lapsed kõige lihtsamate tehniliste seadmetega, omandavad mõne tööriistaga töötamise oskused, õpivad hoolitsema materjalide, tööobjektide ja tööriistade eest. Lapsed õpivad kogemuse kaudu elementaarseid ideid omaduste kohta erinevaid materjale: materjal läbib erinevaid transformatsioone, sellest saab valmistada mitmesuguseid asju. Nii et õppides paksust paberist kasulikke esemeid valmistama, saavad lapsed teada, et seda saab voltida, lõigata, liimida. Puu saab saagida, hööveldada, lõigata, puurida, liimida. Puiduga töötades kasutavad poisid haamrit, saagi, tange. Nad õpivad võrdlema detaile superpositsiooni, silma järgi, joonlauaga. Töötama koos looduslik materjal- lehed, tammetõrud, õled, koor jne - annab õpetajale võimaluse tutvustada lastele selle omaduste mitmekesisust: värvus, kuju, kõvadus.
16 slaidi
Slaidi kirjeldus:
TÖÖDOSAMINE Sünnituse annus viitab selle kestusele, mahule, keerukusele, määratlusele kehaline aktiivsus tekitades väsimust. Ülekoormuse vältimiseks muutke toiminguid 10-15 minuti pärast 6-7-aastased lapsed - 20-30 minutit 4-5-aastased lapsed 15-20 minuti pärast
17 slaidi
Slaidi kirjeldus:
Laste töötegevuse koht igapäevases rutiinis Igasugune tegevus on seotud tööjõuga ja sisaldab suuri võimalusi. Looduses talguid on otstarbekam korraldada päeva teisel poolel, kell 15.40-16.30. Kuumal hooajal on soovitatav planeerida tööd marjaaias hommikutundidel enne hommikusööki. Majapidamistöid on otstarbekam teha hommikul enne tunde, jalutuskäigul ja pärastlõunal.
18 slaidi
Slaidi kirjeldus:
Nii et ühes või teises tööjõus osaledes saavad koolieelikud võimaluse töötada iga päev. Kui sageli töötegevust korraldada? Iseteenindustööjõud iga päev Käsitöö nädalas Kodutöö kord nädalas 20-25 min Töötamine looduses objektil rühmas iga päev 10-15 min kuni 20 min
19 slaidi
Slaidi kirjeldus:
20 slaidi
Slaidi kirjeldus:
TAOTLUSED – laialdaselt kasutusel vanuserühmad lasteaed. lapsele konkreetse ülesande määramine, mille ta peab täitma üksi või koos mõne eakaaslasega. Juhendamine tähendab lapse kohustamine tegema nii iseteeninduse kui ka meeskonnatööga seotud töid.
21 slaidi
Slaidi kirjeldus:
alati pärit täiskasvanult; need sisaldavad selget keskendumist tulemuste saavutamisele, ülesanne on konkreetselt määratletud; see on eelkooliealiste laste töötegevuse korraldamise lihtsaim vorm; on nooremate lastega töötamisel erilise haridusliku tähtsusega. koolieelne vanus; võimaldama kasvatajal vahet teha mängul ja tööl; need sisaldavad nõudlikku elementi, mille abil laps õpib sihikindlalt tegutsema, mõistma, et ta täidab täiskasvanu ülesannet; aitab kasvatajal jälgida töö õigsust, tööalaste oskuste ja vilumuste olemasolu, lapse suhtumist antud ülesannetesse, töö sooritamise oskust; pakkuda rohkelt võimalusi individuaalseks tööks lastega; võimaldada pedagoogidel igapäevaselt, süsteemselt tutvustada lastele teostatavat tööd; luua grupis äriline õhkkond. TELLIMISE OMADUSED:
22 slaidi
Slaidi kirjeldus:
Ülesanded raskusastme järgi: lihtne, keeruline Täitmise olemuse järgi: individuaalne või ühine Täitmise aja järgi: lühiajaline, episoodiline, pikaajaline
23 slaidi
Slaidi kirjeldus:
PÕHINÕUDED TEISE NOOREMA RÜHMA LASTELE LÄHETUSTELE: on juhtiv korraldusvorm lapstööjõud, töö lastega tööõpetuse kallal peab algama individuaalsete ülesannetega, konkreetsete ja lihtsate, sisaldama ühte või kahte toimingut (pange lusikad lauale, võtke kastekann kaasa, eemaldage kleit nukult pesemiseks jne). koos õpetajaga on selles vanuses laste töös peamine assotsiatsioonivorm töö "lähedal", palju hiljem lähevad nad üle teistele vormidele.
24 slaidi
Slaidi kirjeldus:
Sellised elementaarsed ülesanded hõlmavad lapsi meeskonna hüvanguks suunatud tegevustesse tingimustes, kus nad ei ole veel võimelised oma impulsi järgi tööd korraldama. Selles vanuses ei huvita lapsi tulemus vähe, neid köidab tegevusprotsess ise. Alates teisest poolaastast, kui lastel on juba mõningane töökogemus olemas, kasutatakse rühmatöid. Ülesanne annab kasvatajale võimaluse laste juhtimise meetodeid individualiseerida: üht aidata, teist õpetada, kolmandat toetada, heaks kiita. Kuna koolieelikutel koguneb ülesannete täitmisel osalemise kogemus, muudab kasvataja nende sisu keerulisemaks.
25 slaidi
Slaidi kirjeldus:
ÜLESANDE KORRALDUS KESKGRÜHMAS Keskmise rühma ülesannete arv suureneb oluliselt, kuna järk-järgult rikastub laste tööjõus osalemise kogemus, tugevnevad nende oskused. Korraga on võimalik anda juhiseid mitmele koolieelikule, kuigi igaühele on määratud konkreetne (erinev või identne) juhtum. Üha sagedamini hakkab sünnitusel korraga osa võtma mitu last, mis võimaldab neid sagedamini ja süstemaatilisemalt kasulikule tööle kaasata. Ülesanded muutuvad vahendiks, mis kujundab lastes harjumuse pingutada, valmistades neid ette kohustusteks. Enamik ülesandeid, mis on juba toimunud keskmises rühmas, muutuvad rühmadeks, mis ühendavad 2 kuni 5-6 osalejat, s.o. võtma kollektiivse iseloomu. (eemaldage koos mänguasjadega riiulid, liimikarbid didaktilised mängud, pesta ehitusmaterjal jne) Kõigi ühise ülesande täitmine seab lapsed ette vajaduse iseseisvalt tööd osalejate vahel jaotada, ühiselt läbi viia ja peale tööd koristada. See aitab kaasa kollektivismi põhimõtete kujunemisele, õpetab tegevusi koordineerima, arendab koostöökogemust, õpetab töö käigus üksteisele tähelepanu osutama, raskuste korral abi osutama.
26 slaidi
Slaidi kirjeldus:
ÜLESANDE KORRALDUS VANEMAS EELKOOLI EAS Vanemas rühmas korraldatakse individuaalseid ülesandeid nendel tööliikidel, kus laste oskused ei ole piisavalt arenenud või kui neile õpetatakse uusi oskusi. Individuaalseid juhiseid antakse ka lastele, kes vajavad lisatreeningut või eriti hoolikat kontrolli (kui laps ei ole tähelepanelik, sageli hajameelne), s.t vajadusel mõjutusviise individualiseerida. Arvestades, et laste eneseorganiseerumisoskused vanem rühm pole veel piisavalt arenenud, tuleks kasvatajale anda suurt tähelepanu inventari paigutamise viiside selgitamine, inventari paigutamine, tööde jagamine selle osalejate vahel. Ettevalmistuskooli rühmas peavad lapsed üldülesannete täitmisel näitama üles vajalikke eneseorganiseerumisoskusi ja seetõttu on õpetaja nende suhtes nõudlikum, liikudes selgituselt kontrollile, meeldetuletamisele.
27 slaidi
Slaidi kirjeldus:
JUHENDITE SISU: Keskmises rühmas antakse lastele juhised kastmiseks toataimed, asetage pehmed mänguasjad õigesti oma kohtadesse, peske seebinõusid, pange need paika, söötke kalu, jagage modelleerimiseks lauad, pühkige verandat, sirutage riideid kappides, sulgege need, pühkige riiul tolmust jne; Nooremas rühmas on nad oma olemuselt individuaalsed: pange õpetaja soovil kappi unustatud jalanõud, korjake maha kukkunud asi, pange see paika, aitavad mänguasju kohale tuua, koguge need kokku enne jalutuskäigult lahkumist, jagage joonistuspliiatseid, pühkige pingilt liiva jne; Vanemates rühmades kaasab kasvataja lapsi väga erinevate ülesannete täitmisele, mis ei kuulu tööülesannete hulka, erilisel kohal on ülesanded - ülesanded, mille täitmine viibib ajaliselt (emis, istuta , pese nukupesu, võta kodust kaasa postkaart, kindla sisuga pilt jne ), antakse avalikku laadi ülesandeid (abiks nooremate rühmade lapsi, lasteaia töötajaid) jne.
28 slaidi
Slaidi kirjeldus:
KOHUSTUSED - süstemaatiline töö, mis nõuab teatud iseseisvuse taset, mis tähendab, et laps peab tegema meeskonna teenindamisele suunatud tööd. Neid tutvustatakse aasta lõpus teises juunioride rühmas. Vanem- ja ettevalmistusrühmades kasutatakse enim erinevaid kohustusi. Teenindajate tööd jälgides tuleks tähelepanu pöörata laste võimekusele: teises nooremas rühmas: tegutseda täiskasvanute abiga, soovile ise, ilma teiste abita töös kaasa lüüa; keskmises rühmas: laste oskusest alustada valvet ilma meeldetuletusteta, töötada kindlas järjekorras, mitte olla segane, viia alustatud töö lõpuni; vanem- ja ettevalmistusrühmades: oskus iseseisvalt ülesandeid jaotada, järjekindlalt teha kõiki vajalikke toiminguid, järgida tööl kõiki hügieenieeskirju (enne töökohustust pesta käsi, võtta tassi ainult käepidemest jne).
29 slaid
Slaidi kirjeldus:
Lapsed on vaheldumisi kaasatud erinevat tüüpi tööülesannetesse, mis tagab nende süstemaatilise osalemise tööl. Ametikohtade määramine ja vahetus toimub iga päev. Tööülesannetel on suur hariduslik tähtsus: need seavad lapse teatud meeskonna jaoks vajalike ülesannete kohustusliku täitmise tingimustesse. võimaldab kasvatada lapsi vastutustundes meeskonna ees, hoolivust, oma töö vajaduse mõistmist kõigi jaoks, kujundada lastes soovi teiste heaks pingutada, kujundada hooliva suhtumise ilming oma kaaslaste, loomade ja taimede suhtes, kasvatab oskus aidata täiskasvanut, märgata, millist abi vajatakse.
30 slaidi
Slaidi kirjeldus:
KOHUSTUSED ON PANNETUD KOHTUASI KOHUSTUSLIKU TÄITMISE TINGIMUStesse, SELLEST KEELDUDA EI SAA, TEHA TEMA TEINE, HUVITAVAM TÖÖ VÕI MÄNGULE LÜLITADA. JÄRJESTI TUTVUSTATAVAD TÖÖLIIGID: Söökla valve (2. noorem rühm, aasta lõpp), tundideks ettevalmistamise kohustus (keskrühm, 2. poolaasta). Kohustus looduse nurgas (vanem rühm). Ühest grupist teise liikudes muutub valveametnike töö sisu keerulisemaks. See kajastub lasteaia õppekavades. Kohustuslikud omadused.
Lapsega seotud töötegevuse mõiste on üsna omapärane ja enamasti ei tähenda see rahalise hüvitise saamiseks tehtud töö tulemust. Kuid just lastetööharidus võimaldab lapsel ümbritseva maailmaga kiiresti kohaneda. sotsiaalne keskkond ja õppida olema iseseisev. Sellise hariduse korraldamise vormidest, eesmärkidest ja paljust muust räägime selles materjalis.
Mis vahe on lapstööjõul ja täiskasvanute tööjõul?
Kõige olulisemad erinevused lapstööjõu ja täiskasvanute tööjõu vahel seisnevad selles, kuidas seda tööd esitatakse ja milliseid ülesandeid see täidab. Seega on laste tegevuse eesmärgiks täiskasvanuelu õppimine ja jäljendamine. Harva juhtub, kui laps saab töö ise nii hästi hakkama, et ei pea seda hiljem tema eest ümber tegema. Kuid ta peab õppima ja pingutama, et saada häid tulemusi. Lapstööjõudu tutvustatakse kõige sagedamini aastal mängu vorm mis julgustab last selle mängu vastu huvi tundma ja sellest osa võtma. Kuid koos beebi kasvamise ja küpsemisega võivad (ja peaksid) mõned mänguprotsessid muutuma kohustusteks. Näiteks mänguasjade puhastamine enne magamaminekut. Erinevalt täiskasvanute tööjõust pole lastetööl praktiliselt laiaulatuslikku sotsiaalset tähendust, kuid kitsa kollektiivi raames, näiteks lasteaiarühmas, on see märkimisväärne ja oluline.
Koolieelikute töötegevuse tüübid
Tinglikult on võimalik eristada mitut tüüpi koolieelikute töötegevust:
· Iseteenindus.
· Käsitöö.
Töö looduses.
Majapidamis- (majapidamis)tööd.
Igal sellisel lapse tegevusel on oma eripärad, kuid need kõik kattuvad ja on omavahel tihedalt seotud. Ühte asja on võimatu välja tuua, andes sellele "kõige kasulikuma" tiitli.
1. Enesehooldus viitab enda eest hoolitsemisele. Seda tüüpi sünnitustegevus on iga inimese jaoks ülioluline ja mida varem hakkab beebi seda valdama, seda varem hakkab ta iseseisvaks saama. Nii et juba nooremast eelkoolieast tuleb last õpetada end pesema, enne söömist ja pärast kõndimist käsi pesema, riietama ja jalanõusid jalga panema. Tuleb meeles pidada, et beebi igapäevased riided peaksid olema lihtsad ja mugavad, et ta saaks neid riietada ilma täiskasvanu abita. Vanematel, kesk- või eelkooliealistel lastel on lubatud kanda kinninööbitavaid särke, traksidega teksaseid ja paeltega kingi. Peate teadma, et sellised tegevused nõuavad kannatlikkust, visadust ja visadust. Lapse kasvades lisanduvad enesehooldusoskused. Näiteks on lapsel kohustus pärast mänguprotsessi oma voodi korda teha, riided kapis korralikult kokku voltida ja mänguasjad korrastada. Veenduge, et lapsele tuleb selgitada ja eeskujuga näidata, kuidas käituda, et mitte teiste tegevust keeruliseks muuta.
2. Kodused tööd aitavad kasvatada last puhtuses, täpsuses ja ümbritsevate asjade austamisel. Seda tüüpi tegevus on suunatud ruumi puhtuse säilitamisele, see on vajalik režiimi korraldamisel lasteaias või kodus. Väikelapsed saavad aidata aednikul või vanematel lauda katta, määrdunud nõusid koristada, mänguasju korda teha, neilt tolmu pühkida ja aeda koristada. Lasteaedade koolieelikud aitavad aktiivsemalt oma õuemänguväljakut korda teha, mänguasju pesta ja lausa valvegraafikujärgselt lauakatmisel täies “valves” hoida. Täiskasvanutel on oluline last seda tüüpi tegevuseks motiveerida, selgitada, et tulemuse saavutamiseks tuleb pingutada. Tähtis on last kiita ja lasta tal mõista, miks ta seda või teist tegevust teeb. Näiteks pärast lumekoristust muutus teerada mööda liikumine lihtsamaks ning korras tuba on nüüd puhas ja mugav.
3. Käsitöö on loominguline tegevus, mille käigus saab valmistada väga erinevaid esemeid isiklikuks või kollektiivseks kasutamiseks. See võib olla mis tahes mänguasjad (tropid, autod, korvid jne) või kasulikud vidinad(lindude toitja), mida laps saab luua mis tahes käepärast olevatest materjalidest. Miks on vaja mänguasja ise teha, kui seda saab osta? Paljud vanemad küsivad seda küsimust ja vastust mõtlemata valivad nad lihtsa tee, see tähendab, et saavad lapsele selle, mida nad mängude jaoks vajalikuks peavad. Tegelikult kipub enamik pedagooge uskuma, et lapsi tuleb lihtsalt motiveerida enda jaoks mänge välja mõtlema. See on oluline mitmel põhjusel: laps mõistab, et mängu nautimiseks tuleb esmalt kõvasti tööd teha; rohkem tähelepanuümbritsevale maailmale antud, hakkab beebi aja jooksul alateadlikult sisse nägema erinevaid aineid selle potentsiaalne kasutusala (saate teha tammetõrust väikese mehe, pähklikoorest paadi jne); fantaasia areneb; aju "loominguline" poolkera töötab aktiivselt; kui laps ise midagi teeb, muutub ta teiste inimeste loodud toodete suhtes ettevaatlikumaks; laps õpib praktikas materjalide omadusi, tutvub nende kombineerimise viisidega. Kõik need põhjused mõjutavad positiivselt koolieeliku moraalset haridust ja võimaldavad tal areneda erinevatest vaatenurkadest.
4. Loomulik töö aitab lapsel mitte ainult tutvuda teda ümbritseva maailmaga, vaid aitab aktiivselt arendada tähelepanelikkust, täpsust ja kokkuhoidlikkust, armastust looduse vastu ja aupaklikku suhtumist loomadesse. Seda tüüpi tegevus hõlmab lapse taimede ja lemmikloomade eest hoolitsemist. Nii võtavad lapsed lasteaedades aktiivselt osa lillede kasvatamisest lillepeenardes, toataimede eest hoolitsemisest, mõnikord tegelevad nad aias "tööga". Selline "töö" on pigem uurimusliku iseloomuga ega ole suunatud suure saagi saamiseks. Sageli on lasteaiarühmades "elunurgad", kus elavad akvaariumi kalad, kilpkonnad või kodunärilised. Samuti julgustatakse vanemaid õpetama oma lapsi taimedega töötama. Seda tüüpi tegevus on eriti oluline kaasajal, kuna see õpetab last elektroonikaseadmetest eemale hoidma ja loodusele tähelepanu pöörama. beebi peal enda kogemus oskab luua seoseid üksikute nähtuste vahel, oskab jälgida loodusmuutusi. Kui ta kasvab vanema rühma vanuseks, võivad mõned loomuliku töö aspektid muutuda keeruliseks ja üle kanda tööülesannetesse. Vanemad võivad lapsele tema muresid meelde tuletada, kuid mitte enda peale lükata (eeldusel, et beebil on huvi). Seega muutuvad lapsed vastutustundlikuks ja kohustuslikuks.
Didaktilised mängud tööõpetuse kohta.
"Kes seda teab ja suudab?"
Sihtmärk: laiendada laste ideid selle kohta, millised teadmised ja oskused
peavad olema erinevate elukutsete esindajad.
Reeglid:Õpetaja esitab lastele küsimusi, pärast vastuseid näitab vastavaid pilte.
Näidisküsimused: Kes teab lasteluuletusi, räägib muinasjutte, mängib ja jalutab lastega? (kasvataja).
Kes mängib klaverit, teab lastelaule, õpetab neid laulma, tantsima, mängib lastega muusikalisi mänge? (muusikajuht).
Kes teab, suudab inimkeha esimesena pakkuda arstiabi oskab haigusi ära tunda ja ravida? (arst) jne.
"Kes mida teeb?"
Sihtmärk: laiendada ja selgitada laste ettekujutusi erinevate elukutsete inimeste tööjõust (töötegevusest).
Reeglid:Õpetaja näitab pilte või fotosid erinevate elukutsete inimestest ja esitab küsimuse: kes see on? Mida ta (ta) teeb?
Näidisküsimused: Koristaja - pühib, puhastab, kastab, rehab ...
Muusikajuht - laulab, mängib, tantsib, õpetab…
Noorem hooldaja (lapsehoidja) - peseb, puhastab, pühib, katab, riietab, loeb ... jne.
"Mis elukutse inimese jaoks see vajalik on?"
Sihtmärk: laiendada laste ettekujutusi teatud eriala inimesele vajalikest õppeainetest.
Reeglid:Õpetaja näitab pilte, millel on kujutatud teatud elukutse inimesele vajalikke esemeid ja esitab küsimuse: Mis elukutse inimesele see vajalik on? Lapsed peavad vastama.
Kaalud, lett, kaup, kassaaparaat ... - müüjale.
Luud, labidas, voolik, liiv, raudkang, lumesahk ... - korrapidajale.
Pesumasin, vann, seep, triikraud ... - pesumaja.
Kamm, käärid, föön, šampoon, juukselakk, lõikemasin… - juuksur jne.
"Kes nimetab rohkem tegusid?" (palliga)
Sihtmärk:õpetada lapsi seostama erinevate elukutsete inimeste tegevusi.
Reeglid:Õpetaja nimetab suvalise ameti ja viskab omakorda palli lastele, kes nimetavad, millega selle eriala inimene tegeleb.
"Jätka pakkumist"
Sihtmärk: harjutada oskust lõpetada lauseid, kasutades sõnu ja fraase, mis on seotud inimese konkreetse elukutsega.
Reeglid:Õpetaja esitab lastele küsimusi:
Kokk koristab ... (kala, köögiviljad, nõud ...),
Pesumees peseb ... (rätikud, voodipesu, hommikumantlid ...).
Õpetaja hommikul koos lastega ... (teeb harjutusi, sööb hommikusööki, viib läbi tunde ...)
Talvel hoovis korrapidaja ... (rehab lund, koristab alasid, puistab teeradadele liiva...) jne.
"Kes ei saaks ilma nendeta hakkama?"
Sihtmärk. Kinnitada laste teadmisi erinevate elukutsete inimestele vajalike materjalide, tööriistade ja seadmete kohta.
Reeglid:Õpetaja nimetab ainet ja lapsed - selle inimese elukutseks, kes seda vajab.
Näiteks: süstal, juhtpaneel, käärid, jahu, aiaprits, telefon, lüpsimasin, kanderaam, höövel, käru, politseinupp, trell, elektrikaabel, nael, traadirull, kassaaparaat, postiljoni kott, tapeedirull, sularaha register, pliiats, pintsel, kandik, kelluke.
"Katame nukkudele laua."
Sihtmärk.Õpetage lapsi katma lauda, nimetama serveerimiseks vajalikke esemeid. Tutvustada etiketireegleid (külalistega kohtumine, kingituste vastuvõtmine, lauda kutsumine, käitumine lauas). Kasvatage inimlikke tundeid ja sõbralikke suhteid.
Mängu edenemine: Õpetaja siseneb rühma elegantse nukuga. Lapsed uurivad seda, nimetavad riideesemeid. Õpetaja ütleb, et täna on nukul sünnipäev, tema juurde tulevad külalised - sõbrannad. Vajalik on aidata nukul pidulauda katta (kasutatud on nukumööbel ja -nõud). Õpetaja mängib lastega läbi tegevuse etapid (pese käsi, pane laudlina, asetab lillevaasi, salvrätiku, leivakasti laua keskele, valmistab tassid ja alustassid tee või taldrikute jaoks ning lao paika söögiriistad kõrval - lusikad, kahvlid, noad).
Seejärel mängitakse läbi külaliste kohtumise episood, asetatakse nukud oma kohale.
Kohuseoskuste kinnistamiseks võib vanemale eelkooliealistele lastele näidata ainepilte, millel on kujutatud ülalloetletud esemeid, ja pakkuda neid järjekorda, määrates lauakatmise järjekorra.
"Mis kõigepealt, mis edasi?"
Sihtmärk: Selgitage laste teadmisi toataimede ümberistutamise reeglite kohta.
Reeglid:Õpetaja näitab lastele pilte, millel on kujutatud toataimede ümberistutamise etappe, ja palub need tegevuste järjekorda seada.
1 Pöörake pott ümber, võtke taim sellest välja.
2 Poti pesemine.
3 Kivide ladumine poti põhja.
4 Valage potti liiv (kõrgus 1 cm).
5. Pange potti liiva peale veidi mulda.
6 Taimede juurtelt vana maa maha raputamine pulgaga.
7 Mädanenud juurte lõikamine.
8 Taime istutamine potti nii, et varre ja juure ülemineku koht jääks pinnale, ja maaga magama jäämine.
9 Maa tihendamine.
10 Asetage taimepott alusele.
11 Taime kastmine juure all.
Tööl on lapse kõlbelise kasvatuse protsessis eriline tähtsus. Töö käigus kujunevad välja sellised isikuomadused nagu vastutustundlikkus, töökus, distsipliin, iseseisvus ja algatusvõime.
Teatud teostatavate tööülesannete täitmine aitab kaasa lapse vastutustunde, hea tahte ja vastutulelikkuse kasvatamisele. Kõigi nende omaduste kujunemiseks perekonnas on kõige soodsamad tingimused. Siin on kõik asjad ja mured ühised. Ühine töö vanemate või teiste pereliikmetega innustab last üksteist aitama, igaühe heaks midagi tegema. Nii pani ta aluse ühiskonnas eluks vajalikele moraalsetele omadustele.
Kuidas tutvustada lapsele tööd?
Lapsed näevad peres pidevalt, mida vanemad teevad: teevad süüa, koristavad korterit, pesevad riideid, õmblevad. Jälgides, kuidas täiskasvanud neid igapäevaseid tegevusi tasapisi sooritavad, aitab lapsel mõista nende tähtsust ja vanemate suhtumist töösse: ema tuli töölt väsinuna koju, aga peab kõigile õhtusöögi valmistama, isa läheb toidupoodi. Tuleb meeles pidada, et laste tähelepanekud võivad olla oma olemuselt mõtisklevad. Selleks, et pereliikmete eeskuju saaks lapsele tegevusjuhiseks, saavad täiskasvanud oma tööd selgitustega kaasas käia. Tavaliselt köidab see laste tähelepanu, nad esitavad küsimusi, püüavad vanemaid aidata. Nii et järk-järgult köidab laps ühist tööd täiskasvanutega.
Samuti peavad vanemad meeles pidama, kui oluline on tutvustada last oma tööga tootmises, sellega, mida ta teeb ja millist kasu see inimestele toob; näiteks ema on arst, ta ravib haigeid; isa on õpetaja, ta õpetab lapsi.
Täiskasvanute töö käigus õpetatakse lapsele austust kõigi inimeste töö vastu. Ümbritsev reaalsus pakub selleks suurepäraseid võimalusi. Lapsega jalutades tuleb õpetada teda prügi ainult prügikasti viskama, lisaks pöörama tähelepanu sellele, kui puhtad on tänavad. Laps on huvitatud sellest, et majahoidja jälgib tänavate puhtust. Puhas tänav on tema töö tulemus. Korrapidaja tõuseb enne kõiki üles ja kui lapsed lasteaias kooli lähevad, on ta juba oma tööd lõpetamas. Leiva ostmine. Tehase töötajad töötasid öö läbi ning autojuhil õnnestus see poodi tuua, laadurid laadisid leiva peale ja müüjad panid selle kauplemisplatsile riiulitele. Teosed aitavad laiendada lapse ettekujutust täiskasvanute tööst. ilukirjandus, illustratsioonid, maalid.
Peres on laps kaasatud igapäevasesse kodutöödesse. Laste huvi töö vastu suureneb oluliselt, kui selle kasulikkus teistele on ilmne.
Lastele antavad juhised peaksid olema täitmise vormis huvitavad ja atraktiivsed. Kui need on ehitatud ainult korralduste järgi: “Anna!”, “Hoia!”, “Too!”, siis see heidutab last töötamast. Seetõttu ei palu täiskasvanu, näiteks tisler, mitte ainult mõnda tööriista, vaid õpetab ka lapsele, kuidas seda kasutada. Lastele selle või selle ülesande usaldamisel peaksid täiskasvanud arvestama selle vanusega seotud võimalustega. Kui ülesanded on teostatavad, täidab koolieelik neid huviga. Selleks, et lapsed oskaksid teatud tüüpi tööde tegemiseks õigeid võtteid valdada, et nad töötaksid meelsasti, on vajalik, et kodus oleks vastav varustus.
Täiskasvanute organiseeritud laste töö peres lähendab last, aitab kaasa täiskasvanu mõjule, aga tema huvidele ja vajadustele. Eriti väärtuslik on see, kui vanemad saavad tööprotsessis kaasa aidata, et lastes tekiks soov perele kasulike tegevuste järele: teha midagi selle nimel. noorem vend, kingitus emale, sõbrale jne.
Meeldetuletus vanematele
laste tööõpetuse kohta.
1. Tahad näha oma last tugevana, vastupidavana ja paadunud – treeni teda mitmesugustel füüsilistel töödel.
2. Tahad teda näha targana ja haritud – pane ta igapäevaselt sooritama vaimse tööga seotud raskusi.
3. Tahad teda näha alati rõõmsameelsena – ära lase tal jõudeolekus hapuks minna ja laiskusesse sukelduda.
4. Soovite, et teie lapsel oleks vankumatu tahe ja julge iseloom – ärge koonerdage raskete ülesannetega, pange ta sageli oma jõudu pingutama ja suunama neid eesmärgi saavutamise poole.
5. Soovite, et teie laps oleks tundlik ja vastutulelik, oleks hea sõber ja tõeline sõber- luua tingimused, milles ta töötaks igapäevaselt koos teistega ja õpiks inimesi iga päev aitama.
6. Tahad, et su lapsest oleks õnnelik inimene – õpeta teda erinevat tüüpi tegevusi, muutke see töökaks.
7. Haridus on pidevate, mitmel viisil järjest keerukamate harjutuste ahel. erinevad tüübid töö!
Küsimustik haridustöötajatele
Laste majapidamistööde järelevalve.
1. Kas laps aktsepteerib töö eesmärki, kas ta võtab hea meelega vastu kasvataja pakkumise?
2. Kas lapsed näitavad üles iseseisvust tööobjektide määramisel, isoleerivad selle tunnuseid (elusobjekti signaalmärgid: maa on kuiv, lehtedel tolm jne);
3. Kas lapsed valivad iseseisvalt töötegevuseks vajalikud vahendid?
4. Kas lapsed jagavad töötegevuse käigus kohustusi, kas nad lepivad omavahel kokku?
5. Kas lapsed võtavad töötegevust meelsasti vastu ja ühinevad nendega, näitavad üles hoolsust töötegevuse sooritamisel?
6. Kas lapsed on kaasatud kollektiivsetesse töövormidesse või eelistavad nad mängida abilise rolli?
7. Kas neil on enesekontrolli toimimine, võime iseseisvalt tulemusi saavutada?
8. Kas lapsed oskavad käsitsitöö käigus samm-sammult kaarte kasutada?
9. Kas lapsed naudivad täiskasvanute juhiste täitmist, kas nad vastutavad korrapidaja kohustuste eest?
10. Kas lapsed on valves ilma kasvataja järelevalveta?
11. Kas nad teevad töövälist tööd, aitavad teisi lapsi?
12. Millised on nende motiivid, laste käitumise olemus kohustuste täitmisel?
13. Kas lapsed pööravad tähelepanu häirele rühmas ja kõrvaldavad selle?
14. Kas lapsed näitavad töö käigus üles hoolsust, püüdlevad hea tulemuse poole, kohtlevad eakaaslasi sõbralikult?
15. Kas nad oskavad oma sooritust eakaaslastega objektiivselt hinnata ja võrrelda?
Tööõpetuse tunni kokkuvõte looduse nurgas
"Toataimede hooldamine".
Sihtmärk:
Laste tööoskuste ja -oskuste arendamine, vastutustunde ja iseseisvuse kasvatamine ühise töö käigus looduse nurgas.
Programmi sisu: Viige lapsed kollektiivse töö kontseptsiooni, järelduseni selle väärtuse kohta, mõistmiseni, et töö võib tuua rõõmu, rahulolu. Õpetage lapsi kohtlema taimi kui elusolendeid, jätkake praktilise abi, empaatia õpetamist. Oskus kastekannu korralikult veega kinni hoida, oskus tugevaid nahkjaid lehti õrnalt pühkida, peopesaga altpoolt lapiga kinni hoida. Õppige toataimede eest hoolitsema, säilitama uudishimu. Kinnitada teadmisi toataimede nimetuste kohta.
Materjal ja varustus:õlilapid laudadel, kobestuspulgad, tolmulapid, pintslid toataimede fliisilehtede puhastamiseks, pihustuspüstol, kastekannud, vaagnad.
Tööjõu edenemine:
Poisid, täna leidsin rühmast lillede haldjalt kirja (õpetaja avab ümbriku ja loeb): "Tere kutid! Lendasin teie gruppi oma lillesõpradega vestlema. Mulle meeldis teie grupp. Aga ma olen oma lillesõprade välimuse pärast veidi häiritud. Kõik need on tolmused, kastmata ja hästi hooldamata. Nüüd lendasin oma teistele sõpradele külla. Aga ma tean, et sa oled tark ja töökas ning teed looduse nurgas asjad korda, külastan sind kindlasti veel.” Lillehaldjas.
Noh, poisid, tõestame Lillehaldjale, et suudame toataimede eest hoolitseda. Esmalt tahan aga esitada teile ühe mõistatuse:
Puhastage õhk
Need loovad mugavuse
Akendel roheline
Õitsevad aastaringselt. (Toataimed)
Räägi mulle, millised taimed on meie rühmas?
Milliseid tingimusi vajavad taimed eluks ja kasvamiseks? (vesi, valgus, soojus, maa, õhk, toit).
Kuidas peaksite toataimede eest hoolitsema? (Taimi tuleb kasta, mulda kobestada. Vaja on pritsida, pühkida suuri lehti, et taim saaks hingata. Armasta lilli ja hoolitse nende eest korralikult.
Lapsed lähenevad toataimedele.
Kuidas te arvate, kuidas saate teada, kas need taimed vajavad hooldust?
Mulda saab katsuda näpuga, kui muld on märg, jääb see näppu. See tähendab, et seda taime ei tohi kasta. Ja kui lehtedel pole tolmu, ei pea te seda lapiga pühkima.
Poisid, ma soovitan teil kõvasti tööd teha. Enne aga jagame ära kohustused: kes mida teeb (kastmine, pritsimine, pühkimine, kobestamine, kuivade lehtede kogumine, taimede tolmust puhastamine). Vaadake üle ja valige need taimed, mis vajavad abi, tehke kindlaks, millist hooldust iga taime jaoks on vaja, pange põlled ette, võtke oma taime hooldamiseks kõik vajalikud seadmed.
- Tööl on põhitingimus:
TÖÖ ON KUULUS AEGLASUSE JA PUHTAUSE POOLT.
Kasvataja: (läheneb esimesele lapsele) räägi meile, kuidas sa ülesande täidad? (Veetaimed). Loetlege toataimede kastmise reeglid?
Kasta on vaja toatemperatuuril seisva veega.
Kastekannu tila tuleks asetada poti servale.
Kasta tuleb millal ülemine kiht maa kuivas ära.
Miks otsustasite, et seda taime tuleb kasta? (Lapse vastus.) Töötage edasi. Hästi tehtud. (Kastke taimi, peske pott, peske kaubaaluseid.
Kasvataja: (läheneb teisele lapsele) mida sa teed, räägi? (hõõrudes taimi) Kuidas sa alustasid. (Ta pani õliriide, siis tõi taime, küpsetas vajalikke materjale. Kuna taimed hingavad ja lehed ja varred ja juured. Nende lehtedel olev tolm raskendab hingamist, seetõttu tuleb suured lehed niiske lapiga tolmust puhastada. Kuidas lehti pesta? (lapse vastus)
Kasvataja: (läheneb kolmandale lapsele) mida sa teed? Et taimed paremini kasvaksid, tuleb neid mitte ainult kasta, vaid ka toatemperatuuril veega pritsida. Esiteks: pange pott koos taimega basseini. Katame maa potis õlikangaga, et vesi maad ära ei peseks, tuleb taime hoolikalt pritsida. Hästi tehtud, tead oma tööd hästi. (poti pühkimine, aluste pesemine). Töötamise ajal mängib pehme muusika.
Lillehoolduse käigus küsib õpetaja lastelt toataime nime, hooldamise tunnuseid.
Kas teile meeldis töötada?
Poisid, miks me vajame rühma lilli? (Laste vastused).
Et olla meie rühmas ilus. Taimed eraldavad hapnikku ja eemaldavad õhust tolmu. Mõned toataimed võivad paraneda.
Taimed vajavad päikesevalgust, soojust, vett.
Vaadake, kui rõõmsaks, ilusaks ja puhtaks on muutunud toataimed. Nad hingavad kergelt, neil on hea meel, et sa nende eest hästi hoolitsesid.
Lapsed panevad taimed oma kohale, seavad töökohtades korda, puhastavad varustust ja atribuutikat.
Koolitaja: Täna mäletasime teie ja mina, poisid, mida on vaja toataimede kasvamiseks ja õitsemiseks. Välja arvatud looduslikud tingimused: soojus, valgus, vesi ja õhk, taimed vajavad meie hoolt ja armastust. Taimed tunnevad end hästi, kiindumus. To hea mees taimed venivad, nad ei karda teda. Lilled külmuvad ära, kui neile läheneb hingetu inimene, kellele ei meeldi toataimede eest hoolitseda. Sellistel inimestel kasvavad taimed halvasti, õitsevad ja sageli surevad. Taimed armastavad head käed, isegi magusad sõnad. Teie pingutuste, heade tegude eest tahan anda teile medalid. Ja ma arvan, et teie töö tulemused meeldivad Lillehaldjale väga.
Ja nüüd saate lõõgastuda ja lõõgastuda. Istu vaibale, sulge silmad, lõdvestu.
Kõik saavad tantsida
Hüppa, jookse, puhasta,
Kuid mitte kõik ei tea, kuidas lõõgastuda, puhata.
Meil on selline mäng, väga lihtne, lihtne.
Istume ja ei mängi, vaid puhkame vaikselt.
Liikumine aeglustub, pinge kaob.
Avame silmad, seisame vaikselt.
Vaata, kõik meie toataimed säravad, säravad ja on sulle väga tänulikud. Mis tuju sul sellega seoses on? (laste vastused).
Täname teid raske töö eest! Kõik hästi tehtud! Kena töö!
VANASÕNAD JA ÄÄNED TÖÖ KOHTA
1. Ilma tööjõuta pole vilja.
2. Tahe ja töö annavad imelisi võrseid.
3. Väike tegu on parem kui suur jõudeolemine.
4. Nõuanded on head, kuid äri on parem.
5. Kiirusta – aja inimesed naerma.
6. Ära kiirusta oma keelega – kiirusta oma tegudega.
7. Osavad käed ei tunne igavust.
8. Meistri töö kardab.
9. Tegi töö ära – kõndis julgelt.
10. Igav päev õhtuni – kui pole midagi teha.
11. Mis on paigal, jookseb siis ise kätesse.
12. Äris pole vaja jõudu, vaid oskust.
13. Sa ei saa isegi kala ilma raskusteta tiigist välja tõmmata.
14. Inimene jääb laiskusest haigeks, tööst saab terveks.
15. Kus on jaht ja tööjõud, seal õitsevad põllud.
16. Lennul tuntakse ära lind - inimene tööl.
17. Kes on esimene, kes on tööl, au temale kõikjal.
18. Käed - töö, hing - puhkus.
19. Ilma tööjõuta elamiseks - ainult taeva suitsutamiseks.
20. Kes armastab tööd teha, ei saa tegevusetult istuda.
21. Äri on aeg ja lõbu on tund.
22. Iga äri lõpeb hästi.
23. Kiiruga tehtud – nalja pärast tehtud.
24. Seep on hall ja peseb valgeks.
25. Töö toidab inimest, aga laiskus rikub
26. Kes armastab tööd teha, ta ei suuda paigal istuda
27. Ole laisk – ja kaota leib
28. Kannatlikkus ja töö jahvatavad kõik
29. Otsusta mitte sõnade, vaid tegude järgi
31. Kui oleks kannatlikkust, oleks ka oskust
32. Kes kevadel ei külva, see sügist ei lõika
Luuletused ja kunstiteosed.
Luuletused tööjõust
Assistent
Tuleb tööst väsinud ema,
Emal on kodus piisavalt muresid.
Võtan luuda ja pühin põranda ära
Hakkan puid ja panen pliidi alla.
Toon kaks ämbrit värsket vett
Noh, nüüd on tundide aeg!
Ema tuleb täna töölt koju.
Emal on vähem probleeme .
P. Janet
lõbus töö
Isa istutab emale lille.
Ema koob vanaemale salli.
Vanaema triigib Katya kleite.
Katya peseb oma vendade jaoks Panama mütse.
Vennad valmistavad kõigile lennuki.
Majas käib lõbus töö.
Ja miks? See on arusaadav:
Lõbus teha.
üksteisele meeldivad .
B. Belova.
Ja me töötame
Laud, mille taga istud
Voodi, milles magad
Märkmik, saapad, paar suuski,
Taldrik, kahvel, lusikas, nuga.
Ja iga nael ja iga maja,
Ja päts leiba -
Kõik see on loodud tööjõuga,
See ei kukkunud taevast alla!
Kõige eest, mis meie heaks on tehtud
Täname rahvast
Aeg tuleb, aeg tuleb
Ja me töötame!
V. Livmitz
Päts
Siin on päts
Mul on laual
Must leib laual
Maal pole midagi maitsvamat!
Mu leib hakkab nutma
Minu punakas päts
Kui ma abiellun
Kui minust saab laisklane.
Aga ma ei ole laisk
Olen tööl agar
Naerata päts
Naerata, mu must leib.
Ärge takistage mind töötamast
Ärge takistage mind töötamast
ma toon vett
Kaevuveest
Muidugi toidan ma kõiki.
Joo, joo!
Ära kahetse!
Kas soovite kastekannu valada -
Kas teil on aed
Ta joob ka vett!
Rukis valmib
Metsataguse mäel
Hea leib küpseb
Terad pestakse
Õrnas soojuses
Terad rasked
Kallutage nende pead
kummardus tänulikult
Ema maa peale.
Autojuhid
Teedel kahisevad naljakad rehvid
Autod kihutavad mööda teid.
Ja tähtsa, kiireloomulise lasti taga
tsement ja raud, rosinad ja arbuusid
Autojuhtide töö on raske ja vajalik
Aga kuidas inimesed igal pool seda vajavad.
Arst
Minust saab arst nagu ema
Tõenäoliselt saan toru
Arstiks olemine on raske töö
Kõik tulevad nüüd minu juurde.
Maasse visatud vili
Maasse visatud vili
Ja kevadel tõusis
Päike tuli välja
Üles päikese poole
Ja viljal on selle üle hea meel
Ja seda vili vajabki
Andke võrsele vett
Anna talle lonks vihma.
Ma aitan kõiki
L. Djakonov
Mul on seitse õde.
Ma aitan kõiki
Külva koos Pashaga
Lõika koos Dashaga
Riietage Lenaga nukk,
Küpseta koos Nyuraga
Shuraga õmblemine
Kui Vera heina segab,
Laulge laule koos Marusenkaga,
Kõige väiksem.
käsitööline
G. Ladonštšikov
Ma pole harjunud asjata uhkustama,
aga kõik kutsuvad mind käsitööliseks -
Selle eest, et ma ise olen oma nuku peal
Kudun, tikin ja õmblen ja lõikan.
Ehitajad
B. Zakhoder
Ära lase oma vanematel vihaseks saada
Et ehitajad määritakse ära
Sest see, kes ehitab
See on midagi väärt!
Ja ükskõik mis hetkel
See maja on tehtud liivast.
Õmbleja
V. Orlov
Õppisin tikkima
Kanad, tibud ja kuked.
Samuti kleidid nukkudele
Õmblesin jääkidest.
Hästi tehtud, ütles ema.
Olete meie rätsep õige!
Pesta
E. Serova
Ära sega meid nüüd -
Pesemine on meil kiireloomuline:
Mina ja ema, me oleme koos
Tegelemine voodipesuga.
Meie reegel on
Ärge andke voodipesule puhkust!
Pöörame seda teed
ja vahusta ja hõõru.
Puhas vesi künasse
Peab sagedamini valama...
Kõik on valmis, pestud -
Niisiis, lükkame edasi!
Panin pesu välja
Kuklino ja Mishkino,
Ema riputab minu oma
ja veel vennas.
Mishka särk -
Valge nagu suhkur!
Nukuriietus kuivab ...
Ma panen oma poisid riidesse!
KUNSTITÖÖD OSKUSTE JA ETUTSIOONIDE KOHTA:
V. Majakovski "Kes olla",
S. Mihhalkov "Mis teil on?",
J. Rodari "Mille järgi lõhnab käsitöö?", "Mis värvi on käsitöö?".
Ponomarev E., Ponomareva T. "Käsitöö ajalugu" (sari "Ma tunnen maailma")
A. Pil "Tuletõrjujad" (sari "Kõik kõigest")
A. Havukainen, S. Toivonen "Tatu ja Patu lähevad tööle"
R. Scarry pildiraamat "Heategude linn"
B. Lapidus "Kui ma suureks saan, saan raudteelaseks"
A. Korzovatykh "Kui ma suureks saan, siis ehitan maju"
N. Ivolga "Kui suureks saan, saab minust puidukeemik"
T. Vinogradova "Kui suureks saan, töötan Aerofloti heaks"
Lapsed tööst.
Konstantin Ušinski "Lapsed metsas"
Anton Paraskevin “Pashkini aare”, “Daria kuldne spindel ».
E. Permyak "Kiirusnuga", "Kuldnael".
Boriss Shergin "Korja marja - korjad kasti", "Kust tuleb leib"
Lev Modzalevski. Koolikutse (eessõna)
Konstantin Ušinski. Lapsed metsas (lugu)
Anton Paraskevin. Paškini aare (lugu)
Spiridon Drozhzhin. Esimene vagu (luuletus)
Anton Paraskevin. Daria - kuldne spindel (lugu)
Konstantin Ušinski. Kuidas särk põllul kasvas (lugu)
Jevgeni Permyak. Kuldküüs (muinasjutt)
Boriss Shergin. Puusepp mõtleb kirvega (novell)
Boriss Shergin. Korja marja - korjad kasti (jutt)
Agnia Barto. Maalikunstnik (luuletus)
Valentin Rasputin. Punane päev (lugu)
Kuu kasvatus- ja kasvatustöö plaan laste tööõpetuse alal
Vanemas rühmas on tööõpetus keskendunud selgete ideede kujundamisele erinevat tüüpi tootva ja teenindustööjõu rolli kohta. Keskendutakse lapse iseseisvuse, algatusvõime, loovuse, koostöö arendamisele täiskasvanute ja eakaaslastega.
Sihtmärk: laste kasvatamine väärtustava suhtumise kohta täiskasvanute töösse ja soovi kaasata laste töötegevusse. Looge rühmas emotsionaalselt positiivne õhkkond. Arendada oskust töötada meeskonnas.
APRILL
Teema: "Kosmonautika päev"
Teema: "Kevad on punane"
Teema: “Lilled. Toataimed"
Teema: "Linnud"
töö looduses
Prügivedu kohapeal.
Mulla kobestamine lillepeenardes.
Lume laialivalgumine kiireks sulamiseks.
Mulla kobestamine lillepeenardes.
Toataimede siirdamine ja pistikud.
Lilleseemnete istutamine seemikutele.
Sihtmärk:Õpetage lapsi teravilju õigesti maasse panema; arendada huvi töö vastu
Prügivedu kohapeal.
Mulla kobestamine lillepeenardes.
Piirkonna puhastamine kuivadest okstest.
Majapidamistööd
"Ehitusmaterjali pesemine"
Õppige osalema organiseeritud töös suur hulk eakaaslased; kujundada puhtuse ja korra harjumusi.
"Teeme voodid ära"
Õppige voodit voodikattega katma; Märge ilus vaade selline voodi kasvatada sallimatut suhtumist hooletusse.
"Toataimede eest hoolitsemine"
Õppige, kuidas taimi õigesti hooldada: kasta, hõõruda lehti, pihustada veega.
"Mänguasjade pesu"
Kujundada töökultuuri;
õppida töötama ratsionaalselt, tõhusalt, ühises tempos; kasvatada töökust, töökust.
Raamatute remont raamatunurgas.
Käsitöö
"Kosmoseraketid" - meisterdamine jäätmetest
"Lumikellukesed"
Salvrätikutest ja vildist lumikellukeste valmistamine.
Kevadise heinamaa "Kevadmuru" paigutus - papier-mâché tehnika.
"Värske lind" - kangast lindude valmistamine.
Tööülesannete nimekiri
Söögitoa juures
looduse nurgas
okupatsiooni järgi.
Iseteenindus
Õpetage lastele särkide ja t-särkide kokku tõmbamist; kasvatada soovi oma välimuse eest hoolt kanda
Õpetage lastele särkide ja t-särkide kokku tõmbamist; kasvatada soovi oma välimuse eest hoolt kanda
Õpetage lastele särkide ja t-särkide kokku tõmbamist; kasvatada soovi oma välimuse eest hoolt kanda
Töötamine vanematega
Kosmonautikapäeva meisterdamine jäätmematerjalist
Nädalateemaline meisterdamine paberist ja jääkmaterjalist
Linnumaja valmistamine
Vestlused lastega:"Mis saab seemnetest kasvada?", "Miks ma pean mänguasju pesema?", "Toataimed - mis need on?", " Rändlinnud”, “Taimed kevadel”, “Raamatute remont”.
Diagnostiline materjal tööoskuste ja -oskuste tuvastamiseks.
TÖÖ LOODUSES
Kriteeriumid
Näitajad
1. Oskus aktsepteerida töö eesmärki
Last kutsutakse tegema kõvasti tööd - kastma taimi, kobestama neid, eemaldama neilt tolm:
Laps võtab töö eesmärgi vastu, võtab meelsasti vastu kasvataja pakkumise;
Laps nõustub kasvataja pakkumisega, kuid vajab lisamotivatsiooni (“Aita mind”);
Laps ei aktsepteeri õues töötamise eesmärki mängu olukord("Dunno ei tea, kuidas taimede eest hoolitseda. Kas sa tahad teda õpetada?").
2. Oskus sünnituse teemat esile tõsta
Lapsel palutakse valida ühest looduse nurgast kaks taime, mis vajavad kastmist, kobestamist, tolmutamist ja selgitage, miks ta just need taimed valis:
Iseseisev tööobjekti määramisel, isoleerib selle tunnused (elusobjekti signaalmärgid: maa on kuiv, lehtedel tolm jne);
Koolitaja abiga tuuakse välja tööteema ja selle tööjõu seisukohalt olulised tunnused;
Ei too esile sünnitusobjekti oma omadustega (isegi täiskasvanu abiga).
3. Oskus näha ette töö tulemust
Laps peab vastama, millised on taimed pärast hooldust:
Laps näeb töö tulemust ette (lilled kasvavad hästi pärast kastmist, kobedat);
Sünnituse tulemus määratakse täiskasvanu abiga;
Ei tule ülesandega toime isegi täiskasvanu abiga.
4. Tööprotsessi planeerimise oskus
Laps kutsutakse rääkima sünnitustoimingute järjestusest ja selgitama sellise jada vajalikkust. Raskuste korral andke lapsele piltide komplekt, millel on kujutatud töötoiminguid taimedelt tolmu eemaldamiseks, ja pakuge neid järjestikku:
Laps räägib iseseisvalt, selgitab sünnitustoimingute järjekorda;
Järjestab pilte õiges järjekorras ja selgitab;
Ei saa planeerida töötoimingute järjekorda.
valida vajalik varustus
Paluge lapsel valida tööks vajalik varustus. Pange ta valitud olukorda: pange koos vajalike tööriistade ja seadmetega need, mis pole selle tööprotsessi jaoks vajalikud (näiteks kalade ümberistutamiseks mõeldud võrk jne):
valib iseseisvalt vajalikud seadmed;
Täiskasvanu väikese abiga valib vajalikud tööriistad;
Ei saa ülesandeid täita.
6. Tööoskuste ja -oskuste omandamine
Laps on kutsutud näitama, kuidas ta taimede eest hoolitseb: kasta taimi õigesti, kobestada mulda, eemaldada erinevatelt taimedelt tolm:
Kõik töötoimingud tehakse üsna kvalitatiivselt ja iseseisvalt;
Üksikud tööoperatsioonid viiakse läbi üsna iseseisvalt, kuid halva kvaliteediga;
Töötoimingute sooritamise kvaliteet ja tulemuse kvaliteet on madal.
Tulemuste hindamine
N - MADAL - töötegevuse efektiivsus on madal, vaja on juhiseid, täiskasvanu otsest abi töötegevuse sooritamisel.
C - KESKMINE - lapse töö on tõhus ka täiskasvanute vähese abiga; Lapsel on iseseisvuse soov.
B - KÕRGE - laps on taimede hooldamise töös täiesti iseseisev. Töö on produktiivne.
KODUTÖÖD
Kriteeriumid
Näitajad
1. Oskused ja vilumused lapse osalemisel kollektiivses töös vastavalt üldliigile (ülesannete sisu on sama)
Taimetaldrikuid on kutsutud pesema laste alarühm. Igaüks peseb 1-2 alustassi. Järeldus: kõik alustassid on puhtad. Ülesande täitmisel pöörab õpetaja tähelepanu sellele, kuidas lapsed tööobjektid omavahel ära jagasid, vajalikud seadmed valisid, töötoimingut sooritasid ja tehtud töötoimingute kvaliteeti hindasid.
2. Oskused ja vilumused lapse osalemisel kollektiivses töös (ülesannete sisu on erinev)
Osale lastele öeldakse, et värvipurgid on määrdunud. Mida teha?
Kollektiivtöö eeldab, et iga laps teeb teatud töötoimingu (üks peseb, teine loputab, kolmas pühib, paneb kandikule jne). Jagage kohustusi, leppige omavahel kokku, lapsed ise. Ülesande täitmisel juhib koolitaja tähelepanu oskusele seada töö kollektiivne eesmärk, jagada tööd osalejate vahel, jagada igale ühistöös osalejale töövahendeid, organiseerida. töökoht, töötada ühises tempos jne.
Tulemuste hindamine:
MADAL - laps võtab töötegevusega meelsasti vastu ja kaasatakse sellesse, kuid töötoimingud on kiirustavad, ebakvaliteetsed. Kollektiivses töös eelistab ta "tööd kõrvuti".
KESKMINE - laps võtab töötegevusega meelsasti vastu ja ühineb sellega, näitab üles hoolsust töötoimingute sooritamisel. Osaleb meelsasti kollektiivsete töötegevuse vormidega, kuid täidab assistendi rolli.
KÕRGE – lapsele meeldib töötada. Kõik toimingud tehakse oskuslikult, tõhusalt. Tegutseb laste töötegevuse kollektiivsete vormide organiseerijana; jagab tööd heatahtlikult, suhtleb teiste lastega.
KÄSITÖÖD
käeline oskus
Laps kutsutakse tegema lumehelvest. Laps peab valima soovitud kvaliteedi, värvi, suurusega paberi ja vajalikud tööriistad (käärid, pliiats) ning valmistama selle ühe muutuva näidise järgi.
Õpetaja laotab lapse ette lauale 3 lumehelveste valmistamise võimalust ja neile vastavad samm-sammult kaardid, mis kujutavad selgelt lumehelveste valmistamise meetodit.
Ülesande täitmisel juhitakse tähelepanu üldtööjõu ja erioskuste olemasolule, üldistatud disainimeetodite kujunemisele, kombinatoorsete oskuste arendamisele, tegevuse reproduktiivsele või loomingulisele iseloomule.
2. Oskus idee realiseerida
Kasvataja avab, mil määral suudab laps aktsepteerida tegevuse eesmärki, valida materjale ja tööriistu, korraldada töökohta, kasutada samm-sammult kaarte, valdab enesekontrolli toiminguid, oskust iseseisvalt tulemusi saavutada.
Tulemuste hindamine:
MADAL - abitus tööprotsessi kõigis komponentides; tööst keeldumine, vähene iseseisvus, täiskasvanu otsese abi vajadus; madala kvaliteediga töö tulemus.
KESKMINE – suur iseseisvus reproduktiivtegevuses. tulemuse kvaliteet on kõrge, kuid ilma uudsuse või tiheda ülekandmise elementideta, ebapiisavate kombineerimisoskuste ja iseseisvuseta loomingulise idee elluviimiseks (vajalik on nõustamine, juhendamine, täiskasvanu kaasamine tööprotsessi); Mõte sai osaliselt teoks.
KÕRGE – arenenud kombinatoorsed oskused. Operatiivkaartide, üldistatud projekteerimismeetodi kasutamine; täielik iseseisvus; kvaliteetne tulemus, originaalne või uudsuselementidega.
INDIVIDUAALSUSE DIAGNOOS ERINEVATES TÖÖLIIKIDES
Lapsi jälgitakse valves olles söögitoas, mängualal, loodusnurgas. Selleks määratakse igale tööülesannete liigile kaks inimest. Iga kahe päeva tagant toimub tööülesannete liikide vahetus ning koos lastega hinnatakse töö kvaliteeti, s.o. moodustub enesehinnang.
Kohustus peal
söökla
kas lapsed tahavad olla valves ja kas nende soov kajastub tegelikus tööprotsessis;
Millised on nende motiivid, käitumise olemus kohusetäitmise protsessis: kas nad hoiduvad kohustusest kõrvale;
Kas on hea olla valves ainult kasvataja kontrolli all, lapsed;
Kas nad töötavad koolitaja määratud töö ajal hästi;
Kas nad on tööl hästi, kas nad töötavad töövälisel ajal, kas nad aitavad teisi.
Töötamine mängualal
Töötamine looduse nurgas
Rühm A ( madal tase) - lapsed on valves hooletult, annavad oma ülesanded meelsasti üle teistele, keelduvad valvest, unustavad ära, ei lõpeta tööd, usuvad, et kord on abiõpetaja, teiste laste töö.
B-rühm (alla keskmise) - suhtumine töökohustustesse on ebastabiilne, töö kvaliteet sõltub tujust.
B-rühm (kesktase) - täitke oma ülesandeid hästi, aktiivselt, ärge unustage neid, kuid ärge aidake teisi, püüdke tõrgeteta saada täiskasvanute heakskiitu.
Rühm G (üle keskmise) - lapsed on teotahtelised, on hästi tööl, ise mäletavad oma kohustusi. Kui nad ei tööta Sel hetkel, siis pööravad nad siiski tähelepanu häirele rühmas ja kõrvaldavad selle, paluvad nad valvesse määrata.
D-rühm (kõrge tase) - lapsed püüavad pidevalt osaleda kollektiivne tegevus, töötavad hästi, aitavad kaaslasi erinevates tegevustes.
BIBLIOGRAAFIA:
1. Veraksa N.E. Sünnist koolini. Ligikaudne alushariduse üldharidusprogramm. Ed. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vassiljeva. - M.: MOSAIIGISÜNTEES, 2014. - 368 lk.
2. Kozlova S.A., Kulikova T.A. Koolieelne pedagoogikaõpik õpilastele. keskm. õpik asutused 10. väljaanne, parandatud. ja täiendavad Kulikov. - M.: Toim. keskus "Akadeemia", 2009. - 416 lk.
3. Košelev V.M. Kunstiline ja füüsiline töö lasteaias. Raamat lasteaiaõpetajatele ja lastevanematele. - M.: Valgustus, 2004.
4. Kutsakova L.V. Eelkooliealise lapse moraalne töökasvatus.Vladose humanitaarabi Publishing Center, 2003
5. Komarova T.S. , Kutsakova L.V., Pavlova L.Yu. Tööõpetus lasteaias. - M.: Mosaiik-süntees, 2005.
6. Kutsakova L.V. Kujundus ja kunstitöö lasteaias. - M .: TC "Sfäär", 2004.
7. Kutsakova L.V. Tööõpetus lasteaias. Klassidele 3-7-aastaste lastega. GEF – M.: Mosaiik – Sintez, 2014.
8. Makhaneva M.D., Skvortsova O.V. Õpetame lapsi töötama. - M .: TC "Sfäär", 2012.
9. Savtšenko V.I. Metoodiline mudel tööharidus lapsed eelkoolis / V.I. Savtšenko // Koolieelne pedagoogika. – 2010.- №8. - lk 6 - 11.
Kompetentselt kujundatud töö on inspiratsiooni ja praktiliste teadmiste allikas, täisverelise elu väärtuslikum eliksiir, õige tee leida tee enda juurde ja saada elus teoks. Sellise töö käigus, suheldes täiskasvanute ja eakaaslastega, õpib beebi ennast ja maailm, arendab igakülgselt enda isiksust. Igal lapsel on hea meel demonstreerida oma kätega kasvatatud saaki, imetlusega rääkida oma lähedastele, mida ta aias või loodusnurgas tegi. Töö on inimelu alus, seetõttu on see üks kasvatustöö põhielemente.
Miks töötada lasteaias
Koolieelikute tööõpetus on tahte-, intellektuaalse ja vaimse arengu üks juhtivaid komponente. loovus laps, tõhus tehnika kultuuri kujunemine sotsiaalsed suhted. mõistlik organiseeritud tööjõud arendab füüsilist potentsiaali, ruumitaju maailmas, parandab lapse tervist.
Tulevik kuulub praegu kahte tüüpi inimestele: mõtte- ja tööinimesele. Sisuliselt on need mõlemad üks tervik, sest mõelda tähendab tööd.
Viktor Hugo
Tööõpetuse strateegiline eesmärk on positiivse tööhoiaku kujundamine. Seda eesmärki saab saavutada kahel viisil:
- Kujundada arusaama töö väärtusest ja sotsiaalsest tähendusest.
- Arendada ja täiendada elementaarseid tööoskusi ja -oskusi, kasvatades töökust, organiseeritust ja vastutustunnet.
Lapstööjõu kasutamise motiivid võivad olla erinevad:
- laste pingutuste kiitmine ja tunnustamine täiskasvanute poolt;
- enesejaatus eakaaslaste seas;
- soov aidata täiskasvanuid ja kaaslasi, tuua tõelist kasu;
- sisemine huvi uute oskuste õppimise vastu, soov tunda end täiskasvanu ja iseseisvana.
Tööõpetuse tunnused erinevatele vanuserühmadele
Laste tööõpetus algab kaheaastaselt, mil esiplaanile tuleb esmaste eneseteenindusoskuste kujundamine ja arendamine ning kestab kuni seitse aastat. Üldiselt keskendub tööõpetus mitmesugustele ülesannetele, mida teatud tüüpi tegevustes erineval viisil rakendatakse.
Nooremate rühmade laste tööõpetuse sisu
Lastega töötades on vaja arendada neis elementaarseid enesehooldusoskusi.
Nooremate rühmade lapsed on juba kaasatud neile vastuvõetavatesse töötegevustesse:
- Enesehooldus selles vanuses keskendub järgmistele ülesannetele:
- arendada elementaarseid eneseteenindusoskusi (riietumine, riietumine, käte pesemine, söömine, töölaua korrashoidmine);
- kasvatada söömisel täpsust, tähelepanelikkust ja iseseisvust (kasutada söögiriistu, salvrätikut);
- stimuleerida sisemist puhtuse- ja korrasolekuvajadust (pese käsi seebiga, pese nägu, pühi nägu rätikuga, kasuta kammi, märka riietel esinevat häiret ja püüa see täiskasvanute abiga kõrvaldada);
- säilitada laste positiivne emotsionaalne seisund;
- rikastage ja aktiveerige sõnastikku, täiendades seda rõivaesemete uute nimetustega.
- Majapidamistööd koduses sfääris - põhioskuste arendamine:
- mänguasjad korralikult kokku voltima;
- aidata lauda katta;
- mänguväljakul kuivanud lehtede riisumine;
- koristada labidatega lund astmetelt, radadelt.
- Töö looduses - loomade ja taimede suhtes hooliva ja vastutustundliku suhtumise oskuste kujundamine (lapsed töötavad koos täiskasvanutega):
- abi küpsete viljade ja seemnete kogumisel;
- talvitavate lindude eest hoolitsemine;
- toataimede hooldus;
- seemnete külvamine.
Video: “Pesen käsi” (hügieenitund nooremas rühmas)
Video: "Masha and the Sweet Kingdom" (suuhügieeni klass, teine juuniorrühm)
Video: ainetoetus lasteaias töötamiseks
https://youtube.com/watch?v=PrnTtqTPVWc Videot ei saa laadida: Lasteaiatöö, 8. rühm (https://youtube.com/watch?v=PrnTtqTPVWc)
Kuulmispuudega ja kurtide laste tööalade iseärasused
Lasteaia parandusrühmadesse sisenevate kuulmispuudega laste arengu tunnused:
- kehvad enesehooldusoskused ülekaitse täiskasvanute poolt;
- rikkumisi sisse kõne areng, selle tulemusena - aine- ja mängutegevuse madal arengutase.
Algoritm kuulmispuudega lastega töötamiseks:
- Esimene etapp (2–4 aastat) on manipuleeriv tegevus majapidamistarvetega. Kuulmispuudega laste puhul on peamiseks tajukanaliks visuaalne, seetõttu on stabiilse oskuse arendamisele suunatud peamine pedagoogiline meetod demonstratsioon - õpetaja näitab iga toimingut, kommenteerides oma tegevust. Seejärel teeb õpetaja beebiga ühiseid toiminguid, näiteks võtab lapse käed enda kätte, vahutab, loputab, pühib rätikuga kuivaks. Nii kujuneb ja kinnistub lapsel elementaarne sensomotoorne oskus. Järk-järgult antakse lapsele iseseisvust ja tegutsemisvabadust. Õpetaja kontrollib toimingute sooritamise protsessi ja tulemust, seejärel alles lõpptulemust.
- Teine etapp (4–7 aastat) - kuni majapidamistarbed Lisanduvad täiskasvanute töövahendid ning pedagoogiliste meetoditega liitub diagrammkaartide ja joonistatud algoritmide kasutamine. Sünnituse käigus õpib laps mõistma ja täitma tööülesandeid, koordineerima ja planeerima oma tegevusi (“kõigepealt joonistame detaili kuju, siis lõikame selle välja, kõigepealt visandame, siis õmbleme”), õpib uute sõnade ja terminite tähendust, arendab suhtlemisoskust.
Sünnitustegevuse tulemuste diagnostika lasteaias
Tööjõu aktiivsuse taseme uurimist viib alguses ja lõpus läbi õpetaja õppeaastal. Hindamiskriteeriumid (normid):
- Kaks kuni kolm aastat:
- Teostab iseseisvalt elementaarseid iseteenindustoiminguid (kleidid, paneb jalanõud jalga, saab täiskasvanu abiga hakkama nööpide, takjapaela, nööpide ja paeltega).
- Ta püüab täita ümbritsevate täiskasvanute nõudmisi.
- Vastab abipalvetele ja osaleb aktiivselt töös.
- Teostab elementaarseid tööoperatsioone täiskasvanute abiga.
- Eristab ja nimetab täiskasvanud lähedase keskkonna poolt sooritatud töötoiminguid (ema peseb nõusid, peseb pesu, koristab tuba, triigib märgasid riideid jne).
- Teab, kes on vanemad ja teised pereliikmed (ema töötab koolis, isa tehases).
- Kolm kuni neli aastat:
- Ta riietub ja riietub lahti iseseisvalt, järgides teatud loogilist järjestust.
- Voldib iseseisvalt mänguasju, sätib tasse, taldrikuid jne.
- Kogeb emotsionaalset rahulolu ülesannete ja oluliste tööde täitmise protsessis.
- Omab teadmisi erinevatest ametitest (tuletõrjuja, autojuht, õpetaja, arst, rätsep jne).
- Neli kuni viis aastat:
- Voldib ja paneb riided korralikult ära.
- Näitab üles töökust täites sööklateenija kohustusi, valmistades ette töid tundideks.
- Arenenud tahtejõulised omadused võimaldavad teil alustatud töö lõpuni viia.
- Omab mitte ainult teavet erinevate ametite kohta, vaid kasutab oma teadmisi ka rollimängudes.
- Viis kuni kuus aastat:
- Teab riiete ja jalanõude eest hoolt kanda, asju korras hoida.
- Peseb regulaarselt hambaid, peseb käsi, peseb.
- Teostab taimehooldustoiminguid loodusnurgas.
- Hoiab puhtust ja korda rühmaruumis ja väljakul.
- Oskab hinnata oma tegevuse tulemusi.
- Tunneb laia valikut elukutseid, sealhulgas loomingulisi ja kunstilisi.
- Hindab ja austab inimtöö tulemusi, suhtub mänguasjadesse ja asjadesse hoolega.
- Kuus kuni seitse aastat:
- Jälgib iseseisvalt korralikku välimust.
- Ta mõtleb läbi tööoperatsioonide järjekorra, valib materjalid, seadmed ülesannete või produktiivsete tegevuste ja mängude sooritamiseks.
- Suhestub teadlikult ja vastutustundlikult korrapidaja tööülesannetega.
- Loob meisterdamist enda kavandi järgi.
- Viib alustatud töö kannatlikult lõpuni, tajub hea meelega kollektiivse töö tulemusi.
- Ta mõistab inimtöö tähtsust, suhtub tänuga erinevate ametite esindajatesse.
Tabel: diagnostikaprotokoll
Hindamistasemed:
- Kõrge tase – laps saab ülesannetega ise hakkama, ilma täiskasvanute abita.
- Kesktase - laps teeb tööd osaliselt iseseisvalt, täiskasvanute abiga.
- Madal tase - laps ei saa iseseisvalt tegutseda, raskustega lahendab püstitatud ülesandeid isegi õpetaja abiga.
Olga Pustakina
Töökorralduse liigid ja vormid lasteaias
Järgmise põlvkonna kasvatamine austuse ja armastuse vaimus töö on koolieelse lasteasutuse üks põhiülesandeid.
Mitmekesine töö liigid erinevad oma pedagoogiliste võimete poolest. Kui iseteenindusel on nooremates rühmades suurem kasvatuslik väärtus, õpetab see lapsi olema iseseisev, ületama raskusi, siis keskmises ja vanemas rühmas muutuvad majapidamistööd eriti oluliseks kui sotsiaalselt olulised, mille eesmärk on teadlikkuse suurendamine ühise hüvangu nimel tehtavast tööst, ja vanemas ja ettevalmistavad rühmad peamist rolli hakkab mängima juba käsitsi töö ja töö looduses; nad panustavad moodustamine algasid kollektiivsed suhted, oskus teha koostööd, sõbralikult, ületada takistusi, planeerida ja ette näha järjepideva rakendamise etappe.
Iseteenindus on peamine liik väikese lapse töö. Hinnates iseteeninduse hariduslikku väärtust, tuleb märkida selle elutähtsat vajadust igapäevaste isiklike pesemise, riietumise ja lahtiriietumise vajaduste rahuldamiseks. Algklasside igapäevane sooritus tööülesandeid õpetab lapsi süstemaatiliselt töö. Just eneseteeninduse kaudu loob laps esmalt teatud suhted teda ümbritsevate inimestega, mõistab oma kohustusi nende ees, seega tööd iseteenindus täiendab teatud määral lapse sisemist kultuuri.
Peamine tehnika moodustamine metoodilised oskused on näidata iga elementaarse tegevuse sooritamist ja nende järjestust.
Lastele uue toimingu sooritamise viisiga tutvumine nõuab alati üksikasjalikku demonstreerimist ja üksikasjalik selgitus iga liigutus ja nende järjestus. Üksikasjalik esitus ja selgitus, kuidas sooritada töö iseteenindusülesanded koos laste otsese osalemisega töös õpetavad neid täpselt järgima vajalik viis toimingud, st jõudlus.
Riietumise, lahtiriietumise, pesemise, mänguasjade ja materjalide puhastamise meetodite õpetamisel on väga oluline säilitada sama meetod, sama järjestus muutumatuna – see tagab kiiruse. oskuste kujunemine. Pole vaja karta lastele ikka ja jälle näidata ja selgitada, mida ja kuidas teha. Nagu moodustamine oskusi, kasutab kasvataja üksikasjaliku sõnalise selgituse meetodeid ja üldist meeldetuletused: "Seo sall hästi kinni, nagu ma sulle õpetasin" jne. Selline üldine meeldetuletus aktiveerib laste mõtteid, julgustab neid meeles pidama toimingu sooritamise viisi, nende järjekorda.
Õigesti teevad need pedagoogid, kes hoolitsevad pidevalt selle eest, et iseteeninduse käigus lapsed näitaksid üles tähelepanu, hoolivust ja abi. Mõnikord juhtub Niisiis: laps teab, kuidas kiiresti ja hästi riietuda, kuid ei taha sellega kedagi aidata. Oluline on tagada, et lapsed juba varases eas lasteaed töötasid mitte ainult oma isiklike vajaduste rahuldamiseks, vaid aitasid ka üksteist meelsasti.
Laste korralik kasvatamine iseteenindusprotsessis on mõeldamatu, kui pedagoogid ei ole huvitatud oma töö tulemustest. Hinne töö tegevused kl nooremad koolieelikud See viiakse läbi peamiselt julgustamise vormis ja vanemas koolieelses eas - rõhutades lapse praegusi saavutusi ja seda, mida laps veel halvasti teeb.
Leibkond - majapidamine tööd- see on korra hoidmine ja taastamine rühmaruumis, selle kõrval asuvates ruumides, objektil ja kodus, osalemine tööprotsesside korraldamine, tundideks ettevalmistamine, jalutuskäigud.
Algkooliealised lapsed puhastavad mänguasju, raamatuid, aitavad õpetajal mänguasju platsile viia, pühivad taimede lehti, panevad tundide materjalid laudadele ja koristavad need pärast tundi. Söögiks valmistudes panevad lapsed välja lusikad, sätivad salvrätikutega leivanõud, taldrikud, klaasid, aitavad lapsehoidjal puhtad rätikud üles riputada. Nad osalevad teede lumest puhastamisel.
Viienda eluaasta lapsed pesevad mänguasju, taimi, pesevad ja riputavad üles nukuriideid, on valves sööklas, tundides, pühivad söögitoolidelt tolmu, aitavad õpetajal mänguasju platsile viia ja tagasi tuua jne. .
Vanemad koolieelikud hoiavad korda kl sait: pühkimisrajad jne; sisse soe aeg aastad pühivad mänguhoonetelt, laudadelt ja pinkidelt tolmu, kastavad ja kaevavad liivaaias liiva üles; talvel puhastavad nad teed lumest; valves looduse nurgas, puhas mängutuba, pühkige mööblit jne.
Nagu näete, toimub protsesside järkjärguline suurenemine töö, helitugevuse suurendamine tööalased toimingud. Sest moodustamine laste ideid majapidamisest töö täiskasvanud hooldaja korraldab erilised tähelepanekud, juhib laste tähelepanu lapsehoidja tegemistele (peseb nõud puhtaks, paneb rühmas korda, kuidas pesta nuku riideid, seada korda mänguasja majapidamises. Väga oluline on luua rahulik ja asjalik õhkkond, mitte kiirustada last ülesande täitmisega, mitte teha tema eest seda, mida ta ise suudab. Lastele tutvustamine töö, on oluline, et ta näeks nii tegevuse eesmärki kui ka töö tulemust. Sellele aitab kaasa täiskasvanu ettenäitamine ja selgitused. Kui täiskasvanu on nõuete sisus püsiv, õpivad lapsed selgeks vajalikud toimingud, õpivad nende järjekorda, neil tekib harjumus töötades teatud viisil tegutseda.
Laste omad aias on ruumi varajane initsiatsioon lastele töö looduses. Algkooliealisi lapsi õpetatakse täitma lihtsamaid ülesandeid täiskasvanud: õpetaja abiga kasta toataimi, külvata suuri lilleseemneid, istutada aeda sibulat, veetaimi.
Keskmises rühmas esinevad lapsed töö omal käel asjaajamised, taimede eest hoolitsemine ja loomad: loodusnurgas kastetakse taimi, hõõrutakse suuri tihedaid lehti, kobestatakse maad; kohapeal kasvatavad nad koos täiskasvanutega köögivilju ja lilli.
Vanemaid koolieelikuid tuleb õpetada töötama igal aastaajal. Sügisel saavad lapsed oma platsil juurvilja koristada, seemneid koguda, taimesibulaid välja kaevata, langenud lehti riisuda, maast looduse nurka istutada jne. Talvel koristada radadelt lund, toita talvitavaid linde. . Kevadel kobestage maa, tehke peenrad ja lillepeenrad, külvake suuri ja väikseid seemneid, hoolitsege taimede eest aias, lilleaias. Suvel - kobestage maa, kastke, harvendage, rohige, siduge taimi.
Kuidas luua lastes stabiilselt positiivset suhtumist igapäevasesse, üksluisesse, kuid hädavajalikku töösse? Iga töö tulemuslikkuse üks tingimus on õige Tööorganisatsioon. A. S. Makarenko ütles, et ainult heaga organisatsioonid laps kogeb rõõmu töö. Ühine lapse ja täiskasvanu tööd. Laps tunneb sellest kasu tööjõudu alles siis kui see kõik aktiivselt läbi käib töö protsessid ja lõpuks jõuavad täpne tulemus näiteks kasvatab seemnetest lilli ja saab jälle seemneid lillepeenral kasvavatelt lilledelt.
kõige vastuvõetavam vormid haridusprobleemide lahendamiseks kaaluda vormis töökorraldus mitmesugused juhiseid: individuaalne ja rühm. Nende hulka kuulub ka laps konkreetne ülesanne ja lubage tal teatud vastu saada tööoskused ja -oskused, ja kasvataja jälgida töö õigsust, lapse suhtumist tulemuse saamisse. Tellimused võivad olla pikaajalised, süstemaatilised, lühiajalised või episoodilised.
Kohustus – ülesannetega võrreldes keerulisem laste töökorralduse vorm. Nad nõuavad lastest rohkem iseseisvust. Kaasates last ülesande täitmisse, võib kasvataja jagada iga juhtumi protsessi järjestikusteks ülesanneteks. Saatjad õpivad määratud tööd täies mahus täitma, kasvataja annab ülesande üldistatult. vormi: "Lauda katma", "Taimepõllud". See nõuab, et lapsed teaksid töö järjekorda, ideid selle täieliku ulatuse kohta, tulemusele esitatavaid nõudeid.
Vahetustega tutvudes saab õpetaja teada, kui palju lapsed teavad tööde järjekorda, käsiraamatute ja materjalide hoiukohta. Kasvataja jaoks on väga oluline sisu läbi mõelda tööjõud valves et ta ei kannaks ametlik, kuid oli konkreetne, meeskonnale vajalik. Lapsed on regulaarselt valves sööklas, tundideks valmistumisel, loodusnurgas.
Kell organisatsioonid Valveolekus peab kasvataja tähelepanu pöörama veel ühele teemale - valveametnike töö ühendamisele laste iseteenindusega. Millise osa tundideks ettevalmistamise tööst peaksid tegema saatjad ja mida peaks iga laps ise ette valmistama? Või kas pärast sööki peaksid saatjad kõik ära koristama või koristavad kõik enda järelt?
Vanemast rühmast tutvustatakse teist tüüpi kohustusi - looduse nurgas. Valvendajate töö loodusnurgas õnnestub vaid siis, kui õpetaja kasvatab pidevalt lastes huvi mõne loodusnurga vastu. Siis saavad selle elanikud nendesse pideva vaatluse ja hooliva suhtumise objektiks.
Ettevalmistuskooli rühmas läheb õpetaja kl korrapidajate üldtöö korraldamine, st laste paari panemine meeskonnatööks. Koos töötades teenivad nad kogu rühma. Sellise tööga pannakse saatjad uued tingimused: kooskõlastada oma tööd sõbra tööga, vastutada üheskoos tulemuse eest, jagada tööd omavahel õiglaselt. Tihti panevad kasvatajad lapsed paaridesse põhimõtte järgi "oskuslik" koos "saamatu". Kuid see ei ole alati õigustatud. soovitud tulemus see õnnestub ainult siis, kui võimekal lapsel on soov õpetada teisele lapsele oskusi, jäädes samas heaks sõbraks, st näidata üles head tahet, mitte rõhutada oma võimetust. Vanemates rühmades tekivad sageli laste valikulised sõbralikud suhted, õpetaja peaks sellega arvestama ja juhendama koos valves olema.
Vanemas ja kooliks ettevalmistavas rühmas süsteemselt korraldatakse üldist töötegevust, mis ühendab kõiki lapsi korraga rühmad: see on rühmaruumi, krundi koristamine, lilleaia lõhkumine, registreerimine rühmad puhkuseks jne. Kogu rühma laste kollektiivse töö korraldamine, on soovitatav need jagada mitmeks alarühmaks. Igale alarühmale antakse ühine ülesanne, näiteks üks alarühm peseb nuku riideid, teine toole, kolmas on mänguasjad, neljas on mängunurgas asjade kordaseadmine. Laste koosseis alarühmades võib olla püsiv, kuid asjad muutuvad. See tagab, et iga laps on töösse kaasatud.
Seega koolieelses eas lapsed järk-järgult töö oskused ja oskused erinevates töö: iseteenindus, majapidamis- ja manuaal töö, töö looduses. Kõik need tööoskused ja -oskused aastal ostetud lasteaed, on aluseks töö sisse treenima Põhikool koolid.