Nõuanded vanematele
K. Ushinsky kirjutas: “ Lapsel pole midagi eitada, ta vajab positiivset toitu, ainult inimene, kes ei mõista lapsepõlve vajadusi, saab teda toita vihkamise, meeleheite ja põlgusega.
Patriotismitunne on oma sisult nii mitmetahuline, et seda ei saa mõne sõnaga määratleda. See on armastus oma kodukoha vastu ja uhkus oma rahva ja selle kultuuri üle, tunne, et ollakse teistega lahutamatud, ning soov säilitada ja suurendada oma riigi rikkust.
Patriotism ei avaldu mitte ainult keerulistes rasketes elusituatsioonid aga ka inimeste igapäevases töö- ja vaimuelus.
Kui see tunne on aga nii keeruline, siis on sellest lastega seoses rääkimine õigustatud. koolieelne vanus? Laste hoolikas jälgimine, nende uurimine vanuse tunnused, huvid lubavad järeldada, et vanemal koolieelikul on palju teadmisi ja tema huvid on sageli seotud mitte ainult oleviku, vaid ka tulevikuga. Laste vestlustes, nende küsimustes võib kuulda hinnanguid hea ja kurja, ebaõigluse kohta. Kõik see viitab sellele, et haridus isamaalised tunded võib ja peakski alustama varakult. lööklause: "Kõik algab lapsepõlvest" - parim viis ravida see küsimus. Mõeldes isamaaliste tunnete päritolule, pöördume alati lapsepõlvemuljete poole: see on akna all olev puu ja omamaised viisid.
Imikueast peale kuuleb laps oma emakeelt. Ema laulud, muinasjutud avavad ta silmad maailmale, värvivad emotsionaalselt olevikku, sisendavad lootust ja usku heasse, mida nad meile toovad. muinasjutu kangelased: Vasilisa Kaunis, Ilja Muromets, Ivan Tsarevitš. Muinasjutud erutavad, köidavad last, ajavad nutma ja naerma, näitavad talle, mida rahvas kõige olulisemaks rikkuseks peab - töökust, sõprust, vastastikust abistamist. Igal rahval on oma muinasjutud ja kõik nad omal moel, sellele rahvale iseloomuliku värviga annavad neid moraalseid väärtusi edasi põlvest põlve. Muinasjuttu kuulates hakkab laps armastama seda, mida tema rahvas armastab, ja vihkama seda, mida rahvas vihkab. "Need on venelase esimesed hiilgavad katsed rahvapedagoogika,
- kirjutas K. D. Ushinsky, - ja ma ei usu, et keegi suudaks sel juhul võistelda rahva pedagoogiliste geeniustega.
Mõistatused, vanasõnad, kõnekäänud – need pärlid rahvatarkus tajub laps kergesti ja loomulikult. Neis on nii huumorit kui kurbust. sügav armastus inimesele, isamaale. Muinasjutud, vanasõnad, kõnekäänud annavad alguse armastusele oma rahva, kodumaa vastu.
Väga varakult siseneb laps maailma kodumaa loodus. Jõgi, mets, põld ärkavad tema jaoks järk-järgult ellu: esimesest üldisest tajust liigub laps konkretiseerimiseni - tal on lemmiknurgad mängimiseks, lemmikpuu, metsarajad, jõeäärne kalapüügikoht. . See muudab metsa, jõe omaks, sugulasteks, jäädes koolieeliku mällu kogu eluks.
Seega toimib sotsiaalne ja looduskeskkond esimese õpetajana, tutvustades lapsele kodumaad. Kuid ilma täiskasvanu abita on lapsel raske ümbritsevast elust kõige olulisemat iseloomujoont välja tuua. Ta ei pruugi näha peamist või võtta peamiseks ebatüüpilist, teisejärgulist. “Nii nagu väike puu, tugevdab hooliv aednik juuri, mille jõust sõltub taime eluiga mitukümmend aastat, nii et laste tunnete kasvatamise eest peaks hoolitsema täiskasvanu. piiritu armastus isamaale." Ilma täiskasvanu abita on lastel raske mõista, et inimesed töötavad kogu riigi hüvanguks, et linn, küla, mets, jõgi, mida laps iga päev näeb, on tema kodumaa.
Täiskasvanu tegutseb vahendajana lapse ja teda ümbritseva maailma vahel, ta suunab, reguleerib tema taju keskkonnast. Lastel on veel väga vähe elukogemust ning tänu nende oskusele täiskasvanut jäljendada ja teda usaldada võtavad lapsed oma hinnangud sündmustele: mida vanemad kodus eelseisva subbotniku kohta ütlevad, kuidas nad puhkuseks valmistuvad jne. suhtumine avaldub kõiges ellu, mis lapse tundeid tasapisi kasvatab.
Isamaaliste tunnete kasvatamisel on see väga oluline hoida lastes huvi sündmuste ja nähtuste vastu avalikku elu,
räägi nendega sellest, mis neid huvitab. On üldtunnustatud, et isamaaliste tunnete kasvatamine lastes toimub järgmises järjestuses: esiteks armastus vanemate, kodu vastu, lasteaed, siis linna, kogu maale. Siiski on ekslik arvata, et kasvatades armastust vanemate vastu, kasvatame juba armastust kodumaa vastu. Kahjuks on juhtumeid, kus kodule, perekonnale pühendumine käib koos ükskõiksusega kodumaa saatuse ja isegi reetmisega.
Õpetame last esimestest eluaastatest peale vanemaid armastama, neid aitama. Õilsas pühendumise tunne kallis inimene, vajadus temaga vaimse ja emotsionaalse läheduse järele – see kõik on väga oluline lapse isiksuse kujunemine turvatunde ja heaolu nimel. Kuid selleks, et need tunded saaksid alguse armastusest isamaa vastu, on väga oluline, et lapsed näeksid võimalikult varakult oma vanemate tsiviilisu, teadvustaksid neid kui töötegijaid, kes panustavad ühisesse asja.
Oluline isamaalise kasvatuse vahend on lastele rahva traditsioonide tutvustamine. Näiteks märgi ametialased puhkused, lõikuspühad, langenud sõdade mälestuse austamiseks, sõjaväkke värvatute väljasaatmise korraldamiseks, veteranide, sõjas osalejate kohtumised. Traditsioon austada langenud sõdurite mälestust elab rahva seas alati edasi. Meie maal on palju monumente ja obeliske. Inimesed ei saa unustada neid, kes lebavad Piskarevski kalmistul, kes põletati Hatõnis, visati elusalt Krasnodoni ja Krasnoje Lugi kaevandustesse, kes on maetud tuhandetesse ühishaudadesse. Ka lapsed peaksid teadma neid kohutavaid lehekülgi meie ajaloos. Vanemas koolieelses eas laps on juba võimeline kogema vihkamist, solvumist, mitte ainult enda suhtes. Las ta nutab, kuulates lugu poisist, kelle natsid ema ees üles poosid, sõdurist, kes viimase granaadiga natside tanki alla viskas. Lapsi ei tohiks tugevate emotsioonide eest kaitsta. Sellised emotsioonid ei häiri närvisüsteem laps, vaid on isamaaliste tunnete algus.
Patriotismi üks tahke - suhtumine töötajasse. Arusaam, et kõik on loodud tööga, inimkätega, et töö toob maale rõõmu, õnne ja rikkust, peaks sündima lapse peas võimalikult varakult. Talle näidatud töökangelaslikkus kasvatab tema moraalseid tundeid mitte vähem kui sõjalise saavutuse kangelaslikkus. Õpetaja võib soovitada vanematel rääkida lastele oma tööst, sellest, mida nad teevad ja milleks see on.
Lastele täiskasvanute tööga tutvumisel on väga oluline näidata neile selle töö ühiskondlikku tähtsust, selle vajalikkust mitte ainult mõnele inimesele isiklikult, vaid kogu riigile. Kõige selgemalt saab seda teha teraviljakasvataja tööst rääkides. Lood kangelaslikust tööst, pühendumisest, pühendumisest ja julgusest aitavad kasvatada uhkust inimese – töömehe üle. Laste isamaalises kasvatuses on suur osa Isamaa kaitsjaid käsitlevatel raamatutel. Kangelaslikkus erutab ja meelitab last, tekitab soovi jäljendada.
Lugedes lastele lugu, luuletust, on oluline anda edasi teose haripunkte nende intonatsioonide, loogiliste rõhuasetustega, panna neid muretsema ja rõõmustama. Pärast lugemist rääkimist tuleks teha väga ettevaatlikult, et mitte hävitada, vaid tugevdada emotsionaalset mõju. Näiteks loevad lapsed luuletust “Miks nad kutsusid oma ema Grishkaks” julget, osavat, tarka tüdrukut imetletakse, lapsed muretsevad tema pärast ja rõõmustavad, kui tal õnnestub vaenlasest eemale saada. Selle töö teksti kohta pole vaja palju küsimusi esitada. Kuid on oluline, et kõik need ei oleks suunatud mitte süžee sisu esitamisele, vaid emotsionaalsetele hetkedele “Kui sa lugu kuulasid, kas sa natuke kartsid?”, “Ja millal sa olid õnnelik?”, “ Milline koht loost on sulle kõige rohkem meelde jäänud?” . Pärast laste vastuseid saab teost uuesti lugeda.
Üks laste lemmikraamatuid on Lev Kassili raamat "Teie kaitsjad". Iga lugu selles on näide kangelaslikkusest.
Kodumaad armastada tähendab seda tunda. Mida saab laps teada oma maast, milliseid teadmisi ta vajab, et esimene isamaa-armastuse tunne teadvustaks ja kestaks? Ennekõike peab laps teadma, milline on praegune kodumaa elu. Näited inimeste tööjõu ärakasutamisest kodumaa heaolu ja au nimel, traditsioonid, mida õpetaja lastele tutvustab, aitavad neil mõista patriotismi kui tunnet, mis avaldub iga päev.
See on väga oluline isamaaliste tunnete kasvatamiseks. ja ajaloolisi teadmisi. Pöördumine kirjanduse, minevikukunsti, aga ka ajaloo poole on pöördumine oma rahva mineviku poole. Tõeliseks patrioodiks võivad saada vaid need, kes armastavad, hindavad ja austavad eelmiste põlvkondade kogutut ja säilitatut.
Armastus kodumaa vastu muutub tõeliseks sügav tunne kui see väljendub mitte ainult soovis selle kohta rohkem teada saada, vaid ka soovis, peab töötama, isamaa hüvanguks, tema rikkustesse hoolega suhtuma. Mina roll töötegevus tulevase kodaniku harimisel on äärmiselt oluline. Eelkooliealise lapse asjad on väikesed ja mitte keerulised, kuid neil on suur tähtsus tema isiksuse kujunemisel. Tuleb julgustada iseseisev tegevus lapsed, mille ajendiks on soov teha midagi kollektiivi, lasteaia heaks. Poisid ei saa alati ise aru, mida ja kuidas teha. Siin on vaja täiskasvanu abi, tema nõuandeid, eeskuju. Kevadel on pühapäev korraldatud lapse elukoha õue, tänava koristamiseks ja aiatöödeks. "Võta labidas, poeg, lähme tööle," ütleb isa. Ja igal juhul ütleb poeg järgmisel päeval lasteaeda tulles uhkusega: "Eile istutasime issiga oma õue puu." Osalemine ühistes asjades - õpetab last oma riigi peremeheks. Armastav, hooliv omanik. Sotsiaalse motivatsiooniga töö tuleb korraldada nii lasteaias kui ka kodus nii, et see oleks süsteemne, mitte juhuti. Lapsel peavad olema pidevad ülesanded, mitte ainult eneseteenindamiseks, vaid ka teiste, kogu meeskonna hüvanguks. Tähtis on vaid see, et sellel teosel oleks tõesti teiste jaoks tõeline tähendus ja see poleks kaugeltki tõmmatud. Kõik eelnev on otseselt seotud laste isamaaliste tunnete kasvatamisega.
KONSULTATSIOON LAPSEVANEMATELE
« Isamaaline kasvatus koolieelikud"
“Ainult see, kes armastab, hindab ja
austab kogutut ja säilitatut
eelmine põlvkond,
oskad armastada kodumaad, tea seda,
saada tõeliseks patrioodiks.
S. Mihhalkov
Patriotismitunne on oma sisult nii mitmetahuline, et seda ei saa mõne sõnaga määratleda. See on armastus oma kodukoha vastu ja uhkus oma rahva ja selle kultuuri üle, tunne, et ollakse teistega lahutamatud, ning soov säilitada ja suurendada oma riigi rikkust.
Patriotism ei avaldu mitte ainult rasketes ja rasketes elusituatsioonides, vaid ka inimeste igapäevases töö- ja vaimuelus.
Kui aga see tunne on nii keeruline, siis on õigustatud sellest rääkida seoses eelkooliealiste lastega? Laste hoolikas jälgimine, nende vanuseomaduste, huvide uurimine võimaldab järeldada, et vanemal koolieelikul on palju teadmisi ja tema huvid on sageli seotud mitte ainult oleviku, vaid ka tulevikuga. Laste vestlustes, nende küsimustes võib kuulda hinnanguid hea ja kurja, ebaõigluse kohta. Kõik see viitab sellele, et isamaaliste tunnete kasvatamist saab ja tuleks alustada juba eelkoolieast. Mobiilne lause: "Kõik algab lapsepõlvest" on parim viis selle probleemiga suhestumiseks. Mõeldes isamaaliste tunnete päritolule, pöördume alati lapsepõlvemuljete poole: see on akna all olev puu ja omamaised viisid.
Imikueast peale kuuleb laps oma emakeelt. Ema laulud, muinasjutud avavad ta silmad maailmale, värvivad emotsionaalselt olevikku, inspireerivad lootust ja usku sellesse heasse, mida muinasjututegelased meile toovad: Vasilisa Kaunis, Ilja Muromets, Ivan Tsarevitš. Muinasjutud erutavad, köidavad last, ajavad nutma ja naerma, näitavad talle, mida rahvas kõige olulisemaks rikkuseks peab - töökust, sõprust, vastastikust abistamist. Igal rahval on oma muinasjutud ja kõik nad omal moel, sellele rahvale iseloomuliku värviga annavad neid moraalseid väärtusi edasi põlvest põlve. Muinasjuttu kuulates hakkab laps armastama seda, mida tema rahvas armastab, ja vihkama seda, mida rahvas vihkab. "Need on esimesed hiilgavad katsed vene rahvapedagoogikas," kirjutas K. D. Ušinski, "ja ma ei usu, et keegi suudaks sel juhul võistelda rahva pedagoogiliste geeniustega."
Mõistatused, vanasõnad, kõnekäänud - neid rahvatarkuse pärleid tajub laps lihtsalt ja loomulikult. Neis on huumorit, kurbust ja sügavat armastust inimese, isamaa vastu. Muinasjutud, vanasõnad, kõnekäänud annavad alguse armastusele oma rahva, kodumaa vastu.
Väga varakult siseneb laps oma kodumaa loodusesse. Jõgi, mets, põld ärkavad tema jaoks järk-järgult ellu: esimesest üldisest tajust liigub laps konkretiseerimiseni - tal on lemmiknurgad mängimiseks, lemmikpuu, metsarajad, jõeäärne kalapüügikoht. . See muudab metsa, jõe omaks, sugulasteks, jäädes koolieeliku mällu kogu eluks.
Seega toimib sotsiaalne ja looduskeskkond esimese õpetajana, tutvustades lapsele kodumaad. Kuid ilma täiskasvanu abita on lapsel raske ümbritsevast elust kõige olulisemat iseloomujoont välja tuua. Ta ei pruugi näha peamist või võtta peamiseks ebatüüpilist, teisejärgulist.
"Hooliv aednik tugevdab nagu väike puu juur, mille jõust sõltub taime eluiga mitu aastakümmet, nii et täiskasvanu peaks hoolitsema selle eest, et lastes sisendaks piiritu armastuse tunne kodumaa vastu." Ilma täiskasvanu abita on lastel raske mõista, et inimesed töötavad kogu riigi hüvanguks, et linn, küla, mets, jõgi, mida laps iga päev näeb, on tema kodumaa.
Täiskasvanu tegutseb vahendajana lapse ja teda ümbritseva maailma vahel, ta suunab, reguleerib tema taju keskkonnast. Lastel on veel väga vähe elukogemust ning nende matkimisvõime tõttu ja usaldusest täiskasvanute vastu võtavad lapsed oma hinnanguid sündmustele: mida vanemad kodus eelseisva subbotniku kohta ütlevad, kuidas nad puhkuseks valmistuvad jne. suhtumine avaldub kõiges ellu, mis lapse tundeid tasapisi kasvatab.
Isamaatunde kasvatamisel on väga oluline hoida lastes huvi avaliku elu sündmuste ja nähtuste vastu, rääkida nendega sellest, mis neid huvitab. On üldtunnustatud seisukoht, et isamaaliste tunnete kasvatamine lastes toimub järgmises järjestuses: kõigepealt kasvatatakse armastust vanemate, kodu, lasteaia, seejärel linna, kogu riigi vastu. Siiski on ekslik arvata, et kasvatades armastust vanemate vastu, kasvatame juba armastust kodumaa vastu. Kahjuks on juhtumeid, kus kodule, perekonnale pühendumine käib koos ükskõiksusega kodumaa saatuse ja isegi reetmisega.
Õpetame last esimestest eluaastatest peale vanemaid armastama, neid aitama. Õilsa pühendumise tunne kallile inimesele, vajadus hingelise ja emotsionaalse läheduse järele temaga – kõik see on väga oluline lapse isiksuse kujunemiseks, turvatunde ja heaolu saavutamiseks. Kuid selleks, et need tunded saaksid alguse armastusest isamaa vastu, on väga oluline, et lapsed näeksid võimalikult varakult oma vanemate tsiviilisu, teadvustaksid neid kui töötegijaid, kes panustavad ühisesse asja. 
Oluline isamaalise kasvatuse vahend on lastele tutvustamine rahva traditsioonidega. Näiteks ametipühade, lõikuspühade tähistamiseks, langenud sõdade mälestuse austamiseks, sõjaväkke värbajate väljasaatmise korraldamiseks, veteranide, sõjas osalejate koosolekute korraldamiseks. Traditsioon austada langenud sõdurite mälestust elab rahva seas alati edasi. Meie maal on palju monumente ja obeliske. Vanemas koolieelses eas laps on juba võimeline kogema vihkamist, solvumist, mitte ainult enda suhtes. Las ta nutab, kuulates lugu poisist, kelle natsid ema ees üles poosid, sõdurist, kes viimase granaadiga natside tanki alla viskas. Lapsi ei tohiks tugevate emotsioonide eest kaitsta. Sellised emotsioonid ei riku lapse närvisüsteemi, vaid on isamaaliste tunnete algus.
Patriotismi üks tahke on suhtumine töötavasse inimesesse. Arusaam, et kõik on loodud tööga, inimkätega, et töö toob maale rõõmu, õnne ja rikkust, peaks sündima lapse peas võimalikult varakult. Talle näidatud töökangelaslikkus kasvatab tema moraalseid tundeid mitte vähem kui sõjalise saavutuse kangelaslikkus. Õpetaja võib soovitada vanematel rääkida lastele oma tööst, sellest, mida nad teevad ja milleks see on. 
Lastele täiskasvanute tööga tutvumisel on väga oluline näidata neile selle töö ühiskondlikku tähtsust, selle vajalikkust mitte ainult mõnele inimesele isiklikult, vaid kogu riigile. Kõige selgemalt saab seda teha teraviljakasvataja tööst rääkides. Lood kangelaslikust tööst, pühendumisest, pühendumisest ja julgusest aitavad tõsta uhkust tööka inimese üle.
Laste isamaalises kasvatuses on suur osa Isamaa kaitsjaid käsitlevatel raamatutel. Kangelaslikkus erutab ja meelitab last, tekitab soovi jäljendada.
Ennekõike peab laps teadma, milline on praegune kodumaa elu. Näited inimeste tööjõu ärakasutamisest kodumaa heaolu ja au nimel, traditsioonid, mida õpetaja lastele tutvustab, aitavad neil mõista patriotismi kui tunnet, mis avaldub iga päev.
See on väga oluline isamaaliste tunnete ja ajalooteadmiste kasvatamisel. Pöördumine kirjanduse, minevikukunsti, aga ka ajaloo poole on pöördumine oma rahva mineviku poole. Tõeliseks patrioodiks võivad saada vaid need, kes armastavad, hindavad ja austavad eelmiste põlvkondade kogutut ja säilitatut.
Munitsipaal-riiklik koolieelne haridus
Kuibõševi piirkonna asutus - lasteaed
kombineeritud tüüp "Päike"
Nõuanded lapsevanematele teemal:
"Eelkooliealiste laste isamaaline kasvatus on riigi üldise kultuuri lahutamatu osa"
Kuibõšev 2014
K. Ushinsky kirjutas: “ Lapsel pole midagi eitada, ta vajab positiivset toitu, ainult inimene, kes ei mõista lapsepõlve vajadusi, saab teda toita vihkamise, meeleheite ja põlgusega.
Patriotismitunne on oma sisult nii mitmetahuline, et seda ei saa mõne sõnaga määratleda. See on armastus oma kodukoha vastu ja uhkus oma rahva ja selle kultuuri üle, tunne, et ollakse teistega lahutamatud, ning soov säilitada ja suurendada oma riigi rikkust.
Patriotism ei avaldu mitte ainult rasketes ja rasketes elusituatsioonides, vaid ka inimeste igapäevases töö- ja vaimuelus.
Kui aga see tunne on nii keeruline, siis on õigustatud sellest rääkida seoses eelkooliealiste lastega? Laste hoolikas jälgimine, nende vanuseomaduste, huvide uurimine võimaldab järeldada, et vanemal koolieelikul on palju teadmisi ja tema huvid on sageli seotud mitte ainult oleviku, vaid ka tulevikuga. Laste vestlustes, nende küsimustes võib kuulda hinnanguid hea ja kurja, ebaõigluse kohta. Kõik see viitab sellele, et isamaaliste tunnete kasvatamist saab ja tuleks alustada juba eelkoolieast. Pöörane lause: "Kõik algab lapsepõlvest" - parim viis selle probleemiga tegelemiseks. Mõeldes isamaaliste tunnete päritolule, pöördume alati lapsepõlvemuljete poole: see on akna all olev puu ja omamaised viisid.
Imikueast peale kuuleb laps oma emakeelt. Ema laulud, muinasjutud avavad ta silmad maailmale, värvivad emotsionaalselt olevikku, inspireerivad lootust ja usku sellesse heasse, mida muinasjututegelased meile toovad: Vasilisa Kaunis, Ilja Muromets, Ivan Tsarevitš. Muinasjutud erutavad, köidavad last, ajavad nutma ja naerma, näitavad talle, mida rahvas kõige olulisemaks rikkuseks peab - töökust, sõprust, vastastikust abistamist. Igal rahval on oma muinasjutud ja kõik nad omal moel, sellele rahvale iseloomuliku värviga annavad neid moraalseid väärtusi edasi põlvest põlve. Muinasjuttu kuulates hakkab laps armastama seda, mida tema rahvas armastab, ja vihkama seda, mida rahvas vihkab. "Need on esimesed hiilgavad katsed vene rahvapedagoogikas,
- kirjutas, - ja ma ei usu, et keegi suudaks sel juhul võistelda rahva pedagoogiliste geeniustega.
Mõistatused, vanasõnad, kõnekäänud - neid rahvatarkuse pärleid tajub laps lihtsalt ja loomulikult. Neis on huumorit, kurbust ja sügavat armastust inimese, isamaa vastu. Muinasjutud, vanasõnad, kõnekäänud annavad alguse armastusele oma rahva, kodumaa vastu.
Väga varakult siseneb laps maailma kodumaa loodus. Jõgi, mets, põld ärkavad tema jaoks järk-järgult ellu: esimesest üldisest tajust liigub laps konkretiseerimiseni - tal on lemmiknurgad mängimiseks, lemmikpuu, metsarajad, jõeäärne kalapüügikoht. . See muudab metsa, jõe omaks, sugulasteks, jäädes koolieeliku mällu kogu eluks.
Seega toimib sotsiaalne ja looduskeskkond esimese õpetajana, tutvustades lapsele kodumaad. Kuid ilma täiskasvanu abita on lapsel raske ümbritsevast elust kõige olulisemat iseloomujoont välja tuua. Ta ei pruugi näha peamist või võtta peamiseks ebatüüpilist, teisejärgulist. "Hooliv aednik tugevdab nagu väike puu juur, mille jõust sõltub taime eluiga mitu aastakümmet, nii et täiskasvanu peaks hoolitsema selle eest, et lastes sisendaks piiritu armastuse tunne kodumaa vastu." Ilma täiskasvanu abita on lastel raske mõista, et inimesed töötavad kogu riigi hüvanguks, et linn, küla, mets, jõgi, mida laps iga päev näeb, on tema kodumaa.
Täiskasvanu tegutseb vahendajana lapse ja teda ümbritseva maailma vahel, ta suunab, reguleerib tema taju keskkonnast. Lastel on veel väga vähe elukogemust ning nende matkimisvõime tõttu ja usaldusest täiskasvanute vastu võtavad lapsed oma hinnanguid sündmustele: mida vanemad kodus eelseisva subbotniku kohta ütlevad, kuidas nad puhkuseks valmistuvad jne. suhtumine avaldub kõiges ellu, mis lapse tundeid tasapisi kasvatab.
Isamaaliste tunnete kasvatamisel on see väga oluline hoida lastes huvi avaliku elu sündmuste ja nähtuste vastu, räägi nendega sellest, mis neid huvitab. On üldtunnustatud seisukoht, et isamaaliste tunnete kasvatamine lastes toimub järgmises järjestuses: kõigepealt kasvatatakse armastust vanemate, kodu, lasteaia, seejärel linna, kogu riigi vastu. Siiski on ekslik arvata, et kasvatades armastust vanemate vastu, kasvatame juba armastust kodumaa vastu. Kahjuks on juhtumeid, kus kodule, perekonnale pühendumine käib koos ükskõiksusega kodumaa saatuse ja isegi reetmisega.
Õpetame last esimestest eluaastatest peale vanemaid armastama, neid aitama. Õilsa pühendumise tunne kallile inimesele, vajadus temaga vaimse ja emotsionaalse läheduse järele - see kõik on väga oluline lapse isiksuse kujunemine turvatunde ja heaolu nimel. Kuid selleks, et need tunded saaksid alguse armastusest isamaa vastu, on väga oluline, et lapsed näeksid võimalikult varakult oma vanemate tsiviilisu, teadvustaksid neid kui töötegijaid, kes panustavad ühisesse asja.
Oluline isamaalise kasvatuse vahend on lastele rahva traditsioonide tutvustamine. Näiteks ametipühade, lõikuspühade tähistamiseks, langenud sõdade mälestuse austamiseks, sõjaväkke värbajate väljasaatmise korraldamiseks, veteranide, sõjas osalejate koosolekute korraldamiseks. Traditsioon austada langenud sõdurite mälestust elab rahva seas alati edasi. Meie maal on palju monumente ja obeliske. Inimesed ei saa unustada neid, kes lebavad Piskarevski kalmistul, kes põletati Hatõnis, visati elusalt Krasnodoni ja Krasnoje Lugi kaevandustesse, kes on maetud tuhandetesse ühishaudadesse. Ka lapsed peaksid teadma neid kohutavaid lehekülgi meie ajaloos. Vanemas koolieelses eas laps on juba võimeline kogema vihkamist, solvumist, mitte ainult enda suhtes. Las ta nutab, kuulates lugu poisist, kelle natsid ema ees üles poosid, sõdurist, kes viimase granaadiga natside tanki alla viskas. Lapsi ei tohiks tugevate emotsioonide eest kaitsta. Sellised emotsioonid ei riku lapse närvisüsteemi, vaid on isamaaliste tunnete algus.
Patriotismi üks tahke - suhtumine töötajasse. Arusaam, et kõik on loodud tööga, inimkätega, et töö toob maale rõõmu, õnne ja rikkust, peaks sündima lapse peas võimalikult varakult. Talle näidatud töökangelaslikkus kasvatab tema moraalseid tundeid mitte vähem kui sõjalise saavutuse kangelaslikkus. Õpetaja võib soovitada vanematel rääkida lastele oma tööst, sellest, mida nad teevad ja milleks see on.
Lastele täiskasvanute tööga tutvumisel on väga oluline näidata neile selle töö ühiskondlikku tähtsust, selle vajalikkust mitte ainult mõnele inimesele isiklikult, vaid kogu riigile. Kõige selgemalt saab seda teha teraviljakasvataja tööst rääkides. Lood kangelaslikust tööst, pühendumisest, pühendumisest ja julgusest aitavad tõsta uhkust tööka inimese üle. Laste isamaalises kasvatuses on suur osa Isamaa kaitsjaid käsitlevatel raamatutel. Kangelaslikkus erutab ja meelitab last, tekitab soovi jäljendada.
Lugedes lastele lugu, luuletust, on oluline anda edasi teose haripunkte nende intonatsioonide, loogiliste rõhuasetustega, panna neid muretsema ja rõõmustama. Pärast lugemist rääkimist tuleks teha väga ettevaatlikult, et mitte hävitada, vaid tugevdada emotsionaalset mõju. Näiteks loevad lapsed luuletust “Miks nad kutsusid oma ema Grishkaks” julget, osavat, tarka tüdrukut imetletakse, lapsed muretsevad tema pärast ja rõõmustavad, kui tal õnnestub vaenlasest eemale saada. Selle töö teksti kohta pole vaja palju küsimusi esitada. Kuid on oluline, et kõik need ei oleks suunatud mitte süžee sisu esitamisele, vaid emotsionaalsetele hetkedele “Kui sa lugu kuulasid, kas sa natuke kartsid?”, “Ja millal sa olid õnnelik?”, “ Milline koht loost on sulle kõige rohkem meelde jäänud?” . Pärast laste vastuseid saab teost uuesti lugeda.
Üks laste lemmikraamatuid on Lev Kassili raamat "Teie kaitsjad". Iga lugu selles on näide kangelaslikkusest.
Kodumaad armastada tähendab seda tunda. Mida saab laps teada oma maast, milliseid teadmisi ta vajab, et esimene isamaa-armastuse tunne teadvustaks ja kestaks? Ennekõike peab laps teadma, milline on praegune kodumaa elu. Näited inimeste tööjõu ärakasutamisest kodumaa heaolu ja au nimel, traditsioonid, mida õpetaja lastele tutvustab, aitavad neil mõista patriotismi kui tunnet, mis avaldub iga päev.
See on väga oluline isamaaliste tunnete kasvatamiseks. ja ajaloolisi teadmisi. Pöördumine kirjanduse, minevikukunsti, aga ka ajaloo poole on pöördumine oma rahva mineviku poole. Tõeliseks patrioodiks võivad saada vaid need, kes armastavad, hindavad ja austavad eelmiste põlvkondade kogutut ja säilitatut.
Armastus kodumaa vastu muutub tõeliseks sügavaks tundeks, kui see väljendub mitte ainult soovis selle kohta rohkem teada saada, vaid ka soovis, peab töötama, isamaa hüvanguks, tema rikkustesse hoolega suhtuma. Iseseisva töötegevuse roll tulevase kodaniku kasvatamisel on äärmiselt oluline. Eelkooliealise lapse asjad on väikesed ja mitte keerulised, kuid neil on suur tähtsus tema isiksuse kujunemisel. Vajalik on soodustada laste iseseisvat tegevust, mille ajendiks on soov teha midagi kollektiivi, lasteaia heaks. Poisid ei saa alati ise aru, mida ja kuidas teha. Siin on vaja täiskasvanu abi, tema nõuandeid, eeskuju. Kevadel on pühapäev korraldatud lapse elukoha õue, tänava koristamiseks ja aiatöödeks. "Võta labidas, poeg, lähme tööle," ütleb isa. Ja igal juhul ütleb poeg järgmisel päeval lasteaeda tulles uhkusega: "Eile istutasime issiga oma õue puu." Osalemine ühistes asjades - õpetab last oma riigi peremeheks. Armastav, hooliv omanik. Sotsiaalse motivatsiooniga töö tuleb korraldada nii lasteaias kui ka kodus nii, et see oleks süsteemne, mitte juhuti. Lapsel peavad olema pidevad ülesanded, mitte ainult eneseteenindamiseks, vaid ka teiste, kogu meeskonna hüvanguks. Tähtis on vaid see, et sellel teosel oleks tõesti teiste jaoks tõeline tähendus ja see poleks kaugeltki tõmmatud. Kõik eelnev on otseselt seotud laste isamaaliste tunnete kasvatamisega.
Tatiana Tume
Nõuanded vanematele. Lapse isamaaline kasvatus algab perekonnast.
Lapse isamaaline kasvatus See on tulevase kodaniku kujunemise aluseks. Nagu teate, armastus Kodumaa algab positiivse suhtumise kujunemisest lähimatesse inimestesse - isa, ema, vanaisa, vanaema, armastusest oma kodu, tänava vastu, millel beebi elab, lasteaed, kool, linn. Laps avaneb Kodumaa peres. See on tema lähim keskkond, kus ta tõmbab selliseid mõisteid nagu "töö", "kohustus", « Kodumaa» .
Lapsepõlvest peale peavad poisid kujundama ideid vajadusest võtta alati nõrkade poolele, mitte neid solvata, abi osutada. Poiss peab mõistma, et ta on mees, et tõelised mehed võtavad enda peale kõige raskema ja raskema töö ning selleks peavad nad selleks lapsepõlvest saati valmistuma, end karastama, sportima. Vanemad peaksid looma oma lastele positiivse kogemuse "konflikti lahendamine": oskama läbi rääkida, järele anda, kokkuleppele jõuda, nõrgemaid kaitsta jne Tüdrukutel tuleb arendada oskust säilitada rahulikke, sõbralikke suhteid, õppida lohutama, lähedaste eest hoolitsema.
Juba eelkoolieas laps peab hoolitsema selle eest, mis on loodud vanavanemate, emade ja isade poolt. Säilitage puhtus ja kord avalikes kohtades, osaleda ilu ja korra loomisel oma õues, sissepääsus, tänaval, parkides, lasteaias.
Armastuse ja koduga seotuse arendamine on kodanikutunde esimene etapp isamaaline kasvatus eelkooliealised lapsed.
Praegu on tunnete arendamiseks palju võimalusi ja vahendeid patriotism, kuid me ei tohi seda unustada patriotism moodustatakse iga lapse jaoks individuaalselt. See on seotud inimese vaimse maailmaga, tema isiklike kogemustega. Ja õpetajate ülesanne, vanemad seda tegema et need kogemused oleksid positiivsed, eredad, unustamatud.
Kas on võimalik rääkida haridust armastuse vastu kodumaa lastele selle kohta teatud teadmisi rääkimata? Selliste teadmiste valik ja süstematiseerimine toimub vanuselisi võimeid arvestades. koolieelikud: nende mõtlemise olemus, võime üldistada, analüüsida, st tase vaimne areng laps toimib eeltingimusena vajalik tingimus isamaaliste tunnete alge kasvatamine. Ja meie, täiskasvanud, peame analüüsima oma teadmisi oma piirkonna looduslike, kultuuriliste, sotsiaalsete ja majanduslike eripärade kohta. Nii õpetajad kui vanemad, peaks mõtlema, mida lastele rääkida, oskama esile tõsta iseloomuomadused teie piirkonnas on see ühenduse kuvamiseks saadaval kodulinn või külad kogu riigiga.
Selle protsessi käigus haridust lastega tutvumine vajalik materjal luuakse soodsad tingimused nende edasiseks vaimseks arengut: kutsuge lapsi analüüsima, võrdlema, üldistama, mida nad ümbritsevas elus näevad või mida te neile räägite või ette loete.
Töö käigus isamaaline kasvatus lastele lahendatakse ka nende esteetilised probleemid haridust. emotsionaalselt tajudaümbritsevaid lapsi aitavad särav, elav sõna, muusika ja kaunid kunstid. Laulude ja luuletuste kuulamine teemal Kodumaa, sõdalaste, töö, oma kodumaa looduse kohta, saavad poisid rõõmustada või kurvastada, tunda oma osalust meie riigi kangelaslikus pärandis. Kunst aitab lapsi taju seda mida nad ei saa ümbritsevas elus otseselt jälgida, samuti uudsel moel ette kujutada, mida nad tunnevad; see areneb ja tekitab tundeid.
Töös edasi isamaaline kasvatus Koolieelikute jaoks on kõige olulisem vahend ümbritseva reaalsuse organiseeritud jälgimine. Nad näevad, kuidas inimesed töötavad, mida nad arendavad töösuhted kuidas seda tööd hindavad teised, kuidas väljendatakse austust nende vastu, kes hästi töötavad.
Täiskasvanu õpetab lapsi ilu nägema ümbritsev loodus, töötavate inimeste ilu. Jalutuskäik metsas, põllul, jõe äärde hõlmab kompleksi lahendust ülesandeid: kognitiivne, esteetiline ja lõpuks moraalne.
Ümbritsev maailm rikastab ja ergutab lapsi kunstiline loovus. Lapsed joonistavad entusiastlikult pühi ja kohalikku loodust, ehitust ja sõjalisi lahinguid. Mida huvitavamalt ja eesmärgipärasemalt on korraldatud ümbritseva reaalsuse vaatlemine, seda tähendusrikkamaks muutub laste loovus.
Millegi kallal töötama isamaaline kasvatus koolieelikud on seotud ka nende füüsilisega kasvatus. Venemaa tulevased kodanikud peavad kasvama tugevaks, osavaks ja terveks.
Ümbritsev elu annab reaalse võimaluse näidata lastele venelase põhiõigusi ja -kohustusi inimene: õigus tööle, puhkusele, haridusele, kohustus töötada ausalt, elada sõpruses, kaitsta oma riiki vaenlaste eest. Otsesed vaatlused aitavad lastel õppida ja armastada oma kodumaa loodust.
Suurepärane väärtus isamaaline kasvatus lastel on oma aktiivsed ja mitmekesised tegevused, alates sellest ajast patrioot tähendab mitte ainult oma riiki tundma, vaid ka aktiivselt selle hüvanguks tegutsema, seetõttu on vaja soodustada lapse aktiivsust, mille aluseks on soov teha midagi teiste laste, sugulaste, lasteaia, linna heaks.
Suhtumine Kodumaa, selle kultuuri, ajalugu, keelt edastatakse vanemad lastele. Lapsepõlves saadud eredad muljed jäävad sageli inimese mällu kogu eluks ja vormiks laps iseloomuomadused, mis aitavad tal saada patrioot ja oma riigi kodanik.
pane tähele laps oma kodulinna ilule, jalutuskäigu ajal rääkige meile, mis on teie tänaval, rääkige iga objekti tähendusest.
Koos laps võta osa oma õue heakorra- ja aiatöödest. Julgustada laps eeskujuliku käitumise eest avalikes kohtades.
Laiendage oma silmaringi
Õpetada laps hinnata õigesti enda ja teiste inimeste tegevust.
Lugege koos raamatuid, vaadake saateid, filme Kodumaa, selle kangelased, oma rahva traditsioonide ja kultuuri kohta.
Rääkige oma lapsele meie esivanemaid tabanud katsumustest, millest nad aukalt välja tulid.
Tutvustage oma lapsele linna, riigi meeldejäävaid ja ajaloolisi paiku.
Isegi kui te ei viitsi oma lapsega nädalavahetusel muuseumisse või näitusele minna, pidage meeles, et mida varem ja sagedamini teete seda, kui teie laps on veel väike, pigem aastal läheb ta kultuuriasutustesse noorukieas ja noorus.
Lapsega suheldes arutage mitte ainult probleeme, vaid ka märkige positiivsed punktid, pidage meeles, mida rohkem väljendate rahulolematust, seda rohkem pessimismi ja rahulolematust eluga teie laps väljendab.
Avage oma majas esimesel võimalusel laps oskus näidata positiivseid emotsioone, neist saab teie lootus ja tugi vanemas eas!
T. Tume,
kasvataja MDOU d / s"Päike"
Seotud väljaanded:
Nõuanded vanematele “Mina ja mu pere. Kõik algab perekonnast" Vallaeelarveline eelkool haridusasutus Lasteaed nr 67 "Aistenok" Starooskolsky linnaosa Konsultatsioon.
"Kust algab kodumaa. Moraalne ja isamaaline kasvatus eelkooliealiste lastega ""Kust algab Isamaa. Moraalne ja isamaaline kasvatus eelkooliealiste lastega." V. A. Sukhomlinsky: “Lapsepõlv on igapäevane.
Konsultatsioon lapsevanematele "Eelkooliealiste moraalne ja isamaaline kasvatus" Koolieelne vanus on aluseks üldine areng laps, kõigi kõrgete inimlike alguste algusperiood. Hoidke "inimene" meie omas.
Nõuanded vanematele "Patrioot algab perest" Kust algab kodumaa? Pildilt sinu aabitsas, Headelt ja ustavatelt kamraadidelt, Naaberhoovis elades. Või äkki algab see S-ga.
Konsultatsioon lapsevanematele: "Pere roll puudega lapse kasvatamisel" Pedagoogika pereharidus See on lapsevanemaks olemise juures üks raskemaid asju. Perekond omab peamist sotsiaalne funktsioon- kasvatus.
“Ainult see, kes armastab, hindab ja austab kogutut
ja salvestatud eelmisega
põlvkond, oskab armastada kodumaad,
tundma õppida, saada
tõeline patrioot"
S. Mihhalkov
Laste isamaalise kasvatuse asjakohasus, eesmärgid ja eesmärgid.
AT kaasaegsed tingimused Kui ühiskonnaelus toimuvad põhjalikud muutused, muutub isamaaline kasvatus üheks keskseks töövaldkonnaks noorema põlvkonnaga. Nüüd, ühiskonna ebastabiilsuse perioodil, tuleb tagasi pöörduda parimad traditsioonid meie rahvast, selle sajanditevanuste juurteni, selliste igaveste mõisteteni nagu suguvõsa, sugulus, kodumaa.
Patriootlikkuse tunne on sisult mitmetahuline: see on armastus oma kodukoha vastu ja uhkus oma rahva üle ja teistega lahutamatuse tunne ning soov hoida ja kasvatada oma riigi rikkust.
Olla patrioot tähendab tunda end Isamaa lahutamatu osana. seda keeruline tunne tekib juba koolieelses lapsepõlves, mil pannakse alus väärtushoiakule ümbritsevasse maailma, ning kujuneb lapses järk-järgult, armastuse kasvatamise käigus ligimese, lasteaia, oma kodukoha, kodumaa vastu. Koolieelses eas kui isiksuse kujunemise perioodil on oma potentsiaal kõrgemate moraalsete tunnete kujunemiseks, mille hulka kuulub ka patriotismi tunne.
Vene Föderatsiooni riikliku haridusdoktriini eelnõus rõhutatakse, et „haridussüsteem on loodud selleks, et tagada Vene patriootide, seadusliku demokraatliku riigi kodanike haridus, heaoluriik austades üksikisiku õigusi ja vabadusi, omades kõrget moraali ning üles näidanud rahvuslikku ja usulist sallivust.
Sellise haridussüsteemi rakendamine on võimatu ilma oma kodukoha, oma piirkonna traditsioonide tundmiseta. Selle kompleksi keskmes pedagoogiline protsess peitub meelte areng.
Patriotismi mõiste hõlmab vastutustunnet ühiskonna ees, sügava, hingelise seotuse tunnet perekonna, koduga. Kodumaa, põline loodus, tolerantne suhtumine teistesse inimestesse.
Patriotism on jälgitav Uurali kultuuri regionaalse aspekti kajastamises kultuurilise päritolu mõistmise väärtuskäsitluse alusel.
Väärtuspõhine lähenemine sisule määrab kultuurilise päritolu avalikustamise läbi laste tegevuste lõimimise, tunnetusvahendite kaudu, mis võimaldavad lapsel avastada. kultuuritraditsioonid ja näidata oma suhtumist sellesse.
AT viimased aastad suurenenud tähelepanu rahva kultuuripärandi vaimsele rikkusele. Seda tuleks vaadelda kui rahvaste soovi rahvusliku taaselustamise järele. Pole ühtegi inimest, kes ei püüaks säilitada oma rahvuslikku identiteeti, mis avaldub emakeel, folkloor, traditsioonid, kunst. Tänapäeval tuleks hariduse juhtprintsiibiks pidada juurtel läbiviidavat haridust. rahvuslik traditsioon. Tervikliku isiksuse kasvatamine eeldab omavahel seotud vahendite kasutamist ja erinevaid vorme mõju.
Mis tahes rahvuse traditsioonilises kultuuris on kõik komponendid sünkreetilisel kujul, kuid sisu, kehastusvormi ja emotsionaalse rikkuse osas on vaja välja tuua lastele kõige kättesaadavamad: rahvamängud, pühad, kunst ja käsitöö, traditsioonid ja kombed.
Koolieelikutele Uurali kultuurilise päritoluga tutvumine on praegu saamas üheks prioriteetseks valdkonnaks. Mida varem algab etnograafilise kultuuri aluste kujundamine, seda kõrgem on selle tase tulevikus.
Tänapäeva haridus peaks hoolitsema sellise ruumi loomise ja hoidmise eest, kus täiskasvanud ja lapsed, astudes ühisesse suhtlusse, täidavad inimlikku missiooni: nad kannavad edasi mineviku ja oleviku kultuuriväärtusi, õpivad neid tundma ja säilitavad neid olevikus. ja tulevikus.
Koolieelses eas kui isiksuse aluste kujunemise ajastul on oma potentsiaal kõrgemate sotsiaalsete tunnete kujunemiseks, mille hulka kuulub ka patriotismi tunne. Selleks, et leida õige tee mitmetahulise kodumaa-armastuse tunde kasvatamiseks, tuleb esmalt ette kujutada, milliste tunnete põhjal saab see armastus kujuneda ja ilma milleta see emotsionaalne ja tunnetuslik alus tekkida ei saa. Kui patriotismi käsitletakse kui kiindumust, pühendumust, vastutust oma isamaa ees, siis koolieelses eas õpetatakse last millessegi, kellessegi kiinduma. Enne kui inimene hakkab kaasa tundma kodumaa hädadele ja probleemidele, peab ta omandama empaatiakogemuse kui inimlik tunne. Imetlus riigi avaruste, selle ilu ja rikkuse vastu tekib, kui õpetada last nägema ilu enda ümber. Enne kui inimene saab töötada kodumaa hüvanguks, peab ta suutma kohusetundlikult ja vastutustundlikult täita mis tahes ettevõetud äri.
Lapsepõlves kujunevad välja inimese põhiomadused. Eriti oluline on küllastada lapse vastuvõtlik hing kõrgete inimlike väärtustega, tekitada huvi Venemaa ajaloo vastu.
Isamaalise kasvatuse aluseks on moraalne, esteetiline, töö- ja vaimne kasvatus. Sellise mitmekülgse hariduse käigus sünnivad esimesed kodaniku-patriootiliste tunnete võrsed.
Seega sisse pedagoogiline aspekt Isamaalise kasvatuse all pean silmas teadliku inimese kujunemist, kes armastab oma kodumaad, maad, kus ta sündis ja kasvas, on uhke oma rahva ja selle kultuuri ajalooliste saavutuste üle.
Erilist rõhku panen laste kasvatamise, harimise ja arendamise “koostöömissioonile”, üksteise toetamisele ja mõistmisele kasvatusprotsessis.
Tunnetest suheteni, suhetest tegevusteni! Kasvatada kodaniku-patriootilisi tundeid.
Isiksusekeskse suhtluse põhimõte näeb ette inimese moraalse iseloomu individuaal-isikliku kujunemise ja arengu. Partnerlus, kaasaelamine ja suhtlemine on õpetaja ja laste vahelise suhtluse prioriteetsed vormid.
Kultuuri põhimõte. Erinevate kultuuride “avatus”, tingimuste loomine kõige täielikumaks (vanust arvestades) kultuuri saavutuste ja arenguga tutvumiseks. kaasaegne ühiskond ja mitmesuguste kognitiivsete huvide kujundamine.
Vabaduse ja sõltumatuse põhimõte. Võimaldab lapsel iseseisvalt määrata oma suhtumist kultuuriallikatesse: tajuda, jäljendada, kombineerida, luua jne; iseseisvalt valida eesmärk, määrata kindlaks tegevuse motiivid ja meetodid, tulemuse edasisel rakendamisel see tegevus(tegevused) ja enesehinnang.
Inimlik-loomingulise orientatsiooni põhimõte. See põhimõte näeb ühelt poolt ette, et laps peab kultuurikeskkonnaga suhtlemisel saama toote, mida iseloomustavad loomingulised elemendid: kujutlusvõime, fantaasia, "avastus", arusaam jne, kasulikkus, uudsus; teisalt loob tingimused mitmekülgsete suhete avaldumiseks (sõbralikud, humaansed, ärilised, partnerlussuhted, koostöö, ühisloome jne).
Integratsiooni põhimõte mitmesugused laste tegevused.
Lõimingu põhimõtte rakendamine on võimatu ilma "üsna kindla sätteta", mis hõlmab hariduse sisu, selle rakendamise meetodeid, organisatsiooni (keskkonna) ainearenduse tingimusi.