המערכת הפדגוגית של נתיכים היתה שנויה במחלוקת. היא התבססה על הפילוסופיה האידיאליסטית, שטען את עליונותו של העיקרון הרוחני מעל החומר. החינוך הובנה על ידי חום כהתפתחות של ארבעה אינסטינקטים מולדים באדם: פעילויות, ידע, אמנותי ודתיים. מטרת החינוך היא לזהות את ההתחלות האלוהיות שהונחו בילד הטבוע בכל האנשים. זה פרשנות כזו של פאבלס שניתן ועקרון הטבעיות. הוא האמין כי החינוך שלה מוסיף דבר למה שניתן לטבע, אבל רק מפתחת את האיכות מונחת בו.
במקביל, פרבלל קידם רעיון חשוב וחשוב של התפתחות אינסופית בטבע ופיתוח של אדם לאורך כל חייו. הצג חשיבות רבה לחינוך לגיל הרך, הוא ראה את המשחק לאמצעי ההתפתחות העיקרי, הראה לה תפקיד גדול בהקשר הגופני והנפשי של הילד. מבוסס תכונות טבעיות ילדים, פאבל האמין כי כדי לענות על הצרכים של ילד בפעילויות ותקשורת E ילדים אחרים, יש צורך להביא אותו בחברה של עמיתים. הוא נתן הוכחה פדגוגית עמוקה של רעיון זה ועשתה הרבה לפופולריזציה ובהפגנה.
פאבל הציג את המונח " גן ילדים", התקדמתי בדרך כלל בכל רחבי העולם. בשם זה מוסד גן ילדיםכמו כן, בכך שהמורה של פאבלס כינה את "גארדן", אהבתו לילדים הופיעו בהירות, קוראת למורים לסייע לילד לאוצר ולהתפתח, הערכה גבוהה של ערכי ההשפעה הפדגוגית הממוקדת.
פאבל סימנה את תחילת הקמתה של המערכת didactic משחקים ומגוון פעילויות שפותחו הוראות שיטתיות להתנהגותם. הוא העשיר באופן משמעותי את הנוהג של החינוך לפני בית הספר, פיתוח טכניקות שונות לעבודה עם ילדים בהתאם לגילם. פאבל הראה בפירוט את השלבים של היווצרות הנאום של ילדים מוקדם ו גן ילדים והכניסו את הדרישה להיכרות עם הנושא שקדמו לשמו. הרבה ערך היה מכוסה בהצעות של נמשים על עבודתם של ילדים עם חומרים שונים (מקלות, פסיפס, חרוזים, קש, נייר).
הרעיונות של נתיכים היו נפוצים, אבל מורים מתקדמים ביקרו על הרגולציה המופרזת של פעילותם של ילדים, סיבוך של תרגילים ושיעורים, פרשנות מיסטית של אופי הילד. ערכו של הגדר בהיסטוריה של הפדגוגיה נקבעת על ידי העובדה כי תרמה להקצאה פדגוגיה לגיל הגן בענף עצמאי של המדע, על ידי יצירת תחילה את התיאוריה של עבודתם של מוסדות הגן. הוא עשה הרבה כדי לקדם את הרעיון של חינוך לפני בית הספר ואת סוג נרחב של גנים.
מתנות להאכיל: הצעצועים הראשונים והחינוכיים הראשונים בעולם. גן ראשוני. פ 'פ' פ 'פ' פ 'פ' משחקים עם מתנות של פרידריך פרבל.
מתנות להאכיל: ראשון חומרים דידקטיים עבור ילדים בגיל הרך.
פרידריך וילהלם אוגוסטוס פאבלס (1782-1852) - מורה גרמני מפורסם, הבורא של הגן הראשון בעולם לילדים בגיל הגן.
מתנות F. Ferelli. - חומר אימון ראשון (דידקטית) לילדים בגיל הגן בעולם, אשר ידוע והשתמשו עד כה. מהי מערכת זו? מי הבורא שלה? איך לשחק עם מתנות של נתיכים? תשובות לשאלות אלה תמצאו במאמר.
כדי להבין את הרעיונות של אדם שנוצר על ידו, יש צורך לדעת את הביוגרפיה שלו היטב ואת חייו, כי האדמה שבה רעיונות אלה התעוררו וגדלו. לכן, אני אגיד לך קצת על זה. ואני באמת שואל את כולכם - קוראים יקרים של "נתיבים ילידים" - קרא בעיון את סיפור החיים של פ 'פ' פ 'רובל, כי לכולנו יש משהו ללמוד! ואת הרעיון של גן ילדים משחקים חינוכיים עם ילדים של גיל הגן באו אליו בשום פנים ואופן נוער. אז למה זה התחיל?
ביוגרפיה פ 'פרבל
"אני רוצה לפתח אנשים שעמדו ברגליהם על כדור הארץ של אלוהים, משגר שורשים בטבע, שמגדלי הראש אל השמים". פרידריך פאבל, 1806
פרידריך פאבל נולד בשנת 1782, משפחת הכומר בדרום גרמניה בכפר בטורינגיה. הוא היה ילד שישי במשפחה, ובמשפחה לא עשירה במשפחה. פאבלס נותרו מוקדם בלי אם - הוא היה רק \u200b\u200bבן 9 חודשים!
תינוק מסכן! בילדותו, אף אחד לא עשה איתו, והוא היה מודאג מאוד לגבי אובדן אמו. אולי בגלל זה הוא אחר כך איש בוגר - והתעניין ליצור מוסד לאמהות לילדים צעירים שיעזרו לגייס ילדים לבית הספר? אחרי הכל, פרידריך עצמו בילדות גדל בפני עצמו, אף אחד לא עוסק בהם. וכנראה, לא היתה זו דרך קלה להיוולד הרעיון " תקשורת טובה אמא ילד - מפתח ל פיתוח הרמוני יֶלֶד. הילד לפיתוח צריך טיפול, לעזור, תשומת לב של מבוגרים, כמו גם פרח לצמיחה הדרושים להשקות ואדמה פורייה. רעיון זה בעתיד יהיה לדעוך F. F. F. F. F. Rabel כדי ליצור את הגן הראשון בעולם ונותן את המוסד הזה את השם "גן".
ואז פרידריך לקח את הדוד לעצמו, והוא התחיל ללכת לבית הספר. הוא אהב את הפעם בחייו, ובאותו זמן לא ממש אוהב את בית הספר ליובש וחתך מהחיים. ולעתים קרובות נמלטו על הטבע, שם "הטבע היה בית ספר, עצים, פרחים - מורים".
נסיגה קלה: עובדה מעניינת מאוד: לאחר מכן שנוצרו על ידי מערכת ההוראה של הילדים המתוחזקים לאותו דבר, שעבורו הוא עצמו מתוארך לבית הספר של זמן - למסקנה מ החיים האמיתיים. מה הסיבה? האיש שבילדות גדל בטבע, ובצעירתו נמלט מבית הספר בטבע ונחשב לאופי המורה שלו, יצר מערכת של מערכת הלמידה של הילדים מנותקת מהטבע? מעט מאוד מאמין בו! משהו קרה בחייו? האם מישהו השפיע עליו? לֹא! כאשר מאוחר יותר ב. בַּגרוּת פאברס יצר גן ילדים, כתב שגן גן צריך להיות מקום לתקשר ילדים עם הטבע. אז השקפותיו נותרו ללא שינוי. אולי העובדה היא שהרעיון שלו היה שונה בצורה שונה ומתפרשת? או שהוא עצמו לא הצליח למצוא אמצעי להתגלמות החדש שלו עבור אותו רעיון מתקדם? אחרי הכל, הוא היה חלוץ. אני באמת רוצה לדעת את האמת, אבל אני עדיין לא יכול לתת תשובה חד משמעית לשאלה זו, אם כי הוא מכיר את הספרות הפנימית שלנו בנושא זה. סביר להניח, התשובה ניתן למצוא ספרים אמיתיים של נתיכים, אבל, למרבה הצער, אני שפה גרמנית אין לי. ורק קצת מן המורשת שלו מתורגם לרוסית. אבל סתירה היא בבירור מאוד לראות! אז, לא הכל כל כך חד משמעי במערכת שלו! אם יש לך תשובה לשאלה זו - בקשה נהדרת לכתוב אותו בהערות לאחר המאמר.
כשחזר פרידריך לאביו, הוא עבד כסטודנט של פורסטר ועסק בחינוך עצמי. אחר כך הלך ללמוד באוניברסיטה של \u200b\u200bג'ן, אבל היה מספיק כסף במשך שנתיים של לימוד, והוא חזר לאביו. אשר הוא פשוט לא עובד - פורסטר, ספרן, מזכיר. אבל פאבל חש שזה לא העסק שלו של החיים.
והנה פונה מאושרת, מאושרת מאוד בגורלו. פרידריך פאבל מקבל ירושה לאחר מותו של הדוד והופך לאדם מאובטח. הוא יכול למצוא עסק בנשמה, הוא אוהב אדריכלות. וכך משנה מאוחר יותר את האדריכלות על הפדגוגיה. היכרות עם פסטוצי, פוגשת איתו. זה שנקבע מראש את מערכת ההשכלה והאימונים של הילדים שנוצרו על ידו.
עובדה נוספת מהביוגרפיה. FF Fabells שוב הולך לאוניברסיטה, סוף סוף יש כסף ללימודים, אבל ... משאיר אותו בצבא בשנת 1813, אומר: "איך אני יהיה להחדיר עם החובה להגן על המולדת, אם אני ביישן מן החובה הזאת" - צעד מדבר הרבה בטבע של אדם זה.
בשנת 1816, בית הספר של פרבל פותח - "המכון החינוכי הגרמני אוניברסלי", שבו נלמדים בנים.
במשך 40 שנים פעילות פדגוגית פרבלל כתב כמה יצירות - "חינוך אנושי", "שירים אימהיים וללטף", "מאה שירים למשחקי הכדור", יצרו מוסדות חינוך שונים, ולכולם היו סניפים לילדים צעירים, קידמו את הרעיון שלהם, דיברו בהרצאות על גני ילדים.
תכונה נוספת של אדם זה כבר קשור עם "פס שחור" בחייו. על ידי צירוף מקרים וסיבות אידיאולוגיות, גני ילדים, שהומצאו ונוצרו על ידי הלהבות, נאסרו בקרוב! והם היו סגורים! זה קרה בחייו של נתיך! מה זה יהיה מכה רבים - כל החיים סגורים! עבור רבים, אבל לא עבור הגדר! פ 'פאבל קיבל את זה באומץ ואמר: "אנחנו נעבוד קשה, והעבודות לא ייעלמו בחינם!". כן, אתה יכול ללמוד הרבה מן האדם הזה!
פ 'פאבל מת במרנאלי. המצבה שלה נעשה בצורה של שלוש דמויות - קוביה, גליל וכדור. זה הביטוי של הרעיון שלו על אחדות וגיוון של העולם באותו זמן זהו האנדרטה הראשונה בעולם. צעצועים דידקטיים לגיל הרך.
עכשיו יש לנו קצת חדרה לטבע של אדם זה, ולכן יהיה לנו קל יותר להבין את המערכת שלו - המערכת הראשונה שיטתית שיטתית שיצרה במיוחד של לימוד ילדים צעירים בגן.
מי יצר את הגן הראשון בעולם? מה היה הגן הראשון פ 'פ' פרק?
בשנת 1839, פ 'Fubref ב Blakenburg פתחה מוסד חינוכי למשחקים ומבוגרים עם ילדים בגיל הגן. לפני כן, לא היו מוסדות חינוכיים כאלה בעולם. היו בתי ספר לילדים גדולים יותר. והיו מקלטים לילדים גיל צעירשבו לא הושם מטרת הפיתוח של הילד, ומשימה של פיקוח, טיפול ושימור החיים הושם.
לאחר שנה, פ 'פ' פאבל קרא את "גן הילדים" שנוצר על ידו, והמורים הפועלים בו נקראו "סדינים". השם "גן הילדים" עבר וקיים עד כה.
למה זה "הגן"? פ 'רבל הסביר זאת כדלקמן: "1 (גן אמיתי כמקום לתקשורת של ילד עם הטבע צריך להיות שיוך אינטגרלי של המוסד; 2) ילדים, כמו צמחים, צריך טיפול מיומן. "
ביטוי זה של פרבל צוטט לאחר מכן במילון האנציקלופדי של ברוק'אוס - אפרון של 1902 עם הסבר על מקור המילה "גן ילדים": "שם משפחה זה יש ערך כפול: ראשית, Freblls דבקו לדעת כי הגן שבו ילדים יכולים לשחק ולהיפגש עם חיי הצמחים, עושה את השייכות הדרושה של בית ספר כזה; שנית, זה מסמלי מציין דמיון של ילדים עם צמחים הדורשים טיפול מיומן וזהיר. "
- עוד הערה שלי: והנה אני אוהב אדם סקרן ומתחשב, עוד סתירה מתעוררת עם מה שאני יודע ממילונים פדגוגיים וספרי לימוד. במילונים ובספרי הלימוד שלנו, נאמר כי ההיכרות עם העולם הסובב בגן הילגן היתה שבורה מהחיים ומיוצגת רק על ידי מתנות (ציטוט: "מערכת המתנות מוחלפת על ידי היכרות ישירה עם העולם ברחבי העולם "," חייו של הילד מוגבל לחומר הדידקטיקי). אבל מה עם "הצמח לפגוש את החיים" שצוין במקורות של אותו זמן? האם זה לא מכיר את העולם מסביב? אז אנחנו יודעים לא הכל על הגנים הראשונים ??? !!! אולי מישהו יגיד: "מה ההבדל!" וההבדל הוא גדול מאוד - אחרי כל מה שחשוב לדעת את המקור המקורי ואת הניואנסים שהונחו על ידי המחבר במערכת שלהם, ולא את retelling של הרעיונות שלו או פרשנויות של אנשים אחרים!
אגב, בכל גן ילדים פ 'פ' אכן היתה מיטה קטנה משלהה שעבדה. והיה גם גן פרחים משותף.
אני שמח לחלוק איתכם תמונה של פריסת העולם בעולם של גן פ 'פ' רובל. פריסה זו נעשית על ידי בגיל הרך הבכיר יחד עם המחנך (גן ילדים 2523 מוסקווה). ילדים, יחד עם המחנך, למדו, מה היה הגן הראשון, שהחדרים היו ותיארו אותם בקנה מידה של פריסה זו. פיסות נייר משומשות. ועל התמונה של עצים בפריסה השתמשו צמחים מיובשים.
פריסת זו של הגן הראשון הוצגה על הביאנלה במוסקבה הראשונה פרוייקטים יצירתיים מורים צעירים המוקדשים ל -150 שנה לגן הראשון ברוסיה (והוא עבד על מערכת ההקררה).
גנים בזרם נוצרו לא במקום המשפחה, אלא כדי לסייע לאמהות בחינוך ופיתוח של ילדים. אמהות יכול לבוא ולראות איך להתמודד עם הילדים, ללמוד מחנכים.
המשימה של גן הילדים זה היה חינוכית של אדם חופשי, עצמאי, בטוח. פרבורו רצה גן ילדים להיות מקום של שמחה לילדים. המטרה העיקרית של עבודתם של המחנכים היתה לפתח את היכולות הטבעיות של הילדים. ילדים נחשבו פרחים שצריכים לטפל ולקדם את ההתפתחות ההרמונית שלהם.
מחנכים ואומנת לגני ילדים מוכנים במיוחד. קורסי המחנכים לקחו נערות שהובילו באהבה לילדים, שואפים למשחקים, ניקיון אופי וכבר סיימו את בית הספר לנשים עד אז. מחנכים עתידיים של גן למדו את אמצעי החינוך, את חוקי ההתפתחות והילד האנושי, שם שיעורים מעשייםהשתתפו במשחקי ילדים. כבר באותו זמן הבין כי ללמד ולפתח ילדים צעירים, יש צורך בידע מיוחד של הפיתוח והמיומנויות המקצועיות המיוחדות של המורה.
רעיונות מסננים היו פופולריים מאוד ברוסיה, שם נפתחו בערים רבות, חברותברות פאבליאן.
פאברס לא יצרנו את הגן הראשון בעולם, אלא גם פיתח את יסודות מתודולוגיית ההוראה בו. והוא נתן את המקום המוביל במערכת שלו למשחק ובהדרכה שנוצרה במיוחד (דידקטית) וצעצוע. אלה היו המשחקים החינוכיים הראשונים בעולם וצעצועים לילדים. ואנחנו משתמשים בהם עד כה. לא מאמינים? תסתכל על סרטון זה על מודרני גן ילדים ומשחקים פ 'פוברילי.
למד הרבה מה ואתה עושה בכיתות עם הילדים שלך, בהתחשב בכיתות מודרניות זה? והשיעורים כבר 150 שנה !!! בואו נדבר יותר על מערכת F. F. Rubel.
בעל חשיבות רבה במערכת הרים ניתנה פעילות של ילדים עצמם, לארגן את פעילותם העצמאית. פ 'פאבל האמין כי ילדים בגיל הגן נספגים בצורה הטובה ביותר על ידי חומר בפעילויות מעשיות, המוצגים ב טופס משחקים. לכן, המשחק ניתנה תשומת - לב מיוחדת. בנוסף למשחקים בגן ילדים עם ילדים, הם הבקיע, Lepii, עשה מלאכת יד שונות, יישומים, העוסקים במוסיקה ובפסוקים, רקומים, הניח את טבעות המתכת ואת מקלות אכילה במדגם, תוכננו.
בכל הכיתות עם הילדים, הפעולה היתה קשורה למילה וזה היה דרישה חובה! (אה, מה זה חסר ילדים מודרניים יושבים ליד המחשב שאיתו אנו, מבוגרים מדברים לעתים קרובות ממהר או אפילו פרץ על האף שלהם!) המילה מותרה לילד להבין ולבסס את החוויה. אז, המחנך, מראה את הנושא, בהכרח קרא לנושא עצמו, המאפיינים שלה, הראה וקרא שיטות אפשריות פעולות. כל הפעולות היו מלווה בשיר או משורר (הם היו מחוברים למשחק).
איזה סוג של משחקים נכללו ב F. F. Rubel?
פרידריך פאבל כתב: "המשחק הוא הרמה הגבוהה ביותר פיתוח ילדים, ההתפתחות האנושית של תקופה זו ... המשחק הוא הביטוי הנקי והרוחני ביותר של אדם בשלב זה ... המשחק הוא אב הטיפוס של כל חיי האדם ".
ואכן, המשחק הוא מדגם של חייו של אדם. ואנחנו יודעים כי "כילד משחק - זה יחיה". האם הוא יכול להשיג מטרה במשחק? האם זה יודע איך לנהל משא ומתן, לדון, להביע את דעתך? אתה יכול לוותר? איך משחק יצירתי של ילד או שיש דפוס של מגרשים? כמה עצמי עצמי במשחק? לא רק לא יכול לנצח, אלא גם להפסיד? האם זה מפחד מקשיים או מפתעות? צופה במשחק, אתה יכול ללמוד הרבה על הילד, הרבה עזרה כדי לעזור לו ולהתאים.
פ 'פאבל כתב: "הילד שמנגן חובב, בשלווה, בהתמדה, אפילו לעייפות גופנית, בהחלט ייעשה כיכולת, רגועה, מתמשכת, נגאל ללא אנוכיות על מישהו ולטובתו" (הספר "החינוך האנושי")
בּוֹ מוסד חינוכי הקיים פיתוח משחקים וצעצועים וצעצועים כבר מיוצרים ונשלחו לכתובות עם הוראות.
כל משחקי הסרטים נבדלו על ידי ההיגיון הגדול ובהירות הבנייה. בואו נסתכל על איזה סוג של משחקים. הם נקראים "מתנות". מתנות שש.
מתנות של נתיכים ומשחקים איתם.
פ 'פאבל פיתחה את החומר הדידקטיקי שלו (כלומר, חומר "אימון") לילדים בגיל הגן - החומר הדידקטי הראשון בעולם לגיל הרך. הוא קיבל את השם "מתנות של פאב". המתנות של נקודות היו חלק מהצורה, גודל וצבע של פריטים: כדורים, קוביה, כדורים, צילינדרים, מקלות לציון, רצועות לאריגה, וכו '
המתנה הראשונה של נתיכים.
מתנה ראשונה פרל - אלה הם כדורי טקסטיל על חוט של כל הצבעים של הקשת צבע לבן (כדור אדום אחד, כדור כתום אחד, כדור צהוב אחד וכן הלאה). הכדור נשמר לחבל ולהראות את הילד סוגים שונים של תנועות עם זה: מימין שמאלה, למעלה, במעגל, מתנדנד תנועות. משחקים עם כדור ללמד ילד להבחין בין צבעים לנווט בחלל. אמא בכל פעם קוראת לתנועה שלו: למעלה למטה, משמאל לימין. היא מסתירה את הכדור, ואז מראה אותו שוב ("יש כדור - אין כדור").
ניסיתי לשחק עם כדורי מגרפה. והופתעו מאוד מההופעות שלו! בעבר, אני, כמובן, ראה את הכדורים האלה וידעתי את התרגילים האלה היטב על ספרי הלימוד של ההיסטוריה של הפדגוגיה החוץ לפני בית הספר, אבל מעולם לא שמרו אותם בידיהם. רגשות נעים מאוד - הכדורים נעימים, חמים, חיים, בהירים, סרוגים. ועם אותם באמת רוצים לשחק!
הרושם הראשון - מתברר, אכן, יש צורך בכל תנועה עם הכדור לחלוטין ביד מיוחדת, ותנועות אלה והבדלים ביניהם הם דקים מאוד, בקושי בולט אפילו בשבילי! ולילד, זהו תרגיל חשוב מאוד שמפתח תיאום Sensorotor.
אני יכול לומר שזה בהחלט אופציונלי לקנות כדורים מוכנים של נתיך. זה בהחלט אפשרי לקשר כדורים צבעוניים או להשתמש כדורי טלאים עבור המשחק הזה. ולשחק עם כדורים עם התינוק שאתה כבר יכול כבר בשנה הראשונה של החיים. בדמות אתה רואה רשימה של תנועות עם כדור ושיר שהם שרים בעת משחק עם מתנה זו.
המתנה השנייה של נתיכים.
המתנה השנייה של פרבר - זה כדור, קובייה וגליל אותו גודל. מתנה זו מציגה גופים גיאומטריים והבדלים ביניהם. הכדור מתגלגל, והקובייה עדיין, יש לה צלעות.
מתנות אחרות של נתיכים.
שלישית, הרביעית, החמישית והשישית של נתיך - זה קובייה מחולקת לחלקים קטנים (קוביות קטנות ומפריזות). נתונים אלה שימשו מעצב לבניינים של ילדים. אז הגן הכירו צורות גיאומטריות, קיבלתי מושג על כל החלקים שלה. שתי המתנות האחרונות של נתיכים מאפשרים לעשות מגוון רחב של מבנים משחקי בנייה יְלָדִים.
פרידריך פאבל פיתחה את מה שנקרא "צורות חיים", אשר יכול להיות בנוי מתוך הפרטים של מעצב דידקטית ראשונה לילדים: מבנים, גשרים, מגדלים, רהיטים, הובלה. ילדים יכולים להפוך אותם לדוגמא - תמונה.
והוא הציע "יופי צורות" (צורות ידע). בעזרת צורות היופי, הילדים מובנים על ידי גיאומטריה. אחת האפשרויות עבור פעילות גופנית עם צורת יופי אתה רואה בתמונות למטה.
מערכת fagmel הכרה במדינות רבות בעולם, כולל ברוסיה. קורסי פאבלאז וחברות פרבלבה נוצרו. אבל כאשר מיושמים בגני ילדים, המשחקים עם דאריסטים הפך רשמי, בשום פנים ואופן מאושר לילדים עם תרגילים, שבו התינוק היה רק \u200b\u200bמשקיף של מבוגרים. ואת הרעיון הראשוני של פעילות הילדים במשחק היה מופרע. זה היה עבור זה היה הרבה מתח ביקורת על הרבה בעתיד, וציין את היובש המופרז של המשחקים שלו, היעדר החיים בהם, את הרגולציה מופרזת של פעולות של ילדים. ומחנכים שלו ברוסיה בשם "ממלא". לכן, מערכת גדר מלאה עכשיו לא מוחל. אבל עדיין משתמש בממצאים רבים ורעיונות של נתיכים, מעודן ומשתנה בהתאם לנתונים מודרניים על התפתחותם של גיל הגן. ואפילו עדיין מיוצרים עבור משחקים עם ילדים בגני ילדים, קבוצה שלמה של חומרים למשחקים עם מתנות של fagmel, אשר ראית בתמונה במאמר זה ובוידאו לעיל.
אם מאמר זה היה מעניין אותך ואתה נמצא בו חדש, אשר נשכח היטב, אז אני אהיה אסיר תודה על הערות על המאמר. ספר לנו על ההופעות שלך כי אתה מעוניין ביותר במה עוד אני רוצה לדעת על ההיסטוריה של הפדגוגיה לפני בית הספר ברוסיה ובחו"ל?
לפגישות חדשות על " נתיב יליד"! ואני כבר מתכוננת לך הפתעה נעימה, אחרי הכל, F. FUBREF בא עם עוד רק מעצב מבריק לילדים, אשר ניתן בקלות לעשות עם הידיים שלו. כבר סיפרתי עליו במאמר
מעניין I. מידע שימושי על ההיסטוריה של הפדגוגיה לגיל הרך תוכלו למצוא גם את המאמרים של מחזור "גן הילדים לפני 100 שנה":
מה היה פופולרי עכשיו פיתוח טכניקות זכויות יוצרים? מי הראשון שילם תשומת לב לילדות, כזמן מיוחד לפיתוח אנושי? המורה הגרמני פרידריך וילהלם אוגוסטוס פרבל (1782-1842) הקדיש את חייו לילדים וזה היה שהוא פיתח מערכת ברורה חינוך לגיל הרך בהתבסס על קבוצה של יתרונות אוניברסליים. בזכות השקפותיו, גני הילדות הופיעו בפעם הראשונה בעולם, כפי שאנו מכירים אותם בזמננו. כדי לדבר על האדם המדהים הזה, את עבודתו ועל הטכניקה שלו הזמין את Kozhevnikov ויקטוריה ויקטוריה ויקטוריה, נשיא האגודה של Fabell-Pedagogues (http://www.npafpp.ru) ברוסיה, ועמיתתה pitenko svetlana nikolaevna.
חי פעם: למה פרבר לא ידוע בהשוואה לטכניקות אחרות של זכויות יוצרים, כגון מונטסורי, ניקיטין, דומאן?
| ויקטוריה ויטאלאווה: אפילו בתחילת המאה העשרים, פ 'פ' פ 'פארקסס ברוסיה היה מועבר, דווקא עד 1914. זה אפילו המונח "פיבלי", אשר טיפלו בוגרי הבנות של בתי ספר אמיתיים המבקשים לעבוד עם ילדים. עם תחילת העולם אני האימפריה הרוסית פעיל החל להילחם בכל גרמני, לא נמנעו גורל וגנים זה. ושם הנפלים עזב את כולם, הנותרים רק בספרות מיוחדת ובספרי הלימוד לסטודנטים של אוניברסיטאות פדגוגיות נשאר, מערכת הגנים נותרה והמשיכה להתפתח באופן שיטתי בברית המועצות מבלי להזכיר את המחבר. במקביל, הן באירופה והן בארצות הברית, גני ילדים קשורים ישירות לשמו. רק להסתכל לתוך האינטרנט כדי לוודא כי בכל רחבי העולם והיום בהצלחה קיים ופותח מספר גדול של מרכזים מדעיים, עמותות, גני ילדים שעובדים בשיטת נתיכים ופיתוח רעיונותיו. |
כאשר, ב 80-90 שנים של המאה העשרים, המדינה שלנו הופצצה על ידי בום של שיטות הפדגוגיה של המחבר, שם של Faggel לא בא, שכן עם הטכניקות שלו בעיני בוגרי pedavuses הקשורים לכל המסורתי, שקרה באלפי גני ילדים ברחבי הארץ ומה המחברים מתנגדים לטכניקות "המתפתחות" שלו. והאשמה נעשתה שזו היתה השיטה המתפתחת היצירתית של הפדגוגיה של פאבל בגנים שהיה כמעט לגמרי מותשת, מוחלפת בגישה מוסדרת נוקשה לחינוך ולמידה. ועכשיו, על ידי לימוד הניסיון החוץ המודרני החיובי של הפדגוגיה של פאבל, אנחנו מתחילים להבין שכל השכבה של המחשבה הפדגוגית והפרקטיקה נותרה שאינה בשימוש ואנחנו צריכים לחשוף אותו שוב.
Gb: הרעיונות של פרל הם שונים והדהדים טכניקות מפורסמות לעבוד עם גן ילדים?
Bb: הכל טכניקות מודרניות הם לקחו קצת מן הנופים הפדגוגיים של פ 'פ' פ 'רובל. העקרונות העיקריים של אשר יישארו: חינוך והכשרה, כמערכת אחת, שתפקידם לפתח את התכונות הטבעיות של הילד, לקדם את ההתפתחות העצמית של הילד. הטכניקה פרידריך פרדיה, הולך לאורך הדרך פשוטה למורכבת, קוגניטיבית, מתפתחת חושפת את היכולות שהונחו מכל ילד מהטבע. הוא היה שהוא טען כי הילד מטבע קיבלה הזדמנויות לדעת, ליצור, להמיר העולם וכל הילד הזה עושה את הדרך הטובה ביותר לו - משחק.
זה ידוע היטב כי אותו מריה מונטסורי (זה כתוב היטב בעבודות הביוגרפיות שלה "השיטה שלי", בעבודות של ס 'הס' ו Ls Vygotsky), כמו רבים אחרים, בעבודתם הם לקחו הרבה f. תדירות, אולי כי במאה XX, רעיונות אלה הפכו ל"מגמה ", לשמור על עצמית ולא דורשים ראיות. במקביל, מערכת הפוגוגי של נתיכים, כמו מערכות רבות אחרות, היא לא תרופת פלא או הכלי עבור היצירה המתוכננת של גאונים, אבל רק הדרך לחשוף בילד הוא עדיין הדבר הטוב ביותר בטבע הוא הניח בו .
Gb: מהו המסר העיקרי של פרבר בעבודה עם גן ילדים?
Bb: המשחק הוא המניע העיקרי של הילד, חשוב ועל התפתחות החשיבה שלה ועל סוציאליזציה. תקשורת של ילדים עם הורים היא בעלת חשיבות רבה, ולא רק עם מחנכים בגן. נותן חשיבות רבה חינוך משפחתי, Frebek יצר את ספר "שירי כלי הדם", על סמך המורה הרוסי המפורסם Ushinsky לאחר מכן. עקרונות חינם פיתוח יצירתי ילדים כאמור על ידי מערכת הרים, מצאו אישור, בפרט, בהישגים הידועים של המפורסם אנשים יצירתיים כמו, למשל, Le Corbusier, Kandinsky, לויד ובר, וכו ' אלכסנדר בנואה, למשל, החלה לצייר בגן פרטי שאורגנה על עקרונות הגן של פאקשגל.
Gb: ככל האפשר, השימוש של מתנות Frebel בבית ללא הכשרה מיוחדת עבור ההורה?
Bb: היתרון העיקרי של טכניקה זו הוא נגישות ופשטות. תאמין לי, פתיחת הקופסה עם "מתנות של מוט" בבית, הראשון בו יהיה יד מבוגר בתוכו. צמא. פחות ילד לגלות מה, איך לשחק? פאברס טען כי משחק ילדים הוא המתנה הגדולה ביותר לשמור ולפתח, בעוד תפקיד עצום הוא שיחק על ידי תקשורת משותפת עם ההורים במהלך משחקים או שיעורים.
טכניקה Frederick Techneabell הופך להיות רלוונטי יותר ויותר. נראה שהכל פשוט - דמויות גיאומטריות. עם זאת, השתנות של מניפולציות, קלות שימוש, האפשרות של הגשת בקשה לפיתוח ילדים צעירים ובכירים בגן עושה טכניקה אוניברסלית גדר.
Gb: מה אתה יכול להגיד על התפלגות טכניקות פרולבל עכשיו? כמה פופולרי זה פופולרי? אולי יש כבר ביקורות על עבודה עם היתרונות שלו?
Bb: בשנת 2015 היתה לי הזדמנות להשתתף בכנס הבינלאומי במוזיאון F. תדירות של העיר הגרמנית של בלנקנבורג רע. היא הוקמה ל -150 שנה לפתיחת הגן הראשון בעולם. וזה לא היה רק \u200b\u200bאירוע מדעי, אלא גם חופשה עירונית גדולה, שעליה שיחקו מאות ילדים, יחד עם הוריהם, עם מתנות של פרוק, שירי שירים ודיברו בשמחה.
כרגע, Fombell-Pedagogy הוא צובר מומנטום, יותר ויותר גנים, הם מבינים כי הם עובדים במסורת firssic פעיל להתחיל להשתמש הן מתנות של נתיכים ועקרונות פדגוגיים שתוארו על ידי F. Rabel.
Gb: אם בבית יש כבר קופסה עם מתנות של פרל, האם יש צורך לעבור כמה אימון או שיש מדריכים מפורטים לעבודה עם מתנות?
Bb:כיום, הרעיונות שהומצאו על ידי הלהבות מתפתחים ויש כמה מצבים של מוצרים המכסים מגוון רחב של צרכנים. יש ערכות המבוססות על רעיונות של נתיכים שיסייעו לאנשי מקצוע בעת עבודה עם ילדים עם שרירי הבטן ולארגן סביבה חינוכית בגן ובמרכז המתפתח. קבוצות של "dars של נתיכים" - יש הנחיות שבהן מתוארים משחקים לילדים. של גילאים שונים והמלצות ניתנות למומחים בארגון עבודה כזו (עשויה להיות שימושיות ומורים והורים שרוצים את כל הטוב ביותר עבור ילדיהם). בנוסף, יש שליט סטים משחקים Faggers, אשר אידיאליים עבור משחק שיתוף פעולה של הורים עם ילדים בבית (יותר על www.frebel.ru). משחקים אלה הניחו את הרעיונות הבסיסיים של הפדגוגיה להאכיל, על מנת להתחיל את השימוש שלהם, הכשרה מיוחדת אינה נדרשת, והורים וילדים יקבלו הנאה מהמשחק המשותף.
במחצית השנייה של Xix - מוקדם XX המאה. באירופה היתה התיאוריה של החינוך לפני בית הספר של המורה הגרמני פרידריך פרבבל (1782-1852) היתה נפוצה. הוא עשה הרבה כדי לקדם את הרעיון של חינוך לפני בית הספר ואת סוג נרחב של גנים.
מ 1805 עד 1810, פ 'פובקר עבד כמו Pestalotski והיה תחת השפעה רבה של הרעיונות שלו. בשנת 1837, הוא פתח בטורינגיה "מתקן למשחקים וילדים של ילדים צעירים" (מאוחר יותר שנקרא "גן ילדים"), בפועל שבו פיתח את מערכת החינוך לפני בית הספר, שהיה מופץ נרחב לא רק בגרמניה, אלא גם במדינות אחרות. המערכת הפדגוגית של נתיכים היתה שנויה במחלוקת. היא התבססה על הפילוסופיה האידיאליסטית, שטען את עליונותו של העיקרון הרוחני מעל החומר. החינוך הובנה על ידי חום כהתפתחות של ארבעה אינסטינקטים מולדים באדם: פעילויות, ידע, אמנותי ודתיים.
פ 'פאבל פיתחה נרחב, מפורט לזמנו, מערכת כמעט שלמה של החינוך לפני בית הספר, הבסיס של אשר פיתחו היטב דידקטיקה שמטרתה לפתח ילדים דרך הארגון מינים שונים פעילויות: משחקים, שירה, אריגה, עיצוב וכו 'P. במערכת הפדגוגית של נתיכים, שלושה בלוקים עיקריים נבדלים.
בבלוק הראשון יש רעיונות על מנגנון פיתוח מנטלי. ילד, פיתוח של תודעה וחשיבה על הפרט, שבו FUBELLS מקצה ארבעה מרכיבים: 1) רגשות; 2) קוגניטיבי ו פעילויות מעשיות עם אובייקטים; 3) שפה; 4) מתמטיקה. (בהמשך התיאורים שלהם, פאבל לא הלך והיחסים שלהם לא הראו.)
בבלוק השני, Frebll מאפיין את השלבים, מטרות ושיטות של התפתחות נפשית של הילד. הוא מגדיר את ארבעת השלבים של התפתחות נפשית: הראשון (המקור) קשור לחודשים הראשונים של חיי הילד, כאשר הוא עצמו אינו מקצה ואינו רשמו חפצים, פעולות ותופעות; השני (הינקות) - הפעולה והמילה של האם תורמות ללמידה להקצות פריטים נפרדים ותופעת הסביבה הקרובה ביותר, ולאחר מכן עצמה; השלישי (הילדות) - הילד מדבר ומנגן עם אובייקטים. זה בשלב זה ניתן להתחיל אימון ממוקד ולמידה: מבוגר מציג ילדים עם שמות של אובייקטים, מופעים תופעות, מראה יחסים שונים בין אובייקטים, תופעות ופעולות, מלמדת קווים ושרטוטים, קוראים תוך עשרה ועוד; רביעית (גיל ההתבגרות) - הודאת ילדים לבית הספר ולימוד אימון נושאים. המטרה העיקרית של אימונים fabrel נחשב יצירת תנאים, כך שהאדם מודע לעצמו ולמקומו לקראת הטבע והרוח. האחרון קשור לחדירה של הפדגוגיה של המיסטיקה, על פי הכללים שבהם "בכל הפעלה, חוק הנצחי מנוהל על ידי הכל. לדעתו, כל הגוף הקיים מבוסס על, התחלה אלוהית אחת, ואדם הוא יצור קטן, אשר מארח חלק של האלוהי. מטרת החינוך היא לזהות את ההתחלות האלוהיות שהונחו בילד הטבוע בכל האנשים. זה פרשנות כזו של פאבלס שניתן ועקרון הטבעיות. הוא האמין כי החינוך שלה מוסיף דבר למה שניתן לטבע, אבל רק מפתחת את האיכות מונחת בו. פ 'פ' פ 'פ' פ 'פ' פ 'פ' פ 'סובל פעילות המורה.
בלוק שלישי מערכת פדגוגית פ 'א' רובל מהווה את החומר הדידקטי שבו הילד צריך לעבוד ("דרס של נתיכים"). לעבוד את החומר הדידקטטי, פברס המשיך מן התכונות הטבעיות של ילדים בגיל הגן (ניידות, מיידיות, סקרנות, הרצון לחיקוי) והאמינו כי כדי לענות על צרכים אלה, יש צורך לארגן שיעורים עם עמיתים בגן. במקביל, הילד ביצע כמפעל מתפתח, צמיחה רגילה אשר צריך לתרום לגן ילדים.
פאבל פיתחה טכניקה מוזרה של עבודת המורה עם ילדים באמצעות החומר הדידקטית, המבוססת על התפתחות החושים, התנועות, הדיבור באמצעות משחקים ותרגילים שיטתיים. "מתנות" (שש) היו מלווה במגוון חרוזים, שירים, בעזרתו המורה הגיע המשמעות, התוכן של "מתנות" אלה לילדים.
במקביל, פרבלל קידם רעיון חשוב וחשוב של התפתחות אינסופית בטבע ופיתוח של אדם לאורך כל חייו. החינוך צריך לתרום לבחינה עצמית יצירתית של האדם והניח בילד של אינסטינקטים ויכולות, ולא להגדיר אותם. נותן חשיבות רבה לחינוך לגיל הרך, הוא שקל את המשחק לאמצעי הפיתוח העיקרי, שדרכו מתגלה ההתחלה האלוהית בילד, נחשב למשחק כאחת הקרנות חינוך מוסרי, מתוך אמונה כי במשחקים קולקטיביים ואישיים, מחקה מבוגרים, הילד אושר בכללים ובנורמות של התנהגות מוסרית, הראו את תפקידו הגדול יותר בהקשר הגופני והנפשי של הילד.
בהתבסס על התכונות הטבעיות של ילדים, Frebll האמין כי כדי לענות על הצרכים של הילד בפעילויות ותקשורת E ילדים אחרים, יש צורך להעלות אותו בחברה של עמיתים. הוא נתן הוכחה פדגוגית עמוקה של רעיון זה ועשתה הרבה לפופולריזציה ובהפגנה.
פאבל הציג את המונח "גן הילדים", שהתקבלו בדרך כלל ברחבי העולם. בכותרת זו של המוסד לגיל הרך, וכן בעובדה כי מחנכים של Fubell קראו "Saddleman", אהבתו לילדים הופיעו בבירור, קורא למורים לעזור לילד להעריך ולהתפתח, הערכה גבוהה של ערכי ממוקד השפעה פדגוגית.
פאבל סימנה את תחילת יצירת מערכת של משחקים דידקטיים ומגוון של שיעורים, פיתחו הנחיות להתנהלותם. הוא העשיר באופן משמעותי את הנוהג של החינוך לפני בית הספר, פיתוח טכניקות שונות לעבודה עם ילדים בהתאם לגילם.
פאבל הראה בפירוט את השלבים של היווצרות הנאום של הילדים בתחילת גיל הגן והציבו את הדרישה להיכרות עם הנושא שקדמו לשמו. הרבה בעל ערך נשמר בהצעות של נתיכים על עבודתם של ילדים עם חומרים שונים (מקלות, פסיפס, חרוזים, קש, נייר).
לפיתוח הילד ב גיל מוקדם הוא הציע שישה מתנות ". השימוש במדריך זה מסייע לפתח מיומנויות הבנייה בילדים ובאותו זמן יוצר רעיונות לגבי הצורה, גודל, יחסים מרחביים, מספרים. החיסרון של מתנות אלה הוא רציונל סמלי, יובש, מופשט. הכשרון הגדול של המורה הגרמני הוכנס להם מגוון סוגים של פעילויות ושיעורים של ילדים: זה עובד עם מתנות - חומר בניין, נעים משחקים, דוגמנות, נייר אריגה, וכו '
הרעיונות של נתיכים היו נפוצים, אבל מורים מתקדמים ביקרו על הרגולציה המופרזת של פעילותם של ילדים, סיבוך של תרגילים ושיעורים, פרשנות מיסטית של אופי הילד. ערכו של הגדר בהיסטוריה של הפדגוגיה נקבעת על ידי העובדה כי תרמה להקצאת הפדגוגיה לגיל הגן לענף עצמאי של מדע, לראשונה יצירת התיאוריה של עבודתם של מוסדות הגן.
כן, הגן הראשון מאוד הופיע בגרמניה במחצית הראשונה של המאה XIX. אז זה היה שהמורה הגרמני פרידריך פרבל בצבע את העקרונות של מוסד לפני בית הספר, אשר אמור לעזור להורים לחנך, לפתח ולהכשיר ילדים - דרך המשחק וללא כל כפייה. ורבים מהטכניקות שלו עדיין נהנים. גם אם הם לא יודעים מי המציא אותם.
פרידריך פרבור נולד בגרמניה בשנת 1782. הוא היה ילד שישי במשפחה ובתום יתום - האם מתה כאשר לא מילא את השנה. אבא לא היה לילד, ואת החורגת, שהופיעה בקרוב, - מדי. האחים והאחיות התבוננו באבן, אבל הוא בילה זמן גדול. "הטבע היה בית ספר, עצים, פרחים - מורים," נזכר מאוד ברוח זמנו.
הוא נעשה מבוגר יותר, עבר לדודו, הכומר, בוגר בית הספר, למד באוניברסיטה בפקולטה למתמטיקה ומדעי הטבע, אלא בגלל חוסר הכסף, הוא היה צריך להפסיק ללימודים ולהתחיל לעבוד. הוא היה זר, ספרן, מזכיר. פעם הייתי מתעניין באדריכלות, אבל אז התיידדתי עם המורה בבית הספר, התחלתי ללמד את עצמי והבנתי שמצאתי את הקריאה שלי.
פרידריך פרבל
באותו זמן, באירופה, שם של מורה ומחנך אחר היה שם המורה השני והארה - שוויצרי יוהן הריך פיסטלוטסקי. הוא פתח בית ספר פרטי וקרא שם לא רק ילדים, אלא גם מורים - למד הפדגוגיה. פרבור בילה שנתיים בבית הספר הזה: באותו זמן למד ולימד.
באפקוח של הארה, אנשים כבר דיברו על התפקיד המיוחד של הילדות בחייו של אדם. אבל האידיאל עדיין נשאר ילד ללא תשוקה וחטאים. וזה, כמובן, לא התאים לילדים האמיתיים - סקרנים, חסרי מנוח ועקשנים. מחנכים דתיים, כמובן, האמינו כי יש צורך "לטבע חטא צנוע" עם רוזוגרפיה. אבל Pestalozzi (ובשבילו ופרבר) טענו שהילד יעזור ליצור ולהרגיש, ולא להגביל אותו עם כללים קפדניים.
בשנת 1816, Fröbel פתח את בית הספר שלו: בתחילה, שישה אנשים למדו בו. חבריו הצבאיים של המורה נלמדו שם (הוא השתתף במלחמת הפרטיזנים נגד הצרפתים בשנת 1813), שאותו נגיע את תשוקתו לפדגוגיה.
אני חייב לומר שפרבר ידע לשאת את עבודתו: אשתו היתה חדורה ברעיונות של בעלה ונתרמה לבית הספר של כל מדינתו
אחיו, אחרי שמכר את עסקיו, הפך למנהל בית הספר. ואלמנתו של אח אחר קנתה את האחוזה והציעה את פרל לתרגם שם את בית הספר שלו. נכון, בית הספר של פרבל היה קיים במשך זמן רב: הוא הואשם באתתים תעמולה. כמובן, אתאיסט פרל לא היה. להיפך, הוא ביקש להתפתח בילדים "ההתחלה האלוהית". אבל השיטות שלו היו יוצאת דופן מדי עבור אלה שהטיפו ענווה וצוות. "כדי לשנות אנשים, הם חייבים להיות נאהבים. ההשפעה עליהם היא מידתית לאהבתם, "אומרת של פרוע נשמע ממש ברוח הנצרות, אבל למעשה, אנשים שהאשימו אותו באתאיזם, היה קשה לקבל את זה.
פרל עם אשתו העביר הרבה, מנסה לארגן שם בתי ספר, אם כך. בשווייץ, למשל, הרשויות המקומיות אפילו הציעה את פרבל להוביל בית לאומים בעיר בורגדורף. באותו זמן, רוב המקלטים שייכים לכנסייה: היתה משמעת קפדנית, אבל הם כמעט לא עבדו עם ילדים. העובדה שהילדים הצעירים זקוקים למורה, ככלל, התרחשו כמה אנשים. אבל פרבר עצמו היה יתום וידע מושלם כטיפול בילדים ותשומת לב. הוא התקשר עם הילדים, המציא שירים, שירים, משחקים וצעצועים עבורם, שהפכו לראשונה בהיסטוריה של הטבות חינוכיות. אבל הוא לא הצליח להישאר בשווייץ: אשתו של פרוע נסבלת היטב באקלים מקומי, והם חזרו לגרמניה.
גן ראשוני ו "מתנות" של פרבל
זה היה שם, בעיר בלנקנבורג, הוא פתח את המוסד הראשון לגיל הרך, שנקרא "גן הילדים". השם היה ברוח של תקופת הארה עם מושגו של "אדם טבעי": ילדים, כמו צמחים, זקוקים לטיפול מיומן.
"בדיוק כמו גנן או אגריכרים דואגים לצמחים שלו, שמבקשים לכל היחסים עם הטבע, ומביא אותם לפיתוח מלא, ממלא את דרישותיו, בדיוק כפי שננסה לטפל בילד ובאופן כללי לאדם. בהתבסס על טבעו, את החוקים הפנימיים שלו, צריך לפתח אותו, להעלות וליצור באחדות לא מציאותית עם חיים וטבע, בקשר קבוע עם המקור המקורי של כל החיים ".
פרידריך פרבל"אנחנו אחים עבור הילדים שלך"
בגן הראשון היה באמת הגינה שלו - גן פרחים משותף ומיטה קטנה של כל ילד. נערות שעבדו עם ילדים נקראו "גני ילדים". אגב, השם הזה היה תקוע במדינה שלנו - מדריכים שנקראו עד שנות ה -30 של המאה ה -20. גנים של פרבל נוצרו לא להחליף את המשפחה לזמן מה. הם היו צריכים לעזור להורים בחינוך: אמהות יכולות לבוא עם ילדים, לשחק וללמוד מהגנים.
שבר של תמונתו של ג'והן סטרה "גן ילדים"
פרידריך פרבור לא רק בא עם הראשון ופתח גן ילדים, אלא גם פיתחה הטבות בשבילו. הוא קרא להיתרונות אלה "מתנות". פרל האמין כי זה היה דרך המשחק ילד מקבל היכרות עם העולם החיצון. ואת "מתנות" צריך לעזור בהיכרות זו.
לדוגמה, המתנה הראשונה היא כדורי צמר קטנים של שבעה צבעי הקשת המצורפת חוטים ארוכים. אמא מנערת את הכדור ומסבירה באיזה כיוון זה נע: קדימה, חזרה, ימינה, שמאלה, למעלה, למטה, במעגל. הורד את הכדור לתוך הקופסה ומוציא אותו, מסתיר אותו בכפות הידיים ומופעים. הילד מתבונן בכך ומפתח חשיבה מרחבית. ואז הוא מנסה לשחק עם הכדורים עצמו, לסובב אותם - מאמן את תיאום התנועות. בנוסף, הוא מלמד צבעים בסיסיים.
המתנה השנייה של פרבל היא כדור עץ, קובייה וגליל, אשר מראים את הגופים הגיאומטריים הבסיסיים של הילד ואת הנכסים שלהם. הכדור הוא סמל האינסוף והתנועה, הקוביה היא סמל של מנוחה ואחדות בסעפת, כי זה נראה שונה, אם אתה מסתכל על הקצה, אל הצד העליון או הצד. הצילינדר מחבר את המאפיינים של הקוביה והכדור, הוא יכול לעמוד, והוא יכול להתגלגל.
המתנות הבאות של פרבל הן קוביות, מופרדים לחלקים קטנים יותר. של צורות שונות. הם יכולים להיות שיחק כמעצב. היו שם מתנות דו מימדיות - טבעות שטוחות צבעוניות, חצי טבעות, נקודות. יותר פרל (לא לשווא הוא היה מעוניין באדריכלות) עלה עם המשחק עם אפונה עובד מקלות אכילה: המקלות שלהם באפונה בזוויות שונות, אתה יכול לבנות ממש משהו.
שבר של מקס ליברמן "באמסטרדם"
פרבר בא עם לא רק דברים מעניינים רבים שילדים משחקים בהנאה עד כה, אלא גם גרסאות שונות עובד איתם. הוא קרא להם יוצא דופן מדי גבוה מדי: "צורות חיים", "צורות של ידע" ו "צורות של נפלא".
- "צורות חיים" - כאשר ילד הוא בניין או מתאר אובייקטים אמיתי מירה: בתים, כבישים, נהרות, הרים.
- "צורות ידע" - כאשר ילד בעזרתם של אותו פרטים נלמד על ידי מתמטית תכונות גשמיות אובייקטים: לדוגמה, לומדים לקרוא, לקבוע את הנושא שנפלו של צליל, לחלק את מספר המספרים מצד.
- "צורות של יפה" - זה כאשר ילד עבור כמה כללים פשוטים יוצר אובייקטים ודפוסים מופשטים.
כמובן, "המתנות" היו רק חלק ממערכת פרולבל: הילדים שיחקו במשחקים המתגלגלים, שרו (מלבד הספר "על החינוך האנושי", כתב פריבל "מאה שירים למשחקי הכדור"), למד מלאכת יד וגינון. פרל האמין שהכל ביקום היה קשור ולימד ילדים לראות את הקשרים האלה.
מה קרה לרעיונות של פרבר
פרבור נפטר בשנת 1852 ב -70 שנה. המצבה שלו מורכב מכדור, קובייה וגליל - סמלים של המגוון והאחדות של העולם והצורות הראשונות שפרבר היכן ילדים.
המורה עצמו לא היה פופולרי מאוד מוצלח של השיטה שלו. לאחר מותו הופיע פריב בללין, יצא הלימוד הראשון, שתיאר את מערכת ההדרכה, וגנים ובתי הספר של סדובניץ החלו לפתוח בכל רחבי הארץ. גני ילדים גרמניים נחשבו למופת. רעיונותיו של פרבל מחולקים במהירות לאירופה, ואחרי זמן מה הם הגיעו לרוסיה.
איתנו, בנוסף למושגים של "גן ילדים" ו"סדמן הילדים ", הופיע כינוי טיזר על המורה - פריביך
אבל, למרבה הצער, כפי שקורה לעתים קרובות, השיטות הפכו פופולריות, אבל באותו זמן איבדה את משמעותם: מתנות, למעשה, הביאו קבוצה של מקלות משעמם. מורים גרמו לילדים לשחק, אך לא הבינו את המשמעות ולא הסבירו את ערכי האובייקטים. לא להזכיר פיתוח מקיף ותקשורת עם הטבע - זה פשוט לא.
לכן, טכניקה של פרולבל לעתים קרובות (ולא בחוסר חוק) מואשם ביובש והתכנסות מהחיים. ומתי, באיטליה עבד מריה מונטסורי עם ילדים באיטליה, שיטתו מתנגדת לגני הפלגה כמערכת מקובלת בדרך כלל.
אבל למעשה, שני המורים האלה דיברו על דבר אחד: לילד היה הילד הניח הכל צורך - אנחנו יכולים רק לעזור לו להתיידד עם העולם וליצור סביבה מתאימה לכך.