אנסטסיה קוזלובה
סדנה למורים במוסד החינוכי לגיל הרך "טיפול באמנות כאמצעי לשמירה על בריאותם הפסיכולוגית של ילדים"
מטרה: להכיר למורים את הניסיון בניהול וארגון שיעורים עם אלמנטים של טיפול באמנות.
1. ללמד מורים לקדם ידע עצמי של הילד, מודעות למאפייניו ולהעדפותיו;
2. ללמד את הילד לפתח מיומנויות חברתיות ותקשורת של התנהגות, פעילות נפשית ודיבורית, מוטוריקה עדינה;
3. להקל על הביטוי יצירתיות של ילדיםעם חומר לא שגרתי;
4. צרו הערכה עצמית נאותה.
חלק ראשי:
אז מהו טיפול באמנות חינוכית? בתרגום מילולי, מושג זה פירושו טיפול באמנות.
מטרת הטיפול באמנות היא הרמוניה של התפתחות הפרט באמצעות פיתוח יכולת הביטוי העצמי והידע העצמי.
מהותו נעוצה בעובדה שדרך ציור, משחק, אגדות, מוזיקה, טיפול באמנות נותן יציאה לחוסר נוחות פנימית ורגשות חזקים, מסייע להבנת רגשותיך וחוויותיך. כפי שאמרה אדית קרמר (פסיכולוגית), זוהי שיטה הקשורה לחשיפה יְצִירָתִיוּתהאדם והכרת עולמו הפנימי.
על פי החוכמה המזרחית, "תמונה יכולה לבטא את מה שאלף מילים אינן יכולות לבטא". לדברי V.S. Mukhina וחוקרים אחרים, ציור לילדים אינו אמנות, אלא דיבור.
לכל שורה ולכל צבע יש אופי משלו, מצב רוח משלו. בעזרתם הילד מעביר את כל מה שבתוכו. כל זה מצביע על כך שטיפול באמנות פדגוגית קשור קשר הדוק להתפתחות התחום הרגשי של הילד, והוא אחד מזן השיפור בו.
בזמן הציור, הילד מוצא את עצמו באגדה מלאה בשמחה, הבנה הדדית והצלחה.
עכשיו בואו נדבר על סוגי הטיפול באמנות:
איזותרפיה- אחד הכיוונים של טיפול באמנות; עבודה פסיכותרפויטית בשיטות אמנות יפות. האיזותרפיה נשענת על הפסיכולוגיה של היצירתיות ומיישמת את ההשפעות המועילות של הציור למטרות פסיכותרפיות. מטרת האיזותרפיה היא להגדיל את הרקע החיובי רגשית, ליצור תנאים נוחים להתפתחות מוצלחת של הילד.
טיפול באגדות - יעוץ פסיכולוגיבאמצעות אגדות, שיטת הפסיכולוגיה המעשית. טיפול באגדות משתמש בפוטנציאל של אגדות בדרכים שונות, פותח את הדמיון ומאפשר ביטוי מטפורי לתרחישי חיים מסוימים. ישנם סיפורים שונים לטיפול באגדות: אנשים, כותבים, כמו גם מפותחים במיוחד, מתקנים ועוד רבים אחרים. חיבור אגדות על ידי ילד ועבור ילד הוא הבסיס לטיפול באגדות. באמצעות אגדה, אתה יכול ללמוד על חוויות כאלה של ילדים שהם עצמם לא באמת מודעים אליהם, או מתביישים לדון בהם עם מבוגרים.
טיפול במוסיקה- אחד מכיווני הטיפול באמנות, מממש פסיכותרפיה בעזרת מוזיקה. השימוש במוזיקה יכול להיות פעיל או פסיבי. בעזרת תרפיה מוזיקלית פעילה, הילד מקבל את ההזדמנות לשחק הלאה כלי נגינה... בפסיבי - על ידי האזנה למוסיקה שנבחרה במיוחד, מושגת האפקט הפסיכותרפויטי הדרוש. טיפול במוזיקה עוזר להתגבר על קונפליקטים פנימיים ולהשיג הרמוניה פנימית.
טיפול במשחק- סוג של פסיכותרפיה המשתמשת בהשפעות הטיפוליות של משחק כדי לסייע לילד להתגבר על בעיות פסיכולוגיות וחברתיות המעכבות התפתחות אישית ורגשית.
טיפול בצבעים- שיטה לתיקון פסיכולוגי באמצעות צבע. במסגרת הפסיכולוגיה המסורתית, נערכו שוב ושוב מחקרים על השפעתו של צבע מסוים על מצב פסיכולוגי... טיפול בצבע משתמש בנתוני המחקרים הללו למטרות מעשיות כדי ליצור מצב הרמוני של האדם במהלך מפגשי טיפול בצבע.
טיפול באמנות פדגוגית הוא ארץ הפלאות... שם הילד ילמד להיות הוא עצמו, יבין רגשות של אחרים וישתמש ברגשות כאמצעי תקשורת. קסם, הומור ויחס הוגן לטוב ולרע החיים באגדות, צלילי מוזיקה מרתקים ומדהימים, כמו גם שפע של תמונות וצבעים של יצירות של אמנים גדולים והילדים עצמם יעזרו לנו להתמודד עם קשיים. חשוב למצוא מפתח מיוחד לנשמתו של כל ילד. אני ממלא את עולמו הפנימי של הילד בהתרשמות חיה, עוזר לו לשלוט במגוון טכניקות וטכניקות ציור, אני שמח על כל הצלחה חדשה איתו. כל הילדים אוהבים לצייר. ביצירות המופת הקטנות שלהם, הם מעבירים את יחסם לעולם הסובב אותם ונותנים הזדמנות להתיז את ה"אני "שלהם.
הרצאה ניתנת למורה לחינוך נוסף באמנות. נושא המסר "איזותרפיה בעבודה עם ילדים בגיל הגן":
איזותרפיה היא אחד מתחומי הטיפול באמנות (טיפול באמנות); עבודה פסיכותרפויטית בשיטות אמנות יפות. מטרת האיזותרפיה היא להגדיל את הרקע החיובי רגשית, ליצור תנאים נוחים להתפתחות מוצלחת של הילד.
ציור הוא תהליך יצירתי המאפשר לילד להרגיש ולהבין את עצמו, לבטא את מחשבותיו ורגשותיו, להשתחרר מקונפליקטים וחוויות חזקות. הציור מפתח תיאום חושי-מוטורי וויזואלי-מוטורי. הכשרון בכך שהוא דורש עקביות של פונקציות נפשיות רבות. לא במקרה הביטוי "הם מציירים עם הראש, לא בידיים". ביטוי אמנותי קשור לחיזוק בריאות נפשיתילד, ולכן יכול להיחשב כגורם פסיכולוגי ומתקן משמעותי.
"קריקטורות" ו משחקי מחשב, מחליפים לעתים קרובות ילדים מודרניים בסוגי יצירה של פעילויות ויזואליות: ציור, דוגמנות, יישום. כתוצאה מכך, ילדים מתפתחים שונים בעיות רגשיות- פחדים, תוקפנות, הפרעות התנהגות וכו 'הפקת לקחים תורמת לכך שהילד יוצא ממעגל קסמים זה, להחזיר את שיווי המשקל הרגשי שלו או לחסל את הפרעות ההתנהגות הקיימות. כשהוא מעביר את רגשותיו, רגשותיו, חוויותיו לנייר, הוא חוזר לעולם היצירתיות של הילדים, חוזר לעצמו. זה מה שרבים אומרים מחקר מדעיציור ילדים של העבר וההווה שלנו.
"ילדים צעירים מבטאים באופן ספונטני את אישיותם, מחשבותיהם וחוויותיהם האינדיבידואליות באמצעי הבעה שונים - ציור, דוגמנות, משחק וכו '".
לאיזותרפיה יש אוריינטציה מתקנת והתפתחותית אישית, והיא משמשת בהצלחה לילדים עם בעיות של הסתגלות חברתית, חוסר יציבות רגשית ורצון, דימוי עצמי נמוך, יעילות נמוכה והפרעות התנהגותיות. השימוש באמנות כגורם טיפולי בחינוך עומד לרשות המחנכים, ואין צורך בידע רפואי מיוחד לשם כך.
חוויות הילדים, הנלכדות בציורים, נגישות בקלות לתפיסה וניתוח, מאחר שילדים ישירים וספונטניים יותר בהבעת רגשותיהם, הרישומים שלהם לא עברו את "צנזורה התודעה". בציור משתקפות לא רק רמת הפיתוח של הכישורים הגרפיים ושליטה בטכניקת הציור, אלא גם התפתחות שכלית, תכונות אישיות ואופי. ערך האיזותרפיה הוא שניתן להשתמש בטכניקות ובטכניקות בעבודה פרטנית, תת -קבוצתית וקבוצתית עם ילדים בגילאי הגן מכל שכבות הגיל.
חלק מעשי: מורה-פסיכולוג:
1. תרגיל "הגרלה" (טיפול במשחק)
מטרה: פיתוח חשיבה, מוטוריקה, דמיון.
הוראות: חזה קסומה מופיעה מול המשתתפים, יש בה הפתעה.
כל משתתף מוציא פתק עם המשימה, קורא אותו ומבצע.
נחש את החידה
ספר חרוז
החמיאו לשכן מימין
אמור את טוויסטר הלשון "אמא שטפה את מילה בסבון",
שר פסוק מכל שיר
עברו במסדרון כמו דוגמנית.
2. משחק אימון "גשם ביער" (תרפיה במוזיקה, נספח 1)
מטרה: הרפיה, פיתוח תחושת הזדהות.
הדרכה: המשתתפים עומדים במעגל, בזה אחר זה - הם "הופכים" לעצים ביער, מקשיבים לטקסט ומבצעים פעולות.
מורה לחינוך נוסף באמנות:
3. משימה "משחקים משולבים"
מלא את שטח הנייר בקשתות נמוכות וגבוהות
צבע את הרווח בין קשתות (צבע לבחירתך)
ראו את התמונה, הוסיפו פרטים, קשטו בתבנית.
4. משימה "ציור מסונכרן בשתי ידיים"
1. הגדר את שני העפרונות לאותה נקודה
2. צייר בו זמנית אובייקט סימטרי ביד ימין ושמאל.
5. משימה "ציור לא רצוני למוזיקה" (סוויטת גריג. "פאר גינת")
1. קווים המצטלבים באופן חופשי יוצרים תבנית.
2. צובעים את הרווח בין השורות
3. השלימו את הקומפוזיציה עם פרטים.
השתקפות: מורה-פסיכולוג:
משחק "מחיאות כפיים אחד לשני"
מטרה: להקל על מתח ועייפות, תודה לכל המשתתפים על עבודתם.
כל המשתתפים יושבים במעגל. המנחה מתחיל למחוא כפיים ומביט באחד המשתתפים. הם מתחילים למחוא כפיים ביחד. המשתתף, שהמציג הסתכל עליו, מסתכל על המשתתף השני, כולל אותו במשחק. כך, כל המשתתפים מתחילים למחוא כפיים.
סיכום:
שיעורים בטיפול באמנות או עם אלמנטים של טיפול באמנות מעניקים לילדים את שמחת הלמידה והיצירתיות.
לאחר שחווה את התחושה הזו פעם אחת, הילד ישאף בציורים, ביישומים, במשחקים שלו וכו 'לספר על מה שלמד, ראה, והכי חשוב התנסה, הרגיש.
תודה על ההשתתפות! עד הפעם הבאה!
נספח 1. טקסט לתרגיל "גשם ביער"
השמש זרחה ביער, וכל העצים הושיטו אליה את זרדיהם. למתוח גבוה, גבוה כדי לשמור על כל עלה חם.
(אנחנו קמים על בהונות, מרימים את הידיים גבוהות, הופכים את האצבעות).
אבל רוח חזקה נשבה והחלה להניף את העצים פנימה צדדים שונים... אבל העצים מוחזקים היטב בשורשים, הם עומדים בהתמדה ורק מתנדנדים.
(נדנדה לצדדים, מאמץ את שרירי הרגליים).
הרוח הביאה ענני גשם, והעצים הרגישו את טיפות הגשם העדינות הראשונות.
(המשתתפים נוגעים בגב האדם מלפנים בתנועות קלות של אצבעותיהם)
הגשם דופק יותר ויותר.
(חיזוק תנועת האצבעות על הגב)
העצים החלו לרחם אחד על השני, להגן מפני מכות קשותגשם עם ענפיו.
(אנו מעבירים את כפות ידינו לאורך החלק האחורי של האדם מלפנים).
אבל אז השמש הופיעה שוב. העצים שמחו, התנערו מטיפות הגשם הנוספות מהעלים, הותירו רק את הלחות הדרושה. העצים הרגישו בתוכם רעננות, מרץ ושמחת חיים.
נושא: "השימוש בשיטות תרפיה באמנות בעבודה עם ילדים בגיל הרך"מבוא …………………………………………………………………………… ..
פרק 1. יסודות תיאורטיים של טכניקות טיפול באמנות .............................. 5
- מטרות המתודולוגיה של טיפול באמנות …………………………………………………… 5
- מטרות השיעורים עם שימוש בשיטות טיפול באמנות …………………… .9
- תנאים לבחירת טכניקות וטכניקות ליצירת תמונות ………… .10
פרק 2. טכניקות של טיפול באמנות בעבודה עם ילדים בגיל הגן .............................. 12
מסקנה …………………………………………………………………… 21
הפניות ………………………………………………………… ... 22
מבוא
אין זה סוד שילדות בגיל הרך היא אחד השלבים החשובים בחייו של ילד. במהלך תקופה זו הילד לומד באופן פעיל את העולם סביבו. ובתוך גן ילדיםהילד מקבל את החוויה הראשונה של אינטראקציה עם אנשים אחרים, מנסה למצוא את מקומו ביניהם, לומד לחיות בהרמוניה עם עצמו ועם אחרים, ומקבל את הידע היסודי הראשון. משימת המומחים חינוך לגיל הרךהוא שהילד צובר ניסיון, כישורים וידע בתנאים פסיכולוגיים שנוחים לו ובמידה שהוא צריך.
הנפש של הילד פגיעה מאוד ודורשת יחס זהיר כלפי עצמו, כי התינוק רק מתחיל לזהות את עצמו ואת העולם סביבו. ובדרכם, ילדים נתקלים לעתים קרובות בקשיים רציניים: במשפחה, בגן, בבית הספר, בתקשורת ולבד עם עצמם. מבוגרים באמת רוצים לעזור להם, אך לרוב אינם יודעים כיצד: אמונות ותורות מוסריות אינן עוזרות, והתינוק עצמו לא ממש יכול להסביר דבר. במקרים כאלה, טיפול באמנות יכול לעזור.
הרלוונטיות של הנושא.
הרלוונטיות של המחקר והמחקר של טיפול באמנות נקבעת על ידי העובדה שב בתקופה האחרונהבארצנו הגיע הזמן להתפתחות מהירה של פסיכותרפיה, לפיתוח פעיל של הצורות והמודלים החדשים שלה והכנסת הטכניקות שלה לחוויית העבודה עם ילדים בגיל הרך.
מטרת המחקרהיא להגדיר טיפול באמנות, לנתח את האפשרויות של שימוש בטכניקות של טיפול באמנות וטכניקות של טיפול באמנות בעבודה עם ילדים בגיל הרך.
נושאי מחקר:
1. שקול את היסודות התיאורטיים של תרפיה באמנות
2. שקול את הטכניקות העיקריות של טיפול באמנות המשמש בכיתה עם ילדים בגיל הרך
מטרת הלימוד:טריקים טיפול באמנות כסוג של פעילות פסיכותרפויטית ומתקנת.
נושא לימוד:טכניקות בסיסיות לאמנות שניתן להשתמש בהן במוסדות חינוך לגיל הרך בכיתה עם ילדים
השערת מחקר:השימוש בעבודות טיפול באמנות במוסדות חינוך לגיל הרך מאפשר לפתור בעיות כגון שיפור בריאותם הנפשית של ילדים בגיל הגן, כדי לספק את הצורך של המוסד החינוכי לגיל הרך בטכנולוגיות חדשניות.
פרק 1. יסודות תיאורטיים של טכניקות טיפול באמנות
1.1 מטרות טכניקת הטיפול באמנות
טיפול באמנות (lat. Ars - אמנות, יוונית. Therapeia - טיפול) היא שיטת טיפול והתפתחות בעזרת יצירתיות אמנותית.
בין היתר, טיפול באמנות הוא דרך מצוינת לאחרים להביע את רגשותיהם ואת רגשותיהם ללא כאב.
טיפול באמנות לילדים הוא דרך פשוטה ויעילה לסיוע פסיכולוגי המבוסס על יצירתיות ומשחק. במילים אחרות, זהו ריפוי יצירתי.
המטרה העיקרית של טיפול באמנות היא הרמוניה של התפתחות הפרט באמצעות פיתוח יכולת הביטוי העצמי והידע העצמי. טיפול באמנות מרפא באופן בלתי בולט את הנפש, מציג אותך לעולם הסובב אותך, מאפשר לך לראות את העולם סביבך כיפה ומסביר פנים.
טיפול באמנות מזמין את הילד לבטא את רגשותיו ורגשותיו באמצעות פיסול, ציור, בנייה מחומרים טבעיים. בהתנסות בדימויים, אדם רוכש את שלמותו, מקוריותו ואינדיבידואליות.
טיפול באמנות הוא שיטת העבודה הרכה ביותר, להתמודדות עם בעיות קשות. הילד לא יכול לדבר, או לא לזהות את הבעיות שלו כבעיות שלו, אך במקביל לפסל, לזוז ולהביע את עצמו באמצעות תנועות גוף. כמו כן, שיעורי טיפול באמנות יכולים להקל על מתח נפשי. בעיסוק אמנות, חשוב מאוד שהילד ירגיש מוצלח בעניין זה. אם הוא רואה שהוא מצליח לבטא ולהציג את רגשותיו, ליצור מלאכות ייחודיות, רישומים, הצלחה בתקשורת מגיעה אליו, והאינטראקציה עם העולם הופכת להיות בונה יותר. ההצלחה ביצירתיות בנפשו מועברת באופן לא מודע לחיים רגילים.
טיפול באמנות מאפשר לך להפוך את התהליך הזה לשמח, מעניין, מוצלח, אינדיבידואלי לכולם.
טיפול באמנות מבוסס על ביטוי עצמי ספונטני ובמידה מסוימת מתעלם מקריטריונים אסתטיים בהערכת תוצאותיו ומקצועיות המחבר. עבור שניהם תהליך היצירתיות עצמו חשוב יותר מהתוצאה.
אינדיקציות לטיפול באמנות ילדים:
עקשנות;
תוֹקפָּנוּת;
פחדים; טיקים, גמגום, אובססיה וכו ';
שינויים תכופים במצב הרוח;
עיכובים בדיבור ובהתפתחות הנפשית;
מצבי משבר;
קושי בתקשורת עם עמיתים ו / או מבוגרים;
התרגשות או עייפות;
החלפת מקום מגורים;
תקופת ההכנה וההסתגלות של הגן / בית הספר;
אובדן שליטה הורית על הילד, אי ציות.
ביישנות וספק עצמי;
תוֹקפָּנוּת;
היפראקטיביות;
מה ההשפעה של טיפול באמנות, מה התכונות הייחודיות לו?
יוצר גישה רגשית חיובית.
בואו נתייחס לאלה בעיות אמיתיותאו פנטזיות שמשום מה קשה לדון בהן מילולית.
זה מאפשר להתנסות ברמה הסמלית עם הכי הרבה רגשות שונים, לחקור ולהביע אותם בצורה מקובלת חברתית. עבודה על רישומים, תמונות, פסלים היא דרך בטוחה לשחרר נטיות הרסניות והרסניות עצמיות, המאפשרות לך לחשב מחשבות ורגשות שאדם רגיל לדכא.
מקדם ביטוי עצמי יצירתי, פיתוח דמיון, ניסיון אסתטי, מיומנויות מעשיות של פעילות חזותית, יכולות אמנותיות בכלל.
מגביר את יכולות ההסתגלות של הילד לחיי היום יום. מפחית עייפות, מצבים רגשיים שליליים וביטויים שלהם הקשורים ללמידה.
יעיל בתיקון סטיות והפרות שונות התפתחות אישית... הוא נשען על הפוטנציאל הבריא של הפרט, מנגנונים פנימיים של ויסות עצמי וריפוי.
העקרונות הבסיסיים של שיעורי טיפול באמנות:
1. רצון הילד הוא התנאי העיקרי של השיעור. יצירתיות בלתי אפשרית ללא רצון, וכמובן, דיאלוג חסוי עם ילד הוא בלתי אפשרי.
2. עידוד והכרת תודה לילד.
3. המורה צריך להיות מוכן לכך שבמהלך הדיאלוג במהלך השיעור הילד עונה לפעמים "אני לא יודע" על שאלות כלליות על עצמו או על הציור ומציע לו אפשרויות לתשובות.
4. תנאי חשוב לעבודה מוצלחת הוא השתתפות ישירה של המורה עצמו בעבודה שהוא מציע. המורה, יחד עם הילד, מדבר על מצב הרוח שלו (בתחילת ובסוף השיעור), מצייר, מפסל, דן ביצירות מסוימות, במילה אחת, מבצע את כל המשימות שהוא נותן לילד. רק אז הילד יוצר אמון במורה ובפעילויות יוצאות הדופן המוצעות לו.
5. יש צורך להשתמש בחומר בהיר, יפה ומוצק, איתו מתבצעת העבודה בשיעור. לצבעים, עפרונות, פלסטלינה, נייר יש מראה מסודר, כיוון שהילד מרגיש יחס כלפי עצמו באמצעות החומר שאיתו מציעים לו לעבוד. עבור אותם חבר'ה שנרתעים להיכנס לעבודה, כלי כתיבה יפהפיים וציוד אחר יכולים להיות רגע אטרקטיבי.
6. בשיעורים רבים, המורה מדבר על תופעה מסוימת. המונולוג שלו שימושי ביותר אם הוא מכיל אלמנטים של נרטיב מהפנט, כלומר במידה מסוימת, יש להכניס את הנאום של המורה לטרנס קל על ידי חזרה על מילים, משפטים, שימוש באותיות, מטפורות, שינוי הקול. זה עוזר ליצור אווירה של יוצא דופן, מסתורין של המתרחש ועוזר להגשים את נס הגילוי העצמי הספונטני של הילד.
7. העיקר להנות מעצם תהליך הציור, כאשר אפילו שרבוטים ושרבוטים ממלאים את תפקיד הריפוי!
1.2 מטרות השיעורים עם שימוש בשיטות טיפול באמנות
1. פיתוח כישורי יצירה ותקשורת, תהליכים קוגניטיביים.
2. גירוי לביטוי עצמי יצירתי, גילוי ה"אני "שלך
3. הרחבת רעיונות על עצמו, פיתוח עניין בעצמו.
4. פיתוח ביטחון עצמי, הגברת ההערכה העצמית.
5. לכידות צוות הילדים.
6 הפגת מתחים, הרמוניזציה מצב נפשי.
7. הסרת מתח רגשי ושרירי.
8. טיפוח אמון בין אישי ושיתוף פעולה קבוצתי.
9. פיתוח המנגנון החושי המבוסס על סטנדרטים חושיים.
10. לימוד טכניקות ציור חדשות ופיתוח יכולת הניסוי.
1.3 תנאים לבחירת טכניקות וטכניקות ליצירת תמונות.
אין להגביל את שיעורי הציור עם ילדים בגיל הגן לסט הרגיל מדיה חזותית(נייר, מברשות, צבעים) ודרכי השימוש המסורתיות בהם. הילד מוכן יותר לעסוק בתהליך שונה ממה שהוא רגיל אליו. הבה נפרט את התנאים לבחירת הטכניקות והטכניקות ליצירת תמונות, שההצלחה של תהליך הטיפול באמנות עם ילדים תלויה בהן.
מצב 1. יש לבחור טכניקות וטכניקות על פי עקרון הפשטות והאפקטיביות.
הילד לא אמור להתקשות ביצירת תמונה באמצעות הטכניקה המוצעת. כל מאמץ במהלך העבודה צריך להיות מעניין, מקורי, נעים לילד.
תנאי 2. גם תהליך יצירת התמונה והתוצאה צריכים להיות מעניינים ומושכים.
שני המרכיבים בעלי ערך לא פחות עבור הילד, וזה תואם את אופי הציור של הילדים, הוא התכונה שלו. הטכניקה החזותית אינה סותרת את הצרכים והיכולות של הילדות, אם יש לה את התכונה המצוינת. זה יהיה טבעי לילד ליצור תמונות בטכניקה זו כמו לצייר.
מצב 3. טכניקות ושיטות חזותיות חייבות להיות לא שגרתיות.
ראשית, שיטות ויזואליות חדשות מניעות פעילות, מכוונות ושומרות תשומת לב. שנית, חשוב שלילד תהיה חוויה יוצאת דופן. מכיוון שהניסיון יוצא דופן, הרי שכאשר היא נרכשת, השליטה בתודעה יורדת, מנגנוני ההגנה נחלשים. בדימוי כזה יש יותר חופש ביטוי עצמי, ולכן מידע לא מודע. ילדים צעירים שמחים לעסוק ביצירת תמונות בצורה יוצאת דופן, למשל, באמצעות עלים יבשים או חוטים.
ארסנל השיטות ליצירת תמונות הוא רחב: אקוואטוש, ציור במוצרים בתפזורת או עלים יבשים, ציור באצבעות וכפות הידיים, בקבוק ריסוס וכו '. קצת דמיון, ופרחים יפרחו על החול המודבק לנייר, זיקוקים מפיסות נייר קטנות יעופו לאוויר, כתמים יהפכו לפרפרים, כתמי צבע - לבעלי חיים חסרי תקדים. החבר'ה ירגישו את ההצלחה שלהם, כי הם יצליחו להביס מפלצות מרושעות, לשרוף את הפחדים שלהם, ליישב צעצועים.
פרק 2. טכניקות של טיפול באמנות בעבודה עם ילדים בגיל הרך
כאשר עובדים עם ילדים בגיל הרך, ניתן להשתמש בטכניקות הבאות לטיפול באמנות:
מרניה
פשוטו כמשמעו, "מלוכלך" פירושו "מלוכלך, מלוכלך". העשירים ביותר בהתגלמות ובהירים רגשית הם תמונות גואש או צבעי מים. הצבעים יוזמים ספונטניות, עוזרים להראות באופן פתוח יותר רגשות שונים, לחקור את החוויות שלהם. הם יכולים להתלבש בצורה אטרקטיבית לילדים: הם יכולים לצייר מעל הכניסה למערה; עם התזות, כתמים, קווים שונים ליצירת ערים, תופעות טבע, יצורים מופלאים; צייר על צללית משלך המצוירת על הרצפה בעזרת עפרונות עפרונות.
ילדים אינם מציירים באופן שהתרגלו אליו לאורך השנים. לריאות אין קטגוריות "נכון-לא נכון", "טוב-רע", אין תקנים. היעדר קריטריונים להערכת מאניה אינו כולל את ההערכה עצמה. למרות שיש ילדים שלא יכולים להסתדר בלי הערכות, חיצוניות או פנימיות, ולכן מציגים קריטריונים משלהם לעצמם ולאחרים. לדוגמה, אטרקטיביות של צבעים או מסודרות.
במקרים אלה, הטלת הערכה מתבטלת על ידי מבוגר, וכתוצאה מכך מתח, אי ודאות, פחד וספקות נעלמים.
התהליך הלא סטנדרטי מוביל ילדים לגילויים הקטנים שלהם. כפי שכבר ציינו, ילדים לרוב מסרבים להשתמש במברשות, בספוגים ומתחילים לצייר באצבעות וכפות הידיים במהלך כתמים. החידוש של עקיצות, חוסר שכיחות ויחד עם זאת, טבעיות, קרבה עם טבעו של הילד תורמים לכך שהילד "שוכח" מאיסורים חברתיים ואיסורים.
בוקע, משרבט
דגירה היא גרפיקה. התמונה נוצרת ללא צבעים, בעזרת עפרונות ועפרונות עפרונות. במקרה שלנו, הצללה ושרבוט פירושם ציור כאוטי או קצבי של קווים דקים על פני נייר, רצפה, קיר, ציור וכו 'קווים יכולים להיראות בלתי קריאים, לא זהירים, לא כשירים, או להיפך, מאומתים ומדויקים. ניתן ליצור תמונה מתוך שרבוטים בודדים, או שהצירוף יכול להופיע בצורה מופשטת. אתה יכול לגרד באמצעות טכניקת ההקצפה, כאשר משטח הסדין מוצל, שמתחתיו מונח אובייקט שטוח או צללית מוכנה. הצללה ושרבוט עוזרים לעורר את הילד, לגרום לך להרגיש את הלחץ של עיפרון או עפרון ולהקל על המתח לפני הציור. הצללות פשוטות לביצוע, לוקחות זמן קצר, ולכן הן מתאימות כתחילת שיעור אמנות. הצללה ומראניה מתרחשות בקצב מסוים, המשפיע לטובה על התחום הרגשי של הילד. לכל ילד יש משלו, שמוכתב על ידי המקצבים הפסיכופיזיולוגיים של הגוף. הקצב קיים בכל מחזורי החיים, כולל בשגרת היומיום, החלפת מתח ורגיעה, עבודה ומנוחה וכו '. הקצב יוצר מצב רוח לפעילות, מגביר את הילד.
מונוטיפ
על משטח חלק - זכוכית, לוח פלסטיק, סרט, נייר מבריק עבה - רישום נעשה עם צבע גואש. החומר שעליו מורחים הצבע חייב להיות אטום למים. דף נייר מונח מעל ולוחץ על פני השטח. התוצאה היא תמונת מראה. הוא עשוי להיות פחות ברור מהמקור, מעורפל יותר, והגבולות בין צבעים שונים עשויים להיות מטושטשים. השם "מונוטיפ" מגיע מהמילה היוונית "מונוס" - "אחד", שכן רק הדפסה אחת מתקבלת בטכניקה זו. אם אתה רוצה לשנות או לשפר משהו, עליך ליצור "מקורי" חדש, כלומר לצייר הכל מחדש.
ניתן לבצע הדפסים מרובים על אותו גיליון. אם, לאחר קבלת ההדפסה, הילד ממשיך לצייר על אותו בסיס ולצרף מחדש את הגיליון עם ההדפס, הציור ישתנה ויעורר את המחבר ליצירתיות חדשה. ניתן לחזור על הפעולות כל עוד ההליך מהנה, או עד לקבלת התוצאה האטרקטיבית ביותר. אם תרצה, ניתן "לרשום" את ההדפסה המוגמרת - לצבוע או להדביק את האלמנטים הדרושים למעלה להשלמת התמונה.
מוכר לכל עובדי הגן"בלוטוגרפיה" - זוהי גם גרסה של מונוטיפ. הסדין מקופל לשניים ומונח שוב על השולחן. מצד אחד, כתמי צבע מוחלים מהקפל (באופן אקראי או בצורת תמונה ספציפית). אתה יכול למרוח צבע ישירות ליד קו הקיפול, או בחלק השני של חצי הגיליון - זה תלוי אם המקור וההדפס העתידי יתמזגו לחתיכה אחת או שיהיה מרחק ביניהם, כמו בין שניים תמונות שונות. ואז הסדין מקופל שוב ומגוהץ היטב בכף ידך. הדיו מודפס באופן סימטרי על החצי השני של הגיליון.
הדפסים יוצאי דופן ויפים יוצרים באמצעות חוטים. אם חוט (באורך 30-40 סנטימטרים) יורד לתוך הצבע, ואז מונח על הסדין על פי שיקול דעתך, משאיר רק את הקצה מחוץ ליריעה, ואז מכוסה ביריעה נוספת למעלה, ולוחץ אותו כלפי מטה עם יד, משוך את החוט מהמרווח בין הסדינים, ואז על שני ההדפסים יוצאי הדופן הסמוכים יישארו על פני החוט הצבוע!
אתה יכול לקבל הופעות שונות:
אם מגהצים את הסדין העליון בלחץ שונה;
אם מורחים הרבה / מעט צבע על המקור;
אם אתה מניח גיליון על גבי המקור ומזיז אותו מעט / חזק
הגירושין המתקבלים מספקים חומר עשיר לפנטזיות של ילדים.
לעתים קרובות זה קורה, כאשר הילד מגהץ את הסדין העליון צד אחוריעקבות של ידיים מוכתמות בצבע. כתמים מקריים אלה יכולים למשוך ילד לא פחות, אם לא הרבה יותר מההדפס עצמו. ופעילות נוספת תתגלה כאן - האצבעות ייצבעו בכוונה, והצבע יימחק על דף נייר. עבור ילד, זו הדרך שלו, שהומצא על ידו, לצייר. הילד נשאל איזה מהתמונות הוא הכי אוהב, האפשרות שנבחרה זוכה לשם ותשומת הלב של המחבר, המבוגר וילדים אחרים.
ציור על זכוכית
לפני שמציעים זכוכית לילד, חובה לעבד את קצהו בסדנה (אמצעי בטיחות). שלא כמו ציור על נייר, זכוכית מביאה חוויה ויזואלית ומישוש חדשה. החבר'ה נשבים מעצם תהליך הציור: גואש (דווקא המאפיינים שלו מתאימים יותר לציור על זכוכית) גולש ברכות, אפשר למרוח אותו גם במברשת וגם באצבעות, מכיוון שהוא לא נספג בחומר השטח ואינו מתייבש במשך זמן רב. ילדים אוהבים לצייר על זכוכית גדלים גדולים, למשל, 25x40cm או 40x70cm - יש להם הרבה מקום להסתובב. ישירות בתהליך הציור ניתן לשטוף את הכוס בעזרת ספוג רטוב ולהחיל אותו ציור חדש, לשטוף שוב. כך עושים ילדים מגיבים וחרדים. בשל העובדה שהצבע אינו נספג, לא משנה כמה שכבות מרובות צבעים מוחלים, בסיס שקוף תמיד יזהר תחתיהם. הודות למאפיינים אלה, התמונה על הזכוכית נתפסת כרגעית, זמנית, נטולת מונומנטליות וקביעות. נראה שהילד לא מצייר, אלא מתאמן לצייר, ובהתאם לכך יש לו את הזכות לטעות ולתקן, ללא רגשות כואבים לגבי מה שקרה, שכבר אי אפשר לשנותו. הטכניקה המתוארת משמשת למניעה ותיקון של חרדה, פחדים חברתייםופחדים הקשורים לתוצאה של פעילות ("אני חושש לטעות") מתאים לילדים סחוטים, מכיוון שהוא מעורר פעילות. רישום יחד על כוס אחת כמצב בעייתי מעורר ילדים ליצור ולנהל קשרים, ליצור יכולת לפעול בסכסוך, להודות או להגן על עמדות, לנהל משא ומתן.
ציור בעזרת האצבעות
כמעט בכל השיטות לעיל ליצירת תמונות, היו הערות על המעבר הספונטני של ילדים לציור באצבעות וכפות הידיים.
אפילו מבלי לצייר עם האצבעות, אתה יכול לדמיין את התחושות המישוש המיוחדות שאתה חווה כשאתה טובל את האצבע בגואש - צפוף, אך רך, מערבב את הצבע בצנצנת, מרים כמות מסוימת, מעביר אותו לנייר ומשאיר השבץ הראשון.
על מנת להשיג אפקטים חזותיים באמצעות מריחת צבע ישירות בכפות הידיים והאצבעות, הילד אינו זקוק לתיאום מוטורי עדין מפותח. תנועות יכולות להיות סוחפות, גדולות, אקספרסיביות, או להיפך, נקודתיות, מקומיות, פתאומיות. עובי האצבעות אינו כשלעצמו מרמז על יצירת משיכות, קווים דקים. ציור אצבע ויד אינו מושפע מדפוסים סטנדרטיים. לכן, דרך זו של יצירת תמונות מייצגת באופן פרוגרטיבי את האינדיבידואליות של הילד. ציור אצבעות הוא משחק בוץ חוקי בו דחפים ופעולות הרסניות באות לידי ביטוי בצורה מקובלת חברתית. ילד, באופן בלתי מורגש לעצמו, עשוי להעז לבצע פעולות שהוא בדרך כלל לא עושה, כי הוא מפחד, אינו רוצה או אינו רואה אפשרות לשבור את הכללים. עבור אותו ילד, כל תהליך ומוצר של ציור אצבע שונה מהקודמים. בכל פעם שזה קורה בדרך חדשה: נבחר צבע שונה, יחס קו, קצב, קצב וכו '. לכן, התוצאה של מניפולציה בצבע יכולה להיות בלתי צפויה: לא ידוע איזו תמונה תתברר בסופו של דבר. ציור באצבעות לעולם אינו אדיש לילד. בשל המצב הלא סטנדרטי, תחושות מישוש מיוחדות, הבעה ותוצאה לא טיפוסית של התמונה, היא מלווה בתגובה רגשית, שיכולה להיות בעלת טווח רחב בין שלילי בוהק לחיובי בהיר. חוויה חדשה של קבלה רגשית של עצמו בתהליך הציור, מבחנים של מאפייני התנהגות יוצאי דופן לילד, מרחיבים ומעשירים את דמותו של אני. לא כל הילדים, מיוזמתם, עוברים לציור באצבעותיהם. חלקם, לאחר שהתעניינו וניסו שיטה זו, חוזרים למברשת או לספוג כאמצעי דימוי מוכר יותר. חלק מהבחורים מתקשים להתחיל לצייר עם האצבעות. ככלל, מדובר בילדים בעלי עמדות התנהגות חברתיות נוקשות, המתמקדים בהתפתחות קוגניטיבית מוקדמת, כמו גם כאלה שבהם הורים רואים "מבוגרים קטנים" מהם הם מצפים להתנהגות בוגרת, איפוק ודעות סבירות. לילדים אלה "משחק בבוץ" משמש כמניעה ותיקון של חרדות, פחדים חברתיים ודיכאון.
ציור עם עלים יבשים (חומרים ומוצרים בתפזורת)
כל סתיו בסוף ספטמבר, אני אוסף עלים צהובים, אדומים, אדומים, מייבש אותם על אדן החלון, מכניס אותם פנימה קופסת קרטוןעם חורי אוורור. עלים יבשים מביאים שמחה רבה לילדים. גם אם אינכם מבצעים איתם שום פעולה, אלא פשוט מחזיקים אותן בכפות ידיכם, התרשמות התפיסה לאחר שהפלסטיק, הפוליאסטר והסיבית הרגילים גורמים לתגובה רגשית חזקה. עלים יבשים הם טבעיים, ריחם טעים, חסר משקל, מחוספס ושברירי למגע. בעזרת עלים ודבק PVA ניתן ליצור תמונות. ציור מוחל על דף נייר עם דבק, שנסחט מתוך צינור. לאחר מכן טוחנים עלים יבשים בין כפות הידיים לחלקיקים קטנים ומפוזרים על תבנית הדבק. חלקיקים עודפים, שאינם נדבקים, מתנערים. תמונות על נייר כהה ומרקם נראות מרהיבות. גם כשילדים מנסים לתאר משהו אובייקטיבי, למשל צ'בורשקה או מכונית, התמונה מתגלה כ"רופטת ", רכה, בלתי קריאה, אך יחד עם זאת אפקטיבית ומושכת. ניתן גם ליצור תמונות באמצעות חומרים ומוצרים בתפזורת קטנה: דגנים (סולת, שיבולת שועל ופתיתים אחרים, כוסמת, דוחן), סוכר מגורען, ורמיצ'י וכו '. ילדים קטנים שופכים חומרים בכמויות גדולות על יריעת הדבק, ישירות מכלי האחסון או בקומץ שלם. לעתים קרובות מאוד ילדים מכסים את כל פני הסדין בדגנים, גם אם מעט מאוד דבק הוחל בעבר. כאשר מנערים חומרים עודפים, התמונה עדיין תישאר רק במקום ההדבקה. ציור עם עלים יבשים או מוצרים בתפזורת לוכד את המרחב הפיזי סביב הילד. חומרים מתפזרים, מתפזרים ברחבי מקום העבודה, מכסים את פני השולחן, הרצפה. עלים יבשים בהירים ושבירים הופכים לאבק קטן בידיים. ילדים מגייסים אותם שוב ושוב, מגרפים אותם לערימות מכל רחבי המשטח, אליהם הגיעו, ואשר הצליחו "לשוב" אותם מהשכנים. מעורבבים ומפוזרים מוצרים רופפים, אבק עלים במבע החיצוני שלו הוא פסולת, שבחיי היומיום נסחפת בצורה מסודרת, נזרקת, ממנה מלמדים ילדים להיפטר, אליהם אסור לגעת.
הטכניקה המתוארת ליצירת תמונות מתאימה לילדים עם סרבול מוטורי מובהק, שליליות, נוקשות, מקדמת את תהליך ההסתגלות בחלל חדש ומעניקה תחושת הצלחה.
ציור בעזרת אובייקטים של החלל שמסביב
אתה יכול לצייר עם נייר מקומט צעצועי גומי, קוביות, ספוגים, מברשות שיניים, מקלות אכילה, חוט, קשיות קוקטייל, מחקים ועוד. יוזמה של ילדים להשתמש באובייקטים לא טיפוסיים ליצירת תמונות מתקבלת תמיד בברכה, אלא אם כן, כמובן, חבלה בצורתה הטהורה ביותר, אינה פוגעת בזכויותיהם של ילדים אחרים. מעורבותם של אובייקטים מסביב ביוזמת הילד משמשת סימן למעורבות פעילות יצירתית, הצלחת תהליך ההסתגלות, עלייה בדימוי העצמי, הופעת כוחות להתקדם ולהגן על רעיונותיהם שלהם. וזה פשוט כיף!
ציור פלסטלינה
בעזרת פלסטלינה ניתן ליצור תמונות שונות. זוהי טכניקה מאומצת הדורשת התמדה וריכוז קשב ארוך טווח מהילד. זה טוב להשתמש בטכניקה זו עם ילדים היפראקטיביים.
ציור למוזיקה
הבסיס למוזיקה הוא קול. צליל, כאות אקוסטי, משפיע על תאי האורגניזם החי ומשנה את פעילותם. מערכת הלב וכלי הדם מגיבה למוזיקה, מערכת נשימה, מוזיקה משפיעה על חילופי הורמונים, וכו 'עודדו את הילדים להאזין למוזיקה על ידי דמיון תנועות הצבע והצליל שלה. לאחר מכן, כשנשמעים שוב ושוב, מציעים לתאר את מה שהם מייצגים חומרים חזותייםשאינם יוצרים התנגדות על הנייר ואינם דורשים מתח שרירים בעת עבודה. עדיף להשתמש בצבעי מים או עפרונות שעווה.
ציור על נייר רטוב
ניתן להשיג עבודה בלתי רגילה אם היא נעשית על נייר שהרטיב מראש עם בקבוק ריסוס. מעניין לראות כיצד הצבעים מתפשטים ומתערבבים על נייר רטוב, זה יעניק לילד הנאה מיוחדת וייתן הרבה רגשות חיוביים.
מטרת השיעור: לא ללמד את הילד לצייר או לפסל, אלא לסייע באמצעי האמנות להתמודד עם הבעיות הגורמות לו לרגשות שליליים, שלעיתים קרובות הוא אינו יכול לבצע מילולית, ולהוציא אנרגיה יצירתית. אחת המשימות של טיפול באמנות היא לסייע לילד ללמוד וללמוד לבטא את רגשותיו שלו, ותוצרי היצירתיות שעולים במהלך תהליך זה יש בהם רק ערך יישומי: הם משמשים חומר לניתוח החוויות שהולידו. להם.
סיכום
ניתן להציג, בצדק, טיפול באמנות המשמש בעבודה עם ילדים כטכנולוגיה חדשנית המשמרת בריאות.
זו הוכיחה שיטה מצוינת לעבודה עם ילדים בעלי יכולות שונות, בקבוצות התפתחות מעורבות, שכן היא מאפשרת לכל ילד לפעול ברמה שלו ולהתקבל. שיטה זו יכולה לשמש לפיתוח כישורי תקשורת ומהווה כלי אידיאלי להגברת ההערכה העצמית ולחיזוק הביטחון העצמי, בעלת השפעה על היווצרותו של ילד כאישיות של החברה, תורמת לשימור ולחיזוק בריאות הנפש של הילדים , מתפתח יְצִירָתִיוּתכלומר כל תחומי התוכנית החינוכית העיקרית של המוסד החינוכי לגיל הרך מושפעים.
אפשר להשתמש בו לפיתוח לכידות קבוצתית, זה יכול לעזור לילד לבטא דברים שאין לו מילים לגביהם, או שהוא לא יכול לנסח, וזה מהנה.
בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה.
ולדז אודריהולה מ.ס. "היווצרות תחום רגשי ורצון של תלמידי בית ספר עם בעיות התפתחות באמצעות טיפול באמנות"
כתבי עת "חינוך והכשרה של ילדים עם מוגבלות התפתחותית" 6 - 2003., 1 - 2004., 3 - 2004.
כתבי עת "פדגוגיה מתקנת" 3/5 - 2004., 2/8 - 2005., 3/9 - 2005. L.А. נמנסקאיה "אמנות ואתה" מ. פנפילוב "טיפול במשחק בתקשורת".
Kryazheva N.A. "התפתחות עולמם הרגשי של ילדים" ירוסלבל, 1997.
Medvedeva E.A., Levchenko I.Yu, Komissarova L.I, Dobrovolskaya G.A. "פדגוגיה לאמנות וטיפול באמנות בחינוך מיוחד" מ ' - 2001.
Sinitsina E.I. " אגדות חכמות"סדרה" דרך המשחק - לשלמות "מ ' - 1999.
"טיפול באמנות כטכנולוגיה המשמרת בריאות במוסד חינוכי לגיל הרך"
ילדים צריכים לחיות בעולם של יופי, משחקים, מוזיקה,
ציור, פנטזיה, יצירתיות.
V.A. סוכומלינסקי
צהריים טובים, עמיתים יקרים. היום נשקול איתך את הנושא"טיפול באמנות כטכנולוגיה ששומרת בריאות במוסד חינוכי לגיל הרך".
ו חברה מודרניתההורים רוצים לתת ילדים יותר ידע... אך התפתחות אינטלקטואלית מוגזמת קשורה לעומס כבד על הילד והיא אחת הסיבות להידרדרות בריאותם הפיזית והנפשית של ילדים. כתוצאה מכך, ילדים מודרניים יודעים לקרוא, לכתוב, לספור, אך לעתים רחוקות מעריצים ותוהים, מזדהים.
הקריטריון העיקרי לבריאותו של הילד הוא ההרמוניה שלו עם עצמו והסביבה, כמו גם היכולת להבין את רגשותיהם של אנשים אחרים ושל עצמם. אתה יכול לדאוג לרווחה הרגשית ולבריאות הפסיכולוגית של יחיד, קבוצתי, קולקטיבי באמצעות שימוש באמנות תרפיה בעבודה.
מהו טיפול באמנות? מהי ההיסטוריה של מקורו ומטרתו?
טיפול באמנות (lat.ars - אמנות, יצירתיות, תרפיה יוונית - טיפול, ריפוי) היא שיטת טיפול והתפתחות בעזרת יצירתיות אמנותית.
לראשונה השתמש המונח "אמנות - תרפיה" על ידי הרופא והאמן האנגלי אדריאן היל. בשנות ה -40 של המאה העשרים, בעבודה עם מטופלים בבתי חולים בבריטניה כמורה לאמנות, הוא הבחין כי עיסוקים יצירתיים מסיחים את חוליו מחוויות קשות ותורמים להחלמה.
כיום זהו קומפלקס פופולריות הולך וצובר במהירות של שיטות ריפוי ותיקון פסיכולוגי בעזרת אמנות ויצירתיות. שלא כמו שיעורים שמטרתם הכשרה שיטתית באומנות כלשהי, שיעורי תרפיה באמנות הם ספונטניים למדי ואינם מכוונים לתוצאה, אלא לתהליך היצירה עצמו. מצב היצירתיות החופשית מעניק הרפיה רגשית, אפשרות לביטוי עצמי, ופשוט נותן הנאה רבה לכל משתתפי התהליך.
המטרה העיקרית של טיפול באמנות מורכב בהרמוניה של התפתחות האישיות באמצעות פיתוח יכולת הביטוי העצמי והידע העצמי.
משימות טיפול באומנות לגיל הרך
פיתוח דיבור ופעילות קוגניטיבית.
פיתוח ביטחון עצמי.
לייצב את המצב הרגשי, ללמד אותו לשלוט ברגשות.
לעורר חשיבה יצירתית.
התפתחות אישית, כלומר רגעים חינוכיים בנוגע לנימוס, הכרת תודה, הבנה, עזרה וכו '.
בשנים האחרונות, טיפול באמנות רכש כיוון פדגוגי. בבית הספר ובגן, הוא מבצע את הפונקציות הבאות:
מתאם
קוגניטיבית
מתפתח
מסתגל
תקשורתי
מְגָרֶה
אבחון
פסיכותרפויטית
ישנם סוגים רבים וכיוונים נפרדים בטיפול באמנות. יתר על כן, משהו חדש מופיע כל הזמן. אך סוגי הטיפול העיקריים ביצירתיות כוללים:
איזותרפיה - טיפול בעזרת ציור, אמנות יפה.ניתן להשתמש בחומרים הבאים לאיזותרפיה: נייר, מברשות וצבעים, עפרונות, טושים, עטים, עפרונות עפרונות. כל דבר שאתה יכול לצייר איתו.
בואו נתעכב על כמה מהטכניקות של איזותרפיה .
טכניקה "כתם";
צביעת אצבעות;
ציור בנייר רך;
ציור בעזרת מברשת קשה וחצי יבשה;
ציור על זכוכית;
ניטרוגרפיה;
ציור על סולת;
טכניקת ציור עם עלים, מקלות, חלוקי נחל;
טכניקת הדפסה מכותנה;
טכניקת התרשמות פקק;
ציור עם פלסטלינה.בעזרת פלסטלינה ניתן ליצור תמונות שונות. זוהי טכניקה מאומצת הדורשת התמדה וריכוז קשב ארוך טווח מהילד. זה טוב להשתמש בטכניקה זו עם ילדים היפראקטיביים.
טכניקת זבל ציור בכפות ידיים, רגליים, אצבעות, אגרופים.
במובן המילולי, "מלוכלך" פירושו "מלוכלך, מלוכלך". אין כאן קטגוריות של נכון-לא נכון. דרך זו של יצירת דימויים מייצגת באופן פרוגרטיבי את האינדיבידואליות של הילד, מובילה את הילדים לתגליות הקטנות שלהם. לא כל הילדים הגדולים, מיוזמתם, עוברים לציור כזה. ככלל, מדובר בילדים בעלי עמדות התנהגות חברתיות נוקשות, הממוקדים בהתפתחות מוקדמת, כמו גם כאלה שבהם הורים רואים "מבוגרים קטנים" מהם הם מצפים להתנהגות בוגרת, איפוק ודעות סבירות.לילדים כאלה "משחק בבוץ" משמש כמניעה ותיקון של חרדות, פחדים חברתיים ודיכאון.
בוקע, משרבט.
אלה גרפיקה. הכי תרגיל זמין, הדורש רק נייר ועיפרון (עט, עט לבד). אדם בחופשיות, בלי לחשוב על התוצאה, מצייר סבך של קווים על דף נייר, ואז מנסה להבחין ולתאר בו איזו תמונה, אתה יכול לשחק בציור, כאשר השרבוטים נמשכים לתמונה. ציור בעזרת עפרונות צבעוניים, מהודק בעזרת רצועת אלסטי או סרט, או עיפרון עם מוט בשלושה צבעים. ישנם טושים שמשנים את צבע הציור הקודם. זה מרתק ילדים, גורם להם לרצות להתנסות.הוא משמש לתיקון תנאים היסטרים. מבוגרים מציירים לעתים קרובות שרבוטים ודפוסים באופן אינטואיטיבי במהלך פגישות. הצללה ושרבוט עוזרים לך להרגיש את הלחץ של עיפרון או עפרון, להקל על המתח.
טכניקת Aquatouch
הטכניקה פשוטה, יוצאת דופן וקרובה לילדים המשחקים במים. השכבה הראשונה על דף נייר עם משיכות גדולות מוחלת על ציור גואש. לאחר שהוא מתייבש, כל הסדין מכוסה בדיו שחורה בשכבה שנייה ומייבש. ואז הציור יורד למים. במים, המסקרה נשטפת כמעט, והגואש הוא באופן חלקי בלבד. כתוצאה מכך, תמונה על גוון עם קווי מתאר מטושטשים נשארת על רקע שחור. כל שלב ביצירה שומר על תשומת הלב והעניין של הילד.
בביצוע עבודות, ילדים הסובלים מליקוי קשב רוכשים את ההזדמנות ליהנות מאושר מפעולות שלב אחר שלב עם תוצאה מאוחרת, ואלו שחווים שליליות מקבלים תמריץ לעסוק בפעילות יצירתית. .
מנדלותרפיה שיעורים עם ילדים על ידי יצירת מנדלות. ניתן לצייר אותם על נייר או בחול, שנוצרו מחומרים שונים.
עבודה ספונטנית עם צבע וצורה בתוך מעגל תורמת לשינוי במצב התודעה של האדם, גורמת למגוון תופעות פסיכוסומטיות ופותחת הזדמנות לצמיחה רוחנית של אדם.
כל מנדלה, כמו במראה, משקפת את מצב הנפש שלך הרגע הזהזְמַן. אם אתה מלא חרדה, ספק ו רגשות שליליים, הציור יישלט על ידי צבעים קודרים, צורות קשות ומעצבנות. ולהיפך, אם הרגע נוח, אתה מקבל תמונה שאתה רוצה להסתכל עליה מבלי להוריד את העיניים. מנדלה כזו צריכה להיות תלויה על הקיר או לשים בארנק ולשאת איתך, ניזונה מהאנרגיה שלה.
כל ציור, פנטזיה, עיצוב הוא גם טיפול. כל סוגי היצירתיות יעילים, אך לרוב כאלה תכונות רפואיותהציור הוא בעל הכי הרבה. ציור, רגיל, עם אלמנטים של פנטזיה נחוץ לכל הילדים בכל יום. ואגב, אם ילד לא רוצה לצייר, זה כשלעצמו כבר סימפטום כלשהו להתפתחות אישיות לא חיובית לגמרי.
איזותרפיה קשורה קשר הדוק לתרפיה במוזיקה.
טיפול במוסיקה - אחת השיטות המחזקות את בריאותם של ילדים, מעניקה לילדים הנאה. מוסיקה תורמת לפיתוח יצירתיות, דמיון. הלחן יעיל במיוחד עבור ילדינו ההיפראקטיביים, מגביר את העניין בעולם שמסביב, תורם להתפתחות התרבות של הילד. קולות חליל מרגיעים ילדים, קולות של "עלים מרשרשים", "צליל הים" ואחרים תופעת טבעלגרום לילדים להקשיב לטבול בצלילי הטבע. תשומת לב מרובהבשלב ההחלמה הנוכחי ניתן טיפול בצבע.
טיפול בצבעים - המדע הלומד צבעים.זוהי טכניקה מיוחדת המבוססת על השפעת פוטונים באורכי גל שונים על מוח הילד. הודות לטכניקה כה פשוטה, השפעתו של צבע מסוים על ילד, תוכל להגיע לתוצאות משמעותיות בטיפול באדישות, עצבנות, פעילות מוגזמת ואפילו תוקפנות ילדים מתחילה, ולנהל את הרגשות שלך.
השפעת הצבע על אנשים היא דו -משמעית, אך אינדיבידואלית בלבד, היא סלקטיבית, ויש לקחת זאת בחשבון בעבודה עם ילדים בגיל הגן. על המורים לקבל מידע בסיסי על טיפול בצבע ולהשתמש בידע זה בתהליך החינוכי. נמצא כי אפילו צריכת ירקות ופירות הצבע הרצוילבישת בגדים בצבעים מסוימים יכולה להיות בעלת השפעה טיפולית חיובית.
עם ילדים לא פעילים ופסיביים - הם משמשים להפעלת המשימה באמצעות צבעים אדומים, כתומים או צהובים. זה תמונות צבע, משימות עם שבבי צבע וכו '.
לילדים עם פעילות יתר מוצעים תרגילים עם גווני צבע מגניבים: כחול, כחול או ירוק.משימות צבע עוזרות לילדים לפתח קשב וריכוז.
"גשם יבש" - אוהל מרובה צבעים סרטי סאטןהחל מגוונים חמים ועד קרים. קבוע על פלטפורמה אופקית תלויה. הסרטים יורדים כמו סילוני מים, נעים לגעת בהם, לגעת בהם בידיים, לעבור דרכם, לגעת בפנייך. כשהם עוברים ב"גשם "הזה שלוש או ארבע פעמים במהלך ההפעלה (מצבעים חמים עד קרים), ה"שוסטריקים" נרגעים באופן ניכר וה"ממלמלים "(הם הולכים בכיוון מצבע קר לחום) להיפך, הפכו לפעילים יותר. "סילונים" מעוררים תחושות מישוש, עוזרים לתפוס את מרחב גופכם במרחב זה. מאחורי "הנחלים" אתה יכול להתחבא מהעולם החיצון.
תרגיל "מיינדפולנס".
בחיפזון מתמיד אנו מאבדים פעמים רבות את היכולת ליהנות מהעולם, ובכל זאת הוא רב גוני. על מנת להחזיר לעצמנו את השמחה הזו, ננסה כעת, על פקודי, לכלול מודעות ביחס לצבע מסוים. לדוגמה, אני אומר "כחול" וכולם בחדר הזה מוצאים כחול. וכו. אגב, אם תבצע את התרגיל הזה כל יום עם צבע אחר במשך שבוע, תראה שיהיו עוד ניסים. כל כך אדום! צהוב! שָׁחוֹר! ירוק!
אחד מסוגי הטיפול באמנות הוא טיפול באגדות.
טיפול באגדות הוא חינוך עם אגדה.
סיפורי אגדה לא רק מלמד ילדים לחוות, לשמוח, להזדהות, לעצבן, אלא גם לעודד אותם ליצור קשר מילולי. האגדה מכילה חומר רב פנים, הבסיס לטיפול באגדות הוא הרעיון שלכל מצב אגדה יש משמעות נסתרת של פתרון מצבים קשים.
כשעובדים עם אגדה, הדברים הבאים משמשים טריקים:
1. ניתוח אגדות - הטופס הזהאני משתמש בעבודות לילדים מעל גיל 5 שנים. ניתוח אגדות ומצבי אגדות בצורה של עבודה פרטנית ודיון קבוצתי, כאשר כל אחד מביע את דעתו על מה ש"מוצפן "בסיפור אגדות מסוים.
2. סיפורי אגדות הקבלה עוזרים לפתור רגעים כגון התפתחות פנטזיה, דמיון, יכולת ריכוז. ניתן להזמין ילד או קבוצת ילדים לספר את הסיפור מהאדם הראשון או מהאדם השלישי, בשם דמויות אחרות, שמשתתפות או לא משתתפות באגדה. למשל, איך אגדה על קולובוק תסופר על ידי שועל, באבא יאגה או וסיליסה החכם. "בואו ננסה לספר את סיפורו של קולובוק דרך עיניהם של באבא יאגה, פוקס, ואסיליסה החכם, או הקנבוס שעליו ישב קולובוק."
3. שכתוב והוספת זכויות יוצרים ו אגדות עם- זה הגיוני כשהילד איכשהו לא אוהב את העלילה, את התהפוכות האירועים, את הסיטואציות, את סוף האגדה וכו '. כתיבת אגדה מחדש, הוספת קצה משלו או הכנסת הדמויות הדרושות לו, הילד בוחר בעצמו את הפנייה המתאימה ביותר למצבו הפנימי ומוצא את האפשרות לפתרון מצבים המאפשרים לו להשתחרר מהמתח הפנימי.
בקבוצה אפשר לשים אגדות בעזרת בובות. כשהוא עובד עם הבובה הילד רואה שכל פעולתו משתקפת מיד בהתנהגות הבובה. זה עוזר לו להתאים באופן עצמאי את תנועותיו ולהפוך את התנהגות הבובה לאקספרסיבית ככל האפשר. העבודה עם בובות מאפשרת לך לשפר ולהראות באמצעות הבובה את הרגשות שבדרך כלל ילד מסיבה כלשהי אינו יכול להרשות לעצמו להציג.
כתיבת אגדות. הילד מחבר אגדה, בוחר באופן עצמאי נושא או על פי משפט ראשון נתון. בסיפור שלהם הילדים משקפים את שלהם מצב בעייתיודרכים לפתור אותו. הוא מאפשר להגיב לרגשות משמעותיים, לזהות קונפליקטים וקשיים פנימיים.
תרגיל "אגדה במעגל"
ניתן לבצע את התרגיל תוך שימוש במרכיבי הטיפול בחול האגדות. המשתתפים מקובצים לשתי קבוצות. המנחה מסתיר חפצים קטנים בחול בהתאם למספר המשתתפים. המשתתפים מחפשים בזהירות פסלונים בחול ולאחר שנמצאים הפסלונים הם מחברים אגדה שבה הגיבורים הם צלמיות. משפט הסיום של הסיפור צריך להיות הפתגם "אי אפשר לקשור קשר ביד אחת". בסופו של דבר, הם מציינים שם לסיפור וקוראים אותו.
שיטה נוספת לטיפול באמנות המשמשת בעבודה עם ילדיםזה משחק טיפול
.
טיפול במשחק הוא תהליך של אינטראקציה בין ילד למבוגר באמצעות משחק. ניתן לתאר במדויק מאוד את השימוש בטיפול במשחק למטרות חינוכיות במשפט אחד: "אנו לומדים במשחק, משחקים - אנו לומדים". משחק משמש כאמצעי לעורר את הילד, לפתח את כישוריו המוטוריים ולהפחית מתח נפשי. אמצעי הטיפול במשחק הם משחקי חוץ, משחקי חיקוי, משחקים להפגת מתח פסיכו-רגשי, משחקי חול, משחקי ריקוד עגול, משחקים דינאמיים בהם ילדים רצים או רוקדים בזוגות למוזיקה.
משחקי ילדים חיוניים עבור התפתחות הרמוניתילדים, פיזית ונפשית. המשחק לילדים בגיל הרך הוא השתקפות של החיים סביבו. משחק הוא תמיד אלתור. וזה אומר שהילד בפעילויות משחק לא רק לומד חיים, אלא גם חי את שלו חיים אמיתיים... המשחק מחדד את גמישות המוח, מאמן זיכרון, מפתח קשב, התמדה, התמדה בהשגת מטרות, היכולת לחשוב בהיגיון ולחזות את ההשלכות של מעשיהם.
תרגיל "הגרלה" (טיפול במשחק)
: ברצוני להביא לידיעתך את התרגיל הבא. לפני שאתה חזה קסם, יש בה הפתעה. כל משתתף בתורו מוציא פתק עם המשימה, קורא אותו ומבצע אותו.
נחשו את החידה, (אינו נובח, אינו נושך, אך אינו נותן לה להיכנס לבית)
ספר חרוז,
תגיד מחמאה לשכן מימין,
אומרים את טוויסטר הלשון "אמא שטפה את מילה בסבון",
לשיר פסוק מכל שיר,
לעבור במסדרון כמו דוגמנית.
טיפול בחולות
- אחד הזנים של טיפול במשחק. משחק חול לילדים הוא דרך פשוטה וטבעית לדבר על דאגותיהם, פחדיהם וחוויות חשובות אחרות, להתגבר על מתח רגשי. בניגוד למבוגר, ילד לא תמיד יכול לבטא במילים את החרדה הפנימית שלו. משחק חול הוא אחת מצורות הפעילות הטבעית של הילד. לכן אתה יכול להשתמש בארגז החול למפגשי תיקון, התפתחות והדרכה. ניתן להשתמש בטיפול בחול בשילוב עם שיטות אחרות כגון טיפול באגדות. לטיפול בחולות אני משתמש בקופסה מלבנית עם חול נהר נקי. כדי ליצור את העולם שלהם בארגז החול, הילד מסופק עם צעצועים מיניאטוריים רבים המתארים דמויות שונות. כך, ל"יוצר "יש אפשרות ליצור בארגז החול את כל מה שהוא התכוון לשיטה זו משמשת לחרדים וחשדניים, מפחדים מהמשימה, אגרסיבית ועוזרת להקל על תוקפנות, כמו גם מגבירה את הביטחון העצמי ביישן ומסתגר. , לילדים עם בעיות תקשורת כמו כן, שיטה זו מתאימה לילדים עם מערכת עצבים לא מאוזנת, חרדה גבוהה, ניצולי מצבי לחץ.ארגז החול עצמו לשיעורים - תמיד כחול - צבע השמים הצלולים, הגדרת מצב רוח יצירתי.
משחקים אלה מייצבים את מצבו הרגשי של הילד, מפתחים רגישות מישוש ומוטוריקה עדינה, ותורמים להתפתחות הדיבור, הקשב והזיכרון.
קִינֵטִיחוֹלהוא חדשניחוֹלשהוא אידיאלי הן לתהליך החינוכי והן ההתפתחותימטרות טיפוליות. קִינֵטִיחוֹל( חוֹל , שזז) הוא תערובת של חול קוורץ 98% ומרכיב סיליקון של 2% במבט ראשון הוא דומה לים רטובחוֹל, אבל ברגע שאתה לוקח את זה בידיים שלך, התכונות יוצאות הדופן שלה מופיעות. הוא זורם דרך האצבעות שלך ובמקביל נשאר יבש. הוא רופף, אך ניתן לבנות ממנו מגוון צורות. הוא נעים למגע, אינו מותיר סימנים על הידיים ויכול לשמש כמרגיעסוכן טיפולי.
אנימציית חול היא אחת הצורות המדהימות והיפות ביותר של אמנות ואנימציה.
טיפול בחול מראה שונה מהקלאסי בכך שבמקום זכוכית עם תאורה, ממוקמת מראה בתחתית "ארגז החול". האור משקף את פני המראה ומאיר את תבנית החול. מסך מראה - אלטרנטיבי אפשרות תקציביתכשולחן טיפול בחול.
טיפול בובות - הוא כרוך ביצירת בובות מ חומרים שונים, ואינטראקציה נוספת איתם: משחק סיפורים, חיבור עלילות וכו '.
ביבליותרפיה - עבודה מיוחדת עם טקסט. אז אתה יכול לקרוא את הטקסט, לבחור ולכתוב את המילים שנשננו, לחבר מהן משפטים וכו '.
פוטותרפיה - יצירת צילומים ועבודה טיפולית נוספת איתם;
טיפול בקולנוע - טיפול באמצעות סרטים ופרסומות.
טיפול בתנועת ריקודים - טיפול בריקוד.
ארומתרפיה - טיפול בארומה, תהליך ניחוח ניחוחות, שימוש תמציות צמחיםבצורה של תמציות או שמנים חיונייםלטיפול במגוון רחב של מחלות על ידי השפעה אפקטיבית על רגשות ומצב הרוח של ילדים. כוחות הריפוי של הטבע מפעילים תהליכים ביולוגיים בגוף הילד, מגבירים את הביצועים הכוללים של הגוף, מביאים שמחה ומאטים את תהליכי העייפות.
על מנת לשפר את בריאותם של ילדים, אני משתמש גםאווירוניותרפיה – טיפול ב"נברשת צ'יז'בסקי ", שעיקרון זה להרוות את האוויר ביוני חמצן שליליים.
כמעט כולם (ללא קשר לגילם, ניסיונם התרבותי ומעמדם החברתי) יכולים להשתתף בעבודת טיפול באמנות, אשר אינה דורשת ממנו כישורים חזותיים או אמנותיים גדולים. כל אדם, כילד, צייר, פיסל, שר, ניגן. לכן, לשיטת הטיפול באמנות אין הגבלות גיל בשימוש. אין סיבה לדבר על הימצאותם של התוויות נגד להשתתפות אנשים מסוימים בתהליך הטיפול באמנות..
"משל כוכב הים"
ובסיום נאומי, ברצוני לספר לכם משל על כוכב ים, שמשמעותו קרובה מאוד אליכם ולי - מורים. גבר הלך לאורך החוף, ופתאום ראה ילד שהרים משהו מהחול וזרק אותו לים. האיש התקרב וראה כי הילד אוסף כוכבי ים מהחול. הם הקיפו אותו מכל עבר. נראה שיש מיליוני כוכבי ים על החול, החוף ממש פזור איתם לאורך קילומטרים רבים. - למה אתה זורק את כוכבי הים האלה למים? שאל האיש והתקרב. "אם הם יישארו על החוף עד מחר בבוקר, כאשר תחילת הגאות, הם ימותו", השיב הילד, מבלי לעצור את עיסוקו. - אבל זה פשוט טיפשי! האיש צעק. - תסתכל מסביב! יש כאן מיליוני כוכבי ים, החוף פשוט מפוזר איתם! הניסיונות שלך לא ישנו דבר! הילד גידל את כוכב הים הבא, חשב לרגע, זרק אותו לים ואמר: - לא, הניסיונות שלי ישתנו מאוד ... רק בשביל הכוכב הזה. - בואו לשאוף לעזור לכמה שיותר ילדים. אחרי הכל, זה כל כך חשוב לכל אחד מהם. בהצלחה, עמיתים יקרים, בעבודה הקשה, לעיתים לא תמיד מורגשת, אך כה הכרחית!
טיפים של המטפלת באמנות ויקטוריה נזרביץ '
מה לעשות?
1. עייפים - צובעים פרחים,
2. כועס - צייר קווים,
3. זה כואב - לפסיס,
4. משעמם - מלאו פיסת נייר בצבעים שונים,
5. עצוב - צייר קשת,
6. מפחיד - לארוג מקרמה או להכין אפליקציות מבדים,
7. חש חרדה - הכינו בובה מסולסלת,
8. במקרה של זעם - קרע את הנייר לחתיכות קטנות,
9. מרגישים חרדה - מקפלים אוריגמי,
10. אם אתה רוצה להירגע - צייר דוגמאות,
11. חשוב לזכור - לצייר מבוכים,
12. אם אתה מרגיש מורת רוח - צור עותק של הציור,
13. אם אתה מרגיש ייאוש - צייר כבישים;
14. אתה צריך להבין משהו - לצייר מנדלות,
15. אתה צריך להתאושש במהירות - לצבוע נופים,
16. אם אתה רוצה להבין את רגשותיך - צייר דיוקן עצמי,
17. חשוב לזכור את המצב - לצייר כתמי צבע,
18. אם אתה צריך לסדר את המחשבות - צייר חלת דבש או ריבועים,
19. האם אתה רוצה להבין את עצמך ואת הרצונות שלך - עשה קולאז ',
20. חשוב להתרכז במחשבות - לצייר עם נקודות,
21. לחיפוש תשואה אופטימליתמהסיטואציה - צייר גלים ומעגלים,
22. אתה מרגיש שאתה "תקוע" ואתה צריך להמשיך הלאה - לצייר ספירלות,
23. אם אתה רוצה להתרכז במטרה - צייר רשתות ומטרות.
תיאור צבעי יסוד
להלן תיאור של צבעי היסוד. בהתבסס על העדפת צבע כזה או אחר, כל אחד יכול להסיק באופן עצמאי מסקנה לגבי המאפיינים הפסיכולוגיים שלו.
לבן - סינתזה של כל הצבעים, כך שזה הצבע ה"אידיאלי ". יש לה משמעות משמעותית, שכן היא מעבירה בו זמנית הן את זוהר האור והן את קור הקרח. אדם עם כל דמות יכול לתת עדיפות לצבע הזה, הוא לא דוחה אף אחד.
שָׁחוֹר - צבע אי הוודאות, המסמל תפיסת חיים קודרת. מי שמעדיף להתלבש בשחור לעתים קרובות תופס את החיים בו צבעים כהים, לא בטוח בעצמו, אומלל, נוטה לדיכאון, כי הוא אינו מטיל ספק בכך שהאידיאלים שלו בחיים אינם ניתנים להשגה. שינוי תדיר של חליפה או שמלה שחורה לאחת, בהירה יותר, קליטה יותר, מצביע על כך שמצבי רוח פסימיים לרוב מתפזרים. הבחירה המתמדת בשחור מעידה על קיומה של מצב משבר מסוים ומאפיינת דחייה אגרסיבית של העולם או של עצמו. ילדים שחווים בחומרה חוסר אכפתיות ואהבה משתמשים בהצללה שחורה בציור.
אפור - הצבע האהוב על טבע נבון וחסר אמון שחושב הרבה זמן לפני שהוא מקבל החלטה כלשהי. זהו גם צבע ניטרלי המועדף על מי שחושש להכריז על עצמו בקול רם מדי. אם אתה לא אוהב את הצבע הזה, אז זה אינדיקטור לדמות אימפולסיבית וקלת דעת. לעתים קרובות צבע אפורמסתבר שהוא עדיף גם בעייפות קשה כמחסום המגדר את הגירויים של העולם החיצון. במצבים של בדיקות פסיכולוגיות, צבע זה משמש כאמצעי הגנה מפני חדירתו של הזולת לעולם הפנימי של הסובייקט.
אָדוֹם - צבע התשוקות. אם זהו צבע אהוב, אז אדם כזה נועז, זהו טיפוס בעל רצון חזק, שתלטני, מהיר מזג וחברותי. יתר על כן, הוא אלטרואיסט. לאנשים שמתעצבנים מהצבע הזה יש תסביך נחיתות, פחד ממריבות, נטייה לפרטיות, יציבות במערכות יחסים. הצבע האדום מסמל התרגשות, אנרגטיות. גועל נפש, אי ידיעת האדום משקפים חולשה אורגנית, תשישות פיזית או נפשית.
חום - נבחרים על ידי אלה שעמדו בתקיפות ובביטחון על הרגליים. אנשים שיש להם חולשה בשבילו מעריכים מסורת, משפחה. העדפת החום משקפת, קודם כל, את הרצון לחוויות אינסטינקטיביות פשוטות, תענוגים חושניים פרימיטיביים. עם זאת, בחירת צבע זה כצבע המועדף ביותר מצביעה גם היא על תשישות פיזית מסוימת.
צהוב - מסמל רוגע, נינוחות ביחסים עם אנשים, אינטליגנציה. כשהוא אהוב, זה אומר חברותיות, סקרנות, אומץ, הסתגלות קלה והנאה מההזדמנות לרצות ולמשוך אנשים. כשהוא לא נעים, אז זה מגיעעל אדם ממוקד, פסימי, שקשה ליצור איתו היכרות. צהובהוא מתקבל מערבוב ירוק ואדום והוא צבע האנרגטיות.
כָּחוֹל - צבע השמיים, שלווה, רגיעה. אם אתה אוהב אותו, אז זה מדבר על צניעות ומלנכוליה; אדם כזה לעתים קרובות צריך לנוח, הוא מתעייף במהירות, תחושת הביטחון, טובת הלב של אחרים חשובה לו ביותר. בדחיית הצבע הזה מתגלה אדם שרוצה ליצור את הרושם שהוא יכול לעשות הכל בעולם. אבל, במהותו, הוא מודל של חוסר ביטחון ובידוד. אדישות לצבע זה מדברת על קלות דעת ידועה בתחום הרגשות, אם כי מוסתרת במסווה של נימוס. במילים פשוטות, בחירת כחול כצבע המועדף ביותר משקפת את הצורך הפיזיולוגי והפסיכולוגי של האדם במנוחה, והכחשתו פירושה שאדם נמנע מהרפיה. עם מחלה או עבודת יתר, הצורך בכחול גדל.
ירוק - צבע הטבע, הטבע, החיים עצמם, האביב. כל מי שמעדיף אותו מפחד מהשפעת אנשים אחרים, ומחפש דרך להתעקש, כיוון שזה חשוב לו מאוד. כל מי שלא אוהב אותו מפחד מבעיות יומיומיות, מההפכנות של הגורל, באופן כללי, מכל הקשיים. ירוק מכיל סמוי אנרגיה פוטנציאלית, משקף את מידת המתח הרצוני, ולכן אנשים המעדיפים צבע ירוק, לשאוף לביטחון עצמי ולביטחון באופן כללי. אנשים אקסצנטריים, שמשיגים את המשימות שהוקצו לא על ידי פעילות רצונית מכוונת, אלא באמצעות רגשות, דוחים את הירוק כבלתי סימפטי. יחד איתם, הירוק נדחה על ידי אנשים שנמצאים על סף תשישות נפשית ופיזית.
תפוז הוא הצבע האהוב על אנשים אינטואיטיביים וחולמים נלהבים. בהרלדה, צבע זה פירושו גם צביעות והעמדת פנים.
וָרוֹד - זהו צבע החיים, של כל היצורים החיים. הוא מדבר על הצורך לאהוב ולהיות אדיבים יותר. מי שאוהב אותו יכול להתרגש מהדבר הכי קטן. לאנשים פרגמטיים מדי, צבע זה גורם לגירוי.
סָגוֹל הצבע מסמל את האינפנטיליות וההצעות הטמונות, הצורך בתמיכה, תמיכה.
תרפיה במוזיקה היא צורה מיוחדתעבודה עם ילדים באמצעות מוזיקה בכל צורה שהיא (הקלטה על מקליט, האזנה לתקליטים, נגינה בכלי נגינה, שירה וכו ') טיפול במוזיקה מאפשר להפעיל את הילד, להתגבר על עמדות ומערכות יחסים שליליות ולשפר את המצב הרגשי.
ניתן להשתמש בטיפול במוסיקה הן כשיטה העיקרית והן כאחת משיטות העזר. ישנם שני מנגנונים עיקריים של השפעה מתקנת פסיכולוגית המאפיינים את שיטת הטיפול במוסיקה.
המנגנון הראשון מורכבת מכך שאמנות מוזיקלית מאפשרת בצורה סימבולית מיוחדת לשחזר מצב טראומטי סותר ובכך למצוא את פתרונו.
מנגנון שני קשור לאופי התגובה האסתטית, המאפשרת לשנות את פעולת "ההשפעה מכואבת להנאה".
בדרך כלל נבדלים השלבים הרטרוספקטיביים והפרוספקטיביים של טיפול במוסיקה. לשלב הרטרוספקטיבי המשימה לדחוף את המשתתף לחוויה, הצורך בחשיפה אקטיבית של הקונפליקט הפנימי. האזנה למוזיקה צריכה להוביל אדם לעימות עם חייו הפנימיים. חוויות שהיו בעבר לא מודעות או מודעות חלקית בלבד הופכות לייצוגים קונקרטיים. בשלב זה יש להשתמש במוזיקה עם תוכן רגשי עמוק, למשל מוזיקה סימפונית.המאה ה 19. בשלב הפרוספקטיבי, שתי גישות אפשריות. הראשון הוא שחרור מתח נפשי, שהביטוי שלו יכול להיות מתח שרירים. השני הוא פיתוח הצורך בהאזנה למוסיקה, הרחבת טווח החוויות, ייצוב הרווחה.
יש טיפול במוזיקה פרטנית וקבוצתית. טיפול אישי במוזיקה מתבצע בשלוש גרסאות: בפעולה תקשורתית, תגובתית ורגולטורית מובהקת. במקרה הראשון, מורה וילד מאזינים ליצירה, כאן מוסיקה עוזרת לשפר מערכות יחסים אלה. בשני, טיהור מושגת. בשלישי, הלחץ הנוירופסיכי נפגע. ניתן להשתמש בשלוש הצורות באופן עצמאי או בשילוב. הם מייצגים, במובן מסוים, תרפיה במוסיקה פסיבית. יחד עם זאת, קיים גם טיפול מוזיקלי אינדיבידואלי פעיל, שמטרתו להתגבר על הפרעות תקשורת. הוא מתבצע בצורה של שיעורי מוזיקה על ידי המורה יחד עם הילד.
הטיפול במוזיקה קבוצתית בנוי באופן שהמשתתפים מתקשרים זה עם זה באופן פעיל, נוצרים ביניהם מערכות יחסים תקשורתיות ורגשיות, כך שתהליך זה יהיה דינמי מספיק.
פעילות יצירתית זה הכי תרופה חזקההפגת מתחים. הדבר חשוב במיוחד למי שאינו יכול להתבטא; להביע את הפנטזיות שלך ביצירתיות הרבה יותר קל מאשר לדבר עליהן. פנטזיות, המתוארות על נייר או בצלילים, לעיתים מזרזות ומקלות על מילול החוויות. יצירתיות פותחת את הדרך לביטוי של רעיונות ופנטזיות לא מודעים, המתבטאים בצורה משמעותית עבור הילד ויוצאת דופן עבור כל השאר.
טיפול במוזיקה עוזר לשפר את מערכת היחסים בין המורה לילד, מפתחת תחושת שליטה פנימית, פותחת יכולות חדשות, מגבירה את ההערכה העצמית.
אפשר ולעיתים יש להשתמש בהשפעה ההרמונית של המוזיקה על תהליכים מנטליים בעבודה עם ילדים.
מספר השיטות המקלות על ילדים להביע את רגשותיהם בעת שימוש במוזיקה הוא אינסופי. ללא קשר למה שהילד והמורה בוחרים ללימודים, המטרה העיקרית של המורה היא תמיד זהה: לעזור לילד להיות מודע לעצמו ולקיומו בעולמו. אסור לשכוח את מצוות המורה העיקרית - אל תזיק.
מוזיקה היא אמנות, וכמו כל אמנות מוכרת על ידי הנשמה. אתה יכול לתפוס מוזיקה על ידי האזנה לה או השתתפות ביצירתה.
באחד השיעורים, במהלך התרגול, נאספו ילדים היפראקטיביים (בני 4-5 שנים), והם הוזמנו להאזין למחזה "אמא" מתוך "אלבום הילדים" מאת פ 'צ'ייקובסקי, ומיד היה להם שיחה על אופי העבודה. במהלך השיעורים הבאים, האזינו ליצירות שונות לפי סדר משך הזמן, כולל "הבוקר" הנ"ל מאת א 'גריג. במהלך הזמן הזה, ילדים למדו להרגיש ולהבין מוזיקה בצורה עמוקה יותר, לשמור על תשומת הלב זמן רב יותר, לדכא גילויי תוקפנות; לאחר האזנה הם מתנהגים רגועים יותר מהרגיל.
חשוב מאוד לפעילויות הקשורות להאזנה למוסיקה:
לבחור במיוחד רפרטואר מוזיקלי ושיטות עבודה איתו;
שימוש בכיתה סוגים אחרים של פעילויות מוזיקליות לילדים: תנועה מוזיקלית, שירה, נגינה בתזמורת, ניצוח;
שימוש ביצירות של סוגי אמנות אחרים בכיתה, בעיקר ספרות משובחת וספרות בדיונית.
טכניקות כאלה מעלות את התפיסה המוסיקלית לרמה גבוהה יותר, הן דרך לנתח מוזיקה באופן פעיל.
בבחירת יצירה להאזנה, אנו מסתמכים על העובדה שמוזיקה עומדת בשני עקרונות מובילים - אומנות גבוהה ונגישות. אז מוסיקה מעוררת עניין ורגשות חיוביים אצל ילדים.
לצד האזנה למוסיקה, חשוב להשתמש בייצור מוזיקה פעילה. , שעוזר להגביר את ההערכה העצמית, - להתגבר על האמביוולנטיות של ההתנהגות. לרוב, טיפול במוזיקה הקשור לביצוע פעילויות הוא טיפול קבוצתי. תרפיה במוזיקה ב צורה פעילהכולל נגינה בכלי נגינה, טיפול בשירה (טיפול קולי, שירת מקהלה) וריקוד (כוריותרפיה).
אפילו מכשירים פשוטים כגון תוף, משולש, קסילופון יכולים לשמש לביצוע יצירות פשוטות. השיעורים מוגבלים לחיפוש אחר הצורות המלודיות, הקצביות, ההרמוניות הפשוטות ביותר ומייצגים משחק מאולתר. הסתגלות דינאמית, היכולת להקשיב זה לזה מתפתחת. מכיוון שמדובר בטיפול במוזיקה קבוצתית, המשחק בנוי באופן שהמשתתפים מתקשרים זה עם זה באופן פעיל, נוצרים ביניהם מערכות יחסים תקשורתיות ורגשיות, כך שהתהליך הזה דינאמי למדי. הדבר החשוב ביותר הוא שהילד מתבטא באמצעות נגינה בכלי נגינה.
טיפול קולי מיועד במיוחד לילדים מדוכאים, מעוכבים, אגוצנטריים. הטיפול הקולי הקבוצתי מבוסס בעיקר על כך שכל משתתף מעורב בתהליך. יחד עם זאת, יש כאן חשיבות רבה לרגע של "אנונימיות" של רגשות, "הסתרה" במסה הכללית, מה שיוצר תנאי מוקדם להתגברות על הפרעות מגע, להעמדת רגשותיך ולחוויה בריאה של הגוף שלך. תחושות.
שִׁירָה צריך להיות מכוון לשירי עם. לאחר שעסקנו באמנות עממית רוסית במשך 5 שנים, שמנו לב שלילדים יש עניין גובר באמנות העממית הרוסית, הילדים הפכו משוחררים, רגשיים, הם החלו ליצור תכונות מוסריות ואישיות ליצירות הרוסי. אומנות עממית, שיריו, ריקודיו וריקודיו העגולים, נגינת כלי נגינה לילדים. אנו משתמשים בשירים בעלי אופי אופטימי, כמו גם בשירים המעודדים מחשבה ורגשות עמוקים. השירים נבחרים לפי מצב הרוח של הקבוצה. מיקום קבוצתי הוא מעגל קסמים. המנחה שר יחד עם כולם. כאשר מגיעים למצב מסוים של הקבוצה, ניתנת לכל משתתף הזדמנות להציע שיר, להציע זמר. עבור רבים, ההובלה קשורה להתגברות על ביישנות, כשהסולן נכנס לאור הזרקורים.
כדי להדריך יצירה זו נדרש ידע ומיומנויות מוזיקליות, אם המחנך אינו מוסיקאי בעצמו, הוא עובד בשיתוף עם מנהל מוזיקלי המספק את העצות הדרושות.
שירת מקהלה הוא האמצעי היעיל ביותר לחינוך לא רק טעם אסתטי, אלא גם יוזמה, דמיון, יכולות יצירתיות של ילדים, הוא תורם בצורה הטובה ביותר לפיתוח יכולות מוזיקליות (קול שירה, חוש קצב, זיכרון מוזיקלי), פיתוח כישורי שירה , מקדם את גידול העניין במוזיקה, מגביר את התרבות הרגשית והקולית והפזמון. שירת מקהלה מסייעת לילדים להבין את תפקיד הקולקטיב בפעילות אנושית, ובכך תורמת להיווצרות תפיסת עולמם של ילדים, משפיעה על ארגון ומשמעת על ילדים, מטפחת תחושת קולקטיביזם וידידות.
יחד עם השיר, נעשה שימוש באילתורים מלודיים וקצביים אלמנטריים, המצטמצמים לתרגילים במתח והרפיה.
בעל ערך מיוחד הוא שילוב של שירה עם מהלכי ריקוד , כמו גם אימפרוביזציה של ריקוד חופשי לצלילי מוזיקה קלאסית. ריקוד הוא סוג של מגע חברתי, באמצעות ריקוד, היכולת להתייחס ולהבין זה את זה משתפרת. תנועות קצביות מתנדנדות למוזיקה בשלוש מידות הן בעלות ערך טיפולי.
טיפול בתנועת ריקודים יכול לשמש גשר בין עולם התודעה והלא מודע. בעזרת טיפול בתנועת ריקודים, הילד יכול להשתמש בתנועה כדי לבטא את עצמו באופן מלא יותר ולשמור על האינדיבידואליות שלו במגע עם ילדים אחרים. טיפול בתנועת ריקודים הוא הטיפול היחיד שמשתמש בהרבה מקום. התנהגות מוטורית מתרחבת בריקוד, מסייעת למודעות לקונפליקטים, לרצונות, ויכולה לתרום לחוויית הרגשות השליליים ולשחרור מהם.
השימוש בטיפול במוזיקה ברגעי משטר
|
רגעי משטר. |
למה זה משמש. |
התוצאה של ההשפעה. |
קבוצת גיל. |
רפרטואר מוזיקלי מוצע. |
|
בוקר. קבלת ילדים. תרגילי בוקר. |
משמש ליצירת רקע רגשי. הוא משמש להעלאת פעילות רגשית, חיוניות. |
הוא מעניק לילד אושר, משפיע לטובה על גופו. יש לו השפעה חיובית לא רק על ילדים, אלא גם על הוריהם - הוא משרה ביטחון, קל יותר ליצור קשר בין אנשים. מוזיקה היא אמצעי יעיל פעיל לתיקון רגשי, היא עוזרת להיכנס למצב הרגשי הרצוי. |
קבוצה צעירה יותר. קבוצת אמצע. קבוצה בכירה. הכן. קְבוּצָה. גרם ממוצע גר 'בכיר. מוּכָן gr. |
פי צ'ייקובסקי "ואלס הפרחים" מתוך הבלט "מפצח האגוזים", מ מוסורגסקי "שחר על נהר מוסקבה". וו מוצרט "סרנדת לילה קטנה", MI גלינקה "פנטזיה וולס". PI צ'ייקובסקי "אפריל", GVSviridov "תיבה מוזיקלית". נ.א. רימסקי-קורסקוב. מבוא "שלושה ניסים", א. שטראוס. "על הדנובה הכחולה והיפה". ליווי מוזיקלי של מנהל המוזיקה. קלטות שמע של מוזיקה קצבית. |
|
לָלֶכֶת. (בעונה החמה). תצפיות, בתהליך פעילות העבודה, לאחר משחקים של ניידות רבה |
קובע קצב חיים מסוים, בעל השפעה מגייסת, המתבטא ב צורת משחק... הוא מעורר תגובה רגשית בעת התבוננות בחפצים של טבע חי. להקל על עומס שרירים מוגבר. |
יש לו השפעה חיובית על התפתחות מערכת העצבים של הילד. |
כל קבוצות הגיל. |
תצפיות:ס.וו. רחמנינוב "פולקה איטלקית", V. Agafonnikov. "מזחלת עם פעמונים". עבודת ילדים: ר.נ.פ. "הו, אתה חופה ...", א 'שטראוס. פולקה "משאית טריק". הַרפָּיָה: נ.א. רימסקי-קורסקוב. אופרה "שלג רושקה", שירים, ריקודי ציפורים. |
|
חולם. (להירדם ולהתעורר) |
הוא משמש להרפיה רגשית של מערכת העצבים והשרירים של הילד. מוזיקה רגועה ועדינה מסייעת לילדים להירדם. |
לחץ הדם מנורמל, הנשימה מעוררת. |
משתלה gr. קבוצות צעירות יותר. קבוצות בכירות. |
שירי ערש:"שֶׁקֶט. שֶׁקֶט" "תישן, נסיכה קטנה", "בוא האביב", "תינוק ישן", "ישן בשקט", "שינה, מותק, לך לישון". GVSviridov "שיר עצוב", פ. שוברט. "Ave Maria", "Serenade", C.A. Cui. "שיר ערש". וו.א. מוצרט. "תיבת נגינה", נ.א. רימסקי - קורסקוב. "שלושה ניסים. סנאי ", פי צ'ייקובסקי. "ריקוד הברבורים הקטנים". |
|
טיפול אישי במוסיקה. |
לייעל את מצבו הרגשי של הילד; להתגבר על היפראקטיביות של הילד; לעורר יכולות יצירתיות (יצירתיות) בפעילויות אישיות. |
נורמליזציה של המצב הרגשי, הסרת מתח פיזי ורגשי, הגדלת כושר העבודה היצירתי, ביטוי של יוזמה. התקשורת עולה. |
כל קבוצות הגיל. גרם ממוצע גר 'בכיר. מוּכָן gr. |
א.ת גרצ'נינוב. "הוואלס של סבתא", א.ת. גרצ'נינוב. "ליטוף של אמא". פי צ'ייקובסקי. ואלס במינור חד, L.V בטהובן. "מרמות", נ.א. רימסקי-קורסקוב. אופרה "עלמת השלג", זירת ההיתוך של עלמת השלג. נ.א. רימסקי - קורסקוב. "הים" (סיום המערכה הראשונה של האופרה "סיפורו של הצאר סלטן"), ק.וו גלאק. אופרה "אורפיאוס ואורידיצה", "ניגון", ר 'שצ'דרין. הומורסק. |
השימוש בטיפול במוזיקה בסוגים שונים של פעילויות ילדים.
|
צפיות פעילויות. |
למה זה משמש. |
התוצאה של ההשפעה. |
קבוצת גיל. |
רפרטואר מוזיקה בשימוש. |
|
שיעורי מוזיקה. |
תפיסת מוזיקה תורמת להתפתחות אינטלקטואלית ורגשית כוללת. |
טיפוח עניין במוזיקה, מצב של הנאה, התפעלות. |
קבוצה צעירה יותר. קבוצת אמצע. קבוצה בכירה. הכן. קְבוּצָה. |
א.ק. ליאדוב. "גשם - גשם", T.S.A. Cui. "שיר ערש". MI Glinka "פולקה לילדים", רוס. מיטת קומותיים השיר "הו, סני ..." MI Glinka "פנטזיה וולס", PI צ'ייקובסקי "Mazurka". PI צ'ייקובסקי "העונות", SV רחמנינוב "פולקה איטלקית" |
|
שיעורי חינוך גופני. |
שיטת הרפיה - משמשת להרגעת ילדים ושיקום הנשימה. |
הסרת עומס שרירים, נורמליזציה של המצב הגופני הכללי. |
כל קבוצות הגיל. |
א. שטראוס. "סיפורים מיערות וינה", פי צ'ייקובסקי. "אפריל", א 'ויוואלדי. "חורף", א. שטראוס. "על הדנובה הכחולה היפה". |
|
ISO. |
מפתח דמיון ודמיון יצירתיים, ליצירת מצב רוח פסיכולוגי ורגשי מסוים, קשרים אסוציאטיביים. |
יוצר את הרגשות האסתטיים של ילדים, מעורר תגובה רגשית, מגביר את פריון היצירתיות. |
כל קבוצות הגיל. |
מנגינות עממיות רוסיות א. גריג. "בוקר", מ 'מוסורגסקי. "שחר על נהר מוסקווה", סי דבוסי. "אור ירח", PI צ'ייקובסקי. ואלס הפרחים מתוך הבלט מפצח האגוזים. |
|
בדיה (היכרות עם טקסטים פואטיים, סיפורים תיאוריים). |
כדי ליצור מצב רוח רגשי מסוים, לעוד תפיסה מלאהדימוי ספרותי. |
עניין מוגבר ב יצירות ספרותיות, היווצרות רגשות אסתטיים. |
קבוצת אמצע. גיל הגן הבכיר. |
שופן. נוקטורן מס '1,2., PI צ'ייקובסקי "עונות השנה", ק' דבוסי "אור ירח", ר 'שומאן "חלומות", ד "אחרון" רועה בודד ", ק. "ברבור" מהסוויטה "קרנבל של בעלי חיים", PI צ'ייקובסקי "ריקוד הברבורים הקטנים". |
ו תרפיה במוזיקהישנם שני כיוונים:
ראשון - תפיסת פעילות, כשהילד שר, מנגן בכלי והוא מקשיב;
שְׁנִיָה - מבוסס על שיטת "שחרור כוחות היצירה", שבזכותה הילד יוצר במוזיקה, רוקד, מאלתר מנגינות עם קול או על כלי נגינה.
טיפול במוזיקה יכול להיות שיטה יעילה לטיפול בנוירוזות בילדות שהיום יותר ויותר מפתיעים יותר ויותר ילדים. לכן, היום ילדים צריכים בהדרגה לשלוט לא רק במיומנויות טובות בתחום הפעולות האינטלקטואליות, אלא גם בכישורים ויכולות החיים בחברה המודרנית, לדעת להתמודד עם הדרישות שלה ולהתגבר על קשיים סובייקטיביים המתעוררים בהכרח ב נתיב חייםכל אדם. אחד האמצעים הללו הוא טיפול במוסיקה.
בעזרת תרפיה במוזיקה תוכלו ליצור תנאים אופטימליים להתפתחות ילדים, לטפח רגשות אסתטיים וטעם בהם, להיפטר ממתחמים ולגלות יכולות חדשות.
תרפיה במוזיקה תורמת להיווצרות אופי, נורמות התנהגות, מעשירה את עולמו הפנימי של הילד בחוויות חיות, לאורך כל הדרך טיפוח אהבה לאמנות המוזיקה, ויוצרת את התכונות המוסריות של האדם ויחס אסתטי כלפי הסביבה. ילדים צריכים להתפתח באמצעות הכרת המורשת התרבותית, לחנך אותם כך שיוכלו להכפיל אותה.
רמת ההתפתחות של ילדים במוסדות לגיל הרך תהיה גבוהה יותר אם ישלבו צורות מסורתיות, שיטות ואמצעי הוראה וחינוך עם טיפול במוסיקה.
פוסט זה פורסם ביום שבת, 28 בספטמבר, 2013 בשעה 17:05 בקטע ,. אתה יכול לקבל הודעות על ידי הרשמה להזנה. אתה יכול
חינוכי לגיל הרך העירוני ארגון במימון המדינה
גן מרכז להתפתחות הילד "קשת"
מחוז ד 'ניקולייבקה MR Ufa
הרפובליקה של בשקורטוסטן
כיתת אמן "שימוש באלמנטים של טיפול באמנות בעבודת מוסד חינוכי לגיל הרך".
(עבור המחוז אסוציאציה מתודולוגיתאנשי חינוך באזור אופה)
המחנך-פסיכולוג קפלמן O.Yu.
דצמבר 2016.
יַעַד: לשפר את הכישורים המקצועיים של המורים באמצעות שימוש בטכנולוגיות של טיפול באמנות ליצירת יציבות רגשית ושיקום הבריאות הפסיכולוגית בקרב המשתתפים בתהליך החינוכי.
משימות:
להכיר למשתתפי כיתת אמן את הניסיון של שימוש בטכנולוגיות תרפיה באמנות ויישומם בפועל;
ליצור אקלים רגשי חיובי בקרב המשתתפים, תוך שימוש בסוגי הטיפול באמנות (איזותרפיה, תרפיה במוזיקה) כאחת מצורות ארגון כיתת המאסטר;
לתרום לפיתוח הפעילות המקצועית והיצירתית, חשיפת הפוטנציאל הפנימי של כל מורה, על ידי יצירת תנאים לעבודה אישית וקולקטיבית.
תוצאות צפויות:
1. שליטה מעשית על ידי מורים לשיטות ותרגילים בטיפול באמנות המוצעים בכיתת אמן.
2. העלאת רמת הכשירות המקצועית של המורים בתחום הטיפול באמנות.
3. גידול במוטיבציה של משתתפי כיתת המאסטר ליצור סגנון פעילות פסיכולוגי יצירתי משלהם.
יש כיוון כזה בפסיכותרפיה, שנקרא טיפול אומנות . טיפול שמשתמש במשאבי היצירה של האדם ובתהליכים העמוקים של נפשו.
שיטות טיפול באמנות לעבודה עם ילדים ומבוגרים הן דרך בטוחה לשחרר רגשות הרסניים. הוא מאפשר לך לחשב מחשבות ורגשות שאדם רגיל לדכא, מגביר את יכולות ההסתגלות של האדם לחיי היומיום, מפחית עייפות, מצבים רגשיים שליליים והתבטאויותיהם הקשורות ללמידה מהילדים, עבודה מול מורים והורות.
טיפול באמנות - אה זוהי שיטה להשפיע על אדם באמצעות ציור, דוגמנות, ריקוד, אגדות. כל זה קרוב מאוד לילדים. הוא מקדם ביטוי עצמי:
ביישן וחסר החלטיות במעשיהם, זה עוזר להיפטר מהפחד;
היפראקטיבי, אגרסיבי - לעבור לפעילות רגועה יותר.
טיפול באמנות מודרנית כולל תחומים רבים:
בעבודה עם ילדים ומבוגרים, אתה יכול ליישם בהצלחה שיטות טיפול באמנות כמו תרפיה במוזיקה, טיפול באגדות, איזותרפיה, טיפול בחול, בדיקת בדיקות.
טיפול במוסיקה קשר עם מוזיקה הוא בטוח, לא פולשני, אינדיבידואלי, מקל על פחדים, מתח.
טיפול באגדות - שיטה תוך שימוש בצורת אגדה. מכל מגוון החומרים האמנותיים לקריאה - סיפורים, רומנים, רומנים, שירים, שירים - בפתרון בעיות ההתנהגות האגרסיבית, חסרת הביטחון, קבלת רגשותינו, אנו משתמשים באגדות ומשל. אלו הן דוגמאות לדימויים חיים של הדיבור, התורמים לפתרון קונפליקטים פנימיים והסרה של מתח רגשי, שינוי בעמדת החיים ובהתנהגותו.
טיפול בחולות – אחד המנגנונים העיקריים של ההשפעה החיובית של טיפול בחול מבוסס על העובדה שהילד מקבל את חווית היצירה עולם קטן, המהווה ביטוי סמלי ליכולתו ולזכותו לבנות את חייו, את עולמו במו ידיו.
איזותרפיה – זהו אמצעי לביטוי עצמי רב עוצמה שמקל עליך לבטא את רגשותיך. טיפול באמנות מאפשר לך למקסם את היצירתיות שלך, עוזר לך להבין את גורלך. הודות לציור, אדם יכול לתפוס ביתר קלות אירועים שכואבים לו.
בדיקת בדיקות.
זה שימושי לילדים עם פתולוגיה אלרגית, ילדים היפראקטיביים, עם פחדים, חרדות, וגם עם תוקפנות. הפלסטיות של החומר מאפשרת לבצע שינויים רבים ביצירה, המשפיעים לטובה על המצב הרגשי. והכי חשוב, מוצרי הבצק מספיק חזקים לשחק איתם. עבודה עם הבצק, ילד תוקפנימוצא מוצא לרגשותיו, וחוסר הביטחון, עושה דוגמנות, לומד לשלוט במצב.
טכניקת Dragon Keys.
להפחית חרדה או להרגיע היפראקטיביות בעזרת צביעה? הורים בבית יכולים להציע לילדם מפתחות דרקון לצבוע ולקבל תוצאה טובההרמוניזציה של מצבו הרגשי של הילד. מופעלים קשרים בין -כימיים במוח. תחושת הקצב הולכת וגדלה. מוטוריקה עדינה מתפתחת. חשיבה פיגורטיבית מתפתחת. תהליך הפיתוח מופעל.
בגרסת ה"הורה "הפשוטה ביותר, הוראות העבודה יהיו כדלקמן:
1. הציעו לילדים אפשרויות צבע.
2. הקדישו זמן לבחירת צביעה מסוימת.
3. מציעים מגוון רחב של עפרונות, עפרונות עפרונות הליום, טושים.
4. זמן העבודה אינו מוגבל.
5. אל תדון בציור, נסה לדבר פחות.
6. אתה יכול לשים מוזיקה רגועה.
7. הציעו לחתוך את התמונה ולצרף אותה לגופכם.
עם סיום צביעת מפתחות הדרקון, עליך להזמין את הילד לדבר על כך, תוך הקפדה על התוכנית הבאה.
מדוע בחרת בתמונה הספציפית הזו? פרפר מפתחות הדרקון
-מה משך אותך לתמונה הזו?
-למה השתמשת בצבעים הספציפיים האלה?
-אתה אוהב את העבודה?
- אילו תחושות ורגשות עלו במהלך העבודה?
- תן שם לעבודה שלך.
מפתחות דרקון לילדים ולהורים.
כאשר ילדך מספר לך על עבודתו המתוכננת, תוכל לבקש ממנו לכתוב סיפור על הדמות. ובתגובה, אתה גם מספר לילד את מה שאתה רואה בתמונה, מנסה להסתמך על התמונה ולמצוא בה משאבים. אני גם ממליץ לאמא לעשות עבודה כזו ולצבוע את מפתחות הדרקון שלה, ואז הילד ינהל שיחה באופן שווה.
מדוע ספר הצביעה של מפתחות הדרקון שימושי לאמא?
צביעה זו אינה פשוטה, היא הומצאה בטכניקת ערכת המטריצות, המהדהדת בקצב התהליכים המנטליים האנושיים. בעבודה על תכנית כזו אנו מפעילים קשב, אינטואיציה, מגבירים את פעילות המוח ומשפרים קשרים בין -כימיים. יש הרמוניזציה של המצב הנפשי, מערכות היחסים משופרות באמצעות פיתוח מיומנויות תקשורת.
נסה זאת! אתה תאהב לעבוד עם מפתחות דרקון!
טיפול במנדלה.
טיפול במנדלה האם, קודם כל, טיפול (מיוונית θεραπεία - טיפול, החלמה).
ציור מנדלה הוא טיפול נפלא לאותם ילדים הנוטים לפחדים שונים. בזמן הציור, הפחדים שישנים עמוק בתת המודע נעלמים, כאשר מופיע מצב של רגיעה מוחלטת.
גם בתהליך של ציור מנדלות מתעורר לחיים זיכרון גנטיוההיבטים של גלגולי העבר נמצאים בעיבוד. נחמד לצפות בשינויים שקורים לאנשים בעבודה עם מנדלות. היחסים עם ילדים, במשפחה, בעבודה משתפרים.
ככל שאתה בא במגע עם עולם המנדלות הנפלא, אתה מבין יותר את עומק הידע ואת היקף היישום שלהן, ובזמנך הפנוי תוכל לצייר אותו כרגיל עט כדורי, משיכות עם כיוונים שונים ובעוצמת לחיצה שונה.
תְפוּקָה: על ידי שילוב טכניקות שונות של טיפול באמנות בעבודתך, תוכל להשיג תוצאות חיוביות במהירות, שכן פעילות כזו היא יוצאת דופן מאוד, מעניינת ומרגשת, וזה, בתורו, מסייע לילדים, להורים, למורים ליצור אינטראקציה ולהשיג את האפקט הרצוי.
– תודה על תשומת הלב!