Fëmijë i ngadalshëm. Çfarë duhet të bëni nëse fëmija është "i ngadalshëm"

Fëmijë i ngadalshëm shpesh përballet me një dilemë: shkruaj bukur, por ngadalë, ose shpejt, por i lëmuar. Duke mos pasur kohë për të përfunduar të gjitha detyrat, fëmija fillon të shkruajë me gabime. Vështirësi edhe më të mëdha lindin kur kontrolloni shpejtësinë e shkrimit dhe leximit.

Nuk ka kuptim të nxitosh

Ritmi i punës nuk varet nga dëshirat e fëmijës. Prandaj, nuk ka absolutisht asnjë kuptim ta nxitoni atë. Thirrjet dhe ndëshkimet për faktin se fëmija "gërmon pavarësisht", madje edhe vetëm kujtimet e vazhdueshme çojnë në efektin e kundërt. Po, fëmija mund të fillojë të shqetësohet, duke u përpjekur të shpejtojë lëvizjen. Por në fakt nuk do të funksionojë më shpejt, rezultati do të mbetet i njëjtë, apo edhe do të përkeqësohet.

Fëmijët e ngadaltë kanë dy deri në tre herë më shumë kohë nga sinjali "bëj" deri në fillimin aktual të veprimit sesa të tjerët. Në këtë moment, fëmija duhet të përqendrohet, dhe britmat ndërhyjnë në këtë, dhe si rezultat, kjo fazë përgatitore rritet edhe më shumë.

Ne përdorim lojën

Në vend që të nxitoni, mund të përdorni teknika lozonjare. Për më tepër, djemtë zakonisht u përgjigjen më mirë lojërave konkurruese ("Hajde, kush do t'i veshë këpucët më shpejt!"). Vajzat janë më të gatshme për t'iu përgjigjur kërkesave për ndihmë ("Nëse zhvisheni shpejt dhe lani duart, do të keni kohë të më ndihmoni të gatuaj petulla").

Në një mënyrë apo tjetër, është e rëndësishme që fëmija të gjejë një nxitje shtesë për ta bërë atë që po bën më shpejt. Vetëm pas kësaj nuk ka nevojë të qortoni për pakujdesi të ekzekutimit - është e pamundur të vritni dy zogj me një gur, bilanci i shpejtësisë dhe cilësisë së ekzekutimit do të vijë gradualisht.

Kushtet dhe regjimi

Kur përgatiteni për shkollë në mëngjes, është e rëndësishme të caktoni kohën në mënyrë që fëmija të ngrihet, të lahet dhe të hajë mëngjes me qetësi, me ritmin e tij. Për ta bërë këtë, mund t'ju duhet të shkoni në shtrat më herët dhe të ngriheni më herët.

Për një fëmijë të plogësht, kushtet e zakonshme të punës janë shumë të rëndësishme. Nëse ai ka tavolinën e tij, nëse i fillon gjithmonë detyrat e shtëpisë në të njëjtën kohë, psikika e tij është më e lehtë të përfshihet më shpejt në punë.

Është e vështirë për një fëmijë të ngadaltë të kalojë nga një lloj pune në tjetrën. Nuk ka nevojë ta ngatërroni atë me pyetje të papritura ndërsa është i zënë me detyrën e mëparshme.

Detyre shtepie

Kur bëni detyrat e shtëpisë me fëmijë të ngadaltë, nuk rekomandohet të bëni pushime gjatë orëve të mësimit në njërën nga lëndët, pasi do të jetë e vështirë për fëmijën të riangazhohet në punë. Qarku më i mirëështë kjo: kemi studiuar matematikë - kemi pushuar - kemi filluar të shkruajmë.

Është e rëndësishme të kuptohet kjo pjesë punë në klasë do të ketë të bëjë me fëmijën në shtëpi, sepse shpesh fëmijët e ngadaltë anashkalojnë një pjesë të materialit për shkak të ritmit të shpejtë të prezantimit të tij.

Në të njëjtën kohë, rekomandohet të shkoni edhe një hap përpara, në mënyrë që fëmija të dijë tashmë se çfarë do të bëjë në mësim, në mënyrë që të ketë kohë për të kapur mendimin dhe veprimet e mësuesit. Për shembull, nëse në mësimin tjetër fëmijët do të studiojnë speciet e kafshëve, mund të shikoni një film shkencor popullor për kafshët e planetit, në mënyrë që fëmija të përfshihet tashmë pjesërisht në kontekstin e temës.

Ushtrimet e sakta

Ju mund të stërvitni shpejtësinë e përfundimit të detyrave. Sidoqoftë, ekspertët rekomandojnë ta bëni këtë edhe para shkollës, periudha më optimale është nga 4 deri në 6 vjet.

Për këtë, është mirë të përdorni lojëra me një ndryshim në shpejtësinë e lëvizjeve. Për shembull:

ecje - vrapim - ecje ngadalë;
duartrokitje ngadalë - shpejt - ngadalë;
kërcimi me litar me një ndryshim ritmi.

Gjëja më e rëndësishme në këto lojëra nuk është zhvillimi i shpejtësisë si i tillë, por që fëmija të mësojë të ndjejë shpejtësinë e tij dhe ta kontrollojë atë vullnetarisht.

Kur kjo funksionon, mund të përdorni edhe lojëra me lëvizjen më të shpejtë të mundshme. Për shembull:

vendosni sa më shumë pika në një copë letre në një minutë;
derisa Koha kalon v orë rëre, emërtoni sa më shumë emra për një shkronjë specifike.

Në ushtrime të tilla, është e rëndësishme që fëmija të ketë mundësinë të vlerësojë rezultatet e tij me kalimin e kohës. Për ta bërë këtë, ju duhet të përsërisni lojërat tuaja të preferuara ditë pas dite dhe të vini re edhe një rritje të lehtë të arritjeve.

Një fëmijë i plogësht në shkollë nuk do të jetë domosdoshmërisht në mesin e atyre që ngelen. Mungesa e shpejtësisë së punës e kompenson me përpikëri dhe cilësi. Në fazat fillestare të përshtatjes, gjëja më e rëndësishme është që fëmija të mos fillojë të kompleksohet për shkak të karakteristikave të tij. Dhe kjo është në dorën e prindërve.

Nëse jeni mësuar të bëni gjithçka shpejt, pa vonesë, mbani mend për secilën nga detyrat tuaja dhe përfundoni në kohë, njerëzit e ngadaltë mund t'ju shqetësojnë.

Sidomos kur heziton fëmijën e vet, nga i cili pret diçka të caktuar, pa e menduar fare. Sigurisht që presim sukses, fat, mirëkuptim nga fëmijët. Dhe, nganjëherë, ata na duken më të vjetër se sa janë në të vërtetë dhe ne kërkojmë shumë prej tyre.

Po sikur të lindte një fëmijë i ngadaltë në familjen tuaj dhe kjo të bëhej një pengesë për të gjithë, dhe ndonjëherë një arsye për të bërtitur dhe grindje?

Shkaqet e ngadalësimit të fëmijëve

Nëse përballeni me një problem që fëmija është shumë i ngadalshëm, çfarë duhet bërë dhe çfarë nuk duhet bërë?

Mos u shqetësoni menjëherë se fëmija "nuk është i tillë". Ndoshta ai nuk është as i ngadalshëm, thjesht ende i vogël për disa veprime, ose ju keni temperamente të ndryshme me të - gjë që është e ngadaltë për ju, është normale për të.

Nëse fëmija juaj është shumë i ngadalshëm, mendoni pse:

Njerëzit flegmatikë janë shumë njerëz të qetë, i ngadalshëm dhe i fortë. Nuk irritohen për vogëlsira, nuk nguten;

Shikoni më nga afër, ndoshta fëmija juaj ka një karakter të tillë. Është e kotë të bindësh dhe të ritrajnosh, duhet të mësohesh dhe ta pranosh fëmijën ashtu siç është. Përndryshe, mund të shfaqen probleme neurologjike dhe mosmarrëveshje në marrëdhënien tuaj.

Foshnjat nën 3 vjeç nuk janë ende aq të shkathët, ata thjesht po mësojnë të vishen vetë dhe, natyrisht, nuk kanë ende një ndjenjë përgjegjësie;

Ata nuk e kuptojnë pse është keq të vonosh dhe si të kuptojnë që tashmë i kanë kaluar të dhënat për ndonjë biznes, 10-15 minutat e lëna. Po, dhe gishtat ende nuk binden.

Ka fëmijë të tillë, sidomos djem, që nuk mund të bëjnë dy gjëra në të njëjtën kohë;

Dhe ndërsa i bërtisni fëmijës se do t'i duhet shumë kohë, ai nuk mund të bëjë asgjë - ai ju dëgjon.

Në mënyrë që ai të përqendrohet në një gjë, është e nevojshme të largojë të gjithë irrituesit e jashtëm, të mos ndezë televizorin, radion dhe të mos flasë me të. Vetëm atëherë ai do të jetë në gjendje të bëjë me qetësi detyrat e shtëpisë ose të vishet për një shëtitje.

Tërheqja e vëmendjes është një tjetër arsye "jo e dhimbshme" e ngadalësisë .;

Mendoni nëse jeni mjaft të vëmendshëm ndaj fëmijës, nëse gjithmonë e dëgjoni atë që ai dëshiron të thotë, nëse komunikoni mjaftueshëm.

Dije!Çuditërisht, shumë shpesh fëmijët përdorin truket për të tërhequr vëmendje negative për të marrë disi një përgjigje nga prindërit ose fëmijët e tjerë.

Fëmijët të cilët janë të prirur për të menduar, ëndërruar, menduar, shumë krijues dhe të menduar mund të harrojnë se ku janë dhe çfarë po bëjnë. Ata "rri pezull në re", duke shpikur botët e tyre dhe shpikjet fantastike.

Mundohuni ta kanalizoni atë në kanalin e duhur, mirë, ju ende duhet të personalizoni.

Ngadalësia si problem fiziologjik

Ndodh që një fëmijë të bëjë gjithçka ngadalë dhe për shkak të problemeve shëndetësore.

Nëse fëmija ka një të lindur ose të fituar semundje kronike, mund të ndikojë në sistemin nervor dhe të rezultojë në frenim të veprimit. Domethënë, ngadalësia është rezultat i dobësisë dhe mungesës së forcës, lodhjes;
Lindje e vështirë, shtatzëni me komplikime, hipoksi kongjenitale. Kjo ndikon edhe. Fëmijë të tillë duhet të vëzhgohen nga një neurolog;

Në asnjë rast nuk duhet t'i bërtisni fëmijës, ta ngacmoni, qortoni. Përndryshe, problemi vetëm mund të përkeqësohet, ekziston rreziku i tikes nervore dhe belbëzimit.

Mëngjarashët bëjnë të kundërtën, duke përdorur objekte ndryshe nga të djathtët, gjë që i ngadalëson ata. Merrni gërshërë dhe stilolaps për të majtën, dhe më e rëndësishmja - mos u ritrajnoni! Kjo mund të provokojë ngadalësi edhe më të madhe;
Nëse kohët e fundit keni lëvizur, transferuar fëmijën në një kopsht tjetër, një fëmijë tjetër ka lindur në familje - çdo ndryshim i fortë ndikon në psikikën dhe, si rezultat, kemi një ngadalësim në veprim. Mundohuni të lidheni me mirëkuptim dhe durim, inkurajoni;
Kërkesat shumë të rrepta për një fëmijë mund të shkaktojnë ngadalësi - foshnja bën gjithçka me kujdes në mënyrë që të mos bëjë gabime dhe të mos shkaktojë mosmiratimin e prindërve.

Çfarë duhet bërë

Si të ndihmoni një fëmijë të ngadaltë nëse ngadalësia e tij nuk shoqërohet me sëmundje:

Shpjegoni hap pas hapi çdo veprim: është më mirë të "përtypni" një herë sesa të mërziteni çdo herë për shkak të keqkuptimit të një fëmije;

Ndoshta ndonjë artikull është i vështirë për fëmijën, dhe ju jeni nervoz, sepse ju duket shumë i thjeshtë. Vetëm imagjinoni që absolutisht gjithçka është e vështirë për një të vogël - në fund të fundit, ai thjesht po mëson, dhe ky është gjithmonë një proces i vështirë.

Mos nxitoni të ndihmoni sa herë që ju duket se fëmija po bën diçka shumë ngadalë - jepini kohë që ta provojë vetë së pari;

Drejtoni procesin, inkurajoni, këshilloni kur është e nevojshme, lavdëroni kur është e mundur. Ndodh gjithashtu që një nënë tepër e padurueshme thjesht nuk e lejon fëmijën të bëjë diçka vetë dhe ai heziton qëllimisht, duke pritur që ajo të ndërhyjë.

Mos nxitoni dhe mos qortoni - foshnja humbet besimin në vetvete, fillon t'i duket se nuk është i aftë për asgjë më vete. Vetëm se disa fëmijë duhet të monitorohen se si i kryejnë detyrat tuaja, sepse në të kundërt shpërqendrohen;
Nëse do të shkoni diku, ftojeni fëmijën tuaj të përgatisë gjërat e nevojshme paraprakisht;

Lëreni të nxjerrë dhe të varë në karrige rrobat me të cilat do të shkojë, të kontrollojë gjithçka dhe nxënësit e shkollës - sigurohuni që të paketoni çantat e shpinës dhe të gatuani uniformë shkolle që nga mbrëmja. Në këtë mënyrë nuk keni pse të nxitoni fëmijët.

Dhe nëse, për më tepër, i tregoni fëmijës paraprakisht se çfarë do të bëni së bashku, ku do të shkoni ose çfarë detyre do t'i jepni, atëherë të paktën një lloj plani do të formohet në kokën e tij.

Kjo do t'ju ndihmojë të shmangni zvarritjen dhe mosmarrëveshjet duke planifikuar veprimet tuaja para kohe.

Këshilla për prindërit e foshnjave me probleme neurologjike

Mos harroni se foshnja nuk "ngadalëson" pavarësisht nga ju, le të mos ju zemërojë apo acarojë;

Në fund të fundit, fëmijët e ndiejnë disponimin tonë dhe do të ndihen si një barrë, subjekt i zhgënjimit dhe zemërimit të nënës së tyre. Dhe nëse filloni të bërtisni, kjo definitivisht nuk do ta nxisë fëmijën, ai vetëm do të ngadalësojë edhe më shumë, sepse do të ketë frikë se është gabim dhe keq.

Mësohu me regjimin. Le të jetë çdo veprim në të njëjtën kohë çdo ditë. Këtu vetë trupi mësohet me të;
Ritualet - ilaç i shkëlqyer... Fëmijët i kujtojnë si një rimë, është më e lehtë për ta nëse gjithçka përsëritet saktësisht çdo ditë;

Nëse fëmija flet ngadalë, në asnjë rast mos i përfundoni fjalët për të, mos u përpiqni të merrni me mend se çfarë dëshiron të thotë, mos u tallni. Mësoni durimin - dhe foshnja do të mësojë shpejtësinë e duhur;
Trajnoni shpejtësinë tuaj përmes lojërave, detyrave.

Mos e detyroni të nxitoni, domethënë, përshpejtoni gradualisht, duke u siguruar që fëmija të ketë kohë. Për shembull, supozoni se ka një sekuencë lëvizjesh që fëmija do të përsërisë pas jush. Shumë ngadalë në fillim, pastaj, çdo herë, pak më shpejt.

Jini të durueshëm. Të gjithë njerëzit janë të ndryshëm dhe herët a vonë ju dhe fëmija juaj do të gjeni patjetër një gjuhë të përbashkët!

Nëna e klasës së shtatë Alyosha u ankua se djali i saj kishte të njëjtat probleme në shkollë çdo ditë. Mësuesi i bën një pyetje, dhe Alyosha qëndron dhe shikon tavanin, i humbur në mendimet e tij. Mësuesi më në fund thotë:
- Uluni, dy!
Djali kthehet në vendin e tij, mësimi vazhdon si zakonisht dhe papritmas përgjigja vizatohet qartë në kokën e Alyoshës. Ai ngre dorën:
- E kujtova!
Dhe mësuesi e heq supet:
- Eshte shume vone!
Nëna e fëmijës iu drejtua një psikologu me pyetjen:
- A është e mundur ta bëni atë të kujtojë më shpejt përgjigjet? Ai është një djalë i zgjuar!

Nëna e tetëvjeçares Dasha u përball me një problem të ngjashëm. Vajza është në klasën e dytë dhe bën detyrat e shtëpisë për tre deri në katër orë, megjithëse nuk kërkohet shumë. Vetëm se Dasha nuk mund të përqendrohet: ajo do të shkruajë disa letra dhe do të shikojë nga dritarja. Si rezultat, vajza vetë lodhet nga një ulje kaq e gjatë në tavolinë dhe i kërkon nënës së saj që ta lërë të vrapojë. Mami shikon fletoren me hidhërim: as gjysma e ushtrimit nuk është aty.
- Si ta mësojmë atë të punojë më shpejt? pyet mami. - Është gjynah të kalosh gjithë ditën në mësime!

Një fëmijë mund të jetë i ngadalshëm për disa arsye. Është e rëndësishme të përcaktoni këto arsye përpara se të filloni të zgjidhni problemin me metoda pedagogjike.

Ai është flegmatik

Ndoshta ngadalësia është një tipar i temperamentit të fëmijës suaj. Flegmatiku karakterizohet nga nivel i ulët aktiviteti mendor, ngadalësia, shprehjet e pashprehura të fytyrës, letargjia e të folurit.

Është shumë e vështirë për njerëzit flegmatikë të kalojnë nga një lloj aktiviteti në tjetrin, të përshtaten me një mjedis të ri. Nëse arsyeja e ngadalësisë së një studenti është temperamenti, mund ta keni vënë re këtë edhe në mosha parashkollore... Fëmijët flegmatikë mund të luajnë me orë të tëra me një lodër ose të dëgjojnë të njëjtën përrallë për një muaj. Në shkollë, këta djem zakonisht kanë sukses në një lëndë, por nuk ka kohë të mjaftueshme për të tjerët. Ata kanë emocione dhe qëndrime shumë të qëndrueshme. Është e vështirë t'i bindësh për ndonjë gjë.

Temperamenti është një veti e lindur e sistemit nervor, kështu që nuk mund të ndryshohet shumë. Sidoqoftë, ka metoda që i mësojnë një personi flegmatik të punojë shpejt, që do të thotë se ato e ndihmojnë atë të përshtatet në shoqëri (në fund të fundit, njerëzit e ngadaltë mërzitin shumë). Cilat janë këto metoda?

1. Ndizni kohëmatësin

Kur një person flegmatik zhytet në ndonjë aktivitet, për shembull, bën detyrat e tij të shtëpisë, ai mund të harrojë kohën dhe të kalojë orë të tëra duke renditur një detyrë ose të rilexojë një paragraf interesant shumë herë. Prandaj, në mënyrë që ai të kontrollojë veten, është e nevojshme të bini dakord: “Ke vetëm një orë për detyrat e shtëpisë. Kam vendosur kohëmatësin dhe kur ai fiket, koha e mësimeve ka mbaruar."

Është më mirë të përdorni desktop Orë dixhitale me funksion timer. Ata nuk duhet të qëndrojnë mu para syve të fëmijës, në mënyrë që të mos e shpërqendrojnë atë. Ato duhet të vendosen diku anash në mënyrë që nxënësi të shohë se sa kohë ka mbetur deri në fund. Natyrisht, nëse fëmija nuk ka kohë të përfundojë gjithçka në kohë, nuk mund t'i heqësh tekstet dhe ta dëbosh nga tavolina. Por është e nevojshme t'i theksohet se ai ishte vonë. Pas kësaj, nuk do të jetë e tepërt të ndizni një kohëmatës tjetër në mënyrë që studenti të vlerësojë se sa minuta nuk i ka mjaftuar.

Nëse fëmija arriti të përmbushë afatin, është e domosdoshme ta lavdëroni atë. Në fletoren e saj, një nënë mund t'i japë nxënësit notat për shpejtësinë e ekzekutimit detyre shtepie... Është mirë nëse koha e caktuar për mësimet shkon kundër fillimit të ndonjë programi interesant. Atëherë fëmija do të ketë një nxitje për të përfunduar detyrën përpara minutës së caktuar, në mënyrë që të mos vonohet për një film vizatimor ose film.

2. Po parakalojmë shkollën!

Meqenëse është e vështirë për një person flegmatik të kalojë nga një lëndë në tjetrën, në fillim të verës do të këshillohet që fëmijës t'i blejë tekstet e klasës tjetër në mënyrë që ai t'i lexojë të gjitha me radhë.

Ndryshe nga fëmijët e tjerë, një person flegmatik nuk do të heqë dorë nga një kalim kohe e tillë, sepse ai nuk është një mbështetës i lojërave në natyrë. Gjëja kryesore është të mos shtypni mbi të dhe të mos e nxisni. Kjo nuk është një detyrë, është një shans për t'u njohur me materialin shkollor paraprakisht dhe me një ritëm të qetë. Ndoshta në dacha, i ulur në një kolltuk, një fëmijë do të lexojë një libër historie nga fillimi në fund, dhe më pas do të marrë gjeografinë ... Ai do të jetë në gjendje të shijojë një studim të ngadaltë. Dhe nuk do të ketë këto kalime të vazhdueshme, të urryera nga një subjekt në tjetrin.

Ju gjithashtu mund të "kaloni shkollën" në pushimet dimërore dhe në fundjavë. Nuk ka nevojë të shqetësoheni se një fëmijë që është njohur paraprakisht me programin nuk do të jetë i interesuar për shkollën. Një person flegmatik pëlqen të përsërisë të njëjtën gjë, dhe gjera te vjetra dëgjon edhe me më shumë kënaqësi se një i ri.

3. Konkurroni

Një fëmijë flegmatik duhet të dërgohet të paktën përkohësisht seksioni sportiv ku ka një garë shpejtësie. Mund të jetë not, vrap, ski. Me shumë mundësi, ai nuk do të bëhet një atlet i shkëlqyeshëm, por do të mësojë të përqendrojë energjinë, të përqëndrohet në gjënë kryesore, të mbledhë forcë. E gjithë kjo do të jetë shumë e dobishme në jetë.

Ai shpërqendrohet

Disa fëmijë i marrin gjërat ngadalë sepse nuk mund të përqendrohen. Ky problem më së shpeshti shfaqet te nxënësit e klasës së parë. Kjo është e lidhur me faktin se fëmija ka zhvilluar në mënyrë të pamjaftueshme vëmendjen vullnetare.

Vëmendja vullnetare është aftësia e një personi, nën ndikimin e qëllimit dhe një qëllimi të caktuar, për t'u përqëndruar në aktivitetet që mund të jenë në ky moment jo interesante dhe e vështirë. Ai e kupton se duke sakrifikuar kënaqësinë momentale, do të marrë shumë më tepër kënaqësi kur të arrihet qëllimi. Për shembull, është më interesante për një nxënës të klasës së parë të rrotullojë një makinë në tavolinë sesa të zgjidhë një problem. Megjithatë, ai e kupton që nëse e kryen detyrën, nesër do të marrë një A dhe kënaqësia nga nota e mirë do të jetë më e madhe se sa nga hipja në makinë. Vëmendja vullnetare bazohet në vullnet, student i vogël mëson të tregojë vullnetin për të arritur qëllimin.

Si mund ta ndihmoni një fëmijë nëse vëmendja e tij vullnetare nuk është zhvilluar mjaftueshëm?

1. Motivimi

Ju duhet të flisni me fëmijën tuaj për të ardhmen e tij. Si e sheh veten pas dhjetë deri në pesëmbëdhjetë vjet? Çfarë do të bëjë, a do të ketë familje, fëmijë? Si do të fitojë para? Fëmija duhet të ndihet si anëtar i shoqërisë dhe të kuptojë se si do të jetojë më tej varet nga studimet e tij aktuale.

Megjithatë, nuk duhet parë vetëm në të ardhmen e largët. Ne duhet të përpiqemi të ngjallim interesin e fëmijës për të mësuar duke treguar se si njohuritë e tij mund të zbatohen në praktikë. Për shembull, mund ta lini të numërojë paratë dhe ta pyesni nëse do të mjaftojnë për blerjet e nevojshme.

2. Ushtrime

ka ushtrime të veçanta mbi zhvillimin e vëmendjes vullnetare. Për shembull, një fëmije i jepet një copë letër, lapsa me ngjyra dhe i kërkohet të vizatojë dhjetë trekëndësha me radhë. Kur kjo punë të përfundojë, fëmija paralajmërohet të jetë i kujdesshëm, pasi udhëzimi shqiptohet vetëm një herë. "Kujdes, hije trekëndëshat e tretë, të shtatë dhe të nëntë me një laps të kuq." Nëse fëmija pyet përsëri, ju duhet të përgjigjeni "Bëni siç kuptoni". Nëse ai u përball me detyrën e parë, mund të vazhdoni të punoni, duke i ndërlikuar gradualisht detyrat.

Diçka e shqetëson atë

Disa fëmijë i marrin gjërat ngadalë sepse kanë frikë të bëjnë një gabim. Kjo është për shkak të ankthit dhe vetë-dyshimit. Si rregull, fëmijët në ankth kanë frikë ose nga prindërit, ose nga mësuesi, ose nga bashkëmoshatarët e tyre, dhe ndonjëherë të gjithë menjëherë.

Kur prindërit ndëshkojnë një fëmijë për mashtrime, ai ka frikë të bëjë gabime. Në provë, ai është i pushtuar nga frika. Dora refuzon të shkruajë, fëmija e rilexon detyrën shumë herë dhe kur shkruan një rresht, e kontrollon atë vazhdimisht.

Nëse një nxënës ka frikë nga një mësues, ai nuk mund të përqendrohet në praninë e tij, por me një mësues tjetër ai bën gjithçka shpejt dhe mirë.

Fëmija ka frikë nga moshatarët në dy raste. Ose ai gëzon autoritet të madh me ta, dhe është thjesht e papranueshme për të që të marrë notë e keqe... Ose bashkëmoshatarët e trajtojnë atë negativisht dhe do të qeshin me kënaqësi me dështimin e tij. Megjithatë, kjo nuk është aspak listën e plotë opsionet për ankthin.

Ndodh që një fëmijë të jetë i stresuar pas një katastrofe, divorci prindëror ose vdekje i dashur... Gjithashtu rrit nivelin e tij të përgjithshëm të ankthit, gjë që ndikon në shpejtësinë e shkrimit të klasës dhe detyrave të shtëpisë. Në këtë rast, duhet të përpiqeni të gjeni burimin e ankthit dhe më pas të vendosni: ose ta eliminoni atë (për shembull, të lini një mësues të keq), ose ta ndihmoni studentin të përshtatet nëse është e pamundur të eliminohet kjo apo ajo rrethanë.

Ai është i preokupuar me një problem tjetër

Fëmija bën gjithçka ngadalë, sepse të gjitha mendimet e tij sillen rreth një problemi të rëndësishëm dhe mësimet dalin jashtë sferës së tij të vëmendjes. Është e nevojshme për të studiuar, dhe ai, si një kompjuter i mbingarkuar, ngrin, duke parë në një pikë.

Problemet që shqetësojnë një fëmijë mund të jenë shumë të ndryshme. Pyeteni fëmijën tuaj nëse është i uritur, nëse është i ftohtë apo ka dhimbje. Dakord, është e vështirë të mendosh për klasat nëse ke dhimbje koke, stomak ose dhëmb! Por, për fat të keq, jo çdo fëmijë është gati t'ua pranojë këtë prindërve të tyre. Probleme mund të ketë edhe në familje: fëmija shqetësohet për një grindje mes prindërve ose për shkak të sëmundjes së gjyshes. Shumë shpesh, fëmijët shqetësohen për konfliktet midis moshatarëve të tyre: një mik tradhtoi, vajzës i pëlqeu, por preferoi një tjetër, jo xhaketë e modës…

Kështu, nëse prindërit shqetësohen për plogështinë e fëmijës së tyre, ata duhet të marrin në konsideratë se çfarë mund të shkaktojë problemin në një rast të veçantë. Sa kohë ka fëmija ngadalësuar? Pas çfarë incidenti? Me cilët njerëz ka komunikuar në momentin kur ngadalësia e tij u bë e dukshme? Këto pyetje mund të diskutohen me vetë studentin ose duhet ta lexojë këtë artikull. Ndoshta ai vetë do të gjejë arsyen e ngadalësisë së tij dhe do të sugjerojë një rrugëdalje nga kjo situatë.

Dhe tani këtu është një detyrë: vendosni një pikë në çdo qelizë dhe numëroni me zë të lartë "Një, dy, tre" e kështu me radhë. Lena tërheq me kujdes pika dhe, duke nxjerrë fjalët, duke bërë pauza të gjata, numëron. - Mirë, vajzë e zgjuar, tani bëj të njëjtën gjë, vetëm më shpejt.

Vajza e shikon lart e frikësuar dhe, mezi dëgjohet, me faj, thotë: "Nuk mund të shkoj më shpejt ...".
Më ka lot në sy, më dridhen buzët...
- Gjithmonë kështu është, - thotë mamaja e irrituar. Dikur nuk isha kaq e qarë, por tani bëhet fjalë për histerikë.

Historia e mamit: “Unë po rritesha normalisht, vetëm haja keq, mund të ulesha mbi një pjatë për orë të tëra, pastaj ajo shkoi në kopsht.

Në shtëpi ajo nuk i kushtoi rëndësi se si vishej, vishej vetë. E dini, është si në shtëpi - një mijë gjëra për të bërë, dhe Lena nuk është e vetmja, atëherë më e reja tashmë ka lindur. Dhe teksa shkova në kopsht, ka vetëm ankesa; të gjithë kanë ecur për një kohë të gjatë, por ajo sapo është duke u veshur; të gjithë tashmë janë duke darkuar, dhe ajo hap çizmet e saj. Dhe në shtëpi gjithçka është e njëjtë ... Por mundimi im kryesor filloi vitin e kaluar, kur shkova në shkollë. Në fillim nuk mësonin dot shkronjat, mësimet bëheshin 3-4 orë. Sa fletore kemi mbushur, por pa kuptim... Shikoni këtu. (Mami mban fletoret, në të cilat në çdo faqe me bojë të kuqe: "Përsëri gjysma e detyrës. Ku është gjysma e dytë e detyrës?" Bëhej gjithnjë e më keq si me shkrim ashtu edhe me lexim. Ajo ka një B në shpejtësinë e leximit dhe nuk është shumë e mirë në matematikë ... "

Mami u ankua për një kohë të gjatë për kokëfortësinë dhe tekat e Leninit. Ajo nuk kishte asnjë dyshim se kishte të drejtë dhe donte të merrte një këshillë: "Si të detyrohet?"

Me Lenën arritëm të bisedonim me shumë vështirësi. Dhe mësuam: ajo është "më e ngadalta dhe e gjithë klasa tërhiqet"; "mami e torturuar" - dhe mami shpesh e dënon: për notat e këqija, dhe "për papastërtitë në fletore", dhe për faktin se "çdo gjë nuk ka kohë" ... Tani ajo shpesh ka " Humor i keq"," dua të qaj, "dhe më dhemb koka", veçanërisht kur ulem të bëj detyrat e shtëpisë; I them nënës sime, por ajo nuk beson. ”Dhe Lena gjithashtu ka frikë të jetë vetëm në dhomë dhe nuk mund të flejë për një kohë të gjatë në mbrëmje.

Eshtë e panevojshme të thuhet - ka diçka për t'u lodhur nga kjo vajzë fatkeqe, e sjellë deri në neurozë nga moskuptimi i të rriturve! Rezultatet e testit treguan: zhvillimin intelektual, stoku i njohurive dhe aftësive të Lenës është i përshtatshëm për moshën, ajo e ka zotëruar në mënyrë të kënaqshme kurrikula shkollore... Por ritmi i aktivitetit (ritmi i saj individual) është më shumë se dy herë më i ulët se ai i bashkëmoshatarëve të saj. Po, ajo shkruan shumë ngadalë; por kur funksionon me ritmin e vet - nuk ka pothuajse asnjë gabim, nuk ka vija të dridhura dhe goditje shtesë, nuk ka "papastërti". Rezulton "pothuajse e bukur"! Ajo lexon me zë të lartë, me të vërtetë nuk është mjaft e mirë: ajo riorganizon dhe ndryshon tingujt, bën pauza të gjata midis rrokjeve, ndonjëherë sikur pengohet dhe ndalet. Në përgjithësi, ai bën gjithçka me hezitim; ose më mirë, me besim të plotë se po bën gabim; nuk beson në lavdërimin, inkurajimin në momentin e parë; mblidhet për një kohë të gjatë para se të fillojë të kryejë detyrën, bujë, nervozohet. Ajo reagon ndaj "Merrni kohën tuaj", "Merrni kohën tuaj", "Gjithçka është mirë" si për një përshtatje - ajo është aq e mësuar me faktin se "gjithmonë mbetet prapa" dhe po përshtatet ... Rezultatet e Ekzaminimi tregoi se Lena është një fëmijë i ashtuquajtur i ngadaltë ose i plogësht.

Fatkeqësisht, situata të tilla nuk janë të izoluara. Dhe, edhe më keq, as prindërit dhe as mësuesit, si rregull, nuk e kuptojnë gjendjen e fëmijës. Dhe ata vazhdojnë të japin mashtrime, të qortojnë për ta, qortim për dembelizmin - duke mos i kushtuar vëmendje vuajtjes së vetë fëmijës ... Dhe ata nuk janë vetëm moralë. Lodhja gradualisht rritet, shfaqen dhimbje koke, gjumi është i shqetësuar ... Si rregull, gjithçka përfundon me një përkeqësim kaq të mprehtë të shëndetit, saqë nevojitet jo vetëm korrigjim pedagogjik, por edhe trajtim. Por në fillim këta nuk janë fëmijë të sëmurë; të tilla janë veçoritë e sistemit të tyre nervor. Prandaj të folurit dhe shkrimi i ngadaltë, prandaj ata janë të përfshirë në punë më gjatë se të tjerët, është më e vështirë të kalosh nga një lloj aktiviteti në tjetrin. Dhe, si rregull, ata nuk mbajnë ritmin e punës në klasë. Është e qartë se çfarë ndodh më pas: frikë e vazhdueshme ngecja, dështimet, pakënaqësia e mësuesit dhe prindërve, nxitja e përjetshme - e gjithë kjo çon drejtpërdrejt në probleme shëndetësore ...

Mësuesit nuk kanë nevojë të binden për nevojën e një qasjeje individuale ndaj fëmijëve të tillë - ata kanë dëgjuar për këtë njëqind herë. Por në praktikë ... në praktikë, pothuajse asgjë nuk ndodh! Arsyetimi është mbipopullimi i klasave, vështirësitë me fëmijët e sotëm, intensiteti i procesit të sotëm mësimor. Dhe ata përpiqen ose të injorojnë fëmijë të tillë, ose të kërkojnë: "Më shpejt!" Tashmë në tremujorin e dytë, grumbullohen boshllëqe në njohuri, performanca akademike bie ndjeshëm dhe ... fëmija, si rregull, nuk largohet nga kategoria e të pasuksesshmeve. Dhe shpesh prindërit tashmë e konsiderojnë fëmijën e tyre jo shumë të aftë, nëse jo budalla. Si është, thonë ata, të tjerët kanë kohë për të bërë gjithçka, por ai, me sa duket, nuk e kupton që duhet të agjërojë. Dhe vetë prindërit nuk e kuptojnë - çështja nuk është në aftësitë, por në faktin që fëmija imponohet vazhdimisht në një ritëm të padurueshëm pune! Mësuesi flet shumë shpejt, lloji i veprimtarisë ndryshon shumë shpejt, të gjithë hapën fletoret e tyre shumë shpejt dhe shkruajnë; dhe pastaj ata bëjnë diçka tjetër, dhe ai ende shkruan ...
Është vërtetuar se edhe shkalla më e vogël e ngadalësisë i zvogëlon shumë shanset e një fëmije për sukses në shkollë. Dhe për këtë arsye, ndihma për fëmijët e tillë është e nevojshme jo kur tashmë ka përparim të dobët dhe devijime në shëndet, por që nga ditët e para në shkollë!

Kemi mjaft fëmijë të ngadaltë: sipas disa të dhënave - 22% (sipas vëzhgimeve tona, më pak - 10-12%, por ne nuk përfshijmë në këtë numër ata fëmijë, ngadalësia e të cilëve shoqërohet me mëngjarashët, sëmundje të shpeshta, dobësi e përgjithshme). "Vërtet i ngadalshëm" kanë lëvizshmëri të ulët të proceseve nervore; kjo përcakton ritmin optimal të çdo aktiviteti për ta.

Sigurisht, një i rritur mund të ndryshojë në mënyrë arbitrare ritmin e aktivitetit të tij dhe të bëjë diçka, për shembull, të godasë gishtin në tryezë, më shpejt dhe më ngadalë ... Po, vetëm ritmi më i shpejtë i një personi të ngadaltë do të jetë akoma më i ulët se ritmi. i shpejtë! Dhe një fëmijë në moshën gjashtë vjeç praktikisht mund të punojë vetëm me ritmin e tij optimal. Për më tepër, shumë studiues besojnë se ritmi individual i aktivitetit është një tipar i lindur, i cili është praktikisht i pamundur të ndryshojë ndjeshëm.

Lëvizshmëria e proceseve nervore përcakton jo vetëm shpejtësinë e vetë lëvizjes, por edhe kohën nga sinjali deri në fillimin e veprimit deri në fillimin e këtij veprimi. Me moshën, këta tregues përmirësohen gradualisht dhe, natyrisht, lëvizjet e një parashkollori janë shumë më të shpejta se lëvizjet e fëmijëve dy ose tre vjeç. Por dallimet individuale nuk zhduken askund, ato ndonjëherë janë edhe më të forta; dhe midis gjashtëvjeçarëve mund të ketë fëmijë, ritmi i të cilëve është i njëjtë me atë të katërvjeçarëve të shpejtë ...

Prindërit shpesh pyesin: A do të largohet ngadalësia? Jo, tek fëmijët me lëvizshmëri të ulët të proceseve nervore, shkalla e aktivitetit do të jetë gjithmonë më e ulët se tek fëmijët me lëvizshmëri të lartë. Gjëja kryesore nuk është të shpejtoni punën e tyre në fazën fillestare të trajnimit, por të krijoni të gjitha kushtet në mënyrë që të mos përkeqësoni këtë gjendje, të mos prishni shëndetin. Në fund të fundit, ia vlen të shqetësoni një fëmijë - dhe kjo, nga ana tjetër, do të ngadalësojë më tej shkrimin, leximin dhe çdo aktivitet tjetër. Dhe përveç kësaj, ajo do të përkeqësojë shumë cilësinë e saj.

Të nxitosh, të nxitësh një fëmijë të tillë nuk është vetëm e kotë (ai nuk do të punojë më shpejt; efekti do të jetë i kundërt), por edhe i dëmshëm - kjo krijon kushte për shfaqjen e neurozës.

Shumë prindër të fëmijëve të ngadaltë e vërejnë vetë këtë, por ata shohin këtu një keqdashje pothuajse fëminore: "Unë e nxitoj atë, por ai është edhe më i ngadalshëm ..." Fakti është se shpejtësia e veprimeve në fëmijë të tillë është 1.5-2 herë. më e ulët e zakonshme.

Është mjaft e lehtë për t'u kontrolluar. Vendosni një fletë letre në një kafaz përpara fëmijës dhe kërkoni në secilën qelizë (në çdo rresht) të vendosë pikën dhe të numërojë me zë të lartë deri në dhjetë. Mesatarisht, gjashtëvjeçarët e zakonshëm e kryejnë këtë detyrë në 10-12 sekonda, shtatëvjeçarët - në 6-8 sekonda; dhe për të ngadaltë kjo kohë është 1.5-2 herë më e gjatë.

Dhe kjo "mashtrim", ndaj së cilës ndonjëherë prindërit reagojnë kaq nervozë, mjerisht, pak varet nga dëshira e fëmijës. Së pari, gjashtë vjeçarët dhe fëmijët mbi mosha më e re nuk mund të dallojë shpejtësinë e veprimit. Vërtetë, me fjalën "Më shpejt!" ata fillojnë të bëjnë bujë, numërojnë më fort ose më të qetë - por shpejtësia mbetet e njëjtë! Së dyti, koha nga sinjali "Bëj" deri në fillimin e veprimit te fëmijët e ngadaltë është 2.5-3 herë më i gjatë se në pjesën tjetër. Të bërtiturat, acarimi, pakënaqësia e të rriturve ngadalësojnë edhe më shumë periudhën e tyre përgatitore; dhe duket se po tërhiqen nga inati.

Kjo duhet të merret parasysh kur fëmijët ulen për mësime dhe kur, duke treguar zellin prindëror, kërkon befas: "Me trego shpejt rregullin!" Një fëmijë i plogësht mund ta dijë mirë këtë rregull, por ju nuk e lejoni të tërhiqet, ju e nxisni: "Nuk e kam mësuar më!" Ai bëhet nervoz - dhe procesi i frenimit është edhe më i thellë. Dhe nuk është se ai mendon keq - vjen vetëm për ritmin, dhe aspak për cilësinë e aktivitetit mendor.

Nëse marrim parasysh veçoritë e një fëmije të tillë dhe, më e rëndësishmja, i japim atij mundësinë për të punuar me një ritëm optimal (për të!), cilësia dhe saktësia e një pune të tillë mund të jenë shumë të larta!

Një karakteristikë tjetër e fëmijëve të ngadaltë për t'u mbajtur mend është vështirësia e kalimit (veçanërisht të shpejtë) te lloji i ri aktivitetet. Këta fëmijë shpesh quhen "inertë", që do të thotë se ata nuk e mbajnë hapin me një situatë që ndryshon me shpejtësi, shpesh nuk e kuptojnë atë. Nëse po i shpjegonit matematikën fëmijës tuaj, dhe pastaj papritmas vendosët të mbani mend se si është shkruar kjo apo ajo letër, përgjigja e fëmijës do t'ju shqetësojë - por ai thjesht nuk ka qenë ende në gjendje të ndryshojë, të riorganizohet; prandaj nuk mund t'i përgjigjet menjëherë pyetjes suaj. Dhe në një vështrim sipërfaqësor, kjo vështirësi e ndërrimit, pamundësia për të vazhduar me detyrat që ndryshojnë me shpejtësi, një ndryshim në aktivitet mund të duket indiferentizëm budalla - fëmija nuk duket se reagon ... Në realitet, një detyrë e re mund të vijë në një koha kur zgjidhja e detyrës së mëparshme është ende duke vazhduar ...

Duke përdorur shembullin e fëmijëve të ngadaltë, mund të kuptojmë personalisht se sa kuptimplotë ka kuptimi i vërtetë një tezë, me të cilën "në përgjithësi" të gjithë janë dakord, por në fakt ata neglizhojnë: fëmijët janë të ndryshëm. Tek fëmijët e lëvizshëm, përshpejtimi i shkallës së sinjalizimit ka një efekt stimulues në rrjedhën e proceseve nervore. Dhe te fëmijët e ngadaltë, kur shpejtësia e sinjalizimit është e përshpejtuar, sasia e informacionit të asimiluar zvogëlohet! Të ngadaltët reagojnë ndaj ngarkesës jo duke rritur, por duke ulur më tej sasinë e informacionit të asimiluar, që do të thotë se ngarkesa çon në frenim më të thellë. A mund t'i imagjinoni vështirësitë që përjeton një fëmijë i plogësht kur dëgjon të folur të shpejtë ose shikon një ekran të shpejtë. material mësimor! Ai nuk ka kohë të kuptojë thelbin e tregimit apo shpjegimit; natyrshëm, shumica ose më pak e asaj që dëgjohet dhe shihet nuk asimilohet. Por nëse përsërisni të njëjtën gjë ose flisni më ngadalë, fëmijë të tillë do të bënin një punë të shkëlqyer! Por kjo, mjerisht, nuk është gjithmonë e mundur në klasë; prandaj prindërit mund ta ndihmojnë fëmijën.

Ne këshillojmë prindërit: jo vetëm të analizojnë në detaje gjithçka të pakuptueshme, të pamësuar në mësim, por edhe të shkojnë një hap përpara, në mënyrë që fëmija të dijë tashmë se çfarë do të bëjë në mësim, në mënyrë që të ketë kohë për të kapur atë të mësuesit. mendimit dhe veprimeve. Nëse nuk i jepni fëmijës një furnizim të tillë paraprak, atëherë boshllëqet do të grumbullohen shumë shpejt; Por është veçanërisht e vështirë për fëmijë të tillë të arrijnë!

Pra, shkalla individuale e aktivitetit të një fëmije përcaktohet kryesisht nga karakteristikat e lindura të sistemit të tij nervor. Megjithatë, disa faktorë dhe rrethana të tjera mund të kontribuojnë në të: edukimi, kushtet për rritje dhe zhvillim, gjendja shëndetësore, etj. Imagjinoni një fëmijë që po rritet nga një gjyshe e moshuar. Ajo ka lëvizje të matura, një ecje të ngadaltë, një fjalim pak të shtrirë, ajo nuk toleron zhurmën, lëvizjet e shpejta - dhe vazhdimisht e frenon kafshën shtëpiake, nuk lejon "vrapimin pa përdorim", "tjerrje". Një foshnjë e tillë nuk do të jetë në gjendje të përshtatet pa dhimbje në një shoqëri aktive dhe të lëvizshme të fëmijëve; ai do të shmangë fëmijët dhe do të ndihet shumë i sikletshëm, pasi nuk është mësuar të mendojë shpejt dhe të veprojë shpejt. Prandaj, një fëmijë i tillë (ndoshta me lëvizshmëri mjaft normale të proceseve nervore) mund të përballet me vështirësi të natyrshme për fëmijët e ngadaltë.

Ndikimi është i një rëndësie të veçantë ndikimet edukative në rastet kur inercia (lëvizshmëria e ulët) e proceseve nervore shfaqet si tipar natyror. Fëmijë të tillë janë “rehat”, nuk shkaktojnë ankth, preferojnë lojëra të qeta ulur për të vrapuar. Për shkak të ngadalësisë së tyre, ata mund të largohen nga moshatarët e tyre që në kopshtin e fëmijëve; dhe nëse prindërit inkurajojnë një sjellje të tillë, mos e ndihmoni fëmijën - ata nuk e mësojnë atë të lëvizë, të vrapojë, të kërcejë dhe ndonjëherë, nga frika e infeksioneve ose për ndonjë arsye tjetër, ata vetë kufizojnë kontaktin me fëmijët - e gjithë kjo vetëm sa e përkeqëson situatën. plogështi.

Dhe tani një fëmijë i një zhvillimi dhe edukimi të tillë vjen në shkollë. Dhe - një mjedis i ri, fytyra të reja, kërkesa të reja rezultojnë të jenë dërrmuese për të! Fëmija është i humbur, nuk di çfarë të bëjë, fjalë për fjalë ngrin kur i bëhet një pyetje; si përgjigje, ai shpesh hesht ose fillon të qajë.

Ira u rrit "në mënyrë të padukshme" (kështu tha nëna ime). Edhe viti i parë, zakonisht më i vështiri për prindërit, nuk ishte as pa gjumë dhe as i ethshëm. Ajo flinte 10-12 orë, por hante pa dëshirë. Ira shkoi në kohë, filloi të flasë; por ajo nuk ishte shumë llafazane; çdo fjalë është flori. Kjo nuk do të thotë se ajo ishte e trishtuar; por kishte një lloj ngurtësie në të, letargji. Deri në moshën tre vjeçare, nëna e saj ishte në shtëpi me të dhe përpiqej të shmangte kontaktin me fëmijët, pasi ata përfundonin gjithmonë me lotët e Irinës: "Fëmijët gjithmonë e lëndonin, i hiqnin lodrat, ajo ishte shumë e mërzitur". U mësova me kopshtin e fëmijëve për një kohë të gjatë, ishte e vështirë dhe u gëzova për çdo arsye të qëndroja në shtëpi. Një herë, tashmë brenda grupi i lartë, hëngri borë, “të sëmuresh e të mos shkosh në kopësht”. Dhe mësuesja nuk e pëlqeu shumë: "Unë gjithmonë duhet të luaj vetëm me të - vishem, pastaj zhvishem, pastaj ushqehem, përndryshe do të ulem mbi një pjatë gjithë ditën".

Ira u përgatit për shkollë dhe shkoi për të studiuar me shumë dëshirë. Por dita e parë në shkollë përfundoi me lot. Ira nuk kishte kohë të bënte asgjë, shmangu fëmijët, u drodh dhe humbi kur i thirrën mbiemrin. Dhe mësuesja me zë të lartë dhe shumë e vendosur e tmerroi atë. Në shtëpi, mundimi vazhdoi - ishte e nevojshme të shkruante bukur dhe shpejt, por doli më keq dhe më keq ... Dhe me leximin e mosmarrëveshjes ... Ira mbyllej, shpesh qante pa arsye, filloi të flinte keq ( bërtiti në gjumë, ra në gjumë me vështirësi); dhe të vjellat filluan një mëngjes para shkollës. Ata thirrën doktorin, vendosën që ajo kishte ngrënë diçka të gabuar. Për disa ditë Ira nuk shkoi në shkollë - dhe gjithçka ishte në rregull; por sapo duhej shkuar në klasë, të vjellat përsëriteshin. Kjo vazhdoi për disa javë, derisa prindërit u këshilluan të shkonin te mjeku neuropsikiatër. Ai e kuptoi menjëherë: të gjitha këto shkelje ishin manifestime të një neuroze shkollore, e cila u shfaq në një fëmijë të ngadaltë si rezultat i presionit të vazhdueshëm të kohës.

Ne flasim për këtë në detaje sepse shumë prindër kënaqen me një fëmijë të qetë, i cili nuk shkakton shumë shqetësim, madje më shumë se një fëmijë të gjallë, të shqetësuar, aktiv. Dhe rezulton: vetia e lëvizshmërisë, dhe aq e pamjaftueshme, dobësohet edhe më shumë pa stërvitje! Përkatësisht, fëmijët me lëvizshmëri të pamjaftueshme të proceseve nervore kanë nevojë trajnim të vazhdueshëm! Përndryshe, procesi i përshtatjes në shkollë mund të jetë jo vetëm i vështirë, por me një kombinim të kushteve të pafavorshme ( taktika të gabuara mësuesit dhe prindërit), çojnë në stres në shkollë dhe shkaktojnë probleme serioze shëndetësore. Pra, mos u gëzoni fëmijëve të qetë - është më mirë të përpiqeni t'i nxisni ata në lojërat e lëna para shkollës.

Ndonjëherë tek fëmijët e ngadaltë, i pari javët e shkollës... Dhe vështirësitë kryesore fillojnë në tremujorin e dytë. Vëllimi, intensiteti i shkrimit rritet - dhe më pas lindin një mori vështirësish në të shkruar. Fëmija ka vetëm dy rrugë. Ose shkruani bukur, në përputhje me kërkesat e kaligrafisë, por më pas gjërat shkojnë ngadalë. Ose shpejt, siç kërkon mësuesi ("Vazhdoni ritmin e të gjithë klasës!"), Por më pas shfaqen vija drithëruese, goditje shtesë, shkronja shikojnë anët e ndryshme, lartësia dhe gjerësia e tyre nuk respektohen. Sidoqoftë, përpiquni të shkruani veten 2-3 herë më shpejt se zakonisht - çfarë ndodh? Kështu është me një fëmijë të ngadaltë ... Pastaj përkeqësohet. Ai nuk ka kohë për të përfunduar të gjitha detyrat, fillon të shkruajë me gabime. Dhe në shkollë dhe në shtëpi ata mendojnë: "Ai filloi të jetë dembel", "Nuk dëshiron", "Nuk përpiqet".

Vështirësi edhe më të mëdha lindin kur kontrolloni shkrimin dhe leximin "për shpejtësi". Fatkeqësisht, jo të gjithë mësuesit e dinë: ritmi i shkrimit dhe leximit te fëmijët e ngadaltë mund të jetë shumë më i ulët se në standardet - por kjo nuk ndikon në cilësinë e leximit. Nëse e shihni që mësuesi nuk i kushton vëmendje ngadalësisë së fëmijës suaj, përpiquni (por me takt, me korrektësi, pa qortim) t'ia sillni këtë veçori në mendje mësuesit dhe kërkoni që të jetë më i butë ndaj shkrimit të ngadaltë. Dhe mos e qortoni vetë nxënësin e vogël për dorëshkrimin e tij! Në të ardhmen, shumë kompensohet, diçka mund të praktikohet, jo të fiksohet në diçka. Në fund të fundit, gjëja kryesore në fund nuk është kaligrafia shembullore, por shëndetin e fëmijëve!

A i ndihmon stërvitja fëmijët e ngadalshëm?

Po, studime të veçanta tregoi se orët sistematike kontribuojnë në një rritje të shpejtësisë së punës si për parashkollorët ashtu edhe për nxënësit e shkollës. Ky trajnim është më i suksesshëm midis moshës 4 dhe 6 vjeç. Që klasat të jenë efektive, jeta e fëmijës duhet të organizohet në atë mënyrë që të gjitha ngarkesat të jenë trajnues. Përveç kësaj, nevojitet një trajnim i veçantë - seanca ditore 10-15 minuta. Nuk është aspak e vështirë të krijosh kushte të tilla, por ekziston një taktikë e veçantë që duhet të ndiqni: mos nxitoni, mos e nxitoni fëmijën, mos u nervozoni vetë, mos e tundni apo nxitni. A jeni me nxitim? Këto janë tashmë problemet tuaja. Mos harroni: çdo nxitim do të çojë në një ngadalësim edhe më të madh! Me qetësi, pa irritim, prisni që fëmija të ngrihet (meqë ra fjala, fëmijët e ngadaltë nuk kërcejnë nga shtrati pikërisht atje, ata duhet të largohen nga gjumi, thjesht shtrihen për 5-10 minuta), lahen, hanë mëngjes . Më mirë ta zgjosh herët...

Mos u konfliktoni në mbrëmje para se të shkoni në shtrat, mos u qortoni për përgatitjet e gjata për shtrat. Në të njëjtën kohë, ju vetë duhet të jeni mjaft të organizuar - përndryshe nuk do të ketë sukses. Është e nevojshme t'ia lehtësojmë fëmijës kryerjen e të gjitha aktiviteteve të përditshme: një regjim i mirëorganizuar mund të ndihmojë në këtë. Nëse fëmija mësohet (kjo kërkon kohë, prandaj jini të durueshëm) në të njëjtën kohë të ngrihet dhe të shkojë në shtrat, të hajë dhe të bëjë detyrat e shtëpisë, nëse ai e di se çfarë do të vijë dhe çfarë ka përfunduar tashmë, atëherë do të bëhet shumë më e lehtë për të të përballet me ngadalësinë. ...

Ju mund të mendoni për shumë lojëra që do ta ndihmojnë fëmijën tuaj ta kapërcejë atë: është e rëndësishme të bëni diçka së bashku, duke konkurruar - por është e rëndësishme të mos tërhiqeni nga "roli i fituesit" dhe të përshtateni me ritmin e tij.

Një pyetje e vështirë: a është e mundur të përdoret humor në një kopuska? Po, mund të bëni shaka me derrat - por me mirësi, pa acarim! Ju mund ta theksoni këtë cilësi në veten tuaj - dhe lëreni fëmijën të qeshë. Le t'i japim atij mundësinë të kuptojë ngadalësinë e tij dhe në të njëjtën kohë të mos ndihet i dëmtuar dhe i paaftë.
Stërviteni veten (dhe atë gjithashtu) me mendimin: sepse ai është i ngadalshëm, ai nuk është as i mirë as i keq - por ashtu siç është. Dhe ai duhet të ndihmohet pikërisht me këto cilësi të tij për të lundruar si në shkollë ashtu edhe në jetë.

Si tjetër të stërviteni? Duhet të dini: trajnimi me lëvizje të përshpejtuara gradualisht nuk është shumë i suksesshëm; përdorimi i shpejtësive maksimale është më efektiv, por çon në lodhje. Puna më e suksesshme është me përdorimin e teknikës "ngadalë-shpejtë": kalimet e papritura nga një ritëm i ngadaltë i lëvizjeve në një të shpejtë dhe mbrapa përfshihen në klasa; dhe kohë pas kohe jepet shpejtësia maksimale e lëvizjeve.

Ju mund të përdorni lojëra me shpejtësi të ndryshimit të lëvizjeve:

1) ecje-vrapim-ecje e ngadalshme;
2) duartrokitje ngadalë, shpejt, ngadalë;
3) "vrapimi" me gishta (gishti i madh dhe treguesi); mjafton për një fëmijë detyrë e vështirë, ndaj fillimisht le të mësojë të “vrapojë” ashtu me ritëm normal; ju mund të konkurroni;
4) hidheni mbi litarin e kërcimit, duke ndryshuar ritmin;
5) trokitni në tavolinë ose në daulle (me të gjithë gishtat ose me një);
6) vizatoni shkopinj dhe pika. Për ta bërë këtë, përdorni një fletore në katror;
7) e njëjta detyrë, por më e ndërlikuar - të vendosni pika, të vizatoni shkopinj dhe të numëroni: "Një, dy, tre ..." - deri në dhjetë.

Kur fëmija mëson të punojë me një ritëm të caktuar dhe ta ngadalësojë atë, mund të provoni lojëra me lëvizjet më të shpejta të mundshme. Mos u mërzit nëse në fillim "Më shpejt!" mund të dalë edhe më ngadalë, sidomos për ato lëvizje që kryhen me duar, gishta. Në fazën fillestare, nuk duhet të luani "kush është më i shpejtë".

Kur të zhvillohen këto klasa? Në çdo moment të ditës, gjëja kryesore është se ato janë sistematike, jo të lodhshme, por interesante, jo një detyrim i rëndë, por një lojë argëtuese.

Për të lehtësuar stresin emocional, mund të përdorni komplekse speciale të trajnimit autogjen. Besohet se tashmë në moshën 7-8 vjeç, fëmijët janë në gjendje të kuptojnë rregullat e trajnimit autogjen dhe ta zbatojnë atë në mënyrë kuptimplote. Nëse keni mundësinë të merrni pjesë në grupe speciale të trajnimit autogjenik për fëmijë (ose me fëmijë), kjo është shumë mirë. Nëse jo, disa nga teknikat mund t'i përdorni vetë në shtëpi. Në mënyrë që një trajnim i tillë të jetë efektiv, së pari duhet të relaksoni fëmijën, të lehtësoni tensionin. A e dini se lëvizjet, lojërat në natyrë, gjimnastika, ushtrimet me top dhe litar jo vetëm që e forcojnë fëmijën fizikisht, por edhe e lehtësojnë tensionin, i japin relaksimin e nevojshëm?

Pra, ngadalësia është një veti e sistemit nervor. Ju nuk mund ta detyroni një fëmijë të bëjë gjithçka aq shpejt sa duan të rriturit. Nuk mund të krahasosh një fëmijë të plogësht me bashkëmoshatarin e tij të shkathët. Një ritëm i shpejtë vjen me një kosto të madhe për fëmijët e ngadaltë. Presioni i vazhdueshëm i kohës në të cilin ata jetojnë është një nga faktorët më të dëmshëm; kjo është rruga drejt neurozave.

Por kjo nuk do të thotë se fëmijët e ngadaltë janë të dënuar të mbeten përgjithmonë prapa. Së pari, ka kompensim për moshën; së dyti, është aftësia e prindërve për ta bërë më të lehtë përshtatjen e fëmijës me shkollën.

Dhe më pas, rreth klasës së katërt, fëmija rreshtohet dhe ndihet i barabartë me bashkëmoshatarët e tij ...

Të gjithë prindërit që ankohen për ngadalësinë e fëmijëve të tyre mund të ndahen afërsisht në dy grupe. Në grupin e parë përfshihen ata prindër në familjen e të cilëve po rritet një fëmijë i zgjuar dhe i pangutur me karakter flegmatik që pëlqen të ëndërrojë. Ai duket se fle në fjalë në lëvizje. Por në fakt, fëmija është krejtësisht normal, madje shumë më skrupuloz dhe më i matur se moshatarët e tij.

Grupi i dytë i prindërve janë ata që kanë hasur problem real... Dhe në këtë rast fakti që fëmija është shumë i ngadalshëm është pasojë e problemeve në sistemin e tij nervor, aktiviteti i të cilit ngadalësohet.

Ka edhe një arsye e mundshme ngadalësia tek një fëmijë. Mund të lidhet me marrëdhëniet familjare. Për shembull, skandale të vazhdueshme dhe një përballje mes prindërve mund të shkaktojë fëmijën ndjenjë e fortë ankthi, i cili mund të çojë në një ngadalësim të aktivitetit mendor të foshnjës. Ashpërsia e tepërt e babait ose nënës prek edhe fëmijën. Konstantet e pengojnë fëmijën të përqendrohet në punën që po bëhet dhe, siç e kuptoni, nuk ka asnjë nxitje për ta bërë atë. Nuk ka gjasa që qortimet e pafundme të jenë në gjendje ta bëjnë fëmijën t'ju dëgjojë dhe të përfundojë me kënaqësi detyrat tuaja. Por ndryshe nga dy arsyet e para për ngadalësinë, kjo është e lehtë për t'u trajtuar. Për të ndryshuar gjithçka në anën më të mirë, mjafton vetëm të ndaloni së qortuari fëmijën, si dhe të krijoni një atmosferë dashamirëse dhe të qetë në familje.

Tani le të flasim se çfarë të bëjmë nëse një fëmijë është natyrshëm i ngadalshëm dhe kjo nuk ka të bëjë fare me edukimin e tij dhe marrëdhëniet familjare. Prindërit me një fëmijë të plogësht përballen me shumë sfida çdo ditë. Gjithçka fillon me faktin se fëmija vishet për një kohë shumë të gjatë, i duhet shumë kohë për t'u zgjuar në mëngjes dhe për të rregulluar veten, dhe akoma më shumë kohë për t'u përgatitur për të fjetur në mbrëmje. Mësuesi në kopshti i fëmijëve, meqenëse foshnja është shumë e ngadaltë për të ngrënë, ai ka nevojë për ndihmë për t'u veshur, ai lodhet me fëmijët e tjerë. Prindërit shumë shpesh nuk i kushtojnë shumë vëmendje kësaj.

Ju duhet të filloni të punoni me një fëmijë të tillë sa më shpejt që të jetë e mundur, por prindërit janë joaktivë dhe e dërgojnë me siguri në shkollë. Atje, fëmija fillon të mbetet prapa klasës. Të gjithë tashmë po mbyllin fletoret dhe po hapin libra, dhe fëmija sapo po përfundon detyrën. Të gjithë tashmë kanë ngrënë dhe po shkojnë në mësim, dhe fëmija sapo ka filluar të hajë të dytën. Dhe pikërisht në këtë kohë shfaqet dallimi midis fëmijëve flegmatikë, të cilët, megjithëse ëndërrojnë në lëvizje, ende vazhdojnë me klasën, pa pasur asnjë problem, dhe fëmijët vërtet të ngadaltë me lëvizshmëri të ulët të proceseve nervore, ritmin e aktivitetit. prej të cilave është dukshëm i ndryshëm nga shumica e fëmijëve të tjerë. Fëmijë të tillë të plogësht fillojnë të ndihen shpejt të lodhur, pasi jeta e zakonshme shkollore kthehet në një maratonë të vazhdueshme për ta. Ata kurrë nuk arrijnë të vazhdojnë me klasën dhe përfundojnë me depresion ose një krizë nervore.

Si të përballeni me ngadalësinë

Si të merreni me ngadalësinë? Cilado qoftë arsyeja e ngadalësisë së fëmijës, gjëja e parë që prindërit duhet të bëjnë është ta përcjellin këtë në njohuritë e mësuesit. Mësuesi nuk duhet ta qortojë fëmijën për atë që thjesht nuk është në gjendje të bëjë. Premtoni mësuesit të punojë me materialin shkollor në shtëpi pas orës së mësimit dhe kërkojini mësuesit të tregojë kënaqësi dhe mirëkuptim.

Është gjithashtu shumë e rëndësishme t'i shpjegoni foshnjës se ai është paksa i ndryshëm nga fëmijët e tjerë. Nuk ka asgjë të keqe nëse sot ai nuk ecën me klasën. Por në shtëpi, në një atmosferë të relaksuar, ai mund t'i kryejë të gjitha detyrat ngadalë dhe me shumë kujdes. Kur fëmija të kuptojë të metën e tij të vogël, mendoni se si do të silleni me të. Për shembull, ju mund të bëni ushtrime të veçanta çdo ditë. Ose ndoshta fëmija dëshiron të regjistrohet për të zhvilluar shpejtësinë dhe reagimin e tij.

Një fëmijë flegmatik mund të ndihmohet nga komunikimi i përditshëm dhe lojërat në natyrë me fëmijët e tjerë. Ushtrime të tilla të thjeshta do ta lejojnë atë të bëhet më i shoqërueshëm, të zhvillojë lëvizshmëri dhe shkathtësi. Dhe kjo tashmë do të mjaftojë për të mos qenë ndryshe nga klasa.

Një fëmijë vërtet i ngadalshëm jo vetëm që ka nevojë për stërvitje me shpejtësi, por edhe aftësi për të çliruar tensionin. Imagjinoni veten në vendin e tij. Ju jetoni ashtu si keni jetuar, dhe të gjithë njerëzit ecin, flasin, pyesin dhe përgjigjen, ndryshojnë temën e bisedës dhe shkojnë te Punë e re dy herë më shpejt. Dhe ndërsa nuk jeni vetëm duke ecur dhe duke biseduar me miqtë, ju jeni të detyruar të zotëroni një kurrikulë mjaft komplekse shkollore. Dhe e gjithë kjo me një ritëm jorealist të lartë për ju. Kështu ndihet nga dita në ditë një fëmijë i plogësht. Si rezultat, foshnja ndërton tension në vetvete, emocione negative dhe lodhje. Ju duhet ta mësoni atë të relaksohet. I përshtatshëm për këtë ushtrime të frymëmarrjes, shëtitjet në pyll dhe çdo gjë që ndihmon në lehtësimin e stresit.

Prindërit e një fëmije të ngadaltë kanë një kohë të vështirë. Sepse çdo ditë për shumë vite ata duhet të ndihmojnë djalin ose vajzën e tyre për të përballuar stresin. Çfarë duhet të mbajnë mend gjithmonë prindërit e një fëmije të ngadaltë?

Është e kotë të nxitosh një fëmijë të ngadaltë. E tij sistemi nervorështë projektuar në atë mënyrë që një rritje e ngarkesës të çojë në një ngadalësim të punës së tij. Dhe britmat dhe qortimet e vazhdueshme do të çojnë vetëm në shfaqjen e neurozës.
Matni që fëmija të bëjë të gjithë punën saktësisht dy herë më ngadalë se pjesa tjetër.
Gjithashtu, fëmija kalon ngadalë nga një aktivitet në tjetrin. Ai mund ta asimilojë materialin normalisht, thjesht t'i jepni kohë të ndërrojë.
Më ngadalë nuk është më keq! Ju mund të ndiqni cilësinë me rigorozitetin maksimal. Sistemi nervor i ngadaltë nuk ndërhyn në asnjë mënyrë me rregullin dhe ekzekutimi i saktë detyrat.
Flisni më ngadalë. Fëmija do t'ju kuptojë më mirë. Më besoni, është e vështirë për një fëmijë të ngadaltë të kap edhe fjalën e një mësuesi në shkollë, t'i japë atij mundësinë të pushojë, të paktën të jetë në shtëpi me prindërit e tij.
Ndani detyrat e mëdha në disa më të vogla. Kjo e bën më të lehtë për fëmijën të përfundojë punën.
Jini krijues në rritjen e një fëmije të ngadaltë. Ejani me vjersha të shkurtra në mënyrë që ai të vishet dhe të përgatitet për mësimet pa vonesë, ose, për shembull, të vizatojë postera në mënyrë që të kalojë shpejt të gjitha hapat njëri pas tjetrit.
Jini më tolerantë. Dhe fëmija juaj do të rritet i zgjuar dhe i shëndetshëm.