Fëmija i ngadaltë - çfarë të bëni? Fëmija i ngadalshëm: si ta "përshpejtoni" atë pa e traumatizuar psikikën e fëmijës.

Nëna e klasës së shtatë Alyosha u ankua se djali i saj kishte të njëjtat probleme në shkollë çdo ditë. Mësuesi i bën një pyetje, dhe Alyosha qëndron dhe shikon tavanin, i humbur në mendimet e tij. Mësuesi më në fund thotë:
- Uluni, dy!
Djali kthehet në vendin e tij, mësimi vazhdon si zakonisht dhe befas përgjigja vizatohet qartë në kokën e Alyoshës. Ai ngre dorën:
- E kujtova!
Dhe mësuesi e heq supet:
- Eshte shume vone!
Nëna e fëmijës iu drejtua një psikologu me pyetjen:
- A është e mundur ta bëni atë të kujtojë më shpejt përgjigjet? Ai është një djalë i zgjuar!

Me një problem të ngjashëm është përballur edhe nëna e tetëvjeçares Dasha. Vajza është në klasën e dytë dhe bën detyrat e shtëpisë për tre deri në katër orë, megjithëse nuk kërkohet shumë. Vetëm se Dasha nuk mund të përqendrohet: ajo do të shkruajë disa letra dhe do të shikojë nga dritarja. Si rezultat, vajza vetë lodhet nga një ulje kaq e gjatë në tavolinë dhe i kërkon nënës së saj që ta lërë të vrapojë. Mami shikon fletoren me hidhërim: as gjysma e ushtrimit nuk është aty.
- Si ta mësojmë atë të punojë më shpejt? pyet mami. - Është gjynah të kalosh gjithë ditën në mësime!

Një fëmijë mund të jetë i ngadalshëm për disa arsye. Është e rëndësishme të përcaktoni këto arsye përpara se të filloni të zgjidhni problemin me metoda pedagogjike.

Ai është flegmatik

Ndoshta ngadalësia është një tipar i temperamentit të fëmijës suaj. Flegmatiku karakterizohet nga nivel i ulët aktiviteti mendor, ngadalësia, shprehjet e pashprehura të fytyrës, letargjia e të folurit.

Është shumë e vështirë për njerëzit flegmatikë të kalojnë nga një lloj aktiviteti në tjetrin, të përshtaten me një mjedis të ri. Nëse arsyeja e ngadalësisë së një studenti është temperamenti, mund ta keni vënë re këtë edhe në mosha parashkollore... Fëmijët flegmatikë mund të luajnë me orë të tëra me një lodër ose të dëgjojnë të njëjtën përrallë për një muaj. Në shkollë, këta djem zakonisht kanë sukses në një lëndë, por nuk ka kohë të mjaftueshme për të tjerët. Ata kanë emocione dhe qëndrime shumë të qëndrueshme. Është e vështirë t'i bindësh për ndonjë gjë.

Temperamenti është një pronë e lindur sistemi nervor kështu që është e pamundur të ndryshohet shumë. Sidoqoftë, ka metoda që i mësojnë një personi flegmatik të punojë shpejt, që do të thotë se ato e ndihmojnë atë të përshtatet në shoqëri (në fund të fundit, njerëzit e ngadaltë mërzitin shumë). Cilat janë këto metoda?

1. Ndizni kohëmatësin

Kur një person flegmatik zhytet në ndonjë aktivitet, për shembull, bën detyrat e shtëpisë, ai mund të harrojë kohën dhe të kalojë orë të tëra duke analizuar një detyrë ose të rilexojë një paragraf interesant shumë herë. Prandaj, në mënyrë që ai të kontrollojë veten, është e nevojshme të pajtoheni: “Ke vetëm një orë për detyrat e shtëpisë. Vendosa kohëmatësin dhe kur fiket, koha e mësimeve ka mbaruar."

Është më mirë të përdorni desktop Orë dixhitale me funksion timer. Ata nuk duhet të qëndrojnë mu para syve të fëmijës, në mënyrë që të mos e shpërqendrojnë atë. Ato duhet të vendosen diku anash në mënyrë që nxënësi të shohë se sa kohë ka mbetur deri në fund. Natyrisht, nëse fëmija nuk ka kohë të përfundojë gjithçka në kohë, nuk mund t'i heqësh tekstet dhe ta dëbosh nga tavolina. Por është e nevojshme t'i theksohet se ai ishte vonë. Pas kësaj, nuk do të jetë e tepërt të ndizni një kohëmatës tjetër në mënyrë që studenti të vlerësojë se sa minuta nuk i ka mjaftuar.

Nëse fëmija arriti të përmbushë afatin, është e domosdoshme ta lavdëroni atë. Në fletoren e saj, një nënë mund t'i japë nxënësit notat për shpejtësinë e ekzekutimit detyre shtepie... Është mirë nëse koha e caktuar për mësimet shkon kundër fillimit të ndonjë programi interesant. Atëherë fëmija do të ketë një nxitje për të përfunduar detyrën përpara minutës së caktuar, në mënyrë që të mos vonohet për një film vizatimor ose film.

2. Po parakalojmë shkollën!

Meqenëse është e vështirë për një person flegmatik të kalojë nga një lëndë në tjetrën, në fillim të verës do të këshillohet që fëmijës t'i blejë tekstet e klasës tjetër në mënyrë që ai t'i lexojë të gjitha me radhë.

Ndryshe nga fëmijët e tjerë, një person flegmatik nuk do të heqë dorë nga një kalim kohe e tillë, sepse ai nuk është një mbështetës i lojërave në natyrë. Gjëja kryesore është të mos shtypni mbi të dhe të mos e nxisni. Kjo nuk është një detyrë, është një shans për t'u njohur me materialin shkollor paraprakisht dhe me një ritëm të qetë. Ndoshta në dacha, i ulur në një kolltuk, një fëmijë do të lexojë një libër historie nga fillimi në fund, dhe më pas do të marrë gjeografinë ... Ai do të jetë në gjendje të shijojë një studim të ngadaltë. Dhe nuk do të ketë këto kalime të vazhdueshme, të urryera nga një subjekt në tjetrin.

Ju gjithashtu mund të "kaloni shkollën" në pushimet dimërore dhe në fundjavë. Nuk ka nevojë të shqetësoheni se një fëmijë që është njohur paraprakisht me programin nuk do të jetë i interesuar për shkollën. Flegmatiku pëlqen të përsërisë të njëjtën gjë, dhe gjera te vjetra dëgjon edhe me më shumë kënaqësi se një i ri.

3. Konkurroni

Një fëmijë flegmatik duhet të dërgohet të paktën përkohësisht seksioni sportiv ku ka një garë shpejtësie. Mund të jetë not, vrap, ski. Me shumë mundësi, ai nuk do të bëhet një atlet i shkëlqyeshëm, por do të mësojë të përqendrojë energjinë, të përqëndrohet në gjënë kryesore, të mbledhë forcë. E gjithë kjo do të jetë shumë e dobishme në jetë.

Ai shpërqendrohet

Disa fëmijë i marrin gjërat ngadalë sepse nuk mund të përqendrohen. Ky problem më së shpeshti shfaqet te nxënësit e klasës së parë. Kjo është e lidhur me faktin se fëmija ka zhvilluar në mënyrë të pamjaftueshme vëmendjen vullnetare.

Vëmendja vullnetare është aftësia e një personi, nën ndikimin e qëllimit dhe një qëllimi të caktuar, për t'u përqëndruar në aktivitetet që mund të jenë në ky moment jo interesante dhe e vështirë. Ai e kupton se duke sakrifikuar kënaqësinë momentale, do të marrë shumë më tepër kënaqësi kur të arrihet qëllimi. Për shembull, është më interesante për një nxënës të klasës së parë të rrotullojë një makinë në tavolinë sesa të zgjidhë një problem. Megjithatë, ai e kupton që nëse e kryen detyrën, nesër do të marrë një A dhe kënaqësia nga një notë e mirë do të jetë më e madhe se sa nga hipja në makinë. Vëmendja vullnetare bazohet në vullnet, student i vogël mëson të tregojë vullnetin për të arritur qëllimin.

Si mund ta ndihmoni një fëmijë nëse vëmendja e tij vullnetare nuk është zhvilluar mjaftueshëm?

1. Motivimi

Ju duhet të flisni me fëmijën tuaj për të ardhmen e tij. Si e sheh ai veten pas dhjetë deri në pesëmbëdhjetë vjet? Çfarë do të bëjë, do të ketë familje, fëmijë? Si do të fitojë para? Fëmija duhet të ndihet si anëtar i shoqërisë dhe të kuptojë se si do të jetojë më tej varet nga studimet e tij aktuale.

Megjithatë, nuk duhet parë vetëm në të ardhmen e largët. Ne duhet të përpiqemi të ngjallim interesin e fëmijës për të mësuar duke treguar se si njohuritë e tij mund të zbatohen në praktikë. Për shembull, mund ta lini të numërojë paratë dhe ta pyesni nëse do të mjaftojnë për blerjet e nevojshme.

2. Ushtrime

ka ushtrime të veçanta mbi zhvillimin e vëmendjes vullnetare. Për shembull, një fëmije i jepet një copë letër, lapsa me ngjyra dhe i kërkohet të vizatojë dhjetë trekëndësha me radhë. Kur kjo punë të përfundojë, fëmija paralajmërohet të jetë i kujdesshëm, pasi udhëzimi shqiptohet vetëm një herë. "Kujdes, hije trekëndëshat e tretë, të shtatë dhe të nëntë me një laps të kuq." Nëse fëmija pyet përsëri, ju duhet të përgjigjeni "Bëni siç kuptoni". Nëse ai u përball me detyrën e parë, mund të vazhdoni të punoni, duke i ndërlikuar gradualisht detyrat.

Diçka e shqetëson atë

Disa fëmijë i marrin gjërat ngadalë sepse kanë frikë të bëjnë një gabim. Kjo është për shkak të ankthit dhe vetë-dyshimit. Si rregull, fëmijët në ankth kanë frikë ose nga prindërit, ose nga mësuesi, ose nga bashkëmoshatarët e tyre, dhe ndonjëherë të gjithë menjëherë.

Kur prindërit ndëshkojnë një fëmijë për mashtrime, ai ka frikë të bëjë gabime. Në provë, ai është i pushtuar nga frika. Dora refuzon të shkruajë, fëmija e rilexon detyrën shumë herë dhe kur shkruan një rresht, e kontrollon atë vazhdimisht.

Nëse një nxënës ka frikë nga një mësues, ai nuk mund të përqendrohet në praninë e tij, por me një mësues tjetër ai bën gjithçka shpejt dhe mirë.

Fëmija ka frikë nga moshatarët në dy raste. Ose ai gëzon autoritet të madh me ta, dhe është thjesht e papranueshme për të që të marrë notë e keqe... Ose bashkëmoshatarët e trajtojnë atë negativisht dhe do të qeshin me kënaqësi me dështimin e tij. Megjithatë, kjo nuk është aspak listën e plotë opsionet për ankthin.

Ndodh që një fëmijë të jetë i stresuar pas një katastrofe, divorci prindëror ose vdekje i dashur... Gjithashtu rrit nivelin e tij të përgjithshëm të ankthit, gjë që ndikon në shpejtësinë e shkrimit të klasës dhe detyrave të shtëpisë. Në këtë rast, duhet të përpiqeni të gjeni burimin e ankthit dhe më pas të vendosni: ose ta eliminoni atë (për shembull, të lini një mësues të keq), ose ta ndihmoni studentin të përshtatet nëse është e pamundur të eliminohet kjo apo ajo rrethanë.

Ai është i preokupuar me një problem tjetër

Fëmija bën gjithçka ngadalë, sepse të gjitha mendimet e tij sillen rreth një problemi të rëndësishëm dhe mësimet i bien nga vëmendja. Është e nevojshme të studiosh, dhe ai, si një kompjuter i mbingarkuar, ngrin, duke parë në një pikë.

Problemet që shqetësojnë një fëmijë mund të jenë shumë të ndryshme. Pyeteni fëmijën tuaj nëse është i uritur, ndoshta ka ftohtë ose ka dhimbje. Dakord, është e vështirë të mendosh për klasat nëse ke dhimbje koke, stomak ose dhëmb! Por, për fat të keq, jo çdo fëmijë është gati t'ua pranojë këtë prindërve të tyre. Probleme mund të ketë edhe në familje: fëmija është i shqetësuar për një grindje mes prindërve ose për shkak të sëmundjes së gjyshes. Shumë shpesh, fëmijët shqetësohen për konfliktet midis moshatarëve të tyre: një mik tradhtoi, vajzës i pëlqeu, por preferoi një tjetër, jo xhaketë e modës…

Kështu, nëse prindërit shqetësohen për plogështinë e fëmijës së tyre, ata duhet të marrin në konsideratë se çfarë mund të shkaktojë problemin në një rast të veçantë. Sa kohë ka fëmija ngadalësuar? Pas çfarë incidenti? Me cilët njerëz ka komunikuar në momentin kur ngadalësia e tij u bë e dukshme? Këto pyetje mund të diskutohen me vetë studentin ose duhet ta lexojë këtë artikull. Ndoshta ai vetë do të gjejë arsyen e ngadalësisë së tij dhe do të sugjerojë një rrugëdalje nga kjo situatë.

Dhe tani këtu është një detyrë: vendosni një pikë në çdo qelizë dhe numëroni me zë të lartë "Një, dy, tre" e kështu me radhë. Lena vizaton me kujdes pika dhe, duke nxjerrë fjalët, duke bërë pauza të gjata, numëron.

Vajza e shikon lart e frikësuar dhe, mezi dëgjohet, me faj, thotë: "Nuk mund të shkoj më shpejt ...". Ka lot në sytë e mi, më dridhen buzët ...
- Kështu është gjithmonë, - thotë mamaja e irrituar. Më parë nuk isha aq e qarë, por tani bëhet fjalë për histerikë.

Historia e mamit: "U rrita normalisht, vetëm haja keq, mund të ulesha në një pjatë për orë të tëra. Po më humbisja durimin, madje edhe mjekët u konsultuan ndoshta një lloj sëmundjeje - asgjë. Isha në shtëpi deri në moshën tre vjeç e gjysmë, u ula me të dhe pastaj shkova në kopsht.

Në shtëpi, ajo nuk i kushtoi rëndësi se si vishej, vishej vetë. E dini, është si në shtëpi - një mijë gjëra për të bërë, dhe Lena nuk është e vetmja, atëherë më e reja tashmë ka lindur. Dhe teksa shkova në kopsht, ka vetëm ankesa; të gjithë kanë ecur për një kohë të gjatë, por ajo sapo është duke u veshur; të gjithë tashmë janë duke darkuar, dhe ajo hap çizmet e saj. Dhe në shtëpi gjithçka është e njëjtë ... Por mundimi im kryesor filloi vitin e kaluar, kur shkova në shkollë. Në fillim nuk mësonin dot shkronjat, mësimet bëheshin 3-4 orë. Sa fletore kemi mbushur, por pa kuptim... Shikoni këtu. (Mami mban fletoret, në të cilat në çdo faqe me bojë të kuqe: "Përsëri gjysma e detyrës. Ku është gjysma e dytë e detyrës?" Bëhej gjithnjë e më keq si me shkrim ashtu edhe me lexim. Ajo ka një B në shpejtësinë e leximit dhe nuk është shumë e mirë në matematikë ... "

Mami u ankua për një kohë të gjatë për kokëfortësinë dhe tekat e Leninit. Ajo nuk kishte asnjë dyshim se kishte të drejtë dhe donte të merrte një këshillë: "Si të detyrosh?"

Me Lenën arritëm të bisedonim me shumë vështirësi. Dhe mësuam: ajo është "më e ngadalta dhe e gjithë klasa tërhiqet"; "mami e torturuar" - dhe mami shpesh e dënon: për notat e këqija, dhe "për papastërtitë në fletore", dhe për faktin se "çdo gjë nuk ka kohë" ... Tani ajo shpesh ka " Humor i keq"," dua të qaj, "dhe më dhemb koka", veçanërisht kur ulem të bëj detyrat e shtëpisë; Unë i them nënës sime, por ajo nuk beson. "Dhe Lena gjithashtu ka frikë të jetë vetëm në dhomë dhe nuk mund të flejë për një kohë të gjatë në mbrëmje. E pikëlluar duke shtrënguar buzët dhe duke psherëtirë jo fëminore, Lena përfundon papritur: "Jam e lodhur gjithçka, jam i lodhur."

Eshtë e panevojshme të thuhet - ka diçka për t'u lodhur nga kjo vajzë fatkeqe, e sjellë deri në neurozë nga moskuptimi i të rriturve! Rezultatet e testit treguan: zhvillimin intelektual, stoku i njohurive dhe aftësive të Lenës është i përshtatshëm për moshën, ajo e ka zotëruar në mënyrë të kënaqshme kurrikula shkollore... Por ritmi i aktivitetit (ritmi i saj individual) është më shumë se dy herë më i ulët se ai i bashkëmoshatarëve të saj. Po, ajo shkruan shumë ngadalë; por kur funksionon me ritmin e vet - nuk ka pothuajse asnjë gabim, nuk ka vija të dridhura dhe goditje shtesë, nuk ka "papastërti". Rezulton "pothuajse e bukur"! Ajo lexon me zë të lartë, me të vërtetë nuk është mjaft e mirë: ajo riorganizon dhe ndryshon tingujt, bën pauza të gjata midis rrokjeve, ndonjëherë sikur pengohet dhe ndalet. Në përgjithësi, ai bën gjithçka me hezitim; ose më mirë, me besim të plotë se po bën gabim; nuk beson në lavdërimin, inkurajimin në momentin e parë; mblidhet për një kohë të gjatë para se të fillojë të kryejë detyrën, bujë, nervozohet. Ajo reagon ndaj "Merrni kohën tuaj", "Merrni kohën tuaj", "Gjithçka është në rregull" si për një përshtatje - ajo është mësuar aq shumë me faktin se "gjithmonë mbetet prapa" dhe po përshtatet ... Rezultatet e ekzaminimi tregoi se Lena është një fëmijë i ashtuquajtur i ngadaltë ose i ngadaltë.

Fatkeqësisht, situata të tilla nuk janë të izoluara. Dhe, edhe më keq, as prindërit dhe as mësuesit, si rregull, nuk e kuptojnë gjendjen e fëmijës. Dhe ata vazhdojnë të japin mashtrime, të qortojnë për ta, qortim për dembelizmin - duke mos i kushtuar vëmendje vuajtjes së vetë fëmijës ... Dhe ata nuk janë vetëm moralë. Lodhja gradualisht rritet, shfaqen dhimbje koke, gjumi është i shqetësuar ... Si rregull, gjithçka përfundon me një përkeqësim kaq të mprehtë të shëndetit, saqë nevojitet jo vetëm korrigjim pedagogjik, por edhe trajtim. Por në fillim këta nuk janë fëmijë të sëmurë; thjesht këto janë tiparet e sistemit të tyre nervor. Prandaj të folurit dhe shkrimi i ngadaltë, për këtë arsye ata janë të përfshirë në punë më gjatë se të tjerët, është më e vështirë të kalosh nga një lloj aktiviteti në tjetrin. Dhe, si rregull, ata nuk ecin me ritmin e punës në klasë. Është e qartë se çfarë ndodh më pas: frikë e vazhdueshme ngecja prapa, dështimet, pakënaqësia e mësuesit dhe prindërve, nxitja e përjetshme - e gjithë kjo çon në një rrugë të drejtpërdrejtë drejt problemeve shëndetësore ...

Mësuesit nuk kanë nevojë të binden për nevojën e një qasjeje individuale ndaj fëmijëve të tillë - ata kanë dëgjuar për këtë njëqind herë. Por në praktikë ... në praktikë, pothuajse asgjë nuk ndodh! Arsyetimi është mbipopullimi i klasave, vështirësitë me fëmijët e sotëm, intensiteti i procesit të sotëm mësimor. Dhe ata përpiqen ose të injorojnë fëmijë të tillë, ose të kërkojnë: "Më shpejt!" Tashmë në tremujorin e dytë, grumbullohen boshllëqe në njohuri, performanca akademike bie ndjeshëm dhe ... fëmija, si rregull, nuk largohet nga kategoria e atyre të pasuksesshme. Dhe shpesh prindërit tashmë e konsiderojnë fëmijën e tyre jo shumë të aftë, nëse jo budalla. Si është, thonë ata, të tjerët kanë kohë për të bërë gjithçka, por ai, me sa duket, nuk e kupton që duhet të agjërojë. Dhe vetë prindërit nuk e kuptojnë - çështja nuk është në aftësitë, por në faktin se fëmijës i imponohet vazhdimisht një ritëm i padurueshëm i punës! Mësuesi flet shumë shpejt, ndryshon shumë shpejt Lloj aktiviteti, të gjithë hapën fletoret e tyre shumë shpejt dhe shkruajnë; dhe pastaj ata bëjnë diçka tjetër, dhe ai ende shkruan ...
E provuar: edhe shkalla më e vogël e ngadalësisë i zvogëlon shumë shanset e një fëmije për sukses në shkollë. Dhe për këtë arsye, ndihma për fëmijët e tillë është e nevojshme jo kur tashmë ka përparim të dobët dhe devijime në shëndet, por që nga ditët e para në shkollë!

Kemi mjaft fëmijë të ngadaltë: sipas disa të dhënave - 22% (sipas vëzhgimeve tona, më pak - 10-12%, por ne nuk përfshijmë në këtë numër ata fëmijë, ngadalësia e të cilëve shoqërohet me mëngjarashët, sëmundje të shpeshta, dobësi e përgjithshme). "Vërtet i ngadalshëm" kanë lëvizshmëri të ulët të proceseve nervore; kjo përcakton ritmin optimal të çdo aktiviteti për ta.

Sigurisht, një i rritur mund të ndryshojë në mënyrë arbitrare ritmin e aktivitetit të tij dhe të bëjë diçka, për shembull, të godasë gishtin në tryezë, më shpejt dhe më ngadalë ... Por vetëm ritmi më i shpejtë i një personi të ngadaltë do të jetë akoma më i ulët se ritmi i një i shpejtë! Dhe një fëmijë në moshën gjashtë vjeç mund të punojë praktikisht vetëm me ritmin e tij optimal. Për më tepër, shumë studiues besojnë se ritmi individual i aktivitetit është një tipar i lindur, i cili është praktikisht i pamundur të ndryshojë ndjeshëm.

Lëvizshmëria e proceseve nervore përcakton jo vetëm shpejtësinë e vetë lëvizjes, por edhe kohën nga sinjali deri në fillimin e veprimit deri në fillimin e këtij veprimi. Me moshën, këta tregues përmirësohen gradualisht dhe, natyrisht, lëvizjet e një parashkollori janë shumë më të shpejta se lëvizjet e fëmijëve dy ose tre vjeç. Por dallimet individuale nuk zhduken askund, ato ndonjëherë janë edhe më të forta; dhe midis gjashtëvjeçarëve mund të ketë fëmijë, ritmi i të cilëve është i njëjtë me atë të katërvjeçarëve të shpejtë ...

Prindërit shpesh pyesin: A do të largohet ngadalësia? Jo, tek fëmijët me lëvizshmëri të ulët të proceseve nervore, shkalla e aktivitetit do të jetë gjithmonë më e ulët se tek fëmijët me lëvizshmëri të lartë. Gjëja kryesore nuk është të shpejtoni punën e tyre në fazën fillestare të stërvitjes, por të krijoni të gjitha kushtet në mënyrë që të mos përkeqësoni këtë gjendje, të mos prishni shëndetin e tyre. Në fund të fundit, ia vlen të shqetësoni një fëmijë - dhe kjo, nga ana tjetër, do të ngadalësojë më tej shkrimin, leximin dhe çdo aktivitet tjetër. Dhe përveç kësaj, ajo do të përkeqësojë shumë cilësinë e saj.

Të nxitosh, të nxitësh një fëmijë të tillë nuk është vetëm e kotë (ai nuk do të punojë më shpejt; efekti do të jetë i kundërt), por edhe i dëmshëm - kjo krijon kushte për shfaqjen e neurozës.

Vetë shumë prindër të fëmijëve të ngadaltë e vërejnë këtë, por ata shohin këtu një keqdashje pothuajse fëminore: "Unë e nxitoj atë, dhe ai është nga keqardhja edhe më i ngadalshëm ..." Fakti është se shpejtësia e veprimit në fëmijë të tillë është 1.5-2 herë më e ulët se zakonisht.

Është mjaft e lehtë për t'u kontrolluar. Vendosni një fletë letre në një kafaz përpara fëmijës dhe kërkoni në secilën qelizë (në çdo rresht) të vendosë pikën dhe të numërojë me zë të lartë deri në dhjetë. Mesatarisht, gjashtëvjeçarët e zakonshëm e kryejnë këtë detyrë në 10-12 sekonda, shtatëvjeçarët - në 6-8 sekonda; dhe për të ngadaltë kjo kohë është 1.5-2 herë më e gjatë.

Dhe kjo "mashtrim", ndaj së cilës ndonjëherë prindërit reagojnë kaq nervozë, mjerisht, pak varet nga dëshira e fëmijës. Ne fillim, gjashtë vjeç dhe fëmijë mbi mosha më e re nuk mund të dallojë shpejtësinë e veprimit. Vërtetë, me fjalën "Më shpejt!" ata fillojnë të bëjnë bujë, numërojnë më fort ose më të qetë - por shpejtësia mbetet e njëjtë! Së dyti, në fëmijët e ngadaltë, koha nga sinjali "Do" deri në fillimin e veprimit është 2.5-3 herë më e gjatë se në pjesën tjetër. Të bërtiturat, acarimi, pakënaqësia e të rriturve ngadalësojnë edhe më shumë periudhën e tyre përgatitore; dhe duket se po tërhiqen nga inati.

Kjo duhet marrë parasysh kur fëmijët ulen për mësime dhe kur, duke treguar zellin prindëror, kërkon befas: "Me trego shpejt rregullin!" Fëmijë i ngadalshëm mund ta dijë mirë këtë rregull, por ju nuk e lini atë ta mbledhë, ju e nxisni: "Nuk e kam mësuar më!" Ai bëhet nervoz - dhe procesi i frenimit është edhe më i thellë. Dhe nuk është se ai mendon keq - vjen vetëm për ritmin, dhe aspak për cilësinë e aktivitetit mendor.

Nëse marrim parasysh veçoritë e një fëmije të tillë dhe, më e rëndësishmja, i japim atij mundësinë për të punuar me një ritëm optimal (për të!), cilësia dhe saktësia e një pune të tillë mund të jenë shumë të larta!

Një karakteristikë tjetër e fëmijëve të ngadaltë për t'u mbajtur mend është vështirësia e kalimit (veçanërisht të shpejtë) te lloji i ri aktivitetet. Këta fëmijë shpesh quhen "inertë", që do të thotë se ata nuk e mbajnë hapin me një situatë që ndryshon me shpejtësi, shpesh nuk e kuptojnë atë. Nëse po i shpjegonit matematikën fëmijës tuaj, dhe pastaj papritmas vendosët të mbani mend se si është shkruar kjo apo ajo letër, përgjigja e fëmijës do t'ju shqetësojë - por ai thjesht nuk ka qenë ende në gjendje të ndryshojë, të riorganizohet; kjo është arsyeja pse nuk mund t'i përgjigjet pyetjes suaj menjëherë. Dhe në një vështrim sipërfaqësor, kjo vështirësi e ndërrimit, pamundësia për të vazhduar me detyrat që ndryshojnë me shpejtësi, një ndryshim në aktivitet mund të duket indiferentizëm budalla - fëmija nuk duket se reagon ... Në realitet, një detyrë e re mund të vijë në një koha kur zgjidhja e detyrës së mëparshme është ende duke vazhduar ...

Duke përdorur shembullin e fëmijëve të ngadaltë, ne mund të kuptojmë personalisht se sa kuptimplotë ka kuptimi i vërtetë një tezë me të cilën "në përgjithësi" të gjithë janë dakord, por në fakt ata neglizhojnë: fëmijët janë të ndryshëm. Tek fëmijët e lëvizshëm, përshpejtimi i shpejtësisë së shpërndarjes së sinjalit ka një efekt stimulues në rrjedhën e proceseve nervore. Dhe te fëmijët e ngadaltë, kur shpejtësia e sinjalizimit është e përshpejtuar, sasia e informacionit të asimiluar zvogëlohet! Të ngadaltët reagojnë ndaj ngarkesës jo duke rritur, por duke ulur më tej sasinë e informacionit të asimiluar, që do të thotë se ngarkesa çon në frenim më të thellë. A mund t'i imagjinoni vështirësitë që përjeton një fëmijë i plogësht kur dëgjon të folur të shpejtë ose shikon një ekran të shpejtë. material mësimor! Ai nuk ka kohë të kuptojë thelbin e tregimit apo shpjegimit; natyrshëm, shumica ose më pak e asaj që dëgjohet dhe shihet nuk asimilohet. Por nëse përsërisni të njëjtën gjë ose flisni më ngadalë, fëmijë të tillë do të bënin një punë të shkëlqyer! Por kjo, mjerisht, nuk është gjithmonë e mundur në klasë; prandaj prindërit mund ta ndihmojnë fëmijën.

Ne këshillojmë prindërit: jo vetëm të analizojnë në detaje gjithçka të pakuptueshme, të pamësuar në mësim, por edhe të shkojnë një hap përpara, në mënyrë që fëmija të dijë tashmë se çfarë do të bëjë në mësim, në mënyrë që të ketë kohë për të kapur atë të mësuesit. mendimit dhe veprimeve. Nëse nuk i jepni fëmijës një furnizim të tillë paraprak, atëherë boshllëqet do të grumbullohen shumë shpejt; Por është veçanërisht e vështirë për fëmijë të tillë të arrijnë!

Pra, shkalla individuale e aktivitetit të një fëmije përcaktohet kryesisht nga karakteristikat e lindura të sistemit të tij nervor. Megjithatë, disa faktorë dhe rrethana të tjera mund të kontribuojnë në të: edukimin, kushtet për rritje dhe zhvillim , gjendjen shëndetësore etj. Le të imagjinojmë një fëmijë që po rritet nga një gjyshe e moshuar. Ajo ka lëvizje të matura, një ecje të ngadaltë, një fjalim pak të shtrirë, ajo nuk toleron zhurmën, lëvizjet e shpejta - dhe vazhdimisht e frenon kafshën shtëpiake, nuk lejon "vrapimin pa përdorim", "tjerrje". Një foshnjë e tillë nuk do të jetë në gjendje të përshtatet pa dhimbje në një shoqëri aktive dhe të lëvizshme të fëmijëve; ai do të shmangë fëmijët dhe do të ndihet shumë i sikletshëm, pasi nuk është mësuar të mendojë shpejt dhe të veprojë shpejt. Prandaj, një fëmijë i tillë (ndoshta me lëvizshmëri mjaft normale të proceseve nervore) mund të përballet me vështirësi të natyrshme për fëmijët e ngadaltë.

Ndikimi është i një rëndësie të veçantë ndikimet edukative në rastet kur inercia (lëvizshmëria e ulët) e proceseve nervore shfaqet si tipar natyror. Fëmijë të tillë janë “rehat”, nuk shkaktojnë ankth, preferojnë lojëra të qeta ulur për të vrapuar. Për shkak të ngadalësisë së tyre, ata mund të largohen nga moshatarët e tyre që në kopshtin e fëmijëve; a nëse prindërit inkurajojnë një sjellje të tillë, mos e ndihmoni fëmijën - ata nuk mësojnë të lëvizë, të vrapojë, të kërcejë dhe ndonjëherë, për shkak të frikës nga infeksionet ose për ndonjë arsye tjetër, kufizojnë kontaktin me vetë fëmijët - e gjithë kjo vetëm sa e përkeqëson ngadalësinë.

Dhe tani një fëmijë i një zhvillimi dhe edukimi të tillë vjen në shkollë. Dhe - një mjedis i ri, fytyra të reja, kërkesa të reja rezultojnë të jenë dërrmuese për të! Fëmija është i humbur, nuk di çfarë të bëjë, fjalë për fjalë ngrin kur i bëhet një pyetje; si përgjigje, ai shpesh hesht ose fillon të qajë.

... Ira u rrit "në mënyrë të padukshme" (kështu tha nëna ime). Edhe viti i parë, zakonisht më i vështiri për prindërit, nuk ishte as pa gjumë dhe as i ethshëm. Ajo flinte 10-12 orë, por hante pa dëshirë. Ira shkoi në kohë, filloi të flasë; por ajo nuk ishte shumë llafazane; çdo fjalë është flori. Kjo nuk do të thotë se ajo ishte e trishtuar; por kishte një lloj ngurtësie në të, letargji. Deri në moshën tre vjeçare, nëna e saj ishte në shtëpi me të dhe përpiqej të shmangte kontaktet me fëmijët, pasi ata përfundonin gjithmonë me lotët e Irinës: "Fëmijët gjithmonë e lëndonin, i hiqnin lodrat, ajo ishte shumë e mërzitur". TE kopshti i fëmijëve Unë u mësova me të për një kohë të gjatë, ishte e vështirë dhe isha i kënaqur për çdo arsye për të qëndruar në shtëpi. Një herë, tashmë brenda grupi i lartë, hëngri borë, “të sëmuresh e të mos shkosh në kopësht”. Dhe mësuesja nuk e pëlqeu shumë: "Unë gjithmonë duhet të shqetësohem vetëm me të - vishem, zhvishem, ushqehem, përndryshe do të ulem mbi një pjatë gjithë ditën".

Ira u përgatit për shkollë dhe shkoi për të studiuar me shumë dëshirë. Por dita e parë në shkollë përfundoi me lot. Ira nuk kishte kohë të bënte asgjë, shmangu fëmijët, u drodh dhe humbi kur i thirrën mbiemrin. Dhe mësuesja me zë të lartë dhe shumë e vendosur e tmerroi atë. Në shtëpi, mundimi vazhdoi - ishte e nevojshme të shkruante bukur dhe shpejt, por doli më keq dhe më keq ... Dhe me leximin e mosmarrëveshjes ... Ira mbyllej, shpesh qante pa arsye, filloi të flinte keq ( bërtiti në gjumë, e zuri gjumi me vështirësi); dhe të vjellat filluan një mëngjes para shkollës. Ata thirrën doktorin, vendosën që ajo kishte ngrënë diçka të gabuar. Për disa ditë Ira nuk shkoi në shkollë - dhe gjithçka ishte në rregull; por sapo ishte e nevojshme për të shkuar në klasë, të vjellat përsëriteshin. Kjo vazhdoi për disa javë, derisa prindërit u këshilluan të shkonin te mjeku neuropsikiatër. Ai e kuptoi menjëherë: të gjitha këto shkelje ishin manifestime të një neuroze shkollore, e cila u shfaq në një fëmijë të ngadaltë si rezultat i presionit të vazhdueshëm të kohës.

Ne flasim për këtë në detaje sepse Shumë prindër janë të kënaqur me një fëmijë të qetë që nuk shkakton shumë shqetësim edhe më shumë sesa një fëmijë i gjallë, i shqetësuar, aktiv. Dhe rezulton: vetia e lëvizshmërisë, dhe aq e pamjaftueshme, dobësohet edhe më shumë pa stërvitje! Përkatësisht, fëmijët me lëvizshmëri të pamjaftueshme të proceseve nervore kanë nevojë trajnim të vazhdueshëm! Përndryshe, procesi i përshtatjes me shkollën jo vetëm që mund të jetë i vështirë, por me një ndërthurje të kushteve të pafavorshme (taktika të gabuara të mësuesit dhe prindërve), sjell stres në shkollë dhe shkakton probleme serioze shëndetësore. Pra, mos u gëzoni fëmijëve të qetë - është më mirë të përpiqeni t'i nxisni ata në lojërat e lëna para shkollës.

Ndonjëherë fëmijët e ngadaltë kanë një javë të parë mjaft të qetë të shkollës. Dhe vështirësitë kryesore fillojnë në tremujorin e dytë. Vëllimi, intensiteti i shkrimit rritet - dhe më pas lindin një mori vështirësish në të shkruar. Fëmija ka vetëm dy rrugë. Ose shkruani bukur, në përputhje me kërkesat e kaligrafisë, por më pas gjërat shkojnë ngadalë. Ose shpejt, siç kërkon mësuesi ("Vazhdoni ritmin e të gjithë klasës!"), Por më pas shfaqen vija drithëruese, goditje shtesë, shkronja shikojnë anët e ndryshme, lartësia dhe gjerësia e tyre nuk respektohen. Sidoqoftë, përpiquni të shkruani veten 2-3 herë më shpejt se zakonisht - çfarë ndodh? Kështu është me një fëmijë të ngadaltë ... Pastaj përkeqësohet. Ai nuk ka kohë për të përfunduar të gjitha detyrat, fillon të shkruajë me gabime. Dhe në shkollë dhe në shtëpi ata mendojnë: "Ai filloi të jetë dembel", "Nuk dëshiron", "Nuk përpiqet".

Vështirësi edhe më të mëdha lindin kur kontrolloni shkrimin dhe leximin "për shpejtësi". Fatkeqësisht, jo të gjithë mësuesit e dinë: shkalla e shkrimit dhe leximit te fëmijët e ngadaltë mund të jetë shumë më e ulët se në standardet - por kjo nuk ndikon në cilësinë e leximit. Nëse e shihni që mësuesi nuk i kushton vëmendje ngadalësisë së fëmijës suaj, përpiquni (por me takt, saktë, pa qortim) t'ia sillni këtë veçori në mendje mësuesit dhe kërkoni që ai të tregohet më i butë ndaj shkrimit të ngadaltë. Dhe mos e qortoni vetë nxënësin e vogël për dorëshkrimin e tij! Në të ardhmen, shumë kompensohet, diçka mund të praktikohet, jo të fiksohet në diçka. Në fund të fundit, gjëja kryesore në fund nuk është kaligrafia shembullore, por shëndetin e fëmijëve!

A i ndihmon stërvitja fëmijët e ngadalshëm?

Po, studime të veçanta tregoi: Klasat sistematike kontribuojnë në një rritje të shpejtësisë së punës si për parashkollorët ashtu edhe për nxënësit e shkollës. Ky trajnim është më i suksesshëm mes moshës 4 dhe 6 vjeç. Që klasat të jenë efektive, jeta e fëmijës duhet të organizohet në atë mënyrë që të gjitha ngarkesat të jenë trajnues. Përveç kësaj, nevojitet një trajnim i veçantë - seanca ditore 10-15 minuta. Nuk është aspak e vështirë të krijosh kushte të tilla, por ekziston një taktikë e veçantë që duhet të ndiqni: mos nxitoni, mos e nxitoni fëmijën, mos u nervozoni vetë, mos e tundni apo nxitni. A jeni me nxitim? Këto janë tashmë problemet tuaja. Mbani mend: çdo nxitim do t'ju ngadalësojë edhe më shumë! Me qetësi, pa irritim, prisni që fëmija të ngrihet (meqë ra fjala, fëmijët e ngadaltë nuk kërcejnë nga shtrati pikërisht atje, ata duhet të largohen nga gjumi, thjesht shtrihen për 5-10 minuta), lahen, hanë mëngjes . Më mirë ta zgjosh herët...

Mos u konfliktoni në mbrëmje para se të shkoni në shtrat, mos u qortoni për përgatitjet e gjata për shtrat. Në të njëjtën kohë, ju vetë duhet të jeni mjaft të organizuar - përndryshe nuk do të ketë sukses. Është e nevojshme t'ia lehtësojmë fëmijës kryerjen e të gjitha aktiviteteve të përditshme: kjo mund të ndihmojë në këtë regjim të mirëorganizuar... Nëse fëmija mësohet (kjo kërkon kohë, prandaj jini të durueshëm) në të njëjtën kohë të ngrihet dhe të shkojë në shtrat, të hajë dhe të bëjë detyrat e shtëpisë, nëse ai e di se çfarë do të vijë dhe çfarë ka përfunduar tashmë, atëherë do të bëhet shumë më e lehtë për të të përballet me ngadalësinë.

Ju mund të mendoni për shumë lojëra që do ta ndihmojnë fëmijën tuaj ta kapërcejë atë: është e rëndësishme të bëni diçka së bashku, duke konkurruar - por është e rëndësishme të mos tërhiqeni nga "roli i fituesit" dhe të përshtateni me ritmin e tij.

Pyetje e vështirë: a është e mundur të veprosh në një kopush me humor? Po, mund të bëni shaka me derrat - por me mirësi, pa acarim! Ju mund ta theksoni këtë cilësi në veten tuaj - dhe lëreni fëmijën të qeshë. Le t'i japim atij mundësinë të kuptojë ngadalësinë e tij dhe në të njëjtën kohë të mos ndihet i dëmtuar dhe i paaftë.
Stërviteni veten (dhe atë gjithashtu) me mendimin: sepse ai është i ngadalshëm, ai nuk është as i mirë as i keq - por ashtu siç është. Dhe ai duhet të ndihmohet pikërisht me këto cilësi të tij për të lundruar si në shkollë ashtu edhe në jetë.

Si tjetër të stërviteni? Duhet të dini: trajnimi me lëvizje të përshpejtuara gradualisht nuk është shumë i suksesshëm; përdorimi i shpejtësive maksimale është më efektiv, por çon në lodhje. Puna më e suksesshme është me përdorimin e teknikës "ngadalë-shpejt": kalimet e papritura nga një ritëm i ngadaltë i lëvizjeve në një të shpejtë dhe mbrapa përfshihen në klasa; dhe kohë pas kohe jepet edhe shpejtësia maksimale e lëvizjeve.

Ju mund të përdorni lojëra me ndryshim të shpejtësisë së lëvizjeve:

1) ecje-vrapim-ecje e ngadalshme;
2) duartrokitje ngadalë, shpejt, ngadalë;
3) "vrapimi" me gishta (gishti i madh dhe treguesi); mjafton për një fëmijë detyrë e vështirë, kështu që së pari le të mësojë të "vrapojë" ashtu me një ritëm normal; ju mund të konkurroni;
4) hidheni mbi litarin e kërcimit, duke ndryshuar ritmin;
5) trokitni në tavolinë ose në daulle (me të gjithë gishtat ose me një);
6) vizatoni shkopinj dhe pika. Për ta bërë këtë, përdorni një fletore në katror;
7) e njëjta detyrë, por më e ndërlikuar - të vendosni pika, të vizatoni shkopinj dhe të numëroni: "Një, dy, tre ..." - deri në dhjetë.

Kur fëmija mëson të punojë me një ritëm të caktuar dhe ta ngadalësojë atë, mund të provoni lojëra me lëvizjet më të shpejta të mundshme. Mos u mërzit nëse në fillim "Më shpejt!" mund të dalë edhe më ngadalë, sidomos për ato lëvizje që kryhen me duar, gishta. Në fazën fillestare, nuk duhet të luani "kush është më i shpejtë".

Kur të zhvillohen këto klasa? Në çdo kohë të ditës, gjëja kryesore është se ato janë sistematike, jo të lodhshme, por interesante, jo një detyrim i rëndë, por lojë zbavitëse.

Për të lehtësuar stresin emocional, mund të përdorni komplekse speciale të trajnimit autogjen. Besohet se tashmë në moshën 7-8 vjeç, fëmijët janë në gjendje të kuptojnë rregullat e trajnimit autogjen dhe ta zbatojnë atë në mënyrë kuptimplote. Nëse keni mundësinë të merrni pjesë në grupe speciale të trajnimit autogjenik për fëmijë (ose me fëmijë), kjo është shumë mirë. Nëse jo, disa nga teknikat mund t'i përdorni vetë në shtëpi. Në mënyrë që një trajnim i tillë të jetë efektiv, së pari duhet të relaksoni fëmijën, të lehtësoni tensionin. A e dini se lëvizja, lojërat në natyrë, gjimnastika, ushtrimet me top dhe litar jo vetëm që forcojnë fëmijën fizikisht, por edhe të lehtësojë tensionin, të japë shkarkimin e nevojshëm?

Shikoni artikujt e mëposhtëm në faqen tonë të internetit:

Nëse gjeni disa herë në javë gjysmë ore ose një orë për të vrapuar me djalin ose vajzën tuaj, luani mace me miun, arrini, rrotullues, badminton ose thjesht kërceni si lepur, ecni si ariu, vraponi si luan. do të vini re sesi zhduket tensioni, vigjilenca, pasiguria, si po krijohet kontakti juaj me fëmijën. Ju mund ta relaksoni fëmijën në mbrëmje, para se të shkoni në shtrat, pasi keni bërë një shëtitje së bashku, duke diskutuar për ndonjë punë. "A ju këndon mami këngë para gjumit?" - pyesim fëmijët. Përgjigje tipike: "Kam kënduar, tani - jo, ajo thotë se unë jam tashmë i madh." Do të ishte mirë të ulesh pranë (ngadalë, pa u dridhur sepse ka shumë gjëra për të bërë ose një program interesant në televizion), ta përkëdhelesh fëmijën në kokë, në shpinë me lëvizje të lehta e të qeta, mbaje disa herë. ballin, sikur të largonte brengat dhe ankthet e gjithë ditës, duke thënë se - çdo gjë e përzemërt, e mirë... Mos e privoni fëmijën nga ngrohtësia juaj, edhe nëse ai ju ka inatosur apo mërzitur disi! Mos mendoni për problemet natën! Kjo është veçanërisht e rëndësishme për ata fëmijë që bien në gjumë të dobët dhe flenë me ankth. Sipas mjekes austriake Gisela Eberlein, tek fëmijët e vegjël, baza e frikës janë konfliktet e pazgjidhura, "të pazgjidhura". Fëmija ndihet i kërcënuar, mbetet në ankth - dhe nuk fle mirë. Të rriturit shpesh nuk janë në gjendje të kuptojnë shkakun e këtyre çrregullimeve: Fëmijë i vogël në fund të fundit, ai nuk di si ta shprehë gjendjen e tij me fjalë ... Një ngushëllues ndihmon në rënien në gjumë - një ari, një lepur, një kukull ...

Përrallat ose tregimet e preferuara me vazhdime ndihmojnë për të kapërcyer problemet dhe frikën e përditshme - dhe gjithmonë me një fund të mirë! Mund të ëndërroni për një pushim të afërt ose një shëtitje të së dielës, një libër interesant që do të filloni nesër, ose për të blerë një biçikletë. Por në asnjë rast mos vendosni kushtin "nëse ..." - mund të futeni në një qorrsokak.

Ne dëshirojmë të theksojmë: çdo përpjekje për t'u çlodhur, për të lehtësuar tensionin nuk do të jetë efektive nëse tensioni mbretëron në shtëpi. Psikoterapisti i njohur A.I. Zakharov vuri re: jo vetëm pakënaqësia juaj, e shprehur qartë në çdo formë, por edhe pakënaqësia, e pashprehur nga jashtë, por e dëgjuar prej tij në mënyrë intuitive, është thelbësore për një fëmijë. Dhe kur dëgjohet, ajo shkakton një gjendje pasigurie dhe pritjeje në ankth tek fëmijët. Mbaje mend këte. Nëse nëna në mbrëmje përpiqet të sigurohet që tensioni të ulet, në mënyrë që djali të relaksohet dhe babai të lëshojë acarimin e tij në mëngjes ("Duke gërmuar përsëri!"), Nuk do të ketë kuptim nga klasa. Ndonjëherë prindërit e kanë të vështirë të pajtohen me njëri-tjetrin. Por prapë provoni: Një taktikë e unifikuar dhe e koordinuar e qëndrimit ndaj fëmijës, ndaj sjelljes së tij, ndaj sukseseve dhe dështimeve të tij është një kusht i domosdoshëm për suksesin e çdo veprimtarie.

Pra, ngadalësia është një veti e sistemit nervor. Ju nuk mund ta detyroni një fëmijë të bëjë gjithçka aq shpejt sa duan të rriturit. Nuk mund të krahasosh një fëmijë të plogësht me moshatarin e tij të shkathët. Një ritëm i shpejtë vjen me një kosto të madhe për fëmijët e ngadaltë. Presioni i vazhdueshëm i kohës në të cilin ata jetojnë është një nga faktorët më të dëmshëm; kjo është rruga drejt neurozave.

Por kjo nuk do të thotë se fëmijët e ngadaltë janë të dënuar të mbeten përgjithmonë prapa. Së pari, ka kompensim për moshën; së dyti, është aftësia e prindërve për ta bërë më të lehtë përshtatjen e fëmijës me shkollën.

Dhe më pas, rreth klasës së katërt, fëmija rreshtohet dhe ndihet i barabartë me bashkëmoshatarët e tij ...

Publikime të tjera në lidhje me këtë artikull:

Prindërit e nxisin fëmijën, e kërcënojnë, pothuajse e detyrojnë të ngrihet, të lahet, të vishet, të hajë mëngjes dhe të shkojë në shkollë.

Një fëmijë dembel nuk lind në atë mënyrë, megjithëse disa fëmijë në fakt janë më të ngadaltë që nga lindja se të tjerët. Shumë “dembelë” janë bërë të tillë sepse vazhdimisht nxiten: “Përfundoni darkën më shpejt”, “Sa herë ju kanë thënë se është koha për të fjetur?”. Zakoni i nxitjes së fëmijëve zhvillohet shumë shpejt, por fëmija bëhet edhe më mendjemadh dhe i ngadalshëm në të njëjtën kohë. Prindërit justifikohen se thjesht detyrohen ta nxisin fëmijën, përndryshe ai do të jetë përgjithmonë vonë. Krijuar rrethi vicioz, por është nisur, si rregull, nga vetë prindërit, sidomos nëse janë të padurueshëm ose ata vetë janë aq të nxituar sa nuk mund të mësohen me ritmin natyral të jetës së fëmijës.

Duhet të filloni që nga fëmijëria

Kur fëmija është ende i vogël dhe nuk mund të ndjekë të gjitha udhëzimet tuaja, tregojini atij hap pas hapi gjithçka që duhet të bëjë. Kur të rritet aq sa të ndjejë përgjegjësinë e tij, largohuni në heshtje nga skena. Nëse ai harron diçka, tregoje sërish nga e para. Kur shkon në shkollë duhet të mësohet të mendojë se kjo është puna e tij, ku nuk duhet vonuar. Është në rregull nëse ai vonohet në shkollë disa herë ose humbet autobusin dhe mungon mësimi. Në këtë rast, ai vetë do të mërzitet.

Fëmija nuk i pëlqen të jetë në situata delikate edhe më shumë se prindërit. Ky është nxitja më e mirë për ta bërë atë të nxitojë.

Si të përballeni me ngadalësinë

Nëse fëmija tashmë është rritur, por është akoma shumë i ngadalshëm, atëherë kjo ka shumë të ngjarë për shkak të çorganizimit dhe mungesës së mendjes së tij. Fillon të vishet, por rrugës për në dollap me rroba zbulon një lodër për të luajtur, ose një kukull për ta vendosur në një shtrat ose një libër për të lexuar. Pesëmbëdhjetë minuta më vonë, ai është ende me pizhame, duke u rrahur i qetë me lodrat. Kjo mund të ndihmohet duke hartuar një rutinë të përditshme në formën e figurave ose, nëse fëmija tashmë di të lexojë dhe të shkruajë, me shkrim, ku të gjitha veprimet që ai duhet të bëjë në mënyrë që, për shembull, të përgatitet për shkollën. në mëngjes, do të përshkruhet hap pas hapi. Vendoseni këtë copë letre në një dosje transparente në mënyrë që fëmija juaj të mund të bëjë shënime të lehta për t'u fshirë në të me një stilolaps me majë në çdo hap. Vendosni një kohëmatës për të dhe vendosni një detyrë që fëmija të kryejë të gjitha veprimet në listë përpara se të bjerë zilja. Lavdërojeni nëse ka plotësuar kohën e caktuar, por mos jini shumë të zellshëm në lavdërime. Shpërblimi më i mirë për fëmijën do të jetë që ai vetë të vishet dhe të përgatitet për shkollë pa moralizime dhe nxitje të mërzitshme, dhe i kanë mbetur edhe pak minuta për të lexuar, luajtur. Lojra kompjuterike dhe madje shikoni TV.

Të gjithë fëmijët janë të ndryshëm - ky është një fakt i padiskutueshëm. Ekziston një kategori e "të shkathëtve" që kanë kohë për gjithçka dhe kudo. Dhe ka djem të ngadaltë që janë vazhdimisht në re. Në shkollë dhe në shtëpi është e vështirë me ta, pasi përqendrohen për një kohë të gjatë dhe bëjnë atë që u kërkohet. Por kjo nuk do të thotë se ata janë më pak të suksesshëm. Vetëm se fëmijët e tillë kanë nevojë për një qasje të veçantë.

Arsyet e ngadalësisë

Fëmijët e ngadaltë shpesh preferojnë vetminë.

Mençuria popullore: “Kur mërmëritësi heq këpucët, i shpejti do të avullojë”.

Para se të përpiqeni të korrigjoni situatën dhe të filloni të "nxisni" fëmijën, duhet të zbuloni arsyet e ngadalësisë së tij.

Temperamenti. Nëse fëmija juaj është flegmatik, atëherë ai ka jo vetëm reagime të ngadalta, por edhe të folur të plogësht, shprehje të fytyrës pa shprehje. Gjithashtu në fëmijërinë e hershme, ai mund të luante me orë të tëra me një lodër ose të dëgjonte të njëjtën përrallë çdo ditë. Me kalimin e viteve, njerëzit flegmatikë bëhen shumë kokëfortë, me pamje të qëndrueshme. Në shkollë, ata zakonisht kanë kohë në një lëndë - nuk ka kohë të mjaftueshme për pjesën tjetër.
Vëmendja vullnetare e zhvilluar në mënyrë të pamjaftueshme. Ky problem është zakonisht i njohur për shumë nxënës të klasës së parë. Fëmijët nuk mund të përqendrohen në gjëra që nuk janë interesante ose të vështira për ta. Në të njëjtën kohë, ata nuk e kuptojnë se, pasi kanë mposhtur veten, do të marrin kënaqësi nga një rezultat i suksesshëm.
Rritja e ankthit. Shpesh ndodh kur fëmija ka shumë frikë nga diçka. Për shembull, vlerësimet e mësuesve, reagimet e prindërve apo bashkëmoshatarëve. Shpesh fëmijë të tillë thjesht mpihen në momentin më të rëndësishëm, nuk mund të lidhin dy fjalë në dërrasën e zezë nga frika se mos gabojnë.
Shqetësimi për një problem tjetër. Jo të gjithë fëmijët raportojnë me lehtësi shqetësimet e tyre. Dhe, duhet ta pranoni, është e vështirë të përqendroheni në testin në matematikë, nëse, për shembull, ka një dhimbje stomaku ose një konflikt në familje, ose vajza që ju pëlqen zgjodhi një djalë tjetër - mund të ketë shumë opsione.

Kërkojini fëmijës tuaj të vizatojë se si e sheh veten nga jashtë - kjo do t'i lejojë fëmijës të shohë të metat e tij.

Për të ndihmuar një fëmijë të plogësht të vazhdojë me ritmin e vendosur nga jeta, duhet të udhëhiqeni nga parimi në komunikimin me fëmijët - dashuria. Domethënë ta pranosh fëmijën ashtu siç është. Por për të korrigjuar sa më shumë situatën, psikologët e fëmijëve këshillojnë prindërit:

mos u nervozoni kur flisni me një fëmijë të ngadaltë, përpiquni të frenoni nxitimin;
inkurajoni përpjekjet e fëmijës fjalë të mira, përkëdhelja kur përpiqet të përshpejtojë procesin e përfundimit të një detyre (edhe nëse është lidhja e lidhësve të këpucëve);
jini të durueshëm kur punoni me fëmijë të ngadaltë;
punoni në mënyrë sistematike për zhvillimin e ndjenjës së kohës tek fëmija;
t'i përmbahen rutinës së përditshme, duke shmangur kryerjen e vazhdueshme të fëmijës të çdo pune "për një kohë";
caktoni fëmijës detyrat e tij të punës (varni rrobat në dollap, lani këpucët, etj.);
krijoni situata suksesi, kur vihen re dhe inkurajohen edhe sukseset më të vogla, duke gjetur fjalë mbështetëse në rast dështimesh;
përdorni teknika parashikuese kur fëmijës i kujtohet paraprakisht disa çështje;
tërheqin për të punë e përbashkët për shembull, pastrimi i shtëpisë në mënyrë që foshnja të shohë një shembull pozitiv dhe të koordinojë punën e tij me anëtarët e tjerë të familjes;
sigurohuni t'i kushtoni vëmendje zhvillimin fizik foshnja, veçanërisht duke praktikuar ritmin;
më shpesh kaloni vëmendjen e thërrimeve në tipe te ndryshme aktivitetet.

Ushtrime

Sigurohuni që t'i lavdëroni fëmijët për përparim edhe të vogël në trajtimin e mangësive.

Ngadalësia lind për një arsye ose një tjetër, kështu që së pari duhet të zbuloni se cila ishte arsyeja e shfaqjeve të tilla të fëmijës dhe sa kohë ka ndodhur. Pasi të keni kuptuar arsyet, është më e lehtë të zgjidhni më shumë mënyra të përshtatshme përshpejtoni veprimet e foshnjës. Psikologët identifikojnë si ushtrimet më efektive:

"Timeri". Përcaktoni kohën e caktuar për fëmijën për të kryer çdo detyrë: pastrim, detyra shtëpie, etj. Nëse fëmija e bëri atë në kohë, bëni një shënim në një ditar të veçantë, nëse jo, atëherë nuk do të ketë hyrje nxitëse. Në këtë rast, është më mirë nëse koha e përfundimit të kohëmatësit përkon me fillimin e shfaqjes ose karikaturave tuaja të preferuara - kjo do të japë një nxitje shtesë. Në rezultat negativ mos e qortoni fëmijën. Është më mirë të vendosni sërish kohëmatësin dhe të vini re se sa kohë nuk kishte mjaftueshëm. Diskutoni së bashku pse doli kështu, si mund ta përshpejtoni (filloni të rishkruani më shpejt, detyrat në grupe saktë - me gojë, pastaj me shkrim, ose anasjelltas, etj.). Zvogëloni gradualisht kohën e caktuar.
"Karrini dhe parakaloni". Shumë shpesh fëmijët e ngadaltë janë shumë të pavëmendshëm - performanca e tyre akademike vuan nga kjo. Prandaj, do të ishte e mençur të mos humbisni mundësinë për të ushtruar shtesë gjatë pushimeve verore. Merrni paraprakisht tekstet për klasën tjetër dhe punoni me radhë të gjitha lëndët gjatë verës. Nga rruga, njerëzit flegmatikë do ta pëlqejnë këtë kalim kohe shumë më tepër sesa lojërat e zhurmshme në oborr.
Moment konkurrues. Është shumë efektive për të kapërcyer plogështinë me ndihmën e garave sportive. Duke i dhënë fëmijës tuaj të vrapojë, peshëngritjen, ju jo vetëm që do të forconi shëndetin e tij, por edhe do të tregoni se ai është në gjendje të punojë shumë për një qëllim, të garojë dhe të fitojë.
“Ndërtimi i së ardhmes”. Një mënyrë e shkëlqyer për të motivuar një fëmijë të ngadaltë është të flasësh për të ardhmen e tyre. Bëjini atij pyetjen: "Si e shihni veten në 15 vjet?" Për fëmijët, kjo pyetje mund të riformulohet për një periudhë më të shkurtër kohore ose mund të sugjerohet një alternativë: "Ka filan shumë, llogarisni, a do të keni mjaftueshëm për blerje?" Le të përpiqet të llogarisë sa më saktë dhe me efikasitet në mënyrë që të blejë sa më shumë mallra. Ndër të tjera, ky ushtrim stërvit mendjen.
"Vizatim për vëmendje." Një mënyrë tjetër për të rritur vëmendjen tuaj dhe për të përballuar plogështinë është të pikturoni për shpejtësi. Kërkojini fëmijës tuaj të vizatojë 10 rrathë. Më pas ju paralajmërojmë se do ta përsërisni udhëzimin vetëm një herë. Kërkoni të hijezoni rrathët e 5-të, të 7-të dhe të 8-të. Nëse fëmija pyet përsëri, thuajini të bëjë atë që i kujtohet. Ndërlikoni gradualisht detyrën duke rritur numrin e rrathëve (ose të tjera forma gjeometrike) dhe numrin e atyre të mbushura.
Ne bëjmë një plan për ditën. Kjo teknikë është veçanërisht e dobishme në shkollë fillore kur ka shumë përgjegjësi të reja mësimore. Vizatoni një diagram të detajuar të rrjedhës së veprimeve të fëmijës për ditën me një afat kohor të përafërt për secilin dhe vareni mbi tavolinë në mënyrë që të ketë gjithmonë një kujtesë të rutinës së përditshme para syve tuaj.
Duke përmbledhur rezultatet e ditës. Bëjeni zakon të diskutoni se si shkoi dita juaj çdo mbrëmje. Pasi të keni dëgjuar të gjithë anëtarët e familjes, zgjidhni fituesin e kësaj dite: atë që arriti të bëjë më shumë se të tjerët. Ky do të jetë një stimul i madh për fëmijën. Mund të mendoni për disa dhurata të vogla ose yjet për fitoren.

Ngadalësia e fëmijës ka arsyet e veta. Prandaj, është e domosdoshme t'i kuptoni ato dhe vetëm atëherë të zgjidhni teknikat e përshtatshme për të shpejtuar fëmijën. Mos harroni se më së shumti mënyrë efektive kapërcimi i vështirësive është dashuria prindërore... Fëmijët duhet të jenë të sigurt se mund të mbështeten në mbështetjen tuaj në të gjitha rrethanat, pavarësisht nga të metat e tyre.

Prindërit dhe mësuesit përdorin termin "fëmijë të ngadaltë", specialistët neuropsikiatrikë shpesh flasin për sindromën hipodinamike.

Pra, fëmija është “i ngadalshëm”. Çfarë do të thotë kjo dhe si mund ta ndihmoni atë të mësojë?

Nuk mban gjurmët e kohës, merr gjithçka ngadalë
Shpesh fëmijët dhe prindërit ankohen për memorie e keqe që nuk mban mend materialin nga ora e mësimit
Kryen detyrat e shtëpisë për një kohë shumë të gjatë
Është e nevojshme të përsëritet disa herë në mënyrë që fëmija të kuptojë temën
Kryen detyra më gjatë se kushdo tjetër në shkollë, shpesh nuk ia del në teste, megjithëse di gjithçka
Nuk ka kohë për të përfunduar detyrat dhe për këtë arsye merr "2" (megjithëse ai di t'i zgjidhë ato)

Çfarë mund të bëjnë prindërit?

Në zonë vëmendje të veçantë prindërit e fëmijëve të ngadaltë duhet të jenë - kujtesa dhe perceptimi.

Për të mësuar përmendësh informacionin, përdorni mnemonikë, për shembull, teknikën "Rrepë".

Falë kësaj, fëmija do të mësojë përmendësh informacionin disa herë më shpejt. Në fund të fundit, hemisfera e djathtë e trurit është përgjegjëse për procesin e memorizimit me ndihmën e imazheve dhe imagjinatës. Shihni se si funksionon "Rrepa" me shembullin e memorizimit të një liste blerjesh. Nga rruga, kështu mund të stërvitni kujtesën tuaj në jetën e përditshme, duke luajtur dhe mësuar përmendësh!

Aplikoni një të veçantë dy hemisferike gjimnastikë gishtash për të kaluar shpejt nga një aktivitet në tjetrin.

Përdorimi i një "Ushtrimi për trurin" i tillë do të përshpejtojë procesin e përfshirjes së fëmijës në punë.

Është e rëndësishme të mësoni fëmijët e ngadaltë duke u mbështetur jo vetëm në llojin kryesor të perceptimit, por duke integruar mbështetjen vizuale, kinestetike dhe logjikë në procesin e të mësuarit. Shihni sa e lehtë është të stërvitësh një fëmijë të plogësht për të identifikuar gjininë e emrave.

Fëmija nuk punon vetëm me tekstin, por i vendos "fjalët" në kutitë e llojit të kërkuar.

Në një lojë të tillë, ata përdorin menjëherë tipe te ndryshme fëmija mëson vetë perceptimin dhe materialin, herën e parë.
Një fëmijë i ngadaltë do të ndihmohet nga një qasje në të cilën materiali nuk i shpjegohet fëmijës veçmas ("Tani do t'ju tregoj se si ta bëni"), dhe vetë fëmija gjen një zgjidhje për problemin. Është e rëndësishme që në mënyrë korrekte, brenda fuqisë, t'i vendosni një detyrë fëmijës dhe ta ndihmoni atë ta kalojë atë nga fillimi në fund.

Është mbi këtë që ndërtohet parimi i të kuptuarit të ekuacioneve nga fëmijët. Shihni vetë se si turi i hëngri numrat dhe mendoni se si ta zgjidhni enigmën?

Mësoni fëmijën tuaj të bëjë pyetjen "Sa kohë nuk më vjen keq?"
Dhe sigurisht, nëse është e mundur, mos i impononi fëmijës rolin "Sa mund të presësh, përsëri je më i gjati".

Në fund të fundit, nevoja më e rëndësishme e njeriut është t'i përgjigjet mendimit të tij për veten e tij. Dhe nëse prindi vazhdimisht tregon se fëmija po “ngadalësohet”, ai do të vazhdojë ta bëjë këtë.

Po, fëmijët e ngadaltë kanë nevojë për qasjen e tyre të veçantë, dhe më e rëndësishmja - durim.

Teknikat efektive të mësimdhënies ju mundësojnë t'i bëni të dyja. Metodat e veçanta të mësimdhënies i interesojnë fëmijës dhe përdorimi i tyre redukton kohën që fëmijët të studiojnë.

Ne do të analizojmë teknikat efektive të mësimdhënies nga java e ardhshme në program. Fëmijë i zgjuar 12.

Nëse nuk jeni ende në trajnim dhe dëshironi të bëheni një magjistar i vërtetë për fëmijën tuaj, jini në gjendje koha e duhur për të marrë atutë e nevojshme - është koha për ta bërë këtë, sepse falë këtij programi do të jeni në gjendje të:

Kurseni para për tutorët
Rritja e GPA
Zvogëloni kohën për detyrat e shtëpisë
Delegoni përgjegjësinë për mësimet tek fëmija juaj
Përgatituni efektivisht për Provimin e Unifikuar të Shtetit dhe Provimin e Shtetit
Jepini fëmijës një bazë për mësim i lehtë fëmijët në shkollë
Lironi kohën tuaj