Oksana Sholkova
Teemakoolitus lapsevanematele “Individuaalne lähenemine lasteaias ja peres”

Temaatiline koolitus lapsevanematele

« Individuaalne lähenemine lasteaias ja peres»

Sihtmärk: Laste kasvatamise küsimuste lahendamine, mis on seotud lapse iseärasuste ja tema elutingimuste arvestamisega, lapse õiguste tunnustamisega "Olla sina ise"

Ülesanded:

1. Suurendada vanemlik pädevus looduse mõistmisel sisemine eelkooliealise lapse kogemused ja vajadused

2. Vorm vanemad oskus vaadata maailma läbi lapse silmade

3. Abi vanemad mõista oma hariduslikku positsiooni

Varustus: muusikakeskus

Materjal: muusikakogu, märgid, markerid,

Kestus: 1 tund

Edusammud:

1. Sissejuhatus (muusika mängib positiivse emotsionaalse meeleolu loomiseks)

Vanemad rinnamärke jagatakse ja palutakse neile ees- ja isanimi üles kirjutada ning registreerida.

Ringis tutvumine - palli söötmine ja vastamine küsimused:

nimi?

Miks on märk just selliselt kujundatud?

Tuleb välja, et me kõik oleme väga erinevad ja igaüks meist individuaalne. Seda nägime isegi märkide kujundusest. Kasutati erinevaid värve erinevalt kaunistatud visiitkaardid. Samuti on märkimisväärne, et meil pole mitte ainult erinevat värvi juuksed, silmad, aga ka oma unikaalne individuaalne elukogemus, mida täna üksteisega jagame.

Suhtlemise hõlbustamiseks installime mõned reeglid:

Ärge segage üksteist

Konfidentsiaalne, sõbralik suhtlusstiil

Siirus suhtlemisel (räägi tõtt või vaiki)

Suhtlemine põhimõttel "siin ja praegu", räägime esimeses isikus (mina)

Me ei kritiseeri teiste isiksust, vaid hindame ainult avaldusi või tegusid

Püüame näha tugevused kõneleja

2. Põhiosa

Kallis vanemad! Tõenäoliselt olete endalt küsinud rohkem kui korra küsimus: "Miks minu laps pole nagu kõik teised?". Vastus sellele peitub pinnal. Peate lihtsalt hoolikalt vaatama. Lõppude lõpuks, kummalisel kombel sõltub palju teist.

Esiteks, ammu enne tema sündi, mõlema suhte energia kaudu vanemad ja sugulased tulevase liikme sünnini peredele, keskkonna energia, amet vanemad, on nende püüdlused seatud avastuse eelduseks lapse individuaalsust tulevikus.

Teiseks muutuvad mõned lapsed krapsakaks ja energiliseks, teised muutuvad vähem aktiivseks ja teised, kuigi aktiivsed, on aeglased. See sõltub kõrgema närvitegevuse tüübi omadustest ja areneb järk-järgult, elutingimuste mõjul, keskkond ja haridus. Näiteks funktsioonid närvisüsteemära määra ette, millised konkreetsed võimed, oskused, harjumused, käitumisomadused laps omandab – see oleneb kasvatusest, stiilist laps-vanem suhted, pereväärtused. Jah, range toon lapsevanem, vajalik ühe lapse käitlemisel per perekond, võib olla teistega suhtlemisel täiesti sobimatu.

Peame teadma individuaalne oma lapse omadusi ja neid arvesse võtma. Individuaalne lähenemine võttes arvesse närvisüsteemi iseärasusi, füüsiliste ja vaimne areng, väljakujunenud harjumused, reaktsioonid keskkonnale, on lihtsalt vajalik täielik areng beebi, tema jaoks heaolu ja rõõmsat tuju. Kus individuaalne lähenemine, ei hõlma laste omavahelist võrdlemist, vaid eeldab lapse võrdlemist iseendaga.

1. Psühho-võimlemisharjutus "Mälestused lapsepõlves»

Lõõgastusmuusika lülitatakse sisse ja aeglaselt see ütleb: "Istu maha mugav: Asetage jalad põrandale nii, et need tunneksid end hästi toetatuna, toetuge seljaga tooli seljatoele. Sule silmad, kuula oma hingamist – see on sujuv ja rahulik. Tundke raskust oma kätes ja jalgades. Õhuvool viib teid minema lapsepõlves, kui sa väike olid. Kujutage ette, et olete viis, kuus, seitse aastat. Kujutage ette end vanuses, mil mäletate ennast kõige paremini. Mängid oma lemmikmänguasjaga.

Nüüd on aeg sellesse tuppa tagasi minna. Kui olete valmis, avage oma silmad."

Seejärel palutakse teil osalejatele öelda koolitus umbes mida nad tundsid. Kõigepealt küsimusele vastamiseks õpetaja: “Kui ma väike olin... Edasised avaldused edasi ring:

Nime assotsiatsioonid sõnaga « lapsepõlves»

Pidage meeles oma kõige õnnelikumat päeva lapsepõlves.

Pidage meeles oma põnevaimat päeva.

Pidage meeles, mida teil oli häbi.

Kas saate end võrrelda lapsepõlv ja teie laps?

Kas nendes olukordades kogetud tunded on muutunud?

Kas teie suhtumine nendesse olukordadesse on muutunud?

Vanem ja laps, See erinevad inimesed, vanusekategooriad, kuid me peame püüdlema vastastikuse mõistmise poole. Saatejuht räägib, kui oluline on mõista ennast ja oma last.

2. Harjutus "Räägi kellelegi teisele"

Nimetab fraasi algust ja osalejad peavad seda jätkama. Näiteks, "IN lapsepõlves saab.» (kakle, mängi, lõbutse, nuta jne). Mida ma luban oma lapsel teha? Mida ma keelan oma lapsel teha? Mida ma vahel lapsele järele annan? Mida ma luban, kuid sean tingimusi?

3. Harjutus "Olukorra lahendamine"

Kujutagem ette mitut olukorda, millesse võite sattuda, ja kuidas te neile reageeriksite.

Olukorrad:

1. Laps istub vaikselt väljalülitatud teleri ees, ei reageeri sinu märkustele.

2. Tütar tuleb kodust ja räägib: "Ma ei lähe enam lasteaeda!"

3. Saad teada, et sinu laps istub tunni ajal laua all.

4. Poeg räägib: "Vovka on reetur! Ma ei taha teda näha!"

5. Tütar: "Ema, kõik isad peaksid oma lapsi armastama"

6. Laps karjub ja nõuab oma sõbra mänguasja.

Olukordade analüüsi lõpus viitab juhendaja, et lapsega suheldes saab kasutada erinevaid mehhanisme, mis aitavad last mitte harjata, vaid anda talle seda, mida ta ootab - tuge. Missugused "annid" (täiskasvanu sõnul) laps ei näidanud, rikkumiste eesmärgid lapse käitumises saavad olla ainult 4 :

Et meelitada tähelepanu,

Ebaõnnestumise vältimine

Kapriiside ja kangekaelsuse põhjus võib olla ka olla:

Igapäevase rutiini rikkumine

Uute muljete rohkus

Halb tunne

Ületöötamine (füüsiline ja psühholoogiline)

Me kõik vajame ümbritsevate inimeste tähelepanu ega taha tunda end tühja kohana. Lapsed on seda enam, kuna nad peavad mõistma oma tähtsust.

Lapsed püüavad väga sageli oma käitumisega endale tähelepanu tõmmata.

See juhtub eriti sageli siis, kui neile ei pöörata piisavalt tähelepanu. Kuid igal lapsel on oma nõutav tähelepanu "doos".

Esitage endale küsimus: kui laps saab rohkem tähelepanu täiskasvanutelt? (kui ta käitub rohkem halvasti kui hästi)

Kui Väike laps nuttes ja jooksmas tema juurde vanemad! Ta tegi midagi – ja sai rohkem tähelepanu kui terve päev tavapärast käitumist. Järeldus: "Kui ma tahan, et ema ja isa oleksid läheduses, pean tegema midagi, mida nad mul keelavad!" - seda õppis laps.

Tähelepanu on põhiline psühholoogiline vajadus, sama mis söök ja jook, füsioloogilisest vaatenurgast. Aga kui lapsi õpetatakse toitu küsima, kuidas nad peaksid käituma, kui nad on "psühholoogiliselt näljased"?

Küsimus osalejatele: "Kas sa arvad, et on võimalik ära tunda, et selle "vendi" eesmärk on tähelepanu tõmmata?" ( Vastus: pärast vajaliku tähelepanu saamist lõpetab laps teo).

Positiivsed väljundid olukordi: püüda selgitada, veenda; vaheta tähelepanu; kasutada mängutehnikaid; ära pööra tähelepanu lapse kapriisidele, astu kõrvale, et ta näeks, et tema käitumine sind ei mõjuta.

Samuti saada üle kapriisidest Saab:

Kui kõik liikmed peredele on lapsele ühtsed nõuded

Võimaldab teil mõista selle sõna tähendust "see on keelatud"

Nad õpetavad last tahtma, st arendama püsivust eesmärgi saavutamisel.

Arendab lapse iseseisvust

4. Harjutus "Muutke puudus eeliseks"

Vanemad kirjutavad, mida nad oma lapses näha tahaksid, siis on väited kogutud ja segased. Kes sellega kokku puutub, annab nõu.

Meest harida, vaja:

Aktsepteerige oma last sellisena, nagu ta on, et ta oleks igal juhul kindel teie armastuse muutumatus tema vastu

Ärge proovige "skulptuurima" oma last ja ela temaga koos ühine elu, et näha teda kui inimest, mitte kui haridusobjekti

Pidage meeles, et mitte teie sõnad ei kasvata, vaid teie isiklik eeskuju.

Püüdke mõista, millest ta mõtleb, mida ta tahab, miks ta käitub nii ja mitte teisiti.

Ärge kasutage last kui vahendit õilsate, kuid isiklike eesmärkide saavutamiseks

Te ei saa vastutust kasvatamise eest teistele kanda.

Pidage meeles, et täiskasvanud on kõigis lapse tegudes süüdi.

5. Tähendamissõna "Vigane"

Ühel veekandjal oli kaks suurt savipotti. Ühel neist oli pragu, mille kaudu voolas allikast külasse teel olles välja pool vett, teine ​​pott oli aga laitmatu. Kahe aasta jooksul toimetas veevedaja kaaskülalistele vaid poolteist potti vett. Muidugi oli laitmatu pott oma saavutuste üle uhke. Ja pragunenud pott häbenes kohutavalt oma ebatäiuslikkust ja oli väga õnnetu, sest see suutis teha ainult poole sellest, milleks ta oli ette nähtud. Ühel päeval rääkis ta vedajaga vesi:

"Mul on enda pärast häbi ja ma tahan teie ees vabandada."

- Miks? Mida sa häbened?

"Vesi lekib läbi selle minu küljel oleva prao." "Sa tegid oma tööd, kuid minu puuduste tõttu saite ainult poole tulemusest," ütles pott masendunud.

Mida veekandja talle vastas?

– Vaata neid lilli tee ääres. Kas olete märganud, et need kasvavad ainult teie teepoolel, mitte teise poti servas? Asi on selles, et ma olen alati teie veast teadnud.

Iga päev, kui me allika juurest kõndisime, kastsite lilli.

Kaks aastat imetlesin neid. Ilma sinuta, just sellisena, nagu sa oled, poleks sellist ilu!

Mis on tähendamissõna tähendus?

Nii ka lapsed: tõesti erinev, individuaalne, meeldejääv ja igaühel neist on oma kordumatu "kriipsud". Sa pead neid lihtsalt tundma ja mõistma.

4. Järeldus

Et valida vanemad lõpetavad lause: "Täna sain aru", "Täna sain teada", "Minu jaoks on see oluline..."

Lõpus loetakse V. A Sukhomlinsky sõnu: „Isa ja ema õnn ei ole taevamanna, seda ei tule. puhkuse külaline. See on raske ja raskesti saavutatud ning tuleb vaid neile, kes ei karda ühtlast, pikaajalist tööd kuni eneseunustuseni. Seal, kus see tark, isalik ja emalik võime kaob, saab õnnest märk.

Eesmärk: luua vanemate vahel tutvumisolukord, tõhus inimestevaheline suhtlus.

Arendada kollektiivseid suhtlemisoskusi, analüüsi- ja meeskonnategevuste planeerimise oskust.

Varustus: värvilised kleebised, värvilised pliiatsid, õhupallid, magnetofon, A4 paber (või Whatmani paber), kott ülesannetega, laste ja vanemate fotod.

Lasteaia psühholoogi koolituse edenemine vanematele:

Tere pärastlõunast, kallid vanemad ja õpetajad! Meil on hea meel tervitada teid meie esimesel kohal noorem rühm. Meie tänase koolituse eesmärk on üksteist tundma õppida ja ühineda. Lõppude lõpuks kõnnime teiega kõrvuti kogu meie laste hariduse, kasvatamise ja arengu jooksul.

Kõigepealt räägime läbi grupis suhtlemise reeglid, millest koolitusel kinni peame.

Seejärel arutavad osalejad järgmisi põhireegleid ja nõustuvad nendega:

1. Tegevusreegel.

2. Ajakontrolli reegel.

3. Igaüks avaldab oma arvamust teisi segamata.

Olen väga huvitatud sellest, mida te meie kohtumiselt ootate.

Harjutus "Toonekurg"

Enne koolituse algust kinnitatakse seinale suur joonistus kurest, kes kannab nokas last. Iga osaleja saab paberist pastaka, millele palutakse kirjutada oma ootused koolituselt.

Kui kõik osalejad on oma ootused kirja pannud, lähevad nad kordamööda kure juurde, loevad oma ootused ette ja teibivad suled tema tiibadele.

Nüüd on aeg kohtuda.

Teineteist tundma õppima

Iga ringis osaleja ütleb oma nime ja esimese helina oma iseloomuomaduse.

Ja selle harjutuse ajal kutsun teid üles üksteise kohta rohkem teada saama.

Harjutus "Anna kott edasi"

Eesmärk: stimuleerida koolitusel osalejate tähelepanu, aktiveerida nende loomingulisi võimeid ja aidata vanematel üksteist paremini tundma õppida.

Enne töö alustamist häälestagem end ühistegevus. Pakun teile kotti, kuhu ülesanded kirjas. Anname koti muusika saatel ringiga mööda. Kui muusika peatub, võtab kotiga isik selle välja, loeb ülesande läbi ja täidab selle. Mäng jätkub, kuni kõik ülesanded on täidetud.

Ülesanded:

Kas sa laulad oma beebile hällilaulu?

Milliseid unejutte sa oma lapsele loed?

Nimeta oma lapse lemmikroog.

Millist muusikat sa kuulad?

Laulge oma lemmiklaulu.

Milline aastaaeg sulle kõige rohkem meeldib?

Millega sa tegeled ja kus töötad?

Kelleks tahaksid lapsena saada ja kas su unistus täitus?

Mida sa teed oma vabal ajal?

Milliseid mänge teie lapsele meeldib mängida?

Pidage meeles meeldivaid mälestusi lapsepõlvest.

Avastage oma lemmikhobi saladus.

Kuidas veedate oma lapsega aega?

Kas teil on perekondlikud traditsioonid, milline?

Nii me kohtusime. Seetõttu on aeg liikuda edasi meie kohtumise põhiosa juurde.

Harjutus “Laste foto”

Osalejad on koondatud kahte rühma – tüdrukute vanemad ja poiste vanemad. Iga rühma kohta jagatakse laste fotod, molbertile kinnitatakse vanemate fotod. Vanemad peavad leidma ema-lapse paarid.

Kas teie lapsed on teie sarnased? Mida täpsemalt? (vanemate vastused). Enne lapse lasteaeda viimist sa ilmselt ütlesid talle erinevad lood alates enda kogemus lasteaia külastused. Loetlege oma toredaid mälestusi lasteaiast. (vanemate soovil).

class="eliadunit">

On aeg rääkida meie lastest. Kui õnnelikuna te oma lapsi näete? Järgmiseks jagatakse vanemad värviliste tähtede või aastaaegade järgi 3-4 rühma.

Pea meeles! Lapsega suhtlemine on tee tema mõistmiseks.

Iga laps on üks ja ainus isik. Selleks, et ta oleks õnnelik ja terve, on vaja luua tingimused tema vaimse mugavuse säilitamiseks.

Harjutus "Õnnelik beebi"

Whatmani paberile kutsutakse vanemaid üles looma pilt õnnelikust beebist ja esitlema oma jooniseid, iga rühm eraldi.

Arutelu jooniste üle.

Nüüd soovitan sul veidi lõõgastuda ja pingeid maandada.

Stressi leevendamise harjutus" Õhupall»

Koolitusel osalejatele antakse õhupallid. Pakutakse küsimusi, mis viitavad olukordadele, mil vanemad oma lapsega suheldes ärrituvad. Kui ülaltoodud näide juhtub, hingab osaleja õhupalli sisse.

Nüüd teeme harjutust “Õhupall”. Nimetan olukordi, kus täiskasvanutel võib tekkida ärritus.

Kui teie lapsega suhtlemisel tekib ülaltoodud olukord, hingake õhupalli sisse õhku ja hoidke seda tihedalt, et õhk välja ei pääseks.

Olukorrad

Tahad helistada, aga laps tõmbab su tähelepanu pidevalt kõrvale.

Kui laps palub sult ohjeldamatult midagi.

Sa räägid kellegagi ja laps sekkub pidevalt sinu vestlusse.

Suhtlete oma lapsega ega tunne vastuseks adekvaatset vastust.

Räägid lapsega ja ta hakkab sinult midagi nõudma, hakates karjuma.

Või ärritavad sind laste palved.

Kui õhupallid on õhuga täitunud, palutakse osalejatel avaldada oma arvamust selle kohta, kuidas ärritusest üle saada. enda laps. Kuna tehakse ettepanekuid ärrituse ületamiseks, vabastavad osalejad õhupallist õhku, kõrvaldades sellega tinglikult ärrituse ja stressi.

Meie koolitus on lõppemas. Kas teie ootused said täidetud?

Osalejate ootuste täitmise kindlakstegemine.

- “Uus elu... Temalt ootame midagi hämmastavat ja helget, kindlasti õnnelikku. Meie toonekurg kannab nokas beebit – igaüks meist – mööda uute teadmiste ja avastuste teed. Mida sellele lapsele soovida?

Ja nüüd tahaksin kuulda, kas teie ootused on täitunud. Kui ootused koolituselt on täitunud, võtad vibu ja lastele soovi avaldades kinnitad selle kurekese kantud beebi teki külge.

Mul on siin soovipuu. Nüüd kirjutate igaüks oma soovi paberile. Mida soovite, et teie laps sel aastal õpiks ja selle puu külge kinnitaks.

Tõenäoliselt märkasite, et meie puu on sügis ja need lehed kukuvad välja, kuna lastel pole veel neid teadmisi, oskusi ja võimeid. Ja kevadeks peaks meie puu õitsema. Ja teie ja mina peame pingutama, et lapsed saaksid need teadmised.

On üks imeline tähendamissõna lapse kasvatamise kohta:

Ema küsis targalt, millal on parim aeg last kasvatama hakata.

Kui vana ta on? - küsis tark.

Viis.

Viis aastat! Jookse kiiresti koju! Oled juba viis aastat hiljaks jäänud.

Pidage meeles: MITTE ÜKS, ISEGI HEA ÕPETAJA, EI ASENDA LAPSE EMA JA ISA.

Aitäh teile igaühele aktiivse osalemise eest koolitusel, avatuse ja soovi eest midagi uut õppida. Nüüd olete sõbralik meeskond. Soovin, et mõistaksite alati oma lapsi ja lastele - huvitav uuring meie asutuse seinte vahel. Hüvasti!!! Kohtumiseni jälle!!!

Psühholoogi nõuanded

emotsionaalse mugavuse loomisest väikelaste arenguks ja harimiseks.

Memo vanematele

1. Pöörduge oma lapse poole hellitavalt nimepidi. Laske oma sõnadel tema vastu armastust heliseda.

2. Tundke huvi lapse soovide vastu. Proovige neid arukalt ja kasulikult rahuldada.

3. Muutke oma laste lapsepõlv rahulikuks, kaitstud, rõõmsaks, meeldivaid muljeid täis.

4. Lahendage lapsega tekkinud konfliktid taktitundeliselt.

Kõige tähtsam on teda armastada! Lapsed tunnevad armastust erinevalt, kuid iga laps vajab seda.

Praktiline tund on suunatud vanemate ja nende laste harmoonilisele suhtlusele.

Praktilise tunni eesmärk:

Edendada Lapsevanemate teadlikkus eelkooliealiste laste kasvatamise iseärasustest;

Laiendage vanemate ideid oma lapsega suhtlemise kohta; tutvustada pere suhtlusstiile;

Soodustada vanemate ja laste vahel partnerluste loomist ja arengut, mõistmist ja koostööd.

Materjalid: plakat “Rühmas töötamise reeglid”, plakat “Ootused”, plakat “Lapse hing”, A4 lehed, pastakad, kleebised – suled, vibud, infovihikud vanematele “Viis teed lapse südamesse”, video.

Psühholoogi praktiline töötuba vanematega

1.Avasõna

Perekond on pikaealisuse kõige olulisem tegur ja terve elu. Laps saab peres oma esimesed elutunnid. Tema esimesed õpetajad on isa ja ema. Perekond annab lapsele esimesed ettekujutused heast ja kurjast ning kujundab ettekujutusi ühiskonna käitumisnormidest. Laps vaatleb isa ja ema vahelisi suhteid Igapäevane elu, assimileerib teatud tüüpi suhteid mehe ja naise vahel. See mudel määrab edasine käitumine laps ühiskonnas.

Meie tänane kohtumine on pühendatud järgmisele teemale: "Kõik algab perekonnast: laps ja ühiskond, suhtluskultuur."

I . Osalejatega kohtumine

2. Harjutus “Üksteise tundmaõppimine”

Eesmärk: soodustada sõbraliku õhkkonna loomist rühmas; seada vanemad dialoogiks; helista neile positiivseid arvamusi oma laste kohta; leevendada emotsionaalset stressi.

Harjutuse edenemine. Psühholoog. Sest tõhus töö Soovitan igal vanemal öelda oma nimi, laste nimed ja vanused. Iga osaleja peab täitma ühe järgmistest lausetest.

1. Kaks sõna, mis kirjeldavad minu last - ...

2. Kui mu laps oleks heli, kõlaks see nagu -...

3. Mulle meeldib oma lapse juures kõige rohkem...

4. Mu laps ajab mind naerma, kui – ...

Osaleja, kellel on rohkem kui üks laps, võib neist igaühest rääkides kasutada ühte lauset. Lause lõpetamine võib olla naljakas. Iga lause on üles ehitatud nii, et väide oleks positiivne. See on lõbus harjutus. Vanemad räägivad, mis neile pähe tuleb, sest keegi ei kirjuta midagi üles.

3. Osalejate ootused. Harjutus "Toonekurg"

Psühholoog kinnitab enne tunni algust tahvlile joonise, millel on kujutatud toonekurge, kes kannab nokas last. Iga osaleja saab paberist pastaka, millele palutakse kirjutada oma ootused koolituselt.

Kui kõik osalejad on oma ootused kirja pannud, lähenevad nad kordamööda toonekurele, loevad ette oma lootused ja liimivad tema tiibadele sulgi.

4. Rühmareeglite arutamine

Eesmärk: suunata osalejaid järgima rühma reegleid.

Harjutuse edenemine. Reeglid on olulised, et luua keskkond, kus iga osaleja saab avameelselt rääkida ning oma tundeid ja seisukohti väljendada. Seega pakun teile, kallid vanemad, järgmisi reegleid:

1. Pilt “Ülemine” – ole aktiivne.

2. Pilt “Kõrv” – kuulake ja kuulake kõiki.

3. Pilt “Mõtetega mehed” – rääkige kordamööda.

4. Pilt “Kaks kätest kinni hoidvat emotikonit” - väärtustame tolerantsust, täpsust, viisakust.

5. Pilt " Ümarlaud"- maailm meie ümber kihab ja me oleme "siin ja praegu" - õpime.

6. Pilt “Kell” on aeg. Kasutame seda enda jaoks kõige tõhusamalt.

Psühholoog. Ehk tuleb täiendusi? Kas nõustute nende reeglitega ja nõustute nendega?

II. Põhiosa

Psühholoog. Täna arutleme vanemate ja laste vahelise tõhusa suhtluse saladuste üle. Ja enne õppetunni põhisisu juurde asumist märgin kolm olulised punktid mida tasub meeles pidada.

Esiteks pole ideaalseid vanemaid olemas. Vanemad ei ole jumalad, vaid elavad inimesed, kellel on oma nõrkused, meeleolud ja huvid. Teiseks, olenemata sellest, milline suurepärane psühholoog ja õpetaja meiega töötab, positiivseid muutusi saabub alles siis, kui hakkame tegutsema, teooriat praktikas kasutama. Kolmandaks pole meie tegevust nii kutsutud mitte juhuslikult, sest ilma loomingulise lähenemise ja südamest tundmiseta ei ole lastega suhtlemine tulemuslik.

Kallid vanemad! Millised assotsiatsioonid on teil sõnaga "perekond"?

Millist rolli ja funktsiooni pere lapse jaoks täidab?

5. Harjutus “Elumaja”

Eesmärk: diagnoosida subjektiivne taju peresuhete psühholoogiline ruum.

Osalejatel on paberileht ees. Peate veergu kirjutama 7-8 inimese nimed, kes nende elu mõjutavad, joonistada selle kõrvale maja, millel peab olema vundament, seinad, aknad, katus, pööning, uks, korsten, läve ja anda iga osa majast konkreetse isiku nimi. Seejärel tõlgendatakse tulemusi.

Sihtasutus – positiivne väärtus: perekonna peamine materiaalne ja vaimne tugi, see, kellel kõik toetub; negatiivne tähendus: inimene, kes on kõigi surve all.

Seinad - isik, kes vastutab emotsionaalne seisund perekond ja joonise autor otse.

Aknad on tulevik, inimesed, kellelt kodumaa ootab, kellele ta loodab (tavaliselt lapsed).

Katus on peres inimene, kes halastab ja kaitseb joonise autorit, luues sellega turvatunde.

Pööning – sümboliseerib salasuhe, samuti autori soov luua selle inimesega usalduslikum suhe.

Doors on teabeportaal, see, kes õpetas maailmaga suhteid looma.

Järeldused. Tehnika võimaldab lühikest aega määrata igast pereliikmest joonise autori roll.

6. Harjutus “Lapse hing”

Psühholoog. See tass on lapse hing. Milliseks inimeseks sa oma lapsest tahaksid? Millised iseloomuomadused peaksid tal olema? Milliseid omadusi soovite oma lapsele edasi anda?

Ülesanne: vanemad peavad kirjutama “südametele” omadused, mida nad sooviksid oma lapsele anda, seejärel panema need kaussi.

Psühholoog. Vaata, millist värvikat, mitmetahulist hinge tahame lapses näha.

Peegeldus. Mis tunde see harjutus sinus tekitas?

7. Harjutus “Üks päev Maša elus”

Lugedes lugu “Üks päev Maša elus” (stendil on esimene plakat tüdruku pildiga), pisatab saatejuht horisontaalsed triibud tüdruku pildiga plakatilt. (Mugavuse huvides on parem teha plakati mõlemale küljele nähtamatud lõiked.) Pärast loo lõpetamist on plakatil alles vaid rebitud paberitükid.

Teose sisu emotsionaalseks läbielamiseks on paus. Ja pärast seda - aktiivne arutelu:

Kas see lugu on usaldusväärne?

Kas teie lapse elus tuleb selliseid olukordi ette?

class="eliadunit">

Kas olete kunagi mõelnud, kuidas teie laps end sellistes olukordades tunneb?

Mida oleksid kõik loo tegelased võinud teha, et plakatiga juhtunu ei juhtuks Masina hingega? (Samal ajal riputage üles teine ​​kindel plakat.)

Üks päev Maša elus

Täna ärkas Maša äratuskella peale. Alguses tahtis ta nii väga natuke rohkem magada, aga siis meenus talle eilne päev: ja edukas joonistamine tunnis, lapsehoidja kiitus ja Olya punased saapad ja uus luuletus, mida õpetaja juhendas puhkuseks õppima... Ja peaasi, et ta ei oodanud kunagi, millal ema töölt koju tuleb, sest ema töötab nii palju... Pealegi anti eile emale palka ja ta on koos oma endisega koolisõber Märkasin seda kohvikus.

Hommikul polnud emal tuju, ta tahtis väga magada ja millegipärast ei läinud tal juuksed korda.

Blooper, prohmakas, prohmakas – koridorist kostus kergeid lapselikke samme. "Nüüd ma räägin oma emale kõik! Ja õpetaja kiitusest, Olya punastest saabastest ja uuest luuletusest, mida õpetaja käskis tal puhkuseks õppida... Las ema kuulab, ta on õnnelik! - Masha jooksis särava naeratusega kööki, kus ema juba hommikusööki valmistas.

Maša! Mitu korda olen ma öelnud, et ära kõnni oma korteris paljajalu! Kas sa ei saa susse kanda?! - ema hääl kõlas karmilt. (Rebige plakati alt riba ära.)

Masha naasis kuulekalt tuppa ja pani sussid jalga. "See on hea, nüüd ma räägin teile kõik," mõtles ta ja jooksis kiiresti kööki.

Ema, ema, tead, eile... - alustas Masha.

Masha, kas sa oled juba oma nägu pesnud? - küsis ema uuesti karmilt. (Rebige plakatilt teine ​​riba ära.)

Masha läks vaikselt vannituppa. "Noh, pole midagi, ma pesen end kiiresti ja räägin kõigist oma uudistest kohe emale," arvas tüdruk lootust kaotamata.

Ema, eile lasteaias tunnis...," alustas Masha oma lugu mitte eriti rõõmsalt, "kui Larisa Nikolaevna vaatas minu joonistust...

Masha, mis see jälle on, kas teil võib tõesti joonistamisega probleeme olla? Sa joonistad kogu aeg kodus! (Rebige plakatilt teine ​​riba ära.)

"Ma... ma... joonistasin selle," ütles Masha millegipärast veelgi kurvemini. Keegi ei mäletanud Olya uusi punaseid saapaid ega luuletusi, mida õpetaja juhendas ...

Maša! Kas olete juba valmis? Miks sa kogu aeg jama oled? Kaua sa ootad?! On aeg kodust lahkuda! (Rebige plakati järgmine riba ära.)

"Jah, emme, ma olen teel," ütles Maša järsul häälel ja trügis nukralt emale järele.

Öösel sadas vihma ja asfaldile tekkisid lombid - nii ümmargused kui ovaalsed ja sellised, mis nägid välja nagu võlupilved... "Ema, vaata kui ilus lomp!" - karjus Maša rõõmsalt ema seljas. Kiiruga ema vaatas ringi ja ütles: “Lasteaeda on juba näha. Jookse ise, muidu jään teie lompidega tööle hiljaks." (Rebige plakati järgmine riba ära.)

Lasteaia väravas kohtas Maša Oljat, kes hüppas üle väikeste lompide, hoides ema käest. Olya punased saapad sädelesid päikese käes nii kaunilt! "Võib-olla räägin ma neist õhtul oma emale?" - mõtles Masha.

Olya jooksis rõõmsalt naeratades Maša juurde ja hakkas rääkima, kuidas ta eile ema ja issiga parki oravaid pähklitega kostitama läks. Mašale meenus ta kohe eilne õhtu: kuidas ta ema ootas, kuidas isa vaikides akna ääres istus ja tema koos külla tulnud vanaema Ninaga luuletust õppisid...

"Riim! Seda peate kindlasti Larisa Nikolajevnale rääkima! - Masha mäletas. Tüdruk oli väga õnnelik, kui nägi oma õpetajat rühmas:

Larisa Nikolajevna! - hüüdis Masha valjult ja jooksis tema juurde.

Masha, kus on su isa või ema? Miks sa jälle omapäi tulid? Lapsed ei peaks üksi lasteaeda minema! Ma rääkisin sellest su vanematele. (Rebige plakati järgmine riba ära.)

Masha riietus mastunult lahti ja läks rühma. Ja siis - hommikusöök, tunnid, jalutuskäik... See ei tulnud kunagi riimide peale. Masha otsustas pärast lõunat õpetaja poole pöörduda. Kuid laua taha istudes meenus Mashale taas oma ema - tüdruku toidud tundusid maitsetud, lõunasöök tundus pikk, peaaegu kõik lapsed läksid magamistuppa magama ning Maša pidi veel sööma ja sööma. (Rebige plakati järgmine riba ära.)

Pärast vaikne aeg Autorühm käis tantsutundides, kuid tüdruk ei saanud end liigutada. Ringi juht küsis: "Maša, mis sul viga on? Ma ei tunne sind täna ära." Maša tundis häbi, aga ta ei suutnud end tagasi hoida... (Rebi plakati järgmine riba ära.) Masha isa viis Maša lasteaiast. Ta küsis temalt ema kohta ja ta pomises vihaselt: „Su ema on tööl! Valmistuge kiiresti, mul pole aega... (Rebige plakati järgmine riba ära.)

Kodus istus isa pudeli õllega teleka taha ja hakkas vaatama mingit kummalist filmi koletistest, mis ajas Maša väga hirmule. Ta jooksis oma tuppa ja istus vaikselt ukse taha nurka.

(Rebige plakati järgmine riba ära.)

Hilisõhtul, kui Maša valmistus magama minema, tuli ema töölt koju. Ta oli sees hea tuju, sest ülemus kiitis teda hea töö eest.

Masha kuulis oma ema köögis isale sellest rääkimas. Isa oli rahul. Maša tahtis ema juurde välja joosta, aga siis arvas, et emal pole enam aega... Ema läks ise Maša tuppa:

Mashunya! Ma igatsen sind nii väga! Noh, räägi mulle oma joonistusest, luuletusest. Mis on täna uut?

Kuid Maša ei tahtnud enam millestki rääkida, ta lamas voodis, keriks kõverdunud ja nuttis vaikselt. Miks? Ta ise ei saanud sellest aru...

8. Harjutus "Kasvatamise stiilid"

Psühholoog. Kallid lapsevanemad, nüüd proovime pantomiimi ja žestide abil peegeldada ühte neist kasvatusstiilid.

II – liberaalne;

III – demokraatlik.

Ülejäänud osalejad peavad otsustama, millist stiili demonstreeriti. Osalejate abistamiseks antakse näpunäiteid - lühikesed omadused iga stiili.

Arutelu:

– Milline stiil on teie arvates hariduse jaoks kõige tõhusam?

– Milliseid tulemusi võib neist igaühelt teie arvates oodata?

– Milline stiil on teile isiklikult kõige lähedasem?

9. Harjutus "Ma armastan oma last"

Psühholoog. Nüüd sulgege silmad, kujutlege oma last ja otsustage ise: "Ma armastan oma last, isegi kui ta pole parim ega rebi taevast tähti. Ma armastan teda isegi siis, kui ta ei vasta minu ootustele. Ma armastan teda, olenemata sellest, milline ta on, ükskõik mida ta teeb. See ei tähenda, et ma ühegi tegevuse heaks kiidan. See tähendab, et ma armastan teda, isegi kui ta käitumine peaks olema parem. Ma armastan lihtsalt sellepärast, et see on minu poeg või tütar.

Ava oma silmad.

Arutelu:

Kuidas sa end seda harjutust tehes tundsid?

Kokkuvõte: armastus lapse vastu pole veel kumbagi kahjustanud. Armastust ei saa olla liiga palju. Pidage meeles: olenemata teie peresuhetest, need võivad paraneda.

10. Infovoldikud vanematele “Viis teed lapse südamesse”

Psühholoog: Kallid vanemad! Lapsed tunnevad armastust erinevalt, kuid iga beebi vajab seda. On 5 peamist viisi, kuidas vanemad näitavad oma armastust oma lapse vastu (psühholoog annab soovitusi):

Puudutage;

Julgustavad sõnad;

Aeg;

Abi;

kohal.

Seetõttu kinkige oma lastele armastust ja kingitusi ning minu kingitus teile on video "Tähendamissõna armastusest" vaatamine.

11. Harjutus "Ootuste säilitamine"

Eesmärk: teha kindlaks, kas osalejate ootused on täidetud.

Head lapsevanemad, pöörake tähelepanu kure kujutisega ootuste nimekirjale, millega koolituse alguses töötasite, ja saate kindlaks teha, kui hästi kõigi ootused täitusid. (Ütlused)

Kurg kannab nokas last. Laps on seotud uus elu, midagi hämmastavat, säravat, kindlasti õnnelikku. Seetõttu soovitan teil kirjutada endale või rühmale soovid kaaridele ja kinnitada need teki kujutisele, millesse laps on mässitud.

psühholoogilised harjutused treenimiseks

Vanem-laps suhtluskoolitus “Õppige üksteist mõistma”

Rashkina Jelena Alekseevna
Raskete kõneraskustega laste kompenseerivat tüüpi koolieelne õppeasutus nr 3
häired, hariduspsühholoog, 2. kategooria.

Suhtlemise ja üksteise mõistmise küsimus muutub peresiseselt lapse kasvades üha aktuaalsemaks ja seda enam, kui laps on kõnepatoloog. Laps kasvab ja muutub, samuti peab muutuma ja arenema. vanema ja lapse suhe. Ja selleks peate õppima üksteist mõistma, vaatama ja nägema. Kõnepatoloogist laste peredega töötamise kogemus viitab visuaalse kontakti loomise raskustele, mis on tingitud lapse probleemide mitteaktsepteerimisest. Rühmatöövormid annavad ainulaadse võimaluse leevendada omapära tunnet, enda raskuste kordumatust, võimaldavad saada tagasisidet (nii täiskasvanutelt kui ka lastelt) ja vaadata oma õpetamiskogemus teisest vaatenurgast.

Sihtmärk: vanemate psühholoogilise pädevuse tõstmine kasvatusküsimustes ja tõhusate suhtlemisoskuste arendamine lastega.

Koolituse eesmärgid:

• tugevdada vanemate võimet mõista ja tunnetada oma lapse tundemaailma läbi visuaalse kontakti loomise, füüsilise kontakti, vaatluse ja ühistegevuse;
• ebaadekvaatse vanemliku hoiaku muutmine;
• vanemliku suhtluse vormide optimeerimine laste kasvatamise protsessis.

"Grupi esmane kood":

• arutelu teemaks on lapsed ja see, kuidas vanemad nendega suhtlevad;
• kõigil grupiliikmetel on õigus vabalt osaleda arutelus, millel puudub formalism ja rutiin;
• juht ei ole absoluutne autoriteet, ainuke info- ja hinnanguallikas, millega peavad nõustuma kõik grupi liikmed.

• vanemliku pädevuse suurendamine kasvatusküsimustes
• org. parandusmängud lastega, mille eesmärk on kujundada uut tüüpi võrdsus- ja partnerlussuhted - org. tasuta mängud lastega
• produktiivne tegevus, kus “juhi” ja “järgija” funktsioonid on jagatud vanema ja lapse vahel.
• laste kõne stimuleerimine vanemate ja teiste rühmaliikmetega suhtlemise protsessis

Programmi idee: koostöö

• koostööoskuste arendamine lapsega
• lapse valikuõiguse tunnustamine
• suhtlemisoskuste koolitus

Väärtus rühmas:

• näha oma last suhtlemas eakaaslaste ja täiskasvanutega;
• mõelge oma positsioonile ja suhtlemisstiilile oma lapsega
• DRO konsolideerimine "Me oleme perekond"

Elemendid ja tehnikad:

• muinasjututeraapia (lugemine ja arutelu, kirjutamine, muinasjuttude joonistamine; töö metafooriga)
• mänguteraapia (mängud ja harjutused, psühho-võimlemine, rollimängud)
• kunstiteraapia (töö joonistustega, piltide visualiseerimine)

Koolitus viiakse läbi 4 päeva (esimene on korralduslik ja diagnostiline vanematele; kolm päeva koos lastega, neljas päev on viimane teetseremooniaga). Koolituse läbimisel toimuvad individuaalsed konsultatsioonid lastevanematega.

Ühe õppetunni pikkus on 60 minutit, viimane päev 90 minutit.

Klassi struktuur:

1. tervitusi
2. soojendama
3. üldine ring
4. lahkuminek
5. kodutööd täiskasvanutele

1 päev (vanemate rühm)

Materjal: Ankeedid igale vanemale: “VRR”, “Minu pere ringide kujul”, kodutöö nr 1, sall, 4 maali “Tüüp pereharidus”, 4 vanasõna, lõdvestustekst “Puhastus ärevusest”, kutse igale BD paarile tundi, muusika. väljavõte.

1. Tervitus ja osalejate tutvustus: Kõik, kes seisavad ringis, ütlevad kordamööda: "Tere, minu nimi on... Täna olen ma selline... (näoilmete või žestidega näitavad nad oma emotsionaalset seisundit)."

Rühm vastab: "Tere,... Täna... see on (esindage osaleja tegevust)."

2. Arutelu: " Rühmas töötamise reeglid»:

• avatud suhtlus
• tegevust
• mittehindavad hinnangud
• vabatahtlik osalemine
• Siin ja praegu

3. Arutelu: " Koolituse eesmärgid ja eesmärgid»:

• Reegel 3 P: aktsepteerimine, tunnustamine, mõistmine
• koostöösoov

Tingimused ja tööaeg: järgmised 3 päeva lastega, kodutööd, puudumised on ebasoovitavad, viimane päev kestab 90 minutit. Koolitus lõpeb teetseremoonia ja osalejatele kingitustega. Järgmisel päeval on kutse ja kodutöö.

4. Osalejate ootused tööle.

5. Harjutus “Helitsejad” “Mina..., mu laps...” Iga osaleja peab kirjeldama ennast ja oma last 3 positiivse omadussõnaga. Grupp vastab osalejale: "Meil on teie üle hea meel!"

6. "kriipsud":

• Tõuske püsti ja vahetage kohta neil, kellel on üks laps;
• Tõuse püsti ja vaheta kohta nendega, kellel on hea suhe lastega;
• Tõuske püsti ja vahetage kohad neile, kes sageli lapsega mängivad.

7. Küsimustik “Vanema ja lapse suhtlus” (lisa 1)

8. “Vanasõnad” Jagatuna 2 rühma, igaüks saab kaks vanasõna, mis selgitavad, mis meie esivanematel oli:

• Ilma juurteta muru ei kasva.
• Me ei ole nagu lapsed, aga nemad on nagu meie.
• Ema poeg ja isa väike küür.
• Kiitussõna võib muutuda mädaks.

9. "Hea ja halb." Pakutakse 4 maali - hariduse tüüp.

Üks meeskond helistab "+" seda tüüpi haridus ja teine ​​"-". (Lisa 2). Arutame, milliste raskustega võib laps lasteaias kokku puutuda.

10. Test “Minu pere ringi kujul” Arutelu iga joonise mulje üle.

11. Harjutus “Käed”: Üks osalejatest seisab ringis, tal seotakse silmad, talle antakse käsi ja ta peab kompimisaistingute põhjal ütlema, milline vanem on “pehme või range...”

12.Lõõgastus “Puhastumine ärevusest” (lisa 3)

13. Tunni arutelu

14. Hüvastijätt “Üldring”, kutsete esitlus lastega tundidesse

D/w nr 1: Täitke tabel: "Mis teeb mind kurvaks ja rõõmustab oma lapse pärast"

Lisa 1

Küsimustik „Vanema ja lapse suhtlus” (PPI)

Juhised. Palun märkige oma nõusolek järgmiste väidetega, kasutades 5-pallilist skaalat.

• 5 – kahtlemata jah (väga tugev nõusolek);
• 4 – üldiselt jah;
• 3 – nii jah kui ei;
• 2 – pigem ei kui jah;
• 1 – ei (absoluutne lahkarvamus)

1. Kui ma lapselt midagi nõuan, siis saavutan selle kindlasti.
2. Ma karistan teda alati halbade tegude eest.
3. Laps otsustab tavaliselt, milliseid riideid selga panna.
4. Minu lapse võib julgelt järelevalveta jätta.
5. Laps võib mulle rääkida kõike, mis temaga juhtub.
6. Ma ei usu, et ta elus midagi saavutab.
7. Ma räägin talle sagedamini, mis mulle tema juures ei meeldi, kui see, mis mulle meeldib.
8. Teeme sageli koos kodutöid.
9. Olen pidevalt mures oma lapse tervise pärast.
10. Tunnen, et olen oma nõudmistes järjekindel.
11. Meie peres on sageli konflikte.
12. Tahaksin, et ta kasvataks oma lapsi samamoodi nagu mina.
13. Laps teeb harva seda, mida ma esimest korda palun.
14. Ma kiidan teda väga harva.
15. Püüan kõiki tema tegusid ja tegusid kontrollida.
16. Arvan, et tema jaoks on peamine mulle kuuletuda.
17. Kui tal on ebaõnn, jagab ta seda kõigepealt minuga.
18. Ma ei jaga tema hobisid.
19. Ma ei pea last nii targaks ja võimekaks, kui tahaks.
20. Ma võin tunnistada, et eksisin, ja vabandan tema ees.
21. Ma mõtlen sageli, et minu lapsega võib juhtuda midagi kohutavat.
22. Mul on raske ennustada oma käitumist tema suhtes.
23. Minu lapse kasvatamine oleks palju parem, kui teised pereliikmed ei segaks.
24. Mulle meeldib meie suhe oma lapsega.
25. Minu lapsel on kodus rohkem kohustusi kui enamikul tema sõpradel.
26. Peame tema suhtes kasutama füüsilist karistust.
27. Ta peab tegema nii, nagu ma ütlen, isegi kui ta seda ei taha.
28. Arvan, et tean temast paremini, mida ta vajab.
29. Tunnen oma lapsele alati kaasa.
30. Ma arvan, et saan temast aru.
31. Tahaksin selles osas paljusid asju muuta.
32. Vastuvõtmisel perekondlikud otsused Ma arvestan alati tema arvamusega.
33. Ma arvan, et olen murelik ema (ärev isa).
34. Minu käitumine on tema jaoks sageli ootamatu.
35. Juhtub, et kui ma last karistan, hakkab mees (naine, vanaema...) mulle ette heitma, et olen liiga range.
36. Arvan, et üldiselt kasvatan oma last õigesti.
37. Ma esitan talle palju nõudmisi.
38. Iseloomult olen pehme inimene.
39. Lasin tal üksi maja hoovis jalutada.
40. Püüan kaitsta oma last raskuste ja murede eest.
41. Ma ei lase lapsel oma nõrkusi ja puudujääke märgata.
42. Mulle meeldib tema iseloom.
43. Ma kritiseerin sageli pisiasjade pärast.
44. Olen alati nõus teda kuulama.
45. Usun, et minu kohus on teda kaitsta kõigi ohtude eest.
46. Ma karistan teda enda tehtud tegude eest.
47. Juhtub, et pööran oma lapse tahtmatult teiste pereliikmete vastu.
48. Väsin igapäevasest suhtlemisest lapsega.
49. Ma pean teda sundima tegema asju, mida ta teha ei taha.
50. Ma annan talle andeks selle, mida teised karistaksid.
51. Tahaksin tema kohta kõike teada: millest ta mõtleb, kuidas ta teistesse suhtub, millest unistab...
52. Ta valib, mida vabal ajal kodus teha.
53. Arvan, et lapse jaoks olen ma kõige lähedasem inimene.
54. Ma kiidan tema käitumist.
55. Ma väljendan temaga sageli oma rahulolematust.
56. Osalen tegevustes, mida laps välja mõtleb.
57. Ma mõtlen sageli, et keegi võib teda solvata.
58. Juhtub, et heidan ja kiidan teda sisuliselt sama asja eest.
59. Juhtub nii, et kui ma talle üht räägin, siis mu mees (naine, vanaema...) ütleb konkreetselt vastupidist.
60. Mulle tundub, et minu suhted lapsega on paremad kui enamiku sõprade peredes.

Registreerimisvorm

Täisnimi__________________ Vanus________ haridus_________

F.I. laps_____________________ Vanus____________

	Punktid			Punktid			Punktid			Punktid			Punktid		summa
1			13			25			37			49
2			14			26			38			50
3			15			27			39			51
4			16			28			40			52
5			17			29			41			53
6			18			30			42			54
7			19			31			43			55
8			20			32			44			56
9			21			33			45			57
10			22			34			46			58
11			23			35			47			59
12			24			36			48			60

Kodutöö nr 1: tabel

Mis mind oma lapse juures häirib	Mis mind oma lapse üle õnnelikuks teeb

2. lisa

3. lisa

"Puhastumine ärevusest"

Mõnikord oleme väga väsinud ja siis tahame puhata...

Heitke mugavalt pikali, sulgege silmad ja proovige ette kujutada ebatavalist reisi. Kõik, mida ma võin öelda, on...

Pakime kotti. Paneme sinna kõik, mis teele jääb: kõik kaebused, pisarad, tülid, kurbus, ebaõnnestumised, pettumused... Seome kinni ja asume teele...

Jätsime majast, kus sa elad, laiale teele...

Meie tee on pikk, tee on raske, kott avaldab survet õlgadele, käed ja jalad on väsinud ja rasked. Oeh! Kuidas ma tahan lõõgastuda! Teeme just seda. Võtame koti seljast ja heidame pikali. Hinga sügavalt sisse: hinga sisse (hoia 3 sekundit), välja hinga (hoia 3 sekundit) – korda 3 korda. Hinga kergelt, ühtlaselt sügavalt... Kas tunned, kuidas maa lõhnab? Värske ürtide lõhn ja lillede aroom täidavad hingeõhku. Maa võtab ära igasuguse väsimuse, ärevuse, pahameele, täidab keha jõu, värskusega...

Peame edasi liikuma. Tõuse üles. Tõsta kott, katsu - kergemaks on läinud... Kõnnid läbi põllu lillede vahel, rohutirtsud siristavad, mesilased sumisevad, linnud laulavad. Kuulake neid helisid... Ees on läbipaistev voog. Vesi selles on tervendav ja maitsev. Kallutad end selle poole, pistad peopesad vette ja jood seda puhast ja jahedat vett mõnuga. Tunned, kuidas see jahedusega mõnusalt üle keha levib. Sees on mõnus ja värske, tunned kergust kogu kehas... Tubli! Sisenege vette. Paitab mõnusalt jalgu ning maandab pingeid ja väsimust. Hüppad kivikilult kivikesele, tunned end kerge ja rõõmsana, kott ei häiri üldse, on muutunud veelgi heledamaks... Mitmevärvilised pritsmed hajuvad ja läikivad piisad värskendavad nägu, otsaesist, põski, kaela ja Kogu keha. Olgu-oh!

Ületasite kergesti teisele poole. Ükski takistus pole hirmutav!...

Siledal rohelisel murul on imeline valge maja. Uks on avatud ja kutsub teid sisse. Teie ees on pliit, saate end kuivatada. Istud tema kõrvale ja vaatad heledaid leeke. Nad hüppavad tantsides rõõmsalt üles-alla; söed pilgutavad. Mõnus soojus paitab nägu, käsi, keha, jalgu... Muutub hubaseks ja rahulikuks. Hea tuli võtab ära kõik sinu mured, väsimuse, kurbuse...

Vaata, su kott on tühi... Sa lahkud majast. Oled õnnelik ja rahulik. Sa hingad rõõmuga sisse Värske õhk. Kerge tuul paitab juukseid, nägu, keha. Tundub, et keha lahustub õhus, muutudes kergeks ja kaalutuks. Tunned end väga hästi. Tuul täidab su koti rõõmu, lahkuse, armastusega...

Te võtate kogu selle rikkuse oma koju ja jagate seda oma laste, pere ja sõpradega. (Paus vähemalt 30 sekundit)

Nüüd saad avada silmad ja naeratada – oled kodus ja sind armastatakse.

2. päev

Materjal: E. Železnova helikassett “Top-top, plaks-plaks”, sall, igale paarile 7 mitmevärvilist kroonlehte, alus liimimiseks ja liimipulk, värvipliiatsid, paber, muusikal pehme mänguasi"Seitsmeõieline lill"

1. Ringis osalejate tutvustamine: “Tere, minu nimi on Lena, aga sina? »
2. Muusikaline harjutus "Tule nüüd, kõik seisid ringis" aud. nr 3 Nt. mille eesmärk on grupi ühendamine.
3. Töötamine arstide paaris. “Õrnad sõnad” Lapse poole pöörduv täiskasvanu ütleb: “Serjoža, sina...(3 lahked sõnad)". Siis vastab laps. Nii et ringis räägivad kõik paarid välja.
4. Muusikaline harjutus "Plaks" auditoorium. Nr 5 Esimene salm, iga osaleja näitab oma kehaosi vastavalt laulu sõnadele ja teine ​​salm on paaristöö.
5. "Arvake last tema näo järgi ära." Saatejuht: lapsevanem silmad kinni katsub kordamööda laste nägusid, püüdes oma last ära arvata. Harjutus viiakse läbi vaikselt.
6. Harjutus “Seitse lille” Lille kroonlehed on mööda tuba laiali. Paar peab kokku leppima, kes kroonlehed kogub ja kes need alusele kleebib.
7. "Soovi midagi". Soovid: laps – 3, vanem – 3 ja üks ühine. Soovide arutelu.
8. Ühine joonis Maagiline lill».

Lapsevanemale ja lapsele antakse üks paberileht kahele ning markerid, pliiatsid, värvid ja värvipliiatsid. Juhend: “Nüüd lepite kokku, millist materjali ülesande täitmiseks kasutate ja kes hakkab esimesena joonistama. Minu märguande peale hakkab esimene joonistama, teine ​​jälgib vaikselt, püüdes mõtet mõista. Teise signaali korral lõpetab paari teine ​​liige joonise.

1. Arutades, mida maagiline jõud on? Meeskonnatööga rahulolu aste.
2. Lõõgastav kallistamine: “Liblika lend” (lisa 4)
3. Hüvastijätt: “Ma annan sulle lille, sa oled mu parim sõber... (lill - “Ma armastan sind”)
4. Üldring: "Kõik, kõik, hüvasti!"

Kodutöö: "Kirjutage muinasjutt oma lapsest"

4. lisa

Lõõgastus "Liblika lend"

Jälgi tema tiibade liikumist. Tema tiibade liigutused on kerged ja graatsilised. Nüüd las igaüks kujutab ette, et ta on liblikas. Et tal on ilusad ja suured tiivad... Tunne, kuidas su tiivad liiguvad aeglaselt ja sujuvalt üles-alla, üles-alla...

Nautige aeglaselt ja sujuvalt õhus hõljumise tunnet. Nüüd vaadake värvilist heinamaa, mille kohal lendate. Vaata, kui palju see on erksad värvid... Leia oma silmadega kõige rohkem ilus lill ja hakkan talle tasapisi lähenema. Nüüd tunnete isegi oma lille lõhna. Maanduge aeglaselt ja sujuvalt lille pehmele, lõhnavale keskele... vaadake seda ja õisi ümberringi... Hingake uuesti sisse selle aroomi... ja avage silmad.

Räägi meile oma tunnetest.

3. päev

Materjal: muusikaline väljavõte instrumentaalmuusikast, piktogrammid (rõõm, solvumine, hirm, viha, üllatus, ehmatus), igale paarile lõigatud piktogramm, liimipulk, paberilehed, pliiatsid, mannekeenoranž (pall).

1. Tervitamine ringis mitteverbaalsel tasandil: lapsed ja täiskasvanud liiguvad muusika saatel ruumis ringi, "käte" märguande peale peatuvad ja suruvad üksteise kätt, "nina" - hõõruvad nina, "otsa" - hõõruvad oma otsaesised. "Ringi" lõpus seisavad nad ringis ja ütlevad üksmeelselt: "Ma tõstan käed üles, tere, ma räägin teile kõik!"
2. “Teie meeleolu värv” Sulgege silmad ja kujutage ette, milline on teie meeleolu värv. Teie (laps)naabri värv. Naaber kinnitab või lükkab oletuse ümber. Toimige päripäeva.
3. "Sõnadeta" on analoogia mängust "Me ei ütle, mida nägime, kuid näitame teile, mida me tegime." Esimesed kaks meeskonda: lapsed ja vanemad ning seejärel Dr. paar.
4. Teekond vikerkaarelinna: tutvumine piktogrammidega. I/U “Kumb ma olen? " ümmargune.
5. “Koguge piktogramm” Iga arstipaar saab tükkideks lõigatud piktogrammi ja joonistab selle ning teised osalejad peavad ära arvama. Arutelu "Millal minul või mu lapsel see nii on?"
6. Paralleelne töö: lapsed joonistavad "Millest ma unistan" ja vanemad teevad harjutust: "Saa minust aru, ema." (Lisa 5) Tabel on lõigatud ja vajab taastamist, korreleerides sõnu ja tundeid. Töö valmimisel häälestavad täiskasvanud lapse unistust tema joonise põhjal
7. I/u “Apelsin” Osalejad mööduvad apelsinist ringis ilma käsi kasutamata.
8. Muusikaline harjutus "Naabrite" tuba nr 23
9. I/ juures "kompliment"
10. Üldring "Kõik, hüvasti kõik!"

Kodutöö nr 3: jätke koos lapsega meelde oma lemmikmäng, rääkige sellest ja valmistage järgmises tunnis mängu atribuudid.

5. lisa

"Mõistad mind"

Laps räägib	Laps tunneb
Vaata, isa, ma tegin uuest ehituskomplektist lennuki!	uhkus. Rahulolu.
Ma ei ole rahul. Ma ei tea mida teha.	Igav, jonninud.
Kõik lapsed mängivad, aga mul pole kellegagi mängida.	Üksindus, hüljatus.
Ma suudan seda. Ma ei vaja abi. Olen piisavalt vana, et seda ise teha.	Enesekindlus, iseseisvus.
Mine minema, jäta mind rahule. Ma ei taha kellegagi rääkida.	Valu, viha, tunne, et sind ei armastata.
Ma ei saa. Proovin, aga see ei tööta. Kas tasub proovida?	Frustratsioon, soov lõpetada.
Mul on hea meel, et mu vanemad oled sina ja isa, mitte teised.	Heakskiit, tänu, rõõm.

4 päeva

Materjal: sall, küünal, kingitused osalejatele (pehmed südamed), pastakad igale täiskasvanule.

1. Tervitus: "Tere, lahke inimene! parem, vasak, ringi keskpunkt.
2. I/u “Arva ära vanema kätt.” Lapsele antakse käed ükshaaval ja ta peab ära arvama oma ema või isa käe.
3. Ja/u "Boastalka". Iga laps peaks oma ema üle kiitlema ja temast kõigile rääkima.
4. Kodumängude esitlus.
5. "Õhk tuules." Kõik täiskasvanud seisavad ringis ja sirutavad käed välja, peopesad ettepoole. Laste seast valitakse “kõrs”. Ta seisab ringis kinniseotud silmadega. Täiskasvanu käsul: “Ära tõsta jalgu põrandalt ja kuku tagasi.” Osalejad lasevad “kõrre” ettevaatlikult ümber ringi.
6. Muinasjuttude lugemine vanematelt lastele
7. Saatejuhi muinasjutt “Hõrnadest soojadest” (K. Steiner)
8. Hüvastijätt küünlaga: "Ma tahan, et selle küünla leek hävitaks kõik teie mured ja raskused, selle küünla soojus soojendab teie südameid ja hingi, selle valgus valgustab teie nägusid naeratusega ja armastusega Dr."Ma armastan sind" paar, soovib osalejatele. Täname nüüd üksteist vaimselt tehtud töö eest, ohkame ja kustutame koos küünla.
9. Osalejatele kingitused ja tee.
10. “Jätka lauset” (tagasiside koolitusel tehtud tööle).

Koolitusel töötamisest sain ___________
Mulle meeldib see ___________
Mulle ei meeldinud ___________
Kas soovid osaleda rohkematel koolitustel ___________
Teie soovid saatejuhile ___________

Kirjandus:

1. Zheleznova E. “Top-top, plaks-plaks”: õuemängud (tundidele dr rühmad), M., 2006. Helisalvestus.
2. Kosyakova O.O. “Logopsühholoogia”, R-on-D., “Phoenix”, 2007
3. Kryazheva N. L. “Me rõõmustame koos”: laste emotsionaalse maailma areng, sari: “Töötuba”, Jekaterinburg, 2006.
4. Markovskaja I.M. “Treening interaktsioon vanemate ja laste vahel”: eesmärgid, eesmärgid ja aluspõhimõtted, S.-P., 2005.
5. Sakovich N.A. “Muinasjututeraapia praktika”: muinasjuttude, mängude ja terapeutiliste programmide kogumik, S.-P., 2005.
6. Tšernetskaja L.V. " Psühholoogilised mängud ja treeningud lasteaias”, sari: “Annan oma südame lastele”, R-on-D., 2005.
7. Chernyaeva S.A. "Psühhoterapeutilised muinasjutud ja mängud." Sari: “Kunstiteraapia”, S.-P., 2004.

Seda koolitussüsteemi katsetati kahe aasta jooksul. Tunnid viidi läbi nii vanemate kui massilastega lasteaed, ning kompenseeriva lasteaia vanemate ja lastega. Koolituste lõppedes avaldas 100% lapsevanematest soovi sellistel edaspidi osaleda ühistegevus. Esimese päeva töö võimaldas meil läbi viia perekasvatuse ja peresisese suhtluse probleemide diagnostikat ja enesediagnostikat. Kasvatustüüpide autori kujundliku esituse kasutamine aitab vanematel mõista ja analüüsida positiivseid ja negatiivsed aspektid vanemate pedagoogilised mõjud. Mõista, miks nende lapsel on lasteaias kohanemis- ja sotsialiseerumisraskusi.

2007. aasta osalejate arvustustest:

Elena Z., 35 aastat vana. „Tutvusin kasvatusmeetoditega, mõtlesin ümber oma suhtumise lapsesse“

Svetlana K., 30 aastat vana. “Sain aru, et kõigil on oma lapsega üks või teine ​​probleem, mitte ainult minul, ja see teeb asja lihtsamaks. Väga huvitav oli pilte vaadata ja kõik sai kohe selgeks.»

Ettekanne “Minu perekond ringide pildis” kutsub esile emotsionaalse reaktsiooni, kuid mitte pildiprotseduur ise, vaid sellele järgnev arutelu teiste osalejate poolt: suhtluskaugused, lähedus, domineerimine, perekonna hägune esitus...

Ühised tegevused lastega, eriti esimesel päeval, võimaldavad näha, millise positsiooni võtavad vanemad lapsega suhtlemisel (harjutused „Seitse lille“, „Soovi“, „Võlulill“) 80% juhtudest domineerivad lapsed. Seda fakti arutades kogevad paljud vanemad šokki, pettumust iseendas ning mõistavad oma küündimatust ja kaotust. 100% täiskasvanud osalejatest on raske sooritada selliseid harjutusi nagu "Löökide pank": "Kiidelda", "Rääkige endast ja lapsest", "Täienda". Lastel on see protsent oluliselt väiksem kui 45%, seda seletab osalemise kogemus suhtlusmängud psühholoogide tundides puutuvad lapsed ringi ajal vähem kokku erinevate kokkulepetega. Kolmas päev võimaldab luua kontakti mitteverbaalsel tasandil, õppida mõistma teise emotsionaalset seisundit näoilmete, žestide, ilmekate liigutuste abil ning aktiveerida täiskasvanu sisemist last. Kõigil täiskasvanute rühmadel on olulisi raskusi sõnade ja tunnete seostamisel ning seetõttu ka oma lapse mõistmisel armastatud inimene. Pärast seda päeva hakkab osalejatel olema "Meie" kogukond.

Osaleja 2008: Dmitri N., 34 "Mulle meeldis, et täna koolitusel ei mõista mitte ainult laps teineteist, vaid ka lapsed ja vanemad saavad väga lähedaseks"

Seetõttu lõpeb see konkreetne päev ümberringi komplimentide ja muusadega. harjutus “Naabrid”: naabreid saab lükata, naabreid kõditada, naabreid kallistada.

Rääkida ja laste seisundit pole mõtet kirjeldada, nende silmad säravad rõõmust, võimalusest lähedastega suhelda ja mängida.

Neljandal päeval töö lõpetamine: puutetundlike tunnete saamine, taas töötamine "Insuldi pangal", kindlustunde ja toetuse saamine täiskasvanutelt, tugevad inimesed. Kodutööde esitlus: muinasjuttude lugemine lastele ja lastest ja mängudest. 70% osalejatest lõpetas kodutöö põhjustas vastupanu (pole aega; ma ei tea, kuidas muinasjutte kirjutada ja pole seda kunagi teinud; me ei mängi, vaid kõnnime; tema jookseb ja mina vaatan; mis siis, kui ma teen midagi valesti, ...) ja 25% märkis küsimustikus selle fakti, näiteks, mis teile ei meeldinud. See võib viidata sellele, et vanemad on juba valmis osalema erinevaid üritusi ja olla juhitud, kuid ei ole täna valmis oma probleemidega aktiivselt tegelema.

Muidugi, ükskõik milline tulemus ka saadakse, on see põhjus edasiseks analüüsiks ja tööks. Kasu said kõik: lapsed, kes said aega oma vanematega suhelda ja mängida, vanemad: "saadud teadmised, oskuse mõista raskes olukorras last ja temaga probleem lahendada," psühholoog: võimalus mõtiskleda oma tegevust ja parandada oma kutseoskusi.

17.03.2010

Katerina

Õpin pedagoogikaülikoolis, minu tulevane elukutse on psühholoog.Selliste koolituste plaanid on minu jaoks tõeline leid
21.03.2010

Suur tänu koolituse kokkuvõtte eest. Oli vaja läbi viia Lastevanemate koosolek V ebatavaline kuju. See konspekt on väga sobiv.
20.08.2010

Svetlana.

Otsustasin avada psühholoogilise klubi noorematele klassidele.Probleem kirjanduse ja raha puudumisega selleks kadus tänu teie saidile.Suur aitäh!!!Muidugi toob selline koolitus palju kasu. Olgu meie maailm lahkem ja helgem ning me aitame seda!
21.02.2017

E. Raškina

Aitäh tagasiside eest. Mul on hea meel, et minu kogemus on teile kasulik. Tehnika autor on T. V. Rumjantseva. Test “Suhete ringid”, töötame analoogia põhjal.
13.08.2018

Valla eelarveline koolieelne õppeasutus, kombineeritud lasteaed

"Ruslan"

Novy Urengoy, 2014

PSÜHHOLOOGIALINE KOOLITUSPROGRAMM LASTEVANEMATELE

"MINA JA MU LAPS"

Üldsätted: Lapsevanemate koolitus on osa perede psühholoogilise toe raames toimuvast tegevuste kompleksist (koos individuaalse ja perenõustamisega jne). Programm on mõeldud eelkõige rühmatööks eelkooliealise lapse vanematega, kuigi teatud muudatustega saab seda kasutada ka vanemate lastega vanemate jaoks.

Töö põhineb järgneval eeldused:

kompleksne mõju vanemliku suhte kõikidele komponentidele aitab kaasa selle harmooniline areng;

oma vanemliku rolli ümbermõtestamine aitab üles ehitada tõhusad suhted lastega;

Rühmatöö vanematega on tulemuslikum kui individuaalne töö tänu paljude seaduste tegevus, näiteks tänu osalejate võimalusele kogemusi vahetada.

Töö eesmärk: läbi vanemliku hoiaku kõigi komponentide – vajaduse – motivatsiooni, emotsionaalse, väärtussemantilise, käitumusliku ja hindava – arendamise aidata kaasa vanemate isiklikule arengule.

Ülesanded:

Motiveerige vanemaid ennast tundma ja oma tundeid uurima.

Aidake vanematel omandada emotsioonide väljendamise viise, lapsega suhtlemisoskusi ning lapse ja partneri empaatiavõimet.

Aidake kaasa individuaalsete strateegiate ja taktikate kujundamisele koostööks lastega.

Esitage jagamiseks vajalik teave enda soovid ja emotsioonid koos lapse soovide ja emotsioonidega.

Edendage enese aktsepteerimist, suurendage vanemate eneseväärtust ja võtke vastutust.

Teoreetiline alus Programm loodi kodu- ja välismaiste autorite E. Frommi, F. Dolto, J. Bowlby, M. Ainsworthi, L.S. Võgotski, A.S. Spivakovskaja, A.I. Zakharova, Yu.B. Gippenreiter, I.M. Markovskaja, E.K. Lyutova, G.B. Monina, L.A. Petrovskaja ja teised.

Programmi struktuur. Programm koosneb kuuest õppetunnist (igaüks 2 tundi).

Sissejuhatus ja probleemi esialgne sõnastamine

Mina ja mu laps: tõhus suhtlemine (aktiivne kuulamine)

Mina ja mu laps: tõhus suhtlus (iseseisvuse arendamine)

Olen lapsevanem: tunded

Konfliktid ja keerulised olukorrad

Grupi lõpetamine

Rühmatunnid toimuvad 1-2 korda nädalas.

Koolitusel osalejad. Koolitus on mõeldud erinevas vanuses, sotsiaalse staatuse, haridustasemega lapsevanematele (emadele ja isadele) ning eelkooliealistele lastele. Osalejate arv grupis on 7-12 inimest.

Tuba, vajalikud materjalid. Tundide läbiviimiseks vajate eraldi ruumi, kus on mugavad toolid ja põrandal vaip. Vaja läheb ka muusikasalvestistega kassette, magnetofonit, erinevas formaadis valget ja värvilist paberit, värve, viltpliiatseid, pintsleid.

Struktuur klassid. Iga õppetund on jagatud etappideks: soojendus, rühmasidumise harjutused, õpetamisharjutused, refleksiooni ja enese aktsepteerimise harjutused, kodutööde kokkuvõtte tegemine ja ülevaatamine. Töö hõlmab tegemist kodutöö(erinevat tüüpi harjutused). Teatud teave sisaldub brošüürid, mis antakse igale osalejale tunni kindlas etapis.

Töömeetodid. Töös kasutatakse traditsioonilisi rühmameetodeid psühholoogiline töö- psühhovõimlemine, grupi sidususharjutused, rollimängud, rühmaarutelud, diagnostilised ülesanded, aga ka kunstiteraapia elemendid.

Koolituse efektiivsuse hindamine.

Koolituse eesmärgid loetakse täidetuks, kui osalejad märgivad järgmisi muudatusi:

enda kui lapsevanema ümbermõtestamine;

laste mõistmise uus tase;

suurenenud enesekindlus;

suurendada usaldust laste loominguliste võimete vastu;

tihedamad ja usalduslikumad suhted vanemate vahel ja nende lastega;

suurenenud austus enda vastu enda õigused ja vajadused;

ausam ja avatum suhtlemine;

enesearengu vajaduse kujunemine.

Osalejate subjektiivseid hinnanguid on võimalik täiendada objektiivsete hinnangutega, mis põhinevad vanemliku suhtumise testi esialgsete tulemuste ja vastavate tulemuste võrdlusel töö valmimise hetkel.

1. TUND.

SISSEJUHATUS JA PROBLEEMI ALGNE SÕNASTAMINE

Tunni eesmärgid: osalejate tutvumine omavahel ja grupi töövormiga, ootuste sõnastamine, grupi tööreeglite aktsepteerimine, „mittehinnangulise aktsepteerimise“ mõiste ning aktsepteeriva ja mitteaktsepteeriva käitumise tunnustega tutvumine, motivatsiooni edasiseks tööks.

1. etapp Grupi loomise rituaal- 35 min

Ettekandja tervitab osalejaid ja räägib programmi nimest, eesmärkidest ja ülesehitusest ning töös kasutatavatest meetoditest.

1) HarjutusNime esitlus - 10 min

Sihtmärk: seadke grupp tööle, leevendage pingeid.

Vajalikud materjalid: kaardid, markerid, tihvtid.

Juhised: osalejad (ja saatejuht) kinnitavad rinnale nimekaardi

(pseudonüüm), mida kõik teised grupi liikmed talle kutsuvad, mille järgi

Kõik ringis olevad tutvustavad end ja räägivad, miks nad tahavad, et neid nii kutsutaks.

Märkus saatejuhile: rõhutage, et iga osaleja saab valida endale pseudonüümi - nime, mida ta on alati tahtnud kanda, mõne muinasjututegelase nime (Tuhkatriinu, Vasilisa Kaunis), hüüdnime, mida lähedased teda kutsuvad jne. Harjutuse edenedes tutvustab juhendaja nime reegel Ja teie poole pöördumise reegel.

2) Grupiliikmete ootuste ja murede selgitamine- 15 minutit

Osalejad väljendavad oma ootusi ja muresid eelseisva töö osas ning koos läbiviijaga sõnastatakse rühmatreeningu eesmärgid.

3) Tööreeglite aktsepteerimine VGrupp - 10 min

Korraldaja pakub välja reeglid rühmas töötamiseks, iga reeglit arutatakse rühmas läbi 1-2 minutit. ja kirjutatud Whatmani paberile:

kohaloleku reegel (iga osaleja peab kogu aeg koolitusel kohal olema töö, kõik muudatused rühma koosseisus peavad toimuma tema loal);

tegevuse reegel (osalejad sooritavad kõik harjutused, pärast nende sooritamist saavad väljenda oma negatiivset suhtumist temasse, ütle talle, et see oli ebameeldiv, hirmus ja jne.);

"siin ja praegu" reegel (oluline on arutada, mis toimub siin ja praegu, siis rühmaliikmed saavad teisi aidata, sest nad ise on toimuvas osalejad);

privaatsusreegel (kõik, mida rühmaliikmed üksteise kohta teada saavad, jääb sisse koolitusruumis);

peatuse reegel(kui olukord muutub osaleja jaoks ohtlikuks, võib ta või grupijuht öelda “stopp” ja grupp peatub);

kodutöö reegel (iga osaleja esinebkodutööd ja pidama päevikut, et jälgida muutusi, oma tundeid jne).

2. etapp Rühma sidumise harjutused- 20 minutit

4) HarjutusPeegel - 20 min

Sihtmärk: aidata grupiliikmetel mõista ja sõnastada oma isiklikku probleeme ja näidata, et nad ei ole oma kogemustega üksi.

Materjalid:

Juhised: Osalejatele antakse paberilehed ja ülesanne – lehe poolele

kirjuta jätk lausele: “Mulle meeldib olla lapsevanem, sest...” ja teisele:

"Mulle ei meeldi lapsevanem olla, sest..." Pärast seda veetsid osalejad paar minutit loe, mida teised on kirjutanud, ja leia need, kelle probleemid on nende omadega kõige lähedasemad ja kõige rohkem kooskõlas oma.

Arutelu:

Millest oli lihtsam kirjutada?

mis on vanemliku rolli tajumises enamat?

kas nimekirjades oli palju sarnasusi?

Millised rõõmud või probleemid tundusid ootamatud?

Kuidas saaks probleeme lahendada?

mis juhtub, kui need probleemid lahendatakse?

Nõuanded saatejuhile: Arutelu käigus saab tulemused kirja panna tahvlile või Whatmani paberile, oluline on näidata, et osalejatel on palju ühist, ning arutelu käigus näha uusi võimalusi probleemide lahendamiseks.

3. etapp Peegeldusharjutused- 50 min

5) HarjutusMeeldib - ei meeldi - 20 min

Sihtmärk: edendada vanemate arusaamist lapsest

Harjutuse käik: vanemad täidavad tabeli, milles on kirjas, mis neid häirib lapses ja mis teeb lapse õnnelikuks.

Arutelu: arutelus on vaja pöörata tähelepanu sellele, millised omadused on juhtpositsioonil vastuvõetute hulgas, kumb tagasilükatute hulgas (tavaliselt seotud omadused suhted inimestega lükatakse tagasi - emotsionaalse-tahtelise sfääri tunnused). Samuti tasub vaadata, kas samad omadused ilmuvad erinevates veergudes (näiteks iseseisvus), kui seotud on eelistatud ja tagasilükatud omadused? laps (aktiivne - ulakas).

6) HarjutusVastuvõtt - 30 min

Sihtmärk: aidata grupiliikmetel mõista mittevastuvõtva ja hindava mõiste suhet

(tingimuslik) aktsepteerimine – hinnanguteta aktsepteerimine

Materjalid: paberilehed, pastakad või markerid.

Harjutuse käik: Saatejuht räägib koos rühmaga, mis on aktsepteerimine

leitakse lapse vastuvõtmise (mittevastuvõtmise) põhjused. Seejärel palutakse vanematel teha

loetelu viisidest, kuidas väljendada nõustumist ja mittenõustumist. Sellele järgneb teabeplokk

"Mittehinnav (täielik) ja hindav aktsepteerimine." Teises etapis saate sisse töötada

paarid Partnerid mängivad kordamööda lapse rolli ja väljendavad hindavat ja

hinnanguteta aktsepteerimine vastuseks mõnele "lapse" öeldud fraasile.

Nõuanded saatejuhile: selles etapis tingliku-tingimusteta aktsepteerimise kontekstis saab

arutleda isaliku ja ema hoiakute erinevuste üle.

Arutelu:

Kuidas sa end harjutust tehes tundsid?

Kas alati on võimalik last ilma hinnanguteta vastu võtta?

Millised on peamised raskused hinnanguvaba aktsepteerimise väljendamisel?

millise suhte märke oli lihtsam leida?

Milline on teie arusaam lapsest, kui otsustate teie käitumise järgi?

4. etapp Töö tulemuste arutelu - 15 min

Osalejad avaldavad oma muljeid tööst ja vastavad juhendaja küsimustele:

Mis oli tunnis kõige huvitavam?

kõige kasulikum?

Mida ma õppetunni tulemusel sain?

Mida ootan edasiselt töölt?

Millised küsimused mul pärast seda õppetundi tekkisid?

Kodutöö

Joonista pilt Minu perekond.

Vaadake, kui aktsepteerite oma last. Enne järgmist õppetundi lugege kokku, mitu korda pöördusite oma lapse poole emotsionaalselt positiivsete ja mitu korda emotsionaalselt negatiivsete avaldustega.

2. ÕPPETUND.

(AKTIIVNE KUULAMINE)

Tunni eesmärgid: tundlikkuse arendamine enda ja lapse suhtes; individuaalsete strateegiate loomine lapsega suhtlemiseks; aktiivse kuulamise tehnikatega tutvumine, aktiivse kuulamise oskuste omandamine.

1. etapp Soojendama-5 minutit

1)SoojendamaPalliga tervitamine - 2,5 min
Sihtmärk: valmistuge tööle

Juhised:üksteisele palli loopimine, teistele osalejatele midagi soovida, neid tervitada

2) Riigi peegeldusMinu värv on 2,5 min

Sihtmärk: rühmaliikmete seisundi ekspressdiagnostika

Juhised: Ringis osalejad ütlevad, mis värvi nad täna on ja miks. Koolitaja märgib grupi üldise “värvi” ja teeb soojenduse kas tähelepanu koondamiseks või pingete maandamiseks, olenevalt olukorrast.

2. etapp Kodutööde arutelu - 20 min

3) Kodutööde tulemuste arutelu - 25 min

Eesmärgid: edendada osalejate teadlikkust oma põhimõtetest seoses lapsega, kinnistada esimese tunni tulemusi, ühendada rühma ja suurendada osalejate usaldust üksteise vastu.

Nõuanded saatejuhile: Arutelu käigus pöörake tähelepanu keerukusele – praktikas tehtud otsuste elluviimise lihtsusele, osalejate avastatud tõhusatele viisidele vastupanu ületamiseks ning keskenduge kodutööde tegemise positiivsetele tulemustele. Saate näidata pere joonistusi ja paluda osalejatel leida üksteise joonistustest ühisosa.

3. etapp Treeningharjutused- 60 min

4) HarjutusAktiivne kuulamine - 40 min

Eesmärgid: aktiivse kuulamise tehnikatega tutvumine, aktiivkuulamise tehnikate valdamine.

Materjalid: jaotusmaterjalid aktiivse kuulamise tehnikate kohta.

Harjutuse käik: 1. näidisrollimäng. Kaks vabatahtlikku mängivad rollisituatsiooni lapsega suhtlemisest, kui laps kogeb emotsionaalselt mingit olukorda (kukkus ja lõi ennast, läks liivakastis kaklema, nägi telekast oma lemmikkangelast jne). 2. Infoblokk “aktiivne kuulamine”. 3. Aktiivse kuulamise tehnikad (töö jaotusmaterjalidega). 4. Aktiivse kuulamise oskuse arendamine. Sel eesmärgil saate kasutada "Spinnerit" - iga osaleja tegutseb vaheldumisi vanema ja lapsena. “Lapse” ülesandeks on aktiivselt kuulata “lapse” juttu. 5. Takistuste ületamine – grupi ülesanne on kindlaks teha, mis takistab aktiivset kuulamist ja kuidas neid takistusi ületada. (Vihje juhendajale: aktiivse kuulamise peamised takistused on käsud, hoiatused ja ähvardused, moraaliõpetus ja jutlused, nõuanded, loogilised argumendid, kriitika, kiitus (selles kontekstis on see hinnang), mõnitamine, oletamine, uurimine, kaastunne sõnu naerdes). 6. Konsolideerimine. Osalejad on oodatud paaris arutlema teemal: “Minu jaoks on lapsevanemaks olemine...” - viis minutit kuulab üks osaleja aktiivselt, seejärel vahetavad partnerid rollid.

Arutelu:

Mida sa tunned?

Mis oli teile selle harjutuse juures kõige kasulikum?

Mis aitab teil aktiivse kuulamise tehnikaid praktikas kasutada?

Treeningu 4 jaotusmaterjal. Aktiivse kuulamise tehnikad

1. Nõusolek

Lisage lapse kõnele sellised avaldused nagu: "Jah, jah", "Uh-huh...", "Tõsi ...". See tehnika töötab siis, kui laps ise on valmis juhtunust rääkima, ta vajab vaid veidi abi.

2. "Kaja"

Kordate lapse lugu sõna-sõnalt. Alustada võib sissejuhatava fraasiga: “Sa ütled...”, “Nagu ma aru saan...”, “Kas sa arvad...”

3. Kommentaarid vestluse ajal

IN Sisestage vestluse ajal selliseid väiteid nagu: "On aeg jõuda vestluse teema juurde...", "Oleme teemast mõnevõrra kõrvale kaldunud...", "Pöördume tagasi vestluse teema juurde ..."

4. Selgitamine

Te palute selgitusi avalduste teatud sätete kohta. "Sa ei taha sinna minna lastetund täpselt täna...", "Palun selgitage, mida see tähendab...". Selgitamist tuleks eristada küsitlemisest, mis viib kontakti katkemiseni vestluskaaslasega.

5. Kokkuvõte

Te reprodutseerite oma partneri väidete olemust lühendatult ja üldistatult. Võite kasutada sissejuhatavaid fraase: "Nii, me leppisime kokku, et...", "Nii..."

6. Tunnete peegeldus

Rääkimine läbi tunnete, mida teine ​​inimene kogeb. "Ma arvan, et sa oled solvunud." "Sa oled väga ärritunud." Parem on kajastada tundeid mitte küsitlevas, vaid jaatavas vormis.

7. Loogiline tagajärg

Teete vestluskaaslase väidetest loogilised järeldused. Vanemad saavad sageli hästi aru, mis on peidus lapse sõnade taga, näiteks fraasi taga: "Käitusin täna hästi" - võib tekkida soov minna koos vanematega kuhugi, kus nad on juba pikka aega plaaninud.

5) HarjutusMitteverbaalne suhtlus - 15 min

Sihtmärk: teavitamine suhtluse mitteverbaalse komponendi tähtsusest, selle peamine

komponendid.

Harjutuse käik: saatejuht räägib mitteverbaalse komponendi vajalikkusest millal aktiivne kuulamine, koos rühmaga arutatakse jaotusmaterjale “Mitteverbaalne suhtlemine", harjutavad paarides osalejad mõnda selle mustrit (kaugused ja suhtlemisasendid, visuaalne kontakt)

Jaotusmaterjal harjutuse 5 jaoks. Kaugus suhtluses

intiimne(0 kuni 45 cm) - suhtlus lähimate inimeste vahel

Isiklik(45-120 cm) - suhtlemine tuntud inimeste ja sõpradega

Sotsiaalne(120-400 cm) - eelistatav võõrastega suhtlemisel ja ametlikus suhtluses

Avalik(4 kuni 7,5 m) - erinevate publiku ees rääkides

Pilk ja silmside

Pilk on seotud väite moodustamise protsessiga. Kui inimene esimest korda mõtte kujundab, vaatab ta kõige sagedamini küljele (“kosmosesse”) täiesti valmis – vestluskaaslase poole. Kui räägime keerulistest asjadest või vaatavad vestluskaaslased asjale erinevalt, siis nad vaatavad vestluskaaslast vähem, kui raskus on ületatud, siis rohkem.

See, kes räägib, vaatab oma partnerit vähem, see, kes kuulab, vaatab rohkem.

Visuaalne kontakt näitab valmisolekut suhelda. Kui nad meid veidi vaatavad, tähendab see, et meie sõnu või tegusid koheldakse halvasti või huvita. Kui seda on liiga palju, siis see on kas hea suhtumine meisse, kokkulepe või omamoodi väljakutse meile.

Positsioonid suhtlemisel

"Pikendus peal"- sirgendatud kehahoiak lõuaga paralleelselt maapinnaga, kõva, pilgutamata pilguga (või täieliku silmside puudumisega), aeglane kõne pikkade pausidega, surudes vestluskaaslasele teatud distantsi.

"Pikendus altpoolt"- madal kehahoiak, silmade pidev liikumine alt üles, kiire kõnetempo, initsiatiivi andmine partnerile.

"Pikendus võrdsetel tingimustel"- kõne helitugevuse ja tempo ühtlustamine, sümmeetrilise pilguvahetuse mustri loomine.

6) HarjutusVanka-Vstanka - 10 min

Sihtmärk: tunnetada puudutuse, mitteverbaalse suhtlemise tähtsust, aktiveerida egoseisund Laps

Harjutuse käik: osalejad seisavad ringis, üksteisele üsna lähedal. Üks neist osalejad on ringi keskel. Ilma jalgu põrandalt tõstmata "kukub" ta kätele teised osalejad, misjärel teda õrnalt ringi sees kiigutatakse.

Arutelu mille eesmärk on analüüsida kogetud tundeid.

4. etapp Tunni arutelu- 1 0 min

Tunni arutelu viiakse läbi vastavalt tavapärasele skeemile (vt õppetund 1) Kodutöö

Proovige veeta üks päev ilma kriitikate või etteheideteta oma lapse suhtes.
Asendage need kinnituslausetega.

Proovige oma last võimalikult sageli kallistada. Loo reegel: kallista oma last
vähemalt kaheksa korda päeva jooksul.

Harjutage aktiivse kuulamise tehnikate valdamist. Kõigist edukatest ja
ebaõnnestunud katsed, tehke märkmeid päevik.

3. ÕPPETUND.

MINA JA MU LAPS: TÕHUS KOOSKOHT

(ARENG ISESEISVUS)

Tunni eesmärgid: tundlikkuse arendamine enda ja lapse suhtes; lapsega suhtlemise loomine; lapse tegeliku ja proksimaalse arengu tsooni eristamise oskuse omandamine.

1. etapp Soojendus -5 min

1) Loom - 5 min

Juhised: iga osaleja kujutleb end mitteverbaalselt mingisuguse loomana näitab talle (teised rühmaliikmed arvavad), seejärel selgitab, miks ta tunneb täpselt.

2. etapp - 10 min

2) HarjutusTandem -10 min

Sihtmärk: rühmaliikmete tähelepanelikkuse ja vastastikuse mõistmise arendamine.

Juhised: Harjutus sooritatakse paaris. Ilma kokku leppimata peavad partnerid visake välja sama palju sõrmi. Selle tulemusena selgub võitja - paar, ülesande täitmine maksimaalselt mitu korda järjest.

Arutelu: selle tulemusena (mis aitas, mis takistas meil üksteist mõista) jõuda vastastikuse mõistmise probleem lähedastega ja küsimus, mida tavaline elu aitab mõista teist inimest, isegi arvata tema soove ja tegusid.

3. etapp Kodutööde arutelu - 25 min

3) Kodutööde tulemuste arutelu.

Nõuanded saatejuhile: Arutelus keskenduge lapsevanemate edule aktiivse kuulamise oskuse omandamisel. Vanemad võivad soovi korral lugeda ette katkendeid oma päevikust. Arutage peamisi raskusi ja arutlege veel kord nende ületamise viiside üle.

4. etapp - 60 min

4) HarjutusTeeme koos – teeme ise – 30 min

Eesmärgid: vanemate teavitamine tegeliku ja proksimaalse arengu tsoonist, nende tsoonide eristamise oskuse arendamine

Harjutuse käik: 1. Arutelu teemal, millal laps vajab abi ja millal saab ta ise hakkama. 2. Teabeplokk “Arengutsoonid” (esineja räägib L.S. Võgotski tutvustatud mõistetest - proksimaalne ja tegeliku arengu tsoon). 3. “To-do list” - vanemad koostavad nimekirja asjadest, millega nende lapsed saavad ise hakkama ja millesse on neil parem mitte sekkuda, ning asjadest, millesse on vaja vanemate abi. 4. “Välised vahendid” - vanemad väikestes rühmades mõtlevad välja mõned välised vahendid (pildid, ülesannete nimekirjad jne), mis aitavad lastel iseseisvamaks saada. 5. Arutelu probleemist “Elu oma lastele”.

Arutelu:

Kuidas saad saadud infot päriselus kasutada?

mida te teete täna?

Milliseid tundeid kogete, kui mõistate, et mõnel juhul hoolite oma lapsest liigselt?

Millist ülesannete nimekirja oli lihtsam koostada?

5) HarjutusPreemiad - karistused - 30 min

Sihtmärk: teadlikkus preemiate ja karistuste kasutamise iseärasustest hariduspraktika.

Harjutuse käik: vanemad väikestes rühmades koostavad nimekirja kõige olulisematest auhindu ja kõige kohutavamaid karistusi ning nad teevad seda kahest positsioonist - positsioonist vanema ja lapse positsioon.

Nõuanded saatejuhile: saate harjutust täiendada tulemuste infoplokiga biheivioristide uuringud (näiteks, et hüved on alati rohkem tõhus viis tugevdada kui karistada; karistus kui teatud hüvede äravõtmine - multikate vaatamine, kõndimine – üks tõhusamaid karistusviise).

Arutelu: osalejad vahetavad tundeid ja mõtteid mõjutatud isikute kohta Probleemid.

5. etapp Tunni arutelu- 1 0 min

Tunni arutelu viiakse läbi tavapärase skeemi järgi (vt 1. õppetund). Kodutöö:

Vaadake, kas teil on lapsega konflikte asjade pärast, mida ta võiks teie arvates ise teha? Proovige neid asju oma lapsega paar päeva teha ja vaadake, mis juhtub.

Otsige üles iga ülesande 1. ülesande jaoks välised tööriistad ja alustage nende kasutamist.

Kirjutage päevikusse preemiad ja karistused, mida kasutate kuni järgmise õppetunnini.

4. TUND.

MA OLEN LAPSEVANEM: TUNDED

Tunni eesmärgid: enda vanemliku rolliga seotud tunnete peegeldamine; tegeliku mina ja ideaalse mina kujutiste kokkuviimine; I-ütluste kasutamise oskus oma tunnete edastamiseks.

1. etapp Soojendama-5 minutit

1) Riigi peegeldus+ soojendamaIlm- 5 minutit

Juhised: iga osaleja kujutab end ette mingisuguse ilma ja aastaaja ning selgitab oma valikut.

Pärast järelemõtlemist nimetab juhendaja tunni teema ja räägib, millest arutatakse.

2. etapp Rühma ühtekuuluvuse harjutused- 20 minutit

2) HarjutusPime mees ja teejuht - 20 min

Eesmärgid: juhi ja järgija rollide täitmine, uute suhtlemiskogemuste saamine, võimete arendamine mitteverbaalne suhtlus, rühmaliikmete ühtekuuluvus. Materjalid: märkmed ülesannetega osalejatele (vastavalt osalejate arvule). Juhised: Harjutus sooritatakse paaris. Üks osalejatest (pime) sulgeb silmad, teisele antakse järgmised juhised: “Kujutage ette, et suhtlete pimedaga. Mitmeks minutiks oled sa tema teejuht ja koos temaga liigud ruumis vabalt ringi ja tutvustad talle seda maailma. Sel juhul peate talle ilma sõnade abita edastama mõtte, mis on kirjutatud ühele kaardile. Püüdke muuta oma partneri aistingud mitmekesisemaks, laske tal kasutada kõiki oma meeli – kompimis-, kuulmis-, haistmismeelt. Harjutus sooritatakse vaikselt." 2-3 minuti pärast vahetavad osalejad paarides rolle. Kõigile kaartidele on kirjutatud sama fraas: "Maailm on turvaline."

Nõuanded saatejuhile: oluline on muuta ruum, kus osalejad liiguvad, tõeliselt turvaliseks; Arutelu ajal pöörake erilist tähelepanu neile osalejatele, kes kartsid või kogesid hirmu.

Arutelu: arutelu ajal keskenduge tunnetele,

millises rollis tundsid osalejad end mugavamalt: järgija või juhi rollis;

milline roll oli tuttavam;

millistele stiimulitele (kuulmis-, haistmis- jne) tähelepanu koondati;

kas osalejatel õnnestus turvalise maailma sõnum edasi anda;

millise rolliga seostatakse tavaliselt vanema rolli, kuidas on selles rollis olla;

Kas oli kerge olla lapse rollis vms.

3. etapp Kodutööde arutelu - 10 min

3) Arutelu kodutöö tulemuste põhjal.

4. etapp Oskuste omandamise harjutused- 80 min

4) HarjutusAlati, mõnikord, mitte kunagi - 30 min

Harjutuse käik: osalejad, esmalt individuaalselt, seejärel väikestes rühmades, seejärel terve rühmana, otsustavad koos, mida ideaalne lapsevanem alati teeb, mida ta mõnikord teeb ja mida mitte kunagi (võite piirata nimekirja viie punktiga iga juhtumi puhul). Peale piltide esitlust ideaalne lapsevanem osalejad määravad kindlaks, mil määral vastab nende endi vanemlik suhtumine ideaalile.

Nõuanded saatejuhile: saab kombineerida see harjutus ideaalse vanema portree joonistamisega ning arutlege ka eraldi ideaalse ema ja ideaalse isa kujutiste üle.

Arutelu: juhendaja peab kaasama osalejad arutelusse selle üle, kas ideaalse vanema kuvandi saavutamiseks on tõesti vaja pingutada ja kui elujõuline see on.

5) HarjutusVanemate probleemid - 10 min

Juhised: Eeljoonistatud lille kroonlehtedele kirjutavad vanemad üles probleemid, mis neile kõige olulisemad on.

Arutelu: arutelus tuleb keskenduda sellele, millised kirjeldatud probleemidest on tõesti vanemate probleemid ja millised tegelikult ei kuulu neile.

6) HarjutusI-laused - 40 min

Harjutuse käik: Esialgu määrab juhendaja koos osalejatega, millistes olukordades muretseb rohkem vanem ja millistes on mures laps. Pärast seda toob saatejuht näiteid olukordadest, millal lapsevanem räägib sina-sõnumite keeles ja millal ta kasutab mina-sõnumite keelt ning milliste tagajärgedeni see kaasa toob. Seejärel tutvustatakse osalejatele mina-sõnumi mudelit, mis koosneb kolmest osast: sündmus (kui..., millal...,), vastus (ma tunnen...), eelistatud tulemus (ma tahan..., I oleks hea meel...). Järgmisena arendatakse rühmas mina-sõnumite kasutamise oskust lapsega suhtlemisel, seda saab teha näiteks pöördlaua abil, kui osalejad vahetavad valikuid mõne olulise olukorra jaoks ja leiavad nendeks olukordadeks sobivad mina-laused. Arutelu: Osalejad vahetavad muljeid ja arutavad oma tundeid.

5. etapp Tunni arutelu- 5 minutit

Tunni arutelu viiakse läbi vastavalt tavapärasele skeemile (vt õppetund 1).

Kodutöö:

Kasutage lapsega suheldes I-ütluste keelt ja jälgige selle tõhusust päevikut kasutades.

Õppetund 5. Konfliktid ja keerulised olukorrad

Tunni eesmärgid: konfliktiolukordade lahendamise viiside väljaselgitamine; käitumisalgoritmi väljatöötamine rasketes või konfliktne olukord vastavalt win-win konflikti lahendamise meetodile (T. Gordoni järgi).

1. etapp Soojendus -5 min

1) Olukorra peegeldus + soojendusTaim - 10 min

Juhised: iga osaleja kujutleb end mingi taimena ja joonistab pildi see taim, selgitades oma valikut.

Pärast järelemõtlemist nimetab juhendaja tunni teema ja räägib, millest arutatakse.

2. etapp Kodutöö arutelu- 20 minutit

2) vanemad arutavad lapsega suhtlemisel I-ütluste kasutamise tulemusi,
Koos otsitakse väljapääsu keerulistest olukordadest.

3. etapp Rühma ühtekuuluvuse harjutused- 20 minutit

3) HarjutusKitsas sild- 20 minutit

Sihtmärk: käitumisstrateegiate analüüs konfliktiolukordades

Juhised: sooritatakse paarikaupa. Osalejad peavad laiali minema "kitsal sillal" üle kuristiku, udu sees. Iga paar hakkab üle silla kõndima ja alles siis, kui nad kokku põrkuvad, märkavad nad teineteist. Iga paar mängib olukorda, ülejäänud rühm jälgib.

Arutelu:

Mida märkasite oma käitumises, oma partneri, teiste osalejate käitumises?

mis tundeid kogesid?

Mis tavaliselt juhtub, kui satute konfliktsituatsiooni?

mida teete igapäevaelus, kui seisate silmitsi takistusega, millised on teie tavapärased

Kas kasutate käitumismeetodeid?

Nõuanne saatejuhile: Harjutusel on ka diagnostiline tähendus. Vaja on arutada konfliktidest ja keerulistest olukordadest väljumise strateegiaid (“kaotada-kaotada”, “võit-kaotada” ja “võit-võit”).

4. etapp Oskusharjutused- 65 min

4) HarjutusMõlemad võidavad - 35 min

Harjutuse käik: Juht tutvustab rühmale win-win konflikti lahendamise meetodit, mis sisaldab järgmisi etappe: konfliktiolukorra selgitamine, ettepanekute kogumine, ettepanekute hindamine ja kõige vastuvõetavama valimine, lahenduse täpsustamine, otsuse elluviimine, kontrollimine. Iga sammu puhul otsustab rühm, mida saab teha ja milliseid olemasolevaid oskusi saab selleks kasutada.

Arutelu: osalejad arutlevad selle konfliktide lahendamise meetodi tõhususe üle, püüavad leida ja ületada takistusi ja barjääre, mis takistavad konfliktide lahendamist sellel konkreetsel viisil.

5) HarjutusKonfliktid - 30 min

Harjutuse käik: Konstruktiivse konfliktilahenduse oskuse harjutamiseks saab kasutada psühhodraama meetodit, mil vanemad paarikaupa konfliktsituatsioone välja mängivad ja neile konstruktiivset lahendust püüavad leida.

5. etapp Tunni arutelu- 10 min

Tunni arutelu viiakse läbi tavapärase skeemi järgi (vt 1. õppetund).

Omatehtud harjutus:

Kõik konfliktid, mis tekivad (mitte ainult suhetes lapsega, vaid ka tööl, üksteisega) sõber jne) proovige konstruktiivselt lahendada, tehke tulemuste kohta märkmeid päevik.

6. TUND.

RÜHMA TÖÖDE VALMISTAMINE

Tunni eesmärgid: enese tundmine, enese aktsepteerimise arendamine; töö kokkuvõtte tegemine; koolituse tõhususe hindamine.

1. etapp Soojendus - 10 min

1) Olukorra peegeldus + soojendusLiikumine - 10 min

Eesmärgid: väljendada hetkeseisu diagnostikat, loomingulise potentsiaali arendamist, empaatiavõimet.

Juhised: vaadake üksteist ja kasutage liikumist, et kujutada ühe osaleja seisundit. Kujutage ette ja näidake liikumist, mis peegeldab teie hetkeseisundit.

2. etapp Harjutused rühma ühtekuuluvuse suurendamiseks - 5 minutit

2) Harjutuslumepall - 5 min

Eesmärgid: pingete leevendamine, osalejate aktiveerimine

Juhised: Harjutust alustatakse ringis, iga osaleja kordab seda ja lisab midagi omaette.

3. etapp Kodutöö arutelu- 20 minutit

3) Rühmaliikmed arutavad uue konfliktide lahendamise meetodi kasutamist, tekkinud raskusi ja saavutatud õnnestumisi.

4. etapp Enese aktsepteerimise harjutus- 30 min

4) Harjutus3 looma - 30 min
Sihtmärk: polaarsuste integreerimine
Materjalid: markerid, paberilehed

Juhised:

1. Joonistage loom, kes teile väga meeldib, kirjeldage tema atraktiivseid jooni (soovitav on nimetada rohkem psühholoogilisi tunnuseid).

2. Joonista loom, keda pead vastikuks, keda kardad, kirjelda tema eemaletõukavaid jooni.

3. Joonista loom, kes suudaks kaks esimest looma lepitada.
Nõuanne: Parem on arutada pärast iga etappi

Arutelu:

Mis sind selle looma juures köidab (tõrjub)?

püüda leida tema atraktiivseid jooni?

mis selles meeldib?

kas sinu ja selle looma vahel on midagi ühist?

4. etapp Rühma lõpetamise rituaal- 55 min

5) HarjutusKohver - 25 min

Eesmärgid: muudatuste konsolideerimine, osalejate poolt nende muudatuste eest vastutav võtmine.

Materjalid: paberilehed, viltpliiatsid.

Juhised: Meie koolitus lõpeb täna. Kujutage ette, et kavatsete tee. Mida sa kaasa võtad? Joonista kohver (seljakott, korv ja jne) ja “panna” sinna teele kõik, mis võiks kasuks tulla.

Arutelu: osalejad räägivad, millistest tunnetest, mõtetest, oskustest nad võtavad ise, milliseid avastusi nende pagasisse on ilmunud ja mida nad, vastupidi, lisalastina maha jätavad.

6) HarjutusTelegrammid - 10 min

Eesmärgid:öelda ütlemata, saada grupiliikmetelt tuge.

Materjalid: telegrammivormid, markerid, postkast

Juhised: vaadake üksteisele otsa. Nüüd on meil võimalus rääkida üksteisele kõik olulisest, mida tahame. Täpsemalt kirjutage telegrammi. Enne saatmist telegramm, mõelge, mis juhtuks, kui saaksite sarnase. Püüdke tagada, et iga grupi liige saaks sõnumi kätte. Kirjutage saatejuhile oma soovidest. Telegrammid kukutatakse postkasti ja jagatakse osalejatele.Arutelu: teostatakse tavapärase skeemi järgi pärast telegrammidega tutvumist.

7) Kogu koolituse tulemuste arutelu-15 minutit

Kuidas ma olen selle aja jooksul muutunud?

Mida tunnid mulle ja mu lapsele andsid?

mil määral täitusid mu ootused?

Millistele küsimustele ma vastust ei saanud?

Milline tegevus on teile kõige rohkem meelde jäänud?

Milline treening teile kõige rohkem meeldis?

Kui ma oleksin saatejuht, mida ma muudaksin?

8) HarjutusMeie südamesoojus - 5 min

Eesmärgid: osalejatega hüvasti jätmine, positiivse suhtumise säilitamine

Juhised: osalejad panevad käe südamele, võtavad osa oma soojusest, sirutavad käed ümber ja sulgevad need, kujutavad ette, et keskele on ilmunud soe ja ere valgus, siis võta peotäis seda valgust ja aseta see oma südamesse.

Kodutöö: jätka koolitusel omandatud oskuste kasutamist, eneseväljenduskeele, aktiivse kuulamise oskuse ja konstruktiivse konfliktilahenduse parandamist.

Bibliograafia:

Markovskaja I.M. Lapsevanema ja lapse suhtlemise koolitus. Peterburi: Rech, 2006. – 150 lk, ill.

Monina G.B., Lyutova-Roberts E.K. Suhtluskoolitus (õpetajad, psühholoogid, lapsevanemad) - Peterburi: Rech Publishing House, 2007. - 224 lk: ill.

Olen pädev lapsevanem: Programm eelkooliealiste laste vanematega töötamiseks / Toim. L.V. Kolomiitšenko. – M.: TC Sfera, 2013. – 128 lk.

E.V. Korobitsõn. Positiivsete suhete loomine vanemate ja laste vahel. Volgograd: Õpetaja, 2009. – 133 lk.

Tagasi